razvivalne navchannya; problematická navchannya; rozvoj podnikania; kolektívny navchannya systém (KSV); technológia spájania vín. technológie navchannya
Je ľahké pridať svojho dobrého robota do znalostnej základne. Vicorizujte formu
Študenti, postgraduálni študenti, mladí ľudia, ktorí víťazne rozvíjajú vedomostnú základňu vo svojom živote a robote, budú vašim najlepším priateľom.
technológienavchannya
Zrod myšlienky technológie do budúcnosti technický pokrok v regióny teoretická a praktická činnosť. Je potrebné poznamenať, že v pedagogike A.S. Makarenka existuje veľa obratov v technológiách. V jeho všestrannom druhu „Pedagogického spevu“ som napísal, že „naše pedagogické poňatie nevychádza z technologickej logiky, ale závisí od logiky morálneho kázania“. Keď sme však povedali, že v skutočnosti vidíme všetky dôležité veci z pedagogického panenstva:
technologický proces, oblasť prevádzky, návrh robota, skladovanie návrhárov a pristosuvannya, štandardizácia, kontrola, tolerancie a odmietnutie.
Odporcovia myšlienky technológie v pedagogike naznačujú neprijateľnú vilitu vidieť kreativitu, v podstate intimitu, ako to páchne, pedagogický proces yak technologický.
Či už je to cnosť, to znamená V.P. Bespalko, môže byť buď technológia, alebo tajomstvo. Umenie je založené na іntuїtsії, technológii - na vede. Je záhadou opraviť všetko, technológiu a potom to všetko uložíme. Nech je to plán, ale nemôžete to bez neho urobiť v pedagogickej činnosti, dohliadať na ekspromtu, diyam s natkhnennya, s іntuitsії, to znamená s klasom technológie. “
Prekurzorom je k dispozícii mnoho technológií, ktoré sa dajú nosiť až po uši 60. rokov a kombinovať ich s reformami amerických a európskych škôl. Pred najnovšími pedagogickými technológiami pre autorov boli za kordón umiestnené: J. Carroll, B. Bloom, D. Bruner, D. Humblen, G. Geys, V. Coscarelli. Revízia teórie a praxe vývoja technologických prístupov na začiatok je zastúpená vo vedeckých prácach P. Ya.Gal'perina, N.F. Talizina, A.G. Rivina, L.N. ... P. Rachenko, L. Ya. Zorinoi, V. P. Bespalko, M. V. Klarinaіdr.
V tejto modernej hodine technológie sa na to pozeráme ako na jeden z typov ľudsko-kognitívnych technológií a vychádza z teórií psychodidaktiky, sociálnej psychológie, kybernetiky, manažmentu a manažmentu.
Mnoho učiteľov sa nebálo myšlienok o technológii vedy, základnej technológii a pedagogickej technológii. Pojem „pedagogická technológia“ doteraz víťazil iba na sto percent a samotná technológia sa zmenila v dôsledku ďalších technických problémov. Súčasná pedagogická technológia inteligencie, ako posledný systém práce učiteľa, bude prepojená s riešeniami pedagogických škôl, ako aj s plánovanou a naposledy praktickou prácou v predstihu pred plánovaným pedagogickým procesom. Nasleduje vyhlásenie o pedagogickej prenosovej technológii:
Možnosť distribúcie nových pedagogických technológií špecializovanými odborníkmi, pretože existuje vysoká úroveň teoretickej prípravy a množstvo praktických informácií;
Možnosť živého výberu pedagogických technológií v závislosti od cieľov, síl a schopností myslí prepojených činností učiteľa a učenca.
pedagogická technológia- Toto je podstata vedeckých projektov a presnejšie výsledky zaručujú úspech pedagogických projektov. Oscilácie pedagogického procesu budú založené na speváckom systéme zásad, potom je možné rozpoznať pedagogickú technológiu.
Vo všeobecnosti a v teréne súvisí pohľad na pedagogickú technológiu s metodikou zlomyseľnosti a rozvoja robotiky. Ako chápanie „metodiky“ si predstavuje postup testovania komplexu metód a recepcií nových a nevyhnutných udalostí, potom pedagogická technológia prenosu pedagogiky do jej špecializácií učiteľa vo všetkých týchto dňoch. Zdá sa zrejmé, že bez ohľadu na to, že ide o pedagogických zamestnancov, je možné ich efektívne prenášať iba na doplnkové a adekvátne technológie realizované kvalifikovaným odborným učiteľom.
Deyaky začínajú chápať porozumenie pedagogickej technológie a vytvoriť „majstrovskú dotiku k špecialite“, vedecky opláchnutú dieťaťom v kontexte interakcie módy s navkolishnіy svetlom (N. Ye. Shchurkova a і). Pedagogická technológia sa spravidla používa iba na zlý robot a je aplikovanou pedagogikou, pedagogickým remeslom. Pedagogická technológia je z centrálneho hľadiska prirodzeným a harmonickým správaním učiteľa v kontexte moderná kultúra na úrovni vysokej spirituality a psychologickej a pedagogickej inteligencie na rozvoj situácie. Tse operats_yne zabezpečenie humánnych, psychologicky správnych funkcií dospelého dieťaťa na vstup do sveta.
Pedagogické technológie môžu byť prezentované jak technológie navchannya(Didaktické technológie) a technológia vikhovannya. V. V. Pikan vidilyak naybilsh sto znakov takéto technológie:
Technológia je vyvinutá pre konkrétnu pedagogickú myšlienku, na základe autorovej metodologickej, filozofickej polohy. Je teda možné vyvíjať technológie v procese prenosu znalostí a technologického vývoja špecializácií;
Technologický prúd pedagogických výkonov, operácií a komunikácie vibruje striktne v súlade s centrálnymi nastaveniami, ktoré je možné použiť na vytvorenie formy konkrétneho výsledku;
Technológia prenosu k sebe navzájom súvisí s kompetenciou učiteľa a vedcov na zmluvnom základe založenom na zásadách individualizácie a diferenciácie, optimálnej implementácii ľudských a technických schopností;
Prvky pedagogickej technológie sa vinia z jednej strany, že sú učiteľmi, a z tej istej strany zaručujú dosiahnutie plánovaných výsledkov (štátny štandard) školákov;
Organizačná časť pedagogickej technológie є diagnostické postupy, ako nahradiť kritériá, ukazovatele a nástroje na meranie výsledkov výkonnosti.
Pedagogická technológia prepojenia je prepojená s pedagogickým hlavným prúdom. Existuje dokonalá znalosť pedagogickej technológie a majestátu. Uprostred pedagógov sa ustálila myšlienka, že pedagogický majestát je v zásade individuálny, čo nemožno prenášať z ruky do ruky. Je však zrejmé, že pedagogická technológia, ktorú je možné opanuvati, ako keby to nebolo len málo času, ale je to kvôli špeciálnym vlastnostiam učiteľa, mala jasno v pedagogickej technológii. Mladí učitelia môžu používať jednu a tú istú technológiu, ale najmä ju môžu realizovať raz a navždy pre svoju profesionalitu a pedagogické schopnosti.
V didaktike je možné rozvíjať vzťahy medzi zahraničnými a súkromnými technológiami. Technológie návrhu sú predstavené vonkajšiemu svetu, napríklad procesu zlepšovania a vývoja; súkromné - technológia vytvárania takýchto budov ako pedagogický stimul primárna činnosť„Kontrola a hodnotenie výsledkov školenia a konkrétnejšie - typ analýzy počiatočnej situácie, organizácia ucha na hodinu a in.
Technológie vývoja na základe metodiky víťazstiev zároveň umožňujú vývoj zmien a spôsobov organizácie činnosti samotných školákov. Vôňa vimagayut diagnostický účel a aktívna kontrola kvality výrobného procesu, smerujúca vývoj osobitosti vedcov vo všeobecnosti.
Do súčasnej hodiny rozpadu a vikoristovuyutsya vo vzdelávacej praxi technológie transformujúcej znalosti, mínus a navichok, problematické, programované, inovatívne, adaptívne, modulárna navchannyaže v.
Technológia transformácie znalostí, vrások a chvenia, Pre tradičnú technológiu to bolo objednané v programe. S touto technológiou bude čitateľ povinný venovať väčšiu pozornosť účinnosti výskumu. Zostáva zbavený úlohy visonavtov.
Technológia prenosu znalostí zahŕňa nasledujúce postupy:
Vikladach vysvetlí podstatu projektu, jeho účel, koniec operácie a konečný výsledok;
Ukážka dermálnej chirurgie a aktivizmu, rešpektovanie znalostí;
Znovu vysvetlím dermálnu operáciu, poviem vám, aké to je, hovorím o tom;
Opakovane zobrazovaná vikonannya dermálna operácia, dohliadanie a hlúpe vysvetlenia;
Požiadať lekára o operáciu pokožky hlasom vysvetľujúcim, keď to potrebujete;
Šírenie chirurgie kože, opakujúce sa pokyny učiteľa, ako tsereba robiti;
Proponnuє hto vidieť zotrvačníky viconati všetkých operácií;
Áno, na vyhodnotenie výsledkov je potrebné vykonať opravy;
Ten, kto začne víťaz operácie, až do tichého sviatku, kým sa dostanete k bezdôvodnému vízmu;
Vitaє sa učte z vikonannya robota “.
V rámci popísanej technológie, ktorá zavádza zavedenie viktoriánskej funkcie reprodukčného charakteru, ktorá zaručuje obnovené zdravie celej operácie. Čitateľova kutila je spojená s vysvetľovaním, predvádzaním operácií, hodnotením a prezentáciou vedcov a opravami.
Technológia postupnej formulácie ružovej kutily Hradba bola rozbitá na základe všeobecnej teórie P. Ya. Galperina. Divák ho môže reprezentovať v niekoľkých fázach.
Prvá etapa prenosu aktualizácie všeobecnej motivácie k učeniu.
Ďalšia etapa obliekania je založená na porozumení schémy operačného základu dialektu (diya). Vedci poznajú povahu činnosti, myseľ protestujúcich, posledného z organizátorov, víťazov a kontrolné akcie. Vyrovnanie akcie, a to znamená možnosť ich prenosu do vašej mysle, stanoviť na základe organizačného základu týchto akcií. Existujú tri typy takýchto základní:
Vzhľadom na to, že v hotovej viglyade, na chvíľu nie je systém organizácie úplný, je potrebný operatívny vikonannya (napríklad zdrvujúce prvky technológie čítania);
Uveďte konkrétny základ akcie v hotových viglyadi;
Organický základ show je predstavený v propagovanej viglyade.
Treťou fázou je prezentácia návrhu novej formy - materiálnej alebo materializovanej, t. J. Okrem akýchkoľvek modelov, obvodov, kresla atď. Celý proces zahŕňa nielen organizačné funkcie, ale aj kontrolné funkcie. Vo všetkých fázach výskumu je potrebné hovoriť o ich raných operáciách a ich špecialitách.
Štvrtá etapa prenosu „výzvy“ mova, ak je daná širokej verejnosti (v písomnej forme), registrácia a prenos materializovaných materiálov.
P'yaty etap - fáza vnútorného pohybu, v takom prípade je formulár vyplnený ružicou.
Nareshty, šiesta etapa obliekania vikonannyam dii v ružovom pláne (interiorizatsiya diya).
Pokročilá technológia postupnej formulácie ružových myšlienok є vytváranie myšlienok pre robotiku individuálnym tempom a motivovaný vlastný rozvoj počiatočnej a intelektuálnej činnosti.
Technológia kolektívnej spolupráce(Organizačný dialóg, asociatívny dialóg, talgenizmus - talenty a generácie, kolektívny spôsob práce, robotickí vedci vo dvojiciach v sklade) rozdelil A.G. Rivin, ktorý podľa vedcov a nasledovníkov (V. K. Dyamenko, M. D. S. Sokolov a kol.) “.
Príprava počiatočných materiálov touto technológiou na prípravu nových textov, dodatočných materiálov predskriptová literatúra na tej istej hodine (alebo cykle vyučovacích hodín) členenie začiatočníckych potuliek v jednom majstrovstve (v autorskej verzii - rozumej odstavce), rozvoj centrálnych budov vrátane domácich. Organizácia štúdií zahŕňa dve etapy:
Prípravný človek, ktorý dokáže sformulovať a poskytnúť informácie o potrebných ministerstvách zahraničných vecí a tipy: život na voľnom priestranstve; počutie partnera a ak sa chcete porozprávať; pratsyuvati v hluku stredu; vedieť a potrebovať informácie; letáky vikoristovuvati jednotlivej domény; preložiť obrázok na slová a slová do obrazu. Čas na účasť na špeciálnom výcviku trvá 2;
Povedomie, ktoré je veľkým vývojom, je dôležitým prvkom „pravidiel závažnosti“, odkazom na všeobecné nastavenia, odkazom na povahu optimalizácie a spôsobom, ako odrážať výsledky vývoja.
Priebeh počiatočného zamestnania v oblasti opustenia pochádza zo začiatku, zmena zamestnania, výmena počiatočného materiálu za hodinu, zavedená v prvý deň, ktorá je opakom technologickej možnosti, iným spôsobom . Naybіlsh charakteristická možnosť technológie kolektívnej spolupráce pre ďalšiu fázu:
Kozhen uchen opratsovuє svіy odsek (tse môže byť list, sklad, slovo, propozícia, časť textu, popis, charakteristika, odsek alebo odsek obsluhy, štatút, historický dokument atď.);
Výmena znalostí s partnerom, naučenie sa dodržiavať pravidlá roly „učiteľ-žiak“. Zmena rolí je navyše obov'yazkov. Pôvodná vyhlásená verzia nadpisu k odseku, jeho vlastný plán, podnietil dodávku energie, návrh riadenej výživy alebo zriadenie položky.
Stanovenie iba prijatých informácií a návrh nového partnera pre vzájomné vzdelávanie a T. D.
Zoznam zástupných budov je vedený buď v individuálnych mapách, alebo v skupinových budovách, v ktorých sú uvedené všetky primárne prvky a mená účastníkov organizovaného dialógu.
Praktická implementácia centrálnej technológie ukazuje odbornosť „znalostí“ vedcov v danej téme na hodinu, ktorá je potrebná pre počiatočný cyklus. Počas počiatočného cyklu stojí za to premýšľať o tom, ako vytvoriť spevácky fragment, ktorý je potrebné vopred zvládnuť pomocou vopred určených ukazovateľov. "
V mysliach technológie kolektívnej spolupráce pokožky, ktorá je schopná vidieť na vlastné oči rozkuto, pratsyuє individuálnym tempom. Nový človek je nielen sľubný pre svoj úspech, ale aj pre výsledky kolektívnej práce adekvátne sebahodnoteniešpeciality, ich schopnosti a zdravie, cnosti a bohatstvo. Učiteľ potrebuje zjednodušenú mieru absolvovania niektorých a povzbudzovania ostatných vedcov, aby sa mohol pozitívne učiť o mikroklíme v kolektíve. Vyjednávanie jednej informácie s decilkom ostatnými partnermi zvyšuje počet pridružených odkazov a tiež ho robí hospodárnejším.
Technológia re-vývoja, autorov J. Carrolla a B. Blooma, prechádzajúc na reorganizáciu tradičného triedneho systému, ktorý pre všetkých vedcov požaduje rovnakú počiatočnú hodinu a čarodejníka, pamätajte na pravdu, ale výsledok je nejednoznačný. Technológia opätovného zvládnutia je úlohou vedeckého pracovníka opraviť úroveň znalostí, pamäť a manžety, zmeniť zmeny na koži, hodinu, metódy, formu, myseľ.
Ku kľúčovým chápaniam technológie, ktorá má slúžiť etalon(Kritérium) nové znalosti, to znamená, že plánované výsledky práce, ktoré sú vinné, dosiahnu všetci vedci. Tsei etalon sa pýta v jednotnom pohľade na dodatočnú taxonómiu cieľov, tj ideologický vzájomne prepojený systém pedagogických cieľov, fragmentovaný pre ružovú (kognitívnu), citlivú (afektívnu) sféru.
Hlavný vimog je na úrovni štandardu - vaša operovateľnosť a diagnostika. Inými slovami, vyhlásenie o vine vinného bolo čitateľom uvedené na úroveň jednoznačnej inteligencie a my sa naučíme plánované ukazovatele výkonnosti.
Vedomosti - naučenie sa zapamätať si a vytvoriť konkrétnu primárnu jednotku (pojem, skutočnosť, porozumenie, zásada, postup atď.);
Razumnnya - štúdia prepracovania primárneho materiálu z jednej formy rotácie v іnshu, іnterpretu, v skratke vysvetlím Viklada, predpovedajúci ďalší vývoj vystúpení, podіy і t. P .;
Zasosuvannya - štúdia demonštrácie materiálu zasosuvannya vivchenny v konkrétnych mysliach a v novej situácii;
Analiz - štúdium viokremlyu časti celku, komunikácia s nimi, učenie sa princípu podnecovania celku;
Syntéza - naučiť sa ukazovať myseľ kombinujúcu prvky na odmietnutie celku, s novinkou napríklad písanie kreatívneho televízneho programu, navrhovanie plánu experimentu, riešenie problému;
Hodnotenie - štúdium hodnoty východiskového materiálu pre danú konkrétnu záležitosť.
Príprava počiatočného materiálu pomocou technológie poľa od vizionárskych študentov, fragmenty počiatočných informácií z plánovaných termínov vzdelávania (niekoľko lekcií, školenia atď.). Na koži z odnitsya naučiť sa učiť ovládať zavdannya(Test) na dvojbodovej stupnici (zalik-nazalik). Zo všetkých týchto dôvodov začína etalon všeobecného majstrovstva.
Organizácia vedcov môže byť založená na zachovaní motivácie triedy s pomocou učiteľa počas prepadov vymenovania a porozumení základnému princípu tejto metódy. Preskúmanie ich zvládnutia (distribúcia, kurz) sa teda zobrazí po konečnej revízii normy určenej vedcami. Študent, ktorý je dosyagom etalonu, odmietne „vidminno“. Ak budú všetky štúdie doplnené jednu po druhej, potom sú výsledky zaručené a zaručené pre všetkých. Kozhen uchen otrimuє potrebovať ďalšiu pomoc, rose'explained, pidtrimku.
Je možné zvoliť si alternatívne postupy pre špecialistov na starostlivosť o pleť.
Činnosť učiteľa v rámci počiatočnej jednotky prenosu je:
Rozpoznanie počiatočnej meta;
Prezentácia domáceho plánu na daný dátum;
Proces navchannya s celým cyklom nového materiálu sa tradične vyvíja;
Organizácia konverzie toku;
Správne vyhodnotenie súčasných výsledkov a objav vedcov, ako aj neúmyselné získanie počiatočného prvku;
Jadro robota s vedcami, ktorí nedosiahli hlavný výcvik, organizácia malikh pidgroup vzaєmodopogo;
Opakované testovanie je tiché, yakimovi bola poskytnutá ďalšia pomoc.
Podobne sa robot vykonáva na všetkých majstrovských jednotkách a končí sa testom a posúdením zvládnutia materiálu ako celku kožnou vedou.
Technológia vývoja Umožnenie zavedenia pedagogických myšlienok na začlenenie vedy o koži do rozsahu najvhodnejšieho rozvoja. Rozvoj centrálnej technológie Bula Wiklikan Tim, ktorá je tradičným systémom nóbl-urochna, je navrhnutá pre najnovšie deti zo všetkých pre zjednotené programy a metódy, nie je možné zachovať kontinuálny rozvoj kožnej vedy. V procese osvetlenia môže učiteľ pomôcť s individualitami, že nie sú potrebné štipendiá, záujem, spotreba a motívy, špeciálny temperament, sila mysle a pamäte, sociálna oblasť, zdravie a prežitie.
Pred Psychologickým ústavom Ruskej akadémie vied sa ukázalo, že sa ukázali deti s inherentne spoľahlivými dynamickými charakteristikami osobitosti rieky pri nevyhnutných ťažkostiach pri práci rovnakým tempom pre celú triedu. Osou toho, čo môžeme urobiť, je pracovať rýchlym tempom a vysokou flexibilitou pre všetkých vedcov. “
Problém možno považovať za dodatočnú hotovú diferenciáciu organizovanú podľa základne tokov tokov na rozpadávajúcom sa a homogénnom V. V. Firsove) 2.
Experimentovanie s niekoľkými školami (napríklad so strednou školou č. 423 m v Moskve) trvá hodinu, pričom boli rozdelené tri možnosti diferenciácie:
Absolvovanie tried homogénneho súboru z klasického stupňa vzdelávania v školách na základe diagnostiky dynamických charakteristík špecializácie a úrovne rozvoja miestnych myslí;
Diferenciácia v rámci triedy v strednej rúrke, ktorá sa vykonáva za účelom dodatočného výberu skupín na distribúciu potravín v ryvnyi ravnya (základná a voliteľná), z matematiky a ruského jazyka, іnzemnoї movi V rovnakej dobe, zarahuvannya v skupine, choďte na dobrovoľné zálohy pre úroveň informovaného záujmu vedcov, a ak je veľký záujem, homogénne skupiny začnú v triedach s vyrabovaným vivchennyamom;
Odborné vzdelávanie v základných a vyšších triedach organizované na základe psychologickej diagnostiky, odborného posúdenia, odporúčaní učiteľov a otcov, sebapoznania a sebaurčenia školáka.
Na základe dostupných možností je príprava východiskového materiálu vítaná. S tsom tematický plán prenos prípravy technologických obrazov (z hľadiska taxonómie cieľov) pre vedcov, v ktorých je podľa kože špecifikovaný v kontexte znalostí: znalosti (zapamätané, vyvinuté, rozvinuté); rosuminnya (vysvetlenie, ilustrácia, interpretácia, preradenie z jedného ťahu na іnshu); zasosuvannya (v zákulisí, v podobnej alebo meniacej sa situácii); propagácia a systematizácia (videnie časti celku po schválení nového); posúdenie (rozumej hodnoty a hodnoty predmetu vivchennya). Pre zápach pokožky pre a technologická karta indexy її majstrovstva boli rozbité pri viglyadі control abo testoch ich zariadení.
Fáza organizácie obväzových štúdií na základe znalostí taxonómie nových metód a štandardu všeobecného rozvoja. Organizačný základ zahŕňa aj znalosti vedcov o procesnej stránke a o rozvoji funkcií medzi účastníkmi počiatočnej robotiky.
Povinnosti remitenta zahŕňajú:
Rozvoj vzdelávacej motivácie a stimulácie vzdelávací výkon uchniv;
Organizácia samo-riadenej robotiky školských detí vo veku;
Konštrukcia frontálnych a spätných foriem robotov na nevyhnutné a dostatočné minimum.
Rekonštrukcia formácie organizácie počiatočného procesu - chlapci, skupiny a kolektívy (roboti vo dvojiciach v meniacom sa sklade). dôležitá myseľúspešný vývoj vývojovej technológie є robot s vedcami v zálohe, pred presunom útočných pozícií (V.V. Pikan):
Dobrovіniy vibіr skin study rіvnya zvládnutie nového materiálu (nie nižšie ako Derzhstandart);
Mimo zvládnutia základnej zložky sa zm_st vzdeláva na koži pre veľkú dávku vzájomnej pomoci;
Hlavným dôrazom v modernom svete je zamerať sa na nezávislého robota, organizovaného podľa individuálneho tempa a prenášajúceho vzájomné učenie sa a revíziu;
Dobrovilne rozdelenie učencov do triedy v skriniach na úrovni, napríklad v jednom rade - minimálne, v prvom - základné, v treťom - voliteľné. Pobyt zahŕňa vedcov, ktorí pracujú na kreatívnej úrovni, ako aj skladovú skupinu po prvýkrát, zónu najbližšieho rozvoja z veľmi odlišných dôvodov (opomenutia, choroby, slabá motivácia atď.)
In-line kontrola vývoja nového materiálu sa vykonáva na dvojbodovej stupnici (zalik-nazalik), pidsumkovy kontrola-v kmeňovom meradle (zalik, good, vidminno);
Podľa jednotky majstrovstva zväčšenej pokožky je počiatočná a pedagogická kontrola možná: aby vedci, ktorí sa nezmestili do kľúčových zariadení, zorganizovali opravu robota pred opätovným zvládnutím;
Budem sa vedieť vyrovnať s ťažkými kožnými problémami, pomôžem vám, takže budem rýchly, nechcem kaziť rytmus nového duchovného robota;
Mozhlivo zv_lnennya vіd vikonannya obov'yazkovogo domáca úloha vedci, ktorí využili základné znalosti v procese triednych robotov, a pri operatívnej robotike školáka v čase návštevy je možné povinnú časť domáceho personálu odhlásiť na ekonomickú hodinu na konci plánovaných noriem ;
Za predpokladu, že porozumiete, algoritmy, metódy účinnosti, vety, zákony atď. Obov'yazkovo hovorí a objavuje sa v pároch meniaceho sa skladu podľa vedy o koži;
Je možné uprednostniť vedecký výskum za individuálnymi plánmi pre niektoré náboženské oblasti.
Najprv je zaneprázdnené plánovaním učiteľa s takouto hodnosťou, aby vedci, najmä vyššie triedy, mali na výber z rôznych metód, organizačných foriem, recepcií, postupov atď.
V mysli uchovávania technológie vývojového vzdelávania sú hodiny párovania perfektné, takže môžete implementovať nový cyklus učenia na základe rozšírenej jednotky majstrovstva.
Špecifiká hodín sú viazané na konkrétnu ryžu osvetlenie galuzy(Predmet), okradnutie stého prílivu o podomníka, zmena a čas stretnutia na hodine. Je však možné vidieť a inovovať vlastnosti počiatočného zamestnania pre technológiu vývoja.
Etapa prípravy pred hlavným typom činnosti prenosu stonky hlavnej jednotky. Úvodnú kontrolu je možné vykonať vo forme testu, diktátu, po vyslovení referenčných hodnôt, pravidiel, algoritmov atď.
Aby sa zabezpečil všeobecný organizačný základ pre efektivitu zaneprázdnenosti školákov, je potrebné zvážiť povinnosti komunikačných a nadnormatívnych častí robota, hodnotiace kritériá a domácu starostlivosť.
V štádiu osvojovania si nových znalostí je vysvetlenie uvedené v kompaktnej forme, takže nebudete môcť prejsť na nezávislé informácie na základe viacerých vedeckých informácií. Aby sa to vyriešilo, je potrebné znova vysvetliť vysvetlenia vikariánov predidaktických didaktických aktivít. Kozhenova štúdia o svete získavania informácií, ako sa zapojiť do diskusie o potravinách súdruhov, s cieľom nastaviť silu jedla. Robot môže jaka míňať v skupinách alebo vo dvojiciach.
Etapa konsolidácie znalostí o prenose vlastnej a vzájomnej revízie obov'yazkovskej časti budovy. Nadštandardnú časť robota hodnotí čitateľ a potom najvýznamnejšie výsledky ďalej hodnotia všetci vedci.
Poskytnutie pracovného pomeru zahŕňa kontrolné testovanie, jak, jak a vstup, ma obov'yazkov a ďalšie diely. Za účelom vlastného a vzájomného overenia testu dieťaťa vedci vyhodnotia hodnotenie Bali a zhodnotia svoju prácu na úrovni.
Adaptívna technológia- druh technológie pre vývojovú vedu. Teoretické a praktické aspekty technologického postupu, ktorý sa má uskutočniť v robotoch A.S. Granitsky 2.
Ústredným miestom vo viktoriánskej technológii adaptívnej vedy je predstavenie znalostí, kvality a vlastností zvláštnosti. Keď sa školák pozerá na výsledok, nie je to len výsledok, ale prvý zo všetkých procesov, preto je obzvlášť úctivé formulovať svoje mysle.
Učiteľ pratsyu s triedou a jednotlivcom. Na jednej strane vyhrajte navchaє všetkých učencov (povidomlyaє nový, vysvetlite, ukážte, trénujte atď.), nezávislý robot; dobré ovládanie atď.). Štipendium sa pripravuje individuálne s učiteľom, individuálne s učiteľom a nezávisle od osvedčenia učiteľa.
Vchenya v mysliach stagnácie technológie adaptívnej vedy sa stáva stále aktívnejšou nezávislou aktivitou: celé čítanie všeobecnej a doplnkovej literatúry, abstraktné čítanie; riešenie úloh rastúcej úrovne skladania; vikonannya laboratórium i praktické roboty; zaspávanie v pároch s problémami; individuálny robot s učiteľom; kontrola znalostí.
Technológia adaptívneho prenosu a riadenia všetkých typov: ovládanie čítačky, samočinné ovládanie časovania (technické, bezobslužné riadiace programy), vnútorné samokontrola, samokontrola (smart-machine). taka je bogatokanalny Zvorotn_y zv'yazyk Keď sa poskytuje príspevok študentovi, študentovi, učiteľovi, kolektívu vedcov, študentovi, kolektívu vedcov, zavedie sa do antitradičného jednokanálového zvonenia (študent-učiteľ), pretože nejde o vison.
Proces navchannya, vzhľadom na technológiu, môže byť prezentovaný v troch fázach: vysvetlenie nového materiálu (učiteľ má na starosti všetkých vedcov); individuálny robot pre učiteľa so študentmi na samostatné štúdium triedy; sebestačnosť vedcov robotov.
V mysliach stagnácie adaptívnej technológie je hodina pre všetkých vedcov naraz (učiteľský kolektív učencov) obklopená potrebou prejsť na nezávislú robotiku. Kľúč k optimalizácii fázy vysvetľovania nového počiatočného materiálu: naučiť sa tento materiál, ktorý bude front-endom všetkých školákov, a systém týchto ľudí bude obsadený všetkými spôsobmi na začiatku kurzu; nájsť nové informácie o vedcoch; vikoristovuvati všetky potrebné a dodatočné informácie; dať materiál vo zväčšených blokoch.
Hlavne zavdannya stepu jednotlivých robotov so znalosťami na úrovni mnohouholníkov v nových metódach nezávislých robotov, znalosťami, správami o problémových podnikoch, tvorivou aktivitou. Pred prednými dverami otvorte dvere pre individuálneho robota. V procese obchádzania všetkých vedcov, pokiaľ to koži trvá približne rovnakú hodinu, je trieda zriadená pre nezávislého robota, ktorý potrebuje emocionálnu atmosféru. Potom prejdeme na zahrnutý ovládací prvok:
Podpora krokov samostatnosti vedcov, ich vzájomnej kontroly a správnosti vikonannya vedúcich ústredí. To vám umožní vyhodnotiť niekoľko vedcov. V samoobslužnej triede sa učiteľ postará o špeciálny graf so žiakmi jednotlivo (učiteľ-študent) s adaptívnymi dielňami troch rivnivov, aby mohli pomôcť reprodukčnej, čiastočne zvukovej sociálnej tvorivosti.
Samostatne pracujúci robot vedcov, ako prenášať študent-študent, študentská skupina vedcov, pracuje v chlapčenských skupinách: statická, dynamická a variabilná stávka.
Statický pár je spojený za dvoma učencami, ktorí hrajú úlohu „učiteľ-študent“. Vona si určite bude držať jednu po druhej. Zároveň je dôležité aktivovať silu vedcov, koža môže hovoriť o jedle a pýtať sa, vysvetľovať, prinášať, informovať, meniť, hodnotiť, opravovať okamihy. Statický pár môže mať dvoch slabých a dvoch silných študentov, slabého a silného na vzájomný rozvoj.
Dynamické stávky sa uzatvárajú v rámci mikroskupiny, pretože existujú viac ako dvaja vedci (A. G. Rivin, V. K. Dyachenko atď.). Mikroskupina je poskytovaná oddeleniu jednej spálne, pretože pre odborníka na kožu existuje len niekoľko častí. Študent školy bude s partnerom mikroskupiny rokovať o sebaovládaní. Navyše, koža raz budete musieť zmeniť logiku týždňa, dôraz, tempo atď., Prispôsobiť sa individuálnym vlastnostiam súdruhov.
Keď robotizuje vo variabilných pároch pokožky, člen skupiny odmietne svoje vlastné znalosti a výsledky bude analyzovať naraz s učiteľom. Učenie sa dá vykonávať pomocou tejto výživy, vzájomného učenia sa a vzájomnej kontroly. Napísaním konca robotiky sa všetky časti naučíte strojcu.
V takom postavení má technológia adaptívneho vzdelávania preniesť otupenosť systému organizovania náčelníkov do vzdelávania jednotlivých odborov školy. Vysvetľovanie nového materiálu môže trvať celú lekciu, viac -menej lekciu. To sú tí istí, ktorí sa majú považovať za nezávislých robotických vedcov. Inými slovami, takáto technológia dáva možnosť priamej rozmanitosti malicherností a trvalých fáz dnešnej doby.
Rušnosť, ktorá sa vykonáva v rámci adaptačného školenia, sa vykonáva pred prípravou v spojení s informáciami nahromadenými vedcami, ktoré sú nevyhnutné pre správu budovy. Najdôležitejšou vecou, ktorú musíte urobiť, je usporiadať v nasledujúcom poradí:
Kozhen s uchn_v mi vezme moje číslo (č. 1, 2, 3 atď.);
V jednej mikroskupine sa kombinuje štúdia s rovnakým počtom; zároveň je optimálnou možnosťou výber problematických mikroskupín 5-6 vedcov na kožu;
Individuálny robot je pólom v tom, že člen pokožky mikroskupiny s rozlohou 10 chilín sa pripravuje na diskusiu alebo riešenie skupinových problémov a právo ich zbaviť;
Diskusia vedcov o ich problémoch uprostred mikroskupiny a s učiteľom, zapísanie ich na kus papiera pomocou ich polôh (preloženie referenčnej osnovy);
Organizácia nových mikroskupín, v ktorých sú vedecké jednotky prezentované vo všetkých číslach, robot vo variabilných pároch; pred koncom etapy, pred kožným špecialistom, otočte leták s podpornou synopsou a rešpektom k ostatným členom mikroskupiny;
Zagalna diskusia, viclikana spravidla, razbіzhnosty; Manažér učiteľa má zároveň vedcov priviesť k spoločnému rozhodovaniu o oddelení kožných mikroskupín.
Realizácia náčelníkov, ktorí sa budú zaoberať stavom technológie adaptívnej vedy, umožní vedcom porozumieť nielen teórii tohto jedla, ale skôr poznať optimálny praktický spôsob novej verzie. Organizačná práca v rôznych pároch vytvára príjemné prostredie a úspešnú situáciu, pretože stimuluje informovaný záujem vedcov a podporuje rozvoj ich domácich ľudí a vedúcich komunít.
Programovaná technológia sa stal predmetom numerických štúdií a od polovice 60. rokov nášho hlavného mesta sa začal aktívne zúčastňovať svetelnej praxe. Tse bulo viklicano pochukov riešenie problému zvládania procesu navchannya (B. F. Skinner, N. A. Crowder, L. N. Landa a kol.).
Technológia programovanej navigácie je dlhodobý proces samostatnej, individualizovanej navigácie, ktorá je rozdelená podľa pôvodného programu na pomoc špeciálnym úlohám (programovaný obslužný program, špeciálne primárne stroje, EOM alebo mikropočítače.) Budete schopní zachovať schopnosť pokožky pracovať, v závislosti od individuálnych charakteristík (tempo procesu, úroveň inovácií atď.).
Hlavným dôvodom implementácie programovanej technológie je pôvodný program. Vona zásoby do posledných krokodílov, koža, z ktorej je mikroetapa odhalenia pre učencov spevavej zvláštnosti znalostí, abo diy. Programy Leather Croc obsahujú tri rámce: informácie, v ktorých sú uvedené potrebné informácie o predbežných znalostiach akéhokoľvek druhu; kontrola - vo forme manažéra pre nezávislú vikonannya; Iste, v rámci ktorého štipendia zrevidujem svoju prácu a na základe výsledkov revízie odstránim tvrdenie o prechode na útočné háčkovanie.
Je to kvôli povahe krokodílov v programoch, ktoré vyvíjajú také technologické systémy a naprogramované navchannya: line, razgaluzhena, zmishana.
technológie linkové systémy naprogramovaná navchannya Bula bola rozbitá na skalách 60. rokov americkým psychológom B. Skinner. V її základe vín poklavniy koncept inštrumentálne (pumatizované) wchennya.
Vchennya, pre Skinnera, je proces vibrovania do nových spôsobov správania alebo úpravy už vytvorených. Neochota skutočnosti, že tento jeden podtext je opísaný novým, bazhanským spôsobom správania, novým v rámci najlepších znalostí, rastom začiatku opakovania bagatorazu. Opakovanie je však nevinne mechanické. Výsledky jogy sa ovládajú samy od začiatku a sú zahrnuté v širšom kontexte, ale tiež menia systém zvukov. Opakovanie pokožky je vinné z vytvorenia základu pre objavovanie potrieb a vhľadov, ktoré sú propagované medzi používaním ďalšieho použitia a zadkov a používaním materiálu na nové použitie.
Podľa lineárnej technológie naprogramovanej navchannyi budú vedci zvládať počiatočný program, uložený u divákov mikrokrokov, nakoniec v poradí, v akom bol zápach do programu zavedený. Manažér v mikrokroku pokožky má jasno v tom, že prihrávku v informačnom texte si zapamätáte jedným alebo viacerými decilnými slovami. Pislya tsiy uchenya zvіrya svєshennya s vіrnim, yak to tsi bulo zakrito. Hneď ako zistíte, že je to správne, musíte prejsť na nástupný mikrokrok. Som si istý, že si nemyslíš, že je to správne, už to neuvidím.
V takom poradí je líniová technológia programovaného prenosu prenosu do továrne bez akéhokoľvek odkazu, na mikrokroky programov a zavdannya rozrahovani na najslabšom učencovi. Na myšlienku Skinnera, ktorý by mal pochopiť proces tvorby projektu a potvrdiť správnosť formy, má slúžiť ako príklad pre neskorší projekt.
Technologická priyómia, ktorú navrhol B. Skinner, vyvolaná kritikou amerického učiteľa A. Crowdera. Zokrema, vin vvazhaє, neznamená to, že existuje veľa milostí, ktoré učenci v procese navchannya povoľujú. Vôňa є spôsobom, ktorý vám umožní vyvíjať toto jedlo, pretože z neho nevyzeráte, že ešte nevyfúklo. Okrem toho necháte znalosti prejsť na hranu mikrokrokov, čo vám umožní dostať sa k nim hubou. Vyhrajte shydko, unavte sa a spadnite do nudge, takže je nepríjemné byť rozpoznaný na výsledkoch štúdie. Vimoga malikh krokіv neumožňuje indivіdualіzuvati zmіst navchannya, ktorí sú náchylní k schopnosti zbaviť slabých vedcov až na doraz. Nareshty, na základe jasných čiar v texte sú vôle účinnejšie - definícia typu, jo vibrácie. Študent, ktorý si vybral správny spôsob uvažovania o strede nervového alebo nepatetického, vitrachaka, podľa Crowderovej myšlienky, je inteligentnejší a viac sa spolieha na svojich robotov, ktorí sa nechcú učiť, ak
Cena a kritická pozornosť lineárnej technológii programovanej navchaniya sa vzdialili A. Crowderova distribuovaná technológia. Primárny materiál s takouto technológiou je rozdelený na časti (porcie, kroksy) a diskusiu o minime tradičných textov, aby sa študent previnil tým, že sa dokáže naučiť, ako dosiahnuť informácie, ako Môže existovať iba skvelý text, ktorý nie je rozdelený na kúsky jednou informáciou.
Pokiaľ ide o dávkovanie pokožky a výživové informácie, je potrebné postaviť vedu pred potrebu nezávislého výberu správneho spôsobu myslenia strednej triedy. Jedlo je zároveň zamerané na implementáciu mnohých didaktických funkcií. Smrad, ktorý bude slúžiť ako zvrat, pre dobré učenie sa spravodajského a opanuvavského materiálu, ho zavedieme do rámca programov; v prípade zlého výberu ich ukážte na správne rámce; dať vedcom schopnosť zaistiť tých, ktorí našli znalosti šľachtou; zmushuyut yogo aktívne pratsyuvati s textom a sám mechanizmus zapamätania, založený na bagatoraz, bezočivé opakovanie jednej a tej istej zmist; formovať v znalosti ceny pred začiatkom, rozvinúť záujem o aktuálny predmet a aplikovať na kontrolu a hodnotenie výsledkov výkonu.
Pošlite výber vedcom, aby ste skontrolovali správnosť výberu, odpoveď je správna. Ak zvolíte správnu odpoveď, potom odmietnem potvrdenie správnosti správy a vyhlásenie o prechode na nadchádzajúce háčkovanie programami. Hneď ako vedec zavibruje pomilkov, poviem vám, uvidím deň povoleného odpustenia a zruším žiadosť, aby sa programy obrátili na predchádzajúce krokodíly, alebo pôjdeme na pidprogramy deyakoi.
Kritika bola daná a bola distribuovaná technológia programovanej navchannye. Organizovanie štúdií o vibrácii správnych pohľadov je taká technológia procesu zapamätávania si neúplných alebo neúplných zobrazení, ktoré sú najčastejšie po častiach navrhnuté autormi programov. Navyše, ľad pre neúprimnosť vedca, pragmatika o tom, ako lepšie zapadnúť medzi svojich zamestnancov, ktorí používajú naprogramované programy, kráčať po čiare najmenšej podpory a len hádať metódou , skúsiť Tse vyzval na uvoľnenie technológií zmeny programovaného navchannya. Medzi takéto typy Sheffieldských a blokových technológií.
Technológia Sheffildskogo Naprogramovanú navchannyu rozbili anglickí psychológovia. V skutočnosti je pred celou technológiou z veľkej časti pôvodný materiál predávaný na predaj (porcelán, krokusy). Na základe didaktickej meta v dôsledku zavedenia tohto fragmentu programovaného textu z textu vlastnosti tí. Vždy ide o didaktické označenie a spôsob zobrazovania vedcov: o najlepšiu voľbu alebo o zapamätanie si radostí, ktoré sú v texte evidentné.
základ bloková technológia programované skladovanie skladu je mníškou programu až po všestrannosť procesu, takže sa spustí proces spustenia. Vaughn poskytne učencom vikonannya vývojových intelektuálnych operácií a okamžité vikonannya pribanyh znalosti na recepcii spevákov (Ch. Kupisevich).
Hlavnou súčasťou týchto programov je problémový blok, ako je vývoj intenzívnych a inteligentných robotov, napríklad riešenie problémov s irelevantnými údajmi, formulácia alebo premena hypotéz, plánovanie vývoja experimentu. Vysvetlenia, revízie) Hlavnými súčasťami blokových programov sú informácie, testovacie informácie, testové problémy, správne informačné bloky a správne problémové bloky.
Informačný blok je pomstou autorovi programov, výmene informácií a navyše môže byť prezentovaný tak v programovanej forme (lineárne alebo zaokrúhlené), ako aj v tradícii. Je dôležité, aby boli informácie dobre usporiadané a systematizované.
Stanovenie testo-informačného bloku odboru v tom, že je potrebné vrátiť kroky učenia sa k študentom, ako sa dostať do informačného bloku, a nasmerovať ho na záver blokových výsledkov k problematickému jeden predtým Naučte sa chodiť do problémového bloku iba todi, ak je materiál dostatočne dobrý, nahradíme ho v informačnom bloku. Ak to pre nich nie je možné pochopiť, mali by prejsť na všeobecný opravný blok, v rámci ktorého doplnia svoje znalosti.
Podobná hodnosť napravo od vivchennyam materiálu, scho, aby sa pomstil v bloku problémov s koreňmi. Do celého bloku cez blok testovacích problémov sú však odoslaní bez toho, aby vedeli, že problém v bloku problému zrejme nevideli. Pach sa môže obrátiť o pomoc na čitateľa, akoby sa bezvýznamne nachádzal na vrchu cesty, v prípade problematického blot sa s týmto problémom nedokážete vyrovnať. To isté, ak ste problém porušili, bezposeredno prejdite na iný jediný program.
V takom poradí, pred problémovým blokom, niektorí vedci prídu rýchlejšie a iní viac. Choďte na novú rovnú cestu, inšpiráciu na výjazd z rovnej cesty na ceste coriguval gilok. Štruktúra cich je vinná z toho, že je taká silná, že je možná chargia pomylivy.
Bez ohľadu na povahu technologického systému a naprogramovanú navchannyu môže byť počiatočný program predstavený za pomoci niekoľkých strojov.
Práca programovaných obslužných programov je viazaná na typ programov, to znamená, že obslužné programy pochádzajú z linky, distribúcie a štruktúr zmien.
Vyzdvihnite stroje určené na odosielanie naprogramovaných textov. Typ Їx je založený na realizovanej didaktickej funkcii:
Informačné stroje určené na prenos nových informácií vedcom;
Skúšajúci, služby pre kontrolu a hodnotenie znalostí vedcov;
Tútor, určený na opakovanie znalostí;
Tréningové stroje, aj keď simulátory, ktoré sa používajú na formovanie potrebných praktických zručností vo vede, napríklad držadlá strojov, algoritmy na vtipovanie v technických prílohách, servisné stroje atď.
Názov Krіm іsnuyut takozh polіfunktsіonalnі, unіversalnі stroj, SSMSC odnochasno vidayut pevnými іnformatsіyu, perevіryayut, chi opanuvali її uchnі aj v yakіy mіrі, formuyut vіdpovіdnі teoretichnі Znannya praktichnі vmіnnya i i t. P. Deyakі unіversalnі stroj, zvanі adaptívne mozhut pristosovuvati sadzba navchannya .individual vlastnosti vedcov, analýza typov pokožky,
Technológia problematickej navchannya Je viazaná na pozornosť tradičnej vedy, ktorá prenáša posolstvo rezerv ružového vývoja vedcov a vytrvalosti pre každé kreatívne myslenie, tvarované ako budovanie nezávislého vzdelávacieho výkonu. Rozrobum zbúchal Tima, scho v zvyšok skaly shvidko zbіlshutsya zagalny obsyag vedecké poznatky: Za slovami víťazov budem bojovať s kožou skaly. Vytvoriť rýchlo rastúcu potrebu vedeckých informácií predtým, ako koža na koži vyrastie z rozprávkového počtu vedeckých poznatkov a z tejto ich časti, ako sa zapojiť do školy na univerzite. Dnes svätyňa nie je nainštalovaná v hadovi, ktorý dáva ľuďom všetky znalosti, ktoré budú pre robota potrebné. Bude sa čítať celý život dopytu, doplňte svoje znalosti, ale nie je to vhodné kvôli uponáhľanému tempu života, kvôli rýchlemu pokroku vedy a techniky.
Základné roboty, prisvojené teórii a praxi problémovej vedy, sa objavili v 60. rokoch minulého storočia - ucho 70. rokov (T.V. Kudryavtsev, A.M. Matyushkin, M.I. Makhmudov, V.Vikon et al.).
Podstata problematického poznania odboru je v etablovaní (organizácii) problémových situácií a v procese intelektuálnej činnosti vedcov a učiteľa s maximálnym vlastným nasmerovaním prvého a pre zaostalú kvalitu zvyšku. .
Problémom nie je len znalosť potrebného systému znalostí; viskogo rivnya roskh ružový vývoj, tvar ich budovania až po sebaurčenie, sebauvedomenie. Urážky z továrne je možné realizovať od veľký úspech Aj v procese problémovej vedy sa určitý pohľad na východiskový materiál prejaví v priebehu aktívnej vzdelávacej činnosti vedcov v procese ich aktualizácie systémom problémovo-kognitívnych projektov. Je potrebné poukázať na jeden z dôležitých cieľov problematickej vedy: formulácia špeciálneho štýlu ružovej tvorivosti, predohry k aktivite a nezávislosti vedcov. “
Technológia problematickej navchannya v Zagalom viglyadі v ofenzíve: pred učencami je postavený problém a zápach bezprecedentnej účasti učiteľa; mirkuyut, priniesť. Ide napríklad o rozvoj sebaurčenia pravidiel, zákonov, vzorcov, viet (sebaurčenie fyzikálneho zákona, pravopisné pravidlá, matematické vzorce, vodítko k metóde dokazovania geometrických viet atď. ).
Učiteľ je v popredí vedeného režiséra a organizuje pre-slidnitsky vtip. V jednom prípade je možné, aby sám viedol vtip o pomoc. Keď učiteľ položil problém, otvoril spolu s vedcami dvere správam a svetu naraz. Zdá sa, že Іnkshe je učiteľ, ktorý učencom predvádza cesty vedeckého posolstva, čuchá ich stehy za dialektickou zrúcaninou myšlienky na pravdu a okráda ich ako hovorcov vedeckého vtipu. Vo všeobecnosti môže byť úloha učiteľa minimálna. Dávame školákom možnosť absolútne nezávisle shukati spôsob riešenia problémov. A tu učiteľ nezaujíma pasívnu pozíciu, ale v prípade potreby nepríjemne usmerňuje myšlienku vedcov.
Odporcovia problematického nodi sa pýtajú na jedlo:
Ako dlho už ako školák vidíte pravdu? Čo sa chcete naučiť v úlohe človeka? Yak ukázal prípravné zápasy, hlavným významom tu nie je len znalosť výsledku, skutočnosť subaktívneho „rozpoznávania“ pravdy a samotný proces myšlienok, ako zaviesť školákov do „laboratória“ kreatívneho myslenia.
Stagnácia technológie problematickej navchannya v spojení s tsim umožňuje vedcom zavádzať ich logicky, vedecky, dialekticky, kreatívne; spriyaє odovzdávanie znalostí na perekonannya; majú veľký zmysel pre inteligenciu vrátane pocitu uspokojenia a vynikajúcich schopností a sily;
záujem o vedecké poznatky. Ukazuje sa, že nie je také ľahké zabudnúť na nezávislom „vzniku“ pravdy, nie je také ľahké na to zabudnúť, ale v prípade ohromenia je možné to zmeniť.
Yak už naznačil, hlavne v problematickej situácii, koreň problémovej situácie. Problémom je situácia víťazného psychologického tábora štipendií, ktorý je v procese overovania procesu, pre ktorý neexistujú žiadne hotové riešenia.
Prenosová situácia je problematická, pretože v rámci činnosti človek pije, často neúspešne, súčasne, nerozumne a nevysvetliteľne. Proces nesprávneho nasmerovania je založený na analýze problémovej situácie, ktorej výsledkom je formulácia údajov (problémov). Viniknennya zavdannya znamená, že sa dostal do prednej časti domu z nehomologického domu (shukany). Akonáhle je spojenie nadviazané, sme obaja známi a neprijateľní, je nám dovolené shukati a je známe, že je nový, pred tým cenený, nie doma (A.V. Brushchlinsky).
Problematická situácia z pohľadu závodu obsahuje tri hlavné zložky:
Potreba takéhoto predstavenia je v prípade vinárstva kognitívnou potrebou nového človeka bez domova, spôsobom, ako o niečom premýšľať;
Bez toho, aby som to vedel, som vinný z toho, že som rozkrito v problémovej situácii;
Možnosti vedcov v kancelárii ústavu pri analýze myslí a vnímania človeka bez sprievodu. “
Prvým znakom problematickej situácie v nových oblastiach je, že keď je to ťažké, je lepšie sa naučiť, ako to urobiť v dôsledku aktivity mocenských ruží. Problematická situácia je vinná z toho, že je pre vedca významná, a podľa svojich schopností je viazaná na jeho záujmy a na popredné miesto v tejto záležitosti. Bezstarostná, veľká problémová situácia sa viní pomstou v mnohých súkromnejších.
Typy problémových situácií, ktoré sa najčastejšie vyskytujú v počiatočnom procese, vidí T.V. Kudryavtsev:
Problematická situácia sa vyvíja, aj keď chýba podobnosť medzi už známymi systémami znalostí vo vede a novými vimogmi (medzi starými poznatkami a novými skutočnosťami, medzi znalosťami nižšieho poľnohospodárskeho života), obrazmi
viac dokumentov
Pedagogické technológie. Technologický vývoj je inováciou v novej histórii. Úloha inovatívnych technológií v novej histórii. Poskytovanie inovatívnych technológií s pomocou zlepšovania účinnosti novej histórie. Metóda interaktívnej navchannya.
diplom z robota, dodatky 16.11.2008
Pochopenie a teória pedagogickej technológie. Historické korene technológií vikhovannya a navchannya. Štruktúra a základné vlastnosti moderných pedagogických technológií, klasifikácie. Technológie vikhovannya a navchannya v Khutsievskaya ZOSH, okres Kizlyarskiy.
kurzový robot, prírastky 19.1.2012
pozri teoretické základy pedagogické technológie vyučovania v školskom kurze geografie. Dôkaz a príprava komplexu herných technológií na hodinách geografie. Analýza a vyhodnotenie výsledkov predexperimentálnej robotiky.
diplom o robote, dodatky 06.06.2015
Charakteristika technológií vývojových zariadení a vykhovannya ďalej šťastná etapa... Vikoristannya navrhuje pre-slidnitsky technológie v procese biológie navchannya. Analýza metód aktivizujúcej vzdelávacej činnosti - hádanky, hlavolamy, krížovky.
kurz robota, prírastky 27.1.2010
Zagalny vimogi Predtým, ako sa predstaví adaptívna technológia. Vibrácia riadiacich systémov a nástrojov na implementáciu adaptívnej technológie. Pomerová analýza technológie súčasnosti. Kategórie primárnych cieľov v kognitívnej oblasti.
dizertatsiya, dodatky 09/06/2016
Didaktický projekt na školenie robotika so stratenou technológiou
Rozvivalne navchannya; problematická navchannya; rozvoj podnikania; kolektívny navchannya systém (KSV); technológia na vývoj vín (TRVZ); metódy pre-slidnitskі v navchannі; návrhové metódy prípravy; technologická „debata“; technológia modulárneho a blokovo-modulárneho vývoja systému prednáška-seminár-zalikov; technológia víťazstva v nových herných metódach: hranie rolí, viac rolí a ďalšie typy prvotriednych hier u spyvpratsi (tímový, skupinový robot); informačné a komunikačné technológie; zdravé technológie systém inovatívneho hodnotenia „portfólio“; technológie dištančné vzdelávanieže v.
Technológia - (z gréčtiny. „Techno“ - maisternizmus, tajomstvo, „logos“ - porozumenie, vchennya). V širšom kontexte založenom na dizajne existuje veľa znalostí o spôsoboch a procesoch na zlepšenie procesu, keď je niečo vnímané ako predmet.
Pedagogická technológia je komplexný, integrovaný systém, ktorý zahŕňa množstvo operácií a postupov, ktoré zabezpečia pedagogickú komunikáciu. rozvojové, informačné a procesné aspekty zamerané na získavanie systematizovaných znalostí, špecialityštúdie, priradené cieľmi vedy (Bespalko V.P.).
TECHNOLÓGIA NAVCHANNA - spôsob realizácie zmeny základné programy, Čo je systém metód a metód, ktoré zabránia najúčinnejšiemu dosiahnutiu cieľov (Bespalko V.P.) pedagogická činnosť Realizuje sa projekt didaktického postupu a volodin bilsh. vysoký krok efektivita, nádej na zaručený výsledok, nižšia cena tradičnými metódami.
Ukazovateľ technologického povedomia o jasne a diagnosticky danej meta, aby bolo konkrétne vo forme prejavu pochopenie operácie, efektívnosti vedcov v dôsledku detekcie, metód diagnostiky dosiahnutia hodnoty ; prejav tejto všestrannosti primárnej účinnosti v systéme vzdelávacích a praktických budov na základe organizácie a spôsobov zobrazovania; manifestácia dokončenia zhorstovej konotácie, logika speváckych fáz majstrovstva tými, k materiálu atď .; spôsob interakcie účastníkov počiatočného procesu na koži (v procese vzdelávania jeden pre jedného), ako aj interakcia informačných technológií: motivácia zabúdania na proces učenia sa v tvorivosti, mágii, zmysel života); vkaz_vka medzi pravou rukou (algoritmickou a kreatívnou) výkonnosťou gurua, prípustnou v kroku rovnakých pravidiel; Ukladanie nových procesov a metód informácií v počiatočnom procese.
Charakteristiky technologickej účinnosti; ekonomika (do jednej hodiny je efektívne začať veľký záväzok voči materiálu); ergonómia (schopnosť vidieť v atmosfére športového ducha, pozitívnej emocionálnej mikroklímy, bez prevrátenia a prekonania); rozvoj vysokej motivácie k subjektu vivchennya
Princípy princípu priamosti; humanizácia, humanitarizácia; polytechnický princíp; princíp bagator_nevost_; integrovaný prístup; princíp tvorivej priamosti; princíp informatizácie; veda, systematická a trvalá; charakteristiky a činnosť; dostupnosť a technológie; vikhovuє vývoj
Metóda hodnotiacich kritérií (diagnostikovaná a zaručená) sa otáča v konkrétnych znalostiach (porozumenie, fakty, zákony) múdro a triky, výsledky a výkon; hlavné informácie víťazia, pokiaľ ide o organizáciu vzdelávacích aktivít, a nie o meta; ten, kto sa môže začať presadzovať vo funkcii sub'єkta rádu učiteľa; učiteľ hrá úlohu učiteľa-manažéra a riaditeľa vzdelávania, ktorý je pripravený navrhnúť študentom minimálny potrebný súbor úloh, a nielen prenos k hlavným informáciám; hlavný dôraz je kladený na organizovanie typov a foriem vzdelávacích aktivít.
Technológia aktívneho školenia pri organizovaní procesu učenia, keď je zameraný cieľ, schopnosť čitateľa je zameraná na distribúciu takýchto foriem; nezávislosť, tvorivá činnosť Učenie sa v zvládnutí znalostí, formulácia múdrosti, navichok v їх praktické„Proces organizácie počiatočného procesu, keď je nešťastné nezúčastniť sa kognitívneho procesu, učiteľ kože nie je zodpovedný za základnú úlohu manažéra, v ktorej sa previnil verejným vývojom, z dôvodu svojho schopnosť udržať úlohu pred úlohou.
Problém nových poznatkov Podstata problémovej interpretácie východiskového materiálu v tejto oblasti je v tom, že učiteľ nevidí hotové znalosti, ale stavia ich pred vedcov. problém zavdannya, Sponky shukati shlakhi a zasobi newskh správy. V dôsledku posledného a najpriamejšieho zviditeľnenia vzdelávacích zariadení a posledného vedenia lídri aktívne rozvíjajú znalosti, rozvíjajú sa so širokou kognitívnou aktivitou a tvorivosťou sebestačnosti.
Aktívne metódy nových metód nových metód, pre ktoré je schopnosť vedca nosiť produktívny, kreatívny, erotický charakter; metódy, ktoré budú stimulovať kognitívnu aktivitu vedcov a budú viesť dialógy, ktoré sprostredkujú veľkú výmenu myšlienok o spôsoboch riešenia týchto problémov (Mirezhikov V.A.). Interaktívne * metódy navchannya - špeciálna forma organizovania vzdelávacích aktivít zameraných na dialóg navchannya, v priebehu ktorých prebieha interakcia. * Interaktívne - pripravte si deň alebo choďte do dialógu, chatujte.
Adaptívna technológia vývoja Meta technológia mnohouholníkov v nových procesoch nezávislej robotiky, sebaovládania, procesoch už existujúceho výkonu, vo vývoji a rozvíjaní sebauvedomenia. Na tomto základe sa zvažuje formulácia intelektu študenta v maximálnom prispôsobení počiatočného procesu jednotlivým odbornostiam vedcov. Hlavnou podstatou technológie poľa v hodinovej robotike je úloha: ovládanie nezávislého robota vedcov; roboty s odborníkmi okremy jednotlivo; stavebná plocha a implementácia jednotlivých vlastností a možností; k maximálnemu zahrnutiu všetkých do samostatného autonómneho robota.
Technológia kolektívnej spolupráce dvojice robotov víťazí v troch formách: statický pár, ktorý spájajú dvaja vedci, s menšími úlohami („učiteľ“ - „učiteľ“); takto sa môžu zapojiť dvaja slabí učenci, dvaja silní, silní a slabí na vzájomné zakorenenie; dynamický pár: štyria učenci pripravujú jedného majstra, ale ma chotyri časť: na prípravu svojej časti majstra a sebaovládania bude študent školy diskutovať o zvládnutí trich (s dermálnym partnerom), pretože tempo je logicky potrebné atď. ... E. zahrnúť mechanizmus prispôsobenia sa jednotlivým črtám súdruha; variačný pár, v yak kozhen členovi skupiny odnesiem svoju zavdannya, vikonu yogo. Analyzujte naraz s učiteľom, vykonajte vzájomné školenie podľa schémy s ďalšími tromi súdruhmi, v dôsledku čoho sa môžete naučiť časť nového vedúceho. Technológia umožňuje rozvoj tipov pre ružový výkon, pre logickejší spôsob myslenia a pre múdrosť, pre väčšiu mieru znalostí prostredníctvom aktívneho učenia sa.
Technológia „hlavného portfólia“ Technológia hlavného portfólia v preklade z taliančiny znamená „priečinok s dokumentmi“, „špeciálny priečinok“. Meta: viyaviti a zafіxuvati didaktický vplyv na: výsledky kіntsevym; materializované produkty pre počiatočné a vzdelávacie výkony; budeme sa hlásiť k Zusillianom. Návrat na začiatok zoznamu portfólia odlišné typy: Prvá - priečinok až (list, denné listy, vysvedčenie atď.); Ostatné - reflexné portfólio (kreatívne roboty: bábätká, virobi, video siete); štvrtiny - tematické (hlavný prúd materiálov v procese toho, ako sú skvelé). Portfólio môže byť prezentované v papierovej podobe aj v elektronickom zobrazení. Táto technológia sa výborne používa na rozvoj duševného zdravia, stratu a formuláciu znalých záujmov, formuláciu motivácie k dosiahnutiu.
Technológia vedy v spіvpratsі Meta technológie navchannya v spіvpratsі (navchannya v malých skupinách) - nastavte svoju myseľ na aktívny spіlnіі nauchnіy dіyalnіy schіnіv v nіznachnyh navalnyh situáciách. Myšlienka navchannya v spіvrobіtnіtіtvі: čítať naraz, a nielen schoos naraz viconuvati. čítať naraz nielen ľahšie a efektívnejšie, ale aj efektívnejšie. Pri organizovaní navchannya v spіvpratsі je potrebné identifikovať postupujúce mysle: vytváranie skupín má byť obsadené učiteľom až po ucho, pokiaľ ide o psychologickú spiritualitu; skupina bude ignorovať jeden tím alebo súčasne prenesie úlohy na účastníkov; hodnotiť robota nielen jedným vedcom, ale všetkými skupinami; učiteľ sám vyberá znalosti, ktoré znejú pre zavdannya.
Technológia hry Technológia herného výkonu (technológia hry) - je jedinečnosť hry, chod fakulty (učiteľ, psychológ, technológia a podobne) od prípravy materiálu, prípravy jedla, príprava je zahrnutá v cene її підсумкиів a vynikajúce výsledky.
Informatsionnye tekhnologii Kompetentné hodnotenie možností moderných informačných technológií v komunite škôl: aktivizácia vzdelávacích kompetencií, rozvoj akademických úspechov v školách; dosiahnuť koniec dňa o pomoc so súčasným elektronickým primárne materiály, Vhodné pre zástupcov na hodinách v pochatkov_y školách; rozvoj nástroja na sebapoznanie a sebakontrolu medzi malými školákmi; nastavenie úrovne pohodlia; zníženie didaktických ťažkostí medzi vedcami; podpora činnosti a inovácie malých školákov v škole; rozvoj informačného poslania školákov, formulácia informačných a komunikačných kompetencií; javascript navichok roboty na počítačoch vedcov klasická škola z dotrimannyam bezpečnostné pravidlá.
Metóda herného dizajnu Dánska metóda je ako druh pôžičky od diváka imitatsiynoi gris. Na prvý pohľad je tento proces simulovaný ako mentálny objekt, keď je hra navrhnutá v hlavnej časti, je narušený proces zakladania objektu. Povaha projektu je spravidla kolektívna. Technológia vykonávania týchto povolaní je univerzálna a existujú tri prvky: algoritmus na vypracovanie projektu, mechanizmus odborného posúdenia alebo test hry na projekt, mechanizmus na priradenie rolí záujmom.
TRENING TECHNOLOGIES TRENING TECHNOLOGIES - celý systém vzdelávacích aktivít od vývoja speváckych riešení. Školenie je formou špeciálne organizovaného školenia, v priebehu ktorého sa rozvíja výživa, rozvoj špecializácie, formovanie nástrojov spoločnej navigácie, poskytovanie psychologickej pomoci a školenia. Zásady povzbudzovania: dialóg; trvalý vyzváňací zvuk; samodiagnostika; dobrovoľný osud; dôvernosť. Na základe školenia máte pravdu, pretože sa prenáša počas organizácie: prečítanie si nastavenia správy, sledovanie správnosti správy, podrobná analýza situácie, schopnosť vidieť svoj uhol pohľadu, akceptovanie vášho vnímania , monitorovanie a prežívanie emocionálny mlyn... Školenia Vidi: psychológia; trenuvalny; intelektuálny rozvoj; riešenie oddelenia riadenia; aktualizácia situácie; spіlkuvannya; kreativita a in.
Technológia kolektívnej ružovej aktivity Vedúca meta-prípravy učiteľa pre aktivitu v kolektívnej robotike. Je tvorený systémom problémových situácií, pokožka trvá niekoľko základných krokov: uvedenie do problémovej situácie, robot z kreatívnych mikroskupín, vyjednaný problém z nejakého dôvodu, nový problém.
Technológie diskusie-kruhový štýl, zbori, ktorý sa realizuje spôsobmi verbálnej komunikácie. Spočíva v kolektívnej diskusii o výžive, problémoch a informáciách, myšlienkach, myšlienkach, propozíciách. -Diskusia: spor; konferencia; diskusie v presi, v rozhlase, v televízii; progresívna diskusia. -Použité metódy: výživa, typ; metóda kontrolovaného kŕmenia; vyjednávanie šepotu; Technika „labyrintu“; metóda estafet; vіnno plávajúca diskusia; "Aquareium".
Pedagogické štúdio: prológovo-psychologický prístup, intelektuálny prístup. Etuda-ilustračná metóda, ktorá sa postará o prejavenie tohto javu, ktorý sa nachádza v štúdiu. Prieskumná metóda analógie, ktorá vám umožní pochopiť logickú cestu od života k vede. Korekts_ya-right, máme formu potrebných znalostí pre rozvoj pedagogickej myšlienky. Reflexia je posledná časť, ktorá predstavuje spôsob, ako porozumieť novej správe.
Pedagogické workshopy sú špeciálne organizované pedagógom na rozvoj priestoru, ktorý umožňuje učencom v spoločnom vtipu prísť a inšpirovať nové znalosti. Etapi: -induktor; socializácia - práca s materiálom, informáciami; - Prehľad informácií z pohľadu kolektívneho kreatívneho produktu; -prezentácia ich názorov, projektov; -reflexi-zagalny analýza skúseného, videná v sebe.
Technológia organizovania aktívnych prednáškových foriem: Prednášky - prednášky - prednášky - prednášky - prednášky - prednášky - prednášky - prednášky - prednášky. Zo stagnácie didaktických metód: „brainstorming“, „metóda konkrétnych situácií“
Dilova gra. Meta: formulujte tipy na spev a zmeny v aktívnom tvorivom procese, pričom meníte štýl správania. Myseľ: hrajte skutočné podії; vedené fakty o vine butti tsikavimi; situácie - problematické. Technológia dreveného gripu Zagalny popis gr - zm_st inštrukcia - príprava materiálne zabezpečenie... -Úvod do skupiny - vyjadrenie problémového - myseľ, poučenie - predpisy, pravidlá - roly - formulácia skupín - konzultácie. -Fáza výkonu. Skupinový robot nad zamestnancami - robot s dzherel - školenie - brainstorming - robot s іgrotechnik - medziskupinová diskusia - vistupi gurtiv - zagist výsledok - pravidlá diskusie - odborníci na roboty. -Fáza analýzy a publicity - analýza pomocou mriežky - analýza, reflexia - hodnotenie a sebahodnotenie - aplikácia a reklama - odporúčania.
Debati. Meta: sformulujte logické a kritické posolstvo, tipy na usporiadanie myšlienok, dobrý pocit zo seba, dobrú kvalitu v tíme, empatiu, toleranciu. Krok: príprava pred gre (téma, téza, ako vyvolať záujem, zachytiť výrazné problémy). -robot s informáciami o témach (aktivácia znalostí, odosielanie informácií, skladacie puzdrá). -výkon (zručnosť rozhodcov a pohľady na ich uhol pohľadu). Metódy: reč rečníka, perekhresnі výživa, časový limit, vіlnі debaty, sympózium, expresné debaty atď.
Technológia puzdra. Meta: hľadajte fámy, aby ste analyzovali informácie, objavili kľúčové problémy, vybrali si alternatívne spôsoby rozhodovania, vyhodnotili riešenia a prijali optimálne riešenie, sformulovali program. Krok: -vivchennya k textu s popisom situácie, samovysvetľujúcim podstatou problému a začiatkom pozície na posúdenie situácie; -robot v malých skupinách, výmena figurín o množstve problémov; -skupinová diskusia na základe osvedčenia čitateľa; Špeciálna diskusia є tie, ktoré učiteľ neuvádza dobré hodnotenia názory. Be-yak vyslovlyuvannya spánok yak prípustný.
Abstrakt: Štatistika predstavuje hlavné tendencie vývoja moderných technológií a ich analýzu v spojení s vývojovými trendmi šťastné vzdelávanie.
Anotácia:Príspevok predstavuje hlavné trendy vo vývoji moderných vyučovacích technológií a analýzu ich vzťahu k trendu moderného vzdelávania.
Ruský systém publicity je zaslúžene bohatý na popularitu a je jedným z najkrajších na svete. Zusillami vied a pedagogických pracovníkov pri rozchode a efektívnej realizácii vzdelávacie technológie... Základom moderného ruského vzdelávania je sociálna, kultúrna a duchovná konzumácia ľudí. V súvislosti s CIM sa rozvíja ďalší rozvoj systému vzdelávania. kreatívne špeciality, Yak, provinčný úradník hospodárskeho a sociálneho pokroku pozastavenia. Začínajú prirodzenou reakciou na situáciu, ktorá bola zabudovaná a zavedená do procesu inovácií, ktoré môžu byť zamerané na optimalizáciu kvality robotického systému vo svete. Definícia hlavných kmeňov inovácií v oblasti vzdelávania v takom poradí vyvoláva obavy z oznámenia týchto dôležitých funkcií, ako je implementácia systému osvetlenia do života pozastavenia a komplexná analýza dňa. , pre súčasnosť
Humanizácia vzdelávania znamená vytvorenie optimálnych myslí pre všestranný rozvoj špecializácie. Otzhe, navchannya maє buti špeciálne zameraná postava.
hlavný charakteristická ryža taká navchannya є:
Priorita rozvoja pred novými;
Sub'єkt-sub'єktni vidnosini;
Vedomosti, vmіnnya a navichki yak pre vývoj špeciálnych funkcií;
Vikoristannya Aktívne metódy nováčikov;
Zapojenie reflexie, sebaanalýzy a sebahodnotenia do procesu.
Humanistické vedomie je vinné z prijatia útočných zložiek v základnej štruktúre špecializácie:
Kultúra života a profesionálne sebaurčenie;
Intelektuálna kultúra;
Morálna kultúra;
Technologická kultúra;
Informačná kultúra;
Kultúra Hromadanskoy;
Ekologická kultúra.
humanizácia šťastná škola zlepšiť silu a rýchlosť pedagogickej a profesionálnej diferenciácie vzdelávania o štipendiách, záujmoch, príležitostiach a zdraví vedcov.
Demokratizácia vzdelávania, jeden z vedúcich smerov rozvoja moderného vzdelávania, bude založená na útočných zásadách:
Samoorganizácia primárnej činnosti vedcov a študentov;
Spіvpratsya pedagógov a vedcov;
Viditeľnosť osvetľovacieho zariadenia;
podnikanie osvetľovacie systémy;
Regionalizácia pokrytia;
Rovnocenné príležitosti v poskytnutom osvetlení;
Správa stavu pozastavenia.
V rámci zaistenia tendencií osobitosti federálnych štátnych vzdelávacích štandardov (FGOS) domáce pokrytie- ї їх dіyalnіsny charakter, ktorý má dať vedúcich zamestnancov do rozvoja špecializácie vedy. Každú chvíľu sa naučíte z tradičnej prezentácie výsledkov znalostí, znalostí, múdrosti a navigácie; formulácia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu bude aplikovaná na realitu vízie.
Úloha je stanovená pri prechode na nové systémovo-inteligentné a osobne organizované vzdelávacie paradigmy, ktoré sú zase viazané na zásady ducha učiteľa a na realizáciu nového štandardu. Tiež sa vyvíjajú zmeny v technológiách a aktívne sa propagujú informačné a komunikačné a dizajnové technológie.
Dizajnové technológie sú už dlho dokončované a široko používané v odbornom vzdelávaní (projekt kurzu, diplomový projekt atď.). Nový federálny štátny vzdelávací štandard (FGOS) zabezpečil dodržiavanie dizajnových technológií pre dodatočné schválenie vedcov individuálneho projektu.
Individuálny projekt je špeciálna forma organizácie činnosti akademických pracovníkov (primárna predprodukcia alebo primárny projekt).
Podľa federálnych štátnych vzdelávacích štandardov na preskúmanie výsledkov individuálneho projektu, ktorý je vinný z vizualizácie:
Formovanie rýchleho začiatku spoločnej, skorej predohry výkonu, kritickej biedy;
Budovanie inovácií, analytických, kreatívnych a intelektuálnych výkonov;
tvar gombíka projekčná činnosť, A tiež nezávislé vytváranie nových znalostí a metód rozvoja v prípade nových podnikov, zástupné znalosti jedného alebo viacerých formálnych predmetov v akejkoľvek oblasti;
Súčasný stav vytvárania správy a dlhodobého formulácie hypotézy, plánovania robota, pri výbere a interpretácii potrebných informácií štruktúra pre argumentáciu výsledkov prezentácie na základe výsledkov testy, prezentácie.
Pohľad od tradičnej lekcie na víťazný proces v procese zavádzania nových technológií nám umožňuje prevziať rovnakosť svätyne a monotónnosť počiatočného procesu, nastaviť myseľ na zmenu vízie zásad učenia sa o zdraví, dovoľovať Odporúča sa používať vibrácie technológie z hľadiska predmetu, účelu hodiny, úrovne prípravy vedcov, schopnosti uspokojiť dodávky energie, kategórie vedcov.
Takáto pozícia v mysliach implementácie Vimog FGOS TOV je najdôležitejšou technológiou:
1) Informačné a komunikačné technológie
2) Technológia na vývoj kritickej správy
4) Technológia vývoja zariadenia
5) zdravé technológie
6) Technológia problematickej navchannya
7) ovgrovі technológie
8) Modulárna technológia
9) Technológia meystern
10) Prípad - technológia
11) Integračná technológia
12) Pedagogika spіvrobіtnіtva.
13) Technológia diferenciácie Rivneo
14) Skupinové technológie.
15) Tradičná technológia (systém bez triedy)
Štandardizácia pokrytia. Dôležitá myseľ na dosiahnutie speváckej kvality osvetlenia є vzdelávacie štandardy... Štandardizácia poskytovateľov zdravotnej starostlivosti v ruských krajinách pre ďalší predaj hlavné plány a programu, zriadenie speváckej úrovne vzdelávania.
Fundamentalizácia vzdelávania. V mysliach trhového hospodárstva sa vzdelávanie stalo hlavným špeciálnym kapitálom. Je potrebné ho viditeľne objednať, je potrebný, je potrebné ho použiť na „konverziu“, aby ste vedeli, že ste ho skladovali na trhu. Zvidsy vinikak potrebu fundamentalizácie.
Podľa myslí fundamentalizácie vzdelávania:
Rýchlosť jadra na svetlo dňa.
navchannya vedci a študenti so základnou kvalifikáciou.
napájanie vzdelávacích komponentov v profesionálnych vzdelávacích programoch.
posilnenie vedeckého potenciálu primárnych hypoték.
Technológia vzdelávania. Rozvoj a rozvoj informačnej a technologickej civilizácie zvýšil rozvoj technológie vzdelávania. Technologická príprava je chápaná ako skladový prvok domáceho vzdelávania a je hlavným skladovým prvkom odborného vzdelávania.
Pre efektivnoї organіzatsії osvіtnogo Process, within realіzatsії danih tendentsіy suchasnoї osvіti i novih GEF neobhіdna not tіlki Suchasna materіalno-tehnіchna base, The Teaching-metodical zabezpechennya osvіtnogo Process, ale tіsnyііііііііііііеііеііеііеііі. Učiteľ robotiky zároveň často navštevuje mladého človeka, aby dokázal dosiahnuť out-of-the-box kompetencie: cvičiť v tíme, prijímať sebestačné riešenia, mobilizovať nové zručnosti, nastaviť a aktualizovať nových profesionálov. Z vymenovaných pozícií v úlohe vzdelávacej stratégie sa javí ako najfunkčnejšia metóda prípadovej štúdie. Prípadová metóda je metódou aktívneho výskumu na základe reálnych situácií (kde je problém formulovaný a spôsob je prezentovaný pri prezentácii prípadu, ktorá sa objaví jednu hodinu u diváka technického zriadenia a informácií o vývoji informácie o úspechu) Situačná metodika je špirálovitá a zahŕňa numerické metódy zlomyseľnosti a metódy stimulácie a motivácie počiatočnej a duševnej činnosti. Týmto spôsobom je možné prípadovú metódu použiť na zloženie systému na jednoduchšiu metódu porozumenia. Zahŕňajú modelovanie, systémovú analýzu, problematickú metódu, herné metódy a іnші formy a metódy zlomyseľnosti. Základný princíp metódy konkrétnych situácií je vo vývoji svojpomocných situácií študentmi, vo formulácii mocenských problémov a v pohľade, v diskusii, v diskusii o problémoch a v diskusii o situácii . V takom poradí nie je prípadová technológia iba metodicky inováciou, ale je rozšírená aj na metódy bez a šťastná situácia v pokrytí. Dá sa povedať, že metóda rovnania nie je štýlom pre rozvoj konkrétnych znalostí, ale skôr pre rozvoj intelektuálneho a komunikačného potenciálu študenta a víťazstva.
Modulárne technológie sú tiež široko používané v odbornom vzdelávaní na dodatočnú podporu vo federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch odborného vzdelávania v systémoch profesionálnych modulov. Profesijný modul je súčasťou hlavných odborných vzdelávacích programov, čo je logická úplnosť podľa výsledkov vzdelávania uvedených vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde, určených na zvládnutie odborná spôsobilosť v rámci typu činnosti pokožky.
Skladovanie kazetovej technológie je evidentne nevyhnutné pri hodnotení výsledkov zvládnutia profesionálnych modulov vedcami. Áno, je možné adekvátne posúdiť úroveň zvládnutia odbornej a zahraničnej kompetencie študentov.
Informácie a informatizácia vzdelávania. Vytvorenie informačno-technologickej civilizácie oddialilo proces informatizácie a informatizácie vzdelávania. V. svetelné inštalácie vprovezhuyutsya novinka informačné technológie„Poznať a porozumieť samotným poznatkom, takže to, ako sa produktívne zvládanie znalostí v určitom čase radí bez toho, aby ste im objasnili informácie. Čistenie informácií od jednej zo zložiek funkčnej gramotnosti súčasných ľudí.
Počítačové technológie rozvíjajú duševné zdravie vedcov, používajú veľa rozumného materiálu a dodávajú motiváciu začať pracovať.
V prvom rade informačné a komunikačné technológie (IKT) navyše priamo podporujú produkciu materiálu. Otzhe, vprovadzhennya ІKT v pokrytí dodatočnej pomoci na pokrok vo vývoji materiálov vedcami.
V. do šťastného dňa jedna technológia zmeny znalostí, trochu zvýšila znalosti a zručnosti, ktoré ľudia potrebujú na to, aby boli úspešní. Preto je zriadenie ІKT s cieľom zvýšiť kvalitu vzdelávania a priamou prioritou. Je tiež možné, aby sa ľudia prispôsobili modernému odpruženiu, aby sa rozvinuli a prispôsobili hodine. Akonáhle sa pozastavenie zmení, princíp akceptácie robotiky podnikov je technologicky prepracovanejší, potom je reforma vzdelávania zameraná na tých, ktorí chcú dosiahnuť moderné pozastavenie.
Dvadsiate prvé storočie, ktoré treba predložiť ľuďom, je skladacia palica:
v spojení s nahromadenými poznatkami založenými na informačných a telekomunikačných technológiách je potrebné stanoviť novú rozvojovú stratégiu denné pozastavenie, Vidím potichu, ale uviazli skôr;
Vývoj suspenzie je uložený od úrovne vývoja kožného jedinca. Nie je rozumné zostať vo vysoko inteligentnom, zavádzajúcom zavesení sa viac nevyvíja. Za týmto účelom je základné vzdelávanie zamerané na rozvoj zdravia a vlastností ľudí s pokožkou;
najlepšie spojenie medzi dobrým spoločenstvom národa, národného bezpečného štátu a tábora s cieľom získať potrebné informácie o potrebe IKT v danej oblasti.
V tejto fáze IKT sa rozhodli dosiahnuť dobrý rozvoj, aby sa zapojili do celého sveta vo svätom procese. Všetky druhy, je to veľmi drahé a skladacie vybavenie technických laboratórií VNZ všetkým potrebným majetkom. Laboratórium musí byť navyše vybavené nástrojmi a materiálom. Je potrebné neustále podporovať tábor fit, aby bol zápach správny a dobrý, bol bezpečný pre zdravie a život vedcov. Moderné technológie sa navyše vyvíjajú takým namáhavým tempom, aby ich mohli dobehnúť, neustále sa zapĺňajú novým technickým vybavením, a dokonca aj skladateľne.
Je to jednoduchšie, ale nie menej dôležité, lacnejšie a efektívnejšie, používa sa ako analóg technických laboratórií vysokých škôl. Niektoré multimediálne laboratóriá majú na svedomí také autority, akými sú: aktivita, matky systematizácie vzdelávacieho kurzu a posledný deň, takže vinná matka je individualizované vzdelávanie. Počítače multimediálne technológie, ktoré simulujú technologické procesy, zobrazujú všetky druhy vimogov. Spoločnosti, ktoré pracujú s vlastnosťami malého skladania, už dávno založili dánsky typ IKT pri príprave funkcií pre roboty so skladacím zariadením, modelovacie roboty a riadiace systémy pre technické procesy atď. V skutočnosti je jednou z najdôležitejších schopností týchto systémov. Yak už zagaduvalya skôr, rozmazanie zavdannya byť ako ľahký proces - zatkaviti učenie, prebudiť v novom záujme o nové znalosti a zručnosti. Je možné vybudovať systém navchannya naochno stosuvavshi ІKT. Príďte v tú hodinu, ak sa počítačové technológie nielen vyvíjajú, ale aj vyvíjajú. V súčasnej dobe existuje veľké množstvo herných simulátorov. Je potrebné poskytnúť druh počítačových multimediálnych technológií, ktoré by prevzali závod technické univerzity... Niektoré simulátory uviaznu v príprave leteckých pilotov, ale aj technických špecialít, takže pri príprave videa stojí za to rešpektovať najzábavnejší prístup. Rovnako ako druh multimediálnych technológií dostupných z elektronických nástrojov a prezentačných prednáškových materiálov, bez ktorých nie je možné odhaliť moderný vzdelávací proces, bude besnenie o chybách uvoľnené. Je šialené, okrem zvýšenia konkurencieschopnosti absolventov vysokých škôl nielen v strede krajiny, ale aj za hranicami.
V súvislosti s rastúcim záujmom pred odstránením vzdelávania zo vzdialeného prístupu je možné neísť priamo na IKT, ale uviaznuť v procese osvetlenia. V mysliach rozvoja trhových inovácií v oblasti reklamných služieb by to malo byť rešpektované, ale v oblasti diaľkového vzdelávania nemám rozum na zvyšovanie konkurencieschopnosti VNZ, a to nielen uprostred hranica. Vzdialená forma navchannya є mensh vitrate pre VNZ, ktorá pomôže vychovávať zle zabezpečenú populáciu obyvateľstva, a cena na podporu programu sociálneho rozvoja pozastavenia.
V rámci ofenzívy môžete sociálne a ekonomicky vyústiť do poskytovania pokrytia na diaľku:
zvýšená dostupnosť a zlepšená kvalita služieb skvelé vzdelanie za možné zníženie ceny vzdelávacích služieb a zvýšenie prístupu obyvateľstva k potenciálu provinčných univerzít, ako aj za možnosť odmietnutia prestížneho diplomu pre študentov zo vzdialených regiónov, pretože o spôsobe uvažovania nie je možné uvažovať. hospodárstvo budúcnosti;
rozvoj znalostí a znalostí, ako je dedičnosť, intelektuálneho potenciálu a kvality faktorov;
Mierne upraviť efektívnosť funkcií univerzity pri zmene vitrátov za hodinu na rutinu praktického a zahraničného hospodárstva vitrátov na univerzite;
rozvoj doplnkového vzdelávania;
implementácia koncepcie nepretržitého pokrytia.
To všetko neberie do úvahy skutočnosť, že IKT sa aktívne zapájajú do procesu výučby študentov, pretože jeden z prioritných smerov je v rozvoji moderného vzdelávania.
V tento rok je k dispozícii veľké množstvo tradičných aj inovatívnych vzdelávacích technológií. Vibrácie tejto technológie sú založené na rôznych faktoroch: kontingent vedcov, jedlo, úroveň výroby, zaneprázdnení atď. Najoptimálnejšou možnosťou je aplikácia týchto technológií. Takže počiatočný proces do značnej miery sama o sebe systém chladných lekcií... To umožňuje robotovi viesť robota pred distribúciou v speváckej posluchárni so speváckou postgraduálnou skupinou vedcov.
Zoznam literatúry:
Agaponov S.V., Dzhalishvili Z.O., Krechman D.L., Nikiforov I.S., Chenosova E.S., Yurkov A.V. Zachyťte znalosti na diaľku. Metodika, technológia, nástroje. Séria "Meister Rishen". - SPb .: BHV-Petersburg, 2003.- 336 s: Il.
Buzetskaya T.V. šťastie pedagogické technológie v odchádzajúce školy[Elektronický zdroj] URL: http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/79-genera-didactic-techniques/4899-2014-03-23-16-33-40. html
Derkach A.M. - 2010. - N 4. - S. 22-23.
Internet navchannya: technológie pedagogického dizajnu / vyd. kandidát pedagogických vied M.V. Masovy. - M.: Vidavnichy dim "Cameron", 2004. - 216 s.
Kazhiakparova Zh.S. Trendy vo vývoji moderného procesu osvetlenia // Moderné vedecké technológie. - 2012. - č. 7. - S. 64-66; [Elektronický zdroj] URL: http://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=30747.
Saburov Kh.M. Ovplyvnenie hlavných trendov vo vývoji moderného vzdelávania na formulácii špecializácie akademikov // zásadné pokroky... - 2014. - č. 3-3. - S. 613-616; [Elektronický zdroj] URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33726
Smolyaninová, O. G. Inovačné technológie pre výučbu študentov na základe metódy prípadovej štúdie // Inovácie v Ruské vzdelávanie: So-M .: VPO, 2000 ..
Churilov A.A. - 2012. - č. 11. - S. 497-500.
Internetová dzherela
http://ext.spb.ru
http://www.faireducation.ru
http://nsportal.ru
http://www.bibliofond.ru/view.aspx
http://works.tarefer.ru
http://www.moluch.ru