adsby.ru → vigilante

Projekčná činnosť v DNZ. Ekologický projekt „Strom našej dilyanky“. Dizajn z ekológie

Projekt ekologického vikhovannyu „Mi - priatelia prírody“
Meta k projektu: formovanie ekologickej kultúry starších detí predškolského veku.
zavdannya:

Preskúmajte deti s prejavmi prírody, so spôsobmi záchrany a obnovy novej komunity;
Vypracovanie vyhlásenia o ľuďoch, ktorí nie sú bezpeční pre prírodu;
vihowuwati dbaylive uzávierka k prírode, správaniu o ochrane prírody.

Predná časť robota: stráženie v prírode, prezeranie ilustrácií, čítanie umeleckej literatúry, Učenie veršov, klábosenie, didaktika, volániky, prsty, fyzické zápisnice.
Účastníci projektu: deti, vikhovateli, otec.
Termín realizácie projektu - dovgostrokovy -1 mesiac
Prejdite na projekt:
1. Vyjadrenie problému, vstup do hernej situácie.
Deti dostanú list zo zoznamu - Starichok - Lisovichok požiada o návštevu.
2. Rokovanie o probléme, prijatie problému.
Zaklínač: Deti, vybrali sme list z fólie. Na obálke je „Pre deti seniorská skupina... "Drahí chlapci, napíšte vám svojho priateľa - Lisovichoka. Prišiel si predo mnou na návštevu na jar, ja ťa bachujem na jar ... A teraz ťa prosím o listy v Galavine! Môžete hrať, pretože zmeny leteli do prírody, a v živote tašiek lesa. Dám vám príbehy, ktoré vám pomôžu dostať sa do lesa a zorієntuvatisya. Váš priateľ Lisovichok!
Otázka: Ste pripravení na cenu?
3. Riešenie problému krok za krokom:
I bodka: Lito chervone.
Rozhovor na tému „Priateľský k prírode“
Meta: formulovať znalosti o všestranných pohľadoch na inteligenciu detí z prírody, víťazný pragmatizmus o prírode, absolvovať návštevu ochrany prírody.
Skladací razpov_dey na sériu obrázkov „Máša a Misha v Lisu“.
Meta: upevnite znalosti o správaní ľudí v líške.
Deň hádaniek.
Meta: Aktivácia ružového ducha detí, stratené ekologické znalosti, vikhovannya humánneho obmedzenia prírody.
Detské hádanky
Hádanky z plastelíny.
Nástenné mreže „Pori Roku“
Meta: prečítajte si znaky sviatku pre rock, ukážte na modeli dôvod zmeny sviatku, rozvíjajte príčinu a dedíte súvislosti, rozvíjajte kultúru experimentálnej robotiky.
Video lekcie „Zem je naša planéta“.
Svätý: „Ahoj, matka, príroda“
meta: K dnešnému dňu, pretože ľudia môžu vytvárať shkodi prírodu, vikhovuvati dbajliva dať Roslin a tvarin.
Študenti - deti, otcovia, múzy. kerіvnik, wikhovateli.
2. deň. Zároveň s prírodou.
Opatrnosť v prírode „V prírode nie sú žiadne škaredé pogodi“
Meta: krajšie čítajte bachiti, dešifrujte charakteristické znaky literárnych textov, formulujte prejav Sonce ako tepla a svetla potrebného pre všetko živé; Zatvorte okno priamo k oknu.
Svyato Sonechka - Sonechko z kontajnerov rezaných papierom
Svätý piskot.
Meta: ukázať deťom, že potraviny sú skladované v blízkosti hrachu, smradu suchého a tvrdého, nevyrovnaného; dátum objavu, jedlo je kryptický kameň, zápach sa pri trení rozprestiera, ale mokrý dúšok sa nedá vydolovať z údolia, ale potom môžete nadobudnúť tvar suchého miesta, dúška, cez ktorý prechádza voda .
Buddy z obrázku. "Pisochny Mistechko"
Súťaž „Pisochny Misto“
Experimentálny robot na prechádzkach. „Voda a jedlo“.
Slovne logické gra „Diznaysya, pomenuj, vysvetli“ - tvory, vtáky, komakhi lisu.
III deň:
Ukončiť deň:
Meta: vikhovannya pratsovitosti, turboti o roslini, estetické potešenie.
Plevelenie a polievanie kvetov na záhonoch;
Besidi „Čo potrebuje“?
Chitannya tenká. Literatúra, hádanky o kiti.
Literárno-kvízový kvíz;
Skladacie schémy budov v malom rozsahu a citáty;
Spilna s tátošmi Zobrazenie lítiových kytíc „Lisovy kytica“.
Likarski roslini.
meta: dozvedieť sa o corystyu deyaky roslin a kvitiv.
Video „Roslini - naši priatelia a Pomichniki“
Charivna silu vody.
Ekologické rozvaga "Návšteva Vodyanoy" - účastníci - deti, otcovia, vikhovateli.
Naši priatelia sú komakhi.
Rozhovor „Komakhi i Kviti“
V. Bіankі „Prigody Goosebumps“ - gra - dramatizácia.
Štvrtý deň: Vek zdravia.
Porozprávajte sa o slanom a škoricovom їzhu.
Meta: Dátumy o tých, ktorí potrebujú ľudí správne, zdravú, čistú vodu, čerstvé potraviny.
Konzultácia pre batkiv „Charterovanie predškolského dieťaťa. Pozrite sa na svoju zagartovuvannya. “
Dávka telesnej kultúry „Zdravá myseľ má zdravú myseľ“ - trvajte na potrebe zlepšiť zdravie.
Zobraziť zaneprázdnenú „Návštevu Aibolit“ - upevnite znalosti o dbailive o prírode a baganoch.
Exkurzia do Lis. Dávajte pozor na zimnú prírodu. „Je možné, aby Lesovichka dala veci do poriadku“ - upratovanie fosílie Galyavina zo smittya. Dyakuumo za žiadosť v lis. Čítanie otázok o lis.
4. Prezentácia.
Príprava výstavy fotografií „Príroda je naše bohatstvo“.
Prehliadka Malunks „Príroda a Mi“.

V šialených mysliach projekt navchannya vyzerať, že sa vyvíja, ale vychádzať z posledného týždňa komplexných primárnych projektov s informačnými prestávkami na zvládnutie základných teoretických znalostí.

Americký vedec rozbil a otestoval základy návrhu projektu John Dewey (1859-1952).

Hlavní pracovníci vzdelávania sú teraz relevantnejší pre život života. Učiteľ a deti kráčajú po ceste naraz, od projektu k projektu. S projektom D. Dewu krok za krokom urýchlite praktická práca, Plánovanie a rozhodovanie pre deti. Rozvíja sa teda nová didaktická metóda - metóda projektov.

Vysoká úroveň poetickej aktivity je rovnakým typom viditeľnosti ľudí.

Projekt, ktorý má oslavovať deti, stojí za D. Deweym, má na svedomí zlomyseľnosť ich entuziazmu, prehĺtanie, vychádzanie zo srdca. Todi si bude vedomá potreby znalostí a zápach bude krajší. Pracujte na projekte, pustite sa do práce, dajte si meta, vyzdvihnite dosiahnuté úspechy, zhodnoťte dedičnosť, prijmite rozhodnutie a nesiete za ne zodpovednosť, vstupujte do správy, rozvíjajte sa intelektuálne. Oskіlki metóda projektov - celý systém postupne zrýchľuje praktické budovy, potom sa to bude pre dieťa nepretržite prebúdzať, strácať znalosti a porozumieť svojej mysli, rozvíjať také vlastnosti špeciality, koľko sebavedomia.

V takom poradí môžeme formulovať hlavné teoretické polohy projektu:

V strede uvagi - dieťa.
proces osvetlenia Budem v logike tvorivosti, takže mám zvláštny zmysel pre dieťa, ktoré zvyšuje svoju motiváciu, kým to nevie.
Individuálne tempo robota počas projektu zaistí, že dieťa s pokožkou bude na ceste k vývoju.
Glyboko asimiloval zvládnutie základných znalostí, o ktoré sa treba starať, o rozvoj univerzálneho víťazného života v rôznych situáciách.

Dizajn je možné klasifikovať z týchto kancelárií:

1. Dominancia v projekte:

predchádzajúci projekt (napríklad „Strom“, „Vtáky našej krajiny“ a ін.);
praktický výcvik (napríklad „Svätý bilya vorit“ a in.);
kreatívne (napríklad „Kviti u vazi“, „Kazki naopak“ і ін.);
іgroviy (napríklad dejová hra „Kolobok a jogínski priatelia“ a ін.).

2. Tematická oblasť:

monoprojekt (v rámci jednej halucinácie znalostí, jednej distribúcie programov);
interdisciplinárne (počet distribuovaných programov, počet oblastí znalostí).

3. Povaha kontaktov:

stred detí z tej istej skupiny;
stred detí decilkoh skupín;
uprostred predškolských detí svätá hypotéka, Okres a pod.

4. Počet účastníkov projektu:

individuálne;
chlapi;
groupovy;
kolektívne.

5. Trivialita projektu:

krátke struny (1 alebo viac trvá - 1-2 krát);
stredná línia (1-2 tony-1 mesiac);
pregostrokovy (1 mesiac - v prvom rade).

Realizácia projektového školenia na praktickom výcviku zmeny pozície učiteľa. Pripravené znalosti sa transformujú na organizátora kultúrneho centra na základe záujmov, schopností a potrieb detí tak, aby nebola zaručená situácia spolupráce s ľuďmi (partnermi, konzultantmi).

Plánovanie zavedenia konštrukčnej technológie do systému svetelných robotov pre deti, po ktorej bude nasledovať vimogovia do Vikoristannya:

Vznik významné pre deti v pre-deň, kreatívny plán problému, zavdannya.
Praktický, teoretický, vzdelávací význam prenosu výsledkov.
Nezávislosť detí.
Štruktúra zm_stovnoy časti projektu.
Víťazstvo pre-slidnitsky metód („brainstorming“, experimentovanie, kým, opatrnosť a in.).

Bláznivo, zdá sa, že ide o nezávislosť detí, po ktorej nasleduje dodatok k nim. E. Evdokimova vidilya tri úrovne dizajnérskej činnosti pre deti predškolského veku.

1. nasledovalny-vikonavskiy (3,5-5 rokov).

Dánsko je charakterizované prítomnosťou dieťaťa žijúceho pre poznanie, nedostatočným rozvojom intelektuálneho a kreatívneho zdravia, ale neumožňuje mu vo svete prejaviť sebavedomie problémov a problémov. Aktívnou úlohou je vychovávať zrelých. Ditina je zástupkyňou projektu (prostredníctvom svojich záujmov a spotrebiteľov). Zd_ysnennya k projektu dieťaťa vidieť na napodobňujúcom-Vikonavskoy ryvn_. Yogo bude chcieť proces dospievania spіlnogo dіyalnosti. Malý sa zúčastní akčného plánu, realizácie plánovaného plánu. Poďme mentálne analyzovať projekt a zažiť výsledok. Najprv vyskúšajte deti na vlastnej koži, pokúste sa problém vyriešiť, musíte na to myslieť a zahochuvati: „Prišli ste rýchlo!“

2. Rozvíjanie (5-6 rock_v).

Do konca piateho osudu života už deti hromadia spevácke sociálne informácie: posolstvo socializácie s jednostrannými deťmi, všestranný sociálny výkon; rozvíjať sebestačnosť, sebestačnosť; sebaovládanie a sebahodnotenie, zápach je dostatočne dobrý na to, aby adekvátne posúdil silu vchinki a vchinki rovnakého typu. Mladí ľudia problém prijmú, objasnia meta, vytvoria vibrácie potrebné na dosiahnutie výsledku efektivity, nezávisle poznajú problém, pretože sa môžu stať dobrým bodom projektu. Pomoc zrelého je bezvýznamná, diferencovaná.

3. Kreatívny (6-7 rokov).

Do konca dňa sa v tomto živote intenzívne formujú všetky aspekty detských špecialít: morálne, intelektuálne, emocionálne, prchavé, skôr praktické. Úlohou staršieho človeka je rozvoj a rozvoj tvorivých aktivít detí, vytváranie myslí, aby im nezávisle umožnili dosiahnuť svoje ciele a zmeniť spôsob, akým pomáhajú robotovi pri projekte a pri dosahovaní vyhliadok na návšteva.

Učiteľ musí mať na pamäti, že projekty v hlavách detí sa môžu formovať a rozvíjať v ich aktívnej práci.

Dizajnérska činnosť pričom deti predškolského veku prenášajú spevácke posolstvo etapiv:

Vibrujte na počet účastníkov projektu, jeho typu.
Problémové vyhlásenie.
Vyhlásenie o meti.
Zohľadnenie krokodílov podľa dosiahnutia značky, formy i robotické metódy, Rolespodil role.
Samočinná prevádzka robota sa projektu zúčastnili pre svoje vlastné záujmy.
Promіzhne vyjednávanie otrimanih danikh.
Zakhistické projekty.
Kolektívne vyjednané, výsledky najnovšieho hodnotenia, visnovka.

Téma a problém sú pre učiteľa formou, ktorá vychádza zo záujmov detí, a deti preberajú її; pre deti za pomoc zvonku zásobujte dospelých.

Visnovok slіd pіdcresliti, scho, neovplyvnené dosiahnuť veľký počet „plus“, vzhľadom na technológiu radu іtotnyh pіmezhenі vo vikorystannі v praxi predškolské vzdelávanie... Je nákladné dokončiť ju na hodinu; K tomu, kým technológia návrhu navchannya v robote s deťmi vigilante nie je možné primusuvati. Sme vďační za rozhodnutia samotného učiteľa.

Ekologický projekt „Drevo našej dilyanky“

Ekologický projekt„Náš strom pre deti“ je znakom vedenia detí z prípravných prác do školy a skupiny. Pre niekoľko účastníkov sú kolektívne, vopred pripravené tak, aby sa dali realizovať v priebehu 1 mesiaca (uprostred pádu listu zhovtnya). Autor - dizajnérska skupina detská klietkaČ. 64: Miliya Fazovna Sakhautdinova - podvodníčka prípravnej skupiny.

Meta projekt: predbežné opatrenia k oživeniu života stromov v spojení s ekosystémom; ako aj ochranu životného prostredia.

Formuvati u predškolských detí prvky fenoménu o živote stromov, ich prepojení v prírode.

Vivchati vzamodii strom s navkolishnіm svetlom, vyavleniya koristi a shkodi flórou a faunou ekosystému v priebehu varovaní a besіd. Zásady funkčných vlastností životných systémov pre bezpečnosť stromu, listov stromu.

Rozvoj uyavu, kreativity, záujmu o vzdelávanie, dezinformácií, jasnejšej analýzy, pórovitosti, uzagalnuvati. Predstavte si znalosti, odmietané starým spôsobom, v rôznych druhoch aktivít (nápadité, ružové, hry). Vivchati vylieva silu ľudí do života stromu.

Ekologický projekt „Náš strom pre strom“, ktorý rozvíja záujem zástupcov ružových stromov svit; Naučím sa pracovať ako deti a zomrieť pohľadom za živé objekty; harmonicky formulovať vidnos detí k prírode (ochrana prírody, humánna, estetická, kognitívna).

V priebehu implementácie projektu je veľký rešpekt k rozvoju detí predškolského veku, regionálnej zložke, formovaniu ekologicky gramotných a bezpečných pre prírodu a zdravie ľudí. Spriy rozvoj horizontov detí, lásky vikhovannya, sprievodcov po prírode v Baškortostane.

Projekt vrátane troch etáp - prípravný, pre -slidnitsky a konečný (uzagalnyuchy).

Prípravná fáza.

Boli diskusie, zaneprázdnenosť, otec sa zapojil pred účasťou na projekte, pripravili rok pre vtáky pre deti a húsenice boli nahromadené. Otcovia zároveň otvorili ekologický album „Strom nášho stromu“; pílenie stromov; stromová rastlina Deti zároveň otvorili plán dilyanky správou správy: „Ekologický steh“. Pri zaneprázdnenosti tvorivou aktivitou - zorganizovali show „Lisovy sochy“, „Strom pre strom“. Na hudobnej zábave - predviedli okrúhly tanec „Breza“, pieseň „Kalinka“, počuť v hudobno -poézii supervízor E. Verharna „Z ospalých promenád ...“, E. Kochetkovej „Strom“, pieseň „ Dub "a" breza "І. Tokmakova.

Robot s deťmi.

Pred klasom mali roboti podľa projektu „Strom nášho stromu“ rozhovor s deťmi o strome. Postavili pred ne vyhlásenia Z'yasuvali їkh o stromoch їхнє. Proponuvati pre deti schéma znalostí:

Ako ti hovorím strom?
Aký druh tsrostannya? Aký budete rast, ak vyrastiete?
Chi, máte otázku? Ako ma vidíte na scéne vášho kvitnutia?
Prečo si môžeš dať nos, alebo smrad odnesú?
Máte jakú kôru (farbu, hladkú alebo zmorshkuvat)?

Pre-Slidnitskiy etapa.

meta: vibrujte stromom, buďte ako najlepší. Diznatisya, ako sa má volať; z'yasuvati, prečo v našej líške pestovať také stromy.

Dajte deťom elán: zoznámte sa so svojim stromom - choďte do nového, šepkajte svoje meno, povedzte, ako znieť, objať, hladkať kôru, počuť, aké vidieť. Chi dobrý smrad, aby si poznal svoj strom? Deti, rovnako ako všetci ľudia, majú ruky, nohy a ďalšie časti tela. A aké sú časti pri strome? Pozrite a uvidíte. Prečo ľudia potrebujú nohy, ruky; strom - listy, koreň, výhonok, kôra?

Vedia deti: priatelia, podozrivé osoby a na strome? Kto im dal pokyn bigak? Chcete ich poučiť? Prísť k novému? Proponuvati deťom postegati na drevo otochennya, podľa mirkuvati: prečo by mal byť strom ako taký susidi? Na čo?

V zaneprázdnenosti proponuvati namalyuvati strom susіdіv.

V rodine kože: táto, matka, babička, didus, príbuzní. A pri strome? Nechajte deti úctivo sa pozrieť na územie rádu so stromom a snažte sa ho vidieť. Potom môžete namaľovať malý portrét stromu. Proponuvati deťom poznať miesto, de stovbur pri strome je najlepšie, nayvuzhchiy.

Nechoďte hladiť kôru, kráčajte jej po líci. Yaka vyhral-teplý, studený, krátky, hladký, pevný, mokrý, suchý? Deti môžu cítiť kôru. Strom je starý, vážim si tých, ktorí štekajú. Kôra pre strom je jakom pre nás odyag: vyhral, zigrivan a zima. Nechajte deti objať svoj strom a ochutnať vitalitu zeme. Choď dnu? Prečo nie? Kto orezáva strom v zemi? Vidíte koreň? Yaki smrad? Tovsti, gachkuvati, rovné, tenké, tvrdé, mäkké? Nenechajte deti predstaviť si, ako smrad rastie v zemi - ísť do hĺbky zeme alebo sa túlať okolo? V priebehu návštevy sa roboti učili o stromoch, o prírode rodná krajina, Široko sme vikorovuvali gru. Robot bol vykonaný na základe regionálna zložka... Očarovali sme jedinečnosťou a neopakovateľnosťou bohatstva rodnej zeme.

Bolo pre nás veľmi dôležité, aby deti videli radosť zo svojho zamestnania. Náš projekt bude založený na integrovanom prístupe, od stagnácie primárnych situácií hry, igri a už existujúceho výkonu. S naším robotom sme sa riadili takýmto systémom.

Zaneprázdnený.

Zaneprázdnený 1. Zuuvannya virsha І. Bunin „Pád listov“.

Zaneprázdnený 2. „Strom na našom dvore“.

meta: Zatvorte znalosti detí o stromoch ako zástupcoch flóry Zeme, ich kráse a škorice, vikhovuvati dbailivya pred „zeleným priateľom“, starajte sa o prírodu.

Zaneprázdnený 3. „Jeseň je zlatom vynechania“ - exkurzia do hlavnej záhrady.

meta: rozšíriť povedomie dieťaťa o charakteristické znaky jeseň objasnite oznámenie o zime, ktoré bude v živote stromov vidieť.

Ovgrovа dіyalnіst.

Didaktické hry:

"Syrovina". Meta: dermálne dieťa hovorí o svojich stromoch a o svojich vlastných stromoch.
„Scho Zive“. Meta: deti majú na svedomí hodnotu predmetu (dub, osa, javor, yalin, harmanček).
„Plid name the plid“. Meta: deti sa previnili správnym používaním plodov rastliny.
„Visnach strom po liste.“ Meta: choďte po liste, pomenujte strom.
„Povedz inaksha“. Meta: pomenujte listy v іnshomu (javorový list je javor, osa - ossic atď.).
„Poznaj svoj strom.“ Meta: prečítajte si strom, ktorý je za popisom, a porozumejte mu.

Opatrnosť a mimoriadny výkon.

Znalosť zvukov v prírode, počúvanie zvukových záznamov so zvukmi prírody, exkurzie na otázky životného prostredia. Meta: čítajte deťom zvuky v prírode, uzavreté v mysliach o strieľaní, trhaní, analyzovaní a skúmaní predmetov prírody.
Strom Doslіdzhennya. Meta: čítajte strom podľa farby, tvaru, kôry, kôry, farby, ovocia.

Umelecká a produktívna činnosť.

wistavka:„Lisovskí sochári“, „Strom na strom“, „Portrét siedmeho stromu“, „Susіdi stromu“, „Jesenná breza“ - maľba, aplіkatsіya: „Dekoratívny panel od jesenný list“, Panel„ Strom života “, bielizeň:„ Štetec Gorobini “.

Čítanie umeleckej literatúry:

"Zelená krajina" E. Surov. Meta: Tlieskaj láske k zeleným bratom a sestrám.
„Múdrosť stromu“ od A. Lopatina. Meta: wihowuwati povagu a láska k stromom, takže sa v nich dá nájsť veľa vecí.
„Život stromu“ od A. Lopatina. Meta: vihovuvati dbaylive okenica do stromov.
„Lipkin dar“ od A. Lopatina. Meta: vysvetlite deťom, že stromy môžu byť pri moci.

Závery, fáza zagalnyuyuchy.

Základom záverečnej fázy je byť zaneprázdnený: „Stromy sú naši priatelia.“ Deti sa začali učiť o strome, o kráse a škorici. Vykhovutsya dbayliva dať do prírody, bazhanna starať sa a chopiť sa prírody.

Projekt „Strom našej dilyanky“ bol zbierkou výsledkov našej robotiky. Projekt umožnil deťom rozšíriť svoje znalosti o povahe rodnej krajiny, o korunách stromov.

Deti prijali rady týkajúce sa jedla, poslali im odporúčania:

Všetci ľudia musia byť bezpečne umiestnení až k stromom. Smrad, ešte viac žiadaný všetkými.
Poznáte strom Budova: koreň, stovbur, gilki, list.
Milujte svoju krajinu, milujte prírodu!

Popis materiálu:

Ekologický projekt „Zelené svetlo detskej záhrady“. Projekt zamerania sa na formulovanie ekologickej kultúry, pochopenie potreby myslieť na svoje zdravie a zlepšenie zdravia prostredníctvom interakcie s prírodou.

Produktom projektu je mapa „Zelené oblečenie detskej záhrady“ určená pre deti. Daniy materiál bude tsikaviy pre vigilantes DNZ v robote s deťmi staršieho predškolského dieťaťa.

relevantnosť
Roztiahnutie bagatoku k ukradnutým ľuďom žije na základe objednávky s božskými živými tvormi - stromami. Verejnosti sme zneli tak veľa, že len zriedka premýšľam o tých pachoch, ktoré sú dôležité pre život ľudí a všetko živé na Zemi. Koža vie, že strom je cenou legendy o Zemi, zdravie ľudí zomieralo. Je dôležitá nielen šľachta o tse a víťazné zázraky sily stromov, ale je potrebné naraziť aj na tých, ktorí sú nám od prírody darovaní.Ditina je stále in predškolské zariadenie Budova bola prispôsobená inteligencii a akceptuje prvky korozívnosti stromov pre zdravie ľudí a pravidlá správania sa v prírode. Všetky je potrebné vrahuvať, ktoré pre malé deti obtlačkového stromu nepredstavujú taký záujem, ako stvorenia alebo roslini, a dokonca zapáchať vvazhayut їkh neživé veci, A znamená to málo. Proces uznania je vinný za to, že sa stane tsikaviy yak v pláne na zmenu, ako aj v prípade pevných metód a priyomy.Cítil som sa ako vážny robot z najlepšej zelenej otochenny - z územia detskej klietky. Spravidla môžete v strede zelene v blízkosti detskej klietky vytvoriť vrece zástupcov flóry danej rastliny. Je potrebné pamätať na tých, ktorí najčastejšie nie sú krátki, a hodina a čas uvedenia detí do prírody, aby vysvetlili, čo potrebujú, sú znalosti, ktoré potrebujú.Dánsky projekt otvoril hodnotu stromom s cieľom poskytnúť im hygienické a hygienické funkcie prostredníctvom dostupnosti predškolskej starostlivosti o deti a robotiky. Produkt projektu є Mapa zelene pre detskú záhradu.

Mapa k projektu „Zeleniy svit detskej záhrady“

Meta: Formulujte porozumenie potrebe starať sa o svoje zdravie, starať sa oň a stať sa zdravým prostredníctvom interakcie s prírodou. Rozšírenie znalostí detí o škoricových stromoch na zlepšenie zdravotného stavu ľudí. Vikhovannya dbaylivogo uzávierka na navkolishnogo strednú cestu.Účastníci projektu : Deti, ocko, wiggleri.Podmienky implementácie projektu : Lipen

Typ projektu : Informačné a kreatívne

Pre množstvo účastníkov : kolektívnypre trivialitu : krátky reťazec

Výsledky Ochikuvani:

vihovancy: -Poznať stromy, ako rásť na území detskej záhrady a ich funkcie;- vedieť o dominancii stromov deyakimy pre zdravie ľudí;-Mayyavlennya o povahe rodného miestaocko: -Aktívni a prijatí účastníci projektu zameraného na rozvoj spotreby dieťaťa do konca dňa, rozvoj dospelých a jednorodových vývojárov prostredníctvom vývoja projektu;-poznať a stagnovať silu stromov na zlepšenie zdravia detíwigglery: -Zdіysnyuєmo іnnovatsіynu činnosť;-Pidvishuyut profesionálny rivn;-rozširujú svoje ekologické svitoglyády

zavdannya:

Navchalnі: -formovať deti o strome a škorici pre ľudí;-Dátumy listov o mape mestaVývoj: -rozvoj vzdelávacieho záujmu o všetky živé veci, bazhannya otrimuvati nové znalosti; poddajnosť, šetriaca;- Získať deti o prijatí do minulosti;- rozvíjať motiváciu pre zdravý spôsob života.vikhovnі: -wihowuwati emotikon až po stromy;-vikhovuvati milujú prírodu, bazhanya oberigati її a chránia

Krok implementácie projektu

1. Príprava2. Analytický3. Praktické4. Prezentácia

Prípravná fáza

Meta: problém zatzіkaviti, z'yasuvati uyavlenya deti o strome.Vstúpte: 1. Cyklistické výlety po stromoch na území detskej záhrady.2. Pri pohľade na fyzické obrázky republiky, obrázky sveta.3. Revízia diapozitívov vo fotografických materiáloch o pôvodnom mieste „Misto, pohľad z neba“, „Krajiny“.4. Sledujte počasie: ráno, v lese, v lese.5. Porozprávajte sa s otcami „Stromu okolo nás“.6. Pidbirka najlepších receptov na zlepšenie zdravia detí za dodatočnú pomoc sily stromov.Porozprávajte sa s deťmi: 1. Kto má špecifickosť stromov z týchto roselínov?2. Rastú stromy na území detskej záhrady?3. Yak na území detskej záhrady sa objavil strom?4. Kto má v lese sadiť stromy?5. Jak koryst prináša stromy?6. Ako ľudia hovoria o stromoch?7. Ukážme jasne, že stromy boli zrelé vytrhnutím. Kto sa stane na celej Zemi? Na našom mieste? Do detskej klietky? Vo vašom stánku? Prečo sa v našom živote zmeniť? A aký strom môžete poznať?9. Čítanie detskej umeleckej a náučnej literatúry na témy moderátora.

analytický

1. Predložiť plán vstupu do projektu.2. Príprava materiálu: ďalšie obrázky stromov, ktoré sa majú pestovať na území; detská literatúra o strome, umelecké slovo, fyzické zápisnice a pod.

praktické

1. Cielenie exkurzií na území klietky dieťaťa.2. Besida: „Na aký strom je potrebný“.3. Skladanie herbára „Listy našich stromov“.4. Skladanie „kruhu škorice“.

5. Kompilácia obrázku „Zelené svetlo detskej záhrady“

5. Umelecká tvorivosť... Nanášanie stromov.6. Cyklus didaktických igorov:- „Poznaj svoj strom“.

- „Naše stromy sú vyčistené“. Meta: vymyslite značky na ochranu stromov.- „Chutné stromy“. Meta: poznajte v záhrade miesto na sadenie čerešní, jabĺk, čerešní.- „Vzdialenosť pre vtáky“. Meta: vedieť na území detskej klietky ako vták.- „Značky je možné odstrániť“. Meta: znakom základnej hygienicko-hygienickej hodnoty stromu pokožky.- „Voňavý strom“. Meta: vedieť na území detskej stromovej záhrady, pretože každú hodinu sú tam špeciálne vône.

visnovok

Projekt rozšíril znalosti detí o stromoch, pretože sú nám zverené. Keď do nich naživo vložíte návnady, budú potrebovať turbo a strážte ich. Školáci vedeli, že bohaté stromy nielenže kazia náš krásny život, ale tiež nám pomáhajú byť zdraví. Igrovі priyomi umožňujú učiteľovi prilákať deti k takej, možno nie nazývanej „detskej téme“. Doshkilnyy vіk je taká „úrodná pôda“, takže nech sa hodí „dobrý nasinnya“, aby poskytol dobré pary.

Naymenuvannya.
Poznámka vysvetlí.
Pas k projektu.
Plán implementácie projektu v stredná skupina.
Analýza výsledkov diagnostiky detí predškolského veku.
Zoznam literatúry.
Dodatok 1. Súhrn NSD o ekológii: „Pre koho je voda potrebná?“, „Odliala sa voda?“
Dodatok 2. Netriviálna tímová práca.
Dodatok 3. Experiment.
Dodatok 4. Buďte opatrní.
Dodatok 5. Igri.
Dodatok 6. Scenario rozvaga "Tajomstvo vodi".
Dodatok 7. Umelecká tvorivosť.
Dodatok 8. Kreatívne roboty pre deti a ich otcov.

Poznámka vysvetlí.

U dieťaťa predškolského veku sú autority od prírody zamerané na spoznávanie nového života a experimentovanie s predmetmi a prejavmi akcie. Deti stále radi experimentujú. Pre dieťa predškolského veku je metóda poskytovaná av prvých troch kameňoch - praktickým spôsobom a jediným spôsobom. Vedieť, otravovať hodinu predtým strávenú, zabúdať na to, ako dieťa okrádať všetko sám a nebyť v úlohe spostera.

Potreba dieťaťa nových nepriateľov ležať na základe objavu a rozvoja bezprecedentnej, bezprecedentnej (pohukovaya) činnosti, založenej na poznaní nového sveta. Aby sa zlepšil rozvoj a intenzita aktivity, čím viac nových informácií dieťaťu vezmeme, tým viac a viac sa bude sľubnejšie rozvíjať.

Experimenty umožňujú kombinovať všetky typy výkonov a všetky strany prostredia. V procese experimentovania sa rozvíja vývoj k poznaniu svetla, rozvíja sa pamäť dieťaťa, šetriaca a návyková ruža a tiež všetko dobré zdravie, Na mieste vína a vo vikoristovuvati neštandardných riešení v dôležitých situáciách vzniká kreatívna špecialita.

Niet divu, že to v Číne vyzerá:

Tie, ktoré mám pocit, že som zabudol.

Tie, ktoré som porazil, si pamätám.

Tí, ktorým som chorý, ja viem!

Dánsky projekt umožňuje objasniť a rozšíriť definíciu detí o vode, pretože v krajinách sveta sú znakmi tejto sily. Voda Aje je láskou všetkých detí a je predmetom na celý život. Deti sa hrnú k vode od prvých dní života. K tomu sú prvé informácie o vode uložené v mladom predškolskom zariadení: voda tečie z vodovodu, do prameňa, vypúšťa sa voda a dá sa nalievať. Tajomstvá Aleksei skrývať vodu samy o sebe, ak sú deti ohromené pohľadom na vodu na asfalte, uvidíme pri vode svoj obraz, v mysli si ho uchováme v podobe slabiky nepárnej a akej veľkej tajomstvo ...

Pas k projektu.

Typ projektu: známy a starý.

Účastníci projektu: deti strednej skupiny (4-5 skál) detskej klietky „Bilochka“, učiteľ skupiny, otec.

Predmet postupu: sila vody.

Relevantnosť pre tieto osoby: Prvé informácie o vode sú uložené v mladej predškolskej kancelárii: voda tečie z vodovodu, do prameňa, vypúšťa sa voda a dá sa nalievať. Aleksei tajomstvá skryť vodu samy o sebe, ak sú deti ohromené pohľadom na vodu na asfalte, uvidíme pri vode svoj obraz, obmedzíme sa na oči vody a aké veľké tajomstvo .. . Aké sú tajomstvá?

Meta projekt: Objasnite a rozšírte definíciu detí o vode, pobytu v táboroch a znakoch tejto moci.

Projektový manažér:

Vytvorte myseľ pre formovanie detí veľkého záujmu;

Rozšírenie vzhľadu detí o sile vody a prechodoch z jedného tábora do druhého (potešenie, farba, vôňa, sokel, vizuálny vzhľad, viparovatisya, tvrdnutie);

Formuvati o význame vody v živote ľudí.

Výsledok prenosu:

Rozširovanie a milovanie znalostí a vzhľadu dieťaťa o vode v mene začiatku rozvoja vodnej stanice;

Podporujte záujem a znalosti prostredníctvom experimentálnej činnosti;

Formuvatiho v Batkive zaujímajú problémy ekologický vikhovannya ich deti;

Vihovati dbaylive žaluzie do vody.

Výsledok projektu: Vytvorenie albumu „Tajomstvo vody“: experimentálna aktivita s fotografiami, šikovnými robotmi detí a ich otcov (deti, aplikácie, virobi), veršami, hádankami, oznámeniami o vode. Recenzia prezentácie k projektu: „Tajomstvo jazdy“.

Realizačný plán projektu v strednej skupine DNZ

Prípravná fáza projektu:

zavdannya	formi roboti	podmienky
Vypracovanie plánu realizácie projektu. Vyavita u detí znalosti o vode, kroky, ktorými sa deti zaoberajú touto témou.	Pidbir počiatočná literatúra, Knihy obrazového charakteru, ilustrácie, obrázky. Skladacia diagnostika. Diagnostika detí.	Opad 1-2 listami
Subjektovo-ekologické centrum Zbagatiti v skupine na realizáciu projektu	Vývoj experimentálneho laboratória v skupine. Spolupráca pečených diapozitívov a experimenty s vodou. Príklad didaktického, slovného a rozpadajúceho sa algoritmu. Rozvoj prednášok o NSD v rôznych oblastiach programu.	Opad 1-2 listami
Dostať otcov do projektu a zahrnúť do nich úlohu otcov	dotazník batkiv Batkivs'kі zbori
Zbirove informácie na zakladanie tvorivých útržkov s hádankami, hádankami, detskými riekankami, príbehmi o vode, zusilách učiteľky, deťoch a ich otcoch.	konzultácie	Oslovte celý svoj projekt

doslidnitsky(Základný) fázový projekt:

Perspektívne a tematické plánovanie ekologického projektu „Tajomstvá vody“ pre deti v strednom predškolskom veku

Pojmy: prsia - veľmi

Typ podnikania	Integrácia vzdelávacích oblastí	Rozmanitosť starších a starších detí	Robot pre otcov
Piznavalno-doslidnytska	piznannya obec socializácia Bezpeka	Doslidi: „Tajomstvo jazdy v rodnom tábore“, „Tajomstvo jazdy v pevnom tábore“, „Chôdza po driblingu na kôl“, „Pár - reťaz vody“. Experimenty: „De shvidshe viparovutsya water“, „Reinfúzia pary v kvapkách vody“, „Water razchinyє speech“, „Viddzerkalennya vodi“. Pozor: „Kudi vedel kalyuzha“, „Strážený v skupine“, „Khmari - Bilogryve konyachki“, „Osinniy boards“, „People's burulki“, „Lid“, „Secrets of the snig“. Prezeranie fotografií z vody a detských ilustračných encyklopédií. Výstavba vodovodných značiek. Rozvaga „Tajomstvo vodi“	Súbor tematických albumov o vode: hádanky, prisliv'ya, ticho, virshi, kazki, oznámenia s obrázkami.
	Fyzická kultúra Umelecká tvorivosť piznannya socializácia zdravie	Didaktická príručka: „Expert na vodu“, „Kto potrebuje vodu“, „Obrázky ruží“, „Vyzerá to ako hmara“, „Poznajte svoj rytmus videa“, „Snímka“, „Poznáte pár snehových vločiek“. Igrovі vpravo: „Bul-bul“, „Doschik“, „Oh, Frost!“, „Freeze“. Hra - téma: „Voda v pohároch“, „Dzerkalo“. Gra s sgom "Zrobi, yak I", "Vluch u tsil"
spoločný	obec zdravie	Pri pohľade na obrazy: „Kto potrebuje vodu“, „Kto potrebuje vodu“, „Zimný les“, „Zimné radovánky“, „Vody“. Diskusia: „Pre koho je voda potrebná“, „Odliala sa voda?“
rukhova	Fyzická kultúra socializácia zdravie	Rukhlivi іgri: „Hmark a škvrny“, „Zmraziť“, „Snehové vločky“, „Veselé snіzhinky“, „Strumochok“, „Na močiari“, „More je choré“. Komplex hodnostnej gymnastiky "Snizhki" Komplex gymnastiky pre spánok „Podoroz snіzhinka“ Fizkultkhviliinki „A nad morom som s tebou“, „Nebojím sa mrazu“, „Nebojím sa mrazu“, „Tichá voda je tichá“, „Snehové vločky padajú z neba“, „To je na našom dvore mráz " Palchikova gymnastika: „Trochu zhodiť dosku“, „Doska, doska, veselšia!“
trudova		Praktické roboty: „Zalievacie súpravy“, „Nech je nepárne čisté“, „Budivlі zі snigu“, „Gottomery kolorovykh kryzhinka“.
produktívny	Umelecká tvorivosť	Malyuvannya „Yak popuzhuetsya rika“, „Khmari“, „Kalyuzha na asfalte“, „Bodky na dosku“, „Veselі snіzhinki“. Applikatsii „Vodoimi“, „Yaki buvayut Khmari“, „Mrkva s ľadom“, „Snigovik“, „Krapli Vody“. Nástenný panel: „Chôdza po škvrne na kôl“.	Šou je založená na týchto: „Pre koho je potrebná voda?“ žiadne známky "
Chitannya (umelecká literatúra sprynattya)	čítanie výtvarníkov noi literárne	Čítanie: E. Moshkovskaya „Richka“, E. N. Uspensky. „Yakshho buv bi I am divchisky“, K. І. Chukovsky. "Fedorina Gory", BV Zakhoder. „Kit and Cat“, M. D. Perina „Voda žije“, E. Blagina „Snig“, І. Dosky Bunin "Llє, studené, ako ľad", A.Devi "Winter", "Snowflake", T. Novitskaya "Bilyy Snig Puffy", Mykola Sladkov "Pid Snigom", K. Ushinsky "Vitivki of the Old Winter", L . Voronkova „Sneg Ide“, D. Tikhomirov „Snegov Vіzerunki na Vikny“, N. Abramtseva „Kazka o hmle“, O. Melnikov „Umelec maľujúci celý obraz“, L. Kvitko „Krava v hmle“, T. Shorigina "Pozri sa na hmlu" v zime? ", N. Boltacheva" Kazka o okruhu vody ". Hádanky o vode. Pissenki a Potishki: „Vodichka, vodichka, vmiy mєlichko“; „Hej, hej, hej, hej“; „Plank, no planks!“, „Plank, plank, let!“
hudobný		Vikoristannya muzyki Počúvanie šumu vodopádu

Závery etapy projektu:

Podmienky: lutius

Vstúpte	Výsledok bodovania
Rozvaga na tému: „Tajomstvá pohonu“	Viyaviti vminnya, aby sa so svojimi vedomosťami vyrovnal so životnými situáciami.
Diagnostika detí predškolského veku na základe znalostí podľa projektu	Viyavlennya rivnya znalosti na tému projektu.
Analýza výsledkov diagnostiky detí predškolského veku	Potvrdenie relevantnosti implementácie daného projektu
Ukážka spilnyh robits deti a otcovia na tému: „Pre koho je potrebná voda“, „ZNAČKY VODNEJ SLUŽBY“ Zoznam fotografií podľa optického výkonu. Zdobenie albumu „Tajomstvo jazdy“	Prezentácia výsledkov v projekte
formalizovaný projekt	Poskytnite materiály pre súťaž

Analýza výsledkov diagnostiky detí predškolského veku

Ekologicko-pedagogický robot s deťmi, ktoré vydržia spievať, dáva jasné výsledky. Diagnostika bola vykonaná, čo nám umožnilo objektívnejšie, relevantnejšie a presnejšie stanoviť úroveň znalostí v uchu projektu, ako aj po jeho dokončení. V takom poradí sú ukazovatele uvedené v pokynoch pre nižšie opytuvannya - tabuľky a diagramy.

Yakshcho na klasu pre projekt dieťaťa nízky rіven Znalosť takých tém: „Sho take steam“, Sho take hmara „,“ Circferferential water “,„ Power to snig and ice “, potom keď bol projekt dokončený, znova sa vykonala diagnostika, ktorá ukázala vysoké výsledky. Deti nezávisle reagujú na jedlo, chodia von a rozumejú im, ako ich napájať, môžu vysvetliť silu vody v iných krajinách, vedia o dôležitosti vody a o ochrane vody.

Dovolím si tvrdiť, že sa projekt rozbehol tak, aby boli deti aktívne, aby čoraz viac siahali k novým poznatkom, aby si obliekli zadok, striasli moje myšlienky z nepárneho a zo spomenutého a boli schopní pýtať sa na ciele a obrázky u ich detí a aplikácií.

Podobné 0 Rotten 0

relevantnosť

Yak vidomo, „najkrajší sú tí, ktorí okradnú samotné dieťa“. Oslávte stánok na pidvikonnom pri matkách a babusových zelených kilim, vyrastajte v obrazovkách malej formy a stodoly, a dokonca aj deti suvoro trestajú, že nie sú na tsikavi roslini. A záujem a kvalita skál na koži je stále silnejšia, samotní chlapci od šťastných ľudí zasadili „zázračný roslin“, napojili ho a dohliadali na neho. Os a myšlienka myšlienky zriadiť svoje mesto - „zázrak - mesto“, ktoré prikývne na rozvoj ekologických hodnôt prírody. Práve v predškolskom živote je pozitívny cit pre prírodu a prírodné choroby„Po prvýkrát vidieť božský vývoj rastu, aby sme pochopili úlohu prírody v živote ľudí. V našom meste môžu samotné deti sadiť a viroshuvati roslini, dávať na ne pozor.

Typ projektu

Pre trivialitu - krátky reťazec.

Za skladom sú účastníci projektu skupina.

Podľa priamosti výkonu účastníkov projektu je kognitívny a hravý.

meta:

Rozširujte vzhľad detí o navkolishnіy svіt roselin a pazúrte prácu navichki, mimo pomoci sociálneho kmeňa mesta.

zavdannya:

- Formuati, oznámenie o robotoch sa uskutoční na jar a obdobie v záhrade a meste.

- Razshiryuvati uyavlennya deti o živote roslína.

- Dobre sa pozrite na pristátie a zhromaždenie zhromaždenia.

- Prečítajte si prácu dieťaťa na základe varovania.

- Zúčastnite sa realizovateľnej praktickej činnosti.

- Vihovuvati dbaylive kladený na roslin.

Rozshiryuvati, zbagachuvati, aktivizujúca slovná zásoba detí.

- Prijímať rozvoj krásy prírody a prenos prostredníctvom detí, dospievania, aplikácií.

Akceptovať vzťah rodiny a predškolskú úvodnú hypotéku.

Realizácia projektu Etapi:

1 krok. Organizačne - prípravné.

Vstúpte:

- Vyjednávanie mena a hlavy vikhátora s deťmi a otcami, fakhivtsy;

- pіdbіr potrebný materiál na zriadenie mesta;

- objavovanie znalostí detí o živote roselínu;

- skladanie perspektívneho plánu.

2 Krok. Reflexné - diagnostické.

Vstúpte:

Vykonanie potrebných zmien pred plánom vstupu do svetiel robota viconanoi.

3 krok. Praktické.

Vstúpte:

-Piznannya: "Komakhi pomichniki"; pohľad na roslinovu nasinnyu; pozor na ružovú záhradu; Stráženie rastu a vývoja rastu.

— dizajn: vydané mestu; príprava prútených plotov.

-socializácia: didaktické igri: „Zberi Roslin“, „Scho for Chim“, „Nástroje záhradníka“. Úloha deja: „V dachách“, „V obchodoch“, „Zalievam mesto“, „Solenie na zimu“.

— Komunikatívna aktivita: skladanie oznámenia „Lito na mesto“, „Hviezdy berú rožlin“, „Pomôžem vám v meste“, fámy o cenách, príkazy o dramatizácii pratsyu.

- Čítanie: virshi - S. Vitaliy „Mesto“, M. Pozharova „Pri meste“, T. Shorigin „Veľkorysá úroda“ (naspamäť). S. Sirena „Mesto“, O. Umelyanova „Rast v meste“, S. Polyakova „V meste“ (naspamäť), vytvorte - J. Rodari „Chipollino“, hádanky, prelievania, objednávky o zelenine, ovocí.

—pratsya: Výsadba semien a zeleniny; ruže visadzhuvannya na dilyanke; skladací graf na zalievanie mesta, organizovanie cherguvannya, kolektívnych a individuálnych prác doplnkových prác.

—Produktívna činnosť: Applikatsiya „Kytica“; „Mačka so zeleninou“; "Konzervovanie zeleniny".

Lіplennya: „Dekoratívny panel“ (kolektívny robot); "Tulipán" (tvarovanie); "Komakhi pomichniki".

Maluvannya: „Som v meste“; „Milujem Roslin“, „Kytica ako darček“; „Kvitkova fantázia“ (netradičná technológia); „Zelenina“ (maľba z prírody).

Bezpeka: „Pravidlá robotiky s nástrojmi“; „Nezabudnite na Panamu.“

- Zdravie: „O škorici zeleniny“ (besida); (Pozrite sa na karikatúru) „Nie je možné jesť zeleninu.“

4 krok. Závery.

- Som plodná.

Registrácia materiálov v projekte:

- Príprava fotografií pre album „Naše veselé mesto“.

- Rozloženie „Budova roslini“, „Roslina a yogo sim'ya“.

Výsledky a implementácia projektu Ochikuvani:

1. Otrimannya znalosti detí o živote Roslina.

2. Vytvorenie potrebnej mysle v skupine a v daný deň na ochranu životov pestovateľov a na to, aby sa o ne dokázali postarať.

3. Podporovať vzdelávací záujem o deti, suplementáciu, komunikačné schopnosti.

4. Pin up your love up roslinniy svitu, Rozvinuti bazhannya yogo si vážiť, chrániť.

5. Zaistite opravu správneho postupu s najjednoduchšími ľuďmi na čistenie pôdy a starostlivosť o rosy.

6. Zaluchennya otec v živote detskej záhrady.

Zabezpečenie zdrojov pre projekt

1. Bezpečnosť personálu.

Účastníci projektu:

- starší rozrývač ( metodická pіdtrimka a konzultácia);

Otcovia vikhovants_v (spіlna dіyalnіst);

- skupinové stávky.

2. Informačná bezpečnosť.

Video prezentácia;

- karikatúry, filmy;

Vedecké a didaktické knihy, knihy.

3. Materiálová a technická bezpečnosť.

Ustatkuvannya nahliadnuť za rosy;

- nasinnya, rossada;

fotoaparát;

počítač;

Magnitofón.

riziki

1. Nezachytenie podmienok implementácie projektu.

2. Problém smrti komunity otcov.

3. Nedostatok vlastníctva robotov v meste.