Terapi wicara infus anak-anak dengan disartritis. Robot terapi wicara Etapi untuk disartria. Diagnostik struktur gudang slip

Tahap pertama "persiapan":

Normalisasi tonus otot mimik dan otot artikulasi. Dengan bantuan terapis wicara untuk melakukan pijat terapi wicara diferensiasi.

Normalisasi keterampilan motorik alat artikulasi. Dengan bantuan ahli terapi wicara untuk melakukan diferensiasi senam artikulasi. Pasif ke kanan, dinilai oleh terapis wicara sendiri, direkrut untuk masuk kinaesthesia. Artikulasi senam aktif dalam langkah-langkah untuk mempercepat dan menyelesaikan fungsi. Ada kualitas artikulasi seperti akurasi, ritme, switching dan switching.

Normalisasi roh yang bergerak. Dengan bantuan ahli terapi wicara, lakukan waktu singkat ke kanan dalam vidih ​​yang lebih sepele, lancar, dan hemat. Kemudian Anda dapat mengunci tip baru di kanan ortofonik, yang menyatukan artikulasi, suara, dan hak bisu menjadi satu.

Normalisasi sisi pengucapan kata, koreksi disartikulasi mengerjakan kesibukan individu.

panggung p'yaty robot terapi wicara - pelatihan anak dengan pelucutan senjata sebelum mulai sekolah. Strain utama robot terapi wicara adalah: perumusan alat graphomotor, kesiapan psikologis untuk memulai, pencegahan hibah grafis.

Koreksi untuk anak-anak prasekolah.

« Saat ini, penting untuk kehadiran anak dan masyarakat. "

G.A. Bistrova, E.A. Sizova, T.A. Shuiskaya.

Ciri khas gerakan anak dari kekacauan adalah penciptaan sejumlah besar suara.

Disartria seperti apa? disartria - arthr - runtuh, arthrom - lempung, sehingga ada kekurangan artikulasi gerakan artikulasi (gangguan artikulasi, kehilangan gerakan), kemunduran akibat kerusakan mekanisme pusat gerakan, yang terjadi pada kesulitan motorik (artikulasi sulit, kurangnya kesadaran diri). kepercayaan diri) Disarthritis adalah bagian dari apa yang disebut lesi serebral.

Disarthritis berbeda menurut tingkat belokan: penting, kaki tengah, kaki ringan.

Langkah penting adalah anarthria. Anartrya -an- ketidakhadiran- arthron - gerakan artikulasi, visibilitas gerakan artikulasi. Anak tidak dapat berbicara, koneksi peralatan berada di area tidak aktif, koneksi paralel. Seseorang memiliki rasa kesejahteraan, ia memiliki Budova tata bahasa, kosa kata, artikulasi merah organisasi tidak berfungsi, itu terkait dengan peralatan internal yang rusak.

Langkah tengah adalah jenis disartria.

Kaki ringan - langkah disartrosis telah dihapus.

Ada 5 bentuk disarthritis berupa deposit di medan pertempuran:

Disartria bulbar.

Ø Disartria pseudobulbar.

Disartria Pidkirkova.

Ø Disartria serebelar.

Ø Disartria Korkova.

Disartria bulbar - Mekanisme popping adalah gejala

paralel bulbar. Anak memiliki lesi pada lima saraf parkranial-serebral (satu jam). Hal ini sering ditemukan dengan cerebral palsy, kekalahan pasangan IX x saraf paranerves, cepharyngeal dan vagus Ini adalah saraf yang ditemukan, mereka mempersarafi otot-otot jantung paru-paru. Jika ada gangguan pada struktur saraf (berapi-api, bengkak), maka kenakalan itu menerima sinyal dari ciptaan. Narushaetsyaserdechnayaіdihatelnayadeyatelnost.Eslі tse narushenіeseryoznoe, Mauger nastupiti smert.Detі dari takіmіporazhenіyamіpogіbayutochen rano.Vdetskoypraktіkevstrechaetsyaredko etadіzartrіya.V artikulasi apparateIX, Xpara kepala - Mozkovy nervovіnnervіruyutzadnyuyu stіnku faring, belakang Chastain spіnkіyazika, epiglotis, golosovі lipatan, laring, m'yake nobo.Prі bulbarnoydіzartrіі nablyudaetsyatrupnoepolozhenіe suara lipatan, epiglotis terus menutup Di depan laring, kelembutan laring diturunkan, makanan jatuh ke ruang kosong, ke udara. - karena keadaan malaise yang lembut, proses peradangan sangat sering disebabkan oleh gangguan pada proses kovtannya, dichanya anak menjadi lebih sulit, suara timbre terganggu, dan rasa jijik muncul. NarushaetsyaіnnervatsіyaV trіychastogo penyakit saraf Maluk tidak kusut dahi, Absen zmorshok scho tidak naduvaetschok, neshevelіt nіzdryami tidak zakrivaє ochі mulut takogorebonka postoyannootkrit.Ubolnogonablyudaetsyaparalіchzhevatelnihmishts.Dlyabulbarnoydіzartrііharakternagіpersalevatsіya, golovatakіh deteypostoyannonaklonena sehingga kaknarushenaіnnervatsіyamishtssheі. Kekalahan saraf parikranial-serebral VI, mereka menginervasi otot-otot, mengunjungi anemia, mengungkapkan orang yang meninggal serupa. Rukh lesi labial tidak mungkin, kecuali tidak mungkin untuk tidur, mencium, mencium.

Disartria pseudobulbar - tse jenis disartritis yang paling umum. Panggilan Etadіzartrіya mirip dengan bulbarians, sehingga ada pelanggaran zhuvannya, dikhannya, movi. Ale tsya dizartriyaimeet Mekanisme lain. Dengan disartritis pseudobulbar, mereka menderita pembajakan, mereka sering menyebutnya pembajakan. Juga, disartria disebut disartria anak-anak. Dengan bentuk disartria ini, lendir diamati, merupakan ciri khas bahwa perusahaan diperas, nakal, yazikkom, podvischeniya tonus movi, renungan sirkulasi darah rusak, renungan dingin, tegang. Untuk disartriasis pseudobulbar, kelainan satu sisi adalah karakteristik. Sebuah fenomena karakteristik - Etore beberapa kesalahpahaman orang lain. Seringkali Sposterіgaєmo assimetriііpri cієї terbentukіzartri. Kita sering mengamati sіnkіnezіі yang sama, pratsyuє linguistik tobto, amishtsigub diumpankan untuk membantu yazik. Disartritis pseudobulbar memiliki pembengkakan parah dan bentuk ringan.

Penyakit subkortikal - Ini adalah gejala dari kerusakan otak itu, yang disebut subkorteks. Pembentukan subkortikal bertanggung jawab atas keindahan, kelancaran, ekonomi pergerakan organ artikulasi. Pematangan node subcrustal adalah 3 - 4 batuan, kemudian terbentuk hingga 7 - 8 batuan. Jika ada pelanggaran subkorteks, maka organisasi menderita. Tonusnya meningkat, bau busuk semakin sedikit lesu, ada tambahan gejala mukus, tremor dan hyperkeys. Pidato ruang subkortikal mengingatkan pada pidato kepura-puraan, bahasa mengenali berbagai posisi, posisi yang tidak dibedakan, suara getaran gelisah, suara terdengar dengan cara yang berbeda: yaitu, seperti Disarthritis ini sering disebut sebagai extrapiracytic hypercriticality.

Disartria serebelar - Pelanggaran ini dikaitkan dengan lesi otak kecil, itu tidak mudah. Dengan penyakit serebelum, tidak ada paralel, hiperkinesis, tetapi organisasi menderita, tetapi tidak ada respons, suara dan artikulasi nada dengan ini berkurang. Orang dengan arteri serebral tidak dapat menjaga arah transmisi langsung, mereka sering jatuh, mereka disebut ataksia. Suara seorang anak dengan cornsus dengan disartria tidak rusak kasar, artinya suara itu melunak. Pidato orang-orang seperti itu dibandingkan dengan pidato dalam pidato alkohol. Mengoreksi bunyi dengan mudah, lebih penting daripada pratsyuvati atas bentuk dikhannya yang benar.

Corkovaya dizartriya - Selain kekalahan sepertiga bagian bawah dari perkembangan frontal pusat, gangguan suara gerakan yang besar dapat disediakan, sambungan alat artikulasi tidak berfungsi pada yang terakhir, karena apraksia. Tidak ada pelurusan lengan alat artikulasi, rahang tangan, nig, anak, menurut staf, tidak dapat mengisi lengan dengan tangan, kaki, viconati diberikan pose artikulasi. Vinikayut zamіni zvovv movi, bau busuk bisa, be-yak, bukannya P-T, D-B, disartria buvak pada penyakit frontal. Sebagian besar buva yang dimenangkan dalam bentuk ringan atau tengah.

Anda juga dapat menggunakan konfirmasi diagnosis khusus:

Ø Anamnesa.

Ø Status neurologis.

Ø Status fisik.

Ø anamnesa - sejarah perkembangan anak.

Penting bagi kita untuk mengetahui semua aspek vagina, vagina yang diinginkan, penyakit ibu, stres psikotik, embrio, planet-planet terisi, seperti lereng yang dilewati, sifat lereng, setengahnya. -jam hari, bagian dari jam Chi Bula pada janin asfiksia? Penilaian untuk skala Apgar. Vaga dan pertumbuhan pada masa rakyat. Yak bukankah laki-laki mengambil payudara? Bagaimana periode kelahiran baru? Apakah Anda sakit? Z'yasuvati yak ditusuk dengan fungsi lokomotif (jika Anda meletakkan kepala Anda, duduk, berdiri.)?

Ø dengan keadaan status neurologis fakhivtsi energize: Yak anak sering sakit sebelum rock? Chi buli pada periode sudomi, suhu tinggi? Chi postergalisya film destruktif? Chi buv mengoceh? Bulo lіgulenie? (Ketika saraf wajah terpengaruh, massa individu dicatat, bibir diturunkan, bayi tidak dapat menggantung di mulut, karena mereka tidak dapat menarik lidah ke dalam mulut mereka. Keguguran sering kali dingin. Dengan luar biasa, a sedikit bagian depan lidah, bagian depan dan belakang lidah, berfungsi buruk A -) Kerusakan pengunyahan menelan - bukan manifestasi patologi neurologis, anak sering makan dengan gigi depan, dengan mulut lebar .

Status fisik - keadaan keterampilan motorik umum orang yang sakit. Pada anak-anak dengan palsi serebral, keterampilan motorik sangat parah, dan dalam bentuk disartria ringan, ia terganggu menjadi tidak bahagia, skuky, spasial atau kacau dalam keterampilan motorik lainnya. Gangguan keterampilan motorik eksternal pada anak dengan perkembangan normal = 8%, dengan dislalia = 20%, dengan bentuk disartria terhapus = 33%. Harga kehancuran tidak kasar. Bau busuk sering terlihat pada kesibukan musik: sulit bagi anak-anak untuk opanovyuyut dengan rukh di kovzan, pada jilatan, bau menjijikkan opanovyuyut dengan pisau, olivtsem, Anda tidak dapat menahan garis tertutup. Anak-anak memiliki perilaku yang sulit, bau yang agresif atau pasif.

Koreksi kerusakan suara pada anak yang kacau.

Koreksi kerusakan suara dilakukan secara komprehensif:

Seorang ahli saraf akan meresepkan obat untuk perawatan:

1) obat sudinn - vinpocetine (kerusakan memori, kerusakan sakit kepala, kerusakan otak, hingga kerusakan pasca akut pada sirkulasi serebral), cavinton (aphasia, apraksia, masalah rukhovy), instenon (disarthrosis), kelainan darah) (kista), kerusakan memori, kerusakan aliran darah otak).

2) nootropics -nootropil (hilang ingatan, hilang ingatan, hilang tingkah laku), pantogam (dengan warna merah jambu di perkembangan psiko), Encephabol (untuk gangguan perilaku), picamilon (keadaan gangguan sirkulasi darah otak, vaskularisasi vegetatif, keteguhan asthenic).

3) Obat-obatan metabolik -cortexin (pertukaran pewarna bicara), actovigin (mengurangi fungsi motorik), cerebrolizin (pengurangan memori, operasi otak, penyakit mental), cerebrolisate (melemahnya memori)

4) vіtamіni - Neuromultivit (Vitamin Grup B), Milgamma (Vitamin Grup B).

5) obat penenang -Novy - passit (peningkatan semangat, penurunan rasa hormat, ingatan), ketenangan (dengan peningkatan kegembiraan), persen (dengan peningkatan kegembiraan), Tenoten (kekanak-kanakan) (pengurangan rasa hormat, peningkatan, kegembiraan.

Salah satu metode koreksi adalah pijat, itu harus dilakukan secara akurat, tanpa zusill, dan bukan untuk hiper, pijatan kekuatan dapat mengubah refleks otomatisasi oral, refleks tobto, karakteristik anak-anak hingga 1 tahun. Hal ini diperlukan untuk vikoristovuvati elemen pijat dengan mudah rozminannya.

Pijat lipatan nasolabial:

1). 5 - 7 lengan dari nizdriv ke potongan bibir (dari tengah ke pinggiran, dari atas ke bawah).

2) Cahaya postukuvannya dari atas - ke bawah, sepanjang lipatan nasolabial.

3). Zigzag, atas-bawah.

4). Musim semi, spiralepodibny ruchi.

5). Gerakan seperti gelombang.

6). Menjepit di belakang lipatan nasolabial.

7). Selesaikan pada ayam bibir - pijat titik.

Pijat bibir:

1) Dari bagian tengah bibir atas ke bagian atas bibir, dengan dua jari.

2) Dari tengah bibir bawah hingga luka -

3) Di kedua bibir, di bagian tengah bibir.

4) Gerakan spiral di sepanjang bibir atas.

5) Spiralepod_bn_ rukh di sepanjang bibir bawah.

6) Ruch berbentuk spiral di bagian tengah kedua bibir

7) Gerakan seperti Chili di sepanjang bagian atas, bawah dan tengah bibir - 6 kali.

8) Lebih mudah mencubit kedua bibir (7 kali).

9) Postukuvannya di bibir atas 5 - 7 kali.

10) Spiral membelai bibir atas.

11) Itu ada di bibir bawah.

12) Itu ada di bibir.

13) Jepit bagian tengah kedua bibir dengan mudah.

Pijat makanan lunak:

1) Dengan dua jari, pijat dari duri depan ke tengah mulut kosong, sedikit saja. Bungkus jari Anda dengan kain kasa. - 5 kali

2) Melanjutkan dari pertumbuhan ke tengah hari yang padat. 5 kali

3) .Zigzag 5 - 7 kali

4) .Spiralka, ringlet - 5 kali.

5). Hwilya. 5 - 6 kali

Semua tangan kokoh di tengah. Hal ini sangat berguna ditiup melalui tabung ke dalam gelas dengan air. Biarkan anak itu duduk. Beri anak batuk. Mengembang grashki douzhe korisna ke kanan.

Mesin pijat:

1) Memukul jari-jari Anda dari ujung yazik ke tengah.

2) Pukulan dari dua sisi gerakan dari akhir ke tengah gerakan. (Stimulasi), dari tengah sampai akhir (relaksasi).

3) .Spiralka.

4). Hwilya.

5). Postukuvannya.

6). Jepitan.

Hak khusus untuk peningkatan keterampilan motorik boros.

- memiliki hak untuk ditahan 15 menit sebelumnya senam artikulatoris.

Hak-hak fisik yang sibuk lebih indah untuk dilakukan tanpa pembengkakan, atau dalam shkarpets ringan. 5 hak standar dipegang:

Ø "Dziga." - Latihan ini akan membantu Anda mengetahui tingkat kebugaran dan kemudahan. kamp - berdiri, lengan terbentang ke samping, cekung ke bawah - putar tuluba, nig setelah panah tahun di tempo tengah, jangan turunkan tangan. (Від 3 kali)

Ø "Wor'yachok ... »Berbaring di atas kilimka, tangan terbalik, cekung ke bawah, tarik napas dalam-dalam dan angkat kepala dan kaki, panggul tidak terbuka dari lantai (3 kali).

Ø "Burung." - Penyerapan kemacetan yang baik di sinus hidung, pijatan kelenjar tiroid itu sehat. Vih. pilog. - berdiri di atas kilimka berlutut, tangan di sabuk troka - troki ke belakang, kepala sedikit diturunkan ke payudara, membungkuk kembali ke dalam - ke luar ke atas - keluar 3 kali.

Ø "Gaya." - tepat untuk perubahan sistem imun. Vih. setengah duduk di pidloz (di atas kilimka), kaki sedikit terbuka, tangan bilya stegon, jari menunjuk ke depan, kepala di dada - tarik tulub, berputar di pidlog dengan tangan dan kaki, kepala sedikit miring ke belakang, lihat di dalamnya. pilog.

Ø "Anjing." - memperkuat organisasi, Vih. lantai - berbaring, dengan tangan dan rak nig bergulir ke dalam podlog, hewan diangkat di atas lereng, kepala ditarik ke belakang, tarik napas, berdiri di atas lengan dan kaki, kepala di bagian bawah tangan - vidikh ( diambil 3 kali)

а menerima koreksi suara:

1. Nasliduvannya. Dytina untuk mendukung kamp organ lama ketika suara itu dan warisan seni kuno terdengar.

2. Pendekatan mekanis Seorang ahli logopedi akan dapat menggunakan probe, tetapi metode ini bahkan tidak seperti anak-anak.

3. Produksi mekanik dan warisan. Probe trimati articulyatsionniyorgan dan menunjukkan posisi yang benar dari lidah, bibir pasien.

4. Dalam buku Zeeman "Rozladi bergerak dalam vіtsі kekanak-kanakan" deskripsi metode ketergantungan pada suara suara.

5. Fisiologis. Berdasarkan artikulasi ke kanan. Anak-anak diajari hak khusus, di mana mereka mengajari anak memainkan posisi artikulasi penting pada paru-paru besar.

Koreksi bersiul:

Senam untuk lendir bibir:

1). Kami akan meregangkan reruntuhan dengan senyum, gigi tidak terlihat. - 5 benar.

2). "Zabir." - cabut gigi - 5 ke kanan.

3). "Tabung." - bibir vityagnuti - 5 kanan.

4). Latihan Cherguvati 2 dan 3 - 5 latihan

5). "Kelinci." - cabut gigi atas, angkat bibir atas. 5 hal.

6). "Terbentuk." - Visunuti maju ke slot bawah - 5 p.

7). Kontrol alternatif 5 6, jam keluar. pilog.

8). "Senyum lengkung." - pergi ke kiri dan ke kanan, di sepanjang jalan. Kemudian, jika hyperkinesi, maka lebih banyak penyakit di samping - 5, 6 kali.

9). "Kelinci zhuє." - lip ruff, yak dengan remaja - 10 - 12 kali.

G астіка untuk film:

1). "Sudip." - lidah lebar visunuti, trim 6 detik. 5 kali

2). "Pisau bahu ke depan - ke belakang." - 5 rukhiv.

3). "Biy yazichok." - sandal dengan bibir di film - PA - PA - PA - 1 menit.

4). "Kalahkan lidah dengan giginya." - zhuvati bergerak dengan gigiku - TA - TA - TA - 1 menit.

5). "Pisenka Kecil dari Badai Salju." - spіvati - I - - 5 kali.

6). "Pot." - gerakan penekanan untuk singa dan pipi kanan. - 5 kali.

7). "Pomi pipinya." - bersihkan tangan kanan saya lіvoruch, mova vseredinі perusahaan - 5 kali.

8). "Minumlah morquin." - vishtovkhuvannya carvini (shmotochok, 1, 5 cm) dalam posisi jongkok, lalu dengan tangan kanan, livoruch - 5 kali dari sisi kulit.

9). "Pisenka Kecil dari Badai Salju." - lebih 1 kali 5 ke kanan.

10). "Zhuvati bichnі tepi film." - 5 kali

11). "Mistok." -Mova lebar, ujung lidah pas dengan tepi bawah. - 6 detik. 5 kali

12). "Parutan." - gosok dengan gigi pada permukaan lidah.

13). "Tetap salah, zruynuvati." - jembatan lebar. Bawah - 5 ke kanan.

14). "Gulungan." - mova di viglyad kucing, trimati 6 detik. 5 latihan

15). "Kota di pegunungan ada di bawah." - gerakan menanjak - turun - 5 latihan.

Pengembangan jet belitan sentral:

1). "Tiup saat bergerak" - letakkan lidah Anda lebar-lebar, tiup, berikan ke lembah dan konversi, vidikh bersalah karena kedinginan. - 5 kali

2). "Tiup ke dalam tabung." -angkat tepi samping jurus dan tiup ke depan, jika anak tidak dapat mengambil ujung jurus, maka sirnik berada di tengah gerakan. - 5 latihan.

3). "Tiup pada kesalahan." ... - mova "mistkom", di tengah lewati palung, tiup palung. - 5 kali

4). "Tiup ke dalam kovpac." - film kamp 3 - duti 5 kali.

(Omong-omong - 1 - 1, 5 bulan, suara orang dewasa tidak disebutkan).

Materi singkat tentang pengaturan suara siulan dalam proses:

1. Gra "Musim dingin yang dingin." - ditina samostyino vimovlyaє suara -C -.

2. Pengulangan gudang putar:

AC - AC

OS - OS

AS - AS

Apakah - adalah

YA - YA

YOC - YOC

YUS - YUS

YA YA

3. Pengulangan - AS, BAS, KLAS, PAS, TASS, Atas, VLAS, KVAS, ASKET, ASPIRIN, asma, ASTROLOG, ASFALT.

BOS, CROS, NOS, ukis, BARBOS, ROS, VOLOSSYA, NUTRITION, pokis.

AS, SMAK, pengecut, telepen, ICS, UKSUS, UKUS, Zulus_v, ACE.

Tangki, kocok, POLYUS, PLUS, FLUX, anjing, tes, n_s, angkat, vidnis, prinis, Utyosov.

4. Pengulangan frase -Pavel mencintaimu. saya nanas. Aku punya tarian kvass. Vlas elanas. Apotek memiliki aspirin.

Setelah 5 - 7, lakukan transisi ke suara terkunci di gudang langsung.

Pada keajaiban saudara, keluarkan kata-kata dari suara-suara:

ASTA - ASTA - ASTA

ASTU - ASTU - ASTU

Asna - Asna - Asna

Asno - asno - asno

ASKA - ASKA - ASKA

2. Pengulangan kata - PASTA, Basta, vykhvalyayuchis, Adonan, LAIN-LAIN, PENGANTIN, stravami, kubis, DUA KUSCHA, NASTYA, rost, NASTY, NI khmizu, DIPASANG, INSTRUKTOR, INSTAL, sesuaikan, sesuaikan, sesuaikan, sesuaikan.

3. Kemudian kata-kata diulang dengan suku kata langsung - si-si-si dan kata-kata dengan suku kata tsim "- kumis - vusa, waktu - ...., Vaga - ...., Spit - ..., rambut - ...., Ukis - ...., Bass - ..., pidnos - .. ., kabel - ...

Kemudian muncul otomatisasi suara - C - di tengah kata.

4. Kata-kata Zrazkovy - POWER, kosinki, obsipannya, visipati, vidsipavsya, nasipati, rozsipaєtsya.

5. Misalnya: BIRU, SIR, SICH, sirnik, sirok, SIRIY, vogkosti, SIROVATKA.

6. Memperbaiki suara prodovzhuєmo di zaman SSA - KOSA, ROSA, FOX, KRASA, KASA, MASA, WHEEL, SAUSAGE, WASP, SMUGA, ADDRESS, MIRACLES, lalu memperbaiki suara ke suara - Z-pass, saya tahu itu - , MENULIS, Vusatiy, kusaє, LANDING, KRASUNYA, OLOGA, MAZAZH, rossada. Otomasi berjalan untuk orang lain - dengan kata lain, de gudang SA ada di antara kata-kata - SAD, SAM, SALO, Saiko, SANI, TSUKOR, SADOK, SALAD, Sava.

7. Zakriplennya trivaє dalam kata-kata dengan gaya SO - RODA, LASSO, PROSO, MYASO, dalam kata-kata, de SO vseredin kata - SOSOK, KVASOL, lisok, sedges, PASOK, suara, BOSIY, rosolu. Gudang CO kata tongkol - JUICE, STILNIKI, SOM, DREAM, SONYA, SOVI, SOBOL, SODA.

8. Kemudian kata-kata ditawarkan di gudang SU dengan satu set kata - SUP, kering, SUYA, KAPAL, TAS, Knot, DADA, SUPCHIK. Dengan kata lain, de SU dalam konsesi - saya membawa, Lulus, menang.

Otomasi Suara - Z - Berjalan sekitar 15 - 20 pekerjaan, jika perlu, pergi ke suara dering grup - lakukan - Z -.

Untuk mengatur suara - 3 - Anda dapat dengan mudah mengetuk pidboridyu, anak akan berbunyi - D - dan pada saat yang sama kami menawarkan pukulan ke lidah, yang merupakan semacam pelonggaran di viglyad "misstka." , Go - Z, versi produksi pertama adalah Z, suaranya tegang - Dan - untuk terus bergerak dan mengetuk pidboriddyu (IDA, IDI, IDO, IDI). Juga, dimungkinkan untuk memilih viconamo dan dalam kasus G-ZGA, ZGO, ZDU, ZGI, maka kita dapat beralih ke kombinasi B - IZBA, ZBO, ZBU, ZBI. Untuk jam tahap tongkol otomatisasi suara, disarankan agar suara tidak digunakan.

Otomasi - Z - dalam kata-kata yang terbaik dimulai di grup "Satu itu banyak." - TAZ - baskom, KAMBING - ..., BABKA - ...., GAS - ..., ROSE - ..., VAZ - ..., FROST - ..., THUNDER - ..., BIRCH - ..., KAVUN - ...., Blousy - .. Kata-kata selanjutnya dikemukakan, de - ZI - di tengah kata - kambing, MUSIK, bulbashka, NAZIVATI, SHOW, MOVA, mikhur, lalu saya mengajukan kata-kata, de gudang ZI di atas tongkol kata-kata - brizhi, hitky, bodoh. Kemudian proponymo untuk konsolidasi dalam kata-kata, kombinasi dengan gudang UNTUK, de gudang di akhir kata - VAZA, ROSE, MIMOZA, blus, BURUNG, BIRCH, OCHI, THUNDERSTORM, KAMBING, BABKA, lalu kata UNTUK di tengah kata - FAZAN, LIZA, LIZA, , rosario, POKARATI, mazati, ORDER, kata FOR pada tongkol kata - HALL, BREAK, BAU, ZAKHID, TOMORROW, SNIDANOK, ZAMOK, ZORYA, PLANT, PARKANI, ZAGAR, ZABAVA, LUPA, RIDDLE, ZATEYA.

Kami menawarkan suara untuk pementasan - C, vin dorivnyu TZ, dengan otomatisasinya perlu memiliki kekhasan fonemik vrahuvati. Pada tongkol anak, kita mulai AT, OT, UT, IT, pada kesibukan ofensif sampai suara - T kita tambahkan - C - ATS, UTS, ITS ... - KUZNETSKY, pemuda, NOVOKUZNETSK, TKATSKY, NENETSKY, NIMETSKA, BROTHER, CHILD, FLOTSKY, Yakutsk, IRKUTSKY, Kalinіngradskiy, memberikan kata-kata dari kolorovyLINYRTs Kemudian Anda dapat menutup C - di gudang - ATs, OTs, UC, ITs, YAC, YOC, YOC, Yuts, TS, dengan kata-kata - MATTRESS, PALACE, clown, BOTS, BATKO, women, BORETS, GONETS, KETSKANETS, SPIVAK, RUBETS, bodoh, PALAT, bagus sekali, MENITUN, PLAVETS, vіkach, KOVAL, iceman, REMAJA, NARESHT, PENJUAL, chits_v, ochіpok, Chechnya, SPITS, SYRINGE, PRINCE. Pihotinet, BLIT, NDC.

Kemudian Anda dapat pergi ke otomatisasi - C-in lurus gudang. Z TSI - KOVALI, PTAKHI, SPIVAKI, BATKI, OGIRKI, REMAJA, BІYTSI, MESHKANTSI, MLINI, PISAU, SARUNG TANGAN, VULITSI, KINTSI, perenang, PALATSIA, HARE, HUDZIKI, TSIBULITSI. Kemudian tutup bunyi C - di tengah kata dan telinga kata - MILITSIYA, AVIATSIYA, ACACIA, LECTURE, port, tsip, Tsigan, CIRCUS, DIGIT, kompas, ZINK, ZINZI, CYLINDER, OVTSYA, OVTSYA, VODITSYA SPIVACHKA, DIVITSIA, GREENHOUSE, CORDON, GREENHOUSE, LIKARNYA, GANDUM, mittens, kolgosnitsya, kiltsya, bubur, KOZHITSA, SVITLITSYA, SEREDA, ROSUMNITSA, kinnota, tsibrya, Tsubini

Senam untuk menghasilkan suara mendesis:

1). "Tetap dengan hidungmu." - tutup bibir atas saya dengan yang lebar - latihan 5.

2). "Jilat bibir atas." - mova di tengah-tengah perusahaan, menjilat kecoak, pada umumnya - 5 latihan.

3). "Ciuman bibir atas" - 5 latihan.

4). "Drabinka." - lidah lebar di bibir atas, di belakang bibir atas, di belakang gigi atas. - 5 latihan

5). "Pome gigimu." - benjolan gigi atas. - 5 latihan

6). "Berciuman gigi." -Movi tsіluvati gigi atas - 5 latihan.

7). "Fokus." - tiup kertas kalkir dari ujung hidung - lidah diangkat ke atas bukit - 5 latihan.

8). "Tiup pada chub." - panas aliran udara tidak. - 5 latihan

9). "Pegang sepotong." - pegang sepotong roti di atas mova lebar. - 6 detik. - 5 latihan

10). "Cangkir." - shirokiyazik ruhati ke depan dan ke dalam mulut - 5 latihan.

11). "Tiup pada cangkir panggilan dan semua tengah." -5 latihan

Perkiraan garis besar dari game yang sedang berkembang.

Topiknya adalah "Otomasi suara C - dalam bahasa phrasal berdasarkan transportasi oleh anak-anak dari sekolah persiapan ke sekolah dan kelompok dengan diagnosis ONR."

Korektsіyno - svіtnі tsіlі. Pendaftaran anak tentang transportasi. Perluasan kosakata dan aktivitas yogo sesuai tema. Perkiraan kosakata ( mengangkut, vantazhivka, samoskiid, bis listrik, bis, melatih, metro, stasiun, kapal, choven, perahu, penumpang, kermo, sopir, vod_y, zupinka, izditi, terbang, mengangkut, mendorong, galmuvati, zupinyatsya, penumpang, kerusakan yang menguntungkan, air , terestrial, bawah tanah.). Udoskonalyuvati navik analisis suku kata kata. Otomatisasi suara - kata-kata Z-in frase pada topik "Transportasi."

Korektsіyno - mengembangkan tsіlі. Pengembangan rasa hormat dan semangat yang sehat. Pengembangan artikulasi, keterampilan motorik halus dan boros, koordinasi gerakan dengan tangan.

Korektsіyno - vikhovny tsіlі. Terbentuknya kreativitas pada anak, budi pekerti yang baik, perhatian penuh, dan pengakuan bagi anak-anaknya.

Ustatkuvannya.Kain lipat, papan magnet, gambar - gra "Misto." Gambar magnetik dari gambar transportasi, dan bagian dari suara - -. Garis suara dengan mesin. Tongkat untuk proposisi lipat dan slot rakhunku di sungai. Parasut kertas, satu set gambar, yang namanya terdengar - -. Poster dengan tulisan sepanjang hari Dengan kata-kata

Bagian depan robot. Tamasya ke jalan dekat kandang anak, dijaga untuk transportasi di jalan. Menghafal senam pedagogis "Transportasi."

Process_gri - masuk :

1. Momen organisasi. (Perkembangan diafragmatika dichannya, mobilitas, koordinasi motilitas).

Terapis wicara proponuє viconati tepat di belakang rukh:

Saya akan memberi nama transportasi, dan jika Anda merasakan nama transportasi, gerakkan tangan Anda ke atas bukit dan jatuhkan dari sisi ke sisi, vimovlyayuchi pada satu vidihu -C - C - C - ( banyak hal yang harus dilakukan di sebelah kanan ).

Jika Anda merasa seperti saya memanggil transportasi darat, pergi ke kanan "Belok kerma."

Merasakan nama transportasi air, katakan pada satu vidiha - "SA - SA - SA."

2. Gra "Ambil litak."

Terapis wicara menawarkan anak-anak untuk mengambil bagian pesawat dari wadah.

Keluarkan detailnya, saat mereka mengambil daftar, untuk menjelaskan, vippostavilі yang mana.

Anak-anak - Saya telah memperbaiki salon ke yang terakhir.

Saya memasang baling-baling ke lithium.

Aku mengacaukannya ke krill lithuanian.

Saya memasang hvist ke pesawat.

3. Gra "Vantazhniy litak." Terapis wicara mendistribusikan garis suara kepada anak-anak dari berbagai jenis transportasi. Terapis wicara meminta anak-anak untuk mengetahui suara -C - atas nama transportasi (peta transportasi gambar, atas nama suara - Z -bus, troli, litak, samoskid)

4. Senam artikulasi khusus untuk suara - C (lihat ke kanan untuk peluit).

5. Gra "Mito."(Perluasan pengumuman tentang transportasi. Klarifikasi dan aktivasi kosakata yang diberikan oleh mereka. Pengembangan rasa hormat yang sehat, sprynattya, menyesatkan.)

Terapis wicara mengundang anak-anak untuk mempertimbangkan permainan - gambar "Misto."

Bus melaju di sepanjang jalan raya. L ___. (4 kata dalam pidato.)

Truk sampah akan mengambil karung itu. L __.

Pesawat akan segera mendarat. L __.

6. grad untuk pengembangan keterampilan motorik lainnya "Litak."

(Otomasi - s - dalam klausa murni.)

Suka terbang ( tekuk ibu jari dalam posisi horizontal, di bagian atas hubungkan jari-jari lurus.)

Lіtak gude ( lipat lengan Anda di tabung).

U - U - U-lіtak saya cek ( lipatan lekukan payudara).

U - U - U - Saya ingin terbang. ( tangan ke samping).

7. Gra - di sebelah kanan "Parasuti."

Terapis wicara akan menjelaskan kepada anak-anak bahwa anak kulit memiliki parasut, dan untuk anak-anak bersalah mereka harus menurunkan parasut mereka hanya benda-benda, dalam nama, seperti suara C- ( anjing, kerabat, tas, layar, shabla, choven, kereta luncur, sabit, roda, lyalka).

8.Gra - teka-teki "Vidgaday idorisuy."

Terapis wicara menyatakan kepada anak-anak anak-anak kecil yang kurang seimbang, tetapi pada awalnya mereka melihat, mereka diberi nomor (5 anak kecil - teka-teki):

Saudara Chotiri lolos begitu saja,

Yak tidak lari, orang tidak akan mengejar.

(roda)

Burung Zal_zniy di langit, berputar-putar, atas sinyal pilot di darat sda.

(litak)

Keajaiban - pintu di depan kita

Menggunakan tanganmu

Pada saat yang sama, saya berterima kasih atas pemberitahuan terbesar.

(mesin sigopribalnaya)

Untuk keajaiban - sinidom,

Vіkna dalam lingkaran cahaya, memakai swell dengan gumi,

Aku meneguk bensin.

(bis)

Mobil itu sendiri akan membuka pintu,

Pergi ke tempat untuk memimpin,

Mata saya tidak terlihat:

Baiklah, ini dia.

(eskalator di kereta bawah tanah).

(Anak-anak melihat teka-teki, menyebutkan transportasi dan memulai jenisnya, misalnya - Metro adalah jenis transportasi.)

9. Gra "Hto chim keruє." (Gulungan fret tata bahasa Movi.)

Terapis wicara akan menjelaskan bahwa penerbang yang menerbangkan pesawat sakit dan bekerja sebagai sopir bus, membantu klien mendapatkan atas nama profesi di bidang transportasi.

Terapis wicara akan memberi makan anak-anak, menampilkan gambar dari gambar untuk diangkut

Apa itu Keruє dengan bus? - (Dengan bus keru vodiy) \

Siapa keru lіtakom? -

Siapa keruє samoskidom? -

Siapa yang mengendalikan kapal? -

Siapa yang menerbangkan roket? -

10. Terapis wicara: "Yah, poros kami telah mendarat di bandara, dan kami bertemu dengan berbagai poster, tetapi entah di mana, huruf - C telah hancur, bantu membaca poster di bandara, kirimkan belas kasihan."

Kata-kata di poster -. , ., .PORT,. ORT.

11. Tasnya sibuk. Penilaian anak-anak adalah positif.

Sinopsis kegiatan bersama terapis wicara dan anak-anak di kelompok tengah untuk anak-anak dengan diagnosis OHP.

Topiknya adalah "Komakhi."

Korektsіyno - svіtnі sіlі: 1. Formuvati anak-anak tentang pandangan dan cara hidup koma.

2. Memperjelas dan memperluas kosakata anak sesuai dengan "komakhi" (badai salju, kumbang, Bozha Korivka, Nenek, krila, cakar, vusa).

3. Formuvati uzagalnyuchestya "komakhi."

4. Film Budova gramatikal Udoskonaluvati (pendidikan dan kehidupan pria dalam pandangan tidak langsung).

Korektsіyno - mengembangkan tsіlі. Razvivati ​​zvyazne movlennya pada anak-anak. Razvivati ​​zorovu menghormati, artikulasi, keterampilan motorik halus gagah.

Korektsіyno - vikhovn tsіlі: Formuvati pada anak-anak memenangkan spіvprats, vzaєmorozuіnnya, kebaikan, kemandirian, inovasi, vіdpovіdalnostі.

ustatkuvannya - Zoshiti nomor 2 sesuai dengan jumlah anak, wadah dengan olivtsy berwarna dan sederhana, gambar subjek, permainan untuk dukungan senam artikulasi, item untuk kain yang diketik.

Jalannya kegiatan bersama seorang logopedist dengan anak-anak:

1. Momen organisasi. Dikhal di sebelah kanan - "tiup badai salju dari kutipan." - vidih ​​kuat, jahitan, anak tidak menggembungkan pipi. 3 kali.

2. Pemasangan selibat untuk anak-anak - "Virus Natal untuk suatu tempat." Gra "Poizd." - robot atas kekuatan suara (vimovlyannya ke suara - dari kekuatan suara ke suara, ketika dekat dengan "stasiun" suara lebih kuat.) - dari UUUUU.

3. Terapis wicara akan menjelaskan kepada anak-anak bahwa mereka harus pergi ke "galyavina" dan koma pooshukati. Gra "Hto, de shoovavsya?" - saat berhenti (hto?) - anak-anak ... badai salju saat berhenti, di rumput (hto?) -Anak .... semut di rumput, hto di pohon (hto?) - anak-anak .... Nenek di pohon.

4. Gra untuk pengembangan zorovoy menghormati "Siapa Gerasimchuk?" - anak-anak akan melihat gambar 4 koma, dan satu koma naik, anak-anak mengalihkan pandangan, dan orang dewasa mendapatkan gambar satu koma, anak-anak mulai dan memanggil koma dingin.

5. Gra "Mengapa tidak vistachaє." gambar badai salju akan terdengar. Di mana tidak ada peluit, pada gambar ini tidak ada badai salju, lalu - krill. Nama anak yang tidak bersiul saat badai salju.

6. Gra-artikulasi benar. Anak-anak di Galavinian dilihat oleh vedmedis, yang menunjukkan jalan kepada anak-anak, vedmedic telah membimbing untuk menunjukkan jalan, ketika anak-anak pergi ke kanan untuk lidah: anak-anak pergi ke kanan terapis wicara dengan bantuan terapis grafis di depan petugas medis

7. Mishka sehat, jadi anak-anak tahu dan tahu senam artikulasi. Beruang itu akan mengajukan kepada anak-anak gru "Tunggu dan tunjukkan." Anak-anak akan mendapatkan mnemonic - meja.

8.

?

1 bagian - namanya koma, 2 bagian - tempat mandi lebih sering, 3 bagian - yak untuk kembali, 4 bagian - pada saat nasib yang akan datang.

9. Mari kita dapatkan proponate vedmedis dengan badai salju "

10. “Untuk apa membungkuk di Ani kita? Tse metelik - kecantikan . (Anak-anak berjalan di atas tiang, badai salju terbang di atas sebuah gambar). Kruzhlyaє, arahkan kursor ke kotak, de, yak madu bersinar embun. (Tunggu, lalu bangun.) "Nischeva N.

11. Robot di toko # 2. Makanan untuk anak-anak, ketika Anda perlu tumbuh di zoshites - anak-anak "badai salju", anak-anak tumbuh dalam badai salju;

Tahap perkembangan terapi wicara saat ini ditandai dengan peningkatan rasa hormat terhadap anak-anak dari disartritis, sehingga sejumlah anak yang mungkin rusak oleh perkembangan patologi perinatal, termasuk perkembangan kulit dan disartritis. Peningkatan efisiensi robot terapi wicara yang benar karena penurunan pendidikan di kalangan anak sekolah karena diagnosis klinis "disartria" saat ini salah satu masalah topikal terapi wicara. Dalam kasus gangguan kerusakan provinsi dalam struktur cacat kerusakan pada sisi fonetik perangkat seluler, sebagai akibat dari kerusakan persarafan organ perangkat seluler. Dalam kasus terapi wicara, penurunan keterampilan motorik perangkat tidak dapat dilihat dalam bentuk kerusakan seluruh motorik. Polaritas disartria terutama memanifestasikan dirinya dalam distribusi artikulasi suara, penurunan suara, serta dalam perubahan tempo gerakan, ritme dan nada. Penghancuran artikulasi dan lentera, yang memperumit, dan kadang-kadang dan lebih sering melampaui gerakan nyaring artikulatoris, sehingga judul adalah cacat pertama.

Dengan demikian, melihat struktur cacat pada kasus disartria pada anak sekolah penyandang cacat, robot terapi wicara direkomendasikan untuk merencanakan tahapan tersebut.

Tahap pertama "persiapan":

Normalisasi tonus otot mimik dan otot artikulasi. Dengan bantuan terapis wicara, lakukan pijatan terapi wicara (tonik dan lemah).

Letakkan di sebelah kanan, yang dilakukan di mov jika terjadi disartritis: Dilakukan oleh slug probe untuk mengekang latency dengan tanda perubahan . Robimo 8-10 kali.

Untuk mengubah sambungan lateral dan lateral, probe plastik digunakan untuk memperbaiki titik-titik yang bergerak, dari akar ke ujung. Robimo 6 kali.

Gladzhuєmo melintang m'yazi dengan probe tas 6-9 kali.

Obkolyuvati dengan probe dalam bentuk kepala keliling bergerak selama 10 detik. Pada lesung pipi di depan lidah, kokoh hingga titik-titik belokan ke arah yang berlawanan. Anda dapat mengambil probe atau jari. Kesederhanaan prosedur adalah 10 detik.

MOV halus dari samping. Zmeyu zm_tsnennya dari semua muzyaz_v bergerak dan memijat jari yogo, terselip di kain kasa. Kesederhanaan prosedur adalah 8 detik.

Robimo rіznі rukhi: pada spіral, pada cola, scho gosok, gosok tidak hanya pada permukaan atas bahasa, ale dan pada bagian bawah. Viconuєmo serangan gencar dengan probe, pengecut dengan tambang, trim untuk yogo pernak. Stikmo bergerak dari samping selama 2 detik, 8-10 kali.

Jepit tepi mov, lalu pops dan vison akan mengambilnya dengan probe. Pijatan seperti itu malu 2-3 kali sehari. Spesialis dapat ditemukan dan benar, semua untuk berbaring sesuai dengan fitur individu anak-anak. Pijat probe memberikan keberhasilan yang signifikan dalam pengembangan perangkat anak, saya akan meningkatkan kualitas musik dan suara vimova.

Normalisasi keterampilan motorik alat artikulasi. Dengan bantuan ahli terapi wicara untuk melakukan diferensiasi senam artikulasi. Pasif ke kanan, dinilai oleh terapis wicara sendiri, direkrut untuk masuk kinaesthesia. Vikoristannya mimovilnyi rukhiv (smіkh, bersiul, menjilati bibir rebus dari bibir). Artikulasi senam aktif dalam langkah-langkah untuk mempercepat dan menyelesaikan fungsi. Ada kualitas artikulasi seperti akurasi, ritme, switching dan switching.

Normalisasi roh yang bergerak. Dengan bantuan ahli terapi wicara, lakukan waktu singkat ke kanan dalam vidih ​​yang lebih sepele, lancar, dan hemat.Benar untuk pengembangan movable dikhannya

Praktisi terapi wicara merekomendasikan hak ini : - Bergetar dalam posisi manual (berbaring, duduk, berdiri), letakkan satu tangan di atas yang hidup, inshu - menyamping di bagian bawah pelat dada. Untuk menumbuhkan napas dalam-dalam melalui nis (ketika dia masih hidup, membungkuk ke depan, dan memperluas bagian bawah lempeng payudara, yang dikendalikan oleh ini dan dengan tangannya). Biarkan saya bernapas sekaligus dan menumbuhkan vidyh yang kuat dan mengalir (hidup dan bagian bawah klitoris dada diambil oleh kamp coli-mary).

Lakukan napas pendek dan tenang melalui nis, tutupi selama 2-3 detik dalam legenda, lalu buat pandangan yang panjang dan halus melalui mulut.

Untuk membuat napas pendek dengan mulut terbuka dan pada vidih ​​yang halus dan berkepanjangan, siram salah satu suara (a, o, y, i, e, dan).

Vimovte lancar sama vidihu suaranya : aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa.

Lakukan rakhunok satu vidikha hingga 3-5 (satu, dua, tiga ...), latih rakhunok langkah demi langkah hingga 10-15. Ikuti kelancaran video. Lakukan rakhunok zvorotny (sepuluh, sembilan, lihat ...).

- "Kapitani". Letakkan perahu kertas di baskom berisi air dan ajak anak-anak untuk naik perahu dari satu tempat ke tempat lain. Perahu telah runtuh, perlu untuk dmukhati baru dengan nekvap, menutup bibir dengan tabung. Ale os nalitaє viter hidup - bibir disimpan, yak untuk suara p.

Dimungkinkan juga untuk mengambil pengembangan peluit kecil, pipa grashkovі, akordeon bibir, membusungkan karung dan permen karet grashok.

Setiap orang berhak untuk menapaki gerakan dua rucks utama: tangan dari posisi "ke samping" jatuh "di depan" dengan lingkar dada sangkar, atau dari posisi "naik" ke bawah. Rukh dalam tubuh, sebagai suatu peraturan, diikat dengan tumit ke bawah atau ke samping.

Normalisasi keterampilan motorik tangan. Pada saat yang sama, senam jari dilakukan oleh terapis wicara; Ini mudah dan setelah stimulasi keterampilan motorik tangan lainnya tidak hanya polifenasi artikulasi dasar, tetapi juga mencegah persiapan tangan anak sampai tangan diisi kembali dengan handpiece.

Kemudian Anda dapat mengunci tip baru di kanan ortofonik, yang menyatukan artikulasi, suara, dan hak bisu menjadi satu.

di langkah lain robot terapi wicara dalam kasus disartria viroblennya vimovnyh baru berkurang dan navichok. Arahan robot terapi wicara tahap lain dilakukan pada mereka yang sepele ke kanan, pererahovanih pada tahap pertama, sedikit lebih banyak. Langsung dari langkah lain :

Vyroblenya struktur artikulasi dasar jabatan, seperti organisasi (take) dalam perjalanannya. Kulit dari posisi ciche tanda, berdasarkan artikulasi suara siulan, desis, nyaring dan kekanak-kanakan. Setelah tumbuh pada tahap pertama urutan rucks artikulasi, pada tahap lain kami melewati serangkaian rucks terakhir, yang jelas, berlebihan, mengandalkan suara, desas-desus, kontrol kinestetik.

Berikut ini adalah sebagai berikut:

Instruksi terapis wicara: Pertama, kagumi cermin, karena saya pemalu. 2 Wonder di cermin pada diri sendiri dan vikonuy begitu benar, misalnya, untuk posisi punggung ("Zabir" - "Vіkno" - "Kabut"). Tse menamai nyanyian rukhiv, diadopsi pada tahap pertama.

Di sebelah kanan 1. "Zabir". Meta: pidgotuvatiartikulasi untuk suara siulan, Aktifkan bibir Anda.
Rekomendasi metodis: di depan cermin, kami meminta anak untuk meregangkan bibirnya sebanyak mungkin (tertawa), menunjukkan gigi atas dan bawah. Gigi atas diketahui berada di sisi lain dari gigi bawah. Penting untuk mempertimbangkan kembali penampilan penampilan di antara mereka (1 mm). Stizhiti, schob ditina tidak keriput n_s. Utrimati pid rakhunok sampai 5.

Kanan 2. "Vіkno". Meta: Buka mulut Anda dengan tampilan satu jam dari gigi atas dan bawah.
Rekomendasi metodis: dari posisi "Zabir", oleh dan di mulut Gigi bersalah terlihat.

Kanan 3. "Kabut". Meta: virobiti posisi bawah movi untuk persiapan sebelumnyapementasan suara siulan... Kinchik bergerak agar sesuai dengan tepi bawah.
Rekomendasi metodis: dari posisi "Zabir" viconati memiliki hak "Vikno". Roztashuvati movu di belakang sayatan bawah rata. Utrimati pid rakhunok sampai 5.
Qia ke kanan bahkan lebih signifikan. Begitu anak vicon benar dan pose di depan cermin benar, maka sinyal sebelum suara siulan akan disampaikan juga. Jika Anda tidak berjalan, maka Anda perlu mengelusnya dengan spatula, memercikkannya untuk mengendurkan musik, menggunakannya secara pasif dengan spatula untuk memadamkannya. Di sejumlah vipad, untuk melakukan pijat terapi wicara, pelurusan untuk melemahkan hipertensi, aktivasi atau relaksasi tonus otot organ artikulasi.

3 Berlangganan dengan hormat pada diri sendiri di cermin.

Di kamp seperti itu, kehancuran, lidah. 4. Tutup mulut Anda. Geser melalui dan keluar, segera setelah Anda pergi ke kanan. Viconay ke-5 lagi rukhi. Pesan rukhiv seperti itu sangat jelas bentuknya. Akibatnya, anak memiliki dasar artikulasi.

Mari kita langsung ke tahap lain nilai robot terakhir dengan koreksi suara. Dalam kasus disartria pada anak-anak dengan adanya gejala patologis di daerah artikulasi, sebagai tahap rotasi, secara individual, robot terakhir di atas suara.

Di satu arah, di langkah lain klarifikasi atau pengembangan pendengaran fonemik... Dari pendengaran fonemik ke pikiran seorang anak untuk melihat dan mengembangkan fonem film baru... Mari kita lanjutkan dengan robot terapi wicara tanpa terbangun oleh suara tertentu. Terapis wicara vikoristovuє produksi suara priyomi klasik (menurut cara yang diwariskan, mekanis, zmіshanim).

Nayskladnіshim langsung membuat robot di panggung lain memperbaiki suara jahat, yaitu otomatisasi Yogo. Seringkali dalam praktik terapi wicara, seseorang mencoba mencari tahu bagaimana anak-anak diisolasi untuk memvisualisasikan semua suara dengan benar, tetapi secara umum, suara mengonsumsi tanda-tanda yang berbeda, dan mereka berkata.Logopedics vikoristoyut datang setelah robot terapi wicara dalam rencana otomatisasi suara yang disampaikan: di gudang struktur kecil, setiap suara dimainkan, dalam kata-kata struktur gudang kecil, dalam kata-kata Kemudian Anda dapat mengotomatiskannya dalam pidato yang diisi dengan suara kontrol. Materi kosa kata bersalah tetapi juga termasuk suara yang tidak tetap pada anak. Selain itu, semua bahan leksikal, Proporsi untuk otomatisasi dalam suara baru, bersalah menjadi anak-anak yang tersedia. Otomatisasi suara melewati jaringan dengan dukungan mata, yaitu, menurut warisan terapis wicara, dan kemudian dengan dukungan hanya atas dasar (diagram, gambar, simbol, dll.).

tahap ketiga robot terapi wicara ditugaskan ke viroblast dari minus komunal dan navichok.

Salah satu jalur lipat robot terbaik adalah formulasi alat kendali diri anak. Tidak umum bagi terapis wicara untuk menghadapi situasi tersebut, karena seorang anak berada di pikiran kantor, berhubungan dengan ahli terapi wicara, mereka menunjukkan beberapa tips dalam promo. Ale, ketika situasinya berubah, di hadapan beberapa orang, anak akan beralih ke vimov stereotip yang biasa.

Untuk menyusun kancing komunal, perlu ada posisi aktif anak, dan motivasinya untuk menyelesaikan gerakan. Dalam robotika terapi wicara langsung ini, terapis wicara bersalah bertindak dalam peran psikolog dan dalam urutan individu, karena pentingnya cara anak memiliki andil dalam pengendalian diri.

Lebih tradisional langsung di seluruh panggung zaprovadzhennya terdengar dalam situasi baru (menghafal ayat, lipat proposisi, pesan, mentransfer, dll).

Secara khusus, panggung termasuk dalam materi leksikal fitur prosodik: iznoi ntonats, modulasi suara sesuai dengan tinggi dan kekuatan, mengubah tempo suara dan timbre suara, makna suara logis, pengenalan dari jeda.

babak perempat robot terapi wicara - pengurangan jumlah kerusakan sekunder jika terjadi disartria. Mayuchi tentang pencegahan kerusakan sekunder, untuk mencegah diagnosis dini disartritis, identifikasi kelompok disartritis, dan juga untuk mengatur koreksi dini robot. Teknologi getar untuk koreksi robot dengan kelompok anak-anak untuk disarthrite dalam perkembangan periode. Namun, penerapan robot profilaksis dilakukan dengan anak-anak, yang mungkin penting untuk patologi organik, di benak mereka yang stasioner.

Ada sejumlah besar anak-anak dalam kelompok disartria (tingkat ringan) yang memiliki riwayat diagnosis pertama neuropatologis "PEP" ( ), Mengurangi kemungkinan pemangkasan cukup untuk bantuan propaedeutic yang benar, karena tidak ditunjukkan perawatan di rumah sakit. Sampai akhir dari nasib pertama kehidupan, diagnosis "PEP" adalah ahli saraf yang dikenal. hanya dalam kasus terapis wicara reguler apotik poliklinik dalam kasus pengobatan relasional gejala MDR (gangguan disartria minimal). Gejala menarik di belakang diri mereka sendiri gangguan kedua dalam bentuk masalah baru ( , ).

Normalisasi sisi pengucapan kata, koreksi disartikulasi mengerjakan kesibukan individu.

panggung p'yaty robot terapi wicara - pelatihan anak dengan pelucutan senjata sebelum mulai sekolah. Strain utama robot terapi wicara adalah: perumusan alat graphomotor, kesiapan psikologis untuk memulai, pencegahan hibah grafis.

Mayzhe semua spesialisasi kualitas: kesenangan, karakter kecil, karakter, temperamen diletakkan pada orang-orang anak. Pertama dan terutama peran dalam pengembangan gram. Mova adalah fungsi lipat, untuk berbaring sepanjang waktu. Ada peran besar bagi seluruh keluarga orang di kamar mandi - anak dapat belajar berbicara pada penerapan ayah yang bergerak, guru, teman.

Perlu untuk vrakhovuvati, ketika pada saat perkembangan dan pada anak, ada masalah yang terkait dengan spilkuvannya, bahwa ayah dan anggota keluarga lainnya perlu membawa rasa hormat yang cukupgratis spilkuvannya dengan seorang anak, merangsang yogo sampai menang melalui komunikasi verbal.

Kepala terapis wicara sekaligus dari ayah untuk mengubah anak dengan cara yang mungkin untuk diperbaiki. Pertama-tama, saya bertemu dengan anak itu, yang ingin berbagi dalam proses koreksi proses.Kekhususan robotika terapis wicara adalah untuk memberikan pijat dan senam dengan ritme terapi wicara, dan, dalam seri, dengan pendidikan jasmani asing, fisioterapi, dan pengobatan. Keberhasilan terapis wicara membutuhkan banyak hal sejak awal dan perilaku sistematis.

Catatan: Kerusakan disarthritis pada suara dan sisi prosodik, digabungkan dengan kekurangan energi organik dalam komunikasi dengan aparatus dan kerusakan nyata pada sistem saraf pusat dan perifer. Razrіznyayut decilka bentuk disarthritis, yang mengembangkan kekhasan znіshnіy untuk menunjukkan dan sedikit luka di korteks serebral.

Manifestasikan ketidakteraturan perkembangan, penghancuran suara, - dalam pengembangan keterampilan motorik yang luar biasa dan lainnya, artikulasi, organisasi yang luas dan dalam.

Robot terapi wicara didasarkan pada prinsip-prinsip ofensif: sistematis, mekanisme kemunduran yang memburuk, berdasarkan keteraturan perkembangan ontogenetik, wilayah zona dan pengembangan terdekat, formulasi tahap-bijaksana,

Robot lugas utama dengan anak-anak yang menderita perlucutan senjata

Penghancuran sisi penghasil suara perangkat seluler, di tengah kekurangan energi organik di perangkat.

Pada dasarnya, preferensi untuk vimov dan anak-anak - dysarthrics - meminta vimov yang berbeda. rongsokan penyebab kepala kekurangan vimovi povna, untuk sebagian dari kurangnya pecahnya organ-organ alat gerak, penghormatan utama terapis wicara ditujukan untuk mengembangkan pecahnya alat artikulasi.

Robot terapi wicara untuk anak-anak dengan disartritis didasarkan pada pengetahuan tentang struktur cacat dalam kasus bentuk-bentuk disartria tingkat lanjut, mekanisme kerusakan otak dan keterampilan motorik bergerak, dan kekhasan anak-anak.

sistem terapi wicara disuntikkan dalam kasus disartria, ada karakter yang kompleks: koreksi suara dan mengikuti bentuk analisis dan sintesis suara, pengembangan sisi leksiko-gramatikal gerakan dan dering yang tersisa. Kekhususan robot penambahan pijat artikulatoris dan senam yang berbeda, ritme terapi wicara, dan, dalam sejumlah vypadkiv, dari fisioterapi obat asing, fisioterapi, dan obat-obatan.

Keberhasilan terapis wicara membutuhkan banyak hal sejak awal dan perilaku sistematis.

Melakukan pijat terapi wicara dilakukan pada tahap persiapan, di mana robot akan dapat mengembangkan alat artikulasi, dan sebelum:

Melakukan pijatan yang berbeda pada otot-otot wajah dan artikulatoris, dalam bentuk kelenturan dalam bentuk tonus otot. Metode utama pijat adalah membelai, mencubit, memanggang, bergetar. Sifat rukhiv vikonannya juga akan ditampilkan dengan nada yang bernada.

Sebuah robot akan dilakukan untuk mengembangkan minutiae wajah. Pada saat yang sama, anak harus diajari untuk membuka dan menutup mata, supiti, nis, dll. Di dunia, perusahaan semacam itu secara bertahap mengembangkan diferensiasi dan kepercayaan mereka.

Kerutan bibir. Sebelum rakhunok dilakukan dengan seringai tajam gigi (sebagai senyuman) dan vyaguvannya dengan belalai (sebagai mulut smoktalny). Bantuan mekanik yak agar seringaian bisa diangkat dengan jari-jari yang terpotong di bibir. Untuk mengganti bibir, Anda dapat merekomendasikan menggunakan bibir tabung kertas dengan diameter berbeda (semuanya berubah), tongkat karet bundar, probe.

Seorang terapis wicara perlu melatih orang sakit dalam perkembangan aktif otot-otot yang melemah dan dalam tekanan darah tinggi yang mengalir bebas. Di sejumlah vipadk, ada tingkat tertentu yang tidak dapat diganggu gugat dan artikulasi artikulasi tombol artikulasi otomatis dalam bentuk sejumlah kata dan frasa. Robot ini secara bertahap dilakukan atas pengembangan dichannya, melalui tempo, ritme, melodi, dan keterbacaan gerakan yang optimal.

Dalam robot terapi wicara dalam kasus disartria, metode mengoreksi suara, ale istilah besar dan fiksasi terakhir dari sistem dan spesial yang tepat, serta robot atas promosi secara keseluruhan dan atas individualitas anak.

Robot terapi wicara meta untuk disartria pseudobulbar dapat dibentuk dengan peringkat berikut: memperbaiki sisi suara anak dengan kata yang masuk akal luas dan pada saat yang sama mendamaikan semua sisi anak dan kekhususan anak, tiba-tiba menderita dalam perkembangannya sehubungan dengan gangguan utama .

Kepala terapi wicara polyagaє dalam ofensif:

a) untuk meningkatkan kemerosotan nyata dari keterampilan motorik bergerak;

b) podolati, zagalmuvati salah navichki baru;

c) mengaturnya baru - benar;

d) menutup wig baru ke tahap otomatisasi.

Dengan pseudobulbar dysarthria, ada lebih banyak rasa hormat untuk robot daripada keterampilan motorik seluler. Qia robot ditebar dari LAN ofensif:

a) senam artikulasi;

b) pijat;

c) mimik rukhiv yang menang;

d) senam pasif dengan transisi selangkah demi selangkah menjadi pasif-aktif;

senam aktif.

Benar untuk pengembangan keterampilan motorik artikulatoris:

· Di sebelah kanan "Lopatka" ("Mlinets") - zrobiti movu lebar dan lebar;

· Di sebelah kanan "Sting" ("Golochka") - zrobiti mov vuzkoy, stres;

· Di sebelah kanan "Jilat bibir" - jilat bibir atas dan bawah.

· Di sebelah kanan "Smachne Varennya" - jilat bibir atas Anda dengan ujung lidah yang lebar dari atas ke bawah.

· Di sebelah kanan "Goydalki" - regangkan diri Anda ke hidung, dobirku, cherguyuchi tsi poshennya;

· Di sebelah kanan, "Konyachka" - poklatsatyuyu, menurunkan kecepatan dan mabuk;

· Di sebelah kanan "Sting - Shovel" - posisi dalam konfigurasi gerakan "Sting" dan "Shovel";

· Di sebelah kanan "parkanchik" - robit senyum lebar, gigi kosong;

· Di sebelah kanan "Tabung" - masukkan bibir ke dalam tabung;

· Di sebelah kanan "parkanchik - tabung" - bibir ditempatkan "parkanchik" dan "tabung".

· Gantung ke depan ke celah, lalu tarik celah ke belakang.

pijat terapi wicara- metode infus mekanis aktif, seperti perubahan bentuk saraf, pembuluh darah dan jaringan peralatan perifer.

Pijat terapi wicara adalah salah satu teknik terapi wicara, yang mengambil normalisasi sisi pengucapan bahasa dan keadaan emosional orang yang menderita destruktifitas semua orang.

Pijat digunakan untuk merangsang energi dan otot-otot wajah.

Sebelum dipijat, disarankan untuk mengambil hak untuk merilekskan pijatan. Pijat dilakukan dengan tangan hangat; Untuk memperbaikinya, menangkan karena membelainya, dan selesaikan dengan merawatnya dengan baik. Cara terbaik untuk melakukannya adalah dengan memercikkan dan mencubit. Kinerja energi yang lebih besar dapat ditingkatkan dengan hipertensi dan spastisitas.

Pijat salep pipi, bibir, permukaan atas lidah, kulit lembut (dalam kejatuhan penyakit).

Pijat meletakkan darah yang mengalir melalui kapiler, mempercepat penampilan vena, dan, oleh karena itu, bantuan tambahan untuk penyembuhan luka yang cepat dan pematangan bekas luka. Pijat makanan lunak dapat dilanjutkan.

Pijat di pengosongan mulut kontraindikasi untuk stomatitis, angina, penyakit pernapasan rumah sakit, peningkatan suhu. Pada saat yang sama, ganti (!) Obat kumur tenggorokan dengan infus herbal (shavlya, chamomile, calendula, dll.) 2-3 kali sehari. Navchit ts'go meluncur dari anak dan orang-orang mengerikan yang telah dewasa. Lakukan pijatan hanya dengan tangan yang bersih, kering, hangat dengan potongan rambut pendek dengan jari-jari tangan, ujung jari. Navantazhennya zbіlshuyut langkah demi langkah. Pijat dapat dilakukan dari 2 hingga 10 menit.

Pijat terapi wicara adalah terapis wicara yang baik, yang merupakan teknik pijat terapi wicara Volodya, yang melalui pelatihan khusus dan mengetahui anatomi bahasa, sehingga Anda tidak akan dapat melakukannya.

Pijat terapi wicara memberikan arus positif positif pada tubuh secara keseluruhan, menyambut perubahan buruk pada saraf dan sistem myazovy, yang memainkan peran utama dalam proses bicara.

Siklus pijat terapi wicara:

1) normalisasi tonus otot ke tulang punggung, mimik dan otot artikulasi;

2) perubahan manifestasi paresis dan paralel pada alat artikulasi;

3) pengurangan manifestasi patologis jaringan otot pada perangkat (synkinesis, hyperkinesi, sudomi, dll.);

4) stimulasi respon proprioseptif;

5) meningkatkan jumlah uang dan amplitudo artikulasi;

6) aktivasi kelompok perangkat muskuloskeletal yang tenang di peralatan perifer;

7) pembentukan organ artikulasi yang andal dan terkoordinasi.

Lihat dan pijat, sebagai vikorist dalam praktik terapi wicara

Praktisi terapi wicara dapat membanggakan jenis pijatan berikut:

1) pijat diferensiasi (aktiviz atau santai), pelatihan berdasarkan pijatan klasik;

2) pijat titik, pijat tobto pada titik yang aktif secara biologis (aktif atau santai);

3) pijat dari lampiran khusus atau pijatan "suara" (probe terapi wicara, spatula, sikat gigi, palu kecil, vibromassage, dll.);

4) elemen pijat diri.

Melanjutkan pijat terapi wicara, menuntut ibu untuk menghormati, sehingga saya dapat dengan paksa menuangkan selama pijatan dan reaksi menjijikkan basi yang bisa dilipat. Biasanya lebih mudah, lebih banyak menyetrika, saya mengurangi kantuk pada kain, saya memberi Anda perasaan malas, tetapi saya mengambil kehangatan, membuat Anda merasa tenang dan nyaman.

Koreksi semangat termotivasi dalam kasus disartritis

Dalam gambaran berkelas disarthrites, ada gangguan yang tidak salah lagi. Dichannya non-verbal dari dysarthrics memiliki kekhasan tersendiri. Lihat, sebagai suatu peraturan, itu dangkal, ritmenya kurang kuat, mudah rusak selama tekanan emosional.

Untuk sebagian besar, dichannia adalah tindakan yang sangat terkoordinasi, sebelum jam dichannia dan artikulasi adalah pendukung dalam proses pembekuan.

Pada disarthris, koordinasi tidak mudah gagal untuk bernavigasi dalam proses pergerakan yang mulus. Sebelum bergabung dengan gerakan dysarthrics, untuk mengatasi kekurangan banyak napas, tetapi tidak untuk mencegah seluruh proses penampilan yang mengganggu dan menyesatkan dari acara tersebut. Tidak jarang penderita disartria (sebagai anak-anak, dan orang dewasa) berbicara tentang vidih, karena dalam fase vidih ​​umum.

Dengan koreksi disartria dalam praktiknya, sebagai aturan, pengaturan gerakan berjaya, sebagai salah satu provinsi pembentukan kelancaran gerakan.

Senam Dikhalnaya A.N. Strelnikovo

Dalam robot terapi wicara atas erangan roh anak-anak, remaja dan orang dewasa, senam dichal paradoks A.N. Strelnikova secara luas menang. Senam dichny Strelnikov adalah anak dari tanah kami, yang ditetapkan pada pertengahan 30-an dan 40-an sebagai hasil dari pembaruan suara nyanyian, yang hilang oleh A.N. Strelnikova dengan spitchkoy.

Senam Qia - satu di dunia, dengan napas pendek dan tajam dengan hidung, malu dengan kerutan, mencengkeram jaringan payudara.

Hak untuk secara aktif memasukkan ke dalam robot semua bagian tubuh (lengan, kaki, kepala, sabuk stegnova, cross press, korset bahu, dll.);

Setiap orang berhak untuk vikonuyutsya sekaligus dengan inhalasi tajam pendek melalui nіs (dengan vidih ​​benar-benar pasif), tetapi karena jaringan internal, bukan dikotomi dan pergerakan jaringan asam, serta menyeret area luas itu cangkang reseptor di hidung dengan organ.

Sumbu dichny adalah senam dikotomis dari berbagai infus dan bantuan tambahan dalam kasus sejumlah besar penyakit organ dan sistem. Vona adalah kayu manis untuk segala hal dan di setiap kesempatan.

Dalam senam, hal utama adalah menarik napas. Sepanjang jalan, itu harus dilakukan dengan sangat singkat, mittvo, emoji dan aktif. Golovne, di A.N. Strelnikova, - tse vmіti zatamuvati podih, "zakhovati" dikhannya. Jangan pikirkan vidiha. Vidih yde mimovіlno.

Saat belajar senam A.N. Strelnikov tolong visonuvati 4 aturan dasar.

Aturan 1. “Baunya seperti sampah! Masalah! »І tajam, berisik, untuk seluruh apartemen, bau makanan, seperti anjing meluncur. Chim alami, tim lebih indah. Naybіlsh pomilka kasar - tarik sedikit lagi, ambil sedikit lagi. Napas pendek, seperti tusukan, aktif dan alami, tim lebih indah. Pikirkan hanya tentang menghirup.

Merasa kesulitan mengatur, vidh aktif lebih indah, kurang ketenangan pikiran tentang yang baru.

Tom, jangan marah, terlalu lama, sampai-sampai kasar, cium makanannya.

Aturan 2. Vidih adalah hasil inhalasi. Jangan memasuki vidiha jika inhalasi kulit baik, tetapi baik - dengan hidung merah, dengan hidung. Jangan bantu dia. Pikirkan saja: “Baunya seperti api! Masalah! »Saya menjahit di belakang tim saja, dan menghirupnya dalam satu jam dari kerut. Kami melihatnya secara spontan. Sebelum jam senam, mulut bersalah tetapi sedikit meremehkan.

Ambil napas dan berantakan, jangan membosankan-baiduzhim. Bermain di alam liar, seperti bermain untuk anak-anak, dan semuanya akan terjadi. Rukhs membuka inhalasi pendek pasokan yang cukup dan glibin tanpa zusil khusus.

Aturan 3. Ulangi tarikan napas untuk memompa ban mengikuti irama lagu dan tarian. Saya, latih rohu Anda dan tarik napas, nyalakan 2, 4 dan 8. Temponya 60-72. Inspirasi disuarakan daripada vidikhiv. Tingkat untuk pelajaran adalah 1000-1200 napas, mungkin dan lebih banyak lagi - 2000 napas. Jeda dengan dosis inhalasi - 1-3 detik.

Aturan 4. Aturan untuk merampok gaya menghirup, tetapi saat ini Anda dapat dengan mudah mengubahnya.

Seluruh kompleks dapat disimpan dari 8 ke kanan. Rebus - lakukan pemanasan. Berdiri tegak. Tangan di jahitannya. Kaki selebar bahu. Rob pendek, seperti tusukan, tarik napas dengan suara, chmihayuchi dengan hidung Anda. Jangan rusak. Ambil krill hidung pada saat menghirup, dan jangan mengembang. Latih 2, 4 kali tidur dengan kecepatan sesi "seratus" berjalan. Adalah mungkin, dan lebih banyak lagi, untuk melihat Anda, bagaimana runtuh dan mendengar Anda. Vdih, yak tusukan, mittviy. Pikirkan: “Baunya seperti api! Bintang? »Untuk kecerdasan senam, untuk merampok buaya pada tikus dan satu jam dengan buaya kulit - untuk bernapas. Kanan-kiri, kanan-kiri, tarik napas, tarik napas. Dan vidikh-vidikh, seperti dalam senam zvychayn_y.

Menumbuhkan 96 (seratus) inhaler buaya dengan kecepatan berjalan. Anda bisa, sambil berdiri di jembatan, Anda bisa sambil berjalan di ruangan, Anda bisa berpindah dari kaki ke kaki: bolak-balik, bolak-balik, berat badan ada di hidung, berdiri di depan, lalu di hidung, berdiri kembali. Pada kecepatan penjahat, itu sakit-sakitan.

Pikirkan: "Saya akan memompa kaki saya pada gilirannya." Tse dopomagaє. Dengan kulit crocus - tarik napas, pendek, seperti tusukan, lengket.

Setelah menguasai kecoak, pindah ke kaki kanan, troch ke kiri, dan kapan ke kiri - ke kanan. Weyde menari rock and roll. Ikuti tim, Anda akan keluar dan pergi dalam satu jam. Jangan menambahkan atau membantu vihoditi vidiham dengan inhalasi kulit. Ulangi inhalasi secara berirama dan sering. Merampok gaya Anda, Anda dapat mengubahnya dengan mudah.

Putar kepala ruff. Putar kepala Anda ke kanan dan kiri, tajam, dengan kecepatan buaya. satu jam dengan putaran kulit - tarik napas dengan hidung. Pendek, tusuk yak, galaslivium.

96 vdikhiv. Pikirkan: “Baunya seperti api! Bintang? Marah? Di kanan? ". Mengendus makanan.

"Vushka". Goyangkan kepala Anda, jangan pernah mengatakan kepada seseorang: "Ay-ay-ay, yak, itu tidak memalukan!". Demikian juga, Anda hanya tidak berbalik. vuho kanan pergi ke bahu kanan, liva - ke kiri. Bahu tidak terkendali. Satu jam dari pogoyduvannyam kulit - tarik napas.

"Pendulum Malius". Menganggukkan kepala ke depan dan ke belakang, tarik napas, tarik napas. Pikirkan: “Apakah bintang-bintang berbau seperti gar? Di bawah? Di atas? ".

Ruku kepala "Kishka". Kaki selebar bahu. Tebak kucing, cara merayap ke gorobt. Ulangi ruhu - ada troches, belok sekarang ke kanan, sekarang ke kiri. Gerakkan tila Vaga ke kaki kanan, lalu ke kiri.

Kami berbelok ke sisi yak. mengendus ribut di sebelah kanan, jahat, pada tingkat penjahat.

"Pompa". Ambil koran di tangan Anda atau tongkat seperti pegangan pompa, dan pikirkan tentang memompa ban mobil. Vdikh - ke titik ekstrim nahila.

Setelah selesai nahil - telah pergi. Jangan tarik yo, tekuk, dan jangan

luruskan sampai akhir. Ban perlu dipompa dengan cepat dan baik. Ulangi inhalasi sekaligus dengan nahilas sering, berirama dan mudah. Jangan beri kepala. Kagumi pompanya. Vdih, yak tusukan, mittviy.

Dengan upaya rukhiv-vdikhiv kami yang paling efektif.

"Kedua bahu". Letakkan tangan Anda setinggi bahu. Mendaftar untuk lisensi.

Balikkan cekungan ke Anda dan letakkan di depan payudara, troki di bawah sarungnya.

Lemparkan tangan Anda nazustrich satu lawan satu, sehingga liva menyelimuti bahu kanan, dan paha kanan - lіva, sehingga lengan dibiarkan sejajar satu lawan satu.

Tingkat crocs. Segera dengan kulit ginjal, jika tangan Anda terlalu kencang, ulangi napas pendek yang lengket. Pikirkan, "Bahu saya membantu saya tersesat." Jangan mengarahkan tangan Anda jauh-jauh. Bau busuk adalah karpet. Likt untuk tidak membungkuk.

Pendulum Besar. Buat marah, mulai pendulum: "pompa" - "kedua bahu", "pompa" - "bahu besar". Tingkat crocs. Nahil ke depan, tangan untuk mencapai tanah - tarik napas, nahil ke belakang, tangan menggenggam bahu - mungkin tarik napas.

Maju - mundur, tarik napas, tarik napas, tik-well, tik-well, seperti pendulum.

"Terpolusi". Satu kaki di depan, nsha di belakang. Vaga tila di hidung, bagaimana berdiri di depan Anda, kaki Anda untuk turun ke stat, yak sebelum memulai. Lakukan jongkok liga yang mudah, seperti bi-dance pada tikus, dan sekali satu jam dengan jongkok kulit, ulangi tarikan napas - pendek, ringan. Setelah menguasai ruch, berikan gerakan tangan instrumental selama satu jam.

Ada pelatihan khusus untuk dikotomi "rahasia": video pendek dengan nahil, Anda bisa sedekat mungkin, jangan lepas kendali, Anda membutuhkan suara rakhuvati hingga delapan; Pada salah satu michno diinjak-injak vidih ​​permintaan, ketik yakomog lebih "visimok". Dalam chi ketiga dari trenuvannya keempat gagap "visimok" akan datang tidak hanya dengan nahila, tetapi dengan "setengah jongkok" yang tepat. Golovne, di A.N. Strelnikov, lihat dichanna "clutched in a fist" dan tunjukkan sebuah karya, mengulangi suara seseorang yang lebih vokal di dichanna yang dipotong secara motis.

Zrozumilo, "visimok" di bagian depan trenuvanny kulit, seluruh kompleks mata direasuransikan benar.

Korekts_ya film dalam kasus disartritis

Pengelola pembusukan baik organ artikulasi, dan tata bunyi yang benar, hingga yang terletak di lidah, bibir, celah bawah, dan suara anak. Akurasi, kekuatan, dan diferensiasi lengan organ-organ ini berkembang pada anak selangkah demi selangkah, dalam proses aktivitas yang luar biasa.

Robot untuk pengembangan organ utama alat artikulasi dilakukan dalam bentuk senam artikulasi. Meta senam artikulatoris adalah manipulasi ruff dan posisi bernyanyi yang berbeda dari organ-organ alat artikulasi, yang diperlukan untuk visualisasi suara yang benar.

Melakukan senam artikulasi diperlukan setiap hari.

Dalam hal seleksi, hak untuk senam artikulatoris diperlukan untuk melestarikan singularitas, hak orang biasa untuk lebih dilipat. Lakukan dengan lebih indah, dalam bentuk grovіy.

Tiga vicono dua atau tiga benar, baru bisa satu saja, sepertiga lainnya diberikan untuk pengulangan dan pemantapan. Seperti anak kecil, saya benar, saya tidak cukup baik, saya akan memperkenalkan hal-hal baru ke kanan, lebih indah dari materi lama.

Pesenam artikulatoris harus duduk, karena dalam posisi ini punggung anak lurus, hanya saja tidak stres, lengan dan kaki dalam posisi tenang. Ditina bersalah atas bachiti yang baik dalam mengekspos orang dewasa, dan juga pengungkapannya, pengendalian diri dan kebenaran vikonannya adalah benar.

Tom, seorang anak dan orang dewasa selama satu jam senam artikulatoris, bersalah karena disusul di depan cermin ini. Juga, Anda dapat mempercepat dengan cermin tangan kecil (sekitar 9x12 cm), bahkan jika orang dewasa bersalah atas bayi butti navpaki, mereka membuka kedoknya.

Dorosly, yang akan melakukan senam artikulasi, bersalah atas upaya untuk menjadi perwakilan oleh anak ruff: akurasi ruff, kelancaran, kecepatan vikonannya, kekakuan, transisi dari satu ruch ke ruch. yang terakhir. Sama pentingnya bahwa jahitan, organ dermal dari artikulasi, ditampilkan secara simetris dalam kaitannya dengan hubungan ke sisi kanan dan kiri paparan. Di tengah artikulasi, senam berada di luar jangkauan kita.

Ketika seorang anak menang, mereka memiliki hak untuk mempertahankan ketegangan organ-organ alat artikulasi. Menginjak tanah, puing-puing mencair tanpa hambatan dan pada saat yang sama terkoordinasi.

Dalam proses mendemonstrasikan senam, penting untuk mengingat perkembangan suasana hati emosional yang positif pada seorang anak. Anda tidak dapat memberi tahu Anda bahwa Anda tidak dapat melakukannya dengan benar, - Anda dapat membawanya sampai akhir. Lebih indah untuk ditunjukkan kepada anak yogo sampaiyagnennya ("Bachish, gerakannya sudah dilempar tapi melebar"), pidbadoriti ("Nichogo, lidahmu obov'yazkovo muncul saat kamu terbakar").

• Kodok. Bibir utrimannya di smіshts, yak bi suara vimovlyayuchi tanpa suara .

Gigi depan atas dan bawah tanpa tali.

Yak selamat kodok

Spons menyakitkan sampai ke telinga.

Mereka menyesap - mereka berhenti.

Saya tidak lelah!

• Gajah. Bibir Vityaguvannya maju dengan tabung, hiba scho tanpa suara vimovlyuchi

Saya akan menikmati gajah -

Aku menarik bibirku dengan belalaiku.

Dan sekarang saya akui

Saya akan mengubahnya pada saat yang sama.

katak gajah. Cherguvannya posisi bibir: dalam senyuman - sebuah tubulus.

Di sebelah kanan, vikonutsya berirama, pid rakhunok.

• Ribka. Spokіynne pandangan yang lebih luas perusahaan miring. Ke kanan, vikonutsya berirama, pid rakhunok.

• goydalki. Mulut terbuka lebar, bibir tersenyum. Posisi gerakan yang minimal secara ritmis: ujung lidah di belakang sayatan atas; ujung bahasa di belakang yang lebih rendah. Runtuh saja, tapi tidak pidboriddya!

• Godinks. Mulut terbuka, bibir terbentang dalam senyuman. film kochik

dalam sekejap karena malu, lalu ke kiri, lalu kompi kuta kanan. Ke kanan, vikonutsya berirama, pid rakhunok. Jangan runtuh!

• Sudip. Mulut terbuka, bibir terbentang dalam senyuman. lebar,

Gerakan relaksasi berbaring di bibir bawah. Kamp seperti itu akan menetap selama 5-10 detik. Saat lidah mendayung, santai, Anda bisa memercikkannya dengan bibir atas, vimovlyayuchi dengannya: lima-lima-lima.

• Golochka. Mulut terbuka, bibir terbentang dalam senyuman. Visunuti dari perusahaan

vuzky, stres mov. Utrimuvati 5-10 detik.

• Spatula-berongga. Posisi Cherguvannya film: wide-vuzky. Di sebelah kanan, vikonutsya berirama, pid rakhunok.

• girka. Mulut terbuka lebar, mudah untuk tersenyum. Pindahkan ujungnya agar pas dengan gigi bawah, bagian belakang gerakannya melengkung membentuk busur. Utrimuvati 5-10 detik. Kemudian tarik gigi depan atas dengan tekanan ringan di sepanjang tulang belakang lidah dari tengah ke ujung.

Bagian belakang testis pada suatu waktu

Chi akan menjadi girkoyu bersama kita.

Pahat dari kacang polong.

Rukh bagatorazovo berulang kali diperoleh dari koleksi, kadang-kadang tercermin dan, nareshti, secara mandiri sesuai dengan instruksi baru dari terapis wicara.

Tepat untuk bagian-bagian kecil dari aparat bergerak, bergerak, bibir, zhuvalny mu'yaziv untuk bersatu, sehingga kekuatan bisa pergi lebih cepat dari tanpa suara ke kanan ke inklusi suara bergerak.

Lebih sering daripada tidak, seorang anak trauma atas ketidakpercayaannya sendiri. Ayah dan pengembara bersalah karena menjadi seorang anak dalam ingatan dapat berkembang sebagai hasil dari robot aktif.

Jika reruntuhan kekerasan terlihat, maka perlu untuk segera mulai mengerjakan robot. Dalam cich vipadkah, kepala warto tidak datang dari dinamisme, tetapi ke statika ruku (fiksasi posisi yang ditolak) dan kembali ke kubu ketenangan umum.

Misalnya, di depan anak, semangat ditempatkan: buka mulut Anda dan cobalah tersenyum di bibir Anda, berbaring di dekat mulut Anda, atau tutup bahasa, dan duduk saja di belakang anak, berbaring dengan tenang, tanpa posmikuvan. Ditina mengontrol tangannya secara visual, duduk di depan cermin. Terapis wicara menyuarakan vvazhaє: 'Satu, dua, tiga ... "- dan layani dunia pada saat itu, merentangkan apa yang harus dilakukan seorang anak ke ruff pemerkosa. jari-jari tangan untuk persiapan ke seprai).

Demikian pula robot dilakukan dengan menurunkan tekanan alat artikulasi, jadi , jadi seperti ruch pemerkosa, itu akan dilakukan sampai tidak apa-apa, jadi itu sampai terputus.

Tsi benar juga dapat dilakukan di depan cermin: terapis wicara zvertaє Saya menghormati anak untuk mereka yang tergantung dengan dada mereka, tegas, tegang, dan menunjukkan mereka pada gerakan mereka melemah-tipis, lebar, menyebar.

Untuk fit, adalah mungkin untuk memberikan anak sedikit longgar dan stres (saya ingin pria berkepala dua di daerah bahu). Anda dapat memercikkan sedikit payudara Anda dengan spatula, sebelum menuangkannya, Anda dapat bersantai untuk jangka pendek dan mengeluarkannya dari tempatnya.

Tsi benar, jadi seperti dan di depan, dibawa ke ruang pamer: terapis wicara secara berirama terlibat dalam momen tongkol melemahnya lidah, bibir dan t. P. Sampai akhir hari, secara spontan, anak itu spontan terhadap kesembronoan periode.

Untuk mengaktifkan suara-suara, yang terutama diperlukan dalam kasus bentuk paralel paralitik, biarkan anak membunyikan laring, letakkan satu tangan ke laring ahli terapi wicara, dan saya pikir - sampai pendengaran dihormati.

Adalah penting bahwa suara itu keluar sekaligus, vilny, tanpa khawatir: anak perlu melihat resonansi dari pengosongan payudara dan jahitan di belakangnya, dan dia telah mengeluarkan suara pada pandangan itu dan setelah melakukan servis, seolah-olah itu hampir mustahil.

Pada saat yang sama, perlu untuk pragmatis tentang hal-hal sepele dari suara. pershi suara benar dilakukan pada suara M yang tidak terdengar, suara artikulasi yang lebih sederhana, ale vimag dari arah aliran berliku dari laring ke hidung kosong.

Serієyu memiliki hak untuk memainkan suara yang sepele dan pendek, menurunkan dan memajukan suara dalam suara. Bahkan lebih penting adalah peran memainkan kehidupan yang sibuk. Akibatnya, dinamika, hal-hal sepele, kekuatan, suara dan modulasi suara menjadi signifikan.

Robot yang menguasai kosakata juga berkembang pesat dari robotika out-of-the-box, baik yang mobile maupun basic.

Dalam hal getaran, terapis wicara bersalah karena bahkan membosankan, sehingga kosa kata bersalah karena kemampuan untuk menanggapi pertanyaan dan minat. kehidupan berhantu anak-anak. Ada banyak editor dan buku dari buku dan buku khusus.

Kata-kata bersalah didasarkan pada dua prinsip:

a) pada peningkatan bertahap dari suara yang sulit - dovzhini, gudang suara;

b) untuk makna yang bermakna, diperbaiki dari transisi konkret dan menyeramkan dan langkah demi langkah menjadi lebih abstrak.

Kata-kata bersalah akan dicatat dan dirawat oleh anak-anak kecil seperti itu pada anak; zoshit akan berfungsi sebagai bahan untuk robot rumahan... Ketika terapis wicara navchanni akan bersalah karena penghormatan brutal terhadap diferensiasi fonem dekat, yang sulit.

Suara robot di atas vimova

Untuk vigoloshenny suara M yang tidak terdengar, suara bibir dan suara diperlukan. Untuk suara dengan kebutuhan untuk gigi yang lebih dekat, menyeringai, meratakan gerakan, menerangi alur di tengah alur, tepi alur dengan gigi bawah, tepi gigi dengan gigi akar atas, ambil aliran kecil

Kompleks rucks yang diperlukan semakin dapat dilipat untuk suara S, dan mengurus nasib sejumlah besar organ dalam alat artikulasi dan ruff kulit itu sendiri lebih penting untuk anak dengan kekacauan, kurang sederhana. Hanya ketika diperlukan untuk menyelesaikan robot hebat, yang menyiapkan semua aturan yang diperlukan untuk suara C, akan memungkinkan untuk membuatnya terdengar lebih murni.

2) perlu segera mengerjakan sejumlah suara, yang harus ada sebelum pengaturan artikulasi;

3) konsistensi robot terhadap suara ditentukan oleh pengaturan artikulasi yang dipercepat.

Sekelompok suara untuk melipat kh vimovi.

Jika Anda menganalisis semua suara, maka Anda dapat mendistribusikannya sesuai dengan masa-masa sulit pada langkah-langkah grup chotiri:

1) a, e, m, n;

2) y, o, f, c, b, t, d, n, i, z, z, x, do, g (І opsi myakі.);

3) c, i, y, h;

4) w, w, l, r.

Pratsuyuchi atas produksi suara, alat artikulasi senam aktif prodovzhuvati.

Untuk belahan bawah.

Mengangkat perusahaan yang bengkok; Utrimuvannya rota vidkrytim, zakrytim (bila rota dilengkungkan, jahitannya diikuti tim, maka akan tampak simetris).

Untuk penolakan yang vital dan di masyarakat umum perusahaan dekat dan fiksasi sepele dari raksasa; melalui kontrol cermin yang sehat dari kekayaan untuk diteruskan ke rencana rucks terkaya.

Vismikuvannya dengan kain kasa bersih dari servet, dibungkus di kepala celah bawah di lereng, dengan bantuan pegas muffin, semakin besar kekuatan yang diberikan kepada ruch. Suara, dalam artikulasi yang masuk ke tengah, seperti [E], [I], [T], [Z], [W], [L], [R].

Bunyi yang masuk ke dalam artikulasi mulut dengan belalai, - [A], [O], [U]; untuk senyum ruhu - [A], [E], [I].

Bagi mereka yang telah diperlambat, tsikhnya adalah:

a) menyeringai dengan mulut terbuka - terdengar [L], [R];

b) pemisahan bibir atas, penurunan bibir bawah (dengan jari dari ketidaksempurnaan fisik bibir) - terdengar [Ф], [В];

c) menggantung bibir dengan corong; ruh yang sangat penting, yang dapat dibatalkan ketika bibir atas dinaikkan satu jam, tekanan bawah dan mekanis diturunkan terlebih dahulu - bunyi [H], [W], [F], [U].

film Rukhi.

1. Bolak-balik. Dengan segenggam kasa bersih servetka, terapis wicara akan menyiram lidah lidah dan sedikit viroblya, bunyi bunyi [A], [Z], [U], [I].

2. Menggigit lidah yang menggantung (jahitan untuk menggantung film di sepanjang garis tengah). Rukh diperlukan untuk pengaturan interdental suara [S], [Z], [L], [N].

3. Rukhi bergerak ke kanan - kiri, menempel dengan ujung lidah potongan bibir, dari sisi kanan. Tsey ruh bergoyang-goyang dengan pracea, dari mana harus keluar hanya dengan bantuan mekanik. Ruh tidak terjebak dalam artikulasi seluler, tetapi sangat penting untuk tindakan bergabung dan berfungsi sebagai hak untuk pengembangan bahasa.

4. Gerakkan gigi atas. Sebagai akibat dari tusukan bibir, gerakan menggantung ke depan dan pembukaan mekanis bibir yang lebih besar, bunyi klak bagian belakang gerakan di sekitar gigi atas. Kami menggunakan terapis wicara dengan spatula untuk menggambar lidah lidah di celah dan mendecakkan lidah di alveoli gigi atas. Tsi kanan diperlukan untuk mengatur suara [R].

Pantat yang dipandu memberikan pernyataan tentang yang terakhir dan kemampuan lipat robotika.

Dalam kasus disartria, suara yang paling bersemangat adalah F, V. Otomatisasi suara lebih mudah ditembus di gudang back-to-back, dan ketika pergi ke gudang langsung di gudang back-to-back (dengan suara , e, I, u), dan tidak dalam bentuk padat. Jelas, pementasan suara paling lipat - hal.

Otomatisasi suara yang disampaikan di komputer seluler juga sepele dalam hal robot.

Robot dengan seorang anak, menderita disartria, dengan terapis wicara dan seorang anak dengan banyak kesabaran, santai dan dalam satu jam.

Rasa bersalah dilakukan secara sepele dan sistematis, mudah untuk mencium bau anak, karena terapis wicara membutuhkan banyak waktu dan kebijaksanaan, untuk membuat anak merasa lebih baik, dan selain itu, kekayaan anggur, bentuk minumannya.

Memperbaiki alat-alat yang diperlukan agar terlihat di bawah kendali bapak-bapak, penggerak IPK, guru dalam proses kegiatan perkembangan (gras, les, pratsya, dll). Jadi, zokrema, lihat jahitan berbulu untuk mova berbulu Anda. Dengan lebih banyak kontak, terapis wicara memperbesar dengan nama orang, sehingga robot muncul lebih efisien.

Disarthritis dapat ditemukan pada anak-anak dengan tahap perkembangan. Seorang terapis wicara bersalah karena melatih langkah-langkah pertempuran, untuk kekhususan anak-anak. Bahan movnoy Vikorisovvaniyu, robot priyomi, menyatakan tingkat kesalahan spesialisasi individu anak-anak. Sebagai hasil dari pendudukan sistematis ditin-disartria, mungkin ada inklusi dalam proses berpisah dengan orang-orang.

Teknik robotika terapi wicara signifikan dalam hal fallowness sebagai orang sakit dan fallowness akibat disartritis pada anak Vinikl. Chim sebelumnya dalam kehidupan anak disartria Vinikla, lebih dalam gambaran klasik gejala defisiensi kasar primer, mereka memperbaiki gejala maladjustment sistemik secara umum. Rupanya, teknik terapi wicara berkembang semakin kompleks, lugas, misalnya, tidak hanya untuk melatih otot-otot otot yang lumpuh, tetapi untuk pengembangan dan otomatisasi artikulasi suara, analogi fonetik

Dengan cara yang sama, teknik robotika terapi wicara akan dipercepat karena pertumbuhan ekspansi otak dan, juga, karena percepatan patogenesis disartria. Untuk tujuan ini, teknik terapi wicara secara patogenetik prima dalam pikiran cich, perlu untuk bachiti dalam gambar klasik lipat dari prinsip-prinsip komponen. Dan untuk semua bangsawan, perlu untuk melihat komponen dan robot terapi wicara dalam bentuk disartritis yang jelas.

Ovolodinnya gramotu dengan disartria

Rivn volodinnya dengan analisis suara pada anak-anak yang paling penting dengan disartria tidak cukup untuk akuisisi literasi.

lembaran

Sebagian besar pengampunan dalam daftar anak-anak, yang menderita kekacauan, menjadi perhatian surat-surat itu. Tidak mudah untuk mulai mengganti suara: anak-anak - "ANAK", gigi - "gigi" dan n. Tidak akurat untuk membuat suara nostalgia vimov sampai-sampai bau busuk tidak dapat dirasakan untuk suara tersebut.

Penggantian numerik dan deskriptif untuk suara:

lr: bilka - "Berka"; hh: hutro - "pedang"; b-t: melempar - "ubka"; dd: bip - "pipa"; h-h: angsa - "Gucci"; bp: kavun - "arpus".

Ciri-cirinya adalah perubahan penghancuran struktur gudang kata permutasi huruf (buku - "Kinga"), penghilangan huruf (penutup - "Shapa"), struktur gudang cepat melalui gudang underdescribed ( anjing - "soba", pisau - "pisau" dan n. ).

Selain itu, dalam daftar anak-disartria, ada juga perluasan, seperti implantasi pengguna yang tidak tepat, tautan sintaksis kata yang salah dalam ucapan (manajemen, manajemen) dan dalam. Tsі nefonetіchesіkіe pomilki tіtіnі peringkat diikat dengan kekhasan ovolodіnnya anak-anak-disarthrics kita akan tidur gerakan, budova tata bahasa, stok kosa kata.

Daftar anak-anak yang lengkap dianggap sebagai gudang umum dari proposisi, motif yang salah, penghilangan anggota daftar dan kata-kata layanan.

membaca Anak-disartria menjadi sangat sulit karena sedikit sayang pada alat artikulasi, sulit dalam mencampur satu suara dengan yang terakhir. Zdebіlshogo vono demi kata, ntonatsіno not farbovaniy. Masuk akal untuk teks, yang kurang untuk dibaca. Misalnya anak laki-laki, setelah membaca kata stilet, menunjuk gaya, membaca kata kuali, menunjukkan gambar, seperti gambar kambing (goat-cauldron).

Modus leksiko-tata bahasa dari Movi children-dysarthrics

Zagalna pengembangan seluler anak-anak dengan distribusi artikulasi kasar terhadap mengagumkan. Meningkatkan telinga promovy, obmezheniya movnoy dosvіd, cacat kasar vimov dan menghasilkan kurangnya akumulasi kosakata dan vіdhilen dalam pengembangan movi budovi gramatikal. Sebagian besar anak dengan distribusi artikulasi dapat dilihat pada kosakata, kata-kata yang sering menyusut, berdasarkan kesamaan gudang suara, situasi, dll.

Banyak kata untuk membiasakannya secara tidak akurat, untuk mengganti nama yang diperlukan anak vikoristovu tersebut, yang berarti objek serupa (lingkaran - dirka, vas - glechik, biji - pahit), atau diikat dengan kata situasional ( reiki - bantalan, bidal - jari).

Ciri khas anak-disartria melengkapi lingkungan yang baik di tengah hari, persediaan rumah tangga biasa dan manifestasi. Misalnya, anak-anak mengetahui dan dapat mengetahui pada gambar benda-benda seperti goydalka, sumur, kereta; membuat profesi (klien, guru, sopir, dll); kecerdasan gambar dalam gambar; menunjukkan barang-barang yang dibuat dengan warna yang sama. Namun, penampilan gerakan tersebut tidak untuk dijadikan sebagai kosakata aktif dan pasif.

Tingkat penguasaan kosa kata tidak hanya dapat ditemukan pada tingkat penghancuran sisi penghasil suara yang bergerak, tetapi karena kemampuan intelektual anak, kesadaran sosial, kelas menengah, di mana salah satunya jahat. Untuk anak-anak dengan disartritis, serta untuk anak-anak, untuk anak-anak yang tidak sembuh dengan baik, mereka dicirikan oleh kurangnya volodin dalam tata bahasa.

Berikan ciri-ciri khusus dari perkembangan anak-anak dengan kekacauan untuk menunjukkan bagaimana bau mungkin diperlukan dalam pendidikan khusus yang sistematis, yang ditujukan untuk perbaikan cacat di sisi suara bergerak, mengembangkan kosa kata dan harapan tata bahasa membaca, mengoreksi huruf.

Robot terapi wicara untuk anak-anak dengan disartritis didasarkan pada pengetahuan tentang struktur cacat dalam kasus bentuk-bentuk disartria tingkat lanjut, mekanisme kerusakan otak dan keterampilan motorik bergerak, dan kekhasan anak-anak. Sangat terhormat untuk datang ke kamp perkembangan anak-anak di bidang kosa kata dan harmoni tata bahasa, serta fitur-fitur khusus dari fungsi komunikasi gerakan. Anak-anak usia sekolah memiliki kemah menulis surat.

Hasil positif dan robot terapi wicara melampaui prinsip-prinsip berikut:

• interkoneksi langkah demi langkah dari semua komponen gerakan;
• pendekatan sistemik untuk analisis cacat;
• pengaturan kinerja mental anak-anak untuk pengembangan tambahan fungsi komunal dan sosial.

Dalam proses hal-hal yang sistematis dan sepele, ambil langkah-langkah untuk menormalkan keterampilan motorik alat artikulasi, mengembangkan pecahnya artikulatoris, membentuk bangunan hingga pencampuran lengkap organ yang mengacak-acak dalam artikulasi dari satu kerutan pada kecepatan, pada langkah yang sama. kecepatan yang diberikan; pengembangan povnotsinny dari sprint fonemik. Kami sedang mempersiapkan dasar untuk pengembangan dan koreksi sisi suara gerakan dan pembentukan perubahan pikiran untuk pengembangan kembali dengan bantuan perubahan letih dan huruf.

Robot langsung dasar dengan anak-anak yang tidak bisa menulis dan membaca

Bukti dari efisiensi modern yang dirumuskan (kurangnya bahasa dan kurangnya huruf dan huruf dari teks) untuk membuat sulit untuk membaca dan menulis, seperti yang dimanifestasikan dalam kurangnya terstruktur suara-suara-literal kecepatan membaca dan menulis, kesamaan penalaran membaca, serta kurangnya variabilitas dalam membaca (tidak menangkap jeda, suara logis, perbedaan intonasi).

Tahap pergantian kekurangan pada anak tidak sama, tidak sama pada anak, karena sifat cacat asal, kapasitas kompensasi, tahapan membaca dan menulis. Semua harga dari awal pasar. Formulasi mental yang penting, panduan untuk membaca dan menulis, untuk melengkapi cacat dalam berbicara dan pengembangan analisis suara dan sintesis kata-kata.

Salah satu komponen tahapan membaca dan menulis tongkol adalah perumusan dan proses perolehan citra huruf dan hari. Anak-anak dengan cacat umum cenderung mengalami inkonsistensi antara gambar yang sehat dan artikulatoris, dan mengganggu suara antara huruf dan suara, yang ditampilkan secara cacat dan perkembangan yang kurang jelas. Tse untuk menghasilkan huruf bersuara salah untuk sejumlah huruf dalam proses membaca.

Setelah pembacaan polimer dilakukan, itu telah diformulasikan kembali untuk anak-anak agar memiliki pembacaan yang benar. Untuk keseluruhan perlu lebih menghormati robot di atas gudang, lihat anak dalam proses membaca dua huruf pada saat yang sama, perkenalkan ori- Membaca diambil sebagai dasar, seperti yang diambil di sekolah-sekolah pendidikan dengan literasi baru, gudang lurus.

Saat melewati membaca dengan kata-kata, penting untuk membacakan anak untuk membacanya, mengandalkan unit artikulasi - gudang lurus, datang kepada mereka di lіteri, sehingga Anda dapat melihat dalam membaca kata-kata untuk membaca kosa kata dan vokal untuk memadukan suara dengannya.

Pengorganisasian robot dengan anak-anak dari pengembangan tombol membaca dan menulis, perumusan pesan dalam bentuk suara kata, pengembangan sintesis dari pemenang dukungan yang sehat, terapis wicara bersalah secara luas benar di sebelah kanan jam.

Pengembangan dan penyempurnaan acara per jam yang luas

Saat mengoreksi disgrafia, robot dilakukan dengan pengembangan dan klarifikasi deteksi jam luas. Penting untuk mempelajari skema anak dari tubuh yang kuat, untuk dilihat langsung di ruang terbuka. Mungkin menempatkan ini dengan benar:

Pembedaan hak dan seluruh bagian tubuh harus disingkirkan dari penglihatan tangan kanan.

1. Tunjukkan dengan tangan Anda permintaan, tulis, lukis, goyangkan, dan katakan, bagaimana menyebut diri Anda sebagai tangan. Biarkan anak-anak bersalah untuk mengambil tangan kanan mereka dan menamainya. Tunjukkan tanganmu pada Leo. Ambil sekarang kanan, sekarang tangan kiri. Tunjukkan zaitun sekarang dengan tangan kanan, sekarang dengan tangan kiri, dll.

Visnachennya lurus di angkasa.

Klarifikasi kepentingan yang luas

Mengetahui dengan skema tila, bagaimana berdiri dengan benar.

Urutan angka di pantat sepuluh angka pertama: 1,2,3,4,5,6,7,8,9.

Grafis langsung

7. Saya akan memperbaiki pengampunan pada pergantian hari, bulan-bulan musim panas, dll.

2. Koreksi robot pada tingkat fonetik

Robot pada tingkat fonetik termasuk dua jalur utama:

1) Pengembangan analisis suara celah (dari bentuk sederhana hingga lipatan);

2) Pengembangan pengenalan fonemik, sehingga diferensiasi fonem-fonem yang mungkin memiliki ciri-ciri yang serupa.

Manifestasi fonemik terbentuk pada anak-anak sebagai hasil dari perawatan untuk berbagai varian fonem, pendaftaran dan publisitasnya. Inilah bagaimana manifestasi fonemik konstan terbentuk - kualitas suara kurus dalam versi lain dari suaranya sebagai suara yang sama. Peran yang tidak dihargai dalam pembentukan manifestasi fonemik konstan dari artikulasi kinestesi.

Untuk pertama kalinya, ada alasan untuk mengambil waktu pertama untuk membawa rasa hormat anak-anak ke alat artikulasi robot, untuk menumbuhkannya di dunia kerovan yang melimpah, untuk mengajak anak-anak menghargai suaranya ketika mendengar suara, mendengar suara Pada saat yang sama, pada periode tongkol, ambil artikulasi suara baris pertama, dan juga suara pelan, yang tidak ingin Anda panggil (P, M, N, F, T, K .. .).

Dari terapis wicara ke terapis wicara saya akan menjadi anggota kelompok angkatan laut kulit, pada robot tahap kedua saya tidak perlu memberikan deskripsi rinci tentang artikel, untuk mencapai rasa hormat anak-anak pada karakteristik yang paling dari semua jenis.

Dengan benar dalam desain dan dalam peningkatan suara dalam kata-kata, itu dilakukan dengan dukungan pada industri guchna, dan, jika perlu, menonjolkan suara suara. Pengoperasian analisis suara perlu ditampilkan di hadapan suara bersuara keras, dan kemudian ditransfer ke rencana internal, sehingga roda gila ditampilkan.

Dalam tiga tahun pertama tugas sekolah baru, daun disesuaikan dalam berbagai jenis, yang kulitnya tidak penting untuk pembentukan huruf baru dalam bentuk huruf baru, dalam menanggapi pengetahuan baru, penutupan dan revisi informasi.

Jelas okremі lihat hurufnya, Zalomleni hingga 100% master robot terapi wicara.

penghapusan:

a) dari teks tulisan tangan,

b) dari teks yang ditangani,

c) percepatan karakter logis dan gramatikal.

Menyalin, sebagai jenis surat yang paling sederhana adalah yang paling mudah diakses oleh anak-anak, karena mereka menderita disgraf. Nilai yogi - dalam kekuatan cuaca, kecepatan membaca materi yang direkam, penyebarannya dan penulisannya ke kemungkinan individu anak-anak. Anak-anak perlu diketahui lebih awal ketika mereka menulis penyimpanan, dan bukan surat yang digunakan untuk penyimpanan sebagai unit utama dan bacaan. Otzhe, zavdannyam spesifik daun stavati benar pasca-kata promovlyannya, uzgodzhene pada kecepatan daun.

dikte desas-desus Karena pengendalian diri yang sehat, kami berpegang pada prinsip interaksi antara analis, sehingga mereka dapat mengambil bagian dalam tindakan. Menulis dikte pendengaran, melewati sarjana, terapis wicara adalah unik dalam dirinya dan sejumlah hibah pembersihan kulit. Teks dikte, catatan pada catatan untuk koreksi pengampunan, ditampilkan pada blok hilin.

Tidak mudah untuk membaca materi dikte pendengaran untuk anak-anak, yang menderita dikte, di sebelah kanan;

Tsia obstavina menggerutu sebelum pengembangan bentuk surat baru yang tidak konvensional dari dikte desas-desus - dikte grafis. Bentuk revisi yang paling umum adalah perubahan diferensiasi oleh anak-anak, perubahan pasangan fonem, sehingga menjadi bagian dari semua robotika terapi wicara saat mengoreksi disgrafia.

dikte grafis fungsi kontrol, ale untuk cadangan bentuk kontrol, serta bidang pengetahuan ortogram. Dikte grafis memungkinkan trenuvati ulama dalam pengembangan untuk mengubah suara pada kata-kata tersebut yang dapat dilipat untuk gudang suara, karena mereka tidak dapat dimasukkan dalam dikte.

Dilakukan dikte grafis oleh peringkat ofensif.

Sebelum anak-anak, ada zavdannya vznachit oleh telinga hanya untuk suara, misalnya, dzvinky s tuli s (jenis dvіnnogo prologochnogo yang memekakkan telinga pada tahap ini tidak termasuk dalam teks). Kata-kata yang tidak membalas dendam pada suara yang bermakna, ketika ditulis, dilambangkan dengan tanda hubung; untuk mengganti satu suara dengan satu huruf; Untuk membalas pelanggaran terhadap suara - dua huruf terakhir, dalam bau yang sama berjalan di sekitar gudang. Begitu salah satu suara terdengar dalam kata-kata dua, maka huruf-huruf itu diulang.

Selain membalikkan dikte dasar, jenis robot memungkinkan Anda untuk menutup dan sejumlah alat tulisan tangan lainnya: belajar dengan telinga dan memvisualisasikan dalam menulis teks dalam kata-kata, kalimat; Bawa viokremlyuvati untuk membiasakan diri. Dikte grafis memperluas kosakata anak-anak, seperti ketika menulis teks, getaran kata-kata tertutup oleh lipatan tulisan mereka.

Jam terakhir suara dan gudang, yang menyimpan kata, serta kata terakhir per jam, frasa gudang, dalam daftar ada gambar huruf paling luas, gudang, dan pada catatan a jumlah huruf. Tepat dalam arti anugerah dalam luas dan waktu, mereka menciptakan dasar untuk pengembangan gudang suara dan analisis morfemik kata-kata.

Ayo masuk robot dengan pengembangan area yang luas belajar oleh anak-anak skema ruang yang kuat, memvisualisasikan langsung di ruang terbuka, ori- Ada banyak tren ilmiah dalam visualisasi objek dan gambar, serta tanda-tanda grafis. Antusiasme seperti itu untuk mengambil tangan pelatihan dan melihat shift terakhir dalam garis lurus yang diberikan.

Injak pelipatan penunjukan - identifikasi satu zanok di lankus objek satu sisi, gambar, tanda grafis. Begitulah hak untuk mengatur perubahan pikiran untuk analisis posisi suara di gudang.

Svoєrіdnim prodovzhennyam pengembangan diferensiasi luas stavati vivchennya oleh mereka "Penyebab itu" (diam-diam dari mereka, karena ada kelapangan konkret makna).

Pembentukan taruhan tim deteksi jam para ilmuwan, transfer klarifikasi dan aktivasi stok kosakata umum, serta propaedeutics menguasai jam kata.

Dasar perumusan analisis bunyi dengan kata-kata adalah diskusi subsonik berdasarkan baris digital. Rupanya-chutta mendukung saat melihat serangkaian angka yang sulit dengan bentuk kekayaan okular dan artikulasi artikulasi pendengaran, dorongan kata yang lebih subsonik di seluruh vipad, baik pada kemajuan bertahap dalam proses kelupaan huruf terakhir bersuara dan mendengar bunyi kata-kata.

Berlatih dengan sekelompok ilmuwan, terapis wicara mampu memfasilitasi kesulitan anak kulit dalam proses melakukan operasi, analisis dan, pada kenyataannya, untuk memastikan bahwa pelatihan spesialis kulit optimal untuk modus baru. Siswa akan menghilangkan kemungkinan selama penyelidikan non-satu kali untuk sepenuhnya mengklarifikasi jumlah dan kelanggengan suara, untuk menambahkan pengampunannya dalam proses "daun tanpa sulaman dan pena", yang tidak dapat terlihat dalam huruf luar biasa oleh robot, jika siswa akan memperbaikinya dalam dua hari. Awalnya, nilai pada tetes terakhir mendekati nol.

Penting untuk mengubah fonem dalam huruf-huruf pesan terlebih dahulu, perubahan suara dalam pesan pesan. Sebutkan koreksi bunyi dan dilakukan pada siswa terapi wicara individu sampai siswa tersebut termasuk dalam kelompok kerja dari latar belakang diskografi.

Diferensiasi huruf, yang mungkin kesamaan kinetik (b-d, o-a).

Robot akan diperbaiki dengan klarifikasi diferensiasi ruang optik, dengan gambar, figur geometris, mosaik. Anak-anak disesuaikan dalam analisis gudang dan struktur tanda grafis, dalam analisis perkiraan huruf (dari diferensiasi yang lebih kasar ke yang lebih halus).

Pergi ke font tulisan tangan, anak-anak menyesuaikan diri dengan tulisan untuk mengejek elemen-elemen huruf, untuk berpindah dari subdivisi kinetik: di belakang mata, sesuai dengan instruksi luar, pada perintah - kami akan melanjutkan dengan kecepatan yang dipercepat. Saat membedakan huruf-huruf seperti itu, fokus utama terapis wicara adalah bahwa anak-anak melihat "dukungan", tanda-tanda sinyal, bagaimana melihat perubahan lithi.

Baiklah dengan tanda kepala mengencangkan suara di antara fonem - artikel - graphemi - kinemo.

Baik:

Suara suara

• Mengenali suara suara (dengan telinga)
• Keanggotaan suara vokal (oleh telinga)
• Dalam deretan suara (dalam posisi tongkol).
• Dari serangkaian gudang dengan suara vokal berulang:
• Tiga kata (dalam posisi berbatu, dengan suara tanpa suara).

Suara berdebar.

Untuk melihat artikulasi dari suara-suara yang tidak terdengar, yang tersedia bagi semua sarjana (lihat tanda-tanda artikulasi suttuvi untuk pembentukan diferensiasi yang menghasilkan suara).

Diakui oleh pria dengan suara keras (dengan telinga)

Untuk ini, nomor dapat dilakukan ke kanan: klarifikasi artikulasi suara berpasangan, penyisipan suara untuk artikulasi (di latar belakang dan apa yang digunakan), membaca suara dalam surat, membaca dalam paduan suara yang bergetar , secara bertahap merekam

Di sini juga, pekerjaan dilakukan pada identifikasi fonem dari gudang, dari kata-kata, penulisan dikte, pengaturan kata-paronim di belakang semangat dan bunyi. Melakukan perekaman teks untuk dikte grafis. Rekaman kata-kata di dua speaker untuk penampilan suara cowok. Yak pidsumkove sibuk pada tingkat fonetik, dengar pendapat dan dikte dilakukan

Inti dari robot dalam istilah leksikal.

Untuk memperbaiki robot dengan bantuan definisi dan pembaruan stok kosakata dalam studi tentang transkripsi topik pendidikan yang diusulkan. Pengembangan utama robot leksikal untuk pengembangan kosa kata (untuk pengembangan kata dan makna baru);

sebagai kosa kata (dengan cara menguasai arti kata dan kata, arti kiasan kata dan kata);

Membersihkan kosakata dari kata-kata yang bengkok, luas dan gaul.

Para ilmuwan menyesuaikan dalam analisis suku kata dan morfemik dan sintesis kata-kata; memupuk manifestasi bogatosnosti, sinonim, antoni dan homonim, seperti sliv, so, dan morfem.

Robot dilakukan sesuai dengan penemuan stok kosakata aktif para ilmuwan. Untuk ini, sejumlah gor - zavdan - porvnyati dilakukan: untuk semangat, warna, lebar, dll., beri nama bola untuk melempar bola (perhatikan cara merampok? - meta).

Sebuah robot dilakukan untuk memperjelas dan memperluas stok kosakata para sarjana:

- sinonim (dalam kata-kata, katakan dekat dengan arti kata, ucapkan kata ke-4 "zave");

- antonim (untuk mengetahui dalam teks kata-kata yang mungkin tidak berarti apa-apa lagi, menggunakan kata-antonim dalam kata-kata, antonimіv dalam teks);

- homonim (dari kata untuk kata-kata proposisi), dalam teks untuk mengetahui kata-kata yang terdengar sama, untuk menjelaskan arti dari visi dalam teks, dalam konteks untuk menjelaskan arti viraz secara langsung dan dapat ditransfer ).

Saat memulai analisis gudang dan sintesis pelat, sejumlah pekerjaan dilakukan: slav dan gudang lipat, slav raspodil di gudang. Untuk sejumlah hak yang akan dipegang:

Rozpodil di gudang, berikan gudang, kata keluar, gra "bagato-one", "lantsyuzhok sliv".

Robot harus dilakukan sesuai dengan tema "Nagolos dalam kata", sesuai dengan vokal non-vokal, sesuai dengan gudang kata (akar kata, awalan, akhiran).

Inti dari robot pada level sintaksis.

Staf robotika utama:

Semakin banyak kata-kata ramah yang diterima dari para sarjana yang bergerak, mereka berasimilasi dengan kata-kata yang diterima, mereka telah mempelajari kata-kata itu.

Substitusi bahasa phrasal oleh para sarjana melalui kesadaran akan kekayaan, sinonim, antonim, homonim konstruksi sintaksis.

Penting bagi robot untuk “menimpa atau mendapatkan penghormatan mutlak terhadap bentuk. Jadi negara benar, misalnya, ketika melihat bagatokh bentuk manajemen, karena tidak memungkinkan pemahaman semantik dan rasa bersalah, tetapi dalam urutan kosa kata (mis: radium apa?

Bahkan lebih penting untuk membawa anak pada kebijaksanaan kata-kata dari kata yang diucapkan, untuk melihat bantuan makanan dari kepala dalam kata ke kata yang jatuh.

Melihat pidato sebelum jam terapis wicara tidak akan membawa anak-anak untuk mengeja ejaan bagian-bagian bahasa, tetapi hanya karena visi agramatisme dalam gerakan ilmuwan (secara ekspresif, jadi).

Robot dilakukan sesuai dengan pelipatan proposisi sesuai dengan gambar pendukung (ditunjukkan kepada anak-anak, bagaimana proposisi disimpan dari kata-kata, penyempitan kata-kata kepada anak-anak). Untuk itu, sejumlah karya dilakukan: membaca teks dan melihat akhir kata dari satu - proposisi, menyesuaikan pembacaan teks dengan antonomi, makna kata yang diperoleh, dan kalimat, lipatan. dari proposisi adalah kata setan.

Robot dilakukan berdasarkan penggunaan kata-kata, dalam jumlah, dalam keluarga, dalam vivchayutsya vіdmіnki, aplikator, timbal dan awalan.

Dalam peringkat seperti itu, analisis viclade tidak dapat dicapai dengan serangan:

Sistem robot korektif semacam itu akan didasarkan pada keterampilan penganalisa suara yang bergerak, sehat, pendengaran dan ucapan.

Disartria terhapus adalah patologi bergerak yang muncul dalam distribusi komponen fonetik dan prosodik dalam sistem fungsional modern dan dalam sejarah mikroorganisme yang tidak terpengaruh di otak L.V. Lopatina Disartria yang terhapus berkembang lebih sering dalam praktik terapi wicara. Skargi utama dalam kasus disartritis terhapus: non-virus, bahasa non-virus, diksi kotor, bernyanyi dan mengganti suara dalam kata-kata yang dapat dilipat dalam hal struktur gudang, dan penelitian lain oleh O.V. Anak-anak yang jujur ​​di kebun massal menunjukkan bahwa pada usia yang lebih tua dan persiapan ke sekolah dan dalam kelompok dari 40 hingga 60% anak-anak dapat terlihat dalam perkembangan modern. Di antara kerusakan yang paling luas: - disartritis terhapus.Diagnostik disartritis terhapus dan metode penghancuran robotik korektif masih belum memadai. Dalam robot G.V. Gurovets, R.I. Martinova, O.V. Pravdinoi, O.A. Tokarєvoi dan . Lihatlah gejala gizi dislokasi disartris dari film, dengan artikulasi "keriput", "terhapus". Penulis di vidznachayut bahwa disartria terhapus di balik manifestasinya bahkan lebih mirip dengan layar lipat.

Di pratsyakh L.V. Lopatin, N.V. Serebryakovoi, E.K. Makarova dan E.F. Sobotovich sedang mengembangkan diagnosa nutrisi, diferensiasi dan robot terapi wicara dalam kelompok anak-anak prasekolah dengan pelucutan senjata yang terhapus. Masalah diagnosa diferensial terhapus oleh disartria, organisasi bantuan terapi wicara untuk anak-anak ini menjadi relevan, tingkat cacat melebar. Penyebab viniknennya dizartrії Je rіznі shkіdlivі faktor SSMSC mozhut vplivati ​​vnutrіshnoutrobno pid jam vagіtnostі (vіrusnі іnfektsії, toksemia, patologіya plasenta), saat narodzhennya (zatyazhnі abo strіmkі tirai, viklikayut krovoviliv di mozok nemovlyati) i di Rann vіtsі іnfektsіynі zahvoryuvannya mozk i Mozkovy obolonok : Meningit, Meningoensefalitis dan In.)

Dalam kasus disartria pada serpihan ryvnyi, transmisi impuls dari campak ke otak ke inti saraf kranial terganggu.

Pada bunyi cym, sebelum otot (dyshal, voice, articulatory) tidak mendapatkan saraf impuls, fungsi saraf kranial utama akan terganggu, ). Jadi, misalnya, kerusakan saraf tripartit dapat menyebabkan kesulitan dalam tampilan dan penutupan perusahaan, zhuvanni, kovtanni, rukakh dari celah bawah. Saraf khusus adalah otot bagian dalam individu. Dalam kasus urazhenni - orang itu amic, seperti topeng, penting untuk meratakan mata, mengerutkan kening, membusungkan pipi. Ketika saraf pid'yazichesky rusak, kelonggaran gerakan saling berhubungan, sulit untuk menemukannya dalam gerakan maksimal pada posisi tertentu. Dalam kasus lesi saraf lazycopharyngeal, hidung hidung terlihat pada suara, ada penurunan refleks faring, pembukaan lidah kecil ke samping. Saraf berdarah adalah innervus selaput lendir, faring, laring, pita suara, otot-otot dishal. Penghancuran renungan laring dan faring, penghancuran fungsi dichania, perkembangan anak, kemunduran dimanifestasikan oleh peringkat lanjutan menurut metode. Arkhipova E.F.

Menyusui: dalam kasus jaringan otot paretik, bibir sulit untuk vigoduvannya sternum - ke payudara saya menerapkan 3-7 kali untuk menambahkan, itu berarti sedikit basah, bagian yang dipotong, dimungkinkan untuk kembangkan Semoga vidtinok gugnyavian, kata-kata pertama muncul dari memori hingga 2-2,5 tahun. Dengan pengembangan sembrono, pindahkan Vimov yang canggung dan kasar ke hampir semua suara. Apraksia artikulasi mungkin disebabkan oleh kurangnya respon kinestetik pada otot artikulasi. Kerusakan suara, apraksia artikulasi, ciri ciri: Suara dan suara yang dekat dengan tempat artikulasi dibuat dan diubah

suara rusak dan tidak menyangka, bahwa anak dapat membuat suara benar, salah, E.F. Arkhipova mengajukan klasifikasi disarthrite semacam itu. Di belakang langkah tikungan:

anarthria - di sisi lain, sisi pengucapan Movi

disartria [berayun] - anak itu menyeramkan hingga gerakan mengantuk, Alevon tidak kedinginan, kurang kesadaran, suaranya rusak kasar, serta emosi, suara, variabilitas antropomorfik dari disartria yang terhapus - semua gejala [neurologi] Penghapusan disartria dapat dikaitkan dengan dislalia. Alasannya adalah bahwa anak-anak dengan disartritis terhapus lebih mungkin mengembangkan manifestasi mikrosimtomatik neurologis berurutan.

Untuk lokalisasi pertempuran:

Dalam kasus urazhenn dari neuron kriket perifer ligamen ke- dengan salep anggur, paralel perifer. Ketika neuron ganglion sentral diperpanjang dan koneksi dengan neuron perifer dikembangkan, kelumpuhan sentral berkembang. Parallich perifer ditandai dengan vizutnistyu atau penurunan refleks, tonus daging, tonus otot yang berhenti berkembang. Semuanya akan dijelaskan dengan mencerna busur refleks. Parallich sentral winy dengan lesi neuron saraf pusat di setiap dilantsі (zona ruchus campak di otak, stovbur di otak, sumsum tulang belakang). Saya akan menginterupsi jalur paramedis dengan memasukkan campak ke otak, yang mengarah pada kekuatan semangat perangkat segmental perifer. Kelumpuhan sentral ditandai dengan hipertensi, hiperrefleksia, manifestasi refleks patologis dan sinkinesia patologis. Dengan paralel periferal, ada yang hebat dan mimikri, dengan pusat - luar biasa. Kelumpuhan perifer ditandai dengan gangguan difus motilitas artikulasi, sedangkan sentral - gangguan diferensiasi halus gerakan. Menyebarkan visibilitas dalam nada otot: misalnya, dalam kasus paralaks perifer, nada terlihat, dalam kasus pusat, elemen kelenturan diambil alih. Dalam kasus paralel perifer (disartria bulbar), artikulasi suara dibawa ke suara netral, suara dan suara terdengar. Dengan parallichi sentral (pseudobulbar dysarthria), artikulasi suara-suara keluar ke belakang, suara-suara itu bisa menjadi bersuara atau tuli.

Untuk manifestasi [diminta berdasarkan pendekatan syndromological]:

disartria spastik-paretik

disartria kaku-kejang

disartria spastik-hiperkinematika

disartria spastik-ataksis

disartria atactic-hyperkinematic

Klasifikasi diberikan dengan cara diferensiasi dan diferensiasi, yang pertama untuk semuanya, simtomatologi neurologis. Visualisasi bentuk disartria menurut klasifikasi bisa kurang dari partisipasi ahli saraf. Otzhe, keakraban vidminnoyu utama disarthritis dari mereka yang berada di vimov dan mereka yang, di seluruh vipadu, bukan lingkungan Vim, tetapi seluruh sisi pengucapan Movy. Jadi disartria itu sendiri dapat dipromosikan baik dalam bentuk penting maupun ringan.

Disartria adalah gejala dari lesi serebral yang penting, baik yang bersifat bulbar atau pseudobulbar yang tidak dilaporkan, karena mungkin ada sejumlah sistem serebral: kortikal-bulbar (atau piramidal), serebelar, formasi reticular, kortikal postcentral. Disartric discord mungkin merupakan gejala dari cerebral palsy. Penyebab cerebral palsy dan disartria vivcheni tidak cukup.

Karakteristik pedagogis psikologis anak-anak dengan bentuk disartria yang terhapus

Disarthritis adalah penghancuran suara, suara dan prosodi, mengingat kurangnya persarafan perangkat: dyshy, vokal, artikulatoris. Dalam kasus disartria, mekanisme kemerahan bergerak di atas kerusakan organ sistem saraf pusat runtuh. Struktur cacat dalam kasus disartria menjadi penghancuran semua sisi pengucapan bahasa dan proses non-bicara: keterampilan motorik mundur dan lainnya, manifestasi luas dan dalam. Struktur cacat dalam literatur khusus

Ini secara luas diwakili dalam literatur medis nutrisi yang diberikan kepada kontingen anak-anak. Tahap disartritis Nayvazhch dikembangkan pada anak-anak dengan cerebral palsy. Pergantian tahap disarthritis yang lebih rendah dipromosikan pada anak-anak dengan ZPR, rozumov vіdstalikh. Disartria tahap ringan [MDR - dislokasi disartria minimal] lebih sering terjadi pada anak-anak dengan OHP; anak-anak memiliki FFN; pada anak-anak, dengan diagnosis telinga "layar lipat", sebagai hasil dari perbaikan yang efektif, disartria terhapus. anak sekolah dysarthria terhapus memanifestasikan dirinya tidak hanya dalam usniy [non-viral, najis], tetapi dalam surat. Pengampunan deskriptif tipikal pada lembaran penghilangan dan penggantian surat bersuara, penghilangan surat bersuara dalam kasus zbigu dalam kata-kata bersuara keras, deskripsi akhir yang tidak lengkap. Pada saat yang sama, pengampunan diberikan kepada kurangnya artikulasi suara yang jelas, seperti pada suara suara, kecepatannya meningkat. Krym pengampunan, ada pengampunan grafis, yang menjadi dasar ketidakkonsistenan representasi optik dan luas.

G. Gutsman pertama kali melihat anak-anak tengah dengan kerusakan polimorfik pada suara dan kategori anak-anak, yang artikulasinya dihapus dan dalam beberapa proses koreksi suara dan kesulitan Ukraina. Nadal Pravdina-Vinarskaya dan Eidinova menganalisis gejala gangguan motorik. Singkatan "MDR" diperkenalkan oleh G.V. Chirkin .B. Karelin untuk tahap disartritis kecil (terhapus). Sangat mudah untuk "menghapus" kekacauan melihat Pravdin dan Melekhov ketika anak-anak ditutupi dengan layar lipat. Mereka melihat tampilan fungsional, mekanis, serta tampilan otak organik, yang di masa lalu menjadi terlihat pada disartritis ringan dan menjadi disartritis terhapus. Penulis menyarankan bahwa dalam kasus kerusakan otak organik pada suara saraf [disartritis terhapus], ada kekurangan kelonggaran di perifer alat kelompok Anamnesis anak-anak dengan disartritis terhapus Vivchayuchi E.M., Lopatina L.V., Arkhipova E.F., Karelina .B. itu di. Ini adalah faktor-faktornya: vaginosti yang berlebihan yang tidak menyenangkan; asfiksia, skor rendah pada skala Apgar dalam populasi, kehadiran anak-anak paling penting dalam risiko pertama kehidupan untuk diagnosis PEP - ensefalopati perinatal.

Pada masa anak dari 0 sampai 1, gejala pra-verbal patologis tidak muncul dalam perkembangan psikomotorik, yang hingga saat ini belum diperkenalkan ke dalam praktik penyaringan fungsi psikomotor anak. Saya, sebagai warisan, tidak melakukan dukungan psikologis dan pedagogis dan psikologis dan terapi wicara untuk anak-anak dari kehidupan anak dari PEP.

Pengenalan anamnestik upeti kepada anak usia dini, menginformasikan tentang fungsi lokomotif (motorik kurang kelincahan saat berjalan, gerakan di hadapan cedera ganas, kurangnya perselisihan, melangkahi, ambruk)

Hal ini disebabkan munculnya kuku benda lain, pelestarian sepele dari kecenderungan untuk menangkap benda lain dengan kuas utuh. Dalam anamnesis, sulit untuk swalayan, tidak suka bergumam; Banyak anak yang melakukan peregangan selama satu jam tidak dapat dipangkas dengan benar. Mereka juga mengalami kesulitan ketika mereka membentuk alat grafik-motor. Tsіkavі danі disajikan dalam prelіdzhennі L.V. Lopatin, ditugaskan untuk meningkatkan keterampilan psikomotor anak-anak dengan MDR (gangguan disartria minimal). Ketika keterampilan psikomotorik anak-anak telah dihapus lebih lanjut, disfungsi dihapus, para pengambil tes dikemukakan oleh N.I. Ozeretskaya, .Ya. Bondarevska, M.V. Serebrovsky.

1. Uji koordinasi statis demonstrasi, bagaimana pemecahan statika dimanifestasikan dalam arti sulit dan dalam beberapa kasus dan niat buruk, dalam getaran gejala. Ketika posisinya tidak tenang, anak sering berjalan, bangun, menurunkan kaki, menyentak kaki, jatuh berjinjit. Lebih indah untuk meratakan rіvnovagu, berdiri di kanan nos. Setelah mempelajari cara yang sulit untuk menghemat waktu, penting untuk berdiri di sisi kiri, bangun dengan tangan di belakang, dan berdiri dalam urutan gaya.

2. Uji koordinasi dinamis rukhiv. Tes dyamicheskogo Viconannya menunjukkan, bahwa lebih banyak nіzh pada anak-anak vypadkіv ketiga datang ke sini, bukan "dari bahu yang terangkat", tanpa ayunan, tetapi dari bawah. Pada saat yang sama, pada saat melempar dengan satu tangan, insha dimuat dan dibawa ke lantai. Jumlah pukulan dengan bola pada sasaran jauh lebih tinggi ketika korban menang dengan tangan kanannya. Sebagian besar anak-anak yang telah berhasil dalam tes untuk tangan kanan akan pergi ke percobaan pertama, pada saat itu untuk yang lain - dari yang lain dan yang ketiga. Pada jam yang sama, jangan berharap untuk melihat percobaan pertama. Jika tes vikonutsya dari percobaan lain atau ketiga, itu dimaksudkan untuk menggores sepeda motor dengan pukulan dengan kaki Anda, mendarat di lima. Dalam satu pertandingan boule, jatuhnya tetap, atau gerakan tangan podlog, dribbling, dan bukan dorongan, tetapi loncatan di atas tali.

3.Uji untuk menit terakhir Kemenangan selama satu dekade terakhir akan menunjukkan bahwa lebih dari separuh anak-anak tidak dapat berdiri tanpa bantuan tangan mereka. Pada umumnya, staf akan dapat mengunjungi dengan kecepatan umum. Anak-anak sedang membangun pilog tanpa bantuan tangan mereka, tetapi mereka tidak dapat tumbuh tanpa bantuan. Bau busuk berputar di salah satu, atau di tangan yang tersinggung. Pada setengah dari anak-anak, ada sedikit informasi yang tersedia untuk anak-anak dan adalah benar untuk melihat staf dari tes pertama tanpa bantuan tangan. Ketidakbaikan tes ditunjukkan dalam beberapa kasus. Sifat penglihatan anak adalah karena kurangnya pembentukan koordinasi dinamis lengan dan kemampuan manuver, yang terbukti selama kemenangan tes lainnya.

4. Uji memori rukhova. Tes kehilangan ingatan, di tangan eksperimen, memprogram hari terakhir kunjungan dan segera membuat banjir, tes itu sulit untuk sejumlah besar anak. Orang-orang malang dalam program rukhovoy sudah melanjutkan dari yang ketiga atau untuk menavigasi dari ruch lain, di mana sulit untuk berpindah dari satu elemen rukh ke yang lain. Tes Bezpomilkov untuk tes pertama diperbaiki di vypads tunggal.

5. Uji keanehan rukhiv. Kesulitan Naybіlshu untuk tes wiklikє viconannya selama satu jam rukhіv. Rukhiv vikonannya setiap jam untuk kedua gambar tersebut dipromosikan oleh sejumlah kecil anak-anak. Paling sering itu karena pergantian visonannya yang sulit dari tsikh rukhiv (yang penting untuk tangan orang itu), serta yang rumit. Selama satu jam, pengenalan kinerja, lebih banyak anak memiliki lebih dari tiga kali untuk mengubah kecepatan melilitkan benang, pada saat yang sama kecepatan aplikasi tidak sesuai dengan kecepatan berjalan.

6. Uji deteksi synkinesis Tes untuk kerentanan terhadap pecah lebih berhasil. Penting bagi jumlah anak untuk melihat mereka pada tingkat yang cukup (untuk kedua gambar) tanpa diagnosis sinkinesis. Pada saat yang sama, sifat buruk ruff direkam dengan kecepatan yang dapat dipercaya, dengan amplitudo yang rusak (penting untuk tangan kiri), dengan sisa jari ketika zaitun diluruskan, dengan banyak synkinesis: kerutan bibir, kepala tergantung di depan,

Ujiannya langsung untuk munculnya kedewasaan organisasi penting rukhiv menurut N.A. Bernstein. L.V. Doslidzhennya Lopatin pidtverzhuyut, bahwa pada anak-anak menghapus kekacauan di semua ras (menurut Bernstein), itu berarti peningkatan standar dalam psikomotorik. Ada penurunan fungsi keseimbangan statis (level A), koordinasi dinamis (level B), penurunan tempo dan spriteness rucks (level B dan C); Penurunan memori rukhovoy (rivn D). Proses kegagalan tidak hanya membuka mekanisme kerusakan dan struktur defek dengan disartritis yang terhapus, melainkan memulai yang baru secara langsung di pedagogis psikologis Investigasi status neurologis anak-anak karena kecacatan yang terhapus pada sistem saraf, yang memanifestasikan dirinya dalam bentuk perubahan non-ganas pada anak-anak. Gejala paretic dipromosikan pada otot artikulatoris dan posterior, yang berhubungan dengan kerusakan persarafan saraf wajah, lazofaringeal atau pid'yazic. G.V. Gurovets, S.I. Mayvska.

Dalam kasus penurunan fungsi saraf pid'yazic, itu berarti munculnya lidah lidah dalam paresis bic, dan runtuhnya bagian tengah gerakan terganggu. Ketika lidah dan bagian tengah bergerak, bagian tengah lidah dengan cepat turun ke sisi paresis, pumovulyuyuyuyuyuyu verininennya dari kepahitan makanan. Beberapa anak mengalami gangguan fungsi saraf lofaringeal. Di cich vipadkah, ada gejala dalam simtomatologi - gangguan fonasi, nasalisasi, atau munculnya suara posterior. Seringkali ada penurunan nada daging. Cukup sering, dalam kasus disartria, ada suara. Kami serak, kami akan tegang, atau, sebaliknya, bahkan pendiam, lemah. Dengan peringkat seperti itu, dalam kasus disartria, kegugupan tidak hanya dikelilingi oleh kerusakan artikulasi yang kuat, tetapi juga oleh kerusakan gerakan yang bekerja keras, oleh kerusakan prosodi. Dengan disartria, non-viralitas virus, monotonnya antonomi, penampilan hidung vimov adalah ciri khasnya. Bersamaan dengan ini, disartria dapat mempercepat fonetik-fonemis yang kurang dikoreksi, penyakit yang terlalu dikoreksi, dan gangguan lainnya. Lopatin . Anak-anak telah melihat penurunan persarafan otot-otot bagian dalam karena disarthritis yang terhapus: manifestasi dari lipatan nasolabial yang halus, bibir yang asimetris, mata yang sulit, dan mata yang sesak. Urutan gejala khas untuk anak dengan disartria terhapus adalah: sulit berpindah dari satu ke yang lain, penurunan volume bibir dan bibir; Keruntuhan bibir tidak umum, bersifat perkiraan, sulit untuk meregangkan bibir. Dalam kasus vikonanny, hak untuk bergerak adalah getaran kelemahan gerakan gerakan, ketidaktepatan kerutan, sulitnya penyebaran gerakan, ketegangan gerakan gunung, getaran lidah. ; di bagian anak-anak - kepercayaan pada kecepatan jatuh selama zavdannya vikonannya berulang.

Dalam kasus banyak anak, itu berarti: kecepatan membangun, peningkatan air liur, manifestasi hiperkritis wajah dan otot-otot otot. Pada anak-anak, ada visualisasi penyakit (penyimpangan) kekhasan otot mimik dan keterampilan motorik artikulasi pada anak-anak dengan disartritis terhapus untuk menunjukkan gejala neurologis mikrosimptomatik wajah dan neuropati. Sebagian besar waktu, kerusakan tidak muncul sebagai ahli saraf primer, tetapi hanya dapat ditentukan dalam proses terapi wicara rutin dan kehati-hatian dinamis selama terapi wicara robotika. Dengan prakondisi neurologis tuli yang lebih besar, mosaik gejala saraf wajah, lingofaringeal, dan bengkak muncul, yang merupakan alasan kekhususan dan keserbagunaan gangguan fonetik pada anak-anak. Jadi, dalam kasus aspek kritis dari saraf wajah dan lateral, artikulasi suara ditingkatkan, digabungkan oleh kekuatan sumbang dari bibir dan lidah lidah. Dalam peringkat seperti itu, karakter perangkat seluler diletakkan dalam bentuk alat saraf-otot organ artikulasi.

Kemunduran fonetik dan prosodik dengan disarthritis paretikisme yang terhapus atau kelenturan kelompok-kelompok alat komunikasi artikulatoris, vokal, dan disfungsional di sekitarnya. Keragaman dan mosaik puing-puing cich menggabungkan keserbagunaan puing-puing fonetik dan prosodik:

- vimova interdental dari malas anterior di belakang tenggorokan [R];

- bichne vimova bersiul, mendesis dan affricate;

- cacat dalam memori: dijelaskan oleh kelenturan ujung lidah dan kecenderungan artikulasi anterior yang lebih besar;

- sigmatisme bersiul: untuk membentuk, jika mendesis melalui ujung paretic bahasa ditetapkan di posisi bawah mov;

- sigmatisme mendesis: dapat dijelaskan dengan kelenturan bergerak, jika ada inspirasi dan stres;

- suara cacat: perlu untuk melihat apakah suara rusak, suara rusak dan fonetik rusak.

Semua gangguan suara yang luar biasa dan konfrontasi dengan fonasi otot mental, gangguan prosodik dan mental. Ketika dislalia fungsional dilihat dari sisi sistem saraf pusat, itu tidak berarti. Kerusakan pada sistem saraf otonom di dunia yang lebih besar ditunjukkan dengan disartria, dan di yang lebih kecil - dengan dislalia. Penghancuran fungsi neuropsikis (rasa hormat, memori, salah tafsir), mempercepat perkembangan mental adalah jenis terbaik untuk disartria terhapus. Untuk menghilangkan disarthritis dari dislalia yang dapat dilipat, perlu memiliki dosis medis dan pedagogis yang komprehensif: analisis dokumentasi medis dan pedagogis, bukti anamnestik. Gejala orang muda dan gejala disfungsional pada anak cacat dan disartritis, dimungkinkan untuk mendiagnosis perbedaan yang signifikan. Pada saat yang sama, dalam langkah yang berbeda, keterampilan motorik retina dan diferensiasi halus tangan akan runtuh. Viyavlenі bermotor nezruchnіst, nedostatnya koordinovanіst ruhіv karyawan menyebabkan dari vіdstavannya formuvannya navichok samoobslugovuvannya dan tipis diferentsіyovanih ruhіv paltsіv tangan Je penyebab nesformovanіst dari trudnoschіv di formuvannі grafomotornyh navikov.V doslіdzhennyah, prisvyachenih problemі movnih diruntuhkan ketika terhapus dizartrії, nagoloshuєtsya Scho diruntuhkan zvukovimovi i prosodi Yea saya stіykimi di bagatech vypadkah tidak diterima sebagai peringkat negatif untuk perkembangan anak, pada proses perkembangan neuropsik nya pada anak prasekolah, dan mungkin dapat membawa ke sekolah maladjustment. Kerusakan tersebut dapat menyebabkan arus negatif pada perkembangan dan perkembangan sisi lain gerakan, mempercepat proses menyekolahkan anak, mengurangi efektivitasnya. Membangun interkoneksi antara yang sangat merusak sisi pengucapan dan bentuk penggunaan fonemik dan tata bahasa, bentuk kosa kata, ucapan yang terdengar. Fedosovo melakukan instalasi dislalia dan menghapus disarthria. Dengan dislalia fungsional lipat:

Artikulasi penjaga hanya suara yang tidak terdengar;

Membaca pemecahan artikulasi suara nyanyian di benak realisasinya;

Menutup suara yang terbentuk tidak jahat;

Ini tidak berarti hancurnya organisasi tempo-ritmik gerakan;

Perubahannya tidak khas;

Tata letak latar belakang tidak tersirat;

Dengan langkah mudah disartria pseudobulbar:

Tidak dapat menutupi suara vimova yang tidak jelas dengan vidtinkom hidung yang ringan;

Suara-suara itu terisolasi, tetapi mereka dapat disimpan, tetapi dalam aliran bebas, mereka diciptakan, tidak jelas;

Proses mengotomatisasi komplikasi: pengaturan suara mungkin tidak menang dalam film;

Percepatan karakteristik atau harapan kecepatan bergerak;

Permukaan dikhannya, mengacu pada mova untuk vidih, memperpendek fonasi vidih;

Koordinasi wali dari proses yang signifikan.

Untuk memperjelas sifat dan mekanisme penghancuran dalam kasus disartritis terhapus, perlu untuk menyelidiki terlebih dahulu tentang mekanisme perkembangan A.R. Luria, P.K. Anokhina dan di.

Mekanisme gerakan mengikat dari keseluruhan, struktur organisasi otak, termasuk beberapa lanks, yang dapat membuat kulit untuk membuat penambahan spesifik mereka sendiri pada sifat gerakan.

Bahasa pertama dari sistem fungsional seluler adalah menerima reseptor informasi untuk pendengaran, sensasi, kepekaan. Sistem lanka reseptif tongkol diberikan dan persepsi kinestetik, sebagai sinyal tentang tubuh artikulasi dan seluruh tubuh. Jika tidak ada kinestesi modern, perkembangan film akan runtuh.

Lanka lain adalah harga sistem gabus lipat, jadi pergi ke pemrosesan, untuk mengumpulkan informasi, muncul, bermain dengan program dalam bentuk ide dan transfer pemikiran semantik out-of-the-box ke skema gantung terbuka.

Bahasa ketiga dari sistem fungsional seluler mewujudkan transfer peristiwa terbaru. Qia Lanka mampu melipat organisasi sensorimotor. Ketika lanka ketiga terpengaruh, sistem fungsional seluler memecah persarafan otot-otot, sehingga mekanisme bezpossidno rukhovy film terbangun.

E.F. Sobotovich dan A.F. Chernopolskaya vidіlyayut chotiri kelompok anak-anak dengan perlucutan senjata terhapus.

Ada anak-anak karena kurangnya fungsi motorik alat artikulatoris: kelemahan getaran, paretisisme tindakan gerakan. Gerakan asimetris, kelemahan kerut setengah gerakan, degradasi suara yang sama, seperti bichne suara siulan lembut [S "] dan [Z"], Co-art [C], kecil [ T] "], vokal belakang [G], [K], [X], bichne vimova golosnykh [E], [I], [I].

Persarafan asimetris dari tepi depan bergerak viklikє bichne vimova dari semua kelompok siulan, desis, suara [R], [D], [T], [H]; dalam rentang yang sama untuk menghasilkan suara yang sama. Alasan tsikh adalah porushen, menurut pemikiran E.F. Sobotovich, paresis unilateral saraf pid'yazic (XII) dan wajah (VII), yang memiliki karakter lentur yang terhapus. Sebagian kecil anak-anak kelompok rentan terhadap kesalahpahaman fonemik, mereka terikat dengan suara vimov, zokrem, dan beberapa anak kelompok rentan terhadap analisis fonemik dan manifestasi fonemik. Pada sebagian besar anak, perkembangan pendidikan leksiko-gramatika dimaksudkan untuk perkembangan umum.

Anak-anak dari kelompok tidak memiliki ciri patologis dari rucks asing dan artikulatoris. Selama satu jam, buat janji-janji, artikulasi yang redup, ketidaktepatan diksi, gerak keluar pesan. Lipatan utama untuk seluruh kelompok anak-anak adalah suara suara, yaitu suara daging kenyal (sonorn, Co-art, thumping, terutama vibukhov). Jadi, bunyi [R], [L] sering dirindukan oleh anak-anak, diredam, atau berbunyi (lambai-labial lambdacism; rotasi satu pukulan sebagai akibat dari perubahan yang sulit dalam bahasa lidah. Pemisahan afrika diindikasikan, karena paling sering digantikan oleh suara panjang. Penurunan keterampilan motorik artikulasi terutama disebabkan oleh proses bicara dan bicara yang dinamis. Perkembangan rumah anak seringkali menjelma menjadi suatu perubahan. Gejala neurologis dimanifestasikan dalam perataan lipatan nasolabial, manifestasi refleks patologis (refleks belalai), penyimpangan gerakan, asimetri selaput lendir dan peningkatan tonus otot.

Pada pemikiran E.F. Sobotovich dan A.F. Chernopolskaya, pada anak-anak dari kelompok 1 dan 2, disartria pseudobulbar dihapus.

Untuk anak-anak, penting untuk mengenali semua kerutan dan bahasa artikulasi yang diperlukan; Khususnya pada anak-anak kelompok adalah substitusi suara tidak hanya untuk sesaat, tetapi untuk cara iluminasi, karena mengandung karakter non-moral. Dalam kelompok anak-anak, keterbelakangan fonemik dari tahap perkembangan giliran dimaksudkan. Terbelahnya perkembangan lexico-grammatical budov dan berpindah dari norma ke OHP yang dirotasi. Gejala neurologis dimanifestasikan dalam refleks tendon maju dari satu sisi, nada meningkat atau menurun dari satu atau dua sisi. Sifat dari puing-puing rucks artikulasi dilihat oleh penulis sebagai dispraction artikulatoris. Anak-anak dari kelompok ini, menurut pemikiran penulis, telah menghapus disartria kortikal.

Cukup banyak anak-anak yang kekurangan kekurangan motorik abnormal mereka, dan mereka menunjukkan semacam keserbagunaan. Anak-anak memiliki sedikit kebodohan, kebodohan, kohesi rukhiv, obsjag rukhiv. Dalam beberapa kasus, mungkin ada beberapa hiperaktif, tetapi pada akhirnya, ada banyak reruntuhan yang hilang. Sejumlah spesialisasi dimanifestasikan dalam kerutan organ artikulasi: malaise, kerutan kerut, hiperkinesia, sejumlah besar sinkinesia dalam kasus kerutan di celah bawah, pada otot wajah, ketidakbahagiaan tumpul. Kerusakan suara dimanifestasikan dalam perubahan, kelalaian, suara yang dibuat. Dengan obesitas neurologis, anak-anak dari kelompok ini menunjukkan gejala lesi organik pada sistem saraf pusat (penyimpangan gerakan, kelancaran lipatan nasolabial, penurunan refleks faring, dll.). Perkembangan analisis fonemik, ekspresi fonemik, serta budov leksikal dan gramatikal dan perubahan dari standar ke standar ONR. Diberikan, bentuk destruktif mulai yak terhapus oleh perubahan disartria.

U doslidzhennyakh L.V. Lopatin (1986) diwakili oleh tiga kelompok anak dengan latar belakang kabur. Menilai keterampilan motorik mental dan artikulasi. Untuk semua kelompok anak-anak, kami akan membuat perincian suara: ucapan, perubahan, biasa-biasa saja, otomatisasi pengiriman suara yang sulit. Untuk semua anak dari kelompok cikh, kemunduran prosodi adalah karakteristik: kelemahan dalam suara dan suara, kurangnya nada, gerakan monoton: ketidakakuratan di sisi keterampilan motorik asing dan lainnya.

grup Persya. Hilangnya suara dan gema dalam banyak variasi dan adanya suara. Pendengaran fonemik lebih banyak formasi: anak-anak dengan benar mengidentifikasi diferensiasi pendengaran dan pengucapan suara. Struktur gudang dengan kapasitas lipat yang baik tidak akan rusak. Kualitas dan kemampuan kosakata aktif dan pasif untuk menyampaikan norma, anak-anak berhasil mempelajari kata-kata dan kata-kata. Monolog monolog anak kelompok pertama dibentuk menurut standar tertentu. Anak-anak yang dipromosikan dari seluruh kelompok memiliki agramatisme struktural dan morfemik.

Jika saya melihat kelompok pertama anak-anak dengan disartritis terhapus dalam kerangka klasifikasi psikologis dan pedagogis (R.E. Levina), maka dimungkinkan untuk membawa mereka ke kelompok fonetis di bawah korelasi (FN).

Kelompok lain. Perkiraan mova ekspresif sebelumnya. Kehancuran suara dan melahirkan karakter banyak perubahan, karena suatu alasan. Pendengaran fonemik lebih besar di dunia penghancuran.

Anak-anak belum cukup membentuk diferensiasi pendengaran dan pengucapan suara. Sulit untuk mengetahui kapan analisis suara baru sedang berlangsung. Ketika struktur gudang slot lipat diperbarui, ada penataan ulang dan pengampunan. Kosakata aktif dan pasif sesuai standar. Pengampunan terbukti dalam bentuk tata bahasa bergerak [agramatisme morfemik].

Sangat sulit untuk mengidentifikasi dengan pria berpikiran sempit dari genus menengah dengan angka, ditanamkan dengan kata-kata. Zvyazkova monolog mova ditandai dengan implantasi proposisi dua kata yang tidak tersebar luas.

Untuk klasifikasi psikologis dan pedagogis R.E. Lovina, dan anak-anak dengan kekacauan terhapus disebut kelompok fonetis-fonemis underreported (FFN).

Kelompok ketiga. Film ekspresif anak-anak kelompok dengan kekacauan yang terhapus tidak terbentuk dengan baik. Ini dilihat sebagai agramatisme yang mengesankan, yaitu, sulit untuk memahami konstruksi proposisi logis-gramatikal lipat. Penghancuran suara bersifat polimorfik, sehingga suara dari kelompok fonetik yang berbeda menderita. Ada banyak perubahan, suara, dan suara. Penurunan pendengaran fonemik: pendengaran yang tidak terbentuk dengan baik dan diferensiasi pengucapan suara, yang tidak memungkinkan opanuasi dengan analisis suara. Kerusakan struktur gudang budak telah meningkat. Kosakata aktif dan pasif bermakna dari standar umum, dan leksiko-gramatikal pengampunan berlipat ganda dan sederhana. Untuk klasifikasi R.E. Lviv, seluruh kelompok anak-anak, terlibat dalam Film out-of-the-box (ОНР). Visi tiga kelompok anak-anak dengan pelucutan senjata terhapus di L.V. Lopatin mengizinkan proses membawa mereka ke dalam tiga kelompok, seperti yang terlihat oleh R.E. Lviv:

FN - secara fonetis tidak disetujui

FFN - fonetik-fonemis kurang diakui

- film zagalne neprezvinnya.

Doslidzhennya V.A. Tugas Kissel untuk menganalisis alasan kegagalan sekolah anak-anak. Vivchayuchi anak-anak dengan disgrafik dan disleksia, penulis mayoritas dari mereka mengungkapkan kerusakan ringan pendengaran suara dan fonetik. Konseling mental dengan ahli saraf dan ahli saraf menegaskan bahwa mereka memiliki disartria terhapus. Penghapusan disartria sebagai cacat utama dapat menyebabkan kurangnya penarikan fonemik, analisis, sintesis, dan catatan khusus pada daun dan dalam membaca. Levina, penghancuran kinestesi bergerak pada lesi morfologis dan destruktif pada organ gerakan disuntikkan ke dalam pendengaran pendengaran semua sistem suara dan gerakan yang diberikan. Ini harus dilakukan sampai pada titik di mana anak-anak memiliki kekacauan yang usang pola pikir fonemik yang kurang dihargai. Gerakan non-viral anak yang diganti tidak memberikan kemampuan untuk membentuk respons dan kontrol pendengaran yang jelas. Lebih parah lagi kerusakan bunyi suara, karena kurang pemahaman yang salah, dan dalam proses "mengambil" kekuatan artikulasi akibat peningkatan efek akustik nyanyian. Kiselyov menempatkan makanan pada diagnosa dan koreksi disartritis pada usia prasekolah dengan bantuan pencegahan perkembangan tertulis anak-anak dan pengurangan kegagalan sekolah.

Metode usunenia untuk penghancuran manifestasi disartria

Disarthritis - gangguan artikulasi, vimov yang tampak tidak jelas (terutama pada suara bersuara), kelambatan atau dislokasi mov dan t.P. tse tumpah daerah lain otak, terhubung dengan fungsi ponsel, dan jalur konduktif lainnya - saraf.

Robot terapi wicara dalam kasus disartria perlu bekerja dengan sejumlah prinsip:

1) Robot terapis wicara bersalah, tetapi tidak hanya diarahkan pada koreksi Vimov, tetapi pada pengembangan semua aktivitas psikotik anak. Namun, simbol utama robotika adalah perumusan sistem fonetik-fonemis. Koreksi dan pengembangan proses mental dapat diterapkan.

2) Pembentukan sistem fonetik-fonemis perlu secara organis untuk mengikatnya dengan perkembangan komponen gerak. Vimova - seluruh proses mewujudkan program bergerak, di mana elemen fonetik terkait erat antara mereka sendiri dan dengan komponen lain dari film.

H) Pembentukan dan pengembangan motivasi anak sampai benar-benar memenuhi janjinya bersalah dalam mengawasi seluruh rangkaian terapi wicara. Dalam dunia perkembangan anak, sistem nilai berubah. Tidak perlu mengambil pekerjaan tidak hanya untuk kinerja yang sukses, tetapi untuk memastikan bahwa hasil robot tidak terjaga keamanannya.

4) Pengembangan sistem fonem dan perlu untuk mengarahkan dari vyperezhennya pada hubungan sebelum pengembangan sistem fonetik. Dalam sejumlah besar jenis implementasi motorik program baru, ada lebih banyak ekspresi fonemik seorang anak, lebih sedikit kemungkinan perangkat seluler.

5) Perlu untuk membentuk kembali seluruh sistem fonetik, mengoreksi dari komponen prosodik - tempo, ritme, ntonats.

6) Ketika artikulasi dirumuskan, praksis perlu mengingat hal-hal yang disusun secara terstruktur. Hal ini diperlukan untuk memutar aliran jet berliku sesuai dengan metode artikulasi, yaitu mundur ke depan, jika perlu, untuk menghubungkan ke jet pergantian input suara, dan karena pasokan elemen artikulasi ke arah tegangan.

Dalam robot terapi wicara, menurut disartritis yang melemah, adalah mungkin untuk melihat timbulnya perubahan warna.

Perkembangan sistem fonemik gerakan, yang hasilnya adalah pembentukan ekspresi yang memadai dari suara gerakan yang kuat.

Pengembangan sistem fonemik dilakukan secara standar, sesuai dengan rekomendasi V.K. Robot semacam itu mencakup pengembangan visibilitas bangunan dan pengenalan fonem, diferensiasinya, pembentukan manifestasi penyimpanan fonemik kata, pengembangan bangunan hingga beberapa, analisis fonemis pasca-acara dan posisi.

Dalam proses robot, perlu untuk menonjolkan rasa hormat anak terhadap suara kuat anak, omong-omong, jika anak itu indah vimovlyaє suara, karakteristik suara dari suara [misalnya, omong-omong, suara [ L] adalah melodi, [ ...

Pembentukan tombol untuk mengatur otot-otot daerah mulut untuk mencapai kontrol yang lebih besar atas artikulasi.

Podolannya hіpersalіvats. Masalah mengatasi kantuk itu sulit, dan tidak mungkin dilihat hanya untuk bantuan dalam pekerjaan terapi wicara. Hal pertama untuk semuanya adalah memulai anak dengan mulut tertutup. Yang lebih penting lagi, si anak merumuskan pembedaan antara tampilan dagu yang kering dan yang basah. Untuk waktu yang lama, kami telah melihat bahwa kami dapat bersantai dan menikmati membelai dan bergetar, serta teknik khusus pijat titik. Namun, selama transisi dari relaksasi ke reruntuhan serius, yang diperlukan untuk koreksi vimov, reasuransi kunjungan yang efektif harus cepat berlalu. Hal ini diperlukan, pertama untuk segalanya, untuk mengembangkan bangunan hingga pra-regulasi - di jalan dan melemahnya komunikasi sesuai dengan instruksi.Untuk mengembangkan kekuatan dan koordinasi artikulasi gerakan. Proses panen m'yazіv trenuvannya alami, scho mengambil nasib Vimov. Dengan lebih banyak koordinasi dan diferensiasi, tindakan menerima himne, lebih mudah untuk menggunakan alat bicara. Pada vipadku itu, jika anak tidak dapat aktif vikonuvati benar, vіn vikonuє kh pasif - untuk bantuan terapis wicara. Terapis wicara manipuluє m'yazy ditini pislya di depan relaksasinya. Ruhi vikonuyutsya di depan cermin. Terapis wicara mengaktifkan kontrol yang sehat dan taktil dari anak sampai dia bergerak. Praktek menunjukkan bagaimana mempelajari skema ruk dan mentransfer ruk ke tingkat pra-nasovі go (perlu bekerja di depan karyawan terapi wicara). Spatula dibentuk secara diafragma. Penting untuk meletakkan satu tangan anak pada kekuatan anak, dan terapis wicara begitu hidup, sehingga anak dapat melihat pertumbuhan dan penurunan eksentrisitas secara berirama. Sutradara seluruh anggur mulai melihat ritme dan mengarahkan aliran emosi, Selanjutnya, dalam pandangan emosi, penting untuk mencapai kejahatan persepsi visual, pendengaran, sentuhan dan musik. Untuk tsyogo adalah mungkin untuk vikoristovuvati rіzn benar.

Yang lebih efektif adalah arah visibilitas aliran di lembah dan terutama di ujung jari. Geser jari Anda ke samping, melihat keluar dari perusahaan, anak-anak trenumo saya di gedung berubah secara langsung. toko dan apotek menjual permainan khusus untuk mengembangkan permainan, memperbaikinya dengan meja putar dari foil, berbalik dari ruff terkecil, dan mengakhiri dengan peluit pintar dengan detail kasar. Di sisi kanan:

a) obsyag povitrya, scho vidikhaєtsya;

b) mengarahkan jet berliku di depan mulut atau resonator hidung dan jarak - di tengah sayap perusahaan (pembengkakan mulut) atau di depan mulut;

c) cara memberi makan jet berliku: lancar atau sepotong-sepotong;

d) lihat kode transisi untuk pergantian cerobong angin (balik dengan tangan, bibir, lidah).

Dengan pikiran yang penting, para dichnyhs benar mereka yang bersalah atas payudara sekuat dan selemah mungkin.

Ke kanan pusing, langkah demi langkah perlu untuk mengganti suara dan gerakan. Jadi, ketika Anda tumbuh obsyagu povitrya, cara melihat kami, Anda diminta untuk menyesap suara bersuara, misalnya gaya jam, utas dibuka atau pegas direntangkan. Bisa pidrahuvati, skіlki vimovlenі gudang di satu vidihu. Dimungkinkan untuk proponuvati ke kanan untuk mengenakan satu vidiha dari bahan yang begitu besar, yang dapat ditransfer ke 1 gudang sekaligus.

mіtuvati gudіnnya untuk mendekati dan melihat gadis listrik;

untuk memvisualisasikan turunnya suara pada pertemuan;

Bayangkan suara saat turun di lift;

Imituvati suara lilac mobil pemadam kebakaran: kesempatan untuk datang ke kota, kemudian, jika Anda mendekat dan jika Anda melihatnya.

Formuvannya prosodi Komponen Connection MTIE scho dozvolyaє uspіshno іmіtuvati suara rіznih movnih fragmentіv іz tempo, ritme, іntonatsіey.Formіrovanіe prosodi Komponen Connection MTIE diarahkan untuk pershit Cherga pada rozvitok temporіtmіcheskіh movnih karakteristik Dali - di vdoskonalennya plavnostі vimovi saya rozvitok іntonatsіynoї virazіtelnostі.Razvіtіe temporіtmіcheskіh struktur diadakan dalam diam dan dalam rencana bisu. Untuk pengembangan rasa temporal, pose menggerakkan anak diproyeksikan dilakukan dengan pukulan atau pukulan doloni di meja tugas ritme.

Pengembangan perasaan temporal robot dengan skema ritmis. Anak-anak akan mendengar bayi berirama di belakang bantuan tongkat setan di atas meja, dan kemudian - dengan pukulan berdasarkan skema qi. Mari kita tunggu sampai vimova berbunyi, misalnya heathid memberi sinyal di - di - di. Biarkan anak belajar membuat tempo, tugas dengan suara yang berbeda, gudang, dan, nareshty, menulis kata-kata, kata-kata dengan penekanan pada gudang kejutan, dengan sosok berirama bernyanyi. Untuk pertama kalinya, Vimova mengartikulasikan kata-kata sederhana. Misalnya anak membayangkan, bagaimana mencoret-coret kulemet: itu - itu - itu chi ba - ba - ba. Gudang pada saat yang sama vimovlyayutsya melampaui dengan jelas, dengan persetujuan deyakuyu zatrymkoy vyryvnyh Selanjutnya, robot dilakukan atas Vimova kata-kata sederhana fonetis, kata-kata atau frase pendek. Untuk tsogo adalah mungkin untuk vikoristovuvati bicara bersih, tenang, misalnya: ba-ba-ba - jar; b - b - b - padaku boby. Bahan tsei dapat diambil dari kumpulan waktu, dan kemudian yang lebih pendek, sedikit lebih banyak di kepala saya kemurnian dan kejernihan gambar. Pada materi yang begitu sederhana, ada perubahan pesan.

Kemudian promosi cumi-cumi sederhana secara fonetis dengan kecepatan umum dapat dipromosikan. Misalnya: Kusam mengumpulkan gergaji untuk terbang melintasi lapangan. Beberapa perlu mengambil pengikis sensorik, dal - jelaskan, bahwa ketika suara itu tidak terjawab, itu bodoh, yaitu E. Vimovlyaєmo terdengar sangat jelas, bagaimana bau busuk "berasal dari gigi". Selanjutnya, Anda dapat mempercepat langkah pekerjaan dan materi proses cepat-mongering atas perubahan nada dan perubahan suara logis.

Mengelola perumusan praksis artikulatoris, yang hasilnya dianggap benar oleh Vimov.

Pembentukan suara yang benar di semua posisi - dari vimov terisolasi ke vimov dalam gerakan dering - dan pembentukan praksis artikulatoris.

Sesuatu perlu diubah pada fonem polishenny yang terdengar tenang, seperti yang dibuat anak tanpa bicara. Dalam proses pembuatan robot tersebut, ada kekuatan pre-control oleh Vimova, dan untuk mengubah cara mengambil alih Lanka, karena akan menjadi pendukung di robot lain. Dengan pentingnya robot terakhir atas pelestarian fonem, pengembangan sistem fonemik dalam ontogenesis. Nadal, selama transisi ke koreksi fonem yang dicitrakan secara salah, pertama-tama perlu untuk mulai membicarakannya, karena anak ini lebih cantik untuk dicela.

Alasan utama keberhasilan pembentukan praksis artikulasi adalah pasca implementasi semua komponen artikulasi, yang diperbaiki dari yang dasar, dan kami akan melanjutkan dengan penambahan elemen baru ke dalamnya. Pada tahap kulit pembentukan suara, perlu untuk mengaktifkan pendengaran dan kontrol yang sehat.

Artikulasi perlu dibentuk dalam perjalanan suara, yaitu jumlah getaran dalam cara memberi makan jet berliku. Kemudian, untuk produksi suara suara, Sonora dan galaslive, suara dering, Anda harus menggunakan umpan suara. Penting untuk segera membawa pasokan perangkat aspirasi suara ke fokus artikulasi. Saat mendekat untuk suara bergerak adalah getaran posisi mov, untuk suara bibir - getaran posisi bibir. Biasanya, bantuan khusus diperlukan saat membuat suara siulan, desis, serta [L], [L '], [R], [R']. Jika terjadi kekacauan, suara harus diletakkan secara acak, langkah demi langkah, dan komponen kulit dan komponen baru ditambahkan ke dalamnya. Perlu diingat bahwa hanya suara bagus yang otomatis otomatis. Pementasan Yakisna di awal jam, sehingga dalam proses melihat balapan, menggosok elemen di tangan alat artikulasi. Begitu elemen terlewat, atau jika rusak, maka sulit untuk melihatnya dalam proses otomatisasi, Anda akan canggung, dan tidak berharap itu berhasil.

Jika kita mulai memikirkan ide untuk memperluas sistem fonemik, maka inilah saatnya untuk menyatukan suara dering, dan bahkan tuli, karena suara dering lebih indah untuk didengar oleh seorang anak.

Untuk mengatur suara [Z], pertama-tama perlu untuk melihat belitan cerobong asap yang mulus di sepanjang garis tengah gerakan di depan alat artikulasi. Untuk konduksi para bajingan jahat, kami memiliki hak untuk mengajukan suara suara suara [suara panggilan bangun], senar di lidah lidah. Untuk seluruh proponmo saya letakkan ujung lidah di bibir bawah sedemikian rupa, schob meringkuk secara merata. Pada saat yang sama, itu diletakkan di bagian bawah pidbord dan string aspirasi suara diberikan. Di lembah dan ujung bahasa, seseorang dapat melihat aliran dingin yang berkelok-kelok, sambil berbaring, seseorang dapat merasakan suara yang dekat dengan [B]. , dan rizt atas dengan mudah menyembul di sekitar gerakan, tetapi tidak menekannya. Dalam posisi seperti itu, string aspirasi suara diberikan dan suara yang mirip dengan [Z] terasa.

Hal ini diperlukan untuk melihat titik terang lidah, sehingga di masa depan perlu untuk bergerak tanpa tekanan pada permukaan bagian dalam tonjolan bawah. Untuk keseluruhan kami meminta anak untuk visunuti lidah lidah dan tambal sulam probe. Zapitєmo anak, chi melihat vіn loskotannya. Maka mungkin untuk menghabiskan sedikit pakaian keluarga dengan pantat masam saya sampai Anda melihat lap.

Untuk anak yak itu, Anda dapat dengan mudah menyentuh lidah gigi bawah, Anda mendengar suara pada gigi di gigi pada posisi interdental, dan kemudian Anda dapat melihat hal yang sama dengan palu ringan dengan lidah lebar. Dal, dengan rukh bichny seperti itu, perlu untuk merapikan ujung bahasa untuk bagian bawah. Selama satu jam dalam sehari, anak itu benar saat melihat kilau lidah, dan tali pernapasan suara bersalah untuk diberi makan tanpa gangguan. Dengan banyak otrimanija, prototipe interdental dari suara [Z] bersalah karena terdengar benar.

Sebelum ditolak ke suara yang benar, kami ditegaskan sehubungan dengan anak dan secara pendukung dianggap sendiri, bahkan diilhami oleh kekuatan telinga. Jika perlu, proses pengaturan dari posisi interdental diulang.

Dengan produksi suara seperti itu, suara [S] terdengar merdu secara spontan di dunia sound automation [Z]. Jika perlu, suara [S] diatur dari step-down dosis pengaturan suara [Z] tanpa menyalakan suara. [Z '] untuk ditempatkan dalam -zzz-ІІІ siap, [C'] dalam -сСС-ііі yang diberikan. Suara [C] juga meminta Anda untuk mencela secara spontan untuk otomatisasi [Z] bentuk manifestasi fonemik . Jika pementasan khusus diperlukan, maka vikoristovuyutsya setelah a-t-with atau analog dengan vokal tunggal. Tse akan diperlukan untuk imovlate s untuk dipercepat.

Untuk mengatur suara [F], perlu mendapat kesempatan untuk meniup aliran yang berkelok-kelok melalui tengah gerakan yang rata, kemudian meletakkan ujung lidah menyebar di bibir atas, sehingga meringkuk ke atas dan ke bawah. Di ujung hidung, bersalah melihat kehangatan minuman. Saya tidak dapat menempatkan seorang anak di bibir atas, perlu bagi viconati untuk memiliki hak untuk membasahi bibir atas dan kontribusi ke bibir atas sebelum hari perusahaan. Anda dapat memangkas lidah Anda di bibir atas di belakang bibir bawah lainnya, menggunakan jari Anda. [Terapis bicara memiliki pemikiran tentang mereka yang merupakan pedagogi syncinesis, yang berjuang dengan kebutuhan. Ale synkinezii meniru rukh, pendukung rukh utama; Dalam hal ini, sambungan bibir bawah dan tidak apa-apa, karena tidak mungkin menggunakan synkinesis.] Jauh dari pengumpanan cerobong ke ujung hidung, ada suara, dan ada suara yang mirip dengan [U] .

Jika posisi depan diambil, maka perlu satu jam untuk memberi makan jet aspirasi suara untuk membersihkan gigi untuk gigi atas pada gigi sampai suara ditolak [F]. Anak-anak mengalami kekacauan provokasi dari dering yang bergerak dan bagian tengah berikutnya. Penting untuk menempatkan suara di posisi seringai, pada saat yang sama, Anda akan tergoda untuk tumbuh. Nadal, selama otomatisasi, posisi bibir akan dibentuk sesuai dengan artikulasi suara yang mencurigakan.

Suara [F] jika terjadi kekacauan berhasil ditempatkan di belakang probe tambahan. Untuk ide yang baik, Anda dapat memilih untuk memakai kusen pendek atau segel, saat Anda memindahkannya ke depan bergerak. Anak-anak akan mulai berdengung. Uvaga, si anak ficses pada suara yang dibutuhkan.

Kemudian terapis wicara, sedikit menggeser probe ke depan dan ke belakang, meminimalkan suara dan meminta anak dengan gelengan kepalanya untuk memberi tahu saya apakah suaranya terdengar benar atau salah [Є a beetle or a flight?]. Ketika terapis wicara mengirim pesan kepada anak, ambil probe dan bercanda di mulutnya dengan suara yang diperlukan. Dengan langkah seperti itu, anak akan belajar lebih banyak tentang swadaya Vimov, Anda tidak dapat benar-benar membantu diri sendiri dengan penyelidikan.

Selain perluasan manifestasinya, untuk bunyi [F], perlu sedikit bahasa, dan lebar untuk melewatinya tidak lebar dan bahkan tidak di tengah, sehingga banyak orang terlihat tidak simetris. Untuk bantuan probe, tidak ada stigma yang diberikan oleh posisi bergerak, tetapi mengatur standar akustik, hingga anak pragmatis. Pose bergerak secara keseluruhan disesuaikan dengan kemampuan motorik anak.

Suara [W] secara spontan bergegas ke suara otomatisasi [W] atau diatur sesuai dengan skema yang sama, tetapi [W], atau tanpa masuknya suara ..

Suara [Щ] dapat diatur dalam -шшш-ІІІ yang sama, probe dapat menang dengan cara yang sama seperti suara [Ж]

[Ч] harus ditempatkan dalam a-th-sh tertentu, atau dalam yang serupa dengan vokal.

Suara [L] harus diatur untuk menunjukkan pasokan cerobong asap di depan unit artikulasi. Untuk keseluruhan suara, sangat penting bahwa aliran pernapasan vokal tidak terfokus di jendela belakang, yang sering terjadi pada bagian belakang suara.

Untuk mengatur suara [L], Anda perlu meminta anak untuk tidur a-a-a dengan mulut terbuka lebar. Sudah lebih dari satu jam melantunkan lidah selama seratus dua puluh menit di bagian bawah, lalu di bagian atas. Kemudian kami meminta anak untuk menunjukkan bagian tengah bibir atas dengan sedikit lidah dan menekannya dengan ringan. Nyanyian anak akan mulai terdengar selama satu jam nyanyian a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-kilka, sedikit mengembangkan lidah kecil bernada tinggi sampai tengah bibir atas. Pada saat yang sama, ada melodi gudang la-la-la. Mi fiksuєmo menghormati anak pada suara yang dibuang [L] dan dengan tegas mengulanginya ke kanan, mengubah bahasa bahasa ke tingkat atas dan merapikan yogo untuk riztsi, ke akar kh.

Dalam kasus tikungan dalam koordinasi anak, penting untuk menempatkan lidah lidah di tengah bibir atas. Dalam vipadki seperti itu, kami mengusulkan untuk menempatkan gerakan ke bagian depan atas perusahaan, sedikit memperbaikinya di depannya dan memberikannya ke kanan di posisi ini.

Tidak disarankan untuk menempatkan suara [Л], menggigit ujung lidah, karena tidak membentuk defleksi yang diperlukan di bagian tengah gerakan, dan ketika menggerakkan gigi atas, sering ada suara semi-lunak . Apalagi dengan keseluruhan metode pementasan, seringkali suara yang keluar dengan kekuatan dan efek "kesehatan".

Untuk menghilangkan suara [L], bagian depan sandaran harus ditekan kuat-kuat ke atas, sehingga ujung lidah penuh dengan gigi. Anda dapat menggunakan jari yang bersih untuk membantu pemeriksaan tas.

Saya telah banyak menerima pengaturan suara [R].

Hal ini diperlukan untuk mengingini, mengambil tepi depan bergerak yang tersebar luas. Percikan itu perlu diubah di tempat yang suaranya tidak menyebar. Dengan kata singkat, konsultasi ahli bedah diperlukan. Pada saat yang sama, jika masalahnya tidak terlihat dengan cara keterlibatan operatif, tidak apa-apa untuk memperpanjang panggilan bantuan ke kanan. Untuk peregangan zvyazovyatsya zastosovovatsya be-yaki tepat di ruffs bergerak, terutama menanjak. Tse bisa menjilat bibir dengan mulut terbuka lebar, menjilat langit-langit mulut di garis lurus anterior-posterior, vityaguvannya pindah ke hidung, dll.

Saat mementaskan suara [P], penting untuk memformulasi tampilan jet berliku di ujung bahasa. Untuk tsogo dimungkinkan untuk meniup hidung di ujung hidung saat meletakkan gerakan lebar di bibir atas - seperti saat mementaskan suara [F].

Langkah selanjutnya adalah memperbaiki keruntuhan lidah lebar lidah. Demi stagnasi, sentuhan lidah ke langit ("gemerincing"), "bovtanka"

Anak-anak jauh diproyeksikan pada menyeringai dengan lidah rata, memukul langit, gudang lurus vimovlyayuyu dengan semi-lunak [D]: begitu-begitu-begitu, De-de-de ... kecepatan. [D] saat tsomu berbunyi, seperti dalam bahasa Inggris mov. Pada kecepatan yang dipercepat, anak akan didorong ke ujung lidah - getaran lemah akan dikirim ke gudang, seperti yang dilakukan secara bertahap.

Suara [R] dapat diatur sebagai hasil dari dz tertentu. Anak akan tercermin pada seringai anak sesegera mungkin, ujung lidah akan kusut di belakang gigi bawah, lalu di belakang gigi atas. Dal, dengan bunyi gigi di belakang gigi atas, kecepatan vim akan bertambah dan menambah udara ke ujung lidah.

Anda dapat mulai mengatur [P] dengan pemosisian interdental. Dengan segenggam anak proponymo saya, cat jari di bibirnya - rasakan suara mendengung 6. Tolong, letakkan lidah saya di bibir atas saya, hanya mengeritingnya dengan lidah. Dalam posisi seperti itu, upeti proponat memiliki string aspirasi suara dan hanya menggaruk bibir bawah dengan jari Anda. Pada saat yang sama, getaran terjadi, yak ditransmisikan ke bibir atas dan ujung bahasa. Anda memiliki hak untuk menekan tiupan di ujung hidung - mudah untuk menggetarkan ujung lidah, yang diterjemahkan selangkah demi selangkah untuk gigi atas.

Terapis wicara menyukai vikoristovuvati priyom "balalaika". Ditin 'untuk berbicara di gigi bagatorazovo d-d-d abo LJJ. Setiap saat, terapis wicara harus memasukkan probe bagging dari lidah lidah dan dengan ruche horizontal yang tajam membuka layar. Tidak disarankan untuk bantuan penerimaan yang luas untuk mengoreksi suara, karena sering berpura-pura digunakan untuk suara yang cerah, seperti transisi ke otomatisasi.

Ini diperlukan ketika cara menggunakan suara yang terisolasi untuk segera memasukkannya ke dalam gudang diperlukan. Robimo saya "balalaika" dan kami berkata kepada anak itu: "Saya hanya mengecoh probe, langsung beep aaa, atau suara-suara." kepala. Pada saat yang sama, lidah bahasa tumbuh di atas bukit, dan "balalaika" berfungsi pada saat yang sama dan sebagai cara untuk mengaktifkannya. [P "] dapat diberikan dalam bentuk III-ppr-III.

Gila, suara pementasan pererakhovanі priyomi tidak dapat digunakan. Terapis wicara dapat menjadi pemenang tentang perkembangan anak dalam proses robotika. Dalam pembacaan yang diberikan, sinyal standar sebelum suara diatur.

Suara Otrimanny diperlukan segera dan masuk ke gudang. Lipatan untuk Vimov harus segera diletakkan di gudang, tanpa mencapai suara yang bersih dan terisolasi, dan bahkan di gudang, itu benar untuk Vimov.

Aturan dasarnya adalah: suara suara dari beberapa kali diotomatisasi dalam gudang kritis, Smichnie dan Co-art - dalam gelap. Otomasi di gudang merupakan elemen penting dari robotika atas pengucapan suara.

Qi robot akan mengikuti perkembangan komponen prosodik dari ritme, tempo, ntonats yang dapat digerakkan. Untuk semua itu perlu untuk memenangkan permainan.

Misalnya, kami mengatakan seorang anak, saya mengatakan dzvin yang hebat, saya pikir LA-LA-LA ..., dan sedikit dzvin vimovlya la-la-la ... shvidko. Hubungi peremovlyayutsya. Satu suka: La-la-la. nshy pitaє: La-la-la? Pesan ketiga: La-la-la!

Untuk otomatisasi, suara di gudang anak-anak akan terdengar seperti kata-kata dari gudang. Robot untuk mengotomatisasi bunyi kata-kata adalah bermain dengan pengembangan bentuk lipat dari analisis dan sintesis fonemik, serta dengan pengembangan pendidikan leksiko-tata bahasa.

Menghubungkan rumusan sistem fonetik-fonemis dengan perkembangan budovie leksiko-gramatikal.

Pembentukan sistem fonetik-fonemik dalam kasus disartria diperlukan untuk mengembangkan komponen leksikal-gramatikal bahasa. Saat merencanakan sistem robotika, perlu untuk fokus pada mereka yang memiliki semacam materi leksikal dan tata bahasa, dimungkinkan untuk mengikat perubahan robot utama, dan pada pengembangan terakhir struktur leksikal-tata bahasa dalam ontogenesis.

Dengan demikian, sistem fonetik-fonemis itu sendiri bersifat paradigmatik dan sintagmatik. Garis organisasi sistem industri - pembuatan bentuk dan pembentukan kata - diperlukan setelah vibudovuvati.

Sintagmatik fonologis didasarkan pada uvazi single fonetik jahat, sebagai akibatnya ada ide - kata baru. Artinya, ketika mengotomatisasi suara, mereka akan menang dengan menerima gudang tambahan untuk membuang kata-kata baru. Misalnya: go-ra, no-ra, Ve-ra; ra-ma, ra-i, ra-ki. Kata-kata otrimani dianalisis dari sudut pandang leksikal, termasuk dalam kata, frasa. Dimungkinkan juga untuk memasang subset penerangan lantai - itu ditambahkan ke gaya gudang yang diperlukan, sehingga nama barang (perabotan, pakaian ...); Nama diy dan sejenisnya ditemukan. Saat mengotomatisasi suara, mungkin ada paradigma yang menang dan tata bahasa. Jadi, untuk otomatisasi [L] dalam kata-kata vikoristovuu

Efektivitas robot terapi wicara dalam koreksi disartria pada anak-anak kaya akan kualitas khusus, seperti ahli terapi wicara atau anak-anak. Pada saat yang sama, ketika ada lebih banyak putaran, ada lebih banyak nilai kualitas khusus. Seringkali, untuk menolak hasil, perlu untuk menunjukkan banyak kesabaran dan kemudahan.

Dari terapis wicara, perlu untuk memahami situasi hingga hari masalah, dipahami dengan pendekatan non-standar pada robot, perumusan langkah demi langkah dari borgol anak. Seorang terapis wicara bersalah karena membentuk motif anak, kegairahan, yang diperlukan untuk robot sepele, yang memberikan hasil yang stabil. Dan semuanya diperlukan untuk bekerja dengan mudah, tidak terkesan, dalam bentuk permainan, untuk membuat anak, tidak terlibat kembali dalam pelatihan yang membosankan.

Dalam praktik terapi wicara, semakin banyak dan semakin banyak pelatihan kemenangan untuk anak-anak, termasuk komputer; program individu Korektsії z urahuvannyam yogo stan.

skema kecurangan

Skema pemasangan:

1) Isolasi gambar;

2) di gudang struktur bisnis (8 modul);

3) dalam kata-kata, de suara posisi pinjaman (tercermin dan mandiri dalam gambar);

4) dalam kata-kata struktur gudang kecil (13 kelas) (tercermin dan mandiri dalam gambar);

5) dalam pidato (tercermin, menurut gambar, makanan).

1. Mempertahankan mobilitas suara yang terisolasi (kelompok bersiul).

Instruksi: "Ulangi suara setelah saya."

[Z] - [S '] - [Z] - [Z'] - [C] -

Catatan: dalam aplikasi disediakan suara siulan: [З, ', , ', ]. Okremo, dalam keabadian yang sama, bunyinya adalah: [Ш, , , , , ', , ', , ', , ', , ', j].

Kriteria penilaian:

4 bali - semua suara divisualisasikan dengan benar;

1 poin - untuk berbicara, untuk mengubah lebih dari 3 suara;

0 poin - semua suara dihitung atau dibatalkan.

3. Penentuan mobilitas bunyi dalam kata pada posisi yang berbeda dalam hal penyampaian ke telinga, akhir, tengah kata.

Instruksi 1: "Ulangi kata-kata setelah saya" (tercermin).

giring sino tawon osin nis carry

gigi Zina kambing membawa lantsyug kinet

Kriteria penilaian:

Z bali - Vimova akan dihancurkan oleh satu suara;

2 bali - vimova 2-З suara akan runtuh;

0 poin - semua suara siulan dimainkan, dimutasi, langsung dari posisi suara dalam kata.

Instruksi 2: "Beri nama gambar" (tanpa penjelasan).

tawon telur kambing sabit parasolku vivtsya

Garden zaєts ptah owl movu

Sik lock boots pisok teeth spivak

Kriteria penilaian:

4 bali - semua suara siulan ditampilkan dengan benar di semua kata;

Z bali - Vimova akan dihancurkan oleh satu suara;

2 bali - vimova 2-З suara akan runtuh;

1 poin - untuk berbicara, untuk mengubah lebih dari 3 suara;

0 poin - semua suara siulan tidak hilang, mereka tidak hilang dari posisi suara dalam kata-kata.

4. Mempertahankan mobilitas suara dalam kata-kata struktur gudang

Instruksi 1: "Ulangi kata-kata setelah saya."

Instruksi 2: "Beri nama gambar".

snigovik tsvyakhi gudzik tamu mosaik kovaly gembala mimosa kviti oset forget-me-not pemanggil burung rolling pin kitnik

menjembatani siswa

Kriteria penilaian:

4 bali - semua suara siulan ditampilkan dengan benar di semua kata dari struktur gudang yang berbeda;

Z bali - Vimova akan dihancurkan oleh satu suara;

1 poin - untuk berbicara, untuk mengubah lebih dari 3 suara;

0 skor - semua suara siulan di semua jenis struktur gudang digunakan.

5. Mempertahankan kekuatan suara dalam pidato

Instruksi 1: "Ulangi proposisi setelah saya."

Seekor burung hantu tidur di jalang.

Sonya memiliki skuter baru.

Tamannya kering.

Stan Natal adalah seluruh keluarga.

Sanya sedang duduk di bangku.

Zona peluncuran adalah ular.

Zoya adalah tahi lalat.

Kelinci Zoina terdengar Zaznayka.

Chaplya - tse ptah.

Semua burung memiliki burung kecil.

Burung dan ulat.

Bunga di taman.

Catatan:

1. Kata-kata, lipat untuk semantik, termasuk dalam bahan leksikal untuk klarifikasi makna dan manifestasi kata-kata dalam kosakata pasif dan aktif anak.

2. Pengampunan dengan ketukan berulang, diikat dengan memori pendengaran yang lemah, dalam situasi ini, tidak peduli.

Kriteria penilaian

Z bali - Vimova akan dihancurkan oleh satu suara;

2 bali - vimova 2-3 suara akan dihancurkan;

1 poin - untuk berbicara, untuk mengubah lebih dari 3 suara;

Instruksi 2: "Simpan proposisi Anda berdasarkan gambar".

menyingkirkan gambar plot, De gambar objek, diy, atas nama suara tersebut, seperti obstzhuєmo (dalam aplikasi kita, sekelompok suara siulan: [З, ', , ', ]).

Ada bunga di taman.

Anjing itu duduk di atas lancer.

Burung hantu duduk di sarang.

Duduk di bangku.

Anjing itu keluar dari mangkuk.

Kriteria penilaian:

4 bali - semua suara siulan ditampilkan dengan benar di semua proposisi;

Z bali - Vimova akan dihancurkan oleh satu suara;

2 bali - vimova 2-З suara akan runtuh;

1 poin - untuk berbicara, untuk mengubah lebih dari 3 suara;

0 poin - semua suara siulan dimainkan, dibatalkan saat disuarakan dalam ucapan.

Instruksi Z: "Lihatlah makanan lebih banyak".

Siapa yang harus duduk di teman? (Anjing)

Bagaimana cara merampok sp_vachka? (Spіvaє pіsnyu)

Mengapa anak-anak harus naik? (di sanchat)

Yak, sebutkan ditinchat ptahiv? (Burung)

Siapa yang berdiri di dekat vas? (Kvіti)

Apa yang perlu dibawa, mengapa tidak basah di bawah papan? (Payung)

Apakah ini lupa-aku-tidak? (Mengutip)

Kriteria penilaian:

4 bali - semua suara siulan ditampilkan dengan benar di semua proposisi:

Z bali - Vimova akan dihancurkan oleh satu suara;

2 bali - vimova 2-3 suara akan dihancurkan;

1 poin - untuk berbicara, untuk mengubah lebih dari 3 suara;

0 poin - semua suara siulan dimainkan, dibatalkan saat disuarakan dalam ucapan.

Pengenalan fonemik.

1.Petunjuk: "Letakkan gurtok di atas kaca, jika Anda merasakan suara" m "(kotoran anak sapi); letakkan becak, jika Anda merasakan suara" r "(motor)":

misha, nyamuk, doshka, vіkno, bingkai, bilik, riba, kayu bakar, baja, kulya.

2. Petunjuk: "Ayo gurtok, kalau kamu merasakan suara" a "dalam kata, ayo alun-alun, jika kamu mendengar suara" o ", ayo becak, jika kamu mendengar suara" y ":

Anya, leleka, kapak, pitching, Olya, Inna, jalan.

3. Instruksi: "Saya akan menyebutkan suara, gaya gurt wikladesh":

sebuah , , а.

4. Instruksi: "Tempatkan gambar pada dua pembelian. Dalam satu kata, akhiri dengan suara" t ", dan yang pertama - dengan suara" lakukan ".

Gambar subjek: vynik, tank, mulut, parasolku, batik, pavuk.

5. Instruksi: "Sebutkan bunyi pertama dalam kata-kata":

Khvili kubis susu wafel susu kishka raspberry

Kriteria penilaian:

3 bali - penerimaan pengampunan yang tidak kasar

2 bali - vicon

Penentuan pendengaran fonemik.

1.Petunjuk: "Laskni, jika Anda mendengar suara A"

Terapis wicara akan mengidentifikasi sekelompok suara [A, O, U, I, A, E].

2. Petunjuk: Petunjuk: "Tunjukkan gurtok, jika Anda mencium bau gudang baru."

na-na-na-na

ha ha ha ha

3. Instruksi: "Dengarkan gudang dan katakan jenis zaviy apa".

Bahan leksikal: na-na-na-na; pa-ba-tato; ka-ka-ha-ka,

4. Instruksi: "Dengarkan dengan hormat dan ulangi setelah banyak yakomogo dengan lebih tepat." (Terapis wicara toko vimovlyaє, tutup mulut Anda dengan layar.)

da-ta-ta ba-pa-ba ha-ka-ha

ta-ta-ta pa-ba-pa ka-ha-ka

sa-sha-sa za-sa-za-sa-za

sha-sa-sha sa-za-sa sa-tsa-sa

cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha

sha-zha-sha cha-cha-cha-cha-cha-cha

ra-la-ra la-ra-la

Catatan: 1. Tenggelamkan gudang, di mana suaranya vikoristoyutsya, divisualisasikan dengan benar dan otomatis dalam gerakan anak.

2. Jika seorang anak tidak tersedia, tidak tersedia untuk membuat serangkaian tiga gudang, atau jika kemenangan sulit, jika dapat diikat ke memori pendengaran yang lebih rendah berturut-turut, maka dimungkinkan untuk memajukan pabrik , itu dapat disimpan dalam dua. Saya sangat menghormati jika ketekunan datang, jika anak tidak dapat beralih dari satu suara ke suara lainnya.

5. Petunjuk: "Jika saya menyebutkan gudang yang sama, jika Anda lasnash, jika Anda tumbuh, maka Anda akan menginjak."

Bahan leksikal: pa-da, pa-pa, ka-ha, ha-ha, fa-va,

Kriteria penilaian:

4 bali

Z bali - penerimaan pengampunan yang tidak kasar

1 poin - lebih dari 0,5 vdannya viconano nevirno

0 poin - vidmova atau tidak terdaftar.

Pra-pengembangan dasar kinetik tangan

1) Instruksi:

1. Sepanjang jalan, sentuhkan jari besar tangan kanan ke jari lainnya, ketiga, keempat dan kelima dengan kecepatan tercepat dan tercepat.

2. Viconati dianalogikan dengan jari-jari tangan kiri.

3. Viconati dianalogikan dengan menggunakan jari-jari kedua tangan dengan tempo yang cepat dan maksimal.

4. Dengan jari-jari tangan kanan (kiri), "pegang" melalui jari-jari tangan kiri (kanan), percikan dengan bantalan jari-jari Anda, perbaiki yang besar.

5. Jari Z'adnati. Zd_ysnyuvati di mana saja, memperbaiki dengan ibu jari, ruh - titik dari semua jari.

Kriteria penilaian:

4 bali - zavdannya vikonuyutsya dengan benar;

Z bali - zavdannya vikonuyutsya dengan benar, atau dengan kecepatan penuh kepercayaan;

2 bali - zavdannya vikonuyutsya dari bantuan terkecil hingga dewasa;

1 poin - untuk vikonannya zavdannya Anda memerlukan bantuan tambahan dari sisi orang dewasa;

0 poin - zavdannya tidak vikonuyutsya.

2) Petunjuk: "Robi, yak" ("Tinju - tulang rusuk - dolonya).

Malunok 1.

Kriteria penilaian:

2 bali - vikonannya zavdannya dengan kecepatan penuh harapan dengan munculnya synkinesis;

1 poin - vikonannya zavdannya pada kecepatan yang dapat dipercaya dengan penghancuran ujung ruff "diatur ulang, melompati kerutan, meregangkan jari);

0 poin - ketidakbaikan tes tulisan tangan.

3) Instruksi: "Letakkan tangan Anda di depan Anda di dinding. Robi, yak" (tes Ozeretsky).

Satu jam perubahan posisi kedua tangan: satu tangan mengepal dengan jari-jari diluruskan. Luruskan satu sikat dan peras.

Malunok 2.

4) Instruksi: "Satu jam dengan jari-jari kedua tangan yang bagus dan bagus, ambil meja di satu kotak dan koper di dalam kotak."

Kriteria penilaian:

4 bali - zavdannya vikonutsya dengan benar tanpa bantuan orang dewasa;

Z bali - zavdannya vikonutsya dengan benar, lebih dengan kecepatan percaya;

2 bali - satu maaf;

1 poin - beberapa pengampunan, munculnya ruff yang hilang, penggantian beberapa rukhiv oleh itu;

0 poin - ketidakbaikan kunjungan semalam.

Penentuan praksis artikulatoris

Prosedur pembulatan.

Hak untuk vikonuyutsya duduk di depan cermin. Anak akan tercermin tercermin di belakang terapis wicara. Semua yang berikut ini benar: "parkan" - "vicno" - "kabut" - "berlayar" - "sekop", "rebus gurih", dll. Untuk menilai artikulasi yang benar, minta anak untuk mengambil organisasi artikulasi pada posisi yang diperlukan selama 5-7 detik.

1. Instruksi: "Kagumi dengan hormat di cermin dan ulangi setelah terapis wicara":

- buka mulut lebar-lebar, angkat lidah ke atas gunung ke gigi atas - "berlayar", perbaiki posisinya, jenuh selama 5-7 detik.

2. Instruksi: "Kagumi dengan hormat di cermin dan ulangi setelah terapis wicara":

- mova "shovel" - lebar, menyebar, berbaring tidak nyaman di bibir bawah, mulut terbuka, zapfіksuvati juga positenya, jenuh selama 5-7 detik.

3. Instruksi: "Kagumi dengan hormat di cermin dan ulangi setelah terapis wicara":

- "rebus gurih" - mulut terbuka, mulut lebar akan memburu bibir atas dan kemudian, dengan gerakan dari atas ke bawah, naik ke mulut kosong (butuh 5-7 detik).

4. Instruksi: "Kagumi dengan hormat di cermin dan ulangi setelah terapis wicara":

- "Kabut" - mulut terbuka, gerakan datar lebar untuk berbaring di bagian bawah perusahaan yang kosong. Kinchik masuk ke riztsi bawah (utrimuvati 5-7 detik).

5. Instruksi: "Kagumi dengan hormat di cermin dan ulangi setelah terapis wicara":

- "vіkno" - mulut terbuka, gigi atas dan bawah terlihat (butuh 5-7 detik).

kecepatan:

- Akurasi rukhiv vikonannya (lebih tepatnya vikonannya, nablizhene, lelucon artikulasi, menggantikan satu ruchin);

- kesepelean artikulasi posisi (kelimpahan, kelelahan);

- simetri;

- manifestasi sinkinesis, hiperkinesis, air liur.

Kriteria penilaian:

4 bali - penyajian ruch yang benar dengan tampilan yang tepat dari semua karakteristik

Z bali - mempercayai dan menekankan pengunjung, upacara pernikahan;

2 bali - satu jam memperbaiki posisi dikelilingi oleh 1 -3 detik;

1 poin - vikonannya dengan pengampunan, poshuk posi sepele, vidhilennya dalam konfigurasi, synkinesis, hyperkinesia, hypersalivation;

0 poin - tidak menerima ruch.

Organisasi dan pelaksanaan robotika terapi wicara

Meta terapi wicara robot-persetujuan pengetahuan dan hak, mengarahkan ke perumusan alat kedap suara pada anak-anak prasekolah senior dengan perlucutan senjata terhapus.

Sepanjang seluruh periode robot terapi wicara, pikiran pendekatan sistemik dan berbeda selalu diikuti oleh perumusan alat penghasil suara.

Pihid sistemik mentransfer daftar materi sistematis leksikal pada tema bernyanyi("Musim Gugur", "Sayuran dan Buah-buahan", "Musim Dingin", "Musim Semi", "Misto Kami" dan masuk.). Dalam kerangka pendekatan sistematis untuk robotika dari pengembangan gangguan suara pada anak-anak dari kelompok eksperimen, siswa dari kelompok terapi wicara, guru - psikolog, instruktur dari pendidikan jasmani, inti dari misteri kreatif kegiatan

Robot terapi wicara Korea juga mentransfer pengembangan pengetahuan pasak dan fenomena pengetahuan baru, pengembangan kosa kata, analisis dan sintesis suara, pikiran modern dan tip, karena mereka bersalah karena dipelajari oleh anak-anak dalam hal ini. dasar.

Robot terapi wicara dengan anak-anak dengan kekacauan yang terhapus diluruskan ke sisi masalah muda dan psikofisik mereka dengan melakukan pekerjaan individu, subkelompok dan frontal. Dalam sistem untuk mengambil realizovuvavsya prinsip dasar pendidikan khusus - prinsip keterusterangan yang benar.

Robot untuk koreksi disartritis yang terhapus diadakan pada Januari 2014, hari kerja diadakan, selain kanal musim dingin dan musim semi. Mari kita gantikan individu - subkelompok Korea untuk mengambil alih bulan birch birch mengatur kunjungan, rozvagi, gri.

Seluruh individu - subkelompok koreksi robot secara cerdik dibagi menjadi beberapa langkah.

I. Persiapan

Head-up adalah pengecer dan pelatihan serba guna untuk anak-anak hingga robot sepele dan tahan hak cipta, dan dirinya sendiri:

a) viclikati tertarik sebelum terapis wicara mengambil.

b) pengembangan rasa hormat pendengaran, memori, penerimaan fonemik dalam permainan dan hak-hak khusus;

c) pembentukan dan pengembangan keterampilan motorik artikulasi ke tingkat kecukupan minimum untuk produksi suara;

d) dalam proses pelatihan sistematis di kompleks senam jari;

e) peningkatan kesehatan fisik (konsultasi dokter), institusi pendidikan tinggi, jika perlu pengobatan obat, Pijat.

II. Pembentukan vimovnykh min dan navichok

a) usunennya cacat suara;

b) pengembangan suara yang lebih baik dan lebih baik, artikulatoris dan akustik;

c) rumusan pembersihan praktis dan dasar-dasar koreksi dikoreksi (bersih secara fonetis, leksikal kemerahan, benar secara tata bahasa) dengan pergaulan bebas.

AKU AKU AKU. Penerimaan fonemik yang sempurna dan sedikit analisis dan sintesis suara secara paralel dengan koreksi suara.

IV. Hak sistematis untuk mengembangkan rasa hormat, ingatan, menyesatkan berdasarkan informasi dalam materi.

V. Pengembangan dering virus bergerak berdasarkan suara yang benar. Pada kelompok persiapan, robot diremehkan dalam kinerja suara, pengembangan pendengaran fonemik dan analisis suara gerakan. Anak-anak telah melihat pembacaan semua suara dalam beberapa hari terakhir, dan ada rasa hormat yang besar terhadap variasi antropologis dari gerakan tersebut. Perolehan literasi dilakukan dengan metode analitik-sintetik, yang mencakup dua proses - analisis suara (menempatkan kata di gudang dan suara) dan sintesis elemen suara (menambahkan kata ke gudang).

bayi 9

Berdasarkan literatur metodis Kami mengambil pengetahuan ke kanan, meluruskannya di latar belakang gangguan suara pada anak-anak dengan perlucutan senjata terhapus, dan mensistematisasikannya.

Untuk normalisasi nada otot otot mimik dan artikulasi, kami melakukan pijat terapi wicara diferensiasi ..

Sinopsis pekerjaan terapi wicara individu untuk anak-anak dengan disartritis terhapus.

6. Pengembangan keterampilan motorik lainnya;

ustatkuvannya:

sibuk

1. Momen organisasi.

Lebih detail dapat diterapkan pada robot untuk pengembangan keruntuhan alat artikulasi, fonemik hingga pendengaran dan suara.

Perkembangan pecahnya alat artikulasi.

Adalah mungkin untuk mendambakan suara dan suara yang jernih, kata-kata, frasa hanya karena banyak kerusakan pada organ-organ alat artikulasi, agar bangunan gedung menjadi kewalahan dan terkoordinasi. Anak-anak dengan disartria yang terhapus lebih cenderung mengalami kekhasan keterampilan motorik bergerak mereka, untuk meningkatkan kerusakan fungsi saraf mereka, saat mereka mengambil bagian dalam artikulasi, sehubungan dengan apa yang tampak sebagai penghancuran statika, seperti serta seni.

Meta senam artikulatoris adalah rotasi lengan yang diartikulasikan dan posisi bernyanyi organ-organ alat artikulasi, selain lengan sederhana dalam melipat, yang diperlukan untuk visualisasi suara yang benar. prinsip seleksi hak artikulasi melayani karakter vimovi cacat. Mereka menyingkirkan ruch, mereka perlu dikoreksi, dan suara itu perlu didengar.

Misalnya, ketika suara [S] robot dikoreksi, itu dilakukan dengan cara berikut.

Penyedia memiliki hak:

1. Untuk mengembangkan kekuatan dan kelurusan jet berliku:

a) Tiup kapas, sultanchik, papir untuk posisi ketiga "Tabung".

b) Posisi Z "Pagar" di bibir bawah. Bridging move, di tengah probe poklasta dan tarik ke atas untuk menutupi alur. Giginya kemerahan, tidak mengalir. Dengan kekuatan viduvati povitrya. Kontrol - boneka, kapas.

2. Perbaiki bibir:

a) "Pagar" - bibir tersenyum, gigi terlihat. Utrimati dalam posisi ini pada rakhunok 3-4, tekan bibir.

b) "Tabung" - bibir ke depan, pada rakhunok 3-4 (suara vimovlyati [y]).

Malunok No. 3 "Tabung" Malunok No. 4 "Sekop"

c) dari posisi "Pagar" (bibir terbentang) pergi ke kamp "Tube" (bibir ke depan) untuk meniru suara [і-у] (5-10 kali vikonatiya).

3. Benar untuk film:

a) "Zrobi mov wide": dari posisi "Pagar" - "Vіkno" - "Kabut" - "Sekop" - letakkan bibirku di bibir bawah.

Meta: virobiti vminnya utrimuvati bergerak di kamp yang tenang dan santai.

b) "Menghukum lidah yang tidak mendengar" (katakanlah: "pa-pa-pa, lima-lima-lima") - dengan bibir sepatu sesuai dengan posisi "Sekop".

c) "setelah digigit lidah": dari posisi "Pagar" - "Vіkno" - "Міst" - "Sekop" - dari ujung lidah hingga tengah gigitan menggantung ke depan.

Meta: Relaksasi Film.

d) "Kabut" - mova berbaring rata di bagian bawah mulut kosong.

e) "Ayo bersihkan gigi kita" - dari posisi "Kabut", kita akan vikonuvati ruhi dengan lidah naik turun pada gigi.

Meta: meratakan ujung lebar bahasa di belakang tepi bawah.

f) Posisi ketiga "Sekop" ditiup menjadi tarian, tarian trimati, dan ujung tenggorokan dekat bibir bawah.

g) Posisi Z "Kabut" - tiup menjadi tarian kecil, lalu "spіvala" (peluit). Tari Trimati, yak di depan ke kanan.

Meta: virobiti dari pelurusan vidi yang kuat.

Dalam hal artikulasi artikulasi, metode artikulasi yang efektif dari artikulasi posisi. Dimungkinkan untuk vikoristovuvati ayat-ayat kecil atau kazki "tentang bahasa yang menyenangkan" berdasarkan keterampilan. grovi articulyatsіynі benar untuk mengarahkan tidak hanya ke batang dari latar belakang emosional yang positif, tetapi juga ke hal-hal sepele dari tampilan. Misalnya malu ke kanan "Cup" (letakkan cangkir dengan cangkir, jaga agar tidak jatuh dan tidak pecah), anak bersalah memperbaiki posisi artikulasi selama 10 - 15 detik.

"Polyanka" (Malunok # 5)

Di sebelah kanan, diluruskan ke vidpratsyuvannya dari suara yang terdengar [Ts], [Ch], [Zh]. Butuh bidang permainan dari gambar jendela.

Dytina bersalah karena terbang dari tiket ke tiket, imituchi dzizhchannya - untuk suara [F]; ketuk ulang dari catatan ke catatan dari efek suara - untuk [C] dan [H].

Bayi # 5 Bayi # 6

"Vizirunky" (Maliunok No. 6)

Di sebelah kanan, itu diluruskan ke diferensiasi suara [З] - [Ж]. Anda perlu tumbuh di ladang, menyebar di sepanjang horizontal: atas - air kumbang, bawah - nyamuk. Dytina bersalah atas dzizhchati, zatayuchi pada kumbang, dan dzveniti - pada nyamuk. Fishka (jari) selama vizerunka runtuh hanya dengan suara yang benar.

Untuk masa-masa yang lebih sulit, berubah dari satu posisi ke posisi lain, kami memiliki tong artikulasi vikoristov yang divalidasi, di mana kita akan menguasai pose artikulatoris. Gagasan tes artikulasi poliagus pada rangkaian rukhiv yang ganas, yang, dalam konteks senam artikulatoris, adalah untuk pekerja yang lebih fleksibel, sehingga bau pembentukan navik berubah dari satu ruch pada kecepatan yang berbeda.

Hidup - buv riang kurcaci dengan janggut.
Melempar satu luka, mengagumi tahun. "Tik-tak, waktunya bangun. Tik-tak, waktunya jalan kaki!" - kami tidur setahun.	"Godinki" - bibir rozsunuti tersenyum, rukhati dengan ujung lidah ke kanan dan kiri.
Kurcaci itu mengubur dirinya sendiri, mematahkan tuduhan: naik-turun, naik-turun, memegang tangannya,	Ruhati dengan lidah lidah naik turun
Daging rebus poiv gurih dan lari ke jalan-jalan.	"Varennya" - gerakkan tepi depan untuk menjilat bibir atas, malukan dari atas ke bawah, lalu tarik ke dalam mulut Anda, ke tengah langit.
Pereliz melalui parkan,	"Zabir" - gigi tertutup. Bibir dalam senyuman. Gambar atas dan bawah terlihat.
Setelah bergegas dari girki dan raptom, meniup badai salju yang indah.	"Girka" - kehancuran dalam senyuman. Ujung lidah yang lebar masuk ke dasar tulang rusuk bagian bawah. Pindahkan sandaran ke vign, lalu vyvnyutsya.
Metelik duduk youmu di n_s. Gnome meringis, badai salju tidak berpikir untuk datang.	nis meringis
Gnome mencoba meledakkan hidungnya. Jadi dengan kupu-kupu memenangkan hari tsіli kuburan.	Mova "Sekop", tiup di lidah lidah
Setelah ditetapkan di malam hari. Kurcaci itu bergegas turun dari kemudi, memanjat taman dan berbelok ke bilik.
Menyalakan keran, menyalakan air, setelah mendengar, bagaimana Anda memenangkan hewan peliharaan kecil Anda,	Suara vimoviti C-C-C-C
Dorong masuk, gosok gigi,	"Shchitka" - usap gigi bawah dengan ujung lidah
Meniup lilin	"Tabung" - gigi tertutup. Bibir dibulatkan dan diikat ke depan.
Saya suka spa.	"Shovel" - letakkan tepi depan yang lebar di bibir bawah dan letakkan di posisi ini.

bayi 10

Tentunya karena skema proponated, jika suara terlihat di mov, maka pementasan dilakukan untuk model, jika anak telah menciptakan suara Vim, maka modelnya di malam hari, karena tidak ada artikulasi seperti itu dalam sistem fonetik Rusia. Jika suara diubah, maka fakta yang diberikan dapat menjadi bukti gangguan pendengaran fonemik primer atau sekunder dan robot, sesuai dengan diferensiasi suara, perlu dilakukan dengan andal. Dan bahkan permintaan maaf yang baik, pendengaran fonemik merupakan komponen penting dari formulasi baru dorongan pribadi.

Ketika suara dihasilkan, robot inti seperti itu perlu melakukan pengembangan spillografis dari pendengaran fonemik.

Ditina yang tidak mengerti suara dengan telinga, bisa cepat mendengar suara model. Model artikulasi bunyi menciptakan gambaran posisi organ dalam alat artikulasi pada saat bunyi. Robot dengan model artikulasi suara yang ditransmisikan oleh seorang anak di depan alat artikulasi. Brutalize rasa hormat untuk anak pada rukhomi dan organi nakal. Anda dapat melihat lipatan suara ke robot, karakter terlihat oleh jarum jam. Sebelum mementaskan suara kulit, analisislah dengan andal tubuh alat artikulasi pada saat pencitraan suara. Model artikulasi dapat terlihat jelas ketika vimovi dikoreksi dalam kelompok suara mendesis [Ш].

Anak-anak menjelaskan artikulasi suara yang benar pada bagian bawah profil artikulasi dan memperkenalkan model artikulasi. Ditina bersalah atas kecerdasan, tetapi untuk menghidupkan suara [Ш] dengan benar, perlu untuk membulatkan bibir dan memutarnya dengan "pipa" - pada model colo. Panah besar menanjak - gerakan hari, ujung lidah di belakang alveoli - pada model (.) Di bagian atas tiang. Jika anak telah menciptakan cara artikulasi yang diperlukan, mintalah untuk melepaskan "viteret". Rasakan suara [Sh].

Jika anak mengganti suara, maka di robot inti termasuk dalam hak untuk pengembangan pendengaran fonemik. Model ini berfungsi sebagai dukungan nyata, secara bertahap "nagaduyuchi" artikulasi pengganti suara, bantuan tambahan untuk pengembangan. Anda dapat mengubah suara di belakang model, dan anak mengetahui informasi dalam grafik. Tsia pertumbuhan dan dukungan suara, sebagai bantuan tambahan untuk membedakan suara.

Misalnya, bunyi [W] akan diganti dengan bunyi [S], sibilant parasigmatism.

Model artikulasi suara [S] Model artikulasi suara [S] Jelaskan kejelasan suara bersuara pada bagian bawah model.

GUBI. Ketika suara [S] disuarakan, itu ada pada model persegi panjang, dan ketika suara disuarakan, itu dibulatkan pada model. Ketika suara [S] terdengar, ujung lidah di tonjolan bawah berada di bawah rektum, dan ketika suara [Ш] terdengar, itu ditangkap oleh alveoli di bagian atas tiang, tepat di sepanjang panah, itu menunjukkan ruff bergerak ke atas bukit.

Suara [S] dan [W] tuli - pada model tidak ada suara, padat.

Jelas, saya akan mengganti suara [Ш] suara [Ф], parasigmatisme labiodental.

Model artikulasi suara [W] Model artikulasi suara [F]

Jelaskan tampilan suara bersuara di pantat model. Ketika suara [W] disuarakan, bibir dibulatkan - pada model colo, dan ketika suara [F] terdengar, bibir bawah didekatkan ke tepi bibir atas - pada model gambar, yang merupakan busur nagadu.

MOBA. Saat bunyi [W] terdengar, ujung lidah alveolus berada (.) Di bagian atas pancang, langsung panah menunjukkan gerakan ke atas, dan ketika bunyi [F] terdengar, lidah berada di bagian bawah lidah, dan punggung kecil diperlihatkan. ...

Suara [F] dan [W] tuli - pada model tidak ada suara, padat.

Selama periode pengaturan suara untuk anak-anak, suara diisolasi dengan benar dalam hasil suara yang paling sederhana; Pada periode ketika suara diperkenalkan ke anak, adalah benar untuk mengenali dan mengembangkan suara, baik di paru-paru, maupun pada kata-kata yang lebih penting (gudang, kata, frasa) dan juga menganalisis seluruh gudang suara kata.

Model artikulasi suara ini dapat berhasil dibentuk ketika anak-anak sudah melek huruf.

Sinopsis pekerjaan terapi wicara individu

dengan anak-anak dengan pelucutan senjata yang terhapus.

Topik: Pengembangan analisis suara;

1. Normalisasi tonus otot alat artikulasi dan otot mimik;

2. Normalisasi keterampilan motorik alat artikulasi;

4. Perkembangan uvagi pendengaran;

5. Pembentukan analisis suara,

6. Pengembangan keterampilan motorik lainnya;

ustatkuvannya:

Kartu sinyal, girka suara, (layar), arkush tsupkogo shorstkoy tipis.

sibuk

1. Momen organisasi.

2. Normalisasi tonus otot otot dan otot alat artikulasi.

Pijat chola.

Meta: perubahan dan stimulasi mukosa frontal;

Di sebelah kanan, No. 1.

Keterangan: menyetrika chola dari tengah ke bawah.

Kanan No. 2. (gbr. 1)

Keterangan: kocok chola dari tengah ke bawah.

Di sebelah kanan, No. 3 (Gbr. 2)

Keterangan: dahi raztyrannya dari tengah ke bawah.

Ke kanan No. 4. (gbr. 3)

Keterangan: dahi raztyrannya dari brіv ke bagian kepala yang berbulu.

Kecil. 1 gambar. 2 gambar. 3

kanan nomor 5.

Deskripsi: pemijatan titik dilakukan, yang terletak di atas garis brіv, dari tengah ke pinggiran.

Pijat shik.

Meta: stimulasi m'yazіv, scho pіdnіmayut kut rota.

Deskripsi: bungkus gulungan, tepuk-tepuk di permukaan pipi.

Pijat willow m'yazi.

Di sebelah kanan, No. 1 (Gambar 4)

Meta: zmіtsnennya vilichnaya mu'yazi.

Deskripsi: membelai muffin willow dari tengah podboriddya ke lobus vuh.

Kanan No. 2. (gbr. 5)

Meta: mengaktifkan myaziv, menurunkan bibir bawah dan kut rota.

Keterangan: dilakukan spiralepodіbn ruhu dari tengah pіdborіddya ke lobus wuh.

Kanan No. 3. (gbr. 6)

Meta: perubahan dan aktivasi vilichny m'yaziv dan m'yaziv, yang menurunkan bibir bawah dan memotong rota.

Deskripsi: mencubit lendir willow dari tengah podboridya ke lobus vuh.

gambar 4 gambar 5 gambar 6

Pijat bibir.

Di sebelah kanan, No. 1.

Meta: perubahan bibir. (Gbr. 7)

Deskripsi: membelai bibir dari tengah ke lekukan.

kanan nomor 2.

Perubahan bibir. (Gbr 8)

Deskripsi: menggoyangkan bibir dari tengah ke lekukan.

Nomor 3 kanan.

Meta: perubahan dan aktivasi bibir.

Deskripsi: mencubit bibir dari tengah ke lekukan. (Gbr. 9)

Nomor 4 kanan.

Meta: stimulasi bibir.

Deskripsi: percikan bibir dari tengah ke lekukan. (Gbr. 10)

Gambar 7 Gambar 8 Gambar 9 Gambar 10

Pijat film.

Di sebelah kanan, No. 1.

Meta: Perubahan dan Aktivasi Muses Film Nanti.

Keterangan: mengelus bahasa-bahasa selanjutnya dari akar sampai ke ujung bahasa.

Di sebelah kanan, No. 2. Metu: perubahan tautan akhir dan melintang dari gerakan.

Keterangan : berirama natisnennya di gerakkan dari akar ke ujung.

Nomor 3 kanan.

Meta: peningkatan gerakan dan peningkatan pembusukan gerakan.

Deskripsi: itu dilakukan meliputi mov dari akar ke ujung bahasa dan sepanjang tepi samping mov.

Nomor 4 kanan.

Meta: perubahan dan stimulasi otot-otot transversal gerak.

Keterangan: mengelus bergerak dari samping ke samping, kanan dari akar lidah ke yogh kinchik.

kanan nomor 5.

Meta: perubahan otot.

Deskripsi film rozmina.

Normalisasi keterampilan motorik alat artikulasi.

Vikonasi oleh anak pelatih statis ke kanan (dengan vikonasi anak, saya akan memperbaiki pose artikulasi selama 10 - 15 detik)

Kanan: "Pagar", "Vikno", "Tube", "Misst", "Shovel" (kanan ke vikonuyutsya di depan cermin).

Pochergova vikonannya articulyatsіynyh ke kanan dari orієntuvannyam ke kartu - sinyal (kanan untuk vikonannya di depan cermin).

Isolasi suara [A]:

Vimovlyannya ke suara [A] dengan sepele sepele adalah gra didaktik "Girka". Anak akan diproyeksikan sekaligus dengan suara [A] berguling di sepanjang hirtsi: ketika naik ke atas bukit - suara sepele suara [A], saat turun - suara vimovlyannya pendek [A], zavdannya vykonua dengan ketergantungan pada pengetahuan.

Perkembangan uvagi pendengaran.

Terapis wicara percikan di lembah (di belakang layar) beberapa kali, dan anak vimovlyaє terdengar gaya [A] sekali, setelah percikan di lembah terapis wicara.

6. Pembentukan analisis suara - melihat suara perkusi di gudang.

Terapis wicara gudang vimovlyaє, di gudang kehadiran suara [A], anak bersalah mengambil imam besar, jika saya merasakan suara [A] pada tongkol gudang.

7. Pengembangan keterampilan motorik tangan lainnya - senam jari.

Terapis wicara proponus anak membangun choven untuk kertas. Terapis wicara mendemonstrasikan presentasi karya yang benar, dan kemudian anak visi pekerjaan tanpa keterlibatan terapis wicara (desain pengunjung dibuat dengan teras shirstkoy). Malam pertama diadakan di grup.

Tasnya sibuk.

Terapis wicara akan merawat anak itu, Vimov, karena suara bau busuk terlihat di kesibukan.

Senam artikulasi.

kanan statis

"Senyum".

Bibir terentang dalam senyuman, gigi tertutup. Utrimuvate bibir dalam posisi ini selama 10 - 15 detik.

"Tabung".

Bibir ditutup dan dipelintir pada tubulus viglyadi ke depan. Utrimuvate bibir dalam posisi ini selama 10 - 15 detik. (Gbr. 1)

"Belalai".

Bibirnya tertutup rapat, dan yaknaydal ditarik ke depan dengan kekuatan. Utrimuvate bibir dalam posisi ini selama 10 detik. (Gbr. 2)

"Sudip".

Relaksasi ujung lebar lidah pada bibir bawah utrimuvati pada rakhunok dari 1 hingga 10. Bagian atas lidah diangkat, jangan menyentuh permukaan lidah. (Gbr. 3)

Gambar 1 "Tubul" Gambar 2 "Belalai" Gambar 3 "Spatula"

"Golochka".

Vuzky kinchik dari bahasa hang out dari perusahaan, tidak menjulurkan bibirnya. Utrimuvati yogo dalam posisi ini pada rakhunok dari 1 hingga 10.

"Kucing gugup".

Mulut terbuka, ujung lidah masuk ke gigi depan bawah, belakang digerakkan, dan tepi bawah ditekan ke gigi akar atas. Utrimuvati movu dalam posisi ini pada rakhunok dari 1 hingga 10.

"Zholobok".

Visunuti lidah lebar dari perusahaan, menekuknya ke atas bukit. Pukulan halus di lidah lidah. Vikonuvati 3-4 kali selama 5-7 detik.

Mulut terbuka lebar, ujung lidah yang lebar ditempatkan di belakang gigi atas depan di punuk, bagian belakang troka ditekuk ke depan, tepi bawah ditekan ke gigi akar atas. Utrimuvati movu dalam posisi ini pada rakhunok dari 1 hingga 10. Vikonuvati 2 - 3 kali.

"Cangkir".

Mulut terbuka lebar, ujung lidah lebar terangkat, ditarik ke atas ke gigi atas (ale, tidak berkedut), ujung lidah didorong ke atas ke akar gigi atas. Utrimuvati bergerak dalam posisi ini pada rakhunok dari 1 hingga 10. Vikonuvati 3 - 4 kali.

"Pagar".

Gigi terkatup rapat, bibir tertawa dengan benar. Vikonuvati 5 - 6 kali selama 10 - 15 detik.

Dinamis benar.

"Kachin Dzobik".

Bibir dilipat dengan tabung. Pipi ditarik ke dalam, bibir dan paku santai dan menggetarkan batang humik dan dikeringkan.

Mulut terbuka, bibir bawah melengkung pada gigi bawah, dan bibir atas tertutup, gigi atas melengkung. Saat bibir berubah, bibir bawah turun, gigi bawah terbuka, dan bibir atas turun, gigi atas melengkung. Vikonuvati 5 - 6 kali

"Kuda kecil".

Tutup lidah lidah sampai ke langit. Klik dilakukan dengan lambat (umumnya - shvidshe - duzhe shvidko). Vikonuvati 10 - 15 kali

Buka mulutmu lebar-lebar. "Prismoktatisya" di atas lidah ke langit, dengan tarikan kuat ke bawah celah bawah. Vikonuvati 5 - 6 kali (Gbr. 4)

Buka mulutmu lebar-lebar. Gambarlah ujung lidah yang lebar melintasi langit dari gigi atas ke lidah kecil dan punggung. Viconuvati pada tingkat umum 5 - 6 kali. (Gbr. 7)

Gbr.6 "Jamur" gbr. 7 "Pelukis"

Buka mulutmu lebar-lebar. Dengan kekuatanku, pukul punuk di belakang gigi atas. Ketika ditin diberi bunyi "d", burung pelatuk mewarisi: d-d-d-d-d (15 - 20 detik).

Mulut troka terbuka. Dengan ujung lidah yang lebar, usap punuk di belakang gigi atas: mundur - maju. Vikonuvati 20 - 25 kali

"Hidup menjadi nyamuk".

Bibir atas dan bawah menempel hingga ujung lidah menggantung. Liku-liku yang kuat, diluruskan ke ujung bahasa, membawanya ke ruff - gemetar.

"Bahasa kinchik Pokusuvannya".

Bibir dalam tawa yang tepat. Bahasa kіnchik pokusuvannya dilakukan 8 - 10 kali.

"Tas Katannya".

Bibir tertutup, kita dapat merampok lingkaran kecoak (seperti bibir bi navkolo) dari sisi dalam perusahaan. Rukh akan ditampilkan dengan taburan setelah panah satu tahun (5 - 6 kilo); kemudian arah sebaliknya (5 - 6 kilo). Shvidk_st ruku film dapat berubah.

Mulut terbuka. "Vuzky" Maksud saya berantakan dari satu skuadron ke yang terakhir, jangan menempelkan bibir. Hak untuk dilakukan dengan kecepatan umum rakhunok guru atau mengawasi kata-kata: tik-tak, tik-tak, tik-tak. Jam berkunjung adalah 20 detik. (Gbr. 8)

Gbr.8 "Godinks"

"Penggiling daging".

Bibir ditarik keluar dalam senyuman, gigi terkatup bersama. Kinchik bergerak dengan gigi terkatup, saat bergerak menjadi lebar dan tipis. Visunuti yogo maju diperlukan yakomog dal. Vikonuvati 3 - 4 kali.

Mulut terbuka lebar, gigi terbuka, ujung lidah ditekan ke gigi bawah. Sandaran dapat dipindahkan dan "melihat" melalui gigi bawah, kemudian dapat diturunkan, "dilayangkan". Kinchik bergerak dengan tsomu zalishaєtsya pada mіsci kolishny. Vikonuvati 10 kali

"Selai gurih".

Dengan ujung lidah yang lebar, jepit bibir atas dan rapikan ke dalam perusahaan yang kosong. Jangan menutup mulut Anda di depannya. Vikonuvati 5 - 6 kali

Mulut terbuka. Mova visunuti maju yaknaydali, memberi energi dan menumbuhkan vuzky. Vuzky bergerak sebanyak mungkin visuvati dan merapikan di depan perusahaan. Rukhi bergetar pada tingkat umum, visonuvati 5 - 5 kali.

"Pengaturan".

Bibir direntangkan dalam senyuman, gigi diparkir (garnishing mood). Kemudian bibir disimpan dalam tabung, gigi dalam posisi besar. Peniruan tambahan membantu anak untuk mengambil bentuk pertumbuhan. Viconuvati 5 kali

1) Vidpratsyuvannya berbunyi "S" dan "Z" - ke kanan 1, 4, 7, 10, 12, 23, 24, 27.

2) Vidpratsyuvannya terdengar "C" - ke kanan 1, 4, 6, 7, 23, 24, 27.

3) Vidpratsyuvannya berbunyi "Ш" dan "Ж" - ke kanan 2, 3, 9, 11, 13-16, 20, 21, 23, 25-27.

4) Vidpratsyuvannya terdengar "Щ" - ke kanan 1-4, 9, 15-17, 20, 23, 25-27.

5) Suara vidpratsyuvannya "CH" - ke kanan 2, 4, 9, 15-17, 25.

6) Vidpratsyuvannya terdengar "R" - ke kanan 1, 2, 8, 9, 13-20, 27.

7) Vidpratsyuvannya terdengar "L" - ke kanan 1, 2, 5, 8, 13, 19-22, 26, 27.

Kompleks senam dichny paradoks (menurut Strelnikova)

Kanan 1. "Dolonki"

Posisi tongkol: berdiri tegak, angkat doloni setinggi individu, turunkan.

Robiti pendek, galaslivy, aktif menghirup dengan hidung dan mengepalkan tinjunya sekaligus. Vidih halus, vilny melalui nis abo mulut, jari-jari diremas, tangan santai.

Kanan 2. "Pasok"

Posisi Pochatkov: berdiri tegak, kepalkan tinju Anda, tekuk ke pinggang Anda.

Pada saat galaslivy pendek, tarik napas dengan hidung dengan paksa, dorong kepalan tangan ke podlogi, saat mereka terlepas dari tangan. Selama satu jam untuk mengepalkan tangan, jari-jari Anda keluar. Pada giliran vidikha di vykhіdné positennya.

Kanan 3. "Uklin"

Sedikit naik ke depan, putar punggung Anda, turunkan kepala dan lengan Anda. Buat galaslivy vidih ​​singkat sampai rukuk ("mengendus pidlogu"). Halus, terlihat jelas melalui mulut, putar dalam posisi tongkol. (Gbr. 1)

Kanan 4. "Kishka"

Rebus, berdiri tegak, tangan di sabuk yang sama, turun.

Robit duduk agak kenyal, memutar tubub sekarang ke kiri, sekarang ke kanan. Ketika Anda berbalik dengan napas pendek dan lengket selama satu jam, putar tangan Anda "skidak" ruh ke samping (yak nibi kishka ingin membeli seekor burung). Pada giliran vidikha di vykhіdné positennya. (Gbr. 2)

gbr. 1 "Uklin" gbr. 2 "Kishka"

Kanan 5. "Kedua bahu"

Berdiri tegak: berdiri tegak, tekuk tangan Anda di legging di bahu yang sama, dengan kuas 1-1.

Pada saat galaslivy pendek, tarik napas dengan hidung Anda, letakkan hidung Anda di sekitar bahu Anda (tangan yang bersalah runtuh secara paralel). Pada giliran vidikha di vykhіdné positennya.

Kanan 6. "Pendulum Hebat"

Posisi Pochatkov: berdiri tegak, tangan ke bawah.

Sedikit nahilitis ke depan, turunkan tangan ke lutut - galaslivy vidh. Segera, troki bersandar, troki membungkuk, menggenggam bahu mereka - napas lagi. Vidikh pasif mіzh dua vidhi - rukhs. Berbalik dalam posisi tongkol

Kanan 7. "Putar Kepalamu"

Posisi Pochatkov: berdiri tegak, tangan ke bawah.

Putar kepala Anda ke kanan, mainkan galaslivium vidh pendek. Tanpa zupinka, putar kepala Anda ke kiri, saya tahu, napas pendek kejahatan. Vidikh pasif mіzhvdikhami.

Kanan 8. "Vushka"

Posisi Pochatkov: berdiri tegak, heran di depan Anda.

Sedikit nahiliti kepala ke bahu kanan - galaslivium pendek di hidung. Kemungkinan untuk memperbaiki kepala ke kiri - bisa di dalamnya. Vidikh pasif mіzhvdikhami, nahili robiti tanpa gangguan.

Kanan 9. "Pendulum malium"

Posisi Pochatkov: berdiri tegak, tangan ke bawah.

Turunkan kepala Anda, kagumi pidlog - bernapas. Vіdkinuti menuju ke atas bukit, kagumi prasasti - mungkin vidh. Vidikh pasif mіzhvdikhami, reruntuhan jubah tanpa zupinka. Shiyu seharusnya bukan napruzhuvati.

Benar 10. "Tumbleweed"

Posisi Pochatkov: kaki kanan di depan, liva - di belakang satu buaya. Vaga tila di kedua kaki.

Untuk memindahkan tila vagu ke depan, berdirilah dengan kaki kanan. Sedikit merayap pada dirinya adalah napas. Vipryamitsya, gerakkan vagu tila untuk berdiri di belakang kaki kiri. Sedikit merayap pada dirinya adalah napas. Mіzhvdikhami vidikh pasif. Visonuvati kanan 8 kali tanpa zupinka. Ingat kakimu. (Gbr. 3)

Kanan 11. "Menari buaya"

Pada tongkol, berdiri tegak, tangan ke bawah kekang.

Bersandar di kaki kanan ke tingkat perut, sedikit duduk di sisi kiri - tarik napas. Berbalik dalam posisi tongkol - vidikh vilny pasif. Saat sistem berada di sisi kanan, saat kaki kiri diangkat, tarik napas. Vidih vіlniy pіslya inhalasi kulit. (Gbr. 4)

Kecil. 3 gambar. 4

Benar untuk pengembangan motif yang dikhannya.

Setelah memecahkan vidih ​​kedua, dalam kombinasi suku kata vidihu vimovlyat:

pa, tato, pa pa pa, pa pa pa pa;

pa po, pa po poo, pa po poo pi, pa po poo pi ne;

papapopupu, papapopopopupu.

Silabus dengan serangkaian trek memiliki jarak yang sama, berirama, dan urivial. Biarkan suara pergi ke gudang pertama, dan terakhir ubah ke yang lain, ketiga, dll.

satu dua;

satu, dua, tiga, dst.

Untuk analogi dengan hak 2 pererahovuvati dni tyzhnya, nama

misyatsiv, pir rock.

4. Gambar "Tiga Puluh Tiga Yegorki" dengan kecepatan normal, secara konsisten menumbuhkan tiga kata di portal. Ketika Anda melihat bahwa port telah dikuasai, lanjutkan ke hal yang lebih sepele: tarik napas melalui 4, 5, 6, dst. "Egorok".

Yak on hіrts, on pagorbi (tarik napas)

Kostuyut 33 Egorki (tarik napas).

Satu gorka, dua Egorka, tiga Egorka (vidih).

Chotiri Yegorki, p'yat Yegorok, enam puluh Yegorok (tarik napas), dll.

Hal ini diperlukan untuk berhenti, yang tidak dalam jeda, tetapi hanya di Chergov sesekali.

Sisi kanan mirip dengan yang depan.

Yshli tujuh orang menculik vіku (vidih),

Mereka berbicara lama tentang kacang polong (tarik napas).

Yang pertama berkata: "Kacangnya enak!" (Menghirup)

Yang lain seperti: "Kacangnya enak!" (inci) dll.

Tumbuhnya kata-kata di sungai.

Padaє mendengus.

Diam-diam jatuh mencibir.

Diam-diam jatuh biliy snig.

Diam-diam jatuh biliy lembut snig.

Jauh dengan kecepatan yang tenang, pertumbuhan vidihu yang sepele dan seimbang diamati ketika kulitnya dimusnahkan. Secara bertahap perlu dimasukkan dalam materi bergerak, misalnya bersalah mengawasi anggota untuk jeda, untuk memainkan satu baris, kemudian untuk dua, dan untuk memberikan ayat-ayat pada satu video.

Saat bergerak pada materi skimmer dan teks, salinan diperlukan. Baru setelah itu Anda bisa pergi ke Trenuvan.

Benar sesuai dengan perbedaan tipe oral dan nasal.

Kompleks 1. Pembentukan vidihu tetap.

Buka mulut Anda lebar-lebar dan diam-diam menusuk hidung Anda.

Tutup satu nizdryu dengan jari tengah - tarik napas. Vidih halus melalui nshu nіzdryu. By the way, meringkuk sekarang dan kemudian benar.

Tarik napas melalui bibir yang sedikit tertutup, lihat dengan lancar tanpa suara, diam dengan suara (m ......).

Tarik napas dengan mulut terbuka lebar, halus dengan hidung (jangan tutup mulut).

Bernapaslah dengan hidung, mulut yang halus (mulut terbuka lebar, gerakan pada gigi bawah - seperti menghangatkan tangan Anda) dengan suara tanpa suara, diam dengan suara (a ... ..).

Tarik napas melalui hidung, lihat dengan lancar melalui bibir tertutup tanpa sadar (f ... ..).

Tarik napas melalui nіs, mengalirkan vidih ​​melalui kompi kuti, dari ludah melalui kanan, lalu melalui lіviy.

Tarik napas melalui nis, vidih ​​- bahasa visunuti (bersalah karena relaksasi butti), dorong ke atas ke bibir atas, tiup nis (tiup kapas dari hidung).

Kompleks 2. Formuvannya paksa vidihu.

2.1. Vdikh - melalui hidung, terlihat melalui nіs poshtovkhi.

Tarik napas melalui hidung, lihat melalui bibir yang tertutup secara tidak sadar dan dengan tersentak-sentak, sebentar-sebentar, celah pendek yang takut-takut (f! F! F!)

Mulut terbuka lebar, lidah menjulur, dan mulutnya tersentak-sentak, terdistorsi (seperti anjing).

Tarik napas dengan mulut terbuka lebar, dendeng dengan hidung (jangan tutup mulut).

Kami melihat mereka melalui bibir yang sedikit tertutup, kami melihat mereka dengan tersentak-sentak melalui mereka tanpa suara, tetapi dengan suara (m! M! M!).

Tarik napas melalui nіs, vidih ​​seperti brengsek melalui kompi kuti, dari meludah ke kanan, lalu melalui lіviy.

Bibir dipelintir ke depan seperti tabung. Tarik napas dengan hidung Anda, Anda melihat dendeng melalui "tabung" (Ooh! Ooh! Ooh!)

Kompleks 3. Pembentukan vmіnnya setelah memperbaiki dan memaksa vidikha.

Bernapas melalui hidung, podovzheniy vidikh dengan keuntungan satu jam di kіntsі (f ... f! F!).

Tarik napas dengan hidung, vidih ​​seperti dendeng, di akhir transisi ke vidih ​​halus (f! F! F ...).

Bibir dipelintir ke depan seperti tabung. Tarik napas melalui hidung, lihat podovzheniy melalui "tabung" dari kekuatan sampai akhir (u ... u! U!).

Bibir dipelintir ke depan seperti tabung. Tarik napas melalui hidung, vidih ​​seperti dendeng, pada akhirnya, masuk ke vidih ​​halus (y! U! U ...).

Tarik napas melalui bibir yang sedikit tertutup, podovzheniy vidih ​​​​melalui ns dengan kekuatan dalam suara (m ... m! M!).

Vdikh melalui bibir yang sedikit tertutup, dendeng vidih, di akhir transisi ke vidih ​​halus (m! M! M ...).

Bibir dalam senyuman. Tarik napas dengan hidung Anda, Anda melihat podovzheniy melalui mulut Anda (s ... s! S!).

Bibir dalam senyuman. Tarik napas melalui hidung, dendeng vidih, pada akhirnya, masuk ke vidih ​​yang halus (s! S! Z ...).

Tarik napas dengan hidung Anda. Itu sepele untuk vimovlyati suara "sh" dari kekuatan pada akhirnya (sh ... sh! Sh!). Tarik napas dengan hidung Anda. Secara singkat vimovlyati terdengar "sh", podovzhiti vidikh dalam suara suara (sh! Sh! Sh ...).

Kualitas suara yang ditingkatkan (dengan kekuatan suara sedang).

Rakhunok lurus dari 1 hingga 5, kami akan bertindak sesuai dengan suara kami.

Rakhunok zvorotny dari 5 ke 1 dengan suara lemah.

Kami nazivannya dnіv tizhnya z kami bertindak sesuai dengan kekuatan dan kekuatan suara yang melemah, menyuarakan proposisi di belakang suara.

Diskusi suara di bangun dari suara yang kuat.

Itu dilakukan dengan cara mewarisi kejernihan suara dengan dukungan di tangan dan gambar grafis.

eж golosnym , , ,

AU AU AU AU

AU AU AU AU

Ada juga permintaan untuk VI, EU, AUI, OUI, EUI.

UNTUK UNTUK UNTUK UNTUK UNTUK

UNTUK UNTUK UNTUK UNTUK UNTUK

Juga gudang BA, SO, AZA.

4. "Zakolisuvannya" (іmіtatsіya anak zakolisuvannya).

A A A A A A A

A A A A A A

Tezh zi berbunyi O, U, M.

5. Prokazuvannya vіrshіv, ttrymuyuchis vіtryuchis voices vіsoti.

B'є tahun lahir,

B'є godinnik: zen - dan don.

Di pohon, di cambuk

Gorobtsi duduk:

"Chirik chirik, chirik chirik,

Chirik chirik, teriak.

6. Prosp_vuvannya dikenal melodi tanpa kata, mengubah ketinggian kata.

Sinopsis para siswa untuk mengambil "Melihat robin pada koreksi yang baru" dari persiapan sebelum kelompok sekolah.

Siklus sibuk:

* Kunci tombol dengan benar agar berbunyi.

* Pengembangan pendengaran hormat yang sehat, tidur.

* Robot lanjutan atas pengembangan pendengaran fonemik.

* Analisis suara yang percaya diri navichok.

* Zakrіplenya podvіdya prived (kata kecil);

* Udoskonalennya boros dan keterampilan motorik yang dibnoy.

* Terjalinnya kontak emosional antara ayah dan anak.

Anak kurus berdiri dititipkan ibunya (tatom, nenek).

Terapi bicara. Sade yang saya sebut burung musim dingin.

Ayah dan anak-anak memanggil burung musim dingin dan duduk dengan hati. Kita akan dapat mengunjungi senam jari "Jari bersyukur". Ke kanan untuk anak-anak vikonuyut.

Pijat jari.

Anak-anak dapat melihat pijatan jari-jari satu tangan, dan kemudian ayah memijat jari-jari tangan lainnya.

Satu dua tiga chotiri p'yat -

Kami pergi jalan-jalan.

Jari tsey dari nightstish,

Bagus dan bagus.

Pijat ibu jari.

Berikan jarimu untuk

Tunjukkan yogo.

Pijat jari Anda.

Tsey jari samy tengah

kostu vіn di tengah.

Pijat jari tengah.

Jari cei tanpa perubahan,

Pengumuman vіn samiy.

Jari manis dipijat.

Jari tsey, saya berharap saya maliy,

Douche spritny spritny.

Pijat si kecil.

Mengekspos pijat.

Anak kecil merampas pijatannya sendiri, dan kemudian pijatan itu dilakukan oleh ayahnya: eyepieces kecil dan membelai pipinya.

Terapis wicara: Namalyuєmo mataku, Dan kemudian membelai pipi.

Senam artikulasi.

Anak-anak dan ayah berbalik satu lawan satu dan belok kanan sekaligus.

Terapis wicara: obrolan indy,

Bau busuk lelah berceloteh

Anak-anak dan ayah: Blbl-bl.

Terapis wicara: Pelatuk pohon Dovbav

Vin bug tahu di sana.

Anak-anak dan ayah: d-d-d.

Terapis wicara: Drummer id,

Ayo, orang-orang.

Drum memiliki ketukan,

"T-t-t" - seperti.

Anak-anak dan ayah "T-t-t".

Rukhliva gra "Kit dan Misi".

Salah satunya berperan sebagai kucing, dan anak-anak berperan sebagai Misha. Misha rozbіgayutsya, kit kh menangkap.

Gra "Satu, dua, tiga - tulis surat untuk ibu!"

Segenggam surat teman anak tentang dolony ibu, schots, punggung, dan kemudian ibu vicon.

* Dua stoppas navkosi,

Dan di antara mereka ada ikat pinggang. (A)

* Huruf ta navskosi

Meluruskan ikat pinggang

Di bawah gunung pajak yogo,

Mereka menempel di sebelah kanan. (SAYA)

* Huruf z adalah tovsthenky cherevets,

Di topi dengan kambing. (V)

* Surat tu di gedung olahraga

Mereka menyebutnya penampang. (NS)

* Surat itu telah dikerjakan ulang,

saya di atas kapal. (T)

* Surat Qia yak satalo:

de ayam duduk. (H)

Gra "Poizd".

Tse gra untuk konsolidasi konstruksi tipe penerima; diferensiasi pelamar atas, pid, v. Di atas meja, gambar-gambar diletakkan, anak-anak melihatnya dan membuat proposisi dengan dorongan seperti. Segera setelah anak diizinkan untuk mengambil jeda ketika simbol ditetapkan ke drive, maka ayah akan membantunya.

Gra "Tebak kata".

Penting, setelah menandai suara yang berbeda dalam kata-kata, untuk memberi nama kata itu. Misalnya: kapak, beruang, snig - syn. Maka Anda perlu memberi nama kata-kata asli: sinook, sinochok, sinochok, sinochkiy. Kemudian anak-anak menulis kata-kata, vikoristovuyuchu abetka rukhiv tila, dan ayah melihat kh: dosa - tidur - sik - jalang - sup.

Pidvdennya pidsumkiv

Saya akan berhasil dalam membantu ayah dan anak-anak.

Abstrak pekerjaan fonetik. Kedengarannya S-Sh.

-Tutup ujungnya dengan benar dan bunyikan S - Sh.

-Baca suara S - Sh dengan telinga.

- Pengembangan alat analisis dan sintesis suara.

-Zapiti navichki membaca pasca-suku kata.

-Zapiti navichki kata penciptaan.

ustatkuvannya:

- plot gambar dengan puisi zharty

-Anak-anak dan kolorovu kreidu.

-gambar subjek,

-kartu domino,

- gambar plot,

momen organisasi

Terapis wicara: Pengasuh pertama dari orang yang melihat teka-teki dan menyebutkan yang pertama

terdengar dalam tebakan kata.

Berbaring, berbaring,

Menggantung di sungai pemotretan. (Mendengus)

Terapis wicara: Kepada orang lain, yang telah melihat teka-teki dan menyebutkan bunyi pertama dalam tebak kata.

Untuk teman, tanpa apapun

Biaya untuk stan tidak vydesh. (Mantel bulu, topi)

Persembunyian sibuk:

Kanan 1.

Terapis wicara: Teman saya akan menjadi _____; razm_sti gambar pada kain flanel. Dengarkan semangat saya:

-pilih hanya gambar-gambar itu, seperti yang akan saya sebutkan,

- nama ,

- menempatkan gambar sampai dengan huruf yang sesuai.

1.Sanki, ravlik, shafa.

2. Antena, lampu, syal.

3. Shori, litak, nanas.

Terapis wicara: Orang pertama yang mengunjungi vicon adalah teman saya ______ ________ jika kita ingin menang. Mari kita ulangi dengan jelas dan benar bunyi pertama dalam kata-kata. Begitu kita bahagia, kita akan dapat dengan jelas mendengar suara tahun ini. (S - W)

Kanan 2. "Putar suara S - W"

Klarifikasi posisi yang benar dari mov ketika suara Z-Sh terdengar.

Terapis wicara: _____, vimov dan suara S. Apakah ada lidah? (Bawah) _____ suara prom Sh. De apakah ada lidah? (Вгорі)

Terapis wicara: Tangan saya adalah gerakan kami. Saat jari diturunkan, gudang SA ditampilkan, saat jari (mova) diangkat ke atas bukit - IS.

Terapis wicara mengubah posisi tangan.

Anak-anak: Sa - Sha - Sa - Sa - Sha - Sha

Di sebelah kanan, Z

Terapis wicara: Ulangi frasa dengan bersih dan benar:

Sa-sa-sa di lisi biga fox,

Sha-sha-sha - ibu bayi,

Shu-shu-shu - Saya sedang menulis selembar,

Su-su-su - dingin di lis

Kanan 4. Gra "Nawpaki".

Pohon itu menawan.

Terapis wicara: Gambar tumbuh di pohon yang menawan. Dan di atasnya dicat benda-benda yang berbeda. Dengarkan semangat saya:

yang akan saya sebutkan, Anda tahu

- sebuah objek, atas nama suara C,

- sebuah objek, atas nama suara ,

- beri nama objek, Anda melihat suara S - Sh.

Butt: Saya akan shukati transportasi - mobil, lіtak.

Terapis wicara: _____ bude shukati mebli (shafa, stil, krislo)

Odyag (kemeja, shkarpet, tetesan ...).

Twarin (anjing, kerabat, gajah)

Terapis wicara: Dan pada saat yang sama saya menyadari bahwa saya adalah yang paling dihormati untuk Anda, bahwa saya telah lupa bagaimana saya tahu gambar-gambar dari pohon.

Kanan 5. Gra "Domino".

Anak-anak duduk di atas kilim di gurtok.

Terapis wicara: Aturan dasarnya: menjadi teman hanyalah kata-kata itu, yang bunyinya sama adalah kata C abo Sh. Naziwamo ci, vidilayamo terdengar C dan Sh.

Ke kanan 6. "Ti, bagaimana berbicara gambar."

Terapis wicara: mari kita lihat virtual musik. Mendengarkan musik tenang dan suara.

anak-anak pergi ke sofa, terapis wicara memainkan piano.

Terapis wicara: pergi ke musik yang tenang dari kulit dengan satu gambar kecil, pergi untuk pergi - oleh satu besar. Simpan daftarnya

dengan gambar Anda.

Terapis wicara: Infeksi diznaєmosya, hto Anda adalah yang paling dihormati. Hto menghafal kata-kata z dengan suara C, z dengan suara Sh.

Pelajaran fisik.

Terapis wicara: mari beri tahu dan tunjukkan dengan tangan Anda.

"Snigovik".

Ayo, teman, smilivishhe, teman,

Kati di svіy svіy snіzhok

Menang untuk membuat ulang menjadi rekan Anda,

Aku akan menjadi seseorang manusia salju.

Senyum Yogo sangat cerah

dua mata ... tetesan ... n_s ... mіtla ...

Ale sonce pripeche ringan -

Maaf! - sіgovik bodoh.

Bagi musisi untuk memainkan anak-anak, cobalah untuk mengguncang segalanya dan pergi ke misinya sendiri.

Di sebelah kanan 7. Gudang chitannya.

Terapis wicara: Ambil sempoa. Saya akan mendikte Anda kata-kata dan kata-kata, dan Anda akan menambahkannya ke ABAKA Anda.

CA - SHO - SU - si - SHA

SHU - SASHA - SUSHA - tanah

Anak-anak membaca kata-kata. Masukkan kalimat ke dalam kata

Ke kanan 8. Merobek kata-kata yang bisa didengar dalam satu suara.

Terapis wicara: anak-anak, apa itu MISKA? Dan VEDMEDIK seperti apa?

ada gambar

Terapis wicara: Dengarkan, saat saya meniru kata-kata:

Mangkuk - WEDMEDIK.

Apakah semua suara sama dalam semua kata?

Anak-anak: Kata MISKA bunyinya C, dan kata VEDMEDIK bunyinya Sh.

Terapis wicara: Dan apa bunyi dalam kata-kata dengan jenis yang sama?

Untuk melintasi skema kata MISKA, ______ untuk melintasi skema kata VEDMEDIK.

Papan berlangsung navpil, anak-anak memimpin sirkuit, memecahkan suara

setelah tertidur.

Visnovok: Semua bunyi dalam kata-kata yang sama, kecuali bunyi C dan Sh.

Terapis wicara: Kami mengubah satu suara dalam satu kata, dan kata baru ditemukan.

Di sebelah kanan 9. "Plutanin".

Terapis wicara: Dengar, Anda mengacaukan Entahlah. Yogya yang benar.

Solodko tidur di barlozi MISKA,

Di atas meja dengan salad VEDMEDIK.

Dituang ke dalam mangkuk CASCO

Memakai bubur pozhny

Terapis wicara: Anda telah belajar tahun ini dengan jelas dan benar mendengar dan mendengar suara tak terdengar S dan Sh.

Benar 10.

Terapis wicara: Ganti suara C dengan suara W, saat kata baru keluar - beri nama.

Dobu - Jarti

Batu - Skala

- Kejutan

Berdebat - Spurry

kamu adalah kamu

Kami adalah kami

Anak-anak akan berpasangan, pergi ke guru musik.

Sinopsis sibuk dengan game dan kan

pengembangan keterampilan motorik khusus dan alat grafis

Topik: Saya akan menjadi parkan.

1. untuk membentuk dan menyesuaikan dengan sempurna keterampilan motorik jari-jari tangan.

Tutup vminnya dengan benar potong zaitun, pena, spidol, vikoristovuchi pijat sendiri, gri, benar.

Zakrіpiti memahami kejahatan ke kanan, dari atas ke bawah, memahami garis vertikal.

Pengembangan Zorovo - koordinasi motorik.

Formuvatsya navichnogo dіyalnostі: vіnnya pendengaran dan kecerdasan sikap verbal guru.

Ustatkuvannya: gusi di tangan, olivtsi tidak diasah 2 per kulit anak, kvass 10 buah masing-masing, tartlet masing-masing 3 buah, tongkat rakhunkov kayu, zaitun cetak TM, olivt warna, daun demo No. 3, dibagikan nomor 3.

Sebelum telinga anak sibuk belajar dengan benda-benda tergeletak di atas meja.

Pergi sibuk.

Anak-anak, kami akan berterima kasih dengan olivtsy, tongkat rakhunkovy, kvassol dan jari-jari kami dan kami akan bermain dengan olivtsy.

S benar "Persahabatan"

Persahabatan di grup kami Jari-jari kedua tangan dekat secara berirama

Para wanita dan pria pergi ke kastil.

Kami berteman dengan Anda Jari-jari kedua tangan berirama berirama.

Jari-jari kecil.

Satu, dua, tiga, chotiri, p'yat-Pochergove menunjuk jari

Satu dua tiga chotiri p'yat-

(Ulangi dua kali)

Akhiran Pislya tepat untuk anak-anak memakai gumka di tangan kanan mereka dan bermain dengan buah zaitun.

Gra - kanan 1.

Lihat, jadilah musang, dua buah zaitun yang tidak dimurnikan, peras di antara lobus dan gosokkan. Dengar, yak membuat kebisingan. Rozigrіemo dolonki. "Berisik" di wuh kanan, di kiri. Dan sekarang saya akan mendengar, seperti bau yang membuat keributan dengan Anda (saya nahilya ke satu, lalu ke anak pertama).

Gra - kanan 2.

Program dengan yang kecil. Tekan satu lawan satu. Jari-jari tangan secara bersamaan diluruskan ke atas bukit. Ayunkan lobus yang terlipat ke kiri - ke kanan (ulangi 4 kali), turunkan tangan Anda, dinginkan.

Gra - kanan 3.

Dan sekaligus kami memprogram di nshu gro. Sebut diri Anda "Bola". Kumpulan gambar adalah bola kecil, bersama dengan yang besar. Dengan gambar bola kecil, jari-jari melemah, dan bola besar ditekan (ulangi 3 kali).

Gra - kanan 4.

Letakkan tandu pada gaya. Ambil satu orang dengan tiga jari tangan kanan dan satu orang lagi dengan tiga jari tangan kiri dan putar ke depan dan ke belakang (ulangi 2 kali); tunduk pada olivtsi, turunkan tangan Anda dan hindari mereka.

Gra - latihan 5.

Program dengan kvassol. Dengan tangan kanan Anda, pindahkan ragi dari satu wadah ke insha. Saudara dibutuhkan untuk one piece. Dengan tangan Anda, geser kembali ragi. Dan sekarang, sekaligus, dengan tangan kanan dan kedua tangan, ambil ragi menjadi satu bagian dan masukkan ke dalam dua tartlet. Sudah selesai dilakukan dengan baik! Dan dari dua tarіlok satu jam dengan tangan kanan dan kedua tangan, masukkan kembali ragi satu potong.

menit fisik.

Vidpochinok kami adalah menit pendidikan jasmani,

Pinjam misi Anda!

Buaya di mіsci lіvoї, benar,

Satu dan dua, satu dan dua!

Pangkas punggung Anda lurus.

Satu dan dua, satu dan dua!

Pertama dan terpenting, jangan heran.

Satu dan dua, satu dan dua!

(Ulangi 2 kali)

Gra - kanan 6.

Dan pada saat yang sama kami memprogram dengan tongkat rakhunkovy. Ini akan disebut "Buduєmo Parkan".

Saya akan menunjukkan kepada anak-anak untuk demonstrasi posibnik, karena "parkan" diperlukan dengan benar.

- "Pagar" akan menjadi "buuvati" di sebelah kanan dari budinochka. Ambil permintaan satu tongkat dengan tangan kanan Anda dan vicladati untuk seorang wanita, satu lawan satu.

Pislya menjelaskan anak akan menampilkan gambar pada materi handout mereka sendiri. Vicladey "parkan" bau dengan tangan kirinya pada palichtsi yang sama begitu jahat sendiri ke kanan dari budinochka tersebut.

Saya menulis rasa hormat yang serakah untuk anak-anak di daun demonstrasi dan mengajukan parkan di lengkungan pengeluaran.

Parkan Malyuvati akan berada di kiri ke kanan dari budinochka. Lakukan garis vertikal dari atas ke bawah dari atas ke bawah, jangan ke belakang (penjelasan Anda diawasi dengan menunjukkan). Anak-anak mengambil gambar dan gambar yang diperbarui di selebaran.

Di awal kesibukan, anak-anak melukis dengan topik yang berbeda.

Topiknya adalah "Pementasan untuk suara C".

(Individu sibuk)

- Pelajari anak-anak dengan artikulasi yang benar dari suara S.

- Membaca dan mengkarakterisasi yogi untuk tanda akustik dan artikulatoris

- Baca suara dari tengah suara.

- Pengembangan keterampilan motorik artikulatoris

- Vihovuvati untuk anak-anak, hewan kecil bersenang-senang dengan materi distribusi.

Pergi sibuk.

1. Momen organisasi.

Kata-kata dalam C memiliki peluit di mana-mana,

Ini agak baik-baik saja di sini:

ANJING, TAS, TSUKOR, DAUN.

Apakah semuanya jelas sekarang?

Jadi peluit peluit,

Ketuk jendela dari razgon,

bersiul itu bisu untuk mengatakan:

"Paksa, segera snig"!

2. Suara datang untuk menunjukkan, bagaimana mensimulasikan suara S dengan benar.

Bibir tertawa, gigi rapat, ujung lidah yang lebar menempel ke gigi bawah; bagian belakang tubuh bergerak naik ke tepi depan langit-langit mulut (alveoli) dan mengisi celah. Tepi Bichni secara mental dihancurkan ke gigi akar, di tengah ada gua, tempat untuk melewati jam dan berjalan di antara gigi.

3. Melihat artikulasi profil.

4. Saya akan meniru suara, dan jika Anda berada di lembah, saya akan merasakan suara S: W, S, W, F, W, H, Shch.

5. Persiapan memiliki hak.

Tunjukkan siapa yang akan saya beri nama: dua lialki SANYA dan ANYA.

Sedikit pukulan smikhayuchi melalui povitrya, tidak terlalu banyak pada trik, untuk meredup menjadi sebuah tarian.

6. Tepat untuk bibir: regangkan bibir dalam senyuman ke tepi dan utrimate dalam posisi stres.

7. Tepat untuk pengembangan cerobong angin: "Viterets" dengan kekuatan viduvati povitrya, jangan meledakkan pipi (memutar dolonya)

8.Latihan untuk bergerak: "Bahu". Tersenyumlah, buka mulut Anda, letakkan tepi depan lebar yang bergerak di bibir bawah.

Sekop digali, digali, digali

Lalu aku tersesat, rupanya aku lelah.

Subgrup abstrak sibuk

"Otomasi suara L dalam kata dan kalimat"

Suara otomatis dalam kata-kata dan proposisi.

- Untuk memperkaya kosakata anak-anak - baca kata-kata vikoristovuvati-antony, sinonim.

-Zapiti vmіnnya vzhivati ​​​​dіeswords, ketika dilipat kata-kata sederhana.

-Menghidupkan kembali keliru anak-anak.

-Vikhovuvati pada anak-anak cocok untuk distribusi materi.

Persembunyian sibuk:

momen pengorganisasian.

Mirip dengan vivcharka,

Jika bukan gigi, maka gostry nіzh!

Vіn bіzhit, viskіrivshi pascha,

Siap menghadapi kesulitan!

mempelajari gerakan yang benar.

Ishov salah paham pada polyvannya,

Setelah menyembelih kogo di semak-semak.

Menangkan klak rana dan klik

pada tanda viyshov vovk.

senam artikulasi.

Rumah kelonggaran:

- "vovchenata vizirayut z budinochka" - maju terus

- "vovchenata shukayut mom" - mov kanan-kiri

Pijat eksposur dan Syiah.

mіmіchn benar

- "Aku sakit dan lelah - ibu tidak pergi"

- "vovchenata dengarkan dengan hormat"

- "menendang ibu"

Benar untuk bibir dan lidah.

"Senyum", "Goydalki"

"Konyachka"

Perbaiki dikhannya "Vovk bigav for zdobichchyu" - vzhaka dikhannya, tarik napas melalui hidung, lihat melalui mulut.

vvk vchit vvchenyat suara bicara L

Bibir terentang, mova naik ke atas bukit dan jatuh, saat semakin hangat (meja kemenangan)

zyazok z huruf, ditulis dengan huruf L di belakang bantuan panah.

6. menit fisik.

Tunjukkan pada saya yak vovk untuk bersiap-siap untuk stribk, stribaє, skache, lari, menyelinap.

7.otomatisasi suara L melalui perumusan dan perluasan bidang semantik.

Para lelaki tidak takut tersesat sendirian, tetapi mereka dapat membantu mereka untuk mengenal teman-teman mereka - kata-diii.

* Scho treba robiti, jika Anda menggoyang video:

menggergaji bootie

siap-siap

dilucuti

* Ucapkan nawpaki:

Bagus

kecil

* Yak di kazka disebut vovka? (Vovk - siry tails; kuma; razbіynik sіriy vovk dengan klat gigi).

* Rukhliva gra "Vovk i vivtsi"

Kata-kata dari kata VOVK, tuliskan skema di balik bantuan.

Tasnya sibuk.

Ringkasan pekerjaan frontal.

Diferensiasi bunyi Do X. Huruf K, X.

Korektsіyno-svіtnі:

Baca anak-anak memberi sesuai dengan karakteristiknya terdengar ke X;

Formuvati vmіnnya menyetujui bentuk mennikіv yang dapat berubah-ubah;

Korektsіyno-mengembangkan:

Bacakan anak-anak membedakan suara Lakukan X di gudang, kata-kata, proposisi;

Pengembangan analisis dan sintesis suara;

Pengembangan proses fonemik;

Perkembangan fungsi kata;

Korektsiyno-vikhovna:

Vihovuvati memiliki anak-anak yang mencintai burung dan membaca tentang mereka.

Kepemilikan: diagram dari gambar bagian tila ptahiv, gambar dengan suara K, X dan ptah, mengetik untuk diagram lipat, mengembangkan alfabet.

1. Ke kanan ke kelambanan.

Saya akan memberitahu anak-anak untuk menelepon dan berpegangan tangan. Untuk menjadi jelas, salah satu dari anak-anak bersalah meremas tangannya di sisi kanan, yang satu - untuk mengirimkan tangan anak yang menyinggung, dll, selama dia tidak menutup, sehingga dia tidak berbalik (di sisi kirinya) sampai dia menemukannya. Untuk sebuah lagu, saya meminta anak-anak untuk pergi ke pertemuan mereka.

2. Momen organisasi.

Beri aku nama burung yang bermigrasi.

Apakah Anda tahu burung yang bermigrasi?

Mengapa bau busuk itu disebut pereitnimi?

3. Pengembangan keterampilan motorik asing dan artikulatoris. Robot dengan perkembangan suara dan suara.

* Pengembangan keterampilan motorik zagalnoy "Cuckoo"

Di lisu di uzlissi,

Visoko untuk jalang

Untuk pangkat spivak zozulya:

Ku-ku! Ku-ku! Ku-ku!

(Dengan jari kaki, tangan ke atas)

Di dasar sungai

Menurut mencicit zhovtoy.

Spivak zozulya dzvinko:

Ku-ku! Ku-ku! Ku-ku!

(Pincang, sakit dengan tanganmu)

kodok hijau

Mereka dikirim ke sungai.

Spіva m u slіd zozulya:

Ku-ku! Ku-ku! Ku-ku!

(Kodok yak jongkok)

* Pengembangan keterampilan motorik lainnya "Burung"

(Tulisan tangan dari jari, memperbaiki dari yang besar)

Burung Tsia adalah burung bulbul,

Burung tsia adalah gorobets,

Burung Tsia adalah burung hantu,

Golivonka mengantuk.

Burung Qia - mistletoe,

Tsia birdie adalah seekor derkach.

Qia birdie elang marah.

Burung, burung, rumah demi rumah!

* Pijat mengekspos "Sekarang dingin"

Ini dingin!

(Busur Raztyrannya nadbryvnyh)

Air berubah menjadi es!

(hidung krill Rostirannya)

Aku terpeleset di atas es!

(Berkarat di cangkang telinga)

* Pengembangan keterampilan motorik artikulatoris. Baik:

Untuk celah: buka dan tutup mulut Anda;

Untuk bibir: gigit bibir bawah Anda; gigit bibir atas Anda; menyapu bibirnya;

Untuk mov: letakkan ujung lidah di bibir atas. Turunkan ke bawah.

Posisi berdiri Pochatkov. "Awalnya, luka baru!" Viconati bernapas dengan mulut dan hidungnya.

Perbaiki perkembangan vimov dan literasi baru.

digunduli oleh mereka.

Tahun ini kita akan dapat membaca suara Do dan X.

citra akustik-artikulasi suara.

Suara X tidak terdengar, padat, kusam, ditandai dengan tipuan warna biru.

Suara K tidak terdengar, padat, kusam, ditandai dengan tipuan warna biru.

Letakkan tangan Anda di tenggorokan dan suarakan suaranya.

Apa suara K dan G? (Arahkan anak-anak untuk melihat: ketika suara Sebelum suara, dering berkedip dan memberi energi, ketika X berbunyi, baunya melemah, tidak terlihat)

perkembangan pendengaran fonemik. Gra "Pohon ajaib"

hiasi pohon dengan gambar, yang namanya suara K, H. jelaskan kepada anak-anak, bagaimana daun birch terbang di sekitar dan menghiasi harta karun dengan gambar.

4) suara dan huruf.

Seperti apa huruf K itu? seperti apa huruf X?

Surat proponuvati di atas meja untuk bantuan surat.

5) diferensiasi suara di gudang, kata-kata, proposisi.

Gra "Ubah suara". Jika Anda melihat suara Sebelum Anda menggantinya dengan suara H.

KA-HA KE-HE

KO-HO ki - hee

Analisis suara kata-kata: FLY, BOROSHNO.

Lipat proposisi dengan kata-kata FLY, BOROSHNO. Analisis proposisi dengan perekaman grafis.

Pembicaraan bersih gosip:

Seekor lalat duduk di ujung,

Z'ila terbang khliba krykhtu.

Pelajaran fisik.

Rukhiv viconannya sesuai dengan teks.

KA-ka-ka - Saya masuk ke dalamnya dengan ringan.

Ooh-ooh-ooh-petik kacang polong.

Ko-ko-ko - tangan tinggi.

Uh-uh-uh - rubaєmo shoduhu.

Perbaiki perkembangan sisi leksiko-gramatikal gerakan.

Teka-teki Vidgaduvannya: "Yak disebut burung bilik?"

Melihat gambar dari gambar burung. Tunjukkan dan beri nama bagian tubuh burung: kepala, syiah, krila, ekor, kaki, tulub, dziob. Secara khusus, ini istimewa: di semua burung - pir'ya, krill, dziob.

Gra "Panggil dengan penuh kasih sayang"

Kepala - kepala ekor - ekor

Syiah - kaki shyka - nіzhki

Krila - kriltsya dziob - dziobik

Tas sibuk dan penilaian robotika untuk anak-anak.

Pernahkah Anda mendengar suara masa kini?

Sebutkan bagian-bagian burung yang memiliki bunyi K, X.

8. Rumah kantor untuk memperbaiki arkusha robot.

model artikulasi

literatur

1 Arkhipova E.F. terhapus disartria pada anak-anak: navch. Buku untuk mahasiswa / E.F.Arkhipova.-M .: AST: Astrel: OKHORONETS, 2006.

2. Arkhipova E.F. Robot terapi bicara Korektsiyno dari disarthritis yang terakhir terhapus E.F.Arkhipov. - M.: AST: Astrel, 2010 rock.

Z. E.F.Arkhipova Pijat terapi wicara untuk disartritis E.F.Arkhipov, - M.:

AST: Astrel; Volodymyr: VKT, 2010 rock.

4. Balobanova V.P., Bogdanova L.G., Venediktova L.V. itu di. diagnosa gangguan gerak pada anak-anak dan pengorganisasian robot terapi wicara di benak anak-anak prasekolah hipotek suci... - SP6.: Martabat-pres, 2001..

5. Bєlova - David R.A. Alasan kurangnya persetujuan bahasa yang mengesankan dan ekspresif di antara anak-anak usia prasekolah. Penghancuran gerakan di antara anak-anak prasekolah. - M.,

6. Bolova-David R.A. Gambaran klinis anak-anak usia prasekolah dengan perkembangan terbelakang. Penghancuran gerakan di antara anak-anak prasekolah. - M.: Astrel', 2002.

7. Beltyukov V.І. Interaksi penganalisis dalam proses penyemprotan dan penguasaan motivasi usny. - M.: Biblio, 2004.

8. Bogomolova A.I. Alat terapi wicara untuk mengajak anak. - M.: SP6., Bibliopolis, 2004

9. Varentsova N.S., Kolesnikova E.V. Perkembangan pendengaran fonemik pada anak-anak prasekolah. - M.: Globus, 1997..

10. Vlasova T.A., Pevzner M.S. Tentang anak-anak dengan vidhilennyy pada perkembangannya. M.:

Bibioglobus, 2003.

11. Vigotskiy L.S. Masalah defektologi / Ketertiban. TM Lifanova. M.:

Pendidikan, 2005.

12. Vigotskiy L.S. Rindu aku pindah. - M.: Labirin, 1996..

13. Gvozdov A.N. Pitannya vivchennya bergerak kekanak-kanakan. -M., 1961.

14. Garkusha Yu.F. Sistem korekts_ynyh mengambil main hakim sendiri di kandang anak untuk anak-anak dengan vads bergerak. - L.: Wali, 1992.

15. Gorodilova V.І. Kudryavtseva M.Z. Membaca dan membolak-balik: kekurangan yang ada dan usunennya. Zb. Benar s usunennya kekurangan. M.: SP6,

Akuarium, delta, 2005

16. Gusarova M.M. Bicara tentang kartits: Musim. - SP6., 1998..

17.Gurovets G.V., Maevska S.I. Sebelum diagnosis nutrisi bentuk terhapus dari pseudobulbar dysarthria II Nutrisi terapi wicara, - M., 1982.

18. Gurevich M.O., Ozeretsky N.I. Keterampilan psikomotor. M.. 2000. T 1-2.

19. Efimenkova L.N. Formasi bergerak di prasekolah. -M., 1985.

20. Zhinkin N.I. Perkembangan Surat Serah Terima Ulama M. 2006

21. Zhinkin N.I. Basis psikologis perkembangan mov. Untuk zahist dari kata hidup. -, 2002.

22. Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Podolannya zagalnogo nedorozvinnya film di prasekolah. - L.: SPb, 1990..

23. Zhukova N.S. Vidhilennya dalam perkembangan gerak anak : M, 2004.

24. Zhurova L.Y., Elkonin D.B. Sebelum makan tentang pembentukan penerimaan fonemik pada anak-anak usia prasekolah. M.: Pendidikan, 1963.

25. Zalevskaya A.A. Nutrisi untuk mengatur kosa kata orang dalam resep linguistik dan psikolinguistik. - Kalinin, 2004.

26. Zeman M. Rozladi bergerak dalam sifat kekanak-kanakan. - L.: Astrel, 2002

27. Zikeev A.T. Koreksi utama dalam arah robot untuk pengembangan pengembangan ilmuwan dari tahap perkembangan lain, dapat dihubungkan dengan kemungkinan modern. // Defectology, 2007, Hingga 5.

28. Doslіdzhennya movnogo misleynya di psiholngvіstitsі. / Ed. EF Tarasova - M.: Omsk Globus, 2005.

29. Klimenko A.P. Sistemisitas leksikal dan pendidikan psikolinguistik. -Minsk, 2004.

30. Koltsova M.M. Aktivitas Rukhova dan perkembangan fungsi otak anak

dialnosti).- M., 2003.

31. Karelina .B. Diagnosis banding bentuk terhapus disartria dan defektologi dislalia II lipat. - 2006. - 5-С. 10-14

32. Kashi G.A. Mempersiapkan sekolah dan anak-anak dengan vadami film. -M., 1985.

33. Konovalenko V.V., Konovalenko SV. Koreksi peretas robot dalam kelompok terapi wicara (untuk anak-anak dengan FFN). - M., 1998..

34. V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. Pengembangan gerakan dering: Pekerjaan terapi wicara frontal di kelompok persiapan untuk anak-anak dari ONR ("Musim Gugur", "Musim Dingin", "Musim Semi", "Lyudina: Saya, keluarga saya, rumah saya, tanah saya"). - M.: ID Gnome, 2000-2001.

35. V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. Pembentukan gerakan dering dan pengembangan pesan logis di antara anak-anak dari anak prasekolah senior dari ONR.-M .: Gnomid, 2001 ..

36. V.V. Konovalekko, S.V. Konovalenko. Pekerjaan terapi wicara frontal pada kelompok persiapan untuk anak-anak dengan FFN. - M., 1998..

37 Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Secara individual - subkelompok robot dengan koreksi suara. Buku pegangan untuk terapis wicara. - M.: "Gnom - Press", 1999. - 139 hal.

38. Kiselova V.O. Diagnosis banding dislalia dan bentuk disartria terhapus // Sekolah kesehatan. - 1996. - No. 3.

39. Kolesnikova E.V. Perkembangan pendengaran fonemik pada anak-anak prasekolah. - M.,