Синквейн як із прийомів формування аналітичних умінь учнів. Синквейн як один із прийомів формування аналітичних умінь учнів Синквейн на тему індивідуальність

Сьогодні Нова школабачить учня активним учасником освітнього процесу. У новому Федеральному державному освітньому стандарті першому місці стоїть особистісний результат освоєння освітньої програми, визначальними показниками якого є “готовність і спроможність учнів до саморозвитку і особистісного самовизначення... здатність ставити цілі й будувати життєві плани”. Тому метою моєї педагогічної діяльності є створення умов для розвитку та формування критично мислячої, самостійної, творчої особистості, що прагне пізнавати нове та вдосконалюватися.

Традиційне навчання не спонукає самих школярів до знань, не формує пізнавального інтересу. На мій погляд, сучасна технологія розвитку критичного мислення через читання та письмо (РКМПП) створює творчу атмосферу на уроці, сприяє активізації мисленнєвої діяльності учнів, розвиває аналітичні вміння учнів. Під аналітичними вміннямив сучасній освітірозуміється комплекс спеціальних розумових дій, спрямованих на виявлення, оцінку та узагальнення отриманих знань, аналіз та переведення їх у новий якісний стан. Необхідна умова формування аналітичних умінь – освоєння учнями основних розумових операцій, як-от аналіз, зіставлення, порівняння, узагальнення, класифікація та інших.

До одного з ефективних прийомів технології РКМПП із формування аналітичних, рефлексивних умінь можна віднести складання синквейну.

Традиційно синквейн(від фр. сinquains, англ. cinquain) – вірш із п'яти рядків, побудований за схемою 2 – 4 – 6 – 8 – 2, де цифри позначають кількість складів у рядку. Форму синквейну розробила американська поетеса Аделаїда Крепсі на початку XX століття під впливом японської поезії.

Синквейн використовується як інструмент для аналізу та синтезу інформації. Синквейн вимагає вміння знаходити головне та коротко його формулювати. Дослідники синквейнів зауважують, що здатність резюмувати великий обсяг інформації, викладати складні ідеї, почуття та уявлення у кількох словах, образах – важливе вміння. Воно корисне розробки здатності до аналізу, і навіть вимагає від учня зосередженості, вдумливості, багатого понятійного запасу. Тому синквейн дозволяє оцінити рівень понятійного і словникового багажу учнів.

Безумовно, складання синквейну - це вид творчої діяльності, метод розвитку образної мови. Л.С. Виготський стверджував, що “...все, що виходить межі рутини й у чому полягає хоч йота нового, має своїм походженням творчому процесу людини”.

Синквейн приваблює простотою побудови, вимагає менших витрат часу, ніж, наприклад, твір. Цей прийом я застосовую на різних етапах уроку: на стадії виклику, осмислення змісту (нового матеріалу), рефлексії. Найчастіше синквейн використовую як "швидкий, але потужний інструмент рефлексії".

Техніка складання дидактичного синквейну:

• Перший рядок –Заголовок, що відбиває поняття, що визначається вірші, тобто. заявляєтьсятема синквейну чи предмет, про який піде мова. Складається з.
• одного іменникаДругий рядок - Опис предмета, визначення ключовихякостей концепції. Цедва прикметники або причастя, які позначаютьсуттєві ознаки
• предмета.Третій рядок - Події, що характеризують поняття, предмет. Цетри дієслова
• або дієприслівник. – Четвертий рядокключова фраза , зазвичай із чотирьохзначних слів , що виражає ставлення автора до предмета, теми Формально це може бути прислів'я,крилатий вислів
• , афоризм, котирування.П'ятий рядок – однеслово-резюме

, синонім, що узагальнює або розширює зміст теми, предмета.

Якщо дотримуватися цих правил, можуть вийти, наприклад, такі синквейни: Російська мова. / Виразний, поширений. / Навчає, тренує, розвиває. / Кожен вивчаєрідна мова

. / Росія. (Конорєва Ліза, 6 клас).Іменник. /

Самостійне, представницьке. / Оточує, називає, з'являється. / Все передаємо російським словом. / Хліб язика. (Бєляничева Вероніка, 6 клас).Пушкін. /

Перший рядок синквейну дає можливість судити про метапредметне вміння учня визначати тему. Інші рядки характеризують метапредметні вміння виділяти суттєві ознаки поняття, підбирати потрібне слово для визначення виділених характеристик та вміння узагальнювати та формулювати висновок-тезу.

• пояснити правила написання синквейну;
• скласти разом із учнями синквейн на тему уроку, показуючи прийом набору лексики;
• визначити теми для написання синквейнів першому етапі у парах (групах)
• зафіксувати час написання синквейну;
• заслухати варіанти (приклади).

Написання синквейну вимагає від укладача реалізації практично всіх його особистісних здібностей (інтелектуальних, творчих, образних).

Цікава робота над упорядкуванням синквейну на тему “Я – читач”. Вона дає учневі оцінити себе у цій якості, що, мій погляд, підвищує мотивацію учня до читання і сприяє розвитку інтелектуальних, творчих і аналитико-рефлексивных умінь. Синквейни "Я - читач" писали учні десятого класу. Дані роботи відбивають читацький досвід кожного учня та її емоційне ставлення себе – читачеві.

Отже, у першому рядку синквейну як предмет вірша (один іменник ) усі учні взяли нейтральне слово читач.

У другому рядку – відповідь на питання, які головні якості має мати читач. На основі синквейнів десятикласників можна виділити такі характеристики читацької діяльності в залежності від ролі, яку відіграє читання в їхньому житті:

- розвага– “який захоплюється, цікавиться”;

- пізнання світу та літератури- "думає, цікавиться, допитливий, цікавий, пізнає, мислить";

- спілкування-діалог читача з письменником (зворотний зв'язок)- "переживає, розуміє";

- пізнання людини і самої себе- оцінні показники – “ серйозний, розумний, индивидуальный”.

- формування етико-естетичних переваг, Наприклад пов'язані з вольовими якостями особистості читача – “уважний, спокійний, зосереджений”.

Третій рядок у синквейні "Я - читач" - дії читача. “Читає, вникає, вивчає, переказує, розбирає, аналізує, закохується, поважає, осмислює, хвилюється, відчуває, переживає, цікавиться, обговорює, вчить, розуміє, уявляє, представляє, розмірковує, пізнає, надихається, шукає, розвивається, працює , дізнається, розмірковує, відчуває, каже; милуюсь, обмірковую, захоплююсь” - ось перелік дієслів, які використовували учні у своїх синквейнах. Кожне слово особистісно забарвлене і дає уявлення про учня-читача.

Четвертий рядок – ключова фраза, ставлення учнів до теми “Я-читач”, наприклад: “ Читання відкриває новий Світ . / Читання – ось найкраще вчення. / Читання розвиває людську особистість. / Подорож у чужу реальність”.

П'ятий рядок – слово-резюме – нове осмислення поняття, що відбиває особистісне ставлення до теми. Цікавий синонімічний ряд до слова “читач”, який відбиває емоційно-оцінне сприйняття учнями себе як читачів. Нейтральне слово читачвжили 4 особи з 24. Слова-образи підібрали: спостерігач – 6, книголюб- 3, людина - 2, мрійник – 2, мислитель – 2, критик – 1, мудрець – 1, мандрівник– 1, любитель – 1, споглядач- 1. Синоніми дають уявлення і про словниковий запас учнів, а також про їх особистісно-емоційне бачення процесу читання як такого.

Як приклади наведу синквейни "Я-читач":

Читач. / Той, хто пізнає, мріє. / Прочитує, захоплюється, шанує. / Закоханий у прекрасний світ книги. / Книголюб. (Комаров Руслан, 10 клас).

Читач. / Уважний, захоплений. / Читаю, вдумуюсь, розумію. / Для мене книги – це друзі. / Спостерігач. (Бурдельний Павло, 10 клас).

Читач. / Допитливий, ерудований. / Переживає, надихається, шукає. / Книги розвивають нашу уяву. / Мислитель. (Павленко Христина, 10 клас).

Читач. / Освічений, зацікавлений. / Відчуває, розбирає, аналізує. / Читання розвиває людську особистість. / Критик.(Савіна Надія, 10 клас).

Отже, прийом складання синквейну як ефективний інструмент рефлексії учнів, а й цікавий аналітичний матеріал для вчителя.

Критеріями оцінки отриманого результату, мій погляд, є підвищення рівня пізнавальної активності учнів, зросла динаміка участі та результативності школярів в олімпіадах, конкурсах. Так, це призери державного етапу олімпіади з російської мови та літератури; переможці та призери міських конкурсів “Світле свято-Різдво Христове”, “Немає тебе дорожче...”, “Діти та книги” (до 100-річчя С.В.Михалкова, до 200-річчя М.Ю. Лермонтова); переможці Всеросійського відкритого заочного конкурсу "Пізнання та творчість";

У муніципальному етапі всеросійської олімпіади школярів з літератури у 2014-2015 навчальному році учасникам 7-8 класів пропонувалося два письмові завдання творчого характеру. Одне з них – написання синквейнів. Мої учениці 7А класу Горецька Наталія та Конорєва Єлизавета стали призерами олімпіади, показавши вміння у найкоротшій формі уявити суть зазначених творів.

Отже, використання прийому “синквейн” під час уроків російської й літератури, мій погляд, - одне із шляхів формування аналітичних умінь учнів.

Література

1. Заїр-Бек С.І., Муштавінська І.В. Розвиток критичного мислення під час уроку. - М.: Просвітництво, 2011. - 223с.

2. Замахаєва А.Т. Використання синквейну щодо називних пропозицій // Російську мову у шкільництві. - 2012. - №9. - С.30-31.

3. Орієнтовна основна освітня програма освітньої установи. Основна школа / [уклад. О.С. Савінов]. - М.: Просвітництво, 2011. - 342с. – (Стандарти другого покоління).

4. Столбунова С.В. Технологія розвитку критичного мислення через читання та письмо // Російська мова: газ. Видавництво. вдома “Перше вересня”. - 2005. - №3. - С.27-29.

Сінквейн

– це один із прийомів активізації пізнавальної активності учнів на уроці. Слово "синквейн" походить від французького слова "п'ять" і означає "вірш, що складається з п'яти рядків". Даний методичний прийом описаний аудіолекції проекту «Правова освіта» Російського Фонду правових реформ. Синквейн – це простий вірш, а вірш, написане відповідно до певними правилами. У кожному рядку задається набір слів, який необхідно відобразити у вірші. 1 рядок – заголовок, в який виноситься ключове слово, поняття, тема синквейну, виражене у формі іменника, 2 рядок – два прикметники,3 рядок – три дієслова,4 рядок – 4 слова, фраза, що несе певний зміст, афоризм, з якого потрібно висловити своє ставлення до теми. Таким афоризмом може бути крилатий вислів, цитата, прислів'я або складена самим учнем фраза в контексті з темою, 5 рядок – резюме, висновок, одне слово, іменник.

Синквейн на тему «Держава» ,

Держава.(Заголовок) Незалежне, правове.(Дві прикметники) Збирає (податки), судить, виплачує(Пенсії). (3 дієслова) Держава – це ми!(Фраза, що несе певний зміст) Захист.(Резюме)

Сінквейн «Прислів'я»

Прислів'я, добра, сердечна, дбає, налаштовує, береже. Світ освітлює, як сонце. Ласкаво.

Синквейн – це спосіб перевірки знань учня, в нього інше завдання, причому, більш універсальна. Синквейн – це спосіб будь-якому етапі уроку, вивчення теми, перевірити, що у школярів лише на рівні асоціацій. Приступає вчитель до вивченнянової теми і на початку уроку дає синквейн: А що ви вже знаєте про це? Що думаєте?" Проаналізувавши отримані результати, можна коригувати уявлення учня про дане поняття під час вивчення теми. …Розпал уроку. Тема дуже важка сприйняття. Учні втомилися. Запропонуйте їм синквейн з якогось розділу теми, що вивчається, і ви дізнаєтеся, якйде сприйняття

школярами нового матеріалу Швидкий спосіб змінити вид діяльності, не уникаючи вивчення теми. Вивчення теми завершено. Якість, глибину та міцність знань покажуть опитування, підсумковий контрольний зріз.

А зараз, на завершення уроку – синквейн. Гідний результат вивчення нового матеріалу, який продемонструє не стільки знання, скільки розуміння, оціночні судження, ціннісні орієнтації учнів. Зрештою, при детальному аналізі синквейнів вчитель побачить, наскільки йому вдалося досягти прогнозованого раніше результату.СІНКВЕЙН

- Це п'ятирядковий вірш.

Здатність резюмувати інформацію, викладати складні ідеї, почуття та подання у кількох словах важливе вміння. Воно вимагає вдумливої ​​рефлексії, що базується на багатому понятійному запасі.

Слово синквейн походить від французького слова, яке означає п'ять. Отже, синквейн - це вірш, що з п'яти рядків. Коли ви знайомите учнів із синквейнами, спершу поясніть їм, як пишуться такі вірші. Потім дайте кілька прикладів (нижче наводиться кілька синквейнів). Після цього запропонуйте групі написати кілька синквейнів. Для деяких людей спочатку важко писати синквейни. Ефективним засобом введення синквейнів є розділення групи на пари. Назвіть тему для синквейну. Кожному учаснику буде дано 5-7 хвилин на те, щоб написати синквейн. Потім він повернеться до партнера і з двох синквейнів вони становитимуть один, з яким обидва будуть згодні. Це дасть їм можливість поговорити про те, чому вони написали та ще раз критично розглянути цю тему. Крім того, цей метод вимагатиме, щоб учасники слухали один одного і витягували з творів інших ті ідеї, які вони можуть пов'язати зі своїми. Потім вся група зможе ознайомитись із парними синквейнами. Якщо є кодоскопи, то корисно показати кілька синквейнів. Кожен їх може бути представлений обома авторами. Це здатне спричинити подальшу дискусію.

Синквейни є швидким та потужним інструментом для рефлектування, синтезу та узагальнення понять та інформації. Важливо робити ці вправи систематично, цілеспрямовано та з ясними педагогічними цілями.

Коли це робиться, вчення та мислення стають прозорим процесом, доступним для всіх. Не буде жодних таємничих чи важко вловимих процесів, які зможуть помітити лише ті, кому пощастить. Коли процеси стають прозорими, учні як дізнаються зміст, а й навчаються вчитися.

Синквейн з погляду педагогіки

Написання синквейну є формою вільної творчості, що вимагає від автора вміння знаходити в інформаційному матеріалі найістотніші елементи, робити висновки та коротко їх формулювати. Крім використання синквейнів під час уроків літератури (наприклад, для підбиття підсумків за пройденим твором ) практикується та використання синквейну як заключного завдання з пройденого матеріалу будь-якої іншої дисципліни.

Синквейн на тему "Вітамін" 1. Речовина 2. Корисна, необхідна 3. Поглинати, приймати, вживати 4. Без вітамінів жити не можна! Вони – надійні друзі. 5. Користь для здоров'я

Синквейн «Людина"

Людина, красива і щаслива. Думає, робить, каже. І не забуває, що він – індивід.

Синквейн на слово "Толерантність": 1. Терпіння 2. Неворожий, конструктивний, неконфліктний 3. Взаємодіяти, поважати, прислухатися 4. Мудрість людська і терпима. 5. Миролюбство

Синквейн на тему "Природа" 1. Життя 2. Родюча, що годує 3. Народжуватися, жити, існувати 4. Природа - це нескінченне джерело натхнення 5. Мати-земля

Сінквейн

Творчість активна, креативна вміти, робити, любити творити-вміти розвиватися кохання

Водакорисна, прозора тече, струмує, плескається найрозчинніше на землі мінерали

Справедливістьчиста, вірна, не бреше, відчуває, збагачує З нею ти в безпеці Сестра МУДРОСТІ

Життяцікава, складна народитися, рости, вирішувати життя кожен хоче пізнати надія

КнигиТаємничі, глибокі Допомагають, вчать, закохують У вічних героїв своїх

МістоГарний, галасливий Гудить, засліплює, живе Місто, сповнене рухом, метушнею Життя.

З ІНКВЕЙН- Це п'ятирядковий вірш. Слово синквейн походить від французького слова, яке означає п'ять. Отже, синквейн - це вірш, що з п'яти рядків. Він збагачує словниковий запас; готує до короткого переказу вчить формулювати ідею (ключову фразу); дозволяє відчути себе хоч на мить творцем; виходить у всіх. ПРАВИЛА НАПИСАННЯ СІНКВЕЙНУ 1 рядок– одне слово – назва вірша, тема, зазвичай іменник. 2 рядок– два слова (прикметники чи причастя). Опис теми, слова можна поєднувати спілками та прийменниками. 3 рядок - Три слова (дієслова). Дії, які стосуються теми. 4 рядок – чотири слова – пропозиція. Фраза, що показує ставлення автора до теми у 1-й рядку. 5 рядок
- одне слово - асоціація, синонім, який повторює суть теми в 1-му рядку, зазвичай іменник. Мама Добра, розумна Допомагає, розуміє, працює.	- одне слово - асоціація, синонім, який повторює суть теми в 1-му рядку, зазвичай іменник. Вона добрий друг. Ласкава, добра. Любить, вчить, розуміє.
- одне слово - асоціація, синонім, який повторює суть теми в 1-му рядку, зазвичай іменник. Мати, що любить, від якої завжди тепло. добра, ласкава любить, спить, лає	Без мами не проживу й дня!Канікули.

Світлі, веселі. Гуляємо, розслабляємось, спимо. Відпочивати – не працювати! Щастя!

Наполеон .

Уславлений, сміливий .

Воював, тріумфував, біг Страшний п .

уть через Росію

Поразка.

Кутузов Доблесний, .

проникливий .

Очолив, розбив, переміг Русь від ворога .

звільнив .

"Майстер і Маргарита урок" - Маргарита. Результати групової роботи: Цілі учнів: Чорна магія. Цілі вчителя: Форма уроку: Читацька інтерпретація твору. Безсмертя. Працювати, страждати, кохати. "Рукописи" справжніх творців "не горять". Додаток: ілюстрації до роману Наді Рушевої: Тип уроку: II Урок: Творча лабораторія.

«Творча особистість» – сім стадій саморозвитку творчої особистості. Типи творчих особистостей. Стадія початкового творчого самовизначення. Мине тиждень, місяць, рік і ви зрозумієте, що ви загалом стали розумнішими, сильнішими, добрішими. Геніальність характеризує вершину розвитку творчих здібностейособи. Правило 3. Не давайте загнати себе у кут!

«Особистість та суспільство» - Визначення особистості. Тема: Особистість та особистий вибір § 48 Що таке мораль? § 49. Образ людини включає: Мораль, моральний вибір, моральний контроль. Здатний виготовляти знаряддя праці з допомогою раніше створених. ОСОБИСТІСТЬ – (від лат. освіта. Самовиховання. Антропогенез – процес виникнення людини.

«Особистість та індивідуальність» - Філософські відмінності. "Атом". Одне зі специфічних властивостей людини-аналіз самого себе. Індивід та індивідуальність. Чингачук-великий змій. Новий час. Декарт. Суспільство. Природа – живий організм. 1.Зовнішні. 2.Психологічні-3.Соціальні 4.Духовно-культурні. Індивідуальність. Підходи до вивчення особистості.

«Типи особистості» - Близькі типи: інтелектуальний та соціальний. Підприємливий (підприємницький) тип. Протилежний тип – соціальний. Артистичний тип. Практичний (реалістичний) тип. Протилежний тип: реалістичний. Стандартний (офісний) тип. Близькі типи: реалістичний та артистичний. Соціальний тип.

«Структура особистості» - Дана стратегія представлена ​​насамперед дослідженнями Р. Кеттела, Г. Айзенка та Дж. Індивідні властивості - темперамент, статеві особливості організму. Г. Айзенк. Б.Г. Ананьєв. Усі підструктури особистості взаємопов'язані завдяки опосередковуючому ланці - діяльності. В.Н.Мясищев. Властивості пов'язуються відповідно, як стверджував А. Г. Ковальов, з вимогами діяльності.