Razpovіdі pada gambar plot serіy. Mulai anak-anak rozpovіdі dari gambar depan dari serangkaian gambar plot. Gudang diurutkan berdasarkan serangkaian gambar plot
Meta: pengembangan misi ilmiah dan logis
Metodologi ini didasarkan pada pendahuluan proses merah muda, kinerja, dan analisis gambar dalam gambar (gambar) adegan, visi saat ini, perasaan situasi, perkembangan pengunjung, penciptaan jam terbuka dan penyebabnya. Untuk beralih ke menghormati memori anak. emotikon ke gambar (gambar). Selain itu, Anda akan dapat melihat dan membantu Anda, sehingga anak akan senang selama berjam-jam mengunjungi gedung. Kepemilikan: plot gambar dari gambar hari-hari terakhir.
Petunjuk untuk menunjukkan: di depan anak, letakkan gambar dalam urutan yang sama dan bagikan area sehingga Anda dapat mengetahuinya. "Menempatkan gambar dalam rangka dan menempatkan mereka dalam rangka". Pada saat yang sama, itu karena rozklav serіyu anak itu salah, lalu coba, tanyakan catu daya baru, bawa plot ke jalan yang benar. Meskipun bantuan tambahan seperti itu tidak membuahkan hasil, adalah mungkin untuk mencoba mengetahui tanggalnya, dan kadang-kadang dalam proses mengembangkan tes untuk mengetahui dan memperbaiki pengampunan. Sebagai seorang anak, Anda tidak dapat kembali ke gambar terakhir, setelah pendukung serangkaian gambar, yang sudah diletakkan di bagian terakhir yang diperlukan. Sebagai seorang anak, dia tampaknya berada di luar plot yang tidak masuk akal, untuk membantunya, membantunya menentukan gambar.
Analisis hasil tes:
4 bali - anak-anak harus mengatur pod terakhir dengan benar, menemukan penyebab dan pewarisan tautan dan lipatan;
3 bali - anak-anak menyadari kesulitan ketika mereka dilipat sesuai dengan tata letak yang benar dari serangkaian gambar terakhir, vvazhayuchi untuk bentuk nutrisi yang indah. Jika Anda membutuhkan bantuan tambahan saat menempatkan gambar dalam urutan yang benar;
2 bali - anak-anak mengirimkan gambar plot okremoi zmist. Sebagian besar waktu, itu hanya terpisah-pisah, itu hanya berlebihan, dan tidak terhubung dengan satu plot. Razumnnya prikhovannye zmist plot gambar sulit. Memberikan bantuan tambahan tidak efektif;
1 poin - anak itu tidak masuk akal.
Metodologi "Viklyuchennya dari keempat dipinjam".
Teknik ini memiliki dua opsi: pertama - membaca subjek, yang lain - pada materi verbal.
Meta: membangun publisitas dan abstraksi, alih-alih melihat tanda sutta.
: (5-6 rockіv)
pilihan subjek
Bahan: satu set kartu dari gambar benda chotir di atas kulit. Satu per satu kartu disajikan kepada viprob. Dalam kasus namalovannyh pada kozhn_y karttsi objek chotir'h, satu objek bersalah, dan nshim memberikan satu nama. Jika subjek tes, tes bersalah menjelaskan mengapa subjek tes.
Instruksi pada kunjungan itu: "Menyerahkan kepada anak-anak kecil, ada 4 item yang dipaku di sini, tiga di antaranya dapat dinamai dengan nama yang sama, dan Anda tidak dapat pergi ke item keempat. , ketika Anda bersatu dalam satu kelompok. "
Presenter sekaligus dengan viprobuvanim virіshuyut dan mengambil perspektif. Rashta viprobuvaniyu di dunia mobilitas dipilih secara independen. Begitu sulit melihatnya, presenter diminta untuk langsung mensuplainya.
Dalam protokol, tuliskan nomor kartu, nama objek, tes mana yang dipicu, kata abo hang, untuk bantuan yang dilambangkan tiga, dijelaskan, semua nutrisi, yang diberikan kepada pengganggu mana, dan mana yang diberikan. Opsi ini cocok untuk anak yang lebih besar dan lebih tua.
pilihan lisan
Bahan: bentuk dengan serah terima dalam lima kata.
Instruksi untuk kunjungan itu: mereka memberikan formulir kepada viprobane dan sepertinya berkata: "Ada lima kata yang tertulis di baris kulit, dari mana chotirs dapat digabungkan menjadi satu kelompok dan saya akan menyebutkannya, dan satu kata untuk grup tidak untuk dituangkan ke dalam. tahu dan viklyuchiti (vikresliti)".
Hid vikonannya diberikan pada varian tes, identik dengan langit-langit. Direkomendasikan untuk orang dewasa di atas 12 tahun.
Bentuk untuk variasi verbal.
1. Gaya, gaya, lіzhko, pіdlogu, shafu.
2. Susu, atasan, lemak babi, krim asam, Pak.
3. Stek, chobot, tali, kempa kempa, sandal.
4. Palu, dadu, gergaji, tsvyakh, sokiru.
5. Licorice, panas, asam, panas, asin.
6. Birch, pinus, kayu, ek, aline.
7. Litak, yaitu lyudin, kapal, sepeda.
8. Vasil, Fedir, Semyon, Ivanov, Petro.
9. Sentimeter, meter, kilogram, kilometer, milimeter.
10. Tokar, guru, lykar, buku, kosmonot.
11. Gliboky, tinggi, ringan, rendah, membosankan.
12. Stan, sekolah, mobil, sapi, pohon.
13. Segera, dengan cerdas, selangkah demi selangkah, cepat, cepat.
14. Kegagalan, hvilyuvannya, kekalahan, kegagalan, runtuh.
15. Benci, semangat, obburyuvatisya, obburyuvatisya, rozumati.
16. Sukses, gagal, beruntung, menang, tenang.
17. Smilivy, baik hati, cerdas, marah, baik hati.
18. Sepak bola, bola voli, hoki, renang, bola basket.
19. Perampokan, pencurian, gempa bumi, pidpal, penyerangan.
20. Zaitun, bolpoin, bolpoin penggaris, spidol, chornilo.
Penafsiran.
Skala untuk menilai tingkat perkembangan operasi.
| jumlah poin | Karakteristik revisi pabrik | |
| Viprobuvaniyu dengan benar dan penamaan diri klan memahami kebermaknaan: 1) untuk disatukan menjadi satu kelompok objek (slav); 2) subjek "penasaran" (kata). | ||
| Pendamping klan diberi nama salah, karena dia sendiri mengoreksi pengampunan: 1) untuk objek yang ditunjuk (slavia), disatukan menjadi satu kelompok; 2) untuk arti dari subjek "pinjaman" (kata). | ||
| 2,5 | 2,5 | Saya akan menjelaskan secara mandiri ciri-ciri pemahaman umum untuk makna: 1) disatukan menjadi satu kelompok objek (slav); 2) subjek "penasaran" (kata). |
| Mereka adalah orang-orang dengan bantuan presenter untuk arti: 1) benda (slav), disatukan menjadi satu kelompok; 2) subjek "penasaran" (kata). | ||
| Tidak mungkin untuk mengenali klan saksi, dan saya tidak dapat membantu para vikaris untuk arti: 1) benda (slav), bersatu menjadi satu kelompok; 2) subjek "penasaran" (kata). | ||
Teknik "Simpan gambar"
Metodologi meta: menggambar target berbentuk busur
Bahan: Gambar, didistribusikan di beberapa bagian.
Untuk 3 - 4 anak, buat gambar, bagi menjadi 2-4 bagian,
Untuk 4 - 5 anak - gambar, didistribusikan dalam 2-6 bagian.
instruksi
Berlangganan dengan hormat ke gambar. Yak ti thinkєsh, scho tse ambil? Apa subjek gambar mereka? Dan sekarang letakkan gambar-gambar itu sehingga Anda menamai subjeknya.
tes dilakukan
Anak-anak menunjukkan perkembangan gambar benda - dari yang sederhana hingga yang dilipat.
Gambar akan disalahpahami karena itu, sebagai pengetahuan tentang penamaan subjek. Yaksho anak itu tidak bisa menjadi signifikan, itu sendiri dilukis pada gambar yang didistribusikan, adalah mungkin bagi orang dewasa untuk membantu, hewan mana yang saya hormati yang terbaik detail karakteristik... Begitu gambar tidak muncul sampai tongkol robot, itu melompat-lompat untuk mengambil gambar, dan dalam proses pengujian (jika sudah selesai), itu akan memberi makan anak lagi dan lagi, setelah mengenali objek di gambar.
2.2 Gambar desain
Uji "Orang kecil" (K. Makhover)
Meta: nilai fitur individu spesialisasi.
Anak-anak memberikan olivts sederhana kertas arkush A4 standar dan meminta untuk menembak bayi.
Instruksi: "Namalyuy, jadilah musang, orang-orang, apa pun yang Anda inginkan." Pada nutrisi permintaan, Anda akan bijaksana ("Be-yakogo", "Maluy, apa yang Anda inginkan"). Dalam proses melukis, semua makanan, replika, fitur perilaku, serta manipulasi seperti itu, seperti menghapus elemen bayi dan memperbarui, diperbaiki. Untuk itu, seperti anak-anak kecil penyelesaian, kita harus melanjutkan kegilaan. Percakapan dapat menghidupkan makanan: Siapa lyudin? Apakah kamu hidup? Chi punya teman baru? Apa yang harus dilakukan? Dobriy vin chi jahat? Siapa yang harus dikagumi? Siapa yang mengagumi yang baru?
Selama satu jam mengobrol dengan anak, Anda bisa memintanya menjelaskan detail bayi yang tidak jelas. Opsi pertama untuk percakapan adalah meminta anak untuk cerita tentang seseorang.
Versi singkat dari revisi informasi grafis.
Orang-orang memiliki kepala yang dicat.
Dia memiliki dua kaki.
Dua tangan.
Tubub untuk menyelesaikan ke atas dari kepala.
Dovzhina dan lebar tubub proporsional.
Bahu dirawat dengan baik.
Tangan dan kaki disejajarkan dengan benar dengan tubub.
Kesalahpahaman tangan dan nig dari tubub terlihat jelas.
Syiah terlihat jelas.
Dovzhina sebanding dengan ukuran tubuh dan kepala.
Orang memiliki mata namalovan_.
Memiliki nyogo nimany n_s.
Mulut terengah-engah.
mulut mungkin memiliki ukuran normal
Hal ini terlihat nizdri.
Rambut Namalovan.
Rambutnya bagus, rіvnomіrno bau menggulung kepalanya.
Lyudin mengenakan pakaian.
Setidaknya bagian utama pakaian (celana dan celana/baju) sudah dipaku.
Semua odyag, gambar itu ditandai dengan vische, terawat.
Seseorang tidak dapat membalas dendam pada elemen yang tidak masuk akal dan tidak konsisten.
Ada gambar jari di tangan.
Ada lima jari di kulit.
Jari-jari untuk mencapai proporsi dan tidak boleh dilewatkan.
Jari yang bagus untuk berakhir dengan visi yang bagus.
Pergelangan tangan yang bagus.
Peluang Liktyovy Souglob.
Peluang untuk lereng kolinny.
Kepala dalam proporsi normal dengan tubuh.
Tangan mungkin dozhinu, serta tulub, atau lebih, tidak lebih dari dua kali lipat.
Dovzhina berhenti dorіvnyuє sekitar 1/3 dozhini ng.
Dovzhina nіg dorіvnyu sekitar dovzhinі tuluba lebih, tapi tidak lebih nіzh dvіchі.
Dovzhina dan lebar proporsi.
Pada kaki adalah mungkin untuk mengembangkan lima.
Bentuk kepala sudah benar.
Bentuk tubuh umumnya benar.
Garis besar gambar transfer dengan benar.
Rahmat kasar dalam transmisi bagian lain hari itu.
Vuha baik hati.
Vuha berada di tempat mereka sendiri, dan mungkin normal.
Di wajah alis.
Kemenangannya benar.
Ini sangat proporsional dengan ukuran individu.
Lyudin kagum tepat di depannya, matanya tidak condong ke bik.
Bersihkan dahi dan pidboriddya.
Pidboridya indikasi dari bibir bawah.
Chim anak kecil lebih dekat dengan tsi zrazk, tim vishche r_ven yogo development. Berikan skin feedback positif 1 poin dan kurangi jumlah bali. Biasanya, anak bersalah atas permintaan maaf yang cerah, ketik nilai yang sesuai di bagian bawah lensa mata.
5 rockiv - 10 poin
6 rockiv - 14 poin
7 rockiv - 18 poin
8 batu - 22 poin
9 rockiv - 26 poin
10 rockiv - 30 poin
11 rockiv - 34 poin
12 rockiv - 38 poin
13 rockiv - 42 poin
14 rockiv - ponad 42 poin
Pada klise anak, katakan rincian tambahan seperti si kecil, seperti buluh, tas kerja, roller coaster, dll, tapi untuk pikiran lain, apa detail pra-sungai di si kecil ini, atau untuk menemukan yang diperlukan untuk gambar ini (pedang perang).
Pelipatan gambar pada gambar dilakukan sebelum menggambar bahan ilustrasi. V taman anak untuk anak-anak navchannya diumumkan vikoristovuyutsya kedua objek ("Kuri", "Kozy" dan masuk), serta gambar plot ("Tanya Kami", "Winter rozvagi", "Nova" dan masuk). M.M.
- 1) melipat pemberitahuan deskriptif untuk gambar subjek;
- 2) melipat pemberitahuan deskriptif untuk gambar plot;
- 3) datang dengan pesan peringatan untuk gambar plot;
- 4) pemberitahuan lipat yang terakhir seri plot foto-foto;
- 5) pelipatan pemberitahuan deskriptif untuk lukisan pemandangan dan benda mati.
Kelompok muda sehat tahap persiapan navchannya rozpovidannya di balik lukisan. Anak-anak dari wku tsyogo tidak dapat memberikan wіklad dering yang lebih mandiri. Mova kh menyandang karakter dialog dengan penipu. Anak-anak dikelilingi oleh benda-benda pererahuvannya, mengelilingi kekuatan mereka dan diy, yang dijelaskan oleh remaja malim, sedikit persediaan kata-kata, kurang pintar akan dibicarakan.
Pekerjaan utama pengangkut dalam robot menurut gambar dibuat sebelum serangan: 1) penampilan gambar untuk anak-anak, perumusan pengingat di tempat pertama;
2) transisi langkah-demi-langkah dari mengambil karakter nomenklatur, jika anak-anak keluar dari gambar objek yang dicitrakan, mengambil, menempati, disesuaikan dengan gerakan dering (dalam menanggapi makanan dan melipat laporan kecil).
Sibuk belajar tentang anak dengan gambar bisa dilakukan dengan cara yang cerdas. Kesibukan meliputi dua bagian: melihat gambar dari makanan, kesimpulan dari instruksi guru. Di sana Anda dapat melakukan sesuatu tentang sedikit perkenalan.
Meta - z'yasuvati pengetahuan anak-anak tentang gambar itu, ucapkan suasana hati emosional sebelum anak-anak dari gambar itu. Makanan cambuk adalah pendekatan metodis utama, yang merangkum perlunya pilihan yang bijaksana dan patuh.
Makanan di hadapan anak-anak bersalah, tetapi mereka mudah cerdas, dan alasan mereka tidak diputarbalikkan. Oh, konsistensi yang harus disalahkan atas hilangnya kesehatan anak, jadi jangan berharap nutrisi lengkap: tapi apa? Bagaimana dengan di sini? Dan bagaimana cara melukisnya? sumbu katering dari gambar "Kishka dengan koshenyatami": siapa yang dilukis di gambar? Bagaimana cara merampok rudium cochinea? Yaka kishka-ibu? Siapa yang ada untuk merampok? Nutrisi Inodi saja tidak cukup, untuk itu anak sudah tepat mencirikan kualitas makanannya. Todi perlu diklarifikasi, saya senang, petunjuk guru. Alasannya adalah bahwa anak-anak dengan benar menafsirkan kata-kata dengan objek, dengan kekuatan dan kekuatan, mereka berbicara dalam proposisi yang berkobar.
Anak akan dapat menceritakan sesuai gambar dengan proposisi dari dua atau tiga kata. Melihat gambar adalah kemenangan untuk pengembangan akurasi dan kejelasan. Alat pencambuk itu berlapis, sehingga anak-anak menamai benda-benda dan benda-benda itu dengan benar seperti yang ditunjukkan pada gambar di dalam gambar. Dengan bantuan janji, makanan, dan instruksinya, dia tahu kata-katanya, paling pasti memulai kekuatan dan kualitas benda
Melihat gambar tergantung pada kata main hakim sendiri (makanan, penjelasan, rozpoviddyu). Untuk itu, sebelum Anda pindah, vimog khusus disajikan: dia bersalah karena jelas, singkat, nol, dan jelas. Pikiran terpelajar dari guru
Pislya marah vikhovatel sendiri raspovіdaє tentang yang dilukis pada gambar. Dalam beberapa kasus dimungkinkan untuk menampilkan dan artistik tv (misalnya, daftar penulis tentang makanan buatan sendiri). Mungkin sajak kecil atau sajak anak-anak telah dibaca (misalnya, "Pivnik, pivnik, sisir emas" atau "Kisonka-murisenka" dll.). Anda dapat memecahkan teka-teki tentang makhluk buatan sendiri (misalnya: "ada cakar kecil, dan di cakarnya ada goresan cakar" - untuk gambar "Kishka dengan koshenyatami"; "Suara menggonggong, tetapi tidak akan dimulai di bilik " - untuk gambar "Anjing dengan tsucenates"; "Sisir emas, kepala berminyak, bangun pagi-pagi, berputar keras" - untuk gambar "Kuri", dll.). Anda dapat tidur dengan anak-anak Anda sedikit gambaran tentang kishechtsi, anjing, ayam.Dalam kelompok muda, sangat penting untuk permainan perkembangan vikoristovuvati priyomi.
M. M. Konina proponu, misalnya, seperti: "Rozpovimo lyaltsi", "Shho mi rozpovimo dogs". Atas bantuan guru, anak-anak f kepuasan dari gambar datang kepada mereka di lialtsі tamu, kіshtsі dll D. Anda juga dapat proponuvati getar deskripsi ("Viber sobіt sutsenya.
Karena gambar dengan benar menggambarkan tanda-tanda makhluk domestik, guru dapat menyebutnya melalui tampilan permainan ("Koshenya yang sama, pivnik; mirip dengan anak anjing, keriting"). Harga dapat dimainkan di viglyadі nscenіvka (dalam tamu sebelum anak-anak datang lyalka, kucing, anjing dan tumbuh bersama mereka). Whistle-blower adalah untuk memasok anak-anak dengan makanan, sehingga mereka dapat memperbaiki pengetahuan tentang penjualan makhluk itu. Tsei priyom emotsiyno peremyk kh hormat, sponukaє untuk yang baru.
Dalam beberapa cara, Anda dapat menempatkan bayi di tempat orang yang bergumam ("Tidak sama sekali, kami gagah. Tidak di malam hari, koshenya kami"). Anda bisa melihat serangannya ciri ciri ambil gambar anak-anak dari anak prasekolah muda:
- a) paduan suara cherguvannya dan pandangan individu;
- b) kewajiban untuk mengungkapkan manfaat emosional dan permainan;
- c) Kemenangan sisipan sastra dan seni.
Gambar pertama untuk anak-anak dari kelompok muda adalah gambar yang menggambarkan beberapa objek (igrashka, untuk mengetahui barang-barang rumah tangga), hewan peliharaan, plot canggung dari kehidupan seorang anak (seri "Tanya Kami"). Gambar sibuk dapat ditemukan dalam kelompok selama beberapa hari. Anak-anak harus melihatnya lagi, mengingat apa yang tidak mereka ingat sebelumnya, dan mengingatnya. Whistle-blower adalah keru dan tsmоdannyam, saya akan menjelaskan bagaimana anak-anak tertangkap, mereka tertawa dan tumbuh .
Di kelompok menengah sudah memungkinkan untuk membawa anak-anak ke wabah dering kecil, sehingga setiap saat ada rasa gerakan, pertumbuhan dan aktivitas. Pilihan anak-anak ditugaskan untuk makanan main hakim sendiri. Mungkin ada distribusi kolektif anak-anak, atau distribusi runcing antara pelapor dan satu anak. Di awal kesibukan, sebagai pidsolok bi-pidvodyachi, guru memberikan caranya sendiri. Kemudian Anda dapat pergi ke tanggal untuk berkunjung.
Di kelompok menengah, diberikan pendidikan untuk menyalin. “Saya pandai”, “Bagus sekali, saya lupa apa yang telah saya katakan kepada Anda,” kata guru, yaitu, saya tidak perlu melalui sepanjang waktu. Rozpovіd-zrazok bersalah atas vimog vidpovidy (mencitrakan zmіst tertentu, butti tsіkavim, pendek, mari kita selesaikan, vikladatisya dengan jelas, cepat, emosional, virazno). Sumbu kumis pantat razpovіdі sesuai dengan gambar "Kishka dengan cossack": “Gambar tentang kucing dengan cossack. Berbaring di atas kilimka dan mengagumi cochinates Anda. Tiga koshenya pada kucing. Ruddenkoy koshenya gra dengan bola benang, sere koshenya n'є s cawan, dan yang ketiga, koshenya berserabut meledak menjadi bola dan tidur bilya dengan ibu kita.
Di masa depan, jika anak-anak dipaksa untuk tidak setuju untuk saat ini, adalah mungkin untuk menghentikan proses bekerja menuju proses mandiri. Jadi, pelapor dapat memperhatikan satu gambar, dan anak-anak dapat menceritakan tentang yang lain (misalnya, gambar dari seri "Tanya Kami"). Dimungkinkan untuk memperkenalkan rincian rencana, misalnya, sesuai dengan gambar "Tanya and Doves", rencana berikut akan muncul: setan Tanya, Anda akan keluar dari sana, Anda dapat melihatnya di belakang parkan , dll.
Di kehidupan prasekolah menengah, dimungkinkan untuk membawa anak-anak ke lipatan laporan, peringkat utama deskripsi, untuk gambar subjek atau plot. Pragne main hakim sendiri sebelum itu, anak-anak shirsh vikoristov belajar kosa kata mereka, tinggal di sakramen, viznennya, perabotan dan rіznі vidi proposisi.
Jika anak-anak datang untuk melihat, taruh rozpovid kecil karakter deskriptif (diskusi tentang kualitas utama, kekuatan dan tindakan dari satu atau lain objek atau objek), Anda dapat pergi ke distribusi sesuai dengan rangkaian gambar plot terakhir. Untuk bantuan whistle-blower, anak-anak prasekolah memasang laporan pasca-hari berdering dari karakter deskriptif, yang sama di seluruh gambar abu-abu.
Untuk membentuk di ujung ruang, garis-garis disiapkan sesuai dengan kanvas yang sudah jadi (gambar memberikan hari terakhir dan seluruh situasi dari telinga hingga akhir) juga membantu mengarahkan langkah demi langkah menuju kemandirian. melipat ide plot.
Dalam kunjungan prasekolah senior, sehubungan dengan anak-anak, aktivitas anak-anak berkembang, mereka puas dengan gerakan mereka, dan kesempatan untuk melipat diri untuk diberitahu tentang gambar-gambar anak-anak. Pada hari-hari sibuk melukis, sebuah karya kreatif diletakkan, sehingga Anda dapat berbaring di belakang lukisan:
- 1) membacakan anak dengan benar sesuai ukuran gambar;
- 2) perasaan vikhovuvati (khususnya untuk merencanakan di hadapan plot gambar): cinta pada alam, pergi ke profesi yang diberikan, dll .;
- 3) membaca dan melipat pola dering sesuai gambar;
- 4) mengaktifkan dan memperluas kosa kata (khususnya merencanakan kata-kata baru, seperti kebutuhan untuk menghafal anak-anak, atau kata-kata, seperti kebutuhan untuk memperjelas dan menutup).
V kelompok senior peran pelapor dalam proses memulai sudah berubah. Dari peserta bezposednogo menang sta yak bi postergachem, jika mereka terlibat dalam kekurangan sekali dikonsumsi. Sebelum perkembangan anak-anak usia prasekolah senior, vimog hebat disajikan: transmisi plot yang tepat, kemandirian, citra, dan keterampilan mengajar orang muda (lebih tepatnya, makna anak-anak, kualitas, standar, dll.) .
Pengetahuan seorang anak diperlukan pikiran dari yogo vikonannya yang benar. Peran kunci dari whistle-blower besar dalam kasus tsiy duzhe - vin bantuan tambahan untuk intelijen dan benar vikonati zavdannya: "Tobi berkata" rozkazhi ", dan mereka mengatakan satu kata"; “Itu perlu untuk dipikirkan, seberapa jauh. Anda bisa memikirkannya sendiri, itu tidak terlukis di gambar ”.
Bantu guru, usulkan kepada anak-anak di senior dan terutama dalam kelompok persiapan, sebagai cara untuk mentransfer mereka ke distribusi anak. Vimag main hakim sendiri bukanlah zrazka vidvorennya yang sederhana, tetapi warisan obsesif yomu: zrazki sastra Vikoristovuyatsya. Bagian gambar yang paling sering, paling penting, paling penting, dan itu tidak menyenangkan bagi anak-anak. Tse ya saya kesempatan untuk melihat tentang saringan.
Di sela-sela kesibukan persiapan sekolah sebelum masuk sekolah, rombongan murid harus bisa lolos begitu saja, kalau anak nakal sampai gambar zmist wikkladati terkecil. Pada saat-saat sibuk seperti itu, lebih indah memberikan rencana, memberikan plot yang kuat dan cerita terakhir.
Anda dapat memperluas daftar sesuai dengan serangkaian gambar (misalnya, pada topik "Uang kami dibebankan dan ditarik"), tetapi tidak perlu hanya merombak pod, tetapi distribusi terakhir dari tongkolnya, puncaknya Percakapan dengan makanan, scho sebelum distribusi, momen utama, poin sekolah menengah dari plot yang digambarkan.
Di kelompok yang lebih tua, ada banyak gambar lucu (L. Bondarenko, A. Dement'eva). Nigolovnish dalam standar dengan kesibukan seperti itu - untuk membantu anak-anak bangun dalam situasi komik: siapa yang peduli? Sebelum akhir hari, keputusan untuk serangkaian gambar akan membantu Anda menerima yang berikut: lipat dari distribusi kolektif - telinga untuk menjadi pengemudi, untuk mengakhiri anak-anak; seorang anak kecil yang sedang berjualan.
Di kelompok yang lebih tua, anak-anak harus terlebih dahulu dibawa ke tanggal pemberitahuan. Jadi, datang dengan bau tongkol jagung, atau akhir dari plot yang digambarkan dalam gambar: "Sumbu digulung seperti itu!", "Apakah kamu menghilang?" dirumuskan dengan jelas zavdannya sponukaє creative viconati yogo.
Bahkan lebih penting untuk membaca anak-anak, tidak hanya sakit punggung yang digambarkan dalam gambar, tetapi juga di depan dan belakang. Misalnya, di belakang gambar, guru dapat meletakkan makanan berikut: Apa yang anak laki-laki katakan? ("Sumbu telah berguling seperti itu!"); Bagaimana anak-anak bersiap-siap untuk hadiah ibu? ("8 birch"); siapa yang menaruhnya pada kucing dan bagaimana jadinya? ("Kishka dengan cossack"). Anda mungkin diberi nutrisi decilka, yak bi namichayut garis plot Peringatan: apakah anak-anak sudah tiba? Bagaimana jarak menjadi dengan mereka? Yak prodovzhuvali teman dan anak-anak? ("Memeriksa tamu").
Gambaran yang sama dapat menang dengan merentangkan batu pembangunan, tetapi pada saat yang sama untuk mengembangkan proyek, langkah demi langkah dipercepat. Jika anak-anak kewalahan oleh klik perkembangan yang jelas, dimungkinkan untuk mengajukan dua atau beberapa gambar (juga untuk menemukan yang baru) dan menetapkan tugas - untuk memikirkan cerita berdasarkan gambar. Memberi mereka kekuatan untuk menggetarkan sebagian besar tsikave bagi mereka adalah ular, tetapi Tim, yang tidak bisa, sudah menjadi plot yang akrab, di belakangnya mudah dilipat. Kesibukan seperti itu mengembangkan kemandirian dan aktivitas, dan terasa seolah-olah itu yang terbaik.
Senior saya kelompok persiapan makanan tiga robot untuk berkembang dalam hitungan menit untuk mengkarakterisasi yang terbaik dalam gambar. Penglihatan seratus satu adalah yang terbaik dalam nama gambar, untuk anak-anak itu diberikan tipe "Bagaimana saya bisa menyebut seorang seniman lukisan?", "Mari kita pikirkan sebuah nama", "Bagaimana saya bisa menyebut seorang seniman?" gambar?".
Urutan visi dan karakteristik paling dasar diperlukan untuk membaca detail, menyampaikan latar belakang, lanskap, perkemahan, menunggu, dll.
Pelapor harus memasukkan anak-anak ke dalam inventaris kecil alam mereka. Yang sangat penting bagi seluruh priyom metodis seperti itu adalah analisis pemberitahuan guru. Anak-anak harus diberi kekuatan: "Mengapa saya mengirim pesan saya?"
Anak-anak prasekolah yang lebih tua siap untuk pergi untuk menambahkan gambar mereka sendiri ke deskripsi pemandangan yang digambarkan, saya akan menunggu dan melihat D. Axis, misalnya, telinga pengumuman Marini (6 rockies) sesuai dengan gambar “The sumbu telah bergulir seperti itu!”: “Untuk sebagian besar gambar musim dingin. Hari sudah mengantuk dan dingin. Dan langit cerah semua. Tse melihat Sonechka sangat bertanya-tanya ... "
Pengenalan deskripsi kecil deskripsi kecil sesuai gambar, anak-anak langkah demi langkah bersiap-siap untuk melipat gambar pada lukisan pemandangan dan benda mati. Seluruh jenis distribusi siswa perwakilan dalam pekerjaan persiapan sebelum kelompok sekolah.
Vchimo anak 5-6 tahun, lipat sesuai gambar.
Perekazpovіdі "Bagatii Harvest" dari daftar gambar plot.
1. Membaca jawaban.
Sebuah panen yang kaya.
Dahulu kala ada gosling pratsoviti Vanya dan Kostya. Vanya masih menyukai pratsyuvati di taman, dan Kostya di kota. Virishiv Vanya menanam panen pir dan anggur, dan Kostya - panen kacang polong dan ogirkiv. Sayuran dan buah-buahan telah tumbuh dengan sangat baik. Tapi kemudian panen Kostin mulai datang dari ulat serangga, dan sebelum Vani, gagak dapur dan pir dan anggur mulai ditanam di kebun. Para gosling tidak membusuk dan mulai berkelahi dengan anak-anak sekolah. Kostya poklikav untuk bantuan birdie, dan Vanya virishiv zrobiti ketakutan. Di penghujung tahun, Kostya dan Vanya menuai hasil panen sayuran dan buah-buahan yang melimpah. Sekarang, musim dingin tidak mengerikan.
2. Percakapan.
- Tentang siapa pesannya?
- De mencintai pratsyuvati Vanya? Yak apa yang bisa kamu sebutkan?
- De mencintai pratsyuvati Kostya? Yak apa yang bisa kamu sebutkan?
- Siapa viroshuvav di taman Vanya?
- Dan bagaimana dengan kota Kostya?
- Siapa yang mendapatkan Vani? Dan siapa Kostya?
- Bisakah kamu menyebutkan ulat yak dan gagak?
- Siapa yang dopomіg Vanі menyingkirkan ulat?
- Dan bagaimana dengan Kostya, siapa yang bisa melihat gagak?
- Mengapa gosling pratsovity radіlіy di kіntsі lita?
3. Menceritakan kembali pesan.
Pengurutan ulang "Angsa" dari daftar gambar plot.
1. Membaca jawaban.
Angsa.
Saya menunggu sampai saya berhenti menggali, setelah memukul kepala saya dan mendengarkannya. Tanya memberi makan pose:
- Siapa disana?
Dan saya akan melihat:
- Chuєsh, angsa boneka?
Tanya kagum pada ayahnya, hangat ke langit, lalu ke pengetahuan ayahnya, terkejut dan bersemangat:
- Nah, apakah angsa punya pipa ?
Saya senang mendengar dari Anda dan melihat:
- Apakah ada pipa di sana? Hanya saja bau busuknya teriak-teriak begitu lama, porosnya berbicara, bagaimana baunya tenggelam. Nah, chuєsh?
Tania mendengarkan. Benar, di sini ada suara-suara bernada tinggi, panjang, jauh, dan kemudian dia menendang angsa dan berteriak:
- Bachu, bachu! lalat Motuzkoy. Mungkin bau busuk di sini?
- , jangan duduk, - setelah dengan serius berkata aku akan pergi. - Bau busuk terbang di tanah yang hangat.
Dan angsa terbang sepanjang jalan.
2. Percakapan.
- Tentang siapa pesannya?
- Apa yang saya dengarkan?
- Mengapa Tanya mulai menertawakan kata-kata didusya?
- Apa artinya "membunuh angsa"?
- Siapa yang dikalahkan Tanya di langit?
- Mengapa Tanya mau?
- Dan bagaimana Anda melihatnya?
3. Menceritakan kembali pesan.
Komposisi laporan "Yak Sonechko Cherevik Tahu" dari serangkaian gambar plot.
1. Percakapan tentang serangkaian lukisan.
- De anak berjalan Kolya?
- Mengapa ada banyak keributan di sekitar stan?
- Mengapa Kolya berdiri di satu cherevik?
- Yak menampar Kolya, jika dia melakukannya, mengapa memiliki tengkorak yang bodoh?
- Yak vi pikir, vin tahu yogo?
- Kepada siapa Kolya menceritakan tentang kehilangannya?
- Siapa yang menjadi shukati pislya Koli?
- Dan bagaimana dengan babusi?
- De Kolya mampu menghabiskan beberapa cherevikiv?
- Mengapa Sonechko mengenal cherevik, dan semuanya?
- Mengapa Anda perlu melakukan ini, bagaimana Anda menghukum Kolya?
2. Menyusun notifikasi untuk rangkaian lukisan.
Yak Sonechko Cherevik tahu.
Suatu ketika Kolya viyshov berjalan-jalan di halaman. Dekat halaman bulo bulo kalyuzh. Jika Anda harus berkeliaran di sekitar kalyuzh dengan kopiah baru Anda. Dan di sini bocah itu berpikir, tetapi pada satu titik pada tengkorak bodoh yang baru.
Menjadi Kolya shukati cherevik. Shukav, shukav, ale jadi saya tidak tahu. Priyishov memenangkan rumah dan membesarkan semua nenek dan ibu. Di depan pintu nenek itu viral. Cherevik kecil itu berbisik, berbisik, tapi aku tidak tahu. Ibu mengikuti nenek di depan pintu. Ale Saya tidak akan tahu cherevik.
Pislya obidu z-untuk chmur melihat yaskrava sonechko, menguras kalyuzhi dan mengenal cherevik.
3. Menceritakan kembali pesan.
Zagalna Girka. Transfer sesuai gambar.
1. Percakapan pada gambar.
- Apakah sudah waktunya batu itu digambarkan dalam gambar?
- Untuk beberapa tanda, Anda dapat menebaknya, apakah ini musim dingin?
- Anak-anak yang tidak dipilih?
- Pikirkan, hto tinggal girka?
- Dan bagaimana dengan anak-anak yang hanya naik gunung?
- Rasa hormat yang brutal untuk para pemain. Yak vi berpikir, apakah Anda mengalami bau busuk?
- Kagumi Natasha. Siapa anak laki-laki itu?
- Yak selesai sejarah?
- Beri nama gambar tersebut.
2. Contoh tali.
Zagalna Girka.
Musim dingin telah tiba. Vipav biliy, lembut, siblyasti cnig. Natasha, Ira dan Yura muncul untuk tinggal bersamanya. Dan Vova m tidak membantu. Vin hvoriv. girka baik datang! Visoka! Chi bukan girka, tapi gunung! Orang-orang mengambil kereta luncur dan berguling dengan riang dari roda. Tiga hari kemudian, Vova tiba. Menangkan tezh hotiv z'yhati z girki di sanchats. Ale Yura berteriak:
- Jangan memukul! Ini bukan girka Anda! Ti tanpa menaruh yogo!
Dan Natasha tertawa dan berkata:
- Pergi jalan-jalan, Vova! Tse girka di luar batas.
3. Menceritakan kembali pesan.
Lipat rozpovidі " Perjamuan Semeina"Menurut serangkaian gambar plot.
1. Percakapan tentang serangkaian lukisan.
- Yak vi pikir, jam berapa untuk menambahkan cat pada gambar?
- Mengapa Anda berpikir begitu?
- Apakah bintang-bintang beralih ke Sasha dan Masha?
- Apakah bintang-bintang datang tato dan ibu?
- Bagaimana kita bisa menyebut diri kita pesta dalam keluarga?
- Bagaimana ibumu menjadi robot? Sekarang?
- Yak ke robot viconє Sasha?
- Apa yang bisa kamu masak dari kartun?
- Dan apa yang disibukkan Anya?
- Apakah Anda akan menjadi robiti?
- Siapa yang tidak Anda pukul di dapur untuk robot?
- Yaku robot vikonuvav tato?
- Jika semuanya sudah siap, bagaimana tanah air pecah?
- Bagaimana Anda bisa menyelesaikan diskusi kita?
- Yak Anda berpikir, apa yang akan dilakukan ayah dan anak-anak di malam hari?
- Bagaimana Anda bisa memanggil diskusi kita?
2. Menggambar rospe.
Makan malam Semeyna.
Seluruh keluarga dimutilasi di rumah. Tato dan ibu beralih ke robot. Sasha dan Natasha berasal dari sekolah. Bau busuk langsung tercium untuk menyiapkan makan malam keluarga.
Sasha membersihkan pure kentang. Ogir dan tomat parut Natasha untuk salad. Ibu pergi ke dapur, meletakkan ketel di atas kompor dan mulai menyeduh teh. Ayah mengambil piloso dan membersihkan kilim.
Jika makan malam sudah siap, kekuatannya adalah untuk gaya. Semua bouli radi bacity satu satu di malam keluarga.
3. Menceritakan kembali pesan.
Lipat rozpovidі " Novi Riko pada poros "pada serangkaian gambar plot.
1. Percakapan tentang serangkaian lukisan.
- Apakah dekat dengan yak itu suci?
- Bisakah kamu membawa yak vi?
- Siapa yang akan mengurus para pemuda?
- Nama, apakah mereka memiliki beberapa perhiasan?
- Mengapa anak-anak harus dihancurkan untuk mendapatkan rumput muda?
- Bau pujian iz happy chi ni?
- Apakah Anda menambahkan beberapa hiasan pada mereka?
- Apakah bau menumbuhkan permainan mereka?
- Anak Yak dianggap suci?
- Apakah Anda memiliki bau boules?
- Apa jenis kejutan check-in di kіntsі saint?
2. Menggambar rospe.
Rik baru pada poros.
Anak suci suka mendekat - Noviy rіk. Dan yalinka berdiri di kantong dan sumuwala. Olya mengagumi yalinka dan mengajukan:
- Mari kita hiasi bukan hanya kuli, tetapi juga game paling brutal!
Anak-anak terlambat. Kozhen dari mereka menjadi terobsesi dengan pisau, farbs, dan kertas warna. Mereka mencium bau kepuasan. Unzabar yaskravі, boule embellish barvy sudah siap. Orang-orang dengan bangga telah menggantung robot mereka di perahu. Yalinka senang.
Nastav itu suci. Orang-orang mengenakan kostum topeng dan pergi ke yalinka. Bau busuk tidur, menari dan memimpin tarian bundar. Baiklah, sangat baik, untuk para pemain, saya akan menjadi sangat dingin dengan hadiah-hadiah kecil.
3. Menceritakan kembali pesan.
Perekazpovіdі "Yak mi spіlkuєmosya", terlipat di sekitar layar.
1. Percakapan.
- Yak mi spilkuєmosya satu per satu, bagaimana kita tahu urutannya?
- Dan jika Lyudin tidak pandai dalam hal itu, apakah itu robot?
- Bagaimana Anda bisa membuat panggilan sebelum Anda mulai?
- Bagaimana saya bisa mengoreksi berdasarkan biaya?
- Apakah yak dikirim ke pos sebelumnya?
- Yak pratsyuvav telegraf?
- Satu jam diperlukan pada suatu waktu, mengapa Anda harus mengirim saya kapan-kapan?
- Siapa untuk orang tsyo vikoristovuyu?
- Dan bagaimana dengan panggilan pos untuk membawakan kami seprai dan seprai vital?
- Mengapa orang menulis satu selebaran dan satu selebaran?
2. Menggambar rospe.
Yak mi spilkuєmosya?
Razmovlyayuchi, mi splilkuєmosya satu per satu. Ale inodi dekat, orang jauh. Untuk bantuan, datang nomor telepon dan surat. Setelah memutar nomor telepon yang diperlukan, saya merasakan suara yang familier. Dan jika Anda perlu mengirim selembar atau selebaran penting, Anda dapat mengirimkannya melalui pos.
Sebelumnya, pos itu disampaikan dengan menunggang kuda. Kemudian perangkat telegraf Morse muncul, dan, sebagai hasilnya, mereka mulai mentransmisikan melalui kabel di belakang tali listrik tambahan. Insinyur Bell memasang telepon Morse dan Winaysov.
Pada jam kami, teks dan gambar dapat disampaikan lebih cepat. Bagi banyak orang, telepon bergaya dan komputer. Ale dan pada suatu waktu, orang prodovzhuyut menulis 1-1 lembar, mengirim lembar penting dan telegram melalui surat. Surat dikirim dengan mobil, oleh zaliznytsi tapi secara kebetulan.
3. Menceritakan kembali pesan.
Razpovіdі untuk gambar plot "Dalam kutochku yang hidup".
1. Percakapan.
- Siapa yang Anda lihat dalam gambar?
- Beri nama roslini, yang ada di kutochka hidup.
- Chi menjadi seperti anak-anak pratsyuvati di kutochka hidup? Untuk apa?
- Siapa hari-hari bahagia ini di kutochka hidup?
- Apa yang akan mereka ambil Katya dan Olya?
- Yaki pergi ke fikus?
- Apa yang harus Dasha lakukan untuk merawat tulang rusuk? Yaki bau?
- Apa yang perlu dilakukan, bagaimana hamster hidup di kukuk hidup? Yaki vin?
- Apakah Anda ingin tinggal di kuchi hidup?
- Apakah ada clitine dengan papugas? Yaki papugi?
- Yak pemuda vikonuyut robot Anda?
- Bagaimana rasanya mengawasi makhluk dan roslin?
2. Membuat gambar.
Memiliki kukuk hidup.
Yang hidup memiliki banyak roslin dan tvrin. Anak-anak harus seperti menafkahi dan merawat mereka. Shphoranka, jika para pemuda datang ke taman anak itu, bau busuk akan pergi ke kutochka yang hidup.
Katya, Olya, Dasha, Vanya, dan Natalia Valeriivna sibuk bekerja sepanjang hari. Katya dan Olya mengawasi ficus: Katya vitira adalah vologo ganchirochka dan daunnya yang cerah, dan Olya menyirami roselin. Mari kita sesuaikan dengan iga: baunya bahkan lebih manis dan makanannya enak untuk dimakan, seperti tidak enak di cat air. Vanya virishiv pozalitsyatsya di belakang hamster: Saya perlu membersihkan hamster, dan kemudian saya akan mengecilkan air. Natalia Valeriivna tahun papug berserabut. Oh, keluarga menggantung tinggi dan para pemuda tidak bisa mencapainya. Semua lebih zooseredzheni dan rewire dengan baik ke robotnya.
3. Menceritakan kembali pesan.
Kompilasi raspovіdі "Zaets i morkvin" pada serangkaian gambar plot.
1. Percakapan tentang serangkaian lukisan.
- Apakah sudah waktunya batu ditampilkan di karting?
- Bisakah Anda ceritakan tentang cuaca?
- Berapa nilai snigovik?
- Siapa yang telah mencoba povz snigovik?
- Apa itu?
- Siapa kelinci zrobiti perawan?
- Omong-omong, apa yang Anda tidak masuk ke Morkvin?
- Apa itu?
- Chi membantu Anda pergi ke wortel? Untuk apa?
- Bagaimana cuaca berubah dengan gambar pertama?
- Apa yang bisa Anda katakan tentang suasana hati kelinci untuk gambar lain?
- Bagaimana menjadi pengintai?
- Bagaimana cara menyalakan anak laki-laki pada gambar ketiga?
- Apa itu snigovik serupa?
- Bagaimana suasana hati kelinci? Untuk apa?
2. Menggambar rospe.
Zaets dan carquina.
Musim semi telah tiba. Ale sonechko sangat mencari hmare. Snegovik, yang marah pada anak-anak, berdiri dan berpikir tanpa memikirkan tanuti.
Suatu kali dia mencoba kelinci. Memenangkan rasa hormat, hidung snig enak dengan carquin. Setelah menjadi pidstribuvati, ale sngovik buv tinggi, dan kelinci kecil, dan itu bukan ide yang baik untuk morkvin.
Setelah menebak kelinci, pergi ke yang baru. Menangkan perjalanan ke stan dan pangeran ke Drabin. Omong-omong, Ale tidak membantu yo morkvin. Bunny zasumuvav sil bіlya sіgovik.
Di sini, karena cuaca dingin, Sonechko melihat kehangatan musim semi. Snigovik telah mencicipi tanuti. Nezabarom carquina berada di snig. Kelinci bahagia dari kelinci bahagia.
3. Menceritakan kembali pesan.
Transfer kolosok "Kolosok" ke pemenang dari serangkaian gambar plot.
1. Membaca kazki.
2. Percakapan.
- Kazka tentang siapa?
- Chim sibuk dengan target hari?
- Yak, bisakah kamu menyebutkan target, yak bau? Dan pivniknya?
- Siapa yang Anda kenal pivnik?
- Siapa yang mengusulkan target?
- Siapa yang telah meronta-ronta spikelet?
- Siapa yang mengajukan target dengan gandum? Siapa ini?
- Yaku shche robot viconuvav pivnik?
- Dan jam berapa mereka merampok Cool and Vert?
- Siapa siv pertama untuk prasasti, jika pai boules sudah siap?
- Mengapa suara target menjadi lebih tenang daripada makanan kulit pivnik?
- Mengapa pivnik tidak menembak target jika bau busuk datang dari belakang meja?
3. Menceritakan kembali Kazka.
Kompilasi raspovіdі "Bintang-bintang hlib priyshov" pada serangkaian gambar plot.
1. Percakapan.
- Apakah sudah waktunya batu digambarkan pada gambar pertama?
- Traktor de pratsyuє? Bagaimana disebut profesi orang, bagaimana cara bekerja di traktor?
- Traktor robot yaku viconu?
- Apa nama teknologinya, apa yang ingin Anda lakukan di karting ketiga? Yaku robot viconuє sivalka?
- Robot yaku viconuє litak? Apakah Anda perlu menyuburkan ladang?
- Jika gandum sudah matang?
- Untuk orang lain, siapa yang bisa mereka rapikan tanaman gandum? Apa nama profesi orang, apa pekerjaan pemanen?
- Mengapa memanggang hlib?
- Dan apa yang diperlukan untuk tumbuh dengan biji-bijian gandum, apakah hasilnya bagus?
- Roti panggang, batoni? Siapa kompornya?
- Kudi lalu ambil roti?
- Apakah perlu meletakkan yak sebelum hlib? Untuk apa?
2. Menggambar rospe.
Bintang-bintang adalah hlib priyshov.
Musim semi telah tiba. Roztanuv menyeringai. Pengemudi traktor melaju ke lapangan, disekolahkan dan mendorong tanah keluar dari jalan. Chliborobi menaburkan biji-bijian ke dalam rol penabur dan mulai menyebar ke seluruh ladang. Dan kemudian, di langit, seekor tandu datang untuk menyuburkan ladang gandum. Adalah baik untuk menikmati tanah, dan gandum akan tumbuh dan matang. Sampai akhir lita, ladang gandum akan dipalu. Chi akan berada di bidang kombinasi. Menyelam di pemanen ladang gandum, seekor yak di laut biru. Gandum yang diirik akan digiling menjadi gandum berat. Di toko roti, itu hangat, kekar, roti lembab dan membawanya ke toko.
3. Menceritakan kembali pesan.
Kolaborasi untuk gambar plot "One Budinka" dengan pemandangan tongkol.
1. Percakapan.
- Siapa yang Anda ingin pergi karting?
- Yaki grashki, kamu bachite di gambar?
- Siapa anak-anak yang suka grati dengan wedmedic? Bagaimana dengan mobil?
- Suasana hati seperti apa di rumah mama? Apakah Chim Won tidak senang?
- Bagaimana mungkin?
- Yak vi pikir, kemana ibumu pergi?
- Siapa yang pergi sendirian di rumah? Bagaimana anak-anak memeriksa ibu?
- Katya merawat Chim? Dan Vova?
- Dan bagaimana dengan rosipan di pidloz?
- Yak vi menurutmu ibumu mengizinkan saudaramu namista?
- Dan siapa yang mengambilnya?
- Mengapa namist muncul rozіrvanimi?
- Siapa yang melihat anak-anak ketika ibu berbalik?
2. Menggambar rospe.
Kita berada di rumah.
Ibu pergi ke toko untuk berbelanja. Dan Katya dan Vova kehilangan rumah mereka. Bau busuk telah menghina mama, jadi semuanya akan baik-baik saja. Katya mengambil wedmedis kesayangannya dan mulai memberinya kazka, dan Vova tertarik dengan mobil.
Ale raptom Katya mengalahkan namist ibuku. Oh, aku benar-benar ingin memperbaikinya. Vaughn mengambil namist dan mulai melakukan primit. Ale Vova mengatakan bahwa ibu saya tidak mengizinkan Katya kh chіpati. Katya tidak mendengar Vova. Todi Vova kemudian dikenal sebagai Katina Syiah. Tetapi Katya tidak memberi mereka informasi apa pun.
Dengan raptom, utasnya naik, dan namista naik di pidloz. Pada pukul satu ibu saya pergi ke toko. Vova berjalan ke gang menuju karpet, dan Katya berdiri dan mengagumi ibunya. Anak-anak bulo douzhe menjijikkan, tapi bau tidak vykonnuyu obіtsyanka.
3. Menceritakan kembali pesan.
Lipat raspovidi "Cordon Batkivshchyna - ke kastil" pada serangkaian gambar plot.
1. Percakapan.
- Siapa yang ingin Anda lihat di karting pertama?
- Kudi langsung bau?
- Sudah mulai menghormati prikordonnik?
- Siapa itu, menunjukkan Anda selanjutnya?
- Kepada siapa Anda memimpin?
- Apa yang ada di tangan sipir?
- Bagikan gambar dengan teman. Bisakah Anda memberi tahu saya tentang Trezor? Mengapa ini marah?
- Siapa yang membunuh porushnik jika Trezor menyerang yang baru?
- Bagaimana Anda bisa memberi nama prikordonnik Trezor, bagaimana baunya?
- Jika semua zhisnik akan seperti itu, seperti apa Batkivshchyna kita?
2. Menggambar rospe.
Penjagaan Batkivshchyna terkunci.
Barisan Batkivshchyna kita menjaga penjaga perbatasan Suatu kali prajurit Vasil dan teman pertamanya, anjing Trezor, berpatroli. Menang menunjukkan trezor. Trezor segera direvisi di trek.
Pendeta-pembuat dan Trezor mengalahkan penjagaan. Menangkan minuman keras, dan meninju pendeta Trezor, menodongkan pistol ke mereka. Trezor tegang dan menyerang zlochintsya. Win meraih tangan si pencuri, dan membiarkan pistolnya masuk ke dalam gang. Teman-teman Birnie membela si pencuri.
Biarkan kulit tahu bahwa perbatasan Batkivshchyna kami terkunci.
3. Menceritakan kembali pesan.
Lebih penting dalam sistem adalah penciptaan gambar.
Punya kandang anak dua jenis seperti itu untuk diambil: Melihat lukisan dengan berbicara tentang mereka dan melipat informasi anak-anak tentang bahan lukisan.
Pada anak-anak prasekolah pertama, mereka harus berbicara dengan dialog yang menonjol: mendengarkan nutrisi guru, merujuk mereka, memberi makan; Yang lain mengambil pengembangan perubahan monolog: anak-anak mengisi lipatan cepat, di mana semua bagian secara kontekstual terkait satu ke satu, terkait secara logis dan sintaksis.
Dalam bentuk deskripsi gambar dan penyimpanan laporan untuk membuat rincian khusus dari serangkaian lukisan didaktik jenis yang berbeda.
Lukisan subjek- pada mereka gambar satu atau beberapa objek tanpa interaksi plot di antara mereka (furnitur, pakaian, piring, makhluk; "Kin z losham", "Sapi untuk tel" dari seri "Makhluk domestik" - oleh S. A. Veretennikova, artis A .komarov).
gambar plot, De objek dan karakter dalam plot saling mempengaruhi satu per satu.
Gambar subjek diikat untuk mengambil karakter nomenklatur, mereka dirajut dari perombakan dan deskripsi kualitas dan fitur subjek yang difoto. Plot adalah gambar seorang anak nashtovhuє di rospe, berpakaian dari interpretasi cerita.
Seria abo satu set lukisan, dirajut oleh satu penyihir plot, Napryklad (rospovid dalam gambar) "Rozpovid dalam gambar" N. Radlov (M., Planeta, 1992).
menang aku reproduksi lukisan oleh master:
· Lukisan pemandangan: A. Savrasov "Graki telah tiba"; . Levitan " musim gugur emas"," Musim semi. Airnya bagus"," Berezen "; K. Yuon" Berezneve Sonce "; A. Kuindzhi" Birch Guy "; I. Shishkin" Luka di hutan pinus "," hutan pinus"," Memotong Lisu "; V. Vasnetsov "Olenka"; V. Polunov "Musim Gugur di Abramtsevo", "Musim Gugur Emas" dan di.;
· Masih hidup: K. Petrov-Vodkin "Burung ceri dalam gelas", "Glass and apple gilka"; . Mashkov "Gorobinka", "Masih Hidup dengan Kavun"; P. Konchalovsky "Poppies", "Buzok belya vіkna".
Saat mengambil gambar untuk publikasi sebelum mereka disajikan sejumlah vimog:
Lukisan itu bersalah atas seni berkualitas tinggi;
Citra karakter, makhluk dan mereka yang bersalah menjadi nyata;
Berhati-hatilah dengan citra formalistik, jangan berharap menjadi anak-anak;
Geser binatang itu, hormati aksesibilitas tidak hanya untuk zmist, tetapi juga untuk gambar.
Tidak bisa disalahkan untuk lukisan dengan tumpukan detail yang luar biasa, anak-anak dilihat dari kepala. Objek cepat dan tertutup yang lebih kuat dari wikklick dan non-pengetahuan. Seluncuran pesona unik, sketsa, ketidaklengkapan si kecil.
Saat memilih gambar untuk sibuk, Guru bersalah atas vrahovuvati, apa yang anak-anak tahu:
1.Tentang karakter gambar (perempuan, laki-laki, sanggul);
2.Ikh diyakh (berjalan, bermain, dyat);
3. Tentang mіsci dії (De? U lisі, di rumah);
4. Sekitar satu jam dalam sehari (Kolya?).
Menurut "Program vikhovannya di taman anak" sama sekali dalam kelompok ... Ale yaksho anak-anak dari usia muda dan menengah untuk bergabung untuk menggambarkan gambar, spiral ke dalam umpan guru, kemudian di senior dan persiapan sebelum sekolah dan dalam kelompok, yang utama adalah datang pembangunan mandiri.
Salah satu hadiahnya, ketika mereka mempersiapkan anak-anak sebelum mereka pergi ke gambar, penegasan dan percakapan dari utrimannya.
melihat lukisan, Yak vvazhaє E.I. Tikheeva, buang aku: Ke kanan dalam hati-hati, pengembangan keliru, uyav, penilaian logis dan perkembangan perkembangan anak.
Dalam peringkat seperti itu, melihat gambar sponuk ditin sebelum beraktivitas, Saya akan merangkum topik dan memberikan pesan, dan moralitas.
Diduga tentang zmist gambar anak, mungkin kurang berada di tempat yang sama, seperti yang ada di benak pikiran. Tahap sensibilitas, akurasi, dan juga menginformasikan banyak alasan mengapa harus berbaring naskіlki anak yang benar mengambil, memahami dan mengalami gambar, Naskіlki jelas dan signifikan secara emosional menjadi plot baru dan gambar gambar.
Agar anak-anak lebih cantik dari pikiran gambar, pelapor harus menghabiskan waktu bersama mereka di depan kegilaan Dalam setiap kasus, ada laporan khusus anak laki-laki, bantuan tentang anak-anak dari gambar di gambar. Dalam proses melihat aktivitas, kosa kata diperbarui dan kosa kata dikembangkan, dialog berkembang: dalam proses memberi pesan pada makanan, mengatur pandangan Anda, mengatur makanan sendiri. sudah, pembicaraan meta pada gambar- pimpin anak-anak ke penerimaan yang benar dan peningkatan gambar utama dan pengembangan dialog dalam satu jam.
Anak-anak tidak melihat gambar, tidak berharap untuk membangun interkoneksi antar karakter, karena mereka tidak memikirkan cara menggambarkan objek. Penting untuk membaca dan bertanya-tanya dan bachit subjek atau plot dalam gambar, mengembangkan hemat. Anak untuk mengingat detail dalam gambar: latar belakang, lanskap, perkemahan, tunggu sebentar, sertakan deskripsi alam + kata artistik (virsh, urivok z prosa, teka-teki, pengikis) dalam cerita Anda.
Jadi, ketika melihat gambar "Musim Gugur" dari serial "Tanya Kami" di grup muda lainnya. Guru hewan daun musim gugur... Tse viklikє untuk anak-anak, suasana emosional bernyanyi, sehingga diikat dengan musuh hidup yang hidup: bau busuk diambil oleh diri kita sendiri mengunyah daun dan merampok karangan bunga dari mereka.
Transisi dari percakapan pengantar ke gambar itu sendiri adalah kesalahan tetapi secara logis bertahan dan mulus. Makanan "Siapa yang Anda bach dalam gambar?" Penjaga itu menghormati anak-anak untuk gambar itu, segera melihat gambar sentral di dalamnya. Anak-anak dari tsikavistyu melihat gadis kecil dengan karangan bunga dari daun musim gugur yang sama, karena mereka sendiri baru-baru ini mencium bau busuk.
Melihat gambar anak pegagan sebelum lipatan deskripsi dan notifikasi-notifikasi.
Ditransmisikan dalam gambar yang diberitahukan dalam gambar pelajari kata dari materi yang lebih dapat diterima secara visual... Menangkan inisiatifє zoseredzhuvati menghormati musim gugur, Dalam praktek, yak penting lebih tepatnya arti kata dll. Guru besar Rusia Ushinsky membawa nilai gambar ke titik menggambarkan subjek pemikiran seorang anak dan vyklikov viraz pemikiran dalam "kata independen".
Lihat beberapa jenis pemberitahuan anak-anak dengan gambar:
Deskripsi gambar subjek;
Deskripsi gambar plot;
Razpovіd pada seri terakhir gambar plot;
Perincian cepat plot gambar;
Deskripsi lukisan pemandangan dan benda mati.
Punya anak navchanni analisa lukisan diterima vid_lyaty kіlka etapіv.
V kepada pemuda itu Halo tahap persiapan, Yakiy ada di kosakata meti zbagatiti, aktivasi anak-anak mova, navchit mereka untuk melihat gambar dan melihat makanan pelapor.
Di sekolah menengah pertama gudang vchat anak-anak deskripsi subjek dan plot gambar, Dengan bantuan pengemudi, dan kemudian sendiri.
lebih tua prasekolah ditandai dengan meningkatnya mobilitas dan aktivitas rosum anak. Anak ini bisa mandiri, karena sedikit bantuan guru tidak hanya deskripsi, ala dan raspovidni rozpovidі, datang dengan tongkol dan menyelesaikan plot gambar.
Priyomi navchannya anak-anak rozpovіdannya, karena Anda dapat vikoristovuvati di robot dengan gambar... Kepada mereka diterima:
Razpovidannya;
Analisis analisis laporan;
Spіlne rozpovіdannya;
Rencana distribusi (2-3 kali makan);
Razpov_dannya di bagian.
sekilas- tse pendek hidup untuk menggambarkan dari subjek yang digambarkan, atau pod wiklad, tersedia untuk anak-anak untuk warisan dan kecurigaan.
razpovid paling banyak mandek pada tahap perkembangan dan penunjukan untuk warisan dan antisipasi untuk anak-anak. Indikasi cepat tentang perkiraan zmist anak, yang terakhir dan struktur monolog, kuliah, leksikon kosa kata, bentuk tata bahasa, metode hubungan intra-teks. Sekilas, saya akan menunjukkan hasil perkiraan, yang bersalah mencapai anak. Sehubungan dengan cym, rasa bersalah bersalah karena pendek, dapat diakses tsіkavim untuk kejahatan dan bentuk, kita hidup dan kita fleksibel. Zrazok menggeser vimovlyati dengan jelas, dengan kecepatan yang sama, untuk menyelesaikan dengan suara. Saksi bersalah atas nilai ibu vikhovna.
Analisis analisis... Penerimaan ts'go zavdannya - untuk mengencangkan rasa hormat anak-anak hingga yang terakhir dan struktur struktur. Dengan beberapa tip, petugas itu sendiri akan menjelaskan, apa yang harus diperbaiki, tentang apa yang harus dilakukan, dan apa ide terbaik. Anak-anak akan disambut sebelum pemilihan struktur dan struktur. Banyak kreasi untuk pengenalan anak-anak dari dorongan monolog jenis baru, dalam bentuk rencana pengumuman masa depan.
spіlne rozpovіdannya... Tsei priyom adalah spilna jilatan pendek, jika orang dewasa sudah memulai kalimat, dan anak sudah selesai. Win tetap dalam kelompok muda, serta dalam robot dengan anak-anak, bagi mereka yang besar visoki rіven aktivitas yang luar biasa lipat ke belakang. Jika perlu, ambil bentuk stasis dalam bentuk individu ( kelompok muda) Bagaimanapun, untuk anak-anak ( kelompok tengah). Pengembangan Spilne dapat dikombinasikan dengan dramatisasi plot yang berbeda. Selangkah demi selangkah, anak-anak dapat dibawa ke lingkungan yang canggung.
rencana rozpovidі- tse 2-3 kali makan, yang akan mulai terakhir dan terakhir. Beberapa pemenang akan stagnan sekaligus, dan kemudian kami akan baik-baik saja dengan yang baru. Rencananya akan membantu identifikasi terakhir dan karakteristik detail serigala, serta pemilihan fakta, deskripsi para pahlawan, momen dan jam dalam sehari, pengembangan plot. Nutrisi dalam rencana viglyad akan menambah konsepsi dan pengembangan cerita dalam urutan nyanyian.
Distribusi berdasarkan bagian... Atas dasar ini, ada juga jenis pengembangan kolektif, dengan pesan yang jelas dari teks yang diberikan. Sebuah rencana dibuat untuk bagian kulit, dan kemudian 2-3 kali, seperti pada akhirnya, Anda akan dilengkapi dengan anyaman, atau jika Anda cukup baik untuk memberi tahu anak itu.
Metode Riznomanittya dan priyomiv, menang dalam robot dengan anak-anak prasekolah, memungkinkan untuk merumuskan bahasa melek anak, dan dalam stok kosakata operasi, melihat keluar dan menggambarkan serangkaian gambar berbasis plot dari kemenangan di pra-berjanji
Mempekerjakan anak-anak yang belajar dengan gambar dapat dilakukan pada akhir pekan dengan hadiah pendidikan. Panggil sibuk untuk merebut kembali dari kemarahan pengantar, pendekatan metodis dasar – makanan whipper... Makanan whistle-blower membuat anak-anak tidak hanya melihat objek dan kualitasnya, tetapi juga menjelaskan kecerdasan yang tersedia dari penampilan anak, gambar-gambar dalam gambar plot.
Pislya marah vikhovatel sendiri raspovіdaє tentang yang dilukis pada gambar. Secara umum, dianjurkan untuk vikoristovuvati i membuat seni, Sebagai contoh, laporan singkat pada topik yang diberikan. Secara substansial pengenalan bilangan prima game. Melihat gambar subjek diperlukan untuk menutupi tiket masuk khusus anak-anak dapat diawasi dengan melihat permainan serupa. Ini adalah gambar yang sibuk untuk berada di grup selama beberapa hari, dan robot dapat berpose dengannya. Gambaran yang sama dapat menang dengan merentangkan batu perkembangan, tetapi pada saat yang sama guru bersalah dalam mengatur perkembangan, percepatan langkah demi langkah.
Sepenuhnya mencocokkan robot sesuai gambar dengan jenis lain untuk diambil: musik, karya seni, gri-dramatisasi, tamasya toshо