Проблема впливу вчителя вплинув на вибір життєвого шляху. Проблема впливу вчителя на учня. Історії з життя

Вплив вчителя на долю учня — найважливіша проблема, яка часто порушується авторами текстів для підготовки до ЄДІ з російської мови. До кожної її аспектів ми підібрали аргументи з літератури. Їх можна завантажити як таблиці, посилання наприкінці добірки.

1. Вчитель нерідко впливає майбутнє життя своїх учнів. Роль вчителя стоїть нарівні зі значенням батьківського піклування та впливом середовища. Яскравий приклад можна знайти у повісті Ч. Айтматова «Перший учитель». Головний герой, сам читаючи по складах, не маючи особливих знань, намагається перетворити старий сарай на школу. У суворі зими він допомагає дітям перейти крижані річки і намагається усілякими способами дати їм знання. Якось він рятує сироту Алтинай від зґвалтування та бажання її тітки насильно видати дівчинку заміж. Герой, долаючи перешкоди, відправляє її вчитися до міста, цим рятуючи їй життя. У майбутньому Алтинай стане доктором наук і при спорудженні нової школиназве її ім'ям першого вчителя – Дюшейн.
2. Вчителі, які допомагали нам у дитинстві, запам'ятовуються надовго. Так і для В.Г. Распутінайого мудра вчителька зіграла найважливішу роль життя автора. Їй він присвячує свою автобіографічну розповідь "Уроки французької". Головна героїняДізнавшись, що за допомогою азартних ігор один з її учнів намагається заробити на їжу, не карає хлопчика. Навпаки, вона намагається поговорити з ним та допомогти. Таємно вона надсилає хлопчикові посилку з їжею і навіть за допомогою маленької хитрощі дає йому гроші, щоб не зачепити його гордість. Звичайно, дізнавшись про її методи виховання, а саме про азартну гру з учнем, директор звільняє вчительку, але вона все одно не кидає героя у біді, допомагаючи йому здобути гідну освіту.

Негативний вплив

1. Ми змалку звикли, що вчитель – це шляхетна професія. Однак, не варто забувати про людської природияка може проявити себе негативно де завгодно. Добре показана різниця у відношенні до учнів у різних людейу творі Д.І. Фонвізина «Недоук». Головного героя намагаються навчити різним наукамтри вчителі: Циферкін, Кутейкін та Вральман. Незабаром усвідомивши, що герой дуже дурний, лінивий і безнадійний у навчанні, вони перестають намагатися і лише вдають, що навчають хлопчика. Самі вчителі теж мало освічені, але матері Митрофана не особливо важливе навчання сина. Коли Стародум викриває нечесних вчителів, лише Циферкін відмовляється взяти гроші за навчання. Адже він так і не зміг передати своїх знань учневі.
2. Діти швидко і легко переймають поведінку, моральні підвалини своїх вчителів. На жаль, не завжди таке виховання буває позитивним. Згадаймо головного героя однойменного роману А.С. Пушкіна "Євгеній Онєгін".Розповідаючи про виховання парубка, автор згадує, що його вчитель був французом, який ставився до всього «жартома». Він намагався подавати йому матеріал у легкій манері, особливо не напружував, не змушував працювати. Онєгіна ніколи не карали строго, не розповідали про мораль, а лише водили прогулятися по літнім садам. У результаті, ми бачимо поверхового чоловіка, який звикли отримувати радість від життя легким шляхом і не піклується про оточуючих.

Подвиг вчителя

1. Вчитель - це не тільки наставник, для багатьох це герой, готовий на багато чого заради своїх учнів. У повісті В. Бикова «Обеліск»Морозов не кидає учнів із настанням війни, він продовжує викладати. Коли п'ятьох його хлопців фашисти захоплюють у полон, він погоджується прийти по них, розуміючи, що йде смерть. Він усвідомлював, що якби відмовився, то вороги змогли б використати цю ситуацію на зло. І Морозов жертвує собою заради блага своєї школи та країни. Навіть якщо він не зможе врятувати дітей, він хоча б підбадьорить та підтримає їх у цьому випробуванні.
2. Прагнення донести до інших основи правильного, благородного життя можуть вважатися подвигом. У романі Чингіза Айтматова «Плаха» головний геройАвдій влаштовується працювати у газету. На одному із завдань редакції він вирушає розслідувати справу про наркоторгівлю. По дорозі він знайомиться з Петрухою та Льонькою – двома обірванцями з темним минулим, які вирушили добувати анашу. Авдій, ґрунтуючись на своєму минулому навчанні в семінарії, намагається наставити хлопців на істинний шлях, він закликає їх жити за правилами, звернутися до Бога. Однак все благородство героя не рятує його, через праведні промови він знаходить свою смерть. І все ж таки його спроба похитнула світогляд цих людей, адже вперше в житті їх хтось спробував витягнути з безодні морального падіння.

Роль вчителя

1. В оповіданні Ф. Іскандера «Тринадцятий подвиг Геракла»автор розповідає про незвичайний підхід вчителя до навчання. Він ніколи не карав дітей, а лише жартував з них. Один із учнів так боявся стати посміховиськом через невиконане домашнього завдання, що провертає цілу «аферу» із щепленням. Незважаючи на всі його старання, його таки викликають до дошки, де він не справляється із завданням. Всю цю ситуацію вчитель називає тринадцятим подвигом Геракла, скоєним через боягузтво. Лише через роки головний герой розуміє, що викладач хотів показати їм те, що не варто боятися смішним.

Здається, я був у п'ятому класі, коли в нас з'явилося одразу кілька нових молодих вчителів, які щойно вийшли з університету. Одним із перших з'явився Володимир Васильович Ігнатович – учитель хімії.

Твір

На початковому етапі дорослішання особистості важливо, щоб поряд знаходилася мудра, добра, чуйна людина, яка розуміє, здатна з розумом передати свій життєвий досвід. У цьому вся тексті В.Г. Короленко порушує проблему впливу вчителя на учнів.

Звертаючись до теми, оповідач наводить приклад історію зі своєї шкільного життя, в якій важливу роль відіграв молодий учитель, який на той момент нещодавно вийшов з університету. Автор наголошує на тому, що з самого початку своєї практики Ігнатович поводився з учнями ввічливо, старанно виконував свою роботу, виявляючи зневагу до позначок і в цілому до звичної структури проведення уроків, чим, звичайно, викликав обурення учнів - вони то звикли до грубості та вимогливості. Оповідач звертає нашу увагу на те, що спочатку у відповідь на таке ставлення «клас майже перестав вчитися», уроки проходили галасливо і, незважаючи на тактовність і ввічливість нового викладача, мали місце конфлікти між учнями та учителем, які, на подив багатьох, не виходили межі класу. Один із таких конфліктів автор наводить приклад, звертаючи нашу увагу на те, що діти стали звикати до ввічливості, чуйності та поваги і самі стали виявляти подібне ставлення до людей. Заруцький, несправедливо обмовивши Ігнатовича і отримавши заслужений закид з боку всього класу, прилюдно вибачився перед викладачем, що утворило новий ступінь у стосунках між учнями та вчителями.

В.Г. Короленко вважає, що поважне ставлення з боку вчителя створює умови для формування у характері учнів найкращих якостей. До них відноситься і здатність до об'єктивної оцінки своєї поведінки по відношенню до суспільства, і потреба чесних, сумлінних вчинків, які не залежать від зовнішнього тиску. Вчитель самою своєю особистістю, манерою поведінки і мови здатний впливати формування характеру в учнів.

Я повністю згодна з думкою автора і теж вважаю, що дуже важливу роль у формуванні особистості грає вчитель. Своїм прикладом, своєю поведінкою, світосприйняттям він здатний змінити світогляд учнів і запрограмувати їх на чесність, порядність, прагнення саморозвитку, самовиховання, на природну потребу робити добро і шанобливо ставитися до людей.

У повісті Ч. Айтматова «Перший учитель» ми знайомимося з історією дівчини, вчитель якої відіграв ключову роль становленні її особистості. Алтинай описує свого першого вчителя, Дюйшена, як людину малограмотну, але здатну дати дітям щось більше, ніж стандартні знання – незамінну підтримку, любов і турботу. Дюйшен давав своєму класу, що ніколи не бував за межами аїлу, бачення іншого світу, в холод переносив дітей вбрід через крижану річку, і одного разу навіть зміг зловити і покарати ґвалтівника Алтинай. У цьому вчителеві не було формальності – він віддавав всього себе, весь свій життєвий досвід, усі свої знання на благо майбутнього покоління, і це дало свої плоди. Наприкінці твору Алтинай, що вже подорослішала, повертається до Куркуреу, щоб запропонувати людям назвати нову школу-інтернат ім'ям Дюйшена.

У оповіданні В.Г. Распутіна «Уроки французької» також порушується проблема впливу вчителя на дітей. Лідія Михайлівна, вчителька французької, дізнавшись, що Володя зазнає фінансових труднощів, запрошує його на додаткові урокифранцузької, на яких намагається надати хлопчику допомогу. Зіткнувшись з гордістю Володі, Лідія Михайлівна, забувши про педагогічну етику, Сідає грати з учнем на гроші з однією метою - програти на благо, за що пізніше терпить звільнення і їде на Кубань. Але навіть після цього жінка продовжує допомагати своєму учневі, надсилаючи йому посилки із продуктами. Цю незамінну підтримку та турботу Володя не забув і згодом. Лідія Михайлівна надала ключове значення у формуванні його особистості, вклавши в хлопчика не тільки думку про шкідливість азартних ігор, а й уміння бути доброю, порядною та чуйною людиною.

Таким чином, можна зробити висновок, що вчитель закладає у своїх учнів фундамент особистості, необхідний базис, який є своєрідним поштовхом до нового, цікавого, гідного життя. Тому важливо цінувати та поважати своїх вчителів навіть після випуску зі школи.

Знайомство з професією вчителя під час уроку литературы. Валентин Распутін «Уроки французької» Вчитель російської мови та літератури Ліхобабенко Наталія Миколаївна Тема уроку В.Распутін «Уроки французької». Яким я бачу сучасного вчителя Валентин Григорович Распутін Я написав цю розповідь, сподіваючись, що викладені мені свого часу уроки ляжуть на душу як маленького, так і дорослого читача! Цілі уроку розкрити духовні цінності, моральні закони, за якими живуть герої В. Распутіна  Створити образ сучасного вчителя  Валентин Григорович Распутін Народився 15 березня 1937 року у селищі Усть-Уда Іркутської області. Після закінчення УстьУдинської середньої школи вступає на історикофілологічний факультет ІГУ. Ще студентом співпрацює у газеті "Радянська молодь". Валентин Григорович Распутін Після університету працює кореспондентом "Радянської молоді", редактором на студії телебачення Іркутська, в красноярських газетах. Батьківщина письменника – невелике село на березі уславленої річки Ангари. З історії створення оповідання …Оповідання, героїнею якого стала Лідія Михайлівна, я присвятив іншій вчительці-Анастасії Прокопівні… Розповідь «Уроки французької» була вперше опублікована 1973 року в іркутській комсомольській газеті «Радянська молодь» у номері, присвяченому пам'яті. Анастасія Прокопівна – його мати. Дивлячись в обличчя цієї дивовижної жінки, не раз згадував я і свою вчительку і знав, що дітям було добре і з тою і з іншою. Лідія Михайлівна «В її обличчі не було жорстокості…» Акуратна вся, розумна, красива і в одязі, і в зовнішності. До мене доходив аромат її парфумів, який я вважав за саме дихання; до того ж вона була не вчителькою якоїсь арифметики чи історії, а французької мови, від якого теж виходило, щось особливе, казкове, непідвладне. Головний герой Одинадцятирічний хлопчик уперше волею обставин відірвано від сім'ї, вирвано зі звичного оточення. Однак маленький герой розуміє, що на нього покладено надії не лише рідних, а й усього села: адже він, на одностайну думку односельців покликаний бути « вченою людиною ». Герой докладає всіх зусиль, долаючи голод і тугу по дому, щоб не підвести земляків. Марк Сергєєв   «Чого ти хочеш?» - Життя мене запитала. І я відповів їй: «Хочу всього: висот, що нелегкі, як доброта, лісів, що обступають, як сумніви, доріг, що іноді ведуть у нікуди, долонь, що, зустрічаючись, дарують серце». Життя у райцентрі Мама головного героя надсилала йому продукти та гроші. Але хлопчик все одно голодував через те, що хазяйські діти тягали в нього все те, що надсилалося йому із села. Питання уроку   Які почуття відчуває герой, опинившись у райцентрі? Чому він не повернувся додому? Через голод він вплутався в гру на гроші. Його запросив син господарки квартири. Спочатку він просто дивився, а потім, вникнувши в гру, почав грати. Він програвав та вигравав. Якщо він виграв 1рубль, відразу біг додому. Це не сподобалося авторитетному Вадику і хлопці вирішили побити головного героя. Прокинувшись, хлопчик побачив у дзеркалі, що в нього розпух ніс, багато садна і синець під оком. Він не хотів йти до школи, але пропускати заняття хлопчик не наважувався. Першим був урок французької. Перед уроком Лідія Михайлівна ретельно розглядала всіх учнів, і одразу помітила забиття хлопчика. Він не розповідав, що з ним трапилося, і брехав, що впав. Але Тишкін (однокласник головного героя) розповів про бійку Лідії Михайлівні. Вчителька після уроків поговорила з хлопчиком і дізналася, що він голодує, а грає, щоби купити собі молока. Спочатку вона надіслала йому посилку, де були макарони, цукор, гематоген. Хлопчик вирішив, що посилку надіслала його мати, але потім зрозумів, що це Лідія Михайлівна, і пішов до неї. Вона намагалася допомогти хлопчику, але він наполегливо не приймав жодної допомоги. Тоді Лідія Михайлівна вирішила допомогти хлопчику в інший спосіб. Лідія Михайлівна грає на гроші з головним героєм, аби допомогти йому вижити. Якось, занурені в гру, вони не почули стукіт у двері. То справді був директор школи. Невдовзі Лідія Михайлівна поїхала. І серед зими, вже після січневих канікул, хлопцеві надійшла посилка. Там лежали макарони та 3 червоні яблука. Він раніше бачив яблука лише на картинках… Питання уроку     Вичерпавши можливості допомогти герою законно, Лідія Михайлівна наважується на відчайдушний вчинок. Які правила вона порушує? Чи правильно вона вчиняє? Чи поводився себе в даній ситуації директор? Які ж уроки додала Лідія Михайлівна герою? Уроки доброти Лідія Михайлівна – надзвичайно добра та чуйна людина. вчителька свідомо, приносячи в жертву свою репутацію, порушила всі шкільні, традиційні правила – почала грати зі своїм учнем за власний кошт. Уроки доброти У хлопчику поєднуються світла, весела, властива дитинству безтурботність, віра в доброту людей і недитячі серйозні роздуми про біди, принесені війною. Уроки доброти Розповідь допомогла Распутіну знайти ту саму вчительку. Вона прочитала розповідь і впізнала себе в ньому; тільки не пам'ятала, як надіслала йому посилку з макаронами. Справжнє добро з боку того, хто його творить, має меншу пам'ять, ніж з боку того, хто приймає. Валентин Григорович Распутін «Читач навчається у книжок не життю, а почуттям. Література на мій погляд, - це насамперед виховання почуттів. І насамперед доброти, чистоти, шляхетності» Яким має бути добрий учитель? 1. Добрий 2. Чуйний 3.Уважний 4. Справедливий 5. Мудрий Уривки з творів учнів 6б класу «Я постараюся бути схожою на Лідію Михайлівну, бо в наш час таких дивовижних людей дуже мало» «Я вважаю, що директор вчинив правильно з Лідією Михайлівною. У школі має бути порядок»

73) Проблема безпринципності.

В нарисі Чехова "Пішла" розповідається про жінку, яка протягом однієї хвилини повністю змінює свої принципи.

Вона каже чоловікові, що втече від нього, якщо той зробить хоч один підлий вчинок.

Тоді чоловік докладно пояснив дружині, чому їхня родина так багато живе.

Героїня тексту “пішла… до іншої кімнати. Для неї жити красиво і багато було важливіше, ніж обман чоловіка, хоча каже вона зовсім навпаки.

У оповіданні Чехова “Хамелеон” поліцейського наглядача Очумелова теж немає чіткої позиції. Він хоче покарати господаря собаки, який вкусив за палець Хрюкіна. Після того, як Очумелов дізнається, що можливий господар собаки – генерал Жигалов, вся його рішучість пропадає.

74) Проблема впливу музики.

Про що розповідає музика? Які почуття вона висловлює? Яка її роль у житті людини? Про це розмірковує у своєму творі видатний російський прозаїк Віктор Петрович Астаф'єв. Позиція автора полягає в тому, що музика може розповідати історії, скаржитися, гніватися, викликати кохання, ненависть, докори совісті, вчити доброті та любові до батьківщини. Музика може змусити людину діяти, щоб змінити світ, «що б згасла ці пожежі, щоб люди не тулилися в руїнах, що горять, щоб небо не підкидало вибухами».Автор також приходить до думки, що з музикою, яка звучить як нагадування про батьківщину, людина ніколи не залишиться сиротою. Я згодна з думкою В.П. Астаф'єва.Значення музики у житті неможливо переоцінити. Вся історія людства міцно пов'язана з музикою.

Навіть у житті тварин музика відіграє значну роль, впливає на неї особливо: корови краще дояться, курки починають краще мчати, рослини тягнуться до приймача з музикою Моцарта. Не дарма писав Л.Н.Толстой, що «музика – це стенографія почуттів».

Таким чином, музика має важливе значення у нашому житті. В. Ключевський говорив: «Музика – акустичний склад, що викликає в нас апетит до життя, як відомі аптечні склади викликають апетит до їжі».