adsby.ru → російська література

Який ми бачимо лізу в батьківській родині. низку чудових книг, на яких виросло. і якими словами з тексту її можна висловити

Частина питань винести на попередню опрацювання.

Який жанр твору?

Від якої особи йде розповідь?

Який ми бачимо головну героїнюв батьківській родині? Чому змогли навчити її батько з матір'ю?

Якими епітетами наділяє Карамзін свою героїню?

Що читач дізнається про Ераста до зустрічі з Лізою?

Як розуміти слова героя: «Натура закликає мене в свої обійми ...»

Як Карамзін показує розвиток почуття між молодими людьми?

Чим було спалахнуло почуття для Лізи і для вже встиг скуштувати «світських забав» Ераста?

Коли і чому ставлення Ераста до Лізи різко змінилося?

Як розуміти фінальну фразу повісті?

Яка, на ваш погляд, Головна думкацього твору і якими словами з тексту її можна висловити?

Наскільки сприяє розумінню емоційного станугероїв пейзаж? Покажіть на прикладах.

Який спектр емоцій і настроїв, що просочують текст, і за допомогою чого, крім пейзажу, вони виражені автором?
^ II. Формулюємо підсумковий питання

Наскільки прочитане нами твір відрізняється від тих, які обговорювалися на попередніх уроках? У чому побачили цю різницю сучасники Карамзіна?

Можна дати завдання творчо-дослідницького характеру:

Що довелося б змінити в повісті Карамзіна, якби вам було дано завдання відредагувати її з точки зору естетики класицизму?

Якщо попередній матеріал засвоєний, учні без зусиль знайдуть відмінності.

^ III. Введення поняття «сентименталізм»

На прикладі повісті Карамзіна ми можемо говорити про новий для навчаючи щихся літературному напрямку.
Сентименталізм в Росії 1

Сама назва «сентименталізм» (від англ. sentimental- чутливий, фр. sentiment- почуття) вказує на те, що почуття стає центральною естетичною категорією цього напрямку. В цьому відношенні почуття ( sentiment) сентіменталісти свідомо протиставляли розуму ( ratio) Классицистов.

Основна ідея - мирна, ідилічна життя людини на лоні природи. «Різко протиставляється село (осередок природного життя, моральної чистоти) місту (символу зла, неприродною життя, суєти). З'являються нові герої - «селяни» і «поселянки» (пастухи і пастушки). Особлива увага приділяється пейзажу. Пейзаж ідилічний, сентиментальний: річка, дзюркотливі струмочки, лужок - співзвучний особистим переживання.

Представники сентименталізму:

Франція:найбільший письменник-сентименталіст Жан-Жак Руссо - автор роману в листах «Юлія, або Нова Елоїза».

З'явився в Росії в 60-70 роках XVII ст. (М. Н. Муравйов, Н. М. Карамзін, В. В. Капніст, Н. А. Львів, молодий В. А. Жуковський).

Основна тематика - любовна.

Основні жанри: сентиментальна повість, подорож, в ліриці - ідилія, або пастораль. Сентименталісти любили також епістолярний жанр (жанр листи).

ідейна основа - протест проти зіпсованості аристократичного суспільства.

Основна властивість - прагнення представити людську особистістьв рухах душі, думках, почуттях, прагненнях.

В основі естетики - «наслідування природі» (як і в класицизмі); елегійні і пасторальні настрої; ідеалізація патріархального побуту.

риси:

Відхід від прямолінійності класицизму в окресленні характерів і їх оцінці;

Підкреслена суб'єктивність підходу до світу;

Культ почуття;

Культ природи;

Культ вродженої моральної чистоти, незіпсованості;

Стверджується багатий духовний світ представників нижчих станів.

Особливості російського сентименталізму.

Сильна дидактична установка;

Виражений просвітницький характер;

активне вдосконалення літературної мовиза допомогою введення в нього розмовних форм.
^ Зі статті Н. М. Карамзіна «Що потрібно автору?»

«Кажуть, що автору потрібні талант і знання: гострий, проникливий розум, живе уяву та інше. Справедливо, але цього не достатньо. Йому треба мати і добре, ніжне серце, якщо він хоче бути другом і улюбленцем душі нашої; якщо хоче, щоб обдарування його сяяли світлом немерехтливе; якщо хоче писати для вічності і збирати благословення народів. Творець завжди зображується у творенні і часто - проти волі своєї.<...>

Але якщо всьому сумному, всьому пригнобленому, всьому сльозяться відкрита дорога в чутливу груди твою; якщо душа твоя може піднятися до пристрасті до добра, може живити в собі святе, ніякими межами необмежене бажання загального блага: тоді сміливо призивай богинь парнасских ... »
^ Домашнє завдання

1. Підготувати повідомлення про біографію Карамзіна, його діяльності як публіциста я історика.

2. Вибрати для виразного читання в класі вірші або уривки з прозових творів Карамзіна. Обгрунтувати свій вибір.

^ Урок 15. Н. М. Карамзін - письменник і історик

Мета уроку:познайомити з біографією Карамзіна (журналіст, письменник, філолог).

Словникова робота:публіцист, епістолярний жанр.
До чого не звернися в нашій літературі - всьому початок

належить Карамзіним: журналістиці, критиці,

повісті-роману, повісті історичної,

публіцізму, вивчення історії.

В. Г. Бєлінський
Хід уроку

^ I. Виразний читання віршів Карамзіна
II. Слово вчителя або підготовленого учня

Микола Михайлович Карамзін народився 1 грудня (за старим стилем) 1766 року в родині симбирского дворянина. Дитинство його пройшло в селі, на березі Волги, там він опанував основами грамоти, потім - симбирский пансіон, незабаром його визначили в пансіон Шадена, професора Московського університету, де він отримав широку освіту гуманітарного профілю, близьке до університетського. З 1783 року - військова служба, Яка переривається у зв'язку зі смертю батька. Відставка. Зустріч з І. П. Тургенєвим, який привозить Карамзіна в Москву. Гурток Н. І. Новікова. Особливо подружився Карамзін з молодим літератором А. А. Петровим, з яким, за дорученням Новикова, редагував перший в Росії дитячий журнал «Дитяче читання для серця і розуму». Людина та її переживання стануть згодом невід'ємною частиною творчості Карамзіна. Естетичні і світоглядні погляди його формуються під впливом двох полярних «систем» - масонства і просвітництва. У 1803 р Н. М. Карамзін приступає до багатотомного праці з історії Росії. Смерть письменника в 1826 р перервала цю роботу на ХII томі, де викладалися події Смутного часу, а саме оповідання дійшло до 1611 р

Творчий шлях письменника почався перекладами. Потім з'являються і власні твори в стилі сентименталізму - «Російська справжня повість: Євген і Юлія». В кінці ХVIII - початку ХІХ ст. з'являються « Бідна Ліза", "Наталя, боярська дочка»,« Юлія »,« Марфа-посадніца »і ін. Особливу популярність отримали« Наталя, боярська дочка »і« Бідна Ліза ». І Ліза, і її мати, і покійний батько - люди високих моральних якостей. У ідилічних тонах малюється роман між дворянином Ерастом і селянською дівчиною Лізою. Його трагічний кінець - результат обставин і легковажного характеру героя, а не соціальної нерівності. Автор зосередив свою увагу на психології героїв. Успіху у читачів повість зобов'язана перш за все своєю гуманістичною спрямованістю. Сентиментально-психологічної є і повість «Наталя, боярська дочка», звернена до часів царя Олексія Михайловича.

Творчість Н. М. Карамзіна зіграло визначну роль в історії російської літератури А. С. Пушкін з малих років цінував і відрізняв його від всіх інших письменників, говорив: «Чистий, висока слава Карамзіна належить Росії ...»
^ II. доповіді учнів

До цього уроку передбачається індивідуальна підготовка учнів. Один учень отримає завдання зробити повідомлення про біографію Н. М. Карамзіна, інший розповість про Карамзін як про публіциста, третій - як про історика, інші підготують виразне читання віршів (за вибором), уривків з «Листів російського мандрівника», «Історії держави Російської " та ін.
^ III. підсумки уроку

Підводячи підсумки уроку, вчитель зробить додаток про діяльність Карамзіна і як філолога, результатом якої, за словами В. В. Виноградова, стало те, що вдалося «утворити доступний широкому читацькому колу одна мова» «для книг і для суспільства», щоб «писати , як кажуть, і говорити, як пишуть ». Карамзін перетворив, зблизив літературний і - розмовна мова. Учитель нагадає школярам, що саме Карамзін ввів в російську мову такі слова, як громадський, загальнокорисний.

Торкаючись діяльності Карамзіна як історика, можна додати слова, сказані А. С. Пушкіним: «Карамзін є перший наш історик і останній літописець. Своєю критикою він належить історії, простодушністю і апофегму хроніці. Критика його полягає в вченій звіряння переказів, в дотепному вишукуванні істини, в ясному і правильному зображенні подій. Немає жодної епохи, ні єдиного важливого події, які не були б задовільно розвинені Карамзіним. Де розповідь його незадовільний, там бракувало йому джерел: він їх не замінював свавільними здогадами. Моральні його роздуми своєю іронічно простотою дають його розповіді всю невимовної принадність древньої літописі. Він вживав їх як фарби, але не думав в них ніякої суттєвої важливості ».

Може бути, варто закінчити уроки тим, з чого почали, - з його творів і прочитати вірш «До самого себе» ( «Чого боятися? Ти сам з собою! Вдамося до серця свого ...»). Ці віршовані рядки не тільки факт часу, але і звернення до нащадків.
Література до уроку

1. Лотман Ю. М.Карамзін. - М., 1996.

2. Ейдельмана Н. Я. Останній літописець. - М., 1983.

3. Енциклопедія для дітей. Т. 9. Російська література. Ч. I.- М .: Аванта +, 2000. С. 285-296.
Домашнє завдання

Вивчення теми «А. Н. Радищев »не включається в останні програми з літератури, не представлена ця тема і в підручнику-хрестоматії для 9 класу В. Я. Коровиной і ін. Проте в« Методичних радах »цих же авторів загальні рекомендаціїпо проведенню оглядового розмови екскурсу даються.

Як можливий варіант пропонуємо наступну структуру уроку по Радищеву.
^ Подвиг А. Н. Радищева.

«Подорож з Петербурга в Москву»

Мета уроку:знайомство з біографією Радищева; обговорення «Подорожі з Петербурга в Москву» (глав).

^ Словникова робота: емоційно-експресивна лексика: вразив, здивував, обурюється, протестує, таврує і т. п.
Хід уроку

I. Бесіда

З якої фрази починається книга? Визначте лексичне значення і емоційне забарвлення опорних слів.

З якими сторінками російської літератури ХVIII ст. почуєте ви в ній перекличку?

Добре, якщо учні згадають Державінська «Володарям і суддям», фонвизинского «Наталка Полтавка» - це асоціації за змістом. А по стилістиці, емоційної наповненості, «чуттєвості» - твір Карамзіна. Важливо підкреслити, що, як це не дивно, і Карамзіна, і Радищева об'єднують рамки одного літературного напряму- сентименталізму.
^ II. Розповідь вчителя про найбільш яскравих фактах біографії Радищева, його книзі
III. Подорож по сторінках «Подорожі»

1. Інформація про жанр подорожі.
2. Виступ учнів з оглядом змісту і коментарями (що? І як?) Окремих глав книги:

Глави «Любани», «Чудово», Едрово »,« Клин »(тема російського народу);

Глави «Пішаки», «Любани», «Вишній Волочок», «Мідне» (тема кріпосного права);

Глава «Спаська Полесть», ода «Вільність» (тема самодержавства).
^ IV. Узагальнення по уроку

Яким ви побачили Радищева і його твір?

Спектр оцінок може бути найрізноманітнішим: нетерпимий «бунтівник», революціонер, сповнений гніву й жалю, обурення і гуманності ...

Звернемо увагу, що закінчується книга символічно: перед розставанням з читачем Радищев поставить «Слово про Ломоносова». Чому ?! А. С. Пушкін, в юності написав слідом за Радищев оду «Вільність» і в «Пам'ятнику» згадав про це як свою заслугу, в неопублікованої статті «Олександр Радищев» пише: «Дрібний чиновник, людина без будь-якої влади, без будь-якої опори , дерзає озброїтися супроти загального порядку, супроти Катерини! .. Ми ніколи не шанували Радищева великою людиною. Вчинок його завжди здавався нам злочином, нічим не вибачався, а «Подорож до Москви» досить посередньою книжкою; І до того не можемо в ньому не визнати злочинця з духом незвичайним; політичного фанатика, що помиляється, звичайно, але що діє з дивним самовідданістю і з якоюсь лицарської совісність ».
^ Домашнє завдання

Домашній твір «Яким я побачив ХVIII ст. на сторінках ... (поета або драматурга XVIII ст. за вибором учня) »,« Безсмертні сторінки ХVIII ст. ».

Урок 16. Підсумковий по розділу I

Мета уроку:виведення загальних закономірностей літератури ХVIII ст., перевірка знань учнів.
Хід уроку

^ I. Узагальнення матеріалу

Така робота має на увазі систематизацію вивченого матеріалу. Бажано складання підсумкової таблиці «Література ХVIII століття». Важливо підкреслити своєрідність російської літератури.

^ Основні риси класицизму
Затвердження ідей освіченого абсолютизму, патріотизму, громадянськості, єдності нації	Прославлення Ломоносовим Петра I як ідеального монарха і національного герояза зміцнення могутності російської держави військовими перемогами, розвитком науки і культури
Орієнтація на традиції античного мистецтва, наслідування йому	Ломоносов часто використовує в одах античні міфологічні імена й сюжети: У полях кривавий Марс боявся, Свій меч в Петрових даремно руках, І з трепетом Нептун ввижався, Дивлячись на російський прапор. Державін створив вільне перекладення оди давньоримського поета Горація
Раціоналізм - філософська основа класицизму. Конфлікт між почуттям і боргом вирішується на користь боргу	Ломоносов вважає за краще зображати героїв і їх подвиги, а не особисті, інтимні почуття ( «Розмова з Анакреона»): Хоч ніжності серцевої в любові я не позбавлений, Героїв славою вічною я більш захоплений. Фонвізін розглядав виховання молодих дворян як найважливіший борг батьків перед суспільством
Розподіл літератури на строго певні жанри: високі (ода, героїчна поема, трагедія) і низькі (комедія, байка)	Див. Фрагменти «Поетичного мистецтва» Буало і епістоли «Про стихотворстве Сумарокова»
Прославлення в високих жанрах благородних діянь людей, які ставлять свій борг перед державою вище особистого благополуччя	Ломоносов закликає Єлизавету піклуватися про благо Вітчизни, протегувати наукам і з освітою. Державін малює образ ідеального вельможі, виконуючого свій борг перед батьківщиною, і таврує тих, хто забуває про священних обов'язки в ім'я особистого благополуччя: Ваш борг є: зберігати закони, На обличчя сильних не дивитися, Без допомоги, без оборони Сиріт і вдів не залишати
В основі творів високих жанрів - видатні події	Тема оди Ломоносова - тема Росії, війни і миру, діянь видатних людей, в тому числі Петра I, освіченого монарха. Тема трагедії Сумарокова «Димитрий Самозванець» - боротьба проти тиранії
Герої творів високих жанрів - монархи, державні діячі, Полководці, придворні	Герої Державіна - вельможі, імператриця, воєначальники
Прагнення виділити в героях загальні, «вічні» риси, властиві людям різних країні народів.	позитивним героямФонвізіна властива справедливість, честь, вірність обов'язку, гуманність
Урочистий, величний мову од і трагедій	В оді Ломоносова вживається багато старослов'янських слів, усічених форм прикметників і т. Д. Державін «Володарям і судиям» Повстав всевишній Бог, Так судить Земних богів у сонмі їх; Доки, річок, доки вам буде Щадити неправедних і злих?
Зображення в комедіях людей різних станів	У «Наталка Полтавка» діють помісні дворяни, вчителі, Тришка, Єреміївна, слуга, камердинер
Мова комедії наближається до розмовної	«Не має гнів, мій батюшка, що урод мій вас прогавив. Зроду нікого пригостити не розуміє. Уже такий тюхтій народився, мій батюшка »
Люди в творах класицистів - носії переважаючих якостей особистості (хоробрість, благородство, підступність, лицемірство і т. Д.)	Правдин, Мілон, Софія, Стародум втілюють справедливість, честь, гідність
Розподіл героїв на позитивних і негативних	У «Наталка Полтавка» чіткий розподіл героїв на групи: позитивні - Милон, Стародум, Софія, Правдин; негативні - Простакова, Простаков, Скотінін, Митрофан
Дотримання правила «трьох єдностей» в драматичному творі: єдності місця, часу, дії; сюжет не ускладнений побічними епізодами

Урок-дослідження за повістю М. М. Карамзіна «Бідна Ліза»

Тема: «Бо й селянки любити вміють»

Цілі: розвинути поняття про лейтмотивах, докладно зупинитися на основних мотивах повісті; виховати вдумливого читача; правильне ставлення до грошей, любов до матері.

Хід уроку

Перевірка ступеня осмислення повісті:

* Який жанр твору?

* Від якої особи йде розповідь?

* Який ми бачимо головну героїню в батьківській родині? Чому її навчили батьки?

* Якими епітетами наділена головна героїня? Як назвав її Ераст? Яке значення слова «бідна» для неї підходить більше?

* Що ви дізналися про Ераста? Яким він був до зустрічі з Лізою?

* Як Карамзін показує розвиток почуття між молодими людьми?

* Коли і чому ставлення Ераста до Лізи різко змінилося?

* Як розуміти фінальну фразу повісті?

* Які слова стали афоризмом? Хто вимовляє ці слова? ( «Бо й селянки вміють любити»)

* Яке відношення до повісті мають такі предмети?

Конвалія, стакан, клубок шерсті, п'ять копійок, рубль, сто рублів, свічка, рожева вода, карти, образ богоматері?

Чому так часто вживається слово «сльози»? Яка антитеза вживається письменником?

Яка, на ваш погляд, головна думка цього твору і якими словами з тексту її можна висловити?

Формуємо підсумковий питання творчо-дослідницького характеру.

Часто довелося б вносити зміни в повісті Карамзіна, якби вам було дано завдання відредагувати її з точки зору естетики класицизму?

класицизм

сентименталізм

культ розуму

Сфера інтересу: суспільне життя

Норми і првіла

культ почуття

Приватне життя, емоційна сфера.

Порушення правил, роль пейзажу, елемент психологізму.

Слово вчителя.

Микола Михайлович Карамзін. Повість «Бідна Ліза». Найзнаменитіша, чи не найкоротша з усіх карамзінскіх повістей. У сучасному виданні вона займає від сили десять сторінок друкованого тексту. Але ці десять сторінок потрясли літературний світ. Чому саме повість «Бідна Ліза» відкриває низку чудових книг, на яких виросло чимало поколінь російських читачів?

Дослідження лейтмотивів повісті.

Робота в групах.

1.Группа. знайти в тексті епізоди, пов'язані з квітами.

2.Группа. Проаналізувати лейтмотив «промені сонця», характерізущій душевний стан героя.

3.Группа. Розповісти про згубну силі грошей.

4.группа. Довести, що сльози теж є лейтмотивом повісті.

5. група. Мотив нещасливого кохання. Відмовившись від любові, герой не знаходить щастя. Причиною відмови послужила різниця в соціальному становищі.

1. Інформація про конвалії.

Латинська назва конвалії означає «лілія долин, квітуча в травні».

Прекрасна квітка здавна привертав увагу людей і про його походження складено безліч поетичних легенд.

У християнській міфології конвалії-це сльози Богородиці, які вона проливала, стоячи біля хреста розп'ятого сина. Сльози ці, падаючи на землю, перетворювалися в чисті прекрасні квіти, які відцвітаючи, ставали червоними, схожими на кров плодами.

У поетичних творах конвалії уособлюють чистоту, ніжність, любов, вірність, невинність.

Тема. затвердження загальнолюдських цінностейв повісті Н.М. Карамзіна «Бідна Ліза». Головні герої повісті.

мета: довести торжество духовних цінностей (любові, самозречення, турботи про ближніх, каяття) над матеріальними.

завдання: 1) через образ головної героїні показати ідеал духовно-розвинутої особистості;

2) через образ Ераста привести учнів до розуміння неспроможності щасливого життя, заснованої на егоїзмі (бажанні жити тільки для себе) і матеріальної залежності.

Хід уроку.

1. Слово вчителя.

Привіт, хлопці! На минулому уроці ми з вами говорили про те, що Карамзін зробив величезний вплив на розвиток російської літератури (особливо значний його внесок у розвиток російської прози). Також ми з'ясували, що Микола Михайлович став першим і найбільшим письменником нового тоді - в кінці 18 століття - течії - сентименталізму. Ще ми виявили основні риси даного течії, серед яких слід відзначити: зображення життя простих людей(Селян, ремісників) з їхніми почуттями, переживаннями, турботами і побоюваннями. Віссаріон Григорович Белінський (знаєте, хто такий?) - знаменитий літературний критиккінця 18-початку 19-го століть - ось що писав з цього приводу: «Карамзін перший на Русі почав писати повісті, які зацікавили суспільство ... повісті, в яких діяли люди, зображувалася життя серця і пристрастей посеред звичайного повсякденного побуту».

2. Бесіда з питань.

Для початку давайте визначимося, від чиєї особи ведеться розповідь?(Від першої особи - від імені автора. Згадайте, на минулому уроці ми відзначали, що письменники-сентіменталісти часто писали від першої особи ... Чому? - це давало їм можливість повніше розкрити духовний світ героїв.)

З чого починається повість?

(З опису пейзажу, що відкривається з місця, на якому височать вежі Симонова монастиря: «гладкі, густо-зелені, квітучі луки, а за ними, по жовтим пісках, тече світла ріка, схвильований легкими веслами рибальських човнів ...». Природа живе і радіє .)

(Потім мова йде безпосередньо про Симоновим монастирі з його могилами і келіями. Це сумне опис готує нас до знайомства з трагічною долеюЛізи - головної героїні.)

Який ми бачимо головну героїню в батьківському домі? Чому змогли навчити її батько з матір'ю?

(Батьки, самі будучи сумлінними працівниками, які ведуть спокійну і «тверезу» життя, привчили дочка до праці. Ліза в свої 15 років «трудилася день і ніч - ткала полотна, в'язала панчохи, весною рвала квіти, а влітку брала ягоди і продавала їх в Москві ».)

Якими ж епітетами наділяє Карамзін свою героїню? Яке його ставлення до неї?

(Перший епітет, що показує відношення до головної героїні, з'являється вже в заголовку повісті - «бідна», тобто та, яка повинна поспівчувати, пожаліти.

«Прекрасна», «люб'язна», ніжна »,« послужлива »,« боязка », цнотлива», «сором'язлива» «рідкісної краси» з «чистою, радісною душею». З перерахованих вище епітетів видно, що автор явно симпатизує Лізі, більш того, він намагається показати нам її духовну красу.)

Що дізнається читач про Ераста до зустрічі з Лізою? Процитуйте.

(Ім'я Ераст утворено від грецького слова «ерос» - «любов» і означає «люблячий». «Молодий, добре одягнена людина, приємного вигляду ...»)

Які відомості про життя і інтересах героя ми отримуємо пізніше?

( «Цей молодий чоловік, цей Ераст був досить багатий дворянин, з неабияким розумом і добрим серцем, добрим від природи, але слабким і вітряним. Він вів розсіяну життя, думав тільки про своє задоволення, шукав його в світських забавах, але часто не знаходив : нудьгував і скаржився на долю свою. Краси Лізи при першій зустрічі зробила враження в його серці. Він читав романи, мав досить живу уяву і часто переселявся подумки в ті часи ... все люди безтурботно гуляли по лугах, купались в чистих джерелах, цілувалися, як горлиці, відпочивали під трояндами і миртами і у щасливій неробства всі свої дні супроводжуючих. Йому здавалося, що він знайшов у Лізі те, чого його серце давно шукало. »

Таким чином, ідеалом свого життя він бачив життя на лоні природи, життя, в якій не потрібно ні про що замислюватися (немає необхідності ламати голову, як роздобути гроші, щоб прогодувати сім'ю), мета якої отримання задоволення.)

Як розуміти слова героя: «Натура закликає мене в свої обійми?»

(А слідом він додає «... до чистих своїм радощів». Він сприйняв знайомство з прекрасною Лізою як знак долі, яка, знову-таки, на його думку, дає йому шанс перетворити в життя його мрії про життя з «пастушкою» на лоні природи .)

Як Карамзін показує розвиток почуття між молодими людьми? Так все-таки чим було спалахнуло почуття для Лізи і для вже встиг скуштувати «світських забав» Ераста?

(Ліза щиро і всім серцем, як це зазвичай буває, коли мова йде про перший почутті, полюбила Ераста. Вона готова була на все лише йому було добре: і матері не говорила про їхні стосунки, і полилася за коханого, і відпустити його оп справах служби в інше місто ... Вона б навіть пішла за ним, якби вчасно не схаменулася: «у мене є мати!».

«Бачачи, як Ліза його любить, здавався сам собі привітніше. Всі блискучі забави великого світлапредставлялися йому нікчемними в порівнянні з тими задоволеннями, якими пристрасна дружба невинної душі живила серце його. З огидою думав він про зневажливому хтивості, яким раніше впивалися його почуття ».)

Коли і чому ставлення Ераста до Лізи змінилося?

(В момент, коли Ліза кинулася в обійми до Ераст, «він відчув в собі трепет» ... У той момент герой «шукав слів і не знаходив». Ліза перестала бути для Ераста «ангелом непорочності, який перш запалює його уяву і захоплював душу» ... Ліза бачила своє щастя в служінні улюбленій, він же, будучи егоїстом, думав тільки про себе.)

У яких словах звучить оцінка вчинку героя? Засуджує чи Карамзін Ераста?

( «Серце моє обливається кров'ю в цю хвилину. Я забуваю людини в Ераста - готовий проклинати його - але мова не буде мій рухається - дивлюся на небо, і сльоза котиться по обличчю моєму.»)

(Він їй співчуває, що не дорікає і закликає до цього читачів.)

Як розуміти фінальну фразу повісті?

( «Тепер, може бути, вони вже примирилися». Ераст, справедливо вважаючи себе винним, покаявся. І тепер, перебуваючи там ... отримав і прощення Лізи.)

Наскільки сприяє розумінню емоційного стану героїв пейзаж? Покажіть на прикладах.

3. Узагальнення.

Так яка ж тема повісті?

(Тема торжества внутрішнього, духовного досконалості, ідеалу життя для улюблених людей.)

4. Кухня країн виставлення оцінок.

5. Домашнє завдання. Підготувати доповіді:

1) «Життя і творчість А.С. Грибоєдова »;

2) «А.С. Грибоєдов - дипломат ».

Ознайомитися зі статтею, вміщеній в підручнику.

клас: 9

учитель:Сташкова Любов Юріївна

Тема."Бідна Ліза". Утвердження загальнолюдських цінностей. Увага письменника до внутрішнього світугероїні.

Тип уроку:урок-практикум.

мета:довести торжество духовних цінностей (любові, самозречення, турботи про ближніх, каяття) над матеріальними.

завдання:

1) через образ головної героїні показати ідеал духовно-розвинутої особистості;

Хід уроку.

1. Слово вчителя.

Привіт, хлопці! На минулому уроці ми з вами говорили про те, що Карамзін зробив величезний вплив на розвиток російської літератури (особливо значний його внесок у розвиток російської прози). Також ми з'ясували, що Микола Михайлович став першим і найбільшим письменником нового тоді - в кінці 18 століття - течії - сентименталізму. Ще ми виявили основні риси даного течії, серед яких слід відзначити: зображення життя простих людей (селян, ремісників) з їхніми почуттями, переживаннями, турботами і побоюваннями. Віссаріон Григорович Белінський (знаєте, хто такий?) - знаменитий літературний критик кінця 18-початку 19-го століть - ось що писав з цього приводу: «Карамзін перший на Русі почав писати повісті, які зацікавили суспільство ... повісті, в яких діяли люди, зображувалася життя серця і пристрастей посеред звичайного повсякденного побуту ».

2. Бесіда з питань.

- Для початку давайте визначимося, від чиєї особи ведеться розповідь? (Від першої особи - від імені автора. Згадайте, на минулому уроці ми відзначали, що письменники-сентіменталісти часто писали від першої особи ... Чому? - це давало їм можливість повніше розкрити духовний світ героїв.)

- З чого починається повість?

- Який ми бачимо головну героїню в батьківському домі? Чому змогли навчити її батько з матір'ю?

- Якими ж епітетами наділяє Карамзін свою героїню? Яке його ставлення до неї?

- Що дізнається читач про Ераста до зустрічі з Лізою? Процитуйте.

- Які відомості про життя і інтересах героя ми отримуємо пізніше?

- Як розуміти слова героя: «Натура закликає мене в свої обійми?»

- Як Карамзін показує розвиток почуття між молодими людьми? Так все-таки чим було спалахнуло почуття для Лізи і для вже встиг скуштувати «світських забав» Ераста?

(Ліза щиро і всім серцем, як це зазвичай буває, коли мова йде про перший почутті, полюбила Ераста. Вона готова була на все лише йому було добре: і матері не говорила про їхні стосунки, і полилася за коханого, і відпустити його у справах служби в інше місто ... Вона б навіть пішла за ним, якби вчасно не схаменулася: «у мене є мати!».

«Бачачи, як Ліза його любить, здавався сам собі привітніше. Всі блискучі забави великого світла представлялися йому нікчемними в порівнянні з тими задоволеннями, якими пристрасна дружба невинної душі живила серце його. З огидою думав він про зневажливому хтивості, яким раніше впивалися його почуття ».)

Физминутку.

Вправа «Гойдалки» (стимулює розумові процеси):

Дихайте глибоко, розслабте плечі і опустіть голову вперед. Дозвольте голові повільно гойдатися з боку в бік. За допомогою глибокого дихання йде напруга. Підборіддя викреслює злегка вигнуту лінію на грудях у міру розслаблення шиї. Виконувати 30 секунд.

- Коли і чому ставлення Ераста до Лізи змінилося?

- У яких словах звучить оцінка вчинку героя? Засуджує чи Карамзін Ераста?

(Він їй співчуває, що не дорікає і закликає до цього читачів.)

- Як розуміти фінальну фразу повісті?

- Наскільки сприяє розумінню емоційного стану героїв пейзаж? Покажіть на прикладах.

3. Узагальнення.

- Так яка ж тема повісті?

(Тема торжества внутрішнього, духовного досконалості, ідеалу життя для улюблених людей.)

4. Кухня країн виставлення оцінок.

5.Домашнее завдання

Підготуватися до контрольної роботипо літературі XVIII століття. Повторити вірш і прозові уривки, які були задані напам'ять.

Індивідуальне завдання

підготувати коротка розповідьпро життя і творчість М. М. Карамзіна.