Основні групи складнопідрядних речень їх значенням. Основні групи складнопідрядних речень
Складнопідрядними називаються складні речення, в яких одне просте речення за змістом підпорядковане іншому і пов'язане з ним підрядним союзом або союзним словом.
Таку пропозицію може складатися з двох і більше простих речень, одне з яких є головним, а інші - додатковими пропозиціями.
Підрядне речення може стояти перед головним, після нього або навіть в середині.
Підрядні речення служать для пояснення або одного члена в головному реченні, або всього головного пропозиції в цілому.
Підрядні речення приєднуються до головного за допомогою підрядних союзів, що виражають різні значення, Або за допомогою союзних слів.
На відміну від спілок союзні слова не тільки пов'язують підрядні реченняз головним, але і є членами підрядних речень.
Прості: що, щоб, як, коли, поки, ніби, наче, якщо, точно, ледь, лише, хоча, бо і ін.
Складові: тому що, так як, тому що, з огляду на те що, в зв'язку з тим що і ін.
Союзні слова:
Відносні займенники: що, хто, який, який, який, чий, скільки і ін.
Займенник прислівники: де, як, коли, куди, звідки, чому і ін.
Слова що, як, коли в СПП можуть бути і союзами і союзними словами.
У головній частині СПП іноді можуть використовуватися вказівні слова: той, такий, весь, кожен, ніхто, там, тоді і ін.
Основні групи складнопідрядних речень
За значенням і будовою СПП діляться на три основні групи. Підрядні в цих складних пропозиціях співвідносяться з трьома групами другорядних членів речення: визначеннями, доповненнями і обставинами.
1. Означальні (в тому числі займенниково-означальні)
2. із'яснітельним
3. Обставинні:
* Способу дії, міри і ступеня (як ?, яким чином?),
* Часу (коли ?, о котрій?),
* Місця (звідки ?, куди ?, де?),
* Цілі (навіщо ?, з якою метою?),
* Причини (чому ?, навіщо?),
* Умови (за якої умови ?, в якому разі?),
* поступки
* порівняння
* слідства
СПП можуть мати не одне, а кілька підрядних речень.
Типи складнопідрядних речень
На підставі того, до чого відносяться додаткові частини і як вони співвідносяться один з одним, виділяється три типи СПП з кількома підрядними.
1. СПП з послідовним підпорядкуванням придаткових. При такому підпорядкованої першому підрядне відноситься до головного пропозицією, друге - до першого придаточному, третє - до другого придаточному і т. Д. Специфіка придаткових частин при цьому полягає в тому, що кожна з них є придаточной по відношенню до попередньої і головною по відношенню до наступної.
2. СПП з однорідним соподчинением придаткових. При такому підпорядкуванні всі додаткові відносяться до одного слова в головному реченні або до всього головного пропозицією, відповідають на один і той же питання і належать до одного і того ж типу підрядних речень.
3. СПП з неоднорідним підпорядкуванням придаткових (або з паралельним підпорядкуванням). При такому підпорядкуванні додаткові відносяться:
а) до різних слів головного речення або одна частина до всього головного, а інша - до одного з його слів;
б) до одного слова або до всього головного пропозицією, але відповідають на різні питанняі є різними типамипідрядних речень.
Складнопідрядні речення в основному використовуються в писемного мовлення, Але особливо широко в мові художньої літератури.
Урок російської мови в 9 класі «Основні групи складнопідрядних речень»
Підготувала і провела: вчитель російської мови та літератури Ангархаева Е.Д.
Мета уроку:
- Забезпечити сприйняття, засвоєння і осмислення нового матеріалу через створення проблемної ситуації → її дослідження → рішення → аналіз → узагальнення;
- Створити умови для розвитку умінь формулювати навчальну мету, самостійно виявляти зв'язки і відносини між досліджуваними поняттями, робити самостійні висновки;
- Викликати в учнів зацікавленість у вирішенні проблемних, дослідницьких, пізнавальних навчальних задач.
Словникова робота:
- Бе..етрістіка
- Те..іторія
- І..ледованіе
- Еті..ологія
Фонетична розминка: в якому слові букв менше, ніж звуків?
- політ
- поллє
Розвести за значенням і написання:
- Світить по-весняному;
- По весняному лісі;
Визначити початкову форму слів:
- відокремлює
- з нами
- висить
Ускладнити просте речення:
- Будьте завжди уважні.
Визначити кількість простих речень у складі складного, визначити відносини між ними:
- Теплий вітер проходить ліниво над полем, перебирає важкі наливаються колосся, і в житі відкриваються, вдивляються в мене і знову тьмяніють милувати-сині, голубі білого вицвілі волошки; далеко попереду, де втрачається в хлібах путівець, стоять над землею нерухомо білі і щільні липневі хмари.
Побудувати пропозицію за схемою:
- [Сущ, │ ~~~~~~~ │, ...].
Розглянемо пропозиції:
- Люблю я сонце осені, ..., між хмаринок і туманів пробираючись, воно кидає блідий промінь на сиру землю.
- У мене безперестанку брала плотва, ... Евсеич насаджував мені гачок хлібом, або окуні, ... вудка насаджувалася черв'ячком.
- Ми повернули до станції, ... прямували і інші підводи.
1) Запишемо пропозиції і визначимо в них другорядні члени речення:
- Серце відчуло (що?) Недобре.
- (Чий?) Мій будинок знаходиться в новому районі.
- Ми добралися до мети нашої подорожі (коли?) Ввечері.
2) Перебудуємо пропозиції так, щоб вони стали складнопідрядними:
- Серце відчуло, що трапиться щось недобре.
- Будинок, в якому я живу, знаходиться в новому районі.
- Ми дісталися дор мети нашої подорожі, коли настав вечір.
Физкультминутка
- Піднімаємо руки все - це раз,
- Повернулась голова - це два,
- Руки вниз, вперед дивись - це три,
- Руки в сторону ширше розгорнули на чотири,
- З силою їх до плечей притиснути - це п'ять,
- Всім хлопцям тихо сісти - це шість.
Порівняння, зіставлення, висновки
- Підрядні речення подібні за змістом з другорядними пропозиціями.
- Три основні групи складнопідрядних речень відповідають трьом групам другорядних членів: доповненням, визначенням і обставинам. Групи СПП схожі з назвами другорядних членів речення: означальні, з'ясувальні (подібні з доповненнями), обставинні, які в свою чергу діляться на підгрупи.
- Щоб визначити вид СПП, треба правильно поставити питання до придаточному пропозиції.
спостереження:до чого в головному реченні ставиться підрядне речення.
- 1) Кімната (яка?), Куди мене привели, була схожа на сарай.
- 2) Батько зажадав (чого?), Щоб я їхала з ними.
- 3) Я прийшов додому (коли?), Коли вже сутеніло.
Звіримо наші висновки:
- 1 - до іменника в першому реченні
- 2 - до дієслова в першому реченні
- 3 - до всього головного пропозицією
Картка зелена:
- 1) СПП з підрядним означальних (яка?)
- 2) СПП з підрядним із'яснітельним (про що?)
Картка жовта:
- 1) СПП з підрядним означальних, відноситься до іменника, пов'язане з допомогою союзу;
- 2) СПП з підрядним із'яснітельним, відноситься до дієслова, пов'язане з допомогою союзного слова;
- 3) СПП з підрядним обставинних, відноситься до всього головного пропозицією, пов'язане союзом, підрядне знаходиться перед головним
Картка червона:
- 1) СПП з двома підрядними означальними, підрядні приєднуються союзом деі союзним словом яка.
- 2) СПП з першим підрядним із'яснітельним (союз що), друге - обстоятельственное (союз поки), третє - определительное (союз де), четверте - определительное (союз якщо).
- 3) СПП з підрядним обставинних (де?)
формулювання виведення
- 1крок: знайти головна пропозиція;
- 2крок: визначити від чого задається питання до придаточному пропозиції;
- 3 крок: з питання визначити вид придаткового;
- 4 крок: визначити засіб зв'язку.
- Ваша версія правильна, в російській мові існує три основних групи складнопідрядних речень: СПП з підрядним означальних, з підрядним із'яснітельним, з підрядним обставинних.
Домашнє завдання:
- Скласти синонімічні прості і складні речення:
- на «5» - п'ять пар пропозицій;
- на «4» - чотири пари;
- на «3» - три пари пропозицій.
§ 1 Основні групи складнопідрядних речень
Мета цього уроку - розширити знання про складнопідрядні речення, про його будову і структуру; дати загальне уявлення про групи складнопідрядних речень, при цьому особливу увагу приділити підрядним означальних речень.
Нам відомо, що складне речення, в якому одне просте речення за змістом і структурі залежить від іншого (підпорядковується йому) і пов'язане з ним на основі підрядного зв'язку, називається складнопідрядних. Частини складнопідрядного речення нерівноправні за змістом: головна пропозиція підпорядковує собі підрядне, від головного до придаточному можна поставити смисловий питання. Крім того, зв'язок між головним і підрядним реченням здійснюється за допомогою підрядних союзів і союзних слів, а також за допомогою інтонації.
наприклад:
У цій пропозиції придаткових частина відноситься до граматичної основі головної частини «чутно було», і саме від основи ставиться питання до придаточному пропозиції, як засіб зв'язку між частинами використовується підрядний союз «що».
Складнопідрядні речення, що складаються з двох простих, за смисловим значенням придаткового діляться на три основні групи. Ці групи мають назви, схожі з назвами другорядних членів (в залежності від того, який член речення був заміщений цим підрядним):
Складнопідрядні речення з підрядними означальними,
Із'яснітельним (схожі з доповненнями)
І обставинні.
Групи підрядних речень можна представити у вигляді таблиці
|
що позначають |
Прикріплюється до головного |
Указу тільні слова |
|||
|
підрядні сполучники |
союзні слова |
||||
|
Определі- |
Характеристика предмета або явища, названого в головній частині |
Який, що, який, де, чий |
Той, такий, такий, всякий, кожен, будь-який, все |
||
|
Поясни-тільні |
Характеристика головного члена пропозиції зі значенням мовлення, думки, почуття, названого в головній частині |
відмінкові питання |
Що, щоб, як, ніби, частка ЧИ |
Що, коли, як, куди |
|
|
Йдуть-тельственние |
Характеристика члена пропозиції зі значенням місця, часу, способу дії, ступеня, умови та ін., Названого в головній частині |
Де? Як? Куди? Навіщо? |
Коли, поки, якщо, щоб, так що |
Куди, коли, звідки і ін. |
Там, туди, звідти, всюди, всюди, доти, в тому випадку, зважаючи на |
Таким чином, групи складнопідрядних речень визначаються за такими ознаками:
1. за смисловим питання, на який відповідає підрядне речення;
2. по засобам зв'язку підрядного речення з головним (підрядні союзи, союзні слова, вказівні слова).
наприклад:
У цій пропозиції придаткових частина відноситься до іменника «будинок» в головній частині, і саме від цього слова ставиться питання до придаточному пропозиції, як засіб зв'язку між частинами використовується союзне слово «в якому». Перед нами складнопідрядне речення з підрядним означальних.
У цій пропозиції придаткових частина відноситься до присудка головної частини «передчувало», і саме від нього ставиться питання до придаточному пропозиції, як засіб зв'язку між частинами використовується підрядний союз «що». Перед нами складнопідрядне речення з підрядним із'яснітельним.
У цій пропозиції придаткових частина відноситься до всієї головної частини «ми дісталися до мети нашої подорожі», і саме від всієї головної частини ставиться питання до придаточному пропозиції, як засіб зв'язку між частинами використовується підрядний союз «коли». Перед нами складнопідрядне речення з підрядним обставинних.
Окремо стоїть ще один вид підрядних речень - це додаткові приєднувальні, які містять додаткове повідомлення, пояснення з приводу того, про що йдеться в головному реченні; вони прикріплюються за допомогою союзних слів: що, де, куди, коли, як, чому, чому, навіщо, внаслідок чого.
Особливістю таких пропозицій є те, що від головної частини до придаточной не можна поставити питання, оскільки немає слова або словосполучення в головному реченні, які б вимагали наявності підрядного речення.
наприклад:
Призначення придаткового в цьому складному реченні - дати додаткове пояснення з приводу повідомлення в головній частині.
§ 2 Складнопідрядні речення з підрядними означальними
Зупинимося детальніше на групі складнопідрядних речень з підрядними означальними. Такі додаткові містять характеристику предмета чи явища, названого в головному реченні, і відповідають на питання «який?», Вони відносяться до члена головного речення, який виражений іменником або іншим словом у значенні іменника.
Додаткова визначальна прикріплюється до визначеного слову в головному реченні за допомогою союзних слів - займенників і прислівників: який, який, чий, що, де, куди, звідки, коли.
наприклад:
Щоб правильно виділити визначається слово в головному реченні, можна вжити вказівний слово.
У таких пропозиціях придаткових частина прикріплюється до поєднання іменника з вказівним словом, яке не є обов'язковим і може бути опущено.
Додаткова визначальна завжди знаходиться після головного або всередині головного пропозиції, причому слід строго за визначеним словом, характеризуючи саме його.
В силу такої особливості подібні додаткові не можуть перебувати до головного пропозиції.
наприклад:
У зв'язку з цим слід зазначити, що союзні слова який, який, чий обов'язково узгоджуються з визначеним словом в роді і числі, а їх відмінкові форми залежать від того, яким членом речення є ці слова в додаткові частини.
наприклад:
У цій пропозиції союзне слово який, як і визначається слово «джерельце», варто в чоловічому роді і в однині, а в додаткові частини союзне слово є підметом, тому що стоїть в формі називного відмінка.
Нерідко порушується порядок слів у реченнях з підрядними означальними. За правилом, союзні слова (який, який, чий) заміщають найближчим попереднє іменник.
Це положення не дотримано в наступному прикладі Незмінним успіхом користуються книги наших письменників, які відображають сучасність. Для усунення мовної помилкиможна ввести в головне пропозицію вказівний займенник той або такий, співвідносне союзному слову який:
Часто складнопідрядні речення з підрядними означальними можна замінити синонімічні простими реченнями з відокремленими визначеннями, вираженими причетними оборотами.
Порівняйте:
До підрядним означальних близькі додаткові, що відносяться до займенників той, кожен, всякий, все, будь-який, такий, такий (займенниково-означальні).
Вони відповідають на питання «Хто саме?», «Що саме?».
наприклад:
(Хто з користю батьківщини трудиться), [той з ним просто не розлучиться].
Займенниково-означальні підрядні можуть стояти і до обумовленого слова, до всієї головної частини.
Схема (Хто ...), [місць. Той ...].
У таких пропозиціях підрядне конкретизує, наповнює змістом значення займенника в головному реченні, до якого належить. Термін «определительное» по відношенню до придаточному використовується в даному випадку умовно, в значенні «розкриває зміст».
Підводячи підсумок, можна відзначити, що вміння грамотно і правильно використовувати різні групискладнопідрядних речень необхідно кожному, хто розмовляє російською мовою, це дає можливість удосконалювати граматичні знання і пунктуаційні навички.
Список використаної літератури:
- Єгорова Н.В. Поурочні розробки з російської мови: універсальне посібник. 9 клас. - М .: ВАКО, 2007. - 224с.
- Богданова Г.А. Уроки російської мови в 9 класі: книга для вчителя. - М .: Просвещение, 2007. - 171с.
- Баранов М.Т. Російська мова: Довідкові матеріали: Посібник для учнів. - М .: Просвещение, 2007. - 285с.
- Розенталь Д.Е. Практична стилістика російської мови: Підручник для вузів. - М .: Вища школа, 1977. - 316с.
розділи: Російська мова
Загальноосвітня мета:
- Дати загальне уявлення про групи складнопідрядних речень за їх значенням;
- Закріпити вміння визначати місце придаткового в складнопідрядні речення, способи його зв'язку з головним;
- Удосконалювати вміння правильно розставляти розділові знаки, Складати схеми СПИ.
Виховна мета:
- Виховання мотивів навчання, позитивного ставлення до знань.
Розвиваюча мета:
- Формувати вміння виділяти істотні ознакиі властивості;
- Розвивати уміння частково-пошукової пізнавальної діяльності.
устаткування:підручник з російської мови, листи з текстом для кожного учня, таблиця.
Хід уроку
1. Організаційний момент.
2. Лірична хвилинка ( постановка виховної мети):
З тих пір як світ виник в імлі,
ще ніхто на всій землі
не зраджував жаль
про те, віддав життя ученью.
З тих пір як існує світобудову -
Такого немає, хто б не потребував в знанні.
Який ми ні візьмемо мову і вік,
Завжди прагне до знання людина.
3. Постановка теми та мети уроку.
- Ми продовжимо прагнути до знань.
- Про що говорили на минулому уроці?
- Сьогодні продовжимо знайомство зі складнопідрядними реченнями і поговоримо про основні групи СПП за значенням.
- Мета нашого уроку навчитися визначати основні групи придаткових, визначати межі головного і придаткового, правильно розставляти розділові знаки.
4. Повторення пройденого матеріалу.
А зараз ми згадаємо, що знаємо про СПП. Якщо ви згодні з висловлюванням, то ставите на полях зошита "плюс", якщо не згодні, то ставите "мінус". Отже,
- Складнопідрядних пропозицією називається складне речення, частини якого з'єднані за допомогою підрядних союзів і союзних слів.
- СПП має дві частини, при цьому жодна частина не залежить від іншої.
- Придаткових частина СПП може стояти тільки після головної.
- Підрядні сполучники і союзні слова знаходяться в додаткові частини.
- Підрядні сполучники в СПП є членами речення.
- Союзні слова є членами речення.
- Перевірте відповідь: 1. +; 2; 3; 4 +; 5; 6 +.
- Хто помилився в першому, другому і т.д. затвердження. Озвучимо правильні відповіді.
5. Нова тема.
- Молодці. Повернемося до теми уроку. Підрядні виконують велике смислове роботу, тому їх ділять на кілька груп відповідно до тих смислами, які вони висловлюють. Ці смисли легко зрозуміти, якщо навчитися ставити питання.
- Розберемо три пропозиції і запитаймо себе від головної частини до придаточной.
- Виділити граматичну основу, пояснити постановку коми.
- Що об'єднує ці пропозиції? ( Це СПП, є головна і придаткових частини.)
- Чим відрізняються? ( Питанням.)
- випишемо питання. ( Який? Навіщо? Що?)
- Які члени речення відповідають на такі ж питання? ( Другорядні члени речення.)
- За назвою другорядних членів дали назву групам придаткових: означальні, з'ясувальні і обставинні.
(По ходу роботи на дошці поступово створюється таблиця)
Групи придаткових
| Який? | Навіщо? | Що? |
| визначальні | обставинні | із'яснітельние |
| Відносяться до іменника, даючи йому характеристику або розкриваючи його ознака | Відносяться в головному реченні до слів із значенням мовлення, думки і почуття і уточнюють зміст цих слів | Відносяться до дієслів або словами з обставинних значенням в головному реченні і уточнює місце, час, причину, мету. |
| Питання: який? | відмінкові питання | питання обставини |
| Приєднуються за допомогою союзних слів -местоіменій, прислівників: що, хто, який, де, куди, звідки і ін | Приєднуються за допомогою союзів або союзних слів що, як, наче й ін. | Приєднуються за допомогою союзів і союзних слів |
| Завжди знаходяться після головного або всередині головного | Завжди знаходяться після головного | Можуть знаходитися на будь-якому місці по відношенню до головного. |
- Отже, що дізналися?
- Як визначити вид придаткового? ( Потрібно поставити запитання від головного до придаточному.)
6. Закріплення.
Виконаємо вправу № 8. Позначте кордону пропозицій, що входять до складу складного. Вкажіть 1) граматичні основи; 2) союзи або союзні слова, якими зв'язуються підрядні речення з головним; 3) якими членами речення є союзні слова; 4) задайте питання і визначте вид придаткового.
- Справа він побачив велику галявину, на якій стояв кремезний дуб.
- Останні рокижиття Опекушин провів в рідному селі на березі Волги, де він народився і провів дитинство.
- Їх ноги намокли до колін так, немов хлопці тільки що перетнули вбрід струмок.
- До річки підійшли, коли сонце за їх спинами хилилося до дальнього лісі.
- Розумний бачить, що за чим йде.
- Не розумію, з чого мені стало супроводжувати надзвичайне везіння.
7. Самостійна робота.
№ 11. Вставте пропущені букви, відсутні знаки пунктуації. Виділіть кордону головного і придаткового. Вкажіть, союзом або союзним словом пов'язані частини складного пропозиції. Складіть схему пропозиції. Задайте питання і визначте групу придаткового.
- Вже зовсім стемніло коли ми вирушили в дорогу.
- Ми спустилися в д..ліну де р..елі р..скошние цветиі химерні дерева і влаштували привал.
- Угре..няя роса залишила на пелюстках кілька сльозинок, в яких грало сонце.
- Вже скільки разів твердили світу, що лестощі гнус..на шкідлива.
- Я не знав що належить робити в подібній ситуації і трохи розгубився.
8. Підведення підсумків.
Основний принцип діяльності на навчальному занятті - проблемність, яка забезпечує інтелектуальний розвитокучнів, допомагає організувати творчий процес самостійного пізнання.
Технологія проблемного навчання і проектно-дослідницька технологіяпозволяют активізувати пізнавальну діяльністьучнів, удосконалювати їх навички роботи з інформацією, представленою в різних видах, розвивати кругозір, культуру, самосвідомість учнів, розвивати творчі та комунікативні здібності школярів.
Завантажити:
Попередній перегляд:
МОУ «Погромська середня загальноосвітня школаімені А.Д.Бондаренко Волоконовський район Бєлгородська область »
Конспект уроку з української мови в 9 класі
« Основні групи складнопідрядних пропозицій »
підготувала
вчитель російської мови та літератури
Морозова Алла Станіславівна
с. Погромец
2011
УРОК РОСІЙСЬКОЇ МОВИ В 9 КЛАСІ
Основний принцип діяльності на навчальному занятті - проблемність, яка забезпечує інтелектуальний розвиток учнів, допомагає організувати творчий процес самостійного пізнання.
Технологія проблемного навчання і проектно-дослідницька технологія дозволяють активізувати пізнавальну діяльність учнів, удосконалювати їх навички роботи з інформацією, представленою в різних видах, розвивати кругозір, культуру, самосвідомість учнів, розвивати творчі та комунікативні здібності школярів.
Розминка за технологією Ю.А. Поташкіной - складова частинакожного уроку, яка дозволяє актуалізувати і систематизувати знання учнів на етапі підготовки до атестації з російської мови в новій формі.
Послідовність етапів уроку, узагальнених кроків по організації пошукового навчального процесувідповідає логіці проблемного навчання: постановка проблеми → пошук шляхів вирішення проблеми → формулювання висновку.
Застосування комп'ютерної презентації забезпечує сприйняття, засвоєння, осмислення матеріалу, відображає результати навчальної дослідницької діяльності.
Високий темп заняття, зміна видів діяльності підтримують інтерес учнів до уроку на всьому його протязі.
Домашнє завдання за вибором учнів - це елемент разноуровневого навчання, що відображає ситуації:
- «Вибираю → зрозумів» ( «Діагностика успішності»);
- «Вибираю → хочу зрозуміти» ( «Діагностика труднощів»).
Даний урок при хорошій організації проблемного і дослідницького підходів у навчанні передбачає ситуацію успіху для кожного учня, що є основною вимогою будь-якого сучасного уроку.
ТЕМА УРОКУ: «Основні групи складнопідрядних пропозицій».
МЕТА УРОКУ:
- забезпечити сприйняття, засвоєння і осмислення нового матеріалу через створення проблемної ситуації → її дослідження → рішення → аналіз → узагальнення;
- створити умови для розвитку умінь формулювати навчальну мету, самостійно виявляти зв'язки і відносини між досліджуваними поняттями, робити самостійні висновки;
- викликати в учнів зацікавленість у вирішенні проблемних, дослідницьких, пізнавальних навчальних задач
ТИП УРОКУ: вивчення нового матеріалу
ВИКОРИСТОВУВАНА ТЕХНОЛОГІЯ: проблемне навчання, Проектно-дослідницька технологія.
ОБЛАДНАННЯ: персональний комп'ютер, мультимедійний проектор, проекційна дошка, магнітофонний запис.
НАОЧНІСТЬ: Презентація Microsoft PowerPoint «Основні групи складнопідрядних пропозицій».
Епіграф уроку: «Дослідження - це дорога до творчої праці»
Хід уроку
I. Розминка (за системою Ю.А. Поташкіной).
- Скандування слів:етимологія, класика, територія, белетристика, дослідження.
- Підбір слів - родичів до слова«Ісследовеніе» (слідувати, дослідний, наслідок).
- Діагностика: про б про з про Блена, і сс лід про вання, ра з г о рат ь ся.
- Фонетична частина розминки:
в якому слові букв менше, ніж звуків:відокремлення, політ, поллє.
- Розвести за значенням і написання:
світить по-весняному, по весняному лісі.
6. Визначення початкової форми:
відокремлює, з нами, що висить.
- Ускладнити просте речення:Будьте завжди уважні.
- Визначення кількості простих речень у складі складного: [Теплий вітер проходить ліниво над полем, перебирає важкі наливаються колосся], І [ в житі відкриваються, вдивляються на мене і знову тьмяніють милувати-сині, голубі, до білого вицвілі волошки] ; [ далеко попереду, (де втрачається в хлібах путівець), стоять над землею нерухомо білі і щільні липневі хмари] .
Складання схеми пропозиції:, і; [..., (де), ...].
- Повернути пропозицію зі знаками:
Трава, згинати ударами вітру і дощу, лягала на землю.
[Ім., | ~~~~~~~ |, ...].
II. Введення в ситуацію уроку
Синхронне включення слайда №1 «Про що сьогодні піде мова?» (Див. Додаток 1, слайд №1) і магнітофонного запису.
Магнітофонний запис:
«Хлопці, ці три пропозиції поки для нас є незнайомцями. Вони ретельно маскуються від нас. З'ясувати їх справжню сутність в розділі « Складна пропозиція»Нам з вами поки не вдалося.
Потрібні знавці для ретельного слідства щодо встановлення особи незнайомців! »
III. Отримання нових знань. дослідження
Постановка проблеми
Запуск слайд №2 «Основні групи складнопідрядних пропозицій». (Див. Додаток 1, слайд №2).
учитель:
Попрацюємо над заголовком теми навчального заняття. Вчитаймося в звучання теми. З огляду на проблемну ситуацію, що виникла при прослуховуванні магнітофонного запису, сформулюємо навчальну мету, навчальну проблему.
/ Учні формулюють питання-завдання:
«Які основні групи складнопідрядних пропозицій існують в російській мові?» /
учитель:
Нам необхідно виробити основні кроки по визначенню основних груп складнопідрядних пропозицій ».
Пошук шляхів вирішення проблеми
учитель:
Для вирішення проблеми необхідний пошук. Робота ця нелегка, вимагає наполегливості, уваги, самостійності, накопичення знань по крупицях. Але це дорога до творчої праці.
/ Звертаємося до епіграфа /
Почнемо навчальний дослідження:
1) (див. Додаток 1, слайд №3)
Запишемо пропозиції і визначимо в них другорядні члени, поставивши відповідні питання:
Серце передчувало (що?) Недобре.
- (чий?) Мій будинок знаходиться в новому районі.
Ми добралися до мети нашої подорожі (коли?) Ввечері.
(Запуск слайд №4)
2) (див. Додаток 1, слайд №5)
Підберемо до даних пропозицій синтаксичні синоніми - перешикуємо пропозиції так, щоб вони стали складнопідрядні:
Серце передчувало, що трапиться щось недобре.
Будинок, в якому я живу, знаходиться в новому районі.
Ми добралися до мети нашої подорожі, коли настав вечір.
3) (див. Додаток 1, слайд №6)
Поставимо питання до підрядних речень:
Передчувало (що?)
Будинок (який?)
Добралися (коли?)
IV. Порівняння, зіставлення, висновки.
Порівняємо прості і складнопідрядні пропозиції і зробимо висновки (див. Додаток 1, слайд №7):
- Підрядні речення подібні за змістом з другорядними членами пропозиції.
- Три основні групи підрядних речень відповідають трьом групам другорядних членів: доповненням, визначенням, обставинам.
учитель:
Узагальнимо матеріал дослідження. сформулюємопершу версію рішення проблемно-пошукової задачі.
учні самостійно формулюють результати навчальної роботинад проблемою«Які основні групи складнопідрядних пропозицій існують в російській мові?»
- Основні групи складнопідрядних пропозицій носять назви, схожі з назвами другорядних членів: СПП з підрядними означальними, із'яснітельним (схожі з доповненнями) та обставинні, які в свою чергу діляться на підгрупи.
- Щоб визначити вид СПП, потрібно правильно поставити запитання.
учитель:
Проведемо спостереження-аналіз.
мета:
- з'ясувати, до чого відносяться підрядні речення, від яких слів в головному реченні ставиться питання до придаточному?
- яким способом додаткові прикріплюються до головного?
Запуск слайд №8 «Пропозиції для спостереження і аналізу» (див. Додаток 1, слайд №8).
1) Кімната (яка?), Куди мене привели, була схожа на сарай.
2) Батько зажадав (чого?), Щоб я їхала з ним.
3) Я прийшов додому (коли?), Коли вже сутеніло.
учитель:
- До чого відносяться підрядні речення? (1 до іменника в головному, 2 до дієслова в головному, 3 - до всього головного пропозицією).
- Яким способом додаткові прикріплюються до головного? (За допомогою спілоккуди, щоб, коли).
формулювання виведення
учитель:
Узагальнимо матеріал спостереження-дослідження. Сформулюємо версію №2 рішення проблемно-пошукової задачі.
учні самостійно формулюють результати навчальної роботи над проблемою, визначаючи основні кроки по визначенню основних груп складнопідрядних пропозицій ».
1 крок: знайти головна пропозиція;
2 крок: визначити, від чого будемо ставити питання;
3 крок: згадати, який другорядний член відповідає на таке питання:
4 крок: зіставити і зробити висновок (це додаткова визначальна, із'яснітельное або обстоятельственное);
5 крок: визначити засіб зв'язку.
Синхронне включення слайда №9 «Основні кроки по визначенню основних груп складнопідрядних пропозицій».
(Див. Додаток 1, слайд №9) і магнітофонного запису:
«Ваша версія правильна. У російській мові існує три основних групи складнопідрядних пропозицій: СПП з підрядними означальними, із'яснітельное і обставинні).
Слайд № 10:
V. Заключний етап уроку
- Рефлексія: складання сінквейна.
- Домашнє завдання: підручник, §22, вправи 109, 110, 111, 112 - за вибором учнів.
Додаток 1
1 слайд:
2 слайд:
3 слайд:
4 слайд:
5 слайд:
6слайд:
7 слайд:
8 слайд:
9 слайд: