Ini disebut program terapi wicara. Program kerja terapis wicara dengan kinerja yang benar dan mendidik di benak pusat terapi wicara prasekolah kandang anak. Proses mental verbal

Program kerja "Korekts_ya movnykh porusheni di pusat pidato prasekolah"

Dia berakar untuk vikhovanets pada nasib ke-6 dan ke-7 kehidupan.
Termіn realisasiії 2 rocky.
program zmist
1. Catatan yang dijelaskan
3. Integrasi bidang pendidikan dalam robot terapi wicara
4. Robot terapi wicara
5. Merencanakan hasil dan menguasai program kerja
6. Suplemen
7. Daftar Sastra

1. Catatan yang dijelaskan
Anak-anak prasekolah dijanjikan oleh pertemuan pertama pendidikan tanpa gangguan dan untuk memasuki sistem pendidikan prasekolah yang mencurigakan. Saya harus meletakkan peran provinsi dalam perkembangan anak-anak, dalam persiapan untuk sekolah.
Saat ini dalam pendidikan prasekolah kami, evolusi proses pendidikan didorong oleh program pendidikan pendidikan prasekolah berdasarkan program pendidikan prasekolah pendidikan prasekolah. Veraksi, T.S. Komarovoi, M.A. Vasil'voi. Sebuah program diberikan untuk mentransfer langsung ke "Piznavalno - pengembangan movlennivy" di aula iluminasi "Komunikatsiya"
anak-anak hancur sebagai kelompok sarjana pedagogik, itulah sebabnya spesialisasi fisiologis dan psikis mereka mempercepat keberhasilan mereka dalam menguasai materi dasar di sekolah. Persiapan untuk sekolah jauh lebih tergantung pada jam dalam sehari. Anak-anak penyandang cacat membutuhkan organisasi khusus bantuan terapi pemasyarakatan dan wicara, perubahan, bentuk dan metode kepatuhan mereka agar sesuai dengan kemungkinan dan fitur individu anak-anak.
Saya menandai perlindungan superkonduktor diagnostik dan pemasyarakatan vikhovants, di taman anak ada fungsi Logopunct.
Sehubungan dengan penampilan di taman-taman besar sejumlah besar anak-anak dengan anak-anak yang rusak, termasuk anak-anak dengan cedera penting, seperti anak-anak bergerak yang tidak diperbaiki dengan baik, ada kebutuhan untuk memperkenalkan item khusus dalam program logopedichesky.
- "Program kerja persiapan untuk anak-anak dan untuk anak-anak terbelakang oleh anak-anak" (TB Filicheva, GV Chirkin);
- "Program untuk pengembangan anak-anak dan anak-anak dari ONR nasib ke-6 kehidupan" (TB Filicheva, GV Chirkin);
- "Program untuk penciptaan dan pengembangan anak-anak dengan keterbelakangan fonetik-fonemis" (TB Filicheva, GV Chirkin);
- "Program untuk mengembangkan pendengaran fonemik dan pengasuhan anak, analisis dan sintesis suara pada anak-anak usia prasekolah" (TB Filicheva, GV Chirkin);
- "Sistem korektsіynoi robot dalam kelompok terapi wicara untuk anak-anak dari ONR "(NV Nishcheva);
- "Usunennya ONR di antara anak-anak prasekolah viku" (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina)
- “Bicaralah dengan benar. Sistem koreksi gerakan over-earning maladjustment pada anak usia 6 tahun. "(TA Tkachenko)
Program meta - merumuskan sistem fonetik baru untuk bergerak, mengembangkan limpahan fonemik dan tip analisis dan sintesis suara tongkol, mengotomatiskan keterampilan mendengar dan pengucapan dalam situasi yang berbeda, mengembangkan pikiran untuk bergerak.
Dalam perjalanan koreksi anak-anak ahli patologi wicara, langkah-langkah berikut diharapkan:
- wahyu awal dan pembalikan cepat dari yang lebih muda;
- Usunennya cacat di suara struktur gudang) pengembangan pendengaran fonemik (pembangunan operasi pengembangan dan pengenalan fonem, cangkang suara gudang kata);
- pengembangan alat analisis suara (sebutan khusus untuk diferensiasi fonem dan pembentukan struktur suara suatu kata);
- klarifikasi, perluasan dan perluasan sisi leksikal gerakan; merumuskan gramatikal budovi movi; pengembangan gerakan dering anak-anak prasekolah;
- serangan sehat dalam robot dengan ayah vikhovants, pendidik lembaga pendidikan prasekolah dan fakultas poliklinik anak-anak, lembaga medis;
- sebuah turbot tentang kesehatan, kesejahteraan emosional, dan perkembangan kulit bayi secara menyeluruh;
-variasi bahan pengganti, yang memungkinkan berkembangnya kreativitas sesuai minat dan nahili kulit anak;
- shanobly menempatkan hasil kreativitas kekanak-kanakan;
- Jumlah anak dalam pikiran hipotek prasekolah dan keluarga.
Revisi makna dalam program tujuan dan pembentukan vykhovannya lebih mungkin untuk kehilangan masukan langsung guru kepada anak sejak hari-hari pertama transfernya ke hipotek angkatan laut prasekolah.
Pencapaian pendirian dan kebangkitan kembali pendirian gedung didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut:
- prinsip pendekatan berwawasan ke depan, yang menentukan perlunya deteksi dini anak-anak dengan penglihatan fungsional dan organik pada perkembangan, dari satu sisi, dan distribusi terapi wicara yang memadai yang disuntikkan - dari bawah;
- prinsip pendekatan perkembangan (didasarkan pada gagasan L.S.
- prinsip pendekatan multifungsi, seperti transfer satu jam transmisi sejumlah perusahaan Korea dalam struktur satu pekerjaan;
- prinsip kemandirian dan aktivitas anak, yang berarti bahwa guru bersalah memberikan anak-anak dalam robotika dan aktivasi bangunan pendidikan. Di depan anak itu, perlu untuk meletakkan pabrik bergambar, di bak mandi beberapa anggur untuk berputar dengan kekuatan anggur. Seluruh prinsip mengambil perkembangan mental yang lebih intensif anak-anak prasekolah dan mentransfer kesadaran materi anak dan keberhasilan dalam menyimpannya dalam kegiatan praktis di palsu;
- prinsip aksesibilitas dan individualisasi, sehingga transmisi informasi tentang mereka, fitur fisiologis dan sifat proses patologis. Tindakan prinsip ini akan didasarkan pada penurunan rukhovyh, aspirasi baru;
- prinsip penyesuaian vimog selangkah demi selangkah, yang merupakan transfer transisi selangkah demi selangkah dari bangunan yang lebih sederhana ke lebih banyak lipat di dunia modernisasi dan memperbaiki pembentukan tombol;
- prinsip musyawarah, yang akan menjaga interkoneksi yang erat dan interkoneksi yang luas dari semua sistem analitik tubuh dengan bantuan persiapan gambar pendengaran, sehat dan emosional anak-anak.
Karakteristik kontingen Vikhovanet
Struktur kemunduran gerak di antara anak-anak prasekolah tidak seragam. Untuk pekerjaan terapi wicara, pastikan bahwa anak-anak diberi tahu pada saat mereka datang berikutnya:
- film berperforma buruk fonetik-fonemis;
- film yang tidak disetujui secara fonetis;
- zagalne nedorozvinnya film - 3, 4 r_ven movny development.
Dalam kasus munculnya patologi seluler yang dapat dilipat (ONR), ahli terapi wicara disarankan untuk memberi tahu ayah tentang konsultasi dengan ahli terapi wicara distrik di klinik anak, ahli saraf dan bagi mereka yang telah melakukan kunjungan. Pada saat melihat rekomendasi dari ayah anak tersebut, terapis wicara guru tidak menyadari kekurangannya.
Karakteristik anak dengan fonetik-fonemis underperformance movie (FFNR)
Pidato fonetik-fonemis yang tidak lengkap - penghancuran proses pembentukan sistem pengucapan dan bahasa asli anak-anak dengan sedikit perubahan dalam jumlah cacat pada penampilan vimov dan fonem.
Secara visual, keakraban fonemik kurang dilaporkan kemampuan untuk menganalisis dan mensintesis suara baru telah berkurang, karena akan mencegah penghapusan komposisi fonemik Film. Dalam kasus promosi anak dengan fonetik-fonemis kurang dihargai, sulit untuk merumuskan suara, yang dirasakan oleh artikulasi halus atau tanda-tanda akustik.
Kurangnya pencetakan vimov dan suara di wilayah tersebut bervariasi dan dapat diputar dalam film anak-anak dengan cara yang modis:
mengganti suara dengan yang lebih sederhana untuk artikulasi;
perkembangan suara yang sulit;
kekhasan implantasi suara yang benar dalam konteks seluruh dunia.
Cacat provinsi di FFNR adalah kurangnya pencetakan proses menghilangkan suara film, yang lebih sulit bagi anak-anak dengan rasionalisasi praktis dari elemen dasar film. Selain semua fitur Vimov yang luar biasa dan perbedaan suara, dalam kasus keterbelakangan fonemik, komponen prosodik anak-anak tidak mudah dihancurkan pada anak-anak: tempo, timbre, melodi.
Tampilkan sebagian besar kurang dihargai dalam kategori anak-anak dalam sejumlah besar kasus tidak tiba-tiba. Kosakata itu penting, dan keakraban teman tata bahasa tidak signifikan. Dalam kasus kondisi anak-anak yang tuli, dimungkinkan untuk menandai beberapa gratifikasi di yang lama, di aplikator yang dapat dilipat, sesuai dengan bilangan prima dan bilangan urut dengan P.
Karakteristik anak-anak dengan fonetis underreported movie (FNR)
Pemindahan yang tidak disetujui secara fonetik adalah penurunan desain suara (fonemis) selama fungsi normal semua operasi.
Penghancuran desain suara film dibebani oleh posisi artikulasi yang dibentuk secara tidak benar. Paling sering suara yang salah hampir benar dalam efek akustiknya. Alasan vimov dan suara yang diucapkan adalah kurangnya pembentukan atau penurunan keterampilan motorik artikulatoris.
Razr_znyayut suara destruktif seperti itu:
- vimova diucapkan dengan suara;
- visibilitas suara dalam film;
- mengganti satu suara dengan suara yang dekat dengan artikulasinya.
Karakteristik anak-anak dengan zagalnyy underreported movie (ОНР)
Ruang kepala pidato yang kurang diakui pada anak-anak dengan pendengaran normal dan pelestarian utama kecerdasan adalah kelainan, ketika semua komponen sistem bicara terbentuk: suara, analisis suara, kosa kata, nada tata bahasa. Kontingen utama anak-anak prasekolah senior adalah memulai tahap ketiga perkembangan.
Perkembangan destruktif tingkat ketiga ditandai dengan munculnya poppin yang berkobar-kobar tanpa visualisasi leksikal-gramatikal dan fonetik yang kasar. Pada saat yang sama, ada pengetahuan dan penanaman bagatio yang tidak akurat dan kurangnya pembentukan sejumlah bentuk dan kategori gramatikal Film. Dalam kosakata aktif, ada nama dan kata, kekurangan kata, bagaimana memahami kualitas, tanda, tindakan, saya akan menjadi objek, saya akan terpesona oleh kata-kata, kesulitan melakukan satu akar kata. Untuk teman gramatikal, rasa terima kasih yang khas untuk menanamkan pelamar: di, di, di, sebelum, di, di, di luar, dll., di bagian kecil yang sempit, untuk mendorong proposal. Suara anak-anak tidak rentan terhadap standar suara: bau busuk tidak tumbuh di telinga dan suara dekat, itu menciptakan struktur gudang dan kapasitas pengisian suara kata-kata. Baca lebih lanjut untuk melihat anak-anak melihat di siang hari, dalam urutan minggu, di sisi baru penampilan dan tidak diasuransikan;
Anak-anak dari ONR berkembang dari proses mental mereka sendiri yang biasanya berkembang secara sepihak. Mereka dicirikan oleh ketidakstabilan rasa hormat, penurunan memori verbal dan produktivitas memori, presentasi dalam pengembangan pesan verbal dan logis. Bau busuk itu disebabkan oleh sakit perut yang swishy, ​​gangguan, visnazhenistyu yang mengoceh, sebelum munculnya semacam pengampunan. Banyak anak-anak dari ONR dapat menyebabkan penurunan keterampilan motorik alat artikulasi: perubahan tonus otot pada otot yang dapat digerakkan, kesulitan dalam diferensiasi artikulasi yang halus, digabungkan dengan kekuatan keruntuhan yang kuat. Gangguan gerak erat kaitannya dengan gangguan motilitas tangan: kurangnya koordinasi jari-jari, kurangnya koordinasi dan kurangnya tangan, terjebak dalam satu posisi.
Pengangkatan dalam tumbuh kembang anak yang menderita berbagai kelainan, TIDAK dapat diatasi secara spontan. Bau robot yang diatur secara khusus menurut korektsii mereka.
2. Pendidikan organisasi
Efektivitas robotika terapi wicara didasarkan pada organisasi yang jelas dari anak-anak selama periode dipindahkan ke taman anak, sebagai start-up yang benar sepanjang hari, mengkoordinasikan dan memajukan dalam robot semua proses sub-logis:
Pengorganisasian kegiatan terapis wicara, antek, dan lainnya di dunia akan dimulai dengan penyusunan program kerja khusus. Terapi wicara rutin dilakukan dari 1 hingga 15 hari, dari 15 hingga 31 hari. (Dodatok 1) Terapi wicara frontal (subkelompok) dan pekerjaan individu diadakan mulai Minggu ke-15.
Jumlah kali meminjam: 2 kali per hari (individu dan frontal). Rzpodil mengambil alih perkembangan bergerak, melakukan peregangan, kepuasan semua anak di DNZ, peraturan sanitasi No. 2.4.1.-1249-03. Ini mengikuti dari standar "Vimoga Sanitasi dan Epidemiologis hingga Kekuatan Kekuasaan, Pemangkasan, dan Rezim Organisasi dari Lembaga Pendidikan Prasekolah Robotik. SanPin 2.4.1.1249-03 ", dikeraskan oleh Kepala Sovereign Likar Federasi Rusia Dan juga untuk menginformasikan, fungsi poin terapi wicara prasekolah dalam menunjukkan, bagaimana mengubah jumlah frontal dan subkelompok yang harus diambil, dan mengambil satu jam untuk robot individu. Saya akan melihat Vimogi sebelum mengatur rezim hari ini, dan mereka yang bertanggung jawab untuk mengambil layanan jaminan sosial maksimum yang diizinkan tidak bersalah mengubah norma-norma SanPiN yang diizinkan (klausul 2.12.7). Menurut SanPiN itu sepele untuk mengambil nasib ke-6 hidup 25 khvili, dari anak-anak nasib ke-7 hidup 30 khvili.
Program ini telah dipecah untuk implementasi di benak stasiun terapi wicara kandang bayi zagalnorozvyayuyu baik, sehingga dalam distribusi tanpa kinerja iluminasi rata-rata tidak ditransfer ke jam khusus untuk kinerja frontal guru - terapis wicara. Terapi wicara pekerjaan individu diadakan dari Minggu 16 hingga Minggu 15 Mei, dari awal hari, dari tengah hari, dan dari awal hari. Terapis wicara merawat anak-anak kapan saja, ketika mereka sibuk dengan budaya fisik dan musik.
Orang-orang sibuk dengan vikhovantsy diadakan baik secara individu maupun dalam kelompok mikro (2-3 orang). Bentuk utama koreksi terapi wicara adalah kesibukan individu. Periodisitas kelompok mikro dan pengambilan individu Menjadi terapis wicara di hadapan degradasi berat perkembangan. Pekerjaan kelompok mikro dilakukan dengan vikhovantsy, seperti: di ruang belakang gerakan yang kurang mendapat pujian; jenis kerusakan suara yang sama.
Pelepasan anak-anak dilakukan dengan menjangkau awal nasib mereka di dunia usunenia, mereka memiliki cacat dalam gerakan mereka.
Program ini terdiri dari bentuk-bentuk dasar pengorganisasian orang Korea untuk mengambil:
Individu - meta utama - hak kompleks pidbir, ditujukan untuk melemahkan kerusakan spesifik dari sisi suara gerakan jika terjadi dislalia, disartria. Pada saat yang sama, seorang terapis wicara mampu membangun kontak emosional dengan seorang anak, untuk memperketat rasa hormatnya untuk mengontrol kualitas suara terapis wicara dan seorang anak, untuk memberikan seorang anak secara individu, untuk mengembangkan masalah kesehatan mental individu (cacat). ).
Zmіst ndivіalnyh menempati:
pengembangan praksis artikulatoris;
flash kanan;
klarifikasi artikulasi suara yang benar dalam data gudang suara baru;
kemenangan dan pengaturan suara out-of-the-way atau koreksi suara bengkok;
tahap tongkol otomatisasi kh dalam pikiran fonetik bersarang.
microgroup - meta utama - vikhovannya navichok kolektif robotika, dalam pikiran pendengaran dan sedikit terapis wicara, vikonuvati pada kecepatan tertentu ke kanan dengan pengembangan kekuatan atau suara, modulasi (dalam paduan suara, vibirkovo); menilai secara memadai kualitas produk anak-anak. Terapis wicara dapat mengatur dialog sederhana untuk pelatihan di salah satu alat terpenting; anak trenuvati dalam pengembangan fonem mirip dengan terdengar di vlasny dan chu¬zhoy film. Untuk robot terapi wicara, selama satu jam di ruang microgroup, bawa 2-3 anak berkumpul untuk mengenal jenis kerusakan suara yang sama. Gudang untuk anak-anak dalam kelompok mikro yang membentang melalui batu secara berkala. Harga dituangkan dengan kemenangan dinamis dalam koreksi pergerakan setiap anak. Grup mikro gudang dengan sistem yang bersih, Mintalah pemeriksaan terapis wicara dengan adanya kedinamisan berupa terapis wicara.
Kepala kelompok mikro menempati:
mengamankan suara navichok vimov dan vivchenikh;
dpratsyuvannya memulai cepat dan membangun struktur gudang yang dapat dilipat, yang terbuat dari suara yang benar;
kesiapan vikhovnya untuk analisis suara dan sintesis kata-kata, yang disimpan dalam suara vimovnyh yang benar;
perluasan stok leksikal dalam proses konsolidasi suara sebelumnya;
konsolidasi kategori tata bahasa tersedia untuk semua kategori tata bahasa dengan koreksi suara individu.
Bentuk penting dari robotika Korea adalah kesibukan individu, sehingga tidak ada perencanaan robot kelompok yang menjanjikan secara tematis untuk anak-anak. Merencanakan terapis wicara untuk mengisi hari itu: jelaskan yang utama, yang rencana untuk berlatih pada sibuk, sebutkan igor didaktik, hak artikulasi... Juga, rencana tersebut memungkinkan untuk langkah-langkah yang lebih spesifik, di mana robot berakhir pada pekerjaan sebelumnya dan, juga, melakukan koreksi secara efisien.
Urutan suara vivchennya, kosakata terakhir, tetapi Anda dapat mengambil perubahan pada pemeriksaan terapis wicara.
Berencana untuk mengambil anak-anak, yang mungkin mendiagnosis FN, FFN, tingkat ONR-III r.
Nasib kehidupan ke-6, didistribusikan selama 3 periode di awal
Saya periode - zhovten - daun jatuh. 9 pekerjaan, 18 pekerjaan - 2 pekerjaan per hari,
7 tahun. 30 menit.
Periode II - payudara - 12 hari, 24 pengambilan - 2 kali sehari,
10 tahun.
Periode III - birch - rumput 12 hari, 24 karyawan - 2 karyawan per hari, 10 tahun.
- zvukovimov + zv'yazkova mov
Total 66 dipekerjakan di Rik, 27 tahun 30 menit.
Z 15 Mei - pengulangan materi yang dibahas
Berencana untuk mengambil satu hari untuk anak-anak untuk mendiagnosa FN, FFN, tingkat ONR-III-IV r.
7 nasib hidup dibagikan untuk periode ke-2 bulan ini
Saya periode - zhovten - payudara. 13 pekerjaan, 26 pekerjaan - 2 pekerjaan per hari,
13 tahun.
Periode II - sangat berumput. 21 hari 42 karyawan - 2 karyawan per hari, 21 tahun.
- untuk karakter suara, pelatihan sebelum awal keaksaraan + panggilan suara
Hanya 68 yang akan memakan waktu 34 tahun di rіk.
Z 15 rumput - pengulangan materi yang dicakup.
Sepele untuk diambil untuk anak-anak: FN - dari 3 hingga 6 bulan;
FFN dan FN (tampilan polimorfik) - 1 pik
-III tingkat r. - 1-2 batu.
Individu sibuk.
Frekuensi melakukan psikofisik individu dimulai dengan karakter dan tingkat pergantian gangguan mental, misalnya, dengan kekhasan psikofisik individu anak-anak, keremehan individu memakan waktu 10 menit.
FN - 2 kali sehari;
FFN - 2 kali sehari;
-III level r - 2-3 kali sehari.
Kerjasama dengan guru lembaga pendidikan prasekolah dan ayah
Program ini mungkin berhasil dilaksanakan karena diikutsertakan dalam pembenahan dan pengembangan aktivitas bapak-bapak (misalnya akan berhenti), serta para pedagog dan fakultas psikolog di taman anak, . .. Robot untuk perkembangan anak-anak dilakukan tidak hanya oleh terapis wicara, tetapi juga dalam aktivitas pengemudi yang tidak diatur: berjalan-jalan, di malam hari dan di barisan, serta selama jam pendidikan kelas menengah. Ayah anak dan guru taman anak secara bertahap mengkonsolidasikan bentuk kehidupan anak dan navichki.
Saat menyelenggarakan kegiatan pendidikan, prioritaskan prioritas dalam pekerjaan peserta yang lebih tua proses ringan:
psikolog:
- psikodiagnostik;
- kapasitas kompensasi viyavlennya;
- pelatihan benar.
Terapi bicara:
- diagnostik, pengaturan dan otomatisasi suara;
- koreksi frontal dari kesibukan;
- korektsіynі indivdualny sibuk;
- kunjungan, hati-hati;
- mengomentari kinerja Anda sendiri (menjanjikan dengan suara tindakan sembrono);
- gry yang tepat untuk pengembangan keterampilan motorik asing lainnya;
- hak untuk bentuk yang benar studi fisiologis vidihu fonasi;
- ruhlivі gri dengan superwire suara pada pengikatan navichok vimov dan suara yang benar;
- gri untuk pengembangan organisasi yang luas;
- hak untuk pengembangan pendengaran sprymannya, memori rukhoi;
- gri, di sebelah kanan pada bentuk warna bertunas.

- pindahkan perkembangan baru.
ayah:
- Gry hak itu pada pengembangan keterampilan motorik artikulatoris anak;
- kontrol atas pengunjung rumah tangga;
- kontrol atas anak Vimova yang benar;
- rekomendasi vikonannya dari semua fahivtsiv;
- memperbaiki navichok dan memperluas pengetahuan.
Musik Kerіvnik:
- elemen logo;
- pengaturan diafragma-motif dikhannya;
- pengembangan koordinasi rukhiv;
- terapi musik;
- pengembangan keterampilan motorik asing dan lainnya.
kumis:
- otomatisasi suara;
- pengembangan pendengaran fonemik;
- perluasan kosakata;
- pengembangan gerakan dering.
Instruktur budaya fisik:
- pengembangan keterampilan motorik yang hebat dan dinamis dalam permainan dan di sebelah kanan;
- Integrasi fungsi seluler dan kemudi;
- pengembangan jenis utama ruch.
Interaksi terapis wicara dengan peserta dalam proses pemasyarakatan-pedagogis

Instruktur budaya fisik vikhovannya Muzychny
kerivnik
Organisasi pusat pengembangan yang luas subjek
1. Cermin dengan lampu untuk pra-pencahayaan.
2. Stil, 2 Stilchiki untuk dipinjam dari cermin.
3. Satu set probe untuk mengatur suara.
4. Spatula sekali pakai, kapas, tongkat kapas, kasa servet.
5. Alkohol, sterilisasi.
6. Simulator Dikhalnі, grashki, bniki untuk pengembangan dіkhannya.
7. File kartu bahan untuk otomatisasi dan diferensiasi suara (gudang, kata, kata, proposisi, kata kecil, frasa murni, squash, teks)
8. Album terapi wicara untuk objektivitas.
9. Gambar subjek, rangkaian gambar plot.
10. "Algoritma" untuk melipat deskripsi.
11. Gambar subjek dan plot untuk otomatisasi dan diferensiasi suara.
12. Game yang ditangani desktop untuk otomatisasi dan diferensiasi suara.
13. Gambar subjek tentang topik leksikal.
14. Igri untuk gerakan fret yang benar-benar gramatikal.
15. gri didaktik untuk ingatan yang menyeluruh, rasa hormat, jiwa yang sehat dan pendengaran.
16. Kebisingan, alat musik untuk pengembangan gaya fonetik.
17. Bantuan untuk pengembangan semua jenis keterampilan motorik (artikulasi, dinamis, asing).
3. Integrasi bidang pendidikan dalam robot terapi wicara
Osvitnya galuz Zavdannya Jenis aktivitas
Budaya fisik Pengembangan koordinasi dan ketepatan kerja. - senam jari
- mova di ruhom
- budaya fisik
Saya akan meletakkan Formuati sehat saya dengan benar ketika saya duduk di meja. Memperluas pengetahuan tentang anggaran aparatur artikulasi dan fungsinya. - besda

Komune Vikhovuvati lebih aktif dalam menghormati gerakan, pastikan untuk mendengarkan dengan lantang binatang gerakan, kecerdasan dan zmist, sedikit belas kasihan dalam gerakannya sendiri dan orang lain. Penting untuk memastikan untuk "melatih" situasi permainan dan berdasarkan pengembangan fungsi komunal ponsel. - situasi permainan
- inspirasi kecil

Membaca untuk anak-anak sastra artistik Rozvivati ​​tertarik pada sastra artistik, navik mendengar kreasi artistik, formuvati emotikon sebelum dibaca, sebelum para pahlawan; membaca dan mendengarkan posisi Anda sebelum membaca.
Baca dengan jelas untuk membaca ayat-ayat, saudara, berbagi dalam insiden - otomatisasi suara yang disampaikan dalam teks ayat, pengumuman
Kesiapan untuk mengambil objek, kekuatannya, merobek objek, memilih sekelompok objek untuk keakraban tertentu. Kembangkan rumor dan rasa hormat dan ingatan saat Anda menerima suara baru. Perhatikan baik-baik bunyi decilkoh grashok atau alat musik anak, object_in the intercessor; kuat dan tenang, suara tinggi dan rendah. Pengembangan Prodovzhuvati dari target di sebelah kanan untuk pengelompokan dan klasifikasi objek. Bentuknya berlapis dengan fungsi mata dan jari. Mengembangkan rasa hormat dan memori dalam robot dengan gambar dan teka-teki gratis. Tidak diragukan lagi dan mengembangkan praksis konstruktif dan keterampilan motorik lainnya dalam robot dengan gambar gratis, teka-teki, permainan didaktik, permainan, senam jari. - lipat deskripsi
- Otomatisasi suara yang disampaikan dalam kata-kata
- gri . didaktik pada perkembangan pendengaran dan tidur yang sehat
- Gry dengan mosaik, teka-teki, dengan benda-benda lain
- senam jari

Muzyka Rozvivati ​​adalah bayi yang cerdas dan berirama. Baca untuk menyampaikan bayi berirama. - didaktik marah itu benar
Kreativitas artistik Rozvivati ​​graphomotor navichki. - bayangan
Sosialisasi pembangunan dalam kelompok navichki komunitas. Pastikan Anda mendapatkan tips untuk grit di game didaktik ramah lapangan, baca aturan di grі. Pengembangan kepandaian dan wawasan, pengembangan sketsa. - gri . didaktik yang dilatih terus-menerus
- gri . teater
- otomatisasi pengiriman suara untuk panggilan, notifikasi, pesan spontan
Pratsya Rozshiryuvati anak uyavlennya tentang pratsy dewasa, mengendus minat pratsi dewasa. Robit kepingan bazhannya membuat ketertiban pada misi kerja Anda. - besda
- otomatisasi pengiriman suara dalam gerakan dering
- kepastian
Bezpeka Vchit dotrimuvatisya teknologi bezpeki. Tutup aturan perilaku di jalanan, dengan makhluk tunawisma, dengan pantat kacau. - marah dengan benda lain
- otomatisasi suara dalam gerakan dering (pengiriman ulang atau pemberitahuan lipat)
- besda
4.Isi Robot Korea
Oleh karena itu, penting untuk mengamankan anak-anak di Pusat Logistik, karena mereka mungkin gagal memperbaiki struktur pekerjaan mereka
Penghancuran Usny Moving
Film yang tidak disetujui secara fonetik - Suara Korektsiya
Film fonetik-fonemis yang kurang diakui - Pesan fonetik fonemik


Zagalne film yang tidak dilaporkan -
-Budovi tata bahasa yang indah
-Gerakan dering yang indah
-Pengembangan sinkronisasi fonemik
-Struktur gudang lanjutan dari slip
- Koreksi suara

Dalam kasus keterbelakangan fonetik, gerak fonetik-fonemis terbelakang dan keterbelakangan zagalny, koreksi suara, termasuk permulaan langkah-langkah:
I. Persiapan - 4-12 menempati;
II. Tahap pembentukan yang pertama akan dikurangi dan tombol - 20-50 untuk diambil;
AKU AKU AKU. Tahap pembentukan komunal minus dan navichok adalah 2-4 untuk diambil.
Robot pada tahap persiapan difokuskan pada:
- menggetarkan lengan alat artikulasi yang terkoordinasi dengan jelas, mempersiapkan organ artikulasi sebelum mengatur suara yang tenang.
Pada tahap artikulasi senam artikulasi yang diberikan, pelatihannya benar:
untuk semua suara: "Vіkontse", "parkanchik",;




- pengembangan gerakan bebas dan struktur chic yang kuat dan sepele:
"Siapa yang ditangkap?", "Sepak Bola", "Kapal", "Badai dalam Kacamata", "Baling-Baling".
Tahap perumusan yang pertama akan dikurangi dan kuncinya:
1. Setting suara pecah, vicoristy dan cara dinamis meniru, mekanis, perubahan.
Pengaturan suara untuk didengar dalam arti seperti itu, seperti yang ditentukan oleh proses alami (fisiologis) pembentukan suara pada anak-anak dalam norma:
peluit , 3, , ", 3"
mendesis W, W, H, Sch
Sonora J, L, R, R "
Perubahan setelah produksi suara didasarkan pada fitur individu anak-anak.
Robot, menurut produksi suara, dilakukan hanya secara individual: menunjukkan artikulasi di depan cermin, menunjukkan profil suara yang diberikan, menunjukkan posisi tangan dengan penzel, khususnya mendemonstrasikan suara.
2. Otomatisasi pengiriman suara:
1) vimovi terisolasi;
2) di gudang;
3) dalam kata-kata;
4) dalam kata-kata;
5) dalam proposisi;
6) dalam teks.
3. Diferensiasi:
1) suara terisolasi;
2) di gudang;
3) dalam kata-kata;
4) dalam kata-kata;
5) dalam proposisi;
6) dalam teks.
Tahap pembentukan keterampilan komunikasi dan alat pada otomatisasi pengiriman suara dalam gerakan spontan.
Dalam hal fonetik-fonemis ucapan yang kurang ditentukan dan keterbelakangan yang luar biasa, salah satu dari tiga arah penting perkembangan robot adalah pengembangan pendengaran fonemik.
Dalam kasus robot Korea, langkah-langkah berikut disertakan:
I. Perkembangan pendengaran sprymannya, uvagi (datang dalam satu jam dengan tahap persiapan);
II. Perkembangan pendengaran fonemik (mulai segera dengan tahap persiapan dan tahap pembentukan yang pertama menjadi pintar dan navichok);
AKU AKU AKU. Pembentukan suara-huruf dan analisis gudang dan sintesis sebuah kata (lihat tahapan perumusan pertama kali dan keterampilan dan alat komunal).
Pada tahap perkembangan pendengaran sprymannya, hal-hal berikut harus dilakukan:
1) benar, diluruskan pada diferensiasi suara, yang dikembangkan untuk nada, visoti, hal-hal sepele: "Tebak suaranya", "Kenali pasangan", "tangkap bisikan", "Zhmurki dengan suara", "Tebak, sayang ditelepon? »Ta di..
2) membuat bayi berirama dengan telinga: "Aku mencintaimu",
Tahap perkembangan pendengaran fonemik meliputi:
1) di sebelah kanan saat mengenali suara yang diberikan dari fonem tengah dan definisi kata di posisi yang berbeda: "Jilat jika Anda mendengar suara", "Buat perbedaan suara dalam kata-kata";
2) memiliki hak untuk membedakan suara yang dekat dalam artikulasi atau kekuatan akustik: "Berikan simbol yang diperlukan", "Satu, dua, tiga, ulangi setelah saya"
Tahap merumuskan analisis dan sintesis surat suara dan gudang kata:
1) identifikasi terakhir dan bunyi suara dalam kata-kata dari struktur gudang yang berbeda: "Sound Domino", "Fun Ribalka", "Budinochki", "Who's for Kim?"
2) identifikasi terakhir dan penambahan gudang dengan kata-kata dari struktur gudang yang berbeda: "Buktikan kata", "Plutanin", "Pot menyenangkan", "Uudziki",
"Piramidka";
3) pengenalan suara bersuara dan tidak terdengar (padat dan lembut) dengan menggunakan chip dengan warna berikut: "Widbury Pictures", "Sound Lotto", "Vidgaday", "Say Navpaki";
4) melipat skema pintar dan grafis: "Telegraphist".
Dalam kasus keterbelakangan, berikut ini termasuk dalam robot berikut:
Populasi kosakata (ikuti langkah-langkah untuk perumusan yang pertama dan menteri komunal dan navichok):
1. kosakata nominatif;
2. kosakata predikatif;
3. tanda kosakata;
4. angka dan kelinci;
5. alat pembuatan kata.
Sebuah fret tata bahasa yang sempurna (tetap pada tahap perumusan vimovnyh pertama dan hal-hal kecil komunal dan navichok):
1. kata-kata;
2.Uzgodzhennya.
Cukup untuk gerakan dering (ikuti tahapan formulasi pertama kali dan komunitas penambang dan navichok):
1. ulangi;
2. Bagikan menurut serangkaian gambar plot;
3. Balas oleh gambar plot... (Dodatok 2)
Dasar untuk melakukan pengembangan adalah untuk melayani perluasan pengetahuan anak-anak selangkah demi selangkah tentang kehidupan baru sesuai dengan topik ("Adopsi sangkar anak", "Professia", "Odyag" , "Hidangan", "Produk" , "Sayuran", "Buah", dll.) (suplemen 3)

5.Merencanakan hasil dan menguasai program kerja
- mengartikulasikan dengan benar semua suara gerakan dalam posisi fonetik dan bentuk gerakan yang berbeda;
- Diferensiasi semua suara;

- tahu kata-kata dalam kata-kata yang diucapkan dari suara yang diberikan, untuk memulai suara dalam kata-kata;
- memahami pengertian "suara", "suara padat", "suara lembut", "suara tumpul", "suara", "gudang", "proposisi" dalam istilah praktis;
- untuk menyebutkan arti kata-kata dalam kata-kata, gudang dan suara dalam kata-kata;
- viroblyati dasar analisis suara sintesis;
- Opanuvati intonnazymi cara variasi perubahan dalam membaca, membaca ayat-ayat.
- ukuran perubahan didasarkan pada parameter grup;
- mengoreksi sisi suara Movi secara fonetis;
- untuk mentransfer dengan benar struktur gudang slip, yang vikoristovuvanih di mov independen;
- koristuvatisya dalam bahasa yang diarahkan sendiri dengan ekstensi kata-kata sederhana, volodyti naviks untuk menyatukannya secara berurutan;
- memuat ulang dengan petunjuk dasar;
- Volodya dengan bantuan gerakan dialog;
- dengan bantuan penciptaan kata: menghasilkan nama-nama nama-nama laki-laki dari anak-anak, nama-nama laki-laki dari laki-laki dan anak-anak, dari perubahan-lebih-bengkak dan yang lebih tinggi bentuk laki-laki dan anak-anak;
- secara gramatikal dan benar merumuskan pengaturan diri gerak, sampai dengan norma gerak. Vіdmіnkovі, akhir generik ketika bersalah diucapkan dengan jelas; sederhana dan bahkan semua receiver lipat - biasakan dengan baik;
- vikoristovuvati dalam kata-kata brutal spontan dari kategori leksiko-tata bahasa muda (imenniks, deesliv, priest, prikmetnik, zaimennik, dll.);
- Elemen Volodya literasi: kebiasaan membaca dan mengajar huruf deyaky, gudang, kata, kalimat pendek di antara program.

6.Aplikasi

Dodatok 1
movna karta
1.Persetujuan dengan anak _______________________________
2.Berkencan dengan Orang-orang ________________________________________________
3. Alamat rumah _______________________________________________
4. P.IB. batkiv:
Mati: ____________________________________________________________
Ayah: __________________________________________________________
5. Tentang keluarga ________________________________________________
Mova Batkiv ______________________________________
6.Anamnesa:
Jenis keputihan apa _____________________________________________
Pengembangan bergerak: (jika Anda telah muncul)
Gulinnya __________ Ocehan ______________________________
Kata ____________ Frasa _______________________________
Perkembangan baru chi yang kewalahan _________________________
Chi belajar lebih awal dengan terapis wicara ______________________________________
7. Film yang terdengar umum:
suara ___________________________________________
Tingkat pergerakan _________________________
Sisi gerak melodi-іntonatsyna ________________________________
dikhannya ____________________________________________________________
Langkah ruh bergerak _________________________________________
8.Constance dari motor sphere
a) Keterampilan motorik mental
Memori motorik (ulangi setelah terapis wicara 4 tangan untuk tangan): ___________ Sebuah galmuvannya yang layak (berbaris dan cepat zupinitisya dari bavovnya): _________________________________________________________ Koordinasi statis rucks (berdiri satu kaki di belakang satu garis pandang; ochima): _________________________________________________________ Koordinasi dinamis ( marshiruvati cherguyuchi croc bavovna): __________
Kecepatan keributan (memperpanjang jam bernyanyi, utrimuvati menugaskan kecepatan di ruffs tangan): _____________________________________________ Ritme Vidchuttya (menepuk bayi berirama di belakang guru): _________________________________________________________.
b) Keterampilan motorik manual:
Koordinasi statis rukhiv ________________________________________________
Koordinasi dinamis anggota _________________________________
9.Konstruksi alat artikulasi
a) Meniru otot dengan tenang: lipatan nasolabial ditekuk, dihaluskan; lipatan nasolabial simetris, asimetris; mulut terbuka, mulut tertutup; tidak bisa tidur , bodohє; asimetri bibir , bodoh; bibir dan kerutan shitlno, vіlno; gіperkіnezi , bodoh
b) Bibir: barang alami, tovsti, belahan bibir atas, pislyoperatsіynі cicatrix, pusaran labial, pusaran pendek bibir atas
c) Gigi: baik, sehat, postur lengkung celah yang berputar, patah, patah, bengkok, penyesuaian buruk, karies, ukuran normal, tidak beraturan
d) Gigitan: fisik, frontal, bicritic, unilateral, bilateral
e) Celah Budova: keturunan, prognathia, norma
f) Langit-langit keras: berbentuk kubah, vuzke overworldly, pelipis, datar, rendah, ngarai langit-langit keras, membelah punggungan alveolar, ngarai submukosa, norma
g) Uvulyus: keluar dari jalur, memendek, terbelah, goyah di sepanjang garis tengah, ke samping, normal
h) Mova: tovstiy, mlyaviy, stres, kecil, dovgy, vuzkiy, jangan memutar bagian dari gerakan, tarik perusahaan, postur pengosongan mulut, norma
i) Kekang Pid'yazikova: pendek, elastis, kencang, rendah, tidak elastis, normal
10. Sisi fonetik Film
Suara stan:
Saya akan menunjukkan karakter saya:
a) Isolasi kerusakan
b) kerusakan di gudang
c) kehancuran dalam kata-kata
d) frase yang rusak
Bersiul Desis Sonorns Primitka yang menggetarkan
z z "z z" c w z h w l l "pp" j ke "g g" x
A
B
v
G
Lewati - n
Sportifnya - saya
Ganti - s
11. Pengenalan fonemik dan pendengaran fonemik:
a) melihat suara (gudang) di deretan suara (slav): bertepuk tangan, jika Anda mencium suara (gudang);
b) pengulangan gudang dengan telinga:
sha - sa _________ sa-sha __________ ta-da ______________ ka-ha __________
ka-ha-ka ________ ta-ta-ta _________ pa-ba ______________ ba-ba-pa _______
c) melihat bunyi pertama dalam kata-kata:
Anya ___________ booth ___________ kit _____________
d) melihat sisa suara dalam kata-kata:
kumbang ___________ lensa mata ___________ ____________
e) pіdbіr gambar untuk penetapan suara.
f) Pengembangan suara-paronim
Kachenya - vudka Dakh - schur Mishka - mangkuk
Kanker - pernis Wuh - vusa Kos - kambing Nirka - tong
12. Struktur suku kata dari kata, proposisi:
a) lyki ____________ gajah ____________ televisi _________
sekolah _____________ papan _____________ cangkir ____________
b) anak-anak marah pada seseorang ________________________________
burung yang disebut sarang ______________________
13. Kosakata
kosa kata mata pelajaran
a) beri nama subjek gambar:
mata ___________ bola ________ berkerut ________
go __________ Suka ___________ Ravlik __________
burung anjing ___________
b) beri nama diyu di kelas:
ular ____________ riba _______________
burung anjing ____________
c) beri nama subjek menurut yogi:
mode _________ bertanya-tanya ___________ pilaєmo _____________
nyuhaєmo _____________ shiєmo ___________ ditulis ___________
d) beri nama subjek sesuai dengan deskripsi yogo:
Siapa yang miring, lemah, takut? ___________
Bagaimana cara menyalakan, syє, grіє? ___________
Bagaimana Anda menyebut diri Anda primitif, apakah Anda membaca dan membeli buku? _____________
e) nama ditinchat: kucing ________ anjing ________ sapi __________ kambing _____________ kuda _______________ palu ___________ pitching ________ vovka ________ rubah _________ menikah __________
f) Saksi yang nyaman:
Piring ____________ perabot _______________ sayuran ____________ makanan _______________ makanan _________ buah _______________
Kewajaran di jam terakhir cholovik. regu. jenis:
Zhenya menari Zhenya menari
Valya spіvala Valya spіvav
Lukisan Syura Lukisan Syura
tanda kosakata

Nikmati: beri ____________ lemon ______________ alur _____________
Beri tanda pada subjek: zhachok _______ khmara _________ yalinka _______

Pidbir antonimiv: hebat __________ dingin ________ bersih ________ padat ________ kusam _________ basah _________ lebar _________ ringan ________ tinggi ________ senior ________

14. Film budova tata bahasa
kata-kata
a) Vzhivannya mennikiv od. h. dalam pandangan yang berbeda: .___ lahir .___ tanggal .___ anggur .___ buat .___ proposisi .___
b) Bentuk Osvita dari nama generik dari sejumlah nama:
"Apa yang kaya dengan lisi?" ____________________________________________ "Mengapa ada banyak di kebun?" _______________________________________________
"Apa yang kaya di ruangan ini?" _________________________________________
c) Revisi od. h. mennikiv antara lain : kambing _______ mata ________ stilt ________ zagin _______ dahi __________ vuho _______ pohon __________ mulut _________ tiket _________ bulu _________ visual __________ lengan ________ gorobets __________ singa __________ dokter ___________ singa
d) Implantasi pelamar: di ___ untuk ___ s ___ s ___ untuk ___ pіd ___ w-pіd ___ w-pіd ___
e) nomor Uzgodzhennya ___ dua buah zaitun ___ tiga buah zaitun ___ tujuh buah zaitun ___ dua apel ___ satu apel ___ tiga apel ___ satu apel
slovotvir
a) Osvita perubahan bentuk imennik: kilim ____________ sarang __________ kepala ____________ tas _________ _________ ptah __________ rumput ____________ vukho ________ dahi _________ gorobets __________ gaya __________ pohon ___________
b) Osvita primetniks dari imenniks: snig ____________ papir ____________ kemiringan ____________ plastik _______________ hutro ____________ wol ____________ turun _____________
c) Osvita folding slav: pemecah batu ____ sendok tanah _________________ о memotong _________________
15 keadaan gerakan dering
Melipat proposisi sesuai gambar plot __________
____________________________________________________
Lipat razpovіdі pada gambar plot ___________________________________________________
Kolaborasi untuk serangkaian gambar plot
______________________

16.Pengertian Film dan Fitur Orang Hilang
a) melipat dari bagian keseluruhan
b) melihat subjek yang dipinjam
c) jam-jam luas manifestasi:
tangan kanan liva
atas - bawah tinggi - rendah
jauh - dekat tengah
bagian dari add-on ______________________________________
pori batu ______________________________________
d) taburan warna: chervonia _____________ biru ____ zhovty ________________ hijau ____________ biliy _____________ hitam ______________ coklat ____________
e) pengetahuan tentang bangun ruang: persegi __________ roda tiga __________ colo ____________ persegi panjang ________________
f) operasi rakhunkov_:
rahunok lurus __________ pusaran rahunok _________ ordinal rahunok _________
g) klarifikasi teks:
Kishka tidur di dakha, mengatupkan cakarnya. Desa itu bilya kishki birdie. Jangan duduk dekat, birdie, anak kecil yang licik!
Apakah kucing itu tertidur?
Apakah yak sedang tidur?
Siapa sіv bіlya kishki?
Apa yang kita katakan, burung?
17. Terapi wicara visnovok ________

Dodatok 2
RENCANA INDIVIDU UNTUK ROBOT YANG BENAR DENGAN DITINA PADA RIK UTAMA
Robot dengan koreksi suara dan diperbaiki dari tengah pegas, setelah situasi selesai.
Itu dilakukan setiap hari hingga 1 cacing, kecuali untuk kanal musim dingin dan musim semi. Di jantung individu-subkelompok siswa jangka pendek mengambil untuk organisasi perjalanan organisasi, rozvagi, gri.
Seluruh subkelompok individu dari koreksi robot secara cerdik dibagi menjadi beberapa langkah.
I. Persiapan
Supervisor: Pengecer dan persiapan serba guna seorang anak untuk robot sepele dan tahan hak cipta, tetapi dirinya sendiri:
a) viklicati bunga untuk terapis wicara untuk mengambil, menemukan kebutuhan mereka;
b) pengembangan rasa hormat pendengaran, memori, penerimaan fonemik dalam permainan dan hak-hak khusus;
c) pembentukan dan pengembangan keterampilan motorik artikulasi ke tingkat kecukupan minimum untuk produksi suara;
d) dalam proses pelatihan sistematis di kompleks senam jari;
e) peningkatan kesehatan fisik (konsultasi dokter - fakultas universitas, jika perlu) pengobatan obat, Pijat, koktail asam).
Penyusunan robot yakisna akan memastikan keberhasilan produksi suara dan semua robot yang benar. Tom memenangkan penghargaan terbesar untuk terapis wicara dan vitamin besar selama satu jam.
II. Pembentukan vimovnykh min dan navichok
zavdannya:
a) usunennya cacat suara;
b) perkembangan suara yang semakin sedikit membedakan, artikulasi dan akustik;
c) formulasi miniscule praktis dan navicon dikoreksi (bersih secara fonetis, leksikal cerah, benar secara tata bahasa) oleh pergaulan bebas.
Lihat robot Korea di panggung ini:
1. Pernyataan suara dalam urutan berikut:
peluit , 3, , ", 3"; mendesis W, F, H, Sch; Sonora J, L, R, R "
(Cara mengatur perubahan).
Hak latihan (kecuali senam artikulatoris):
untuk semua suara: "Vіkontse", "parkanchik";
untuk whistler: "Misimo Tisto", "Mlinets", "Drive the ball at the gate", "Kitska";
untuk sibilants: "Goydalka", "Cup", "Ingus", "Parasut";
untuk L: "Steamfloor Gude", "Beruang Jahat";
untuk P, P ":" Pelukis "," Basis Indyki "," Pelatuk "," Konyachka "," Jamur "," Accordion "," Drummer "".
Robot pada produksi suara dilakukan hanya secara individual.
2. Otomatisasi suara kulit dikoreksi oleh
Dunia pementasan dapat dilakukan secara individu, maupun dalam kelompok:
a) S, 3, W, F, Z, 3 ", L" diotomatisasi dari koleksi di gudang langsung, lalu di halaman belakang dan di seluruh ruangan di gudang dengan banyak suara;
Daya tahan yang diberikan ditentukan oleh perjalanan alami (fisiologis) perumusan suara pada anak-anak dalam norma dan dalam pengembangan program pendidikan dalam persiapan kelompok terapi wicara (hasil akhir dari pekerjaan frontal).
Namun, mari kita akui bahwa bau busuk ditentukan oleh kekhasan individu anak-anak dan keberhasilan kesuksesan mereka.
Dzvinki prigolosnі 3, Zh, 3 "tidak dapat diotomatisasi di gudang zvorotny.
b) , , , - navpaki: dalam koleksi di gudang zvorotnyh, terkadang langsung dari zbіgom suara;
c) R, R "dapat diperbaiki otomatisasi dari analog protorous dan paralel dengan getaran getaran.
3. Otomatisasi suara dalam kata-kata dilakukan sesuai dengan jejak otomatisasi di gudang, pada tanggal yang sama.
Di dunia ovolodinnya, itu secara tidak akurat dimasukkan ke dalam lipatan kulit dan dikunci dalam kata-kata dengan gaya tertentu. Untuk melakukan robot untuk otomatisasi suara dalam kata-kata, anak-anak dengan cacat apa pun disatukan dalam sebuah kelompok. Semua penyerahan koreksi robot dilakukan dalam pidgroups.
4. Otomatisasi suara dalam proposisi.
Kulit kata-kata Vimov secara tidak akurat termasuk dalam lingkungan proposisi, pada saat yang sama dalam pengumuman kecil, hiburan, frasa, ayat dengan kata yang diberikan dipilih.
5. Diferensiasi suara:
3, , -Ц, -Ш;
F 3, F-W;
Ch-S, Ch-G, Ch-Sch;
Sst-S, Sst-T, Ss-Ch, Ss-Sh;
R-L, R-R ", R-L", R-Y, L-L;
6. Otomatisasi suara dalam gerakan spontan (dalam gerakan dialog, dalam permainan, acara, momen rezim, tamasya, pratsi ...).

AKU AKU AKU. Meningkatkan kesadaran fonemik dan sedikit analisis dan sintesis suara secara paralel dengan koreksi produksi suara.
IV. Latihan sistematis untuk pengembangan rasa hormat, ingatan, penargetan materi yang dihabiskan di VIM.
V. Pengembangan gerakan viral yang berdering berdasarkan suara yang benar.
hak leksikal dan tata bahasa; normalisasi sisi prosodik gerakan; navchannya rozpovidannya.

suplemen 3

Sastra untuk Batkiv:
1. Agranovich Z.. Terapis wicara dan ayah dapat membantu. Kumpulan pendirian rumah untuk pengembangan sisi fonemik gerakan di antara anak-anak prasekolah yang lebih tua. - SPb.: DITINSTVO-PRES, 2007.
2. Baskakina I. V., Linskaya M.I. Terapi wicara gri. - M.: Airis-PRESS, 2008.
3. Bliskovskaya Y., Grozovskiy M., Vorlamova N. Alfabet. - M.: Rosmen 2009.
4. Bortnikova E. Pelatihan yang luar biasa. - Yekaterinburg: Sastra, 2006.
5. Vasil'va S. A., Sokolova N. V. Permainan terapi wicara untuk anak-anak prasekolah. -M., 1999..
6. Vorobyova T. A., Krupenchuk O. . Bola dan mov. -SPb., 2001..
7. Zhukova NS Primer. - M.: EKSMO, 2008.
8. Zhukova OS - L.: Astrel, 2008.
9. Kolesnikova . B. Perkembangan pendengaran fonemik pada anak usia 4-5 tahun. - M.: Juventa, 2007.
10. Kolesnikova . B. Perkembangan analisis bunyi-huruf pada anak usia 5-6 tahun. - M.: Juventa, 2008.
11. Kolesnikova . V. Tes untuk anak-anak 5 tahun. - M.: Juventa, 2001..
12. Kolesnikova . T. Apakah anak Anda siap untuk sekolah? - M.: Juventa, 2007.
13. Skvortsova I. V. Terapi wicara gri. - M.: OLMA, 2008.
14. Tkachenko T. A. Analisis dan sintesis suara. - M.: Knigolyub, 2007.
15. Tkachenko T. A. Logika tepat untuk pengembangan mov. - M.: Knigolyub, 2005.
16. Teremkova N. Ye. Staf terapi wicara rumah untuk anak-anak dari OHR. - M.: Gnome, 2007.
7.Daftar Sastra
1. Agranovich Z.E. Zbіrnik domashnіkh zavdan for podolannya lexico-grammatical underappresied movie in the preschool from ONR.-SP.: Ditinstvo-Pres, 2002
2. Borovtsova L. A. Dokumentasi terapis wicara guru DNZ. - M.: TC Sphere, 2008.
3. Volkova G.A. Metodologi situasi psikologi-logpedicheskogo untuk anak-anak
z merusak film. Nutrisi diagnostik diferensial. - SPb., 2005.
4. Kiryanova R.A. Diagnostik dan pengujian komprehensif oleh terapis wicara di robot pemasyarakatan dengan anak-anak 5-6 tahun, yang mungkin penting. - SPb, 2002
5. V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. Terapi wicara frontal sibuk dengan kelompok senior untuk anak-anak dan bagi mereka yang tidak mendapat informasi dengan baik. - M.: Gnom-Press, 1999..
6. V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. Pekerjaan terapi wicara frontal dalam kelompok persiapan untuk anak-anak dengan gerakan terbelakang fonetik dan fonemik. - M.: Gnom-Press, 1998..
7. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Pengelompokan individu robot dengan koreksi suara. - M .: Vidavnistvo GNOM i D, 2001 ..
8. Kurdvanovskaya N.V. Merencanakan terapis wicara robotik untuk usia 5-7 tahun. - M.: TC Sphere, 2007.
9. N.V. Nishcheva. Program korekts_yno mengembangkan robot untuk anak-anak dari OHR. - SPb.: MATI - PRES, 2004.
10. Povolyayeva M.A. Terapis wicara Dovidnik. - Rostov-on-Don: "Fenix", 2001.
11. Polozova N.V. Hal utama adalah untuk melindungi perawatan kesehatan yang baik di hipotek prasekolah. Pengumpulan dokumen dan rekomendasi. - M.: ARKTI, 2005.
12. Stepanova O.A. Organisasi robot terapi wicara di pion angkatan laut prasekolah. - M.: TC Sphere, 2003.
13.Tkachenko T.A. vchimo berbicara dengan benar. Sistem koreksi ONR untuk anak-anak 6 rokiv. Buku untuk para wiker, terapis wicara, dan ayah. - M .: "Vidavnistvo GNOM i D", 2004.
14. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Vikhovannya dan navchannya anak-anak prasekolah
fonetik-fonemis vіku kurang dihargai. Program ini merupakan rekomendasi metodis untuk hipotek awal prasekolah dari jenis kompensasi. - M.: Shkilna Presa, 2003.
15. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Korekts_ya porushennya movlennya // Program lembaga pendidikan prasekolah dari jenis kompensasi untuk anak-anak dengan vads movlennya. - M.: Pendidikan, 2008.
16. Filicheva T.B., Chirkina G.V .. Program pendidikan dan pengembangan anak-anak dengan keterbelakangan fonetik dan fonemik .- M .: MGOPU, 1993
17. A.V. Yastrebova. Yak akan membantu anak-anak untuk mengembangkan perkembangannya. -M.: ARKTI, 1999.

Natalia Buliaeva
Program untuk terapis wicara individu untuk mengambil "Saya akan berbicara dengan benar"

Peta informasi program

pendidikan tambahan bagi anak.

kelurusan: Pedagogis khusus

pemandangan tempat kudus dіyalnosti: Korektsіyno-memperluas

Nama program: « Saya akan berbicara dengan benar»

guru- terapi bicara

abstrak program: anak-anak: 3-6 batu

Syarat pelaksanaan program terletak pada gravitasi kehancuran.

ryk rozrobki: 2017r.

meta:

Baik

zavdannya:

zavdannya:

Pembentukan povnotsinnykh vimovikh navichok;

Peran pendengaran fonemik, fonemik

deteksi bentuk analisis dan sintesis suara yang tersedia;

Udoskonalennya leksiko-tata bahasa zasob_v movi;

Pengembangan self-propelled frase-mongering.

terapi bicara ya:

fungsi

Hasil Ochikuvani.

Hasil dari terapi berbicara analisis dan sintesis gudang.

Tahap perkembangan nyata dari karakteristik dan kesehatan anak ini harus ditunjukkan sebelum saat transisi ke permulaan iluminasi; individu kekhasan perkembangan anak konkret.

status program: Dipecah menjadi dasar-dasar:

« program terapi wicara Pengarang "Pendidikan", 2009. program .

« program terapi wicara Pengarang: T. B. Filicheva, G. V. Chirkin, T. V. Tumanova dan I., "Pendidikan", 2009. program direkomendasikan oleh parlemen DNU "Institut Pedagogi Korea Akademi Rusia menutupi ".

program dikeraskan:

I. Potongan silinder program

1.1. Menjelaskan catatan

Standar Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah karakteristik psikologis spesialisasi anak pada tahap penyelesaian pendidikan prasekolah, pinjaman tengah, salah satu tempat sentral dari fungsi yang dibentuk sendiri, dan sama: Sampai selesainya pendidikan prasekolah anak, pikiran yang baik, saya akan tertidur dan saya dapat mendengarkan pikiran dan bazhanya. Jadi mova sendiri termasuk dalam peran komponen penting, adapun semangat, ilmu, kreatifitas dalam menyerang orintiri:

Berinteraksi secara aktif dengan anak berusia satu tahun dan orang dewasa, urus banyak hal dalam permainan spilnye;

Bangunan itu sederhana, minat vrahovuvati dan rasa hormat terhadap yang lain, untuk mengatasi kegagalan dan keberhasilan orang lain, untuk menjadi sukses dalam konflik;

Dapat berfantasi dengan suara, bernyanyi dengan suara dan kata-kata;

Anda melihat kecanduan, meminta makanan, merasakan objek yang dekat dan jauh, dan penampilan, muncul dengan hubungan sebab akibat (seperti apa?

Volodya pochatkovy pengetahuan tentang dirinya sendiri, tentang subjek, cahaya alam, sosial dan budaya, di mana anggur itu hidup.

Faktanya, tidak mungkin mencapai kemajuan tanpa menguasai budaya baru dari seluruh organisasi pendidikan prasekolah.

Untuk melengkapi seluruh hidup, perlu untuk secara sistematis mencegah dan mengoreksi anak-anak kecil, beberapa dari mereka mungkin sangat istimewa, karena mereka dapat menghancurkan pembalikan semangat dari ontogenesis anak-anak yang paling aktif,

Sehubungan dengan kecenderungan yang berkembang, di taman-taman massal sejumlah besar anak-anak muncul di taman-taman massal dengan reruntuhan tingkat keparahan yang bergerak, termasuk anak-anak dengan gangguan penting (ОНР, , disartritis, khusus berdarah aksesibilitas dari satu sisi dan penerimaan standar pendidikan federal baru untuk pendidikan prasekolah mentransfer kekuatan mengatur dan membuka pikiran khusus untuk anak-anak di bulan Mei peluang yang saling berhubungan kesehatan dari samping, kebutuhan fungsionalitas untuk anak-anak seperti itu layanan terapi wicara psikologis... Analisis sisi organisasi dan semangat tindakan layanan terapi wicara psikologis Ketika Anda membaca organisasi, Anda dapat memiliki efisiensi tinggi dari orang yang benar, proaktif, serbaguna untuk pilihan dan peran yang sangat penting dalam persiapan anak-anak muda dan putus sekolah.

referensi program menjadi karakter korekts_yno-perkembangan. Vona diperuntukkan bagi tumbuh kembang anak usia 5-7 tahun Ku:

Kerusakan fonetik (tampilan sederhana yang dapat dilipat, serta kekurangan dalam vimovs, meringkas reruntuhan anggaran dan pembusukan perangkat seluler - disartria, rhinolalia);

kesalahpahaman fonemik;

Fonetik-fonemis tidak disetujui.

program dilipat S:

Hukum Federasi Rusia "Tentang pendidikan";

Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah;

Konvensi PBB tentang hak anak;

deklaratif bayi benar;

Perkiraan penuh teka-teki program pendidikan prasekolah "Taman Anak-2100";

Lembar instruksi Kementerian Pendidikan Federasi Rusia dari payudara ke-14 2000 r No. 2 "Tentang organisasi robot terapi berbicara titik hipotek suci ";

Atas perintah Departemen Pendidikan Kota Moskow yang dikeluarkan pada 11 Agustus 2005 No. 2-34-20 "Tentang pengorganisasian robot untuk anak-anak, sebagai program pendidikan prasekolah ";

ketentuan untuk terapi wicara psikologis layanan GBOU Sekolah nomor 2072 pendidikan prasekolah;

Lembar Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 27.06.2003 r No. 328-51-513 / 16 "Rekomendasi Metodis untuk psikologis kepada penyelia dokter-pedagogis para ilmuwan dalam proses vikhovny awal di benak modernisasi pendidikan.

program ditulis sepanjang jalan hingga kesempatan ilmu pengetahuan tentang mekanisme perumusan suara pada anak-anak.

landasan teori program Ketentuan tentang promosi dan pengembangan koreksi dan pengembangan, penghancuran oleh L. S. Vigotsky, P. Ya. Galperinim, B. D. Elkonina.

V program juga mengetahui visi ide sejumlah ulama mereka: G.A. Volkovoi, L.S. Volkovoi, V.A. Kovshikova, R.I. Lalaeva, L.G. Paramonova, O.V Pravdino, T.B. Filichivoy, T.B. Chirkin, M.F.

Keserbagunaan, variabilitas metode kemenangan yang memungkinkan pencegahan diferensiasi jenis sebelum koreksi masalah yang lebih baru, INDIVIDUALIZUATI korekts_yno-proses pengembangan, untuk memastikan individu penyediaan kulit bayi dalam bentuk puing-puing dan struktur puing-puing, adanya kehancuran sekunder, pikiran mikro-sosial kehidupan.

program spiral pada serangan prinsip:

sistematis;

kompleksitas;

dyalnisny;

ontogenetik;

cara obkhidny;

Didaktik umum (ketepatan, aksesibilitas, pintu masuk individu, Svidomostі).

1.2. hasil yang direncanakan

Tsilovi orintiri, dibentuk dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah.

Cilovi pendidikan anti-prasekolah karakteristik sosial dan normatif anak-anak pada tahap penyelesaian pendidikan prasekolah.

Tsilovi orintiri dalam rangka pelaksanaan pekerjaan program pada dukungan anak-anak usia prasekolah senior dengan gerakan yang rusak.

Hasil dari terapi berbicara dalam menuangkan mova anak-anak prasekolah bersalah sebanyak mungkin untuk memenuhi standar. Tse memanifestasikan dirinya dalam dialog keji, bezpomilkovom volodinny dan menonjol monolog. Desain fonetik dari gerakan tersebut bersalah karena mengikuti norma-norma bahasa asli. Selain itu, anak-anak bersalah menyelesaikan operasi suara yang terbentuk analisis dan sintesis gudang.

2.1. Tsіlі, zavdannya, zmіst form terapi wicara disuntikkan.

Pembentukan tingkat belokan, cacat struktural memungkinkan meta, produksi, perubahan, dan bentuk yang signifikan terapi wicara disuntikkan.

tsіlі program:

Usunennya tentang cacat anak dan penanggulangan anak muda yang sulit dalam penguasaan ilmu sekolah, yang dirangkum oleh anak-anak yang kurang dihargai.

Ovolodinnya yak saya dengan bantuan splitting dan culture. Zbagachenya kosakata aktif, pengembangan dering secara tata bahasa Baik dialog dan gerakan monolog, pengembangan suara dan budaya gerakan nasional, fonemik ke pendengaran, perumusan aktivitas analitis dan sintetik suara, seperti mengubah pikiran sebelum melek huruf.

Jatuh sebagai pemusnah anak (FN, FFNR, HBONR, ONR, zavdannya:

Pembentukan povnotsinnykh vimovikh navichok;

Peran pendengaran fonemik, ekspresi fonemik,

bentuk analisis dan sintesis suara yang dapat diakses;

Udoskonalennya leksiko-tata bahasa zasob_v movi;

Pengembangan self-propelled frase-mongering.

Untuk pengembangan aspek pembaca terapi bicara Lembaga pendidikan prasekolah pergi untuk memperkenalkan tidak hanya manajemen spesifik pengembangan proses modern di antara para vikhovanet modernisasi, tetapi juga pembentukan, ya:

Pengembangan motivasi sampai awal hari;

Promosi pengendalian diri untuk bahasa Anda sendiri;

Perkembangan proses mental, seperti interkoneksi dengan perkembangan mobile fungsi: Zorovy dan rasa hormat pendengaran-ucapan, memori, tidur; koordinasi sensorimotor, organisasi luas, salah tafsir berbentuk nauchno, unsur salah tafsir verbal-logis.

Robot dibentuk oleh suara.

Perkembangan pecahnya alat artikulasi.

Pengetahuan tentang artikulasi suara.

Pernyataan suara untuk anak-anak.

Otomatisasi pengiriman suara di mov (di gudang, kata-kata, kata-kata, pidato, teks, pesanan, Virsyakh, labu). -Diferensiasi suara yang berfluktuasi (Isu).

Robot berakhir struktur gudang kata:

Konservasi Slavia gudang struktur dan pengisian suara.

Robot untuk pengembangan pendengaran fonemik, fenomena fonemik, bentuk analisis dan sintesis suara yang dapat diakses.

Diperkenalkan pada suara dari semua suara, gudang, Sliv.

penglihatan gudang dan dengan suara.

Tambahkan baris baru gudang dan sliv.

Viznachennya struktur kata berirama.

bentuk fonemik analisis: Arti suara dalam kata-kata (Telinga, tengah, akhir); nazivannya untuk suara, untuk berdiri di depan suara simbal dan pesan.

pengembangan sintetis dіyalnosti: Melipat dari nama-nama suara gudang dan sliv.

cabang fonemik manifestasi: Pidbir sliv pada suara tugas, gudang; pidbir gambar untuk suara nyanyian; penciptaan kembali kata-kata (suara tongkol dodati abo kintsevy).

Udoskonalennya lexico-grammatical zasob_v movi.

Pembentukan sistem kata.

Pengetahuan praktis tentang patrimonial milik bangsawan dari penugasan haremen yang sesuai my, my, my (Cholov_chiy, zh_nichy dan anak tengah).

desain yang direvisi

Uzgodzhennya prikmetnikiv dengan menniki dalam keluarga, nomor.

Pembentukan resolusi jumlah awalan di kata-kata: U-, pri-, vid-, pid-, on -, s-, for -, re-, v- (Літа, berjalan).

Uzgodzhennya mennikіv dengan mennikіv (Satu, satu, dua, dua, tiga, chotiri, lima).

Uzgodzhennya prikmetnikiv dan numberednikov dengan menniki.

Praktis tepat dalam pikiran dan gaya hidup aktif priymennikiv: U, di, di, di, di, di, tutup, mіzh.

Pembentukan sistem dan pembuatan kata.

Osvita mennikіv zі berubah-beraneka ragam sufiks: KE-; oke, oke, inggris; -cek, -chik; -schk, -sichk, -Oculyari; -ts; -shk -, - -, -ishk -, - yushk.

Osvita primetnikiv dengan sufiks beraneka ragam yang diubah - onk-, - enk-.

Osvita mennikіv di balik bantuan sufіks - nits - kaya makna (Untuk sup - tureen, untuk pemukim - ikan haring).

Osvita sliv dengan arti lain (Anthony dari jumlah laki-laki, prikmetnik, ahli waris, diesliv).

Osvita bentuk satu dan pluralitas menniks dengan akhiran, yang disebut ditinchat -onok, - enok, - ata, - yata.

Osvita vіnnosnykh primetnikіv (Spіvvіdnіstіst dengan produk, roslins, musim, bahan) dan uzgodzhenya dengan menniki nazivnі vіdmіnk dalam bentuk dan jumlah.

Osvita dari pendaftar sesuai dari nama-nama laki-laki.

Pengembangan self-propelled frase-mongering.

Pembentukan fret sintaksis film: Baca flip. - Proposisi gudang menurut kata dasar yang diberikan dalam bentuk tongkol.

- cerah- deskriptif dan waspada pindah: Ob'єnuvati pidato sederhana dalam istirahat sejenak; lipat razpovіdі untuk serangkaian gambar plot; menyusun laporan tentang plot gambar.

Menurut standar pendidikan negara bagian federal, bentuk utama robotika dengan anak-anak-anak prasekolah secara keseluruhan lurus pengembangan di grovа dyyalnst.

2.2. lurus robot dianggap sebagai anak yang paling rusak.

Robot pembaca yang membuka koreksi terapi bicara dengan vikhovanets tertentu GBOU Gimnazii 2072 termasuk lurus, Iakіdpіdautіyut struktur th mоvnogo kerusakan.

lurus korektsіyno-mengembangkan robot dengan superkonduktor anak-anak prasekolah senior wіk dengan gerakan rusak.

Penghancuran Gerakan Usny

lurus korektsіynoi robot

Film yang tidak disetujui secara fonetis

Koreksi suara.

Film disalahpahami fonetik-fonemis - inti yang terdengar suara.

Sempurna struktur gudang.

HBONR, ONR - koreksi suara;

Peran pengenalan fonemik;

Sempurna struktur gudang;

Udoskonalennya leksiko-tata bahasa zasob_v movi;

Pengembangan self-propelled frase-mongering.

AKU AKU AKU. mengatur distribusi program

organisasi kegiatan terapi bicara merentang ke takdir, mulailah dengan mempekerjakan program.

3.1. terapi berbicara diagnostik perkembangan anak.

pembaca robot terapi bicara Saya akan bersama para urahuvannya dari Vikov, fitur individu anak-anak, Struktur destruktif yang lebih buruk, tahap robot korektif dengan anak kulit, serta dosis khusus dan ilusi.

terapi berbicara diagnostik tingkat perkembangan anak.

jenis diagnosis terapi berbicara diagnosa rivnya movnoy perkembangan seorang anak

Bentuk pengujian sementara tes adalah penetapan urahuvannya vіku mnogo diagnostik anak.

Dzherelo "Metodologi untuk pengembangan anak-anak prasekolah" O. A. Bezrukova, O. N. Kalenkova.

Metode dan parameter fiksasi Protokol untuk peningkatan perkembangan anak, individu Gambar bergerak dengan memperbaiki gejala pada orang muda.

3.2 Bentuk pengorganisasian robot yang berkembang dengan benar.

terapi berbicara robot pergi ke pekerjaan individu.

3.3. perencanaan robot individu.

rencana kepala untuk mengambil Saya akan berada di rosrahunku 2 sibuk di tijday... Dengan sebuah pembicaraan untuk mengambil mengubah pandangan aktivitas.

secara terprogram-Keamanan metodis robot pembaca yang berkembang dengan benar terapi bicara

program:

« program terapi wicara robot dari celaan fonetik-fonemis jangka pendek dari anak-anak ", Pengarang: T. B. Filicheva, G. V. Chirkin, T. V. Tumanova dan I., "Pendidikan", 2009. program direkomendasikan oleh parlemen DNU "Institut Pedagogi Korea dari Akademi Pendidikan Rusia".

« program terapi wicara robot dari podolannya zagalnogo tidak disetujui pindah ke anak-anak ", Pengarang: T. B. Filicheva, G. V. Chirkin, T. V. Tumanova dan I., "Pendidikan", 2009. program direkomendasikan oleh parlemen DNU "Institut Pedagogi Korea dari Akademi Pendidikan Rusia".

teknologi:

1. terapi berbicara teknologi untuk perumusan sisi pengucapan film:

Poliakova M.A. terapi berbicara... Universalnoe krivnitstvo. Moskow: T. Dmitrieva, 2012.

Spivak . M. Bahan modern untuk otomatisasi dan diferensiasi suara untuk anak-anak berusia 5-7 tahun. -M.: Vidavnistvo GNOM, 2012

T.A. Tkachenko album terapi wicara. –Ekaterinburg: TOV "Vidavnichiy redup Litur", 2009

Bogomolova A. I .. -M.: Vidavnitsvo-school, 1996.

Dyakova E.A., pijat terapi wicara... - M.: Akademi, 2003 hal.

Pozhilenko E.L. -M-L 1999r.

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. secara individu-subkelompok robot untuk koreksi suara dan suara dan satu set suara untuk memperbaiki suara dan suara pada anak-anak prasekolah. - M.: Gnom i D, 2001 hal.

Tkachenko T.A. bicara... -S-Pb. 2000.

Pengembangan penerimaan fonemik dan analisis suara. terapi wicara... - S-P. 1998

Filicheva T.B., Tumanova T.V. -M, 1993.

Bogomolova A.I. Alat terapi wicara untuk mengajak anak... - SPb, 1994 hal.

Fomichova M.F.Vikhovannya pada anak-anak vimovi kanan... -M, 1989.

Reznichenko T.B. Larina O.D. berbicara dengan benar(Album)- M, 2003 r

Zhikhareva-Norkina Yu.B. Terapis wicara membawa anak-anak: Posibnik untuk terapis wicara dan batkiv: Dalam 9 vip.:. -M.: Kemanusiaan, ed. center VLADOS, 2005 .-- 136 hal.: il. - (Pedagogi Korea).

Paramonova L.G. SPb., 1999.

2. Teknologi formulasi struktur kata gudang.

Markova A.K. gudang struktur kata pada anak-anak, karena mereka menderita alaliyu.

Agranovich Z. . terapi berbicara robotnya rusak gudang struktur anak. - S-P. 2000

Babina G. V. Safonkina N. Yu. Struktur kata gudang: Pertahankan dan bentuk pada anak yang kurang berprestasi. - Pencinta buku, 2005r.

Tkachenko T.A. struktur kata gudang... - M., 2001 ..

Bolshakova S. . Podolannya porushen gudang struktur kata pada anak. Moskow: Bola, 2007.

Kurdvanovskaya N.V. Vanyukova L.S.Formuvannya struktur kata gudang: staf terapi wicara... M.: TC Sphere, 2007

3. Teknologi untuk pemulihan dan aktivasi kosakata, perumusan tata bahasa budovy film:

Smirnova L.N. Terapi wicara di taman anak, Moskow: GNOM i D, 2001 hal.

Teremkova N.E. terapi berbicara pekerjaan rumah untuk anak-anak 5-7 batu dari ONR (album ke-4, - M. TOV "Vidavnitstvo GNOM i D", 2008r.

Tkachenko T.A. persediaan: Astaga. - Ekaterinburg: TOV "Knigomir", 2011

staf terapi wicara. ... - M.: Vidavnistvo "Skriptorium 2003", 2010.

N.V. Nishcheva terapi berbicara kelompok untuk anak-anak dari OHP. - SPb, Ditinstvo-Press, 2001r.

Agranovich Z. . Pekerjaan rumah untuk pengembangan keterbelakangan leksiko-gramatikal pada anak-anak prasekolah dari ONR. - SPb: Martabat-pres, 2001r.

Filicheva T.B., Tumanova T.V. - M.2000.

Tkachenko T.A. terapi wicara... - S-P. +1999.

Nabir Igor - untuk mengambil, Razrobleniye oleh kolektif pedagogis kandang anak 1565.

Alexander T.V. - M. 2003

Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. - S - PL 1999.

Zhukova N.S., Mastyukova . M., Filicheva T.B. Podolannya ZRR. - M. 1973r.

Zhukova N.S., Mastyukova . M., Filicheva T.B. M., 1990 hal.

Dateshidze T.A. SPb, 2004

4. Teknologi pembentukan bising film:

Smirnova L.N. Terapi wicara di taman anak, Moskow: GNOM i D, 2001 hal.

Bardisheva T. Yu., Monosova E.N. Zoshit staf terapi wicara. (Zoshiti untuk grup vik kecil)... - M.: Vidavnistvo "Skriptorium 2003", 2010.

Arbekova, N.E. Memiliki 3 album / N.E. Arbekova. - M.: Vidavnistvo GNOM, 2012.

Vasilva S.A. -M. 2002.

Konovalenko V.V. (Musim Dingin; Musim Gugur; Musim Semi)- M. 2001

Konovalenko V.V. Konovalenko SV. Pembentukan gerakan dering dan pesan logis di antara anak-anak usia prasekolah senior dari ONR. -M. 2003

T.A. Tkachenko terapi berbicara tepat untuk pengembangan film. -M. 2001.

Tkachenko T.A. -M. seribu sembilan ratus lima puluh satu

Tkachenko T.A. terapi wicara... -S-Pb. +1999

Filicheva T.B., Chirkina G.V. Usunennya ONR pada anak usia prasekolah. Praktis Posibnik M., 2005 hal.

Filicheva T.B., Tumanova T.V. Chirkin G.V. - Bustard, 2009r.

5. terapi berbicara teknologi navchannya literasi:

Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.

Kuznotsova . V., Tikhonova N.A. sekolah: Navchannya literasi anak-anak dari vada movlennya. - M., 1999 hal.

Filicheva T.B., Tumanova T.V. -M. 2000.

Filicheva T.B., Tumanova T.V. Chirkin G.V. - Bustard, 2009r.

Tkachenko T.A. -M., 2000r.

Tkachenko T. A. Tulis, baca! Metodologi literasi awal. Pekerja dijahit. - M.: Eksmo, 2013

Tkachenko T.A. Metodologi literasi awal. - M.: Eksmo, 2013

Sumpah pendidikan anggaran negara daerah, yang melaksanakan program pendidikan yang disesuaikan

"sekolah asrama nomor 12"

Program kerja dengan terapi wicara

mulai untuk memulai 4 kelas

…………..

Navchalny Rik: 2018-2019

Zagalna selama bertahun-tahun (pinjam)68, jumlah tahun (pinjam) dari satu hari2

taruh:

Terapis wicara guru:

Zhidkova Lyubov Viktorivna

zm_st

p / p	razdil	samping
1.	banyak sekali
1.1	Program penunjukan rumah
1.2	program meta
1.3
1.3.1	Ochіkuvanі menghasilkan dan menguasai kursus Korektsіy "Dari suara ke kata."
2.	zm_stovny razd_l
2.1	Program kursus bahasa Korea "Dari suara ke kata"
3.	mengatur distribusi
3.1	Perencanaan tematik kursus bahasa Korea
3.2	Rencana tematik kursus bahasa Korea "Dari suara ke kata"
4.	Dodatok 1 (Terapi berbicara)

Cilovy razdil.

1. Program penunjukan rumah

Program Robocha yang diberikan ditujukan untuk mengatur dan melaksanakan robotika korektif dan pedagogisdengan cendekiawan dengan tingkat kecacatan intelektual yang penting, serta dengan anak-anak dengan banyak masalah penting dalam perkembangan.Program ini dipecah sesuai dengan dokumen peraturan berikut:

Undang-Undang Federal tertanggal 29 Desember 2012 No. 273-FZ "Tentang pendidikan di Federasi Rusia";

Standar pendidikan negara federal untuk pendidikan
mulai dengan pandangan berbasis mawar (intelektual
hancur). Perintah Kementerian Pendidikan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 19 Maret 2014, No. 1599 “Tentang konsolidasi standar intelektual federal yang berdaulat pendidikan ilmuwan dengan
(Kerusakan intelektual) ";

Konstitusi Federasi Rusia;

Konvensi PBB tentang Hak Anak;

Konvensi PBB tentang Hak-hak Orang Cacat.

Program kerja tersebut dirinci atas dasar Adapted Basic Education Program (AOOP) untuk ilmuwan penyandang disabilitas intelektual (intellectual disability) dan dibentuk sebagai program untuk terapi wicara yang membekali anak dengan struktur yang dapat dilipat.

Pekerjaan program ini bersifat korekts_yno-developmental. Dalam program kerja, tujuan utama robot adalah terapis wicara, berfikir dan merumuskan serta meningkatkan pendidikan santri di Pesantren No 12.

Arah utama robot terapis wicara:

diagnostik;

korekts_yna;

analitis;

penyuluhan dan pendidikanpencegahan langsung;

secara organisatoris dan metodis.

Terapis wicara guru akan melakukan diagnosa para sarjana di telinga batu yang baru ditemukan dengan tanda tingkat perkembangan dan kekhasan film. Berdasarkan hasil diagnosa dan rekomendasi ketat dari CPMPC dan / atau PMPK, terapis wicara guru akan melengkapi gudang ilmuwan, yang dengannya mereka akan melakukan pekerjaan individu, secara visual memulai kursus yang benar untuk spesialis kulit. Semua dalam program ada 4 kursus korektsіynyh, di fallowness dari tingkat perkembangan anak, dari setiap hari untuk gerakan phrasal terbuka. Kursus asuransi jangka pendek selama 1 bulan untuk 64 pekerjaan dan untuk akhir kursus bagi individu untuk mengambil hasil pekerjaan. Jika perlu (jika hasilnya ditemukan kurang), kursus akan digandakan. Dengan hasil yang baik dicapai untuk kursus yang benar, kursus akan dipercepat oleh rik ofensif Di atas, belajar untuk diterima, terapis wicara akan mengurus kesibukan guru, yang akan membutuhkan bantuan tambahan dari fakultas (untuk visnovka TsPMPK i / abo PMPK).

* "Protokol untuk diagnosis studi struktur lipat cacat" div. Dodatok 4

Dasar dari program Robotik untuk ilmuwan dengan kedamaian, kepentingan, dan
glib rosum v_dstal_styu (kerusakan intelektual),
kerusakan penting dan banyak dalam pengembangan janji
diferensiasi dan langkah-langkah praktis.
diferensiasi pidhidsampai Anda mendorong program robot untuk mentransfer kebutuhan iluminasi khusus, yang dimanifestasikan dalam heterogenitas kemungkinan menguasai kebijaksanaan iluminasi.
Stagnasi dari pendekatan diferensial ke batang
program pendidikan akan memastikan keserbagunaan serigala,
nadayuchi nachayuyu dengan kedamaian, kepentingan, dan rosum yang dalam
vіdstalіstyu (kerusakan intelektual), penting dan
oleh banyak kerusakan dalam pembangunan, kemampuan untuk mewujudkan
Potensi pengembangan individu.
dіyalnіsny pіdhіddidasarkan pada posisi teoretis
vichiznyanoy ilmu psikologi, bagaimana membuka dasar
keteraturan dan struktur pendidikan berkenaan dengan kekhususan pembangunan
fitur khusus dari fakta bahwa seseorang mencari pandangan berbasis mawar (intelektual
hancur).
Dіyalnіsny pіdkhіd dalam penerangan akan berada pada pandangan terang itu
pengembangan spesialisasi beasiswa dengan kedamaian, kepentingan, dan keagungan
rozumovuyu vіdstalіstyu (kerusakan intelektual), penting dan
banyak gangguan dalam pengembangan
mengorganisir kegiatan yang dapat diakses dan praktis (subjek dan praktis)
pertama).
Cara utama untuk menerapkan pendekatan profesional untuk
pendidikan dan pengembangan proses pengorganisasian kognitif
aktivitas subjek-praktis ilmuwan dengan a
glib rosum vіdstalіstyu (kerusakan intelektual), kerusakan penting dan berganda dalam pembangunan,
Saya akan memberi mereka semangat pencerahan.
Realisasi pendekatan profesional tidak akan memberikan:

Memberikan hasil dalam pendidikan sosial dan terutama signifikan
karakter;

mіtsne belajar beasiswa dengan damai, penting, dan hebat
rozumovuyu vіdstalіstyu (penghancuran intelektual), penghancuran penting dan banyak dalam pengembangan pengetahuan dan informasi tentang pengembangan kecerdasan dan perilaku, kemungkinan pengembangan diri di bidang studi;

Ada banyak motivasi dan minat sampai hari berikutnya,
menambah wawasan baru pada aktivitas dan perilaku;

mengamankan pikiran untuk pengembangan budaya dan khusus yang luar biasa
untuk memulai dengan tingkat kecerdasan kecil, penting dan tinggi (kerusakan intelektual), kerusakan penting dan banyak dalam pengembangan berdasarkan pembentukan ide-ide dasar dasar, karena mereka melupakan hasil kegagalan akademik untuk semuanyakompetensi hidup, Menjadi dasar kesuksesan sosial.

1. program meta

implementasi meta Program kerja terapis wicara - keamanan Standar Pendidikan Negara Federal (FGOS) untuk mendidik para sarjana dengan bentuk rosum (kerusakan intelektual).

Untuk anak-anak yang terjagamenurut AOOP yang dikembangkan untuk para ilmuwan dengan vidstal rosum kecil, penting, besar
(Kerusakan intelektual), dengan yang penting dan banyak
gangguan perkembangan, yang utama adalah pengembangan kekhususan, pembentukan budaya asing, semacam nilai moral dan sosial budaya, pembentukan yang diperlukan untuk realisasi diri dan kehidupan dalam penangguhan, pemahaman praktis maksimum
Mobilitas kemandirian dan kemandirian dalam kehidupan yang angker.

1. Hasil perencanaan (ochіkuvanі).

Dasar ochіkuvanim mengakibatkan osvoєnnya SSMSC navchayutsya logopedichnoї Prog Je rozvitok mozhlivostі vikoristannya MTIE dari metoyu sotsіalnoї komunіkatsії scho spriyaє rozvitku maksimalnoї samostіynostі (vіdpovіdno ke Yogo psihіchnimi fіzichnimi mozhlivostyami i) di virіshennі povsyakdennih zhittєvih zavdan, poshirennya osobist dosvіdu saya zadovolennі іndivіdualnih diperlukan.

Standar Pendidikan Negara Federal akan ditetapkan untuk hasil pengembangan AOOP, karena sepertinya mungkin (perkiraan) dan kemampuan untuk belajar tentang kebutuhan khusus

Vimogi akan mendapatkan hasil:

khusus, termasuk pembentukan motivasi sebelum awal dan pengetahuan, kompetensi sosial, kualitas khusus;

mata pelajaran, termasuk penguasaan oleh para ulama dalam proses vivchennya mata pelajaran baru, yaitu khusus untuk bidang studi yang diberikan kegiatannya dalam hal menolak ilmu baru dan menyimpannya.

1.3.1. Hasil Ochіkuvanі dan penguasaan kursus korektsіy "dari suara ke kata"

Gadis kecil itu melakukan yang terbaikpermintaan di spilkuvanni , Memenangkan permintaan dan Anda dapat memilih komunitas alternatif atau tambahan.

artikulasi mobilitas telah berkembang, imitative aktivitas bergerak, Mengedit kontur ritmis-ritmik kata.

ada beberapa kata (sederhana, sering kata-kata sensitif), seperti vikoristoyutsya dengan tanda persekutuan, kata-kata celoteh berubah dari meluap.

Setelah menumbuhkan rosumіnnya zvernenoї movi, setelah mengisi persediaan kosakata.

kategori gramatikal sederhana dapat menunjukkan fungsi yang bermakna.

vikoristovuє komun_kativeno-frasa satu kata yang bermakna ("memberi", "pergi").

mewarnai banyak kemungkinan anak-anak dalam gerak impresif dan/atau ekspresif praktis bagi generasi baru manusia yang hidup, sebagaimana yang mereka lihat sedemikian rupa dan untuk kunjungan kehidupan rumah tangga utama, khusus

2. Zm_stovny razdіl

Menjelaskan catatan

2.1 Program kursus bahasa Korea "Dari suara ke kata"

Kursus pemecahan bahasa Korea Denmark untuk anak-anak dengan kecerdasan yang rusak, seperti dalam pikiran independen, untuk secara aktif mencapai sejumlah masalah verbal dengan cara yang mandiri: seputar suara dan tindakan, pada akhirnya - kompleksitas suara dan suara Namun, mereka memiliki banyak hubungannya dengan mereka di tepi perbatasan. Kosakata aktif anak-anak terdiri dari sejumlah kecil kata-kata yang tidak jelas, muda, sering mengoceh dan menyebar, onomatopoeia dan kompleks suara. Terbukti bahwa ada kekurangan formulasi di sisi impresif dari Movi. Bagi mereka, kami akan memutar kecerdasan seperti penggunaan sederhana (“in”, “on”, “pid” dan n.) Dengan bantuan beras, pengembangan rіvnya dikelilingi oleh bangunan taburan dan pengembangan struktur gudang kata. Untuk kemungkinan kecil yang dapat dibayangkan anak-anak, mengawasi kehidupan sehari-hari, dikelilingi oleh pernyataan yang tidak dapat dibedakan tentang kehidupan baru, energi mental proses pendidikan... Otzhe, anak-anakku, ketika mereka mulai mengikuti kursus ini, memiliki sedikit kecerdasan untuk mereka yang sakit dan memiliki banyak kecanggihan situasional.

Asisten utama robotika terapi wicara

Pembentukan navichok yang layak diberitakan buatan sendiri.

Mulai anak-anak ke tipe fisiologis yang optimaldikhannya ... Mulai dikotomi seluler (nafas pendek yang tenang dan vidyh sepele yang halus) tanpa dukungan yang membosankan ("mengendus catatan", "Perahu", "Metelik terbang" dan n.) F], [X], gudang dengan suara .

Formasi pertamaperbedaan nasional Bergerak untuk bantuan membaca emosional untuk anak-anak, ayat-ayat, yang sederhana di balik ular teks pendek. Awal dari pewarisan antonom suara makhluk dan burung.

aktivasi rukhiv alat artikulasi dan otot mimik dalam proses vikonannya pemain berhak mendapatkan warisan.

Membentuk vminnya untuk menyampaikan aksen dengan pukulan ke bubo, pukulan ke lubang dan jeda vitrimuvati. navchannyapenciptaan bayi berirama kata-kata dengan satu jam tangan vidstukuvanyam.

Pembentukan dasar psikologis gerakan.

Pembentukan pendengaran yang cukup dan tidur yang sehat, rasa hormat dan ingatan, manifestasi terbuka.

Menutup area yang ditempati dan geometrik area

formulir. Promosi ke stereognosis. Fiksasi nilai objek yang diperoleh. Menutup apartemen yang terdaftar.

Mulai distribusi item berdasarkan warna. Awal dari klasifikasi objek dan pembentukan satu atau dua tanda tanpa adanya keberuntungan.

Pembentukan headset untuk tampilan bukaan luas (atas, bawah, tangan kanan, tangan kiri, depan, belakang), roztashuvannya subjek

menurut pendapat sendiri. Mulai berlari dan mengenali objek, gambar untuk penamaan (mengatur lari cepat

dengan kata).

Perluasan obsyagu zorovoi, rumor, dan memori pendengaran-ucapan. Proses rinci menghafal dan penciptaan (dari koleksi objek, dua atau tiga gambar subjek, geometris)

gambar).

Pengembangan langkah yang mengesankan.

Pembentukan pikiran keras dalam bahasa, kecerdasan dan kesehatan, mengeluarkan pesan dari suara dan memberikan umpan balik dan reaksi suara.

Kecerdasan yang memadai berdasarkan semangat kata-kata lengkap, diterima oleh anak-anak ("Tunjukkan bayi kecil", "Tunjukkan anak kecil", "Tunjukkan dokter", "Tunjukkan bayi kecil" - "Bawa bayi kecil").

Instruksi dua langkah yang masuk akal ("Pergi ke shafi dan bawa dukun", "Ambil sendok dan tunggu lolka kecil", "Ambil kubus dan bangunkan bilik").

Klarifikasi alasan nama barang di toilet, perabot rumah tangga, navkolishnogo svitu, igrashok, halaman sekolah, ogyagu, kembung, produk makanan. Klarifikasi alasan nama anak, karena anak itu sendiri merampok, karena ada yang dekat, karena mungkin untuk bachiti.

Perkembangan lebih lanjut dari substantif, prediktif dalam proses pengembangan protolezhnyh untuk arti diesliv (naliy - wiliy, zastebni - rostebny, odyagni - dengan pengetahuan, zazyazuє - rozv'yazuє, meringkuk - melihat hebat, menusuk - meringkuk rendah, dovgy - pendek), ahli waris (di depan - ke belakang, di bawah - atas, tinggi - rendah, jauh - dekat, banyak - tidak cukup).

Navchannya rozuminnyu pitan: Siapa? Siapa? De? (“Tunjukkan cara berbaring”, “Tunjukkan cara tidur”, “Tunjukkan cara berbaring”, “Tunjukkan bagaimana saya hooing, tapi bagaimana cara mengejang”, “Tunjukkan bagaimana saya bisa tidur, tapi bagaimana saya bisa duduk”, “Tunjukkan padaku, de kishka untuk berbohong, dan menipu ").

Spіvvіdnesennya hanya ada satu – banyak dengan berbagai benda dan kata besar – kecil dengan ukuran benda.

Navchannya rozuminnyu makanan tidak langsung dari kata-kata bergizi perwakilan: kepada siapa, dari siapa, niz, kudi ("Tunjukkan kepada siapa ibu memberi susu", "Tunjukkan siapa yang memiliki bola", "Tunjukkan, nіzh bayi perempuan", "Tunjukkan padaku, kudi meraih Cossack").

Awal dari pikiran penggunaan sederhana yang umum ("di", "di", "pid" dan di.)

Priyomi metodis:

Menampilkan dan memberi nama objek;

Diakui untuk deskripsi dan atribut;

Vpiznavannya diy pada gambar;

Kemenangan 2 instruksi sekunder;

Instruksi Vykonannya untuk pengembangan od. MNJ. H.;

Nutrisi yang wajar sesuai dengan pertunjukan yang ditunjukkan.

Korekts_ya porushen sisi fonetik bergerak.

Pengembangan vimovnyh navichikov dasar pada robot di atas suara [A], [Y], [I], [O], [E] dan dalam suara ontogenesis awal [P], [B], [M], [ T], [D] , [N], [K], [G], [X], [F], [V] dengan suara (tanpa diferensiasi pada m'yakі dan solid, tuli dan dzvіnki) berdasarkan khusus simbol suara.

Zakr_plenya vimovnykh navichok (dalam batas-batas kosakata yang tersedia).

Mulai anak-anak untuk belajar dan membuat suara berdasarkan artikulasi tanpa suara.

Peran pengenalan fonemik.

Pembentukan perbedaan suara kontras ([I - U], [I - O], [A - U], [E - U]) dan dekat dengan artikulasi suara bersuara di gudang yang sangat kritis (serta partisipasi makanan lemah lembut [- B ], [N - D]; di belakang bulan penerangan [P - T], [T - K], [M - N]).

Pembentukan pada anak-anak dari struktur suara dan penyimpanan kata dengan revisi yang benar dari gudang kejutan dan bayi berirama dalam kata dua kali lipat, yang dibentuk dari gudang terbuka di ujung ofensif: dengan suara-suara dalam suara terdengar: , [I] (kitsya, Nina, utas, duduk ), [O] (kapak, pemotong rumput, bilik), [I] (imut, dinya).

Mulai dari semangat dan penciptaan ritme kata-kata lisan sederhana (segera dibahas dan dibuka).

Pembentukan proposisi sederhana (dari dua atau tiga kata) berdasarkan unsur-unsur yang diperoleh dari kata penciptaan.

Aktivasi gerakan anak-anak untuk rakhunok dari seperangkat proposisi praktis, yang dibentuk dari akar-sliv ("di" -Idi, ydi, "tu-tu" - poyhali, "gu" Walk).

Ciptaan anak-anak dibangun dari frasa sederhana yang dapat disimpan:

dari kata vaz_vnogo (di sana, tudi, tsey, sumbu) mennik in a nazivny vіdmіnku ("Axis tato", "Di sini Anya");

z obіgu dієslovom dengan cara memerintah ("Tata, berikan", "Olya, pergi".);

dari kata tata cara pemesanan dan nama orang atas nama orang;

dari bentara modal dan kata-kata dalam informasi ("Saya akan minum."

dari obіgu, dієslov dengan cara yang teratur dan nama pria di nazivny vіdmіnku ("Ayah di atas bola");

Pembentukan undangan ke layanan makanan.

Formasi vmіnnya zinchuvati, membagikan proposisi guru berdasarkan gambar.

3. Distribusi organisasi

3.1 Perencanaan tematik kursus bahasa Korea

Perencanaan ditumpuk atas dasar rekomendasi metodis ke AOOP untuk ilmuwan dengan pomyrny, besar, kerusakan serius pada kecerdasan, dengan beberapa kerusakan penting dalam pengembangan, lipat E.A. Rudakova, O.Yu. Sukharev.Program ini didukung untuk kelas 4 SUKHOVSKY Polina. Bentuk utama pengorganisasian proses pendidikan adalah pekerjaan individu.

Program transmisi akan memakan waktu dua hari untuk diselesaikan. Sepelenya sibuk adalah 30 menit (saya nyalakan suprovid anak ke kantor terapis wicara dan kembali). Di telinga dan misalnya, terapis wicara guru untuk melakukan diagnosa pekerjaan. Pada tongkol batu dengan tanda pengembangan viznachennya rіvnya movnogo, spesifikasi tiang bergerak dan pemilihan kursus bernyanyi korektsіy. Dalam analisis akhir penilaian hasil yang dicapai, koreksi program untuk timbulnya krisis baru. Kursus Kozhen korekts_yny mencakup 34 pekerjaan.

3.2 Rencana tematik kursus bahasa Korea

"Dari suara ke kata"

№ sibuk	tanggal	Tema sibuk	Jumlah tahun	Lihat Robit
		Penentuan keterampilan motorik artikulasi		marah itu benar
		Pemaksaan pengenalan fonemik		marah itu benar
		Penentuan proses membaca dan huruf		Zavdannya aku benar
		Tema leksikal: "Musim Gugur". Perkembangan uvagi pendengaran.		Zakryplyuvati tahu dan tanda-tanda dasar. Robot karting "Musim Gugur".
		Suara vokal "A". Kenikmatan suara. Pemahaman tentang "sama - sayang".		Tutup begitu Anda melihat suara di tongkol dan di tengah kata.
		Topik leksikal: "Sayuran". Keyakinan untuk memahami "sama - kekanak-kanakan"		Robot pada plot gambar "Zbirannya vrozhayu".
		Vzhivannya diesliv: "beri", "di".		Robot sesuai skema gambar.
		Suara bersuara "U". Kenikmatan suara. Mengetahui saksi "cholovik", "wanita".		Robot berdasarkan gambar.
		Suara bersuara "U". Kenikmatan suara. Topik "Buah" adalah leksikon.		Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon. Arti huruf dari huruf tengah. Membaca sliv:ya, ya... Telah melakukan. bermain "Di Taman".
		Suara terdengar "A", "U". Kenikmatan suara. Mengetahui pengertian "hidup" - "mati".		Signifikansi huruf dari huruf tengah. Surat Shtrihuvannya. Robot dengan alfabet ritel.
		Vzhivannya diesliv: "memberi", "on", "berbaring", mengambil. "		Robot dengan objek.
		Suara suara "Aku". Kenikmatan suara. Diferensiasi untuk memahami "hidup" - "tidak hidup"
		Tema leksikal: "Odyag". Tindakan sederhana Vzhivannya: "memberi", "pada", "naditi", "znyati".		Robot berdasarkan gambar.
		Suara vokal "O". Kenikmatan suara. Melihat burung di tengah objek.		Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon. Membaca gudang sesuai tabel. Robot karting "Yak Petrik Berdandan".
		Suara terdengar "Aku", "O". Kenikmatan suara. Melihat burung dari makhluk tengah.		Zakrіpiti vіdmіnnya vіdmіnіy ptakhіv vіd tvrin. Membaca gudang.
		Suara terdengar "A", "I", "O". Diferensiasi simbol dan gerak tubuh.
		Topiknya leksikal: "Lyudina, bagian dari rumah." Mengetahui tentang kelinci "vin", "menang".		Robot karting "Lyudina".
		Suara terdengar "U", "Aku", "O". Diferensiasi simbol dan gerak tubuh.		Gudang surat z vikladannya, gudang bacaan. Robot karting.
		Klarifikasi vimov dan suara suara. Viconannya diy: pergi, duduk, diam.		Viconannya buatan sendiri.
		Mengatur artikulasi. Suara marah Spіv terdengar. Arti yang masuk akal dari diesliv "spivati", "movchati".		Gudang surat z vikladannya, gudang bacaan. Robot karting.
		Viznachennya konsistensi suara dalam kompleks suara.		Gudang surat z vikladannya, gudang bacaan. Robot karting.
		Suara "M". Kualitas suara: "mu", "am", "meow", "aku". Melihat orang-orang di tengah masyarakat.
		Suara "M" Kata: ibu, saya, Mila, miti.		Vikladannya z gudang literal. Membaca gudang. Robot dengan gambar.
		Terdengar "P", "p". Kualitas suara: "pi", "bulu".		Lakukan dikte suara. Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon. Membaca gudang sesuai tabel.
		Terdengar "P", "p". Viguki emosional ":" op "," strip ".		Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon. Membaca gudang sesuai tabel.
		Terdengar "P", "p". Kata-kata "tato, ladang, piti".		Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon. Membaca gudang sesuai tabel.
		Terdengar "M", "P". Cholovik adalah anak perempuan.		Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon. Membaca gudang sesuai tabel.
		Terdengar "M", "P". Perkembangan genus jantan dan betina Menniks.		Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon. Membaca gudang sesuai tabel.
		Terdengar "B", "B". Zvukonaslіduvannya: "menjadi", "bom", "bi-bi", "bul".		Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon. Membaca gudang sesuai tabel.
		Terdengar "B", "B". Viguki emosional: "beli", "bo-bo", "boo".		Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon. Membaca gudang sesuai tabel.
		Suara: "B", "B". Kata "wanita". Frasa satu kata dengan Emosional Viguk.		Signifikansi huruf dari huruf tengah. Membaca gudang sesuai tabel. Robot dengan teks "Baba".
		Vidpratsyuvannya terdengar "B", "B" dalam kata-kata. Vmіnnya rozvitok dengan keras di MOV. Robot dengan teks "Baba".		Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon. Membaca gudang sesuai tabel.Robot dengan teks "Baba".
		Terdengar "V", "V". Kedengarannya vіtru. Robot dengan suara.		Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon. Membaca gudang sesuai tabel.
		Terdengar "V", "V". Kata-kata Vchimosya vimovlyati: kapas, air, Vitya, Vova. Diferensiasi kata untuk gaya pertama.		Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon. Membaca gudang, dari tabel.
		Terdengar "V", "V". Robot dengan teks "Vova".		Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon. Chitannya ke teks.
		Arti wajar dari perbuatan sederhana: duduk, hidup, hidup, berada, varto. Frasa satu kata dengan Emosional Viguk.
		Terdengar "К", "Кь". Zvukonaslіduvannya "ku", "ko", "kar", "dukun".		Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon. Membaca gudang sesuai tabel.
		Terdengar "К", "Кь". Kualitas suara "ku-ku", "Yakist", "cap".		Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon. Membaca gudang sesuai tabel.
		Terdengar "К", "Кь". Kata-kata: Katya, Kotya, Kitsya, Kolya.		Robot berdasarkan gambar. Membaca gudang, kata-kata sederhana.
		Aktivasi gerakan. Menanamkan frase berdasarkan bahan yang digunakan sebelumnya. "Katya, boo" "Kittya, op." "Kucing, kach-kach".		Robot berdasarkan gambar. Membaca gudang, kata-kata sederhana.
		Ob'dnannya subyek untuk zmіst. Suprovid diy tersedia dalam bahasa saya ("cap", "bi", "am", "fluff").		Robot dalam alfabet ritel.
		Pahami "besar-kecil". Modulasi suara: "TOV!", "Pi-pi-pi".		Robot dengan objek.
		Makhluk dan ditinchat. Menipu makhluk itu.		Gambar tvrin. Robot karting "Di pertanian".
		Suara: "Г", "Гь". Zvukonaslіduvannya: "ha-ha", "ghoul", kuk. "		Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon.
		Suara: "Г", "Гь". "Gop" - demo di konyachts. Diferensiasi suara vokal "o" di gudang.		Gudang bacaan, sliv.Baca suara diferensial "o" di gudang.
		Binatang buas. Vzhivannya dіeslіv sederhana.		Robot karting.
		Terdengar "X", "hh". Analisis suara ke gudang "Uh".		Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon.
		Terdengar "X", "hh". Vzhivannya emotsіynykh vigukіv: "Ah", "Oh", "Uh"!		Belajar untuk hidup di Film Emosi:"Ah", "Oh", "Eh"!
		Terdengar "T", "T". Zvukonasliduvannya: "tyuk" (sokira), "tik-tak", "tu", "tuk". Spіvvіdnesennya kata-kata dengan gambar.
		Terdengar "T", "T". Emosi viguk "atas". Frasa Vzhivannya "Ayah, atas", "Titka, atas" dll.		Baca frasa secara langsung"Ayah, atas", "Titka, atas" dll.
		Terdengar "T", "T". Vzhivannya sliv: "Tata", "Tolya", "Toma", "TITKA", "Kotya", "Katya".
		Terdengar "T", "T". Frase murni. Robot dengan ritme.		Gudang bacaan, sliv. Robot berdasarkan gambar.
		Suara di sekitar kita. Klarifikasi vimov dan suara tak terdengar dalam efek suara. Penunjukan objek secara fungsional.		Surat-surat yang lewat berulang-ulang. Melaksanakan dikte sastra. Robot dengan gambar.
		Terdengar "H", "H". Zvukonasliduvannya: "Ale".		Huruf vikladannya dengan tongkat, disablon, diarsir.
		Viguk emosi: "Aktif"! frase Vzhivannya; "Aktif, tit", "Aktif, kitty".		Bacaemoji viguku: "Aktif"! frase Vzhivannya; "Aktif, tit", "Aktif, kitty".
		Bunyi "T", "T", "H", "H". Kata "Nata", "Subjek". Melipat kata dari huruf. "Berdandanlah, anak-anak jalan-jalan."		Robot dengan alfabet ritel. Pengetahuan tentang huruf tengah. Robot karting.
		Suara "F". Kviti. Viguki emosional: "Fu!", "Fo!", "Fe!"
		Suara "F". Suara suara dan suara "F" "Menghasilkan makanan". Jumlah nama tunggal dan ganda.		Huruf vikladannya dengan tongkat, distensil, diarsir. Membaca gudang sesuai tabel. Robot berdasarkan gambar.
		Tema leksikal: "Sm'ya". Nama orang tersayang.		Robot karting.
		Tema leksikal: "Sm'ya". Vzhivannya zaimennikiv "Aku", "bau busuk".		Belajar hidup di Movies of Bunnies.
		Topiknya leksikal: "Item untuk yang paling cocok." Kewajaran nilai pelamar "pada" - "pid".		Membaca gudang, kata-kata sederhana sesuai tabel. Robot berdasarkan gambar.
		Klarifikasi vimov dan suara yang tidak terdengar. Robot dengan ritme. "Igrashki".		Robot dalam alfabet ritel. Robot dengan "Igrashki"
		Klarifikasi vimov dan suara yang tidak terdengar. Robot dengan ritme. "Дім".		Membaca gudang, kata-kata sederhana sesuai tabel gudang. Robot dengan revisi "Budinok".
		Klarifikasi vimov dan suara yang tidak terdengar. Robot dengan ntonatsyu. Virsh "Dosch".		Membaca gudang, kata-kata sederhana sesuai tabel gudang. Robot dengan virhem "Dosch".
		Razrіznennya sebelumnya vivchenykh dіeslіv. Vchimya vіdpovіdati pada kata pendek (suara).		Garis besar huruf vivchenyh di belakang stensil, shading. Robot berdasarkan gambar.
		Klarifikasi vimov dan suara "aku" (viklikannya). Pengetahuan dengan simbol.		Huruf vikladannya dengan tongkat, distensil, diarsir. Membaca gudang sesuai tabel. Robot berdasarkan gambar.
		Viznachennya menyuarakan suara dalam satu kata (pom, am, op, poppy, budynok, bik, kit).		Robot dalam alfabet ritel. Robot dengan gambar.
		Gerakan pesta pora.

Lembaga pendidikan kota - sekolah menengah 6 tempat Marx

"Dilihat"

Kerivnik ShMO

/ Danilova E.A./

Protokol No. 1

Lihat "" 2015r.

"Pogodzheno"

Syafaat Direktur Z NVR

/ Fedorova G.Yu. /

« » 2015r.

"Aku akan mengeras"

Direktur

MOU-ZOSH No. 6 kota Marx

/ Polishchuk G.M. /

Nomor pesanan.

Lihat "" 2015r.

Program robot korekts_ynoy dengan para ilmuwan dari kelas tongkol dengan mov yang rusak.

pesanan -

terapis wicara guru

Fedorchuk L.A.

Dilihat demi pedagogi

protokol No. 1 vid 2015r.

2018 5-201 6 Navchalny Rik

Struktur program robot inti:

1. Catatan penjelasan. 1-4 sisi.

2.Karakteristik pendidikan dan pembangunan. sisi 5-6.

4. Perspektif perencanaan kerja, termasuk hasil yang direncanakan 10-36 sisi. Korekts_yno-mengembangkan navchannya.

5. Daftar Sastra. 37 halaman

6.Aplikasi

1. Catatan penjelasan

Mengingat program robotika dasar, itu telah dipecah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pochatkovo Zagalnoe. Menurut standar generasi lain, pertama-tama, kita dapat pergi ke hasil penguasaan pendidikan, serta prosedur kualitas untuk memastikan hasil benar-benar mencapai hasil.

Methoy untuk menerangi pengembangan khusus, sosial, pendidikan dan komunal lama lembaga pendidikan.

Terapis wicara di pusat wicara sekolah sangat menyadari indikator awal dari pendekatan standar generasi berikutnya:

Memberikan hasil dalam pendidikan karakter sosial dan terutama yang signifikan; lebih banyak kenakalan dan belajar untuk belajar pengetahuan;

Stotne memajukan motivasi dan minat sampai awal; mengamankan pikiran untuk pengembangan budaya dan khusus yang luar biasa atas dasar perumusan kegiatan utama universal.

Hasil kinerja terapis wicara sekolah dapat dengan aman dimasukkan ke dalam keterampilan bacaan sastra, Rusia mov, navkolishnyi svitu, scho, yak mi bachimo, fundamental untuk penguasaan umum pengetahuan oleh para sarjana di sekolah tongkol utama. Dengan diperkenalkannya standar baru untuk pendidikan di rumah, aktivitas terapis wicara sekolah sebagai peserta sekunder dalam proses pendidikan bersalah atas sesuatu yang lebih signifikan, khususnya dan vimirnoy. Keputusan staf sukupnosti yang berarti dapat berhasil dalam mengorganisir supervisor terapis wicara yang kompeten secara metodis.

Komponen dukungan terapi wicara :

pencegahan kerusakan ponsel;

diagnostik terapi wicara; Koreksi cacat bergerak;

perumusan semua sisi (komponen) gerak; perkembangan fungsi psikis non-verbal; pengembangan emoji - bola volova;

perumusan sikap moral para ditini.

Program meta: Korektsiya porushennaya usny dan menulis perubahan dan persiapan kompleks anak-anak, yang mungkin sulit di navchannya, hingga pengembangan makna sekolah, tindakan angkatan laut universal dari bahasa Rusia dan membaca.

Program Zavdannya:

Pengembangan analisis dan sintesis fonemik;

Pengembangan analisis dan sintesis bebas dalam gaya, kata,
pidato untuk teks;

Pembentukan dan pengembangan gerakan yang benar secara tata bahasa;

Pembentukan dan pengembangan gerakan dering yang bervariasi;

stok kosakata Zbagachenya;

Peran pengenalan fonemik;

Klarifikasi diferensiasi fonem yang berhubungan dengan pendengaran;

Pengembangan dan penyempurnaan sistem operasi per jam yang luas;

Perkembangan analis, yang mengambil bagian dalam tindakan lembar: auditori,
sehat, kinestetik.

Pengembangan proses pendidikan: rasa hormat pendengaran,
rasa hormat zorova, memori pendengaran, memori zorova,
salah nama yang logis.

Konseptualisme program. Dalam proses robot terapi wicara dari pencegahan dan koreksi terapi wicara dan menulis, prinsip-prinsip berikut yang paling signifikan adalah:

Prinsip kompleksitas - terapi wicara menyuntikkan ke seluruh kompleks anak muda (tidur, membaca dan menulis). 1

Prinsip patogenetik adalah koreksi mekanisme yang rusak, pembentukan fungsi mental yang tenang, yang akan mencegah pengoperasian proses membaca dan menulis.

Prinsip ketergantungan maksimum pada peristiwa polimodal, pada lebih banyak nomor sistem fungsional, atas dasar analisis.

Prinsip mengandalkan perlindungan fungsi Lanka hancur.

Prinsip perumusan langkah demi langkah tindakan rosumovyh adalah pengembangan, otomatisasi operasi panggilan, terjemahan dari rencana internal.

Prinsip area "pembangunan terbaik" (untuk L.S. ...

Prinsip akselerasi langkah demi langkah pengembangan bahan utama - terapi wicara robot dalam bentuk fungsi motif tenang bersalah dilakukan langkah demi langkah, dengan akselerasi langkah demi langkah.

Prinsip konsistensi - metode robotika preventif dan korektif adalah sistem metode yang diluruskan pada sisi cacat utama, pada batang sistem fungsional... Perawatan metode kulit dimulai dengan metode utama dan awal sistem rumah robot.

Prinsip pendekatan cerdas adalah menanamkan pada semua tahapan proses penulisan sebagai cara untuk berkinerja baik (operasional, operasional, dan kontrol panggung).

Prinsip ontogenetik adalah serangkaian tahapan dan tanggal akhir perumusan fungsi, yang akan mencegah proses menulis dan membaca.

Prinsip didaktik umum (akurasi, aksesibilitas, pendekatan individual, kenyamanan)

program penerima – Belajar dari kehancuran lama, karena mereka merasa sulit ketika mereka kewalahan dengan surat dan janji.

anak-anak diberikan kategori untuk melihat kesulitan ketikaprogram yang dikembangkan tongkol navchannya pendidik umumsekolah baru karena kurangnya pembentukan fungsi modern dan perubahan psikologis sebelum peremajaandalam arus utama.

Pikirkan organisasi robot yang berkembang dengan benar.

Kantor terapis wicara, cermin, cermin individu, zoshiti untuk robotika individu, farbi, olivtsi, sebenarnya, materi didaktik.

Zarahuvannya pada pekerjaan terapi wicara didasarkan pada keteraturan pengajaran, seperti yang dilakukan dari 1 hingga 15 hari dan dari 15 hingga 30 hari.

Batas adalah napovnuvanisme terapis wicara ke pos tidak lebih dari orang 25. Untuk spesialis kulit, diasuransikan untuk terapis wicara, guru - terapis wicara akan menyimpan kartunya.

Pembebasan ulama dari pusat terapi wicara dilakukan dengan merentangkan surat baru ke awal hari.

Pekerjaan dengan sarjana dilakukan baik secara individu maupun dalam kelompok. Bentuk utamanya adalah kelompok kesibukan, yang dilakukan 2-3 kali per hari, 30-40 menit.

Periodisitas kelompok dan individu untuk mengambil keseriusan pembangunan destruktif. Getaran usia beberapa tahun dimulai pada saat yang sama dengan flipdestruktif, fitur individu anak-anak, pendidikan bahan. Kelompok kerja akan diadakan:

dengan beasiswa, seperti penghancuran terjemahan dan penghancuran bacaan dan surat-surat, ingatan yang kurang ajar, tidak kurang dari tiga kali sehari;

dengan ulama, shho mayut fonetik - fonemik abo 2

fonemik nedorozvinnya film; penghancuran membaca dan menulis, perenungan fonetik-fonemis atau gerakan yang kurang dihargai fonemik, - tidak kurang dari dua kali seminggu;

s sarjana, yang mungkin memiliki cacat fonetik, - tidak kurang dari satu - dua kali per hari;

Pekerjaan individu dilakukan sesuai dengan kebutuhan untuk bera dari cacat struktural dari 1 hingga 3 kali per hari, jumlah pekerjaan individu adalah 20 duri.

Jika ada kebutuhan untuk klarifikasi diagnosis sarjana dari psikolog medis, psikolog dikirim oleh seorang guru - terapis wicara, pada kenyataannya, hipotek profilaksis untuk informasi oleh dokter, ahli saraf, komik dokter.

Penyelidikan atas kewajiban yang harus diberikan oleh ulama untuk mengambil di pusat terapi wicara adalah guru - ahli terapi wicara, Klasny Kerivnik, Kerіvnik zagalnoosvіtnogo hipotek, ayah.

Guru - terapis wicara untuk melakukan kesibukan dengan para ulama mengoreksi masalah destruktif tidur dan menulis.

1. Pengembangan sisi suara bergerak.

2. Pengembangan kosa kata dan gramatikal budovy movie.

3. Pembentukan gerakan dering.

4. Perkembangan dan perubahan psikologis yang mendetail sebelum dimulainya.

5. Pembentukan pemimpin baru.

6. Pengembangan dan ketelitian kesiapan komunal sampai awal.

7. Pembentukan pikiran dan alat komunal, yang sesuai dengan situasi aktivitas utama.

Krіm berbicara vchitel terapis zdіysnyuє vzaєmodіyu guru kekuasaan osvoєnnya uchnyami program zagalnoosvіtnіh (Terutama dari MTIE rіdnoї) podaє kerіvnikovі zagalnoosvіtnogo hipotek schorіchny zvіt tentang Quantity uchnіv scho jerih payah diruntuhkan pada rozvitku usnogo yang pisemnogo movlennya di zagalnoosvіtnomu zakladі bahwa hasilnya navchannya dalam butir terapi wicara .

Aman secara terprogram secara metodis

Dalam proses mewujudkan program robot korektif, seseorang perlu menggunakan program yang benar dan mengembangkan, diagnostik dan pengembangan alat, yang direkomendasikan oleh Kementerian Pertahanan Federasi Rusia untuk kesehatan. aktivitas profesional terapis wicara guru sekolah.

Untuk meningkatkan pengembangan langkah pengembangan dan opsi perubahan vikoristovut

tes diagnostik terapi wicara - metodologi neuropsikologis standar untuk meningkatkan sistem penilaian tingkat bola (Fotekova T.A., Akhutina T.V.). Sebuah metode permisif diberikanє mengklarifikasi struktur cacat dan memperbaiki profil baru; sistem vibuduvati robot korektsіynoi individu; pelengkap kelompok makanan berdasarkan semangat struktur struktur; dinamika perkembangan anak dan penilaian efisiensi infus yang benar.

Robot dilatih untuk belajar mengoreksi teknologi terapi wicara: teknologi pemodelan dan pemrosesan kata, perumusan struktur gudang kata, elemen isoterapi (Tkachenko TA), Zbagachenya, dan pengaktifan stok kosakata.(Filicheva TA ), V

Robot pengembangan inti diminta sesuai dengan rekomendasi metodis dari A.V. Yastrbova, T.P. Bezsonova, SAYA. Sadovnikov, L.N. Efimenkova, N.G. Andrєєvoi, E.V. Mazanova. Tsei pidhid tidak hanya benar, tetapi secara proaktif langsung: memungkinkan sejumlah ilmuwan untuk diburu, untuk melakukan pengembangan robot yang benar dalam serangan:

podolannya vіdhilen movlennvogo perkembangan anak (dalam urutan dan formulasi 3

peluang baru, yang diperlukan untuk pengembangan pembangunan baru);

Membuat perubahan untuk usunennya kelonggaran dalam pengetahuan materi perangkat lunak, dirangkum dalam pengembangan usny movlennya anak;

Korektif-vikhovna robot (pengembangan dan ketelitian perubahan psikologis dan komunal ke awal, pembentukan kepala baru dan tambang dan alat komunal, memadai untuk situasi aktivitas awal).

Metode untuk menilai efektivitas koreksi. Dinamika perkembangan bunyi, usnyy perubahan, huruf, bacaan.

Dalam kualitas bahan diagnostik, dapat dilakukan pengujian kontrol dan konversi robot, yang meliputi: dikte, menyalin, kesaksian, konversi teknologi membaca dan input. (Pada pendengaran terapis wicara).

Metode robot:
Jika Anda berbicara tentang metode terapi wicara yang disuntikkan, maka dalam kerangka program koreksi, yang utama adalah menggunakan metode praktis. Harganya benar:

1.Konstruksi robotika untuk penyempurnaan diferensiasi spasial optik (konstruksi huruf dengan elemen, dengan satu literi inshu);

2.Kreatif - selama satu jam robotika dalam bentuk analisis dan sintesis huruf-suara.

3.іgrovye,

4.Visual - demonstrasi,

Bentuk-bentuk pengorganisasian kegiatan ilmuwan:

grupova

Robot berpasangan

individu

Hasil yang diprediksi. Melakukan koreksi untuk aliran organisme akan mengarah pada pengembangan awal para ilmuwan dengan pasokan air, selain berhasil mengobati patologi yang jelas, serta kesulitan alami. navchannya sekolah secara keseluruhan. Dalam peringkat seperti itu, terapi wicara adalah robot terapi wicara dari hari menulis dan menulis pada anak sekolah muda untuk menerima bentuk budaya komunal, untuk meramaikan anak-anak dengan rasa pengetahuan, untuk mengembangkan tampilan yang ringan dan merasa lebih nyaman.

2. Karakteristik lembaga pendidikan dalam perkembangan baru.

I. Penghancuran komponen fonetik-fonemis dari sistem yang bergerak.

Vimova 2-5 suara yang rusak, yang akan tumbuh menjadi satu atau dua kelompok suara yang berbeda. Untuk anak-anak yang telah melalui pendidikan prasekolah, suara dapat ditemukan dalam batas-batas norma, atau tidak cukup layak ("zmazanim").

Kurangnya pembentukan proses fonemik.

a) kurangnya pembentukan perubahan sebelum pengembangan spontan dari analisis dan sintesis struktur fonetik kata;

b) kurangnya pembentukan perubahan sebelum berhasil menyelesaikan proses;

c) menulis dan membaca yang sulit (perwujudan pengampunan deskriptif khusus pada sejumlah besar pebisnis).

Di sekolah-sekolah dengan gerakan yang hancur, mereka tidak sepenuhnya terbentuk, bermakna bagi sekolah baru, fungsi komunal dan sosial film. Begitu fungsi itu muncul untuk berbaring, segera setelah anak itu akan ditipu oleh makanan dari saksi dan perilaku. Fungsi komunal dan sosial dari gerakan ini dibentuk dalam satu kesatuan yang sempit: untuk bantuan anak, saya tidak hanya akan menerima informasi baru, tetapi akan menjaganya. Jadi, termasuk dalam proses menerima, ada banyak sosialisasi dan diferensiasi; verbalisasi untuk diingat Anak-anak tanpa pelatihan khusus tampak seperti mayat hidup untuk diambil program sekolah... Kategori tsya ulama untuk dimasukkan dalam apa yang disebut rizik kelompok dan menjadi sejumlah besar terjangkau dari bahasa Rusia.

II. Penghancuran komponen leksiko-gramatikal dari sistem yang bergerak.

Stok leksikal yang melingkari bingkai topik byte-byte, jelas tidak menyenangkan (perluasan makna kata yang tidak sah; maaf untuk implantasi kata; perubahan untuk ular dan untuk kekuatan akustik),

Saya bersyukur atas kurangnya cetakan. Promo memiliki konstruksi sintaksis lipat, kehadiran banyak agramatisme dalam proposisi konstruksi sintaksis sederhana.

Akibatnya, anak-anak dari kategori ini didorong untuk:

a) kurangnya kecerdasan dalam instruksi verbal, kepala suku, Instruksi, instruksi pembaca;

b) sulit untuk mengatasi pengetahuan kepala, istilah;

c) masalah dan perumusan dan perumusan vlastnykh dumok dalam proses robot asli;

d) kurangnya perkembangan gerakan dering.

Gerakan monolog sangat penting bagi ulama cikh. Selain itu, s mptomatik kemunduran menulis pada anak sekolah muda bersifat polimorfik, khas manifestasi : kurangnya kesukarelaan dalam terminologi dasar dan perumusan aturan ejaan, sulit untuk menguasai prinsip aturan ejaan, terutama morfologi

AKU AKU AKU. Spesialisasi psikologis.

Karena kekhasan aktivitas kognitif, lingkungan emosional dan sifat perilaku anak sekolah muda dari patologi baru, orang dapat melihatnya sebagai satu sisi dan membuat jalan pintas khusus untuk kompensasi.

aktivitas rozumova

Signifikan adalah kebebasan untuk muncul dalam pengembangan dyyalnosti yang cerah. Vono berbalik dalam operasi yang hancur seperti analisis, sintesis, dalam visi yang tidak penting seratus tanda barang dan jasa, dengan harga murah 5

pengembangan target abstrak.

Analisis objek kelompok ulama ini didorong oleh kurangnya kehalusan. Sebagai akibat dari bau yang Anda lihat pada gambar, ada lebih sedikit tanda bahwa satu garis berkembang secara normal. Aktivitas anak-anak selama analisis dilakukan paling sering dengan kacau, tanpa rencana.

Bahkan untuk anak-anak berkebutuhan pendidikan khusus yang lebih canggih, ada kekurangan kegesitan sasaran, kemampuan untuk stereotip, cara-cara penyiaran yang stereotipik.

Uvaga

Uvaga anak sekolah muda di bidang pengembangan ditandai dengan peningkatan gangguan, kurangnya konsentrasi pada objek.

Sebagian besar sarjana dari kategori ini menghormati nestyke - cepat dan cepat beralih. Anak-anak seperti itu dibangun sampai mereka belajar hanya sedikit informasi.

Penyimpanan

Anak-anak sekolah dari anak-anak sekolah Bagatyokh, dengan ingatan mereka yang tidak sepenuhnya segar, memiliki sedikit ingatan, dan semua jenis ingatan bau: meniru preval, jam pendek dan pra-luar biasa. Pertama-tama, memori memori telah berkurang dan memori memori telah berkurang. Keistimewaan Tsi dimasukkan ke dalam memori baik materi ilmiah, dan (terutama) verbal, tetapi seseorang tidak dapat gagal untuk memulai dengan sukses.

mengantuk

Kecepatan penerimaan di antara anak-anak dalam kelompok perkembangan yang paling penting akan lebih rendah untuk yang normal untuk usia tertentu, pada kenyataannya, dalam hal kesadaran pikiran yang optimal. Seperti cara membuat iluminasi berantakan, rostashuvannya dari suatu objek dari kut zoru yang tidak terlihat, munculnya komisi dari objek analog lainnya

(Dengan lari cepat yang baik); perubahan sinyal yang sering (ob'єktіv), serta kemunculan sinyal decіlkoh selama satu jam (khususnya untuk sprying pendengaran).

Ketidakcukupan dalam pengintaian pendengaran pada anak sekolah muda dari kelompok ini dimanifestasikan dalam gangguan fonemik. Operasi pada diferensiasi suara, visi suara dari kata, pembentukan konsistensi suara dalam kata-kata struktur gudang lipat, dll. anak-anak cich mengalami kesulitan.

Terutama karena kurangnya ruang tidur yang luas pada anak-anak - logopath (misalnya, secara langsung atau hanya rostashuvannya dari elemen sekitarnya dalam gambar lipat). Keluasan ruang terbentuk dalam proses interaksi lipat dari penganalisis suara, kemerahan dan taktil. Tsia vzaєmodiya disimpan pada anak-anak untuk semua patologi, karena ingatan mereka, dan untuk terakhir kalinya mereka tampak tidak profesional. Kekurangan dari jenis penerimaan ini lebih cepat untuk membaca dan menulis surat, yang bahkan lebih penting dalam pengembangan elemen.

Peringkat seperti itu, menjadi jelas, bahwa sulit, bahwa kelompok anak sekolah dapat dilihat ketika mereka memperoleh materi program sekolah tulang punggung dari usia tua, mereka diinformasikan tidak hanya oleh orang-orang muda modern yang bereputasi buruk, tetapi oleh zaman modern di masa lalu.

3. Suprovid terapi wicara dilakukan untuk langkah-langkah ofensif:

masuk

Memposting baris

1.Organisasi, diagnostik robot

Mempersiapkan ruangan untuk batu angkatan laut baru.

Pertama dan terutama dan binasa adalah keusangan keletihan dan tulisan anak-anak (pada rebusan, di tengah, di akhir).

Melaksanakan pemeliharaan masal sekolah sekolah tongkol, karena matinya pemeliharaan anak,

diasuransikan di Pusat Logistik (teknik neuropsikologis Fotekova T.A.)

Vivchennya dokumentasi anak-anak, pendatang baru hingga pekerjaan terapi wicara.

Koleksi upeti anamnestik dan vipisk dari kartu medis lembaga pendidikan, diperlukan untuk seorang guru

Melaksanakan pemantauan usny dan pemindahan surat anak

Menyimpan peta baru, protokol untuk memeriksa dan menulis surat, memproses hasil, menulis bukti analitis

Pendaftaran dokumentasi terapis wicara untuk telinga dan akhir tahun awal.

Registrasi dan revisi dokumentasi yang diperlukan, melengkapi paket dokumen sesuai dengan transkrip yang direkomendasikan

Zarahuvannya dari ulama, yang membutuhkan bantuan terapi wicara, pada sebagian besar kelompok karena urahuvannya karena cacat

Set kelompok mandi untuk korektsіynoi robot

Lipat distribusi terapis wicara untuk menempati dan menggunakan administrasi sekolah.

Memperbarui materi untuk guru sekolah dan batkiv di situs sekolah

sekali sebulan

Menambahkan opsi khusus untuk pendaftaran kabinet terapi wicara.

Membentang untuk rock

Kemajuan robotika dalam sistematisasi bahan metodis dalam penampil elektronik.

Membentang untuk rock

Analisis robotika inti.

2.Robot koreksi

Pelaksanaan yang frontal harus diambil dari penonton kelompok, yang individual sesuai dengan siklogram jam kerja.

Robot ilmiah-metodis, pro_lactic

Pengembangan program untuk pengembangan siswa terapi wicara untuk mengambil gerakan yang benar pada anak (kelompok "Pidato")

Membentang untuk rock

Untuk mempromosikan pendidikan mandiri dengan topik "Korektsiya zagalnogo nedorzvinnnya film"

Membentang untuk rock

Pengembangan sinopsis, robot dengan sekelompok ilmuwan, yang dapat disalahpahami. Pengetahuan baru yang tepat waktu, biasakan diri Anda dengan program dan teknologi inovatif.

Konsultasi untuk Batkiv:

Konsultasi individu.

Masuk ke kelas 1

primadona

Pengetahuan tentang hasil terapi wicara

kekakuan. Kekhasan robot, penguasaan bentuk robot terapi wicara.

"Senam artistik". Isu rekomendasi metodis untuk ayah;

Vidviduvannya zboriv dalam 1 x kelas "Penghancuran gerakan menulis."

melaksanakan sangat sibuk(Jenis tongkol)

Ayah, vchiteli OU.

Melaksanakan yang kritis dan individu untuk meminjam untuk ayah.

Membentang untuk rock

Saya bertanya kepada ayah, yang anak-anaknya melihat terapi wicara sibuk. Topik: dimulai oleh terapis wicara rencana jangka panjang

Vivchennya metodis dan materi praktis

Memiliki tahun berjalan

jurnal "Defectology", "Vykhovannya dan anak-anak baru dengan perkembangan yang rusak", "Terapi bicara", "Terapis bicara Shkilny", " Sekolah Pochatkova"Itu nshikh drukovanikh vidan, statti ke Internet

Interkoneksi dengan OS fahivtsy

Pengetahuan tentang diagnostik bidang sensorik dan kognitif anak-anak cacat, yang dilakukan oleh psikolog guru.

Pertukaran informasi yang terpisah, dengan catatan klarifikasi dan konkretisasi pengaturan, serta untuk melipat program pengembangan individu

Penerima orang Korea mengambil

Membentang untuk rock

Dari seorang psikolog: "Interkoneksi dalam robot psikolog sekolah dan terapis wicara"

Di guru pochatkovo lanka

Pengenalan pelajaran dalam bahasa Rusia, membaca di kelas 1 - 2 dengan kontrol atas promosi anak-anak, presentasi hasil korektif - mengembangkan pendidikan dan memberikan bantuan praktis kepada pembaca dalam logo robot dengan anak-anak -

Membentang untuk rock

Persiapan dokumentasi untuk PMPK.

Terapis wicara, psikolog dan guru lain dari lembaga pendidikan spilly menyimpan paket dokumen, jika perlu, untuk diserahkan kepada anak ke PMPK (untuk ayah).

Rencana robot

Terapi berbicara

Rencana fragmentasi berdasarkan sistem metodis robot, A.V. Yastrebovoi, SAYA. Sadovnikov, L.N. Efimenkova, N.G. Andrєєvoi dan tanda-tanda untuk robot terapi wicara dengan sekelompok ilmuwan dari 2 kelas, yang sulit untuk merumuskan menulis dan membaca, diringkas oleh tingkat OHR III.

Semua materi, presentasi dalam rencana, asuransi untuk satu harga per bulan fitur spesial program pendidikan dan pendidikan sekolah tongkol.

Jumlah tahun per tahun adalah 61, jumlah tahun per hari adalah 2 tahun.
Rencana tematik primer

Saya melangkah. Pengembangan sisi fonetik dan fonemik gerakan. (44j.)

pengembangan proses fonemik baru; pengembangan analisis dan sintesis huruf suara dan kata gudang; perumusan terminologi awal dan terapi wicara (penampilan, proposisi, kata, gudang, suara);

tutup saksi"Suara", diferensiasi suara baris pertama dan lainnya;

rumusan perubahan dalam pikiran nyanyian ejaan, ejaan,

yang diikat dengan pernyataan tambahan tentang struktur suara kata;

diferensiasi suara padat dan lembut yang tidak terdengar;

bentuk di uchn_v dengan cerdik menggetarkan huruf bersuara (grapheme), berputar pada kekerasan / kelembutan untuk berdiri di depan yang bersuara;

rumusan vmіnnya chuti dalam kata-kata bersuara lemah jeda kecil sebelum bunyi vokal kedua pada baris kedua; perumusan tip ejaan yang benar"B": Diferensiasi suara tak terdengar: Diferensiasi padat - suara lembut tak terdengar; diferensiasi dvinkih - suara tuli; perluasan dan keaktifan kosakata, perumusan leksiko - gramatikal budovi movi, propaedeutika aturan tata bahasa, klarifikasi tata bahasa nyanyian untuk memahami aturan.

Staf yang dapat bergerak komunikatif:

perumusan tambang informasi dan komunikasi; perumusan pikiran regulasi-komunal; pembentukan pikiran afektif-komunikatif. sepuluh

p / p

terapi berbicara

tema

Godinniki

langsung ke robotnya

gramatikal

Pengembangan proses non-modern

diagnostik

Setelah membaca dan menulis surat. Doslidzhennya fungsi mental non-modern. Terapi wicara visnovok.

Proposisi dan kata. Analisis proposisi.

Uzgodzhennya prikmetnik dengan mennik dalam keluarga dan dalam jumlah dan pendapat.

Pengembangan analisis dan sintesis bebas dengan syarat yang sama.

Ketua anggota pidato. Intonasi penyelesaian proposisi.

Melipat proposisi dari kata-kata, menutup petunjuk pada analisis dan sintesis global, membangun hubungan logis antara kata-kata di tengah proposisi, trenuvati dalam teks gramatikal.

Kata-kata yang berarti benda.

Pengembangan adalah awal yang cepat untuk analisis dan sintesis.

Pengembangan adalah awal yang cepat untuk analisis dan sintesis.

Diferensiasi kata dan benda dan kata benda.

Pengembangan adalah awal yang cepat untuk analisis dan sintesis.

Pengembangan adalah awal yang cepat untuk analisis dan sintesis.

Robot kontrol

Refleks singkat. Lipat rencana untuk memuat ulang.

Pembentukan vmіnnya fold povnі propositions - penjelasan tentang arti leksikal kata, menafsirkan ulang teks secara singkat, memulai urutan bagian ke teks, melipat ulang rencana, melipat ulang rencana dengan kata ulang pendek .

Pengembangan vmіnnya orієntuvatisya dalam hubungan sebab akibat dari statty, melihat cabul, mengungkapkan fakta, merampok visnovka.

gudang

peran suara.

Analisis gudang dan sintesis pelat. Gudang.

Suara dan suara suara

Rozpodil sliv di gudang. Vidіlennya suara dari sejumlah suara, gudang, slav.

Nagalo. Vidіlennya menekankan vokal dan menekankan gudang dalam kata-kata.

Viznachennya suara vokal perkusi dalam kata-kata, arti dari yogo mistsya.

Robot kontrol

Transfer terakhir teks berdasarkan catu daya. Saran lipat (lebih banyak saran untuk nutrisi).

Merumuskan pesan pada makanan dengan mengusulkan kembali, terakhir memutar ulang teks berdasarkan rencana gizi, melipat proposisi, menjelaskan makna leksikal kata tersebut.

Usna zvyazkova mova untuk mendengar, menghormati, sprynattya, memori dan orієntuvannya di ruang terbuka

Suara dan diferensiasi yang solid dan lemah.

suara m'yak

Suara I dan In berturut-turut. Osvita menyuarakan 2 baris.

Huruf "Aku", "e", "u", "e"

Diferensiasi suara 1 dan 2 baris. Diferensiasi suara [a-z].

"Belukar"

Pengembangan ekspresi fonemik, perasaan, pendengaran, rasa hormat, memori.

Pengembangan penerimaan fonemik, salah tafsir logis, memori yang sehat, awal yang cepat untuk analisis dan sintesis suara.

Pembentukan penerimaan efisiensi awal dan pengendalian diri.

Pembentukan penerimaan efisiensi awal dan pengendalian diri.

Diferensiasi suara 1 dan 2 baris. Diferensiasi suara [y-y].

Sebutan daging dari suara-suara di balik bantuan tersebut."Chu-schu"

Diferensiasi suara 1 dan 2 baris. Diferensiasi suara [i-i].

Sebutan dari pulpen suara-suara yang terdengar di balik bantuan tersebut. Penulisan suara sibilants"Zhi-shi"

Diferensiasi suara 1 dan 2 baris.

Penunjukan pulsa suara dalam huruf diberi nomor berturut-turut.

Tanda M'yaky di akhir kata. Peran bermakna tanda lunak di akhir kata.

Tanda samar adalah indikator daging. Literasi"B"

Tanda samar di tengah kata. Peran bermakna dari tanda lembut di tengah kata.

Huruf "ь"

Tanda lemah Rozdilovy.

Penunjukan pulpa tanda lembut, fungsi halus.

Robot kontrol

Transfer kreatif sesuai dengan rozpovіdі tongkol yang ditunjuk.

Suara dan diferensiasi suara dan tuli.

dzvіnki prigolosn

Pengembangan reproduksi fonemik dan pendengaran, rasa hormat, memori pendengaran, analisis dan sintesis. Gerakkan robot ke sisi yang berirama, ubah robot, dan kembangkan koordinasi.

Diferensiasi [b-p]

Suara dan huruf yang tidak terdengar [b-p]

Diferensiasi [t-d]

Suara dan huruf yang tidak terdengar[T-d]

Diferensiasi [g-k]

Suara dan huruf yang tidak terdengar[Y-k]

Diferensiasi [z-s]

Suara dan huruf yang tidak terdengar[Z-s]

Diferensiasi [in-f]

Suara dan huruf yang tidak terdengar[V-f]

Diferensiasi [w-w]

Suara dan huruf yang tidak terdengar[Sh-f]

Robot kontrol

Penyegaran kreatif sesuai dengan tujuan akhir yang ditentukan. Lipat rencana.

Rumuskan teks dan buka subjek teks, pilih materi sesuai tema, seolah-olah tinggal kata-kata dalam teks, dan mulai bagian terakhir teks.

II melangkah. Zapovnennya senang dengan perkembangan kosa kata dan tata bahasa budovi movi. (17 tahun.)

Staf pendidikan awalnya:

Klarifikasi arti kata-kata eksplisit pada anak-anak, perluasan lebih lanjut dari stok kosa kata, akumulasi kata-kata baru dari bagian-bagian baru bahasa dan dengan cara yang berbeda dari penciptaan kata;

Klarifikasi makna konstruksi sintaksis perwakilan;

Pengembangan lebih lanjut dan desain tata bahasa yang menyeluruh dari gerakan dering kaum bangsawan dengan pengetahuan kata-kata, bunyi kata-kata dalam kata-kata dan model konstruksi sintaksis yang berbeda;

Menjelaskan pernyataan tentang kategori gramatikal kata.

Saya pikir anak-anak lebih sensitif, sehingga mereka lebih baik dan lebih baik untuk mendengar, saya menghormati kata, untuk persepsi dan pemahaman leksikon, untuk pilihan yang benar dan untuk hidup untuk menggunakan kata dalam konteks, spiral dalam leksikon.

p / p

terapi berbicara

tema

Godinniki

langsung ke robotnya

budova tata bahasa

Pengembangan proses non-modern

Pengetahuan praktis tentang drive.

Semantik Peralatan.

Rozdlne menulis pelamar.

Pembentukan vmіnnya orієntuvatisya pada sistem tanda (pikiran).Pengembangan vіdnosin jam-luas.

Alasannya ada di, di.

Alasannya, s(s).

Alasan untuk itu di, z.

Alasan s, s.

Alasannya, karena.

Alasan untuk, untuk, untuk.

Karena itu berakhir, pid

Alasan untuk itu , -під.

Penutupan alat. Di sebelah kanan, dalam tulisan terpisah dari aplikasi dalam kata-kata.

Robot kontrol

Lipat proposisi dari kata-kata yang diberikan dengan drive. Vzhivannya priymennikiv dalam gerakan dering.

Kata-kata kontroversial. Bagian belakang perselisihan.

Pembentukan aktivitas logis vikonuvati: analisis, analisis, instalasi, publisitas.

Kata dan sinonim yang diperdebatkan.

Kata-kata yang disengketakan dan kata-kata dengan akar homogen.

Namun, penulisan akar kata dengan akar tunggal

Kata satu akar. Akar kata.

Melihat akar dalam kata-kata akar tunggal, mengembangkan kata-kata akar tunggal dan sinonim, kata-kata akar tunggal dan kata-kata dengan akar homogen.

diagnostik

Vimogue dasar sebelum pengetahuan dan sampai akhir kelas 2:

Kesalahan ilmiah kaum bangsawan:

suara, huruf, tanda yang disuarakan dan disuarakan; perkusi vokal dan non-vokalisasi; tak terdengar padat dan lemah lembut, tuli dan dzvinki; beri nama item untuk topik kosakata yang berbeda; struktur proposisi.

Kesalahan ilmiah:

Meletakkan arti dengan benar sebelum kata dari arti kata arti benda, tanda benda, arti benda;

Huruf Rozp_znavati, yang mungkin dekat dengan cara akustik-artikulasi suara;

huruf Rozp_znavati, seperti suara dekat dengan cara kinetik;

Kembangkan suara dan huruf sonorik;

Rozp_znavati guys buk;

Mulailah dengan huruf daging suara dengan huruf suara 2 baris dan satu huruf B;

Tulis secara terpisah dengan kata-kata;

Tulis proposisi dengan benar: hidupkan huruf besar di telinga proposisi; menempatkan setitik, tanda atau tanda nutrisi dalam kata.

- robot planuwati maybutnyu;

Mulai jalan dan mulai mencapai awal;

Kontrol aktivitas Anda;

Pratsyuvati dengan kecepatan bernyanyi;

Laporkan makanan dalam bentuk instruksi yang tepat, staf;

Vіlno foldati rozpovіdі, perekazi;

Volodya dengan tips pengembangan kreatif;

Diagnostik dilakukan 2 kali pada ric: pintu masuk (musim semi), pidsumkova (rumput).

suplemen

Diagnostik penulisan surat (veresen)

Diagnostik penulisan surat (traven)

Rekonstruksi robot No. 1

Rekonstruksi robot No. 2

Rekonstruksi robot No.3

Rekonstruksi robot No. 4

Rekonstruksi robot No. 5

Rekonstruksi robot No. 6

Diagnostik penulisan surat (veresen)

meta: untuk menemukan para ilmuwan dengan surat-surat yang rusak dan karena alasan kerusakan ini

zavdannya:

bahan didaktik pidgotuvati untuk diagnostik

untuk melakukan analisis robot huruf; untuk melakukan pemeliharaan

untuk hasil perumusan ketat grup untuk robot Korea

bahan baru (Sadovnikova I.M.):

Dikte.

Kolya dan Masha berjalan-jalan di hutan, diikuti oleh anjing Sharik. Di rubah, burung-burung tidur, burung pelatuk mengetuk senar.

Rekonstruksi robot No. 1

1. Garis bawahi kata-kata yang mengarah ke makanan?

Dіvchinka, riba, pintu, vіkno, pelatuk, baja, pegangan, kit

2.Catatan * proposisi

Petya dan Oleg sedang makan ceri.

yalinka hijau

3. Garis bawahi kata-kata yang artinya lain

tidur, chervoniy, buku, kaki, ust, bizhit

4. Kata-kata tambahan:

kavun (yaky?) ...., langit (yake?) ......, tsukor (yaky?) .....

dіvchinka (yaka?) ......

Rekonstruksi robot No. 2

1.Kata bagian di gudang

tempat pensil, tangan, kit, punggung, celemek, mobil

2. Beri suara dalam kata-kata:

Olya, mobil, lizhko, soda, burung hantu

3.Kata-kata cepat, disorot dalam angka, tambahkan sejumlah gudang dalam kata-kata:

rubah, vovk, bilka, raspberry, ceri

4.Vypіsh kata-kata, yang tidak dapat ditransfer:

nіzh, tarіlka, tong, baskom, vіdro, mug

5.Sp_sh_ proposisi, di kursi surat suara:

Ira sedang membaca buku.

6. Garis bawahi suara dengan kata-kata:

dziga, kaki, buah, musim gugur

Rekonstruksi robot No. 3 ( Suara 1 dan 2 baris, tanda lunak)

1. Baca teksnya. Pidkresli menyuarakan 2 baris

Yak Lyuba memasak kolak.

Ibu dan Lyuba pergi ke pasar. Di sana mereka membeli bau buah dan buah

untuk kolak. Kemudian ibu saya mengambil buah prem, burung bangau, bulan sabit, dan buah pir. Lyuba memberikan casserole besar dan menuangkan air ke dalamnya. Ibu meletakkan casserole di atas kompor. Jika air mendidih, gadis kecil itu memasukkan gula ke dalam air dan melemparkan buah beri dan buah-buahan. Segera kolak yang lezat dan kekar akan siap!

2. Baca teks dan masukkan ke dalam kata-kata, perlu, b. Tulis teksnya.

Untuk raspberry.

Nastav yul_. Varto sil_naya spesifikasi. Ayo pergi ke hutan_ mencari jamur dan beri. Di semak-semak ada buah zapashnі besar. sumbu Ol_ga. Vona menyukai raspberry. Dia memiliki kucing yagid yang lengkap. Mikita membantu ol_ge membawa buah beri. Sampai malam, speka tidur. Kegelapan yang gelap menyelimuti. Cotton bis_tro lari pulang.

Rekonstruksi robot No. 4 (Pembedaan suara lawan)

1 Sisipkan huruf yang hilang (B-P, V - F, G - K)

Kacamata, _bird, _a_ushka, _olk, _onar, lo_it, _ilin, on_ran_it_, bangun.

2. Selesaikan proposisi, hapus.

Pintunya adalah ______________. Potong kayu bakar ___________. Di saku pertumbuhan jus _______. Skor Tsvyakhi ___________.

3. Buatlah kata-kata: dapatkan kata-kata dari sisi kiri baris dengan kata-kata dari sisi kanan baris. Tuliskan kata

EMBUN BEKU

TSIKAVA

hitam

Rekonstruksi robot No. 5

Bangun dan tuliskan proposisi:

Anak-anak pergi (....) Sekolah. (... ...) tabel berbohong buku. Kucing telah menutupi (... ..) sebatang pohon. (... ....) susu dituangkan ke dalam toples. (... ...) anak perempuan mantel bulu baru. (... ...) minuman berjatuhan.

Rekonstruksi robot No. 6

Ini hari musim panas yang hangat. Ada awan besar di langit dengan plive Ini adalah gram yang kuat. Tetes Persia jatuh ke tanah. Menyirami hujan Dimana tas? Vasya dan Yulia lolos begitu saja.

Penghapusan.

Melalui simpang siur anak berumput, semuanya berkembang pesat. Kami telah tumbuh dengan ringan dan ringan. Di dekat padang rumput, untaian kilim terbentang dari rerumputan dan dedaunan. Tunas dituangkan ke ceri burung. Mari kita ambil aroma dari pohonnya. Vrantsi meringis kedinginan. Kabut Rankovy tidak tumbuh seperti cincin dari fosil galyavin. Win meninggal dan lig inneum di tanah. Keheningan dalam Lisy.

Rencana robot

dengan kelompok ilmuwan 1-4 kelas (individu).

Terapi wicara visnovok:

(FNR) Kerusakan fonemik

Koreksi Robot dari Poleagu Polegu Usunennya Pooruchennya dan Koreksi Film yang Tidak Lengkap. Metode utama robot korektsіynoi dalam kasus disalia perumusan pikiran dan tombol penciptaan yang benar dari suara bergerak. Inspirasi tentang prinsip terapi wicara disuntik dengan dislalia, untuk melakukan terapi wicara dan pedagogi psikologis. Hasil dari kekakuan memungkinkan organisasi pekerjaan dilakukan dengan bantuan metode praktis, verbal dan verbal.

Rencana tersebut disusun berdasarkan program khas Filichev T.B, Kashi G.A. "Program untuk kelompok terapi wicara" .

Program ini ditulis sesuai dengan prinsip dasar terapi wicara injeksi dan merealisasikan metode terapi wicara dan menerima pada semua tahap koreksi.

Sebuah rencana tanda-tanda untuk robot terapi wicara dengan sekelompok ilmuwan, atau secara individu, untuk mempelajari kesulitan Vimov.

Tahun: (Anda dapat berubah melalui kesehatan individu)

60 tahun kerja diadakan dalam satu hari - 2 kali

Arah dasar robot

1. Pengembangan sisi suara Film ... Pembentukan ide-ide baru tentang gudang suara sebuah kata berdasarkan pengembangan proses fonemik dan alat untuk analisis dan sintesis gudang suku kata dari kata tersebut. Koreksi cacat pada Vimovi.

2. Pengembangan kosa kata dan tata bahasa budovi film:

Klarifikasi arti kata-kata yang sudah jelas bagi anak-anak dan jauhkan dari perbendaharaan kosakata sebagai cara untuk mengumpulkan kata-kata baru, sehingga dapat dirujuk ke bagian-bagian kata yang baru, sehingga untuk perkembangan perkembangan anak, mereka secara aktif menggunakan kata-kata dengan menggunakan cara-cara baru;

Klarifikasi makna konstruksi sintaksis perwakilan;

3. Pembentukan gerakan dering:

The navichok roset menyebabkan dering berlama-lama; program indera dan makna budaya;

Terbentuknya logika (sensibilitas, konsistensi), lebih tepatnya dan sigap perumusan pikiran dalam proses penyusunan riuh berlama-lama;

4. Perkembangan dan perubahan psikologis terperinci sebelum permulaan:

stikosti uvagi; posterezhlivost_ (terutama sebelum yang muda); membangun memori; bangunan sebelum beralih; sedikit pengendalian diri; kegiatan pendidikan; kepuasan dan perilaku.

5. Pembentukan pemimpin baru:

perencanaan kegiatan ke depan: (menerima pengembangan awal; aktif memahami materi; melihat materi dasar dalam materi awal; menugaskan para bangsawan dan mengambil pencapaian titik awal); kontrol atas kemajuan aktivitasnya sendiri (dari menjernihkan langkah-langkah menjadi lebih jelas melalui metode pengendalian diri khusus);

robot dengan kecepatan bernyanyi (menulis cepat dan jelas, rakhuvati; melakukan analisis, analisis, pemasangan, dll.); menyimpan pengetahuan tentang situasi baru;

analisis, penilaian produktivitas efisiensi daya.

6. Pengembangan dan kesiapan komunikasi detail hingga awal:

menurut saya dengan hormat mendengar dan sedikit terapis wicara, tidak berubah untuk 17

di luar

disuntikkan; untuk memesan instruksi Anda sendiri (untuk mengambil posisi guru);

vmіnnya vzmіtіtі dan mengambil alih kepala, dimasukkan ke dalam bentuk verbal;

pengenalan verbal dengan komunikasi verbal dengan bantuan pesan yang jelas, memperbaiki dan melaporkan pendirian awal sesuai dengan instruksi yang ditetapkan;

7. Pembentukan keterampilan komunal, memadai untuk situasi aktivitas utama:

saran tentang makanan dalam bentuk instruksi yang tepat, staf; umpan balik tentang makanan selama robotika awal dengan umpan balik yang memadai pada terminologi yang diperoleh;

vіdpovіdі dua atau tiga frasa dalam perjalanan robot angkatan laut tersebut (telinga berbentuk seperti dering yang tertinggal); menyimpan instruksi (diagram) saat menyiapkan gerakan lumbar terbuka selama tas robot; implantasi terminologi awal yang diperoleh dalam sisa-sisa kental; memukuli ahli terapi wicara atau kawan dalam kelompok karena suatu masalah; penjelasan tentang instruksi, tugas utama buletin terminologi baru; razgornutiy terdengar tentang hari terakhir kunjungan robot utama, pengenalan orang-orang sibuk; perumusan perolehan pemandangan kolektif dari robot asli; Melakukan penilaian dan penilaian yang berbeda dari pandangan rekan-rekan Anda (dalam peran standar jenis robot baru); hittrimannya tidak ada etika dalam kasus spilkuvanni (binatang, selingkuh, dialog: "Katakan, jadilah kasih sayang", "Terima kasih", "Jadilah menyenangkan", dll.); pelipatan suara ngantuk menjilat dengan unsur kreativitas (fantasi).

Langkah dasar robotika Korea

Korektsіyna>< работа > >< про­ >< водится >< v >< chotiri >< melangkah .

1 >< panggung >< - >< diagnostik .

Dimulai dengan suara, analisis dan sintesis suara, penerimaan fonemik;>

2.22222 ubah>< состояние >< leksikal-tata bahasa>< строя, >< со­ >< стояние >< связной >< речи. >

muncul>< индивидуальные >< особенности >< таких >< психичес >< ких >< процессов, >< как >< мышление, >< внимание, >< память. >

muncul>< наличие >< мотивации >< к >< коррекционной >< работе >< по >< устранению >< дефекта.

ke-2 >< panggung >< - >< persiapan.

Untuk memperjelas arah dalam proses mengubah pikiran dan menumbuhkan memori (gnosis sehat, mnezis, optical-spaciousness of awareness).

Robot dilakukan untuk mengembangkan operasi cerah seperti itu, seperti analisis, sintesis, penyesuaian, pemasangan.

Robot dilakukan untuk mengembangkan kekuatan rasa hormat, memori.

Hal ini dilakukan untuk masuk dengan tulisan tangan yang benar (dengan kemungkinan adaptasi untuk tulisan tangan yang diberikan, mengarah pada pengembangan keterampilan motorik manual lainnya).

3>< этап >< - >< коррекционный. >

< Осуществляется >< работа >< по >< преодолению >< dizorfografi>< ких >< нарушений. >< Она >< проводится >< на >< фонетическом, >< лексическом >< и >< синтаксическом >< уровнях >< по >< направлениям, >< berdasarkan>< основным >< видам >< ошибок. >< Комплексный >< подход >< данной >< методики >< по >< коррекции >< дизорфографии >< предполагает >< при >< необходимости >< параллельную >< работу, >< направленную >< на >< устранение >< нарушений >< suara>< чтения >< и >< письма.

< 4-й >< этап >< - >< оценочный. >

< Оценивается >< эффективность >< коррекционной >< работы. >Penilaian dengan benar mengartikulasikan bunyi-bunyi gerakan dalam posisi dan bentuk fonemik yang berbeda.<

Rencana tematik primer

rencana yang menjanjikan Robot individu dan grup saat mengoreksi ucapan tidak lengkap fonetik dan fonemik.

Robot Etapi

Jumlah tahun

lihat robot

Ustatkuvannya dan bahannya

Tahap 1:

Pengembangan keterampilan motorik asing:

senam tangan, nig, tuluba

sosok kursi berlengan

template yang diuraikan

naungan

Maluvannya di sepanjang kontur

senam jari

rasa hormat pendengaran dan memori

Pisau, stensil, bola

gambar subjek,

gri . didaktik

tabung kertas,

kapas

Tahap 2:

Benar untuk bunyi S, , , ,

Benar untuk suara ,

tepat,

kemurnian,

halus,

Tunjukkan di depan cermin

Cermin, bahan groviy

Smugs to the paperu

sedotan,

para pendeta zaman baru,

Tahap 3:

Robot di atas suara:

(Pid dengan suara di gudang)

Menutup suara dalam kata-kata dengan gudang langsung

(Tanpa suara di gudang)

Menutup suara dalam teks

virshah, skoromovkah

(Isu)

Pengosongan gudang, sliv,

klausa murni,

labu,

robotnya berubah bentuk

teks wim

gambar plot

gambar plot

Tahap 4:

Sastra Vikoristovuvan:

1. Skvortsova I.V.

Terapi wicara gri.

2.Novotortseva N.V. Investasi kerja untuk pengembangan

terdengar S, Z, Ts.

3. Konovalenko V.V.

Beranda zoshiti No. 1,2,3,4

untuk memperbaiki suara vimovi S, Z, Ts

Sangat menjanjikan untuk merencanakan robot individu dan kelompok ketika mengoreksi kekurangan fonetik dan fonemik dari gerakan tersebut.

Kumpulan suara sonorna (R, Rb, L, L)

Robot Etapi

Jumlah tahun

lihat robot

Ustatkuvannya dan bahannya

Tahap 1:"Pengembangan keterampilan motorik asing yang dapat digerakkan"

Pengembangan keterampilan motorik asing:

senam tangan, nig, tuluba

Perkembangan lengan tangan dan jari lainnya:

sosok kursi berlengan

template yang diuraikan

naungan

Maluvannya di sepanjang kontur

senam jari

Sebuah roset dari pendengaran yang baik, yang sehat,

rasa hormat pendengaran dan memori

Perkembangan runtuhnya organ-organ alat artikulasi (tepat untuk lidah)

gri untuk pengembangan koordinasi dan menghormati ritme

vikonannya zavdan pid terapis wicara visual

gri diluruskan untuk pengembangan rasa hormat dan ingatan yang sehat ("Rob jadi," Betapa ular "," Tahu sosok untuk kemiripan "

Tepat di depan cermin (di kelas, di rumah, mandiri)

Pisau, stensil, bola

gambar subjek,

gri . didaktik

tabung kertas,

kapas

Tahap 2:"Produksi dan koreksi suara"

Pengetahuan tentang artikulasi suara

Benar untuk suara P

Benar untuk suara L

1 cara: wicking interdental L

2 cara: pengaturan dari suara tambahan A chi I

Koreksi suara: Robot di atas suara

tepat,

kemurnian,

halus,

Mencapai kekakuan untuk hasil

Tunjukkan di depan cermin

memperbaiki artikulasi-x benar

gry diarahkan pada pengembangan keterampilan motorik artikulatoris:

gri untuk memainkan batang getar bahasa kinchik, robot di atas kekuatan vidihu

Cermin, bahan groviy

Smugs to the paperu

sedotan,

pendeta keturunan kecil, olivtsi

Tahap 3:

“Otomasi suara yang disampaikan dalam film;

pengembangan pengenalan fonemik, fenomena fonemik dan kecerdasan analitis dan sintetis "

Robot di atas suara:

Kunci suara di gudang (lurus)

Menutup suara dalam kata-kata dengan gudang langsung

(Pid dengan suara di gudang)

Menutup suara dalam kata-kata dengan gudang langsung

(Tanpa suara di gudang)

zakrіpennya suara di gudang

Menutup suara dalam kata-kata di gudang

Menutup suara dalam kata-kata di gudang (tanpa suara di gudang)

Zukaplennya Zukav dalam kata-kata zbig voices

Konsolidasi suara dalam proposisi

Menutup suara dalam teks

Memperbaiki suara di pendengar, perintah,

virshah, skoromovkah

Diferensiasi perubahan suara

(Isu)

Pengosongan gudang, sliv,

proposisi, membaca teks, robot dengan meja gudang, menghafal ayat,

klausa murni,

labu,

robotnya berubah bentuk

teks wim

Mentransfer ulang teks, melipat pemberitahuan, menciptakan bagian dari cerita.

Tabel gudang, gambar subjek, gambar dengan teka-teki,

gambar plot

gambar plot

Tahap 4:“Otomasi dan Diferensiasi Suara di Film Independen. Menutup Suara di Film "

Memperkenalkan suara ke dalam gerakan pengaturan diri

Sastra Vikoristovuvan:

1.Fomicheva M.F.

2.Povalyaeva M.A.

Kazki tentang lidah yang menyenangkan

3. Konovalenko V.V.

Beranda zoshiti No.5,6,7,8

untuk mengunci vimov dan membunyikan R, R, L, L

Perencanaan perspektif robot individu dan kelompokdengan dislalia lipat(FFNR)

99 tahun, sibuk diadakan di tijday - 3 kali

tata bahasa dan kosakata, Vikoristovuvani sedang sibuk

Jumlah tahun

Tahap persiapan

pengembangan manual

keterampilan motorik, artikulasi alat, pendengaran inonematis, hak dikotomi, klarifikasi jam lapang

Keluarga, rumah, musim gugur.

tahap korekts_yny

suara z

Produksi suara S. Otomatisasi suara di gudang langsung.

Musim gugur. osinnі mіsyats.

Otomatisasi suara dalam kata-kata di gudang langsung

Otomatisasi suara dalam kata-kata dalam suara keras

Chagarniki, kayu.

Otomatisasi suara

proposisi.

Otomatisasi suara dari kata-kata dari gudang suara, proposisi

Pratsya dari orang-orang yang sedang naik daun.

Otomatisasi suara dari dalam mov.

Mengatur suara ke suara Otomatisasi suara di gudang lurus, kata-kata.

Pratsi terkenal

Otomatisasi suara dalam kata, frasa, proposisi, teks

Makhluk liar

suara Z

Mengatur suara ke Z. Otomatisasi suara di gudang langsung, kata-kata dalam suara di gudang.

Ditinchata makhluk liar

Otomatisasi suara dalam kata-kata di gudang langsung tanpa suara di gudang, dalam frasa murni

Burung yang ditransfusikan

Otomatisasi suara dalam proposisi.

Otomatisasi suara dari dalam mov.

Mengatur suara. Otomatisasi suara di gudang langsung, kata-kata

Alasan untuk itu

Otomatisasi suara dalam kata, frasa, proposisi, teks

suara C

Mementaskan suara c.

Musim dingin Bulan-bulan musim dingin.

Otomatisasi suara c dalam kata-kata dari gudang langsung sebelumnya dengan suara di gudang, frasa bersih

Musim dingin yang menyenangkan.

Otomatisasi suara c dalam kata-kata dari gudang

burung musim dingin

Otomatisasi c dalam proposisi

Pertemuan Batu Baru.

Otomatisasi suara c di prom

antoni

Diferensiasi suara z-z-c

antoni

suara sh

Pengaturan suara sh Otomatisasi suara sh di gudang langsung, kata-kata di gudang langsung di depan gudang

mengangkut

Otomatisasi dalam kata-kata dengan gudang langsung tanpa suara di gudang, dalam frasa murni

mengangkut

Otomatisasi suara dalam kata-kata dalam suara.

Shkilne pryladdya

Otomasi dalam kata-kata dari gudang di gudang, dengan cara yang tidak bisa berkata-kata ke gudang, dalam frasa murni

Otomatisasi dalam kata-kata dengan gudang putar tanpa suara di gudang

Otomatisasi suara dalam proposisi

profesi

Otomatisasi dengan prom

profesi

Diferensiasi suara

profesi

suara w

Produksi suara untuk suara. Otomatisasi suara untuk suara di gudang langsung

Makhluk rumah tangga

Otomatisasi dalam kata-kata dengan gudang langsung tanpa suara di gudang, dalam frasa murni

rumah Ditinchat.

Otomatisasi suara di gudang, kata-kata

Rumah.pt_tsi.

Otomatisasi suara dalam proposisi

Rumah Ditinchata.

Otomatisasi untuk Film

Alat-alat musik

Diferensiasi suara

Sinonim

Diferensiasi suara

Sinonim

suara l

Produksi suara

Otomatisasi suara l di gudang langsung, kata-kata dalam kata-kata yang diucapkan di gudang

Musim semi. Bulan-bulan musim semi

Otomatisasi suara di gudang langsung, kata-kata tanpa suara di gudang

Otomatisasi dalam klausa murni

Perilaku pada gambar kecil

Otomatisasi suara dan kata-kata dari suara keras

Kanopi banyak orang

Otomasi l di gudang kata zіvotnymi. klausa murni

Kamar Roslini

Otomatisasi l dalam proposisi

komakhi

Otomatisasi suara l di prom

Dni tizhnya

suara p

Pengaturan ke suara r.Otomatisasi r dalam kata-kata dari suara suara.

Musim panas. Bulan-bulan musim panas

Otomatisasi suara r di gudang, kata-kata dalam kata-kata yang diucapkan di gudang

Otomatisasi suara dalam kata-kata dari gudang putar tanpa suara di gudang, frasa

Otomatisasi suara dalam kata-kata dari gudang langsung sebelum berbicara dengan suara di gudang, frasa

Otomatisasi suara dengan kata-kata dan dengan suara

Lihat olahraga

Otomasi p dalam proposisi

batu pori

Otomasi p dalam prom

batu pori

Diferensiasi suara rl

Pada awalnya, anak-anak bersalah atas:

getarkan semua suara gerakan dengan benar; tahu saat suara dalam kata; catu daya pembaca; melipat perbedaan kecil sesuai dengan gambar dan dari informasi khusus; hidup dalam bentuk proposisi yang dapat dilipat dan dapat dipindahkan; robot planuwati maybutnyu; mulai jalan dan mulai mencapai awal; mengontrol aktivitas Anda; pratsyuvati dalam tempo menyanyi; melaporkan makanan dalam bentuk instruksi yang tepat, staf; vіnno foldati rozpovіdі, pesan ulang;volodyty petunjuk pengembangan kreatif;

27 Rencana jangka panjang robot dengan sekelompok ilmuwan, yang mungkin berada di tengah langkah yang kurang dihargai III rivnya

META . podolannya vidhilen dalam pengembangan seluler i

melaksanakan robot korektif dengan pencegahan semua jenis disgraphs.

anak-anak untuk kegiatan sosial lainnya.

BERTAHAN:

Navchannya ke berbagai bentuk kata dan cara pembuatan kata.

Pengembangan stok kosa kata dan pengembangan gerakan ulama yang koheren.

Memulai analisis dan sintesis fonemik, Suara - analisis gudang.

Pengembangan proses mental non-modern: Dikhannya, keterampilan motorik artikulatoris dan manual;analisis dan sintesis terperinci; perkembangan pendengaran dan tidur yang sehat dan pengenalan; perluasan kesehatan dan memori pendengaran.

Perkembangan dan pemahaman perubahan psikologis hingga hari berikutnya:gaya hormat, hemat pria muda,

kesehatan sebelum mengingat, kebaikan sebelum mencampur uvaga; vikhovannya navichok saya mengambil kendali diri;formulasi kinerja kognitif.

Pengembangan dan kelengkapan kesiapan komunal sampai awal,

Pembentukan kecerdasan komunal dan navychok, situasi yang memadai

aktivitas utama.

Rencana robot asuransi selama 62 tahun, fragmentasi berdasarkan

- dari lembar instruksi Kementerian Pendidikan Federasi Rusia 14/12/2000 No.2 "Pro

mengatur robotika dari pusat terapi wicara»;

secara instruktif - lembar metodis« Tentang robot pembaca-logopedis di

sekolah luar » Ed. A.V. Yastrebovoi, T.B. Bezsonova (Moskow, 1996).

Jumlah tahun

suara-huruf

analisis

kosakata

budova tata bahasa

zv'yazkova bergerak

Mova. Teks. Dalil. Kata. Diferensiasi untuk dipahami. Anggota teks pada proposisi. Analisis proposisi. Peran ntonat. Teks melengkung.

tanda-tanda

Musim dingin di alam.

"cahaya roslinny"

chagarniki

(Ungu, merah tua, zhovty, chervonia, emas, oranye, daun gugur)

Rozpodil sutsilnogo teks tentang proposisi.

Proposisi cacat.

Urutan kata dalam pidato.

pada gambar

Pada kata dasar

Suara dan suara suara dan huruf. Artikulasi kepala informasi.

Nilai angka dan suara terakhir dalam kata.

Pratsya dari orang-orang yang sedang naik daun.

(Ahli agronomi, pemanen, kombinasi, hliborob, gandum, oat, barley, biji-bijian)

mennik.

Zmіna mennikіv untuk:

Transfer terakhir dengan dukungan:

pada gambar

Pada kata dasar

Rozpodil sliv di gudang dengan dukungan pada suara bersuara.

Distribusi suara suara dari gudang.

"Memanen"

Uzgodzhennya dengan mennik:

melebihi angka

Setelah melahirkan (waktu lampau)

(Z + G) (M + G) (G + C + N)

Rozpovid - jelaskan dengan gambar.

Nagalo. Shock dan non-rolling stock.

Peran formal

Smislorazl_chitel

Viznachennya suara vokal perkusi dalam kata-kata, arti dari yogo mistsya.

Berry. Persiapan rumah.

instrumen

bahan

(Logam, zalizo, chavun, baja)

Osvita prikmetnikiv dari n.

Perluasan saran untuk nutrisi.

Zvernennya uvagi untuk uzgodzhennya rasskazyuchi. kata benda dalam jenis, jumlah, silsilah. Mengedit teks.

Kami akan melipat rencana terlebih dahulu.

Padat dan daging yang bagus. Memahami tentang baris suara I dan II.

Mengangkut. Aturan jalan.

(Listrik, stasiun kereta api, metro, penumpang, penumpang, kereta api, pengontrol, jalan hijau, trotoar, trem, bus listrik, svitlofor).

Bunyi kata-kata pada pidato.

Tanda kedagingan mereka yang dilantunkan dengan tanda samar:

Di akhir kata

Di tengah kata

Analisis kata dengan suara di telinga kata (II), makna pesan TV .. dan saya. suara dalam kata-kata.

Instrumen musik.

Profesi orang.

(Komposer, artis, konduktor, pemain biola)

Bunyi kata-kata pada pidato.

Robot di atas teks dan proposisi yang cacat.

Mulai lipat rencana dan umumkan rencana setiap tahun.

Tanda lemah Rozdilovy.

Analisis kata-kata dari suara di tongkol kata, dari tanda lembut, dari suara.

komakhi

Tvarinniy svit.

Makhluk rumah tangga, ditinchata kh.

Perilaku dan persiapan burung, makanan sebelum musim dingin.

Perpanjangan dari proposisi sederhana

(Kata-antonim, kata-sinonim:

Vchora, musim, depan, belakang, penuh, cepat, atas, bawah, pizniy, awal)

Razpovіdі untuk serangkaian gambar plot.

Suara dan diferensiasi suara dan tuli

Musim dingin di alam

perilaku makhluk

Lipat rozpovidі di belakang penjaga alam

Dif-I dari Z - Z yang tidak terdengar

Di gudang

Lakukan kata-kata

Dalam proposisi

Arti dari ketegasan dan rasa suara dalam kata, keanggotaan kata.

Hiasan kepala

Proposisi dengan imenniki yang gigih.

Dif-i B - P

Di gudang

Lakukan kata-kata

Dalam proposisi

Arti dari ketegasan dan rasa suara dalam kata, keanggotaan kata.

Musim dingin menyenangkan untuk anak-anak. Novorichne adalah suci.

Lipat razpovіd sesuai dengan gambar dan tongkol yang sudah jadi.

Dif-i D - T

Di gudang

Lakukan kata-kata

Dalam proposisi

Arti dari ketegasan dan rasa suara dalam kata, keanggotaan kata.

Makhluk liar.

Makhluk Pivnoch.

Ditinchata dari makhluk liar.

Uzgodzhennya imennik dengan nomor

Dif-i V - F

Di gudang

Lakukan kata-kata

Dalam proposisi

Arti dari ketegasan dan rasa suara dalam kata, keanggotaan kata.

Mendayung makhluk liar dan domestik.

Razpovіd pada kata-kata dasar.

Dif-i G - K

Di gudang

Lakukan kata-kata

Dalam proposisi

Arti dari ketegasan dan rasa suara dalam kata, keanggotaan kata.

Budivnistvo

(Mobil, profesi)

Proposisi yang dapat dilipat dengan gabungan A, ALE, I

Dif-i F - W

Di gudang

Lakukan kata-kata

Dalam proposisi

Arti dari ketegasan dan rasa suara dalam kata, keanggotaan kata.

Produk.

Proposisi yang dapat dilipat dengan gabungan A, ALE, I

Kolaborasi pada topik tertentu.

Dif-i S - W

Di gudang

Lakukan kata-kata

Dalam proposisi

Arti dari ketegasan dan rasa suara dalam kata, keanggotaan kata.

Rezim harian.

Proposisi yang dapat dilipat dengan gabungan A, ALE, I

Kolaborasi pada topik tertentu.

Dif-i Z - F

Di gudang

Lakukan kata-kata

Dalam proposisi

Arti dari ketegasan dan rasa suara dalam kata, keanggotaan kata.

Cahaya Vodny

Dif-i C - C

Di gudang

Lakukan kata-kata

Dalam proposisi

Arti dari ketegasan dan rasa suara dalam kata, keanggotaan kata.

Musim dingin di alam

Lipat proposisi lipat dengan serikat TOMU, SCHO; YAKSCHO UNTUK; KOLI, TODI.

Lipat pemesanan ulang setelah membaca

Dif-i H - W

Di gudang

Lakukan kata-kata

Dalam proposisi

Arti dari ketegasan dan rasa suara dalam kata, keanggotaan kata.

Burung yang ditransfusikan

Burung liar.

Ditinchata ptahiv.

Lipat proposisi lipat dengan serikat TOMU, SCHO; YAKSCHO UNTUK; KOLI, TODI.

Lipat pemesanan ulang setelah membaca

Dif-I Ch - Sch

Di gudang

Lakukan kata-kata

Dalam proposisi

Arti dari ketegasan dan rasa suara dalam kata, keanggotaan kata.

Burung rumah.

Ditinchata kh.

Lipat proposisi lipat dengan serikat TOMU, SCHO; YAKSCHO UNTUK; KOLI, TODI.

Dif-i Ch - Ts

Di gudang

Lakukan kata-kata

Dalam proposisi

Arti dari ketegasan dan rasa suara dalam kata, keanggotaan kata.

Mendayung burung liar dan domestik.

Kolaborasi razpovіd dengan karyawan kreatif.

Razrіznennya huruf B - D

Arti dari ketegasan dan rasa suara dalam kata, keanggotaan kata.

komakhi

Robot dengan ucapan yang dapat dilipat dan dilipat.

Kolaborasi razpovіd dengan karyawan kreatif.

Razrіznennya huruf P - T

Arti dari ketegasan dan rasa suara dalam kata, keanggotaan kata.

kamar

Robot dengan ucapan yang dapat dilipat dan dilipat.

Kolaborasi razpovіd dengan karyawan kreatif.

Akseptor dan awalan Dif-I.

Hari Peremogi

sengketa pidbir

Osvita sl_v cara akhiran-awalan.

Alasan untuk itu adalah awalan.

Perluasan proposisi.

Kolaborasi razpovіd dengan karyawan kreatif.

Hasil skor.

Sebagai hasil dari olahraga teratur, artikulasi keterampilan motorik pada anak-anak,

untuk mengembangkan keterampilan motorik dibna dan zalny, mova kh stan lebih siap, Emosi - luar biasa dan beragam, menambah dan mengaktifkan kosakata ulama.

Program untuk bahasa Rusia lebih mudah digunakan, dalam huruf mov kurang dari pengampunan(Ganti, rindu, hilangkan surat, gudang).

Akibatnya, menguasai bahan awal beasiswa program

pribaty takі vminnya.

artikulasi:

- pembusukan yang baik dari organ artikulasi, sampai punya banyak mov, Gubi,

celah bawah, m'yake pіdnebіnnya;

ketepatan, kekuatan dan diferensiasi lengan berbagai organ;

- Menggetarkan kantong dan posisi organ

alat artikulasi, diperlukan untuk suara yang benar.

pindah:

- lihat dari aliran, Viznachaty

nomor, sedikit, dari kulit mana yang akan diimobilisasi;

vikoristovuvaty mengambil akar perbedaannya: Suara Zabarvlennya (іntonatsіyu),

mіmіku;

- dukungan nutrisi dan perkembangan, Petunjuk untuk pembaca;

- cari tahu cara mendapatkannya berdasarkan skema, Malunkiv.

fonetis:

- mawar"Suara" dan "Litera", sebutkan bunyi dan huruf dengan benar;

- lihat suara sebuah kata dan cirikan itu; lihat gudang, mohon dengan hormat

suara perkusi dan tidak seimbang, berpasangan dan tidak berpasangan untuk tuli-suara bersuara.

pindah (tata bahasa dan fonetik-Grafis):

- dengan dimulainya antar-proposisi, memahami dengan benar dengan daun(telinga -

surat yang bagus, Kinets - titik, tanda makanan hujan es );

- minta makanan sebelum tidur-Barang-barang ( termasuk makananhto ?

sekolah ?), dari kata- Kata-kata subjek - kata-kata diii tanda;

- mengembangkan suara dan huruf. Analisis suara Vikonuvati dari sliv, suara desain

film, lihat kata-katanya, berikan karakterisasi, mulai pesan.

Gіgієnіchnі, grafik, ejaan:

- dotrimuvatisya aturan mendarat di meja, zoshita, Menangani di ruci;

Itu benar, rapi, tulis dan atur huruf secara acak dan indah;

- Dipahami artinya ketika daunnya keras dan lunak;

- aturan zastosovuvati untuk membuat proposisi barisan, penulisan nama-nama Vlasnyh, penulisan kata-kata yang terpisah, dan juga penulisan surat suara di gudanghidup – shi , cha – ucha , chu – shu ;

- menulis dikte, kecurangan dari penjelasan yang ditangani dan tertulis dari kata i

proposisi, mempelajari aturan ejaan dan aturan transfer

Rencana robot

dengan sekelompok ilmuwan dari 2 kelas.

Terapi wicara visnovok: disgrafia di tanah

Dilipat ke program "Koreksi disgrafia di lapangan, kemunduran analisis dan sintesis" (

Masalah kemerosotan tulisan huruf (disgrafia) di kalangan anak sekolah merupakan salah satu yang paling relevan bagi siswa sekolah, selembar kertas dari tongkol nave akan ditata ulang dalam konteks penolakan umum terhadap ilmu oleh para ulama. Pada dasarnya, staf terapis wicara sekolah adalah poliagin dalam kenyataan bahwa dimungkinkan untuk dengan cepat berkembang dan mengisi kekacauan penulisan, tidak memungkinkan transisi, sehingga aktivitas awal dan kognitif para ilmuwan, pada permulaan tahap baru, diperlambat.

meta:

Koreksi kemerosotan penulisan surat dalam pelajaran kelas 2, yang dapat mencegah kemerosotan proses penulisan, operasi analisis dan sintesis yang tidak lengkap;

Memberikan bantuan tambahan dalam memajukan kualitas membaca, menulis, mengembangkan gerakan;

Aktivasi kegiatan pendidikan.

zavdannya:

1.Pembentukan analisis huruf suara sekunder
Pembentukan spіvvіdnoshennya mіzh huruf dan suara dalam kata-kata;

2. Diferensiasi terbang pada lembaran huruf yang berarti
terdengar dekat dalam akustik dan artikulasi;

3. Klarifikasi dan publikasi informasi tentang gudang surat suara Rusia
film;

4. Pembentukan analisis proposisi menjadi kata-kata;

5. Pengayaan stok kosakata dan akumulasi pengetahuan tentang
navkolishn_y cahaya;

6. Pengembangan dan klarifikasi acara jam-luas;

7. Pengembangan rasa hormat, ingatan, kesengsaraan;

8.Pembentukan dan perkembangan dering viral mov, zbagachenya
stok kosakata;

9. Pengembangan alat analisa (pendengaran, sehat dan kinestetik),
bagaimana mengambil bagian dalam tindakan bergerak, menulis dan membaca.

Arah utama robot:

1. Pembentukan analisis dan sintesis kesederhanaan
proposisi.

2. Pembentukan daftar dan tip untuk analisis gudang dan sintesis slip.

3. Untuk membentuk navik analisis fonemik dan sintesis kata, bacaan
anak-anak bergetar elemen dan bentuk lipat dari analisis suara
dan sintesis.

4. Getarkan pengendalian diri dalam proses menulis.

5. Mengajar anak-anak dengan lantang dalam bahasa anak-anak, ada kontrol
gerakan berdarah

6. Untuk mengembangkan fungsi mental ilmuwan, bagaimana memperbaiki prosesnya
daun-daun.

№p / p

Tema sibuk

Kuantitas. dewa

penyediaan pendidikan

penyediaan pendidikan

Pindahkan suara. Suara dan suara suara.

Suara i huruf A

Suara i huruf U

Suara saya huruf Pro

Suara i huruf E

Suara i huruf I

Suara huruf

huruf I

huruf U

huruf E

huruf E

Huruf R-L

Huruf M - H

Huruf B - P

Huruf G - K

Huruf V - F

Huruf D - T

Huruf -

Huruf -

Naik ke tanah Suara Tuli

Pengembangan analisis huruf suara dan sintesis kata

Analisis suara-huruf dan sintesis kata-kata. pidsumkove sibuk

Toko. Analisis gudang sliv

gudang

Toko. Analisis gudang slot dua lantai dan tiga lantai

Gudang. Diferensiasi kata satu, dua, triskladovyh. Pengembangan analisis dan sintesis gudang

Bilah kemajuan untuk analisis dan sintesis gudang. pidsumkove sibuk

daruvannya

Nagalo. Gudang kejutan. suara perkusi

Diferensiasi aplikator dan awalan

Alat promosi untuk analisis dan sintesis

dikte

Penunjukan daging suara yang tidak terdengar dengan huruf e, , yu, i, i.

Tanda samar di akhir kata yak merupakan indikator daging bunyi yang tidak terdengar.

Sebuah tanda-indikator samar dari daging bersuara

bunyi di tengah kata.

Kata-kata yang berarti benda

Kata-kata yang berarti benda

Kata-kata yang berarti subjek.

Kata-kata yang berarti subjek.

43-44

Perkembangan kata-kata, yang berarti objek dan diy.

45-46

Kata-kata yang mewakili tanda suatu objek.

47-8

Diferensiasi sliv-objek, sliv-diy, sliv-sign.

Alasannya ada di, di.

Alasan untuk itu sebelumnya, lihat.

Alasannya adalah dengan (s).

Alasan untuk itu, sebelumnya, lihat.

Alasannya, karena.

Sebab dalam, untuk

Alasan untuk itu di, di.

Alasan untuk itu, selesai.

Kata hasil.

Bunyi kata-kata pada pidato

59-60

Melipat proposisi sesuai dengan gambar plot

61-62

Surat di tongkolnya bagus. Rozdіlovі menandatangani di kіnts rechennya.

63-64

Surat itu besar dalam nama dan nama orang, nama panggilan makhluk.

65-66

kuis terapi wicara

67-68

penyediaan pendidikan

Sampai akhir hari, anak-anak bersalah atas kaum bangsawan.

1. Vokal dan suara dan huruf.

2. Viznachennya mengerti: suara, surat, gudang, kata, kata, ucapan, teks, timah, suara perkusi, gudang perkusi, vokal tanpa tekanan, gudang yang tidak menyesatkan.

3. Apa yang terlihat antara diri sendiri: suara dan huruf, suara dan suara, lipatan, kata, kata, kalimat dan teks.

4. Beberapa suara suara;

Sampai akhir hari, anak-anak bersalah.

1.Membedakan suara yang tidak terdengar dan suara yang disuarakan.

2.Membedakan bunyi dan huruf, lipatan dan kata, kata dan kalimat, sekumpulan kalimat dan teks yang terkait.

Mulai kejutan dan suara yang tidak digunakan, gudang

4. Dimulai dengan kata-kata lagu dan suara abadi: suara bersuara dan tidak terdengar.

5. Untuk memulai sejumlah suara dalam kata-kata, kata-kata dalam kata-kata, kata-kata dalam kata-kata, kata-kata dalam teks.

6. Menghasilkan bunyi, huruf, analisis gudang dan sintesis kata, serta analisis modern dan sintesis proposisi.

7.Gunakan huruf bersuara II berturut-turut abo b untuk arti daging suara dalam huruf;

Daftar literatur.

1. Altukhova N.G. Beberapa suara masuk. Yak efektif mendidik anak ke sekolah: perkembangan pendengaran fonemik pada anak prasekolah. SPb.: Lan, 1999..

2. Volkova L.S. , Seliverstov V.I. Pembaca terapi wicara jilid 2 M., 1997..

3.Efimenkova L.N. Korektsіya Usnіy Lettersіy Movі Ilmuwan On Cob Classes: Sebuah Buku Untuk Terapis Bicara. - M.: Pendidikan, 1991.

4.Efimenkova G.S. Misarenko G.G. Metode organisasi dan metodologis terapis bicara robotik korektif di pusat pidato sekolah: buku pegangan untuk terapis wicara. M., 1991.

5.Efimenkova L.N., Sadovnikova I.M. Koreksi dan peningkatan disgrafia pada anak dengan vіkom. - M., 2006.

6.Konsep standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan asing: proyek / Pic. acad. menutupi; ed.ed. NS. Kondakova, A.A. Kuznetsova. - M: Pendidikan, 2008.

7. Kornev A.N. Penghancuran bacaan dan surat-surat dari anak-anak. Sankt Peterburg, 2003.

8.Lalaeva R.I. robot terapi wicara di kelas bahasa Korea.- M.: Vlados, 1999..

9.Logopedia // Ed ed. L.S. Volkovo. -M., 1995.

10.Lalaeva R.I. Usunennya merusak bacaan dan huruf di sekolah-sekolah pra sekolah menengah pertama. -M., 1978.

11. Mazanova .V. Koreksi disgrafia akustik. Buat catatan untuk terapis wicara. - M., 2007 ..

12. Mazanova .V. Koreksi disgrafia optik. Buat catatan untuk terapis wicara Edisi ke-2, spr.i-M.: Vidavnitstvo "GNOM D", 2007.

13. Mazanova .V. korekts_ya disgraphії di lapangan, kerusakan analisis dan sintesis. Buat catatan untuk terapis wicara, Moskow: Vidavnistvo "GNOM i D", 2007.

14. Mazanova .V. Saya bisa mendengar pratsyuvati dalam kata itu. Album ini tepat atas dasar koreksi disgrafia agramatik. Edisi ke-2, spr.i-M.: Vidavnitstvo "GNOM D", 2008.

15. Mazanova .V. Saya tidak menipu suara. (Album 2, tepat berdasarkan koreksi disgrafik akustik) - M., 2008.

16. Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 14/12/2000 r 2 "Tentang organisasi terapi wicara sampai pada titik hipotek yang terlalu besar" / Saran dan dukungan psikologis dan pedagogis untuk perkembangan anak . Buku pegangan untuk seorang guru-defectologist, M. - Vlados, 2003.

17. Sadovnikov I. M. Pemusnahan penulisan surat di kalangan anak sekolah.- M., 2005.

18.Perkiraan dasar cakupan program hipotek suci. Sekolah Pochatkova . Standar generasi lain

19.Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Sinyal Cob, disetujui oleh perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia 6 Oktober 2009 r No. 373... Registrasi No. 15785 dari Kementerian Kehakiman Rusia pada 22 Februari 2009 / Standar pendidikan negara federal liputan pochatkovo zagalnoy. Standar generasi lain // Ed ed. I.A. Safronova, M. - Pendidikan, 2011 rock.