Vikoristannya moderných technológií. Nové pedagogické technológie
Stagnácia aktívnych metód„Získajte smilinosti - pokúsim sa!“
Cár raz porušil všetkých svojich dvoranov, ktorí vedeli, ako obsadiť dôležité miesto v tomto kráľovstve. Obklopovali ho niektorí silní a múdri muži.
„Ó, vi, deti moje,“ - obrátil sa k nim kráľ - „mám pre vás dôležité zamestnanie a chcem bi noblesu, ktorá dokáže problém vyriešiť.“ Víťazi sú prítomní na majestátnom zámku pri dverách, tak majestátnom, ktorý nie je nicho nicholas. "Toto je najväčší a najkrajší hrad, ako keby bol v mojom kráľovstve." Kto ťa môže vidieť? “- kŕmením cára.
Niektorí z dvoranov si bili do hlavy iba negatívne. Anshi, ktorých si múdri vážili, sa začal pozerať na hrad, nevedeli, že ho nevidia. Akonáhle sa múdri už naučili nešťastia, potom dvořania nič nestratili, ako si to možno uvedomili, ale sila pre nich nie je dôležitá. Na hrad išiel iba jeden vizír.
Víťazne sa úctivo rozhliadnite a obmatsuvati, potom skúste rôznymi spôsobmi zničte ho v darebáctve, nareshti, rozdrvte ho jedným trhaním. O zázraku - hrad je viditeľný! Výhra sa len tak nezamotá. Cár Todi prehlásil: „Na súde urobíš chybu, takže neplať len za bachičov a čuše, ktorí nie sú nabádaní mocou a neboja sa znova zabíjať.
Šťastný učiteľ je vinný z toho, že drží krok s hodinou, s novými technológiami. Víťazné jedlo: prečo by ste mali propagovať vicoristovuvati metódy nových metód, ako môžete vyhrať nudgu. Alternatívne je možné zaviesť nové formy a metódy implementácie do bežnej praxe svetelné programy Tim je už dlhšiu dobu vážnejší z potreby. Ako tse zrobiti? Všetko je jednoduché, ako v kaztoch: „Daj si smilosti - skúsim to znova!“
Pre nové federálne normy používam 4 rock. Osa už bola skalnatá, už som vivchala ako projekt na hodinu, aby som predišiel úspešnej socializácii vedcov, pretože som vinný z predvádzania špeciálnej iniciatívy, kreatívneho nesprávneho smerovania, hádania s cieľom ovládať myšlienky, prijať .
Znovu som prečítal veľa literatúry, pozrel som sa na to a videl som veľa svetelných stránok a prišiel som na návštevu, v štruktúre hodiny, v koži tejto časti, je jednoducho potrebné uložiť aktívne metódy učenia. Väčšina tsikavi, ktoré sú ako ja, a oprávnene, technológia nových metód, ktoré vedcov vedú k aktívnej ružovej a praktickej činnosti, bola zahrnutá v mojej brožúre „Aktívne metódy učenia sa na najlepších školách podľa vlastného uváženia“.
Stagnujúci zápach vo všetkých fázach hodiny. (Organizácia triedy, revízia domáca úloha, Stanovenie cieľov a vytvorenie hodiny, vysvetlenie nových vecí, upevnenie vzdelania, znalostí verejnosti, organizácia robotov, ktorí sa riadia sami, lekcia na hodinu, relaxácia).
Pre kožné fázy, lekcie vikoristovuyutsya ich aktívne metódy, scho umožňujú efektívne virishuvati konkrétnu pracovnú fázu lekcie.
Hodinu nepresvedčivo opravujem, pretože učencom proponuvav, aby si zvykli na ochima.
Metóda meta tsiogo - pozitívny prístup k robotovi, nadväzovanie kontaktu medzi vedcami.
Kedykoľvek to potrebujete, pokúste sa to ukázať, pretože máte aktuálnu náladu. Pri lákaní, vikristoch a podobných metódach, ako sú „Môj citát“, „Galéria portrétov“, „Berte dospelých“, „Litayuchiho mená“ - všetka ďalšia pomoc je účinná a dynamická, ak sa chcete naučiť lekciu, nastaviť pracovný rytmus v dobrej atmosfére na to zabudnúť.
Vikoristovuvati je možné zlepšiť vzdelávacie ciele vedcov, čistiť a bojovať.metóda: „Som v srdci“
V niektorých prípadoch môžem cítiť v spilkuvanni jeden po druhom také slová „na mne je to ľahké na srdce“ alebo „na mne je to na srdci dôležité“. Opravte to, ak môžem, budem mať pravdu, ľudia sú ochіkuvannya a bojujú. Ochikuvannya nagaduyuyut je pre nás jednoduchšie, povitryana, a bitie je dôležité.
Rozdávam deťom srdcia, z jednej strany zápachu píšem klamstvo z hodiny a z druhej - bojujem,
V kintzi zaneprázdnenej odbočujem kým sa nepotvrdilo naše srdce a myseľ, naše bitky sa potvrdili, pretože to bolo pre nás tiché a pohodlné. Ak deti ešte nechceli písať, predstavili sme si ich farebne: zelené a chervónie. Tiež tu je vicoristova metóda “ Sad“, V ktorom vezmeme osud ovocia: jablko a citrón. Zapíšte si svoju ochikuvannyu na jablká a na citróny. Potom, čo ste zapísali, choďte na stromy a pripevnite ovocie k žabkám pre ďalšiu pásku. Preto, pretože celé štipendium je pripevniť ich ovocie na stromy, ozvučím to. Navyše, na prvých hodinách sú deti prirodzene vysvetľované, pre čo je dôležité z'yasuvati tsili, ochikuvannya a bojovať. Tiež sa zúčastňujem tohto procesu, vyjadrujem svoje ciele, demoralizujem a bojujem.
Stagnácia týchto metód vám umožňuje rozjasniť inteligenciu triedy a vedy o koži, a to jasnejšie kvôli vašej vlastnej svätyni a vrahovuvati v procese vzdelávania.
Aktívne metódy Som tiež vikoristický pre prezentáciu počiatočný materiál
Existuje niekoľko takýchto metód: prezentácia nového materiálu, štruktúra materiálu, rozvoj rešpektu k vede. Vyhrajte stagnáciu, keď budú roboti v skupinách.
Pre metódu tsyo zasosovy "Info-odhad-ka".
Aktívne metódy vytvárania novej pozície, ak nie jeobnovuje buty pasívnea stať sa aktívnym účastníkom procesu osvetlenia. Predtým som sa učil učiť od učiteľa a teraz vidím aktívne nápady, myšlienky a nápady
Jednou z týchto metód,"Skladanie klastra", môže byť vicoristaniou vo fázach hodiny.
Rozumná metóda polarity v procese systematizácie existujúcich znalostí o týchto problémoch a pridávania nových.
Študent napíše kľúčové pojmy do stredu listu a z malých šípok-projekcie na malých stranách, ktoré spájajú slovo s tými, od ktorých sú zase vzdialené a vzdialené.
Klaster je možné použiť aj na organizovanie individuálnych a skupinových robotov, v triede aj doma.
Vo fáze verejného poznania vikoristovuєmo priyomumývadlo ... Kto má rozumný metodický príjem?
Spolupráca syncwine vimag zo štúdie na krátkom wislovy vikladati navchalny materiáli. Celá forma vilnoy kreativity, aj keď pre spev pravidlá. Pravidlá pre písanie hada sú nasledujúce:
Jedno slovo bude zaznamenané na pershіy skhodintsі - іmennik. Tse je єtéma drezu.
Napríklad je možné sklopiť a synchronizovať slovo „cesta“.
Na ďalšiu podobnú žiadosť napíšte dve prikmetniky,sprístupniť
téma drezu.
Zaregistrujte sa v treťom radetri slová, ako opísať príbeh,
viazané na tému syncwine.
V štvrtom rade je celá fráza.
Tse môže byť krylatiy vysl_v, možno, citát, alebo sa podľa nich návrh naučíme.
Zostávajúci riadok je synonymické slovo, ktoré reprezentuje slovo, ktoré uviedli tí, ktorí ho cítia alebo nie.
Taký prepadák, ako to hovoria, vikoristovutsyaso slovníkovými robotmi.
Pomocou danej metódy sú k dispozícii nasledujúce: videnie častí pohybu, robot nad synonymami, získavanie slovnej zásoby detí.
Nezabudnite na novú silu relaxácie na úrovni. Ade v nejakom decilkokh chiline stačí, vyrastiete, veselo a aktívne rozvíjate, inovujete energiu. Aktívne relaxačné metódy umožňujú rast triedy, nie v triede.
Sonceho metóda
Meta: dodávka pidsumkiv
Predložím vám so sľubmi správu, ktorou napíšete svoje nepriateľstvo k lekcii.
Deti by mali s rešpektom počúvať správu súdruha (dokonca aj zápach sa objaví v úlohe gurua), neustále sa pripravovať na to, že to uvidí (pre dieťa je to ešte dôležitejšie, je kŕmené), začať hovoriť, vidieť to , zdvihni to.
Dieťa sa vidí pohodlne a zároveň tí, ktorí sa neukážu na poslednú hodinu, môžu spať, môžu sedieť.
A tak, ako deti, nechcú ísť mimochodom od iných párov, smrad sa nestratí, choďte s rovnakou lekciou
Stagnácia daných technológií v oblasti vzdelávania od učiteľa veľkého školenia, najnižšej tradičnej hodiny. Myslím tým, hovorím o výsledku, ktorý môžete dosiahnuť v triede, a o smútku, radosti z učenia sa od svojho, aby ste ho obsadili, priťahovaní predmetu a osvojovaní si vedomostí detí je ešte viac, є hlavný indikátor robota učiteľ.
Nové technológie Navchannya
Vstup
2.2 Začnite na spіvpratsі
2.3 Metóda projektu
2.4 Riznorivneve navchannya
2.5 „Študentské portfólio“
Kapitola 3. Praktické ukladanie nových technológií
3.1 Stagnácia vzdelávania v škole
Plánovanie cyklu 3.2
visnovok
Zoznam víťaznej literatúry
Vstup
Jedným z nedostatkov nášho systému vzdelávania v rámci pozemných triednych hodín je nedostatočná príprava absolventov v školách na život, neschopnosť priznať sa a získať znalosti v praxi. Tradičný systém navchannya je založený na type priemerovaného učenia, ktoré nie je. Súčasné pozastavenie však potrebuje veľa ľudí, je to dobré pre tím, je to dobré pre vás, je to dobré pre vás a je to riešenie problémov a riešení v živote. Na revíziu budovy potrebujete novú, prejdite na začiatok.
U daných robotov je ľahké porozumieť novej technológii tejto novej technológie, aby mohli ľuďom povedať šťastné odpruženie a zároveň je ľahké uviaznuť v mysliach tradičnej klasiky- triedny systém. V takom postavení je problém, ktorý sme zvažovali, naliehavý a existujú určité náznaky pre vimogov súčasného pozastavenia, súčasnej školy.
Predmetom našej predprimárnej výchovy je nová pedagogická technológia, predmetom je technológia, ktorú je možné využiť v školách s tradičným (najkvalitnejším) systémom vied.
Pedagogické technológie, t. Ch. Účelové zameranie, na záver so skvelými učiteľmi vivcheni vіtchiznymi. Literatúru, v ktorej sa nahliada na pedagogické technológie, je možné spojiť do troch skupín.
Prvá skupina - handleri, predkovia, v ktorej sú uvedené informácie o pedagogických technológiách, sú uvedené informácie o pedagogických technológiách, je uvedená história a klasifikácia, popis súčasných technológií súčasnosti. Pred celou skupinou by malo byť:
Didaktika strednej školy: problémy modernej didaktiky. / Ed. M.V. Skatkina. - M., 1982.
Zagrekova L. V. Teória a technológia vedy. - M., 2004.
S. S. kašeľ.Súčasná technológia pedagogického procesu. - Mn., 2002.
Nové pedagogické a informačné technológie v systéme vzdelávania. / Ed. E. S. Polat. - M., 2008.
Pedagogika: pedagogická teória, systém, technológia. / Ed. S. A. Smirnova. - M., 1999 ..
Pedagogická fakulta a pedagogické technológie. / Ed. L. V. Grebionkin, L. A. Baikoviy. - M., 2000 ..
Pedagogické technológie. / Під zalalnyu ed. VS Kukushin. - M .; Rostov n / Don, 2004.
Pidlasiy I. P. pedagogika. - M., 1996.
Selevko G.K. - M., 1998.
Iná skupina - o robotoch pedagógov - o pedagogických technológiách, v ktorých je indukovaná aj klasifikácia, pri pohľade na technológie súčasnosti možno vidieť skutky plus a mínus tejto technológie. Pred celou skupinou by malo byť:
Bespalko V.P. Skladové pedagogické technológie. - M., 1989.
Guziv V. V. Osvitnya tekhnologiya: vidomu k filozofii. - M., 1996.
Klarin M.V. Pedagogická technológia v počiatočný proces... - M., 1989.
Levites D.G. - M .; M., 1998.
Selevko G.K. Alternatívne pedagogické technológie. - M., 2005.
Treťou skupinou sú štatistiky v pravidelných zobrazeniach pripisované konkrétnym aspektom problému. Pre celú skupinu môžete priniesť útočných robotov:
Bershadsky M. Є. Aký význam má vikoristovutsya chápania „technológie“ v pedagogickej literatúre? // Technická škola. 2002. č. 1.
Voskoboynikova N.P., Galigina I. V., Galigina L.V. 2002. č. 2.
Selevko G. K. Pozrite sa na problém .// Verejné vzdelávanie. 1997. č. 9.
Shmel'kova L.V. Technológia procesu osvetlenia ako výsledok tejto individualizácie .// Škola. 2001. č. 5 (44).
Meta našich skúseností sa týka analýzy nových pedagogických technológií, ktoré je možné použiť v školách s tradičným systémom triednych hodín.
Aby bol pojem „pedagogické technológie“ jednoduchý a pozrel sa na klasifikácie.
Analyzujte nové špeciálne technológie novej technológie.
Vidieť možnosť ukladania nových pedagogických technológií do škôl pomocou tradičného systému vyučovania trieda-hodina.
Kapitola 1. Pochopte „technológiu vedy“
1.1 História chápania „technológie inovácií“. Klasifikácia pedagogických technológií
Roky v pedagogickej a psychologickej literatúre často rozvíjajú chápanie „technológie“, ako k nám prišla naraz s rozvojom počítačovej techniky a zavádzaním nových počítačových technológií. Veda má špeciálnu priamu - pedagogickú technológiu. Tsey pochádza priamo zo 60. rokov 20. storočia. v USA, Anglicku a za túto hodinu sa rozšíril prakticky do všetkých krajín sveta vrátane Ruska. Hlavnou meta pedagogickou technológiou je zlepšiť efektívnosť vzdelávacieho procesu a zaručiť vedcom dosiahnutie plánovaných výsledkov.
Technologické porozumenie do 70. rokov. V minulom storočí neboli víťazné u zástupných pedagógov a didaktikov. Predstavitelia tradičnej didaktiky a pedagogiky sú lyakavským širokým pojmom „technológia“, keď sa pozerajú na také kreatívne a psychologické procesy, ako sú nové a vyvinuté, o samotnom chápaní „technológie“ historicky v procese technológie z hľadiska technológie.
Technologické nápady nie sú v didaktike a pedagogike úplne nové. Myslel som na technológiu procesu začatia práce Yana Amosa Komenského pred 400 rokmi. Na vstupe („Grant čitateľom“) jeho slávnych pratsi „Veľká didaktika“ (1632) Ya. A. nemohlo neuspieť “2. S takouto hodnosťou sa vytvára jedna z najdôležitejších myšlienok technológie - záruka výsledku. Guľka bola vytvorená z myšlienky technológie - „čítaj to shvidko“, ale nie u učiteľa, ani v štúdiách „nie tesne, ale nudgi“, „prečítaj to zhruba“. Mechanizmus vedy, ako počiatočný proces, ktorý vedie k výsledkom, nazval A. Komenský „didaktický stroj“. Pre Komenského je na dosiahnutie úspešných výsledkov dôležité:
vidshukati meti;
vіdshukati koshti dosahujúce tsikh tsіley;
vidshukati pravidlá koristuvannya tsimi kostami.
V takom poradí je voľný systém vimalovuu: meta - zasobi - pravidlá viх victoriannya - výsledok. Je to základná schéma akejkoľvek technológie vo vzdelávaní. Niektoré prvky pedagogickej technológie možno nájsť v robotoch švajčiarskeho učiteľa Johanna Heinricha Pestalozziho (1746 - 1827).
Nový nárast záujmu o pedagogické technológie charakteristické pre USA 30. rokov. XX storočia, Ak sa objavili prvé programy audiovizuálnej vedy (založené na technických schopnostiach). Objavil sa termín „technológia vo vzdelávaní“. Stopári technického postupu počiatočného procesu zakladali podstatu pokroku v účinnosti nového procesu v celom rade technických problémov.
So vznikom programovanej vedy a štruktúry didaktických strojov je termín "technológia vzdelávania", čo doslova znamená: ako bude proces tvorby (a vyvannya) ako celok. U 70-i str. existuje termín „pedagogické technológie“, čo znamená spôsoby, ako dosiahnuť zaručený výsledok v pedagogickom procese.
Vývoj a vývoj konceptu „technológie“ v ľahkých pedagogických informáciách je vo všeobecnosti možné znázorniť v tabuľke 1.
Stôl 1.
| Hodinové obdobie | Názov výrazu | svedok |
| Do polovice 50. rokov, pp. XX čl. | Technológia v Navchannii | Technológia v moderných technológiách, tj Stagnácia nových TCO, maximálna oslava ich svätých príležitostí |
| Š v polovici 50. rokov, s. XX čl. | technológia navchannya | Od technológie začnite premýšľať o špeciálnej „technologickej“ myšlienke na indukciu nového procesu vo všeobecnosti (tj. Samotná technológia vyvoláva počiatočný proces). Prvým priamym dieťaťom bolo programovanie Navchannya. |
| 60. str. XX čl. | „Technologická“ inteligencia sa zvýšila v dôsledku rozpadu programov | „Technologická“ inteligencia sa zvýšila v dôsledku rozpadu programov. pidbir kritériá a hodnotenia; presný opis myslí navchannya. Všetky procesy sú založené na koncepte „založenom na pôvodnom súbore“ |
| 70. s. XX čl. | pedagogická technológia | V záujme systematického prístupu sa objasňuje okamžitá inštalácia pedagogickej technológie: |
Porozumenie „pedagogickej technológii“ bude do konca hodiny odstránené, čím ďalej tým viac rozšírené v teórii vedy. Samotný význam pojmu „technológia“ a možnosti jogína („technológia vedy“, „znalosť technológie“, „technológia vo vede“, „technológia vzdelávania“) Dôvodom je autorizácia štruktúry a skladov svetelný a technologický postup.
V súčasnej dobe v teórii moderny je súčasne termín „pedagogická technológia“. Naybily sa často vyskytujú nasledovne:
Pedagogická technológia, podľa označenia F. A. Fradkina, „systematický, koncepčný, normatívny, ob'yktivuvati, invariantný opis práce a znalostí učiteľa, smerujúci k dosiahnutiu vzdelania. Je to vedúci civilného systému, základňa výučby, v ktorej sa nachádza kapacita a špecifické vlastnosti teoretického skladu a kategórie prístrojov „1.
Pedagogická technológia „prenos formulácie cieľov prostredníctvom výsledkov výskumu, rotácia v škole, dúfajme, že sa naučíte a začnete“ (I. Ya. Lerner) 2.
Technológia je systém algoritmov, navrhnutých vedou a metódami, na vytváranie nových budov (І. P. Pidlasiy) 3.
Pedagogická technológia je celý projekt speváckeho pedagogického systému, ktorý je implementovaný v praxi (V.P. Bespalko) 4.
Pedagogická technológia je systematický spôsob vytvárania, uchovávania a priraďovania celého procesu víťazstva a rozvoja technických a ľudských zdrojov a ich vzájomných vzťahov, aby ste svojich zamestnancov mohli zaradiť do podoby optimalizácie UNESCO (5)
Analýza formulácie ukazuje, že chápanie „pedagogickej technológie“, ktorá rozpoznáva historické znaky vyššie uvedeného javu, je založené na autorizácii identifikovať štruktúru technologického postupu a skladovanie prvkov. Celé je to s najväčšou pravdepodobnosťou zmiešané s týmito metodickými pokynmi, z ktorých pozícií je možné vidieť pedagogickú technológiu ako pedagogickú realitu. Rovnaký metodologický základ pre rozvoj pedagogickej technológie a znázornenie skutočných zásad vo všeobecných znalostiach poskytujú roboti domáceho vedca V. P. Bespalka. Jaková metodologická organizácia v pre-usilovnej manifestácii je systémová metóda. „Systemické myslenie,“ píše Bespalko, „má byť základom akejkoľvek pedagogickej technológie, dizajnu a efektivity, ktoré by mali byť založené na systematickosti a štruktúrovanosti“ 1.
Bohatstvo pedagogických technológií pre vlastné ciele, zanietenie, ustálené metódy a s cieľom dosiahnuť bohatstvo duchovných a cudzích znakov je možné zaradiť do niekoľkých vzdelávacích skupín.
Za dneškom a inštitucionálne významnými autoritami (napríklad centrálna organizácia, povaha interakcie učiteľa a vzdelávanie, organizácia nových metód) existujú pokroky v triede pedagogických technológií:
Za ryvnem zasosuvannya je možné vidieť pedagogické, súkromné metodické (predmetové) a miestne (modulárne) technológie.
Na filozofickom základe: materialistický a idealistický, primitívny a metafyzický, vedný (kultúrny) a náboženský, humanistický a protiľudský, antroposofický a teozofický
Podľa provinčného faktora mentálneho vývoja: biogénne, sociálne, psychogénne a ideálne technológie. Je to veľmi zvláštny rok, ktorý je výsledkom rozsiahlej infúzie biogénnych, sociálnych a psychogénnych faktorov a je možné použiť konkrétnejšie technológie, alebo je možné na niektoré z nich v zásade staviť.
V zásade neexistujú žiadne také mono -technológie, pretože iba jeden jediný faktor, metóda, zásada - pedagogická technológia je vždy komplexná. S dôrazom na druhú stranu procesu sa však táto technológia stane charakteristickou a bude sa volať zo svojho názvu.
Za vedeckým konceptom zvládnutia informácie možno vidieť: asociatívno-reflexívne, biologické, gestaltové, interiorizačné, vývojové. Je možné hádať viac nízko rozšírených technológií neuro-lingvistického programu a je sugestívne.
Pre orientáciu na špeciálne štruktúry: informačné technológie (formulácia školských znalostí, mysle, navichok predmetov - ZUN); operácia (formulácia metód rosumovyh diy - SÚDNY DVOR); emocionálno-umelecký a emocionálno-morálny (formulácia sfér estetickej a morálnej ľudovej reči-SVP); technológia vlastného rozvoja (forma svojprávneho rozvoja špeciálnych funkcií-SUM); euristický (rozvoj tvorivého zdravia) a aplikovaný (formulácia praktickej sféry - SDP).
Za povahou zmeny a štruktúry sa technológie nazývajú: základné a technické, vedecké a náboženské, vedecky a profesionálne zamerané, ľudské a technologické, technické a technické
V monotechnológiách bude celý počiatočný proces založený na jednej priorite, dominantnej myšlienke, princípe, koncepte, v komplexných - bude kombinovaný s prvkami nových monotechnológií. Technológie, prvky niektorých z najlepších, sú často zahrnuté v týchto technológiách a hrajú pre nich úlohu katalyzátorov, aktivátorov, nazývajú ich prenikavými.
Za typom organizácie a riadenia kognitívnej činnosti V.P.Bespalka sa takáto klasifikácia pedagogických systémov (technológií) navrhuje. Práca čitateľa sa učí (manažment) môže byť automatizovaný (nekontrolovaný a nekorigovaný), cyklický (riadený, samočinný a samočinný), manuálny (čelný) alebo automatický náčelník). Začiatok cyklu je znakom začiatku nových technológií:
klasicky lektsіine navchannya;
navchannya za ďalšiu pomoc audiovizuálnej technickej pomoci;
systémový „konzultant“;
Navchannya o pomoc na začiatku knihy - autonómia robota;
systém „skupina malikh“ - skupiny, diferencované metódy tvorby;
počítačová navchannya;
systém „tútor“ - individuálna navchannya;
„Program navchannya“, pre ktorý bol є vopred zostavený program.
Praktici vyvinuli množstvo kombinácií „monoefektívnych“ systémov, z ktorých najbežnejšie sú:
tradičný klasický systém triednych hodín Ya. A. Komenského, ktorý je kombináciou prednáškovej metódy wikklad a svojpomocnej robotiky s knihou (didografiou);
súčasná tradícia navchannya, ako vicoristická diadografia v spojení s technickými prostriedkami;
skupinové a diferenciačné metódy výučby, ak je učiteľ schopný so skupinou komunikovať informácie, ako aj rešpektovať učencov vo funkcii tútora;
naprogramovaná navchannya, scho založená na adaptívnom softvérovom riadení s čiastočnými víťazstvami všetkých typov.
Zásadne dôležitou stránkou pedagogickej technológie je pozícia dieťaťa vo svätom procese, postavené pred dieťa po boku dospelých. Tu môžete vidieť typ technológií:
Autoritárske technológie, v ktorých je učiteľ jednoosovým subaktom procesu počiatočného vikhovnoga a učenec je zbavený „ob'єkt“. Vôňa pochádza z tvrdej organizácie školský život, K dusu inovácií a sebestačnosti vedcov, skladovaniu vimogu a primusu.
Didaktocentrické technológie sú vnímané na najvyššej úrovni nerešpektovania osobitosti dieťaťa. Didaktocentrické technológie v mnohých dzhereloch sa nazývajú technokratické, protestné termíny, prvýkrát to viac súvisí s povahou zmistu, ale nie so štýlom pedagogických ľudových rečí.
Účelovo zamerané technológie, ktoré majú byť stredobodom všetkých školských zdravotných systémov a osobitostí dieťaťa, zaistiť pohodlnú, nekonfliktnú a nezdravú myseľ, rozvoj a realizáciu prírodných potenciálov. Špecialita dieťaťa v celej technológii je prioritou; Nebudem môcť označiť vzdelávací systém, a nie pomocou dosiahnutia abstraktnej známky (čo je skvelé v autoritatívnych a didaktocentrických technológiách). Takéto technológie sa vyznačujú antropocentricitou, humanistickou a psychoterapeutickou bezprostrednosťou a vývojom dieťaťa.
Vyvíjajú sa humánne špeciálne technológie, predovšetkým pre ich humanistický deň, psychoterapeutické smerovanie k zvláštnosti, pre pomoc. Pach „propaguje“ myšlienky univerzálneho hovienka a lásky k dieťaťu, optimistického verša v jeho tvorivej sile, ako primus.
Technológie spіvpratsі realizujú demokraciu, rovnosť, partnerstvo v sub'єkt-sub'ktni vidnosina učiteľa a dieťaťa. Učiteľ a vedec v spiroblyayut tsilі, zmіst, dajte odhady, perebuyuchi v tábore spіvrobіtnіtva, spіvtvorchostі.
Technológie silnej energie na zníženie dôrazu na to, aby sa dieťaťu poskytla sloboda voľby a sebestačnosť vo väčšej a menšej sfére života. Zdіysnyuchi vibіr, dieťa tým najkrajším spôsobom, si uvedomuje polohu sub'єkta, pričom ide k výsledku ako k vnútornej spontánnosti, a nie ako k výsledku.
Ezoterické technológie sú založené na myšlienke ezoterického („nezodpovedného“, pseudomatického) poznania - pravdy a cesty, ktorá k nej vedie. Pedagogický proces nie je o videní, o nevzdelaní, ale o vychovávaní k pravde. V ezoterickej paradigme sa sama Ludyna (dieťa) stala centrom informačnej komunikácie a z Vsesvitu.
V dánskej hodine funguje na väčšine súčasných škôl klasický systém triednych hodín, ktorý má množstvo nedostatkov. Ráno v školách s najlepším systémom vzdelávania nie je možné mať individuálne špecializácie dieťaťa. Nasledujúci psychológovia však hovorili o potrebe individuálnych a individuálnych špecialít (teória A. ін. v mysliach systému nóbl-urochnoy, panuvannya k autoritatívnemu štýlu v pedagogike, realizuvatsi tsі idei, nejde o kožnú vedu.
V mysliach špeciálne organizovanej vedy učiteľ vyvinul úlohu a funkciu v počiatočnom procese, ktorý je nemenej významný, nie menší v tradičnom systéme vedy, aj keď nie je. Ak sa v tradičnom systéme vzdelávania učiteľa súčasne s psovodom diverzifikujú hlavné a najkompetentnejšie znalosti, potom so špeciálne objednaným učiteľom bude učiteľ hrať viac v úlohe organizátora sebaobrany. vedený aktívne vzdelávaný študent. Váš odborný názor na vinu nie je zameraný iba na kontrolu znalostí a znalostí školákov, ale na diagnostiku znalostí, aby vám pomohol s kvalitou vašich znalostí, ktorým budete ťažko rozumieť. Úloha učiteľa je významná, v tradičnom vzdelávaní menej a v úlohe učiteľa vyššieho stupňa majestátu.
Veľmi postindustriálne pozastavenie spočíva v tom, že väčšina ľudí je budovaná nezávisle, sú aktívni vo svojich aktivitách, rozhodujú a hlúpo sa prispôsobujú najmenším mysliam života. Vytvorte myseľ pre formuláciu špecialít, yak maє vishche s pererakhovannye yakosti, za to môže škola. Vypuskniki škola s tradičným systémom navdannya a zavdannya, bohužiaľ, je to škoda, nemôžete, nemôžete cítiť zápach znalostí, odmietnutý počas vývoja rozvoja prírodných vied a vied v reálnych situáciách. Nové pedagogické technológie môžu pomôcť zmeniť situáciu. V našich robotoch sa ľahko zmestíme do počiatočného procesu existujúcich v našich krajinách triednych a naliehavých systémov a pomôžeme s rozvojom moderných technológií.
Kapitola 2. Nové účelové technológie v teréne
2.1 Účelovo orientované technológie modernizácie
Špeciálne zameraná technológia je integráciou humanistickej filozofie, psychológie a pedagogiky. V centre rešpektu učiteľa - jedinečný cieľ detskej špeciality, keďže je pragmatický pre maximálnu realizáciu jej možností, je pohľad na prijímanie nových informácií postavený na porozumení a vnímaní vibračných situácií v každodenný život. Na základe formalizovaného prenosu znalostí a sociálnych noriem v tradičných technológiách stále existuje špecialita rehabilitovaných potravín, ktoré je potrebné počuť s náskokom.
Obraty vývoja špeciálne organizovanej pedagogickej technológie sa nachádzajú v ustanoveniach koncepcie dialógu kultúry Bakhtina-Biblera, ktorá uzemnila myšlienku dialógu ako základu ľudskej svidomosty. V tradičných didaktických systémoch je základom buď pedagogická technológia є objasnenie, a v špeciálne organizovanom vzdelávaní - inteligencia a rozjímanie. Dôkaz dvoch javov poľa v ofenzíve: keď je vysvetlený - iba jedno svedectvo, jeden sub'єkt, monológ; v prípade ruže - dva sub'єkti, dva svidomostі, vzaєmorozumіnnya, dialóg. Vysvetlené - čakajte na pohľad „zhora nadol“, počkajte na povchannya. Dôvod - cena spilkuvannya, spiritualita, parita v mysli.
Základná myšlienka oboru je v prechode od vysvetľovania k porozumeniu, od monológu k dialógu, od sociálnej kontroly - k rozvoju, od manažmentu - k vlastnej tvorbe. Základná inštalácia učiteľa je nemá na znalosti „predmetu“, ale na znalosti „predmetu“ a na znalosti „predmetu“, ale na spôsob myslenia na základe učencov, na „zvuk“ pre kreativitu. Kreativita, predohra pochuk є hlavný spôsob, ako vidieť dieťa v priestore špeciálne organizovaného vzdelávania. Všetky duchovné, fyzické a intelektuálne schopnosti detí sú stále malé, takže sa môžu nezávisle vyrovnať s tvorivým úsilím súčasnosti a životnými problémami. Deti potrebné na pedagogickú pomoc a školenie.
Kľúčové slová uveďte v charakteristikách technológií účelovo orientovaného vzdelávania.
Prijatie zmyslu pre humanistické postavenie učiteľa vo vzťahu k vzťahu k deťom. Dôvod pobytu v prírode je pre deti, pretože kvília na učiteľa o pomoc a o dieťa, o dôvod ich bezstarostnosti a o dôkazu sily života dieťaťa, jeho zdravia, starostlivosti o seba, starostlivosti o seba. starostlivosť. Pidtrimka vychádza z troch princípov, ktoré formuloval Sh. Amonashvili:
milovať dieťa;
Budem žiť v strede, v yakiy vin,
žiť v dieťati slobody.
Na výchovu dieťaťa učiteľ po vštepení V.O. Sukhomlinského je vinný z viny, že je dieťaťom; vyvíjať sa vo vlastnom duševnom stave, až kým myseľ dieťaťa a všetko, čo s ním človek vidí; múdro umiestnené pred deti; viriti, ako sa dieťa zmiluje a neporuší úmyselne etické normy; zabaviť dieťa; nemyslite na nové škaredé, nespravodlivé a nayvozhlivіshhe, nelamte dieťa individualitou, ale opravte a usmernite vývoj, pamätajte, že dieťa je v tábore sebaobdivovania, sebavedomia, sebadôvery .
Zvláštnosť paradigiem cieľov účelovo orientovaných technológií v oblasti organizácie sily osobitosti, formulácie a rozvoja nie kvôli zmenám, ale kvôli prirodzenému zdraviu. Zmenou osvetlenia je stredný kurz, v ktorom prebieha vývoj a vývoj zvláštnosti dieťaťa. Vláda je humanistická, priamočiara, brutálna voči ľuďom, humanistické normy a ideály.
Na implementáciu špeciálne navrhnutého prístupu existuje široká škála technológií, ako napríklad: inovácie v športe, metóda projektov, rozvoj portfólia výskumu a vývoja. Všetky významy technológie sú organicky prepojené a v celom zmysle tvoria spevácky didaktický systém. Existujú dva dôvody, za ktorými boli vybrané významy technológie:
v prvom rade, v mysliach nášho veľmi kvalitného systému a vezmeme si zápach toho najlepšieho, že je ľahké zapadnúť do počiatočného procesu, možno nebudete môcť využiť výhody nového procesu, pretože je určený sankcionovaný štandard pre základný štandard. Súčasne, pokiaľ viem o telocvičniach, lýceách a iných druhoch primárnych pešiakov, ktoré prenášajú najväčšieho červa, ohlušujúceho, profesionálnejšie zameraného, potom je dobré, aby danú technológiu ovládali systémy. TSE - technológie, ktoré umožňujú začlenenie do skutočného počiatočného procesu dosiahnutia cieľa, či už je to program, štandard porozumenia cieľom nového predmetu v koži, alternatíva, alternatíva k tradičným metódam, záchrana psychológie celej privatizácie
iným spôsobom, je to zmysluplné, je to skutočne pedagogická technológia, nie je to humanistické, je to dobré z hľadiska filozofického a psychologického, ale z čisto morálneho hľadiska je to nielen úspešné vo všetkom morálnom vіdnoshennyu pre učiteľa, ale aj pre jedného, komunita, bazhanya dodatočná pomoc iným. Nadprirodzenosť, obscénnosť, hrubosť, autoritárstvo, vlastnosti často vychádzajú z tradičnej pedagogiky a didaktiky a neuveriteľných technológií.
2.2 Začnite na spіvpratsі
Navchannya v spіvpratsі, navchannya v malých skupinách vicorisovuvavshis v pedagogike dokončiť na dlhú dobu. Idea navchannya v skupinách platí do 20. p. XX storočie. Údajne o to bol v 70. rokoch minulého storočia ochudobnený rozvoj technológie sociálnych vied v malých skupinách. Začať u špióna je dôležitým prvkom pragmatického prístupu k osvieteniu vo filozofii Johna Deweya. Prvé súpisy tejto metódy sa objavili v tlači koncom 70. rokov minulého storočia - ucho 80. rokov minulého storočia na začiatku sveta (Veľká Británia, Kanada, Zakhidna Nimechchina, Austrália, Holandsko, Japonsko, Izrail a kol.). Ale, základnú ideológiu vedy v oblasti vzdelávania podrobne rozčlenili tri skupiny amerických pedagógov z Univerzity Johna Hopkinsa (R. Slavin, 1990), University of Minnesota (Rogers Johnson a David Johnson, 1987) Shlomo Sharan z Tel Avivskej univerzity, Izraelil (1988). Ideológia navchannya v spіvpratsі v Pivnіchnіy Amerike, z jednej strany, v Izraeli a Európe - z іnshogo, je ľahké sa naučiť. Zároveň spojme princíp a poďme. V Amerike je veda v spіvpratsі vo veľkom svete zameraná na formovanie speváckych schopností, je jasnejšie porozumieť akademickým znalostiam prenášaným programom. V Izraeli a v Európe, ako aj vo veľkom svete sa spájame s projektovou aktivitou v triede a s organizovaním diskusií. Tsei pidhid vo veľkom svete, nie v Amerike, je založená na metóde projektov, ktoré navrhol John Dewey. Aby sme boli spravodliví, hovorilo sa, že to bolo urážkou možnosti metódy, pretože autor si nemyslel, že stojí za to vedieť jednu vec, je úspešné pridať jednu k jednej a slúžiť perfektne pripravenému dizajnu napravo.
Naučiť sa sp_vpratsi pozerať sa na svetlo učiteľa ako najúspešnejšia alternatíva k tradičným metódam. Vono tiež zobrazuje špeciálne usporiadanie myšlienok. Vzostup možností rozvoja spiwpratsi budovy, výsledok dermálneho vývoja, dôvod vývoja nového veku, dôvod dobrých rozhodnutí o didaktickej úlohe je výsledkom dermálneho výsledku prípustný domov.
Nech to znamená, že sa neučím len v spіvrobіtnіtіvі є nielen podľa znalostí, wіnіnіnі a navichnіy dermatologicheskі on іvnі, wіdpovіdaє thіѕ individual features of development. Ešte dôležitejší je tu efekt socializácie, formovania spoločných myslí. Naučte sa učiť naraz pratsyuvati, čítať, vytvárať, závisieť od toho, že budete pripravení prísť sami pomôcť.
Pedagógovia v oblasti vzdelávania priamo vidia chotiri:
Humánne zvláštny pidhid k dieťaťu. V centre vzdelávacieho systému bude rozvoj všetkých ústredných vlastností odboru. Meta školy - prebuďte sa, prebudení životom vnútornej sily a sily vedcov, zlí pre ďalšie a ďalšie vývoj špeciálnych... Humánne zvláštny pidhid ob'nu tieto nápady:
nový pohľad na zvláštnosť spôsobu meta iluminácie, osobitosť usmernenia počiatočného a násilného procesu;
humanizácia a demokratizácia pedagogických zmien;
z priameho primusu, ako metódy, ktorá nedáva výsledky v iných mysliach;
nová interpretácia individuálneho prístupu;
formovanie pozitívneho sebapojatia, teda systému naučeného a nevedomého prejavu zvláštnosti o sebe, na základe ktorého budem svojim správaním.
Didaktický aktivizmus a vývojový komplex. Zavádzajú sa nové princípy prístupu a tendencie v novej diéte „chomu“ a „jak“ pre deti; zm_st navchannya, aby vyzeral ako rozvoj špeciálnosti, a nie ako sebestačná meta škola; navchannya sa riadi verejnými znalosťami, múdrosťou a tipmi a metódami zacielenia; integrácia, variabilita; sprostredkovane pozitívna stimulácia. Adekvátne metódy a formy počiatočného procesu sa odhaľujú v radoch didaktických myšlienok, víťazných v autorských systémoch pedagogických inovátorov, v myšlienkach vibrácie R. Steinera, v „referenčných signáloch“ VF Shatalova, v „N. Lines“ od S. „Veľké bloky“ P. M. Erdniev, і ін.
Koncept vikhovannya. Koncepčné ustanovenia pedagogiky vzdelávacieho procesu predstavujú najdôležitejšie trendy v technológiách v moderných školách:
prestavba Školy znalostí na školu Vihovannia;
aktualizácia osobitosti školáka;
humanistická orієntatsіya vikhovannya, formulácia hodnôt zalnoludskih;
rozvoj tvorivých zd_bnosti dieťaťa;
oživenie národných a kultúrnych tradícií;
prijatie individuálneho a kolektívneho vikhovannya;
inscenácia s významom meti.
Ideológia a technológia pedagogiky športu.
Pedagogika navkolishny stredného kurzu. Pedagogika spirovrobіtnіstva dať školu do provinčného, vіdpovіdalny tábor uprostred ústavov, ktorých činnosť je vinná, bola uznaná a organizovaná podľa pozícií pedagogických dokumentov. Našli sme sociálne inštitúty, ktoré tvoria pokročilú špecializáciu є školský, rodinný a sociálny rozvoj. Výsledky sa začnú v rušný deň všetkých troch dzherel vikhovannya. Preto je prvým plánom vidieť nápady kompetentného vedenia školy, spіvrobіtnіstva pre oteckov, nalievanie do podporného a štátneho inštitútu pre dieťa.
Teraz môžeme vidieť najlepšie možnosti pre technológiu spіvpratsі.
1. Učenie sa študentského tímu alebo budovanie tímu. Tsei variant metódy navchannya v spіvpratsі bouv porúch na Univerzite Johna Hopkinsa. Existuje veľa možností v spôsobe rozvoja v oblasti vzdelávania, takže je presnejšie rozvinúť ideológiu tejto možnosti.
Spôsob výchovy v tíme prichádza k osobitnému rešpektovaniu „skupinových cieľov“ a úspechu všetkých skupín, ktoré je možné dosiahnuť iba ako výsledok nezávislej robotiky kožného člena skupiny (velenia) v nepretržitej spolupráci. s robotom / členmi skupiny / p_dlyagayut vivchennyu. V takej hodnosti nie je zvládnutie kožnej vedy v odbore len v tom, že bude rásť naraz, ale v tom, že sa to bude učiť naraz, ak je kožený účastník tímu oboznámený s potrebné znalosti, pričom použil potrebné tipy a zároveň, ako veľmi celý tím vedel, ako to urobiť ...
Celá skupina je v počiatočných informáciách priradená dermálnym členom, ktorí boli úspešní pri zvládaní dermálnej aplikácie, ako aj pri riešení špeciálneho druhu problému, ktorý je skupine kladený. Stručne povedané, tím môže vytvoriť až tri základné princípy:
Tím / skupina odmietne pri hodnotení / označení spoločenskej miestnosti jednu „hromadu“, ako napríklad odznak, osvedčenie, preukaz totožnosti, pochvalu za akýkoľvek iný druh hodnotenia sociálneho výkonu. Pre všetkých je potrebné, aby bol návštevník plánovaný na celú skupinu, jednu zavdannya. Zdá sa, že skupina nie je jedna po druhej, pretože všetky príkazy nezvyšujú „latku“ skorá hodina dňa її dosyagnennya;
Individuálna (osobná) špecifickosť štúdie o koži znamená, že úspech alebo neúspech celej skupiny sa nachádza v úspechu alebo zlyhaní člena pokožky. Povzbudzujem všetkých členov tímu, aby hľadali prácu, jeden po druhom a s celým tímom, a prišli pomôcť mojim súdruhom v ich vlastnom a rozumnom materiáli, aby sme, ak sme chudí, pripravili sa skôr, ako budeme trochu schudnúť. nadmerné čítanie, kontrolovateľné, skupinové pózy;
Rovnaká sila odborníka na kožu pri dosahovaní úspechu znamená, že vzdelávanie v oblasti pokožky znamená priniesť si vlastnú skupinu okulárov, ako sa to robí cestou zlepšovania vlastných silných výsledkov. Pravidlo, taká hodnosť, sa nevykonáva s výsledkami prvých vedcov celej skupiny, ale s najsilnejšími, predtým dosiahnutými výsledkami. Dáme nám rovnaké príležitosti, budeme strkať priemer a všetkých špecialistov na prenajaté body pre naše velenie. Možnosť výcviku výsledkov predchádzajúcich skúseností, skúšok, slaných, spánku (a ubúdajúcich) a stredných a slabých vedcov môže priniesť svojmu tímu rovnaký počet lôpt, aby sa velitelia mohli povzbudiť členmi tím. Dozvieme sa viac o úspechu dosiahnutom z hľadiska výkonnosti, naučíme sa skôr, bude to efektívnejšie, menej naučené od jedného k jednému, ale časť sily vedcov zlepšiť výsledok.
V tíme sú k dispozícii dve možnosti, ktoré je možné nastaviť pre akýkoľvek školský predmet a akúkoľvek úroveň rozvoja: zručnosti v spálni v malých skupinách a zručnosti v tímoch založené na mriežkach.
Organizácia navchannya v spіvpratsі v malých skupinách na prenos do skupiny vedcov, ktorí budú uložení od jednotlivcov chotiroh (chlapci a deti vo vegetačnom období). Učiteľ vysvetlí nový materiál a potom naučí študentov vo svojich skupinách, pokúsi sa dostať späť, vidieť všetky detaily. Okrem toho sa zdá, že robot je organizovaný podľa formy organického základu (pivo pre špecialistu na kožu). Skupinám sa poskytuje potrebná podpora. Zavdannya sa podáva buď po častiach (štúdia kože zaberania vlastnej časti), alebo podľa „obratu“ (naučíme sa to robiť, napraviť to, buď silnú, alebo slabú). Zároveň sa ako zavdannya vysvetľujúce hlasom naučí a bude ovládať celá skupina.
Návštevníkom vedenia skupín je učiteľ na kožnej úrovni organizovania procesu diskusie robotov o počte zamestnancov v malých skupinách. Ak sa učiteľ zmení, ak sa materiál naučia všetci vedci, vykoná sa test na zmenu inteligencie a zvládnutia nového materiálu. Nad testom zavdannyi študujte individuálne, pózujte ako skupina. Učiteľ zároveň veľmi špeciálnym spôsobom rozlišuje skladateľnosť rastliny pre silných a slabých vedcov. Hodnotenia pre jednotlivého robota (test) Zagalna otsinka... V takom poradí to nie je silné kvôli slabým, ale vychudnuté, ak prebudíte vlastnú horlivosť, dokážete sa cítiť sami so sebou, teda so svojim skôr dosiahnutým výsledkom. І silní a slabí vedci v takom postavení môžu priniesť skupiny rovnakých hodnotení abo bali. Takúto metódu je možné použiť na preberanie zaneprázdnenosti s deťmi, v triedach klasu a seniorov. Tse - vysoko účinný robot na zvládnutie nového materiálu pomocou štúdií kože.
Typ takejto organizácie skupinového výkonu je tímový a herný výkon. Samotný učiteľ, ako v popredí, vysvetlí nový materiál organizácii skupinového robota alebo nahradí individuálne testovanie podporou pokožky série mentálnych výletov s tímami. Pre celú organizáciu „turnajových tabuliek“ pre tri štúdie na koži, ktoré sa rovnajú úrovni novosti (slabý - so slabými, silný - so silnými). Zavdannya znovu dostane diferenciáciu pre skladanie. Je možné, aby skinová tabuľka priniesla svojmu vlastnému tímu rovnaký počet bodov, a to priamo z „fošní“ do tabuľky. TSE znamená, že slabí učenci, zmagayuchovia s dobrými silovými učencami, môžu mať rovnaké šance na úspech pre vaše velenie. Tím, ktorý získal väčší počet bodov, sa pri prehliadke všetkých miest nahý.
2. Ďalší chaos v organizácii nových procesov rozchodu profesora Elliosta Aronsona v roku 1978. Vedci sa organizujú do skupín po 6 kusov pre roboty nad pôvodným materiálom, ktorý je akýmsi rozdelením na fragmenty (logické alebo významové bloky). Člen skupiny je členom skupiny, ktorá pozná materiál vo svojej vlastnej časti. Namiesto učenia, ktoré kŕmi jednou a tou istou potravinou, je pravdepodobnejšie, že bude uložené v rôznych skupinách, učte sa a vymieňajte si informácie ako odborník z tejto potraviny („odborní experti“). Potom sa zápach vo vašej skupine otočí a vyskúšate všetko nové, aby ste vedeli
Moderné vzdelávacie technológie. Pedagogické technológie založené na špeciálnej organizácii pedagogický proces... Inovačná technológia Krok za krokom - spôsob, ako demokratizovať odpruženie. Organizácia robotov v skupine organizovanej pre dieťa.
Medzinárodné konferencie o technologickom vzdelávaní škôl a odbornej príprave učiteľov o technológiách. Kurz a zamestnanci, ktorí sú realizovaní na základe technologického vzdelávania škôl. Základné moduly osvetlenie galuzy„Technológie“.
Vykonávame špeciálny pidhid v organizácii počiatočného a násilného procesu. Obzvlášť dobre zorganizované, neprerušované pokrytie prenosu trvalých dodávok energie k ľuďom. Viznachennya prístupu osobitne účelovo orientovaného.
Informačné technológie ako ukáže poradie metód prepracovania, zmeny, premeny, sily a yak_form, obehu, rozširovania a udržiavania informácií. Basicх základný výkon.
V moderných pedagogických pedagógoch je možné vidieť množstvo konceptov, ktorých koža sa pozerá na špeciálne postavenie rôznymi spôsobmi. Pozíciou nie je prekrývať jeden na jedného, ale zamerať sa na ostatné strany procesu.
Pedagogické technológie a technológie vzdelávania (didaktické technológie) a technológie vzdelávania. Rozum, viď pedagogické technológie. Prepojenie pedagogických technológií s pedagogickými odbormi. Technológia, etapy pedagogického výkonu.
Podstata pedagogickej technológie, predmet, špecifiká a klasifikácia. Technológia modulárneho zariadenia. Vysoko inteligentné technológie súčasnosti. integrovaný svetelná technika... Aktívne netradičné prednášky. Інноваційні ділові ігри.
Postrelačné technológie Vyrovnávacia pamäť v systémoch riadenia univerzít
Robot je vyzvaný, aby popísal systém riadenia univerzity, a to vďaka sofistikovanej architektúre v strede medzipamäte DBMS po výstrele, ku ktorej je prístup prístupný z webového rozhrania.
Rozumieť pedagogickej technológii. Základná kvalita a klasifikácia moderných pedagogických technológií. Humánne špeciálna technológia. "Ekológia a dialektika" L.V. Tarasová. Waldorfska pedagogyka. Technológia vilnoy pratsi, sebarozvoj.
Zvlášť orientovaná organizácia metodickej organizácie v pedagogická činnosť: Rіznorіvnevі navchannya, spіvpratsya, spoločne projekčná činnosť... spôsoby implementácie dizajnové technológie v počiatočnom procese.
TECHNOLÓGIA „Rozvoj kritickej správy prečítaním tohto listu“.
Technológia RCMCH bola rozbitá víťazstvami Hobart & William Smith College a University of the State of Iowa (USA)Jennie L. Steel, Kertis S. Meredith, Charles Temple a Scott Walter,ako členovia konzorcia „Za demokratické vzdelávanie“. Technológia podporuje systém špecifických metodologických príprav, ktoré je možné použiť ako vicoristan v rôznych oblastiach (filológia, matematika, prírodné vedy atď.) A pre vedcov mladých skupín ( Škola Pochatkova, Stredná škola, Vuzi, nainštaluj úpravu kvalifikácie). Cena „nadpredmetu“ je univerzálna technológia, založená na dialógu s inými pedagogickými prístupmi a technológiami, založená na najnovších vzdelávacích inštitúciách.
Z 1996 rocková technológia RCMCHP Šikovne ho rozšíri Inštitút „Vidkrite Suspilstvo“, Medzinárodná asociácia čítania a konzorcium „Za demokratické vzdelávanie“ a úspešne absolvoval test v školách v regióne Bagatyokh.
V Rusku bol win nájdený v roku 1997; її víťazní učitelia v Moskve, Petrohrade, Samare, Nižnom Novgorode, Novosibirsku a ďalších miestach.
technológiu RCMCHP povolenie virishuvati zavdannya:
Vzdelávacia motivácia: zvýšenie záujmu pred procesom začatia a aktívneho striekania východiskového materiálu;
Kultúrne listy: navichoková formulácia textov na písanie v rôznych žánroch;
І informačná gramotnosť: rozvoj budovania nezávislých, analytických a hodnotiacich robotov s informáciami o tom, či sú skladacie;
Sociálna kompetencia: vytváranie komunitných tipov a spätnej väzby pre znalosti.
Základný technologický model
1. VIKLIK (EVOCATION)
Aktualizácia a komunikácia o znalostiach daných tými;
Prebudenie je zaujímavé pre tých, ktorí sa zapoja;
Odhalenie tohto chápania nedostatku zjavných znalostí;
Spájanie znalostí s aktivitou.
Hodnota javiska Wiklik:
1) Pozrite si wiki toho, kto sa o téme dozvedá. Skúste analyzovať silu znalostí a začnite nad touto témou premýšľať, ako by malo. Prostredníctvom tsyu stadіyu uchen viznachaє rivn vlasnyh knowledge (formє vlasniy feed on іtrimannya information). Je to dôležité, pretože znalosti starých mužov sú len malé, ak sa spojíme s už videnými.
2) Vidieť aktivizmus štúdie. Vchennya - aktívna činnosť. Osud sa stane aktívnym, ak budete vzdelaní vo svojich myšlienkach, ak použijete svoje myšlienky silnými slovami.
3) Stať sa obeťou záujmu a začať osobitnú osobu z pohľadu, ktorý poskytujú títo. Je to efektívnejšie, menej priamočiare. Cyklus, vibrani nezávisle silné, znižujte ciele, stanovené víťazstvami.
2. REALIZÁCIA VÝZNAMU
Aktívne odmietanie nových informácií;
Pochopenie nových informácií;
Spіvvіdnesennya nové informácie od úradov;
Podpora procesu znalostí a dynamickej inteligencie.
Význam fázy porozumenia:
1) Vedúci oddelenia - naťahovanie aktivity, záujmu a energie na rad, koniec hodiny je etapa wiklik.
2) Je dôležité dodržiavať vzdelanie vedcov z inteligencie vlasnogo. Zároveň vieme, ako upliesť nový, už to vidíme.
3) Kritická a analytická analýza a syntéza sú vo fáze vývoja.
3. ROZDUMI (REFLEXIA)
Cilisne porozumenie, súkromie a publicita osobných informácií;
Vyroblenya vlasny stavleniya do pred-pomalého materiálu;
Odhalenie nepoznaného;
Analýza procesu vivchennya materiálu, vlastnyh rozumovyh operácií;
Šokujte tie a problémy pre falošného robota („noviy wiklik“).
Význam fázy reflexie:
- Vіdbuvаnja vivedennya znannya na úrovni rastu a spotreby.
- Ide o reflexiu k procesu navchannya.
- Pre rozvoj komunálnych navichki na okraji najdôležitejších bez živej výmeny myšlienok.
- Nové informácie spoločnosti Viraz s jeho vlastnými slovami vám umožňujú inteligentnejšie ich prijať a prijať ich.
Technológia є účelovo orientovaná, ktorá umožňuje virilizáciu širokého spektra kultúrnych budov: centrály, vikhovnyh a rozvoj. V mysliach dynamicky zmýšľajúceho svetla je ešte dôležitejšie pomôcť ľuďom s pokožkou premýšľať o schopnosti zapojiť sa do medzikultúrnej interakcie, formulovať základné rady ľudí a jasný informačný priestor, a bude toho veľa. informácie.
Praktická časť
Odkladám stratégiu stagnácie, ako sa nazývam:"Viem. Chcem šľachtu. diznavsya ".
Vona vikoristovuyutsya za aktualizáciu zrejmých znalostí a rozvoj motivácie pred zavedením novej vo fáze týždňa nadchádzajúcich zákrut pred materiálom vo fáze reflexie.
popísať : Čitateľom, do ucha čítania, budú dávať výživu pred sebou:„Viete, alebo si myslíte, že viete, o téme našej zaneprázdnenosti„ Morské korytnačky “?Skúste navrhnúť vzorec na prihlásenie sa do obchodu „Viem“ pre zahalny rešpekt bez korekcie a bez hodnotenia (!) (Môžete nielen vimovlyati: „správne-nesprávne-spirno-tsikavo“, ale a obrátiť myšlienky na tvár). Dokázal som to prečítať špeciálnym spôsobom, ale zároveň všetko ukazujem"Ďakujem" Opíšem možnosti.
Pijeme jedlo:„Chcete vedieť?“V obchode „Chcem vedieť“ písať (bez odhadov!) A formulovať. Zaznamenáva zalishayutsya na doshtsi do konca rušného.
V štádiu reflexie prejdite na fázu wikliku: vykonajte opravy prvého prísunu jedla a zmeňte ho na ďalší prísun jedla.
Môžete vipisati tretí obchod "Diznavsya" okremo, ak v budúcnosti budete musieť mať záznam v tabuľkách viglyadі okremoї.
Text sa pred prečítaním zobrazí iba vtedy, keď sa správa odošle aktívnemu robotovi. Primerane s množstvom vikoristovuvati kombinácií priyom„Čítanie so symbolmi a tabuľkou VLOŽIŤ“Tradične sa ukladá na čítanie vedeckých informačných textov.
Názov priyom predstavuje anglickú skratku:
I - interaktívna N - zaznamenávanie S - systém Е - efektívne R - čítanie a Т - myslenie
a zmeniť ako „samoaktivačný vývoj systému pre efektívne čítanie a myslenie“.
popísať recepciu : Na hodinu čítania textu je potrebné požiadať čitateľov, aby si prečítali znaky v poliach, „V“, „+“, „-“, „?“
V tabuľke viditeľnosti by mal byť text zapísaný v súlade s pravidlami KRÁTKY To umožňuje robotovi vykonať doplnkový text s textom od analýzy prečítaného textu a textu „zgortannya“ po synopsu. Štádium pokožky sa môže uskutočňovať jednotlivo.
Skupinový dialóg
(„Diskusia o Aquarelle“)
Tsilove hodnota:aktivácia interakcie medzi vedcami, tipy pre skupinových robotov; navchannya postupy diskusie, proces odovzdávania bodov k bodu, argumentácia, interakcia účastníkov v interdisciplinárnej oblasti.
Postupnosť fáz:
- Učiteľ má spôsobiť problém.
- Učiteľ rozdelí triedu do skupín po 4-6 osôb.
- Členovia skupín rozpustia úlohy alebo povinnosti:
- „Veduchiy“ - organizovanie diskusie, aktivácia všetkých;
- „Spiker“ - prezentácia od skupiny skupín po kolektívne riešenia;
- „Analytik“ - úloha nakŕmiť účastníkov v priebehu diskusie, zostaviť zhrnutia myšlienok;
- „Protokista“ - všetko, čo je potrebné k problému priniesť;
- „Sposterigach“ - prešívanie a hodnotenie správania a viditeľnosti účastníkov.
- Rokovacie problémy v malých skupinách. Hodina navchannya je pevná.
- Zástupcovia skupín („klásky“) idú do stredu triedy, podľa pravidiel skupiny sa riadia pozíciou skupiny.
- So súhlasom čitateľa je možné urobiť si „oddychový čas“ na konzultáciu so skupinou.
- Kritická analýza riešenia a priebeh diskusie celej triedy alebo „spostera“.
Technológie navchannya u spivpratsi (v tíme)
Hlavná myšlienka - prečítajte si to všetko naraz, a nielen vikonuvatsya naraz.
Môže to stagnovať na proteste celej hodiny, na okraji prvých etáp, v prípade konverzie skôr získaného materiálu, pri zavádzaní nového materiálu (problémového, najpokročilejšieho), v prípade z druhého zatvorené, zaseknuté, zahalnenny, ovládanie.
Postup vytvárania technológie v tíme bol objasnený:
- Klasické rozdelenie do skupín po 4 častiach (pre rýchle operatívne vytváranie skupín s tradičnými sedadlami v radoch). Bazhano, skupina bola zásobená chlapcami a dievčatami z vegetačného obdobia dňa.
- Skupinám sa poskytuje potrebná podpora. Stredné skupiny sa zameriavajú na diferenciáciu pre rozdiel a pre úroveň v závislosti od možností vedcov, ktorí môžu prispieť k rovnováhe skupiny. Podľa potreby by sa mali rozvíjať úlohy, napríklad skupinová správa, expert, projektant, rečník a odborník.
- Zavdannya vikonuєtsya abo po častiach (kozhen vikonuє jeho časť), alebo „vertushtsi“ (kozhne nachne zavdannya viskonuitsya tak sa učte). V priebehu vikonannya, na dokončenie celej práce vikonannya, budeme nahlas vysvetľovať a učiť sa a byť sledovaní celou skupinou.
- Po dokončení práce všetkých skupín učiteľ na úrovni pokožky organizuje proces vyjednávania robotov o počte ľudí v rôznych skupinách (ak je zriadenie rovnaké pre všetky skupiny), o rozvoji skupiny pokožky. Skupina odborníkov hodnotila na základe daných kritérií robotickú skupinu pokožky v loptičkách.
- Pislya koniec robotov v skupinách, učiteľ dáva test na prehodnotenie mysle a zvládnutie nového materiálu a na okamih jeho uloženia pred rozhodnutím. náčelníci a praktické budovy... Test určí individuálnu pózu skupiny. Súčasne je rozdiel v pružnosti rastliny pre silných a slabých vedcov.
- Hodnotenia pre jednotlivého robota prejdú do skupiny a zobrazí sa všeobecné hodnotenie. Vrátane silných a slabých môže priniesť skupiny rovnakého bali. Slabí nie sú silní, ale naše skôr dosiahnuté výsledky.
Technológia dizajnu
Základní predstavitelia víťaznej metódy projektov:
- Uznanie významného problému pre kreatívny plán pred dňom, predohra k integrovaným znalostiam, vtip pre nový deň pred dňom.
- Praktický, teoretický a kognitívny význam predpokladaných výsledkov.
- Samostatnosť akademikov
- Štruktúra zmistovej časti projektu (z významných výsledkov).
- Víťazstvo pre-slidnitských metód, ktoré sprostredkúvajú spev posledného dielu.
Krok za krokom projektu:
- Fáza Vyhidny - vývoj projektového manažmentu:
- Účel problému: identifikácia ťažkostí, vývoj relevantnosti, analýza vývoja, formulácia tých, ktoré sú súčasťou projektu („Ako robiti, ako ho môžem prekrútiť?“).
- Formulovanie hypotézy o výsledkoch a možných spôsoboch, ako dosiahnuť („Aká je chyba výsledku mojej roboty, krútim ňou a ako môžem túžiť?“).
- Označenie projektu a stavebných projektov.
- Fáza robotizácie plánu robota:
- Označenie termínov projektu, tvorba plánu a graf priemyselnej hodnoty.
- Vibir v súlade s metódami vikonannya.
- Vyjednávanie kritérií pre hodnotenie kvality projektu a metódy hodnotenia.
- Vibrujte v spôsobe formátovania výsledkov a scenára prezentácie.
- Roboty vibračnej formy (individuálne, skupinové), rozpodil obov'yazkiv.
- Realizácia projektu:
- Žurnál, analýza a publicita informácií od detí dzherel.
- Vykonávanie doslіdzhennya, vikonannya rorakhunkіv.
- Príprava nanografického materiálu (grafy, diagramy, tabuľky, diagramy, fotografie, video materiály).
- Registrácia materiálov na prezentáciu (visnovk, stattya, dodatočné informácie, počítačová prezentácia, vistavka atď.).
- Kontrola a oprava priebežných výsledkov.
- Dokončený projekt:
- Gromadska prezentácia projektu.
- Preskúmanie projektu sa vykonáva podľa daných kritérií.
- Reflexia vyjednávania o procese a robotike, skupinových a špeciálnych úspechoch.
Technológia "Drabina dosyagnen"
(Jeden je najlepší efektívne technológie viacúrovňová navchannya v LOO)
Rіznorіvnevі navchannya - organizácia UVP, v prípade takého kožného vedca existuje možnosť opanovuvіy s hlavným materiálom z okolitých predmetov školské programy na nižších úrovniach, ktoré nie sú nižšie ako východiskové hodnoty, na úkor zdravia a individuálnych znakov osobitosti. Kritérium hodnotenia jogínskej výkonnosti - materiál jogín zuchillya z ovolodinnya cim, kreatívny jogín zosuvannya.
Podstatou technológie je „ísť dole“ do budovy na nezávislé štúdium vedcov k zdanlivo dokončenému pohľadu na počiatočný proces (lekcia, tým, celým kurzom). Na podstave „zostupu“ je prezentované zvládnutie základného ryvnya, obovazkovі na predloženie učencov z kože. Pachy sú uložené v najlepšom počte budov. Nad nimi je nevyhnutné skladanie znalostí (v najmenšom počte), aby sa znížili nezávislé znalosti a znalosti a znížila sa základná úroveň. Prichádza zhromaždenie - ešte menej zavdan;
Implementácia technológie:
- Všetci učenci opravia prácu dolného zhromaždenia až do tichého sviatku, pokiaľ nenavštívia všetky práce. Pre vigilanta je užitočné poskytnúť riešenie úloh „zaplatením“ za ďalšie úlohy rovnakého druhu za nezávislý prístup.
- Po dokončení vykonannya zavdan 1 ryvnya uchni ich predložte na revíziu a so správnym rozhodnutím všetkých podnikov získať znamenie; „Zarakhovano“ (yaksho maєte namir virishuvati zavdannya offensive rіvnya) a „3“ (hneď ako bolo prijaté rozhodnutie byť ohraničené základňou rіvnem).
- Viconannya zavdan ofenzívnej rivnya. Ak učenec uvidí skladací tábor, potom môžem otrimať, pomôžem učencovi, ktorý prešmykol zhromaždenia viac pre učiteľa; rozibrati zrazok rozhodnutie o rozvyaznik na "stole sebaovládania". Ale ak je to v poriadku, som si istý, že úroveň poistného krytia je správna, ale ak je hodnotenie „4“ ako hodnotenie pevné, potom je chyba vina.
- Podobnú hodnosť organizuje vykonannya zavdan rivnya, ktorá sa odhaduje podľa nového odhadu.
V takej pozícii, od bazannya dieťaťa po ležanie, na akej úrovni je, až do konca dňa.
Situačná technológia
Jeden z najlepších myslí formulácia jemných informácií a manifestácia špeciálnych vlastností v procese osvetlenia on, na základe myšlienky V.V. Serikova,rozvoj účelovo orientovanej situácie, V ktorom sa vyžaduje zobrazenie špeciálnych funkcií, porozumenie problému.
možnosti situácie:
- situácia-ilustrácia, ako praktický zadok riešenia praktického problému na základe teoretického materiálu a metódy výkonu, keďže je potrebné, aby sa študent o seba „staral“;
- situácia-problém, ako sa pomstiť na takom konflikte (životnom, vedeckom, sociálnom), spôsobil nejaký druh vimagu, ktorý vtipoval netradičným spôsobom alebo novými informáciami;
- hodnotenie situácie, ako požiadavka na hodnotenie sily, rotácia vašich myšlienok, pohľadov, pozícií;
- Situácia pre výber, ak existujú nejaké iné možnosti, a je potrebné prijať argumenty o výbere o výbere jednej z nich.
Technológia založená na vytváraní situácií v očiach verejnosti:
- Vivchennya podlieha predmetu pred popisom situácie, ako by ste sa chceli podriadiť slovami: „Byť si vedomý skutočnosti, že ste si mohli situáciu dopriať ...“. Situáciu môže učiteľ skaziť alebo sa ho opýtať na text.
- Analýza situácie (učiteľ; za pomocou frontálnej abo skupinovej diskusie; v jednotlivých robotov) Formulujem problémové jedlo: „Je potrebné rásť, potrebujete to ...“
- Hodnota robota a cesta do konca prenosu k výsledku.
- Zdіysnennya praktické opatrenia (návrhy a aktualizácie informácií, opatrnosť a rady, іmіtatsіya profesionálne akcie).
- Formulovanie odporúčaní na riešenie problémových situácií alebo praktickú prácu.
"Mozkov útok"
Tsilove uznanie
- Stimulácia tvorivosti.
- pobočka kreatívne zdravie(Dobro k dobru, k intuitívnym riešeniam, chvála k inováciám).
- Stimulácia poetickej účinnosti na základe emotívne tvarovanej, metaforickej skreslenia.
Základné kroky pri organizácii počiatočnej robotiky
Vyhlásenie o probléme a aktualizácia úvodných informácií.
Riešenie problémov je veľmi dôležité pre extrémnu situáciu a pre vývoj dômyselnej verzie.
Vistup „odborníka“, „kompetentného jednotlivca“ (učiteľ, učiteľ, referenčný odborník) s rozborom problému a úvodnými informáciami.
preformulovanie problému
- Problém si preformulujem sám.
- Vyjednávanie o možnostiach preformulovania problému.
- Vibrácia jednej z možností diskusie.
Vizualizácia obrazových analógií.
- Trieda sa rozdelí na 2 skupiny („generátor myšlienok“ a „kritika“), inak celá trieda dostane články o tejto fáze od „generátorov myšlienok“.
- Spájanie skupiny s vtipom yaskravikh, imaginatívne, metaforické analógie tohto prejavu, ako sa pomstiť v problematickej situácii (vytvorenie „špeciálnych“, „symbolických“, „fantastických“ analógií).
- Spájanie skupiny s aktívnym a multidisciplinárnym vzťahom.
- Oprava plánovaných pasáží.
Hodnotenie produktivity proponovaných prístupov k vimogom, budeme sa venovať problémom.
- Klasická návšteva v úlohe „kritikov“ cholery s „odborníkom“.
- „Expert“ na posúdenie produktivity procesu preformulovania problému.
- Aktuálna verzia je prenesená do pochatkovského vyhlásenia problému.
- Vysnovok skupina o tých, ktorí majú problém s novou diskusiou.
Na začiatku procesu technológia stagnuje v jednoduchom názve podľa názvu„Technológia kritického chýbania“:
- Učiteľ postaví pred učencov problém (problém).
- Učenci sa naučia hrať svoje vlastné návrhy a učenia, učiteľ bez diskusie zadávať všetky propozície do prvého stĺpca tabuľky.
- Zorganizujte kolektívne (alebo skupinové) vyjednávanie návrhov o koži.
- Hodnotenie produktivity „odborníkmi“ prijaté rozhodnutie v 2. stĺpci tabuliek.
- Visnovok triede (alebo odborníkom) o vyriešení problému alebo o potrebe ďalšej diskusie.
Uzagalniy algoritmus technológií problematickej navchannya
Tsilove uznanie
- Aktivácia a vývoj strmeňov produktívneho cieľa.
- Rozvoj kreatívnych zd_bnosti.
- Formovanie metód a metód vedecké poznatky, Pre-Slidnitsky metódy.
- Stimulácia kognitívnych motívov: záujem, citlivosť preniknúť do podstaty prejavov, asimilácia významu poznania.
- Rozvoj zdravia pred analýzou, reflexia.
Postupnosť fáz.
- Riešenie problémovej situácie, ako vychádzať s nasledujúcim:
- Organizácia je o aktualizácii speváckeho posolstva, ktoré je prechodom do problematickej situácie, ktorá s varovaním vstupuje do zhoršenia.
- Organizovanie zbierky faktov o určitom objekte alebo jave.
- Prezentácia paradoxných informácií.
- Modelovanie konfliktných situácií.
- Myseľ pre emocionálny zážitok, Žasnem nad paradoxným faktom, stimuláciou konzumovať, vysvetľovať, odolávať.
- Formulácia problému.
- Sebaanalýza situácie, detekcia superhovorených momentov, identifikácia všetkých z neznáma.
- Sebaformulácia problému: príprava jedla na tému vtipu.
- Etapy plánovania a spôsoby riešenia problému.
- Visuvannya hypotézy.
- Nezávislý (individuálna skupina)
- Samoštúdium hypotéz jednotlivo alebo v skupinovej diskusii metódou „mozgového útoku“ (stimulácia zdravia, іntuitsії).
- Poshuk revízia problému.
- Sebaurčenie (individuálne a skupinové) preskúmanie pokožky pomocou hypotéz pomocou: a) dodatočného vzorkovania faktov, b) úvodu z pohľadu teoretických znalostí, c) analýzy a deduktívnej robotickej analýzy, d) opätovného preskúmania
- Vzorec visnovk_v.
- Registrácia visnovkіv na viglyadі letter: riešenie úloh, zvuk podľa laboratórneho experimentu, abstrakt, logické obruntuvannya, publikácia, projekt.
- Spím, po hodine diskusie som pripravený.
- Formulácia vzťahov s verejnosťou, myslí, systematizácia znalostí o probléme.
- Zasosuvannya visnovkіv o praxi.
- Samospráva nových znalostí.
- Ilustrácia vitality známej metódy riešenia problému v zariadeniach danej triedy.
- Kontrola a riadenie
- Konzultácia s čitateľom a výmena za konzultácie s vedcami.
- Nadannya dopogi učiteľ, vzamodopogi.
- Samovryduvannya.
- Spіvpratsya učiteľa s učencami „v teréne“.
- Poézia pre bazhannyam vedcov pred učiteľom.
- Bdelosť Pidsumkovej je vo forme listu.
- Kolektívne vyjednávanie a prehodnocovanie robotov a vystúpení, pokrok vopred, prínos pokožky.
Komunikačné a dialógové pedagogické technológie
Diskusia-dialóg
Tsilove hodnota:Pozrite sa na učencov s jasnou a samohláskou výmeny myšlienok a dosiahnite rozhodnutie prijateľné pre všetkých, čo je bežné pre určitý druh sociálneho výkonu.
Postupnosť fáz:
1. Vedenie vzorca k problému, základná potreba dospieť ku kompromisnému riešeniu, pomenovanie dvoch spôsobov prístupu k problému.
2. Skryl diskusiu v 2 možnostiach:
Možnosť 1.
Diskusiu povedú 2 odborníci alebo 2 zástupcovia jeden po druhom z dvoch skupín rovnakých mysliteľov. Účastníci Reshty vnímajú svoje hodnotenie úsudkov z pohonu ľudí, ktorí hrajú.
Možnosť 2.
Žiaci sa rozdelia do malých skupín. Skupina skinov vyjednáva 2 kroky. Vyroblyaєtsya kompromisná možnosť. Zástupcovia skupín začnú argumentovať svojimi rozhodnutiami.
3. Riešenie sformuluje učiteľ (vedúci) alebo skupina nezávislých odborníkov pidbivayuchi pidsumok.
Komunikačné a dialógové pedagogické technológie
Konjugačný dialóg
Tsilove hodnota:priviesť vedcov k správnemu riešeniu problému; kognícia je hrubá, inteligentná a logická, v prípade vírusových problémov.
Postupnosť fáz:
1. Učiteľ sformuluje problém, 2 alternatívne prístupy k prvej verzii (bez samotných spôsobov vysielania), stanoviť úlohu, pozri aspekt, inštrukcie o poslednej akcii, metódy argumentácie, bez uvedenia iniciály materiál.
2. Prejdite na vyjednávanie nájdete v rôznych možnostiach.
Možnosť 1. Nutričná a informačná výmena figurín. Učiteľ je vinný za diskusiu o 1 pidhide v prípade problému a návrhu napájania, aby argumentoval pozitívne alebo negatívne. Na koži, výživa bazhayuchy dať správu. Znaky „+“ alebo „-“ je možné zadať počas diskusie v tabuľke jedál alebo návrhov. Podobná hodnosť sa vyjednáva pre 2 pidhid.
Možnosť 2. Trieda je rozdelená na 2 tímy. Vedúci jedného - vývoj riešenia 1. kroku, prvého - druhého - 2. Vedúci tímov riešia aspekt vyriešenia problému dvojicou vedcov. Kožný pár so základným materiálom a vzorcom na riešenie. Diskutovaním o všetkých aspektoch v tíme prijmite riešenie spálne. Zástupcovia tímu robia vlastné rozhodnutia a argumenty. S hŕstkou tímov priateľských k pokožke môžete tvrdiť, že spochybňujú argumenty súperov. Úlohou zmeny je namiesto toho: vyzdvihnúť a riadiť sa argumentmi o závadnom rozhodnutí oponentov.
Možnosť 3. Trieda je rozdelená na 2 tímy. Kožný tím je pripravený na výživu súpera a jeho možnosti výhľadov. Na jedlo skupiny bol vyhlásený jeden zástupca tímu protivníkov, čo je znakom provinčného velenia vopred.
3. Skupina expertov alebo učiteľ po vypočutí hádky a vzorca pre riešenie.
Technológie vývojovej vedy v LOO
Technológia portfólia
Osobitný záujem o celú technológiu vinárstva v súvislosti s konceptom profesionálneho výskumu, pre ktorý „portfólio“ zohráva úlohu metóda nezávislého a autentického hodnotenia výsledkov, ktorú dosiahli vedci v oblastiach spievania a vyššie. k znalostným a tematickým oblastiam є poskyt.
„Portfólio Uchnya“ je nástrojom sebahodnotenia intelektuálnej, tvorivej práce majstra a reflexie vlastnej činnosti. Kompletný súbor dokumentov, nezávislí roboti uchniv. sklad:
- tvorba materiálov z výberu materiálov v „portfóliu“ (parametre výberu);
- dotazníky pre otcov, vyplňujúce, aké prenosy sa s úctou učia o robotoch; parametre a kritériá na posudzovanie investícií do „portfólia“ robotov;
- dotazníky pre skupinu expertov pri prezentácii na objektívne posúdenie prezentovaného „portfólia“.
Študent pri vlasných vibráciách alebo pre učiteľský zbor vidí robotov v jeho „dokumentácii“ ovládacie roboty, Testi, vytvoriť) alebo na stánku, na poste robotov (projekty, abstrakty, dodatočné články). „Portfólio“ abo okremi roboty predchádza vysvetlenie štúdie, ktorá je dôležitá pre potrebu predstavenia samotných robotov. Hlava v takom robote je sebahodnotením znalostí, navyše v pohľade na svet argumentáciou. V. hodina spevu uchen vistavlya svіy „Portfólio“ pri prezentácii v triede, skupine, na vedeckej konferencii, pri plotoch v Batkive.
Na masových technologických školách môže zvíťaziť ako technológia tvorby a stimulácie ako organizácia vedcov zameraná na dosiahnutie najvyšších primárnych výsledkov a rozvoj výchovy a vzdelávania a tvorivého zdravia.
Technológia pedagogických majstrov
pedagogickí špecialisti- systém navchannya, zostavený učiteľmi francúzštiny. Navchannya runtutsya o riešení problémových situácií, pretože stimulujem dieťa pred nastavením bez jedla. Ponúkame vám individuálny a kolektívny vtip o optimálnom počte možností riešení. Rozpoznať znalosti v hlavnom prúde tak, aby boli vo forme vtipu, správy, zvýšenia ceny, správy.
Head in technology meister- neučiť sa a ovládať informácie, ale prenášať metódy robota.
Zásady na podporu pedagogického majstrovstva
1 Roboti vychádzajú z duchovnej činnosti ľudí a pred slová.
2. Rovnosť všetkých vrátane pána.
3. Nespúšťajte násilníka skôr, ako to urobíte.
4. Viditeľnosť hodnotenia, zobrazenia, super výkonu.
5. Organizácia individuálnych a kolektívnych robotov vytvára atmosféru športu a rekreácie.
6. Nie je dôležitý len výsledok, ale samotný proces.
Algoritmus na vyvolanie pedagogického majstra
1. Induktor (psychologický postoj k lekcii)
2. Predmet (píšte v doshtsі)
3. Vlastná konštrukcia (zaznamenávanie slov podľa asociácií)
4. Sociálna konštrukcia (pridanie do zoznamu slov)
5. Vzostup (vyvrcholenie, v hodinu dieťaťa, ktoré o tom začalo premýšľať, alebo sa stretnite s tými, ktorých ste nepoznali a v minulosti ste nevideli)
6. Plast (koreň pantomimického obrazu)
7. Afіshuvannya (ukážka viconanoy robotov)
8. Reflexia (duchovný tábor maisterny)
Pre pána:
1. Vytvorte atmosféru otvorenosti, dobra, duchovna.
2. Zapínajte nepretržite emocionálna sféra baby, beštie to yo pochutt_v; choď od srdca k ruži.
3. Majster pratsyuє naraz od usіma, dorіvnyu uchnevi vo vtipu znalostí.
4. Nie je možné spať v krmive, zbierka spätnej väzby u detí.
5. Podávajte informácie v malých dávkach.
6. Vylyuchiti oficiálne hodnotenie robotiky, dátum možnosti vlastného hodnotenia.
Technológia kolektívnej spolupráce (A.G. Rivin)
Technológia má názov: „organizovanie dialógu“, „robot vo dvojiciach v zimnom sklade“. Pri robotickom použití je možné pomocou neoceniteľnej technológie vyrobiť tri typy párov: statické, dynamické a variačné.
Jednoznačne їх.
statický pár... V žiadnom prípade pre bazhannyam sa zjednotia dvaja vedci s úlohami „učiteľ“ a „uchen“; tak sa môžu dvaja slabí učenci, dvaja silní, jeden silný a slabý postarať o svoje vzájomné psychologické šialenstvo.
Dynamický pár.Vibrujte štúdium chotir'oh a ovoňajte ho, časť machotiri; Na prípravu svojej časti vzdelávania a sebaovládania bude študent školy rokovať o vytvorení troch vecí, takže s kožným partnerom a vždy, keď potrebujete zmeniť logiku Vicladu, dôraz, tempo , a to znamená zahrnutie mechanizmu adaptácie jednotlivé špeciality súdruhovia
Variačný pár.Niektorým členom skupiny zoberiem horlivosť, vikon, rozoberiem mylné predstavy s učiteľom, vykonám vzájomné školenie pre schému s ďalšími tromi súdruhmi, v dôsledku kože budem môcť na zobrazenie počiatočného hada.
choď rozbeh zaneprázdnený vo fallowness of the age, wake of busyness, the Výmena počiatočného materiálu za hodinu, predstavená po prvýkrát, môže byť organizovaná iným spôsobom.
Príprava na zamestnanie v takom technologickom poli pri vstupe do východiskového materiálu, ďalší materiál predskriptová literatúra, Rozpodіlі a utrimanny jednotka majstrovstva, rozrobtsі tsіlovyh zavdan.
Technológie kolektívnej spolupráce Perevagi:
- v dôsledku toho majú pravidelne opakovaní právo získať tipy na logické posolstvo a inteligenciu;
- v procese vzájomnej komunikácie je zahrnutá pamäť, kde je zahrnutá mobilizácia a aktualizácia popredných informácií a znalostí;
- výcvik v koži sa stará o rozkuto, pratsyu v individuálnom tempe;
- urobiť rozdiel nielen pre svoj úspech, ale aj pre výsledky kolektívneho úsilia;
- potreba zrýchliť tok, aby bola pozitívne uznaná v mikroklíme v kolektíve;
- vytvoriť primerané sebahodnotenie osobitosti, svojich schopností a zdravia, dôstojnosti a plnosti;
- Posúdenie jednej informácie z decilcom ostatnými partnermi zvýšilo počet pridružených odkazov a tiež stratilo väčšiu komunikáciu.