adsby.ru → čitateľovi

Práve pre rozvoj mobilnej akcie

Priamo v novom pravopise hrajte správnu úlohu. Metodika ruská movi viac ako raz sa jedla pýtali na potrebu inštalácie a správnosti systému. Dani doslidzhen, ktorú vedú Radianskiy psychológovia a metodici vyučovania, potvrdzujú, že iba systém má právo poskytnúť systému schopnosti kompetentného písania.

Zavantazhiti:


Čelný pohľad:

Kapitola 1 „Význam pravopisných práv“.

1.3. Metódy písania pravopisu.

V novom hláskovaní existujú tri hlavné smery robota, ktorými sú tri metódy tvorby: metóda voľnej analýzy a syntézy (analyticko-syntetická metóda); metóda zapamätávania, zapamätávania si obrázkov alebo nápaditá metóda; metóda revízie gramatických a pravopisných podnikov.

V počte metód sú často volaní doprava. Dyysno, priamo na pravopis má v novom pravopise skvelé miesto. V modernom pravopise nie je dobré vidieť správnu metódu, pretože je široko používaná v procese analytickej analýzy a syntézy, v prípade pamäte a v prípade gramatiky a pravopisu. Podľa podstaty, či už ide o druh činnosti učencov v rámci akejkoľvek metódy, je to možné vidieť napravo, pretože sa opakuje rovnaký druh činnosti. Chudý druh movnoy analizu (napríklad triedenie slov za skladom) - tse vpravo; є právo na pamäť slov a písania, є priamo v gramatických a pravopisných podnikoch.

Vibir metóda viznacha úspechu navchannya. Vyhrajte skrýšu vo zvláštnostiach pravopisného materiálu, druhu pravopisu, možnostiach detí a základe, tj. Gramatický materiál E. Vivchenyho, v psychologické vlastnosti zvládnutie daného materiálu - spoliehanie sa na zdravých, počujúcich úradníkov, na silu logických a spoľahlivých robotov.

Vibirova metóda je základom optimalizácie znalostí. Vibir polyagaє v tom, že bol naplnený na základe hlavnej, prozatímnej metódy robotov pre pokožku a situáciu. Nielen sila ruského pravopisu môže slúžiť ako základ metodiky, aj keď vie, že sa učí, v ktorých prípadoch je úlohou analyzovať morfologický sklad slova, ak je potrebné vytvoriť syntaktický Niektoré vipadkah je skvelé, a v niektorých som zmeniť úlohu grazorova zapam'yatovuvannya, v niektorých - promovlyannya slová.

Oskіlki pravopis navik - tsemovniy navik, potom zámkom svojej formy є hlavou nového (pohyblivého) vývoja.

2.1.3. Kreatívne odpísanie a urýchlenie potrieb rodiny.

V. stredná škola vikoristovuєtsya, spravidla kreatívne odpisovanie. Wono є pochopíme, fragmenty sú viazané na názvy speváckeho oddelenia a brutalitu na pravidlá.

Vyradenie z prevádzky nemusí byť k dispozícii:

  • na sedadlá okolo listov, skladov a slov;
  • do hlavy textu, spievaním slov, napríklad mien 1. vidmini, potom 2. a 3.;
  • podmnožina okolia výroku o významných častiach;
  • pidkreslennyam morphemi, scho pomsta pravopisu;
  • ortogramy vid_lennyam;
  • posunutím vznášajúcich sa čísel v texte na slová, ak ide o pravidlá stasosuvannyam pre hláskovanie čísel;
  • zavdannyam dati krátky gramatický popis slov pre vkazivkoy vikladachu;
  • vložením chýbajúcich písmen, slov, skladov alebo celých slov.

S takýmto vikonannom je potrebné mať právo, po prečítaní textu a premýšľaní, aký sklad, vložiť list alebo vložiť slovo vinný, je viazané pravidlom a potom ho zapísať. Nie je možné pripustiť, že sa naučíte mechanicky prepísať text a potom vyzdvihnúť potrebné slová.

Nie je možné odpisovať formu pravopisu, sprava doprava, pravopis dostanem z gramatiky a vývoj pravopisu, ale urobím skratku k pravopisu.

2.2 Gramatický a pravopisný zoznam.

Takéto rozhodnutie je potrebné na to, aby bolo možné použiť inteligenciu v oblasti inteligencie medzi pravopisnými a gramatickými výrazmi, v mene ťažkostí s pravopisom „písanie všímavosti stredu“, najbežnejšie Vedieť v hovorenom alebo v hovorenom texte slová alebo časti slov, ako napríklad potreba prehodnotiť viditeľnosť, aký vzhľad sa používa pri týchto vystúpeniach (perkusívne hlasy v koreňoch, v končí predponami, mäkkými, znelými atď.) Aby bolo potrebné prehodnotiť písanie, prehodnotiť a poznať analogický vipad - os hlavného momentu robota v takejto debate.

Učený sám sa previnil tým, že poznal sumy omylov, a potom ich znova vysvetlil a priniesol. Ak ,. Napríklad sa vykoná promócia konca dňa, učiteľ dostane príležitosť poznať koniec dňa od konca dňa; Zavolajte zoznam na dohľad zaznamenaním v dos a v zoshits.

Gramatická a ortografická definícia vikoristovuyetsya je ako samospravodlivosť, ako prvok tých, ktorí majú pravdu: pri kopírovaní, diktovaní atď. Napríklad v 1. triede deti pred odpísaním ospalo vidia zvuky v slovách, používajú hlasy a hlasy, potom ich odpíšu a odpisujú. V útočných triedach sú slová vyberané podľa ich morfologického skladu, medzi slovami je vytvorený zvuk a pravopis je vysvetlený v texte slov.

Výber je možné vykonať v dvoch formách: buď by sa mal text preskúmať, alebo ho nájsť pred študentmi, alebo by sa text mal preskúmať uchom z hlasu čitateľa. Učiteľ vo zvyšku cesty prečíta návrh, ale učenci vyberajú, a nie zálohujú text pred sebou. Dôležitý je prvý typ selekcie: prvý špirálovito vstupujúci do hviezdy, druhý povesť, rešpekt uchn_v.

S pomocou aktivácie úcty k deťom gurua je pri vyzdvihnutí často potrebné zastaviť robota s kartami: na kožnom oddelení boli karty vopred pripravené napríklad s koncovkami mužov a ženy pre špeciálne prípady. Ak je guru pri vychystávaní napájaný, ako napísať tých, ktorí skončili, všetkým vedeckým kartám sa poskytne konečný koniec a potom sa píše. Pri nahrávaní je uvedený doplnkový záznam - priznať, že koniec chi іnshu atď. І viktoriánske karty a sídlo pravopisu aktivuje rešpekt k deťom a čitateľovi je poskytnutý obraz knowledgeх znalostí.

2.3. Pamäťový list.

Keď je navchanni pravopis široko používaný, tento druh robota je široko používaný, ako list pamäte. Tsya má pravdu, keď umožňuje aktivizmus a rešpekt a všetky názory na vzdelávanie. Bude sa konať vo všetkých triedach školy.

Učiteľ sa obráti na text, aby bol zrozumiteľný a najbežnejší, aby ho na hodinách roztriedil a potom sa naučil od žiakov učiť sa naspamäť. Naučte sa písať z pamäte. Učiteľ prešíva po hárku vedcov, počas písania konca robota a zobrazenia textu je s ním napísané štipendium. Pred triedením text učiteľ náhodne prečíta. Intonácia, pauzy, logické hlasy, tempo čítania, zafarbenie hlasu, ktoré sú ako víťazstvá, pomáhajú študentom inteligencie čítania, stanovujú gramatickú a pravopisnú analýzu jogína.

Text Inodi pre prvú voľbu v triede sa dáva búdkam na odpis a v nasledujúci deň napísať čitateľský diktát. Prvým typom takého listu je: text (zmeny alebo výslovnosti) sa naučte zapamätať si a na druhý deň v triede deti napíšte text podľa pamäte, bez účasti čitateľa.

2.4 Slovníky a pravopis.

List pamäte má byť základom slovnej zásoby a pravopisu, čo je obzvlášť dôležité pri výučbe pravopisu „dôležitých“ slov. Program vám poskytne zoznam takýchto slov pre triedu kože. Napríklad gorobety, krava, mlieko (trieda 1); dedina, zemiak, kapusta (trieda 2); agronóm, kombajn, vodič (trieda 3). Niektoré slová sa budú používať spolu s gramatickými a ortografickými časovaniami, aj keď pravopis nie je myslený ako gramatické a pravopisné pravidlá.

Vikladach vštepiť deťom spomienku na písanie iných slov. Vyhrajte namichau, toto sú momenty robota:

  1. s úctou si prečítajte slovo o sebe a hlasom;
  2. spýtajte sa na význam slova, ak ho nepoznáte;
  3. prečítajte si slovo v skladoch a zapíšte si ho;
  4. dones tú časť slova, yaku namagaєte zapam'yatati;
  5. Perevіrte pre slovník, kde ste slovo správne zapísali, nájdete ho v skladoch;
  6. Vezmite si niekoľko sporov a napíšte ich alebo dvakrát alebo trikrát napíšte slovo.

A čo je ešte dôležitejšie, naučte učencov používať pravopisnú slovnú zásobu, pretože v prípade víz je to priamo v triede, ako aj v procese prípravy domácich pracovníkov.

2.5. Diktovať

Je to skvelé miesto v novom pravopise na obsadenie takého práva, ako je diktát.

Diktát je správny, mal by byť zapísaný naučeným materiálom, braný uchom. Vzhľadom na svoj charakter, spôsoby a účely vykonávania zobrazenia má pohľad právo byť uznávaný ako veľká všestrannosť.

Všetky typy diktátov je možné šikovne rozdeliť do dvoch oddelených krokov: štruktúra materiálu navrhovaného na diktovanie a hlavné meta-vykonávanie. Vyplýva to zo skutočnosti, že aký materiál sa používa na diktovanie (literárny, nahnevaný, slová, slová, ktoré nie sú viazané medzi rečou alebo vyzváňacím textom), distribuuje:

  • externý diktát;
  • diktát zlittyv;
  • diktát slovnej zásoby;
  • diktovanie slovami, priestorovými vetami a zvukovými textami.

Pre hlavnú meta správania sa všetky diktáty delia na počiatočné a kontrolné testy.

Prvý diktát je pridaný k ďalšiemu mladistvému ​​a vysvetľuje a komentuje ho na úhore, pretože v každom okamihu, keď sa vykonávajú vysvetlenia, je text nadiktovaný: pred alebo pred hodinou diktovania.

2.5.1. Perjugulárny diktát.

Diktát sa nazýva pre-mladistvý, keď je vykonaný, text diktuje učiteľ, pred zapísaním učencami dostane pravopisný výber (kópia vysvetlenia, potom poznámka). Učiteľ napríklad prečíta návrh: „Deti išli chytiť raky až po malé dieťa“, pre koho sa pýtali na jedlo: o kom ísť na celú reč? Čo hovoria? Aký je váš návrh qiu? Bolo by potrebné dať to do kint yogo? Aká je potreba napísať prvé slovo v prejave? Prečo by ste mali napísať slovo „chodil“? Ako napísať „pred riekou“? Pred slovom „chytiť“ sa o to postarajte. Čo je potrebné napísať do slova „chytiť“ a za čo? Písomné slovo „rakovina“ vysvetlí sám učiteľ. Pre takýto výber z diktátu čitateľa sa naučíte zapísať návrh v zoshit.

Čeľustý diktát mojich vlastných nedostatkov:

1) pri triedení pravopisu vedcov nie je ľahké napísať text, nerozmýšľajte nad pravopisom, je to mechanické;

2) keď sa vykonáva výber, uistite sa, že použijete iba najsilnejších vedcov.

2.5.2. Vysvetlenie diktátu.

Pri vysvetľujúcom diktáte je záznam diktovaný z chatu a potom je poskytnuté vysvetlenie. Takýto diktát je možné vykonať v hodinách štepenia materiálu, ako aj v prípade opakovania predchádzajúceho. V prípade príležitostných s mladistvými existuje vysvetľujúci diktát o výskume od učencov väčšej nezávislosti.

Je možné sledovať mladistvý diktát s vysvetľujúcim (diktát sa vykonáva ako vysvetľujúci a milosti nevivifikačných pravidiel sú uvedené vopred). Napríklad pri vedení diktátu z textu „Javor“ (3. ročník, téma „Pravopis konca mužského a stredného rodu v jednom“) sa všetko napísané vysvetľuje zapísaním textu a zvolením pravopisu. pred jogínskym rekordom.

Javor.

Ruský les má nemý strom, ktorý je krajší ako javor. Tse je svetlo milujúci strom s hladkým a čistým kmeňom. Veselý javor rastie naraz s dubom, kučeravou brezou. V špeciálnych dňoch je zvyčajne možné mať javor. (Pre I. Sokolov-Mikitov).

2.5.3 Diktát komentárov.

Osobitné miesto v hodinách ruského jazyka je uvedené v komentároch k diktátu, keď sú vedené, poskytujú potrebné vysvetlenia bez toho, aby bolo potrebné priemerne písať.

V 50. rokoch boli lepeckskí učitelia široko využívaní pri vyučovaní ruského jazyka a pri komentovaní tohto návrhu. Cítite sa ako priyom buv zabutiy vo veľkých školách. S. N. Lisenková vo svojej metodológii zrodila myšlienku komentovaného manažmentu alebo komentárov. Ak chcete vyzdvihnúť nielen učiteľa, ale aj prvé štúdium pokožky v triede, ak, falošne, hlasom, vysvetlite svoju deiya, „nasledujeme“ ostatných. S hŕstkou silných vedcov (a niekedy aj niektorých vedcov) povedzte od ucha až do konca všetko, čo je na vine moderátorovej práci, a postupujte podľa ostatných. A čo je ešte dôležitejšie, komentované vedenie bolo opravené od prvého dňa v škole, od prvých krokov (list prvkov, písmena promovlyannya). Vo svete prosuvannya od 1. do 4. ročníka prechádza komentované vedenie v doklade o komentárovej diskusii pred vízom skladateľných gramatických budov.

Kuchyňa krajiny manažmentu umožňuje rozvoj panenstva nielen na prvom mieste, ale aj pri rozvoji podniku. Deti majú harmonický a komplexný námorný navik (nesprávne, myslím, že to napíšem), cítia zmysel pre lásku, priateľstvo a učiteľ môže rozmaznávať milovníka pokožky v navchanni dermatológa, učiteľského „učiteľa“. .

Za povahou operácií vedcov diktujú materiálom vývoj vibračných, vínnych a kreatívnych diktátov.

2.5.4. Vibračné diktovanie.

Vibračný diktát sa nazýva taký diktát, pre každé dieťa sa podľa predpisu čitateľa rozhodne zapísať časť textu.

Vibračné diktovanie v kontexte najcennejších načasovaní, ako aj schopnosť mechanicky zapisovať, čo vám umožňuje sústredene zapisovať materiál do doslovných ortogramov a na skratku písať a zapamätávať si slová.

V. pohatkov_y škola vibrujúcim diktátom zapisujte najčastejšie slová. Učiteľ napríklad naučí tretiakov vipisati slová z neoveriteľných nevyrovnaných hlasov z urážlivého textu:

Mesto matky.

Mama zasadila mesto. Osi sladké drievko z mrkvy, ogiru a pomidori. A poradie karikatúr a kapusty. Prvý hrášok už vstal. Rastla zázračná zelenina!

Môže proponuvati učencom vipisati slov. Vibračný diktát nenasleduje, ak je formu možné písať iba v kontexte (pravopis koncoviek mien, hláskovania; teda slovami atď.). Vibirujte text, berte ako základ pre gramatiku a pravopis alebo význam. Vibračné diktovanie je možné vykonávať vo forme decilkoh. Najjednoduchšia forma vykonávania - vipisuvannya slová bez akéhokoľvek znaku, najdôležitejšie - vibrujúci záznam s alternatívnymi slovami. Napríklad, keď vivchenni іmennikіv karyno zavdannya: vipisati všetky іmenniki, keď ich postavíte pred seba vo forme klasu.

2.5.5. Vilnyho diktát.

Podľa veľkého diktátu je takýto záznam nadiktovaný textu, s ktorým majú vedci právo na túto zmenu, výber slov a zmeny, pričom šetria chuť.

Hodnota vitálneho diktátu je v tom, že je diktovaný pamäti, keď sa vitálny diktát vykonáva vo vede, rozvíja sa rešpekt, zdvorilosť a rozvoj logickej pamäte.

Vzhľadom na nové hláskovanie je to skvelý diktát na kompromisy voči iným druhom, ale v prípade nového diktátu vedy je dôležité zabudnúť na dôležitosť pravopisu slov, pretože sú menej skladateľné.

V túto hodinu je diktát nasledovný: učiteľ náhodne prečíta celý text a prevedie ho robotom, potom text po častiach prečíta a napíše vedu. Pred prečítaním útočnej časti je potrebné prejsť iba na todi, ak sú všetky štúdie napísané vpredu.

2.5.6. Kreatívny diktát.

Kreatívny diktát je diktát, ak študent napíše text diktovaný učiteľom, pred ním sa to zmení. Razrіznyayut ponúka kreatívny diktát.

  1. Kreatívny diktát so vkladaním slov (rozšírený o text).

Mova yde iba o rozšírení textu o ďalšie riadkové členy propozície. Pred vykonaním diktátu učiteľ nariadi, pretože do textu sa môžu viniť samotné slová dieťaťa. Vedci sú krajší na to, aby si zapamätali pravopis vložených slov, aby ich bolo možné rešpektovať. Napríklad v 3. ročníku s vivchenny tie „Hláskovanie neposlušných vidminických koncov ženského a stredného rodu v nosovej vidminku“ je kreatívny diktát zo správania: rozšíriť projekcie členov na iných ľudí.

Zhuravlina.

Žeriav rastúci v močiaroch. Vezmite si jeseň. Zhuravlina - ako zo všetkých chorôb.

2) Kreatívny diktát nahradzujúci slová tak, aby bol v dôsledku zmeny gramatického tvaru dejov slov diktovaný textu podľa pokynov čitateľa. Učiteľ napríklad diktuje text, v ktorom sa berú do úvahy slová 1. jednotlivca. Deti na čele učiteľa nahrádzajú slová 1. jedinca slovami 2. jednotlivca.

Dostanem to, budem to žať.

Navštívite tie žatvy.

Ťažké diktovanie pólu spočíva v tom, že je ľahké vytvoriť pravopis, ktorý sa má považovať za dôležitejší. Navyše deti nič pred sebou neskrývajú.

2.5.7. Diktát z obruntuvannyam.

S pomocou aktivácie vedcov na hodinách ruského jazyka, znalosti diktátu z obruntuvannya, ktorý je zapojený do nového druhu diktátu. Podstata formy je priamo v ofenzíve: poučte sa z chatu, nechajte list vysvetliť napísané slová a nadiktujte slová a potom si zapíšte samotné slovo. Obgruntuvannya nie je napísaná jednotne znova a znova, aby ste o nej mohli trochu premýšľať, ako napríklad napísať slovo a potom ho napísať. Ogruntuvannya sa dá spárovať v písomnom inverznom slove alebo v prípade gramatického tvaru.

Listy robotov s obruntuvannya dosozіlno proponuvat deťom od okamihu vivchennya tými „nie vokálnymi hlasmi koreňa, ako sa transformovať v hlasoch“. S úspechom môžete napraviť pohľad na diktát a so zavedením tém „Správni a hluchí“, „Špeciálne konce dňa“.

Obgruntuvannya v 1-2 ročníkoch môže byť najčastejší ako vysvetľujúce písmeno napísané o slovách o ďalšej pomoci. Učiteľ napríklad diktuje slová: zem, slnko, kožuch, kôň atď., Deti do svojich zoshitov zapíšu:

Zem - zem, sonechko - slnko, kožuch - kožuch, kone - konyachka.

Všetky motívy sú napísané vinou sedadla. Obgruntuvannya, ktorá sa vykonáva pomocou svidomogo doplňovania dostupných milostí, môže byť nielen napísané, ale aj zaspíme.

Ak uvažujete o diktáte z obruntuvannya zm_st, potom je zrejmé, že cena nie je nový druh diktátu, ale druh diktátu diktátu, viac vysvetlenie toho, čo je napísané, sa vykonáva v spánku alebo písomne, než napíšem diktoval.

2.5.8. Diktát „Prepisujem sa“.

Yak perekonu školská prax, diktát „Pereviryut sám“, to všetko je k dispozícii pre učencov mladých tried. Jogová technika na vykonávanie taka. V priebehu toho napíšem text, deti dostanú všetok pravopis, v písomnom zápachu budú schopné zhrnúť, aby ich mohol kŕmiť učiteľ, ktorý správne napísal zápach tohto slova. Vedci môžu požiadať čitateľa o kŕmenie a počet miest na sedenie a opráv sa do hodnotenia nepočíta. Celkovo budem môcť zapísať skutky detí, nepamätať si tie ťažké a udeľovať milosti. Takýto typ potrebuje ďalšiu pomoc čitateľa.

Diktát „Rekonštrukcia seba samého“ je druhom vysvetľujúceho diktátu: v kontexte vysvetľujúceho diktátu v prvej forme sa diktát „Rekonštrukcia seba“ prenáša na vysvetlenie dôležitých slov samovysvetľujúceho, ale aj študentov z koža.

Zosúladenie diktátu v tom, pretože existuje možnosť prezentácie v dvoch funkciách naraz: počiatočné a zmierovacie. Do počtu najsilnejších strán počiatočného zvrátenia diktátu bude ofenzíva trvať:

  1. diktatúra má korene v zozname vedcov, deti samé vedia a dôležité hláskovanie;
  2. zvýšiť aktivitu vedcov;
  3. diktát vimagana od detí veľkých duchov a uvaga;
  4. Hneď ako prežijem rozprávky a odpíšem jednu z jednej, všetky písomné zhrnutia môžem prevziať od učiteľa.

Poradie diktatúry csim je pri nedostatkoch nízke:

  1. je ťažké vidieť čitateľa deyakyho typov milosti;
  2. pretože všetci chápu vysvetľujúci diktát, diktát „Rekonštrukcia seba samého“ nereprezentuje skutočnú úroveň znalostí o vedách.

2.5.9 Súčasný diktát kontroly.

Diktát riadenia toku sa vykonáva za účelom opätovného vyjednávania s vedúcimi pracovníkmi vedcov z vivchens alebo dokonca z výživových. Ak chcete ovládať diktát, zavolajte vyzváňací text alebo slová o propozíciách, zmene a konštrukcii takéhoto odkazu pre malých školákov.

Metodika vedenia kontrolného diktátu je nasledovná: čitateľ si prečíta celý text od spoločníka, pre ktorého je čitateľ požiadaný, aby jedol za bezbožnosť, aby porozumel krokom inteligencie pre deti v nadväznosti na to, čo je. čítaj, potom si nadiktujem, všetko si raz napíš, pre seba.

Aby deti mohli zapísať celý text, učiteľ ho znova prečíta, nesmelé prestávky a vety, aby vedci mohli zrevidovať, čo bolo napísané.

Diktát riadenia toku jakov sa vykonáva slovníkom. Diktát slovnej zásoby v triede 1 - 7-8 slov, v triede 2 - 10-12 slov, v triede 3 - 12-15 slov.

2.5.10. Pidsumkovy kontrolný diktát.

Pidsumkovy kontrolný diktát prenosu prepisu učenia dieťaťa na materiál, ktorý bol injekčne podávaný triviálnou hodinou, napríklad štyri alebo štyri. Oh, vinný, ale nie viac ako 4 - 10 v reči.

Pre kontrolný diktát je text farebnejší, v ktorom nie sú žiadne pravidlá. Ak sa používajú také slová, je potrebné ich zapísať do dos. Počet slov v diktát prísne uvedené.

Metodicky diktujte, aby ste potešili KD Ushinského, a tiež požiadavku dictuvatiho: „Diktuvati je zvyčajne jasné, celkom so slovami, a nie so slovami, takže deti znejú v myšlienkach a nechytajú zvuky. Ešte krajšie zopakujte návrh, ak nie je dobrý, nerozdeľte ho do slov. “

2.6 Ortografický priemysel.

Bagatorická prax mnohým čitateľom ukázala vysokú účinnosť metódy pravopisného čítania, ktorá naznačuje úspech detí v širokom spektre pravidiel pravopisu. Yomu sa nezbavuje pravopisných pravidiel: prskanie, ohlasy, spojovníky, nadpis.

Základom pravopisného čítania je artikulačná pamäť. Vona sa prejavuje racionálnym spôsobom: položiť sa z prirodzených vlastností a z krokov vývoja pohybových orgánov, z individuálnej miery úpadku moderných orgánov. Všetky požiadavky vrahovuvati pri vykonávaní práv trenuvalnyh.

Ortografické čítanie je vykreslené ako ortoepické meno, ale kožné slovo je vykreslené rovnakým spôsobom ako je napísané a samo o sebe sa stratí v pamäti ruín mobilného zariadenia. Ak si prečítate pravopisné čítanie skôr, bude pre vás jednoduchšie začať sa učiť.

Pri hláskovaní vimovi slovo neviní spadnúť do skladu, neberie celistvosť, individualitu a nestratí sa v pamäti batohov mobilného zariadenia. Deti môžu ľahko ovládať pravopisné čítanie a už od samého klasu sú dobré dva druhy čítania: čítať, ako sa píše, a čítať, ako sa hovorí.

Teraz existujú dva typy čítania, existujú dva typy čítania:

  1. prenos myšlienok a čítaní v ortoepickom čítaní;
  2. vidpratsyuvannya zvuková grafická forma pravopisné čítanie.

Pravopis promovlyanya je možné opraviť z akéhokoľvek textu na akejkoľvek úrovni, ako keby bol pre značku označený pravopis slov. Pri čítaní pravopisu je zvuk pokožky v slovách daný písmenami, slovo je vinné, aby znelo čisto, takže si ľahne a opakuje sa.

Pravopisná diskusia v triede prebieha zborovo. Učiteľ aj tak prečíta slovo, raz za čas ich deti zopakujú v rovnakú hodinu, nerozťahujte slová v sklade. Ak deti nájdu nástroj na rýchle čítanie, môžete viesť diktát. Učiteľ číta text na najvyššie hodnoty a deti čítajú slová v zbore, keď čítajú pravopisné čítania, aby mohli písať.

3.2. Vimogi na pridanie materiálu.

Môžete ich používať, kým nezískate správny pravopisný systém. Ak má systém prevziať pravopis, učiteľ je vinný z toho, že zaujal vlastnú perspektívu. Rozvoj tlačidiel od pravopisu a interpunkcie z jednej fázy do poslednej a pri absencii fázy robotov na výber materiálu pre vpravo, krok za krokom zrýchlená syntax vedcov robotov.

  1. Na varovanie s vysvetlením gramaticky abnormálneho pravopisného javu je potrebné poskytnúť najjednoduchší, najjasnejší a zároveň dostatok materiálu pre vlastný malý materiál, aby ste sa naučili rozvíjať správny vzor.
  2. Pri pridávaní materiálu pre pravopis v pravopise na útočných fázach sa navpaki vedľa matky na stránke pohybuje a odchádza (pridáva sa pravopis - slovná zásoba a syntaktické právo), ako aj nepretržité opakovanie.
  3. Neadekvátne opakujte jeden a ten istý slovník, frázový alebo textový materiál v rôznych fázach robotiky. Je potrebné vykonať postup krok za krokom.

Visnovok.

Priamo v novom pravopise hrajte správnu úlohu. „Zdôvodnenie pravidla a zapamätanie si učencov verbálnej formulácie є zbavenie fázy klasu, vstupu na pravej strane,“ píše D.N. V zmysle takej cnosti a na správnom mieste, aby som dodržiaval objasnené pravidlá. “

Suttuve význam účinnosti správne. Je potrebné vrahovuvati, aby sa vpravo predstavovala menšia hodnota, ako teda použiť vedcov o mechanike robotiky; napravo, aktivovať myslenie vedcov, zmeniť slovník, pomôcť s krátkym porozumením slov (napríklad vpravo pri výbere sporov alebo v prípade významu morfologickej frázy) Požiadavky na pamäť a požiadavky, ktoré formulujú navichok, sa končia iba nezávislým písaním štipendií.

Metodika ruského jazyka bola viac ako raz informovaná o potrebe zakoreniť systém. Dani doslidzhen, ktorú vedú Radianskiy psychológovia a metodici vyučovania, potvrdzujú, že iba systém má právo poskytnúť systému schopnosti kompetentného písania.

Pri vykonávaní práva v speváckom systéme je potrebné poskytnúť konkrétne pokyny pre robotov z tejto skupiny vedcov a pre ňu samotnú:

  • štádium prípravy učencov, znalosti a zručnosti v oblasti pravopisu;
  • rіven movnoy kultúry;
  • vyperte strednú triedu, tak vysuším deti.

Úspešné hláskovanie pravopisu:

  • odvetný pohľad na didaktický materiál;
  • všestrannosť má právo na špirálu pravidiel a na rozvoj pamäte;
  • akcie podnikov zrýchleného hláskovania;
  • posilnenie úlohy sebestačnosti vedcov vo vízii ortografických zariadení.

Okrem toho, ak chcete poznať víťazný systém u nováčikov napravo, musíte vidieť povahu pravej pokožky, jej význam, zavedenie a pohodu metodiky.

Literatúra.

  1. PÁN. Ľvov, T.G. Ramzaeva, M.M. Svetlovskaya „Technika výchovy ruských mov v triedach klasov“, M. 1 987.
  2. E.A. Barinov „Metodika ruských pohybov“, M. 1974.
  3. D.N. Epiphany „Psychológia pravopisu“, M. 1957.
  4. G.N. Útok „Systém pravopisu priamo na strednej škole“, Ryazan, 1967.
  5. A.I. Kobiz „Nový druh diktátu“ Prepisujem sa ”, Moskva, 1965.
  6. NS. Rizdvyaniy „Metódy gramatiky a pravopisu“, M. 1973.
  7. PÁN. Ľvov „Pravopis v triedach klasov“, M. 1990.
  8. PÁN. Ľvov „Pravopis v triedach klasov“, f. „Začiatok. škola “№10 tisíc deväťsto päťdesiat šesť.
  9. A.V. Tekuchev „Čitateľ metodológie ruského jazyka“, M. 1982.
  10. P.S. Totskiy „Ortografické čítanie je základom pravopisu“, f. „Začiatok. škola "č. 7 1988.
  11. S.N. Lisenkova „Ak to čítate ľahko“, M. 1 988.
  12. V.P. Kanakina „Lexiko-pravopis sú správne na štepenie slov zo„ slovníka ““, f. „Začiatok. škola “č. 11 1990.
  13. T.V. Burkova „Pracovná klasifikácia diktátov“, f. „Základná škola“ č. 10 1989.
  14. P.S. Zhedek, M.I. Timchenko „Kopírovanie pravopisu pravopisu“, f. „Základná škola“ č. 8 +1989.

Pedagogika a didaktika

Prednáška 7 Študent správne na hodinách ruského jazyka. Vpravo je metóda formulovania vzdelávacích jazykových znalostí. Opravte rusya movi vidi primárna činnosť Naučiť sa ich postaviť pred potrebu bagatorazu a variabilného ukladania znalostí v nových spojeniach a mysliach [Ľvov +1997 s. Na hodinách rozvoja ruského jazyka právo obsadiť takmer 80 hodín, a čo je ešte dôležitejšie, zápach odnímal vysokú aktivitu a ...

Ueva S.V. Prednášky o TMORO 2012 р

Prednáška 7 Študent

Správne na hodinách ruského jazyka.

plán

Vpravo je jakova metóda formovania prvých mladých ľudí.

Myseľ a efektivita sú správne.

Klasifikačné právo.

Systém má nárok na hodiny ruského jazyka v členení podľa E.I. Нікітіної.

Pozrite sa na diktáty, spôsob ich vedenia.

Vpravo je na začiatku formulovaná metóda jak

Právo klamať na základe prístupu quit-chi-chi-min-n-navichok. V. rôzne mysle Pre jeden postup v rámci toho, ako pomôcť všetkým súčastiam procesu spustenia:).

Správne pozdĺž rusya movi„Vidieť primárnu kompetenciu vedcov, postaviť ich pred potrebu bagatorazu a variabilného ukladania znalostí v rôznych spojeniach a mysliach“ [Lviv, 1997, s. 230]. Na hodinách rozvoja ruského jazyka, práva okupovať takmer 80% hodiny, je ešte dôležitejšie, aby zápach necítil vysokú aktivitu a nezávislosť vedcov.

Myseľ a efektivita sú správne

kritériá optimality počiatočný procesє ________________________________________________________________

Posúdenie sa môže uskutočniť čo najskôr, pretože sa dosiahne výsledok doručenia testu.

______________ tse pozitívna reakcia znalostí na proces začatia, yogo garne, pohodlné sebavedomie, joog bazhannya uchopenie.

________________ cena dodania k výsledku pred vitrátmi.

Je správne mať veľa dôvodov na vklad __________________________________________________________

Organizovuyuchi right, slid vrahovuvati: znalosti o pravidlách vikonannya diy; dosiahnuté výsledky; dôvody prijatých milostí a znalosť šľachty a podolannya; odpustíme krok prechodu zo skladacieho na skladací; racionálne opakovanie rozpodilu za hodinu.

O optimálne rozbehnutie je možné usilovať vtedy, ak hodina ofenzívnych zásad je: ______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Klasifikačné právo

Asistent slovnej zásoby metodiky ruského jazyka M.R. Ľvov má právo riadiť sa ruským jazykom: a) opatrnosťnad mojimi a zo zavdannyi tí, ktorí sú tí, ktorí sa objavujú, tí, ktorí sú tí, ktorí majú moc a tí v .; b) rôzne druhy výberu (gramatický, fonetický, slovo od slova, pravopis atď.); c) iný typ odpisov od zamestnancov; d) zostavovanie slov, slov a propozícií podľa daných modelov a bez nich; osvojenie si gramatických foriem; e) tvorcovia majú právo, smerujú k implantácii prípravných zápasov pri svojich propagáciách “[Lviv, 1997: 230-231].

Správne zaradiť: a) za zm_stom je možné uviesť pred distribúciou akýchkoľvek programov z ruského jazyka; b)za formou vikonannyaspať to písmeno; v)za skladacím stupňompredstavujú sami seba najdôležitejšie kroky pri prechode od elementárneho k skladaniu.

Zaradiť správne apodľa typu operácií na báze ruží, ktoré sú v nich uložené: a) analytické právo(Analýza hotového materiálu) tvoriť základ definície súčasných faktov a predchádzať vývoju nových faktov (dávať pozor na nové; nové myšlienky; napodobňovanie čítania; distribúcia slová podľa hniezd; sémantizácia slov); b) analyticko-syntetický pravý(Revízia daného materiálu) sformulovať zmenu lexikálnej, morfologickej, syntaktickej z hľadiska zmyslu a štýlu zmeny, gramaticky zmenu moderných foriem; preponovať modely, diagramy; rekonštruovať text ); v)syntetické právo(Verné produktívnemu charakteru) vytvárať tipy na analýzu textu, zaistiť, aby funkcie nových prvkov v pohybe neboli chytré a rozvíjať na ministerstve schopnosť riadiť sa normami Literárne filmy(Pobudova slová a propozície rôznych typov; skladanie spoločných schém a tabuliek, úprava zdeformovaného textu; zostrojenie textu Wiklade a nové druhy).

Klasifikovať správne ipodľa zložiek počiatočnej aktivity[Gats, 2009, s. 42-44]:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Systém má nárok na hodiny ruského jazyka,

rozdelené S.I. Нікітіної

Є.I. Nikitina, po L.P. Fedorenko, vibudovuє systém je správny, je správne mať formu a vývoj nových učencov; reprodukčné a produktívne (konštrukcia nezávislých zadkov, pretrvávajúce).

Є.I. Єікітіна vidіlyaє 4 typy vpravo.

Opravte 1. typna hotovom materiáli, vnímavom charaktere. Meta tsikh má pravdu: navchitsya vp_znavati, klasif_kuvati until lidzhuvane movne. Majú právo vyvinúť rovnakú štylistickú citlivosť na učenie sa, pomôcť im zapamätať si normy implantácie mladých žien.

Hneď na prvý typ: všetky druhy diktátov a odpisovania bez zmeny textu, gramatické argumenty.

Opravte 2. typzo zmeny materiálu je zápach viazaný na formu, jedna z možností obtlačkov nemá byť zvolená.

Meta tsikh má pravdu: didaktický materiál sa mení tak, aby vyzeral novým spôsobom.

Opravte iný typ: redaguvannya, kreatívne odpisovanie alebo kreatívne diktovanie.

Opravte tretí typreprodukčná povaha.

Meta tsikh má pravdu: opakujte celú cestu očami predsmiešnej veci v texte. Hneď tretí typ: wiklade-miniatury (perekazi) s lingvistickým personálom: preneste text textu, ktorý sa preberá do konca dňa.

Opravte 4. typproduktívna povaha.

Meta tsikh má pravdu: žite vo svojich akciách, kým z nich nevyťažíte maximum.

V procese ich správy sa vytvára komunikácia učencov.

Pozrite si diktáty, spôsob vedenia

diktát jedna z najviac koexistujúcich napísaných gramaticko-pravopisných analyticko-syntetických materiálov má právo byť v prítomnosti cítiacej osoby, byť uchvátená textom alebo dokonca o rovnakých prvkoch (fámy o diktáte) [Ľvov: 54 ].

Diktáty Vidi boli aktívne distribuované v XX. Typ pokožky diktátu môže byť svіy navchalniy priznachennya і priniesť škoricu tіlka s tіles-regrutated and system zasosuvannі.

Na efektívne víťazenie diktátov v procese písania vyžaduje šľachta nevyhnutné minimum teoretických informácií o rôznych druhoch diktátov a metodike ich vedenia.

Klasických diktátov sa chopilo množstvo metodológov (M. V. Ushakov, M. T. Baranov, G. K. Lidman-Orlova, S. I. Ľvová, T. A. pir mute.) Na T.A. dumka Ostrikova, klasifikácia diktátov je vinná z chýb a inovácií a kritériom dodatočných, zmien a objasnení.

Na M.T. Baranova, vedúca oddelenia distribúcie diktátov a identity, je diktovaná materiálu a presnejšie, hodina sa zvyšuje a opravuje. Vychádzajúc z troch parametrov: začiatok meta diktátu, zachovanie / nezachovanie DM, hodina konzervácie a opravy grantov, - to sú hlavné typy diktátov.

_____________________ : Diktát a kontrola; je to podľa myšlienky T.A. Ostrikova, priemyselné typy diktátov kontroly-navchalny. Indikátory rastu regulovateľnej funkcie podľa diktátu môžu byť nasledujúce: 1) spôsoby zvýšenia grantov (listu a pozdĺž listu); 2) rozvoj pravopisnej nezávislosti vedy: prechod od kolektívnych a samo-riadených robotov k nezávislým; 3) Vibrácie alebo viditeľnosť správ v denníku. Znaky Tsi a іnshi je možné rešpektovať čiarami urýchľujúcimi počiatočný diktát; Znaky navyše predstavujú rozsah rastu kontrolnej funkcie k diktátu.

Navchalny a kontrolno-navchalny diktát T.A. Ostrikova rozdeliť do 4 skupín: 1) vysvetľujúci a perjuvalový diktát rôznych druhov; 2) diktovanie s automatickou alebo internou kontrolou s podporou (podľa slovníka, podľa tabuľky alebo algoritmu, zápisom do príručky, na karty, do správ, na obrazovky atď.); 3) opakované diktovanie; 4) rozuchený diktát (list na pamäť).

___________________________ (Pre niekoľko typov pravopisu a slov, odsekov a znakov) bude diktátom: 1) ubytovanie; 2) normatívny; 3) zrýchlené (pokročilé skladanie).

_____________________________________ diktát môže byť: 1) pripravený pre učiteľa (publikovaný alebo napísaný učiteľom) a 2) vzdelaný.

______________________________________________________ diktát je rozdelený na: 1) pravopis; 2) diktovanie pravopisu s Movni alebo učiteľmi reči (vilne volodinnya, kreatívne, s pokračovaním, pre analógiu, inovácie a in. Diktanti); 3) pravopisno-gramatický s gramatickým zavdannyam.

Základom stanoviska na základe klasifikácie diktátu bol štatút S.I. Ľvov.

Vikoristanská literatúra

Gats I.Yu. Metodický zošit čitateľa ruského hnutia. M., 2009.

Litnevskaya A.I., Bagryantseva V.A. Metódy víťazstva ruských filmov na stredných školách: Navchalnyy posibnik pre študentov hlavné sľuby/ Ed. Є.I. Litnevskaja. M., 2006.S. 137-143.

Ľvov M.R. Dictionnaire-dovidnik z metodiky ruského jazyka. M., 1997.

Lvova S.I. Diktát s mobilnou analýzou textu // Ruská literatúra. 2001. č. 8. S. 43-52.

Metodika víťazstva Rusa Movi / Ed. M.T. Baranova. M., 1990 S. 165-167, 214-215, 305-308.

Nikitina A.I. Hodiny ruského jazyka v 5. ročníku: Kniha pre učiteľa. 3. vydanie, revidované. M., 2001.

Ostrikova T.A. Pravopis v školách: pivvikovy dosvid navchannya. M., 2008.S. 182-199.

Tekucheva A.V. Metódy vikladannya ruských mov na strednej škole. M., 1980.S. 255-273.

STRANA 5


A tiež іnshі roboty, ktoré vám môžu pomôcť začať
50596. KOMPENZÁCIA za reaktívne ťahanie elektrických plotov 344 kB
Meta robotika: kontinuálna a laterálna kompenzácia reaktívnej tesnosti na parametroch elektrickej siete. Schematický elektrický diagram laboratórneho stojana Obr. 1 Výsledky experimentálne štúdie(Bez kompenzácie a s bočnou kompenzáciou)
50598. ANALÝZA REŽIMOV V KILTSEVIKH MEREZH 57,5 kB
Po prepichnutí laboratórneho robota sme naďalej používali robotické režimy prsteňov. Boli nútení, s rovnakým stresom životodarných bodov, v dôsledku prirodzeného prerastania úsilia v uzavretom jednostrannom živom plote, na úkor úsilia ísť minimálne.
50599. REŽIM ANALÝZY 52,5 kB
Keď sme prelomili laboratórneho robota, pokračovali sme v používaní robotických režimov na vytvorenie ružovej siete. Na vytvorenie vzoru je možné použiť analýzu grafov, ale brnkanie v línii je priamo úmerné napätiu, zvýšeniu napätia žijúceho až k rastu brnka v spojení s činelmi, ktoré sa má posypať v riadku grafu.
50600. Pružiny stabilizátorov impulzov 143 kB
Meta roboty Vivchity rozpoznal princíp výkonu a možné obvody impulzných stabilizátorov. Zavdannya Oznajomitisya so zásadami motivujú charakteristiky a sily impulzných stabilizátorov pružín. Predbehli silu impulzných stabilizátorov poháňaných bipolárnymi tranzistormi.
50601. Schéma technickej výstavby prístavieb na prevádzkových pidsiluvachah 586 kB
Schematický diagram jednoduchého analógového integrátora je znázornený na obr. Na obvode je kondenzátor v množstve vyzváňacieho prstenca zdroja operačného zosilňovača so súčtovým vstupom a výstupom integrátora. Pre hodnotu vstupného napätia integrátora počas nepretržitého tlaku Ui pri rýchlosti vstupu pomocou vzorca pre účinnosť prenosu vodiča s paralelným záporným číslom zvonenie Kip = Uo Ui = Kp 1 v yak_y Kp = A ...
50602. Generátor elektrickej energie 488 kB
Oscilogramy aplikujte na výstupy RC generátora s 3 a 4-fázovou trubicou s fázovým posunom. Predbežná podmienka amplitúdy a frekvencie výstupného signálu, ako aj perióda samobudenia generátora ako hodnota R a C a do tabuľky zadajte orezanú hodnotu. 294 27 263 Tcv sek. Generátor pred- služba v operačnej fáze.
50603. Štart-Autodesk-Autodesk 3d Max 8-3d Max 8 516,5 KB
Vďaka umiestneniu v hornej časti okna získate prístup k hlavným príkazom programu 3ds Mx 7. Môžete ho tiež vidieť v hlavnom menu, ale môžete tiež vidieť plávajúci panel alebo sa zobrazí v niektorých oknách . Projekcie Výhľadov Вікна. Roztashovani v strede okna a zaberajú jeho veľkú časť.
50604. Vývoj geometrických primitívov. Pridané osvetlenie scény 278 kB
Po zadaní parametrov stlačte tlačidlo Vytvoriť na Kréte. V hornej časti projekcie Pohľad zhora zhora Stlačte tlačidlo myši vľavo a neotvárajte myš vľavo, zatlačte myš na prvý polomer kužeľa. Vytvorte Torus pre každého: Kliknite na tlačidlo Torus Tor na paneli Cret Vytvoriť vytvorte torus pre okno. Pohľad zhora na zgori. Vytvorte fajku pre každého: Stlačte tlačidlo Trubica Rúra na paneli Cret Vytvoriť Vytvoriť nový projekt Hore ...
  • Kaya N.G., Olyynik V.F. Zbirnik zabdan za suverenne pidsumkovoi atestatsiya z ruskych mov za zagalnostnіh navalnyh zástavy s russiyskoy mova navchannya (dokument)
  • Atarshchikova E.N. Teória a metódy tvorby ruských filmov a literatúry (dokument)
  • Spurs na Zvrchovanú matematickú školu a metódy víťazstva matematiky na LDPU (Cheat Sheet)
  • Kurzový robot - Suchasnі zasobi navchannya іzemnoї movi. Možnosť 1 (kurz)
  • Štátne testy z ruštiny v Turechchine, jar 2006 (dokument)
  • ЄDI 2011 - Trenuvalna robota z ruského hnutia (dokument)
  • ЄDI 2012 - Demo verzia ЄDI z ruského filmu (dokument)

    • n1.doc

    Vpravo je jakova metóda formovania prvých mladých ľudí. Klasifikácia práva na ruský jazyk.

    V procese správy ruského jazyka implementácia teoreticko-praktických a praktických metód tvorby.

    Існує кілька. Klasifikácia. Ovládanie. Fedorenko(Katedra uľahčujúca formovanie štúdia reči naviks):

    1) receptívny (analýza hotového alebo cudzieho textu)-na základe pozorovania hotových konštrukcií prostriedkov na formuláciu znalostí o znalostiach, vízie definície jazyka v texte „rozvoj štylistického cítenia vedcov

    2) reprodukčný (vidoizm.teksta) - spojenie s form_r.významom jednej z niekoľkých možností. tverdzhennyam. Pobachiti stylestich.str-ru k textu, zdravosť ľudovej reči tichých čchi v jazykoch.ed-ts, perfektná reč k študentovi.

    3) produktívne (konštrukcia sebestačných príkladov, viskózne)-nie textový základ, sch-ki sú nezávislé. formіr.normi literat.rechі, rozšírené slová. skladovanie štúdia, spracovanie min. výberu jazyka.

    Dobromislov V.A.- na základe jogínskeho klasifikátora - prevaha aktivít žiaka. Píla. Stopa týpí:

    1) analit.control -i - videnie častí z celku. - napríklad lingvistická analýza, nájdená v texte lingvistické prejavy (synonymá, antonymá), videla morfémiu v slovách atď.

    2)syntetic.control-i- zacielenie na jednotku jednotky faktov pohybujúcich sa v jednotke celku - na samostatné slová zloženia slova

    3)analyticko-syntetický kontrola a syntéza textu súčasne. (napríklad nájsť v texte jednej tematickej skupiny)

    Pristupa G.N..-V oddelení etapy zvládnutia jazyka.mat-la:

    1)kontrola riadenia- na 1. stupni ovládania jazyka.mat-la. meta-priniesť k porozumeniu učenia sa nové teoretické porozumenie

    2)ovládanie ilustrátora- účel predvádzania najjasnejších zadkov a učenie sa

    3) stanovenie kontroly formy učenia teórie teoretických znalostí o témach učenia sa v praxi, učenia, poznávania a určovania znakov jazyka, formy pojmu porozumenie.

    4)opakovať-hrubý. -Systematizácia a publicita teoretických informácií v dôsledku začlenenia nových poznatkov do systému, ktorý je už známy.yazik. porozumenie.

    5) kreatívna kontrola-I-rozvoj správy, pamäť učenia, formovanie sebestačnosti, prepojené Visca-e.


    1. Robot s výrazmi, definíciami a pravidlami. Pozrite sa na hodnotu pravidiel.

    1. Pravopisné roboty v školách: učitelia pravopisu, základné poznámky a tipy, pravidlá pravopisu a technika robotiky.
    Pravopisný robot v príručke bude založený na:

    1) porozumieť pravopisným systémom;

    2) zvládnutie typov informácií o jazyku-fonetických, morfemických, od slova do slova, morfologických a syntaktických.

    Základné porozumenie: pravopis („bod“ pravidiel), druhy pravopisu, gramatické značky, hláskovanie pravopisu, pravopisné pravidlo, ospravedlnenie pravopisu. Centrálnym je ortogram. Її sa nazýva jedna pravopisná jednotka. Učenci Ozbroity s mitsky pravopisnými stopami - jeden z najdôležitejších programových vimogov, ktorých návštevníkom bol vtedy, keď guru chimalo zusil videl nový ruský vimag. Je bežné, že programy pravopisu v školách sa vyučujú v ročníkoch I-III a IV-VI. Analýza počiatočného postupu predvádzania, ktorá má zásadný význam pre tvorbu pravopisných nástrojov, ich schopností a rýchlosti formulácie, môže byť založená na základnom porozumení, ktoré je buď špecifické pre samotný pravopis, pretože je pravopisom, druh a druh pravopisu teoretický základ pravidlá (časť movi, vidmenki, dіvіdmini, jedno-koreňové slová a ін.). Škola sa učí všetky časti ruského pravopisu: pravidlá pre označovanie písmen fonetickej štruktúry slova a ich častí, pravidlá pre pravopis oddelené spojovníkom a pravidlá pre implantovanie veľkých a malých písmen. , a pravidlá pre prenos slov. Zásady, nadpisy pre všetky metódy pravopisu. Ruský pravopis je zviazaný pomocou nášho jazyka - so zvukovou stránkou (s fonetikou), so štruktúrou slova (s morfémiou), s formuláciami (s morfológiou), s polohou slova v reči (s syntax). - podporovať pravopis gramatiky a fonetiky. -Popi o príznakoch pravopisu. Súkromný princíp pravopisnej techniky. Zásady pravopisu sú hlavné, konkrétne ustanovenia, ktoré vychádzajú zo špecifík pravopisu a tvoria základ spôsobu písania youmu. Tradične sa používajú 4 princípy pravopisu: morfologické, je ľahké vidieť rovnakosť pri písaní morfém (koreňov, predpon, prípon, koncoviek), ktoré nie sú dôležité pre správy v minulosti. Bežným morfologickým princípom písania je transformácia neznelých hlasov, dzvinki, hluchých a neviditeľných hlasov, ktoré sú vyvinuté v cich morfémach. Pravopis založený na tomto princípe sa reviduje na základe znalosti gramatiky, štruktúry slova a slovnej zásoby. Fonetický princíp orfy.- zgіdno s ním, na rozdiel od morfologického PO, je to písmeno napísané, čo znamená citlivý zvuk; napríklad predpony rasy - rástol: rospis - podpísaný.Tradično-historický princíp orf... - písanie je pevne stanovené tradíciou, nie je založené na rovnakých princípoch, nechcel by som očakávať, že budem dohliadať na hlavné, morfologické Napríklad: koč, pokladňaže v. Pravopis sa použije na zapam'yatovuvannyam. Diferenciačný princíp orph. prenos jednoduchého písma so značkou dôležitosti slov-homofónie: jatočné telo - jatočné telo, pidpal - pidpaliv... Používajte ortogramy založené na rozumnom význame slov, slov. V. zvyšok skaly v literatúre pozrite sa na fonematický princíp pravopisu, oblasť zasosuvannya yakogo v hlavnej oblasti sa nachádza v oblasti morfologického P. o. Je všeobecne známe, že jedno a to isté písmeno abecedy znamená fonému pre všetky druhy druhov. Na princípe pravopisu - priamom a súkromnom - učiteľ točí, keď je deň vysvetlený pravopisom (treba pridať vikoristoyou) a v procese vytvárania pravidiel pravopisu. Cvičenie: diktát.


    1. Vivchennya interpunkcia v školskom kurze ruského jazyka: zmist, etapa a princíp vedy, technika robotiky.
    Сінт-з-vishy vr-ny language.siste, na ktorom sú všetky zdroje pohybu. Videl som 2 diely:

    1) vchenya o slove

    2) vchenya o propozícii.

    Tsіlі-zbagachuvati gram lad movi učiť sa z urahuvannyam noriem gramotnosti; formovanie reči a formy navichki shk-kov, sp-ty. všetkých druhov kompetencií.

    Manažment - spoznať sint.editorov, vyrovnať sa s rečou na základe zvládnutia sintu. Prepojenia a informácie, sformovať používanie sint.edci, obohatiť syntaktický režim študentov, vytvoriť správny základ úspechu.

    CO-slovo-slovo a veta ako hlavná syntax jednotky-tsi; sint. spojenia slov v slove a propozícii, pozri výrok za značkou a emotikony; gramatický základ propozície; vedúci a menší členovia návrhu; dvojdielne a jednodielne., rozšírené a nerozšírené, povny a nepov; jednoslovné členy propozície; šialene, úvodné, vložené slová, konštrukcie, návrhy zložitých slov, zložité podania, bezpoluchnikov; skladacia ponuka s rôznymi druhmi pripojenia; sp-b prenosy pohybov niekoho iného; text, slová časti a základný stredný zvuk medzi nimi; základné normy syntaxe pre; zasosuvannya znalosti, umіn navichok v praxi pravopisu v syntaxi.

    Princípy navchannya:

    Morfologicko -syntaktické - porovnanie člena reči a časti pohybov;

    Іntonats.prіntsіp - vedľa seba na štruktúru a іntonatsії (іnt -i - základný priemer, ohyb. Úmysel hovoriť)

    Paradigmatický princíp kolokácie slov sa mení.

    Syntagmatické zásady-pravidlá vyvolávajú slová a propozície.


    1. Robot nad pravopisom i presné milosti vedci v procese vytvárania ruských mov.
    Robot nad milosťou hláskovania, ktorý učenci povoľujú, je dôležitou fázou formulovania ich pravopisných myslí. Vona je vinná z toho, že ho čitateľ pravidelne vykonáva v speváckom systéme.

    Informácie o aktivite o.o. є:


    • - neznalosť pravopisných noriem až do okamihu písania robotov;

    • - operuvannya slovník, ako napríklad učenci kriminality s vedúcim postavením v usny movlenna;

    • - psychofyzické v objeme detí až do konca písacích robotov;

    • - prítomnosť dôležitých slov v slovách pri hláskovaní dôležitých hláskovaní v pravidlách pravopisu.
    Robot nad odpustením prenosu vysvetlení, opravou a zaistením správneho pravopisu slov. Rozdiely. tri metódy organizácie opravy milostí a stanovenia noriem pravopisu.

    Organizačné roboty nad milosťou pravopisu vpravo... Dánsky pohľad na robota nad hrobmi sa uskutočňuje po ceste s vivchenniam novinky od tých na zvrátenie pokožky zositivom. Na klasu bude lekcia vidieť výsledky a seba-spravodlivosť. Školské deti Názov vášho robota: Robot nad hrobmi. Potom sa opravia milosti, slová v opravenom viglyade sa napíšu so stotinou do polí zoshita; Zobrazia sa vložené pravopisy a slová sa napíšu do rámca. Vedci opäť zapisujú slová za sebou a myslia v nich výber vloženého pravopisu u myší milosti. V procese konsolidácie nového sa stávajú víťaznými tieto slová, v ktorých milosťou ospravedlňuje novú generáciu nováčikov.

    Organizácia robotov nad milosťou hláskovania v kontrolných diktátoch... Na špeciálnej hodine. Učiteľ, ktorý sa pozrel na výsledky kontrolného diktátu, distribuoval zoshity v niektorých vedeckých inštitúciách pre ovládacie roboty„Pravopis je vložený do písmena, čo znamená morfému, v ktorej sa nachádza. Potom začneme s presmerovaním na ďalších jednotlivých robotov. Záznam slov sa vykonáva v pracovných boxoch. Stovpchik. slová sú napísané pravopisom a rozpoznajú sa časti slov, v ktorých sa nachádza zápach.

    Іnsha časť robota nad hrobmi je držaná v zoshite za kontrolné diktáty. obov'yazkovo graficky znamená výber pravopisu na myšiach priznaných milostí.

    Organizačné roboty nad milosťou hláskovania vo Wyclades a Tvors.

    učiteľ vidiecke domy o pravopisnej gramotnosti vedcov;

    Vedci opravujú svoje milosti a vypisuyut їх v opravenom viglyadі, umiestnia ich do rámca, napíšu kúzla na miesto omilostenia a stredné morfémy, v ktorých sa nachádza zápach.

    Vysvetlenie a upevnenie správneho pravopisu slov, v ktorom sa môžu udeľovať milosti, sú prenesené na začiatok hodín gramatiky; na ich koži sa vykonáva komplex robotov pre jeden typ pravopisu. Vrátane toho učiteľ rozoseredzheno prešľapal cez 5-6 typov pravopisu, väčšinu ťažkostí školákov. Slová s pravopisom budú slúžiť jednu hodinu lexikálny materiál pre vivchennya nové.

    Zabudnutie robota na slová, komplikácie s učením

    Vedci môžu opakovane priznať milosť niekoľkými tichými slovami trvajúcimi triviálnu hodinu, potom ich poznám a poznám v triede, keď zostavujú plány vyučovacej hodiny, slová zo svetlých listov zaostalých milostí.

    Z hlavičkových slovníkov, ktoré si čitateľ vybral pri preklade slov, sú pripravené diktáty slovníka - hlavné a kontrolné. Učenci, ktorí pravidelne bijú dôležité slová, napodobňujú vedcov zmushuє, sa systematicky pozerajú do svojich poznámok, aby si zapamätali napísaný cih slіv.

    Na základe jednotlivých oblastných hárkov by sme mali povedať napríklad vpravo: list o pamäti dôležitých slov; zavedenie nových foriem slov, slov a propozícií na základe dôležitých slov; skladanie jednotlivých abecedných zoznamov dôležitých slov spolu s množstvom slovných zásob (v štádiu spevu - na konci dňa, na konci dňa, na konci, na začiatku skaly atď.).

    presné milosti- cena nie je správna na to, aby ste napísali potrebnú značku rozdіlovogo, implantáciu jogu, de vin sa nevyžaduje, a tiež nenatieranú výmenu jednej značky razdіlovogo іnshim. Interpunkčné pravidlá sú proti pravidlám interpunkcie, ktoré sú zobrazené v interpunkčných pravidlách. Robot nad ním je veľmi dôležitý.

    Roboti o milosti v škole - ich oprava učencami a stanovenie noriem interpunkcie - predškolenie pred učiteľom. Uloží sa z nasledujúcich prvkov: prepracovanie zoshytivu, vyplnenie oblasti arkusha milostí a zostavenie plánu lekcií nad milosťami. Príprava učiteľa a zorganizovanie hodiny na ľahnutie formou transformovanej robotiky písania: úvod, ovládanie, rozvoj zvonivého pohybu. Neustále sa vyvíjajú tri metódy robotiky nad interpunkciou milostí.

    Technika robotov nad interpunkciou milostí na námornej pravici. Robot nad presnými milosťami v minulosti, víťazní náčelníci majú právo pozastaviť sa nad témou hodiny cirkvi a byť zahrnutí do svojho plánu ako organická súčasť. V pláne lekcie sa útočné prvky prenesú:


    • - Oprava vedcov o milostiach a oblastiach pri distribúcii zoshitіv;

    • - zaradenie učiteľa výrokov, v niektorých balónoch interpunkcie, do systému didaktického materiálu, na zavedenie nového (z hľadiska diktátov, skladania schém výrokov, na výber analogických výrokov takýchto
    Nadal v triede poslušne počas reverzu domáca úloha odložiť vzhľad dodatočného zriadenia minidiktátu zo špeciálnych regionálnych listov. Takáto organizácia robotických strumy je pre nich systematicky opakovaným materiálom.

    Technika robotov nad odpustením interpunkcie v kontrolných diktátoch. Za roboty nad hrobmi v riadiaci diktát zavádza sa špeciálna lekcia. V triedach V-VII robota to podľa interpunkcie bude trvať najmenej jednu hodinu naraz a v triedach VIII-IX je hodina priradená predovšetkým k interpunkcii.

    Nad povolením milosti prepojením hodiny sa pratsyuvati nevzdáva, potom vibráty v triedach V-VII 2-3 a v triedach VIII-IX 4-5 porušovania noriem-typických a frekvencií.

    Lekcia plánuje v prvom rade zahrnúť hodnotenie interpunkčnej gramotnosti v triede všeobecne a na celom svete (v prvom rade je ticho, v starej interpunkcii sa nakláňa dopredu). Pre dermálne normy iným spôsobom:


    • - napíšte všetky propozície, v ktorých ste vyhrali diktát;

    • - bude vysvetlenie milostí a skladanie návrhových schém;

    • - byť zaradený vpravo, v ktorom є návrh je daný normou.
    Technika robotov nad presnými milosťami vo Wyclades a Tvors . Na špeciálnej úrovni robotov nad presnými milosťami (ako pri pravopisných) je zavedený malý zlomok hodiny na aktualizáciu výsledkov a opravu a poskytnutie milosti. V priebehu času bude plán zahŕňať útočný materiál: pred distribúciou položiek - podľa interpunkcie; na distribúciu obilnín - presmerovanie jednotlivých grantov vedcami a zoznam grantov.

    Robot nad presnou milosťou - nad vysvetleniami a pevnými normami - bude presunutý do cirkevných hodín ruského jazyka a bude sa realizovať ružovou farbou: na 2-3 hodinách v triedach V -VII a na 4-5 - v Triedy VIII-IX.

    Pokiaľ ide o robota, odpustenie okrem kože v týždennom pláne zahŕňa:


    • - її vysvetlenie hodiny zmierenia domácej kancelárie vrátane zloženia schémy návrhu;

    • - propozície k daným normám v kvalite didaktického materiálu za nové.
    Keďže som bol rozptýlený, zachránim robota pred presnými milosťami a urobím to pre náročný vlak.

    1. svedok slobodný vývojškoláci. Hlavné smery robotov sú v pohybe.
    Psychológovia rozbili teóriu pohyblivej činnosti. Svedectvo dieťaťa sa tvorí ako výsledok výkonu. Praktická spôsobilosť má formu svedectva a novosti. Takéto zaobchádzanie prvýkrát navrhli Vigotsky, pedtriman Leontyev, Galperin a іnshі mov-zasіb spіlkuvannya people, a sama o sebe special špeciálny druh inteligencie (intelektuálnej). Základné porozumenie: aktivita, akcia, operácia. Leontyev: „cnosť je viazaná na motív chápajúcich“. Dіyalnіst not buvaє without motive. Be-yak dіyalnіst obsahuje systém dіy. Diya zavzhdi maє meta. Movne diyu maє na meti, usporiadané podľa motívu spoločnej činnosti. Štruktúra diy-4 fázy: 1. Fáza organizácie. Viznachiti mіstse, úloha visceralizmu v spiritualite reči vo vonkajšej forme (zaspím, ak píšem, s tými istými ľuďmi, ak nie pre bagatmu, kancelárske prostredie, buď neofity, monológ alebo dialóg, štýl) 2. Fáza plánovania táborových programov vislovlyuvannya. Rola-predmet pohybu (téma, hlavná myšlienka) je veľkou úlohou 3. prechodu od programov k implementácii. Realizácia v mobilnom kóde. Jazyk Vidbir znamená otvorenosť pre tých, základné myšlienky, názor a komunitu 4. fáza kontroly. Čo povedať, je výsledok prejavu a osvietenia prejavu.

    Socializácia mladých ľudí (komunálne) javy vzhľadom na štruktúru ich činnosti: 1) fáza: komunikácia v mysliach a reči v mysliach a tipy: na začiatku komunikácie a komunikácie; usporiadanie v hlavách dobiehania - zmena poradia vlastného odchytávania hlavného poslania.2) fáza plánovania: zmena materiálu; nezabudnite systematizovať výber materiálu a začať dátum jeho vývoja (plán) .3) implementácia programov: v mysli schopnosti vytvárať rôzne žánre a typy (popis, vývoj, svet kultúry); vmіnnya vylovlyuvati svoje myšlienky správne (podľa noriem Rlya) a dobré (bohatosť, presnosť, variabilita) 4) control-vmіnnya vyskonalyuvati napísané (čierne). Počítajúc do toho Robotický systém prijatý v škole pre vyzváňaciu viskóznosť koreluje so štruktúrou pohybu. Posledných desať rokov nie je len text (druh roboty), ale a proces chovu, diya. Pohyb. Cena, nie jazyková inteligencia pohyblivého jazyka, zmenila systém modernizácie, a tak sa otvoril sklad nového projektu a otvorilo sa označenie pre výkon speváckych operácií. Мінуси (potreba ďalšej podpory): neprenesené do komunikácie v prípadoch komunikácie, počas dňa Lanka, kvôli komunikácii v komunite kvôli komunikácii Zostáva skalne-komunikatívne nové RYa. Visnovok: najpriaznivejšia myseľ pre podrobnejšie myslenie, pretože sa to robí na základe účinnosti, tj. V mysliach blízkych prirodzenému spoločenstvu, ktoré nebude schopné vidieť dôkazy o zmýšľaní.


    1. Robot s textom o urotsi Ruské filmy: analýza vidi, metodika.
    ANALIZUJTE TEXT- vivchennya k textu v yogo neformalizovaných viglyadі. Proces vzdelávania je postavený na tichých typoch interpretácie z textu: Interpretácia kognitívnych informácií z histórie mimomestských logických operácií (analýza, syntéza, maľba, analýza); Interpretácia informácií o hodnotení; Interpretácia informácií o systéme značiek; Interpretácie moderných informácií. A.T. v zmysle textu, vzhľadom na jeho štruktúru, s cieľom rozvinúť latentný (potenciálny) význam zmeny, v selektívnom prístupe k analýze, v pozícii adresáta. Reprezentácie sa vidia bez akýchkoľvek metód, stredné: žánre, naratív, sociálna rola, rétorika a rétorika. Pozrite si analýzu. Vchen_ pozri urážlivé pozri text: Lingvistické; - movnostylistický; filologický; linguoestetický; - komplex (tsilisny); hermeneutický. Analýza hotového textu je založená na inteligencii, naučenom zmysle a vnútorných zvukoch sveta. Rozumné, aby sa na ne pozrel metodik T.M. Voitelevoy „yak ruh pred poznaním v procese čítania, rozpoznávané tými vedúcimi myšlienkami bytia“. V procese prijímania textu sa rozvíja emoji sféra zavádzajúce učenie, formovanie v mysliach videnia, prežívania dynamických emócií, myslenia emócií. Pre naše myslenie je v hodinách ruského jazyka dôležitejšie vytvárať sekundárne texty, pretože je možné pozrieť sa na prípravnú fázu až do začiatku sebaurčenia vašich myšlienok, byť schopný počúvať akékoľvek písanie . Vedľajší text - celý text, skladá sa na základe pôvodného textu (autorského textu). K sekundárnym textom by mali byť predložené anotácie, synopsy, abstrakty, wiklade atď. Začiatok sekundárnych textov má veľký význam pre formuláciu navichoka ako usnoy, ako aj pre zvonenie pri písaní. Takýto robot umožňuje školákom vibrovať z textu kľúčových slov, ústredných propozícií, rozvíjať v mysli širšie, detailnejšie a používať, prenášať potrebné zadky, ale nejakým iným spôsobom je správny, logický, rovnako ako myslenie. Význam robotiky zo skladania sekundárnych textov dozrieval najmä vo zvyškoch skaly, pretože majster abstraktu sa stal jednou z foriem vedenia ústneho vzdelávania v školách vrátane ruského jazyka. Školáci budú musieť nielen prekresliť text, ale začať oblasť znalostí, sformulovať tému, hlavnú myšlienku textu a fragment kože, ktorý je v zmysle slova zjavne nezávislý. Proces porozumenia textu „krokodílmi“ je pochopiteľný:
    čo je to návykovosť? znamená, metodicky dôležitú fázu organizovania motivácie (hádanka alebo problematická výživa); záujem o „zapnutie“ rešpektu, ako je forma pozornosti (pripravenosti) pred šprintom, „zapnutie“ všetkej inteligencie operácií a emočno-dobrovoľných reakcií (pórovité, otváracie, gniv, atď.) emoji? stredná, metodicky potrebná etapa organizácie komunikácie; formulovať meta inteligenciu v informáciách vrátane reakcií emocionálneho hodnotenia? to znamená, že informácie súvisiace s výživou sú pravidelne organizované metodicky a dokumentárne, ako kontrola nad kontrolou znalostí vedcov a obsahu navchalnykh diy... Lekcia komunity, ktorá je v mechanike procesov inteligencie, sa vykonáva pred lekciami vývoja pohybu, ako je to virishu: všeobecné didaktické práce: forma v procese samoorganizácie a rešpektu na meno; všeobecný metodický zavdannya: forma navichki hlučný usny a pohyb písmen.

    1. Viklad je hlavným typom robotiky pre rozvoj vedeckého vývoja na strednom kopci: princíp výberu textov pre Viklads, klasifikácia Viklads, metóda vedenia počiatočného Viclada.
    1 s tradičnou prácou na vývoji ťahu. V školách je veľa kníh z Vikladov, podľa súvislosti so silnými stránkami komunitnej konjugácie v novom RY je rečový jazyk zrozumiteľný (štýl textu, druh pohybu) zaradený pred školu. programy, takže sa na to musíte pozrieť. roboti v ľahkom noviy vimog: v moderných programoch je hlavnou vecou priamosť znalostí viacerých školákov, napríklad pomocou rodného jazyka, aby sa lepšie zoznámili s ich reč, hovoriť, počuť, písať a myslieť. Keď sa na prezentáciu pozrieme z tohto uhla pohľadu, výstup є 2 procesov zosilňujúcich reč: príjem viditeľnosti (sluch) a vytvorenie viditeľnosti (list). Vyrazte do toho, aby ste školákov naučili vnímať jazyk uchom, pričom si pamätajte nie až tak zmist viskaziv-I, ale yazikov.form. Pamätám si nedostatok vedomia v pamäti reči a sluchu, bez ústneho prejavu. V klasických školách robota sú prisluhovači izolovaní. Klamlivé a zvrátené, ale rizni za mechanizmy: hovorí sa za pomoci slov, ale zavádzajúcim spôsobom vo väčšom počte. Hlavnou úlohou je metóda. Pre pov. je potrebné prejsť od textu k zmyslu a potom od pochopeného k sekundárnemu textu. Keď zapam'yatovuvanni je dôležité, aby vrahovuvati vidi pamäť: a) funkčné (krátke hodiny, 10 s); b) dovgostrokova (info-i v abstraktných modeloch viglyadі). Pred písaním predstavím-1) zmystovno-kompozičná analýza textu: téma, základná myšlienka, odseky, mikrotemi, plán; 2) štylistická analýza textu: štýl, vízia jogína, štýl zdrojov pohybu: médium variácií; 3) typologické: typi movlennya, typov.fragment t-ta, yogo-va, téma / rem. Význam pre wiklad. Načrtnutie tváre je dôležitou úlohou pri modernizácii, komunikácii, inteligencii a rozvoji vedy. V procese analýzy a rozvoja autorovho majstrovstva. Prezentácia príbehu je jasná, ale v rovnakú hodinu je možné si odpustiť vityagnuyu prejavu, rozvoja všetkého zdravia školy. Vôňa vchatsya analizuvati, systemizuvati. Pozitívny príliv emócií. Viď vikladiv. Pre zväzok - prednáška / písanie; obsahom textu / vibrujúce / s dodatočným priradením; na akcelerovaných pracovníkoch - z lex., sloh., gram; podľa spriyattyu t-taz ctihodného / podľa čítaní; za krokom značenia s textom - neviem / podpísať; na spôsob sprynat- byť ohromený., trochu; znakom, ktorý reprodukuje správu. (Blízko k textu), stisliy (prihrávka z t-ta), jediný gól. z save yazikovyh medium-in. Krok 3 školenia je načrtnutý: 1) pripravený. (1-3 cl); 2) systematický. (5-7); finálny (8-9). Školenie stanovené: a) vmіnnya opr-tá obec. úlohy autorovho t-ta (pov-i, občas-i, zag-i); b) vmіnnya viznachiti a otvára tému a hlavné posolstvo t-ta (5 class-typi mov-raspovіd, raspovіd about vypadok, description-e, elements of reasoning); c) poskytovať podrobné informácie; d) uložte plán; e) minimalizácia lexiky opakovaním, t.j. vyhýbanie sa niektorým a tichým slovám. (6 cl.-upevnenie a kombinovanie explicitného navikoku + nového.); f) vminnya prednáška, stislo a vibirkovo prerozprávanie t-t + s prvkami tvorby-prostredie, krajina; g) komplexný plán; h) vmіnnya voskonalyuvati text, upraviť; i) vmіnnya Ďalšie podrobnosti .. tuhé a vibrujúce. Perekazat t-t z el-tami opis osoby v procese pratsi (7 stupňov); j) zaviesť do re-order t-that assessment of the heroes, vislovlyuvati relative to vicladeno-mu; k) samotná myseľ, ale určuje štýl t-tu; m) myseľ._popis zm_st t-ta z el-tami popísať architektúru pamäte-iv, m_sc-ti; No, m. Napíšte to; o) ruža. vikladati t -t publ style (9. ročník - otrok pri vykladaní tretieho odkazu na štúdium literatúry); o) veľkosť vicladati, obsah produkcie je podobný ako v týchto; p) rozum-e vistupiti zo spánku. dopoviddyu, abstrakt z decembra. dzherelami; c) ruža. ukáž tezi, urob si poznámky. Lekcia plán-wiklad. 1) pripravený. robot - téma, typ lekcie, vminnya; 2) úvodný rozhovor o autorovom texte; 3) pervinne chitannya t-ta-nekvaplivy, visieť; 4) pomsta-kompozičné analýzy na vstup do rozhovoru o t-tom: vízia hlavných myšlienok, tých, mikrotémií, odsekov, zloženia plánu; 5) čítanie t-t-t-t-t-t-t-t-t-t; 6) pidsumkové čítanie t-tu; 7) písanie čiernym písmom; 8) Napíšte čistú kópiu.

    1. vibirkove i stislius viclad, Specialх špeciality. Vykonávanie techniky.
    stisl_ wiklad

    Štýl Viklad do textu je prenosom tohto základného konceptu, v ktorom je potrebné zachrániť všetko z pohľadu zmyslov. Pre celý text je potrebné vidieť smútok. Chytré perekazuvati zm_st je krátke - najnutnejšia navigácia robota nad textom. Ak si ju chcete prečítať, prečítajte si znova text a potom spevácku nadáciu:

    Rozvinutý text po častiach;

    Vidíme tieto propozície, bez ktorých nie je možné obísť sa, vzhľad akýchkoľvek výrobkov pred zmyslami alebo nerozumné;

    Viklyuchiti nie je materiál, bez ktorého sa môžete zaobísť, môžete vidieť text;

    Bude to nevyhnutné, ak budete pokračovať v tvorbe propozícií: z niekoľkých propozícií na jednu stranu (aby ste ich stlačili).

    vibіrkovі wiklade

    Vibračným wikkladom je potrebné ukázať nie celý text, ale ako jeho súčasť, aby ste videli materiál, väzby so speváckym charakterom, témou, fenoménom.

    V prípade vibrujúceho wikkladu je potrebné v texte vidieť tých, ktorí materiál identifikovali, aby ho tomuto predstavili tí, ktorí ho budú môcť vidieť na základe zvoleného materiálu a prenosu. to podrobne.


    1. Tvir yak je hlavným typom robotiky pre rozvoj vzdelávania v strednom prúde: klasifikácia výtvorov, metóda vedenia počiatočnej tvorby.
    Vytvorte, ktorý sa uskutočňuje na hodinách ruského jazyka, aby tému (za zmistom) zdieľali v dvoch veľkých skupinách: vytvorte na lingvistických (napríklad: „ Ekvivalentná charakteristika sliv greens - greens - zeleň“,„ Sám téma tsikava programy z ruského jazyka “,„ Pre koho potrebujete fonetiku “atď.) vilny tych(Cena za pomenovanie presne nevystihuje podstatu veci, takže ako chcete byť poučený, jedno mláďa bude prenesené na tých, ktorí nemajú byť povolaní, ale je očividne zvrhlí v tých, ktorí sú vibrátormi). V. moderné školy vytvárať o živote tých, ktorí si požičiavajú v praxi učiteľ-učiteľ jazyka veľké nešťastie Vysvetlí to široká škála vzdelávacích možností.

    Za typom skladaných textov vývoj: a) vytvárať, tradične sa odvolávať na „školské žánre“ - vytvárať -informovať, opisovať, mirkuvannya, opisovať s prvkami, mirkuvannya; mіrkuvannya s prvkami rospovіdі, popis atď.; b) vytvárajte tiché pohybujúce sa tvory, ako v skutočnej modernej praxi, - moderný žáner (chcem si užiť školákov): správa, komentár, článok v novinách, správa, kresba (portrét) ...

    Pre štýl vytvorte štýl ruže (napríklad diskusia o životných štýloch) a štýly kníh: jednoduché (napríklad dlho popisujte), vedecké, vedecké a vedecké (dodatočné informácie k téme) školské programy), Publikovanie (článok v novinách, kresba), umelecké (napríklad umelecký opis prírody).

    Pre materiál dzherela otrimannya vytvárať na základe životných, čitateľských, maliarskych, dia-, filmových, televíznych, rozhlasových a televíznych programov, divadelných predstavení, hudobných sporov atď. Prirodzene, pri stvorení môže byť iba jeden vicorista, takže je to ako dilema k materiálu.

    Predtým, ako sa dzherel іншого - psychologická - predstaví číslu pamäť (vytvorte na základe živého povedomia, na základe ktorého leží minulosť, tvorená dôkazmi, minulými znalosťami atď.); sprynattya (vytvorte opatrnosť, tobto na základe špeciálne organizovaného sprynattya); uyavu (vytvorte podľa uyavi, ak na základe zjavného prijatia existujú také prejavy, obrazy, s ktorými v živote mladého autora nezačal: „Škola v budúcnosti“, „Letím do Misyats“ atď. .).

    Za obsyagom vidíte miniatúry stvorenia. Zápach vnímajú veľké tvory ako malé prejavy, ktoré vo veľkom množstve spôsobov uvažovania o konkrétnej postave „vuzky“ („Jeseň v našom parku“, a nie „Jeseň v našom parku“), kreatívne, krajinné náčrty atď.). Pred stvorením-miniatúrami sú aj vimógovia a pred extravagantnými bytosťami (div. Podrobnejšie pokračujte na s. 263).

    pre komplikácie dodatkovym pohybnym zavdannyam pozri: tvorit s lexikalnym, gramatickym (morfologickym, syntaktickym), stylistickym a іnshih zavdannyami; vytvorte pomocou referenčných slov a prijatých slov. Tsi spravidla víťazia v hodinách materinského jazyka na upevnenie znalostí, mínus a navichok, ktoré učenci získali pri učení sa o materiáli hlavných programov.

    Na základe cnosti gurua, viazanej na vykonávané výtvory, existujú tri etapy: 1) príprava a organizácia výtvorov; 2) їх revízia a hodnotenie; 3) analýza inverzných robotov v triede.

    Robot cez tretiu operáciu -

    1) úvodný rozhovor - o tých dielach, jogínskom obsyagu, strávenej hodine. Vibrujte podľa vzorcov základnej misie.

    2) výber materiálového dozoru, vzdelávanie materiálov z literatúry a zdrojov, exkurzie, štúdium kultúry a umenia.

    3) systematizácia materiálu a skladanie podľa plánu - po nahromadení materiálu uch -do výberu, ktorý je známy školou písania. po oznámení informácií prepojenia medzi vetami a časťami skladby.

    4) práca so slovnou zásobou-neustále obohacovanie štúdie kompozície movi.

    5) robot mení pravopis a odsek.zákaz, ktorý sa vytvorí pred opakovaním rovnakej štúdie grafiky a odseku.pravidiel. + Učiteľ vipis. Na slovnej doske s neučiacimi sa porfogrammi, іmena vlso і tp.

    6) robot nad kompozíciou, je dôležité nagadať o opise popisu, opodstatnení, op-opovideє. Pripojil sa a nie je vinný z obvinení 1/5 všetkých robotov.

    7) robot s čiernosťou - dokonalosť.

    8) prepis z černetky, revízia hotovej práce. - študent je vinný z rozdelenia času, takže nejde iba o prepisovanie textu, ale o vnútornú revíziu.

    9) pri prehodnocovaní a hodnotení tvorby by mal učiteľ vziať do úvahy otvorenosť otvorenosti tým, ktorí myslia jasne, sebastredne, logicky, myslia na virazit.sr-va mov. Pri analýze v urotsi existujú rôzne druhy informácií: faktické, gramatické, interpunkčné znamienka a hostinec.


    1. Stylista jak rozdal školský kurz z ruského jazyka: zmist, etapa navchannya, základné porozumenie na nových stupňoch, skupiny správne.
    Stylistika vivických funkčných štýlov, to znamená vizualizácia pohybu, priblíženie sféry a funkcií (zamestnancov) spilkuvannya, ako aj motivácia, ako aj vytváranie ďalšieho štylistického úložiska. CHYBA STYLIZMU V ŠKOLSKÝCH KURZOCH RUSKA MOVIHO. Najlepšie jedlo o svete štýlu v školskom kurze ruského jazyka, ďalej z jednej strany špecifiká štýlu ako súčasti vedy o jazyku, z druhého - zriadenie školského kurzu ruského jazyka. Pohyb možno použiť na vytváranie popisov z dvoch hľadísk: z pohľadu rámca pohybu, jeho systému a z pohľadu implantácie nových do pohybu. V oblasti znalostí z toho istého existujú dve hlavné časti - názor na chlapcov pohyb a lekcia o jeho implantácii. Disciplíny, ako napríklad vivchayut budov movi: 1) fonetika; 2) gramatika; 3) Semaziológia. Disciplína, scho vivchaє vzhivannya movi, je štylistika. Z toho istého dôvodu nemožno štylistiku porovnávať s fonetikou, slovnou zásobou, gramatikou iba ako s jedným ďalším kurzom. Je to úplne rovnaké pre tých, ktorí sa živia životom mladých ľudí, ktorí sú veľmi blízko zamestnancom na začiatku kurzu Ridnoy movi, meta yakogo polyagє v tom, že školáci môžu ľahko spať a písať jazyk v rôznych oficiálnych sférach - virobnichoi, napätie -politika, veda. Na začiatku (školského) kurzu materinského jazyka, súbežne so vzdelávaním budov, sú vedci vinní za zvládnutie tejto skúsenosti. Otzhe a didaktická zmena svetovej triedy v tom, že štylistika v školách nemôže byť len malou izolovanou témou, konečným priebehom súčasnosti. rіdnoї movi... Robot za tipy správneho a poslušného z hľadiska noriem funkčného štýlu implantácie ľudí.

    Yak vidomo, lekciu- fenomén je povrchne skladací a bohatý na komplexnosť, komplexne chápajúci a bohatý na aspekty, jeden z tých, ktorí našli názov, ktorý je logický, ale má mnoho strán. Nainštalované chotiri aspekty logiky v lekcii:

    1. pomer všetkých zložiek na hodine s užitočnou metódou, príp priamosť;
    2. relevantnosť všetkých komponentov v lekcii, poradie je jedna k jednej, príp integrita lekcia;
    3. zrúcanina za fázami zvládnutia materiálneho materiálu, príp dynamika lekcia;
    4. Konzistencia a súlad s materiálom za zmistom, príp citlivosť lekciu.

    lekcia logiky- porozumenie nie je nové. V tejto forme chi іnshіy metodisti popichali celé jedlo, ak písali o takej lekcii, ako je dôslednosť, logický reťazec atď. Čitatelia sa predtým zľakli, že lekcia bude logická, intuitívne vedomá a primerane potrebná. Presný význam logiky hodiny, prečo je, ho však neumožňuje vtiahnuť do sveta.

    Časové rozvrhnutie na hodinu, logika hodiny je viazaná na jej štruktúru, takže sa stáva vnútorným dňom hodiny, pre najdôležitejšie porozumenia, ktoré sú predložené učiteľovi іnzemnoї movi praktický záujem.

    Špeciálna vlastnosť hodiny IK je uložená v jojo veľkédynamika.

    Koža napravo spravidla nemá viac ako 5-6 brkov, čo zabráni možnosti zamiešať nestabilný rešpekt k deťom k novej aktivite.

    Špecialita Vidminnoy є dejový spôsob organizácie hodiny. Lekcia je jediná dejová línia, ktorá by mala byť nasmerovaná, ako keby to bolo niečo: skutočné (sväté), vigadanim, іgrovim alebo Kazkovim. Lekcia Kozhena je vo svojom vlastnom srdci Lankou v dejovej línii počas celého dňa. Zápletka bez predpisovania motivácie pre deti pred rečou a súcitný výkon na úrovni. V skutočnosti sú deti postupne zaradené do skupiny, do kazku, spilkuvannya, a sú na ne upozornení účastníci v správaní, hrách, učení a úlohách, ako aj v procese zobrazovania Zeme.

    Koža napravo v spodnej časti pre čitateľa bude v ofenzíve psychologická schéma:

    Opraviť napravo z vysvetlenia situačná poloha(SP) (scho? De? Koli? Stal sa zi kazkova hrdinka alebo postava). To vám umožní nielen zaviesť znalosti do situácie spilkuvannya, ale aj motiváciu vášho nového dieťaťa a význam meta-mov.

    daj to preč komunity(KZ), má na svedomí zrobiti (povedzme, píšte, čítajte, cítite) uchen. potom je movnі zasobi(RS), s pomocou ktorého môžete navštíviť KZ. Pohyb v rámci konkrétnej funkčnej funkcie je daný prebytkom, takže učenie na prvý pohľad bude vibrovať.

    Pokiaľ je skvelé vidieť rolu roly, potom keď to oznámi počítač, existujú roly.

    Na to dieťa prešlo všetkými prípravnými fázami, vyhralo, nevidelo to, je potrebné niečo urobiť, pretože je to realizovateľné v movnomProdukty(RP), teda špecifickým spôsobom, ktorý je v kontexte situácie potrebný. Pre tsim vyslovlyuvannyam vinný sl_duvati spoločný výsledok(KR), aby došlo k zmenám v situácii spilkuvannya, reakcie partnera na nové udalosti atď. Komunálny výsledok sa spravidla prejavuje v schopnosti pokračovať v línii deja a hry hodiny. Dosiahnutie spoločného výsledku prináša radosť z detského ducha, zo zmien jeho zdravia.

    Nagadaєmo, scho dynamika na hodinuľahnúť si z hodiny pre túto fázu stále viac doprava, v závislosti od možností triedy, od mysle, aby ste zachytili moment prechodu z jednej zložky hodiny na poslednú. Tse vmіnnya, ako viznachaєtsya zatnіstyu neťahajte ako správne, nepripúšťajte opakovania, príďte k čitateľovi s prijatím. Tu je dôležité len rešpektovať, ale samotných učiteľov dynamiky (ako logiku hodiny všeobecne), lekcia netrvá hodinu, hodina má prejsť ako dvojzáprahová dichanna. A najdôležitejší faktor v motivácii na začiatok.

    Nie je možné zabudnúť, ale dynamika hodiny spočíva v hodnosti hlavy správne po component_v (vpravo). Ale zároveň je dôležité priniesť dva body: v prvom rade je pohľad správny vo fázach procesu vytvárania gombíka a vývoj sa čistí, iným spôsobom je pohľad správny na úroveň učencov. Otzhe, dynamiku v urotsi uvidí iba todi, ak učiteľ priradí potrebné potvrdenie vpravo; správne posúdiť dodržiavanie okremikh k danej triede; hodinové zachytenie momentu prechodu z jedného do pravého na іnshoї.

    Ak potrebujete právoje možné pripraviť o jasne identifikovateľné etapy zvládnutia materiálu, typu a pohľadu napravo.

    Pre mladých nebudú existovať rôzne etapy.

    Najvazhliv_shayu špeciálna lekcia іnzemnoї movi є suvor úhor je v zásade správny. Yak vіdomo, meta-viznacha zasobi, že právo na to je viniť, ale byť primerané cieľu. Čo to znamená?

    primeranosť práv- celý potenciál budovania, zachovávania speváckeho charakteru a vlastností, slúžiacich najefektívnejšiemu spôsobu dosiahnutia konkrétnych vecí.

    Primeranosť є tiež podobnosť s charakterom tvarovaného naviku - lexikálny, gramatický, výslovnosť, pravopis atď. Chudý z nich je špecifický, to znamená, že na koži sú vinní vikoristovuvatsya vpravo, ako sú špecifiká navichky, na formovanie činov a formovanie dany navika.

    Okrem toho je to nevyhnutné pole myslí. Je možné ukázať, ako hladko je hodnota primeranosti správna a čo môže učiteľ s keruvatisom urobiť.

    Je dovolené, aby som označil lekciu є formuláciu gramatického rečníka (hodina vzhivannya maybutnogo) a v skutočnosti navrhneme stand-up tabuľku typu snazzy. V takej hodnosti budeme mirkuvati.

    Medzi významy veľkého množstva informácií (a gramatických v tomto počte) hlavou є: automatizácia, tuhosť, otupenosť a otupenosť. Čo je dobré robiť, ako sa budeme učiť s víťaznými skupinovými tabuľkami a formulovať kvalitu? Yakі dії vіn rob?

    1. Konštrukcia propozícií.
    2. Konštrukcia їkh bagato (і shvidko).
    3. Zostavujem rovnaký typ návrhu.
    4. Dodám rešpekt k zmistovým propozíciám (v skratke vipadku), bo mnoho zvdannya nie je.

    Oskіlki hlúpe a situačné, je to legitímny dizajn, ale stupeň automatizácie môže byť viroblen, іnshі nі. Primeranosť daného práva pre celý svet možno preto hodnotiť ako minimálnu.

    V dnešnej dobe proces formovania gramatického pomocníka zahŕňa postupujúce fázy: špehovanie, napodobňovanie, nastavenie, transformácia, kombinovanie. Ako zadám prednastavenú tabuľku?

    Srynattya v nich nie je fáma, ale zorov, takže nie je dostatočné hovoriť.

    Pohyb inštalácie je dobrý, protest proti postave je vonku - NIE celkom. Reshtu diy - premeny tých, ktorí nie sú v strede, takže pre prvé etapy výrobného stola sú tabuľky adekvátne.

    Nareshty, je potrebné, aby vrahuvati a úradníci organizácie mali právo. Je tiež možné dať inú inštaláciu (aby pôsobila ako manažér), vikoristovuvati іlustrativnuyu (aby vyzerala múdro situačne), vikoristovuvat magnetofón (objaviť sa v podpore sluchu) atď. V takom poradí sa okamžite propaguje primeranosť vyhľadávacej tabuľky: stáva sa čo najprimeranejším pre fázy pôrodu, simulácie a inštalácie.

    Otzhe, jeden a to isté v mysliach vekov, v raných fázach robotov, racionálnym spôsobom, môže svet primerane dodať.

    Adekvátnosť je správna - štiepačka umova dosiahla lekciu (bez ohľadu na fázu). Akákoľvek lekcia nemôže tieto nedostatky napraviť, ale napravo existujú nedostatky.

    Prejdime k jedlu o fáze zvládnutia materiálu, typov a typov vpravo.

    Movny Navikє Dobrá kvalita pre syntézu pohyblivá jednotka, Budem môcť vidieť v parametroch navigácie a zaistím adekvátny zvukový dizajn mobilnej jednotky.

    Proces formovania reklamy na výslovnosť etapy.

    1. Sleepyattya-vedomie. Sú tam dvaja zavdannyas. Persha si je vedomý pragmatického aspektu vyslovujúceho javu, priateľ má nastaviť správny zvukový (sluchový) obraz, bez ktorého je nepohodlné stať sa zrelším, nefungovať (sluchová kontrola). Sluchový obraz sa vyvíja na základe vnímania a prejavu v procese prezentácie výslovnosti.
    2. Імітація. Tu človek zmení správu o pragmatike vyslovujúceho javu; Zvuk zvukovo a rečovo expresívnych obrazov mobilnej jednotky je zatvorený. Vznik budovy pred výrobou. Rozvinúť sluchovú kontrolu a sociálnu formu vyzváňacieho zvuku.
    3. Diferenciácia-porozumenie. V štádiu tsіy je vidieť porozumenie diferenciálnych znakov zvuku javu vyslovujúceho abo іnshiy. Prevádzka artikulácie je založená na koncentrácii hodín. Zaistite, aby bola budova dokončená pred konečným termínom.
    4. Reprodukcia je izolovaná. Na základe jednoduchého (na moderné účely) vikorystannya vyslovujúceho prejavu je uzavretý v pragmatickom zmysle v jednej artikulácii. Zmіtsnyuєtsya sociálna forma vyzváňacieho zvuku.
    5. Kombinácia (miešanie). Na základe priamej kombinácie udalostí, zmiešania rešpektu z jedného súčasne, aby sa zmenili všetky operácie, ako vytvoriť novú navigáciu.

    Určenú fázu je možné vnímať ako formu váhania, pretože manifestácia výslovnosti (operácia yaka) slúži ako predmet odhalenia. Môžu nastať zmeny a posledná z etáp. Po diferenciácii chápanej môže nasledovať povedomie dieťaťa a porozumenie bez diferenciácie (vernice, predkonferenčný výcvik)-aby sa komplex napravil.

    Na klasovom kroku sú položené základy. jak f technológie sú to roboti? Perche, je to nevyhnutné, tse-Daj učencom „počuť dosť“ toho zvuku, ktorý by sa mal učiť. Takže potrebný znalecký obraz sa vytvára vo vedomostiach vedy. Samotný zvukový obraz, ktorý je uložený v našej pamäti, sa stáva základom správneho Vimova, tohto etalonu, ku ktorému budeme srdečne cítiť a podporovať ho, a bude nám odpustené.

    Navyše, pretože bol vytvorený zvukový obraz, je jednoducho potrebné odlíšiť správny zvuk od zlého. Cena je potrebná za predchádzanie milosti. Ale vôbec, je potrebné ukázať a vysvetliť vedcom, v čom je pole položené. Nehovorím o upozornení, o artikulácii zvuku, o charakteristikách všetkých častí zariadenia atď., Ale o kľúči k príčine milosti.

    Bez zvuku môžete začať hrať iba vtedy, keď zvuk začnete počuť. Očividne oprávnene nevinný z toho, že je formálny: na základe múdrosti pretrvávajúceho, ktorý môže robot použiť, je možné pripraviť sivé jedlo, v ktorom zaznie dvojaký zvuk. Je zrejmé, že vo svojom vlastnom čase zvíťazíte.

    Ak boli vedci pri prezentácii zvuku mumlaní, teraz sa pre nich opakuje zápach previnilosti. Nemusíte sa báť hluku, ktorý nájdete v triede. Takýto robot láka vedcov k myšlienke a jedlo doručené jednému sa predstaví každému. Je dôležité naučiť sa rýchlo zintenzívniť proces učenia.

    Zapnite súčasne malý výber skvelých vedeckých zdrojov. Je to možné pre slabých učencov, ak ste si vyskúšali skúšku zvuku šepotu, aby ste mohli poraziť bez dôkazov a budete to môcť zvládnuť.

    Tradične bude robot útočiť na zvukporadie:

    1. zaznie niekoľko slov s novým zvukom,
    2. Vysvetlím, ako môžete napodobňovať,
    3. Demonštrujte okolie Vimovej zvukom,
    4. veda opakuje novy zvuk
    5. Vimovove milosti sa opravujú.

    1. Schhob zistite učencov nimetskoy movi Slovami môžete pomstiť nový zvuk, povedzme dialóg. (Nemôžete zabudnúť na presnosť)

    Proces formulovania výslovnosti slova môže zahŕňať začiatok výslovnosti:

    1. Prekvapte malých, počúvajte, prečítajte si celý dialóg a povedzte, ako ste sa stali vo svojej vlasti?
    2. Chcete pre vás rozbiť pohár alebo vázu? ..Čo vidíme, ak sa cítime byť mamami a hrešíme? Skúste hrať tieto úlohy.

    Vedci samozrejme nečítajú všetko naraz. Todiho možno zabiť útočne.

    3. Povedzte mi, prečo by ste mali stáť za replikou kože? Naučte sa cítiť svoje možnosti: zdivuvannya, hrozba, strach,

    nedorozumenie, prehnaná dôvera, radosť a in.

    4. Teraz počúvajte, keď hovorím dialógom. Samotný učiteľ si rozlišuje priestupkové úlohy.

    5. Vsadíme sa: mami i sin (dcéra).

    Na koho by sme sa mali ako herec blysnúť?

    Vedci vo dvojiciach vedú pred triedou dialóg.

    Stojí za to vysvetliť, pravidlá a pokyny, ako pracovať na ceste, nezasahujú do komunikačného charakteru celého procesu.

    LN je jednotka mobilnej aktivity (RD). Pre formuláciu LN sa požaduje ako minimum, pre šľachtu tiež na základe rôznych mechanizmov funkcie vína.

    Lexikálne navik yak diyu byť uložené s operáciami: operácieza vibrátorom LEі operácie na základe LE s rovnakými jednotkami. V takejto hodnosti je uložená štruktúra lexikálnej navychky: operácie z výberu LE, operácie podľa vyhlásenia LE, movna zavdannya.

    Všetky zložky lexikálnej stopy sú navzájom úzko prepojené a definícia ktorejkoľvek z nich vyvoláva všetku morfologickú štruktúru indície, takže sa môže prejaviť v ľahkom rozprávaní a v procese vytvárania lexikálnej nápovedy. proces.

    Movna zavdannya je úzko spätá s takýmito odborníkmi, ako motívom, myšlienkou oklamať. Toto je začiatok formulácie základnej schémy ovládania, spustenie operácie robota podľa vibrácií LE a

    operácie na základe LE, aktualizácia formy lexikálnej jednotky.

    Funkčný deň LN polyagi v tom, že v procese myslenia nebude brať do úvahy funkcionality LN a chcem začať uvažovať o funkčnej forme LN, takže ak slovo prevezme pozadie potreby slobody zamestnancov (funkcií) a situácií.

    To znamená, že stav vecí Vikoristovuvati LE v mobilnom prenose je v LNG evidentný, že také kvality sú automatizácia, efektivita, flexibilita, všestrannosť a spoľahlivosť.

    Všetky kvality lexiky sú formované v mysliach, ak sú v procese vytvárania ako jednotky pohybu. Nie je možné napríklad formulovať kvalitu automatizácie, nie vikoristovuyuchu movnu zavdannya.

    A teraz môžete získať dátum: "Lexikálny Navik" Syntéza výberu lexikálnych jednotiek je adekvátna k koncepcii a správnej komunikácii s ostatnými, aby mohli pracovať vo svojich parametroch, aby sa zachovalo situačné rozpoznanie danej lexikálnej jednotky a slúžilo ako jedna z myslí každej osoby.

    Na správnu formuláciu majstrovstva a všeobecnú implantáciu je potrebné vziať do úvahy nasledujúce myšlienky:

    1) primeranosť vikorystovuvanih zoobіv і metódy meti s danou mysľou (1);

    2) prejav komplexu mentálne motivovaných práv(2), pobádaný urahuvannyam vimogom, aby mentálne mal právo formulovať lexikálne jazykové znalosti. Fázy FLNG:

    Prijímanie slov v kontexte;

    Zabezpečenie významu slova;

    Imitatívnosť slov vikoristannya vo frázach;

    Význam abo sebaurčenie slov v prepojenom kontexte na pomenovanie (význam akéhokoľvek predmetu);

    Kombinácia abo vikoristannya dané slovo spoločné pre іnshim;

    Vzhivannya slová.

    3) správna technika vikonannya mentálne movnyh práva.

    Odosielanie na technickej vikonannya uru:

    - Inštalácia. (Persh nizh robiti je priamo v hlave inštalácie formuleє, visí na prvom pláne її môj vlastný aspekt. Napríklad:

    chi zgodnі vi zi me (setting movna), vikoristovuchi my note, yak zrazok (setting is formal).

    - Ukážka visonannya uru. (Učiteľ propaguje svoje poznámky a poznámky učencov špirálou do modelu, zapísaného v dokumentácii.

    - vidpratsyuvannya zrazka(Právo na vikonutsya v hlase učencov USA s potrebnými vysvetleniami učiteľa, navyše v reakcii na poznámky učiteľa sa učí hovoriť s vlastnými znalosťami.

    - Opakovanie pohyblivej inštalácie(Bez skladačky formálnej stránky).

    - vikonannya pravdu(Robot sa vykonáva vo frontálnom režime s potrebnou mysľou: učiteľ a študent sú mobilní partneri s dedičnosťou a hviezdy sú kreslené pomocou technológie).

    Myslite na visonannya šikovne pohybujte doprava:

    1. Hovorím o počúvaní.

    Akonáhle je predvídajúci sluch správne zorganizovaný, zistí sa, že frázy sú rovnakého typu, potom ide o proces vytvárania dynamického stereotypu. Okrem toho sa zdá, že vypočutie orgánov dohľadu je vedené k interným propagáciám: existuje aj stereotyp.

    2. Inмітація v Movі.

    Ovolodinya môj, v skutočnosti, opraviť z napodobenín najnovších správ.

    Comprehended іmіtatsіya je výrazne väčší účinok, nіzh „slipa“. Že іmіtatsії bude úspešnejší, pretože by sa mal používať na vzostupe medzi originálom a autorskými právami.

    3. Jednotnosť fráz.

    Konštrukcia fráz, ktoré sa vo filme často opakujú, je začarovaný systém v mozgu robota. Ak mozog dostane signál rovnakej kvality (fráza má rovnakú konštrukciu), nervové impulzy prechádzajú rýchlejšie a zlepšujú sa.

    4. Pravidelnosť rovnakého typu fráz.

    S novým pozemským pohybom ľudí neodmietnem veľký počet fráz, ktoré sú v starom hnutí. Cena môže kompenzovať pravidelnosť nádeje v mozgu rovnakého typu fráz, napr. „Nervozitu za hodinu“.

    5. Vytvárajte si analógie v nových mysliach.

    S funkciou analógového mechanizmu je vidieť stavbu fráz, ktorá je založená na princípe konštrukcie konštrukcie podľa pravidiel: konštrukcia analógu je v pohybe široko rozšírená, konštrukcia pravidiel však môže byť byť videný vo dne. Movnі dії sa môže pozrieť na analógiu bystrým okom: viditeľný, citlivý, abstraktný obraz a

    predstavíme myšlienky. Táto konzistentnosť naznačuje zásadu narastajúcich ťažkostí a je potrebné mať právo organizovať organizáciu.

    6. Bezpomilkov_st movnykh dіy.

    Z psychológie dobra je obzvlášť dôležité, aby bola jedinečnosť okázalosti obzvlášť dôležitá v štádiu vývoja nejakého druhu činu, pretože páchne, že je páchnuci. Kutilstvo, zlé od samotného muža, naviguje tých, ktorí vytvárajú vlka, zatvára sa ľahko a mätovo. Aby sme to dosiahli, buďme verní formulácii navichoka - v súvislosti s predchádzaním milosti očividne chýba milosť vikonovmu dieťaťu. Mozog všeobecne odmietne pozitívny prístup a dynamický stereotyp tohto dieťaťa sa úspešne osvojí.

    prevencia milosti dosiahnuť spevácky spôsob úpravy pravidiel - pokynov v procese automatizácie.

    1. Riznomanitnosť „obstavinovej“ automatizácie. Nečistota є Označujem formu lexikálneho navichki. A

    V takom druhu pádu už nič nie je, ak ste schopní formovať na dostatočnom množstve materiálu a v dostatočnom množstve užitočných situácií.

    2. Nová postava má pravdu.

    V novej diskusii je pravica vinná, ale pravica je v prejave, v reči.

    Napravo, v modernom svete (v hovorenej reči) je to prenos energie, komunálnych služieb, ktoré môžu byť úplne prirodzené (ako v tých správnych) a krásny svet je inteligentný, špeciálne organizovaný (ako napr. správny).

    Na rôzne aspekty je potrebné použiť tieto tipy:

    Pre automatizáciu - Umovi 1,2,3,4,5,6,8;

    Pre stikosti - 1,2,3,6;

    - pre jemnosť - 5,7,8.

    Pri takom postavení je zrejmé, že v sukupnosti je potrebné vytvoriť všetky mysle.

    Myseľ môže mať správnu myseľ.

    V takom poradí, pre formuláciu vlastností novších tlačidiel a väzieb lexikálnych jednotiek, je potrebné nastaviť zahraničný a súkromný rozhovor o formulácii lexikálnych tlačidiel rozhovoru v prípade interného a volanie myslí súčasnosti.

    operatsіynі koshty- tse ti dii, podobne ako operatívny učiteľ a učenec, dosiahnite správnu hodinu a lekciu FLNG.

    Vo fáze formulovania lexikálnych rád rozprávanie takýmito prostriedkami (akciami) є receptívne a reprodukčné akcie.

    1. Receptívne kutilstvo

    - Očakávanie (prenos štruktúry a grafického obrazu slova);

    Hypotéza (význam slova pre analógiu s rodným jazykom, pre kontext, pre znak tvoriaci slovo);

    Sprintyatya LE (zorove alebo fáma);

    Zvirennya - rozpoznávanie slov;

    Razumnnya LE.

    2. Reprodukčné činnosti:

    Імітація.

    Inštalácia.

    Transformácia) na slová a frázy). -Konštrukcia (na základe slov a fráz)

    Kombinácia (slovo a slovo)

    Viklikove slová.

    Pôsobením ako osvojovanie si formálnych a funkčných stránok lexikálnej jednotky (s pravidlami, pokynmi, diagrammi, obrázkami, poznámkami).

    Vlasne reprodukcia lexikálnych odinitov (slovné spojenia a frázy).

    operatsіynі koshty usporiadané šikovne pohyblivou pravicou. S takouto hodnosťou, intelektuálne, majú tiež nárok na operačné prostriedky na dosiahnutie cieľa.

    Šikovne správne є- forma spilkuvannya, špeciálne organizovaná takou hodnosťou, aby sa nezachovali rovnaké typy fráz, nedostatok súcitu a pravidelnosti chovu s prejavom dobrých znalostí a situácie v spilkuvannya (Є.I. pasiv) .

    V takom poradí, myseľ pohybujúca sa doprava (uru) nazývať sa tak kvôli povahe zápachu - je to novinka, ktorá v tomto procese vytvára atmosféru spilkuvannya a neprispieva k automatizácii hovoru, pretože neformalizuje; pre jeho organizáciu je však zápach vyčistený, špeciálne organizovaný tak, aby sa automatizácia materiálu periodicky opakovala v replike pokožky, čo sa v prípade vrčania nestáva.

    Ako prevádzkové aspekty tradičnej metodiky prinášame komplex práv na slovník, ktorých analýza ukáže, ale zápach môže byť spojený aj so zaistenými fázami stravovania, ale na zachovanie zdravej štruktúry verbálnej stránky to nestačí. lexikálna morfológia. Hroty výživného ryvnya sa však nedajú vytvarovať v uznaní. Vedci môžu byť bez pomilkovo vikoristovuvati nové LE pre označené objekty, bezpomilkovo viconuvati sú práve na

    podľa LE a pod. Ale smrad nemôže vikoristovuvati LE za opis toho, čo nebudeme vedieť, krútenie jeho predpokladaných faktov. Tse vidbuvaєtsya prostredníctvom formálnej povahy pocty je správne.

    Z tradičných práv jasne vidno ľudí, ktorí sú vinní vimog:

    Viconuvatisya pri prejave horlivosti človeka v rozprávaní;

    Buďte situačný;

    Zabúdanie na priamosť svedectiev vedcov o meta a o zmene viditeľnosti, a nie o forme;

    Modelovanie pohybu sa rozdeľuje v kožných prvkoch vpravo;

    Zabúdanie na komunikačnú hodnotu fráz, ich dôveryhodnosť;

    Víťazstvo v sile milostí;

    Ale sú univerzálne (všetko, čo je potrebné vysvetliť mojou vlastnou tvorbou vo fáze šou a vývojom modelu).

    Є to možnosti pre vimogi:

    1. Zishtovkhuvannya po izolovaní ťažkostí (vo fáze kombinovania). Dottrimannya tsієї vimoga formє kvalitu stikosti navichki.
    2. Diferenciácia vzhľadu. Ak som pre vedca nepochopil tento jav, potom bolo vysvetlené rozlišovanie vimage.
    3. Doklady o žiadostiach o materiály.
    4. Dôkaz o úlohách mobilných pracovníkov.
    5. Tematické, logické spojenie fráz.
    6. Jednoduchosť a výstižnosť prvých poznámok.
    7. Užívanie si, nie je to dôvod, je to voliteľné: zápach zástupnosti nie je pre bazhannya, ale pre dopyt.

    Pokiaľ ide o pravicu, vidíme, že sme boli zaistení vimogam-vono, a je primerané formulovať lexikálne navichki. Iba všetci vimogovia v sukupnosti poskytnú zdroj všetkých myslí na formuláciu lexikálnych tipov výživnej ryvnyi.

    Uru bude na základe zmistu, stanovené mimojazykovým predmetom, na to, že movna zavdannya má právo, aby ju učiteľ neukladal, ale aby bola formovaná prirodzenou hodnosťou na základe vnútornej spotreby učenosti z vlastných myšlienok. Že s funkčnou navchanni uru, nechoďte vedcom doprava. TSI majú pre nich právo reprezentovať proces rozdelenia. K tomu stadialita formulácie LN a všetkými spôsobmi є asimiluje depriváciu pre čitateľa, pretože nie je možné viesť nový LE všetkými fázami.

    vyrastať bezlich vidieť uru, ktoré je možné klasifikovať za skladom (dvojité, trojité, otvorené, komplexné), podľa nastavenia (nutrične, zisťovanie, ako sa má sponzívne vypnúť) a podľa spôsobu viditeľnosti. Ak sa nad tým zamyslíte, táto akcia je nemenná, adaptabilná, transformatívna, reprodukčná, ak sa vinete rastom pomocou nového materiálu, ktorým by ste mohli hovoriť, potom by ste mali byť schopní vyhrať svoj život, to je kritérium na dosiahnutie cieľa stať sa

    Ukazuje sa, že klasifikácia je pre súbor kritérií správna.

    Imitatívne intelektuálne právo. Potvrďte, že je to pravda.

    Učiteľ: Kolja (hrdina filmovej epizódy) strávi svoju veľkú hodinu nudným a jednosmerným spôsobom.

    Vchennya: Máme úplnú pravdu. Kolja trávil hodinu únavne a monotónne.

    Keď návštevník zvíťazí, študent má právo, aby si mohol víno naberať prirodzene, bez petrolejovej pece na strane učiteľa.

    Symboly motívu sú správne.

    Učiteľ: Stráviť skvelú hodinu je nudné a jednorazové.

    Vchennya: Nie som pre teba dobrý. Prajete si stráviť skvelú hodinu tsikavo і s corista pre seba.

    S vikonaniou školy má študent právo prezentovať novým spôsobom, úlohy v opakovaniach učiteľa, novú lexikálnu jednotku. Je tiež prirodzené okradnúť vínneho vína, pre učiteľa je to nevhodnejšie.

    Transformácie sú múdro správne.

    Učiteľ: Vitya často chodí do kina, divadla.

    Študent: Často chodím do divadla.

    Reprodukčné právo.

    Je dôležité priznať si, že komplex chytrých lexikónov je na svete, aby si predstavil štruktúru lexikálneho hovorcu. Vedci majú teda právo na to, aby sa imitatívna imitácia šikovne motivovaných učila čitateľa, aby si vytvoril dobrý obraz predstavivosti, ktorý sa má uskutočniť v poznámkach čitateľa. V prípade vikonannie cirkvi má učenec právo vyjadriť to počutím hodnosti nového LE, to znamená vo forme. Vyhrajte nibi opakovaním zvukovej formy LE pre moderátora a dokonca ju zopakujte aj počas návštevy nového projektu, čo umožní učencom využiť hovory medzi mladými ľuďmi a formou LE.

    Keď skupina zvíťazí, skupina má právo zrevidovať prácu štúdie na základe výberu požadovanej lexikálnej jednotky a vložiť ju do štruktúry tak, aby sa mohla ubytovať v opakovaniach učiteľa. To sú tie isté, ktoré je možné vidieť vo vízuse

    transformačné majú právo, de scholars to opanovyuyutsya operations on new LEs from the grammatical structure (GS) and from the already known lexical units within the framework of the new (GS) and from the already known lexical units within the framework of the earlier GS. V prípade vikonanneho reprodukčného systému všetky zložky lexikálneho narážky správne fungujú ako jedna jednotka. Movnі zavdannya proponovany v kvalite inštalácií Vpravo môžete byť múdri. Je dôležité, aby všetky zložky štruktúry lexikálnej obrúsky boli naposledy zvládnuté.

    Všetky chotiri vidi uru danis v takom nadaní nie sú klamlivé.

    Smrad je komplex, cez ktorý je vinný "prejsť" pokožkou automatizovanou LE samotnou v takom postoji. Komplex je možné vidieť rôznymi spôsobmi a najzrejmejším spôsobom.

    Pokrok bol úspešný, je potrebné získať zdravé a sluchové opory, ako sú materiálne prostriedky FLNG, a môže existovať matka evanescentného a sémantického charakteru.

    dobrá podpora môže byť:

    • verbálne(Movnі zrazki, lexikálne tabuľky, LSKP, mіkroteksti, LSS, FST, nastavovacie tabuľky, slová ako smyslovі vіhi, zhasnuté, aforizmy, objednávky tiež);
    • Schematický alebo verbálno-schematický(Modely nových štruktúr, štruktúry pravice atď.). Schematický spôsob previnenia voči ofenzívnym vimogom: reprezentatívnosť, konkretizácia, funkčná priamosť;
    • ilustračné(Kinofilm, diaphilm, série fotografií, malyunky, crocsy, obrazy, tabuľky, obrázky, dátumy, symboly, plagát, karikatúry atď.). Docela vinní, ale sú: reprezentatívni, aby vyplnili problémové, vzlykali a vyhrali, zúčastnili sa spilkuvanny, ukázali záujmy vedcov. Prezentácia Їx je vinná z vytvorenia základu pre proces formovania lexikálnych tipov a zaistenia vnútornej pripravenosti učiť sa nové slová, ktoré wiklicati potrebujú. Dôležitejší je obrázok, séria drobných a fotografie - zvukovo vibrujúci LE na doháňanie, trepanie. Plagát je veľkou silou emocionálnej infúzie. Živé a nápadité

    forma je láskavo otvorená, prichádza podstata a múdrosť vystúpení.

    Požičia sa najmä stred podpier na javisku FLNG: a) * LT - lexikálna tabuľka; b) LSCP - logicky zmysluplná mapa problému; c) FST - funkčná a sémantická tabuľka.

    A) LT- špeciálne organizované skupiny otrokov (slov), systematicky a funkčne zdieľané o tom, či rozumieť: „môj otec“, „suchasna lyudina“, „dobrý film“ atď. Vaughn prenášajúci používanie lexikálnych odinitov, ich systematizácia v sémantických a chúlostivých rovinách. V prípade dermálnych skupín to môže byť viac gramatické, ale umožňuje to opakovanie hlavných gramatických foriem po ceste.

    B) LSCP je sukupn_st pohľadov na problém, myšlienok, visí na nich. Niekoľko myšlienok „rozibrani“ je ako súčasť konštruktora a je predstavených vo forme jednoduchej schémy z dôvodu významu zvukov a častí bzučania. Na dermálnom námestí alebo v konečníku sa pomstite ako atrapu alebo úsek na novom; pozrite sa viac na problém vo zvislých blokoch a pomenovaných v horných obdĺžnikoch. Vedci môžu premýšľať o možnosti premyslieť si svoje umiestnenie k problému, vikorovyuchi všetko, čo je potrebné, a kombinovať, či je to súčasťou podpory.

    V tejto súvislosti asistent asistenta pedagóga metodicky znamená LSCP:

    Vyvíjajúci sa logický vývoj a predmet problému je predložený tomu, kto čelí diskusii o probléme, existuje potrebný psychologický postoj;

    Uhol pohľadu Dopomagaє argumentuvati vlasnu;

    Asociácie Viklikak s produktivitou spilkuvannya;

    Motív a vikhovuє;

    Rozvoj logiky a komunikácie;

    Uložím technológiu na zvládnutie materiálu.

    V) FTS motivovaný takou hodnosťou, ktorá umožňuje odstránenie procesu sémantizácie lexikálnych odinitov, k znalosti slova, ktoré je pre vás v dánskej chvíli nevyhnutné na rozhýbanie myšlienok, a k navodeniu vašej pozornosti k frázam až k ich preformulovaniu . S pomocou FTS sa môžeme zúčastniť na hľadaní najlepšieho štipendia.

    Poznamenáva sa tiež, že neexistujú žiadne možnosti, o ktorých by sa malo prediskutovať problém, a ktoré by nemali byť prepísané piatimi alebo šiestimi. V tabuľkách je v skutočnosti päť až šesť funkčno-sémantických skupín, v ktorých koži je 5-8 slov. S takouto hodnosťou všetky štipendiá

    vydať 30-60 sliv. Cena je dostatočne minimálna na to, aby sa problém vyriešil.

    Základom sémantizácie slovnej zásoby by mala byť „funkčná substitúcia“. Podstatou yogo polyagє je, že v tabuľke je slovu rіdnoї movi dané zlo zo slova іnshomovnogo. Pôvodné slovo je navyše napísané väčším a odlišným písmom, nizh іnshomovne. Písanie predloženého extralingvistického objektu, slovo native movi, je v štúdii aktualizované. Aby sa váš sentiment zmenil na nesprávny alebo sentimentálny, je potrebné poznať ho v FST a nahradiť ho nepodstatným slovom, pretože je ľahké sa vyvíjať, takže máte pravdu, ale na druhej strane slovo je staré. Isnshomovne je slovo viazané na významy, vitisnyayuchi je bežné slovo. Ridne slovo slúžiť zbavené prechodného omylu, alebo, ako je možné povedať, „význam odosielateľa“ pozemského slova. Tento postup v koreňoch je odvodený od prenosu ako spôsobu sémantizácie: učenia sa viroblya z hľadiska funkcie nahradenia pôvodného slova nepostihnuteľným slovom.

    S hlbokým rešpektom, že FST si ctí yakraz a tí, ktorí môžu chápať fázu sémantizácie ako význam slova. Je dôležité si uvedomiť to isté, že od prvého stvorenia s novými slovami ich vedci nezávisle vyberajú pre vlastný dizajn svojich myšlienok, ale tiež otvárajú priateľské zmeny v mysliach, aby sa zlepšila produktivita zápästia.

    Poradie FST je viac ako počet perevag:

    1. Ekonomika za hodinu (na 2-3 hodiny na formovanie a dokončenie navigácie v slovníku sa bude rozvíjať formou monológu a dialógu, aby ste sa naučili pravopis a techniky čítania)
    2. Jedná sa o komplexného robota zdravého, sluchového a mobilného analyzátora (takto viete ovoňať, búchať a propagovať nové LE).
    3. Zložitá formulácia všetkých slov slova.

    Vikoristovuychi FST ako verbálna podpora, študent má špeciálne postavenie (špeciálny význam prsteňa) z pohonu podu, zobrazeného v súbore (predmetový prsteň), so širokou škálou funkčných skupín paradigmy slovníka) a spolu s ії інshny LE (syntagmatické zvuky) sa zamýšľam nad volajúcimi sľubmi (formálne zvuky). V takej hodnosti, s robotmi FST, s prvými vzdelávacími vedcami s novými lexikálnymi jednotkami, sa myseľ používa na zvládnutie základných spojení týchto jednotiek v jednej jednotke s provinčnou úlohou zvukov zvláštneho zmyslu. VYDÁVAJTE OVOLODINNU

    S neformálnymi sémantickými odkazmi na nespavosť, lexikálne odnety s tými istými slovami, je odôvodnené, aby bola do Zmist FST zahrnutá aj možnosť neprepletenej kombinácie lexikálneho a gramatického materiálu.

    1. Existuje veľký počet nových LE (30-60), ktoré boli podľa FST použité pre roboty.
    2. Psychologické skúsenosti vedcov, manažérov prítomnosti malých podpier.

    Poznateľné z poslednej robotiky od Federálnej tarifnej služby:

    1. Uvedený do problému za účelom pomoci pri prezentácii problematického mimojazykového objektu. Problém je vinný, ale aj diskutabilný, ako aj získanie záujmu školákov. Pred ohlásením mimojazykových predmetov bolo potrebné dodať množstvo potravín a prediskutovať, akým prevodom sa má vykonať zmena v priebehu robotov z Federálnej tarifnej služby.
    2. Problémové nastavenie výživy (pre roboty s LE pozdĺž pokožky horizontálne).
    3. Primárna automatizácia nového LE (počúvanie a opakovanie po hlásateľovi celej skupiny slov, ušľachtilosť najťažších situácií, vib LE a všetko, čo je k tomuto problému diskutované).
    4. Automatizácia nových LE na základe šikovne posunutej pravice (uru) (Vyjednávanie problematickej výživy z nových LE s FST, robot horizontálne, vertikálne, podľa všetkých tabuliek).
    5. Primeraná slovná zásoba a rozvoj nových zručností. Diskusia o problémovom jedle transponovaná na špecialitu samotných vedcov. Vstúpte od podpier na viglyade FST.

    Zariadenia formuluvannya pre roboty z FST. FST-1

    1. Poskytujte spätnú väzbu na jedlo, vibrujúce slová a odkazujte na svoje myšlienky o celom rakhunoku.

    1. Zaveste vlastnú myšlienku.
    2. Uzemnite svoj uhol pohľadu.

    Fázy formovania gramatické radyє:

    1. Vezmite vedcov z najnovších foriem a ukážte im formu a funkciu asimilovaného prejavu (prezentácie).
    2. Іmіtatsіya, abo imitatívnosť víťazných fráz, scho na pomstu stráviteľnému javu.

    3. Striedanie, alebo časť substitúcie, naučíme sa prvok asimilovaného stavovca.

    4. Transformácia, aj keď zmena z formy na takú, ktorá prevezme kontrolu.

    5.Vlasny reprodukcia, na sebaizoláciu vytvorenia infikovaného javu na vývoj takéhoto vývoja.

    6. Kombinácia alebo tvorba stráviteľných javov s tými, ktorí zasahujú do rozhovorov alebo ich často víťazia.

    Hlavný typ čítaniaє čítanie informácií o čítaní, pre. čo sa učiť vikoristovuє všetko vіdomіy arzenál yоu zobіv po zmysluplnom odmietnutí textu: rozpoznanie známych lexikálnych odinitov, porozumenie známych lexiko-gramatických a sémantických slov v spojení s porozumením významu kontextu slova. Okrem toho je potrebné naučiť sa používať slovnú zásobu (abecedný zoznam slovníkov), víno. čítanie z zrekapitulujme si Budem používať špeciálne texty, ktoré je ťažké dávkovať. Inodi perm peredu zo slovníka robot: čítanie niektorých neznámych slov alebo malých textov s množstvom slov a výkrik významu v slovníku. tse príprava napravo alebo napravo, ako organizujú v čitárni. Takže samotný spôsob čítania expozície k textu a pozerania sa na text zo strany na stranu, orientácia na znalosti technických ťažkostí pri čítaní, čo je úctivejšie čítanie.

    Ofenzívny typ vpravo - tse vlasne čítanie z informácii vityagannya zmіstovnoy, ak všetka úcta školáka smeruje k zm_st a zmyslu pre čítanie. Whole can have a special receiving for a vtip of spev information (Who? What? What? What?)

    správne ovládanie je povinné vstúpiť do programu s textom, pretože zápach je zrejmý z hľadiska pripravenosti na prečítanie (zmena slova v pláne hovorov). Tse mozhut Buti testі zavdannya nositeľ jednoznačný ).

    v navchannі audijuvannya

    Môžete tiež ísť na:

    1) príprava, orієнтють in dіyalnostі. (Napríklad: bagatorazove vyjednávanie slov, tsilikhské prejavy, binárne rozdiely voči typu s rozvojom fonematiky

    sluch, formulácia sluchových obrazov slov, slov, fráz).

    Existuje široká škála trikov a ráfikov. Pochopenie їх stvorenia je často indikátorom intelligenceх inteligencie;

    2) nie je to skutočne komunálne právo v audiuvanny - prijatie uchom s poznámkou o naučení sa múdrosti informácií, napríklad učiteľ vývinu prsta, pretože je možné osobe povedať o fiktívnej povahe psovoda a učenci mysle Reakcia môže byť skutočná, napríklad: učiteľ môže požiadať o zobrazenie knihy, napísať dátum atď. - Vedci si len prezerajú všetky druhy projektov. Reakcia môže byť symbolická: vedci dajú signálnu kartu (zelená - zrozum, chervona - nie zrozum, zhovta - nespieva, neviem). Reakcie na zmysly môžu byť verbálne (verbálne): napríklad viraz zgodi s pomocnou vigukou alebo šibalstvom.

    3) správne ovládanie yak bi suprovodzhuyut zvuk podľa sluchu. Keď necháte vedcov počúvať, napríklad dialóg abo krátko Učiteľ môže vikoristovuvati rôznymi spôsobmi premeny inteligencie, vyklikayuchi u vedcov, ktorí reagujú na chi іnshu, nazvem vishche. Vibrácii môžete navrhnúť niekoľko propozícií, z ktorých sa zdá, že niektoré nie sú podozrivé, že niečo počuli, ale žiak reaguje na dodatočný signálny obraz (zelený - falošný, chervona - nervózny, zhovta - nedorozumenia), príp. Je možné prehodnotiť odôvodnenie dodatočného jedla pre múdrosť počutých a opraviť ich tak, ako sú počuť, navrhnúť titul počutému atď. Kontrola ako spôsob premeny vedcov a diagnostika najťažších problémov má veľký význam, dôležitejšie je vidieť, ako sa nachádzajú božskí manažéri.

    Skladacie vpravo s hodnotami fáz pre rozvojvminnya. Existujú tri také etapy:

    1. V prvej fáze je rozprávanie vedcov za zmistom obklopené textom, pretože pre postavu, ktorú pripravuje, nezávislosť nie je veľká: víťazí použitie verbálnej podpory.
    2. V druhej fáze sa charakter rozhovoru mení: nie je pripravený, nie je pripravený priamo, nestačí sa spoliehať na text;
    3. V tretej fáze chýba príprava, medzitematická téma, rozprávanie o sebe (bez akejkoľvek podpory).
    4. Zostávajúca fáza formovania lexikálnych a gramatických tipov (1) a prvá fáza vývoja v priebehu minúty na zavedenie prechodného stupňa v robote. Celkovo existujú tri etapy.

    S takouto hodnosťou, podľa nášho názoru dôležitých momentov potrebných pre správnu organizáciu hodiny, podľa našich názorov na pravicu, je možné dosiahnuť stanovený bod.

    Glazkova E.N.

    učiteľ nimetského, anglického mov

    škola 64 miest Lipetsk

    Pravopis má právo na hodinách ruského jazyka v pochatkových školách

    Pidgotuvala: Goncharuk R. B.

    učiteľ klasy

    MAOU ZOSH č. 3

    g. Zaliznichny

    Poznáte abecedu, písanie je jednoduché - yak chuєsh, tak píš. Je však nevyhnutné, aby sme sa naučili porozumieť nesúladu vimovských a písaných slov, inteligencie, ale pre kompetentné písanie bez znalosti abecedy je potrebné zvládnuť tieto zákony listu.

    Na hodinách ruského jazyka sa naučte učiť sa sami a naučte sa pravidlá pravopisu. Ale, ako, ukážte prax, znalosť pravidiel nemôže dieťa poistiť pred milosťou. Žiak sa stane negramotným v tichom vipadku, ak nie je v mysli sformovaný, aby na listoch spomenul veľmi nebezpečnú správu, aby bol hláskovaný.

    Kvalita pravopisu je potrebná pre vývoj noriem pravopisu a pre úspešné zavedenie pravidiel. To znamená, že vedci potrebujú kvalitu vzdelávania. V mysli sa zvuk objavuje, je v slabej pozícii, prvý pre všetko a vytvára sa pravopisná sila.

    Rose orph. Púť a dosiahnutie pravopisnej gramotnosti vedeckých pracovníkov je možné vykonávať pomocou veľkorysej a uvoľnenej praxe. І v tsyomu pridať pravopis chilinki, Budem zaradený do lekcie kože ruského movi.

    Pôvodné, nekonvenčné jedlo a manažment, zriadenie ortografického chilinka nielenže prebúdza záujem a stimuluje myslenie vedcov, ale aj stovku materiálu šetriaceho myseľ v pamäti. Ortografické chiliny zaberú v lekcii až 10 detičiek, pomôžu oživiť v pamäti majestátne materiály, nevyhnutné pre urotsi.

    Z ortografickej hilinky sa stala v triede plnohodnotná lanka, bez plynulého prechodu z jednej etapy do ďalšej hodiny. Ortografická hilinka sa vykonáva na klasu na hodinu jednu hodinu, buď na kaligrafickú hilinku, alebo na konci hodiny na etape upevnenia vivchinového materiálu. Učiteľ má skutočnú príležitosť vytvoriť na hodine zvláštnu emocionálnu atmosféru a sami vedcov vedieme k aktívnej aktivite počas celej hodiny a k sebestačnej zvukovej aktivite. V takom postavení chilinki preberajú a prebúdzajú lásku k domorodému movi, vopred vnímajúcemu subjektu.

    Її vidi rіznomanіtnі. Robot sa prenáša slovom aj vokálnymi textami.

    Továreň sa chystá nasmerovať na vývoj a zvrátenie min

      distribúcia:

      vyjadrené a vyslovené zvuky;

      perkusívne a nevyrovnané hlasy;

      tvrdé a mäkké hlasy;

      dvinki a hluchí buchnút;

      sporné slová.

      dať vysoko kvalitný pravopis;

      poznať predmet pravidla pravopisu;

      razr_znyati metódy prevodu;

      po orezaní všetkých potrebných a dostatočných zmien;

      razr_znyati slová s ortogramami i bez ortogramov;

      Razrіznyati umovy perevіrіr when robotі with spelling of a different kind.

    Posunutý zadok doprava, potrebný na formuláciu pravopisných vankúšov:

    1. "" Poznajte perfektné miesto "".

    Učiteľ sa učí slová a deti sa previnia, že zabuchnú do údolia, pretože iba oni cítia zvuk, pretože pri listoch sa to nedá.

    2. "" Svitlofor "".

    Vedci sa previnili tým, že ukázali svetelný signál červeného svetla alebo zapálili červenobruchého vognika, ako len vedia „„ nie bez šťastia ““.

    3. Poshuk pravopis v „čistom“ texte. ( Robot za kartami)

    Karta je uložená v texte, v ktorom sú vidieť slová z daného pravopisu a kľúča. Karta s kľúčom - žiadna textová karta. Ale zirizanimi vіkontsy na mіtsyah, ako slová s ortogramami. Vôňa sa objaví, keď je kľúč aplikovaný na text.

    4. Komentovaný list z pravopisných hodnôt

    Pri komentovaní siahnite visokiy rіven sebaovládanie, takže učenie jaka nie je len fiksuє, ale vysvetlím pravopis. Komentár je pohľad vpravo, ktorý zahŕňa vysvetlenie sveta v procese zapisovania slov, propozícií. Pri komentovaní ortografickej analýzy študent v prvom rade pozná predmet vysvetlenia, teda pravopis.

    5. List s priemyselnými výrobkami

    Hárok s akciami poskytne veľa písomných, úhľadných a ozdobených listov, prakticky viditeľnosť milostí. List promovlyannym je zjednotený celou triedou, v krokoch sú všetci chlapci opravovaní dobrým tempom. Niektoré zo sľubov môže učiteľ dať kvôli silným vedcom a potom sú do robota zaradení strední a slabí vedci. Obsovoryuvannya - vlastný druh omilostených odmien

    6. Diktát „Prepisujem sa“

    Vykonajte diktát, naučený sa môže od učiteľa napájať, ako keď píšete tieto slová. Prvá a najdôstojnejšia dôstojnosť diktátu „„ Predefinujem sa ““ je skutočnosť, že deti opravujú svoje slabé myšlienky, kŕmia sa a premýšľajú, môžeme písať bez milosti, snažiť sa ich prekonať.

    7. Vibračné diktovanie.

    Na hodinách môžete vykonávať vibrujúce diktáty, ak deti hľadajú časť textu na zapísanie časti textu. Vibrujúce diktovanie v kontexte ostatných typov diktátov je zastrašujúce, pretože je možné zapisovať mechanicky, čo vám umožní sústrediť sa na písanie v doslovných ortogramoch.

    8. Diktát na uverejnenie.

    Hodinu venuje diktát učiteľ, ktorý klope na stôl vo chvíli, keď hláskovaním hláskuje slovo. Tse postukuvannya zmushuє uchnya dumati.

    9. Zdravý diktát

    I vvazhayu ešte účinnejší spôsob, ako rozvíjať pravopisnú gramotnosť vedcov zdravý diktát, meta -jak - zmena grantov. Na doshtsi napíšte niekoľko viet alebo text. Môžete čítať text iným spôsobom, potom môžete vidieť najlepšie slová z hľadiska pravopisu slova, vysvetliť pravopis a slová je možné vyslovovať (môžete vyhláskovať všetky vety). Naučme študentov „fotografovať“ “okolo slov a dotknúť sa vnútorného videnia (zatvoriť oči a písať). Text je stočený na hodinu a deti opäť reagujú na jedlo, propagujú dôležité slová. Ak je potrebné, aby bol text zoznámený. Klas nashtovaniyu napíšte text bez milosti.

    10. „Tajomstvo listov zelených cestovín.“

    Ostrenie ortografického pílenia priyom "" Tajomstvo listov so zelenými cestovinami "", pomocou ktorých deti v robote v zoshits kreslím písmená: pretože iba pravidlom je oprava zelených cestovín. Čo viac ortogramy vivchaєtsya, teme viac zeleného svetla "" vznietiť "" v zoshits učencov.

    11. Kakograficheskie vpravo

    Praktické roboty majú vikoristické kakograficheskie právo, pretože prenášajú opravy vedcov na základe písma, ktoré nie je dovolené v textoch náhrobkov.

    Daniy umožňuje speváckemu svetu zmeniť spôsob učiteľovej mysle a detí - ten starý je živší. V systéme praktické vziať vikorystannya kakografii svoryuє na ovládanie robota umyte čítačku z boku robota. Naučiť sa poznať a opravovať granty čitateľa.

    Kto má ako príjemca špecializáciu? Pri premene robotov na písanie študent často neospravedlňuje slová. Ako to čítať s rešpektom, čítať to, čítať to znova a znova.

    Kakografiya - učiteľ stverdzhuvav K.D. Ushinsky - implantovaný okamžite a z myslí zaneprázdnenosti, aj keď ste vinní, že žijete iba ako preklad a upevnenie znalostí pravopisu, tiež sa naučíme. Ushinsky však zažil častú a nešťastnú implantáciu recepčnej.

    12. Pamäťový list.

    13. List s chýbajúcim pravopisom... (Neukázal som vzhľad robota)

    Vedci dostali povolenie vynechať list, ak neviete, napísať yaku.

    Je to jednoduché, systematický robot na formuláciu plynulosti pravopisu a dobré výsledky. Deti sa zoznámia s hlavným pravopisom, začnú na začiatku slova, je ťažké ich nájsť, je ťažké sa vrátiť k základnému pravopisu, ale nie naučené.

    Celý robot pomáha pri vývoji detí, rozvoji pamäti, efektivity, pílení, učí deti analyzovať a syntetizovať.

    Metodika vedenia je založená na cieľoch kladených na lekcii a tvorivosti čitateľa. Obov'yazkova Umova - je vinná, že sa zmestila do hodiny, ako nehanebnú її časť.

    Prečítajte si všetky názory veľmi dôležito podľa formy pravopisu. Celý proces je kreatívny, pracovitý, je to veľa času, ale oplatí sa to vyplatiť vyššou gramotnosťou vedcov.

    2021 adsby.ru - Globálna webová stránka