I. Rozvíjať produktívnejšie a reprodukčne zavádzajúce. CHÝBAJÚCA PRODUKTIVITA Spôsoby produktívneho frézovania
stadії) (angl. produktívne myslenie) - synonim " kreatívna misia„Spútaný s najnovšími problémami: nový, neštandardný pre čiastkové budovy. Naivazche zavdannya, stojaca pred ľudskou myšlienkou, je cena poznania seba samého.“ Nie som ohromený, “povedal A. Einstein prominentnému psychológovi M. Wertheimerovi,„ ako môže byť zázrak vízie uskutočnený rozumným spôsobom. Bezmyšlienkovite premýšľate o rase, tešíte sa, že budete chcieť väčšiu veľkú myseľ, aby ste to videli v procese nesprávneho smerovania ... “(Produktívne nesprávne smerovanie. - M., 1987, s. 262). V paradoxnej forme, je to podobné ako N. Bor. O jedle „prečo môže byť atóm inteligentný?“ smrteľníkom, mocne stojacim pred Veľkou a dôkazom skromnosti ich síl. Shilyavshis pred božstvom biedy a M. Mamardashvili: „ bieda mága nadľudskej zusilly, nie je daná ľuďom z prírody; je možné ho vidieť iba - ako druh prebudenia alebo v zmysle zákona - v silovom poli medzi ľuďmi a symbolmi. “o dramatických podiách, ktoré sa skončili teóriou životaschopnosti. Psychológ predstavil„ titanský proces “ nesprávneho smerovania “ako dráma v 10 dejstvách.; čarodejníci, hypotézy, їх jasne vyleptané; vznik nadprirodzených vecí a trikov šľachty a podolannya. správy z fyziky... Proces zavádzania trval 7 rokov. HEAD protyagom tsogo perіodu bulou "vіdchuttya spryamovanostі, bezposerednogo Ruhu na chogos zvlášť. Zvichayno, Duzhe vazhko visloviti tse vіdchuttya slová pivo Won melodický Bula prisutnya aj Yogo slіd vіdrіznyati od bіlsh pіznіh rozdumіv o ratsіonalnoї formі rіshennya. Bezsumnіvno pre tsієyu spryamovanіstyu zavzhdi Varto schos logické , ale vo mne nie je žiadna prítomnosť vo viglyade, ktorý má dobrý obraz “(Einstein). Zástupca würzburskej školy a psychológ N. Akh, zástupca würzburskej školy a psychológ N. Ah, nazvali definíciu tendencie a O.
Jasný obraz ružového tvorivého procesu, tj. Vyhlásenie o jeho hlavných fázach.
1. Víťazstvo medzi nimi. V prvej fáze procesu si robot uvedomuje potrebu pracovať, ako keby bol narovnaný, ako mobilná kreativita.
2. Príjem tých, analyzovanie situácie, porozumenie problému. V tejto fáze vzniká integrálny integrálny obraz problematickej situácie, obraz toho, ktorý je prenosom celku. Rozprávanie veľa šťastia„Formuje figuratívno-konceptuálny alebo symbolicko-symbolický model, adekvátny týmto situáciám, ako vinykla v spojení s vibráciou tých. Model má slúžiť ako materiál („inteligentné matky“), v ktorom sa zdá, že vedie ku konfliktu, to znamená k.
3. V 3. štádiu sa robot (často bolestivo) nad problémy zdvihne. Vona je chimérou súčtu naučených a nevedomých o tejto myšlienke: problémom nie je prijatie. Vinikak vidchuttya, nie je to pre mňa problém, ale mám problém. Vaughn bol po mne smädný. Výsledkom takejto priority je vývoj robotov m. B. nielen otváranie, revidovanie a uvádzanie hypotéz, ale aj stanovovanie špeciálnych úloh na riešenie problému. S pomocou aplikácie môžeme Zusille slúžiť pri vizualizácii problému, vytváraní nových verzií figuratívno-koncepčného modelu problémovej situácie.
4. Viniknennya idei (eidosu) rishennya (vhľad). V najdôležitejšom štádiu etapy neexistuje ilúzia, dochádza k malým zmenám v inventári dňa a príroda je nejasná.
5. Vikonavcha na základe technickej etapy nevyžaduje špeciálne vysvetlenia. Vona je často veľkým robotníkom, ak neexistuje žiadny spôsob komunikácie s prístrojom. Jak vkazuvav I. Newton, ak je problém inteligentný, sa zredukuje na druh typu, definícia speváckej formuly nie je vimagaє pratsi. Matematika nám bude reťaziť.
Vidіlenіy stadії na dokončenie myslí, ala podrobný popis tsіkavі tim, ako je v nich prirodzené striedať sa s myšlienkami, vizualizáciou (uyava), rutinou robota, intuitívnymi aktivitami atď .; všetko je jednoduché na riešenie problému, na jeho konkretizáciu.
Navrhovaný analogický popis môže byť doplnený syntetickými. Goethe bachiv v poznaní a nesprávnom výklade „bez jednej podpory, jasnejšieho pohľadu na danú, matematickú hĺbku, fyzickú presnosť, výšku mysle, hmotnosť mysle, rozpadajúcu sa rýchlosť predstavivosti, radosť z lásky“. Skúsim to na chvíľu povedať, kvôli všetkým Goetheho creepom školská navchannya, І práve tam іnіkі výživa, aký tím vychovávateľov mіg bi іt bezpechiti vіkhovannya і development mіslennya? Je preto veľmi dôležité uznať niečo také, ako keď robíte robota takého orchestra podobného názvu, ako boolea veľkého básnika, lakomca a fanúšika. Kozhen dosl_dnik mislennya vibiraє for vivchennya to.-l. jeden nástroj, nevyhnutne spotrebovaný celkom. Vo všeobecnosti neexistuje žiadna veľká ponuka doti, zatiaľ čo moderátor neukladá nástroj vo forme jedinej hlavy, napríklad systém vzdelávania. (V.P. Zinchenko.)
produktívne zavádzajúce
produktívne myslenie) M. Wertheimer si privlastňuje všetky svoje vedecký robot dve sféry: recepcia a dezinformácie. Sformuloval niekoľko postulátov, ktoré začali medzi regiónmi „spravodlivých, krásnych, jasných a čistých výrobných procesov“. Perche, vyvolávajúce faktory Na skomplikovanie procesov existujú malé výzvy, očakávania, zvláštny záujem a jedinečné názory na školské cvičenia. Iným spôsobom sú procesy charakterizované spevom, ako je zoskupovanie, centrovanie a reorganizácia. Po tretie, operácie sú úplne prirodzené. Zdá sa logické, že štrukturálne problémy začínajú a sú aplikované na všeobecné charakteristiky. Štvrťročne, tradičnejšie operácie, ktoré sú tiež zapojené do procesu, fungujú s vyšším postavením z hľadiska výkonu voči charakteristikám celku. Stručne povedané, procesy nemajú charakter jednoduchého prechodu, t.j. Rozumné procesy nie sú spokojné ani so svojimi suttami. Procesy sa môžu zdať ako akord, vývoj vnútornej logiky, ktorý je často možné vidieť iba spätne. Na druhej strane, produktívne procesy nie sú len malé, shmatkovy skutočné pravdy, ale a „štrukturálne pravdy“. One z vipadk_v, to-riy Wertheimer vikoristovuvav for illustration of P. M., Bula skutočná história s Karlom Friedrichom Gaussom budeme v oblasti matematiky vynikajúco nadaní. V posledných troch skalách už Gauss opravoval rakhunky otca. Bol umiestnený Naybіlsh široko vіdomiy vypadak, ktorý ukazuje genialitu Gaussa, ak mal 6 rokov. Učiteľ jogy, ktorý zvládol triedu zmagannya, s cieľom premýšľať o tom, ako sa naučiť prvého, vedieť súčet 1 +2 +3 +4 +5 +6 + + 7 + 8 + 9 + 10. Nechajte všetko. Vedci sa chopili skladania čísel, Gauss sa rozjasnil, 1 + 10 = 11, 2 + 9 = 11 a doteraz. Vyhrajte viznachiv, existuje є 5 takýchto párov a 5 krát 11 jeden 55. Celý zadok ukazuje reorganizáciu číselného radu vo svetlách konkrétnej rastliny. Reorganizácia sa zvažuje, ak jednotlivec začne pracovať na vnútorných častiach modrej medzi komponentmi a všeobecnou štruktúrou. Mimochodom, dôraz bol kladený na a) všetky problematické situácie sa skúmali štrukturálne a všeobecne, pokiaľ ide o štruktúry;) na štruktúrovanú transpozíciu (na vizualizáciu štrukturálne periférnych typov základných charakteristík);.
učiteľ-psychológ najvyššej kategórie,
Ph.D. Esenzhanova A.A.
Zavádzanie je produktívnejšie a reprodukčné.
Nesprávna interpretácia dialekticky super presných klebiet rôznych komponentov v spojení s cymom má potrebu vidieť pre nás míľnik - produktívne a reprodukčne. Ak chcem pre svoju suttu, nech je to môj cieľ a byť produktívny vo veľkom chi menshy svete, najmä v ružovej mysli môjho pitoma, môžeme byť múdri. V rozhlasovej literatúre existuje zoznam proti vízii týchto typov zacielenia, odraz „buďte produktívnym procesom zamerania“. Aleh veľmi dobre orientovaný, ktorí sa vysporiadali s problémom zavádzania, vvazayut pre úplnú víziu týchto druhov (P.P. Blonsky, D.N. Zavalishina, N.A. Menchinska, Ya.A. Ponomariov, V.N. Pushkin, O.K. Tikhomirov).
Pidhid k charakteristikám nesprávneho pomenovania zahraničných pracovníkov je spravidla jednostranný: vyzerá to ako reprodukčný alebo produktívny proces. Asociacionisti (A. Ben, I. Herbart, D. Hartley, T. Ribot) charakterizovali nesprávne smerovanie idealistických pozícií, vazhayuchi, ale jej podstata je postavená na začlenení odlišných prvkov, kombinujúcich rôzne prvky v komplexe. Výsledok z dobrého dôvodu nie je vinou ničho zásadne nového. Predstavitelia gestaltskej psychológie (M. Wertheimer, K. Koffka, V. Keller) sledovali z pohľadu veľmi produktívneho procesu, pričom na produktivitu hľadeli ako na špecifickosť cieľa, ako aj na procesy psychiky. Bol rešpektovaný zápach, dezinterpretácia v problematickej situácii (ktorá sama o sebe neobsahuje žiadnych Lankánov), aby bola vytvorená tak, že bude nová, v dôsledku čoho je zásadne nová, nie rovnaká vo fonde znalostí. Hodnota informovanosti gestaltistov o problémových podnikoch, nárast začarovaných konfliktov medzi zrejmými znalosťami a vírmi rozhodnutia (M. Vertheimer, K. Dunker), „ale, prežiť veľké Nechajme okolo seba poznanie o aktivite samotného podaktu. Neukázali teda samotný mechanizmus určovania produktívneho cieľa, drasticky sa proti nemu postavili reprodukčným procesom, vazhayuchi, ale čas a znalosti o vývoji cieľa minuli galm. Znamená to, že za hodinu boli zhromaždené skutočnosti natoľko, že sa pokúsili pokryť kategorickosť víz, vidieť a pozitívnu úlohu znalostí v produktívnej misii a vidieť ich ako dobrý bod na pochopenie a riešenie problémov.
Vichiznyans rešpektoval, že nie sú reprodukčne zameraní, chcú byť charakterizovaní nižšou produktivitou, možnosťou ľudí hrať dôležitú úlohu pri učení a praktických aktivitách, čo vám dáva možnosť poznať štruktúru svojich znalostí. Zokrem, Z.I. Kalmiková podporila dôležitosť reprodukčného zacielenia v primárna činnosťškoláci, vazhayuchi, wono zachová inteligenciu nového materiálu a znalostí o praxi, ak to nebude potrebné pri tejto jednoduchej opätovnej implementácii. Vona si vážil, že cieľ byť zameraný sa ľahšie rozvíja (čo je produktívnejšie) a hrá na pódiu, čo je pre nováčika najdôležitejšou úlohou v oblasti problémov, ktoré mu pomáhajú zmeniť sa na neúčinnosť. života. „Predpokladá sa, že dospeje k záveru„ problémovej situácie “, tj.
Je to šialené, zmenu vízií cieľa nemožno dokončiť, nie je možné byť produktívny bez toho, aby ste sa spoliehali na uplynulé hodiny a v rovnakú hodinu poslednýkrát na prenos názorov, keď ste videli nové znalosti. Mi dotrimuєmosya uhol pohľadu Z.I. Kalmikova, yaka vzala ako základ pre reprodukčné a produktívne myslenie, kroky novosti a kroky asimilácie pre sub'kta, ktoré vlastní celý proces poznania. "Tam, pitoma produktivity, dosiahnuť vysokú, hovoriť o veľmi produktívnej misii ako o špeciálnom druhu ružových dyyalností." V dôsledku produktívneho zacielenia sú víťazi origináli, zásadne noví pre sub'єkta, takže kroky novosti sú tu “. Na dumke M.V Globovy, najdôležitejšia sila ružovej dyyalnosti, vivedennya niektorých poznatkov zo sveta, ktoré nevedia pomôcť, prináša základné znalosti do rozširovania. „... Pri takom intenzívnom zdokonaľovaní znalostí existuje produktívny charakter ružovej činnosti.“ Samotná produktivita cieľa, takže priamo súvisí s objavovaním sa nových znalostí a pomerne často z vývoja nových mentálnych procesov. Okrem subaktívnej novosti, prívrženci tohto uhla pohľadu, vidia slobodu postupu a nalievanie ružového vývoja, ako napríklad ish virish lanka, zabezpečí skutočnú skazu nových znalostí.
Pojem „produktívne nesprávne interpretovaný“ je v pedagogickej literatúre široko používaný ako synonymum tvorivosti toho, kto začína. Psychologická a pedagogická literatúra je synonymom pojmu „produktívne zmeškaný“: „kreatívne nesprávne interpretovaný“, „euristický“, „zameraný sám“, „kreatívny“; na reprodukčné: „diskurzívne“, „uvážlivé“, „verbálno-logické“, „receptívne“ a in. Veľa úvodov k významu vízie v mysliach je „produktívne“ a „kreatívne“. Sme blízko uhlu pohľadu, to znamená, že pre kreatívnu myseľ nás priťahuje kreatívna myseľ, že tu existuje aktivita rosumu, ktorá je pre ľudí poznania, ktorá je pôvodná, ale zásadne nová, analógia neexistuje. Zápach bol rešpektovaný, a tak oprávnene pochopili „kreativitu nešťastia“, aby žili v „priznanom zvláštnom, aby to bolo objektívne nové, čo ľudia videli“ (Z. Kalmikova), a z ničoho nič v podobe produktívna bieda.
Pre nás je len na nás, aby sme sa začali zaujímať o ukazovatele, pre tých, ktorí posudzujú kreatívny cieľ, fragmenty produktívneho cieľa pripojených prvkov kreatívneho cieľa. Zokrema K. Dunker im priniesol: originalitu myšlienky; Shvidkist myšlienky ako množstvo asociácií, myšlienok, ktoré sú rozpoznané po jednej hodine, v závislosti od akcie; Možnosť odmietnutia druhov, videnie ďaleko od ľudí; „Plíživosť“ k problému, її nezvichne rozhodnutie; rýchlosť a plynulosť rozpoznávania nepredpisujúcich asociácií; Je dobré poznať novú funkciu objektu ktorejkoľvek časti (K. Duncker, 1935). Pochopením „kreatívneho“ a „produktívneho“ významu ako synoným znalosťou P. Torrensa je veľmi dôležité preukázať citlivosť na nedostatky v očividných znalostiach, dobrotu pred vytváraním problémov, je možné vyvolať hypotézy o situácii atď. (P. Torrans, 1964).
Mayuchi na základe svojho presláveného záujmu zahŕňa produktívny účel nielen formu sluchu, inteligencie a informácií, reči, čítania, písania, ale aj zahraničnú a možno profesionálnu kultúru “.
Charakterizujúc produktívne zavádzajúce, ako vidieť z iných mentálnych procesov, ale vzhľadom na vlastnú špecifickosť volodya, je dôležité, aby ste prešli k analýze mechanizmu produktívneho zavádzania. Účinný prístup - „analýza prostredníctvom syntézy“, ktorá bola stanovená v prípravných prácach, vykonaných S.L. Rubinstein,charakterizujúci mechanizmus nesprávneho nasmerovania samotného procesu. Majú tsikh doslіdzhennyakh viprobavaniyzapojenie sa do systému hovorov a signálov, v ktorom sa dáva príležitosť najzreteľnejšiemu spôsobu, ako ukázať silu, ako vo svojom vlastnom srdci, keď vidí nový balík hovorov a signálov moci. Súčasne sa predstavuje dialektika tvorivého vnímania akcie, pretože vo zvyšku sveta je možné priviesť ju k produktívnemu cieľu. Takýto rozvoj produktívnej misie by mal viesť k záveru a formovaniu nových psychických tvorov - nových komunikačných systémov, sily osobitosti, zdravia, nových foriem samoregulácie, ktoré znamenajú zničenie v ružovom vývoji.
Pri myšlienke na Z.I. Kalmikova v produktívnom ružovom procese nie je zásadný vývoj medzi študentmi, ktoré sú zo zákona objektívne nové, nevidia v ľuďoch pravidelnosť nových znalostí, a vedcami, ktorí sa obávajú byť subtílni a zásadne noví, tak zásadne Ale їkh rozrіznyaє rіven rozumovoy dіyalnosti, how to grow up to vіdkrittya, mind the trick of new knowledge. Z.I. Kalmiková rešpektovala, že je produktívnejšie priťahovať deti a dospievanie a že pri prijatí nových budov je pravdepodobnosť, že sa zapácha hojdajúca sa subaktívna expozícia, produktívnejšia. „... očividne chcem, aby sa súper nesprávne pomenoval v inom druhu nižších, veľmi dobrých šancí na život na začiatku situácie, v ktorej boli učitelia školákom sprostredkovaní určitú miniatúru, znalosti atď. ., naplno.
Je ľahké pridať svojho dobrého robota do znalostnej základne. Vicorizujte formu
Študenti, postgraduálni študenti, mladí ľudia, ktorí víťazne rozvíjajú vedomostnú základňu vo svojom živote a robote, budú vašim najlepším priateľom.
Publikované na http://www.allbest.ru/
produktívna misia
M. Wertheimer
Max Wertheimer - Vidatny nimetský psychológ Jeden z predchodcov gestaltovej psychológie - narodený 15. apríla 1880 v Prazi, zomrel 12. októbra 1943 v New Yorku. V roku 1904 bol zodpovedný za dizertačnú prácu autora autora O. Kulpeho. Bagato rokiv pratsyuvav na Berlínskej univerzite. V roku 1933 M. Wertheimer, ako prvý tvorca gestaltovej psychológie, opustil fašistickú Nimechchinu a pokračoval v pedagogike a do posledného stupňa v USA, na New School of Social Sciences (New York). Mabut, vysvetľujem reakciu na fašizmus, najmä rešpekt M. Wertheimera k problémom ľudskosť, Psychológia zvláštnosti, k problémom teórie etiky, ako sú problémy v poslednom osude ich života, prax v celej škole.
V našej krajine je M. Wertheimer vnímaný ako teoretik gestaltovej psychológie a experimentátor-pozorovateľ v psychológii zdravých duchov. Gestaltová psychológia bola formulovaná ako opozícia voči asociatívnej psychológii. M. Wertheimer, V. Koehler, K. Koffka, K. Levin a boli v pozícii základného princípu duchovania (a aj v iných mentálnych procesoch) princípu integrity, ktorý sa postavil proti nemu ako asociatívny princíp prvkov. Smrad vychádzal z polohy, všetky procesy v prírode boli spojené s celkom. K tomu proces starostlivosti o to nezačína jediným elementárnym vnímaním a každým iným, ale celým „poľom“ podvratných síl pôsobiacich na telo, štruktúrou situácie ako celku. Samotná skutočnosť, že sa priamo stala nazivatsya gestaltskou psychológiou.
Pidhid pred vytvorením daného obrazu ako integrálnej štruktúry (gestalt) je základným princípom gestaltovej psychológie.
Vstup
Ako zistíte, či je správa produktívna? Ako vidíte, že v priebehu misie idete dopredu? Aké je právo byť prítomný v takom procese?
Pokiaľ ide o zvieratá pred knihami, je často známe, že sa považujú za také jednoduché, ako ich stavanie. Lekcia o skutočných produktívnych procesoch - ak máme, nesnažte sa nájsť spojenie s najmenším problémom, kreatívnou myšlienkou, ak dokážeme napraviť podstatu, ak vidíme radosť z toho, že sme pri moci produktívneho procesu misie. , schob vіdkrito viznati skutočné problémy, spoľahlivo priх prikhovoyut. Vo dne je vidieť mäso a úkryt obyvateľov.
Roztiahnutím svojho života, vy, zlomyseľne, tsikavilsya - inodі navіt vserioz - bagatma reči. Tsіkavilo chi ti, prečo je to rіch, pomenované podľa nesprávnych pomenovaní? V celom množstve svetla existujú rôzne druhy rečí: їzha, hrozba, kviti, kryštály. Zaoberajú sa vedeckým výskumom; smrad veľkého zusillu, ako to urobiť v pravom zmysle oka, cítiť, ako si smrad predstaviť nadobro. Vážne, tím, ako je produktívnejšie vynechať?
Є krásny zadok. Ach, často sa môžeš ocitnúť vo svete života. Ymovіrno, ak ste to neskúsili sami alebo spontánne za deťmi, rástli so svedkami tohto nádherného podії - ľudovej myšlienky dobrého nápadu, produktívneho procesu, prechodu od spánku k vedomiu. Ak ste si tento zážitok nešetrili sami, boli ste pravdepodobne ušetrení na cene ostatných; Možno je zaplavené, ak pred vami pri čítaní dobrej knihy niečo preblesklo.
Bagato hto vvazhaє, prečo ľudia neradi myslia a strieľajú so všetkými silami jedinečnosti, smrad vvazhayut za to, že nemyslí krásne, ale zabúda a opakuje. Ale nedivte sa bohato nepriateľským úradníkom, ktorí vozia férového priateľa, ľudí - navštevovať deti -, aby sa vyvliekli.
Čo je to, čo vidíme v takýchto procesoch? Ako to vidíte vy, ak si myslíte, že je to efektívne a ak je to klamlivo produktívne? Aké sú špecifiká a fázy procesu? Yak vin protikє? Yak vinikє spí, cíti? Yak umovi, chcete prijať inštaláciu alebo neprijať také príšerné zjavenia? Ako vidíte garnu nešťastia od špinavých? Zaujímalo by ma, aká je politika misie? Tvoja bieda? Chýbaš mi? Priznajme si, že musíme zmeniť hlavné operácie misie - ako to uvidíme? Chim, mimochodom, skĺzol keruvatisya? Ako môžete zvýšiť počet takýchto operácií - zvýšiť ich produktivitu?
Dúfame, že už poznáme zmeny vo výžive, už viac ako dvetisíc skalných v bohatých mysliach vo filozofii, logike, psychológii a pedagogike. Istor_ya of cich zusil, slávne nápady a skvelé skladanie, poškvrnené v predohre a tvorivej diskusii, є yaskravoyu, dramatický obraz. Bagato je už zlomený. Zavedenie solídnych prídavkov na úkor veľkého počtu súkromných jedál. A v rovnakú hodinu v histórii tsikhu je to oveľa tragickejšie. Sú pripravení vidieť skutočný zadok rýchleho cieľa, veľkí páni poznali a videli triviálnosť a pôvab, bol vidieť zápach, no, chcem, aby sa deň zrútil a dôstojnosť, dôstojnosť problém.
Tohtoročný tábor sa nezmenil. V mnohých knihách sa na jedlo pozerá tak, že nie je vidieť žiadny zo všetkých problémov. Pozrite sa na povahu pohľadu na povahu misie, aby ste nadviazali na vážne dedičstvo vtedajšieho správania. Keď sa hlásime za učiteľom, sme často rozumní, ale čo najzávažnejší, existujú dedičstvá takýchto pohľadov na nesprávne pomenovanie.
Chcem vytvárať dobrých čitateľov, pretože sa môžu tešiť až do férového poslania, ktoré je v školách často normou. Kutilstvo divákov, povaha bezbožnosti, štýl obsluhy, v ktorom začínajú dvoma tradičnými pohľadmi na povahu cieľa: klasická logika a asociatívna teória.
Urazene sa pozriem na svoje pasáže. Vo svete smradu, mabutu, adekvátneho spevu typov zacielovacích procesov, speváckych názorov robota, ale v oboch prípadoch sa zdá, že je premožený, pretože taký spôsob uvažovania o nedorozumení neexistuje, pretože vážny problém.
Tradícia logiky dosahovania vín pomaly prechádzala k množstvu problémov. Čo hovoríte na majestátnosť univerzálnosti problému nesprávneho pomenovania, aby ste poznali smútok? Zintenzívnime hodnosť. Klamlivé, aby to bola pravda. Pravda alebo užitočnosť je cena návykov úst, sujenu a ďalších. Elementárne úsudky sa nastavia alebo zakážu ako predikát sub'єktіv vo forme „všetky“ S podstatou R." , abo “zhodne S nie R.", Abo" deyaki S podstatou R." , pre „deyaki S nejde o to R.". Rozsudok, ktorý má pomstiť cudzie porozumenie - porozumenie triedam. Vôňa je základom akéhokoľvek nesprávneho smerovania. Rozsudok je správny, čo je dôležité, správne vedený hadom a komunikáciou. Spevácke kombinácie úsudkov vám umožňujú napraviť„ nové “ správne úsudky.
Bol by som rád, keby bolo veľa návodov od obsluhujúcich systémov napájania vybudovaných úplne na mori, ako na klasickom zadku:
Všetci ľudia sú smrteľní;
Sokrates je lyudín;
Sokrates smrteľníkov,
je možné vidieť na zadku správne správy, ktoré je možné vidieť na prvom blízkom pohľade ako sily, napríklad pohľad na planétu Neptún. Všetky formálne sa na základe podstaty mocenskej logiky nejaví jeden druh. Základné pravidlá a vlastnosti a škaredé stopy, inteligentne chápané sily іnіgajutsya.
Tradícia logiky je formuláciou kritérií, ktoré zaručujú presnosť, valenciu, nejednotnosť ľudí, ktorí chápu, úsudok, viditeľnosť a silu. S týmito témami súvisia hlavné kapitoly klasickej logiky. Niektoré pravidlá tradičnej logiky nám určite povedia účinné pravidlá cestnej premávky.
Ak nechcete rešpektovať dôležitosť terminológie a distribúcie iných potravín, môžete pomenovať nasledujúce typické operácie tradičnej logiky:
· Viznachennya;
· Vývoj a distribúcia;
· Analýza;
· Abstrakcia;
· Uzagalnennya;
· Klasifikácia;
· Osvita sujen;
· Umovivodi;
· Skladací silogizmіv і t. D.
Psychológovia počúvali a počúvali operácie TSI, vízie, spev a víťaznú logiku. Výsledkom je winiklo bagato experimentálne údaje, Požehnaná abstrakcia, zagalnennya, viznachennya, myslenie atď.
Psychológovia Deyakі vvazhayut, že muž je v mojej mysli, že je múdry, ak môže byť správny a ľahko pracovať s fungovaním tradičnej logiky. Nedostatok formality cudzinca, abstraktnosť a robustnosť formality zo sily speváckych formálnych typov sa považuje za rosumovu nejednotnosť, pretože začína a je viditeľná v experimentoch.
Yak bi nehodnotil moju klasickú logiku, vyhral skvelé pasáže Volodya a Volodya:
· Odhalíme pravde;
· Odpustenie rešpektu k najdôležitejším rozhodnutiam, odpustíme pevné, prehodnotené a presné súdy;
· Pidkreslennyam vіdminnostі mіzh bez jasného porozumenia, vágnych obsedantných a presných vzorcov;
· Rozvoj neúčinných formálnych kritérií, ktoré umožňujú objavovanie milostí, nejasností, nevhodné používanie informácií, núdzové situácie atď .;
· Pidkreslennyam dôležitosť dôkazu;
· Základné pravidlá vivedennya;
· Vimoyu perekonlivosti a závažnosť pokožky okremogo croc cieľa.
Systém tradičnej logiky, základy takejto gule, bol položený v Aristotelovom Organone; Chcem to spresniť, zápach neubral na základnom charaktere. V čase renesancie vinikla nova galuz vývoj toho, čo sa použilo na výrobu stovky tečúcej do formy. moderná veda... S náskokom sa zaviedlo zavedenie zásadne nového postupu, ktorý v minulosti nemal pre nedostatok dôkazov veľký význam. Tse je metóda indukcie s dôrazom na prijatie a experimentovanie. Popísaná metóda dosiahla svoju najlepšiu dokonalosť v kánone pravidiel indukcie od Johna Stuarta Milleho.
Dôraz tu nie je na racionálnu stránku situácie, ale na vybrané skutočnosti, na empirický vývoj inovačných väzieb medzi nimi a na opatrnosť, spoliehať sa na situáciu, spoliehať sa na situáciu. Silogizm vyzerá ako nástroj, pomocou ktorého je možné pomocou zmien byť svedkami postupnosti takýchto hypotetických operácií.
· Empirická opatrnosť;
· Relatívny zber faktov;
· Empirický vývoj problémov;
· Zavedenie experimentálnych metód;
· Korelácia faktov;
· Vývoj virtuálnych experimentov.
Je vyfotografovaná ďalšia veľká teória dezinformácií klasická teória asociacionizmus. Zavádzanie je cieľom myšlienok (alebo, v aktuálnejšom zmysle, výzvy na podnety a reakcie alebo prvky správania). Spôsob interpretácie nesprávnej interpretácie je zrejmý: máme na svedomí zákony vivchati, preto si vážime posledné nápady (alebo inými slovami prvky správania). „Idea“ v klasickej asociatívnej teórii je myslená kvôli zraku, modernejšie - kopírovanie, po ktorom nasledujú podnety. Aký je základný zákon sl_duvannya, zvuk týchto prvkov? Vidpovid - podmanivý svojou teoretickou jednoduchosťou - napríklad: ako dva objekty aі bčasto sa vyskytujú naraz, potom je varovanie ďalej a viclice v sub b... Prvky sú medzi sebou zviazané jeden deň, a tak, podobne ako telefónne číslo mojich známych obväzov od jedného z nich, slúžia na to, ako sa medzi sebou viazať bez zraku v experimentoch o učení sa o sérii takýchto skladov alebo o sne. pes má spevavý zvukový signál.
Malý hovor, ktorý prešiel predtým, v zmysle opakovania letných prvkov - skôr zo zotrvačnosti a nie z mysle - to sú faktory. To isté platí pre Devid Yum. V čase klasického asociacionizmu je teória opäť skladateľnejšia, dokonca aj stará myšlienka opakovania, šialenstvo sa stále stáva ústredným bodom. Popredný hovorca tohto prístupu nedávno jednoznačne uviedol, že teória je myšlienkové reflexy cez deň, rovnaká povaha scho a klasický asociacionizmus.
Zoznam operácií viglyadu je tu v nasledujúcom poradí:
· Associacii, pribani na základe opakovaného zvuku;
· Úloha frekvencie opakovania, novosti;
· Prigaduvannya minulosti k oznámeniu;
· Test a milosť s vipadkovým úspechom;
· Na základe opakovaného úspešného testu;
· Urob si sám na základe intelektuálnych reakcií a kliknutí.
Operácie a procesy TSI sa široko používajú súčasne na ďalšie dobré deštruktívne metódy.
Je veľa psychológov, ktorí hovoria: zdravie omylu je cena dedičstva robotických asociácií; Je možné vytvoriť niekoľko asociácií, ktoré sú spojené s podobnosťou, ľahkosťou a správnosťou zapamätania a addukcie týchto zvukov.
Je to šialené a na každom kroku je to zdrvujúce, čo sú ešte jemnejšie zvláštnosti, ktoré sa v tomto druhu nového správania propagujú.
Trestný čin prišiel s veľkými ťažkosťami pri objasnení porozumenia výrobným procesom misie.
Súbor tradičnej logiky je rozpoznateľný. Keďže držal bagatokh, aby mohol využívať znalosti a znalosti, bola evidentná veľká nespokojnosť ako tradičná logika interpretácie takýchto procesov. V prípade spravodlivosti, porozumenia, produktívnych procesov a problémov, je tento typ zadku tradičnej logiky často považovaný za bezočivý, plochý a nudný. Je logické liečiť, pretože dokončiť suvoroy, rovnako, často sa to ukáže ako ušľachtilé, nudné, prázdne a neproduktívne. Ak opíšeme procesy spravodlivého frézovania z hľadiska tradičnej formálnej logiky, výsledok je často neuspokojivý: existuje iba niekoľko správnych operácií, ale proces nie je rozumný a všetko je ako živé, dravé, kreatívne, kreatívne zviera. . Môžu existovať matky logických operácií, ktorých koža je sama osebe úplne správna, ale vôňa vône zároveň nepredstavuje chytrý nápad. Po prvé, sú to logickí, logickí zlomyseľní ľudia, pretože v speváckych situáciách existuje niekoľko správnych operácií, ale iba tie sú ďaleko od spravodlivého použitia myšlienok. Nepodceňujte úlohu tradičného logického školenia: vedie k závažnosti a lemovaniu krokusu pokožky, k rozvoju kritickosti ruže a samo o sebe očividne nevedie k produktívnemu poslaniu. Kratšie, ako sa zdá, môžete byť prázdni a bez pípania, ak chcete byť presní a ak je dôležité popísať spravodlivý a produktívny cieľ.
Pred prejavom porozumenie zvyšku situácie - poradie ostatných - povolalo logikov deyakie k ofenzívnej kategorickej pevnosti: logike, ako sa vysporiadať s problémami správnosti a platnosti, nemožno nič robiť. skutočné produktívne misie. Bulo tiež znamená, že dôvodom tohto problému je, že logika nie je viazaná na hodinu, ale v zásade sa nedokáže vyrovnať s procesmi skutočného nesprávneho presmerovania, pretože v hodine nie je vôbec skutočná a evidentná. Cena je očividne banálna vzhľadom na rastúce problémy, ale zo širšieho hľadiska je často ťažšie uvažovať o líške skargi o nezrelosti hrozna.
Analogické je ťažké nájsť v asociatívnej teórii: ako lepšie porozumieť bezduchosti slepých kombinácií, ako vysvetliť kreatívny strane rakety.
Ak má byť riešenie úlohy dosiahnuté jednoduchým odhadom, mechanickým opakovaním toho, čo bolo urobené predtým, počnúc náhodným zobrazením v sérii pokusov, potom by som sa neobťažoval nazvať tento proces inteligentné nesprávne smerovanie; a súhrnne, prečo môže byť hromada takýchto vystúpení, nechoďte na skvelé čísla, Vytvorte si adekvátny obraz o procese rozprávania. Ako objasniť definíciu nových riešení predložením niekoľkých hypotéz (napríklad teória súhvezdia na Saltison, na pochopenie systémovej hierarchie navichok), ako sa zdá, že jej vlastná téza je viac marnimi.
Plocha rovnobežníka
Uprostred problémov, nad ktorými som pracoval, existovala úloha o určení oblasti rovnobežníka.
Neviem, či odmietnete všetky výsledky v mojich predtuchách, ako aj spokojnosť, pretože som arogantný. Postavím sa, odstránim sa, ako keby som sa prešíval za mnou, prišiel na to uprostred problémov a videl ťažké veci, aké boli na ceste, a pre tých, za ktorých som vinný, viem a použi metódy, naučím sa problém psychologicky.
Prídem do triedy. Učiteľ akoby povedal: „V popredí sme sa prišli pozrieť na štvorec obdĺžnika. Viete všetko, ako sa môžete?“.
Vedci hovoria: „Všetko“. Jedným z nich je viguku: „Oblasť konečníka dorіvnyuє dobutku dve yogo strany“. Učiteľ uchopil a potom predložil rastlinu s rôznymi veľkosťami strán, pretože boli porušené všetky guľky súčasne.
„A teraz - ako učiteľ, - poďme!“ Vyhrajte stoličku na rovnobežníku: "Rovnobežník. Rovnobežník je plochý chotirikutnik, protiľahlé strany rovnobežníka."
Tu sa človek naučil: „Povedz, buď lasica, prečo by sme sa mali stavať na stranu?“ „Ach, strany môžu byť veľmi dobrý nápad,“ hovorí učiteľ. - Veľkosť jednej zo strán je 11 palcov, druhá 5 palcov “. „Todi sú 5x11 štvorcových palcov“. "Ні, - ako keby učiteľ, - to vôbec nie je. Infekčné a vieš, že začne oblasť rovnobežníka." Vin označuje vrcholy písmenami a, b, s, d.
„Spustím jeden kolmo z ľavého horného kut a іinshy - z horného pravého kut. eі f".
Na zvyšok kresla začínam útočiť, kým nie je veta vyvedená do bodu, ale z tej istej oblasti rovnobežníka je ďalší základ na základe výšky; V prípade vývoja pokožky je potrebné vytvoriť skoršie vety, postuláty axiómov, za pridaním základnej ekvivalencie. Nareshty, vyhraj okradnúť visnovok, ale teraz to prinieslo, ale plocha rovnobežníka je pripravená na pridanie na základe výšky.
„Dôkaz poznáte podľa viet, ako som vám ukázal, v mojich príručkách na strane 62. Urobte si lekciu v kabíne, spoľahlivo ju zopakujte, len si ju pevne zapamätajte.“
Potom učiteľ postaví budovu, v ktorej je potrebné zväčšiť plochu rovnobežníka vývoja s rôznymi stranami a kutami. Trieda Oskіlki tsei buv „dobrá“, zavdannya bouli virіshenі je správna. Na začiatku hodiny sa učiteľ pýta jaka domáca úloha ešte desať zavdan rovnakého typu.
Popoludní viem, že som na útočnej úrovni v jednej triede.
Lekcia má svoj pôvod v tom, že učiteľ wiki sa ho naučil a požiadal ho, aby ukázal, ako začať oblasť rovnobežníka. Študent blische demonštruje tse.
Je zrejmé, že mám lekciu. Učiteľ mi pošepkal: „Nie som najkrajší študent. Riadiace písmeno robota poskytlo dobré výsledky.
Bagato hovorí: „Úžasná trieda; dosiahnuté meta navchannya.“ Ale, keď som sa zaradil do triedy, videl som, že som nervózny. „Ako páchol?“ Smrad nielenže mohol čitateľ opakovať od slova do slova, ušetril ho a niesol ho ďalej. zrobiti?" .
Požiadal som učiteľa o povolenie dať triede jedlo. "Buďte láskaví," povedal učiteľ.
Vošiel som do malého domu a pripútal som reťazou taku figuru.
Malé. Obr 4
Učenci Deyakі sú zjavne zničení.
Jeden študent zdvihol ruku: „Učiteľ nám všetkým nevysvetlil.“
Rašta sa staral o personál. Pach voňal po kresle, vykonával ďalšie rady, keď ich hnali dole, zhodili kolmice z dvoch horných kabín a pokračovali v procese (obr. 4). Smrad tyrana bije pantelou, spantelom.
Shnshі zvsіm nevyzeral nešťastne. Zápach chvály na kreslá napísal: „Oblasť je dorіvnyu dobutku basi na visotu“ - správne, ale, mabut, zvsіm slіpe tverdzhennya. Ak dodali energiu, ako je možné priniesť zápach k cene tohto kresla, zápach bude cítiť z velmy.
Tretí sa správal ako hovor. Keď ich odsúdili, zasmiali sa, smrad sa smial a vykonali začiatok čiary alebo otočili plachtu o 45 ° a potom sa zobrazila továreň (obr. 5A a 5B).
Malé. 5A Obr. 5 B
Keď sa učiteľ vylial, hneď ako bol do štábu vrazený malý počet vedcov, učiteľ mi s oznámením nespokojnosti povedal: „Ty, šibalsky, odložili toto neviditeľné kreslo.
Ak zdanlivo nemyslíme a vi: „Nie je to úžasné, keď sme sa zbavili takého nevedomého príspevku, je to veľa ľudí, ktorí sa nezmestia do zimy“. Ale khiba vona mensh vedieť, nie možnosti pre klasickú figúrku, ktorá mu dala učiteľa skôr a do akého zápachu ste sa dostali? Učiteľ dal zavdannya, pretože sa výrazne líšili v závislosti od domu a oblasti. Boli zrejmé a expertom sa zdalo, že zápach nie je skladací. Možno ste si pamätali, že môj rovnobežník jednoducho uchopila prvá postava, ktorú čitateľ navrhol. Napriek všetkým svojim častiam nie je čitateľom predstavovaný ako klasická figúrka, ani ako odroda.
Teraz otvorím dvere, ak som dal veľa priestoru rovnobežník viprobuvanim - hlavná pozícia detí, - preto, keď to stručne vysvetlil, ako začať štvorec priamky, sa nezdá, že by to bolo niečo viac, ale v žiadnom prípade to nie je užitočné, je to jednoducho chekayuchi, ako sa povie smrad alebo skaza. Uprostred viprobvannyh ľudí pokročilých profesií, študenti, podľa reakcií ktorých je možné súdiť o tých, ktorí zapáchajú, absolútne zabudli na vetu, a deti, ktoré nemysleli na geometriu, vedeli o piatich deťoch.
Stimulácia reakcií rôznych typov.
Prvý typ. Inšpirovaný akoukoľvek reakciou.
Pretože hto-nebud hovorí: "Fu! Matematika!" - Bol som o tom informovaný so slovami: „Nemám rád matematiku.“
Deyakі viprobovuvanі jednoducho skontroloval inіchіvіvіyu alebo zapiuvali: „Zatiaľ?“.
Shnshі povedal: „Neviem, nepracovali so mnou.“ Abo: „Išiel som do školy, trochu som zabudol,“ a to je všetko. Deyakiovci doháňali nespokojnosť: „Prečo ma obťažuješ, ako sa môžem dostať k dobru?“ Povedal som: „Prečo by som to neskúsil?“
Iný typ. Energicky im praskali v pamäti a keby premýšľali, mohli si pomôcť. Smrad šepkal slabo, ako keby urivka znalostí, ako by sa dali schovať.
Deyakiovci začali kŕmiť: „Môžem nakŕmiť svojho staršieho brata? Vyhraj melodicky, vieš“. Abo: "Môžete byť prekvapení, keď vidíte toho, kto ovláda geometriu?" Očividne existuje reťazec є jedného zo spôsobov budovania podnikania.
Tretí typ. Deyaki opravil správu o správe. Smrad viedol rozhovor o továrni a hovoril o podobných situáciách. Pretože boli zaradení do hodnosti, uviazli v pozadí, boli zaradení do tej istej kategórie alebo boli bez účelu.
Štvrťročný typ. V rade vipadkiv je však možné podporiť skutočný proces zavádzania - súdenie podľa kresiel, rešpekt, myslenie hlasom.
„Os obrázku, ako môžem zhodnotiť veľkosť plochy? Plocha figúry rovnakého tvaru?“
„Je potrebné zabíjať. Som vinný za zmenu, zmenu v takom postavení, ale pomohlo mi to vyčistiť oblasť. Nie je to tak.“ Na konci dňa bola vyrobená figúrka pre deti, znázornená na obr. 21.
V takýchto vipadkách som povedal: „Dobre prinesie veľkosť plochy rovnobežníka z oblasti obdĺžnika.“ Ditin to bezohľadne pripol a potom znova vytiahol.
V іnshikh vipadki dieťa povedalo: "Som vinný z toho, že som sa ponoril do ťažkých vecí. Postavu nemožno rozdeliť na malé štvorce."
Tu jedno dieťa neúspešne povedalo: „Môžete mi dať metrový záhyb?“ Doniesol som ti taký meter. Ditin to zmenil na obdĺžnik
Bolo mi cťou. „Ty v piesni, však?“ - keď ma poháňa. "Šťasný" Len s veľkými ťažkosťami s pomocou akejsi stoličky (obr. 24) som sa dostal do mysle svojej mysle a premýšľal nad správnosťou svojej metódy.
Tu okamžite povedal: „Plocha obdĺžnika je väčšia - celá metóda nie je vhodná ...“
4) Ditina zobrala archový papier a virilizovala dva rovnobežníky. Využime výhody nášho šťastného viglyadu takýmto spôsobom.
Mimochodom, croc je úžasný čarodejník (por. Rishennya z koltsom, s. 78). Budem rešpektovať, že v rade vipadkov som sama dala deťom dve figúrky figúrok. Jedného dňa sa držím nasledujúcich reakcií:
Deti detí sú zagaggované a dajú jednu figúrku na inshu.
Ale bully vipadki, ak cieľ viedol priamo k značke. Deyakiové deti s bezvýznamnou pomocou alebo zagali bez akejkoľvek pomoci poznali správne, rozumné a priame riešenie úloh. V období extrémneho zdravia v kritickom okamihu vzorky blikali. Yake zázrak - prechod od štrbiny k vhľadu, k múdrosti dňa, prosím!
Poviem vám niekoľko tých, ktorí sa za päť a pol roka stali dievčaťom, a keď som išiel pozrieť rovnobežník, neposkytol som žiadnu ďalšiu pomoc. Ak poslali krátku ukážku metódy merania štvorca obdĺžnika, navrhli rovnobežník a povedala: tse zrobiti “. " Neľútostné tu- Ukázal som na oblasť, v ktorej pravák zakoreňoval, - tu som,- Ukázal som na oblasť, ktorá bola pražená. - Ťažké je spojené s tsim mіtsm і s tsim “.
Nerishuche povedal: „Tu môžem opraviť ... ale ...“ vytrhla sa: „Môžete mi dať nejaké nože? Vona vzala nože, zvisle prerezala figúrku a posunula ľavú časť doprava.
Іnsha dieťa s analogickou hodnosťou trikotu.
Prvá výhra priniesla liviy kut „do poriadku“. Potom sa čudujte tejto krajine a snažila sa ju tam vidieť. Začala sa na ňu pozerať nie ako „na obsadenie častí“, ale ako „vo dne“.
Vyvinuté a іnshi dії. Dievčatko, keď som dal vlnu rovnobežníka (a v predných zadkoch je lepšie pripevniť rovnobežník v predných zadkoch), povedalo: „Celá stredná časť je v poriadku, na druhej strane ...“ vzala to do svojich rúk a so smiechom to vytkla v ringu, keď našla okraj. Ak to napájajú energiou, je všetko znova, je to zahltené malými prstami, zatvorené okraje a povedal: „Teraz môžem figúrke rozložiť os takto, - položím zvislú čiaru, budem presmerovaný sem, ”
Môj múdry priateľ, povedal som ti o riešení nožmi, viguknuv: „Tsya dieťa - geniy“. Trochu viac psychológov hovorí: „No, čo? Očividne vpravo tu pri poslednom vstupe. Prečo je také skladacie a dôležité vysvetlenie? Vo všeobecných úvahách o bagate nie je jednoduchšie, mentálnymi procesmi pohľadu na tí, ktorí sa majú len hanbiť za myšlienky.? Vypadkovo chi o pomoc, v spojení dieťaťa s nožmi, ktoré prešlo nožmi, existoval mechanizmus. Rozhodnutie detí nemohlo postúpiť úlohu jednému, ale smrad nehádal naposledy, pretože v sebe nemali dosť roboty. spojenie, asociácia, ako som mohol pomôcť, inak to neuhádli. V takej hodnosti je všetko skryté v osvete získané spojenia.
Je zrejmé, že niektoré nože sa dodávajú až do konca dňa alebo v dôsledku stanovenia nových podmienok. Jesť, navigovať sa v dobrých procesoch, povedať pamäti, alebo byť revidovaný a zlomyseľný, alebo sa javiť, ako keby to nebolo potrebné. Nemá zmysel, že na to, aby sa procesy stali životaschopnými alebo životne dôležitými, je okrem skutočných informácií (čo neznamená) potrebná aj potrebná významná minulosť.
Ale chi je dostatočná na diskusiu o takom jedle, na rozdiel od teoretického použitia? Napríklad v našom vipaduyuyute, ale s virtuálnym vybavením, tí, ktorí dieťa hádali o nožoch a diyah, ktoré s nimi boli pletené.
Priznajme si, že je dieťa, snaží sa splniť úlohu bez toho, aby myslela na nože. Tse zmіst a zviazal s ním asociácie dňa. Prečo nevydýchnuť teoreticky za rohy? Nechajte deti, nech nám dajú všetko, čo potrebujú, a čudujú sa, hneď ako prídu. Hneď ako zistíme, že je potrebné uistiť sa, že sú nože zaviazané k implantácii, môžeme sa o dieťa ihneď postarať nožmi a nie tak, aby sme im zakryli pamäť o potrebe vedieť o nich. Alebo môžete zaviesť stimul, aby ste si tiež mohli ľahnúť.
Na klas, na ktorom je experiment, položím na sklo nože alebo požiadam dieťa, aby vytvorilo niečo ako papier z arkush. Nevinná dodatočná pomoc (napríklad ak ukážem dieťaťu nože pre dieťa, ak máte voči deťom rešpekt, viete o tých, ktorí videli dieťa ako štrukturálne vimogi).
Ale v deyakikh vipadkah tse nepomáha. Malé dieťa sa čuduje nožom, ja potom viem, aké je to kreslo. Bachachi їkh poučil, je zrejmé, že začal chápať, ako váhavo váži, a nie je sa čoho báť.
Pomôžem". „Chceš vziať nože a narezať figúrku?“ V mysli dieťaťa Inodi som z toho zmätený a užasnutý: očividne to nie je rozumné, ale myslím na rešpekt. Niektoré deti môžu figúrku úplne opraviť nasledujúcim spôsobom:
Buvaє, dieťa, vedľa cyklu, začne skladať rovnobežník z dvoch častí.
V niektorých vipadkah je ďalšia pomoc, nôž a v niektorých - nie je ďalšia pomoc? Mi bachimo, predstavenie noža a jeho veľmi špeciálna implantácia sa zo svojej podstaty nevyhýbajú žiadnej ďalšej pomoci; smrad môže viesť k tomu, že bude úplne bez zasklenia a spomalený. Kratšie, zdá sa, smrad, mabut, pridajte k tomu druhému, ak sa dieťa už začína učiť štrukturálnym znakom, pretože ak sa zápach vyčistí pomocou noža; Ostatné nemusí v pokojných situáciách pomôcť, ak testy nerozumejú štrukturálnym možnostiam, ak sa nepozerajú na nože v súvislosti s ich funkciami, valia sa v tomto kontexte, v súvislosti so štrukturálnymi funkciami samotnej situácie. V takýchto prípadoch sú nože zbavené jedného predmetu v poradí. Iste, v niektorých pozitívnych procesoch bolo trochu snahy, pretože to znamenalo naznačiť, že neexistujú inteligentnejšie štrukturálne vimogy, čo viedlo k takému víťaznému časovému obdobiu, dokonca aj pred takýmito testami, ako aj k tým, ktoré mali skončiť v minulosti.
Postup navi, ktorý je pozitívny, je možné vysvetliť spiológiou prvých hovorov z jednej strany a vyhláseniami o konečníku - zdola, potom v našom vipadku, mabut, keď vrahovuvati nie je len minulosť, v uzgodzhuєtsya z štrukturálnych vimogami zavdannya.
Experimentátorovi sa zavádza „dodatočná pomoc“ aj technickými prostriedkami, ktoré mu pomôžu prísť skôr, ako sa procesy objasnia. V niektorých prípadoch nám dajte návrh, pretože v niektorých detailoch môžete byť viac skladací a nedosiahnuteľní, o niečo jasnejší a jasnejší, ako napríklad akcie našich A- V.-pár zavdan. V takej vipadkah in viprobovanikh inodi to trvá na tom, že zápach je obrátený k problému s klasom a k poznaniu riešenia. Smrad však môže byť ohromený tupým, neovplyvneným „pomocou“, pretože v skutočnosti je potrebné pomstiť sa práve tým.
Výsledky takýchto experimentov je potrebné vidieť, mabut, o tých, ktorí by mali hľadať pomoc vo funkčnom zmysle, za prítomnosti misie, rolí a funkcií v rámci situácie.
Teraz je rozumné, prečo si človek môže obľúbiť jednu alebo dve rozprávky alebo sa nechať navigovať všetkými tromi ďalšími riadkami a pritom neokradnúť o ďalšiu pomoc. Ditina, nie si chytrý v ich rolách a funkciách, môžeš ich používať s ďalšími zrýchlenými, neinteligentnými doplnkovými funkciami. V dôsledku toho sa situácia môže stať viac sklopnou. Vlastnou linkou si nemôžete do továrne posvietiť.
Predovšetkým popisy klasu celej kapitoly hodiny bez takého postupu s extrémnym zadkom? Učiteľ jasne a zreteľne ukazuje všetky potrebné prvky; pri výcviku, plnení vedomostí, celkom rutinnými spôsobmi a neprišiel na žiadnu praktickú inteligenciu, ani netrvalo jeden deň v meniacich sa situáciách.
Nie je možné vziať do úvahy proces objednávania záverečných výziev, orientovať sa v dôsledku výskumu a byť schopný opakovať a oživovať tých, s ktorými sa stretli.
Kratšia, ako sa zdá, minulosť do konca hry je ešte dôležitejšia, dôležitejšia, scho koketovali sme s dôkazmi - pošmyknutia, žiadny hluk alebo šikovné vnútorné štruktúrne prepojenie. Je to dôležité ako v dôsledku vytvárania informácií, tak v dôsledku vytvárania informácií: bridlicových a mechanických, alebo z hľadiska štrukturálnych charakteristík situácie.
Jedlo nie je v hlave chi dіysno prešiel úlohou, a v tom, fuj rovnaká predstava je úlomkom spojenia, či už štrukturálnej inteligencie s ďalším porozumením preneseného, ako aj skutočnosti, že víťazne odovzdal znalosti: o pomoc novej vízii, buď na základe štrukturálnych údajov v kontext situácie Posilannya na minulosti dosvid, v takom poradí, nie je problém, rovnaký problém je určený minulosťou.
Duzhe tsіkavo doslіdzhuvati, as vikoristovutsya those who bulo dribling in the past; Pre náš problém však v prvom rade nejde o suttu, zápas s pomocnými materiálmi z minulosti alebo zo skutočných informácií. Dôležitý je charakter štruktúry a tiež to, ako znie. Aby som každého pohladil, vrátane samotného dôvodu, vysvetleného pointe, opakovaniami minulosti, dúfam, že psychológovia, aj keď yak, môžu žiť z mojej myšlienky, odpustenia alebo z pohľadu na vec. právo na chápané štruktúry, potom by bolo dôležité pozrieť sa na všetky booleovské a oživiť a popísať viditeľnosť, ktorá je pre pochopenie štruktúrne chápaných procesov veľmi virálna. V prípade extravagantného pohybu „nabuti dosvidu“ znamená pre veľký počet ľudí, že nejde o jednoduché hromadenie hovorov, analogické s tými mechanickými zvukmi, ktoré sa našli v našom zostávajúcom zadku; počítanie na uvaz, za dobré kúpanie pre väčší súcit.
Tradičná logika nestačí na to, aby bola spojená s procesom rozhodovania. Vaughn sústreďte svoj rešpekt skôr na nutričnú správnosť krokodíla pokožky. Hodinu v histórii tradičnej logiky sa snažili, rovnako ako ďalšie dieťa, poznať rozhodnutie. Charakteristické bolo, že ts boli vyrobené pred ofenzívou: „Viete, čo vidíte na súde, kto môže byť videný pred dohodnutým jedlom; atď.
Čitatelia dôrazne odporúčajú vývoj geometrií pre rozvoj vysokokvalitného zdravia v atmosfére jasnosti, dôkazov a posmrtného života, pretože je možné preniesť vytvorené recepcie a inštalácie cieľa do jasnejších a menších oblastí.
Existuje jeden z dôvodov, prečo boli v minulosti vibrovaní, aby vyjednávali jednoduchý geometrický zadok; Mabut, s cieľom prediskutovať základnú teoretickú výživu na konštrukčne jednoduchších materiáloch.
Dvaja chlapci hrajú bedminton.Divchina popíše moju kanceláriu
Hlavným výsledkom predchádzajúcich kapitol je pochopenie dôležitej úlohy faktora inteligentnej reorganizácie, reorganizácie, ktorá umožňuje sub'ktu napraviť situáciu novým spôsobom, v širšej perspektíve. To isté platí aj pred otvorením akéhokoľvek zobrazenia z veľkého dôvodu. V takýchto prípadoch pohľad neznamená iba dosiahnutie predtým neslýchaného výsledku, ale skôr pre novú a väčšiu inteligenciu situácie - v dôsledku čoho môžeme vidieť širšie pole rastu. Zmena situácie ako celku umožňuje zmeny v štrukturálnom význame častí skladu, zmeny v ich poslaní, rolách a funkciách, ktoré často vedú k dôležitej dedičnosti.
Predtým, ako proces zavádzania, v počiatočných fázach často existovali veľmi základné situácie a časti, pretože možno nie je možné vidieť problémy, ale skôr povrchné a jednostranné. Takýto pohatkov je neadekvátny, odpoveďou je často prestrelka, správny prístup k úlohe. Kedykoľvek sa stretne s takou začarovanou situáciou, často je úlohou javiť sa ako nešťastné panenstvo. Ak uvidíme zmeny nášho bakalára a zamestnanci továrne odmietnu rozhodnutie a zázraky, kým neuvidíme situáciu.
Zmena štruktúry dvora v závislosti od orgánov situácie má mimoriadne dôležitú úlohu vo vývoji vedy. Rovnako dôležitá je úloha zmeny v živote ľudí, sadenice v pozastavení života.
Takáto zmena v spôsobe situácie je potrebná, absolútne, iba todi, ak je zo samotného ucha veľa správnosti. Prvý pohľad často nemusí byť veľmi jasný a jasný; často sa možno nenaučím chápať silu tejto situácie. U takýchto vipadiek je pre znalosť rozhodnutia potrebné ďalej objasniť buď kryštalizáciu situácie, chápanie tichých aspektov alebo faktory, ktoré by inak boli nejasne prítomné.
Pri vytváraní takýchto transformácií a ich dedičstiev úlohy a funkcie častí, ktoré som vyhral, v špeciálnej experimentálnej priyomii, ktoré vedú k radikálnej zmene situácie. Často sa pokúšate emocionálne reagovať na zmeny, ktoré vidíte. Akceptujeme tiež umožniť vivchati, ako vidieť malé časti štruktúry, keď dôjde k zmene: ako organizovať a zoskupovať časti; ako zmeniť „caesur“ na centrum, ktoré prvky sa stanú štrukturálne relevantnými; yak z'yavlyayutsya glades, trosky; v niektorých hraniciach môžu nastať zmeny v miestnych myšlienkach; v ktorom je priamou zmenou ochikuvannya sub'єkta, sila celku, vimogi situácie.
Ak v procese nesprávneho smerovania dôjde k takémuto opätovnému vytvoreniu, rozumné správanie charakterizuje náročnosť takejto zmeny; napravo tiež nie je v budove na počesť situácie sponzorovať bazhany, takže chi inakshe. Tu je ešte dôležitejšie - intelektuálne procesy charakterizujú rýchlejší prechod od mensh k adekvátnej, menej dôkladnej štrukturálnej podpore k zrozumiteľnejšiemu. І dіysnі, dosvіd, mabut, informate about those who are smart people, helpful misters (as well as children), often a whole building, they can't and they want to be healthy bezgluzdі zmena daných situácií.
Určitý potrebný prechod od bezštruktúrneho súčtu častí k všeobecnej štruktúre. Je to ešte dôležitejšie-prechod z jednostrannej nádrže, povrchu alebo nepravidelnej štruktúry, nesústredenej, spôsobenej abnormálnym nedostatkom chrbta na adekvátnu a vitálne zameranú štruktúru.
Hlavným dôvodom nerozumného a nudného správania sa pólu, mabut, je to, že ľudia vytrvalí, aby malý človek videl starý vzhľad a ignoroval ho, alebo aby v situácii aktívne videli inteligentnejších ľudí.
Abi ukázať krajšie, ako vidíte taký prechod, naraz prinesiem niekoľko jednoduchých zadkov zo strašidelného života, ako som vivchav v nedávnych experimentoch.
Dvaja chlapci robili v záhrade bedminton. Cítil som sa trochu a bachiti їkh z vіkna, prajem si, aby ma neobťažovali. Jeden chalan mal 12 rokov, druhý - 10. Pár reťazí hralo. Najmladší bouv je oveľa slabší; vyhrajte program večierka. nie produktívne nesprávne interpretujúce problémy s kreativitou
K rozmovej mám veľa citov. Program - nazývaný jogín V.- sú stále viac a viac sčítateľné. Nový nemal žiadne šance. Ačasto slúži tak pekne, tak V. Navit sa nesmie miešať s raketoplánom. Situácia bola stále väčšia a väčšia. bezstarostný V. Hodím raketu, siv na spadnutý strom a poviem: „Nebudem viac vďačný.“ A namagavya perekonati yogo prodovjuvati gru. V. neodpovedal. A s_v ho poučil. Na priestupok sa pozeralo s mukami.
Potom strávim otázku, prečo by ste mi dali jedlo: „Ako by ste proponutovali? Porazili by ste staršieho chlapca na scéne? Prečo by ste proponutizovali, boli by ste inteligentnejší?“
Zazvychay sa teší z vybudovania ofenzívy:
„Mladým chlapcom je potrebné vziať tabuľku čokolády“.
„Je potrebné začať sa zdráhať, možno s nechuťou, ak je mladý chlapec silný alebo ak ste silnejší, ak ste starší, alebo ak vo svojich výhrach navrhnete vďačnosť buď v bedmintone, alebo v gru, bude to silnejší. " „Tak sa k sebe prines, pomenuj si hlavu. Je potrebné, aby si bol cholovik, nie sissy. Nemôžeš byť tak sklamaný! Som vinný z toho, že vidím prítomnosť ducha. Víťazstvo nad tvojou autoritou, snaž sa pripomenúť mladému chlapcovi.“ ",
„S tým si nerob starosti, vyhraj sissy. Nechaj sa poučiť.“
„Začni s náskokom.“
„Sľúb mladým chlapcom, že starší nebude príliš silný.“
Teraz budem prodovuyu. Okrem toho sa pokúsim popísať, ako podľa mňa chlapci chýbali.
1. „Kto má trapiliu? Prečo sa necítiš lepšie?“ - povedal starší chlapec ostrým nahnevaným hlasom. Vin hotov prodovzhuvati gru. vidmova V. Cena Zroivu je zbytočná. A vhodné pre grati, vhodné pre vigravati; bolo teda prijateľné oklamať súpera svojim podaním. V. mať zapnuté youmu, nedovoliť A okradnúť tých, ktorí to tak chceli.
2. Ale všetko nebolo také jednoduché. A Vidieť seba niyakovo, yoma bude neprijateľné. O hodinu neskôr natiahol čo viraz a odsúdil zavrčanie - škodovka, ako nevedeli bachiti, pretože sa často pozerali bokom na V, a potom na stranu, - povedal Vin celkom bezcitnejším tónom: „Odpusť mi.“ Očividne sa to už predtým mení - A očividne sme si boli vedomí viny za to, že druhý chlapec bol taký v rozpakoch. Vin zrozumiv, scho vidbuvalosya s V, Ako odstrániť situáciu z cesty, je chlapec.
Mozhlvo, do konca dňa pokojný pohľad V..V. raz otočil hlavu na A,і A inteligencia - nie všetky naraz, uprostred prešiel deň, - prečo je mladý chlapec taký trápený, prečo, skúste sa postaviť za seba, videl sa ako obeť. dopredu A Vidiac, že štýl griu, prefíkané podanie, sa pozerali do očí V. závratný trik V. keď bol dobrý, nie je fér to s ním robiť, A rojiť sa s ním je nepriateľské. І A videl, scho V. buv in chomus maє ratsiyu ...
Teraz žijem vo svojom vlastnom svetle. Podávajte jogín V. najmenšia šanca na úspech, lopta nie je len spritnity.
3. „Počúvaj -, keď som sa nadchol, - také zrnko bez lepidla“. Vona oslepla nielen kvôli V, ale ja za A, bezgluzdoyu z pohľadu seba. Problém teda začal byť vážnejší.
Keď som staval, nebudem si to myslieť, nebudem si to myslieť, ale iba som si uvedomil: „Nie sme slepí k takej hodnosti. Nádej na úspech. Ak neexistuje taká vzájomná súvislosť, potom pochopenie zmyslu , sa stáva ogidom pre toho, ktorý je, pre oboch; bez interoperability neexistuje vďačnosť - iba jeden tyranský gania, jeho obeť na Majdane. “
4. Možnosť odhalenia zmeny. Keď som staval, bol som nútený prebudiť inteligenciu, začal som sa učiť stále viac a viac takto: „Naša hra je úžasná. Gri“: z jednej strany, takže je dobré chytiť naraz v dobrý gro, Buďte dobrými priateľmi; od іншого - cena hry proti nepriateľovi, jeho premoženia, premoženia, prekonania nešťastného, pretože za určitých okolností sa to dá urobiť, z akéhokoľvek dôvodu je zrejmé, že je to zlé.
5. Potom je tu kopa úsmevov, silný a veľmi neskorý krokus. Vin zamrmlal na kshtalt: „Ani nie? ..“ Zdá sa, že hovorím „Nevzhe?“ ako „Nie je potrebné veštenie, pretože v krajine je všetko dobré?“ Tu je problém praktický: „Ako môžem vyhrať? Ako môžem vyhrať nie jedného proti jednému, ale ...“ Hračku môžete odložiť ráno, a keď idete, ale keď idete, nie pád.
Win veselo rozprával ako lyudin, ako zvuk ako plač. Za nové, ja za B, Tse bulo novim.
V. po chvíli: „Vidminna dumka. Poď.“ Voňal som grati. Charakter gris je úplne odlišný; smrad pomáhal jednému k jednému, dyali súčasne, láskavo a veselo. A sa už neukáže ani najmenej pragmatickým bláznom V.; Jeho údery sa očividne stále viac skladali, ale priateľsky vigukovav: „A bude silná rana?“.
Po niekoľkých dňoch som bodol, viem, ako páchnuť. V. gravit je krajsi. Tse bula spravzhnya gra. Súdte podľa svojho falošného správania, A pridaním speváckeho života k správe. Víťazstvo, jeho prehra, by mala ísť nad rámec riešenia malého problému, hneď ako to bolo v bedmintone.
Na druhej strane, samotné riešenie nemusí byť významné. Neviem, chytili šiesty fakhіvtsі z gri v badmіnton abo tenis.
Tse nie je dôležité. Pre celého chlapca nie je toto riešenie napravo jednoduché. Vono preniesol prechod z povrchu na problém konfrontácie ťažkého až produktívneho zváženia základného štrukturálneho problému.
Yak kroki viedlo k celému riešeniu? Očividne, ak sa pozriete na jeden vipadok, pre visnovkov neexistuje veľa skutočných prezentácií. Pokúsime sa však sformulovať hlavné body.
posypať A predstavenie centra štruktúry situácie vlastnému ja (obr. 105). Význam, úloha, funkcia B„Rygry, ťažké a niektoré prvky situácie začali vo vzťahu k centru. V celom vipade V. pretože ma pripravili o výnimočnú osobu, o čo som žiadal A, schob grati; k tomu vidiac grati, V. sa objavil „porushnik“.
Gra bula „chimos takto, de ukazujem svoj tvorivý hist, de hrám“. V. je bar'єr, ktorý stojí na ceste svojich centrických motívov, vektorov, vchinks A.
A bez otravovania jednostranného, povrchného pohľadu. Víťazný dôvod, pretože si všimol situáciu V.(Obr. 106). V strede v centrálnej štruktúre bude časť, ako hrob, čo nie je najkrajšia hodnosť, ktorá má byť zabitá hrobom.
Malé. 106 Obr. 107
Piznish je centrom samotného mesta gra,її cіlіsnі moc a vimoga (obr. 107). ni A, ni V. teraz nie je v strede, na priestupok sa pozerá z hľadiska gri.
logické A(Sebavedomie Yoho) zmena v zmene polohy, rovnakým spôsobom a v rovnakých prvkoch, dynamický vimogi, vektory skutočnej situácie. Je jasné, že prvá vec, ktorú musíte urobiť, je vidieť „dobrý úchop“.
Je to náročné na samotnú štruktúru? Dobrá skupina má jemnú funkčnú úroveň: z jednej strany, hodinu sú priatelia z jednej na druhú, z druhej - na hranie. Skvelé postoje, nielen jednoduché pravidlá spravodlivého chvatu, rozhýbať veci v tenšom, ale začať myslieť na dobrú váhu a tvrdý boj, pre tých, ktorí sú nižší, nižší a majú tendenciu, sa môžem ľahko stať drahými.
Chvíle „proti“, „pragmatické vigrati“, pretože môžu byť na dobrom mieste, urobia zhovievavú ryžu, pretože nevidia viac z hernej situácie. Vektor Toma Vinnika: „Ako môžeš zabíjať? Os je príčinou ťažkostí. „Je možné dosiahnuť deň situácie?“ Získať štruktúru 11.
Štruktúra Ia>
Štruktúra Ib ->
Štruktúra nadprirodzeného typu II k sp_vpratsi;
od „ja“ proti „ty“ po „mi“.
Aі V. pretože časť štruktúry chrbtice tu nie je rovnaká, ale v štruktúre I nie je vôňa protivníkov, chudé zrná sú len pre nich, ale pre dvoch ľudí, ktorí sú zodpovední za duchov.
Všetky prvky situácie menia svoje zmysly. Podanie napríklad neznamená viac ako hrať s B, prenos bude nemožné. Situácia I má veľa grantov, ako je to v hre, ale program je v nej; ale v čase (II) gravitačné žiarenie pokožky v poradí úderu.
Kroky majú naznačiť prechod predtým, ako sa na problémovú situáciu pozriete z uhla pohľadu її dôstojnosť, a nie z hľadiska tejto strany chi іnshoї, za jednoduchý súčet oboch strán. Rishennya vinikak, ak je asimilované štrukturálne poškodenie; todі vono nabuvaє bіlsh glybokiy sens. Snahu by nemali vyvíjať hlavné štrukturálne sily, ktoré vedú k skutočnej situácii. Môžete, vvazhaєte, scho, čítam v myšlienkach chlapcov zanadto bagato. To si nemyslím. Môžete, viete málo o tých, ktorí sú viditeľní v hlavách chlapcov.
Stručne o ofenzíve:
operácia precentrovania: prechod z jednostranného tanku do stredu, diktovaný aktívnou štruktúrou situácie;
častá zmena zmyslov - a vektorov - v závislosti od typu osoby, úlohy a funkcie v daných štruktúrach;
pohľad na situáciu z hľadiska „optimálnej štruktúry“, v ktorej sa berú do úvahy všetky typy štruktúr;
Prejdite priamo k veci, úprimne sa pozrite na problém a zvýšte počet zmien.
...viac dokumentov
monitorovanie zákonitostí intelektuálny rozvoj Učenci v procese vývoja sú zodpovední predovšetkým za pedagogickú psychológiu. Analýza empirického a teoretického nesprávneho smerovania mladých ľudí. Úloha produktívneho zacielenia v pre-novej budove.
kurzový robot, prírastky 17.12.2015
Vіkovі špeciálne vlastnosti dialektických ružových štruktúr u dospelých a dospelých. Pochopenie dezinformácií v genetickej psychológii J. Piazhe. Produktívnejšie zavádzanie vo Wertheimerovom koncepte. Pochopenie biedy v kultúrno -historickom koncepte L. S. Vigotského.
kurzový robot, prírastky 15.06.2012
Pochopenie, každodenné a základné metódy rozvíjania tvorivej mysle malých školákov. Hlavné mechanizmy produktívneho zavádzania. Dôkaz o efektívnom rozvoji tvorivého cieľa malých školákov v procese činnosti výtvarného návrhu.
kurzový robot, prírastky 18.11.2014
Zavádzajúce ako chápanie v psychológii, jogín vidi a forma. Základné prevádzkové koncepty. Hlavné etapy riešenia rozumovyh zavdan. Špecialita a záujem. Individuálne vlastnosti cieľa. Pohľad na nesprávne smerovanie iných mentálnych procesov vývoja.
abstrakt, dodatky 01.04.2009
Zagalna charakteristika porozumenie tvorivému poslaniu. Kritériá a metódy yogo vivchennya. Doslidzhennya intelektuálnych schopností ľudí. Doslidzhennya vzamozvyazuyu mislennya i movi. Charakteristika metód a faktorov vzniku tvorivých dezinformácií.
ovládanie robota, doplnky 04/05/2015
Vedomosť o hlavných črtách vytvárania pedagogických myslí pre vikhovannya tvorivý potenciálškoláci v procese počiatočnej aktivity. Významná charakteristika psychologických a pedagogických metód formovania tvorivej dezinterpretácie detí.
diplom o robote, dodatky 10.06.2014
Edward de Bono je autorom metódy priameho vyučovania v školách. Podstata paralelného zacielenia. Vlastnosti metódy „Šesť kvapiek nesprávnej interpretácie“. Pravidlá pre víťazné kapelyuhiv. Okolie a nedostatky. Rozvoj tvorivej a kritickej biedy, tolerancie.
prezentácia, dary 01.11.2016
Mechanizmus tvorivého myslenia, logiky a myšlienok ako súčasť. Proces kreatívnej revízie závodu. Pochopte hlavné a základné vidi. Euristické іntuitsіya a „іntuitsіya-rozsudok“. Intuitívne rozhodnutie je kľúčom k tvorivému procesu.
abstrakt, dodatky 25.04.2010
Porozumenie a faktory, ktoré vstrekujú do formy stresu, osobitosť daného charakteru. Vivchennya tvorivej biedy v psychológii. Základ, postup a organizácia prezentácie zmeny stresu a kreatívnej vízie.
kurzový robot, prírastky 17.12.2014
Pochopenie porozumenia „p_navalny mentálne procesy“. uprostred stredu... Vikhidna peredumova za rozvoj misie. Teoreticky, prakticky, produktívne a reprodukčne zamerané. Spіvvіdnoshennya pochopiť „zavádzajúce“ a „intelekt“.
V súlade s procesom a výsledkom sa kladie dôraz na úroveň novosti v psychológii, pedagogike a pri zvyšovaní dôkazov sa ešte viac rozširuje. Podľa nášho názoru v širokom spektre dôvodov vo vedeckých publikáciách nie sú často mýty, ktoré sú charakteristickejšie pre najviditeľnejšie prejavy. Hlavný z mýtov sa týka vinyatkovovej hodnoty produktívneho (kreatívneho) nesprávneho smerovania a „nedostatku“ alebo zvýšenia účinnosti (prinajmenšom pre rozvoj osobitosti) reprodukčného (kreatívneho) nesprávneho smerovania. Prečo je to správne?
1. Zďaleka nie všetky chyby v kognitívnej psychológii sú proti 2 druhom biedy. A.V. Brushlinsky sa javil ako kategorický oponent takéhoto podilu. Medzi tieto argumenty: nie je jasné, že výsledok tvorivosti nemožno nájsť na prázdnej misii. І umelec, spieva, і nápady vikoristovuyuyu a vytvára tieto sociálne a kultúrne informácie, ktoré sú už vo vašom arzenáli v procese vytvárania absolútne originálnej tvorby. Prečo Einstein vyriešil teóriu spoľahlivosti a tenzorovú geometriu, nepoznám klasickú fyziku a euklidovskú geometriu? Prečo Mig Picasso otvára vašu prácu bez toho, aby prešiel solídnou školou umenia? V takom poradí, v každom novom produkte, je prvok už zrejmý. Zboku nie veľký absolútny akt reprodukcie, tvorby. Navigácia v procese každodenného prieniku je nová (napríklad teplota vody, počet a samotný vzhľad ohnivých udalostí, osvetlenie, vzhľad hodiny atď. - všetok čas sa mení, aby naše deti robili neopakuj staré časy. nemôžeš ísť do jednej a tej istej rieky! “.
I. S. Iľjasov, predtým, ako to bol heuristický cieľ, taktiež v žiadnom prípade rastie, je produktívnejší a zameranie na reprodukciu je nerozumné, som veľmi nešťastný zo zlepšovania vízie reprodukčného a kreatívneho úsilia. Ich pokožkou je lepší svet produktivity, produktívny vo väčšom svete a menej produktívna práca v zozname aktivít, ktoré majú byť za pochodu.
2. V koži druhu cich má cieľ svoje vlastné víťazstvá, pretože je dôležitý pre pozastavenie funkcie:
Reprodukčné zacielenie má funkciu uchovávania a systematizácie nahromadených informácií.
produktívna - funkcia druhu informácií o informáciách, činnosti a vytváraní nových produktov a znalostí.
3. Zapojiť sa do tvorivého procesu pri rozvoji osobitosti, individuality ľudí. Zvychayno, tse tak! Je možné, aby ste napríklad rozvíjali, akú máte postavu? Je to výkladná skriňa, ľahkosť, disciplína, viditeľnosť, priamosť? Chi tilki vo vikonanne kreatívni pracovníci? Shvidsh navpaki - typ výhod vyvinutých v priebehu hodiny rutinných robotov, super juvenilných reprodukčných misií.
Do tejto hodnosti v procese výchovy mám právo vyvíjať sa nielen produktívnejšie, ale skôr reprodukčne. Nejde o protest, dôvodom je dôležitosť a sociálne hodnotná funkcia pokožky, ktorá pochádza. Súčasne ide o pokrok vo vývoji pozastavenia zmysluplným svetom obliekania s produktívnymi a kreatívnymi správami. Cena je stanovená pre školu a pre štát, ktorého prosperitu stále viac určuje skutočnosť, že budovanie tejto komunity je vlastne nové, takže ide o konkurencieschopné produkty (v kultúre, v iných, atď.). Tsey orintir v ére globalizácie viyshov na prvom pláne. Roky vo svete vedú rovnaké krajiny, ktoré vytvárajú nápady na sústredenie a realizáciu kreatívnych ľudí. Іnsha vpravo, pohybujte sa okolo malej skupiny kreatívne nadaných ľudí, v skutočnosti genіїv.
Ale і je veľmi zvláštna osoba súčasnej polohy v mysli jasne mysliaceho svetla. Jedna z kľúčových myšlienok jeho úspechu, profesionálne dôležitý človek, є zdravie a zvonkohra, reaguje na všetky časy necitlivo. Nepovedal by som, že je potrebné presadzovať „kreativitu“ celej populácie. Španielsky filozof Jose Ortega I Gasset správne tvrdí, že nie všetko je také optimistické - rastie to obrovským spôsobom a stiera sa po celom svete „zhayugidnoy“, od tvorcov -vývojárov, viem: „som v poriadku“, „som v poriadku“ vpravo “koristuvachіv, čo nie je to isté interné zariadenie, nie je vôbec ťažké. Okrem toho sa často dosahuje úspech aj kvalita cieľa, ale nielen reprodukcia. A dokonca v suverénnom meradle jeden z kľúčových prvkov súčasnej politiky. Rozvoj právomocí často nie je založený na súbore kritérií. Najčastejšie to znie urážlivo: 1) právomoci vývojárov nových technológií; 2) právomoci-koristuvachi; 3) právomoci-sirovinny prílohy; 4) „konečné právomoci“ (nemajú žiadny rozvoj, nemajú dostatok moderných technológií pre vzdelávanie, ani ľudské zdroje a prírodné zdroje ... “.“
V takejto hodnosti, reprodukčne aj produktívne, je cieľom identifikovať svojim spôsobom dôležité sociálne funkcie a rozvoj histórie stále viac zdôrazňuje hodnotu kreatívneho myslenia v pláne kľúčového rozvoja sľubného rozvoja.
Prečo je kreatívnejší, produktívnejší ako mylná interpretácia ceny a prečo je taký špeciálny? Šľachta v súbore myslí je potrebná pre jej rozvoj.
Pre D. Gilforda a P. Torranceho (USA) sú hlavnými charakteristikami kreatívneho (kreatívneho) nesprávneho smerovania:
1.G (svižnosť biedy; synonymá - variabilita, plasticita, divergencia)
2. O (originalita krokov neopakovania zmeškaného produktu);
3.S (rýchlosť, nie rýchlosť riešenia, ale rýchlosť generovania pôvodných možností, aby existovali rozdiely);
4. T. (Spoľahlivosť robotiky; z pohľadu prvých troch kognitívnych x -k tsya - špeciálne)
Vysvetlenie vimagaє mabut, výraz rozdielne zavádzajúce. Gilford, pre úroveň obratnosti cieľa, bol rozdelený na 2 typy: konvergentné a divergentné. Konvergentné zacielenie na vytvorenie všetkých možných možností až pre jednu. Učiteľ matematiky napríklad nereaguje na rozhodnutie školáka: „Nie je to racionálne, chcem, aby to vyšlo“. Vo všeobecnosti dochádza iba k reprodukčnému zavádzaniu. Lyudin, nesprávne, reaguje odlišne na problém іnkshe - іn nіbito „otvorte všetky možné možnosti“ (Gilfordova metafora). Kožená prominchik viala je nová, často absolútne neštandardná možnosť.
Mi bachimo v cich „klasických“ znakoch kreatívneho myslenia (kreativity) je zliatinou kognitívnych a špeciálnych charakteristík. Najviditeľnejšie rukavice a kreatívne nadané deti sú určite silne ovplyvnené kognitívnym aj špeciálnym vývojom vo forme špecifických štatistických noriem.