Dotazníky pre učiteľov školy. Používateľské dotazníky. Pedagogická etika učiteľa
Dotazník pre čitateľov, vedcov, batkiv
Prihlasovací formulár z dôvodov radostí vo vedomostiach
1. V ktorých lekciách ste to mali ťažké?
2. Je ťažké dostať sa do kontaktu s vami:
a) špinavé použitie predného materiálu;
b) nevidieť hlavu v predbežne materiálnom a základnomznaky nových, ktorým treba porozumieť;
c) V prípade prenosu nemám možnosť opraviť teoretický materiálúlohy, vikonanni právo;
d) Neviem, ako to urobiť sám, takže som na to zabudol skôrvivcheny materiál;
e) je to ťažké (v prípade).
3. Systematicky chi vikonush domáca úloha?
a) tak;
b) hlúpy (uveďte dôvod):
čo je dôležité, v triede nie je žiadny zvuk;
veľká debata;
lіnuya;
Viem, že nespím;
Predmet sa mi nepáči;
інші dôvody (v prípade).
4. Čítal som predmety prírodno-matematického cyklu:
a) s teória;
b) h prax;
5. Pri príprave domácej úlohy ju v prvom rade opravím. ______
(Vložiť predmet), takže jak:
a) celý predmet najlepšieho tsikaviy;
b) označiť zmenu predmetu;
c) ľahko použiteľný materiál;
d) potešenie z toho, že môžu ukázať svoju činnosť;
e) Chytím kolektívny vtip pravdy, spilnu robota súdruhovia;
f) šťastný spіlkuvannya s učiteľom;
g) najdôležitejší predmet;
h) celý predmet je najdôležitejší;
i) dôvod іnsha (v prípade).
Prihlasovací formulár
Scho zavazhaє navchannyu
1. Nie malé vysvetlenie učiteľa.
2. Nevadí vám vimog, zavesený pri učiteľovi, a budova, ktorá je najvhodnejšia.
3. Nie samotný predmet.
4. Nemám schopnosť vidieť učiteľa, myslieť na nejaký dôvod.
5. V objekte absolútne nevidím spotrebiteľa.
6. Od uspokojenia z čítania kníh na túto tému nemyslím na nič predtým
k tomu je možné dostať sa do školy.
7. Všetku silu, ktorú mám, môžem vynaložiť na veci, ktoré sa mi hodia.
8. Nevidím hlavné udalosti.
9. Nemôžem sa hnevať.
10. Strašne zavazha bezpam'yatstvo.
11. Urobte doma hluk a začnite sa učiť hodiny.
12. Domáca úloha postele je jednočlenná, únavná a neobvyklá a robotická
--х - len nіzh gostry.
13. Milujem hodiny robiti so súdruhmi Kim, nebudeme s nimi, ale prepáč, hlúpy.
14. Sám učiteľ a jeho predmet ma nechcú.
15. Navchannya vzagalі nie je pre mňa bolesť hlavy, zmysluplná hodnota.
17. Čítal som všade.
18. Už ma to unavuje, ak som zaneprázdnený rozmarínom.
19. Nemám vôľu a nemôžem si pomôcť ani doma.
20. Rýchlo sa unavím a často ma bolia oči.
21. Nerád na mňa kričím a vždy to chcem dokázať. Yaksho urob ma
choď s láskou, zo všetkého mi je zle, nájdi mi to
sedieť celý deň.
22. Ak mi to vysvetlíš nový materiál pre dôležitosť spolužiakov zavdannya,Som všímavá, zabudnutá a hanblivá, mám menšiu náchylnosť k učiteľovi.
23. Bol som smädný po svojom spomalení, neviravosti a každodennom živote,Keďže mám byť postavený, myseľ, nemôžem to považovať za cesto.
24. Často chcem spať v triede, takže sa v noci nepovaľujem.
25. Doma vždy máme krik a hluk, normálny televízor, je ľahké zapáliť lampu a nič
dihati.
26. Keď prídem zo škôl, okamžite zaspím a keď som sa vrhol, idem sa prejsť.
27. Nemám hodinu na návštevu domu.
28. V triede nič nedostávam, som príliš hrdý.
29. Nie som prekvapený informačnými a vzdelávacími programami na
televízna stanica.
30. Kedykoľvek si ľahnem, nemal by som hovoriť o školských predmetoch, a
Náš záujem o nič špeciálne cez prázdniny nie je záhadou.
31. Pre mňa je ešte potrebnejšie navigovať, ale doma mi nie je potrebné pomáhať.
zavdannya.
32. Je nevyhnutné, aby na mňa nezapôsobili moje úspechy a neúspechy - ani doma, ani v počte mojich
poznať ich.
33. Je tu pre mňa úplne všetko, čo mi môže poskytnúť odhad.
34. Celú hodinu trávim v televízii, počítači, telefóne, na večierku a
zaneprázdnený športom (písať, chim shche).
35. Bazhanyu nevidím úspešne.
Podľa nášho názoru pridám do triedy, aby som ocenil udatnosť.
36. Horím už dlho.
37. Neustále pijem pivo, jednu fľašu a jeden nápoj.
38. Neustále vstupujem do konfliktov s učiteľmi prostredníctvom tých, ktorých zničím
disciplína, a ja v triede som taký bezútešný, chcem vovkom viy.
39. Nemám vlastný domček.
40. Mám veľmi málo (hlúpych) obľúbených kníh.
41. Môj dom nemá žiadnu knižnicu.
42. O chvíľu začínam vyčnievať stánok, takže som nikudi, nemý na mňa a niz kim poyhati.
43. Nerád chodím do divadiel, múzeí a na výstavy.
44. Mám niekoľko blízkych priateľov.
45. Nevstupujem do dverí.
46. Mám nemých milencov.
47. Neviem, čo budem robiť, keď idem do školy, ako povolanie pre mňa
sluší.
48. Mám pre mňa všetko v poriadku a iba (..................) predmet
nie je mi dané.
49. Vopred si nebudem robiť žiadne plány a nebudem mať plány do budúcna.
50. Ľahko podľahnem prílivu niekoho iného, ak mova pôjde o tých, ktorí sa z toho dostanú korisnykh ref.
51. Mám nemé tvorivé záujmy.
52. Ak som plachý, mal by som to urobiť rýchlo.
53. Zavolaj lož, nerád chodím do školy, nejdem do školy.
54. V škole o tom nič neviem, ale sám to nemám rád
Nemôžem na nič myslieť.
55. Máte ozdobu odyagu a všetky druhy rečí, ktoré sú pre vás vhodné.
56. Ty vvazhaєsh vaša rodina: zlá, bednoy, stredná, stredného veku, bohatá. tyekonomická krajina vašej vlasti je veľmi dramatická.
57. Váš otec nemá dostatočnú inteligenciu, aby vám mohol pomôcť
navchanni.
58. Ty soromishsya svoih otec.
59. Vaša trieda má málo čo čítať.
60. Vidminniki wiklikayut at you razdratuvannya.
61. Yaksho ty vidchuvash, môžeš to rozoznať v štyroch nezadovilny
hodnotenia, pokúsite sa vytvoriť:
obrátiť sa o pomoc na kazateľa;
budete shukati pomáhať so znalými súdruhmi v triede;
Budete bežať na pomoc cheat listu alebo odpísať.
Dotazník pre starších žiakov
1. Yake zavdannya škola Vi vvazhaєte main (vedúci)?
a) znalosť najlepších vecí;
b) norma zahraničnej kultúry a rozhľadu;
c) rozvoj zdravotníckych pracovníkov;
d) informovanie ľudí o ľuďoch;
e) príprava a vzdelávanie v živote;
f) іnshe (vkazati).
2. Yak Vi odhadne úroveň vzdelania v škole?
a) chrám;
b) goodwill;
d) nízka;
e) je dôležité prijať.
3. Yak Vee?
a) väčšinou 8-10 h.;
b) o 6 až 10 b .;
c) o 4-10 b .;
d) v hlavnej 1-5b.
4. Yak Vi odhadne silu úspechu v Novom roku?
a) granty ako celok;
b) podiel grantov;
c) nespokojnosť;
d) je dôležité prijať.
5. Čo by ste sa chceli naučiť v živote školy?
6. Yak Vi vvazhaєte, wow zavazha ty čítaš krajšie?
a) skladanie hlavných predmetov;
b) zamotané hlavnými zamestnávateľmi;
c) vhodnosť záujmov;
d) viditeľnosť záujmu pred začiatkom;
e) rodinné problémy;
f) lin;
g) stráviť hodinu zdieľaním s priateľmi;
h) zdravie;
i) viditeľnosť volovye yardov;
j) zamotanie zaplavenej pózy školou;
k) іnshe (vkazati).
7. Jak hodnotíme tím vašej triedy a prijmeme ho v novom?
a) priateľský, šibnutý;
b) priateľský, ale v súhrne všetci vedúci virishuє (mikroskupiny);
c) ros'єdnaniy (sám kozen podľa svojho);
d) nepriateľský (medzi mikroskupinami existujú konflikty);
e) dokonca nepriateľský, často mám problémy s rozdelením;
f) v tíme seba samého;
g) іnshe (vkazati).
8. Yak Vi zhodnotíte svoj vzťah s učiteľmi?
9. Chceli by ste vidieť školu?
a) dobrovoľne;
b) zostať v nálade;
c) je to nevyhnutné;
d) že už nedochádza k vibráciám;
e) zmushuyut otec;
f) váhavo;
g) je dôležité prijať.
10. Chcel by som vedieť špecializáciu (profesiu) pribati?
__________
_________
Motivácia z nových a nízkych dôvodovúspech akademikov
1. Začínam byť trochu brilantnejší, schob ...
orezať Garnuovo hodnotenie;
budeme rásť svoju triedu;
priniesť ľuďom viac coristy;
vyplatiť veľa pencí;
chválili ma menej a chválili mojich súdruhov;
učiteľ ma pochválil;
otec ma chválil;
Nebol som potrestaný;
Kúpal som krásne reči;
Viem stále viac.
2. Neviem lepšie čítať, takže ako ...
požiadajte ma o ďalšie informácie;
ja, aby som vytvoril stánok;
často štekať v škole;
Len sa mi nechce čítať;
je to dôležité, nevadí mi to;
Nemôžem zmusiti sám pratsyuvati;
Nevstávam od nás naraz.
3. Hneď ako dostanem dobrý odhad, vyzerá to pre mňa najlepšie, dobre ...
Dobre viem pôvodný materiál;
súdruhovia sú potešení;
mama bude potešená;
učiteľ bude rád;
aby som si kúpil krásny ric;
netrestajte ma;
Triedu nestiahnem späť.
4. Hneď ako sa zbavím škaredého hodnotenia, nebude to pre mňa najvhodnejšie, dobre ...
Poznám ten nechutný materiál;
súdruhovia budú zmätení;
mama bude mučená;
učiteľ nebude potešený;
Stiahnem celú triedu späť;
ja, aby som stánok potrestal;
Nekúpim krásny ric.
Test na 6-prúty
1. Zadajte meno a prezývku.
2. Meno P.IB. tata i mami.
3. Ti dvchinka chi chlapec? Kim ti, ak virostesh?
4. Máš sestru, brata? Kto je starší?
5. Aký druh skaly? A skіlki budú cez rіk, dva, tri?
6. Infikované rany každý večer, denné rany?
7. Ak ti snidash - po večeroch alebo vrantsi? Obidash vrantsi o deň? Scho buvak skôr: o večeri? Day chi nіch?
8. Žiješ? Uveďte svoju domácu adresu.
9. Kim pratsyu twiy otec, matka?
10. Máte radi dieťa? Akú farbu platia olіvets, strіchka?
11. Je čas na rock naraz: zima, jar, leto, jeseň? Prečo si taký vvazhaєsh?
12. Ak môžeš jazdiť na saniach, zaplatíš poplatok?
13. Prečo by mali byť peniaze účtované a nie vyplácané?
14. Ako okradnúť chrobáka, lykára, učiteľa?
15. Navischo je vyžadované v škole dzvinok, písací stôl, portfólio.
16. Chceš sám / a chodiť do školy?
17. Chcete vedieť, čo chcete vedieť?
18. Ukáž oko - oko. Pre koho sú potrebné oči a myseľ?
19. Viete, aké tvory (vtáky)?
20. Kto je viac krava alebo koza? Ptah abo bdzhilka? SZO
viac nig: má pes chi pivnya?
21. Čo je viac: 8 alebo 5, 5 alebo 3? Strieľajte.
22. Čo je potrebné k zrobiti, ako zlý je nenávistný cudzinec?
hodnotenie:
Za správnu odpoveď 1 bod,
Pretože názor je správny, ale nie znova - 0,5 bodu,
Za každú sekundu je prirážka 0,5 bodu.
Menej ako 15 bodov - psychofyzická situácia;
24 - 29 bodov - školské deti;
20 - 24 bodov - stredný vek;
15 - 20 bodov - nezrelé.
Prihláška pre vedcov
1. Ako môžete zmeniť svoj úspech za poslednú hodinu?
1. Polіpshilasya
2. Nezmenilo sa
3. Spustené
školy?
1. Tsilkom
2. Nevolajte
3. Žiadne uspokojenie
3. Yak vi vvazhaєte, potrebujete silu zvládnutia nového materiálu?
1. Úplne na silu
2. Nebuďte hladní po sile
3. Väčšinou nie
4. Ako sa vidíte pred koncom dňa?
1. Silnejší ako kameň
2. Som chorý a unavený
3. Mayge sa neunaví
1. Takže
2. Nevolajte
3. Áno
6. Ste turbulentnejší, keď nastupujete do školy?
2. Stan je zdravý
3. Zvýšená obezita
4. Zanedbateľné čítanie
7. Môj stosunki pre otca
7. Yak, podľa teba, ako môžeš v škole odmietnuť znalosti o štipendiu a zdraví?
1. Takže
2. Žiadne slová
3. Nemôžem
8. Chceli by ste sa stať osudom svojho tátoša v vôbec prvej škole robotov?
1. Vezmite si teda osud
2. Prakticky neberte osud, zbavte otca otca
9. Ako vidíte gurty, sekcie, dodatočnú zaneprázdnenosť?
1. Navštívte
2. Prajem vám, aby ste videli trochu viac príležitostí
3. Nie, nevidím
10. Ako ste spokojní s vedomosťami?
1. Takže
2. Nevolajte
3. Áno
11. Chi vvazhaєte Vi vikhovanim?
1. Takže
2. Nevolajte
3. Áno
12. Visnachte, rozpohybuj sa, rozpočet na hodinu:
3. Hodina vyzdvihnutia -
13. Yak Vi vvazhaєte, prečo začínate školu pre rozvoj kreatívne zdravie vedci?
1. Áno
2. Čiastočne krídlo
3. Áno
14. Chceš ísť do školy?
1. Takže
2. Nevolajte
3. Áno
1. Takže
2. Nečakajte
3. Áno
16. Chceš sa so svojim otcom podeliť o svojich spolužiakov?
1. Takže
2. Nečakajte
3. Áno
17. Chi často Vee skarzhite na spolužiakov, pozri sa na nich?
1. Takže
2. Inodi
3. Nepreskočte
18. Yak Vee vvazhaєte, obsyag domáci pracovníci
1. Celá k vám sila
2. Nečakajte
3. Väčšinou nie
Dotazník na vymenovanie v motivácii pred začiatkom školskej činnosti prípravných tried
1. Aké sú niektoré z najlepších v škole?
byť ako 2 bali
už sa nehodí 1 bod
nehodí sa na 0 bodov
2. Vrantsi, ak si zmeškal, začni s rádiom chodiť do školy, alebo by si často chcel zostať doma?
Idem s radosťou
nástraha
najčastejšie chcem byť doma
3. Yakby, učiteľ, ktorý hovorí, že zajtra nie je potrebné prísť do školy a všetci študenti môžu zostať doma, prečo by ste chodili do školy alebo zostali doma?
pishov bi do školy
Neviem
bov bi domov
4. Čo chceš, ak máš hodiny v škole?
nespokojnosť
nástraha
granty
5. Nemáte žiadne hodiny v škole, ale užili ste si ešte jednu zábavu?
nechtiac bi
Neviem
hotiv bi
6. Hovoríte často svojim otcom o škole?
často
inodi
mayzhe nikoli nehovor
7. Ti hotov bi, máš učiteľa buv mensh suvoriy?
nechtiac bi
Neviem to iste
hotiv bi
8. Máte v triede veľa priateľov?
bagato
nie oveľa viac
hlúpy
9. Hodíš sa na svojich spolužiakov?
sluší
správať sa slušne
moc sa to nehodí
Dotazník pre žiakov 4. ročníka
1. Vyzerá to, že ste v 4. ročníku?
2. Aké hodiny máš rád?
3. Aké nové objekty nie sú pre vás vhodné?
4. Čo je krajšie: jeden darca chi bagata?
5. Často chválite čitateľa?
6. Hodil si lož a hádal si, že potrebuješ ísť do školy.
Bola nálada zmenená alebo stratená?
7. Chcete, aby ste mohli pokračovať v čítaní so svojimi spolužiakmi?
8. Prečo ste chceli byť v 5. ročníku? Hej to isté?
9. Budem mať internát v 3. triede, na ktorý budem najviac pamätať?
10. Budem mať v 4. triede právo na spálňu?
11. Akú máte dobrú spomienku na 4. triedu?
12. Prečo som sa teda s tebou stal požehnaním 4. triedy?
12. Čo si myslíte, že musíte dobre čítať?
13. Čítaš krajšie?
Dotazník „Okenice do školy“
1. Miluješ svoju školu?
2. Čo je pre teba najlepšie v škole?
3. Ktorý deň máš najradšej?
4. Chim bi tee hotiv byť zaneprázdnený vo veľkú hodinu?
5. Aká je tvoja obľúbená zaneprázdnenosť?
6. Čo je pre teba v škole najlepšie?
7. Ako je to dobré pre matku?
8. Koľko spolužiakov chce sedieť súčasne?
9. A kto nechcel?
10. Yak ti vchishis?
11. Vieš čítať krajšie?
12. Chcete krajšie čítať?
Dotazník „Môj učiteľ lásky“
1. Čo chcete darovať svojim bábkam?
2. Čo sú krajšie veci pre čitateľov, nie pre tých?
3. Kto je tvoj učiteľ lásky?
4. Čo je pre teba najlepšia hodnota?
5. Chi nada? Kto má pole?
6. Kto je tsikový a múdry, ktorý vie od svojho milovaného milenca?
Čo sa ti stalo? Na čo?
Návštevnícky dotazník
Hodnotenie robotických škôl
1. Ste spokojní so školou robotov vo svojom novom domove?
2. Vaše návrhy na školenie robotov.
3. Ste spokojní s Weeovým robotom MO?
4. Vaše návrhy na školenie robotov.
5. Yak vi odhadnúť štýl, zmist, výsledok spočiatku - zlí robotiškola?
6. Vaše návrhy na školenie robotov.
7. Yak, z tvojej myšlienky, choď do školy a čo s tým?
8. Čo sa stalo neúspechom úspechu alebo sa stalo dôvodom neúspechu?
9. Vaše návrhy na školenie robotov.
10. Vaše hodnotenie základného a materiálneho základu školy a návrh výchovy a vzdelávania.
11. Páči sa vám systém a štýl administrácie robotiky?
12. Vaše návrhy na školenie robotov.
Posúdenie výsledkov vašich robotov
1. Ste spokojní s robotom viclade?
Toto sú výsledky vašich robotov.
Ako to máte v robotoch ťažké? Yaki?
Potrebujete Vi o pomoc od kolegov, školských správcov?
Téma yaka je vaša metodické roboty na Maybutniy Navchalny Rik?
2. Robil som ťa šťastným s robotom v yakosti cool kerivnik?
3. Ste spokojní so svojimi vzťahmi s vedcami?
Vedeli ste o ťažkých časoch?
Pomôžem vám s jakom?
Učiteľský dotazník
Osa i končí ešte jednou základnou rikou. Mi vitaєmo vám za yogo úspešné konce, bazhaєmo zdravie, šťastie, tsykavogo vіdpochinku. Máme veľa kreatívnych čarodejníkov a veľa šťastia, kytíc, melodicky a rozcharuvannya.
Chceme, aby ste sa podelili o svoje nápady a hodnotenie vedecko-metodických a experimentálnych robotov v úvodnej hypotéke. Vaše návrhy vám pomôžu vybaviť systém riadenia a organizácie organizácie.
Predstavte predmet, svoju túžbu po práci, skúsenosti s robotom na danej štartovacej hypotéke.
Uveďte príklad, buďte lasička v ofenzíve (takže nie, bez toho, aby ste o tom premýšľali):
1. Chi zgodni Vee, nainštalujte osvetlenie robota:
prejsť v režime inovácie;
vám pomohol zlepšiť znalosti disciplíny;
Bral som stratu metodickej prípravy;
pomohla rozšíriť znalosti v oblasti psychologických a pedagogických vied;
Osvojili sme si viac teoretických materiálov;
V niektorých prípadoch začali využívať znalosti v praxi;
Víťazné ceny boli navyše udelené znalostiam z neskorého podnikania a v jednotlivých robotoch s vedcami.
2. V akom svete sa zúčastňujete inovácií, aké budú prebiehať na začiatku?
hoci (la) bratia bi majú aktívny osud, ale ja jasne nevyhlasujem úlohu v experimente;
Som skeptický, pokiaľ ide o to, aby som mohol vec zmeniť, takže zaujímam pasívnu pozíciu.
3. Ako ťažko ste to videli vo svojom novom domove?
a) v hlavnom robote:
viditeľnosť požadovaná literatúra, Posibnikiv;
Budem požadovať pokročilú kvalifikáciu;
Bula sa počas prípravy pred vyučovaním silne zamotáva;
Bula je slabý Vlasna základný výcvik;
je dôležité poučiť sa z vlasteneckých pedagogických stereotypov
to je ťažké ...
b) po hodine:
v robotoch;
ako vtip individuálny vchod vedcom;
vo vtipu o nových formách zaklalnoy robotov pre deti;
Videl som ťa ťažkého ako kerivnik;
Pomôžem vám od robotov (som hlúpy, vkazhit, ako Vy її bachite);
c) Aká je špecializácia v učiteľskom zbore:
neboli ste zapamätaní, nie ste bití, neboli ste súdení podľa úspechu;
neudelil slovo na stretnutiach, konferenciách atď.
4. Yak Vi vyhodnotiť výsledky vašich robotov vo vašom prvom východiskovom bode?
"Vidminno"
"dobrý"
"Zadovilno"
5. Vaše návrhy:
od správy hlavnej hypotéky;
o organizácii kontroly nad počiatočným procesom;
o organizácii vedecko-metodickej robotiky;
o organizácii robotickej psychologickej služby;
o organizácii robotiky ministerstva obrany.
Dotazník pre učiteľov
1. Ako sa zmenil úspech školy vo zvyšku rocku?
1. Polіpshilasya
2. Nezmenilo sa
3. Spustené
2. Na začiatku ste so svojou organizáciou spokojní zlý proces v
školy?
1. Tsilkom
2. Nevolajte
3. Žiadne uspokojenie
3. Yak vi vvazhaєte, how you learn the power of mastering new material?
1. Úplne na silu
2. Nebuďte hladní po sile
3. Väčšinou nie
4. Ako vidíte presun vedcov pred koncom dňa?
1. Silnejší ako kameň
2. Pomirne stomlennya
3. Bez slova
5. Chi happy Si robotický školský režim?
1. Takže
2. Nevolajte
3. Áno
6. V čom ste v škole turbulentnejší?
1. Neexistujú žiadne dôvody na obavy
2. Stan zdravých vedcov
3. Zvýšená obezita vedcov
4. Zanedbateľné čítanie
5. Nedostatok počiatočnej a materiálnej základne školy
6. Problémy s jednoradovými vložkami
7. Problémy so stosunkami pre otcov
7. Yak, pre teba, kto sa postará o školu svetla
vedci a otcovia?
1. Takže
2. Nebudem ti volať
3. Nenechám sa uniesťє
8. Yak Vi posúdi osud otcov prvotriednych robotov
škola?
1. Aktívne sa chopte osudu
2. Je praktické nebrať osud, pripraviť otca o otca
9. Ako môžete hodnotiť účinnosť takých foriem výučby, akými sú voliteľné predmety, špeciálne kurzy a vzdelávacie formy vzdelávania?
1. Účinné
2. Málo účinný
10. Chi môže Vi povedať, poznáš svoje štúdium, vieš?
vypiť to?
1. Takže
2. Nevolajte
3. Áno
11. Yak Vi vvazhaєte, šťastná školaáno, je to potrebné pre pokračovanie vzdelávania?
1. Takže
2. Nevolajte
3. Áno
12. Yak Vi vvazhaєte, súčasná školská formaє špecializácia vzdelávania
1. Takže
2. Nevolajte
3. Áno
13. Yak Vi vvazhaєte, prečo si myslíš o škole pre rozvoj kreatívnych ľudí
Ako dobrí sú učenci?
1. Áno
2. Čiastočne krídlo
3. Áno
14. Chcete ísť do roboty?
1. Takže
2. Nečakajte
3. Áno
15. Máte obavy z pohonu vašich úspechov alebo neúspechov?
1. Takže
2. Nečakajte
3. Áno
16. Yak Vi budete hodnotiť interakciu škôl a rodín s novými a vzdelanými vedcami?
17. Vvazhaєte Vi, prečo myslíš na profesionálny rozvoj a rozvoj tvorivosti učiteľa na svojej škole?
1. V hlavnom prípade
2. Byť v procese otvárania
3. Neexistujú žiadne špeciálne mysle
18. Prečo ste spokojní so systémom a štýlom správy robotiky?
1. Takže
2. Nečakajte
3. Áno
19. Ako hodnotíte základný materiál školy?
1. Dobre
2. Nedostatok
3. Pogana
Dotazník pre Batkiv
14. Pryzvische, im'ya, vik (misyats, rik) dieťa
___________________________________________________
15. Aké sú kamene vo vašom dieťati, ak je to tak málo?
____________________________________________________
16. Prečo by vaše dieťa malo milovať maličkých: olivu, penzel, držadlo tašky? ___________________________________
17. Milovalo by vaše dieťa drobcov?
____________________________________________________
18. S akoukoľvek imaginatívnou efektivitou je vaše dieťa zamilovanejšie: dieťa, lipiti, virizati s papierom, pratsyuvati s návrhárom?
____________________________________________________
19. Keď vidíte svoje dieťa, je ťažké písať hodinu
(Pidkreslit). Tak ja neviem.
20. Prekročte tvrdo
___________________________________________________
21. Pomohli by ste si nájsť to ťažké? To ni.
22. Ako sa vám páči?
____________________________________________________
______________________________________________________
Dotazník pre otcov a učiteľov
Prezývka dieťaťa
1. Chce vaše dieťa chodiť do školy?
neochotný; dychtivo; s rádio; keby jak; dôležité.
2. Ste pristosuvavsya do školského režimu?
Poki je nemý; vo všeobecnosti tak; dôležité.
1. Máte obavy z pohonu úspechov alebo neúspechov vášho šéfa?
nі; skôr ako nie; Áno
2. Ako často s vami dieťa vydrží ako školskí nepriatelia?
Mayzhe nie; posledný; často zdieľať; trvať večne.
3. Aký je charakter qikh vrazhenu?
Zaplavenie hlavným negatívnym, emocionálnym nepriateľstvom; pozitívne i negatívne emócie zhruba; v
hlavný nepriateľ je pozitívny.
4. Ako môžeš dieťaťu v robote ťažko nadávať?
Pred ťažkými ľuďmi okamžite prejsť; obrátiť sa o pomoc; ťažké
dobiť sa.
5. Požiadajte svoje dieťa, aby si robota samo zmenilo,
poznáte a opravujete milosti?
Nemôžete to urobiť sami; možno sponcati áno
tsyogo; spravidla možno.
6. Chi často skarzhina na spolužiakov, obrazit na nich?
Sajte často; vziať buvaє rіdko; toto nie je praktické.
7. Ako sa vyrovnávate so šéfom dieťaťa bez preťažovania?
,І, nevyrovnajte sa; skôr ako nie; skôr tak nіzh nі; Áno.
Dotazník pre Batkiv
1. Ako sa zmenil úspech vášho syna alebo vašej dcéry za poslednú hodinu?
1. Polіpshilasya
2. Nezmenilo sa
3. Spustené
2. Ste spokojní s organizáciou počiatočného a násilného procesu v
školy?
1. Tsilkom
2. Nevolajte
3. Žiadne uspokojenie
3. Ako vvazhaєte, prečo vaše dieťa získalo silu prvotného materiálu?
1. Úplne na silu
2. Nebuďte hladní po sile
3. Väčšinou nie
4. Nechajte si to so svojim dieťaťom do konca dňa
tyzhny?
1. Silnejší ako kameň
2. Pomirno unaviť
3. Mayzhe sa neunaví
5. Chi je spokojnýє Ste v režime robotickej školy?
1. Takže
2. Nevolajte
3. Áno
6. V čom ste turbulentnejší, keď je vaše dieťa v škole námornícke?
1. Neexistujú žiadne dôvody na obavy
2. Stan je zdravý
3. Zvýšená obezita
4. Zanedbateľné čítanie
5. Problémy s jednoradovými vložkami
6. Problémy s učiteľmi
7. Moja stosunka s mojou dcérou abo sin
7. Yak Vi vvazhaєte, kto môže byť vaše dieťa v škole
Viete, čo to znamená byť múdry a zdravý?
1. Takže
2. Žiadne slová
3. Nemôžem
8. Ako môžete hodnotiť interakciu škôl a rodín s novými a vzdelanými vedcami?
1. Posúdenie toho, ako je to účinné
2. Hodnotenie jaka nie je príliš účinné
3. Dôležité poznámky
9. Ako prijmete Vee v robotoch základnej školy?
1. Vezmite si teda osud
2. Prakticky neberiem osud, pripravujem otca o otca
10. Chceli by ste vidieť svoje dieťa gurty, sekcie, ďalšiu zaneprázdnenosť?
1. Відвідує
2. Bazhak vidviduvati, trochu viac príležitostí
3. Áno, nevidené
11. Potešili by vás znalosti vášho dieťaťa?
1. Takže
2. Nevolajte
3. Áno
12. Ako ste s vami spokojní?
1. Takže
2. Nevolajte
3. Áno
13. Ste spokojní so svojim špeciálnym vývojom?
1. Takže
2. Nevolajte
3. Nie
14. Visnachte, rozpohybuj sa, rozpočet na hodinu tvojho dieťaťa:
1. Hodina strávená v škole -
2. Hodina na prípravu domáceho závodu -
3. Hodina vyzdvihnutia -
15. Yak Vi vvazhaєte, prečo si myslíš o škole pre rozvoj kreatívnych ľudí
zdibnosti deti.
1. Takže
2. Chastkovo dvere
3. Áno
15. Chcete, aby vaše dieťa chodilo do školy?
1. Takže
2. Nevolajte
3. Áno
16. Máte obavy z pohonu svojich úspechov alebo neúspechov?
1. Takže
2. Nečakajte
3. Áno
17. Ako zdieľate svoje dieťa so svojimi školskými nepriateľmi?
1. Takže
2. Nečakajte
3. Áno
19. Skôr chi skarzhina na spolužiakov, pozerať sa na nich?
1. Áno
2. Niekedy
3. Nepreskočte
20. Yak Vee vvazhaєte, obsyag domáci pracovníci
1. Celé z moci dieťaťa
2. Nečakajte
3. Väčšinou nie
Učiteľ Ochima uchnya
1. Yakosti čitateľa:viklada materiál jasný, zrozumiteľne vysvetlený skladacie jedlo; vmіє viclikati záujem pred lekciou, predmet; vmіє znyati naprugu, v tejto triede; myseľ pre psychologické pohodlie; prejavte toleranciu k ticho, kto potrebuje opakovať, bagatorazov
vysvetlite, pomôžem vám; shanobly byť umiestnený pred vedcov; vimoglivy; fér; roztashovuє k sebe s vysokou erudovanosťou, spôsobom správania, bezcitnou viglyádou.
Odhady sa zobrazujú nasledovne:koľko je čitateľ (napríklad tiež ako
„Shanobly kladený na vedcov“)
Vezmem 5 bodov; „Ukážte sa častejšie“ -4; "Ridko" -3; "Duzhe Ridko" -2; "Vidsutniy" -1; "Neviem", nemôžem povedať "-0.
2. Vidnosini vedci k iným predmetom.
a) Jako vi je postavené pred predmet?
Možnosti Bali:
byť viac ako -2
byť ako 1
baiduzhe - 0
nehodí sa -1
už sa nehodí -2
b) O koho sa zaujímate?
Možnosti Bali:
zodpovedajúce povesti čitateľa -1
Čítal som dodatkovú literatúru -2
Som zapojený do hrdla -3
3. Yak vi, pripravuješ sa pred lekciou?
Možnosti Bali:
pravidelne pred lekciou pokožky -1
iba todi, ak to vidím, ovládač napájania je -2
vikonuyu iba tí, ktorí vvazhayu dôležité -3
4. Ako hodnotíte svoje výsledky?
Možnosti Bali:
spokojnosť, ak môžem získať vysoké skóre za -1
grantov, scho rozibravsya v materiáloch -2
Chcem vedieť viac - 3
Neviem krásne čítať, takže ako:
Nemôžem zmusiti sám pratsyuvati -1
je dôležité, nie všetko je rozumné -2
Nevstávam naraz s іnshimi -3
na mňa є veľké tsikavi prosím -4
Dotazník „Motivačná pripravenosť pedagogických zamestnancov
pred zvládnutím inovácií “
Inštrukcie: Učiteľ Shanovny! Hneď ako začnete s inováciami, získate inovácie. Ako budete dotiahnutí do konca? Vibrujte maximálne tromi zobrazeniami a začiarknite políčko oproti nim.
1. Uvedomenie si nedostatkov dosiahnuteľných výsledkov a zásadnosť politiky.
2. Visokiy rіven profesionálnych domácnostiach, existuje veľký dopyt po dosahovaní vysokých výsledkov.
3. Potreba kontaktov s tsikavim, kreatívnymi ľuďmi.
4. Bazhannya je dobrá a efektívna škola pre deti.
5. Potreba novosti, zmena situácie, podolanny rutina.
6. Dopyt po vedení.
7. Potreba vtipu, nádhernej skratky rozumných zákonov.
8. Potreba sebavyjadrenia, sebauspokojovania.
9. Vidieť silu bratov zdieľať inovačné procesy, v zmysle bytia.
10. Bazhannya, aby prehodnotila znalosti o inovácii v praxi.
11. Požiadavka na riziká.
12. Hmotné dôvody: vyplácanie miezd, schopnosť zložiť atestáciu atď.
13. Pochvalu zaznamenáme a odhadneme.
Ďakujem!
Spracovanie výsledkov
Spracovanie výsledkov sa vykonáva prostredníctvom analýzy výsledkov. Čo je medzi čitateľmi silnejšie, je zosúladiť motívy spojené s možnosťou sebarealizácie osobitosti (položky 2, 6, 8, 13), to je úroveň inovačného potenciálu pedagogického tímu.
Dotazník „Bar'єri, ako zmeniť vývoj inovácií“
Inštrukcie: Učiteľ Shanovny! Ak si na inovácie nezvyknete a inovácie nezavediete, uveďte dôvody (zaškrtnite „vibrujúce“ tvrdé drevo).
1. Slabé informácie v kolektíve o nových inováciách.
2. Rekonštrukcia je efektívne možná starým spôsobom.
3. Nečisté zdravie, špeciálne dôvody.
4.
5. Malá dávka robotov, ak nepoužívate tradičnú formu prezentácie.
6. Viditeľnosť materiálnych podnetov.
7. Pocit strachu z negatívnych výsledkov.
8. Dostupnosť pomoci.
9. Kompromisy, konflikty v kolektíve.
Ďakujem!
Spracovanie výsledkov
Spracovanie výsledkov sa vykonáva prostredníctvom analýzy výsledkov. Chem je menej ako inovatívny bar'єriv u učiteľov, je to úroveň inovačného potenciálu pedagogického tímu.
Dotazník „Viznachennya rivnya inovátor vchiteliv
v školský kolektív"
Inštrukcie: Učiteľ Shanovny! Do ktorej skupiny čitateľov ste podľa vášho názoru zaradení? Začiarknite políčko vedľa druhej skupiny.
Skupina A. Ak poglineni inovácie, postupne ich trikujte, určite ich najskôr použite, smelo vprovadzhute, choďte do rizik.
Skupina V. Pozrite sa na inovácie, ak ich nepoužívate, nenechajte si poradiť s inováciami. Myslíte si, že inovácia sa ihneď dostala do ponuky, pretože bola úspešne testovaná v mysliach, ktoré sú vám blízke.
Skupina S. Pozrite sa na inováciu rovnakým spôsobom. Nebojte sa byť uprostred prvého, alebo nechcete byť stredom ostatných. Len veľká časť vášho pedagogického tímu ho dostane iba raz.
Skupina D. Ste si toho viac vedomí, môžete to nájsť v novom. Pozrite sa na ten starý. Chi sprymayte nové iba todi, ak yogo sprymt je viac škôl a čitateľov.
Skupina E. S inováciou zostanete oboznámení. Zhrňte inovátorov a inovátorov.
Ďakujem!
Spracovanie výsledkov
Spracovanie výsledkov sa vykonáva prostredníctvom analýzy výsledkov. Je menší ako skupina D a E a predstavuje inovačný potenciál pre pedagogický tím.
DIAGNOSTICKÁ TECHNIKA
motivačný stredný bod.
Dodatok 2
Inštrukcie: Učiteľ Shanovny! Aby som zhodnotil prijatie tých, ktorí sú naplánovaní na nižšej úrovni, budem vo vašom tíme správne na 10 -bodovej stupnici, de 0 bodov - častejšie ako ne, 10 bodov - viac prísľubov (krúžiť loptu ).
1
2
firma
bali
Ochikuvani od divákov výsledkov
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Výsledky sú založené na kožných vnútornostiach
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Na dosiahnutie najvyšších výsledkov vám dôjde víno
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Rosemiri víno a vіdomі dermálne vchetelіvі
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Hodnota Winagorodi mayut
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Je nevyhnutné, aby čitateľ uviedol časť svojej činnosti v rámci inovačnej činnosti
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Systém kontroly a skúmania poskytne aktívne hodnotenie výsledkov robotov.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
І kožený učiteľ učenia sa pri participatívnom hodnotení výsledkov jogínskych robotov
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pozitívne výsledky robotov účastníkov inovatívnej činnosti budú súvisieť so všetkým, čo sa týka profesionálneho športového ducha vzdelávacej inštitúcie.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Otrimuvani víno a zohľadniť výsledky pratsi pri implementácii inovatívnych projektov
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Návštevníci nepoznajú spravodlivosť vína
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Čitatelia nevedia, či sú od nich očistení a ukazujú svoje možnosti
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dosiahnutie ochіkuvanny výsledkov nemusí mať za následok trvalé napätie vo svete
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Čitatelia nevedia, či potrebujú vedieť, čo je potrebné na dosiahnutie dobrých výsledkov.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pri tom roboti čitateľa vidia pozitívne emócie častejšie, menej negatívne
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ďakujem!
Spracovanie výsledkov
Spracovanie výsledkov sa vykonáva jednoduchým matematickým spôsobom zhrnutím všetkých uložených dotazníkov. Len čo sumu priblížime maximálnemu počtu plesov, máme priateľskú školu vo vzdelávacej inštitúcii, myslite na vysokú motiváciu učiteľov zúčastňovať sa na inovatívnych projektoch. Ak je výsledok nižší, tím motivuje stredného človeka, ktorý je pre robota priateľský.
Na základe otrimannyh výsledkov môžu byť motívy grafického profilu motivačného stredného kurzu vzdelávacej inštitúcie, ako aj hodnota demotivujúcich úradníkov.
DOTAZNÍK „Viznachennya motívy
pracovná činnosť pedagógovia “
doplnok 3
Inštrukcie: Učiteľ Shanovny! Vyberte si zo zoznamu 5 najviac motivujúcich faktorov, ktoré sú pre vás obzvlášť dôležité, a začiarknite políčko. Potom pridajte čísla od 5 do 1 v poradí klesajúceho (5 je pre vás najdôležitejším faktorom, 1 je pre vás najmenej významný).
1
2
3
faktor
vibir
význam
Рівень príjem ( plat)
Blízkosť robota domov
Možnosť namočiť sa na zhromaždeniach Kar'or
Možnosť profesionálneho rozvoja
Možnosť odmietnutia kreditov
Schopnosť riadiť inými ľuďmi
Navchannya za rakhunok spoločnosti
veľký význam
Gnuchky grafik roboty
sila sebarealizácie
Pohodlná myseľ
Štandardy pracovného dňa
Vidnosini s bezposeredny kerivnik
Vizannya, vіdchuttya význam v spoločnosti
Robot za fa, podľa
Robot je spokojný so schopnosťou spilkuvannya, stráviť veľkú hodinu
Ďakujem!
Spracovanie výsledkov
Spracovanie výsledkov sa vykonáva pomocou analýzy zobrazení, pravdepodobne v grafickej alebo tabuľkovej forme.
DOTAZNÍK „Počet ťažkých učiteľov
pri organizovaní počiatočný proces"
Inštrukcie: ).
tvrdé kroky
dokonca
silný
silný
Stredný
Slabé, abo vidsutniy
1
2
3
4
5
podľa časového plánu
Plánovanie samovzdelávania a poradenstvo v oblasti pedagogickej spoločnosti
Ovolodinnya zmіstom nové programy a pіdruchnikіv
Chytro odvedenú celú lekciu
Jasnejšia pripravenosť na materiál pred hodinou, podľa zadaní
Víťazstvo efektívnych foriem v urotsі
Vikoristannya prvky dňa pedagogické technológie
Je múdre vykonať lekciu introspekcie
vykonávanie praktické roboty, Prenesené programom
Konštrukcia diferencovaného prístupu
do navchannya
Vývoj v štúdiách, ktoré sa zaujímajú o predmet
Víťazstvo interdisciplinárnych väzieb
Popis vašej robotiky
Uminnya, aby vykonal analýzu hodiny svojho kolegu
Zaistenie rozumnej disciplíny na úrovni
Oblik, hodnotenie znalostí, min a navichok
učenci
Odhaľuje typické dôvody neúspechu vedcov
Vprovadzhennya PPO, popísaný v literatúre
Vprovadzhennya kolegovia z PPO svojej školy
(Іншої škola)
Organizácia poštovou robotikou primárneho predmetu
účinná vikorystannya vybavenie
skriňa
Robot s neúspešnými študentmi
Robot s nadanými deťmi
Vybavenie kabíny novými údržbármi
Diagnostika úrovne vedeckých poznatkov
Organizácia vedeckej a pre-slidnitskoy činnosti s vedcami
Ďakujem!
Spracovanie výsledkov
Spracovanie výsledkov sa vykonáva prostredníctvom analýzy výsledkov a vízie problémových oblastí.
DOTAZNÍK „Vyavlennya ťažkých darcov
keď prebieha zlý proces “
doplnok 5
Inštrukcie: Učiteľ Shanovny! Začnite svojimi krokmi v nižších aspektoch pedagogická činnosť (začiarknite políčko vedľa zobrazeného grafu ).
Aspekt pedagogického výkonu
tvrdé kroky
Douche silný
silný
Stredný
slabý abo
Відсутнє
1
2
3
4
5
Plánovanie prúteného robota
Usmejte sa, dajte meta a začnite od vikhovných robotov
Znalosť moderných technických technológií
Zavádzanie inovatívnych foriem civilných robotov
Technológie vikoristannya vikhovnyh
Znalosť detskej psychológie
Robot s „dôležitými“ štúdiami
Robot s vedcami otcov
Vykonávanie Batkivskej zborivs
Individuálny robot s učencami
vykonávanie skvelé roky
Znalosť efektívnych foriem robotov pre deti
Vedomostné a vikoristanské metódy kolektívneho tvorivého práva (podľa I. P. Ivanova)
Organizácia detí pre účasť na školskom živote
Robotický systém
Dotazníky boli rozdelené na základe upraveného učiteľa na posúdenie úrovne inovačného potenciálu pedagogického tímu T.S. Slávik. -Približne. vyd.
Približne. vyd.
Je rozdelená na základe „Diagnostika štruktúry motívov v pracovnej činnosti“ od T.L. Badowa i „Štruktúry motivácie pracovnej činnosti“ K. Zamfir. -Približne. vyd.
DOTAZNÍK „Psychologická klíma v kolektíve“
Prečítajte si zoznam proponácií textu zla, pod ním vpravo, a keď ho napíšete so znamienkom „+“, v strednej časti listu uveďte tento odhad, čo je dôvodom vašej predstavy.
odhady:
3-sila, ktorá sa má prejaviť v tíme hlavy;
2-schopnosť prejaviť sa v kolektíve vo veľkom počte typov;
1-sila, ktorá sa má prejavovať v kolektíve;
0-manifestujte v tom istom svete a v tých istých silách.
ukazovatele | odhady | ukazovatele | ||||||
1. Badiori prevažuje, životný tón nálady | Postoje Perevazhy |
|||||||
2 Dobrá viera v jednotlivcov, vzájomná sympatia | Konflikt medzi jednotlivcami, antipatia |
|||||||
3. V každej skupine ľudí, ktorí sú zoskupení, rastie počet ľudí. | Ugrupovannya konflikt so sebou samým |
|||||||
4. Členovia kolektívu by chceli stráviť hodinu naraz, vziať osud spilniy dіyalnostі | Baiduzhst je zobrazený vo vyššej miere spilkuvannya; |
|||||||
5. Úspechy a neúspechy súdruhov, víťazstvá skúsenosti, širší je osud našich členov kolektívu | Úspechy alebo neúspechy súdruhov zalishyut baiduzhimi alebo viclikyut zdrіst, zlo |
|||||||
6. V povagoyu dať jeden k jednému myšlienku | Kozhen vvazhaє jeho dumka s hlavou, netolerantná voči atrapám súdruhov |
|||||||
7. Siahajúc po smole tímu, majú strach o vlastnú silu | Tím, ktorý siahne po smole, tím nevie o členoch tímu |
|||||||
8. Dôležitá vec, ktorú musí tím vidieť, je „jeden za všetkých a všetci za jedného“ | Tím Vazhku khvilinu rozkisaє, zvar, rozpad, výmena |
|||||||
9. Cítiť hrdosť na tím, čo je významom slov kerivniki | Pochváliť a veľa chvály pre tím, ktorý tu dal baiduzh |
|||||||
10. Tím je aktívny, s pomocou energie | Kolektív je inertný, pasívny |
|||||||
11. Byť súcitne a láskavo postavený pred nových členov tímu, pomôcť im zvyknúť si na tím | Nováčikovia sa tu vnímajú ako cudzinci, často vidia šťastie |
|||||||
12. Spіlnі spilnі spіlnі prazhoplyuyut all, great bazhannya pratsyuvati kolektívne | Kolektívu nie je dobre radno ísť do sociálneho práva, koža myslí na jeho záujmy |
|||||||
13. Kolektív je spravodlivo pripravený pre všetkých členov, prijímať slabých, konať podľa nich. | Kolektív je možné rozdeliť medzi privilegovaných, zlomyseľných voči slabým |
Analýza výsledkov dotazníka
Kedykoľvek sa vzdáte pocty, môžete vytvoriť víziu o tých, ktorí v kolektíve prekvasia zlé príbehy, životný tón, dobromyseľnosť v bežných ľuďoch a vzájomné sympatie. Členovia kolektívu by mali byť radi, keby strávili hodinu naraz, zúčastňovali sa sociálnych aktivít. Tím je aktívny, plný energie, láskavo postavený pred nováčikov, prežíva úspechy i neúspechy súdruhov a počúva myšlienky člena pokožky. Chcel by som vidieť dôležitosť ochablosti v kolektíve, ochabnutosti. V kolektíve išlo o ugrupovannya. Protest, prítomnosť hrdosti na tím, čo je významom slov kerivniki.
Návštevnícky dotazník
P.IB. návštevník ____________________________________________________
Položka: __________________________________________________________________
Klasicky: ____________________________________________________________
Žiadame vás, aby ste zhodnotili svoju kompetentnosť a flexibilitu, pokiaľ ide o parametre navrhovateľa.
Získajte jedinečné seba-bičovanie pre sebahodnotenie. Pamätajte si, že najlepšia pozícia je hraničná aktivita!
Dajte nám prosím vedieť, čo vidíte. Prečítajte si všetky jedlá tým, že si vopred prečítate všetky proroctvá.
- Znalosť vášho predmetu:
A) rozhodne v rámci programov záujem o špeciálnu a metodickú literatúru;
B) na základe programov, alejových radníkov, je dovolené skutočne vystupovať v okolí a prevziať kontrolu;
C) Som veľmi dobrý v zmene programu, v špeciálnej a vedecko - populárnej literatúre je skvelá organizácia.
- Umiestnenie k predmetu:
A) so záujmom;
B) baiduge;
B) z topiacich sa, є potreba pedagogickej činnosti.
- Inteligentný plán na spustenie programu:
A) tematicky a podľa harmonogramu plánu správne pracovať v hlavnej časti;
B) často vikoristoyutsya pečiatky v pláne, neočakávajte, že budete v konkrétnej triede;
C) robot prebieha v systéme hodín podľa nich, univerzálnych foriem a metód rozvoja špecialít triedy.
- Nový pocit:
A) pozitívny prístup k novým pedagogickým myšlienkam, ale implementácia iba vtedy, ak sú aplikované administratívne;
B) skeptické alebo negatívne inscenácie, ktoré nesťažujú získanie nových zamestnancov do tohto procesu;
C) samoriadené chvenie nových myšlienok, riešenie nových pedagogických zamestnancov.
- Vedomosti o psychologických a pedagogických základoch vedy:
A) dostatočný stupeň znalostí o hlavných moderných psychologicko - pedagogických koncepciách vedy, v praxi;
B) organizácia vіlna v špeciálne koncepty Vikoristannya їkh yak základ svojej pedagogickej činnosti;
C) prejav nedostatku bezprostredných dôkazov o špeciálnych pojmoch.
- Pedagogický takt:
A) v prípade bezcitného sna sa odporúča pozrieť sa na ľudí spomedzi vedcov;
C) є základ vo dne s deťmi, prítomnosť hlavy, dovira, nehybnosť a spravodlivosť.
- INDIVIDUÁLNY PIDHID DO ŠKOLY:
A) väčšinou sa starať;
B) є vo svete hojnosť, zničenie narodenia;
C) systematicky vivchayuyutsya špeciálne vlastnosti vedcov, rozlišovať obsyag, zručnosť znalostí, dodatočná pomoc tým, ktorí idú, kontrola učencov starého „rivnivu“.
- Propagácia v uchn_v navichok počiatočné pratsi:
A) skeptický prístup k robotike, niekoľko pozitívnych výsledkov revízie;
B) praznennya pred formuláciou racionálnej organizácie počiatočnej praxe vo vednej oblasti;
C) robot je priamy a systematický a priamy (rozvoj sebakontroly v teréne, racionálne plánovanie. Správne tempo čítania, písania, počítania atď.)
- Propagácia v misiách:
B) starať sa o efektívny vývoj nového, gliboke a viacúčelového;
- Vývoj štúdií, ktoré sa zaujímajú o túto tému:
A) v prvom rade sa robot vykonáva tak, aby rozvíjal záujem o predmet;
B) taký robot nie je oklamaný;
C) vikoristoyutsya špeciálna priyomi (napríklad: ukazovanie praktického významu znalostí, cicavity, individuálneho pidhidu pre vedcov).
- Chytré ocenenie hrdosti vedúcich:
A) pri hodnotení znalostí je povolený formalizmus a nevyhnutnosť;
B) objektivita pri hodnotení vedúcich pracovníkov, aby ich videli;
C) maloobchodník s hodnotiacimi kritériami, okrem testu praxe aj objektivita.
Dátum skladovania:
podpis:
Kvalifikovaná čitateľská karta
(Položka)
(Prezývka pre Batkov)
miera obratu | Kritériá hodnotenia profesionálna úroveň moderátorky | |||||
Ujasnenie si cieľov a poučenie sa | Čistí štruktúru a organizuje lekciu | Šikovný pohľad na hlavný materiál | sila učiteľa | akademická činnosť | výsledok v lekcii |
|
Douzhe vysoko (A) | ||||||
Visokiy (B) | ||||||
stredný (V) | ||||||
nízka (G) |
Prihlasovací formulár
pre vivchennya ťažké pre učiteľa robota
P.IB. moderátorky ______________________________________________________________
Vidieť a prvky pedagogickej činnosti | tvrdé kroky | |||
Ešte silnejší | silne | stredný | Mayzhe je hlúpa |
|
Harmonogram harmonogramu:
| ||||
Víťazstvo všestranných foriem robotov na úrovni vrátane neštandardných. | ||||
Berúc do úvahy logiku postupného zvládania východiskového materiálu: príprava pred šprintom - sprynattya - súcit - čelná oblasť - pred vami podrobne - zakryplennya - pidsumkovy oblik - pidsumkov voskonalennya. | ||||
Zabezpečenie sebestačnosti a aktívnych robotov počas celej hodiny. | ||||
Vikoristannya metódy navchannya. | ||||
Vikoristannya nových pedagogických technológií. | ||||
Vedenie praktických robotov. | ||||
Formácia čistenia a navichnaya pratsi (plánovanie, sebaovládanie, čítanie, rakhunok atď.) | ||||
Budem sa zaujímať o rozvoj až do začiatku a konzumovaný vedomosťami. | ||||
viyavlennya typické milosti a ťažkých školákov v Nových obyvateľoch. | ||||
Osobné vzdelávanie pred štúdiom v procese vzdelávania | ||||
Víťazstvo interdisciplinárnych väzieb. | ||||
Dôkaz o typických dôvodoch neúspechu. | ||||
Ob'ktivniy oblik a hodnotenie znalostí, min. A navichok učenia. | ||||
Robot pre otcov. | ||||
Uminnya, aby viedol lekciu introspekcie. |
Dátum: Podpis:
Technologická kontrolná karta
Učitelia ____________________________ školy
O 20___ - 20___ vedúci rik.
Položka: _______________________________
Pedagogická prax: _______________________________
Veľkosť: _________________________________
Osvedčenie: _____________________________
Inštalácia: _______________________________
Trieda: _________________________________
S výhradou kontroly: ________________________________________________________________________
Meta ovládanie: ________________________________________________________________________
Kontrola formulárov: sebaovládanie, sebaovládanie, administratívne, individuálne.
Sakra
II štvrťrok
III štvrťrok
IV štvrťrok
Zaradené v skupinách:
Skupina A: meta, zavdannya, motivácia, lekcia typi.
Skupina B: štruktúra, dosuvannya, metódy, priyomi, lekcia introspekcie.
Skupina B: hodina - kreativita - kvalita.
Formy predloženia usmerneného materiálu:
Literatúra Vivchennya na tému (samovzdelávanie):
Whistup na pedagogickej rade:
Téma:
Dátum:
na metodicky:
Téma:
Dátum:
o administratívno - metodickom rozhlase:
Téma:
Dátum:
na seminároch:
Téma:
Dátum:
Inshe:
Pozrite si lekcie, najlepšie roky:
Téma:
Dátum:
trieda:
prednášky:
Téma:
Dátum:
trieda:
Rozvoj lekcií, testov, prednášok, seminárov, praktických cvičení.
Підбірка ігор, distribuovaný a didaktický materiál.
tí:
trieda:
Informačný preukaz návštevníka
p / p | P.IB. vchiteli, rik narodzhennya | ||||
položka | |||||
kvalitný výboj | |||||
Vidomosty o vzdelávaní | |||||
Špecialita k diplomu | |||||
Zahraničná pedagogická skúsenosť | |||||
Skúsenosti s robotom | |||||
Zvannya, nagorodi | |||||
viconannya pôvodný plán, Program: | |||||
počet rokov programu | |||||
dané fakticky | |||||
Návšteva praktickej časti programu | |||||
číslo | |||||
ovládacie roboty | |||||
zalikiv | |||||
kreatívne roboty | |||||
Ukazovatele výkonnosti robotov | |||||
úspešne hodnotenie | |||||
Vedci KZ | |||||
SOU | |||||
Zobraziť ceny (myši, téma) | |||||
Відкриі lekcie (škola, okres) | |||||
Ceny z olympiády | |||||
škola | |||||
okres | |||||
regiónu | |||||
Prihláste sa na tému | |||||
Pripravené natiahnutím začiatok skaly didaktický materiál (trieda, téma) | |||||
Pedagogickí čarodejníci a inovátori | |||||
Účasť na vedeckých - pre -slidnitskoy, experimentálnych robotoch. | |||||
V robotike je ťažké vidieť, v čom je potrebná ďalšia metodická pomoc. |
Návštevnícky dotazník
Materiály na monitorovanie vecí verejných
Posúdenie motivácie čitateľa
vmіnnya čitateľa | posúdenie |
|
Pred začiatkom zostavte lekciu so vzdelávaním školákov | ||
Ťažké prenosy, pretože v prípade zavedenia nového materiálu môžu v prípade vzdelávacích inštitúcií dôjsť k víťazstvám | ||
Vrahovuvati pri pridávaní nového materiálu k vzdelávacím záujmom a spotrebiteľskému vzdelávaniu | ||
Zahrnúť do východiskového materiálu tsikavi fakty s ružencom pre ďalších školákov | ||
Lekcia Nasichuvati s materiálom | ||
Úprava racionálnych vízií pre najlepších a najvyspelejších školákov | ||
Prezentácia vedcov pred odchodom do školy | ||
Včas reagujte na službu pred lekciou | ||
Zahrňte školské deti do vzdelávacieho robota vo všetkých fázach hodiny | ||
Vikoristovuvati na úrovni aktívnej zásoby znalostí, min a navichok vedcov | ||
Zahrňte školákov do vzdelávacieho zariadenia | ||
Sponukcie pred výkonom vzdelávacích jedál | ||
Vykonajte vysvetlenie v diagrame na nezávislý robot učenci | ||
Zorganizujte si spálňu s vedcami a prediskutujte hlavné problémy | ||
zrýchliť sebestačnosť v priebehu hodiny | ||
Zaokhochuvati samostatné vibrácie od odborníkov uskutočniteľných zamestnancov | ||
Sponzorovanie školákov k sebestačným ďalším riešeniam, vizlovlyuvan | ||
Začnite racionalizovať riešenia podnikov rosumovyh | ||
Formuvati priyomi rozumovoi dіyalnosti scholars | ||
Poskytnite bezplatnú pomoc najlepším študentom varenia |
Hodnotenie víťazných študentov čitateľom
Prijmite motiváciu vedcov | Rivn vikoristannya učiteľ | ||
vikoristov | chastkovo vikoristov | nie vikoristovu |
|
emotsіynі | |||
zahochennya | |||
presvedčenie | |||
Primárne-vzdelávacie igri | |||
Yaskravikh uyavlenia v tvare slimáka | |||
Úspech situácie | |||
podnetné hodnotenie | |||
Vilny vibir zavdannya | |||
Spokojnosť s tým, že bazhannya je významná osoba | |||
Piznavalny | |||
Spoľahnutie sa na život učencov | |||
Aktivácia vzdelávacích záujmov | |||
Riešenie problémových situácií | |||
Sponzorovanie alternatívnych riešení chuti | |||
Vykonannya kreatívny zavdan | |||
Prezentácia továrne podľa km | |||
Vikoristannya k metóde „brainstormingu“ | |||
Vikoristannya rozvíjajúca družstvá vedcami | |||
volovi | |||
Prezentácia náčelníkov vimogov | |||
Informácie o záväzných výsledkoch a výsledkoch | |||
Formovanie záverečnej fázy pred začiatkom | |||
Vývoj situácií, v ktorých je potrebné robiť stále ťažšie | |||
reflexia správania | |||
Predpoveď života Maybutny | |||
sociálnej | |||
Škoricová suspenzia Razvitok bazhannya buti | |||
Situácie vzájomnej pomoci | |||
spіvpersivannya | |||
Kontaktujte nás a spіvpratsі | |||
Výkon podľa výsledkov kolektívnej robotiky | |||
Vzájomné kontroly a prehodnocovanie |
štruktúra portfólia
Portfólio dokumentov
Portfóliový robot
Portfólio edgukiv
Štruktúra portfólia:
- Vidiecke domy : Dátum štátnej príslušnosti, vzdelanie, kvalifikácia, odbornosť, pracovné skúsenosti robota, názory na postup v kvalifikáciách, v meste.
- Metodická činnosť:modely hodín, plánovanie lekcií, metodické výstupy, Rozbor hodín, publikácie.
- Robot so štúdiom: Popis kreatívnych robotov; predvedecké roboty; výsledky účasti na olympijských hrách, súťažiach; účasť na školských návštevách; scenáre návštev po vstupe.
- Kreatívna činnosť:samovzdelávanie, účasť na seminároch, súťažiach; účasť na metodickej komunikácii, účasť na experimentálnych robotoch, Prihlásiť sa, Kreatívne roboty čitateľa.
Dotazník číslo 1
Shanovny kolegovia!
1. Razstavte, buďte lasica, pre 7-bodovú stupnicu rozumu, ako sponkuyu vám nájsť vašu odbornú kvalifikáciu, priradenie 1. hodnosti dôvodu, ako najlepšia svetová sponka pre vás vyhrať 7. riešenie na zlepšenie kvality.
príčina | Poradie (Od 1 do 7) |
1. Zvláštnosti iniciatívy | |
2. Inіtsіatіva adminіstratіtsії | |
3. príprava pred certifikáciou | |
4. Zmeny v pôvodnom programe | |
5. Túžba rozšíriť znalosti pomocou pokročilých pedagogických rád | |
6. Túžba zmeniť špeciálne informácie | |
7. Potreba sebauvedomenia, sebarozvoja, sebapochopenia |
Dotazník číslo 2
Shanovny kolegovia!
Pokiaľ ide o výživu dotazníka, do stĺpca zadajte, buďte lasička, znak (napríklad „+“), v yaky bali budete odkazovať na svoju myšlienku:
5 - akonáhle dôjde k spevneniu dôkazov o konaní;
4 - skôr, nie viac;
3 - i so, i ni;
2 - nie skôr;
1 - nie je vidieť.
stvrdnutý | |||||
1. Sám pragna vivchiti | |||||
2. Strávim hodinu vývojom | |||||
3. Kognitívne prechody stimulujú moju aktivitu | |||||
4 Žartujem Zvorotn_y zv'yazyk Ako mi teda pomôžete učiť sa a hodnotiť sa | |||||
5. Analyzujem svoje pocity a rady | |||||
6. Zamýšľam sa nad svojou činnosťou, vidím na špeciálnu hodinu | |||||
7 Veľa čítam | |||||
8 Veľa diskutujem o svojich nutričných požiadavkách. | |||||
9 Rastiem vo svojej moci | |||||
10 Som pragmatický, aby som bol brutálnym ľudom | |||||
11. Chápem toho, kto ma opraví dovkilla a navkolishny ludia | |||||
12. Starám sa o svoj profesionálny rozvoj a vidím pozitívne výsledky | |||||
13. S vývojom nového budem spokojný | |||||
14 Rastúca viditeľnosť nie je najmenšia | |||||
15. Som pozitívne povýšený do svojej služby. |
Dyakuyu pre spіvrobіtnitstvo!
Čelný pohľad:
Metóda 1.
1. Sami formulujte, aké úspechy vo svojom živote dosiahnete. Opäť, kvôli znalostiam, dobrote, informáciám, ktoré potrebujete, aby ste dosiahli úspech. Pokúste sa súčasne postaviť tomu istému zdraviu a mysli, ktoré viedli k zdanlivému výsledku.
Yak orintir, môžeš sa zrýchliť poukazovaním na nižšie znalosti, umieraním a zdravím, aby som nebol úspešný profesionálna činnosť manažér v organizácii (div. tabuľka 2).
S pomocou takejto analýzy môžete vidieť nielen súvislosti medzi vašim zdravím a praktickými úspechmi, ale aj inteligenciu, ktorú môžete v živote dosiahnuť, aby ste dosiahli potenciál pre svoje špeciálne účely. Okrem toho je dôležité poznamenať, že je tiež dôležité informovať o spôsobe budúceho rozvoja potenciálu.
2. Na druhej strane ste tiež jasne a jasne vinní za identifikáciu svojich vlastných slabostí. Je potrebné získať určité porozumenie, aby bolo možné zjednotiť situáciu a situáciu, v ktorej sa to môže prejaviť a viesť k milosrdenstvu, zlyhaniu alebo žiť v ňom iba niekoľkokrát.Poznať svoje slabé stránky znamená zlepšiť svoje prednosti.
Uložiť transmutáciu vašich vážnych nešťastí a milostí. Viditeľnosť alebo slabosť jasu v každom prípade viedla k mnohým chybám a šokom. Hádaj, yak Vee v svoju vlastnú hodinu nalial, že chi іnshu smolu.
Yak materiál pre inštaláciu je nižší ako jedenásť základné(„Slabá hmla“), aby sa celkom znížila účinnosť robota a vychýreného manažéra. Prenos týchto vlastností budú podporovať anglickí konzultanti pod vedením M. Woodcocka a D. Francisa (1995) (div. Tabuľka 2).
Keď ste našli a analyzovali väčšinu správ a grantov vo svojom živote, zapamätajte si tabuľku 1.
stôl 1
Rovnováha špeciálnych úspechov a neúspechov
USPІKHI | POROZUMENIE | |||
Moje najlepšie úspechy, dosahovanie | Jasné, som doma Zdibnosti, ako gule pre všetko potrebné) | Moje významy smola, štrajky | Dobrý deň, čo je pre mňa zlé | Čo robím so smolou? |
1.__________ 2.__________ 3.___________ jej | 1.__________ 2.__________ 3.___________ jej |
Tabuľka 2
Zmenené znalosti, vrásky a zdravie, takže nebudete mať úspešnú profesionálnu činnosť | Základné obmezhennya („slabé miscy“), ale skôr znížiť účinnosť robota a bitty manažéra. |
1. Špeciálne znalosti:
| 1. Nedostatok sebakontroly:
|
2. Schopnosti jadra:
| 2. Veľkosť špeciálnych hodnôt:
|
3. Vágne špeciality mesta:
|
|
3. Intelektuál kvalita:
| 4. Zastavte vlastnú propagáciu:
|
5. Nedostatok problémov s navichka virishuvati:
|
|
4. Osobná kvalita:
| 6. Nedostatok kreatívneho prístupu:
|
7. Nedostatok injekčného podávania ľuďom:
|
|
5. Pracovná recepcia:
| 8. Nedostatočná informovanosť o zvláštnostiach každodennej riadiacej praxe:
|
9. Slabosť kľúča:
|
|
10. Nedostatok znalostí:
|
|
11. Nízka formativita tímu:
|
Metóda 2
Silné a slabé stránky
Krokus vzostupne je zoskupením zásluh a nedostatkov, ktoré ste odhalili v blokoch výnosov a vzhľade dvoch a ďalších silných a slabých stránok v koži. Otrimaniyu taká hodnosť "zrіz" zdіbnosti (tabuľka 3) є zmena myslenia pre plán nových krokodílov v súlade s cieľmi profesionálneho rozvoja a rozvoja.
Tabuľka 3
Analýza silných a slabých stránok
"Zriz" zdіbnosti | Silné stránky | Slabé stránky |
1. Odborné znalosti a rady | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
2. Schopnosť jadra | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
3. Budovy Spoločenstva | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
4. Osobné budovy | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
5. Duševné stavby | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
6. Pracovná recepcia | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
jej |
Metóda 3
Sebaanalýza pedagogického úspechu
Inštrukcie. Na archový papier, zvisle nahromadený, napíšte zlo všetkých svojich úspechov, úspechov, čarodejníkov, ktoré ste vykonali pred stretnutím, a napravo to, čo nevyzeráte, je znalosť a nestratenie sa kvôli profesionálom problémy.
zadok
Hárok sebaanalýzy pedagogického úspechu
Moje úspechy, úspechy, čarodejníci, vykonávané do | Ale ja nemusím ísť, akékoľvek znalosti a okrem mňa nie vistachaє, niektoré profesionálne problémy a menej problémov |
1. Mám za úlohu organizovať kreativitu vedcov na úrovni. | 1. Nútim sa hodinu vedieť na hodinách pre roboty s nadanými učencami. |
2. Postavil som sa k plánu a plánu viconati, dal som si lekciu z Dánska, a tak mi umožnil bojovať s znova zapletenými a šťastnými vo vedomostiach vedcov. | 2. Mám hlúpe vyjadrenie k tým, ktorých musím riešiť s otcami vo vzdelávacej oblasti. |
3.i vmіyu organіzuvati dіyalnіst uchnіv z vikonannya domashnіh zavdan na rіznorіvnevoї osnovі, postіyno perevіryayu aj otsіnyuyu svoєchasnіst aj yakіst vikonannya domashnіh zavdan (na tsomu znahodzhu hodinu dopomogti tim HTO z yakoї nebudem dôvodov nie je zmіg vikonati domashnє zavdannya aj nіkoli neupravená nezadovіlnih otsіnok). | 3. Na konci piatej lekcie mi dochádza zvyšok, pretože som nezvýšil svoju silu; |
4. Som v organizácii organizácie posolstva, tvorivej činnosti vedcov v režime mikroskupiny. | 4. Deti sú mi dávané menej často, ale ešte častejšie sa vraciam k hluchým kuti a nemôžem mu pomôcť, neviem, ako poznať potrebné slová a rozhodnutia, aby sa im zdali dôležité. |
5. Vyhral som v moskovskej súťaži profesionálneho majorátu „Učiteľ rocku“ | 5. Vlastne som úplne začal vlastnými deťmi, takže každý môže pokračovať k cudzím ľuďom. |
Informácie, ktoré boli publikované v hlavnom skladisku pre rozvoj pozitívnej sústavy, ktoré sú tiež základom obrazu o základe pedagogického úspechu, ktoré je možné použiť pre nových pedagógov, akumuláciu a rozšírenie pedagogických informácií.
Informácie, ktoré sú rozložené v pravom stĺpci, tvoria základ individuálnej cesty odborného a špeciálneho sebarozvoja učiteľa, plánu metodickej robotiky školy a systému interného vzdelávania učiteľov.
NKETA PRE ČITATEĽOV
Učiteľ Shanovny!
Tento dotazník realizuje komunitná organizácia „Psychologické centrum“ a časopis „Abiturinnt“ s metódou zisťovania problémov v systéme vzdelávania. Účasťou v tomto dotazníku prispejete k vyriešeniu týchto problémov. Oznamovací dotazník.
Neskoré dyakuumo pre osud.
1. Ste so svojou robotou spokojní
takže celé
Takže, chastkovo
náhle
2. Ak nie ste spokojní, aké sú teda hlavné dôvody?
nízky plat
Perspektívy rastu
Viditeľnosť záujmu o pedagogickú činnosť
Strata dlhu v kolektíve
Ohavnosti v súvislosti s kerivnistvom
Nízka úroveň prípravy školákov
Nízka vzdelanostná úroveň školákov
Nízka profesionalita čitateľov
Ohavnosti pre školákov
Roscharuvannya v špecialite
náhle
Іnshe, ale sama o sebe
3. Chcel si sa napiť z roboty
náhle
4. Yakbi, budeš mať príležitosť prestavať svoj život, stať sa učiteľom
náhle
5. Ak ste spokojní so svojimi mzdami a platmi
takže celé
Takže, chastkovo
náhle
6. Yakiy rіven bazhanoi mzdy a priania matiek
7. Yak často v školách od učencov dostávajú haliere na vzostupe
Deň pokožky
Dva alebo trikrát denne
Raz za týždeň
Dva alebo trikrát za mesiac
Raz za mesiac
Každé dva mesiace
Raz za tri mesiace
Raz v mesiaci chotiri
Raz za pivroku
Raz za deň
Іnshe, ale sama o sebe
8. Priemerné veľkosti jednorazových výberov z centov
(Sumu vložte do nových manátov)
9. „Dyakuyut“ chi, ocko
Tak často
To inodi
Takže, ale vidím
10. Yaksho tak, potom jak
(Uveďte v percentách)
Darčeky
penny
Pomoc pri vírusových problémoch
Іnshe, ale sama o sebe
11. V niektorých prípadoch užívateľov schopnosť matky získať príjem
Priyom do prvej triedy
Prestup z triedy do triedy
hodnotenie znalostí
spať
vidacha certifikát
Dodatkovі zaneprázdnené učením
Dodatkova robot pre fah nie pre fah
Іnshe, ale sama o sebe
12. Chi take vi sami habari
Tak často
To inodi
Ale tse bouly jeden po druhom
Ahojte, tak sa bojim vicitta
Podľa princípu
Ni, to je v poriadku
Іnshe, ale sama o sebe
13. Chi daєte vi habara (darčeky, drobné, služby nadannya) za vyriešenie vašich problémov
Tak často
To inodi
Ale tse bouly jeden po druhom
Ahojte, tak sa bojim vicitta
Podľa princípu
Nie, okrem toho neexistuje žiadny spôsob
To vo všeobecnosti nie je potrebné
Іnshe, ale sama o sebe
14. V niektorých vipadnyh vipadnyh snazzy davati khabari (darčeky, penny, služba) a yak často
očakávať
často
inodi
nicoli
Vstup do roboty
Choďte na vidpustku
rozpodil navantazhennya
rozpodil trieda
Aktuálne informácie o rýchlosti zvyšovania kvalifikácie
Odkaz na rekvalifikáciu
Odmietnutie dôkazov podobných misii robotov
vziať priepustku
Іnshe, ale sama o sebe
15. Yake, podľa vášho názoru, percento miezd a platov v našej podpore a vašom živote
pidkup – lyudina ano khabar pre nu
vôľa vidieť vaše problémy.
vimagannya - z ľudí
haliere, dary
za vyriešenie problému
pidkup
vimagannya
Naše pozastavenie
Váš život
16. Yak vi myslí, čo veľa čitateľov-khabarnikov
17. Prečo chcete poznať hlavné dôvody návykov v školách?
Nízke platy
Nízka úroveň profesionality
Nespravodlivá distribúcia materiálnych výhod v pozastavení
kontrola viditeľnosti
Korupcia administratívy
Korupcia moci a úradníkov
Shnshі dôvody, ale samo o sebe
18. Tvoj chránenec do habrnstva vzgalі a do habrnstva v školách
pozitívnejšie
baiduzhe
negatívne
Obtiažna odpoveď
vzagal
V skolach
19. Ako sa vvazhaute, korupcia v našej krajine za posledných 5 rokov zmenila / zmenila?
Výrazne vylepšené
trochi zbіlshilasya
Stratil som sa na šikovnom rivte
trochie sa zmenilo
sa výrazne zmenil
Dôležité poznámky
20. Podľa vás ako návštevník Azerbajdžanu z hľadiska korupcie rozvinenikh krajiny a pozemok SND
Rozvinuté krajiny
SND
tiež
skorumpovanejší
Mensh Corumpists
Obtiažna odpoveď
21. Zviažete riešenie problému korupcie z politickej moci
Takže budem
Takže, chastkovo
náhle
22. Ako si myslíte, ako negatívne dedičstvo nárastu korupcie pozastavenia
(Vkazhіt at vіdskotkah)
nízka úroveň profesionality vyššia vo všetkých sférach života ______
miera rastu v pozastavení ___________
oslabenie politického postavenia štátu v ľahkej aréne __________
smeti psychologická trieda na podpore _____________
pomoc štátu a nezávislosť _____________
zlepšenie nedostatku duchovnosti _______________
іd'їzd іntelіgentsії _________________
vimiranya do genofondu národa _______________
vidieť iba spievajúce kategórie ľudí: „únos“ a poddaní ____
zvýšené napätie v pružení, možnosť revolučných vibrácií ______
Početné negatívne dedičstvá
dôležité
je, ale sama
23. Ako si myslíte, ako pozitívne dedičstvo zlepšenia korupcie inštitúcie
zbіlshennya tvorivá činnosťšpeciality ______________
možnosť transformácie špeciálnej ryže na bicykel väčšieho pragmatizmu, prispôsobivosť _______________
schopnosť obísť činy zlých zákonov _______________
zlepšenie dynamiky vývoja zavesenia ______________
zmena stavu v aréne ________________
zlepšenie stability a stability štátu ______________
Možnosť špecializácie alebo rýchle dodanie dodávok bez obchádzania byrokratického aparátu ________________
Početné pozitívne dedičstvo _________
dôležité
je, ale sama
VÁŠ DOTAZNÍK DANI
1. Pohlavie
2. Вік
3. Osvita
univerzita:
Koniec Rik:
4. V škole jaka
zvychana stred
vši bezkoshtovny
Platená škola abo lycei
Insha, ale sama
5. Subjekt ako vi viclade
6. Dlhodobá prax robota
7. Skúsenosti s pedagogickou robotikou
8. Chi pracyuєte vische de nebud
Takže za fah
Takže pivo nie pre Fah
9. Základná mova spіlkuvannya
Azerbajdžanský
Rusky
Azerbajdžanský a ruský
Neskutočný, ale sám
10. Národnosť
azerbajdžanský
Rusky
Metis (zmіshana)
Insha, ale sama
11. Hviezdy pochádzajú
12. Chi minyali vo svojom vlastnom živote
13. Yak rіven materiál
prosperita vašej vlasti
veľa starostlivosti
priemerný príjem
nerozbitný
Žijete za hranicou
14. Rodinný stav
Zamіzhnya (priateľstvo)
Nemeňte (nesúhlas)
Vdova (vdova)
Rozluchena (rozlucheniya)
15. Počet rodinných príslušníkov
16. Dom rodiny mimo mesta
(V nových manatoch)
ĎAKUJEM!