adsby.ru → Navkolishniy svit

Osvitni uud. Formovanie univerzálnych primárnych akcií v procese osvetlenia v dôsledku implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Medzi funkcie univerzálnych primárnych zariadení patrí

pre tých, ktorí si vybrali moderné systémy vzdelávanie є formulácia univerzálneho navchalnykh diy, Scho zabezpechuyut školáci vminnyya čítať, zdatnist k vlastnému rozvoju, ktorý samovdoskonalennya. Kvalita znalostí je založená na povahe typov univerzálnych akcií. Formovanie stavby a pripravenosť vedcov implementovať univerzálne projekty, ktoré umožnia rozvoj účinnosti procesu osvetlenia.

Základom konceptu UUD je systémovo-dynamický pidhid, ktorý neposkytuje:

formovanie pripravenosti na sebarozvoj a nepretržité povedomie;
návrh a konštrukcia sociálne centrum rozvoj vedcov v systéme vzdelávania;
Som aktívny v počiatočných a vzdelávacích aktivitách vedcov;
podpora procesu vzdelávania v rozvoji individuálnej psychológie, psychologických a fyziologických znakov vedeckej komunity.

UUD je proces zapojenia sa do aktivít, ktoré generujú motiváciu až do začiatku a umožňujú učencom učiť sa v rôznych predmetových oblastiach.

Hlavné funkcie UUD:

nedostatok príležitostí začať sebestačne, stanoviť si primárne ciele, uistiť sa, že potrebujete vedieť a ako dosiahnuť, kontrolovať a hodnotiť výsledky;
vytváranie myslí pre harmonický rozvoj špecializácie a sebarealizácie na základe pripravenosti na neprerušované znalosti; zabezpečenie úspešného zvládnutia znalostí, formulovanie múdrosti, rýchly štart pre kompetencie v akejkoľvek oblasti.

Universalny Navchalny Diy:

spoločný,
pіznavalny,
regulačný,
špeciality.

Regulačné činnosti nebudete schopní zvládnuť vzdelávaciu a primárnu aktivitu pre ďalšie stanovovanie cieľov, plánovanie, kontrolu, nápravu vašich výkonov, hodnotenie úspechu:

správa,
plánovanie kúpeľa,
predpoveď,
ovládanie,
Korektsiya,
hodnotenie,
samoregulácia.

špeciality dajme vám príležitosť porozumieť a spojte ich so skutočnosťou životné účely a situácií. Špeciálne deti sa zameriavajú na asimiláciu, dosahovanie a prijímanie životných hodnôt, umožňujúc im poznať morálne normy a pravidlá a odchýliť sa od svetla kvôli svetlu:

zmysel pre seba,
zmysluplnosť,
morálna a estetická racionalita („Je tiež dobré, je tiež prehnité“).

Piznavalny diy zahrňte nasledujúce informácie, modely a nápady prvýkrát

mimomestskí vysokoškoláci,
logické univerzálne kutilstvo,
vyhlásenie a riešenie problému.

komunálne aktivity zabudnúť na možnosti spіvpratsі: vіnnja chuti, sluchu a inteligencie partnera, planuvati a uzgodzheno vikonuvati spіlnіlіlnіst, stimulovať úlohy, v tandemovej kontrole nad jednou, v očiach domu, vziať správny diskurz tak a s jednoramenné vložky:

plánovanie kúpeľa,
príprava jedla,
ukážka konfliktov,
kontrola, korekts_ya d_y.

Na formovanie počiatočných a kognitívnych kompetencií na hodinách matematiky je potrebné stanoviť rozvoj technológie v prevalencii typu hodiny.

stôl 1

Typ lekcie	pedagogické technológie
Lekcia o nových poznatkoch	IKT, technológia problematickej navchannya
Lekcia na upevnenie znalostí	ІКТ, navchannya at spіvpratsі, technológia kritických dezinformácií
lekcia opakovania	RIGRI, skupinové roboty
Lekcia zo systematizácie očkovacieho materiálu	ІKT, metóda projektov, navchannya at spіvpratsі, skupinové roboty
kombinovaná hodina	Môžete uložiť všetky technológie

Na formulovanie univerzálnych študentov na hodinách matematiky môžete vidieť 4 kroky:

1. fáza - úvodná - motivačná.

Poznanie „akcie“, potrebných motívov. Na hodinách matematiky je potrebné vyriešiť problémové situácie, naučiť sa ukazovať kombináciu prvkov na riešenie problému. Na konci etapy štipendia sa previníme učením, pre koho a pre koho je potrebné vivchati som dal tému, a vivchity, pretože vedúci je vedúci robotiky Maybutnyi. (Technológia problematickej navchanie je víťazná.)

Fáza 2 - zobrazenie matematických znalostí.

V tejto fáze je najdôležitejšie prijímať, ako vytvárať nezávislé skúsenosti, ako stimulovať rast kognitívnej spotreby.

3. fáza - formalizácia znalostí.

V zásade je uznanie prijatia na celom stupni organizáciou inteligencie vedcov, ktorá je založená na zachovaní univerzálneho prijatia stanoveného matematického faktu.

Fáza 4 - publicita a systematizácia.

Na konci etapy je systematický prístup, pretože je potrebné vytvoriť väzby medzi matematickými faktami a priniesť znalosti do systému. Formovanie všetkých skladových počiatočných a kognitívnych kompetencií sa rozvíja v procese rozvoja počiatočných a kognitívnych aktivít, aby sa vzťahovali na fázy formácie, tj. Aby mali intelektuálny charakter.

Formovanie a rozvoj UUD na hodinách matematiky, nasledovať pomoc iných typov budov.

Tabuľka 2

Pozrite sa na univerzálne kutilstvo	pozri zavdan
špeciálne	Zúčastnite sa projektov Predstavte lekciu Kreatívna práca, ktorá je praktickejšia sebahodnotenie podiy
Piznavalny	... „Poznajte dôkazy“ ... "Poshuk Zivy" ... "Lantsyuzhki" Robot so slovníkmi
regulačné	... "Navmisnі pomilki" Odosielanie informácií v proprietárnych dzherels vzájomná kontrola ... "Robím si srandu" Skúsenosti s ovládaním problému so spevom
spoločný	Uložte svojho partnera Vidguk robotickému súdruhovi ... „Pokračuj a porozprávaj sa o ...“ ... "Vysvetli ..."

Ovolodinnya UUD viedla k rozvoju zmistu, ktorý je významný pre formovanie kultúrnej, morálnej a estetickej kultúry, zachováva zdravie vlastníka, viktoriánsky vmin a navichok v r. strašidelný život a praktické zručnosti vedcov.

Výsledky formulácie UUD.

Výsledkom formulácie vzdelávacieho UUD bude nasledovné:

pozrite sa na typ budovy a spôsob jej zobrazenia;
zd_ysnuvati poshuk potrebné informácie, ktoré sú potrebné pre revíziu závodu;
plavidlá bez náteru a bez náteru;
obґruntovuvati stagei riešenie primárne úlohy;
vykonávať analýzu a revíziu informácií;
vykonávať základné operácie (analýza, klasifikácia, analýza, analógia atď.);
vytvoriť príčinné súvislosti;
Recepcia budovy Volodymyra;
zmeniť a prepracovať schému potrebnú na revíziu budovy;
zd_ysnuvati vybіr najefektívnejší spôsob vd_yshennya zavdannya vyhodyach z konkrétnych myslí.

Hlavnými kritériami pre vytváranie spoločných aktivít môžu byť spoločné zdravie detí, medzi ktoré patria:

bazhannya vstúpiť do kontaktu s chorými ľuďmi (motivácia pre show „Chcem!“);
znalosť noriem a pravidiel, ktoré je potrebné vziať do úvahy pri spilkuvanny so zúfalými ľuďmi;
podľa názoru organizátora spilkuvannya, okrem vypočutia agenta, podľa názoru na pravdivosť spájania situácií.

Kritérium pre tvorbu regulačných opatrení môže byť:

vibrujte pre svoje správanie;
planuvati, kontrolyuvati a vikonuvati diyu pre daný zrazkom, pravidlo, vikorstannyam normy;
naplánujte si dosiahnutie výsledkov svojho výkonu a odovzdajte milosť;
opravte a dokončite svoju prácu v okamihu, keď ju potrebujete.

Výsledkom je formulácia špeciálnych UUD nasledujúcich:

vývoj morálnej svidomosty;
privilégium morálnych štandardov, ktoré funguje ako regulátor morálneho správania;
obrat orientácie vedcov na morálnu zmenu situácie.

Typovi zavdannya na hodinách matematiky zameraných na formuláciu špeciálneho UUD.

1. Úloha matematiky ako najdôležitejšieho spôsobu komunikácie medzi ľuďmi, ktorí sú formulovaní, nie je vágne viazaná na špeciálne výsledky, takže je základom formulácie ľudí ako osobitosti rozvoja pohybu a posolstva. Z hľadiska je všetko bez viny založené na podpore psovoda, na základe „myšlienok“ špeciálnych výsledkov, takže ako cítiť zápach nie je len poznať rozhodnutie, ale na zemi iba „ podložené „faktami, ...“).

Robot s matematickou múdrosťou riadiť a prijať myšlienku niekoho iného, rovnako ako uzemnený (všetok personál, ktorý dohliada na pokyny „Roztrhnite svojho robota s robotmi mladých chlapcov“). S takouto hodnosťou robot s matematickou múdrosťou umožňuje sebahodnotenie vedcov a oni to cítia panská dobrota, Dôvera v hodnotu vlastných a cudzích špecialít.

2. Prítomnosť veľkého počtu vyučovacích hodín motivovaných technológiou problémového dialógu v priebehu matematiky, ktoré učiteľovi umožňujú preukázať pred deťmi hodnotu brainstormingu ako formy efektívnej intelektuálnej interakcie. Rovnako tak, ako deti majú takú hodnosť, majú formu a inteligenciu hodnoty ľudskej interakcie, hodnoty ľudského ducha, vytvorenej ako tím rovnakej myšlienky, celistvosti členov celku koža.

3. Ako kurz organizovania matematiky pre rozvoj spoločných myslí, v hodinách plánovaných situácií zložitého zlomyseľného spilkuvannya, ako prenos formy najlepšej etické normy... Normy spilkuvannya umožňujú dieťaťu správne a správne komunikovať s deťmi. Taký robot rozvíja vyhlásenie o tolerancii u detí, aby sa naučil trpezlivosti od vzájomne zodpovednej osoby, a v rovnakú hodinu neberiem do úvahy svoju vlastnú individualitu, to znamená E. ľudské špeciality... (Všetci zamestnanci, ktorí pracujú s robotmi vo fáze počiatočného fixovania nového, robota s textovými zamestnancami v triede a podobne).

Formovanie regulatívnych univerzálnych primárnych aktivít na hodinách matematiky je typom učiteľa.

Na hodinách matematiky bude robot rozvíjať regulačné mysle. Jeden z najúčinnejších manažérov pri vývoji takej menej ako textovej úlohy, ako robot s ním, bude vizualizovať algoritmus robota podľa nastavenej značky.

Začnime fázou vývoja myslí organizácie є robota nad systémom vedúceho štábu (nový personál). Pre tých, ktorí sú v 1. triede, budú schopní navrhnúť problematické jedlo pre vyjednávanie o vede a visnovke, čo vám umožní prehodnotiť správnosť vlastnickej mysle. S takouto hodnosťou by školáci mali mať možnosť vidieť svoju vlastnú prácu so mnou. Vo všetkých hodinách 2-4 ročníkov sú zahrnuté problémové situácie, ktoré umožňujú školákom vibrovať s učiteľom naraz s učiteľom (sformulujte hlavný problém „nakŕmenia“ hodiny). Problémy situácie v kurze matematiky prebudí návštevník nového podniku, systém starodávnych dialógov umožňuje všetkým vedcom nezávisle na základe svojich znalostí zaviesť nový algoritmus na získanie výsledkov pre nový podnik. , prináša jogu.

Rozvoj organizácie mysle má teda za úlohu pracovať s technológiou dialógu o problémoch osvojovania si nových vedomostí ako učiteľa a „riaditeľa“ počiatočného procesu a naučí sa mentálne stavať a riešiť problém na prvom mieste dieťaťa. život. Do konca školy a širokej verejnosti projekčná činnosť ako v navchanne, tak sa tvárim ako navchannya. Dizajnérska činnosť prenášať kolektívne, takže i individuálny robot na nezávislú tému. Téma je zameraná na prenos každodenných praktických (často interdisciplinárnych) problémov, v priebehu ktorých víťazia vedci, je daný algoritmus na stanovovanie a riešenie nimi priradených problémov. Učiteľ v tomto vipadku є konzultant. Do konca školy sa študenti učia krok za krokom vyjadrovať svoje názory na nejednoznačné hodnotenie výživy. S takou hodnosťou, krok za krokom, viroshuvati základne špeciálne svitoglyadu.

Formácia vzdelávacích, univerzálnych školákov na hodinách matematiky - typ majstra.

Nano tvarovaný cieľ, Vlastiv malé deti shkіlnogo vіku, Prípustne formulovať tsilisnu, ale predbežný obraz svetla, na základe faktov, výzoru, obrazov a jednoduché porozumenie... Rozvoj inteligentných myslí je zdravý osvedčením čitateľa v 1-2 ročníkoch a v 3-4 budú zaradení do vedenia školy, pretože vedci začnú vyrishuvati nezávisle... Pred koncom školy kochlei umožňuje vytvorenie abstraktnej michelencie začiatok dobudových fotografií mirafactamu, vystúpení a abstraktného chápania iných predmetov (vied). Na hodinách matematiky:

1. Вікові psychologické vlastnosti pre malých školákov je potrebné vyrovnať sa s potrebou formulovať model ako univerzálne námorné umenie. V matematike sa tento proces javí ako najdôležitejší, pretože je najdôležitejším nástrojom rozvoja detí najvzdelanejších a najvšestrannejších detí. Existuje napríklad veľký počet matematických problémov, ktoré môžu mladí školáci inteligentne a vizuálne rozvinúť iba vtedy, ak sú schopné dostatočne podporiť pomocný model. Aby prvá trieda chcela poznať vedcov z matematicky akceptovaných modelov, v 2. až 4. triede sa typy detí školia v samostatnom rozvoji a uchovávaní modelov v prípade nových predmetov.

2. Široká škála produktívnych podnikov, ktoré je možné použiť na dosiahnutie jednoduchého testu, ako je dedičnosť, vývoj takých najdôležitejších ružových operácií, ako je analýza, syntéza, klasifikácia, analýza, analógia. (Typ Tse zavdannya „Syrovin“, „Rozby v skupine“, „Viac informácií o zavesení“ a t. D.)

3. Takže samotný proces poznania, ako umožniť školákom sebestačnému ukladať znalosti dovnútra nová situácia, T.E.

Formácia komunálnych univerzálnych škôl - typy učiteľov na hodinách matematiky.

Rozvoj základných typov druhov skvelá aktivita: Rozprávanie, počúvanie. V triede, frontálnej, víťazí skupinová forma organizovania primárna činnosť deti, pretože im umožňujú zvíťaziť a dôkladne si uvedomiť svoje spoločenstvo v procese riešenia hlavných predmetových problémov (rastlina). Ďalší rozvoj komunálnych baníkov vzdelancov do konca školy a zriadenie komunity prostredníctvom sebaurčenia učencami o prisvojenom systéme a recepciou porozumenia písaného textu. komunálny UUDúspešne sa formuje, je správne organizovaný na hodinách robota v službe Steam. Víťazstvo danej formy robota umožňuje všetkým chlapcom zúčastniť sa aktivity, cvičenia, nezaujaté deti na hodinách sa nestratia.

Naybіlsh dososovuvat robota vo dvojici na hodinách systematizácie a znalostí verejnosti, niektoré znalosti, niektoré znalosti minulosti. Je však možné, aby sa robot vo dvojici naučil nové znalosti na hodinách, na hodinách ovládania.

Tu je možné nastaviť zadok účinnosti dieťaťa a vychovať rozvoj komunálneho UUD: učenec môže rozpoznať továreň jedným a tým istým číslom: jeden študent je víťazný - vinný je vinný z viconuvati; Za prítomnosti inšpektora report správa o pokynoch vikonannya zavdannya. V prípade ofenzívneho zriadenia deti zmenia svoje úlohy: stanú sa vikonavami, stanú sa ovládateľmi a ovládači sa stanú vikonavami.

Spárovaná forma kontroly Vikoristannya vám umožňuje zbaviť sa jednej dôležitej úlohy: vedci, ktorí kontrolujú jeden po druhom, krok za krokom začínajú ovládať seba a seba, stávajú sa viac úctivými.

plushi vikoristannya skupinové roboty v hodinách pre formovanie komunálnych vzdelávacích inštitúcií:

Deti sú pripravené byť pripravené cestovať, aby poznali zápach.
Sú zaneprázdnení betónom, ale s pravicou, a nie s opakovanou prácou, sa výsledky už dosiahli.
Rozvinúť nezávislosť, vyvinúť slušnosť, virosta cítiť rešpekt k robotu Viconan.
Vedomosti budú krajšie.
Reakciou skupiny na wikklic je pocit únosu a tie najstrašnejšie a najnebezpečnejšie deti strach pridávajú.

Prezentácia pedagogických rád

V dánskej hodine opustenia je veľa jedla, viazaného na technológiu formulácie UUD, a až do konca nuly je konkrétny model robota.

Jedna vec je však jasná - formulácia UUD je neuvážená, ako aj osvetlenie procesu organizácie starým spôsobom. Nie je možné vidieť dieťa spilkuvatisya, čítanie, organizovanie jeho činnosti.

„Ak to chceš vidieť, musíš si to prečítať.“ Ak čítate planuvati, musíte planuvati, ale ak čítate systematizáciu informácií, musíte zvládnuť formu, v ktorej musíte analyzovať a recyklovať informácie.

Za týmto účelom sa implementácia vzdelávacích štandardov ďalšej generácie prenáša na novú úlohu učiteľa, ako aj zástupnosť „najlepších“ technológií, foriem a metód, ktoré sú adekvátne vimogamu.

Rola učiteľa sa teda mení - teraz je organizátorom rozvoja učenia, čo je inteligencia a znalosti, pretože to nie sú len znalosti detí, ale aj lekcia pre rozvoj regulačných, komunikačných, vzdelávacích a zvláštni ľudia. Učiteľ je hlavným asistentom dieťaťa v oblasti kompetencií, v mieste zadania hovorí pre rozvoj, a nielen pre rozvoj predmetových znalostí!

Túžiť po vás môže len špeciálna organizácia počiatočného a násilného procesu.

Na revíziu cich zhdan je možné nastaviť pôvodnú knihu - tabuľku „Univerzity Navchalnye pre vedcov“.

Všetky 4 skupiny neuniverzálnych vedúcich pracovníkov podľa kvót: kognitívne - modrá farba, komunálna - zeleň, regulačná - zhovty farba a špeciálna - chervonia... Dermálne dieťa má na časti 4 sady súprav. Z Naprogramujte formuláciu UUD vipisati všetky UUD pre prvú triedu a preformulujte všetky nové nápady pre dieťa. Na scéne pokožky, pripravenej pre meta, deti špirála na stôl a ukazuje ich širokým kolorektálnym sfarbením. Choďte do systému a deti môžu bez námahy povedať, ako formulovať túto fázovú lekciu. Rovnaká tabuľka je stanovená pre prvé triedy s pohľadom na programy Uimogi Programs.

Prezentácia systémov a lekcie

Fragment lekcie o zasosuvannyy otvoreného posibnika.

Pidruchnik V.G. Goretskiy „ABC“ umožňuje vytvorenie celého komplexu UUD v školách 1. stupňa, čo je prioritou priamo v oblasti vzdelávania.

Zdá sa, že pred FGOS to nebolo len zavedenie poškodenia kože, ale lekcia kože je vinná za vyriešenie problému.

Na javisku organizačný moment Ak je potrebné vyškoliť vedcov, aby sa stali robotmi, uvediem konkrétnu meta: zachovať pre roboty priateľské prostredie a psychologicky prispôsobiť chlapcov ich mentálnym schopnostiam.

Na celom pódiu je formovaný špeciálne a regulačné ECD: formovanie zmyslu, organizovanie vedcov vlastnej činnosti, cieľavedomosť.

fragment 1

Špecialista UUD:

1. Psychofyzický tréning, emocionálna nálada na hodine

Som rád, že poznám tvoje výpovede, tvoje oči. Myslím si, že tohtoročná hodina nám prinesie radosť z komunikácie jeden na jedného. Veľa šťastia! Chcete si napraviť hodinu vo svojej nálade? „Prosіgnalte“, pohlaď ma. (Deti sa mi smejú a jeden za jedného.)

2. krátke verše, Shcho dať kladný postoj k lekcii. Napríklad: Okrem pomoci rimuvannya:

Poslúchnuť lekciu

Víno pre chlapcov k škorici.

Hlavným písmenom vivchati

Perevir, priateľ,

Si pripravený ti dať lekciu?

Všetko je v poriadku

Kniha, pero a šiť?

Ohromený? Choď!

Z retelnistyu pratsyuєte!

1. Vyjadrenie počiatočnej úlohy.

Poďme si preštudovať lekcie pre tento rok. Zobraziť „ABC“ od V. G. Goretskyho na str. 4-5 (časť 2)

Uvidíme nové znalosti alebo zopakujeme vivchéniu?

Dovoľte mi postaviť si pred seba meta na lekciu:

Zatvorte svoje znalosti o tichom, hluchom a zdravom zvuku [h '].

2. Viznachennya typ lisovaného UUD

Ahoj, dostal si robiti naraz? (Planuvati svoju aktivitu).

Hovorte tomu je gurt. (Zhovty) - regulačný UUD

fragment 2

1. Skladanie slov s písmenom

vgaduvannya slіv schodo tlumachennya (vrátane obrazových), pre spіnnuyu známy;
riešenie hádaniek;
gre -zavdannya „Počal som slovo“, „Jedlo - іdpovіd“.

Slová som vynašiel so zvukom [h ']. Hádaj їkh (hrubina, rok, bjola, veľa šťastia.)

(Ak sa naučíte slovo zo dňa CHA alebo CHU, preskočte hlasy).

2. Vývoj a riešenie problémovej situácie

Dobrý deň, a aké listy mám písať v dňoch CHA, CHU?

Na pestovanie visnovok. (Pamätajte si! CHA, CHU)

3. Viznachennya typ lisovaného UUD:

Ahoj, dostal si robiti naraz?

(Máme veľa buuvati)

S yaky gurt máme na mysli tsі dії (zelený kruh) - komunіktivnі UUD. Cena jedla je vicorista za aktiváciu ružovej aktivity vedcov. Inšpirácia jedlom, nesmelá malá „vidkrittya“ pri halucinácii lingvistiky, školáci sa menia v praktický význam Znalosť ruského jazyka, hlavného predmetu, je pre nich vnímaná novým spôsobom. Pre bezcitnú jednoduchosť (inodi na nájdenie neserióznych vzorcov) jedlo lingvistickou zmistou vážne kričí: vysvetlite fakty o vzdelanosti „vedou o jazyku“. V takej hodnosti, s víťazstvom hlavy tsikha zavdana, „nepozná súčasné skutočnosti, ale vysvetľuje ich, aby sa formoval a tipy na navodenie zvonenia vo vedeckom štýle.

Personálu skupiny sa obráťte na:

4. Uzavretie pravidla

Počúvajte kazku (іnscenuvannya):

Žili-boule na svetlách prskania Ch a Sh, a v blízkosti žili hlasy U, Yu, A, Y. Žili sme spolu. Prvá os kedysi vozila vrh pograti do hovanki. Vipalo syčal. Rašt bol zabitý. Posaďte písmená na tajné miesta a skontrolujte, či tam nebudú šukati. Nakukli prskavky vo fúzoch, dobré vtipy, šarudyat - poznali to isté A a B. Iba z jedného nemožno poznať hlasy Y a Y. Osím, klopýtam, škrípam, jem, hladujem alebo pijem pred domov. Prejdite sa uprostred dňa a búchajte, ja a Yu, pretože som nikdy v ničom nebol, sedím, smejem sa, pozerám televíziu, čudujem sa, čaj s perníkom. Srnky sa formovali, majú tiché pohostenie a priateľstvo zábavnou formou. Mikuláš nezapácha naraz, ale iba takto: CHU-SHCHU, CHA-shcha.

Takže o ceste do Kaztov. A vy, chlapci, si myslíte, prečo nie je potrebné písať písmená CH a Щ a písať písmená Yu a ja? Formulujte vzplanutia súvisiace s jedlom.

Otzhe, naša hlavná meta v tomto roku - vedci navchit "vmіnnuyasya", uistite sa, že budete dieťaťom v Rusku, ktoré rozvíjajú, ako vám umožní byť úspešnými nielen v škole, ale aj v živote. Je pre neho dôležité získať bankový účet typické budovy a budovy, ktoré sa nachádzajú na pobočke UUD.

I vvazhayu, že univerzálne navchalny diy je základom pre formovanie kľúčových kompetencií vedcov. Sme dôležití - tí, ktorí sa môžu považovať za rovnocenných účastníkov svätého procesu. Vôňa sama k sebe namagayutsya navchit, nezávisle pridať znalosti, aby sa do toho vrazili. A v rovnakú hodinu je to dôležité pre šľachtu, ale v ťažkých časoch mu učiteľ môže pomôcť usmerniť svoje činy. Budeme vedúcim triedy na úrovni spіvpratsya, víťazi zmýšľania medzi účastníkmi, podpora návštevnosti a motivácie do začiatku dňa. Pratsyuvati v priamke je potrebný od prvého školského dňa dieťaťa a do vydania prvej školy a potom v stredných a vyšších triedach.

Asmolov A.G. Yak projektujúci univerzálne navchalny umenie v pochatkových školách M., Vzdelávanie, 2008.
Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarska І. A. Formuvannya univerzálnych základných činov v hlavnej škole: od tanca k myšlienke. Systém Zavdan. M., Vzdelávanie, 2011 rock.
Základné jadro zmistu domáce pokrytie/ Ruský akad. Vedy, Ros. akad. kryt; vyd. V. V. Kozlova, A. M. Kondakova, štvrtá vidannya, M., Education, 2011 rock (séria „Štandardy inej generácie“).
Pidruchnik V. G. Goretsky „ABC“
Gorev P.M., Utemov V.V. Rozvoj učencov univerzálnych základných škôl v mysliach implementácie štandardov novej generácie (FGOS): Základná metodická kniha. - Kirov: Vydavateľstvo MCITO, 2015.- 275 s.

Všeobecnou líniou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je rozvoj špeciálneho vzdelávania na základe univerzálnych základných projektov. Meta škola - navchit deti samostatne čítajú a zariaďujú si vlastný život.

Na to, aby sme boli inteligentní, keď sa formujú vesmíry na začiatku, je potrebné, aby sme sa jeden od druhého učili, aby si človek vedel predstaviť porozumenie. Uskutočnili sme webinár vo Veresne « Universalny navchalny dії: porozumenie, vidi, technológia vývoja navchalnyh dії pre rozvoj UUD “.

Online seminár viedla Marina Rostislavivna Bityanova, odborníčka v oblasti psychológie vzdelávania, kandidátka psychologických vied, docentka a autorka 100 publikácií z oblasti moderného vzdelávania.

Takže aj UUD? Perche, tse diya je prvkom dyyalnosti. Schob rozibratis, Bityanova navrhla účastníkom tri porozumenia:

diya;
cesta;
algoritmus.

Keď sa staviam, ako dobre mi je o tom premýšľať, ale ako to zaváňa jedna k jednej?

Diya - tse prvok činnosti, Zm_st ako znak meteyu.

spôsobom - metóda vikonancie nejakého druhu zavdannya.

algoritmus - posledná operácia Presnejšie vikonannya toho, čo je povolené virishuvati pevdannya.

Hodnota predchádza útočnej schéme:

Diya obsahuje spôsob a algoritmus na výrobu UUD na pracovnú hodnotu, ktorý navyše pomáha rozvíjať údaje pre ich formuláciu.

Universalne navchalny diyu - spôsob, ako dosiahnuť počiatočné informácie, použite algoritmus.

„Navchalny“ znamená, že UUD sa tvorí na začiatku akcie. Univerzálnosť sa prejavuje v tom, že UUD stagnuje v každom školskom predmete a v každodenných situáciách.

- Jasnejšie vibrácie sa nemenia, tečú z hodiny matematiky do hodiny techniky, ale potom do skutočný život, - Vysvetlím Marinu Bityanovú. - A ak ľudia okradnú povolanie, cholovika alebo čatu, spôsob života a v krajine života, ak sa ľudia rozhodnú jesť, je to čaj, ak je to kava, je to ten istý algoritmus, ktorý zaváňa.

Je potrebné čítať veľmi univerzálnu akciu bez ohľadu na kontext.

vidíme sa

V závislosti od štandardu UUD je rozdelený do 4 skupín:

pіznavalny,
spoločný,
regulačný,
špeciality.

Marina Bityanova navrhuje klasifikáciu, na základe ktorej sú navrhnuté konkrétne zariadenia a osvetlenie situácie.

štruktúra vzdelávacie spôsoby:

nastavenie počiatočnej poznámky, ako je v skutočnosti potrebné uložiť túto logickú operáciu;
implementácia logických operácií;
visnovok.

Kresba je kombinovaná s počiatočnou meta a výsledkom prezentácie logickej operácie. Bez stanovenia značky chorého visnovoka.

Zadok na základe formulácie obrázkového spôsobu robenia

Informačný spôsob je zahŕňa:

Po prvé, som zodpovedný za návrh robota z informácií;
vibrácie a implementácia potrebných logických operácií;
Visnovok o dosiahnutí súpravy.

Základom univerzálnych informačných metód nemusia byť logické operácie, ale zasadené do kultúry a praxe robotiky od spracovania informácií: grafické zobrazenie informácií, prenos údajov z jednej formy do druhej.

Komunikačné spôsoby môžu byť tiež primárne založené na stuhnutých kultúrach v organizácii socializácie: argumenty, výživové vzorce z dôvodov, na výzvu konfliktné situácieže áno.

Štruktúra komunálneho univerzálneho spôsobu:

počiatočná meta, ako posilniť potrebu spilkuvannya;
spoločná úloha a proces organizácie sociálneho procesu, ktorý vám pomôže vytvoriť panenstvo;
visnovok.

Aplikácia zavdannya na formuláciu spoločného spôsobu práce

Hlavným nástrojom formovania univerzálnych metód práce je špeciálna dezintegrácia sídla, ktorá sa odvíja od modelu vzdelávacích, informačných a komunálnych metód práce.

prvky činnosti- UUD, ktorý vám pomôže rozvinúť počiatočnú aktivitu v nových fázach.

Pred položkami komunikácie regulačné ECD і regulačný a komunálny UUD .

regulačné ECD nebudete môcť realizovať individuálnu iniciatívu. Zvláštnosťou štruktúry takýchto UUD polyag je, že prvé háčkovanie v algoritme bude použité na kŕmenie: aká je rýchlosť pred predným stupňom účinnosti? Tobto prvý krokodíl je spôsobený povahou počiatočného problému. Kritériá hodnotenia týkajúce sa výživového poradenstva sú formulované: k akému výsledku musíte ísť? V plánovacom algoritme bude hlavný krivý základ založený na výžive: ak je potrebný program, prečo by ste mali s takýmito orgánmi opravovať výsledok?

Regulačný a komunikačný UUD zaistiť, aby činnosť skupiny nebola úspešná: vyjednávanie a predstavovanie pôvodného majetku, distribúcia pravidiel, vibrácie cesty k dosiahnutiu cieľa a doteraz. Štruktúry takýchto UUD majú komunikačnú úlohu.

Hlavným nástrojom formovania prvkov činnosti je špeciálna hodnosť, ktorá má objasniť situáciu, pretože vytvára celú štruktúru primárnej činnosti a umožňuje zdokonalenie vývoja nových metód rozvoja.

formulácia UUD

Etap formulácia univerzálnych metód kutilstva:

Učiteľ navrhuje vedcom znalosti, ako sa naučiť používať metódu spevu, čo neznamená, ako sa naučiť, ako to robiť s podporou učiteľa.
Učiteľ nepožiada o návštevu, ale namiesto toho, aby študentov usmernil jedlom: stojí to skutočne za to? Aké sú výsledky? Čo musíme urobiť sami? V momente spevu učiteľ pomenuje spôsob robenia, ktorý pomôže žiakom naučiť sa základné etapy ich zdravia, význam. Výsledkom etapy je vikonannya vedcov novej kapitoly, vyzvaný k meta-predmetu, pomocou vonkajšieho napájania učiteľa.
Učiteľ má predložiť vedcom znalosti a predpoklady o spôsobe vidomy prvého dňa. Vo všetkých fázach vzdelávania je potrebné študovať základ konkrétnym spôsobom zagalny zakonіrnosti zasosuvannya, aby ste si neľahli do predmetu zmіstu.
Učiteľ by mal pred vedcami predložiť znalosti a porozumenie metóde adekvátnej znalostiam školy. Vedecky nezávislý výber a skladovanie tej istej metódy na základe meta.

Vytvorenie univerzálnych spôsobov, ako začať v klasickej škole a dokončiť ju pred koncom základnej školy. Na hodinách klasu sa učte prejsť prvou a ďalšou fázou vývoja univerzálnymi spôsobmi. V. stredná škola zvyknite si na zvyšných dvoch. Nadálski učenci vytvorili UUD na revíziu budovy, scho stoja pred nimi v odlišné typy počiatočná a sociálna výkonnosť: dizajn, predbežný vývoj, manažment a zatiaľ.

Etapi formulujúce prvky činnosti:

Učiteľ vám povie o hodine, o pláne a fázach dosiahnutia bodu, pričom namiesto monitorovania a hodnotenia vývoja štúdií nezávisle vysvetlí charakteristiky konkrétnych budov, akými sú napríklad vedci. Nezávislosť vedcov je minimálna.
Študent si je vedomý svojho výkonu a dobrej kontroly a hodnotenia výsledku.
Je na schopnosti učenia sa naplánovať poradie na hodinu.
Učiteľ predstaví žiakom problémovú situáciu. Vedci nezávisle začínajú na základe meta, poradia a prechádzajú všetkými fázami počiatočnej činnosti, aby našli riešenie problémovej situácie.

Prvé dve etapy sú tvorené v triedach klasov. Prvky vzdelávacej činnosti sa vo všeobecnosti používajú v hlavných školách.

Pri formulácii UUD v továrni je vždy na vine schopnosť vytvoriť súbor, pre ktorý je stanovené čítanie - vedec má na svedomí inteligenciu, predovšetkým som zodpovedný za logickú operáciu, ktorá je to je najlepšie.

Univerzálne navchalnye dії - cieľ nesprávnej interpretácie, výkonu, komunikácie, sebapoznania, ktorý navyše pomáha stanovovať ciele a dosahovať ciele, byť zaradený do dіyalnіstі. Konštrukcia pre postupnú formuláciu UUD, používatelia vyvíjajú budovu v proces osvetlenia a na vlasny zivot.

A čo zmena v škole robotov so vstupom nového FGOS SOO? Môžete sa dozvedieť viac o potravinovom reťazci a môžete sa zúčastniť aj medzinárodného projektového seminára-školenia "Vprovadzhennya FGOS SOO" , keď miniete 23-26 líp. Príďte na naše seminárne školenie a odneste si všetky potrebné nástroje a odporúčania na prechod na nový štandard.

seminár

« Vznik univerzálneho navchalnyh diy

yak vimoga federálny štátny vzdelávací štandard »

"Podaj mi ruku a ja zabudnem."

Ukáž, zapamätám si.

Dostaň ma a ja prídem "

Čínska múdrosť

V tento rok nahraďte jednoduchý prenos znalostí, obmedzte a usmernite čitateľa, aby sa naučil prioritnú metódu učenia sa o rozvoji každej budovy, nezávisle si stanovoval ciele, projekty na dosiahnutie cieľov a kontrolu. Samotný učenec je vinný z toho, že sa stal „architektom a priateľom“ svätyňového procesu.

„Hlava meta navchannya ditini polyaga“ sobnimi

Tradične guru znalostí predmetov. Život sa rýchlo mení a nie učiteľ, ani otec, ale samotný študent nie je v prenosoch znalostí a v mojej mysli, aby som v živote niečo vedel. Víťazi musia byť múdri a rozvíjať sa v celom živote. Prvá dedičnosť, náhradné prenosy súhrnných znalostí -rozvoj špecializácie vedy na základe metód činnosti. Ale tse neznamená , že to vnímam ako „batožinový“ poznatok. Sme jednoducho miniaumo priority. Téma prestáva byť ústrednou súčasťou normy.

Kto má novinku v tom, že prichádza s novými štandardmi?

Štandard je založený na pidhide špecifickom pre systém, aký prenos?

Rozvoj a rozvoj špecialít, ako aj podpora informačnej podpory, inovačného hospodárstva, vytvárania demokratického kultúrneho spoločenstva založeného na tolerancii, dialógupolykultúrny a polykonfesijný sklad ruskej administratívy;

- zamerať sa na výsledky vzdelávania yak založený na systémesúčasť štandardu, rozvoj špeciálnych vlastností skutočnosti, že je potrebné začať na základe rozvoja univerzálnych základných činností, znalostí a rozvoja znalostí, aby sa stali meta a hlavným výsledkom vzdelávania;

Zavedenie vírusovej úlohy do čarodejníka vzdelávania, spôsobyorganizovanie vzdelávacích aktivít a interakcií účastníkovvzdelávací proces pri dosahovaní cieľov špeciálneho, sociálneho a vzdelávacieho rozvoja vedcov (prechod od systémov triedy k praktickým, laboratórnym, predchádzajúcim a konštrukčným formám robotiky);

Rozsah individuálnych perspektív, psychologické a fyziologické vlastnosti vedcov, úlohy a význam typov inteligencie a foriem komunikácie za účelom porozumenia cieľom učenia a komunikácie a spôsobov dosiahnutia cieľa;

- zachovanie ofenzívy predškolského zariadenia, klasu,hlavné a stredné (hlavné) domáce vzdelávanie;

Rôznorodosť organizačných foriem a oblasti jednotlivcazvláštnosti štúdie o koži (vrátane nadaných detí a detí sobklopený možnosťami zdravia),tvorivý potenciál, vzdelávacie motívy, transformácia foriemstyk s ročnými deťmi a dospelými v kognitívnom výkone;

Záruka dosiahnutia plánovaných výsledkov zvládnutia základných vzdelávacích programov domáceho klasického vzdelávania, ktorá poskytuje základ pre nezávislé úspešné zvládnutie nových vedomostí, múdrejších, kompetentných, typov a metód vzdelávania.

Nayvazhlivіshim zavdannyam suchasnoї sistemi osvіti Je formuvannya sukupnostі AKU "Výučba unіversalnih Act rozumne," SSMSC zabezpechuyut mozhlivіst kožné uchnevі samostіyno zdіysnyuvati dіyalnіst navchannya, stavit navchalnі tsіlі, shukati aj vikoristovuvati neobhіdnі zásoby aj je schopný їh dosyagnennya, vmіti kontrolyuvati aj otsіnyuvati Fakultnej dіyalnіst aj її výsledky. Smrdte a rozvíjajte špeciality a sebarealizáciu.

Na základe formulácie UUD lež "Umіnnya vchitisya" yak peredbachaє povnotsіnne osvoєnnya vsіh Components Connection navchalnoї dіyalnostі (pіznavalnі that navchalnі dôvodov; The Teaching meta; The Teaching zavdannya, navchalnі dії that operatsіїіny tsіnnіsno -kováčske osvedčenia o zvláštnych morálnych vibráciách.

UUD je priamo dosahovanie plánovaných výsledkov. Vypracujú sa tri skupiny plánovaných výsledkov:

1. Subject Universalny navchalniy diy - ležať na základe tvorby samotného subjektu (vidieť odmietnutie, opätovné vytvorenie a uchovávanie predmetových znalostí).

2. Univerzálne projekty metaobjektu - centrálny sklad є formulácia informácií vo vedeckých inštitúciách s informáciami (vityaguvati її, analizuvati, sprymati). Predstavte si interdisciplinárne porozumenie.

3. Špeciálne univerzálne navchalnye diy - morálka a morálka subjektu, rozvoj tolerancie, zdravým spôsobomživot.

Universalny navchalny dії - tse navichki, ako napríklad potreba ležať vo školských laviciach vo všetkých lekciách. Universalny navchalny diy možno zoskupiť do nasledujúcich hlavných blokov:

špeciálne výsledky

VIBIR nezávislá práca vo svetle myšlienok, vzhľadom na HODNOTY a v spätnej väzbe na vibrácie

Regulačný univerzálny navchalny diy

Inteligentne ORGANIZUJTE svoju aktivitu

Пізнавални-ні УУД

Efektívnejšie vyjasnite si MISLITI a pratsyuvati s INFORMÁCIAMI v šťastné prázdniny

Komunikačné-ni UUD

Inteligentný KOMUNIKÁCIA, komunikujte s ľuďmi

špeciálne (Morálne hodnotenie) -hodnotenie vlastných a cudzích vchinki	Špeciálny univerzálny navchalnye diya sa otáča podľa vzorcov „Ja a príroda“, „Ja som tí ľudia“, „Ja a pozastavenie“, „Ja a znalosti“, „Ja a ja“, školák, „uchen“, „sp_vrozmovnik“ „spolužiak“, „pishokhid“ a ďalšie.).
regulačné universalny navchalny diy (organizovanie ministerstva) - organizovanie vlastných prieskumov, riešenie problémov	Predstavte si stavbu vedca, spočiatku kognitívne a všetkých zložiek (meta, motív, prognóza, náklady, kontrola, hodnotenie).
Piznavalny Universalny Navchalny Diya (Intellectual Kmenia) -prehľad informácií	Systém metód učenia sa o informáciách, stimulovania procesu vytvárania správy, ktorý je zameraný na seba, poskytovania informácií o spracovaní, systematizácii, propagácii a informácii o informáciách.
spoločný Universalny diy (komunálne ministerstvo) -Pilkuvannya s ľuďmi	Zabúdanie na možnosti spіvpratsі: v všímavosti, sluchu a myslení partnera; tak a s jednými vložkami;samoorganizácia modernizovanej činnosti formou písania a písania.

špeciality ignorovať hodnotový zmysel organizácie vedcov (znalosť morálnych noriem, v zmysle postojov a zásad prijatých etických princípov, z pohľadu chápania morálneho aspektu správania) a úlohy spoločností Stopercentné vzdelávacie predstavenietri typy špeciálnych udalostí:

- špeciálny, profesionálny, životvlastné označenie ;

- zmysluplnosť , TE Vytvorenie spojenia medzi počiatočnou účinnosťou a motívom vedcami, inými slovami, výsledkom nového a času, ktorý je spontánnou aktivitou, kvôli tomu, kto tam bude. Vedec je vinný zo shukati іdpovіdі v oblasti napájania: aký je význam a aký zmysel pre mňa existuje? - stretnúť sa s novými správami;

- morálna a etická orientácia „Okrem toho hodnotenie asimilácie vlkom (zo sociálnych a špeciálnych hodnôt) zachová špeciálne morálne vibrácie.

regulačné činnosti poskytnúť odborníkom organizáciu ich primárnej činnosti. Pripúšťa sa im:

- správa ako formulácia počiatočných úloh na základe analýzy toho, čo už vedci poznajú a dozvedia sa a čo nie je vôbec známe;

- plánovanie - hodnota konečných výsledkov priemyselných cieľov vzhľadom na konečný výsledok; skladanie plánu a posledný deň;

- predpoveď - prenos na výsledok a úroveň zvládnutia znalostí, časových charakteristík;

- ovládanie vo forme horlivého spôsobu podávania a vašich výsledkov s daným štandardom, s výskytom zmien a náznakov štandardu;

- Korektsiya - vykonanie potrebných dodatkov a opravných opatrení k plánu a spôsobu, akým sa postupuje v čase rozpadu etalónu, skutočnej veci a jej výsledku;

- posúdenie - vidieť a asimilovať vedcov o tom, čo sa už naučilo a čo sa treba naučiť, asimilovať kvalitu a úroveň vzdelávania;

- samoregulácia ako budova k mobilizácii síl a energie, k dobrovoľnému zusillu (k voľbe v situácii motivačného konfliktu) a k ďalšiemu prechodu.

Univerzity patrí:

centrály, logické, ako aj formulácie a riešenie problému.

Všeobecné univerzity :

- sebapoznanie a formulácia znalostí;

- žartovať a vidieť potrebné informácie; ukladanie metód informačného vtipu, aj na pomoc počítačom;

- štruktúra znalostí;

- učenie a dostatočná motivácia na to, aby ste sa z toho dostali v bežných formách a písmenách;

- Vibir najefektívnejších spôsobov, ako postaviť rastlinu za prítomnosti konkrétnych myslí;

- reflexia spôsobov a myslí dieťaťa, kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov výkonu;

- význam čítania je význam čítania čítania a druhu čítania na prázdnom mieste čítania; rozvoj potrebných informácií z počutých textov rôznych žánrov; označenie informácií o hlavnom a ďalších riadkoch; vіlna organizácia a zostavovanie textov umeleckých, vedeckých, publicistických a oficiálnych dekoratívnych štýlov; primeranosť a primerané posúdenie pohybov v hromadných informáciách;

- formulácia a formulácia problému, vlastný vývoj algoritmov v účinnosti v prípade problémov tvorivej a zdravej povahy.

Špeciálna skupina univerzálnych domov po vybalení z krabice uchováva symbolické a symbolické projekty:

- model - transformácia objektu z citlivej formy na model, de -vidіlenі іstotnі charakteristiky objektu sú priestorovo grafické alebo symbolické);

- revízia modelu s výskytom vonkajších zákonov, ktoré začnú poskytovať predmetnú oblasť.

Logická univerzálna hra pre domácich majstrov :

- analýza predmetov so značkou videnia znakov (іstotnykh, і carry);

- syntéza - skladanie všetkých častí vrátane vlastného zlepšenia skladovania všetkých komponentov;

- Odovzdávanie vibrácií a kritériá pre testovanie, serializáciu, klasifikáciu predmetov;

- pіdvedennya pіd pochopiť, vivedennya dedičstvo;

- vytvorenie príčinných súvislostí;

- pobudova logicky lantsyug mirkuvan;

Doručené;

- Hypotézy Visuvannya a základný náter їkh.

Vyhlásenie a vyriešenie problému :

- formulácia problému;

- sebarozvoj spôsobov riešenia problémov kreatívnej a zdravej povahy.

komunálne aktivity zaistiť sociálnu kompetenciu a umiestnenie ostatných ľudí, partnerov v spilkuvannyu alebo dyalnosti; namiesto počúvania a nadväzovania dialógu; vziať osud kolektívnych vyjednaných problémov; Integrujte sa do skupiny jednokrídlových a buďte produktívni v interakcii a športe s jednokrídlymi a dospelými.

Pred komunitou adresovať:

- plánovanie počiatočnej spіvrobіtnіtva s učiteľom a jednoriadkami - označenie meti, funkcie účastníkov, spôsoby interakcie;

- výroba potravín - inovatívne športy vo forme jedla a informácií;

- zviditeľnenie konfliktov - identifikácia, identifikácia problémov, návrhy a posúdenie alternatívnych spôsobov prenosu konfliktov, prijatie riešení a ich implementácia;

- riadenie správania partnera - kontrola, korekcia, hodnotenie jogínskej akcie;

- dostatočné množstvo času a presnosti na obracanie vašich myšlienok podľa myslí a myslí komunity; Volodinnya monológov a dialogických foriem mov podľa gramatických a syntaktických noriem pôvodného hnutia.

KD Ushinsky napísal: „Lekcia o koži je vinná pre mentora zamestnancov, pretože vina je vinná viconuvati, pretože si to vopred premyslel: na základe kožného nutkania je vinný vinný z toho, že sa dostane do bodu, keď ho dostane, prelomenie vzdialenosti a celej triedy vitality “. To je hlavná pedagogická úloha: organizovať mysle, informovať dieťa deyu - komu čítate? rozveseliť čo čítaš? ako vchity?

Hlavnou aktivitou je sebestačnosť znalostí, znalostí a zručností v každom smere, akým sa zmeníte a naučíte sa.

Navchalna zavdannya (čo? Navischo?) - meta, yaku, dajte štúdiu pred seba.

Navchalnyy diyu (yak?) - systém stoviek znakov porozumenia alebo algoritmu.

Sebaovládanie (správne?) Je hodnota správnosti Viconanoi dei.

Samootsinka (dobrá? Yaknaykrashche?) - hodnota stupňa zhody s etalonom pre kvalitu viconanovho pôsobenia.

Formulácia UUD je bohatá na to, čo spočíva nielen v počiatočno-metodickom súbore, ale aj v pedagogicky správnom vzťahu učiteľa a vzdelávania, účinnosti komunikačnej činnosti.

Výsledkom je, že všetky predmety na stupňoch slávnostného osvetlenia budú formované u absolventov bez akejkoľvek viny.špeciálne, regulačné, vzdelávacie a komunálne universalny navchalny diy yak základ pamäte je prečítaný.

V skladoch hlavných typov univerzálnych základných projektov je v súlade s kľúčovými účelmi externého vzdelávania možné vidieť niekoľko blokov: 1) špeciálne; 2) regulačné (Patrí sem aj samoregulácia); 3) znalý; 4) komunikácia.

špeciality ignorovať hodnotový zmysel organizácie vedcov (znalosť morálnych noriem, v zmysle postojov a zásad prijatých etických princípov, z pohľadu chápania morálneho aspektu správania) a úlohy spoločností Stopäťdesiat vzdelávacích vystúpení, po ktorých nasledujú tri druhy špeciálnych predstavení :

Špecialista, profesionál, život vlastné označenie;

- zmysluplnosť- ustanovenie vedcov o spojení medzi primárnou cnosťou a motívom a výsledkom nového a okamihu, ktorý je špongiou výkonu, pre radosť z toho, kto tam bude. Vedec je vinný zo shukati іdpovіdі v oblasti napájania: aký je význam a aký zmysel pre mňa existuje? a pozrite si nové správy;

- morálna a etická orientácia„Okrem toho hodnotenie asimilácie vlkom (zo sociálnych a špeciálnych hodnôt) zachová špeciálne morálne vibrácie.

regulačné činnosti poskytnúť odborníkom organizáciu ich primárnej činnosti.

Pripúšťa sa im:

- správa ako formulácia počiatočných úloh na základe analýzy toho, čo už vedci poznajú a dozvedia sa a čo nie je vôbec známe;

- plánovanie- hodnota konečných výsledkov priemyselných cieľov vzhľadom na konečný výsledok; skladanie plánu a posledný deň;

- predpoveď- prenos na výsledok a úroveň zvládnutia znalostí, časových charakteristík;

- ovládanie vo forme horlivého spôsobu podávania a vašich výsledkov s daným štandardom, s výskytom zmien a náznakov štandardu;

- Korektsiya- vykonanie potrebných dodatkov a opravných opatrení k plánu a spôsobu, akým sa postupuje v čase rozpadu etalónu, skutočnej veci a jej výsledku;

- posúdenie- vidieť a asimilovať vedcov o tom, čo sa už naučilo a čo sa treba naučiť, asimilovať kvalitu a úroveň vzdelávania;

- samoregulácia ako budova k mobilizácii síl a energie, k dobrovoľnému zusillu (k voľbe v situácii motivačného konfliktu) a k ďalšiemu prechodu.

Univerzity zahŕňajú: ústredie, logické, ako aj vyhlásenie a riešenie problému.

Všeobecné univerzity:

Sebapoznanie a formulácia znalostí;

Pošlite a zobrazte potrebné informácie; ukladanie metód informačného vtipu, aj na pomoc počítačom;

Štruktúra znalostí;

Zjavne a dostatočne podnietené kvílením slov a písmen;

Vibir najefektívnejších spôsobov, ako postaviť rastlinu za prítomnosti konkrétnych myslí;

Reflexia spôsobov a myslí dieťaťa, kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov výkonu;

Význam čítania je porozumenie čítaniu a vibrovanie čítania v ležatosti čítania; rozvoj potrebných informácií z počutých textov rôznych žánrov; označenie informácií o hlavnom a ďalších riadkoch; vіlna organizácia a zostavovanie textov umeleckých, vedeckých, publicistických a oficiálnych dekoratívnych štýlov; primeranosť a primerané posúdenie pohybov v hromadných informáciách;

Vyjadrenie a formulácia problému, vlastný vývoj algoritmov vo výkone v prípade problémov tvorivej a zvukovej povahy.

Špeciálna skupina univerzálnych domov po vybalení z krabice uchováva symbolické a symbolické projekty:

Model-transformácia objektu z citlivej formy na model, de-vidіlenі іstotnі charakteristiky objektu (priestorovo-grafický alebo symbolicko-symbolický);

Znovu vytvorenie modelov s výskytom zaujímavých zákonov, ktoré začnú poskytovať predmetnú oblasť.

Logická univerzálna hra pre domácich majstrov:

Analýza predmetov s meta vidiacimi znakmi (pravdivých, ložiskových);

Syntéza je skladanie všetkých častí vrátane vlastného zlepšenia skladovania všetkých komponentov;

Vibir pіdstav a kritériá pre testovanie, serializáciu, klasifikáciu predmetov;

Pіdvedennya pіd pіd pіd, vіvedennya dedičstvo;

Vytvorenie príčinných súvislostí;

Pobudova logicka lantsyuga mirkuvan;

Doručené;

Visuvannya hypotézy a їkh naplnené.

Vyhlásenie a vyriešenie problému:

Formulácia problému;

Vlastný rozvoj spôsobov riešenia problémov tvorivej a zdravej povahy.

Pred spoločnými aktivitami platí:

Plánovanie základnej školy s učiteľom a jednoradovými študentmi- označenie meti, funkcie účastníkov, spôsoby interakcie;

Výroba potravín - inovatívne športy vo forme jedla a informácií;

Riešenie konfliktu - identifikácia, identifikácia problému, návrh a posúdenie alternatívnych spôsobov komunikácie o konflikte, prijatie riešenia a jeho implementácia;

Manažment správania partnera - kontrola, náprava, hodnotenie správania partnera;

Chytrejší s dostatkom zásob a presnosťou na obrátenie vašich myšlienok podľa myslí a myslí komunity; Volodinnya monológov a dialogických foriem mov podľa gramatických a syntaktických noriem pôvodného hnutia.

Rozvoj systému univerzálnych primárnych aktivít v sklade špeciálnych, regulačných, vzdelávacích a komunálnych aktivít, ako aj rozvoj psychologického zdravia špecializácie, rozvoj v rámci normatívneho a vývojového rozvoja špeciálneho účelu. Proces nastavenia zmeny a charakteristík počiatočnej aktivity dieťaťa a samotné vytvorenie zóny najbližšieho vývoja významy univerzálnych akcií navchalnyh (їх vývoj, všeobecná „vysoká miera“) a іх moc.

Suttuve má význam pre formovanie spoločných univerzálnych projektov, pre formovanie osobitosti dieťaťa vo všeobecnosti, pre organizáciu sociálnej robotiky v skupine. Môžete vidieť nástup robotov spilnoy:

Obsyag rastu a množstvo dôvodov pre konvoj k materiálu;

Rozvoj znalostí, byť múdry a používať ich menej ako hodinu, nie vo frontálnej navchanne, trvá menej ako hodinu;

Je ťažké zmeniť disciplíny (počet vedcov sa urýchli, pretože nepracujú na úrovni, pretože vikonuyut domáce práce);

Školská úzkosť klesá;

Rastová vzdelávacia aktivita a tvorivá nezávislosť vedcov;

Rastúci rast triedy;

Postava sa medzi deťmi zmení, zápach sa opraví krajšie ako jedna vec a sám;

Rastúca sebakritika; dieťa, ktoré je schopné vidieť uhladené roboty s jednou vložkou, hodnotí svoju univerzálnosť presnejšie, je krajšie ako ovládanie;

Deti, ktoré pomáhajú svojim kamarátom, sú postavené pred veľkého vodcu pred učiteľa;

Deti si budujú rady nevyhnutné pre život v suspenzii: výkon, takt, na mysli, aby sa dokázali správať podľa postoja ostatných ľudí.

V kontexte zriadenia je hodnota vzdelávania diktovaná znalosťou komunálnych aktivít a tipmi na spoluprácu, ktoré diktujú potrebu školenia pred skutočným procesom interakcie so svetlom mimo školského života. Dnes nie je možné ignorovať zariadenie, ktoré bolo uvedené do speváckeho sociálneho kontextu a je schopné ho predstaviť svojim potrebám a potrebám, ako aj vziať do úvahy vývoj harmonickej špeciality.

K množstvu takýchto úloh, tolerancii a zmene života s tými, ktorí sú v stave pozastavenia techniky, ktoré zase prenášajú:

Zabezpečenie priority hotela pre všetkých členov pozastavenia

problémy s ochranou súkromia;

Nerozpoznávanie morálnych a etických zásad, na ktorých je založené

spoluúčasť;

Razumnnya, scho obrovské yakosti sú založené len na povazi

priateľ a výmena informácií, tj. sluch a malý jeden z nich;

Znížte rozvoj uhla pohľadu prvého, neprijmite riešenie a robustnosť vibrácií.

Rozvojový potenciál komunálnych vzdelávacích inštitúcií nie je prepojený so sférou ich vlastnej stagnácie strednej triedy - spilkuvannya a sp_pracey, ale bez priemerného procesu učenia je oblasť škôl osobitná.

Bez zabezpečenia pokročilých pedagogických technológií komunitného rozvoja a na základe ich kompetencií budú existovať, ako aj súčasné, sféry individuálneho zdravia študenta (v zásade sa nepovažujú za veľmi dôležité).

Ekvivalenty formovania vedúcich pracovníkov (Repkin G.V., Zaika Є.V.)

рівні	ukazovatele	ukazovatele správania
	Viditeľnosť hlavných aktivít je centrálnych „odinitsy“ aktivít.	Stanovenie deprivácie končatín operácií, viditeľnosť plánu a kontroly, viditeľnosť kópie práce učiteľa, riaditeľ počiatočného úsilia o doslovné učenie a rozvoj.
	Víťazstvo vedúcich učiteľov v škole.	Je potrebné objasniť spojenie medzi operáciami a mysliami hlavy, samourčenie algoritmu môže byť zbavené naučeného algoritmu
	Neadekvátne odloženie predstihu k novej vízii fabriky.
	Primerané odloženie riaditeľa.

Charakteristika výsledkov pri formulácii UUD v pochatkov_y školách o nových fázach vzdelávania o učebných materiáloch (systémy rozvíjajúceho sa vzdelávania: L.V. Zankova, B.D. Elkonina-V.V. Davidova, programy: "School-2100", "Perspective")

špeciálne UUD

regulačné ECD

Piznavalny UUD

komunálny UUD

1. Tsinuvati a prijmite také základné hodnoty: „dobrý“, „trpezlivosť“, „batkivshchyna“, „príroda“, „rodina“.

2. Daj lásku svojej rodine, svojim príbuzným, lásku svojim otcom.

3. Naučte sa úlohy študenta; formulovanie záujmu (motivácie) pred začiatkom.

4. Otsinuvati život situácie a vchinki hrdinov umelecké texty z hľadiska noriem zagalnolyudskih.

1. Organizujte si prácu ako učiteľ.

2. Začnite schôdzu budovy na úrovni, v horšej aktivite, v životných situáciách daných vysvedčením učiteľa.

3. Začnite plán návštevy školy v triede, činnosti po škole, životné situácie z osvedčenia učiteľa.

4. Vikoristovuvati, vo svojej vlastnej činnosti, sa dá ľahko aplikovať: šnúra, trojkolka atď.

1. Orієntuvatisya v psovode: začať minútu, pretože bude vytvorená na základe danej zmeny.

2. Aby zistil, či je učiteľ zásobovaný energiou, vie a bude potrebovať informácie od učiteľa.

3. Ťahajte predmety, predmety: poznajte štýl aj víziu.

4. Grupuvati objekty, objekty na základe sto znakov.

5. podrobne prečítané alebo vypočutia Perekazuvati; založiť tému.

1. Zúčastnite sa dialógu na hodinách a v životných situáciách.

2. Uznať napájanie učiteľa, spolužiakov.

2. Dotrimuvatisya najjednoduchšie normy jazykovej etikety: vatatisya, zbohom, dyakuvati.

3. Fámy a názory ostatných.

4. Zúčastnite sa pari.

1. Tsinuvati a prijmite také základné hodnoty: „dobrý“, „trpezlivosť“, „batkivshchyna“, „príroda“, „rodina“, „svetlo“, „spravodlivý priateľ“.

2. Povaga svojmu vlastnému ľudu, vlasti svojho otca.

3. Ovládanie zvláštneho zmyslu pre znalosti, bazhannya, čítanie.

4. Hodnotenie životných situácií a hrdinov umeleckých textov z pohľadu zagalnoludskih noriem.

1. Samoorganizácia vlastnej práce.

2. Dodržujte režim organizácie počiatočného a neskorého dátumu.

3. Spustiť meta nauchalnoї dіyalnostі za pomoci čitateľa a nezávisle.

5. Spіvvіdnositi vikonane zіvdannya zіrazkom, navrhnuté učiteľom.

6. Vikoristovuvati v robotoch jednoduché nástroje a viac skladacích nástavcov (kompasy).

6. Koriguvati vikonannya zavdannya vo falošnom.

7. Hodnotenie vlastného zavdannya pre útočné parametre: ľahké víťazstvo, výhra skladanie pri pohľade.

1. Orієntuvatisya v psovode: začať minútu, pretože bude vytvorená na základe daného produktu; začať množstvo vašej nevedomosti.

2. Informatika pre jednoduché a flexibilné napájanie učiteľa, pýta sa na jedlo samo, vie a potrebuje informácie v psovode.

3. Vyťahujte a zoskupujte položky, protestujte z niekoľkých položiek; pozná zákony; nezávisle prodovzhuvati їkh podľa zavedeného pravidla.

4. podrobne prečítané alebo vypočutia Perekazuvati; zostavte jednoduchý plán.

5. Na druhej strane, v ktorých dzhereloch nájdete potrebné informácie pre aplikáciu.

6. Vedieť a potrebovať informácie, ako v príručke, tak aj v slovníkoch v príručke.

7. Sponzor a robustnosť montáže v osobitnom štýle

1. Zúčastnite sa dialógu; vypočutia a inteligencia ľudí, pozrite sa na svoj uhol pohľadu v spodnej časti, vchinki.

1. Vážte si a akceptujte tieto základné hodnoty: „dobrý“, „trpezlivosť“, „batkivshchyna“, „príroda“, „rodina“, „svit“, „spravodlivý priateľ“, „spravodlivosť“, „inteligencia bazhanya jeden z jedného“, „Pochopenie polohy tej istej“.

2. Viesť k svojmu ľudu, k iným ľuďom, tolerancii k predkom a tradíciám ostatných národov.

3. Zvládnutie špeciálneho zmyslu pre vedu; bazhannya prodovzhuvati svonavchannya.

4. Posúdenie životných situácií a hrdinov umeleckých textov z pohľadu zagalňanských noriem, morálnych a etických hodnôt.

1. Samoorganizácia vlastnej práce sa vykonáva až do oznámenia o zriadení.

2. Nezávisle na dôležitosti potreby návštevníka počiatočný proces a životných situácií.

3. Spustite meta navchalnoї dіyalnosti pre ďalšiu pomoc nezávisle.

4. Začnite plán správy školy v triede, každodenné výkony, životné situácie z osvedčenia učiteľa.

5. Začnite správnosť zástupného personálu na základe predchádzajúcich znalostí alebo na základe rozvojového vzdelávania.

6. Koriguvati vikonannya zavdannya podľa plánu, mysľou vikonannya, výsledkom diy na speváckej scéne.

7. Vikoristovuvati v robotickej literatúre, nástroje, príloha.

8. Vyhodnotenie vlastnej výroby z hľadiska parametrov, predstavíme to vopred.

zozbierať potrebné informácie o slovníkoch, encyklopédiách, dovidoch, navrhnuté učiteľom.

3. Informácie Vityaguvati prezentované v rôznych formách (text, tabuľka, diagram, výstava, model,

a, ilustrácia a ďalšie.)

4. Poskytnite informácie vo forme textu, tabuliek, diagramov vrátane dodatočných ІKT.

5. Analizuvati, porvnyuvati, groupuvati diabolské predmety, vzhľad, skutočnosti.

1. Zúčastnite sa dialozy; vypočutia a inteligencia ľudí, pozrite sa na svoj uhol pohľadu v spodnej časti, vchinki.

2. Rozlišujte svoje myšlienky v spánku a písanie listov s urahuvannyou ich náčelníkov a životnými situáciami.

4. Vykonuyuchi rіznі role v skupine, spіvpratsyuvati in spіlnіvіrіshennі problems (zavdannya).

5. Ovládnite svoj uhol pohľadu dodržiavaním pravidiel žiadna etiketa.

6. Kriticky si to predstavte

8. Zoberte osud skupiny robotov, rozvíjajte úlohy, žite jeden po druhom.

1. Vážte si a akceptujte tieto základné hodnoty: „dobrý“, „trpezlivosť“, „batkivshchyna“, „príroda“, „rodina“, „svit“, „spravodlivý priateľ“, „spravodlivosť“, „inteligencia bazhanya jedna z jednej“, „Inteligencia postavenia jedného“, „ľudí“, „národnosti“ atď.

2. Darujte jeho ľudu, prvým ľuďom, aby prijali hodnoty druhých národov.

3. Zvládnutie špeciálneho zmyslu pre vedu; vibrácie kovanej osvetlenej trasy.

4. Hodnotenie životných situácií a hrdinov umeleckých textov z pohľadu národných noriem, morálnych a etických hodnôt, hodnôt prevažnej časti Ruska.

1. Nezávisle formulyuvati zavdannya: spustenie jogy metu, algoritmus planuvati jogy vikonannya, coriguvati robot v priebehu jogy vikonannya, sebahodnotenie.

2. Vikoristovuvati at vikonannya zavdannya zazni zobi: previdkovu literature, ICT, tools and attach.

3. Začnite s hodnotiacimi kritériami, dajte sebahodnotenie.

1. Orієntuvatisya v psovode: začať minútu, pretože bude vytvorená na základe daného produktu; začnite sériu svojej nevedomosti; planuvaty svojho robota na vivchennya nevedomý materiál.

2. Nezávisle príspevok, pretože na zavedenie neznámeho materiálu budú potrebné dodatočné informácie;

zozbierať potrebné informácie na základe slovníkov, encyklopédií, dovidov, elektronických diskov, navrhnutých učiteľom.

3. Prezeranie a prezeranie informácií a ich odstránenie z detských dzherel (slovníky, encyklopédie, moderátorky, elektronické disky, rámovanie internetu).

4. Analizuvati, porvnuvati, groupuvati rіznі ob'єkti, vzhľad, fakty.

5. Nezávisle robustnosť visnovky, odmietajte informácie, vytvárajte ich znova, prezentujte informácie príležitostne na základe schém, modelov.

6. Rozložte skladací obrys textu.

7. Premeňte hada na vizlyádu s vibráciami alebo otvorenými očami

Zúčastnite sa dialozy; vypočutia a inteligencia ľudí, pozrite sa na svoj uhol pohľadu v spodnej časti, vchinki.

2. Vypracujte svoje myšlienky v písmenách a písmenách matkiných a životných situácií.

4. Vykonuyuchi rіznі role v skupine, spіvpratsyuvati in spіlnіvіrіshennі problems (zavdannya).

5. Pozrime sa na pravidlá nového štítku; argumentujte svojim uhlom pohľadu na ďalšie skutočnosti a dodatočné pohľady.

6. Kriticky nastavte svoju myseľ. Pozrite sa na situáciu z pohľadu a doma s ľuďmi v ich pozíciách.

7. Dajte zmysel uhlu pohľadu

8. Zoberte osud skupiny robotov, rozvíjajte úlohy, žite jeden po druhom. Prenos dedičstva kolektívnych riešení.

Vytvorenie špeciálneho univerzálneho navchalnyh diy

Ukazovateľom úspechu formulácie UUD bude víkendové vystúpenie školáka v kategóriách:

Viem / môžem

darebák (tabuľka 4).

psychologická terminológia	pedagogická terminológia	Mova ditini	Pedagogické vzdelávanie (výsledok pedagogickej infúzie, prijatie a realizácia školákom) Viem / môžem, chcem, túlam sa
Špeciálne univerzity	vikhovannya osostosti (Morálny vývoj; a formulácia kognitívneho záujmu)		Je tiež dobrý a je tiež prehnitý "Chcem čítať" "Cítim šťastie" „Žijem v Rusku“ „Ľudia s dobrým rastom“ „V zdravej mysli zdravý duch!“
Regulačné univerzálne navchalny diy.	samoorganizácia	"Môžem"	„Myseľ a diyu“ „Kontrola situácie“ "Vchusya otsinuvati" „Myslím, píšem, hovorím, ukazujem a obliekam“
Piznavalny univerzálny navchalny diy.	pre-slidnitska kultura	„Púšťam sa do toho.“	"Šepkám a viem" „Predstavte si a fiksuyu“ „Čítam, zdá sa, že som rosumiya“ „Myslím, že je to logické“ "Vírusový problém"
Komunitné univerzity	kultúra spіlkuvannya	"Mi naraz"	„Zaveste telefónny hovor“ "Ja a Mi".

Mladí školáci musia sformulovať špeciálne univerzálne navchalny školy pre malých školákov, aby boli zaradení do troch hlavných blokov:

vlastný význam - formovanie vnútornej pozície školáka - prijatie a zvládnutie nových vecí sociálnych rolíštúdium; formovanie základov obrovskej osobitosti Ruska ako pocitu hrdosti na vlasť, na ľudí, históriu a učenie sa o ich etnickej príslušnosti; rozvoj sebauvedomenia a budovania primerane hodnotiť seba a svoj pokrok, silné a slabé stránky svojho dvora;

smiloobrazovanie - trasenie a zriadenie špeciálneho zmyslu (tj. „Význam pre seba“) na základe jednoduchého systému počiatočných a vzdelávacích sociálne motívy; medzitým uvažovanie „ako to viem“ a že „ako neviem“ a pragmatické do konca dňa;

morálna a etická orientácia - znalosť základných morálnych noriem a orientácia na stanovovanie noriem na základe primeranosti ich sociálnych potrieb; budovanie morálnej decentralizácie - pole pozícií, motívov a záujmov účastníkov morálnych dilem v prípade vírusovej morálnej dilemy; rozvoj etických pocitov - sorom, vina, sovіstі, ako regulátory morálneho správania.

Kritériá pre tvorbu špeciálneho UUD Môžete s nimi stverjuwati є:

1) štruktúra cenovky;

2) úroveň rozvoja morálnej svidomosty;

3) privlastnenie si morálnych noriem, ktoré pôsobia ako regulátory morálneho správania;

4) zvýšenie orientácie vedcov na morálnu zmenu situácie, morálnu dilemu, ako aj zlepšenie morálnych vibrácií.

Hlavné predmety humanitného cyklu (a v prvom rade literatúra) sú najvhodnejšie na formovanie univerzálneho pôsobenia morálneho etického hodnotenia. Je dosť dôležité, že formovanie sociálnej aktivity a počiatočných vzdelávacích aktivít, ktoré vytvárajú zónu najvyššieho rozvoja morálnej kvality, sú dosť významné.

S takouto hodnosťou sa plánuje formulácia špeciálneho UUD až po rozvoj morálnej kompetencie malých školákov.

Na prenos bude mať dieťa pred koncom klasickej školy nasledujúci špeciálny UUD:

vnútorná pozícia školáka na úrovni pozitívnej polohy pred školou; orientácia v momente školskej akcie;

formulovanie širokého motivačného základu pre primárnu aktivitu vrátane sociálnych, primárne-vzdelávacích, volacích a interných motívov;

pochopenie dôvodov úspechu a neúspechu v počiatočnej činnosti;

záujem pred novým počiatočný materiálі metódy zverejňovania nových súkromných záznamov;

budovanie pred sebahodnotením na základe kritéria úspechu počiatočného výkonu;

formulácia základov obrovskej identity zvláštnosti vo forme asimilácie jeho „ja“ ako veľkého občana Ruska, rešpektovanie cti a hrdosti na svoju vlasť, pozastavenie; asimilácia vlastnej etnickej príslušnosti;

orієntatsіya v morálnej zlobe a zmysle tak vo vlastnom vchinki, ako vo vchinki v túžbe po ľuďoch;

rozvoj etických pocitov - sorom, vina, sovіstі - ako regulátory morálneho správania;

znalosť základných morálnych noriem a organizácie o ich vikonannya, diferenciácia vnútorných morálnych a komunitných (konvenčných) noriem;

nastavenie pre zdravý spôsob života;

zmysel pre krásny a prirodzený pocit na základe znalosti svetla a životne dôležitej umeleckej kultúry;

spіvperezhivannya sentimentіv інshih ľudí.

V takom poradí, s formuláciou špeciálneho UUD, je potrebné zaistiť, aby bol učenec zaradený do správnej polohy pre tých, ktorí boli vnímaní ako sebaurčenie a znalosť osobitného zmyslu v koži predtým vnímaného. témy.

Pripojte budovu pre formuláciu špeciálnych, univerzálnych a základných škôl v triede pri klasických školách.

Lekcie gramotnosti.

forma vlastného významu - systém zamestnancov, yak orієntu mladého školáka vis-à-vis, niektoré modely mladých už sú vidieť, a yak ni (typ „Dodávky jedla, ako o tom vieš“).

formamúdrosť a morálna a etická orientácia - Texty, v ktorých sa diskutuje o problémoch lásky, manželky a miništrantov otcov a detí.

Lekcie z ruského jazyka.

Program Osvitnya „Potenciálna škola Pochatkova“.

Forma s vlastným určením: systém budov je zameraný na decentralizáciu mladého školáka ako orientáciu na zahraničný uhol pohľadu, na poskytovanie intelektuálnej pomoci bežným hrdinom, ktorí budú vyžadovaní pri virtualizácii skladacích fabrík.

Typ Zavdannya:

- "Pomôžte hrdinovi 1 vysvetliť, alebo potvrdiť uhol pohľadu, alebo ho vychovať alebo ho vidieť na dogu jedla."

- „Cítite sa ako hrdina?“

- "Ako vidíš hrdinu?"

- „Pri ďalších vetách chvíľu počkajte: ...“

- "Chcete objasniť?"

- „Hrdina hovorí, ale rovnaká a rovnaká forma:„ skla “. Čo viem posúdiť?

distribuovaný: Škola Pochatkova

V súčasnej hodine hlava štátu vzdeláva ľudí, ktorí ju môžu čítať nezávisle. Je dôležité držať krok s vysokým tempom obnovy vedeckých poznatkov, technológie, ak sa ľudia neustále učia a preškoľujú. Štandardy ďalšej generácie v kvalite a hlavným výsledkom vzdelávania sú „rozvoj vedcov na základe ich zvládnutia univerzálnych náčelníkov“. V širšom význame pojmu „univerzálne nové nápady“ a prostriedky na zapamätanie, aby sa budova sub'єkta vyvíjala a rozvíjala vlastným spôsobom známym a aktívnym privlastňovaním nových sociálnych médií. Univerzálny charakter primárnej akcie sa prejavuje v skutočnosti, že zápach má nadradený, meta-predmetový charakter, ktorý je v prítomnosti tejto múdrosti a spôsobov organizácie primárnej činnosti vedcov koženým primárnym predmetom. Možnosti formovania univerzálnych navchalnyh diy.

Inými slovami, univerzálne primárne projekty (dané- UUD) sú vinné z toho, že sa nepodarilo zachovať znalosti, znalosti, formovanie inteligencie, rýchly štart, kompetencie v akejkoľvek oblasti, ale možnosť sebestačnosti a zdravia. a metódy dosahovania, kontroly a hodnotenia procesov a výsledkov a výkonnosti.

Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu hlavný vzdelávací program predstavujú chotiri typy UUD: špeciálne, komunálne, regulačné a vzdelávacie.

Špeciálne projekty predstavujú systém centrálnych myšlienok mladého školáka, ktorí sú vychovávaní k novým stránkam dňa.

regulačné začať bezpechuyut začať budovať organіzovuvatіvіy váš počiatočný kognitívny dіyalnіst.

Piznavalny deti budú môcť čítať budovu až nasledujúci deň: pripravenosť správy, príprava informácií a potvrdenie informácií.

spoločný zabezpečiť, aby zdravie dieťaťa bolo produktívne efektívne v intelektuálnej činnosti, prejavovať toleranciu v intelektuáli, dodržiavať pravidlá verbálneho a neverbálneho správania vo vzťahu k konkrétnej situácii.

Formulácia UUD v procese vzdelávania začína tromi navzájom sa podporujúcimi ustanoveniami:

formulácia UUD ako meta-znaku pre zmenu a organizáciu procesu osvetlenia;

formulácia UUD je vnímaná v kontexte rozvoja priemyselných odborov a postgraduálnych aktivít;

UUD je možné vytvoriť na základe prezentácie technológií, metód a procesov organizácie počiatočnej činnosti, adekvátnych vzniku.

Vedúci rektora oboru je v tom, že organizácia procesu je v takej hodnosti, aby sa zvládlo základné chápanie základného chápania toho, čo sa nahromadilo cez noc z akumulácií Vývoj základných predmetov, označenie foriem a spôsobov vývoja - to všetko je dôležité určiť formuláciu konkrétnych typov UUD.

Koža je primárnym predmetom vo forme subjektívnej putovacej sily pre formuláciu UUD. jasný priority objektívna zmena vo formulácii UUD.

	Ruská mova	Literárne čítanie	Matematika	Navkolishniy svit		technológie
Špecialisti.	život vlastné označenie		zmysluplnosť	morálna a etická orientácia		kreatívna sebarealizácia
Regulačné	účel reportovania, plánovania, prognózovania, kontroly, korekcie, hodnotenia, algoritmizácie pre (Matematika, ruský jazyk, navkolishniy svetlo, technológie, telesná kultúra tak.)
Piznavalny náčelníci.	model (preklad prekladu do písmen)	v zmysle čítania, dôkladne a dôkladne naučené, písané a písané	model, forma domácej recepcie	široká škála informácií o dzherel	Model a vizualizácia objektu rekonštrukcie vo forme modelov
Piznavalny logický.	Vzorec špeciálnych, moderných a morálnych problémov. Vlastný rozvoj spôsobov riešenia problémov zvukového a kreatívneho charakteru		Analýza, syntéza, analýza, zoskupovanie, príčinné súvislosti, logický svet, dôkaz, praktický		Vytvorenie interného plánu na základe prístupu krok za krokom subjektovo-kreatívne akcie
Komunikatívny.	Vikoristannya kostіv movi i movi pre odmietnutie a prenos informácií, osud pri spilno-produktívnej činnosti a produktívnej dialýze; sebavyjadrenie: monologický typ vislovlyuvannya.

Otzhe, zvony a píšťaly svetov náčelníkov od majstra náčelníkov náčelníkov sa začnú nástupom pevnosti:

UUD je integrálny systém, v ktorom je možné vidieť vzájomne prepojené a navzájom komunikované pohľady:
- Komunikatívny - poskytuje sociálnu kompetenciu,
- pіznavalnі - zalnonavchalnyh, logické, zviazané s problémy,
- regulačné - na zabezpečenie organizácie moci,
- špeciálne - vizuálne naštartujte motiváciu organizácie.

Tvorba UUD je priamy, systémový proces, ktorý sa realizuje prostredníctvom všetkých tematických oblastí a každodenných aktivít.

Vzhľadom na štandard UUD sa dôraz kladie na víziu zmeny, plánovanie a organizáciu vzdelávacieho procesu s ohľadom na vzdelávacie a psychologické charakteristiky vedcov.

Aplikuje sa schéma robota pri formulácii konkrétnych UUD typu pokožky tematický plán, Technologické mapy.

Spôsoby, ako zlepšiť úroveň rozvoja pôvodný plán z predmetu pokožky a v programoch obovazkovyh po hodinovom období.

Pedagogický supervízor pomôže procesu získať pomoc z portfólia, čo je procesná metóda hodnotenia výsledkov vedcov pri vývoji univerzálnych primárnych projektov.

Výsledky zvládnutia UUD sú formulované pre triedu pokožky a organizáciu monitorovania a monitorovania.

V kožiarskej škole môže učiteľ pleti zmist UUD varírovať úhor rôznych myslí: Z triedy do triedy, od pedagogický štýl a prioritné pedagogické prístupy učiteľa, predmetová špecifickosť a v.

Schopnosť vedcov v štádiu pokožky je ľahko vidieť lekciuі vіdіlimo tі UUD, ktoré môžu byť tvarované so správnou organizáciou proces navchannya.

1. Hlásenie.

Učiteľ má viesť študentov k znalostiam tých, ktorí sa chcú naučiť lekciu a vzorec. V tejto fáze poznania a nevedomosti je dôležité sa dôležité naučiť. Vzhľadom na silu tvorba kognitívnych, regulačných (komunikačných), komunálnych (obsahových) a špeciálnych (motivačných) UUD.

2. Plánovanie.

Začnete plánovať spôsoby, ako dosiahnuť svoj cieľ, a učiteľ vám bude musieť pomôcť, aby vás potešil. V štúdiách sa súčasne vytvára regulačný UUD (planuvannya).

3. Praktická spôsobilosť akademikov.

Začnete sem chodiť kvôli plánu. Tu si môžete vybrať skupinového robota alebo jednotlivca. Poradcovia učiteľov Súčasne sa rozvíjajú vzdelávacie, regulačné a komunálne UUD.

4. Kontrola.

To znamená, že začnite vidieť samotné ovládanie (môže to byť sebakontrola, sebakontrola). Učiteľ plní aj úlohu konzultanta.

UUD sa tvorí: regulačný (kontrola, sebaovládanie), komunikácia.

5. Oprava výkonu.

To znamená, že keď začnete ťažko formulovať a prídete so sebakorekciou. Zavdannya čitateľa - potrebujem ďalšiu pomoc.

UUD sa tvorí: regulačný, komunálny.

6. Hodnotenie štipendií.

Tí, ktorí začnú hodnotiť výkon podľa výsledkov (sebahodnotenie, vzájomné hodnotenie). Učiteľ konzultovaťє.

UUD sa tvorí: regulačný (hodnotenie, sebahodnotenie), komunikácia.

7. Vezmite si lekciu.

Vykonáva sa reflexia. UUD sa tvorí v tsіy dіyalnosti: regulačné (samoregulácia), komunikačné, špeciálne.

8. Domáca úloha.

Je dobré navrhnúť vedcom vibir (s urahuvannyou jednotlivých možností). Súčasne sa formuje vzdelávacie, regulačné a komunálne UUD.

Iste, tu je UUD prezentovaný v uzagalnej forme. Napriek rovnakému robotovi budem schopný vypracovať, v akejkoľvek fáze hodiny je možné formulovať výsledky metaobjektu a správne organizovať činnosť vedcov.

A zároveň je konkrétnejšie, ktoré metódy, prijatie, pomoc pri vytváraní, organizácia vystúpenia vedcov, môžu byť víťazné počas hodiny, ktorá je zameraná na formovanie nielen predmetových, ale aj metapredmetových výsledkov.

1. Hlásenie. Vedenie problematického dialógu.
2. Plánovanie. Robot na lekcii karty.
3. Praktická spôsobilosť akademikov.

a) Skupina, pár, individuálna forma organizácie činnosti vedcov.
b) Robot pre riešenie projektových budov.
c) Vykonávanie hry na hrdinov.
d) Robot s psovodom. Je potrebné maximalizovať možnosti vedúcej práce ako handlera a dokonca všetci psovodi absolvovali skúšku na prijatie mimovládnej organizácie FGOS a umožnili im dosiahnuť potrebné výsledky.
e) Stagnácia slovníkov, dovidnikov, encyklopédií, IKT technológií.

4. Kontrola.

a) Metodika Zastosuvannya bez značky navchannya („vládcovia char_vni“ - autor GA Tsukerman).
b) Sebaovládanie a sebaovládanie podľa ďaleko spev kritériá.

5. Oprava výkonu.

a) organizácia vzájomnej pomoci;
b) vicorianna pamätníkov rіznih.

6. Hodnotenie štipendií.

a) Zastosuvannya metódy neoznačeného navchannya - autor G.A. Zuckerman;
b) sebakontrola a sebakontrola našich listov a ich názorov na kritériá a hodnoty vopred.

7. Vezmite si lekciu. Vykonané úvahy o víťazoch:

a) Priyom "dolonka" (aký druh činnosti je v urotsi, aká je poloha olivtsya na dolontsi);
b) emotikony;
c) farebné vložky do hárkov zvoniaci zvončekže v.

8. Domáca úloha.

a) Zastosuvannya kreatívny zavdan, praktický zmysluplný zavdan;
b) viktoriánske diferenciačné zariadenia.

Bláznivé, nie je to len sila inšpirovať lekciu, ktorá je založená na formulácii UUD. Nový štandard, ktorý zavedie novú hodinu k najlepším výsledkom, bude mať učiteľ novú hodinu. Je to však ako keby metódy robotov, ako tá, ktorá bola predtým učiteľkou, mohli pracovať na nových výsledkoch, je to šialené, je potrebné vedieť, ako sa dostať novým spôsobom.

Otzhe, úspech v moderných školách je bohatý na to, čo spočíva vo forme formovania univerzálnych myšlienkových prúdov. Rozvoj UUD zachová formuláciu nového psychologického vývoja a zdravie vedca, ktorý vo svojom vlastnom srdci začne chápať vysokú úspešnosť primárnej kompetencie a zvládnutie základných disciplín. Hneď ako sa v dláždených školách vo vzdelávacích inštitúciách vesmírov sformujú nové školy do nového sveta, bude nepríjemné čítať ich v hlavnom školskom prúte.

Pre kontrolu zdravia vedcami z UUD je dôležité diagnostikovať (dvichi to rik). Kritériá pre posúdenie vytvorenia generálnych riaditeľov zodpovedných za dva sklady:

vіdpovіdnіst vіkovo-psychologický normatívny vimogam;

verdikt autorít univerzálov pred zaradením k vimogom.

Štátno-psychologické štandardy sa formujú pre typ pokožky UUD s rozvojom speváckej scény. Sila akcie, ako hodnotiť, zahŕňa: úroveň výkonnosti, správy, informácie, publicitu, kritickosť a rozvoj.

Zodpovedáme za pokojné polohy, ako je diagnostika, keď vzdelávanie tvorí UUD malých školákov prostredníctvom vikonannya zavdan.

Pre vivchennya tvorby jedinečných UUD je diagnostikované nasledujúce:

začať s potrebou a dostatkom informácií na aktualizáciu závodu;

zrevidovať zoznam informácií potrebných na revíziu systému;

vityaguvati informácie o textoch, tabuľkách, diagramoch, ilustráciách;

oddelené a skupinové skutočnosti a prejavy;

začať príčinu vystúpení a prísť;

práca na základe znalostí verejnosti;

prezentovať informácie vo forme tabuliek, diagramov, diagramov.

Na formovanie tvorby regulačných UUD je potrebné diagnostikovať :

sám formuluje význam;

zložiť plán diy;

dni pre plán;

hľa, deti so značkou, poznať a opravovať milosti;

Znovu zvážte a vyhodnotte výsledky robota.

Na vytvorenie komunálneho UUD je potrebné diagnostikovať nasledujúce:

vichituvati informácie uvedené v explicitnej viglyade;

vysvetliť význam slova a slova;

vichituvati informácie poskytnuté v implicitnom pohľade;

porozumenie textu ako celku ( hlava dumka);

tlmočiť text (prostredníctvom kreatívneho prenosu).

Na vytvorenie špeciálneho UUD je potrebné diagnostikovať nasledujúce:

posúdiť vchinki z pozícií morálne hodnoty;

vysvetliť hodnotenie polohy morálnych hodnôt;

začať pre seba dôležité a rozvíjať pravidlá správania;

zvoliť správanie podľa prijatých pravidiel;

іdokremlyuvati іnkіnku іvchinka z hodnotenia samotných ľudí;

Na začiatku vchinok je jak jaksi nejednoznačný (jogína nemožno jednoznačne hodnotiť ako dobrého alebo zlého).

Je potrebné pripomenúť, že ide o účelovo orientovaný prístup k diagnostike UUD bez toho, aby umožňoval výsledky štúdie z výsledkov jeho spolužiakov, ale špeciálne výsledky sa nehodnotia jednotlivo, ale na základe celej triedy. .

Výsledky diagnostiky poskytujú čitateľovi možnosť začať účinnosť implementácie procesu osvetlenia a v prípade potreby aj silu a znalosti, základ sily zdravia individuálny vchod na rozvoj kožného oddelenia. Opakovaná diagnostika umožňuje dodať dynamiku formovaniu univerzálnych primárnych rozhodnutí a vplývať na daný vývoj.

Návštevník si musí byť vedomý toho, že formulácia UUD neprichádza s patričným rešpektom, aby sa dostavili veľkolepé problémy školského vzdelávania: nedostatok formovania primárno-kognitívnych motívov a nízka dodatočná hodnota významných a ťažkých časť štúdie nízka rivnya out-of-the-box a logické akcie, ťažké školské adaptácie, rast v správaní. Samotný planárny robot je navrhnutý podľa formulácie UUD ako kľúčového súboru účinnosti vývoja zavesenia v nových mysliach.

Zoznam literatúry:

Asmolov A.G.... Yak projektujúci univerzálne navchalny umenie v pohatkových školách / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarska і ін.]; vyd. A.G. Asmolova. - M.: Education, 2011 rock.

Buneev R.N. Diagnostika metasubjektu a špeciálne výsledky cob education/ NS. Buneev, E.V. Buneeva, A.A. Vakhrushev, A.V. Goryachev, D.D. Danilov. - M. 2011

Galperin P.Ya. Metódy navchannya a ružového vývoja dieťaťa / P.Ya. Galperin. - M., 1985

Zav'yalova O.A. Vízie meta-predmetu o výkonnosti v navchannes: prečo by to čitateľ mal potrebovať? / O.A. Zavyalova. - M., 2012

Melnikova E.L. Problémová lekcia pre vedcov Yak vіdkrivati znannya: Príručka pre čitateľa / O.L. Melnikova E.L. - M., 2006

Mikheva Yu.V. Lekcia. Kto je podstatou zmien zavedených mimovládnou organizáciou FGOS: (štatút) // Vedecko-praktický. zhur. "Akademický Visnik" / Мін. Arr. MO TsKO ASOU. - 2011. - VIP. 13). - s. 46-54.

Federálne právomoci svetelný štandard pokrytie pochatkovo zagalnoy. / M -in education and science of the Russian Federation - M.: Education, 2010 rock.

základný dizajn svetelné programy svätá hypotéka... - Akademická kniha 2010

Repkina G.V. Posúdenie úrovne formovania počiatočnej účinnosti: za dodatočnú pomoc učiteľa tried klasu / G.V. Repkina, E.V. Zaika. - Tomsk, 1993.

Tsukerman G.A. predstavený v školský život/ G.A. Tsukerman, K.M. Polivanova. - M., 1999 ..

Tsukerman G.A. Hodnotenie bez známky: / G.A. Tsukerman http: // exsperiment.lv/rus/ biblio / cukerm_ocenka.htm