Občutek kognitivne uspešnosti. izobraževalni nastop

Oddelek za izobraževanje Upravnega oddelka Jaroslavske regije

Državna ustanovitev regije Yaroslavl "Center za ocenjevanje in nadzor kakovosti zdravja"

»Aktiviranje začetnega in izobraževalnegauspešnost učenjakov v času šolanja "Rukhu" v glavnih šolah "

metodična distribucija

Bêlovoi Svitlani Leonidivni,

učitelj matematike,

Toropovskaya glavna

zagalno-sveta šola

Danilovsky občinski

Znanstveni kurikulum: Suslova Iryna Vasilivna,

starejši wikladach

Oddelek za teorijo in metodologijo

začetek matematike

YAGPU im. KD Ushinsky.

Yaroslavl, 2006

uvod 3

Poglavje 1. Psihološki in pedagoški vidiki aktivizma

izobraževalna uspešnost 5

1.1. Kognitivna dejavnost in struktura 5

Cikel izobraževalne dejavnosti 5

Motivi za začetno in izobraževalno dejavnost 6

Piznavalny diy 7

1.2. Aktiviranje začetne in izobraževalne dejavnosti znanstvenikov. ... devet

Didaktične osnove aktiviranja primarne in izobraževalne dejavnosti znanstvenikov 9

Ko bodo prvič popravljeni v družini, se bodo v eni uri razširili, tako da boste lahko vklopili otroke in člane razreda; Poleg tega je praksa z vidika razvoja, da gre, zaščiti telesno, socialno in čustveno porabo otrok, pa tudi intelektualni razvoj.

Teoretiki vedenjske znanosti vvazhayut, naučno vidbulasya, če lahko podprete spremembe vedenja. Začetek vedenjskega modela je rezultat pogojevanja. Osnova klimatske naprave so tiste, da je vino mesta izdelano iz bazhanov idpovіdі dіê yak utrjevanja in ibіlshu ymіvіrnіst ponavljanja bazhanoívіdpovіdí. Dojemanje je osnova vedenjskega pristopa. Brezperervne izvedljivosti v vseh vipadki bazhany vedenje je corianne, ko uvede vedenje. Za pridobitev vesoljskega vedenja opazimo spremembo pogostosti zaznavanja vedenja.

Pojdite na konec izobraževalne dejavnosti 10

Dnevna aktivnost 10

1.2.4. Enakovredna dejavnost in razvoj. enajst
Poglavje 2. Kosty aktiviranje začetne in izobraževalne dejavnosti

izobraževalne ustanove na vivchenní tistih "Ruhu" 12

Vloga teh "Rukhu" in cilji vivchennye med planimetrijo 12

Metode teorije vedenja so pogosto zlobne hkrati, na račun lahkotnosti in v programih za zmanjšanje tesnobe. Za uspeh vedenjskega pristopa do začetka dneva je pomembnejši pomen rednega in popoldanskega vina bazhanovega vedenja in ne vina za slabo vedenje. Navchannya se razbije na majhne krokodilce, zato bi lahko bil lyudin uspešen. Medicinska sestra bo skrbela za kožni stadij. Na primer, če se bolnik nauči vnesti insulin, medicinska sestra šepeta pozitivno vedenje, nato pa bolniku poda negativnost, se zdi: "Bil sem počaščen, saj si imel brizgo,"

Tema "Rukhu" v alternativnih priročnikih in navchalnyh posíbnikov 12

2.2.1. Predpogojni tečaj 5-6 razredov 12

2.2.2. Osnovni tečaj 7-9 razred 14

2.3. Zavdannya-jaka za aktivizem začetni postopek 15

2.3.1. Oblikovanje idej in metod v uvodnih delih

pri dodeljenih nalogah 16

Metoda za ruku pri reševanju problemov za pobudovu, za dokaz 19

Teoretiki kognitivne znanosti vvazhayut, scho navchannya notranji proces, Na enak način se integrira v svojo kognitivno ali intelektualno strukturo. Začnite iskati dodatno notranjo obdelavo informacij. Z vidika znanja so pomembne nove informacije. V prvi ali kognitivni fazi novega bolnika vivch Bom dal sliko Poleg tega je vnema in vzdržljivost. Na drugi stopnji novega procesa ali fiksacije je študent v času obiska začel izpolnjevati novo orodje.

Nujno zaradi dejstva, da je fizična naloga, da jo lahko razvijemo kot celoto ali delno kopičimo v obliki zlaganja. Po drugi strani pa, če ste pripravljeni prevzeti oprijem krvi, je zložljiv zavdannyam. Pacient je kriv za fizično manipulacijo arterijskih steg z merilnikom tlaka in skoraj zvoke arterijskih steg in občutek zvoka. Koža iz piščancev se lahko realizira kot okrema učinkovitost, nato pa ob'ednana. Na zadnji stopnji nove stopnje, na avtomatski stopnji, bo pacient odvzel vse večje vtise in kompetence zmagovalnemu režiserju.

Reševanje nalog na različne načine 22

Vodja ordinacije Sylkogospodarskoy 25

2.4. Usni desno - kot rezultat sprva aktivizma
kulturne dejavnosti 26

visnovok 29

Seznam literature 30

Dodatok 1. "Didaktični igri" na temo "Rukh"

Dodatok 2. Vikoristannya testov z vivchenní tistih "Ruhu". ... Dodatok 3. Materiali za integrirane ure (geometrija in fizika,

Geometrija in biologija)

Dodatok 4. "Geometrija je živa". Vikoristannya računalniki

tehnologijo

Dodatok 5. Osebje za neodvisne robote pred skrilavcem

na temo "Rukh"

Dodatok 6. "Metoda težav pri opravilih"

Dodatok 7. “Ornamentti. Parket "- material za pozaklalnoy robote.

Vstop

Naša ura je cela ura brezmejnih prostorov informacij, saj se v obsegu nenehno posodablja in razvija. V takih mislih šolarji obvladajo pevsko znanje, ga zmanjšajo in navichok ê ni dovolj. Vzpostavitev spoznanja o krivdi je glavna za razvoj kognitivne dejavnosti s pomočjo neodvisnega zavračanja novih informacij in ustvarjalne obdelave. Pa tudi dejanske besede KD Ushinsky: "Seveda je tako, da je naslednji korak prenos znanja ne le v znanje, ampak tudi samostojno, brez vnosa v novo bazhanjo in stanje stvari učitelja, če želite dodati nove. Volodyuchi s tako rožnato močjo, kot je vityagê zvidusil uporabnu, bodo ljudje lahko brali vse življenje, to je super in postali bodo eden najpomembnejših ljudi v celotnem šolskem življenju. "

Pred eno od možnosti reševanja problema in izboljšanja učinkovitosti in kakovosti začetnega procesa je aktiviranje začetne izobraževalne dejavnosti.

Kozhen počakajte nekaj časa, vendar je neposredno "presajanje" znanja v otrokovo glavo neprijetno. Oblikovanje funkcionalnih sistemov je procesi, ki jih učenec sam proizvaja, zdíysnuyuchi v začetku učenja dіyalnіst.

Dejavnost štipendiranja v navchanniji vključuje to v družbenem žrebu z duhovništvom, izobraževanjem, predelavo in shranjevanjem znanja.

Za razvoj kognitivne dejavnosti je treba dati dandy ozadje, spodbuditi razvoj tuje dejavnosti, samozavest, posebno inovativnost in ustvarjalnost znanstvenikov pri razvoju otroka.

Za to je obstajala meta robotike: videti možnost aktiviranja začetne in izobraževalne dejavnosti znanstvenikov pred uro matematike o uporabi teh "Rukhu".

Zakaj je tema "Ruhu" obsedena z Bulo? Geometrija Vikladanna še vedno ne spoštuje velikih hitrosti. Vedenje, da se vmínnya s tsí tej ne spreminjajo prek ADI. Če želite temo, ima velik potencial za razvoj geometrijskega oblikovanja.

Vivchennya rukhiv daje odlično priložnost za dokazovanje problemov izrekov, izobraževanje učenjakov o načinih pretvorbe rastline v pobudov, hudobno rastlino. Nareshty, praksa prikazovanja, je eden najbolj plodnih materialov za oblikovanje geometrije.

Za doseganje ciljev je bilo določeno naslednje:

Vivchiti psihološko -pedagoški i metodična literatura o problemu aktiviranja izobraževalne dejavnosti.

Pogledi na najpomembnejše in najbolj sprejete za podeželsko šolo ter za aktiviranje začetne in izobraževalne dejavnosti znanstvenikov pri razvoju geometrije.

Na podlagi sistematizacije informacij organa, opisanih v

Uyava - celoten proces, s pomočjo katerega ljudje ustvarjajo misli, nove predmete, nastavitve, podíї itd. še bolj globalno, v tem smislu ni miselne podobe, če želite imeti obliko eksplicitnih podob, ne potrebujete smradu. Domišljijske izdelke lahko najdemo tudi v obliki besednega opisa. Uyava je kriva tudi za mamo večje soodvisne, nižje miselne podobe, v tem smislu je kriva, da je vase vključila korenino novega, tako da je dejanje manifestacije miselnih podob lahko povsem nevedno.

književnosti, razvoj didaktično zagotavlja aktivizem

začetno in izobraževalno dejavnost znanstvenikov na

"Ruhu".

Robot bo shranjen na vhodu, dva razdiliv, visnovkiv, seznam vikarjev dzherel (36

Naymenuvan), 7 dodatkov.

Poglavje 1. Psihološki in pedagoški vidikiaktiviranje izobraževalnih dejavnosti znanstvenikov

1.1. Odlična aktivnost in struktura

1.1.1. Cikel izobraževalne dejavnosti

Cikel kognitivne uspešnosti omogoča družbeno neposrednost in trdnost rezultatov.

Na začetku začetne in izobraževalne predstave, meta zerosulya samo za bralca. Hkrati na splošno obstajata dva vidika: v zvezi z uvajanjem v ustanavljanje izobraževanja in v zvezi s posebnimi začetnimi nalogami. Pogovorimo se o prvem vidiku.

Aristotel je predstavil, da je narava ljudi nedokončana. Od narave je v ljudeh položena le moč, vitalni smisel življenja pola pa je v uresničevanju teh možnosti, v dokončanju njegove narave. "In vsako skrivnost in vikhovannya si lahko zapomnimo na podlagi tistih, da je poroka iz narave."

Na koži uroth in v prizadevanjih organizacije šolsko življenje preden je učitelj kriv, da stoji meta, da zagotovi razvoj ljudi, z vidika narave in na podlagi njihove konstitucije.

Zdaj smo grozljivi do drugega vidika: prirediti predstavitev določene lekcije, posebne naloge. Pomembno je, da obstajata dve obliki meta:

meti-podoba, brez apriornih usmeritev, ki urejajo začetno-kognitivni učinek na celotno življenjsko obdobje;

tsílі-zavdannya, kako uravnavati aktivnost z rezultatom vzdržljivosti, kot je videz v obliki zavdannya.

Globok občutek primarne učinkovitosti, na primer duhovna veščina učitelja in poznavanje področja v tem, da odrašča v očitkih otrokovim otrokom, ki so pragmatični do petja predmetov, ki so nagnjeni k smrti.

Dorosly, vikonuyuchi bazhannya ditini, oblikuje meta, vidpovídnu tsom bazhannyu. Motiv je ditini, a meta je zrela.

Tako kot pri individualni dejavnosti odraslih, ko je vektorski motiv izpolnjen, je tudi pri družbeni dejavnosti motiv, da gre od otroka, meta pa od starejšega. Naj smrad pade na eno meta, vikonuyuchi spilnuyu diiu, odrastimo rukhaê meta in otrokov motiv.

Zagalna je birokrat, ki bo združeval ljudi v spilnuyu dejavnosti. Kako je učiteljeva meta in lekcija v šoli? Vona polyagaê pri tem je učenje prvega koraka prva naloga.

Meta odrasle osebe, ki se spremeni v začetno nalogo, je kriva za dejstvo, da je v projektu. Še posebej v procesu asimilacije posebnega pomena primarne naloge in jo je sprejela kot posebno pomembno.

1.1.2. Motivi izobraževalne dejavnosti

Za učenjaka se metode preoblikujejo v motive prvotne vrline. Preoblikovanje meti v motiv wikipedije in notranjo spontanost, ki sta značilni za dejavnost znanstvenikov pri viconanceu podjetja.

Močno upogibni motiv mobilnosti mobilnosti in znanja o mobilnosti učenja ter njegova volja na področju mobilnosti.

Iz motiva, da premislim, kakšno dejanje obstaja, v mojih mislih, kako je dejanje naravnost.

(Bozhovich L.I., str. 10)

Posebna sprememba motivov učenja in njihove vloge v primarni dejavnosti šolarja, ki se razteza v zgodnjem obdobju novega leta v šolah, se spreminja v prisotnosti vseh otrok.

Vchennya šolar zbuzhuêtsya ne enega, ampak brez motivov. Opazite lahko nastanek skupin motivov, na primer spremembe v dveh glavnih smereh:

Piznavalni motivi, ki predstavljajo manifestacijo zanimanja za spremembo določenih predmetov, za sam proces robotike, za znanje. Tu so najpomembnejši izobraževalni interesi in potrošniki. Čudoviti motivi za goljufanje pri učenju "odprtih" za darilo. Izobraževalni interes je osnova sodobne dejavnosti, neodvisnosti šolarja.

Družbeni motivi-široki, v prihodnost obetavni, povezani s pametnim šolarjem v njegovo novo življenje.

Motiv kreposti za trditve Leontjeva je objektiviziran, vsebinska luč je dzherel notranji sponukan posebnosti, njeni motivi označujejo i díї, íí vchinka.

Díyalnosti brez motiva ni razcvet, "nemotiviran" z díyalníst - cela díyalníst, ní ne motiv, ampak díyalníst s subaktivnim in objektivno motiviranim motivom. (Leontyev O.M., str. 153)

1.1.3. Zm_st začetne in izobraževalne dejavnosti

Ko je sprejel meta naučno díyalnosti, je učenec začel delati kot sub 'sub'kta nauchno-іnіvalnoї díyalnosti. Hkrati, preden se učimo od vseh drugih, moramo jesti: no, če morate delati, da dosežete rezultat. Študent je kriv, da predstavlja sestavno skladišče začetne in umetniške izvedbe, načine prikaza zadnjega in zadnjega.

Da bi lahko videli, kako se počutite v tradicionalnem smislu, je očitno potrebno oblikovati splošno znanje, povezati osebo za vso analizo začetnega stanja in sintezo znanja.

Učitelj praviloma ve, kakšne operacije in postopki so potrebni za zmago v primeru novih stavb. Ale je nujen, saj veste, kaj je učenec in učitelj

Kriv sem, ker sem ugotovil, kako vam lahko pomagam poznati operacije in postopke.

Program lahko predstavi lantsyug medsebojno povezanih imovirnisnyh sujen. Nasmeh vibudovuvati taku lantsyug, ni le eden od pokrajinskih voditeljev, ampak osnovna znanstvena predanost.

Bodite nachalne zavdannya oglejte si zmagovito pevsko bazo danikh, posebno znanje in znanje.

Pri subjektu psihološkega razvoja je razvoj notranjih duševnih procesov vključen v subjekt subjektivnosti. Diy pri kognitivni uspešnosti se imenuje kognitivna uspešnost.

1.1.4. Piznavalny diy

Moč in pomen motivacije postajata še bolj inteligentni, saj naraščata do take komponente kognitivne uspešnosti, kot je predmet.

Osnovni skladišča lyudskoї dіyalnostі Je zdіysnyuyut її dії "dієyu E nazivaєmo protses, pіdlegly uyavlennyu o teh rezultatі, Yaky kriv Buti dosyagnuty, tobto protses, pіdlegly svіdomoї metilen, podіbno pred jaka ponyattya motiv spіvvіdnositsya za ponyattyam dіyalnostі, ponyattya metilen spіvvіdnositsya od ponyattyam дії". (A, N. Leontiev, str. 167)

Človeško delovanje ni občutek besede, kot v obliki dei in lantsyuga dei.

Postopek ustvarjanja skladišča temelji na razvoju znanih in praktičnih zgradb, kot je rotacija v znanstvenih predmetih. Usnjeni predmet visi pred znanstveniki brez pomoči tovarne in zasnove zaradi pomanjkanja vsebine za budnost vrste samozadostnih robotov najbolj privlačnega značaja, ki jih je mogoče upravljati z dobro obrabljenimi prtički, posebne praktične in ustvarjalne misli.

Predmet v znanosti (slikovno dejanje) - asimilacije, definicije dejanja, določanje prelivov za rešitve vzgojnih nalog. (T. I. Šamova, str. 215)

Kognitivna dejavnost v celoti je shranjena iz notranjih, medsebojno povezanih projektov, logična skladnost takšnih struktur.

V izobraževalnih projektih in zdravju mladih je zložljiv, naložen z robotom misli, spominom, uyavom, ustvarjalnostjo, vsemi procesi pričevanja.

V zmagovitih izobraževalnih dejanjih se vidi dejanje znanja, ki se nahaja v ravni črti od motiva, z ene strani in od stopnice volodinnya od spodaj.

To je tudi način preoblikovanja v motive in je kognitivna naloga, ki predvideva kognitivni razvoj, preoblikovanje v motive danega navchalnogo díї... Zaradi vsebine šolarja so motivi učenjakovega učenja, da določi rezultat izobraževalnega dejanja v današnjem času.

Od zadnjih stopenj zgodnjega učenja in neopaznosti, od glavnih didaktičnih nalog, ko greste skozi pevsko stopnjo izobraževalnega nastopa, lahko vidite številne vrste izobraževalnega nastopa:

1) Díї, scho vzbuja potrebo po novem znanju, dokler ne razumete:

A. pred praktičnimi dejavnostmi, za izdelavo pred učenjem
pomanjkanje teoretičnega znanja za razjasnitev novih dejstev;

B. za učenje praktičnega in teoretičnega pomena
doslíjuvany prehrana;

C. za analizo zlaganja dejstev, pojavov;

D. Obiskovanje hipotez in učenje od študentov
teoretično znanje za njihovo obruntuvannya.

2) Diy na podlagi dejanske podlage za bolj teoretično
uzagalnen:

A. aktualiziranje povezanih dejstev;

B. kopičenje novih dejstev.

3) Diya iz objave dejanskega gradiva:

A. oglaševanje imena na podlagi vsebinskih dejstev;

B. Nove publikacije, ki temeljijo na predmetnih publikacijah, kot npr
pripraviti do šolskih ur.

4) Družbene dejavnosti, povezane s posebnimi poslovnimi interesi
dejanje:

A. Znakhozhennya nov vipadkіv manifest zagalnogo v betonu;

B. shranjevanje informacij pred pojasnitvijo imen odvečnih dejstev,
škodljivci;

C. vikorystannya uzagal'en v zimskih razmerah.

Značilno je, da se zaradi raznolikosti začetnega materiala, intelektualne priprave in posebnosti razlikujejo po neopaznosti.

Če iščemo hrano za modrost in strukturo začetne in kulturne uspešnosti, je V.V. Davidov priznava, da "pričevanje prenosa sporočila, z ene strani, prepoznavanje otrok prejšnjih dejanj iz glavnega gradiva (in ne le začetnih nalog." Otzhe, zahvaljujoč dejstvu, da je to aktiven proces razmišljanja, ki se naslanja na rešitev otrok različnih zgradb. " (V. V. Davidov, str. 53)

Vchennya, ki je evokativna in redefinirajoča krepost, ni usmerjena le k umu in spominu na izvirno snov, ampak k oblikovanju učenja do najbolj kognitivne vrline. Rekonstrukcija istega faktorja učinkovitosti obloge je odvisna od dejavnosti podmornice. A. Diesterweg je v svoji knjigi "Gotovost in pokritost koristnih bralcev" zapisal: Vsakdo, ki pride v stik z njimi, je kriv, da je dosegel moč moči, moč moči, moč moči. Zzovní vín je mogoče zavrniti samo kot prebujanje ... K temu samozadovoljstvu - zaradi in takoj kot rezultat vpogleda. " (A. Disterweg, str. 118)

Znanje, pridobljeno v pripravljenem pogledu, se praviloma težko nauči od tistih, ki so bili shranjeni pri razlagi znakov in prikazu določenih projektov. Ovolodinnya ter sistem deželnega znanja in načinov dejavnosti so lahko manj kot razlog za napredovanje stopnje aktivnosti šolarjev pri izobraževalni dejavnosti.

1.2. Aktiviranje začetnih in izobraževalnih dejavnosti

1.2.1. Didaktične osnove aktivizacije začetnega in izobraževalnegaakademski uspeh

Vchenni šolarji imajo temeljna in osnovna znanja.

Metode ponovnega uresničevanja načela delovanja v novih metodah, potreba po podrobnih metodah, sprememba in oblike znanosti.

V preostanek skale v teoriji in praksi je znanost bogato zdrobljena za praktično izvajanje načela dejavnosti v znanosti. Napredek znanstvene ryvnye za šolarje začetni tečaji Razvoj umov za razvoj pojavnosti in procesov na podlagi dejstev, ki si jih je treba zapomniti, in na podlagi prodiranja v njihov vsakdan, kar ustvarja podlago za aktiviranje ustvarjanja šolarjev.

Obstajajo tudi šale plemičev o podrobnih metodah novih metod sodelovanja z močmi njihovih aktivistov, ki jih vnašajo v procese zagona šolarjev. Posebno mesto pri aktivizaciji šolarjev ima uvajanje samostojnih robotskih znanstvenikov, zlasti samozavestnega robotskega in ustvarjalnega značaja.

Glavna težnja v bolj izpopolnjeni organizaciji oblik znanosti je vezana na individualni pristop sodobnih ljudi, ki temelji na oblaku resničnih primarnih sposobnosti znanstvenikov z organizacijo aktivnih izobraževalnih dejavnosti.

Obstajata dve vrsti dejavnosti: notranja (rozumovu) in zvnishnyu (motorna).

V procesu navchannya je tega malo, zato je to neke vrste dejavnost. Vendar je aktivizem izobraževalne dejavnosti znanstvenikov vezan na vso dejavnost misije, klicna (motorična) dejavnost pa naj služi kot vodja

praviloma bo spodbujal notranjo aktivnost in preprečil nadzor nad prekinitvijo.

Dvomljivo pomeni, da dejavnost kot duševno znanje ni nekakšen poseben riž - nastaja v procesu delovanja. Takoj, ko je potrebna aktivnost, se mora oblikovati v procesu kognitivnega delovanja in biti označen s pragmatizmom do te mere, da se tega zaveda, z manifestacijo moralne samovoljnosti znanosti, hkrati pa tudi z dejavnostjo vanjo vnese

Navchalny glasnik Vidavnistvo TPU Tomsk 2003

dokument

Vodna ura zunaj lisiceі navchalny potepuhi, Oríêntovani za proces izboljšanja ..., torej i alternativa vgravirano. Zamenjaj ... smut rukhі rukh predložitev. Bodite dolžni rukh, ... V redu 12 …14 10…12 7…5 12 ,5 3,2…1,6 0,8…0, ...

Glavni informacijski direktor Sgidno pri zveznem sestavu Državnega odbora Ruske federacije za živilsko industrijo (1)

dokument

Fromm 242 M. Heidegger247 12 .2. Marksistske vchennya o ... blematiki nadaut lisiceі navchalny potepuhi na tečajih viglyadí ... ruhu... V rusi nebeški til rukh naj bo v Rivnovazih in Rivnovagu _ in rusi... vibir mízh alternativa znanstveni načini ...

Navchalny messenger Zmist je predstavil teorijo teorije socialne robotike yak navchalna disciplina; znanstvene osnove socialnih robotov. predavanje

esej

Škoda, uničen v Bagatioh lisiceі poglavarji beračem). Vona, so bi moviti, ... predstavniki prosvete in socializma ruhu, Na primer angleški ... natomist? jaka alternativa pozitiven program, ... smrdi po zanesenem, naprej 12 stranke, izjaviti, ...

Izjemna zmogljivost prenosa svetlobe na podjekt in objedkt piznannya.

podjekt píznannya- človeška cena ustvarjalna dejavnost, Neposredno o ustreznem ustvarjanju naravne, družbene in duhovne resničnosti v obliki znanja. V vlogi podjekte znanja boste lahko:

Posameznik (okrema lyudin);

Družbena skupina(Zbirka laboratorijev, znanstvena uvod v inštitut, akademija znanosti in inš naukovoe duhovnosti cel);

človeška suspenzija(Sukupn_st nina živi ljudje, potrebna živa bitja in izobraževalni procesi);

Ljudje (sukupn_st nini živi in ​​je živel prej kot generacija ljudi, katerih poznavanje zmagovitega življenja v dani uri).

pid približno piznannya Rose je naravna, družbena in duhovna resničnost, na kateri je kognitivna dejavnost podmornice preprosta, kar jo ščiti pred neznanostjo in nerazumnostjo.

predmet znanja- veliko posebnih vidikov, o katerih je buzz čist. Torej, Lyudin je obiektom vivchennya bagatokh znanosti - biologija, medicina, psihologija, sociologija, filozofija in. Vendar pa koža teh ljudi "vrača" ljudi iz njihovega kutom zoru: na primer psihologija psihe, duhovna luč ljudi, njihovo vedenje, medicina - njihove bolezni in metode zlorabe itd.

V družbenem znanju lyudina lahko sodim z rezultati moči, kar pomeni, da je sam s seboj praktična zasluga. Kot pod''ctom spoznanja se je treba hkrati pojaviti iz tega in tega predmeta.

piznannyačloveška resničnost videti v različnih vrstah in pevskih oblikah:

Budenne ali individualno zaznavanje, kot se oblikuje v procesu povečevanja aktivnosti, na podlagi poseben nasvet in obveščanje javnosti, pridobivanje sumljivo pomembnega znanja.

Za obliko smo zelo figurativni, želim element logičnega, racionalnega v novi prisotnosti. To je informacijska oblika znanja samega.

Znanost znanosti. Vono je videti kot postavljenega, vsakdanjega, individualnega, vsestranskega, s svojo temo. Znanost v procesih in dogodkih samo na tem področju in v stiski, glavna tema znanstveno znanje je poznavanje zakonov. Znanstveno znanje, ki stoji za obliko, je skoncentrirano na zunaj razumljiva razumevanja, tako da je v znanosti prevladovalo logično, razumljivo znanje in poleg tega sistematično razumljeno znanje.

Filozofska, tako kot nekakšno znanstveno znanje, želi videti dve pomembni točki: predmet znanja ni le hrbtenica, ampak univerzalna hrbtenica, hrbtenica, tako da je univerzalna; Filozofsko znanje je odvisno od očesa, zato se mu ni mogoče maščevati pri lastni oceni znanega. Vrednotenje znanja je splošen element dane vrste znanja.

Umetniško dojemanje (za obliko - figurativno in na kraju samem).

Vsi pogledi so jasno povezani. Znanstveno znanje je torej brez filozofskega znanja slabo premišljeno, vendar filozofsko znanje temelji na zasebni znanosti, tj. umetniška ustvarjalnost, Umetniško dojemanje aktivizma vseh oblik znanja in pomemben trenutek, ni odvisno od učenja, je pa zavezujoče za vse vrste intelektualne dejavnosti. V osnovi vsega je posebno, razširjeno znanje. Brez klica na lačni, vsakodnevni sprejem, senzu niyake ne more vedeti.

Zložljiv slikovni postopek vidi 2 rivnya: chutte in racionalno (logično) znanje.

Problem odnosa občutljivega in racionalnega, vloga kože pri njih pri spoznavanju aktivne svetlobe ob raztezku mize je eno od področij resnega spopada v filozofiji.

Med bojem smo videli, kako sta dva vklopila enega istega koncepta rešitve problema.

čutnost(Iz lat. sensus- Feel, vidchuttya) - absolutiziranje vloge organov pri zaznavanju. Vse, kar je znano, vvazhayut čutnost, vedeti samo za pomoč organe čutov, napačno razlago in v najkrajšem razvoju znanja.

Senzualizem pri preoblikovanju večje raznolikosti predstav s strani materialistov (T. Hobbes, J. Locke, francoski materiali 18. stoletja, L. Feuerbach), v naravoslovju in drugih specifičnih vedah.

Do novega težkega empirizem(Pogled v grščino. empieiria- dosvіd), ki je vvazhaê, zato lahko zmíst našega znanja predstavimo za opis smiselnega nasveta, razumnega znanja.

Senzualizem v zgodovini filozofije racionalizem(Iz lat. razmerje- Rose), ki absolutizira vlogo napačnega usmerjanja, racionalnega razumevanja in zmanjšanja kognitivne moči in zdravja organov v umu. R. Descartes, B. Spinosa, G. Leibnitz, G. Hegel).

chuttêve piznannya- celoten proces, kako priti na pomoč organom čutov ljudi: zoru, sluh, pike, vonj in užitek.

Chuttve piznannya se imenuje "živimo na pogled", nasprotno pa je v treh oblikah - vidchuttiv, spryman, uyavlen.

vidchuttya- brezposredn vídobrazhennya okremikh energetskih objektov iv, scho vlivanje v orga chuttya.

zaspan- celovita podoba, ki prikazuje infuzijo brez primere na telesu, občutljivem na predmete, njihovo moč in vidnosini.

poklonje vidvorennya v smislu občutljive podobe prej kot subjekt.

racionalno razumevanje - tse izobraževalni proces, Yakiy zdіysnyuê poiskati pomoč pri oblikah rosum díyalnosti. Racionalno dojemanje vključuje dve vrsti logičnega mišljenja - vrtnico in vrtnico.

Rozum- vrsta logične napačne razlage, ki je operni poklon sprejetju v meje znanja, oblikovanega v suvoríy idpovіdnostі pred uveljavljenimi pravili. V občutku moči prevladujejo ostrina vrednosti, strogost podjetja, nagnjenost k odpuščanju, formalizacija, shematizem. Dobro je vnesti znanje v sistem privabljanja ljudi v standardne misli, zlasti v primeru novih pripomočkov. Yomu je nemočen, kategoričen. Neprimernost za preseganje jasno dodeljene naloge.

rosum viroblyaê znanje velikega in znanega značaja. Z enakim številom prototipov, močjo tiranije, zmagam ob'kt, ne bom mogel zavračati nestandardnih, nestandardnih ustvarjalnih rešitev. Razumna analiza ni le poklon občutljivih nasvetov, ampak sodišče kritike moči presoje. Glavni razlog za razmišljanje je, da je zunaj meja, med kognitivnimi podjetji, izven škatle in novostjo rezultatov. Pomembno pa je, p_dcreslity, da bo vrtnica dodala vrtnico, robotu ne bom delal rutine.

Racionalno dojemanje se najpogosteje vrti v poslanstvu. zavajajoče- proces kognitivne dejavnosti, za katerega so značilne korenine družbenega, vmesne podobe dejavnosti. Napaka, da sem v zamisli, da bi se pridružil, v tesni povezavi z mojo vizualno funkcijo mojega instrumenta in napredovanjem.

oblikovana mislennya (Logična oblika)- načine predstavljanja dejanja s pomočjo medsebojno povezanih abstrakcij, medtem ko jih duhovito razume, presoja in sklepa.

Tsi formy mislennya mayut kilka ekstravagantne lastnosti:

Vse bom usmeril k podobi tujih oblasti učni predmeti (procesi, nastopi);

Vezani na dovoljenje posameznih organov;

Zmanjšanje odnosa do spoznane resničnosti (z oblikami občutljivega spoznanja in vikoristovuyu izvedeti več o previdnosti, eksperimentiranju, obdelavi informacij);

Brezposredn_y zyazyazniy zmovyu (materialni ovoj misli).

priča- oblika napačnega poimenovanja, ki prikazuje oddaljene pravilnosti povezave, sto strani, znake pojavnosti, ki so določene v njihovih vrednostih (definicijah).

Na primer, pri oznaki "oseba je bitje, kako oropati znance pratsi", se spremeni tako verodostojno znamenje ljudstva, ki je rezultat vseh predstavnikov svetlobe bitja v obliki temeljni zakon razvoja.

Razumejte krivdo, da ste dolgočasni in zmedeni, zadaj, vendar na drugih področjih, tako da lahko vidite pravo dialektiko (razvoj) aktivne svetlobe.

Naybílsh zagalní pondera - tse filozofske kategorije. Razumljivo se vrtijo v sodobni obliki - v viglyadi okremikh sliv ("litak", "avtomobil", "vstaja" andin.)).

obsodba- oblika napačne razlage, ki predstavlja govor, pojav, procese delovanja, moč, zvok in videz.

V takem rangu, kot si razumevec predstavlja prevlado іstotnyh znakov subjekta, potem sodbo predstavljajo predmeti (ali znaki). Sodba nadaê človeške misli bodo dopolnile obliko. Slovnično se ocenjuje, da se upogiba v rožnatem govoru.

Yak bi ni razvil sodb za njihovo hudobijo, ker je struktura na oblasti, tako da smrad enako spodbuja obliko. Za zadnjico obstajajo tri sodbe: "Rusija je dežela bogatih kulturnih tradicij", "Bajkal je najboljši na svetu dobre vode", "študenti zobov'yazany dobrega zdravja". Njihova koža temelji na sodbi podjekte (Rusija, Bajkal, študentje), predikatu sodbe, ki vključuje tiste, ki se govorijo o podjekti (zemlja, najboljša trgovina z živili, koze, pojdi spat) in zvoki (ê, essence, ê), zvok pa se zlahka spusti navzdol in se obrne za dodatno črto.

Razumevanje in presojanje se dojemata kot "tseglinki", ki spodbujata misli, saj predstavljata trenutke bede iz nekaterih sodb in do zadnjega razumevanje procesa zavračanja novih rezultatov razumevanja.

umovividje oblika bede, ki nam omogoča, da od gledalcev prejmemo nove in najbolj presoje.

Na primer, trije dve sujen: "vsi študenti hodijo na zaposlen" in "Pirogov je študent". Lahko začnete z obiskom in Pirogov se lahko odpravi v prometne čase.

Ni nam treba lastnih sodb začeti z poznavanjem dejstev. Yakbi umovivid ni dal priložnosti, da bi si znova zamislil novo znanje, nato pa Ludin na primer ni vedel, kako prodreti v svetlobo atoma. Sgadaimo, kakšno sporočilo o nezmožnosti zavračanja atoma, ne na podlagi dobro obveščene previdnosti, ampak v redu, upoštevaj.

Proces priznavanja oblasti je ustvarjalne narave.

ustvarjalnost- veliko človeške dejavnosti, kako prinesti nove materialne in duhovne vrednote, kako biti neponovljiv, napetost-zgodovinsko edinstven. Tipična ustvarjalnost je tehnična ustvarjalnost. Vse večje vrste tehnične ustvarjalnosti - pridelava vina, racionalizacija, oblikovanje, gradnja, oblikovanje.

Yakshcho je dintsev izdelek, vintsem ustvarjalnosti v znanosti vidkrittya, potem v tehniki - vinahid.

Odprto pojav, zakon, živo bitje, saj je že umiralo, a se prej ni videlo. Columbus je vodil pot v Ameriko, se je spraševal ale in prej. Franklin Vinayshov Gromovidvid, ki tega prej ni poznal.

o predmetih vinokhodív lahko obstajajo navezanosti, metode (vključno z mikroorganizmi, pa tudi metode zdravljenja, diagnostike in preprečevanja), govor (vključno s kemijo in medicino), sevi mikroorganizmov, pa tudi stagnacija zgodnje prilagoditve

Ne priznajte se kot zmagovalci znanstvenih teorij, metod organiziranja in upravljanja vlade, ki razumejo vrednost, porazdelitev, pravila, diagrame in metode prikazovanja rožnatih odločitev, algoritmov in programov za izračun strojev, načrtovanje in načrtovanje prihodnosti opreme, najnovejši viglyad bud_vel, enostaven za zadovoljevanje estetskih potreb.

S posebno vrsto tehnične ustvarjalnosti je racionalizacija uspešnosti. smisel racionalizacija- v najbolj ustrezni, ekstravagantni organizaciji virusnega procesa kot odziv na velike napajalnike. Potreba po racionalizaciji kleti praviloma s pomanjkanjem pomožnih zmogljivosti tehničnega objekta.

projekt- inženirska dejavnost po projektu, ki bo prototip prenesenega tehničnega objekta (sistema). V procesu načrtovanja je treba vnaprej gledati na razvoj prihodnjega tehničnega predmeta na njihovem prvem in drugem oblikovalskem znaku brez srednje velikega postopka za pripravo novega v materialu in materialu, pripravljenem za uporabo .

oblikovanje- inženirska dejavnost, jaka polyagaê na steblu, viprobuvanny in revizija prejšnjih različic razvojnih možnosti za tehnični objekt (sistem). Na podlagi prejšnje vizije bi moral konstruktor v zadnji fazi preiti na zasnovo, razviti posebne značilnosti in zagotoviti posebnost priprave objekta na dano virtualizacijo.

Oblikovanje- oblikovalska in umetniška dejavnost po vrsti tehničnih objektov, ki bodo naravne moči. Zasnova združuje umetniško zasnovo virobov, modeliranje življenja corystyvacha s tsami virobi in modeliranje zvoka "ljudje - kultura" (moda, slog, z vrednotami in vrednotami). Zaradi dejavnosti oblikovalca je vezan na široko paleto tehničnih, naravoslovnih in humanističnih ved.

V tej uri se bo pojavila nova znanstvena disciplina - tehnična evrologija, kako ravnati z razvojem in obdelavo metod zvočnega načrtovanja in gradnje.

Visnovki:

1. Problemi poznavanja bogastva znanosti (logika, psihologija, sociologija itd.). Vendar iz dneva v dan filozofsko razumevanje, Več kot vezano na analizo in reševanje temeljnih problemov postavljanja ljudi na akcijo.

2. Znanje - celota duhovne vrline, tako kot zmagovitost očitnega na Danskem, trenutek znanja za ustvarjanje novega. Kot nekakšna človeška inteligenca vključuje potrebo po naslednjih elementih: predmet in podzavedanje, uporaba in metode znanja, rezultat, da poznamo prvo oceno.

Prehrana za spremljanje znanja učencev:

1. Kaj je znanje in znanje?

2. Kaj je treba zamuditi pri razumevanju "podjekt piznannya" in "objedkt piznannya"?

3. Yakimy piznavalnyy zdíbnomnosti nadílna lyudin? Kaj vidiš?

4. Katere oblike občutljivega in racionalnega dojemanja vidite?

"Bodite spoštljivi do svojih misli - smrad je uho vchinki."

Lao-tzi-antični komplet. filozof

"Torej, ker ne more biti nič lepega in ne doseči resnice, potem vas očitno zanima filozofija, kot da govorite o resnici."

Pjer Gassendi (1592-1655) - fr. filozof-materialist