Popíšte techniku navchannya OBZH jakovej vedy. VIII. Teória a spôsob rozvoja bezpečnosti života. Rivne z primárnej robotiky
MINISTERSTVO OSVITI I SCIENCE UKRAINI
„Štátna pedagogická univerzita v Krasnojarsku
FAKULTA FYZIKÁLNEJ KULTÚRY A ŠPORTU
ODDELENIE BEZPEČNOSTI JITTDІYALNOSTІ І ADAPTÍVNA FYZICKÁ KULTÚRA
Počiatočný-metodický komplex
disciplína
« teória a technika vytvárania bezpečnosti života »
Špecialita „050104 - Bezpeka zhittadіyalnosti“ s ďalšími novými špecialitami „050720 - Fyzická kultúra».
Forma navchannya - na plný úväzok (5, 9 semestrov).
Disciplína pracovnej sily - 336 rokov
Forma osvedčenia - zalik, іspit, kurzový robot.
Vstupuje do cyklu špeciálnych odborov DOS HPE so vzdelávacími programami „Bezpečnosť života s ďalšími špeciálnymi schopnosťami“ Telesná kultúra ”a pre odborníka je jednoduché byť priamym. V súvislosti s cymom v štruktúre hlavných vzdelávacích programov sme si požičali jednu z provinčných škôl v strede odborov, aby nebola zaručená kvalita prípravy absolventov.
Úvodno-metodický komplex disciplíny „Teória a technika rozvoja bezpečnosti života“ je na ružiach ustlanéannim a kalené v KDPU im. Štandard UMKD.
Maloobchodný komplex: Ph.D., docent
1. Program základnej disciplíny
2. Pracovný modulárny program disciplíny
3. Technologická mapa disciplíny
4. Základná metodická mapa disciplíny
5. Karta samostatného robota študenta v disciplíne
6. Karta literárnej disciplíny
7. Mapa bezpečnosti disciplíny s primárnymi materiálmi
8. Karta zabezpečenia disciplíny držania
10. Základné materiály
10.1. prednášky
10.2. Metodický vývoj laboratórnej a praktickej práce
10.3. Kontrolné jedlo pre aspitu
11. Metodické pokyny na organizáciu primárna činnosťštudenti
Program základnej disciplíny
Pracovný program „Teórie a metódy rozvoja bezpečnosti života“ zostavil Ph.D., docent _______________
Program bol prerokovaný v zadnej časti Katedry biológie a AFC 25. mája 2010
Programu sa chopila vedecko-metodická rada Ústavu 1. Chervnya 2010 r
Vedúci NMS _______________
Vykonajte zmeny, ktoré chcete uložiť
Vedúci oddelenia ______________
Zástupca riaditeľ počiatočného robota ___________________
1. Najprv pracovný program disciplína
1.1. Štandard Vipiskovej svätyne
index | Práca (rok.) |
|
OPD. Formulár 04 | Teória a metodika rozvoja bezpečnosti života a ___ (na základe ďalších špecializácií) Vedecké a organizačno-pedagogické základy vedeckého výskumu bez životnej úrovne. Štruktúra školského kurzu pre základy bezpečnosti života. Základná a profesionálna úroveň. Interdisciplinárne prepojenia. Metodika plánovania a vedenia strašidelný život, V škole každá hodina hromadných návštev. Metodika vykonávania prebieha od prípravy vedcov po dni v neistých a kontrolovaných situáciách miestneho charakteru a podľa organizácie dedičnosti dedičnosti nadprirodzených situácií prirodzenej a technogénnej chôdze. Technika vykonávania okupácie civilnej obrany. Základný materiálový základ skrine s bezpečnosťou bývania. Lekcia bezpečnosti života. Technická podpora Robot pre otca na jedlo bez pečenia detí pri žobrákovi. Metódy na podporu bezpečnosti života. Metódy organizácie a konania „Dňa záchvatu dieťaťa“ vіyskovyh diely. Audiovizuálne technológie na zlepšenie životnej úrovne. Interaktívne technológie na tvorbu. Didaktický princíp podporuje knihy o audio, video a informatike. Typológia primárnych audio a video - a počítačových kníh a spôsoby ukladania. Banka zvukových, obrazových a počítačových materiálov. Víťazstvo moderných informačných a komunikačných technológií v počiatočnom procese. Hlavným chápaním a označovaním predmetnej oblasti je informatizácia vzdelávania. Cyklus a zriadenie registrácie informačných a komunikačných technológií v oblasti vzdelávania. Informácie komunálne technológie pri implementácii informačných a informačných modelov v navchannes. Informačné a komunikačné technológie v aktívnom rozvoji vzdelávacích aktivít vedcov. Informačné a komunikačné technológie pri implementácii riadiacich systémov, hodnoteniach a monitorovaní vrcholových manažérov. Metódy analýzy a skúmania pre elektronický softvér-metodické a technologické prostriedky počiatočného rozpoznávania. Metodické aspekty monitorovania informačných a komunikačných technológií v školách. Teória a metodika navchannya ___ (na základe ďalších špeciálnych | 336 |
1.2. Vstup
Meta disciplína:poskytnúť teoretický a praktický výcvik pre metodológiu viktimizácie bezpečnosti života ako základnej disciplíny vo všeobecnom pedagogickom námornom zariadení. Metodické znalosti a tipy sú poskytované študentom v ich zamestnaní a v iných letných predmetoch..
Dohliadajúca disciplína:
· výučba študentov teórie a metodiky štúdia kurzu „Základy bezpečnosti života“ v zagalno-vzdelávacích primárnych hypotékach;
· učenie sa študentov s modernými pedagogickými technológiami, ktoré majú študenti k dispozícii;
· pripnuté tlačidlo a rozkrittya kreatívne zdravieštudenti moderných vzdelávacích inštitúcií zabezpečujú bezpečnosť života;
Disciplína motivuje k rozbehu-vikhovna, metodické, správne rozvíjajúce, organizujúce a riadiace názory na profesionálny výkon. Її profesionálny výkon:
Víťazstvo moderných vedecky podložených základov, metód a metód tvorby;
- analýza sily na základe porozumenia a rozvoja vašich odborných kvalifikácií;
- implementácia špeciálne organizovaného prístupu k vzdelávaniu a rozvoju detí;
Robot na základe vývoja a vývoja správnych riešení pre vývoj.
Základným základom zvládnutia disciplíny „Teória a metodika rozvoja bezpečnosti života“ u študentov je pedagogika, fyziológia, psychológia, sociológia, vzdelávanie tých, ktorí sú konfrontovaní s vedomosťami. mínus a navichok v rámci tejto disciplíny. Krym tsogo, pozriem sa na základný význam disciplíny „Teória a metodika zlepšovania bezpečnosti života“ vo forme odborná spôsobilosť v cykle odborného výcviku, v procese vzdelávania na základe implementácie prakticky orientovaných technológií, integrácie do odboru „Teória a metodika telesnej kultúry“ a odborov.
Zrevidovať základný materiál na implementáciu disciplíny, podľa ktorého sa bude riadiť, na základe nasledujúcich pedagogických zásad:
- veda, yaka transferє victorianna moderných a klasických vedeckých poznatkov;
-systematický, ako prenášať logiku, prepojenie, príčinnú dedičnosť, ako víťazstvá, ako vizualizovať progresívny proces poznania;
-dostupnosť, ako sa starať o začarovanú disciplínu a metodickú bezpečnosť;
- oprieť sa o znalosti, Otrimanі skôr;
-modularita- rozšírenie didaktických singlov.
1.3. Zmist teoretický kurz.
1.3.1. prednáškový kurz
1.
Bezpečnosť života a vedecká disciplína na pedagogickej univerzite. Meta, predmet, ob'єkt vivchennya metodika vikladannya BZhD. Technika zavádzania základov bezpečnosti je súkromná didaktika. Metódy a etapy vedeckých poznatkov v bieloruských železniciach vivchenna. Krátka história vývoja a formovania bezpečnosti života a základnej disciplíny. Všeobecné a súkromné metódy na stanovenie základov bezpečnosti života.
Vedecké a organizačno-pedagogické základy vedeckého výskumu bez životnej úrovne. Štruktúra školského kurzu pre základy bezpečnosti života. Formovanie systému a znalosti Bieloruských železníc. Rozvoju a formulácii porozumieť.
Existujú určité predmetné výzvy, pretože víťazia v Deň víťazstva Bieloruských železníc, vidíte. Vikhovannya vedci v procese bieloruských železníc. Robot kvôli jedlu bez toho, aby sa deti správali pri pečení.
2.
Klasifikácia metód a metodických recepcií, ktoré môžu v procese víťazstiev BJD stagnovať. Vimogi k výberu metód navchannya. Racionálne ukladanie metód v nových základoch bezpečnosti života.
Slovné metódy vyučovania: rozpovіd, besіda, školské prednášky. Vidíte tú charakteristiku.
Počiatočné metódy výskumu: metódy ilustrácie a demonštrácie. Využite špeciality, špeciality skladovania nových spôsobov modernizácie.
Praktické metódy učenia: metóda praktickej konsolidácie mysle a nástrojov, metóda analýzy konkrétnych situácií (ACS), metódy vedenia a experimentovania, robot s prvými psovodmi a metóda robotiky s nimi.
Logické metódy tvorby v bieloruských železniciach. Charakteristika induktívnych a deduktívnych metód modernizácie. Logika priyomi, vidíte tie komponenty, ktoré ležia na základe vašich znalostí. Víťazstvo logických cien pri Víťazstve bieloruských železníc.
Gnostické metódy tvorby v bieloruských železniciach. Gnuchki modeluje proces navchannya. Reprodukčné metódy výchovy a vzdelávania v školskom základe bezpečnosti života. Charakteristika programovanej navchannye. Produktívne alebo problematicky znejúce metódy navchannya. Problém implementácie navchannya a jogína na hodinách výživovej zdravotnej starostlivosti.
Metódy ovládania a sebaovládania. Vikoristannya in vikladanni BZhD methods of usny, psaní, laboratórne a strojové ovládanie a sebaovládanie.
Metódy stimulácie a motivácie tvorby procesu BJD. Vzdelávacie hry, úvodné diskusie a metódy vedenia Metóda formulácie Borga a vyhlasovanie v navchannya, zahochennya, odsúdenie, predstavenie náčelníkov v procese zavádzania základov bezpečnosti života.
3.
Forma lekcie organizovania navchannya. Klasifikácia lekcií. Ach tipi, vidi, štruktúra lekcie od základov bezpečnosti života. Vimogi pred prípravou a vedením lekcií o bieloruských železniciach.
Dodatkovi forma organizácie navchannya na bieloruských železniciach. Domáce roboty a manažment, je založený na základoch bezpečnosti života, vývoji a vízii robotov. Objednávka robota z dôvodu bezpečnosti života. Stanna druk: Stanna noviny, rukopisné časopisy, bulletiny.
4.
Meta navchannya bezpečnosť života.
Program pre školský kurz základov bezpečnosti života. Plánujte analýzu kurzových programov.
Plánovanie učiteľa robota s bezpečím života. Pozrite si plán. Perspektívne plánovanie: kalendár-obchod, tematické. Stream planuvannya - lekcia. Príprava čitateľa na skladanie rôznych typov plánov. Plánovanie kurzu, tých, lekcie. Náčrt lekcie і yogo vidi. Lekcia analýzy. Tipy a pozrite sa na lekciu analýzy. Naplánujte si analýzu hodiny o bieloruských železniciach. Praktické roboty zo základov bezpečnosti života, školenia, organizovania a vedenia, analýza konkrétnych situácií.
Programované v OBZh. Špecifická ryža programovanej navchannyi. Charakteristika linky, zmіshany, zdrsnený program. Bezobslužné programovanie nové druhy: Digitálne, textové, grafické. Pripomienky skladania programovaných budov zo základov bezpečnosti života.
Problém navchannya na OBZH. Meta vikoristannya problematická navchannya, deň, spôsoby a recepcia problémových situácií. Problematickú situáciu na úrovni bieloruských železníc som nazval. Podrobný prístup k problematickej situácii. Spôsoby Virіshennya. Vidpratsyuvannya vminnya skladovanie a výber materiálu na zriadenie a rozvoj problémovej situácie na základe bezpečnosti života.
Predmetné odkazy Vikoristannya mіzh na navchannі OBZh. Pozrite sa medzi odkazmi na predmet. Plánovanie ministerstva železníc v kurze, témy, lekcie o bezpečnosti života. Materiál Vidbir má objektívny charakter. Skladannya mіzh predmet jedlo, rastlina, rastlina. Predmetové odkazy Vikoristannya mіzh na hodinách BZhD.
Nový koncept bezpečnosti života a základná disciplína. Všestrannosť programu, nápady a pohľady na bezpečnosť života. Špeciálne funkcie Vіkovі іnіvіy іvіtnіh svіtnіkh іvnіv. Diferenciácia myšlienok na vedcov v prípade nových životných podmienok. Referenčný signál, referenčné zhrnutie pre OBZH. Technika vyvolávania znaku a textový dizajn signálov. Metodika podpory, formalizácie a zostavenia podporného zhrnutia zo základov bezpečnosti života. Navchannya skladanie referenčných signálov, súhrny a metódy víťazstva na hodinách s OBZH.
Psychologický prístup na začiatku bezpečnosti života.
Vytvorenie záujmu pre OBZH o ďalšiu pomoc od ігор. Skladacie puzzle Navchannya, krížovky, reťazové slová, šarády, kvízy, hádanky, hádanky na materiály z OBZh. Vidpratsyuvannya vminnya vykoristovuvati vidi vidi іgor.
Revízia znalostí a znalostí vedcov v procese rozvoja bezpečnosti života. Vimogi didaktiky a metód pred revíziou znalostí a učenia. Uľahčite zdravú kontrolu nad znalosťami a znalosťami vedcov. Pozri opituvannya. Vlastnosti frontálnych, skupinových a individuálnych skúseností. Formy organizovania kontroly. Sebaovládanie, ovládanie robotov, hál. Skúste vám pomôcť vo vašich znalostiach a kontrole znalostí a znalostí. Začiatok plánovania revízie znalostí a znalostí vedcov z OBZH. Stavanie až po skladacie domy budov narastajúcich rás skladacích. Kritériá hodnotenia znalostí a inteligencie.
Víťazstvo technickej pomoci počas procesu viktoriánskej bezpečnosti života. Snímky obrazovky Hygienický vimogi pre roboty s včasným skríningom. Distribúcia vikoristovuvanih TSO v kancelárii pre bezpečnosť života. Plán robota a technika viktoriánskych TCO na hodinách OBZH. Vidpratsyuvannya navichok a vmin victoriannya TSO na lekciách bezpečnosti života.
Príprava pred lekciou o bezpečnosti života. Formulácia cieľov a lekcií. Widbir a prerobte zmistu pred lekciou s OBZH. Predstavte kroky v lekcii. Materiál Pidbir pred učením, pred vysvetľovaním nového materiálu, pred opravou, na domácu úlohu. Materiál Pidbir na rozvoj vzdelávacieho záujmu o bezpečnosť potravín. Skladanie plánu-synopsie, zoshitiv-skarbnichok, kariet plánu hodiny.
Navchalny komplex pre zdravie a bezpečnosť. metodický komplex: Analýza kurzu o bezpečnosti života a analýza školských detí. Knižný komplex: analýza hlavných metodických kníh, predprimárnej literatúry, vedy, populárnej vedy, detskej literatúry. Komplex počiatočného vlastníctva: analýza študentov vzdelávania, TSO, dodatočného vlastníctva, pedagogického dieťaťa a robotov s elegantnou tabuľou.
5.
Krátky opis zmeny a štruktúry bieloruských železníc v priemyselných zariadeniach Rivne Rivne. Skladanie kalendára, tematických plánov a plánov hodín. Podrobnosti o lekciách z vivchennya pravidiel cestnej premávky, bezpečnosť pozhezhnaya, nie bez kriminálneho charakteru. Spôsob vykonávania je vziať z bezpečia bezpeky na vodu, keď je vypnutá, keď sa vyleje z tvorov. Metodika vykonávania vychádza zo základov lekárskych znalostí a ochrany zdravia detí.
1.4. Pracovný modulárny program disciplíny
Vstupný modul.
Posúdenie „nadbytočných“ znalostí z pedagogiky, fyziológie, psychológie.
Modul číslo 1. Bezpeka zhitєdіyalnosti yak naukova i navchalna d ісціпліна vo Svätej knihe. Predmet metodiky BJD
Téma číslo 1.1.
Téma číslo 1.2. Metódy a etapy vedeckých poznatkov v bieloruských železniciach vivchenna.
Téma číslo 1.3. Metódy vedeckých doslіdzhennya, scho zasosovyvatsya v metodike vikladannya BZhD.
Téma číslo 1. 4. Vedecké a organizačno-pedagogické základy vedeckého výskumu bez životnej úrovne.
Téma číslo 1. 5. Štruktúra školského kurzu pre základy bezpečnosti života. Formovanie systému a znalosti Bieloruských železníc. Rozvoju a formulácii porozumieť.
Téma číslo 1.6. Didaktický princíp, ako byť zafixovaný v metodológii zlomyseľnosti základov bezpečnosti života.
Modul číslo 2. Metódy a metodická priyómia, ako stagnovať v procese zavádzania základov bezpečnosti života
Téma číslo 2.2. Charakteristika okremikh metód a metodických recepcií. Systém sa hýbal až do začiatku bezpečnosti života.
Téma č. 2.3. Sľubné metódy modernizácie v moderných bieloruských železniciach.
Téma číslo 2.5. Metódy stimulácie a motivácie tvorby procesu BJD. Vzdelávacie hry, úvodné diskusie a metódy vedenia Metóda formulácie Borga a vyhlasovanie v navchannya, zahochennya, odsúdenie, predstavenie náčelníkov v procese zavádzania základov bezpečnosti života.
Modul 3. Formy organizácie a technológie zvyšovania bezpečnosti života
Téma č. 3.1.
Téma číslo 3.2. Netradičné lekcie zo základov bezpečnosti života, najmä z prípravy a správania.
Téma 3.5. Základný materiálový základ skrine s bezpečnosťou bývania. V prvom rade držba úradu, distribúcia a výber počiatočného vlastníctva.
Modul 4. Metodika Zagalnaya pre základy bezpečnosti života
Téma č. 4.1. Pracovníci školy zo základov bezpečnosti života. Ocenené, zmiestené a metodicky podnetné pre pіdruchnikіv. Hlavnou vecou je nájsť si priateľa. Plán analýzy zamestnanca z OBZH.
Téma číslo 4.2.
Téma 4.3.
Modul 5. Metóda plánovania a organizovania výkonu má vychádzať zo základov bezpečnosti života
Téma č. 5.2. Spôsob vykonávania je vziať z bezpečia bezpeky na vodu, keď je vypnutá, keď sa vyleje z tvorov. Metodika vykonávania vychádza zo základov lekárskych znalostí a ochrany zdravia detí.
modul pid-bag
TEKHNOLOGICHNA MAPA NAVCHANNA DISCIPLINI
« teória a technika vytvárania bezpečnosti života »
Moduly. Distribúcia mien a témy | Všetky roky staré. | triedne roky | pózovať audi ratornikh godin | výsledky sú teraz | Forma a metódy kontroly |
||||
všetky | prednáška | Somina-riv | Laborat. robit | znalosti | Vminnya, navichki |
||||
vstupný modul | Posúdenie „nadbytočných“ znalostí o starších objektoch vivchenim. | cesto |
|||||||
Modul číslo 1. Bezpeka zhitєdіyalnosti yak naukova i navchalna d ісціпліна vo Svätej knihe. Predmet metodiky BJD Téma číslo 1.1. Bezpečnosť života a vedecká disciplína na pedagogickej univerzite. Meta, predmet, ob'єkt vivchennya metodika vikladannya BZhD. Technika zavádzania základov bezpečnosti je súkromná didaktika. Téma číslo 1.2. Metódy a etapy vedeckých poznatkov v bieloruských železniciach vivchenna. Téma číslo 1.3. Metódy vedeckých doslіdzhennya, scho zasosovyvatsya v metodike vikladannya BZhD. Téma číslo 1. 4. Vedecké a organizačno-pedagogické základy vedeckého výskumu bez životnej úrovne. Téma číslo 1.5. Štruktúra školského kurzu pre základy bezpečnosti života. Formovanie systému a znalosti Bieloruských železníc. Rozvoju a formulácii porozumieť. Téma číslo 1.6. Didaktický princíp, ako byť zafixovaný v metodológii zlomyseľnosti základov bezpečnosti života. | 4 | 6 | 4 | znalosti: vimogi regulačných dokumentov orgánov inšpektorátu, ministerstva daní a komunikácií s bezpečnosťou života; programy podľa priebehu bieloruských železníc pre vzdelávacie zariadenia strednej triedy, zmeny a organizačno-metodickú bezpečnosť; |
vykonávať zamestnanie v rámci Bieloruských železníc u vedcov vzdelávacích prísľubov podľa súčasných vedeckých a metodických línií; zd_ysnuvati m_zh predmetné hovory; | Hodnotenie účasti študentov na laboratórnych prácach vykonaných v návštevníckej kancelárii predchádzajúceho druhu; Analýza kvality výsledkov laboratórnych robotov; Testovanie študentov z kľúčových výživových prednášok. |
|||
Modul číslo 2. Metódy a metodická priyómia, ako stagnovať v procese zavádzania základov bezpečnosti života Téma č. 2.1. Klasifikácia metód a metodických recepcií, ktoré môžu v procese víťazstiev BJD stagnovať. Vimogi k výberu metód navchannya. Racionálne ukladanie metód v nových základoch bezpečnosti života. Téma číslo 2.2. Charakteristika okremikh metód a metodických recepcií. Systém sa hýbal až do začiatku bezpečnosti života. Téma č. 2.3. Sľubné metódy modernizácie v moderných bieloruských železniciach. Téma č. 2.4 Metódy kontroly a sebaovládania. Vikoristannya in vikladanni BZhD methods of usny, psaní, laboratórne a strojové ovládanie a sebaovládanie. Téma číslo 2.5. Metódy stimulácie a motivácie tvorby procesu BJD. Vzdelávacie hry, úvodné diskusie a metódy vedenia Metóda formulácie Borga a vyzvania orgánov, aby procesy vivchennya základov bezpečnosti života. | 4 | 6 | 4 | znalosti: Dám súkromný domov pre didaktiku disciplíny Bieloruské železnice Jak nauchnoi; | múdry: nastaviť aktívne metódy prípravy a úspechu pedagogické technológie v procese wikkladannya do priebehu bieloruských železníc; |
Analýza kvality pripravených výsledkov laboratórnych robotov; Skúsenosti študentov z teoretického výcviku pred laboratórnymi prácami; Testovanie študentov z kľúčových výživových prednášok. |
|||
Modul číslo 3. Formy organizácie a technológie zvyšovania bezpečnosti života Téma č. 3.1. Forma lekcie organizovania navchannya. Klasifikácia lekcií. Ach tipi, vidi, štruktúra lekcie od základov bezpečnosti života. Vimogi pred prípravou a vedením lekcií o bieloruských železniciach. Téma číslo 3.2. Netradičné lekcie zo základov bezpečnosti života, najmä z prípravy a správania. Téma 3.3 Ďalšie formy organizácie plavby na bieloruských železniciach. Domáce roboty a manažment, je založený na základoch bezpečnosti života, vývoji a vízii robotov. Téma 3.4. Objednávka robota z dôvodu bezpečnosti života. Stanna druk: Stanna noviny, rukopisné časopisy, bulletiny. Téma 3.5. Základný materiálový základ skrine s bezpečnosťou bývania. V prvom rade držba úradu, distribúcia a výber počiatočného vlastníctva. | 4 | 6 | 8 | znalosti: moderné pedagogické technológie; vimogi k hodnoteniu znalostí programov o bieloruských železniciach; | múdry: | Hodnotenie účasti študentov na laboratórnych prácach vykonaných v návštevníckej kancelárii predchádzajúceho druhu; Ubytovanie študentov od teoretickej prípravy po vykonávanie laboratórnych prác; Testovanie študentov s kľúčovými jedlami prednáškový materiál. |
|||
Modul 4. Metodika Zagalnaya pre základy bezpečnosti života Téma č. 4.1. Pracovníci školy zo základov bezpečnosti života. Ocenené, zmiestené a metodicky podnetné pre pіdruchnikіv. Hlavnou vecou je nájsť si priateľa. Plán analýzy zamestnanca z OBZH. Téma číslo 4.2. Plánovanie učiteľa robota s bezpečím života. Pozrite si plán. Perspektívne plánovanie: kalendár-obchod, tematické. Stream planuvannya - lekcia. Príprava čitateľa na skladanie rôznych typov plánov. Téma 4.3. Programované v OBZh. Špecifická ryža programovanej navchannyi. Charakteristika linky, zmіshany, zdrsnený program. Téma číslo 4.4. Psychologický prístup na začiatku bezpečnosti života. Téma číslo 4.5. Príprava pred lekciou o bezpečnosti života. Formulácia cieľov a lekcií. Widbir a prerobte zmistu pred lekciou s OBZH. Predstavte kroky v lekcii. Materiál Pidbir pred učením, pred vysvetľovaním nového materiálu, pred opravou, na domácu úlohu. Materiál Pidbir na rozvoj vzdelávacieho záujmu o bezpečnosť potravín. Skladanie plánu-synopsa, zoshitiv-skarbnichok, karty plánu hodiny. | 4 | 6 | 6 | znalosti: metódy plánovania a organizovania výkonu vychádzajú zo základov bezpečnosti života. | múdry: planuvati do robota čitateľa s bezpečím života | - Hodnotenie účasti študentov na laboratórnych prácach vykonaných v návštevníckej kancelárii predchádzajúceho druhu; |
|||
Modul 5. Metóda plánovania a organizovania výkonu má vychádzať zo základov bezpečnosti života Téma č. 5.1. Zostavenie kalendárov, tematických plánov a plánov hodín. Podrobnosti o lekciách z vivchennya pravidiel cestnej premávky, bezpečnosť pozhezhnaya, nie bez kriminálneho charakteru. | 4 | 6 | 8 | znalosti: pokročilé, aktívne formy a metódy organizovania kurzu Bieloruských železníc vo svetle dňa; | múdry: vikoristovuvati v procese navchannya modernej audiovizuálnej a technickej navchannya. | Analýza kvality pripravených laboratórnych výsledkov; - podpora študentov z teoretickej prípravy pred laboratórnymi prácami; Testovanie študentov s kľúčovými jedlami prednáškový materiál. |
|||
Hodnotenie kvality študentov ovládajúcich programy odboru „Teória a metodika rozvoja bezpečnosti života“ (znalosti, vminnya, navichki). | ospalý 4 DAC |
||||||||
Všetky roky: | 336 | 84 (3 DAC) | 20 | 30 | 30 | 256 |
úvodná metodická MAPA disciplíny
MINISTERSTVO OSVITI
UNIVERZITA Stavropol DERZHAVNIY
TEÓRIA METÓDU VPLYVU BEZPEČNOSTI ŽIVOTA
Navchalny posibnik
Stavropol
Priateľstvo pre rozhodnutia redakčného a výtvarného umenia kvôli Stavropolu suverénna univerzita
Teória a spôsob rozvoja bezpečnosti života: Navchalnyy posibnik. - Stavropol: Pohľad na SSU, 2006.- 174 s.
Primárny pýtajúci sa má odhaliť tematický plán, prednášky, v ktorých sa zvažujú teoretické a metodické základy školskej disciplíny, základ bezpečnosti života, výživy a výchovy k samostatnej robotike, literatúre.
Je určený pre študentov prvých veľkých sľubov, špecializácií 033300.00 - Bezpečnosť života s ďalšími špeciálnymi schopnosťami „Fyzická kultúra“ na výučbu disciplíny „Teória a metódy rozvíjania bezpečnosti života“.
Sviečka. bіol. Vied, docent Yu.A. Marenchuk,
doktrína. ped. Vedy, profesor V.V. Filankovskiy,
Sviečka. ped. Vied, docent E.V. Makarova
recenzent:
Sviečka. ped. Vied, docent N.Yu. Shumakova
© Vidavnistvo Stavropol State University, 2006
Peredmov
Teória a metodika rozvoja bezpečnosti života v jednej zo základných disciplín prípravy študentov, najdôležitejších fakúlt bezpečnosti života. Hlavná meteyu Táto disciplína je prípravou členov fakulty, ako aj učiteľskými znalosťami, vedomosťami a zručnosťami potrebnými na úspešnú prezentáciu požiadaviek na učiteľa bezpečnosti v živote, ktorý sa stará o organizáciu štúdia.
hlavný zavdannymi disciplína vivchennya є: formy vivchennya, používanie a metódy vedeckého výskumu, z disciplíny bezpečnosti života a pohody a dôkladne; vedecky aktuálny robot v prípade vikonanského výmenného kurzu a kvalitnej práce na tému bezpečnosti života; príprava na pedagogickú prax študentov s bezpečnosťou života a realizácie.
| OPD. Formulár 04 | Teória a metodika rozvoja bezpečnosti života v predmete (na základe ďalších odborností). Vedecké a organizačno-pedagogické základy vedeckého výskumu bez životnej úrovne. Štruktúra školského kurzu pre základy bezpečnosti života. Interdisciplinárne prepojenia. Základný materiálový základ skrine s bezpečnosťou bývania. Lekcia bezpečnosti života a technické zručnosti. Metóda plánovania a realizácie je starať sa o bezpečnosť a správanie, pretože začína v pokrčenom živote, v školách, každú hodinu hromadných návštev. Spôsob organizácie a vykonávania spočíva v príprave učencov na dy v kontrolovaných situáciách miestneho charakteru. Technika vykonávania okupácie civilnej obrany. pokročilé pedagogický dosvid... Robot na jedlo za správanie detí u žobráka. Metódy na podporu bezpečnosti života. Metódy organizácie primárnych zhromaždení na základe vojenských častí. Metodika vedenia „Dňa zabíjania detí“. |
Tematický plán
| № | tí | prednášky | Prax. | TFR | Všetky roky |
| 1. | Predmet a zvládnutie disciplíny „Teória a metodika rozvoja bezpečnosti života“ | – | – | ||
| 2. | Metodické východiská výchovno -vzdelávacieho procesu | ||||
| 3. | Klamstvo v kurze „Základy bezpečnosti života“ v školstve a štáte | ||||
| 4. | Pocta prvotnému subjektu | ||||
| 5. | Štruktúra školského kurzu „Základy bezpečnosti života“ | ||||
| 6. | Organizácia štartovacieho procesu | ||||
| 7. | Primárno-materiálna základňa vzdelávacích inštalácií zo „Základy bezpečnosti života“ | ||||
| 8. | Kontrola výsledkov počiatočných a vzdelávacích výkonov vedcov v zamestnaní s bezpečnosťou života | ||||
| 2 chod 4 semester - sála | |||||
| 9. | Formy a metódy vytvárania bezpečnosti života | ||||
| 10. | Metodika prípravy učiteľa bezpečnosti života pred prijatím | ||||
| 11. | Systém Zagalnaya vikhovannya v procese vytvárania bezpečnosti života | ||||
| 3 chod 5 semester - sála | |||||
| 12. | Metódy vikladannya do kurzu „Základy bezpečnosti života“ v triedach klasu | ||||
| 13. | Metodika vikladannya k kurzu „Základy bezpečnosti života“ v 5-9 ročníkoch | ||||
| 14. | Metodika vikladannya k kurzu „Základy bezpečnosti života“ v 10-11 ročníkoch | ||||
| 15. | Organizácia a vikonannya kurzoví roboti | ||||
| 16. | Pedagogická prax | ||||
| 3 chod 6 semestra - pľuvať | |||||
| 17. | Popredné pedagogické poradenstvo v ťažkostiach bludného života | ||||
| 18. | Kreatívna lekcia z bezpečia života | ||||
| 19. | Dištančné vzdelávanie na hodinách bezpečnosti života | ||||
| 4 chod 7 semester - sála | |||||
| 20. | Metódy organizácie a vedenia 5-dňových primárnych zhromaždení na základe vojenských jednotiek | ||||
| 21. | Metodika vedenia „Dňa zabíjania detí“ | ||||
| 22. | Metodika vedenia zmagánu „Škola Bezpeki“ | ||||
| 23. | Príprava a vikonannya diplomový robot | ||||
| 4 chodový 8 semester - іspit | |||||
| KEDY: |
prednáška 1... Predmet a zvládnutie disciplíny „Teória a metodika rozvoja bezpečnosti života“
plán:
1. Predmet, ciele a rozvoj disciplíny "Teória a metodika rozvoja bezpečnosti života".
2. Špecifiká výkonu a požiadavky učiteľa bezpečnosti života.
Predmet, ciele a supervízia disciplíny „Teória a metodika rozvoja bezpečnosti života“
Metodika – pedagogická veda, Tom bude v súlade s cieľmi a úlohami domáce pokrytie a vikhovannya, na základe mimoškolských predmetov pre všetky školské predmety v pedagogických ustanoveniach, sto percent slobody poskytovať materiál s bezpečnosťou života.
Predmet pokroku metodiky rozvoja OBZH- є teória a prax organizácie výskumu, vývoja a vývoja vedcov v tejto oblasti.
Predmet metodiky vývoja OBZH- školská disciplína, її zmіst і štruktúra, ktoré predstavujú špeciálny pedagogický dizajn, ako aj procesy rozvoja vedcov s energickým vzdelávaním v oblasti záchrany života so vzájomnou aktivitou učiteľa a učenca.
Technika pohľadu na začiatok predmetu, metódy formovania a vývoja.
Pred oblasťou metód navchannya bezpečnosti života sú uvedené tieto:
Meta navchannya k predmetu (prečítajte si to znova?);
Viznachennya zm_stu nový materiál (kto vivchati?);
Vytvorte organizáciu nového procesu (Yak vivchati?);
Metódy organizácie procesu navchannya (Yak vchiti?);
Sasobi navchannya (O pomoc, koho čítaš?);
Viznachennya sistemi vihovannya (Yak vihovuvati?).
Sukupn_st z počtu problémov, aby sa stali špecifikami vedy o disciplíne, metódy navchannya BZh.
Metodika Zavdannya navchannya BZ:
1. Základné (teoretické):
Doslіdzhennya spracováva ovolodіnnya podľa základov BZ;
Vivchennya zákonov k procesu navchannya;
Označenie zásad a metód znalostí.
2. Aplikované (praktické):
Časť hlavných programov;
Svorennya pіdruchnikіv;
Práca náčelníkov;
Rozvoj lekcií;
Ako sa pokračovať v učení v metódach vyučovania BZ jeden rok (oblast):
1. vedecké základy(Dejiny vedy a teórie).
2. Doslіdzhennya zmіstu navchannya. Dostupnosť a efektívnosť programov, obslužných programov, kníh pre vedcov (primárno-metodické komplexy).
3. Prijatie nových metód vzdelávania (šľachta, metódy chápania objektívnej reality, vzájomná práca učiteľa a štúdium).
4. Doslіdzhennya okremikh priyomіv navchannya.
5. Predchádzajúce všeobecnej mobilite na kurz OBZh a cesty zd_ysnennya vihovannya.
6. Predchádzanie procesom získavania znalostí.
7. Pred zasadnutie ťažkých a milostivých grantov, ktoré sa organizujú v Navity.
8. Doslidžennya metodologické základy metódy navchannya, її princípy a zákony.
9. Hodnotenie a rozvoj zámorských informácií.
1. Pererahayte hlavné dokumenty plánu kurzu „Bezpečnosť života“. Uložte kópiu normatívnej a právnej dokumentácie o bezpečnosti života, ktoré predpisy sú činnosťami učiteľa a organizátora v oblasti bezpečnosti života.
dosahujúci vysoké výsledky pri príprave vedcov zo Základov bezpečnosti života počiatočný proces Je to preto, že som vinný z toho, že zabudnem logickú podporu a aktiváciu zvonenia v prípade vivchenny, ako aj zvýšenie znalostí, inštalátora a znalostí o všetkých raketách súčasnosti.
Postaráme sa o správne plánovanie: potrebný priamy, štruktúra a kvalita znalostí, racionálny vývoj času na týchto počiatočných materiáloch, logická organizácia formovania gombíkov a myslenia, premýšľanie nad históriou počiatočných metodických a technických
Pri plánovaní počiatočného procesu sú predstavené rady normatívnych právnych aktov: ústava Ruská federácia Federálne zákony „O ochrane“, „O bezpečnosti“, „O ničení obyvateľstva a území v dôsledku silných situácií prírodného a technogénneho charakteru“, „O bezpečnosti terorizmu“, „O rádiovej bezpečnosti obyvateľstva “,„ O hygienickom a epidemiologickom blahu obyvateľstva “,„ O civilnej obrane “,„ O vojenskom spojení a vojenskej službe “,„ O stave vojenskej služby “, štátna služba základy legislatívy Ruskej federácie o ochrane zdravia obyvateľstva, koncepcii národnej bezpečnosti Ruskej federácie a normatívnych právnych aktoch v oblasti bezpečnosti; analýza prebiehajúcich vzdelávacích programov a počiatočných názorov; uchmatnúť metodická literatúra, Nauchni i nováčikovia, Rіznі evіdkovі a štatistické údaje, ako aj odporúčania na tému bezpečnosti života. Poradie s tradičnými informačnými dzherelmi aktívne sleduje globálnu informačnú sieť.
Vývoj takého dokumentárneho plánu pre počiatočný vikhovny proces v priebehu bezpečnosti života:
¾ plán nástupu do školy na kurz bezpečnosti života na začiatku školy;
¾ plán-graf prípravy východiskového materiálu pre priebeh bezpečnosti života v počiatočnej fáze;
¾ tematické plány hodín na štvrtinu;
¾ rozvrh hodín OBZH.
Pri organizovaní vzdelávania v základnom predmete záchrany života, výbere príručiek a súprav počiatočných metodík a organizovaného plánu hodín sa odporúča použiť tieto dokumenty:
¾ Štátny štandard zahraničného vzdelávania - normy a predpisy, ktoré poskytujú nevyhnutné minimum pre základný vzdelávací program zahraničného vzdelávania, maximálnu diskusiu o počiatočnej príprave vedcov, čas prípravy na proces vzdelávania a
¾ Timchasovі vimogi na minimum obovazkovy k hlavnému zahraničnému vzdelávaniu z OBZh;
¾ Obov'yazkovy minimum pre priemerné (povnoy) zahraničné vzdelávanie s OBZh;
¾ štandard hlavného verejného vzdelávania o zdraví a bezpečnosti;
¾ štandard priemerného (nového) domáceho vzdelávania so zdravím a bezpečnosťou na základnej úrovni;
¾ štandardu priemerného (nového) domáceho vzdelávania od OBZH dňa pre profesionálov;
¾ Približné programy od OBZH pre hlavné zámorské pokrytie.
2. Otvorte prepojenia školského predmetu „Základy bezpečnosti života“ s inými odbormi.
Interdisciplinárne väzby v škole navchanni є špecifické viraz integračných procesov, ktoré sú zavedené vo vede a živote pozastavenia. Zápach je dôležitá myseľ a je výsledkom komplexného prístupu k novým a vzdelávajúcim sa školákom a hrá dôležitú úlohu pri rozvoji praktickej a vedecko-teoretickej prípravy vedcov. Za pomocou rôznych interdisciplinárnych väzieb je položený základ komplexného riešenia, prístupu a riešenia skladacích problémov skutočnej akcie.
V spojení s cymom sú zm_st všetkých predmetov v osvietenom osvetlení viazané na prioritu života. Pri širokom sortimente potravín nestačí dostať ľudí do bezpečia, iba k nedostatku jedla. Hlavné problémy dostupnosti - bezpečnosť je globálna, národná, špeciálna - vinné sú predstavené vedcom príjemcov v komplexe.
Didaktická a metodická štruktúra integračných procesov v nových základoch bezpečnosti do súčasnej hodiny však nie je k dispozícii. V praxi je skôr trend takejto integrácie, ktorá sa objavuje v epizodických, drvivých a spontánnych interdisciplinárnych prepojeniach.
| problémy a bezpečnosť | Domáce (prevýchovné) položky | OBZH (hlavné časti) | |||||||||||||||
| Ruská mova | literatúra | Іozemna mov | Matematika | Informatika | História | podozrenie | Geografia | Ekonomika | Biológia | fyzika | chémia | Ekológia | kultúrne štúdie | technológie | Fyzická kultúra | ||
| Prírodné katastrofy | * | * | * | * | * | Globálne bezpečnostné problémy | |||||||||||
| Povaha a bezpečnosť biosféry | * | * | * | * | |||||||||||||
| epіdemiї | * | * | * | ||||||||||||||
| Mezhі zrostannya, vývoj ocele | * | * | * | * | * | * | * | * | |||||||||
| Technológie geologickej námahy, ktoré pripravili o seba (vďačnosť, konflikty, terorizmus) | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | |||||||
| Prírodné katastrofy | * | * | * | * | * | * | Problémy národnej bezpečnosti. základy služba vіyskovoї |
||||||||||
| Agresia podozrivých (vis'kova, ekonomická, informačná) | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | ||||||
| Sociálna nestabilita (ekonomická, politická, kultúra) | * | * | * | * | * | * | * | ||||||||||
| Ekologické utlmenie (rozpaky, ničenie prírodného prostredia, technologická katastrofa) | * | * | * | * | |||||||||||||
| Demografický útlm (preľudnenie, panenstvo) | * | * | * | * | |||||||||||||
| Nepriateľská myseľ prírody | * | * | Základy WHS. Bezpeka a zakist v OS a havarijnych situaciach. Základy medu. znalosti. |
||||||||||||||
| Superšpecifické situácie (prírodné, sociálne, technogénne) | * | * | * | * | * | * | * | ||||||||||
Referenčné body pre výživu, s ktorými sa poslušne pohráva v explicitných kurzoch. Ukazuje sa, že všetky problémy s bezpečnosťou je možné vyriešiť v priebehu OBZH.
3. Jedno z kritérií skladu učiteľského robota є analýza a rozpoznávanie hodín. Propagujte schému k analýze lekcie s 10 bodmi.
Šťastnou lekciou je, že zďaleka nie je to isté ako jediná schéma štrukturálno-zmistovej. Na zvýšenie kvality znalostí je pre lekciu potrebná analýza. Keď sa pozrieme na proces víťazstiev ako celok, analýza je pre samotného učiteľa nanajvýš dôležitá, a tak dáva lekciu.
V priebehu analýzy učiteľ využije príležitosť a pozrie sa na svoju hodinu ako na bisexuálnu, naučí sa ju ako celok, je ľahké porozumieť sile teoretických znalostí a spôsobov, ako vziať konkrétneho robota do praktického sústruženia. bod.
Proces analýzy hodiny je bohatý a komplexný: psychologické zvláštnosti učiteľovej špecializácie, jeho schopnosti na konkrétnej úrovni, organizovanie, komunikácia, dobré zdravie„Diy o zvládnutí materiálu učencami, ako sa stať víťazom, dozvedieť sa o potrebných schopnostiach a znalostiach, oblasti etnografických, vzdelávacích zvláštností vedcov, sociálnych normách a hodnotách pre triedu, dôležitých systémoch atmosféry. učenia, uchen-uchen “,„ učiteľ-učenec “, priblíženie so špecifikami primárneho predmetu.
Sám je podľa analýzy hodiny procesom učenia sa a sebapoznania formy v analytickej dobrote učiteľa, rozvíjania záujmu a dôvodu potreby prekonať problémy a problémy.
Na analýzu hodiny po kurze OBZh môžete navrhnúť nasledujúcu schému:
1. Analýza cieľov hodiny. Posúdenie správnosti a správnosti plnenia počiatočných a vojenských cieľov na hodine o osobitostiach počiatočného materiálu, príklad uvedený na hodine v systéme hodín na tému, úroveň prípravy na triedu. Vytváranie a prinášanie myšlienok do hodiny do školy. Krok, aby ste dosiahli lekciu.
2. Analýza štruktúry a organizácie hodiny. Štruktúru hodiny prispôsobte cieľom. Zamyslenie sa nad výberom typu hodiny, jej štruktúrou, logickou konzistentnosťou a prepojením krokov v lekcii. Pomoc medzi hodinou hodiny medzi nimi. Racionalita pri výbere foriem. Odhalte čitateľovi plán hodiny a organizáciu hodiny. S lekciou. Racionálna organizácia učiteľa a učiteľa.
3. Rozbor hodiny. Propagácia lekcie vimogov suverénnych programov. Možnosť, spoľahlivosť, dostupnosť Wiklad. Naukovy r_ven vikladaєatsya. Krok morálne v nalievaní, vikhovna, aby ste riadili lekciu. Zovšeobecnenie hlavných myšlienok hodiny (tých, kurzu). Realizácia rozvíjajúcich sa príležitostí na lekciu v pláne formovania aktívnej počiatočnej aktivity smerovania nesprávnym smerom, vzdelávacích záujmov. Vízia hlavnej myšlienky nového materiálu. Pochopiť nový tvar. Aktualizácia základných znalostí.
4. Organizácia nezávislej robotiky vedcov. Povaha trenuvalnyh je správna, druh nezávislých robotov, kroky skladania, variabilita a úroveň prípravy vedcov v triede. Poučenie a pomoc čitateľa. Krok zvládnutia nového materiálu (efektivita). Zvyazok novinka z predošlých vivchenim. Opakovanie (organizácia, forma, priyomi, obsyag).
5. Analýza metodiky hodiny. Viznachennya obґruntovanostі, že pravilnostі vіdboru metodіv, priyomіv i zasobіv navchannya, vh vіdpovіdnostі zmіstu The Teaching materіalu posed tsіlyam hodinu, The Teaching mozhlivostyam danogo Klas, vіdpovіdіny systematická lekcia Emócia materiálneho odovzdania. Účinnosť zbierky kníh na mieste, didaktických distribučných materiálov a technických zručností. Posúdenie metodickej výchovy a pedagogických techník učiteľa.
6. Analýza robotov a správania sa vedcov na hodinách. Zagalna hodnotenie triedy robotov. Uvaga a usilovnosť. Záujem o predmet. Aktivita triedy, dochádzka študentov do nových fáz hodiny. Individuálny robot so slabými a silnými vedcami. Dodatočné tímové a individuálne roboty. Disciplína a prijatie disciplíny.
7. Kultúra učiteľovej spilkuvannya s učencami, učiteľmi noriem pedagogická etika takt, hodnotenie morálnej a psychologickej klímy stanovené čitateľom v danom detskom kolektíve.
8. Yakness znalostí, múdrosti a navochok. Glibina, učenie a znalosti. Čistenie provinčných myšlienok v materiáloch hodiny, ukladanie znalostí v nových situáciách, pridávanie nových poznatkov do zákulisia. Krok chovu s praktickými radami. Povaha premeny znalostí učiteľom. Pozri zvraty. Akumulácia, miera zobrazovania hodnotení, ich motivácia, ktorá má silný stimulačný charakter.
9. Analýza domácich úloh, otrimanny učencami. Meta, obsyag. Spіvvіdnoshennya mіzh obsyagom robots, vikonoї on urotsі, і obsyag robots, set on kabines. Povaha domácej práce (kreatívna, trenuvalny, scho zakryplyu, scho rozvíjajúca jeho uskutočniteľnosť). Komentovať a poučiť čitateľa o domácich úlohách.
10. Neúplná lekcia. Diagnostika príčin a trendov ich vývoja. Návrhy diabla.
11. Titulky a návrhy.
4. Razkryte vimogi pred vyzvaním psovoda „Základy bezpečnosti života“.
Nájdeme to najlepšie a najlepšie expandujúce s pomocou nových zručností v školách ler handler. Pidruchnik je základná kniha o tom, ako sa podľa programov pomstiť systematickej viclade primárneho predmetu, buď jej časti, a je oficiálne zatvrdený v kvalite psovoda.
Pidruchnik bude hrať vedúcu úlohu v rozvoji bezpečnosti života, viazaní pomocou prvých a najdôležitejších ľudí a veľkej infúzii na zmenu a povzbudenie všetkého úsilia. Ako ústredné centrum systému výchovy k ochrane zdravia a bezpečnosti obsluha na svete ukazuje znalosti, ktoré sú vinné z učenia, v novom význame glibínu a obsyagu, ako aj múdrosť a znalosti.
V danú hodinu pred dodávateľom OBZH sa predstavia nasledujúce vimogy:
1. Informácie prenesené na pomoc psovoda sú vinné z vedecky spoľahlivého a informovaného mizerný tábor veda o bieloruských železniciach.
2. Vedecký materiál v príručke je vinný z rozvoja takých princípov didaktiky, akými sú systematickosť, konzistentnosť, v skutočnosti dôkazy, prepojenie s praxou.
3. Psovod je vinný z formulovania podrobností a v rovnakú hodinu vyhlásenia o bezpečnosti života.
4. V prípade psovoda má problematický wikkladový materiál, je optimálnejší z hľadiska vzdelania a prístupnosti.
5. Psovod sa previnil vyvažovaním teoretického a praktického materiálu;
6. Viklad a organizácia metodický materiál psovod má na svedomí matku špeciálne organizujúceho charakteru.
8. Psovod je vinný zo zavedenia systému a znalostí, ktoré sú nevyhnutné pre znalosti znalostí, ako aj pre systém budovania a práva, aby nebolo potrebné formulovať v oblasti znalostí a tipov. .
9. Vedomosti osoby zodpovednej za vinu sú reprezentované v speváckom logickom systéme, ktorý je v súlade so zásadami ofenzívy a následného bytia.
10. Pre zásadu systematickej navkannya potrebovať viklad v psovode vedecké fakty„Hypotézy, teórie v singulárnom logickom systéme, za pomoci psovoda, lemovaného posmrtného života v mysliach a indícií.
11. Psovod je vinný z dávania kvôli špeciálnym vlastnostiam a príprave učencov.
12. Psovod je vinný z toho, že je k dispozícii na spustenie konkrétneho testu, na poskytnutie dosiahnutej úrovne znalostí, mysle a navichoka, vytvoreného od toho, kto začína až do víťazstva psovoda.
13. Pidruchnik je vinný butyho zástupcu zasosuvannya moderné metódy a organizačné formy tvorby.
14. Pri otváraní a skladaní dobrý materiál psovoda vedľa sa zobrazí nasledujúce:
¾ komunikácia, ktorá umožňuje organizovanie dialógu medzi vedcami a knihami;
¾ Komplementarita, t.j.
¾ modelu tak, aby bol model stimulovaný ako spôsob eliminácie potrebných znalostí o prípravných udalostiach tohto javu;
¾ autonómie, ktorá vám umožní pozrieť sa na psovoda ako na autonómny systém.
15. Štrukturálne komponenty psovoda sú zodpovedné za textové (základné, doplňujúce, vysvetľujúce) a posttextové komponenty (ilustračný materiál, aparát na organizovanie hrdosti, aparát na organizovanie).
16. Text psovoda je vinný z hláskovania zvuku mojej mysle a z nutkania detskej psychológie.
17. V prípade osoby zodpovednej za hlavný text hlavného textu je zariadenie na vine.
18. Na zamestnanca oddelenia organizácie majetku, ktorý je vinný z pomsty s názvom razdiliv, odseky, visnovka, jedlo a písanie odseku.
19. U psovoda je vina daná, materiály a pokyny pre samostatne zárobkovo činné roboty a praktické cvičenia, ktoré je potrebné vykonať, pre predbežné opatrenia a predpovede, školenia a výživu na konverziu znalostí a znalostí o vyzváňacom zvuku, právo na zatvorenie
¾ Kontrola nad témami;
¾ Rekonštrukcia výroby na výrobu prietokového materiálu;
¾ Zavdannya kreatívny charakter na ukladanie nových znalostí;
¾ Zavdannya za opatrnosť;
¾ vedúci pre praktické a laboratórne práce;
¾ Vedúci skladania Rivny Rivnya;
20. V prípade prípravy ilustračného materiálu psovoda by sa malo postupovať nasledovne:
¾ informačná zmena;
¾ konštrukčný komponent;
¾ pokles počtu ľudí, prenos rastu osvetlenia, formy a kvality úhora v dôsledku prípravy a špecifických vlastností vedcov;
¾ kompozičný, ktorý je základom pre najpodrobnejšie formy prezentácie informácií.
21. Ak potrebujete údržbára, môžete programy použiť. Pred nimi sú predstavení vimogi, analogickí s vimogmi pre samotnú osobu.
5. Oboznámiť sa so základným minimom pre deti pre 1-4 ročníky v kurze „OBZH“.
V. pohatkov_y škola najmä tí, ktorí sú malými školákmi, aby si vytvorili porozumenie o bezpečných a vynikajúcich situáciách a hrali tipy na bezpečné správanie doma, na ulici, na vode, protipožiarnu bezpečnosť, špeciálnu obranu a civilnú obranu Malí školáci sa učia formulovať znalosti o zdravom spôsobe života a špeciálnej hygiene, o záťaži v oblasti života školáka, priyomachu a pravidlách živnostníka a o vtedajšej zábave zabudnúť na telefón. Zabúdam na nebezpečné situácie a konflikty v stánku, v školách, na uliciach, vo veľkých mestách, na vodách, než uplynie hodina, a tiež sa zbavím najjednoduchšej lekárskej pomoci.
Federálna zložka suverénny štandard pohatkovo zaholnoї vzdelávať prenos vivchennya na prvej úrovni prvkov základov bezpečnosti života v integrovanom novom predmete „Navkolishniy svit“.
Dozіlno vikoristovuvati autorský program v rámci bezpečnosti života pre 1-4 ročníky autora A.T. Smirnova a ja (Zobraziť „Prosvita“), ovládače „Základy bezpečnosti života“ od V.V. Polyakova (typ „drop“), zošity „Život bez starostlivosti“ od L.P. Anastasova a ďalšie. (Zobraziť „Ventana-Graf“), robotická práca „Bezpečné správanie“ od A.V. Hostyushina (pozri „Vidkritiy svit“), ďalšie knihy zo série „Abeceda bezpečnosti“ od A. Ivanov (pozri „AST-Press“).
6. Naučiť sa o základnom minime pre deti pre 5-9 ročníkov v kurze „OBZH“.
Viznachennya zmіstu і razpodіl témy bezpečnosti života zhromaždeniami і navchalnim rock_v zagalnoї osvіti viznachaєtsya vіdpovіdno na Obov'yazkovoyu mіnіmumom zmіstu pochatkovoї zagalnoї, osnovnoї zagalnoї že serednoї (povnoї) zagalnoї osvіti bezpečnosti života som sa previnilo vіdpovіdati vіkovim Zvlášť aj mozhlivostyam uchnіv z osvoєnnya materіalu z urahuvannyam regіonalnih aj mіstsevih osoblivo a takozh Zvlášť rіvnіv Bezpeka. Mіnіmalny vmіst zagalnoї osvіti orієntuє u kusov hodinu, Yaky neobhіdno vidіliti na vivchennya nutričné BEZPEKA zhittєdіyalnostі v pochatkovіy, osnovnіy aj serednіy (povnoї) zagalnoosvіtnoї shkolі, JE pіdstavoyu pre rozrábku zrazkovih aj avtorskih programov, pіdruchnikіv i metodicky posіbnikіv, materіalіv pіdsumkovoї atestatsії vipusknikіv programy pіdgotovki , rekvalifikácia a zvyšovanie kvalifikácie pedagogických zamestnancov. Prenos vonoє tri rivny navchannya:
a) prvý rіven (1-4 triedy) - žiadne pečenie pre školáka;
b) ostatné rіven (5-9 tried) - špecialita bezpeka;
c) tretia úroveň (10 - 11 tried) - bezpečnosť životnej úrovne, podpora a štát.
Vikladannya základov bezpečnosti života na úrovni pokožky vzdelávacej školy a jej osobitosti.
Najmä od konca wiklikas vikladannya „Základy bezpečnosti života“ v hlavných školách sa systematicky kladú základy kultúry bezpečnosti. Dôvodom je, že predmet OBZH je nezávislý na všetkých stupňoch, nie na všetkých školách.
V rovnakú hodinu, s minimom, bolo hlavné inauguračné pokrytie OBZH presunuté na ďalšiu úroveň, zavedenie útočných tematických riaditeľstiev:
¾ Som v bezpečí na strednom teréne (na mieru) (bezpečný v osade, bezpečný na cestách v Rusku, bezpečný v doprave, bezpečný v meste);
¾ Som v bezpečí prírodné centrum(Som v bezpečí v prípade nezávislej autonómnej prevádzky, som v bezpečí v prípade zmien v mysliach geografie a klimaticu, som v bezpečí na vode);
¾ Som v bezpečí v sociálnom prostredí (v bezpečí v kriminálnych situáciách, v bezpečí pred teroristickými činmi);
¾ Som v bezpečí v povrchových situáciách (som v bezpečí v povrchových situáciách prirodzeného charakteru, som v bezpečí v povrchových situáciách technogénneho charakteru);
¾ základy zdravého spôsobu života (továrne, ako napríklad zlepšenie zdravia, úradníci, zaistenie zdravia ľudí).
7. Oboznámiť sa so základným minimom pre deti pre 10-11 ročníkov v kurze „OBZH“.
Viznachennya zmіstu aj rozpodіl predmety OBZH zhromaždenia aj Fakultnej rokіv zagalnoї osvіti viznachaєtsya vіdpovіdno na Obov'yazkovoyu mіnіmumom zmіstu pochatkovoї zagalnoї, osnovnoї zagalnoї že serednoї (povnoї) zagalnoї osvіti z OBZH som sa previnilo vіdpovіdati vіkovim Zvlášť aj mozhlivostyam uchnіv z osvoєnnya materіalu z urahuvannyam regіonalnih Aj špeciality mіstsevih, ako aj špeciality ravnіv bezpeki. Mіnіmalny vmіst zagalnoї osvіti orієntuє u kusov hodinu, Yaky neobhіdno vidіliti na vivchennya nutričné BEZPEKA zhittєdіyalnostі v pochatkovіy, osnovnіy aj serednіy (povnoї) zagalnoosvіtnoї shkolі, JE pіdstavoyu pre rozrábku zrazkovih aj avtorskih programov, pіdruchnikіv i metodicky posіbnikіv, materіalіv pіdsumkovoї atestatsії vipusknikіv programy pіdgotovki , rekvalifikácia a zvyšovanie kvalifikácie pedagogických zamestnancov. Prenos vonoє tri rivny navchannya:
a) prvý rіven (1-4 triedy) - žiadne pečenie pre školáka;
b) ostatné rіven (5-9 tried) - špecialita bezpeka;
c) tretia úroveň (10 - 11 tried) - bezpečnosť životnej úrovne, podpora a štát.
Vikladannya základov bezpečnosti života na úrovni pokožky vzdelávacej školy a jej osobitosti.
V skutočnosti existuje minimálne priemerné (viac) extravagantné vzdelávanie o zdraví a bezpečnosti na všetkých úrovniach podrobnejšieho vzdelávania z týchto dôvodov:
¾ základy zdravého spôsobu života (továrne, ako napríklad zlepšenie zdravia, úradníci, zabezpečenie zdravia ľudí);
¾ Som v sociálnom prostredí v bezpečí (bezpečný v prípade teroristických činov, bezpečný v prípade začarovaných regionálnych a miestnych konfliktov a masových konfliktov);
¾ Som v bezpečí v prípade podozrivých situácií vojenského charakteru;
¾ Možná bezpečnosť a pravidlá správania sa v prípade požiaru;
¾ hlavné smery právomocí štátnych organizácií na zachytávanie obyvateľstva a území z kontrolovaných situácií mieru a vojny;
¾ Príďte do domu obyvateľstva v drvivých situáciách mieru a vojny;
¾ štátna služba na ochranu zdravia a bezpečnosti obrov;
¾ právny základ pre organizáciu bezpečnosti obyvateľstva;
¾ Výživa suverénnej a politickej ekonomiky Ruskej federácie (vojenské, politické a ekonomické zálohy Ruskej doktríny Ruskej federácie, liberálne sily Ruskej federácie v štruktúrach štátnych inštitúcií);
¾ vіyskovo-historické školenie (vіyskovі reformy v histórii Ruský štát, dni vіyskovoї sláva v histórii Ruska);
¾ vіyskovo-právne školenie (právny základ pre zriadenie štátnej a vіyskovo služby), vіyskovy predpisy a školenia lumpérov pred servisom, právny status vіyskovo služieb, prechod všetkých disciplín;
¾ Symboly štátu a Viyskaya Európskych síl Ruskej federácie (symboly síl Ruskej federácie, rituály síl Ruskej federácie).
8. Pererahayte vimogi do vlastníctva toho vybavenia skrine OBZh. Pomenujte kritériá pre výber správnych a technických zručností pre lekciu životnej triedy.
Štátny štandard zo základov bezpečnosti života, prenášanie priority inteligentného prístupu na proces rozvoja, rozvoj širokého spektra špiónov a subjektov v akadémiách, vzdelávanie spôsobmi formalizmu, dobre formované, informované Materiálová a technická bezpečnosť počiatočného procesu je dostatočná na účinnú revíziu budov. Na konci dňa bol rozčlenený „Vimogi na vybavenie vzdelávacieho procesu v súlade s požiadavkami základných predmetov federálnej zložky štátneho štandardu na domáce pokrytie kurzu Základy bezpečnosti života“.
Vimogues zahrnujú nielen predmety, ale sú uvoľnené v danú hodinu, aj keď sľubné, ktoré sú nevyhnutné na zabezpečenie zavedenia štandardu. Pri výmene predmetov a prostriedkoch materiálnej a technickej bezpečnosti, ktoré smerovali do skladu, im nebol predložený konkrétny názov, ale v prvom rade out-of-the-box nomenklatúra predmetov, ktoré sú vinné tovaru prezentovaného v skrini OBZh. Tím Ce viclikano, že v súčasných mysliach prebúdzania sa do vigilante sektoru, aby zabudol na materiálne potreby školy, ale skôr zmenil základ rukopisu a základné formy praxe, predstavil nové Významná je napríklad časť primárnych materiálov, vrátane textílií, súborov ilustrácií, diagramov, tabuliek, diagramov, ktoré sú všetky často distribuované nie na polygrafoch, ale na multimediálnych. Existuje možnosť rozšírenia oplotenia a formácie na základe hlavnej kancelárie výkonnej elektronickej knižnice. Okrem toho je to veľa peňazí a technických problémov.
Vymenovania vimogu pred vybavením kabinetu OBZh na stanovenie funkcie organizácie v stonke strediska rozvíjajúceho objekty, ktoré je nevyhnutné na implementáciu vimogu pred úrovňou prípravy štandardu pre kožný stupeň. Vône od zavedenia komplexného testu materiálno-technického vývoja, prechodu od reprodukčných foriem primárnej činnosti k nezávislým, zvukovo starým typom robotov, zlepšenia analytickej zložky kultúrnej formy vývoja.
Pokiaľ sú príslušné usmernenia aplikované na Kabinet základov bezpečnosti života, sú spokojné s hygienicko-epidemiologickými pravidlami a predpismi (SanPiN 2.4.2. 178-02). Je vinný, ale je vybavený typickými inštaláciami vrátane špecializovaného základného nábytku a technického vybavenia, ktoré postačujú pre návštevníka na úroveň prípravy vedcov. Mám osobitnú úlohu vo všeobecnom rozvoji technických myslí na vývoj počítačových a informačno-komunikačných procesov (vrátane prenosu, spracovania, organizácie merania informácií a zhromažďovania údajov),
Vimogi prenesie zariadenie do skrinky OBZh:
¾ knižničný fond (texty noriem, legislatívne akty, príručky a hlavní autori, veda, populárno -náučná literatúra, ďalšie knihy (encyklopédie a encyklopedické slovníky), metodickí profesori pre čitateľa (odporúčania pred lekciami atď.);
¾ Priatelia rodiny (organizačná štruktúra ozbrojených síl Zbroynykh Ruskej federácie, text Vyyskovskej prísahy, Rád Ruska;
¾ іnformatsіyno-komunіkativnі zasobi (multimediynі navchalnі Prog that elektronnі pіdruchniki of basic rozdіlіv OBZH, elektronnі Book Cabinets OBZH on, Electro danih base for stvorennya tematichnee i pіdsumkovih rіznіshіd
¾ Zvukové knihy na obrazovke (videá na distribúciu kurzu OBZh, zvukové nahrávky a fono-restomatika na domáca históriaі іstorії Rossіya, snímka (pozitívna) na tému kurzu OBZh atď.);
¾ technická podpora (televízia, videorekordér, audio centrum, multimediálny počítač atď.);
¾ počiatočné praktické a počiatočné laboratórne vlastníctvo (dozimetr podľa dávky, vysokorýchlostné zariadenie na vývoj chemikálií (VPHR), kompas atď.);
¾ modelov (model najjednoduchšej ukrittya v maloobchode, model význačnosti v maloobchode, simulátor poskytovania prvej dodatočnej pomoci);
¾ Špecializuje sa na nábytok.
9. Lekcia є hlavnou formou vedenia školy je absolvovanie kurzu bezpečnosti života v školách. Viete, aké lekcie poznáte? Aký typ lekcie je tam?
Pri systematizácii hodín v podnikaní autor berie ako základ známosť hodiny (ako sa zaseknúť v metódach hodiny, spôsoboch organizácie aktivity, hlavné kroky v lekcii, všimnite si to v.). MI Makhmutov navrhol typológiu vyučovacích hodín za spôsob organizovania zamestnania, ktorý je určený vzdelávacou metódou, charakterom vnímavého materiálu a rozvojom vedeckých poznatkov. Všetky lekcie je možné distribuovať v ďalšej fáze:
Typ 1 - lekcia z nového materiálu vivchennya;
Typ 2 - lekcia ukladania týchto voskonalennya znalostí, umіn;
Typ 3 - lekcia znalostí verejnosti a systematizácie znalostí;
Typ 4 - lekcia ovládania dobrých znalostí, mínus a navichok;
Typ 5 - kombinovaná lekcia;
I. Lekcia vo vivchennyi, ktorá primárne upevňuje nové znalosti. Typ supervízora: prednášky, exkurzie, predškolské laboratórne roboty, základné a pracovné dielne. Meta - vzdelávanie a prvé učenie sa nového materiálu, porozumenie zvukom a správam v predmetoch vzdelávania.
Organizácia hodiny klasu:
¾ Domáca úloha Perevirk
¾ Príprava učencov pred zvládnutím
¾ Vivchennya nový materiál
¾ Pervinna premena znalostí
¾ Prvotriedne znalosti
¾ Kontrola a sebaprevádzkovanie znalostí
¾ Predstavte lekciu
¾ Informácie o domácich úlohách
II. Lekcia na upevnenie znalostí. Typ supervízora, ktorý sa má vziať: workshop, exkurzia, laboratórny robot, spіvbesіda, konzultácia. Meta - sekundárne porozumenie všetkým znalostiam, viroblennya min a naukhodo їkh stasosuvannya.
III. Logika procesu konsolidácie znalostí:
¾ Aktualizácia základných znalostí a їkh korektúra.
¾ Viznachennya medzi (možnosťami) zasosuvannya qih znalostí: čo je možné s pomocou їkh help, de zastosuvati?
¾ Probnno zasosuvannya znalosti
¾ Správne pre múdrosť і v mysliach mysle pomocou vymazania znalostí bezpomilkogo zasosuvannya.
¾ Opravte znalosti prenesené z novej mysle.
IV. Lekcia komplexného ukladania hláv dossyagnenských vedcov. Typ supervízora, ktorého sa majú zúčastniť: workshop, laboratórny robot, seminár. Meta - nezávislé zvládnutie mysle v komplexe ukladania znalostí, ukladania a starostlivosti, dobrých správ, ich prenosu do novej mysle.
V. Logika - k procesu komplexného ukladania ZUN:
¾ Aktualizácia ZUN, potrebná na kreatívne ukladanie znalostí.
¾ Publikovanie a systematizácia znalostí a metód činnosti.
¾ Zadanie komplexnej stavby ZUN.
¾ Zasosuvannya zagalnyh ZUN v nových mysliach.
¾ Ovládanie a znalosti sebaovládania, mínus toto malé tlačidlo.
Vi. Lekcia z verejných znalostí a systematizácie znalostí. Typ vedúcich odborov: seminár, konferencia, okrúhly štýl. Meta - zvládnutie znalostí v systéme.
Osamelé znalosti o systéme Usagalnnya.
¾ Príprava učencov: kvôli tým (problémom), jedlu, literatúre.
¾ Ozbroєnnya vedci za hodinu propagácie na úrovni potrebného materiálu: tabuľky, moderátori, nevinní čitatelia, reklamné schémy, fragmenty filmov. Naygolovnіshe v metodike uzagalnennya - zahrnutie časti do celku.
¾ Osamelé znalosti o systéme (samotnými vedcami)
¾ Pidvdennya pidsumkiv. Osamelé znalosti učiteľa Uzagalnennya.
VII. Lekcia z kontroly, hodnotenia a opráv znalostí vedcov. Druh vedomostných znalostí: riadenie robota, hala, kolokvium, rozsiahly prieskum znalostí. Meta je hodnota znalostí. Korekts_ya znalosti, min, navichok. V procese počiatočných kognitívnych kompetencií vedcov je veľa aktivít, je ľahké začať proces dokončovania práce pre komplexné ukladanie znalostí a ich ukladanie na vek:
¾ Rіven je asimilovaný z prijatého a zaznamenaného v pamäti znalostí. Tse znamená: inteligencia, zabúdanie, videnie.
¾ Úroveň pripravenosti uložiť znalosti za oko a do myslí mysle. Tse znamená: všímavosť, zabúdanie, videnie, čítanie pod očami a pri zmene myslenia je potrebné naučiť sa ju naraz.
¾ Úroveň pripravenosti na kreatívne ukladanie znalostí. Tse znamená: mať opanuvavské znalosti za 2 libry a pokúsiť sa preniesť do novej mysle.
VIII Kombinovaná lekcia
1. Organizačná fáza
2. Fáza revízie domácich úloh
3. Fáza celonárodnej revízie znalostí
4. Fáza prípravy vedcov pred aktívnym učením sa nového materiálu
5. Krok osvojenia si nových znalostí
6. Fáza konsolidácie znalostí
7. Etapa informácií vedcov o domácich úlohách a pokynoch na základe
V súkromných didaktických školách je k dispozícii mnoho typov hodín. Zvláštnosťou lekcie jakovej formy navchannya polyagaє je, že existuje pocit možnosti opätovného predstavenia jogína vo forme іnshі, blízkej, sumіzhny.
10. Sklad Prejdem k schéme metódy navchannya, scho vikoristovyatsya na hodinách bezpečnosti života.
Metóda tvorby je systém regulačných zásad a pravidiel organizácie pedagogickej a učenlivej interakcie učiteľa a vedcov, ktorý je vytvorený pre spevácky podiel na vzniku, rozvoji a rozvoji.
Metódy Oskіlki navchannya číselné a môžu mať mnoho charakteristík, potom môžu byť klasifikované podľa niekoľkých znakov.
1. Systém tradičných metód (E.Ya. Golant, I.T. Ogorodnikov, S.I. Perovskiy): verbálne metódy (diskusia, konverzácia, prednášky a prednášky); na mieste (ukážka, ukážka a in.); praktické ( laboratórne roboty, Vytvorte to v.).
2. Za povahou vzájomnej aktivity učiteľa a vedcov - systém metód výučby I.Ya. Lerner - M.N.
3. Za hlavnými zložkami učiteľskej činnosti je systém metód Yu.K. Babanského, ktorý zahŕňa tri veľké skupiny vývojových metód: a) metódy organizácie a budovania počiatočného výkonu (slová vlastne praktické, reprodukčné a problémové, induktívne a deduktívne, sebazničujúce) b) metódy stimulácie a motivácie nových zručností (metódy formovania záujmu - vzdelávacie nápady, analýza životných situácií, rozvoj úspešných situácií; metódy formovania osobitnej úlohy pre Borga); c) metódy riadenia a sebakontroly (písomná a písomná kontrola, laboratórne a praktické roboty, riadenie programovania strojov a strojov, frontálne a diferenciačné, prietokové a riadiace).
4. Na prijatie výzvy a interné v pôsobnosti učiteľa a učiteľa - systém metód M.I. Makhmutova obsahuje systém metód pre vedu rozvíjajúcu problémy (monológ, demonštrácia, dialóg, heuristika, pre-slidnitsky, algoritmus a programovanie).
Výživa pre výber najvhodnejších v súčasnej situácii pre spôsob rozvoja, optimálny pre dané zmyslové mysle, pre dôležitú stránku účinnosti učiteľa. Osobitne si vážim pedagogiku a rodokmeň. Doslidzhennya Yu.K. Babansky, M.I. Machmutova a ja Ukázalo sa, že pri výbere a použití spôsobov spustenia je potrebné použiť nasledujúce kritériá:
1) súlad s cieľmi a zamestnancami nového podnikania a rozvoja;
2) relevantnosť týchto lekcií;
3) dodržiavanie skutočných možností školákov: vikový (fyzický, duševný), prípravný stupeň (inovácia, rozvoj, vikhovanosti), najmä trieda;
4) prijatie najjasnejších myslí a podnety na hodinu;
5) schopnosť reagovať na schopnosti samotných čitateľov. Príležitosti na to sa začnú predchádzajúcimi znalosťami, metodickou prípravou a psychologickou a pedagogickou prípravou.
Lekcia by sa mala naučiť a dozvedieť sa o možnostiach jej vykonania a o tom, ako funguje. Ak sú však metódy flexibilné, môžu byť flexibilné, takže pri výbere metód je možné použiť všetky uvedené kritériá naraz. Celkovo je pre vývoj počiatočného materiálu a rozvoj jeho dostupnosti vedcami potrebná komplexná analýza. Táto špecifickosť počiatočného materiálu (jeho náročnosť, skladateľnosť, superrozhovor, komunikácia podpory a porozumenie novým) súvisí so špecifickými črtami školákov.
11. Formulovať metodické odporúčania pre hodnotenie vedcov na hodinách OBZH.
Jedným z procesov skladovania osvetlenia za kurzom OBZh je systém hodnotenia a obnovy vedeckých úspechov. Je to najdôležitejší spôsob diagnostiky problémov a zvuku vyzváňacieho zvuku, ako aj najlepší spôsob, ako jasne začleniť zásady, ktoré sú stanovené na základe procesu osvetľovania ako celku. Systém hodnotenia zároveň nie je len takou mierkou, ale je to aj rozsah učenia sa, keď sa hodnotenia zobrazujú, pokiaľ ide o získané známky, takže je pre týchto učencov aj samoobslužná viznennya. Zagalom, systém hodnotenia a sebahodnotenia je celým prirodzeným mechanizmom samoregulácie svetelného procesu na záchranu života, čo je dôvodom dôležitosti vinyatky.
Systém hodnotenia víza má tri funkcie:
1. Normatívna funkcia, ktorá zahŕňa z jednej strany stanovovanie súčasného stavu vecí, ktorý štát pevne stanovil, všetky správne dedičstvá pochádzajú z jednej strany krajiny. Úspech akademikov, školy triedy, úroveň prípravy a kvalita učiteľa robotiky.
2. Informačná a diagnostická funkcia, ktorá zahŕňa hlavné momenty inteligentnej komunikácie medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu, inteligentné a emocionálne reflexie vedcov a pedagogické reflexie učiteľov.
3. Funkcia Karaly-zahochuvalnaya, viazaná na motiváciu vedcov.
Spolu so zaistenou funkciou je možné do systému hodnotenia vedcov sformulovať ustanovenia o osvedčovaní vedcov takto:
¾ Systém hodnotenia je vinný z toho, že dáva príležitosť oceniť, akonáhle úspešne zvládne ten prvý materiál a vytvorí z neho jedného praktického navigátora, inými slovami, inými slovami, je možné prečítať si kurz pre študentov v budúcnosti. Pri všetkej pomoci brata k bodu je povinné minimum, šance sú viac -menej jasné.
¾ Systém hodnotenia má na svedomí fiksuvati ako zmeny v úrovni prípravy kožných vied, ako aj dynamika jogínskeho úspechu v iných sférach vzdelávacích výkonov (rozvoj obrazu informácií atď.) A zlyhania vedcov. na ceste odmietnuť vzdelávanie. Fixácia týchto informácií bola zároveň štandardizovaná a neukázala veľké vitráty na hodinu, to znamená, že Bula bola verbálna. Hodinu od implementácie implementácie musíme zmeniť všetky rozumne prípustné hranice, čo v praxi znamená, že je to pre všetko lepšie, vibrujúce poskytovanie takýchto informácií je pre našich vedcov veľmi zbavené.
¾ V mechanizme odhadu strely je vina stanovená v schopnosti adekvátne interpretovať informácie v nich, za ktoré je vinný systém odhadu, ale je to úplne jasné v zmysle spôsobov definovania súčasných. , rovnako ako aj V prvom rade je prvým plánom nahradiť informačnú a diagnostickú funkciu kazovo-zmyselnej funkcie hodnotenia.
¾ V systéme hodnotenia je na vine mechanizmus, pretože ide o rozvoj a sebahodnotenie vedcov o ich úspechoch, ako aj reflexiu toho, ako ho vidieť v priebehu počiatočného procesu. Súčasne sa študent, ktorý sebahodnotí viroblya, previnil schopnosťou matky prezentovať výsledky, až do viny, z hodnotenia učiteľa. Vlasne, rozlišovanie systému a hodnotenie je tiež faktorom, ktorý vedie k sebahodnoteniu, ale živo, iba jednej z myslí.
¾ Systém hodnotenia je vinný z prenosu a predchádzania nepretržitému kontaktu medzi učiteľom, učením, otcami, najlepším učiteľom a administratívnymi zamestnancami školy. Bez takéhoto prepojenia je nepravdepodobné, že by bolo prijaté systémové rozhodnutie s cieľom vytvoriť počiatočný proces, a to znamená, že to nebude potrebné.
¾ Systém hodnotenia je vinný na sto percent konkrétnej školskej triedy. Inými slovami, nie je veľmi efektívne učiť sa o hodnotiacich systémoch založených na nových zásadách v raných hodinách. Vzhľadom na zásadový charakter systému hodnotenia sú možné iba skupiny vedcov, nie však medzi skupinami predmetov.
¾ Systém hodnotenia je vinný z toho, že je vibuduvana s takou hodnosťou, ktorá je stanovená pre psychiku vedcov, jedinečné traumatické situácie. Ako vidieť, hlavný spôsob dosiahnutia bodu - vo vedomostiach všetkých účastníkov počiatočného procesu uvedenia systému do prevádzky a vyhodnotenia spôsobu, akým nástroj, ktorý je potrebný pre úspešné odstránenie osvetlenia, pre zdravie vyzváňacieho zvuku.
Organizácia vzdelávacieho procesu modernej školy pre špeciálny rozvoj, vytváranie myslí pre sebarealizáciu a sebapoznanie vedcov, prenos takýchto metodických odporúčaní z hodnotení vzdelávacích úspechov súčasných škôl.
¾ vіdmova od perevazhnoї orієntatsії control perevіrok on otsіnku rezultatіv zazubryuvannya on perevіrku algoritmіchnih knowledge, perehіd to otsіnki rіvnya volodіnnya kompetences to іntegralnihіtіn
¾ Orієntatsіya nie na základe absolútnych, pevných odhadov, ale na spoločných ukazovateľoch úspechu dieťaťa, pri príležitosti súčasného života dieťaťa s najsilnejšími úspechmi;
¾ diferenciácia hodnotenia podľa typov robotov, seba a vzájomné hodnotenie, maximálna aktivácia hodnotenia, akceptovanie kritérií pre vedcov. Zmena zo živej orientácie na „priemerné vzdelávanie“ a prechod na individualizované metódy, formy a metódy kontroly;
¾ Zmena v nácviku jednorazových vibračných zmien na zlepšenie dynamiky zmien v špeciálnych kožných štúdiách, na posúdenie komplexu robotov, na obdobie spevu.
12. Formulujte vimogi, aby organizoval nezávislých robotických vedcov v procese vývoja kurzu OBZH.
Pre označenie BP Asipov je autonómia robota tse robota, ako vikonutsya bez účasti učiteľa bezposrednoy, ale kvôli svojmu zápalu v špeciálnom čase; S veľkou dávkou vedy je možné vyhnúť sa dosiahnutiu súpravy v továrni, prejavujúcej jej zusillu a krútenie v rovnakej forme, výsledky jej rozumných a fyzických (alebo tichých a naraz) projektov.
L. V. Zharova vzorec pre nástupové charakteristiky nezávislej činnosti vedcov:
¾ aktívne učenie a prítomnosť mysle robotov;
¾ prejav speváckej motivácie a naučeného významu začarovaného robota;
¾ veľká koncentrácia rešpektu, vysoká energetická účinnosť a aktívny rast;
¾ na sebe závislom učive, ktorým je žiak vikonu bez pomoci učiteľa;
¾ procesy samoregulácie, ktorých jedným z charakteristických prejavov je є sebakontrola;
¾ Vlastná aktivita musí byť dokončená ako výsledok.
Organizačné prevedenie samostatných robotov, zasvätenie detí do speváckeho poriadku, do racionálneho a efektívny vikaristán hodina zavedená pre vizitáciu, až do čitateľnej a presnej návštevy; až do údržby a systematickosti; až do konca dňa bude ťažké, dajte právo na koniec, upravte ho, v poriadku, poruke pre víťaznú potrebu nových majiteľov.
Pri organizácii samonosných robotov je potrebné zaistiť vykonanie nasledujúcich krokov: trochu svojpomoci; vіkovі a individuálne špeciality detí.
Metódou samostatných robotov v priebehu OBZH very samotného sebaodmietania teoretických znalostí v prípade korozívnych informačných dzherelov. Hlavné spôsoby, ako organizovať sebestačných robotických vedcov v procese výučby kurzu OBZh, sú tieto:
¾ je dôležité prenášať v dôsledku sebestačných robotických činností narastajúcich ťažkostí;
¾ nezávislých robotov je vinných z preťaženia maloobchodného školenia, spôsobu vstupu do procesu objasnenia, spôsobov a prijatia posledného dňa, prijatia poetickej sebakontroly; koža nová pre vedca k poznaniu prechodu obov'yazkovo z osvedčenia učiteľa na menej a navichok, krok za krokom sa rozširuje a spomaľuje;
¾ samonosný robot v pomere k životnej bezpečnosti, robotická povaha ovládania, vimagaє bez určovania priorít alebo priorít (pre dodatočnú pamäť, pokyny, distribúciu)
¾ Sebaovládanie robota je ukončené revíziou správnosti a spôsobu sebaovládania, kontrolou učením (vzájomná kontrola) alebo kontrolou učiteľa.
Plánovanie samozvaného robota, návštevník:
¾ V každej fáze hodiny triedy kože je autonómny robot najprofesionálnejší;
¾ je možné vidieť štúdie na danom základe s materiálom;
¾ yakami buty charakter a forma snaženia;
Keďže je ťažké vyhrať u školáka, je to možné;
¾ aká triviálnosť robota;
¾ Aký je spôsob prevodu її vikonannya.
13. Razkryte didaktické vimogi až do trpkého kurzu OBZH
Hlavnou a dostupnou formou učenia je lekcia. Na svoj deň a na ocenenie je hodina navzájom prepojená v priebehu hodiny, systém vzdelávania je organizovaný - vo všeobecnej kolektívnej a individuálnej interakcii učiteľa a vedcov, v dôsledku čoho sa v dôsledku učenia učí učiť sa vo vedomostiach, učiť sa
V.N.
¾ je jasnejšia formulácia sociálnych zariadení ako celku a skladových prvkov, väzieb na vývojové a výrobné zariadenia. Viznachennya mіstsya v zagalnіy systémových lekciách;
¾ hodnota optimálnej hodiny pre lekciu podľa vimogy počiatočné programy na účely hodiny, z dôvodov prípravy a prípravy učencov;
¾ predpovedanie úrovne zvládnutia vedeckých poznatkov vedcami, tvorba min a navichok, a to na úrovni, ako aj na okrajoch etáp;
¾ vibrácie najracionálnejších metód, berúc do úvahy a učenie sa, stimulácia a kontrola optimálnej infúzie v kožnom štádiu hodiny, vibrovanie, zabúdanie na vzdelávaciu aktivitu, počet formálnych aktivít
¾ Realizácia na úrovni všetkých princípov didaktiky: veda, systematická a trvalá, dôkazov a činnosti, prepojenie najmä medzi teóriou a praxou;
¾ vybudovanie myslí úspešného vzdelávania vedcov.
Pred fázou pokožky sú lekcii predstavené aj nasledujúce didaktické štúdie:
| ETAPI | didaktický personál | Ukazovatele skutočného výsledku riešenia úloh |
| Organizácia pracovného ucha. | Príprava učencov na robotiku v zaneprázdnenosti. | Na základe pripravenosti triedy a zriadenia rýchle zaradenie učencov do denného rytmu. |
| Perevirka vikonannya domov zavdannya. | Stanovenie správnosti a znalosti domácej práce všetkých vedcov, zisťovanie paseky a ich opravy. | Optimalita kontroly, sebaovládania a vzájomnej kontroly na stanovenie správnosti registrácie a korekcie glades. |
| Príprava pred hlavnou fázou zamestnania. | Strata motivácie a akceptácie vedcami, počiatočná a kognitívna výkonnosť, aktualizácia základných znalostí a inteligencie. | Pripravenosť vedcov na aktívnu počiatočnú a vzdelávaciu aktivitu na základe základných znalostí. |
| Osvojenie si nových znalostí a metód rozvoja. | Zakázať porozumenie pôvodnej pamäti znalostí a metód tvorby, ozvučenia a komunikácie v inštitúte vzdelávania. | Aktívne deti učencov s objemom vivchennya; maximálne sebaurčenie v dodatočných znalostiach a rozvoji spôsobmi. |
| V prvom rade zmierenie správy. | Stanovenie správnosti a znalosti zvládnutia nového počiatočného materiálu; detekcia mráz a nepravidelná detekcia a korekcia. | Dobytie dňa získaných znalostí a metód pre reprodukčný proces. lіkvіdatsіya typické milosti a hibnykh uchenіv. |
| Upevnenie znalostí a metód rozvoja. | Zachovanie zvládnutia nových znalostí a spôsobov, ako súčasne vykonávať zmeny situácie. | Sebaurčenie budovy, ktoré vám môže pomôcť zozbierať znalosti zo znalostí a zmeny situácie. |
| Publikovanie a systematizácia znalostí. | Formovanie celého systému provinčných znalostí podľa témy, sadzby; vidieť vidiace myšlienky. | Je aktívna a produktívna v činnosti vedcov, ktorých súčasťou je zahrnutie časti do celku, klasifikácia a systematizácia, zavedenie prepojení na vnútorný predmet a styk. |
| Kontrola a sebahodnotenie znalostí. | Odhalenie kvality a odhalenie rivnya v znalosti spôsobov, ako zaistiť správnosť. | Odmietnutie spoľahlivých informácií o dosiahnutí všetkých plánovaných výsledkov súčasnosti všetkými vedcami. |
| Nechajte peniaze požičať. | Analýza dátumu a vyhodnotenie úspechu dosiahnutia cieľa a perspektívy ďalšieho robota. | Primeranosť sebahodnotenia hodnotením učiteľa. Otrimannya od vedcov informácií o skutočných výsledkoch navchannya. |
| Reflexia. | Mobilizácia vedcov k reflexii ich správania (motivácia, spôsoby konania, spiritualita). Prijatie zásad samoregulácie a športu. | Vіkritіst učencov v chápaní ich kutilov a sebahodnotenia. Predpovedanie spôsobov samoregulácie a výkonu. |
| Informácie o domácich úlohách. | Zabezpechennya razumіnnya meti, zmіstu a metódy vikonannya home zavdannya. Revízia existujúcich záznamov. | Realizácia potrebných a dostatočných myslí na úspešnú prezentáciu domácej práce všetkými vedcami, podľa aktuálneho vývoja. |
14. Popíšte špecifiká netradičných hodín. Gruntovať pedagogickú hodnotu pre špeciálny rozvoj vzdelávacích inštitúcií.
Lekcia je formou organizácie nauchny. Win zahŕňa promiskuitnú zmenu v závislosti od toho, aké zlé metódy sú potrebné a aké sú potrebné.
Na úrovni organizácie je to frontálna, kolektívna a individuálna forma počiatočnej robotiky. Rozvoj lekcie nie je len naliehavosťou začatia počiatočného procesu, ale skôr pre vedcov, ktorí sú so samotným procesom spokojní. Nemôžeme byť lekciou, pretože študent je postupne zaradený do jednorazovej jednotky pre štruktúru a metodiku činnosti. Rámec tradičnej hodiny sa zužuje, takže vznikajú nové formy organizácie vedy.
Netradičná lekcia je jednou z takýchto foriem organizácie výchovy a vzdelávania školákov. Efektívnosť netradičných foriem vytvárania a rozvoja dobrého druhu domova. Takto zaneprázdnení ľudia pristupujú k škole k životu, k skutočnej akcii. Deti túžia byť zaradené do takej zaneprázdnenosti, pretože musia ukázať nielen svoje znalosti, ale aj svoju bystrosť, kreativitu.
Netradičné hodiny sú zamerané na učenie detí k samostatnej vzdelávacej aktivite, formulovanie špeciálneho záujmu o novú úroveň učenia sa, možnosť stagnácie znalostí. Meta nekonvenčných lekcií є, osud v zvládnutí znalostí, mysle, prvý krok všetkých mentálnych procesov (mova, pamäť, uyava atď.). Na propagáciu vzdelávacia aktivita Akademici, vikladachev OBZh budú propagovaní bez akýchkoľvek nekonvenčných lekcií, pretože sa môžete vikoristovuvati vo svojej vikladatskiy dyyalnosti.
Pred charakteristickými črtami problematickej hodiny, viditeľnosti v aktuálnej pozícii duchov, pred novými možnosťami realizácie týchto úloh a pred štúdiom školákov v aktívnej diskusii o nastoľovaných problémoch a prijímaní sociálnych riešení . Zostať byť videný na okraji je dôležité. Vedúci problémovej hodiny je zoznámiť vedcov s mechanickým zhrnutím víťazstiev s materiálom a dostať ich do aktívnej vzdelávacej činnosti. Navyše problematickú výživu počas hodiny bezprostredne nevysvetlili samotné víťazstvá, ale riešenie sa začalo v procese vyjednávania a pred inštaláciou pokožky bol tréning sebestačný. Je tiež užitočné vidieť nejasnosť dieťaťa vicálok racionálnym spôsobom na Lanke, zameriavať sa na nový rešpekt a sami sa starať o to, aby sme sa naučili byť aktívnejší. Úspech pri dosiahnutí problematickej lekcie starostlivosti o spilny zusillami vicladach a učencov. Hlavnou meta čitateľa nie je štýl prenosu informácií, ale formulácia kognitívneho záujmu majstra pôvodného predmetu. Úspech pri dosahovaní problematickej hodiny, o ktorú sa treba starať v spojení s módnymi víťazstvami a učencami.
Lekcia - vizualizácia є výsledok nového víťazného princípu presnosti. Získanie koreňa problematickej situácie, pochopenie problematickej lekcie, vylúčenie výživy, učenie sa na základe analýzy, syntézy, publicity, blottingu a kvitnutia, informačné informácie Generálny riaditeľ victoristovuvati je taká forma, že by nielen doplnila slovné informácie, ale a samotnú guľku o informácie. Vo vedeckých informáciách je viac problémov, pretože vo vedeckej činnosti je viac krokov.
Prípravu hodiny uskutočnenej viclade polyagaє za účelom zmeny, rekonštrukcie k hlavným informáciám na základe počiatočného zamestnania vizuálna forma na rozdávanie učencom prostredníctvom technickej pomoci alebo odovzdávania (schémy, malé deti, kreslá atď.). Kým sa nebude hrať celý život robota a dieťa, pre tých, ktorí sú v kontakte s cym, bude formulované za účelom rozvoja visokiy rіvenčinnosť, vykhovuvatisya zvlášť kladený na zmistu navchannya.
Lekcia-lekcia alebo „dialóg s audítorom“ je najdlhšou a najjednoduchšou formou aktívneho zapojenia vedcov pred počiatočným procesom. Prenos lekcií Tseiє bezposrednіy kontaktujte vicladac s auditorіu. Lekcia je ohromená lekciou bezidi polyaga v tom, že vina vám umožňuje zvýšiť rešpekt vedcov k najdôležitejšiemu jedlu u tých, ktorí začnú meniť tempo a tempo základného materiálu pre urahuvannya o špecialitách vedcov. .
Diskusná hodina. Na začiatku lekcie tu nie sú víťazstvami na začiatku úvodného materiálu iba víťazstvá vikristov pri ich jedle, ale organizovanie vilnej výmeny myšlienok v intervaloch s logickým rozdelením.
Lekcia pri riešení konkrétnych situácií. Lekcia dánčiny je vo svojej podobe podobná diskusnej hodine, protestu, aby sa pri vyjednávaní víťazstiev nekladlo do jedla, ale v konkrétnej situácii. Zazvychay, takáto situácia je videná spať alebo dokonca aj na krátkom zázname videa, filmovom pásme. Na to môže byť vicemédia dokonca krátka, ale trochu pomsty je dostatok informácií na vyhodnotenie charakteristického javu a diskusiu.
Víťazstvo nekonvenčných lekcií umožňuje:
1) pidporodkuvati proces navchannya keruyuchuyu vplyu vikladacha;
2) zaistiť aktívny osud primárnych robotov, a to tak na prípravu vedcov, ako aj na tých, ktorí nie sú pripravení;
3) vytvoriť nepretržitú kontrolu nad procesom zvládnutia počiatočného materiálu.
15. Podporovať priyomiu a aktivizmus primárnej činnosti starších školákov zriadením organizačnej štruktúry ozbrojených síl Zbroynykh v Rusku.
V zásade tvorba foriem a metód aktívneho rozvoja odboru spočíva v tom, že je formulovaná spôsobom nastavenia metód činnosti, schém, organizácie dezinformácií a činnosti (ktoré zabránia aktivite ľudí v akejkoľvek životnej situácii. ).
Na môj pohľad najúčinnejší spôsob implementácie zriadenia s „Organizačnou štruktúrou divokých síl Ruska“ umožňuje takú formu aktívneho rozvoja, ako je kolektívny proces činnosti (KMD)
Hlavná myšlienka je stanovená v organizácii pracovného procesu v režime kolektívnej ružovej činnosti, v tom, že začiatok sa uskutočňuje v aktívnej spolupráci vedcov a učiteľa a ak niekto potrebuje niečo vedieť (rozvoj).
Technológia kolektívnej ružovej činnosti je dynamický systém, ktorý zaistí bez prerušenia dávkovaný manažment učiteľa - vedca s rozvojom ich potrieb.
Lekciou je opraviť formuláciu problému. Chodím do školy: „Porušili jsme články“ alebo „Yunaki bude slúžiť zbrojnianskym silám“ pred vami bude hneď príspevok na jedlo - Sú teda zbroynianske prednosti Ukrajiny? Vedecky to opravte podľa rozhodnutia, zachyťte svoj uhol pohľadu, pýtam sa na vzdelávacie jedlo, na vyjednávanie, v dôsledku čoho prídeme na stretnutie, vyhlásenie o ZS Ruska a túto tému si musíme prečítať podrobne. Takže viem, ako sa uživiť: „Aby sa matka dozvedela viac a prečítala si informácie o ZS Ruska, ako o jedle v mene tých, ktorí sú za teba vinní?“ Vedci ich volajú podľa svojich konkrétnych možností, všetko zapíšem do dokumentácie a potom po diskusii ju pridám do dokumentácie iba pre potraviny, pretože je potrebné sa na ne pozrieť podľa potreby:
1. Základné chápanie a označenie ozbrojených síl.
2. História nohy RF AP.
3. Organizačná štruktúra ozbrojených síl.
4. Funkcie a hlavné zriadenie súčasného RF AP.
5. Perspektívy vývoja lietadiel.
6. Інші vіyska, іх sklad a sign.
Súčasne dochádza k aktualizácii interného výskumu, ich prenosu do domáceho problému, existuje zóna vtipu, vedci dostali „požiadavku“.
Nasledujúca fáza hodiny zahŕňa sebaoznačenie kreatívnych skupín, opravu kolektívnych cieľov, prijatie riešení, zostavenie a implementáciu programov kolektívnej akcie, rozvoj špeciálnych a skupinových myšlienok za účelom veľkých práca v mierke.
V niekoľkých fázach vzdelávania, distribúcii na kreatívnych mikroskupinách (5-7 osôb), zrazu, dokonca nezávisle, prostredníctvom spilkuvannya v mikroskupinách, aktualizujte (objasnite, objasnite) svoju vnútornú meta, naučte sa riešiť problém V procese žartu (realizácia meta) sa pohybujú a ukazujú svoju pozíciu v prípade duševného problému.
Vyjednávanie o hlavnom probléme v spôsobe kolektívneho ružového herectva, sluch kreatívnej skupiny je prispôsobený demokratickému typu podozrivého spôsobu: v rovnakom duchu, zmena mocenského postavenia atď. Celkovo je potrebné vziať do úvahy niekoľko nových pravidiel interakcie: potrebu poznať a porozumieť, dobrosrdečnosť, toleranciu, snahu prejsť k bodu myslenia, prečítať si formuláciu svojho postoja a vysvetliť argumenty. nekomunikácie Je možné sa zľutovať - je to prirodzené v procese vtipkovania, dôležité je tykať a opraviť milosť. Ten, kto má pravdu, je ten, kto dokáže kompetentne poraziť a napraviť milosrdenstvo. Právo toho, kto je kompetentný naukuvati pozíciu.
So zavedením jedla „Organizačná štruktúra ruských síl Zbroynikh“ na predstavenie problematické(Inteligencia a schematicky zobrazuje štruktúru RF ZS) pre prvú generáciu skupiny je rozdelená na výber mikroskupín a kožných mikroskupín, aby bolo vidieť jej vlastné nadšenie:
Out-of-the-box plán je navyše typu predstavení pre predškolské zariadenia:
1. Názov (daný typom ZS)
2. Vhodné .......
3. Organizačný sklad .....
4. Roda vіysk (sily) ......
5. Ozbroєnnya .....
Skupiny pokožky sú vnímané ako distribuované materiály. Pokiaľ ide o kvalitu distribučného materiálu, som vikristickým článkom z časopisov „Základy bezpečnosti života“, „Vіyskovі Znannya“, ako aj z abstraktov predchádzajúcich vedcov, diagramov, plagátov a príručiek. Vivchayuchi bol zásobovaný energiou, naučil sa viesť záznamy o svojich pracovných zoshitoch. Návštevná hodina je prísne obmedzená.
Posielajte správy do mikroskupín, viď mikroskupiny. Formy môžu byť rôzne. Ako skupina pokožky napríklad existuje jeden dodatočný problém. Keď odošlete vikoristickú schému, plagáty, nahrávky na domovskej stránke a keď ju uvidíte na jedlách všetkých počiatočných skupín, máte pre seba v celej doplnkovej škole vlastné mikroskupiny. Ako učiteľ pohotovo usmerňujem, vidím, konkretizujem a konkretizujem ďalšie činnosti výživy vo viglyade a diskutujem o nich s počiatočnou skupinou. Keď sa zobrazí výzva, všetci členovia skupiny poskytnú dodatočné príspevky na aktualizáciu záznamov o svojich záznamoch. Píšem formou všetkých dodatočných dôvodov, na šírenie znalostí a znalostí som mentálne vyškolený a systematizujem schému „Štruktúra najvyššieho sovietu Ruskej federácie“.
16. Skladte súhrn plánu lekcie, ktorú usporiadal Aleksey: „Vіyskovo-profesionálna organizácia štipendií“
Hlavné jedlo.
1. Ako sa stať dôstojníkom ruskej armády?
Meta. Pislya koniec vivchennya týmito vedcami;
a) šľachta o vízii špecialít vіyskovo іyalnosti a їх, o pravidlách prijímania obrovských ľudí svätá hypotéka odborné vzdelávanie.
Lekcia pre začiatočníkov:
Osnovnі yakostі vіyskovosluzhbovtsya scho dozvolyayut Yomou cti nosím vіyskove titul - zahisnik Vіtchizni love to Batkivshchyna, vіsov neplechy sú o slobode a nezávislosti ústavnej harmónie v Rusku.
Organizovaný je profesorský systém školákov, činnosť starých štátnych a komunitných organizácií, zakladanie škôl, ako aj rodiny, je zamerané na vypracovanie procesu profesionálneho a sociálneho sebaurčenia škôl. V popredí profesionálnej diagnostiky je zameranie sa na zistenie záujmov a zdravia odboru pred súčasným povolaním, najkonkrétnejšie, pretože s väčšinou profesionálnych zručností môžete tieto zručnosti úspešne zvládnuť.
Profily profesionálnej a profesionálnej činnosti:
¾ príkaz;
¾ operátor;
І inžinierstvo;
¾ operačné veliteľstvo;
¾ Postarám sa o to.
Velenie je priamym organizátorom činnosti dôstojníka - nayvidpovidalnisha, ktorý je zodpovedný za úspech výcviku, a to tak v procese bojového výcviku, ako aj v hlavách skutočnej bitky.
Hlavná línia veliteľa bola vecou kerauvati v akejkoľvek situácii. Okrem toho veliteľ nielen organizuje výcvik v špeciálnom sklade, ale aj sám vykoná zaneprázdnenosť bez toho, aby bolo potrebné štartovať a zastavovať. Otzhe, vinný z toho, že je učiteľ.
Dosvid show, rovnako ako kapitán, veliteľ zviazaných takýchto yakosti, ako šikovne nastavený priateľský psychologická trieda v kolektíve sa budova ľahko stretáva s ľuďmi, je to načasovanie, vie to a je to správne rozhodnutie, najlepšie samo o sebe, energia, inovácia. Viníte sa z toho, že ste pri moci, ako aj psychologické vibrácie, praktický zmysel, psychologický takt, energia, viditeľnosť, kritickosť, inteligencia a efektivita organizácie.
Účinnosť operátora je viazaná na bezposrednim ovládanie skladacích technických systémov. Informácie sa spracúvajú a spracúvajú do počtu najdôležitejších funkcií operátora-operátora. Vinný je vinný, že to robí rýchlo a presne tak, ako keby ukazoval pripútanosti, hodnotil ich význam a s najväčšou pravdepodobnosťou na ne reagoval.
Technický profil kancelárskej účinnosti obväzov s návrhmi zavedenými do prevádzky, údržby a prevádzky, podozrenie na časovo náročné nezrovnalosti a opravy kapitálu operačných systémov v armáde Vo všeobecnosti je ako profesionálny inžinier potrebná široká škála vedeckých školení, znalosti z fyziky, mechaniky, rádioelektroniky, numerickej technológie, láskavého matematického aparátu a analytickej matematiky. Ak ste dôstojníkom inžinierskeho profilu, spravidla je trochu chorý a navyše je vinný ľuďmi z cheruvati, kompetentne je zodpovedný za nové a zlomyseľné.
Činnosť dôstojníkov operačného štábu je priamo spojená so štruktúrou veľkých diskusií o rozvoji informácií a s prijatím sľubných riešení, pretože situácia sa vstrekuje do efektívnosti riadenia krbu. Fakhivtsyam tento profil je prinesený vykonávať strategickú analýzu informácií a mittuvo "vvazati" možností v mysliach malej situácie. Vonia analytická myseľ, dobrá pamäť, logické túžby, veľký rozhľad, presnosť a dochvíľnosť
Bezpechu dіyalnіst - profil dôstojníkov lekárskych, rečových, potravinových, finančných a informačných služieb. Hm, poriadok s vysokou profesionalitou, sú vinní z pripútanosti k vysokým morálnym kvalitám: k ľuďom, netrpezlivosti, netrpezlivosti, vnútornej sebakontroly atď.
Bagato je vinný zo šľachty dôstojníka, ale darí sa mu odplatiť za nové správy a tvrdú prácu. Tim, ktorý sa chce dostať k povolaniu vіyskogo, to potrebuje už veľmi dávno a je na nás priamo pripravený: rozvoj dobrovoľníkov, organizácia kvality, úspešné zvládnutie základov služby vitality vitality, rozvoj Dobrá všestranná príprava, ktorá vám pomôže dosiahnuť cieľ.
Diagnostické materiály.
1. Metodika hodnotenia komunálnych a organizačných schopností.
2. Diferenciálny - diagnostický opituvnik.
Kontrolné jedlo
Aké sú ukazovatele dobrého zdravia?
Aký temperament poznáte?
17. Vee je učiteľkou 11. triedy. Vedci vmyut pratsyuvati v skupinách; analýza informácií; ukázať nezávislosť. Yaku technológia vedenia lekcie o viddaste perevagu a čo?
V plánovanej triede by som použil technológiu na analýzu konkrétnej situácie. Pri organizovaní situácie je potrebné odovzdať znalosti z analýzy grantov a škôd ľuďom, ktorí boli liečení v inom druhu extrémnych situácií. Kintseva meta situačného vzdelávania - naučte človeka systému analytického správania v uprostred stredu: Prenos nepriaznivých situácií, hodnotenie a predpovedanie ich vývoja, akceptovanie sekundárnych rozhodnutí a vývoj s cieľom pokročiť v identifikácii extrémnych situácií s cieľom pomôcť znížiť gravitáciu dedičstva.
Poshuk k zápletke je jednou z prvých fáz prípravy robotického vicladacu. Dej je základom maybutny zm_stu zaneprázdneného vikármi AKC. Atmosféru deja diktuje téma zaneprázdnenosti.
Dej je vinný tým, že je vierohodný a prístupný inteligencii vedcov, vrátane konfliktu, problému alebo úlohy, riešenia potreby. Vinný, ale veliteľ, ale nenechal chlapcov s baiduzhimom ani z etického, ani z praktického hľadiska.
Pomocou zápletiek hlavných situácií môžete slúžiť: publikácie v novinách a časopisoch, správy a popisy očitých svedkov akéhokoľvek druhu, vytvoriť tajomstvo (filmy, romány, príbehy, kresby atď.).
Je známa situácia, že je potrebné jednotné spracovanie, pretože by sa malo vyrábať pred začiatkom prevádzky:
¾ popis situácie je mimoriadne jasný, len môj(Štylistická obrobka);
¾ popíšte plán zamestnania a zriadenie zamestnanca
obgruntuvannya (metodická obrobovaniya);
¾ redigovanie textu na stroji, posúvanie listov a pridávanie
okrem iných priečinkov (technické spracovanie).
Ak je zápletka znalostí a ničenia, je potrebné formulovať výživové vzdelávanie vedcov.
Pripojte výkony budovy a jedla k začiatku situácie, hneď od zmistu:
¾ Ako hodnotíte tých, ktorí boli uvedení do situácie, na ktorú ste odkázaní? Si typický? Chi ti priniesol niekoľko vtipov?
¾ Aký druh pomilki a kim bully bol v danej situácii povolený? Aký je dôvod milosti tsikh?
¾ Aké sú normy, pravidlá, zákony a porušenia? Účastníci daného
situácie?
¾ Potešili by ste účastníkov situácie, ako by boli ohromení certifikátmi? Koho by som chcel vidieť? yak
vidreaguvati? Ako sa rozhodnúť?
¾ Yaki rіshennya, dії, rozbili sa krokodíly v danom okolí, ako sa zmierili s bezprecedentným účastníkom popísaných podіy? Uzemnite svoju prácu z pohľadu zákona, morálnych štandardov, elementárnej logiky a zdravého nepočujúceho. Vykonajte minimum znalostí, ktoré sú nevyhnutné pre optimálne správanie v danej situácii.
¾ Propagujte systém návštev, pretože boli pred ostatnými situáciami. Odôvodnite svoj návrh.
Účinnosť robota v konkrétnej situácii je bohatá na to, čo si položiť, a na iný spôsob prezentácie vedcom. Atmosféra cesty vlastným spôsobom je daná dvoma faktormi: zmist podії (nie každý pozemok môže byť vysielaný spôsobom bazhany) a technické možnosti samotnej školy.
Naybіlsh rozšírenia spôsobov - písanie popisu podії. Zavolajte text do scenára počiatočnej situácie bez zmeny 1-2 strán písaného textu.
Praktik metódy AKC je schopný použiť metódu prezentácie situácie: videozáznam skutočného príbehu; epizódy umeleckých a dokumentárnych filmov; sprisahanie snímok, pozitíva, maličkosti, ako vizualizovať tábor akejkoľvek skutočnosti alebo postupu; povedzte očitého svedka (ak ste zaneprázdnení, budete požiadaní o certifikát alebo účastníka analyzovaného príbehu); іgroviy metóda (odstupňovanie situácie bez stredu v audite) atď.
Štrukturálne môže byť zamestnanie s víťazstvami technológie ACC formované od začiatku fáz:
¾ etapa bez predprípravného školenia vedcov k zaneprázdnenosti (ohluchnutie tými, zriadenie obchodu a uvedenie robota do poriadku);
¾ štádium situácie (skupinový alebo individuálny robot nad situáciou);
¾ fáza skupinovej diskusie;
¾ Fáza doručenia nabitého plánu.
Metodicky správne nabádanie k analýze situácií umožňuje učencom získať znalosti, získať znalosti o nekonečnej aktivite, čítať jedinečné milosrdenstvo a nervové rozhodnutia v extrémnych situáciách, ktoré je možné naplniť pomocou ostatných.
18. Od začiatku aktívnych metód učenia sa vytvorte plán osnovy pre lekciu.
Podľa označenia B.P.Likhachova sú aktívne metódy vedy celým spôsobom aktivácie počiatočnej a vzdelávacej činnosti vedcov, ktorá spontánne spontánne produkuje a praktickú činnosť v procese zvyšovania počtu detí v škole,
Víťazom v kurze OBZh by som odporučil viesť hodiny na základe metódy kolektívnej komunikácie, ktorá je založená na dialógu, jedného žiaka, ktorý o tom uvažuje, ktorý ním prechádza. Vidomo, dialóg o post-ružovom strese, zvýšil aktivitu. Bola poskytnutá forma, ktorá má naučiť školákov úctivo počúvať ich reč, formovať analytickú dobrotu, naučiť sa čítať, vidieť šmejdy, kriticky hodnotiť informácie, vychovávať vzorce visnovky.
Yak zadok môže byť použitý pre útočnú lekciu.
Predmet 5: Hlavne vstúpte do ústredného orgánu, aby prevzal populáciu v čase mieru a vojny v Národnom zhromaždení.
Lekcia 2: Podajte si pomocnú ruku k orgánom.
Metodická lekcia:
1. Osvitnya - vivchit so znalcami základov pre jednotlivých zahist, їkh priznachennaya, že pravidlá koristuvannya.
2. Vikhovna - prishplyuvatti vzamodopogo, správnosť a dobrota.
3. Rozvoj - rozvoj reflexného zdravia.
Typ lekcie: Lekcia z vivchennya nového materiálu s prvkami praktického kutilstva.
Typ hodiny: Lekcia s prvkami technológie kolektívnej ružovosti.
Úspešný darček:
1. Vata, gáza (100x50 cm), Nože, hlavy, nite.
2. Protigazi: GP-7, IP-4M.
3. Respirátor: P-2.
1. Sada plagátov č. 3 „Novinky na ochranu orgánov dichannya“.
4. Literatúra na témy.
Choď na hodinu
1. Organizačná časť: (1 min.)
¾ Revidovať dochádzku učencov do školy
¾ Revízia zovnishniy viglyad Učenie a pripravenosť pred zaneprázdnením.
2. Krok Vikonavchiy: (36 minút)
PRVÝ STAKT. ÚVOD V problémových situáciách. (5 min.)
a) Diagnostika založená na ranom materiáli HIV.
Metóda: Usny frontal opituvannya.
V popredí zaneprázdnenosti ste sa pozreli na spôsoby, ako upozorniť obyvateľstvo v prípade nového národného zhromaždenia. Poďme zistiť, ako upozorniť obyvateľstvo na diagnózu Národného zhromaždenia:
¾ Pomenujte jeden signál nie je bezpečný. („Uvaga všetci!“)
¾ Akými spôsobmi sa podáva víno? (Rádio, TV, zvukové a svetelné signály, šeříky GO, pípanie v továrňach, dzvin, školské dvinki).
¾ Chcete, aby mi slúžili? (Aby ste sa dostali k slovu pred odoslaním nových informácií).
b) Organizácia myslí na stanovenie problémovej situácie.
Ako vidíte, podrobne vás vybrali v prednej časti autobusu. Napríklad v prípade hrozby rádioaktívnej infekcie hlásateľ povie: „Uvaga! Uvaga! Vyslovte kontrolu PRED NS. Búrky! Winikla hrozbu rádioaktívnej kontaminácie. Okamžite pripravte zničiť núdzové orgány.“
Dajte mi správu pre napájací zdroj: "Ako mi môžeš pomôcť so silou organizmov?"
Falošne, keď sa pozrieme na typy vedcov, beriem im jedlo a formulujem s nimi zmierenie v tom, že poznajú nedostatky v zmysle SDOD. (Napríklad: „Sho take protigaz?“, „De take a bavlna-gazze bandage?“
Zvidsi je zavdannya vikladach: formulujte dopyt po poučení zo znalostí cich. Logickú hodinu pred hodinou hodina.
c) Organizačné povedomie o vopred vnímanom materiáli.
Chystám sa napísať tému hodiny v Doshtsi: „Daj mi silu zabíjať orgány. (SZOD)“, (nauč sa tému zapisovať do zoshits).
Organizujem napájanie potrieb vedcov vo vedomostiach podľa toho, ako sa zapojiť. (Yak vvazhaєte, akým jedlom sa za teba previnia?). Všetky propozície vedcov zapíšem do dokumentov. Výber požiadaviek metódou vyjednávania. Meta - pozrite sa na akčne dôležité problémy:
1. Príslušný SZOD.
2. Pozri a princíp SZOD.
3. Pravidlá pre Nagannya SZOD.
Na bodkách ti dám jedlo.
KMD-1. Táto metóda je platná.
Vložil som zdroj: „Ako je uznávaný SZOD?“. Posolstvo vedcov a diskusia o vzdelávaní detí po vybalení z krabice: „Cieľom SDOD je dostať sa do stredu tela rádioaktívnych, vybalených z krabice. a bakteriálnymi obyvateľmi “. (Naučte sa písať v Zoshite).
Logický prechod.
Keď vieme, na aký účel je SDOD, pozrime sa na to teraz jasne.
ĎALŠÍ TAKT. KREATÍVNA mikroskupina ROBOT
KMD - 2. (10 min.)
Skupina je rozdelená na mikroskupinu chotiri. Mikroskupinám oddelenia hovorím: „Vivchit a distribúcia materiálu a kvôli distribúcii tržieb SZOD“. Vikoristovuchi princíp motivácie, stanovil som poradie robotov mikroskupín:
¾ vibir „koordinátor“;
¾ ukázať znak „koordinátor“;
¾ členovia mikroskupiny, koordinátor -;
¾ organizovanie robotov mikroskupiny tak, aby sa aktívne podieľali na všetkom.
"Coordinator dіy", ako žriebä, bude zbierať zásoby a distribučný materiál, automaticky spustí zoznam správ mikroskupiny.
Algoritmus na zobrazenie záznamov o doshts:
1. Ocenený ...
2. Pristriy (Poradie prípravy - pre skupinu č. 1).
3. Pravidlá otravovania.
Hodina na prípravu je prísne obmedzená. (9 min.)
TRETÍ STAKT. Mikroskupina VIDPOVID. (16 min.)
Zobrazenie z kožných mikroskupín od 3 osôb (jedna pre výživu na kožu), vicoristské plagáty, malé deti, makety, záznamy na stránkach atď. Členov mikroskupiny je možné počas cesty dopĺňať, upresňovať. Naučte sa uchovávať záznamy o svojich pracovných zoshitoch, požiadajte o presnejšiu výživu.
Hodina návštevy mikroskupiny je obklopená suvorom. (4 min.)
3. Pidbitty pidsumkiv. (7 min.)
Publikovanie a systematizácia znalostí otrimanikh. (6 min.)
Aby sme upevnili a propagovali znalosti, klasifikujeme SDOD, ako sa na vás tento rok pozerali, a zapíšte si do schémy viglyad (naučte sa zakrývať schému v zoshits).
Vistavlyannya hodnotení a informácií o pidsumkiv. (1 minúta.)
4. Vykresľovanie domácej kuchyne. (1 minúta.)
Zamaluvati v zoshits a podpisy pripisovania civilného protigazu
19. Uložte si plán exkurzie. Pred akciou zabezpečte didaktické školenie
Úvodná exkurzia je sklopná metodickou a organizačnou formou so študentmi, ako aj v oblasti maloobchodného vzdelávania učiteľov a vedcov.
Metódy organizácie a vykonávania počiatočných výletov na zvýšenie úrovne otvorenosti robotov Gerasimova T.P., Nikonovy M.A., Chernova E.A., Bibik A.Є. že v.
Literatúra Vivchennya ukázala, že organizácia exkurzií na koži zahŕňa tri etapy:
¾ Príprava čitateľa a učenie sa
¾ Vykonávanie výletov
¾ Registrácia renderovaného materiálu
Príprava čitateľa na úvodnú exkurziu do prírody zahŕňa:
¾ Vzorec pre meti a začiatok exkurzie
¾ Trasa Vibir, spoznávanie na mieste, príroda vivchennya a oblasť výletov a jogín pam'yatok
¾ Vymenovanie niekoľkých predmetov a proces rozetovania Zupinka na hodinu exkurzie, skladanie budov budov jednotlivcov a brigád.
¾ Viznachennya možnosti vikorystannya materiálových exkurzií na hodinách geografie.
Vytvorí sa meta a začne sa exkurzia. Učiteľ odíde, prvý pre všetko, z vimog školské programy z geografie. Je potrebné stráviť hodinu exkurzie, ako teda začať prípravu vedcov pred nezávislou robotikou počas návštevy praktické budovy, A tiež možnosť zbierania informovaného materiálu pre tie kurzy, ktoré sa budú konať vo vyvchennya na miestnom základe.
Na uskutočnenie exkurzie vyberte oblasť, distribuujte ju v blízkosti školy a znalosti vedcov. Táto oblasť je vinná ofenzívnymi vimogmi:
1. Byť flexibilný vo fyzických a geografických vzťahoch a v rovnakú hodinu sú typické pre prírodnú zónu, v ktorej veda žije.
2. K dispozícii sú mati pre konverziu relé, dobrú otvorenosť girskih skál, všestranné krivky rastúce v pôde a vzhľad vodných predmetov (dzherel, richok).
3. Som vinný za to, že som vôbec prístupný prechodu (vrátane dôležitých bažín, nerobím, že by prechod malých riek, ossips, holenie a strihanie nebol bezpečný pre zdravie a život vedcov).
Každý deň v okolí, v blízkosti školy, je tam miesto na dlhší čas, ale s minimálnymi nákladmi na hodinu cesty.
Poznáte trasu na mieste, učiteľ objasní geografickú polohu zupinov, vysvetlenie a pokyny pre študentov, formu a záznamy, ako aj návštevníka tých najmenších, pretože sa previnia tým, že budú deti školy. Je tiež potrebné zvoliť optimálny variant umiestnenia brigády.
Na exkurzii musíte byť pragmatickí, kým nie je menšia pravdepodobnosť, že ukážete a ukážete viac, bude chýbať viac detí a bude sa im lepšie zviditeľňovať. S takouto hodnosťou sa z exkurzie stane nová forma robotiky so školákmi.
Ak je územie obrátené a prevzali ste ho z pozícií, môžete použiť hodnotiace programy, aby ste ho videli tam a späť a podrobne, než vstúpite do poľa, budete pripravení študovať. Úspech plánovanej počiatočnej exkurzie je bohatý na to, čo závisí od pripravenosti školákov na ňu.
Príprava učencov pred počiatočnými exkurziami prenosu, najskôr na všetko, opakovanie znalostí, ktoré si vedci ukladajú na exkurzie. Potreba základných znalostí je nejednotným základom pre zvládnutie nového materiálu o kurze v poľských mysliach.
Pred zorganizovaním úvodných výletov by ste mali predstaviť tieto osoby:
¾ Prohodzhennya vedcami z oblasti medicíny
¾ Dotrimannyh vimogo vo forme skupín.
¾ Dostupnosť dokumentácie pre výlety a výlety (list trasy, expedícia venovaná výletu, kniha trás).
¾ Vydanie objednávky pre školy o organizovaní výletu, zvyšovaní cien (uznávanie osvedčení a obhajcov, spresnenie plánu, trasy a výletu).
¾ Pokyny k prístupu k bezpečným vozidlám na cestách a výskumným cestám, vyššie ceny.
¾ Vybavenie skupín lekárskymi súpravami.
¾ Organizačná kontrola školskej správy počas výletov a exkurzií.
¾ Dotrimannya vstup bezpeki pri kúpaní.
Koža exkurzie je zobrazená jednotlivo.
Na poslednom výlete na trase sú výletné tašky.
20. Vypracujte plán vedenia návštevy „Dňa pre dieťa“.
„Deň ochrany detí“ Vykonáva sa v kintzі kіtnya - klasu trávy s pomocou znalosti praktických tipov a znalostí pravidiel správania sa v extrémnych situáciách. Systém návštev „Dňa života dieťaťa“ pre krátku formu v štúdiu prírody.
Účinnosť „Dňa zotavenia dieťaťa“ je bohatá na to, čo je potrebné stanoviť počas hodiny prípravy (na 1,5-2 mesiace), zdržanlivý a premyslený plán, správne rozdelenie spojení medzi organizátormi vykonávania „Dňa návratu detí“.
Obov'yazkovo sklad Plán výcviku a uskutočnenie „Dňa únosu dieťaťa“, ktorý podpisuje náčelník štábu ústredného orgánu, viclade OBZh a schvaľuje riaditeľ školy - hlava občianskej spoločnosti. Je možné navrhnúť útočný plán prípravy a konania „Dňa zhromažďovania detí“:
| vykonať príďte | čo vykonať |
prípravné obdobie Vzdelanie od administratívnej školy, učiteľov mladých tried a triednych štandardov normatívnych dokumentov Ministerstva školstva Ruskej federácie, okresnej správy školstva a sídla Ústrednej organizácie pre stravovanie pri príprave študentov na program „Základy zo života |
riaditeľ- riaditeľ školy GO (NGO), Náčelník štábu ústredného orgánu (NSHGO) školy |
| Pozrite sa na služby narade pod riaditeľmi stravovania: „O občianskej spoločnosti v školách a učiteľoch pedagogického lektora na prípravu a uskutočnenie„ Dňa návratu dieťaťa “. | riaditeľ- Mimovládne školy |
| Určený sklad účastníkov, ktorí boli prijatí na prípravu a uskutočnenie „Dňa detí dňa“. | riaditeľ, školy NShGO a pr-org. OBZH, učiteľ telesnej kultúry |
| Je poučne a metodicky vyťažené pre členov výboru komunity a pre vzdelávanie v tábore, pre dokumentáciu súdu a pre ďalšie varianty návštevy „Dňa víťazstva detí“. Corriguvannya plán na deň. | riaditeľ, školy NShGO, pr-org. OBZH, učiteľ telesnej kultúry |
| Organizátori, členovia celoškolského výboru a pedagogický výbor boli upozornení na poradie a schválenie (scenár) „Dňa porážky dieťaťa“. | režisér, vidpovidalny na deň |
| Organizácia a kontrola kvality povolania a školenia pre program OBZH v ročníkoch 3-7-8 a 9-10-11 v období prípravy do „Dňa hľadania dieťaťa“. | Školy NShGO |
| Ukončenie školenia pedagogického skladu a technického personálu o hlavných témach programov GO. | Školy NShGO |
| Organizačné a prevádzkové na obsadenie osobami priradenými z hľadiska protokolov. | Školy NShGO |
| Príprava hlavného GO, ak zvíťazíte počas „Dňa zabíjania detí“. | Školy NShGO |
| Príprava tých najjednoduchších na zničenie ekonomických orgánov, obstaranie materiálu na uskutočnenie praktických návštev. | elegantné kerivniki |
| Organizácia a prestavba protipožiarnych horákov (PPZ), | |
| Vývoj súdnych dokumentov pre členov časopisu a najlepšie osvedčenia pre vedenie časopisu s GO. | |
Zv'yazatisya so sídlom okresu CO, DAI, OPPN, OPPNZh tech. bez. Sverdla. železnica., prikryjeme med. Stred. profylaxia, ekologické centrum, služba protipožiarnej ochrany z recepcie їkh pred uskutočnením návštev v rámci „Dňa ochrany detí“. |
Školy NShGO |
Prydbati a doruč do školy, zorganizuj ukážku filmov na témy: - „Lyudina v extrémnych situáciách“; - „Ľudia v mysliach infikovaných“; - "Kolektívne zasobi zaistiť"; - „Poskytnite prvú lekársku pomoc trpiacim.“ |
Školy NShGO |
Ogolositi súťaž o zmenšenie nástenných novín na tému: - "Navkolishnє príroda a lyudin"; - „Ekologické problémy“; - "Výnimočné situácie a viem o nich." |
elegantné kerivniki |
Školská knižnica organizuje zoznam kníh, brožúr, albumov podľa tém: - "Príroda a Lyudin"; - „Výnimočné situácie a viem o nich“; - „Choď za šťastným priateľom“. |
hlava bibliotekoyu |
| V školách pre 1 verziu sú deti GO. | Školy NShGO |
Udoskonalyuvati počiatočná a materiálna základňa školy GO: Urobte si v triede poriadok pre povolanie; Pidgotuvati pre športovú halu, na hlavnom mieste; Urobiť poriadok a prehodnotiť porovnateľnosť technologických zariadení. |
Školy NShGO |
Realizácia „Dňa zajatia detí“ Zriadenie základného a hlavného skladu civilnej obrany, vypočutie ďalších informácií od vedúceho civilnej obrany, riaditeľa školy o zavedení základného plánu do kurzu „Základy bezpečnosti života“, o pripravenosti pred návštevy, prenesené plánom „Dňa“ na zajatie detí. |
|
| Vistup agit brigáda školy | |
| Obhliadku „Dňa pre dieťa“, vedenie obecnej školskej linky za účasti vedcov, školských víťazstiev, sídla ústredného orgánu okresu, schválil okres a študenti na návštevu. | riaditeľ školy |
| Pozrite si lekcie programu OBZH | |
| 2: „Poznáte pravidlá cestnej premávky a dodržiavajte ich.“ | vicladachi |
| 2. trieda: „Som v bezpečí pre domácich milencov, keď s nimi spіlkuvannі“ | vicladachi |
| 3 cl: „Hlavná vec na zničenie orgánov dikhannya“ | vicladachi |
| Trieda 3: „Nádrž našej hudby, pravidlá kúpania sa v nej a v bezpečí. Vo vode vám pomôžu hlavní ľudia. " | vicladachi |
| 5. trieda: Pole zázrakov „Poznaj a dotkni sa pravidiel cestnej premávky“ | vicladachi |
| 6 cl .: „Pravidlá správania ľudí, keď sa dostanú do mysle a autonómie v prírode“ | Klasny Kerivnik |
| 6 cl .: „Autonómia ľudí v mysliach prírody“ (Gra-podorozh) | vicladachi |
| 6. ročník: „Infúzia zmeny klimatogeografických myslí do organizmu ľudí“ | vicladachi |
| 6 cl: „Poskytovanie prvej lekárskej pomoci v prírodných mysliach“ | vicladachi |
| 6 cl .: „Pravidlá a metódy stohovania, chovný vak. Chcete, aby sa vidotku spustilo. " | vicladachi |
| Ročník 7: Prakticky zaneprázdnený. Poskytnite obetiam prvú pomoc v Národnom zhromaždení. „Shvidshe pre shvidkoi“. | vicladachi |
| Stupeň 7: „Podozrivé situácie kriminálnej povahy“, „Stopy ničenia TBC v železničnej doprave“. | vicladachi |
| 8 cl .: „Ľudia z drzých, nie bez jedla“. | vicladachi |
| Stupeň 8: Vojenský estafet. | vicladachi |
| 9 cl .: „Pripojte RHR a zasosuvannya“. | vicladachi |
| 10. ročník: „Hlavnou vecou je prísť o zachytenie obyvateľstva z dedičstva Národného zhromaždenia v mieri a vo vojne“. | vicladachi |
Deti pre pedagogický tím pri signáloch: - "Uvaga všetci!" - "Pozhezna Nebezpeka" Evakuácia pedagogického lektora a vzdelávacích inštitúcií pre šport Maydan. |
Mimovládne školy Mimovládne školy |
Pidvdennya pidsumkiv Pedagogický sklad Zbir na doručovanie detí „Deň deťom“ |
riaditeľ školy, príhovorca |
| Vypočutie si dlhodobých obyvateľov mesta. Diskusia detí k „Dňu návratu dieťaťa“. | riaditeľ školy, príhovorca |
| Stretnutie | riaditeľ školy |
| Riaditeľovi školy bolo povedané o batoľatách „Deň zabíjať deti“, aby školu povzbudili | Školy NShGO |
| Odovzdávanie cien, spomienkové darčeky víťazom zmagánu | riaditeľ školy |
21. Vytvoriť skupinu pre študentov 8. ročníka na tému „Zabezpečenie bezpečnosti vedcov v spoločnom živote“
verejná znalosť štúdia pravidiel správania sa v strašidelnom živote vám pomôže porozumieť situácii.
Predná príprava:
Velitelia budú od začiatku vyberať ich mená a kapitánov.
Deti rozuyuyut diely, získať predstavu o вірші.
Súťaž sa bude konať na šupke „Sedemkvetových citátov“, aby účastníci nebachovali.
Súťaž je založená na prezentácii zúčastnených tímov. Začnime odkrývať šupky od štábu kapitána tohto velenia, ako prví uvidíme hádanku.
XID ZANYATTYA
Osa і sa naučila pomocou príkazov. A zároveň nám, vizuálne, dajte vedieť, aká súťaž bude prvá. Pre mnohé z požadovaných hlavných miest tímov. Kto pre vás uvidí hádanku?
Čo je na svetlách? (Som zdravý)
Tohtoročné rozprávanie o zdraví a o všetkom, čo je s ním tak spojené; o prevencii nešťastného vipadkivu v strašidelnom živote. Otzhe, naša súťaž bude otvorená pre nahotu!
V bezpečí domova.
Tímom sa rozdávajú malí, na ktorých je zobrazený obrázok zadnej miestnosti v byte.
Zavdannya: s úsekom 3 chilín z malej miestnosti do malej miestnosti, všetky druhy porušení pravidiel bezpečnosti.
1. Zahrnutie farby bez mrknutia.
2. Bilizna visieť dokonca blízko ob_gr_vach
H. Lampa je potiahnutá látkou.
4. Warmons sú blízko ohňa.
5. Kábel shkodzheniy.
6. Zásuvka je obrátená.
7. Kábel musí byť vedený cez kilim.
Nie každý kreatívny milenec.
Gra "krížiky-nuly"
A naraz budeme hádať, ako treba ísť von s nepoznateľnými ľuďmi. Na ihrisku. Gravets dista čítam jedlo. Ak je správne reagovať na jedlo, potom vložte svoju značku do radu a ak je to nesprávne - značku nepriateľa.
Začnite hneď pri prvom ťahu.
Jedlo pre herné pole.
1. Na ulici sa pred tebou objavil neznámy človek a povedal, že ho pre teba poslala tvoja matka. Yak ty vchinish?
2. Hneď ako sa na mňa obrátiš, nevieš cholovik, ako sa s ním budeš túlať?
Z. Yaksho bilya, bol si zapchatý autom a chcel by si ma požiadať, aby som ťa požiadal o nejaký druh filmu. Vaše.
4. Ako keby si nepoznal muža, vezme ťa za ruku a chce ťa vziať so sebou, ako budeš okrádať?
5. 0pіshі yak viglyadayut uchasnі dobrodružný.
6. Vymenujte najnebezpečnejšie práce na dvore.
7. Nevedel som to a zapol som to pred tebou, ako poznať ulicu alebo stánky, ako budeš pracovať?
8. Zazvoniť pri dverách a znieť ako „Telegram. Je potrebné sa zaregistrovať“. Čo si zrobish?
9. Budeš stavaný, no, za tebou je ešte niečo. Budeš robiti?
Dobrý deň, viete, že neviete, že môžete byť nielen na ulici, ale aj doma, ak ste sami. Os vipadoku bola raz umiestnená s chlapcom Dimoyom, ak bol v dome sám.
Incentívny výkon E. Tambovtseva „Vinahidliviy Dima“
Literárny kvíz.
Dobrý deň, poznáte veľa Kazachov: autorského a ruského ľudu. Ale naraz, musíte požiadať o kazku, ničivý OBZH privolaný až k sumám dedičstva. Vysvetli prečo. Na konci dňa dostanú tímy 2 hilini, pre ktoré bude vyzvaný kapitán.
1. „Kolobok“ (dovir nevedieť)
2. „Vovk a sedem detí“ (neotvorené dvere cudzím ľuďom)
Z. "Snehová kráľovná"
4. „Sestra Olenka a malý brat Ivanyshka“ (počuť od starších)
5. „Husi-labute“ (počúvajte starších)
Dodatkové jedlo.
1. Yaky kazkovy postava, ktorá zničila naraz 2 prikázania OBZH, o yak yoma, pred rečou matka nagaduvala: choď znayom_y styzhtsi, nikudi nie zgortati; nevstupujte do rozmov a tretích strán.
2. Kto z kozáckych hrdinov naraz rozbil niekoľko milostí, ktoré sú nepohodlné pre vývoj a známych zhivtsi: zyshov v dome niekoho iného, sedenie tam, v riade niekoho iného, spánok na úpätí niekoho iného?
3. Yakiy kazkovy hrdina zgornuv z rovnej cesty do školy a stratený bez žiadosti?
Hudobný kvíz.
Dobrý deň, zároveň budete počuť urivku od obľúbených detských psíkov, za čo vás poprosím o jedlo, na základe viny zo správy. Tím je prvý, kto to vidí.
1. „Krútim pedálmi, krútim“
Aké sú pravidlá pre cyklistov?
2. „Ochkarito“
O tom, komu nie je bezpečné prejsť na celý obrázok?
3. „Nie som chlapec“
Chcete sa prejsť po promenáde tak pečení a zábavní?
4. „Krilata goydalki“
Yak, poďte, potrebuješ žiť, prečo by si mal byť zaneprázdnený pečením?
5. „Na ceste dobra“
Nadannya prvá lekárska pomoc.
Existujú také situácie, keď ľudia potrebujú lekársku pomoc, ak potrebujú lekársku pomoc, aby zostali zdraví aj v budúcnosti. Dokážeme sa dostať cez? Zvychayno, v prvom rade ti pomôžem. Obete sú členmi velenia.
Kožný príkaz na zobrazenie „Lekárničky“: obväz, vata, jód, prevarená voda, nože. Za 1 hviliinu sa účastníci previnia zaplatením obete za dodatočnú pomoc. Choďte sa pozrieť okolo pacienta a prineste tašku.
Nebuď na dieťa škaredý.
Na stole v bezladí ležia: lizhna klub, sonarové okuláre, motose, parasolku, drevená palica, maska a šnorchel na plávanie, grilka, nafukovací kruh.
Aké príhovory ste si zobrali so sebou pri prechode rieky na ľade?
Zástupca príkazu na kožu je vinný z toho, že vibruje iba jednu vec a vysvetľuje, čo.
Charivne list.
Dobrý deň, môžete napísať pravidlá nekonečného správania, nie písmená vikoristovuchi? Ako? (Namalyuvati)
Uznať seba, že k vám prišli niektorí pozemskí priatelia, pretože nehovoríte rusky. Chcem sa prejsť po líške. Učte sa їх bez slov s pravidlami správania sa v líške.
Za celú kožu je tím vinný za 3 chiliuvati namaluvati na papieri arkushi 1, ktoré je vopred o pravidlách správania sa líšky. Naivazhlivishe, podľa teba pravidlo.
Nechajte časopisy priniesť tašky, deti, dešifrujme písmená naraz: z kožného slova vyberieme iba ten sklad, ktorý je uvedený v kóde, a potom sa všetky výsledky uložia do slov:
otec, box 1-1
breh, jaseň, ovčiak, extrém 1-1-1-2
nakoiv 2
zrúcanina, záložky 1-3
Vaša bezpečnosť je vo vašich rukách.
Cesta na prinesenie vrecúšok. Slávnosť vyznamenania.
A na konci časti našich súťažných programov
Naygolovnіshe, chlapci, shob vіrzuіli, aby sa stalo nešťastím, je možné sa naučiť, prečítať si základné pravidlá zabezpečenia.
DAKE ÚČASŤ!
22. Vypracovať pohľad na domácu stavbu pre žiakov 9. ročníka
Vikoristannya metódy hojdania navchannya na hodinách OBZh
(K upozorneniu na robotiku čítačky OBZh
Zuikova V.N.)
informačnú kartu
1. Misce roboti - štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia „Stredná škola č. 12 m, Sevastopol“
2. Posada - vchitel OBZH
3. Osvita - želanie
4. Robotický zážitok - 35 skál (4 skaly ped. Skúsenosti)
6. Uryadov nagorodi - medaily „Za zásluhy o Boyovy“ „Pre mužov“ „Za zásluhy“ 3 kroky 36 medailí
7. Galuzevi nagorodi -Vďačnosť rezortu školstva
m Sevastopol 2015r.
8. čestné uznania: -Prezident ZSSR
Najvyššie kvôli Krimu.
Kvôli ministerstvám na Crimu.
9. Zaokhochennya -
Profesionálny tréning
kurzové školenie
Téma je „Metodický suprovid vzdelávacích programov OBZH“, 32 rokov.
Téma je „Inovačné procesy v oblasti zaistenia bezpečnosti života“, 48 rokov.
„Kurz bezpečnosti života v moderných školách: priority pre zdravie a bezpečnosť vedcov“, 36 rokov.
4. od 15. do 26. apríla webinari Úloha učiteľa v problematické na tému bezpečnosti života 21 rokov.
5 kurzov podľa T.B. 40 rokov v roku 2014 + 40 rokov v roku 2015
atestácia
sebauvedomenie
1. Téma je „Organizácia nezávislého vzdelávacieho výkonu vedcov ako vedná metóda“.
Podmienky implementácie - akademický rok 2014/06 - 2015/07 skalnatý.
- Téma je „Od správneho výberu metód znalostí po kvalitu znalostí vedy z BOZP“.
Podmienky implementácie - akademický rok 2015/08 - 2015/09 skalnatý.
3. Téma „Formy organizovania záchranných lekcií blesku pred inovatívnou pedagogickou robotikou“
Podmienky implementácie - akademický rok 2015/10 - 2015/11 skalnatý.
profesionálna činnosť
shkilny rіven
1) Prehľad o pedagogike, veľmi raná breza 2016. Téma je „Problémy metód znalostí s kvalitou znalostí vedcov z oblasti BOZP“.
2) Vstup na školskú konferenciu vedy a praxe - „Portfolio vicladac OBZh“, breza 2017r.
obecná rivn
1) Prezentácia „Organizácia nezávislého vzdelávacieho výkonu vedcov na hodinách OBZh ako metóda vedy“ .. Apríl 2016r.
4) Pozrite si lekcie:
* Apríl 2016 - Alkohol a sociálna dedičnosť (zdravotné a bezpečnostné podmienky), ročník 8;
* Divoký 2017r. - infekčné choroby a profylaxia (problémy bezpečnosti a ochrany zdravia), stupeň 10;
* Apríl 2018 - Režim biorytmu a dobrého školáka (vikladachi OBZH), 10. ročník;
* Divoký 2019 r. - Nadannya pershoi zdravotná pomôcka pri nešťastných problémoch (), 8. trieda.
profesionálna činnosť
Problémové metódy
Nini poukázala na potrebu formulovania motivácie pred zavedením základov bezpečnosti života vo vede a nedostatku fragmentácie efektívnych foriem a metód, aby sa človek nemusel zaujímať o tému života. Pre psychiku dieťaťa a dospelého je charakteristické zviditeľnenie jasných a jasných motívov činnosti.
Úspech v budúcnosti, začnite s tromi globálnymi predstaviteľmi :
- Akonáhle však vezmete úspešnosť na 100%, je to ako čitateľ a prvý spôsob, ako to položiť. 15% Інші 85%je schválených ofenzívnou hodnosťou: budovanie predmetu - 30%, inteligencia - 20%, motivácia - 30%, rešpekt a usilovnosť - 5%. Vidíme tri čísla, ale na úspešný štart potrebujeme motiváciu a stimuly na zvýšenie rešpektu a usilovnosti
– rosumovy zdіbnami (іntelekt) uchnya;
– jogínska motivácia pre meti nvchannya;
– technológia a robotika (technika modernizácie)
- Získam psychologické vzdelanie a sformulujem pohľad vedcov s optimistickou hypotézou. Vona znamená označenie optimálnej zóny, v dieťati, nezaujímané výzvou malého úspechu, väčšieho záujmu, existuje niekoľko veľkých úspechov, ale nie v iných sférach. Rovnaký optimistický dôvod má na svedomí aj prognóza.
- Nie je jednoduché, aby bol školák zbavený negativity motivácia doteraz- Zanedbané matky vpravo s nechutnými hodnoteniami, vchitelským presvedčením alebo otcovskými sťažnosťami. Avšak na niy, ako sa zdá, ďaleko nepríde.
- Negatívna motivácia - priama cesta k neurotickým poruchám, zníženie výkonu „na nervovej pôde“ a potom všeobecný baiduzhost do začiatku mája. Okrem toho je spravidla vytváranie psychologického kontaktu medzi dospelými a deťmi spravidla a nastanú nové problémy.
- Dityiniho forma pozitívna motivácia do zajtra- výborne skladací pre otcov a školy. Napriek tomu vnútorný proces, ako ho vidieť v poznaní samotného učenca. Je však možné vám pomôcť, najmä preto, že vás požiadajú, aby vám pomohol aj učiteľ.
No áno, dobré správy?
- daj to dnu sebadisciplína;- získal viditeľnosť vikhovuє; - vyhral registráciu chvály; - vyhral čarodejnicu inteligentného robota; - získal znalosti; - znalosť bojazlivosti, ste gramotní; - znalosť sebeckosti voči tebe; - znalosti umožňujú zavádzanie; - vedieť, ako vás podvádzať pomocou tsіkavim spіvrozmovnik - vedieť, ako zachrániť svoj tvorivý potenciál; - znalosti na podporu vašej kultúrnej rivn; - znalosti a úspech skladania pražcov pri rozširovaní vašej mobility, vďaka čomu získate atmosféru tejto profesie
Batkivove hroby
úloha moderátora
Je to šialené, čitatelia vladyky majú záujem o školákov až po určité predmety a ako dedičstvo - ich orientácia na spevácku profesiu, a to aj spôsobom víťazstiev a učenia s učencami, sa môžete naučiť, ako ich rešpektovať, kým
keď sú deti negatívne informované o škole, kritika čitateľa; - motivujte dieťa k návšteve domu vyhrážkami a vydieraním; - prejaviť dobrú vôľu pred úspechom dieťaťa; - zosúladiť úspech dieťaťa s úspechom ostatných detí; - overmiru navantazhuvati dieťa zaneprázdnené.
Myšlienka jedného otca na robotický gurt
Jedným z najdôležitejších momentov v novom predmete sú robotické zvončeky a zvončeky. Vzájomná výmena znalostí, vznik pozitívnych a negatívnych motivácií, dodatočná pomoc pri tvorivom procese vytvárania a rozvoja znalostí ako špecializácie. Trenuvannya dopomagayut zlepšiť fit, pevnosť charakteru, vôľa prekonať.
Lev Semenovich Vigotsky- Radiansky psychológ, predchodca starodávnej tradície, označil kritických robotov 30. rokov za „kultúrnu a historickú teóriu“ v psychológii.
Pedagogický zákon hovorí: ak nechcete dieťa volať pred akýmkoľvek výkonom, môžete povedať o tých, ktorí sú pripravení prísť s niečím, čo je pripravené niečo urobiť, ale nikto iný sa nemusí zobudiť sám, vicladačev, ktorý chce mať iba keruvati a riadi svoju činnosť
Najaktívnejší účinok v triede dáva situáciu v niektorých školách:
- ukážte svoj vlastný nápad;
- zúčastňovať sa diskusií a rokovaní;
- poskytnúť jedlo svojim kamarátom a učiteľom;
- preskúmať názory súdruhov;
- vyhodnotiť správy a listy robotov a kamarátov;
- starať sa o nováčikov;
- Vysvetlite slabším učencom nezumіlі mіstsya;
- self-select silnejší zavdannya;
- poznať počet možností pre mladé riešenie vývoja (problémy);
- nastavenie situácie vlastnej revízie, analýzy kognitívnych špeciálnych a praktických činností;
- Virіshuyut pіznavalnі zavdannya
Inovačná činnosť
Riadim sa najmä metodikou rozvoja navchannya - organizovanej priamosti.
Základné smery mojej počiatočnej robotiky :
* Osobist_no-orієntovane navchannya;
* Yakisne zvládnutie predmetu;
* Rozvoj nezávislosti a vzdelanostného zdravia u školákov;
* Rozvoj myslí na sebarealizáciu vedcov v rôznych typoch nových postupov.
Algoritmus skorého výkonu počas lekcií a ľahkých návštev:
Obov'yazkovo vrahovoy:
* V akejkoľvek triede idem na úroveň zdravia, organizácie, viku atď .;
* Yaka meta і yaki navchalnі zavdannya dopyt virіshiti;
* Predpokladané výsledky;
* Lekcia Bezbechennya (zasobi navchannya);
* Spôsob vykonávania (organizácia počiatočnej činnosti vedcov a vicladacu);
* Podrobná kontrola vedeckej činnosti. Hodnotenie výsledkov robotiky;
* Reflexia (vlastná analýza spilo-námorného robota učiteľa a učencov od ucha až do konca dňa);
* Opravy výkonu učiteľa a učenca.
Súčasnosť Polyagu pri Vzaimodii učitelia a učenci
Moje hlavné inštalácie v navchanni OBZh :
1. Postarajte sa o znalosti a pamäť pre učencov.
2. Na základe znalostí sformulujte medzi školákmi prehodnotenie a kultúru nekonečného správania sa uprostred života.
Metódy v navchanni OBZh - špeciálny spôsob, ako odmietnuť znalosti, zmenšiť a navichok
Vikoristovuyut nasledujúce metódy:
1. Spôsob situačných budov.
Zadok: Na pláži v ospalý deň dievčatko bolí hlava, je tam hlavička, hluk z uší, zapamorochennya, slabosť, nudota. Ako ste sa stali dieťaťom? A) Kharchove otruєnnya; B) bezzásadovosť; C) Ospalá rana.
Viberit správnu diagnózu a dajte mi prvú lekársku pomoc.
2. Analytická analýza príslušných materiálov ЗМІ (Články, správy, fotografie videa z mesiaca dňa).
Metodický rozrobok „Metodika víťazného dodatočného materiálu z ЗМІ“.
3. Robot v skupinách.
Vezmite si lekciu „Získanie prvej lekárskej pomoci v prípade nešťastných problémov“.
4. Virіshennya problematické budovy.
Vedúca lekcia „Alkohol a sociálne dedičstvo“.
5. Didaktické igri.
Kvíz „Bezpeka pre ľudí v poverových situáciách“.
6. Vedci tvorivých robotov.
Doslidnitska robot uchnya 11kl. Tereshchenko D. „Ovplyvňovanie ľudí faktormi rizika a faktormi videnia v mysliach autonómie v prírodnom prostredí“ “.
Rovnaký vzdelávací výkon vedcov
Aby som upravil schopnosti nováčikov a presadil vedcov v robote, vyberám nielen tých potrebných
metóda, pivo a štandard primárnej kompetencie vedcov, v každom prípade zvládnutie materiálu.
Zadok: Lekcia OBZH v 10. ročníku. Téma „Rukhova aktivita a otužovanie organizmu "
Spôsob doručenia lekcie
Primárna činnosť
vicladac
objasnil
vicladac
z hodín poznania
učenci
- Vysvetlím, obruntovu, okradnem visnovku.
Primárna činnosť
učenci
2. Vysvetlím materiál v
výživa - typ formy,
špirála do znalostí vedy.
3. Vikladach podporoval vedcov, komentáre k vidpovidi, oprava
je logické uviesť dátum.
4. Piknik
úloha: Rukhovova aktivita je úctyhodným faktorom
zlepšenie zdravia.
Začnite tým, v čom je pozitívny faktor. Komentujte výsledky.
Rivne z primárnej robotiky
- Počúvaj, zvykaj si
Informácie, uchovávajte záznamy v zoshity.
3. Poznať referencie na zamestnanca podľa textu psovoda, tabuliek, spolupracovníkov a pod. Navrhnúť.
4. Pokoriť podstatu dizajnu, vývoj dizajnu, znalosť vzorcov dizajnu.
1. Recepty-
2. Reproduktory.
3. Heuristické.
4. Doslidzhen-Tel.
sebestačný akademická činnosť
Metódy výučby prenosu do aktívnych sebavzdelávacích schopností školákov. Cvičím samostatne zárobkovú robotiku vo všetkých fázach počiatočného procesu za pomocnou rastlinou, vyrastám vo forme a múdrosti.
napríklad:
* Príprava čo najskôr pre jednotlivých zamestnancov;
* Robot s ďalšou literatúrou a informáciami;
* Účasť na zmagannyah, súťažiach;
* Situačné budovy Rishennya;
* Vykonannya listy roboti;
* Písanie abstraktov;
* Príprava prezentácií a inshі.
Metodický vývoj „Organizácia nezávislého vzdelávacieho výkonu vedcov na hodinách OBZh jakovej metódy vedy“
Posúdenie výsledkov
Dôležitou súčasťou metodiky rozvoja vedy je revízia kvality znalostí, ktoré vedci získali, a hodnotenie výsledkov vedy.
Vimogi, stretávam sa s hodnotiteľmi výsledkov (vedci) vedci
* Správnosť a dopyt po zmist.
* Samostatná dôvera v sujen, získanie ďalších typov nehnuteľností, odstránenie z malého dzherelu.
* Logickosť, konzistentnosť posolstva a kultúra hnutia.
* Čistota a jasnosť Wiklad.
* Znalosť teórie.
* Vedomosti na pochopenie.
* Vyčistenie, analyzovanie a vyhodnotenie nebezpečných situácií v našom živote a zohľadnenie aktuálnych rozhodnutí.
* Praktická ukážka šikovnosti a efektivity (presnosť, jasnosť, dôslednosť).
* Správne vikorystannya vedecký a demonštračný materiál.
metodická prax
rozbité programami :
- Voliteľný predmet „Škola špeciálneho zabezpečenia“. 8 trieda.
- Streltsky Gurtok „Vluchny Strelets“. "Yuniy patriot"
Pripravené metodické boxy :
- Kvíz „Bezpeka pre ľudí v poverových situáciách“.
- Deň zabíjania detí v škole.
- Praktická zaneprázdnenosť na festivale pre program „Škola bezpečnosti“.
- Organizácia nezávislého vzdelávacieho výkonu vedcov na hodinách OBZH ako metóda učenia.
- Metodika pre pomocné materiály ZMI na viclianna OBZH.
- Od správneho výberu metód znalostí až po kvalitu znalostí vedy o zdraví a bezpečnosti.
- Metodická priyómia robotov s príručkou OBZH.
- Vytvorte organizáciu život zachraňujúcich hodín vo svetle inovatívneho pedagogického robota.
- Dіyalnіst vikladasti z prípravné a vykonávanie vziať z OBZH.
Monitorovanie výsledkov pedagogickej robotiky
Výkon robota je nepretržite zobrazovaný v rôznych formách :
- Monitorovanie úspechu a znalostí vedcov podľa semestra a primárneho rocku.
- analýza ovládacie roboty a múdre znalosti.
- Výsledky účasti vedcov na olympiádach Rivny Rivnya.
- Osud školákov medzi kreatívnymi robotmi v predmete.
- Výsledky vzdelávacej atestácie žiakov 8. a 10. a 11. triedy.
- Osud školákov v pravidelných návštevách rozvoja predmetu.
- Spievajte na pedradských seminároch.
- Účasť na odborných súťažiach.
- Príprava metodických materiálov.
Dynamika inovácií a kvalita znalostí
na tému bezpečnosti života (Na 3 kamene)
Rivn navchenostі s predmetom bezpečnosti života, aby sa - 100%
Vedomosti na tému bezpečnosti života
Všeruská olympiádaškoláci
Obecná úroveň olympiády v triede zdravia a bezpečnosti 5-11
Navchalny Rik
Počet účastníkov
2015/2016
Víťazi a víťazi
Misky Rivn
účinnosť
hodinová aktivita
na tému bezpečnosti života
Vstúpte
(Úroveň okresu a mesta)
kulova strilba
2011/2012
uch. pik
(Zmaghannya z GO i NS)
2012/2013
uch. pik
Gra "Zirnytsya"
2013/2014
uch. pik
2014/2015
uch. pik
Gra "Patriot"
201 5/2016
uch. pik
Tematické hodiny ako súčasť kurzu OBZh o pravidlách pre jadro s individuálnym záchvatom a pre signály oznamovacej civilnej obrany, ktoré sa konajú v ročníkoch 8-11
Úvodné školenie pre civilnú obranu s evakuáciou účastníkov procesu osvetlenia bolo úspešné.
- Po analýze víťazstiev OBZH z hľadiska sa môžete dostať do ofenzívy.
- Zamestnancom svojho učiteľa pomôžem učencom pri zvládaní nového materiálu z víťazstiev nových vedeckých metód. Jednou z najdôležitejších priamych metód učenia je proces spontánneho učenia sa k sebazdokonaľovaniu znalostí, pripnutie gombíka a potrebe nováčika, rozvoj svitoglyadu.
- Formovanie primárneho záujmu medzi školákmi možno nazvať jedným z ústredných problémov modernej školy bez prílišného zjednodušovania. Її potreba bola zhrnutá do inovácií vlka moderny, do zriadenia formácie, ktorá u školákov zavedie nezávislú odbornú prípravu v oblasti znalostí a rozvíjania aktívnej životnej pozície
- priviesť vedcov k stresujúcej vzdelávacej praxi, rozvíjať ich ľahkosť, silu vôle a priamosť;
- skladateľnosť zahochuvati vikonannya zavdan pіdvischenoї;
- jasne si prečítajte začiatok cieľa, označenie, formu hodnoty, hodnotiace kritériá;
- formulácia obovazy, vidpovidality;
- prečítajte si visuvati vimogi, presvedčte sa o všetkom, sami sebe.
Školiace stredisko SCHOOL yak
- Visnovok. V mysliach krízy rodiny a podozrivých vikhovannya, ktorá sa prejavuje rastom nedostatku duchovnosti, zloby, drogovej závislosti, prostitúcie, škola sa stane nepostrádateľnou a najúžasnejšou v spôsobe, akým prúdi k rastúcej generácii.
- Škola je jediným ústavom v krajine, cez ktorý môže prejsť prakticky všetka populácia.
- Škola je hlavnou morálnou pevnosťou pozastavenia, garantom mája národa, obrazom ruskej školy, náročným zdravotným konzervativizmom a pripravenosťou na budúcnosť.
- Učiteľ a škola napriek inštitútu rodiny - poriadku národa. Cena je daná myšlienkou odpruženia.
→ zaneprázdnený mierou bezpečnosti života, vytvorením nových ľudí svitoglyadu, veľkým úspechom v „problémovej oblasti“
Vikladach-organizátor bezpečnosti života, učiteľ kategórie všetkých tried A. I. DegtyarovaTsіlі, zmіst a metódy zavádzania bezpečnosti života na hlavných stredných školách
( 5-6 a 7-9 triedy)
Federálne štátne vzdelávacie štandardy základného vzdelávania: predmetová oblasť „Telesná kultúra a základ bezpečnosti života“. Môžete si vybrať možnosť samotného školského víza.
V ktorom OBZH žiť?
Morálna skladová civilizácia štátu v dôsledku vedeckého a technického pokroku,
na nedostatok učenia sa, reflexiu ich správania ľuďmi v komunite, zvýšenie rizika negatívnej dedičnosti.
Úmrtnosť nie nebezpečných pôžičiek do 3 mesiacov od úmrtia na srdcovocievne a onkologické ochorenia. zranenie є hlavná príčinaúmrtia ľudí od 2 do 41 rokov.
Pidlіtkovy a yunatsky vіk
Burkhlivy začlenenie ľudí do sociálneho sveta,
Budeme vyrastať a žiť, podobne ako vyrastáme Yunatsky maximalizmus a kategorickosť ALE:
Trvanie budovania dedičstva ich diel;
Nedostatočne rozvinutá reflexia - analýza a hodnotenie vlastného správania;
Vidstavannya vo vývoji sféry volovej;
Nie je dosť chytrý na to, aby sa so situáciou vyrovnal
Základné ciele kurzu:
Uvedomenie si potreby šľachty OBZH;
Bezpečnosť štátu v oblasti bezpečnosti života;
Nastavenie pre zdravý životný štýl;
Stanovenie úhoru v systémoch
"Ludina-príroda-odpruženie";
Vytváranie protiextrémistických a protiteroristických pozícií;
Formovanie budovania správnym spôsobom v nie bezpečnej situácii
Zásady pre výber zmist kurzu :
formaUUD
praktické
priamosť
kulturologický princíp
Vidieť cnosť, ako byť víťazný v procese štartu
reprodukčné post-production-dosl_dnitska control-assessment
Igrova (roleova, dilova)
komunikačný praktický
REPRODUKČNÉ DIЯALNІST
HLAVNÉ FUNKCIE: zvykať, rozširovať znalosti, zapamätávať si, tvoriť
PSYCHICKÉ PROCESY: sprynattya, mov-description, pamäť
HLAVNÉ ÚLOHY:
"Gladach", "Rumor", "Reproduktor"
zmist zavdannyaPriorita mentálneho procesu
čítať text
Dajte mi spätnú väzbu na jedlo preniesť text
Srynyattya, rešpekt
Sen, pamäť
Pamäť, sprynattya, mov-description
Reprodukčný druh rastliny :
Študenti základného kurzu:
Zdravý spôsob života, zdravie
(Fyzický, mentálny, sociálny);
Superšpecifická situácia;
Situácia ekologického dohľadu
Shkіdlivі volá
Bezpeka
prenos
Faktory nie sú v navkolishnyy svetle bezpečné svedok :
Prirodzená technogénna sociálna FD
prírodné: zemetrasenie, hlúposť, búrky, toskánska sopka.
Technogénne : Vibuhi v podnikoch, nehoda, nehoda lode.
sociálnej : Terorizmus, porušenie pravidiel bezpečnostných technológií, sociálne správanie ľudí.
Národná bezpečnosť
Lekárske znalosti a služby :
Reprodukčne nie je zdravé;
Nadannya pershoi pomáha so zraneniami;
Persha vám pomôže, keď budete zbavení;
Nezapki, zviazané s kuracím mäsom, alkohol, drogy;
Správanie sa pri epidémii ľudí a Tvarina
dodatkovo : Tematické projekty
Vlastnosti techniky
1. Myseľ významu na spustenie metódy:
Hádaj. Spoliehanie sa na skutočné znalosti
- Pidkazka
robot v skupinách
Nadpis „Lekárska storinka“
meta : rozšírenie vyhlásenia o zdraví spôsobu života, pravidlá veľká uzávierka dobré zdravie, pravidlá správania sa v extrémnych situáciách na ulici, v prírode, na cestách a uliciach a v uliciach.
na zadku : „Čo môžete urobiť, aby ste sa zbavili chrípky?“
„Aké sú príznaky toxikománie?“ „Chim nie je v bezpečí
podchladenie? "
meta: rozvoj sebakontroly, sebahodnotenia, formulácia motivácie pre stanovenie pravidiel správania sa uprostred dňa.
obliecť si: Yak vás často vídať naživo qiu uzhu?
U robota pod nadpisom „sebahodnotenie“ je ešte dôležitejšie vykonať hoanonymný opituvannya.
Pach jemného jedla a nedá sa premeniť na „sudcov“.
Mimochodom :
„Nehorím?“; „Prečo som spilkuvatisya?“
Robot s textom - obovazkovy konštrukčný prvok lekciu.
Obov'yazkove didaktické umova: inscenovanie meti (motívneho) čítania yak peredumov smislovovoy čítanie. Prečítať text zvieratá, ktoré rešpektujem ...
Prečítať text vedieť o jedle ...
počiatočný dialóg („Opýtam sa pred diskusiou“).
Základ dialógu: problém, problém, diskusia o výžive
Problém je v mysliach vibrátora (zavdannya - testi): „Viber pozri “.Problémové situácie - pasty:„Chi je v poriadku?“, „SCHO NIE
Takže? "
Problémy, ktoré vyžadujú vyzvanie algoritmu"Yaki" kroki "mi vinný zo smrti? "
O analýze predmetu fotografií
(Diskusia k problému na základe názorného materiálu)
Vislovimo moja myšlienka : Chi vlievanie hluku do zdravia ľudí. Aký je najlepší hluk pre telo?
o analýze .
Sformulujem pravidlá úspešného výkonu.
Hodnotou nepravdivosti na výzvu k jedlu „Čo je to kolektívny výkon?“
Pokojne sa nakŕmi „Kto ste fanatici?“
Informácie o kreatívnych robotoch Vikoristannya naochno
Uložte informačnú textovú reportáž podľa obrazu „Posledný deň Pompejí“
K. Bryullovej
(Lekcia Jak abo štrukturálna časť jogína):
Formovanie právnej kultúry - robot s dokumentmi.
Sformulujte múdru prax s informáciami - analýza, klasifikácia, použitie, formulácia rozsudku, vivedennya.
Formovanie praktických zručností a nástrojov (Na základe lekárskych, psychologických, technologických znalostí).
obliecť si:
Robot s dokumentmi - štrukturálny prvok hodiny
meta : Formovanie právnej kultúry
obliecť si :
terorizmus (okrem statti)
Legislatíva Ruskej federácie o antidiách
extrémizmu (okrem statti)
Dodatočné informácie ministerstva daní a výberu daní a situácie pod technickým dozorom
Dokumenti Ministerstvo zdravotníctva - zoznam zneužívaných prejavov (narkotické, psychotropné)
Analýza skutočných situácií (Bislan; Japonsko „Fukušima-1“, lisov pozhezhi na Sibíri, vibuhi zhitlovykh budinks v Moskve)
Analyzujte „kharchovu piramida“, dopestujte hrozno, aké produkty previníte v národe?
Analyzujte informácie, roztiahnite ju k názvu. Iakshcho špecifikoval prídavné látky v potravinách, odhad, ak zápach nepríde k fenestrácii, nie je to bezpečné
Informácie môžete odosielať v grafickom zobrazení: tabuľky, diagramy, diagramy.
Mimochodom :
Pozitívna infúzia telesnej kultúry na organizmus ľudí
_________
_______ _________
Zapamätajte si tabuľku: rozpodіli značky DD
plot
Diagramy namaluy pre výsledky skúseností spolužiakov: záujem o alkohol
Zapamätajte si schému „Tsili spilkuvannya“
Praktické roboty, tvorí deň v zime situácií.
obliecť si :
Vchimya znimati napruga z malých skupín m'yaziv (vikonuєmo vpravo).
Urobte si v mysliach núdzové pristátie litaka
Skladový program pre žartík zničeného turistu.
Yak nadati vám pomôže s údermi a zlomeninami. Yak, aby ste držali kus hudby.
Štruktúra praktického robota podľa formy praktických činností, inteligentné správanie v nepriaznivej situácii:
Opravte formuláciu budovy a vyhodnotte situáciu.
Skladanie algoritmu v kontexte situácie.
Viznachennya mittєvikh a vіdstrochenih dіy.
Vývoj organizácie spravodajstva
robotický chlapec Robot v skupinách
napríklad:
Skupina propaguje plán organizácie života dieťaťa. Expertná skupina hodnotí výsledok robota.
Aby sme sprostredkovali pravdu rozsudku „Pri pohľade na náhle svetlo, hluk krokov, iný organizmus nie je unesený“
Skupina si vyberie obrázok a začne diskusiu „Zvláštnosti hrozby ako prejavu prírody“
