Rozvoj akademikov v procese formovania vesmírov
Tiež Universalny Navchalny Diy? So širokým významom tohto pojmu znamená prečítať si ho, vybudovať si sebarozvoj a sebaospravedlnenie prostredníctvom aktívneho a sebavedomého osvojovania si nových sociálnych médií. Čím väčší vuz'kom zmysel - cena metód rôznych vedcov, takže nebudú môcť získať nové znalosti a osamostatniť sa, vrátane organizácie procesu. So širokým významom tohto pojmu znamená prečítať si ho, vybudovať si sebarozvoj a sebaospravedlnenie prostredníctvom aktívneho a sebavedomého osvojovania si nových sociálnych médií. Čím viac vuz'kom zmysel - cena metód rôznych vedcov, takže nebudú môcť získať nové znalosti a osamostatniť sa, vrátane organizácie procesu.
Funktsії AKU: Zabezpechennya mozhlivostey školák samostіyno zdіysnyuvati Fakultnej dіyalnіst, stavit navchalnі tsіlі, shukati aj vikoristovuvati neobhіdnі zásoby aj je schopný їh dosyagnennya, kontrolyuvati th otsіnyuvati protses aj viesť dіyalnostі Zabezpechennya mozhlivostey školák samostіyno zdіysnyuvati Fakultnej dіyalnіst, stavit navchalnі tsіlі, shukati aj vikoristovuvati neobhіdnі Costa i spôsoby, ako dosiahnuť, ovládať a hodnotiť procesy a výsledky mentálnej kapacity pre harmonický rozvoj špecializácie a sebarealizáciu na základe pripravenosti až do neprerušeného začiatku; zabezpečenie úspešného zvládnutia znalostí, formulovanie múdrosti, rýchly štart pre kompetencie v akejkoľvek oblasti. Rozvoj myslí na harmonický rozvoj odbornosti a sebarealizácia na základe pripravenosti až do neprerušeného začiatku; zabezpečenie úspešného zvládnutia znalostí, formulovanie múdrosti, rýchly štart pre kompetencie v akejkoľvek oblasti. univerzálnosť navchalnykh diy polyag v skutočnosti, že zápach je super-subjektového (super-predmetového, meta-predmetového) charakteru, nebude schopný udržať integritu vývoja, začiatok všetkých krokov ľahký proces, Klamať na základe akéhokoľvek druhu štipendia, okrem iného aj posmrtne. Univerzálnosť vedúcich odborov v tom, že zápach má primárny (nadpredmetový, meta-predmetový) charakter, bude zanedbávať integritu rozvoja, nástup všetkých krokov v procese držania tela, ležať v základ, či je
Metasubject UUD Podlieha metaobjektu UDD, Podlieha metaobjektu UDD, pred ktorého skladom sú primárne regulačné, vzdelávacie a komunálne činnosti, t.j. K. svetelné programy podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. predtým sklad, ktorý zahŕňa regulačné, vzdelávacie a komunálne činnosti, pretože sa pozerajú na výsledky zvládnutia základných vzdelávacích programov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Pіznavalnі ECU Zagalnonavchalnі (vidіlennya aj formulyuvannya pіznavalnoї metylén, Poshuk aj vidіlennya neobhіdnoї Informácie, dobuvannya novih znalosť rіznih Jerel, vibіr naybіlsh efektívnosti sposobіv virіshennya Fakultnej zavdan, Smislova odpočítavacieho, modelyuvannya) Zagalnonavchalnі (vidіlennya aj formulyuvannya pіznavalnoї metylén, Poshuk aj vidіlennya neobhіdnoї INFORMÁCIE , dobavannya novih znalosti rіznih Jerel, vibіr naybіlsh efektivnosti sposobіv virіshennya The Teaching zavdan, smislove subtraction, modelyuvannya) Unіversalnі logіchnі (porіvnyannysіn, že іn.) Vyjadrenie a riešenie problému (formulácia problému, vývoj metód riešenia) Vyjadrenie a vyriešenie problému (formulácia problému, vývoj metód riešenia)
Plánované výsledky a formulácia vzdelávacích ECD pre 1. triedu Plánované výsledky a formulácia kognitívnych ECD pre 1. triedu v zmіstі) Vіdpovіdati na zapitannya vchitelya, vikoristovuyuchi pіdruchnik, svіy zhittєvy dosvіd i іnformatsіyati, votimd on vikoristovuyuchi pіdruchnik, svіy zhittєvy dosvіd aj іnformatsіyu, otrimanu na urotsі Vіdrіznyati Nove OD vzhe vіdomogo Vіdrіznyati Nove OD vzhe vіdomogo znahoditi іnformatsіyu v pіdruchniku znahoditi іnformatsіyu v pіdruchniku Porіvnyuvati objekty, znahoditi spіlne aj vіdmіnnostі Porіvnyuvati objekty, znahoditi spіlne aj vіdmіnnostі Grupuvati položky for spіlnoyu Find our Grupuvati Items for spіlnoyu Find our znahoditi zakonomіrnostі in roztashuvannі fіgur znahoditi zakonomіrnostі in roztashuvannі fіgur detail perekazuvati nevelikі text, vi Významná téma Načítajte podrobne malé texty, začnite tému Načrtnite jednoduchý plán malého textu
Komunіkativnі ACU VZAYEMODIYA - Obl_k pozitsії partnera VZAYEMODIYA - Obl_k pozitsії partnera Spіvpratsya - uzgodzhennya zusil na dosyagnennyu zagalnih tsіley Spіvpratsya - uzgodzhennya zusil na dosyagnennyu zagalnih tsіley Verbalnі že neverbalnі zásobu spіlkuvannya - Prestupové INFORMÁCIE іnshim ľudí rіznimi spôsoby Verbalnі že neverbalnі zásobu spіlkuvannya - prevod INFORMÁCIE іnshim ľudia rôznymi spôsobmi
Plánované výsledky pre formuláciu komunálnych ECD pre 1. triedu Plánované výsledky pre formuláciu komunity pre 1. triedu. U niektorých ľudí vytvorte svoje myšlienky v príručke písanie listov Vyplňte svoju myšlienku formou písania a písania.Pamätajte, že musíte čítať a pamätať, že musíte pamätať na čítanie a pamätať na to, aby ste si zapamätali, aby ste si zapamätali fragment. žiadna etiketa Dotrimuvatisya normy pohybovej etikety
Regulačné UUD (predpisujúce organizáciu vlastných počiatočných výkonov)) Kontrola (zlepšenie výsledku pomocou štandardu) Kontrola (zlepšenie výsledku s normou) Oprava (zavedenie potrebných zmien, dodatočné) Oprava (zavedenie potrebných zmien (ďalšie) Sebahodnotenie (asimilácia zdravia ekonomiky) pred mobilizáciou síl, ťažšie časy)
Plánované výsledky vzorovej regulačnej ECU pre 1 Klas V jednom klasickom ditina viní navchitisya: V 1 klasі ditina viní navchitisya: Organіzovuvati svoє robochem Umiestnenie pid kerіvnitstvom vchitelya Organіzovuvati svoє robochem Umiestnenie pid kerіvnitstvom vchitelya visnachnyan viznachati plánovať vikonannya zavdan pid kerіvnitstvom vchitelya viznachati plán vikonannya zavdan pid kerіvnitstvom vchitelya Pratsyuvati pre zaproponovanim plán Pratsyuvati pre zaproponovanim plánu Vikoristovuvati nayprostіshі priladit: lіnіyku, Kútniky aj atď Vikoristovuvati nayprostіshі vybavila: .. lіnіyku, Kútniky aj atď Vіdrіznyati vіrno vikonane zavdannya. .. z neuspokojeného pohľadu na nekajúci pohľad na nehanebný pohľad Poskytnite emocionálne hodnotenie výkonu triedy a seba na úrovni. Podajte emocionálne hodnotenie výkonu triedy a seba na úrovni.
Metódy formulácie metasubjektu UUD Regulačné UUD Regulačné UUD Dotazník vedcov (dôraz N.Yu. Yashin) Dotazník vedcov (dôraz N.Yu. Yashin) „Test na uvagu“ (P.Ya. Galperin, S.L. Kabilnitskaya) „Test na uvagu "(P.Ya. Galperin, SL vivchennya samoregulácia" (U. V. Ulyenkova) Hodnota úrovne pripravenosti.
Test na počet slov testu (S. N. Karpov) Počet testovacích testov (S. N. Karpova) Test na test „neúplného testu“ (AZ Zak) „Logic zapdannya“ (AZ Zak) „Vedieť schémy pred problémami "(AN Ryabinkina)" Poznať schémy pred problémami "(AN Ryabinkina) vіdpovіdnosti" (Zh. Pіazhe, A. Sheminska) "Pobudov numerické ekvivalenty vzájomne jednoznačných indikácií" (Zh. Pіazhe, A. Sheminska) "Koduvannya" (Verzia A.Yu.Panasyuka) (A.Yu. diagnostika špeciálnych vlastností vývoja zvukového plánu "(Zak) diagnostika zvláštnych vlastností vývoja zvukového plánu" (Zak) diagnostika univerzálneho vývoja všeobecného prijatia závodu “(AR Luriya, LS R. Luria, L.S. Tsvєtkov a)
Komunikatívny UUD „Liva a práva strany“ (J. Piazhe) „Liva a práva strán“ (J. Piazhe) „Kto má pravdu?“ (G.A. Tsukerman) „Kto má pravdu?“ (GA Tsukerman) „Palčiaky“ (GA Tsukerman) „Palčiaky“ (GA Tsukerman) „Cesta domov“ (verzia metódy „architekt-budivelnik“) „Cesta domov“ (verzia metódy „architekt-budivelnik“) „Rozhodnutie situácie“ (R. Zhil) „Rozhodnutie situácie“ (R. Zhil) „Kilim“
Literatúra Asmolov, A.G. Ako projekt univerzálnych nauvchalných umení v pohatkových školách: od kutilstva po dumku. Sadol si. pre čitateľa. / Ed. A.G. Asmolova. - M.: Education, Asmolov, A.G. Ako projekt univerzálnych nauvchalných umení v pohatkových školách: od kutilstva po dumku. Sadol si. pre čitateľa. / Ed. A.G. Asmolova. - M.: Osvietenie, Artem'eva, L.V. Monitorovanie univerzálnych vzdelávacích inštitúcií v komunitných školách. // Manažment vzdelávania. - 2011, 5. Artem'ev, L.V. Monitorovanie univerzálnych vzdelávacích inštitúcií v komunitných školách. // Manažment vzdelávania. - 2011, 5. Akhmetova, M.N. Univerzity primárnych aktivít v systéme komplexného a realizovania tvorivého poradenstva pre školákov. // Sibírsky pedagogický časopis 2009, 3. Akhmetova, M.N. Univerzity primárnych aktivít v systéme komplexného a realizovania tvorivého poradenstva pre školákov. // Sibírsky pedagogický časopis 2009, 3. Pavlova, V.V. Diagnostika kvality vzdelávacích začiatočníkov v klasických školách. // Pochatkova škola, 2009 5. Pavlova, V.V. Diagnostika kvality vzdelávacích začiatočníkov v klasických školách. // Pochatkova škola, 2009 5. Literatúra Literatúra Asmolov, A.G. Ako projekt univerzálnych nauvchalných umení v pohatkových školách: od kutilstva po dumku. Sadol si. pre čitateľa. / Ed. A.G. Asmolova. - M.: Education, Asmolov, A.G. Ako projekt univerzálnych nauvchalných umení v pohatkových školách: od kutilstva po dumku. Sadol si. pre čitateľa. / Ed. A.G. Asmolova. - M.: Osvietenie, Artem'eva, L.V. Monitorovanie univerzálnych vzdelávacích inštitúcií v komunitných školách. // Riadenie vzdelávania. - 2011, 5. Artem'ev, L.V. Monitorovanie univerzálnych vzdelávacích inštitúcií v komunitných školách. // Manažment vzdelávania. - 2011, 5. Akhmetova, M.N. Univerzity primárnych aktivít v systéme komplexného a realizovania tvorivého poradenstva pre školákov. // Sibírsky pedagogický časopis 2009, 3. Achmetova, M.N. Univerzity primárnych aktivít v systéme komplexného a realizovania tvorivého poradenstva pre školákov. // Sibírsky pedagogický časopis 2009, 3. Pavlova, V.V. Diagnostika kvality vzdelávacích začiatočníkov v klasických školách. // Pochatkova škola, 2009 5. Pavlova, V.V. Diagnostika kvality vzdelávacích začiatočníkov v klasických školách. // Pochatkova škola, 2009 5.
Obecná rozpočtová hypotéka na vzdelávanie „Hotmizhska ZOSH“
2014r
Vytvorenie univerzálnych námorných vzdelávacích inštitúcií klasy-Požiadavky na hodinu
Pidgotuvala Archakova L.N.
Pochopte „univerzálny navchalny diyi“
V širšom zmysle slova „univerzálny navchalny dei“ znamená čítanie, to znamená stav sub'єkty sebarozvoja a sebaospravedlňovania spôsobom domova a aktívnym privlastňovaním nových sociálnych médií. V prípade väčšej univerzity môže byť význam pojmov a spôsobov učenia významný pôvodné roboty), Na zabezpečenie sebarozvoja nových znalostí, formulovania znalostí vrátane organizácie procesu.
Zdatnіst uchnya samostіyno uspіshno zasvoyuvati novі znalosti, formuvati vmіnnya aj kompetentnostі, vklyuchayuchi samostіynu profil spoločnosti tsogo procesov, tj. E. Vmіnnya vchitisya, zabezpechuєtsya tim scho unіversalnі navchalnі dії yak uzagalnenі dії vіdkrivayut uchnyam mozhlivіst shirokoї orієntatsії jaka v rіznih objekt priestor aj vo budem mať samočinnú cnosť. S takouto hodnosťou sa školáci naučili čítať všetky súčastispočiatku vernosť , Obsahuje: 1) vzdelávacie a novémotívy ; 2) do hlavymeta ; 3) do hlavyzavdannya ; 4) navchalnіkutilstvo іoperácie ... Upratovanie je faktorom sutta pri zvyšovaní účinnosti osvojovania si predmetových znalostí vedcami, formulovaní jasnejších a kompetentnejších, formovaní vedomostného a hodnotovo zmýšľajúceho posolstva špeciálnej morálnej vibrácie.
Funkcie univerzálneho sídla:
Zabezpečiť možnosti samostatného učenia sa, dosiahnuť efektivitu úlohy, stanoviť primárne ciele, vypracovať potrebné ciele a metódy dosahovania, kontrolovať a hodnotiť proces a výsledky rozvoja;
Rozvoj myslí na harmonický rozvoj špeciality a sebarealizácie na základe pripravenosti na nepretržité vedomie; zabezpečenie úspešného zvládnutia znalostí, formulovanie múdrosti, rýchly štart pre kompetencie v akejkoľvek oblasti.
Bol vyvinutý, testovaný a schválený federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi inej generácie pre klasická škola.
Učitelia tried klasu už zaviedli Vimogs federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu do praxe svojich robotov. Je potrebné prehodnotiť ciele a hodnoty moderného cob vzdelávania z pozícií nových štandardov cob domáce pokrytie... Kto teraz hrá úlohu klasickej školy? Integrácia, komunikácia, porozumenie novým poznatkom, ich prepojenie so životom dieťaťa na základe formovania pamäte. Prečítajte si sami - os tých zavdannya, na najvyššej škole aktuálneho roka, vymeňte ju!
Nahraďte jednoduchý prenos znalostí mínus a prvá ruka od čitateľa k vedcovi prioritou školské vzdelávanie Starý rozvoj stavby je sám sebou stanovený tak, že stanovuje primárne ciele, navrhuje ciele pre ich implementáciu, kontroluje a hodnotí ich úspechy a do takej miery, ako sa zdá, že sú formulované v mysli. Samotný učenec je vinný z toho, že sa stal „architektom a priateľom“ svätyňového procesu. Dosiahnutie reťazca podnikania sa stáva možným zavedením systému univerzálnych primárnych operácií (UUD). Ovolodinnya univerzálnymi primárnymi činnosťami dáva učencom možnosť nezávislého úspešného zvládnutia nových znalostí, pričom kompetencie sa znižujú na základe formulácie zmýšľania. Je možné sa o to postarať, pretože UUD je dobrý nápad pre činnosti, ktoré do začiatku vytvárajú motiváciu a umožňujú učencom učiť sa v rôznych oblastiach.
Súčasný UUD má veľký význam. Existuje mnoho spôsobov, ako začať, pretože nové znalosti nebudete môcť získať pred nezávislým zvládnutím nových znalostí vrátane organizácie samotného procesu zvládnutia. Universalny navchalny dії - tse navichki, ako napríklad potreba ležať vo školských laviciach vo všetkých lekciách. Universalny navchalny diy možno zoskupiť do nasledujúcich hlavných blokov:
špeciálne
regulačné
pіznavalnі
spoločný
špeciality dajme vám príležitosť porozumieť a spojte ich so skutočnosťou životné účely a situácií. Špeciality dňa sú zamerané na učenie sa, na posledné a na prijatie životné hodnoty„Umožnite zorієntuvatisya v morálnych normách a pravidlách, virobiti váš život positio shodo svitu.
regulačné činnosti zabezpečiť schopnosť zvládať kognitívne a primárnej činnosti na ďalší účel stanovovania cieľov, plánovania, monitorovania, korekcie vašich výkonov, hodnotenia vášho úspechu.
Piznavalny zahŕňa aj prelіdjennya, vtipy, výber a štruktúru potrebných informácií, model a zvládnutie počiatočnej činnosti.
spoločný ľudia neberú do úvahy možnosti rozprávania: premýšľanie o pocite, počúvaní a myslení na partnera, plánovanie a premýšľanie o myslení, premýšľanie o tom, ako na to myslieť, podpora rolí, preberanie kontroly nad sebou, schopnosť robiť správna vec, premýšľať o tom, ako aj s jednoradovými vložkami.
V rámci prípravy federálneho štátneho náboženského štandardu pre ďalšiu generáciu v štádiu slávnostného vzdelávania pre klasikov v našej škole prebiehali prípravné práce na hodnotenie všeobecne vzdelaných detí v prvých triedach. Kontrolné a vizuálne materiály boli prevzaté z tradičných tímov, ale zápach nie je zameraný na tradičné premenu znalostí a zručností detí, ktoré majú byť zahrnuté do nových programov, ale na všeobecnú verziu.
Pri analýze výsledkov výkonu bolo zriadenie vrakhovuvalov prepojené medzi tvorbou univerzálneho navchalnyh diy (UUD) s postupujúcimi ukazovateľmi:
Zdravie detí;
Úspech v hlavných predmetoch;
Rіven rozvitku movi;
Jasnejší sluch a trochu gurua požiadajte o jedlo;
Pragnennya prijať a virishuvati nachalne zavdannya;
Spilkuvannya navichki s odnolitki;
Jasnejšie ovládanie vašej práce na úrovni.
Analýza výsledkov ukázala, že najťažší vedci videli:
pri videní budovy je potrebné posúdiť deti v riadených situáciách,
ukázať prvky komunikácie, keď sú kontakty nadviazané v robotoch vo dvojiciach,
pri viconácii budovy pod holým nebom, na oblúku papiera a pod.
Ukázať roboty v cobovej škole nie je ľahké, ako modelovať hodiny z formy UUD nie je napravo ľahké, ale stojí to za hodinu. Na stupňoch klasického vzdelávania na mieste je primárny predmet základom rozvoja univerzálnych vzdelávacích projektov vo vzdelávacích inštitúciách, v prvom rade logických a algoritmických. V procese znalostí s matematickými rozdielmi sa vklady medzi školákmi vytvárajú na základe:
Plánovanie posledných krokodílov v najnovších budovách.
Indikácie metódy a výsledok práce. Vibrácia k spôsobu dosiahnutia súpravy.
Vikoristannya symbolický - symbolické prostriedky na modelovanie matematickej situácie;
Veslovanie a klasifikácia (napríklad objekty, čísla, geometrických tvarov) Ukážka
Obzvlášť významný je matematik pre formuláciu recepcie recepcie vzniku vesmírov novej generácie.
Na hodinách matematiky je možné použiť univerzálny počiatočný proces na využitie vo vzdelávacom procese (bežné logické a symbolicko-symbolické činnosti), čo je dôvodom chytrého učenia sa vidieť typ zriadenia a spôsob videnia. Vedcom sa ukáže niekoľko budov, v ktorých je potrebné poznať schému, pretože medzi danými údajmi sa budú zobrazovať logické informácie a budú potrebné. Predmet organizácie matematických problémov nie je konkrétnym výsledkom, ale stanovením logických indikácií medzi údajmi a potrebou. Na konci dňa je výskumný tím zodpovedný za vytvorenie logického modelu, ktorý pomôže nadviazať vzťah s osobou, ktorá nie je doma. A s dôležitou skupinou vedcov až do úspešného zvládnutia out-of-the-box metódy riešenia problémov bez ohľadu na to, že na akomkoľvek predmetovom materiáli bude prezentácia-matematická, fyzikálna, chémia a ďalšie.
Mladým z fabriky sa často odporúča, aby sa obrátili na počiatočný proces, aby slúžili tej istej komunite v domácnosti, pretože sa previnili tým, že nemali príležitosť učiť sa od partnerov:
Metódy formulovania regulačnej, univerzálnej, počiatočnej akcie - kontroly, často sa precvičujú počas vlastnej revízie a vzájomného overovania textu. Vedci navrhnú texty na revíziu, ako využiť výhody rôznych typov milostí (grafické, interpunkčné, štylistické, lexikálne, pravopisné). A na revíziu procesu vývoja detí sú stanovené pravidlá revízie textu, ktoré sú základom algoritmu procesu.
V poslednej dobe prechádzajúc z jednej operácie do poslednej, propagujúcej zmenu a výsledok začarovanej operácie, prakticky všetci vedci bez ďalšej pomoci úspešne zvládli navrhovateľov zamestnancov. Hlava je tu - naučíme sa viac vikonuvannoy umenia. Promovlyannya vám tiež umožňuje zachovať viditeľnosť všetkých Lanokov na kontrolu a asimiláciu yogo zmіst. Verbálna promovlyannya є prostredníctvom prechodu je štúdia založená na pravidle založenom na pravidle uvedenom na mape z pohľadu textu, až po sebaurčenie ovládania tak často, ako je to možné, a potom rýchlo, na základe interného algoritmu metódy.
Úspech v moderných školách je bohatý na to, čo spočíva vo vytváraní univerzálnych základných škôl. Univerzálnosť základných činností, sily a vytvárania účinnosti vzdelávacieho procesu, rozvoja znalostí, formovania inteligencie, formovania svetla a základných typov kompetencií akademika, vrátane sociálnych a špeciálnych. Rozvoj univerzálneho základného vzdelávania zachová formulovanie nových psychologických riešení a zdravotných výhod vedcov, ktorí zase začnú premýšľať o vysokej úspešnosti základných zručností a zvládnutí základných odborov.
Kritériá pre hodnotenie tvorby univerzálnych primárnych projektov vedci:
Vіdpovіdnіst vіkovo-psychologický normatívny vimogam;
Vidpovidnistova sila vesmirov vopred dana vimogam.
Universalny navchalnі dії na zachovanie stupňa zvládnutia námornej zmistu a formy psychické zdravieštudovať.
Realizácia zdravého prístupu vo svetle nadchádzajúcichúlohy :
Hodnota hlavných výsledkov vzniku a vývoja na úhoroch útvaru špecialityі univerzálny navalnyh dіy;
Podporovať zmenu základných predmetov a vzdelávania vo všeobecnosti s organizáciou v deň znalostí v rôznych oblastiach predmetu;
Označenie funkcií, zmena a štruktúra univerzálnych primárnych činností pre kožné žily / etapy vzdelávania;
Vidіlennya vіkovo - konkrétne formy a náznaky formovania univerzálnych základných aktivít pre vzdelávanie a špeciálny rozvoj vedcov;
Označenie podielu primárnych objektov, v rámci ktorého je optimálne vytvárať špecifické typy univerzálnych primárnych projektov;
Vývoj systémov a typické úlohy pre diagnostiku tvorby univerzálnych primárnych procesov v kožnom štádiu procesu osvetlenia;
Rozvoj systému a zriadenie a organizácia organizácie výskumu v prvej generácii, ktorá zabráni formovaniu univerzálnych primárnych pedagógov.
Zmeny, ktoré nastanú v súčasnom spoločenskom živote, prebudili potrebu rozvoja nových prístupov k systému modernizácie a rozvoja. Dnešné deti sa za nejakú hodinu zmenili ešte viac, pretože systém osvetlenia bol zavedený skôr. Celkovo vzaté, prirodzene, existujú problémy v novej a starej generácii mladých ľudí. Platíme za ich činy:
Vidieť správanie predškolských typov aktivít a náhrady predškolských typov. Rola zápletky nie je v živote staršieho predškolského dieťaťa provinčnej obce prepožičaná, takže je ťažké rozvíjať rozvoj správania, imaginatívnej dezinterpretácie, motivačných sfér a nevylučuje formovanie psychologickej pripravenosti školákov. ;
Trivia wiklikє orієntatsіya zrela wiklyuch to rozumovy development of a child for the Škoda spiritual and moral vikhovannyu that special development. Ako dedičstvo tohto procesu - strata záujmu až do začiatku;
Neformálnosť detí rastie. Už v škole a počas vyučovania boli šikanovaní, ktorí odopierali dieťaťu informácie o svetle, ľuďoch, pozastavení, prírode, vtedajšom súčasnom svete, sa internet javí ako sutta faktor pri vytváraní obrazu o svetle dieťaťa, a preto neočakávajte pozitívne;
Šťastné deti trochu čítajú, najmä klasické a výtvarná literatúra... Televízia, filmy, video vitisnyayut literárne čítanie. Zvuky a ťažké veci v nových školách viazané na nerozumnú zmysluplnú analýzu textov v rôznych žánroch; neúplný vnútorný akčný plán; ťažké logické nesprávne smerovanie a porozumenie;
Pre každodenný život každodenných detí je charakteristické prepojenie spilkuvannya s jednoradovými vložkami. Je nám ľúto, intelektuálna aktivita je pre mladých školákov často nedostupná kvôli zakryosti školy, ktorá urýchľuje vývoj morálnych noriem a morálnych zásad u detí;
Kategória nadaných a šťastných detí v zahraničné školy klesá a počet chlapcov rastie, pretože nerozumejú tým najnezávislejším, „intelektuálne pasívnym“, deťom s ťažkými časmi na začiatku a problémovým deťom.
Takáto hodnosť je samozrejme to, čo Cobovo vzdelávanie o nových cestách, ako napríklad prísľuby suverénne štandardyďalšia generácia. šťastný systém Vinník je založený na vytváraní vysokokvalitných, intelektuálne vyvinutých špecialít z úplného obrazu obrázku. Osvita v pochatkových školách foundation základ úsilia o ďalšie vzdelávanie.
Kto má úlohu učiteľa klasických tried pri prechode škôl do práce v súlade s novými vzdelávacími štandardmi?
Naigolovnishhe, potom, scho svetelný štandard nová generácia, aby dala učiteľovi nové ciele. Teraz, v dláždenej škole dieťaťa, má učiteľ na svedomí navchit, nielen čítanie, písanie a rakhuvati, ale je vinný zovretím dvoch skupín nových. Cena vesmírov je v prvom rade začiatkom práce, aby ste sa mohli stať základom svojej pamäte. Inými slovami, sformulujte motiváciu detí do nasledujúceho dňa. Prvý plán v roku je zahrnúť výsledky svätyne nadbytočného a vybaleného charakteru. Na myšlienkových školách, ktoré sa učia rôzne predmety, má študent na svedomí zvládnutie metód učenia, tvorivej činnosti, učenia sa komunikovať a informatívnej mysle, ale pripravujeme ich skôr, ako sa presadia. Existuje veľa ľudí, ktorí potrebujú vedieť, ako dostať z nových budov posolstvo šťastné vzdelávanie... Zm_st vychovávať sa veľmi nemení, bohužiaľ, pretože si uvedomuje nový štandard, učiteľ kože je vinný za to, že prekračuje rámec svojho predmetu, pričom vo všetkom zabúda na rozvoj osobitosti dieťaťa, potrebu formulovať univerzálne úspešní študenti, ktorí sa nevedia učiť, n profesionálna činnosť... Úspešní nováčikovia školákov sú bez formulácie medzi malými školákmi nepríjemní; vzdelávací výkon Učenie, tak sa ak zalnonavchalnyh, to znamená ľahnúť si do konkrétneho predmetu zmistu. Kožený predmet súčasne podlieha špecifikám dlžníka v celom procese jeho vlastnej osoby. Napríklad aj na prvých hodinách gramotnosti pred dieťaťom bude umiestnený riaditeľ školy a spolu s učiteľom a zároveň samostatne vysvetlím poslednú z prvých operácií (kutilstvo) , ktoré sú dobré na prvý krát. Tak vidíš zvuková analýza, Pershoklasniki vychádzajú zo slova model, poskytujú vlastnosti jakisnu. Pre celý zápach viny šľachty všetky akcie, ktoré sú potrebné na rozvoj niekoľkých zvukov slovami, na stanovenie posledného, na analýzu „kvality“ zvuku pokožky (hlas, zvuk) ... Keď začíname všetkými krokmi, začnem ako predmety, ale nie je to veľa hodiny a naučím sa algoritmus na prácu, vypracovám ho ako hlavný had. Hlavným výsledkom novej doby je, že školák, ktorý prišiel s plánom pre nového riaditeľa, to nemôže urobiť tak, ako to je. V súvislosti s tsim sa úloha cob-grader sutta mení v časti zmyslovej mysle na proces tvorby a vývoja. Teraz musí čitateľ zavibrovať proces zavedenia nielen procesu osvojovania si systému znalostí, mínus a kompetencií, ale aj budovania inštrumentálneho základu počiatočných kompetencií učenca, ale aj procesu rozvíjania špecialít a duchovného preberania. Poradie tradičného jedla „Čo navchati?“ Ale presnejšie povedané: „Ako to môžete čítať, ako môžete pomôcť deťom s mocou:„ Prečo by som to mal vidieť? “a„ Jak, uvidíš ma? "
V prvom rade prebieha formulácia univerzálnej navchalnyh diy (UUD).
Tiež „Universalny Navchalny Diyi“? V širšom zmysle pojmu „univerzálny navchalnі dії“ znamená čítať, budovať sa a rozvíjať sa a ospravedlňovať sa známym a aktívnym prisvojovaním si nových sociálnych médií. Vo väčšom univerzitnom zmysle tohto pojmu je možné mať vysoký stupeň znalostí a zručností, takže nové znalosti a znalosti je možné získať nezávisle, vrátane organizácie procesu. Formovanie univerzálnych primárnych aktivít v edukačnom procese bytia v kontexte rozvoja nových primárnych disciplín. Kožený predmet vo forme zmeny predmetu a spôsobov organizácie počiatočnej činnosti vedcov s cieľom otvoriť schopnosť vytvárať UUD.
Funkcie univerzálneho sídla:
- zabezpečenie možností schopnosti samo-odbremeniť efektívnosť práce, stanoviť primárne ciele, shukati a vikoristovuvati potrebné a spôsoby, ako ich dosiahnuť, kontrolovať proces a hodnotiť výsledky;
- vytváranie myšlienok pre harmonický rozvoj odbornosti a sebarealizácie na základe pripravenosti na neprerušované znalosti; zabezpečenie úspešného zvládnutia znalostí, formulovanie múdrosti, rýchly štart pre kompetencie v akejkoľvek oblasti.
Univerzálna povaha primárnych akcií sa prejavuje v skutočnosti, že zápach má naddruhový, metapodmetový charakter; zabezpečiť integritu kultúrneho, špeciálneho a vzdelávacieho rozvoja; aby sa zabránilo poklesu vo všetkých fázach procesu osvetlenia; ležať na základe organizácie a regulácie, či je činnosť nezávislá od špeciálneho predmetu.
V skladoch hlavných typov univerzálnych primárnych budov je možné vidieť 4. blok.
Pozrite sa na univerzálne navchalnyh diy
Piznavalny UUD - zahrnúť osobne, logické, symbolické - symbolické.
Dani vidi UUD sa formujú aj v procese vývoja nových základných disciplín.
Napríklad na hodinách matematiky vikristova schéma-podpora rozvoja nových typov budov. Takéto schémy sú vikoristovu dermatológa, keď je do sídla zložený krátky záznam. Navyše, v prípade neľahkých úloh, schému upravíme sami. Víťazstvo takýchto schém prináša pozitívne výsledky. Rovnako tak čitateľ vo svojich robotoch vikoristovuyt Jediný algoritmus na revíziu továrne, "kruhové" diagramy problémov, sady kariet s bitovými číslami. Sada obsahuje karty 1-9, karty 10-90 zaokrúhlené na desiatky a karty 100-900 za stovky. Ďalšie karty môžu byť použité pre roboty s veľkými číslami, ako aj pre rakhunku.
Na hodinách ruského jazyka široko predstavte vývoj podania novému pánovi, vedúcemu štábu (symboly, diagramy, tabuľky, algoritmy). Vikoristovuyut jedna spomienka „Píšem kompetentne“. Krym tsyogo, krystuєmosya kartkamі-ortogramy. Vedci sa učia pamätať na dôležitosť porozumenia, algoritmus sa vytvára pri komentovaní listu.
Vzdelávacie UUD zahŕňa hlavu, logiku, ako aj vyhlásenie a riešenie problémov.
náčelníci univerzálne kutilstvo:
sebapoznanie a formulácia kognitívnych informácií;
vydávať hluk a vidieť potrebné informácie; ukladanie metód informačného vtipu, aj na pomoc počítačom;
štruktúra znalostí;
Učenie sa a dostatočné podnecovanie pozornosti dieťaťa formou písania a písania;
Ir Vibrácia z najefektívnejších spôsobov, ako postaviť rastlinu za prítomnosti konkrétnych myslí;
reflexia spôsobov a myslí dieťaťa, kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov výkonu;
v slove chitannya; primeranosť a primerané posúdenie pohybov v hromadných informáciách;
formulácia a formulácia problému, vlastný vývoj algoritmov v akcii v prípade problémov tvorivej a zdravej povahy.
regulačné ECD - zabezpečiť organizáciu vedcov z ich vlastnej počiatočnej činnosti (podávanie správ, plánovanie, prognózy, skladanie do plánu, kontrola, korekcia, hodnotenie, samoregulácia).
Regulačné UUD zabezpečí organizáciu vedcov a ich primárnu činnosť. Pred nimi sú nasledujúce:
cieľavedomosť - ako formulácia počiatočných úloh na základe výkonu toho, čo už učenci videli a dozvedeli sa a čo je nedosiahnuteľné;
planuvannya - hodnota konečných výsledkov priemyselných cieľov s urahuvannyou konečného výsledku; skladanie plánu a posledný deň;
prognózovanie - prenos na výsledok a úroveň úspechu; časové charakteristiky jogína;
kontrola formy horlivého spôsobu dosiahnutia výsledku s vopred stanoveným štandardom metódou zisťovania viditeľnosti;
OPRAVA - zavedenie potrebných dodatkov a nápravných opatrení k plánu a spôsobu práce v časoch, do akej je výsledok dobrý a skutočného produktu;
hodnotenie - vidieť a učiť sa od vedcov to, čo sa už naučilo a čo sa naučilo z minulosti;
samoregulácia ako budovanie mobilizácie síl a energie; Budovanie bezplatného zusillu - voľba v situácii motivačného konfliktu a do konca dňa.
komunálny UUD - zaistiť sociálnu kompetenciu a informovanosť ostatných ľudí, namiesto toho, aby počúvali a vstupovali do dialógu, zúčastňovali sa kolektívnej diskusie o problémoch, integrovali sa do skupiny jednostranných a boli rovnako produktívni. Pre celého čitateľa dňa nájdete potrebné nápady, zviazané v spіvpratsі v navchannya.
Lekcie techniky, literárne čítanie a stráviť nový deň v technológii „Pedagogické odbory v praxi klasickej školy“, ktorá je založená na robotických deťoch v skupinách. Vedecké plánovanie činnosti, rozvíjanie rolí, funkcií člena pokožky v skupine, formovanie aktivity, opravovanie odpustení.
Napríklad: na tlačovej konferencii sa koná lekcia v navkolishnom svetle na tému „Život Tvarina“.
Našim hosťom je Vedmid. (Naučte sa triediť). Výhry za napájanie časopisov, zástupcov predsedov (akademická trieda, distribúcia podľa skupín).
Výživa časopisov:
Ako ti hovorím?
Žiješ?
Chim ti grubs? atď.
Zároveň je veľmi dôležité, aby na hodinách dieťaťa s pokožkou bola malá schopnosť vidieť vlastnú myšlienku, viem, že celá myšlienka je zmätená.
Komunikatívny UUD zabezpečí sociálnu kompetenciu a postavenie ostatných ľudí, partnera pri socializácii alebo v dialógu, namiesto toho, aby počúvali a vstupovali do dialógu; vziať osud kolektívnych vyjednaných problémov; Integrujte sa do skupiny jednokrídlových a buďte produktívni v interakcii a športe s jednokrídlymi a dospelými. Podľa typov komunálnych služieb:
Plánovanie základnej školy s učiteľom a jednoradovými študentmi - účel cieľov, funkcie účastníkov, spôsoby interakcie;
výroba potravín - inovatívne športy vo forme jedla a informácií;
Resolution Riešenie konfliktu - identifikácia, identifikácia problémov, spätná väzba a hodnotenie alternatívnych spôsobov prenosu konfliktu, prijatie riešenia a implementácie;
riadenie správania partnera - kontrola, náprava, hodnotenie partnera;
S dostatočným množstvom znalostí a presnosťou obracania myšlienok podľa znalostí a myslí komunity, volodínu monológových a dialogických foriem reči, podľa gramatických a syntaktických noriem.
špeciálne UUD nebude schopný poskytnúť cenné informácie o organizácii vedcov (podľa názoru etické zásady, Znalosť morálnych noriem a vedomie morálneho aspektu správania), ako aj sociálnych rolí a rôzne druhy Stopercentný vzdelávací výkon má tri pohľady:
-Zmysel pre seba-špeciálny, profesionálny, život pre seba;
Zmysluplnosť - ustanovenie vedcov o spojení medzi primárnou cnosťou a motívom, inými slovami, alebo výsledkom poznania a tejto spontánnej činnosti, aby bol niekto zdravý. Učenec je vinný zo shukati іdpovіdі o napájaní o týchto „ako zmysel, zmysel je pre mňa“ a ja o tom viem a premýšľam;
morálna a etická orientácia - pohyb morálneho a etického hodnotenia asimilovaných bezbožnosťou, ktorý bude zanedbávať špeciálne morálne vibrácie na základe sociálnych a špeciálnych hodnôt
Zdá sa, že na začiatku je ešte dôležitejšie vytvoriť detský tím. Zachytiť pravidlá morálnych noriem, morálneho správania, milosti Mіzhosobistіsnі stosunki Svedkovia, ktorí budú viesť veľkého robota: najlepšie godiny, Individuálne rozhovory, organizácia duchovných svätých, po vstupe, Vivchennya kožných záujmov, vyjednávajúc ticho ostatných z pozície morálky.
Na hodinách ruského jazyka je široko zavedený do vývoja podrobenia sa námorným zmistom, zamestnancom navchalnyh (symboly, diagramy, tabuľky, algoritmy). Vikoristovuyut jedna spomienka „Píšem kompetentne“. Vedci sa učia pamätať na dôležitosť porozumenia, algoritmus sa vytvára pri komentovaní listu.
Všetka ďalšia pomoc, ktorú deti zahŕňajú v procese zapamätania si všetkých typov pamäte, zhmotnenia pravopisného porozumenia, umožnenia rozvoja šetrenia, formy myslenia pri analýze, trhania a odolnosti.
V tomto obrade, formuvannya ACU, SSMSC zabezpechuyut virіshennya zavdan zagalnokulturnogo, tsіnnostі-osobistіsnogo, pіznavalnogo rozvitku uchnіv realіzuєtsya v tsіlіsnogo osvіtnogo procese v hodі vivchennya sistemi Výučba predmetіv v metasubject dіyalnostі, organіzatsії formy Fakultnej spіvrobіtnitstva virіshennya vazhlivih zavdan zhittєdіyalnostі uchnіv. Všetko sa však môže objaviť ako škorica iba vo forme priateľskej atmosféry v triede - atmosféry prijatia a vzrušenia v koži dieťaťa. I vvazayut, čo je hlavná meta klas navchannya- pomôcť dieťaťu prebudiť všetky prísľuby v nových snahách o pomoc prvotnej efektivity, inteligencie voči sebe samému, poznať seba, poznať seba, byť v poslednom vreci - článok ľudí, ktorí chcú chcieť prekonať negatívne a pozdvihnúť pozitívne. Úloha Virіshalnaya v celku poteší učiteľa. Kožný učiteľ má na svedomí dobrú vôľu a praznu vo vikhovanne a u nových detí.
Rozvoj systému UUD v skladoch špeciálnych, regulačných, kognitívnych a komunálnych aktivít s cieľom začať rozvoj psychologického zdravia špecializácie, pracovať v rámci vіkova vývojšpeciálne a vzdelávacie sféry dieťaťa. Proces nastavenia zmeny a charakteristík počiatočného výkonu dieťaťa a samy osebe určujú zónu najlepšieho rozvoja hodnôt UUD - úroveň formácie, všeobecnú regulačnú fázu vývoja a príslušnú „ vývoj “
Kritériá na posúdenie tvorby UUD v inštitúciách sú:
konzistentnosť orgánov UUD pred pridelenými vimogmi.
Vadilo by vám, keby ste mohli dostať pobočku UUD:
1. Učiteľ zvieraťa, rešpektujem rozvoj hodnoty, či už je to rastlina, vikristi špecializujúci sa na vývoj rastliny, stanovovanie potravy, napríklad taxonómia vedúcich predstaviteľov D. Tollingerovej.
2. Učiteľ určuje úspech dieťaťa vo vzťahu k predchádzajúcim výsledkom
3. Učiteľ ukáže, pre koho sú znalosti potrebné, keď stojíte uprostred života a nenápadne prenášate zmysly na deti.
4. Učiteľ sa učí deťom vidieť nové znalosti pri učení sa nového materiálu.
5. Učiteľ začne deti robotizovať v skupinách, ukáže, ako sa môžete postaviť pred jediným rozhodnutím v skupinách robotov, pomôcť deťom virishuvati v úvodných konfrontáciách, začať konštruktívne interakcie
6. Učiteľ na hodine veľmi rešpektoval sebahodnotenie detí, keď viete, že môžete poznať a opraviť odpustenie, deti podľa navrhovaného algoritmu vyhodnotiť výsledky. vikonannya zavdannya Učiteľ ukáže a vysvetlí, za čo lopta dostala rovnakú známku, nechá dieťa vyhodnotiť robota podľa kritérií a nezávisle vybrať kritériá pre hodnotenie.
7. Učiteľ nehodnotí len sám seba, ale umožňuje deťom zúčastniť sa procesu hodnotenia, na konci hodnotenia napríklad učiteľ súčasne hodnotí tie deti, ktoré prišli na test.
8. Učiteľ uviedol ciele hodiny a praxe s deťmi správnym smerom - „potreba dosiahnuť ju, šľachta je na vine hodiny“.
9. Učiteľ začne učiť deti učiť sa, ako to vedieť v robote z prerozprávania informácií, skladania plánu, aby im vštepili malé dzherelky, ktoré víťazia pre vtip informácií.
10. Učiteľ zvertaє rešpekt k rozvoju pamäte a logických operácií nesprávneho pomenovania, rôzne aspekty vzdelávacieho výkonu
11. Učiteľ zverta rešpekt k vonkajším spôsobom, ako postupovať v rovnakej situácii - a zatiaľ deti k tomu, ako robia veci.
12. Učiteľ vicoristovej návrhovej formy robota na vyučovacej hodine a na škole
13. Učiteľ dáva dieťaťu morálnu vibráciu v rámci robotiky s cenným materiálom a analýzou.
14. Učiteľ vie, ako získať deti vedomosťami.
15. Učiteľ vvazhaє, že dieťa je obov'yazkovo v planuvati a predpovedať jeho deiya.
16. Učiteľ zahŕňa deti do konštruktívnej činnosti, kolektívnej tvorivej pomoci, starostlivosti o ne pred organizovaním návštev a zapojením sa do iniciatív detí.
17. Učiteľ vám dá šancu opraviť milosť, ukáže vám, ako je milosť v poriadku, ak si odpustenie prečítate.
18. Učiteľ pomôže dieťaťu poznať seba, natiahne individuálnu trasu, poskytne mu príležitosť reagovať na situáciu, úspech.
19. Učiteľ privádza dieťa k cieľu stanovovania cieľov a pokrokov až do konca, ako aj k riešeniu vznikajúcich problémov.
20. Učiteľ nvchaє deti zostavili plán diy, pred tim, yak, aby videli niečo roboti
21. Učiteľ nenápadne prenáša na deti pozitívne hodnoty a umožňuje im tak žiť ďalej vlasny zadok zmena v dôležitosti a význame
22. Učiteľ vie, ako obrátiť svoje myšlienky, tajomstvo sporu, myšlienky vidstoyuvannya vlasnoy, myšlienky povagi ostatných.
23. Učiteľ organizuje vzdelávacie formy, v rámci ktorých by deti mohli žiť a využívať potrebné znalosti a cenové rozpätie.
24. Učiteľ detí v spôsoboch efektívneho skladovania a organizácie aktivít.
25. Učiteľ ukáže, ako rozvíjať úlohy a predpisy, pracovať na velení
26. Učiteľ aktívne zapája pokožku počiatočný proces, A tiež zahochuє navchalny spіvrobіtnitstvo mіzh učencov, učencov a učiteľov.
27. Učiteľ a učenec súčasne riešia vznikajúce problémy.
28. Učiteľ budeє lekciou božských paradigiem, ktoré sa budú šíriť po štruktúre formulácie ružového kutilstva P. Galperina
29. Učiteľ na hodine vikoristovu іnteractivenі ІKT
30. Učiteľ organizuje robota vo dvojiciach v zimnom sklade v rámci hlavných staníc
31. Učiteľ dáva deťom možnosť samostatne si vybrať svoje vlastné
32. Vchitel nvchak deti planuvati svoydvіlla
Jeden z najúčinnejších receptov na štúdiu pokožky podľa našich vlastných „znalostí karty a dosyagnen“
V triede (stojan) je špeciálny úvod do triedy, špeciálne dieťa je schematicky navrhnuté tak, aby reprezentovalo pokrok vedcov v prvej oblasti činnosti.
„Card Dossyagnen“ môže vedcom pomôcť:
Svidomo vibirati hračka pôvodný materiál, Yaky potrebné na revíziu začínajúcich praktických pracovníkov.
Umožňuje koncepciu a pochopenie individuálneho spôsobu rušenia v novom objekte
Robotizácia o možných propagáciách
„Kartu znalostí a dosyagnenu“ môžete urobiť sami:
plánovanie
Utrimania predmetovej logiky natiahnutím k počiatočnému osudu
Odrazy individuálnej cesty k ruchu v novom predmete
Formovanie univerzálnych primárnych akcií v procese vzdelávania v kontexte rozvoja ďalších predmetových disciplín.
1. Tvorba UUD je priamy, systémový proces, ktorý sa realizuje prostredníctvom všetkých oblastí predmetu a každodennej činnosti.
2. Vzhľadom na štandard UUD sa kladie dôraz na víziu zmeny, plánovanie a organizáciu vzdelávacieho procesu s ohľadom na rozvoj psychologických a psychologických charakteristík vedcov.
3. Schéma robota na formulácii konkrétneho UUD typu pokožky je zahrnutá v tematickom pláne.
4. Spôsoby, ako zlepšiť úroveň formácie - vo vimogách k výsledkom zvládnutia nových programov z kožného predmetu a v programoch aktivít po dni.
5. Výsledky zvládnutia UUD sú formulované pre triedu pokožky a organizáciu monitorovania a monitorovania
Začiatok formovania univerzálnych náčelníkov.
Najdôležitejší problém ofenzívnosti v dvoch kľúčových bodoch - v čase, keď je potrebné dieťa do školy (počas prechodu z predškolskej lanky na cob onshore education) a v období prechodu vedcov na hlavné onshore vzdelávanie .
Na pripravenosť detí pred príchodom do školy pri prechode z predškolského vzdelávania na školský klas na mieste je potrebné pozrieť sa na to komplexne, čo zahŕňa fyzickú a psychickú pripravenosť.
Fyzická pripravenosť začať s táborom zdravia, vrátane rozvoja vlastností rukhovyk a jemnej motorickej koordinácie, fyzickej a rosumovy pracezdatnostі.
Psychologická pripravenosť zahŕňa emocionálnu a špeciálnu, intelektuálnu a komunálnu pripravenosť.
Začiatok formovania vesmírov vedúcich pracovníkov v rámci systémov chrbticového vzdelávania, ktoré sa majú starať o rakhunok:
- orientácia na kľúčovú strategickú prioritu neprerušovaných znalostí - formulácia bola prečítaná.
- jasné vyhlásenie o plánovaných výsledkoch a navchannya na schodoch navchannya;
- účelné na realizáciu myslí, ktoré zabránia rozvoju UUD v procese vzdelávania.
Schopnosť čitateľa formulovať UUD môže rešpektovať rovnaký štandard: tvorivý potenciál„Piznavalnyh motívy, rekultivácia foriem počiatočných duchov a rozšírenie zóny rozvoja.“
Nie je žiadnym tajomstvom, že trieda malých školákov nie je ročná: prichádzajú do školy čítaním, ale niekedy nevedia písmená; jeden študent má veľa fantázie a dobrý pohyb, A tieto dve slová nemôžu zvoniť; jeden ľahko vstúpi do spilkuvannya, ktorý je myslený na veľké ťažkosti v celom procese. Boli by ste ochotní realizovať rozvoj všetkých vedcov v momente, keď budete mať príležitosť rozvíjať sa? V skutočnosti je možné dosiahnuť cieľ organizovaním procesu zavádzania diferenciácií.
Rokovanie o probléme diferenciácie vzdelávacieho procesu v závislosti od osobitostí a schopností dieťaťa, to znamená o individualizácii procesu učenia, je pedagogický problém „Chergov“: neexistuje spôsob, ako diskutovať o štýloch veda a veda. Nagadaєmo, v „Dohovore o právach dieťaťa“ (1989 r), uprednostňujú záujmy detí záujmy pozastavenia, aby odsúdili, či tvoria diskrimináciu v oblasti vzdelávania a výchovy. Osobitné články „dohovoru“ zákonne ustanovujú právo dieťaťa „zachovať jeho individualitu“, odmietnuť spievajúcu rhyvnyu a navchannya podľa jej osobitostí a možností.
Základom diferenciácie sa stalo formovanie počiatočnej účinnosti školáka, znalosť učiteľa o tom, že dieťa nie je zakorenené v zložkách, a na základe zabezpečenia udržania radov a straty tých ťažkých. Prirodzene, takýto druh diferenciácie v oblasti špeciálnych metodických recepcií vedúcich pracovníkov je správny, pretože rozumne a úplne dopĺňali počiatočný proces bez zmeny jeho integrity. Šéf vinnej strany je zodpovedný za vývoj, aby ste neumožnili rozvoj silných vedcov a pomohli slabým zvládnuť to ťažko. Zároveň je veľa kožných vied, je len málo príležitostí pokúsiť sa o panenstvo, či už ide o zavdannya, nestarajte sa o pomoc druhých (čitateľov alebo jednoriadok), to znamená byť v zóna najväčšieho rozvoja. Okrem toho sa prejavujú nové príležitosti na rozšírenie hraníc softvérových programov, ktoré im umožňujú zachovať a sľubný rozvoj vedeckých inštitúcií.
Napríklad študenti pershoklasniki vibrujú na ulici Vlasniy Rozsud zavdannya z robotizovaný... Jeden zo zavdannya je nepríjemný: je potrebné, aby malí ľudia urobili rozdiel, pretože položky sú staromódne, ale sú moderné. Je to dôležitejšie: študent je vinný za dokončenie propozícií. Očividne v triede existujú tri štúdie, nie je správne začať, kým sa iný človek nemýli. Spolu so svojou účasťou na rokovaniach, napríklad ako viesť úspešné deti, im dať moc vidieť ich milosť a zložiť ich hneď na začiatku. Vznik rozvoja komunity je ďalším „nepríjemným“ problémom klasickej školy. Ukázalo sa, že robot rektora je bohato rozkývaný, aby dokázal predpovedať všetky priemerné ukazovatele. Organizácia procesu vhľadu do stredných výsledkov a riešenia dôležitého problému stredných vedcov. Rovnaká kategória školákov (pred rečou, najdôležitejšia) je vlastne kategória zo zóny a rešpektu učiteľa. Kozhen pre nás melodicky hučal, tichí sú „strední“ okolo nás, ktorí prejavujú poslušnosť výletu, nejavia žiadnu iniciatívu, vazha pre odvážnejších, menej cheruvati. Takíto ľudia nevidia originálne nápady, ich roboti nevidia ich kreativitu.
Psychológovia zvažujú, ako dobre sa dá rozvíjať, ako to zistiť, ako chrániť silu dieťaťa, jeho závislosť a záujem. To nestačí dobrým školákom (oslava smradu, priemer!) - sú deti, ktoré sú zdravé, aby „spali“, nie sú žiadané, nie sú otvorené. Osou je prísť k učiteľovi so špeciálne premysleným systémom, aby krok za krokom urýchlil prácu, čo dáva strednému sedliakovi šancu dostať sa dopredu.
Zvláštnosťou metodiky diferencovanej robotiky je, že ste sa vo všetkom naučili dôvody ťažkostí s novými ľuďmi, forma duševného zdravia, nedostatočný rozvoj takých a.)
Sche one duzhe vazhlivy campingment standard other pokolіnnya: "Standard vihodit of viznannya tsіnnss-moral i sistemoutvoryuyuchogo values osvіti in sotsіokulturnіy modernіzatsії Suchasnyj rosіyskogo suspіlstva, aj veda, kultúra, ekonomika a sociálna sféra “. Cenu možno považovať za jednu zo strategických línií sľubného vývoja Ruské vzdelávanie A šialene to znamená, že je potrebné zorganizovať súčasný proces na zajtra. Tu je potrebné znamenať, že proces začatia je možné rešpektovať skutočným, tj. Vimogom pozastavenia, stavom a úspechmi psychologických a pedagogických vied. Skutočný proces, ako začať a ako sa to tak nazýva, mení úlohu učenia: z pasívneho pohľadu na podstatu, ktorá nie je ochotná to urobiť, pretože vedie pre celú fázu života, je transformované na nezávislosť, je nevyhnutné zavádzať. Navchannya maє buti je podnietený procesom „videnia“ konkrétneho vedomia školáka v koži. Študent to neberie hotovým pohľadom, ale aktivita na úrovni je organizovaná tak, aby o tom premýšľal, vtip. Školák má právo na milosť, na kolektívne vyjednávanie hypotéz, vizuálne jasné dôkazy, analýzu dôvodov posudzovania milostí a nepresností a ich opravy. Takýmto krokom je okradnúť obzvlášť významný proces učenia sa a formy od školáka, ako hovorí psychológ A.N. Leontyev, „skutočne herecké motívy“. Samotná myšlienka premýšľania o metodológii je založená na reprodukčnej metóde. Väčšina autorových zamestnancov bola vyškolená vo vývoji starodávnych a nervóznych námorných budov: problémové situácie, alternatívne potraviny, zriadenie modelu a podobne. Tse, šialene, neznamená, že úloha učiteľa sa redukuje na jadro, Alevon je pre učiteľa prikhovannaya. Istota by sa nemala vytvárať skôr, ako sa predstaví inteligencia, ale inštrukcie, pretože je potrebné si ich zapamätať a vytvárať nápady, ale preniesť organizáciu sociálnych myšlienok, vtip a opatrnosť (napríklad pre nejakú povahu). Algoritmus P.
Pripomienka pre čitateľa o forme a vývoji univerzálnych primárnych pracovníkov .
Be-yaky sú vinní, buďte súcitní. Na to všetko by sa malo pamätať predtým, hto vimagaє dії from іnshikh.
Rozvoj vnútornej motivácie - trik je do kopca.
Zavdannya, ktorá je postavená pred dieťa, má na svedomí nielen inteligenciu, ale aj vnútornú myseľ, takže zápach viny je pre nového človeka významný.
Pre študenta prvej triedy je potrebné:
Vytvorte atmosféru úspechu
Pomáhajte deťom ľahko čítať
Pomôžte mi nájsť to najlepšie vo svojich schopnostiach a zdraví
Chi nešetrite na smiechu a chválach
Staňte sa Stvoriteľom a Todi Kozhenom nový krok vo svojich profesionálnych schopnostiach vidieť svetlo detskej duše.
Výživa a personál pre sebaovládanie
1. Vymenujte hlavné problémy u mladých a mladých.
2. Kto má úlohu učiteľa klasických tried pri prechode škôl do práce v súlade s novými vzdelávacími štandardmi?
3. Vymenujte dve skupiny baní, ktoré musia byť v škole formulované.
4. Aký druh „univerzálneho navchalného umenia“?
5. Vymenujte funkcie univerzálnych vedúcich pracovníkov.
6. Vymenujte názory univerzálnych vedúcich pracovníkov a dajte Stručný opis kožné z nich.
7. Aké sú kritériá na posúdenie tvorby UUD?
8. Name umovi, wow to provide for the development of the UUD.
Návšteva robotov v pedagogických čitárňach.
"Rozvoj učencov v procese formovania univerzálnych primárnych pedagógov."
Bagato vchenykh, filozofi, učitelia, metodici sa pokúšajú hrať úlohu v novej a vzdelanej škole tej istej školy. Tu je dieťa schopné čítať, písať, rakhuvati, počuť, chuti, hovoriť, spivperezhivati.
Kto má úlohu modernej klasickej školy? Integrácia, komunikácia, porozumenie novým poznatkom, ich prepojenie so životom dieťaťa na základe formovania pamäte. Presvedčte sa sami - os tých zavdannya, na najvyššej škole roka, vymeňte.
Špeciálna zmena v každodennom klasickom vzdelávaní nie je len o jedle, ale za štipendium je zodpovedná šľachta, ale formulácia predovšetkým univerzálnych hlavných činností, komunálnych, zdravotne uvedomelých, vzdelávacích a regulačných oblastí. Veľmi pochatkovskí školáci sú vinní z toho, že sa nestarajú o vzdelávaciu motiváciu a záujem vedcov, o pripravenosť a vzdelávanie učenca s učiteľom a spolužiakmi, formulujú základy morálneho správania sa ľudí V tú hodinu je to začiatok hlavného out-of-box vzdelávania a rozvoja a porozumenia univerzálnym námorným aktivitám, ktoré budú prisľúbené do dláždených škôl.
V širšom zmysle slova Universalny navchalny dei znamenajú sebarozvoj a sebazdokonaľovanie známym a aktívnym privlastňovaním nových sociálnych médií.
V súvislosti s meniacou sa úlohou učiteľa dochádza aj k zmene celku, zmeny a pomoci hodine. Rovnako ako v tradičnej verzii je lekcia centrálne orientovanou odbočkou s funkciou vzdelávacieho a sociálneho školenia a administratívnej viditeľnosti, ktorá je rozložená na hodiny (35-45 min. zaneprázdnený, Yake, aby jeho ciele prekročili hranice jednej lekcie. Vymeňte lekciu v popredí za meta individuálneho alebo kolektívneho výkonu vedcov. Vikoristovuyutsya raznomanitni dzherela informatsii: slovo čitateľa, starostlivosť o seba, nováčikovia, Zdroje na internet, priložte tieto prílohy atď. Štruktúra hodiny je dynamická, prítomnosť niekoľkých dynamických výkonov a operácií a potreba profesionálnej činnosti. Učiteľ vyučoval iniciatívu, prešívanie a vyučovanie svojho robota prebiehalo jednoduchým spôsobom a bez zachovania priority jeho účinnosti, pokiaľ ide o jeho uvedenie k moci, s cieľom rozvíjať vzdelávanie.
Stihіynіst rozvitku unіversalnih Fakultnej zákon rozumne znahodit vіdobrazhennya v gostrі Problemi shkіlnogo navchannya: v rozkid uspіshnostі, vіdmіnnostі Fakultnej-pіznavalnih motivіv aj nizkoyu dopitlivostі že іnіtsіativi Chastain uchnіv, Nízkeho rіven zagalnopіznavalnih aj logіchnih Act rozumne, trudnoschі shkіlnoї adaptatsії, zrostannya kіlkostі vipadkіv devіantnoї povedіnki .
Dnešné deti sa od tej istej hodiny, odkedy je nainštalovaný moderný systém osvetlenia, ešte viac zmenili. Vyskytli sa problémy s novým a vývojom deviatej mladej generácie. Ich os:
Vidieť správanie predškolských typov aktivít a náhrady predškolských typov. Rola deja a roly nie je v živote dieťaťa predškolského veku provinčnej misie prepožičaná, takže je ťažké rozvíjať rozvoj správania, obrazného nesprávneho smerovania, motivačných sfér bez zachovania formulácie psychologickej pripravenosti na školské vzdelávanie.
Trivia wiklikє orієntatsіya zrela wiklyuch to rozumovy development of a child for the Škoda spiritual and moral vikhovannyu that special development. Ako dedičstvo tohto procesu - plytvanie záujmom až do začiatku.
Neformálnosť detí rastie. Už keď škola a hodiny šikanujú dzherelami, ktoré dieťaťu odopierajú informácie o svetle, ľuďoch, suspenzii, prírode, potom v súčasnom svete, internet sa javí ako sutta faktor pri formovaní obrazu svetla dieťaťa a prečo nečakať pozitívny .
Moderné deti málo čítajú, najmä klasickú a výtvarnú literatúru. Televízia, filmy, video vitisnyayut literárne čítanie. Zvuky a ťažké veci v nových školách viazané na nerozumnú zmysluplnú analýzu textov v rôznych žánroch; neúplný vnútorný akčný plán; Objaví sa ťažké logické nesprávne smerovanie.
Pre každodenný život každodenných detí je charakteristické prepojenie spilkuvannya s jednoradovými vložkami. Neodolateľnosť a intelektuálne schopnosti sú pre malých školákov často nedostupné, aby deti rýchlo získali morálne normy a morálne zásady.
V poradí rastúcej kategórie nadaných a zdravých detí rastie stále viac chlapcov, ktorí nevedia, ako sa správať nezávisle, „intelektuálne pasívne“, deti s ťažkosťami v nových a jednoducho problémových deťoch.
Učitelia školy zohrávajú úlohu vo vývoji formy UUD medzi vedcami. Zároveň je zrejmé, že v dôsledku zmien môžete pred výsledkami zmeniť svoje schopnosti a učiteľov.
Noví didaktickí školáci a učiteľ sa rovnajú podtktii ranej a neskorej povinnosti, činnosti učiteľa dohliadať a organizovať sa ako učiteľ s myšlienkou odmietnuť dieťa jeho mocného DOSVIDU. Učiteľ vo všeobecnosti є koordinátor, konzultant, odborník, starší partner (o niečo viac dospelé dieťa, dôležitejšie partnerstvo).
Rozvoj špeciálnych projektov nám umožní porozumieť rozvoju nášho porozumenia a viazať ich na ciele a situácie v skutočnom živote. Špeciálne nápady sú zamerané na učenie sa, dosahovanie a preberanie životných hodnôt, ktoré im umožňujú poznať morálne normy a pravidlá a kvôli svetlu sa odchýliť od svojich životných pozícií.
Rozvoj regulačných opatrení zabezpečí schopnosť riadiť kognitívne a primárne akcie okrem stanovovania cieľov, plánovania, monitorovania, opravovania ich akcií, hodnotenia úspešnosti hry.
Rozvoj kognitívnych aktivít zahŕňa rozvoj zážitku, posolstva, výberu a štruktúry potrebných informácií, modelu a zmeny počiatočnej aktivity.
Rozvitok komunіkativnі Act rozumne zabezpechuyut mozhlivostі spіvpratsі: vmіnnya chuti, sluhati aj rozumіti partnera planuvati aj uzgodzheno vikonuvati spіlnu dіyalnіst, rozpodіlyati rolі, vzaєmno kontrolyuvati dії jediný, vmіti domovlyatisya, olovo diskusіyu správne vislovlyuvati svoї vankúše, nadavati pіdtrimku ešte jeden aj efektívnosti spіvpratsyuvati jaka s učiteľ, ako aj s jednoradovými vložkami.
Učiteľ je vinný z vrahovuvatiho prepojenia úrovne formácie univerzálnych náčelníkov s predbežnými ukazovateľmi:
Zdravie detí;
Úspech v hlavných predmetoch;
Rіven rozvitku movi;
Jasnejší sluch a trochu gurua požiadajte o jedlo;
Pragnenya prijať a virishuvati v primárnej úlohe;
Spilkuvannya navichki s odnolitki;
Jasnejšie ovládanie vašej práce na úrovni.
Zdá sa, že na začiatku je ešte dôležitejšie vytvoriť detský tím. Aby som sa naučil pravidlá morálnych noriem, morálneho správania, zlepšoval kvalitu pokožky, mal by som byť privedený k veľkej práci: najlepšie roky, individuálne besnenia, organizácia duchovných svätých, posledné návštevy, predstavenie morálnych
Jednou z najúčinnejších metód je formulácia UUD, є rozvoj projektu, ako je prenos rozvoja sebestačnosti, inovácie vedcov, forma rozvoja sociálnych nástrojov školských detí v procese skupinových interakcií.
Robot v skupine doplnkovej pomoci deťom porozumieť novým deťom. S pomocou, efektívne spilo, vedecký rozvoj rolí, vizualizácia funkcie člena pokožky v skupine, plánovanie aktivity. Viac dermálnych stavov je možné vidieť pri všetkých operáciách nezávisle. Robot v skupine navyše umožňuje vedcom prijať emocionálnu a vzdelávaciu odpoveď, bez ktorej sa nemôžu zapojiť Pôjdem do roboty trieda je napríklad chlapec alebo polovica vedcov slabšia. Na zaistenie zdravých robotov v skupine nestačí správne formulovať nachalne zavdannya alebo aby zavolali vedcom, budú trpezliví pri sp_vrozmovnik. Je potrebné dbať na to, aby existoval jasný a na poslednú chvíľu poradie štúdií, aby ste sa o ne nestarali. Rozvíjajú sa základné hodnoty: trpezlivosť, dobrota, formulovanie záujmu do začiatku, účasť na dialógu (komunálny UUD), ako výsledok napájania učiteľa (vzdelávací UUD), robot pre interné štruktúra
S aktualizáciou znalostí stoja vedci pred novým problémom (vytvorenie spoločného UUD). Všetky skupiny musia vibrovať jedlom, aby zavládli pachom viny. Vedci nech začnú pracovať na myšlienke novej. Kozhenovi chlapci mysleli múdro , ale dosvid alebo praktické kroky, ktoré vám pomôžu správne vibrovať.
V takejto hodnosti chlapci nezávisle vyrábajú visnovku a vyrábajú ich spoločne s visnovkou vchenyh (chitannya vivedennya v príručke). V druhej fáze hodiny bol UUD vyvinutý vo všetkých oblastiach:
Špecialista (forma záujmu)
Regulačné (inscenácia hlavy budovy, znakhozhennya shlyakhi їkh virіshennya, sebahodnotenie)
Piznavalny (športová a okradnutá visnovka, pracovala s psovodom, víťazom najjednoduchších predmetov na prijatie)
Komunikatívny (zúčastnil sa dialógu, požiadal o jedlo, počul a počul správu)
Abo, na tlačovej konferencii sa uskutoční lekcia navkolishnogo light na tému „Život Tvarina“.
Našim hosťom je vovk (uchen). Výhry za napájanie časopisov, zástupcov predsedov (akademická trieda, distribúcia podľa skupín).
Výživa časopisov:
Ako ti hovorím?
Žiješ?
Chim ti grubs? atď.
Formácia malých školákov na začiatku dňa by mala byť schopná naučiť sa na úrovni pokožky akéhokoľvek nového primárneho predmetu. Nie je to prvýkrát, čo sa držíme v smere konkrétneho kurzu a z pohľadu riaditeľov.
Je dôležité si uvedomiť, že ako reflexia nie je na začiatku tiež regulačne univerzálna. Odraz vedcov o ich vlastných procesoch prenosu všetkých zložiek počiatočnej činnosti na ne.
Na hodinách matematiky je možné použiť univerzálny počiatočný proces na využitie vo vzdelávacom procese (bežné logické a symbolicko-symbolické činnosti), čo je dôvodom chytrého učenia sa vidieť typ zriadenia a spôsob videnia. Niekoľko budov, v ktorých je potrebné poznať schému, v ktorých je potrebné schému poznať, pretože sa ukážu logické informácie medzi danými údajmi a budú požadované. Na konci dňa je výskumný tím zodpovedný za vytvorenie logického modelu, ktorý pomôže nadviazať vzťah s osobou, ktorá nie je doma. A tse є dôležité háčkovanie štúdií až do úspešného zvládnutia metódy riešenia problémov.
Vedcom tímu, obráteným v počiatočnom procese, je možné navrhnúť, aby slúžili tej istej komunite v dome, ktorá je zodpovedná za rozvoj možností komunikácie partnerov:
Hlava je tu - naučíme sa viac vikonuvannoy umenia. Promovlyannya vám tiež umožňuje zachovať viditeľnosť všetkých Lanokov na kontrolu a asimiláciu yogo zmіst.
Dôležitým prvkom rozvoja je organizácia malých školákov v oblasti informačných a komunálnych technológií a kompetentná formulácia budov. Dosvid súčasného študenta prvej triedy mu umožňuje začať pracovať ako ІKT na dláždenom stupni vzdelávania v školách.
Dieťa je aktívne v práci na počítačoch, nie v práci alebo s handlerom, v kapacite človeka, ktorý je úspešnejší, to znamená pre novšieho, návykovejšieho.
Umožňujete rozvoj a formuláciu vesmírov učiteľa?
1. Učiteľ sa učí deťom vidieť nové znalosti. Smrad ihneď diskutujte, pre koho je potrebné, aby ste vedeli, ako sa stanete prítomnosťou v živote.
2. Učiteľ na hodine veľmi rešpektoval sebahodnotenie detí, aby ste mohli poznať a napraviť milosrdenstvo. Nemôžete trestať za milosť, vysvetlite, prečo by mal každý ísť na milosť.
3. Učiteľ, konfrontujúci problémovú situáciu, vznikajúcu nadosobnosť alebo nedostatok vedomostí, ihneď od detí začnem lekciu.
4. Učiteľ, ktorý vie, ako pomôcť deťom, aby sa naučili zoznámiť sa s robotom z informácií - preobjednať, poskladať plán, vedieť o malých dzhereloch, ktoré pre informácie víťazia. Deti sa učia spôsobom efektívneho zapamätania. V priebehu počiatočnej aktivity sa rozvíja pamäť a logické operácie zacielenia na deti. Učiteľ je zviera, rešpektujem out-of-the-box spôsoby, ako v tejto situácii chi іnshіy.
5. Učiteľ ukáže a vysvetlí, pre ktoré bol nastavený rovnaký znak, naučí dieťa hodnotiť robota podľa kritérií a nezávisle vyberá kritériá pre hodnotenie. Je dobré vyhodnotiť svojho robota podľa stanovených kritérií vedcov.
6. Vchitel navcha nové spôsoby, ako obrátiť svoje myšlienky, tajomstvo sporu, vіdstoyuvannya vlasnoї myšlienky, povagi myšlienky іnsh.
7. Učiteľ a dieťa vychádzajú s pozíciou výchovno -vzdelávacieho procesu; učiteľ vám ukáže, ako rozvíjať úlohy a zodpovednosti, pracovať v tíme. Učiteľ zároveň aktívne zapája pokožku do počiatočného procesu a tiež kričí po počiatočnom vzdelávacom procese medzi vedcami, vedcami a učiteľmi. Je to u spх spіlnіy dіyalnіstі u vedcov, aby vytvorili hodnoty zagalnulyudskі.
8. Učiteľ a učenec súčasne riešia vznikajúce problémy. Vedci majú možnosť nezávisle vybrať zdroj preponácie.
V takom poradí sa môže vývoj vedcov v procese formovania UUD objaviť škorica iba pri rozvoji priateľskej atmosféry v triede - atmosféry prijatia a spojenia v koži dieťaťa. Dovolím si tvrdiť, že hlavnou meta klasu navchannya je pomôcť dieťaťu prebudiť všetky sľuby v novom pre pomoc novej prima facie, inteligencie pre seba, poznať seba, poznať seba, byť pozitívny v detská myseľ - štatistika ľudí, ktorí chcú byť negatívni Úloha Virіshalnaya v celku poteší učiteľa. Kožný učiteľ má na svedomí dobrú vôľu a praznu vo vikhovanne a u nových detí.