Teoretične zasede problema nadarjenosti.
Pojdite na www.adsby.ru.
adsby.ru
Poglavje I. Teoretične značilnosti problema nadarjenosti
1. Pomen za razumevanje ustvarjanja, talenta
2. Človekove lastnosti kot psihološka moč in posebnost
3. Koncept prirojenega talenta
4. Prepoznajte sestavine talenta
Razdelek II.
Praktični vidiki izobraževanja in usposabljanja nadarjenih otrok
1. Hitri začetek
2. Zbagachennya navchannya
3. Lahki in znanstveni dokazi o delu z nadarjenimi otroki
4. Priprava učitelja za nadarjene
Visnovok bibliografski seznam Vnesite
Problem Ninine nadarjenosti postaja vse bolj aktualen.
Glavna ideja je, da nadarjeni otroci ne potrebujejo pomoči odraslih, posebnega spoštovanja in skrbi.
Takšni otroci so zaradi svojih posebnosti najbolj občutljivi za ocenjevanje svoje dejavnosti, vedenja in mišljenja, so odzivni na čutne dražljaje in stvari bolje razumejo. Otrok je obdarjen s sposobnostjo kritičnosti, ne samo do sebe, ampak v veliki meri. Zato so lahko učitelji, ki delajo z nadarjenimi otroki, tolerantni do kritike in se bojijo samih sebe.
Nadarjeni otroci pogosto zaznajo neverbalne signale kot znak svoje sovražnosti do drugih.
Posledično se tak otrok lahko spopade s sovražnostjo, nemirom in vztrajnostjo do vsega, kar se odzove.
Za njih ni standardnih ugodnosti (kot za vse druge), težko so konformisti, še posebej, ker so osnovne norme in pravila v skladu z njihovimi interesi in se zdijo brezglava.
Strategija obogateti z otroki, ki zdaj skrbijo za bogastvo, se je pojavila kot napredna alternativa prehitremu pristopu, ki se je začel izvajati prej.
Vodilne učitelje je spodbujal razvoj otroka kot celostne individualnosti in so zato spoštovali, da bogastvo, brez naglice kot same sebi namena, daje otroku možnost, da med enoletniki čustveno dozoreva in hkrati razvija svoje in intelektualne koristi na podobni ravni.
Takšne izjave o premoženju so ohranjene pri večini sedanjih računovodij.
V nekaterih situacijah obstaja bogata diferenciacija na "horizontalno" in "vertikalno".
Vertikalna obogatitev prenaša napredni pristop na višje kognitivne nivoje v sferi izbranega predmeta in temu pravimo tudi pospešeno.
Horizontalna obogatitev je usmerjena v širjenje znanja. Otrok je obdarjen s tem, da ni več odlašanja, ampak z zmožnostjo razvijanja dodatnega materiala za tradicionalne tečaje, veliko sposobnostjo razvoja uma, ustvarjalnosti in samostojnega dela. Strategija bogatenja vključuje več stvari: širjenje obzorja, več znanja o svetu in spoznavanje samega sebe, poglabljanje tega znanja in razvoj orodij za pridobivanje znanja.
Bolj pomembno je bogastvo, ki usmerja razvoj samih miselnih procesov učencev.
Tukaj lahko najdete refleksijo osnovnih psiholoških pristopov k razvoju inteligence in kognitivne dejavnosti.
Kognitivna psihologija, ki razlaga človeško znanje s procesi obdelave informacij, podobnimi računalnikom, je dala upanje za razvoj novih vidikov sveta.
Začetni programi, namenjeni razvoju kognitivnih procesov, vključujejo različne vrste igralnih dejavnosti: preverjanja, matematične in logične igre, modeliranje življenjskih situacij iz računalniških iger.
Bogato učenje je mogoče doseči posebej z usmerjanjem razvoja ustvarjalnega mišljenja.
Sem spadajo lahko zaposlitve z najpogostejšimi težavami, ki izhajajo iz tako pogostih tehnik, kot so nevihta možganov v vseh variantah, sinektika itd. zaposlitve, usmerjene v razvoj posebnih lastnosti ustvarjalcev, lahko vključujejo pravico do sprostitve, te, vizualizacije itd.
Poseben pomen imajo izobraževalni, razvojni in integrativni programi. Želela bi imeti veliko podatkov, ki označujejo nadarjene otroke kot dobre, samostojne, socialno zrele in večina učiteljev priporoča programe na socialno-čustvenem področju. Lahko so usmerjeni v različne namene.
Popravne programe ustvarjajo ti nadarjeni otroci, ki imajo čustvene in vedenjske težave.
Ustvarjajo se razvojni premiki v čustveni sferi; Imajo pravice, kot so trening vlog, trening občutljivosti in razprave v majhnih skupinah. Integrativni programi krepijo kognitivne in čustvene komponente.
Lahko jih razdelimo na: navodila za pogajanja
Praktični vidiki izobraževanja in usposabljanja nadarjenih otrok
V naši državi že od 60. let prejšnjega stoletja obstajajo specializirani razredi in šole, v katerih so otroci izbrani glede na njihove prednosti in splošno raven sposobnosti.
Pouk predmetov petje poteka po posebej izdelanih programih.
Podatki iz teh razredov kažejo, da je uspeh teh otrok ob vstopu v osnovno šolo bogatejši od uspeha njihovih sošolcev.
Onkraj kordona se pojavijo druge oblike organizacije.
Eden od njih je vizija sredi enega razreda skupin z različnimi stopnjami roza talenta.
Obdarjeni so s sposobnostjo, da začnejo v svojem razredu, pa tudi v skupini istoletnikov, ki so jim podobni na enaki stopnji razvoja.
Ko taki znanstveniki delajo po posebej razvitem programu, je učinek še večji.
Ko ti otroci začnejo v skupini z enakim programom kot v učilnici, je učinek v skupini celo majhen. Pozitiven, če ne opazen, učinek zagotavlja druga oblika organizacije - ustvarjanje skupine z visoko stopnjo inteligence v več razredih. Ni preproste, nedvoumne rešitve za ustvarjanje istih razredov za rožnato ravnjo.
1. Hitri začetek
Vaughn bo potreboval nadaljnjo preiskavo.
Ta sporen problem je lahko odvisen od situacije v specifičnih socialno-psiholoških situacijah.
Darilo mize je individualno in edinstveno, tako da se lahko jasno vidi prehrana optimalnih umov na začetku kožnega otroka.
Skrb za temeljitost, spretnost za samostojnost in zatiranje dela nadarjenih otrok pomenijo sposobnost zavzemanja psihološkega ozračja in metod učenja.
Kakšna je moč spreminjanja kraja, procesa, rezultatov in vzdušja nepripravljenega bralca?
Najpogosteje št.
Ti podatki raziskav potrjujejo dokaze, ki jih predlaga zdrav duh:
Neusposobljeni učitelji pogosto ne morejo prepoznati nadarjenih otrok in ne poznajo njihovih značilnosti;
Ker niso pripravljeni na delo z visoko inteligentnimi otroki, se učitelji zavedajo njihovih težav (preprosto jih ne razumejo);
Včasih so nepripravljeni učitelji močnejši od dobro usposobljenih otrok: predstavljajo celo grožnjo avtoriteti bralca;
Takšni bralci pogosto zagovarjajo taktike, s katerimi bi nadarjeni otroci vnaprej povečali svojo moč, še manj očitno pa bi jih spremenili.
Na ta način je treba vzpostaviti in zagotoviti pripravo učiteljev posebej za nadarjene.
Kot so pokazale raziskave, »svojega« učitelja najbolj potrebujejo otroci z visoko inteligenco.
Ali označujejo akademske obveznosti med učitelji, ki niso opravili posebnega usposabljanja?
Tako so otroci absolutno nadarjeni oceniti vzdušje v učilnici za učitelje kot bolj prijazno.
Medosebna vzgoja, ki spodbuja optimalen razvoj otrok z visoko inteligenco, ima naravo pomoči, spodbude in neusmerjanja.
Na to kažejo takšne posebnosti v videzu bralčevih pogledov:
Izjave o drugih: drugi ljudje samostojno rešujejo svoje težave;
dobrodušni smradi vabijo dobroto v svet;
V njih je čutiti kanček vlage, ki jo je treba ohranjati, spoštovati in varovati;
izgubimo moč v prenehanju ustvarjalnosti;
je več pozitivnih čustev kot negativnih;
Naša država o tej obliki ve malo.
Na nekaterih šolah lahko zberete znanstvenike in študente, ki vodijo dodatne razrede ali vodijo skupine.
Tesne posebnosti odnosa med mentorjem in učiteljem se lahko pojavijo spontano, kar je izjemno pomembno.
Potreba po takšnih medsebojnih odnosih je še posebej velika pri otroku z visoko inteligenco, z nenavadnimi vprašanji, ki so pomembna za zadovoljevanje uma šolarja.
2. Zbagachennya navchannya
Čeprav smo izvedli vse spremembe na sistemu razsvetljave, ta oblika dela ni neposredno ciljna.
Obenem so ZDA že oblikovale močno tradicijo verskega dela, ki daje veliko upanje. To individualno obliko dela imenujemo mentorstvo., nadarjeni fakhіvtsіv in plіdnom njihovi vikorstanі.
Osnovni načrt za osnovne načrte Rusije navaja: "S spremenljivim obveznim delom primarnega načrta lahko šola ustvari primarni načrt s tečaji za učence v razredih X-XI, z dvojnim začetnim načrtom za nadarjene otroke" (N.O., 1995 , N4, str.5).
Vzgoja in prosvetljenost nadarjenih otrok je pomembna in razširjena: tu je izobrazba in prosvetljenost očetov (očetje, ki nimajo skupnih interesov razen »žita«, sicer težko odvzamejo nadarjenim otrokom, malo verjetno je, da bi se vse možnosti njen dar bo razkrit);
Tu nastopi priprava bralcev - pripraviti jih na najrazličnejše težave in radosti pri delu z mladimi talenti.
Naša medicina je morda posebej pripravljena za pomoč materam pri soočanju z otroki: ti pogosto zbolijo, zlasti tako imenovani psihosomatski, naključno napredujejo in se pogosto poslabšajo.
3. Lahki in znanstveni dokazi o delu z nadarjenimi otroki
In seveda lahko nadarjeni otroci postanejo predmet posebnega zanimanja znanosti - seveda ne samo psihologije in pedagogike, ampak tudi genetike in endokrinologije (nadarjeni otroci imajo različne razlike v človeških in ženskih hormonih, ne v čajnicah).
Spoštovanje do nadarjenega otroka je mogoče pridobiti le v obdobju njegovega začetka.
Dokazi kažejo, da ljudje zaznavamo težke in težke darove tako v obdobju profesionalne samozavesti kot kasneje, v procesu ustvarjanja.
Potem talent potrebuje turbo vsega uspeha.
Začeti moram z osnovno psihološko pismenostjo.
Potreba po posebnih šolah za nadarjene otroke, posebej usposobljenih učiteljih, specialnih učiteljih - vendar moramo najprej prepoznati samo dejstvo, da smrad obstaja in da obstajajo tudi drugi smradi - ne samo za naše intelektualne in ustvarjalne možnosti, in posebne idiosinkrazije.
Tudi obdarovanje ni le darilo deleža po svoji vrednosti, ampak tudi preizkušnja.
Obstajajo pomembni otroci ... // Družinska šola, št. 3, 1990.
Razmislite o tem, razmislite o tem, pogovorite se o tem. // Psihološki časopis.
10. Mlada otroška duša.
M.: Kanon, 1995.
Zdіbnosti
Če govorimo o vrlinah ljudi, potem spoštujemo sposobnost te ali druge dejavnosti.
Te priložnosti vodijo do pomembnega uspeha pri dejavnostih hidracije in do visokih kazalnikov uspešnosti. Pri drugih enakih umih (stopnja pripravljenosti, znanja, veščin, časa, porabljenega časa, inteligence in fizičnega napora) ta oseba dosega največje rezultate, ki so enakovredni nižjim ljudem.(Kraljevska psihologija / Uredili V.V. Bogoslovski, A.G. Kovalov, A.A. Stepanov - M: Prosvitnitstvo, 2001. - Z 361-362.)
Ob spremljanju učencev v šoli učitelj takoj prepozna učence, bolj kot tiste pred začetkom.
Zgodi se, da se dijaki lažje odločajo
zložljive zaloge
In naloga, spodnji izraz mojih misli pod uro listanja in obnavljanja besedila.
Sposobnosti so takšne umske sposobnosti, da ljudje vedno zlahka pridobijo znanje, spretnosti in se uspešno vključijo v katero koli dejavnost.
Integritete ne bi smele biti reducirane na znanje, veščino in veščino, ampak se bodo manifestirale in razvijale na njihovi podlagi.
Zato je treba biti zelo previden in takten s pomembnimi zmožnostmi učencev, da ne zamenjamo otrokovega šibkega znanja z odsotnostjo njenih sposobnosti.
Podobne blagoslove so včasih poskušali podeliti bodočim velikim znanstvenikom, vendar se je šola iz nekega razloga začela slabo.
Zaradi teh razlogov obstajajo nezakonite trditve o bogastvu drugih organov, ki ne izražajo nizkih vrednosti, ampak malo znanja.
Gonobolin F.M.
Posebnost obdarjenega otroka nosi očiten dokaz njegove neintersekcionalnosti, fragmentov in rabarbare, individualnost otrokove dejavnosti pa določamo pred posebnostjo, petjem. To je moja »previdna« dejavnost.
Razumevanje posebnosti nadarjenega otroka je še posebej pomembno v fazah tako imenovane »posvojene« nadarjenosti, ki se pokaže šele v zadnji uri uspešnosti dejavnosti.
Že prvi znaki posebnosti so praviloma tesno povezani z nadarjenostjo, kar zamika učitelja in šolskega psihologa, da bi takemu otroku priznala znake naprednih sposobnosti.
Posebnost visoko nadarjenega otroka.
1. Spoštovanje, umirjenost, stalna pripravljenost na intenzivno delo.
2. Nevgamova potreba po vadbi brez odlašanja, terminologije in popravila.
3. Lastnosti uma: pretočnost miselnih procesov, visoka stopnja analitično-sintetične aktivnosti, produktivnost miselnih robotov.
4. Širok spekter kognitivnih interesov, ki delujejo kot stalna spodbuda za duševno aktivnost otroka.
Vse te značilnosti skupaj tvorijo strukturo rožnate obdarjenosti, ki se kaže pri veliki večini dečkov in se od teh razlik, vzetih ločeno, razlikuje po stopnji moškosti kože.
Družinsko nadarjen otrok
Družina nadarjenih otrok je v vseh fazah nenehno odvisna od razvoja njihove posebnosti in nadarjenosti.
Zdi se, da je neprijazen duševni razvoj (umazano duševno zdravje, pomanjkanje materialne varnosti, nestabilna družina) večji ali manjši dejavnik pri razvoju osebnih sposobnosti, kar je še posebej pomembno. Za ta razvoj lastnosti smo napredovali s spoštovanjem. očetov, predvsem pa obsyazi. (včasih za pošiljanje preveč pozornosti), Spoštovanje do otroka, če je vse življenje te družine osredotočeno na novega.
Želja po takšnem spoštovanju otroka lahko postane nadloga za njeno duševno avtonomijo, vendar je ona sama nedvomno eden najpomembnejših uradnikov pri razvoju nedolžnih vrlin.
Najpogosteje so pri posebej nadarjenih otrocih poletni očetje, ki jim je otrok edini smisel življenja.
Pogosteje so posebej nadarjeni otroci edini otroci v družini ali na primer dejansko isti (starejši otrok je že odrasel in ne potrebuje spoštovanja), spoštovanje očetov pa je namenjeno samo temu otroku.
3. V takšnih primerih očetje sami začnejo učiti svojega nadarjenega otroka in pogosto, četudi ne ves čas, eden od njih postane učinkovit učitelj (mentor) svojega otroka v različnih dejavnostih: umetnik o-estetika , v športu očitno , ki ima drugačen videz znanstvenih spoznanj.
To stanje je eden od razlogov za »ukoreninjenje« teh kognitivnih in drugih interesov otroka.
4. Izjemna otrokocentričnost družine nadarjenega otroka, fanatična želja očetov po razvoju otrokovih sposobnosti ima številne posledice in negativne strani.
Situacija s tako imenovanim krivdnim darilom je precej zapletena.
V mnogih primerih to darilo spremlja nepričakovano vedenje in čudeži, zaradi katerih se njihovi sošolci smejijo ali strmijo.
Včasih se življenje takšnega otroka v ekipi razvija v najbolj dramatičnem vrstnem redu (otroci ugibajo svoje edinstvene vzdevke, se ukvarjajo s skromnimi potegavščinami).
Verjamem, da bodo zaradi teh interakcij z enoletnimi otroki s takim razvojem otroci s takim razvojem zbledeli v skupino rizikov.
Res je, od starosti otrok in tipa vrednotnega sistema, sprejetega v domačem otroškem partnerstvu, je ostalo še veliko.
V specializiranih šolah obstaja velika stopnja gotovosti, da bodo intelektualne ali osnovne sposobnosti posebej nadarjenega otroka dobro ocenjene in očitno Poskusite s svojimi enoletniki vzpostaviti prijateljski odnos.
Za velik del nadarjenih otrok je značilen perfekcionizem, tako da si prizadevajo doseči popolnost v svojih dejavnostih.
Včasih otrok leta in leta predeluje že končano delo (igro, otroka, maketo), zanašajoč se le na največjo možno natančnost. Če želite, da je ta lastnost pozitivne narave, si morajo tisti, ki se morda preoblikujejo v visoke poklicne dosežke, od učitelja do psihologa, sami zagotoviti razumen okvir za to sposobnost. V drugih primerih se ta bes spremeni v nekakšno »samokritiko«, zaradi česar je nemogoče delo pripeljati do konca.
Nadarjeni otroci imajo poseben značaj v svoji samopodobi, ki je otrokovo samozavedanje svojih prednosti in sposobnosti.
Ena glavnih posebnosti otrok z naprednimi ustvarjalnimi sposobnostmi je samostojnost, težavnost, včasih tudi nezmožnost dela v skupini, razmišljanja in početja kot večina.
Otroci z ustvarjalnim potencialom v kateri koli vrzeli dejavnosti, ki ne bi razkrila njihovega talenta, manj kot drugi ljudje vodijo skrito idejo, formativno načelo, utrujeno pravilo.
Čeprav mu ta posebna lastnost pomaga pri njegovi dejavnosti in posledično, čut za petje oblikuje zelo ustvarjalne sposobnosti, da bi bile nedostopne za tiste, ki so odsotni.
Nadarjene otroke, katerih vedenje je manj razvito, bi radi pustili za seboj, kar včasih vodi v konflikte.
Učitelj mora vedno prepoznati to konstitucionalno posebnost ustvarjalnih otrok, jih pravilno oceniti in razumeti.
Problemi nadarjenih otrok
Druga resna težava nekaterih nadarjenih je pomanjkanje potrebe in včasih želja po ustvarjalni dejavnosti.
Čeprav je paradoksalno, pomemben del posebno nadarjenih otrok, ki izkazujejo iskrice intelektualne in elementarne briljantnosti, pride do skrajnosti, ko so izpostavljeni dejavnosti, ki bo zahtevala nestandarden pristop, ki presega utrujenost Res je - je ustvarjalna dejavnost.
Sodeč po očitnih empiričnih in literarnih podatkih se pri teh otrocih kot poseben problem pojavlja problem ustvarjalnosti, ki je posledica posebne neposrednosti pridobljenega znanja.
Otroci z ustvarjalnim potencialom v kateri koli vrzeli dejavnosti, ki ne bi razkrila njihovega talenta, manj kot drugi ljudje vodijo skrito idejo, formativno načelo, utrujeno pravilo.
To še posebej velja za otroke, ki se bojijo pospeševanja rasti in razvoja.
Že od zgodnjega otroštva smrad odnesejo pohvale odtujenih zaradi dolžnosti, globine in vrednosti pridobljenega znanja, ki zadeva vse in sčasoma postane vodilna motivacija za njihovo intelektualno dejavnost.
Druga težava, ki se pogosto pojavlja, je problem bogate nadarjenosti in težke poklicne orientacije.
Velikokrat se zgodi, da se še pred koncem podobdobja obdarovanj ne moremo odločiti, s široko paleto možnosti pa lahko to težavo le še zapletemo.
To je posledica situacije določene neprilagojenosti, vključno z nadarjenimi otroki, ki se lahko razvije v resno naravo, kar lahko privede do razvoja skupine nadarjenih otrok v skupino z naprednim tveganjem.
1. Ne maram pred šolo
2. Zanimanja za igre na srečo
3. Skladnost
4. Zmeda glede filozofskih problemov
5. Neskladje med fizičnim, intelektualnim in socialnim razvojem
6. Vadba temeljitosti (perfekcionizem)
7. Občutljivost za nezadovoljstvo
8. Nerealni cilji
9. Preobčutljivost
Zmedeni zaradi filozofskih problemov.
Za nadarjene otroke je običajno, da razmišljajo o takšnih pojavih, kot so smrt, življenje v zaporu, verska prepričanja in filozofski problemi, ki so v širšem svetu manj pogosti za povprečnega otroka.
Neusklajenost med fizičnim, intelektualnim in socialnim razvojem.
Nadarjeni otroci se pogosto želijo igrati s starejšimi otroki.
V tem času je pomembno, da postanemo voditelji, ostanke smradu žrtvujemo preostali telesni razvoj.
Vadba temeljitosti (perfekcionizem).
Za nadarjene otroke je značilna notranja potreba po odličnosti.
Smrad se ne bo umiril, dokler ne doseže najgloblje ravni.
Nadarjenost je kompleksen pojav, ki ima svoje pozitivne in negativne posledice.
Pozitivne manifestacije nadarjenosti lahko vključujejo dobre verbalne sposobnosti, jeklenost, neodvisnost, ustvarjalnost, raznolikost interesov, občutek vrednosti, živ spomin, tok, abstraktno razmišljanje itd.
Negativnim - individualizem, različna pretočnost mišljenja in pisanja, nestabilnost interesov, diktatura, povečana moč in nestrpnost.
Vse oblike dela z nadarjenimi (poučne igre, učenje, svetovanje, usposabljanje in drugo) morajo vedno upoštevati posebnosti nadarjenega otroka in se osredotočati na učinkovito pomoč Ima veliko težav.
Izvedla sem manjšo sociološko raziskavo otrok, starih 9-10 let, 3. razred.
Izvedena je bila manjša sociološka raziskava pri otrocih, starih 9-10 let v 3. razredu.
V razredu je 20 učencev.
7 učencev – OŠ.
V 11 šolah niso odkrili nobene nepravilnosti
Priložnosti, ki jih drugače ni mogoče uresničiti, bi bile stalen proces razvoja.
Resničnost, ki se ne razvija, od katere ljudje v praksi nimajo več koristi, se sčasoma porabi.
Družina nadarjenega otroka 1. Vrednota razsvetljenja 2. Spoštovanje otroka 3. Oče-mentor 4. Otrokocentričnost 5. Spoštovanje otrokovega šolanja
To stanje je eden od razlogov za »ukoreninjenje« teh kognitivnih in drugih interesov otroka.
Posebnost nadarjenega otroka Najpomembnejša značilnost posebnosti otrok z manifestacijami nadarjenosti je poseben vrednostni sistem.
Bogato nadarjeni otroci so previdni pred nenehnim preobremenjenostjo in s tem povezano čustveno občutljivostjo.
Izjemno pomembna lastnost otroka, ki kaže znake nadarjenosti, je notranji lokus nadzora, da si pripiše zasluge za rezultate svojih dejavnosti.
Nadarjeni otroci imajo poseben značaj v svoji samopodobi, ki je otrokovo samozavedanje svojih prednosti in sposobnosti.
Ena glavnih posebnosti otrok z naprednimi ustvarjalnimi sposobnostmi je samostojnost, težavnost, včasih tudi nezmožnost dela v skupini, razmišljanja in početja kot večina.
Otroci z ustvarjalnim potencialom v kateri koli vrzeli dejavnosti, ki ne bi razkrila njihovega talenta, manj kot drugi ljudje vodijo skrito idejo, formativno načelo, utrujeno pravilo.
Težave nadarjenih otrok Težave učenja Težave čustvenega razvoja Težave povezane s telesnim razvojem Problem ustvarjalnosti Problem poklicne orientacije Neprilagojenost otroka
Spremljanje Manjše sociološko spremljanje je bilo izvedeno pri otrocih, starih 9-10 let v 3. razredu.
Razred ima 20 učencev.
8 šol – ustvarjalnost.
4. Priprava učitelja za nadarjene
7 učencev – OŠ.
V 11 šolah niso odkrili nobene nenormalnosti Priložnosti, ki jih drugače ni mogoče uresničiti, bi bile stalen proces razvoja.človeštva, pripravljenega sprejeti usodo svojih voditeljev po svojih najboljših močeh.
Zakon potrebuje ljudi, ki znajo razmišljati zunaj okvirov, ki znajo raziskati nove načine izpolnjevanja novih naročil in najti izhod iz problematičnih situacij.
Zgodnje odkrivanje, uvajanje in spodbujanje nadarjenih in nadarjenih otrok postaja eden glavnih problemov pri izboljšanju izobraževalnega sistema.
Glavna ideja je, da nadarjeni otroci ne potrebujejo pomoči odraslih, posebnega spoštovanja in skrbi.
Zato se psihološka znanost vse bolj osredotoča na te stvari.
Svoje psihološke modele nadarjenosti so razdelili nizki psihologi: J. Gilford, E. De Bono, J. Gallaire, J. Renzulli, P. Torrence.
V starodavni psihologiji je problem nadarjenosti že stoletja razčlenjeval B.M.
Teplov, S.L.
Rubenstein.
1.Pri problemu nadarjenih otrok je veliko prispeval doktor psiholoških znanosti N. S. Leites.
2.To delo o razvoju psihe nadarjenih otrok zavzema pomembno mesto v biološki psihologiji.
N.N. je postavil veliko psiholoških načel za razvoj ustvarjalnosti pri otrocih v zgodnjih šolskih letih.
Poddjakov, D.M.
Uznadze, A.V.
Zaporožec, O. Matjuškin, V.A.
Molyako.
Numerični izračuni Wenger L.A., Gilbukh Yu.Z., Burmenskaya G.V.
posvečeno preučevanju prehranskih značilnosti takih otrok, značilnosti dela z njimi in njihovih psiholoških težav.
To študijo o nadarjenih in briljantnih ljudeh je izvedel doktor bioloških znanosti, profesor V.P. Efroimson. Praviloma nam poznavanje mehanike katerega koli pojava omogoča natančnejšo presojo njegove manifestacije.
Bogata pomenskost izraza kaže na bogastvo problematike celostnega pristopa k področju koristi.
Nadarjenost kot temeljna značilnost sfere talentov zahteva kompleksno usposabljanje - psihofiziološko, diferencialno-psihološko, socialno-psihološko.
Predmet burnih razprav je tema narave ter spreminjanja mišljenja in darov.
Sedanje raziskave te motnje so usmerjene v to, da bi z elektrofiziološkimi, psihogenetskimi in drugimi metodami razkrili razmerje med biološkim in socialnim v naravi nadarjenosti.
V starodavni psihologiji sta najprej S. L. Rubinshtein in B. M. Teplov poskušala razvrstiti in razumeti "kakovost", "nadarjenost" in "nadarjenost" na eni sami podlagi - uspešnost dejavnosti.
Sposobnosti se obravnavajo kot individualne psihološke značilnosti, ki razlikujejo eno osebo od druge, ki se skrivajo v potencialu uspeha v dejavnosti, in talent - kot očitno nepriznavanje posameznih sposobnosti (individualnih psiholoških značilnosti), ki so lahko tudi osnova možnosti uspeha v dejavnosti.
Nekatere lastnosti so spoštovane zaradi njihovega izvora, »danega od narave«. Prote znanstvene analize kažejo, da je produktivnost lahko prikrajšana za nagnjenja, sposobnost pa je rezultat razvoja nagnjenj. ohranjati pretočnost in vrednost mladosti z znanjem in veščinami;
od sposobnosti razlikovanja diferencialne galvanizacije na podobne sorte - sposobnost subtilnega zajemanja podobnosti in razlik med predmeti in avtoritetami;
Med pretočnostjo in lahkotnostjo razumevanja in spreminjanja dinamičnega stereotipa je tudi občutljivost za nove misli in pripravljenost na hiter prehod z enega načina poslovanja na drugega.
Integritete delimo glede na velikost, širino, specifičnost njihove povezanosti (zgradbe) in stopnjo razvoja.
Moč možnosti je označena z dejavnostjo, umom uspešnega eksperimenta, kot je ta. O osebi začnite govoriti ne samo o tem, kaj je zgradil, ampak v kolikšni meri je zgrajen, da lahko pokaže bogastvo svojega bogastva. Dejavnosti delimo na matematične, tehnične, likovne, literarne, glasbene, organizacijske, športne itd.
Zemljepisne širine delimo na podzemne in posebne zgradbe.
· Za uspešno izvajanje katere koli posebne vrste dejavnosti so potrebne posebne sposobnosti in um.
Vključujejo na primer glasbeno uho, glasbeni spomin in občutek za ritem pri glasbeniku, "oceno proporcev" pri umetniku, pedagoški takt pri učitelju itd. Potrebno Vikonannya
· različne vrste
· aktivnosti.
· Takšno znanje, kot je previdnost, na primer zahtevajo umetnik, pisatelj, zdravnik in učitelj;
· organizacijske sposobnosti, delitev spoštovanja, kritičnost in globina inteligence, zdrav spomin, ustvarjalnost v slabem čustvu, ki se veže na ljudi bogatih poklicev.
· Zato je običajno, da te lastnosti imenujemo umazane.
Obenem A. M. Matjuškin spoštuje temeljni pomen razumevanja, da morata biti nadarjenost in talent povezana z značilnostmi ustvarjalne dejavnosti, manifestacije ustvarjalnosti in delovanja »ustvarjalne osebe«.
· Njegovo raziskovanje mu je omogočilo tudi, da je v sistemu ustvarjalnega potenciala videl naslednja skladišča:
· nagnjenja, spretnosti, ki se kažejo v povečani občutljivosti, pevski živahnosti, odličnosti, pa tudi v dinamiki duševnih procesov;
· interesi, njihova neposrednost, pogostost in sistematičnost njihove manifestacije, prevlada kognitivnih interesov;
· vztrajnost, predanost ustvarjanju novega, agilnost do skrajnih meja in iskanje problemov;
· hitrost asimilacije novih informacij in zavedanje asociativnih skupnosti;
· spretnosti do stalnih prilagajanj, niz.
· razvoj standardov za nadaljnjo selekcijo;
· izkazovanje globokega intelekta - zmedenost, inteligenca, tekočnost ocen in izbira smeri, ustreznost dejanj;
· čustvena zastrupitev okoliških procesov.
· čustveno stanje, naval občutkov na subjektivno oceno, izbiro, prednost itd.;
· lahkotnost, neposrednost, odločnost, učinkovitost, sistematičnost pri delu, pogum pri odločanju;
intuicija - sposobnost za vrhunske ocene, odločitve, napovedi;
· Običajna praksa je pomlajevanje uma, veščin, tehnik, pomlajevanje tehnik, ročno mojstrstvo;
· z vidika razvoja posebnih strategij in taktik kot odziv na najnovejše skrite in posebne nove probleme, iskanje izhoda iz zapletenih, nestandardnih, ekstremnih situacij itd.
· Na drugačen način, bolj celostno, je mogoče prikazati manifestacijo nadarjenosti skozi:
· prevlada interesov in motivov;
· čustvena utrujenost v dejavnosti;
· volja do največjega uspeha;
· naravno in estetsko zadovoljstvo s procesom in izdelki dejavnosti;
· razumevanje bistva problema, težave, situacije;
· neznan, intuitiven problem (»nelogičen«);
· strateškost v intelektualnem vedenju (značilnosti sposobnosti produkcije projektov);
raznolikost rešitev;
fleksibilnost odločitev, ocen, napovedi;
Dosežek se lahko vidi za nalogami, kot je zastavljanje teme pred samim seboj, ali za samimi doseženimi uspehi, pri čemer je pravilno videti tri misli:
· Naloga je dokončati svoje prejšnje dosežke (bolje, nižje);
· doseči rezultat najvišjega razreda;
· izvedba naloge (maksimalni program) - na mejah fikcije.
Glede na čustveni odziv in aktivnost lahko izčrpanost imenujemo tri vrste: intenzivna (včasih evforična);
petje;
dvomim.
Tako je struktura zasnovana tako, da jasno opisuje različne vrste talentov, njihove prevladujoče značilnosti in edinstvenost najpomembnejših komponent.
Vsi, ki dosežejo raven ustvarjalne nadarjenosti, lahko vključujejo vse vrste posebne nadarjenosti – znanstvene, tehnične, pedagoške, umetniške itd.;
· V tem primeru lahko upravičeno pokažemo manifestacijo pevskih prevladujočih lastnosti, posebnosti, ki označujejo specifičnost ustvarjalnosti na določenem področju človeške dejavnosti.
· Tsikava je koncept prirojenega talenta, ki ga je predlagal V.V.
· Pomembno je, da v procesu svojih dejavnosti ustvarjamo izdelke in predmete, ki zadovoljujejo želje in potrebe ljudi, ter se oplemenitimo v sredini za svetom harmonije (uresničevanje idej, konkretna dejanja s posebnimi govori in temo ami). .
Zmogljivost in psihomotorične sposobnosti ljudi so se naučile močno povečati s pomočjo dodatnega velikega števila naprav, naprav, strojev: od najmanjših okularjev do vesoljskih postaj.
Vse se vrti okoli ustvarjanja in predvsem kreativnosti, dokler se ne zadovoljite z ničemer.
Treba je opozoriti, da se v psihologiji občutljivost in prožnost štejeta za neodvisna elementa psihe, osebnosti in dejavnosti.
Pod tem pogledom se vidi celota in zaporedje dejanj (tako duševnih kot psihomotoričnih), kar ima za posledico natančnejšo predstavitev predmetov in manifestacij, pridobljenih pred procesom dejavnosti.
Tako je dozorela potreba po zamenjavi analitične težnje v psihologiji z drugo – integriteto.
Obrniti se je treba k ljudem, k razumevanju, da je vse v njem medsebojno povezano in v naravi harmonije.
Ta vrsta talenta se spodbuja in razvija v posebnih šolah, skupinah in studiih.
Zelo cenimo Galusove dosežke umetniške ustvarjalnosti in viconovskega mojstrstva v glasbi, slikarstvu, kiparstvu, igri.
Eden od resnih problemov je zagotoviti, da se šola v zaledju zaveda svojih vrednot in jih spoštuje. Ti otroci dajejo veliko časa, energije in dosežkov mojstrstva svoji galusi. Imajo malo možnosti za uspešen začetek in pogosto zahtevajo individualne programe za šolske predmete s strani učiteljev in vrstnikov.
Velik intelektualni in akademski talent.
Glavna stvar je, da otroci s to vrsto sposobnosti hitro dojamejo osnovne pojme, si zlahka zapomnijo in zadržijo informacije.
Zelo
opravičilo
Obdelava informacij jim omogoča razcvet znanja.
Drugi znak je akademska nadarjenost, ki se kaže v uspehu pri osnovnih predmetih in pogosteje pri izbiri.
Ti otroci lahko pokažejo visoke rezultate zaradi enostavnosti in tekočnosti pri učenju matematike in tujih jezikov, fizike in biologije, v nekaterih primerih pa nepomembnega uspeha pri drugih predmetih, ki jih ne pokrivajo tako enostavno.
Živahnost stremljenja se izraža v tem izobraževalnem področju, ki ustvarja svoje težave v šoli in doma.
Očetje in bralci so včasih nezadovoljni, ker se otrok ne uči dobro iz vseh predmetov, upajo, da bodo prepoznali njen talent in ne poskušajo najti možnosti za spodbujanje in razvoj posebnega talenta.
e) osredotočenost na jasnost, preprostost, gospodarnost in racionalnost odločitev;
f) ustvarjanje popolnega in popolnega prenosa neposrednosti v proces sklepanja, sprememba od neposrednega do obračanja misli (reverzibilnost procesa sklepanja med matematično obdelavo).
Shranjevanje matematičnih informacij.
Matematični spomin - spomin je organiziran na podlagi matematičnih opomb, tipičnih značilnosti, shem označevanja in dokazov, metod obvladovanja in načel pristopa k njim.
Zagalna sintetična komponenta.
Naravnost za um je matematična.
Ustvarjalni talent.
· Najprej se pogovorimo o nujnosti videnja te vrste nadarjenosti.
· Bistvo razlik je enako.
· Nekateri fašisti menijo, da je ustvarjalnost neviden element vseh vrst talenta, ki ga lahko predstavimo poleg kreativne komponente.
· Torej, A.M.
· Matjuškin poudarja, da obstaja le ena vrsta talenta - ustvarjalnost: ker ustvarjalnosti ni, je neumno govoriti o talentu.
Drugi nasledniki se zavzemajo za legitimnost osnove ustvarjalnega talenta kot ločene, samostojne pojave.
Eno od stališč je, da bo talent nastal bodisi s produkcijo, z ustvarjanjem novih idej, z nastajanjem bodisi s hitrim dodelovanjem, vikoriziranjem že ustvarjenih.
Socialna nadarjenost še naprej vpliva na visoke stopnje uspeha na številnih področjih.
· Vaughn posreduje osnove razumevanja, ljubezni, doživljanja, življenja z drugimi, kar ti omogoča, da si dober učitelj, psiholog, socialni delavec.
· Tako koncept socialne obdarjenosti zajema širok spekter manifestacij, povezanih z enostavnostjo namestitve in visoko stopnjo intersticijske dejavnosti.
· Te lastnosti vam omogočajo, da ste vodja, da bi razkrili vodstveni talent, ki ga lahko razumemo kot eno od manifestacij socialnega talenta.
· Brez dvoma je pomembnost vodstvenega talenta, v katerem lahko vidimo naslednje cilje:
· Inteligenca je nadpovprečna;
· Prosimo, da se odločite;
· Realnost matere je prava z abstraktnimi pojmi, načrti za prihodnost, s časovnimi mejami;
Kakor hitro spiha sneg, gre naravnost v ruševine;
Gnučkist;
· adherenca;
Obstaja občutek pristnosti;
3 Samozavest je samospoznavanje;· Trajnost;
В · Navdušenje;
znam jasno izraziti svoje misli;
Naštete vrste nadarjenosti se kažejo na različne načine in zaostrujejo specifične ovire za njihov razvoj glede na individualne značilnosti in posebnosti otroka.
Psihološke značilnosti
Z željo pokazati talent vašega otroka, S.S.
Stepanov daje naslednji pomen: »Nadarjenost pomeni, v nasprotju s starimi normami, napredovanje roza razvoja in Vinyatkov razvoj posebnih sposobnosti (glasbenih, umetniških itd.). Nadarjenost otrok je mogoče ugotoviti in potrditi le v procesu iniciacije in negovanja, med rojstvom otroka ali drugimi nadomestnimi dejavnostmi. Pokažite, da so otrokovi talenti povezani s skrajnimi možnostmi otrokove življenjske usode.
Treba je, da jo mati že zgodaj spoštuje
šolske skale
Hiter razvoj se pojavi pri vseh otrocih, pri čemer daje največji prispevek k otroškemu razvoju pri razvoju inteligence.
Glavna zapletenost znakov nadarjenosti, ki se odkrijejo v otroštvu, je v tem, da jih ni lahko opaziti na individualni osnovi, neodvisno od starosti. Zato se mora otrok paziti visoke rosumne aktivnosti, še posebej pripravljenosti na napor - to je notranji um rosumove rasti. Pomembno je razumevanje vzročno-dednih povezav in delo na sorodnih povezavah;
Smrad bo razvejal predvsem zvok alternativnih modelov in sistemov.
Zanje je značilen povečan prenos nevronskih informacij, njihov notranji možganski sistem je bolj sproščen, z velikim številom živčnih vezi. Od nadarjenih otrok se pričakuje živ spomin, ki temelji na zgodnjem otroštvu in abstraktnih mislih. Pomembno je klasificirati in kategorizirati informacije in dokaze, kar omogoča široko uporabo zbranega znanja.
Najpogosteje imajo nadarjeni otroci dostop do velikega besednega zaklada, ki ga spremljajo kompleksne skladenjske konstrukcije in tako zagotavljajo prehrano.
Otroci so bogato obdarjeni z veseljem do branja slovarjev in enciklopedij, ugibanja besed, ki nakazujejo njihove misli, prepoznavanja svojih svetovnih konceptov in očitnih konceptov, igranja iger, ki pomagajo aktivirati njihov um ovyh zdіbnosti.
Nadarjeni otroci imajo povečano koncentracijo tudi zaradi odvisnosti od doseženih rezultatov na zanje pomembnem področju.
Vprašajte svojega otroka, da je nemogoče jasno razlikovati med resničnostjo in domišljijo.
To je še posebej očitno pri nadarjenih.
Smrad mize je tako privlačen za verbalno naslikane in razvoj otroških fantazij, miza se sprijazni z njimi, dobesedno se »kopa« v živi rastlini, včasih pa bralci in očetje pokažejo izjavo nemira za rojstvo otrok starosti Odstraniti resnico iz ugibanj.
Zato ljudje živijo bolj fantastično življenje, bogatejše in svetlejše.
Vendar pa ima kot metoda psihosocialnega razvoja svoje pomanjkljivosti.
Naravna želja nadarjenega otroka je po gibanju, zmagovanju z nenehnim krepitvijo, kar dosežemo s tekmovalnim bojem z nenadarjenimi enoletniki, kot ugotavljajo številne študije, prinesti več škode, manj škode.
.
Konkurenca z najmočnejšimi (nadarjenimi otroki in starejšimi) za zaposlovanje večjega števila pedagoških umov daje dobre rezultate.
Prav tako je posebnost nadarjenih otrok cenjena s perfekcionizmom - prizadevanjem, da bi rezultate katere koli svoje dejavnosti pripeljali do svojih najvišjih standardov, standardov (moralnih, estetskih, intelektualnih itd.). Ta briljantnost je tesno povezana z ustvarjanjem ocene , izraženo v dragocenem otroku do skrajnosti.
Notranje povpraševanje po popolnosti izdelkov njihove dejavnosti pri nadarjenih otrocih v zgodnjih obdobjih življenja. Ti otroci niso zadovoljni, ne da bi dosegli najvišjo možno raven. Mladim
šolarji
nadarjeni otroci so - tako kot njihovi manjši vrstniki - večni egocentristi v svoji medli pojavnosti.
Praktično nima nobene zveze z egoizmom in se dejansko manifestira le v kognitivni sferi. Njegova centričnost je značilnost prastarega razvoja in pomembno je, da se nadaljuje skozi vse leto. V povezavi s projekcijo močnih intelektualnih in čustvenih reakcij na srečanja drugih ljudi: otrok je prepričan, da doživlja simptome, ki so enaki trenutnim srečanjem drugih ljudi.
Nadarjeni otroci, pa tudi njihovi običajni vrstniki, pogosto ne razumejo, da se drugi starejši ljudje nenehno razlikujejo od njih v mislih, načrtih in zamislih.
Je močan in zrel, a ker je njegov centrizem odraslega v pomembnem svetu podoben egoizmu, potem je njegov centrizem otroka drugačne narave in se kaže v njegovem pomanjkanju statusa v položaju druge osebe, decentraliziranosti, No, žal mi je.
Pomembno je, da učitelji in starši hitro prepoznajo in ne pokvarijo pomembnega stanja individualnosti pri otrocih, ki naj bi odraščali v njihovih letih. Nadarjenost otroka ni dovolj vztrajne posebnosti
Druga skupina nadarjenih, ki temelji na pedagoški praksi, so otroci, ki so dosegli uspeh na katerem koli področju dejavnosti.
Njihove ugotovitve bodo temeljile na veljavnih diagnostičnih metodah in ne bodo posebej napovedovalne.
- Med njimi so nadarjeni mladi glasbeniki, umetniki, matematiki in športniki.
To kategorijo otrok najpogosteje imenujemo nadarjeni.
Babaeva Yu.D., Leites N.S., Maryutina T.M., Melik-Pashaev A.A. V bistvu vidimo 3 glavne veščine, s katerimi so otroci lahko nadarjeni:
Obstaja potreba po znanju.
- a) dejavnost - otrok nenehno išče spremembe sovražnikov, nove informacije.
Več kot veš, več želiš vedeti.
b) povpraševanje po procesu dejavnosti rožmarina
c) zadovoljstvo z rožnato napetostjo
Inteligenca.
- Zanj je značilna konkretnost pojma in ustvarjanje abstrakcije.
a) pretočnost in natančnost delovanja uma, moč spoštovanja in čudežni operativni spomin.
b) oblikovanje veščin logičnega razmišljanja, obdelave do smrti, organizacije, vizije glave, klasifikacije.
c) bogastvo besednega zaklada, bogastvo in izvirnost besednih asociacij
Ustvarjalnost
a) posebno skladišče rosumu
b) namestitev na ustvarjalno delo c) krivda ustvarjalne misli in manifestacije 4 Psihološke težave nadarjenih otrok
Določbe o skladnem duševnem razvoju nadarjenih otrok so bile večkrat ponovljene skozi celotno zgodovino psihološkega in pedagoškega razvoja pojava nadarjenosti otrok.
) notranji, torej.
zaradi heterogenosti v hitrosti razvoja različnih duševnih procesov (intelektualno-psihomotorična ali intelektualno-afektivna dissinhronija), pa tudi neenakomernosti v razvoju sosednjih duševnih procesov (na primer, pri intelektualnem razvoju je pogosto onemogočena dissinhronija med procesom puberteta in telesni razvoj);
) zunanji - izpostavi posebnosti interakcije med nadarjenim otrokom in interakcije z njenimi socialnimi partnerji (učitelji, starši in sorodniki, drugi otroci).
Menijo, da lahko dissinhronija deluje kot vzrok neprilagodljivega vedenja pri nadarjenem otroku ali kot posledica njegovih medsebojnih odnosov s srednjim tokom. Posebnosti razvoja lahko povečajo in oslabijo dissinhronijo. Razširitev vrste nesinhronosti povezav zaradi razlike v hitrosti razvoja intelektualnih in komunikacijskih procesov.
Jasno je, da visoka stopnja intelektualnega razvoja ne le ne zagotavlja uspeha otroku, ampak tudi odraslemu v interakciji z drugimi ljudmi, vendar se pogosto sooča z velikimi težavami pri vzpostavljanju stikov in komunikaciji, pri čemer je fenomen intelektualno-socialnih dissinhronija se kaže. No, obstaja še ena možnost: lastnosti intelektualno nadarjenih otrok lahko pogosto ovirajo razvoj psihomotoričnih sposobnosti, torej. gladkost mesa, nezaužitost, neravnanje in pomanjkanje gladke reakcije ščurka. Ni isto, ko v razredu poje najbistrejši "matematik" v razredu ali nadarjen mladenič.
fizična kultura pojavijo med učenci, ki se dvignejo. To kriči zmedo, nato pa ponovno izpraševanje s strani sošolcev.
Zgodnji dokazi o tovrstnih konfliktih z enoletnimi otroki negativno vplivajo na razvoj in razvoj značaja nadarjenih otrok in sorojencev.
Socialna izolacija ni dediščina čustvenih motenj, temveč posledica zavesti, v katerih se otrok pojavi v skupini, s katero bi lahko držal skupaj.
Psihološka praksa kaže, da je nemogoče postati otrok, ki prekaša enoletnike za enak intelekt, iskriv z inteligentnimi sposobnostmi, ni ničesar, kar bi razumelo težave v začetnih fazah - očitno vam je usojeno, da ste srečnejši, manj otročji v drugih.
Pravzaprav so otroci z zgodnjim roza razvojem lahko izpostavljeni zapletenosti doma in v šoli v dobi razvoja.
Vnaprej nam je pomembno, kako se bodo oče in drugi starejši člani družine obnašali, če se razkrije otrokova nepomembnost.
Pogosto tak otrok iz veselja in ponosa zakriči zaradi skrbi in povzroči požar.
Včasih je njegov oče zaskrbljen zaradi tistih, ki bi, kot kaže, lahko izgubili srce: otrok bo prebral vse knjige v hiši;
Njim samim, ki so najbolj vedoželjni, je po prvih učnih urah v razredu pogosto dolgčas.
Že ob branju in razumevanju morajo prenašati ustrahovanje, medtem ko drugi obvladajo abecedo in osnovno aritmetiko.
Seveda je veliko ostalo zaradi načina izvedbe investicije.
Na primer, učenje, ki se razvija, je novo in za najmočnejše učence (zanje lahko še posebej dodamo), vendar je težava naših šol ta, da lahko najpametnejši učitelj, ki se nahaja na desni strani celotnega razreda, osredotoči dodatke. na teh kdo gre naprej... Težave lahko nastanejo zaradi dejstva, da je otrok, ki prekaša svoje vrstnike, sposoben postopoma pridobiti spoštovanje do sebe. Stremke vykonannya zadan, pripravljenost za pravilno informiranje bralca - yomu rozumov gra, zmagannya.
In več kot pripravljen je popuščati drugim – vesele, iskrene pohvale.
Obstajajo tudi druge različice šolskih težav pri otroku z zgodnjo puberteto.
Nekaj pazijo, izsiljujejo tako očete kot učitelje, da bo enoten učenec in učitelj. Značke se pogosto dajejo ne le za znanje, ampak tudi za vedenje, za rokopis. Nadarjeni otroci lahko ponudijo veliko več kot drugi, na primer ne v obliki poučevanja, ne prenašanja teme v lekcijo in pisnega dela.
In v takih družinah, tudi če je znak nizek, se to razlaga kot drama.
Stopnja intelektualnega razvoja omogoča nadarjenim otrokom, da analizirajo svoje vedenje in namesto običajnega starostnega egocentrizma potrebujejo pomoč odraslih.
Za nadarjene otroke je značilna standardna paleta vedenjskih vzorcev, zato je pomembno, da najdejo družbo s svojimi istoletniki.
V zvezi s tem bralci nadarjenih otrok pogosto nakazujejo njihov pomen pri prekinitvi bolezni, njenem popravljanju, izkazovanju avtoritete in preusmerjanju odtujenih od predmeta posmeha.
Razlog za željo takšnih otrok po prekinitvi izbruha je v tem, da se že zavedajo, kaj se dogaja, in so pripravljeni dokončati idejo o izbruhu za nekoga drugega, s pridiganjem svojega pričevanja, čeprav je izbruh še ni pripravljen, da bi ga ubil.
Takšni otroci hitro razmišljajo o nečem novem, jim sporočajo, da se učijo nečesa novega, in poskušajo dokazati svoje razumevanje.
Raziskava P. Torrencea je pokazala, da nadarjeni otroci hitro opravijo začetni razvoj inteligence in razvijejo osnovo za vse vrste neustvarjalnih robotov.
To povzroča nemalo težav in ga bralci ocenjujejo kot trmoglavost, lenobo ali neumnost.
Nizka psihološka raven usposobljenosti učiteljev za delo z otroki, ki razkriva nestandardno vedenje in razmišljanje, vodi v dejstvo, da učitelji pri ocenjevanju svojih otrok kažejo, da so demonstrativni, vsak dela na svoj način, histeričnost, nezmožnost doseganja. prejete signale.
- Po drugi strani pa izvirnost kreativne ideje odtujeni ljudje pogosto ocenjujejo kot navdih.
- Nadarjeni otroci morajo v šoli brezplačno preživeti skoraj 2/3 ure, kar kaže na »intelektualno sabotažo«.
- Nadarjeni otroci pogosteje kot njihovi vrstniki gredo skozi osnovno socialno prilagoditev (slušno in razvojno vedenje, usmerjeno v ustvarjanje pozitivne ocene odraslih);
- Pri mladostnikih pogosto zaobidejo fazo otroškega konformizma in se zanašajo na standardna pravila, skupinske norme in notranje skupinske usmeritve na avtoritarne voditelje.
- Preslednikov kaže občutljivost za nove situacije, kar pomeni posebne težave.
- L. Hollingworth je ob upoštevanju različnih problemov prilagajanja nadarjenih otrok opazil naslednje psihološke težave:
- Potrebno je spoštovanje do odraslih.
S svojim nadarjenim znanjem otroci pogosto monopolizirajo spoštovanje svojih učiteljev, staršev in drugih odraslih.
To je posledica drgnjenja v pnevmatike z drugimi otroki.
Pogosto se nadarjeni otroci netolerantno primerjajo z otroki, saj so v intelektualnem razvoju slabši.
Druge lahko prevzamejo s spoštovanjem, ki izraža nevednost in nepotrpežljivost.
Pomagajte otroku razumeti normalno samopodobo in spremenite tisti drugi neugodni vzorec vedenja, za katerega so krivi očetje in učitelji, ki delajo z nadarjenimi otroki.
5. Metode poučevanja nadarjenih otrok
Preostali nadarjeni otroci imajo lahko višjo stopnjo intelektualnega razvoja, snov obvladajo hitreje in globlje, čeprav bo večina njihovih vrstnikov potrebovala druge načine uporabe. Eden od načinov za povečanje teh težav je lahko poslabšanje in pospeševanje. V zavesti osnovne šole se hitro pojavljajo oblike zgodnjega vstopa otroka v prvi razred in nadaljnje »prerazvrščanje« skozi pouk. Pospešek je pozitiven in negativen. Po eni strani je nadarjen otrok deležen svojim potrebam primerne pozornosti in se izogne dolgočasnemu opravilu obsežnega prebijanja snovi, ki je nujna za manj kot arogantne enoletnike.
Bolj sistematična in teoretično utemeljena metoda obogatitve delitev znanih fahivetov nadarjenega psihologa J. Renzullija. Ta metoda prenaša tri ravni. Prva stopnja vključuje vključitev v osnovno razumevanje širokih, včasih jasnih tem, ki presegajo osnovni šolski kurikulum.
Namen dela v okviru prve stopnje, ki skrbi za vse in ne le za posebej nadarjene otroke, je pomagati učencem najti pravo področje zanje.
Druga stopnja neposredne pozornosti razvoju kognitivnih in čustvenih procesov.
Posebnost metode Reznull je poskus združitve kognitivnega učenja z otrokovimi interesi, kar se je pokazalo na podlagi sprejemanja prve stopnje.
Lekcije na individualni osnovi.
Metoda podpore otroku na teh točkah rasti daje možnost individualne fluidnosti iz različnih disciplin.
Otrok svoji materi dolguje sposobnost, da se loti matematike, domače ali tuje. ne z vrstniki, ampak s tistimi otroki, s katerimi se poznaš in poznaš. Minimalne dimenzije začetnih skupin.
Pomembno je, da študijske skupine ne predstavljajo preveč 10 posameznikov.
Le tako lahko dosežete resnično individualen pristop in študentom zagotovite individualen urnik. Posebna pomoč. Um uspešne pedagogike je nadarjenost zagotavljanje pomoči, ki sporoča, kako
Individualne ure
s fakhívtsy, in posebne mačke v učilnici.
Voditeljski jaki Vykhovannaya.
Za ustvarjalno dejavnost je značilno, da je neodvisen, ne skrbi za druge, izbira področja svoje dejavnosti in hiti naprej.
Začetni programi, ki odpirajo prostor za ustvarjalnost.
Programi za nadarjene otroke, krive za prebujanje njihovih potencialov za neodvisni roboti.
Najbolj racionalna organizacija začetnega procesa ne more izključiti pojava posebnih težav pri nadarjenih učencih.
Za to stanje bodo morda potrebovali pomoč profesionalnega psihologa.
Ni pomembno, da postavljena načela ustvarijo vaš maksimalni program, ni lahko delati v običajnem razmerju.
- Vendar pa dokazi o njihovi stagnaciji kažejo na njihov velik učinek, ki se razvija.
- Z delnim izvajanjem teh načel je mogoče doseči pozitivne rezultate.
- Praksa razvoja nadarjenih učencev vključuje razvoj in izvajanje posebnih programov in začetnih gradiv, namenjenih razvoju ustvarjalnosti nadarjenih otrok, manj učenja, oblikovanju vodstvenih in drugih posebnih sposobnosti, za spodbujanje prihodnje družbene realizacije ustvarjalnosti.
- Passov (1982) je predlagal 7 načel specializacije osnovnih programov za zelo nadarjene in nadarjene otroke različnih starosti.
- Namesto začetnega programa je mogoče posredovati trival, poglabljanje razumevanja najpomembnejših problemov, idej in vprašanj, ki integrirajo znanje v strukture uma.
- Začetni program za nadarjene in nadarjene lahko zagotovi razvoj produktivnega mišljenja, pa tudi razvoj praktičnega mišljenja, ki učencem omogoča ponovno presojo obstoječega znanja in ustvarjanje novega.
- Začetni program za nadarjene in talentirane otroke je omogočiti pridobivanje znanja, ki se nenehno spreminja, in nove informacije, ki jih dopolnjujejo.
Začetni program za nadarjene in nadarjene otroke lahko izraža prisotnost in učinkovitost posebnih veščin.
Začetni program za nadarjene in nadarjene lahko želi njihovo samoiniciativnost in samostojnost na začetku in razvoju.
- Začetni program za nadarjene in nadarjene je namenjen razvijanju lastnega znanja in samospoznavanja, razumevanju povezanosti z drugimi ljudmi, naravo, kulturo itd.
- Začetni program za nadarjene otroke se lahko ocenjuje po predhodno določenih načelih.
- V zvezi s tem je posebno spoštovanje namenjeno zapletenim duševnim procesom otrok, njihovemu potencialu za ustvarjalnost in veliko mojstrstvo.
- Ta načela bodo v pomoč strokovnjakom, ki bodo skrbeli za nadarjene in talentirane otroke.
- Ugotavljanje vzročno-posledičnih in dednih povezav.
- Razkrivanje depozitov in povezav.
- Ne pozabite znova delati.
- Previdno integrirajte in sintetizirajte informacije.
- Svet se sooča s kompleksnimi problemi.
- Organizacija informacij.
- Poskusite ujeti zapletene ideje.
- Upoštevajte podrobnosti.
- Občutljivost na drgnjenje.
- Iščite alternativne poti v iskanju informacij.
- Analiza stanja.
- Ne pozabite oceniti postopka in rezultata.
- Prosim, prenesite dediščino.
- Čas je, da zbledimo.
- Pobudova hipoteze.
- Stagnacija idej je praktična.
- Realizacija do poustvarjanja.
- Kritičnost v svetu misli.
- Zelo pitno.
- 2. Ustvarjalnost
- Lastnina je rizukuvati.
- Različna razmišljanja.
- Neumnost v mislih in dejanjih.
- Sladkost sveta.
- Pomembno je prepoznati izvirne ideje in tiste, ki so nove.
- Bagata uyava.
- Izogibajte se dvoumnim govorom.
- Visoke estetske vrednosti.
- Intuicija je kriva.
- 3. Značilnosti čustvene sfere
- Realistični koncept sebe.
- Praga drugim.
- Empatična osredotočenost na ljudi.
- Toleranca do idiosinkrazij drugih ljudi.
- Sposobnost introspekcije.
- Toleriramo kritiko.
- Pripravljenost deliti govore in ideje.
- Zmagovalno kraljestvo je vztrajno.
- Neodvisnost v psihi in vedenju.
- V vinogradu je veliko nestrpnosti.
- Zmagannya.
- Voham humor.
- Čuinist do analize moralnih problemov.
- Spoštujte svoje moči in sposobnosti.
Notranja motivacija.
Simboli po razdelku 1
Bogat pomen izraza »nadarjenost« v znanstveni literaturi kaže na bogastvo problematike celostnega pristopa k področju darov.
V sodobni psihologiji se pojmi "kakovost", "nadarjenost" in "nadarjenost" razlikujejo na eni sami podlagi - uspešnosti dejavnosti.
Invalidnost obravnavamo kot individualno psihološko značilnost človeka.
· Vrlina je rezultat razvoja nagnjenj.
· Jasno je, da se pridobitev spretnosti, potrebnih za uspešno opravljanje katere koli dejavnosti, imenuje talent.
· Na splošno lahko prepoznamo sposobnost sistema, da vključuje naslednje komponente:
· biofiziološke, anatomske in fiziološke nagnjenosti;
senzorno-zaznavne blokade, za katere je značilna povečana občutljivost;
Večina nadarjenih otrok ima posebno sorto riža, ki dokazuje njihovo inteligenco v primerjavi z večino istih letnikov.
V načrtu vrtnice je razvoj nadarjenih otrok okrepljen z visoko stopnjo pripravljenosti in kasnejšo aktivnostjo;
sposobnost sledenja vzročno-dednih povezav in povezav v zvezi z delom;
izjemen spomin, ki temelji na mojem zgodnjem otroštvu in abstraktnih mislih;
pomen klasifikacije informacij in dokazov, ki omogoča široko uporabo zbranega znanja;
velik besedni zalog, ki ga spremljajo zapletene skladenjske konstrukcije;
povečana koncentracija s spoštovanjem in predanostjo doseženemu rezultatu.
Trenutne raziskave kažejo, da je harmonija v razvoju različnih vidikov psihe nadarjene osebe izjemno redka. Nadarjeni otroci in otroci pogosto trpijo zaradi tako imenovane dissinhronije v stopnji razvoja intelektualne, čustvene in motorične sfere."Disinhronija" se nanaša na učinek pospešenega razvoja enega duševnega procesa hkrati od začetnega (sekundarnega) in intenziviranega razvoja drugega.
Nadarjeni otroci doživljajo veliko tveganje socialne izolacije in ločitve od vrstnikov.
5. Depilije so lačne z rosucom izumovy izumovy intelectic rosnita, lahko sem shiva il glibshovat Matereal, NIZH BILSHIT, ves smrad zahteva otroško metodo.
Eden od načinov za povečanje teh težav je lahko poslabšanje in pospeševanje.
Navodila za raziskovanje značilnosti do abstrakcije, operiranje z verbalnimi pojmi.
Vsako delovno mesto ima 5 vnosov, vključno s 4 na mesto, na vnos.
zavdan
Ura - 6 ur.
Najvišji rezultat je 20 točk.
sob.
Analogije.
Navodila za razvoj kombinatorike.
Šef ima 3 besede.
Med 1 in 2 je povezava, za tretjim pomišljajem.
Od 5 možnosti morate izbrati eno, ki je povezana s tretjo, ali prvo od druge.
sob.
Razvrstitev.
Navodila za vyvchennya zdіbnosti vinosti sudzhenya.
Preizkušanje lahko pomeni dve besedi za skrite pojme.
16 zavdan.
Ura - 8 ur.
Ocena na ravni poravnave Najvišja ocena – 32 točk.
sob.
Poveljnik tega pogona.
Navodila za ocenjevanje praktičnega, matematičnega mišljenja. zavdan Ena ura – 10 ur.
Najvišji rezultat je 20 točk.
sob.
Vrstice številk.
Navodila za raziskovanje induktivnega mišljenja in znanja dela s števili.
Preizkus je potreben, da se vzpostavi vzorec v nizu številk in ga nadaljuje.
Med numeričnimi področji, ki so najpomembnejša za rast in razvoj otroka, je področje ustvarjalnosti prikrajšano za najmanj varne metode ocenjevanja.
Avtor spremenjenih testov je E.Є.
Tunika.
To je nabor metod za razvoj rešitev za zadovoljevanje vaših potreb; Gre za sistem osmih dejavnikov divergentnega mišljenja in posebnih značilnosti, ki temelji na Williamsovem modelu.
Tabela 1. Model ustvarjalnega vedenja Williamsovega otroka
Ustvarjalni dejavniki Pomen Kognitivno-intelektualni ustvarjalni dejavniki Pretok idej Nenavadne vrste nestandardnih idej Dostop iz očitnega, zakulisja Širjenje idej Dodaj v... Odstrani idejo Olepšaj preprosto idejo ali dokaz za razvoj je bolj smiselno, globoko Sprejmite kritiko, dovolite možnost neuspeha, trpite zaradi zanemarjanja, delajte na idejah Dejanja v nestrukturiranih glavah Zajemite močne ideje Sestavljenost (kompleksnost) Raziščite neznano (Pripravimo se ...) Iščite veliko alternativ Ugotovite razlika med tem, kar je, in tistim, kar bi lahko bilo. Spravite v red neorganizirano Osmislite zapletene probleme Vsota Vključite v enotno odločitev. Radovednost Kuhajmo... Bodite bolj osvežujoči in pokažite zanimanje izhod iz zapletenih situacij;
pokažite zanimanje za uganke, uganke Povečajte velikost do občutka znamenitosti, ki vas zanimajo Sledite zaznavam, samo sprašujte se, kaj se bo zgodilo s silo Uyava Mati ... Vizualizirajte in bodite jasne slike Razkrijte tiste, ki jih še nikoli ni bilo Zaupajte int їції
resnični svet
Test divergentnega mišljenja se lahko uporablja pri otrocih, starih od 5 do 17 let.
Drugi del - Preizkus posebnih ustvarjalnih lastnosti (samoocenjevanje) za otroke od 5. do 11. razreda šole.
I, nareshti, tretji - Lestvica za ocenjevanje posebnih ustvarjalnih manifestacij očetov in učiteljev - za otroke, stare od 5 do 17 let.
Test divergentnega usmerjevalnega mišljenja za diagnozo kombinacije verbalnih levo-vokalnih indikatorjev in desnih vizualno-zaznavnih indikatorjev.
Podatki so ocenjeni za dodatne štiri dejavnike divergentnega mišljenja: pretočnost, pretočnost, izvirnost in razdrobljenost, ugotovljene kot rezultat faktorske analize, ko Gilford preiskuje inteligenco.
Novi test odraža kognitivno-afektivne procese sinhrone aktivnosti desne in leve možganske mišice.
Preizkus ustvarjalnih značilnosti posebnosti - kubični štor, ukraden do 50 točk, yaki dopromagayu Z'yasuvati, sabotaža dopitlivami, zgoraj, yaki.
Rezultati so predstavljeni v obliki temno sive kroglice in več drugih ocen za dodatnost, prilagodljivost, zložljivost in prilagodljivost. Ti dejavniki so po naravi individualno specifični in kažejo razliko med verbalno analizo levega glasu in procesi desnega glasu.;
Vendar obe preskusni metodi izpolnjujeta kriterije, ki zahtevajo bodisi izmenično delo bodisi njuno integracijo v procesiranje informacij za dodatno sintezo.
2.1 Test divergentnega (kreativnega) mišljenja
Postopek:
Poteka v skupinah po eno uro: 20 srečanj za starejše razrede (4-11 razred), 25 srečanj za mlajše razrede (1-3 vrtčevski otroci).
V mlajših razredih lahko otroci poimenujejo podpise že kot dojenčki.
Navodila: Pred začetkom preizkusa si preberite navodila za Test divergentnega mišljenja: »Tako boste ugotovili, koliko ste pripravljeni na kreativno samoizražanje s pomočjo svojih malčkov. Izdelanih je 12 dojenčkov.
Poskusite.
Poskusite na mizo naslikati nenavadno sliko, ki je ne vidi nihče drug.
Za barvanje malčkov boste dobili 20 (25) hvilin.
Na kvadratih delajte po vrstnem redu, ne režite neprevidno od enega kvadrata do drugega.
Ko ustvarjate sliko, narišite črto ali figuro na sredino kožnega kvadrata, da ustvarite dele slike.
Lahko narišete na sredini kvadrata, odvisno od tega, kaj želite prikazati.
Lahko vicoristuvati
različne barve
da bi bili malčki lepi in nezahtevni.
Po končanem delu na koži dojenčka pomislite na ime in ime napišite v vrstico pod sliko.
Ne skrbite za pravilno črkovanje.
Pomembnejša je tvorba izvirnega imena, nižja pisava in črkovanje.
simbol (C) - črka, številka, ime, grb, prapor, simbolna oznaka itd.
vrsta, zvrst (B) – kraj, avtocesta, budinok, vrata, park, prostor, tudi gorišče.
Priprava: kreativni ljudje se pogosto zanašajo na čim hitrejšo spremembo tega, namesto da bi se inertno osredotočali na en način ali eno kategorijo.
Njihova mislennya ni fiksna, ampak rukhome.
Razpon možnih točk je od 1 do 11, odvisno od tega, kolikokrat je poleg prve zamenjana kategorija slike.
Izvirnost je mesto rasti (v sredini stimulativne figure), kjer nastajajo malčki.
Kožni kvadrat se bo prilagodil stimulativni liniji ali figuri, saj bo ciljal na manj ustvarjalnih ljudi.
Najbolj izvirni so tisti, ki slikajo sredino in stran te stimulativne figure.
Grundiranje: manj ustvarjalne lastnosti zahtevajo ignoriranje zaprte figure dražljaja in slikanje med njo, tj. malčki bodo manj vidni.
V sredini zaprtega dela delajo ustvarjalnejši ljudje.
Visoko ustvarjalni ljudje sintetizirajo, združujejo in ne racionalizirajo istega zaprtega kroga, tako da bosta malčka oba v sredini stimulativne figure.
žoga - pobarvaj več kot svoje ime.
bali - barvaj bolj na sredini.
Bali - slikajo tako v sredini kot v sredini.
Velika sirska ocena za izvirnost (O) enako število točk za ta dejavnik za vse najmlajše.
Razdrobljenost – simetrija-asimetrija, dekonstruirani detajli, da so malčki asimetrični.
baliv - simetričen notranji in zunanji prostor.
krogla - asimetrična poza z zaprto konturo.
krogla - asimetrična na sredini zaprte konture.
Bali - asimetrično po vsem: različni zunanji deli na obeh straneh obrisa in asimetrično na sredini obrisa.
Zagalni sirski rezultat za razpad (P) - seštevek točk za faktor razpada za vse malčke.
Ime je bogastvo besedišča (število besed, ki izhajajo iz imena) in bogastvo figurativnega prenosa bistva tega, kar je upodobljeno na malčkih (neposreden opis ali uporaba besed, podtekst).
baliv - brez imena
V mlajših razredih lahko otroci poimenujejo podpise že kot dojenčki.
To znanje vam bo pomagalo razumeti, kako ustvarjalni se spoštujete.
Med naslednjimi kratkimi predlogi boste našli takšne, ki vam bodo zagotovo bolj ustrezali kot drugi.
Njihova sled je označena z znakom "X" v stolpcu "Res je."
Predlogi, ki vam bolj kot ne ustrezajo, so označeni z "X" v stolpcu "Delno pravilni".
Poskusite.
Druge trditve vam sploh ne bodo ustrezale, označite jih z "X" v stolpcu "Kaj je narobe". Trditve, o katerih se ne morete odločiti, morate označiti z "X" v polju "Ne morem se odločiti"..
Bodite pozorni na znake pred kožno reakcijo in se ne obremenjujte predolgo.
Tu ni pravih ali napačnih razlag.
Najprej spoštujte tisto, kar vam pride na misel, ko berete predlog.
Williamsova lestvica je vodnik za očete in bralce pri ocenjevanju ustvarjalnosti ( ustvarjalne stvari na začetku) otroci - izvaja se individualno, ura opazovanja.
Lestvica je sestavljena iz osmih otrok - indikatorjev, ki označujejo vedenje ustvarjalnih otrok.
Na koži je treba slediti šestim točkam, za katere sta odgovorna bralec in oče, da otroka ocenita tako, da ga kar najbolje okarakterizirata.
V mlajših razredih lahko otroci poimenujejo podpise že kot dojenčki.
Če izbirate med tipi »pogosto«, »včasih« in »redko«, nato z znakom X označite tip, ki najbolj pravilno označuje vrsto vedenja, ki ga otrok najpogosteje izkazuje.
Na primer, tehtnica vsebuje podatke o hranilni vrednosti, ki zahtevajo doslednost, da bi pridobili dodatne informacije o otroku.
Poskusite.
Besedilo vodnika za očete in bralce je v prilogi št.
Obkrožite eno od črk na desni strani vrstice, da označite številko potrditve.
Pomen črke lahko najbolje opiše vedenje otroka.
S to črko lahko veljajo naslednji pomeni:
H - pogosto I - inodi R - redko
Vsi dejavniki - divergentno mišljenje (4) in posebne kreativne značilnosti (4) Williamsovega modela so vključeni v to lestvico za oceno s strani očetov in učiteljev.
Za kožni faktor je predstavljenih 6 stopenj, za kožni faktor je podana izbira med 3 možnimi tipi vedenja: »pogosto«, »včasih« in »redko«.
Postopek ocenjevanja je sestavljen iz naslednjih postopkov:
Število ponovitev v stolpcu "pogosto" x 2 =
Število odgovorov za stolpec "inode" x 1 =
Število pojavitev v stolpcu »redki« x 0 =
Število ocen za "kritična" živila, z "tako" in komentarji x 1 ==
Število pričevanj v "zaprtih" pričevanjih, z "brez" pričevanjem x 0 =
Med številnimi področji, ki so najpomembnejša za rast in razvoj otroka, je področje ustvarjalnosti eno najpomembnejših pri diagnostiki nadarjenosti.
Modificirani Williamsov test (MAT) je sistem za izračun osmih faktorjev divergentnega mišljenja in specifičnih značilnosti za Williamsov model.
2. Zbagachennya navchannya
Bogat pomen izraza »nadarjenost« v znanstveni literaturi kaže na bogastvo problematike celostnega pristopa k področju darov.
SAR je niz testov, ki je sestavljen iz treh metod za otroke:
V sodobni psihologiji se pojmi "kakovost", "nadarjenost" in "nadarjenost" razlikujejo na eni sami podlagi - uspešnosti dejavnosti.
Invalidnost obravnavamo kot individualno psihološko značilnost človeka.
· Vrlina je rezultat razvoja nagnjenj.
· Jasno je, da se pridobitev spretnosti, potrebnih za uspešno opravljanje katere koli dejavnosti, imenuje talent.
· Na splošno lahko prepoznamo sposobnost sistema, da vključuje naslednje komponente:
· biofiziološke, anatomske in fiziološke nagnjenosti;
· SAR se je začela ukvarjati z izborom nadarjenih in nadarjenih otrok iz šol, ki so sodelovale v zveznih, državnih in lokalnih programih za razvoj ustvarjalnih sposobnosti.
senzorno-zaznavne blokade, za katere je značilna povečana občutljivost;
Večina nadarjenih otrok ima posebno sorto riža, ki dokazuje njihovo inteligenco v primerjavi z večino istih letnikov.
Nini SAR je dostopen ustvarjalnemu potencialu vseh otrok.
V načrtu vrtnice je razvoj nadarjenih otrok okrepljen z visoko stopnjo pripravljenosti in kasnejšo aktivnostjo;
Nagnjenja so prirojene anatomske in fiziološke značilnosti telesa.
Diagnostična podpora nadarjenih učencev in nevidno skladiščno delo šolskega psihologa se izvaja z opredelitvijo glavnih smeri dela, ki se razvija.
Med številnimi področji, ki so najpomembnejša za rast in razvoj otroka, je področje ustvarjalnosti eno najpomembnejših pri diagnostiki nadarjenosti.
Z metodo preučevanja strukture inteligence je podana značilnost Amthauerjevega testa, ki vključuje nalogo diagnosticiranja osnovnih komponent inteligence: verbalne, medicinsko-matematične, prostorne, mnemonične.
Test je sestavljen iz 9 podtestov, od katerih vsak neposredno vpliva na različne funkcije intelekta.
Test divergentnega (kreativnega) neposrednega mišljenja za diagnosticiranje kombinacije verbalnih levosučnih indikatorjev in desnoročnih vizualno-zaznavnih indikatorjev.
Modificirani Williamsov test (MAT) je sistem za izračun osmih faktorjev divergentnega mišljenja in specifičnih značilnosti za Williamsov model.
Preizkus ustvarjalnih posebnih lastnosti je preizkus, ki vam omogoča, da razumete, kako opojni, obdarjeni z vpogledom, kako lahko otroci razumejo kompleksne ideje in prevzemajo velika tveganja, da se spoštujejo.
- Williamsova lestvica je namenjena ocenjevanju staršev in bralcev prav teh dejavnikov, ki naj bi bili značilni za ustvarjalne otroke.
- Uporabljena literatura
- Azarova L.M.
- Kako razviti ustvarjalno individualnost mladih šolarjev // Časopis praktičnega psihologa - 1998. - št. 4. - str.
- Amthauer R. Test inteligenčne strukture.
- Obninsk, pogled "Tiskalnik", 1993.
- Bogojavlenska D.B.
- Intelektualna dejavnost kot problem ustvarjalnosti.
- Rostov n/d., 1983.
- Bruno J. ta in. Nadarjeni otroci: psihološko-pedagoško raziskovanje in praksa.
- // Psihološki časopis.
- – 1995.- št. 4.- str.73.
- Gilbukh Yu Z. Spoštovanje: nadarjeni otroci.
- M. Znannya., 1991.
- Leites N.S. O talentu Rozumova.
- Tunik O.Ye.
- Psihodiagnostika ustvarjalnega uma. Ustvarjalni testi.
- S.-P.., 1997. - 35 str.
- Slovar praktičnega psihologa / Red.
- S.Yu.
- Golovin.
– Minsk: Harvest, M.: TOV “Vidavnitstvo AST”, 2001.
S.S.
Stepanov.
"Psihološki slovar za očete", M., 1996.
Shumakova N.B.
Interdisciplinarni pristop k razvoju nadarjenosti.
// Zap.
psihologija.
– 1996.- št. 3.- str.34.
Efroimson V. P. Skrivnost genija.
M. Zannanya, 1991.
Yurkevich V. S. Nadarjeni otrok: iluzije in resničnost: knjiga za bralce in očete.
- M: Prosvitnitstvo, Navchalna literatura, 1996.
Dodatek 1
Spodbudno gradivo za test divergentnega mišljenja
Dodatek 2
Opituvach
“Samoocena ustvarjalnih lastnosti posebnosti”
Ker ne poznam prave vrste, jo poskušam ugotoviti.
Predmet rad pogledam skrbno in natančno, da razkrijem podrobnosti, ki jih prej nisem opazil.
Naj vprašam, ker ne vem kaj.
Ni primerno, da načrtujem vnaprej.
Preden začnem igrati v novi igri, si moram premisliti, da lahko zmagam.
Moja dolžnost je, da prepoznam tiste, o katerih se moram naučiti ali na njih delati.
Če me ne bo motilo prvič, bom pozoren in ga ne bom zapravil.
Nikoli ne bom izbral igre, ki je drugi ne poznajo.
Namesto tega delam vse kot prej, nikoli na nov način.
Rad razumem, da je vse tako res.
Na meni je, da naredim nekaj novega.
Rad sklepam nova prijateljstva. Spodobi se, da razmišljam o tistih, ki jim nikoli nisem storil škode. Poskrbite, da ne zapravim niti ure za sanjarjenje o tistih, ki si želijo, da bi postal slavni umetnik, glasbenik ali pevec.
Moje ideje me tako osrečujejo, da pozabim na vse na svetu.
Raje bi živel in delal na vesoljski postaji kot tukaj na Zemlji.
Živčen sem, ker ne vem, kaj bo naslednje.
Ne maram govoriti pred razredom.
Kadarkoli berem ali gledam televizijo, vidim veliko junakov.
Rad vidim, kako so ljudje živeli pred 200 leti.
Ne ustreza mi, če je mojim prijateljem vseeno.
Rad iščem stare škatle in škatle, samo da vidim, kaj lahko vsebujejo.
Želel bi, da moji očetje in bralci delajo vse tako kot prej in se ne spreminjajo.
Zaupam svojim instinktom, svojim instinktom.
Pustimo to in preverimo, ali imam prav.
Pomembno je, da se lotite ugank in iger, v katerih morate zaščititi svoje naslednje poteze.
Če se ne obremenjujete z mehanizmi, se boste morali samo vprašati, kaj imajo vmes in kako delujejo.
Moji najdražji prijatelji ne razmišljajo o slabih idejah.
Rad razmišljam o nečem novem, vendar ni zelo praktično.
Zame se spodobi, če vsi govori ležijo na svojem mestu.
Zelo bi me zanimalo o prehranjevalnih možnostih, ki bi jih lahko krivili za prihodnost.
Rad se družim za nekaj novega, da se lahko čudim temu, kar je tam zunaj.
Igro ljubezni raje igram zgolj zaradi zadovoljstva in ne zaradi zmage.
Spodobi se, da govorim o teh cikavah, o tistih, na katere še nihče ni pomislil.
Če naslikam sliko, ki prikazuje nekoga neznanega, ne želim vedeti, kdo je to.
Obožujem knjige in revije samo zato, da se čudim temu, kar je v njih.
Mislim, da je večinoma samo en pravilen odgovor.
Rad postavljam vprašanja o govorih, o katerih drugi ljudje ne razmišljajo.
Imam veliko spričeval iz šole in doma.
Dodatek 3
Ključ do objekta “Samoocena ustvarjalnih lastnosti posebnosti”
Št. hrana Večinoma drži (SO) Delno drži (morda) Večinoma ne drži (Ni) Ne morem potrditi (ne vem) Št. hrana Večinoma drži (SO) Delno drži (morda) Večinoma ne drži (Ni) Lahko ne odvežem (ne vem) 0В410С170С420С180С430Р190Л440Р200В450В210Р460В220Р470Л230В480С240С490Л250Р500С
Dodatek 4
Williamsova lestvica.
Priročnik za očete in bralce o ocenjevanju otrokove ustvarjalnosti.
Oddelek I. Vtik
Otrok daje veliko dokazov, ko jo vprašate.
Otrok naslika kup slik, če jo prosite, naj naslika eno
Otrok ima vrsto misli (idej), kako enega nadomestiti.
Ditin je dal veliko hrane.
Otrok živi veliko življenja, izraža svoje misli.
Ditina deluje učinkovito in produktivno.
Razdelek II.
Hnučnost
Otrok lahko prenese vrednosti enega predmeta na drug predmet.
Otrok zlahka zamenja en fokus (pristop) za drugega.
Otrok brez idej visi in jim sledi.
Otrok razmišlja o različnih načinih najresnejše težave.
Razdelek III.
IZVIRNOST
Za otroka je primerno, da predmeti v sobi niso razporejeni v osrednjem delu, kar tudi daje prednost asimetričnim otrokom in slikam.
Otrok ni zadovoljen z enim pravilnim odgovorom in išče druge možne odgovore.
Ditina razmišlja nekonvencionalno in izvirno (izven okvirjev).
Otrok se prikrajša za slad na nenaravne načine osvajanja nečesa in ji ni treba jemati navadnih sredstev.
Ko otrok prebere ali občuti problem, si začne predstavljati nepričakovane rešitve.
Otrok sledi že uporabljenim metodam in odkriva nove metode za reševanje problema.
Razdelek IV.
RAST
Otrok svojim dojenčkom dodaja črte, različne barve in detajle.
Otrok razume, da je globoko v pomenu dokazov in odločitve ter posreduje najgloblji pomen.
Otrok se navduši nad idejo nekoga drugega in jo na nek način spremeni.
Otrok želi olepšati ali dopolniti delo ali idejo drugih ljudi.
Otrok ne kaže veliko zanimanja za pomembne teme; dodaja podrobnosti, da bi jih podrobneje razložil.
Otrok spremeni pravila igre.
Oddelek V. CIVILNOST
Otrok pije vse in vse.
Otrok naj razvije napravo za mehanski govor.
Otrok nenehno išče nove načine razmišljanja.
Otrok rad izumlja nove govore in ideje.
Otrok se sprašuje o različnih možnostih rešitve naloge.
Otrok bere knjige, igre, karte, slike itd., da se nauči več.
Razdelek VI.
BYUYAVA
Otrok razume govorice o kraju, ne da bi vedel karkoli.
Dina razkrije, kako problem dojemajo drugi, saj se z njim sooča sama.
Otrok sanja o različnih krajih in govorih.
Otrok rad razmišlja o stvareh, ki se jih ne more otresti.
Otrok razume upodobljene na slikah in malčke neopazno, ne kot drugi.
Otrok je pogosto presenečen nad zagonom različnih idej in idej.
Oddelek VII.
ZLOŽLJIV
Otrok kaže zanimanje za zapletene govore in ideje.
Otrok si rad postavlja pomembne cilje.
Otrok se rad poroči brez zunanje pomoči.
Otrok se spodobi skrbnih opravil.
Otrok si postavlja zelo visoke cilje in si jih prizadeva doseči.
Otrok sprejema možnost kompromisov in neuspehov.
Otrok rad izumlja nove govore in ideje in ne podlega tujemu navalu.
Otroku ni treba vznemirjati, če sošolci, bralci in očetje izražajo premalo hvale zanjo.
Otrok se ne odreče priložnosti, da stopi korak nazaj, da bi ugotovil, kaj se bo iz tega izcimilo.
Prihajajoča prehrana vam bo dala priložnost, da izrazite svoje misli o otroku in programu v šoli za ustvarjalne otroke.
Govorite kratko, a jasno.
Spoštujete, da je bil otrok obdarjen s čim?
Sprašujete se, kaj zmore ustvarjalni otrok
Kaj pričakujete od šolskih programov za ustvarjalne otroke?
Kakšne spremembe bi želeli od svojega otroka skozi program za ustvarjalne otroke?
Dodatek 5
Regulativni podatki za preskusni niz ATS Tabela 2 ?Povprečna standardna nega
Test divergentne misli Zagalny 84,422,7 Velikost 9,41,3 Gnuchkst 6,72,0 Izvirnost 23,46,8 Raznolikost 15,79,4 Ime 24,25,2 Strokovnjak za ustvarjalne značilnosti posebnosti Zagalny 62,118,0 Lubno4 1Tveganje 15.35. 2Williams ScaleZagalny 47.921.5
To tabelo je sestavil Williams - kot enotno, popolno tabelo za starostno skupino od 8 do 17 let.
diplomsko delo
1.1 Teoretične značilnosti problematike nadarjenosti
Nadarjenost je sistemska stvar, ki se razvija skozi življenje, kakovost psihe, kar pomeni sposobnost človeka, da enakovredno z drugimi ljudmi dosega pomembne, nepomembne rezultate v eni ali več vrstah dejavnosti. Ena najbolj kontroverznih tem v zvezi s problemom nadarjenih otrok je tema o pogostosti manifestacije otrokove nadarjenosti. Obstajata dva skrajna pogleda: "vsi otroci so nadarjeni" - "nadarjeni otroci so še redki."
Tudi drugi otroci so lahko še posebej uspešni v številnih dejavnostih, saj so njihove duševne sposobnosti na različnih stopnjah starostnega razvoja izjemno plastične.
Z lastnim Chergujem ustvarja um za oblikovanje različnih vrst daril.
Še več, prav v tej obliki dejavnosti lahko različni otroci razkrijejo edinstvenost svojih darov v sto različnih vidikih.
Nadarjenost se pogosto kaže v uspešnosti dejavnosti, ki je spontane, samoiniciativne narave.
Na primer, otrok, ki je zakopan v tehnične zasnove, lahko z navdušenjem ustvarja svoje modele doma, vendar brez izkazovanja podobne dejavnosti v šoli ali posebej organiziranih pošolskih dejavnostih (skupina, tsії, studii).
Poleg tega se nadarjeni otroci ne bodo obotavljali pokazati svojega bogastva tistim, ki so umrli.
Res je, da je v socialni sferi nelagodje tega kontingenta otrok in mladostnikov včasih celo pomembno, a ima hkrati destruktiven značaj.
Življenja teh otrok (običajno zelo nadarjenih) so taka, da se socialnim problemom izogibajo, namesto da bi jih odpravljali.
Pomanjkljivosti voljne regulacije se izostrijo pri nadarjenih z največjo večino epizod.
Treba je opozoriti, da večina otrok trpi zaradi teh in drugih težav pri oblikovanju voljnih brstov.
Vendar pa pri nadarjenih otrocih obstaja posebna razvojna situacija, v kateri jim je njihova glavna dejavnost všeč, kar praktično ne zahteva njihove voljne regulacije njihove rosumne dejavnosti.
Sposobnosti samoregulacije so prva in morda glavna težava nadarjenih otrok.
Precejšen del teh znanstvenikov torej prepoznava znatne težave v svojem posebnem in strokovnem razvoju, kar je ovira za proces subjektivno zadostne in objektivno učinkovite samoaktualizacije, ki po svoje obstaja vrsta nizkih stopenj. , posebne težave in psihosomatske bolezni.
Le majhen del teh študentov dejansko uresniči upe, ki jih zanašajo nanje, in jih v zadostni meri uresniči v ustvarjalnih strokovnih dejavnostih.
To je samo pripeljalo do neverjetne vročine, ki jo imajo nadarjeni otroci ves ta čas – v preteklosti.
Visoki cilji, ki si jih nadarjeni postavljajo, zahtevajo posebne, predvsem kognitivne lastnosti, ki niso dovolj oblikovane.
Samo ljudje se osredotočajo na očitne manifestacije te vrste neodgovornega samouresničevanja:
· Število spretnosti za delovanje v situaciji očitne negotovosti, če ni prelomnice in ni zagotovila norega uspeha v kognitivni dejavnosti (ki je značilna predvsem za ustvarjalno situacijo);
· Nenehno obvladovanje in učinkovito reševanje različnih kriznih situacij;
Naloga dela z nadarjenimi otroki je oblikovana takole: oblikovanje in razvoj njihovega znanja do samoaktualizacije, do učinkovitega izvajanja njihovih naprednih zmožnosti v prihodnosti, zreli strokovnjaki sedem dejavnosti.
Prav ta cilj je osrednji pri delu s posebno nadarjenimi otroki.
Vse druge naloge se iz nje stekajo v drug svet.
Glavna težava dela s posebno nadarjenimi otroki je v oblikovanju in razvoju takšne psihološko-pedagoške metode, ki bi se ob upoštevanju vseh značilnosti in pogojev razvoja nadarjenih učencev soočila s problemom njihove visoke uspešnosti pri novih poklicnih dejavnostih. .
Načeloma je naloga psihološkega in pedagoškega dela s kožo otrok in le pri nadarjenih otrocih se ta problem postavi v ospredje dela, postane glavna duševna učinkovitost šolskega dela.
Poudarek na značaju v poklicni dejavnosti managerja
Za analizo so bile vzete tri skupine študentov 3. letnika SGUPS Univerze, Fakultete za kadrovski management.
Trenutno je okuženih 63 ljudi (50 deklet in 13 fantov)...
Analiza psiholoških študij problematike nadarjenosti otrok
Vlivanje ustvarjalnega stila organizatorja v učinkovitost procesa obravnave različnih vrst nalog
Konflikt med »robotom in domovino« ter subjektivno uspešnimi ženskami
Konflikt kot uradnik, ki oblikuje vedenje vojaških uslužbencev
Razlog za oblikovanje vedenja vojaških uslužbencev, ki ga opazujemo, ni omejen le na posebne (psihološke komponente) in misli vojaško-družbenega okolja.
Gledati jo je treba obojestransko, mimo konflikta ...
Metode vzbujanja otrokovih talentov
Prehranske talente že dolgo hvalijo bogati misleci, filozofi, znanstveniki in učenjaki. Individualne dejavnosti psihične težave nadarjenosti Skupaj s časom...
Psihologija talenta in genija
Med najbolj skrivnostnimi in skrivnostnimi pojavi narave je otroški talent, ki tradicionalno zaseda eno najpomembnejših mest.
Problemi diagnostike in razvoja delajo vzgojitelje uspešnejše.
Talent in talent mladega šolarja
Ko govorijo o talentih, poudarjajo sposobnost človeka za delo, ko govorijo o talentu, pa poudarjajo prirojen značaj te vrste človeka.
Hkrati pa se v uspešnosti dejavnosti razkrivata tako fleksibilnost kot talent...
Nadarjenost pomeni, v skladu s starodavnimi normami, odličnost v rožnatem razvoju ali vinskem razvoju posebnih sposobnosti (glasbenih, likovnih itd.).
Nadarjenost kot temeljna značilnost sfere talentov zahteva kompleksno usposabljanje - psihofiziološko, diferencialno-psihološko, socialno-psihološko.
Nadarjenost otrok je mogoče ugotoviti in potrditi le v procesu iniciacije in negovanja, med rojstvom otroka ali drugimi nadomestnimi dejavnostmi.
Hiter razvoj se pojavi pri vseh otrocih, pri čemer daje največji prispevek k otroškemu razvoju pri razvoju inteligence.
Premalo je informacij, ki bi se jih lahko nadarjeni otroci naučili in predelali na boleč način.
Smrad bo razvejal predvsem zvok alternativnih modelov in sistemov.
Zato omejevanje njihove dejavnosti grozi z negativnimi reakcijami nevrotične narave.
Nadarjeni otroci v zgodnjem otroštvu vse pogosteje razvijajo vzročno-dedne povezave in delajo na sorodnih povezavah;
Smrad bo razvejal predvsem zvok alternativnih modelov in sistemov.
Zanje je značilen povečan prenos nevronskih informacij, njihov notranji možganski sistem je bolj sproščen, z velikim številom živčnih vezi.
Obrniti se je treba k ljudem, k razumevanju, da je vse v njem medsebojno povezano in v naravi harmonije.
Ta vrsta talenta se spodbuja in razvija v posebnih šolah, skupinah in studiih.
Zelo cenimo Galusove dosežke umetniške ustvarjalnosti in viconovskega mojstrstva v glasbi, slikarstvu, kiparstvu, igri.
Od nadarjenih otrok se pričakuje živ spomin, ki temelji na zgodnjem otroštvu in abstraktnih mislih.
Velik intelektualni in akademski talent.
Pomembno je klasificirati in kategorizirati informacije in dokaze, kar omogoča široko uporabo zbranega znanja.
Zagalna sintetična komponenta.
Najprej se pogovorimo o nujnosti videnja te vrste nadarjenosti.
Ustvarjalni talent.
Bistvo razlik je enako.
Nekateri fašisti menijo, da je ustvarjalnost neviden element vseh vrst talenta, ki ga lahko predstavimo poleg kreativne komponente.
Torej, A.M.
Matjuškin poudarja, da obstaja le ena vrsta talenta - ustvarjalnost: ker ustvarjalnosti ni, je neumno govoriti o talentu.
Drugi nasledniki se zavzemajo za legitimnost osnove ustvarjalnega talenta kot ločene, samostojne pojave.
Bistvo razlik je enako.
Socialna nadarjenost še naprej vpliva na visoke stopnje uspeha na številnih področjih.
Vaughn posreduje osnove razumevanja, ljubezni, doživljanja, življenja z drugimi, kar ti omogoča, da si dober učitelj, psiholog, socialni delavec.
Tako koncept socialne obdarjenosti zajema širok spekter manifestacij, povezanih z enostavnostjo namestitve in visoko stopnjo intersticijske dejavnosti.
Te lastnosti vam omogočajo, da ste vodja, da bi razkrili vodstveni talent, ki ga lahko razumemo kot eno od manifestacij socialnega talenta.
Brez dvoma je pomembnost vodstvenega talenta, v katerem lahko vidimo naslednje cilje:
Nekateri fašisti menijo, da je ustvarjalnost neviden element vseh vrst talenta, ki ga lahko predstavimo poleg kreativne komponente.
Prosimo, da se odločite;
Realnost matere je prava z abstraktnimi pojmi, načrti za prihodnost, s časovnimi mejami;
Da, AM.
Matjuškin poudarja, da obstaja le ena vrsta talenta - ustvarjalnost: ker ustvarjalnosti ni, je neumno govoriti o talentu.
adherenca;
Obstaja občutek pristnosti;