Vymeniteľná základná verzia

Videá o robotoch s programom: http://edubase.ru/childbase.php#rec21672320

Vedúci meta psychologickej služby predškolské vzdelávanie- psychologické zdravie detí vo forme dospievajúcej generácie, formovanie individuality a tvorivý rozvoj k životu vo všetkých fázach predškolského detstva; rozvoj zdravia a bohatstva detí, rozvoj špecialít їх psychický vývoj, Viznachennya psihologicheskih dôvody pre zhoršenie zvláštnosti a inteligencie, ako aj pre prevenciu deštrukcií.

Za pomoc psychológov náhrada Federálnej agentúry za vzdelávanie v rámci NDR svetelná inštalácia, Batkiv a deti, ktoré vám nebudú schopné poskytnúť živé a všestranné rozvojové programy pre vaše individuálne potreby. psychologické vlastnostišpeciality dieťaťa “prelomilo prvé vydanie daných programov. Vývoj viconanu fahivtsi skupín spoločností Personnel Soft spіlno s form 1C.

Program bol prijatý odbornou radou Federálneho inštitútu pre rozvoj vzdelávania ministerstva školstva a vedy Ruská federácia ako programovo-metodický komplex pre viktoriánske inštalácie osvetlenia.

Z osvedčenia doktora psychologických vied A. N. Guseva skupinou provinčných psychológov MDU im. M.V. Lomonosovove gule boli preskúmané vedecky podloženými, pokročilými, testovanými psychodiagnostickými technikami, priamo k hodnoteniu:

individuálne - psychologické zvláštnosti dieťaťa;

vidhilen v intelektuálnom a špeciálnom rozvoji;

vidnosin pre seba, odnolitkam, dospieť;

adaptácia v kolektíve;

tvorivosť;

pripravenosť na školské a seniorské predškolské deti a v.

Pre koho je softvérový produkt určený?

Softvérový produkt „1C: Predškolská psychodiagnostika. Základná verzia "významov pre psychológov:

systémy predškolského, zahraničného doplnkové vzdelávanie,

centrá sociálnej pomoci pre rodiny a deti,

centrum liečebno-psychologicko-pedagogickej pomoci.

Program bol prijatý odbornou radou federálneho štátneho autonómneho inštitútu „Federálny inštitút pre rozvoj vzdelávania“ Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie ako softvérovo-metodického komplexu pre víťazné inštalácie vo vzdelávacích inštaláciách:

Pozrite sa na №110 z „01“, apríl 2011, r. 1C: Predškolská psychodiagnostika. Základná verzia “.

Z osvedčenia doktora psychologických vied A. N. Guseva skupinou provinčných psychológov MDU im. M.V. Lomonosovove gule boli skontrolované a zaradené do skladu softvérových produktov vedeckých, pokročilých, testovaných psychodiagnostických metód.

Viktoriánsky program v praktickej činnosti psychológa rýchlo zapracuje na nevyhnutnom a potrebnom diagnostickom robotovi. Psychológ ho dokáže na hodinu usmerniť, aby poskytoval bez priemernej psychologickej pomoci a vychovával deti, otcov a učiteľov k maximálnemu povzbudeniu k špeciálnemu a individuálnemu rozvoju vikhovancov.

Základné vlastnosti programov

Diagnostika sa vykonáva rôznymi spôsobmi:

Testovanie bezposeredno na počítači psychológa, na ktorom je program nainštalovaný.

Viddalene testuje počítač na ďalší flash program.

Testovanie pomocou papierových formulárov.

Automatická formulácia visnovk_v na diagnostiku (vrátane testu na ďalšie papierové formuláre).

Práca psychológa v histórii programu dejín detí, otcov, vikhovatel.

Analýza a podávanie správ o výsledkoch testov: analýza výsledkov skupín detí. Prijmite výhodu v programoch na štatistické spracovanie pocty.

Obraz robota psychológa je spôsobený možnosťou automatického vytvárania zvukovej dokumentácie o robote psychológa.

Psychologický program dopomag

Automaticky roboche misce.

Štandardizujte postup vykonávania psychodiagnostického testovania.

Pri spracovaní výsledkov testu minimalizujte milosť.

Formuvati nadіynі a zmіstovnі psycho-diagnostické prepojenie.

Vniesť dynamiku do rozvoja detí a v prípade potreby urýchlene zaviesť zmeny v programe vzdelávania s ohľadom na individuálne psychologické charakteristiky dieťaťa.

Shvidko a pohotovo shukati informácie o výsledkoch predchádzajúcich testov.

Analyzujte výsledky diagnostiky, a to aj pre výskyt „dôležitých“ detí, ako aj pre deti, ktorých vývoj nie je sľubný.

Vivantage zneosobleny výsledky testovania pre štatistické spracovanie s pomocou modernizácie psychodiagnostických noriem. Program preniesol zahraničné normy a špeciálne pevné normy konkrétneho regiónu.

oblasť testov

Program má špeciálne právo pomstiť všetky informácie z ďalšej kategórie testov:

Deti vrátane ďalších príležitostí podľa karty sociálneho učiteľa.

Batkiv a Opikuniv.

Vikhovatels, ktorí pracujú s deťmi.

Existuje celý rad testovaných skupín, vrátane automatického prevodu do útočnej skupiny s klasom nového nového rocku.

metodológia

Program má súbor hotových metód pre všetky kategórie kategórií:

Diagnostická metóda hodnotenia motivačnej pripravenosti na školské a staršie deti predškolského veku "Malunok" Som v škole ".

Diagnostická metodika hodnotenia motivačnej pripravenosti na školské a seniorské predškolské deti „Besida o škole“ (podľa metodiky T.A.Nazhnovej).

Mapa odborného posúdenia sociálnej a psychologickej adaptácie dieťaťa na školu (Stottova mapa).

Metodika „Test spoľahlivosti“ (modifikácia metodiky „Grafický diktát“ od D. B. Elkonina).

Metóda ručného testu E. Wagnera pre deti od 4 do 11 rokov.

Metodika „Ručný test“ E. Wagner pre deti od 12 rokov.

Metodika odhaľovania detských obáv „Strachy v kabínkach“.

Metodika diagnostiky behaviorálnych prejavov temperamentu (Opituvalnik A. Tomas a S. Chess).

Metodika diagnostiky úrovne rozvoja nanoformného cieľa „Polyanka“.

Technika sebahodnotenia Dembo-Rubinsteina (upravil A.M. Prikhozhan).

Metóda určovania motívov vzdelávania starších predškolských detí (podľa metódy M.R. Ginzburga).

Metóda viznachennya perevazhayuchy motívu, scho viznacha bazhannya dieťa chodí do školy (podľa metodiky M.V. Matyukhina).

Spôsob určenia sily alebo obratu počiatočného motívu (metóda „Rozklad“).

Metodika hodnotenia funkcií riadiacej a pracovnej pamäte „Srdce a citáty“.

Opituvalnik pre šľahač: uvedenie dieťaťa na jednu stránku.

Opituvalnik pre rozrývač: postavenie dieťaťa k cudzincovi k dospelému.

Opituvalnik pre šľahač: prejav agresie u detí.

Opituvalnik skarg ditini (Hock K., Hess H., Schwarz E.).

Psychologické a pedagogické charakteristiky dieťaťa.

subtest " Nevinný vikoristannya„(3 batérie E. Torrens na diagnostiku tvorivosti).

testovanie

Program vám umožní vytvoriť test:

Vo väčšine programov (na počítači psychológa).

Za pomocou projektorov držanie tela programu.

Na papierových formulároch s predloženými testami zavedenými do programu.

Analýza výsledkov testov

Skupinová analýza výsledkov skúšok zozbieraných výsledkov vibračných skúšok (podľa skupín, všeobecne a podľa štatútu skúšok). Na vibráciách pokožky je možné zobraziť podrobné informácie:

Dani o počte testov s vysokou alebo nízkou mierou obrátenosti rovnakého faktora: úzkosť, pripravenosť do školy.

Dani o počte testov, pri ktorých je najcharakteristickejším faktorom ten jeden faktor, napríklad motív výkonu.

Psychológ robotický oblik

Obraz robotov psychológa v programe štúdií o nasledujúcich regulačných dokumentoch:

Inštruktážny list Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 24.12.2001 č. 29 / 1886-6 „Zriadiť výchovného psychológa o pracovnej dobe“.

Inštrukčný list pre ministerstvo školstva mesta Moskva zo dňa 09.09.2003 č. 2-30-20 „O zavedení dokumentácie o činnosti pedagóga-psychológa Moskovského mestského inštitútu v systéme ministerstva školstva moskovské mesto “.

Program implementoval:

Rіchnі plánovať roboty.

Robotická grafika na jeden deň.

Denník vedenej robotiky.

Je vytvorená štatistická stopa o robotovi Viconan posledné obdobie pri vývoji typov a foriem robotov.

Integrácia s menšími systémami

Program nie je súčasťou systému a programov spoločnosti "1C" na automatizáciu svetelných inštalácií. Ak chcete prispôsobiť integráciu nadchádzajúcim rozhodnutiam:

Programy Vikoristannya budú tiež poskytovať vertikálnu integráciu na základe výmeny údajov s.

Na zavedenie programov do systému automatizácie hypotéky na osvetlenie je kód programu pre program „1C: Enterprise 8“ nainštalovaný v konfigurácii „1C: Knižnica štandardných systémov ovládačov“ a zobrazenie sa zvyšuje.

prepis

1 PID REDAKTORA LEKÁRA PSYCHOLOGICKÝCH VEDÍ, PROFESOR A.N. GUSEV

2 + 2 „Jadro pre štúdium psychodiagnostických techník psychológmi predškolských vzdelávacích zariadení“ pripravila redakčná rada A. N. Gusova. Vzdelávacie zariadenia pre poskytovanie psychologickej pomoci a poradenstva vo výžive pre sociálnu a psychologickú adaptáciu detí v kolektíve, problémy špeciálneho a sociálneho rozvoja vikhovancov, svätyňa s urahuvannyamom jednotlivé vlastnosti vikhovants_v. Program „1C: Predškolská psychodiagnostika. Základná verzia "bola rozdelená agentúrou" 1C-Personnel "v roku 2009 Ruban V.А. - Kerіvnik k projektu Samarina E.A., Ruban A.V., Kiselev P.B. konzultant

3 3 ЗМІСТ ... 3 ÚVOD METÓD HODNOTENIA DETSKEJ MOTIVÁCIE PRED ZAČATÍM V SENIORSKOM PRESCHOOL VICE starších predškolských detí „Malé deti“ Som v škole „Označenie motívov primárneho motívu:“ Metodika distribúcia ". Ginzburg) METÓDY HODNOTENIA psychologického DALŠÍCH POKROČILÝCH DETÍ Metóda sebahodnotenia dieťaťa podľa metodiky dieťaťa Dembo-Rubinstein" Strachy v domoch "KOMPLEXNÁ psychodiagnostika ich metódy, ktoré umožňujú VÝSKUM kognitívnej, kreatívnej, emocionálnej, sociálnej OBLASTI ŠPECIFICKEJ DETSKEJ KARTY EXPERTNÉHO HODNOTENIA SOCIÁLNYCH-PSYCHOLOGICKÝCH PRISPÔSOBENÍ DETÍ (modifikácia srdca D. Kvіti a srdca „Metóda“ Polyanka “: diagnostika úrovne rozvoja cieľ v tvare nauku Metodika „Test dobra“ Subtest „Neporaziteľný víťaz“ (s batériou E. Torrens na diagnostiku kreativity) S. Šach

4 4 ÚVOD Jeden z aktuálnych problémov psychologického supervízora vo vývoji nových foriem a metód, založených na súčasných informačných technológiách, ako je prenos nových paradigiem psychodiagnostiky na znalosti, psychológa dostupnosti a dieťa. Potreba monitorovania súčasných počítačových technológií a nových problémov duševného zdravia pre psychodiagnostiku detí v systéme predškolských vzdelávacích zariadení Daniy pidhid prenášal princíp nových informácií a metodických základov pre psychologickú podporu psychologickej fakulty. Nie je to menej dôležité є pokrok na úrovni psychodiagnostickej kultúry, pretože je známe, že sa vykonáva pri správnom vedení psychodiagnostického testovania od víťazstiev počítačových verzií testov, interpretácie a prezentácie údajov. Primeranosť výberu a testovania počítačových psychodiagnostických nástrojov, ako aj špecifiká situácie a psychologického vývoja a známosť vývoja psychológa viskogo rivnya jogínska kvalita. V takom poradí je automaticky zameraná na problém orientovanú psychodiagnostiku, aby bola zaradená do širšieho kontextu psychologického suprovodu, ktorého kľúčové princípy sú tieto: odporúčací charakter psychologického spojenia; priorita záujmov testovanej osoby; bez prerušenia psychodiagnostickej podpory ľahký proces(Oprava z DOE).

5 5 Najväčší význam pre účinnosť diagnostiky a korekcie mentálneho vývinu dieťaťa má zásada konkrétnosti, ktorá je struma, takže výsledky diagnostiky môžu byť situačné. Zápach ľahnúť si ako sociálny a psychologický pocit situácie pre dieťa, ktoré nie je opotrebované, v skutočnosti v dôsledku jeho pripravenosti komunikovať s psychologickým diagnostikom. Princíp orientácie na individualitu orientácie na uznanie jedinečnosti vnútorné svetlo predškolské dieťa, neopakovateľný životný štýl a rozvoj pred rozvojom. Vina za životný problém dieťaťa, sloboda jeho psychologického portrétu je hlavným bodom psychodiagnostickej robotiky psychológa, čo je dôvodom zmeny psychodiagnostiky, potreby a dostatočnosti diagnostiky v r. metodický komplex„Trivialita psychodiagnostiky a forma psychodiagnostického testovania. Princíp bezcennosti predstiera nesprávnosť hodnotiacich kritérií (napríklad „pamäť je prehnitá“, „ dobrý intelekt»І atď.) V procese rozvíjania psychologických zvláštností dieťaťa a pri stanovovaní psychologickej diagnózy. Všetky psychické procesy si uvedomia svoju adaptáciu v mysliach, ako zmeniť ich chápanie, ako zabrániť tomu, aby boli sociálne a nevyhnutné pre sebaochranu a rozvoj špeciality. Princíp transformácie interakcie ľudí s novou akciou je princíp psychologickej diagnostiky pôžičky na špeciálnom mieste. Je veľa dôvodov, prečo nejde len o psychodiagnostickú rutinu, ale o prvú osobu, ktorá sa zaoberá psychodiagnostickými hypotézami a konzultuje výsledky rutiny s otcovým dieťaťom. Yogo, podstatou polarity je, že dieťa je podtextom procesu osvetľovania, budeme zaradení do systému prepojenia so spoločnosťou, kultúrou, centrom subjektu a prírodou. Keď dôjde k mnohým zmenám, nakazia sa za rohom, miera ich prirodzenej biologickej a sociálnej adaptácie je celkom rozvinutá. Je šialené myslieť na to ako na psychiku predškolského dieťaťa, ako aj na dôsledok jeho interakcie so svetlom a sebou samým. Zásada komplexnosti prenosu údajov na monitorovanie

6 6 výsledkov je nielen psychologických, ale aj lekárskych a pedagogických. Cena za vyhlásenia o vývoji štrukturálna organizácia byť ako psychologický jav a povaha vášho prejavu. Princíp etiky Celá činnosť psychodiagnostiky je založená na troch rôznych variáciách, pretože som zodpovedný za metódy robotov, princíp robotov a uvedomujem si osobitosť.

7 7 1. METÓDY HODNOTENIA U DETSKÝCH MOTIVACIЇ PRED ZAČATÍM V STAROM PRESCHKILNOM VITSI 1.1. Diagnostická metodika hodnotenia motivačnej pripravenosti na školské a seniorské predškolské deti „hovorí o škole“ (na základe metodiky T.A. Nezhnovej) Dzherelo T.A. Nezhnova je navrhovaná autorom v robote Nezhnova T.A. Dynamika „vnútornej polohy“ počas prechodu z predškolského do mladého školského veku // Vestn.Mosk.un-tu. Ser. 14. Psychológia. 1988, 1, s V dánskej hodine zvíťazila є spôsobom, na ktorý je zavraždených mnoho autorov prenasledovaných a metodických kníh. (Vyunova N.I., Gaidar K.M., Temnova L.V. psychologické poradenstvo a diagnostika: Praktický sprievodca. Časť 1. M., Genesis, 2001). Ocenenie metodiky postgraduálneho štúdia vnútornej pozície školáka a vzhľadu povahy orientácie na činnosť riaditeľa školy. Opis metodiky V priebehu individuálneho zabezpečenia dieťaťa dodávka energie, podľa ktorej je možné vidieť zvláštnosti školy a dňa. Konverzácia prebieha bez potreby špeciálneho materiálu. Výživu okrem zazdalegid sa naučí psychológ, aby zaistil, že besіda je čo najprirodzenejšia. Prepísanie orientácie dieťaťa primárna činnosť hovoriť o prítomnosti dieťaťa vo vnútornej polohe školáka.

8 8 Vykonávací postup Psychológ nakŕmi dieťa, ktoré chce ísť do školy. Je samozrejmosťou položiť si prvé jedlo „Besidi“. 1. Ako sa dá postaviť v školách, je ti viac príjemne? Potom psychológ povie: „Poviem vám o sebe malé príbehy, ale iba príbehy nebudú o tých, ktorí s vami už pili, ale o tých, ktorí mohli byť, ktorí pili s deťmi študovanými v školách. . A budeš sa so mnou rozprávať, keď si toho toľko prehovoril, že sa lámeš, yakbi, taká história sa s tebou stala. “ 2. Ukážte, že tento rok predvečer mama raptom povie: „Ditina, si menej malá, je dôležité, aby si chodil do školy, choď. Ak chceš, pôjdem sa opýtať, či ťa nechajú zo škôl na mesiac, na hody, na rik. Chceš? »Čo hovoríš na svoju matku? 3. Pozrite sa, či je vaša matka taká nahnevaná (pretože vás nepočúvala a správala sa podľa nej) - bola domáca a od zajtra vám bolo dovolené ísť do školy. Vrantsi vstáva, tlačí sa, posnіdav, nemusíte chodiť do školy, robi, koho chcete ... Čo keď sa stanete robotom, čo keď sa v tú hodinu zapojíte, ak budete v škole? 4. Prejdite sa a uvidíte chlapca na prechádzku. Môžete mať 6 rokov, ak nechodíte do školy, nemôžete ísť do detskej záhrady. Vyhrajte svoje jedlo: „Čo je potrebné na robotizáciu, aby bolo dobré ísť do školy? Kto ťa poteší „5. Pozrite sa, či už tak dobre čítate bez toho, aby ste chodili do školy, ale navpaki, pred vami by prišiel učiteľ a naučil by vás ho každého, kto by chodil do školy. Počkali by ste, kým si to prečítate doma? 6. Zistite, či je váš učiteľ chorý. Aby prišiel do vašej triedy riaditeľ, a dokonca: „Môžeme ťa požiadať o hodinu učiteľku, alebo môžeme požiadať tvoje matky, aby na jeden deň mali kožu, máš vo svojej triede učiteľa.“ Yak, podľa teba by to bolo krajšie, prečo prišiel učiteľ alebo prečo nahradili učiteľa?

9 9 7. Pozrite sa na dve školy - školu A a školu B. V škole A rozloženie hodín rovnakým spôsobom: v koženom dni sú hodiny písania, čítania, matematiky a hodiny maľby, hudby, telesnej kultúry , raz za deň. A v škole B všetky navpaky: kožený deň, telesná kultúra, hudba, pratsya, maľovanie a čítanie, písanie a matematik - ridko, raz denne. V ktorej škole čítaš? 8. V škole A od žiaka prvej triedy je nevyhnutné povedať, že musí úctivo počúvať učiteľa a váhal so všetkým, nehovoriť v triede, zdvihnúť ruku, ak sa od neho požaduje, aby odišiel do triedy. A v škole B sa nevyhýbajte rešpektu, hneď ako hodinu vstanete pred hodinou, porozprávajte sa s podozrivým a choďte do triedy bez pitia. V akej škole čítaš? 9. Pozrite sa, či v ktorýkoľvek deň zvládla všetky hodiny a učiteľ povedal: „To je dobré, je to úžasné, chcem ťa vidieť špeciálne kvôli tomu. Rozhodli ste sa, že vám dáte čokoládovú tyčinku alebo grashku, alebo dáte p'yatyrku do časopisu? »Aký druh vibrácií? Otrimanі v priebehu rozhovoru musí byť dieťa zaznamenané pred protokolom. Všetky typy informácií sú rozdelené do dvoch kategórií A a B. A pre deti z Doshkilny nájdete lekcie výtvarného a fyzického typu, ako aj zaneprázdnenosť na čiastočný úväzok: gra, їzha, slávnosti atď.

10 10 2 roky na riadok B Hlavná zaneprázdnenáА 3 Predškolská zaneprázdnenosť: igri, slávnosti, premýšľanie, zaneprázdnený vďačnosťou štátu bez potuchy, či B nauchlnyh dіyakh zoshitiv Nezhoda navchannya doma A 5 rokov pre navchannya doma B Vibir učiteľa A 6 Vibir otca B Vibir školy AA 7 Vibir školy UB Vibir školy AA 8 Vibir školy UB Vibir poznachki A 9 Vibir Bgrashki a čokolády =, B = Interpretácia výsledkov Odhalenie v názore dieťaťa kategórie A informovať o nich, ktorého vnútorné postavenie má silný charakter, obliekanie sa so žiakmi v škole. Odmeňovanie kategórie V rozprávaní o orientácii dieťaťa na predškolské videnie, po formálnej stránke dňa.

11 11 Dodatkove doslіdzhennya: Obraz domáceho exponenta je dôležité si uvedomiť, pretože prvky vnútornej polohy školáka sa formujú, ale nie sú. O formovaní vnútorného postavenia školáka, povedzte to týmto spôsobom ako o dieťati: 1) pred nástupom do školy ako úplne prirodzený a potrebný spôsob života: nepredstavovať si pozíciu študenta školy, ak existuje potreba pre takú situáciu.zavedenie škôl a prodovzhu pragnuti na konkrétnu školu zmistu (výživa 2,3); 2) prejavujúci osobitný záujem o nového, silnejšieho študenta: pre lepšie hodiny čítania a písania a rakhunku pre predškolský typ (rozmýšľanie, spіvi, telesná kultúra) sa môžeme dozvedieť o príprave pred školou (výživa 1,4, 7); 3) rozvážne k novému typu prijatia v organizácii činnosti: vôľa kolektívnej klasickej formy obsadiť individuálne vzdelávanie v domácnosti, pozitívne sa postaviť pred prejav podozrivo prijatých foriem správania (disciplíny), v forma učenia sa tradičného pre hlavné sľuby metódy hodnotenia nových druhov potravín, typické pre odrody, ktoré nie sú stredne špecifické (slad, darčeky) (potraviny 5, 8, 9); 4) Navštívte autoritu čitateľa (jedlo 6). Dal, zapovnyuchi ukázal na dolný stôl, vykoná sa analýza kroku formovania prvkov vnútornej polohy školáka. Prvky vnútornej pozície kategórie Relevantnosť výživy školákov typu myšlienok (A a B) kategórie Potrebnosť súčasnosti 2, 3 Záujem o primárne druhy aktivít 1, 4, 7

12 12 Predikcia novému typu 5, 8, 9 Viznannya autorite čitateľa 6 Analýza štádia formovania niektorých prvkov polohy školáka umožňuje väčšiu priamosť správneho vývojového robota. Obzvlášť dôležitá je dôležitosť stavov „slabých viclikano“, pretože zmena názorov na závažnosť postavenia školy nie je veľká. Oscilácie vnútornej polohy školáka є skladacie štrukturálne predpoklady, v prípade nedostatku formy (alebo implicitnej formy) dodatočná analýza na umožnenie hodnoty, ktorá je spôsobená prvkami štruktúry, ktorá má vytvoriť ďalší obraz.

13 Diagnostická metodika hodnotenia motivačnej pripravenosti pred školou a staršími predškolskými deťmi „Malunok“ Som v škole „Dzherelo Zvláštnosti diagnostického postupu a poradie interpretácie podrobne v robotoch G.T. Khomentauskas (Khomentausas G.T. Vikoristannya detské dieťa pre vnútorný život dieťaťa // Výživa psychológie. 1986, 1). Umožňujúc preponovaný systém v praxi poradenstva, vikoristovuyutsya numerické možnosti metodiky. Variácie v predmete malunkov, ako aj v analýze ležatosti skutočných cieľov prípravných zápasov (E.S. Romanova, O. F. Potemkina Grafické metódy v psychologickej diagnostike. M., 1992). Odkaz na úpravu zlomenej Zakharovej Є.I. s urahuvannyamom systému a analýzou malého dieťaťa G.T. Khomentauskas a charakteristiky vnútornej polohy školáka L.I. Bozovič. Cenné pre metodiku výchovy dieťaťa k možnobut navchannya v škole, kroky formovania novej vnútornej pozície školáka. Metodika „Som v škole“ je jedným z typov techník kresby, v ktorých sa vyučuje emocionálny zážitok deti, ako nechápu, kvôli smradu sú vvazhayut za najkrajšie nepovedať. Popis metodiky Malej modlitby a O nováčikoch z Maybutny v škole, malí cítia maličkých, čo sa dá nazvať „Som v škole“. Pokyny „Nakreslíme niekoľko obrázkov. Povedz mi, si školák. Namalyuy, buď lasička, zlatko, ako sa dá nazvať „Som v škole“. Namaľujte všetkých, ktorí to vidia, ak myslíte na školu. “ Bazhano unicati - podrobné pokyny pre rozgornutih, ktoré vám poskytnú slobodu

14 14 dní Dieťa môžete upokojiť tým, že vám povieme, že kvalita obrazu nie je dôležitá. V procese videnia dieťaťa musí psychológ napraviť zvláštnosť videnia, ako dieťa prestane, spontánne visí z pohonu k dieťaťu. Malé deti môžu vidieť, ako sú umiestnené pred začiatkom školy, ako aj povahu prvkov vnútornej polohy školáka. Pri víťazných metódach robotiky v predškolskom zariadení sa analyzuje nielen skúsenosť dieťaťa so súčasnou školskou situáciou, ale aj vyhlásenie o múdrosti činnosti školy a ochote prejsť na nový systém adolescentov. Spracovanie údajov a analýza výsledkov V priebehu analýzy bezbožnosti má dieťa vyhodnotiť formovanie piatich hodnôt dolných prvkov vnútornej polohy školáka. Aby celý malý našiel svoje charakteristické špeciality a je uvedený v nižších tabuľkách pomocou bodov 2, 1 alebo školská navchannya Obraz školy, prostredie Obrázky internej školy (triedy) „2“ Obraz školského dňa „1“ Obraz školy vo dne alebo prítomnosť strašidelných starých drobností (prebudenie autora) -hovor, budíček) Malinka Prisutniy -„2“

15 15 púčikov - „1“ Roztashuvannya dňa V centrálnej časti Zboku, chastkovo Vidsutnya „0“ arkushi paperu malunka - „2“ s podrobnosťami o autorovi situácie - „1“ „0“ podľa atribútov autora s prvkami ( portfólio, forma, regresia-"1" na čele rebríka)-"2" Fáza prelomu Visoka: 8-6 bodov Priemer: 5-3 bali Nízky: 2-0 bodov 2. Záujem primára druhy aktivity Charakteristika Vyloveno Ambivalentný Pragnennya až pragnennya až abo predškolským deťom, včasná nezmyselnosť typov hier, bezvýznamné umiestnenie do platnosti dňa do Roztashuvannya V triede „do triedy“ školákom do školy koridor Formy іgrovogo vzamodіya vzamodіya primіshenija vzaєmodії zі (sedieť na večierku abo (vitiran ganchіrkoyu, jednokrídlové, vidpovіdaє bіlya doshka) - zalievanie miestnosti), „individuálna aktivita - 1 typ“ - "0" Priraďte objekty Navchalny Pobutovi, hry, doplnky (ganchirka, liyka), šport

16 16 Špecifické vlastnosti prostredia Kroky ohybu (zoshiti, pero, trhlina, ukazovateľ) - ozdoby „2“ - „1“ Inventar - „0“ Hlavné prvky Existuje veľký počet nábytku, vybavenia, nevybavenia bývania priestor, bez akéhokoľvek pletenia. počas počiatočného procesu detských hier (doska, večierok, štýl (sľubný vikon, záhrada - učiteľ „0“) - súpravy „2“, umývadlo, šafi) - „1“ Visok: 8-6 bodov Priemer: 5-3 body Nízke: 2-0 skóre 3. Predpovede nového typu rozpoznania nového typu Charakteristiky hodnotenia počiatočnej interakcie Deti dospelého nie sú viazané na aktivitu dieťaťa-„1“ Poloha dospelého dieťaťa, dospelých a detí na to, aby sa hanbili o jedno a to isté (maľovanie, prevýšenie, hra). Dorosly pikluєtsya o dieťati rokaє, oprava - odyag „0“ atď. Vzdialenosť s učiteľom Vzdialenosť s formálnym charakterom učiteľa - „2“ Vzdialenosť s učiteľom aj s inými deťmi - „1“ Blízka vzdialenosť. Môžete byť prítomný aj hmatový kontakt na orezanie rúk, sedenie na ruke - „0“

17 17 spolužiakov Vyhodnocovanie situácie, forma hodnotenia štádia obratu, charakteru aktivity, deti sú zjednotené v úlohe riešenia problému - „2“ je charakter aktivity. Childrenн childrenі deti vo dne alebo sa starať o správnu - „1“ povahu aktivity, nie sú však do nej zahrnuté všetky deti, є autonómna skupina - „0“, ktorá nie je na pamiatku, igrashku - chi hodnotenie značka „0“ na nose sankcie-skóre názvu-„2“ „1“ Visoka: 8-6 bodov Priemer: 5-3 body Nízky: 2-0 bodov 4. Pohľad na autoritu charakteristiky čitateľa viznannya Ambіvalentnіst v negatívnej autorite vchitelya stavlennі k reprezentáciám k vchitelya vchitelyu Yakіst Fіgura vchitelya schematicky Strahіtlivі promalovuvannya dobrý Obraz detalі zovnіshnostі, fіguri vchitelya promalovana, niektoré z prvkov vіdsutn obrázok prisutnі vikonano atribút navchalnoї nemá žiadnu farbu - čo znamená - „2“ „0“ veľký-pestovaný-ditina- zmena, pre veľkosť dieťaťa sa pristupuje k „0“ „2“

18 18 Tyčinky, ryžové tyčinky Stupeň rotácie alebo menej - „1“ (zagorozhenii shafoyu, viddalі) - „1“ dvere) - „0“ Visoka: 6-5 bodov Stredný 4 3 body Nižka: 1-0 bodov Trivoga z jazdy od vchodu Maybutny do školy. Charakteristiky Známky triviality Mierne obrátené Silná triviálnosť v dennom triviálnom spojení s nástupom maybutnіm do školy Zmіst Obraz je veľmi elegantný Ľudia na obrázku sú predovšetkým malí, priestorní, ako chrbát, jednotlivci nie sú hadími situáciami v kontexte ľudí. rose'ednan_st. Jednotlivci Zayva prodolovany Klasna miestnosť s podrobnosťami o učiteľovi a učencoch, čiastočne prikhova (zmeškané kľučky od Malunoka si všetko požičali (zatvorte dvere, okná, šachtu, priestor na plechu - budenie na stene) - malé záclony atď.) „2“ - „0“ Jas správneho riadku - "1" "2" kutku abo v dolnej malinke vidsutniy

19 19 Vikoristannya koloru Krok skrútenia krídlovej časti - „1“ alebo je pripevnený k dverám, nábytku - „0“ Preťažiť gamut, vo vikorystovutsya. Bagato svitli toni, učiteľ obrazov ľudí je zatemnený a spolužiaci z farby nezachytávajú sčernania - obrázky „0“ - „1“ končia - „2“ Počiatočná fáza pripravenosti môže byť významná v dôsledku súhrn odhadovaných ukazovateľov úrovne formovania niektorých prvkov vnútornej polohy školáka (VPS): Element High School of Education Formácia High School of Education in the process Nedostatok formovania výkonu formácie k škola a body záujmu pre základné typy Visok: 8-6 bodov Priemer: 5-3 Nízke: 2-0 bodov za výkonové body. vizannya autorite Visok: 6-5 bodov Stredné 4 3 Nízke: 1-0 bodov rektora bodov Trivogue s nájazdom Nízke: 8-6 bodov Stred: 5-3 Visok: 2-0 Môžem začať pred školou Pidsumok: body 12 0 bodov

20 20 Vysoká úroveň formovania vnútornej pozície školáka znamená, že je evidentný nový pozitívny prístup k prvkom školskej akcie, pripravenosť zaradiť sa do nového systému komunikácie a začať pred zvládnutím nového podnikania. Formovanie vnútornej polohy školáka є v najdôležitejšej mysli, úspešná školská adaptácia. Nedostatok formovania takejto pozície znamená uvedomenie si potreby zmeny životnej situácie a pozitívny prístup k nej. Spokojnosť s predškolskou pozíciou dieťaťa videla značné problémy s prispôsobením sa mysliam nových detí v škole.

21 Viznachennya vyrazhenosti navchialnogo motív: „Spôsob distribúcie“ Dzherelo Elfimova N.V. Diagnostika a korekcia motivácie k učeniu u detí predškolského a mladšieho školského veku. M., Vymenovanie metodiky sily Viznachennya alebo obratu pôvodného motívu predškolských detí. Gruntuvannya metodika vibrácií Bazhannya ísť do školy navchannya môžu byť použité decilcom motívy. Nie všetky pachy sú dostatočné. Naybilsh je dostatočný na to, aby bol považovaný za hlavný motív úplnej modlitby a otvorenia nových možností. Pre dieťa, ktoré nemôže hovoriť pravdu, je zbavené predmetov deyakі navchalnі a zdá sa, že je to zdravý rozum. Vlasne navchalnyh, vis-à-vis špecifiká školy navchannya, vvazhaє také predmety ako písanie, čítanie, rakhunku. A také predmety, ako je hudba, maľba, telesná kultúra v manifeste dieťaťa, môžu mať ružový charakter a patria k životu dieťaťa. Zvláštnosť vzhľadu dieťaťa predškolského veku víťazí, keď ho dostane dieťa zo školy. Popis diagnostickej metodiky na vybláznenie, v ktorej nájsť dieťa pozná zmist počiatočný proces... Keďže dieťa nevie o prejave akýchkoľvek prvotných predmetov, je potrebné ich o tom informovať tak, že nakreslí obrázky zo symbolických obrazov školských predmetov. Keď s dieťaťom napíšete krátku diskusiu o majstrovi základných predmetov, budete sa učiť 5 dní klásť vlastné, každý deň 4 hodiny.

22 22 Pokyny: „Skúsme zostaviť rozloženie hodín, ako chcete b. Kozhen deň v škole 4 lekcie. Akú lekciu by ste chceli dať ako prvú? A ďalšie. " Propagujte dieťa, aby si zapamätalo distribučnú tabuľku. Pondelok Vtorok Sereda Štvrtok piatok Z obrázkov tohto objektu môžete vložiť obrázok do kožnej sponky (obr. 1). Nemaє niyakikh obmezhen. Nagoloshuєmo, ako môže dieťa vyrásť tak, ako naozaj chce. ohodnotiť Zagalna fotka... V zástancovi robotiky znamená prepis predmetov є taký, ako je bazhannya zapojený do yakimu, najdôležitejší motív predmetov skupiny A: matematika, ruština, čítanie, navkolishniy svit. Okrem toho, na prelome predmetov za prítomnosti takých, ako pre predškolské dieťa, existujú položky skupiny B: maľba, telesná kultúra, pratsya, hudba. Spracovanie výsledkov Skladaný sklad dostane hodnotenie položiek skupiny A a B. Koža bude mať za položky loptičku za jeden deň. Naybіlshiy 4 bali, šukaj na ten predmet, ktorý vibruje v kvalite prvého. Ďalším predmetom sú 3 bali a doteraz.

23 23 Obr. 1. Zadok je zložený do pažby. Pretože je uložená celá tabuľka, bude navyše zaistené priemerné hodnotenie položiek v skupinách A a B. a) počet položiek v skupine A, nb) počet položiek v skupine B. Interpretácia výsledkov Ak objaví sa hodnotenie najdôležitejších položiek, môžeme povedať o prevalencii primárnej motivácie. Ak chcete skĺznuť visnovok o tých, ktorí bazhannya chodia do školy na viclikano dieťaťa pragnennyam, kým dôkladne, ovolodinnya novými spôsobmi. Zároveň, ak sa objavilo hodnotenie položiek skupiny B, je to robotické o tých, ktorí sa v motivačnej a potrebnej sfére detí týkajú motívov hry, ale nie

24 24 foriem. Škola je v celom vypadku vistupaє pre dieťa tsіkavim mіtssem, de bаte rozvazhalnykh obsadiť, pretože nestrácajú silu nového zmіstu. Nedostatok formovania počiatočného motívu sa stáva vážnym prechodom na adaptáciu dieťaťa na školský život.

25 Viznachennya pervazhayuchy motív, scho viznacha bazhanna dieťa chodiť do školy (podľa metodiky M.V. Matyukhina) Dzherelo Metóda je publikovaná v robotoch Matyukhina M.V. Motivácia pre výučbu malých školákov. M., 1984. Ocenenie metodiky motívov provincie Vyavlennya, čítanie dieťaťa v škole scho viznachayut bazhannya. Mayuchiho o rešpektovaní správania polimotivirovannosti, ako prísť do staršej predškolskej zariadenia, prediskutovať otázku, či dieťa chodí do školy, môžu diktovať neadekvátne motívy. Táto technika umožňuje inteligenciu, ktorej motívy zadám pred školou a ktoré budem vykonávať u konkrétneho dieťaťa. Chrčanie vibrácií metodiky Matujukhina. Pokiaľ ide o autorovu predstavu, metodológiu, navrhujem dieťaťu vibrovať „vlastný“ motív spolu s verbalizovanými motívmi, ktoré mu boli predložené, aby sa živo naučené učilo krajšie učiť sa v novom, ale nepochopenie motívov. V takom postavení technika dodatočnej pomoci pomáha oživiť štruktúru hlavných motívov. Opis metodiky Metodika má 21 úsudkov, ktoré otáčajú nasledujúce motívy: - motív väzby a tvrdenie 1.1, 2.1, 3.1; - široký sociálny motív 1,2, 2,2, 3,2; - motív dosiahol 1,3, 2,3, 3,3; - motív jedinečnej smoly 1,4, 2,4, 3,4; - posits_yny motív (skracujeme chválenie) 1,5, 2,5., 3,5;

26 26 - vzdelávací motív 1,6, 2,6, 3,6; - pôvodný motív 1.7, 2.7, 3.7. Na deti je potrebné vidieť zo zoznamu 3 zástancov, aby mohli vizualizovať motívy predškolského dieťaťa. Oskilki 21 rozsudkov predstavuje dokončiť veľký obsyag pre poradie v rebríčku, proponyuet zdisniti vibir v zozname fáz. V prvej fáze je dieťaťu predstavené (čítané, aby vyrástlo) 7 vislovyuvan (jeden na motív kože). Vibrati 3 sa šíri, väčšina hodnostárov, najväčší svet je reprezentovať bazannya dieťaťa. Pokyny: „Keď hovoríš, chceš ísť do školy. Prečítam si niekoľko dôvodov, pre ktoré môžete chcieť. Hej, skúste vibrovať 3 možnosti, pretože pre vás je najlepšie ísť. Preto budeme pri vývoji robustní. Nechoďte pre správu. Je dôležité, aby ste boli živí, tí, ktorí sa chodia pozerať na vaše bazány. “ Psychológ spravidla číta úsudok dieťaťa, hanblivý pre kožnú prestávku, aby dieťa porozumelo navrhovaným možnostiam. Navyše, v dôsledku vibračných reakcií sa postup môže opakovať viac ako dva v dvoch skupinách po sedemkrát. Výsledkom prvej etapy je zoznam 9 lízaní, ktoré otočilo dieťa z troch skupín sujen. Na druhej fáze vibrujte z 9 zobrazení v prvej fáze relácie. Deti sú čítané viackrát a prichádzajú 3 z nich. Pre zdravé vibrácie ich musí psychológ zapísať do nižšie uvedenej tabuľky. Prvé poradie Ostatné Výsledok Vibir 3 zo 7 poradie zvyškového Vibiru 3 z 9 vidboru (motív)

27 27 1 skupina 2 skupina Dôvod, že sa študent viní z dobrého čítania. Chcem dokončiť školu a prečítať vzdialenosť. Chcem orezať garnie odhady. Chcem, aby ma moji spolužiaci nedokončili za škaredú navchannyu. Chcem sa z triedy naučiť to najlepšie. Vyzerá to ako lekcia o slove a čísle. Milujem virishuvati zavdannya rôznymi spôsobmi. Pragnu shvidko a akoby chceli vidieť vimogi učiteľa Razumu, že viem, že potrebujem máj, ale chcem odstrániť zovretie učiteľov a otcov chcem, aby otcovia a učitelia neštekali. Chcem, aby si mi o všetkom v triede povedal viac. Milujem nové d_znavatisya.

28 28 3 skupina Rád premýšľam, mirkuvati v triede. Chcem byť kultivovaný a milí ľudia. Chcem svojich priateľov a chcem o mne mať dobré myšlienky. Nechcem prerušiť zlé recenzie. Zdá sa, že ak guru nesúhlasí s tsikave. Milujem svojich bratov šikovných zavdannya, dolati ťažké. Interpretácia výsledkov V dôsledku metodiky bol jeden z úsudkov dieťaťa obrátený v dôsledku motívu jedného decilu. Je potrebné posúdiť úroveň primeranosti školského vzdelávania. Naybilsh adekvátny pre školské vzdelávanie ives motívy: Navchalny - úplné porozumenie, zvládnutie nových spôsobov života, učenie sa ťažších vecí.

29 29 Polohy aplikácie na prijatie nových myší vahome do systému podozrivých platieb Naymensh motívy, ktoré sú adekvátne školskému navchayutsya: Borg a іdpovіdalnostі - praznennya vikonati tí, ktorí sú potrestaní pozvaním sociálnych vimogov. V tomto vipadku Ide nie o vnútorný záujem pred začiatkom, ale o vývoj novej sociálnej situácie, ale o potrebu, diktovanú pozývajúcimi vimogmi. Širokým sociálnym motívom je uznanie dôležitosti, potreby budúcnosti pre budúcnosť života, pretože je každý deň úplne spravodlivý, ale pre daný vek neadekvátny. Dieťa predškolského a mladého školského veku ešte nie je tímom času, ale umožňuje vibudovuvati z diaľky životných plánov. Okrem toho, rіven intelektuálny rozvoj nedovolí vám zavádzať, vikoristovuchi hypotetické navodiť („yaksho, then.“). K tomu nám atmosféra obyčajných ľudí skôr hovorí o tých, že z dieťaťa rýchlo vyrastú starí dospelí, ktorí sú v doviryaku. Neúspešný neúspech neúspešný neúspešný neúspech, odsúdenie, potrestanie nešťastia ako svedok školy úzkosti. Stanovené v dôsledku postupného hodnotenia rozsudkov je možné pridať k analytickej analýze. Motivačná pripravenosť chodiť do školy є rovnakým spôsobom, keď pozvanie do školy diktujú adekvátne motívy. V prípade neadekvátnych motívov by sa mal človek pokúsiť dozvedieť sa o prítomnosti motivačnej pripravenosti pred školou.

30 Označenie motívov pre staršie deti predškolského veku (podľa metódy M.R. Rozvoj motivácie pre nováčikov u detí vo veku 6-7 rokov // V knihe: Zvláštnosti mentálneho vývinu detí vo veku 6-7 rokov. M., 1988 s. Pripisovanie Viyavityho techniky je evidentne na rade v motívoch dieťaťa, ktoré sa spontánne rozmnožujú pred príchodom starších detí. predškolské vzdelávanie... Gruntovanie vibrácií metodiky Pre šesť detí sú najcharakteristickejšie tieto motívy: 1. Vlasne-kognitívny motív, ktorý je podriadený kognitívnemu dopytu, je námorný. 2. Široké sociálne motívy, založené na rozumných podozrivých potrebách budúcnosti, - sociálne. 3. „Pozičný“ motív, zväzovanie so ženami, aby zaujali novú pozíciu od tých, ktorí ich milujú, - poloha. 4. „Zovnishny“ na základe pripisovania najmodernejších motívov, ako je napríklad poradie dospelých a t. P., sa nazýva. 5. Igroviyov motív, neadekvátne prestupy z novej - do hlavnej sféry, - Igroviy. Motívom odmietnutia vysokej známky je vidmitka. V žiadnom prípade však nie sú všetky motívy pre školu adekvátne. Metodika vám umožňuje ísť do školy.

31 31 Popis techniky Princíp „personifikácie“ motívov je položený na základe proponovanej techniky. vopred cítiť malý rozdiel, V čom je koža imaginatívnych motívov vzhľadu vo forme zvláštneho postavenia jednej z postáv. Predbežné ošetrenie sa vykonáva individuálne. Keď si prečítate odsek o koži pred dieťaťom víťazstva, je tu schematický malý chlapík, ktorý slúži ako volajúca podpora pamäte. Pokyny Infekčnosť Poskytnem vám históriu. Dievčatá hovorili o škole (ak sa experiment vykonáva s chlapcom, chlapci sa uvedú v upozornení). Persha dvchinka povedala: „Chodím do školy, takže ma mama pričucháva. A yakbi nie je matka, nešla by som do školy “. Na štýle pred dieťaťom je karta so schematickým malým dieťaťom 1 externý motív: Priateľ dievčaťa povedal: „Chodím do školy, takže by som mal vedieť čítať, byť ako hodiny robotiky. Nebolo dobré chodiť do škôl yakbi, urobil by som všetko. “ Vikladaєatsya, karta s dieťaťom 2 hlavný motív:

32 32 Tretie dievča povedalo: „Chodím do školy, pretože je tu zábava a veľa chlapcov, ktorí môžu byť vďační“. Vikladaєatsya kartka s dieťaťom 3 - motív motívu: Štvrťročná dievčina povedala: „Chodím do školy, takže chcem byť skvelá. Ak som v škole, vidím sa ako dospelý, ale pred školou som malý. “ Karta s dieťaťom 4 - polohový motív: P'yata dvchinka povedala: „Chodím do školy, takže si ju musím prečítať. Bez štipendia nie je zrobish, ale zlyhanie - môžete si robiť, čo chcete. “ Malunok 5 - sociálny motív: Dievča Shosta povedalo: „Chodím do školy, takže sa mi hodí skrátiť p'yatirki.“ Malunok 6 - motív videa:

33 33 Pislya raspovіdі o dievčatách (chlapcoch), experimentátor sa opýtal dieťaťa na ďalšie jedlo: Kto, čo si myslíte, je pre nich správne? Na čo? Ktoré z nich by ste chceli dvakrát gratinovať? Na čo? Ktorého z nich sa chceš dvakrát naučiť? Na čo? Deti majú posledné tri možnosti. Akonáhle sa dieťa správa zle, je to neadekvátne, môžete vidieť rozdiel medzi obrázkami. Posúdenie výsledkov techniky yakisna. Koža z troch vibrácií dieťaťa sa hodnotí z hľadiska jej primeranosti školskému vzdelávaniu. Yak adekvátne nazyayut navchalny, pіznavalny a pozícia. Reshta tri motívy viznayutsya mensh sú adekvátne a v dôsledku viditeľnosti školských budov môžu mať nízku spinálnu silu. Interpretácia výsledkov Oscilácií vibrácií v nepárovom počte (3), je možné hovoriť o týchto motívoch (adekvátnych alebo neadekvátnych) začať školu dieťaťa chodiť do školy. Odhalenie adekvátnych motívov pri výbere predškolského zariadenia, informovanie o jeho motivačnej pripravenosti pred školou.

34 34 2. METÓDY HODNOTENIA psychologickej dobroty DITINI 2.1. Sebahodnotenie metodiky Dembo-Rubinstein Dzherelo Metódu sebahodnotenia podporuje variant metodiky Dembo-Rubinstein upravený A.M. Farníci na udržiavanie detí v predškolskom mladšom školskom veku (Prikhozhan AM, Tolstikh. Psychológia sirotinca. Peter, Petrohrad, 2005). Popis metodiky Na forme metodiky je 8 zvisle usporiadaných čiar, ktoré sú bipolárnymi stupnicami (obr. 1). Linka Dovzhina 100 mm Horný a dolný okraj čiary sú obklopené rizikami, stred je označený bodkou. Kožná línia (mierka) Pomenujem nad i pod: 1 zdravotný neduh; 2 úhľadné, neudržiavané; 3 umіli nevmіliy; 4 múdri - hlúpi; 5 dobré zlo; 6 veľa priateľov, nie veľa priateľov; 7 zábavná nuda; 8 dobrého učenia sa odpadkového učenia. Postup pri prijímaní U starších predškolských a malých školských detí sa metodika vykonáva individuálne, od 2. stupňa je povolená frontálna (skupinová) viditeľnosť. Pred klasom dostane robot pokyny.

35 35 Pokyny (dajte spať) „Koža hrudky je dostatočne veľká na to, aby ste o sebe vedeli trochu, čo je víno, a môžete posúdiť svoju myseľ a kvalitu. Cenu je možné naplniť slovami, napríklad si povedzte: „Som múdrejší, pretože nie som o nič menej veselý. Alebo je možné o sebe a spôsobom hovoriť o dodatočnej osi týchto čiar. “ (Psychológ je malý na arkushi (s predným pokrytím na zadnej strane) zvislou čiarou, čo znamená, že hore a dole sú horizontálne riziká a v strede je bodkovaná bodka). Napríklad os čiary. Povedzte nám, ako môžete hodnotiť svoje zdravie. Úplne na začiatku riadku (krížik umiestnite na samý vrchol) sú najlepší ľudia na svete. Nicholasov zápach nebol chorý, ani raz nechhhnul. A úplne naokolo (krížik) sú najkrajší ľudia na svete. Cítite všetky hodinové choroby a neduhy ešte dôležitejšie choroby. Mikuláš nie je zdravý. V strede (položte krížik do stredu čiary) sú tí, ktorí majú choroby a zdravie, zhruba rovnaké. A ak je Lyudin zdravá, stále má choroby, de vin má z toho malý zvrat? “. (Psychológ vyzve dieťa (k učencom), aby ho prijalo, požiadalo o argument, aby vyjadrilo svoj názor, a podrobne vysvetlí, čo si myslíte, že je pravda alebo nie). "A pretože je človek často chorý a zároveň ho dostal, stal sa zdravším, cvičil, začínal a os zdravia má už dva roky." Kudi vin dať kríž? “. (Psychológ vyzve študentov, aby odpovedali, požiadajte ich, aby argumentovali svojim názorom a podrobne vysvetlili, čo si myslíte, že je pravda alebo nie.) „Všetci premýšľali, ako môžeš hovoriť o takýchto riadkoch, prečo o sebe hovoriť?“ (Návrhy na kŕmenie detí.) A teraz vám dám letáky, na ktorých sú nakreslené také čiary, a na koži môžete o sebe povedať, ako keby ste prišli naraz. “ (Psychológ distribuuje formuláre, v 1. triede od začiatku s písomnými poznámkami a všetkými potrebnými informáciami. Deti z 2. triedy si formuláre píšu samy,

36 36 je potrebné vidieť špeciálnu hodinu a prehodnotiť správnosť skladovania). "Čudujte sa v prvom riadku." Vaughn vám môže pomôcť s vývojom pokožky o vašom zdraví. Hovorím: hory sú dobré a na samom dne je veľa chorôb. A čo vaše zdravie? Vložil si svoj vlastný kríž? "(Psychológ prechádza triedou a prevádza vkonannya zavdannya. Dôležité je, že rešpektuje tých, ktorí formu neobrátia, obrátia sa, správnym spôsobom myslia, de top line, revidujú a kladú kresťanstvo na prvý riadok." "Teraz si sa prišiel ohodnotiť pre linku pomoci." Žasnite nad ďalšou líniou. Úplne hore je napísané „úhľadne“, v spodnej časti „nekuratny“. Úplne navrchu čiary čiary dajte kríž pre najlepších chlapcov, pre tých, ktorí prišívajú Mikuláša, sa škvrny nedostanú, nie. A úplne na dne nie sú hlúpi, sú nepresní. Poznáš sa? Prihláste sa s úctou k svojmu listu a vložte malý krížik. “ (Psychológ vie, ako prejsť triedou, pričom obráti vkonannya zavdannya. Je dôležité vzdať úctu tým, ktorí formulár neobrátia, neobrátia sa, majú správnu myseľ, vychádzajú z radu, prepisujú a píšu. kresťanstvo v iných riadkoch,). Na záver si teda zapamätajte všetkých 8 riadkov. V triede 1 sú pred líniou pokožky požadované pokyny. V 2. triede buďte netrpezliví na dokončenie výkladu, zrobleny na prvých dvoch riadkoch a na deti, aby cvičili samostatne. Ale orієntuvatisya patrí do triedy zalny rіven. Na dokončenie psychológ vyberá listy.

37 37 Obr. 1. Pohľad na banku na vykonávanie doslіdzhennya. Spracovanie výsledkov Spracovanie výsledkov na váhach 1 8. Škála „zdravia“ vyzerá ako trojbodová a nevstupuje do zadnej miestnosti, ale údaje sa analyzujú okremo. Kvôli účinnosti je odhad preložený do bali. Ako už bolo naznačené, veľkosť stupnice kože sa rovná 100 mm, v závislosti od veľkosti bali (napríklad 54 mm = 54 bodov). 1. Podľa kože z ôsmich stupníc je uvedená výška sebahodnotenia od „0“ po znak „kríža“ (do matice je zadaných 8 indikátorov). 2. Začína sa stred sveta sebahodnotenia školáka. Charakterizuje medián indikátorov podľa všetkých analyzovaných škál (tento indikátor je možné zadať aj do matice). 3. Začínajú sa fázy diferenciácie sebahodnotenia. ЇЇ. Otrimuvani profilі, aby priamo demonštroval pohľad na hodnotenie školáka z rôznych strán jeho špecializácie,

38 38 výkonnostných úspechov. Ak chcete niektoré charakteristiky odmietnuť, môžete diferenciáciu zadať do rozdielu medzi maximálnymi a minimálnymi hodnotami za stupnicami (indikátor je možné zadať aj do matice). Ak to znamená, že diferenciácia indikátora je menej významná ako stred sveta sebahodnotenia, a to môže byť pre deyakoi oriєntuvannya ťažšie. 4. Je obzvlášť úctivé obrátiť sa na takéto vipadty, ak sa stupnica preskočí, kríže sú umiestnené mimo hraníc stupnice (horná alebo dolná časť), zobrazujú sa značky, ktoré sa neprenášajú na pokyny atď. (Indikátor sa zadáva do matice ako počet chýbajúcich mierok). Hodnotenie a interpretácia výsledkov. Na vyhodnotenie priemerných údajov testu a prvých výsledkov na stupnici pokožky porovnajte so štandardnými hodnotami, ktoré sú umiestnené nižšie (tabuľky 3.6, 3.7). Naybіlsh priateľský z hľadiska špeciálneho vývoja є postupujúce výsledky: stredný stupeň diferenciácie.

39 Psychologické a pedagogické charakteristiky dieťaťa Dzherelo Je uvedená metóda є upravená verzia „psychologických a pedagogických charakteristík školáka“, ktorú vyvinul D.R. Kadirbaeva a I. L. Engelsom (Kadirbaeva D.R., Engels I.L. Psychologické a pedagogické charakteristiky školáka // Výživa psychológie). Popis techniky Techniku podnecujú vimogské vnuknutia, ktoré sú zodpovedné za uspokojenie charakteristík dieťaťa: 1) otvorte individuálne a psychologické špeciality štúdie, ktoré sa prejavujú v správaní dieťaťa; 2) diferenciácia rôznych vedcov na úroveň zmeny tichých funkcií; 3) vymenovanie učiteľa učiteľovi; 4) bude za štandardnou schémou; 5) je ľahké „čítať“, to znamená, že bude múdry pre učiteľov a psychológov, ktorí ich poznajú; 6) postup pri skladaní charakteristík je vinný, ale nie namáhavý. Mapa je založená na metódach odborného hodnotenia a vo funkcii odborníkov sú učitelia, ktorí dobre vedia, ako sú deti charakterizované. V úpravách, ktoré navrhujeme, sa charakteristiky dieťaťa berú do úvahy na základe emocionálnych a špeciálnych prejavov, aby sa informovalo o psychickej pohode / nepriaznivom dieťati, ako aj o zvláštnostiach rodinnej atmosféry. Jednotlivé psychologické špeciality sú v mape prezentované v 20 mierkach (sedem krokov), na póloch maximálneho a minimálneho stupňa rotácie cyklov zvláštností. Jeden pól stupnice ukazuje extrémny stupeň obratu, či už ide o zvláštnosť zvláštnosti alebo správania, a druhý pól ukazuje viditeľnosť prejavu určitej zvláštnosti v správaní alebo obratu zvláštnosti špecifickosti. Napríklad: „zatratenosť zárobkov“. Pamätajte si na kartu, učiteľ je vinný z váhy kože

40 40 označujú (napríklad začiarkavacie políčko) kroky na prelome tejto špecifickosti, ktoré sú dané hodnoteniam v skóre od 1 do 7. Svet viditeľnosti z pólov charakterizuje študenta školy podľa hodnotenia individuálne Na kontrolu mladého prílivu, podaktívne hodnotenie dieťaťa, učiteľ zaviedol stupnicu „wikklická sympatia, nie wikklická sympatia“. Koridory sú vysoko informatívne v ukazovateľoch, čitateľnosti štruktúry, ktorú je možné použiť na posúdenie jednotlivých psychologických charakteristík štúdie, a v najvyššej miere informácií v zozname (od 4 do 10). PSYCHOLOGICKO-PEDAGOGICKÁ MAPA ŠTUDENTA Pryzvische, im'ya dieťa Škola / predškolská trieda / Skupina Dátum Aktívny, inovatívny ..... Pasívny, inertný Perevazhaє dobrý Perevazha zlá nálada..... nálada Silné štipendium ..... Slabé štipendium Populárne médium jednoramenných vložiek ..... nepopulárni, priatelia sú hlúpi Emocionálne štýloví, pokojní ..... nestabilní Podvodní, emocionálni Začnite so záujmom ... .. nesnažiť sa vystupovať vo vlastnom ..... Zlyhania vo vlastnom sebavedomí ..... nesebecké

41 41 poslušný ..... Neochota Nemám konflikty s jednostrannými ľuďmi ..... s deťmi Často malá konfrontácia Často agresívna ..... Nebuďte agresívny Staňte sa láskavým ..... Chi nie Neukazujú dobromyseľný Soromov sympatický .. ... smilivy a roskutiy Ľahko sa rozčúliť a prebudiť sa a potichu sa upokojiť ..... rýchlo sa upokojiť. Nie zlý súcit, atmosféra vo vlasti je priateľská, teplo ... atmosféra je dôležitá.

42 42 sebestačnosť dieťaťa Dieťa je v rodine sebestačnosti skvelé.

43 Opituvalnik pre bičík: Postavenie dieťaťa k cudzincovi k dospelému Dzherelo Opituvalnik prvýkrát v robote: Nizhegorodtseva N.V., Shadrikov V.D. Psychologická a pedagogická pripravenosť dieťaťa pred školou. M., Vymenovanie a popis techniky. Dosvid spіlkuvannya s cudzími dospelými (nie je to otec, babičky a deti), závislí na dieťati v predškolskom veku, so vstupom do školy a prenesení do situácie školského vzdelávania a z dôvodu povahy dieťaťa kto číta malého učiteľa. Hneď ako si dieťa uvedomí strach a nedôveru v to, že je dostatočne staré, bude učiteľ postavený proti bitému. V triede sú títo prvotriedni študenti neaktívni, nezdvihnú ruku, boja sa vidieť dieťa a požiadajú učiteľku o jedlo, ako by im to nevadilo; pretože činy a hodnotenia učiteľa páchnu, najčastejšie je to prejav prejavu nepriateľského prístupu k sebe samému. Je možné, že školák dostane getuvati, aby prijal špecifickú úlohu učiteľa jaka ľudí, „jaky navchak“. Dovira učiteľovi, bazhannya spіvpratsyuvati s ním a ochota diskutovať s ním o výsledkoch jeho výkonu a jeho hlavných ťažkostiach v jednom najlepších myslíúspešné navchannya dieťa v škole. Aby sa rýchlo odhalili problematické príznaky ťažkých detí v spіlkuvannі s dospelými, je možné vikoristovuvati schému stráženia správania dieťaťa v situáciách, ktoré sú nevyhnutné pre nové situácie. Píšťalka bude hodnotiť správanie dieťaťa tak, že: ak je špeciálne správanie dieťaťa charakteristické, zdá sa, že správanie dieťaťa sa hodnotí 1 bodom, ale nie je to 0 bodov.

Označenie motívov pre nových študentov (podľa metódy M. R. Ginzburga) Dzherelo Metóda bola prelomená M. R. Ginzburgom a publikovaná v roku 1988: M. Rast motivácie pre nováčikov u detí 6-8

Dodatok 13 VIMIR HODNOTENIE VIMIRU metódou DEMBO RUBINSTEIN

Metodika vivchennya rіvnya domagan a sebahodnotenie školáka Metodika je popísaná nižšie je verziou metodiky T. Dembo a S.Ya. Rubinstein. Túto techniku je možné vykonávať jednotlivo aj frontálne.

Zvuk o pokroku adaptačného procesu študentov v MKOU ZOSH 12 s. Mala zalga v rokoch 2016-2017 v ústredí. Množstvo: 1 špeciál triedy 6. Meta: Viznachennya Rivnya úpravy učencov 1. triedy.

Analýza monitorovania pripravenosti žiakov 1. stupňa pred nástupom do školy. Dana mala dovolené posúdiť úroveň prípravy študentov pred nástupom do školy v sociálnom a pedagogickom prostredí, ktoré je charakteristické

Rozhovor s dieťaťom. Meta: vzhľad znalostí dieťaťa, nadviazanie emocionálneho kontaktu. Jedlo: 1) Zadajte svoju prezývku, im'ya (1 bod), podľa otca (2 bali) 2) Koľko sa narodilo? Skіlki tobi

1. Na formovanie formovania špeciálnych univerzálnych projektov bola použitá metodika I.A.Nezhnovej „Krok formovania vnútornej polohy školáka“. Odstránim koži dieťaťa list 5 párov

Kurátorka predškolského vzdelávania Zertsalova Yuliya Yuriyivna Pripravujeme sa do školy a tento rok neznamená čítanie, písanie a rakhuvati. Varíme dupačky pred školou, znamenajú dupačky, ktoré varíme pre všetkých. L.A. Wenger,

Postupujte podľa výsledkov monitorovania tvorby špeciálnych univerzálnych navchalnykh diyštúdie 1-3 triedy Súčasne je predstavený nový štandard visoki vimogi pred úrovňou prípravy absolventov

Adaptívna metodika Kucherova E.V.

SYSTÉM VICOVOVEJ DIAGNOSTIKY ŠKOLY PRIMÁRNEJ MOTIVÁCIE Podľa hlavných zložiek (ukazovateľov) motivácie metóda diagnostiky kože zahŕňa množstvo hadov

Obecná rozpočtová predškolská hypotéka “ Detská klietka kombinovaný typ 56 „Návšteva pri batkivských plotoch na tému:„ Pripravenosť dieťaťa na školu “

TEST ÚZKOSTI ŠKOLY PHILLIPS. Test je uložený na 58 potravín, ktoré môžu

Je potrebné, aby šľachtici vedeli o pripravenosti predškolských detí na školu. JEDLO Chceli by ste motivovať pripravenosť dieťaťa chodiť do školy? Motivačná pripravenosť starať sa pozitívnejšie

Obecná rozpočtová predškolská navchalniy hypotéka detskej záhrady horlivého vzhľadu s prioritným rozvojom činnosti z umeleckého a estetického vývoja detí 17 „Romashka“, Essentuki

Analytický dôkaz o adaptácii vedcov na stupeň 5 (2017-2018) Na cob of early rock, akonáhle

Chceli by ste ďalší rik v klietke? »Konzultácie pre učiteľov Psychologická pripravenosť pred školou 1 (vyškolení vikhovatels: A. Dolzhenko, N. Chepizhnaya, psychológ: M. Semenova) 14.04.2017 Pripravenosť

METODIKA DIAGNOSTIKY ŠKOLSKEJ ÚZKOSTI Fillips Meta metodika (opytuvalnik) polyagu vo vivchenna ryvnya a povaha úzkosti spojenej so školou u detí mladšieho a stredného školského veku.

Test školskej úzkosti Phillips Test školskej úzkosti Phillips (Almanac psychologické testy, 1995) umožňuje podrobný opis rivnu a povahy úzkosti spojenej so školou medzi malými deťmi

PRÍPRAVA DIEŤA PRED ŠKOLOU Ak má dieťa 6-7 rokov, je to veľa otcov, ktorí sú unavení vstupom do školy. Yak zrobiti so, schob ditin easy to learn, buv good learn?

Bolo zriadené obecné rozpočtové osvetlenie. Stredná škola náboženskej výchovy. 5-B cl. Bondarenko A.M.

Test školskej úzkosti od Phillipsa Vivchennya Rivnyu a povahy úzkosti spojenej so školou u malých a stredných škôl. Test je uložený na 58 jedál, pretože ho môžu čítať školáci,

DIAGNOSTIKA VEDY ČO JE POTREBNÉ ZLEPŠIŤ FUNKCIU VICHALSKÉHO SYSTÉMU A TRIEDY Olga Oleksandrivna Trubkina, učiteľka klasických tried Vikhovna systém triedy komplex vzájomne prepojených

Metodika diagnostiky školskej úzkosti Metodika Phillips Meta (opituvalnik) polyag v rodine vivchenna a povaha úzkosti spojenej so školou u malých a stredných škôl.

Dôkazy o psychologickom monitorovaní úrovne školskej úzkosti u učencov 5. ročníka Školská úzkosť je špecifický typ úzkosti, ktorá sa objavuje v interakcii dieťaťa s deťmi

Obecná rozpočtová predškolská Navalny, ktorým sa detská klietka "Birch" "Takže tiež pripravený ísť do školy? Kritériá pripravenosti “. Batkivs'kі zbori s daddies maybutnіkh pershoklasnikіv Pedagóg-psychológ

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie federálneho štátu ROZPOČET

Obecná rozpočtová predškolská hypotéka navchalniy "Detská záhrada" Dzherelce "s. Bikov. Konzultácie pre mladých ľudí. Téma: „Scho znamená pripravenosť detí pred školou.“ Viconala: Vír

Test školskej úzkosti Philips Meta: význam úrovne a povaha školskej úzkosti. Inštrukcie. Hloptsi, naraz ti bude predložený opituvnik, ktorý bude uložený ako potrava pre tých, ktorých budeš cítiť sám

Diagnostika špeciálnej úzkosti Forma metódy je pomstiť pokyny a personál, aby sa mohli vykonávať spoločne. Metodika zahŕňa tri typy situácií: 1. Situácie viazané na školu,

Prispôsobenie učencov triedy 1-B. Ucho učenia sa v škole je jedným z najskladnejších a najobecnejších momentov v živote detí, a to tak v sociálno-psychologickom, ako aj vo fyziologickom pláne. pokaziť proces

Psychologická pripravenosť predškolských detí pred nástupom do školy Výživa psychologickej pripravenosti do nástupu na novú úroveň v škole je široko dostupná v modernej a zahraničnej psychológii. Tsikaviy je historický

Metodika diagnostiky priamej počiatočnej motivácie T.D. Dubovitska, kandidát psychologických vied.

INTERAKCIA S BATKOVÝMI UČITELMI - PSYCHOLÓGOM V PEDGOTOVTSICH DETI POD ŠKOLOU Ryabchenko Ye.A. S výhradou zákona Ruskej federácie „O vzdelávaní“ a typických ustanovení o predškolskom vzdelávaní

Prišli ste na hodinu? Pripravenosť dieťaťa na nástup do školy je jednou z tých, ktoré našli správny vývoj v období predškolského detstva a zavŕšenie úspešného vzdelávania v škole. Nech vyhrá veľa detí

Riadenie vzdelávania administratívneho odboru komunity mestskej samosprávy

Škola Klas Testova zoshit uchnya Prezývka Ім'я Staňte sa dátumom národa 2010 TEST 1. „Drabinka“ Pokyny: V celom teste je є 40 „drabinkov“. Poradie kožnej drabinky sa nachádza na ľavej strane yakosti, jak

Dodatok 1 DETSKÁ MOŽNOSŤ NEMÁ ÚROVEŇ ÚZKOSTI (CMAS) 1. Stručné informácie o metóde Detská forma škály manifestnej úzkosti (CMAS)

Analytické výsledky na monitorovanie hodnotenia pripravenosti žiakov 1. triedy pred nástupom do školy v roku 2016. K 23. marcu 2016

PRVÝKRÁT V PRVEJ Triede (prosím otcov maybutnyh pershoklasniki) Vaše dieťa chodí do školy ako prvé dôležité pod_ya nielen v jogíne, ale aj vo svojom živote. Yak, aby prežili potenciálne problémy, jak pidgotuvati

Náčrt interaktívneho stretnutia v Batkive „Moje dieťa môže perspektívny pershoklasnik“ Forma vedenia: okrúhly štýl Auditorium: otec, príprava na školu a skupinu Počet účastníkov: otec

Yak utrimati uvagu pershoklasnikov 1. Obruntuvannya Ak chcete vyriešiť problémy s nedostatkom vzdelania, uvagi yak mentálny proces,

Analytické sledovanie výsledkov diagnostiky pripravenosti žiakov 1. triedy pred nástupom do školy

Pred začatím diagnostiky v 1. ročníkoch implementácie systému FGOS NGS 2014-2015 Štart Diagnostika spustenia bola vykonaná 2. 3. 2014. Vikoristov použil nasledujúce metódy:

Hodnotenie školskej motivácie vedcov klasická škola(Metodika N. Luskanovej). Bude ako v škole? - byť ako; - nehodí sa. 2. Vrantsi, ak neuspeješ, mal by si byť rád, že chodíš do školy, alebo často

PSYCHOLOGO-PEDAGOGICHNE SUPROVID ZAČÍNA V POSTCHATKOVEJ ŠKOLE K. Murishkina Anna Sergiyivna 30.10.2017 PREZENTÁCIA PSYCHOLOGICKEJ PEDAGOGICKEJ PODPORY 1. Viznachennya

METODIKA DIAGNOSTIKY MOTIVÁCIE INICIATÍVNE EMOCIONÁLNE ZARIADENIE V STREDE І SENIORSKÁ ŠKOLA Dodatok 5 Proponačná metóda diagnostiky motivácie začať і emocionálna svätyňa až do navchannya

Monitorovanie úrovne tvorby UUD v inštitúciách 1. triedy (2016-2017 n.r.). Meta k monitorovaniu: odmietnutie aktívnych informácií o fáze formovania univerzálnych vedúcich pracovníkov

Metodika „Budinochok“ N. І. Metodika Gutkiny „Budinochok“ (N. I. Gutkina) je zamaluvannya obrázok, ktorý zobrazuje snívanie, okolo podrobností o tom, ako je zložený z prvkov veľkých písmen.

PSYCHOLOGICKO-PEDAGOGICKÉ CHARAKTERISTIKY UCHNIVA 5 Trieda psychologických parametrov 1. Sociometrický stav Relevantná situácia vo vývoji mozlivі riziki Zóna najväčšieho rozvoja Uprostred detí

Analýza monitorovania výsledkov v poskytovaní vedcov 1. stupňa na začiatku roka 2017. Na uvedenom profile pripravenosti na školu a učencoch je zrejmé, že za ukazovateľmi „Piznavalna Sphera“ podľa tried

Hodnotenie individuálneho vývinu detí predškolského veku v rámci pedagogická diagnostika(FGOS DO) FGOS DO väčšinou neberie priame hodnotenie, vrátane pedagogických

Obecná rozpočtová predškolská hypotéka navchalniy "Detská záhrada" Dzherelce "s. Bikovská konzultácia pre Batkiv „Psychologická pripravenosť pred školou“ Viconal: pedagóg-psychológ T.A. Tkanova Psycholog

Meta: Zistenie mylných predstáv v triede. Sotsiometriya Khid vikonannya. Experiment sa môže uskutočniť v dvoch formách: výberom súdruha v večierku a „výberom v hre“. Prví učenci vipadku to pochopia

popísať

„1C: Predškolská psychodiagnostika. Základná verzia“ - program pre psychológov predškolských zariadení, ako poskytovať psychologickú pomoc a konzultácie predškolským deťom, ich otcom a lovcom čarodejníc.

príležitosti

Vedúca meta psychologická služba predškolského vzdelávania - psychologické zdravie detí, domov kúpeľová forma generačný rast, formovanie individeálne a kreatívne nastavenie života vo všetkých fázach predškolského detstva; rozvoj zdravia a mentálnej kapacity detí, rozvoj zvláštností mentálneho vývoja, identifikácia psychologických dôvodov zhoršenia osobitosti a inteligencie, ako aj prevencia iných problémov.

Na Relief psychológie zamovlennya Spolkovej agentúry osvіti v PDR "Rozrábka že aprobatsіya sotsіalnoї MEREZHI vіkovo-psihologіchnogo konsultuvannya vihovatelіv doshkіlnih osvіtnіh SET, batkіv aj dіtey scho zabezpechuyut vibіr varіativnih rozvivayuchih programy urahuvannyam іndivіdualnih psihologіchnih Zvlášť osobistostі ditini" Bula rozroblena Persha redaktsіya danoї programu. Vývoj viconanu fahivtsi skupín spoločností Personnel Soft spіlno s form 1C.

Program uchopila odborná rada Federálneho inštitútu pre rozvoj vzdelávania Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie ako programovo-metodický komplex pre víťazné inštalácie vo vzdelávacích zariadeniach.

individuálne - psychologické zvláštnosti dieťaťa;

vidhilen v intelektuálnom a špeciálnom rozvoji;

vidnosin pre seba, odnolitkam, dospieť;

adaptácia v kolektíve;

tvorivosť;

pripravenosť na školské a seniorské predškolské deti a v.

Programy Vikoristannya v praktickej činnosti psychológa budú rýchlo pracovať na nevyhnutnom a potrebnom diagnostickom robotovi. Psychológ ho môže na hodinu nasmerovať na to, aby bez priemernej psychologickej pomoci a podpory poskytoval deťom, otcom a jastrabom maximálny obdiv k špeciálnemu a individuálnemu rozvoju vikhovancov.

Základné vlastnosti programov

Diagnostika sa vykonáva rôznymi spôsobmi:

Testovanie bezposeredno na počítači psychológa, na ktorom je program nainštalovaný.

Viddalene testuje počítač na ďalší flash program.

Testovanie pomocou papierových formulárov.

Automatická formulácia visnovk_v na diagnostiku (vrátane testu na ďalšie papierové formuláre).

Práca psychológa v histórii programu dejín detí, otcov, vikhovatel.

Analýza a podávanie správ o výsledkoch testov: analýza výsledkov skupín detí. Prijmite výhodu v programoch na štatistické spracovanie pocty.

Obraz robota psychológa je spôsobený možnosťou automatického vytvárania zvukovej dokumentácie o robote psychológa.

Psychologický program dopomag

Automaticky roboche misce.

Štandardizujte postup vykonávania psychodiagnostického testovania.

Pri spracovaní výsledkov testu minimalizujte milosť.

Formuvati nadіynі a zmіstovnі psycho-diagnostické prepojenie.

Vniesť dynamiku do rozvoja detí a v prípade potreby urýchlene zaviesť zmeny v programe vzdelávania s ohľadom na individuálne psychologické charakteristiky dieťaťa.

Shvidko a pohotovo shukati informácie o výsledkoch predchádzajúcich testov.

Analyzujte výsledky diagnostiky, a to aj pre výskyt „dôležitých“ detí, ako aj pre deti, ktorých vývoj nie je sľubný.

Program implementoval pokročilé psychodiagnostické metódy:

„Rozhovor o škole“ od T.A. Nezhnovoyu - metóda určovania motivačnej pripravenosti na školské a seniorské predškolské deti;

PÁN. Ginzburg - identifikácia motívov vzdelávania starších predškolských detí;

Matyukhina metodika je metódou motívu viznachennya perevazhayuchy, viznacha bazhanna dieťa chodí do školy;

Metóda „Rozklad“ - metóda určovania sily obratu pôvodného motívu;

Projektívna metodika „Som v škole“ - hodnotenie motivačnej pripravenosti na školské a seniorské predškolské deti

Metodika D. Stotta - mapa odborného posúdenia sociálnej a psychologickej adaptácie dieťaťa;

Opituvalnik zjazvených detí (BFK -K) Hock K., Hess H., Schwarz E. - vyvolávanie psychosomatického stavu, ako aj špeciálne znaky správania detí;

Manažér temperamentu A. Thomas - S. Chas;

Opituvalnik „Zostaňte v jednej línii“-opcia pre otcov a milovníkov o jednostrannom predstavení dieťaťa;

Opituvalnik „Bodnutie cudzinca dospelému“-opytuvalnik pre otcov a tulákov o predstavení dieťaťa cudzincovi pre dospelého;

Opituvalnik „Psychologické a pedagogické charakteristiky“ D.R. Kadirbaeva, I. L. Engelsa - odborníčka na otcov a prianí na hodnotenie emocionálnych a špeciálnych prejavov dieťaťa;

Opituvalnik „Zobraziť agresiu“ - opituvalnik pre otcov a zločincov o prejavoch agresie u detí;

Metodika „Ručného testu“ E. Wagnera - hodnotenie úrovne agresivity;

Metodika „Strachy v kabínach“ A.I. Zakharova, M.A. Panfilova - metóda odhaľovania detských obáv;

Dembo-Rubinsteinova technika-technika sebahodnotenia;

Subtest „Bezvychane vikoristannya“ s batériou E. Torrens - hodnotenie úrovne tvorivosti;

Metodika „Polyanka“ L.А. Wenger - hodnotenie nanoformného cieľa;

Metodika „Test spoľahlivosti“ - hodnotenie úrovne spoľahlivosti;

Metodika „Srdce a citáty“ - hodnotenia pracovnej pamäte a zdravia mozgu a nervových reakcií dieťaťa.

Integrácia s inými riešeniami

Program implementoval schopnosť integrácie s programami„1C: predškolské zariadenie“ a „1C: pas zdravia dieťaťa“. Králiček

Niektoré zo softvérových produktov zahŕňajú dodanie, inštaláciu, dostupnosť, telefonické konzultácie, dodanie nových foriem spoľahlivosti a vydania, systém aktualizácií. Pri aktualizácii si prečítajte časť predných programov alebo nie viac ako 1/2 plus 150 rubľov. pre upgrade.

pidtrimka

Shomyatsya spoločnosť "1C" vipuskaє disk informačnej a technickej podpory (ІТС) a podnikania ІТС-online.

ITS - komplexný prístup k servisu softvérových produktov systému „1C: Enterprise“, ktorý zahŕňa:

Technologické, metodické a konzultačné materiály (na DVD alebo na internete):

aktualizácia programu "1C: Pidpryumstvo";
praktické a metodické odporúčania na robotoch s programami „1C: Enterprise“;
Exkluzívni pomocníci so základnými daňami a poplatkami;
materiály provinčnej ekonomiky;
výhradné objasnenie zmien legislatívy ružami;
relevantné regulačné informácie.

Informácie sa aktualizujú a aktualizujú.

Servisné a poradenské služby:

dodávka diskov ІТС bezposerednyo na pracovné miesto koristuvachu;
inštalácia aktualizovaných softvérových produktov kvalifikovanou fakultou;
osobná konzultácia koristuvachіv pre potravinárske roboty s výrobkami „1C: Pidpryumstvo“;
Možnosť odstránenia 1C: Enterprise cez internet;
schopnosť zabíjať skladacie kanály až po audítorov - autorov aktualizácií ITS (iba pre predné dosky ITS PROF).

Tiež spoločnosť "1C" metodická literatúra a periodické prehliadky - noviny a časopis „BUKH.1S“. S cieľom rýchleho odstránenia informácií potrebných na udržanie regiónu, registráciu softvérových produktov od spoločnosti 1C a rozvoj priemyselných štátnych podnikov, ktoré stoja pred organizáciou, spoločnosť 1C navrhuje zdroj pre účtovníci. Tu sa môžete vždy informovať o najnovších zmenách v legislatíve, o účtovných robotoch a informáciách o tých zmenách, ktoré sa objavujú v ekonomických programoch spoločnosti 1C. Publikovať štatistiky o registrácii ekonomických programov spoločnosťou „1C“, analytické materiály z účtovnej oblasti a informácie, ktoré sa často nachádzajú v najbežnejších corianova informácia... Účtovníci Koristuvachi sa môžu zúčastniť aj na fórach „Podanie regulovanej zraniteľnosti“, „Oblik, Opodatkuvannya, Automatizácia“ a ďalších. Dostupný zdroj pre adresy:

Základné vlastnosti programov

Diagnostika sa vykonáva rôznymi spôsobmi:

Testovanie bezposeredno na počítači psychológa, na ktorom je program nainštalovaný.
Viddalene testuje počítač na ďalší flash program.
Testovanie pomocou papierových formulárov.

Automatická formulácia visnovk_v na diagnostiku (vrátane testu na ďalšie papierové formuláre).

Práca psychológa v histórii programu dejín detí, otcov, vikhovatel.

Analýza a podávanie správ o výsledkoch testov: analýza výsledkov skupín detí. Prijmite výhodu v programoch na štatistické spracovanie pocty.

Obraz robota psychológa je spôsobený možnosťou automatického vytvárania zvukovej dokumentácie o robote psychológa.

Psychologický program dopomag

Automaticky roboche misce.

Štandardizujte postup vykonávania psychodiagnostického testovania.

Pri spracovaní výsledkov testu minimalizujte milosť.

Formuvati nadіynі a zmіstovnі psycho-diagnostické prepojenie.

Vniesť dynamiku do rozvoja detí a v prípade potreby urýchlene zaviesť zmeny v programe vzdelávania s ohľadom na individuálne psychologické charakteristiky dieťaťa.

Shvidko a pohotovo shukati informácie o výsledkoch predchádzajúcich testov.

Analyzujte výsledky diagnostiky, vrátane objavenia sa „dôležitých“ detí, ako aj detí, ktorých vývoj nevykazuje normu.

Program implementoval pokročilé psychodiagnostické metódy:

„Rozhovor o škole“ od T.A. Nezhnovoyu - metóda určovania motivačnej pripravenosti na školské a seniorské predškolské deti;
PÁN. Ginzburg - identifikácia motívov vzdelávania starších predškolských detí;
Matyukhina metodika je metódou motívu viznachennya perevazhayuchy, viznacha bazhanna dieťa chodí do školy;
Metóda „Rozklad“ - metóda určovania sily alebo obratu pôvodného motívu;
Projektívna metodika „Som v škole“ - hodnotenie motivačnej pripravenosti na školské a seniorské predškolské deti
Metodika D. Stotta - mapa odborného posúdenia sociálnej a psychologickej adaptácie dieťaťa;
Opituvalnik zjazvených detí (BFK -K) Hock K., Hess H., Schwarz E. - vyvolávanie psychosomatického stavu, ako aj špeciálne znaky správania detí;
Manažér temperamentu A. Thomas - S. Chas;
Opituvalnik „Zostaňte na jednej línii“-opcia pre otcov a wikers o zaradení dieťaťa do jednej línie;
Opituvalnik „Vychovávanie dieťaťa k dospelosti niekoho iného“-opytuvalnik pre otcov a tulákov o vychovávaní dieťaťa k dospelosti niekoho iného;
Opituvalnik „Psychologické a pedagogické charakteristiky“ D.R. Kadirbaeva, I. L. Engelsa - odborníčka na otcov a prianí na hodnotenie emocionálnych a špeciálnych prejavov dieťaťa;
Opituvalnik „Ukazovanie agresie“ - opituvalnik pre otcov a zločincov o prejavoch agresie u detí;
Metóda E. Wagnera „Ručný test“ - hodnotenie úrovne agresivity;
Metodika „Strachy v kabínach“ A.I. Zakharova, M.A. Panfilova - metóda odhaľovania detských obáv;
Dembo-Rubinsteinova technika-technika sebahodnotenia;
Subtest „Bezvychane vikoristannya“ s batériou E. Torrens - hodnotenie úrovne tvorivosti;
Metodika „Polyanka“ L.А. Wenger - hodnotenie nanoformného cieľa;
Metodika „Test dôveryhodnosti“ - hodnotenie úrovne dôveryhodnosti;
Metodika „Srdce a citáty“ - hodnotenia pracovnej pamäte a zdravia mozgu dieťaťa a neurologické reakcie.

Integrácia s inými riešeniami

Program implementoval schopnosť integrovať sa s programami "1C: inštalácia Doshkilna" a "1C: pas zdravia dieťaťa".

Internetový kurz „Programovo-metodické komplexy“ 1C „pre predškolských psychológov“

Hlavnou meta psychologickou službou predškolského vzdelávania je psychologické zdravie detí, pomoc pri formovaní rastúcej generácie, formovanie individuality a tvorivý rozvoj života vo všetkých fázach predškolského veku; rozvoj zdravia a mentálnej kapacity detí, rozvoj zvláštností mentálneho vývoja, identifikácia psychologických dôvodov zhoršenia osobitosti a inteligencie, ako aj prevencia iných problémov.

individuálne - psychologické zvláštnosti dieťaťa;

vidhilen v intelektuálnom a špeciálnom rozvoji;

vidnosin pre seba, odnolitkam, dospieť;

adaptácia v kolektíve;

tvorivosť;

pripravenosť na školské a seniorské predškolské deti a v.

Základné vlastnosti programov

Diagnostika sa vykonáva rôznymi spôsobmi:

Testovanie bezposeredno na počítači psychológa, na ktorom je program nainštalovaný.

Viddalene testuje počítač na ďalší flash program.

Testovanie pomocou papierových formulárov.