Lekcia technológie podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Píšťalka na metodickú diskusiu čitateľov
Cieľ hodiny v technike: cieľ činnosti učiteľa: cieľ rozvoja špecializácie dieťaťa a formulácie UUD; predmetové ciele školy činnosti Vidi UUD: - špeciálna pedagogika - regulačná komunikácia
Zavantazhiti:
Čelný pohľad:
Projektovanie technologickej hodiny podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
Učiteľ technológie v Lesosibirsku O.K. Troitska
Radi chodíme na lekciu technológie:špeciálna organizácia, profesionálna, kompetentná
Cyklus dňa k lekcii technológie:
Cieľ čitateľa:meti, zamerané na rozvoj zvláštnosti dieťaťa a formuláciu UUD; predmet
Cyklus akademickej činnosti
Pozri UUD:
špeciálne
Piznavalny
regulačné
spoločný
špeciality:
poskytnúť cenu pre deti: znalosti morálne štandardy a dotrimuvatisya (vzájomná pomoc, pravdivosť, vіdpovіdalnіst); vmіnnya spіvvіdnositi ovchinki zetiichnymi pochutty (víno, svedomie, podstielka); bazhannya a vminnya bachiti morálny aspekt ich vchinki; bazhannya a názor na jedlo ako zmysel a senzáciu pre nové a znalé.
regulačný,
poskytnúť mladým školám organizáciu ich primárnej činnosti.
správa keďže budova bola prijatá na prvom mieste na základe toho, čo už je vidieť a akceptovať a čo ešte nie je vidieť;
plánovanie ako je samotná budova nezávislá od začiatku posledného dátumu;
ovládanie ako dobrý je zvuk k ceste a k výsledku podľa daných pokynov;
samoregulácia ako by mala byť budova v potrebnom okamihu dokončená a dokončená;
Korektsiya ako budovanie priemyselných a konečných výsledkov a ich činov, ako aj možných milostí;
sebahodnotenie ako sa budova učí, tie, ktoré sa už naučili, a tie, ktoré sa treba naučiť, sa budova naučí.
spoločný
- plán na začiatok školys učiteľom a jednoradovými (napríklad roly pre chlapcov, skupiny alebo kolektívne roboty);
múdry s dostatočnou ponukou a presnosťoudržte sa svojich myšlienok;
Chytré konfliktné situácie vo Virishuvati,rozhodnite sa, bratia, na sebe.
Piznavalny: zahŕňajú pre-spomalenie, urobte si srandu, vtipy a výber potrebných informácií a štruktúru; model a zvládnutie počiatočnej účinnosti, logické akty a operácie, metódy stavby budovy
Typológia požičiavaných šťastlivcov
- Lekcia primárnej prezentácie nových znalostí abo UUD
- Lekcia o formulovaní prvých tipov k téme a UUD na základe nových spomienok na tému
- Lekcia ukladania predmetu ZUN a UUD
- Lekcia publicity a systematizácie predmetových ZUN a UUD
- Opakovanie lekcie predmetových ZUN alebo stanovenie UUD
- kontrolná hodina
- Lekcia kórejčiny
- kombinovaná hodina
Netradičné pohľady na hodiny
1. „Koncert“, „predstavenie“, „výlet“, „exkurzia do múzea“, „turnir“, „bazár“
2. „Briefing“, „tlačová konferencia“, „sympózium“, „prezentácia“, „z'yizd“, „telemista“, „okrúhly štýl“, „aukcia“
3. Lekcie filmu, televízie, videa
4. Lekcie sebapoznania, lekcie sebarealizácie
5. Diskusná hodina, lekcia problémových vtipov, lekcia intelektuálneho myslenia
6. Modulárna lekcia
Metodické prepadnutie a poučenie
1. ORGANIZAČNÝ ETAP
Privitannya, fiksatsiya vіdsutnіkh; Rekonštrukcia prípravy najlepšieho základného náteru; Organizácia rešpektu voči škole; - Otvorenie hodiny v triede a plán na jej realizáciu. | Láskavá nálada učiteľa a žiaka; Krátkosť javiska; Pred hodinou pripravte triedu; Shvidke zaradenie štúdie do denného rytmu; Formulácia centrálnych inštalácií na hodinu a plán robota. | Voľba čitateľa; Dôsledok predbežnej prezentácie vimogu; Vikoristannya malé psychologické prestávky a výživa, ktoré budú k študentom prejavovať rešpekt pred lekciou; Spookyna je štýl trimatis, keď sa objaví v triede; viditeľnosť bagatónu. | 1. „Dobrý deň, priatelia! Radius you bachiti, and I still want to join the robot with you! (Naladím ťa!) “ 2. „Dolonka to dolontsi“. 3. Report_chka (viznachennya vіdsutnіkh). 4. Pozdrav od vedcov, ktorí celý deň vstúpili do triedy. |
2. FÁZA PERVIRKI VIKONANNYA DOMASHNOGOZAVDANNYA
1. Stanovte správnosť, opakovanie a porozumenie zoznamu dokumentov, ktoré majú používať vedci. 2. Viyaviti glazúry v znalostiach a metódach štúdia a význam príčiny 3. Pozastavte v priebehu obrátenia zúčtovania | 1. Úvod do úrovne zvládnutia daného počiatočného materiálu. (Dôkaz znalostí o skutočnostiach, porozumení, zákonoch, právomociach, pravidlách, teóriách, dedičnosti teórií, spôsoboch myslenia). 2. Identifikácia dôvodov nesúladu so vzdelávacími inštitúciami 3. Hodnota typických nedostatkov vo vedomostiach a metódach učenia a dôvody, prečo sa objavíte 4. Lіkvіdatsіya vznikajúce nedostatky. | Revízia čitateľom na krátku dobu za hodinu, znalosti a metódy učenia sa, zakladanie plies v ich majetku (5-7 hvili) Odhalenie dôvodov, prečo školu a prvú návštevu neodpovedáte; Optimálnosť kontroly čitateľa, vzájomná kontrola a sebaovládanie vedcov. | Vikoristannya čitateľom systému priyom_v, scho umožňuje viditeľnosť vikonannya pre veľký počet vedcov; Víťazstvo rôznych foriem kontroly z hľadiska úhoru spôsobom, typom a typom d / s, ako aj úhorom od zaradenia vedcov konkrétnej triedy do zoznamu d / robotov; Rozvoj horlivých a organizujúcich myslí, formovanie svedectva medzi školákmi, je spojený s výsledkami ich znalostí; Vyhlásenie vimogy pred učením nie sú len znalosti, fakty a prístupy k porozumeniu, ale znalosť spôsobov, komunikácia medzi zložkami štruktúry predmetových znalostí (fakty - porozumenie - zákony - teória - postupnosť - komplementárne) | 1. Text návrhu (návrh uzavretých a otvorených formulárov, návrh na úspech a stanovenie správnej latencie) 2. Vykonannya uch-sya zavdan, podbnih d / vpravo 3. Výroba prídavku. výživa 4. Kontrola kópie kópie 5. Aplikácia na študenta o postupe vzdelávania dieťaťa 6. Navštívte dcérsku školu dieťaťa podľa zloženého plánu jeho vlastných názorov a školenia pre rovnaké body v pláne 7. Odlišnosť samozvaných robotov 8. Metóda navchannya so spoliehaním sa na hroby 9. „Cake Rishen“ (odstránenie vlastných ťažkostí) 10. „Garland Association“ 11. „Kocky“ |
3. PRÍPRAVA UČITEĽOV PRED ROBOTOM NA ZÁKLADNEJ LEKCII STEPI
Úvod do hodiny | Indikátory vikonannya svіtnіkh zavdan etapu | Umovi vikonannya svitnіkh zavdan etapu | Možné metódy a priyómia |
|
1. Poskytnúť školákom motiváciu vziať si lekciu za nich 2.Aktualizácia subjektívnych informácií pre študenta (špeciálne správy, základné znalosti a metódy rozvoja, cenné informácie) | Dozviem sa o začiatku zamestnania; Formulácia cieľov hodiny súčasne s lekciami; Ukážka sociálneho a praktického významu pre-pomalého materiálu; Vyjadrenie nových problémov pred študentom; Aktualizácia prijatia sub'єktnogo študentovi. | Pripravenosť študenta byť spočiatku aktívny vzdelávací výkon; Formulácia cieľov pre lekciu naraz zo štúdia; Rozmanitosť prijatia v závislosti od cieľov a lekcií; Začiatok a perspektíva cieľov lekcie; Formulovanie cieľov hodiny v diyahu štúdie; Rozumné učenie sa sociálnej a praktickej hodnoty vopred vnímaného materiálu; Kvôli lekcii (lekcii), cieľom, formám organizácie a herectva. | Poednє podmuvannya čitateľa the formlyuvannya meti, zavdan, social. і praktický význam pre naučenie sa čítať materiál a jeho zaradenie do plánu hodín; Vyjadrenie učiteľa k formulácii celej hodiny v dňoch štúdia; Volodinnya ako čitateľ podnikateľských príležitostí pre aktualizáciu osobitného zmyslu vedcov a sociálne zameraného druhu znalostí v rozsahu nových aktivít; Víťazstvo ako čitateľ bohato tvarovaných recepcií aktualizácie a znalostí a spôsobov, ako zabezpečiť, aby sa stratila vízia kľúčových myšlienok provinčných zásad a motivácie nového subjektu; V mysli čitateľa predstaviť základného majstra východiskového materiálu, potrebného pre hlavnú fázu hodiny, z pohľadu inteligentných štruktúrnych a logických schém; Formulujte myseľ školákov, ale bez jasného vyhlásenia je dôležité posúdiť výsledok počiatočného výkonu na úrovni; Na účely hodiny nie je reprezentácia na účely hodiny iba znalosť a inteligencia, zodpovednosť za učenie, ale predovšetkým rozvoj špeciálno-sémantickej sféry štipendia, komunálna kultúra, ako aj kultúra vchenya; Poznať kombináciu s prejavmi prírody a potom s metodikou na zisťovanie týchto prejavov a stanovovanie zákonitostí. | 1. Vysvetlenie štúdia cieľov hodiny naraz s ich vzhľadom. 2. Komunikácia oka problémového pracovníka. 3. Komunikácia očí viglyadu euristického jedla. 4. Údaj o cieľoch na špeciálnom stánku „Aký je tento rok v urotsi?“ 5. Vikoristannya technologický obraz. 6. Riadok priradenia. 7. Vikorystannya sa dostáva do popredia sociologických skúseností. 8. Stanovenie cieľov pre prejavy SLS vivchennya, procesy a v. 9. Stanovovanie cieľov prostredníctvom zobrazovania konečných výsledkov 10. Stanovenie cieľov pre dodatočnú podporu v posledný deň materiálu 11. Kreslenie máp misií 12. Vlastný rakhunok, matematický diktát 13. Metóda asistentských úloh 14. Nakresli obrázok 15. Útok na mozog 16. Výroba závesu 17. Lekcia je venovaná hádanke, náznaku toho, čo bude vidieť, keď robot prejde novým materiálom 18. Doplnenie skutočnej situácie s fikciou |
4. FÁZA PRIJÍMANIA NOVÝCH ZNALOSTÍ I WAYS DII
Osvitnі zavdannya stupeň námorného zamestnania | Indikátory vikonannya svіtnіkh zavdan etapu | Umovi vikonannya svitnіkh zavdan etapu | Možné metódy a priyómia |
|
1. Zabezpečiť prijatie, porozumenie a počiatočnú konsolidáciu učiva predbežne učeného materiálu: Suttuvikh je znakom porozumenia, znakmi, teóriami a teóriami; Pravidlá sú založené na algoritmoch. 2. Prispieť k zvládnutiu učebných metód, ktoré viedli k speváckej visnovke (publicita) 3. Vytvoriť zmenu a organizáciu mysle a zvládnutie metód učenia sa pre výrobu vnímavého materiálu. | Organizácia rešpektu voči študentom; Úvaha o základnej myšlienke predsenzibilizovaného materiálu (princíp, pravidlá, právo a.); Zabrechennya metóda pokročilých znalostí, metód a metód, ktoré viedli k malígnym visnovkom; Zachovanie zvládnutia metodiky vytvárania predsunutého materiálu (čo a ako opraviť, k čomu ide a ako argumentovať) | Maximálne víťazné samoštúdium samoštúdia s pridaním znalostí a moderných metód rozvoja; Yakshcho učiteľ vikoristovuvav spôsob vývoja, prednášky, vysvetlenia, nezávislé roboty, učenie pre psovoda a ďalšie. literatúra, potom môže indikátor didaktických úloh slúžiť ako indikátor (správnosť, povnota, porozumenie, efektívnosť, systematickosť) názorov študentov na začiatku hodiny; S víťaznou metódou heuristickej komunikácie, nezávislými robotmi, učením sa rovnakým spôsobom pomocou metódy komunikácie, IKT technológiami, programovanými ľuďmi, modulmi, ukazovateľom účinnosti učenia sa žiakov školou a spôsobom v procese porozumenia správnosť Zúčastním sa aktívne hodiny s pidbitty pidsumkiv besidi alebo nezávislými robotmi | Vonkajšie a presnejšie, hodnota provinčných znakov pre-pomalých kognitívnych predmetov; Zahrnutie subaktívneho vzdelávania do vzdelávacieho materiálu; Oblasť jednotlivých spôsobov určovania štúdia materiálu pre mladistvých; Odosielanie materiálu logickými časťami - bloky; Implementácia diferencovaného prístupu k procesu nového materiálu; Zd_ysnennya etapa pre ďalší rozvoj situácií, v ktorých učenci є sub'ktom akcie; Zabezpečenie variability interakcie učiteľa so žiakom (extrakčný a interaktívny režim) Organizácia v procese odovzdávania nového materiálu do štruktúry predmetových znalostí, a nie do výmeny informácií; Začlenenie do zmeny problémov ľudí a ich výkonnosti, mechanizmy rozvoja; Vízia a vzdelávanie jemných životov pomocou učenia; - „zishtovkhuvannya“ štúdia problémov, ktoré ležia za hranicami pomalého kurzu; Rozvoj myslí pre rozvoj učebných znalostí je dôležitý vo forme výkonu. | 1. Robot je zadaný tak, aby porozumel významu (rodové slovo + druhy znakov) 2. Vikoristannya zvychaynykh analógie ako spôsob zaradenia do zmist sub'єktnogo prijatie študentovi 3. Odovzdanie hlavného materiálu jednu hodinu slovom, znakovo-symbolické formy 4. Odovzdanie vopred vytriedeného materiálu do príslušných alebo klasifikačných tabuliek 5. Extrakčný režim (diskusia, prednáška, príležitosť, vysvetlenie) 6. Interaktívny režim ( modularita, Problémovo-modulárny, problémový navchannya, adaptívny navchannya, kolektívne metódy navchannya, projekt navchannya, programovanie, počítače navchannya yak forma nezávislého učenia robotiky). 7. Pobudova štrukturálnych a logických schém, 8. genetický. metóda navchannya (na ďalšiu demonštráciu logiky chápania svedka vo vede alebo praktickosti) 9. Metóda pomocných úloh 10. Spôsob čerpania informácií 11. Vývoj na koncepčnom základe ... „Múdre sovy“ |
5. FÁZA PRVÉHO ROZHOVORU ROSUMINNYA VIVCHENOGO.
Osvitnі zavdannya stupeň námorného zamestnania | Indikátory vikonannya svіtnіkh zavdan etapu | Umovi vikonannya svitnіkh zavdan etapu | Možné metódy a priyómia |
|
1. Stanovte správnosť a asimiláciu implantovaného materiálu 2. Odhaliť radosť z pôvodného chápania štepeného materiálu 3. Vykonať korekciu vyvinutých radôst v porozumení štúdiu vivického materiálu | Revízia čitateľa v porozumení toho, čo je hlavným dôvodom tohto dňa; Prehodnotenie znalostí a osvojenie si nových znalostí a metód rozvoja; Odhaľovanie základov primárneho porozumenia štúdiu štepeného materiálu; Lіkvіdatsіya nejasnosti v chápaní študijného materiálu | Správnosť a asimilácia hlavnej substitúcie materiálu vo väčšom rozsahu štúdia reprodukčného (minimálneho) a konštruktívneho (out-of-the-box) vzdelávania; Dosiahnutie triedy pred dokončením a opravou názorov študenta; Usunennya sa v myšlienkach učí nový materiál pre natsіlyuvannya na uskh usunennya v útočných fázach hodiny | Nastavenie výživy reprodukčného charakteru čitateľom, ako aj rôznych funkčných výživ, ktoré vyžadujú vysokú úroveň aktivity; Pokračovanie šelmy učiteľa do triedy s podrobnosťami dodatočnej aktualizácie, spresnenie alebo oprava správy | 1. Riadok priradenia 2. „Bjoliniy Vulik“ 3. Späť text 4. Použitie ústredie pre uznávanie vzdelávacích inštitúcií 5. „Skúsenosti odborníka“ 6. Príprava študentov na vlastné aplikácie na nový materiál 7. „Múdre sovy“ |
6. ETAPA ZATVORENÉ NOVÉ ZNALOSTI I WAYS DII
Osvitnі zavdannya stupeň námorného zamestnania | Indikátory vikonannya svіtnіkh zavdan etapu | Umovi vikonannya svitnіkh zavdan etapu | Možné metódy a priyómia |
|
1. Poskytnúť znalosti a metódy potrebné pre nezávislého robota pre nový materiál v pamäti učenia 2. Dávajte pozor pri zatváraní úprav prípravku na ošetrenie vivického materiálu | - organizácia vzdelávacej činnosti іstotnyh známky vivchenykh vzdelávacie inštitúcie; Organizácia vzdelávacej činnosti od implementácie vzdelávacích znalostí a metód pre dodatočnú podporu v situáciách pre inteligentné a meniace sa situácie; Konsolidácia metodiky zavádzania nového materiálu; konsolidácia metód revízie od hodiny revízie znalostí Chergova; Modifikácia logiky na algoritmus definície pravidiel | - vo znalosti poznávania faktov, porozumenia, pravidiel a myšlienok (štruktúra znalostí) Jasnejšie vzdelávanie a rozvoj vzdelávacích inštitúcií; V procese práce s algoritmami a ich použitia v štandardných a meniacich sa situáciách; Znalosť učenia | - vikorystannya sistemi zavdan, inzáklad, pre ktorý sa má klamať, je jasne naplánovaný po skončení dňa (na základe znalostí, na základe znalostí, ktoré stoja za inteligenciou a pri zmene situácie); Víťazstvo vzdelávacích metód a foriem upevňovania znalostí a metód učenia sa; Víťazné jedlo, ktoré si vyžaduje intelektuálnu aktivitu, sebestačnú ružovosť; Doplnková pomôcka pre študentov Zabrechennya k dávkovaniu | 1. Vikorystannya na úrovni recipročných budov 3. „Skúsenosti odborníka“ 4. „Spell the Word Rose“ 5. Otázky a otázky 6. „Diletant“ 7 štruktúrny model 8. „Scho bulo b, yaksho ... (ľudia nevedeli ...)“ 9. „Vymysli si vlastnú zavdannya“ 10. Inteligentný maratón |
7. FÁZA UCHOVÁVANÝCH ZNALOSTÍ I WAYS DII
Osvitnі zavdannya stupeň námorného zamestnania | Indikátory vikonannya svіtnіkh zavdan etapu | Umovi vikonannya svitnіkh zavdan etapu | Možné metódy a priyómia |
|
1. Zaistite zvládnutie učebných znalostí a spôsobov, ako ich vykonávať, a to na základe ich ukladania v rôznych situáciách 2. Postarajte sa o formuláciu vedy a sebarozvoj znalostí v rôznych situáciách | Organizačná činnosť štúdií o získavaní znalostí v meniacich sa a nových situáciách | Správnosť, povnota, porozumenie, znalosť učenia; Nezávislosť štúdia na vikonancii závodu; Strata znalostí a spôsobov učenia | Vikoristannya sistemi zavdan, ktoré prenášajú akcie akumulácie skladateľnosti doprava a nezávislosť štúdia v jeho vikonanny; Viktoriánsky rozvoj vzdelávacích metód a foriem organizovania vzdelávacej činnosti na základe znalostí vo všestranných situáciách; Vikoristannya zavdan podľa návrhu dec_lkoh spôsobov, ako odmietnuť jeden výsledok; Stimulácia štúdia pred víťazstvom všestranných spôsobov; Zaokhochennya pragnennya uchnya proponuvati sv_y spôsob robotov (vir_shennya zavdannya); Zastosuvannya zavdan, scho umožňujú študentom vybrať si druh, typ a formu materiálu (verbálny, grafický, intelektuálne symbolický); Vikoristannya vіdkritih zavdan | 1. Rôzne úrovne samonosných robotov 2. Labirint diy 3. Projekt navchannya 4 obchodné gra 5. „Tri farby - tri formy“ 6. Otázky a otázky 7. Učebné stanice 8 klzisko možností 9. Dvojité asociácie 10. „Kolorovi kuli“ 11. Skupinový robot 12. „Debata“ za a proti 13. Úloha k sebaurčeniu bude stimulovať algoritmus na určovanie spievajúcich typov rastlín 14. „Zavdannya na cole“ |
8. FÁZA URČENÁ I ZNALOSTI SYSTÉMOVANIA
Osvitnі zavdannya stupeň námorného zamestnania | Indikátory vikonannya svіtnіkh zavdan etapu | Umovi vikonannya svitnіkh zavdan etapu | Možné metódy a priyómia |
|
1. Zaistite formuláciu celého systému a znalosti o učení 2. Dbajte na vytváranie interných a interdisciplinárnych znalostí 3. Uistite sa, že školáci rozumejú | Organizačná aktivita učenia sa z prenosu znalostí a metód v celom systéme znalostí a inteligencie | Aktívna a produktívna činnosť štúdia rodu je zahrnutá v celku, klasifikácii a systematizácii znalostí; Výskum štúdie interných a interdisciplinárnych väzieb; Vízia slávnych myšlienok | Pobudova štrukturálne a logické schémy vivchenoi tých; Víťazné jedlo, ako bude vyžadovať klasifikáciu vzdelávacích inštitúcií; Uzagalnennya na іznih rіvnya: a) zrozumiteľné; b) mіzhponyatіynі; c) tematické; d) pidsumkovy; e) interdisciplinárne; Vízia najzákladnejších myšlienok a zásad: symetria a asymetria, trvanlivosť, priamosť prírodných procesov, variabilita, dodatočné údaje atď .; Najlepšie stoly Vikoristannja | 1. Spôsob spolupráce 2. Vytvorte si obrázok o klamlivej činnosti 3. Modelovanie 4. Konštrukcia „stromu“ tými 5. Konštrukcia „bdelého“ tými 6. „Pavuchok“ 7 vzorcov stavebných blokov 8 písanie brainstormingu 9. Učebné stanice 10. Úlohy na zadanie študentov v zozname faktov, porozumení, pravidlách, zákonoch 11. „Peretin tem“ 12. Diskusia o reflexnom polohovaní |
9. KROK KONTROLY A SEBALOKontrolných znalostí I WAYS DII
Osvitnі zavdannya stupeň námorného zamestnania | Indikátory vikonannya svіtnіkh zavdan etapu | Umovi vikonannya svitnіkh zavdan etapu | Možné metódy a priyómia |
|
1. Stanovenie kvality a úrovne ovládania učenia a metód rozvoja 2. Odhaliť nedostatky vo vedomostiach a spôsoboch učenia 3. Nainštalujte príčiny nedostatkov 4. Postarajte sa o rozvoj školákov pred hodnotením | Glibok a všestranná konverzia znalostí a metód učenia; Revízia spôsobu učenia Prestavba formovania vyložených myslí; Pripomienky pre študentov | Revízia čitateľa nie je len o obsyagu a správnosti znalostí, ale aj o vedomostiach, ale aj o vedomostiach, ladnosti a zlomyseľnosti; V priebehu revízie znalostí študentov je aktívna činnosť celej triedy; Prehľad názorov študentov | Víťazstvo nových metód kontroly znalostí a metód učenia sa; Poskytovanie doplnkových potravín na redefiníciu systematickosti, učenia, rozvoja a znalostí; Roz'yasnennya čitateľ svojho vlastného spôsobu hodnotenia znalostí o učení; Pri analýze nejde len o správnosť názoru, ale o jeho nezávislosť, originalitu, znalosť znalostí shukati a znalosti inteligentných spôsobov definovania rastliny. | 1. Rôzne úrovne ovládania a samonosných robotov 2. Text zavdannya 3. Úloha vidieť všetko je znakom porozumenia a porozumenia jeden po druhom (zmeniť znalosti) 4. Úloha na vizualizáciu stoviek znakov (glybínu) 5. Zadanie pre návrh niekoľkých spôsobov riešenia jednej a tej istej úlohy (otupenosť) 6. Úlohy s nadbytočnými údajmi, s nadbytočnými údajmi (stav pred odhadmi) |
10. STAGE COREKTSIЇ VEDOMOSTI I WAYS DII
Osvitnі zavdannya stupeň námorného zamestnania | Indikátory vikonannya svіtnіkh zavdan etapu | Umovi vikonannya svitnіkh zavdan etapu | Možné metódy a priyómia |
|
1. Opraviť zisťovanie radostí vo znalostiach a metódach vzdelávania v rámci vivchenoi | Organizačná činnosť študentov na náprave ich vznikajúcich nedostatkov | Dynamika prechodu z nižšieho do vyššieho vzdelávania podporuje znalosti vo vzdelávaní | Organizácia študentských aktivít: a) minimálna a out-of-the-box rivnya získavajúca znalosti o odhalení ich milostí na základe hodnotenia stanoveného učiteľom a ich opráv; b) variabilná (kreatívna) rivnya znalosť riešení neštandardných budov alebo poskytnúť týmto študentom dodatočnú pomoc vo vtipoch a opravách ich milostí | 1. Špeciálna distribúcia Vikorystannya na iných stupňoch a lanka vpravo 2. Aplikácia rozšírených pokynov s pravidelným monitorovaním 3. Text zavdannya 4. Úlohy „s priepustkami“ 5. Štrukturálne a logické diagramy „s medzerami“ |
11. KROKOVÉ INFORMÁCIE o domácich úlohách
Osvitnі zavdannya stupeň námorného zamestnania | Indikátory vikonannya svіtnіkh zavdan etapu | Umovi vikonannya svitnіkh zavdan etapu | Možné metódy a priyómia |
|
1. Poskytnite inteligenciu vedy, inteligenciu a metódy komunikácie domáca úloha | Informácie o d / h; Motivácia pre visonannya d / s; Pokyn pre školu viconannya d / z; Rekonštrukcia myslí učenia sa zmeny a metódy vikonannya d / robotov | Realizácia potrebných a dostatočných myslí na úspešnú štúdiu vikonannya d / z usim podľa aktuálneho vývoja; Dostupnosť jednotlivých budov (podľa záujmu alebo mimo stupňa skladania); Vibrácie d / zavdan príležitosti | Obov'yazkove a systematicky vikonannya etapa v hraniciach hodiny; Štúdia Vidpovidnist zmіstu d / robots іvnyu іvchenostі (súčasný vývoj úrovne), (reprodukčná, konštruktívna alebo variabilná); Myseľ pre výber školy d / zavdan; | 1. Zaujímavá formulácia počiatočného problému, čo najskôr o znalostiach zamestnancov. 2. Tri Rivnya d / s 3. Špecifikácia podľa poľa 4. Špeciálna empatia 5. „Bezprecedentná hrdosť“ 6. Ideálne |
12. ETAP PIDBITTYA PIDSUMKIV ZANYATTYA
Osvitnі zavdannya stupeň námorného zamestnania | Indikátory vikonannya svіtnіkh zavdan etapu | Umovi vikonannya svitnіkh zavdan etapu | Možné metódy a priyómia |
|
1. Dajte Chcel by som odhadnúť robots class i okremich study | Otvorenie školského kolektívu pre nástup do zamestnania | Čistota a štýl | Vôľa čitateľa, dajte mi charakteristiku triedy robotov | 1. Správa čitateľa 2. Zhrnutie pidsumku samotnými vedcami |
13. REFLEXIA ETAPU
Osvitnі zavdannya stupeň námorného zamestnania | Indikátory vikonannya svіtnіkh zavdan etapu | Umovi vikonannya svitnіkh zavdan etapu | Možné metódy a priyómia |
|
1. Začnite a zintenzívnite reflexiu študenta pomocou vlastného psychológa - tábor emocynogo, Motivácie vlastnej činnosti a interakcia s učiteľom a spolužiakmi 2. Postarajte sa o zvládnutie zásad samoregulácie a športu | Mobilizácia štúdia na odraz svojho správania | Vіkritіst štúdia v porozumení ich kutilstva a sebahodnotenia; Predpovedanie spôsobov samoregulácie a praxe | Rozvoj zdravia žiakov pred reflexiou; Stimulácia učenia sa porozumieť tomu, ako to vie (študenti, učitelia) a dôvod jeho osobitosti, emocionálnej reakcie a kognitívnych prejavov; Realizácia reflexného algoritmu: „ja“ (ako som sa vnímal, v nálade pratsyuvava a v radosti zo seba), „MI“ (ktorý pohodlne bzučal v malej skupine ako tvrdé guľky v matnom čísle), „ Obchod “(ako ťažké víťazstvá, ako dokončenie mojich počiatočných problémov) | 1. Riadok priradenia 2 nedokončené propozície 3. „Cake Rishen“ 4. "Rozmova na papieri" 5. „Sonechko“ 6. „Súradnica“ 7. „List vyzváňacieho zvuku“ 8. “vrstvenie. diskusia " 9. „Viber vzdialenosť“ 10. Interpretácia obrázku na letákoch 11. „Ľahké bliskavki“ 12. „List pre seba“ 13. „No, yak, je to zaneprázdnené?“ 14. Barometer 15. „Telegram“ 16. „Pripomienky“ 17. „Birdy dvir-zrkadlová nálada“ 18. „Krajina - zrkadlo nálady“ |
Hypotéka štátnej pokladnice
„Stred škola zagalnoosvitnya 6 "okres Apanasenkovsky, územie Stavropol
píšťalka
nametodicky ob'dnannya čitateľov
cyklus esteticko - telesnej kultúry
Téma: „Model lekcie z technológie podľa Vimoga federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“
Kachanova Evgeniya Yuriyivni
učiteľ technológie
2014-2015 Navchalny Rik
Píšťalka na metodickú diskusiu čitateľov
„Model hodiny v technológii podľa Vimoga federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“
„Lekcia je zrkadlom chrbtovej a pedagogickej kultúry
čitateľ, miori aj duševné bohatstvo,
ukazovateľ jeho rozhľadu, erudície “
V. A. Sukhomlinsky
Šťastný život rýchlo sa rozvíjať, vysoká mobilita, pre mladú generáciu existuje veľké množstvo možností. Vyyshovshi zі stіn školy, absolvent je vinný z toho, že pokračuje v sebaklame a sebarealizácii, a celkovo je potrebné vedieť spievať. spôsoby diy.
Moderný život ročných ľudí má veľký význam - kvalita vzdelávania, komunikácia, efektivita, kreativita, kvalita vodca, A čo je najdôležitejšie, je to miesto veľkého toku informácií.
V škole je pripravená príprava učencov na život, takže svoje priority môžete zmeniť do konca roka: znalosť skladu, aby pôsobil ako vývojová mylná predstava.
Zmeny v rozsahu a zmena znalostí, existujú nové technológie a technológie, aj keď so všetkým rozvojom znalostí - lekciou je stať sa hlavnou formou organizácie počiatočného procesu. A aby bolo možné realizovať vimogi, ktoré majú byť predstavené štandardmi inej generácie, je za nové zodpovedné poučenie!
Špecifickosť novej generácie GEF - rozkošná postava, Yakiy, aby bol vedúcim oddelenia rozvoja špecializácie vedy. šťastné vzdelávanie pozrite sa na tradičnú prezentáciu výsledkov súčasnosti na viglyade znalosti, min a navichok; formulácia štandardu sa má použiť na realitu vízie.
Úloha bola stanovená na prechod na nový systémovo Svetelná paradigma, yak, je sama o sebe viazaná na princípy majstrovej účinnosti, ktorá realizuje nový štandard.
V triede to nie je štýl učenia sa konkrétnych znalostí, ako je to predtým; argumentácia ich uhla pohľadu “.
Smut pre čitateľa v nový systém vhľad - kontrolovať proces tvorby a nie prenášať znalosti. Funkcie oddelenia - aktívny deň... Naučiť sa, ako sa stať aktívnou špecializáciou, ako je to v mojej schopnosti stanovovať ciele a úspechy, nezávisle prepracovávať informácie a získavať znalosti v praxi.
Poučenie z dochádzky a pasívne vikonuyuyu vkazіvkogo vkazіvka čitateľa teraz bolí hlava.
"Je potrebné, aby deti, pokiaľ môžu, študovali nezávisle a učiteľ keruva je nezávislý proces a poskytuje materiál pre nový materiál" - slová K.D. Ushinskogo zobrazuje podstatu lekcie bittyho typu, z ktorej vychádza princíp systémového - dіyalnіsny pіdіd a.
Vimogi, kým sa výsledky nevytvoria vo viglyade špeciálny, metasubjekt a predmet výsledky.
FGOS TOV má výsledky z meta -predmetov - zvládnutie učencami universesal navchalnye (vzdelávacie, regulačné a komunálne), budú vám poskytnuté kľúčové kompetencie, ktoré budú tvoriť základ vašej pamäte.
Під УУД rozhodnutia „ministri zahraničných vecí“, „zahraničné metódy plnenia“, „nadpredmetové projekty“ atď. Univerzálne navchalnye je jednou z najdôležitejších častí federálnej zvrchovanej svätej normy.
Prezentované videá UUD:
pіznavalnі
regulačné
spoločný.
Ovolodinnya od vedcov univerzálnymi primárnymi činnosťami vytvára možnosť nezávislého úspešného zvládnutia nových znalostí, zmenšovania a kompetencií vrátane organizovania majstrovstva, takže si ich budete môcť prečítať.
Vývoj UUD v urotsi spriya pedagogické technológie: Technológia kritického chýbania, projekčná činnosť, pred robotom, Technológia diskusie, kolektívna a individuálna k špecifickosti podnikania.
Ako sa môžete naučiť lekciu, ako môžete implementovať štandardy vimogi inej generácie?
Najprv sa na všetko musíte pozrieť lekcia dizajnu krok za krokom(Dodatok 1).
Zamyslime sa nad štruktúrou hodiny (Dodatok 2). Yak vidomo, najbežnejší typ hodiny technológie - kombinácie.
Yak navrhne lekciu, z ktorej bude vychádzať lekcia kombinovaného typu, ako keby to nebol iba predmet, ale aj meta predmetové výsledky?
Skrýva sa pred návrhom skladacieho algoritmu Ataulovej Olgy Valentinivni obrysový plán lekcia nastavte svoj model na lekciu vidpovidno to vimog FGOS TOV.
Plán lekcie na tému "Technológia"
vidpovidno to vimog FGOS TOV
Kachanova Evgeniya Yuriyivni
Klasika: 5
Modul: Svorennya virobіv z textilné materiály
Rozdiel: 2
Téma hodiny: Výroba vlákniny.
Didakticky pripraviť lekciu
Metodická lekcia:
vziať formuláciu a rozvoj znalostí o technológii výroby priadzí, nití, tkanín;
Vezmite vývoj v strede tkaniny v tkanine osnovnej nite (čiastočne), roztečovej nite (priečnej), okraja, lícnej strany tkaniny.
znayomiti z typov prekladania nití v tkaninách (ľan).
Tematické oblasti:
Špeciality:
1. podporovať rozvoj vzdelávacích inštitúcií;
2. naučiť sa analyzovať svojho robota, vidieť smútok;
3. Naučte svojho robota, aby zodpovedal vašim priateľom v triede;
4. prispievať k rozvoju všetkých typov pamäte;
5. podporovať formulovanie a rozvoj vzdelávacieho záujmu vedcov o tému „Technológia“.
Položky metasubjektu:
znalosť staromódnych spôsobov odstraňovania priadze, nití a textílií (know-how UUD);
znayomiti z moderná technológia tkaniny virobniztva: pradenie, tkanie, obrobkoyu (p_znavalny UUD);
informovať o profesii: operátor pradiarne a tkáč;
dozvedieť sa o typoch prekladania nití v tkanine, pozrite sa na začiatok správy tkajúceho dieťaťa o schéme.
NSroforientáciaetsіliyі:
Razvivati uyavleniya o štátnosti ľudí a spotrebiteľoch v pracovná činnosť, Sebauvedomenie, sebarozvoj a sebarealizácia.
Vihovuvati povagu skvelým ľuďom.
Vytvorte vyhlásenie o profesii pradiar, tkáč.
Metodicky vybavená hodina:
skriňová technológia:
nástroje, príloha;
materiály (látky)
počítač;
multimediálny projektor;
zbierka "bavlna", "lev".
Materiál a technická základňa:
Didaktická bezpečnosť:
Navchalnyy rybnik §14: N.V. Sinitsa, V.D.Simonenko „Technológie pre domácnosť“ 5. triedy Moskva: „Ventana-Graf“, 2012
Pracovník prasnice 5. triedy N.V. Sinitsa, Moskva: „Ventana-Graf“, 2013-06-12
internet (video)
prezentácia
Počiatočná technická dokumentácia:
tabuľky „Výroba priadze z vlákien“, „Výroba tkanín“;
іnstruktsіyno - technický obrázok (označenie tváre a zadných strán v tkanine, dizajn priamo z nití osnovy);
krížovka.
Navchannya metóda:
rospe, ukážka používateľov na mieste, robot s multimediálnymi nástrojmi, okrem toho laboratórne roboty, učenie
Typ lekcie: kombinácie
Pohľad na lekciu: lekcia-doslіdzhennya
Slovnikov robot na urotsi:
vlákna roslinnogo (bavovna, lev),
pradenie, priadza (niť), pradiar, tkáč;
čiastočné vlákna (osnova), krížové vlákna (rozteč), hrana;
ľanová väzba,
tkanie dieťaťa, vzťah;
vidbilyuvannya, farbuvannya, drukuvannya.
Choď na hodinu
| krok k lekcii | sila učiteľa | akademická činnosť |
||
| Motivačno-cieľová fáza | Meta etapa: postoje vedcov do budúcnosti, k odmietaniu nových poznatkov otvorte odtok na diagnostiku na oddelení vnútornej spotreby a zahrňte do počiatočný proces | vitannya zvrátenie dochádzky akademikov zapovnennya učiteľ najlepší časopis revízia pripravenosti žiakov pred hodinou nastavenie vedcov na robota priniesol na hodiny plán hodín | špeciálne UUD | Zdijsnyuvani diy: Emocionálny pozitívny prístup k lekcii |
| - |
||||
| regulačné ECD | Zdijsnyuvani diy: Pomoc učiteľovi pri zmene vzhľadu hodiny |
|||
| Formovacie spôsoby, ako postupovať: Odhalenie pripravenosti pred lekciou |
||||
| Piznavalny UUD | Zdijsnyuvani diy: aktívne počúvať moderátorky Návrhy Visuvannya na rovnakú lekciu |
|||
| Formovacie spôsoby, ako postupovať: Formuluvannya vlasnykh ochіkuvan |
||||
| komunálny UUD | Zdijsnennya diy: - vypočutie sp_vrozmovnik |
|||
| Formovacie spôsoby, ako postupovať: - pobudova zrozumіlikh pre spіvrozmovnik vislovlyuvan |
||||
| II... Perevirka vikonannya domov zavdannya Meta etapa: stanovenie správnosti a znalosti osvedčení všetkých učencov domova Usunenia v priebehu obrátenia pominuteľných radostí vo vedomostiach z'yasuvannya krok domáceho majstrovstva | odpočet skutočnosti o návšteve domácej práce u vedcov, prijatie typických milostí forma komunikácie vo vedeckej komunite domácich robotov s výsledkami vášho nového | špeciálne UUD | Zdijsnyuvani diy: - opakovanie skoršieho očkovaného materiálu |
|
| Formovacie spôsoby, ako postupovať: - prejaviť emocionálna svätyňa v počiatočnej a vzdelávacej činnosti |
||||
| regulačné ECD | Zdijsnyuvani diy: - kontrolovať správnosť názorov vedcov |
|||
| Formovacie spôsoby, ako postupovať: - vyhodnotiť výsledok algoritmom Adekvátne hodnotenie hodnotenia čitateľa |
||||
| Piznavalny UUD | Zdijsnyuvani diy: - vzájomná kontrola a zavádzanie korektív na počiatočnej a vzdelávacej aktivite |
|||
| Formovacie spôsoby, ako postupovať: Vývoj a strata potrieb a motívov počiatočného a vzdelávacieho výkonu |
||||
| komunálny UUD | Zdijsnyuvani diy: Zapojte sa do hodiny s učiteľom |
|||
| Formovacie spôsoby, ako postupovať: Pokračujúci vývoj v službe vikoristovuvati jednoducho motivuje k prenosu vašich myšlienok Usmievajte sa viac a len obráťte svoje myšlienky |
||||
| III... aktualizácia znalostí Meta etapa: zorganizovať aktualizáciu nových metód znalostí postačujúcich na problematický týždeň | počuť o učencoch navrhnúť študentom, aby prijali jedlo: Slúži ako syruvina pre textilné tkaniny; Tri roslíny na orezanie vlákna na prípravu látky | špeciálne UUD | Zdijsnyuvani diy: - aktívne včasné znalosti Aktívne sa v danej téme vyzná |
|
| Formovacie spôsoby, ako postupovať: - v mysli sluchu na základe všeobecného nastavenia - Pridajte, objasnite a pozrite sa na podstatu odmietnutého zavdannya |
||||
| Piznavalny UUD | Zdijsnyuvani diy: - rozvoj a strata potrieb a motívov počiatočného a vzdelávacieho výkonu |
|||
| praktický krok | IV.Problematické viklad novykh znan ' Meta etapa: sformulujte a definujte ciele hodiny Organizačné objasnenie a použitie tejto hodiny Organizátori pidvidny alebo sponuku dialóg o problematickom vysvetlení nového materiálu | vysvetlenie čitateľa na základe špeciálnych znalostí o štipendiách ukážka multimediálnych informácií z internetu informácie o klasifikácii textilných vlákien Vysvetlite fázy skladového procesu dajte vláknam charakteristiku a vysvetlite ukážte viazanie makiet Ukážte priyomi viznennaya chastkovaya niť, okraj navchit viznachit litsov strana v tkanine | regulačné ECD | Zdijsnyuvani diy: Nezávisle od týchto lekcií Hodnotenie cieľov a budov Prijímanie, porozumenie, zapamätanie si východiskového materiálu Pochopenie nového materiálu a hlavného jedla tými, ktorí sú pripravení začať |
| Formovacie spôsoby, ako postupovať: - formulácia vmіnnya, aby sa naučil uchopiť a začať pracovať na základe robotov s materiálom psovoda Vytvorenie názoru na hodnotenie nových činností podľa zadaní zamestnancov Formácia sluchu a inteligencie Formulácia formulácie vašich myšlienok v ospalá forma |
||||
| Piznavalny UUD | Zdijsnyuvani diy: Vývoj straty spotrebiteľa a motívy počiatočného a vzdelávacieho výkonu Povýšenie na ministerstve na opravu informácií od dieťaťa, textu a predloženie vo formulári Pokrok na ministerstve informácií Pokrok na ministerstve buuvati prostit mirkuvannya |
|||
| Formovacie spôsoby, ako postupovať: - formulácia znalostí a špeciálna reflexia |
||||
| V.... najskôr zaistené Lekcia Pidsumok: Organizovuvati zvládnutie nového materiálu vedcami | proponuvati učencom Viconatiho pri spracovaní továrne 13 s.1,2 vikoristovuvati praktické spôsoby, ako upevniť znalosti, kreatívne porozumenie materiálu | špeciálne UUD | Zdijsnyuvani diy: - porozumenie novému materiálu a základným potravinám, Zaseknutý v praxi a mimo opakovania nového materiálu |
|
| Formovacie spôsoby, ako postupovať: - Formovanie živosti na vývoj v novom materiáli, Formovanie motivácie do začiatku dňa Formácia hodnotenia vchinky podľa situácie spevu |
||||
| komunálny UUD | zdіysnuvanі dії - formulácia pozície poradcu, spolupráca s učiteľom a žiakmi |
|||
| Formovacie spôsoby, ako postupovať: - vmіnnya buuvati movnі vislovlyuvannya |
||||
| Vi.Telesná výchova | doplnok 3 | |||
| VII... Laboratórne roboty: 1. „Viznachennya priama osnovná niť“, 2. „Dizajn tváre a zadnej strany látky“ prehodnotiť postup za algoritmom; Zorganizujte prepracovanie robota. | Úvodný návod pre čitateľa: kvôli tým, ktorí sú splnení a oddaní robotom vyjednávanie objednávky o hodnotení robotiky Pokyny na streamovanie: kontrola správnosti činnosti robota (vo svete potreby vykonávať jednotlivé pokyny) Pokyny pre závery: Vypočutie formulovaných visnoviek počas hodiny laboratórnych robotov | špeciálne UUD | Zdijsnyuvani diy: Prejavovanie emocionálnej ochrany a volovyh zusils v počiatočnej a umeleckej činnosti Prijímanie, porozumenie, zapamätanie si východiskového materiálu |
|
| Formovacie spôsoby, ako postupovať: - uchovávajúc praktické znalosti |
||||
| regulačné ECD | Zdijsnyuvani diy: - vzájomná kontrola a zavedenie nápravných opatrení Samokontrola vikonannya zavdannya |
|||
| Formovacie spôsoby, ako postupovať: - Plánovanie vlastnej akcie v súlade s požiadavkami personálu a mysle a implementácia |
||||
| Piznavalny UUD | Zdijsnyuvani diy: - osvojenie si nových spôsobov ružovej činnosti prostredníctvom vývoja nových informácií |
|||
| Formovacie spôsoby, ako postupovať: - vmіnnya znalosti štruktúry Pobudova logicka lantsyuga mirkuvan |
||||
| Fáza reflexného hodnotenia | VIII... Poučenie čitateľa z domácej úlohy Meta etapa: zahrnúť do znalostného systému novú metódu | inštruovanie učiteľa zavdannya študentom na školenie pred nadchádzajúcou hodinou tými z útočnej lekcie | Piznavalny UUD | Zdijsnyuvani diy: - zavedenie algoritmu na výrobu týchto „textilných materiálov vyrobených“ Poshuk v internetovom dzherel i e-knihy |
| Formovacie spôsoby, ako postupovať: - správu a informácie |
||||
| IXUpratovanie pracovných misií | Kontrola nad Visconanom | regulačné ECD | Formovacie spôsoby, ako postupovať: Plánovanie vlastnej činnosti v súlade s pokynmi danými zamestnancom a mysliam a ich implementácia |
|
| X... Reflexia primárnej činnosti na úrovni Meta etapa: Zorganizujte sebahodnotenie robotikou na urotsi Na základe výsledkov analýzy robota vo fáze priameho fixovania údajov | reflexia čitateľa a vedcov o dosahovaní cieľov Vistavlenya hodnotenia v najlepšom časopise a u školákov učencov | komunálny UUD | Zdijsnyuvani diy: - hodnotenie a sebahodnotenie počiatočného výkonu Publikovanie a systematizácia znalostí Viraz sa naučte riadiť lekciu |
|
| Formovacie spôsoby, ako postupovať: - opäť formoval moju myseľ a presne prekrútil moje myšlienky |
||||
Nové pidhid pred schválením revízie šťastné oznámenie o lekcii. Takáto hodina sa nazýva úspešná, učiteľ súčasne so znalosťou základných znalostí robota pre vtip a výber vedeckých znalostí znalostí, ktoré sa stanú majstrom; Zvlášť významné sú iba znalosti todi a učenie sa byť čitateľom ako tvorca svojich znalostí. A to znamená, že tieto lekcie samotné umožňujú súčasné realizácie nového vzdelávacie štandardy.
Náš smútok je zavdannya (zavdannya zatrpknutého učiteľa) na úrovni - formvati a rozvoj UUD, takže v mojej mysli je uchopený celý život.
Učiteľ prikyvovania zd_ysnyuvati prikhovane riadiaci proces navchannya, ako natchnennik vedcov. V dnešnej dobe slová Williama Warda: „Stredný učiteľ Viklada. Vysvetlím dobrého učiteľaє. Vidatnyy vchitel show. Veľký učiteľ nadikha “.
literatúra:
N.V. Sinitsa, V.D.Simonenko, Technológia. Technológia vedenia kabíny: 5. trieda: obsluha pre vedcov vonku svetelná inštalácia, M.: Ventana-Graf, 2012
N.V. Sinitsa, V.D.Simonenko, Technológia. Technológia prevádzky kabíny: trieda 5: zautomatizuje pre vzdelávacie inštitúcie, Moskva: Ventana-Graf, 2013
Peterson L.G., Kubisheva M.A., Kudryashova T.G. Vimoga pred zostavením plánu lekcie didaktické systémy dialalny metóda. - Moskva, 2006 r
Jakov projekt pohatkov_y škola: Від дії дії do dumka: príručka pre čitateľa. - A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarska і ін .; redaktori A.G. Asmolova M.: Education, 2009.)
trieda:
modul:
razdil:
Téma lekcie :
I. didaktický základný náter LEKCIA
Meta lekcia:
I. Varianty dizajnu objektu:
I.1. Vezmite formu a rozvoj min a navichok (špeciálne a manažérske) ...
I.2. Vezmite si do pamäte základnú terminológiu technologických procesov.
I.3. Príjem úložiska digitálneho materiálu ako opatrenia na objasnenie niektorých charakteristík už existujúcich objektov a prejavov.
I.4. Prijmite zvládnutie hlavného technologického materiálu.
I.5. Vezmite formulár ...
I.6. Prijatie asimilácie je znakom porozumenia technologickým procesom.
I.7. Vytvorte si myseľ, aby ste odhalili príčinné súvislosti:
· Príčina ...
Dedičstvo Z'yasuvati ...
I.8. Zoberte si rozumnosť zákona ...
Vytvorte si myseľ pre spojenie medzi ...
Dobre sa pozrite na výšku depozitu ...
II. Možnosti konštrukcie na špeciálne účely:
II.1. Prijmite vývoj vývoja učencov (akumulácia a zrýchlenie slovnej zásoby, її rozdiely a zmeny).
II.2. Získanie pocitu rastu hlavnými spôsobmi ružovej efektivity vedcov (prečítajte si analýzu, pozrite sa na hlavu, zistite, ako sa správať, byť analógiou, použite systém a systematizujte, prinášajte a zjednodušujte, začnite a vysvetlite a pochopte problémy)
II.3. Budovanie k sebahodnoteniu ich intelektuálov pre praktiky v priemyselných sférach.
II.4. Prijať vývoj senzorickej sféry vedcov (vývoj okomiru, organizácia v priestore, presnosť a jemnosť distribúcie farieb, forma svetla).
II.5. Vezmite vývoj sféry rukhova (ovolodinnya motorikou ostatných svalov rúk, rozvíja rukhova pravica, nadvládu rukhiv).
II.6. Vezmite formu a rozvoj vzdelávacieho záujmu vedcov o túto tému.
II.7. Dobre sa pozrite na typy pamätníkov vzdelancov.
II.8. Vezmite si formu a rozvoj sebestačnosti vedcov
II.9. Prijatie znalostí o potrebe stabilnej a efektívnej socializácie.
II.10. Vezmite si formuláciu ohromujúceho vypínania sa pred prírodnými a štátnymi zdrojmi.
II.11. Vezmite formu pripravenosti na racionálne správanie domácej vlády.
III. Možnosti konštrukcie cieľov metasubjektu:
III.1. Vezmite formuláciu rozvoja morálnych, pracovných, estetických, vlasteneckých, ekologických, ekonomických a špeciálnych vlastností.
III.2. Prijať správne postavenie kňaza k hodnotám ľudí na celom svete.
III.3. Vibir pre vysielanie vzdelávacích a komunálnych podnikov mladých informačných potápačov vrátane encyklopédií, slovníkov, internetových zdrojov a informačných základov.
III.4. Od noriem a pravidiel kultúry až po technologickú kultúru panenstva.
IV. Možnosti návrhu profesionálnych cieľov:
IV.1. Publikácie v oblastiach znalostí a práce, profesie, starostlivosti.
IV.2. Vezmite si formu znalostí a majte na pamäti sebaanalýzu rozvoja ich profesionálne dôležitých vlastností a postojov k ľuďom z profesií, sfér pracovnej činnosti k ľuďom.
IV.3. Rozvoj vyhlásenia o štátnosti ľudí a konzumácii tvorivosti, sebauvedomenia, sebarozvoja a sebarealizácie v práci.
IV.4. Vihovuvati povagu skvelým ľuďom.
IV.5. Vytvorte vyhlásenie o profesii ____________.
Metodicky vybavená hodina:
1. Materiál a technická základňa:
1. kabinet technológie;
2. počítač;
3. multimediálny projektor;
4. obrazovka;
5. mimochodom, autá sú elektrické;
6. Nástroje, príloha:
7. materiály:
2. Didaktická bezpečnosť:
8. pidruchnik (alias šéf):
9. pracovník šije ručne:
10.Zbirnik Zavdan
11.Dodatkova literatúra (slovník, predchádzajúce):
12. plagáty, tabuľky
13. Inteligentná technická dokumentácia (UTD):
· Technologické karikatúry (TC);
· Pokyny pre obrázky (ІК);
· Poučný a technologický obraz (ITC);
· Informačné obrázky (ІФК);
14. Zrazki ob'єktіv pratsі
15.Zrazki uzlové spracovanie virobov
16. Materiály na kontrolu znalostí vedcov:
· Kartki-zavdannya:
Test:
Krížovka:
V túto hodinu je vo vzdelávacom procese víťazstva v nových metódach a metódach všetko relevantnejšie, pretože formulujú nezávisle, získavajú znalosti, zbierajú potrebné informácie, dozvedajú sa o myšlienkach a zviditeľňujú sa. A to znamená, že nešťastný učenec sa previnil tým, že vytvoril univerzálne stvorenie, takže nebude schopný zorganizovať vytvorenie nezávislej počiatočnej činnosti.
Naybіlsh požadoval na hodinách modernej technológie vzdelávacie technológie ... Spôsob projektov problematická navchannya, Vlastný vývoj špeciálnych, Іgrovі technológií, Technológie skupinovej výkonnosti.
značka є vikhovannya osostosti uchnya yak sub'єkta zhittєdіyalnosti.
Buti sub'uktom - buti pán svojej vlastnej činnosti:
dať tsіlі;
Úlohy Virishuvati;
správa o výsledkoch.
Yak pidgotuvati je šťastná lekcia.
V moderných mysliach, ak sú vedecké informácie majestátne a je uzavretá hodina začiatku, stane sa optimálnou jedna z najdôležitejších (v prvom rade z hľadiska vitratickej hodiny) až po vicladu zmist a voľba metód vývoja. Qia vimoga sa uvádza na lekciu pokožky.
Poskytnutie racionálnej štruktúry hodiny:
komplexné plánovanieúlohy vývoja, vývoja a vývoja;
vidieť po lekcii a po hlave, srdci;
Ohodnotenie sekundárneho vybavenia a doplnenie materiálu o hodinu opakovania, zavedenie nového, konsolidácia, domáca starostlivosť;
Vibrácia najracionálnejších metód, prijatie a používanie nových metód;
diferenciácia a JEDNOTLIVÝ PIDHID vedcom;
zriadenie potrebných primárnych a materiálnych myslí.
Veľká časť hodiny (20-30 khvili) je vinná, ale je priradená novému materiálu („vchiti na urotsі“). Je to pre mňa nové, je potrebné uviesť to do zóny najlepšieho rozvoja, spojiť to so starým známym spôsobom, ako uhádnuť (aktualizovať) pred vysvetleniami. Názov prvej časti je aktualizácia základných znalostí mínus a navichok, a nie vuzka „opituvannya“. Riadiaca funkcia v uličkách nie je vinná z toho, že je sebestredná; sa nezmení na príspevok Zvorotn_y zv'yazyk„Študent - učiteľ“. Konsolidáciu je možné uskutočniť vo forme opakovania a konsolidácie znalostí. Naraz sa naučte a nastavte optimálny systém pre kombinovanú hodinu. Krátkou prechádzkou posuniem študentov na ďalšiu úroveň.
Príprava učiteľa pred hodinou
Aké sú hlavné momenty učiteľa počas prípravného procesu pred dennou hodinou vo svetle nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov? Najprv pre všetko je potrebné pozrieť sa na fázu stavebnej hodiny. Kvalita akejkoľvek lekcie v zmysle sveta sa začne spoliehať na školenie nového učiteľa. Takýmto poradím možno schematicky znázorniť prípravu učiteľa pred hodinou.
1. etapa - vivchennya počiatočné programy... Qia časť robota začiatok skaly... S osobitným rešpektom je zviera založené na základnom cieli zvládnutia počiatočného predmetu ako celku a na celku a na celku, ako aj postaviť sa pred kožu novej téme. Ak chcete byť vzdelaní Chergovymi, ktorí vedia, ako začať s programami, na tento účel by ste pred sebou mali jasne stanoviť ciele a ciele, ktoré musíte dosiahnuť a zosobniť v procese vštepovania ľudí s konkrétnym kožným ochorením. Vivchayuchi zmіst konkrétne navchalnoї tie, preceptor logického prepojenia námorného materiálu s predchádzajúcim vivchenim, ako aj s materiálom, ktorý je potrebný pre vivchiti piznіshe. Nedovoľte oveľa viac a jasne formulujte blízke a vzdialené ciele nového materiálu.
2. etapa - vivchennya metodická literatúra... Po privedení čarodejníka z Chergova od tých, ktorí sú do programu, učiteľ peer-to-peer distribúcie stabilného handlera, metodických prieskumov a štatistík v metodických časopisoch, výber materiálu pre mimomestský plán na úvod z tých ( tematický plán). Tematický plán nemôže za to, že je objemný. Nový sa prenáša na navazhlivishe a suttavu, ale na to isté: rozbitie počiatočného materiálu podľa vyučovacích hodín, logické prepojenie materiálu, kalendárne termíny vyučovacích hodín (podľa tendencií).
3. etapa - vivchennya materiál na konkrétnu lekciu stabilného psovoda. Vivchayuchi je handler, učiteľ myšlienok, ktorý má zaviesť charakter a logiku Viklada do nového počiatočného materiálu s rozšírenou úrovňou prípravy a rozvoja našich vedcov. Obzvlášť veľký rešpekt je venovaný prístupnosti nového materiálu k počiatočnému materiálu, ktorý je obsluhe jednoducho a ľahko dostupný, a z tejto časti by mal byť materiál zverený vedcom na nezávislé vzdelávanie. Je potrebné vidieť jednu hodinu a tie, ktoré sa pre vedcov môžu zdať nedostupné. Zvlášť stojí za to premýšľať o metóde výživy Vikladu qih na urotsi.
4. etapa - vivchennya a prípravné práce v školách, pomoc pri vyučovaní podľa tej istej hodiny. Učiteľ vie nielen o najzrejmejších ľuďoch, ktorí sa pozerajú na prvé filmy a filmy, ale aj o súhrnoch hlavných televíznych prenosov a počúva zvuk kníh. So zvláštnym rešpektom je potrebné prísť na čelo demonštrácie a laboratórne roboty... Učiteľ rýchlo vysvetlil techniku a metodiku výkonu, takže na hodine nedošlo k žiadnym zlyhaniam. Nie je to tak lichotivé pre autoritu učiteľa, ako zlyhanie pri inscenovaní počiatočného experimentu.
Mimochodom, nie je pochýb o tom, že sa musíte vedieť naučiť robiť lekciu - zvládnutie znalostí, pripnutie gombíka a rozvoj tvorivých znalostí a presvedčenia. Cyklus učenia je špecifický pre tie hodiny lekcie, ktoré sú ponechané na typ hodiny, aj keď to matka potrebuje. Sumy kvôli cieľom tých, ktorí idú doprava, kreatívny personál, Konštruktívny їх, ako їх nemý v posibniki.
5. etapa - plán lekcie rozrobok. Plán hodín je konečným výsledkom prípravných prác učiteľa pred hodinou. Plán lekcie je založený na tematickom pláne urahuvannya skutočného sania u tých vivchennі. Naplánujte si lekciu, ktorá bude zahŕňať:
téma a číslo hodiny v témach;
základný psovod;
meta;Meta je jedným z prvkov správania a druhu vystupovania ľudí, ktoré charakterizujú prenos v klamlivom výsledku výkonu tohto spôsobu realizácie v prospech spevákov. Meta kývne na opravu zo slov „Viznachennya“, „Formuvannya“, „Knowledge“ a in. Vykonajte formulovanú lekciu s niekoľkými unikátnymi formami.
zvládnutie lekcie (navchalnі, rozvoj, vikhovnі);Duchovný duch je daný v speváckych mysliach (napríklad v problematickej situácii) meta výkone, ktorý je vinný z toho, že ho dosiahne rekonfigurácia myslí, zrejme na určený postup. Formulácia továrne je vinná z prečítania pokynov - „opakovať“, „prehodnotiť“, „objasniť“, „navchit“, „formulovať“, „vihovuvati“ a in.
typ lekcie;
formu robotických vedcov (skupinových, individuálnych atď.)
obrat a stretnutie vedúcich demonštrácií;
hodinu na lekcii koženej etapy;
je potrebné, aby lekcia mala držanie a znalosti majstra;
štruktúra lekcie je dôsledkom počiatočných situácií počas víťazstiev počiatočného materiálu a vedenej nezávislej robotiky.
Za rok sme podrobnejšie o poslednom bode a pokúšame sa vizuálne, pretože je správne zostaviť štruktúru hodiny v osnove hodiny.
Hlavnýdidaktická štruktúra hodiny byť vizualizované v pláne-synopse hodiny a na technologickej karte. Existuje niekoľko statických prvkov, pretože v lekcii nedochádza k žiadnym zmenám v úteku typu, ani k dynamickým, pretože štruktúra je nudnejšia:
Organizačný moment: téma; meta; vzdelávanie, rozvoj, manažment; motivácia їkh prijať; plánované výsledky: znalosti, vminnya, navichki; špeciálna forma priamosť hodiny.
Perevirka vikonannya domov zavdannya (občas, ako keby sa pýtalo).
Príprava na aktívnu počiatočnú aktivitu kožných vied v hlavnej fáze hodiny: stanovenie počiatočnej úlohy, aktualizácia znalostí.
Vzhľadom na nový materiál.
Rishennya nachanoї zavdannya.
Dobytie nových znalostí.
Prvá revízia riešenia vedcom nového materiálu (priebežná kontrola s testom).
Zatvorenie štepeného materiálu.
Publikovanie a systematizácia znalostí.
Riadenie a vlastné prehodnocovanie znalostí (sebakontrola robota, ovládanie cestom).
Vzdelávanie žiakov: diagnostika výsledkov na hodine, reflexia postupu.
Domáce úlohy a poučenie o yogo vikonannyu.
Technologická mapa na hodinu - prehľad cienmetodické výrobky , Postarám sa o to efektívne a efektívne počiatočné kurzy v školách a schopnosť dosiahnuť plánované výsledky svetelné programy podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Začiatok technologického obrazu umožňuje organizáciuefektívny počiatočný proces , Zabrániť implementácii predmetových, meta-predmetových a špeciálnych myslí (univerzálne navchalnykh diy(Dal - UUD)), v závislosti od úrovne federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, ale skôr hodinu na prípravu učiteľa pred hodinou.
deň projektu pedagogická činnosť od stagnácie technologického obrazu poľa vo viktoriánskej inovačnej technológii robotiky od informácií, súpis budovy pre vedca so zvládnutím tých, ktorí pripravili prenos osvetlených výsledkov. Technologická mapa výroby: interaktívne, štruktúrované, algoritmické, technologické a propagované informácie.
Praktická časť vistupu (robot s informačnými listami):
Štruktúra technologického obrazu počítajúc do toho:
pomenovanie tých z názvov rokov uvedených v її vivchennya;
meta majstrovstvo navchalny zmistu;
plánované výsledky (špeciálne, predmetové, metapredmetové, informačné a intelektuálne kompetencie a UUD);
meta-predmetové prepojenie a organizácia vesmíru (forma robotiky a zdrojov);
hlavné sú tie;
technológiu implementácie určia tí (v dermálnom štádiu robotiky, výsledku meta a predpovedí sa uskutoční praktický výskum zameraný na zlepšenie materiálu a diagnostiky na konverziu vašej mysle a uznania);
kontrolu nad revíziou plánovaných výsledkov.
Technologická karta umožňuje:
naraziť pôvodný materiál celé a systémovo;
projektovanie vzdelávacieho procesu pre rozvoj tých, ktorých kurz je urahuvannya;
škaredé vikoristovuvati efektívne priyomi a tvoria roboty s vedcami v urotsi;
uzgodzhuvati dei učiteľov a učencov;
organizovanie sebadisciplíny školákov v procese učenia sa,
zdіysnuvati іntegrativny kontrola výsledkov počiatočného výkonu.
technologickýkarta povolená pre čitateľa:
implementovať plánované výsledky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu;
viznachiti UUD, ktoré sú tvorené v procese vivchennya konkrétne tými, to všetko na začiatku kurzu;
systematicky formulovať v inštitúciách UUD;
porozumenie a návrh poslednej z robotiky od zvládnutia týmito druhmi až po konečný výsledok;
porozumieť úrovni rozvoja na danej scéne a k znalostiam daných hodín (zapísať konkrétnu hodinu do systému vyučovacích hodín);
naplánujte svoju činnosť na štvrtinu, pivrichchya, ric pre ďalší prechod od plánu lekcie k projektu tými;
Hodina kreativity pre kreativitu (vyzdvihnutie pripravených škatúľ na témy učiteľa neproduktívnych rutinných robotov);
ak existuje možnosť realizácie interdisciplinárnych znalostí (zlepšiť spojenie a vyčerpanie medzi objektmi a výsledkami experimentu);
o praktickej implementácii metapredmetového zvuku a zabezpečiť vzdelávanie všetkých účastníkov pedagogického procesu;
vikonuvati diagnostika dosiahnutia plánovaných výsledkov vedcami v štádiu ich zvládnutia;
zviditeľnenie organizačných a metodických problémov (náhrada hodín, vikonannya pôvodný plán atď.);
vráťte výsledok so začiatkom produktu -Nabir technologické karty;
zabezpečenie zlepšenia kvality pokrytia.
Technologická mapa umožňuje administráciu školy a kontrolu zviditeľnenia programu a dosahovania plánovaných výsledkov, ako aj potrebnú metodickú doplnkovú pomoc.
Vikoristannya tekhnologicheskogo karty sa postará o propagáciu nováčika, t. To .:
počiatočný proces vývoja tých (distribúcia) na projekt z pohľadu na výsledok;
vikoristovuyutsya efektívne metódy robotiky z informácií;
organizovať sebadisciplínu, intelektuálne, vzdelávacie a reflexné aktivity školákov;
starajte sa o znalosti a buďte múdri v praktickej činnosti na uchovávanie znalostí.
Aplikujte šablóny v technologických mapách mierenia vdoplnok .
Yaki vimogi sú predstavené pred trpkou lekciou:
môže za to dobré zorganizovanie hodiny v dobre disponovanej kancelárii, matkino ucho a ozdobné zakončenie;
učiteľ je vinný z plánovania vlastnej kompetencie a činnosti vedcov, zrozumiteľného formulovania témy, meta, vyučovania hodiny;
hodina je vinná z toho, že je problematická a rozvíja sa: samotný učiteľ je zameraný na učenie sa so žiakmi a na spôsob, akým posielajú študentov na učenie s učiteľom a spolužiakmi;
učiteľ organizovania problémových a emocionálnych situácií, aktivizujúci činnosť akademikov;
pokaziť samotnú štúdiu;
minimum reprodukcie a maximum kreativity a výkonu;
úspora času a zdravia;
v centre lekcie uvagi - deti;
rozsah úrovne a možností vedcov, v ktorých sú aspekty ako profil triedy, praktickosť vedcov, nálada detí;
vminnya metodicky demonštrujúca milenku učiteľa;
planuvannya zvonivý zvuk;
lekcia je vinná, ale sme láskaví.
Učiteľ sa viní zo zavádzania zásad pedagogickej technológie:
sloboda výberu (v akomkoľvek novom, abo keruyuchuyu dії uchnevi, právo vybrať si);
vidkritosti (nielen dať znalosti, ale ukázať vám hranice, zishtovhuvati znalosti o problémoch, rozhodnutie ležať za hranicami kurzu);
dіyalnosti (osvojenie si vedomostí o vedomostiach, múdrosť, táto zručnosť je dôležitá vo forme dіyalnosti, učenec je vinný z osvojenia si svojich znalostí);
Ideality (vysoké KKD) (maximálne množstvo potenciálov, znalostí, záujmov samotných vedcov);
zvuk zvonenia (pravidelné monitorovanie procesu spustenia systému na ďalší vývoj systému a príjmu zvuku zvonenia).
Všetka primárna činnosť je vinná z toho, že sú na základe profesionálneho prístupu. Študent je vinný z toho, že je živým účastníkom ľahký proces... V tohtoročný deň sa deti počas hodiny stanú tak nepohodlnými. Dobre, pretože zápach bol skutočný a zdalo sa, že to znie ako hluk na rušnú hodinu. A čo ni? Ditina sa nemôže vyvíjať s pasívnym príjmom počiatočného materiálu. Samotná sila mysle sa môže stať základom formulácie v možnej sebestačnosti. Otzhe, osvetlenie vytvorenia poľa v organizácii myslí, je možné vyprovokovať detskú hru.
Prijmite formuláciu správy.
1. Téma na hodine „Fyziológia jedla. Minerálna reč “je skladacia na komunikáciu s vedcami. Učiteľ môže študentom proponuvati, snažiť sa učiť, vivchayut v rámci daných. Pokiaľ sa učenie nedá uskutočniť, je možné sa obrátiť na slovnú zásobu s tými: „minerálna reč, makroelement, mikroelement“. Vedci môžu sbagnuti, takže mova pide o správne stravovanieľudia a úlohy minerálnej reči.
meta lekcia Môže to znieť takto: „šľachta o úlohe mikro- a makroelementov v kharchuvanne; v ponuke so správnym popisom makro a mikroelementov. “
2. Téma hodiny „Stravi z obilnín a strukovín“. Téma inteligencie je potrebná pre šľachtu, ako je gotuvati, a v gotuvati obilnín a strukovín, ale vedci musia venovať osobitnú pozornosť škorici obilnín a strukovín pri zbere, pre ďalšiu výživu je dôležité priniesť zdravým ľuďom do mysle výrobky mysle. Jedlo zrazkov_: Ako sa dajú použiť v obilninách a strukovinách? Prečo by ste do svojich rás mali zaradiť kašu?Vysvetlím meta lekciu: „Vedieť o význame obilnín a strukovín v potravinách, technológii prípravy bylín z obilnín a strukovín; vmіti gotuvati stravi z obilnín a strukovín, preberá technológiu a maximálne šetrí hnedú reč. “
Ekvivalent tvorby kompozície.
0 - nesúhlas s pôvodným personálom;
1 denne sa spoliehajte na seba, vezmite na seba úvodnú meta, ktorú tvorí učiteľ;
2 meta nauchno ї dіyalnosti іnіdі kladené nezávisle, inіnіonі za pomoc čitateľa; vlastnoručne vytvorená meta nie je vždy adekvátna pôvodnému materiálu;
3 a na základe pôvodného materiálu správy objasňuje spôsob uvádzania týchto informácií.
Ukazovatele tvorby kompozície:
Cykly sú konkrétnejšie, zmysluplnejšie;
Úloha podpory plánu na hodinu, zdrojov, pokroku;
Formovanie metiperspektív;
Podľa poskytnutých informácií študent sebavedomo formuluje meta kompetencie, kompetentne sa organizuje a buduje ďalšie opravy.
Ďalším krokom v procese učenia sa významu je diagnostika: analýza počiatočnej situácie a modelu vývojového procesu.
Jasnejšia analýza a iniciovanie, pomocou ktorého poradia je možné dosiahnuť požadovaný výsledok, vytvorte kohortu na neuznanom základe pre princíp „robi yak“. Poďme na Vicon nezávislí roboti spôsobom, ako sa naučiť byť v situácii naučenej voľby. Vo vibrácii metódy výkonu sa už vytvorila meta hodina, výživa učiteľa: pre koho je to dôležité? Ako tse zrobiti krajšie? Viete, ako to môžete dosiahnuť? Aké sú znalosti a čo je potrebné? Ako ťa vidíš?
Inteligentné planuvati na tvarovanie odlišné typy výkon na hodinách technológie: absolvovanie pevných máp, vlastné skladanie inštruktážnych máp.
Vedci postupujú podľa plánu uvedeného na karte nastanovnoy, vyzerajú ako robot (výšivka, virib, tanier) a zvyknú si na dizajn, plán, schému. Vôňa opraví dôležitosť porozumenia technickému postupu a ak sami stanovíte schému technologického postupu alebo popíšete pohyb robota, riaďte sa pomocou učiteľa a potom to môžete urobiť správne.
Formuvati vminnya planuvati vlasnu primárna činnosť Je možné sa naučiť, ako začať s výučbou, v dôsledku práce, aj v niektorých nových materiáloch, aby bola vyučovacia hodina dokončená, a prezentácie študentom v stručnom zobrazení. Vo svete vivchennya materiálu je rešpekt vedcov k logike vivchennya tієї chi іnshoї týchto preč.
Schopnosť prvýkrát plánovať, schopnosť predstavovať si v priebehu robota projekty, je možné vedcom predložiť aj vo forme plánu rozvoja tých sebestačných, zástupných a výživovo vzdelaných. : mali by ste dosiahnuť znalosti a previniť sa vinou?
Čitateľ musí porozumieť, aby vedci počas vyučovania predmetu „Technológia“ videli pozitívnejšie témy: moderné situácie, počínajúc formou hry, na javisku projektov, hranie hier, Interaktívne prezentácie, Vistavki rob, zahochennya, chvála, stimulácia vo vývoji
forma-až do nastavenia situácie utopencami, ak sa koža naučí ukázať všetko krajšie, buduje sa.
Reflexia ako štrukturálna zložka formovania sebahodnotenia sebaorganizácie) zahŕňa analýzu výsledkov výkonu, prezentáciu meta, kritické porozumenie a poskytnutie sebahodnotenia robotu. „Prečo je dosiahnutá meta?“ - jedlo na vlastnú analýzu výsledku výkonu.
Môžete si vybrať herné technológie:
LABORATÓRIUM (Medium lat. Laboratorium, po latinsky. Laboro - pratsyuyu),
1 ... samoinštalácia je nainštalovaná vo forme alebo v sklade vedeckého zariadenia, ministerstva, priemyslu, počiatočná hypotéka, Scho vykonávať vedu, experimenty s ovládaním virobnichov alebo zaneprázdnenosť pri rozbehu.
2 .vybavený , Prisosovane pre špeciálne diapozitívy a diapozitívy (chemické, fyzikálne, technické, mechanické, fyziologické, psychologické atď.); podozrivo na,, Ta in.
Pozrite sa na predvedecké laboratórium
sanitárne laboratórium (Analytické a sanitárne stanice) - nastavenie, ako sa starať o najnovšie produkty, pochutnajte si na slovách a ďalších položkách, za účelom vytvorenia dobroty v hygienických podmienkach. V Rusku sa prvé hygienické laboratóriá objavili na uchu 90. rokov 19. storočia; vlashtovuyutsya, vedúca pozícia, veľkí manažéri. Dohľad nad hygienickými alebo kontrolnými stanicami majú v rukách lekárnici alebo chemici.
Viprobubálne laboratórium (Centrum Viprobauvalny) - laboratórium akreditované na produkty viprobauvanny v jednom z existujúcich certifikačných systémov až po vlastnú akreditáciu. Pravidlá akreditácie viproboval laboratórií v Ruská federácia predpismi „O technickom predpise“.
Vedecké laboratórium - za držanie і і ... Dokážem to zvládnuť abo .
sklad
Akútne v laboratóriu pozorovateľov, stred:
Predkladatelia, ako môžu uverejniť v .
Prednášajúci na nasledujúci pracovný deň.
A seba .
І , Vidpovidalny pre roboty koniec inštalačné a informačné systémy.
finančné služby
Záväzok financovať stanoviť na stupnici až po poslednú v konkrétnom prírodovednom galuse. Napríklad pre pokročilých v oblasti matematiky sa vyžaduje malé vlastníctvo a pre fyzické a biologické znalosti navpaki je potrebný veľký počet vecí, z ktorých niektoré sú drahé.
ustatkuvannya
Vlastníctvo skladu (inštalácia, príloha a nástroje) na položenie priamo do laboratória a rozvoj financií.
Design Bureau
Existuje široká škála projekčných organizácií, špecializujúcich sa na projekty v regiónoch, stavbu lodí, letectvo, obchod, metalurgiu, chemický priemysel, elektrotechniku a ďalšie.
Pozrite si dizajnérske kancelárie
- kancelária dizajnu a dizajnu (spravidla fungujú v architektúre a architektúre na základe typických prvkov);
- kancelária dizajnu a technológie (založená na štandardoch, technickom myslení)
Projektová a technologická kancelária (funkcia spravidla v chemickom a obchodnom priemysle).
sklad
, Scho pratsyuє v KB, vrátane:
Administratívni pracovníci;
prel_dniki;
prel_dniki;
Inžinier-konštruktér;
projektory;
Dizajnéri;
hospodárstvo;
radenie;
Laboratórna technika;
ekológovia;
Fakhivtsi materiál a technická bezpečnosť.
Nedávne dizajnérske kancelárie rozšírili rozsah svojich činností a pridali funkciu predaja zostrojeného a zvinutého virobi.
Štúdio
Latinsky - assula (maisterna).
V ruskom jazyku sa slovo „ateliér“ stalo vidomo v napríklad XIX v. znamená „výtvarný majster, maliar“. V širších významoch si na slovo „ateliér“ začalo zvykať od 30. rokov. XX čl. vzagal_mysternya v umeleckom priemysle.
Vianočný ateliér je možné kombinovať s obchodom s látkami, sirovinami a príslušenstvom, opravárenskými dielňami a obchodom.
V strednej dielni je až desať maystrіv. Najčastejšie sa používa platba - od 25% do 50% zo sumy náhrady.
Yak-nebud klasif_kuvati moderné krajčírstvo môže byť ukončené skladacím spôsobom. Tsikaviy v tsyu sensei dosvid Radiansky zväz... Všetky ateliéry radiánov boli prehľadne rozdelené do piatich riadkov - jeden a druhý (Budinku modi), druhý a tretí (ateliér) a hlavný.
Pre typy výrobkov, ktoré sa vyrábajú, je možné ich distribuovať na špeciálnom a vysokom profile.
špecializácia:
Divadelné majstrovstvo,
Atelier, ktorý sa zaoberá šitím športov, tanca a zábavy,
Ateliers, ktorí sa zaoberajú šitím špeciálnych odevov a uniforiem,
Ateliér detských šiat i školská forma,
Ateliér odyagu veľký razmіrіv,
Ateliéry poľnohospodárov a shkiryan virobes.
Za rovnakú cenu a spektrum propagovaných služieb medzi nimi môžete (ak ho chcete múdro dokončiť) vidieť tri triedy: ekonomický, stredný a luxusný.
Portfólio luxusných plodín triedy Atelier'yazanі nadavati - zákazník je vinný z bachiti rіven robotov maestrіv. Údržba luxusného prevodu rivnya mimo „doručenia“ klienta od prvého pripojenia k záverečnému foteniu (pre skvelé portfólio). Dizajnér je vinný z toho, že pomôže klientovi doplniť model, stlačením eskiziva vibrátora.
kadri:
Kerivnik (režisér, gentleman);
dizajnér;
konštruktér;
zakryynik;
Meister;
Brigádny generál;
Cashir;
fotograf;
Výkup textílií a doplnkov.
VISNOVKI:
Nové sociálne služby, obrázky vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde, aby sa začali učiť o kultúrnom, špeciálnom a vzdelávacom rozvoji akademikov, aby sa zabezpečila kontrola týchto kľúčových kompetencií, ako napríklad „môžete si to prečítať“.
zamestnancom, ktorí majú moderné systémy vzdelávať a formulovať sukupnosť a univerzálnosť námorných škôl, nebude mať kompetenciu „naučiť sa čítať“ a nielen zvládnutie odborných znalostí a zručností učených v rámci určitých odborov.
Lekcia sa bude vyučovať v rámci systematického a vzdelávacieho prístupu:
je potrebné samostatne sa rozvíjať vo vzdelávacích inštitúciách a ustanoviť hlavu štátu;
projektovanie spôsobu implementácie їkh;
kontrolu a hodnotenie svojich úspechov.
Zdá sa, že ľudia sú často podozrievaví a protestujú kvôli novej wikklici. Nie je tiež prekvapujúce, že čitatelia, ktorí mali veľa skalných (a väčšina čitateľov v našich školách sú ľudia starší ako 35 rokov), praktizovali tradičnú metodiku, v dnešnej dobe nemôžete okamžite prejsť na nové a nové technológie. Čitateľ potrebuje hodinu a sekundu, ak to správne vidíte, ako nový vzdelávací štandard.