Ekologické projekty pre predškolské deti podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Projekt ekologického vikhovanny
Fattakhova Dania Gafuanovna.
Ekologický projekt „Starajme sa a chráňme našu Zem!“ v prípravnej skupine
Podmienky implementácie projektu
- od jari do mája 2017.
Účastníci projektu:
deti, informátor a otec.
Vytváranie myslí pre vzdelaných, dôkladne položených na zem a vodu, ako aj pre život a zdravie ľudí.
Aktivujte znalosti účastníkov projektu.
Prodvzhuvati formvati v mojom detstve o pomoc, dospelí vedia korisnu informácie o živých predmetoch prírody.
Zaistite, aby deti zvíťazili a odniesli si znalosti počas praktickej hodiny experimentálnej činnosti.
Víťazstvo emocyniy vidguk za hodinu s varovaním a exkurziou.
Vihovuvati u detí dbaylive uzávierka predtým prirodzené svetlo.
Formuvati v mysliach detí, vysvetlite ekologickú ležérnosť, vytvorte väzby a prepojenie ľudí s prírodou.
Aktivujte učenie a pohybová aktivita deti.
Rozširovanie informovanosti detí o vývoji prírodných predmetov (pôda, voda).
Formuvati uyavlennya deti o zdravom spôsobe života.
Rozširovanie informovanosti detí o skladoch (dôležitých zložkách) zdravého spôsobu života.
Deti si užijú pravidlá neomylného správania sa ľudí v divočine prírody.
Vihovuvati u detí bratov bazhannya osud spilnias pracovná činnosť Narіvnі z usіma, pragnennya necháme nás vychladnúť.
Rozvoj záujmu detí o proces sociálnej aktivity.
Zaistite, aby boli deti dobré na spoločné stretnutie s deťmi a dospelými.
Formuvati u detí je esteticky umiestnené pred prejavmi divej zveri.
Prijatie individuálneho sebavyjadrenia detí v procese produktívnej tvorivej činnosti.
Relevantnosť k projektu:
V predmete dieťaťa je zmysel pre povahu prírody, to znamená, že je nevyhnutné vedieť o zvieratách neživej prírody, o rosných linkách a o stvoreniach - celý prirodzený proces poznávania a pripútania sa k sociálnemu povedomiu.
Na normatívny dokument ministerstva školstva Ruská federácia„Koncept predškolské vzdelávanie„- predškolský vek je, ako klasická fáza pozitívneho vzťahu k prírode,„ k svetlu vytvorenému ľuďmi “, k sebe samému a k ľuďom, klasom hodnotného ducha v činnosti navkolishniy.
Bagatogranny svetlo prírody prebúdza v deťoch dodatočnú výživu a záujem. Deti sa pýtajú bohatého jedla na svetlo prírody. Informácie, na ktorých smerujú k definícii zvukov, k identifikácii predmetov a vzhľadov, k systematizácii prejavov živých a neživých predmetov.
Zvláštnosť ekologickej vikhovannya polyaga má veľký význam pozitívneho zadku v správaní dospelých. K tomu vagóny nielenže zápasia samy so sebou, ale mám na mysli rešpekt k robote. Tu je potrebné dosiahnuť všeobecnú úroveň komunikácie.
Vikhovati u detí pozitívne umiestnených pred prírodou to môže byť zbavené, pretože samotní otcovia môžu mať ekologickú kultúru. Výsledkom je, že deti sú bohaté na rozum, pretože usudzujú, že majú určité ekologické hodnoty, aby mohli dospieť tak, ako je život potrebný. Pomitny nalievanie na dieťa vikhovannya nadaє spôsobom, rivn, kvalita a štýl života rodiny.
Myšlienka projektu:
Celá aktivita je zameraná na rozvoj detí k pochopeniu základov ekologického prostredia.
S prihliadnutím na základné normy správania v prírode.
Formácia vmіnnya pozná kauzálne dedičné súvislosti.
Intelektuálna schopnosť staršieho dieťaťa a dieťaťa
Samostatnosť detí
Komentované prehliadky a upozornenia
čítanie umeleckej literatúry
imaginatívna činnosť
Medzi bičovacie roboty patrí:
batkivský dotazník
Materiály Pidbir k fotoreportáži
Výsledok Kintseviy:
Zdobenie fotoreportáže „Mi lovimo pôvodná príroda»
Krok implementácie projektu
Prípravný.
Distribúcia projektu„Starajme sa a chráňme našu Zem!“:
1. Vivchitská literatúra na témy;
2. Pripravte materiál na rozvoj tvorivosti detí;
3. Diskutujte o probléme s otcami a dôležitosti ďalšej cesty.
Realizácia projektu
Nekompromisný svetelný výkon
Zaneprázdnený „Lis je naše bohatstvo!“
Gra - zaneprázdnený „Voda - kúzlo“
Sebestačnosť v centre experimentovania.
Rozprávajte sa s deťmi o ochrane prírody.
Čítanie veršov: N. A. Nekrasova „Zelený šum“, І. A. Bunina „Všetko je tmavšie a kučeravý brezový les ...“
Vyjednávanie o zmysle stará zem.
didaktické igri: „Rast líšky“, „Pravidlá správania sa líšky“.
Vzaєmodia s ockami
Vložte brožúru „Zachráňte prírodu!“
Vykonajte dotazník pre batkiv na tému „Ekológia v rodine“.
Zorganizujte diskusiu „Porozprávajme sa o prírode“.
Spilno s otcom vigotoviti pripisuje úlohe gris „Kráčať stále v lese“.
Odošlite výstavu fotografií „Naša krajina lásky“.
V sobotu ráno urobte poriadok v záhrade malého dieťaťa.
Zorganizujte výlet do rieky Bila.
Dodatok:
Nekompromisný svetelný výkon
„Lis je naše bohatstvo!“
Program Zmist:
Objasnite a rozšírte definíciu detí o lese. Údaje o úlohe líšky v živote ľudí: zdravie, estetika a gospodar. U líšky sú ľudia hore, majú vlastné zdravie, užívajú si tichšiu krásu prírody. Z lesa lyudínu sa mnohých zbavím pre svoje kráľovstvo - húb, lesných plodov, dediny, farmy. Od stromov k vyhýbaniu sa nábytku, búdok, papírov. Lyudinova koža je vinná z dbati o lis.
Materiály a organizácia:
reprodukcie obrazov vіdomykh artistіvІ. І. Shishkina „Rany v blízkosti borovicového lesa“, „Lisovy dalі“; І. І. Levitan „Birch Guy“; V. M. Vasnetsov „Dubi“.
Pidbirka klasická hudba a zvuky na lisu.
Brožúry „Give a Lisu“, „Growth in Lisy“, „Lisovy Sacks“.
Vydajte show pre detských robotov „Svetlo prírody - detské oči“
Pridajte hádanky: o líške, rosných líniách, líščích vreciach.
Starý muž je lisovik (bič, pretiahnutý do kozáckej postavy)
Krátka cesta OD:
Zavedenie starého - lisovika. Pitannya: Kto ste v lisi? Prečo tam bachovali? Čo rast líšky? Ako môžeš žiť? Lisovik pýta jedlo, sluch pre deti a chváli. Starý muž - lisovik požiada deti, aby sa vybrali na lisu. V skutočnosti je to strom. Boháč, ten smrad je vysoký, vymenujte ich všetky. Starý muž je od detí lisovik naraz, pomenujte stromy. Každú chvíľu sa vyskytnú nejaké zmeny, listy a ihličnany. Rozpovidaє, ktorý je cítiť ako jeden v jednom. Starý pán je blázon, bude robiť hádanky a pýta sa uprostred obrázkov, aby poznal stopy. Rozprávať o tých, ktorí sú obľúbení básnici, a o umelcoch, ktorí sú fascinovaní krásou prírody, maľovať obrázky. Starý muž - lisovik, navrhne ísť do obrazovej galérie a pozrieť sa na reprodukcie výtvarníkov z obrazov prírody, lisskej krajiny. V hodinu, ticho klasická hudba, Spіv ptahіv sa rozpadá. Na konci sa pozriem späť na starého muža - lisovik sa zapne, čo chlapcov predražilo, na čo si najviac pamätal.
Nekompromisný svetelný výkon
Gra - zaneprázdnený „Voda - kúzlo“.
meta:
Objasnite vyhlásenie detí o tých, že voda je ďalším hodnotným výrobkom.
Všetky vrecia planéty potrebujú vodu.
Spoznajte silu potenciálnych zákazníkov.
choď:Šľahač ukazuje 3 rovnaké tance. Jedlo pre deti: Aký je podľa vás zápach? Veľa štastia? Vynikajúca voda! Wonder yak vyhral. (Čisté, otvorené.) Položte jeden tanec na stôl. Chcete, aby som pre vás začal trik? (Vidieť deti) Todi sa čuduje a vidí. Beriem tanec priateľovi, nalievam vodu do pohára vhľadu. Zaujíma vás, aká dobrá je voda a to všetko - je to vzácne. Os pohára je už na celom mieste. Jak v novej vode? Prozor. A naraz vidím nádobu červeno sfarbeného farboya. Chcete pre dilyantsi červenú farbu? (Kviti, Sonechki, Potvrdiť) Otzhe, pohár vіdkrit. Teraz poznáme penzlika. Chervona farbu zbieram na penzlikovo cesto a dávam do pohára. Jeden dva tri! (Vikhovatel razmіshuє farbu vo vode.) Prekvapenie! Voda získala červenú farbu. Urobme naopak medzeru (ponorením lyžice do pohára vody) Lyžicu nie je vidieť, znamená to, že voda nie je medzera. Os jaka je očarujúca voda, vzala a odskrutkovala farbu. Všetky dôležité deti opakujú „trik“. Myslíte si to, ale my potrebujeme tretí tanec. Chcem ukázať ešte jeden trik, ako voda vonia a vychutnáva si. Nakazení tretím tancom, nalejem pohár vody do vašej pokožky (nalievanie) Vôňa a povedzte, cíti voda? Yaka voda v tvojich pohároch? (Voda je bez zápachu, nezapácha) Zatraste a povedzte mi, prečo voda vonia naraz? Zmenila sa farba a vôňa? (Voda voní ako cava, má hnedú farbu) Ochutnajte vodu pre chuť (dievčenskú, nenasýtenú.) Teraz vám ponúknem trochu tsukru a viem, ako s ním zatriasť. (Deti trepú lyžičkou lyžičkou) Prekvapenie, maličkosť je stále menšia a menšia. Tse vyhrať razchinyaєtsya vo vode. Teraz to vyskúšajte. Akým pôžitkom sa stala voda? (Sladké drievko)
VISNOVOK: Voda je naplnená letmým pohľadom, trochu preteká. Voda si pamätá farbu, chuť a vôňu. Charivnitsa, ten rok!
Dotazníky pre Batkiv
„Ekológia v rodine“.
Meta dotazník: navštívte svokra pred jedením ekologickej výchovy predškolských detí v detská záhrada je to skutočný život vo vlasti.
1. Chi є máte vo svojom dome tvory (mačky, rebrá, psa, škrečka a iné.).
2. Chi є kіmnatnі roslini? Yaki?
3. Kto môže dohliadať na tvory a roslin?
4. Schôdza okradnúť pred dieťaťom (rokє, kráčať s ním, polievať alebo nič neokradnúť)
5. Chi є u chitini kuchok prírodný materiál?
6. Navštevujete dieťa v prírode?
7. Yaksho tak, potom de?
8. Čo označím?
9. Viete o prírode na fotografiách?
10. Yak vi sú umiestnené skôr, ako je dieťa privedené do prírody v detskej záhrade?
11. Čo potrebujete vedieť o potrebe ekologickej výchovy detí?
12. Čo očakávate od potrebnej ekologickej výchovy pre dospelých?
13. Vaše návrhy na organizáciu environmentálnej výchovy v detskej záhrade?
Mestská autonómna inštalácia Doshkilna Osvitnє
„Centrum pre rozvoj dieťaťa“ pešiak navchalny pešiak č. 378 „
m Perm
Ekologický projekt
"Borovicová šiška"
pidgotvala
Starý sekáčik na skupinové oslavy
Nechava Tetyana Volodymyrivna
Perm
2013 r
Pohľad na projekt:minulosť.
Účastníci projektu:deti zo seniorskej skupiny, prútie, otec.
Trivialita projektu:s 20 lipami, po 11 srpov.
relevantnosť:
Ekologická vikhovannya je významná z pozície špeciálneho vývoja dieťaťa - správne organizovaná a systematicky pracujúca vo vzdelávacom prostredí kultúry ľudí, ktorí sú ochotní žiť v ekologickej kultúre, ktorá je do značnej miery najintenzívnejšia.
Svetlo prírody je ukryté v tak veľkých možnostiach všestranného rozvoja detí. Organizácia podujatí, vychádzok, špeciálnych upozornení na rozvoj misie, stavba dvora a vnímanie farieb vývoja prírody, pripomínajúcich život veľkým i malým hadom, je premyslená. Razmіrkovuyuchi o povahe dospelých, predškolský učiteľ zbagachu svoje znalosti, pocit, že sa bude správne formovať k životu, bazhanya vytvárať, a nie ruinuvati.
bez hodnoty prírodu je dôležité prehodnotiť. Spіlkuvannya z prírody pozitívne vlieva do muža, okráda ho láskavosťou, m'yakshe, prebudí ho v novom zmysle. Obzvlášť veľká je úloha prírody u detí vikhovannі. Príroda má veľký sklz v duši dieťaťa, ktorý sa vlieva do pocitov všetkých. Ditina radin, zelená tráva bachachi, počuť štebot vtákov, vidieť vôňu súprav.
Prvé sú pre dieťa dôležité a nové sú úžasné a zaujímavé. Svetlo je majestátne a dieťa je stále malé, kým nie je obklopené. Je potrebné vedieť o prírode v skutku, kombinovať ju s blízkymi a prístupnými vystúpeniami, pomáhať hromadiť fakty, odmietať ju z ducha prírody, byť brutálny, myslieť a formovať o nej správnu výpoveď. Pre človeka nie je potrebné nosiť špeciálny spôsob nosenia dieťaťa, je možné poznať deti v prírode, pretože budú môcť žiť v strašidelnom živote.
Úradník sa nedotkol žiadnych biologických konceptov, nepracoval podľa biologických programov predškolského začarovaného, nemohol si pomôcť, ale postavil si pred seba meta: navchit dbayliv, prispôsobený povahe svojho okraja , otec jeho otca.
meta:
Rozširovať znalosti detí o šiške, formulovať v deťoch naučene -správne umiestnené pred prírodou - prehodnotenie, že krása prírody je na nezaplatenie, ktorú treba chrániť.
zavdannya:
Zakrіpiti a milujú znalosti detí o šiške.
Borovicová šiška Formuvati vmіnnya razrіznyati.
Rozvoj environmentálneho povedomia u detí, poznanie hodnoty prírody.
Vihovuvati je záujem detí pred prírodou.
Navchitské deti, aby viedli strážcu nad prírodnými predmetmi.
Prijať nahromadené deti emocionálne pozitívneho vedomia ducha prírody.
Výsledok prenosu:
1. Otrimannya dodatkovyh znalosti o šiškách.
2. Pri tomto procese vytvarujte prútiky opatrne a experimentujte
poshukovo vzdelávací výkon.
3. Formulovať deti dbaylivya na svetlo prírody.
4. Vіdpovіdalnja predstavenie detí do polovice dňa.
5. Okrem toho, na prenos emocionálny vývoj deti ako celok, formulovanie vminnya logicky zavádzajúce, získavanie slovnej zásoby, rozvíjanie šetrnosti, dopĺňania a záujem až do bodu vzdelania.
hypotéza:
Ak deti poznajú viac informácií o šiškách, zápach sa stane úctivým a chráneným pred novou prírodou.
Krok o implementácii projektu.
1. fáza - prípravná.
2. fáza - základ.
3. fáza - závery.
Prípravný.
1. Zbir a rozbor literatúry podľa témy.
2. Viznachennya meti, vyhodyach zo záujmov a potrieb detí.
4. Plánovanie potenciálu projektu, jeho nasmerovanie na implementáciu projektu.
5. Zabezpečenie didaktického komplexu na realizáciu projektu.
Základné.
2. Vedenie návštev v skupinách.
3. Vzťah rodičia - poradenstvo„Ekologická výchova predškolských detí v rodine“.
Závery.
1. Mini-zobrazenie produktov v detských aktivitách.
2. Photocall o robote Viconan.
3. Pidbitty pidsumkiv.
4. Prezentácia k projektu.
Vytvorte implementáciu projektu.
Ekologická zaneprázdnenosť.
Opatrnosť a ekologické výlety.
Piznavalne čítanie.
Rukhlivi, didaktická hra.
Zásady implementácie projektu:
Oblik vіkovykh i jednotlivé vlastnosti deti;
Integračný princíp.
Integrácia vzdelávacích oblastí.
Typ podnikania
Stanovenie a skúmanie kužeľov, exkurzie, opatrnosť.
Vzostup oznamovateľa, zúrivosť, vilne spilkuvannya.
Fyzický vývoj
Rukhlivi іgri, hilinki telesnej kultúry.
Umelecký a estetický vývoj
Čítanie veršov, skladanie hádaniek, výtvarná tvorivosť.
Sociálny a komunálny rozvoj
Vіlne spіlkuvannya deti, besіdi, didaktické hry.
Dlhodobý plán implementácie projektu „Borovicová šiška. "
dátum
1. Exkurzia do borovicový les- Propagácia telesnej kultúry v ostatných mladá skupina„Na návšteve svadby“ (zbierka šišiek).
1. Besida "Borovica a šiška."
2. Pohľad na obraz І. І. Shishkina „Rany v blízkosti borovicového lesa“.
1. Igrová samo-masáž s borovicovými šiškami s prvkami prstová gymnastika na aktivizáciu pohybu, výchovný výkon, rozvoj ďalších pohybových schopností prstov, relaxáciu a zlepšenie imunity detí.
2. Umelecká tvorivosť(Maluvannya) - „Borovicová šiška“.
1. Príprava virobov z kužeľa "Zhachok lisovoi".
1. Kontrola prezentácie.
2. Ukážka vírusov a malunkov.
Zoznam literatúry:
1. Sipchenko E.A. „Inovácia pedagogické technológie... Spôsob projektov v DNZ " - SPb .: TOV" VIDAVNITSTVO "DITINSTVO - PRES", 2012.
Na brvne z „ekológie“ vlašských orechov je znak Budinka -Batkivshchyna (Ekos - život, budinka, Batkivshchyna a logos - vchennya). Rovnaká ilúzia slova jak nie je možné krajšie vizuálny deň k ekológii detí v materskej škole a školách, ktoré sa konajú vo viglyadi rozvíjajúcej sa gris.
V tejto hodine sa do popredia dostali problémy ekologického rozvoja narastajúcej generácie. S čím je to zviazané? Všetko napravo v dyyalnosti ľudí, ktorí sú často negramotní, bezvýznamní, z pohľadu ekológie úplne zlí. Takýto výkon vo vreci kintsev má priniesť zničenie ekologických ryvnovagi a príroda nám priniesla kataklyzmy.
Kožný ludin, ako už raz dospelý, aby priniesol škodovku do veľkej prírody, ak bola ako dieťa, čo v momente nevysvetlili, nepochopili to, pretože je správne byť s ňou. Samotná skutočnosť je taká veľká, že úloha predškolských detí je stanovená pri formulácii správneho umiestnenia detí do prírody. Plán ekologického vikhovannya detí poklikovyviruyu problém a naučiť deti základ normálneho správania a spilkuvannya s tvormi a roslins.
Environmentálne povedomie detí v ranom detstve pre plán sebauvedomenia
Ekologická vikhovannya detí - pripútanosť k základným zásadám morálky a duchovnosti, rozvoj inteligencie. Téma interakcie prírody a ľudí je na dlhú dobu ešte aktuálnejšia. Vonu na svojich obrazoch vyjadrili básnici a výtvarníci.
Donedávna tu však nebol žiadny mestský múr, pretože hrozba ekologickej krízy alebo rozsiahlej katastrofy doslova visela na ľuďoch. Cyklus ekológie detí - asimilácia ich významu prírody a krásy.
Proces formovania osobitosti dieťaťa Ekologické vedenie detí raného detstva pre plán samovzdelávaniašpirála systému poznania, ktorý v sebe zahŕňa prvky biosféry, tobto o stvoreniach, roslinoch, neživá príroda a ľudí.
S jediným špeciálnym miestom v celom systéme viny sa starajte o samotné znalosti o ľuďoch - časti prírody, rozumný aforizmus, kvôli schopnosti položiť mocnú biosféru.
Vedúca ekologickej vikhovannya detí predškolského veku
Hlavný štáb ekologického vikhovannya detských detí predškolské vzdelávanie pozri sa na to, schob:
- zvierať deti od najútlejšieho veku ľudsky postavené pred prírodu, aby boli morálne vikhovannya;
- formulovať porozumenie dieťaťa systému ekologických znalostí a fenoménu svetla tak, aby sa zabránilo intelektuálnemu rozvoju;
- rozvíjať estetické cítenie, vidieť krásu prírody, vidieť krásu prírody, zmätenú ňou a mysľou, preto je potrebné sa o ňu starať;
- prinútite deti, aby sa zúčastňovali starostlivosti o tvory a roslin.
všetky sklady plán ekologického rozvoja detí stredného veku vzaamopov'yazani. Takže napríklad humánne kladenie navkolishnoy prírody, svet sa svetu javí ako človek, ktorý si uvedomuje skutočnosť, že svetlo okolo nás je jedinečné a budem potrebovať kambala. Zakrіpiti tse rozumіnnya dopomagає praktické rady, napríklad nakuknúť za tašky živej kutochky alebo kіnnatnye rosslin.
Zvlášť rešpektujte vimagayut vedúci ekologického vikhovannya rozumovo vіdstalikh detí, na novú éru svetla si môžete rýchlo zvyknúť. Vo všeobecnosti by mali byť skúsenosti spomalené a nováčikovia budú konkrétnejší.
Plán a systém ekologickej výchovy pre deti v predškolskom veku
Aby ste dosiahli doručenie deti predškolského dieťaťa- otvoriť dieťaťu všetku krásu prírody, pomôcť jej učiť sa a učiť sa - je potrebné, aby samotný učiteľ žil v harmónii s ňou. Pomôžte gramotnému a zmýšľaniu plán robota od ekologických detí vikhovannya zlyhať, pretože učiteľ nemá kontakt s deťmi. V regióne deti dôležité veci počúvali a počúvali učiteľa;
Bez ohľadu na to, ako dôležité sú deti, sú ešte úctivejšie a šetriace, zápach môže u starších detí jasne vidieť negatívne a pozitívne momenty. Environmentálny záväzok ľudí je založený na úcte k láske k prírode, porozumení, inteligencii a ochrane. Do čela ekologických vikhovannya detí ako čas a vývoj a zachovanie cich ľudských výnosov.
Za to, za to systém ekologickej výchovy pre deti predškolského vzdelávania pratsyuvala a dala svoje ovocie, je potrebné otvoriť priateľský stred... Mať ich na vlastnú päsť špeciálne rady a pomocou dospelých ukážte deťom správny úvod do živej a neživej prírody. Vo svete možností je potrebné byť aktívny, duchovne, s deťmi bratov, osudom aktivít na ochranu prírody.
Zm_st ekologické vikhovannya deti v predškolskom období
Predškolské obdobie je veľmi dôležitou fázou života dieťaťa s kožou. Sám byť za celú hodinu čo najaktívnejší a najproduktívnejší, formovať zvláštnosť, vytvárať morálnu kvalitu pre zvláštnosť a charakter. To isté posadnutosť ekológiou detí predškolského veku maє buti yakisnim, všestranný a maximálne banálny.
O 3 až 6 rokov deti vytvoria tie najdôležitejšie a najdôležitejšie a chcú dosiahnuť primitívnu formu. Vôňa opravujúcej inteligencie, ale aj poctivosť, pravdivosť, pocit spojenia, láska k susedom, povaga k pratsi a in.
Projekt ochrany životného prostredia detí- sklad obov'yazkova zlý proces pri akejkoľvek predškolskej hypotéke.
Správne zostavenie plánu a kompetentné vykonanie operácie pomôže malým ľuďom sformulovať systém znalostí o prírode. Učiteľ je vinný z navchitových detí:
- baciti a inteligencia prepojenia medzi týmito chi іnshim;
- vidgukuvatisya emotsiyno a odhadnúť ich o;
- V praxi dobyte prírodu, vytvorte myseľ pre normálny život živých organizmov.
Je dôležité formulovať ekologickú harmóniu, aby sa vyvinuli charakteristiky tejto oblasti dlhodobý plán ekologického rozvoja detí... Medvedík na uvazi navchannya, rozrahovanie na triviálne obdobie hodinu.
Článok bol prečítaný 4 339 -krát (a).
Mestská autonómna škôlka svetelná inštalácia
Centrum pre rozvoj detí - detská klietka č. 102 m Tomska
Obrátené: Potvrdené:
vedúci pedagóg: vedúci učiteľ:
Pankina E.A .____________ Kuznatsova O.V .__________
projekt
z ekológie detí predškolského veku v procese integrácie nové druhy vystúpenie na témy:
„Lis je naše bohatstvo“
Tomsk - 2016
„Lis je naše bohatstvo“
Pri borovicovom lese
Od brezového chlapa,
Ste tak bohatí na život,
Ja, silný, len milý a jednoduchý
Prví ľudia chcú dupačky.
A. Yashin
Pohľad na projekt: dovrostrokovy (jarná tráva)
Typ projektu: informačno-praktická-organizácia
Účastníci: učiteľ, deti skupina na prípravu jedla, ocko
Predná časť robota:čítanie umeleckej literatúry o liste, prezeranie ilustrácií, videnie hádaniek, objavovanie otázok.
Relevantnosť k projektu: Aktuálnym problémom našej doby je problém interakcie medzi ľuďmi a prírodou. Väčšina ľudí používa vo svojom každodennom živote rôzne výrobky, alebo len z nejakého dôvodu. A nestačí zabudnúť na podiel líšky, na bláznov, tých, ktorých priťahovala líška a bezlichnomantnyh obyvateľov. Keď je v líške veľa ľudí, zaplavuje ich vášeň, tanec, smittya, všetky negatívne polohy dospelých sa berú na deti predškolského veku, takže keďže deti v prvom rade berú zadok od otca. Štatistické údaje hovoria o tých, ktorí porušením pravidiel správania sa ľudí v prírode rozrástli množstvo lesných požiarov. Každodenné deti nestačia na to, aby vychádzali s prírodou, sú len málokedy v lese, silovo pestujú stromy a čagarniky, ani nemyslia na znalosti tých, ktorí môžu priniesť škoricu líške a ktorá sa o ňu potrebuje starať. Aby sme udržali svojich bláznov zdravých a krásnych, dodali nám kyslosť, krásu, teplo a predmety, ktoré treba poraziť, aby sme zaručili lisi zhist, musíme sa od útleho veku učiť ekologickej kultúre, rozvíjať cit, dopĺňať S pomocou mojej meta zničili ekologický projekt „Lis je naše bohatstvo“, ako umožniť expanzii a lojalite detí a ich otcov o zelených priateľoch, o ktorých treba urobiť poslušne a bezpečne, aby začali chápať pravidlá správania sa v prírode. Problémy boli odhalené a bolo im umožnené vytvoriť meta a začať pracovať.
meta: Formovanie kultúry správania u detí prírodné zdroje a rozšírenie fenoménu o lese, jeho význame pre život všetkých živých vecí prostredníctvom rozvoja vizuálnej aktivity.
zavdannya:
Formulujte a propagujte v deťoch základné ekologické vyhlásenia o líške, jogínskych taškách. Aby deti pochopili, že v prírode je všetko prepojené. Formovanie chápania dedičnosti ekologicky negramotného správania (chov bagátov, údržba stromov, zber ruží) prostredníctvom znalosti pravidiel správania sa v prírode.
Rozvoj vzdelávacieho záujmu a doplnkovej výživy v procese stráženia stromov a vyrabovania lesa, rozvoj schopností detí, výstavba budovy na základe problému, ktorý nastal.
Vihovuvati emotsiynu chuynist, múdrejšia odvaha a krása roslinniy svitu príroda, dbaylivya do výšky lesa, obyvateľom lesa.
Spôsob zabezpečenia:
Pred-experimentálna činnosť;
Ove aktivita ryhy;
Praktická (produktívna) činnosť.
Sledovanie predmetov a prejavov živej a neživej prírody;
Krok vpred k projektu:
Diskutujte o výžive, prepojenej s projektom
Prípravná fáza:
Poznáte nejaké stromy?
Aký je zmysel zápachu v živote ľudí a tvorov?
Ako správne vikoristovuvati lis?
Yak, vojdi strážiť líšku, uvidíme sa?
Ak chcete poznať výsledky v oblasti zásobovania potravinami:
Spustili sme meta a špecializovaný projekt,
Spracovali sme plán návštev.
Poskytnite výtvarníkovi literatúru pre deti na témy;
Poskytnite didaktický a vedecký materiál;
Hlavné pódium:
Teoretická časť: skladanie plánu vstupu, distribúcia scenárov, poznámky NSD, chat a vstup.
Praktická časť:
Rozhovor o témach;
GCD pre tých;
Vydanie novín pre otcov o type roku a druhoch potravy pre vtáky;
Návrh plagátu „Save the Lis“;
Registrácia ukážok rodinnej kreativity;
Príprava a registrácia mini-múzea „Lis“;
Realizácia kampane „Mužnosť zeleného priateľa“;
Účasť na súťažiach predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
Odkazy na iné typy aktivít:
produktívny
Komunikatívny (besidi, čítanie umeleckej literatúry)
Fyzický vývoj (fyzické minúty, ruhlivі іgri)
Domáci zamestnanci:
Ukážka natívnej tvorivosti „Virobi z prírodného materiálu“, „Fox je zelený priateľ“;
Príprava materiálu na výstavu fotografií;
Exkurzie do parku;
Vigotovlennya roky naraz s otcami.
Závery etapy:
Prezentácia k projektu (multimédiá);
Realizácia boomu „Lis je náš priateľ“;
Dekorácia pre mini-múzeum v skupine „Lis“.
Realizácia projektu:
Mentor projektu.
Skladanie plánu hovorov.
Opatrnosť na prechádzkach.
Piznavalny rozhovory a správanie NSD.
Produktívny výkon (maľba, maľba, aplikácia, výtvarné práce)
Pred experimentálna aktivita
Vzamodia s oteckami (vygotovlennya rok, účasť na akcii „Pidgoduite zodpovedné vtáky“, „Panenstvo zeleného priateľa“, účasť na prehliadke pôvodnej tvorivosti a.)
Realizácia „Lis je náš priateľ“
Výsledky Ochikuvani:
Deti, ktoré propagujú vzhľady a predmety prírody, vytvárajú emocionálnu cestu k svetlu prírody. Svetlo prírody nie je súčasťou svetla dieťaťa s kožou. Realizáciu projektu možno vo výpovedi detí formulovať aj ako chápanie hodnôt, ako aj základy ochrany prírody (lisu); predbežné znalosti ochrany dovkilla;
Deti nájdu praktické rady hľadaním živých predmetov, začnú analyzovať, zapájať sa, robotizovať, vizualizovať svoje nepriateľstvo prostredníctvom rôznych typov aktivít (pohybových, produktívnych, hraných), ovládať scestné ...
Harmonogram návštev na jar-týždeň
| Účtovné riadky | Vstúpte |
| vres | 1. Konverzácia „Sho take lis“. Pravidlá správania u líšky. Ekologické znaky. 2. NSD „Scho growth in lisi“ 3. Umelecká tvorivosť „Na huby v lis pidemo“ 4. Čítanie informácií od M. Prishvina „Pád lístia“. Sledovanie pádu listov. zbir jesenný list pre virobov. 5. Akcia „Panenstvo zeleného priateľa“. Výsadba Sadžantov Chagarnikov a stromov. |
| 1. GCD „Budovský strom“ „Hádanky jesenného listu“ 2. Rozhovor „Odhodenie listov stromu“ 3. D / I na tému projektu: „List zo stromu“, „Poznaj strom“, „Stromy a ovocie“ a i. 4. Umelecká tvorivosť “ Osinniy lis“(Kolektívny panel) |
|
| 1. NOD „Kto žije v líške“ (Tvarini) 2. OED „Chomu listing zhovtіє“ 3. Vygotovlenya d / gris „Russellove dvojčatá na domoch“ 4. Založenie mini -múzea lisu v skupine s Gospodarom - starými ľuďmi Lesovichkou. |
|
| 1. NOD „Kto žije v líške“. Vývoj roka na území DNZ, pіddіvіl ptakhіv. 2. Konverzácia „Život v stopách“ 3. Zobrazenie malunkov „očarilo neviditeľný sen spať ...“ 4. Viktorina „Hádanky Lesovichky“ |
|
| 1. GCD „Nad Lisu“ 2. Konverzácia „Priniesť strom k jaku“ 3. NSD „Sanitari Lisu“ (mravce, ďateľ, Vovk) 4. Umelecká tvorivosť “ Bila breza“(Škrabadlo, maľovanie gumkami) |
|
| 1. NOD „Ihličnatý lis“. Pozrite sa na šišku, ihly. 2. Kognitívne šialenstvo „Znalosť knihy Chervona“ stromu a roslína z Chervonovej knihy Ruska. 3. Kontrola prezentácie “ Tropický les“,„ Strom - držiteľ rekordu “. 4. Umelecká tvorivosť „Palma“ |
|
| 1. NOD „Jar v Lisy“ 2. Pozorovanie klíčkov brezy a topoľa. Zamalivki. 3. Čítanie umeleckej literatúry G. Skrebitsky „Birch sik“, M. Prishvin „Kvety brezy. Je potrebné vyzdvihnúť brezový syk, ale nie je to dobré pre prírodu. 4. Kreatívna práca zamestnancov. Vymyslite správu „Čo by som mohol povedať štyridsať, ako som to mohol urobiť“ |
|
| 1. GCD „Fox - Legendy o planéte“ 2. Porozprávajte sa o pravidlách správania „Save the Lis“ 3. Riešenie problémových situácií „What a bulo b yaksho ...“ 4. Zovšeobecnenie chatu „Choďte na lisu“ 5. Ukážka natívnej kreativity „Fox je zelený priateľ“ |
|
| 1. Pozor na quitty chagarniki a stromy 2. Správy o čítaní M. Prishvina „Rosewood“. Maluvannya „Vtáčia čerešňa zapashna“ 3. Umelecká tvorivosť „Buzok“ (maľovanie penovou gumou) 4. Prezentácia k projektu a v mini múzeu „Lis je naše bohatstvo“ Rosvaga „Lis je náš priateľ“ |
literatúra:
1. Nikolaev S.N. Ekologická metodika vikhovannya doshkilnyat-M:. Centrum Vidavnichy „Akadémia“, 2001.
2. Savo I.L. Plánovanie robotov z ekologického vikhovannya u detí v skupinách d / záhrada: Úvodno-metodická kniha. - SPb .: CHILDHOOD_PRESS, 2010.- 560 s.
3. Nikonova N.O., Talizina M.I. Ekologický školák pre predškolské dieťa „Osin“, „zima“, „jar“, „Lito“ Navchalny posibnik... - Vidavnitstvo "DETSTVO -PRES", 2008. - 32 s.
4. Vychovávateľ DNZ № 1/2009
5. Junius, ekológ. Robotický systém pre deti seniorská skupina detská klietka. -M :. MOZAЇKA-SYNTHESIS, 2010 rock.
6. Gorbatenko O.F. Systém ekologickej vikhovannya v DNZ. -Volgograd: Učiteľ, 2007.
7. Isakova N.V. Rozvoj vzdelávacích procesov medzi staršími predškolskými deťmi prostredníctvom experimentálnej činnosti Petrohradu: TOV „DETSTVO-PRES“, 2013
8. Dibina O.V. Neznámy zverený. Doslidi a experiment pre deti predškolského veku- M.: TC Sfera, 2010.- 192 s.
9. Bondarenko T.M. Ekologická vyťaženosť pre deti 5-6 rokov: praktický sprievodca. - Voroněž: TC „Učiteľ“, 2002 - 159 s.
10. Rizhova N.A. Mini-múzeum v Detskej záhrade. -M .: Link -Press, 2008, -256s.