adsby.ru → obrazy výtvarníkov

Logopedická infúzia detí s disartrózou. Optimalizácia logopedických robotov pre deti, ktoré môžu vymazať dyzartriu. Zavdannya za nezávislých robotov

Anotácia: Dartartritické zvukové a prozodické poškodenie na boku, berúc do úvahy organický nedostatok energie v zariadení a prejav centrálneho a periférneho nervový systém... Vyvíjajú obtisky foriem dyzartrie, aby ich bolo možné vyvinúť podľa špecifických vlastností prejavu úderov v mozgovej kôre.

Prejavte rozporuplnosť vývoja, deštrukciu zvuku, - pri rozvoji báječných a iných motorických schopností, artikulácie, priestorovej organizácie a in.

Logopedický robot je založený na útočných princípoch: systematické, zhoršujúce sa mechanizmy zhoršovania, založené na pravidelnosti ontogenetického vývoja, oblasť najbližšej zóny a vývoja, etapová formulácia,

Hlavná priamočiara práca robotov s deťmi, ktoré trpia odzbrojením

Zničenie strany generujúcej zvuk mobilného zariadenia v dôsledku organického nedostatku energie v zariadení.

V zásade preferencia vimov a detí - dysartrikári - vyžaduje diferencovaný vimov. Oscilácie sú hlavným dôvodom nedostatku Vimovovcov, pretože kvôli nedostatku rúrok orgánov mobilného aparátu je hlavný rešpekt logopéda zameraný na rozvoj prasknutia artikulačného aparátu.

Systém logopedickej infúzie v prípade dysartrie je svojou povahou komplexný: korekcia zvukovej a zvukovej analýzy a syntézy, rozvoj lexiko-gramatickej stránky pohybu a zvonenie pretrvávajúce. Špecifickosť robotov є pridanie diferencovanej artikulačnej masáže a gymnastiky, logopédického rytmu a v mnohých vypadkiv zo zahraničnej drogovej fyzioterapie, fyzioterapie a medicíny.

Úspech logopédov si vyžaduje veľa v tom, čo si položiť od najskoršieho ucha a systematické správanie.

Logopedická masáž sa vykonáva v prípravnom štádiu, v ktorom bude robot schopný vyvinúť artikulačný aparát, tj. Pred:

Vykonávanie diferencovanej masáže tvárových a artikulačných svalov, úhorov vo forme svalového tonusu. Hlavnými metódami masáže sú hladenie, zvieranie, praženie, vibrovanie. Charakter vikonannya rukhiv bude tiež zobrazený vysokým tónom.

Bude vykonaný robot, ktorý vyvinie markanty tváre. Zároveň by malo byť dieťa naučené otvárať a zatvárať oči, supiti, nis atď. Vo svete tieto podniky postupne rozvíjajú svoju diferenciáciu a dôveryhodnosť.

Pásiky na pery. Predtým, ako sa rakhunok vykoná s ostrým zubom (ako úsmev) a vyaguvannya s proboscis (ako ústa smoktalny). Mechanickú pomoc pri úškrne je možné zdvihnúť prstami z úst. Na výmenu pier môžete odporučiť použiť pery papierových rúrok iného priemeru (všetko sa zmení), okrúhlu gumovú tyčinku, sondu.

Logopéd potrebuje trénovať chorého človeka v aktívnom rozvoji ochabnutých svalov a vo voľne prúdiacej potlačenej hypertenzii. V mnohých vipadkoch existuje určitý stupeň nedotknuteľnosti a artikulácie artikulácie automatických artikulačných tlačidiel vo forme množstva slov a fráz. Robot je postupne vedený k rozvoju dichannye, k tempu, rytmu, melódii a optimálnej čitateľnosti pohybu.

V logopedických robotoch v prípade dysartrie je správny spôsob opravy zvuku, skvelých výrazov a poslednej fixácie systémov a špeciálov, ako aj robotov nad propagáciou ako celkom a nad individualitou dieťaťa.

meta logopedické roboty s pseudobulbárskou dyzartriou môžu byť tvorené nasledujúcou hodnosťou: opravte zvukovú stránku dieťaťa v širokom rozumnom slove a súčasne zladte všetky strany dieťaťa a zvláštnosť dieťaťa, ktoré náhle utrpelo vo svojom vývoji v spojení s hlavnými poruchami .

Vedúci logopédie polyagaє v ofenzíve:

a) zlepšiť zjavné zhoršenie pohybových motorických schopností;

b) podolati, zagalmuvati nesprávne nové navichki;

c) nastaviť ich nové - správne;

d) zatvorte nové parochne do fázy automatizácie.

Pri pseudobulbárnej dyzartrii je k robotom oveľa väčšia úcta k mobilným motorikám. Qia robota, ktorý má byť uložený v útočných pruhoch:

a) artikulačná gymnastika;

b) masáž;

c) víťazné mimické rukhiv;

d) pasívna gymnastika s postupným prechodom na pasívne aktívnu;

aktívna gymnastika.

Správne pre rozvoj artikulačných motorických schopností:

· Vpravo „Lopatka“ („Mlinety“) - zrobiti pohybujú sa široko a široko;

· Vpravo „Sting“ („Golochka“) - zrobiti mov vuzkoy, stres;

· Vpravo „Olíznite pery“ - lízajte cez horné, dolné pery.

· Vpravo „Smachne Varennya“ - olízajte si hornú peru širokým hrotom jazyka zhora nadol.

· Vpravo „Goydalki“ - natiahnite sa k nosu, dobirku, cherguyuchi tsi poshennya;

· Vpravo „Konyachka“ - poklatsatyuyu, zníženie tempa a zvuku;

· Vpravo „Žihadlo - lopata“ - poloha v konfigurácii ťahu „Žihadlo“ a „Lopata“;

· Vpravo „parkanchik“ - robit široký úsmev, holé zuby;

· Vpravo „Rúrka“ - vložte pery do skúmavky;

· Vpravo je „parkanchik - tubule“ - cherguvati polohy pier „parkanchik“ a „tuba“.

· Zaveste dopredu k štrbine a potom ju potiahnite späť.

logopedická masáž- aktívny spôsob mechanickej infúzie, ako je zmena v tele myaziva, nervov, krvných ciev a tkanív periférneho aparátu.

Logopedická masáž je jednou z logopedických techník, ktorá zahŕňa normalizáciu výslovnosti jazyka a emocionálny stav človeka, ktorý trpí deštruktívnosťou každého.

Masáž sa používa na stimuláciu energie a tvárových svalov.

Pred masážou sa odporúča stráviť priamo relaxáciou masáže. Masáž sa vykonáva teplou rukou; Ak to chcete napraviť, vyhrajte ho za to, že ho budete hladkať, a dokončite ho správnou starostlivosťou. Najlepším spôsobom, ako to urobiť, je postriekanie a zovretie. Väčšiu energetickú výkonnosť je možné zvýšiť hypertenziou a spasticitou.

Masírujte masti na lícach, perách, hornom povrchu jazyka, mäkkej koži (pri úhore choroby).

Masáž v ústach vyprázdňujúca kontraindikácie pri stomatitíde, angíne, respiračných ochoreniach nemocníc, zvýšenej teplote. Súčasne nahraďte (!) Kloktadlá hrdla infúziami bylín (shavlya, harmanček, nechtík atď.) 2-3 krát denne. Navchit ts'go skĺzol k samotnému dieťaťu a k mrazivým, ktoré už vyrástli. Masáž robte iba čistými, suchými a teplými rukami s krátkym účesom a šikovnými prstami, končekmi prstov. Navantazhennya zbіlshuyut krok za krokom. Masáž sa môže vykonávať od 2 do 10 minút.

Logopédová masáž je dobrý logopéd, ktorý je Voloďovou technikou logopedickej masáže, ktorý prechádza špeciálnym školením a ovláda anatómiu jazyka, takže to nebudete môcť zvládnuť.

Logopedická masáž poskytuje pozitívny pozitívny vplyv na telo ako celok, bezbožne vítané zmeny v nervoch a myazových systémoch, ktoré hrajú hlavnú úlohu v procese reči.

Cyklus logopedickej masáže:

1) normalizácia svalového tonusu na chrbticu, mimické a artikulačné svaly;

2) zmena prejavu parézy a rovnobežiek v artikulačnom aparáte;

3) zníženie patologických prejavov svalových tkanív v zariadení (synkinéza, hyperkinéza, sudomi atď.);

4) stimulácia proprioceptívnych reakcií;

5) zvýšiť množstvo peňazí a amplitúdu artikulácie;

6) aktivácia tichých skupín muskuloskeletálnych zariadení v periférnom zariadení;

7) tvorba spoľahlivých, koordinovaných artikulačných orgánov.

Pozrite sa a urobte si masáž, ako vikorista v logopedickej praxi

Lekári logopédie sa môžu pochváliť nasledujúcimi druhmi masáží:

1) diferenciačná (aktivizovaná alebo uvoľnená) masáž, tréning na základe klasickej masáže;

2) bodová masáž, tobto masáž na biologicky aktívnych bodoch (aktívne alebo uvoľnené);

3) masáž zo špeciálnych nadstavcov alebo „zvuková“ masáž (logopedické sondy, špachtľa, zubná kefka, malé kladivo, vibromasáž atď.);

4) samo-masážne prvky.

Korekcia motivovaného ducha v prípade artrózy

Na elegantnom obrázku disarthritov je nezameniteľná prítomnosť poruchy. Neverbálna dichanta dysartriky má svoju zvláštnosť. Vono je spravidla povrchné, rytmu chýba sila a počas emocionálneho stresu sa dá ľahko zlomiť.

V súčasnej dobe je dichánia vysoko koordinovaným aktom, kým hodina dichannie a artikulácie nebude stačiť v procese zmrazovania.

V dysartrike nie je ľahké skoordinovať koordináciu v procese plynulého pohybu. Predtým, ako sa pripojíte k pohybu dyzartrik, vyrovnajte sa s nedostatkom veľa dychov, ale nie aby ste zabránili celému procesu nepríjemného a zavádzajúceho vzhľadu tejto príležitosti. Nie je neobvyklé, že dysartrikári (ako deti a prví dospelí) hovoria o vidih, pretože vo fáze všeobecného vidih.

V prípade korekcie artrózy v praxi spravidla víťazí regulácia pohybu ako jednej z provincií vytvorenia plynulosti pohybu.

Dikhalnaya gymnastika A.N. Strelnikovo

Je logické, že logopedické roboty nadmerne motivujú deti, mladistvých a dospelých. dichny gymnastika A. N. Strelniková. Strelnikovova dichnyna gymnastika je dieťaťom našej krajiny, ktoré bolo zasadené do polovice 30. a 40. rokov v dôsledku obnovy speváckeho hlasu, ktorý A.N. Strelnikova stratila pomocou spitchkoy.

Gymnastika Qia - jedna na svete, krátkym a ostrým nádychom s nosom, hanblivá za volánikmi a zvierajúca prsné tkanivo.

Právo aktívne zahrnúť do robota všetky časti tela (ruky, nohy, hlava, stegnova pás, krížový lis, ramenný pletenec atď.);

Každý má právo vikonuyutsya naraz s krátkym a ostrým vdýchnutím cez nіs (s absolútne pasívnym vidih), rovnako ako vnútorné tkanivo nedichotomizuje a nepohybuje kyslé tkanivo a tiež odvádza túto veľkú plochu receptora. škrupiny na nose s orgánmi.

Os dichny je dichotomická gymnastika širokého spektra infúzií a doplnková pomoc v prípade veľkého počtu chorôb orgánov a systémov. Vona je banálna na všetko a pri každej príležitosti.

V gymnastike je hlavným rešpektom vydýchnuť si. Po ceste by sa malo vykonávať veľmi krátko, mittvo, emoji a aktívne. Golovne, dňa A.N. Strelnikova, - tse vmіti zatamuvati podih, "zakhovati" dikhannya. Nemyslite na vidiha. Vidih yde mimovіlno.

Pri štúdiu gymnastiky A.N. Strelnikov, prosím, navštívte 4 základné pravidlá.

Pravidlo 1. „Vonia ako odpadky! Problém! »І ostré, hlučné, pre celý byt cítiť vôňu jedla, ako keď sa pes šmýka. Chim je prirodzený, tim je krajší. Naybilsh hrubá pomilka - trochu viac potiahnite, trochu viac vezmite. Skrátka dýchajte, ako pichľavý, aktívny a prirodzený, o to krajší. Myslite len na nádych.

Pocit problémov s organizovaním, aktívny vhdh je krajší, nіzh mіrkuvannya o novom.

Aby ste sa tým nerozčúlili, je to príliš dlhé, až k hrubosti, ovoň to.

Pravidlo 2. Vidih je výsledkom vdýchnutia. Nevstupujte do vidiha, ak je dermálna inhalácia dobrá, ale je dobrá - s červeným nosom, s nosom. Nepomáhajte mu. Myslite iba: „Páchne to ohňom! Problém! »Šijem iba za časom a vydýchnem to do hodiny od dresu. Vidíme to spontánne. Pred hodinou gymnastiky sú ústa vinné, ale mierne odmietavé.

Stratte sa v dychu a odpadkoch, nebuďte nudní-baiduzhim. Hrajte divocha, ako hru pre deti, a všetko bude. Rukhs otvorí krátku vdýchnutie dostatočného množstva a glybínu bez špeciálneho zusilu.

Pravidlo 3. Opakujte nádych, aby ste v rytme piesne a tanca nahustili pneumatiku. Ja, vycvičím váš roh a nadýchnem sa, zapnem 2, 4 a 8. Tempo je 60-72. Inšpirácie sú hlasnejšie než vidikhiv. Kurz za hodinu je 1 000 - 1 200 dychov, je to možné a viac - 2 000 dychov. Prestávky s dávkami vdýchnutia - 1-3 sekundy.

Pravidlo 4. Pravidlo okradnúť štýl vdychovania, ale v súčasnosti ho môžete ľahko zmeniť.

Celý komplex je možné uložiť od 8 doprava. Na klasu - zahriať sa. Postavte sa rovno. Ruky vo švíkoch. Nohy na šírku ramien. Robte krátke, ako pichnutie, vdychujte hlasom, chmihayuchi nosom. Nerozdeľ sa Prijmite kril nosa v okamihu vdýchnutia a nerozširujte ho. Trénujte 2, 4 -krát spiaci tempom prechádzajúcej sa „stovky“. Je možné a ešte viac vidieť, ako sa zrútiť a počuť vás. Vdih, yak prick, mittviy. Zamyslite sa: „Vonia ako oheň! Hviezdy? »Inteligencia gymnastiky, okradnutie krokodíla na myšiach a jedna hodina s kožným krokodílom - dýchanie. Pravá-ľavá, pravá-ľavá, nádych-nádych, nádych-nádych. A vidikh-vidikh, ako v gymnastike zvychayn_y.

Zamyslite sa: „Svoje nohy napumpujem nohami.“ Tse dopomagaє. S krokusom pokožky - vdychujte, krátky, ako pichnutie, a mazľavý.

Po zvládnutí plotice, zatlačení na pravú nohu, trochis sedia vľavo a keď idete doprava. Weyde tancuje rokenrol. Nasledujte tím, za jednu hodinu pôjdete spať. Nepridávajte ani nepomáhajte vihoditi vidiham pri vdýchnutí pokožky. Vdychovanie opakujte rytmicky a často. Okradnutím svojich štýlov môžete svoje schopnosti ľahko zmeniť.

Ošúchané hlavy. Otočte hlavu doprava a doľava, prudko, tempom krokodílov. І jednu hodinu s kožným obratom - vdýchnite nosom. Krátke, jakovo pichnutie, galaslivium.

96 vdikhiv. Zamyslite sa: „Vonia ako oheň! Hviezdy? Nahnevaný? Napravo? “. Čuchajte jedlo.

"Vushka". Pokrúťte hlavou, nikdy nikomu nehovorte: „Ajaj, ahoj, nie je to hanba!“. Rovnako tak sa len neotočíš. Pravé vuho choďte na pravé rameno, liva - doľava. Ramená sú neposlušné. Jedna hodina od pokožky pogoyduvannyam - vdýchnutie.

„Maliusovo kyvadlo“. Kývajte hlavou dopredu a dozadu, nádych, nádych. Zamyslite sa: „Vonia hviezdy ako gar? Nižšie? Hore? “.

Hlavová ruka "Kishka". Nohy na šírku ramien. Hádajte mačku, ako sa plaziť ku gorbotom. Opakujte її ruhu - trochas sú prítomné, teraz zabočte doprava, teraz doľava. Vaga tila presuňte na pravú nohu, potom na ľavú.

Otočili sme sa na jaku stranu. І hlučne čuchajte vpravo, zlo, rýchlosťou podvodníkov.

"Čerpadlo". Vezmite do rúk noviny alebo palicu ako držadlo pumpy a premýšľajte o načerpaní pneumatiky do auta. Nadýchnite sa extrémny bod nahil.

Po dokončení nahil - po odchode. Neťahajte, neohýbajte sa a nie

odkloniť sa do konca. Pneumatiku je potrebné načerpať rýchlo a dobre. Vdychovanie opakujte naraz s nakhilas často, rytmicky a ľahko. Hlavu nedávajte. Čudujte sa pumpe. Vdih, yak prick, mittviy.

S úsilím nášho rukhiv-vdikhiv najefektívnejšie.

„Obe ramená“. Položte ruky na úroveň ramien. Zaregistrujte sa na získanie licencií.

Otočte priehlbiny k sebe a umiestnite ich pred prsia, trochie pod pošvu.

Vyhoďte ruky nasustrich jeden k jednému, aby liva obalila pravé rameno a pravé - slabiny slabín, aby ruky zostali rovnobežne jedna k jednej.

Sadzba krokodílov. Ihneď s kožnou obličkou, ak máte príliš tesné ruky, zopakujte krátky dych. Zamyslite sa: „Moje ramená mi pomáhajú stratiť sa.“ Neveďte ruky ďaleko. Smrad je koberec. Liktі sa nesmie ohýbať.

Veľké kyvadlo. Rozhnevajte sa, spustite kyvadlo: „pumpa“ - „obe ramená“, „pumpa“ - „veľké ramená“. Sadzba krokodílov. Nahil dopredu, ruky sa dostanú na zem - nádych, nahý chrbát, ruky zopnú ramená - možno vdýchnutie.

Vpred-dozadu, nádych, nádych, kliešť, kliešť, ako kyvadlo.

„Poluprizovaný“. Jedna noha vpredu, іnsha za sebou. Vaga tila na nose, ako sa postaviť pred seba, noha sa dostať až na tri stopy, jak pred štartom. Vykonajte ľahký, ľahký drep, ako bi -dance na myšiach, a raz za hodinu s kožným drepom zopakujte nádych - krátky, ľahký. Keď zvládnete ruch, dajte si hodinové inštrumentálne zväzky rúk.

Existuje „špeciálny“ výcvik na „tajnú“ dichotómiu: krátke video s nahilom, môžete sa z neho dostať čo najviac, neohýbajte sa, musíte vysloviť rakhuvati až osem; Na jednom michno pošliapanom vidi dopytu zadajte yakomog viac "visimok". V treťom chi štvrtého trenuvannya koktanie "visimok" pôjde nielen s nahilas, ale so správnym "napoly squatted". Golovne, dňa A.N. Strelnikov, pozri „zovretú päsť“ dichanny a ukáž vitrimku, opakujúcu sa v hlase yakomog viac vіsіmok v mіtsnо pošliapanej dichanne.

Zrozumilo, "visimok" na koži trenuvanny front, celý komplex zaisteného oka je správny.

Korektsiya movi v prípade disartrózy

Manažéri dobrého rozpadu artikulačných orgánov a správneho zvuku zvukov až po tie, ktoré ležia na jazyku, perách, spodnej štrbine a zvuku dieťaťa. Presnosť, sila a diferenciácia ramien týchto orgánov sa u dieťaťa vyvíja krok za krokom skvelá aktivita.

Robot na vývoj hlavných orgánov artikulačného aparátu sa vykonáva vo forme artikulačnej gymnastiky. Meta artikulačná gymnastika - manipulácia s hlavnými ramenami a polohy spevu orgánov artikulačného aparátu, ktoré sú nevyhnutné pre správne vimovi zvuky.

Artikulačná gymnastika je potrebná každý deň.

Pri správnom výbere artikulačnej gymnastiky je správna potreba speváckeho nadania a správneho skladania bežných ľudí. Správajte sa їх krajšie, vo forme gr.

Tri vicono dvaja alebo traja majú pravdu, nový môže byť iba jeden, druhá tretina je daná na opakovanie a konsolidáciu. Som dieťa, mám pravdu, nie som dosť dobrý, predstavím nové veci napravo, krajšie ako starý materiál.

Artikulačný gymnasta by mal sedieť, pretože v tejto polohe je chrbát dieťaťa rovný, iba nie je namáhaný, ruky a nohy sú v pokojnej polohe. Ditina má na svedomí dobré bachiti pri odhaľovaní dospelých a tiež jej odhaľovanie, sebaovládanie a správnosť vikonannya sú správne.

Tom, dieťa a dospelý hodinu artikulačnej gymnastiky, sa previnil tým, že ho preniesli pred toto zrkadlo. Môžete tiež zrýchliť malým ručným zrkadlom (približne 9 x 12 cm), ale dospelí sa môžu dopustiť nemaskovaných detí butti navpaki.

Dorosly, ktorá má vykonávať artikulačnú gymnastiku, je vinná za snahu, aby bola dieťaťom ruff zástupná: presnosť ruffu, plynulosť, rýchlosť vikonannya, tuhosť, prechod z jedného ruchu do posledný. Je tiež dôležité, aby stehy a artikulácie dermálneho orgánu artikulácie boli zobrazené symetricky vo vzťahu k vzťahu k pravej a ľavej strane expozície. Uprostred artikulácie je gymnastika mimo nášho dosahu.

Keď deti zvíťazia, majú právo zachovať napätie ramien artikulačného aparátu. Po došľapnutí na zem sa odpadky nerušene a zároveň koordinovane rozplývajú.

V procese predvádzania gymnastiky je dôležité pamätať na rozvoj pozitívnej emočnej nálady u dieťaťa. Nemôžem vám povedať, že máte pravdu, keď sa mýlite - môžete to uviesť do zorného uhla. Je krásnejšie ukázať dieťaťu jogína untilyagnennya („Bachish, pohyb je už hodený, ale široký“), pidbadoriti („Nichogo, tvoj jazyk obov'yazkovo sa objaví, keď zhoríš“).

Ropucha. Utrimannya pery v smіshtsі, yak bi bez zvuku vimovlyayuchi zvuk І.

Predné horné a dolné zuby sú bez popruhov.

Jak veselá ropucha

Špongie sú bolestivé až po uši.

Popíjali - zastavili sa.

Niesom unavený!

Slon. Vityaguvannya pery dopredu s trubicou, hiba scho bez zvuku vimovlyuchi

Užijem si slona -

Kmeňom ťahám pery.

A teraz priznávam

Zároveň to otočím.

Ropucha slonová. Cherguvannya poloha pier: v úsmevoch - tubul.

Vpravo, vikonutsya rytmicky, pid rakhunok.

Ribka. Spokіynne širší pohľad a naklonená spoločnosť. Vpravo, vikonutsya rytmicky, pid rakhunok.

Goydalki. Ústa sú široko otvorené, pery v úsmevoch. Rytmicky minimálne polohovanie pohybu: špička jazyka za hornými rezmi; špička jazyka za dolnými rezmi. Zbaliť iba, ale nie pidboriddya!

Godinks. Ústa sú otvorené, pery roztiahnuté v úsmevoch. kінchik movi

na žmurknutie rozpakov, potom ľavá, potom pravá spoločnosť kuta. Vpravo, vikonutsya rytmicky, pid rakhunok. Neskolabujte!

Stierka. Ústa sú otvorené, pery roztiahnuté v úsmevoch. široký,

Relaxačný pohyb v ľahu na spodnej pere. Takýto tábor sa usadí na 5-10 sekúnd. Keď jazyk vesluje, je uvoľnený, môžete ho špliechať hornou perou, vimovlyayuchi s ním: päť-päť-päť.

Golochka. Ústa sú otvorené, pery roztiahnuté v úsmevoch. Visunuti zo spoločnosti

vuzky, mov stres. Utrimuvati 5-10 sek.

Špachtľa-dutá. Pohybová pozícia Cherguvannya: wide-vuzky. Vpravo, vikonutsya rytmicky, pid rakhunok.

Girka. Ústa sú široko otvorené, ľahko sa usmeje. Pohybujte špičkou tak, aby sa zmestila do dolných zubov, zadná časť pohybu je zakrivená oblúkom. Utrimuvati 5-10 sek. Horné predné zuby pritlačte ľahkým náporom pozdĺž chrbtice jazyka od stredu až po špičku.

Zadná časť semenníka naraz

Chi sa s nami stane girkoyu.

Dláto z hrachu.

Rukh bagatorazovo opakovane zo zbierky bol získaný, niekedy odrážaný a, nareshti, nezávisle podľa nových pokynov logopéda.

Práve pre malé časti pohyblivého aparátu sa pohyb, pery, zhuvalny mu'yaziv spoja, aby sila mohla ísť ešte rýchlejšie od bezhlučného doprava k inklúziám pohyblivých zvukov.

Častejšie ako dieťa traumy z vlastnej nevery. Otcovia a tuláci sú vinní z toho, že sú deťmi v pamäti, že sa môžu vďaka aktívnej robote zlepšovať.

Ak sú násilné lemy evidentné, je potrebné ihneď začať pracovať na robote. V cich vipadkah hlava vojny nepochádza z dynamiky, ale zo statiky ruky (fixácia odmietnutej polohy) a z návratu do tábora všeobecného pokoja.

Napríklad pred dieťaťom je umiestnená kôra: otvorte ústa a pokúste sa usmiať na pery, ležať pri ústach alebo zavesiť jazyk a jednoducho sedieť za dieťaťom, ležať potichu, bez posmikuvan. Ditina vizuálne ovláda svoje ruky a sedí pred zrkadlom. Logopéd vvazhaє: „Jeden, dva, tri ...“- a slúžte svetu tej hodiny, natiahnutý ako dieťa, aby ste išli k násilníkovmu lemu. analogické s robotomškrabanie prstov na prípravu na list).

Podobne sa robot vykonáva znížením tlaku artikulačného aparátu, takže є, takže je to ako ruch násilníka a bude sa to robiť, kým to nebude v poriadku, takže je to na ňom.

Tsi správne možno vykonávať aj pred zrkadlom: logopéd zvertaє Vážim si dieťa pre tých, ktorí visia v prsiach, sú pevní, namáhajú sa a ukazujú ich na ich slabnúce, široké, roztiahnuté.

Pre zdatnosť je možné dať dieťaťu trochu voľnosti a stresu (chcela by som dvojhlavého muža v oblasti ramien). Špachtľou môžete zľahka šplechnúť hruďou, zľahka ju môžete šplechnúť. krátka čiara uvoľniť sa a prijať pozíciu.

Správne, tak ako vpredu, je vedené k oknu: logopéd sa rytmicky zapája do klasického momentu oslabenia jazyka, pier a podobne.

Na aktiváciu hlasov, ktorá je obzvlášť potrebná v prípade paralytických foriem rovnobežiek, nechajte dieťa začať hrtan, priložte jednu ruku k hrtanu logopéda a myslím - kým sa nerešpektuje sluch.

Je dôležité, aby zvuk vychádzal naraz, hlúpy, bez obáv: dieťa potrebuje vidieť rezonanciu vyprázdňovania prsníkov a stehu za sebou a vrhlo hlas na zrak a po podaní, ako keby bolo to takmer nemožné.

Súčasne je potrebné pragmaticky zlepšiť trivialitu zvuku. Prvé hlasy majú právo byť prevedené na zvuk nepočuteľného M, zvuk je pre artikuláciu ešte jednoduchší, ale v smere cvrlikania od hrtana k prázdnemu nosu.

Serієyu má právo hrať triviálne a krátko znejúce, znižujúce a rozvíjajúce hlas v hlase. Ešte dôležitejšia je úloha hrať uponáhľaný život. Výsledkom je, že dynamika, triviálnosť, sila, zvuk a modulácia hlasu sú významné.

Po ceste ide aj robot nad slovníkom. spіlnuyu prax, Yak špeciálne movnoi, takže navchalnoy.

Vo vibračnom materiáli je logopéd vinný z toho, že je dokonca nudný, pretože slovná zásoba je vinná za schopnosť reagovať na otázky a záujmy. strašidelný život deti. Existuje mnoho redaktorov a kníh zo špeciálnych kníh a kníh.

Vinné slová sú založené na dvoch zásadách:

a) o postupnom zvyšovaní obtiažneho vyjadrovania - dovzhini, zvukový sklad;

b) pre zmysluplné významy opravené z betónu a strašidelných a postupných prechodov na abstraktnejšie.

Slová viny budú zaznamenané a budú sa o ne starať také malé deti u dieťaťa; zoshit bude slúžiť ako materiál pre domácich robotov... Keď sa navchanni logopéd previní brutálnym rešpektom k diferenciácii blízkych foném, čo je ťažké.

Robot nad zvukmi vimovy

Pre vigoloshenny nepočuteľného zvuku M je potrebný zvuk pier a hlasov. Pre zvuk s potrebou bližších zubov, úškrnom, sploštením pohybu, osvetlite drážku v strede drážky, okraj drážky so spodnými zubami, okraje zubov s hornými koreňovými zubami, zdvihnite malé prúdiť

Komplex potrebných rukhiv nabagato sa pre zvuk C stále viac skladá ďalšie číslo orgán artikulácie a popraskanie pokožky je pre dieťa s neporiadkom, nielen s vráskami na perách, dôležitejšie. Až keď bude potrebné dokončiť skvelého robota, ktorý pripravil všetky potrebné pravidlá pre zvuk C, bude možné, aby to znelo čistejšie.

2) je potrebné ihneď prepracovať niekoľko zvukov, ktoré by mali ležať pred artikulačnými nastaveniami;

3) konzistencia robota voči zvukom je daná zrýchleným nastavením artikulácie.

Skupina zvukov na skladanie їkh vimovi.

Ak analyzujete všetky zvuky, môžete ich rozdeliť podľa ťažkých časov na kroky skupiny chotiri:

1) a, e, m, n;

2) y, o, f, c, b, t, d, n, i, z, z, x, do, g (možnosti І їх myakі.);

3) c, i, y, h;

4) w, w, l, r.

Pratsuyuchi nad produkciou zvukov, prodovzhuvati artikulačný aparát aktívnej gymnastiky.

Na spodný rozparok.

Plazivá a krivá spoločnosť; Utrimuvannya rota vіdkrytim, zakrytim (keď zakryvannі rota, stehy nasleduje tím, potom sa javí symetricky).

Za odmietnutie vitálnej a širokej verejnosti blízkej spoločnosti a triviálnej fixácie zhubalnaya ruha; prostredníctvom zdravého zrkadlového ovládania bohatstva prejsť na plán najbohatších paličiek.

Bismaking s čistou gázou servítky, zabalenie hlavy spodnej štrbiny do svahu pomocou postrekovačov myazivu, veľká sila daný ruchom... Zvuky, v ktorých artikulácii vstupujú do stredu, ako napríklad [E], [I], [T], [Z], [W], [L], [R].

Zvuky, ktoré vstupujú do artikulácie úst s proboscis, - [A], [O], [U]; pre ruhu grin - [A], [E], [I].

Pre tých, ktorí spomaľujú tsikh rukhiv, bude:

a) úškrn s otvorenými ústami - zvuky [L], [R];

b) oddelenie horného pera, zníženie dolného pera (prstom fyzickej nepoddajnosti pery) - zvuky [Ф], [В];

c) visiace pery s náustkom; veľmi dôležitý ruh, ktorý je možné zrušiť jednu hodinu po zdvihnutí horného pera, spodnom a mechanickom tlaku sa vopred zníži - zvuky [H], [W], [F], [U].

Rukhi movi.

1. Tam a späť. Hrsťou čistej gázovej servetky logopéd prepláchne jazyk a malý kúsok viroblyi, zvuk zvuku [A], [Z], [U], [I].

2. Hryzenie visiaceho jazyka (stehy na zavesenie pohybov pozdĺž strednej čiary). Rukh je potrebný pre medzizubné nastavenie zvukov [S], [Z], [L], [N].

3. Rukhi sa presuňte doprava - doľava a prilepte sa špičkou jazyka na rezy pier z pravej strany. Tsey ruh sa krúti s praxou, odkiaľ chodí von iba s mechanickou pomocou. Rukh sa nezasekáva v mobilnej artikulácii, ale má veľký význam pre akt spájania a slúži ako právo pre rozvoj jazyka.

4. Posuňte horné zuby. V dôsledku pichania pier, zavesenia pohybu dopredu a väčšieho mechanického otvorenia pier dochádza k zacvaknutiu zadnej časti pohybu okolo horných zubov. Logopéda pomocou špachtle nakreslíme jazyk jazyka do rázštepu a zovrieme jazyk v alveolách horných zubov. Tieto práva sú potrebné na nastavenie zvuku [R].

Vedené zadky poskytujú vyhlásenie o poslednom a skladateľnosti robotiky.

V prípade nesúladu sú najživšími zvukmi F, V. Automatizácia zvukov je jednoduchšie preniknúť do skladov a do priamych skladov v hlúpych skladoch (s hlasmi і, e, I, u) a nie v pevných. Očividne inscenácia najsklopnejšieho zvuku - s.

Automatizácia dodaných zvukov v mobilnom počítači je z hľadiska robotov tiež triviálna.

Robot s dieťaťom trpiacim na dyzartriu, s logopédom a dieťaťom s veľkou trpezlivosťou, v pohode a za hodinu.

Vina sa vykonáva triviálne a systematicky, je ľahké cítiť dieťa, pretože logopéd musí byť múdry a taktný a navyše je to veľa vína.

Oprava potrebných nástrojov, ktoré majú byť videné pod kontrolou otcov, vodiča GPA, učiteľa v procese vývojovej činnosti (gras, lekcie, pratsya atď.). Takže, zokrema, pozri ovolodinnya stehy pre svoju chlpatú movu. Logopéd s väčším kontaktom približuje menované osoby, aby sa robot javil efektívnejšie.

Dartrózu možno nájsť u detí s vývojovými štádiami. Logopéd je vinný za kroky bitky kvôli osobitosti detí. Vikoristovuvaniya movnoї materiál, prijímať roboty, navrhnúť mieru poslušnosti k vývoju jednotlivých čŕt detí. V dôsledku systematického zamestnávania ditín-dysartrikum môžu v procese rozdelenia s ľuďmi existovať inklúzie.

Technika logopedickej robotiky má význam pre zmenu v úhoroch ako chorých a v úpadku v dôsledku toho, v ktorých je u Viniklovho dieťaťa disartróza. Chim na začiatku života dieťaťa z Vinikla dysartrie, viac v klasickom obraze symptómov primárneho hrubého nedostatku, opravujú symptómy systémovej nesprávnej úpravy vo všeobecnosti. Logopedická technika očividne rastie a generizuje, je priamočiarejšia, napríklad nielen na tréning paralyzovaných svalov, ale aj na rozvoj a automatizáciu artikulačného jazyka.

Rovnakým spôsobom sa technika logopedickej robotiky zrýchľuje v dôsledku nárastu rozšírenia poškodenia mozgu a tiež v dôsledku zrýchlenej patogenézy disartrózy. Za týmto účelom je v cichových mysliach logopedická technika patogeneticky primárna, je potrebné bachiti v skladacom klasickom obraze o princípoch komponentu. A pre všetku šľachtu je potrebné vidieť komponenty a logopedických robotov v jasných formách disartrózy.

Ovolodinnya gramotu s disartritídou

Rivn volodinnya zvukovou analýzou u veľkého počtu detí s dysartritídou nestačí na získanie gramotnosti.

list

Listy upozorňujú na väčšinu milostí v zozname detí, ktoré trpia neporiadkom. Začať nahrádzať hlasy nie je ľahké: deti - „DIEŤA“, zuby - „zuby“ a іn. Je nepresné, aby bol nos Vimovových hlasov urobený skôr, ako zápach nemusí byť vnímaný pre zvuky.

Numerické a popisné náhrady hlasov:

lr: bilka - "Berka"; h -h: hutro - "meč"; b -t: pitching - "ubka"; dd: píp - „potrubie“; h -h: husi - "Gucci"; bp: kavun - "arpus".

Charakterizujte є vip skladová štruktúra slová pre permutáciu permutácie písmen (kniha - „Kinga“), vynechanie písmen (čiapka - „Shapa“), zrýchlenie štruktúry skladu prostredníctvom nedefinovaných skladov (pes - „soba“, nože - „nože“ a in.).

Okrem toho v zoznamoch detí-dysartrikári existujú aj rozšírenia, ako napríklad nesprávna implantácia používateľov, nesprávne syntaktické väzby slov v reči (manažment, manažment) a in. Tieto nefoneticheskіe pomilki tіtіnі poradie zviazané so zvláštnosťami ovolodіnnya deti-dysartrikári budeme spať pohyby, gramatická budova, slovná zásoba.

Samostatný zoznam detí je vnímaný ako spoločný sklad výrokov, nesprávnych motívov, vynechania členov zoznamu a služobných slov.

čítanie Deti-dysartrikári sú pre malú blízkosť artikulačného aparátu veľmi ťažké, je ťažké zmiešať jeden zvuk s posledným. Zdebіlšogo vono slovom, іntonatsіno nie farbovanie. Rozumné k textu, nestačí ho prečítať. Chlapče, napríklad, po prečítaní slova stilets, ktoré ukazuje na štýl, si prečíta slovo kotol a ukáže obrázok, ako obrázok kozy (koza-kotol).

Lexiko-gramatický režim Movi deti-dysartritika

Chrbtica vývoja detí s hrubým rozdelením artikulácie je celkom relevantná. Zvýšiť ucho promovy, obmezheniya movnoy dosvіd, hrubé chyby vimov a produkovať k nedostatku akumulácie slovnej zásoby a vіdhilen vo vývoji gramatických budovi movi. Väčšinu detí s distribúciou artikulácie možno vidieť v slovníku, často sa zmenšujúcich slovách, na základe podobnosti zvukového skladu, situácie atď.

Je veľa slov na to, aby ste si na to nepresne zvykli, nahradili požadovaný názov, pomenovali dieťa vicoristovu takými, ktoré znamenajú podobný predmet (slučka - dirka, váza - glechik, žaluď - trpký), alebo inak zviazané s daným slovom situačné (reiki - pražce, náprstok - prst).

Charakteristické pre deti-dysartrikáni є na dotvorenie dobrej atmosféry uprostred dňa, ponuky spoločných domácností a manifestácie. Napríklad deti poznajú a môžu na obrázkoch poznať také predmety, ako je goydalka, studňa, koč; vykonávať povolanie (klient, učiteľ, šofér atď.); inteligencia obrazov na obrázkoch; ukážte položky, ktoré sú vyrobené v rovnakej farbe. Vzhľad hnutia však nemá byť používaný ako aktívny a pasívny slovník.

Úroveň ovládania slovnej zásoby je možné nájsť nielen na úrovni deštrukcie zvukovo-produkčnej stránky pohybu, ale aj kvôli intelektuálnym schopnostiam dieťaťa, sociálnemu povedomiu, strednej triede, v ktorej je človek zlý. Pre deti s dysartritídou, ako aj pre deti s tým, ktorí sa neospravedlňujú Movy, charakteristický nedostatok volodinnya gramatických spôsobov pohybu.

Dajte neporiadok so špeciálnymi vlastnosťami vývoja detí, aby ste ukázali, ako môže byť zápach potrebný v systematickej špecializácii zameranej na zlepšenie defektov zvukovej stránky pohybu, rozvoj slovnej zásoby a gramatického prebúdzania a čítania, správneho písania.

Logopedický robot pre deti s dysartritídou je založený na znalosti štruktúry defektu v prípade pokročilých foriem dysartrie, mechanizmov zhoršovania mozgu a pohybovej motoriky a zvláštností detí. Je obzvlášť uctivé prísť do tábora rozvoja detí v oblastiach slovnej zásoby a gramatickej harmónie, ako aj do zvláštností komunikačnej funkcie pohybu. Mať deti shkіlnogo vіku stať sa poisteným písanie listov.

Pozitívne výsledky a logopedické roboty presahujú rámec nasledujúcich zásad:

postupné prepojenie všetkých zložiek pohybu;
systémový prístup k analýze defektu;
regulácia mentálnej výkonnosti detí pre ďalší rozvoj komunálnych a sociálnych funkcií.

V procese systematických a triviálnych vecí urobte kroky k normalizácii motorických schopností artikulačného aparátu, rozvíjajte artikulačné prietrže, vytvorte stavbu až do úplného zmiešania rozcuchaných orgánov v artikulácii z jedného volána v tempe, v dané tempo; povnotsinny vývoj phonemic sprynattya. Pripravujeme základ pre rozvoj a korekciu zvukovej stránky pohybu a formovanie zmien myslí na opätovný vývoj pomocou únavných a písmenových zmien.

Hlavné jednoduché roboty s deťmi, ktoré majú zlomené písanie a čítanie

Dôkaz o formulovanej modernej efektivite (nedostatok jazyka a nedostatok písmen a písmen textu), ktorá sťažuje čítanie a písanie, pretože sa prejavuje nedostatkom štruktúrovaného zvukovo-doslovne špecifického tempa čítania a písania. písanie, rovnaké odôvodnenie čítania, ako aj nedostatok variability v čítaní (nechytanie prestávok, logické hlasy, intonačné rozdiely).

Fáza obratu nedostatkov u detí nie je rovnaká; nie je rovnaká pre deti z dôvodu povahy pôvodnej chyby, kompenzačných schopností, fáz čítania a písania. Všetky vyššie uvedené a ďalšie skutočnosti sú základom zmeny formulácie. Dôležitá mentálna formulácia, rýchla referencia na čítanie a písanie, na dokončenie defektov v reči a rozvoj zvukovej analýzy a syntézy slov.

Jednou zo zložiek čítania a písania na fázach klasu je formulácia procesu spracovania obrazu písmen a je daná. Deti s bežnými chybami majú tendenciu pociťovať nesúlad medzi zdravými a artikulačnými obrázkami, rozkladajú zvuky medzi písmenami a zvukmi, ktoré sú chybne zobrazené a chýba im jasný vývoj. V priebehu čítania vytvorte nesprávne písmená pre niekoľko písmen.

Akonáhle je polymérny údaj odčítaný, bol preformulovaný tak, aby deti správne čítali. Pre celú potrebu prísť k robotovi viac rešpektu nad skladmi, vidieť dieťa v procese čítania dvoch písmen súčasne, predstaviť nejasnú orientáciu- Čítanie sa berie ako základ, ako sa berie odchádzajúce školy pred hodinou gramotnosti choďte rovno do skladu.

Pri prechode na čítanie slovami je dôležité prečítať mu dieťa, ktoré ho bude čítať, spoliehajúc sa na artikulačnú jednotku - priamy sklad, príďte k nim v lіteri, aby ste pri čítaní slov videli, aby ste si prečítali slovnú zásobu a vokálne a zmiešať im zvuky.

Organizovanie robota s deťmi od vývoja gombíka čítania a písania, formulácie správy v zvukovej forme slova, vývoja syntézy od víťazov zdravej podpory, logopéd sa môže previniť napravo od detí.

Vývoj a zdokonaľovanie priestorových hodinových akcií

S korekciou dysgrafie sa robot vykonáva s vývojom a objasnením priestorovej hodinovej detekcie. Je potrebné naučiť sa schému silného tela dieťaťa, byť videný priamo na otvorenom priestranstve. Pravdepodobne uvediem na pravú mieru:

Na diferenciáciu pravej a všetkých častí tela je potrebné rezignovať na videnie pravej ruky.

1. Ukážte rukou dopyt, píšte, maľujte, krútte sa a povedzte, ako sa dá nazvať rukou. Nechajte deti previniť, aby vzali svoju pravú ruku a pomenovali ju. Ukáž svoju ruku Leovi. Teraz vezmite pravú, teraz ľavú ruku. Ukážte olivy teraz pravou, teraz ľavou rukou atď.

Visnachennya priamo vo vesmíre.

Objasnenie rozsiahlych záujmov

Vedieť so schémou tila, ktorá stojí za to.

Postupnosť čísel na zadku prvých desiatich čísel: 1,2,3,4,5,6,7,8,9.

Jednoduchá grafika

7. Opravím milosť na prelome dní v mesiaci, letných mesiacov atď.

2. Korekcia robota na fonetickej úrovni

Robot na fonetickom rіvnі vrátane dvoch hlavných riadkov:

1) Vývoj zvukovej analýzy sklzov (od jednoduchých foriem po skladanie);

2) Rozvoj fonematického rozpoznávania, aby sa rozlišovali fonémy, ktoré môžu mať podobné charakteristiky.

Fonematické prejavy sa u detí formujú v dôsledku starostlivosti o rôzne varianty foném, ich registrácie a publicity. Tak sa tvorí neustály fonematický prejav - kvalita tenkého zvuku v iných verziách jeho znenia ako rovnakého zvuku. Neocenená úloha pri vytváraní konštantných fonemických prejavov artikulácie kinestézie.

Prvýkrát existujú dôvody, prečo by sa mali najskôr obrátiť k rešpektovaniu detí voči robotickému aparátu artikulácie, vyrastať v bohatom svete kerovanov, predstaviť deťom, aby ocenili svoje zvuky, keď počujú zvuky, keď počujú Zaznačím klasové obdobie preberte artikuláciu hlasov prvého radu a tiež potichu vyjadrených vimov, ktoré nie sú úžasné (P, M, N, F, T, K ...).

Od logopéda po logopéda stanem sa členom skupiny kožných námorníkov, v tejto fáze robotov nepotrebujem podrobne opisovať článok, aby som dosiahol rešpekt detí k tým najcharakteristickejším všetkým druhom. .

Správne v dizajne a v porušení zvuku v slovách sa to vykonáva s podporou priemyselného guchna a v prípade potreby zvýrazňuje zvuk. Je nevyhnutné, aby sa činnosť zvukovej analýzy zobrazila v prípade hlasného zvuku a potom sa preniesla do vnútorného plánu, aby sa zobrazili zotrvačníky.

V prvých troch ročníkoch novej školskej práce sa listy upravujú v rôznych typoch, ktorých koža nie je dôležitá pre formuláciu nových písmen vo forme nových písmen, aby sa ukázala znalosť nových, zatváranie a revízia údajov.

Jednoznačne okrem pozri písmená, Zalomleni na 100% majstra logopedických robotov.

odpis:

a) z ručne písaného textu,

b) zo spracovaného textu,

c) zrýchlenie logického a gramatického znaku.

Kopírovanie, pretože najjednoduchší typ listu je pre deti najdostupnejší, pretože trpia disgrom. Hodnota jogína - v možnosti počasia, tempe čítania zaznamenaného materiálu, jeho vyhlásení a zapisovaní do jednotlivých možností detí. Pri odpisovaní úložiska je potrebné poznať deti skôr, a nie list, ktorý slúži na skladovanie ako hlavná jednotka a na čítanie. Otzhe, konkrétne zavdannyam listy stavaty správne sekvenčné promovlyannya, uzgodzhene v tempe listov.

diktát z počutia Z dôvodu zdravého sebaovládania dodržiavame zásadu interakcie medzi analytikmi, aby sa mohli zúčastniť aktu. Logistický terapeut, ktorý píše zvukový diktát, obchádza vedcov, sa zdá, že je vo svojom vlastníctve a existuje množstvo grantov na čistenie pokožky. Text diktátu, poznámky k poznámkam na opravu milostí, je zobrazený na hilinovom bloku.

Nie je ľahké čítať materiál pre sluchové diktáty deťom, ktoré trpia diktátom, napravo;

Tsia obstavina sponponovala pred vývojom novej, nekonvenčnej formy listu z fámového diktátu - grafického diktátu. Forma je väčšinou založená na prevode diferenciácie detí na zmenu párov fonémov, to znamená, že sa stáva súčasťou všetkej logopedickej robotiky pri korekcii dysgrafie.

grafický diktát riadiaca funkcia, ale є, aby sa ušetrila kontrola formulára, ako aj oblasť znalostí ortogramov. Grafický diktát umožňuje učiteľom vo vývoji zmeniť zvuky na slová, ktoré sú zložené za zvukovým skladom, pretože ich nemožno zahrnúť do diktátu.

Vykonávané grafické diktovanie podľa ofenzívnej hodnosti.

Pred deťmi je zvuk ucha iba k zvuku, napríklad dzvinky s a hluchí (vipadannya ohlušujúce dvіnnogo prologochnogo v tejto fáze nie sú zahrnuté v texte). Slová, ktoré sa pri písaní nepomstia na zmysluplných zvukoch, sa označujú pomlčkou; nahradiť jeden zvuk jediným písmenom; Aby sa pomstil zvuk, zaznie - dve písmená v poslednom, rovnakým zápachom, choďte okolo skladu. Hneď ako zaznie jeden zo zvukov v slovách dvoch, potom sa písmená opakujú.

Okrem zvrátenia základného diktátu vám druh robota umožňuje zavrieť a množstvo ďalších nástrojov na písanie rukou: učiť sa podľa sluchu a vizualizovať si písanie textu slovami, vetami; Zvyknite si na viokremlyuvati priniesť. Grafický diktát rozširuje slovnú zásobu detí, rovnako ako pri písaní textu vibrácie riadkov záhybov ich písania.

Posledná z hodín zvukov a skladov, ktoré ukladajú slovo, ako aj hodinové posledné slovo, skladová fráza, v zoznamoch je pohľad na najpriestrannejšie písmená, sklady, slová, Práve v zmysle obdarovania v rozľahlosti a hodine vytvárajú základ pre rozvoj zvukovo-skladovej a morfemickej analýzy slov.

Poďme do robota s rozvojom priestranných priestorov є naučte sa deti schémy silnej miestnosti, vizualizujte priamo na voľnom priestranstve, ori- Existuje mnoho vedeckých trendov vo vizualizácii predmetov a obrázkov, ako aj v grafických znakoch. Také nadšenie vziať cvičné ruky a pozrieť sa na poslednú smenu v danej rovinke.

Šliapnite na skladateľnosť označenia - identifikácia jedného z lanka v lancuse jednostranných predmetov, obrázkov, grafických značiek. Také je právo nastaviť zmenu myslenia na polohovú analýzu zvukov v sklade.

Svoєrіdnim prodovzhennyam rozvoj priestorovej diferenciácie stavati vivchennya tými „Príčinami toho“ (potichu z nich, pretože existuje konkrétna priestorová dôležitosť).

Zriadenie podielu hodinovej detekcie vedcov tímu, prenos objasnenia a aktivácie všeobecnej zásoby slovnej zásoby, ako aj propedeutika zvládania hodín slova.

Základom pre formuláciu zvukovej analýzy so slovami bola podzvuková diskusia založená na digitálnom riadku. Zdá sa, že podpora čattu pri pohľade na náročnú sadu číslic vo forme bohatstva okuláru a artikulácie sluchovej výslovnosti, viac podzvukových prísľubov slov úplne neurčitým spôsobom, pomáha v postupnom procese dosahovania koniec posledného písania naposledy vyslovil a počul zvuky slov.

Logopéd, ktorý cvičí so skupinou vedcov, je schopný uľahčiť obtiažnosti dieťaťa s pokožkou pri procese operácie, analýze a v skutočnosti zaistiť, aby školenie odborníka na kožu bolo optimálne pre nový režim. Študent vylúči možnosť v priebehu jednorazových sond úplne objasniť počet a posledný zo zvukov, pridať svoje odpustenie v procese takého „listu bez výšivky a pera“, ktorý nemôže byť videný mimoriadnymi písmenami robotmi, ak ich študent opraví do dvoch dní. Na začiatku je hodnota v poslednom poklese blízko nuly.

Vopred je potrebné zmeniť fonémy v písmenách správy,, zmena zvuku v správe správy. Názov opravy sa vykonáva u jednotlivých študentov logopédie, kým nie je študent zaradený do skupiny zamestnania z pozadia diskografie.

Diferenciácia písmen, ktorá môže byť kinetickou podobnosťou (b-d, o-a).

Robot bude opravený z dôvodu objasnenia opticko-priestorových diferenciácií, v diyah s obrázkami, geometrické obrazce, Mozaika. Deti sú upravené v analýze skladu a štruktúry grafických znakov, v približnej analýze písmen (od hrubšej diferenciácie po jemnejšie).

Pokiaľ ide o písmo písané rukou, deti sa prispôsobia písaniu, aby sa posmievali prvkom písmen, aby sa pohli z kinetického delenia: za oko, podľa vonkajších pokynov, na povel - budeme postupovať zrýchleným tempom. Pri rozlišovaní takýchto písmen je logopéd hlavným zameraním na to, aby deti videli „podporu“, signálne znaky, ako vidieť zmenu v lithi.

V poriadku so značkou hlavy є upevňujúcou zvuk medzi nimi fonéma - článok - graphemi - kinemo.

správny:

Zvuky hlasu

Rozpoznanie hlasu (podľa sluchu)
Členstvo vokálnych zvukov (podľa sluchu)
V rade hlasov (v pozícii klasu).
Zo série skladov s opakovaným zvukom samohlásky:
Tri slová (v dláždenej polohe, bez hlasu).

Búšenie zvukov.

Pozrite sa na artikuláciu okolia nepočuteľných zvukov, ktoré sú k dispozícii všetkým učencom (viď artikulačné znaky suttuvi na vytváranie diferenciácií generujúcich zvuk).

Uznávaný chlapcami s hlasnými zvukmi (podľa sluchu)

Celkovo je možné vykonať číslo vpravo: objasnenie artikulácie spárovaných zvukov, vloženie zvukov pre artikuláciu (na pozadí a v tom, čo sa používa), čítanie zvukov v písmene, vibrujúce čítanie zbor, progresívne nahrávanie

Aj tu sa zamestnáva identifikácia foném zo skladov, od slov, zapisovanie diktátov, kladenie slovných paroným za chuť a zvuk. Realizovaný záznam textov pre grafické diktovanie. Nahrávanie slov v dvoch reproduktoroch za prítomnosti zvukov chlapcov. Yak pidsumkove zaneprázdnení na fonetickej úrovni, vedú sa pojednávania a diktáty

Oprava robota lexikálne.

Opraviť ďalší krok robota z definície a aktualizácie slovnej zásoby v štúdiách o plánovanom vzdelávacom prepise tém. Hlavný vývoj lexikálnych robotov na rozvoj slovnej zásoby (na rozvoj nových slov a významu);

ako slovník (prostredníctvom osvojenia si významu slov a slov, obrazového významu slov a slov);

Čistenie slovnej zásoby od prekrútených, priestorných a slangových slov.

Vedci sa prispôsobujú slabičnej a morfemickej analýze a syntéze slov; šírenie prejavov bogatosnosti, synonymie, antónie a homonymie, ako je slivka, so a morféma.

Robot sa vykonáva podľa objavu aktívnej slovnej zásoby učencov. Za týmto účelom sa vykonáva niekoľko akcií - zavdan - porvnyati: pre chuť, farbu, šírku atď. Pomenujte loptu na hádzanie loptou (všimnite si, ako okradnúť? - splnené).

Na objasnenie a rozšírenie slovnej zásoby vedcov sa používa robot:

- synonymá (slovne povedzte významy slova, povedzte 4. slovo „zave“);

- antony (poznajte slová v texte, ktoré môžu protichodný, Dajte do slov slová-antonymá, підбір antonіmіv do textu);

- homonymá (od slova do slova), v texte poznať slová, ktoré znejú rovnako, vysvetliť význam vízií v texte, v kontexte, vysvetliť priamy a obrazný zmysel viraziv).

Pri začatí skladovej analýzy a syntéze dosiek sa vykonáva séria povolaní: skladanie slavov a skladov, raspodil slavs v sklade. Pokiaľ ide o číslo práva, ktoré má byť držané:

Rozpodil v sklade, dajte skladu, slovo vyšlo, gra „bagato-one“, „lantsyuzhok sliv“.

Robot by mal byť vykonávaný podľa témy „Nagolos v slovách“, podľa vokálnych samohlások, podľa slova sklad (koreň slova, predpona, prípona).

Jadro robota na syntaktickej úrovni.

Hlavní pracovníci robotiky:

Od dojímavých učencov sa prijíma stále viac milostivých slov, sú prijatými slovami asimilovaní, naučili sa ich.

Substitúcia frázového jazyka vedcami prostredníctvom poznania bohatstva, synonymie, antonymie, homonymie syntaktických konštrukcií.

Je dôležité, aby tsіy roboti „zahltili alebo vniesli do formy absolútny rešpekt. Krajina má teda pravdu, napríklad pri pohľade na bagatokh formy riadenia, pretože neumožňuje sémantické porozumenie a vinu, ale je v poradí slovnej zásoby (napr. Radium what?)

Ešte dôležitejšie je priviesť dieťa k najmúdrejším slovám v hovorených slovách, pretože v slove k padlému slovu vidia pomoc z hlavy.

Pohľad na prejavy pred hodinou logopédov nebude viesť deti k tomu, aby objasnili pravopis častí jazyka, ale iba kvôli vidine agramatizmu v pohybe vedcov (ako to expresívne je, tak je).

Robot sa vykonáva skladaním propozícií na referenčné obrázky (ukazuje sa deťom, ako sa propozície ukladajú zo slov, zúženie slov na deti). Na tento účel sa vykonáva niekoľko prác: prečítajte si text a pozrite sa na koniec slov jedného - návrh, prispôsobenie čítania textu antonómiou, to znamená, že sa získa slovo a veta, skladanie tvrdenia je začarované slovo.

Robot sa vykonáva na základe použitia slov, počtu, rodiny, vivchayutsya vіdmіnki, aplikátorov, olova a predpon.

V takejto hodnosti nemožno analýzu viclade dosiahnuť pomocou útoku:

Takýto systém nápravných robotov bude založený na schopnostiach mobilného, zdravého analyzátora reči a sluchu.

Fakhivtsiv: O.V. Pravdina, L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova, E.F. Arkhipova, І.І. Panchenko, O. A. Tokarová, L. V. Melekhova, O. Yu. Fedosová a ja

Zakladatelia diskurzu o neporiadku, pokiaľ ide o klinickú a pedagogickú rehabilitáciu, odporučili pri krátkodobých návštevách komplexný prístup, ktorý zahŕňa tri bloky:

Prvý blok je lekársky, ktorý je znakom lykar-neurológa. Okrem liekov sú uznávané cvičebná terapia, masáže, reflexná masáž, fyzioterapia a ďalšie.

Ďalší blok je psychologický a pedagogický. Hlavným priamym tokom bude rozvoj zmyslových funkcií. Rozvojom fámy sprynattya, formovania gnózy povesti, sme sami získali základ pre tvorbu fonematického sluchu. Rozvojom zdravšieho príjmu, diferenciácie a zdravej gnózy sa grafické poznámky na listoch zmenia. Realizujte priamočiaro, rozvíjajte a stereognujte. Psychologický a pedagogický blok zahŕňa okrem rozvoja zmyslových funkcií aj právo na rozvoj a opravu priestorových prejavov, konštruktívnu prax, grafické nástroje, pamäť, dezinformácie.

Tretí blok je logopedický robot, ktorý prebieha individuálnym spôsobom. V prípade dyzartrie sa pozriem na štruktúru defektu, logopedickému robotovi sa odporúča, aby vykonal nasledujúce kroky:

Prvá etapa logopedických robotov, ktorú pomenujem "Pidgotovchy", pomstiť sa ofenzíve:

- normalizácia svalového tonusu na mimické a artikulačné svaly. S pomocou logopéda vykonať diferenciačnú logopedickú masáž.
- normalizácia motorických schopností artikulačného aparátu. S pomocou logopéda vykonať diferenciáciu artikulačnej gymnastiky.
- normalizácia hlasu. Súčasne sa ozývajú hlasy vpravo, ktoré sú nasmerované na kliknutie väčšieho hlasu a na moduláciu hlasu podľa frekvencie a sily.
- normalizácia pohybu. S pomocou logopéda urobte krátky čas doprava v triviálnejšom, hladkom a ekonomickom videu. Potom môžete uzamknúť nové tipy v ortofónnom práve, ktoré spájajú artikulácie, hlasy a nemé právo v jednom.
- normalizácia prozódie. Tsey rovno na prvom stupni є rozoberieme najmenej. V špeciálnej literatúre je popísaný prozodický aspekt reči u detí s neporiadkom: taká strata, ako napríklad tichá a nemodulačná tvorba hlasu, porušenie tempa pohybu a zafarbenie hlasu nedostatok tónu a tónu,
- normalizácia dynamickej pohyblivosti ruky. Prstovú gymnastiku súčasne vykonáva rečový terapeut;

Vpravo od prvej etapy krok za krokom zrýchľujte.

Ďalší stupeň logopedickej robotiky v prípade dyzartrie є viroblenya new vimovnykh umin i navichok.

Pokyny pre ďalšiu fázu logopedických robotov sa vykonávajú u tých, ktorí sú triviálni vpravo, v prvej fáze zaistení a ešte sklopnejší:

- Vibrovanie hlavných artikulačných štruktúr (chrbtové, asuminálne, alveolárne, infantilné). Koža je z cichej polohy znaku, založená na artikulácii pískavých, syčivých, zvučných a detských zvukov.
-hodnota robotického end-to-end podľa zvukovej korekcie;
- Objasnenie abo rozvoja fonematického sluchu;
- zvuk bezposeredno wiklikannya. Tse znamená, že logopéd vikoristovuyu klasický príjem zvukov (podľa zdedených, mechanických, zmіshanim spôsobov);
- oprava zlého zvuku, t.j. automatizácia Yogo;
- Diferenciácia dodávaného zvuku vo VIM s protikladnými fonémami.

Tretia etapa logopedických robotov, aby sa prichytili viroblenye komun_kativenykh umіn a navichok:

- formulácia sebakontroly dieťaťa;
- zavedenie zvuku do mova na začiatku situácie (učenie sa hlasov, skladanie propozícií, správ, prepisovanie atď.);
-zahrnuté v lexikálny materiál Prozodické vlastnosti: іznoї іntonatsії, modulácia hlasu podľa výšky a sily, zmena tempa hlasu a zafarbenia hlasu, priradenie logického hlasu, všímanie si prestávok a іn.

Štvrťstupňové roboty logopédie - poorezhennya abo podolannya sekundárne deštrukcie v prípade dyzartrie. Mayuchiho o prevencii sekundárneho poškodenia, aby sa zabránilo včasnej diagnostike disartritídy, identifikácia skupín pre disartritídu a tiež aby sa zorganizovala včasná korekcia robota.

Koncepty logopedickej robotickej fázy sú príprava dieťaťa na odzbrojenie pred nástupom do školy. Hlavné rady logopedických robotov є:

- forma graficko-motorického navikova
-psychologická pripravenosť do začiatku
- profylaxia disgrafických grantov.

Logopedická infúzna špirála na špeciálnom princípe:

1. Zásada konzistencie. Mova je skladací funkčný systém, ktorého štrukturálne komponenty sú umiestnené v napätom vzťahu. Okrem toho proces opravy prenosu paliva do všetkých komponentov funkčné systémy.
2. Etiopatogenetický princíp prenosu mechanizmov deštrukcie, videnie provinčných problémov, prenos mobilných a neverbálnych symptómov v štruktúre defektu. Poškodenie zvuku v prípade vymazanej dyzartrie sa zistí v prípade poškodených štruktúr mozgu, ktoré sú nevyhnutné na ovládanie mobilného mechanizmu pohybu. Je ťažké vo Vimove zničiť artikulačnú oporu Vimov. Neurčitosť zvuku môže byť dôvodom na zavedenie slova do skladu dutých zvukov, ktorý sa vo vlastnom čertovi v písmenách ťažko učí.
3. Princíp spoliehania sa na zákony ontogenetického vývoja prenosu prenosu tejto latencie formulácie mentálnych funkcií, ako je to možné v ontogenéze. Takže poslední v robotoch nad zvukmi sa začnú objavovať potom, čo sa objavia v ontogenéze.
4. Princíp rozvoja (oblasť „zóny najlepšieho rozvoja“) je prenos krokov na urýchlenie etablovania a lexikálneho materiálu v procese logopedických robotov. O jednoduchých lexikálnych materiáloch je uvedený nový zdroj informácií. Navyše, keďže sa myšlienku naučíte, môžete prejsť na ďalšie odovzdanie skladateľnejšieho materiálu.
5. Princíp postupnej formulácie myšlienok rosumu (P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin). Vytváranie ružových akcií je triviálny proces, ktorý sa má vyrovnať s raketovými operáciami z pomocnej zhmotnenej podpory a potom krok za krokom urýchliť, zautomatizovať a prejsť do ružového plánu.
6. Princíp oblasti výkonnosti podniku. Ovgrovа dіyalnіst є dôležitý proces učenia (D. B. Elkonin). Rodina dieťaťa je na začiatku bitky nemá, ale v zamestnaní. K tomu je prirodzené zvládnuť a opraviť trochu vody a zvládnuť dieťa, pretože je to nepríjemné. Dánsky princíp je vinný za to, že je zodpovedný za organizovanie logopédov s cieľom vziať deti.
7. Princíp diferencovaného prístupu k prenosu etiológie, mechanizmov, symptomatológie, poškodenia a jednotlivé vlastnosti kožné deti a poznať ich obraz v organizácii individuálneho, podskupinového a frontálneho zamestnania.

Systém logopédie pre dyzartriu je teda komplexný. Špecifickosť robotiky є pridanie diferencovanej artikulačnej masáže a gymnastiky, logopédického rytmu a v mnohých vypadkivoch zahraničnej drogovej fyzioterapie, fyzioterapie a medicíny.

Diferentsіyovany pіdhіd v protsesі logopedichnogo vplivu na prepísanie dizartrії zodpovedné zdіysnyuvatisya z urahuvannyam komplexného faktorіv: Symptómy rozladіv fonetichnoї stranách MTIE, povahe konkrétneho vidіv defektіv zvukovimovi, rіvnya nesformovanostі mového aj nemovnih funktsіy, Zoni nayblizhchogo rozvitku, nayavnostі ABO vіdsutnostі strhnuté fonematichnoї MTIE, mehanіzmіv i štrukturálna chyba, ako aj jednotlivé vlastnosti dieťaťa.

1. Lekárska liečba (neuropatológ predpisuje liečbu striktne v súlade s lokalizáciou G.M.)

2. fyzikálna terapeutická infúzia (lekársky lekár s pomocou špeciálnych úloh, fyzicky na lekárske ošetrenie)

3. Cvičebná terapia (viesť metodika pedagogickej telesnej kultúry / lekára / učiteľa. Je zameraná na čo najväčšie prekonanie zrejmých základných problémov, rozvoj presnosti, sily, komunikácie a koordinácie rukhiv v procese špeciálnych fyzických práv.

4. Ortopedická liečba (v prípade opuchu dyzartrie, ortopedický chirurg)

5. Psychologická a terapeutická infúzia. Staňte sa psychológmi a psychoterapeutmi. Meta: jednoduché prekonať alebo prekonať deštrukciu emocionálne-volovej sféry, správanie, korekcia rozvoja špeciálnych vlastností

6. Logopedická injekcia. Defektológ, logopéd. Meta: prekonávanie, dezercia, deštruktívnosť mojej funkcie.

Robot nad hlasom pracuje súbežne s robotom pri pohyblivých pohyboch a injekcii komplexnej časti komplexnej logopédie. Na rozvoj hlasu detí s neporiadkom majú iné ortofonické právo. (Hlasy)

Meta: Vývoj koordinovaného výkonu, artikulácie a fonácie. V prípade robotickej dyzartrie nad hlasom je potrebné opraviť vývoj dieťaťa so schopnosťou otvárať ústa a zatvárať ústa, znížiť dolnú štrbinu tak, aby sa volániky vo všeobecnej komunikácii otáčali a aby došlo k vokálnemu podaniu. zabrániť.

Pre viroblennya rukhiv vikoristovuyutsya priyomi:

Dityna dáva červené vrece na motívy. Ditina držala tašku v momente spustenia spodnej štrbiny pri spustení. Nechajte ruch víza zatvorený so zatvorenými očami, s výhľadom na kinestetický ruch. Väčšinou sa objavia ruiny spodnej štrbiny. Victory je vývoj zvukov a zvukovej produkcie. Hlas je vinný z toho, že je silný, vysoký a dáva farbu.

V prípade vymazania rozruchu robota nad hlasom je správne okamžite poslúchnuť špeciály.

16. Nápravné pôsobenie poruchy v prípade dyzartrie

V súčasnej dobe je dichánia vysoko koordinovaným aktom, kým hodina dichannie a artikulácie nebude stačiť v procese zmrazovania. V dysartrike nie je ľahké skoordinovať koordináciu v procese plynulého pohybu. Predtým, ako sa pripojíte k domovu dysartritikov, prekonajte nedostatok dychu, aby ich neprepadlo pokrytectvo správy. Nie je neobvyklé, že dysartrikári (ako deti a prví dospelí) hovoria o vidih, pretože vo fáze všeobecného vidih.

V prípade korekcie artrózy v praxi spravidla víťazí regulácia pohybu ako jednej z provincií vytvorenia plynulosti pohybu.

Dikhalnaya gymnastika

A.N. Strelnikovo

V logopedických robotoch sa široko používa dyshaletická gymnastika, keď narieka deti, mladiství a starší dospelí.VM Strelnikovo.

Gymnastika Qia - jedna na svete, krátkym a ostrým nádychom s nosom, hanblivá za volánikmi a zvierajúca prsné tkanivo.

Právo aktívne zahrnúť do robota všetky časti tela (ruky, nohy, hlavu, strednú časť, ramenný pletenec) a spustiť fyziologickú reakciu všetkých organizmov, aby sa podporila potreba kyslosti.

Gymnastika má hlavný rešpekt, ktorý príde vdýchnuť ... Po ceste by sa malo vykonávať veľmi krátko, mittvo, emoji a aktívne. Dusené, na zamyslenie A.N. Strelnikovo , - tse vmіti zatamuvati podih, "shovati" goih. Nemyslite na vidiha. Vidih yde mimovіlno.
Celý komplex je možné uložiť od 8 doprava.
Na klasu - rozcvička. Postavte sa rovno. Ruky vo švíkoch. Nohy na šírku ramien. Robte krátke, ako pichnutie, vdychujte hlasom, chmihayuchi nosom. Nerozdeľ sa Prijmite kril nosa v okamihu vdýchnutia a nerozširujte ho. Trénujte 2, 4 -krát spiaci tempom prechádzajúcej sa „stovky“. Je možné a ešte viac vidieť, ako sa zrútiť a počuť vás. Vdih, yak prick, mittviy. Zamyslite sa: "Vonia ako oheň! Hviezdy?" Byť múdry pre gymnastiku, okradnúť krokodíl na myšiach a okamžite s kožným krokodílom - nadýchnuť sa. Pravá-ľavá, pravá-ľavá, nádych-nádych, nádych-nádych. A vidikh-vidikh, ako v gymnastike zvychayn_y.

Na pestovanie 96 (sto) inhalátorov krokodílov krokom. Je možné, že stojíte na moste, je to možné pri chôdzi po miestnosti, je možné sa posunúť z nohy na nohu: dopredu a dozadu, dopredu a dozadu, ťažkosť tela je na nose, stáť vpredu , potom na nos, stáť vzadu. Pri tempe podvodníkov je to choré. Zamyslite sa: „Svoje nohy napumpujem nohami.“ Tse dopomagaє. S krokusom pokožky - vdychujte, krátky, ako pichnutie, a mazľavý.

Po zvládnutí plotice, zatlačení na pravú nohu, trochis sedia vľavo a keď idete doprava. Weyde tancuje rokenrol. Nasledujte tím, za jednu hodinu pôjdete spať. Nepridávajte ani nepomáhajte vihoditi vidiham pri vdýchnutí pokožky. Opakujte rytmicky dych a často robte ich štýly, ale môžete ich ľahko poraziť.

17. Oprava poškodenia zvuku v prípade dyzartrie

pri oprave zničiteľný zvuk vikorystovuєte princíp individuálneho prístupu. Je dôležité vyvolať kompenzačné schopnosti dieťaťa, aby bolo postarané o artikuláciu dieťaťa, zvuky, záhyby a slová, ktoré sú zobrazené správne. V prvom rade, na opravu, sú tieto zvuky vibrované, ako napríklad dieťa čo najbližšie k správnemu vigoloshennya alebo artikulácia najjednoduchších spôsobov.

obzvlášť logopedické robotyv prípade neporiadku є je dôležité, že existuje viac triviálnych pojmov vo vzhľade zvuku pokožky a singularite zvuku v robote nad zvukmi.

Posmrtný život robotov nad zvukmi začína stupňom prístupnosti zvukov pre Vimov (jednoduchosť artikulácie) a krokmi pri prechode od najmenších ťažkostí k veľkým.

Etapi.

Prípravný. Vývoj artikulačného aparátu. Logopédová masáž, rozvoj mimického svalstva, navchannya kovtannya, uvoľnené pery, rozvoj voľnosti pohybu.
Formovanie prvotriednej mysle a navichoku. Oprava narovnaných ramien artikulačného aparátu. Artikulačná prax. Formuvannya dikhannya, spokojnosť s hlasom. Robot podľa zvukovej produkcie. Korekts_ya porushen prozody. Fonematické procesy. Slovná zásoba, gramatika. Pismoo, čítanie, rakhunok.
Formovanie komunálnych zručností a nástrojov. Meta: prineste všetky tipy a triky k sebaovládaniu. Automatizácia a diferenciácia zvukov. Tvorba fonemických procesov.
o korektsii porushen zvuk vidieť postupujúce fázy logopedických robotov.
1. Vývoj nových je lepší a lepší.
Logopéd je vinný z modelovania hlavných artikulácií cesty (dorzálnej, mentálnej, alveolárnej, infantilnej). Koža je z cichej polohy znaku artikulácie sykavých, sykavých, zvučných a detských zvukov. Ak dieťa opanu objednaním artikulačných ruksakov, logopéd by mal prejsť na sériu posledných rukhivs, vikonuvani jasne, prehnane, spoliehajúc sa na dobré zdravie, sluch, kinestetickú kontrolu.
Následky pokynov logopéda môžu byť:
„Čuduj sa zrkadlu, hanbím sa“;
„Obdivuj sa v zrkadle a ukáž správneho„ parkanchika “(„ Tube “,„ Lopata “)“;
"Počkaj s úctou na sebe v zrkadle." V ktorom tábore ničíš, jazyk? ";
„Viconay tse ruh znova.“
Takáto závažnosť ramienok je založená na tvorbe jasných kinestézií a samotnom procese znižovania apraxie, ku ktorému môže dôjsť v čase disartrózy.
Na konci dňa si dieťa pripravuje artikulačný základ na objasnenie alebo ohlásenie zlomených zvukov.
2. Hodnota poslednéhologopedické robotyna základe korektsії porushen zvuku.
V prípade dyzartrie za prítomnosti patologických symptómov u detí s artikulačnou motorickou aktivitou je logopéd individuálne hodnotený ako posledný z robotov nad zvukmi. V mnohých vipadkivoch nedodržiavajú tradičný poriadok, ale odporúča sa nastaviť s prerušovanými pískavými zvukmi. Postupujte podľa korekcie zvuku v prípade dyzartrie, poslušne zlej tej skupiny zvukov, artikulačného spôsobu takého „dozrievania“, ktorý presviedča na všetko. Pre mnohé deti s mobilnými zariadeniami je krajšie nastaviť a zautomatizovať viac „skladacích“ zvukov, napríklad syčivých alebo zvučných zvukov. Pri množstve pískavých zvukov bude viac chrbtových polôh, často pre deti s rozrušením.
3. Nastavenie abo stimulácie ne-stredného budíka na izolovaný zvuk.
Qia "robota v prípade dysartrie sa vykonáva tak, ako v prípade akéhokoľvek fonetického zhoršenia, vrátane prípadu dyslálie. Logopéd vikoristovuє klasická produkcia zvuku priyomi (podľa zdedených, mechanických, zmіshanim spôsobov). Hodina a spôsoby výroby zvuku sú vibrované jednotlivo. Deyaky vipadkah stačí na „objasnenie“ rozpadnutého zvuku.
Jedným z dôvodov inscenovania zvukov v prípade dysartrie je metóda fonetickej lokalizácie. Dieťa má „analógiu“ zvuku, ktorý nevyhovuje jeho akustickým a artikulačným znakom štandardu správneho pohybu, alebo súčasne jasne odporuje všetkým drobným zvukom pohybu.
Blízko zvuku є pre dieťa s rečovo sľubnou distribúciou spevu šchable na ceste k normálnej artikulácii. S úplným ovolodinnya analógom zvuku na dokončenie, aby ho dieťa mohlo ovládať jednu hodinu robota na rozvoj fonemických javov a nástrojom na zvukovú analýzu (G. V. Chirkina).
4. Automatizácia (fixácia zvuku na zvuk) є najsklopnejšia a najtriviálnejšia fáza logopedickej robotiky v prípade artrózy.
V praxi logopédie sa človek pokúša zistiť, ako sú deti izolované, aby správne vizualizovali všetky zvuky, ale v procese zmeny zvukov konzumujú svoje diferencované znaky a sú vizualizované. V lexikálnom materiáli flexibilného skladania je potrebné prísť s rešpektom k automatizácii zvukov. Veľa automatizácie možno nájsť v skladoch s malou štruktúrou (pretože všetky zvuky sú prerušované), povedané v štruktúre malého skladu, na odblokovanie zvuku tak, aby bol v stredných polohách (na klasu, v najmenšom ) Zautomatizujme zvuky v propozíciách naplnených riadiacim zvukom. Ešte dôležitejšie je, že z lexikálneho materiálu budú počuť zvuky, ktoré nie sú v dieťati fixované. Všetok lexikálny materiál, návrhy na automatizáciu, je vinný z toho, že je sémanticky prístupný deťom.
5. Diferenciácia dodávaného zvuku vo VIM s protikladnými fonémami.
Sekvencia zaveseného lexikálneho materiálu je analogická so sekvenciou automatizácie daného zvuku. Na predaj sú 2 sklady (sa-sha, popol, sta-shta, TSA-tsha atď.), Potom 3 sklady. Stávkovanie na priania skladových štruktúr má svoj dôvod.
6. Rozvoj komunity smart a navichok.
Jednou z najlepších skladacích dráh robota je formulácia nástroja na sebakontrolu dieťaťa. Nie je bežné, aby sa logopédi konfrontovali so situáciou, ak je dieťa v mysli kancelárie v kontakte s logopédom, predvádza na promách niekoľko tipov. Ak sa situácia zmení, v prítomnosti niektorých ľudí sa dieťa zmení na stereotypný (hovorený) vimov. Poloha dieťaťa je potrebná pre viroblennya komunálnych navigačných nástrojov, motiváciu dieťaťa pred leštením a v skutočnosti je logopedický robot triviálny.
Tradície є zavedenie zvuku do jazyka počas zapamätávania správ, vytvorených propozícií, oznámenia, opätovného prenosu textov atď.

18. Základné smery logopedických robotov v prípade pokročilých foriem dyzartrie

Pochatkovo je vedúcim oddelenia pre opravu vimov a deti - dysartrikári - hľadajú diferencovaný vimov. Oscilácie sú hlavným dôvodom nedostatku Vimovovcov, pretože kvôli nedostatku rúrok orgánov mobilného aparátu je hlavný rešpekt logopéda zameraný na rozvoj prasknutia artikulačného aparátu.

Úspech logopédov si vyžaduje veľa v tom, čo si položiť od najskoršieho ucha a systematické správanie.

vykonávanie logopedická masáž ktoré sa majú vykonať v prípravnej fáze, v ktorej bude robot schopný vyvinúť artikulačný aparát, pred:

Technika logopedických robotov v prípade dyzartrie je široko používaná vikoristicheskiy vikladenu vische technika korekcie zvuku, ale skvelých výrazov a posledná fixácia systémov a špeciálov je správna, rovnako ako roboty nad propagáciou ako celkom a nad individuálne.

Meta logopedických robotov s pseudobulbárskou dyzartriou môže byť vytvorená podľa nasledujúceho poradia: opravte zvukovú stránku dieťaťa širokým rozumným slovom a súčasne zladte všetky ostatné stránky dieťaťa a jeho špeciálne vlastnosti, zrazu bude to v rozpakoch dieťaťa.

Logopéd Zavdannya nalievajúci sa z poľaє do ofenzívy:

a) zlepšiť zjavné zhoršenie pohybových motorických schopností;

b) podolati, zagalmuvati nesprávne nové navichki;

c) nastaviť ich nové - správne;

d) zatvorte nové parochne do fázy automatizácie.

Pri pseudobulbárnej dyzartrii je k robotom oveľa väčšia úcta k mobilným motorikám. Qia robota, ktorý má byť uložený v útočných pruhoch:

a) artikulačná gymnastika;

b) masáž;

c) víťazné mimické rukhiv;

d) pasívna gymnastika s postupným prechodom na pasívne aktívnu;

aktívna gymnastika.

^ Správne pre rozvoj artikulačných motorických schopností:

· Vpravo „Lopatka“ („Mlinety“) - zrobiti pohybujú sa široko a široko;

· Vpravo „Sting“ („Golochka“) - zrobiti mov vuzkoy, stres;

· Vpravo „Olíznite pery“ - lízajte cez horné, dolné pery.

^ logopedická masáž - aktívny spôsob mechanickej infúzie, ako je zmena v tele myaziva, nervov, krvných ciev a tkanív periférneho aparátu. Logopedická masáž je jednou z logopedických techník, ktorá zahŕňa normalizáciu výslovnosti jazyka a emocionálny stav človeka, ktorý trpí deštruktívnosťou každého.

masážslúžia na stimuláciu energie a tvárových svalov.

Masírujte masti na lícach, perách, hornom povrchu jazyka, mäkkej koži (pri úhore choroby).

Masáž uvoľňuje krv pretekajúcu kapilárami, urýchľuje žilový vzhľad a je tak ďalšou pomocou k rýchlemu hojeniu rán a dozrievaniu jaziev. V masáži jemných jedál môžete pokračovať. Masáž v ústach vyprázdňujúca kontraindikácie pri stomatitíde, angíne, respiračných ochoreniach nemocníc, zvýšenej teplote. Súčasne nahraďte (!) Kloktadlá hrdla infúziami bylín (shavlya, harmanček, nechtík atď.) 2-3 krát denne. Navchit ts'go skĺzol k samotnému dieťaťu a k mrazivým, ktoré už vyrástli. Masáž robte iba čistými, suchými a teplými rukami s krátkym účesom a šikovnými prstami, končekmi prstov. Navantazhennya zbіlshuyut krok za krokom. Masáž sa môže vykonávať od 2 do 10 minút.

^ Hlavné ciele logopedickej masáže:

1) normalizácia svalového tonusu na chrbticu, mimické a artikulačné svaly;

2) zmena prejavu parézy a rovnobežiek v artikulačnom aparáte;

3) zníženie patologických prejavov svalových tkanív v zariadení (synkinéza, hyperkinéza, sudomi atď.);

4) stimulácia proprioceptívnych reakcií;

5) zvýšiť množstvo peňazí a amplitúdu artikulácie;

6) aktivácia tichých skupín muskuloskeletálnych zariadení v periférnom zariadení;

7) tvorba spoľahlivých, koordinovaných artikulačných orgánov.

Pozrite sa a urobte si masáž, ako vikorista v logopedickej praxi

Lekári logopédie sa môžu pochváliť nasledujúcimi druhmi masáží:

1) diferenciačná (aktivizovaná alebo uvoľnená) masáž, tréning na základe klasickej masáže;

2) bodová masáž, tobto masáž na biologicky aktívnych bodoch (aktívne alebo uvoľnené);

3) masáž zo špeciálnych nadstavcov alebo „zvuková“ masáž (logopedické sondy, špachtľa, zubná kefka, malé kladivo, vibromasáž atď.);

4) samo-masážne prvky.

Pokračovanie k logopedickej masáži, náročná matka na rešpekt, ako aj silou v prúdení počas masáže a revoltujúcej reakcie є sklopná zatuchlina. Spravidla je to jednoduchšie, viac žehlenie, znížim ospalosť látky, dodám jej pocit lenivosti, vezmem si teplo a vytvorím pokojnú a príjemnú atmosféru. Daniy priyom sa odporúča vicoristovuvati v prípade zvýšeného tónu myazivu. Energia, shvidki, aktívne svaly zvyšujú nepoddajnosť tkanív, aktivujú svalový tonus a odporúčajú sa pre nízky svalový tonus.

19. Vlastnosti logopedických robotov s vymazanou artrózou

Forma disartrózy sa vymaže- jeden z najobľúbenejších a najdôležitejších na zlepšenie výslovnosti výslovnosti detí predškolského a mladšieho školského veku.

Pri minimálnej dysartrickej dislokácii chýba voľnosť v okolí svalového skupinového aparátu (pery, mäkké dieťa, pohyb), spätná slabosť všetkých periférnych mobilných zariadení v prípade problémov s nervovým systémom Tento rok môžeme upozorniť, že rozsah konkrétnych problémov rozvoja vývinu radu mentálnych funkcií a procesov pri rozvoji vývinu radu mentálnych funkcií a procesov, ako aj formovanie spisovný jazyk, ako aj oslabenie motorizácie.

S vymazanou vimovskou disartrózou a zvukmi wiklikanov zničenými fonetickými operáciami je veľmi dôležité priamo korigovať logopedické roboty a vek rozvoja artikulačných motorických schopností. V mojom robote dobre rozlišujem dieťa od dieťaťa pokožky a môžem sa dotknúť aj dvoch jednoduchých opravných robotov:

1. formulácia kinestetického základu ruchu: zistenie polohy kĺbových orgánov;

2. formulácia kinetického základu ruchu: ruky jazyka a artikulačné orgány.

Počiatočným momentom výroby zvuku je vytvorenie staticko-dynamických reakcií, jasných artikulačných kinestézií a kinestetického obrazu zrútenia artikulačných náhubkov. Robot musí vykonať maximálne pripojenia všetkých analyzátorov. Shakhovska S.M. odporúča vikoristovuvati všetkých analytikov zamestnávania logopéda. Jeden a tiež ďalší hovoriť, vizualizovať, premýšľať, prechádzať „bránami“ všetkých zmyslových orgánov. Úspech robotov nad zvukom sa začne schopnosťou formulovať u detí, ktoré sa naučili kinestetické opory. Je dôležité, aby dieťa videlo v momente artikulácie polohy artikulačných orgánov (napríklad keď sa zadná časť tela pohybovala, keď bolo počuť [na], [g]). Potrebné pole inteligentného vidchutny vidchuttiv (predovšetkým pre všetky hmatovo-vibračné a teplotné), napríklad v rukách vibratsii v hrtane alebo pri zvuku hlasov, skrátených strún, sily artikulácie, ako je vidieť doručením, keď sú počuť hlasy, [P], [B], [T], [D], [D], [K], ako to vidí vuzkoyový reťazec povitrya [Z], [Z], [F], široký [T], [K], teplota [Z] - studený prúd, [W] - teplo.

Pri inscenovaní zvukov je to dôležité, aby deti poznali artikulačný spôsob zvuku, dokázali sa zmeniť a predviesť v každom tábore, ako bijú pery, zuby, jazyk, zachytávajú niektoré záhyby hlasov, pretože sa prejavuje sila a vyrovnanosť. Korishly porézne staré zvuky od tých, ktorí nie sú. Takéto naučenie sa správnej artikulácie má veľký význam pre vytvorenie správneho artikulačného obrazu zvuku, ale je to veľmi dôležité pre vývoj zvuku.

Pri formulácii kinetického základu artikulačných ramien budem rešpektovať hlavne potrebu prísť doprava, k rotácii nasmerujeme potrebnú kvalitu ramien: lassitude, rozpad orgánov artikulačného aparátu, sila , presnosť zrútenia, na kývanie Všeobecne povedané, tradičné artikulácie sú správne pre rozvoj dynamickej koordinácie zbraní, je však daný dobrý pozitívny výsledok a špeciálne komplexy sú vhodné pre špecifiká zhoršenia.

Pre deti s miernym stupňom dyzartrie so zvýšením svalového tonusu v artikulačných svaloch sa premieta doprava, aby uvoľnilo napätie svalov jazyka, pier.

Na relaxáciu pohybu :

jazyk visunuti kinchik. Položte na ňu pery, položte ju pa-pa-pa-pa-keď otvoríte ústa, upevnite široký pohyb a naplňte ho v takej polohe od rakhunoku od 1 do 5-7;
vizualizujte jazyk jazykom zubami, hryzte ho zubami, môžete ho vložiť do záhybov ta-ta-ta-ta, pričom v zostávajúcom sklade nechajte ústa otvorené, zafixujte široký pohyb a zafixujte ho taká poloha od 1 do 5-7 od 1 do 5-7;
otvorte ústa, položte špičku jazyka na dolnú peru, zafixujte rovnakú polohu, dotiahnite jazyk od 1 do 5-7, otočte ho do klasu;
bezhlučne vibrujem zvuk, pričom naraz tlačím bichny zubami na bichny edge ťahu

Na zníženie zaťaženého koreňa jazyka vpravo, zviazané z visovuvannyam mov.

Uvoľnenie tesných pier siahnite po ľahkých šplechnutiach horného pera a okolo spodného pera.

V časoch nízky tón mäsa predškolské deti s miernym stupňom disartrózy budú ohromené nadšením pre aktivizáciu a zlepšenie paretických úvah:

- chukhannya s jazykom jazyka okolo horných riztov;

- zuby pererahovuvannya, zapadajúce do pokožky;

konyuktevit

Gostrі abo chronické ochorenia shkіrnykh pokrivіv

Detekcia herpesu atď.

Dostupnosť nových lymfatických uzlín

Ostrá pulzácia ospalej tepny

Radiaci bluesový reflex

Pred masážou je potrebné napraviť vzhľad neuropatológa alebo pediatra o výskyte kontraindikácie.

Masáž je vinná z toho, že sa vykonáva v čistom, pokojnom a teplom prostredí.
V strede pridajte 2-3 procedúry týždenne. Očakávajte, že masáž sa bude vykonávať v 10 až 20 procedúrach. Cyklus sa môže opakovať s prerušením 2-3 mesiace. S mozgovou obrnou, natiahnutou k osudu.
Trivialita jedného postupu sa môže líšiť v úhore od úrovne bitky. Pochatkova trivialita postupu je 5-7 hilín. Kintseva 20-25 hvili.
Predtým, ako Tim začne s kurzom logopédie, logopéd sa previnilo, že povedal otcom o svojej potrebe a účinnosti.
Pri hodinovej dennej masáži sa dieťa neviní, že vidí viac správ.

Yaksho ditina negatívne nashtovaniye, farbenie, postup sa vykonáva dokonca krátko.

Musí sa konať vo všeobecnom tempe
Hlavnou priyomiou je žehlenie a ľahké vibrácie
Relaxačná masáž má na svedomí viclikati, keď dieťa prijíma vidchuttya
Môžete vikoristovuvati tichú hudbu
Aby ste využili denný efekt na posypanie čilínom pred masážou na tvári, môžete použiť relaxačný obklad.
Rýchlosť toku do oblasti v priebehu jednej relácie

- m'yazi shiy i ramenný pletenec

mimické svalstvo

Vykonávanie aktívnej (silovej) masáže

Ruky logopéda sú vinné, ale rytmické, hlavné

hladkanie

zakorenenie

rozcvička

silné vibrácie

Sila je neustále vinná zo skutkov

posledný:

Shia, ramenný pletenec

21. Charakterizujte systém nápravných robotov v predrečovom období podľa metodiky Archipovej. E.F.

Arkhipova (1980) po prvý raz prelomila systém nápravno-logopedických robotov v predrečovom období s deťmi, ktoré trpia detskou mozgovou obrnou. Metódou korektsіynoi robotov є posledný vývoj predrečových funkcií. Vysielanie podrobného prístupu k správnemu vstupu, tréning na základe kinestetickej stimulácie.

Základný princíp systému nápravnej a pedagogickej robotiky

1) Najskoršie ucho dobrých pedagogických robotov s deťmi, ktoré sú hladné po mozgovej obrne, takže od prvých dní a mesiacov života, pretože rozvoj vývoja niektorých funkcií predrečovej perioperačnej indukcie

2) Podrobný vývoj všetkých zlomených funkcií obdobia pred rečou. U robotov to nie je štýl dieťaťa, ale štýl predrečového vývoja, ktorý má byť. Pedagogicko-pedagogický robot bude zároveň založený na princípe efektívneho rozvoja poškodených a zachovávajúcich funkcií. Hodinové rozlíšenie, aby sa prenos možností a motivácie dieťaťa presunul do systému a doprava, pretože sa nachádzajú v „zóne najväčšieho rozvoja“.

3) Víťazstvo kinestetickej stimulácie pri rozvoji motoriky artikulačného aparátu, zmyslových a moderných funkcií. Je to zviazané, ale s detskou mozgovou obrnou o tom nie je dostatok dôkazov, umiestnenie častí tela a myazovyh zusil, takže kinestézia je spôsobená motorickými, pohyblivými a intelektuálnymi poruchami. Jeden z typov poškodenia kinestézie je nedostatočná viditeľnosť posuvnej metódy vrátane miery artikulácie. Princíp aktívnej účasti rotačnej afektácie na formulácii kompenzačných mechanizmov, zlomeniny P.K. Anokhinim.

4) Zásady didaktiky vіtchiznyа. Oprava a rozvoj predrečových funkcií detí s mozgovými paralelami pri tvorbe kreatívnych zástupných princípov takých didaktických zásad, akými sú napr. JEDNOTLIVÝ PIDHID, Systematickosť a dôslednosť pri podávaní materiálu, činnosti, v skutočnosti. Princíp navchannya je viazaný jeden na jedného a navzájom prepojený. V kórejsko-pedagogických robotoch sa široko revidujú všetky didaktické zásady a tiež špecifické črty detí hladných po mozgovej obrne.

5) Organizatsiya požičiavať si v rámci provinčnej činnosti dieťaťa.

6) Komplexná lekárska a pedagogická infúzia, prenos pedagogických a lekárskych návštev, smerovanie k obnove poškodených funkcií. Lekársky infúzny prenos liekov a fyzioterapeutická liečba, fyzioterapia, masáž a masáže. Organizácia logopedických robotov sa bude aktívne podieľať tak na zdravotníckom personáli, ako aj na otcovom dieťati.

Kórejský pedagogický robot je vinný z osobného zadržania v špeciálnej miestnosti. Po celý deň majú matky alebo zdravotnícky personál právo na to, aby pred sebou robili nepríjemné pokyny, a zafixovali ich zamestnávateľom logopédie.

Vibrujúca poloha na zaujatie „reflexných polôh plotu“.

Meta: vibrati pre rušný tábor dieťaťa, v ktorom sa patologické jemné reflexy aspoň objavili alebo neobjavili.

1. Predstavte embryo - v polohe na chrbte, pri chôdzi a spúšťaní hlavy dieťaťa na hrudník, ruky a kolená sa pokrčte a prineste do brucha. Na tse pozi vyroblyayutsya hladko unesený až 6-10 krát, narovnal, aby dosiahol maximálnu mladistvú relaxáciu mäsa (metóda, proponácia B. a K. Bobata).

2. Na chrbát dieťaťa je položený valček, ktorý umožňuje trojici pohybovať ramenami a posunúť hlavu dozadu, nohy sú pokrčené v kolenách.

3. V polohe na chrbte z oboch strán je hlava dieťaťa popretkávaná valčekmi, aby sa mohla v strede čiary vymazať.

4. V pozícii dieťaťa na lodi má dieťa zbozhevolin v „póze embrya“.

5. Na brucho dieťaťa, pod prsia, sa položí vankúš a dieťa sa fixuje opaskom s nadhľadom.

E.F. Arkhipova (profesorka, vicemiss Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity pomenovaná po Sholokhovovi) vo svojej knihe o vymazanej artróze uvádza nasledujúcu hodnosť:

vymazaná dyzartria- veľký počet patológií, ktoré sa objavujú v distribúcii fonetických a prozodických zložiek v modernom funkčnom systéme a v histórii neovplyvnených mikroorganizmov v mozgu. (L. V. Lopatina). Je to negatívna pozícia, ktorú je potrebné uznať pre vývoj dieťaťa, pre procesy jeho neuropsychiky v predškolskom živote, a nakoniec môže viesť k nesprávne nastavenie školy... Poškodenie Dana proces urýchli školská navchannya deti, čím sa znižuje ich účinnosť.

Na základe predchádzajúcich štúdií, ktoré vykonali Martinova (1963), GV Guravets (1978), LV Lopatin, NV Serebryakova (1994,1996), stanovilo príčinnú a dedičnú leživosť medzi samotným defektom, ušetreným v Dánsku, v okamihu veľkého zničenie (napríklad chyby vo zvukovej stránke) a v nasledujúcich riadkoch:
defekty vo formulácii fonematických a gramatických uzagalnen, narušenie významu slova, komplikácie vo vývoji zvonivého pohybu.

Takže v predohre k autorom bagatokh (R. I. Martinova, 1963; L. V. Melekhova, 1964; R. A. Bulova-David, G. V. Guravets, S. I. Maevska, 1978 a іnshі) u detí s vymazanou formou rozkladu, poradie fonetických aspektov konverzáciu často odrádza zle opravená slovná zásoba.

Problém organizovania logopedických robotov pre deti s vymazanou dyzartriou sa vlieva do lézií centrálneho nervového systému, ktoré súbežne so zhoršeným mentálnym vývojom (pamäť, rešpekt, bieda). Podľa údajov mladých autorov sa u 40-80%detí usudzuje, že majú mentálny vývoj (40-60%), nedostatočne hlásený typom oligofrénie (15-20%).

Relevantnosť opaku podporujú útočné ustanovenia:

Forma disartrózy bola vymazaná - rozšírime škody na deťoch predškolské vzdelávanie(Pre Arkhipova E.);

Priamo na prepojení zvuku vivchennya sa stanem artikulačnou motorikou, prozódiou a pomôžem deťom s vymazanou formou artrózy.

Meta, ktorú títo vyhlásili - odhaliť zvláštnosti fonetických a prozodických problémov so vymazanou formou disartrózy. Na základe vyvíjajúcich sa porosheni je vývoj komplexného systému koreňovej logickej terapie pre її podolannya jednoduchý.

Dosyagnennya meti zd_ysnuvala za pomoc pri poslednej revízii sídla:

1. Vivchita a analýza špeciálnej lekárskej, psychologickej a pedagogickej literatúry o problémoch.

2. Artikulačný aparát Viyaviti rukhovi rozladi a fonetické znaky detí v vymazanej forme disartrózy.

3. Viyaviti singularity prozodické ї a movi.

4. Vzhľadom na osobitosť vývoja mentálnych funkcií.

2. Klinické a fyziologické aspekty vymazanej formy disartritídy.

Forma disartrózy bola vymazaná na diagnostikovanie 5 rokov. Všetky deti, ktorých symptomatológia bola indikovaná, sú odoslané na konzultáciu pred neurológom na objasnenie alebo potvrdenie diagnózy a stanovenie adekvátnej liečby, pretože pri vymazaní disartritídy ide o spôsob nápravných, ale aj komplexných, robotických príčin. :

Lekárska infúzia;
- psychologická a pedagogická pomoc;
- logopedický robot.

Keď sú deti zrelšie, majú 5-6 rokov symptómy:

Zagalna motorika... Deti, ktoré sú opotrebované neporiadkom, sú motoricky nechránené, majú veľa aktívnych mužov, rýchlo sa stávajú vtomlyuyutsya, keď sú funkčné.

Dribna pohyblivosť ruky. Deti so vymazanou formou neporiadku a násilne využívajúce samoobsluhu s manžetami: nemôžu dostať goodziki, uviazať šatku atď. Na zaneprázdnení malyuvannya špinavým orezávaním olív, namáhaním rúk. Bagato deti nemilujú malé.

Vlastnosti artikulačného aparátu... U detí so vymazaným odzbrojením nástupu patologických znakov v artikulačnom aparáte:

Paretické (malátnosť) múzy v artikulačných orgánoch: človek je hippomicky, mudruje pri palpácii; držanie uzavretej spoločnosti nie je pre deti ľahké, kvôli slabosti svalov čeľuste; lip mlyavi, kutochu їkh vynechané, scho pogirshu prozodická stránka movi (viznachennya).

Mova je tenký, nachádza sa na dne prázdnej spoločnosti, mlyaviy malý jazyk, neaktívny. S funkčnou navantazhennyah myazov slabosť nahromadenie.

Spasticita (napätie) sa prejavuje v ofenzíve. Špeciálne dieťa je amické. M'yazi pri palpácii je pevný, stres. O perách je známe, že sú napivusmishtsi: horný ret je stlačený, kým nie je jasný. Deti z bagata nedokážu zobraziť pravú „trubicu“, otočiť pery dopredu. Mova sa mení pre formu: tovsty, bez skrúteného gombíka, trochu nariasené.

Hyperkinéza sa prejavuje viglyad tremtynnya, takže chvenie je v pohybe alebo vokálne kliknutia. Často vyavlyayutsya kvôli tónu artikulačného aparátu.

Apraxia s vymazanou dyzartriou sa prejavuje v nešťastí vidieť akýkoľvek druh silných rúk a artikulačných orgánov, prítomných na všetkých motorických líniách. Je zrejmé, že nie je žiadna túžba byť zamiešaná z jedného ruchu na druhom.

Deviation, t. E. Vidhilennya movi od strednej čiary, sa prejavuje aj počas artikulačných testov, s novými funkčnými možnosťami; choďte na asymetriu pier.

Hіpersіlіvatsіya, t. Е. Deti sa nevedia zmestiť so slinením, ale netrhajú sliz, pričom veľa bolesti vyvoláva stranu Movi a prozódiu.

Keď je znížená motorická funkcia artikulačného aparátu a analýzy kvality spevu, znamená to: veľkosť, nedostatok artikulácie, slabosť artikulácie, arytmia, zníženie polohy hudby, zníženie

Takáto hodnosť, s funkčnou navanazhennya, kvalita artikulačných rukhiv rýchlo klesá. Tse produkovať až do vytvárania zvukov, zmien a ničenia v celej prozodickej stránke mov.

znieť... Pri prvom poznaní dieťaťa deštrukcia zvuku a nagaduє skladacích dislalií. Z pohľadu dislalie s vymazanými disarthritmi jazyka dochádza k prozodickému zhoršovaniu, ktoré je vlievané do variability, variability, variability. Ťažkosti v procese automatizácie, nestanú sa začarovanými v celom svete zvukov. Deti sa hrajú, nielen artikulujú a zatvárajú sa za scénou, ale spôsobom vydávania zvukov, ale aj akusticky proti nim. Doručovanie je často spojené s medzizubnými a spravidla variabilnými zvukmi. Deti si uvedomujú ťažkosti so skladacou štruktúrou skladu.

táborová prozodiki z'yasovavalsya v procese besnenia s dieťaťom. Boli uvedené nasledujúce vlastnosti:

normálne
- tichý, mastný
- schopnosť modulovať hlas podľa frekvencie a sily
- vzhľad a viditeľnosť nosa

variabilita:

іntonuvannya
- zafarbenie

Shvidky
- povilny
- normálne

Správnosť implantácie prestávok v mobilnom pote

chitka
- nečistý

horná hrudná
- diafragmatický
- nizhnebernoe
- maličkosť pohybujúceho sa vidihu
- rytmus
- synchronicita
- tvorba hlasu

Deti s vymazaným zmätkom možno rozdeliť do troch skupín.

Skupina Persha. Deti s takým є zničeným zvukom a prozódiou. Skupina Qia je ešte viac podobná skupine detí s dislálií (FN). Často sa s nimi zaobchádza ako so slalikmi, tak iba v procese logopedických robotov, pretože počas automatizácie neexistuje pozitívna dynamika, stanú sa inteligentnými a forma disartrózy bola vymazaná.

Iná skupina. Pre deti, pre tých, ktorí majú poruchu zvukovej a prozodickej stránky, sú vyzvaní, aby využili nedokončený proces formovania fonematického sluchu (FFN).

Tretia skupina. Deti, ktoré majú polymorfné zhoršenie zvuku a nedostatok prozodickej stránky, sú vyzvané, aby používali poddimenzovaný fonemický sluch. Bežná slovná zásoba, ohyby gramatického praženia, nepríjemnosť zvonenia pretrváva.

3. Systémový pidhid k vymazanej disartritíde.

Pre usarennya vymazanú disartrózu je potrebná komplexná činnosť, vrátane lekárskej, psychologickej, pedagogickej a logopédie priamo.

Priama lekárska konzultácia je neurológ, ktorá môže zahŕňať medikamentóznu terapiu, cvičebnú terapiu, reflexológiu, masáž, fyzioterapiu a ďalšie.

Psychologický - pedagogický aspekt, ktorý je užitočný pre defektológov, psychológov, hackerov, otcov, narovnávanie:

Rozvoj senzorických funkcií;
- objasnenie priestranných uyavlen;
- formulovanie konštruktívnej praxe;
- rozvoj vizhykh kortikálnych funkcií-stereognóza;
- Tvorba tenkej diferenciácie rukhiv v rukách;
- psychologický výcvik dieťaťa pred nástupom do školy.

Do výživy rozvratu bolo zapojených veľa ľudí: O. V. Pravdina, E. M. Mastyukova, K. A. Semenova, L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova, E.F. Arkhipova a kol.

Logopédia robota z oslabenej vymazanej artrózy zahŕňa päť krokov:

1. fáza - príprava.

Metódy tohto kroku є príprava artikulačného aparátu pred tvorbou artikulačných úprav. Víno obsahuje množstvo ovládacích prvkov:

- normalizácia tónu mäsa,
- normalizácia motorických schopností artikulačného aparátu,
- normalizácia mobilného vidihu,
- normalizácia hlasu,
- normalizácia prozódie,
- normalizácia dynamickej pohyblivosti ruky.

Fáza 2 - viroblenya nového vimovnykh min a navichok.

rovno:

- Vibrovanie základných artikulačných vzorov,
- hodnota robota trvajúceho na zvukoch,
- rozvoj fonematického sluchu,
– zvuková produkcia,
- automatizácia,
- Diferenciácia (Diferenciácia podľa ucha; Diferenciácia izolovaných artikulácií; Vyslovovanie diferenciácie v skladoch Rivne, Slovan).

Etapa 3 - virobleniya komun_kativenyh umіn a navichok.

rovno:

- viroblenya sebakontrola;
- nácvik správneho pohybu nástrojov v nových situáciách.

Fáza 4 - podolannya alebo poperezhennya sekundárny chudobný.

5. fáza - prípravné práce pred nástupom do školy.

rovno:

- Vytvorenie graficko-motorického navichikova;
- rozvoj zvonivého pohybu;
- rozvoj vzdelávacích kompetencií a rozšírenie rozhľadu dieťaťa.

4. Revízia a schválenie najefektívnejších metód a príjem nápravnej a logopedickej terapie injekčne podávanej pomocou vymazanej formy disartrózy.

logopedická masáž

1. Oblasť brány.
2. Špeciálne m'azіv.
3.lipky.
4. Pohyb.
5. Mäkké nebo.

Masírujte zónu komіrtsevoy, tvárové múzy vrátane pier, vikonutsya vikonutsya pre tieto pravidlá, ako aj kozmetickú masáž. Masáž Movi sa vykonáva od koreňa po špičku špeciálnou sondou. Vikoristovyatsya všetky druhy masážnych rukhiv: hladenie, hojdanie, striekanie, vibrácie. Keď sa o to začnete starať, je potrebné prijať dôležité pravidlo: ak je masáž masírovaná, potom je masáž aktívna a intenzívna; akonáhle sú svaly namáhané, potom je ďalším krokom začať s relaxačnou masážou, potľapkať ju ľahkými riasami a iba vo svete relaxácie preniknúť na miesto.

Zvuková produkcia s vymazanou artrózou

Pre vikoristovuyutsya je uvedená technika za prítomnosti defektných skupín zvukov VIMOV a decilkoh. Vona polyagaє v kórejských skupinách decilkoh cez noc, a nie na cestách.

Roboti Etapi korektsіynoi:

1. Rozvoj ostatných pohybových schopností.
2. Vývoj artikulačného zariadenia.
3. Masáž.
4. Korekcia a nastavenie pískavých zvukov a zvuku [l].
5. Automatizácia pískavých zvukov a zvuku [l].
6. Diferenciácia pískavých zvukov [c] - [h]; [З] - [сь]; [S] - [s]; [C] - [c] a zvuk [l]: [l] [l].
7. Korekcia a nastavenie syčania [w], [w], [w], [w] a zvukov [p] - [pb].
8. Automatizácia syčivých zvukov a zvukov [p] - [pb].
9. Diferenciácia syčivých zvukov a zvukov [p], [pb]; [L] - [p], [l] - [pb]
10. Automatizácia všetkých zvukov (pískanie, syčanie, Sonora)
11. Diferenciácia všetkých zvukov.

Rozvoj ďalších pohybových schopností

Ostatné motorické schopnosti nie sú neprimerane viazané na artikulačnú motoriku, preto je s rozvojom ostatných pohybových schopností nevyhnutné zrýchlenie prípravy artikulačného aparátu. Kilka doprava, ako môžete vikoristovuvati.

Správne s loptou.

1. Vyrazte loptu do kopca 10 -krát:

Dve ruky;
- pravou rukou;
- ľavou rukou.

2. Udierajte loptou o stenu:

Dve ruky;
- pravou rukou;
- ľavou rukou.

3. Dajte loptičku o pidlogu:

Dve ruky;
- pravou rukou;
- ľavou rukou;

Pravé na ruky

1. Ruky sú vytiahnuté dopredu cez prsia, prsty sú predĺžené. Pevne zovrite v päste, pretrepávajte 2-3 sekundy, pokrčte, uvoľnite ruky, potraste nimi 4-6 krát.

2. Ruky sú vytiahnuté dopredu pred prsiami, prsty pravej ruky sú zovreté v päsť. Stlačte prsty pravej ruky a okamžite stlačte prsty ľavej ruky. Robiti 20 -krát, zrýchlenie tempa.

3. Dolony naraz, prsty prepletené. Na zadnej strane prstov.

4. Ruky sa ohýbajú, stosuvatisya s veľkým prstom pozdĺž prsta pokožky (vikonuvati s rukami).

5. Zginati a rozginati kefa v promenáde pastierskych svahov. Dutiny sú zovreté, prsty sú prepletené.

6. Ruky sú zviazané dopredu pred prsiami. Rozgorno dolonі pomenovaný. Otočte v polohe klasu.

V prípadoch vážneho poškodenia je obzvlášť potrebný rozvoj motorického vývoja.

Robot nad technológiou movi

V procese zlepšovania vývoja detí zostáva kožný logopéd pri „rozmazaných promách“. Keď sú všetky zvuky dieťaťa správne izolované. Dôvody možno vidieť ako:

Slabá movne dikhannya
nečistota artikulácie
zrýchlený pohyb
surneve dikhannya
nechtiac volodya hlasom, ako nástroj, ako okradnúť jazyk bežného a nenásilného.

Deti so sľubmi budú potrebovať najlepšiu pomoc, nielen patológov reči.

Robot Qia má tri sklady:

1) robot nad fyziologickou a modernou dynamikou;
2) robot nad hlasom;
3) robot nad kĺbom.

Na vipadkah prikorennya movi її slіd prizupiniti.

Robot nad dikhannyamom

Dikhannya je fyziologickým základom pohybu. Yakim maє buti phonation dikhannya? Je vinné, že sme veľmi múdri a neľutujeme. Dichannya môžete spustiť na bránicu za pomoci pravého „šarika“, nafúknutím sa zhlboka nadýchnuť, žije to.

Útočné štádium je roztočenie veterného žľabu.

Vpravo 1.

Nádych ústami - vidieť ústami
vdýchnuť cez nis-vidikh cez nis
nadýchnuť sa ústami - vidieť cez n_s
vdýchnuť cez nis-vidikh cez ústa

Jedinou možnosťou je klamať v hlavnom motíve.

Vpravo 2.

Glyboky vdychujte cez n_s na vidikha rakhunok na 10,12,15 ...

Správne 3. „Quitka“

Vylaďte silu a trivialitu vidih, krok za krokom pridajte frázy.
Ó!
Ach, to vonia!
Ach, jak vonia!
Ach, jak voní ako paplón!
Vpravo „Áno, áno, som!“
Pochváľte sa, pokepkuvati „Dobre, dobre“.

Jednoduchšie vilny viguk na otvorenie fonačného zariadenia.

Na školenie si môžete vybrať správny text.

Na strane podpory zvuku, vikoristového a rečového reflexu a verbálnych reflexov trenuєmo navik zmiešavania a dichannya, fonematická dichanna je vinná z toho, že je glibok, vysoký a čistý.

Viznovok: robot cez dikhannyam, energetický systém trenuvannya a zabezpečenie hlasu є prvá etapa moderného hlasu.

Robot cez artikuláciu

Schob pidgotuvati organizmy, je potrebné vykonávať out-of-the-box artikulačné artikulácie.

"Parkanchik"
"Trubica úsmevu"
"Rameno"
"Goydalki"
"Pohár"
"Konyachka"
"Huba"

Vysnovok: organizáciu artikulácie je možné pripraviť pomocou špeciálnych práv, je možné hrať na brilantné zvuky a je dôležité to vedieť.

Jasnosť hlasu je možné dosiahnuť automatickou, reflexnou, dobre koordinovanou artikuláciou a dichanniou, živým zvukom.

Skoromovki umožňujú virіshity kіlka kreatívni pracovníci: Prijatie prvkov technológie hnuteľných, modernizácia živosti, rast rozmanitosti, prvky energie.

Etapa Zavdannya tsyogo - robot nad mocou, virazn_styu, všímavý znejúci hlas.

Vpravo „Malyuk“
Vpravo je „parná lokomotíva Gude“ Oooh! Ooh - ooh! Eee-ІІІ
Vpravo „Smіh“ Ha-ha-ha!
Vpravo „lopta“

Dobrý výcvik možno použiť na podanie rečí, kolomiykas, lichilki.

Zagalny visnovok: hlas znie sladko, ak sa vyjadríte k tichým zvukom atatu, hlas znie čisto. Sila zvuku a letu nesiaha po preťažení zvuku, ale po dodatočnej podpore hlasu, aktívnych reflexných robotoch komunikácie medzi tlačou a bránicou.

Súčasná etapa vývoja logopédie je charakterizovaná zvýšeným rešpektom k deťom z disartritídy, takže ako počet detí, ktoré môžu byť poškodené vývojom perinatálnej patológie vrátane vývoja kože a disartritídy Zlepšenie účinnosti správnych logopedických robotov z usunennya zhoršenie stavu školákov v dôsledku klinickej diagnózy „dyzartrie“ є v súčasnosti jeden z aktuálnych problémov logopédie. V prípade narušenia provinčného poškodenia štruktúry defektu є poškodenia fonetickej strany mobilného zariadenia v dôsledku poškodenia inervácií orgánov mobilného zariadenia. V logopédii nie je možné zhoršenie motorických schopností zariadenia vidieť vo forme poškodenia celej motorickej sféry. Polarita dyzartrie sa prejavuje hlavne v distribúcii artikulácie zvukov, zlomenom hlase, ako aj pri zmenách tempa pohybu, rytmu a tónu. Deštrukcia artikulácie a lampiónov, ktorá komplikuje a niekedy a častejšie prekračuje artikulačný zvukový ťah, takže názov je prvou vadou.

Z pohľadu na štruktúru defektu v prípade dyzartrie u školákov so zdravotným postihnutím sa odporúča logopedickému robotovi naplánovať takéto štádiá.

Prvá etapa „príprava“:

Normalizácia svalového tonusu mimických a artikulačných svalov. S pomocou logopéda vykonajte logopedickú masáž (tonickú a uvoľnenú).

Umiestnite ho vpravo, ktorý sa vykonáva na motore v prípade artrózy: Vedené slimákovou sondou na premostenie latencií so značkou zmien їх. Robimo 8-10 krát

Na zmenu bočných aj bočných spojení sa používa plastová sonda na upevnenie bodov v pohybe, od koreňa po špičku. Robimo 6 -krát.

Gladzhuєmo priečny m'yazi s vakovou sondou 6-9 krát.

Obkolyuvati so sondou vo forme hlavy po obvode pohybu na 10 sekúnd. Pri jamkách pred jazykom je robustný do bodov zákruty opačného smeru. Môžete vziať sondu alebo prst. Trivialita postupu je 10 sekúnd.

Hladký pohyb z bokov. Zmіtsnennya zmіtsnennya všetky m'yazіv pohybovať a masírovať prsty, zastrčené do gázy. Trivialita postupu je 8 sekúnd.

Robimo rіznі rukhi: špirálou, colou, scho rub, brúsiť nielen na hornom povrchu jazyka, ale aj na dolnom. Viconuєmo nápor so sondou, zbabelý s mojím, ozdoba na jogínsky knick. Stikmo sa pohybuje zo strán na 2 sekundy, 8-10 krát.

Upravte okraj hnutia, potom vysuňte a otrite ho sondou. Takáto masáž je plachá 2-3 krát denne. Špecialistu je možné hodnotiť a má pravdu, všetko závisí od individuálnych vlastností dieťaťa. Masáž sondou priniesla významný úspech vo vývoji matky dieťaťa, zlepším kvalitu hudby a zvukov vimova.

Normalizácia motorických schopností artikulačného aparátu. S pomocou logopéda vykonať diferenciáciu artikulačnej gymnastiky. Pasívny vpravo, hodnotený samotným logopédom, prijatý na prijatie do kinestézie. Vikoristannya mimovilnyh rukhiv (smіkh, pískanie, lízanie varených pier). Artikulácia gymnastiky je aktívna krok za krokom na urýchlenie a dokončenie funkcie. Existujú také vlastnosti artikulácie, ako je presnosť, rytmus, prepínanie a prepínanie.

Normalizácia pohybujúceho sa ducha. S pomocou logopéda urobte krátky čas doprava v triviálnejšom, hladkom a ekonomickom videu.Správne pre vývoj pohyblivého dikhannya

Odborníci na logopédiu toto právo odporúčajú : - Vibrujte v manuálnej polohe (v ľahu, v sede, v stoji), položte jednu ruku na živú, inshu - bokom na spodnú časť prsnej dosky. Rastie hlboký nádych cez nis (keď žijú, vip dopredu a rozšírenie spodnej časti prsnej dosky, ktorá je ovládaná touto a druhou rukou). Nechajte ma dýchať naraz a narastá silný, plynulý vidyh (živý a dolnú časť hrudného klitorisu odoberá kolibrický tábor).

Vykonajte krátky a tichý nádych cez nis, zakryte ho 2-3 sekundy v legendách a potom urobte dlhý, plynulý pohľad cez ústa.

Ak sa chcete nadýchnuť s otvorenými ústami a pri hladkom, dlhom pohľade, vypláchnite jeden z hlasov (a, o, y, i, e a).

Vimovte plynule rovnako vidihu zvuk zvukov: aaaaa aaaaaooooooo aaaaauuuuuu.

Vykonajte rakhunok jeden vidikha až do 3-5 (jeden, dva, tri ...), precvičujte rakhunok krok za krokom do 10-15. Sledujte plynulosť videa. Vykonajte zvorotny rakhunok (desať, deväť, pozri ...).

- „Capitani“. Vložte papierové člnky do vodnej nádrže a pozvite deti, aby sa previezli na lodi z jedného miesta na druhé. Čln sa zrútil, je to nevyhnutné pre nové dmukhati s nekvapom, zaklincuje pery fajkou. Ale os nalitaє vivid viter - pery sú uložené, yak pre zvuk p.

Je tiež možné využiť vývoj malej píšťaly, іgrashkovі rúrok, akordeónov na pery, nafúknutia vreca a gumy іgrashok.

Každý má právo šliapať pohyb dvoch hlavných ramien: ruky z polohy „do strany“ sa vpredu „zrútia“ s obvodom hrudnej klietky alebo z polohy „hore“ sa zrútia nadol. Rukhy v tele sú spravidla viazané pätou nadol alebo po stranách.

Normalizácia motoriky rúk. Prstovú gymnastiku súčasne vykonáva rečový terapeut; Je to jednoduché a po stimulácii iných ručných motorických schopností nie je len polyfenizácia základnej artikulácie, ale tiež zabraňuje príprave detskej ruky, kým sa ruka doplní násadcami.

Potom môžete uzamknúť nové tipy v ortofónnom práve, ktoré spájajú artikulácie, hlasy a nemé právo v jednom.

v inom kroku logopedické roboty v prípade dyzartrie є viroblennya new vimovnyh zmenšujú a navichok. Pokyny pre ďalšiu fázu logopedických robotov sa vykonávajú na tých, ktorí sú triviálni vpravo, pererahovanih v prvej fáze, trochu sklopnejší. Priamo z iného kroku є:

Vyroblenya základná artikulačná štruktúra pozície, ako je organizácia (take) na svojej ceste. Koža je z cichej polohy znaku, založená na artikulácii pískavých, syčivých, zvučných a detských zvukov. Keď sme vyrástli na prvom stupni v poradí artikulačných ruksakov, v druhom štádiu prechádzame na sériu posledných rucks, brutálne jasných, prehnaných, spoliehajúcich sa na dobré zdravie, sluch, kinestetickú kontrolu.

Nasleduje nasledovné:

Pokyny logopéda: 1. zázrak v zrkadle, pretože som plachý. 2. Divte sa v zrkadle na sebe a vikonuy tak správne, napríklad pre chrbtové polohy („Zabir“ - „Vіkno“ - „Hmla“). Tse názov spevu rukhiv, prijatý na prvom stupni.

Vpravo 1. „Zabir“. Meta: pidgotuvatiartikulácia pre zvuky pískania, Aktivujte svoje pery.
Metodické odporúčania: pred zrkadlom požiadame dieťa, aby čo najviac natiahlo pery (smiech), ukázalo horné a dolné zuby. Je známe, že horné zuby sú na druhej strane dolných. Je potrebné znovu zvážiť vzhľad vzhľadu medzi nimi (1 mm). Stizhiti, schob ditina nie je vráskavá n_s. Utrimati pid rakhunok do 5.

Vpravo 2. „Vіkno“. Meta: otvorte ústa hodinovým zobrazením horných a dolných zubov.
Metodické odporúčania: z polohy „Zabir“ ústami a ústami. Zuby sú vinné, ale sú viditeľné.

Správne 3. „Hmla“. Meta: virobiti v nižšej polohe pre prípravu predinscenovanie pískavých zvukov... Kinchik sa presuňte, aby sa zmestil do dolných okrajov.
Metodické odporúčania: z pozície „Zabira“ majú viconati správne „Vikno“. Roztashuvati sa pohybujú naplocho za dnom. Utrimati pid rakhunok do 5.
Qia napravo je ešte významnejšia. Akonáhle je dieťa vicon správne a póza pred zrkadlom je správna, signál pred pískaním bude doručený rovnako rýchlo. Ak nechodíte, musíte ho pohladiť špachtľou, nastreknúť novú, aby sa hudba uvoľnila, pasívne ju špachtľou vyčistiť špachtľou. V mnohých vipadoch vykonávať logopedickú masáž, rovnanie na oslabenie hypertenzie, aktiváciu alebo relaxáciu svalového tonusu artikulačných orgánov.

3. Prihláste sa s úctou k sebe do zrkadla.

V takom tábore ruina, jazyk. 4. Zatvorte ústa. Prejdite von a von, hneď ako pôjdete doprava. 5. Viconai opäť, rukhi. Takéto držanie rukhiva je vo svojej forme priamočiare. Výsledkom je, že dieťa má artikulačný základ.

Prejdeme rovno k ďalšej fáze є hodnota posledného robota zvukovou korekciou. V prípade dyzartrie u detí za prítomnosti patologických symptómov v artikulačnej oblasti, ako stupeň rotácie, jednotlivo, posledný z robota nad zvukmi.

V jednom kroku je ďalším krokom objasnenie vývoja fonematického sluchu. Od fonematického sluchu po myseľ dieťaťa vidieť a rozvíjať fonémy rіdnoї movi... Poďme priamo na logopedických robotov є bez vymazania konkrétneho zvuku. Logopéd vikoristovuє klasická produkcia zvuku priyomi (podľa zdedených, mechanických, zmіshanim spôsobov).

Nayskladnіshim priame roboty na inom stupni - oprava zlého zvuku, t.j. automatizácia Yogo. Pri logopédii sa často pokúša prísť na to, ako sú deti izolované, aby správne vizualizovali všetky zvuky, ale zvuky vo všeobecnosti konzumujú ich rozlíšené znaky a hovoria.Logopedics vikoristoyut prichádzajú na následky logopedických robotov v pláne automatizácie dodávaného zvuku: v skladoch malej štruktúry sa prehráva každý zvuk, slovami štruktúry malého skladu, slovami Potom ho môžete zautomatizovať v reči naplnenom ovládacím zvukom. Slovníkový materiál je vinný, ale má aj zvuky, ktoré nie sú v dieťati zafixované. Navyše všetok lexikálny materiál, návrhy na automatizáciu v novom zvuku, môže za to, že je k dispozícii dieťa. Automatizácia prechodu zvuku sieťou s podporou oka, to znamená podľa dedičnosti logopéda, a potom s podporou iba na základe (diagramy, obrázky, symboly atď.).

tretia etapa logopedické roboty, aby sa zapojili do komunikácie komunikačných schopností.

Jednou z najlepších skladacích dráh robota je formulácia nástroja na sebakontrolu dieťaťa. Nie je bežné, aby sa logopédi konfrontovali so situáciou, pretože dieťa je v mysli kancelárie, v kontakte s logopédom predvádza tipy v promách. Ale keď sa situácia zmení, v prítomnosti niektorých ľudí sa dieťa obráti na obvyklý stereotypný vimov.

Na zostavovanie spoločných tlačidiel je potrebné mať aktívnu polohu dieťaťa a jeho motiváciu dokončiť pohyb. V tejto jednoduchej logopedickej robotike je logopéd vinný z toho, že vystupuje v úlohe psychológa a v individuálnom poradí, vzhľadom na dôležitosť spôsobu, akým má dieťa ruku v sebaovládaní.

Tradičnejšie priame na celej scéne є zaprovadzhennya zvuk v novej situácii (zapamätanie si veršov, skladanie propozícií, správ, prenos atď.).

Konkrétne ide o zaradenie prozodických prvkov do lexikálneho materiálu: iznoi іntonatsії, modulácia hlasu podľa frekvencie a sily, zmena tempa hlasu a zafarbenia hlasu, význam logického hlasu, rozpoznávanie prestávok.

štvrtinová etapa logopedické roboty - zníženie počtu sekundárnych problémov v prípade dysartrie. Mayuchiho o prevencii sekundárneho poškodenia, aby sa zabránilo včasnej diagnostike disartritídy, identifikácia skupín pre disartritídu a tiež aby sa zorganizovala včasná korekcia robota. Vibračné technológie korektsiynoi robotov s detskými skupinami Rizik na disarthrites in rizni vіkovі obdobie... Implementácia profylaktických robotov sa však v mysliach nehybných osôb vykonáva s deťmi, čo môže byť dôležité pre organickú patológiu.

V skupine s dysartriou (mierny stupeň) je veľký počet detí, ktoré majú v anamnéze prvú diagnózu neuropatológa „PEP“ ( ), Zníženie možnosti orezania je adekvátne správnej propedeutickej pomoci, pretože v nemocnici sa nepreukazuje liečba. Do konca prvého osudu života je diagnóza "PEP" známa neuropatológom. І iba v prípade dispenzárnej pravidelnej logopédky polikliniky v prípade vzťahovej liečby symptómov MDR (minimálne dysartrické poruchy). Príznaky, ktoré za sebou ťahajú druhé zrútenie v podobe nových problémov ( , ).

Normalizácia výslovnostnej stránky slova, oprava disartikulácie práce na individuálnej vyťaženosti.

p'yaty etapa logopedické roboty - nácvik dieťaťa s odzbrojením pred nástupom do školy. Hlavnými kmeňmi logopedických robotov sú: formulácia grafomotorických nástrojov, psychologická pripravenosť do začiatku, prevencia grafických grantov.

Mayzhe všetky špeciality kvality: potešenie, malé postavy, charakter a temperament sú kladené na ľudí dieťaťa. V prvom rade úloha vo vývoji gramu. Mova je skladacia funkcia, ktorou je neustále ležať. V sprche je veľká úloha pre celú rodinu ľudí - dieťa sa dokáže naučiť hovoriť o aplikácii pohybujúcich sa otcov, učiteľov, priateľov.

Je potrebné vrakhovuvati, keď v čase vývoja a u dieťaťa existujú problémy súvisiace so spilkuvannya, že otec a ostatní členovia rodiny musia mať dostatok rešpektuzadarmo spilkuvannya s dieťaťom, stimulujúce jogína až do víťazného konca pomocou verbálnej komunikácie.

Vedúci logopéda naraz od otcov zmení dieťa tak, ako je možné ho opraviť. Najprv som sa stretol s dieťaťom, ktoré sa chce podieľať na procese nápravy procesu.Špecifikom robotov logopéda je poskytovanie masáže a gymnastiky s logopedickým rytmom a v sérii so zahraničnou fyzioterapiou, fyzioterapiou a liekmi. Úspech logopédov si vyžaduje veľa v tom, čo si položiť od najskoršieho ucha a systematické správanie.