adsby.ru → pinturas de artistas

Proceso en pedagogía. Cheat sheet: ciclo de proceso pedagógico. § comprensión lógica de lo tomado

En la ciencia pedagógica actual, hay una serie de puntos de vista educativos sobre la mente del día del proceso pedagógico (Yu. K. Babansky, B. P. Bitinas, Z.I. Vasilyeva, I. Ya., G. I. Shchukina in.). Puede ver y correlacionar las posiciones del autor a partir de la nutrición dada, victorias en los propietarios principales.

La misma información la brinda la posibilidad de ver las características provinciales y particularidades del proceso pedagógico jaula de bebe.

Yak se puede ver desde el valor, por las características del proceso pedagógico є:

franqueza;

integridad;

Reconocimiento de los sonidos entre los participantes;

Sistemismo y procesalidad (carácter intelectual).

Las características de las conferencias son fáciles de entender.

Sencillez del proceso pedagógico. Todos los autores del proceso pedagógico están mirando el proceso de alcanzar metas pedagógicas especiales. Sin embargo, el propio proceso metapedagógico se razona de manera racional.

La naturaleza de los objetivos del proceso pedagógico del aprendizaje en jaula del niño con las tendencias actuales en el desarrollo de la ciencia y la práctica pedagógicas para educación escolar... En la más Zagalom viglyadі- una característica del proceso pedagógico de iniciar una serie de comidas sencillas - ¿qué necesita un niño para el jardín de un niño? ¿Por qué papá debería llevar a un niño a una hipoteca preescolar?

Para ser una mazorca, soy visiblemente su propia posición vigorosa y simplemente amplié el pensamiento sobre aquellos que tienen el jardín de un niño: una hora y un momento completos, cómo un niño está listo para ir a la escuela. Entonces, desafortunadamente, el punto de vista se amplía magníficamente, de modo que la jaula del niño no está vinculada con el desarrollo del niño, sino con la preparación hasta el comienzo de la entrada a la escuela. Con tal razon educación preescolar, El período Tsei se convierte en una etapa egocéntrica en la vida de un pueblo, y un cocodrilo preparatorio frente al oído de la ofensiva; y la vida de un niño con valores y significados únicos, que solo se pueden vivir en preescolar iniciar más y más escuelas de arroz.

Compromiso inicial de preescolar para mirar como un espacio único acumulado por el conocimiento de un niño sobre la moda a la luz: el conocimiento y la penetración en la cultura, el conocimiento y la adherencia a las normas morales. El niño en edad preescolar ve los procesos que permiten a los niños ver la luz por sí mismos y abrirla instantáneamente por sí mismos. A este objetivo del proceso pedagógico de la jaula del niño en primer lugar, el niño está vinculado con el desarrollo de la naturaleza integral del niño, su singularidad, la sabiduría individual. En la conexión con el cym, el proceso pedagógico impotente se convierte en un complejo de mentes pedagógicas, centrado en el desarrollo de la especialidad del niño, el desarrollo de la individualidad, la salud y el bienestar del individuo, la acumulación de conciencia social.

¿Qué tipo de mecanismo se utiliza para el proceso pedagógico? De todos modos, parece, ¿las estrellas se apoderan de todo el proceso pedagógico?

Las razones de la aparición de los objetivos del proceso pedagógico son ambiguas en la pedagogía actual: desde el reemplazo social dictado del apoyo hasta las necesidades e intereses especiales del niño. El conjunto del proceso pedagógico suele estar relacionado con los fines de la actividad del docente, ya que los otros autores lo interpretan de manera aún más amplia --como forma de actividad, gestión y criticidad-- a la actividad de ayuda, desde el proceso y la educación. .

Para el docente, es importante para la nobleza, a los efectos del proceso pedagógico que se instale como una forma de hacer negocios en el punto único del almacén:

La posición del maestro. El ciclo del proceso pedagógico se basa en las peculiaridades de su posición pedagógica, su interpretación de la filosofía de la dinastía, la calidad de su orgullo por el niño, su atención a las prioridades de los niños.

Instale toda la instalación de iluminación. El ciclo del proceso pedagógico se fundamenta en estos documentos normativos, en los que se establece la sustitución social para quienes quieran respaldar el sustento del alumno de la hipoteca sagrada otorgada. En la etapa de educación escolar y profesional con tales documentos en Pershu Chergu є State estándares educativos... El Jardín de los Niños es un tipo de santuario especial, menos estandarizado. Los objetivos de la instalación de Yogo se basan en documentos reglamentarios y, por supuesto, programas de luz.

Rango de posibilidades, necesidades, intereses y habilidades de los niños. El ciclo del proceso pedagógico comienza con las características individuales de los vikhovants. Nuevo en el arsenal de la ciencia y la práctica pedagógicas, una moderna herramienta de diagnóstico, su intuición y dominio pedagógicos le permiten aprender sus propias ideas, mejorar el proceso de desarrollo, aprender, aprender.

Oblik de suministros sociales para Batkiv. El ciclo del proceso pedagógico comienza con el urahuvannya de eso, cómo bautizar a papá perebuvannya a su hijo en el jardín de un niño. Tse puede ser la mirada bazhannya y cuidar del niño, la organización del niño, la organización de una sola línea, la educación especial temprana y la formación antes de la escuela.

El plegamiento de los objetivos del proceso pedagógico del campo está en el hecho de que muchas veces es necesario conocer la armonía de un mismo almacén. Se percibe que el hedor del valor igual e igual es el signo de la efectividad del proceso pedagógico en la mochila escolar del niño.

La integridad del proceso pedagógico. Una de las características provinciales del proceso pedagógico y su finalidad. Integridad como unidad interna e inconsistencia de todos los componentes del proceso pedagógico que caracteriza el desarrollo de su organización.

Pureza: la característica del arroz es el proceso pedagógico de la jaula de un niño. Además, desde el punto de vista del sistema de educación escolar en el proceso pedagógico de la jaula del niño, no hay un límite claro en las formas de organizar los procesos de educación y desarrollo del niño. Sin embargo, en la ciencia y práctica actual de la educación preescolar, el problema de la integridad del proceso pedagógico se ve como uno de los líderes. El propósito del proceso pedagógico es comprender la integridad de los procesos de socialización e individualización del niño en edad preescolar, la preservación de la naturaleza y el desarrollo del niño y el desarrollo de la cultura, la preparación del proceso de conciencia precultural de el cultural

Otzhe, ¿qué tipo de proceso pedagógico se puede llamar integral? ¿Cuáles son las características de la jaula del niño para todo el proceso pedagógico?

Perche, todo el proceso pedagógico, en el que se cuida la integridad del supervisor médico-psicológico-pedagógico del niño. Debido a las peculiaridades del niño en edad preescolar, la torpeza, la laxitud y la sensualidad en el desarrollo de la somática, la fisiología, la psique, ayudan a un tipo especial de apoyo al niño en el proceso pedagógico. Conciencia del complejo de información confiable sobre el estado de salud, el desarrollo. procesos mentales, Manifestando tendencias especiales, llegar a aquellos problemas de la piel infantil permite que el proyecto desarrolle la línea del desarrollo mental individual del yogo. Victoria del sistema de apoyo médico-psicológico-pedagógico en el proceso pedagógico de re-traducirlo en implementación práctica en la ruta educativo-desarrollo individual del niño preescolar.

De una manera diferente, todo un proceso pedagógico, en el que cuidar la integridad de los trabajadores, la educación y el desarrollo de los edificios. Existe un gran número de profesores en el proceso pedagógico de un jardín infantil con niños en interacción. En las perras instalaciones preescolares cada vez hay más servicios de iluminación adicionales, y eso significa todo mas numero especiales, como virishuyut, por regla general, la universidad dirige al personal. Es necesario el uso de pedagogos robóticos, la vibración del desarrollo y el desarrollo prioritarios listos para usar, la mente del niño en su totalidad en la mente de la relación entre la moda y el desarrollo y el diseño de un único proceso pedagógico. La implementación de funciones saludables del proceso pedagógico en la mente del día a día está ligada al intercambio de métodos de integración. nuevas especies la actividad de los niños, la organización del proceso de iluminación, como la síntesis del trabajo de los niños.

By-tertє, todo el proceso pedagógico, en el que se cuida la integridad de la vida del niño. Los factores macro y meso, la clase media social y cultural cambiaron la vida del niño, les recordó nuevos atributos culturales. La luz del tema, que ayudará al niño en edad preescolar, se ha puesto a disposición nueva información dzherela. De la misma forma se puede cuidar la importancia del proceso pedagógico, así como la educación de la información social y cultural del niño a partir de y desde el conocimiento del medio del proceso educativo de la no cultura.

Trimestral todo el proceso pedagógico, en el que cuidar la integridad en el proceso de interconexión del niño con la luz de los adultos. La efectividad del proceso pedagógico, la optimización de su potencial de desarrollo, es posible de la misma manera, como maestro de buena información sobre la libertad de la vida de un niño en la familia, y papá sabe cómo vivir a un niño en la jaula de un niño. . Osyagnennya svitu preschelnik, elevando su derecho a todo el svit único: el precio de la educación, cómo unir a maestros y padres en el proceso de desarrollo de un niño. Spіvpratsa de pedagogos y padres permiten el vibudovuvati de una línea estratégica de desarrollo de la consistencia de la particularidad, el desarrollo del potencial interno.

A las cinco todo el proceso pedagógico, en el que el valor de espacio sagrado... Se está diseñando un proceso pedagógico moderno como un sistema de mentes que permite a los niños de piel realizar el consumo individual y, a la misma hora, interactuar con el espíritu del niño. Y el eje de la variabilidad del espacio iluminado dará a los niños la oportunidad de elegir y mostrar su independencia, en función de sus intereses y sofisticación. La organización de las vistas multifuncionales de la actividad del niño y el establecimiento de los asuntos del niño, en los que la piel de un niño es una víctima, es similar a la función y el tiempo de una hora que se dedica a los niños pequeños. En un espacio tan sagrado en el proceso preescolar, los procesos de socialización e individualización de la armonía se complementan con uno.

La naturaleza de los sonidos entre los participantes en el proceso pedagógico. Un tipo más amplio de conexión entre un maestro y un niño є vzaєmodiya como un tipo especial de chi directo, anillo intermitente, insensible o vidnoso interno.

El proceso de interacción entre un maestro y los niños en el proceso pedagógico se puede organizar como:

Proceso viz-diy

Proceso sin

Proceso de cooperación

Vzaєmodiya yak viz-diyu es más característico de un enfoque autoritario y se convierte en un maestro pragmático para formular la especialidad de un niño de acuerdo con el modelo ideal. Evaluación de la efectividad de las infusiones pedagógicas y el éxito del desarrollo de los niños para evaluar el nivel de acercamiento al ideal total. Este tipo de interacción se caracteriza por una rápida diferenciación de los niños de los indicadores bajos, medios y altos. El propio maestro elige los métodos y formas de interacción, dirigiéndose al desarrollo de vikhovanets. El tipo de interacción danés se desarrolla a menudo en la práctica de la educación preescolar. Sin embargo, con la ayuda de un maestro para un niño, no se descuidará el derecho del niño a una línea de desarrollo individual y única.

Vzaєmodіya yak without-dіya es típico de los profesores de tipo liberal o formal. La organización formal del proceso pedagógico, el vivir de los niños, se manifiesta en el hecho de que el maestro se ve privado del desempeño nominal de la nueva función. La forma en que la forma de interacción es de un tipo, asegurando para el niño "promedio", el maestro no profundiza en los problemas del niño, mira superficialmente el proceso pedagógico. Este tipo de interacción, quizás, no es seguro y, desafortunadamente, por varias razones, la presencia de un jardín infantil en la práctica.

La organización de la interacción en el proceso de cooperación de las autoridades de manera especialmente organizada y la transferencia del máximo rango posible de subposiciones de los participantes en el proceso pedagógico, para que las sub-sub-actividades del información del maestro.

Con este tipo de interacción, el maestro propone los métodos y formas, cómo proporcionar interés individual, visibilidad y elegancia a los niños, y promover una amplia "paleta" de roles en sus intereses y spivpratsі. El proceso de codesarrollo es más plegable en la implementación práctica, porque el maestro no solo es responsable del establecimiento del poder, sino del proyecto de establecer la virtud del niño con tal rango, para que no tome el poder en su Propia manera.

Para el proceso pedagógico del jardín de infancia del niño, ya se ha vuelto tradicional aceptar un modelo organizado especial de la interacción del maestro y los vikhovanets. ¿Cuáles son los rasgos característicos de este modelo?

1. Especialmente la posición del maestro frente al niño. El maestro spriymaє ditinu yak personas cіlisnogo únicas. El personal pedagógico está conectado con la mente del niño, el desarrollo de su potencial interno, las ideas de la información social y cultural individual. Somos fundamentalmente importantes є anteponer positivamente al maestro a las manifestaciones infantiles. La piel de un niño es única y talentosa a su manera. "Rozgadka" de la sociedad de la singularidad y el talento es el eje de la manifestación de la verdadera majestad pedagógica. Vchinki y los productos del desempeño del niño se evalúan de acuerdo con la "fórmula del éxito", desde el punto de vista de alcanzar la meta. En general, el proceso de desarrollo de un niño se convierte en un proceso para obtener todos los entornos y apariencias nuevos y nuevos, y no el proceso de corregir defectos obvios.

2. Organización de la interacción pedagógica en formas de educación y apoyo, transmisión (O.S. Gazman):

Una mirada al proceso pedagógico como un proceso, basado en los principios de la libertad interior de un niño y un maestro, la creatividad, el humanismo está a cargo;

Unir a un niño yak a un sub'єkta de una elección vilnaria en dіyalnosti;

Brindar asistencia pedagógica al niño para que se conozca a sí mismo y sus habilidades, en situaciones de dificultad y experimente éxitos.

El sentido de formas de educar y supervisar la polaridad en la mente de un maestro de esa cualidad singularmente irrepetible, individual y única, por la bondad, ya que se incrusta en la piel de una persona concreta y se desarrolla en ella.

Sistemismo y procesualidad (carácter intelectual) del proceso pedagógico. El proceso pedagógico de una institución educativa preescolar є la culata de un objeto sistémico - la cantidad de elementos, que se pueden encontrar en todos y cada uno de ellos, y al mismo tiempo, y al mismo tiempo establecer una singular integridad, unidad . Para el proceso pedagógico, dichos sistemas se caracterizan por los siguientes signos:

El sentido de estar en la interconexión e interconexión de todos los componentes del proceso pedagógico. Un cambio o conocimiento de uno de los procesos pedagógicos del almacén cambia todo el carácter de este proceso.

Estructuralidad. La estructura del proceso pedagógico incluye el inicio de los componentes principales: propósito, cambio, tecnológico, productivo, recurso.

Visibilidad. El proceso pedagógico de la jaula de un niño es una admisión para el espacio social y cultural del sistema, para integrarse en el sistema de educación ininterrumpida de las personas.

Describiré mucho. El proceso pedagógico se puede describir desde el punto de vista de diferentes aspectos;

La estructura del proceso pedagógico del sistema de yak de la jaula del niño se presenta en el Esquema 1.

La visión sistemática del proceso pedagógico permite la aparición de sus componentes estructurales en una imagen estática y espaciosa.

Si se habla de la práctica real de organizar el proceso pedagógico, entonces en general es posible implicar una característica tan importante del proceso pedagógico como la procesualidad o el desarrollo del proceso pedagógico en horas. En este contexto, el proceso pedagógico es la actividad del último cambio de uno y el mismo y requiere la revisión de proyectos de desarrollo y desarrollo. Es una tarea pedagógica en sí misma, como resultado de que el maestro asimiló los objetivos de desarrollo y desarrollo del niño, así como las mentes y los métodos para realizarlos en la práctica, en uno o más procesos pedagógicos "tseglinka". En el curso de la organización del proceso pedagógico, el maestro es impulsado por el conocimiento, por el nivel de flexibilidad, por la escala de los resultados de la empresa. Tse y zadannya, ya que hace mucho tiempo para diseñar los resultados del desarrollo de un niño y una empresa, ya que se determina situacionalmente en la vida cotidiana de los niños.

El proceso pedagógico como sistema pedagógico

En la organización del proceso pedagógico, se pueden ver una serie de etapas:

1. La etapa del análisis de la situación, la designación del personal pedagógico, el diseño de las opciones para la solución y la selección de mentes óptimas para la implementación.

2. La etapa de cumplimiento del plan de resolución de las tareas en la práctica, para trasladar la organización de la actividad y la interacción de los sub's al proceso pedagógico.

3. La etapa para el análisis de los resultados de la revisión de la prueba suministrada.

Departamento ...

Resumen de la pedagogía

Proceso pedagógico del ciclo: estructura, fuerzas rudimentarias, principios y leyes

viconave:

estudiante 123 gr.

Serebrennikov A.S.

invertir:

Svetopolskaya V.O.

Siktivkar 2000

Plan.

I. Introducción.

II. Proceso pedagógico, como sistema integral.

§ 2.3 Fuerza de Rushіynі

§ 2.5 Principios.

III. El papel de la educación económica en feliz suspensión.

IV. Visnovok.

I. Entrada

Por ese schob suspensión humana Desarrollado, es culpable de transmitir su bienestar social a la nueva generación.

La transferencia de información social puede verse de forma racional. En la suspensión primaria, el proceso se logra principalmente a través de la imitación, repetición, copia del comportamiento de los mayores. A mediados de siglo, esta transmisión es más frecuente a través de la memorización de textos.

Años después, la gente llegó a reconsiderarse, pero la repetición mecánica o el aprendizaje no es la mejor forma de transmitir noticias sociales. El mayor efecto se logra con la participación activa de las propias personas en todo el proceso, con la inclusión de la actividad en su creatividad, orientando al conocimiento, dominio y recreación de la actividad práctica.

Vida feliz Colgó todo un conjunto de vimogs a la gente, que visualmente inician un espectro de edificios y una serie de realizaciones sencillas fundamentales. Voy a nombrar la mayoría de ellos:

- zavdannya rosum rozvitka, Permitiendo el desarrollo de los niños para todos los conocimientos, menos y navichok, para que no puedan desarrollar ningún tipo de desarrollo a la vez y formar su capacidad para el pensamiento auto-dirigido activo y la creatividad en un desarrollo suspendido y viral;

- el establecimiento de un desarrollo emocional, Esto incluye la formación de un concepto estético ideológico-emocional para los niños hasta un dominio y un efecto;

- desarrollo moral zavdannya, Basado en la posesión de normas simples de moralidad zal'nogo por los vikhovants, un signo de comportamiento moral, en el desarrollo de la voluntad moral de un niño, la libertad de vibración moral y el comportamiento general en la vida;

- establecimiento del desarrollo físico Directamente sobre el desarrollo y desarrollo de las fuerzas físicas de los niños, como base material de su vida y botín espiritual.

- establecimiento de desarrollo individual y especial, Que el desarrollo de apósitos naturales en la piel del niño con diferenciación e individualización adicional de los procesos de desarrollo y recuperación;

- jefe de estudios culturales vikhovannya, Yake se preparó en grandes valores luz Cultura artística, Scho para protistir el ruinoso desarrollo de las anti-y pseudo-culturas masivas.

Es más activo para permitir metas tácticas para permitir la implementación real y efectiva del personal estratégico, el desarrollo general de la especialidad - el meta general del proceso pedagógico central.

Otzhe, informes claros de todos los almacenes de un proceso pedagógico útil.

II Proceso pedagógico, como sistema integral

El proceso pedagógico se llama el desarrollo de la interacción entre los vagabundos y los vagabundos, dirigiéndose a alcanzar las metas marcadas, y crearé antes de que hace mucho tiempo cambiaremos los poderes e inclinaciones de las vicisitudes. En otras palabras, el proceso pedagógico es un proceso en el que la vida social se transforma en la calidad de un pueblo moldeado (especialidad). El proceso danés no es un proceso mecánico de desarrollo, desarrollo y desarrollo, sino una nueva forma de iluminación. Pureza, personalidad y calidad, son las principales características del proceso pedagógico.

¿Cuál es el próximo paso?

En la ciencia pedagógica, no existe una interpretación inequívoca del entendimiento. La inteligencia filosófica se interpreta como la unidad interior del objeto, su autonomía, independencia de Dovkilla; Desde el mismo lado, hay una clara sensación de ser uno de todos los almacenes, que es parte del proceso pedagógico. La pureza no siempre está activa, pero no es un poder permanente. La integridad se puede encontrar en una etapa del proceso pedagógico y en el conocimiento del mismo. Tse es poderosamente tanto para la ciencia como para la práctica pedagógica. La cadena de instituciones pedagógicas, con el proceso inicial más significativo y complejo, será sencilla.

§ 2.1 Principio de integridad: la base del proceso pedagógico

Otzhe, la pureza es el poder natural del proceso inicial. Vona ob'ktivno isnu, educación isnu en la escuela, el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, para el proceso de navchannya, tomado en una mente abstracta, tales características de integridad son las mismas que las victorias y navchannya. Y para la práctica pedagógica real: la unidad de las funciones educativas, de desarrollo y educativas. Los procesos nombrados de ale kozhen del vicon y las funciones de subtítulo en general proceso de iluminación: Vykhovannya zdіysnyu no solo vikhovna, sino que desarrollo esa función de iluminación, y ahora es imposible desarrollarla sin un vikhovannya y desarrollo de apoyo. Los enlaces se utilizan para imponer el ritmo del video en su conjunto, el proceso, la forma y el método de formulación del proceso inicial. Entonces, por ejemplo, en el proceso de creación, la forma desarrollos científicos Es una oportunidad para comprender las leyes, los principios, las teorías, cómo hacer una gran infusión para el desarrollo y para el desarrollo de la especialidad. A raíz del cambio, se forma el cambio, las normas, reglas e ideales, las mejores ideas, etc., pero al mismo tiempo se forma el conocimiento y el ministerio. En tal rango, los procesos ofensivos conducen al cara a cara: la formulación de la especialidad, la cerveza de la piel de ellos, para llegar al final de la mente por el poder de usted. En la práctica, el principio se implementa mediante un complejo de creación de una lección, un maestro de la ciencia, de modo que el maestro y el maestro, de acuerdo con diferentes formas, métodos y métodos de aprendizaje.

V práctica pedagógica Tanto en la teoría pedagógica, en la eficiencia del proceso de aprendizaje, como en la complejidad del conocimiento, en el conocimiento del proceso de conocimiento, en el conocimiento del enunciado sobre la luz y los caminos del yogo serpiente.

§ 2.2 Estructura del proceso pedagógico integral

El proceso pedagógico está influenciado por el sistema de las ciencias y ve las partes principales que avanzan:

Sede;

Teoría vikhovannya;

Didáctica - teoría de la ciencia;

Estudios escolares.

La piel de ellos es virishuє su propio poder, el resultado del cual a menudo se superpone uno a uno.

La estructura es la centralización de elementos en el sistema. La estructura del sistema y el almacenamiento se ve por el criterio de canto de los elementos, o los componentes del sistema, así como los vínculos entre ellos. Tan pronto como sepa lo que implica todo el proceso pedagógico, es posible resolver el problema de pulir la organización, el control y la calidad del proceso dado. Los vínculos en los sistemas pedagógicos no son similares a los vínculos en otros sistemas dinámicos. El resultado del proceso está en la forma directa de la interacción del profesor, la tecnología y la ciencia.

La actividad del docente y del docente educado en el proceso pedagógico es cada vez más consciente del término "relación pedagógica", que incluye en sí mismo la infusión pedagógica, quien se retira activamente, aprende a participar activamente en En el curso de la relación pedagógica, se manifiestan conexiones versátiles entre subjetos y objetos. Especialmente la ampliación de los enlaces de información, que se manifiestan en el intercambio de información entre los conductores y la comunicación, la comunicación eficaz de la organización. Aún más importante es la importancia del vínculo entre gestión y autorregulación en el proceso pedagógico. Debido al momento correcto, hay mucho espacio para el éxito en todo el proceso. A su manera, el vínculo de control está girando en espiral sobre la información, la eficiencia de la organización y las opiniones en especie. Al analizar la interrelación pedagógica, las demandas de vrahovuvati y las conexiones causales heredadas, que ocurren entre ellos, son especialmente importantes. Por ejemplo, la identificación de razones especialmente importantes de la falta de éxito y éxito en el proceso pedagógico, permitiendo que se realicen más proyectos en detalle. Allí, engañosamente, hay conexiones cursis y funcionales entre expresiones pedagógicas, describiéndolas en forma matemáticamente correcta. Ale, con tsom, especialmente dimmuvatisya vimog sobre el papel buen analisis fenómenos pedagógicos, por lo que, como el plegamiento supervisado, la rica factorialidad de estos procesos, a menudo no permiten una descripción matemática correcta.

El desarrollo de las personas en la organización de dos procesos interconectados: el nuevo y el vicioso. Hay dos procesos que cambian el desarrollo del volumen, cambian, uno con uno, y en ocasiones comienzan con la hora, en principio, uno de los mismos métodos y formas de organización. Los principales problemas teóricos de la comunicación y la educación son discernibles.

vikhovannya Es un proceso obviamente independiente, que tiene una serie de características:

En una palabra, vikhovannya es el proceso de rectificación. Vykhovannya se vuelve eficaz, si el maestro tiene una visión especial de meta vykhovannya, hasta que sea pragne. La mayor eficiencia se alcanza de la misma manera, ya que es un meta hogar y un sentido de inteligencia, y es bueno aceptarlo.

En otras palabras, el proceso es multifactorial. Al mismo tiempo, el profesor es culpable de una gran cantidad de factores activos y subactivos. La especialidad es darse en la entrada de diferentes factores sin influencia alguna y acumular no solo información positiva, sino negativa, como resultado de la corrección. La multifactorialidad explicará el efecto de la ambigüedad en los resultados del comportamiento.

En tercer lugar, el gran papel en el proceso de desarrollo es la especialidad del maestro: su actitud pedagógica, carácter, calidad especial, valor del medio ambiente.

Trimestral proceso de meneo caracterizarse por los resultados de largo alcance en este momento sin el flujo de oscilación frontal. Vikhovannya no le da un guante a un efecto. Los resultados de Yogo no son los mismos, no se muestran tan claramente a sí mismos, como, por ejemplo, los resultados y el proceso de navchannya.

Según el proceso pedagógico especial, no hay interrupción. Vykhovannya, zd_ysnyuvane en el curso del proceso pedagógico: el proceso de interacción sistemática entre vikhovoatels y vikhovanets. Un zaid, yakim bi yaskravim no bulo, no encaja fuertemente en el comportamiento de los educados, zokrema uchnya. Si el proceso no es regular, y si va de uno a otro, entonces es necesario volver a cerrar el helicóptero, y luego lo aprendimos y luego comenzó.

navchannya Es como un sistema útil para encontrar en sus propios elementos sociales y educativos impotentes: meta, información básica, comunidad pedagógica del docente y científicos, la formación de la eficiencia y los métodos de aprendizaje saludable.

De forma esquemática, el proceso de arranque, como sistema integral, se puede representar mediante el siguiente rango:

Modelo de la estructura del proceso inicial

Para las comprensiones que crean sistemas, el proceso de aprendizaje, como un sistema, se presenta con metaconocimiento, poder del maestro (vicliances), erudición (vchennya) y resultado. Cambie el proceso del almacén para iniciar la gestión. Olor encendido: zm_st material inicial, Métodos de creación, materiales para la creación del proceso. actividad primaria uchn_v. El vínculo entre los nuevos componentes, como los componentes más pequeños, con los componentes possensoriales, formará la base del nuevo resultado final. El hedor es establecer un estilo de unidad y propósito, que esté en línea con los objetivos externos de la sociedad, los llamados objetivos globales en la preparación de la generación en crecimiento para la vida de lo sostenible. Junto a la unidad de todos estos componentes, está la actividad temática específica de las victorias y el presente. Establecimientos de la misma variedad y variedad de elementos funcionales y conexiones para establecer todo el sistema de navegación y proporcionar el orden para asegurar la organización y la salud, sin ninguno de los mismos.

El proceso de navchannya se analiza en didáctica, de hecho, y se puede discernir claramente en el nuevo:

Análisis de la situación actual, configuración de la información y aceptación por parte de los académicos;

Planificar robots, dárselo a la mente y ayudarlo a alcanzar la meta: la presentación de un nuevo fragmento del material original de diferentes formas y su aprendizaje;

Victoria del jefe y jefe de operaciones, organizando la robótica educativa y la educación;

organización campana sonando, Control y corrección de robots según dominio de material y autocontrol;

Análisis y autoanálisis, evaluación de los resultados del estudio;

Preparando y aprendiendo la pose del robot en la escuela.

Esta es la estructura del proceso yogo presentación teórica... En el trabajo pedagógico real, los procesos son de naturaleza cíclica. El ciclo didáctico del cuero del proceso de creación es un esquema funcional, basado en el robot spilny de todos los lenguajes. Presentación de informes sobre el análisis cíclico del proceso inicial. Tal análisis permite una comprensión más clara de los vínculos estructurales de los componentes en el proceso de iniciación.

En el desarrollo de todos los procesos pedagógicos, se puede desarrollar fácilmente una misma etapa. Una etapa no es una parte de almacenamiento, sino un proceso de desarrollo final. Las etapas principales se pueden llamar preparación, básica y conclusiones. Una presentación clara de la conferencia.

sobre etapas de preparación el proceso pedagógico se configura adecuadamente con el fin de pasar en una dirección determinada y desde una velocidad determinada. En todas las etapas del proceso, hay tareas tan importantes: cebar y configurar el equipo, diagnóstico de mentes, previsión, proyección y planificación del proceso de desarrollo. La esencia del primero, la polaridad radica en el hecho de que se transforma el meta pedagógico fuera de la ciudad, se coloca frente al sistema de educación pública en su conjunto, de una manera específica, para un proceso pedagógico determinado. En toda una etapa de la función del proceso pedagógico, hay una lucha entre los vimogs del método pedagógico extranjero y las posibilidades específicas del contingente de académicos. hipoteca inicial y así sucesivamente, hay esperanzas de abrir camino en el proceso proyectado.

Pon el meta correcto, por el compromiso con el proceso es incómodo sin diagnósticos... El motivo principal es corregir la información sobre los motivos, que será además de ayudar o sobrepasar los resultados obtenidos. En el proceso de diagnóstico, se recopila toda la información necesaria sobre las posibilidades reales de los profesores y académicos, la formación temprana y el mobiliario importante importante. En el proceso de diagnóstico, se puede ver la apariencia de los auriculares de mazorca: incluso más a menudo, las mentes específicas de los píos conducen a la percepción de las posibilidades reales.

Déjalo ir prediciendo el movimientoі resultados proceso pedagógico. La esencia de pronosticar el campo está en el hecho de que, ante el oído del proceso de evaluación, es posible ser eficaz en mentes obvias y concretas. Pronóstico científico Zastosovuchi, teóricamente podemos ir y venir en los parámetros del proceso. Es genial intentar alcanzar los métodos plegables, ale vitrati para rechazar el pronóstico dará sus frutos, lo mejor de todo, los maestros reconocerán la oportunidad de involucrarse activamente en la transición y el movimiento del proceso pedagógico, no verificar, y déjelo para ver si no es muy efectivo.

La etapa preparatoria se completará puntuando sobre la base de los resultados del diagnóstico y la previsión. proceso de organización del proyecto, Como resultado de la suplementación residual que se incluirá en plan... Los planes de los procesos pedagógicos pueden ser el término de canto del proyecto. En tal rango, el plan es un documento en cadena, en el que se designa con precisión a quién, si es necesario desarrollar.

Etapa de construcción del proceso pedagógico- etapa básica. Es posible observar el sistema, que incluye importantes elementos interconectados:

Establecimiento y desarrollo de metas y planteamientos de gran desempeño;

Vzaєmodia de pedagogos y eruditos;

Victoria de varios métodos, teniendo en cuenta las formas del proceso pedagógico;

Un grupo de mentes amistosas;

Visitas saludables para estimular la eficiencia de los escolares;

Asegurar el vínculo entre el proceso pedagógico y los demás procesos.

La eficiencia del proceso se basa en el hecho de que algunos de los elementos se han vinculado entre sí, lo que no puede pasarse por alto. implementación práctica durmiendo, y uno a uno.

Un papel importante en la etapa de construcción del proceso pedagógico es tocar las campanas y los silbatos, que sirva de base para la aceptación de las decisiones de gestión operativa. Zvorotniy zv'yazok - la base de la gestión yak_sny del proceso, її desarrollo y mejora del maestro de cuero de acecho para impulsar el valor de prioridad, simplemente girando en él, para poder conocer la gestión racional de la superación personal pedagógico auto- mejora

Finaliza el ciclo del proceso pedagógico etapa analizando los resultados obtenidos... Es importante analizar respetuosamente una y otra vez los resultados del proceso pedagógico para su culminación, para que en el futuro no haya necesidad de repetir la misericordia, es inevitable que inevitablemente se gane a los procesos ya bien planificados y organizados. , lo que ayudará en el ciclo ofensivo antes del final del proceso.

Especialmente importante es la inteligencia del motivo del desacuerdo de los resultados en el proceso de la primera idea, de, como y para qué, ha habido indultos. La práctica del pidtverzhu, que es el mayor perdón, es solo si el maestro se encarga del diagnóstico y pronóstico del proceso.

§ 2.3 Fuerza de Rushіynі

Con la ayuda de una fuerza rudimentaria, el desarrollo y la rigurosidad del proceso pedagógico integral є frotamiento.

Todos se limpian en activo y subactivo.

acerca de'єktivnі:

frotamiento desarrollaremos el desarrollo del niño, campamento de conocimiento yogo, minі navichok y vimogs crecientes de la vida... Wono pagará por un rakhunok sin interrupciones en la educación, educación intensiva, trabajo, vikhovannya civil, físico, moral. Mejora de una vida sospechosa, creciendo continuamente hasta una cierta cantidad de trabajo y calidad de información, conocimientos y habilidades, como la responsabilidad de los niños, dando lugar a una serie de plegables іншої dіyalnosti. Se establece el déficit durante una hora, se produce un inevitable vuelco intelectual, físico, moral.

Por el poder rudimentario interno del proceso pedagógico є frotando contra vimogs colgantes de un personaje pictórico, laboral, práctico, de suspenso-corianі posibilidades reales para su implementación... El sistema está limpiando con el viejo dzherel hasta la forma adormecida, como si estuviera en la zona de mayor desarrollo de oportunidades y, navpaki, para no borrarse del desarrollo óptimo, además de ser fácil abrumarse con él. A partir de la misma época, la labor de un docente del campo está en el hecho de que es bueno crecer en la mente del amable equipo educativo y pedagógico, así como en los demás integrantes, hubo proyectos en el cercano, medio y perspectivas distantes de desarrollo frente al hormigón

mіzh naturaleza activa y activa del niñoі socialmente - mentes pedagógicas vida .

sub'activos:

frotamiento proceso creativo individual de convertirse en especialі la naturaleza reproductiva masiva de la organización del proceso pedagógico... Los cambios permanentes en la vida sospechosa, el descubrimiento de nuevas situaciones, parece que antes los niños no pueden estar a la altura del establecimiento de un sistema pedagógico sin precedentes, una integridad pedagógica absolutamente completa.

mіzh el creciente papel de los objetos de la humanidad en la formación de las personasі tendencias de tecnocratización del proceso pedagógico .

Podolannya protyrіch, asegurando la eficiencia general del proceso pedagógico para alcanzar el rakhunok de la función povnotsinny de los elementos básicos del cambio. A tales almacenes están:

Un colectivo de trabajo infantil, organizaciones comunitarias flexibles, así como sistemas de trabajadores provinciales y personas, funcionarios y mentes sospechosos;

Navchannya, yak un elemento cortante de integridad;

Suspіlno korisna, pratsya productiva, yak naivazhlivіsha base de vikhovannya;

Actividad creativa extraescolar (posgrado, posgrado).

§ 2.4 Ley del proceso pedagógico

Sea que la ciencia sea capaz de ver y seguir las leyes y regularidades en su propio pasillo. Las leyes y regularidades rotan el día de las apariencias, en ellas hay imágenes de cientos de sonidos y visuales.

Para revelar las leyes del proceso pedagógico general, es necesario analizar el sonido venidero:

· Vincular el proceso pedagógico con mentes y procesos de apoyo más amplios;

· Vínculos con todo el proceso pedagógico medio;

· Vínculos entre los procesos de iniciación, educación, desarrollo y desarrollo;

· Entre los procesos de cuidado pedagógico y automotivación;

· Entre los procesos de afluencias perversas en todos los wikhovannya sub'єktіv (mimbres, organizaciones infantiles, familia, comunidad y posada);

· Conexión entre empleados, zmist, métodos, modos y formas de organizar el proceso pedagógico.

Para el análisis de todos estos tipos de sonidos, utilizamos las siguientes leyes del proceso pedagógico:

1. La ley del desarrollo social de metas, cambio y métodos en el proceso pedagógico. Ganar el proceso activo de la infusión inicial de cambios sospechosos, la armonía social para la formación de todos los elementos del desarrollo y desarrollo. Me refiero a los que son vikoristyuchie law, en general, y es óptimo trasladar la sustitución social al nivel del trabajo y los métodos pedagógicos.

2. La ley de interrelación entre las fuerzas y la virtud de la comunidad científica. Ganar el desarrollo de la comunicación entre los estándares pedagógicos y el desarrollo de la actividad de poder de los científicos, y formas de organizar nuevos resultados.

3. La ley de integridad y uniformidad del proceso pedagógico. Ganar la divulgación de la parte y el todo en el proceso pedagógico, explicando la necesidad de un componente racional, emocional, ocasional y sonoro, cambiante, operacional y motivacional.

4. La ley de unidad e interconexión de teoría y práctica.

5. La ley de la dinámica del proceso pedagógico. La magnitud de todos los cambios que avanzan se encuentra en la magnitud de los cambios en la etapa de primer plano. Significa que el proceso pedagógico es cómo se desarrolla la interacción entre el docente y el docente, y cultivamos un carácter paso a paso. Chim vishche promіzhnі rukh, vіgomіshim kіntsevіy resultado: un erudito, que es una gran cantidad de resultados prometedores, muchos grandes logros.

6. La ley del desarrollo de la especialidad en el proceso pedagógico. Tempo y alcanzar el nivel de desarrollo de la especialidad para acostarse desde:

1) caída;

2) vikhovnoy y navchalnoy middle;

3) zasosovvanih zobіv y métodos de infusión pedagógica.

7. La ley de gestión del proceso inicial-vikhovny. La efectividad de la afluencia pedagógica para acumularse en:

1) la intensidad de los timbres entre los educados por los profesores;

2) el tamaño, la naturaleza y la preparación de las entradas corigales en el vykhovuvannyh.

8. La ley de incentivos. La productividad del proceso pedagógico se basa en:

1) otros estímulos (motivos) internos de la actividad pedagógica;

2) la intensidad, carácter y libertad del llamado (sospechoso, moral, material y otros) estímulos.

9. La ley de la unidad de lo sensitivo, lo lógico y lo práctico en el proceso pedagógico. La efectividad del proceso pedagógico se basa en:

1) intensidad y calidad de la percepción sensorial;

2) comprensión lógica de lo que se tomó;

3) zasosuvannya práctico comprendido.

10. La ley de identidad (pedagógica) y de la actividad interna (educativa). Desde un punto de vista, la efectividad del proceso pedagógico se basa en:

1) la calidad de la actividad pedagógica;

2) las virtudes del vlast y la principal virtud malvada del vikhovuvani.

11. La ley de la educación en el proceso pedagógico. El pensamiento y los resultados del proceso pedagógico radican en:

1) las necesidades de la suspensión y especialidad;

2) posibilidades (materiales y técnicas, económicas e internas) suspensión;

3) mentes que atraviesan el proceso (moral y psicológico, estético e inshi).

Hay muchas regularidades al principio que aparecen de una manera empírica admirable, y tal rito de navchannya puede basarse en la admisión. Sin embargo, fomenta sistemas efectivos de desarrollo, acelerando el proceso de introducción de nuevos insumos didácticos en la teoría del conocimiento teórico de las leyes, según otros procesos.

Veo las nuevas leyes del proceso y los procesos internos. Primero (comida descrita), caracterizar el barbecho de los nuevos procesos y mentes: socio-económicas, situaciones políticas, cultura, necesidad de suspensión en el tipo de canto de especialidad y educación.

Antes de las leyes internas, hacer una conexión entre los componentes del proceso pedagógico. Múltiples objetivos, zmіstom, métodos, métodos, formas. Іnkshe parece, - el valor del material wikkladannyam, navchanniyam y vivcheny. Se ha establecido que tales regularidades en la ciencia pedagógica pueden alcanzarse, hay una gran parte de ellas solo para aquellos con el establecimiento de mentes observacionales. Nombraré las acciones de ellos, con una numeración continua:

12.Isnuє una conexión regular entre gente nueva y gente: Es fundamental que la viclacia tenga una especie de carácter vicioso. Vykhovny inyectado en varias mentes, en las que hay un proceso pedagógico.

13.Insha es natural hablar de quienes є barbecho entre el modo del maestro y el conocimiento y el resultado del presente. Es imposible ver el estado actual de las cosas, ya que no existe una actividad interdependiente de los participantes en el proceso de iniciación, durante el día y el día. Como manifestación privada, más concreta, de la regularidad general є conexiones entre la actividad de aprender y los resultados de los estudios: qué es intensivo, cuál es la actividad inicial-educativa de un escolar, cuál es la calidad del conocimiento. En privado, debido a las leyes comunes del campo en vista de los objetivos del profesor y los científicos, si los objetivos son inadecuados, la eficacia del presente se reduce significativamente.

14. Tilki interconexión de todos los componentes para asegurar que los resultados se logren de acuerdo con los objetivos establecidos.

En la regularidad restante, como bi se incluirá en el sistema de todo por adelantado. Siempre que el profesor tenga razón en elegir la elección correcta, el método de estimular, organizar el proceso pedagógico, conocer y vivir antes que los más jóvenes, entonces alcanzarás las metas, conocerás los resultados y los resultados.

Descrito como regla empírica para conocer su giro específico en los principios del proceso pedagógico.

§ 2.5 Principios.

Los principios se basan en el mismo conocimiento de las leyes y regularidades, es lógico no basarse en ellos. Ley y ley para servir bases teóricas para el desarrollo, postulación de principios de conocimiento y reglas de actividad pedagógica práctica. Deyakі pedagogіchnі leyes y regularidades en nіtіlnіkіvіtіgrannі, por lo que de ellos vivod no uno, sino una serie de principios. No es solo leyes pedagógicas, sino también sociales, filosóficas, lógicas, psicológicas y de otro tipo. El hedor también se enriquece con los objetivos de la educación y la cultura, las mentes de la clase media, el desarrollo de la ciencia, la naturaleza del desarrollo de la ciencia, la naturaleza de los recursos desarrollados por la suspensión y los métodos, y, en un sentido camino, por la propia práctica, por el conocimiento de la ciencia.

1. El principio de desarrollar y evolucionar el carácter del nuevo enderezar el desarrollo polivalente de las especialidades e individualidades de la educación.

2. El principio de ciencia en la evolución y métodos en el proceso pedagógico. visualizando la interconexión con el conocimiento científico actual y la práctica de la organización democrática de la suspensión.

3. en la ciencia moderna, la cultura, le damos un carácter sistémico a la actividad inicial, conocimientos teóricos, conocimientos prácticos.

4. El principio de svidomostia, creatividad, actividad e independencia, estudiosos. en el papel crítico del profesor.

5. El principio de deliberación, la unidad de lo concreto y lo abstracto, Reproductivo y productivo, como viraz pidhodu complejo.

6. El principio de disponibilidad .

7. Principio de virtud de los resultados en el desarrollo de las fuerzas educativas de los científicos.

8. Principio de comunicación con la vida, con la práctica. .

9. El principio de comunicación racional de formas colectivas e individuales. y métodos de robots iniciales.

10. El principio de comunicación y actividad científica.- El proceso pedagógico no es culpable de transformarse en una recepción pasiva de conocimientos.

11. El principio de unificación de la gestión pedagógica con el desarrollo de la innovación y la independencia de los vikhovants. .

12. La especialidad del niño en el conocimiento de la vigilancia inteligente del nuevo .

13. Principio de estrechez de miras en las escuelas vimog, las familias y el apoyo. .

14. El principio de urahuvannya vіkovyh y las características individuales de los eruditos. .

Seguramente, todo el principio de pererakhovani vishche no es igual, todo el hedor está ordenado por el principio principal: el principio de orientación espiritual en el valor de zalnoludskі, vikhovuє y navchannya de desarrollo. Damo inferior їх Breve descripción.

El principio de endurecimiento espiritual, desarrollo y evolución del carácter de La transmisión está dirigida al propósito del desarrollo universal de la especialidad, a la formación no solo del conocimiento y la inteligencia, sino también a las cualidades estéticas y morales del canto, que sirven como base para la elección de los ideales vivos y comportamiento social.

el principio de la ciencia vimag, schob zm_st navchannya bulo vinculado con los hechos científicos ob'ktivnyh, teorías, leyes, imaginó el campo moderno de las ciencias. Principio de Tsey para involucrarse programas de maestría y manipuladores, además del material, así como en el hecho de que los escolares aprenden los elementos de una broma científica, los métodos de organización científica de la práctica inicial.

Principio naukovostі natsіlyuє vchitelya en vikoristannya en organіzatsії navchalnoї dіyalnostі shkolyarіv apenada situatsіy, zaluchennya їh en rіznomanіtnі sposterezhennya doslіdzhuvanih yavisch i protsesіv, superechki naukovі, sosteniendo analіzu rezultatіv Vlasna sposterezhen, Poshuk dodatkovoї informácie para obgruntuvannya samostіyno zroblenih visnovkіv TRAÍDO punto svoєї Zora.

El principio de vincular el aprendizaje con la práctica Transfiriendo, el proceso de creación de estímulos mediante la estimulación de los científicos vicoristovuvati elimina el conocimiento de los edificios establecidos virishennyh, analizando y recreando la nueva acción, vibrante mirada vigorosa. Para muchos análisis victoriosos de aplicaciones y situaciones de vida real... Una de las realizaciones directas del principio es la conexión entre la práctica y la vida, conectando activamente a los académicos con una eficiencia muy cursi en las escuelas y más allá.

El principio de sistemática y duradera transmisión de victorias y conocimiento del orden del canto, sistema. Ganar un incentivo lógico, como uno maligno, por lo que el proceso de iniciación en su conjunto, que rota en una serie de reglas:

Una vez terminado el material, se planea realizar en divisiones lógicas (por aquellas), se establecerá el orden y la técnica de la robótica;

En el caso de la piel, es necesario montar un centro capitalista, ver la cabeza del entendimiento, ideas, estructura y material para la lección;

Cuando el curso evoluciona, surgen llamadas y conexiones internas entre teorías, leyes, hechos.

Por lo sistemático y perdurable en los tiempos modernos, están enfocados en la preservación de la ofensiva de los aspectos pedagógicos y procedimentales del inicio, en el caso de una lección de cuero, es lógico avanzar con anticipación, en cuanto a la evolución de la material inicial, de la misma manera

principio de accesibilidad vimagan vrahuvannya singularidades desarrollo de estudiosos, análisis de material desde el punto de vista de sus posibilidades reales y tal organización del proceso pedagógico, pero el hedor no vio lo intelectual, moral, físico abrumador. Además, la inaccesibilidad del presente, es difícil, el colegial se tropieza durante la visita del alumno. jefes, Para estar en el mundo moderno y debido a la capacidad de plegado del material básico y debido a la estructura metódica de este, el carácter, la estructura, organizada por el maestro de la inteligencia de los científicos, los métodos de la ciencia establecidos por el maestro. .

principio de precisión- uno de los más antiguos e importantes en didáctica, lo que significa que la eficacia de la actualidad se encuentra en el estudio previo y reprocesamiento del material inicial. En el proceso de dar vida a los niños, necesitan darles la oportunidad de, de manera espontánea, guiarlos a través de, prácticamente a la práctica, a través del proceso de conducir al conocimiento. Sin embargo, la identidad victoriosa es culpable de estar en este mundo, en forma de conocimiento e inteligencia, el desarrollo de la misión. La demostración de un robot con objetos de culpa para conducir el desarrollo a la reunión de la iglesia, estimular la transición de un diseño concreto-figurativo y científico-dievy a uno abstracto, verbal-lógico.

El principio de calidad y actividad de los científicos en navchans.- uno de los principios fundamentales de la modernidad sistemas didácticos Es importante saber que es efectivo, ya que los científicos son activos, son subjetivos de actividad. El objetivo es rotar en la forma en que los científicos aprenden sobre el día, planifican y organizan su trabajo, muestran interés por tomar, plantean problemas y ven las novedades.

Puede acceder a actividades y servicios en Navchany si:

Animado por el interés de los académicos y a la vez formular motivos de navchannya, el medio en la primera misci: intereses educativos, schlichnosti profesional;

Incluir académicos en la solución de situaciones problemáticas, en No hay problema, En el proceso de hacer una broma, soluciones de problemas científicos y prácticos;

Vikoristovuvati tales métodos de ciencia, tales como іgri didáctico, discusiones;

Estimula la forma colectiva del robot.

La implementación del principio dado no es solo una forma de conocimiento y desarrollo de los niños, sino también de desarrollo social, vikhovanny.

principio de moralidad vimag, por lo que el conocimiento de mintly quedó enterrado en la memoria de los científicos, se convirtió en parte del testimonio de echinogo, la base de la campana y el comportamiento. La memoria y desarrollo del material no solo se encuentra en el material, sino que desde el punto de vista del anterior, para el propósito del desarrollo es necesario formular un objetivo e interés positivo al material que previamente fue presentado. Insisto en este principio, pero en sí mismo:

Mіtsne mastery vіdbuvаєtsya, como una actividad de aprendizaje, intelectual vyavlyaє de aprendizaje;

Para el desarrollo de la demanda de los ratones, es correcto organizar el número y la periodicidad y el derecho a repetir el material, vrahuvati vistas individuales uchniv;

Se cuida el milagro del conocimiento, si se estructura el material, se ve la mente, se reconocen las conexiones lógicas;

El ministerio del conocimiento se ocupará del control sistemático de los resultados del análisis, la reversión y la evaluación.

El principio de integración racional de formas y métodos colectivos e individuales de robótica inicial. Esto significa que el profesor puede y es culpable de utilizar las mismas formas educativas de organizar el presente: lecciones, excursiones, talleres, proceso inicial: robot individual, Robot en parejas ancianas e invernales, en grupos pequeños y grandes. Además, es posible vivir en diferentes tipos de actividad para los niños en una lección: caminatas, clubes, gurts, reuniones de negocios por intereses y los que son.

Puede verse que el principio de la didáctica moderna es establecer el sistema, en una unidad completa, en una estrecha interconexión. La implementación de un principio está estrechamente ligada a la implementación de aquellos: actividad y sistematización - desde el desempeño, accesibilidad - desde la ciencia, etc. De una vez, el hedor representa las principales características del proceso, el hedor le da al lector un conjunto completo de instrucciones antes de organizar el proceso inicial de iniciar el proceso antes de analizar los resultados.

Todo el mundo comprende el principio de apuntar al principio principal, principal, de vikhovu y desarrollo de la ciencia.

Con todos los enfoques, el principio de la didáctica es culpable de tomar la especificidad, con el fin de representar el carácter especial del sonido en el propio sistema didáctico medio, pero el principio de consumir el valor, la corrección y ser transformado en sede, Bezsumnіvno, vіrnі, pero no brinde una orientación didáctica específica.

III. El papel de la educación económica en una suspensión diaria

Con la transición del estado ruso a la economía del tipo Rink. escuela zagalnoosvitnya enfrentó la necesidad de una actualización radical de la sabiduría de la educación, incluida la necesidad de una educación económica, por la cual el respeto era insignificante.

Un estudiante de último año que se prepara para una vida independiente independientemente de una cierta cantidad de actividad profesional, la madre es culpable Un graduado simplemente necesita la vida moral, psicológica y prácticamente para estar listo en la mente de la economía de Rink; Necesita ayuda adicional para aprender, de modo que tenga un tiempo especial para acumular en todos los conocimientos profesionales y económicos, la practicidad, la innovación, la aceptación y la creatividad.

En la conexión con el sistema educativo, es importante el sistema de respuesta al conocimiento, la tarea de mantener la formación laboral de los alumnos mayores en una conexión irregular con la educación y la formación económica, como transferencia de la forma de conocimientos, principios y normas silenciosas. del gobierno en las nuevas mentes sociales y económicas.

Históricamente, la posición se anteponía a la educación económica como parte de la formación profesional y laboral, y no como una línea autodirigida de desarrollo y educación en el marco de un espacio iluminado. En la conexión con el cym, se solicitó una serie de frotamientos, pero en sí mismo:

· Si existe una necesidad activa y urgente para el desarrollo social de los estudiantes de último año y la falta de comprensión de la comunidad educativa de las oportunidades de formación económica en todo el proceso;

Sabiduría tradicional, formas, métodos de preparación económica saludable y la necesidad de registro tecnologías innovadoras en la formulación de cualidades socialmente significativas de particularidad, conocimiento, conocimiento, conciencia de la eficiencia social y económica de los escolares, así como la autodeterminación social y la formación de la especialidad;

Muchos procesos innovatsionnymi, scho tienen lugar en propiedad sospechosa los jóvenes en relación con la necesidad activa de educación económica y la manifestación de un enfoque estereotipado de la transferencia de conocimientos;

Por una flagrante necesidad de una educación ininterrumpida, ofensiva y versátil en todas las etapas de la educación (preuniversitaria, universitaria, postuniversitaria), así como planes inseguros o inadecuados, mediante los métodos más evidentes para el aprendizaje de la educación económica, adecuados para Satisfacer las necesidades de la hora y suspensión.

Virіshennya Tsogo zavdannya uskladnene tim, scho en bіlshostі población, además chislі en molodі no sformovanі tsіnnіsnі orієntatsії en vіlnu ekonomіchnu dіyalnіst, rozvitok tvorchoї i pіdpriєmnitskoї іnіtsіativi, Bhagat conocimiento no vistachaє sotsіalno-znachuschih i umіn, dosvіdu samostіynoї ekonomіchnoї dіyalnostі. La formación social de los jóvenes se ve en las mentes, si es natural que se autoafirmen, para lograr ser cada vez más competitivos, en alta vimogs a la especialidad en el mercado de los prats.

Ekonomichna pіdgotovka el aspecto miy, Mauger no tіlki formuvati spetsіalnі ekonomіchnі Znannya i vmіnnya, aktualnі en la mente Suchasnyj y TH-rozvivati sotsіalno zatrebuvanі yakostі osobistostі (іnіtsіativnіst, samostіynіst, pіdpriєmlivіst) formuvati tsіnnіsnі motiva ekonomіchnoї dіyalnostі (motivo sotsіalnoї vіdpovіdalnostі, spіvpratsі creativa moral en el proceso de desempeño socialmente significativo, alcanzando el estatus social y profesional, bienestar material).

IV. visnovok

Puede utilizar todos los detalles para aprovechar al máximo los ofensivos - recomendaciones para el lector:

1. El lector debe comprender no sobre la base del principio de la ciencia, sino sobre el sistema, que impide el cebado científico de objetivos vibrantes, cambios, métodos y métodos para organizar el análisis de la inteligencia del proceso.

2. El lector examinará a fondo el principio de la piel de este sistema como una recomendación para integrarse en la vida de los sistemas y las leyes básicas y los objetivos estratégicos, para formar el núcleo del concepto moderno de educación escolar (desarrollo armonioso integral de especialidades , educativo, optimización del proceso inicial).

3. El docente es culpable de oponentes bachiti, siguiendo los elementos en espiral del proceso pedagógico (desarrollo del conocimiento y desarrollo, elementaryismo y sistematización del conocimiento, desarrollo de la armonía abstracta y concreta, etc.).

Lista de literatura sobre la victoria:

1) Pedagogía / editores P.I. Alegre. -M .: Asociación Pedagógica de Rusia, 1998.

2) I.P. Pidlasiy. Pedagogía. - M.: Vlados, 1999.

3) B.T. Likhachov. Pedagogía. - M.: PROMITEI, 1996.

4) Pedagogía / redacción de Shchukin. -L .: Drukovaniy Dvir, 1966

2. Nombre del departamento

3. Coloca las líneas laterales en la ciudad.

lado 1

El primer paso es discutir las características específicas del proceso pedagógico.

Sobre el pensamiento de I.P. El proceso pedagógico se llama "desarrollo de la interconexión de vikhovateliv y vikhovuvanih, dirigiendo a alcanzar los objetivos establecidos y a crear antes de mucho que cambiaremos los poderes y las inclinaciones" de los vórtices.

Zgidno V.A. Slastenin, el proceso pedagógico es “una interacción especialmente organizada de pedagogos y vikhovants, dirigida al desarrollo de establecimientos educativos y en desarrollo”.

B.P. Barkhani para respaldar el proceso pedagógico como "interacción especialmente organizada de autoeducación y autodesarrollo" en el impulso de educar sobre la base de las victorias durante el desarrollo y desarrollo de la educación, para apoyar a dichos consumidores en la espalda

Al analizar los datos sobre el valor, así como la literatura, puede ver las características de inicio del proceso pedagógico:

Los principales sub'єkts de interacción en el proceso pedagógico son el profesor, el alumno;

Por el método del proceso pedagógico є la formación, desarrollo, desarrollo y desarrollo de la especialidad de la enseñanza: "Problemas de educación, desarrollo y desarrollo sobre la base de la conciencia y la espiritualidad para convertirse en el día principal del proceso pedagógico";

Se puede llegar a Meta mediante el almacenamiento de tareas especiales durante el proceso pedagógico;

La meta del proceso pedagógico, así como el logro de la comprensión del valor histórico, solidario y cultural del proceso pedagógico, se trata de tal;

El meta del proceso pedagógico de desarrollo en el viglyadi del edificio;

La esencia del proceso pedagógico se acolcha a través de formas organizativas especiales del proceso pedagógico.

Todas las características centrales del proceso pedagógico las veremos en una conferencia dada.

Sobre el pensamiento de I.P. Subclase el proceso pedagógico de motivación en su conjunto, zmist, actividad y componentes efectivos.

Todo el componente del proceso incluye todo el desarrollo de los objetivos y el establecimiento del desempeño pedagógico: desde el punto de vista general, el desarrollo de la especialidad para todos los propósitos y armonioso, hasta el establecimiento específico de la formación de cualidades y elementos adicionales. El componente transformador del cambio imaginativo, las inversiones tanto en el área de dormir, como en la tarea específica de la piel, y el componente activo es la interacción de pedagogos y educadores, en el proceso de organización y gestión del proceso, sin realizar la resultado imposible. El componente resultante del proceso de visualización es la efectividad del segundo, que caracteriza el progreso de la destrucción en el caso de la entrega.

Establecer metas en educación es lograr un proceso específico y plegable. Además, el maestro se educa a sí mismo con niños animados y objetivos, imágenes amables en el porche, puede ir al campamento real de la ayuda del grupo, clase, auditorio. Es una hora una maestra de tejido caprino de la nobleza de la patria, el proceso pedagógico y el inicio del proceso. En la mente de los objetivos, el principio de acción es de gran importancia. El hedor le permite expandir la formulación seca de los objetivos y adaptar los objetivos al maestro de la piel por sí mismo. B.P. Barkhaeva, en mi opinión, me sentiré atraído por la visión más general del principio básico al impulsar todo el proceso pedagógico. Principio guiado:

Cien por ciento a la elección de organizaciones centralizadas.

Dirección humanística del proceso pedagógico;

Vínculos con la vida y la práctica de los cabos sueltos;

Z'єdnannya navchannya ese vikhovannya con prasei en la coristía.

Proceso pedagógico y características.

Plan de conferencias:

1. Comprender todo el proceso pedagógico.

proceso pedagógico- un proceso inicial central de una y la misma manera.

proceso pedagógico– tsilaspryamannye, celoso y organizativamente formalizado en el camino de la actividad pedagógica de los adultos y los niños autodestructivos como resultado de una vida activa para los roles principales y directos del conductor.

El carácter integrador principal (poder) del proceso pedagógico integridad. Los maestros vvazhayut, por lo que tsilisna, desarrollan armoniosamente la especialidad solo se pueden formar en todo el proceso pedagógico. La importancia de la inteligencia está en la interconexión y la interconexión de todos los procesos y ocurrencias, de una manera nueva y en contraste con aquellos en medio de tal proceso pedagógico, en el medio. En todo el proceso pedagógico, se ve constantemente el colapso, el roce podolannya, el reagrupamiento de fuerzas que se modifican mutuamente, el establecimiento de una nueva cualidad.

Asimismo, la característica general y la mentalidad del proceso pedagógico y la interacción pedagógica.interacción pedagógica- contacto sensible al precio (trivial o lento) de un maestro y vikhovanets, muchos de ellos en el comportamiento, la actividad y el cambio de los demás. Naybilsh ampliando las líneas de intercambio pedagógico, que pueden ser de particular importancia, є "profesor - alumno", "profesor - grupo - alumno", "profesor - equipo - alumno". Sin embargo, por cierto, los resultados iniciales del proceso pedagógico є el proceso de enseñanza “el alumno (vikhovanets) es un objeto de competencia”, que es hablar de dirigir el proceso pedagógico para reemplazar el sub'єkta de canto más talentoso (niño vidnosina.

Por las fuerzas ruinosas del proceso pedagógicovistupayut contra ob'ktivny y sub'єktivny carácter. No hay contradicciones internas internas para el personaje activo: la inconsistencia de las posibilidades reales del niño y el vimog, que les presentan los maestros, el padre, la escuela. Hasta las superespecificaciones subactivas del proceso pedagógico, es posible llevar la ofensiva: entre las complejidades y los enfoques unilaterales de la formulación de ese desarrollo, y la abrumadora información y la necesaria versatilidad del proceso. especialidades creativas y reproductiva, naturaleza "psicológica" de la organización del proceso pedagógico y en.

La estructura del proceso pedagógico integral incluye el meta, la maldad, la interconexión de la actividad del maestro y la actividad del que inicia (vikhovanetsya), así como los resultados de la actividad social. El docente y el principiante (vikhovanets) están involucrados en los sub-efectos del proceso pedagógico, como resultado de la participación activa de quienes residen en toda la eficiencia y calidad del proceso.

la fuerza del maestro- La actividad está especialmente organizada, ya que está destinada a ser utilizada por los objetivos y el personal de la educación moderna, que se basa en la sustitución social del apoyo y el estado. El docente organiza la interacción con los científicos (vikhovantsy) a través de un sistema de métodos, formas, en el proceso pedagógico con las habilidades de mentes específicas y especialidades y habilidades de los propios científicos. Formas, métodos y cómo llegar a ser docente, culpables de ser pedagógicamente dóciles, éticos y humanos, y además adecuados a la situación específica de interacción.

Beca Dіyalnіst (vikhovantsya)pues todo el equipo infantil comenzará, frente a ellos, motivos y goles aprendidos e irreconocibles, ya que no esperan llegar a un acuerdo con los goles de todo el equipo, sino que más goles salen victoriosos (ser los goles de inicio ). La actividad de Yoho, de hecho, es culpable hasta el punto de desarrollarse y la culpa conduce al desarrollo del nuevo sistema y al conocimiento y la inteligencia, al conocimiento y la inteligencia del nuevo sistema, al conocimiento y al conocimiento de sí mismo y de nuevos conocimientos. Sin embargo, cómo comenzar con métodos y métodos victoriosos, cómo mostrar sus conocimientos y consejos, cómo ganar de una nueva persona como resultado de la socialización, lo nuevo y la crueldad. Un poco menos dócil, menos dócil, riznomanitni y un rendimiento de yogo adecuado. Para eso, el razonamiento principal no es el que es mayor, competente y sabio, el que está organizando cosas nuevas y quien es especial, quien va a moldear. Y el niño no sabe por las privaciones de sus hijos en este mundo, para permitir el trabajo de este mundo, la visión individual y de género, el crecimiento de la conciencia y el sentido de propósito.

La intención y la naturaleza procedimental del proceso pedagógico también se ven a través deUnidad de sus componentes estructuralesTales como emotsionno-motivacional, zmystovno-tsilovy, organizacional-dinámica y control-evaluación.

El componente emocional y valioso del proceso pedagógico se caracteriza por un nivel de diversidad emocional entre los subsectores, docentes y académicos, así como por los motivos de la actuación social. Desde el punto de vista de los enfoques sub'єkt-sub'єktnogo y especialmente organizados, los motivos mismos para ser culpables se encuentran en la base de la organización de la actividad social. La formación y el desarrollo de motivos socialmente valiosos y especialmente significativos de los académicos es una de las principales tareas de los profesores. Además, la naturaleza importante de la interacción entre maestros y padres, estudiosos entre sí, estilos de gestión en esta nueva hipoteca.

Componente zm_stovno-tsilovyEl proceso pedagógico es la supremacía de los objetivos extranjeros, individuales y privados interconectados de la educación y la formación, por un lado, y el robot primario y general, por el otro. Es importante concretar tanto características como especiales, así como grupos de científicos, y que están directamente enfocados en alcanzar las metas de educación y sensibilización.

Componente organizativo y administrativoEl proceso pedagógico puede basarse en el respeto a la gestión de los docentes, el proceso inicial y educativo desde el establecimiento de formas, métodos y métodos preprofesionales y pedagógicos de enseñanza y aprendizaje de los académicos.

Componente de control y evaluaciónel proceso pedagógico incluye el control y la evaluación por parte de los profesores de la eficacia y el comportamiento de los científicos). Vidnosini puede tener hijos y crecer dependiendo de los momentos estimados. Mucho más importante es el destino del propio niño al evaluarse a sí mismo y a sus propios logros (autoevaluación), evaluar a los científicos (evaluación mutua) y al lector. Como resultado de la evaluación, solo se puede encontrar una razón entre profesores y académicos. La parte de almacén de este componente, así como el autocontrol y la autoevaluación por parte del docente de su trabajo, su propio desempeño, se fundamenta en el desarrollo de éxitos pedagógicos y subvenciones, análisis de la efectividad y calidad del proceso de desarrollo. y la necesidad de agilidad.

2. Funciones del proceso pedagógico.

Funciones del proceso pedagógico.

Las principales funciones del proceso pedagógico son la educación (abo nachana), vikhovna y el desarrollo. De acuerdo con las funciones del proceso pedagógico, se entiende la potencia específica del proceso pedagógico, cuyo conocimiento hemos aprendido sobre él y permite que el desarrollo del mismo sea más efectivo.

función de iluminaciónel conocimiento está ligado a la formulación, conocimiento y control, al conocimiento de la actividad creativa reproductiva y productiva. Cuando veasconocimiento del hogar y vmіnnya, Es necesario que las personas de piel se moldeen sobre un objeto inicial de piel, y especial Mentir en los detalles de las ciencias okremikh, temas nauchnyh.

Con conocimientos y recuerdos tan remotos, en mentes fantasiosas atadas a comprender competencia - como las características integrales de la calidad de la especialidad, que es la base de la calidad (preparación) de la visibilidad de la actuación, є:

volodinnya usnіy y letras promiscuas;
volodinnya tecnologías de la información en el amplio sentido de la mente y consejos de la información, y no solo con la computadora;
Desarrollar la autoconciencia y la autoelaboración;
navichki spіvrobіtnіtva, vida en una rica suspensión cultural;
Vibrar y aceptar soluciones y en

función de desarrolloConocer a quienes, en el proceso de desarrollo, adquieren conocimientos, formulan el desarrollo de conocimientos en el proceso de desarrollar conocimientos. Desde la psicología de la visión, cómo el desarrollo de una especialidad se ve solo en el proceso de actividad, en la pedagogía, solo en el proceso de actividad organizada especial. El precio del desarrollo se tuerce en los cambios yakisnyh (nuevo desarrollo) de la psicoactividad de la gente, formulada en las cualidades y la inteligencia más nuevas.

El desarrollo de la especialidad se ve en diferentes direcciones: desarrollo del movimiento, focalización, esferas de especialidad sensorial y de poder, áreas de volición emocional y áreas de necesidad-motivación.

La mayoría de las materias primarias teóricas en general llegan a respetardesarrollo de la actividad rosumSe pueden pensar en elementos tales como análisis, síntesis, análisis, publicidad, analogía, clasificación, visión de la cabeza y la otra fila, en lugar de fijar las metas, trabajar robots, evaluar los resultados, etc. Esto no significa que los aspectos internos del desarrollo sean menos importantes, solo el sistema tradicional de navchannya prilylyaє tsіm significa menos respeto, ale іsnuyut okremі tecnologías pedagógicas(Pedagogía Waldorf de R. Steiner, “Diálogo de culturas” de V. S. Bibler y en.) I asignaturas primarias (pintura, cultura física, tecnología), en las que se desarrolla el desarrollo de las esferas de especialidad más importantes.

Importante є tambiéndesarrollo de la esfera de la necesidad-motivación... Aquí hay que dar respeto a la ofensiva:

desarrollo de la motivación interna de la particularidad, antes que sobre la base de los estímulos y motivos específicos, para estar satisfecho con el comportamiento en sí, la actividad en sí, solución independiente problemas, profunda penetración en el conocimiento, creatividad propia;
desarrollo de las necesidades alimentarias: necesidades para alcanzar, en conocimiento, en autorrealización, necesidades naturales y en;
el desarrollo de motivos sociales y educativos, así como el desarrollo de motivos sociales y educativos.

Función VikhovnaLa razón es que en el proceso pedagógico moral (ética) y manifestación natural de especialidad, її svitoglyad, valor, normas y reglas de comportamiento, se forman la calidad de especialidad.

V educación moderna vaya, en primer lugar, sobre:

rosa vikhovanny;
maldad física;
trabajar vihovannya;
maldad estética;
vikhovanny ecológico;
vikhovanny económico;
vikhovanny civil y legal y en.

También se debe al hecho de que se hace hincapié en el conocimiento y el pensamiento, en el desarrollo de la esfera motivacional y / o intelectual de la especialidad, en el desarrollo de altas cualidades morales de particularidad, para poder funcionar más intensamente.

Yak stverdzhuvav vivió con el psicólogo Rubіnshtein SL: "El niño crece, es malvado y comienza, y no crece, vaga y comienza. Tse significa que vikhovannya y navchannya están incluidos en el proceso de desarrollo de un niño, y no lo sobreestimulan ".

3. Principios del proceso pedagógico.

Principios del proceso pedagógico- las principales disposiciones, medidas normativas, ideas críticas y el comienzo de las características especiales del diseño y la implementación del proceso pedagógico (el proceso de iniciación).

también під principios pedagógicosEl ascenso es instrumental, dado en categorías de actuación, viraz del concepto pedagógico (V.I. Zagvyazinsky).

Anteriormente, el principio del proceso pedagógico se introdujo a partir de la práctica de la enseñanza y el aprendizaje (por ejemplo, "repetición - aprendizaje de la madre"). Hoy en día existen leyes teóricas y regularidades sobre el día, cambio y estructura del proceso pedagógico, giro de los estándares de inteligencia, organización para el diseño de la práctica pedagógica.

Zagvyazinsky V.I. stverjuє, scho la esencia del principio Además, hay recomendaciones sobre formas de regular algunos de los lados opuestos, las tendencias del proceso inicial, sobre las formas de derrumbarse, acerca de alcanzar el mundo y la armonía, y permitirte triunfar de una manera positivamente nueva.

La esencia de los principios de la organización es como un sistema conceptual que tiene una buena base metodológica o clara. El desarrollo de sistemas pedagógicos puede basarse en un sistema de miradas a la educación y conocimiento de las especialidades y un sistema de principios, que se implementan en la práctica.

En los sistemas pedagógicos modernos, se ven los principios más importantes de conocimiento y desarrollo de los académicos (vikhovants):

1. El principio de dirección humanista del proceso pedagógico.

2. El principio de democratización de la educación.

3. El principio de conformidad con la naturaleza.

4. El principio de precisión.

5. El principio de precisión.

6. El principio de calidad y actividad de los científicos (vikhovanets).

7. El principio de accesibilidad y viabilidad del conocimiento y determinación de la especialidad.

8. El principio de vincular la teoría con la práctica, aprender y vivir con la vida.

9. El principio de moralidad y conocimiento de los resultados del desarrollo, desarrollo y desarrollo.

10. El principio de sistemática y duradera.

Las acciones de ellos son claramente visibles.

El principio de la franqueza humanistael proceso pedagógico es uno de los principios provinciales de la educación, por lo que es necesaria la necesidad de motivos y metas adicionales de apoyo y especialidades. Las ideas humanistas se originaron hace mucho tiempo. La esencia de la humanización del campo en la prioridad de los científicos interdisciplinarios entre sí y con los docentes, interrelación basada en valores geológicos, Establecimiento de ambiente agradable para el desarrollo de la especialidad. Las reglas para la implementación del principio dado incluyen: fuera del conocimiento de los derechos de los vikhovanets y el trabajo para lo nuevo en la comprensión con el vimoglivismo razonable; dependencia de la vitalidad positiva; el establecimiento de la situación de éxito; una hebra de mentes para la autodeterminación.

El principio de democratización de la educaciónpolyagaє en la provisión de todos los participantes en el proceso pedagógico de canto libertades para el autodesarrollo, la autorregulación, el sentido propio y la autoconciencia. Para el conjunto es necesario seguir las reglas:

una línea de pensamiento para brindar cobertura a todas las categorías de cazadores (accesibilidad a la cobertura);
relaciones mutuas y tolerancia en la interacción de todos los participantes en el proceso pedagógico;
organizar el proceso pedagógico con el desarrollo de las peculiaridades nacionales de las instituciones educativas;
pidhid individual a la piel comienza;
la introducción de la autorregulación de los estudios en el proceso de organización de la vida;
el establecimiento de un ambiente educativo con capacidad de participación en la organización y control desde el lado de todos los participantes involucrados en el proceso pedagógico.

Dichos participantes educados en el proceso pedagógico pueden ser tanto maestros como maestros, así como organizaciones comunitarias, organizaciones estatales, organizaciones comerciales, individuos privados.

principio de conformidad con la naturalezatambién visto desde hace mucho tiempo. Yogo la cotidianidad del campo en la vibración del camino del desarrollo natural del niño es evidente no solo para las posibilidades individuales (de la naturaleza), sino también para las características específicas de la nueva clase media, en la vida, para leer y desarrollarse. Los factores principales y primordiales en la organización del proceso pedagógico en este tipo particular son la naturaleza de la vigovana, el estado de salud, el desarrollo físico, fisiológico, mental y social. Al mismo tiempo, vemos las reglas ofensivas para implementar el principio de conformidad con la naturaleza:

pіdtrimuvati y científicos sanos;
organizar el proceso pedagógico con respecto al desarrollo de especialidades específicas e individuales de los académicos;
nos dirigiremos a la autoconciencia, la autoeducación, la autoeducación;
espiral hacia la zona de desarrollo más cercano, lo que se debe a las posibilidades de los científicos.

principio de precisión- Uno de los más sensibles e inteligentes al maestro de la piel los principios del proceso pedagógico. Sens al principio de nauchnost, sobre lo que el hablante es Ya.A. Komensky, polyagaє en la necesidad de un estudio dócil de los órganos a los ojos del niño antes de la finalización y reelaboración del material inicial.

Parece que las leyes fisiológicas muestran que la organización de las personas "pasa" en el cerebro 5 veces más información, menos audición y 13 veces más, menos táctil. Al mismo tiempo, la información, cómo llegar al cerebro desde el órgano (a través del canal óptico), no en una repetición significativa e impresa en la memoria de las personas, es fácil, inteligente e inteligente.

Las reglas básicas son transferibles a la definición del principio de precisión en la organización del proceso pedagógico:

El estancamiento es necesario, con el propósito de la introducción de órganos a la atención de los estudiosos, con el propósito de introducir procesos silenciosos y apariencias, como explicar o aparecer con fluidez (por ejemplo, un modelo de economía, etc.)
No olvide que la comprensión y la teoría abstractas son más fáciles de comprender y comprender mediante la erudición, ya que el hedor proviene de hechos concretos, colillas, imágenes y dones;
Nicolás cuando navchanni no se mezclan solo uno a la vez. De hecho, no es meta, está privado de navchannya. Ante Tim, como si no fuera algo para demostrar, es necesario dar una explicación y dormir antes de la transmisión de la cautela;
En absoluto, es una cuestión de estar atento. Es menos efectivo en el proceso de comenzar, pero no es como si se estuviera atascando en un momento específico de la hora.

El principio de vincular la teoría con la práctica (navchannya con vidas).

Teóricamente, es importante en escuelas modernas, Vimag de su participación práctica en la vida real. Ale vchit niños por una vida del futuro, el conocimiento en reserva en la reserva no es posible. A esto, apareció el principio de vincular la teoría con la práctica, por lo que está en uvazi, en pershu cherga, almacenando conocimientos teóricos para la formación de la mente práctica y navichok, solución edificios prácticos etc.

La práctica de continuar la teoría, alley dannyh pidhid, tiene sus raíces en la ciencia tradicional (una colección de teorías y, además, está estancada en la práctica) no es del todo viable. La pedagogía pragmática de Dewey se puede adivinar, orientada a proyectos, sé estudiar derecho en las escuelas modernas, como métodos y formaciones, como roles simples y útiles en juegos, robots de laboratorio y anteriores, i uvish.

Las principales reglas para implementar el principio de vincular la teoría con la práctica son:

La ciencia para los escolares es una vida, que no requiere la difusión de conocimientos científicos (teóricos) y fenómenos y hechos prácticos (de la vida).
Permanecer en el proceso inicial de desarrollo y desarrollo, basado en vainas reales, modelar en el proceso inicial de situaciones específicas en la vida cotidiana (especialmente, en el transcurso de roles pequeños y grandes), ser consciente de los problemas.
espiral hacia el conocimiento especial de la ciencia - la base del conocimiento teórico.
Empiece la escolarización en un diagnóstico integral, aproveche el proceso inicial de reflexión y autoevaluación de los líderes para el logro de los académicos. Vaya, es más importante, no solo los resultados del aprendizaje, sino la forma de analizar y evaluar la propia competencia.
acostumbrar a los estudiosos a la autoestima robots anteriores, Dіyalnostі de la preparación de conocimientos en el proceso de redacción, análisis, revisión, procesamiento (procesamiento) y evaluación de la información.

literatura

1. Pedagogía: Navchalnyy posibnik. / Ed. PI. Alegre. - M., 2006.

2. Kodzhaspirova G.M. Profesor: Pidruchnik. - M., 2004.

3. Slastenin V.A. que en. Pedagogía: libro de texto. Se sentó. - M., 1999 ..

4. Zagvyazinsky V.І. Teoría de Navchannya: Interpretación de Suchasna: Navchalny Posibnik. - M., 2001 ..

proceso pedagógico- toda la comprensión incluye un método y métodos para organizar vikhovnyh vidnosin, que se polarizan en una vibración y estancamiento sistemáticos y directos funcionarios de zovnishnikh desarrollo de sub'єktіv navchannya. Durante el proceso pedagógico, el proceso de desarrollo y desarrollo de las especialidades se concibe como una función particularmente solidaria, para la implementación de lo que se necesita es el centro del sistema pedagógico del canto 1.

Entender "proceso" es como la palabra latina processus y significa "avanzar", "zmіna". El proceso pedagógico es el inicio del posproceso de interacción entre los sumisos y los objetos de la actividad educativa: los pedagogos y los vencedores. El proceso pedagógico de apuntar a la revisión del conjunto de tareas y provocar cambios, nos avisa de antemano, antes del redesarrollo de las facultades y cualidades de los estudiosos. Como parece, el proceso pedagógico es un proceso que se transforma en una especialidad. La característica principal del proceso pedagógico es el reconocimiento de la unidad de conocimiento, desarrollo y desarrollo sobre la base del mantenimiento de la integridad e integridad del sistema. La comprensión del "proceso pedagógico" y el "proceso inicial" es inequívoca 2.

Proceso pedagógico - tse system. El sistema se construye a partir de diferentes procesos, incluyendo la formulación, desarrollo, desarrollo y desarrollo, ligados irregularmente con mentes, formas y métodos.

Como sistema, el proceso pedagógico se forma a partir de elementos (componentes), a su manera el desarrollo de elementos en el sistema es una estructura.

La estructura del proceso pedagógico incluye:

1. Meta: el efecto de un subconjunto de resultados.

2. Principios - tse el principal sencillo para llegar al punto.

4. El método es necesario para que el robot del maestro aprenda del método de transmisión, procesamiento y recepción del dinero.

5. Zasobi - métodos de "robots" juntos.

6. Forma - tse tras el rechazo del resultado del proceso pedagógico.

Mediante el método del proceso pedagógico є predecir eficazmente el resultado y el resultado de la robótica. El proceso pedagógico se forma con el propósito de desarrollo: el objetivo de sin mediación y el objetivo de centrarse en el tracto urinario de la piel, la disciplina de la piel, etc.

Los documentos normativos de Rusia representan la misma razón para los objetivos.

1. El sistema de metas en las disposiciones típicas para la educación del establecimiento (la formulación de la extravagante cultura de la vida, la adaptación a la vida en la suspensión, el establecimiento de las bases para la vibración asimilada y el desarrollo del amor profesional.

2. El sistema de objetivos de diagnóstico en los programas de canto, a todos los efectos de la distribución en etapas y en las primeras etapas de desarrollo y son una representación de los cantantes. cursos iniciales... En el sistema educativo, este método de diagnóstico se puede utilizar para aprender habilidades profesionales y nosotros mismos aprendemos a prepararnos para el futuro. educación profesional... El propósito de tales objetivos profesionales de la educación en Rusia es la cadena de procesos importantes en el sistema educativo, engañando el respeto, en primer lugar, al interés de la generación progresista en el proceso pedagógico.

método(Del griego. SheShokzh) al proceso pedagógico: las formas del maestro y el conocimiento, y el trabajo práctico de aprender y comenzar a aprender, para aprender el conocimiento y la victoria del aprendizaje en la calidad de la adolescencia. Por el método de determinar los valores del camino para alcanzar el objetivo dado, el camino del desarrollo de la planta, que conduce al resultado hasta la solución del problema planteado 3.

El desarrollo de la clasificación de métodos en el proceso pedagógico puede comenzar con el siguiente rango:

detrás de dzherel pіznannya:

verbal (mensaje, conversación, instrucción), práctico (correcto, trenuvannya, justicia propia), en el acto (mostrar, manipular, presentar el material),

sobre la base de la estructura de la especialidad: métodos de formulación de información (comunicación, conversación, instrucción, presentación, manejo), métodos de formulación de comportamiento (derecho, entrenamiento, gra, entrega, vimoga, ritual, etc.), métodos de formulación (estimulante, pensante), elogio, condena, control, autocontrol, etc.).

Los componentes del sistema son profesores, académicos y profesores. Como sistema, el proceso pedagógico se compone de componentes del canto: propósito, trabajo, cambio, métodos, formas y resultados en opinión de un docente y un docente. En tal rango, el sistema de elementos є tsilovy, zmіstovy, dіyalnіsny, componente productivo 4.

componente completo el proceso es una unidad de todos los objetivos versátiles y el establecimiento del santuario.

componente dyalny- el precio de la comunicación y educación del profesor, su interacción, comunicación, organización, planificación, control, sin los cuales no es prudente llegar a un resultado completo.

componente de rendimiento el proceso de mostrar, parte del proceso efectivo, la señal de éxito y progreso en el barbecho de las metas y edificios.

proceso pedagógico- todo el proceso de vinculación del trabajo, como atar y construir metas y edificios sospechosamente significativos. La peculiaridad del proceso pedagógico del campo radica en el hecho de que el docente y el docente están unidos a la vez, de manera flexible, independiente del proceso de trabajo, y en la interacción pedagógica.

El proceso pedagógico no es un estilo de tratar mecánicamente los procesos, el desarrollo, el desarrollo y un sistema absolutamente nuevo, ya que es posible ordenar los procesos y los participantes en sus propias leyes.

Todos los componentes de los almacenes se ordenan con un solo método, lo que ahorra la eficiencia, la eficiencia y la unidad de todos los almacenes.

La peculiaridad de los procesos pedagógicos se manifiesta en forma de funciones de entrada de la actividad pedagógica. Dominar la función del proceso es navchannya - navchannya, vikhovannya - vikhovannya, desarrollo - desarrollo. Asimismo, el desarrollo y desarrollo del desarrollo en todo el proceso y en los procesos interpenetrantes: por ejemplo, el desarrollo se manifiesta no solo en el desarrollo, sino en el desarrollo y desarrollo de las funciones sociales, sino en las nuevas

Los vínculos suttavi objetivos, necesarios, que caracterizan el proceso pedagógico, se visualizan en su regularidad. Las leyes del proceso pedagógico є ofensivas.

1. Dinamismo del proceso pedagógico. El proceso pedagógico de transferir la naturaleza progresiva del desarrollo - el logro general del aprendizaje para crecer al mismo tiempo con los resultados industriales, así como ordenar el carácter de desarrollo de cada maestro y niño.

2. Desarrollo de la especialidad en el proceso pedagógico. El nivel de desarrollo de la especialidad y el ritmo de consecución de las metas del proceso pedagógico comienza con los siguientes factores:

1) factor genético - depresión;

2) el factor pedagógico - el nivel de la esfera social y educativa; participación en el robot de nuevo espíritu; Utilice los métodos de pedagogía inyectados.

3. Gestión del proceso initial-vikhovny. En el proceso de gestión, hay un gran valor en la eficiencia del proceso pedagógico. Se da la categoría, pero vale la pena señalar de:

1) la manifestación de un sonido sistemático y valioso entre el profesor y el aprendizaje;

2) la manifestación de la zanja del canto en las inyecciones vertidas y corigales en la ciencia.

4. Estimulación. La efectividad del proceso pedagógico en un gran número de casos comienza con los siguientes elementos:

1) pasos para estimular y motivar el proceso pedagógico por parte de los científicos;

2) un nivel alternativo de estimulación insensible del lado del lector, que rota en intensidad y libertad.

5. La unidad de sensibilidad, lógica y práctica en el proceso pedagógico. La efectividad del proceso pedagógico se basa en:

1) la calidad de la educación especial;

2) la lógica de dominar lo aprendido por los científicos;

3) pasos práctica vicarystanny material de partida.

6. Unidad de actividad personal (pedagógica) e interna (educativa). La lógica de dos principios interrelacionados, la cadena de pasos del proceso pedagógico y el robot vikhovna inicial de los científicos, es la base de la eficacia del proceso pedagógico.

7. Ampliación del proceso pedagógico. El desarrollo e introducción de la educación en el proceso pedagógico es el siguiente:

1) el desarrollo de las personas más prósperas del pueblo y las realidades de la suspensión;

2) oportunidades materiales, culturales, económicas y de otro tipo obvias para que las personas se den cuenta de sus necesidades en suspensión;

3) el nivel de las mentes en el giro del proceso pedagógico.

Asimismo, es importante que las particularidades del proceso pedagógico roten en los principios básicos del proceso pedagógico, ya que forman la organización, el cambio, la forma y los métodos.

visiblemente grande el principio del proceso pedagógico.

1. El principio humanista, que significa que en la franqueza del proceso pedagógico del maє buty, se manifiesta un oído humanista, y significa el desarrollo y vivencia de la especialidad y suspensión del canto.

2. El principio de interconexión del proceso pedagógico teórico y directo con la actividad práctica. En este caso, el principio significa interconexión e interconexión entre culturas y culturas, formas y métodos de educación y robots iniciales-vikhovnaya de un lado, y cambios y fenómenos, que se pueden encontrar en toda la vida en suspensión.

3. El principio de completar la mazorca teórica de los procesos de iniciación y desarrollo de acciones prácticas. El significado de la introducción de la idea de desempeño práctico en la vida de la generación progresiva de transmisión es, mientras tanto, un enfoque sistemático para la provisión de comportamiento sospechoso, y sí, es posible formular un precio de especial calidad.

4. El principio de ciencia, que significa la necesidad de llevar el conocimiento de la ciencia y la tecnología al nivel de la suspensión, así como a la extensión del conocimiento acumulado de la civilización.

5. El principio de organizar el proceso pedagógico sobre la formación del conocimiento y la inteligencia de la misma manera, del testimonio y del comportamiento. La esencia del principio de polaridad está en la vimosis de la actividad organizativa, cuando un niño es pequeño, cambiará en la veracidad de un wikklade teórico, apoyado por acciones prácticas.

6. El principio de colectivismo de los procesos de iniciación y desarrollo. Todo el principio es en su base la comunicación e interpenetración de diferentes métodos colectivos, grupales e individuales y la contribución a la organización del proceso inicial.

7. Sistematización, decadencia y perdura. El principio danés de transferencia de conocimientos, menos y navichok, especialidades, Yak buli se han introducido en el proceso de desarrollo, así como de forma sistemática y después del último desarrollo.

8. El principio de precisión. Uno de los principios importantes no es solo el proceso de enseñanza, sino todo el proceso pedagógico. En este sentido, en virtud de que se encuentra en el proceso pedagógico, es posible respetar las leyes y el principio de la luz duradera, de manera que se produzca el desarrollo del desajuste de lo figurativamente concreto a lo abstracto.

9. El principio de estetización de procesos para niños y niñas. La evolución y el desarrollo de la generación joven tiene la sensación de un enfoque estético hermoso hasta el punto en que pueden formular el gusto artístico y desarrollar la irrepetibilidad y el valor de los principios de suspenso.

10. El principio de interconexión entre la gestión pedagógica y la autosuficiencia de los escolares. Es aún más importante privatizar a la gente del rock infantil al vikonannya de las especies cantantes de rob, iniciativa zahochuvati. En general, el principio de adherencia a una gestión pedagógica eficaz.

11. El principio de la svidomostia infantil. Todo el principio de poklikovaniya muestra el significado de las posiciones activas de los científicos en el proceso pedagógico.

12. El principio de una manera inteligente para un niño, cuando siente la capacidad de escucharlo de una manera fundamentada.

13. El principio de admitir y admitir un povaga a una especialidad poderosa, por un lado, y un nivel de canto de vigilancia hacia uno mismo, desde el otro lado. Siempre podemos hacerlo, ya que existe una confianza fundamental en las fortalezas de la especialidad.

14. Disponibilidad y viabilidad. El principio danés en el proceso pedagógico de transferir el mensaje entre los robots motivadores de los científicos y sus posibilidades reales.

15. El principio de inyectar características individuales de los científicos. Todo el principio significa que el cambio, la forma, el método y la organización del proceso pedagógico, cambian de una manera consistente con la ciencia.

16. El principio de eficiencia en el proceso de iniciación. Demostrando el principio de cebado en acción rosa robótica. Mitsnimi, por regla general, se convierte en el conocimiento, ya que lo hacen de forma independiente.

En tal rango, la unidad de educación y capacitación en el proceso pedagógico, meta yak es un componente de creación de sistema del sistema educativo, en etapas. Volveré al testimonio sistemas de educación en Rusia, así como las particularidades, estructura, regularidad, principio del proceso pedagógico, podríamos desarrollar la idea básica de la conferencia y el estudio, que es el rango del proceso de aprendizaje, siendo el principal, Proceso sistémico y sencillo de introducir el desarrollo de la especialidad y, por lo tanto, en el desarrollo de la suspensión y el estado.