adsby.ru → дітям

Питання до перевірочній роботі по літературному читання

перевірочні і контрольні роботиз читання
за II чверть для 1-4-х класів

читання

Читання як вид мовної діяльностівимагає особливого підходу до оцінки якості знань, умінь і навичок учнів в початковій школі.
Пропоновані контрольні роботи є зразковими і вибираються вчителем виходячи з рівня сформованості навичок читання не тільки класу в цілому, але і кожного учня окремо, а також з урахуванням вимог варіативних авторських програм.
Індивідуальна перевірка навички читання (читання вголос) дає вчителю достатньо повне уявлення про рівень сформованості даного досвіду у молодших школярів на кінець року.
Навчаються пропонується для читання вголос незнайомий текст, доступний за змістом. Учитель шляхом фіксації допущених помилок при читанні, визначення числа необгрунтованих пауз, часу, витраченого на читання, відповідей на поставлені запитання оцінює рівень освоєння навичок читання учнями.
У 1-му класі тексти для контролю можна пропонувати тільки читає дітям. Не рекомендується проводити суворий контроль оцінки навичок читання першокласників - це може привести дітей до стресу. Текст для прочитання потрібно пропонувати дітям м'яко, з огляду на бажання дитини. Щадний режим перевірки дозволить вчителю визначити рівень, на якому знаходиться першокласник, що особливо важливо і для вчителя, і для дитини. На всьому протязі контролю дитина повинна усвідомлювати, що йому довірили прочитати текст тому, що він уже «добре читає». «Ситуація успіху» повинна супроводжувати дитині не тільки в звичайній роботі, але і при проведенні контролю.
У 2-му, 3-му, 4-му класах контроль навички читання проводиться вже як «читання вголос» і «читання про себе». Тексти великого обсягу можуть бути прочитані двома-трьома дітьми (по ланцюжку). Відповіді на запитання можна буде побудувати в формі бесіди, діалогу.

Міністерство охорони здоров'я створює і веде реєстр осіб, які отримали свідоцтво про реєстрацію для проведення заходів з перевірки якості медичного радіологічного обладнання. Запис здійснюється в порядку подачі заявок, а випуск номера сертифіката відзначений. Умови та порядок ведення реєстру по абз. 2, визначається постановою по ст. 65, п. 1, ст. 65 років. Стаття 67 у такій редакції: Ст. Повинні допускатися дослідження зображень з немедицинскими джерелами іонізуючого випромінювання з урахуванням обґрунтування опромінення.

1-й клас

У мами ріс син Рома.
Ріс синку, ріс ... і виріс.
Стали Рому кликати Роман.
Пройшли роки, і став Роман учителем.
Учні звуть його Романом І-ва-но-ві-що.
Ось так!

Запитання і завдання:

1. Згадай, як звали хлопчика, коли він був маленьким.
2. Як звали Рому, коли він пішов в школу?
3. Як стали кликати Рому, коли він виріс?
4. Відзнач в тексті ім'я одним хрестиком (+), а по батькові -двома хрестиками (++).
5. Як би ти назвав хлопчика ласкавим ім'ям?
6. Надрукуй це ім'я ______________.

Випадки, в яких дослідження зображень відповідно до частини 1, а також умови і порядок їх поведінки визначаються постановою міністра охорони здоров'я, міністра фінансів і міністра юстиції. Делян Добрев, Искрен Веселинов, Валентин Ніколов, Олександр ненко. У § 36 внесено такі зміни та доповнення. Комісія з п. 4 оголошується за апеляціями протягом 14 днів з моменту їх отримання рішенням, яке є остаточним. Це рішення визначає медичну придатність окремих осіб для виконання конкретних професійних обов'язків в середовищі іонізуючого випромінювання.

У лісі живе лисиця. Там під деревом у неї глибока нора. У теплій норі - лисенята. Лисиця не покидає їх. Мати лиже їм мордочки, хвостики, животики. Шерсть лисенят завжди чиста і пухнаста.
Підросли лісяткі. Настав час їх до полювання привчати. Лиса тягне дітям то мишку, то птицю, то зайця ... Сяде лисиця в сторонку і стежить, як лисенята видобуток ловити вчаться.

Атанас Славчо Стоянов і група депутатів. У § 1 додаткових положень створюються пункти 71 і 72: «Оператором фондового ринку» є особа, яка має ліцензію на організацію фондового ринку електроенергії. «Біржовий ринок» являє собою сукупність всіх організованих ринкових сегментів, керованих і керованих оператором фондового ринку, на якому укладаються угоди з фізичної енергією. ГОЛОВА КОМІТЕТУ З ЕНЕРГЕТИКИ.

Навчитися вчитися і виконувати домашні завдання. Результати відразу після випробування. Понад 7 років досвіду тестування навичок. Тест підходить для учнів з початкової і середньої школи. Студенти оцінюються в 1-6 після тесту. Тест не попередньо зібраний, але вибір завдання адаптується до попередніх відповідей учня і закінчується, коли рівень точно визначається. Час тестування не обмежена, але діти повинні мати можливість обробляти його протягом 45 хвилин, в середньому від 25 до 30 завдань.

(За В. Чаплін)

Запитання і завдання:

1. Відзнач хрестиком (+) назва тварини-мами і двома хрестиками (++) назва її дітей.
2. Спробуй вибрати з тексту пропозиції тількипро лисицю-матір . Прочитай ці пропозиції.
3. Який здалася тобі лисиця - доброї, злий, турботливою і т.д.?
4. Як ти розумієш вислів: «Лисицяне покидає їх »?
5. Розкажи, чому стала вчити мати своїх лисенят, коли вони підросли? Поясни вираз: «лисенята вчатьсяловити здобич ».
6. Знайди і прочитай пропозицію, в якому зустрілися два слова, що відрізняються тільки однією буквою.

По завершенні тесту учні негайно згенерує звіт, який включає оцінку окремих частин тесту, загальний рівеньграмотності і особливо поради для конкретних книг, які відповідають рівню учня. Ви також знайдете базу даних відповідних книг, статей і порад в Інтернеті.

Карти читання для рольової гри - Читання з досвідом

Карти читача містять 6 описаних ролей з фігурою 2 спеціальних ролей. Кожна роль додатково містить символ у верхньому правому куті, щоб допомогти розбити учнів на групи. Карти супроводжуються докладними інструкціями, які пропонують кілька варіантів використання, включаючи необхідні засоби, тимчасові субсидії і навички орієнтування. Крім того, карти можуть використовуватися для будь-якого тексту і об'єктів.

* * *

Стасик і Саша йшли по лісі.
Тут і там росли сосни та ялини.
- Дивись, Саша, які шишки на їли!
- І на сосні теж шишки!
Вийшли малюки на галявину. На узліссі ріс кущ.
- А ось і ліщина! І горішки стиглі!
- Зірви горішок! - просить Стасик Сашу.
Дуже смачні лісові горішки!
(Дати малюнок лісового букета з соснових, ялинових гілок і ліщини.)

Основний принцип гри: учні діляться на групи, і разом вони мають справу з одним і тим же текстом. Всі учасники групи повинні зіграти певну роль. Потім кожен читає і працює з текстом відповідно до їх роллю. Після цього відбувається групова літературна дискусія, в якій кожен учень виконує свою роль і являє іншим в групі, як він / вона виконав цю роботу. При роботі з іншим текстом ролі замінюються.

Цільові навички: метод читання, розуміння тексту - пошук і обробка інформації, оцінка тексту, творчість, допит, обговорення. Тестування можливо в будь-який час протягом навчального року. Ми використовуємо результати для оцінки учнів і перетворення їх в знак. Учні висунули різні приклади того, як вони використовують свої сильні сторони. Ми постійно граємо в соціально-психологічні ігри і працюємо в групах, повертаючись до того, як до тестування застосовуються певні типи навичок. Виявляється, знання їх - це щось інше, ніж знання того, що ми все більше і більше в житті, а не фраза «показати, що ви можете», але «доведіть, що ви можете».

Запитання і завдання:

1. Які відкриття зробили хлопчики, гуляючи по лісі?
2. Вибери і підкресли слова, які можуть охарактеризувати друзів:ласкаві, уважні, сміливі, спостережні, смішні, горді, допитливі, розумні, пустотливі.
3. Чи знаєш ти дерева, про які ти прочитав в тексті? Склади розповідь про улюбленого дереві, використовуючи речення тексту.
4. Придумай заголовок до розповіді.

Навчитися швидко читати - найпоширеніші сумніви

Тільки знання перевіряється в школі, тому мене більше цікавило тестування навичок для життя. Особливо, якщо ми включимо в них сучасні технології. Ви можете навчитися швидко читати стаціонарні, онлайн або через підручники самостійно вдома. Обрана форма або спосіб навчання не важливі, ефект важливий - прискорення темпів читання. Ті, хто вміє швидко читати, бачать позитивні моменти цього вміння. І ті, хто ще не вирішив вчитися, часто побоюються, що їхня робота не буде марною, швидко читає не просто фантазію вчених, і чи може хто-небудь навчитися цьому?

2-й клас

ЛЕБЕДИ

На озеро прилетіли лебідь і лебідка. Вони стали будувати гніздо. Лебідь рвав очерет, подруга носила їх в дзьобі в купу. Скоро гніздо було готово.
Лебідка відклала туди шість яєчок. День і ніч сиділа вона на яйцях.
І ось радість! З'явилися на світ лебедята. Тепер у батьків одна турбота - ростити дітей, вчити їх уму-розуму.
Повели батьки лебедят на воду. Пливуть: лебідь попереду, лебідка збоку. Вчать дітей, як голову в воду опускати, як листочок зірвати.
Втомилися малюки. Мати підставила їм свою спину. Влаштувалися пташенята на спині. Пливе горда Лебідонька, а батько дорогу прокладає.

У швидкому читанні немає сенсу користуватися текстом?

Ці та інші сумніви часто з'являються перед прийняттям рішення про початок курсу. Сильна мотивація, віра в свої здібності і чітко визначена мета повинні завжди спрямовувати науку швидкого читання. Тут не може бути ніяких сумнівів. Швидке зчитування означає зчитування більшої кількостісторінок за короткий час. Ми адаптуємо швидкість читання через типу прочитаного тексту і ваших власних потреб.

Якщо ми хочемо зауважити кожну метафору, іронію або будь-який інший цікавий мовув тексті, досить сповільнити читання до такого рівня, що ми зможемо легко побачити всі питання, що цікавлять нас елементи. Після курсу швидкого читання ви можете читати текст швидше, ніж раніше, не звертаючи уваги на стиль написання автора.

Запитання і завдання:

1. Про що йдеться в першому абзаці (частини) розповіді? Розкажи, як лебеді будували своє гніздо.
2. Про що йдеться в другій частині розповіді? Прочитай пропозицію, в якому йдеться про важливе борг батьків-лебедів.
3. Як лебеді вчили своїх лебедят уму-розуму?
4. Про що йдеться в останній частині оповідання? Як би ти назвав останню частину тексту? Який малюнок ти намалював би до четвертої частини розповіді?

Відсутність сенсу змісту під час швидкого читання є найбільш поширеним запереченням проти тренерів швидкості читання від супротивників цієї техніки. Однак швидке читання - це не тільки швидкий текст, але і відмінне розуміння його вмісту.

Зниження розуміння відчувається тільки в двох ситуаціях: на початку курсу, коли основною метою є розробка належного темпу читання і коли ми вводимо занадто швидкі темпи, неадекватні нашим поточним здібностям читання. Коли ми читаємо з правильною швидкістю, виробили систематичну роботу, тоді розуміння тексту знаходиться на високому рівні, зазвичай вище, ніж при традиційному читанні.

ЗАЙЧИК

Був у Світлани зайчик. Не жива, не справжній, але дуже красивий. Сірий, вушка в серединці рожеві, а хвостик білий, пухнастий, дуже схожий на сніжинку.
Свого зайчика Світлана любила. Годувала його супом, спати з собою клала і іншим дітям давала пограти.
Ось зносився зайчик. Спочатку хвостик у нього відірвався, потім вушко. А шерстка збилася і витерлася.
Побачив зайчика Юра і каже:
- Який негарний заєць!
Підійшла Галя і питає:
- Навіщо тобі такий старий, такий безхвостий?
Вітя радить:
- Викинь його!
А Наташа, Світланина старша сестра, взяла голку з ниткою, пришила заячий хвостик, Потім вухо. Почистила його і сказала:
- Хто старих друзів в біді кидає, той і нових НЕ заведе.

Розуміння відбувається природним чином, коли ви тренуєтеся. Про це свідчать результати тестів на розуміння прочитаного тексту, який проводиться серед студентів. З самого визначення слова «читання» слід, що це не просто «бачачи» текст, але і його розуміння, кодуючи міститься в ньому інформацію.

Якби швидке читання було б позбавлене розуміння прочитаного тексту, це не називалося читанням. Однією з умов для освоєння техніки читання швидкості є позбавлення від вокалізації, тобто повторення слів, які ви читаєте в своєму розумі. Часто студенти бояться, що вирівнювання призведе до недостатнього розуміння прочитаного контенту. Вокалізація не має нічого спільного з розумінням і запам'ятовуванням тексту.

(В. Карасьова)

Запитання і завдання:

1. Розкажи, яка улюблена іграшка була у Світлани?
2. Що відбувається з іграшками, які довго живуть в будинку дітей?
3. Які поради давали діти Світлані?
4. Чий рада здався тобі найправильнішим? На яке вислів схожі слова Наташі? Перечитай їх і запам'ятай!

ПРО розумну СОБАКУ

Коли я був маленький, у нас жила собака. Вона була дуже розумна і дуже любила маму.
Одного разу мама прийшла дуже втомлена, зняла туфлі і прилягла на диван.
- Постав чайник, - попросила мама.
Я сказав:
- Зараз, - а сам став приклеювати трубу до пароплава.
А собака взяла в зуби тапочку і принесла мамі.
Мати сказала:
- Спасибі!
Потім собака принесла другу тапочку.
Мати сказала:
- Розумниця, - і погладила собаку.
А мені вона нічого не сказала.
Тільки подивилася на мене і зітхнула.
Зараз-то я розумію, що коли людина втомилася, йому потрібно допомогти. А тоді не розумів ... А шкода!

Невже ми втрачаємо здатність швидко читати після закінчення курсу?

Швидкість читання, розроблена на курсі, є лише стимулом для подальшої роботи. Студент повинен вирішити, що робити далі з цією швидкістю. Він може йти в ногу, коли ви регулярно використовуєте метод швидкого читання під час щоденного читання. Можливо, це темпи, які постійно поліпшуються завдяки систематичній роботі. Це також може значно знизити темп читання - це той випадок, коли учень не використовує в повсякденному життіметоди, отримані на курсі і свої власні здібності.

(А. Седугін)

Запитання і завдання:

1. Чи тільки про собаку ця розповідь? Спробуй одним реченням сказати, про що це оповідання.
2. Прочитай пропозицію:Собака друг людини. До якого слова тобі хотілося б додати слова, щоб пропозиція стала більш точним, правильним, повним?
3. Чому мама мовчки глянула на сина і зітхнула? Коли син усвідомив свою провину?
4. Якими б тобі хотілося бачити відносини людей в сім'ї?
5. Думаю, що ти правильно розібрався в даній ситуації. Спасибі тобі за мудрі, теплі висловлювання про батьків, людей похилого віку людей, маленьких членів сім'ї.

Навчитися читати швидко тільки для тих, хто любить читати?

Це схоже на спортивні навички - спортсмен, у якого є перерва в практиці його дисципліни, засуджує себе за те, що він регенерує свої здібності. Проте, він може наздогнати систематичне навчання. Кожен може навчитися швидко читати. Не має значення, чи любите ви літературу чи ні. Ті, хто не любить читати, можуть отримати більше задоволення від ефектів навчання, щоб читати швидко - завдяки цьому вони зможуть швидше справлятися зі своїми обов'язками по читанню.

Текст для читання про себе

ХА-ХА-ХА!

Якщо б не було сміху, люди померли б від нудьги. У житті без жарти не проживеш. Хто вміє жартувати - молодець!
А якщо пожартували над тобою ... не ображайся, що не відвертайся - смійся у відповідь.
Але бувають випадки, коли сміх зовсім не до місця.
Йдуть люди по вулиці, на доріжках слизько. Товстун руками змахнув і впав. Портфель в одну сторону, шапка в іншу. Один сусід сміється до сліз, а інший - може бути, ти - підійде, шапку підніме, отряхнёт сніг.
Адже і так буває!

Люди, які люблять читати і читати багато на щоденній основі, не матимуть проблем з регулярним навчанням. Наука швидкості читання не вимагає високого рівняінтелекту. Діти і старі можуть навчитися швидко читати - швидке читання не ставить кого-то в поспіху.

Тренери швидкого курсу читання гарантують, що після 6-8 тижнів навчання ви можете прискорити темп три або чотири рази. Ви також можете помітити тільки подвоєння швидкості читання або до п'ятикратного прискорення. Все залежить від закономірності і індивідуального внеску студента в науку і навчання. У разі швидкого читання це індивідуальна робота, Час, що витрачається на вправу, є визначальним фактором успіху.

(С. Іванов)

Запитання і завдання:

1. Як ти розумієш вислів: «Він вміє жартувати»?
2. Коли сміх буває до місця, а коли ні?
3. Про яку людину говорять, що він має почуття гумору?
4. Над чим змусив задуматися тебе ця невелика розповідь?

3-й клас

* * *

На високому березі старовинної російської річки стояло місто, який, як і річка, називався В'яткою. А за річкою, на луках, була слобода Димково, відома тим, що в ній робили глиняний розписний іграшку - джерело народну ...
Маленькі іграшки ліпити нітрохи не легше великих, навіть важче. Спробуй-но зліпи маленьку конячку, завей-ка їй гриву, Заплети-ка хвостик, познач вушка, вуздечку не забудь, а потім пензликом наведи маленькі візерунки, щоб вічко було виразний і копита дзвінкі. А чарівне дерево маленького росту! Та ще наливні яблучка на ньому. Спробуй зліпи це рукотворне диво!

Навіть якщо хтось докладе значних зусиль для оволодіння технікою читання швидкості, а хід його читання збільшиться всього на 50%, це все одно варто зусиль, тому що навіть цей ефект значно покращує якість читання. Читання тисячі слів за одну хвилину - це реальний результат кількох тижнів роботи над темпами читання. Ви не отримаєте цей результат через кілька днів.

Швидке читання не втомлює?

Коли ми читаємо традиційним способом, ми часто деконцентріруем. Ми стежимо за текстом своїми очима, але в той же час ми усвідомлюємо, що ми не знаємо, про що ми читаємо, ми придумали, наші думки значно віддалилися від суті тексту. Це доказ того, що під час традиційного читання наш розум починає нудьгувати.

(В. Купрін)

Запитання і завдання:

1. Чим відома слобода Димково? Де вона розташовується?
2. Про які особливості ліплення маленьких димковскіх іграшок ти дізнався?
3. Які слова ти виписав би в виноску для роз'яснення їх значення?

*
**
***
****

СОРОКА І ГОРІХОВЕ ДЕРЕВО

Щедріше всіх,
щедріше всіх
Лісове дерево - горіх.
На ньому, не знаючи поспіху,
Народжуються горішки.
У шкаралупі заховано хитро
Горішка кожного ядро,
Янтарне, запашне,
На смак трохи масляниста.

В цьому немає місця для цього, коли ви читаєте швидко - тоді наш мозок не встигає нічого, крім читання. Тому стомлення - це більш традиційне читання, коли ми повинні повернутися до вже прочитаного контенту, тому що «ми втратили нитку». Для нас також втомлює, що ми витрачаємо багато часу на читання, а кількість сторінок читається так повільно.

Швидке зчитування змушує читача повністю зосередитися, тільки тоді це має сенс. Однак, в залежності від специфіки прочитаного тексту, нашого спільного добробуту й багатьох інших факторів, навіть при швидкому читанні змінюється рівень концентрації. З цієї причини рекомендується кожні тридцять, сорок хвилин робити перерви в читанні.

Щедріше всіх,
щедріше всіх
Лісове дерево - горіх.
Воно тут білобокого
Посаджено сорокою.
Одного разу ранньою весною,
Летячи над чащею лісової,
Сорока дзьоб відкрила
І в гущавину лісу непорожній
У простій шкаралупі золотій
Горішок зронила.
І незабаром дощик навісний
Пройшов над чащею лісової,
І виросло в ньому дерево,
Верхівка на кшталт терема,
Горіхове дерево.
І відомо одне:
Що по весні сорок,
Сорокою-білобока
Посаджено воно.

Запитання і завдання:

1. Яке відчуття ти відчув, коли читав цей вірш? Поясни чому.
2. Прочитай уривок вірша, який здався тобі особливо яскравим і емоційним. Назви красиві поєднання слів.
3. Відшукай рядок, в якій автор вжив суперечливі ознаки предмета. Для чого він це зробив?
4. Які сюжети віршів тобі особливо подобаються? Назви свої улюблені вірші та їх авторів.

СЛІДИ

Розчинилися двері під'їзду. Обганяючи людей, на вулицю вибіг пес. Його рудий хвіст спочатку весело погойдувався, потім раптом завмер.
Випав сніг. Перший сніг в життя пса.
Пес трохи нахилив голову, ніби хотів почути, як опускаються на землю сніжинки.
Одна потрапила йому в ніс і тут же розтанула. Пес хитнув головою і пирхнув. Не сподобалося. Холодно.
Рип, рип - відгукнувся під лапами сухий наст. Пес зупинився, глянув угору і нагострив вуха. Тиша не сподобалася йому, він підтюпцем припустив по доріжці.
Рип, рип - спішно і коротко рознеслося в морозному повітрі.
Нарешті він зрозумів, що скрипить сніг під лапами. Пес повернувся назад і зупинився. Почав розглядати свої сліди. Вони закарбувалися на свіжому насті так чітко, ніби на снігу розкидали блакитні пряники. Пес дивився, як сніжинки засипають ямочки, переступав з місця на місце і дивувався новим слідах.

(В. Бурлак)

Запитання і завдання:

1. Яку незвичайну і дивовижну картину зумів підглянути автор і розповісти нам?
2. Як знайомився пес з першим в його житті снігом? Підтвердь словами з тексту.
3. Які слова і вирази ти записав би в виноску для роз'яснення їх значення?

*
**
***
****
і т.д.

4. Покажи своє вміння користуватися тлумачним словникомдля роз'яснення значень цих слів.

Текст для читання про себе

ШКОЛА

Мені було всього лише шість років, мене посилали в школу щоранку разом з восьмирічним братом.
У гарну погоду мені було неважко дійти до школи, а потім пройти зворотний шлях додому. Але ось настали холоди, вода в канавах подёрнулась льодом, і скоро пішов сніг. Спочатку нам було дуже весело бродити по свіжому снігу. Потім погода ставала все холодніше й холодніше. Одного разу в кінці листопада по дорозі додому я так змерз, що був не в силах рухатися далі. Я ліг на сніг.
У мене залишилося про це смутний спогад. Пам'ятаю тільки, що спочатку мені було дуже холодно, а потім дуже захотілося спати. Брат Артур зрозумів, що моє життя в небезпеці. Він став кричати на мене, всіма силами намагаючись змусити мене дійти до будинку.
У цю зиму мене більше не посилали до школи. Малий ще ...

(Е. Сетон-Томпсон)

Запитання і завдання:

1. Яку історію розповів нам автор?
2. Перекажи текст коротко.
3. Що відчував малюк, коли сильно замерз і не міг йти далі?
4. Чому старший брат так себе вів з замерзають малюком?
5. Які природні явищаможуть становити небезпеку для людей? Як від них можна вберегтися?

4-й клас

ЗУСТРІЧ З ВОВКАМИ

Перший раз я побачив вовків, коли мені було трохи більше семи років. Справа була взимку, я чогось ввечері вийшов на ганок і тут близько ящика побачив двох великих собак. Собаки чуйно сиділи на снігу, відразу помітили мене, злегка подалися назад. З ящика легко вистрибнула і встала поруч з ними ще одна, точно така ж велика темна собака. Не знаю чому, але собак мені захотілося прогнати, я взяв поліно і що було сил кинув в них ... І великі собаки тут же зникли, як зникають нічні тіні ...
Про свою зустріч я розповів будинку. Дорослі вислухали мене, вийшли на вулицю. Вони відшукали на снігу сліди моїх «собак», і в один голос заявили, що це не собаки, а вовки.
Ну, вовки так вовки, погодився я. Але від того, що поруч з нашим ґанком ночами бродять вовки, страшно не стало ні мені, ні дорослим. Двері в хлів, де стояли у нас коза і порося, добре закривалися. Собаки у нас не було, і вовкам не було чого у нас стягнути.

(А. Онегов)

Запитання і завдання:

1. Розкажи про зустріч хлопчика і вовків. Чи була небезпечна ця зустріч і чому?
2. Як дорослі здогадалися, що це були вовки?
3. Подумай: чому автор написав про вовків -бродять вовки , А не якось інакше? Поясни сенс цього виразу.
4. Яке слово (слова) ти заніс би в виноску для роз'яснення їх змісту?

СНЕГУРКІН ДІМ

«Ти навіщо в бору, Мороз,
Бродиш, ходиш ходуном?
Ти навіщо переможе беріз
Б'єш важким обухом,
Рубаєш, тешешь сокирою? » -
«А потім, що будую дім».
«Дід Мороз, відповідь тримай:
Для кого твій будинок? Скажи! » -
«Для Морозової доньки,
Для Беляночка Снігурки
Будую будиночок з льоду.
У вікнах - тонка слюда,
А ганок розписне,
Непроста: крижане.
Дах будиночка покрою
Я соломкою снігового.
Я Снігуроньку потішити -
Всю бурульками обвешен,
Подарую їй перлів -
Барвисті снігу,
Крижане намисто.
Скоро справлю новосілля!
Приїжджає завтра в ніч
До старого Снігурка-дочка ».

(С. Північний)

Запитання і завдання:

1. Розкажи, з чого і як будував Мороз будинок для Снігурки.
2. Вибери особливо вдалі вирази і порівняння, які використовував автор у вірші.
3. Як змінюється інтонація в словах автора і словах Мороза?
4. Скільки людей потрібно для прочитання цього вірша за ролями?

БАЙКАЛ

Озеро Байкал. Чимало складено про нього пісень, сказань. Адже це озеро найглибше на землі, найдавніше. Двадцять два мільйони років живе на білому світі озеро-море Байкал. Крізь воду добре видно камені на дні. Ось яка вона прозора. Камені близько, руку в воду засунув, висмикнув - обпікся. Така холодна, виявляється, вода.
Варто почути слово «Байкал», і на пам'ять прийде старовинна легенда. Нібито єдина дочка старого Байкалу - Ангара втекла від батька до красеня богатирю Єнісею. Кинув батько вслід втікачку камінь. Камінь так і залишився в річці. Називається він Шаманським каменем.
Легенда говорить, що у старого Байкалу триста тридцять шестеро синів, які приносять йому воду. А роздає багатства єдина дочка - Ангара. Широким потоком вилітає Ангара, розрізає гори і ліси, їдучи до Єнісею.

(М. Сергєєв)

Запитання і завдання:

1. Розкажи, що тобі особливо запам'яталося в оповіданні? Що здивувало і вразило тебе?
2. Розділи текст на смислові частини.
3. Склади план для переказу тексту:

А)
Б)
В)
Г)
...

4. Виділи в тексті слова, які потребують роз'яснення, тлумачення. Який словник допоможе тобі це зробити?

Текст для читання про себе

ПОДОРОЖІ ГУЛЛІВЕРА

Багато тижнів і місяців пливла «Антилопа» по Південному океану. Дулі попутні вітри. Подорож була вдале.
Але ось одного разу, під час переходу в Східну Індію, корабель наздогнала страшна буря. Вітер і хвилі погнали його невідомо куди.
А в трюмі вже закінчувався запас їжі і прісної води.
Дванадцять матросів померли від втоми і голоду. Решта ледь пересували ноги. Корабель кидало з боку в бік, як горіхову шкаралупу.
В одну темну, бурхливу ніч вітер поніс «Антилопу» прямо на гостру скелю. Матроси помітили це занадто пізно. Корабель вдарився об скелю і розбився на друзки.
Тільки Гулліверу і п'яти матросам вдалося врятуватися в шлюпці.
Довго носилися вони по морю і, нарешті, зовсім вибилися з сил. А хвилі ставали все більше і більше, і ось найвища хвиля підкинула і перекинула шлюпку.
Вода вкрила Гуллівера з головою.
Коли він виринув, біля нього нікого не було. Всі його супутники потонули.
Гуллівер поплив один світ за очі, гнаний вітром і припливом. Раз у раз пробував він намацати дно, але дна все не було. А плисти далі він вже не міг: намоклий каптан і важкі, набряклі черевики тягнули його вниз. Він захлинався і задихався.
І раптом ноги його торкнулися твердої землі.
Це була мілина. Гуллівер обережно ступив по піщаному дну раз-другий і повільно пішов вперед, намагаючись не оступитися.
Йти ставало все легше і легше.
Нарешті вода і пісок залишилися позаду.
Гуллівер вийшов на галявину, вкриту дуже м'якою і дуже низькою травою. Він опустився на землю, підклав під щоку долоню і міцно заснув ...

(За Дж. Свіфта)

Запитання і завдання:

1. Розкажи про подорож корабля «Антилопа».
2. Розділи текст на смислові частини. Озаглавити кожну частину.
3. Виділи слова, які потребують роз'яснення їх смислових значень. Який словник допоможе тобі в цій роботі? Скористайся тлумачним словником.

Літературне читання

2 клас "Перспектива"вересень

Розділ 1. Любіть книгу

Перевірочна робота №1.

1. З'єднай частини прислів'їв.

2. Поясни значення слова ІЛЮСТРАЦІЯ.

(Зображення, що пояснює або доповнює текст.)

3. Розстав книги по полицях відповідно до бібліотечними покажчиками.

казки

вірші

Народна творчість

4. Продовж пропозиції.

Рослина, яке в Стародавньому Єгиптівикористовували для виготовлення одягу, вітрил, для письма, називається ...... (папірус)
Кора берези - .... (береста)

2 клас "Перспектива"Жовтень

Розділ 2. Осінні барви

Перевірочна робота №2.

1. Закінчи пропозиції.

Зіставлення одного предмета (або явища) з іншим за допомогою слів «як», «ніби», «ніби», «точно», «що» називається .................. ................ (порівнянням).

Слово, яке визначає предмет, підкреслює один з його ознак, відповідає на питання «який?», Називається ............................. ................... (епітетом).

Зображення неживого предмета як одухотвореного, живої істоти (олюднення) називається ...................................... .................... (уособленням).

3. Напиши міні-твір на тему "Золота осінь".

...........................................................................................................................................

............................................................................................................................................

2 клас "Перспектива"Листопад

Розділ 3. Світ народної казки

Перевірочна робота №3.

1. Доповни пропозиції.

твори усної народної творчостіз вигаданими персонажами і подіями, називаються ................. (казками)

Народні казки можна умовно розділити на казки ..........................................

(Про тварин, чарівні, побутові)

2. З якої казки ці слова: "Битий небитого везе"?

Лисиця і Заєць
Лисиця і Вовк
Кот, півень і лисиця

3. Чим частувала лисичка свого гостя в казці "Лисиця і журавель"?

кашею
сметаною
киселем

4. Поясніть значення слів і виразів.

Пустилися навтіки - ........ (швидко втекли)
Зметикувати - ......... (зрозуміти, збагнути, здогадатися)
Пригощати - .......... (пригощати)
Шахрайка - ........... (шахрайка, хитра. Лукава)

5. З'єднай частини прислів'їв.

2 клас "Перспектива"грудень

Розділ 4. Веселий хоровод

Перевірочна робота №4.

1. Які види усної народної творчості ти знаєш? Запиши (не менше чотирьох).

............................................................................................................................................

(Казки, приказки та прислів'я, скоромовки, потішки, заклички і прігорвори, загадки. Лічилки, пісеньки.)

2. Збери прислів'я.

3. Закінчи пропозицію.

Коротенькі пісеньки, в яких звертаються до сонця. дощу, вітру як до живих істот, просять про допомогу природи - це .................................... .......... (заклички).

4. Визнач жанр твору.У Сашка в кишені шишки та шашки.А). потешка Б). скоромовкаВ). загадка Г). прислів'я

5. Продовжіть формулювання.Загадка - це ......А). короткий вислів із повчальним змістом.Б). коротка розповідь з дотепною кінцівкою. В). питання або завдання, яке вимагає розгадки.

2 клас "Перспектива"грудень

Розділ 5. Ми - друзі

Контрольна робота №5.

1. Збери прислів'я.

2. Поясни значення виразу.Чи не розлити водою - .............................................. .................................. (не посваритися).

3. Доповни пропозиції.Байка - це коротка ................................. (повчальна) історія, як в ...... ..................... (прозі),так і в ................................(Віршах).

Героями байки найчастіше бувають ...................................... (тварини і речі).

У байці висміюються людські .................................. (пороки, недоліки).

У байці міститься ............................................... ...................................... (мораль).

4. Розстав пропозиції в потрібному порядку.

5. Кого можна назвати справжнім другом. Відповідай 2-3 пропозиціями.

...........................................................................................................................................

............................................................................................................................................

2 клас "Перспектива"січень

Розділ 6. Здрастуй, Матінка - зима "

Перевірочна робота №6.

1. Поясни значення слів.Санчата - ................................................ .................. (маленькі дерев'яні санчата).

Прозора - ................................................ ............................... (пропускає світло).

Метати -................................................ ............................................... (кидати, кидати)

Бахрома - ................................................ ............... (тасьма для обшивки чогось з рядом вільно звисаючих ниток, кистей).

............................................................................................................................................

2 клас "Перспектива"Лютий

Розділ 7. Дива трапляються

Перевірочна робота №7.

1. Знайдіть зайве твір, поясни свій вибір.А) «Айболить». Б) «Казка про золотого півника».В) «Крадене сонце».Г) «Бармалей». .................................................. .................................................. .............................

2. Доповни прислів'я.Багато захочеш - ............................................... .................... (Останнім втратиш).

Багато бажати - добра .............................................. ................................ (не бачити).

(Жадібність) ............................. - всякому горю початок ..

3. Поясни значення слів.Невід - ................................................ ............................. (велика рибальська сітка).

Простак - ...................................... (малосообразітельний, дурнуватий чоловік).

Стрімголов - ................................................ ................... (падати обертаючись, стрімко).

4. З'єднай назву твору і автора.

2 клас "Перспектива"Лютий

Розділ 8. Весна, весна! І все їй радо!

Перевірочна робота №8.

1. Поясни значення слів.

Лазур - ................................................ .................. (світло - синій колір, синьо).

Проталини - .............................................. (місце , де розтанув сніг і відкрилася земля).

Хмиз - ................................................ (сухий хмиз, дерева, що впали на землю).

Поземка - ................................................ (заметіль без снігопаду, що піднімає сніг з поверхні землі).

............................................................................................................................................

2 клас "Перспектива"Березень

Розділ 9. Мої найближчі і дорогі

Перевірочна робота №9.

1. Напиши родинні слова з коренем - рід.

.................................................. .................................................. ................................. (Батьківщина, родичі, народ, рідня, батьки, рідний)

2. Закінчи прислів'я.

При сонечку тепло, при матері ............................................ ........................ (добро).

Немає кращого дружка, ніж ............................................. ....................... (рідна матінка).

Лад і згоду - перший ............................................. ..................................... (щастя).

Хто батьків шанує, той довіку ............................................ ............. (не гине).

3. Поясни значення слів.

Дякувати - ................................................ .................................................. .......................................... (відчувати і виражати почуття подяки, прихильності ).

4. З'єднай частини прислів'я.

5. З'єднай назви творів і авторів.

2 клас "Перспектива"Квітень

Розділ 10. Люблю все живе

Перевірочна робота №10.

1. Прочитай уважно текст К. Д. Ушинського.Орел і кішка. За селом весело грала кішка зі своїми кошенятами. Весняне сонечко гріло, і маленька сім'я була дуже щаслива. Раптом, звідки не візьмись - величезний степовий орел: як блискавка, спустився він з висоти і схопив одного кошеняти. Але не встиг ще орел піднятися, як мати вчепилася вже в нього. Хижак кинув кошеня і схопився зі старою кішкою. Закипіла битва на смерть. Могутні крила, міцний дзьоб, сильні лапи з довгими, кривими кігтями давали орлу велика перевага: він рвав шкіру кішки і виклювати їй одне око. Але кішка не втратила мужності, міцно вчепилася в орла кігтями і перекусила йому праве крило. Тепер вже перемога стала хилитися на бік кішки; але орел все ще був дуже сильний, а кішка вже втомилася; проте ж вона зібрала свої останні сили, зробила спритний стрибок і повалила орла на землю. В ту ж хвилину відкусила вона йому голову і, забувши свої власні рани, почала облизувати свого зраненого кошеня.

2. До якого жанру належить цей твір?

.................................................. .................................................. ........................................ (розповідь)

3. Віднови послідовність подій в оповіданні.

4. Знайди в тексті і випиши опис орла..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

5. Поясни значення виразу "закипіла битва".

.................................................. .................................................. ........................................ (почалася боротьба, почалася битва)

6. Як ви думаєте, чому перемогла кішка?

...........................................................................................................................................

7. Напиши відгук про прочитане оповіданні. Скористайся зразковим планом дій:

Як називається твір?
Хто його напісал7

............................................................................................................................................

2 клас "Перспектива"Травень

Розділ 11. Життя дане на добрі справи

Перевірочна робота №11.

1. Закінчи прислів'я.

Сказано - не доведене, треба ............................................ ............................. (зробити).

Не поспішай мовою, квапся ............................................. .............................. (справою).

Добре тому, хто добро ........................................... (робить ), а краще того, хто добро .......................................... . (пам'ятає).

Хто скоро допоміг, той двічі ............................................ ............................ (допоміг).

2. Поясни значення прислів'я.

Хвалькувате слово гнило.

............................................................................................................................................

(Хвалитися - поганий тон, вірити в хвастощі не варто.)

3. Поясни значення слів, виразів.

Совість - ................................................ .................................................. ........................ (почуття високої, моральної відповідальності за свою поведінку перед людьми).

Для очищення совісті - .............................................. .................................................. ..... (щоб потім не звинувачувати себе в чому-небудь).

Зроблено на совість - .............................................. .................................................. ...... (сумлінно, добре).

4. Напиши відгук про будь-якому вподобаному оповіданні Миколи Миколайовича Носова. Скористайся зразковим планом дій:

Як називається твір?
Хто його напісал7
Хто головні герої? Як виглядають вони? які вчинки роблять?
Яка основна думка, яку хотів передати автор читачеві?
Чим сподобалося твір?
Який цікавий і важливий епізод для розуміння змісту можна коротко передати?

............................................................................................................................................