Moderné pedagogické technológie pri implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Zmena technológií za atestáciu Autor pedagogických technológií v školách

Možno už prišiel
Robert Jung

„Všetko je v našich rukách, to nemožno vynechať“
(Coco chanel)

"V škole sa nenaučím nič robiť,"
potom v živote budú len nasliduvati, kopírovanie “
(L. Tolstoj)

špecifickosť federálne štátne vzdelávacie štandardy- dх dіyalіsny charakter, ktorý má dať vedúcich zamestnancov do rozvoja špecializácie vedy. Každú chvíľu sa naučíte z tradičnej prezentácie výsledkov znalostí, znalostí, múdrosti a navigácie; mala by sa použiť formulácia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu skutočná vízia.

Úloha bola stanovená na prechod na nový systémovo Svetelná paradigma, yak, je sama o sebe viazaná na princípy majstrovej účinnosti, ktorá realizuje nový štandard. Zmena nastáva aj v oblasti technológií, v zavádzaní informačných a komunikačných technológií (IKT) v otvorenom význame možnosti rozšírenia osvetleného rámca kožného subjektu v osvietenom zmysle slova vrátane matematiky.

Tradičná škola, ktorá realizuje klasický model vzdelávania, sa stala pre cichálne mysle neproduktívna. Predo mnou, rovnako ako pred mojimi kolegami, nastal problém - znovu vytvoriť tradíciu znalostí, zamerať sa na nahromadené znalosti, byť múdry v procese rozvíjania osobitosti dieťaťa.

Pohľad od tradičnej lekcie na víťazný proces v procese zavádzania nových technológií nám umožňuje prevziať rovnakosť svätyne a monotónnosť počiatočného procesu, nastaviť myseľ na zmenu vízie zásad učenia sa o zdraví, dovoľovať Odporúča sa používať vibrácie technológie z hľadiska predmetu, účelu hodiny, úrovne prípravy vedcov, schopnosti uspokojiť dodávky energie, kategórie vedcov.

Pedagogická technológia je často založená na:

. Sukupn_st priyomіv - oblasť pedagogických znalostí, ktorá predstavuje charakteristiky procesov pedagogickej činnosti, najmä tých vzájomných vzťahov, riadenia tých, ktorí nezabezpečujú potrebu účinnosti počiatočného a začarovaného procesu;

. Počet foriem, metód, prijatie a prenos sociálnych informácií, ako aj technické vybavenie procesu;

. Kombinácia metód organizácie počiatočno-výchovného procesu, alebo posledného zo speváckych aktov, operácií, viazaných na konkrétny výkon čitateľa a ich nasmerovania k dosiahnutiu cieľov (technologická kopija).

V mysliach implementácie Vimog FGOS TOV sú najrelevantnejšie technológie:

v Informačné - komunálne technológie

v Technológia na vývoj kritickej správy

v dizajnová technológia

v Technológia vývoja zariadenia

v zdravé technológie

v Technológia riešenia problémov

v technológiách

v Modulárna technológia

v Technológia masteringu

v Case - technológia

v Technológia integrácie

v Športová pedagogika.

v Technológia Rivneovej diferenciácie

v Skupinové technológie.

v Tradičná technológia (systém bez triedy)

1). Informačná a komunikačná technológia

Zastosuvannya ІKT spriyaє dosyagnennyu osnovnoї metylén modernіzatsії osvіti - polіpshennya yakostі navchannya, zabezpechennya garmonіynogo rozvitku osobistostі scho orієntuєtsya v іnformatsіynomu prostorі, priluchenoyu k іnformatsіyno-komunіkatsіynih mozhlivostey Suchasnyj tehnologіy aj volodіє іnformatsіynoyu kultúra a takozh predstaviť nayavny dosvіd aj viyaviti Yogo rezultativnіst.

Plánujem dosiahnuť cieľ implementáciou ofenzívy úlohy:

Informácie o Vikoristovuvati - komunálne technológie v počiatočnom procese;

· Formulovať u vedcov silný záujem a praktickosť k sebauvedomeniu;

· Formulácia a rozvoj kompetencií komunity;

· Nasmerujte Zusillu na koreň mysle, aby si vytvorila pozitívnu motiváciu pred začiatkom dňa;

· Poskytnúť vedcom znalosti, ako začať chápať živý spôsob života.

Vo zvyšku skaly je stále viac potravín o ukladaní nových informačných technológií na stredné školy. Cena nie je len novými technickými problémami, ale aj novými formami a metódami víťazstiev, novým prístupom k procesu začatia. Zavedením IKT do pedagogického procesu zvýšim autoritu učiteľa v školskom kolektíve, aby sa víťazstvo uskutočňovalo denne, viac vysoký rivn... Sebahodnotenie učiteľa navyše rastie, pretože si rozvíja svoju odbornú spôsobilosť.

Pedagogický majestát je založený na rovnakých znalostiach a inteligencii, takže vývoj vedy, techniky a produktov - informačných technológií - je aktuálny.

V túto hodinu je potrebné odstrániť informácie z mladého dzherelu, opraviť ich nezávisle a samostatne. Široká škála IKT displejov pre čitateľa o nových možnostiach predmetu, ako aj, v zmysle sveta, položeného na jeho robote, zvyšuje efektivitu súčasnosti a umožňuje polystyrén týždňa.

Úložný systém IKT

Úložný systém ІKT je možné distribuovať v nasledujúcich fázach:

Fáza 1: Vyavlennya primárny materiál, vimagaє konkrétna prezentácia, analýza vzdelávacích programov, analýza tematického plánovania, vibračný tím, vibračný typ hodiny, odhalenie špeciálnych vlastností materiálu pre lekciu tohto typu;

Fáza 2: Vývoj informačných produktov, výroba hotových vzdelávacích médií, výroba produktu (prezentačný, počiatočný, trojstupňový alebo kontrolovateľný);

Etapa 3: Stagnácia informačných produktov, skladovanie na hodinách mladých typov, ich ukladanie do pozícií robotov, ich ukladanie do kritickej vedy - predmoderná vedecká práca.

Fáza 4: Analýza účinnosti víťaznej štúdie IKT, zlepšenie dynamiky výsledkov, revízia hodnotenia v predmete.

2) Technológia kritického zavádzania

Zaujímali by vás kritické správy? Kritické chýba - ten typ nešťastia, ktorého dodatočná pomoc je kriticky postavená pred akúkoľvek pevnosť, neberte nič na hranicu bez dôkazov, ale ak vidíte nové nápady a metódy. Kritické nesprávne smerovanie - je potrebné zamyslieť sa nad slobodou voľby, kvalitou predpovede, reakciou na silu rozhodnutia. Kritická bieda v takom postavení je v podstate tautológia, synonymum pre nešťastie. Je to rýchlejšie ako ja, nie som svedkom, a dokonca aj keď uvidím niekoľko medzinárodných projektov, tieto technologické ceny prišli do nášho života, pretože ich uvedieme nižšie.
Konštruktívnym základom „technológie kritického nesprávneho smerovania“ je stať sa základným modelom troch etáp organizácie počiatočného procesu:

Na javisku wiklik z pamäte „wikklikayutsya“, aktualizovať znalosti a vyhlásenia o predsudkoch, vytvoriť osobitný záujem a začať sa pozerať na tých, ktorí sú.

Vo fáze súcit (Na uvedomenie si zmyslov) spravidla začnite prichádzať do kontaktu s novými informáciami. Zobraziť systematizáciu. Učenec rozpozná možnosť zamyslieť sa nad povahou pred-pomalého predmetu, naučiť sa formulovať výživu vo svete starých a nových informácií. Vidieť formu silnej pozície. Ešte dôležitejšie je, že dokonca v niekoľkých fázach, po ďalšej sérii recepcií, je možné nezávisle riadiť proces premýšľania o materiáli.

Etap zamysli sa (Úvahy) treba charakterizovať časom, v ktorom vedci konsolidujú nové poznatky a aktívne obnovujú pôvodné znalosti doby, aby do nich bolo zahrnuté nové porozumenie.

V priebehu robota je v rámci školského modelu možné interpretovať informácie rôznymi spôsobmi, a to tak, že ich prečítate a premýšľate na základe porozumenia dobrým správam, myšlienkam a prejavom, dokážete premýšľať logikou. svojho vlastného

Funkcie troch fáz technologického vývoja kritickej misie

wiklik motivácia(Sponzorstvo k robotom s novými informáciami, prebúdzanie záujmu o nich) informácie(Viklik „na povrchu“ očividných znalostí o tejto téme) obec (Bezkonfliktná výmena figurín)

porozumenie zm_stu informácie(Otrimannya nové informácie k téme) systematický(Klasifikácia informácií podľa kategórie znalostí)

reflexia obec(Výmena myšlienok o nových informáciách) informácie(Pridanie nových poznatkov) motivácia(Sponzorované na ďalšie rozšírenie informačného poľa) odhadnuté(Nové špecializované informácie a znalosti, proces hodnotenia)

Hlavný metodický príjem a vývoj kritickej správy

1. Priyom „Klaster“

2. Tabuľka

3. Počiatočný brainstorming

4. Intelektívne cvičenie

5. Cikcak, Cikcak -2

6. Priyom „Vložiť“

8. Priyom „Koshik Idey“

9. Prijatie „Skladannya sinkwine“

10. Spôsob kontroly potravín

11. Prijatie „viem .. / chcem vedieť ... / viem ...“

12. Cola vodou

13. Roll projekt

14. Takže - nie

15. Priyom „Chitannya so zupinkami“

16. Recepcia „Vzaimoopros“

17. Priyom „Drvivá logická lantsyuzhki“

18. Priyom „Perekhresna Discusia“

3). dizajnová technológia

Metóda projektov nie je u ľahkých pedagógov zásadne nová. Winnick je na palici deviateho storočia v USA. Jóga sa nazývala aj metódou problémov a spájala sa s myšlienkami humanistiky priamo vo filozofii a vzdelávaní, ktorú rozdelil americký filozof a učiteľ. J. Dewey, A tiež sa naučte jogín V. Kh. Kilpatrik. Bolo mimoriadne dôležité ukázať deťom špecialitu, ako chutia miestni šľachtici, pretože môžu a majú na svedomí veci vo svojom živote. Pre všetkých je potrebný problém prevzatý zo skutočného života, znalostí a zmyslu pre dieťa, pre ktorého zváženie je potrebné odmietnuť znalosti, nové znalosti, pretože je potrebné založiť rodinu.

Učiteľ môže poskytnúť informácie, alebo môžete jednoducho poslať myšlienku vedcov priamo za nezávislý vtip. Ale v dôsledku štipendia je problém sebazničujúci a v spilnyh zusillah je problém, ktorý si vzal potrebné znalosti na hodinu z iných regiónov, uznávaný ako skutočný a viditeľný výsledok. Celý robot nad problémom, ako je hodnosť, napučiava kontúry konštrukčnej sily.

meta technológie- podnietiť záujem vedcov o problémy so spevom, ako prenášať znalosti prostredníctvom speváckej sumy, prostredníctvom činnosti projektu, ako prenos týchto problémov pri praktickom upevňovaní znalostí.

Metóda projektov priškrtila rešpekt ruských učiteľov k uchu 20 storočí. Myšlienky projektového plánovania vinárstva v Rusku sú prakticky paralelné s rozvojom amerických učiteľov. Pod vedením ruského učiteľa S. T. Shatsky v roku 1905 bola zorganizovaná malá skupina športovcov, ktorí sa aktívne podieľali na metódach navrhovania v praxi zástupnosti.

Naposledy, dokonca aj pre Radiansku vládu, sa nápady začali v značnej miere dodávať do školy, ale nebolo to dobre premyslené a naposledy vyhláškou Ústredného výboru Všesvazovej komunistickej strany boľševikov / b / v r. 1931, metóda projektov úsudkov a od tichého obdobia donedávna uprostred Ruska test odvodenia metódy v školskej praxi.

Na súčasnej ruskej škole sa návrh systému modernizácie začal vyvíjať v 80. - 90. rokoch minulého storočia v spojení s reformami školské vzdelávanie Demokratizácia učiteľstva a akademickej obce presadzovaním aktívnych foriem vzdelávacej činnosti v škole.

Praktické uloženie prvkov dizajnérskej technológie.

Podstata metodiky návrhu spočíva v tom, že sám vedec je vinný z aktívnej účasti svojho brata na odmietaní znalostí. Technológia návrhu je veľa praktických kreatívnych pracovníkov, ktorí sú zodpovední za výskum problémových podnikov, znalosti materiálu na historickej scéne. Ako starú metódu je možné analyzovať konkrétny historický problém alebo úlohu, ktorá prešla do speváckej fázy vývoja pozastavenia. Kultúra projektu Opanovuyuyu, školák sa zapája do kreatívnej mylnosti, predpovedá možné možnosti budúcnosti budovy umiestnenej pred ním. V tejto pozícii je metodika návrhu:

1. charakterizované vysokou komunikáciou;

2. prenos virazu učencom ich mocenských myšlienok, pocitov, aktívne začlenenie do reality;

3. špeciálna forma organizácie komunikačných a kognitívnych aktivít školákov na úrovni histórie;

4. Na základe cyklickej organizácie počiatočného procesu.

Navyše je to prvok, takže je silnejší a technológia projektu bola uložená do vzdelávania tými, ktorí sú na základe cyklu, pretože jeden z nich zažil opakujúcu sa lekciu. Jedným z prvkov tejto metodiky je diskusia o projekte, ktorá je založená na metódach školenia a projekte s ich pomocou.

Zintenzívnite roboty na projekte

	akademická činnosť	sila učiteľa
organizačne prípravný	Vibrujte tie do projektu, návrh projektu, vývoj implementácie plánu myšlienky, vytvorenie mikroskupiny.	Formovanie motivácie účastníkov, konzultácie o výbere predmetu a žánru projektu, dodatočná pomoc v ďalších potrebných materiáloch, vypracovanie kritérií na hodnotenie účinnosti účastníka pokožky vo všetkých fázach.
Poshukovy	Kontrola, analýza a systematizácia vybraných informácií, záznam rozhovoru, diskusia o vybranom materiáli v mikroskupinách, vizualizácia a revízia hypotéz, návrh rozloženia a dodatočných informácií v pohotovostnom režime, sebakontrola.	Pravidelné konzultácie pre zlý projekt, dodatočná pomoc pri systematizácii a vzorovom materiáli, konzultácie k návrhu projektu, zlepšenie kvality kožného oddelenia, hodnotenie.
pidsumkovy	Návrh projektu, príprava na obstarávanie.	Prípravné školenie pre účastníkov, dodatočná pomoc pri navrhovaní projektu.
reflexia	Posúdenie vlastného výkonu. „Kto mi dal robotu na projekte?“	Posúdenie kožného účastníka projektu.

4). Technológia problematickej navchannya

Štedrý deň problematická navchannya Je možné prijať takú organizáciu vedúcich, aby prenášali problémy vďaka znalosti učiteľa o problémových situáciách a aby boli aktívni v samostatnej činnosti vedcov pri ich úspechu, v dôsledku čoho sa budú vzdelávať profesionálnych mladých ľudí

Tehnologіya problém navchannya peredbachaє profil spoločnosti pid kerіvnitstvom vchitelya samostіynoї poshukovoї dіyalnostі uchnіv pre rіshennyam Problémy Výučba v hodі yakih na uchnіv formuyutsya novі znalosti vmіnnya aj navichki, rozvivayutsya zdіbnostі, pіznavalna aktivnіst, dopitlivіst, eruditsіya, tvorca mislennya že inshi osobistіsno znachuschі yakostі.

Problematická je situácia na začiatku dňa, hodnota iba todi je problematická, ak vedci neobhajujú problém rozvíjania intelektuálnych schopností, prebúdzajúc sa od vedcov zo staroveku situácie.
Ako problémová rastlina môže existovať problém v závode, potravinách, praktickej práci atď. Nie je však možné zmeniť problém alebo problémovú situáciu. Problém nie je samotnou problematickou situáciou, môže to byť problematická situácia zbavená spevu. Rovnakú problematickú situáciu možno nájsť v rôznych typoch budov. V. Zagalom viglyadі technológia problémovej vedy v odbore je v tom, že vedci stoja pred problémom zápachu pri absencii účasti učiteľa alebo sami, sledovať cesty a spôsoby videnia, t.j.

v byť hypotéza,

v namіchayut a diskutovať o spôsoboch obrátenia pravdy,

v hádanie sa, vedenie experimentov, varovanie, analyzovanie ich výsledkov, opätovné pripojenie, zdokonaľovanie.

Za krokom kognitívnej nezávislosti vedcov v probléme učenia existujú tri hlavné formy vzdelávania: Po predložení problému učiteľ otvorenej cesty sveta demonštroval vedcom vedy o myšlienke želať si dialektické zrútenie myšlienky na pravdu a okradnúť ich ako ľudí, ktorí hovoria dvoma jazykmi. špeciálne vedecké vyhľadávanie. sponk uchnya k uzavretému mieru, aktívne šepkaný o okrajoch časti problému.

Technológia problémovej vedy, ktorá je technológiou, má pozitívne aj negatívne stránky.

Problematická technológia Perevagi navchannya: Nie je to len znalosť potrebného systému znalostí mínus navichok, ale dosiahnutie najvyššej úrovne ružového rozvoja, formulácia ich budovania až po nezávislé dopĺňanie znalostí cestou silovej tvorivej činnosti; rozvoj záujmu do začiatku; Postarám sa o výsledky a navchannya.

nedostatky: veľké vitrati na hodinu na dosiahnutie plánovaných výsledkov, slabosť kognitívnych výkonov vedcov.

5). Ovgrovі technológie

Promócie od prasei po navchannya sú jedným z hlavných typov ľudskej sily, úžasným fenoménom našich znalostí.

Pre viznachennyam, gra- celý druh výkonu v mysliach situácií, smerujúci k vytváraniu a rozvoju podozrivých informácií, v ktorých je človek uložený a spokojný so samoriadiacim správaním.

Klasifikácia pedagogických Igorov

1. Podľa regiónu nákupu:

-fyzický

-Intelektívne

-pracovať

-sociálnej

-Psychologické

2. Podľa (charakteristiky) povahy pedagogického procesu:

-iniciátori

-školenie

-ovládanie

-všeobecné

úžasné

-Kreatívny

-rozvivati

3. Čo sa týka hernej technológie:

-predmet

-zápletka

-úroveň

-dіlovі

-imitačný

-dráma

4. Pre predmetnú oblasť:

-matematické, chemické, biologické, fyzikálne, ekologické

-hudba

-pracovať

-šport

-ekonomicky

5. Stred hry:

-bez položiek

-s položkami

-štýl

-izby

-ulica

-Spoločníci

-televízia

-cyklické, kvôli nadmernej ponuke

Yakі zavdannya virіshu vikorystannya takoi forma navchannya:

-Zdіysnyu bіlsh vіlnі, psychologicky otvorte kontrolu znalostí.

- Reakcia vedcov na najbližšie názory mizne.

-Pіdkhіd k učencom v navchannіy old sú chúlostivejšie a diferencovanejšie.

Navchannya v tolerancii navchit:

Rozp_znavati, por_vnyuvati, charakterizovať, rozkrivati ​​porozumieť, obruntovuvati, zastosovuvati

V dôsledku investovania spôsobov hrania hry je možné vykonať ďalšie kroky:

§ stimulovať vzdelávaciu aktivitu

§ aktivovať aktivitu rosumu

§ okamžite zabudol na dom

§ tvorí asociatívnu pamäť

§ prijať motiváciu pred predmetom

Je rovnaké hovoriť o účinnosti nového procesu v procese gris, yak є profesionálna zručnosť, ryža scho maє, yak vchennya, takže і pratsі.

6). Prípad - technológia

Prípadové technológie kombinujú do jednej hodiny úlohy, úchopy, metódu projektov a situačnú analýzu .

Technologický prípad proti takýmto druhom robotov, ako je opakovanie po učiteľovi, odkaz na napájanie učiteľa, opakované čítanie textu atď. Caseyho možno vidieť z najdôležitejšej svätyne (rastlina môže byť spravidla jedným riešením a jedným správnym spôsobom, ale aby viedla k celkovému riešeniu, Casey môže byť schopná nájsť riešenie a nijakým iným spôsobom), predtým

V prípade technológie prípadu sa vykonáva analýza skutočnej situácie (napríklad úvodné pocty), ktorej opis si bezprostredne predstavuje nielen praktický problém, ale aj aktualizáciu komplexu znalostí, ktorý je potrebné naučiť sa v prípade daný problém

Prípadová technológia nie je opakovaním učiteľa, nie je to ani prepis odseku alebo štatistika, nie je to odkaz na výživový stav, ale analýza konkrétnej situácie, ktorá je motívom prevziať vrstvu znalostí a opraviť ich v praxi.

Daná technológia pomôže rozvinúť záujem vedcov o predškolský predmet a rozvíjať u školákov také vlastnosti, ako sú sociálna aktivita, komunita, v mysli počuť a ​​správne hovoriť svoje myšlienky.

Na technológiách viktoriánskych prípadov v pochatkových školách sa deti učia

Vypracovanie rýchleho tipu na analýzu a kritického zavádzania

· Dnannya teória a prax

· Predkladanie použitých riešení

Ukážka rôznych pozícií a uhlov pohľadu

Vytvorenie meradla na posúdenie alternatívnych možností s ohľadom na nehodnotu

Pred učiteľom je veľa práce - čítajte deti jednotlivo, takže v sklade skupiny:

Analyzujte informácie,

· Sortuvati її za vydanie konkrétneho projektu,

Ak chcete odhaliť kľúče problému,

· Generovať alternatívne spôsoby revízie a hodnotenia,

· Optimálne riešenie vibrujte a pripravte programy atď.

Okrem toho deti:

Zaobstarajte si komunikačné obrúsky

· Vývoj prezentácie

Formulovať interaktívnu múdrosť, umožňujúcu efektívnu interakciu a prijatie kolektívnych riešení

Vytvárajte znalecké posudky a tipy

Aby ste to pochopili, šepot je nevyhnutné poznanie na vyriešenie problému situácie

· Zmeňte motiváciu do nasledujúceho dňa

Pri aktívnej situačnej analýze sú účastníkom analýzy predložené fakty (hypotézy), viazané na situáciu deyako podľa začiatku v spevovom momente hodiny. Zamestnancom vedcov є prijmite racionálne riešenie, Diyuchi v rámci kolektívneho vyjednávania možných rozhodnutí, k interakcii gr.

Pred metódami prípadových technológií scho aktivizmus počiatočný proces, Predstavte:

Metóda situačnej analýzy (Metóda analýzy konkrétnych situácií, situačných úloh a práva; prípadové štúdie)

· Metóda incidentu;

· Metóda situačného hrania igor;

· Spôsob triedenia korešpondencie;

· Projekt Igrove;

· Metóda diskusie.

Prípadová technológia je tiež interaktívnou technológiou založenou na skutočných situáciách. Nie je to štýl na osvojenie si znalostí, ale na formovanie nových zručností a inteligencie vo vede.

7). Technológia kreatívnych meysterns

Jeden z alternatívnych a efektívnych spôsobov získavania nových znalostí, є technologická meystern. Vaughn je alternatívou k prvotriednej organizácii počiatočného procesu. Majú pedagogiku vidnosinu, vykhovannya všetko v jednom, navchannya bez drsných programov a manuálov, metódu projektov a metódy poznania, netvorivú kreativitu. Relevancia technológie je v tom, že vicoristan nemusí byť schopný vyvinúť nový materiál, ale keď sa to zopakuje a opraví skôr. Cestou von z vlastného prijatia som robil návrh, ale forma dostala lekciu, bolo to jednoduché pre všestranný rozvoj učencov v procese vývoja, ako aj pre rozvoj učiteľa. sám.

maisterna - celá technológia, ako prenos na takú organizáciu procesu začatia, keď je učiteľ majster, aby uviedol svojich vedcov do procesu učenia sa prostredníctvom koreňa emocionálnej atmosféry, v ktorej sa učenie môžete ukázať ako tvorca. Znalosti o tejto technológii nie sú dané, ale učíme sa chváliť v páre alebo skupine založenej na vlastných špeciálna dávka Vchitel - majster prenajal všetok potrebný materiál v závode viglyadi na výskum. Táto technológia umožňuje špecializáciu sebapoznania, v ktorej je veľká podobnosť s problémovým učením. Myseľ je vytvorená na rozvoj tvorivého potenciálu učiteľa aj učiteľa. Formujú sa komunikačné vlastnosti a subjektívne znalosti - budovanie je sub, aktívny účastník aktivity, komunita, ktorú iniciovala, planuvati, pomáha aktivite a analýze. Daná technológia umožňuje vedcom nezávisle formulovať celú lekciu, pozná pre nich najefektívnejší spôsob, ako dosiahnuť, rozvíjať inteligenciu a získať predstavu o skupinovom výkone.

Mysterna je podobná projektu navchannya, ale je to problém, pretože potrebujete panenstvo. Učiteľ rozumie, pomáha naučiť sa podstatu problému, nad potrebou pratsyuvati. Vedecké formulovanie problému a pochopenie možností a riešení. Problémy s jákmi sa môžu zastaviť різні tipi praktickí pracovníci.

V zásade je možné pripustiť individuálne, skupinové a frontálne formy činnosti a od začiatku a od toho istého k celku.

Hlavné kroky hlavného.

індукція (Správanie) - reťazec fáz, ktorý je akýmsi narovnaním na stonke emocionálnej nálady a motivácie vedcov k tvorivej činnosti. Na konci etapy sa prenesie zaradenie správ, informácií a forma špeciálnej prezentácie do predmetu diskusie. Induktor - všetci tí, ktorí robia dieťa. Yak, induktor môže byť slovo, text, predmet, zvuk, dieťa, forma - všetci tí, ktorí sú dobrí v tom, že sú zlomyseľní kvôli asociáciám. Tse môžu byť buty a zavdannya, ala nespodivane, zagadkov.

dekonštrukcia - Ruinuvannya, chaos, nezdatnіst viconati zavdannya zavdannya zjavnými prostriedkami. Cena robota s materiálom, textom, modelmi, zvukmi, slovami. TS formulácia informačného poľa. V tejto fáze je problém nastolený a robot je videný z domu bez domova, robot je prepojený s informačným materiálom, so slovníkmi, s obsluhou, s počítačom a s ďalšou dzherelami, aby boli informácie kŕmené.

Rekonštrukcia - vytvorenie riešenia problému z chaosu vášho projektu. Tse strennya mikroskupiny alebo jednotlivo vlastné svetlo, text, dieťa, projekt, riešenie. Vyjednať a zavesiť hypotézu, spôsoby videnia, tvorba kreatívnych robotov: deti, odpovede, hádanky, Ide robota podľa vikonannyu zavdana, ktorý je učiteľom.

socializácia - náklady na hodnotenie výkonnosti vedcov, pre mikroskupiny ich vlastnej výkonnosti, pre výkonnosť ich vedcov, pre mikroskupiny a na zistenie všetkých priebežných a zvyškových výsledkov v praxi, pre posúdenie a posúdenie ich výkon. Dostane jeden zavdannya pre celú triedu, kde je robot v skupinách, objaví sa pre celú triedu. Na celej scéne sa naučte hovoriť. Tse umožňuje učiteľovi - majstrovi viesť lekciu rovnakým tempom pre všetky skupiny.

plagát - cena vivіshuvannya, živo prezentujúca výsledky činnosti majstra a vedcov. Tse môže byť text, diagram, projekt a znalosti o nich. Vo všetkých fázach všetkej vedy choďte, diskutujte, pozrite sa na pôvodné nápady a chopte sa svojich kreatívnych robotov.

revať - Rizke zbіlshennya vo vedomostiach. Vyvrcholením tvorivého procesu je nová vízia predmetu a učenie sa o nezlučiteľnosti našich znalostí s novým ponorením sa do problému. Výsledkom tohto kroku je vhľad (vedomie).

reflexia - naučíme sa sami sebe zo sily, z analýzy sa naučíme zo sily, zo znalosti citov, ktoré boli rozpoznané v hlavnom prúde, v procese chápania sily myslenia, sila svetla.

osem). Modulárna technológia

Modulárny navchannya viniklo je alternatívou k tradičnému navchannya. Sémantický termín „modularita“ „spojení s medzinárodným porozumením“ „„ modul ““, z ktorých jeden je funkčnou jednotkou. V celom kontexte je na mieste si myslieť, že je to hlavný dôvod modulárnej štruktúry, koniec informačného bloku.

Vo svojej prvej vízii vznikla modularita na konci 60. rokov 20. storočia a v anglických krajinách sa rýchlo rozšírila. Podstata toho spočívala v tom, že sa dalo začať s malou pomocou učiteľa, alebo zvýšiť sebestačnú kapacitu navrhovateľa nového individuálneho programu, ktorý obsahoval aj kompletný akčný plán, banku informačných informácií. . Funkcie učiteľa sa začali líšiť od informačnej kontroly po konzultačnú koordináciu. Interakcia učiteľa a študenta v počiatočnom procese sa zakladá na zásadovom základe: v prípade ďalších modulov sa neberie do úvahy sebavedomie, takže spev rviv pred prípravou sa začne. Úspech modulárneho priblíženia k paritným vzťahom medzi učiteľmi a akademikmi.

Hlavnou meta modernou školou je vytvoriť taký systém vzdelávania, ktorý by poskytoval vzdelávanie pre kožné vedy bez ohľadu na ich schopnosti, záujmy a príležitosti.

Modulárna veda je alternatívou k tradičnej vede, ktorá však integruje všetky pokrokové vedy nahromadené v pedagogickej teórii a praxi.

Modularita v zmysle jedného z hlavných cieľov, prenos formulácie, do štúdií, tlačidlo sebarozvoja a sebapoznania. Podstata modulárnej vednej oblasti spočíva v tom, že učenie sa úplne samostatne (alebo so speváckou dávkou pomoci) je v dosahu konkrétnych cieľov počiatočnej a vzdelávacej činnosti. Začiatok je založený na formulovanom mechanizme cieľa, a nie na využití pamäte! Správa štartovacieho modulu je ľahko viditeľná.

Modul je centrálnym funkčným celkom, v ktorom sú integrované primárne zmeny a technológie jeho vývoja do systému vysokého štandardu hodnoty.

Algoritmus na vyvolanie počiatočného modulu:

1. Vytvorenie blokového modulu k teoretickému začiatku materiálu.

2. Vyavlennya navchalnyh prvky z nich.

3. Vzhľad zvonenia a spoločné prvky medzi ich hlavnými prvkami.

4. Formovanie logickej štruktúry počiatočných prvkov tými.

5. Viznachennya rіvnіv zvládnutie ich hlavných prvkov.

6. Hodnota vimogu pred vekom zvládnutia jeho počiatočných prvkov.

7. Viznachennya asimilácia zvládnutia primárnych prvkov tými.

8. Vytvorenie bloku algoritmického priradenia mínus a navichok.

Systém pre čitateľa z výcviku pred prechodom na modulárne vzdelávanie. Vyvinúť modulárny program, ktorý je možné uložiť do CDC (zariadenie na komplexné spracovanie) a modulov, takže nebudete mať prístup k nasledujúcim položkám:

1. Štruktúra hlavných zm_st v speváckych blokoch.
Na vytvorenie CDC existujú dve rіvnі: rіvennja zvládnutia námorných zmіst pre vedcov a organizácia pre yogo victorіstannya v praxi.

2. Z CDC je vidieť IDC (integrujte didaktické centrá) a vytvoria sa moduly. Modul skin vytvára vlastné IDC.

3. IDC je rozšírený o súkromné ​​didaktické centrum (súkromné ​​didaktické centrum) na základe UE (nové prvky).

Pre manažment vedcov sme dôležití є princíp zvonenia.

1. Pred kožným modulom vykonajte vstupnú kontrolu personálu personálu.

2. In-line a priemyselné ovládanie v jednotke ovládania pokožky (samokontrola, samokontrola, zvuk okom).

3. Výstupná kontrola dokončenia robota s modulom. Meta: nájdite glades v priradenom module.

Zavádzanie modulov do počiatočného procesu je nevyhnutné pre krok za krokom. Moduly je možné integrovať do systému skladovania a sami, ako aj z hľadiska kvality a účinnosti. Je možné prijať tradičný systém navchannya s modulárnym. Je dobré zapadnúť do modulárneho systému vytvárania celého systému metód, prijímania a organizovania foriem vedcov UPD, robot je individuálny, vo dvojiciach, v skupinách.

Stagnácia modulárnej technológie sa pozitívne prejavuje na rozvoji nezávislej kompetencie vedcov, sebarozvoje a rozvoji znalostí. Vedci dokázali namiesto zabíjania naplánovať svojho robota počiatočná literatúra... Veľa šťastia tým, ktorí majú na starosti hlavu: analýza, analýza, komunikácia, videnie hlavy atď. Vedci majú aktívnu vzdelávaciu kompetenciu pri rozvoji takých vlastností znalostí, ako je mäso, asimilácia, glybín, účinnosť, flexibilita.

deväť). zdravé technológie

Prepadnutie školských detí kvôli zdraviu na obdobie vyučovania v škole, pre formulovanie nových potrebných znalostí, pre zníženie a poskytnutie zdravého spôsobu života, pre odobratie znalostí z pokrčeného života.

Organizácia primárnej činnosti s prihliadnutím na hlavné potreby pred lekciou s komplexom zdravých technológií:

· Dotrimannya sanitárne - hygienické vimogy (viac svetla, optimálny tepelný režim, dobré osvetlenie, čistota), pravidlá technológie bezpečnosti;

· Racionálna znalosť hodiny (hodina, ktorú školáci strávia na novom robote) sa môže stať najmenej 60% a najviac 75–80%;

· Prečítajte si organizáciu počiatočnej praxe;

· Suvor dozuvannya navchany navantazhennya;

· Zmіna vidіv dіyalnosti;

· Navchannya z urahuvannyam provinčných kanálov na príjem informácií vedcami (audiovizuálne, kinestetické atď.);

· Rôzne a triviálne náklady na TCO;

· Zaradenie do hodiny technologickej priyómie a metód, ako akceptovať sebapoznanie, sebahodnotenie vedcov;

· Lekcia Pobudovej o výchovnom vzdelávaní;

· Individuálne vzdelávanie pre vedcov so špeciálnymi príležitosťami;

· Formovanie osobnej a vnútornej motivácie k účinnosti vedcov;

· Priateľská psychologická trieda, situácia úspechu a emocionálnej distribúcie;

Prevencia stresu:

roboty vo dvojiciach, v skupinách, ako na myšiach, takže і bіlya bodky, znalosti, „slabšie“ učenie vidieť priateľa, stimulovať vedcov pred víkendom nové spôsoby videnia, bez strachu starať sa o to zlé

· Vykonávanie telesnej kultúry a dynamických prestávok v triede;

· Reflexia je vedená celou lekciou a v prvej časti.

Stagnácia týchto technológií za účelom ďalšej pomoci pri zachovaní a zlepšovaní zdravia školákov: polіpshennya psychologické clіmata v detských kolektívoch; zlepšenie zdravia školákov v oblasti robotiky; zvýšenie koncentrácie rešpektu; Zníženie ukazovateľov choroby detí, úrovne úzkosti.

10). Technológia integrovanej vedy

integrácia - Všetka komunikácia, nahnevaná, najdrahšia, v jednom základnom materiáli, znalosť miestnej oblasti.

Dopyt od vinyknenny Integrované hodiny sú vysvetlené niekoľkými nízkymi dôvodmi.

• Svetlo, ktoré je pre deti skvelé, je s nimi oboznámené vo všetkej vývojovej a jednomyslenej mysli a najčastejšie v predmetoch školského cyklu, ktoré sú upriamené na vivifikáciu zovňajšku a rozdrvené na fragmenty.
• Integrované hodiny rozvíjajú potenciál samotných vedcov, spontánne sa rozvíjajú k aktívnym znalostiam praktickej činnosti, k porozumeniu a poznaniu príčinných súvislostí, k rozvoju logiky zdravia, nešťastia, komunity.
• Forma vedenia integrovaných hodín je neštandardná, tsikava. Vikoristannya vyznykh vidіv roboty naťahujúce lekciu, budem rešpektovať vedcov na najvyššej úrovni, aby ste mohli hovoriť o dostatočnosti účinnosti lekcií. Integrované hodiny otvárajú zmysel pedagogických možností.
• Integrácia v modernom pozastavení Vysvetlím potrebu integrácie vo vzdelávaní. Sukulentné odpruženie potrebuje vysokú triedu a dobrú prípravu fakhivtsi.
• Integrácia dáva príležitosť na sebarealizáciu, sebavyjadrenie, tvorivosť čitateľa a vytváranie prínosov pre zdravie.

Integrované hodiny Perevagi.

• Prijatie motivácie pre novú generáciu, formovanie vzdelávacieho záujmu vedcov, celej vedy o obraze a vzhľadu zdanlivých strán;
• Vo väčšom svete neexistujú žiadne ďalšie lekcie na rozvoj vývoja, formulovanie výskumu v čase, využitie, prácu návštevníka;
• Nepozerajte sa len na porozumenie predmetu, ale rozširujte obzory. Ale a ja máme formu zábavnej a harmonickej, harmonickej a intelektuálne rozvinutej špeciality.
• Integrácia є znalosti o nových súvislostiach s faktami, ako napríklad na potvrdenie alebo prehrávanie piesní, sú nevyhnutné. Opatrnosť učencov.

Zákony integrovaných hodín:

• celá lekcia objednávania podľa autorovej myšlienky,
• lekcia, ktorou sa uspokojíte s hlavnou dumkou (lekcia strihu),
• lekcia stať sa jediným celkom, lekcia k lekcii - celý fragment celku,
• etapy a súčasti hodiny, ktoré majú byť v logickej štrukturálnej formácii,
• Domnievam sa, že didaktický materiál k lekcii bude prečítaný, pričom názory sú usporiadané ako „dane“ a „nové“.

Interakciu čitateľov je možné vykonať múdrym spôsobom. Wono môže bootie:

1.parita s rovnakým podielom pokožky,

2. jeden z čitateľov môže byť poskytnutý a druhý - ako asistent alebo konzultant;

3. celú hodinu môže odučiť jeden učiteľ za prítomnosti aktívneho sprievodcu a hosťa.

Metodika pre integrovanú hodinu.

Proces prípravy a vedenia integrovanej hodiny má svoje vlastné špecifiká. Vína sa skladujú zo stupňov decilkoh.

1. Prípravok	2. Viconaut	3. reflexný.
1.plánovanie, 2. organizovanie kreatívnej skupiny, 3. dizajn na hodinu , 4.skúšky.	Meta tsiogo etapu - viclikati záujem vedcov o tieto hodiny, o jogu zmistu. Spôsoby, ako vzbudiť záujem vedcov, môžu byť užitočné, napríklad na opis problematickej situácie alebo všeobecného problému. V záverečnej časti hodiny je potrebné podeliť sa o všetko, čo sa v triede hovorí, priniesť knihy do sveta vedcov, formulovať čítania.	Analýza hodiny prebieha na celom pódiu. Musíte si zachovať všetku svoju dôstojnosť a nedostatky

jedenásť). tradičná technológia

Termín „tradičný navchannya“ je založený na úcte k celej organizácii navkannya, ktorá bola vytvorená v 17. storočí na princípoch didaktiky, formulovaných Ya.S. Komenskim.

Neformálne znaky tradičnej technológie v triede:

Vedci uložia skupinu približne na jedno obdobie prípravy, ktoré bude uložené v hlavnom sklade na celé časové obdobie dňa;

Skupina pratsyuє pre jednotný plán a program pre maloobchodný predaj;

Hlavná vec je vziať si є lekciu;

Lekcia zadania jedného základného predmetu, jedného, ​​na základe ktorého vedecké skupiny pracujú na jednom a tom istom materiáli;

Podľa robotiky štúdií u učiteľa urotsi keru: víťazstvo odhadnite výsledky učenia sa svojho predmetu, úroveň znalostí o koži okrem.

Navchalny rіk, navchalny day, distribúcia lekcií, navchalnі kanіkuli, prerušenie mіzh s lekciami - atribúty systém najvyššej triedy.

Tradícia tradície pre svoj charakter predstavuje vikhovannya osobitosti s danými autoritami. Pre chuť do rozvoja je to dôležité pre rozvoj znalostí, k lepšiemu, a nie pre rozvoj osobitosti.

Tradičná technológia je prvou autoritatívnou pedagogikou vimogu, veda je slabo prepojená s vnútorným životom štúdie, so svojimi všestrannými energiami a potrebami, s vonkajšou mysľou pre prejav individuálneho, tvorivého zdravia.

Proces modernizácie je charakterizovaný nedostatkom nezávislosti, slabou motiváciou v tradičnej moderne. V mysliach myslí etapy realizácie hlavných cieľov sa transformujú na prax „s-pid sticks“ s negatívnou dedičnosťou.

Pozitívne stránky

Negatívne stránky

Systematická povaha dňa Objednané, logicky správne odoslanie pôvodného materiálu organizačná pripravenosť Trvalo emocionálna injekcia čitateľskej zvláštnosti Optimálna vitalita zdrojov v prípade masových investícií

Šablóna nie je podnetná, lenivosť Nevhodný čas na hodinu Na konci dňa budete zbavení možnosti organizácie pochatkova v materiáloch a zvýšenie vysokých štandardov sa prenesie do domácej kancelárie. Vedecky izolované od jedného k jednému viditeľnosť nezávislosti Pasivita za zviditeľnenie činnosti vedcov Slabá pohybová aktivita (priemerná hodina rozprávania sú 2 chilíny denne) Slabý znejúci prsteň priemerný pidhid viditeľnosť jednotlivých navkannya

Technológie ekvivalentného vzdelávania

ovolodinnya		V praxi
optimálne	vedieť vedecké základy raný PT, áno, aktívne psychologické a pedagogické hodnotenie (a sebahodnotenie) účinnosti udržania TO v procese vzdelávania	Je to jednoduché a systematicky vo svojej činnosti zachováva technológiu technológie (TO), tvorivo model získavania novej technológie vo svojej praxi.
rásť, pestovať	MAU uyavlennya orazlichnyh PT; Určené na popísanie podstaty výkonnej technologickej dýzy; aktívne sa zúčastňovať na analýze účinnosti víťazných technológií v tejto oblasti	V hlavnom kroku je algoritmus technológie; Volodya prostredníctvom návrhu technologických lancí podľa dodávky; Vikoristovuє in lantsyuzhki pedagogickej pedagogiky a metód
elementárne	Vytvorený v miestnosti, empirický prejav o PT; Vibudovuє okremі technologické kopijce, ale nie je možné vysvetliť ciele hodiny v rámci hodiny; Zlepšiť vyjednávanie jedlo, pletené z PT	Zastosovuє prvky PT sú intuitívne, epizodické, nesystémové; Ak sa chcete pozrieť na svoju vlastnú aktivitu, či už ide o rovnakú technológiu súčasnosti ;. priznanie rozpisu v algoritme (trubici) technológie

V tento rok je k dispozícii veľké množstvo tradičných aj inovatívnych vzdelávacích technológií. Nie je možné povedať, že je to krajšie, ale je to lepšie, aby ste dosiahli pozitívne výsledky, musíte vyhrať len o málo viac.

Na prvý pohľad je vibráciou tejto technológie stanovenie niektorých faktorov: kontingent vedcov, prvý čas, úroveň prípravy, zaneprázdnení atď.

Najoptimálnejšou možnosťou je víťazný súčet technológií. Počiatočný proces vo svojej veľkosti je teda veľmi elegantným systémom. To umožňuje robotovi viesť robota pred distribúciou v speváckej posluchárni so speváckou postgraduálnou skupinou vedcov.

Chcem povedať, že tradičné a inovatívne metódy tvorby majú na svedomí trvalé prepojenie a pridávanie jedného k jednému. Nevšímajte si rýchlo ten starý a prejdite na nový. Slid zgadati visí „VŠETKO JE NOVÉ DOBRE ZABUDNUTÉ“.

Internet a literatúra.

1) Manvelov S.G. Zostavovanie každodennej lekcie. - M.: Education, 2002.

2). Larina V.P., Khodirєva E.A., Okunєv A.A. Prednášky v rušnom kreatívnom laboratóriu „Suchasni pedagogické technológie". - Kirov: 1999 - 2002.

3) Petrusinskiy V.V. Nová škola, 1994

4). Gromova O.K. "Je to v ruštine kritickejšie?" Technológia tvorivosti. // BSh № 12, 2001.

UČITEL
Prenos technológií na atestáciu

prepisšťastné prázdniny technológie

(Podľa G. K. Selevka)

Bez mena technológie

1. Pedagogický technológie na základe špeciálnej organizácie pedagogického procesu

1.1. Pedagogika spіvrobіtnіtva

1.2. Humánne špeciálne technológia SH... A. Amonashvili

1.3. Systém E. N. Ilyiny: Vikladannya literárny yak predmetu, to je forma pre lyudina

2. Pedagogický technológie na základe aktivizácie a zintenzívnenia činnosti vedcov

2.1 Igrovy technológie

2.2. žiaden problém

2.3. technológie komunitná kultúra (E. I. pasívny)

2.4. technológie Zintenzívnenie navchannya na základe schematických a znakových modelov počiatočného materiálu (V.F.Shatalov)

3. Pedagogický technológie na základe efektívnosti riadenia a organizácie počiatočného procesu

3.1. Technológia & nbsp; S. N. Lisenkovo: perspektíva viperjalne navchannya z vikorystannyam referenčné obvody s komentovaným ovládaním

3.2. technológie Rivnevoi Differentsiatsii Navchannya.

3.3. Diferenciácia Rivnevy na základe všeobecných viskóznych výsledkov (V. V. Firsov

3.4. Kultúrno-výchovná technológie diferencované vzdelávanie pre záujmy detí (I. I. Zakatová).

3.5. technológie INDIVIDUALIZÁCIA NOVINIEK (Inge Unt, A.S. Granitsky, V.D. Hadrikov

3.6. technológie softvér navchannya

3.7. Kolektívna metóda navchannya KSV (A. G. Rivin, V. K. Dyachenko)

3.8. skupina technológie.

3.9. Počítač (Nové informácie) technológie navchannya.

4. Pedagogický technológie na základe didaktického upresnenia a rekonštrukcie materiálu

4.1.„Ekológia a dialektika“ (L. V. Tarasov)

4.2.„Dialóg kultúr“ (V. S. Bibler, S. Yu Kurganov)

4.3. Rozšírenie didaktických jednotiek-UDE (P.M. Erdniev)

4.4. Realizácia teórie postupnej formulácie (M.B. Volovich)

5. Súkromný pedagogický technológie.

5.1. technológie raný a intenzívny tréning gramotnosti (N. A. Zaitsev)

5.2. technológie hlboké znalosti školákov v pochatkových školách (V. N. Zaitsev)

5.3. technológie učenie matematiky na základe úloh (R. G. Khazankin)

5.4. Pedagogický technológia založená na & nbsp; systémy efektívnych lekcií (A. A. Okunev)

5.5. Systém podrobného výskumu fyziky (N. N. Paltišev)

6. Alternatíva technológie

6.1. Waldorská pedagogika (R. Steiner)

6.2. Technológia vilnoy pratsi(S. Frene)

6.3. technológie imovirnіsnogo vzdelávanie (A. M. Loboc)

6.4. technologický majster

7. prirodzené technológie

7.1. Prírodné povedomie o gramotnosti (A. M. Kushnir)

7.2. technológia vlastnej propagácie(M. Montessori)

8. technológie rozvoj navchannya

8.1. chrbtové kosti technológie rozvoj navchannya.

8.2. Systém vývojových zariadení L. V. Zankov

8.3. technológie vývoj vývoja D. B. Elkonina-V. V. Davidov.

8.4. Systém vývojových produktov je priamo zameraný na rozvoj tvorivých vlastností osobitosti (I.P. Volkov, G.S. Altshuller,

І. P. Ivanov)

8.5. Osobist_no-orієntovane razvivalne navchannya (I. S. Yakimanska)

8.6. technológie sebarozvoj (G. K. Selevko)

9.1. Škola adaptívnej pedagogiky (E. A. Yamburg, B. A. Broyde)

9.2. Model "Ruská škola"

9.4. Školský park (M. A. Balaban)

9.5. Poľnohospodárska škola A. A. Katolikova.

9.6. Škola zajtrajška (D. Howard)

Učiteľ môže byť aj víťazný technológie.

• pedagogické technológie

Zmena moderných pedagogických technológií (podľa G. Selevka)

(Podľa G. Selevka)

Pedagogická technológia na základe humánne špeciálnej organizácie pedagogického procesu

4.1. Pedagogika spіvrobіtnіtva
4.2. Humánne špeciálna technológia Sh.A. Amonashvili
4.3. Systém E.N. Іlyina: Vikladannya literatury yak object, shho formє lyudin
4.4. Technológia Vitagénna výchova (A. Bulkin)

Pedagogické technológie založené na aktivizácii a zintenzívnení účinnosti vedcov (aktívne metódy vzdelávania)

5.1. Ovgrovі technológie
Іgrovі technológie v predškolskom období
Іgrovі technológie v mladosti školské deti
Іgrovі technológie na strednej a vyššej škole vіtsі
5.2. žiaden problém
5.3. Technológia moderného plánovania projektu
5.4. Interaktívne technológie
Technológia „Vývoj kritickej správy prečítaním tohto listu“ (RCMCHP)
Technológia diskusie
Technológia "Debati"
Technológie školenia
5.5. Technológia komunálneho vzdelávania kultúry inshomovnoy (Є. pasiv)
5.6. Technológia intenzifikácie vedy na základe schematických a znakových modelov počiatočných materiálov (V. F. Shatalov)

Pedagogické technológie založené na efektívnosti riadenia a organizácie počiatočného procesu

6.1. Technológia programovanej navchannya
6.2. Technológie diferenciácie Rivne
Diferenciácia pre rozvoj zdravia
Model „Vnútorná diferenciácia (vnútropredmetová) diferenciácia“ (N. P. Guzik)
Model „Úroveň diferenciácie znalostí na základe všeobecných viskóznych výsledkov“ (V. V. Firsov)
Model „Zmena diferenciácie“
6.3. Technológia diferencovaného vzdelávania pre záujmy detí (I. Zakatova)
6.4. Technológia individualizácie vedy (I.Unt, A.S. Granitsky, V.D.Shadrikov)
Model jednotlivých vzdelávacích programov v rámci technológie produktívnej výchovy
Model jednotlivých vzdelávacích programov v profesionálnom navchaneli
6.5. Kolektívna metóda vytvárania KSV (A. G. Rivin, V. K. Dyachenko)
6.6. Skupinová technológia
Model: skupinový robot v triede
Model: navchannya v nových skupinách a triedach (RVG)
Modely kolektívneho tvorivého riešenia problémov
6.7. Technology S.N. Lisenkovoi: sľubný-viperdzhannya navchannya s vílami podporných obvodov s komentovaným ovládaním

Pedagogické technológie založené na didaktickej náročnosti a rekonštrukcii materiálu

7.1. „Ekológia a dialektika“ (L. V. Tarasov)
7.2. „Dialóg kultúr“ (V.S.Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Rozšírenie didaktických jednotiek - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Realizácia teórie postupnej formulácie ružových myšlienok (P.Ya. Galperin, N.F. Talizina, M.B. Volovich)
7.5. Modulárna technológia (P. Tretyakov, I. B. Sennovsky, M. Choshanov)
7.6. Technologická integrácia vo vzdelávaní
Integrované technologické vzdelávanie V.V. Guzєєva
Technológia vikhovannya ekologická kultúra
Globálny koncept povedomia
Pojem holistická pedagogika
Koncept komunitného vzdelávania
7.7. Modely integrácie pre majstra primárnych disciplín
Model „Integrácia prírodných vied a vied“
Model „synchronizácie“ paralelných programov, základných kurzov a tímu
Model „Integrácia zamestnania (hodiny)“
Model „Integrované dni“
Model interdisciplinárnych väzieb
7.8. Koncentrovaná technológia
Sugestívny model vŕtania
Model časového základu od M.P. Shchetinina
Technológia koncentrácie za pridaním znakovo-symbolických štruktúr
Vlastnosti ideografických modelov

Súkromný predmet Pedagogické technológie

8.1. Technológia včasného a intenzívneho vzdelávania v oblasti gramotnosti (N.A. Zaitsev)
8.2. Technológia hĺbkového vzdelávania riaditeľov škôl (V. Zaitsev)
8.3. Technológia matematickej vedy založená na riešení problémov (R.G. Khazankin)
8.4. Pedagogická technológia založená na systéme efektívnych hodín (A.A. Okunev)
8.5. Systém podrobného výskumu fyziky (N. Paltishev)
8.6. Technológia hudobných vikhovannya školských dvorov D.B. Kabalevskij
8.7. Autorské pedagogické technológie "Vchiteliv roku Rossii"
Autorská technológia pre formuláciu hudobnej misie "Vchiteli roku Rossii - 92" A.V. Vystrihnúť
Autorova technológia wikkladannya Ruská hudba a literatúra "Vchiteli roku Rossii - 93" O.G. Paramonova
Autorská technológia wikkladannya literatury "Vchiteli roku Rossii - 94" MA Nyankovský
Autorská technológia na rozvoj vývoja malých školákov "Vchiteli roku Rossii - 95" Z.V. Klimentivsky
Autorská technológia na vývoj odborností vedcov v prípade vivchenna francúzskych hnutí „Vchiteli roku Rossii? 96 "E.A. Fіlіppovoї
Autorská technológia pracovného vzdelávania a vikhovannya „Vchiteli roku Rossii? 97 "n. L. Glozman
Autorská technológia víťazstiev matematiky "Vchiteli rock-98" V.L. Іlyina
Autorská technológia hudobnej vikhovannya "Vchiteli roku Rossii - 99" V.V. Shilova
Autorská technológia wikkladannya Ruské filmy a literatúra "Vchiteli roku Rossii-2000" V.А. Morar
Autorská technológia vikladannya "Tekhnologiya" "Návštevníci Ruska - 2001" A.V. Krilova
Autorská technológia wikkladannya іnzemnoї movi "Vchiteli roku Rossii - 2002" І.B. Smirnova
8.8. Technológie obsluhy a počiatočné metodické komplexy
Technológia UMK "Program Osvitnya" Škola 2000-2100 "

alternatívne technológie

9.1. Technológia rozvoja detí so znakmi nadania
9.2. Produktívna vzdelávacia technológia
9.3. Technológia imovirnického vzdelávania (A.M. Lobok)
Vlastnosti vývoja modernej kultúry
Technológia "Insha Mathematica"
9.4. technologický majster
9.5. Technológia heuristického vzdelávania (A.V. Khutorskiy)
Predchodcovia, vizionári, hlásatelia

technológia priateľská k prírode

10.1. Technológia priateľská k prírode navchannya movi (A.M. Kushnir)
Prirodzene, technológia čítania A.M. Kušnira
Prirodzene, technológia vytvárania listu pre A.M. Kušnira
Prirodzene, technológia vytvárania pozemských pohybov A.M. Kušnira
10.2. Technológia letnej školy (A. Neill)
10.3. Pedagogika slobody L.N. Tolstoj
10.4. Waldorfská pedagogika (R. Steiner)
10.5. Technológia vlastného vývoja (M. Montessori)
10.6. Technológia Daltonov plán
10.7. Technológia vilnoy pratsi (S. Frene)
10.8. Školský park (M. A. Balaban)
10.9. Tsilisna model novej školy T.P. Voitenko

Technológie pre rozvoj vzdelávania

Všeobecné základy technológií pre rozvoj vzdelávania
11.1. L.V. Zankova
11.2. D.B. Elkonina - V.V. Davidova
11.3. Technológia diagnostiky priama vývojová technológia (A.A. Vostrikov)
11.4. Systém vývoja zariadenia od smerovania k rozvoju tvorivých vlastností osobitosti (I. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5. Obzvlášť dobre organizovaný vývoj navchannya (I.S. Yakimanska)
11.6. Technológia vlastného vývoja špecialít od A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko
11.7. Škola autorizovaného vzdelávania (M. M. Khalajan, M. N. Khalajan)
11.8. Integračná technológia rozvíjajúcej sa vedy L.G. Peterson

Pedagogické technológie založené na poskytovaní nových a nových informačných technológií

12.1. Technológie pre rozvoj informačnej kultúry
Model „Informatizačná (počítačová) organizačná jednotka“
12.2. Počítač je ako predmet a vivchennya
12.3. Technológia uchovávania informácií a počítačov v predmete
12.4. Lekcia výpočtovej techniky
12.5. Technológia zvládnutia a distribúcie počítačového vstupu do procesu spustenia
12.6. Internetová viktoriánska technológia v počiatočnom a násilnom procese
Model TOGIS (V. V. Guzev, Moskva)
Telekomunikačné technológie
12.7. Vzdelávanie a socializácia prostredníctvom hromadných informácií a komunity
12.8. technológia médií
Námorný kurz jaka „Mediaosvita“
Model "Mediaosvita, integrovaný so základným"
Model „Školské centrum SMK“
12.9. Vikoristannya zasob_v ІKT vo vedení školy

Sociálne a technické technológie

13.1. Technológia rodiny vikhovannya
13.2. Technológie predškolskej vikhovannya
13.3. Technológia „Škola je centrom sociálneho prostredia“ (S. T. Shatskiy)
13.4. Technológie sociálnych a pedagogických komplexov
Model „Škola je koordinátorom vzdelávacích aktivít sociálnych inštitúcií“
Model „Spіvdruzhnіst school and virobnіstva“
Model „Komplex sociálnych a pedagogických detí“
Model „SPK yak špeciálne navrhnutý v strede“
13.5. Technológie pre doplnkové vzdelávanie
13.6. Technológia telesnej múdrosti, šetrenia a zlepšovania zdravia
13.7. Technológie práce a odborného vzdelávania a výchovy
Technológia pracovnej komunity a vzdelávanie v moderných masových školách
Technológia kontextového odborného vzdelávania
13.8. Technológia vikhovannya duchovná kultúra mladej generácie
13.9. Náboženské (konfesionálne) technológie vikhovannya
13.10. Technológie pre rozvoj detí s problémami
Model diferenciácie a individualizácie Navchannie
Technológia kompenzácie
Technológia robotiky pre problémové deti v hromadných školách
Technológie pre vývoj a vývoj detí zo ZPR
13.11. Technológie sociálno -pedagogickej rehabilitácie a vzdelávania detí s rozsiahlymi možnosťami života (invalidiv)
Technológia robotov s deťmi rozumov vіdstalimy
Robotická technológia pre deti so špeciálnymi vzdelávacími potrebami
13.12. Technológie pre rehabilitáciu detí na odbúranie sociálnych spojení a múdrosti
Model „KDN - koordinačné centrum sociálnych a sociálnych robotov v regióne“
Model „Centrum sociálnej rehabilitácie nevhodných“
Model „Sociálna posteľ“
Technológia protialkoholickej a protidrogovej liečby detí a detí
Model „Inštalácia Vypravnej (trestnica)“
13.13. Technológie na rozvoj subsociálnej aktivity ľudí
13,14. Technológia vytvárania spojení s komunitou (PR? Technológie)

vikhovni technológie

14.1. Technológia komunálnej vikhovannya z Radianskeho obdobia
14.2. Technológia „tvrdého“ kolektívneho vikhovannya A.S. Makarenko
14.3. Technológia kolektívnej tvorivosti І.P. Ivanova
14.4. Technológia humánneho kolektívneho vikhovannya V.A. Sukhomlinsky
14.5. Technológia vikhovannya na základe systémového prístupu (V. Karakovskiy, L.I. Novikova, N. L. Selivanova)
14.6. Technológia vikhovannya v moderných hromadných školách
14.7. Technológie individualizovaného vikhovannya
Bola zverejnená klasifikácia technológií individualizovanej vikhovannya
Model (technológia) pedagogického vzdelávania (O.S. Gazman)
Technológia super sprievodcu školiteľa pre jednotlivé vzdelávacie programy (T.M. Kovalova)
Technológia neuro-lingvistických programov
14.8. Vikhovannya v procese navchannya
14.9. Technológia organizácie vlastnej motivácie podľa A.I. Kochetova, L.I. Ruvinsky

15.1. Škola adaptívnej pedagogiky (E.A. Yamburg, B.A. Broyde)
15.2. Model „Ruská škola“ (I. Goncharov)
15.3. Technológia autorskej školy vlastného významu (A. Tubelskiy)
15.4. Agroshkola A.A. Katolíková
15.5. Škola zajtrajška (D. Howard)
15.6. Centrum dištančného vzdelávania „Eidos“ (Khutorskiy A.V., Andrianova G.A.)
Інші Різvisions autorských škôl

Technológie interného riadenia

16.1. Základná technológia riadenia vzdelávacej školy
Technológia riadenia školy v režime rozvoja
Technológia riadenia školy pre výsledky (podľa P.I. Tretyakova)
16.2 Technológia metodického riadenia robota (G. K. Selevko)
pedagógovia prosím
16.3. Technológia optimalizácie riadenia svätyňa(YK Babansky)
16.4. Technológia pedagogického experimentu
16.5. Technológia interného monitorovania
16.6. Technológie navrhovania a zvládania technológií

Koncept modernizácie ruského vzdelávania je primárnym cieľom a zriadením, rozvojom najvyššej úrovne kvalitného vzdelávania. .Pozastavenie dieťaťa u absolventov s uznávanými vzdelávacími potrebami, zameraných na sebarozvoj a sebarealizáciu, ako schopnosť fungovať podľa prijatých znalostí, vedieť ich uspokojivo, jednoducho a informatívne využiť. V najmenšom svetle je systém vzdelávania vinný z formulácie, pretože profesionálna univerzálnosť je budovaním sféry a spôsobu výkonu.

V túto hodinu už pozastavenie zmenilo svoje priority, víťaz postindustriálneho pozastavenia (pozastavenie informácií). Je to vo veľkom svete, že davy sú budované nezávisle, aktívne, rozhodujú sa a umne sa prispôsobujú najmenším mysliam života.

Suchasne informatsionnye pozastavenie, aby sa pred nami typy primárnych hypotékzadannya prípravný vypusknikiv, zdatnyh:

Orієntuvatisya v malých životných situáciách, znecitlivujúce potrebné znalosti, stagnujúce v praxi pri riešení rôznych problémov, ako to zistiť;

Je kritické zavádzať, zálohovať akékoľvek problémy a shukati spôsob racionálnej a inovatívnej technológie; ľahko pochopia, že podľa ich poradia môžu byť znalosti imobilizované; získať dobrých generátorov nových myšlienok, kreatívnej chyby;

Kompetentne spracovať informácie (výber faktov potrebných na vyriešenie problému so spevom, ich analýza, vypracovanie potrebných propagačných argumentov, stanovenie informácií o informáciách na riešenie problémov)

Sú to komunálne káble, kontakty v malých sociálnych skupinách, sú šikovní ostatné regióny, V zimných situáciách je ťažké vyhnúť sa akýmkoľvek konfrontačným situáciám;

Nezávisle pratsyuvati o rozvoji intelektuálnej a kultúrnej rivnye.

Rozvoj modernej didaktiky je možné vidieť v oblasti inovácií a inovácií pedagógovia technológie (vzdelávacie technológie).Tse pummeled tim, scho:

V mysliach toho najtriednejšieho systému a vziať si pach tých najlepších je ľahké zapadnúť do počiatočného procesu, nebrať peniaze, ako to stanovujú štandardy vzdelávania, a nečakať, pretože nie sú to príliš vážne opravné prostriedky;

Základné technológie umožňujú integrovaním sa do reálneho procesu vzdelávania dosiahnuť program a štandard vzdelávania o cieľoch konkrétneho nového predmetu;

Osvitni tekhnologii zabezpečiť hlavné smery pedagogickej stratégie - humanizáciu vzdelávania a účelový prístup;

Smrad urobí intelektuálny rozvoj detí, ich nezávislosť;

Bezpechuyut dobrota podľa vzťahu k učiteľovi a jeden k jednému;

Skvelá technológia v ryži є najmä rešpekt k individualite ľudí, ich špecialitám; čítania na rozvoj tvorivej činnosti.

Prečo sa spoliehať na rešpektovanie chápania „pedagogických vzdelávacích technológií“?

Vo vedecko-pedagogickej literatúre a vo vývoji chápania chápania „pedagogická iluminačná technológia“.

"Technológia" - v rámci reverznej metódy neexistujú podrobné predpisy o spôsobe, ako to urobiť.

"Pedagogická technológia"- cena takej motivácie čitateľa, do ktorej je vstup do nového dňa predstavený v speve a umožní dosiahnuť predpokladaný výsledok.

Analýzou hodnoty môžete vidieť kritériá, ako napríklad úložiskoDenná pedagogická technológia:

Jednoznačne a za akým účelom;

Відбір і štruktúra zmistu (scho);

Optimálna organizácia počiatočného procesu (jak);

Metodi, priyomi a zasobi navchannya (pre niekoho iného);

Oblik potrebnej reálnej úrovne kvalifikácie čitateľa (xto);

Objektívne metódy hodnotenia výsledkov súčasnosti (so tse).

Suttavimi známky úradov pedagogická technológia:

Príspevok na diagnostiku a účinnosť na zaručené dosiahnutie cieľov a efektívnosti v procese začatia;

Ekonomika v závislosti od kvality pedagogickej technológie, ktorá neposkytne rezervu na začiatočnú hodinu, optimalizuje učiteľa učiteľa a v priebehu hodiny dosiahne plánované výsledky;

Algoritmickosť, dizajn, efektívnosť a vízia rôznych strán myšlienky rozvoja pedagogických technológií;

Opravený prenos možnosti pooperačného vyzváňacieho zvuku, organizovaný na jasnom základe;

Vizualizácia skladovania potravín vzdelávacej audiovizuálnej a elektronickej výpočtovej technológie, ako aj samotný dizajn a skladovanie inovatívnych didaktických materiálov a skutočných kníh.

V mysliach, ktoré sa stali prirodzenými, sa stal pás všestranných, špeciálne účelových technológií. K tomu uprostred technológií vidíte:

p / p		Meta victoriannya technológie i / abo metódy	popíšte vprovazhennya technológie a / alebo metódy v praktickej profesionálnej činnosti	Výsledok víťazných technológií a / alebo metód
	dizajnová technológia	Podporujte uyavu, predstavivosť, tvorivú biedu, sebestačnosť a inšpiráciu špeciálna kvalita; zriadenie priateľskej psychologickej triedy na úrovni, stimulácia kognitívnych výkonov, formulácia tlačidiel prezentácie a sebaprezentácie, podpora motivácie k rozvoju pohybu.	Vedecké maľovanie virtuálnych letákov, publikovanie stingasetov, údržba tematických albumov, zobrazovanie multimediálnych a interaktívnych projektov (prezentácií). Nechajte chlapcov v triede predviesť svojich robotov, zvýšiť povedomie o ich dôstojnosti a v takom postavení oslavovať tajomstvo prezentácie a sebaprezentácie.	Rozvoj motivácie pred vivchennya movi, samoštúdium vedcami starodávneho a kognitívneho výkonu, zachovanie znalostí o praktických schopnostiach, technika zvládnutia počiatočného materiálu. V dôsledku projekčnej práce existovali roboti ako „svätí v Rusku a Austrálii“, skupina „Beatles“, „karikatúra Walta Disneyho“. Zvýšený záujem o predmet. Rozvoj sebestačnosti.
	Spôsob projektov, L. Vigotsky	Celá metóda umožňuje organickú integráciu znalostí vedcov z rôznych regiónov o prvom probléme, čo dáva možnosť ukladať znalosti do praxe a vytvárať úplne novú myšlienku.	zoznámenie sa so študentmi pomocou metódy robotiky na projekte; znalosti programovej slovnej zásoby a gramatiky, znalosti hlavnej slovnej zásoby prenesené programom; Získajte informácie o autentickom materiáli k témam príprava materiálu na finalizáciu počítačovej prezentácie o bankových systémoch a bez stredných bánk visuvannya sa dozvedel svoje predstavy o mini projektoch; Vytváranie skupín a projektov pre návrhové roboty; autonómia robota vedcov nad mini projektmi, interakciou a sebaovládaním; kontrola víťazstiev prípravných materiálov, zavedenie dodatočných dodatkov a zmien; registrácia zvukov na viglyade multimediálne prezentácie, Vytváranie brožúr, skladanie dialógov; prezentácia a začiatok projektov; vyjednávanie výsledkov, dodávka robotov	Pratsuyuchi na projekte, študenti na podporu kultúry usny a písania listov, nezávisle vyzdvihnúť informácie, prakticky vikoristovuyut znalosti, odmietnuté na úrovni. Schopnosť projektu stimulovať študentov, aby sa stratili v anglickom jazyku bez toho, aby boli príliš omilostení, a poskytli nesprávnu odpoveď. Robot v skupine, ktorý vytvára úspešnú situáciu pre dermálneho študenta. Vytvoriť spálňu dizajnových budov až do konca dobrej nálady.
	skupinové technológie O.S.Anisimov	Nech je to zavdannya v kontexte skupiny, navchannya bude mať takú hodnosť, že sa člen skupiny aktívne modlí za hodinu spevu.	Ak sa napríklad robot v skupinách na úrovni anglického jazyka vyvíja, mali by sme byť schopní porozprávať sa so študentom pokožky s dĺžkou 10-15 brkov na jednej úrovni, v tú hodinu, keď prebieha tradičný nový rok, 3-4 ročný, pokúšal sa z 10 študentov. Čitatelia, ktorí môžu v skupine hrať robota bez špeciálneho úsilia, môžu zaistiť, aby študenti mali vysoký potenciál a príležitosti na rozvoj. Študent, ktorý sa zúčastnil „slabých“, sa zároveň považuje za dobrého návštevníka študentského oddelenia, aby svoju motiváciu posunul do školenia pre daný predmet.	V takej hodnosti je jednou z transformácií tejto technológie zintenzívnenie počiatočného procesu, aby vo väčšine prípadov priniesol úspech. Ďalšou výzvou skupinovej komunikácie je možnosť prežiť až do konca dňa až do konca zemského pohybu
	Skupinové technológie. (G. K. Selevko)	Rozvoj vzdelávania, komunikácie, komunikácie, inteligencie, výmeny informácií. sebaurčenie primárne úlohy	Vikoristovuchi daná technológia, lekcia v radoch ofenzívnej hodnosti: I. Prípravné práce pre správu skupiny. 1. Vyjadrenie kognitívnej úlohy. 2. Pokyny k poslednému robotovi 3. Distribúcia didaktických materiálov v skupinách. Robot skupiny II. 4. Znalosť materiálu, plánovanie robotov v skupine. 5. Rozdelenie zamestnancov do všetkých stredných skupín. 7. Diskusia k jednotlivým výsledkom robotov v skupine. Diskusia o zalny zavdannya skupinou III. Časť je uzavretá. 9. O výsledkoch robotov v skupinách. 10. Analýza kognitívnych úloh, reflexia. 11. Zagalny visnovok wikklad o skupinových robotoch a ďalších skupinách pokožky Skupinová forma robotiky je formou sebestačnej robotiky vedcov s bezprecedentnou interakciou medzi sebou. Technológie skupiny Vikoristovuchi v procese osvetlenia, učiteľ robota keru pomocou písmen alebo pokynov, ktoré sú dané do ucha robota. V procese učenia sa, ako nezávisle organizovať členov skupiny. Skupinová forma robotiky - celá forma sebestačných robotických vedcov s bezprecedentnou interakciou medzi sebou	Skupina technológií na optimalizáciu počiatočného procesu, aby bol efektívnejší a hlavne priamy. Poznať tábor nevedomosti vedcov, ako sformulovať sociálne motívy novej generácie, ktoré sú založené na pochvale, kým nenájdu svoje postavenie v strednej triede spolužiakov.
		Meta technológia vedy - založená na viktoriánskych motívoch vlastného vypracovania osobitosti, je novým rozvojom vedy.	V zásade je popísaná daná technológia - morálno -vôľová a vzdelávacia motivácia medzi vedcami.	Výsledkom vývojovej technológie je formovanie psychologických postojov (dominancie) k sebazdokonaľovaniu u vedcov.
	Technológia komunálnej výchovy insomovskej kultúry Intenzívnu technológiu vytvárania zemského pohybu rozbil bulharský vedec G. Lozanov a dala u nás vzniknúť množstvu praktických možností, napríklad metóde G.O. Kitaygorodskaya. Technológia komunálnej komunikácie so zahraničným hovorom bola Lipetskou školou podrobne rozčlenená v dôsledku zásluhy o kultúru E. І. prejsť.	Formácia školákov v oblasti komunikačných kompetencií, dobré vzdelanie v oblasti kultúry	Komunikatívny komunikačný prenos rozvoja komunálnej inteligencie v hlavných typoch komunikačných aktivít: rozprávanie, inteligencia podľa sluchu (audio), čítanie a listy Zaseknite sa kvôli: 1. Vývoj samoregulačných tlačidiel samovzdelávanie v štúdiách; 2. stimulácia úroku pred požičaním si; 3. Rozvoj špecialít štipendií; 4. Vytvorenie navichoku monologického pohybu; 5. Formuvannya navichok audіyuvannya; 6. Rozvoj tvorivých schopností vedcov z gramatiky; 7. Rozvoj myslí na základe praktických znalostí učencov z gramatiky; 8. Organizácia interdisciplinárnych väzieb vo vzdelávaní školákov na kultúru ľahkej civilizácie.	Rozšírenie vzdelávacích príležitostí v organizácii pôvodné roboty a veľký úspech v novom
	Informačné a komunikačné technológie pre vývoj filmov o Zemi,M. N. Evstigneev, P. V. Sisoev	Rozvoj lexikálnych, gramatických a vimovnj navičokov; Efektívne čítanie tohto listu, monológu a prekladu dialógov; Rozvoj správy podľa sluchu; Rozvoj komunitného navichoku; Rozšírenie horizontov; Vývoj robotického navichoku s počítačovými programami, programami MS Office.	Počítač Vikoristannya v yakost_ dzherela prvotné informácie, Vedecký inštruktor, simulátor, pre diagnostiku a riadenie; pri príprave textov їх zberіgannya; grafický editor Vytvorenie magisterskej mediálnej knižnice. Vikoristannya internetových zdrojov, prezentácie hlavných videí vo všetkých fázach vivchennya spievanie tými/ Rozdil, ako aj v počiatočných fázach hodiny: vo fáze schôdzky, nového cvičenia, znalosti nového materiálu, konsolidácie materiálu, kontroly získavania informácií. sanie počítačové programy pre vivchennya slovník, vіdpratsyuvannya vimovi, navchannya dialóg a preklad monológu, nvchannya písanie, vіdpratsyuvannya gramatické vystúpenia.	Poradenstvo v záujme vedcov pred procesom vstrekovania angličtiny; pozitívna dynamika kvalitných znalostí, stredná guľa; podrobný robotický nástroj s ďalšími doplnkami MS Office (prezentácie vlastnya vlastnykh, internetové zdroje victoriannya atď.). Účasť na ministerskom seminári čitateľov filmov o Zemi „Rozvoj komunikačných filmov na lekciách zahraničných filmov o vyhlásení robotov“, 26. 3. 2009 (podľa poradia začiatku „Dňa matiek“). 2. miesto v moskovskej súťaži „První podvodníci“, ktoré pridelil Y. Gagarin.
	Počítačové technológie G.R. Gromov, A.P. Shrshova	Víťazstvo multimediálnych technológií v počiatočnom procese prenosu a umožňujúce stále väčšiu kontrolu bez potreby počiatočného procesu	Študenti si prečítajú prezentácie v programe Power Point, aby predviedli materiál pre rané vzdelávanie, ako je podpora zvuku a videa.	Stagnácia počítačových technológií umožňuje aktiváciu mimoriadna kompetenciaštudenti Viх victoriannya dáva dobré výsledky, čím zvyšuje záujem študentov o zaneprázdnenosť.
	Informačná a komunikačná technológia	Aktivácia štartovacieho procesu, Účelové rady, Zvýšenie účinnosti víťazstiev a zvládnutie znalostí, Vybudovať proces vytvárania ďalších tsikavim, získať úspešné zvládnutie materiálu, Rýchly štart pre jednotlivé roboty,	Na implementáciu všetkých víťazstiev IKT organizujem najsilnejšie počítačové prezentácie v programe POWER POINT, ktorých všetky súčasti majú zodpovedať cieľom dnešnej doby. Takéto prezentácie vám pomôžu rýchlo, efektívne a efektívne. So zavedením nových lexikálnych jednotiek úplne víťazia obrázky a fotografie, pretože umožňujú nepretržitú metódu zlepšovania slovnej zásoby. Keď je zavedená gramatika, video je možné ľahko animovať. dôležitá informácia... Animácia objektov umožňuje učencom ešte viac zdôrazniť rešpekt k významným komponentom. S daným daným vivchennym sa títo môžu opakovane obracať na akékoľvek sklíčko, pričom sa ponoria do tenkého, tenkého a deliriózneho prejavu. Je uvedený formulár na prezentáciu materiálu, ktorý je vhodný pre deti. Іgrovі technológie, ktoré majú slúžiť na aktiváciu vzdelávacích aktivít škôl. Napríklad verzia televíznej šou „Kto chcete byť milionárom?“ (Čo je krajšie pre všetky znalosti angličtiny) - nie je to voľba pre kožnú lekciu, aj keď dokončenú, s takouto hodnosťou, štvrtá, pre vivchennya veľkého priateľa psovoda, by mala byť vytvorená výlučne pre kultivácia vzdelávacej aktivity učenia.	Keď počítač víťazí, možnosti prezentácie nových informácií sa výrazne rozšíria. Vikoristannya ІKT lekcie anglіyskoї MTIE spriyaє pіdvischennyu motivatsії uchnіv aj aktivіzatsії їh rechemislіtelnoy dіyalnostі, efektívnosti zasvoєnnyu Fakultná materіalu, formuvannya tsіlіsnoї znalostné systémy, dozvolyaє ratsіonalno vikoristovuvati Fakultnej hodina aj zbіlshiti tempo robot na urotsі bez značky Škoda pre zasvoєnnya znalostí uchnyami, aby yelement novinka dozvolyaє Vivest sa učila na princípe novej úrovne zjavenia nehanebným jazykom.
	zdravá technológia Mityaev A.M.	Formovanie kľúča k zdravému spôsobu života	Cyklus návštev: Zobraziť podľa témy: „Zdravé technológie na hodinách zemského pohybu“; „Nové hygienické epidemiologické normy“ „Technológie na podporu zdravých študentov strednej triedy v učení sa“; Vzorec zdravého rastu “; Rozhovor o zdravom spôsobe života; Zaklasny zaklad "НІ k drogám" Špeciálne číslo ЗМІ o drogách. Vedenie sociálnej výchovy pre stredné školy so školákmi; Účasť na „jednom dni zdravia“ Distribúcia programov „Zdravie“ Fizkultkhviliinki na urotsi z earthmovy. Dikhalnaya gymnastika; Šport -Igroviy príďte	Rozvoj motivácie akademických pracovníkov pred SHW Pozitívna dynamika športovania na shkіdlivі zvichki
	Ovgrovі technológie(Rola a Dilovі іgri) V. P. Bespalenko	Podľa metódy іgrovyh technológií є Virіshennya sú budovy nízke: - didaktické (rozšírenie ich obzoru, učebných schopností, formulovania speváckych schopností a nástrojov, ktoré sú nevyhnutné pre praktické zručnosti a schopnosti); - vývojový (rozvoj rešpektu, pamäti, pohybu, zavádzania, uyav, fantázie, kreatívnych myšlienok, uvedomovať si zákony, poznať optimálne riešenia a in.); - vikhovoyt (nezávislosť vikhovannya, vôľa, formulácia morálnych, estetických a slávnych polôh, vykhovannya sp_vpratsi, kolektivizmus, kamarátstvo a in.); - socializácia (zvyknutie si na normy a hodnoty odpruženia; prispôsobenie sa mysliam strednej triedy.	Je to trochu lekcia na hodine a je možné, aby ste sa na hodinu predstavili, aby ste si ľahli medzi niekoľko faktorov pri príprave študentov, na učenie sa, aby ste sa naučili lekciu atď. Rovnakú gramatiku je možné zopakovať opakovaním toho istého materiálu, ktorý prešiel. Jeden a ten istý gram môže byť vikoristan v ostatných fázach hodiny.	Forma Іgrovaya umožňuje aktiváciu vzdelávacej aktivity študentov. Viх viktoriánsky, áno, dobré výsledky, dáva deťom záujem pred lekciou a umožňuje im sústrediť rešpekt na to hlavné - s pomocou mladých ľudí v procese prírodnej situácie, spilkuvannya pred hodinou
	G. K. Selevko S. A. Shmakov R. V. Ovcharová A. K. Marková A.B.Fridman A. B. Orlov	Navcati, vihovuvati, rozvivati, viklikayuchi záujem o vedci o pomoc zachytenie herných momentov na hodinách a postgraduálnych študentoch návštevy; šetrenie tradičná herná kultúra k ľuďom, organizovanie vzdelávacích vernosť	Vikoristannya v triede a v období po práci výkon, dynamický, oftalmologický prestávky, prestávky, svätí. Začnite stavať prostredníctvom aktívnych formulárov: gri-zmagannya; kvíz; olimpiadi; roly igri atd. Іgrovі technológie efektívna deprivácia v súčasnosti inými metódami a pomocou nových metód. Nechajte svojho vikoryho praktika systematicky zapínať ďalšie kroky k lekcii: Aktualizácia znalostí (prijatie začiatku hry situácia) konsolidácia nového materiálu (herná situácia)	Poradenstvo v záujme vedcov o predmet predmetu, zvyšovanie účinnosti primárnej činnosti. Aktivácia vzdelávacej aktivity vedcov na hodinách anglického jazyka. Leštenie kvality znalostí, ako sa transformovať na spánkový režim, dotazníky a diagnostické roboty
	Metóda individuálneho prístupu k absolvovaniu I. I., Kitaygorodska G. A.	Aktivácia nástrojov z prvej ruky, nezávislé roboty	Rozvoj počiatočnej aktivity, ako aj zvládnutie počiatočného materiálu	Úprava motivácie do začiatku
	dialóg kultúr (V.S.Bibler, S.Yu. Kurganov)	Formovanie sociálnych a kultúrnych kompetencií Vikhovannya tolerancie, priekopníci zahraničnej kultúry a tradícií Vedomosti o kultúre krajín Doslidzhuvany Movi. Spojenie tradícií a kultúr vašej krajiny a zeme, aby ste mohli žiť. Podolanya kultúrneho baru a minimalizácia kultúrneho šoku v mysliach globalizácie sveta.	Plán robota s textami miestnych znalostí je jednoduchý. Vivchennya histórie, kultúry, tradícií, viznachnyh pamätníkov krajiny pre-Slidzhuvany movi (položená v UMK). Robot nad projektmi kultúrneho charakteru. začiatok prezentácií Vedenie individuálnych - skupinových alebo voliteľných kurzov regionálnej nominálnej hodnoty: „región Franzia“, „francúzska Dilova“ V súlade s tradíciami jeho správania v Rusku. Účasť na regionálnych súťažiach na prezentácie „Spomienky na krajiny Movy, Scho Vivchaetsya“, „Vogni z Veľkého miesta“ atď., Ako aj na internete - súťaže o miestnu kultúru a festivaly. Shorické správanie (osud) desaťročia pozemského hnutia s návštevami geografického zmistu: pozrite sa na videá a prezentácie z histórie, kultúry, tradícií, pamätníkov krajiny, ako žiť; oficiálne návštevy kultúrneho charakteru, súťaže pre čitateľov, kvízy. Vivchennya litteraturi krainy movi, scho vivchaєtsya.	Prispôsobenie vedcov mysliam a realite moderného sveta v mysliach globalizácie. Rozšírené obzory vedcov. Vikhovannya tolerancia a schopnosti vedcov k prvkom cudzej kultúry. Odporúčania týkajúce sa záujmu o predmet a motivácia vivchennya pozemského hnutia.
	Pedagogika spіvrobіtnіtva Auth. Amonashvili Sh.A., Shatalov V.F., Lisenkova S.M.	Navchitskí učenci pratsyuvati podľa zásady: „robi, jak ma“	Hodnotenie dôstojnosti dieťaťa, víťazného znaku ohraničenia, individuálneho vnímania, mysle dieťaťa, slobody vibrácií a radosti z poznávania, jazykového cítenia, krásy krásnej, otupenosti.	Vidbuvaєatsya: vchenya bez primusu; Myšlienka viprezhennya v navchannya; sloboda voľby atď.
	Navchannya na spіvpratsі Aronson D, Slavin M.B., Johnson M.	Rozvoj komunitného navichoku	V čase zaneprázdnenosti; na rôznych stupňoch	postupujúca motivácia
	Problém nového dňa, I.Ja. Lerner	Rozvoj učiteľa v problémových situáciách a aktívna autonómna aktivita študentov v ich rozvoji, v dôsledku čoho budete v dôsledku svojich vedomostí kreatívnejší s pomocou dobrého zdravia a rozvoja ružovosť.	Problém je založený na špeciálnom druhu motivácie - problémovom, a preto je vhodné skonštruovať didaktický materiál, ktorý je zodpovedný za predstavenia ako je lantsyug problémových situácií Vikladach je problematická situácia, smeruje študentov k riešeniu, organizuje riešenie. S takouto hodnosťou sa študent stáva sub'któmom vlastných znalostí, v dôsledku čoho sa riadi novými znalosťami, novými spôsobmi konania.	Aktivácia počiatočnej a vzdelávacej aktivity, posunutá na úroveň tvorivých procesov, viac pre všetky odbočky, re-kreatívna povaha činnosti. Її tvorivý charakter závisí od zavedenia nového, v zlom stereotype myslí inteligencie. Hlava je uspokojením z výkonu, ktorý je príjemne naplnený do motívov, do spôsobov učenia a bystrosti študentov pred víkendom so spolužiakmi až do tej miery, že budú v tom čase priateľskí.
	integrácia (Ob'єdnannya) základné disciplíny	Formovanie vedeckého obrazu sveta, zjednotenie divízií vedy na jednom logickom základe.	Nejde len o disciplíny, ale iba o vzdelávanie. Vedecký dôvod, že je dôležité nielen poznať samotné pozemské jedlo, ale byť múdry v pozemskom svete, si myslím, že je to pre nich dôležité a nevyhnutné: hovoriť o nich, kde je možné choďte dole k tomu pozemskému vo svete sveta, v prítomnosti Integrácia základných disciplín navyše umožňuje inteligenciu vzhľadu jedného objektu prostredníctvom vnútorného (ruského a anglického jazyka).	Vidieť implementáciu hlavnej funkcie jazyka (komunálneho): učenie nie je ľahké hovoriť o pozemskom jazyku, ale diskutovať o jedle, ktoré je dôležité a dôležité.
	Interaktívne technológie	Aktivácia hlasového zvuku medzi učiteľom a učením, aktivácia výchovno -vzdelávacej činnosti učiteľa	Pri jedení je to ťažké, alebo ak sa potrebujete o niečom porozprávať, uvidíme aktiváciu zvonenia medzi učiteľom a učíme sa. Je ťažké vyjsť, problémy, o ktorých sa má diskutovať, jedlo.	Je ťažké vidieť usunennyu, je ťažké vyhrať a byť aktívnejší v učení.
	Osobist_no-orієntovanerazvivalne navchannya (I.S. Yakimanska)	Rozvoj zvláštnosti ľudí, rozvoj ich schopností, talentu, formovanie sebauvedomenia, sebarealizácie. Hlavným výsledkom súčasnosti je formulácia kognitívneho zdravia na základe zdravia všeobecných znalostí a dojmov	Počiatočný materiál (povaha prvej prezentácie) bude založený na posolstve subjektívnych znalostí vrátane predchádzajúcich správ; viklad znan nie je len jednoduché rozšíriť obsх obsyagu, štruktúru, іntegruvannya, uzagalnennya objekt zmіstu, a th reimagine evidentné znalosti o koži; v priebehu navchannya sa znalosti odovzdávajú znalostiam vedeckého hada: aktívna stimulácia učenia sa posväcovaniu, pretože mu to poskytne silu sebapoznania, sebarozvoja a sebarozvoja v priebehu poznania; základný materiál organizácie takejto hodnosti, ako sa naučiť schopnosti vybrať si pre návštevníka továrne výber, prideľovať úlohy; stimulácia vedcov k nezávislému výberu a víťazstvo najdôležitejších spôsobov, akými môžu spracovávať základný materiál; kontrola a hodnotenie nie je len výsledkom, ale skôr procesom vytvárania, to znamená tichou transformáciou a učením sa pomocou východiskového materiálu;	100% úspech; kvalita visoka; Realizácia talentov, schopností, sebauvedomenie vedcov; Rastúci stimul pre vzdelávaciu aktivitu akademikov.
	Technológia účelového výskumu. Zvlášť orientovaná navchannya v moderné školy... (Yakimanskaya I.S.) Moderné vzdelávacie technológie. (Selevko G.K.)	Tvorba univerzálne vyvinutých, odborne pripravených špecialít.	1. Vývoj programového materiálu, ktorý je k dispozícii výskumným pracovníkom. 2. Diferenciácia detí - vízia detí pre znalosti, zdravie. 3. Individuálny pidhid - vychovávané deti pre rovnaké skupiny: úspech, zdravie. 4. sub'špeciálny pidhid - položený na kožu dieťa jaka k jedinečnosti, neopakovateľnosti.	Zvýšenie záujmu vedcov na počiatočné výsledky; Formovanie pozitívnej motivácie pred začiatkom.
	dialóg technológie	Cyklus: formulácia dialógovej špeciality vedcov, vytvoriť humanitárnu správu, odstráňte nahromadené informácie dialóg myšlienok (dialóg myšlienok, dialóg kultúr, dialóg ľudí, reflexia učenia sa)	Hlavnou črtou tejto technológie je, že v procese dialógu na úrovni vedy používajú rôzne metódy na vytváranie myšlienok, osvojovanie a zavádzanie nových hodnôt. Zároveň je možné pozrieť sa na špeciálne sociálne a kultúrne centrum, aby som otvoril priateľskú myseľ, aby som prijal osobitosť nového posolstva, série unavených správ. Dialóg v urotsi je špeciálnou didakticko-komunikatívnou atmosférou, ako dodatočná pomoc študentovi nielen pri opanavátovaní v dialógovom spôsobe myslenia, ale bez reflexie, rozvíjaní intelektuálnej a emocionálnej sily partnera k zvláštnosti. Na takýchto hodinách sa majster počiatočného materiálu začne učiť, ako si ho zapamätať, takže v dôsledku tohto procesu, počas ktorého je človek vychovávaný k obzvlášť významným vnemom, do hĺbky vlastného svedectva. Dialógová pedagogická činnosť je zameraná na hlavný prúd učiteľa takéhoto stredného kurzu, ako je zhromažďovanie dialógových znalostí o osobitosti humanitárnych problémov. Nie je dôležité len pozerať sa na dieťa, ktoré vidí a vidí, nielen sprostredkovať znalosti nahromadené ľuďmi, ale pomôcť mu „zapadnúť“ do kontextu kultúry, pomôcť mu poznať duchovný jazyk dieťaťa (od prírody) , jeden človek) žijúci sám.	Formulácia dialógového dialógu Formácia a rozvoj aktívneho počúvania špionážneho dílera Správny vývoj vrások Pripnuté k záujmu pred lekciami іnzemnoї movi Spory a semináre Príprava verejných škôl na konferenciách Vedenie integrovaných lekcií
	Prípadová metóda, Wikladachi školy a podnikanie na Harvardskej univerzite	Úprava znalostí o pozemských pohyboch ako celku; Efektívne zvládnutie a implantovanie pojmov; Rozvoj kreatívnej správy, vmіnnya viesť diskusiu; Vývoj vminnya pratsyuvati v tíme.	Ako súčasť voliteľného kurzu “ Anglický mov v oblasti medzikultúrnych komunít „učiteľ robí pred prípadom štúdie, ktoré zahŕňajú tematickú výživu problémového charakteru, štúdium pred zvukovými a obrazovými fragmentmi, spevnené na diskusiu (vrátane problémov)	Otriviálne znalosti, mínus a navichok obchodnej inteligencie, rozvoj monológu a modernizácia dialógu vedcov.
	Jazykový a kultúrny pidhid, N. A. Salanovich, E. S. Dikova	Rozšírenie obzorov vedcov; Znalosť vedcov s realitou a kultúrou krajín pre-slidzhuvanny movi.	Vykonávanie kritických lekcií, návštevy po vstupe: „Deň matiek“, „Vo svetle slangu“, „Karadazky zapovidnik“, ktorý sa konal „Dekády anglických filmov“.	Účasť na ministerskom seminári čitateľov filmov o Zemi „Vývoj komunikačných filmov na lekciách zahraničných filmov v dočasných robotoch“, 26. 3. 2009 (oficiálne stretnutie „Deň matiek“).
	Vývoj technológie movi	Filmy na hodinách angličtiny	Oznámenie o čítaní so zrýchleným prenosom (od tretej osoby, z názvu certifikátu vypadkovy, odovzdanie). Písanie víťazstiev tvorov za plánom; Vytvorenie oznámenia pre obrázky sprisahania; Hranie rolí, scén; Tvir virshiv podľa zadania; Učenie cien, objednávok, frazeologických jednotiek; Slovnikova robot, etymológia sliv	Podpora kompetentného pohybu, správne, vyvoláva reč,

Zmena moderných svetelných technológií

(Podľa G. K. Selevka)

	Názov technológie
	Pedagogické technológie založené na špeciálnej organizácii pedagogického procesu
1.1.	Pedagogika spіvrobіtnіtva
1.2.	Humánne špeciálna technológia Sh. O. Amonashvili
	Pedagogické technológie na základe aktivizácie a intenzifikácie vzdelávacej činnosti
	Ovgrovі technológie
2.2.	žiaden problém
2.3.	Technológia komunálneho vzdelávania insomovskej kultúry (E.I. Passov)
	Pedagogické technológie založené na efektívnosti riadenia a organizácie počiatočného procesu
3.2.	Technológia Rivneovej diferenciácie vedy.
3.3.	Ekvivalentná diferenciácia na základe všeobecných viskóznych výsledkov (V. V. Firsov)
3.4.	Kultúrno-vzdelávacia technológia diferencovanej výchovy k záujmom detí (І.І. Zakatova).
3.5.	Technológia individualizácie vedy (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov
3.6.	Technológia softvéru navchannya
3.7.	Kolektívna metóda vytvárania KSV (A. G. Rivin, V. K. Dyachenko)
3.8.	Skupinové technológie.
3.9.	K dispozícii sú počítačové technológie (nové informácie).
	Pedagogické technológie založené na didaktickej náročnosti a rekonštrukcii materiálu
4.2.	„Dialóg kultúr“ (V. S. Bibler, S. Yu. Kurganov)
4.4.	Realizácia teórie postupnej formulácie ružových myšlienok (M.B. Volovich)
	Súkromný predmet Pedagogické technológie.
5.4.	Pedagogická technológia založená na systéme efektívnych hodín (A.A. Okunev)
	alternatívne technológie
6.1.	Waldorská pedagogika (R. Steiner)
6.3.	Technológia imovirnického vzdelávania (A.M. Lobok)
	technológia priateľská k prírode
7.1.	Povaha a povedomie o gramotnosti (A.M. Kushnir)
7.2.	Technológia vlastného vývoja (M. Montessori)
	Technológia vývoja zariadení
8.5.	Osobistisno-orієntovane razvivalne navchannya (I.S. Yakimanska)
8.6.	Technológia samočinnej opravy (G. K. Selevko)
9.1.	Škola adaptívnej pedagogiky (E.A. Yamburg, B.A. Broyde)
9.2.	Model „Ruská škola“
9.3.
9.4.	Školský park (M.A. Balaban)
9.5.	Poľnohospodárska škola A.A. Katolikova.
9.6.	Škola zajtrajška (D. Howard)

Moderné vzdelávacie technológie a / alebo metódy

Moderné pedagogické technológie v inštaláciách pokročilého vzdelávania

Samotné slovo - „technológia“ pripomína akýsi orechový techno - znamená tajomstvo, majestátnosť, vminnya i logos - veda, právo. „Technológia“ je z väčšej časti veda o maisternite.
pedagogická technológia- model pedagogického ducha návrhu, organizácie a implementácie počiatočného procesu so šialenou bezpečnosťou pohodlných myslí pre vedcov a učiteľa je premyslený do všetkých podrobností.
Pedagogické technológie pre rané vzdelávanie detí pre rozvoj ťažkých psychologických a pedagogických zariadení: nájdi dieťa nezávisle na sebe, pratsyuvati, spilkuvatsya s deťmi a vyrastaj, predpovedaj údolia a výsledky ich hodnotenia
Medzi pedagogickými technológiami v oblasti skladovania v oblasti vzdelávania možno vidieť nasledujúce:
- nie je univerzálny - dodatok k akémukoľvek objektu;
- obmezhenі - prílohy k bezbožnosti predmetov decіlkoh;
- špecifické - prílohy pre jeden - dva objekty.
Vіdsutnіst inštalovať dodatkovoї osvіti dіtey zhorstkoї reglamentatsії dіyalnostі, gumanіstichnі vzaєmini uchasnikіv dobrovіlnih ob'єdnan dіtey aj rástli, komfortnіst pre kreatívne myslenie, ktoré іndivіdualnogo rozvitku dіtey, adaptatsіya їh іnteresіv či yakіy sferі lyudskogo Zhittya stvoryuyut spriyatlivі Minds pre vprovadzhennya Suchasnyj pedagogіchnih tehnologіy v praxi dх dyality.
Za danú hodinu bolo do praxe robotov nainštalovaných množstvo vzdelávacích technológií.

1. Technológia účelového výskumu.
Technológia účelovej komunikácie prenosu maximálneho rozvoja (a nie vopred formulovaného priradeného) individuálneho výchovného zdravia dieťaťa na základe víťazstva zrejmého v novom zmysle života.
Sme zásadoví є tí, ktorí budú klásť znalosti z predškolského vzdelávania, nebudú dieťa dusiť čítaním, ale dajú mu vedieť kompetentným výberom kožného červa z predmetu a tempom jeho zvládnutia. Vedúci učiteľky nemá „dávať“ látku, ale prebúdzať záujem, otvárať možnosti pokožky, organizovať mentálne prežívanie, vytvárať silu kožného dieťaťa.
Naučí sa príprava počiatočného materiálu na prenos jednotlivých vlastností a schopností detí a vzdelávanie v procese narovnávania do „zóny najbližšieho rozvoja“.

2. Technológia individualizácie modernizácie.
Technológia indivisualizácie modernizácie (adaptívna) je takou technológiou modernizácie, pokiaľ ide o individuálnu aj individuálnu formu inovácie a priority (Inge Unt, V.D.Shadrikov).
Individualizatsiya navchannya - zásada charakteristická pre predbežné vzdelávanie detí. Meta jogovej hlavy - zosobnenie výkonu osvetlenia, nadati specialy zvláštny zmysel.
Hlavnou dôstojnosťou individuálneho školenia sú tí, ktorým je do značnej miery umožnené prispôsobiť sa zmenám, metódam, formám, tempu školenia až do jednotlivé špeciality veda o koži, prikrývky na penetráciu jogína v navchanni, vykonajte potrebné opravy. Tse dovoliť uchnevi pratsyuvati ekonomicky, ovládať svoje vitrati, takže garant úspechu s navchanna.

3. Skupinové technológie.
Skupinové technológie umožňujú organizáciu spilnyh diy, commune, spilkuvannya, vzaєmorozumennya, vzamodopogo, vzamokorrektsiyu.
Zvláštnosti skupinovej technológie spočívajú v tom, že počiatočná skupina je rozdelená do skupín na uvoľnenie a prezentáciu konkrétnych budov; zavdannya vikonutsya takú hodnosť, môžete vidieť prínos kožnej vedy. Sklad skupiny sa môže líšiť v závislosti od typu činnosti. Navchannya zdіysnyuєtsya spôsob spіlkuvannya v dynamických skupinách, ak je koža pre pokožku nová. Podľa myšlienok tvorcov technológie je hlavným princípom proponovaného systému sebestačnosť a kolektivizmus (až po kožu a pokožku ako celok).
Počas hodiny skupinovej robotiky učiteľ ukáže vývojové funkcie: ovládanie, spätná väzba o výžive, regulácia super popruhov, budem potrebovať pomoc.

4. Technológia adaptívnych systémov a techniky.
A.S. Granitskiy, technológia adaptívnych systémov vedy, centrálne miesto pri zapožičaní robota vo dvojiciach prebaľovacieho skladu, ako jednej z foriem organizácie robota nezávislého na uchu v zaneprázdnenosti. Primárnou funkciou učiteľa je vychovávať ho na minime (až 10 khvili), v takejto hodnosti hodina pre nezávislého robota deti čo najviac rastie. Robot vo dvojiciach flexibilného skladu umožňuje jeho rozvoj v oblasti nezávislosti a komunikácie.

5. Pedagogika spіvrobіtnіtva („prenikajúca technológia“).
Športová pedagogika (S.T.Shatsky, V.O.Sukhomlinsky, L.V. Zankov, I.P. Ivanov, O.M., schopnosť starších dospelých a detí skúmať mrazivú myseľ, mentálna analýza kurzu a výsledku. Dve sub'ekta nauchnoї dіyalnosti (učiteľ a dieťa) fungujú súčasne, є rovnocenní partneri.
Koncepčné ustanovenia pedagogiky športu majú zobrazovať súčasné trendy, za ktorými sa moderné vzdelávanie rozvíja, stanoviť:
- transformácia pedagogiky znalostí na pedagogiku rozvoja špecializácie;
- v centre celého vzdelávacieho systému - osobitosť dieťaťa;
- humanistické povedomie o vzdelávaní;
- rozvoj tvorivého zdravia a individuality dieťaťa;
- Priznanie individuálneho a kolektívneho prístupu k pokrytiu.
Novinkou v liečbe individualizácie vzdelávania v pedagogike športu je, že v systéme vzdelávania nie je z primárneho predmetu, ale z dieťaťa do primárneho predmetu, zabezpečiť rozvoj potenciálu; vrahovuvati dobrotu detí a stavbu jednotlivé programy developmentх vývoj.

6. Technológia kolektívnej tvorivosti.
Je celkom možné, že technológia kolektívnej tvorivej činnosti (I. Volkov, I. P. Ivanov) sa v systéme prípravného vzdelávania používa ako priorita. Technológia prenosu sociálnej výkonnosti detí a starých dospelých do takejto organizácie so všetkými členmi tímu, ktorí sa zúčastňujú na plánovaní, príprave, dobre a analýze.
Technologický manažér:
- viyaviti, vrahuvati, rozvíjať tvorivé zdravie detí a toluchiti tokh k všestrannej tvorivej činnosti so vstupom na konkrétny produkt, ktorým môžu byť fiksuvati (virib, model, layout, tvir, tvinair atď.);
- rozvoj podpornej aktívnej tvorivej špecializácie, ako je organizácia sociálnej tvorivosti, smerovanie k službe ľuďom v špecifických sociálnych situáciách.

7. Technológia „TRIZ“.
Ako pedagogika tvorivosti sa pozerám na technológiu „TRIZ“ - teóriu riešenia problémov s vínom (Altshuller G.S.).
Meta technológia je formulácia nesprávnej interpretácie vedcov, príprava neštandardných budov v rôznych oblastiach činnosti pred uvoľnením tvorivej činnosti.
Princípy technológie TRVZ:
- znalosť psychologického barera pred bezprecedentnými problémami;
- humanistický charakter navchannya;
- Vytvorenie neštandardného spôsobu zavádzania;
- Praktická organizácia myšlienok.
Technológia TRVZ bola vyvinutá ako stratégia zacielenia, ktorá umožňuje schopnosť zobrazovať dobrotu pokožky pri príprave fahivtov. Autor technológie vychádza zo skutočnosti, že s kreatívnym zdіbnimy nádejí pokožky (víno ide a dokáže všetko).
Proces výroby vína je hlavným hrdinom dňa.

8. Technológia pre-slidnitskej (problémovej) vedy.
Technológia starodávnej (problémovej) vedy pri jej organizácii umožňuje prenos problémov v dôsledku kvalifikácie učiteľa problémových situácií a aktívnej činnosti vedcov v ich znalostiach, v dôsledku ktorých sa zoznámia s Osvetľovací proces sa uskutoční ako ukážka nových vzdelávacích organizácií. Dieťa si je vedomé provinčného pedagóga a myšlienok a nebude odmietať názory učiteľa v hotovom pohľade.
Zvláštnosťou daného prístupu je realizácia myšlienky „navchannya prostredníctvom vidkrittya“: dieťa je vinné z toho, že vidí samotný jav, zákon, právny štát, moc, spôsob videnia pozostalých, vedieť, čo sa ten človek nedozvie Vo svojej činnosti zároveň môžete špirálovite využívať nástroj znalostí, ktorý je hypotézou, a prevádzať ho na skutočné rozhodnutie.
Ťažké zvládanie problémových problémov v oblasti skutočnosti, že rozpoznanie problémovej situácie je individuálne, pretože učiteľ tvrdí, že je víťazné, dieťa sa aktívne vzdeláva.

9. Komunikačná technológia.
Charakteristickou ryžou veľkých pedagogických technológií je primárna diskusia, učenie sa detí pred akýmkoľvek spôsobom viazania vo forme komunálnej kultúry. S pomocou doplnkového vzdelávania existuje špeciálna komunikačná technológia na modernizáciu, aby bola vytvorená na základe spirituality. Návštevníci účastníkov vzdelávacieho procesu - učiteľ a dieťa - si zakladajú na výchovno -vzdelávacom procese a rovnosti.
Hlavou v technológii je mobilita smerovania znalostí prostredníctvom spilkuvannya. Osobitná pozornosť je venovaná tým, ktorí rovnakú hodinu študujú autor z pohľadu diskutovanej výživy.
Implementáciou takéhoto prístupu do systému predškolského vzdelávania detí môže byť zaneprázdnené, v priebehu ktorého dochádza k zhoršovaniu, nejednoznačnosti vzhľadu a nejednoznačnosti v riešení. Ale učiteľ je vinný z navrhovania spôsobov učenia sa vedcov pred zalnyy rozmov, premýšľania nad protiargumentmi o tom istom a protikladom, šľachty a šľachty, výsledkom diskusie.
Je zrejmé, že zvládnutie metód primárnych činností sa nevidí v procese počúvania učiteľa, ale v procese silnej činnosti.

10. Technológia programovanej navchaniya.
Technológia naprogramovaných informácií je prenos zvládnutia počiatočného materiálu, ktorý bol posledným programom na predkladanie a kontrolu informačných portálov.
Technológia programovaného štartovacieho prenosu zvládnutia naprogramovaného štartovacieho materiálu za pomoci príloh centrály (PC, elektronické manipulátory atď.). Hlavnou črtou technológie v tejto oblasti je, že všetok materiál je dodávaný v striktne algoritmickom poradí a v malých porciách.
Yak je typ programovaného bloku navchannya vinikli a modulárneho navchannya.
Bloky sú postavené na základe škaredých programov a sú uložené v naposledy vyhraných blokoch, ktoré zaručia zvládnutie speváckych:
- informačný blok;
- informačný blok o teste (konverzia získaného);
- blok Korektsіyno-informatsіyny;
- problémový blok (riešenie úloh na základe znalostí otrimani);
- blok konverzií a opráv.
Všetci títo ľudia opakujú sentimentálnosť.
Modular navchannya (P. Yu. Tsiavienė, Trump, M. Choshanov) - individualizovaná samoobsluha, keď sa rozhodnete byť víťazní, hlavný program je uložený v moduloch.
Modul je zmenou kurzu na tri rivny: rýchle, rýchle, stratené. Príďte vibrovať sami, buďte ako rivn. Podstata modulárneho poľa je v tom, že je možné s modulom nezávisle dosiahnuť konkrétny návrh počiatočno-kognitívnej činnosti v procese robotiky.
Ďalšou verziou programovaných znalostí je technológia opätovného získavania znalostí. Technológia re-masteringu je úlohou pre všetkých vedcov na úrovni znalostí, zmierniť zmeny pre hodinu pokožky, metódy a formácie.
V robotoch je podľa systému tsy hlavnou špecialitou hodnota štandardu ovládania celého kurzu, ktorý je vinný z toho, že môže dosiahnuť všetkých učencov. Na to má učiteľ na začiatku zásobu zmien konkrétnych výsledkov, ktoré by bolo žiaduce opraviť.

11. Informačné a komunikačné technológie.
Nové informačné technológie (podľa G. K. Selevka) - celá technológia, ktorú je možné použiť na špeciálne technické informácie (PC, audio, kino, video).
Nové informačné technológie rozvíjajú myšlienky programovanej technológie, zobrazujú nové verzie technológie prepojené s jedinečnými schopnosťami moderných počítačov a telekomunikácií.
Počítačová technológia môže fungovať v nasledujúcich možnostiach:
- ako preniknúť do technológie (ukladanie počítačových vied s aproximáciou týchto abo razdіlіv);
- jak je základný (najvýznamnejší z vicoristov v technológii dielov);
- ako monotechnológia (ak sa všetko šíri do úložiska počítača).
Počítač môže vyhrať vo všetkých fázach procesu štartu: pri vysvetľovaní nového materiálu, opravách, opakovaní, kontrole znalostí, čistení, navichoku. Súčasne pre dieťa mám návštevníka vývojových funkcií: učiteľ, pracovný nástroj, ob'kta navchannya, tím spіvpratsyu, stredná stredná škola (іgroviy).

12. Technológia konštrukčného inžinierstva.
Technológia konštrukčného inžinierstva je technológiou, ktorá neposkytuje hotové znalosti, ale táto technológia sa používa na ochranu individuálnych projektov. Dizajn nie je jednoduchý, je to nielen výsledok, ale aj samotný proces vo veľkom svete.
Projekt je doslova sériou „rúti sa vpred“, k prototypu, prototypu niečoho ako predmet, druhu dіyalnosti a dizajn sa v procese projektu znova predstaví. Účinnosť zabezpečenia účinnosti návrhu v rámci doplnkového vzdelávania v tejto oblasti je taká, že:
- vidieť vývoj tvorivej misie;
- jasne zmeniť úlohu učiteľa: naučiť sa jeho dominantnú úlohu v procese prideľovania znalostí a rád;
- Zaviesť prvky pre-slidnitskoy činnosti;
- formujú sa špeciálne vlastnosti učencov, pretože sa rozvíjajú iba v skutočnosti a nedajú sa verbálne naučiť;
- vidieť zahrnutie vedcov do „pridávania znalostí“ a logicalх logického úložiska.
Učiteľ sa stane kurátorom alebo konzultantom.

13. ovgrovі technológie.
Ovgrovі technológie (Pіdkasistiy P.I., Elkonin D.B.) V nich je pedagogická grafika stanovená ako hlavný druh činnosti, využitie na zvládnutie podozrivých informácií.
Pedagogický gram má sutta známosť - je jasne podávaný metódou vzdelávania a jasným pedagogickým výsledkom, na ktorý je možné nahliadnuť, vidieť ho jasným pohľadom a vyznačuje sa spočiatku intuitívne priamočiaro.
Cyklus vhľadu do herných technológií je skvelý:
-dіdacticheskіe: rozšírenie obzorov, zasosuvannya ZUN o praxi, rozvoj spevákov a navichok;
vikhovnogo: vikhovannya sebestačnosť, spivpratsi, kamarátstvo, komunita;
-vývoj: vývoj jarma a štruktúr osobitosti;
-sociálny: prispôsobený normám a hodnotám odpruženia, prispôsobenie mysliam stredu.
Ovgrovі technológie môžu používať učitelia v robotoch a školáci v mladom veku, od tých, ktorí boli zamestnaní až po vyššie ročníky, a podieľať sa na organizácii organizácie, aby sa zapojila do úsilia pomôcť deťom naučiť sa situáciu v reálnom živote

14. Interaktívne technológie.
Interaktívne technológie vedy - cena, prvá za všetko, dialógové schopnosti, v priebehu ktorých je možné komunikovať s učiteľom a študentom, ako aj začať jeden po druhom.
Podstata interaktívneho výskumu spočíva v tom, že počiatočný proces organizácie v takom postavení, že sa zdá, že prakticky všetci vedci sú v procese učenia prijatí, môže zapáchať, že sila človeka, ktorý vie a myslí, páchne.
Interaktívna aktivita pri zaneprázdnenosti prenosom organizácie a rozvoji dialógového dialógu, ako je vzamorozumіnnya, vzaєmodії, až po sociálny prenos zagalnye, je pre účastníka pokožky úplne významná. Interaktívne víťazstvá dominujú nad jednou osobou a nad jednou myšlienkou nad druhou. V mysliach interaktívnej zaneprázdnenosti dochádza k výmene znalostí, myšlienok, spôsobov konania. Tse ďalšia pomoc sformulovať účastníka v myšlienkach vlasnuyu, položiť, ukázať tipy správania sa v tejto situácii, vytvoriť systém ich hodnôt. Navyše, niektoré znalosti nie sú dané hotovým pohľadom, účastníci plánovanej šou sú týmto samo motivovaným vtipom aktívne stimulovaní.

15. zdravé technológie.
porozumenie " zdravé technológie»Vyskytuje sa v pedagogickom slovníku v posledných rokoch a spoločne vo všetkých, priamočiarym spôsobom, zavádza vzdelávanie a odbornú prípravu, zachováva a zlepšuje zdravie vedcov.
Okrem toho existujú tri hlavné typy zdravých technológií:
- hygienicko-hygienické;
- psychologické a pedagogické;
- telesná kultúra a zdravie.
Kritériá pre hygienicko-hygienické nie sú len špeciálne hygienické, ale aj životné prostredie a hygienická situácia v kancelárii, v športovej a tanečnej sále.
Pred psychologickými a pedagogickými kritériami je prvým krokom vo všetkom zavedená psychologická trieda zaneprázdnenosti. Emocionálne pohodlie, dobromyseľná atmosféra na podporu dobrej kvality, navyše pomáhajú zlepšovať zdravie dieťaťa s pokožkou a vyrábať v detskej taške, kým nebudú ozdobné výsledky.
Fyzická kultúra a zdravotné kritériá - organizovanie zaneprázdnenosti momentom zlepšenia zdravia, pokiaľ existuje veľa príležitostí pre funkčný stav vedcov v procese činnosti, je možné, že triviálna hodina dosiahne správny čas. uprostred dňa.

Na konci by som chcel ešte raz vidieť, že všetky pedagogické technológie, ako napríklad zavedenie do doplnkového vzdelávania detí, sú zamerané na schob:
- prebudiť aktivitu detí;
- vzdelávať ich najlepšími spôsobmi na zlepšenie ich činnosti;
- priniesť aktivitu ciu do procesu tvorivosti;
- prechod na nezávislosť, aktivitu a socializáciu detí.