adsby.ru → твори

Лекції по науково дослідній роботі. Основи дослідницької роботи. «Крайовий коледж підприємництва»

Наукові відкриття, нові теоретичні знання, виходячи з потреб їх комерціалізації, переходять у фазу прикладних досліджень, що включають етапи пошукових досліджень і науково-дослідницької роботи. Цьому передують стратегічні рішення особливої генерації, завдяки яким розвивається новітнє покоління інноваційних процесів. Десь на серединній стадії НДДКР знаходиться лінія вододілу між науковою думкою і ринково-суспільними потребами. Інноватика ж забезпечує зрушення втіленого наукового знання вправо, в ході якого проект НДР трансформується в інвестиційно-інноваційний проект.

Історія розвитку наукової діяльності

Будь-який вид людської діяльності пов'язаний з реалізацією продуктивної або репродуктивної функції. Продуктивна функція реалізується через діяльність, що має на меті отримати суб'єктивно сприймається або об'єктивно оцінюється новий результат. Прикладами можуть служити інноваційний проект, винахід, наукове відкриттяі т.д. Репродуктивна функція пов'язана з відтворенням людини, копіюванням власної його діяльності або діяльності інших людей. Прикладами цього типу можуть бути: функція продовження роду, виконання виробничих операцій, бізнес-процесів і процесів суспільно-соціального устрою.

Науково-дослідницька діяльність (НІД) продуктивна за своєю суттю і також має риси проектно-організованої системи. Отже, їй властиві всі значимі ознаки організації та притаманні певна методологія і методика реалізації. З огляду на це вашій увазі пропонується модель двухкомпонентной структури НИД, представлена нижче. У зв'язку з проектним типом пристрою НИД, вона, як будь-який проект, проходить через наступні фази.

Проектування. Результатом тут є наукова гіпотеза, модель системи нового знання, план виконання робіт.
Проведення дослідних робіт з метою перевірити висунуту наукову гіпотезу.
Підведення підсумків та переосмислення отриманих результатів для побудови наступних гіпотез і їх перевірки в ході постановки нових проектних завдань.

(Натисніть для збільшення)

Сучасний стан культури і рівня розвитку НИД виникло не на порожньому місці, його передував тривалий генезис наукової творчості. Наука виникла поряд з іншими формами сприйняття, осмислення дійсності і навіть значно пізніше. Йдеться про релігійному погляді на Світ, мистецтві, естетиці, етиці та філософії. Можна припустити, що в історії людства наука зародилася приблизно 5 тисяч років тому. Шумер, Стародавній Єгипет, Китай, Індія - ось ті цивілізації, де сформувалася і стала поступово розвиватися, якщо можна так висловитися, протонаука. Великі імена титанів думки дійшли до сучасників і уособлюються з великими віхами цього тернистого шляху, серед них:

давньогрецькі мислителі Аристотель, Демокріт, Евклід, Архімед, Птолемей;
вчені раннього Середньовіччя Персії і Азії Біруні, Ібн Сіна та інші;
схоласти Середньовіччя Європи Еріугена, Фома Аквінський, Бонавентура і т.п .;
алхіміки і астрології більш пізньої епохи періоду Великої Інквізиції.

З XII століття стали виникати університети як наукові та освітні центри, Відомі досі, в таких Європейських містах, як Париж, Болонья, Оксфорд, Кембридж, Неаполь. Ближче до вінця епохи Відродження, в період Пізнього Ренесансу, в Італії і Англії з'явилися генії, які підняли «прапор наукового промислу» на нову висоту. Яскраві «діаманти» заблищали на науковому Олімпі: Галілео Галілей, Ісаак Ньютон та інші. Зміна феодального ладу буржуазним призвела до небаченого розвитку науки. У Росії ті ж процеси йшли своєю чергою, і імена російських діячів науки заслужено вписано в Світову літопис:

Михайло Ломоносов;
Микола Лобачевський;
Пафнутій Чебишев;
Софія Ковалевська;
Олександр Столетов;
Дмитро Мендєлєєв.

З середини XIX століття почався експоненціальне зростання науки і її ролі в суспільному устрої. У XX столітті один науковий прорив став змінюватися іншим, з 50-х років почалася НТР. У поточний момент, в період переходу світової цивілізації на 6-ий технологічний уклад, прийнято говорити про симбіозі науки і бізнесу, що виражається в зрілому інноваційному типі розвитку економіки західних державі деяких країн 3-го світу, хоча по суті 2-го Миру вже немає більше 25 років.

Сутність поняття НДР

Науково-дослідницька діяльність ділиться на три великих послідовно і паралельно виконуваних блоку: фундаментальні дослідження, прикладні наукові дослідження і розробки. Мета фундаментальних досліджень полягає у відкритті, вивченні нових законів, явищ природи, розширення наукового знання і встановлення його придатності на практиці. Ці результати після теоретичного закріплення лягають в основу прикладних досліджень, які націлені на пошук шляхів використання законів, знаходження і вдосконалення способів і засобів людської діяльності. У свою чергу, прикладні наукові дослідження підрозділяються на наступні види досліджень і робіт:

пошукові;
науково-дослідні;
дослідно-конструкторські.

Цілями і завданнями науково-дослідної роботи (НДР) є конкретні результати, виражені в створенні нових дослідних установок, зразків техніки, приладів, принципово нових технологій. Центральним джерелом НДР є сформульована проблема. Під проблемою розуміється протиріччя (невизначеність), яке встановлюється в процесі пізнання того чи іншого явища. Усунення цього протиріччя або невизначеності не представляється можливим з позиції існуючого знання. Виходячи з наукового методу і з точки зору діалектичного підходу в філософії, проблема формується як протиріччя, що виникло в рамках цілого.

З урахуванням спрямованості НДР можна виділити кілька типів проблем, службовців однією з підстав для класифікації видів науково-дослідних робіт.

Наукова проблема - протиріччя між знаннями про потреби суспільства і незнанням шляхів і засобів їх задоволення.
Соціальна проблема - встановлене протиріччя в розвитку суспільних відносин і окремих елементів суспільної системи.
Технологічна проблема - протиріччя (невизначеність), що виникає при створенні технологій, яке неможливо усунути на основі діючої технологічної концепції.

За аналогією з названими вище проблемами можна досить просто сформулювати поняття управлінської та ринкової проблем, які разом з технологічною проблемою і поруч труднощів соціального характеру дозволяє інноваційна діяльність. Інноваційні винаходи служать усунення подібних проблем, і першим етапом інноваційного процесу виступають НДР. Базовим нормативним документом, що визначає сутнісні характеристики НДР і їх зміст, вимоги до організації, послідовність виконання, супутній документообіг і звітність, є ГОСТ 15.101-98. Виписка з цього стандарту з основними поняттями НДР наведена нижче.

Виписка з ГОСТ 15.101-98, введеного в дію 01.07.2000 р

Ключовим документом для запуску дослідницьких робіт є ТЗ на НДР і, якщо замовник присутній, контракт на виконання робіт, що укладається між замовником і виконавцем. У розділі «Загальні положення» стандарту описано, які вимоги повинні включатися до технічного завдання на НДР в обов'язковому порядку. Документ «Технічне завдання» або відповідний додаток до контракту готується на основі наступних інформаційних елементів:

опис об'єкта дослідження і вимог до нього;
функціональний склад загальнотехнічного характеру стосовно об'єктів дослідження;
перелік теорій, закономірностей, фізичних та інших ефектів, що дозволяють сформулювати принцип дії предмета дослідження;
передбачувані технічні рішення;
відомості про ресурсних складових НДР (потенціал виконавця, необхідні виробничі, матеріальні і фінансові ресурси);
маркетингово-ринкова інформація;
очікуваний економічний ефект.

Методологічні аспекти НДР

Перед тим, як ми перейдемо до розбору структури науково-дослідницької роботи, ще раз повернемося до питання про класифікацію НДР. Класифікаційними ознаками можуть служити:

характер зв'язку з виробництвом;
важливість для економіки країни;
джерела фінансування;
тип виконавця НДР;
рівень проблеми з супутніми видами одиниць наукового управління;
ступінь включеності в інноваційний процес.

(Натисніть для збільшення)

Хоча з позиції інноватики НДР не так часто застосовуються в фундаментальних дослідженнях, проте, і така практика також набуває поширення, в тому числі і в великих корпоративних наукових центрах РФ. Взяти, приміром, фармацевтику, автомобілебудування, яке активно йде по шляху створення безпілотних екіпажів і електромобілів, здатних конкурувати з ДВС, і т.п. Перейдемо до розгляду послідовності заходів дослідних робіт і позначимо основні етапи НДР. Вони за складом відрізняються від етапів процесу НДР і складаються з восьми етапів науково-дослідної роботи.

Формулювання проблеми, теми, мети і завдань НДР.
Вивчення літературних джерел, виконання досліджень, підготовка до технічного проектування.
Проведення робіт з технічного проектування в декількох варіантах.
Розробка і ТЕО проекту.
Виконання робочого проектування.
Створення дослідного зразка з подальшими виробничими випробуваннями.
Доопрацювання досвідченого зразка.
Випробування за участю державної приймальної комісії.

У свою чергу, процес НДР складається з шести типових етапів.

Уточнення проблеми, вибір напрямку НДР, формулювання її теми. Початок робіт з планування науково-дослідної роботи, складання ТЗ, попередніх розрахунків економічної ефективності.
Формулювання, постановка цілей та завдань НДР на основі підібраної літератури, бібліографії, патентних досліджень, анотацій та реферування джерел, аналізу отриманої інформації. На даному етапі технічне завдання на НДР остаточно узгоджується та затверджується.
Етап теоретичних досліджень, в ході яких вивчається сутність даного явища, формуються гіпотези, створюються моделі, їх математичне обґрунтування і аналіз.
Експериментальні дослідження, які мають власну структуру методологічної розробки, планування та виконання. Безпосереднє проведення серії експериментів завершується видачею висновку на підставі обробки результатів експериментальних досліджень.
Аналіз і оформлення результатів НДР, складання звіту по науково-дослідній роботі. В аналізі задіюються: технічне завдання на НДР, отримані теоретичні висновки, моделі, результати експериментів. Гіпотези отримують підтвердження або спростування, формулюються наукові висновки як найважливіший аспект звіту по НДР, теорія отримує розвиток.
Етап впровадження результатів НДР у виробництво, формування передумов для комерціалізації створюваного нововведення, перехід інноваційного проекту в стадію ДКР.

Етап експериментальних досліджень

Теоретичний етап НДР є окремою предметною областю зі своєю особливою специфікою. І очевидно, що сформульовані теоретичні висновки мають бути підтверджені експериментом, що є однією з ключових частин наукового дослідження. Під ним розуміється набір дій, спрямованих на створення необхідних умов, що дозволяють відтворити досліджуване явище в найбільш чистому неспотвореному вигляді. Метою експерименту є перевірка розглянутих гіпотез, перевірка властивостей об'єктів дослідження, перевірка висновків теорії.

Методологія експериментальних досліджень визначається призначенням даного етапу НДР і видом застосовуваного експерименту. Експерименти розрізняються по численних ознаках: цілі, способи формування умов виконання, типи організації проведення. До підстав для їх класифікації можна також віднести характер зовнішніх впливів на об'єкт вивчення, тип моделі, досліджуваної в експерименті, число варійованих факторів і т.д. Серед специфічних видів експериментальних досліджень виділяються наступні.

Природний і штучний види експериментів.
Констатуючий експеримент.
Пошуковий експеримент.
Контролюючий експеримент.
Вирішальний експеримент.
Лабораторний і натурний види експериментів.
Уявний, інформаційний та речовинний види експериментів.
Технологічний і обчислювальний експерименти.

До кожного з зазначених вище видів застосовуються відповідні експериментальні методи. Але який би метод не був обраний, в силу унікальності кожної такої роботи в будь-якому випадку необхідно уточнювати або навіть заново розробляти методику її проведення. При цьому необхідно передбачати:

ресурси на попереднє спостереження за досліджуваним об'єктом;
підбір об'єктів для експерименту з виключенням впливу випадкових чинників;
забезпечення систематичного спостереження за розвитком процесу або явища;
вибір меж вимірювань;
систематичну реєстрацію вимірювань;
створення ускладнюють експеримент ситуацій;
створення умов для переходу від емпіричного досвіду до аналізу, логічним узагальнень і синтезу в підтвердження або спростування теоретичних припущень.

На даній стадії НДР серед виконуваних робіт виділяються наступні етапи експериментального дослідження.

Формулювання мети і завдань експерименту.
Вибір експериментальної області, що варіюються, чинників, математичної моделі представлення даних.
Планування експериментальних заходів (розробка методики проведення, обґрунтування обсягу робіт, числа дослідів і т.д.).
Опис проведення експерименту і організація його проведення (підготовка моделей, зразків, обладнання, засобів вимірювання і т.п.).
Власне проведення експерименту.
Перевірка передумов статичного характеру для отримання коректних даних і первинна обробка результатів.
Аналіз результатів і зіставлення з гіпотезами теоретичного етапу.
Попередні висновки і коректування теоретичних узагальнень.
Призначення і проведення додаткових експериментів.
Формулювання остаточних висновків і рекомендацій по використанню отриманих відомостей.

Завершуємо цієї статті, присвячену основам науково-дослідницької роботи - першого етапу повноцінно розгорнутого інноваційного проекту. Сучасному проект-менеджеру вже пора перетворювати «Terra Incognita» НДР в цілком зрозумілий і ясний процес. Це пов'язано з тим, що такий неминучий світовий тренд. І хоча далеко не кожна компанія здатна собі дозволити власну науку, але уявляти, як виникає науковий продукт, бізнесу та його представникам стає з кожним днем все більш важливим.

- [Сторінка 1] -

Шитов С. Б.

«Основи дослідницької діяльності»

Розділ 1. Наука і наукові дослідження.

Лекція 1, 2. Поняття

Наука в сучасному світі може розглядатися в різних аспектах: як знання

і діяльність з виробництва знань, як система підготовки кадрів, як безпосередній

ная продуктивна сила, як частина духовної культури.

Поняття «наука» формувалося поступово протягом століть і продовжує своє становлення. У перекладі з латині «scientia» означає знання. Існує багато визначенні ний науки, наприклад, І. Кант писав, що наука - це система, тобто приведена в порядок на підставі певних принципів сукупність знань.

«Наука ... є, перш за все, знанням;

вона шукає загальні закони, що зв'язують велику кількість приватних фактів »(Бертран Рассел) і т.д.

Але не всяке знання є наукою. Наукове знання відображає стійкі, повторювали ряющий зв'язку явищ дійсності, що виражаються в законах.

Сутність наукового знання полягає в достовірному узагальненні фактів, у тому, що за випадковим воно знаходить необхідне, закономірне, за поодиноким - загальне і на цій основі здійснює передбачення різних явищ і подій.

Особливості наукового знання:

1. Передбачення і свідоме формування майбутнього - життєвий сенс будь-якої науки може бути охарактеризований так: знати, щоб передбачити і передбачити, щоб дійство вать.

2. Об'єктивність наукового знання - завдання науки - дати правдиве відображення досліджуваних процесів, об'єктивну картину того, що є. Тому наука прагне усунути вся кі суб'єктивні нашарування, що вноситься людиною. Для людини світ не є об'єктивною реальністю, яка існує незалежно від нього. Людина живе в світі і будь-яке явище, процес, річ мають для нього певне значення, викликають визна лені емоції, почуття, оцінки. Світ завжди суб'єктивно забарвлений, сприймається крізь призму людських бажань та інтересів.

3. Системність наукового знання - наукове знання - це знання, організоване в наукову теорію, логічно струнке, несуперечливе. Приклад такої логічної стрункості - математика. Довгий час вона вважалася зразком науки, а всі інші наукові дисцип ліни намагалися походити на неї.

Таким чином, поняття «наука» має кілька основних значень:

1. Під наукою розуміється сфера людської діяльності, спрямованої на вироблення і систематизацію нових знань про природу, суспільство, мислення і пізнання навколишнього світу.

2. Наука виступає як результат цієї діяльності - система отриманих наукових знань.

3. Наука розуміється як одна з форм суспільної свідомості, соціальний інститут. Тобто вона являє собою систему взаємозв'язків між науковими організаціями та членами наукового співтовариства, а також включає системи наукової інформації, норм і цінностей науки і т.п.

Отже, наука - це діяльність з виробництва об'єктивно-істинного зна ня і результат цієї діяльності: систематизоване, достовірне, практично прове ренное знання.

У сукупності наука - це одночасно і система знань, і їх духовне вироб ництво, і практична діяльність на їх основі.

Як вид діяльності наука характеризується:

1. Певною системою цінностей, своєї особливої мотивацією, яка визначає діяль ність вченого. Це цінність істини, тобто установка на отримання об'єктивно істинного знання. Цінність розуму як головного інструменту досягнення істини. Цін ність нового знання, що, власне, і є результатом діяльності вченого. В цілому наука в якості своєї основи має особливий менталітет, особливий тип мислення, для якого характерні раціоналізм, прагнення до знання, незалежність суджень, готовність визнати свої помилки, чесність, комунікабельність, готовність до співро робітництва, творчі здібності, безкорисливість.

2. Певним набором «інструментів» - технічних пристроїв, апаратури тощо, ис пользуемих в науковій діяльності. В даний час ця складова науки приоб РЕТА величезне значення. Оснащеність наукової праці багато в чому визначає його ре результативності.

3. сукупністю методів, використовуваних для отримання нового знання.

4. Способом організації наукової діяльності. Наука зараз - це дуже складний социаль ний інститут, що включає в себе три основні складові: дослідження (про ництво нового знання);

додатки (доведення нових знань до їх практичного ис користування);

підготовку наукових кадрів. Всі ці складові науки організовані у вигляді відповідних установ: університетів, науково-дослідних інститу тів, академій, конструкторських бюро, лабораторій і т. Д.

Безпосередні цілі науки - це отримання знань про об'єктивний і про суб'єктивних ном світі, осягнення об'єктивної істини.

Завдання науки:

1. Збір, опис, аналіз, узагальнення та пояснення фактів.

2. Виявлення законів розвитку природи, суспільства, мислення і пізнання.

3. Систематизація отриманих знань.

4. Пояснення суті явищ і процесів.

5. Прогнозування подій, явищ і процесів.

6. Встановлення напрямків і форм практичного використання отриманих знань.

Науку можна розглядати як систему, що складається: з теорії, методології, техніки досліджень і практики впровадження отриманих результатів.

Науку можна розглядати і з точки зору взаємодії суб'єкта та об'єкта позна ня, тоді вона буде в себе наступні елементи:

1. Об'єкт (предмет) - це те, що вивчає конкретна наука, на що направлено наукове по знання.

2. Суб'єкт - це конкретний дослідник, науковець, фахівець наукової орга нізації, організація;

3. Наукова діяльність суб'єктів, які застосовують певні прийоми, операції, мето ди для осягнення об'єктивної істини і виявлення законів дійсності.

Класифікація наук. Сучасна наука - надзвичайно розгалужена сукупність ність окремих наукових галузей.

Диференціація наук, головним чином в сфері природознавства, відбувалася осо бенно швидко в Новий час (XVI - XVIII століття) і триває до цих пір. Окремі науки розрізняються, перш за все, тим, що досліджується і як досліджується.

Предмет науки - це що досліджується. Метод дослідження - це як здійснюється дослідження.

Предметом науки в цілому є вся дійсність, тобто різні форми і види матерії, що рухається, включаючи суспільство, людину, культуру, науку, мистецтво і т.д.

Наукові дисципліни, що утворюють у своїй сукупності систему наук в цілому, весь ма умовно можна поділити на 3 великі групи (підсистеми):

1. По предмету дослідження науки ділять на дві основні групи: природні та гро-ються (соціальні).

2. За функції, цільовим призначенням виділяють фундаментальні і прикладні (техниче ські) науки.

3. За методом дослідження - теоретичні та емпіричні і т.д.

Різкої межі між цими підсистемами немає - ряд наукових дисциплін займає про проміжне становище. Так, наприклад, на стику технічних і громадських наука знахо-диться технічна естетика, між природними і технічними наука - біоніка, між природними і суспільними наука - економічна географія.

Кожна із зазначених підсистем, в свою чергу, утворює систему різноманітним способом координованих предметними і методичними зв'язками окремих наук, що робить проблему їх детальної класифікації вкрай складною і повністю не вирішеною до сьогоднішнього дня. Поряд з традиційними дослідженнями, існують міждисциплінарна Нарнії і комплексні дослідження, що проводяться засобами декількох різних нау кових дисциплін, конкретне поєднання яких визначається характером відповідної проблеми.

Фундаментальні науки іноді називають «чистими» науками. Як правило, фунда ментальні науки випереджають в свом розвитку прикладні, створюючи для них теоретичний доробок.

Основна мета прикладних наук - це застосування результатів фундаментальних наук для вирішення пізнавальних і соціально-практичних проблем. В сучасній науціна частку прикладних доводиться до 80-90% всіх досліджень і асигнувань.

Прикладні науки можуть розвиватися з переважанням як теоретичної, так і прак тичної проблематики. Наприклад, в сучасній фізиці фундаментальну роль відіграють електродинаміка і квантова механіка, додаток яких до пізнання конкретних перед предметних областей утворює різні галузі теоретичної прикладної фізики - фізику металів, фізику напівпровідників і т.п.

На стику прикладних наук і практики розвивається особлива область досліджень - це розробки, що переводять результати прикладних наук в форму технологічних процесів, конструкцій, промислових матеріалів і т.п. Подальше додаток їх результатів до практики породжує різноманітні практичні прикладні науки - металознавство, по лупроводніковую технологію і т.п., прямий зв'язок яких з виробництвом здійснюють відповідні конкретні розробки. Всі технічні науки є прикладними.

Природознавство - це система наук про природу, теоретична основа промислово сті, сільського господарстваі медицини. Фізика, хімія, геологія і біологія відносяться до числа основних галузей сучасного природознавства. Крім того, в сучасному природознав ванні існує безліч перехідних наук, які свідчать про відсутність будь-яких різких граней між різними його галузями, про взаємопроникнення раніше про собления наук.

Предметом вивчення гуманітарних наук є суспільство і людина.

Громадські науки можуть бути згруповані за трьома напрямками:

1. Соціологічні науки, які вивчають суспільство як ціле.

2. Економічні науки, що відображають суспільне виробництво і відносини людей в процесі виробництва.

3. Державно-правові науки, предметом вивчення яких є державна структура, політика, відносини в громадських системах.

Науки про людину і його мисленні складають окремий науковий напрям. Чоло століття розглядається як об'єкт вивчення різними науками в різних аспектах.

Гуманітарні науки розглядають людини з точки зору його інтересів як вис шую цінність світобудови. Розумові здібності людини вивчаються психологією - наукою про людську свідомість. Форми правильного мислення вивчають логіка і матема тика. Математика як наука про кількісні співвідношення дійсності входить і в ес тественного науки, по відношенню до яких вона виступає як методологія.

Особливе місце в системі знань, якими володіє людство, займає филосо фія. З одного боку, вона є вченням про людину як мислячу і чинному су щества, з іншого - вона тісно пов'язана з світоглядом і світоглядом в цілому.

Існує певна подібність філософії з математикою. Подібно до того, як ма тематика може застосовуватися практично у всіх науках для дослідження будь-яких явищ і процесів, так і філософія може і повинна стати найважливішою складовою частиноюбудь-якого ис проходження. Дослідження - це діяльність мислення.

Таким чином, в класифікаторі напрямів вищої професійної образо вания виділяються науки:

1. Природничі науки і математика - механіка, фізика, хімія, біологія, грунтознавство, географія, гідрометеорологія, геологія, екологія та ін.

2. Гуманітарні та соціально-економічні науки - філософія, культурологія, філол гия, лінгвістика, журналістика, книгознавство, історія, політологія, психологія, соці альна робота, соціологія, регіонознавство, менеджмент, економіка, мистецтво, физиче ська культура, комерція, Агроекономіка, статистика, мистецтво, юриспруденція та ін.

3. Технічні науки - будівництво, поліграфія, телекомунікації, металургія, гірнича справа, електроніка і мікроелектроніка, геодезія, радіотехніка, архітектура та ін .;

сель ськогосподарських науки - агрономія, зоотехніка, ветеринарія, Агроінженерія, лісове справу, рибальство та ін.

У статистичних збірниках зазвичай виділяють наступні сектори науки: академіку ний, галузевої, вузівський і заводський.

Основні закономірності, проблеми і протиріччя розвитку науки.

Проблеми, протиріччя і закономірності розвитку науки вивчаються в рамках нової науки, яка зародилася останнім часом і що отримала назву наукознавство. Її предме тому є структура науки і закони її розвитку;

динаміка наукової діяльності;

еконо міка, планування і організація науки;

форми взаємодії науки з іншими сферами матеріального і духовного життя суспільства.

1) До теперішнього часу сформульовано цілий ряд внутрішніх законів розвитку науки. Перш за все, це закон експоненціального (прискореного, лавиноподібного) розвитку, що проявився в останні 250 років.

Його суть зводиться до того, що на сучасному етапі обсяг наукових знань подвоюючи ється кожні 10 ... 15 років. Це знаходить своє вираження в зростанні наукової інформації, числа відкриттів, кількості людей, зайнятих науковою діяльністю (крива 1 на рис. 1).

Мал. 1. Закономірності розвитку наукових досліджень в часі 1 - експонента;

2 - ймовірна крива Проте є думка, що експонентний характер розвитку науки з часом повинен змінитися і буде підкорятися кривої 2 (рис. 1), що обумовлено обмеженими ресурсами (люди, асигнування).

Наслідком прискореного розвитку науки є швидке старіння накопичених знань. З цієї закономірності випливають цінні рекомендації для майбутніх фахівців.

Процес навчання не закінчується отриманням диплома про освіту, а лише переходить в нову якість: самостійне поповнення знань згідно досягненням науки і техні ки на основі отриманих у вузі навичок.

Лавиноподібне розвиток науки супроводжується утворенням нових її напрямків, кожне з яких породжує нові проблеми. Такі тенденції розвитку науки знайшли відпрацьовано ються в законах диференціації та інтеграції.

2) Відповідно до закону диференціації освоєння нових областей пізнання призводить до дроблення фундаментальних дисциплін на все більш спеціальні області, вича вдосконалюють власні методи дослідження, вивчають свої мікрооб'єкти.

Синтез знань в той же час веде до укрупнення науки, що відображається законом інтеграції. Спочатку наука формувалася за предметною ознакою, але через про блемную орієнтацію поступово перейшла до широкої математизації, до формування сис темного підходу до вирішення наукових завдань, до посилення зв'язку між фундаментальними і прикладними дослідженнями.

3) Наступний закон, пов'язаний з кумулятивним характером розвитку науки, отримав назву закону відповідності. Він означає, що нова ширша теорія повинна содер жати в собі попередню, перевірену практикою, як приватний або граничний слу чай. Одним з основних законів є наступність у нагромадженні знань, що веде до єдиної лінії незворотного, поступального розвитку. Наступність у розвитку науки нерозривно пов'язано з її інтернаціональним характером, так система знань складається завдяки досягненням вчених різних країн, що забезпечується за допомогою наукових публікацій (книги, статті, патенти та ін.).

Однією з головних рис сучасної науки є її зближення з виробництвом.

Якщо на ранніх стадіях техніка і виробництво випереджали розвиток науки, ставлячи перед нею завдання, то в даний час відбулася зміна співвідношення між наукою і виробниц ством. Сформувалася єдина система «наука-техніка-виробництво», де провідна роль належить науці, що є обов'язковою умовою науково-технічного прогресу.

Випереджальна роль науки обумовлена залученням в сферу практичної діяльності че ловека нових видів енергії, нових технологій, нових речовин з раніше невідомими свій ствами.

Наука своїми методами удосконалює складові частини виробництва: засоби праці, предмет праці і сама праця.

Відомі три основні шляхи перетворення науки в продуктивну силу:

1. Створення на основі досягнень науки нових технологічних процесів, що підвищують продуктивність праці і поліпшують процес виробництва продукції (до XIX ни).

2. Удосконалення самої людини як основної продуктивної сили суспільства (XIX-ХХ століття). У виробництві знаходить все більше застосування обладнання, для про служіванія якого потрібно не тільки висока кваліфікація робітника, але і фунда ментальна підготовка фахівців з математики, фізики, інформатики, кібернетики, економіки і т.д. Продуктивність праці стала в значній мірі визначатися розвитком раціоналізаторської і винахідливої роботи. Наукова творчість, раніше властиве лише вченим, ставати потребою і необхідністю багатьох людей, незалежно від їх професійної приналежності.

3. Удосконалення виробничих процесів, починаючи від наукової організації праці на окремому робочому місці і закінчуючи загальною стратегією розвитку суспільства. Изме нівшаяся роль науки привела до науково-технічної революції, яка відбувається в даний час в усьому світі і полягає в докорінній і якісному перетворенні виробництва на основі перетворення науки в провідний чинник розвитку його розвитку (комплексна механізація, автоматизація, роботизація виробництва, впровадження нанотехнологій і т.п.).

Функції науки в житті суспільства.

З найдавніших часів основна функція науки була пов'язана з виробництвом і сис тематизації об'єктивно істинних знань. Вона зводиться до кількох складових: опи сание, пояснення і прогнозування досліджуваних процесів і явищ.

Але не можна обмежуватися лише описом і поясненням існуючих фактів.

Значно більший практичний інтерес представляють передбачення, прогнозування нових явищ і подій, що забезпечує можливість зі знанням справи надходити як в сьогоденні, так і особливо в майбутньому.

Інші соціальні функції науки:

1. Культурно-світоглядна функція.

2. Освітня функція науки.

3. Функція науки як безпосередньої продуктивної сили.

4. Функція науки як соціальної сили.

Культурно-світоглядна функція науки - це досить давня социаль ная функція науки. Елементи наукового світогляду вперше формуються в античному суспільстві у зв'язку з критикою міфологічних поглядів і становленням раціональних поглядом дов на світ. Наука робить свій вплив на світогляд людини, в першу чергу, че рез наукову картину світу, в якій в концентрованому вигляді виражені загальні принци пи світоустрою. В результаті здійснення культурно-світоглядної функції на учние уявлення перетворилися на складову частину культури суспільства.

Освітня функція науки - ця функція проявилася головним чином вже в XX столітті. У наш час не можна стати освіченою людиною без знання основ фундаментальних наук, сучасна освіта формує науковий світогляд особистості.

Освітня функція науки близька до світоглядної функції.

Функція науки як безпосередньої продуктивної сили. Умови, спосіб ствовала перетворенню науки в безпосередню продуктивну силу:

створення постійних каналів для практичного використання наукових знань;

поява таких галузей діяльності як прикладні дослідження і розробки;

створення центрів та мереж науково-технічної інформації.

У XX столітті все більш широке застосування наукових знань стало обов'язковим усло Вієм розвитку сучасного виробництва. Особливо наочно функція науки як безпосереднім жавної продуктивної сили проявилася в період науково-технічної революції дру гий половини XX століття. У цей період новітні досягнення науки зіграли величезну роль в автоматизації трудомістких виробництв, в створенні принципово нових технологій, в застосуванні комп'ютерів та іншої інформаційної техніки в самих різних галузях економіки.

просуванню новітніх досягненьнауки в виробництво багато в чому способствова ло створення спеціальних об'єднань з наукових досліджень і конструкторських раз работкам (НДДКР), перед якими було поставлено завдання щодо доведення наукових про ектов до їх безпосереднього використання у виробництві. Встановлення такого проме жуточного ланки між теоретичними і прикладними науками і їх втіленням в кін ретних конструкторських розробках сприяло зближенню наукових досліджень з виробництвом і перетворенню науки в реальну продуктивну силу.

В даний час економічний добробут країн безпосередньо залежить від стану їх сфери науки. Тільки ті країни, які приділяють серйозну увагу науковим дослідженням, успішно освоюють наукомісткі технології, мобілізують для цього доста точно потужні фінансові, інформаційні, виробничі, інтелектуальні средст ва, лідирують в сучасній політико-економічній гонці. Країни, що не витримай вают темпу такого змагання (або взагалі не беруть участі в ньому), швидко потрапляють в «глухий кут»

соціального розвитку і приречені вічно грати другорядну роль на міжнародній арені.

Функція науки як соціальної сили виражається в тому, що в умовах науково технічної революції другої половини XX століття наукові дослідження стали все більше застосовуватися до процесів, що відбуваються в суспільстві. Соціально-економічні та культур но-гуманітарні науки почали грати регулюючу роль в різних сферах соціальної діяльності. В останніх десятиліттях XX століття досягнення і методи науки стали широко використовуватися для розробки масштабних програм в області економічного розвитку і в соціальній сфері. Функція науки як соціальної сили наочно проявляється при реше нии глобальних проблемсучасного суспільства. В даний час, коли зростають уг троянди глобальних криз в екології, енергетиці, в сферах сировини і продовольства, осо бенно значущою стає соціальна роль науки.

Лекція 3, 4. Наука як система знання.

Наука і буденне знання.

Наука - це специфічна діяльність людей, головною метою якої є по лучение знань про реальність.

Знання - це головний продукт наукової діяльності, також до продуктів науки відно сять науковий стиль раціональності, різні прилади, установки, методики, що застосовуються за межами науки, перш за все, у виробництві.

Критерії наукового знання і його характерні ознаки. Систематизація є одним з критеріїв науковості. Для наукової систематизації властиве прагнення до пів ноті і несуперечності.

Прагнення до обгрунтованості, доказовості знання є важливим критерієм науковості.

Застосовуються різні способи обґрунтування наукового знання. Для обґрунтування емпі рического знання застосовуються багаторазові перевірки, звернення до статистичних да них і т.п. При обґрунтуванні теоретичних концепцій перевіряється їх несуперечливість, відповідність емпіричним даним, можливість описувати і передбачати явища.

Наукове знання як система має певну структуру, елементами якої яв ляють: факти, закони, теорії, картини світу.

Наукова картина світу (НКС) - це особлива форма систематизації знань, якість венное узагальнення і світоглядний синтез різних наукових теорій. Будучи цілісність функціональною системою уявлень про загальні властивості і закономірності об'єктивного світу, на учная картина світу існує як складна структура, що включає в себе в якості со складових частин общенаучную картину світу і картини світу окремих наук У процесі повсякденної діяльності людей формуються будь-які знання про властивості речей і явищ навколишнього світу - це буденно-практичні знання. Біль шую роль в повсякденній свідомості відіграє так званий «здоровий глузд». Це поняття не є точно визначеним і може змінюватися з часом. В його основі лежить досить реалістичне уявлення про навколишній світ. У повсякденній свідомості знання засвоюючи ються і використовуються стихійно. Міркування в рамках здорового глузду дають адекватне уявлення про реальність, отже, вони спираються на ті ж закони традиційної логіки, які присутні і в процесі досягнення наукового знання.

Існує певна спільність між науковими і буденними знаннями: вони орієнтують людини в світі, є основою практичної діяльності. Також є і певна спадкоємність між повсякденним знанням і науковим, тобто між здра вим глуздом, на якому ґрунтується буденне знання, і критичним мисленням, властивим науці. Зазначена спадкоємність, зв'язок між ними проявляється в тому, що наукове мислення часто виникає на основі припущень здорового глузду. Але в подальшому наука виправляє, уточнює ці припущення або ж взагалі замінює їх але вимі.

Наприклад, звичайне уявлення про рух Сонця навколо Землі, на яке спиралися мислителі античності і середньовіччя, згодом - в епоху Відродження (XVI століття) було піддано науковій критиці і замінено (завдяки вченню М. Коперника і його послідовників) абсолютно новими уявленнями.

Але і сам здоровий глузд також не залишається незмінним. Згодом, поступово він все більше включає в себе міцно утвердилися в науці істини. У зв'язку з цим виникла точка зору, згідно з якою наукове знання є тільки удосконалене, уточнено ве буденне знання. Цю точку зору висловлював відомий вчений Томас Гекслі (1825 -1895) - англійський зоолог, популяризатор науки і захисник еволюційної теорії Чарльза Дарвіна: «Я вірю, - писав він, - що наука є не що інше, як тренований і організований здоровий глузд. Вона відрізняється від нього точно так же, як ветеран - від не навчання рекрута ».

Однак наука все ж не є простим продовженням і удосконаленням знань, заснованих на здоровому глузді. Останні можуть служити лише початком, вихідним пунктом для виникнення нового, критично-раціонального наукового знання. У зв'язку з цим відомий філософ науки Карл Поппер зауважив, що «наука, філософія, раціональне мислення - все починають з здорового глузду».

Тому не слід абсолютно протиставляти наукове знання буденного і від Вергал яку б то не було зв'язок між ними. Будь-який науковець, який використовує в своїй ис слідчої роботі набір спеціальних наукових термінів, понять, методів, разом з тим включений і в сферу не спеціалізовані повсякденного досвіду. Бо, будучи вченим, він не перестає бути просто людиною.

У той же час слід відрізняти науку від буденного знання, одержуваного стихійно - емпіричним шляхом і відрізняється наступними особливостями.

1. Буденне знання носить фрагментарний, що не систематизований характер.

2. Повсякденне судження і умовивід є ізольовані узагальнення результатів якихось випадкових спостережень. Тому повсякденні знання в силу їх раз розненном характеру не можуть бути об'єднані в якусь цілісну теоретичну систему.

3. Оскільки отримання таких знань обмежена рамками буденно-практичного досвіду, то вони в принципі не можуть використовувати ні науково-експериментальних, ні тео ських методів дослідження.

4. Для буденного знання немає надійних способів їх перевірки та обгрунтування.

Таким чином, буденне знання є однією з форм позанаукового знання.

Наука і філософія.

Філософія (грец. Phileo - люблю, sofia - мудрість, буквально любов у мудрості) - форма духовної культури, спрямована на постановку, аналіз і вирішення корінних пи тань світогляду.

Філософія, як і наука, має теоретичну форму, але, строго кажучи, філософія не є наукою, наприклад, як фізика, хімія, біологія, механіка, геологія, історія і т.д.

Кожна наука досліджує конкретний об'єкт, визначений фрагмент світу, визна ленну його сторону, користується спеціальними методами, незрозумілими нікому, крім вче них-фахівців, спирається на експеримент і точні спостереження, користується приладами і т.д.

У сфері філософського пізнання нічого цього немає. Філософія має справу не з об'єктивним тому, а з суб'єктом, людиною, здатним до творчості, цілепокладання, той, хто самовдосконалюється ванию. Предметом філософії є відношення "людина - світ».

Таким чином, філософія - це осмислення людиною умов свого суще ствования, побудова загальної картинисвіту, створення загального уявлення про світ і чоло столітті, про місце людини в світі. У цьому відмінність філософії від інших наук.

Будь-яка філософська система висловлює певне ставлення людини до світу, його самопочуття в світі. Тут завжди присутній оцінка, ціннісний підхід. У цьому сходст у філософії з мистецтвом, де світ не просто описується, а переживається, де виражається певний настрій, ставлення до світу, до людини, до життя. Створюючи той чи інший образ світу, філософія задає і певне ставлення до нього, певний настрій, певний переживання буття. А це, в свою чергу, може визначити напрямок розвитку культури, суспільства в цілому.

Філософія дає науці проекти теоретичних проблем, ідеї, методи і правила опе рації мислення. На відміну від наукових правильність рішення філософських проблемнеможливо піддати прямому випробуванню практикою. В рамках філософії людський дух звільняється від наукових рамок, інтуїція дозволяє знайти поки недоведені наукою ідеї, які мають потенційної силою.

На певному етапі розвитку науки ті чи інші філософські ідеї стають затребуваними, окремі вчення - актуальними. Тому філософія відіграє визна ляющая роль у формуванні наукової парадигми (грец. Paradeigma - приклад, зразок), що включає в себе сформовані наукові теорії, правила, філософські ідеї.

Наука в кожний історичний період розвивається в рамках сформованої парадигми.

Історія науки показує, що розвиток наукових ідей відбувається в рамках фундаменталь них принципів, що належать філософії. У цьому сенсі наука і філософія неотде ліми один від одного.

Наприклад, філософське споглядання природи породило натурфілософію - першу форму існування природознавства, що з'єднала науково-технічне мислення і риси філософії, що виробляє узагальнення, а деякі ідеї, що виникли в надрах натурфілосо фії, отримали пізніше науковий розвиток.

Наука як діяльність.

Наука - це не тільки наукове знання, а й діяльність особливого роду. В ході на учной діяльності створюється в певній мірі сам її суб'єкт. На індивідуальна рівнів не ним виступає професійно підготовлений фахівець, який володіє відповідаю щими навичками і знаннями. Суб'єкт, «вирощений» наукою, повинен володіти навіть осо бимі особистісними якостями, такими як критичність, чесність, цілеспрямованість, свобода мислення, здатність до вирішення нестандартних завдань.

Федеральний закон РФ «Про науку і державної науково-технічної політики» N 127-ФЗ від 23 серпня 1996 року (останнє доповнення від 21.07.2011 N 254-ФЗ) розглядає «науку» як форму інтелектуальної діяльності і розрізняє два е виду (Стаття 2. Ос новні поняття, що застосовуються в цьому законі):

«Наукова (науково-дослідна) діяльність (далі наукова діяльність) діяльність, спрямована на одержання і застосування нових знань, в тому числі:

прикладні наукові дослідження - дослідження, спрямовані переважно на застосування нових знань для досягнення практичних цілей і вирішення конкретних завдань.

Науково-технічна діяльність - діяльність, спрямована на отримання, при сування нових знань для вирішення технологічних, інженерних, економічних, соціаль них, гуманітарних та інших проблем, забезпечення функціонування науки, техніки і вироб ництва як єдиної системи.

Експериментальні розробки - діяльність, яка заснована на знаннях, приоб ретенних в результаті проведення наукових досліджень або на основі практичного опи та, і спрямована на збереження життя і здоров'я людини, створення нових матеріалів, про дуктів, процесів, пристроїв, послуг, систем чи методів та їх подальше совершенствова ня ».

Найбільш фундаментальним результатом наукової діяльності є науково пізнавальне, або, ширше, раціонально-теоретичне ставлення до світу.

Наукова діяльність - це досить складний процес, який включає в себе безліч конкретних видів пізнавальної діяльності:

мислення, засноване на застосуванні суворих логіко-математичних методів;

процедури критики і обґрунтування;

процеси евристичного пошуку і висунення гіпотез, що включають уяву і ін туіцію;

лабораторно-експериментальна практика, що використовує найсучасніші техниче ські засоби;

конструювання моделей;

і багато іншого.

Таким чином, науково-дослідницька та науково-технічна діяльність связа ни між собою, але які між ними суттєві відмінності?

Результатом науково-дослідницької діяльності можуть бути дисертації, мо монографій, статті, доповіді, методичні рекомендації та інші форми публікації, в ко торих відображаються результати створення і дослідження гіпотез, теорій або відкриттів.

Відкриття - це встановлення невідомих раніше об'єктивно існуючих законо мерностей, властивостей і явищ навколишньої дійсності. Продукти науково-дослідницької діяльності можуть створити передумови для розробки винаходів.

Винаходами можуть бути способи, пристрої, речовини.

Науково-технічна діяльність призводить до створення нових науково-технічних рішень: винаходів, промислових зразків, корисних моделей.

Характеристики наукової діяльності:

1. Соціальність. Узагальненим суб'єктом науково-пізнавального процесу є про щество в цілому, а спеціалізованим агентом наукової діяльності є наукове співтовариство. Соціально-комунікативна природа наукової діяльності проявляється у багатьох аспектах: у обмін науковою інформацією між вченими (публікації, пові домлення), в комунікативних процесах між діячами науки і іншими соціальними групами, в самому способі наукових досліджень, які ведуться часто великими кол колективі.

2. Цілеспрямованість. Науковий пошук - це не хаотичне дію. Науковий пошук дви жется до теоретичної мети, до вирішення наявних завдань. Звичайно, в науковому пізнанні присутні і стихійні компоненти. Можуть ставитися, зокрема, експерименти, не підкріплені жодними вивіреними теоретичними міркуваннями, для задовольнив ренію простої цікавості. Але не слід протиставляти ці окремі моменти спонтанного пошуку загальному принципу наукової діяльності - принципу активності ра зума. Науковий розум повинен «змушувати природу відповідати на його питання, а не тягнутися у неї немов на поводу» (І. Кант).

3. Методичність. У науці важливо не просто знайти рішення проблеми, а методологічно закріпити його. Обгрунтованість методів має принципове значення. Вчений повинен завжди мати можливість оперативного досягнення того чи іншого результату, повинен вміти контролювати процес отримання знання, бути здатним привести інших до цього ж результату. Це означає, що вчений не просто зобов'язаний вміти зробити щось, а від нього вимагається вміння дати звіт про свої дії, він повинен бути здатний описати свої базисні операції, правила, якими він керувався. Вчений повинен уміти передати свої операційні навички з достатнім ступенем точності. Іншими словами, в науці інтелектуальна технологія отримання знання не менш важлива, ніж саме содер жание знання.

4. Самокорректіруемость. Наукова діяльність спрямована не тільки на пізнання нав колишнього світу, але і в певному сенсі сама на себе: вона підвищує свою соб ственную раціональність. Це така пізнавальна діяльність, яка одночасно шукає способи збільшення своєї власної ефективності. Граничної ступенем реф лексівності наукового пізнанняє спеціально здійснюваний методологічний аналіз наукової діяльності.

5. поступальний. Наукова діяльність орієнтована на постійний приріст зна ний, на новації і відкриття. Постійне зростання наукового знання є сутнісним па параметром наукової діяльності, тільки в цьому випадку наука продовжує залишатися нау кою (Карл Поппер). Однак поступальний рух науки не означає, що наука чи лінійного (або кумулятивно, від лат. Cumulare - «накопичувати») прогресує, додаючи нові знання до колишніх, записаним в актив вічних і непохитних істин. Ні, наука постійно переглядає своє утримання, але стабільним залишається саме прагнення до постійного розширення предметної сфери, зростання знання, вдосконалення тео рій.

6. Творчість. Наукова діяльність - це, в кінцевому підсумку, творчість пізнання.

Наука і творчість. Науково-технічне та технічна творчість.

Творчість - це людська діяльність, що характеризується принциповою новизною. Творчість має місце в будь-якій області людської діяльності - художні жавної, політичної, господарсько-адміністративної і т.п.

Розрізняють наукове, науково-технічне і технічна творчість.

Наукова творчість - це діяльність, спрямована на вирішення наукових про блем (нестандартних завдань) в ситуаціях їх недовизначених існуючими умовами і методами.

Наукова творчість задовольняє потреби пізнання навколишнього світу, резуль татом якого є відкриття.

Взагалі, феномен творчості містить певна тінь парадоксальності.

З одного боку, здається неможливим описати і зрозуміти творчість в рамках суто раціоналістичного підходу, т. К. Творчість виглядає взагалі чимось алогічним, нару вирішальним все методологічні канони - важливу роль в процесах творення грає віз підвищене емоційний стан, Зване натхненням.

З іншого боку, творчість в науці - це саме наукова творчість, яке з початково узгоджується з орієнтирами наукової діяльності, і результати творчого мис лення виявляються обгрунтованими раціонально перевіряються інтелектуальними конст рукцій.

Можлива стратегія подолання цієї проблеми полягає в чіткому поділі ра нальних і внераціональних аспектів наукової творчості і наукового відкриття.

Перша точка зору (К. Поппер, Х. Ганс Рейхенбах) заснована на тому, що сам про процес наукової творчості, завершується відкриттям, не підлягає вивченню в логіко методологічному плані. У логіко-методологічному плані нас не цікавить, як прийшов учений до відкриття, але важливо, як обгрунтовувалися ці інтелектуальні продукти творче ства, як вони перевірялися і доводили. Іншими словами, творити вчений може, як йому заманеться, але кінцевий продукт повинен відповідати всім логіко методологічним стандартам наукового пізнання. Таким чином, не існує ніякого раціонально вимірного шляху від фактів до гіпотези, а наукове мислення рухається від гіпо тези до фактів, від здогадки до її дослідної перевірки (гипотетико-дедуктивна модель).

Друга точка зору (Норвуд Хенсон) заснована на тому, що вчений починає свою діяльність не з гіпотези, а з аналізу фактів. Отже, існує складне пліток ня теоретичних і емпіричних факторів, що впливає на процес наукового пошуку. Кон фигурация даних підказує вченому якусь найбільш ймовірну гіпотезу.

Отже, в ході вивчення наукової творчості дослідники прийшли до необхідності зблизити контексти відкриття і обгрунтування і зайнятися пошуком нових логіко методологічних засобів аналізу наукового мислення.

Моделі наукового творчого пошуку. Виділяють дві основні моделі:

1. Лінійна модель наукового творчого пошуку.

2. Структурно-системна модель наукового творчого пошуку.

Лінійна модель наукового творчого пошуку являє собою логічну послідовність дій:

1. Постановка завдання.

2. Аналіз завдання.

3. Пошук рішення задачі.

4. Знаходження рішення.

5. Подальша доробка рішення.

З психологічної точки зору в свідомості в процесі наукового творчого по позову відбувається:

1. Первісна підготовка до пошуку - вчений здійснює первинний аналіз проблеми, уточнює умови задачі, намагається застосувати вже відомі прийоми і якось звузити коло пошуку. Не добившись швидкого вирішення, дослідник знову вчиняє дії по подоланню виявлених труднощів. У підсумку, в якийсь момент він може на якийсь час відкласти пошуки і зайнятися чимось іншим. Однак процес пошуку не припиняється, а лише переходить на неусвідомлений рівень психічної діяльності.

2. Інкубація - це етап прихованої активності пошуку рішення.

3. Інсайт (від англ. Insight - «здатність проникнення, проникливість») - це оза ширення, коли вчений раптово знаходить потрібне рішення, яке часто виявляється суще ственно відмінним від тих варіантів, на які він розраховував на початку.

4. Обгрунтування - коли дослідник робить уточнення і перевірку рішення, його подальших кро розробку і аргументований виклад.

Саме в інкубації та инсайте під час прихованої неусвідомлюваної активності созна ня творчість виступає як процес, що не піддається раціональному розумінню, т. Е. На перший план тут виходить інтуїція.

Традиційно встановилося термінологічне поділ на дискурсивне мислення (від лат. Discurrere - «розпадатися, розділятися») і його антипод - інтуїтивне. Дискурс ної називають інтелектуальну діяльність, засновану на чітко відокремлених один від одного логічних процедурах.

Інтуїція (від лат. Intuitio - «пильну вдивляння, споглядання») - складний і маловивчений психологічний процес;

рішення називають інтуїтивним, коли людина приходить до нього якимось неусвідомленим шляхом, не може дати звіт в тому, як воно виникло ло. Інтуїтивне рішення характеризується суб'єктивно як несподіване, раптове. За сво йому змістом воно виявляється оригінальним баченням досліджуваного предмета, структури його взаємозв'язків або відкриттям нового методу дослідження. Інтуїтивного розв'язання зі супутніх особливе почуття повного розуміння, розгадки, проникнення в суть речей, твер дая переконаність в істинності прийшла ідеї.

Таким чином, в науковому пошуку переплетені і дискурсивні зусилля, засновані на раціонально обґрунтованих і відпрацьованих прийомах, і інтуїтивні розумові ходи, які мають принципово новаторське зміст. Необхідно розуміти, що неусвідомлювані мий інтуїтивний пошук вченого не є чогось принципово отлічающеся гося від дій в нормальному стані, а направляємо тими ж самими орієнтирами, вича задані дискурсивними процедурами наукової діяльності (хоча за своїм утримуючи нию представлений, звичайно, досить вільними , розкутими рухами думки).

Тому не варто різко розділяти дискурсивний та інтуїтивний компоненти наукового твор чества.

Таким чином, не існує привілейованого доступу до наукового знання шляхом якогось інтуїтивного проникнення. Існує лише вміння методично мислити і шу ка. Дослідницька інтуїція перестав бути якимось щасливим даром, а розвивається шляхом тренування вченого в процесі наполегливої роботи. Професіоналізм вченого - це складний комплекс явних і неявних знань, інтелектуальних навичок і вмінь.

Структурно-системна модель наукового творчого пошуку. Лінійна модель наукового пошуку дає лише надзвичайно загальне уявлення про цей процес. В реально сті науковий пошук більше схожий на сукупність циклічних структур.

Тому що об'єднує модель наукового творчого пошуку, що враховує елементом ти хронологічній послідовності і структурно-смислові співвідношення при роботі над науковою проблемою представлена на рис. 1.

Відповідно до цієї моделі:

1. Робота над вирішенням завдання починається з аналізу вихідних умов. Це найважливіший процес, до якого дослідник повертається неодноразово при наступних за тортури рішення. При цьому відбувається попередній підбір моделей для представ лення завдання в найбільш зручній формі і пошук адекватної стратегії дій. Цін тральних роль у всіх процесах роботи над завданням грає запит до минулого досвіду дослідника - виявлення аналогій завдання з колишніми завданнями, залучення випробуваний них прийомів рішення.

2. Результат проведеного аналізу - це попередній план рішення, який теж під Вергал аналізу. Тут вчений здійснює пробні реалізації плану, на підставі чого виробляє порівняння, оцінку і відбір різних варіантів рішення. У якийсь момент дослідник може зупинитися на найбільш цікавою ідеєю рішення, кото раю зазвичай виступає для нього суб'єктивно у вигляді здогадки. Однак подальша про верка здогади, може бути, поверне його знову до перегляду умов завдання і розробці нової версії плану рішення;

це буде наступним витком дослідного циклу.

3. В результаті, якась здогадка може виявитися найбільш плідною, що відкриває шлях до вирішення (суб'єктивно вона зазвичай сприймається у вигляді інсайту). Перевіривши здогад, вчений виходить до остаточної ідеї рішення. Однак процес на цьому не закінчує ся: попереду тривалий період розробки ідеї, її подальшого розвитку, аргументи рованного викладу рішення, включення отриманого рішення в загальну наукову сі туацию, що склалася в даний момент в даній предметній області.

Мал. 1. Модель наукового пошуку Фактори, що впливають на процеси наукового творчого пошуку. Існують фактори, як позитивно, так і негативно впливають на процеси творчого пошуку.

Позитивні фактори: розвинену уяву, асоціативне мислення, попе дущий досвід успішної дослідницької діяльності, впевненість в своїх силах, Інтел лектуальной незалежність, сильна мотивація.

Негативні фактори: психологічна ригідність, т. Е. Прагнення діяти за шаблоном, надмірний вплив авторитетів, страх перед можливою невдачею і т.п.

Мотивація наукової творчості. У науковій творчості виділяються дві сторони:

1. Пізнавальна (когнітивна) складова - пов'язана зі змістовними аспектами са мій дослідницької ситуації.

2. Мотиваційна складова - означає особисте значення для дослідника розв'язуваної їм проблеми, ступінь залученості, зацікавленості індивіда в знаходженні рішен ня.

Роль мотивації настільки велика, що деякі психологи навіть приходять до висновку, що відмінність талановитого працюючого вченого від непродуктивного колеги слід шукати не стільки в особливих розумових здібностях, скільки саме в силі мотивації. Високий рівень мотивації у дослідника - це цілеспрямованість, стійкий інтерес до пред мету, загальна інтелектуальна енергетика.

Мотивація наукової творчості являє собою складне перетин різних факторів, які утворюють властивий кожному ученому власний індивідуальний «малюнок» мотивів. Сукупність конкретних мотивів, керівних діяльністю про дуктівного вченого, може бути досить різноманітною, наприклад, інтелектуальне насл ждение від самого процесу творчості і пов'язане з ним натхнення, задоволення характер ських і естетичних потреб, дух суперництва, почуття соціальної значущості наукової праці, особистісна самореалізація.

Також існують і найбільш загальні передумови мотивації креативного поведінки вченого: до найважливіших передумов відносяться такі, як свобода творчості (свобода ви збирать предмет і засоби дослідження), причетність у своєму професійному станів лення до елітних, продуктивно працюють науковим школам і, звичайно, соціальні під тримка і визнання.

Інші фактори, що впливають на наукову творчість.

Віковий фактор. В середньому найбільш продуктивним періодом вважається вік від 25 до 40 років. Однак сама по собі ця цифра малозмістовними, тому що не враховує різно образия, властивого різним наукам і групам наук. Загальновідомо, що математика - наука молодих, а соціальні науки за рідкісним винятком, вимагають певного запасу прожитих років і набутого життєвого досвіду.

Але слід врахувати також, що сам по собі вік, будучи ізольованим від конкурують них умов роботи вченого, не є вирішальною передумовою креативності. Напри заходів, в більш пізньому віці великий вчений, як правило, реалізується не стільки в лич них проектах, скільки в своєму впливі на учнів, так що вважати його непродуктивним в цьому віці було б просто невірно. Тому тема вікової детермінації наукової творчості залишається відкритою.

Соціально-культурний фактор. Наукове знання розвивається завжди в певній соціально-історичної ситуації. Значить, існує і якась кореляція між загальною сі ситуаціях (коли якась ідея буквально носиться в повітрі) і появою наукового достиже ня. Про це говорить і феномен чергування підйомів і спадів наукової діяльності, до гда в один період відбувається незвичайна концентрація блискучих вчених і великих відкриттів, в іншій - відносне затишшя. «Феномен одночасних відкриттів в науці - це скоріше правило, ніж виняток», - соціолог Р. Мертон.

Комунікативний фактор. Саме творчість, хоча і є індивідуальним для процесом, немислимо поза комунікації вченого з науковим співтовариством. Величезну роль при цьому відіграє його тісне оточення: вчені, у яких він навчався, чиї погляди мали на нього найбільший вплив, і ті з ким він полемізує. Продуктивний вчений виявляється цін тром тяжіння, ініціативним учасником комунікації в науковому співтоваристві. Це від ражается як у формальній (індекс цитування, розвиток його ідей в публікаціях інших вчених), так і в неформальній, живий комунікації. Також центром інтенсивного науково го спілкування, безпосередньо створює креативну мотивацію, є наукові школи.

Науково-технічне та технічна творчість.

Техніка (від грец. «Техне» мистецтво, майстерність, вміння) - це загальна назва раз особистих пристосувань, механізмів і пристроїв, що не існують в природі і изготов ється людиною для здійснення процесів виробництва і обслуговування непроізвод ських потреб суспільства.

Науково-технічна творчість полягає в дослідженні закономірностей з Вестн явищ з метою їх використання в практиці. В основі цього виду творчості ле жать прикладні науки, різного роду галузеві дослідження, в результаті яких раз розробляє нові технічні та технологічні рішення. Результатом даного виду творчої діяльності є переважно складні винаходи.

Технічна творчість реалізується в результаті інженерної діяльності, направ ленній на розробку нових технічних рішень на підставі відомих закономірно стей. Результатом технічної творчості є прості винаходи, раціоналізатор ські пропозиції та конструкторські розробки.

Системний підхід в інженерній творчості. Ефективне вирішення інженерної задачі можливо лише на основі всебічного, цілісного розгляду розроблюваної системи та її розвитку (зміни) в процесі взаємодії з навколишнім середовищем.

Інженер, приступаючи до розробки нової технічної системи, повинен використовувати системний підхід як методичну основу технічної творчості, а система - це сово купность елементів, пов'язаних технологічно, конструктивно і функціонально.

Системний підхід передбачає розгляд об'єкта як системи, що має мно гообразние зв'язку між її елементами. Системний підхід, будучи не надто жорстко пов'язаний ної сукупністю пізнавальних правил, не дає конкретних рекомендацій в пошуковій діяльності, але допомагає знайти загальний напрямок пошуку, побачити задачу більш повно.

Основні принципи системного підходу:

1. Принцип цілісності - це визнання того, що деякі сукупності об'єктів можуть проявляти себе як щось ціле, що володіє такими властивостями, які належать саме всьому цілому (системі). З цього принципу випливає важлива особливість систем ного підходу, що полягає у вимозі не обмежуватися при розробці нових машин, пристроїв аналізом їх частин та взаємодії між ними, а обов'язково з Стигала і враховувати властивості системи як цілого. Наприклад, сукупність прасування підошви, нагрівального елементу у вигляді спіралі, регулятора температури, ручки, зі лайливих певним чином, утворює електричну праску, який розглядається не як сукупність деталей, а як щось ціле, самостійне, що володіє властивості ми, відмінними від властивостей своїх частин.

2. Принцип сумісності елементів в системі - система, що володіє певними системними властивостями, може бути побудована не з будь-яких елементів, а тільки з та ких, властивості яких відповідають вимогам сумісності. Це означає, що власні властивості елементів (форма, розміри, контур, поверхня, колір, фізико механічні характеристики і ін.) Повинні бути такими, щоб забезпечувати взаємо дію їх один з одним як частин єдиного цілого.

3. Принцип структурності - елементи, з яких створюється система, знаходяться в системі не довільно, а утворюють певну, характерну для даної системи структуру, яка описується деяким системоутворюючим ставленням, що виражає взаємозв'язок і взаємозалежність між елементами в системі.

4. Принцип нейтралізації дисфункцій - в силу своїх внутрішніх властивостей або під воздей наслідком зовнішнього середовища елементи системи можуть набувати властивостей і функції, не з ответствующие властивостями і функцій системи в цілому. Тому при створенні нових систем з певною сукупністю елементів з метою забезпечення стійкості сис теми необхідно передбачати нейтралізацію дисфункцій.

5. Принцип адаптації - технічна система, яка функціонує в змінюється нав колишнього середовища, повинна мати властивості адаптації, тобто властивістю перебудовувати свої структуру, параметри і функціонування з метою задоволення потреб навколишнього середовища.

6. Принцип поліфункціональності - це можливість існування в системі декількох цілей або функцій.

7. Принцип комплексності - при розробці нових технічних систем доцільно іс користуватися комплексний підхід, що полягає в побудові і синтезі разноаспект них моделей однієї і тієї ж системи, а також в залученні до роботи представників різних спеціальностей з метою повноти охоплення всіх проблем і аспектів.

8. Принцип ітеративності - інженер, розробляючи складну технічну систему, не може охопити всі можливі ситуації відразу, тому його знання виявляється непол ним і потребують доповнення, уточнення і т. Д. Необхідна повнота знання і розуміння досягається лише в результаті ряду ітерацій.

9. Принцип обліку імовірнісних факторів - при створенні нових технічних систем постає необхідність статистичного дослідження і імовірнісної оцінки явищ, що протікають в системі і в навколишньому середовищі шляхом збору та обробки відповідних щих статистичних даних.

10. Принцип ієрархічної декомпозиції - будь-який елемент може бути розглянутий як сис тема при переході до більш детальної фазі аналізу і всяка система може бути розглянута як підсистема або елемент більш широкої системи.

11. Принцип варіантності - існування різних альтернатив технічного рішення системи, різних шляхів досягнення однієї і тієї ж мети.

12. Принцип математизації - для полегшення аналізу і вибору рішення при розробці технічних систем за допомогою кількісних оцінок варіантів доцільно примі нять математичні методи дослідження операцій, оптимізації і інший апарат сис темного аналізу.

13. Принцип моделювання - побудова і програмування на комп'ютері моделей, ними тірующіх функціонування (поведінку) технічної системи або її елементів, ніж перевіряється правильність прийнятих рішень, закладених в створюваному об'єкті.

Технічне рішення. Технічні рішення є результатом втілення на учних ідей в конкретні об'єкти, конструкції, процеси, речовини. Одночасно вони є і основою для розвитку нової технікиі створення інших винаходів. Аналіз і виділення наукової основи технічних рішень і ідей, закладених в них, дозволяють ре шать за аналогією широке коло інших технічних завдань.

Фонд технічних рішень - це ілюстрації застосування фізичних ефектів і явищ, універсальні приклади, які висловлюють наукову ідею в настільки загальної технічної формі, що стає можливим їх безпосереднє використання в нових технічних завданнях і пряме включення в нові технічні рішення.

Фонд технічних рішень може бути використаний інженером:

при аналізі і виборі завдань, пошуку ідей рішення;

синтезі нових технічних об'єктів;

з метою порівняльної оцінки техніко-економічної ефективності знайденого рішен ня в порівнянні з відомими;

для прогнозування розвитку науки, техніки і технології;

при складанні заявки на винахід.

Приклади фондів технічних рішень: фонди підприємств, особисті фонди техниче ських рішень, картотеки патентів, науково-технічні статті та монографії.

Джерела поповнення галузевих, особистих та інших фондів технічних рішень:

друковані матеріали, в яких містяться відомості про винаходи, промислових об зразках і товарних знаках у вигляді описів винаходів до патентів і авторських свидетельст вам, публікуються у відповідних інформаційних виданнях.

Систематичне поповнення інженером свого особистого фонду технічних рішень - це ефективний шлях нарощування його творчого потенціалу і підвищення кваліфі кації.

Орієнтовна схема рішення інженерних задач.

1. Постановка завдання - постановка технічної проблеми створює передумови для пошуку її вирішення.

2. Збір інформації - вивчення фондів технічних рішень.

3. Аналіз завдання - здійснюється перехід від постановки технічної проблеми до моделі її вирішення.

4. Моделювання завдання - створюється модель рішення, при цьому здійснюється облік наявних ресурсів, які можна використовувати при вирішенні задачі.

5. Визначення ідеального кінцевого результату - з використанням наявної моделі, формулюється ідеальне рішення поставленої проблеми.

6. Аналіз ходу рішення - тут важливо не тільки знайти рішення, але і правильно його опи сати, що підвищує творчий потенціалінженера. Основні документи, що відображають сутність нового технічного рішення: формули, графічні матеріали, схеми, чер тежі, програми та ін.

Таким чином, якість і час вирішення інженерних завдань визначаються, головним чином, «інструментом», який для цієї роботи використовується: чим більше досконалий «інструмент», тим вище якість і тим менше витрачений час. Відповідно, комп ютер з програмним забезпеченням виявляється поза всякою конкуренцією, представляючи уні версальная за своїми можливостями інструмент для творчої діяльності інженера.

Універсальність комп'ютера складається, перш за все, в тому, що, не змінюючи як таке фізичне пристрій ЕОМ, її апаратуру, можна змусити комп'ютер виконувати самі різні функції. Тобто, для виконання різних функцій використовується один і той же фізичний пристрій - ЕОМ. Змінною є тільки програма.

Лекція 5, 6. Наукове дослідження.

Наукове дослідження. Види наукових досліджень. Формою існування і розвитку науки є наукове дослідження.

Наукове дослідження - це процес вивчення, експерименту, концептуалізації і перевірки теорії, пов'язаний з отриманням наукових знань, а також діяльність, направ ленна на отримання корисних для діяльності людини результатів, їх впровадження в про ництво з подальшим ефектом.

Об'єкт наукового дослідження - це матеріальні або ідеальні системи.

Предмет наукового дослідження - це структура системи, взаємодія її елементом тов, різні властивості, закономірності розвитку.

Результати наукових досліджень оцінюються тим вище, чим вище науковість зро ланних висновків і узагальнень, чим достовірніше вони й ефективніше. Вони повинні створювати основу для нових наукових розробок. Одним з найважливіших вимог, що пред'являються до наукового дослідження, є наукове узагальнення, яке дозволить встановити зависи мість і зв'язок між досліджуваними явищами і процесами і зробити наукові висновки. Чим глибше висновки, тим вище науковий рівень дослідження.

Наукові дослідження класифікуються за різними підставами:

1. За джерела фінансування - розрізняють наукові дослідження:

бюджетні дослідження - фінансуються з коштів державного бюджету;

госпдоговірні дослідження - фінансуються організаціями-замовниками по хо зяйственная договорами;

фінансується дослідження - можуть виконуватися з ініціативи вченого, ін індивідуальну планом викладача.

2. У нормативних правових актах про науку наукові дослідження діляться за цільовим на значенню на фундаментальні, прикладні, експериментальні розробки (Федераль ний закон РФ «Про науку і державної науково-технічної політики» N 127-ФЗ від 23 серпня 1996 року (останнє доповнення від 21.07.2011 N 254-ФЗ)):

фундаментальні наукові дослідження - експериментальна чи теоретична діяль ність, спрямована на отримання нових знань про основні закономірності будови, функціонування і розвитку людини, суспільства, навколишнього природного середовища;

прикладні наукові дослідження - дослідження, спрямовані переважно на застосування нових знань для досягнення практичних цілей і рішення кін ретних завдань;

експериментальні розробки - діяльність, яка заснована на знаннях, приоб ретенних в результаті проведення наукових досліджень або на основі практическо го досвіду, і спрямована на збереження життя і здоров'я людини, створення нових ма теріалів, продуктів, процесів, пристроїв, послуг, систем чи методів та їх далекої шиї вдосконалення ».

3. За тривалістю наукові дослідження можна розділити на довгострокові, краткосроч Цінні та експрес-дослідження.

Також виділяють два рівня дослідження: теоретичний і емпіричний.

Теоретичний рівень дослідження характеризується переважанням логічних ме тодов пізнання. Тут досліджувані об'єкти подумки аналізуються за допомогою логічної ських понять, умовиводів, законів та інших форм мислення, узагальнюються, осягається їх сутність, внутрішні зв'язки, закони розвитку.

Елементами емпіричного знання є факти, одержувані за допомогою наблю дений і експериментів і констатували якісні та кількісні характеристики об'єктів і явищ. Стійка повторюваність і зв'язки між емпіричними характери стиками виражаються за допомогою емпіричних законів, що часто мають імовірнісний ха рактер.

Наукова проблема (тема) наукового дослідження, її постановка і формулірова ня. Науковий напрямок.

Проблема - це питання, відповідь на яке не міститься в наявному знанні, т. Е.

проблема - це «знання про незнання», коли відсутнє знання про якийсь предметної облас ти, якихось явищах, але при цьому є усвідомлення його відсутності. Усвідомити проблему - зна чит виявити своє незнання, а це вже - своєрідне знання.

Чи не будь-яка проблема є науковою. Наукові проблеми формулюються на основі наукових передумов і досліджуються науковими методами.

Наукові проблеми прийнято ділити на два великі класи:

фундаментальні, основною метою яких є розширення наукового знання;

прикладні, орієнтовані, головним чином, на техніко-технологічне застосований ня результатів дослідження, сюди ж відносяться проблеми, пов'язані з вдосконалять ванием і розвитком засобів пізнання.

Але чітких меж між фундаментальними і прикладними проблемами не су ществует. Одна і та ж проблема, досліджувана з практичної або чисто пізнавальною метою, може мати рішення, що володіє як практичної, так і пізнавальної цінно стю. Таке взаємопроникнення і взаємозв'язок двох аспектів науки вдало виражаються у відомому афоризмі: «Немає нічого більш практичного, ніж хороша теорія».

Постановка наукової проблеми (теми) включає в себе ряд етапів:

1. Усвідомлення проблемної ситуації - виявлення незнання про якусь предметної облас ти, якихось явищах.

2. Формулювання проблеми (теми) - правильне формулювання теми визначає загальну стратегію наукового пошуку і в загальних рисах очікуваний результат, причому тема повинна відповідати профілю наукового колективу (організації).

3. Формування проблемного задуму і визначення актуальності теми з її піду щей конкретизацією через відповідь на питання - чому дане дослідження необхідно проводити саме зараз, а не потім, виявити на даний момент цінність теми для прогресу науки і техніки.

4. Розробка структури теми і визначення конкретних шляхів, засобів і методів на наукового дослідження - поділ теми на підтеми і більш дрібні наукові питання. По кожному з цих компонентів визначають орієнтовну область і обсяг стоячи перед щих досліджень, намічають конкретні завдання, послідовність їх вирішення і ме тоди, які будуть застосовувати при цьому.

5. Визначення наукової новизни теми - це означає, що тема в такій постановці ніколи не розроблялася і в даний час не розробляється, т. Е. Дублювання виключено ється. При виборі теми наукового дослідження новизна повинна бути науковою, тобто прин ціпіально нової, а не інженерної. Якщо розробляється нехай навіть нове завдання, але на основі вже відкритих закономірностей, то це область інженерних, а не наукових розро боток.

6. Визначення теоретичної і практичної значущості - це можливість використан ня результатів наукового дослідження для вирішення актуальних проблем і завдань в суміжних або міждисциплінарних дослідженнях і на практиці.

7. Визначення економічної ефективності теми - запропоновані в результаті науково го дослідження рішення повинні бути ефективніше вже існуючих рішень.

Проблемна ситуація є, як правило, результатом протиріччя між знову відкритими в науці фактами і існуючою теорією. Виникає проблемна ситуація зазвичай в таких випадках:

коли новий емпіричний матеріал не вкладається в рамки наявних теоретичних уявлень, т. е. коли виявляється неможливість застосування існуючої теоріїдо нової предметної області;

коли розвиток теорії наштовхується на недолік досвідчених даних, і це стимулює цілеспрямований експериментальний пошук;

коли виникає необхідність створення теорії, узагальнюючої деяке коло явищ, що вивчаються наукою.

Вибір, постановка і рішення наукових тем (проблем) залежать від суб'єктивних і об'єктивних факторів.

Об'єктивні чинники:

рівень стану знання та теорій в тій чи іншій галузі науки;

детерминирование суспільними потребами вибору проблем і їх вирішення;

вибір проблем та їх вирішення також багато в чому обумовлені наявністю спеціальної тих ники, методів і методики дослідження.

Суб'єктивні чинники:

інтерес самого вченого до досліджуваної проблеми;

оригінальність задуму вченого;

моральне і естетичне задоволення, яке відчувається дослідником при виборі проблеми і її рішення.

Не всі наукові проблеми, врешті-решт, вирішуються. В першу чергу не вирішуються проблеми, які не відповідають сьогоднішньому рівню розвитку знань і прийнятим в даний час науковими теоріями.

Тому існують деякі Загальні вимоги, Виконання яких необхідне при постановці наукових проблем:

1. Будь-яка наукова проблема повинна формулюватися щодо конкретних, реальних об'єктів або предметних областей. У науці не може бути «безпредметною» проблеми (також як і «безпредметною» гіпотези або теорії).

2. Необхідно ясне розуміння наукової проблеми. Відсутність такого розуміння (або тільки інтуїтивне розуміння проблеми) заважає виділенню напрямків і розробці програм наукових досліджень, обґрунтування і критичному аналізу стратегії науч ного пошуку. Нечітко сформульована проблема веде до розтрати часу, сил і мате ріальних засобів, до нагромадження розрізненої інформації і т. Д.

3. Наукова проблема повинна виділяти такий напрямок дослідження, в якому окремих ні питання можуть отримувати осмислення і рішення як її зокрема. Дослідник повинен виділити, сформулювати і обгрунтувати істотне питання, який об'єднує всі інші, і зосередитися на його вирішенні.

4. Наукова проблема повинна мати властивість розв'язання. Обгрунтування вирішується сті проблеми передбачає отримання таких результатів дослідження, які потрібно вважати її рішенням при даному стані науки. Здійсненне проблема (на відміну від псевдопроблем) дає можливість обґрунтовувати і планувати кінцевий результат, а не оголошувати будь-які результати вирішенням проблеми, дозволяє оцінювати, відбирати і кін троліровать пізнавальні дії і аргументи в самому процесі отримання заплив лося результатів, а не рухатися до них за допомогою методики «проб і помилок».

Слід зауважити, що в науці нерідко доводиться стикатися з проблемами, допус розкаювана кілька варіантів рішення (до таких проблем, наприклад, відносяться техні ко-економічні проблеми, організаційні і т.д.). У таких випадках доводиться вчи ють, яке саме рішення має ті чи інші перевагами і тому по над бажано в даних умовах.

Вибір наукової проблеми є одночасно і вибором наукового напрямку наукового дослідження.

Науковий напрямок - це сфера наукових досліджень, присвячених вирішенню будь-яких великих, фундаментальних теоретично-експериментальних завдань у визначенні ленній галузі науки.

Таким чином, уміння вченого формулювати і критично аналізувати аргу менти, які використовуються для обґрунтування можливості розв'язання або прийняття пропонованого рішення проблеми, є важливою передумовою прогресу наукового пізнання.

Здатність сприймати нові проблеми і формулювати їх - це важливе усло вія наукової творчості. У науці не існує будь-яких спеціальних методів пошуку та формулювання наукових проблем. Для багатьох з них неможлива і розробка алгоритмів розв'язання.

Наукові факти і їх роль в науковому дослідженні.

Поняття «факт» вживається в декількох значеннях:

об'єктивна подія, результат, що відноситься до об'єктивної реальності (факт действи тельности) або до сфери свідомості і пізнання (факт свідомості);

знання про будь-яку подію, явище, достовірність якого доведена (істина);

пропозиція, що фіксує знання, отримане в ході спостережень і експериментів.

Наукові факти виступають необхідною умовою наукового дослідження. Сила науки полягає в її опорі на факти. Завдання наукового пізнання полягає в тому, щоб знайти причину виникнення даного факту, з'ясувати істотне його значення і уста ність була закономірний зв'язок між фактами.

Наукові факти - це певні фіксовані результати емпіричних ис обстежень (наукових спостережень, вимірів, експериментів). Причому для фіксації цих результатів потрібне використання мови науки.

Науковий факт виступає у вигляді прямого спостереження об'єкта, показання приладу, фотографії, протоколів дослідів, таблиць, схем, записів, архівних документів, перевірених свідчень очевидця і т. Д.

Основні риси наукових фактів: новизна, достовірність, точність, відтворювати мість.

Новизна наукового факту відображає принципово нове, невідоме досі знання про якийсь предмет або явище (це не обов'язково наукове відкриття, але це нове знання про те, чого ми не знали).

Достовірність наукового факту - це об'єктивна істинність знання, зафіксуйте ванного в цьому факті. Звідси випливає важлива умова: науковий факт не повинен залежати від того, ким і коли він був отриманий.

Точність наукового факту - це сукупність найбільш суттєвих ознак предметів, явищ, подій, їх кількісних і якісних характеристик.

Оцінка одержуваних фактів - це важлива складова наукового дослідження. Чим глибше, конкретніше дослідник буде оцінювати роль і значення тих чи інших фактів, тим ефективніше буде протікати його пізнавальна діяльність. Оцінка принципових особливостей наукових фактів також допомагає з'ясувати їх масштабність, тобто предпола Гаєм значення для теорії і практики. На жаль, це не завжди можливо.

Наукові факти, покликані служити основою для подальшого теоретичного ис проходження, самі вимагають для свого виявлення і оцінки певної роботи теоретичного чеського мислення. Як любив говорити академік І.П. Павлов: «Без ідеї в голові ніякого наукового факту встановити неможливо».

Отримані наукові факти вимагають певного теоретичного тлумачення, при цьому особливий інтерес викликають факти, які суперечать існуючої теорії (або гіпотезі). У зв'язку з цим, відкриття нових емпіричних фактів має велике значення для розвитку системи наукових знань. У цьому випадку «працює» внутрішня логіка фак тов, що призводить до неминучого відмови від старих уявлень, коли ті приходять в явне протиріччя з новими експериментальними даними.

Відповідно, емпіричні дослідження ведуть до відкриття все нових фактів, а вони, в свою чергу, вимагають теоретичного пояснення. У процесі наукового пізнання факти стають необхідною основою і спонукальною силою побудови гіпотез і теорій.

Спроба дослідника (свідома або несвідома) ігнорувати логіку фактів, а іноді навіть підтасовувати їх, призводить до неправильних висновків, які не з голос почувся із дійсністю. Результати такого «дослідження» дуже скоро усуваються з науки.

Взаємодія емпіричного і теоретичного рівнів дослідження полягає в тому, що:

сукупність фактів становить практичну основу теорії або гіпотези;

факти можуть підтверджувати теорію або спростовувати її;

науковий факт завжди пронизаний теорією, оскільки він не може бути сформульований без системи понять, витлумачений без теоретичних уявлень;

емпіричне дослідження в сучасній науці визначається і направляється тео рией.

Наукова гіпотеза, її зміст, висування і обгрунтування. Вимоги, що пред'являються до наукових гіпотез.

Гіпотеза - це попереднє теоретичне припущення про сутність досліджуваних мих об'єктів і явищ.

Наукова гіпотеза - це науково обгрунтоване припущення, що містить визна лені аргументи, що пояснюють досліджувані явища. При цьому, особливість цих аргумен тов така, що повністю перевірити їх достовірність поки не представляється можливим.

У науці головною метою висунення і розробки гіпотез є рішення наукової проблеми, яка і задає напрямок пошуку гіпотез.

Прийнято вважати, що висловлена гіпотеза не повинна суперечити відомим в науці фактами. Але в процесі наукового дослідження можуть зустрічатися випадки, коли скла дивать абсолютно нова проблемна ситуація і нові наукові гіпотези, покликані її вирішити, не узгоджуються із загальноприйнятими теоріями, суперечать усталеним поглядом.

Наукові гіпотези в процесі дослідження піддаються перевірці і зміни в залежності від накопичуються нових фактів.

Часом буває важко пояснити, чому якийсь вчений висуває для пояснення ка ких-небудь фактів саме таку гіпотезу, тому що створення гіпотези є у мно гом інтуїтивним актом, що представляє собою таємницю наукової творчості.

Наукова гіпотеза повинна задовольняти ряду специфічних вимог:

1. Гіпотеза повинна давати пояснення сутності того безлічі нових фактів, на ос нове яких і заради яких вона створена, і чим більше коло фактів, що пояснюються дан ної гіпотезою, тим більш обгрунтованою вона вважається. А якщо з'являється якийсь факт, незрозумілий з точки зору висунутої гіпотези, то така ситуація є сти мулом для: пошуку нової гіпотези;

вдосконалення існуючої гіпотези;

для про наруженія шляхом додаткових перевірок помилковості з'явився нового факту.

2. Гіпотеза повинна бути принципово проверяема - в процесі пізнавальної діяль ності повинно бути, рано чи пізно, доведено або спростовано реальне существова ня передбачуваного в гіпотезі. Способом перевірки гіпотез є отримання з них таких наслідків (окремі випадки), які можуть бути перевірені дослідним шляхом. У той же час не всяка гіпотеза може бути перевірена на тому чи іншому етапі розвитку науки з наступних причин: неясність конкретних шляхів такої перевірки;

математичні труднощі, що перешкоджають отриманню з гіпотези кількісних наслідків, допус кающих однозначне зіставлення з досвідом;

недостатній рівень розвитку експери риментально техніки. У зв'язку з цим вводиться поняття фактично не перевіряється ги гіпотез, яка, однак, у міру прогресу науки може з часом стати перевіряється.

3. Гіпотеза повинна мати достатню широтою, логічною стрункістю і прогнив зірующімі можливостями - гіпотеза повинна охоплювати і пояснювати більш-менш широке коло явищ, не містити протиріччя встановленим науковим фактам і передбачати нові явища.

4. Простота гіпотези - це таке її логічну побудову, яке не викликає необ хідності при поясненні певного кола явищ вдаватися до будь-яких вироб вільним допущенням, штучним побудов і т. Д.

5. Найчастіше гіпотеза висувається в тих випадках, коли важко або навіть неможливо ви явити причину досліджуваного явища в силу його недоступності безпосередньому наблю ня.

В рамках висунення гіпотез використовується гипотетико-дедуктивний метод, кото рий передбачає виконання алгоритму, що складається з чотирьох ланок:

1. Виявлення певних фактів, що відносяться до якоїсь області дійсності.

2. Висування первісної гіпотези, яку часто називають робочою, яка на основі якоїсь регулярності, повторюваності знайдених фактів конструює найбільш просте їх пояснення.

3. Встановлення фактів, які «не вписуються» в робочу гіпотезу.

4. Створення нової, більш розробленої наукової гіпотези, з урахуванням що випадають з першо початкового пояснення фактів, яка узгодить всі наявні емпіричні дані, а іноді дозволяє передбачити і отримання нових.

Отже, з нової гіпотези можна вивести (дедуціровать) всі відомі фак ти, а також вказівку на ще невідомі факти (тобто поки не відкриті).

Отже, якщо наукова гіпотеза погодить між собою факти, зв'яже їх в єдину кар тину і навіть спрогнозує виявлення ще невідомих фактів, то вона перетвориться в теорію, яка на певний історичний термін може зайняти панівні по зиции в тому чи іншому розділі наукового знання.

Таким чином, наукова гіпотеза, що отримала повне підтвердження і прове ренная практикою, стає теорією.

Сутність наукової теорії і її роль в науковому дослідженні.

Теорія - це логічно організоване знання, концептуальна система знань, до торая адекватно і цілісно відображає певну область дійсності.

Основними завданнями вищої школи є підвищення якості підготовки фахівців, розвиток у них творчих здібностей, Ініціативи і потреби постійного оновлення та розширення своїх знань.

У зв'язку з цим велике значення в удосконаленні навчального, виховного та дослідницького процесів має науково-дослідна робота (НДР) студентів.

Мета курсу - познайомити студентів з основами НДР в психології, виробити навички дослідницької роботи і підготувати їх до написання рефератів, курсових і дипломних робіт, а також до подальшої самостійної дослідницької діяльності.

Завдання курсу.

Після закінчення вивчення дисципліни студент повинен:

- освоїти: кошти і прийоми виконання науково-дослідних робіт;

- знати: методи і процедури роботи з різноманітними масивами наукової інформації, з науковою літературою; діючі стандарти і правила підготовки наукових рукописів до опублікування

- виробити: навички грамотно викладати результати власних наукових досліджень і здатність аргументовано захищати та обґрунтовувати отримані результати.

Як дидактичного матеріалу з даної дисципліни виступає сам навчально-методичний комплекс, Рекомендовані списки основної та додаткової літератури, конспекти лекцій.

Для отримання заліку по курсу студент повинен:

- кваліфіковано відповідати на питання в ході семінарських занять, виконати завдання, що формулюються викладачем, захистити реферат з урахуванням вимог, що пред'являються до його оформлення.

Тема 1. Вступний розділ

Коротка характеристика наукового стилю мовлення. Сфера використання. Завдання наукової мови. Основні стильові риси. Характерні мовні особливості. Основні жанри. Точність наукової мови (предметна або фактична, понятійна або мовна), однозначність і логічність. Мікростілі. Мовні особливості наукового стилю мовлення. Специфіка мовних одиниць в науковій мові. Лексика. Морфологія. Синтаксис.

Тема 2. Читання наукової літератури

Тема 3. Слухання та сприйняття наукової інформації

Нерефлексівное і рефлексивне слухання.

Тема 4. Написання різних текстів наукового стилю

Тексти допоміжного характеру (план, тези, конспект / види конспекту). Власне наукові тексти (реферат, курсова, дипломна робота і т. Д). Структура і зміст реферату. Структура і зміст курсової роботи. Структура і зміст випускної кваліфікаційної роботи. Вимоги до оформлення дослідних робіт.

Тема 5. Елементи апарату наукового психологічного дослідження

Елементи апарату наукового дослідження в психології. Актуальність, об'єкт, предмет дослідження. Поняття наукової проблеми. Гіпотеза як передбачуване рішення проблеми. Вимоги до формулювання гіпотез. Фальсифікація і верифікація гіпотез. Експериментальні та статистичні гіпотези. Завдання дослідження як дослідні кроки на шляху перевірки гіпотез. Методика дослідження. Поняття про наукову новизну і практичну значущість результатів дослідження.

Тема 6. Етапи наукового дослідження

Вибір теми дослідження. Прийоми вибору теми. Аналіз літератури по темі дослідження. Бібліографічний пошук літературних джерел. Поняття бібліографічної інформації. Бібліографічна і наукова інформація. Види наукової інформація. Поняття про релевантної, пертінентние і прототипної інформації. Структура бібліографічного опису наукового документа.

Джерела бібліографічної та наукової інформації як об'єкти інформаційно-пошукової діяльності вченого. Обробка і фіксація бібліографічної інформації. Списки літератури за видами джерел як засобу фіксації результатів бібліографічного пошуку. Просмотровое читання. Предмет і продукт переглядового читання. Інформаційно-пошукова система як засіб фіксації результатів переглядового читання. Вивчаюче читання і написання огляду. Визначення кордону між відомим і невідомим як мета інформаційно-пошукового етапу НДР. Аналітичний огляд як засіб фіксації результатів вивчає читання.

Тема 7. Виступ з доповіддю - основи мистецтва мови

Форми монологічного (відповідь, доповідь, виступ, повідомлення) і полілогічну (дискусія, бесіда) спілкування. Три етапи виступу перед аудиторією (Докомунікативний, комунікативний і Посткомунікативний). Визначення значення теми і постановка мети виступу (оцінка аудиторії, вибір теми виступу, з'ясування мети виступу, визначення виду мовлення). Складання плану виступу. Підбір матеріалів для виступу. Написання тексту виступу. Підготовка до виступу перед аудиторією. Способи організації початку і кінцівки виступу

Камчатський державний технічний університет Кафедра технології рибних продуктів В.М. Дацун ОСНОВИ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ РОБОТИ Курс лекцій з дисципліни «Основи науково-дослідної роботи» для студентів, які навчаються за спеціальностями напрямів 655900 «Технологія сировини та продуктів тваринного походження», 655600 «Виробництво продуктів харчування з рослинної сировини», 655700 «Технологія продовольчих продуктів спеціального призначення та громадського харчування », 552400« Технологія продуктів харчування »всіх форм навчання Петропавловськ-Камчатський 2004 1 УДК 001.89 (07) +371.385 ББК 72.4 (2) 73 Д21 Рецензент С.Н. Максимова, кандидат технічних наук, доцент кафедри технології продуктів з тваринної сировини ДВГТУ Дацун В.М. Д21 Основи науково-дослідної роботи: Курс лекцій. - Петропав- Ловський-Камчатський: КамчатГТУ, 2004. - 53 с. Викладено мету і завдання вивчення дисципліни, порядок виконання НДР, планування і проведення експерименту, оформлення тексту наукової роботи та додатків до неї, а також порядок її захисту. Курс лекцій призначений для самостійної роботи студентів, обу- чающіхся за спеціальностями напрямів 655900 «Технологія сировини та продуктів тваринного походження», 655600 «Виробництво продуктів харчування з рости- ного сировини», 655700 «Технологія продовольчих продуктів спеціального призначення та громадського харчування», 552300 « технологія продуктів харчування »всіх форм навчання. Може бути використано в якості допомоги для аспірантів. УДК 001.89 (07) +371.385 ББК 72.4 (2) 73 © КамчатГТУ, 2004 © Дацун В.М., 2004 2 ВСТУП Дисципліна «Основи науково-дослідної роботи» введена по ре- шению кафедри і покликана сприяти розвитку у студентів умінь і навичок в рішенні наукових завдань. Загальна кількість годин - 68, з них 17 год. - лекції. Решту часу отво- диться на самостійну роботу. Закривається дисципліна заліком. В процесі навчання студенти повинні набути вміння обґрунтовувати напрямок наукового пошуку, досягати результату і навчитися застосовувати отримані знання при вирішенні професійних завдань, користуючись совре- змінними науковими методами. Засвоєння методів наукових досліджень спо собствует формуванню у майбутніх фахівців наукового методу мишле- ня, що також допомагає краще опановувати професію. Лекція 1. НАУКОВА РОБОТА ПО СПЕЦІАЛЬНОСТІ 1. Наукове вивчення як основна форма наукової роботи. 2. Основні поняття науково-дослідницької роботи. 1. Наукове вивчення як основна форма наукової роботи Від творчого задуму до остаточного оформлення наукової праці наукове дослідження здійснюється індивідуально. Сучасне науково-теоретичне мислення прагне проникнути в сутність досліджуваних явищ і процесів. Це можливо за умови цело- стного підходу до об'єкту вивчення, розгляду цього об'єкта в вознікнове ванні і розвитку, т. Е. Застосування історичного підходу до його вивчення. Но ші наукові результати і раніше накопичені знання перебувають в діалектичній взаємодії. Найкраще і прогресивне зі старого пере- ходить в нове і дає йому силу і дієвість. Вивчати в науковому сенсі - це означає вести пошукові дослідження, як би заглядаючи в майбутнє, застосовувати наукове передбачення і добре про- думаю розрахунок, бути науково об'єктивним. Не можна відкидати факти в сторону тільки тому, що їх важко пояснити або знайти їм практичне застосування. Наукове вивчення зобов'язує не тільки сумлінно змальовувати або просто описувати досліджуване явище, а й дізнаватися ставлення його до того, що відомо або з досвіду, або з попереднього вивчення. Вивчати - значить вимірювати те, що може підлягати вимірюванню, показувати чисельну отноше- ня досліджуваного явища до відомого, здійснювати пошук причинного зв'язку 3 між розглянутими явищами, фактами і подіями. Концентруючи увагу на основних або ключових питаннях, необхідно враховувати так на- зване непрямі факти, які, на перший погляд, здаються малозначі- тільними. При дослідженні недостатньо встановити якийсь новий науковий факт, важливо дати йому пояснення з позицій науки, показати теоретичне або практичне значення. Накопичення наукових фактів у процесі дослідження творчий про- процес, в основі якого завжди лежить задум (ідея) дослідника, його ім'я. Ідеї народжуються з практики, спостережень за навколишнім світом і потребно- стей життя. Розвиток ідеї до стадії вирішення завдання відбувається як плано- вий процес наукового дослідження. 2. Основні поняття науково-дослідної роботи Мова науки вельми специфічний. У ньому багато понять і термінів, маю-щих ходіння в науковій діяльності. Основу мови складають слова та сло- восочетанія термінологічного характеру: Автореферат дисертації - наукове видання у вигляді брошури, содер жащее складений автором реферат проведеного ним дослідження. Аналогія - міркування, в якому з подібності двох об'єктів по некото- рим ознаками робиться висновок про їх схожість і за іншими ознаками. Актуальність теми - ступінь її важливості в даний момент і в даній ситуації для вирішення даної проблеми. Аспект - кут зору, під яким розглядається об'єкт дослідження. Гіпотеза - наукове припущення, що висувається для пояснення будь-яких явищ. Дедукція - вид умовиводу від загального до конкретного, коли з маси част- них випадків робиться узагальнений висновок про всю сукупність таких випадків. Дисертація - науковий твір, виконане у формі рукопису, наукової доповіді, опублікованої монографії або підручника. Служить в якос- стве кваліфікаційної роботи, покликаної показати науково -дослідний рівень дослідження, представленого на здобуття уче- ного ступеня. Ідея - визначальне положення в системі поглядів, теорій і т. П. Індукція - вид умовиводи від приватних фактів, положень до загальних висновків. Інформація: - оглядова - вторинна інформація, що міститься в оглядах наукових документів; - релевантна - інформація, укладена в описі прототипу науч- ної задачі; - реферативна - вторинна інформація, що міститься в первинних наукових документах; 4 - сигнальна - вторинна інформація різного ступеня згортання, що виконує функцію попереднього оповіщення; - довідкова - вторинна інформація, що представляє собою система-тізірованние Короткі відомості в якійсь галузі знань. Огляд - науковий документ, що містить систематизовані наукові дані по якій-небудь темі, отримані в результаті аналізу першоджерел. Об'єкт дослідження - процес або явище, що породжують проблемну ситуацію і обрані для вивчення. Визначення - один із способів, що оберігають від непорозумінь у спілкуванні, спорі і дослідженні. Предмет дослідження - все те, що знаходиться в межах об'єкта дослідження в певному аспекті розгляду. Поняття - є думка, в якій відбиваються відмінні властивості предметів і відносини між ними. Принцип - основне, вихідне положення якої-небудь теорії, вчення, науки. Проблема - велике узагальнене безліч сформульованих наукових питань, які охоплюють область майбутніх досліджень. Розрізняють такі види проблем: - дослідницька - комплекс споріднених тем дослідження в грані- цах однієї наукової дисципліни і в одній області застосування; - комплексна наукова - взаємозв'язок науково-дослідних тем з різних областей науки, спрямованих на розв'язання найважливіших народнохо- господарських завдань; - наукова - сукупність тим, що охоплюють всю науково-дослідну роботу або її частину; Судження - думка, за допомогою якої щось стверджується або отри- цает. Теорія - вчення, система ідей або принципів. Сукупність обобщен- них положень, що утворюють науку або її розділ. Умовивід - розумова операція, за допомогою якої з недо- торого кількості заданих суджень виводиться інше судження, определен- ним чином пов'язане з вихідним. Фактографический документ - науковий документ, що містить тексто- ву, цифрову, ілюстративну і іншу інформацію, яка відображатиме з- стояння предмета дослідження або зібрану в результаті науково-дослідної роботи. Формула винаходу - опис винаходу, що складається за затвер- дження формі і містить короткий виклад його сутності. Формула відкриття - опис відкриття, складене за затвердженою формою і містить вичерпний виклад, його сутності. 5 Лекція 2. ЗАГАЛЬНА МЕТОДОЛОГІЯ НАУКОВОГО ТВОРЧОСТІ 1. Загальна схема ходу наукового дослідження. 2. Використання методів наукового пізнання. 1. Загальна схема ходу наукового дослідження Весь хід наукового дослідження можна представити у вигляді такої логічної схеми: - обґрунтування актуальності обраної теми; - постановка мети і конкретних завдань дослідження; - визначення об'єкта і предмета дослідження; - вибір методу (методики) проведення дослідження; - опис процесу дослідження; - обговорення результатів дослідження; - формулювання висновків і оцінка отриманих результатів. Обгрунтування актуальності обраної теми - початковий етап будь-якого ви- проходження. Висвітлення актуальності повинно бути небагатослівним. Начи- нать її опис здалеку немає особливої необхідності. Досить в межах однієї машинописного сторінки показати суть проблемної ситуації, з чого і буде видна актуальність теми. Наукове дослідження проводиться для подолання певних труд- ностей, які проявляють себе в так званих проблемних ситуаціях, ко- гда існуюче наукове знання виявляється недостатнім для вирішення нових завдань пізнання. Проблема в науці - це суперечлива ситуація, що вимагає свого роз- рішення. Від докази актуальності обраної теми логічно перейти до формулювання мети проведеного дослідження, а також вказати на конкретні завдання, які належить вирішувати в відповідності з цією метою. Далі формулюються об'єкт (процес або явище, що породжує про- блемную ситуацію і обране для вивчення) і предмет (те, що знаходиться в межах об'єкта) дослідження. Дуже важливим етапом наукового дослідження є вибір методів дослідження, які служать інструментом у добуванні фактичного матеріалу, будучи необхідною умовою досягнення поставленої в такій роботі мети. Опис процесу дослідження - основна частина дисертаційної ра- боти, в якій висвітлюються методика і техніка дослідження з использова- ням логічних законів і правил. Дуже важливий етап наукового дослідження - обговорення його результатів, попередня оцінка теоретичної та практичної цінності наукової роботи. Заключним етапом наукового дослідження є висновки, кото риє містять щось нове і суттєве, що становить наукові і практіче- ські результати роботи. 6 2. Використання методів наукового пізнання Методи наукового пізнання бувають загальні і спеціальні. У методологі- чний основу наукової діяльності кладуться критерії об'єктивності, соот- відповідне істині, історичній правді, моральні критерії. Методологіче- ськими джерелами дослідження можуть бути праці провідних вітчизняних і зарубіжних вчених. Більшість спеціальних проблем конкретних наук і навіть окремі етапи їх дослідження потребують застосування спеціальних методів вирішення. Спеціальні методи вирішення мають досить специфічний характер і ви- деляются характером досліджуваного об'єкта. Загальні методи наукового пізнання використовуються на всьому протязі ис слідчого процесу. Їх ділять на три групи: - методи емпіричного дослідження (Спостереження, порівняння, вимірю- ня, експеримент); - методи, використовувані як на емпіричному, так і на теоретичному рівні дослідження (абстрагування, аналіз і синтез, індукція і дедукція, моделювання та ін.); - методи теоретичного дослідження (сходження від абстрактного до конкретного та ін.). Спостереження являє собою активний пізнавальний процес, опи- рающійся на роботу органів чуття людини і його предметну матеріальну діяльність. Це найбільш елементарний метод, який виступає, як правило, в якості одного з елементів в складі інших емпіричних методів. На- мання має задовольняти ряду вимог, найважливішими з яких є: - планомірність; - цілеспрямованість; - активність; - систематичність. Порівняння - один з найбільш поширених методів пізнання. Воно дозволяє встановити подібність і відмінність предметів і явищ действитель- ності. Для того щоб порівняння було плідним, воно повинно удовлетво- рять двом основним вимогам: - порівнюватися повинні лише такі явища, між якими може су- ществовать певна об'єктивна спільність; - для пізнання об'єктів їх порівняння має здійснюватися за наибо- леї важливим, суттєвим (в плані конкретної пізнавальної задачі) при- знакам. За допомогою порівняння інформація про об'єкт може бути отримана дво ма різними шляхами: - в якості безпосереднього результату порівняння; - в якості умовиводи за аналогією. 7 Вимірювання, на відміну від порівняння, є більш точним познаватель- ним засобом. Вимірювання є процедура визначення чисельного значення певної величини за допомогою одиниці виміру. Найважливішим показником якості вимірювання, його наукової цінності є- ється точність. У числі емпіричних методів наукового пізнання вимір займає приблизно таке ж місце, як спостереження і порівняння. Окремим випадком спостереження є експеримент. Експериментальне вивчення об'єктів порівняно зі спостереженням має ряд переваг: - в процесі експерименту стає можливим вивчення того чи іно го явища в "чистому вигляді"; - експеримент дозволяє досліджувати властивості об'єктів действітельно- сти в екстремальних умовах; - найважливішим гідністю експерименту є його повторюваність. Використання моделей дозволяє застосовувати експериментальний метод дослідження до таких об'єктів, безпосереднє оперування з якими важко або навіть неможливо. До методів, що використовуються на емпіричному та теоретичному рівнях ис обстежень, відносять абстрагування, аналіз і синтез, індукцію і дедукцію. Процес абстрагування - це сукупність операцій, які ведуть до напів-ню результату (абстракції). Абстрагування носить в розумової діяль ності універсальний характер. Сутність цього методу полягає в мислен- ном відволіканні від несуттєвих властивостей, зв'язків, відносин, предметів і в одночасному виділенні, фіксуванні однієї або декількох интере- сунуть дослідника сторін цих предметів. Розрізняють процес абстрагування і результат абстрагування, називає- мий абстракцією. Процес абстрагування тісно пов'язаний з іншими методами дослідження, і перш за все з аналізом і синтезом. Аналіз є методом наукового дослідження шляхом розкладання предмета на складові частини. Синтез являє собою з'єднання отриманих при аналізі частин в щось ціле. Методи аналізу і синтезу в науковій творчості органічно пов'язані між собою і можуть приймати різні форми залежно від властивостей досліджуваного об'єкта і мети дослідження. Прямий і емпіричний аналіз і синтез застосовується на стадії поверхового ознайомлення з об'єктом. Поворотний, або елементарно-теоретичний, аналіз і синтез широко ис користується як інструмент досягнення моментів суті досліджуваного явища. Найглибше проникнути в сутність об'єкта дає змогу структурно генетичний аналіз і синтез. Цей тип аналізу і синтезу вимагає виокремлення в складному явищі таких елементів, таких ланок, які представляють саме центральне, найголовніше в них, їх "клітинку", відчутно допомагає решаю- ний вплив на всі інші сторони сутності об'єкта. Для дослідження складних об'єктів, що розвиваються застосовується исто- річескій метод. Він використовується тільки там, де так чи інакше предметом ви- проходження стає історія об'єкта. 8 З перерахованих методів розглянемо метод сходження від абстрактне ного до конкретного. Сходження від абстрактного до конкретного (метод тео- ретические дослідження) являє собою загальну форму руху наукового пізнання, закон відображення дійсності в мисленні, разбі- БЕЗПЕЧУЮТЬ процес пізнання на два відносно самостійних етапи. На першому етапі відбувається перехід від чуттєво-конкретного, від конкретного в дійсності до його абстрактним визначень. Єдиний об'єкт розчленовується, описується за допомогою безлічі понять і суджень. Другий етап процесу пізнання - сходження від абтрактного до конкрет- ному. Суть його полягає в русі думки від абстрактних визначень об'єкта. Лекція 3. ЗАГАЛЬНА МЕТОДОЛОГІЯ НАУКОВОГО ТВОРЧОСТІ 1. Застосування логічних законів і правил. 2. Похідні судження (індуктивні і дедуктивні). 3. Правила побудови логічних визначень. 1 Застосування логічних законів і правил Закон тотожності. Відповідно до закону тотожності предмет думки в межах одного міркування повинен залишатися незмінним, т. Е. А є А (А = А), де А - думка. Закон вимагає, щоб в ході повідомлення все поняття і судження но сили однозначний характер, що виключає двозначність і невизначеність ність. Зовні однакові словесні конструкції можуть мати різний содер- жание, і, навпаки, одна й та сама думка може бути виражена по-різному. Перше явище називається омонімією, друге - синонимией. Закон суперечності виражає вимогу несуперечності мишле- ня. Одночасно не можуть бути істинними два висловлювання, одне з ко-торих щось стверджує, а інше заперечує те ж саме. Закон виключеного третього - з двох суперечать одна одній суж- дений одне хибно, а інше істинно. Третього не дано. Важливість закону виключеного третього для ведення наукової роботи з- варто в тому, що він вимагає дотримання послідовності у викладі фак- тов і не допускає суперечностей. Закон достатньої підстави висловлює вимога доказовості наукових висновків, обґрунтованості суджень, який формулюється на- таким чином: будь-яка істинна думка має достатню підставу. Будь-яке судження, яке ми використовуємо в науковій роботі, перш ніж бути прийнятим за істину, повинна бути обгрунтована. Цей закон допомагає від- ділити істинне від помилкового і прийти до правильного висновку. 9 2. Похідні судження (індуктивні і дедуктивні) Дедуктивним називають умовивід, в якому висновок про деякий елемент множини робиться на підставі знання загальних властивостей всієї множини. Під індукцією зазвичай розуміється умовивід від часткового до загального, коли на підставі знання про частину предметів класу робиться висновок про клас в цілому. Індукція (або узагальнення) буває повна і часткова. Повна полягає в дослідженні кожного випадку, що входить до класу явищ, з приводу которо- го робляться висновки. Більшість наведених в наукових текстахпоказників є Іто- гом переліків окремих прикладів, способи обгрунтованості їх використання в текстах такі: - встановити, чи правильний приклад, покладений в основу узагальнення; - з'ясувати, чи має приклад ставлення до висновку; - визначити, чи достатньо наведено прикладів; - встановити, типові чи підібрані приклади. У наукових дослідженнях об'єктом нерідко виступають поодинокі непо вторімие за своїми індивідуальними характеристиками події, предмети і явища. При їх поясненні і оцінці ускладнено застосування як дедуктів- них, так і індуктивних міркувань. У цьому випадку вдаються до умозаклю- ню за аналогією, коли уподібнюють нове поодиноке явище іншому, з- Вестн і подібному з ним одиничному явищу, і поширюють на перше раніше отриману інформацію. Далеко не всі аналогії логічні, тому необхідна їх перевірка. Су ществуют два способи їх перевірки: 1) чи дійсно доречне порівняння явищ ?; 2) чи немає суттєвої різниці між ними? Судження про причинного залежності - інший варіант індукції, іграю- щий особливо важливу роль в науковому тексті. У кожному спірному випадку умовиводи про причинного залежності при- змінюються наступні правила перевірки: 1. Чи виникає передбачуване наслідок, коли відсутня предпола- гаемая причина? Якщо відповідь "так", то ви не маєте права стверджувати, що передують вующее явище - єдино можлива причина. В цьому випадку чи ні ні- якому зв'язку між двома явищами, або є інша можлива причина. 2. Відсутня передбачуване наслідок, коли передбачувана при- чину наявності? Якщо відповідь - "так", то ви не маєте права стверджувати, що подальше явище є єдино можливий наслідок. Або немає ніякого зв'язку між двома явищами, або є інше можливе слідство. 3. Чи не становить єдиний зв'язок між слідством і його перед- чуваної причиною тільки випадкове виникнення одного після іншого? Цей спосіб дозволяє виявити характерне оману в умовиводах про причини, добре відоме під назвою "після цього, отже, по 10

МІНІСТЕРСТВО СІЛЬСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ ФГБОУ ВПО «Кубанський державний АГРАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ» Кафедра «Процеси і машини в агробізнесі» ОСНОВИ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Курс лекцій За напрямом підготовки 19.06.01 «Промислова екологія та біотехнології» Краснодар КубГАУ 2015 Укладачі: Трубілін Є.І. 1 Основи науково-дослідницької ності: курс лекцій / сост.Трубілін Є.І. - Краснодар: КубГАУ, 2015. - 33 с. діяль Курс лекцій призначений для аспірантів за напрямом підготовки 19.06.01 «Промислова екологія та біотехнології» Розглянуто і схвалено методичною комісією факультету механізації _____________ р, протокол № Голова методичної комісії ___________ ФГБОУ ВПО «Кубанський державний аграрний університет», 2015 2 Лекція 1 Питання : Наука. Основні положення. Визначення науки. Наука і інші форми освоєння дійсності. Науковий метод. Визначення та основні поняття. Визначення науки Наука - найважливіший елемент духовної культури. Вона характеризується наступними взаємопов'язаними ознаками: 1) сукупність об'єктивних і обґрунтованих знань про природу, людину, суспільство; 2) діяльністю, спрямованою на отримання нових достовірних знань; 3) сукупністю соціальних інститутів, що забезпечують існування, функціонування і розвиток знання і пізнання. Найважливіші функції науки визначаються наступними характеристиками: 1. Продуктивною силою. 3 2. Сферою духовного виробництва. 3. Світоглядом. 4. Освіта. Класифікація наук - розкриття їх взаємної зв'язку на підставі певних принципів і вираз цих зв'язків у вигляді логічно обгрунтованого розташування або ряду. Класифікація наук розкриває взаємозв'язок природних, технічних, суспільних наук і філософії. В даний час розрізняють наступні науки: 1) природничі науки і математика (механіка, фізика, біологія, грунтознавство, географія, гідрометеорологія, геологія, екологія та ін.); 2) гуманітарні та соціально-економічні науки (культурологія, теологія, філологія, філософія, лінгвістика, журналістика, книгознавство, історія, полито-логія, психологія, соціальна робота, соціологія, регіонознавство, економіка, мистецтво, фізична культура, комерція, Агроекономіка, статистика , мистецтво, юриспруденція та ін.); 4 3) технічні науки (будівництво, поліграфія, телекомунікації, металургія, гірнича справа, електроніка і мікроелектроніка, геодезія, радіотехніка, архітектура та ін.); 4) сільськогосподарські науки (агрономія, зоотехніка, ветеринарія, Агроінженерія, лісове справу, рибальство та ін. ). Аграрні науки діляться на кілька розділів залежно від об'єкта вивчення (механізація. Грунтознавство, землеробство, рослинництво, ентомологія, фітопатологія, захист рослин і т.д.), але в той же час серед них є фундаментальні та прикладні науки. Суть фундаментальних наук полягає у відкритті та вивченні об'єктивних законів і явищ, що існують в природі. Прикладні науки характеризуються тим, що в їх завдання входить створення того, чого раніше в природі не існувало. Наприклад, біотехнологія, лісівництво та т. П. 5 Суть науково-дослідницької роботи не в тому, щоб постійно підбирати приклади, що підтверджують наукову теорію, а в тому, щоб шукати все нові способи для її критичної перевірки. Спроби спростувати теорію повинні бути найбільш ефективні саме в плані підтвердження її істинності і науковості. Не випадково в кожному своєму новому досвіді вчений, роблячи вибір, намагається уточнити межі теорії і перевірити область її застосування. У більшості випадків визначення теми дослідження базується на встановленні проблеми. Її зазвичай важче сформулювати, ніж вирішити. На етапі вибору проблеми (теми дослідження) вчений проводить збір даних. Крім того, розпізнавання і чітке формулювання завдань дослідження супроводжуються обов'язковим пошуком опублікованих матеріалів. У науково-дослідній роботі розрізняють науковий напрям, проблеми і теми. 6 Науковий напрямок - це сфера наукових досліджень великих колективу, присвячених фундаментальних рішенням теоретично- експериментальних завдань в певній галузі науки. Структурними одиницями напрямку є комплексні проблеми, теми і питання. Проблема - це складна наукова задача, яка охоплює значну область дослідження і має перспективне значення. Проблема складається з ряду тем. Тема - це наукове завдання, що охоплює певну область наукового дослідження. Вона базується на численних дослідницьких питаннях, під якими розуміють більш дрібні наукові завдання. При розробці теми або питання висувається конкретна за-дача в дослідженні - розробити новий матеріал, конструкцію, технологію і т.д. Рішення проблеми ставить більш загальну задачу: зробити відкриття, вирішити комплекс наукових завдань. 7 Вибір (постановка проблем або тим) - є складним і відповідальним завданням і включає в себе ряд етапів: - формування проблем; - розробка структури проблеми (виділяють теми, підтеми і питання); - встановлюють актуальність проблеми, т. е. її цінність для науки і техніки. Після обгрунтування проблеми і встановлення її структури приступають до вибору теми наукового дослідження, пред'являють ряд вимог: Науковий метод. Визначення та основні поняття 8 Під науковим методом ми розуміємо ряд таких процедур, які використовуються в процесі набуття знань і грунтуються на наступному:. розпізнавання і чітке формулювання проблеми; . збір даних за допомогою спостереження і наскільки це можливо експерименту; . формулювання гіпотез за допомогою логічних міркувань; . перевірка цих гіпотез. Бекон писав: «Людині дано або об'єднувати речі, або роз'єднувати їх». Теж справедливо і по відношенню до теоретичних побудов. Ми можемо лише членувати складні явища Природи на елементи і порівнювати елементи, що складають одне явище, з елементами, складовими інше явище. Такий шлях веде до побудови дуже складних картин, проте отримана в результаті незліченних питань (і відповідей типу «так» - «ні») складова мозаїка створює враження 9 простого наближення до оригіналу. Наскільки складні картини можуть бути створені за допомогою численних комбінацій відповідей «так» - «ні» можна продемонструвати за допомогою електронного мозку. Завдання дослідника - чітко орієнтуватися в тому, що саме потрібно порівнювати, з якої точки зору, як зіставляти між собою однотипні елементи і яким чином організувати з простих відповідей максимально насичену інформаційну ланцюжок. Науковий метод вважається фундаментом наукового пізнання і придбання нових знань. Його відправною точкою служить знання того, що всі наукові теорії повинні бути підкріплені даними спостереження і / або досвіду. Науковий метод вимагає приймати факти, навіть якщо вони не узгоджуються з нашими очікуваннями, а також виключати з доказів суб'єктивні аргументи. Таким чином, серед основних цінностей, 10 напрямних наукову діяльність, особливу роль відіграє положення про реальне існування досліджуваних об'єктів, які в силу такого твердження є об'єктивними (принцип об'єктивності) і залишаються однаковими для всіх учених. Всесвітньо відомий канадський фізіолог, лауреат Нобелівської премії Ганс Сельє (1907-1982) вважав, що основні процедури, які використовуються в процесі набуття знань, ґрунтуються: 1) на визначенні та чіткому формулюванні проблеми; 2) формулюванні гіпотез за допомогою логічних міркувань; 3) збір даних за допомогою спостереження і, наскільки це можливо, експерименту; 4) перевірки цих гіпотез. До названих Сельє найважливішим чотирьом процедурам зазвичай додають ще одну, завершальну - 11 це інформування наукової спільноти про отримані результати науково-дослідної роботи. Лекція 2 Питання: Методологія наукового пізнання. Факти, їх узагальнення та систематизація. Наукове дослідження і його методологія. Основні рівні наукового пізнання. Факти, їх узагальнення та систематизація Розвиток науки йде від збору фактів, їх вивчення, систематизації, узагальнення і розкриття окремих закономірностей до логічно струнку систему наукових знань, яка дозволяє пояснити вже відомі факти і передбачити нові. Шлях пізнання - від живого споглядання до абстрактного мислення. Процес пізнання йде від збору фактів, але вони самі по собі ще не наука. Факти стають ча12 стю наукових знань лише в систематизованому, узагальненому вигляді. Факти систематизуються за допомогою найпростіших абстракцій - понять (визначень), що є найважливішими структурними елементами науки. Найбільш широкі поняття категорії (форма і зміст, товар і вартість і т. Д.). Важлива форма знання - принципи (постулати), аксіоми. Під принципом розуміють вихідне положення якої-небудь галузі науки (аксіоми евклідової геометрії, постулат Бора в квантовій механіці і т.д.). Найважливішим складовим ланкою в системі наукових знань є наукові закони - відображають найбільш істотні, стійкі, повторювані, об'єктивні, внутрішні зв'язки в природі, суспільстві і мисленні. Закони виступають у формі певного співвідношення понять, категорій. Найбільш високою формою узагальнення і систематизації є теорія - вчення про узагальнений досвід (практику), які формулюють наукові принципи і 13 методи, які дозволяють пізнати існуючі процеси і явища, проаналізувати дії різних факторів і запропонувати рекомендації щодо практичної діяльності. Наукове дослідження і його методологія Метод - спосіб теоретичного дослідження або практичного здійснення будь-якого явища або процесу. Це інструмент для вирішення головного завдання науки - відкриття об'єктивних законів дійсності. Метод визначає необхідність і місце застосування індукції і дедукції, аналізу і синтезу, порівняння теоретичних і експериментальних досліджень. Методологія - це вчення про структуру логічної організації, методи та засоби діяльності (вчення про принципи побудови, форми і способи науково-дослідницької діяльності). Методологія науки дає характеристику компонентів наукового дослідження - його об'єкта, предмета аналізу, завдання дослідження (або проблеми), сукупності 14 дослідження засобів, необхідних для вирішення задачі даного типу, а також формує уявлення про послідовність руху дослідження в процесі виконання завдання. Основні рівні наукового пізнання МЕТОДИ ТЕОРЕТИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ 15 РІВНЯ Експеримент - це система операцій, дій і спостережень, спрямованих на отримання інформації про об'єкт Вимірювання - це процедура визначення чисельного значення характеристик досліджуваних матеріальних об'єктів (маси, швидкості, температури і т. Д.) Спостереження - це цілеспрямоване і організоване сприйняття об'єкта дослідження, що дозволяє отримати первинний матеріал для його вивчення емпіричний рівень дослідження пов'язаний з виконанням експериментів, спостережень і тому тут велика роль чуттєвих форм відображення світу Існує два рівня пізнання істини: емпіричний і теоретичний. Предметом емпіричного пізнання є реальність, дана нам у сприйняття, яку ми можемо спостерігати і над якою можемо експериментувати. Це дозволяє зробити висновок, що емпіричне пізнання дає інформа16 цію, знання про досліджуваному предметі в формі спостереження, досвіду або експерименту. Теоретичне пізнання звернено, як правило, до відверненого абстрактного мислення. Воно пов'язане з глибоким аналізом фактів, з проникненням в сутність досліджуваних явищ. Френсіс Бекон обґрунтував в XVI в. роль досвіду як джерела істинного знання. Фактично Бекон розробив основи вчення про індукції, яке досліджує проблему отримання правильних висновків на підставі даних досвіду. Пізніше французький філософ Рене Декарт (1596-1650) сформулював основні принципи дедукції - аналітичного методу мислення, спрямованого на зведення складних ідей до ідей простим. Аналіз міркування, як логічної форми теоретичного пізнання, в кінцевому рахунку, зводиться до вироблення методів і засобів контролю логічної коректність доказових процедур в процесі інтелектуального спілкування та пізнання. Логіка в 17 науковій роботі, з одного боку, дає нам можливість аналізувати правильність мислення, з іншого - дозволяє відрізнити правильні міркування від неправильних. Лекція 3 18 Питання: Розробка методики теоретичного і експериментального дослідження. Постановка мети і завдання наукового дослідження. Теоретичні методи дослідження. Моделі досліджень. Експериментальні дослідження. Планування експерименту. Наукова робота повинна бути актуальна в науковому і прикладному значенні. Актуальність в науковому аспекті обгрунтовується наступним: - завдання фундаментальних досліджень вимагають розробки даної теми для пояснення нових фактів; - уточнення розвитку і вирішення проблеми наукового дослідження можливі і гостро необхідні в сучасних умовах; 19 - теоретичні положення наукового дослідження дозволяють зняти існуючі розбіжності в розумінні процесу або явища; - гіпотези і закономірності, висунуті в науковій роботі, дозволяють узагальнити відомі раніше і отримані здобувачем емпіричні дані. Актуальність в прикладному аспекті, зокрема означає: - завдання прикладних досліджень вимагають розробки питань по даній темі; - існує нагальна потреба вирішення завдань наукового дослідження для потреб суспільства, практики і виробництва; - наукова робота з даної теми істотно підвищує якість розробок творчо наукових колективів в певній галузі знань; - нові знання, отримані в результаті наукового дослідження, сприяють підвищенню ква20 ліфікаціі кадрів або можуть увійти в навчальні програми навчання студентів. У науково-дослідній роботі розрізняють науковий напрям, проблеми і теми. Науковий напрямок - це сфера наукових досліджень колективу, присвячених вирішенню великих фундаментальних теоретично-експериментальних завдань в певній галузі науки. Структурними одиницями напрямку є комплексні проблеми, теми і питання. Проблема - це складна наукова задача, яка охоплює значну область дослідження і має перспективне значення. Проблема складається з ряду тем. Тема - це наукове завдання, що охоплює певну область наукового дослідження. Вона базується на численних дослідницьких питаннях, під якими розуміють більш дрібні наукові завдання. При розробці теми або питання висувається конкретне завдання в дослідженні - розробити новий матеріал, конструкцію, технологію і т.д. 21 Рішення проблеми ставить більш загальну задачу: зробити відкриття, вирішити комплекс наукових завдань і т. Д. Вибір (постановка проблем або тим) - є складним і відповідальним завданням і включає в себе ряд етапів: - формування проблем; - розробка структури проблеми (виділяють теми, підтеми і питання); - встановлюють актуальність проблеми, т. Е. Її цінність для науки і техніки. Після обгрунтування проблеми і встановлення її структури приступають до вибору теми наукового дослідження. До теми пред'являють ряд вимог: актуальність; новизна; економічна ефективність; значимість. Наукова новизна - одне з головних вимог до теми наукової роботи. Виявлення елементів новизни можливо при наявності наступних моментів: 22. Грунтовне вивчення літератури по предмету дослідження з аналізом його історичного розвитку. . Розгляд існуючих точок зору. . Залучення до наукового обігу нового цифрового і фактичного матеріалу, наприклад, в результаті проведення експерименту - це вже помітна заявка на оригінальність. . Деталізацію відомого процесу, явища. Докладний аналіз практично будь-якого цікавого в науковому відношенні об'єкта призводить до нових корисних результатів, висновків, узагальнень. Можна виділити наступні елементи новизни, які можуть бути приведені в науковій роботі:  нова сутність завдання, т. Е. Таке завдання поставлене вперше;  нова постановка відомих проблем або завдань;  новий метод вирішення; 23  нове застосування відомого методу або рішення;  нові результати і наслідки. Лекція 4 Питання: Оформлення результатів наукового дослідження. Наукова публікація. Загальні положення. Структура наукової статті. Вимоги до складання таблиць. Наукова ілюстрація. Наукова публікація. Загальні положення Наукова публікація - найважливіший продукт творчої діяльності вченого. Її головне призначення - інформувати наукову спільноту про нові знання, отриманих в результаті проведеного дослідження. Лауреат нобелівської премії, канадський фізіолог Ганс Сельє вважав, що «... до тих пір, поки 24 свідоцтва на користь будь-якого наукового факту недостатні, публікацію слід відкласти». Він також вказував на дві основні вимоги для наукових творів: вони повинні повідомляти щось нове і бути «читабельними». Использовния робота В. В. Богатова. Іммануїл Кант (17241804) говорив: «Чесність вченого вимагає, щоб в його писанні не приховували слабкі місця і помилки». Від автора наукового твору потрібно:. Висвітлити наявну в його розпорядженні науково-технічну інформацію з максимальною повнотою. . У публікації повинні бути відображені матеріали, які не тільки підтверджують, але і ставлять під сумнів отримані результати. . Необхідно максимально широко ознайомитися з науковою літературою у відповідній галузі знання, виявити рівень достовірності наявної інформації. 25. Ні в якому разі не відкидати і не замовчувати незручні наукові дані суперечать власним. . Бути чесним. Як говорив Ганс Сельє: «Однаедінственная помилка, підозрілий висновок, необгрунтоване твердження можуть на багато років скомпрометувати вченого». До початку роботи над рукописом статті автор (дослідник), повинен бути впевнений в тому, що: - отримані матеріали являють собою завершене дослідження; - методи, використовувані в роботі, і отримані результати відповідають поставленим завданням; - зроблені висновки логічно пов'язані з фактичним матеріалом; - вдалося познайомитися з друкованими працями попередників. Щоб написати хорошу статтю автору (магістру, аспіранту, вченому) вимагається володіння наступними навичками: 26 - ґрунтовне знання мови, на якому передбачається написати статтю; - освоєння стандартів побудови тексту і наукового стилю мовлення, що забезпечують однозначне сприйняття і оцінку даних; - розуміння наукового методу; - розуміння сучасних наукових концепцій і термінів; - знання комп'ютерної графіки; - вміння читати і оцінювати наукові статті своїх колег; - здатність шукати необхідну наукову літературу; - здатність шукати і оцінювати достовірність інтернет-джерел. Важливим моментом у підготовці наукової публікації, а потім дисертації магістра або аспіранта є наявність первинних матеріалів, на основі яких будується будь-яка наукова публікація. Первинні дані повинні бути оформлені у вигляді рукописних звітів, які слід зберігати на 27 випадок можливої перевірки отриманих висновків зацікавленими особами. Необхідно також зберігати всі числові дані, лабораторні журнали, польові щоденники, колекції та інші документальні підтвердження проведеної роботи. Такі матеріали повинні забезпечувати реконструкцію найважливіших етапів дослідження. Можна ще відзначити, що вони повинні супроводжуватись необхідними поясненнями і коментарями для використання в наступних дослідженнях, особливо в ситуаціях, коли з'являються нові методи. Структура наукової статті Перед початком роботи над рукописом необхідно ознайомитися з «Правилами для авторів», в яких ви знайдете конкретні вимоги до обсягу, змісту, рубрикації і оформлення рукопису (в різних журналах такі вимоги можуть помітно змінюватися). Найбільш поширений обсяг статті становить 12-14 сторінок (вважаючи таблиці і 28 список літератури) і 6-7 малюнків. Обсяг коротких повідомлень - 6 сторінок і 2-3 малюнка. Тема - назва будь-якої публікації має бути коротким і ясним. Зазвичай довжина заголовної частини обмежується 10-12 словами. Для первинної орієнтації корисно ознайомиться з побудовою заголовків до статей в провідних наукових журналах відповідають профілю проведеного дослідження. У рефераті (анотації) в гранично короткою і ясною формі викладаються зміст і основна 29 наукова новизна роботи. Обсяг реферату становить як правило 6-8 рядків. Слід пам'ятати, що для багатьох читачів знайомство зі статтею обмежиться знайомством з резюме. Тому воно повинно бути максимально інформативним. Ключові слова включають від 3 до 10 ключових слів або коротких фраз. У вступі формулюється мета і обгрунтовується необхідність проведення дослідження. Іноді вступна частина пишеться на останньому етапі, що дозволяє більш строго співвіднести її зміст з іншими частинами рукописи. Матеріали і методи - один з найважливіших розділів статті. У цьому розділі докладно описується, де і яким чином збирався, аналізувався і оброблявся матеріал. Описуються погодні умови, рельєф місцевості, методи, обладнання та всі процедури в деталях, достатніх для того, щоб інші дослідники могли відтворити отримані результати. Наводяться посилання на общепріня30 ті методики, статистичний аналіз даних, а також описуються нові або істотно модифіковані методи. Важливим моментом є обгрунтування обраних методів дослідження. Результати роботи представляються в логічній послідовності проведення досліджень, в цьому розділі наводяться таблиці, малюнки, графіки. Обговорення результатів являє собою розділ, де виділяють нові і важливі аспекти отриманих даних, а також висновки, які випливають з них. Цілком доречно порівняти власні дані і з іншими дослідженнями в цій галузі, зроблені висновки повинні відповідати фактичному матеріалу, цілям і назвою роботи. Подяки. Цей розділ виконує важливу частину роботи, де автору роботи представляється можливість подякувати учасникам дослідження. До осіб, які не включені в число співавторів, зазвичай відносять тих, хто чинив консультації, виконував технічні роботи, висловлював критичні заме31 чания. Всім їм можна висловити подяку в спеціальному розділі рукописи. Список використаних в тексті джерел. При складанні цього списку необхідно посилатися на найважливіші публікації в досліджуваній області, причому вибирають найбільш значущі, з більш цитованих журналів. Намагайтеся уникати посилань на тези і резюме статей. При підтвердженні найбільш загальних проблем, досягнень рекомендується посилатися на такі видання, де дана проблема викладена найбільш детально. До таких видань відносять монографії, оглядові статті. Можливо посилатися на статті, прийняті до друку, але ще не опубліковані. В даному випадку слід вказати «у пресі», при цьому необхідно отримати підтвердження, що даний матеріал дійсно прийнятий до публікації. Буває часто автори посилаються на власні роботи, в яких обговорюється питання вже затрагі32 вався. Вважається, що надмірне захоплення подібними посиланнями наукове співтовариство відноситься до числа «аномалій» в цитуванні. Оформлення списку літератури проводиться за правилами, прийнятим в обраному науковому періодичному виданні. У Росії бібліографічний опис публікацій регламентується ГОСТом 7.1-2003. Вимоги до складання таблиць. Таблиця - це перелік систематизованих цифрових даних або будь-яких інших відомостей, розташованих у певному порядку за графами (Рахмалін, 1973). Вона є одним з найбільш ефективних засобів підготовки наукової інформації для подальшого порівняння та оцінки. Таблиця складається з чотирьох основних елементів: а) нумераційний заголовок (номер таблиці); б) тематичний заголовок; в) заголовна частина таблиці (головка), розташована в її верхній частині; 33 г) основна частина, що складається з «боковика» (зліва) і «прографці», які розчленовуються на частини як вертикальними, так і горизонтальними лініями в відповідно до загальної кількості показників. При складанні таблиці керуються такими вимогами: 1. Таблиця повинна бути не тільки наочної, а й по можливості компактною. Чи не уявляйте таблиці у вигляді фотографій. 2. Намагайтеся не створювати занадто великого числа таблиць в порівнянні з обсягом тексту. Обмежтеся тими таблицями (і іншими наочними матеріалами), які необхідні для підтвердження основних аргументів статті та оцінки ступеня їх обґрунтованості. 3. Нумеруйте таблиці послідовно, в порядку їх першої згадки в тексті. 4. Заголовок кожної графи (колонки) повинен розташовуватися безпосередньо над нею. 34 5. Всі колонки і боковик таблиці повинні мати заголовки. Не рекомендується над заголовком боковика вживати косу риску. Окрему групу колонок. 6. Якщо в таблиці або в виведенні ви використовуєте дані з іншого о6публікованного джерела, необхідно на це джерело зробити посилання. Наукова ілюстрація До основних видів ілюстративного матеріалу відносяться графіки / діаграми, малюнки, схеми і фотографії. На графіках зазвичай в тій чи іншій формі зіставляють будь-які чисельні величини або залежності між ними. На малюнках автори зображують предмети дослідження з виділенням основних частин зображуваного об'єкта. При цьому часто малюнок дозволяє більш наочно зобразити об'єкт в порівнянні з фотографією. На схемах зображення передаються за допомогою умовних позначень. Наприклад, схеми різних процесів і систем можуть бути зображені у вигляді прямоуголь35 ників або інших фігур із зазначенням зв'язку між ними. Такі схеми ще називають блок-схемами. Електронні версії графічного матеріалу (скановані і мальовані на комп'ютері ілюстрації) приймаються зазвичай в форматі TIFF, але можна використовувати JPEG і GIF. Для сканованих рисунків рекомендується виконувати вимогу 600 точок на дюйм, а для фотографій - не менше 200. Лекція 5 Питання: Методологія підготовки дисертації. Структура дисертаційної роботи. Базові вимоги до роботи. Правила оформлення. Автореферат. Дисертація (від лат. Dissertation-роздум, дослідження) науково-дослідницька робота, що має кваліфікаційний характер, подготовлен36 ная для публічного захисту і отримання наукового ступеня. Структура дисертації: Структура наукової роботи, якої є дисертація, повинна забезпечити можливість показати як досягнуті цілі досліджень. У дисертаційній роботі виділяють три частини: - вступну (введення) - основну (матеріал і метод, результати досліджень) - заключну (висновок, пропозиції виробництву). Кожна з них має своє призначення, побудова та змістовне наповнення. Введення до дисертації включає в себе актуальність обраної теми, ступінь її розробленості, цілі і завдання, наукову новизну, теоретичну і практичну значущість роботи, методологію і методи дисертаційного дослідження, положення, що виносяться на захист, ступінь достовірності і 37 апробацію результатів. В основній частині текст дисертації поділяється на глави і параграфи або розділи і підрозділи, які нумеруються арабськими цифрами. На закінчення дисертації викладаються підсумки виконаного дослідження, рекомендації, перспективи подальшої розробки теми. ". Актуальність дисертаційного дослідження У цьому пункті обґрунтовується актуальність теми дисертації для науки і практики. Актуальність теми дисертації обумовлюється необхідністю її наукового (академічного) та практичного (прикладного) вивчення. Актуальність дисертаційного дослідження аргументується потребою, соціальним запитом у вивченні конкретної наукової проблеми. Ці «постулати» можна доповнити наступними шаблонними фразами: - дослідження націлене на ... виявлення і аналіз основних чинників ... становить особливий інтерес для ... може сприяти ... 38 - Вивчення ролі ... має велике значення для правильного розуміння особливостей ... цілі і завдання дослідження - при виборі мети дослідження необхідно вказати наукову концепцію всієї дисертаційної роботи, відзначити науковий результат, до якого спрямовується робота. Мета дисертаційного дослідження, до ак правило, вказується одна, проте в разі наявності кількох цілей слід виділити основну мету дослідження. При написанні дисертації автору слід дотримуватися зазначеної мети, що, в кінцевому підсумку сприяє написанню цільного і несуперечливого дисертаційного дослідження. Основні положення виносяться на захист: в даному розділі претендентові необхідно не тільки вказати основні положення своєї роботи, що виносяться на захист, а й підтвердити достовірність своїх теоретичних і практичних положень, наприклад: На захист виносяться наступні положення: ... 39 Найбільш суттєвими науковими результатами можуть виступати сформульовані автором нові теоретичні положення, нові ідеї, нові конкретні методики, моделі, способи, схема, обґрунтування, концепції, закономірності. Теоретична і практична значущість дослідження - в даному розділі необхідно обґрунтувати теоретичну і практичну значимість здійсненого дисертаційного дослідження, вказати, в чому полягає певне теоретичне значення цього наукового дослідження, відзначити теоретичні аспекти дисертації і в яких галузях науки або народного господарства можуть бути втілені в практику результати дисертаційної роботи. Дисертант повинен визначити практичну значущість здійсненого дослідження, надати рекомендації щодо використання отриманих результатів в наукових, навчально-методичних роботах, і, відповідно, у науковій та педагогічній діяльності. 40 Апробація результатів дослідження - В даному розділі зазначаються найбільш значущі семінари, симпозіуми, конференції, науково-дослідні роботи і розробки (НДР) та інші науково-методичні заходи, де була представлена дисертація здобувача, а також її основні результати і положення. Публікації результатів досліджень - В цьому розділі вказуються основні публікації за результатами роботи. Структура і обсяг і дисертації - структура дисертації повинна відповідати основним завданням аналізу обраної теми дослідження: Дисертація складається зі Вступу, ... глав (... параграфів), Висновків, Бібліографії та додатків. Загальний обсяг дисертації становить ... сторінок. ПРИКЛАД. Дисертація складається зі вступу, огляду літератури, опису матеріалів і методів досліджень, результатів та їх обговорення, висновків, 41 рекомендацій селекційній практиці і списку використаних джерел. Робота викладена на 137 сторінках машинописного тексту, що включають 17 таблиць і 31 рисунок. Список використаної літератури включає 171 джерело, в тому числі 51 - іноземних авторів. Розділ «Огляд літератури» .На протязі всієї роботи доведеться використовувати банк передувала ствующих знань і посилатися на них. Тільки в цьому випадку вірогідність отриманих результатів буде досить висока і менше буде бажаючих поставити їх під сумнів. При огляді літератури слід показати, як вирішувалися аналогічні завдання досліджень, що робилося для їх вирішення і що необхідно зробити в вашому випадку. Таким чином «Історія питання», розглянута в роботі, буде логічною. Розділ «Матеріали і методи» Загальна вимога до цього розділу наступне: Прочитав його повинен бути здатний відтворити всі маніпуляції, які були описані. 42 Бажано вказувати марку приладу або машини, на якій здійснювалася робота, виробника реактивів, обсяги вибірки, характеристики сортів і гібридів з посиланням на джерело, авторів методик і рік видання. Розділ - Результати досліджень. При описі результатів експерименту слід показати отримані закономірності. При цьому недостатньо посилатися тільки на малюнок, де ці закономірності показані, а необхідно проаналізувати їх, пояснити, чому отримана саме така закономірність, а не інша. Зустрічається й інша крайність, коли замість посилання на малюнок або таблицю, намагаються словами повністю його продублювати, повторюючи в тексті все чисельні значення функції, які видно з таблиць або графіків. Розділ - Заключеніе.Задачі, результати і висновки повинні відповідати один одному по суті! Головні правила відповідності: 43 Назва роботи має відповідати її змісту. Завдання роботи повинні відповідати меті роботи. Результати повинні відповідати поставленим завданням. Висновки повинні відповідати отриманим результатам (і повинні бути підсумком їх осмислення). Список літератури Кількість літературних джерел в кандидатської дисертації має бути не менше 200. В першу чергу згадуються вітчизняні автори, в другу - іноземні джерела. Список літератури складається в алфавітному порядку, спочатку російської, потім латинського алфавіту. 44 Якщо у статті до 4 авторів, то вони вказуються всі. Якщо авторів більше чотирьох, то вказують перших трьох, а далі йде «і ін.». При вказівці декількох статей одного автора їх необхідно вибудовувати в алфавітному порядку співавторів або назв. У тексті при посиланні на кілька робіт відразу вони вказуються в алфавітному порядку за прізвищем автора. Розділ «Додаток» В цьому розділі можна розмістити таблиці зміст дані про погодні умови в момент проведення дослідів, результати статистичне опрацювання даних, які не ввійшли в основний текст роботи, копії патентів, авторських свідоцтв і баз даних. У тексті дисертації на всі програми повинні бути дані посилання. Додатки розташовуються в порядку посилань на них у тексті дисертації, кожен додаток следу45 ет починати з нової сторінки із зазначенням нагорі сторінки слова «Додаток». Автореферат.Автореферат - короткий, ємне виклад основного змісту дисертаційного дослідження, його наукової новизни і практичної значущості. Автореферат повинен якомога повно відображати зміст дисертації. Основне призначення автореферату - служити способом інформування про отриманих наукових результатах. В авторефераті не можна подавати інформацію, відсутню в дисертації, - це вважається грубим порушенням. 46