Logopedická infúzia detí s disartrózou. Logopedické roboty Etapi na liečbu dyzartrie. Diagnostika skladovej štruktúry sklzov

Prvá etapa „príprava“:

Normalizácia svalového tonusu mimických a artikulačných svalov. S pomocou logopéda vykonať diferenciačnú logopedickú masáž.

Normalizácia motorických schopností artikulačného aparátu. S pomocou logopéda vykonať diferenciáciu artikulačnej gymnastiky. Pasívny napravo, hodnotený samotným logopédom, prijatý na prijatie do kinestézie. Artikulácia gymnastiky je aktívna krok za krokom na urýchlenie a dokončenie funkcie. Existujú také vlastnosti artikulácie, ako je presnosť, rytmus, prepínanie a prepínanie.

Normalizácia pohybujúceho sa ducha. S pomocou logopéda urobte krátky čas doprava v triviálnejšom, hladkom a ekonomickom videu. Potom môžete uzamknúť nové tipy v ortofónnom práve, ktoré spájajú artikulácie, hlasy a nemé právo v jednom.

Normalizácia výslovnostnej stránky slova, oprava disartikulácie práce na individuálnej vyťaženosti.

p'yaty etapa logopedické roboty - nácvik dieťaťa s odzbrojením pred nástupom do školy. Hlavnými kmeňmi logopedických robotov sú: formulácia grafomotorických nástrojov, psychologická pripravenosť začať, predchádzanie grafickým grantom.

Oprava pre deti predškolského veku.

« V dnešnej dobe je to dôležité pre súčasnosť dieťaťa a pre spoločnosť. "

G. A. Bistrova, E. A. Sizova, T.A. Shuiskaya.

Charakteristickou črtou pohybu dieťaťa z neporiadku je vytváranie veľkého počtu zvukov.

Aký druh dyzartrie? dyzartria - arthr - kolaps, artróm - hlina, takže chýba artikulácia kĺbového pohybu (narušenie artikulácie, strata pohybu), zhoršenie v dôsledku poškodenia centrálneho mechanizmu pohybu, ku ktorému dochádza pri motorických ťažkostiach (pri ťažkej artikulácii, nedostatku vlastného dôvera) Dartróza je súčasťou takzvanej mozgovej lézie.

Disarthritis sa líši podľa stupňa obratu: dôležité, stredné chodidlá, ľahké nohy.

Dôležitým krokom je anartria. Anartrya- a- absencia- arthron -oddeliteľný pohyb, viditeľnosť artikulačných pohybov.Dieťa nemôže hovoriť, spojenia tohto aparátu sú v oblasti nečinnosti, paralelné spojenia. Človek má pocit pohody, má gramatickú Budovu, slovník a červená artikulácia organizácie nefunguje, je viazaná na pokazené vnútorné vybavenie.

Stredný krok je typ dyzartrie.

Ľahká noha - krok disartrózy bol vymazaný.

V bojovom poli existuje 5 foriem disartrózy vo forme ložísk:

Bulbárna dyzartria.

Ø Pseudobulbárna dyzartria.

Pidkirkova dyzartria.

Ø Cerebelárna dyzartria.

Ø Korkova dyzartria.

Bulbárna dyzartria - mechanizmus praskania je symptómom

bulbárna rovnobežka. Dieťa má léziu piatich parkraniálnych-mozgových nervov (jednu hodinu). Je to bežné pri mozgovej obrne, porážke páru IX X paranervy, cefaryngeálne a vagové nervy.To sú nervy, ktoré sa nachádzajú, inervujú svaly srdca pľúc. Ak dôjde k narušeniu štruktúry nervov (ohnivé, nafúknuté), potom darebák dostane signál od stvorenia. Narushaetsyaserdechnayaіdihatelnayadeyatelnost.Eslі tse narushenіeseryoznoe, Mauger nastupiti smert.Detі z takіmіporazhenіyamіpogіbayutochen rano.Vdetskoypraktіkevstrechaetsyaredko etadіzartrіya.V kĺbom apparateIX, Xpara hlava - mozgový nervovіnnervіruyutzadnyuyu stіnku hltanu, zadné Chastain spіnkіyazika, epiglottis, golosovі záhyby, hrtanu, m'yake nobo.Prі bulbarnoydіzartrіі nablyudaetsyatrupnoepolozhenіe hlas záhyby, epiglottis sa neustále zatvára Pred hrtanom sa znižuje mäkkosť hrtana, jedlo padá do prázdneho priestoru, do vzduchu. --Із - kvôli takémuto stavu mäkkých nesprávnych praktík sú zápalové procesy veľmi často spôsobené narušením procesu kovtannya, detská dichanya sa stáva ťažšou, hlas zafarbený je narušený a objavuje sa nevoľnosť. NarushaetsyaіnnervatsіyaV trіychastogo nervové ochorenia Maluk nie je vrások na čelo nevloží zmorshok scho nie naduvaetschok, neshevelіt nіzdryami nie zakrivaє ochі ústa takogorebonka postoyannootkrit.Ubolnogonablyudaetsyaparalіchzhevatelnihmishts.Dlyabulbarnoydіzartrііharakternagіpersalevatsіya, golovatakіh deteypostoyannonaklonena tak kaknarushenaіnnervatsіyamishtssheі. Porážka parikraniálnych-mozgových nervov VI, inervujú svalstvo, navštevujú anémiu a odhalia podobnú zosnulú osobu. Rukhovia labiálnej náklonnosti sú nemožné, okrem toho, že nie je možné spať, bozkávať, bozkávať.

Pseudobulbárna dyzartria - Ide o najbežnejší typ artrózy. Výzvy Etadіzartrіya sú podobné bulbarom, takže dochádza k porušovaniu zhuvannya, dikhannya, movi. Ale tsya dizartriyaimeet Othermechanism. Pri pseudobulbárnej dysartritíde trpia pirátstvom, často ich nazývajú pirátstvom. Dyzartria sa tiež nazýva detská dyzartria. Pri tejto forme dyzartrie sa pozoruje sliz, je charakteristické, že spoločnosť je stláčaná, zlomyseľná, yazikkom, podvischeniya tonus movi, krvné obehy sú poškodené, múzy sú studené, namáhané. Pre pseudobulbarovú dysartriázu sú charakteristické jednostranné poruchy. Charakteristický jav - Etore niektorých nedorozumení ostatných. Často sposterіgaєmo assimetriііpri tsієїformіzartriіі. Často pozorujeme rovnaké sіnkіnezіі, tobto lingvistické pratsyuє, amishtsigubs sú kŕmené na pomoc yazik. Pseudobulbárna dysartritída má silné opuchy a mierne formy.

Subkortikálna choroba - Toto je symptóm toho poškodenia mozgu, ktoré sa nazýva subkortex. Subkortikálna formácia je zodpovedná za krásu, hladkosť a ekonomiku pohybu orgánov. Dozrievanie subkrustálnych uzlov je 3 - 4 horniny, niekedy sú tvorené až 7 - 8 horninami. Ak dôjde k porušeniu subkortexu, organizácia trpí. Tón sa zvyšuje, zápach trochu spomaľuje, dochádza k ďalšiemu mrzačeniu, chveniu a hyperkinézii. Reč subkortikálneho priestoru pripomína reč predstierania, jazyk rozoznáva rôzne polohy, nediferencovanú polohu, zvuky sa počúvajú iným spôsobom, napr. Táto disartritída sa často označuje ako extrapiracytická hyperkritickosť.

Cerebelárna dyzartria - Toto porušenie je spojené s léziou malého mozgu, nie je to ľahké. Pri cerebelárnej chorobe neexistujú žiadne paralely, hyperkinéza, ale organizácia trpí, ale neexistuje žiadna odpoveď, hlas a artikulácia Tonusmishtov s týmito poklesmi. Ľudia s mozgovou tepnou nedokážu udržať priamy smer prenosu, často padajú, hovorí sa im ataxické. Zvuk dieťaťa s cornsusom s dyzartriou nie je hrubo poškodený, to znamená, že zvuk je zjemnený. Reč takýchto ľudí sa porovnáva s rečou v alkoholickej reči. Opravte zvuky ľahko, dôležitejšie ako pratsyuvati nad formou správneho dikhannya.

Corkovaya dizartriya - Okrem porážky dolnej tretiny centrálneho frontálneho vývoja je možné zistiť aj rozpad veľkých zvukov pohybu; Nedochádza k narovnávaniu ramien artikulačného aparátu, čeľustí rúk, nig, dieťa podľa personálu nevie naplniť ruky rukou, nohou, viconati dostane artikulačný pózu. Vinikayut zamіni zvovv movi, smrad môže byť, be-yak, namiesto P-T, D-B, dysarthria buvak pri čelných ochoreniach. Väčšina vyhratej buvy vo svetlej alebo strednej forme.

Môžete tiež použiť špeciálne potvrdenie diagnózy:

Ø Anamnéza.

Ø Neurologický stav.

Ø Fyzický stav.

Ø anamnéza - história vývoja dieťaťa.

Je pre nás dôležité vidieť všetky aspekty vaginality, požadovaný vaginizmus, chorobu matky, duševný stres, hrbole, planéty boli zaplnené, ako sa svahy míňali, povaha svahov, polovica -hodinové hodiny, časť hodiny Chi Bula u plodu asfyxie? Ocenenie podľa stupnice Apgar. Vaga a rast v čase ľudí. Yak nie je muž, ktorý si berie prsia? Aké bolo obdobie nového narodenia? Ochorel si? Z'yasuvati yak prepichnutý lokomotívnymi funkciami (ak si dáte čalúnenie hlavy, sadnite si, stojte.)?

Ø s nepriamymi neurologický stav fakhivtsi dodávajú energiu: Ako často choré dieťa pred rockom? Chi buli v období sudomi, vysokých teplôt? Chi sposterіgalisya deštruktívne pohyby? Chi buv blábolenie? Bulo lіgulenie? (Keď je postihnutý tvárový nerv, zaznamená sa hmotnosť jednotlivca, pysky sú spustené, deti nemôžu visieť v ústach, pretože nevedia vtiahnuť jazyk do úst. Nešťastie je často studené. S rozprávkovým malá časť prednej časti jazyka, predná a zadná časť jazyka, zle fungujú. A -) Poškodenie žuvačky pri prehĺtaní - nie je prejavom neurologickej patológie, deti často jedia predné zuby a široké ústa. .

Fyzický stav - stav všeobecných pohybových schopností chorého. U detí s detskou mozgovou obrnou sú motorické schopnosti obzvlášť závažné a pri miernych formách dyzartrie je narušená spokojnosť, skuky, priestorová alebo chaotická v iných motorických schopnostiach. Strata vonkajších pohybových schopností u detí s normálnym vývojom = 8%, s dysláliou = 20%, so vymazanou formou dyzartrie = 33%. Cena za zrúcaninu nie je hrubá. Zápach sa často objavuje pri zaneprázdnenosti hudbou: pre deti je ťažké opanovuyut s rukhs na kovzanoch, pri lízach je zápach nechutne opanovuyut s nožmi, olivtsem, nemôžete držať uzavretú líniu. Deti majú ťažké správanie, smrady sú agresívne alebo pasívne.

Oprava zvuku u detí s neporiadkom.

Oprava poškodenia zvuku sa vykonáva komplexným spôsobom:

Neurológ predpíše lieky na liečbu:

1) Sudínové drogy - vinpocetín (poškodenie pamäti, bolesti hlavy, poškodenie mozgu, postakútne poškodenie mozgového obehu), kavinton (afázia, apraxia, problémy s rukhovy), instenon (disartróza), poruchy krvi) (cysty), poškodenie pamäte, poškodenie prietoku krvi v mozgu).

2) nootropiká -nootropil (strata pamäti, strata pamäti, strata správania), pantogam (s ružovosťou v psychický vývoj), Encephabol (pre zhoršené správanie), picamilon (stav poškodenia krvného obehu v mozgu, vegetatívna vaskularita, astenická stálosť).

3) Metabolické lieky -cortexin (výmena farby reči), aktovigin (znižuje motorické funkcie), cerebrolizin (zníženie pamäti, operácia mozgu, duševné choroby), cerebrolisate (oslabenie pamäte)

4) vіtamіni - Neuromultivit (skupina vitamínov B), Milgamma (skupina vitamínov B).

5) sedatívum -Novy - passit (zvýšený elán, znížený rešpekt, pamäť), pokojný (so zvýšeným vzrušením), persen (so zvýšeným vzrušením), Tenoten (detský) (znížený rešpekt, zvýšený, vzrušenie.

Jednou z metód korekcie je masáž, mala by byť vykonaná presne, bez zusillu, a nie pre hypers, silová masáž môže zmeniť reflexy ústnej automatizácie, tobto reflexy, charakteristické pre deti do 1 roka. Je potrebné vikoristovuvati prvky masáže s ľahkým vývojom.

Masáž nasolabiálnych ryh:

1). 5 - 7 rukávov od nohavíc po prestrihy pier (od stredu k okraju, zhora nadol).

2). Ľahký postukuvannya zhora - nadol, pozdĺž nasolabiálnych záhybov.

3). Cikcak, zhora nadol.

4). Jar, spiralepodibny ruchi.

5). Tvarovanie vĺn.

6). Zovretie za nasolabiálnymi záhybmi.

7). Dokončite na rezoch pier - bodová masáž.

Masáž pier:

1) Od stredu horného pera k kohútikom pier dvoma prstami.

2) Od stredu dolnej pery po rezy -

3) Na oboch perách, v strednej časti pier.

4) Špirálové pohyby pozdĺž horného pera.

5) Spiralepod_bn_ rukh pozdĺž spodnej pery.

6) Ruch v tvare špirály pozdĺž strednej časti oboch pier

7) Pohyb podobný Čile pozdĺž hornej, dolnej a strednej časti pier - 6 krát.

8) Jednoduchšie zovretie oboch pier (7 -krát).

9) Postukuvannya na hornom peru 5 - 7 krát.

10) Špirála hladiaca hornú peru.

11) Sú na spodnej pere.

12) Tie sú na perách.

13) Strednú časť oboch pier ľahko pritlačte.

Masáž mäkkých jedál:

1). Dvoma prstami zanedbateľne masírujte od predných tŕňov do stredu úst naprázdno. Omotajte prsty gázou. - 5-krát

2). Od rastu do stredu solídneho dňa. 5-krát

3).

4). Spiralka, prsteň - 5 krát.

5). Hwilya. 5-6 krát

Všetky ruky sú v strede robustné. Je to veľmi užitočné fúkané rúrkou do pohára s vodou. Nechajte dieťa sedieť. Dajte dieťaťu kašeľ. Nafúknite іgrashki douzhe korisna doprava.

Masážny stroj:

1). Poklepte prstami od špičky yazika do stredu.

2). Ťah z dvoch strán ťahu od konca do stredu ťahu. (Stimulácia), od stredu do konca (relaxácia).

3). Spiralka.

4). Hwilya.

5). Postukuvannya.

6). Zovretie.

Zvláštne právo na zlepšenie extravagantných motorických schopností.

- majú právo konať 15 minút vopred artikulačná gymnastika.

Rušné fyzické práva je krajšie vykonávať bez opuchu alebo v ľahkých sharkpetoch. Platí 5 štandardných práv:

Ø "Dziga." - toto cvičenie vám pomôže poznať dobrú mieru a ľahkosť. tábor - stoj, paže roztiahnuté, duté - otočte tulubu, v strednom tempe nasledujte šípku roka, nedávajte ruky dole. (2 krát x)

Ø „Worm'yachok ... »Ležiac na kilimke, rukami hore, dutými dolu, hlbokým nádychom a zdvihnutím hlavy a nôh sa panva neotvorí von (trikrát).

Ø "Vták." - Dobrá absorpcia prekrvenia nosových dutín, masáž štítnej žľazy je zdravá. Vih. pidlog. - stojaci na kilimke na kolenách, ruky na páse trochy - trochie dozadu, hlava mierne spustená k prsiam, ohýbanie sa dozadu dovnútra - von smerom hore - 3 krát von.

Ø "Styl." - právo na zmenu imunitného systému. Vih. napoly sediaci na pidlozi (na kilimke), nohy mierne rozkročené, ruky bilya stegon, prsty smerujúce dopredu, hlava pri prsiach - vdýchnite tulub, špirálovito sa otáčajte v pidlogu rukami a nohami, hlava sa mierne nakláňa dozadu, vidíte v nich. pidlog.

Ø "Pes." - posilňuje organizmus, Vih. podlaha leží, s rukami a stojanmi sa špirálovito otáča do pidlogu, zviera je zdvihnuté nad svah, hlava je odhodená dozadu, vdychuje, stojí na rukách a nohách, hlava je pod rukami - vidikh (odobratých 3 krát)

Acceptсн кілька prijíma zvukové opravy:

1. Nasliduvannya. Dytina zálohovať tábor starých organov, keď zaznie ten zvuk a odkaz staromódneho umenia.

2. Mechanický prístup. Logopéd je víťazom používania sond, ale táto metóda nie je ani ako deti.

3. Mechanická výroba a dedičstvo. Sondou trimati artikulárneatsionniyorgan a ukážte správnu polohu jazyka, pier pacienta.

4. V Zeemanovej knihe „Rozladi sa pohybujú v detskom vite“ opisuje spôsob spoliehania sa na zvukové zvuky.

5. Psychologické. Na základe artikulácie vpravo. Deti sa učia špeciálne práva, ktorými dieťa učia prikladať dôležitosť artikulačnej polohy väčším pľúcam.

Oprava pískania:

Gymnastika pre hlien pier:

1). Natiahneme ruinu s úsmevom, zuby nie je vidieť. - 5 vpravo.

2). „Zabir.“ - odstráňte zuby - 5 doprava.

3). "Rúrka." - lip vityagnuti - 5 vpravo.

4). Cherguvati cvičenia 2 a 3 - 5 cvičení

5). "Králiček." - vyzlečte horné zuby, zdvihnite hornú peru. 5 str.

6). "Vytvorený." - Visunuti dopredu do dolného otvoru - 5 s.

7). Alternatívne ovládanie 5 a 6, h von. pidlog.

8). „Krivý úsmev.“ - po ceste choďte doľava a doprava. Potom, ak є hyperkinéza, potom viac bočných chorôb - 5, 6 krát.

9). "Králik zhuє." - pery na pery, jaky s mladistvými - 10 - 12 krát.

G імнастіка pre pohyb:

1). "Špachtľa." - Visunuti široký jazyk, trim 6 sek. 5-krát

2). „Lopatka dopredu - dozadu.“ - 5 rukhiv.

3). „Biy yazichok.“ - papuče s perami v pohybe - PA - PA - PA - 1 min.

4). „Bij mu jazyk zubami.“ - zhuvati sa hýbe zubami - TA - TA - TA - 1 min.

5). „Malá Pisenka z Blizzardu.“ - spіvati - I - - 5 krát.

6). "Hrniec." - dôraz kladený na lev a pravé tváre. - 5-krát.

7). „Pomy na líce.“ - vyčistite môjho praváka a lіvoruch, spoločnosť mova vseredinі - 5 krát.

8). „Vypi trochu morquinu.“ - vishtovhuvannya carvini (shmotochok, 1, 5 cm) v podrepe, potom pravák, livoruch - 5 -krát zo strany pokožky.

9). „Malá Pisenka z Blizzardu.“ - viac 1 krát 5 doprava.

10). „Zhuvati bichny edge of movi.“ - 5-krát

11). „Mistok.“ -Mova je široká, hrot jazyka zapadá do dolných okrajov. - 6 sekúnd 5-krát

12). "Strúhadlo." - trieť zubami o povrch jazyka.

13). „Zostaň na omyle, zruynuvati.“ - široký most. Znížte ho - 5 doprava.

14). "Cievka." - mova v mačka viglyad, trimati 6 sek. 5 cvičenia

15). „Mesto v horách je nižšie.“ - pohyb do kopca - dole - 5 cvičení.

Vývoj centrálneho vinutia:

1). „Fúkajte v pohybe“ - položte jazyk doširoka, fúkajte, dajte ho do údolia a znova sa obráťte, vidikh je vinný z chladu. - 5-krát

2). „Fúkni do trubice.“ -zdvihnite bočný okraj ťahu a vyrazte dopredu, ak dieťa nemôže vziať okraj pohybu, potom je sirník v strede pohybu. - 5 cvičení.

3). „Fúkni na hlupáka.“ ... - mova "mistkom", v strednom priesmyku koryto, fúknuť na koryto. - 5-krát

4). „Fúknuť do kovpacu.“ - camp movi №3 - duti 5 -krát.

(Mimochodom - 1 - 1, 5 mesiacov, zvuk dospelých nie je pomenovaný).

Krátky materiál o oprave pískavých zvukov v procese pohybu:

1. Gra "Chladná zima." -ditina samost_yno vimovlyaє zvuk -C -.

2. Opakovanie rotačných skladov:

AC - AC

OS - OS

USA - USA

Je - je

YAS - YAS

YOC - YOC

YUS - YUS

ÁNO ÁNO

3. Opakovanie - AS, BAS, KLAS, PAS, TASS, Atas, VLAS, KVAS, ASKET, ASPIRIN, astma, ASTROLOG, ASFALT.

BOS, CROS, NOS, ukis, BARBOS, ROS, VOLOSSYA, NUTRITION, pokis.

USA, SMAK, zbabelci, telepen, ICS, UKSUS, UKUS, Zulus_v, ACE.

Tank, shake, POLYUS, PLUS, FLUX, pes, tes, n_s, vyzdvihnutie, vidnis, prinis, Utyosov.

4. Opakovanie fráz -Pavel, aby ťa miloval. Som ananás. Tancujem kvas. Vlasové elánky. Lekáreň má aspirín.

Po 5 - 7 vykonajte prechod na uzamknutý zvuk v priamom sklade.

V zázraku brata vyraďte zo zvuku hlasov slová:

ASTA - ASTA - ASTA

ASTU - ASTU - ASTU

Asna - Asna - Asna

Asno - asno - asno

ASKA - ASKA - ASKA

2. Opakovanie slov - PASTA, Basta, vykhvalyayuchis, TEST, MISCE, NEVESTA, nevesta, kapusta, DVA KUSCHA, NASTYA, rost, NASTY, NI khmizu, INŠTALOVANÉ, INŠTRUKTOR, INŠTALUJTE, upravte, upravte, upravte, upravte.

3. Potom sa slová opakujú s priamymi slabikami-si-si-si a slová s tsim slabikami " - fúzy - vusa, čas - ...., Vaga - ...., pľuvanie - ..., vlasy - ...., Ukis - ...., basa - ..., pidnos - .. ., kábel - ...

Potom príde na rad automatizácia zvuku - C - v strede slova.

4. Zrazkovy slová - SILA, kosinki, obsipannya, visipati, vidsipavsya, nasipati, rozsipaєtsya.

5. Napríklad: MODRÁ, SIR, SICH, sirniky, sirok, SIRIY, vogkosti, SIROVATKA.

6. Oprava zvuku prodovzhuєmo v dobách SSA - KOSA, ROSA, FOX, KRASA, KASA, MASA, WHEEL, SAUSAGE, WASP, SMUGA, ADDRESS, MIRACLES, potom fixácia zvuku na zvuk - Z -pass, viem it, WRITING, Vusatiy, kusaє, LANDING, KRASUNYA, OBLOGA, MAZAZH, rossada. Automatizácia prechádza niekým iným - slovami, de warehouse SA je na palici slov - SAD, SAM, SALO, Saiko, SANI, TSUKOR, SADOK, SALAD, Sava.

7. Zakrіlennya trivaє slovami zі štýl SO - KOLO, LASSO, PROSO, MYASO, slovami, de SO vseredinі slová - SOSOK, KVASOL, lisok, ostrice, PASOK, hlas, BOSIY, rosolu. Sklad CO na cob slová - JUICE, STILNIKI, SOM, DREAM, SONYA, SOVI, SOBOL, SODA.

8. Potom sa slová ponúknu v sklade SU so sadou slov - POLIEVKA, suché, SUYA, LODE, TAŠKA, uzly, HRUDA, SUPCHIK. Slovami de SU v ústupkoch - nesiem, odovzdávam, víťazím.

Sound Automation - Z -Walk asi 15 - 20 zamestnaní, v prípade potreby prejdite na vyzváňací zvuk skupiny - urobte - Z -.

Pre nastavenie zvuku - 3 - môžete ľahko zaklopať na pidboridyu, dieťa zaznie - D - a zároveň ponúkame údery do jazyka, čo je akési uvoľnenie vo viglyádovej „misstke“. , Choď - Z, prvá verzia inscenácie je Z, zvuk je napätý - A - visieť na cestách a klopať na pidboriddyu (IDA, IDI, IDO, IDI). Tiež je možné vybrať viconamo a v prípade G -ZGA, ZGO, ZDU, ZGI, niekedy je možné prejsť na kombinácie B - IZBA, ZBO, ZBU, ZBI. Na hodinu klasovej fázy automatizácie zvuku sa odporúča, aby sa zvuk nepoužíval.

Automatizácia - Z - slovami, najlepšie začína v skupine „Jeden je veľa“. - TAZ - kotliny, KOZA - ..., BABKA - ...., PLYN - ..., RUŽA - ..., VAZ - ..., FROST - ..., HROZIE - ..., BRAZA - ..., KAVUN - ...., Blousy - .. Ďalej sa uvádzajú ďalšie slová, de - ZI - v strede slova - koza, HUDBA, bulbashka, NAZIVATI, SHOW, MOVA, mikhur, súčasne som proponate slova, de warehouse ZI on on cob of words - brizhi, hitky, dumb. Potom proponymo na konsolidáciu slov, kombinácie so skladom FOR, de sklad na konci slov - VAZA, ROSE, MIMOZA, blúzky, VTÁČ, BRAZA, OCHI, BÚRKA, KOZA, BABKA, potom slovo FOR uprostred slovo - FAZAN, LIZA, LIZA,, ruženec, POKARATI, mazati, OBJEDNÁVKA, slová ZA na vare slova - SIEŇ, PRELOM, VONA, ZAKHID, ZAJTRA, SNIDANOK, ZAMOK, ZORYA, RASTLINA, PARKANI, ZAGAR, ZABAVA, Zabudnite, Hádanka, ZATEYA.

Ponúkame zvuk na predstavenie - C, vin dorivnyu TZ, s jeho automatizáciou je potrebné mať vrahuvati fonematickú zvláštnosť. Na klasoch dieťaťa začíname AT, OT, UT, IT, na ofenzívnej zaneprázdnenosti zvukom - Pridáme - С- АТС, УТС, ITS ... - KUZNETSKY, mládež, NOVOKUZNETSK, TKATSKY, NENETSKY, NIMETSKA , BROTHER, DIEŤA, FLOTSKY, Yakutsk, IRKUTSKY, Kalіnіngradskіy, dal slová od kolorovyiLINYR TsVіrnіk Potom môžete zavrieť C - v skladoch - AT, OT, UC, ITs, YAC, YOC, YOC, Yuts, ІTS, slovami - MATRACE, PALÁC, klaun, BOTY, BATKO, ženy, BORETY, GONETY, KETSKANETY, SPIVAK, RUBETS, blázon, PALATY, dobre urobené, UHOREC, PLAVETY, vіkachі, KOVAL, iceman, YOUTH, NARESHTІ, PREDAVAČ, chits_v, ochіpok, čečenský, SPITS, SYRINGE, PRINCE. Pihotinety, BLIT, NDC.

Potom môžete prejsť na automatizáciu - C-v priamke sklady. Z TSI - KOVALI, PTAKHI, SPIVAKI, BATKI, OGIRKI, YOUTH, BІYTSI, MESHKANTSI, MLINI, NOŽE, MATKY, VULITSI, KINTSI, plavci, PALATSIA, HARE, HUDZIKI, TSIBULITSI. Potom zatvorte zvuk C - v strede slova a uchu slova - MILITSIYA, AVIATSIYA, ACACIA, LECTURE, porty, tsip, Tsigan, CIRCUS, DIGIT, kompasy, ZINK, ZINZI, CYLINDER, OVTSYA, OVTSYA, VODITSYA SPIVACHKA, DIVITSIA, GREENHOUSE, CORDON, GREENHOUSE, LIKARNYA, WHEAT, paltens, kolgosnitsya, kiltsya, kaša, KOZHITSA, SVITLITSYA, SEDEADA, ROSE opatrenia, kinnota, tsibrya

Gymnastika na výrobu syčivých zvukov:

1). „Drž sa nosa.“ - zatvorte hornú peru širokým - cvičenie 5.

2). „Olízni si hornú peru.“ - mova uprostred spoločnosti, lapajúca plotica, a celkovo - 5 cvičení.

3). „Bozk na hornú peru“ - 5 cvičení.

4). „Drabinka.“ - široký jazyk na hornom pysku, za horným perom, za hornými zubami. - 5 cvičení

5). „Vytlač si zuby.“ - hrudkovať horné zuby. - 5 cvičení

6). „Bozkávané zuby.“ -Movi tsіluvati horné zuby - 5 cvičení.

7). "Sústreď sa." - vyhodiť pauzovací papier od špičky nosa - jazyk je zdvihnutý do kopca - 5 cvičení.

8). „Fúkni na čubku.“ - teplo prúdu vzduchu nie je. - 5 cvičení

9). „Drž kus.“ - držať kúsok chleba na širokej move. - 6 sekúnd - 5 cvičení

10). "Pohár." - shirokiyazik ruhati dopredu a do úst - 5 cvičení.

11). „Fúkajte na pohár hovoru a všetkým stredom.“ -5 cvičení

Približný náčrt vyvíjajúcej sa hry.

Téma je „Automatizácia zvuku C - vo frázovom jazyku na základe transportu deťmi z prípravnej školy do školy a skupiny s diagnostikovanou ONR“.

Korektsіyno - svіtnі tsіlі. Registrácia detí o doprave. Rozšírenie slovnej zásoby a jogínskych aktivizácií podľa témy. Približná slovná zásoba ( transport, vantazhivka, samoskiid, trolejbus, autobus, vlak, metro, stanica, loď, choven, čln, cestujúci, kermo, šofér, vod_y, zupinka, izditi, lietať, transport, pohon, galmuvati, zupinyatsya, cestujúci, výhodné škody, voda , pozemské, podzemné.). Udoskonalyuvati navik sylabická analýza slov. Automatizácia zvuku - Z-slovami frázy na tému „Doprava“.

Korektsіyno - rozvoj tsіlі. Rozvoj zdravého rešpektu a ducha. Rozvoj artikulácie, jemnej a extravagantnej motoriky, koordinácia pohybu rukami.

Korektsіyno - vikhovny tsіlі. Formovanie tvorivosti u detí, dobrá povaha, všímavosť, vnímanie ich detí.

Ustatkuvannya.Skladacia tkanina, magnetická tabuľa, obrázok - kresba "Misto". Magnetické obrázky z obrazov dopravy a častí zo zvuku - С-. Zvukové linky so strojom. Palice na skladanie propozícií a sloty rakhunku pri rieke. Papierové padáky, sada obrázkov, v mene ktorých є zvuk - С-. Plagáty s celodenným písmom So slovami

Predná časť robota. Exkurzia na ulicu v blízkosti detskej klietky, strážená na prepravu na ulici. Zapamätanie si pedagogickej gymnastiky „Doprava“.

Process_gri - vstúpte :

1. Organizačný moment. (Rozvoj diafragmatickej dichannye, raketovej motoriky, koordinácia pohyblivosti).

Logopéd proponuє viconati hneď za rukhs:

Pomenujem transport, a ak cítite názov transportu, pohybujte rukami do kopca a padajte nimi zo strany na stranu, vimovlyayuchi na jednom vidihu -C - C - C - ( veľa vecí treba urobiť napravo ).

Ak máte pocit, že hovorím pozemná doprava, choďte doprava „Turn the kerma“.

Pocit názvu vodnej dopravy povedzte na jednom vidiha - „SA - SA - SA“.

2. Gra „Vezmi si litaka.“

Logopéd ponúka deťom, aby si z kontajnera vybrali diely lietadla.

Zistiť detaily, ako oni vzali zoznam, vysvetliť, ktoré vippostavilі.

Deti - salón som opravil k poslednému.

Zaskrutkoval som vrtuľu na lítium.

Nasral som to na litovsky krill.

Pripevnil som zdvihák k lietadlu.

3. Gra "Vantazhniy litak." Logopéd distribuuje zvukové linky deťom z rôznych typov dopravy. Logopéd požiada deti, aby poznali zvuk -C - v názve transportu (mapa transportu obrazu, v názve zvuku - Z -bus, trolejbus, litak, samoskid)

4. Špeciálna artikulačná gymnastika pre zvuk - C (píšťalky hľadajte vpravo).

5. Gra "Misto."(Rozšírenie oznámenia o doprave. Vyjasnenie a aktivácia slovnej zásoby danej osoby. Rozvoj zdravého rešpektu, sprynattya, zavádzanie.)

Logopéd pozýva deti, aby zvážili hru - obrázok „Misto“.

Autobus ide po diaľnici. L ___. (4 slová v prejave.)

Sklápač odnesie vrece. L __.

Lietadlo čoskoro pristane. L __.

6. Іgrad na rozvoj ďalších motorických schopností „Litak“.

(Automatizácia - s - v čistých klauzulách.)

Rád lietam ( ohnite palec vo vodorovnej polohe, v hornej časti spojte rovné prsty.)

Lіtak gude ( založte ruky v trubici).

U - U - U -lіtak kontrolujem ( záhyby dutín prsníkov).

U - U - U - chcem lietať. ( ruky do strán).

7. Gra - vpravo "Parashuti."

Logopéd deťom vysvetlí, že dieťa s pokožkou má padák, a aby boli deti vinné, mali by na svoj padák spúšťať iba tie predmety, ako je zvuk C- ( pes, príbuzný, taška, plátno, shabla, choven, sane, kosa, koleso, lyalka).

8.Gra - hádanka „Vidgaday idorisuy“.

Logopéd hlási deťom slabo vyvážené malé deti, ale spočiatku vidia, že sú namaľované (5 malých - hádanky):

Brat Chotiri sa z toho dostal,

Jak nebehá, človek nestíha.

(kolesá)

Vták Zal_zniy na oblohe, krúžiaci, na signál pilota na súši.

(litak)

Zázrak - dvere pred nami

Pomocou rúk

Zároveň som vďačný za najväčšie upozornenie.

(sigopribalnaya stroj)

Za zázrak - synidom,

Vіkna v ľahkom kruhu, aby som nosil napučanie s gumami,

Hltám benzín.

(autobus)

Samotné auto otvorí dvere,

Choďte na miesto, ktoré chcete viesť,

Moje oči nie sú viditeľné:

V poriadku, ideš na to.

(eskalátor v metre).

(Deti vidia hádanky, pomenujú dopravu a začnú svoj typ, napríklad - Metro je druh dopravy.)

9. Gra "Hto chim keruє." (Rolka gramatického pražca Movi.)

Logopéd vysvetlí, že leták, ktorý letí lietadlom, je chorý a pracuje ako vodič autobusu, pomôže klientovi získať meno v doprave.

Logopéd bude kŕmiť deti, zobrazovať obrázky z obrázkov na prepravu

Kto je keruє autobusom? - (Autobusom keru vodiy) \

Kto je keru lіtakom? -

Kto je keruє samoskidom? -

Kto ovláda loď? -

Kto letí raketou? -

10. Logopéd: „Nuž, naša osa pristála na letisku a stretávajú nás rôzne plagáty, ale nikde nie je zničené písmeno - S, pomôžte čítať plagáty na letisku, pošlite milosť.“

Slová na plagátoch -. ГКІ, .УВЕНІРИ, .PORT ,. ORT.

11. Taška je zaneprázdnená. Hodnotenie detí je pozitívne.

Synopsa spoločnej aktivity logopéda a detí v stredná skupina pre deti s diagnózou OHP.

Téma je „Komakhi“.

Korektsіyno - svіtnі sіlі: 1. Formuvati the children about the new vision and the way of life are kóma.

2. Upresnite a rozšírte slovnú zásobu detí podľa „komakhi“ (snehová búrka, chrobák, Boža korivka, Babka, krila, labky, vusa).

3. Formuvati uzagalnyuchestya "komakhi".

4. Gramatické filmy Udoskonaluvati Budova (vzdelávanie a život mužov v nepriamych pohľadoch).

Korektsіyno - rozvoj tsіlі. Razvivati zvyazne movlennya u detí. Razvivati zorovu rešpekt, artikulačné, jemné a galantné motorické schopnosti.

Korektsіyno - vikhovnі tsіlі: Formuvati u detí wits spіvpratsі, vzaєmorozuіnnya, laskavosť, nezávislosť, inovácie, vіdpovіdalnostі.

ustatkuvannya - Zoshiti číslo 2 podľa počtu detí, kontajner s farebnými a jednoduchými olivami, obrázky predmetov, hry pre suprovod artikulačnej gymnastiky, predmety pre strojopisné plátno.

Priebeh spoločnej činnosti logopeda s deťmi:

1. Organizačný moment. Dikhal vpravo - „odfúknite snehovú búrku z citátu“. - silné vidih, stehy, deti si nenafúkali líca. 3 krát.

2. Inštalácia celibátu pre deti - „Vianočné vírusy pre miesto“. Gra "Poizd." - robot nad silou hlasu (vimovlyannya k zvuku - od zvukovej sily k hlasu, v blízkosti „stanice“ je hlas silnejší.) - od UUUUU.

3. Logopéd deťom vysvetlí, že musia ísť do kómy „galiavina“ a pooshukati. Gra "Hto, de skovavsya?" - na quits (hto?) - deti ... snehová búrka na quits, na tráve (hto?) -Dieťa .... mravec na tráve, hto na stromoch (hto?) - deti .... Babka na strome.

4. Gra za rozvoj rešpektu zorovoy "Kto je Gerasimchuk?" - deti uvidia obraz 4 kómy a jednej kómy, po ktorej sa budú šplhať, deti vypnú oči a dospelí získajú predstavu jednej kómy, deti začnú a volajú chorobnú kómu.

5. Gra „Prečo nie, vistachaє.“ bude počuť obraz snehovej búrky. Na ktorom nie je pískanie, na obrázku tohto nie sú žiadne snehové búrky, potom - krill. Mená detí, ktoré nepískajú pri fujavici.

6. Gra-artikulácia vpravo. Deti na Galavínoch videl vedmedik, ktorý ukázal deťom cestu, vedmedic naviedol cestu, pretože deti išli doprava po jazyku: deti išli napravo od logopéda s pomoc grafického terapeuta pred zdravotníkmi

7. Mishka je zdravá, takže deti poznajú a poznajú gymnastiku artikulácie. Medveď navrhne deťom gru „Hang and play“. Deti dostanú mnemotechnickú pomôcku - stôl.

?

1 časť - názov kómy, 2 časť - kde sa kúpať častejšie, 3 časť - jaka, aby ste znova podali žalobu, 4 časť - v čase, keď príde osud.

9. Poďme vedmedika odložiť s blizardom “

10. „Čo na úklonu u našej Ani? Tse metelik - krása . (Deti kráčajú po kôl, na obrázku letí snehová búrka). Kruzhlyaє, vznášaj sa nad námestiami, de, yak, med leskne rosu. (Počkajte, potom vstaňte.) “Nishcheva N.

11. Robot v obchode # 2. Jedlo pre deti, keď potrebujete vyrastať v zoshitoch - deti „snežia“, deti vyrastajú v snehovej búrke;

Súčasná etapa vývoja logopédie je charakterizovaná zvýšeným rešpektom k deťom z disartritídy, takže ako počet detí, ktoré môžu byť poškodené vývojom perinatálnej patológie vrátane vývoja kože a disartritídy Zlepšenie účinnosti správnych logopedických robotov z usunennya zhoršenie stavu školákov v dôsledku klinickej diagnózy „dyzartrie“ є v súčasnosti jeden z aktuálnych problémov logopédie. V prípade narušenia provinčného poškodenia štruktúry defektu є poškodenia fonetickej strany mobilného zariadenia v dôsledku poškodenia inervácií orgánov mobilného zariadenia. V logopédii nie je možné zhoršenie motorických schopností zariadenia vidieť vo forme poškodenia celej motorickej sféry. Polarita dyzartrie sa prejavuje hlavne v distribúcii artikulácie zvukov, zhoršení hlasu, ako aj v zmenách tempa pohybu, rytmu a tónu. Deštrukcia artikulácie a lampiónov, ktorá komplikuje a niekedy a častejšie prekračuje artikulačný zvukový ťah, takže názov je prvou vadou.

Aby sa teda u školákov so zdravotným postihnutím mohla pozrieť na štruktúru defektu v prípade dysartrie, odporúča sa logopedickému robotovi naplánovať takéto štádiá.

Prvá etapa „príprava“:

Normalizácia svalového tonusu mimických a artikulačných svalov. S pomocou logopéda vykonajte logopedickú masáž (tonickú a slabú).

Umiestnite ho doprava, ktorý sa vykonáva na motore v prípade artrózy: Vedené slimákovou sondou na premostenie latencií so značkou zmien їх. Robimo 8-10 krát

Na zmenu bočných aj bočných spojení sa používa plastová sonda na upevnenie bodov v pohybe, od koreňa po špičku. Robimo 6 -krát.

Vyhladenie prierezu vreckovou sondou 6-9 krát.

Obkolyuvati so sondou vo forme hlavy po obvode pohybu na 10 sekúnd. Pri jamkách pred jazykom sú body zákruty opačného smeru robustné. Môžete vziať sondu alebo prst. Trivialita postupu je 10 sekúnd.

Hladký pohyb z bokov. Zmeyu zm_tsnennya všetkých muzyaz_v pohyb a masáž jogínskych prstov, zastrčených do gázy. Trivialita postupu je 8 sekúnd.

Robimo rіznі rukhi: na spіralі, na colu, scho rub, trieť nielen na hornom povrchu jazyka, ale aj na dolnom. Viconuєmo nápor so sondou, zbabelý s mojím, ozdoba na jogínsky knick. Stikmo sa pohybuje zo strán na 2 sekundy, 8-10 krát.

Upravte okraj hnutia, potom vysuňte a otrite ho sondou. Takáto masáž je plachá 2-3 krát denne. Špecialistu je možné hodnotiť a má pravdu, všetko závisí od individuálnych vlastností dieťaťa. Masáž sondou priniesla významný úspech vo vývoji matky dieťaťa, zlepším kvalitu hudby a zvukov vimovy.

Normalizácia motorických schopností artikulačného aparátu. S pomocou logopéda vykonať diferenciáciu artikulačnej gymnastiky. Pasívny napravo, hodnotený samotným logopédom, prijatý na prijatie do kinestézie. Vikoristannya mimovilnyi rukhiv (smіkh, pískanie, lízanie varených pier z pier). Artikulácia gymnastiky je aktívna krok za krokom na urýchlenie a dokončenie funkcie. Existujú také vlastnosti artikulácie, ako je presnosť, rytmus, prepínanie a prepínanie.

Normalizácia pohybujúceho sa ducha. S pomocou logopéda urobte krátky čas doprava v triviálnejšom, hladkom a ekonomickom videu.Správne pre vývoj pohyblivého dikhannya

Odborníci na logopédiu toto právo odporúčajú : - Vibrujte v manuálnej polohe (v ľahu, v sede, v stoji), položte jednu ruku na živú, inshu - bokom na spodnú časť prsnej platničky. Rastie hlboký nádych cez nis (keď žijú, vip dopredu a rozšírenie spodnej časti prsnej dosky, ktorá je ovládaná touto a druhou rukou). Nechajte ma dýchať naraz a narásť do silného, plynulého vidyhu (živý a spodnú časť pŕs odoberá tábor coli-mary).

Vykonajte krátky, tichý nádych cez nis, zakryte ho na 2-3 sekundy v legendách a potom urobte dlhý, plynulý výhľad ústami.

Ak sa chcete nadýchnuť s otvorenými ústami a pri hladkom, dlhom pohľade, vypláchnite jeden z hlasov (a, o, y, i, e a).

Vimovte plynule rovnako vidihu zvuk zvukov: aaaaa aaaaaooooooo aaaaauuuuuu.

Vykonajte rakhunok jeden vidikha až do 3-5 (jeden, dva, tri ...), precvičujte rakhunok krok za krokom do 10-15. Sledujte plynulosť videa. Vykonajte zvorotny rakhunok (desať, deväť, pozri ...).

- „Capitani“. Vložte papierové člnky do umývadla s vodou a pošlite deti, aby sa previezli na lodi z jedného miesta na druhé. Čln sa zrútil, je to nevyhnutné pre nové dmukhati s nekvapom, zaklincuje pery fajkou. Ale os nalitaє zvuk vіter - pery sú uložené, yak pre zvuk p.

Je tiež možné vyvinúť malú píšťalku, іgrashkovі rúrky, akordeóny na pery, nafúknutie vreca a gumu іgrashok.

Každý má právo šliapať pohyb dvoch hlavných ramien: ruky z polohy „do strany“ sa vpredu „zrútia“ s obvodom hrudnej klietky alebo z polohy „hore“ sa zrútia nadol. Rukhy v tele sú spravidla viazané pätou nadol alebo po stranách.

Normalizácia motoriky rúk. Prstovú gymnastiku súčasne vykonáva logopéd, narovnáva sa na vibrácii tenkých diferencovaných ramienok v prstoch oboch rúk. Je to jednoduché a po poslednej stimulácii druhej ruky nie je motorika len polyfenizácia základnej artikulácie, ale aj prípravné práce detskej ruky, kým sa ruka doplní násadcami.

Potom môžete uzamknúť nové tipy v ortofónnom práve, ktoré spájajú artikulácie, hlasy a nemé právo v jednom.

v inom kroku logopedické roboty v prípade dyzartrie є viroblennya new vimovnyh zmenšujú a navichok. Pokyny pre ďalšiu fázu logopedických robotov sa vykonávajú na tých, ktorí sú triviálni vpravo, pererahovanih v prvej fáze, trochu sklopnejší. Priamo z iného kroku є:

Vyroblenya základná artikulačná štruktúra pozície, ako je organizácia (vziať) na svojej ceste. Koža je z cichej polohy znaku, založená na artikulácii pískavých, syčivých, zvučných a detských zvukov. Keď sme vyrástli na prvom stupni v poradí artikulačných rukov, v ďalšej fáze prechádzame na sériu posledných rucks, vikonuvanih jasne, prehnane, spoliehajúc sa na zvuk, sluch, kinestetickú kontrolu.

Nasleduje nasledovné:

Rečový terapeut: 1. zázrak v zrkadle, pretože som plachý. 2. Divte sa v zrkadle na sebe a vikonuy tak správne, napríklad pre chrbtové polohy („Zabir“ - „Vіkno“ - „Hmla“). Tse názov spevu rukhiv, prijatý na prvom stupni.

Vpravo 1. „Zabir“. Meta: pidgotuvatiartikulácia pre zvuky pískania, Aktivujte svoje pery.
Metodické odporúčania: pred zrkadlom požiadame dieťa, aby čo najviac natiahlo pery (smiech), ukázalo horné a dolné zuby. Je známe, že horné zuby sú na druhej strane dolných. Je potrebné znovu zvážiť vzhľad vzhľadu medzi nimi (1 mm). Stizhiti, schob ditina nie je vráskavá n_s. Utrimati pid rakhunok do 5.

Vpravo 2. „Vіkno“. Meta: Otvorte ústa hodinovým zobrazením horných a dolných zubov.
Metodické odporúčania: z polohy „Zabir“ ústami a ústami. Zuby sú vinné, ale sú viditeľné.

Správne 3. „Hmla“. Meta: virobiti v nižšej polohe pre prípravu predinscenovanie pískavých zvukov... Kinchik sa presuňte, aby sa zmestil do dolných okrajov.
Metodické odporúčania: z pozície „Zabira“ majú viconati správne „Vikno“. Roztashuvati movu za dolnými rezmi je ploché. Utrimati pid rakhunok do 5.
Qia napravo je ešte významnejšia. Hneď ako má dieťa vicon pravdu a póza pred zrkadlom je správna, signál pred pískaním bude doručený rovnako rýchlo. Ak nechodíte, musíte ho pohladiť špachtľou, nastreknúť novú, aby sa hudba uvoľnila, pasívne ju špachtľou vyčistiť špachtľou. V mnohých vipadoch vykonávať logopedickú masáž, rovnanie na oslabenie hypertenzie, aktiváciu alebo relaxáciu svalového tonusu artikulačných orgánov.

3. Prihláste sa s úctou k sebe do zrkadla.

V takom tábore ruina, jazyk. 4. Zatvorte ústa. Prejdite von a von, hneď ako pôjdete doprava. 5. Viconai opäť, rukhi. Takéto držanie rukhiva je vo svojej forme priamočiare. Výsledkom je, že dieťa má artikulačný základ.

Prejdeme rovno k ďalšej fáze є hodnota posledného robota zvukovou korekciou. V prípade dyzartrie u detí za prítomnosti patologických symptómov v artikulačnej oblasti, ako stupeň rotácie, jednotlivo, posledný z robota nad zvukmi.

V jednom smere, v inom kroku є objasnenie alebo vývoj fonemický sluch... Od fonematického sluchu po myseľ dieťaťa vidieť a rozvíjať fonémy rіdnoї movi... Poďme rovno s logopedickými robotmi є bez vymazania konkrétneho zvuku. Logopéd vikoristovuє klasická produkcia zvuku priyomi (podľa dedičnosti, mechanické, zmіshanim spôsoby).

Nayskladnіshim priamo robotuje na inom stupni - opravuje zlý zvuk, t.j. automatizáciu Yogo. V praxi logopédie sa človek pokúša prísť na to, ako sú deti izolované, aby správne vizualizovali všetky zvuky, ale zvuky vo všeobecnosti konzumujú ich rozlíšené znaky a hovoria.Logopedics vikoristoyut prichádzajú na dôsledky logopedických robotov v pláne automatizácie dodávaného zvuku: v skladoch malej štruktúry sa prehráva každý zvuk, slovami štruktúry malého skladu, slovami Potom ho môžete zautomatizovať v reči naplnenom ovládacím zvukom. Slovný materiál je vinný, ale zahŕňa aj zvuky, ktoré nie sú v dieťati zafixované. Okrem toho všetky lexikálny materiál„Proporcie pre automatizáciu v novom zvuku sú vinné z toho, že sú k dispozícii deťom. Automatizácia prechodu zvuku sieťou s podporou oka, to znamená podľa dedičnosti logopéda, a potom s podporou iba na základe (diagramy, obrázky, symboly atď.).

tretia etapa logopedické roboty, aby sa zapojili do komunikácie komunikačných schopností.

Jednou z najlepších skladacích dráh robota je formulácia nástroja na sebakontrolu dieťaťa. Nie je bežné, aby sa logopédi konfrontovali so situáciou, ak je dieťa v mysliach kancelárie, v kontakte s logopédom predvádzajú v promách niekoľko rád. Ale, keď sa situácia zmení, v prítomnosti niektorých z nich sa dieťa obráti na obvyklý stereotypný vimov.

Na zostavovanie spoločných tlačidiel je potrebné mať aktívnu polohu dieťaťa a jeho motiváciu dokončiť pohyb. V tejto jednoduchej logopedickej robotike je logopéd vinný z toho, že vystupuje v úlohe psychológa a v individuálnom poradí, vzhľadom na dôležitosť spôsobu, akým má dieťa ruku v sebaovládaní.

Tradičnejšie priame na celej scéne є zaprovadzhennya zvuk v novej situácii (zapamätanie si veršov, skladanie propozícií, správ, prenos atď.).

Konkrétne ide o zaradenie prozodických prvkov do lexikálneho materiálu: iznoi іntonatsії, modulácia hlasu podľa frekvencie a sily, zmena tempa hlasu a zafarbenia hlasu, význam logického hlasu, rozpoznávanie prestávok.

štvrtinová etapa logopedické roboty - zníženie počtu sekundárnych poranení pri dysartrii. Mayuchiho o prevencii sekundárneho poškodenia, aby sa zabránilo včasnej diagnostike disartritídy, stanoveniu skupiny rizík disarthritídy a tiež zorganizovala včasná korekcia robota. Vibračné technológie nápravných robotov s detskými skupinami na rozvoj disarthritov vo vývoji obdobia. Implementácia profylaktických robotov sa však v mysliach nehybných osôb vykonáva s deťmi, čo môže byť dôležité pre organickú patológiu.

V skupine s dysartriou (mierny stupeň) je veľký počet detí, ktoré majú v anamnéze prvú diagnózu neuropatológa „PEP“ ( ), Zníženie sily orezávania je adekvátne správnej propedeutickej pomoci, pretože nie je zobrazené v nemocnici. Do konca prvého osudu života je diagnóza "PEP" známa neuropatológom. І iba v prípade ambulancie pravidelného logopéda polikliniky s pravidelným stavom podporujúcim symptómy MDR (minimálne dysartrické poruchy). Príznaky, ktoré za sebou ťahajú druhé zrútenie v podobe nových problémov ( , ).

Normalizácia výslovnostnej stránky slova, oprava disartikulácie práce na individuálnej vyťaženosti.

Mayzhe všetky špeciality kvality: potešenie, malé postavy, charakter, temperament sú kladené na ľudí dieťaťa. V prvom rade úloha vo vývoji gramu. Mova je skladacia funkcia, ktorou je neustále ležať. V sprche hrá veľkú úlohu celá rodina ľudí - dieťa sa dokáže naučiť hovoriť o aplikácii pohybujúcich sa otcov, učiteľov, priateľov.

Je potrebné vrakhovuvati, keď v čase vývoja a u dieťaťa existujú problémy s duchmi, že otec a ostatní členovia rodiny potrebujú získať dostatočný rešpektzadarmo spilkuvannya s dieťaťom, stimulujúce jogína až do víťazného konca prostredníctvom verbálnej komunikácie.

Vedúci logopéda naraz od otcov, aby zmenil dieťa spôsobom, ktorý je možné opraviť. Najprv som sa stretol s dieťaťom, ktoré sa chce podieľať na procese nápravy procesu.Špecifikom robotov logopéda je poskytovanie masáže a gymnastiky s logopedickým rytmom a v sérii so zahraničnou fyzioterapiou, fyzioterapiou a liekmi. Úspech logopédov si vyžaduje veľa v tom, čo si položiť od najskoršieho ucha a systematické správanie.

Anotácia: Poškodenie zvukovodovej a prozodickej stránky artrózy, zlúčené s organickým nedostatkom energie v aparáte a zjavným poškodením centrálneho a periférneho nervového systému. Rozvinú obtlačok foriem dyzartrie, aby sa mohli vyvinúť v rôznych zvláštnostiach;

Prejavte rozporuplnosť vývoja, deštrukciu zvuku, - pri rozvoji báječných a iných motorických schopností, artikulácie, priestorovej organizácie a in.

Logopedický robot je založený na útočných princípoch: systematické, zhoršujúce sa mechanizmy zhoršovania, založené na pravidelnosti ontogenetického vývoja, oblasť najbližšej zóny a vývoja, etapová formulácia,

Hlavná priamočiara práca robotov s deťmi, ktoré trpia odzbrojením

Zničenie strany generujúcej zvuk mobilného zariadenia v dôsledku organického nedostatku energie v zariadení.

V zásade preferencia vimova a detí - dysartrik - hľadá diferencovaný vimov. útržky hlavná príčina nedostatok vimovi є povna, z časti nedostatku ruptúry orgánov mobilného aparátu je hlavný rešpekt logopéda zameraný na rozvoj ruptúry artikulačného aparátu.

systému logopedická injekcia v prípade dyzartrie existuje komplexný charakter: korekcia zvuku a sledovanie formy zvukovej analýzy a syntézy, rozvoj lexiko-gramatickej stránky pohybu a zvonenie pretrvávajúce. Špecifickosť robotov є pridanie diferencovanej artikulačnej masáže a gymnastiky, logopédického rytmu a v mnohých vipadkivských a zahraničných fyzioterapií fyzioterapie a medicíny.

Úspech logopédov si vyžaduje veľa v tom, čo si položiť od najskoršieho ucha a systematické správanie.

Logopedická masáž sa vykonáva v prípravnom štádiu, na ktorom robot pracuje na vývoji artikulačného aparátu, tj. Pred:

Vykonávanie diferencovanej masáže tvárových a artikulačných svalov, úhorov vo forme svalového tonusu. Hlavnými metódami masáže sú hladenie, zvieranie, praženie, vibrovanie. Povaha vikonannya rukhiv bude tiež zobrazená ladeným tónom.

Bude vykonaný robot na vývoj miniatúrnych správ tváre. Zároveň by malo byť dieťa naučené otvárať a zatvárať oči, supiti, nis atď. Vo svete tieto podniky postupne rozvíjajú svoju diferenciáciu a dôveryhodnosť.

Pásiky na pery. Predtým, ako sa rakhunok vykoná s ostrým zubom (v dôsledku úsmevu) a vyaguvannya s proboscis (ako smoktalny ústa pier). Mechanickú pomoc pri úškrne je možné zdvihnúť prstami z úst. Na výmenu pier môžete odporučiť použiť pery papierových rúrok iného priemeru (všetko sa zmení), okrúhlu gumovú tyčinku, sondu.

Logopéd potrebuje trénovať chorého človeka v aktívnom rozvoji ochabnutých svalov a vo voľne prúdiacej potlačenej hypertenzii. V rade vipadkov je väčšia miera nedotknuteľnosti a artikulácie artikulácie automatizovaných artikulačných tlačidiel v podobe množstva slov a fráz. Robot je postupne vedený k rozvoju dichannye, k tempu, rytmu, melódii a optimálnej čitateľnosti pohybu.

V logopedických robotoch v prípade dysartrie je správny spôsob opravy zvuku, skvelých výrazov a poslednej fixácie systémov a špeciálov, ako aj robotov nad propagáciou ako celkom a nad individualitou dieťaťa.

Meta logopedické roboty pre pseudobulbársku dyzartriu môžu byť tvorené nasledujúcou hodnosťou: opravte zvukovú stránku dieťaťa širokým rozumným slovom a súčasne opravte všetky strany dieťaťa a zvláštnosť dieťaťa, ktoré náhle utrpelo vo svojom vývoji v spojení s hlavným členenia.

Vedúci logopédie polyagaє v ofenzíve:

a) zlepšiť zjavné zhoršenie pohybových motorických schopností;

b) podolati, zagalmuvati nesprávne nové navichki;

c) nastaviť ich nové - správne;

d) zatvorte nové tipy pred fázou automatizácie.

Pri pseudobulbárnej dyzartrii je voči mobilným motorom oveľa väčší rešpekt k robotom. Qia robota je zásobená ofenzívnymi LAN:

a) artikulačná gymnastika;

b) masáž;

c) víťazné mimické rukhiv;

d) pasívna gymnastika s postupným prechodom na pasívne aktívnu;

aktívna gymnastika.

Správne pre rozvoj artikulačných motorických schopností:

· Vpravo „Lopatka“ („Mlinety“) - zrobiti pohybujú sa široko a široko;

· Vpravo „Sting“ („Golochka“) - zrobiti mov vuzkoy, stres;

· Vpravo „Olíznite pery“ - lízajte cez horné, dolné pery.

· Vpravo „Smachne Varennya“ - olízajte si hornú peru širokým hrotom jazyka zhora nadol.

· Vpravo „Goydalka“ - natiahnite sa k nosu, dobirku, cheerguyuchi ti poshennya;

· Vpravo „Konyachka“ - poklatsatyu, zníženie tempa a opitosti;

· Vpravo „Žihadlo - lopata“ - poloha v konfigurácii ťahu „Žihadlo“ a „Lopata“;

· Vpravo „parkanchik“ - robit široký úsmev, holé zuby;

· Vpravo „Rúrka“ - vložte pery do skúmavky;

· Vpravo „parkanchik - tuba“ - na perách sú umiestnené „parkanchik“ a „tuba“.

· Zaveste dopredu k štrbine a potom ju potiahnite späť.

logopedická masáž- aktívny spôsob mechanickej infúzie, ako je zmena formy nervov, krvných ciev a tkanív periférneho aparátu.

Logopedická masáž je jednou z logopedických techník, ktorá berie do úvahy normalizáciu výslovnostnej stránky jazyka a emocionálneho stavu človeka, pretože trpí stratou života.

Masáž sa používa na stimuláciu energie a tvárových svalov.

Pred masážou sa odporúča vziať si právo na relaxáciu masáže. Masáž sa vykonáva teplou rukou; Ak to chcete napraviť, vyhrajte ho za to, že ho budete hladkať, a dokončite ho správnou starostlivosťou. Najlepším spôsobom, ako to urobiť, je postriekanie a zovretie. Väčšiu energetickú výkonnosť je možné zvýšiť hypertenziou a spasticitou.

Masírujte masti na lícach, perách, hornom povrchu jazyka, mäkkej koži (pri úhore choroby).

Masáž uvoľňuje krv pretekajúcu kapilárami, urýchľuje žilový vzhľad a je tak ďalšou pomocou k rýchlemu hojeniu rán a dozrievaniu jaziev. V masáži jemných jedál môžete pokračovať.

Masáž v ústach vyprázdňujúca kontraindikácie pri stomatitíde, angíne, respiračných ochoreniach v nemocniciach, zvýšenej teplote. Súčasne nahraďte (!) Kloktadlá hrdla infúziami bylín (shavlya, harmanček, nechtík atď.) 2-3 krát denne. Navchit ts'go skĺzol k samotnému dieťaťu a k mrazivým, ktoré už vyrástli. Masáž robte iba čistými, suchými a teplými rukami s krátkym účesom a šikovnými prstami, končekmi prstov. Navantazhennya zbіlshuyut krok za krokom. Masáž sa môže vykonávať od 2 do 10 minút.

Logopédová masáž je dobrý logopéd, ktorý je technikom volodya logopedickej masáže, ktorý prechádza špeciálnym školením a pozná anatómiu jazyka, takže to nebudete môcť zvládnuť.

Logopedická masáž poskytuje pozitívny pozitívny vplyv na telo ako celok, bezbožne vítané zmeny v nervoch a myazových systémoch, ktoré hrajú hlavnú úlohu v procese reči.

Cyklus logopedickej masáže:

1) normalizácia svalového tonusu na chrbticu, mimické a artikulačné svaly;

2) zmena prejavu parézy a rovnobežiek v artikulačnom aparáte;

3) pokles patologických prejavov svalových tkanív v zariadení (syncinesis, hyperkinesi, sudomi atď.);

4) stimulácia proprioceptívnych reakcií;

5) zvýšiť množstvo peňazí a amplitúdu artikulácie;

6) aktivácia tichých skupín mušlí v periférnom zariadení;

7) tvorba spoľahlivých, koordinovaných artikulačných orgánov.

Pozrite sa a urobte si masáž, ako vikorista v logopedickej praxi

Lekári logopédie sa môžu pochváliť nasledujúcimi druhmi masáží:

1) diferenciačná (aktivizovaná alebo uvoľnená) masáž, tréning na základe klasickej masáže;

2) bodová masáž, tobto masáž na biologicky aktívnych bodoch (aktívne alebo uvoľnené);

3) masáž zo špeciálnych nadstavcov alebo „zvuková“ masáž (logopedické sondy, špachtľa, zubná kefka, malé kladivo, vibromasáž atď.);

4) samo-masážne prvky.

Pokračovanie k logopedickej masáži, náročné matky na rešpekt, aby som sa pri masáži a revolučnej reakcii mohla silou mocou nalievať є skladateľná zatuchlina. Spravidla je to jednoduchšie, viac žehlenie, znížim ospalosť látky, dodám jej pocit lenivosti, vezmem si teplo a vytvorím pokojnú a príjemnú atmosféru.

Korekcia motívneho účinku v prípade dyzartrie

Na elegantnom obrázku disarthritov je nezameniteľná prítomnosť poruchy. Neverbálna dichanta dysartriky má svoju zvláštnosť. Vono je spravidla povrchné, rytmu chýba sila a počas emocionálneho stresu sa dá ľahko zlomiť.

Dichannia je z väčšej časti vysoko koordinovaným aktom, kým hodina dichannie a artikulácie nie je v procese zmrazovania potrebná.

V dysartrike nie je ľahké skoordinovať koordináciu v procese plynulého pohybu. Predtým, ako sa zapojíte do pohybu dyzartrik, prekonajte nedostatok dychu, ale nezabráňte celému procesu nepríjemného a zavádzajúceho vzhľadu tejto príležitosti. Nie je neobvyklé, že dysartrikári (ako deti a prví dospelí) hovoria o vidih, pretože vo fáze všeobecného vidih.

V prípade korekcie artrózy v praxi spravidla víťazí regulácia pohybu ako jednej z provincií vytvorenia plynulosti pohybu.

Dikhalnaya gymnastika A.N. Strelnikovo

V logopedických robotoch nad stonajúcim duchom detí, mladistvých a dospelých dospelý paradoxne víťazí paradoxná dichálna gymnastika A. N. Strelnikovej. Strelnikovova dichnyna gymnastika je dieťaťom našej krajiny, ktoré bolo zasadené do polovice 30. a 40. rokov v dôsledku obnovy speváckeho hlasu, ktorú A.N.

Tsia gymnastika - jedna na svete, v krátkom a ostrom vidh nose, aby sa hanbila na volánoch, zvierajúc prsné tkanivo.

Právo aktívne zahrnúť do robota všetky časti tela (ruky, nohy, hlava, stegnova pás, krížový lis, ramenný pletenec atď.);

Každý má právo vikonuyutsya naraz s krátkym a ostrým vdýchnutím cez nіs (s absolútne pasívnym vidih), rovnako ako vnútorné tkanivo nedichotomizuje a nepohybuje kyslé tkanivo a tiež odvádza túto veľkú plochu receptora. škrupiny na nose s orgánmi.

Osou dichnoyovej gimnastiky je široká škála infúznych a doplnkových pomocí v prípade veľkého počtu chorôb orgánov a systémov. Vona je škorica na všetko a pri každej príležitosti.

V gymnastike je hlavným rešpektom vydýchnuť si. Po ceste by sa malo vykonávať veľmi krátko, mittvo, emoji a aktívne. Golovne, dňa A.N. Strelnikova, - tse vmіti zatamuvati podih, "zakhovati" dikhannya. Nemyslite na vidiha. Vidih yde mimovіlno.

Pri štúdiu gymnastiky A.N. Strelnikov, prosím, navštívte 4 základné pravidlá.

Pravidlo 1. „Vonia to ako odpadky! Problém! »І ostré, hlučné, pre celý byt cítiť vôňu jedla, ako keď sa pes šmýka. Chim je prirodzený, tim je krajší. Naybіlsh hrubá pomilka - trochu viac potiahnite, trochu viac vezmite. Skrátka dýchajte, ako pichľavý, aktívny a prirodzený, o to krajší. Myslite len na nádych.

Pocit problémov s organizovaním, aktívny vhdh je krajší, nіzh mіrkuvannya o novom.

Aby ste sa tým nerozčúlili, je to príliš dlhé, až k hrubosti, ovoň to.

Pravidlo 2. Vidih je výsledkom vidihu. Nevstupujte do vidiha, ak je dermálna inhalácia dobrá, ale je dobrá - s červeným nosom, s nosom. Nepomáhajte mu. Myslite iba: „Páchne to ohňom! Problém! »Zašívam iba čas a dýcham hodinu. Vidíme to spontánne. Pred hodinou gymnastiky sú ústa vinné, ale mierne odmietavé.

Stratte sa v dychu a odpadkoch, nebuďte nudní-baiduzhim. Hrajte divocha, ako hra pre deti, a všetko pôjde. Rukhs otvorí krátku vdýchnutie dostatočného množstva a glybínu bez špeciálneho zusilu.

Pravidlo 3. Opakujte nádych, aby ste v rytme piesne a tanca nahustili pneumatiku. Ja, vycvičím váš roh a nadýchnem sa, zapnem 2, 4 a 8. Tempo je 60-72. Inšpirácie sú hlasnejšie než vidikhiv. Kurz za hodinu je 1 000 - 1 200 dychov, je to možné a viac - 2 000 dychov. Prestávky s dávkami vdýchnutia - 1-3 sekundy.

Pravidlo 4. Pravidlo okrádania štýlov, ale v danom okamihu môžete štýly ľahko zmeniť.

Celý komplex je možné uložiť od 8 doprava. Na klasu - zahriať sa. Postavte sa rovno. Ruky vo švíkoch. Nohy na šírku ramien. Robte krátke, ako pichnutie, vdychujte hlasom, chmihayuchi nosom. Nerozoberajte sa. Prijmite kril nosa v okamihu vdýchnutia a nerozširujte ho. Trénujte 2, 4 -krát spiaci tempom prechádzajúcej sa „stovky“. Je možné a ešte viac vidieť, ako sa zrútiť a počuť vás. Vdih, yak prick, mittviy. Zamyslite sa: „Vonia ako oheň! Hviezdy? »Inteligencia gymnastiky, okradnutie krokodíla na myšiach a jedna hodina s kožným krokodílom - dýchanie. Pravá-ľavá, pravá-ľavá, nádych-nádych, nádych-nádych. A vidikh-vidikh, ako v gymnastike zvychayn_y.

Na pestovanie 96 (sto) inhalátorov krokodílov krokom. Je možné, že stojíte na moste, je to možné pri chôdzi po miestnosti, je možné sa posunúť z nohy na nohu: dopredu a dozadu, dopredu a dozadu, ťažkosť tela je na nose, stojí vpredu, potom na nos, keď stojíte vzadu. V čase gaunerov sú dychy nepríjemné.

Zamyslite sa: „Svoje nohy napumpujem nohami.“ Potešte ďalšiu pomocє. S krokusom pokožky - vdychujte, krátky, ako pichnutie, a mazľavý.

Po zvládnutí plotice, zatlačení na pravú nohu, trochis sedia vľavo a keď idete doprava. Weyde tancuje rock and roll. Nasledujte tím a oni za hodinu zmizli. Nepridávajte ani nepomáhajte vihoditi vidiham s vdýchnutím pokožky. Vdychovanie opakujte rytmicky a často. Okradnite svoj štýl, môžete ho ľahko zmeniť.

Ošúchané hlavy. Otočte hlavu doprava a doľava, prudko, tempom krokodílov. І jednu hodinu s kožným obratom - vdýchnite nosom. Krátke, jakovo pichnutie, galaslivium.

96 vdikhiv. Zamyslite sa: „Vonia ako oheň! Hviezdy? Nahnevaný? Napravo? “. Čuchajte jedlo.

"Vushka". Pokrúťte hlavou, nikdy nikomu nehovorte: „Ajaj, ahoj, nie je to hanba!“. Rovnako tak sa len nekrútite. Pravé vuho choďte do pravého ramena, liva - doľava. Ramená sú neposlušné. Jedna hodina od pokožky pogoyduvannyam - vdýchnutie.

„Maliusovo kyvadlo“. Kývajte hlavou dopredu a dozadu, nádych, nádych. Zamyslite sa: „Vonia hviezdy ako gar? Nižšie? Hore? “.

Hlavová ruka "Kishka". Nohy na šírku ramien. Hádajte mačku, ako sa plaziť ku gorbotom. Opakujte її ruhu - pastierky sú prítomné, teraz zabočte doprava, teraz doľava. Vaga tila presuňte na pravú nohu, potom na ľavú.

Otočili sme sa na jaku stranu. І hlučne čuchajte vpravo, zlo, rýchlosťou podvodníkov.

"Čerpadlo". Vezmite do rúk noviny alebo palicu ako držadlo pumpy a premýšľajte o načerpaní pneumatiky do auta. Vdikh - do extrémneho bodu nahila.

Po dokončení nahil - po odchode. Neťahajte, neohýbajte sa a nie

odkloniť sa do konca. Pneumatiku je potrebné nahustiť rýchlo a dobre. Vdychovanie opakujte naraz s nahilas často, rytmicky a ľahko. Hlavu nedávajte. Čudujte sa pumpe. Vdih, yak prick, mittviy.

S úsilím nášho rukhiv-vdikhiv najefektívnejšie.

„Obe ramená“. Položte ruky na úroveň ramien. Zaregistrujte sa na získanie licencií.

Otočte priehlbiny k sebe a umiestnite ich pred prsia, trochie pod pošvu.

Vyhoďte ruky nazustrich jeden k jednému, aby liva obalila pravé rameno a pravé - slabiny slabín, aby ruky zostali rovnobežne jedna k jednej.

Tempo krokodílov. Ihneď s kožnou obličkou, ak máte príliš tesné ruky, zopakujte krátky gýčový nádych. Zamyslite sa: „Moje ramená mi pomáhajú zablúdiť.“ Neveďte ruky ďaleko. Smrad je koberec. Liktі sa nesmie ohýbať.

Veľké kyvadlo. Rozhnevajte sa, spustite kyvadlo: „pumpa“ - „široké ramená“, „pumpa“ - „široké ramená“. Tempo krokodílov. Nahil dopredu, ruky sa dostanú na zem - nádych, nahý chrbát, ruky zopnú ramená - možno nádych.

Vpred-dozadu, nádych, nádych, kliešť, studňa, kliešť, ako kyvadlo.

„Poluprizovaný“. Jedna noha vpredu, іnsha za sebou. Vaga tila na nose, ako sa postaviť pred seba, nohou sa dostať dole k štatistike, jak pred štartom. Vykonajte ľahký, najmenej posledný drep, ako bi -dance na myšiach, a raz s kožným drepom zopakujte nádych - krátky, ľahký. Keď zvládnete ruch, dajte si hodinové inštrumentálne zväzky rúk.

Na „tajnú“ dichotómiu existuje špeciálny výcvik: krátke video s nahilom, môžete sa z neho dostať čo najviac, neohýbajte sa, musíte vysloviť rakhuvati až osem; Na jednom michno pošliapanom vidi dopytu zadajte yakomog viac "visimok". V treťom chi štvrtého trenuvannya koktanie "visimok" príde nielen s nahilas, ale so správnym "polovičným drepom". Golovne, dňa A.N. Strelnikov, pozrite sa na dichanu „zovretú v päsť“ a ukážte ukážku, ktorá sa opakuje v hlase toho, kto je hlasnejší v motívne zostrihanej dichanne.

Zrozumilo, "visimok" na koži trenuvanny front, celý komplex zaistených očí je správny.

Korektsiya movi v prípade disartrózy

Manažéri dobrého rozpadu artikulačných orgánov a správneho zvuku zvukov až po tie, ktoré ležia na jazyku, perách, spodnej štrbine a zvuku dieťaťa. Presnosť, sila a diferenciácia ramien týchto orgánov sa u dieťaťa vyvíja krok za krokom skvelá aktivita.

Robot na vývoj hlavných orgánov artikulačného aparátu sa vykonáva vo forme artikulačnej gymnastiky. Meta artikulačnej gymnastiky je striedanie rôznych volánov a speváckych polôh orgánov artikulačného aparátu, ktoré sú nevyhnutné pre správnu vizualizáciu zvukov.

Artikulačná gymnastika je potrebná každý deň.

V prípade výberu je právo na artikulačnú gymnastiku nevyhnutné na zachovanie singularity, je správne, ak sú bežní ľudia skladateľnejší. Správajte sa їх krajšie, vo forme gr.

Tri víťazné dve alebo tri majú pravdu, nový môže byť iba jeden, druhá tretina je daná za opakovanie a zatváranie. Som dieťa, mám pravdu, nie som dosť dobrý, uvediem nové veci napravo, krajšie ako starý materiál.

Artikulačný gymnasta by mal sedieť, pretože v tejto polohe je chrbát dieťaťa rovný, iba nie je namáhaný, ruky a nohy sú v pokojnej polohe. Ditina má na svedomí dobré bachiti pri odhaľovaní zrelých, ako aj vlastné obvinenie, a sebaovládanie a správnosť vyhlásenia sú správne.

Tom, dieťa a dospelý, ktorý hodinu cvičil artikulačnú gymnastiku, sa previnil, že ho pred týmto zrkadlom zavalilo. Môžete tiež zrýchliť pomocou malého ručného zrkadla (približne 9 x 12 cm) a dokonca aj tie staršie majú na svedomí deti butti navpaki, ktoré boli odhalené.

Doroslyová, ktorá má vykonávať artikulačnú gymnastiku, je vinná z toho, že dieťa ruffov je zlé: presnosť ruffu, plynulosť, rýchlosť vikonannya, tuhosť, prechod z jedného ruchu na posledný. Je tiež dôležité, aby stehy a artikulácie dermálneho orgánu artikulácie boli zobrazené symetricky vo vzťahu k vzťahu k pravej a ľavej strane expozície. Uprostred artikulácie je gymnastika mimo nášho dosahu.

Keď deti zvíťazia, majú právo zachovať napätie ramien artikulačného aparátu. Po dopade na zem sa úlomky nerušene a zároveň koordinovane rozplývajú.

V procese predvádzania gymnastiky je dôležité pamätať na rozvoj pozitívnej emočnej nálady u dieťaťa. Nemôžete nikomu povedať, či je nesprávne to urobiť správne - môžete to dotiahnuť do konca. Je krásnejšie ukázať dieťaťu jogína untilyagnennya („Bachish, pohyb je už hodený, ale široký“), pidbadoriti („Nichogo, tvoj jazyk obov'yazkovo sa objaví, keď zhoríš“).

Ropucha. Utrimannya pery v smіshtsі, yak bi bez zvuku, vimovlyayuchi zvuk І.

Predné horné a dolné zuby sú bez popruhov.

Jak veselá ropucha

Špongie sú bolestivé až po uši.

Popíjali - zastavili sa.

Niesom unavený!

Slon. Vityaguvannya pery dopredu s trubicou, hiba scho bez zvuku vimovlyuchi

Užijem si slona -

Kmeňom ťahám pery.

A teraz priznávam

Zároveň to otočím.

Ropucha slonová. Cherguvannya poloha pier: v úsmevoch - tubul.

Vpravo, vikonutsya rytmicky, pid rakhunok.

Ribka. Spokіynne širší pohľad a naklonená spoločnosť. Vpravo, vikonutsya rytmicky, pid rakhunok.

Goydalki. Ústa sú široko otvorené, pery v úsmevoch. Rytmicky minimálne polohovanie pohybu: špička jazyka za hornými rezmi; špička jazyka za dolnými rezmi. Zbaliť iba, ale nie pidboriddya!

Godinks. Ústa sú otvorené, pery roztiahnuté v úsmevoch. kінchik movi

na žmurknutie rozpakov, potom ľavá, potom pravá spoločnosť kuta. Vpravo, vikonutsya rytmicky, pid rakhunok. Neskolabujte!

Stierka. Ústa sú otvorené, pery roztiahnuté v úsmevoch. široký,

Relaxačný pohyb v ľahu na spodnej pere. Takýto tábor sa usadí na 5-10 sekúnd. Keď jazyk vesluje, je uvoľnený, môžete ho pokropiť hornou perou a vimovlyayuchi s ním: päť-päť-päť.

Golochka. Ústa sú otvorené, pery roztiahnuté v úsmevoch. Visunuti zo spoločnosti

vuzky, mov stres. Utrimuvati 5-10 sek.

Špachtľa-dutá. Pohybová pozícia Cherguvannya: wide-vuzky. Vpravo, vikonutsya rytmicky, pid rakhunok.

Girka. Ústa sú široko otvorené, ľahko sa usmeje. Pohybujte špičkou tak, aby sa zmestila do dolných zubov, zadná časť pohybu je zakrivená oblúkom. Utrimuvati 5-10 sek. Potom ťahajte horné predné zuby ľahkým tlakom po chrbtici jazyka od stredu k špičke.

Zadná časť semenníka naraz

Chi sa s nami stane girkoyu.

Dláto z hrachu.

Rukh bagatorazovo opakovane zo zbierky bol získaný, niekedy odrážaný a, nareshti, nezávisle podľa pokynov logopéda.

Práve pre malé časti pohyblivého aparátu sa pohyb, pery, zhuvalny mu'yaziv spoja, aby sila mohla ísť ešte rýchlejšie od bezhlučného doprava k inklúziám pohyblivých zvukov.

Častejšie ako dieťa traumy z vlastnej nevery. Otcovia a tuláci sú vinní z toho, že sú deťmi v pamäti, že sa môžu vďaka aktívnej robote zlepšovať.

Ak sú násilné ruiny evidentné, je potrebné ihneď začať pracovať na robote. V cich vipadkah hlava vojny neprichádza k dynamike, ale k štatistickej ruke (fixácia odmietnutej polohy) a k zavedeniu nového tábora pokoja.

Napríklad pred dieťaťom je horlivosť: otvorte ústa a pokúste sa s úsmevom udrieť po perách, ležte pri ústach alebo zaveste jazyk a jednoducho si sadnite za ne, ticho si ľahnite bez toho, aby ste fackovali. Ditina vizuálne ovláda svoje ruky a sedí pred zrkadlom. Logopéd vvazhaє: „Jeden, dva, tri ...“- a slúžte svetu v túto hodinu, pričom natiahnite, čo má dieťa ísť k násilníkovmu lemu. Ruky prstov na prípravu k listu).

Podobne sa robot vykonáva znížením tlaku artikulačného aparátu, takže є, takže je to, ako keby to bol ruch násilníka, bude sa to robiť, kým nie je v poriadku, tak kým to nie je prerušené.

Tsi správne možno vykonávať aj pred zrkadlom: logopéd zvertaє Vážim si dieťa pre tých, ktorí visia v prsiach, sú pevní, namáhajú sa a ukazujú ich na ich slabnúce, široké, roztiahnuté.

Pre zdatnosť je možné dať dieťaťu trochu voľnosti a stresu (chcela by som dvojhlavého muža v oblasti ramien). Môžete jemne vklepať prsia stierkou, než na chvíľu nalejete časť mäsa, môžete sa uvoľniť a zaujať pozíciu.

Správne, tak ako vpredu, je vedené k oknu: logopéd sa rytmicky zapája do klasického momentu oslabenia jazyka, pier a podobne.

Na aktiváciu hlasov, ktorá je obzvlášť potrebná v prípade paralytických foriem rovnobežiek, nechajte dieťa začať hrtan, priložte jednu ruku k hrtanu logopéda a myslím - kým sa nerešpektuje sluch.

Je dôležité, aby zvuk vychádzal naraz, bez obáv: dieťa potrebuje vidieť rezonanciu vyprázdňovania prsníkov a stehov za sebou, ale dáva zraku zrak a vracia ho, ako by to bolo takmer nemožné vidieť to.

Súčasne je potrebné pragmaticky zhodnotiť triviálnosť zvuku. pershi hlasy majú pravdu vykonávané na zvuku nepočuteľného M, zvuku ešte jednoduchšej artikulácie, ale vimag smeru vinutého prúdu od hrtana k prázdnemu nosu.

Serієyu má právo hrať triviálne a krátko znejúce, znižujúce a rozvíjajúce hlas v hlase. Ešte dôležitejšia je úloha hrať uponáhľaný život. Výsledkom je, že dynamika, triviálnosť, sila, zvuk a modulácia hlasu sú významné.

Robot cez slovnú zásobu prechádza aj cestou out-of-the-box robotiky, obzvlášť mobilnej a základnej.

Vo vibračnom materiáli je logopéd vinný z toho, že je dokonca nudný, takže slovná zásoba je vinná za schopnosť reagovať na otázky a záujmy. strašidelný život deti. Existuje mnoho redaktorov a kníh zo špeciálnych kníh a kníh.

Vinné slová sú založené na dvoch zásadách:

a) postupným rastom ťažkých raspoloshennya - dovzhini, zvukový sklad;

b) pre zmysluplné významy opravené z betónu a strašidelných a postupných prechodov na abstraktnejšie.

Slová viny budú zaznamenané a budú sa o ne starať také malé deti u dieťaťa; zoshit bude slúžiť ako materiál pre domácich robotov... Keď sa navchanni logopéd previní brutálnym rešpektom k diferenciácii blízkych foném, čo je ťažké.

Robot nad zvukmi vimovy

Pre vigoloshenny nepočuteľného zvuku M je potrebný zvuk pier a hlasov. Pre zvuk s potrebou bližších zubov, úškrnom, sploštením pohybu, osvetlite drážku v strede drážky, okraj drážky so spodnými zubami, okraje zubov s hornými koreňovými zubami, zdvihnite malé prúdiť

Komplex potrebných ruckov je pre zvuk S stále viac skladací a stará sa o osud väčšieho počtu orgánov v artikulačnom a kožnom aparáte, čo je pre dieťa s neporiadkom menej jednoduché. Až keď bude potrebné dokončiť skvelého robota, ktorý pripravil všetky potrebné pravidlá pre zvuk C, bude možné, aby to znelo čistejšie.

2) je potrebné ihneď prepracovať niekoľko zvukov, ktoré by mali ležať pred novým artikulačným nastavením;

3) konzistencia robota voči zvukom je daná zrýchleným nastavením artikulácie.

Skupina zvukov na skladanie їkh vimovi.

Ak analyzujete všetky zvuky, môžete ich distribuovať podľa ťažkých časov na schodoch skupiny chotiri:

1) a, e, m, n;

2) y, o, f, c, b, t, d, n, i, z, z, x, do, g (možnosti І їх myakі.);

3) c, i, y, h;

4) w, w, l, r.

Pratsuyuchi nad produkciou zvukov, prodovzhuvati artikulačný aparát aktívnej gymnastiky.

Na spodný rozparok.

Naštartovanie a pokrivená spoločnosť; Utrimuvannya rota vidkrytim, zakrytim (keď je rota zakrivená, stehy nasleduje tím, potom sa bude javiť symetricky).

Za odmietnutie vitálnej a širokej verejnosti blízkej spoločnosti a triviálnej fixácie zhubalnaya ruha; prostredníctvom zdravého zrkadlového ovládania bohatstva prejsť na plán najbohatších paličiek.

Vismikuvannya s čistou gázou servítky, zabalenou do hlavy spodnej štrbiny vo svahu, s pomocou prameňov muffinov, väčšej sily danej ruchom. Zvuky, v ktorých artikulácii vstupujú do stredu, ako napríklad [E], [I], [T], [Z], [W], [L], [R].

Zvuky, ktoré vstupujú do artikulácie úst s proboscis, - [A], [O], [U]; pre ruhu grin - [A], [E], [I].

Pre tých, ktorí boli spomalení, bude tsikh:

a) úškrn s otvorenými ústami - zvuky [L], [R];

b) oddelenie horného pera, zníženie dolného pera (prstom fyzickej nepoddajnosti pery) - zvuky [Ф], [В];

c) visiace pery s náustkom; veľmi dôležitý ruh, ktorý je možné zrušiť jednu hodinu po zdvihnutí horného pera, spodnom a mechanickom tlaku sa vopred zníži - zvuky [H], [W], [F], [U].

Rukhi movi.

1. Tam a späť. Logopéd s čistou gázou servítky rukou popustí jazyk a malý kúsok viroblyi, zvuk zvuku [A], [Z], [U], [I].

2. Hryzenie visiaceho jazyka (stehy na zavesenie pohybov pozdĺž strednej čiary). Rukh je potrebný pre medzizubné nastavenie zvukov [S], [Z], [L], [N].

3. Rukhi sa presuňte doprava - doľava a prilepte sa špičkou jazyka na rezy pier z pravej strany. Tsey ruh sa krúti s praxou, odkiaľ chodí von iba s mechanickou pomocou. Ruh sa nezasekáva v mobilnej artikulácii, ale má veľký význam pre akt spájania a slúži ako právo pre rozvoj jazyka.

4. Posuňte horné zuby. V dôsledku pichania pier, zavesenia pohybu dopredu a väčšieho mechanického otvorenia pier dochádza k zacvaknutiu zadnej časti pohybu okolo horných zubov. Logopéda pomocou špachtle nakreslíme jazyk jazyka do rázštepu a zovrieme jazyk v alveolách horných zubov. Tieto práva sú potrebné na nastavenie zvuku [R].

Vedené zadky poskytujú vyhlásenie o poslednom a skladateľnosti robotiky.

V prípade dyzartrie sú najživšími zvukmi F, V. Automatizáciu zvukov je jednoduchšie preniknúť do skladov typu back-to-back a pri prechode do priamych skladov v skladoch back-to-back (so zvukom a (e, I, u), a nie v pevných. Očividne inscenácia najsklopnejšieho zvuku - s.

Automatizácia dodaných zvukov v mobilnom počítači je z hľadiska robotov tiež triviálna.

Robot s dieťaťom trpiacim na dyzartriu, s logopédom a dieťaťom s veľkou trpezlivosťou, v pohode a za hodinu.

Vina sa vykonáva triviálne a systematicky, je ľahké cítiť dieťa, pretože logopéd potrebuje veľa času a taktu, aby sa dieťa cítilo lepšie, a okrem toho, bohatosť vína, formu nápoja.

Oprava potrebných nástrojov, ktoré majú byť videné pod kontrolou otcov, vodiča GPA, návštevníka v procese vývojovej činnosti (gras, lekcie, pratsya atď.). Takže, zokrema, pozri si chlpaté stehy pre svoju chlpatú movu. Logopéd s väčším kontaktom približuje menované osoby, aby sa robot javil efektívnejšie.

Dartróza sa môže vyskytnúť u detí vo vývojových štádiách. Logopéd je vinný za kroky bitky kvôli osobitosti detí. Vikorisovaniya movnoj material, priyomi robots, proponovanie the rate of vine jednotlivé špeciality deti. V dôsledku systematického zamestnávania ditín-dysartrikum môžu v procese rozdelenia s ľuďmi existovať inklúzie.

Technika logopedickej robotiky je významná z hľadiska úhoru ako chorého človeka a ako ochorenia v dôsledku detskej choroby. Chim na začiatku života dieťaťa z Vinikla dysartrie, viac v klasickom obraze symptómov primárneho hrubého nedostatku, opravujú symptómy systémovej nesprávnej úpravy ako celku. Logopedická technika očividne rastie a generizuje a je priamočiarejšia, napríklad nielen na tréning paralyzovaných svalov, ale aj na rozvoj a automatizáciu artikulačného jazyka.

Rovnakým spôsobom sa technika logopedickej robotiky zrýchľuje v dôsledku nárastu rozšírenia poškodenia mozgu a tiež v dôsledku zrýchlenej patogenézy disartrózy. Na tento účel je logopedická metóda patogeneticky primárna v cichových mysliach, je potrebné bachiti v skladacom klasickom obraze o princípoch komponentu. A pre všetku šľachtu je potrebné vidieť komponenty a logopedických robotov v jasných formách disartrózy.

Ovolodinnya gramotu s dyzartriou

Rivn volodinnya zvukovou analýzou u veľkého počtu detí s dysartritídou nestačí na získanie gramotnosti.

list

V zoznamoch detí, ktoré trpia neporiadkom, je veľa milostí, na ktoré treba listy upozorniť. Nie je ľahké zmeniť hlasy: deti - „DIEŤA“, zuby - „zuby“ a ін. Je nepresné robiť vimovove nostalgické zvuky do tej miery, že zápach nemusí byť pre zvuky vnímaný.

Numerické a popisné náhrady hlasov:

lr: bilka - "Berka"; h -h: hutro - "meč"; b -t: pitching - "ubka"; dd: píp - „potrubie“; h -h: husi - "Gucci"; bp: kavun - "arpus".

Charakteristické sú zmeny v deštrukcii skladovej štruktúry slova na permutáciu písmena (kniha - „Kinga“), vynechanie písmen (viečko - „Shapa“), zrýchlenie štruktúry skladu prostredníctvom nižšie popísaného sklady (pes - „soba“, nože - „nože“ a ďalšie.).

Okrem toho v zoznamoch detí-dysartrikári existujú aj rozšírenia, ako napríklad nesprávna implantácia používateľov, nesprávne syntaktické väzby slov v reči (manažment, manažment) a in. Tsі nefonetіchesіkіe pomilki tіtіnі rank spojený s zvláštnosťami ovolodіnnya deti-dysartrikári budeme spať pohyby, gramatická budova, slovná zásoba.

Samostatný zoznam detí je vnímaný ako spoločný sklad výrokov, nesprávnych motívov, vynechania členov zoznamu a služobných slov.

čítanie Deti-dysartrikári sa stávajú veľmi ťažkými pre nízkopraskajúci artikulačný aparát, je ťažké ich miešať od jedného zvuku k poslednému. Zdebіlshogo vono slovom, іntonatsіno nie farbovaniy. Rozumné k textu, nestačí ho prečítať. Napríklad chlapec, po prečítaní slova stilets, ukázaní na štýl, prečítaní slova kotol, ukázaní obrázku, ako je obrázok kozy (koza-kotol).

Lexiko-gramatický režim Movi deti-dysartritika

Zagalna mobilný vývoj deti s hrubým rozložením artikulácie proti obdivuhodným. Zvýšiť ucho promovy, obkľúčenie nových informácií, hrubé chyby vo vimove a produkcii k nedostatku akumulácie slovnej zásoby a vidhilen vo vývoji gramatických budov mov. Väčšinu detí s distribúciou artikulácie možno vidieť v slovníku, často sa zmenšujúcich slovách, na základe podobnosti zvukového skladu, situácie atď.

Je veľa slov na to, aby ste si na to nepresne zvykli, nahradili požadovaný názov dieťaťa vikoristovu tým, ktoré znamenajú podobný predmet (slučka - dirka, váza - glechik, žaluď - trpký), alebo sa viaže na slovo situačný ( reiki - podvaly, náprstok - prst).

Charakteristické pre deti-dysartrikáni є na dotvorenie dobrej atmosféry uprostred dňa, ponuky spoločných domácností a manifestácie. Napríklad deti poznajú a môžu na obrázkoch poznať také predmety, ako je goydalka, studňa, koč; vykonávať povolanie (klient, učiteľ, šofér atď.); inteligencia obrazov na obrázkoch; ukážte položky, ktoré sú vyrobené v rovnakej farbe. Vzhľad hnutia však nemá byť používaný ako aktívny a pasívny slovník.

Úroveň osvojenia si slovnej zásoby nemožno nájsť iba na úrovni deštrukcie zvukovo-produkčnej stránky pohybu, ale aj v intelektuálnych schopnostiach dieťaťa, sociálnom povedomí, strednej triede, v ktorej je človek zlý. Pre deti-dysartriky, ako aj pre deti, pre deti, ktoré nie sú dobre nosené, sa vyznačujú nedostatkom volodínu v gramatických spôsoboch pohybu.

Dajte neporiadok špeciálnym črtám vývoja detí, aby ste ukázali, ako môže byť zápach potrebný v systematickom špeciálnom vzdelávaní zameranom na zlepšenie defektov zvukovej stránky pohybu, rozvíjania slovnej zásoby a gramatických očakávaní pri čítaní, oprave písmen.

Logopedický robot pre deti s dysartritídou je založený na znalosti štruktúry defektu v prípade pokročilých foriem dysartrie, mechanizmov zhoršovania mozgu a pohybovej motoriky a zvláštností detí. Je obzvlášť uctivé prísť do tábora rozvoja detí v oblasti slovnej zásoby a gramatickej harmónie, ako aj do zvláštností komunikačnej funkcie hnutia. Deti v školskom veku majú tábor písanie listov.

Pozitívne výsledky a logopedické roboty presahujú rámec nasledujúcich zásad:

postupné prepojenie všetkých komponentov pohybu;
systémový prístup k analýze defektu;
regulácia mentálnej výkonnosti detí pre ďalší rozvoj komunálnych a sociálnych funkcií.

V procese systematických a triviálnych vecí vykonajte kroky k normalizácii motorických schopností artikulačného aparátu, rozvíjajte artikulačné prietrže, formujte zdravie až do úplného premiešania rozcuchaných orgánov v artikulácii z jedného volána v tempe, v danom čase. tempo; povnotsinny vývoj phonemic sprynattya. Pripravujeme základ pre rozvoj a korekciu zvukovej stránky pohybu a formovanie zmien myslí na opätovný vývoj pomocou únavných a písmenových zmien.

Hlavné jednoduché roboty s deťmi, ktoré majú zlomené písanie a čítanie

Dôkaz o formulovanej modernej efektivite (nedostatok jazyka a nedostatok písmen a písmen textu), ktorá sťažuje čítanie a písanie, pretože sa prejavuje nedostatkom štruktúrovaného zvukovo-konkrétneho zvukovo-doslovného tempa čítania a písania. písanie, rovnaké odôvodnenie čítania, ako aj nedostatok variability v čítaní (nechytanie prestávok, logické hlasy, intonačné rozdiely).

Fáza obratu nedostatkov u detí nie je rovnaká; nie je rovnaká pre deti z dôvodu povahy pôvodnej chyby, kompenzačných schopností, fáz čítania a písania. Všetky ceny sú od začiatku trhu. Dôležitá mentálna formulácia, návod na čítanie a písanie, na doplnenie defektov v reči a rozvoj zvukovej analýzy a syntézy slov.

Jednou zo zložiek čítania a písania na fázach klasu je formulácia a proces získavania obrazu písmen a dňa. Deti s bežnými chybami majú tendenciu pociťovať nesúlad medzi zdravými a artikulačnými obrázkami, rozkladajú zvuky medzi písmenami a zvukmi, ktoré sú chybne zobrazené a chýba im jasný vývoj. V priebehu čítania vytvorte nesprávne písmená pre niekoľko písmen.

Akonáhle je polymérny údaj odčítaný, bol preformulovaný tak, aby deti správne čítali. Pre celú potrebu viac rešpektovať robota nad skladmi sa pozrite na dieťa v procese čítania dvoch písmen súčasne, predstavte nejasnú orientáciu- Čítanie je brané ako základ, pretože sa berie vo vzdelávacích školách s novou gramotnosťou, ako v priamom sklade.

Pri prechode na čítanie slovami je dôležité prečítať mu dieťa, aby ho čítalo, spoliehajúc sa na artikulačnú jednotku - rovný sklad, príďte k nim liti, aby ste pri čítaní slov videli pridaním hlasu a hlasu a zmiešať im zvuky.

Organizovanie robota s deťmi od vývoja gombíka čítania a písania, formulácie správy v zvukovej forme slova, vývoja syntézy od víťazov zdravej podpory, logopéd sa previnil. správna voľba jednoduchým spôsobom detí.

Vývoj a zdokonaľovanie priestorových hodinových akcií

Pri korekcii dysgrafie sa robot vykonáva s vývojom a objasnením priestorovej hodinovej detekcie. Je potrebné naučiť sa schému silného tela dieťaťa, byť videný priamo na otvorenom priestranstve. Pravdepodobne uvediem na pravú mieru:

Na diferenciáciu pravej a všetkých častí tela je potrebné rezignovať na videnie pravej ruky.

1. Ukážte rukou dopyt, píšte, maľujte, krútte sa a povedzte, ako sa dá nazvať rukou. Nechajte deti previniť, aby vzali svoju pravú ruku a pomenovali ju. Ukáž svoju ruku Leovi. Teraz vezmite pravú, teraz ľavú ruku. Ukážte olivy teraz pravou, teraz ľavou rukou atď.

Visnachennya priamo vo vesmíre.

Objasnenie rozsiahlych záujmov

Vedieť so schémou tila, ako správne stáť.

Poradie čísel na zadku prvých desiatich čísel: 1,2,3,4,5,6,7,8,9.

Jednoduchá grafika

7. Opravím milosť na prelome dní, letných mesiacov atď.

2. Korekcia robota na fonetickej úrovni

Robot na fonetickom rіvnі vrátane dvoch hlavných riadkov:

1) Vývoj zvukovej analýzy sklzov (od jednoduchých foriem po skladanie);

2) Rozvoj fonematického rozpoznávania, aby sa rozlišovali fonémy, ktoré môžu mať podobné charakteristiky.

Fonematické prejavy sa u detí formujú v dôsledku starostlivosti o rôzne varianty foném, ich registrácie a publicity. Tak sa vytvára neustály fonematický prejav - kvalita tenkého zvuku v iných verziách jeho znenia ako rovnakého zvuku. Neocenená úloha pri vytváraní konštantných fonemických prejavov artikulácie kinestézie.

Prvýkrát existujú dôvody, prečo by sa mal prvý obrátiť k úcte k deťom voči robotickému aparátu artikulácie, vyrastať v bohatom svete kerovanov, predstaviť deťom, aby ocenili svoje zvuky pri počúvaní zvukov, sluchových zvukov. Súčasne v období klasov preberajte artikuláciu hlasov prvého radu a tiež tichých, ktoré nie sú úžasné (P, M, N, F, T, K ...).

Od logopéda k logopédovi sa stanem členom skupiny kožných námorníkov, v tejto fáze robotov nepotrebujem podrobne opisovať článok, aby som dosiahol rešpekt detí k tým najcharakteristickejším všetkým druhom. .

Správne pri vývine zvuku slovom sa vykonáva s podporou priemyselnej guchny a v prípade potreby zvýrazňuje zvuk. Je nevyhnutné, aby bola činnosť zvukovej analýzy zobrazená za prítomnosti hlasného zvuku a potom bola prevedená do vnútorného plánu, aby sa zobrazili zotrvačníky.

V prvých troch ročníkoch novej školskej práce sa upravujú listy rôznych typov, ktorých koža nie je dôležitá pre formuláciu nových písmen vo forme nových písmen, aby sa ukázala znalosť nových, zatváranie a revízia údajov.

Jednoznačne okrem pozri písmená, Zalomleni na 100% majstra logopedických robotov.

odpis:

a) z ručne písaného textu,

b) zo spracovaného textu,

c) zrýchlenie logického a gramatického znaku.

Kopírovanie, keďže najjednoduchší typ listu je pre deti najdostupnejší, pretože trpia disgrom. Hodnota jogína - v možnosti počasia, tempe čítania zaznamenaného materiálu, jeho vyhlásení a zapisovaní do jednotlivých možností detí. Pri odpisovaní úložiska je potrebné poznať deti skôr, a nie list, ktorý slúži na skladovanie ako hlavná jednotka a na čítanie. Otzhe, konkrétne zavdannyam listy stavaty správne sekvenčné promovlyannya, uzgodzhene v tempe listov.

povesť diktát Kvôli zdravému sebaovládaniu dodržujeme zásadu interakcie medzi analytikmi, aby sa mohli zúčastniť aktu. Logistický terapeut, ktorý píše sluchový diktát, obchádza vedcov, sa zdá, že je vo svojom vlastníctve a existuje množstvo grantov na čistenie pokožky. Text diktátu, poznámky k poznámkam na opravu milosti, je zobrazený na hilinovom bloku.

Nie je ľahké čítať materiál pre sluchové diktáty deťom, ktoré trpia diktátom, napravo;

Tsia obstavina sponzorovala pred vývojom novej, nekonvenčnej podoby listu z počutého diktátu - grafického diktátu. Najbežnejšou formou revízie je zmena diferenciácie detí, zmena dvojíc fonémov tak, aby sa stala súčasťou všetkej logopedickej robotiky pri korekcii dysgrafie.

grafický diktát riadiaca funkcia, ale є, aby sa ušetrila kontrola formulára, ako aj oblasť znalostí ortogramov. Grafický diktát umožňuje učiteľom vo vývoji zmeniť zvuky na slová, ktoré sú sklopné za zvukovým skladom, pretože ich nemožno zahrnúť do diktátu.

Vykonávané grafické diktovanie podľa ofenzívnej hodnosti.

Pred deťmi je zvukový signál zavdannya iba počuť, napríklad dzvinky s a hluchý (typ ohlušujúceho dvіnnogo prologochnogo v tejto fáze nie je zahrnutý v texte). Slová, ktoré sa pri písaní nepomstia na zmysluplných zvukoch, sa označujú pomlčkou; nahradiť jeden zvuk jediným písmenom; Aby sa pomstil zvuk, zaznie - dve písmená v poslednom, rovnakým zápachom, choďte okolo skladu. Hneď ako zaznie jeden zo zvukov v slovách dvoch, potom sa písmená opakujú.

Okrem zvrátenia základného diktátu vám druh robota umožňuje zavrieť a množstvo ďalších nástrojov na písanie rukou: učiť sa podľa sluchu a vizualizovať si písanie textu slovami, vetami; Prineste si viokremlyuvati, aby si na to zvyklo. Grafický diktát rozširuje slovnú zásobu detí, rovnako ako pri písaní textu sú vibrácie slov uzavreté záhybmi ich písania.

Posledná z hodín zvukov a skladov, ktoré ukladajú slovo, ako aj hodinové posledné slovo, skladová fráza, v zoznamoch je pohľad na najpriestrannejšie písmená, sklady a na zázname počet písmen. Práve v zmysle obdarovania v rozľahlosti a hodine vytvárajú základ pre rozvoj zvukovo-skladovej a morfemickej analýzy slov.

Poďme do robota s rozvojom priestranných priestorov є naučte sa deti schémy silnej miestnosti, vizualizujte priamo v otvorenom priestore a organizujte v novom „malom“ priestore. Existuje mnoho vedeckých trendov vo vizualizácii predmetov a obrázkov, ako aj v grafických znakoch. Také nadšenie vziať cvičné ruky a pozrieť sa na poslednú smenu v danej rovinke.

Šliapnite na skladateľnosť označenia - identifikácia jedného zanoka v lancusoch jednostranných predmetov, obrázkov, grafických značiek. Také je právo nastaviť zmenu myslenia na polohovú analýzu zvukov v sklade.

Svoєrіdnim prodovzhennyam rozvoj priestorovej diferenciácie stavati vivchennya tými „Príčinami toho“ (potichu od nich, pretože existuje konkrétna priestrannosť významu).

Uznanie podielu na detekcii členov tímu prenosu objasnenia a aktivácie konkrétnej zásoby slovnej zásoby, ako aj propedeutiky zvládnutia hodín reči.

Základom pre formuláciu zvukovej analýzy so slovami bola podzvuková diskusia založená na digitálnom riadku. Očividne chutta podpora pri pohľade na náročnú sadu číslic s formou očného bohatstva a artikuláciou sluchovej výslovnosti, viac podzvukových prísľubov slov v celom vipade, dobrých v postupnom procese posledného posledného vyjadroval a počul zvuky slov.

Logopéd, ktorý cvičí so skupinou vedcov, je schopný uľahčiť obtiažnosti dieťaťa s pokožkou pri procese operácie, analýze a v skutočnosti zaistiť, aby školenie odborníka na kožu bolo optimálne pre nový režim. Študent odstráni v priebehu jednorazových sond možnosť úplného objasnenia počtu a trvanlivosti zvukov a pridania milosti v procese takéhoto „listu bez výšivky a pera“, ktorý nie je možné videné mimoriadnymi písmenami robotmi, ak to študent opraví do dvoch dní. Na začiatku je hodnota v poslednom poklese blízko nuly.

Vopred je potrebné zmeniť fonémy v písmenách správy є, zmenu zvuku a zmenu zvuku v písmenách správy. Názov je opravený na zvukový prejav a je vykonávaný na jednotlivých študentoch logopédie, kým nie je študent zaradený do skupiny zamestnania na zvyšok diskografie.

Diferenciácia písmen, ktorá môže byť kinetickou podobnosťou (b-d, o-a).

Robot bude opravený s objasnením opticko-priestorových diferenciácií, s obrázkami, geometrickými figúrkami, mozaikami. Deti sú upravené v analýze skladu a štruktúry grafických znakov, v približnej analýze písmen (od hrubšej diferenciácie po jemnejšie).

Keď ideme na ručne písané písmo, deti sa prispôsobia písaniu, aby sa posmievali prvkom písmen, aby sa pohli z kinetickej jemnosti: za oko, podľa vonkajších pokynov, na povel - budeme postupovať zrýchleným tempom. Pri rozlišovaní takýchto písmen je hlavným logopédom hlavné zameranie na to, aby deti videli „podporu“, signálne znaky, ako vidieť zmenu v lithi.

V poriadku so značkou hlavy є upevňujúcou zvuk medzi nimi fonéma - článok - graphemi - kinemo.

správny:

Zvuky hlasu

Rozpoznanie hlasu (podľa sluchu)
Členstvo vokálnych zvukov (podľa sluchu)
V rade hlasov (v pozícii klasu).
Zo série skladov s opakovaným zvukom samohlásky:
Tri slová (v dláždenej polohe, bez hlasu).

Búšenie zvukov.

Pozrite sa na artikuláciu okolia nepočuteľných zvukov, ktoré sú k dispozícii všetkým učencom (viď artikulácie artikulačných znakov, ktoré vytvárajú zvukovo generujúce diferenciácie).

Uznávaný chlapcami s hlasnými zvukmi (podľa sluchu)

Celkovo je možné vykonať číslo vpravo: objasnenie artikulácie spárovaných zvukov, vkladanie zvukov na artikuláciu (na pozadí a v tom, čo sa používa), čítanie zvukov v písmene, čítanie vo vibračnom zbore , progresívne nahrávanie

Aj tu sa zamestnáva identifikácia foném zo skladov, od slov, zapisovanie diktátov, kladenie slovných paroným za chuť a zvuk. Realizované nahrávanie textov pre grafické diktovanie. Nahrávanie slov v dvoch reproduktoroch za prítomnosti zvukov chlapcov. Yak pidsumkove zaneprázdnení na fonetickej úrovni, vedú sa pojednávania a diktáty

Jadro robota v lexikálnom zmysle.

Opraviť robota pomocou definície a aktualizácie slovnej zásoby v štúdiách o plánovanom vzdelávacom prepise tém. Hlavný vývoj lexikálnych robotov na rozvoj slovnej zásoby (na rozvoj nových slov a významu);

ako slovník (prostredníctvom osvojenia si významu slov a slov, obrazového významu slov a slov);

Čistenie slovnej zásoby od prekrútených, priestorných a slangových slov.

Vedci sa prispôsobujú slabičnej a morfemickej analýze a syntéze slov; šírenie prejavov bogatosnosti, synonymie, antónie a homonymie, ako je slivka, so a morféma.

Robot sa vykonáva podľa objavu aktívnej slovnej zásoby vedcov. Za týmto účelom sa vykonáva niekoľko akcií - zavdan - porvnyati: pre chuť, farbu, šírku atď. Pomenujte loptu na hádzanie loptou (všimnite si, ako okradnúť? - splnené).

Robot sa používa na objasnenie a rozšírenie slovnej zásoby učencov:

- synonymá (slovne povedzte významy slova, povedzte 4. slovo „zave“);

- antonymá (poznať v texte slová, ktoré nemusia znamenať nič iné, používať v slovách antonymá, підбір antonimіv v texte);

- homonymá (od slova do slova), v texte poznať slová, ktoré znejú rovnako, vysvetliť význam vízií v texte, v kontexte, vysvetliť priamy a obrazný zmysel viraziv).

Pri začatí skladovej analýzy a syntéze dosiek sa vykonáva niekoľko zamestnaní: skladanie slavov a skladov, raspodil slavs v sklade. Pokiaľ ide o množstvo práv, ktoré sa majú vykonať:

Rozpodil v sklade, dajte skladu, slovo vyšlo, gra „bagato-one“, „lantsyuzhok sliv“.

Robot by sa mal vykonávať podľa témy „Nagolos v slovách“, podľa vokálnych samohlások, podľa skladu slova (koreň slova, predpona, prípona).

Jadro robota na syntaktickej úrovni.

Hlavní pracovníci robotiky:

Od dojímavých učencov sa prijíma stále viac milostivých slov, sú prijatými slovami asimilovaní, naučili sa ich.

Substitúcia frázového jazyka vedcami prostredníctvom poznania bohatstva, synonymie, antonymie, homonymie syntaktických konštrukcií.

Je dôležité, aby tsіy roboti “zahltili alebo vniesli do formy absolútny rešpekt. Krajina má teda pravdu, napríklad pri pohľade na bagatokh formy riadenia, pretože neumožňuje sémantické porozumenie a vinu, ale je v poradí slovnej zásoby (napr. Radium what?)

Ešte dôležitejšie je priviesť dieťa k múdrosti slov hovoreného slova, pretože v slove k padlému slovu nájdete pomoc od hlavy v slove.

Pohľad na prejavy pred hodinou logopédov nebude viesť deti k tomu, aby objasnili pravopis častí jazyka, ale iba kvôli vidine agramatizmu v pohybe vedcov (ako to expresívne je, tak je).

Robot sa vykonáva podľa skladania propozícií podľa podporných obrázkov (deťom sa ukazuje, ako sa propozície ukladajú zo slov, zúženie slov na deti). Na tento účel sa vykonáva niekoľko prác: prečítajte si text a pozrite sa na koniec slov jedného - návrh, prispôsobenie čítania textu antonómiou, to znamená, že sa získa slovo a veta, skladanie tvrdenia je začarované slovo.

Robot sa vykonáva na základe použitia slov, počtu, rodiny, vivchayutsya vіdmіnki, aplikátorov, olova a predpon.

V takejto hodnosti nie je možné útokom dosiahnuť analýzu viclade:

Takýto systém nápravných robotov bude založený na schopnostiach mobilného, zdravého analyzátora reči a sluchu.

Vymazaná dyzartria je pohyblivá patológia, ktorá sa objavuje v distribúcii fonetických a prozodických zložiek v modernom funkčnom systéme a v histórii neovplyvnených mikroorganizmov v mozgu L.V. Lopatina. Vymazaná dyzartria sa v logopedickej praxi vyvíja ešte častejšie. Hlavné skargi v prípade vymazanej disartrózy: nevírusový, nevírusový jazyk, špinavá dikcia, spev a nahrádzanie zvukov slovami, ktoré sú skladateľné podľa štruktúry skladu a ďalší výskum O.V. Pravdivé deti v hromadných záhradách ukázali, že v starších a prípravných školách a v skupinách od 40 do 60% detí je možné vidieť moderný vývoj. Medzi najrozšírenejšie škody: - vymazaná disartritída. Diagnostika vymazaná disartritída a metódy nápravnej robotickej deštrukcie sú stále neadekvátne. V robotoch G.V. Gurovets, R.I. Martinova, O.V. Pravdinoi, O.A. Tokarєvoi a ін. Pozeráme sa na nutričné symptómy dysartrických dislokácií pohybov, keď dochádza k „vráskavosti“, „vymazanej“ artikulácii. Autor vo vidznachayut, že vymazaná dyzartria za jej prejavmi je ešte viac podobná skladaciemu displeju.

V pratsyakh L.V. Lopatin, N.V. Serebryakovoi, E.K. Makarova a E.F. Sobotovič vyvíja výživových diagnostických, diferenciačných a logopedických robotov v skupinách predškolských detí s vymazaným odzbrojením. Problémy diferenciálnej diagnostiky vymazávajú dyzartrie, organizácia logopedickej pomoci týmto deťom sa stáva relevantnou, rozsah defektu sa rozširuje. Spôsobuje viniknennya dizartrії Je rіznі shkіdlivі faktory SSMSC mozhut vplivati vnutrіshnoutrobno pid hodinu vagіtnostі (vіrusnі іnfektsії, toxemia, patologіya placenta), v čase narodzhennya (zatyazhnі abo strіmkі obolonok: Meningit, Meningoencefalitída a ďalšie.)

V prípade dyzartrie na ryvnyi vločkách je narušený prenos impulzov z osýpok do mozgu do jadier hlavových nervov.

Pri zvuku cymu, predtým ako svaly (dyshalné, hlasové, artikulačné) nedostanú nervy a impulzy, sa zničí funkcia hlavných hlavových nervov,). Napríklad rozpad tripartitného nervu môže viesť k ťažkostiam pri zobrazovaní a zatváraní spoločnosti, zhuvanni, kovtanni, ruksakov spodnej štrbiny. Zvláštny nerv je vnútorný sval jednotlivca. V prípade urazhennі - osoba je amická, maškaráda, je dôležité sploštiť oči, zamračiť sa a nafúknuť tváre. Keď je pid'yazichesky nerv poškodený, uvoľnenosť pohybu je navzájom prepojená, je ťažké ho nájsť v maximálnom pohybe v danej polohe. V prípade lézií lazykofaryngeálneho nervu je v hlase vidieť nosový nos, dochádza k zníženiu faryngálneho reflexu, otvoreniu malého jazyka do strany. Krvavý nerv je innervus sliznice, hltana, hrtana, hlasiviek, nefunkčné svaly. Zničenie mrzačenia hrtana a hltanu, zhoršenie funkcie dichánie.V ranom období, vývoj dieťaťa, zhoršenie sa prejavuje pokročilým poradím podľa metódy. Arkhipova E.F.

Dojčenie: v prípade paretického svalového tkaniva sú pery ťažké pre hrudnú kosť - na prsia sa aplikuje 3-7, aby sa pridal, to znamená, že je to výbuch, časť rezu, môže to znieť. Máj gugnyavian vidtinok, prvé slová sa objavia z pamäte až na 2-2,5 roka. S frivolným vývojom presuňte hrubo nešikovný Vimov prakticky všetky zvuky. Artikulačná apraxia môže byť dôsledkom nedostatku kinestetických reakcií v artikulačných svaloch. Strata zvuku, artikulačná apraxia, dva charakteristické vlastnosti: Zvuky a zvuky, ktoré sú v blízkosti miesta artikulácie, sa vytvárajú a menia

zvuk je poškodený a nečakajte, že dieťa dokáže urobiť zvuk správny, ale zlý, E.F. Arkhipova navrhla takúto klasifikáciu disarthritov. Za krokom ohybu:

anarthria - na druhej strane výslovnosti nie sú veľmi dobré.

dyzartria [hojdačky] - dieťa je strašidelné až ospalé pohyby, ale vona nie je veľmi detinské, nemá inteligenciu, zvuk je hrubo poškodený a tiež emócie, hlas, antagonizmus vymazania dyzartrie - všetky príznaky [ neurológia] Dysartriu je možné vymazať spojením s disláliou. Dôvodom je, že u detí s vymazanou disartritídou sa častejšie vyvinie prejav sekvenčnej neurologickej mikrosymptomatiky.

Lokalizácia bitky:

V prípade urazhennie periférneho nervového nervu a väzu s masťou viniča, periférnym paralelným. Keď sa centrálny gangliový neurón predĺži a rozvinie sa spojenie s periférnym neurónom, vyvinie sa centrálna paralýza. Periférny parallich sa vyznačuje vizutnistyu alebo zníženými reflexmi, mäsovým tonusom, atrofovaným svalovým tonusom. Všetko bude vysvetlené spôsobom reflexného oblúka. Centrálny parallich winy s léziami centrálneho nervového neurónu, miecha). Zdravotnú cestu preruším infúziou osýpok do mozgu, čo povedie k horúčkovitosti periférneho segmentového aparátu. Centrálna paralýza je charakterizovaná hypertenziou, hyperreflexiou, prejavom patologických reflexov a patologickými synkinézami. S periférnymi paralelami existujú skvelé a mimické prvky, s centrálnymi - zdrvujúcimi. Periférna paralýza je charakterizovaná difúznym poškodením artikulačnej pohyblivosti, zatiaľ čo centrálna - poruchou jemnej diferenciácie pohybu. Spasty sú viditeľné vo svalovom tóne: napríklad s periférnou paralaxou je tón viditeľný a s centrálnym - predbiehajú sa prvky spasticity. V prípade periférnych paralelných (bulbárna dyzartria) sa artikulácia hlasov uvedie do neutrálneho zvuku, hlasy a zvuky sa počujú. Pri centrálnych parallichi (pseudobulbárna dyzartria) vychádza artikulácia hlasov dozadu, hlasy môžu byť hlasné alebo ohlušené.

Pre prejavy [vyvolané na základe syndromologického prístupu]:

spasticko-paretická dyzartria

spasticko-rigidná dyzartria

spasticko-hyperkinematická dyzartria

spasticko-ataktická dyzartria

atakticko-hyperkinematická dyzartria

Klasifikácia je daná stupňom diferenciácie, prvou pre všetko, neurologickou symptomatológiou. Vizualizácia formy dysartrie podľa klasifikácií môže byť pre účasť neuropatológa menej pravdepodobná. Otzhe, hlavná vidminnoyu známosť disarthritov od tých, ktorí sú vo vimove, a tých, ktorí v celom vipadu nie sú Vimovým okolím, ale celou vyslovujúcou stranou Movyho. Dyzartria samotná môže byť teda propagovaná v dôležitej aj v ľahkej forme.

Dysartria je symptómom závažnej mozgovej lézie, buď málo hlásenej bulbárnej alebo pseudobulbárnej povahy, pretože môže existovať množstvo mozgových systémov: kortikálno-bulbárna (alebo pyramídová), cerebelárne, retikulárne formácie, kortikálne postcentrálne. Dysartrická porucha môže byť symptómom detskej mozgovej obrny. Príčiny mozgovej obrny a dysartrie vivcheni sú nedostatočné.

Psychologicko -pedagogická charakteristika detí s vymazanou formou dyzartrie

Disarthritis - cena za zničenie zvuku, hlasu a prozódie, pričom treba pamätať na nedostatok inervácie komunikácie medzi zariadením: dich, vokál, artikulačný. V prípade dyzartrie sa zrúti rudý mechanizmus pohybu po orgánovom poškodení centrálneho nervového systému. Štruktúra defektu v prípade dyzartrie sa stáva zhoršením všetkých výslovných stránok jazyka a mimorečových procesov: cudzích a iných motorických schopností, priestorových prejavov a hostinca. Štruktúra defektu v špeciálnej literatúre na dokončenie liečby.

Je široko zastúpený v lekárskej literatúre o výžive podávanej kontingentu detí. Etapy disartrózy Nayvazhchі sa vyvíjajú u detí s detskou mozgovou obrnou. Menší obrat štádia disartrózy je propagovaný u detí so ZPR, rozumov vіdstalikh. Ľahšie štádia dyzartrie [MDR - minimálne dysartrické poruchy] sa ešte častejšie vyskytujú u detí s OHP; deti majú FFN; u detí s diagnostikovaním ucha „skladací displej“ sa v dôsledku retikulárneho zlepšenia zdá, že dyzartria je vymazaná. školské deti vymazaná dyzartria sa prejavuje nielen v usniy [nevírusových, nečistých], ale v písmenách. Typické popisné milosti na listoch є vynechania a náhrady vyjadrených písmen, vynechania vyjadrených písmen v prípade zbigu slovami hlasných hlasov, neúplné opisy konca. Zároveň bola udelená milosť nedostatku jasnej artikulácie hlasov, pretože v hlase hlasu bola zvýšená rýchlosť. Krym milostí, sú vytvorené grafické milosti, na základe ktorých spočíva nejednotnosť optických a priestorových zobrazení.

G. Gutsman najskôr videl stred detí s polymorfnými deštrukciami zvuku a kategóriu detí, u ktorých je artikulácia vymazaná a v niektorých procesoch korekcie zvuku a ukrajinských ťažkostí. Nadal Pravdina-Vinarskaya a Eidinova analyzujú príznaky motorického poškodenia. Skratku „MDR“ predstavil G.V. Chirkin і І.B. Karelin pre označené malé (vymazané) štádium disartrózy. Keď sú deti zakryté skladacím displejom, je ľahké „vymazať“ neporiadok z videnia Pravdina a Melekhova. Videli funkčný, mechanický displej, ako aj organický mozgový displej, ktorý sa v minulosti stal viditeľným pre ľahkú artrózu a bol vymazaný vymazanou disartritídou. Autor naznačuje, že v prípade organického mozgového poškodenia zvuku nervov [vymazaná disartritída] chýba uvoľnenie na periférii skupinového aparátu Anamnéza detí s vymazanou disartrózou Vivchauchi E.M., Lopatina L.V., Arkhipova E.F., Karelina І.B. že v. Toto sú faktory: nevítané preťaženie vaginosti; asfyxia, nízke skóre podľa Apgarovej škály v populáciách, prítomnosť najdôležitejších detí v prvom ohrození života na diagnostiku PEP - perinatálna encefalopatia.

V období dieťaťa od 0 do 1 sa v psychomotorickom vývoji neobjavujú patologické pre-vertebrálne symptómy, ktoré až doteraz neboli zavedené do praxe skríning psychomotorických funkcií detí. Ja, ako dedičstvo, nevykonávam psychologickú a pedagogickú a psychologickú a logopedickú podporu pre deti v živote dieťaťa z PEP.

Uznanie anamnestických dôkazov od detí v ranom veku, ktoré naznačujú pohybové funkcie (pohybový nedostatok pohybu pri chôdzi, pohyb počas chôdze, neúmyselne rušivé úmrtia, neschopnosť zbaviť sa rozbrojov, prekročenie zostupu, kolaps)

Je to spôsobené vznikom nechtu iných predmetov, triviálnym zachovaním tendencie zachytávať iné predmety celou kefkou. V anamnéze je ťažké samoobslužne, nechuť mumlať; Mnoho detí natiahnutých na triviálnu hodinu nemá správne trimati. Tiež to majú ťažké, keď tvoria graficko-motorické nástroje. Tsіkavі danі uvedené v prelіdzhennі L.V. Lopatin, priradený k vivchenny psychomotorických schopností detí s MDR (minimálne dysartrické poruchy). Keď boli psychomotorické schopnosti detí kvôli vymazanej disartróze predbežne vymazané, svokra navrhla N. I. Ozeretskaya, Є. Ya. Bondarevska, M.V. Serebrovský.

1. Test na statickú koordináciu ukážky, ako sa rozpad statiky prejavuje v zmysle ťažkej a v niektorých prípadoch i zlej vôle, v chvení symptómov. Keď nie je poloha ustálená, deti často chodia, prebúdzajú sa, spúšťajú nohy, trhajú nohami, padajú na prsty na nohách. Je krajšie sploštiť rіvnovagu, stojac na pravom nosi. Keď sa naučíte, ako ušetriť čas, môžete stále stáť na ľavej strane, prebúdzať sa s rukami za chrbtom a stáť v štýle.

2. Test dynamickej koordinácie rukhiv. Test Viconannya dyamicheskogo ukazuje, že sem prichádza tretie vypadnutie detí, nie „zo zdvihnutého ramena“, bez švihu, ale zdola. V okamihu hádzania jednou rukou sa insha naloží a privedie na podlahu. Počet zásahov loptou do cieľa je oveľa vyšší, keď obeť víťazí pravou rukou. Väčšina detí, ktoré boli úspešné v teste na pravú ruku, prejde na prvý test, v tom čase na druhý - z druhého a tretieho. V rovnakú hodinu nečakajte, že uvidíte prvý pokus. Ak je test vikonutsya z iného alebo tretieho pokusu, je určený na poškriabanie motocykla úderom nohami, pristátie na piatich. V jednotlivých prípadoch kytíc bol pád fixovaný, napríklad pri cinkaní rukami neboli schopní vytiahnuť sériu, ale prekročiť lano.

3. Test na poslednú minútu Víťazstvo za posledné desaťročie ukáže, že viac ako polovica detí sa nemôže postaviť bez pomoci rúk. Zamestnanci budú môcť spravidla navštevovať všeobecné tempo. Deti stavajú na pidlogu bez pomoci rúk, ale bez pomoci nemôžu byť. Smrad špirála buď na jednej, alebo na urazených rukách. Mensh nie je k dispozícii v polovici vipadkіv pre deti, je k dispozícii vo forme a je správne vidieť personál z prvého testu bez pomoci rúk. V niektorých prípadoch bola naznačená neláskavosť testu. Povaha zraku dieťaťa je spôsobená nedostatočnou tvorbou dynamickej koordinácie rúk a manévrovateľnosťou, čo je zrejmé z víťazstiev ostatných testov.

4. Test na rukhovovú pamäť. Test na stratu pamäte, v rukách experimentátora naprogramujte posledný deň návštevy a ihneď urobte záplavu, test je náročný pre veľký počet detí. Úbohí v programe rukhovoy pokračovali už od tretieho alebo prechádzali z iného ruchu, pri ktorom je ťažké prejsť z jedného prvku rukh do druhého. Bezpomilkovov test pre prvý test je zafixovaný v jediných vypadnutiach.

5. Test na jednorazový rukhiv. Obtiažnosť Naybіlshu pre test viconannya wiklikє na jednu hodinu rukhіv. Malý počet detí propaguje hodinovú vikonannya rukhiv pre oba obrázky. Najčastejšie je to kvôli prelomu ťažkého víza v Ruhive (čo je dôležité pre ruku človeka) alebo kvôli diabolskej vikonannyi. Na hodinu, úvod do aplikácie, má viac detí viac ako trikrát na to, aby zmenilo tempo navíjania nite, zároveň sa rýchlosť navíjania nezhoduje s tempom chôdze.

6. Test na detekciu synkinézy Test na zraniteľnosť voči prasknutiu je úspešnejší. Je dôležité, aby ich počet detí videl v dostatočnom tempe (pre oba obrázky) bez diagnózy synkinézy. V rovnakú hodinu boli zmeny zaznamenávané stabilným tempom so zlomenými amplitúdami (čo je dôležité pre ľavú ruku) pomocou prstov pri narovnávaní olív s početnou synkinézou: volány na perách, hlavy visiace vpredu z nich,

Test je jednoduchý pre vznik zrelosti kľúčová organizácia rukhiv podľa N.A. Bernstein. L. V. Doslidžennya Lopatin pidtverzhuyut, takže u detí zmazal neporiadok vo všetkých rasách (podľa Bernshteina), znamená to zlepšenie štandardov v psychomotorike. Dochádza k zhoršeniu funkcie statickej rovnováhy (úroveň A), dynamickej koordinácie (úroveň B), k zhoršeniu tempa a sprintu rucks (úroveň B a C); Zníženie pamäte rukhovoi (rivn D). Proces zlyhania otvára nielen mechanizmus poškodenia a štruktúru defektu s vymazanou disartritídou, ale skôr začína nový v psychologický pedagogický Skúmanie neurologického stavu detí v dôsledku vymazania postihnutia v nervovom systéme, pretože sa prejavuje vo forme nezhubných zmien u detí. Paretické symptómy sú podporované v artikulačných a zadných svaloch, ktoré sú spojené so zhoršením inervácií tvárových, lazofaryngeálnych alebo pid'yazických nervov. G.V. Gurovets, S.I. Mayvska.

V prípade zhoršenia funkcií nervu pid'yazichesky to znamená vzhľad jazyka jazyka v bic paresis; Keď jazyk a stredná časť jazyka vyrastie, stredná časť jazyka sa rýchlo ponorí na stranu parézy, pumovulyuyuyuyuyu verininennya horkosti jedla. Niektoré deti majú poruchu funkcie lofaryngeálneho nervu. V cich vipadkah existujú príznaky depresívnych symptómov, zmeny fonácie, nazalizácie alebo výskyt zadných zvukov. Často dochádza k zhoršeniu tónu mäsa. Pomerne často sa v prípade dyzartrie ozve hlas. Sme chrapľaví, budeme sa namáhať, alebo naopak, dokonca ticho, slabí. S takouto hodnosťou nie je v prípade dyzartrie nervozita obklopená iba rozpadom silnej artikulácie, ale aj rozpadom pracovitosti pohybu, rozpadom prozódie. Dartróza je charakterizovaná neviralitou pohybov, monotónnosťou vimov, nosovým vzhľadom vimov. Okrem toho môže dyzartria urýchliť foneticko-fonemické nedostatočne opravené, nadmerne zarobené nedostatočne opravené choroby a ďalšie poruchy. Lopatin je ін. Deti zaznamenali zhoršenie inervácií svalových svalov v dôsledku vymazanej disartrózy: prejav hladkosti nasolabiálnych záhybov, asymetria pier, ťažké odbúranie, zatvorené oči. Poradie charakteristických symptómov pre deti s vymazanou dyzartriou je: ťažké prepínanie z jedného na druhé, zníženie objemu pier a pier; Kolaps pier nie je v bežnej verejnosti, má len približný charakter, je ťažké roztiahnuť pery. V prípade vikonanny je právom na pohyb vibrácia slabosti pohybov pohybu, nepresnosť paličiek, sťažené šírenie pohybu, napätie pohybu, chvenie jazyka; u časti detí - dôvera v tempo jesene počas opakovaného vikonannya zavdannya.

V prípade mnohých detí to znamená: rýchlosť stavby, podpora slinenia, prejav hyperkritickosti tváre a svalových svalov. U detí so zdravotným postihnutím sa zdá, že existuje vývojová porucha (odchýlka) zvláštnosti mimických svalov a artikulačných motorických schopností u detí s vymazanou artrózou, aby sa naznačili neurologické príznaky tvárovej mikrosymptomatiky a chorôb nervov. Väčšinu času sa poškodenie nejaví ako primárny neurológ, ale je ho možné stanoviť iba v procese logopedickej rutiny a dynamickej opatrnosti v priebehu logopedickej robotiky. S veľkým ohluchnutým neurologickým predpokladom sa objavuje mozaika symptómov tvárového, lazofaryngeálneho a pid'yazického nervu, čo je dôvodom osobitosti a všestrannosti fonetických porúch u detí. V prípade kritického aspektu tvárových a laterálnych nervov sa teda podporuje artikulácia zvukov, ktorá je zlúčená s nesúhlasným potešením pier a jazyka. V takom poradí spočíva charakter mobilných zariadení vo forme nervovo-mäsového aparátu artikulačných orgánov.

Fonetické a prozodické zhoršenie s vymazanou artrózou paretizmu alebo spasticitou okolitých skupín artikulačného, vokálneho a dysfunkčného komunikačného aparátu. Variabilita a mozaika cichových trosiek kombinuje všestrannosť fonetických a prozodických trosiek:

- medzizubná vimova predného lenivého v chrbte od hrdla [R];

- bichne vimova pískanie, syčanie a afriky;

- porucha pamäti: vysvetľuje sa spasticitou špičky jazyka a tendenciou k väčšej prednej artikulácii;

- pískajúci sigmatizmus: tvorí sa, ak je v dolnej polohe pohybu zistené syčanie cez paretický hrot jazyka;

- syčiaci sigmatizmus: dá sa to vysvetliť spasticitou pohybu, ak existuje inšpirácia a stres;

- chyby vo vyjadrovaní: їх je potrebné zistiť, či je hlas poškodený, zvuk je prerušovaný a hláska je poškodená.

Všetky zdrvujúce poruchy zvuku a konfrontácia s mentálnou svalovou fonáciou, prozodické a mentálne poruchy. Keď sa na funkčnú dysláliu pozerá zo strany centrálneho nervového systému, nie je to myslené. Poškodenie autonómneho nervového systému vo väčšom svete je indikované dysartriou a v menšej miere - dysláliou. Narušenie neuropsychických funkcií (rešpekt, pamäť, nesprávna interpretácia), zachytenie tempa duševného vývoja je najlepším typom pre vymazanú dyzartriu. Aby sa odstránila disartritída zo skladacích dislalií, je potrebné mať komplexné lekárske a pedagogické dávkovanie: analýzu lekárskej a pedagogickej dokumentácie, anamnestické dôkazy. Príznaky mladých ľudí a dysfunkčné symptómy u detí so zdravotným postihnutím a dysartrózy, je možné diagnostikovať významné rozdiely. Súčasne v inom kroku skolabuje sietnicová motorika a jemné rozlíšenie rúk. Viyavlenі motor nezruchnіst, nedostatnya koordinovanіst ruhіv zamestnanci cause of vіdstavannya formuvannya navichok samoobslugovuvannya and nesformovanіst tenké diferentsіyovanih ruhіv paltsіv hand down trudnoschіv at formuvannі grafomotornyh navinov. i stіykimi in bagatokh vypadkah not give up to korektsii Tse Negatívne poradie je známe pre vývoj dieťaťa, o procesoch jej neuropsychického vývoja v predškolskom veku, a možno to môže priniesť do školy nesprávnu úpravu. Deštrukcia Daniho môže spôsobiť negatívny príliv na vývoj a rozvoj ostatných strán hnutia, urýchliť proces školského vzdelávania detí a znížiť ich účinnosť. Zavedené prepojenie medzi samotným poškodením výslovnostnej stránky a formou fonematického a gramatického používania, formou slovnej zásoby, znejúcou rečou. Fedosovo vykonalo inštaláciu dislalie a vymazalo disarthriu. So skladacou funkčnou dysláliou:

Strážca artikulácia iba nepočuteľných zvukov;

Čítanie rozpisu artikulácie spevných zvukov v hlavách ich realizácií;

Zatvorenie vytvorených zvukov nie je zlé;

Chi neznamená rozpis tempo-rytmickej organizácie pohybu;

Zmeny nie sú typické;

Rozloženie na pozadí nie je implikované;

Jednoduchým krokom pseudobulbárnej dyzartrie:

Nemožno maskovať nejasné vimové hlasové zvuky s ľahkým nosovým vidtinkom;

Zvuky sú izolované, ale dajú sa uložiť, ale vo voľnom toku sú vytvárané, nie je jasné;

Proces automatizácie komplikácií: nastavenie zvuku vo filme nemusí zvíťaziť;

Charakteristické zrýchlenia alebo nádeje na rýchlosť pohybu;

Povrch Dikhannya, pozri mova pre vidiha, skrátenie fonácie vidih;

Opatrovateľská koordinácia dôležitých procesov.

Na objasnenie povahy a mechanizmu deštrukcie v prípade vymazanej disartritídy je potrebné najskôr preskúmať stav mechanizmov vývoja A.R. Luria, P.K. Anokhina a v.

Mechanizmy pohybu viazania z celku, organizačná štruktúra mozgu, vrátane niekoľkých lankov, vďaka ktorým môže koža vytvárať vlastné špecifické doplnky k povahe pohybu.

Prvým jazykom mobilného funkčného systému je príjem informačného receptora pre sluch, vnem a citlivosť. Systémy lanky vnímavosti klasu sú vykresľované a kinestetické vnímanie ako signály o artikulačnom tele a celom tele. Ak je nedostatok modernej kinestézie, vývoj pohybov sa zrúti.

Ďalšou Lankou je cena skladacích kortikálnych systémov, takže choďte na spracovanie, zbierajte informácie, vymýšľajte, hrajte sa s programami vo forme myšlienok a prenosom sémantického myslenia po vybalení z krabice do schémy otvorené zavesenie.

Tretí jazyk mobilného funkčného systému realizuje prenos najnovších udalostí. Qia Lanka je schopná zložiť senzomotorickú organizáciu. Keď je ovplyvnená tretia lanka, mobilný funkčný systém rozbije inerváciu svalov, takže sa prebudí bezpossomedno mechanizmus mobilu.

E.F. Sobotovič a A.F. Chernopolskaya vidіlyayut chotiri skupiny detí so zmazaným odzbrojením.

Existujú deti kvôli nedostatku motorických funkcií artikulačného aparátu: vibračná slabosť, paretizmus pohybových činností. Asymetrická energia pohybu, slabosť svahov jednej polovice pohybu, rovnakého druhu deštrukcií zvuku, ako aj jemné pískavé zvuky [S "] a [Z"], co-art [C], mäkké [ T] "], zadný spev [G], [K], [X], bichne vimova golosnyh [E], [I], [I].

Asymetrické inervácie predných hrán sa pohybujú viklikє bichne vimova všetkých skupín pískanie, syčanie, zvuky [R], [D], [T], [H]; v tých z nich vytvárať až medzizubné a dvojkomorové zvuky rovnakého zvuku. Dôvody tsikhu sú porushen, podľa myšlienky E.F. Sobotovich, є jednostranná paréza pid'azických (XII) a tvárových (VII) nervov, ktoré majú vymazaný ohybový charakter. Malá časť detí v skupine je náchylná na fonematické nedorozumenie, sú zviazané zvukom vimových postrekov a postrekovačov a niektoré deti zo skupiny sú náchylné na fonemickú analýzu a fonemické prejavy. U veľkého počtu detí je rozvoj lexiko-gramatickej výchovy zameraný na všeobecný rozvoj.

Deti zo skupiny nemajú žiadne patologické znaky cudzích a artikulačných rukov. Na hodinu to prosím znamená slabosť artikulácie, nejasnosť dikcie, vymyslený charakter pohybu. Hlavným skladaním pre celú skupinu detí je zvuk zvuku, ktorý je zvukom mäsovej špongie (sonorn, co-art, dunenie, najmä vibukhov). Zvuky [R], [L] teda deťom často chýbajú, sú stlmené alebo znejú (labiálno-labiálny lambdacizmus; rotácia jedným úderom v dôsledku ťažkých jazykových zmien. Rozdelenie afrikátu je uvedené, pretože je najčastejšie nahradené dlhými zvukmi. Poškodenie artikulačných pohybových schopností sa pripisuje predovšetkým dynamickej reči a rečovým procesom. Domáci rozvoj detí sa často transformuje na zmenu. Neurologické symptómy sa prejavujú vyhladením nasolabiálneho záhybu, prejavom patologických reflexov (proboscis reflex), odchýlkou pohybu, asymetriou slizníc a zvýšeným svalovým tonusom.

Pri myšlienke E.F. Sobotovič a A.F. Chernopolskaya, u detí z 1 a 2 skupín, sa vymaže pseudobulbárna dyzartria.

Pre deti je dôležité rozpoznať všetky potrebné artikulačné volániky a jazyky; Zvlášť u detí v skupine je substitúcia zvukov nielen pre daný okamih, ale aj pre spôsob osvetlenia, pretože má nemorálny charakter. V skupine detí je myslené fonemické nedostatočné rozvinutie vývojového štádia obratu. Rozvinutý vývoj lexiko-gramatických budov a prechod od noriem k rotovanej OHP. Neurologická symptomatológia sa prejavuje pokročilými šľachovými reflexmi z jednej strany, zvýšeným alebo zníženým tonusom z jednej alebo dvoch strán. Povahu trosiek artikulačných krabíkov autori chápu ako artikulačnú distrakciu. Deti tejto skupiny, myslenie autorov, vymazali kortikálnu dyzartriu.

Skupina detí je zbavená svojich abnormálnych motorických nedostatkov a prejavuje určitý druh všestrannosti. Deti majú malú otupenosť, otupenosť, súdržnosť rukhiv, obsjag rukhiv. V niektorých prípadoch môže dôjsť k určitej hyperaktivite, ale na konci dňa je veľký počet stratených ruín. Na svaloch artikulačných orgánov sa prejavuje množstvo špecialít: malátnosť, matnosť volánov, hyperkinézia, veľký počet synkinéz v prípade volánikov v dolnej štrbine, v tvárových svaloch, nešťastie otupenosti. Poškodenie zvuku sa prejavuje zmenou, vynechaním, vytvorenými zvukmi. Pri neurologickej obezite sa u detí tejto skupiny prejavili príznaky organickej lézie centrálneho nervového systému (odchýlka pohybu, hladkosť nasolabiálnych záhybov, zníženie hltanového reflexu atď.). Vývoj fonematickej analýzy, fonematických výrazov, ako aj lexikálnych a gramatických budov a prechod od štandardov k štandardnému ONR. Je to dané, forma je deštruktívna, ako začať jak je vymazaný zmenou disartrózy.

U doslidzhennyakh L.V. Lopatina (1986) predstavujú tri skupiny detí s rozmazaným pozadím. Posúďte mentálne a artikulačné motorické schopnosti. Pre všetky skupiny detí urobíme zvukový rozpis: reč, zmena, usunenny, ťažká automatizácia dodávania zvuku. Pre všetky deti cikhských skupín je charakteristické zhoršenie prozódie: slabosť hlasu a hlasu, nedostatok tónu, monotónnosť pohybu: nepresnosti na strane cudzích a iných motorických schopností.

Skupina Persha. Strata zvuku a dozvuk v mnohých variáciách a za prítomnosti zvukov. Fonematický sluch viac útvarov: deti správne identifikujú diferenciáciu sluchu a výslovnosti zvukov. Štruktúra skladu s dobrou skladacou schopnosťou sa nezhorší. Kvalita a schopnosť aktívnej a pasívnej slovnej zásoby sprostredkovať normu, deti sa úspešne učia slová a slová. Zvukový monológ detí z prvej skupiny je tvarovaný podľa konkrétnych noriem. Propagované deti celej skupiny majú štrukturálne alebo morfemické agramatizmy.

Ak sa pozriem na prvú skupinu detí s vymazanou artrózou v rámci psychologickej a pedagogickej klasifikácie (R.E. Levina), potom je možné ich zaradiť do skupiny foneticky podkorelovaných (FN).

Iná skupina. Vopred expresný odhad mova. Zničenie zvuku a má charakter mnohých zmien, a to z nejakého dôvodu. Fonematický sluch je vo svete deštrukcií väčší.

Deti majú nedostatočne formovanú diferenciáciu sluchu a výslovnosti zvukov. Je ťažké zistiť, kedy prebieha nová zvuková analýza. Keď sa aktualizuje skladová štruktúra skladacích slotov, dôjde k prestavbe a milosti. Aktívna a pasívna slovná zásoba podľa noriem. V gramatickej forme pohybu [morfematické agramatizmy] sú evidentné odpustenia.

Je obzvlášť ťažké identifikovať sa s úzkoprsými mužmi stredného rodu s číslami, implantovanými slovami. Zvyazkova monológ mova sa vyznačuje implantáciou dvojslovných, nešírených propozícií.

Pre psychologickú a pedagogickú klasifikáciu R.E. Lovina a deti s vymazaným nesúladom sú zaradení do skupiny foneticko-fonemických nedostatočne hlásených (FFN).

Tretia skupina. Expresívny jazyk detí v skupine so zmazaným zmätkom nebol dostatočne formovaný. Je považovaný za pôsobivý agramatizmus, to znamená, že je ťažké pochopiť skladacie logicko-gramatické konštrukcie výrokov. Ničenie zvuku má polymorfný charakter, takže zvuky rôznych fonetických skupín trpia. Existuje veľa zmien, zvukov a zvukov. Defektívnosť fonemického sluchu: nedostatočne formovaná diferenciácia sluchu a výslovnosti zvukov, ktorá neumožňuje opanovanie zvukovou analýzou. Zvýšilo sa zhoršenie skladovej štruktúry otrokov. Aktívna a pasívna slovná zásoba má význam zo všeobecných noriem a lexiko-gramatické milosti sú násobné a jednoduché. Na klasifikáciu R.E. Ľvov, celá skupina detí, je zapojená do filmov po vybalení z krabice (ОНР). Vízia troch skupín detí s vymazaným odzbrojením v L.V. Lopatin umožňuje proces ich zosúladenia s tromi skupinami, ako to vidí R.E. Ľvov:

FN - foneticky neschválené

FFN-foneticko-fonemický podceňovaný

ОНР - zagalne neprezvinennya movi.

Doslidzhennya V.A. Kisselovo zadanie k analýze dôvodov školského zlyhania detí. Vivchayuchi deti s dysgrafickým a dyslektickým, autor väčšiny z nich odhalil mierne zhoršenie zvukového a fonetického sluchu. Psychologická poradňa s neurológom a neuropsychológom potvrdila, že majú vymazanú dyzartriu. Vymazanie dyzartrie ako primárneho defektu môže viesť k nedostatku fonematického stiahnutia, analýzy, syntézy a konkrétnych poznámok k listom a k čítaniu. Levina, deštrukcia mobilnej kinestézie pri morfologických a deštruktívnych ochoreniach orgánov pohybu sa vstrekuje do sluchu sluchu všetkých zvukových systémov daného ťahu. Malo by sa to urobiť do tej miery, že deti budú mať vymazanú artrózu - podceňované fonematické myslenie. Nahradený, nevírusový pohyb detí nedáva schopnosť vytvárať jasnú zvukovú odpoveď a kontrolu. Existuje ešte väčšie poškodenie zvuku, pretože nesprávne porozumenie je nesprávne a v procese „získavania“ sily artikulácie v dôsledku zlepšenia akustického efektu spevu. Kiselyova, aby dal výživu na diagnostiku a korekciu zdravotného postihnutia v predškolskom veku s pomocou prevencie písomného vývoja detí a zníženia školského zlyhania.

Metóda usunenia na deštrukciu dysartrických prejavov

Disartritída - porucha artikulácie, ktorá sa zdá byť nejasným vimovom (najmä vo vyjadrených zvukoch), pomalosť alebo dislokácia pohybu a T.P. tse sa prelialo ostatné regióny mozog, spojený s funkciou pohybu, a ďalšie vodivé dráhy - nervy.

Logopedický robot v prípade dyzartrie musí pracovať s niekoľkými zásadami:

1) Robot logopéda je vinný, ale nebol zameraný iba na skratku Vimova, ale na rozvoj celej duševnej činnosti dieťaťa. Hlavným symbolom robotiky je však formulácia foneticko-fonemického systému. Môže sa uplatniť korekcia a rozvoj mentálnych procesov.

2) Tvorba foneticko-fonemického systému je organicky potrebná na jeho prepojenie s vývojom zložiek pohybu. Vimova - celý proces realizácie pohyblivých programov, v ktorých sú fonetické prvky tesne prepojené medzi sebou a s ostatnými zložkami pohybov.

H) Formovanie a rozvoj motivácie dieťaťa, kým sa dôkladne nesľúbia jeho sľuby, sa dopúšťa dohľadu nad celým kurzom logopédov. Vo svete vývoja dieťaťa sa mení hodnotový systém. Nie je potrebné brať prácu len pre úspešný výkon, ale aj preto, aby ste zaistili, že výsledky robota nebudú bránené.

4) Vývoj fonematického systému a je potrebné vychádzať z vyperezhennya o vzťahu pred vývojom fonetického systému. Vo veľkom počte typov motorických implementácií nových programov je viac fonematických prejavov dieťaťa, menej možností mobilného zariadenia.

5) Je potrebné preformovať celý fonetický systém, pričom sa koriguje z prozodických zložiek - tempo, rytmus, іntonatsії.

6) Keď je formulovaná artikulácia, prax si musí pamätať na tie, ktoré sú organizované štruktúrovaným spôsobom. Je potrebné otáčať tok navíjacieho prúdu podľa spôsobu artikulácie, t.j. dozadu, ak je to potrebné, dopredu, aby sa pripojil k obratovému prúdu hlasového vstupu a potom dodal prvok artikulácie v smere napätia.

U logopedických robotov je podľa oslabenej artrózy vidieť nástup prestávok.

Rozvoj fonematického systému pohybu, ktorého výsledkom je vytvorenie adekvátnych výrazov zvuku silného pohybu.

Vývoj fonematického systému sa vykonáva štandardným spôsobom podľa odporúčaní V. K. Takýto robot zahŕňa rozvoj budovania viditeľnosti a rozpoznávania foném, ich diferenciácie, formovania prejavu fonematického ukladania slov, formovania budovania niekoľkých, post-eventovej a pozičnej fonemickej analýzy.

V procese robota je potrebné zdôrazniť rešpekt dieťaťa k podlosti dieťaťa, mimochodom, ak je dieťa krásne vimovlyaє zvuky, počuť charakteristiky zvukov [napríklad zrejme zvuk [L] je melodický, [...

Vytvorenie tlačidla na ovládanie svalov ústnej dutiny, aby sa dosiahla väčšia kontrola nad artikuláciou.

Podolannya hіpersalіvatsії. Problém vyrovnania sa s ospalosťou je skladací a nemožno ho vnímať iba ako pomoc vpravo pri zamestnávaní logopéda. Prvá vec pre všetko je začať dieťa so zatvorenými ústami. Ešte dôležitejšie je, že dieťa sformulovalo rozlíšenie medzi výskytom suchej a mokrej brady. Dlho sme videli, že sme schopní relaxovať a užívať si hladkanie a vibrácie, ako aj špeciálnu techniku bodovej masáže. Pri prechode z relaxácie na vážne zrúcaniny, ktoré sú nevyhnutné na opravu vimova, by však účinok návštev zaistenia mal byť rýchlo pominutý. Najprv je potrebné vyvinúť stavbu až do predregulácie - na ceste a na oslabení komunikácie podľa pokynov. Rozvíjať silu a koordináciu artikulácií pohybu. Proces zberu - prírodný trenuvannya m'yazіv, scho vezmite osud Vimovі. Pre väčšiu koordináciu a diferenciáciu je akt prijatia reči dostupnejší. V tom vipadku, ako dieťa nemôže aktívne vikonuvati správne, viіn vikonuє їkh pasívne - za pomoci logopéda. Logopédka manipulujeє m'yazy ditini pislya pred svojou relaxáciou. Ruhi vikonuyutsya pred zrkadlom. Logopéd zapne zdravé a hmatové ovládanie dieťaťa, kým sa nepohne. Prax ukázania, ako sa naučiť schému ruk a prenosu ruk na predbežnú úroveň. Nosová chôdza (je potrebné pracovať pred logopédmi). Špachtľa je vytvorená bránicovo. Je potrebné vložiť jednu ruku dieťaťa do detskej moci a logopéd žije tak, aby dieťa mohlo vidieť rytmicky rastúce a klesajúce výstrednosti. Riaditelia celej rodiny začali vnímať rytmus a usmerňovať tok emócií a z hľadiska emócií je dôležité dosiahnuť zlo vizuálneho, sluchového, hmatového a hudobného vnímania. Pre tsyogo je možné vikoristovuvati rіznі správne.

Ešte efektívnejší je smer viditeľnosti toku na údolie a najmä na konček prsta. Prejdite prstom do strany, pozerajte sa von zo spoločnosti, moje deti z trenumo v budove sa priamo menia. Obchody a lekárne predávajú špeciálne hry na vývoj hry, opravu gramofónu z fólie, otočenie od najmenšieho vrecka a koniec s inteligentnými píšťalkami s drsnými detailmi. Napravo:

a) obsyag povitrya, scho vidikhaєtsya;

b) nasmerovanie navíjacieho prúdu pred ústa alebo nosový rezonátor a vzdialenosť - v strede krídla spoločnosti (opuch úst) alebo v prednej časti úst;

c) spôsob napájania vinutia: hladko alebo po častiach;

d) pozrite si prechodový kód pre obrat veterného komína (prevráťte ho rukou, perami, jazykom).

S dôležitou mysľou majú dichnyhovia pravdu - tí, ktorí sú vinní za prsia, sú tak silní a oslabení, ako je to možné.

K závratnej pravici, krok za krokom, je potrebné prepnúť hlasy a pohyby. Keď teda vyrastáte, obsyagu povitrya, ako nás uvidíte, požiadame vás, aby ste popíjali hlasný zvuk, napríklad štýl hodiny, niť sa rozbalila alebo pružina sa natiahla. Môžu to byť pidrahuvati, obrázky skladov na jednom vidihu. Je možné proponuvati priamo na premietanú jednu vidihu tak veľkého materiálu, ktorý je možné pre kožu preniesť naraz do 1 skladu.

іmіtuvati gudіnnya priblížiť sa a vidieť elektrické dievčatá;

vizualizovať zvuk a zostup zvukov na zhromaždeniach;

Predstavte si zvuk pri zostupe na výťahu;

Imituvati zvuk orgován požiarneho auta: šanca prísť do mesta, potom, ak prídete bližšie a ak to uvidíte.

Formuvannya prozodická komponenty Connection MTIE scho dozvolyaє uspіshno іmіtuvati zvuk rіznih mového fragmentіv іz tempo, rytmus, іntonatsіey.Formіrovanіe prozodická komponenty Connection MTIE zameraný na pershit Cherga na rozvitok temporіtmіcheskіh mového charakteristiky Dali - na vdoskonalennya plavnostі vimovi aj rozvitok іntonatsіynoї virazіtelnostі.Razvіtіe temporіtmіcheskіh štruktúr konalo v nemom a v nemom pláne. Na rozvoj dočasného pocitu sa predpokladá, že póza pohybu dieťaťa je vykonávaná údermi alebo údermi doloni na stole úloh rytmu.

Rozvoj časového pocitu robota s rytmickými schémami. Deti budú za pomoci začarovanej paličky na stole počuť rytmické deti a potom - údermi podľa schémy qi. Počkajme, kým vimova zaznie, napríklad vresovisko, aby signalizovalo u - u - u. Nechajte dieťa naučiť sa vytvárať tempo, úlohy s rôznymi zvukmi, sklady a, narýchlo, písať slová, slová s dôrazom na šokový sklad, so spevavou rytmickou figúrou. Vimova vôbec po prvýkrát vyslovuje jednoduché slová. Napríklad deti si môžu predstaviť, ako čmárať kulemet: to - to - to chi ba - ba - ba. Sklad súčasne vimovlyayutsya jasne prekonal, so súhlasom deyakuyu zatrymkoy vyryvnyh. Ďalej sa cez Vimovu prevedie robot foneticky jednoduchých slov, slov alebo krátkych fráz. Pre tsogo je možné vikoristovuvati čistý rozhovor, tichý, napríklad: ba-ba-ba-jar; b - b - b - na mňa boby. Materiál Tsei je možné odobrať zo zbierky časov a potom z kratšieho, o niečo viac v mojej hlave є čistoty a jasnosti obrazu. Na takom jednoduchom materiáli dochádza k zmene správy.

Potom je možné propagovať propagáciu foneticky jednoduchých chobotníc všeobecným tempom. Napríklad: Keď tuposť šetrí píly, ktoré lietajú po poli. Niektorí musia zdvihnúť senzorickú škrabku, potom - vysvetlite, že keď sa zvuk stratí, je to hlúposť, to znamená. E. Vimovlyaєmo znie tak jasne, že zápach „pochádza zo zubov“. Postupne môžete zrýchliť tempo práce a na materiáloch procesu rýchlej výmeny nad zmenou tónu a zmenou logického hlasu.

Riadenie formulácie artikulačnej praxe, ktorej výsledkom je previnenie voči Vimovovi.

Vytváranie správneho zvuku vo všetkých polohách - od izolovaného vimova po vimov v krúživých pohyboch - a formovanie artikulačnej praxe.

Niečo je potrebné doladiť cez polyšennya znejúce tiché fonémy, pretože dieťa tvorí bez reči. V procese takéhoto robota existuje sila predbežného ovládania Vimovou a zmeny spôsobu prevzatia Lanky, pretože bude podporou v iných robotoch. S významom posledného z robotov pre zachovanie foném, organizácia vývoja fonematického systému v ontogenéze. Nadal, počas prechodu na opravu nesprávne zobrazených foném je potrebné v prvom rade o nich začať hovoriť, pretože tomuto dieťaťu je krajšie vyčítať.

Hlavným dôvodom úspešného formovania artikulačnej praxe je postimplementácia všetkých komponentov artikulácie, ktoré sú opravené od základných, a pristúpime k pridaniu nových prvkov k nim. Na kožnom štádiu tvorby zvuku je potrebné zapnúť sluch a zdravú kontrolu.

V priebehu zvuku je potrebné tvarovať artikuláciu, to znamená počet vibrácií spôsobujúcich napájanie navíjacieho prúdu. Potom na produkciu hlasových zvukov, zvukov zvonenia Sonora a galaslive, musíte poskytnúť hlasový vstup. Do ohniska artikulácie je potrebné starostlivo priviesť dodávku zariadenia na hlasovú aspiráciu. Blížiacim sa momentom pre pohyblivé zvuky je vibrovanie polohy pohybu, pre zvuky pier - vibrovanie polohy pier. Osobitná pomoc je spravidla potrebná pri pískaní, syčaní a [L], [L '], [R], [R']. V prípade nesúladu musia byť zvuky zaradené náhodne, krok za krokom, s konkrétnou zložkou pokožky a s novými zložkami. Je potrebné mať na pamäti, že iba dobré zvuky sú automaticky automatizované. Yakisna predstavenie na začiatku hodiny, ako v procese videnia rasy, trenie prvkov v rukách artikulačného aparátu. Hneď ako prvky vynecháte alebo ak sú mimo prevádzky, je ťažké to v procese automatizácie vidieť, budete sa cítiť trápne a nečakajte, že bude úspešný.

Ak začneme premýšľať o myšlienke rozšírenia fonematického systému, je načase dať dohromady zvuky zvonenia a potom dokonca hluché, pretože zvuk zvonenia je pre dieťa krajší.

Na nastavenie zvuku [Z] je potrebné v prvom rade vidieť plynulé vinutie komína pozdĺž strednej čiary pohybu v prednej časti artikulačného aparátu. Na vedenie zlého dichnykhu máme právo proponetly dať zvuk zvuku zvuku [na brázdu vetra, na brázdu studeného vetra. Strunu na jazyku jazyka. Celé moje proponymo dávalo špičku jazyka na dolnú peru v takej pozícii, schob sa rovnomerne stočil. Súčasne sa navlečie na spodok pidbordu a uvedie sa struna aspirujúca hlas. V údolí a na špičke jazyka je vidieť studený vinúci sa potok, v ľahu je cítiť zvuk blízky [B]. Horné rizzá ľahko hádzali okolo pohybu, ale nestlačili ho. V takejto polohe zaznie struna aspirujúca hlas a je cítiť zvuk podobný [Z].

Je potrebné vidieť svetlú bodku jazyka, takže ako v budúcnosti je potrebné pohybovať sa bez stresu na vnútornom povrchu dolných výčnelkov. Celkovo žiadame dieťa, aby si prezrelo jazyk a patchworkovú sondu. Zapituєmo dieťa, ktoré videlo v otkotannya. Potom je možné minúť trochu zo zajačikovej ruky mojou rukou s kyslými nižšími výrastkami, kým neuvidíte handru.

U toho jačieho dieťaťa sa môžete ľahko dotknúť jazyka dolných zubov, v medzizubných polohách počujete zvuk na zuboch a potom to isté vidíte aj so svetlými kladivami so širokým jazykom. Dal, s takými bichnyi rukhs, je potrebné dať do poriadku špičku jazyka pre spodnú časť. Na hodinu dňa je dieťa priamo pri pohľade na trblietanie jazyka a struna dýchajúca hlas je vinná, že ho kŕmite bez prerušenia. Pri veľa otrimaniji sa medzizubný prototyp zvuku [Z] dopúšťa správneho zvuku.

Predtým, ako budeme odmietnutí k správnemu zvuku, potvrdzujeme rešpekt voči dieťaťu a vnímame ho pravdepodobne tak, ako by sme ho vnímali, dokonca sa nechávame inšpirovať silou ucha. V prípade potreby sa proces nastavenia z medzizubnej polohy opakuje.

S takouto zvukovou produkciou ozvučte zvuk [S], aby sa spontánne ponáhľal vo svete zvukovej automatizácie [Z]. V prípade potreby sa zvuk [S] nastaví postupným znižovaním dávky nastavenia zvuku [Z] bez zapnutia hlasu. [Z '], ktorý má byť umiestnený v pripravenom і-zzz-ІІІ, [C'] v danom і-сСС-ііі. Zvuk [C] vás tiež vyzve, aby ste spontánne vyčítali automatizácii [Z] і forma fonemických prejavov . Ak je potrebné špeciálne predstavenie, potom vikoristovuyutsya po a-t-s alebo analogické s jednou samohláskou. Tse bude musieť imovlovať s pre zrýchlené.

Na nastavenie zvuku [F] je potrebné dostať šancu vyfúknuť vinutý prúd stredom splošteného pohybu a potom položiť špičku jazyka roztiahnutú na hornú peru, aby sa stočila hore a dole. Na špičke nosa je vinné vidieť teplo nápoja. Nemôžem dať dieťa na hornú peru, je potrebné, aby viconati mali právo namočiť hornú peru a príspevok na hornú peru pred dňom spoločnosti. Jazyk na hornom pysku za druhým dolným perom môžete orezať prstom. [Logopédi sa zamysleli nad tými, ktorí sú tak vzdelaní, syncinezisti a zápasia s potrebami. Ale synkinezii є mimické rukhs, zástancovia hlavného rukh; V tomto prípade je spojenie dolného pera a je to v poriadku, pretože nie je možné použiť synkinézu.] K priloženiu komína k špičke nosa je ďaleko, je tu hlas a zvuk podobný zvuku [U] .

Ak je zaujatá predná poloha, je potrebné hodinu kŕmiť trysku nasávajúcu hlas, aby sa vyčistili zuby horných zubov na zuboch, kým sa zvuk neodmietne [F]. U detí s neporiadkom provokácia zvonenia pohybujúcich sa a začiatku strednej časti. Je potrebné dať zvuky do polohy úškrnu, zároveň budete v pokušení rásť. Nadal, počas automatizácie bude poloha pier stanovená podľa artikulácie podozrivých zvukov.

Zvuk [F] v prípade rozporu je úspešne umiestnený za pomocnými sondami. Pre dobrý nápad môžete nosiť krátky záves alebo pečať, keď ho presuniete na prednú stranu pohyblivého prvku. Deti začnú bzučať. Uvaga dieťa fičí na požadovanom zvuku.

Potom logopéd, mierne posúva sondu tam a späť, minimalizuje zvuk a požiada dieťa, aby mu našuchorilo hlavu, aby mi povedalo, či zvuk znie správne alebo zle [Є chrobák alebo lietať?]. Keď logopéd pošle dieťaťu správu, vezmite sondu a vtipkujte mu do úst s potrebným zvukom. S takýmto krokom sa dieťa dozvie viac o Vimovovej svojpomoci, sondou si skutočne nemôžete pomôcť.

Okrem rozšírenia prejavov je pre zvuk [F] potrebné mať malé množstvo jazyka a šírka na prechod nie je široká a dokonca ani v strede, takže mnoho ľudí vyzeralo asymetricky. Na pomoc sond neexistuje štýl pre polohu pohybu, ale pre tento akustický štandard, až po to, aké pragmatické dieťa. Póza pohybu v celku je individualizovaná podľa motorických schopností dieťaťa.

Zvuk [W] sa spontánne ponáhľa k zvuku automatizácie [W] alebo je nastavený podľa rovnakej schémy, ale [W] alebo bez zahrnutia hlasu.

Zvuk [Щ] je možné nastaviť rovnakým spôsobom і-шшш-ІІІ, sondy môžu byť víťazné rovnakým spôsobom ako zvuk [Ж]

[Ч] by mal byť umiestnený v danej a-th-sh alebo v podobnej so samohláskou.

Zvuk [L] musí byť nastavený tak, aby indikoval napájanie veterného žľabu v prednej časti artikulačnej jednotky. Pre celý zvuk je obzvlášť dôležité, aby prúd vokálneho dýchania nebol zaostrený v zadných oknách, čo sa často stáva v prípade zadnej časti zvuku.

Ak chcete nastaviť zvuk [L], musíte dieťa požiadať, aby spalo a-a-a so široko otvorenými ústami. Už bolo dávno po hodine skandovania stodvadsaťminútového jazyka pozdĺž spodnej, potom hornej pery. Potom požiadame dieťa, aby malým jazykom ukázalo stred horného pera a jemne naň zatlačilo. Detská pieseň bude znieť hodinu spievania a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-kilka z malého jazyka Súčasne existujú melódie skladov la-la-la. Mi fiksuєmo rešpekt k dieťaťu na zahodenom zvuku [L] a pravdepodobne ho zopakujte doprava, pričom zmeníte jazyk jazyka na najvyššie bohatstvo a urobíte poriadok v jogíne pre rizty na koreň їkh.

V prípade ohybov v koordinácii dieťaťa je dôležité umiestniť jazyk jazyka do stredu horného pera. V takýchto vipadki navrhujeme presunúť ťah na hornú prednú časť spoločnosti, mierne ju opraviť pred ňou a v tejto polohe ju dať doprava.

Neodporúča sa dávať zvuk [Л], hryzúci do špičky jazyka, pretože v strednej časti pohybu nevytvára potrebné vychýlenie a pri pohybe hornými zubami často dochádza k polomäkčenému zvuku . Navyše pri celom spôsobe inscenácie zvuk často vychádza so silou a účinkom „zdravia“.

Na odstránenie zvuku [L] je potrebné pevne stlačiť prednú časť operadla až k oblohe, aby bol hrot jazyka plný zubov. Na sondu tašky môžete pomôcť čistým prstom.

Veľa súhlasím s nastavením zvuku [R].

Je potrebné prahnúť, pričom sa zdvihne predný okraj široko rozloženého pohyblivého. K tomu je potrebné to zmeniť v tom, že pre široký ťah to nevytvára spojenie. Pri skrátenom slove je potrebná konzultácia s chirurgom. Zároveň, ak problém nie je viditeľný na základe operatívneho zapojenia, je možné predĺžiť volanie o pomoc doprava. Na natiahnutie zvyazovyatsya zastosovovatsya be-yaki priamo na pásech sa pohybujte, najmä do kopca. Tse môžu byť lízané pery so široko otvorenými ústami, lízané podnebie v predozadnej priamke, vityaguvannya presun do nosa atď.

Pri inscenovaní zvuku [P] je dôležité formulovať vzhľad navíjajúceho sa prúdu na špičke jazyka. U tsoga je možné vyfúknuť nos na špičke nosa pri položení širokého pohybu na hornú peru - rovnako ako pri inscenovaní zvuku [F].

Ďalším krokom je zlepšenie kolapsu širokého jazyka. Kvôli stagnácii dotyk jazyka až k oblohe („rachot“), „bovtanka“

Vzdialené deti sú premietané na úšľapy so splošteným jazykom, biť do neba, vimovlyayuyu rovné sklady s polomäkčeným [D]: tak-tak-tak, De-de-de ... tempo. [D] keď tsomu znie, ako v angličtine mov. V zrýchlenom tempe bude dieťa pumpované až po špičku jazyka-do skladov bude doručená slabá vibrácia, pretože sa to robí krok za krokom.

Zvuk [R] je možné nastaviť ako výsledok daného dz. Dieťa sa čo najskôr odrazí na úškrne dieťaťa, špička jazyka bude matná za dolnými zubami, potom za hornými zubami. Dal, so zvukom zubov za hornými zubami, rýchlosť vimu narastie a dodá vzduchu špičku jazyka.

Nastavením [P] môžete začať s medzizubným určovaním polohy. Hrsťou môjho proponymného dieťaťa jej nakreslite prst na pery - cítite bzučiaci zvuk 6. Prosím, položte mi jazyk na hornú peru a stočte ho jazykom. V takejto polohe má preponátna pocta strunu aspirujúcu na hlas a prstom len poškriabajte dolnú peru. Súčasne dochádza k vibrácii, jak sa prenáša na horný ret a špičku jazyka. Máte právo stlačiť fúkanie na špičku nosa - je ľahké pohybovať špičkou jazyka, ktorá sa postupne prekladá pre horné zuby.

Logopédi milujú vikoristovuvati priyom „balalajku“. Ditin 'to speak on the zuby of the bagatorazovo d-d-d abo LJJ. Logopéd by mal vždy zaviesť sáčkovaciu sondu z jazyka a s ostrým horizontálnym ruchom otvárať obrazovku. Neodporúča sa orezávať zvuk pomocou širokého príjmu, takže sa často predstiera, že je použitý na ružový zvuk, ako je prechod na automatizáciu.

Je to nevyhnutné vtedy, keď je taký spôsob použitia izolovaného zvuku na okamžité zavedenie do skladu potrebný. Mi robimo „balalajka“ a hovoríme dieťaťu: „Len utriem sondu, hneď zvuk aaa alebo zvuk hlasov.“ Hlava. Jazyk jazyka zároveň rastie do kopca a „balalajka“ slúži súčasne a ako spôsob jeho aktivácie. [P "] môže byť dodávaný vo forme III-ppr-III.

Bláznivé, pererakhovanі priyomi inscenačné zvuky nie sú použiteľné. Logopéd môže zvíťaziť vo vývoji dieťaťa v procese robotiky. Pri daných hodnotách je nastavený štandardný signál pred zvukom.

Otrimanny zvuk je potrebný ihneď a je vložený do skladu. Zásobníky pre Vimov by mali byť vložené do skladov okamžite, bez dosiahnutia čistého, izolovaného zvuku, a dokonca aj v skladoch je to pre Vimov správne.

Základné pravidlo znie: zvukové zvuky viackrát sa zautomatizujú kritické sklady, Smichnie a Co -art - v tme. Automatizácia v skladoch je dôležitým prvkom robotiky nad výslovnosťou zvuku.

Čchi robota bude sledovať vývoj prozodických zložiek pohyblivého rytmu, tempa a ďalších. Pre všetko je potrebné hru vyhrať.

Napríklad hovoríme dieťa, hovorím veľký dzvin, myslím LA-LA-LA ... a malý dzvin vimovlya la-la-la ... shvidko. Zavolajte peremovlyayutsya. Jeden ako: La-la-la. іnshy pitaє: La-la-la? Tretia správa: La-la-la!

Pre automatizáciu bude zvuk v detských skladoch znieť ako slová zo skladov. Robot na automatizáciu zvukov slov sa má hrať s vývojom skladacích foriem fonematickej analýzy a syntézy, ako aj s rozvojom lexiko-gramatického vzdelávania.

Prepojenie formulácie foneticko-fonematického systému s rozvojom lexikálno-gramatických budov.

Formovanie foneticko-fonematického systému v prípade dysartrie je nevyhnutné na rozvoj lexikálno-gramatických zložiek jazyka. Pri plánovaní systému robotiky je potrebné zamerať sa na osoby s druhom lexikálneho a gramatického materiálu, je možné zviazať zmenu hlavného robota a na posledný vývoj lexikálno-gramatických štruktúr v ontogenéze.

Samotný foneticko-fonemický systém je teda organizovaný paradigmaticky a syntagmaticky. Potom je potrebná organizácia radu priemyselných systémov - formatívnych a slovotvorných.

Fonologická syntagmatika vychádza z uvazi zlých fonetických, v dôsledku čoho dochádza k novým myšlienkam - slovám. To znamená, že pri automatizácii zvuku zvíťazia tým, že získajú ďalšie sklady, aby sa zbavili nových slov. Napríklad: go-ra, no-ra, Ve-ra; ra-ma, ra-i, ra-ki. Slová Otrimani sú analyzované z lexikálneho hľadiska, zahrnuté v slovách, frázach. Je tiež možné nainštalovať podmnožinu osvetlenia podlahy - pridá sa k požadovanému štýlu skladu tak, aby názov položky (nábytok, oblečenie ...); Našiel sa názov kutilstva a podobne. Pri automatizácii zvukov môžu existovať víťazné a gramatické paradigmy. Takže pre automatizáciu [L] slovami vikoristovuu

Účinnosť logopedických robotov pri korekcii dysartrie u detí je bohatá na špeciálne vlastnosti, ako je logopéd alebo dieťa. Zároveň, keď dochádza k ďalším zvratom, je dôležitejšia osobitosť kvality. Na odmietnutie výsledkov je často potrebné preukázať veľkú trpezlivosť a ľahkosť.

Od logopéda je potrebné porozumieť situácii do dňa vzniku problému, chápaný neštandardným prístupom k robotovi, postupnou formuláciou puta dieťaťa. Logopéd sa dopúšťa formovania motívov, zmyselnosti dieťaťa, potrebných pre triviálneho robota, ktorý poskytuje stabilné výsledky. A všetko je potrebné, aby to fungovalo ľahko, neviditeľne, hernou formou, aby sa dieťa stalo, a nie aby ste znova vytvorili zaneprázdnenosť únavným tréningom.

V logopedickej praxi je stále viac súčasťou víťazného cvičenia najmladších simulátorov vrátane počítačov, proteínový simulátor nenahrádza fakhivtsya, ktorá je vinná z vyzdvihnutia pokožky dieťaťa individuálny program Korektsії z urahuvannyam yogo stan.

schéma montáže

Schéma montáže:

1) Izolácia obrazu;

2) v skladoch obchodnej štruktúry (8 modulov);

3) slovami, de zvuk požičanej polohy (odrazenej a obsiahnutej v obrázkoch);

4) slovami štruktúra malého skladu (13 tried) (odrážaná a samostatná v obrázkoch);

5) v reči (odráža podľa obrázkov jedlo).

1. Obrana pohyblivosti izolovaného zvuku (skupina pískačov).

Pokyny: „Zopakujte zvuky po mne.“

[Z] - [S '] - [Z] - [Z'] - [D] -

Poznámka: v aplikácii sú k dispozícii zvuky pískania: [З, З ', З, З', Ц]. Okrem toho, v tej istej posmrtnej hudbe, sú tieto zvuky: [W, E, H, Sh, L, L ', R, R', R, G ', K, K', X, X ', j].

Kritériá hodnotenia:

4 bali - všetky zvuky sú správne vizualizované;

1 bod - hovoriť, zmeniť viac ako 3 zvuky;

0 bodov - všetky zvuky budú spočítané alebo zrušené.

3. Stanovenie pohyblivosti zvuku v slovách v rôznych polohách, pokiaľ ide o doručenie do ucha, koniec, stred slova.

Pokyny 1: „Zopakujte slová po mne“ (odrazené).

sane sino osa osin nis niesť

zuby Zina koza niesť lantsyug kinety

Kritériá hodnotenia:

Z bali - Vimova bude zničená jedným zvukom;

2 bali - vimova 2 -З zvuky sa zrútia;

0 bodov - všetky pískavé zvuky sa prehrávajú, mutujú, hneď od polohy zvuku v slove.

Pokyny 2: „Pomenujte obrázky“ (bez vysvetlenia).

Kosa kozie vajce osa parasolku vivtsya

Garden zaєts ptah owl movu

Sik lock topánky pisok zuby spivak

Kritériá hodnotenia:

4 bali - všetky pískavé zvuky sú zobrazené správne všetkými slovami;

Z bali - Vimova bude zničená jedným zvukom;

2 bali - vimova 2 -З zvuky sa zrútia;

1 bod - hovoriť, zmeniť viac ako 3 zvuky;

0 bodov - všetky pískavé zvuky sa prehrávajú, zastavujú, nie sú zastarané z polohy zvuku v slovách.

4. Obhajoba pohyblivosti zvuku slovami skladovej štruktúry

Pokyny 1: „Zopakujte slová po mne.“

Pokyny 2: „Pomenujte obrázky“.

snigovik tsvyakhi gudzik hostia mozaika kovaly ovčiak mimóza kviti oset nezábudky vtáky volajúci valček kitnik

mostársky študent

Kritériá hodnotenia:

4 bali - všetky pískavé zvuky sú správne zobrazené vo všetkých slovách odlišnej štruktúry skladu;

Z bali - Vimova bude zničená jedným zvukom;

1 bod - hovoriť, zmeniť viac ako 3 zvuky;

0 skóre - používajú sa všetky pískavé zvuky vo všetkých typoch skladových štruktúr.

5. Obrana sily zvuku v reči

Pokyny 1: „Zopakujte po mne propozície.“

Sova spí na sučke.

Sonya má nový skúter.

Záhrada je suchá.

Vianočné stánky sú celá rodina.

Sanya sedí na lavičke.

Štartovacia zóna je had.

Zoya je krtek.

Zajačik Zoina znie.

Chaplya - tse ptah.

Všetky vtáky majú malé vtáky.

Vtáky a húsenice.

Kvety v záhrade.

Poznámky:

1. Slová, skladajúce sa pre sémantiku, sú zahrnuté v lexikálnom materiáli na objasnenie významu a prejavu slov v pasívnej a aktívnej slovnej zásobe dieťaťa.

2. Pardony s opakovaným úderom, previazané slabou sluchovou pamäťou, sú v tejto situácii nezaujímavé.

Kritériá hodnotenia

Z bali - Vimova bude zničená jedným zvukom;

2 bali - vimova 2-3 zvuky budú zničené;

1 bod - hovoriť, zmeniť viac ako 3 zvuky;

Pokyny 2: „Uložte svoje návrhy podľa obrázkov“.

zbaviť sa dejové obrázky„De obrazy predmetov, kutilstvo, v názvoch takýchto є zvukov, ako napríklad obstzhuєmo (v našej aplikácii skupina pískavých zvukov: [З, З ', З, З', Ц]).

V záhrade sú kvety.

Pes sedí na kopiji.

Sova sedí v hniezde.

Posaďte sa na lavičku.

Pes je mimo misku.

Kritériá hodnotenia:

4 bali - všetky zvuky pískania sú správne zobrazené vo všetkých propozíciách;

Z bali - Vimova bude zničená jedným zvukom;

2 bali - vimova 2 -З zvuky sa zrútia;

1 bod - hovoriť, zmeniť viac ako 3 zvuky;

0 bodov - prehrajú sa všetky pískavé zvuky, zrušia sa, keď zaznejú v reči.

Pokyny Z: „Pozrite sa viac na jedlo“.

Kto by mal sedieť v zárodku? (Pes)

Ako okradnúť sp_vachka? (Spіvaє pіsnyu)

Prečo by mali deti jazdiť? (na sanchate)

Yak, pomenujte ditinchat ptahiv? (Vtáčiky)

Mám stáť pri váze? (Kvіti)

Čo je potrebné vziať, prečo nezmoknete pod doskou? (Dáždnik)

Je to nezábudka? (Citát)

Kritériá hodnotenia:

4 bali - všetky zvuky pískania sú správne zobrazené vo všetkých propozíciách:

Z bali - Vimova bude zničená jedným zvukom;

2 bali - vimova 2-3 zvuky budú zničené;

1 bod - hovoriť, zmeniť viac ako 3 zvuky;

0 bodov - prehrajú sa všetky pískavé zvuky, zrušia sa, keď zaznejú v reči.

Fonematické rozpoznávanie.

1. Pokyn: „Položte gurtok na sklo, ak cítite zvuk„ m “(búšenie teľaťa); dajte trojkolku, ak cítite zvuk„ r “(motor):

misha, komár, doshka, vіkno, rám, kabíny, riba, palivové drevo, oceľ, kulya.

2. Pokyny: „Poď na gurtok, ak v slove cítiš zvuk„ a “, príď na námestie, ak počuješ zvuk„ o “, poď na trojkolku, ak počuješ zvuk„ y “:

Anya, leleka, sekery, nadhadzovanie, Olya, Inna, ulica.

3. Pokyny: „Pomenujem zvuky, štýly wikladesh gurts“:

a АУІ, ІУА, ау.

4. Pokyny: „Položte obrázky na dva nákupy. Jedným slovom ukončite zvuk„ t “a v prvom - zvukom„ urobte “.

Obrázky predmetu: vynik, tank, ústa, parasolku, batig, pavuk.

5. Pokyny: „Pomenujte prvý zvuk slovami“:

Kapustové mliečne vafle Khvili kishka malinové mlieko

Kritériá hodnotenia:

3 bali - priznanie nehrubých milostí

2 bali - vicon

Stanovenie fonematického sluchu.

1. Pokyny: „Laskni, ak počuješ zvuk A“

Logopéd imovlyaє skupina hlasov [A, O, U, I, A, E].

2. Pokyny: Pokyny: „Ukážte gurtok, ak cítite vôňu nového skladu.“

na-na-na-na

ha-ha-ha-ha

3. Pokyny: „Vypočujte si sklady a povedzte, aký druh zaviy“.

Lexikálny materiál: na-na-na-na; pa-ba-tato; ka-ka-ha-ka,

4. Pokyny: „Počúvajte s rešpektom a po veľa yakomogo presnejšie opakujte.“ (Logopéd vimovlyaє obchod, zatvorte ústa obrazovkou.)

da-ta-ta ba-pa-ba ha-ka-ha

ta-ta-ta pa-ba-pa ka-ha-ka

sa-sha-sa za-sa-za-sa-za

sha-sa-sha sa-za-sa sa-tsa-sa

cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha-cha

sha-zha-sha cha-cha-cha cha-cha-cha

ra-la-ra la-ra-la

Poznámka: 1. Čuchať sklady, v ktorých sú zvuky vikoristoyutsya, správne vizualizované a automatizované v pohybe dieťaťa.

2. Ak dieťa nie je k dispozícii, nie je k dispozícii na vytvorenie série troch skladov alebo je ťažké sa otočiť, ale môže to byť spojené s poklesom sluchovej pamäte v rade, potom je možné proponutizovať továrni, je možné pridať až dve. Zvlášť rešpektujem, ak prišla vytrvalosť, ak dieťa nemôže prechádzať z jedného zvuku na druhý.

5. Pokyny: „Ak pomenujem tie isté sklady, ak sú to lasnesh, ak rastú, tak dupete.“

Lexikálny materiál: pa-da, pa-pa, ka-ha, ha-ha, fa-va,

Kritériá hodnotenia:

4 bali - presnejšie vikonanya zavdannya

Z bali - priznanie nehrubých milostí

1 bod - viac ako 0,5 vdannya viconano nevirno

0 bodov - vidmova alebo neregistrovaný.

Predbežný vývoj kinetického základu rúk

1) Pokyny:

1. Po ceste sa dotknite veľkým prstom pravej ruky druhého, tretieho, štvrtého a piateho prsta v najrýchlejšom a najrýchlejšom tempe.

2. Viconati je analogický prstom ľavej ruky.

3. Viconati je analogické ako používať prsty oboch rúk v rýchlom a maximálnom tempe.

4. Prstami pravej (ľavej) ruky „uchopte“ prsty ľavej (pravej) ruky, šplechnite si vankúšikmi prstov a upevnite tak veľkú.

5. Z'adnati prsty. Zd_ysnyuvati na cestách, upevnenie palcom, ruh - bodka všetkých prstov.

Kritériá hodnotenia:

4 bali - zavdannya vikonuyutsya správne;

Z bali - zavdannya vikonuyutsya správne, viac dôverčivým tempom;

2 bali - zavdannya vikonuyutsya od najmenšej pomoci po zrelú;

1 bod - pre vikonannya zavdannya potrebujete ďalšiu pomoc zo strany dospelého človeka;

0 bodov - málo zavdannya.

2) Pokyny: „Robi, yak“ („Päsť - rebro - dolonya).

Malunok 1.

Kritériá hodnotenia:

2 bali - vikonannya zavdannya v nádejnom tempe s výskytom synkinézy;

1 bod - vikonannya zavdannya dôveryhodným tempom s deštrukciami po rukhiv (opätovne nainštalované, preskakovanie ruksakov, namáhanie prstov);

0 bodov - nešťastie ručne písaného testu rukhiv.

3) Pokyny: „Položte ruky pred seba na stenu. Robi, jak“ (Ozeretskyho test).

Jedna hodina zmeny polohy oboch rúk: jedna ruka je zovretá v päsť s narovnanými prstami. Narovnajte jeden štetec a stlačte.

Malunok 2.

4) Pokyny: „Jednu hodinu veľkými a dobrými prstami oboch rúk chyťte stôl s jednou škatuľou a batožinou do škatúľ.“

Kritériá hodnotenia:

4 bali - zavdannya vikonutsya správne bez pomoci dospelého;

Z bali - zavdannya vikonutsya správne, viac dôverčivým tempom;

2 bali - jedna milosť;

1 bod - viacnásobné milosti, vzhľad stratených volánov, nahradenie niektorých rukhiv tými;

0 bodov - neláskavosť návštevy cez noc.

Stanovenie artikulačnej praxe

Postup zaokrúhľovania.

Právo vikonuyutsya sedieť pred zrkadlom. Dieťa sa odrazí za logopédom. Nasledujúce údaje sú správne: „parkan“ - „vicno“ - „misst“ - „plachta“ - „lopata“, „slané varenie“ atď. Aby ste mohli posúdiť artikuláciu vpravo, požiadajte dieťa, aby organizáciu artikulácie zaujalo v požadovanej polohe na 5-7 sekúnd.

1. Pokyny: „S úctou žasnite v zrkadle a po logopéde opakujte“:

- doširoka otvorte ústa, zdvihnite jazyk hore k horným zubom - „plachtite“, zafixujte rovnakú polohu, nasýtite ju na 5-7 sekúnd.

2. Pokyny: „S úctou žasnite v zrkadle a po logopéde opakujte“:

- mova „lopata“ - široká, šíriaca sa, nepríjemne ležiaca na dolnom peru, otvorené ústa, zapfіksuvati aj positonnya, nasýti ju na 5-7 sekúnd.

3. Pokyny: „S úctou žasnite v zrkadle a po logopéde opakujte“:

- "slané varené" - ústa sú otvorené, široké ústa budú loviť hornú peru a potom, s výstrihom zhora nadol, vylezú do prázdnych úst (trvá 5-7 sekúnd).

4. Pokyny: „S úctou žasnite v zrkadle a po logopéde opakujte“:

- „Hmla“ - ústa otvorené, široký plochý ťah, ktorý leží na dne prázdnej spoločnosti. Kinchik zapadol do nižších rizti (utrimuvati 5-7 sekúnd).

5. Pokyny: „S úctou žasnite v zrkadle a po logopéde opakujte“:

- "vіkno" - ústa sú otvorené, horné a dolné zuby sú viditeľné (trvá 5-7 sekúnd).

sadzba:

- presnosť vikonannya rukhiv (presnejšie vikonannya, nablizhene, artikulačné vtipy, nahradenie jedného ruchinu);

- triviálnosť artikulácie polohy (hojnosť, opotrebovanie);

- symetria;

- prejav synkinézy, hyperkľúča, slinenie.

Kritériá hodnotenia:

4 bali - správna prezentácia ruchov s presným zobrazením všetkých charakteristík

Z bali - dôvera a stresovanie návštevníka, svadobný obrad;

2 bali - hodina upevnenia polohy je obklopená 1 až 3 sekundami;

1 bod - vikonannya s milosťou, triviálne pózy, vidhilennya v konfigurácii, synkinéza, hyperkinéza, hypersalivácia;

0 bodov - neprijatie rucha.

Organizácia a vykonávanie logopedickej robotiky

Meta logopedické roboty-schválenie znalostí a právo, smerujúce k formulácii zvukovo izolačných nástrojov u starších predškolských detí s vymazaným odzbrojením.

Počas celého obdobia logopedických robotov po mysliach systémových a diferencovaných prístupov vždy nasledovala formulácia nástrojov produkujúcich zvuk.

Systemický pidhid prenášajúci zoznam lexikálnych systematizovaných materiálov o spevácke témy(„Jeseň“, „Zelenina a ovocie“, „Zima“, „Jar“, „Naše Misto“ a ďalšie.). V rámci systematického prístupu k robotike z vývoja porúch zvuku u detí experimentálnej skupiny, študentov logopedickej skupiny, učiteľa - psychológa, inštruktora z telesnej výchovy, jadra tvorivej záhady činnosti

Kórejsko-logopedický robot tiež prenášal vývoj znalostí z kůlu a fenoménu nových znalostí, rozvoj slovnej zásoby, zvukovú analýzu a syntézu, tí noví majú zmýšľanie a navichok, pretože previnia tým, že sa o tom dozvedeli deti.

Logopedický robot s deťmi s vymazaným neporiadkom bol spôsobom vykonávania individuálnej, podskupinovej a frontálnej okupácie narovnaný na stranu ich mladých a psychofyzických problémov. V systéme, aby sa realizovuvavsya hlavný princíp špeciálneho vzdelávania - zásada správnej priamosti.

Robot na opravu vymazanej artrózy sa konal v januári 2014, okrem zimného a jarného kanála sa konal aj všedný deň. Nahradíme jednotlivo - podskupina Korektsіynyh trvá rok od brezového mesiaca organizovania výletov, rozvagi, іgri.

Celá individuálna - podskupina opravy robota bola šikovne rozdelená na kroky.

I. Prípravný

Supervízia-maloobchodné a viacúčelové školenie dieťaťa až po triviálne roboty chrániace autorské práva a samotné:

a) záujem wiklicati pred prijatím logopédov.

b) rozvoj sluchového rešpektu, pamäti, fonematického príjmu v hrách a špeciálnych práv;

c) formovanie a rozvoj artikulačných motorických schopností na úroveň minimálnej dostatočnosti na zvukovú produkciu;

d) v procese systematického výcviku v komplexe prstovej gymnastiky;

e) zlepšenie fyzického zdravia (konzultácie s lekármi), v prípade potreby vysoké školy liečba drogami, Masáže.

II. Tvorba vimovnykh min a navichok

a) usunennya vadný zvuk;

b) vývoj lepšie a lepšie diferencovaných zvukov, artikulačných a akustických;

c) formulácia praktickej miniatúry a navikonu opravená (foneticky čistá, lexikálne ružová, gramaticky správna) promiskuitou.

III. Dokonalý fonemický príjem a náznak zvukovej analýzy a syntézy súbežne s korekciou zvuku.

IV. Systematické práva na rozvoj rešpektu, pamäti, zavádzania na základe informácií v materiáloch.

V. Vývoj vyzváňacieho vírusového ťahu na základe správnych zvukov. V prípravnej skupine robot bagatelizoval zvukový prejav, rozvoj fonematického sluchu a zvukovú analýzu pohybu. Deti v posledných dňoch čítali všetky zvuky a existuje obrovská úcta k rozmanitosti zmien Antonia. Získanie gramotnosti sa uskutočnilo analyticko -syntetickou metódou, ktorá zahŕňala dva procesy - zvukovú analýzu (umiestnenie slov v sklade a zvuky) a syntézu zvukových prvkov (pridanie slov do skladu).

deti 9

Založené na metodická literatúra Prevzali sme znalosti doprava, narovnali ich na základe zvukových porúch u detí s vymazaným neporiadkom a systematizovali sme ich.

Na normalizáciu svalového tonusu na mimické a artikulačné svaly sme vykonali diferenciačnú logopedickú masáž.

Synopsa individuálneho logopedického zamestnania pre deti s vymazanou artrózou.

6. Rozvoj ostatných pohybových schopností;

ustatkuvannya:

zamestnať sa

1. Organizačný moment.

Na robota možno použiť ďalšie podrobnosti o vývoji kolapsu artikulačného aparátu, fonematického na sluch a zvuk.

Vývoj prasknutia artikulačného aparátu.

Túžiť po jasnom zvuku a zvuku, slovách a frázach je možné len z dôvodu dostatočného rozpadu orgánov artikulačného aparátu, z dôvodu stavby budovy, z dôvodu koordinácie. Deti s vymazanými disarthritami majú väčšiu pravdepodobnosť, že pocítia zvláštnosti svojich mobilných motorických schopností, aby sa zvýšilo poškodenie funkcií ich nervov, pretože sa zúčastňujú artikulácie v súvislosti s niečím, čo sa zdá byť poškodenou kalkulačkou, ako je napríklad statika.

Meta artikulačnej gymnastiky je rotácia kĺbových rúk a spevácke polohy orgánov artikulačného aparátu, okrem jednoduchých ramien v skladaní, ktoré sú nevyhnutné pre správnu vizualizáciu zvukov. princíp výberu artikulačné práva slúžiaci charakteru defektu Vimovi. Zbavovali sa ruchu, bolo ich potrebné opraviť a bolo potrebné, aby bol zvuk počuť.

Keď bol napríklad opravený zvuk [S] robota, vykonal sa nasledujúcim spôsobom.

Prípravcovia majú právo:

1. Rozvoj sily a priamosti vinutia:

a) Fúkajte na vatu, sultanchik, papir pre tretiu pozíciu „Tube“.

b) Poloha Z „Plot“ na dolnom pysku. Uzdovzh movi, v strede sondy poklasta a potiahnutím nahor zakryte drážku. Zuby sú ružové, netečú. Silou viduvati povitrya. Ovládanie - bábika, vata.

2. Opravte pery:

a) „Plot“ - pery v úsmevoch, zuby sú viditeľné. Utrimati v tejto polohe na rakhunok 3-4, natlakujte pery.

b) "Tube" - ret dopredu, na rakhunok 3-4 (zvuk vimovlyat [y]).

„Trubica“ Malunok č. 3 „Lopata“ Malunok č. 4

c) z polohy „plotu“ (roztiahnuté pery) choďte do tábora „Tube“ (pery dopredu), aby ste simulovali zvuky [i-y] (5-10 krát vikonati peremikannya).

3. Správne pre pohyb:

a) „Zrobi mov wide“: z polohy „Plot“ - „Vіkno“ - „Hmla“ - „Lopata“ - položte moje pery na dolnú peru.

Meta: virobiti vminnya utrimuvati mov v tichom, uvoľnenom tábore.

b) „Potrestať neslýchaný jazyk“ (povedz: „pa-pa-pa, päť-päť-päť“)-perami topánky podľa polohy „lopaty“.

c) „uhryznutie jazyka“: z polohy „Plot“ - „Vіkno“ - „Міst“ - „lopata“ - od špičky jazyka až do stredu uhryznutia visieť dopredu.

Meta: Relaxácia filmov.

d) „Hmla“ - mova, ktorá má ležať naplocho na dne úst prázdna.

e) „Poďme si vyčistiť zuby“ - z polohy „Hmly“ budeme vikonuvati ruhi jazykom hore a dole na zuboch.

Meta: sploštenie širokého hrotu jazyka za dolnými okrajmi.

f) Tretia poloha „lopaty“ je fúkanie do tanca, tanec trimati a okraj hrdla je v blízkosti spodnej pery.

g) Pozícia Z „Hmla“ - fúkajte do malého tanca, potom „spіvala“ (píšťalka). Trimati tanec, jak vpredu vpravo.

Meta: virobiti silných vidi.

V prípade artikulácie artikulácií efektívna metóda artikulácie artikulácií polôh. Na základe zručností je možné vikoristovuvati malé verše alebo kazki „o zábavnom jazyku“. Ovgrovі articulyatsіynі majú pravdu nielen pre kmeň pozitívneho emocionálneho pozadia, ale aj pre triviálnosť displeja. Napríklad, plachý doprava „pohár“ (položte pohár pohárom, starajte sa o to, nespadol a nerozbil sa), dieťa sa previnilo fixovaním polohy artikulácie na 10 - 15 rokov. sekúnd.

„Polyanka“ (Malunok č. 5)

Vpravo je narovnaný na vidpratsyuvannya znejúcich zvukov [Ts], [Ch], [Zh]. Potrebujete herné pole z obrázkov okien.

Ditina je vinná z letu z lístka na lístok, imituchi dzizhchannya - pre zvuk [F]; znova klepnite z poznámky na poznámku zo zvukových efektov - pre [C] a [H].

Dieťa č. 5 Dieťa č. 6

"Vіzerunki" (Maliunok č. 6)

Vpravo je narovnaný na rozlíšenie zvukov [З] - [Ж]. Musíte rásť na poli, rozloženom pozdĺž horizontály: hore - voda chrobáka, dole - komár. Ditina je vinná z dzizhchati, zatayuchi z chrobáka a dzveniti - z komára. Fishka (prst) sa v priebehu vizerunky zrúti iba so správnymi zvukmi.

Na ťažšie časy, prechod z jednej polohy do druhej, máme vikoristovvali artikulačné poháre, v ktorých zvládnutí artikulačných póz môžeme prejsť do skupiny. Myšlienka artikulačného testu polyagusu v začarovanej sérii rukhiv, ktorá je v kontexte artikulačnej gymnastiky pre flexibilnejších pracovníkov, takže samotný zápach formovania naviku sa mení z jedného ruchu iným tempom.

Živý - veselý trpaslík s bradou.
Prokynuv na jednu ranu, čudujúci sa roku. „Tik-tak, je čas vstať. Tik-tak, je čas ísť pešo!“ - spali sme rok.	„Godinki“ - rozsunuti pery s úsmevom, volánik po jazyku vpravo a vľavo.
Trpaslík sa pochoval a zlomil náboj: hore-dole, hore-dole, vzal ho za ruky,	Ruhati s jazykom jazyka hore-dole
Poiv slané varené mäso a utieklo na prechádzku.	„Varennya“ - posunutím predného okraja olízajte hornú peru, ostýchajte ju zhora nadol a potom vtiahnite jazyk do úst do stredu oblohy.
Preplnený parkanom,	"Zabir" - zuby zatvorené. Pery v úsmevoch. Sú viditeľné horné a dolné obrázky.
Vyškrabali sa z girki a raptomu a fúkali krásnu snehovú búrku.	„Girka“ - skaza v úsmevoch. Široký hrot jazyka zapadá do základne dolných rebier. Posuňte operadlo do vign, potom vyvnyutsya.
Metelik sedel youmu na n_s. Gnóm sa uškrnul, snehová búrka si nemyslela, že príde.	nis wincing
Gnóm sa pokúsil vysmrkať. Takže s motýľom v hrobe deň tsіli.	Mova „Lopata“, úder do jazyka
Po nastavení na večer. Trpaslík sa vyškriabal z kolesa, preliezol cez parkan a zabočil do búdky.
Zapnutie vodovodného kohútika, zapnutie vody, keď ste počuli, ako ste si získali svojho malého domáceho maznáčika,	Zvuk Vimoviti C-C-C-C
Zatlačte, čistite si zuby,	„Shchitka“ - špičkou jazyka hladkajte dolné zuby
Sfúknutie sviečky	"Trubica" - zuby zatvorené. Pysky sú zaoblené a zviazané dopredu.
Podvolujem sa.	„Lopata“ - položte široký predný okraj na spodný ret a dajte ho do tejto polohy.

deti 10

Iste, kvôli plánovanej schéme, ak je zvuk viditeľný v pohybe, potom sa inscenácia uskutoční pre model, ak dieťa vytvorilo Vimov zvuk, model je v noci, pretože neexistuje taká artikulácia vo fonetickom systéme ruštiny. Ak sa zvuk zmení, potom môže byť daná skutočnosť dôkazom primárne alebo sekundárne poškodeného fonemického sluchu a robota je podľa diferenciácie zvukov potrebné vykonávať obzvlášť spoľahlivo. A aj keď sa ospravedlňujeme, fonemický sluch je dôležitou súčasťou novej formulácie osobných postrkov.

Keď zaznie zvuk, taký jadrový robot musí vykonať spillografický vývoj fonematického sluchu.

Ditina, ktorá nerozumela zvuku podľa sluchu, môže rýchlo počuť zvuk modelky. Modely artikulácie zvukov vytvárajú obraz o polohe orgánov v artikulačnom aparáte v okamihu ozvučenia. Robot s modelmi artikulácie zvukov prenášaných dieťaťom pred artikulačným zariadením. Brutalizujte rešpekt k dieťaťu na rukhomi a neposlušných orgánoch. Môžete vidieť, ako sa hlas skladá z robota, postavu vidí hodinový strojček. Pred inscenovaním zvuku pokožky tak spoľahlivo analyzujte telo artikulačného aparátu v okamihu zobrazenia zvuku. Modely artikulácie je možné vidieť pri korekcii v skupine syčivých zvukov [Ш].

Deti vysvetlia správnu artikuláciu zvuku na zadku artikulačného profilu a predstavia model artikulácie. Ditina má na svedomí inteligenciu, ale na správnu víziu zvuku [Ш] je potrebné zaguľatiť pery a otočiť ich „trubicou“ - podľa modelu hrubého čreva. Veľká šípka do kopca - mova dní, hrot jazyka za alveolmi - podľa predlohy (.) V hornej časti kolíka. Ak si dieťa vytvorilo požadovaný spôsob artikulácie, požiadajte o pustenie „viteretov“. Vnímajte zvuk [Sh].

Ak dieťa nahradí zvuky, potom je v jadrovom robote zahrnutý v práve na rozvoj fonematického sluchu. Model má slúžiť ako hmatateľná podpora, postupne „nagaduyuchi“ artikulácia náhrady za zvuk, dodatočná pomoc pri vývoji. Môžete zmeniť zvuky za modelmi; Tsia reznitsya a zorovuyu podporu, yak ďalšie pomoc diferenciácie zvuk.

Napríklad zvuk [W] bude nahradený zvukom [S], sykavý parasigmatizmus.

Model artikulácie zvuku [S] Model artikulácie zvuku [S] Vysvetľuje živosť vyjadrených zvukov na zadku modelov.

GUBI. Keď je zvuk [S] vyjadrený, je na modeli obdĺžnikový a keď je zvuk vyjadrený, je na modeli zaoblený. Keď zaznie zvuk [S], hrot jazyka v dolných výbežkoch je pod konečníkom a keď je zvuk [Ш] počutý, zachytia ho alveoly v hornej časti kolíka, pozdĺž šípky, ukazuje, ako sa lem pohybuje hore kopcom.

Zvuky [S] a [W] sú hluché - na modeloch nie je počuť žiadny zvuk.

Jednoznačne nahradím zvukový [Ш] zvuk [Ф], labiodentálny parasigmatizmus.

Artikulačný model pre zvuk [W] Model pre artikuláciu pre zvuk [F]

Vysvetlite pohľad vo vyjadrených zvukoch na zadok modeliek. Keď zaznie zvuk [Ш], pery sa zaoblia - na modeli je to kolo a keď zaznie zvuk [Ф], spodný ret sa priblíži k okrajom horných pier - na modeli postava, ktorá robí oblúk.

MOBA. Keď zaznie zvuk [W], špička jazyka alveol je (.) V hornej časti kolíka priamo šípka ukazuje pohyb nahor a keď je počuť zvuk [F], jazyk je v spodnej časti jazyka a ukazuje sa malý chrbát ....

Zvuky [F] a [W] sú hluché - na modeloch nie je počuť žiadny zvuk.

V období nastavovania zvukov pre deti je zvuk správne izolovaný v najjednoduchších zvukových výsledkoch; V období, keď sa zvuk zavádza do dieťaťa, je správne rozpoznať a rozvíjať zvuk tak v pľúcach, ako aj v dôležitejších slovách (sklady, slová, frázy) a analyzovať tiež celý zvukový sklad dieťaťa. slovo.

Tento model artikulácie zvukov je možné úspešne vytvoriť, ak sú deti gramotné.

Synopsa individuálneho logopedického zamestnania

s deťmi so vymazaným odzbrojením.

Téma: Vývoj zvukovej analýzy;

1. Normalizácia svalového tonusu artikulačného aparátu a mimických svalov;

2. Normalizácia motorických schopností artikulačného aparátu;

4. Vývoj sluchových uvagi;

5. tvorba zvukovej analýzy,

6. Rozvoj ostatných pohybových schopností;

ustatkuvannya:

Signálne karty, zvuk girka, (obrazovka), arkush tsupkogo shorstkoy papier.

zamestnať sa

1. Organizačný moment.

2. Normalizácia svalového tonusu svalstva a svalstva artikulačného aparátu.

Chola masáž.

Meta: zmena a stimulácia čelnej sliznice;

Vpravo č. 1.

Popis: žehlenie choly od stredu k spodnej časti.

Vpravo č. 2. (obr. 1)

Popis: Shake chola od stredu k spodnej časti.

Vpravo č. 3 (obr. 2)

Popis: rastirannya čelo od stredu k spodnej časti.

Vpravo č. 4. (obr. 3)

Popis: raztyrannya čelo od brіv po chlpatú časť hlavy.

Malé. 1 obr. 2 obr. 3

Správne číslo 5.

Popis: Vykonáva sa masáž bodov, ktoré sa nachádzajú nad líniou brіv, od stredu k okraju.

Masážny shik.

Meta: stimulácia m'yazіv, scho pіdnіmayut kut rota.

Popis: zabaľte rolky, poklepte na povrch líc.

Masáž vŕby m'yazi.

Vpravo č. 1 (obrázok 4)

Meta: vilichnoy m'yazi zmena.

Popis: hladenie vŕbového muffinu zo stredu podboriddya do lalokov vuh.

Vpravo č. 2. (obr. 5)

Meta: aktivácia myazivu, zníženie spodnej pery a zníženie rotácie.

Popis: Vykonáva sa spiralepodіbnі ruhu od stredu pіdborіddya po laloky.

Vpravo č. 3. (obr. 6)

Meta: zmena a aktivácia divočiny a jazyka, zníženie spodnej pery a zníženie rotácie.

Popis: zovretie vŕbového hlienu od stredu podboriddya k lalokom vuh.

obr. 4 obr. 5 obr. 6

Masáž pier.

Vpravo č. 1.

Meta: zmena pier. (Obr. 7)

Popis: hladenie pier od stredu k drážkam.

Správne číslo 2.

Zmena pier. (Obr. 8)

Popis: trasenie pier od stredu k drážkam.

Správne číslo 3.

Meta: zmena a aktivácia pier.

Popis: zvieranie pier od stredu k drážkam. (Obr. 9)

Správne číslo 4.

Meta: stimulácia pier.

Popis: ret striekajúci od stredu k drážkam. (Obr. 10)

Obr. 7 Obr. 8 Obr. 9 Obr. 10. Obr

Pohybová masáž.

Vpravo č. 1.

Meta: Zmena a aktivácia neskorších múz filmov.

Popis: hladenie neskorších jazykov od koreňa po špičku jazyka.

Vpravo č. 2. Metu: zmena neskorých a priečnych článkov ťahu.

Popis: rytmicky natisnennya pri prechode od koreňa k špičke.

Správne číslo 3.

Meta: zlepšenie pohybu a zlepšenie rozpadu pohybu.

Popis: vykonáva sa pokrývaním pohybu od koreňa po špičku jazyka a pozdĺž bočných okrajov pohybu.

Správne číslo 4.

Meta: zmena a stimulácia priečnych svalov hnutia.

Popis: hladenie pohybu zo strany na stranu, priamo od koreňa jazyka na jogínsku kinchik.

Správne číslo 5.

Meta: zmena svalstva.

Popis: rozmina movi.

Normalizácia motorických schopností artikulačného aparátu.

Vikonácia dieťaťa statických trénerov vpravo (pri vikonizácii dieťaťa fixujem artikulačnú pózu na 10 - 15 sekúnd)

Vpravo: „Plot“, „Vikno“, „Tube“, „Misst“, „Lopata“ (vpravo od vikonuyutsya pred zrkadlom).

Pochergova vikonannya articulyatsіynyh vpravo od orієntuvannyam na karty - signály (právo na vikonannya pred zrkadlom).

Izolácia zvuku [A]:

Vimovlyannya k zvuku [A] s triviálnou triviálnosťou je didaktická grafika „Girka“. Dieťa bude naraz premietané so zvukom [A] kotúľajúcim sa po hirtsi: keď stúpa do kopca - triviálny zvuk zvuku [A], pri zostupe - krátky vimovlyannya zvuk [A], zavdannya vykonua s dôverou na vedomostiach.

Vývoj sluchových uvagi.

Logopéd niekoľkokrát strieka v údolí (za obrazovkou) a dieťa vimovlyaє zvuk [A] štýl raz, po striekaní v údolí logopéd.

6. Tvorba zvukovej analýzy - videnie bicích zvukov v sklade.

Logopéd vimovlyaє sklady, v skladoch prítomnosti zvuku [A], je dieťa vinné z toho, že vezme veľkňaza, ak cítim zvuk [A] na klasu skladu.

7. Rozvoj ostatných pohybových schopností rúk - prstová gymnastika.

Logopéd proponuu deti zostrojia tkaninu s papierom. Logopéd predvádza správnu prezentáciu práce a potom víziu práce dieťaťa bez zapojenia logopéda (dizajn návštevníka sa robí s verandou shirstkoy). Prvá noc sa konala v skupine.

Taška je zaneprázdnená.

Logopéd sa bude starať o dieťa Vimova, pretože zvuk zápachu bol rušne vidieť.

Artikulačná gymnastika.

statické právo

„Úsmev“.

Pysky sú roztiahnuté v úsmevoch, zuby sú zatvorené. Utrimuvati gubi v tejto polohe 10 - 15 sekúnd.

"Trubica".

Pysky sú zatvorené a skrútené viglyadi tubulusmi dopredu. Utrimuvati gubi v tejto polohe 10 - 15 sekúnd. (Obr. 1)

"Proboscis".

Pysky sa zvierajú a yaknaydaly sú silou vytiahnuté dopredu. V tejto polohe pery v tejto polohe pertraktujte 10 sekúnd. (Obr. 2)

"Stierka".

Relaxácia širokého hrotu jazyka na dolnom peru a utrimuvati na rakhunoku od 1 do 10. Horná časť jazyka je zdvihnutá, nedotýkajte sa povrchu jazyka. (Obr. 3)

1 „Tubule“ Obr. 2 „Proboscis“ Obr. 3 „Špachtľa“ Obr.

„Golochka“.

Vuzky kinchik jazyka visí zo spoločnosti, nevystrkujte pery. Utrimuvati yogo v tejto polohe na rakhunoku od 1 do 10.

"Nervózna mačička".

Ústa sú otvorené, hrot jazyka zapadá do dolných predných zubov, zadná časť je posunutá a spodné okraje sú pritlačené k horným koreňovým zubom. Utrimuvati sa pohybuje v tejto polohe na rakhunoku od 1 do 10.

"Zholobok".

Visunuti široký jazyk od spoločnosti, ohnite jogínsky okraj krajiny do kopca. Hladko fúkajte na jazyk. Vikonuvati 3-4 krát po dobu 5-7 sekúnd.

Ústa sú široko otvorené, široký hrot jazyka by mal byť umiestnený za prednými hornými zubami na hrboľoch, zadná časť trochy je ohnutá dopredu, spodné okraje sú pritlačené k horným koreňovým zubom. Utrimuvati movu v tejto polohe na rakhunok od 1 do 10. Vikonuvati 2 - 3 krát.

"Pohár".

Ústa sú doširoka otvorené, široký hrot jazyka je zdvihnutý, je vytiahnutý až k horným zubom (ale, netrhá sa), okraj jazyka je zatlačený hore k horným koreňovým zubom. Utrimuvati sa pohybuje v tejto polohe na rakhunoku od 1 do 10. Vikonuvati 3 - 4 krát.

"Plot".

Zuby sú pevne zaťaté, pery sa poriadne smejú. Vikonuvati 5 - 6 krát po dobu 10 - 15 sekúnd.

Dynamicky správne.

„Kachin Dzobik“.

Pysky sú zložené trubicou. Líca sú vtiahnuté, pery a ostroh sú uvoľnené a vibrujú humusom a odvodňujú sa do ruchu.

Ústa sú otvorené, spodný ret je zakrivený pri dolných zuboch a horný ret je zakrivený a horné zuby sú zakrivené. Ako sa pery menia, dolný ret klesá, dolné zuby sa otvárajú a horný ret klesá, horné zuby sa zvinú. Vikonuvati 5 - 6 krát

„Malý kôň“.

Zatvorte jazyk jazyka až k oblohe. Kliknutie sa vykonáva pomalým tempom (spravidla - shvidshe - duzhe shvidko). Vikonuvati 10 - 15 krát

Otvorte ústa dokorán. „Prismoktatisya“ cez hornú časť jazyka k oblohe, silným stiahnutím spodnej štrbiny. Vikonuvati 5 - 6 krát (Obr. 4)

Otvorte ústa dokorán. Nakreslite široký hrot jazyka po oblohe od horných zubov po malý jazyk a chrbát. Viconuvati všeobecnou sadzbou 5 - 6 krát. (Obr. 7)

Obr.6 „Huba“ obr. 7 „Maliar“

Otvorte ústa dokorán. Mojou silou zasiahni hrbole za hornými zubami. Keď ditín dostal zvuk „d“, ďateľ zdedil: d-d-d-d-d (15-20 sekúnd).

Ústa trochy sú otvorené. Širokým hrotom jazyka hladíte hrbole za hornými zubami: dozadu - dopredu. Vikonuvati 20 - 25 krát

„Žiť komárom“.

Horný a dolný ret a priliehajú k zavesenému koncu jazyka. Silné zákruty, narovnané na špičku jazyka, aby ho priviedli k ruinám - k chveniu.

„Pokusuvannya kinchik jazyk“.

Pery v správnom smiechu. Jazyk pokusuvannya kinchik sa vykonáva 8 - 10 krát.

„Tašky Katannya“.

Pysky sú zatvorené, môžem vykradnúť kruhy plotice (ako bi na perách) z vnútornej strany spoločnosti. Rukhy sa ukážu s posypom po ročnej šípke (5 - 6 kíl); potom opačným smerom (5 - 6 kíl). Shvidk_st ruka movi sa môže zmeniť.

Ústa sú otvorené. "Vuzky" Mám na mysli kolaps z jednej kutochovej spoločnosti na poslednú, nelepte pery. Právo vykonávať sa vo všeobecnom tempe rakhunoku učiteľa alebo dohliadať na slová: tik-tak, tik-tak, tik-tak. Doba návštevy je 20 sekúnd. (Obr. 8)

Obr.8 „Godinks“

"Mlynček na mäso".

Pysky sú vytiahnuté s úsmevom, zuby sú zaťaté. Kinchik sa pohybuje so zaťatými zubami, pri pohybe sa stáva širokým a tenkým. Visunuti yogo dopredu je nevyhnutné yakomoga dalі. Vikonuvati 3 - 4 krát.

Ústa sú široko otvorené, zuby otvorené, špička jazyka je vtlačená do dolných zubov. Operadlo sa dá posúvať a „pozorovať“ cez spodné zuby, potom sa dá sklopiť, „vznášať sa“. Kinchik sa pohybuje s tsomu zalishaєtsya na kolických myšiach. Vikonuvati 10 -krát

„Slaný džem“.

Širokým hrotom jazyka zopnite hornú peru a upravte ju do prázdnej spoločnosti. Nezatvárajte pred ním ústa. Vikonuvati 5 - 6 krát

Ústa sú otvorené. Mova visunuti vpred yaknaydali, energizuj a rast vuzky. Vuzky sa maximálne hýbu, vizualizujte a upratujte pred spoločnosťou. Rukhy vibrujú všeobecnou rýchlosťou, vidia sa 5 - 5 krát.

"Nastavenie".

Pysky sú roztiahnuté v úsmevoch, zuby sú zaparkované (ozdobná nálada). Potom sú pery uložené v skúmavke, zuby sú vo veľkej polohe. Napodobenina dodatočnej pomoci dieťaťu má formu rastu. Viconuvati 5 krát

1) Vidpratsyuvannya znie „S“ a „Z“ - vpravo 1, 4, 7, 10, 12, 23, 24, 27.

2) Zvuk Vidpratsyuvannya „C“ - vpravo 1, 4, 6, 7, 23, 24, 27.

3) Vidpratsyuvannya znie „Ш“ a „Ж“-vpravo 2, 3, 9, 11, 13-16, 20, 21, 23, 25-27.

4) Zvuk Vidpratsyuvannya „Щ“-vpravo 1-4, 9, 15-17, 20, 23, 25-27.

5) Zvuk Vidpratsyuvannya „H“ - vpravo 2, 4, 9, 15-17, 25.

6) Zvuk Vidpratsyuvannya „R“ - vpravo 1, 2, 8, 9, 13-20, 27.

7) Zvuk Vidpratsyuvannya „L“ - vpravo 1, 2, 5, 8, 13, 19-22, 26, 27.

Komplex paradoxnej dichnyovej gymnastiky (podľa Strelnikovej)

Vpravo 1. „Dolonki“

Poloha klasu: postavte sa rovno, zdvihnite doloni na úroveň jednotlivca, sklopte ho.

Robiti je nízky, galantný, aktívny nádych nosom a zaťatie pästí naraz. Vidih hladké, vilny cez nis abo ústa, prsty chrapľavé, ruky razlabiti.

Vpravo 2. „Pasok“

Pochatkovova pozícia: postavte sa rovno, zatnite päste a ohnite ich k pásu.

V okamihu krátkeho galaslivého nádychu nosom silou zatlačte päste do režimu spánku, keď sa zhodia z rúk. Hodinu, aby ste dali päste, sú vaše prsty vonku. Na vidikha odbočte pri vykhіdné positennya.

Vpravo 3. „Uklin“

Mierne stúpajte dopredu, zaokrúhľujte chrbát, sklopte hlavu a ruky. Urobte krátke galaslivy vidi až k úklonu („čuchajte pidlogu“). Hladko, dobre viditeľné cez ústa, otočte v polohe klasu. (Obr. 1)

Vpravo 4. „Kishka“

Na klasu sa postavte rovno, ruky na rovnakých pásoch, sklopte nadol.

Robit ľahké pružné sedenie, otáčanie tuluba teraz doľava, teraz doprava. Keď sa otočíte s hodinovým krátkym gýčovým nádychom, otočte ruky „šmykom“ do strany (yak nibi kishka chce uložiť vtáka). Na vidikha odbočte pri vykhіdné positennya. (Obr. 2)

obr. 1 „Uklin“ obr. 2 „Kishka“

Vpravo 5. „Obe ramená“

Na klasu stojte: postavte sa rovno, pokrčte ruky v legínach na rovnakých ramenách, kefkami jedna k jednej.

V okamihu krátkeho galaslivého nádychu nosom si dajte nos okolo ramien (vinné ruky sa súbežne zrútia). Na vidikha odbočte pri vykhіdné positennya.

Vpravo 6. „Veľké kyvadlo“

Pochatkovova poloha: postavte sa rovno, ruky nadol.

Mierne nahilitída dopredu, spustite ruky na kolená - galaslivy vidh. Trochies sa okamžite opierajú dozadu, trochies sa ohýbajú a zvierajú ramená - ďalší dych. Vidikh pasívny mіzh dva vidhi - rukhs. Otočte sa v polohe klasu

Správne 7. „Otočte hlavu“

Pochatkovova poloha: postavte sa rovno, ruky nadol.

Otočte hlavu doprava, zahrajte si krátke galaslivium vidh. Bez zupinky otočte hlavu doľava, ja viem, krátky závan zla. Vidikh pasívne mіzhvdikhami.

Správne 8. „Vushka“

Pochatkovova pozícia: postavte sa rovno, divte sa pred sebou.

Mierne nahiliti hlava k pravému ramenu - krátke galaslivium v nose. Možnosť fixovať hlavu doľava - môže v nej byť. Viditeľné pasívne mіzhvdikhami, nahili robiti bez prerušenia.

Vpravo 9. „Maliusovo kyvadlo“

Pochatkovova poloha: postavte sa rovno, ruky nadol.

Skloňte hlavu, žasnite nad pidlogom - dýchajte. Vіdkinuti choďte do kopca, žasnite nad stélou - možno vidh. Vidikh pasívne mіzhvdikhami, ruiny rúcha bez zupinky. Shiyu by nemal byť napruzhuvati.

Správne 10. „Tumbleweed“

Pochatkovova pozícia: pravá noha vpredu, liva - na zadnej strane jedného krokusu. Vaga tila na oboch nohách.

Ak chcete presunúť vagu tila dopredu, postavte sa na pravú nohu. Mierne na to sedieť - vdychovať. Vipryamitsya, posuňte vagu tila, aby ste sa postavili za ľavú nohu. Mierne na to sedieť - vdychovať. Mіzhvdikhami pasívne vidikh. Vpravo visonuvati 8 krát bez zupinky. Pamätajte si svoje nohy. (Obr. 3)

Vpravo 11. „Tancujúce kroksy“

Na klasu sa postavte vzpriamene, ruky dajte dole uzdu.

Naklonenie v pravej nohe k úrovni brucha, mierne sedenie na ľavej strane - nádych. Otočte sa v pozícii klasu - pasívne vilny vidikh. Keď je systém na pravej strane, keď ťaháte za ľavú nohu, predýchajte sa. Vidih vіlniy pіslya dermálnu vdýchnutie. (Obr. 4)

Malé. 3 obr. 4

Správne pre vývoj motívu dikhannya.

Po zlomení druhej vidih v kombináciách slabík vidihu vimovlyat:

pa, tato, pa pa pa, pa pa pa pa;

pa po, pa po poo, pa po poo pi, pa po poo pi ne;

papapopupu, papapopopopupu.

Učebné osnovy so sadou skladieb sú ekvidistantne, rytmicky a uriviálne. Nechajte hlasy prejsť do prvého skladu a nakoniec ho zmeňte na iný, tretí atď.

raz dva;

jeden, dva, tri atď.

Pre analógiu s pravicou je uvedené 2 pererahovuvati dni tyzhnya

misyatsiv, hostina pre rock.

4. Nakreslite „Tridsaťtri Yegorki“ normálnym tempom a na portáloch dôsledne narastajte tri slová. Akonáhle uvidíte, že port je zvládnutý, prejdite na triviálnejšie: nadýchnite sa cez 4, 5, 6 atď. "Egorok".

Jak na gіrtsі, na pagorbi (vdýchnutie)

Kostuyut 33 Egorki (vdýchnutie).

Jedna Єgorka, dve Egorka, tri Egorka (vidih).

Chotiri Yegorki, p'yat Yegorok, šesťdesiat Yegorok (vdikh) atď.

Je potrebné prestať, čo nie je v prestávkach, ale iba v Chergove raz za čas.

Pravá strana je podobná tej prednej.

Yshli sedem ľudí unieslo vіku (vidih),

Hovorili staré o hrášku (vdychovať).

Prvý, kto povedal: „Hrášok je dobrý!“ (Nádych)

Ďalší je taký: „Hrášok je dobrý!“ (Palce) atď.

Vyrastanie slov pri rieke.

Padaє snig.

Ticho padajúci sneh.

Ticho padajúci biliy snig.

Ticho padajúci chumáč nadýchanej vánky.

Pokojným tempom vzdialeným, triviálnym a rovnakým rastom vidihu bolo pozorované, keď boli kože vyhladené. Postupne v pohyblivom materiáli je potrebné zahrnúť texty, ktoré sú vinné z dohľadu nad členmi kvôli prestávkam, keď hráte jeden riadok, potom - dva a potom - verš na jednom videu.

Pri ťahu na materiály skimmerov a textov je potrebné mať určité znalosti. Až potom môžete ísť na Trenuvan.

Správne podľa diferenciácie ústneho a nazálneho pohľadu.

Komplex 1. Vytvorenie pevného vidihu.

Široko otvorte ústa a potichu vystrčte nos.

Zatvorte jedno nizdryu prostredníkom - nadýchnite sa. Hladké vidih cez іnshu nіzdryu. Mimochodom, z času na čas sa správne zvinúť.

Nadýchnite sa mierne zavretými perami, prúdiacimi nimi hlasom bez hlasu, tichým hlasom (m ......).

Dýchajte so široko otvorenými ústami, hladkými nosom (nezatvárajte ústa).

Nadýchnite sa nosom, tečúcimi ústami (ústa sú otvorené dokorán, mova na dolných zuboch je ako zahrievanie rúk) chatom bez hlasu, s hlasom (a ... ..).

Nadýchnite sa nosom, hladko ich uvidíte cez nevedome zatvorené pery (f ... ..).

Dýchajte cez nіs, tečúce vidih cez spoločnosť kuti, od pľuvadla doprava, potom cez lіviy.

Vdýchnite cez nis, vidih- jazyk vidunuti (vinný z relaxácie butti), zatlačte na horný ret, fúkajte do nis (vatový tampón vyfúkajte z nosa).

Komplex 2. Formuvannya nútený vidihu.

2.1. Vdikh - cez nos, videný cez nіs poshtovkhi.

Nadýchnite sa nosom, pozrite sa cez nevedome zatvorené pery a trhane, prerušovane a nesmelo krátke medzery (f! F! F!)

Ústa sú široko otvorené, jazyk visí a ústa sú trhané a trhané, skreslené (ako pes).

Nadýchnite sa so široko otvorenými ústami, trhajte nosom (nezatvárajte ústa).

Vidíme ich cez mierne zatvorené pery, vidíme ich trhane cez ne bez hlasu, ale s hlasom (m! M! M!).

Nadýchnite sa skrz nіs, trhané vidih cez kuti rota, spatka doprava, potom cez lіviy.

Pysky sú skrútené dopredu ako trubica. Nadýchnite sa nosom, cez „trubicu“ vidíte trhaný (Ooh! Ooh! Ooh!)

Komplex 3. Tvorba vmіnnya po upevnení a vynútení vidikha.

Nadýchnite sa nosom, podovzheniy vidikh s hodinovým ziskom v kіntsі (f ... f! F!).

Nadýchnite sa nosom, trhané vidih, nakoniec choďte do hladkého vidih (f! F! F ...).

Pysky sú skrútené dopredu ako trubica. Nadýchnite sa nosom, pozri podovzheniy cez „trubicu“ od sily až po koniec (u ... u! U!).

Pysky sú skrútené dopredu ako trubica. Nadýchnite sa nosom, trhavé vidih, na konci prejdite do hladkého vidih (y! U! U ...).

Vdychujte mierne zatvorené pery, podovzheniy vidih cez nіs so silou v hlase (m ... m! M!).

Vdikh cez mierne zatvorené pery, trhavé vidih, na konci prechodu na hladké vidih (m! M! M ...).

Pery v úsmevoch. Nadýchnite sa nosom, pozri podovzheniy ústami (s ... s! S!).

Pery v úsmevoch. Nadýchnite sa nosom, trhané vidih, na konci prechodu na hladké vidih (s! S! Z ...).

Nadýchnite sa nosom. Bolo triviálne vimovlyati zvuk „sh“ zo silných stránok na konci (š ... š! Š!)! Nadýchnite sa nosom. Stručne vimovlyati zvuk „sh“, podovzhiti vidikh za zvukov hlasov (sh! Sh! Sh ...).

Vylepšená kvalita zvuku (so strednou hlasitosťou).

Priamy rakhunok od 1 do 5, budeme sa správať podľa svojho hlasu.

Zvorotny rakhunok od 5 do 1 so slabým hlasom.

Nazivannya dnіv tizhnya z konáme v súlade so silou a oslabenou silou hlasu, pričom vyjadrujeme propozície v nadväznosti na hlas.

Diskusia o hlase po silnom hlase.

Vykonáva sa dedičstvom znejúcej živosti s podporou rúk a grafických obrazov.

Úroveň z hlasy A, I, O, E

AU AU AU AU

Tezh s písmenami UI, EU, AUI, OUI, EUI.

ZA FOR FOR FOR FOR

Tiež sklady BA, SO, AZA.

4. "Zakolisuvannya" (іmіtatsіya zakolisuvannya dieťa).

A A A A A A A

A A A A A A

Tezh zi znie O, U, M.

5. Prokazuvannya vіrshіv, ttrymuyuchis vіtryuchis hlasy vіsoti.

Má rok narodenia,

B'є godinnik: zen - dan don.

Na stromoch, na bičoch

Gorobtsi sedia:

„Chirik chirik, chirik chirik,

Chirik chirik, krik.

6. Prosperita známych melódií bez slov, zmena výšky slov.

Synopsa študentov, aby si pred školskou skupinou vzali „Looks robin in the repair of the new ones“ z prípravy.

Rušný cyklus:

* Správne zamknite tlačidlo, aby znelo.

* Rozvoj sluchu a zdravý rešpekt, spánok.

* Pokračovanie robotov vo vývoji fonematického sluchu.

* Dôverne zvuková analýza navichok.

* Zakrіplenya podvіdya prived (malé slovo);

* Udoskonalennya extravagantné a dibnoy motorické schopnosti.

* Nadviazanie emocionálneho kontaktu medzi otcami a deťmi.

Vychudnuté dieťa jej zverila mama (tatom, babičkou).

Logopéd. Sade ten, ktorému hovorím zimujúci vták.

Otcovia a deti volajú zimné vtáky a sedia pri srdci. Budeme môcť navštíviť prstovú gymnastiku „Prsty vďačné“. Vpravo k vikonuyut deťom.

Masáž prstov.

Deti môžu vidieť masáž prstov jednej ruky a potom tatino masírovať prsty druhej ruky.

Jeden dva tri chotiri p'yat -

Išli sme na prechádzku.

Tsey prst noci,

Pekné a skvelé.

Masírujte palec.

Dajte prst

Ukáž jogu.

Masírujte si prst.

Tsey prst samy uprostred

І kostu vіn uprostred.

Masírujte stredný prst.

Cei prst bez zmeny,

Oznamy vіn samiy.

Prstenník sa masíruje.

Tsey finger, I wish I maliy,

Douche spritny a spritny.

Masírujte tých najmenších.

Exponujúca masáž.

Malé dieťa okráda masáž samotnú a potom masážny otec: malé okuláre a hladenie po lícach.

Logopéd: Namaluєmo moje oči, A potom hladí po lícach.

Artikulačná gymnastika.

Deti a otec sa otočia jeden k jednému a naraz odbočia vpravo.

Logopéd: neustály rozhovor,

Smrad ma omrzelo klábosenie

Deti a otcovia: Blbl-bl.

Logopéd: Strom ďateľ Dovbav

Vinné chyby to tam poznajú.

Deti a otcovia: d-d-d.

Logopéd: Bubeník,

Len do toho, ľudia.

Bubon zaklope,

„T-t-t“-podobne.

Deti a otcovia „T-t-t“.

Rukhliva gra „Kit and Misi“.

Jeden z nich hrá rolu mačky a deti úlohu Mishu. Misha rozbіgayutsya, súprava catchkh chytiť.

Gra "Jeden, dva, tri - napíš list pre mamu!"

Hrsť detských priateľských listov o matkinej dolonii, schotoch, chrbtoch a potom o vikonovej matke.

* Dva stopky navkosi,

A medzi nimi pás. (A)

* List ta navskosi

Narovnal pás

Dole v hore jogínskej dane,

Držali sa vpravo. (Ja)

* List z tovstenky cherevets,

Majte čiapky s kozou. (V)

* Písmeno tu v športovej hale

Nazvali to prierez. (NS)

* List bol prepracovaný,

Som na palube lode. (T)

* Qia letter yak satalo:

Kuracie mäso, sadnite si. (H)

Gra "Poizd".

Tse gra na konsolidáciu konštrukcií prijímacieho typu; diferenciácia žiadateľov nad, pid, v. Na stole sú vyložené obrázky, deti si ich prezerajú a robia návrhy s pohonmi podobnými im. Akonáhle má dieťa dovolené prestávky, keď je symbol priradený pohonu, otec mu pomôže.

Gra „Hádaj slovo“.

Po označení odlišného zvuku v slovách je potrebné slovo pomenovať. Napríklad: sekery, medveď, snig - syn. Potom je potrebné pomenovať pôvodné slová: sinook, sinochok, sinochok, sinochkiy. Potom deti píšu slová, vikoristovuyuchu abetka rukhiv tila a otcovia vidia їkh: hriech - spánok - sik - sučka - polievka.

Pidvdennya pidsumkiv

Budem úspešný v pomoci otcom a deťom.

Abstrakt fonetického zamestnania. Znie S-Sh.

- Správne zatvorte hroty a ozvučte S - Sh.

- Prečítajte si zvuky S - Sh podľa ucha.

- Vývoj nástrojov na analýzu a syntézu zvuku.

-Sponiti čítanie slabiky.

-Zapiti navichki tvorba slov.

ustatkuvannya:

- vykresľovať obrázky s básňami zharty

-Deti a kolorovu kreidu.

-obrázky predmetov,

-domino karty,

- obrázky zápletky,

organizačný moment

Logopéd: Prvý sediaci toho, kto vidí hádanku a prvého pomenuje

znieť hádaním slov.

Ležať, ležať,

Visí v rieke výhonku. (Snig)

Logopéd: K druhej osobe, ktorá videla hádanku a pomenovala prvý zvuk pri hádaní slov.

Pre priateľov, bez akýchkoľvek

Poplatok za stánok nie je vydesh. (Kožuch, klobúk)

Zaneprázdnený sa skrýval:

Vpravo 1.

Logopéd: Môj priateľ bude _____; razm_sti obrázky na flannelgrafe. Počúvaj moju horlivosť:

-vyberte iba tie obrázky, ako ich pomenujem,

- meno їх,

- obrázky doplňte príslušnými písmenami.

1. Sanki, ravlik, shafa.

2. Anténa, svetlo, šatka.

3. Shori, litak, ananás.

Logopéd: Prvá osoba, ktorá navštívi vicon, je môj priateľ ______ ________, ak chceme zvíťaziť. Zopakujme jasne a správne prvé zvuky v slovách. Hneď ako budeme šťastní, budeme môcť zreteľne počuť zvuky roka. (S - W)

Vpravo 2. „Prehrať zvuky S - W“

Objasnenie správneho umiestnenia pohybu, keď sú počuť zvuky Z-Sh.

Logopéd: _____, vimov a zvuk S. Existuje jazyk? (Dole) _____ plesový zvuk Sh. De je tam jazyk? (Вгорі)

Logopéd: Moja ruka je naša mova. Keď sa prsty spustia nadol, zobrazí sa sklad SA a prsty (mova) sa zdvihnú do kopca - IS.

Logopéd zmení polohu ruky.

Deti: Sa - Sha - Sa - Sa - Sha - Sha

Vpravo Z.

Logopéd: Opakujte čisto a správne vety:

Sa-sa-sa v lisi biga líške,

Sha-sha-sha-matka dieťaťa,

Shu-shu-shu-píšem list,

Su-su-su-v liste je zima

Vpravo 4. Gra „Nawpaki“.

Strom je očarujúci.

Logopéd: Na očarujúcom strome rástli obrázky. A na nich sú namaľované rôzne predmety. Dôrazne počúvajte moju horlivosť:

ten, ktorý pomenujem, vieš

- predmet v názve є zvuk C,

- predmet, v názve є zvuk Ш,

- pomenujte predmety, vidíte zvuky S - Sh.

Zadok: Budem shukati dopravu - auto, lіtak.

Logopéd: _____ bude nábytok shukati (shafa, stil, krіlo)

Odyag (tričko, shkarpety, kvapôčky ...).

Twarin (pes, príbuzný, slon)

Logopéd: A zároveň viem, že k tebe mám najväčší rešpekt, že som zabudol, ako som poznal obrázky zo stromu.

Vpravo 5. Gra „Domino“.

Deti sedia na kilim v gurtok.

Logopéd: Pravidlá gris: byť priateľmi sú iba tie slová, pre ktoré sú rovnaké zvuky ako C abo Sh. Naziwamo ci slová, vidilayamo zvuky C a Sh.

Vpravo 6. „Ti, ako hovoriť obrázky.“

Logopéd: poďme sa pozrieť na hudobnú virtuálku. Pri počúvaní je hudba tichá a zvuková.

deti chodia na sedačku, logopéd hrá na klavír.

Logopéd: choďte na tichú hudbu pokožky jedným malým obrázkom, choďte na to - jedným skvelým. Uložte zoznam

s vašimi obrázkami.

Logopéd: Infekcia diznaєmosya, teda ste najrešpektovanejší. Hto si zapamätal slová z zvukom C, z zvukom Sh.

Telesná výchova.

Logopéd: Povedzme a ukážme to rukami.

"Snigovik".

Poď, priateľ, usmej sa, priateľ,

Kati na svіy svіy snіzhok

Vyhrajte prerobenie na svojho súdruha,

Stanem sa niekým snehuliakom.

Jogínsky úsmev je taký jasný

dve oči ... kvapôčky ... n_s ... mіtla ...

Ale sonce pripeche zľahka -

Prepáč! - a hlúpy sіgovik.

Aby sa hudobník hral na deti, pokúste sa rozhýbať veci a ísť na vlastnú misiu.

Vpravo 7. Chitannya sklady.

Logopéd: Vezmite počítadlo. Budem ti diktovať slová a slová a ty si ich pridáš do svojej ABAKY.

SA - SHO - SU - si - SHA

SHU - SASHA - SUSHA - pozemok

Deti čítajú slová. Vložte vety do slova

Vpravo 8. Vyraďte slová, ktoré je možné počuť v jednom zvuku.

Logopéd: deti, čo je MISKA? A aký VEDMEDIK?

sú tam obrázky

Logopéd: Počúvajte, napodobňujem slová:

BOWL - WEDMEDIC.

Sú všetky zvuky rovnaké vo všetkých slovách?

Deti: Slová MISKA є majú zvuk C a slová VEDMEDIK majú zvuk Sh.

Logopéd: A aké sú zvuky v slovách rovnakého druhu?

Na prekročenie schémy slova MISKA, ______ na kríženie schémy slova VEDMEDIK.

Doska trvá navpil, deti predsedajú okruhu, prerušujú zvuk

zaspať.

Visnovok: Všetky zvuky v tých istých slovách, okrem zvukov C a Sh.

Logopéd: Zmenili sme jeden zvuk v slove a našlo sa nové slovo.

Vpravo 9. „Plutanin“.

Logopéd: Počúvajte, pokazili ste Dunno. Správne jogín.

Solodko spí v barlozi MISKA,

Na stole so šalátom VEDMEDIK.

Naliate do misky CASCO

Uvedenie na pozhny kaše

Logopéd: Naučili ste sa tento rok jasne a správne počuť a počuť nepočuteľné zvuky S a Sh.

Vpravo 10.

Logopéd: Nahraďte zvuk C zvukom Ш, ako zaznelo nové slovo - pomenujte ho.

Dobu - Jarti

Skala - Mierka

Сік - Šok

Hádajte sa - Spurry

Si tvoj

Sme naši

Deti budú vo dvojiciach, choďte k učiteľovi hudby.

Rušná synopsa s hrami a správne

rozvoj vlastných motorických schopností a grafických nástrojov

Téma: Budem parkovať.

1. formovať a dokonale upravovať motoriku prstov rúk.

Zatvorte vminnya správne orezajte olivu, pero, fixku, samo-masáž vikoristovuchi, іgri, vpravo.

Zakrіpiti je svedkom zla vpravo, zhora nadol, pochopením zvislých čiar.

Rozvoj Zorova - motorická koordinácia.

Formuvatsya navichnogo dіyalnostі: vіnnya sluch a inteligencia verbálnych postojov učiteľa.

Ustatkuvannya: gumki po ruke, olivy neostrené 2 na dieťa na kožu, kvas po 10 kusoch, tartaletky po 3 kusoch, drevené rakhunkovské tyčinky, olivy s potlačou TM, farebné olivy, ukážkový list č. 3, distribuované č.

Predtým, ako je ucho zaneprázdnené učením detí s predmetmi ležiacimi na stole.

Zamestnať sa.

Deti, budeme vám vďační za olivy, rakhunkovy palice, kvassol a prsty a budeme sa hrať s deťmi.

Správne „Priateľstvo“

Priateľstvo v našej skupine Prsty oboch rúk rytmicky blízke

Dámy a chalani idú na hrad.

Sme s vami priatelia Rytmicky bodkované prsty oboch rúk.

Malíček.

Raz, dva, tri, chotiri, p'yat-Pochergove osočovanie

Jeden dva tri chotiri p'yat-

(Opakujte dvakrát)

Pislya koncovka je správna pre deti, aby si obliekli gumku na pravú ruku a hrali sa s olivami.

Gra - vpravo 1.

Vidíte, buďte lasička, dve nerafinované olivy, stlačte medzi laloky a potrite ich. Počúvaj, robíš veľa hluku. Rozigrієmo dolonki. „Hlučné“ vpravo, vľavo. A teraz budem počuť, ako smrad, aby s vami robil hluk (som nahilya k jednému, potom k prvému dieťaťu).

Gra - vpravo 2.

Program s malými. Stlačte nadol jedna k jednej. Prsty rúk sú súčasne narovnávané do kopca. Zloženými lalokmi zatraste doľava - doprava (opakujte 4 -krát), spustite ruky, schlaďte ich.

Gra - vpravo 3.

A naraz programujeme v іnshu gro. Hovorte si „Gule“. Kolekcia obrázkov je malé loptičky spolu s veľkými. Pri obraze malej gule sú prsty oslabené a veľká lopta je namáhaná (opakujte 3 krát).

Gra - vpravo 4.

Dajte vrh na štýl. Vezmite jednu osobu s tromi prstami pravej a druhú s tromi prstami ľavej ruky a otočte ju dopredu a dozadu (opakujte 2 krát); pokloňte sa olivtsi, spustite ruky a vyhýbajte sa im.

Gra - cvičenie 5.

Program s kvassolom. Pravou rukou preneste kvások z jednej nádoby do insha. Na jeden kus sú potrební bratia. Rukou posuňte kvások späť. A teraz, pravou rukou a oboma rukami, vezmite kvások do jedného kusu a dajte ho do dvoch tartaletiek. Dobre! A z dvoch tarіlok jednu hodinu pravým a oboma rukami dajte kvások o jeden kus späť.

Fyzická minúta.

Náš vidpochinok je minúta telesnej výchovy,

Požičajte si svoju misiu!

Krok na mіsci lіvoї, vpravo,

Jeden a dva, jeden a dva!

Strihajte chrbát rovno.

Jeden a dva, jeden a dva!

V prvom rade sa nečudujte.

Jeden a dva, jeden a dva!

(Opakujte 2 krát)

Gra - vpravo 6.

A zároveň programujeme s rakhunkovými palicami. Hovorí sa mu „Buduєmo Parkan“.

Ukážem deťom ukážkový posibnik, ako správne potrebuje „parkan“ viklasta.

- „Plot“ bude „buuvati“ vpravo od budinochky. Prijímajte žiadosti o jeden obušok pravou rukou a vicladati pre ženu, jeden v jednom.

Píšte vysvetlenia pre deti a pozrite sa na projekt na ich podkladoch. Vicladey „parkan“ smrdí ľavou rukou na rovnakých palichtsi, takže sa sám zle napravo od budinochky.

Na demonštračný list píšem chamtivú úctu k deťom a parkan položujem na rozdeľovací oblúk.

Maluvati parkan bude zľava doprava od budinochky. Veďte zvislé čiary zhora nadol zhora nadol, neprechádzajte za nimi (na vaše vysvetlenie dohliada šou). Deti si vezmú aktualizované obrázky a obrázky na letáky.

Na začiatku zaneprázdnenosti deti maľujú na inú tému.

Téma je „Inscenácia na zvuk C“.

(Individuálne zaneprázdnené)

- Učte deti so správnou artikuláciou zvuku S.

- Prečítajte si charakteristiku jogína pre akustické a artikulačné znaky

- Prečítajte si zvuk uprostred zvukov.

- Rozvoj artikulačných pohybových schopností

- Vihovuvati pre deti, malé zvieratko sa dobre baví s distribučným materiálom.

Zamestnať sa.

1. Organizačný moment.

Slová v C majú píšťalku všade,

Tu je to trochu v poriadku:

PSÍK, TAŠKA, TSUKOR, LIST.

Teraz je všetko jasné?

Takže píšťalku píšťalku píšte,

Klepnite na okno od žiletky,

І pískanie je nemé hovoriť:

„Násilím, čoskoro na chichot“!

2. Zvuk ukázal, ako správne simulovať zvuk S.

Pysky sa smejú, zuby sa zatvárajú, široký hrot jazyka sa zasekáva do dolných zubov; zadná časť obratlíka rastie až k prednému okraju oblohy (alveoly) a fixuje úzky priestor. Okraj Bichni je duševne rozdrvený na koreňové zuby, v strede je jaskyňa, na ktorej je možné prejsť hodinu a prejsť medzi zubami.

3. Zobrazenie členenia profilu.

4. Dokážem napodobniť zvuky, a ak ste v údolí, ucítim zvuk S: W, S, W, F, W, H, Shch.

5. Prípravky majú právo.

Ukážte mi, koho pomenujem: dvaja lialki SANYA a ANYA.

Mierne smikhayuchis prefukujú cez povitryu, nie príliš na triku, zablatení do tanca.

6. Správne na pery: roztiahnite pery v úsmevoch na hranicu a v namáhanej polohe vyvrcholte.

7. Právo na vývoj veterného komína: „Viterety“ so silou viduvati povitrya, nevyfukujte líce (otočte dolonya)

8. Cvičenie na pohyb: „Rameno“. Usmejte sa, otvorte ústa a priložte široký predný okraj ťahu na dolnú peru.

Lopata kopala, kopala, kopala

Potom som zablúdil, zrejme som z toho bol unavený.

Abstraktná podskupina je zaneprázdnená

„Automatizácia zvuku L v slovách a vetách“

Automatizovaný zvuk Л slovami a propozíciami.

-Na obohatenie slovnej zásoby detí -čítajte vikoristovuvati slová -antonyma, synonymia.

-Zapiti vmіnnya vzhivati dієslovа, keď sú zložené jednoduché slová.

-Opravte nesprávne pomenovanie detí.

-Vikhovuvati u detí je vhodný na distribúciu materiálu.

Zaneprázdnený sa skrýval:

organizačný moment.

Podobne ako vivcharka,

Ak nie zub, tak gostry nіzh!

Vіn bіzhit, viskіrivshi pascha,

Pripravený na nešťastie!

naučiť sa správny pohyb.

Ishov sa nesprávne pozerá na polyvannyu,

Potom, čo zabil kogos v kríkoch.

Vyhrajte klapku spúšte a kliknite

І na značku viyshov vovk.

artikulačná gymnastika.

Domov uvoľnenia:

- "vovchenata vizirayut z budinochka" - pohnite sa vpred

- "vovchenata shukayut mama" - mov right -vlovo

Masáž expozície a šiitov.

mám pravdu

- „Som chorý a unavený - mama nejde“

- „vovchenata počúvaj s úctou“

- „kopnutá mama“

Správne pre pery a jazyk.

"Úsmev", "Goydalki"

"Konyachka"

Opravte dikhannya „Vovk bigav for zdobichchyu“ - vzhaka dikhannya, vdýchnite nosom, pozri ústami.

vvk vchit vvchenyat zvuk hovoru L

Pysky sú roztiahnuté, mova ide do kopca a klesá, ako sa otepľuje (víťazný stôl)

zyazok z písmena, napísané písmeno L za pomocou šípky.

6. Fyzické minúty.

Ukáž mi, yak vovk, priprav sa na štrik, stribaє, skache, beh, plíženie.

7.automatizácia zvuku L prostredníctvom formulácie a rozšírenia sémantického poľa.

Chlapi sa nebáli stratiť sami, ale mohli im pomôcť spoznať svojich priateľov - slova -diii.

* Scho treba robiti, ak trepete videom:

Rezanie koristi

pripraviť sa

vyzlečený

* Povedz nawpaki:

skvelé

malý

* Jak v kazkách nazývaný vovka? (Vovk - siry chvosty; kuma; rozbіynik sіriy vovk so zubami klats).

* Rukhliva gra "Vovk i vivtsi"

Slová slova VOVK, napíšte schému pomoci.

Taška je zaneprázdnená.

Súhrn frontálneho zamestnania.

Diferenciácia zvukov Vykonajte X. Písmená K, X.

Korektsіyno-svіtnі:

Prečítajte si, čo deti dávajú podľa charakteristiky zvuky do X;

Formuvati vminnya schvaľuje premenlivú a farebnú formu menníkov;

Vývoj Korektsіyno:

Prečítajte si deti, ako rozlišujú zvuky Do X v skladoch, slová, propozície;

Vývoj zvukovej analýzy a syntézy;

Rozvoj fonemických procesov;

Rozvoj funkcie slova;

Korektsiyno-vikhovna:

Vihovuvati majú radi deti k vtákom a čítajú o nich.

Držanie: diagramy z obrázkov častí tila ptahiv, obrázky so zvukmi K, X a ptah, písanie pre skladacie diagramy, vývoj abecedy.

1. Vpravo k ochabnutiu.

Navrhujem deťom, aby zavolali a držali sa za ruky. Aby bolo jasné, jedno z detí je vinné z toho, že stislo ruku na pravej strane, že - aby prenieslo ruky urážlivého dieťaťa atď., Pokiaľ nie je zatvorené, aby sa neotočilo (na svojom ľavá strana), kým ho nenájde. Pri piesni prosím deti, aby išli na svoje stretnutie.

2. Organizačný moment.

Dajte mi meno sťahovavých vtákov.

Poznáte nejaké sťahovavé vtáky?

Prečo sa smrad nazýva pereitnimi?

3. Rozvoj cudzej a artikulačnej motoriky. Robot s vývojom zvuku a hlasu.

* Rozvoj motorických schopností zagalnoy "Kukučka"

Pri lisu na uzlissi,

Visoko pre sučku

Do hodnosti spivaka zozulya:

Ku-ku! Ku-ku! Ku-ku!

(Na prstoch, ruky hore)

Na dne rieky

Podľa vŕzgania zhovtoy.

Spivak zozulya dzvinko:

Ku-ku! Ku-ku! Ku-ku!

(Zmrzačený, chorý rukami)

zelené ropuchy

Boli poslaní do rieky.

Spіva їm u slіd zozulya:

Ku-ku! Ku-ku! Ku-ku!

(Squatting jaka ropucha)

* Rozvoj ďalších pohybových schopností „Vták“

(Rukopis prstov, oprava od veľkého)

Vták Tsia je slávik,

Vták Tsia je gorobet,

Vták Tsia je sova,

Ospalá golivonka.

Vták Qia - imelo,

Tsia birdie je derkach.

Naštvaný orol vtákov Qia.

Vtáky, vtáky, dom od domu!

* Masáž odhalujúca „Teraz je zima“

Je zima!

(Razyrannya nadbryvnyh oblúky)

Voda sa zmenila na ľad!

(Rostirannya krilový nos)

Pošmykol som sa na ľade!

(Hrdzavenie v ušných škrupinách)

* Rozvoj artikulačných pohybových schopností. správny:

Pre rozparok: otvorte a zatvorte ústa;

Pre pery: hryzte si spodnú peru; uhryznúť si hornú peru; pozametal pery;

Pri pohybe: dajte špičku jazyka na hornú peru. Spustite ho na dno.

Pochatkov v stoji. „Na začiatku taká čerstvá rana!“ Viconati dýcha ústami a nosom.

Opravte rozvoj vimova a novej gramotnosti.

obnažený tými.

Tento rok si budete môcť prečítať zvuky Do a X.

akusticko-artikulačný obraz zvukov.

Zvuk X je nepočuteľný, pevný, matný, čo sa prejavuje trikom modrej farby.

Zvuk K je nepočuteľný, pevný, matný, značený trikom modrej farby.

Položte si ruku na krk a zaznite zvuky.

Aké sú zvuky K a G? (Veďte deti, aby videli: keď zvuk Pred hlasom zvonenie bliká a napája sa, keď zaznie X, zápach je oslabený, nie je ho vidieť.)

rozvoj fonematického sluchu. Gra „Zázračný strom“

ozdobte stromček obrázkami, v ktorých názvoch є zvuky K, H. vysvetlite deťom, ako lietali listy brezy a ozdobte poklad obrázkami.

4) zvuky a písmená.

Ako vyzerá písmeno K? ako vyzerá písmeno X

Písmená proponuvati na stôl za pomoci písmen.

5) diferenciácia zvuku v skladoch, slová, propozície.

Gra „Zmeňte zvuk“. Ak vidíte zvuk Predtým, ako ho nahradíte zvukom H.

KA-HA KE-HE

KO -HO ki - hej

Zvuková analýza slov: FLY, BOROSHNO.

Skladanie propozícií so slovami FLY, BOROSHNO. Analýza propozícií s grafickým záznamom.

Klebety čisté:

Na konci si sadla mucha,

Z'ila fly khliba krykhtu.

Telesná výchova.

Viconannya rukhiv podľa textu.

KA-ka-ka-zľahka som sa do toho dostal.

Ooh-ooh-ooh-vybrať hrášok.

Ko-ko-ko-ruky sú vysoké.

Uh-uh-uh-rubaєmo shoduhu.

Opravte vývoj lexiko-gramatickej stránky pohybu.

Vidgaduvannya hádanky: „Yak sa nazývajú vtáky z búdky?“

Pri pohľade na obrázok z obrázkov vtáka. Ukážte a pomenujte časť vtáčieho tela: hlava, šiita, krila, chvost, nohy, tulub, dziob. Zvlášť je zvláštny: u všetkých vtákov - pir'ya, krill, dziob.

Gra „Hovor tomu láskyplne“

Hlava - hlava chvost - chvost

Shia - nohy shyka - nіzhki

Krila - kriltsya dziob - dzobik

Nabitá taška a hodnotenie robotiky pre deti.

Počuli ste zvuky súčasnosti?

Pomenujte časti vtákov, v ktorých sú prítomné zvuky K, X.

8. Domáca kancelária na upevnenie na robotickej arkushe.

artikulačné modely

literatúra

1 Arkhipova E.F. vymazaná dyzartria u detí: navch. Kniha pre študentov vysokých škôl / E.F.Arkhipova.-M.: AST: Astrel: OKHORONETS, 2006.

2. Arkhipova E.F. Robot logopédie Korektsiyno z poslednej vymazanej disartrózy E. F. Arkhipova. - M.: AST: Astrel, rock 2010.

Z. E.F.Arkhipova Logopedická masáž pri artróze E.F.Arkhipov, - M .:

AST: Astrel; Volodymyr: VKT, 2010 rock.

4. Balobanova V.P., Bogdanova L.G., Venediktova L.V. že v. diagnostika rozpadu pohybu u detí a organizácia logopedických robotov v hlavách predškolských zariadení svätá hypotéka... - SP6 .: Dignity-pres, 2001 ..

5. Bєlova - David R.A. Dôvody nedostatku schválenia pôsobivého a expresívneho jazyka u detí predškolského veku. Deštrukcia pohybu medzi predškolskými deťmi. - M.,

6. Bolova-David R.A. Klinické vlastnosti detí predškolského veku s nedostatočne rozvinutým vývojom. Deštrukcia pohybu medzi predškolskými deťmi. - M.: Astrel ', 2002.

7. Beltyukov V.І. Interakcia analyzátorov v procese postreku a zvládnutia motivácie užívateľa. - M .: Biblio, 2004.

8. Bogomolova A.I. Logopedický nástroj na preberanie detí. - M.: SP6., Bibliopolis, 2004

9. Varentsova N.S., Kolesnikova E.V. Vývoj fonematického sluchu u predškolských detí. - M.: Globus, 1997 ..

10. Vlasova T.A., Pevzner M.S. O deťoch s vidhilennyy vo vývoji. M .:

Bibioglobus, 2003.

11. Vigotskiy L.S. Problémy s defektológiou / Objednávka. T.M. Lifanova. M .:

Vzdelávanie, 2005.

12. Vigotskiy L.S. Chýba mi mov. - M.: Labyrint, 1996 ..

13. Gvozdov A.N. Pitannya vivchennya detinské sťahovanie. - M., 1961.

14. Garkusha Yu.F. Systém korekts_ynyh vezmite vigilante do detskej klietky pre deti s pohybujúcimi sa vadami. - M.: Guardian, 1992.

15. Gorodilova V.І. Kudryavtseva M.Z. Čítanie a listovanie: súčasné a neúspešné nedostatky. Zb. Práve s usunennya nedostatky. M.: SP6,

Akvárium, delta, 2005

16. Gusarova M.M. Rozhovor o kartách: Ročné obdobia. - SP6., 1998 ..

17. Gurovets G.V., Maevska S.I. Pred nutričnou diagnostikou vymazaných foriem pseudobulbárnej dyzartrie II Nutričná logopédia, - M., 1982.

18. Gurevich M.O., Ozeretsky N.I. Psychomotorické schopnosti. M .. 2000. T 1-2.

19. Efimenkova L.N. Pohyb formácie v predškolskom zariadení. - M., 1985.

20. Zhinkin N.I. Vývoj prenosu listov vedcov M., 2006

21. Zhinkin N.I. Psychologické základy vývoja pohybu. Na zahist živého slova. -, 2002.

22. Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Podolannya zagalnogo nedorozvinennya movi v predškolskom zariadení. - M.: SPb, 1990 ..

23. Zhukova N.S. Vidhilennya vo vývoji pohybu dieťaťa: M, 2004.

24. Zhurova L.Y., Elkonin D.B. Pred jedlom o tvorbe fonematického príjmu u detí predškolského veku. M.: Vzdelanie, 1963.

25. Zalevskaya A.A. Výživa pre organizáciu slovnej zásoby ľudí v jazykových a psycholingvistických predpisoch. - Kalinin, 2004.

26. Zeman M. Rozladi sa pohybuje v detskom zveráku. - M.: Astrel, 2002

27. Zikeev A.T. Hlavné nedostatky robotiky vo vývoji vedcov iného stupňa vývoja môžu byť prepojené s modernými možnosťami. // Defectology, 2007, až 5.

28. Doslіdzhennya movnogo mіzlennya v psiholіngvіstitsі. / Ed. EF Tarasova - M.: Omsk Globus, 2005.

29. Klimenko A.P. Lexikálna systematickosť a psycholingvistická výchova. - Minsk, 2004.

30. Koltsova M.M. Rukhova aktivita a vývoj funkcií mozgu dieťaťa

dialnosti).- M., 2003.

31. Karelina І.B. Diferenciálna diagnostika vymazaných foriem dysartrie a skladacej dyslálie II defektológie. - 2006. - ЗГ 5 -С. 10-14

32. Kashi G.A. Príprava do školy a deti s vadami pohybu. - M., 1985.

33. Konovalenko V.V., Konovalenko SV. Oprava robotického operátora v logopedickej skupine (pre deti s FFN). - M., 1998 ..

34. V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko. Vývoj krúžkovacieho hnutia: Frontálne logopedické zamestnanie v prípravnej skupine pre deti z ONR („jeseň“, „zima“, „jar“, „Lyudina: ja, moja rodina, môj dom, môj pozemok“). - M .: Gnome id, 2000-2001.

35. V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko. Vytvorenie vyzváňacieho pohybu a rozvoj logickej správy medzi deťmi staršieho predškolského dieťaťa z ONR.-M.: Gnomid, 2001 ..

36. V. V. Konovalekko, S. V. Konovalenko. Zamestnanie frontálnej logopédie v prípravnej skupine pre deti s FFN. - M., 1998 ..

37 Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. Individuálne - podskupina robota pomocou zvukovej korekcie. Príručka pre logopéda. - M.: „Gnom - Press“, 1999. - 139 s.

38. Kiselova V.O. Diferenciálna diagnostika dyslálie a vymazaných foriem dyzartrie // Škola zdravia. - 1996. - č. 3.

39. Kolesnikova E.V. Vývoj fonematického sluchu u predškolských detí. - M.,