Oblikovanje ustvarjalne dejavnosti mladih šolarjev. Pregled razumevanja "ustvarjalna dejavnost Vrsta oblike ustvarjalne dejavnosti"

Članek o psihologiji. Značilnosti razvoja ustvarjalne dejavnosti otrok starejše predšolske starosti

Opis robota: Predlagani članek o posebnih značilnostih razvoja ustvarjalne dejavnosti otrok starejše predšolske starosti. Statut Bude Uporabne so dobili vzgojitelji - psihologi, budniki otroška kletka, Študentje.

Ustvarjalna dejavnost starejših predšolskih otrok

Koncept družbenega in gospodarskega razvoja pred gradnjo Ruska federacija za obdobje do leta 2020 bo cenjeno, da bo letošnja potreba po čim večji dostopnosti kulturnih koristi in izobraževanja za državljane Rusije, vključno s temeljitim sistemom izobraževanja otrok in mladostne ustvarjalnosti, pa tudi ustvarjalnosti. Torej sama zvezna država Sveti standard Predšolski vpogled sredi zapuščene stavbe, kot vin virishu, bom prišel:
- ohranjanje in napredovanje individualnosti otroka, razvoj individualnega zdravja in ustvarjalnega potenciala kožnega otroka kot podmeta otroka z ljudmi, svetlobo in samim seboj.
Prijazno obdobje za razvoj ustvarjalne dejavnosti s psihološkega vidika je predšolsko dostojanstvo za tiste, ki so pri vsakem otroku izjemno zasvojeni, imajo odlično bazhanno za učenje novih luči. Predšolski otroci L. S. Vigotsky, A. V. Zaporozhtsya, A. N. Leontyev poznajo ideje nove vrste dejavnosti - ustvarjalne. Prva je svoboda polja v dejstvu, da je po naravi možnost razmišljanja pred situacijo in ne navpaki, kot je bilo prej. Učitelji in psihologi pa upoštevajo posebnost dejavnosti otrok starejše predšolske starosti. Torej, veliko komponent ustvarjalnosti v vseh le popravlja razvoj, če je otrok subaktivno postopoma nov.
Za tiste, ki jih skrbijo razvojne težave otroška ustvarjalnost To pomeni, da se v življenju predšolskega otroka pojavi nekaj riža, ki je značilen za otrokovega ustvarjalca. Celotna manifestacija aktivnosti in inovativnosti v že obvladani robotiki v smislu zrelosti do novega čarovnika, poznavanja izvirnih metod dostave stavb, zmagovitih nove vrste prevračanje.
Zdi se, da je psihološka osnova ustvarjalne dejavnosti uyava miselni proces, ki se odraža v trenutnih podobah predmetov in situacij, ki temeljijo na rezultatih njihovega sprejemanja in razumevanja. Uyava v predšolski dinastiji se kaže v treh stopnjah razvoja, v tretji fazi pa se pri starejšem predšolskem otroku razvija ustvarjalni um.
Višji predšolski otrok začne intenzivno razvijati logično sporočilo. Yak bi vise ustvarjalni razvoj... Kopičenje praktičnih idej, petje razvoja sanj, spomina, odkrivanje situacije na najboljši način za lastne namene. Ditina 6-7 let je lahko pragmatična do daleč (vključno z izrecno) meti, vitrimuyuchi z močno volovo, ki se razteza do trivialne ure.
Analiza znanstvene literature, ki mi omogoča, da vidim kazalnike ustvarjalne dejavnosti otrok:
1. Visoka raven zanimanja.
2. Zdravje pred fantaziranjem, razumevanjem in modeliranjem.
3. Pokazali iznajdljivost, zagnanost in vpogled v novo znanje zase, načine dela, kričanje o hrani.
4. Manifestiranje radijskih čustev v procesu robotov.
5. Preživeti situacijo uspeha in uživati ​​v procesu ustvarjalnosti.
6. Pragnennya do izvirnosti.
7. Ko smo pokazali neodvisnost pri robotih.
8. Pametni dolati so težki.
Razvoj ustvarjalne dejavnosti pri starejših predšolskih otrocih ima svoj riž, obogaten s psihološkimi in fiziološkimi lastnostmi ter razvojem.
Vzgojitelji in psihologi so ugotovili, da bi morala otrokova ustvarjalna dejavnost na drugih področjih temeljiti na posebnostih razvoja, v preostalem svetu pa se bo začela z njo.
Za oblikovanje krepitve ustvarjalnosti obstaja optimalno občutljivo obdobje. Predstavljeni so jim, kako prikazati predšolsko vzgojo (L.S. Vigotskiy, L.V. Zankov, V. V. Davidov, D. B. Elkonin, A.Z. psihološka podlaga za ustvarjalnost.
Eden najpomembnejših mehanizmov uspešnega ustvarjalnega razvoja otroka je učitelj... Vloga učitelja je sprejeti otrokovo močno ustvarjalno dejavnost. To lahko storite za svojo interakcijo, za prenos kompetenc (širino), noro sprejemanje otroka in krepitev do očarljive inteligence (čustvene izkušnje) s strani učitelja. Brez cich uma je o ustvarjalnem razvoju ditinija neprimerno govoriti. Ravnateljem učitelja je vintinya zatkaviti yogo, prižgite srce, razvijte dejavnost v novo ustvarjalnost, ne vsiljujte močnih misli in navdušenja. Učitelj je kriv, da v otrokovem življenju prebudi njegovo ustvarjalnost, zdravje, individualnost, neponovljivost, vero v tiste, ki delajo dobro in lepoto, ljudem prinašajo veselje.
Eden od primarnih dejavnikov pri ustvarjalnem razvoju otrok je vzpostavitev uma, vzpostavitev takšnega vzdušja, saj imajo otroci zmagovalcev dodatno prehrano in zanimanje, potrebo po ohranitvi svojega ustvarjalnega položaja, občutek zaspanosti, priti do točke ustvarjalnosti
V takem rangu, vse do glave, je mogoče ustvariti družino, vendar je višja predšolska starost občutljivo obdobje za razvoj logičnega cilja, ustvarjalnega izražanja in ustvarjalne dejavnosti.
V splošnem pedagoškem procesu je oblikovanje ustvarjalne dejavnosti nujno za razvoj vsestranskega razvoja specialnosti, saj lahko deluje v različnih vrstah dejavnosti. Ena od teh vrst je oblikovalska dejavnost.

Vse zveri ne spoštujem le zaradi pravilnosti formule z matematičnega vidika, ampak z vidika slovnice, skladnje, domačega jezika, ampak v zapuščini ruskega jezika.

Znanje za robota, ki temelji na besednih in logičnih konstrukcijah matematičnega jezika, je v obliki logičnega razmišljanja mladih šolarjev moj domači... Osnova za takšen projekt je lahko formula za moči aritmetičnih operacij, za pomen matematičnega razumevanja. Ta vrsta zadnjice je lahko naslednja:

Ugotovite resničnost ust;

Spoznajte oprostitev itd.

Znanje o takšnem značaju se učinkovito uvaja v razvoj mladih šolarjev na podlagi njihove nove dobe in matematike, ki so jo skrajšali. Oblikovanje osnovnih skupnostnih veščin pri mladih šolarjih iz matematike in matematike na odru služi kot podlaga za izvajanje osnovne dvojezične matematike v 3-4 razredih.

Takšen čin, oblikovanje skupnih lastnosti matematike in služi kot kompleks voditeljev za razvoj matematike in mladih šolarjev:

Oblikovanje, oznake robotov s terminologijo, simboli, diagrami, grafičnimi podobami;

Vodja besednih in logičnih konstrukcij matematike.

bibliografski seznam

1. Zhurko V.І. Metodološke zasede za ocenjevanje kakovosti izobraževanja na drugih šolah // Izvestia RSPU im. A.I. Herzen. - 2010. - št. 5. - S. 23-25.

2. Zembatova L.T. Uresničevanje načela večjezičnosti v procesu poučevanja matematike v nacionalnih šolah. // Evropski časopis za družbene vede. - 2011. - št. 3. - S. 44-48.

3. Zimova I. A. Psihološki vidiki novega govora o zemeljskem jeziku / І. A. Zimova. - M.: Izobraževanje, 1985.- 160 str.

4. Komensky Ya. A. Vibrani pedagoško ustvarjanje. Pri 2 t. / Ya.A.

5. Ushinsky KD Vibracijska pedagoška ustvarjalnost. V 2 zvezkih / K. D. Ushinsky. - M.: Pedagogika, 1974.- T. 1.- 584 str.

A.M. Kasimova

ROSVITOK TEŽAVE KREATIVNE DEJAVNOSTI PRESCHKILNAT YAK PSYCHOLOGO-PEDAGOGICHNA PROBLEM

Povzetek: Statistika ima problem razvoja ustvarjalne dejavnosti predšolskega otroka, kar je mogoče doseči z aktivnostjo in samostojnostjo otroka v predšolskem obdobju. svetišče.

Ključne besede: ustvarjalnost, dejavnost, umetnost in obrt, umetniška ustvarjalnost, ljudska ustvarjalnost, tradicija, estetika.

© Kasimova A.M., 2013

Razvoj ustvarjalne dejavnosti predšolskih otrok v procesu učenja okrasne in uporabne umetnosti omogoča otrokom, da raztrgajo, se učijo in obvladajo razvoj umetniške in ustvarjalne dejavnosti. Nemogoče je ne čakati z mislijo na videz radianskega psihologa D.B. Elkonina: "Samo spoštujem, toda v zgodnji starosti, ko je bil otrok odstranjen, je še vedno slabo razkosano; in napačna usmeritev otroka." Hkrati je treba misliti, da se bo pozitiven vnos v razvoj ustvarjalne dejavnosti predšolskih otrok našel v metodah pravilnega pedagoškega jedra. Ale persh nízh vodil razpravo o razvoju ustvarjalne dejavnosti predšolskih otrok kot psihološkega in pedagoškega problema, na zelo kratek način spregovoril o posebnostih predšolske vzgoje.

So oblikovali aktivno, ustvarjalne posebnosti Obstajajo številni prehranski dejavniki, ki razkrivajo dzherel dejavnosti ljudi, zakonitosti njihove individualne manifestacije v različnih vrstah dejavnosti. Ti učitelji, kot je P.P. Blonski, N. Ya. Bryusova, E.T. Rudnova, S.T. Shatskiy in drugi. Ostann_y nagoloshuvav, zato predšolski otroci dobijo potrebo po duhovnih izkušnjah in v svojih zavojih sovraštvo. Vodja vigilante je na misel voditelja pogledal v odprtine misli "za boljši razvoj ustvarjalnega potenciala ... odlični ljudje, - ga je treba odstraniti, da bi se izrazil njen izraz ». Za rešitev našega problema je še posebej pomembno izgraditi situacijo, razčlenitev v prejšnjih psihologih L.S. Vigotsky, M.M. Volkova, A.I. Ignatyova, Ts.I. Kireenko, B.M. Teplova, P.M. Jacobsona in o njihovi psihološki naravi otroške ustvarjalnosti, njenem razvoju z umetnostjo.

Kot in vse lastnosti posebnosti, ustvarjalna dejavnost vinske kleti in razvoj v procesu ustvarjalne dejavnosti, ki ni neka vrsta neumne luči, saj vidimo spodbudo za razmišljanje ali občutek, da ljudje prihajajo da živijo sami. Eden tistih, ki so našli najboljšo prehrano za otroško pedagogiko in psihologijo L.S. Vygotskiy je opozoril na "hrano o ustvarjalnosti pri otrocih, o razvoju ustvarjalnosti in o pomenu ustvarjalnih robotov za razvoj zunaj mesta in oblikovanje otroka".

Za razvoj ustvarjalne dejavnosti predšolskih otrok obstaja majhno število gospoda in enostavnih, na primer robot z majhnimi materiali, ki vključuje vizijo podob predmetov iz tkanin, papirja in naravni material... Prodovuyuchi tsyu dumka, predhodno uganil vislіv od domačega učitelja ruskega V.N. Soroka-Rosinsky, ki je daleč najpomembnejša stvar, a "ni tako enostavno oblikovati tega razvoja posebnosti, njene ustvarjalne dejavnosti, kot je premagovanje ljudsko izročilo, Obredi, ljudska umetnost". In vídomy mistresstvoznavets N.D. Bartram, ki je ujel tsikavo dumko, bo temeljil na previdnostih o tistih, ki iščejo malo igre za otroka, ki je kot zmagovalec s svojimi močnimi rokami. »Bogat, zdrobljen s samim otrokom,« je zapisal, »živi živec je povezan z njim in z vsem, kar se bo mimogrede preneslo v njegovo psiho, če je neopazno živo, intenzivno, zelo pogosto na čudovit način nekaj drugega. vigadki ".

Problem razvoja ustvarjalne dejavnosti, ki vključuje ustvarjalni proces, zaradi katerega nastajajo ljudje, prej ni izginil, so se ukvarjali psihologi. Za visnovko V.V. Davidova, A.N. Leontyev, Ya.A. Ponomariova in in. Glavni dzherel ustvarjalne dejavnosti v videzu povpraševanja, do

splošnejši razvoj in razvoj ustvarjalnih možnosti ter spontana posebnost, da pokažejo svojo ustvarjalnost.

No tudi ustvarjalna dejavnost? Register zakonskih zvez. Arefieva, cena za "veliko raven aktivnosti ljudi." A.M. Korshunov vvazhaê, zato je ustvarjalna dejavnost v posebni obliki človeške dejavnosti, tako da prevzamemo izvirnost in novost izdelka. Zgidno V.F. Ovchinnikov, "ustvarjalna dejavnost je ena stvar zaradi manifestacije posebnosti in obveščanja o edinstveni individualnosti, gradnji in nestandardnih rešitvah". Doslidnik A.I. Krupnov zaznachaê scho aktivnіst, na eni strani, kot rozumієtsya míra díyalnostі, ríven protíkannya Process vzaєmodії abo yak potenntsіyní mozhlivostí subêkta to vzaêmodії, s іnshogo side, yak harakterizuêtsyiyivívítivyyuyuyívyy, ".

Psihologi obravnavajo dejavnost določene osebnosti kot "skupino posebnih lastnosti, ki povzemajo notranjo porabo, težnje posameznika do učinkovitega obvladovanja zonske dejavnosti, do samorazvoja novega klica." Problem dejavnosti specialnosti pri predhodnem sprejemu sodobnih psihologov, kot je B.F. Lomov, K.K. Platonov. D.B. Bogoyavlenska in in., Odprta leta drugi vidiki, Podrobno je opisana struktura in dinamika razvoja intelektualne, ustvarjalne dejavnosti na zalnulyudskoy in vikovy ryvnya.

Poleg tega so za dekorativne in uporabne ter umetniške in ustvarjalne procese značilni fakhivtsi-psihologi, kot je vključevanje dejavnosti človekove tarče, dejavniki zalog pa so v resnici zaradi ustvarjalno obdarjene individualnosti, natchnennya, kot da vodi do največje uresničitve in samoizražanje v ustvarjalnem procesu. Pomembna psihična komponenta ustvarjalne dejavnosti je odvzemanje novih dejanj, aktivne realnosti, razvoj v procesu robotskega spomina, spoštovanje, zavedanje, napačna usmeritev in inteligenten razvoj otrok, ustvarjalna dejavnost. "Naj gre za dekorativno in uporabno veščino, da se vrnemo iz znanja o novem dejanju in oblikovanju izjave o njej."

Glavne komponente in moč sprynatí navkolishnoї dejanja so predmet, doslednost, konstantnost. Ena od glavnih značilnosti procesa upoštevanja fiziološkega in psihološkega procesa je mogoče upoštevati pretekle dokaze in vzpostavitev pomožne dejavnosti, socialne in psihološke značilnosti subjekta. Tu razmišljam o spoštovanju podrobnosti, skromnosti, zanimanju, motivaciji za nastop, emots_yny mlin sub'kta v času obiska praktičnega dela v procesu ustvarjalne dejavnosti. Povezava s tsim je posodobljena je dumka Є.І. Ignatêva, ki je edini pomen, " umetniška ustvarjalnost, Poglejte samo rezultat ustvarjalne dejavnosti, procesa ustvarjanja podobe pa ni videti. " Tako je pri nekaterih robotih razvoj ustvarjalne dejavnosti videti kot spontan proces, tako da se življenje ne more zatakniti v mislih uma, vendar se to zagotovo ne pokliče, otrokov mali otrok se ne uporablja samo pred zelo mistična slika., ale in z močjo yomuyuyuyuyuyuyuuyuyu tí priyomi, za pomoč katere so nastavljeni časi. "Rožnati razvoj ditinija," je zapisal O.M. Leontjev, - razvoja uma ni mogoče videti iz uma

na splošno zaradi bogastva otrokovih interesov, čustva in vsega riža, da te lahko duhovno razkrijem. "

Za umetniško in ustvarjalno dejavnost značilno najprej za vse, t.j. zagalne skupine Komponente Povezava dejavnost scho harakterizuyut predmet-operatsіynu stran i vklyuchayut v praktichní Znannya osebistostí o Ti Chi INSHI Objekti, ki yavischa sotsíalnoї díysnostі i vídpovіdní imm umínnya in navichki i, nareshtíiííіíííí, ravnost kot gradnja do trivialnih vzmeti, podolannya žilava). Izvirno oceno umetniške ustvarjalnosti daje V.S. Kuzin. "Vrlina, - piše vin, - zaradi katere umetniki ustvarjajo nove izvirne stvaritve, ki so lahko zelo pomembne."

Ko smo postali "osramočeni" zaradi vidnosti avtoritativnih vyshlivannyh, lahko vidimo in vidimo naše stališče ustvarjalne dejavnosti, saj imam svoje dzherele in parametre. Oblikovanje ustvarjalne dejavnosti je povezano z življenjem ljudi, z poznavanjem dejavnikov, ki se vnaša v oblikovanje oblik, metod in razvoj črva, v povezavi z učinkovitostjo robotike in razvojem ustvarjalnosti moč, dzherel aktivnost ljudi, poznavanje zakonov njihove individualne manifestacije. Otrokov pragmatičen do samomotivirane šale pri reševanju problema, ki kaže kognitivne interese in zgroženost ustvarjalne dejavnosti. Spodbujanje ustvarjalne dejavnosti vigilanta s strani vigante-vzgojitelja takšnih misli, saj bi jih otrok zanimal do začetka, potreba po znanju in naresnosti, glede na njihovo obvladanje.

Razvoj ustvarjalne dejavnosti predšolskega otroka je največji glede na možnost manifestacije individualnosti, ki jo je mogoče doseči z aktivnostjo in samostojnostjo otroka pri ponovni ustvarjalni dejavnosti. Krivi smo za razmišljanje, vendar z glavoglavo bežnico o novi generaciji, formulaciji nove generacije, ki se ne ponovi pred tem, kar so ropali prej, ampak pred ustanovitvijo nove, da bi oblikovali ustvarjalno , ljubitelji vina. Ker je posebnost posebnosti zložljiva, je ustvarjalna dejavnost širše javnosti, na primer potrošnik, zdravje in vrednost, zelo pomembna.

Glava na tem koncu je motivacijski vidik, ki usmerja posebnost, metodo, odnos. Hkrati se raven aktivnosti kaže v nekakšni zmešnjavi do uspešnosti, pa tudi v spremembi samopodobe, ki spodbudi zanimanje do točke spremembe. Ustvarjalni dejavnosti vzgojiteljice lahko pustite, da razčisti posebnosti pri samoodločanju problemov, v šali o novih izvirnih metodah dejavnosti, nato pa specializacijo spremenite v predmet srednjega razreda. "Vsi otroci morajo od trenutka priznanja pohvale do razvoja okretnosti oblikovati umetniško oblikovano uho in s splošno spremembo mišljenja do produktivne ustvarjalnosti."

Problem razvoja ustvarjalnih lastnosti posebnosti v umetniški in estetski izvedbi je spoštoval bagatoške fahive. S.V. Napryklad Didenko bo na estetsko oceno dejavnosti gledal kot na obliko ustvarjalne dejavnosti otrok v obliki posebnosti za um organizacije zloben proces o izvoru sistema nujnih situacij čustvene ocene, ki vključujejo otroke v ozadju umetniški nastopі organizirati estetsko oceno novega dejanja.

N.V. Dyagilova doslidzhuvala stopnjo razvoja ustvarjalne neodvisnosti otrok, ki so zaposleni z domišljijsko skrivnostjo. V ciču in zadnjem uvodu v ustvarjalno dejavnost se dejavnost razlaga kot dejavnost ljudi na tem področju dejavnosti, razumevanje »ustvarjalne dejavnosti« pa se razkrije skozi ozadje razumevanja »ustvarjalnosti«. Večina avtorjev (G. A. Davidova, V. T. Kudryavtseva, Ya. M. Ponomarova, A. G. Spirkina, O. N. Tikhomirova itd.) Številni fakhivti, srednji D.B. Bogoyavlenska, ki gleda na ustvarjalnost kot rezultat med eksplicitnim znanjem in na podlagi ustvarjalnosti kot situacijo, ni spodbudila dejavnosti, da bi se na dani problem pojavila na pragmatičen način, ki se nanaša na dejavnost ustvarjalnosti na podlagi biti kakršne koli ustvarjalne dejavnosti ".

Dumka L.S. Vygotsky o tistih, ki jim "po ustvarjalni moči ljudstva pravijo enako, novo, vseeno bo ustvarjalna moč, naj bo to nekakšen klic klica svetlobe, vendar mislim, da ljudje so živi in ​​zvok tsílkom spіvsuchna problematika našega doslídzhennya. Ustvarjalna moč dobre mobilnosti je izvedba elementov ljudske umetnosti in obrti ter javnega uslužbenca. Hkrati je dejavnost osnova za oblikovanje kulturnih, duhovno bogatih, ustvarjalnih in aktivnih posebnosti.

Ustvarjalna dejavnost pri telesnem razvoju v obliki zavedanja, razvoja mehanizmov psihe ter pozitivnih in individualnih moči posebnosti, kot so zdravje, zanimanje in štipendija. Poleg tega je razvoj cič moči viden v ustvarjalni dejavnosti predšolskih otrok, v kateri lahko pripišemo tri stopnje: 1) razvoj praktičnih misli in orodij, 2) oblikovanje znanja, 3) razvoj razvoja razvoja razvoja

Prav tako sem ustvarjalna dejavnost v predšolski dobi zaradi celovite karakterizacije posebnosti, kot prenosa otrokove občutljivosti na samostojno šalo o otrokovem problemu, vključno s takšnimi sestavinami, kot so motivacijski, prostovoljni, zimski rezultati.

bibliografski seznam

1. Aref'eva G.S. Uspeh, znanje, praksa / G.S. Arefjeva. - M., 1988.- S. 138.

2. Bartram N.D. Muzej Igraška / N.D. Bartram. - M., 1928.- S. 170.

3. Bogoyavlenska D.B. Psihologija ustvarjalnega zdravja / D.B. Razodetje. - M., 2002. -S. 24.

4. Vigotskiy L.S. Psihologija skrivnosti / Splošno. ed. V. V. Ivanova, komentarji. L.S. Vigotsky, V.V. Ivanova, pridruži se. Umetnost. A.N. Leontjev. - 3. izd. - M.: Mystetstvo, 1986.- S. 48.

5. Vigotskiy L.S. Psihologija skrivnosti / Splošno. ed. V. V. Ivanova, komentarji. L.S. Vigotsky, V.V. Ivanova, pridruži se. Umetnost. A.N. Leontjev. - 3. izd. - M.: Mystestvo, 1986.- str. 52.

6. Davidov V.V. Problemi razvojne znanosti / V.V. Davidov. - M., Pedagogika, 1986.

7. Didenko S.V. Oblikovanje ustvarjalne dejavnosti mladih šolarjev v zavesti organiziranja estetsko vrednotene dejavnosti: povzetek doktorata znanosti. dis. ... Kand. ped. znanosti. - Kijev: 1987.- S. 13..

8. Diagilova N.V. Razvoj ustvarjalne neodvisnosti mladih šolarjev / N.V. Diagilova. -M., 2006.-Str. 76.

9. Іgnatєv Є.І. Psihologija izobraževalne dejavnosti otrok / Є.І. Іgnatєv. - 2. vrsta. dodatno. - M., 1961.- str.6.

10. Koršunov A.M. Življenje ljudi: družbena in kulturna odločnost in svoboda // Problem ljudi v filozofiji. - M., 1998 ..

11. Krupnov A.I. Psihološke težave in pred aktivnostjo ljudi // Prehrana psihologije. - 1984. - št. 3. - str. 29.

12. Kuzin V.S. Izobraževalna skrivnost in metodologija jogijske vikladannye v razredih storžev / V.S. Kuzin. - M., 1984.- S. 127.

13. Leontjev OM Díyalnіst. Svidomost. Specialist / O.M. Leontjev. - 2. vrsta. - M., 1977.- S. 63.

14. Leontjev OM Psihični razvojni problemi / О.М. Leontjev. - M., 1981.

15. Mordkovich V.G. Dejavnost kot filozofska kategorija // Sumljivo-politična dejavnost delavcev. - Sverdlovsk, 1970.- str.

16. Ovčinnikov V.F. Reproduktivna in produktivna dejavnost kot dejavnik ustvarjalnega razvoja ljudi / V.F. Ovčinnikov. - M., 1984.- S. 121.

17. Ponomarov Ya.A. Psihologija ustvarjanja. - Voronež, 1999.

18. Radjabov І.М., Pecherskiy Yu.V. Dekorativna in uporabna umetnost za razvoj ustvarjalne dejavnosti šolarjev / І.М. Radjabov, Yu.V. Pechersky. - Makhachkala, 2004. -S. 28.

19. Sokolnikova N.M. Izobraževalna skrivnost in metodologija hudobnosti v vrtcih: navchalny messenger za študente ped. univerze / N.M. Sokolnikov. - M., Akademija, 1999.- S. 121.

20. Soroka-Rosinsky V.N. Otroška stojnica. Od primusa do prostovoljstva / Pedagoško ustvarjanje. - M., 1991.- S. 134.

21. Shatskiy S.T. Pedagoško ustvarjanje v 4 zvezkih / S.T. Shatsky. - M., 1959.- T. 2.- S. 450.

22. Elkonin D.B. Otroška psihologija / D.B .. Elkonin. - M., 1960.- S. 183.

VKLOPLJENO. Kolesnikova

MODELI VZAÊMODIЇ TELES V DERŽAVNOЇ VLADI І STRUKTURE GROMADYANSKY SUSPILSTVO

Opomba: statistika prikazuje prehranski odnos med institucijami podpore skupnosti in organi državne oblasti. Analizirali so napredek in modele zastoja in stanja skupnosti, vključno z razvojem zgodovinskega razvoja.

Ključne besede: dejavnost skupnosti, spivpratsyu, državne organizacije, inštitut za podporo skupnosti, modeli interakcije.

Spívpratsya državne institucije z veliko podporo, tudi z dialogom s številnimi organizacijami skupnosti, so malo pomembne za izboljšanje stabilnosti, zmanjšanje socialnega stresa, uspešno izvajanje suvereno politiko, Vključno s socialnimi reformami.

Eden od razlogov za to je, da je trenutno stanje imenoval predsednik Ruske federacije, državni zavodi Skupnosti Ruske federacije (na primer z razvojem institucij skupnosti skupnosti in človekovih pravic s kodifikacijo in temeljitostjo civilne zakonodaje

© Kolesnikova N.A., 2013

Predrazvoj otroške ustvarjalnosti omogoča, da vizija vsaj treh stopenj razvije ustvarjalno vizijo: dejansko, razumno in hevristično.

Naochno-dіêve mislennya populist iz díї v mladih in zgodnjih vítsí. V procesu razvoja resničnega cilja se otrokova vizija oblikuje v predmetih, ki niso samo klic moči, In isto, kar je potrebno za revizijo obrata. Cilj izgradnje dela življenja in življenja je nujno potreben za razvoj samih podobnih stavb.

Razvoj vzročne napačne usmeritve otrok je treba popraviti na podlagi poznavanja dedovanja njihovih dejanj. Otrok, star 4-5 let, se zanima za pohajkovanje po predmetih, njihovih imenih in pooblastilih za odnos in povezavo videzov. Če želite popraviti tsíkaviti ne samo predmetov, ampak díї z njimi, medsebojno povezavo ljudi in predmetov, medsebojno povezavo razlogov in dedovanja. Veliko otrok lahko namesto premičnega materiala vidi planuvati diy nad resničnimi predmeti: z eno besedo, v besedilu, v besedilu. Prenos in načrtovanje sta temelj kreativnosti na stopnji vzročno podedovanega poslanstva. Tako se pojavi zaplet fantastičnih poročil in Kazokov.

Ko se prebijete po poti, spremenite pomen in vidite razvoj poslanstva, se v obdobju novih šol še naprej ves čas razvijate. Še več, vivchennya izobraževalni nastop otroci pred koncem šole storža in spodbujajo brizganje preddnevnih dejavnosti.

"Preddružbeno dejavnost otrok na stopnji vzročne napačne usmeritve označujeta dve lastnosti: rast samozavesti in razvoj kritičnosti napačne usmeritve."

Upravljavci otrokove neodvisnosti bodo prišli na svoja poslanstva; postaviti uvodne ugotovitve, vizualizirati hipoteze vzročnih vlog, pogledati dejstva s stališč vizunutih hipotez. Dobro je, brez vsote, glavne spremembe v ustvarjalnosti na stopnji vzročne napačne usmeritve. Kritičnost napačne usmeritve se kaže v tem, da so otroci sposobni oceniti svoje in sposobnosti drugih z vidika zakonov in predpisov narave in suspenzije.

Nihanja v svetu odraščajočih otrok se srečujejo z velikim številom situacij, če je neprijetno videti enega razloga za prihod, potem v vseh teh razlogih primanjkuje razloga. Potrebna je zgodnja ocena stanja in izbira nesmiselnih možnosti ter veliko število dejstev, kot je na primer veliko pritokov. Vibir hkrati temelji na številnih kriterijih, ki omogočajo zvok "cone šale", smo hitrejši in živahnejši. Zavajajoče, ja, ki se spiralno merijo živahne šale in omogoča virishuvati zložljive, problematične situacije, se imenujejo hevristične. Oblikoval se bo do 12-14 skalnatih.

S takšnim uvrstitvijo, ki postopoma oblikuje vse vizije razvoja otrokovega ustvarjalnega pristopa do katerega koli projekta, mu je mogoče dati moč, da lahko osvoji pravo in ustvarjalno posebnost.

Tako je eden najbolj cenjenih umov oblikoval otroka mladega šolarja Sem ustvarjalna... Koristno znanje o vsakem novem predmetu je težko doseči brez aktivne inteligence, ne da bi bili pametni, da bi se zavedali tistih, ki o tem pišejo v priročniku, o učitelju, ne da bi pri tem pametno delovali na pravi način.

V procesu razvoja se pojavite v mladem šolskem dnevu, se spomnite podobe slike, ki je bila povezana s predložitvami prej odstranjenih, ali korenine slik, glede na opis, shemo, malega, in novo ustvarjanje njihove podobe. zaradi novih rezultatov, kombinacije, pa tudi prejemanja danega razvoja.

Velma je razširila misel o tistih, ki so otroci uyave bogati, izvirni uyavi stari, ki mala ditina ste pol živi v luči svojih fantazij. Vendar je že v 30 -ih letih rocka A. V. Vigotskiy pokazal, kako naj se otrok razvija korak za korakom, v svet petja zanj. Malo je verjetno, da bi bilo pošteno reči o tistih, ki so otroci uyave bogati in vidijo zrele. Preprosto, otrok nimam dovolj, otrok bo na svoj način razložil tiste, ki jih najdemo v življenju, razlaga pa je pogosto zgrajena nepodprto in izvirno. Ale, če si bo otrok postavil posebno nalogo, da bo nekaj naredil, si kaj omislil, potem je veliko otrok uničiti in videti cilj ali pa na njih gledati kot na tradicionalno in nenaravno. Le daleč od vseh otrok je mogoče ustvarjalno zmagati. Os otrokove ustvarjalnosti je treba razviti.

Značilnost prisotnosti otrok, L.S. Vigotsky govori o potrebi po inteligenci psihološki mehanizemče vidite in ni stvar v tem, ni dobra ideja, da naredite zvok, kot da je jasen med domišljijo in resničnostjo. "Ustvarjalnost uyavija," piše L.S. Vygotsky, - biti v neposredni obliki bogastva in vsestranskosti, kar je odlično za ljudi, tako da so te informacije material, ki lahko vodi v fantazije. Chim bagatshe dosvid people, tim more material, yakim volodya yogo uyavu. " Tsyu je mislil, da vchenogo slíd píccresliti zlasti, da se široko uporablja і za kordonom, širše pa mislimo na tiste, ki so otrok divje, neomejene domišljije, ki so zgrajeni sredi ustvarjanja yaskraví, anorganskih podob . Tako kot vpletenost v starejšega učitelja v celotnem procesu vas bo prikrajšalo za omejitve in uničilo vašo domišljijo, katere bogastvo se ne skriva v povezavi z domišljijo starejše osebe. Hkrati je očitno, da ni zavedanja otrokovega uma in moči njegove domišljije. Svet razširjenega zavedanja razvija podlago za ustvarjalno dejavnost otrok.

2 Pomagajte razvijati ustvarjalnost mladih šolarjev

2.1 Razumevanje ustvarjalnosti mladih šolarjev

Analiza glavnih psiholoških novih idej in narave pokrajinske dejavnosti v obdobju, trenutek pred organizacijo ustvarjanja ustvarjalnega procesa, kakršen bo učenec naenkrat z učiteljem v pevskem smislu, bo on sam; organizacija celotnega potovanja na temo dejavnosti in načini njegove ponovne izvedbe omogočajo možnost kopičenja ustvarjalnih informacij ne le v procesu piznannya, Ale і pri takšnih vrstah nastopov, ja stebloі redefiniranje določeni predmeti, situacije, pojavnosti, ustvarjalno sesanje otrimani v procesu znanja.

Psihološko -pedagoška literatura ima določen problem vodenja ustvarjalnih vrst dejavnosti.

piznannya- "... svetišče znanja, kako biti inteligenten kot proces ustvarjalne dejavnosti, kot oblika znanja."

redefiniranje- ustvarjalna dejavnost znanstvenikov, znanstvenikov za javnost ključno znanje, Storitve se razvijajo s storitvijo zavračanja novih načelnikov in posebnega znanja.

steblo- ustvarjalna dejavnost, ki je prenos oblikovanja s strani znanstvenikov lahkih izdelkov na pred-slidzhuvannyh področjih.

Ustvarjalno zasosuvannya znanje- moč znanstvenikov, kako prenesti vložene podatke, ki se jih naučimo, v misli vlade, medtem ko znanje shranjujemo v praksi.

Vse je dovoljeno "Ustvarjalna dejavnost mladih šolarjev": Produktivna oblika dejavnosti učenjakov v šoli je usmerjena na področje izobraževanja s kreativnim poznavanjem izobraževanja, razvoja, ponovnega razvoja, vikorstannya v novi kakovosti materialne in duhovne kulture v procesu izobraževanja

Kognitivna motivacija ustvarjalnosti mladega šolarja se kaže v obliki zvočne dejavnosti, večje občutljivosti, občutljivosti na novosti, dražljaja, situacije, nastanka novega v evokativnem, visokih vibracij pri novem predmetu do nove dobe.

To je dinamika otrokove lastne dejavnosti pred otrokom. Do 7-8 let se ustvarjalnost mladega šolarja pogosto spreminja v obliki samostojne prehrane in težav v zvezi z novim, nenadzorovanim, razširjenim in starejšim krogom učenjakov.

Tse bo že v mlado šoli proizvajal glavno komponento ustvarjalnost sto problem, Ne bom mogel imeti otroka odprtega do novega in ga zažgati do šale nedoslednosti, drgnjenja.

Odločanje o proponiranih in neodvisnih (vzporednih) težavah pri ustvarjalnem otroku pogosto nadzira manifestacija izvirnosti. Obstaja tudi ena pomembna sestavina ustvarjalnega načela, ki upogiba korake drugačnosti, nestandardnosti in pomanjkanja prepoznavnosti.

2.2 Upoštevajte razvoj ustvarjalnega zdravja mladih šolarjev

Psihološka in pedagoška znanost je to večkrat pomenilo v mislih hitro rastočih informacij, zlasti pomena razvoja in aktiviranja ustvarjalnega poslanstva. Zagotovo smo pri kateri koli dejavnosti še posebej pomembni ne le za pridobivanje znanja, ampak za vibriranje najpomembnejšega med njimi, za povečanje hrane med uživanjem.

Razvoj ustvarjalne dejavnosti znanstvenikov

METODE I PROSVITKU

Ustvarjalna dejavnost učiteljev v lekciji

Pedagoški poklic je po svoji naravi ustvarjalen. Ideje ideologije za izobraževanje v bolj razumnih glavah, da se vrtijo v zavesi posebej organiziranega položaja samoopredelitve in samorazvoja, samoodkrivanja. Strateški položaj učiteljevega sporočila na način, da se prednostna naloga izobraževalne dejavnosti postavi na prvo mesto, je bil poseben razvoj znanstvene skupnosti.

Ne dovolite, da besede Emily Zola postanejo moto bralca kože leta, da se bodo čutila vsa področja našega življenja: "Sama sreča v življenju je korak naprej ..."

Zagalnovidomo, kjer lahko ustvarjalno dejavnost znanstvenikov ustvarjalno razvijajo učitelji. Ustvarjalna oseba mora sodelovati z ustvarjalnim duhom. Ustvarjalni spívpratsya mi razumієmo ja procese interakcije med bralci in učenjaki na dosegu spílnoї meti. V spiln_dіyalnosti se najpogosteje uresničujeta ustvarjalna zdídnostií in mobilnost udeležencev dejavnosti (partnerjev): še en dodatek, smrad doseže očitno novo stopnjo razvoja.

Razvoj ustvarjalne dejavnosti- tema je še bolj aktualna za vrtno šolo in predstavljena je sama vloga. Temelji znanja bodo postavljeni v vrtcu, oblikovana pa bo posebnost otroka. Škoda, možno je biti skoparjen, vse do sredine začetek skale za učenca prvega razreda, ki ima toliko želje po šoli, z novim, nezaslišanim navdušenjem, prvi dan začetka dneva, prenese prvi osnutek do naslednjega dne. Izobraževalno ustvarjalna dejavnost- um začetnega procesa je pomemben. Zavdannya vchitel - navchit otrok navidezno nachalne zavdannya, bachiti jo za okremami, podobno enemu, zavdanny. Zanašanje na ustvarjalnost znanstvenikov je eno glavnih načel vzpostavljanja pozitivne motivacije na tem področju. Vsestransko sprejemanje oblikovanja ustvarjalnih izobraževalnih interesov in neodvisnosti pri mladih šolarjih pri praktičnem usposabljanju. Ustvarjalni učitelj Kozhen mu bo pomagal, ponosen bo na razvoj ustvarjalnih izobraževalnih interesov. Razvoj dejavnosti, dopolnjevanje, samozavest, inovativnost, ustvarjalno napredovanje v desno, do kognitivne uspešnosti, do pomembnega in potrebnega osebja, ki stoji pred učiteljem. Za oblikovanje ustvarjalne in izobraževalne dejavnosti šolarjev je mogoče preučiti vse metode, priyomiv, na primer didaktiko. Pojasnilo - ilustrativniy - rozpovíd, pojasnjeno, do, tabele, diagrami - oblikovanje mladih šolarjev znanja o storžih. Vikoristannya reprodukcijske metode razvoja na področju praktičnega izobraževanja. Problematično smešno, chastkovo-poshukovy, kratkoročno, ki bo služilo razvoju ustvarjalnega zdravja šolarjev. Potreba po oblikovanju ustvarjalne in izobraževalne dejavnosti učitelja shukati mora biti aktivna in upravljati začetno izobraževalno dejavnost. S sredstvi je mogoče organizirati organizacijo sistematičnega in sistematičnega dela nad razvojem znanstvenikov v procesu ustvarjanja, začetka dela. Vykonuyuchi íkh, učenjaki opanovuyut z novim znanjem, sprejem rožnate díyalnosti, zakryplyuyuyut in temeljito pameten in navichki. Usnjena lekcija je centraliziran sistem upravljanja, kako ljudi naučiti, da se tiho učijo, razumejo, da so pametni, da se učijo. Zaradi dejstva, da je učitelj učitelj te lekcije, na koncu dneva določi cilje lekcije, aktivnost, samozavest učencev. Učitelj je kriv, da je take učitelje pobral pred poukom, saj so jim služili kot inštruktorji ali pa so jih naučili razumeti, razumeti pravila, vzpostaviti tihe povezave, razkriti zakonitosti na podlagi previdnostnih ukrepov. Vodja te vrste ne omogoča le učinkovitega izvajanja pouka, ampak tudi služi razvoju rožnate predstave in razvoju znanstvenega znanja, zmanjšuje in izboljšuje sposobnosti učenjakov. Ker je učitelj uspel šolo poučiti in razvrstiti v šolo, je bilo mogoče ustvarjalno, da se otroci začnejo učiti o šoli. Pravzaprav je treba ležati v neresni samozavesti bede, v odsotnosti teoretičnega gradiva s praktično praktičnostjo. Stilsko izobraževalno zanimanje za otroške predmete v šolah na različne načine. Skratka, obvladanje materiala se bo upoštevalo na referenčni točki, referenčnih shemah, tabelah, ki bodo postale stagnirale na kožnih sečilih. Še bolj pomembno na nek način je tsíkavіst. Elementi tsikavosti so v lekcijo vneseni na neodgovorljiv način, ne ujemajo se, wikkayuyut pri otrocih z njihovo dediščino, se počutijo kot otrok, živahno zanimanje pred procesom spoznanja, kar jim dodatno pomaga, da se zlahka naučijo biti izvorno gradivo . nayaskravishim čustveno Oblikovanje izobraževalnih interesov je gra. Vikoristovuchi od lekcije do lekcije osnovno -kognitivnega igorja, nauči se iti na srečanje: gra - rozvaga, da se spremeni v zamer - robota. V procesu bruhanja na urotsi znanosti je neprijetno, da bi naredil razliko v desno, potrebno je to popraviti, prilagoditi, teči. Gras, da otroka spomnite na šalo, prebudite zanimanje pred spremembo in zvezde - bodite pametni, pametni, čisti, čisti, čisti, čisti, oglejte si pravila pozdravov. Kolektivne igre razvijajo moralne lastnosti. Otroci naj pritisnejo, da pomagajo tovarišem, spoštujejo interese drugih, da pretočijo svojo bazhanjo. Vključeni v proces navchannya šolarjev in igre, trenutki, ne gredo v pozabo, ampak za naslednjo lekcijo - poznavanje novega materiala, njegovo fiksiranje in ponavljanje, robot z vodnikom in otrokom. Bagato igry, ki ima pravico biti na materialu fleksibilnega zlaganja, tako da obstaja možnost, da to storite posamično, da ohranite usodo robotskih znanstvenikov z vse večjim znanjem. Da bi bil začetni postopek zapleten, je verjetnost, da bodo otroci aktivni, navdušeni in eno uro našli rezultate. Pomembno je aktivirati ustvarjalno dejavnost znanstvenikov in vzpostaviti povezavo do gradiva, ki je bilo na voljo vednosti prihodnosti. Velike možnosti za razvoj ustvarjalne in izobraževalne dejavnosti fantov, samorealizacijo, samoizražanje ruskega jezika, ki naj bi se maščeval vnemi, neposredno za razvoj čič jakov. Vloga razvoja ustvarjalne in izobraževalne dejavnosti pri pouku ruskega jezika je velika, robot se predstavi z vodnikom. Učitelj organizira izobraževalno dejavnost učenjakov, sistematizacijo znanja, obliko črkovanja nasvetov, razvoj poteze, moralno in naravno vikhovannyu. Pidruchnik, da se maščuje osebju, kako razvijati pametnejši svet, prinašati, ustvarjati, delati. Pri pouku ruskega jezika je kar ena ura za predstavitev samostojnih robotskih znanstvenikov. Zaradi stagnacije je to tudi stvar znanja, saj omogoča ne le premislek o znanju prenesenega gradiva, ampak tudi možnost nenehnega ponavljanja gradiva, in sicer z branjem gradiva. Velik pomen pri razvoju kognitivne dejavnosti v razredu je prikriti uganke, spoštovanje, squash, igri, vírshi. Vse oblike so dodane razvoju poslanstva, sposobnosti vožnje in spominu na otroke. Uganke v razredu so vikoristoyuyutsya yak v usnіy, v pisnih obrazcih na iním teme pa scho vyvchayutsya v programu šole za ruski jezik. Zavdannya je lahko dobra novica. Tu je poznavanje pomenov besede, vrste prevoza, povezave z novim življenjem in razvoj izobraževalnega procesa. Ne glede na to, ali gre za robota, obstajajo uganke, če vprašate, ukaze, da se razvoju da čustvena injekcija čudovito zdravje otroci, ki so pozitivno napolnjeni s svojim znanjem, minusom in nasveti. Fantje so še posebej zanimivi, ker smrad zahodnje ni v preprostem zošitiju, ampak na golih malčkih ali figuricah ob listih dreves, okoli dreves, slikah drevesa, tako da v puščavi tam je razlog za to. Vse stvari, ki otrokom omogočajo, da se naučijo pomena besed, kako se naučijo, naučijo besedišča in oblikujejo znanje o napisanih besedah ​​ter pravilno vsadijo pomembne besede v sanje in črke. Ko greste k hudobnim, lahko ustvarite visnovko o razvoju izobraževalne dejavnosti otrok: 1. Razvoj pozitivne motivacije na ravni. 2. Zaščita aktivnih in intenzivnih robotov z analizo informacij. 3. Razvoj besednega znanja in aktiviranje leksikalnih informacij na podlagi znanja in rezerve besedišča. 4. Sprejetje optimalne organizacije spoštovanja. 5. Ozbroênnya z racionalnimi načini zapam'yatovuvannya. 6. Vibriranje potrebne stopnje iskanja informacij. 7. Povečajte hitrost robota. 8. Razvoj in razvoj informacijskega prostora za pouk. 9. Vključevanje v samoocenjevanje procesa in rezultata delovanja organa na ravni ustreznih znanstvenikov.

Razroblyayuchi strukturo lekcije, po delovnem času, je treba vrahovuvati, scho

· podružnica ustvarjalna dejavnost učenjakov, da bi pustili začetek poplave na strani učitelja, tovarišev, očetov, pa tudi posebne informacije za učenjake;

· dzherelami ustvarjalna dejavnost je lahko:

o procesi iniciacije, tako poteka proces organiziranja izobraževalne dejavnosti znanstvenikov,

o rezervirajte posebnosti učitelja in učitelja;

· obrazce pokazati svojo ustvarjalnost v zasedenosti je:

o neodvisnost,

o individualna ustvarjalnost;

· misli Oblikovanje ustvarjalne dejavnosti je:

o največjo odvisnost od aktivnih sposobnosti znanstvenikov,

o izvajanje začetnega procesa o optimalnem razvoju izobraževalnih ustanov,

o čustveno vzdušje začetka, pozitiven čustveni ton začetnega procesa.

Kintseviy je rezultat prizadevanj učitelja na tem področju pri prenosu posebej organizirane učiteljeve dejavnosti v stanje duha, tako da je učiteljeva strategija kriva za preusmeritev znanja znanstvenikov:

Velika vrednost za razvoj ustvarjalne dejavnosti znanstvenikov sprejemajo:

· Razvoj situacije, v kateri preučevanje zobov'yaziyy prinaša njegovo misel, vodi do njega zahist argumentov, dejstev, vikoristovuvati nabutí znanja in dosvíd;

· Razvoj situacije, scho sponukaê se naučijo prositi za hrano učitelja, tovariši, zyasovuvati je nejasen, bolj razumljiv za znanje;

· Prejemanje testov, kreacij, ustvarjalnih robotov, ki je povezano z veseljem, popravki, aktivne šale glave;

· Nadannya dodatna pomoč tovarišem pri pospešenem, razjasnjenem nezumíly;

· Vykonannya zavdan-maximums, rozrahovanih o branju dodatne literature, znanosti dzherel in druge naše polnosti díyalnosti;

· Spopadanje z apetitom novih načinov opazovanja rastline, ki gledajo na hrano z različnih vidikov;

· Razvoj situacije za zlato izbiro del, pretežno zdravih in ustvarjalnih;

· Vzpostavitev izmenjave informacij o razmerah med znanstveniki;

· Razvoj situacije samorevizije, analiza znanja in praktičnih misli.

nestandardne lekcije

Nestandardne lekcije niso običajne, gredo do zmag osnovnih disciplin. Meta njihove je mejno preprosta: oživiti dolgočasno, ustvarjati, zatkaviti povsyakdennym, tako da zanimanje - katalizator vseh primarna dejavnost... Nestandardne lekcije so vedno svete, če so vsi znanstveniki aktivni, če se koža lahko pokaže v ozračju uspeha in razred postane ustvarjalna ekipa. Tsi lekcije vključujejo vse vzorce oblik in metod, zlasti take kot ni problema, Poshukova dejavnost, interdisciplinarni in interni predmetni klici, referenčni signali, opombe in inše. Spoznajte spodbudo, ugotovite napačno ime, razčlenite in preidite na temo kot celoto.

Oglejte si nestandardne lekcije:

1. Lekcije - ігри. Chi ni v nasprotju s sivim procesom, vendar je sinteza v bistvu metode. Pri takšnih lekcijah se ustvari neformalno vzdušje, ki razvija intelektualne in čustvena sfera uchn_v. Posebnosti teh lekcij so tiste, ki so primarna meta in naloga igre, pouk pa naj bo urejen po pravilih gris, pravilih pohlepa in zanimanja za šolarje.

2. Lekcije - kazki, lekcije - dražje vpijte v otroško domišljijo in jo razvijte. Izvajanje pouka - kazok je možno v dveh možnostih: če za osnovo vzamejo ljudje oz literarna Kazka Druga je videti učitelja samega. Sama oblika kazke je otrokom, zlasti mlajšim in srednjim, blizu in inteligentna, na tak pouk pa hodijo prvi dijaki.

3. Lekcije - zmagannya, kviz izvajajo z dobrim tempom in omogočajo premislek o praktičnem in teoretičnem znanju velikega števila šolarjev z drugimi ljudmi. Igri - zmagannya si lahko izmisli bralec ali analog priljubljenega TV zmagana.

Lekcija, kot je »Kaj? De? Če? "

Skupina znanstvenikov je bila razdeljena v tri skupine, razdeljevanje domačih nalog, priprava števila ekip, listi seznama z imeni gramoza za kapetane. Gras shranjujemo v šestih fazah.

1. Uvodna beseda bralca.

2. Rozminka - ponavljanje vseh ključnih prehrane s strani tistih.

3. Razmišljati o hrani bo trajalo eno uro, za odločitev pa nekaj točk.

4. Gra “Scho? De? Če? ".

5. Dostava pidsumkiv.

6. Zaključi besedo vicladac.

Lekcije - díloví igri

Takšno lekcijo je enostavno izvesti, če jo ljudje ponovijo in objavijo. Klas se razbije v skupino (2 - 3). Skupina kože bo odpravila težavo in rešitev. Izmenjava zaposlenih se izvaja.

Lekcije tipa KBK

1. Privítana ekipe (domača naloga).

2. Ogrevanje. Ukazi dajejo en vir enemu.

3. Domača pisarna (prepis na kodnem traku).

4. Viconannya na 3 - 4 zavdannya članov ekipe bílya doshka.

5. Vodja kapetanov ekip (po kartah).

6. Dostava pidsumkiv.

4. Lekcije, ki temeljijo na imitaciji uspešnosti ustanove in organizacije. Lekcija - sodba, lekcija - dražba, lekcija - birzha znanje in doslej. Študentom so predstavljene sposobnosti reševanja problemov, podane so ustvarjalne sposobnosti, prikazane lekcije in profesorska vloga, umetnost šolskih otrok, izjemen cilj prikaza.

Lekcija - dražba

Pred začetkom "dražbe" strokovnjakov je napovedana "prodajna višina" idej. Zaradi ideje "za prodajo" avtor ideje, ki po odstranitvi višje cene postane zmagovalec. Ideja je, da greste na rosrobnike, kako utemeljiti svoje možnosti. Dražba se lahko izvede v dveh krogih. Ideje, če ste šli na drugo turnejo, lahko dobite vip praktično znanje.

5. Internet - lekcije potekajo pri pouku računalništva. Znanstveniki si lahko ogledajo vse podatke brez uporabe računalniškega zaslona. Obrazec je blizu za srednjo in višjo šolo.

6. Pesem v angleškem jeziku. Zmaga pisnega gradiva spodbuja motivacijo in manj poznavanja materiala mojstra mehanizma spomina na spomin, tako da omogoča izgubo spomina na material.

7. Navchalny filmi pri pouku angleških filmov. Odraščanje nasvetov in trikov ter nasvetov in trikov ušesa, kot da bi jih videl učitelj in učenjaki pomembnih in časovno spoštovanih vitratov.

8. Lekcija "za okroglo mizo"

Vibrirajte vodilnih 5–6 komentatorjev pri težavah teh. Predstavi besedo bralca. Vibriranje glavnega neposredno s tistimi in zmagami, ki so jih predlagali strokovnjaki za prehrano, v obliki rešitve vseh težav. Vodilna lekcija prodovzhu, zmagajte, dajte besedo komentatorjem, vzeli ste ves razred, preden ste o tem razpravljali.

Pogajanja skupaj pritegnejo do samozavesti, dejavnosti, skoraj do časti.

9. Lekcija - seminar

Lekcije te oblike po opravljenem pouku opravijo tisti, ki so bili podani. Prepozno je podana prehrana zasedenosti seminarja, tako da se vizualizira gradivo, podano razdelku in interdisciplinarni povezavi. Ko posluša najboljše ideje za dostavo hrane na seminar, bo učitelj vodil šolo do pouka, nacionalno izobraževanje pa pred poukom - predstavo od danih.

10. Lekcija - zalik

To lahko storite v različnih različicah. Prva - če so izpraševalci iz lekcij v tednu. Drugi - izpraševalci so bolj izobraženi, prijazno obvladajo temo znanosti, lankanska koža lanka. Na koncu lekcije se vstavi vrečka. Vikoristovuêtsya in kolektivni način navchannya. Odločitev je na primer pravilna z žaljivo medsebojno revizijo. Klas se razbije v skupino, imenuje se svetovalec. Skupina kože bo odstranila kartice - zavdannya. Prvo zadnjico pokaže svetovalec, strokovnjaki pa so neodvisni. Svetovalec koordinira in vodi področje. Učitelj naj sledi vsem robotom.

11. Vikoristannya računalniških programov pri pouku. Opredelite individualizacijo in intenzivnost neodvisni robotištudije, ki svetujejo o kognitivni dejavnosti in motivaciji.

12. Lekcije, ki temeljijo na oblikah, zvrsteh in metodah robotike, ki temeljijo na podpori praktičnega usposabljanja: doslídzhennya, vinakhídnitstvo, analiza pershoderel, komentar, možkov napad, intervju, reportaža, pregled.

"Mozkova napad"

Lekcija je podobna "dražbi". Skupina je razdeljena na "generatorje" in "strokovnjake". Generator bo uporabljen za situacijo (ustvarjalni značaj). Med pevsko uro se naučite razumeti razvoj predlagane rastline, ki se bo osredotočila na odmerek. Konec ure "v bitki" vstopi "strokovnjak". Med razpravo je treba poskušati izboljšati predloge in poveljnike za zamenjavo vlog. Učencem pri lekciji dajte možnost, da promovirajo, razpravljajo in delijo ideje, ne le da jih razvijajo ustvarjalno poslanstvo in svetujem ravni, dovíri do vicladac, vseeno pa ropam trenutek "udobno".

13. Lekcije, ki temeljijo na netradicionalni organizaciji začetni material: lekcija modrosti, intimnosti, lekcija "Rezerva za začetek dneva".

14. Lekcija - ekskurzija v naši uri, če se povezave med državami in ljudmi razvijajo vse širše in širše, postane poznavanje nacionalne kulture nujen element procesa ustvarjanja іnzemnoї movi... Učenec je kriv, ker je izvedel ekskurzijo po kraju, zemeljskim gostom povedal o samozavesti kulture.

15. Učinkovita in produktivna oblika izobraževanja je lekcija-predstava. Priprava predstave - ustvarjalec robota, kot bi se vrtelo malo mobilnega vrtenja otrok in odpiralo njihovo individualno ustvarjalno zdravje. Ta vrsta robota je aktivna za rozumov in movnu dejavnostštudije, ki razvijajo njihovo zanimanje za to temo.

16. Velmi v tsikovoy in plodni obliki izvaja pouk lekcija je sveta. Oblika pouka je širše poznavanje študij o tradicijah in tradicijah ljudstev.

17. Lekcija - Intervju. Lekcija -interv'yu je preprost dialog z izmenjavo informacij. To je obrazec za lekcijo vimag ponovnega usposabljanja. Znanstveno neodvisno delo z osebjem za literaturo, ki jo priporoča bralec, pripravite hrano, če želite popraviti sporočila.

18. Lekcija-ese. Slovar kratkih literarnih izrazov v interpretaciji razumevanja "ese" kot neke vrste pripovedi, v kateri glavna vloga ni predstavljati dejstvo, ampak predstavljati sovražnost, misel, asociacijo. To je oblika lekcije za razvoj psihičnih funkcij znanstvenikov, logičnih in analitičnih napačnih razlag.

19. Biparniye (integracijska) lekcija

Tovrstne lekcije se izvajajo v 2 - 3 zmagah hkrati. na primer:

Matematiki, fizika in informatika

Matematiki, bralci stolčkov, virobnichesky navchannya.

Sestavljen je iz algoritmov za reševanje problemov iz začasnega znanja matematike, fizike itd.

Vodja perevaga Biparnye na lekcijo s področja sposobnosti vključevanja sistema znanja v znanstveni sistem, ki pomaga razkriti medsebojno povezanost predmetov. Dvostranske lekcije o dejavnosti preučevanja kože, zato je pred poukom potrebno opraviti getuwati: predlagati literaturo o tej lekciji, prosim javnost s praktičnimi nasveti. Smrad bo pomagal ekipi učiteljev, pred njim postavil šolo otrok, virobiti di і і vimogi.

20. Lekcija-muzikal razvoj družbene in kulturne usposobljenosti ter zavedanje o kulturah anglomskih dežel. Metodične vaje ustvarjalne ustvarjalnosti v novih zemeljskih jezikih in dokazi. Zdi se, da so se v starodavni Grčiji veliko besedil naučili sami, v mnogih šolah v Franciji pa so vadili hkrati. O Indiji je mogoče reči tudi, da se lahko v dani uri v pajčevski šoli s pomočjo učimo abette in aritmetike. Glasbena lekcija z estetsko in moralno hudobijo šolarjev, vedno bolj odprta za ustvarjalno zdravje znanosti o koži. Režiserji muzikala na odru so prijazni psihološki razred, Zmanjšanje glasnosti. V bagatokh vipadkakh vín služijo kot distribucijski sistem, ki zmanjšuje pritisk, obnavlja kakovost izobraževanja.

21. Metoda projekta preostanek ure vse več odvisnikov. Zmagajo za tiste, ki želijo razviti aktivno samoodločbo otroka in jim pomagati ne le zapomniti in ustvariti znanje, saj glede na šolo, ampak se jih morajo naučiti tudi v praksi. Metodologija oblikovanja temelji na sodelovalnosti vodenja projekta med delom na projektu, dejavnosti, kot je hkrati za lastno ustvarjalno in specializirano poučevanje. Vona, ki prenaša visoko raven individualnih in skupnih rezultatov za izbiro oddelka za kožo glede na razvoj projekta. Zamisel o robotu skupine znanstvenikov na projektu ni specifična zaradi aktivne komunikacije znanstvenikov. Metodologija oblikovanja je ena od oblik organiziranja predmoderne izobraževalne dejavnosti, v kateri znanost zavzemam aktivno podaktivno stališče. Pri izbiri projekta je učitelj kriv, ker se osredotoča na zanimanje in porabo znanstvenikov, njihove sposobnosti in poseben pomen prihodnosti robota, praktični pomen rezultata robota na projektu. Projekt Vikonany je mogoče predstaviti v najrazličnejših oblikah: članki, priporočila, album, kolaž in še veliko več. Riznomanitni in forma predstavitev projektu: dodatno vodenje, konferenca, tekmovanje, sveto, predstava. Glavni rezultat robota pri projektu bo aktualiziranje očitnega in novega znanja, pospeševanje in razčiščevanje ter ustvarjanje novih misli. Robot pri projektu, da se vključi v stopnje in zahteva, da preseže okvire začetne dejavnosti v razredu: vibrira tiste ali težave s projektom; oblikovanje skupine vikonatov; razvoj načrta robota na projektu, določitev pogojev; rozpodil zavdan srednje šole; vikonannya zavdan, dogovorjeno v skupini rezultatov formalizacija posebnega rezultata; o projektu; ocena projekta. Robot, ki stoji za metodologijo oblikovanja, je v obliki znanstvenikov najvišje stopnje samozadostnosti pri zvočni učinkovitosti, usklajevanju njihovih dejanj, aktivnih predslidnitskih, vikonavskih in komunalnih odnosih. Vloga učitelja področja pri pripravi znanstvenikov pred robotom na projektu, izbira tistih, ki so potrebni za pomoč znanstvenikom pri načrtovanju robota, pri nadzoru pretoka in posvetovanju z znanstveniki med obisk projekta kot sponzor. Otzhe, glavna ideja metode projiciranja na terenu je preusmeriti poudarek z otrokovega uma na aktivno rosum dejavnost znanstvenikov med ustvarjalnim delom.

22. Video vadnica - odpreti kompetence skupnosti angleščina, Ne perebuyuchi v deželi movi, zato vivchaêtsya, na desni strani je zelo pomembno. Pri tem smo za učiteljsko osebje zelo pomembni za vzpostavitev resničnih in eksplicitnih komunikacijskih situacij na ravni zemeljskega gibanja ter za zmage rasti robotike. Vikoristannya vídeofílmu dodatno pomaga tudi pri razvoju različnih plati psihične dejavnosti učenjakov in najprej za vse spoštovanje in spomin. Oglejmo si eno uro učilnico, vzdušje spilnoy slikovne predstave. V mislih cikh se spoštujejo nespoštljivi učenjaki. V ta namen morajo šolarji prijaviti pevski zusil.

Posodobitev pokritosti ni samoumevna brez shranjevanja informacij komunalne tehnologije(IKT).

Hiter razvoj vzmetenja, širjenje večpredstavnostnih in medsektorskih tehnologij omogočajo razširitev prožnosti šole, ki je zmagala na področju IKT, med poukom v sodobni šoli.

Vikoristannya ІKT pri novih šolarjih izobraževalnih predmetov v šolah do izboljšanja kakovosti izobraževanja. Vadite, da pokažete, kako otroci

Z velik uspeh začnite se učiti osnovnega gradiva, saj lekcija vključuje IKT;

Najpomembnejša stara vloga IKT v načrtu intelektualnega in estetskega razvoja znanosti;

Oblikovati svojo informacijsko kulturo, kot je šola tako potrebna za svojo možno družboslovje;

Duhovni, družbeni in kulturni pogled na otroke se širi.

V.G. Bolinsky pravi: "Brez pragnennye ni življenja za novo, ni razvoja, ni napredka." Besede so bile izrečene že davno. Todi o računalniški tehnologiji, ne razmišljam. Ale, ustvaril se bom in besede o srečnem učitelju, ki je pripravljen obvladati vse novo, inovacije in uspeh v praksi svoje robotike.

V določeni uri je učiteljica prišla na pomoč IKT, saj daje priložnost, da oživijo lekcijo, se zanjo zanimajo za predmet, lepše obvladajo snov.

Pri uvajanju IKT v učilnici učitelju dovolim uresničiti zamisel o razvoju učenja, prilagoditi tempo pouka, pospešiti delovno uro na minimum, kar najbolje izkoristiti lastne interese roboti, bolj bom zaključil lekcijo.

Pobudova sheme, tabela v predstavitvi vam omogoča, da prihranite eno uro, bolj estetsko, da razločite začetni material. Vodja oddelka z majhno spremembo in samopreverjenjem aktivira spoštovanje znanstvenikov, oblikuje črkovanje in ločila. Vikoristannya križanke (inodi jih je izumil učenjak), začetni testi, premaknite zanimanje pred lekcijo, omejite lekcijo tsíkavіshe in vam omogočajo, da začnete pripravljalno delo pred osrednjo televizijo, іspitіv.

Vikoristannya ІKT na koži urotsі, je očitno, ni resnično, da th ni potrebno. Računalnik ne more nadomestiti vodnika, ker mora tehnologija zmagati v kompleksu z očitnimi metodičnimi metodami v rokah učitelja. Treba je poiskati victoristovuvati računalnik, da bi ga izobraževal produktivno, docily in tsikavo. Informatsіyní tehnologíї ne tílki polegshuyut dostop do Informácie, vídkrivayut mozhlivostí varíativnoї navchalnoї díyalnostі, jo indivіdualіzatsії, ki se razlikujejo, ale in dovolyayut na novo na bílsh Suchasvív yyvívyvyvyvyvyvyvyvyvyvyvyvyvyvyvyvyvyvyvyvyvyyyyyyy

Srečni učitelj je popolnoma kriv za nove načine dela, da bi ohranil eno najpomembnejših pravic znanstvenika - pravico do izobraževanja.

Študenti, podiplomski študentje, mladi, ki zmagujejo pri razvoju baze znanja v svojem življenju in roboti, bodo vaš najboljši prijatelj.

Označeno z http://www.allbest.ru/

ustvarjalne dejavnosti potencial otrok

Vstop

2.2 Analiza istih rezultatov

visnovok

Seznam literature o zmagi

dodatki

Vstop

Glavni način osvetlitve je priprava napredne generacije na prihodnjo generacijo. Ustvarjalnost, ustvarjalnost je odličen način, ki ga je mogoče učinkovito izvajati.

V sodobnih šolah se čedalje bolj bojijo spregovoriti o znanju o poznavanju že pripravljenih informacij, se izobraziti glede prevajanja znanja že pripravljenega znanja z vidika posebej predstavljenih družbenih informacij, vendar ne v smislu tradicije razumevanja standarda informacij. Velik izziv je cilj, modrost in tehnologija izobraževanja, da oslabijo notranjo motivacijo znanstvenikov, pomanjkanje povpraševanja po njihovih ustvarjalnih potencialih.

Mladi šolarji, ki so občutljivi za razvoj ustvarjalnosti, posebne inteligence, jim omogočajo prijazen pristop k razvoju posebnosti nasploh, samozavedanja, samouresničevanja, samoizpopolnjevanja in strpnosti. To je veliko uvod v dejstvo, da je tradicionalni izobraževalni sistem, kot prej kot najbolj razširjen v šolah, pomanjkljivo spoštoval razvoj ustvarjalne dejavnosti.

Da bi vztrajali pri potrebi po sumu pri kreativnih inovacijskih posebnostih, potrebujemo več tudi pri teoretičnem razvoju problemov ustvarjalnosti, pri razvoju narave in oblik, bom manifestiral, spodbujal in spodbujal um.

Problem razvoja ustvarjalnega potenciala šolarjev v zadnjih letih izobraževanja je postal nepomembna ura; oni, pa tudi ne-perevazhennya uvedba podobnih rozet v glavni načrt vrtne šole zaradi njene ponovne zapletenosti.

V poskusnih pripravah R. M. Granovskaya, V. N. Druzhinin, B. B. Kosov, A. A. Leontyev, T. N. Kovalchuk, N. E. Vishneviy, G. V. Terekhovoi, N. F. Vishnyakoviy, da je v. spremlja se razvoj prehrane ustvarjalnega zdravja znanstvenikov, zlasti formulacija v novem in poznem poslu.

meta doslídzhennya: vivchit ustvarjalnost jaka pedagoška kategorija obiskujejo poti in pomagajo razvijati ustvarjalno dejavnost otrok mlajše šole.

hipoteza: Shranjevanje med lekcijo sistema ustvarjalnih delavcev, da bi oropali pozitivno infuzijo v razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok mlajše šole.

objekt doslídzhennya: ustvarjalno dejavnost mladih šolarjev.

element doslídzhennya: razvoj ustvarjalne dejavnosti v šobi storžkov v začetni postopek.

ZAdachi:

1. Živahnost in analiza stališča problemov napredovanja v pedagoški teoriji in praksi.

2. Konkretizirajte razumevanje »ustvarjalnosti«, »ustvarjalnosti«, »ustvarjalnega potenciala«.

3. Vidnost posebnih značilnosti razvoja ustvarjalne dejavnosti v mladi šoli

4. Razvoj in izvajanje sistema ustvarjalnih šol, usmerjenih v razvoj ustvarjalne dejavnosti mladih šolarjev.

5. Viyaviti učinkovitost sistema in ustvarjalnega osebja, namenjenega razvoju ustvarjalne dejavnosti otrok mlajše šole.

metode doslídzhennya: teoretična analiza literature o problemih vzgoje, previdnost, vprašalnik, pedagoški poskus.

Psihološko -pedagoška literatura v regiji ima dvoumno oznako kategorije ustvarjalnosti v zagali in otroške ustvarjalnosti zokrema. V resnici je na eni strani ustvarjalnost značilnost dejavnosti: posebna vrsta (ustvarjalna dejavnost je umetnost, književnost, znanost), saj gre za nekakšno dejavnost, pa tudi za razvoj, razumevanje, prehod na novice.

Po drugi strani pa je problem vezan na psihološke značilnosti ustvarjalnosti in tudi na problem zdravja. Videti razumevanje ustvarjalnosti kot mehanizma razvoja dejavnosti v smislu sveta povezuje dve plati problema.

Pohitite čim več. komponente ustvarjalnost. Videnje, zokrema, zaznavna komponenta (varčevanje, zlasti koncentracija spoštovanja); Intelektualna (inntuitsіya, uyava, širina znanja, okretnost, neodvisnost, hitrost sporočila itd.); karakterološki (praznennya do vídkrittіv, do volodínnya dejstev, zdatnіst dіvuvatіsya, brezposredníst).

Narava ustvarjalnosti je že zložljiva in nerazumljiva. Večina utrinkov ustvarjalnosti se zbliža v ofenzivi: ustvarjalnost-Posebno človeški pojav, klanovske, vsakodnevne značilnosti ljudi.

ustvarjalnost- oblika človeške dejavnosti, ki bo spremenila funkcijo.

Še posebej občudovanja vredna je vloga ustvarjalnosti pri oblikovanju posebnosti otroka, Vigotskiy L.S. kar pomeni, da je ustvarjalnost normalen in stalen spremljevalec otroški razvoj.

Oblikovanje in razvoj zdravja otrok pred ustvarjalnostjo je eden od aktualnih problemov sodobne pedagogike, saj je še posebej super stati pred učitelji kot delo z mladimi šolarji. In tudi v preostalem življenju so otroci položeni na ministrstvo, mirkuvati, ustvarjalno gredo k razvoju težav.

Psihologi so ugotovili, da ima 37% šestih otrok velik potencial za ustvarjalno dejavnost, medtem ko ima sedemkratnik kazalnik, da pade na 17%. Sredi odraslih je bilo prikrajšanih 2% ustvarjalno aktivnih specialitet.

Na misel Kovalchuka T.M. je ustvarjalnost proces človeške ustvarjalnosti, ki ustvarja očitno nove materiale in duhovne vrednote. Za otroke ustvarjalnosti obstaja občutek avtoritete in lastnosti posebnosti, ki so potrebne za uspešen razvoj ustvarjalnega značaja, šala izvirnih, nestandardnih rešitev v različnih oblikah. Ustvarjalna odličnost - posebnost, zgrajena na ustvarjalni inovativnosti in samoizpopolnjevanju.

Glavni skladišča ustvarjalno specialitete:

1. ustvarjalna režija (motivacija za samoizražanje pri ustvarjalnosti s ciljem doseči posebno in sumljivo pomembne rezultate);

2. ustvarjalni potencial (prevlada intelektualnega in praktično znanje, Nagubanost in znanje, stanje duha pri postavljanju težav in potezi, ki temelji na intuiciji in logičnem razmišljanju, nadarjenost v pevskih sferah);

3. Individualno-psihološke sposobnosti (voljni značaj, čustvena moč v težkih situacijah, samoorganizacija, kritična samoocena, zajemanje izkušenj o doseženih uspehih, asimilacija duhovnosti ljudi vase)

Ustvarjalna dobrota šolarja je v tem, da ni tradicionalno iti na raven tišine v svoji hrani, videti to v nenavadnih vzorcih, na nujnost lastne dejavnosti, pokazati

Kazalnik ustvarjalnega razvoja je ustvarjalnost.

Nepomembno za trivialno zgodovino ustvarjalnosti, analiza tujega znanstvene študije na celoten problem, ko je odkril bogastvo inteligence), je mogoče v neobehaviorizmu simulirati (A. Bandura, J. Rotter, BF Skinner, E. Tolmen), zlasti to je poseben kraj, kjer pridemo do sredine dejavnik za razvoj ustvarjalnega vedenja v gestalt psihologiji (M. Wertheimer, K. Dunker, F. Perls), glavni poudarek je treba dati na bistvo vseh značilnosti posebnosti in organizacije življenja ter na situacijo o pojavu otroka, A., K. Jung), motivacijska komponenta identitete kot imovirnis determinante ustvarjalnosti, v humanistična psihologija(A. Maslow, K. Rogers, N. Rogers), kot je vvazhaê, je v kožnem standardu nujno vključiti ustvarjalnost kot način preoblikovanja samoaktualizacije, vendar družbeni dejavniki onesnažujejo dano moč, ustvarjalnost posebnega

naprej veseli oder Bistvo ustvarjalnosti je najpogosteje alternativno: kot formalno dinamična ali spreminjajoča se značilnost posebnosti katerega koli drugega področja (zaznavno, kognitivno, čustveno), kot moč psihe.

Tudi za ustvarjalnost v psiholoških in pedagoških pripravah prepoznam kompleks intelektualnih in posebnih lastnosti posameznika, ustvarjam neodvisne probleme, ustvarjam veliko različnih izvorov. Treba je pogledati ustvarjalnost procesa in kompleks intelektualnih in posebnosti posameznika, ki urejajo posebne značilnosti.

Svoboda ustvarjalnosti v tem, kako lahko postanete ustvarjalen, estetski vidik individualnosti posebnosti, ki se oblikuje iz vnaprej kritične analize lastnega in tujega; rosumínnya in viroblennya nove ideje; vmínnya bachiti problem tam, de іnshim je vse jasno; Stavbe se zaradi okoliščin hitro in drzno vidijo z vidika; Rožnata intuicija in estetska vizija doseženih popolnih rezultatov.

Pojav "ustvarjalnosti" in "ustvarjalnosti" je lahko očiten, vendar smrad še zdaleč ni enak. Ker je razumevanje »ustvarjalnosti« prepleteno s posebnimi psihološkimi težavami in razumevanjem zakonitosti produktivne aktivnosti rosuma ter značilnosti funkcije posebnih lastnosti, razumevanje »ustvarjalnosti« v sebi vključuje bogato prehrano, mojstra umetnosti, ki in.

Tako se ustvarjalnost dojema kot univerzalna ustvarjalna nadgradnja produktivne dejavnosti in postane »zasebna« vrsta ustvarjalnosti v širšem smislu, kot dejavnost na podlagi novega, izvirnega, prej nezaslišanega.

Ustvarjalnost, ustvarjalna kakovost (vminnya) se oblikuje v procesu dejavnosti.

V takem rangu je ustvarjalnost celoten slog (značilna lastnost) učinkovitosti, ustvarjalnost pa cena individualnosti. psihološke značilnosti ustvarjalne posebnosti. Zvoki in potreba po vzreji čičov za razumevanje, razjasnitev tankosti in logičnih krepkih formul.

Ura je za razpravo o problemu ustvarjalne dejavnosti, posebnosti, ustvarjalnosti, najprej za vse, objavo o teh merilih.

Da bi ovrednotil raven ustvarjalnosti, je J. Gilford videl 16 hipotetičnih intelektualcev, ki označujejo ustvarjalnost. Med njimi:

· Hitrost misli je število idej, ki nastanejo ob isti uri;

· Tupost misli - stavba se preklopi z ene ideje na eno;

· Izvirnost - kakovost idej, ki so razvidne iz tujih pogledov;

· Zasvojenost - občutljivost za težave v novem svetu;

· Zdatn_st pred razvojem hipotez;

· Nepravilnost - logična neodvisnost reakcije na dražljaj;

· Fantastično - na podlagi videza videza iz realnosti ob prisotnosti logične povezave med dražljajem in reakcijo;

· Ustvarjanje najnovejših problemov, tako da nadgradnja do analize in sinteze;

· Kakovostna oprema, dodatne podrobnosti itd.

E. Torrance vidi glavna merila za označevanje ustvarjalnosti:

· Lahkotnost - hitrost prepoznavnosti besedilnih podjetij;

· Gnuchk_st - število prehodov iz enega razreda predmetov v prvega med sporočili;

· Izvirnost - najmanjša pogostost danega tipa za isto skupino;

· Natančnost vkonannya zavdan.

Ob naši uri v suspenziji so kače burrhliv. Lyudin je očaran, da se odzove nanje, vendar pogosto ni pripravljen iti. Da bi ljudje videli situacijo trajnih sprememb, jih ustrezno videli na njih, so ljudje krivi za aktiviranje svojega ustvarjalnega potenciala, razkritje njihove neponovljivosti, edinstvenosti.

Kot rezultat analize in uporabe gradiva, ki smo ga slišali prej, se bosta pojavila struktura in razumevanje »ustvarjalnega potenciala«.

pid strukturo ustvarjalno potencial G.S. Samigullin inteligenca je bistvo glavnih elementov in komponent, ki v svoji integriteti in medsebojni povezanosti odražajo naravo ustvarjalnosti in glavne značilnosti performansa. Struktura ustvarjalnega potenciala zmagovalca vključuje elemente (teoretično znanje, osredotočenost na ustvarjalnost, predslidnitski značaj predstave); komponente (motivacijsko-osrednja, teoretsko-analitična, refleksijsko-projiciranje).

Stopnja razvoja tihih komponent v ustvarjalnem potencialu rivniv razvoj ustvarjalno potencial:

Teoretično,

Ustvarjalno in reproduktivno,

Posebnost, ki je na teoretični ravni razvoja ustvarjalnega potenciala, vodi k razumevanju znanja o pomenu teorije ustvarjalnosti. Na reproduktivno-ustvarjalni ravni (brez srednjega uresničevanja ustvarjalnega potenciala) se razvija razvoj ustvarjalnega uma na individualno-reproduktivni ravni. Proces neposrednega in sistemskega razvoja ustvarjalnega potenciala je značilen za ustvarjalno in reproduktivno stopnjo razvoja ustvarjalnega potenciala; osrednji in sistemski razvoj - avtorjeva rivny. Prehod z ene stopnje na razvoj ustvarjalnega potenciala do točke uspeha na podlagi pripravljenosti (psihološke, znanstveno-pedagoške in praktične) obvladovanja posebnosti večje stopnje razvoja ustvarjalnega potenciala.

Kot rezultat analize in uporabe materiala, preden je bilo slišano, smo sintetizirali pomen razumevanja »ustvarjalnega potenciala«. ustvarjalno potencial- zložljivi integrativni pojav, ki vključuje elemente (teoretično znanje; osredotočenost na ustvarjalnost; predhodni značaj predstave); komponente (motivacijsko-osrednja, teoretsko-analitična, refleksijsko-projicirajoča), kako spoznati lastni obrat v splošnem razvoju ustvarjalnega potenciala (teoretski, reproduktivno-reproduktivni, ustvarjalni) in ustvarjalni položaj posebnosti (sposter, udeleženec, analitik, voditelj) ); vredno je povzeti pripravljenost posebnosti na učinkovito izvedbo.

1.2 Značilnosti razvoja ustvarjalne dejavnosti v mladi šoli

Vivchayuchijevo ustvarjalnost kot univerzalno zgradbo ustvarjalnosti bom nato na podlagi specifičnosti prikazal na novih stopnjah in dinamiko razvoja v posebnosti, tako da je treba dokončati problem spoštovanja problema. Ontogeneza vivičnega razvoja psihe posameznika skozi življenje posebnosti. Področje ontogeneze ustvarjalnosti je vključeno v posebnosti razvoj ustvarjalne individualnosti in razvoj zakonov okoliškega posameznika v procesu ustvarjalne dejavnosti.

Mlada šolska doba je občutljivo obdobje za razvoj ustvarjalne dejavnosti, otrok pa je aktiven in prožen zaradi svoje narave. Za to je pomemben pomen problema razvoj ustvarjalne dejavnosti znanstvenikov kot prehranske rivnice vseh vrst dejavnosti pri mladih šolarjih. Sam v šolah pochatkov_y je najučinkovitejša oblika na ministrstvu za prakso zunaj okvira.

Na misel L. I. Božović, smisel ontogenetskega razvoja polja je v tem, da otrokovo dejanje postane posebno. Zaradi kopičenja človeškega znanja se vino pretvori v ustvarjalno zavedanje, ki vodi v materialne in duhovne vrednote, saj se kristalizira v novem bogastvu človeške duše.

Razvoj posebnosti so obravnavali kot posameznika svobode, kot njegovo preobrazbo v pod'kta svojega življenja. Shlyakh formulacija posebnosti otroka poliage v zvoku vmesnega koraka po korakih in njegovo preoblikovanje v aktivno ponovno revolucijo srednjega sveta in lastno posebnost moči.

Mlajši šolarji vključujejo otroke I-IV razredov od 6 do 10 let. Jak se je že začel, za dermalno stopnjo je značilna posebna nastavitev otroka v sistemu sumljivih oblik. V povezavi z življenjem otrok razvoja se viku zapomni z določenim zmistom: posebnimi odnosi z ljudmi, ki so obupani in posebni, ki jih je mogoče zagotoviti za dano stopnjo razvoja veličine - krvave, nove ljudi, pracejo. Na kožnem odru obstaja tudi sistem pravic, ki jih otrok obtožuje, in pravila, ki so kriva za viconuvati.

Otroci mladega šolarja imajo očitno svoj obrat, preden se odpravijo na nov, zrelejši tabor v življenju in si prizadevajo za novo, pomembno ne le zase, ampak tudi za tiste, ki želijo delati. Cilj je uresničiti v praksi do družbene vzpostavitve šolarja in do začetka nove družbeno pomembne dejavnosti.

Postopoma inteligentni otroci z vsemi bistrimi pričami odraslega in psihološkega razpoloženja, da se spoznajo, da obujajo znanje, ki je značilno za naivno in igralno znanje. Om zagalí ne razmišlja močno o nekakšnem zlaganju in je težko. Smrad je enostaven in neturben, ki ga je treba postaviti do konca, vendar ni vezan s sredino desno. Končano na področju znanja, smradu prodovzhuyut grati in formalno razumeti obvladovanje bagatokha v pomenu sveta.

Naivno-igrovski značaj znanja, ki organsko ureja otroke vseh starosti, se hkrati kaže iz velike formalne moči otroškega intelekta. Kadar primanjkuje živega znanja in pomanjkanja embrionalnih teoretskih in izobraževalnih procesov, je še posebej očitno, da je moč otrok sama po sebi rožnata;

Za mlajše šolarje je še lažje, da mlajši šolar obvlada še bolj zložljive ideje in oblike vedenja (branje, rakhunok v mislih), da lahko pove o velikih zalogah otrokove zaspanosti in veliki moči najbolj formalno, hitro.

Otroci preteklosti se zavedajo očitnosti drgnjenja pri rožnatem razvoju mladih šolarjev: pri ljudeh, ki pridejo k otrokom, in na stopnji njihove rožnate in moralne zrelosti primanjkuje identitete. To bi se moralo pokazati v tem, da otroci prihajajo v šolo z dobrim življenjem ali pa se popravijo od osnov priti do človeške kulture. Smrad obvladovanja črkovnega jezika, ob tej uri je povsem naravno, da volodyut jezik vrtnic.

Obstaja tako nedoslednost med manifestacijami intelekta otrok v mislih in igrah, z ene strani, in v zasedenosti od pisma do rakhunke, drago, da je nemogoče popraviti s pomočjo znakov vrtnice dobre volje, - medtem zadnjič zasedati in resnične možnosti otrok.

Mladi šolarji so pooblaščeni za odraščanje, izobraževanje, praviloma odraz tujca. Dandanes so v rožnatih posebnostih mladih šolarjev pravilne, formalno niso smešne, najpogosteje pa neresničnost sodb, tako da je očitnost nove igre, najdražja, težka.

Samoocenjevanje mladega šolarja je bogato s tem, kaj lahko ugotovimo iz ocen učitelja in očeta. Vona je specifična, situacijska in nagnjena k ponovni oceni dosegljivih rezultatov in možnosti.

Imamo veliko velikih pomenov, vendar so široki družbeni motivi- borg, vidpovidalnostі, pa tudi motivi vuzkoobistí - blaginja, ugled. Med motivi prevladujočega motiva je "Želim odrezati garni ocene". Hkrati obstaja obroč motivacije za doseganje uspeha z motivacijo za edinstvenost kazni, za ljudi, ki so vedno lažji. originalni roboti... Negativna motivacija "poenotenje neprimernosti" ne zaseda provokativnega poslanstva pri motivaciji mladega šolarja.

Razumovy razvoj v celotnem obdobju poteka skozi tri stopnje: persha - razvoj diy z etalonov glede na pogled na naravne sile in motivacijo njihovih modelov; prijatelj - usunennya rozgornutyh diy z etaloni in oblikovanje diy v modelih; tretji - uveljavljanje modelov in prehod na rožnato delovanje z oblastmi govorov in njihovih vidnosin.

Opazna je sama narava otrokove napačne usmeritve. Razvoj ustvarjalnega cilja je treba pripeljati do točke prebujanja in spomina, do ponovne izvedbe procesa. Pomembno je, da se pravilno vlijemo v razvojni proces, kajti dolgo je trajalo, da je otrokova beda v tem, da je napačna usmerjenost otroka v to, da je malček staromoden, da se otrok tega bolj zaveda , inteligenten, star pameten. Hkrati pa psihologi ne bodo mogli povzeti dejstva, da se na otrokovo ciljanje jasno gleda kot na ciljanje starejšega otroka in kako je mogoče razviti ciljanje, le spiralo v poznavanje posebnosti stanja kože. Otrokova beda se kaže že zgodaj, pri vseh ljudeh je tiho, saj je deyaka pred otrokom. Ceno zavdannya lahko najdete spontano (pomislite na tsikavu gru) in morda je predlagano, da odrastete posebej za razvoj napačnega imena otroka.

Ob misli na Kravtsovo .Є. Se otrokovo dopolnilo trajno poravna do spoznanja novega življenja in spodbudi njeno podobo njene luči. Ditina, resno, eksperimentiraj, pripravi se na vzpostavitev vzročne zveze in neumnosti. Zmagati v skušnjavi, da bi deloval z znanjem, in ko bodo otrokove naloge določene, bo otrok magnetiziral, res poskušal in se trudil, čeprav lahko vidimo naloge v mislih. Ditina na svoj način razkrije svoje resnično stanje in kako je z njo.

Do števila psihologov so bile nove zamisli mladošolca vzete iz analize, načrtovanja in refleksije, oblikovanja posebnih operacij in prehoda na razvoj formalnih operativnih struktur, intenzivnega razvoja ustvarjalne dejavnosti.

Vigotskiy L.S. vvvazvshis, zelo mlada šolska starost je obdobje aktivnega razvoja poslanstva. Cena razvoja polja je v ospredju v tem, da je klet neodvisna od zunanje inteligence, notranje intelektualne dejavnosti, sistem je popolnoma inteligenten. Razvoj uma in spomina je vzgojen pred začetnim tokom intelektualnih procesov.

Kopičenje v mlado šolsko dobo velikih do poznavanja praktičnih dejanj, zadostna stopnja razvoja poguma, spomina, bede, da se od otroka premakne skoraj na najboljše, kar je v njegovi moči. Pomagati pri uresničevanju vseh prožnejših in zložljivih ciljev, širitvi razvoja regulacije prostovoljnega vedenja.

Jak pokazuyut doslidzhennya Gurevich KM, Selivanova V.I., otrok 6-7 skalnatih je lahko pragmatičen do daleč, živo, hkrati pa je vredno poseči po težavni uri.

Eden najpomembnejših učiteljev v tem obdobju je, da lahko mladi šolarji berejo enostavno in uspešno. Glavna vrednost razvoja področja ni v nabranem znanju, ampak v razvoju znanja in temeljitosti robotike. Mladih šolarjev najpogosteje ne uporabljajo divjaštvo teme in poti njihovih zmag, ampak njihov prodor v celotno temo: smrad z veliko željo, da bi skrbel zanje, tako dobro.

Z vidika, pa naj gre za predmet, je mogoče ustvariti tsikavim, saj otrok v tej situaciji vidi uspeh.

Mlada šolska doba - obdobje pobiranja, kopičenja znanja, obdobje obvladovanja je pomembno. pomembne misli razvoj rosuma v ci rocky je:

· Kopija bagatom diam in vislovlyuvannyam;

· Povečana variabilnost, sugestivnost;

· Naravnost rožnate aktivnosti pri tistih, ki jo ponavljajo interno.

Koža je iz tsikh oblasti z videzom, vodstvenim položajem, svojo pozitivno stranjo, ki je prijazna za razvoj in razvoj psihe.

Navchalny zaposlen, da služi kot nov dzherel razvoja izobraževalnih sil mladih šolarjev. Velik pomen človeka je vikonannya diy "o sebi", z notranje ravni. Poleg tega se razvija živahna kakovost, posebne lastnosti se pojavljajo ne le v dejavnosti, ampak tudi v obliki samoregulacije.

za znanstvenike storži Najprej obstaja vrstni red teoretičnega usposabljanja, specifičnost, domišljija znanja. Pomembno je, da vikoristovuvati za razvoj psihe oblasti pri otrocih vseh starosti, yaskrava uyava in emotsіynist.

Posebnosti mlade šolske vike so vpogledane v čudovite možnosti otroci, zumovlyuyut glede na razvoj razvoja "out-of-the-box" in dejavnike oblikovanja ustvarjalnosti od univerzalne zgradbe "out-of-the-box" do ustvarjalnosti.

1.3 Zdrav in kako razvijati ustvarjalno dejavnost mladih šolarjev

A.G. Aleinikov stverdzhu, kako je ustvarjalnost možna in je potrebna za branje otroka. Slid pomeni doseči razširjeno misel, toda krepitev ustvarjalnosti je "božji dar" in da je ustvarjalnost lahko nesrečna. Vendar pa je razvoj zgodovine tehnologije in vinarjev, ustvarjalno življenje uglednih študentov, zmagovalcev razstave, da so bili vsi vonji v redu z visokim (za svojo uro) temeljnim znanjem in posebnim načinom razmišljanja, in poseben algoritem za predstavitev Poleg tega se ostali niso razšli zelo hitro.

Organizacija sodobne šole za razvoj razvoja posebnosti prenosa, potreba po harmoniji na začetku

Doseganje je mogoče z zmagovitimi sodobnimi metodami razvoja, ki ne prenašajo samo reproduktivnosti, ampak razvoj aktivnega in interaktivnega razvoja znanja.

Aktivne metode razvoja so metode vključevanja znanstvenikov v proces "pridobivanja znanja" in razvoja poslanstva. Smrad je dovoljen:

· Spodbujanje dejavnosti znanstvenikov;

· Kritizirajte svoje zdravje;

· Nabuti vpevnenosti in sob;

· Poskrbite, da imate svoje komunikacijske nasvete;

· Sposobnost oblikovanja v umetnosti napačnih informacij.

Za razvoj ustvarjalnega cilja in ustvarjalnega uma se je treba razvijati v imenu virishuvati ustvarjalno osebje, Se bom sistematično in nazadnje prenašal, da bom znova ustvaril dejanje, se vrnil k novemu, spiralno podaktivnemu znanju znanstvenikov, oblikoval osnovo sistematičnega, dialektičnega cilja, postal osnova sistematičnega, dialektičnega cilja , da bi postal trdnejši, produktivnejši in odprtejši pristop k ustvarjalnosti.

Razvoj ustvarjalne dejavnosti učenjakov je, da se razvija v procesu ustvarjalne ustvarjalne dejavnosti, v smradu občevanja s sodobnim dejanjem in z drugimi ljudmi.

Ustvarjalna dejavnost je produktivna oblika akademske dejavnosti, osredotočena je na razvoj izobraževanja z ustvarjalnim zavedanjem znanja, razvojem, ponovnim izvajanjem, vikorstannya v novi kakovosti materialne organske in duhovne kulture v procesu izobraževanja

Če nekaj počnem, sem tudi ustvarjalna oseba, si lahko predstavljate budnost pevskih delavnic. Mi dotrimuêmosya je pogledal I. E. Unt, da so takšne značilnosti ustvarjalnih ustanov neizogibne, na primer ", kar lahko vidim od znanstvenikov ustvarjalne dejavnosti", v katerih so učenjaki krivi, "da poznajo način moškosti, da najdejo znanje v novih mislih", ...

Odločitev, da bo uvod v prenos teoretične in metodološke strategije, na način, na katerega je to mogoče metodološki vložek do konca dneva. Problem razvoja ustvarjalne dejavnosti v dani uri izhaja iz pozicij sistemsko-funkcionalnega, kompleksnega, posebno-organizacijskega, individualno-ustvarjalnega in prvih korakov.

Sistemski dogodek, razčlenitev splošne znanstvene osnove predhodnih del, na misel G. V. Terekhove, je ena najučinkovitejših naključnih metod znanstveno znanje, Oskílki omogočajo analizo, doslіjuvati, razvoj edinstvenega predmeta, kot tsіlіsnu, en sistem. Sistemsko razmišljanje je v preteklosti na enak način zaznalo vsestranskost različnih vrst ustvarjalnih delavnic ter metod in metod; pomen razvoja različnih vrst ustvarjalne dejavnosti, tako da učinkovitost razvoja ustvarjalne dejavnosti znanstvenikov ni zagotovljena.

Osobistіsno-dіyalnіsny pіdhіd na doslіdzhennі peredbachaє rozvitok tvorchoї aktivnostі molodshih shkolyarіv na protsesі dіyalnostі v hodі yakoї učitelja ni obmezhuє svoboda Vibor (Poshuk) Postopek vikonannya CREATIVE zavdan, zaohochuє konstruyuvannya kožni uchnem osobistіsnih USTVARJALNA produktіv, vrahovuє sub'єktivno ustvarjalno dosvіd uchnіv, іndivіdualno - psihološke posebnosti mladih šolarjev, ki se bodo učili s preobrazbo in obliko ustvarjalnih delavcev.

Ustvarjalnost v razredu v šoli je kriva, ker jo je naročil en sam sistem ustvarjalnih delavnic, skozi jaku in se naučil obvladati, razumeti posebne podrobnosti, razumeti oblikovanje nasvetov.

pid sistem ustvarjalno zavdan Veliko ljudi je vključenih v ustvarjalno delo, ki je zasnovano na podlagi inovativnih metod ustvarjalnosti in je organizirano na podlagi novih

Vizije skupin ustvarjalnih delavcev vam omogočajo, da si ogledate čarovnike sistemov ustvarjalnih delavcev od gledalcev skupin ustvarjalnih delavcev, ki se lahko razvijajo, učijo, organizirajo zdravo ustvarjalnost, praktične zložljive šole Razvojna funkcija mora biti primarne, strateške narave in oropati pozitiven vpliv na razvoj ustvarjalne dejavnosti mladih šolarjev. Kognitivna funkcija je osredotočena na širjenje ustvarjalnega zavedanja, uvajanje novih metod ustvarjalne dejavnosti s strani znanstvenikov. Bistvo organizacijske funkcije polja je v razdelitvi stilskega zanimanja za ustvarjalno dejavnost in hkrati od kognitivnega, osnovnega, ki podpira vse sisteme in ustvarjalne ustanove. Praktična funkcija je osredotočena na zavračanje ustvarjalnih izdelkov s strani mladih šolarjev pri različnih vrstah praktičnih dejavnosti.

Po našem mnenju je sistem ustvarjalnih delavcev dobesedno vpleten v zavajajočo, mova, uyavo, otrokovo dejavnost. Ustvarjalno delo vam omogoča, da se široko zasidrate v subtilno zavedanje otroka in celoten zvok iz koncepta posebno usmerjene znanosti. Pomembno je, da je bilo ustvarjalno delo razvijajočega se značaja.

Ustvarjalno delo krivo v bistvu prežema celotno lekcijo od ušesa do konca, takoj od teh lekcij in ciljev ter delavnic, postavi novo.

V takem rangu po analizi psihološke in pedagoške literature o problemu razvoja ustvarjalne dejavnosti pridemo pred pričetkom obiska:

1. Z jasno fenomenološko potrebo po razumevanju predstavitve "ustvarjalnosti" in "ustvarjalnosti" ter potrebe po njihovem razvoju, da se ne bi zavedeli hudobnosti. Ustvarjalnost je celoten slog (značilnost) performansa, ustvarjalnost pa je cena individualnih psiholoških značilnosti ustvarjalne posebnosti.

2. Mlada šolska doba je občutljivo obdobje za razvoj ustvarjalne dejavnosti, otrok je po svoji naravi aktiven in prožen. Posebnosti mlade šole so zelo vpete v kognitivne možnosti otrok, nadaljnji razvoj zunajšolskega razvoja in dejavnike razvoja ustvarjalnosti, kot je univerzalno krepitev izven škatle. do ustvarjalnosti.

3. Uspeh pri novih in razvitih ustvarjalnih posebnostih ni le posledica dobrega znanja in znanja. Ustvarjalnost se prenaša v razvoj posebnosti, v celotnem razvoju šole pa je izposojeno iz enega od osrednjih misij. Šola Ale taka je kriva, vendar jo motivirajo netradicionalna načela organiziranja začetnega in nasilnega procesa. Ustvarjalnost in nestandardno vedenje na pobudo šolskega izobraževanja sta jasno povezana.

4. Razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok mlajšega šolarja se lahko nauči o ravni kože: na ravni matematike, ruskega jezika in branja, retorike, podpornega znanja itd.

2. Eksperimentalni razvoj problema razvoja ustvarjalne dejavnosti otrok mlajše šole

2.1 Diagnostika ravni ustvarjalnosti mladih šolarjev

Za razvoj učinkovitosti usposabljanja na ravni ustvarjalnih delavcev za razvoj ustvarjalne dejavnosti mladih šolarjev smo izvedli poskusno preskušanje, ki je potekalo v treh stopnjah. V prvem eksperimentalnem poskusu so otrokom diagnosticirali stopnjo ustvarjalnosti.

Druga stopnja poskusa je oblika - poliranje pri pouku, ki so ga izvedli znanstveniki v sistemu ustvarjalnih delavnic za razvoj ustvarjalne dejavnosti pri otrocih.

Na tretji stopnji - kontrolni - smo izvedli analizo rezultatov ustvarjalnosti mladih šolarjev.

Otzhe, meta poskus: razvoj učinkovitosti sistema ustvarjalnih delavcev za razvoj ustvarjalne dejavnosti pri otrocih.

Predstavitelji so usodo 28 učencev 2 "A" odnesli v razred KPK "Šola-vrtec št. 6" v Brestu. Kožni šoli za obdelavo rezultatov v poskusu je bila dodeljena redna številka na abecednem seznamu (dodatek 1).

Ta dan je za oceno stopnje ustvarjalnosti najboljših preizkus Torrancevih ustvarjalnih zmot - prilagoditve možnosti, vikoniy Tunik OO, baterija ustvarjalnih testov, ki temeljijo na Gilfordovih preizkusih, prilagoditve možnosti za optimizem ustvarjalnosti ustvarjalnega uma ...

Roboti so zmagali pri ustvarjalnosti Opituvl J. Renzulli.

Opituvlnik ustvarjalnost - tse "aktivna", ki jo lahko zložimo v deset točk, seznam značilnosti ustvarjalnega mišljenja in vedenja, ureditve posebej za prepoznavanje manifestacije ustvarjalnosti, ki so na voljo najnujnejši oskrbi. Rezerva medicinske sestre je 10-20 čilinov, pri nizkem številu ocen in sprejemov zdravnik vodi.

Točko kože je treba ovrednotiti na podlagi opozorila strokovnjaka glede vedenja, ki nas vodi do posameznikov v mladih situacijah (v razredu, na delovnem mestu, na shodih itd.) Sošolcev itd., Pa tudi samoocenjevanja (študenti 8-11 razredov).

Strokovnjakovo kožno točko je treba oceniti po lestvici, da bi se maščevali stopnji chotirija:

4 - trajno,

3 - pogosto,

2 - inodi,

· 1 - redko.

Splošna ocena ustvarjalnosti je vsota točk za deset točk (najmanjša možna ocena je 10, najvišja 40 točk).

ustvarjalno Specifikacije:

1. Izjemno dopolnjujejo v samih regijah: nenehno oskrbujejo z elektriko za vse.

2. Visuvah veliko novih idej ali težav; pogosto promovirajo neodvisne, nestandardne, izvirne različice.

3. Vilny in Nezalezhniy v zvitem umu, včasih vroče v superjunaku; pojmov in navodil.

4. Chi Zdatny Rizikuwati; vsiljiv in hiter.

5. Viddaê perevagu zavdannya, vezan z "rosum"; fantaziranje, volodya uyavoyu ("tsikavo, postalo bo, yaksho ..."); manipulirajo z idejami (zmínyu, za nazaj razroblyaê njihovo); radi se ukvarjajo z zastojem, poliranjem in spreminjanjem pravil in predpisov.

6. Volodja subtilno čuti humor in razmišlja v situacijah, ki niso pametni ljudje.

7. Razumem svojo impulzivnost in v sebi sprejemam, bolj sem nagnjen k sprejemanju ne-zlobnega v sebi (odlična manifestacija "tipičnega ženskega" zanimanja za fante; deklice niso mlade in stare) pokazati čustveno občutljivost.

8. Maê se počuti lepo; Spoštoval bom estetske značilnosti govorov in nastopov.

9. glavo bom imel gor in dol; naj se ne bojijo drugačnosti od drugih; Posamezniki, ne zamujajte se v podrobnosti; mirno spraviti v ustvarjalno zmešnjavo.

10. Kritika je konstruktivna; ni kritično prepustiti se avtoritativnim mislim brez kritične ocene.

Obravnavati Danih: Element kože je treba ovrednotiti in vnesti v poseben seznam poročil (dodatek 2).

med ustvarjalnostjo

V našem poskusnem poskusu smo se znebili žaljivih rezultatov:

Tabela 1

Rezultati stalne stopnje poskusa

sobe ustvarjalno značilnosti

soum baliv

tudi Ustvarjalnost.

V

Z

H

OV

Z

H

Z

OV

OV

Z

H

ВІН

V

Z

V

Z

Z

Z

H

Z

V

Z

Z

H

V

Z

OV

Z

Iz iste tabele 1 viplivaê, viprobovanі lahko víznіy ne glede na ustvarjalnost:

· Večina znanstvenikov - 13 posameznikov, ki naj bi postali 46,4%, je dosegla od 21 do 26 točk, kar kaže na povprečno raven ustvarjalnosti;

1 šolar (3,5%), ki je skupaj dosegel 13 točk - na novem duzheju nizka stopnja ustvarjalnost;

· 5 vip testov (17,8%) je lahko visoko (od 27 do 33 točk) in nizko (16-20 točk) enako ustvarjalnosti;

· Pri 4 učenjakih (14,2%) - še višji rven - je smrad dosegel od 34 do 40 točk.

opisati formê korak poskus

V okviru faze oblikovanja eksperimenta smo na podlagi sistemskega in še posebej posebnega pristopa razbili sistem ustvarjalnih delavnic, usmerjenih v razvoj ustvarjalne dejavnosti mladih šolarjev v začetnem procesu. Rezultat funkcije je visoka stopnja razvoja ustvarjalnega ciljanja, ustvarjalnega prepoznavanja in zatekanja k poznavanju metod ustvarjalnosti v procesu odločanja (dodatek 3).

Uspeh in najboljše v novem življenju je v tem, da lahko učitelj pomaga razviti individualno zdravje, kakovost in nadarjenost kože. Tu si otroci lahko pomagajo, kot da bo o njih več plemenitosti, o posebnosti njihovega spoštovanja, spomina, o razmišljanju o spilkuvaciji. Rešitev bralčevega problema je učinkovito zmagovit kompleks ustvarjalnih delavnic, obiskovalec takšne individualne odločitve, izziv za uresničitev svojega »jaz«.

Takšno ustvarjalno delo je mogoče opaziti pri uporabi retorike, branja, podpornega znanja ("Lyudina in svit").

Rizni vidi vidyuyut ustvarjalni besednjak založniške zbirke mladih šolarjev, ki prodovzhu zalishisya obmezhenim, zokrema, v skladu z besediščem človeškega vidnosina. Ohranjanje besed določene skupine je zelo pomembno za pravilne norme vedenja. Glavni razlog pomanjkanje zaloge moralnih manifestacij in ryvnya ihkh zagalnosti, na misel psihologov, v dejstvu, da se bodo tematsko skupino šolarji lotili spontano, empirično, brez kritike s strani učitelja.

Vidite, vidite, kako sprejeti razvoj ustvarjalne dejavnosti mladih šolarjev:

1. kositra in posnemanja tako majhna kot variabilnost utrujenega gibanja;

2. ustvarjalnost ustvarjalnost;

3.tvir;

4. robot z besediščem;

5. razvoj igri-zavdannya;

6. krylati besede;

7. Odzivnost.

Učinkovito, če je metodologija vseh robotov v delovnem okolju zasnovana kot zadihanost na desni, kot način ustvarjalnosti znanstvenikov in očitno učitelja. Učencem je resno, navdušeno razloženo, kako prebrati besedilno gradivo, postaviti problematičen lik z uvedbo nove rastline, zmagovite igre igre, kul zaplete, za dodatno petje stanje znanstvenikov.

Pred predavanji nismo dobili dovolj materiala, zato se bom začel učiti o razvoju cilja, ustvarjalnem zdravju znanstvenikov in me zanima predmet.

Naredili so nestandardno obliko lekcij: lekcije za cesto, lekcije za drsanje, lekcije za zmagannya, lekcije KVK, lekcije "Brain-ring". Produktivni način uvajanja sistema v sistem je metoda cherguvannya zavdan, ki se izvaja na različne načine, vzpostavitev stavbe, razvoj stavbe, ki jo je treba proizvesti pred odpuščanjem in pospeševanjem. Ustvarjali so problematične situacije in po svojih željah organizirali raziskave. Kot rezultat, študent začne igrati vlogo slavne osebe, ki je nova zanj. Otroci, ki se sami pratsyuvati, se ne bojte opravičiti ob pogledu na ta smrad razuma, saj mu je učitelj pripravljen pomagati.

Prikrajšamo se za deyakie priyoms, saj so se vikoristi udeležili pouka matematike za aktiviranje ustvarjalnih dezinformacij znanstvenikov. Razvoj ustvarjalne miselnosti akademikov v procesu njihovega razvoja matematike je ena od aktualnih fakultet, ki stojijo pred učitelji v sodobni šoli. Glavni način takšnega razvoja in razvoja matematična uporabnost uchniv je zavdannya.

Naloge obrata so še bolj prilagodljive: zagon, razvoj, premikanje, nadzor. Koža je predlagana za revizijo znanstvenikov in lahko služi posebnim ciljem novega dne. In kljub temu je glavna meta razviti ustvarjalnost učenjakov, jih prelisičiti v matematiko, matematična dejstva pripeljati do "sledi". V razredu je imel velik pomen zvok "uchen-uchen" (robot v parih, v skupinah). Otroci z veseljem pripravijo uganke, uganke, igrice:

Gra "Spoznaj številke"

- stoje v pislyavitsi zamudili ime številke:

1. ... enkrat glej - ... glej (glej, eno)

2. Ne maj ... rubljev, ampak maj ... prijatelji (sto)

3. ... na terenu ni vojne (ena)

4. Duša ... in bazhan ... (tisoč)

5. ... dnevi Balakaninija niso del enega podviga (tisoč)

6. ... ljudje ne vedo - vedo vse ... (tri, trideset)

7. ... ne oropajte pomladne pomladi (ena)

Pojdite na verze "Spoštovanje, ne na prste"

18 sadzhantsiv v vrstah

posajeno šolski otroci vvrt,

tukaj polnoči s dovgimivousami

virost naprej 9 stvari vštevilo

JAZ SEM želim, schob shvidko v inspoštovana

roka prijýміть, hto pripravljeno.

skílki vyishlo tamvrstica?

kožo dan vedeti - krojač

shiv 3 kapljice, 7 kashketiv

A 15 dniv prišel skozi -

skílki vin govori šivanje?

Zavdannya, kako spočeti same otroke:

1. Na rokah je 10 prstov. Mahanje s prsti na 10 rokah? (50)

2. Na grebenu je bilo 7 meščanov. Pred njimi je plazil kit in ga pokopal. So na grebenu še kakšni gorobti? (0)

3. Kakšno število slogov in črk, koliko številk v njegovem imenu? (Sto)

4. Zakaj želite dodati vse številke? (0)

5. Masa pivkhlibini - pivkilogram in pivbuhantsya. Yaka masa cel hlebček? (1 kg).

6. V gledališče vzemite dva očeta in dva svetnika, dobite le tri vstopnice. Kako lahko čevlje? (Upanje, očka, greh).

7. Jak iz treh siernikov za gojenje sranja, ne lamayuchi íkh? (Vi)

8. Poimenujte pet dni, ne poimenujte datumov in imen dni po koledarju (dan po dnevu, dan prej, danes, jutri, jutri).

Uganka je veliko hrane zvijača, scho vimagaê vidpovid. Uganke zmushuyut otrok spoštljivo mislil na besedo v koži, enakopravnost z besedami, poznajo podobnost in vizijo. Vyroblyayut pri šolarjih v mislih, da vidijo umazanijo, predvsem v razumevanju. Na primer, pri pouku matematike smo se naučili naslednjih ugank:

biti zaljubljen vse zmagal ledariv,

A її ledu - neumno! (Dvíyka)

dovotelesiy Timoška

živeti naprej vuzenkoy cesta

jogo sledite - tvoj pratsi (Олівець)

hoch NE kapljice, a s polja,

Či ne Kvota, a s korintsy

rastejo s nas

vse zrozum_lim moj(Knjiga)

v živo v pomembno knjige

zvit bratje

deset njihove, ale bratje ci

jebemti vse naprej svetloba(Številke)

Zaradi sprememb in pospeševanja bagatorazovyh bo otrokov um postal bolj gostoljuben, vino pa bo postalo privlačnejše in pametnejše. Otroci si premislijo o vrhu stavbe, vino grdo raste, še posebej raste pri vrhu vrha, ki ima morda nekaj možnosti za rešitev, tovarniško na kombinacijo stavbe.

Znanstveniki Mírkuvannya postajajo zadnji, dokazujoči se, logični in mova - jasni, preveč samozavestni, argumentirani. Razviti zanimanje za temo, oblikovati izvirnost poslanstva v mislih analiziranja, spreminjanja, uporabe in shranjevanja znanja v nestandardnih situacijah.

Tudi v ustvarjalni šali pljuč se ni spremenilo, zato se razvije lahkotnost z zastavljenimi cilji in, kar je še bolj dragoceno, orodja za samokontrolo in presojo.

Izjemen birokrat je pomemben uradnik, ki ob isti uri postaja posebnost. Spoznavno zanimanje za usmerjanje dejavnosti šolarja navzven in morda pomembna vloga v strukturi njegove posebnosti. Vplivanje na zabavno zanimanje v obliki posebnosti za nego nizkih misli:

· Razvijajmo razvoj zanimanja (moč, glibin, stiykistu);

· Znak (bogati, široki interesi);

· Myscem, ki zelo zanima srednje motive in njihovo interakcijo;

· Svoêrіdnіstu zanimanje za izobraževalni proces;

· Splet življenja.

Namen razumevanja in prepričanosti ter do globine pritoka velikega zanimanja za posebnost šolarja.

Učiteljske sposobnosti pri uresničevanju sistema ustvarjalnih institucij na podlagi vizije kompleksa pedagoških misli so bile spretno razdeljene v več neposrednih, težkih kožnih časov, pri razvoju ustvarjalne dejavnosti znanstvenikov pri razvoju sistematičnega ustvarjalnega dela .

Prva preprosta je izvedba sistema ustvarjalnih ustanov, ki temelji na oblikovanju predmetov, situacij, pojavov, kopičenju ustvarjalne zavesti z razvojem števila predmetov, ...

več dokumentov

Vpogled v razumevanje ter psihološko -pedagoške osnove za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok. Napredovanje misli o učinkovitosti zmagovitega žara bo pripomoglo k razvoju ustvarjalne dejavnosti mladih šolarjev v izobraževalnem procesu.

tečaj robota, dodatki 29.5.2016


Značilnosti ustvarjalne dejavnosti kot posebnosti. Oglejte si robote v ozadju, ki so glavni v sodobni šoli. Analiza učinkovitosti izvajanja predmeta glasba pri razvoju ustvarjalne dejavnosti otrok.

robot diploma, dodatek 26.05.2015


Psihološko -pedagoške osnove za razvoj ustvarjalne dejavnosti v sodobnih šolah. Razumeti ustvarjalno dejavnost. Applikatsiya in njen pomen v občasni šoli. Predsesija ustvarjalne dejavnosti mladih šolarjev na tehnološki ravni.

robot diploma, dodatki 24.9.2017


Razumevanje "ustvarjalne dejavnosti" v psihološki in pedagoški literaturi. Igrovі tehnologije kot dejavnik pri razvoju ustvarjalne dejavnosti otrok. Predšolska vzgoja igralnih tehnologij z mladimi šolarji v procesu ustvarjalnega dela pri pouku tehnologije.

robot diploma, dodatek 08.09.2017


Teoretična prehrana psihologije nadarjenosti mladih šolarjev. Oznaka razumevanja stavbe. Problem nadarjenosti v mladostni šoli. Predrazvoj ustvarjalne dejavnosti mladih šolarjev.

robot diploma, dodatki 12.11.2002


teoretični vidiki razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok v pedagoškem procesu. Vivchennya je nastala v izobraževalnih ustanovah. Testiranje pedagoških misli za razvoj ustvarjalne dejavnosti šolskih otrok.

robot diploma, donacija 09.10.2012


Bistvo ustvarjalne dejavnosti otrok 7-9 let, njihove psihofizične posebnosti in kako se razvijajo. Plesna aerobika je oblika razvoja ustvarjalne dejavnosti. Vzemite plesno aerobiko za razvoj ustvarjalne dejavnosti šolarjev.

tečaj robot, dodatki 23.02.2014


Predrazvoj ustvarjalne dejavnosti mladih šolarjev kot pedagoški problem. priložnosti cob navchannya pri razvoju ustvarjalne dejavnosti mladih šolarjev pri pouku literarnega branja (za program učiteljev R. N. Rudneva in E. V. Bunejeva).

tečaj robota, dodatki 04.04.2013


Dosvid roboti v obliki ustvarjalne dejavnosti znanstvenikov 5 razredov v mislih propedevtike tuljav geometrijsko za razumevanje poklicev na dvorišču iz origamije. Razvoj ravni ustvarjalne dejavnosti znanstvenikov, imenovanje plemičev in razvoj.

statut, dodatki 15.11.2013


Vloga tehnologije iger pri razvoju ustvarjalne dejavnosti mladih razredov. diagnostiko posamezne lastnosti stopnjo izobrazbe šolarjev. Didaktično razmislite o izbiri izvirnega materiala. Vikoristannya kostіv іgrovoї tehnologija.