Анкети для вчителів школи. Анкети для вчителів. Педагогічна етика вчителя
Анкетування вчителів, учнів, батьків
Анкета по виявленню причин прогалин в знаннях
1. На яких уроках відчуваєш труднощі?
2. У зв'язку з чим ти відчуваєш труднощі:
а) погано засвоєний попередній матеріал;
б) не вмію виділяти головне в досліджуваному матеріалі і основніознаки нових понять;
в) не вмію застосовувати вивчений теоретичний матеріал при вирішеннізадач, виконанні вправ;
г) не вмію працювати самостійно, так як швидко забуваю ранішевивчений матеріал;
д) інші труднощі (вказати).
3. Систематично чи виконуєш домашнє завдання?
а) так;
б) немає (вказати причину):
важко, тому що не зрозумів в класі;
великий обсяг;
лінуюся;
знаю, що не спитають;
не люблю предмет;
інші причини (вказати).
4. Предмети природничо-математичного циклу починаю вчити:
а) з теорії;
б) з практики;
5. При підготовці домашнього завдання починаю в першу чергу з ______
(Вказати предмет), так як:
а) цей предмет найбільш цікавий;
б) цікавить зміст предмета;
в) легко засвоюю матеріал;
г) радує можливість проявити свою активність;
д) захоплює колективний пошук істини, спільна робота зтоваришами;
е) радує спілкування з учителем;
ж) цей предмет найбільш важливий;
з) цей предмет найбільш важкий;
і) інша причина (вказати).
Анкета
Що заважає навчанню
1. Не розумію пояснень вчителя.
2. Не розумію вимог, висунутих вчителем, і завдань, які він ставить.
3. Не розумію сам предмет.
4. Не вмію вирішувати навіть ті завдання, умови яких розумію.
5. Абсолютно не відчуваю потреби в вивченні цього предмета.
6. Із задоволенням читаю книги з цього предмету, що не мають відношення до
тому, що вивчається в школі.
7. Всі сили у мене йдуть на предмети, які мені подобаються.
8. Не вмію виконувати основні навчальні дії.
9. Не можу зосередитися.
10. Страшно заважає безпам'ятство.
11. Вдома все шумлять і заважають робити уроки.
12. Домашні завдання настільки одноманітні, нудні і нецікаві, що робити
їх - ну просто ніж гострий.
13. Я люблю робити уроки з ким-небудь з товаришів, але, на жаль, нема з ким.
14. Учитель сам і його предмет не захоплюють мене.
15. Навчання взагалі не є для мене головною, значущою цінністю.
17. Я вкрай повільно читаю.
18. Я дуже швидко втомлююся, коли займаюся розумовою працею.
19. У мене немає волі, і я ніяк не можу змусити себе робити домашні завдання.
20. Я швидко втомлююся, і у мене часто болять очі.
21. Я не люблю, коли на мене кричать і постійно чогось вимагають. Якщо до мене
підійти з ласкою, я завжди все зроблю, навіть якщо для цього мені доведеться
просидіти цілу ніч.
22. Коли мені пояснюють новий матеріалабо важке завдання товариші по класу,я розумію, запам'ятовую і роблю швидше, ніж якщо це робить учитель.
23. Я жахливо соромилася свою неповороткість, невиразності і відсутності,як мені здається, розуму, тому я абсолютно не можу відповідати біля дошки.
24. Мені часто на уроках хочеться спати, тому що я не висипаюся вночі.
25. Вдома у нас вічно крик і шум, працює телевізор, яскраво світить лампа і нічим
дихати.
26. Приходячи зі школи, я відразу завалююся спати, а, прокинувшись, їм і йду гуляти.
27. У мене не вистачає часу на виконання домашніх завдань.
28. Я нічого не встигаю в класі, оскільки я дуже повільна.
29. Я ніколи не дивлюся інформаційні та пізнавальні передачі по
телевізору.
30. У колі, до якого я належу, ніколи не говорять про шкільні предмети, і
наші інтереси нічого спільного з навчанням не мають.
31. Мені, навіть якщо дуже потрібно, ніхто вдома не допомагає виконувати важкі
завдання.
32. Ніхто не цікавиться моїми успіхами і невдачами - ні вдома, ні в колі моїх
знайомих.
33. Мені абсолютно все одно, яку оцінку мені поставлять.
34. Весь вільний час я витрачаю на телевізор, комп'ютер, телефон, гуляння і
заняття спортом (напишіть, чим ще).
35. Я не відчуваю бажання успішно виступити з яким-небудь сполученням або
доповіддю в класі, в нашому колі взагалі цінуються інші доблесті.
36. Я вже давно палю.
37. Я постійно п'ю пиво, іноді горілку та інші міцні напої.
38. Я постійно вступаю в конфлікти з вчителями через те, що я порушую
дисципліну, а мені на уроках так тоскно, що хоч вовком вий.
39. У мене немає свого місця будинку.
40. У мене дуже мало (немає) улюблених книг.
41. У мене вдома немає бібліотеки.
42. Влітку я завжди торчу будинку, тому що мені нікуди, нема на що і ні з ким поїхати.
43. Я не люблю ходити в театри, музеї, на виставки.
44. У мене немає близьких друзів.
45. Я ні з ким не буваю відверта.
46. У мене немає улюблених вчителів.
47. Я не знаю, чим я буду займатися після школи, і яка професія мені
подобається.
48. У мене з усіх предметів все в порядку, і тільки цей (..................) предмет
мені не дається.
49. Я ніколи не загадую наперед і не будую планів на майбутнє.
50. Я легко піддаюся чужому впливу, коли мова йде про те, щоб ухилитися відкорисних справ.
51. У мене немає стійких творчих інтересів.
52. Коли я щось роблю, мені це досить швидко набридає.
53. Зазвичай вранці я не люблю снідати і тікаю в школу, не поївши.
54. У школі мені ніхто не пропонує цікавого справи, а сам я не люблю
напрошуватися і придумати нічого не можу.
55. У тебе є гарний одяг і всякі речі, які тобі подобаються.
56. Ти вважаєш свою сім'ю: злиденній, бідної, середньої, вище середнього, багатою. тебесильно дратує економічний стан твоєї родини.
57. Твої батьки не володіють достатнім інтелектом, щоб допомогти тобі в
навчанні.
58. Ти соромишся своїх батьків.
59. У твоєму класі мало хто хоче вчитися.
60. Відмінники викликають у тебе роздратування.
61. Якщо ти відчуваєш, що можеш отримати в чверті незадовільні
оцінки, ти спробуєш щось зробити:
звернешся за допомогою до вчителя;
будеш шукати допомоги у знайомих або товаришів по класу;
прібегнешь до допомоги шпаргалки або списування.
Анкета для старшокласників
1. Яке завдання школи Ви вважаєте основної (головної)?
а) міцні знання з усіх предметів;
б) нормування загальної культури і кругозору;
в) розвиток здібностей учня;
г) досвід спілкування з людьми;
д) підготовка і здатність орієнтуватися в житті;
е) інше (вказати).
2. Як Ви оцінюєте рівень навчання в школі?
а) високий;
б) задовільний;
г) низький;
д) важко відповісти.
3. Як Ви вчитеся?
а) в основному на 8-10б .;
б) на 6-10б .;
в) на 4-10б .;
г) в основному 1-5б.
4. Як Ви оцінюєте власні успіхи в навчанні?
а) задоволений цілком;
б) частково задоволений;
в) незадоволений;
г) важко відповісти.
5. Що б Ви хотіли змінити в житті школи?
6. Як Ви вважаєте, що заважає вам вчитися краще?
а) складність основних предметів;
б) перевантаження навчальними заняттями;
в) різнобічність інтересів;
г) відсутність інтересу до навчання;
д) сімейні проблеми;
е) лінь;
ж) трата часу на спілкування з друзями;
з) здоров'я;
і) відсутність вольових якостей;
к) завантаженість захопленнями поза школою;
л) інше (вказати).
7. Як Ви оцінюєте колектив свого класу і відносини в ньому?
а) дружний, згуртований;
б) дружний, але в колективі все вирішує лідер (мікрогруппіровка);
в) роз'єднаний (кожен сам по собі);
г) недружний (між микрогруппам виникають конфлікти);
д) дуже недружний, у мене часто виникають проблеми в спілкуванні;
е) в колективі я самотній;
ж) інше (вказати).
8. Як Ви оцінюєте взаємини з учителями?
9. Чи охоче ви відвідуєте школу?
а) охоче;
б) залежить від настрою;
в) тому що так треба;
г) тому що немає більше вибору;
д) змушують батьки;
е) неохоче;
ж) важко відповісти.
10. Яку спеціальність (професію) ви б хотілипридбати?
__________
_________
Мотивація навчання і причин низькоїуспішності учнів
1. Я намагаюся вчитися краще, щоб ...
отримати гарну оцінку;
наш клас був кращим;
принести більше користі людям;
отримати згодом багато грошей;
мене поважали і хвалили товариші;
мене хвалила вчителька;
мене хвалили батьки;
мене не карали;
мені купували красиві речі;
я більше знав і вмів.
2. Я не можу вчитися краще, так як ...
у мене є більш цікаві справи;
мені заважають будинку;
в школі часто лають;
просто мені не хочеться вчитися;
мені важко, я не розумію;
не можу змусити себе працювати;
я не встигаю працювати разом з усіма.
3. Якщо я отримую хорошу оцінку, мені найбільше подобається, що ...
я добре знаю навчальний матеріал;
товариші задоволені;
мама буде задоволена;
вчителька буде рада;
мені куплять красиву річ;
мене не каратимуть;
я не буду тягнути клас назад.
4. Якщо я отримую погану оцінку, мені найбільше не подобається, що ...
я погано знаю навчальний матеріал;
товариші будуть сміятися;
мама буде засмучена;
вчителька буде незадоволена;
весь клас тягну назад;
мене покарають будинку;
мені не куплять красиву річ.
Тест для 6-річок
1. Назви своє ім'я та прізвище.
2. Назви П.І.Б. тата і мами.
3. Ти дівчинка чи хлопчик? Ким ти будеш, коли виростеш?
4. У тебе є сестра, брат? А хто старше?
5. Скільки тобі років? А скільки буде через рік, два, три?
6. Зараз ранок або вечір, день або ранок?
7. Коли ти снідаєш - ввечері або вранці? Обідаєш вранці або вдень? Що буває раніше: обід або вечерю? День чи ніч?
8. Де ти живеш? Назви свою домашню адресу.
9. Ким працює твій батько, мати?
10. Ти любиш малювати? Якого кольору олівець, стрічка, плаття?
11. Яка зараз пора року: зима, весна, літо, осінь? Чому ти так вважаєш?
12. Коли можна кататися на санках - взимку або влітку?
13. Чому сніг буває взимку, а не влітку?
14. Що робить листоноша, лікар, вчитель?
15. Навіщо потрібен в школі дзвінок, парта, портфель.
16. Ти сам хочеш піти в школу?
17. Яку руку піднімають учні, коли хочуть відповісти?
18. Покажи своє праве око. Для чого потрібні очі і вуха?
19. Яких тварин (птахів) ти знаєш?
20. Хто більше корова або коза? Птах або бджілка? У кого
більше ніг: у собаки чи півня?
21. Що більше: 8 ілі5, 5ілі 3? Порахуй.
22. Що потрібно зробити, якщо зламаєш ненавмисно чужу річ?
оцінка:
За правильну відповідь 1 бал,
За відповідь правильна, але не повний - 0,5 бала,
За повну відповідь йде надбавка в 0.5 бала.
Менше 15 балів - психофізичний обстеження;
24 - 29 балів - шкільно-зрілий дитина;
20 - 24 балів - среднезрелий;
15 - 20 балів - незрілий.
Анкета для учнів
1. Як змінилося Ваше успішність за останній час?
1. Поліпшилася
2. Не змінилася
3. Знизила
школі?
1. Цілком
2. Не зовсім
3. Не задоволений
3. Як ви вважаєте, Вам під силу засвоєння навчального матеріалу?
1. Цілком під силу
2. Не завжди під силу
3. В основному не по силам
4. Чи відчуваєте Ви перевтома до кінця навчального тижня?
1. Сильне стомлення
2. Помірно втомлююся
3. Майже не втомлююся
1. Так
2. Не зовсім
3. Ні
6. Що Вас більше турбує при навчанні в школі?
2. Стан здоров'я
3. Підвищена стомлюваність
4. Небажання вчитися
7. Мої стосунки з батьками
7. Як на Ваш погляд, чи зможете Ви в школі отримати знання відповідно до схильностями і здібностями?
1. Так
2. Не впевнений
3. Не зможу
8. Чи беруть участь Ваші батьки в навчально-виховній роботі школи?
1. Так, беруть участь
2.Практіческі не беруть участь, лише відвідують батьківські збори
9. Чи відвідуєте Ви гуртки, секції, додаткові заняття?
1.Посещаю
2.Желаю відвідувати, але немає можливостей
3.Нет, що не відвідую
10. Чи задоволені Ви якістю знань?
1. Так
2. Не зовсім
3. Ні
11. Чи вважаєте Ви себе вихованим?
1. Так
2. Не зовсім
3. Ні
12. Визначте, будь ласка, бюджет Вашого часу:
3. Час на відпочинок -
13. Як Ви вважаєте, чи створені в школі умови для розвитку творчих здібностейучнів?
1.Да
2.Частічно створені
3. Ні
14. Чи охоче Ви йдете до школи?
1. Так
2. Не зовсім
3. Ні
1. Так
2. Не завжди
3. Ні
16. Діліться чи з Ви своїми шкільними враженнями з батьками?
1. Так
2. Не завжди
3. Ні
17. Чи часто Ви скаржитесь на однокласників, ображаєтеся на них?
1. Так
2. Іноді
3. Не скаржиться
18. Як Ви вважаєте, обсяг домашніх завдань
1. Цілком Вам під силу
2. Не завжди
3. В основному не по силам
Aнкета для визначення вмотивованості до навчання і шкільної активності учнів підготовчих класів
1. Наскільки тобі подобається в школі?
подобається 2 бали
не дуже подобається 1 бал
не подобається 0 балів
2. Вранці, коли ти прокидаєшся, то завжди з радістю йдеш до школи або тобі часто хочеться залишитися вдома?
йду з радістю
буває по різному
найчастіше хочеться залишитися вдома
3. Якби вчитель сказав, що завтра в школу не обов'язково приходити всім учням і бажаючі можуть залишитися вдома, то ти б пішов в школу або залишився вдома?
пішов би в школу
не знаю
був би дома
4. Ти задоволений, коли в школі скасовують будь-які уроки?
незадоволений
буває по різному
задоволений
5. Ти хотів би, щоб в школі не було уроків, але залишилися одні зміни?
не хотів би
не знаю
хотів би
6. Чи часто ти розповідаєш своїм батькам про школу?
часто
іноді
майже ніколи не розповідаю
7. Ти хотів би, щоб у тебе був менш суворий учитель?
не хотів би
точно не знаю
хотів би
8. Чи багато у тебе друзів в класі?
багато
не дуже багато
немає
9. Тобі подобаються твої однокласники?
подобаються
деякі подобаються
більшість не подобаються
Анкета для учнів 4 класу
1. Чи подобається тобі вчитися в 4-му класі?
2. Які уроки ти любиш?
3. Які навчальні предмети тобі зовсім не подобаються?
4. Що краще: один вчитель чи багато?
5. Чи часто тебе хвалять вчителя?
6. Ти прокинувся вранці і згадав, що треба йти в школу.
Настрій покращився або погіршився?
7. Чи хотів би ти продовжити вчитися зі своїми однокласниками або перейшов би в інший клас?
8. Чи хотів би ти, щоб в 5 класі тебе вчили зовсім нові вчителі або віддаєш перевагу, щоб залишилися колишні? Хто саме?
9. Яке спільну справу в 3 класі тобі найбільше запам'яталося?
10. Яке спільну справу тобі запам'яталося в 4 класі?
11. Що хорошого запам'яталося тобі в 4 класі?
12. Що з того, що сталося з тобою в 4 класі ти б хотів забути?
12. Як ти думаєш, чому потрібно добре вчитися?
13. Ти зміг би вчитися краще?
Анкета "Ставлення до школи"
1. Чи любиш ти свою школу?
2. Що в школі для тебе найцікавіше?
3. Який день тижня ти любиш найбільше?
4. Чим би ти хотів займатися у вільний час?
5. Які твої улюблені заняття?
6. Що в школі для тебе найнеприємніше?
7. Яке суспільне доручення хотілося б тобі мати?
8. З ким з однокласників ти хотів би сидіти разом?
9. А з ким би не хотів?
10. Як ти вчишся?
11. Ти можеш вчитися краще?
12. Чи хотів би ти вчитися краще?
Анкета "Мій улюблений учитель"
1. Чи задоволений ти ставленням до себе вчителів?
2. Чому до деяких вчителям ти ставишся краще, ніж до інших?
3. Хто твій улюблений учитель?
4. Які його якості ви найбільше цінуєте?
5. Чи надає тобі будь - яку допомогу ваш улюблений вчитель? У чому вона полягає?
6. Що цікавого і корисного ти дізнався від свого улюбленого вчителя?
Що виявилося найважчим для вас? Чому?
Анкета для вчителя
Оцінка роботи школи
1. Чи задоволені Ви роботою школи в цьому навчальному році?
2. Ваші пропозиції щодо поліпшення роботи.
3. Чи задоволені Ви роботою МО?
4. Ваші пропозиції щодо поліпшення роботи.
5. Як ви оцінюєте стиль, зміст, результат навчально - виховної роботишколи?
6. Ваші пропозиції щодо поліпшення роботи.
7. Які, на Вашу думку, заходи пройшли в школі вдало, а які ні?
8. Що забезпечило успіх або стало причиною невдачі?
9. Ваші пропозиції щодо поліпшення роботи.
10. Ваша оцінка навчально-матеріальної бази школи і пропозиції щодо її поліпшення.
11. Чи задовольняє Вас система і стиль роботи адміністрації?
12. Ваші пропозиції щодо поліпшення роботи.
Оцінка результатів своєї роботи
1. задовольнила Вас викладацька робота?
Які результати Вашої роботи.
Чи відчуваєте Ви труднощі в роботі? Які?
Чи потребуєте Ви в допомоги колег, адміністрації школи?
Яка тема Вашої методичної роботина майбутній навчальний рік?
2. задовольнила Вас робота в якості класного керівника?
3.Удовлетворіни Ви взаємовідносинами з учнями?
Які Ви зазнавали труднощів?
В яку допомогу Ви потребуєте?
Анкета для педагога
Ось і закінчився ще один навчальний рік. Ми вітаємо Вас з його успішним закінченням, бажаємо здоров'я, щастя, цікавого відпочинку. У цьому навчальному році у кожного з нас були творчі знахідки і удачі, були, напевно, і розчарування.
Ми хочемо, щоб Ви поділилися своїм ставленням і оцінкою науково-методичної та експериментальної роботи в навчальному закладі, Ваші відповіді допоможуть удосконалювати її зміст, систему управління і організацію навчальної діяльності.
Вкажіть предмет, Вашу тижневе навантаження, стаж роботи в даному навчальному закладі.
Дайте відповідь, будь ласка, на наступні питання (так, ні, не думав про це):
1. Чи згодні Ви, що робота установи освіти:
проходить в режимі інновацій;
допомогла збагатити Ваші знання по викладається дисципліни;
сприяла поглибленню методичної підготовленості;
допомогла розширити знання в області психолого-педагогічних наук;
Ви освоїли більше теоретичного матеріалу;
Ви частіше стали застосовувати ці знання на практиці;
Ви повніше використовували ці знання у позанавчальної діяльності та в індивідуальній роботі з учнями.
2. Якою мірою Ви берете участь в інноваціях, що проводяться в навчальному закладі?
хотів (ла) би брати активну участь, але не чітко уявляю роль в експерименті;
скептично ставлюся до можливості що-небудь змінити по суті, тому і займаю пасивну позицію.
3. Які труднощі Ви відчували в цьому навчальному році?
а) у навчальній роботі:
відсутність потрібної літератури, Посібників;
потребую підвищенні кваліфікації;
була сильна перевантаження при підготовці до уроків;
була слабка власна базова підготовка;
важко відмовитися від власних педагогічних стереотипів
та інші труднощі ....
б) в позаурочний час:
в роботі з батьками;
в пошуку індивідуального підходудо учнів;
в пошуку нових форм позакласної роботи цікавих для дітей;
відчували Ви труднощі як керівник;
надана Вам допомогу у виховній роботі (якщо немає, вкажіть, який Ви її бачите);
в) як особистість в педагогічному колективі:
вас не помітили, не побачили, не оцінили успіхів;
не давали слова на зборах, конференціях і т.д ....
4. Як Ви оцінюєте результати своєї роботи в цьому навчальному році?
«Відмінно»
"добре"
«Задовільно»
5. Ваші пропозиції:
з управління навчальним закладом;
по організації контролю за навчально-виховним процесом;
по організації науково-методичної роботи;
по організації роботи психологічної служби;
по організації роботи МО.
Анкета для педагогів
1. Як змінилася успішність у школі за останні роки?
1. Поліпшилася
2. Не змінилася
3. Знизила
2. Чи задоволені Ви організацією навчально виховного процесув
школі?
1. Цілком
2. Не зовсім
3. Не задоволений
3. Як ви вважаєте, учням під силу засвоєння навчального матеріалу?
1. Цілком під силу
2. Не завжди під силу
3. В основному не по силам
4. Чи відчувається перевтома учнів до кінця навчального тижня?
1. Сильне стомлення
2. Помірне стомлення
3. Не помічав
5. Чи задовольняє Вас режим роботи школи?
1. Так
2. Не зовсім
3. Ні
6. Що Вас більше турбує в школі?
1. Причин для занепокоєння немає
2. Стан здоров'я учнів
3. Підвищена стомлюваність учнів
4. Небажання вчитися
5. Недостатня навчально-матеріальна база школи
6. Проблеми в стосунках з однолітками
7. Проблеми в стосунках з батьками
7. Як на Ваш погляд, чи забезпечує школа освітні запити
учнів і їх батьків?
1. Так
2. Не зовсім забезпечує
3. Не забезпечує
8. Як Ви оцінюєте участь батьків у навчально-виховній роботі
школи?
1. Активно беруть участь
2. Практично не беруть участь, лише відвідують батьківські збори
9. Як Ви оцінюєте ефективність таких форм навчання як факультативи, спецкурси і інші форми підготовки учнів?
1. Ефективні
2. Мало ефективні
10. Чи можете Ви сказати, що знаєте своїх учнів, їх освітні
запити?
1. Так
2. Не зовсім
3. Ні
11. Як Ви вважаєте, сучасна школадає рівень освіти, необхідний для продовження освіти?
1. Так
2. Не зовсім
3. Ні
12. Як Ви вважаєте, сучасна школа формує особистість учня
1. Так
2. Не зовсім
3. Ні
13. Як Ви вважаєте, чи створені в школі умови для розвитку творчих
здібностей учнів?
1.Да
2.Частічно створені
3. Ні
14. Чи охоче Ви йдете на роботу?
1. Так
2. Не завжди
3. Ні
15. Чи переживаєте Ви з приводу своїх успіхів або невдач?
1. Так
2. Не завжди
3. Ні
16. Як Ви оцінюєте взаємодію школи і сім'ї в навчанні і вихованні учнів?
17. Чи вважаєте Ви, що у Вашій школі створені умови для професійного зростання і розвитку творчості вчителя?
1. В основному створені
2. Знаходяться в процесі створення
3. Особливих умов немає
18. Чи задовольняє Вас система і стиль роботи адміністрації?
1. Так
2. Не завжди
3. Ні
19. Ваша оцінка навчально-матеріальної бази школи?
1. Хороша
2. Недостатня
3. Погана
Анкета для батьків
14. Прізвище, ім'я, вік (місяць, рік) дитини
___________________________________________________
15. Скільки було років вашій дитині, коли він почав малювати?
____________________________________________________
16. Чим ваша дитина любить малювати: олівцем, пензлем, кульковою ручкою? ___________________________________
17. Що ваша дитина любить малювати?
____________________________________________________
18. Яким видом образотворчої діяльності більше любить займатися ваша дитина: малювати, ліпити, вирізати з паперу, працювати з конструктором?
____________________________________________________
19. Чи відчуває ваша дитина під час навчання письму труднощі
(Підкресліть). Так, ні, не знаю.
20. Перерахуйте труднощі
___________________________________________________
21. Чи допомагаєте ви дитині долати труднощі? Та ні.
22. Як ви це робите?
____________________________________________________
______________________________________________________
Анкета для батьків учнів підготовчих класів
Прізвище та ім'я дитини
1. Чи охоче ваша дитина йде в школу?
неохоче; охоче; з радістю; коли як; важко відповісти.
2. Пристосувався він до шкільного режиму?
Поки немає; в цілому так; важко відповісти.
1. Переживає він з приводу своїх навчальних успіхів або невдач?
ні; скоріше ні ніж так; да
2. Чи часто дитина ділиться з вами шкільними враженнями?
Майже ніколи; ділиться іноді; ділиться часто; ділиться завжди.
3. Який характер цих вражень?
Переважають в основному негативні, емоційні враження; позитивних і негативних емоційприблизно порівну; в
основному враження позитивні.
4. Як зазвичай дитина долає труднощі в роботі?
Перед труднощами відразу пасує; звертається за допомогою; труднощі
намагається долати сам.
5. Чи здатний ваш дитина самостійно перевірити свою роботу,
знайти і виправити помилки?
Самостійно цього зробити не може; може, якщо спонукати до
цього; як правило, може.
6. Чи часто дитина скаржиться на однокласників, ображається на них?
Досить часто; таке буває рідко; такого практично не буває.
7. Чи справляється дитина з навчальним навантаженням без перенапруг?
Ні, не справляється; скоріше ні ніж так; скоріше так ніж ні; да.
Анкета для батьків
1. Як змінилася успішність Вашого сина або дочки за останній час?
1. Поліпшилася
2. Не змінилася
3. Знизила
2. Чи задоволені Ви організацією навчально-виховного процесу в
школі?
1. Цілком
2. Не зовсім
3. Не задоволений
3. Як ви вважаєте, чи під силу Вашій дитині засвоєння навчального матеріалу?
1. Цілком під силу
2. Не завжди під силу
3. В основному не по силам
4. Чи спостерігаєте Ви перевтома у Вашої дитини до кінця навчальної
тижні?
1. Сильне стомлення
2. Помірно втомлюється
3. Майже не втомлюється
5. Чи задовольняє Вас режим роботи школа?
1. Так
2. Не зовсім
3. Ні
6. Що Вас більше турбує при навчанні Вашої дитини в школі?
1. Причин для занепокоєння немає
2. Стан здоров'я
3. Підвищена стомлюваність
4. Небажання вчитися
5. Проблеми в стосунках з однолітками
6. Проблеми в стосунках з учителями
7. Мої стосунки з дочкою або сином
7. Як Ви вважаєте, чи зможе Ваша дитина в школі, де він навчається, отримати
знання відповідно до його схильностями і здібностями?
1. Так
2. Не впевнений
3. Не зможе
8. Як Ви оцінюєте взаємодію школи і сім'ї в навчанні і вихованні учнів?
1. Оцінюю як ефективне та плідне
2. Оцінюю як малоефективне
3. Важко відповісти
9. Чи приймаєте Ви в навчально-виховній роботі школи?
1. Так, беру участь
2. Практично не беру участь, лише відвідую батьківські збори
10. Відвідує Ваша дитина гуртки, секції, додаткові заняття?
1. Відвідує
2. Бажає відвідувати, але немає можливостей
3. Ні, не відвідує
11. Чи задоволені Ви якістю знань Вашої дитини?
1. Так
2. Не зовсім
3. Ні
12. Чи задоволені Ви рівнем його вихованості?
1. Так
2. Не зовсім
3. Ні
13. Чи задоволені Ви рівнем його особистісного розвитку?
1. Так
2. Не зовсім
3.Нет
14. Визначте, будь ласка, бюджет часу Вашої дитини:
1. Час перебування в школі -
2. Час на підготовку домашніх завдань -
3. Час на відпочинок -
15. Як Ви вважаєте, чи створені в школі умови для розвитку творчих
здібностей дитини.
1. Так
2. Частково створені
3. Ні
15. Чи охоче Ваша дитина йде в школу?
1. Так
2. Не зовсім
3. Ні
16. Переживає він з приводу своїх успіхів або невдач?
1. Так
2. Не завжди
3. Ні
17. Чи ділиться з Вами дитина своїми шкільними враженнями?
1. Так
2. Не завжди
3. Ні
19. Чи часто дитина скаржиться на однокласників, ображається на них?
1.Да
2.Іногда
3. Не скаржиться
20. Як Ви вважаєте, обсяг домашніх завдань
1. Цілком під силу дитини
2. Не завжди
3. В основному не по силам
Учитель очима учня
1. Якості вчителя:викладає матеріал ясно, доступно пояснює складні питання; вміє викликати інтерес до уроку, предмету; вміє зняти напругу, втому класу; вміє створити на уроці умови для психологічного комфорту; проявляє терпимість до тих, кому потрібно повторити, багаторазово
пояснити, надати допомогу; шанобливо ставиться до учнів; вимогливий; справедливий; розташовує до себе високою ерудицією, манерою поведінки, зовнішнім виглядом.
Оцінки учні виставляють так:якщо якості вчителя (наприклад, таке, як
«Шанобливе ставлення до учнів») «проявляється завжди», то вчитель
Отримує 5 балів; «Проявляється дуже часто» -4; «Рідко» -3; «Дуже рідко» -2; «Відсутній» -1; «Не знаю», не можу сказати »-0.
2. Відносини учнів до окремих предметів.
а) Як ви ставитеся до предмету?
Варіанти відповідей і бали:
дуже подобається -2
подобається 1
байдуже - 0
не подобається -1
дуже не подобається -2
б) У чому виражається ваш інтерес?
Варіанти відповідей і бали:
подобається слухати вчителя -1
читаю додаткову літературу -2
займаюся в гуртку -3
3. Як ви готуєтеся до уроку?
Варіанти відповідей і бали:
регулярно до кожного уроку -1
тільки тоді, коли відчуваю, що вчитель запитає -2
виконую тільки те, що вважаю важливим -3
4. Як ви оцінюєте свої результати?
Варіанти відповідей і бали:
задоволений, коли отримую дуже високий бал за -1
задоволений, що розібрався в матеріалі -2
задоволений, що все виходить і хочу дізнатися побільше - 3
Я не можу вчитися краще, так як:
не можу змусити себе працювати -1
мені важко, не все розумію -2
не встигаю працювати разом з іншими -3
у мене є більш цікаві справи -4
Анкета "Мотиваційна готовність педагогічного колективу
до освоєння нововведень "
Інструкція: Шановний педагог! Якщо ви цікавитеся інноваціями, застосовуєте нововведення, що вас спонукає до цього? Виберіть не більше трьох відповідей і поставте навпроти них "галочку".
1. Усвідомлення недостатності досягнутих результатів і бажання їх поліпшити.
2. Високий рівеньпрофесійних домагань, сильна потреба в досягненні високих результатів.
3. Потреба в контактах з цікавими, творчими людьми.
4. Бажання створити хорошу, ефективну школу для дітей.
5. Потреба в новизні, зміні обстановки, подоланні рутини.
6. Потреба в лідерстві.
7. Потреба в пошуку, дослідженні, кращому розумінні закономірностей.
8. Потреба в самовираженні, самовдосконаленні.
9. Відчуття власної готовності брати участь в інноваційних процесах, впевненість в собі.
10. Бажання перевірити на практиці отримані знання про нововведення.
11. Потреба в ризику.
12. Матеріальні причини: підвищення заробітної плати, можливість пройти атестацію і т. Д.
13. Прагнення бути поміченим і гідно оціненим.
Спасибі!
Обробка результатів
Обробка результатів проводиться шляхом аналізу відповідей. Чим сильніше у вчителів переважають мотиви, пов'язані з можливістю самореалізації особистості (пп. 2, 6, 8, 13), тим вище рівень інноваційного потенціалу педагогічного колективу.
Анкета "Бар'єри, що перешкоджають освоєнню інновацій"
Інструкція: Шановний педагог! Якщо ви не цікавитеся інноваціями і не застосовуєте нововведень, - вкажіть причини (поставте "галочку" навпроти вибраних тверджень).
1. Слабка інформованість в колективі про можливі інноваціях.
2. Переконання, що ефективно навчати можна і по-старому.
3. Погане здоров'я, інші особисті причини.
4.
5. Невеликий досвід роботи, при якому не виходить і традиційна форма навчання.
6. Відсутність матеріальних стимулів.
7. Почуття страху перед негативними результатами.
8. Відсутність допомоги.
9. Розбіжності, конфлікти в колективі.
Спасибі!
Обробка результатів
Обробка результатів проводиться шляхом аналізу відповідей. Чим менше інноваційних бар'єрів у вчителів, тим вище рівень інноваційного потенціалу педагогічного колективу.
Анкета "Визначення рівня новаторства вчителів
в шкільному колективі"
Інструкція: Шановний педагог! До якої групи вчителів, на ваш погляд, ви ставитеся? Поставте "галочку" навпроти обраної групи.
Група А. Ви поглинені нововведеннями, постійно ними цікавитеся, завжди сприймаєте їх першими, сміливо впроваджуєте, йдете на ризик.
Група В. Ви цікавитеся нововведеннями, але не впроваджуєте їх наосліп, розраховуєте доцільність нововведення. Чи вважаєте, що нововведення слід впроваджувати відразу після того, як їх успішно випробували в умовах, близьких до ваших.
Група С. Ви сприймаєте нововведення помірно. Не прагніть бути серед перших, але і не хочете бути серед останніх. Як тільки нове буде сприйнято більшою частиною вашого педагогічного колективу, сприйміть його і ви.
Група D. Ви більше сумніваєтеся, ніж вірите в нове. Віддаєте перевагу старому. Чи сприймаєте нове тільки тоді, коли його сприймає більшість шкіл і вчителів.
Група Е. Ви останнім освоюєте нововведення. Сумніваєтеся в новаторів і ініціаторів нововведень.
Спасибі!
Обробка результатів
Обробка результатів проводиться шляхом аналізу відповідей. Чим малочисленнее групи D і Е, тим вище рівень інноваційного потенціалу педагогічного колективу.
МЕТОДИКА ДІАГНОСТИКИ
мотиваційного середовища.
Додаток 2
Інструкція: Шановний педагог! Оцініть відповідність запропонованих нижче тверджень стану справ в вашому колективі за 10-бальною шкалою, де 0 балів - повністю не відповідає, 10 балів - повністю відповідає (обведіть відповідний бал ).
1
2
твердження
бали
Очікувані від вчителів результати інноваційної діяльності чітко визначені
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ці результати відомі кожному вчителеві
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Існують винагороди за досягнення високих результатів
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Розміри винагороди відомі кожному вчителеві
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Винагороди мають цінність
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ставлення до вчителя залежить від його активності в інноваційній діяльності
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Система контролю і експертизи забезпечує об'єктивну оцінку результатів роботи
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
І кожен учитель впевнений в об'єктивній оцінці результатів його роботи
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Позитивні результати роботи учасників інноваційної діяльності будуть обов'язково відомі всьому професійного співтовариства ОУ
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Отримувані винагороди відповідають результатам праці в реалізації інноваційних проектів
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Вчителі не сумніваються в справедливості розподілу винагороди
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Вчителі не сумніваються, що очікувані від них результати відповідають їх можливостям
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Досягнення очікуваних результатів не вимагає постійного надмірного напруження
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Вчителі не сумніваються, що існують необхідні для досягнення очікуваних результатовусловія
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
В процесі роботи вчителя відчувають позитивні емоції частіше, ніж негативні
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Спасибі!
Обробка результатів
Обробка результатів проводиться шляхом простого математичного підрахунку суми балів всіх заповнених анкет. Чим ближче отримана сума до максимальної кількості балів, тим сприятливіші створені в ОУ умови для високої мотивації педагогів на участь в інноваційних проектах. Чим нижче результат, тим мотиваційна середовище менш сприятлива для роботи.
На основі отриманих результатів може бути побудований графічний профіль мотиваційного середовища ОУ, а також визначені демотивуючі чинники.
АНКЕТА "Визначення мотивів
трудової діяльностіпедагогів "
додаток 3
Інструкція: Шановний педагог! Виберіть зі списку 5 найбільш важливих особисто для вас мотивуючих факторів і поставте навпроти "галочку". Потім навпаки обраних факторів відповідно до їх значимості для вас поставте цифри від 5 до 1 в порядку убування (5 - найбільш значимий для вас фактор, 1 - найменш значимий з п'яти обраних).
1
2
3
фактор
вибір
значимість
Рівень доходів ( заробітня плата)
Близькість місця роботи до дому
Можливість просуватися по кар'єрних сходах
Можливість професійного зростання
Можливість отримання кредитів
Можливість управління іншими людьми
Навчання за рахунок компанії
великі повноваження
Гнучкий графікроботи
можливість самореалізації
Комфортні умови праці
Нормований робочий день
Відносини з безпосереднім керівником
Визнання, відчуття значущості в компанії
Робота за фахом, відповідно до освітою
Робота заради спілкування, можливість зайняти вільний час
Спасибі!
Обробка результатів
Обробка результатів проводиться шляхом аналізу відповідей, може мати графічну або табличну форму.
АНКЕТА "Визначення труднощів педагогів
при організації навчального процесу"
Інструкція: ).
ступінь труднощі
дуже
сильна
сильна
Середня
Слабка або відсутній
1
2
3
4
5
поурочні планування
Планування самоосвіти і підвищення педагогічної майстерності
Оволодіння змістом нових програм і підручників
Уміння ставити цілі уроку
Уміння відпрацювати зміст матеріалу до уроку відповідно до поставленим завданням
Використання ефективних форм на уроці
Використання елементів сучасних педагогічних технологій
Уміння провести самоаналіз уроку
проведення практичних робіт, Передбачених програмою
Здійснення диференційованого підходу
до навчання
Розвиток в учнів інтересу до предмета
Використання міжпредметних зв'язків
Опис свого досвіду роботи
Уміння провести аналіз уроку колеги
Забезпечення розумної дисципліни на уроці
Облік, оцінка знань, умінь і навичок
учнів
Виявлення типових причин неуспішності учнів
Впровадження ППО, описаного в літературі
Впровадження ППО колег своєї школи
(Іншої школи)
Організація позакласної роботи з навчального предмета
ефективне використанняоснащення
кабінету
Робота з неуспевающими учнями
Робота з обдарованими дітьми
Оснащення кабінету новими наочними посібниками
Діагностика рівня навченості учнів
Організація науково-дослідницької діяльності з учнями
Спасибі!
Обробка результатів
Обробка результатів проводиться шляхом аналізу відповідей і виділення проблемних зон.
АНКЕТА "Виявлення труднощів вчителя
при здійсненні виховного процесу "
додаток 5
Інструкція: Шановний педагог! Визначте ступінь своїх труднощів в наведених нижче аспектах педагогічної діяльності (поставте "галочку" у відповідній графі ).
Аспект педагогічної діяльності
ступінь труднощі
Дуже сильна
сильна
Середня
слабка або
Відсутнє
1
2
3
4
5
Планування виховної роботи
Уміння поставити мету і завдання у виховній роботі
Знання сучасних виховних технологій
Введення інноваційних форм виховної роботи
Використання сучасних виховних технологій
Знання дитячої вікової психології
Робота з "важкими" учнями
Робота з батьками учнів
Проведення батьківських зборів
Індивідуальна роботаз учнями
проведення класних годин
Знання ефективних форм роботи з дітьми
Знання та використання методики колективного творчого справи (по І.П. Іванова)
Організація дітей для участі в суспільному житті школи
Система виховної роботи класного керівника
Анкети розроблені на основі модифікованого опитувальника для оцінки рівня інноваційного потенціалу педагогічного колективу Т.С. Соловйової. -Прим. авт.
Прим. авт.
Розроблено на основі "Діагностики структури мотивів трудової діяльності" Т.Л. Бадоєва і "Структури мотивації трудової діяльності" К. Замфір. -Прим. авт.
АНКЕТА «Психологічний КЛІМАТ В колективі»
Прочитайте спочатку запропонований текст зліва, потім справа, і після цього знаком «+» відзначте в середній частині листа ту оцінку, яка відповідає істині на вашу думку.
оцінки:
3-властивість проявляється в колективі завжди;
2-властивість проявляється в колективі в більшості випадків;
1-властивість проявляється в колективі рідко;
0-проявляється в однаковій мірі і те, і інше властивість.
показники | оцінки | показники | ||||||
1.Преобладает бадьорий, життєрадісний тон настрою | Переважає пригнічений настрій |
|||||||
2 Доброзичливість у відносинах, взаємні симпатії | Конфліктність у відносинах, антипатії |
|||||||
3. У відносинах між угрупуваннями всередині колективу існує взаємне розташування, розуміння | Угруповання конфліктують між собою |
|||||||
4. Членам колективу подобається разом проводити час, брати участь у спільній діяльності | Виявляють байдужість до більш тісного спілкування, діяльності висловлюють негативне ставлення до спільної |
|||||||
5. Успіхи чи невдачі товаришів викликають співпереживання, щире участь усіх членів колективу | Успіхи або невдачі товаришів залишають байдужими або викликають заздрість, зловтіха |
|||||||
6. З повагою ставляться до думки один одного | Кожен вважає свою думку головним, нетерпимий до думки товаришів |
|||||||
7. Досягнення або невдачі колективу переживають як свої власні | Досягнення або невдачі колективу не знаходять відгуку у членів колективу |
|||||||
8. У важкі хвилини для колективу відбувається емоційне єднання «один за всіх і всі за одного» | У важку хвилину колектив розкисає, виникають сварки, розгубленість, взаємні звинувачення |
|||||||
9. Почуття гордості за колектив, якщо його відзначають керівники | До похвал і заохочень колективу тут ставляться байдуже |
|||||||
10. Колектив активний, сповнений енергії | Колектив інертний, пасивний |
|||||||
11. Співчутливо і доброзичливо ставляться до нових членів колективу, допомагають їм освоїтися в колективу | Новачки тут відчувають себе чужими, до них часто виявляють ворожість |
|||||||
12. Спільні справи захоплюють всіх, велике бажання працювати колективно | Колектив неможливо підняти на спільну справу, кожен думає про свої інтереси |
|||||||
13. У колективі існує справедливе ставлення до всіх членів, підтримують слабких, виступають на їх захист | Колектив помітно розділяється на привілейованих, зневажливе ставлення до слабких |
Аналіз результатів анкетування
Виходячи з отриманих даних, можна зробити висновок про те, що в колективі переважає бадьорий, життєрадісний тон, доброзичливість у відносинах, взаємна симпатія. Членам колективу подобається разом проводити час, брати участь у спільній діяльності. Колектив активний, сповнений енергії, доброзичливо ставиться до новачків, переживає успіхи і невдачі товаришів, прислухається до думки кожного члена. Хоча, у важкі хвилини в колективі виникають розбіжності, розгубленість. У колективі помітно поділ на угруповання. Проте, присутнє почуття гордості за колектив, якщо його відзначають керівники.
Анкета для вчителя
П.І.Б. вчителя ____________________________________________________
Предмет: __________________________________________________________
Клас: ____________________________________________________________
Просимо Вас оцінити свою діяльність і можливості по запропонованим параметрам.
Намагайтеся уникати самобичування чи вихваляння при самооцінці. Пам'ятайте, найкраща позиція - гранична об'єктивність!
Відзначте обраний Вами варіант відповіді. Відповідайте на всі питання поспіль, попередньо прочитавши весь запропонований віяло відповідей.
- Знання свого предмета:
А) тверде, в рамках програми, є інтерес до спеціальної та методичної літератури;
Б) на рівні програми, але є прогалини, допускаються фактичні спотворення в викладанні і перевірці занять;
В) глибоке, що значно перевищує програму, вільна орієнтація в спеціальній і науково - популярній літературі.
- Ставлення до предмету:
А) з інтересом;
Б) байдуже;
В) з захопленням, є потреба в педагогічній діяльності.
- Уміння планувати навчальну програму:
А) тематичне та поурочне планування здійснюється в основному правильно;
Б) часто використовуються штампи в плануванні, не завжди враховуються особливості класу;
В) ведеться робота над системою уроків по темі, різноманітністю форм і методів навчання з урахуванням особливостей класу.
- Почуття нового:
А) позитивне ставлення до нових педагогічним ідеям, але їх реалізація тільки при впливі адміністрації;
Б) скептичне або негативне ставлення, утруднене залучення до процесу вирішення нових завдань;
В) самостійний пошук нових ідей, рішення нових педагогічних завдань.
- Знання психолого - педагогічних основ навчання:
А) достатня орієнтованість в основних сучасних психолого - педагогічних концепціях навчання, на рідкісне застосування їх на практиці;
Б) вільна орієнтація в сучасних концепціях, Використання їх як основи своєї педагогічної діяльності;
В) наявність лише загальних уявлень про сучасних концепціях.
- Педагогічний такт:
А) при зовнішньому дотриманні спостерігаються зриви у відносинах із учнями;
В) є основою в відносинах з дітьми, присутня повага, довіра, вимогливість і справедливість.
- Індивідуальний підхід до учнів:
А) в основному забезпечується;
Б) є в достатній мірі, порушення рідкісні;
В) систематично вивчаються особливості учнів, диференціюються обсяг, складність знань, допомога відстаючим, контроль учнів різних «рівнів».
- Розвиток в учнів навичок навчальної праці:
А) скептичне ставлення до цієї роботи, немає позитивних результатів вирішення цього завдання;
Б) прагнення до формування в учнів навичок раціональної організації навчальної праці;
В) цілеспрямована і систематична робота в цьому напрямку (розвиток самоконтролю в навчанні, раціонального планування. Належний темп читання, письма, обчислень і т.п.)
- Розвиток в учнів мислення:
Б) забезпечується ефективне розвивальне навчання, глибоке і всебічне;
- Розвиток в учнів інтересу до предмета:
А) в основному ведеться робота з розвитку інтересу до предмета;
Б) така робота не ведеться;
В) використовуються спеціальні прийоми (наприклад: показ практичної значущості знань, цікавість, індивідуальний підхід до учнів).
- Уміння оцінити якість навчальних досягнень:
А) допускається формалізм і необ'єктивність при оцінці знань;
Б) об'єктивність в оцінці навчальних досягнень дотримується;
В) ретельне вивчення критеріїв оцінок, вміле використання їх на практиці, об'єктивність.
Дата заповнення:
підпис:
Кваліфікаційна карта вчителя
(Предмет)
(Прізвище ім'я по батькові)
рівень вираженості | Критерії оцінювання професійного рівнявчителя | |||||
Уміння визначити цілі і завдання уроку | Уміння визначити структуру і організувати урок | Уміння відібрати навчальний матеріал | діяльність учителя | діяльність учнів | результати уроку |
|
Дуже високий (А) | ||||||
Високий (Б) | ||||||
середній (В) | ||||||
низький (Г) |
Анкета
для вивчення труднощів у роботі вчителя
П.І.Б. вчителя ______________________________________________________________
Види і елементи педагогічної діяльності | ступінь труднощі | |||
Дуже сильно | сильно | середньо | Майже немає |
|
Поурочні планування:
| ||||
Використання різноманітних форм роботи на уроці, в тому числі нестандартних. | ||||
Дотримання логіки поетапного засвоєння навчального матеріалу: підготовка до сприйняття - сприйняття - осмислення - попередній облік - попереднє вдосконалення - закріплення - підсумковий облік - підсумкове вдосконалення. | ||||
Забезпечення самостійної і активної роботи уч-ся протягом всього уроку. | ||||
Використання методів навчання. | ||||
Використання нових педагогічних технологій. | ||||
Проведення практичних робіт. | ||||
Формування умінь і навичок навчальної праці (планування, самоконтроль, читання, рахунок і т.п.) | ||||
Розвиток інтересу до навчання, а потреби в знаннях. | ||||
виявлення типових помилокі труднощів школярів у навчанні. | ||||
Здійснення індивідуального підходу до уч-ся в процесі навчання | ||||
Використання міжпредметних зв'язків. | ||||
Виявлення типових причин неуспішності. | ||||
Об'єктивний облік і оцінка знань, умінь і навичок уч-ся. | ||||
Робота з батьками. | ||||
Уміння провести самоаналіз уроку. |
Дата: Підпис:
Технологічна карта контролю
Вчителі ____________________________ школи
На 20___ - 20___ навчальний рік.
Предмет: _______________________________
Пед.стаж: _______________________________
Розряд: _________________________________
Атестація: _____________________________
Навантаження: _______________________________
Класи: _________________________________
Тема контролю: ________________________________________________________________
Мета контролю: ________________________________________________________________
Форми контролю: самоконтроль, взаємоконтроль, адміністративний, індивідуальний.
I чверть
II чверть
III чверть
IV чверть
Самовизначення в групах:
Група А: мета, завдання, мотивація, типи уроку.
Група Б: структура, дозування, методи, прийоми, самоаналіз уроку.
Група В: урок - творчість - якість.
Форми подання напрацьованого матеріалу:
Вивчення літератури за темою (самоосвіта):
Виступ на пед.совете:
Тема:
Дата:
Тема:
Дата:
на адміністративно - методичній раді:
Тема:
Дата:
на семінарі:
Тема:
Дата:
Інше:
Відкриті уроки, класні години:
Тема:
Дата:
клас:
лекції:
Тема:
Дата:
клас:
Розробка уроків, тестів, лекцій, семінарів, практичних занять.
Підбірка ігор, роздаткового та дидактичного матеріалу.
теми:
класи:
Інформаційна карта вчителя
п / п | П.І.Б. вчителя, рік народження | ||||
предмет | |||||
кваліфікаційний розряд | |||||
Відомості про освіту | |||||
Спеціальність за дипломом | |||||
Загальний педагогічний стаж | |||||
Стаж роботи за посадою | |||||
Звання, нагороди | |||||
виконання навчального плану, Програм: | |||||
кількість годин за програмою | |||||
дано фактично | |||||
виконання практичної частини програми | |||||
кількість | |||||
контрольних робіт | |||||
заліків | |||||
творчих робіт | |||||
Показники результативності роботи | |||||
рівень успішності | |||||
КЗ учнів | |||||
СОУ | |||||
Відвідані курси (місце, тема) | |||||
Відкриті уроки (школа, район) | |||||
Призові місця олімпіад | |||||
школа | |||||
район | |||||
область | |||||
Позакласні заходи по предмету | |||||
Виготовлені протягом навчального рокудидактичний матеріал (клас, тема) | |||||
Педагогічні знахідки та інновації | |||||
Участь в науково - дослідницької, експериментальної роботи. | |||||
Які труднощі в роботі відчуваєте, в якій методичної допомоги потребуєте. |
Анкета для вчителя
Матеріали для проведення моніторингу освітньої діяльності
Оцінка мотиваційної діяльності вчителя
вміння вчителя | оцінка |
|
Конструювати урок з урахуванням ставлення школярів до навчальної праці | ||
Передбачати труднощі, які можуть виникнути у окремих учнів при вивченні навчального матеріалу | ||
Враховувати при відборі навчального матеріалу пізнавальні інтереси і потреби учнів | ||
Включати в навчальний матеріал цікаві фактиз розрахунком на допитливість школярів | ||
Насичувати урок матеріалом, що вимагає розумової активності учнів | ||
Підбирати раціональні види робіт для найбільш і найменш підготовлених школярів | ||
Виявляти ставлення учнів до подій на уроці | ||
Своєчасно реагувати на зміну ставлення до уроку окремих учнів | ||
Включати школярів в пізнавальну роботу на всіх етапах уроку | ||
Використовувати на уроці активний запас знань, умінь і навичок учнів | ||
Включати школярів в рішення пізнавальних завдань | ||
Спонукати учнів до постановки пізнавальних питань | ||
Проводити пояснення з розрахунком на самостійну роботуучнів | ||
Організовувати спільне з учнями обговорення навчальних проблем | ||
ускладнювати самостійні завданняв ході уроку | ||
Заохочувати самостійний вибір учнями посильних завдань | ||
Спонукати школярів до самостійних доповнень, рішенням, висловлювань | ||
Навчати раціональним прийомам рішення розумових завдань | ||
Формувати прийоми розумової діяльності учнів | ||
Надавати своєчасну допомогу найменш підготовленим учням |
Оцінка використання вчителем різних прийомів мотивації учнів
Прийоми мотивації учнів | Рівень використання учителем | ||
використовує | частково використовує | не використовує |
|
емоційні | |||
заохочення | |||
осуд | |||
Навчально-пізнавальні ігри | |||
Створення яскравих наочно-образних уявлень | |||
Створення ситуації успіху | |||
стимулююча оцінювання | |||
Вільний вибір завдання | |||
Задоволення бажання бути значущою особистістю | |||
Пізнавальні | |||
Опора на життєвий досвід учня | |||
Активізація пізнавальних інтересів | |||
Створення проблемних ситуацій | |||
Спонукання до пошуку альтернативних рішень | |||
Виконання творчих завдань | |||
Пред'явлення завдань на кмітливість | |||
Використання методу "мозкового штурму" | |||
Використання розвиваючої кооперації між учнями | |||
вольові | |||
Пред'явлення навчальних вимог | |||
Інформування про обов'язкові результати навчання | |||
Формування відповідального ставлення до навчання | |||
Створення ситуацій, в яких необхідно подолати пізнавальні труднощі | |||
рефлексія поведінки | |||
Прогнозування майбутньої життєдіяльності | |||
соціальні | |||
Розвиток бажання бути корисним суспільству | |||
Створення ситуацій взаємодопомоги | |||
співпереживання | |||
Пошук контактів і співпраці | |||
Зацікавленість результатами колективної роботи | |||
Взаимопроверки і рецензування |
структура портфоліо
Портфоліо документів
Портфоліо робіт
Портфоліо відгуків
Орієнтовна структура портфоліо:
- Загальні відомості : Дата народження, освіта, кваліфікація, спеціальність, стаж роботи, відомості про підвищення кваліфікації, нагороди.
- Методична діяльність:моделі уроків, плани уроків, методичні розробки, Аналіз уроків, публікації.
- Робота з учнями: Опис творчих робіт учнів; науково-дослідні роботи учнів; результати участі в олімпіадах, конкурсах; участь в шкільних заходах; сценарії позакласних заходів.
- Творча діяльність:самоосвіта, участь в семінарах, конкурсах; участь в методичному об'єднанні, участь в експериментальній роботі, позакласні заходи, Творчі роботи вчителя.
Анкета № 1
Шановні колеги!
1. Розставте, будь ласка, за 7-бальною шкалою причини, які спонукають Вас підвищувати свою професійну кваліфікацію, присвоївши відповідно 1-й ранг причини, яка найбільшою мірою спонукає Вас до підвищення кваліфікації, а 7-й ранг причини, найменш впливає на Ваше рішення підвищувати свою кваліфікацію.
причини | Ранг (Від 1 до 7) |
1.Особисті ініціатива | |
2.Ініціатіва адміністрації | |
3.подготовка до атестації | |
4.Ізмененіе змісту навчальної програми | |
5.Желаніе розширити знайомство з передовим педагогічним досвідом | |
6.Желаніе змінити спеціалізацію | |
7.Потребность в самоосвіті, саморозвитку, самовдосконаленні |
Анкета № 2
Шановні колеги!
Відповідаючи на питання анкети, поставте, будь ласка, позначку (наприклад, «+») в колонці, в якій бали відповідають Вашу думку:
5 - якщо дане твердження повністю відповідає дійсності;
4 - скоріше відповідає, ніж ні;
3 - і так, і ні;
2 - скоріше не відповідає;
1 - не відповідає.
затвердження | |||||
1. Я прагну вивчити себе | |||||
2.Я залишаю час для розвитку, як би не був зайнятий справами | |||||
3.Вознікающіе перешкоди стимулюють мою активність | |||||
4.Я шукаю Зворотній зв'язок, Так як це допомагає мені дізнатися і оцінити себе | |||||
5.Я аналізую свої почуття і досвід | |||||
6.Я рефлексую свою діяльність, виділяючи для цього спеціальний час | |||||
7.Я багато читаю | |||||
8.Я широко дискутую з потрібних мене питань | |||||
9.Я вірю в свої можливості | |||||
10.Я прагну бути відкритою людиною | |||||
11.Я усвідомлюю той вплив, який чинять на мене довкілляі навколишні люди | |||||
12.Я керую своїм професійним розвитком і отримую позитивні результати | |||||
13.Я отримую задоволення від освоєння нового | |||||
14.Возрастающая відповідальність не лякає мене | |||||
15.Я позитивно ставлюся до свого просуванню по службі |
Дякую за співробітництво!
Попередній перегляд:
Методика 1.
1.Сформулюйте для себе, яких помітних успіхів ви зуміли домогтися в житті. Потім визначте, які знання, здібності, досвід були вам необхідні для досягнення цих успіхів. Постарайтеся при цьому встановити саме ті здібності та вміння, які привели до відповідного результату.
Як орієнтир можна скористатися наведеними нижче переліком знань, умінь і здібностей, що забезпечують успішну професійну діяльністьменеджера в організації (див. таблицю 2).
За допомогою такого аналізу ви можете виявити не тільки взаємозв'язок між своїми здібностями і реалізованими на практиці успіхами, а й зрозуміти, чого Ви взагалі можете добитися в житті, тобто визначити, яким особистим потенціалом для досягнення цілей ви маєте в своєму розпорядженні. Причому крім констатації важливо також намітити шляхи подальшого розвитку цього потенціалу.
2. З іншого боку, ви також ясно і чітко повинні уявляти собі свої слабкі сторони. Подібне усвідомлення необхідно для того, щоб уникати ситуацій і дій, в яких ці якості можуть проявитися і привести до помилки, невдачі, або вжити заходів до позбавлення від цих недоліків.Знати свої слабкі сторони - значить зміцнювати свої сильні сторони.
Складіть перелік своїх серйозних невдач і помилок. Відзначте, відсутність або слабка вираженість яких якостей привели до цих промахів і поразок. Згадайте, як Ви свого часу подолали ту чи іншу невдачу.
Як матеріал для зіставлення нижче наводиться одинадцять базових обмежень( «Слабких місць»), істотно знижують ефективність роботи сучасного менеджера. Перелік даних якостей пропонується англійськими консультантами з управління М.Вудкоком і Д.Френсісом (1995) (див. Таблицю 2).
Визначивши і проаналізувавши найбільш суттєві досягнення і помилки в вашому житті, заповніть таблицю 1.
Таблиця 1
Баланс особистих успіхів і невдач
УСПІХИ | НЕВДАЧІ | |||
Мої найбільші успіхи, досягнення | Як я цього домігся Здібності, які були для цього необхідні) | Мої значні невдачі, поразки | Здібності, яких мені бракувало | Як я подолав невдачі? |
1.__________ 2.__________ 3.___________ інше | 1.__________ 2.__________ 3.___________ інше |
Таблиця 2
Перелік знань, умінь і здібностей, що забезпечують успішну професійну діяльність | Базові обмеження ( «слабкі місця»), істотно знижують ефективність роботи сучасного менеджера. |
1.Спеціальние знання:
| 1.Неуменіе управляти собою:
|
2.Способності керівника:
| 2.Размитость особистих цінностей:
|
3.Смутние особисті цілі:
|
|
3.Інтеллектуальниеякості:
| 4.Остановленное саморозвиток:
|
5.Недостаточность навички вирішувати проблеми:
|
|
4.Лічное якості:
| 6.Недостаток творчого підходу:
|
7.Неуменіе впливати на людей:
|
|
5.Рабочіе прийоми:
| 8.Недостаточное розуміння особливостей сучасного управлінської праці:
|
9.Слабие навички керівництва:
|
|
10.Неуменіе навчати:
|
|
11.Нізкая здатність формувати колектив:
|
Методика 2
Сильні і слабкі сторони
Наступний крок - групування виявлених вами достоїнств і недоліків в блоки якостей і визначення в кожному блоці двох і більше важливих сильних і слабких сторін. Отриманий таким чином «зріз» здібностей (таблиця 3) є передумовою для планування подальших кроків по досягненню цілей професійного зростання і розвитку.
Таблиця 3
Аналіз сильних і слабких сторін
«Зріз» здібностей | Сильні сторони | Слабкі сторони |
1.Профессіональние знання і досвід | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
2.Способності керівника | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
3.Коммунікатівние здатності | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
4.Лічное здатності | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
5.Інтеллектуальние здатності | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
6.Рабочіе прийоми | 1._________________ 2._________________ 3._________________ | 1._________________ 2._________________ 3._________________ |
інше |
Методика 3
Самоаналіз педагогічної успішності
Інструкція. На аркуші паперу, вертикально поділеному навпіл, запишіть зліва всі свої успіхи, досягнення, знахідки, проведені дослідження, а справа то, що не виходить, яких знань і умінь не вистачає, які професійні проблеми хвилюють.
приклад
Лист самоаналізу педагогічної успішності
Мої успіхи, досягнення, знахідки, проведені дослідження | Що у мене не виходить, яких знань і умінь мені не вистачає, які професійні проблеми мене хвилюють |
1.Мне вдається організувати творчу діяльність учнів на уроці. | 1. Я насилу знаходжу час на уроці для роботи з обдарованими учнями. |
2.Я встигаю повністю виконати план і завдання, поставлені на даний урок, що дозволяє боротися з перевантаженнями і прогалинами в знаннях учнів. | 2.У мене немає точного уявлення про те, як мені потрібно взаємодіяти з батьками в пізнавальної області. |
3.Я вмію організувати діяльність учнів з виконання домашніх завдань на різнорівневої основі, постійно перевіряю і оцінюю своєчасність і якість виконання домашніх завдань (при цьому знаходжу час допомогти тим, хто з якої-небудь причини не зміг виконати домашнє завдання і ніколи не ставлю незадовільних оцінок ). | 3.К кінця п'ятого уроку я вимотують остаточно і, як би я не розподіляла сили, шостий і сьомий уроки зазвичай втрачені. |
4.Я вмію організовувати пошукову, творчу діяльність учнів в мікрогрупповой режимі. | 4.Деті ставляться до мене з повною довірою, але дуже часто я опиняюся в глухому куті і не можу допомогти їм, тому що не знаю, як знайти потрібні слова і рішення, які виявляться важливими для них. |
5.Я перемогла в міському конкурсі професійної майстерності «Учитель року» | 5.Я абсолютно запустила власних дітей, тому що всі сили йдуть на чужих. |
Інформація, розташована в лівому стовпчику, складе після вивчення позитивний масив, який ляже в основу карти або бази педагогічної успішності та може бути використаний для навчання інших педагогів, накопичення і поширення педагогічного досвіду.
Інформація, розташована в правій колонці, ляже в основу індивідуального маршруту професійно-особистісного саморозвитку педагога, плану методичної роботи школи та системи внутрішкільного навчання педагогів.
НКЕТА ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ
Шановний вчитель!
Дане анкетування проводиться громадською організацією «Психологічний Центр» і журналом «Абітурієнт» з метою дослідження деяких проблем в системі освіти. Своєю участю в даному анкетуванні ви внесете свою лепту у вирішення цих проблем. Анкетування анонімне.
Заздалегідь дякуємо за участь.
1. Чи задоволені ви своєю роботою
так, цілком
Так, частково
скрутно відповісти
2. Якщо незадоволені, то вкажіть основні причини
низький заробіток
Відсутність перспектив зростання
Відсутність інтересу до педагогічної діяльності
Погані взаємини в колективі
Погані взаємини з керівництвом
Низький рівень підготовленості школярів
Низький пізнавальний рівень школярів
Низький професіоналізм вчителів
Погані взаємини зі школярами
Розчарування в спеціальності
скрутно відповісти
Інше, а саме
3. Чи хотіли б піти з роботи
скрутно відповісти
4. Якби у вас була б можливість почати життя заново, стали б ви педагогом
скрутно відповісти
5. Чи задоволені ви рівнем заробітної плати
так, цілком
Так, частково
скрутно відповісти
6. Який рівень бажаної зарплати ви б хотіли мати
7. Як часто в школі з учнів збираються гроші на різні заходи
Кожен день
Два-три рази на тиждень
Раз на тиждень
Два-три рази на місяць
Раз в місяць
Раз в два місяці
Раз на три місяці
Раз на чотири місяці
Раз на півроку
Раз в рік
Інше, а саме
8. Які середні розміри одноразових грошових зборів
(Суму вказати в нових манатах)
9. «Дякують» чи вас батьки (мається на увазі подарунки, гроші, надання послуг)
Так часто
Та іноді
Так, але я відмовляюся
10. Якщо так, то як
(Вказати в процентному співвідношенні)
Подарунки
гроші
Допомога у вирішенні проблем
Інше, а саме
11. У яких випадках у вчителів є можливість мати додаткові доходи
Прийом до першого класу
Переклад з класу в клас
оцінювання учня
іспит
видача атестата
Додаткові заняття з учнем
Додаткова робота за фахом і не за фахом
Інше, а саме
12. Чи берете ви самі хабарі
Так часто
Та іноді
Так, але це були поодинокі випадки
Ні, тому що боюся викриттів
Ні, через принципи
Ні, тому що нічого давати
Інше, а саме
13. Чи даєте ви хабара (подарунки, гроші, надання послуг) для вирішення своїх проблем
Так часто
Та іноді
Так, але це були поодинокі випадки
Ні, тому що боюся викриттів
Ні, через принципи
Ні, тому що нічого віддавати
Ні, тому що в цьому немає необхідності
Інше, а саме
14. У яких випадках вчителі змушені давати хабарі (подарунки, гроші, надання послуг) і як часто
завжди
часто
іноді
ніколи
Прийом на роботу
Вихід у відпустку
розподіл навантаження
розподіл класу
Відправка на курси підвищення кваліфікації
Відправка на перекваліфікацію
Отримання будь-яких довідок з місця роботи
пропуск занять
Інше, а саме
15. Яке, на ваш погляд, процентне співвідношення між підкупом і здирництвом в нашому суспільстві і вашому житті
підкуп – людина дає хабар за своєю
волі для вирішення своїх проблем.
вимагання - з людини вимагають
грошей, подарунків чи будь-яких послуг
для вирішення його проблеми
підкуп
вимагання
У нашому суспільстві
У вашому житті
16. Як ви думаєте, який відсоток вчителів-хабарників
17. У чому ви бачите основні причини хабарництва в школі
Низький рівень заробітної плати
Низький рівень професіоналізму
Несправедливий розподіл матеріальних благ в суспільстві
відсутність контролю
Корумпованість суспільства (нормативність хабарництва)
Корумпованість влади і чиновників
Інші причини, а саме
18. Ваше ставлення до хабарництва взагалі і до хабарництва в школі
позитивне
байдуже
негативний
Затруд.ответіть
взагалі
В школі
19. Як ви вважаєте, корупція в нашій країні за останні 5 років збільшилася / зменшилася?
значно збільшилася
трохи збільшилася
Залишилася на колишньому рівні
трохи зменшилася
значно зменшилася
Важко відповісти
20. По-вашому, як виглядає Азербайджан по рівні корупції в порівнянні з більшістю розвинених країні країн СНД
Розвинуті країни
СНД
також
більш корумповане
менш корумповане
Затруд.ответіть
21. Чи пов'язуєте ви рішення проблеми корупції зі зміною політичної влади
Так, повністю
Так, частково
скрутно відповісти
22. Як ви думаєте, які негативні наслідки збільшення корумпованості суспільства
(Вкажіть у відсотках)
низький рівень професіоналізму майже у всіх сферах життєдіяльності ______
виражене розшарування в суспільстві ___________
ослаблення політичного статусу держави на світовій арені __________
поганий психологічний клімату суспільстві_____________
позбавлення державності і незалежності _____________
збільшення бездуховності _______________
від'їзд інтелігенції _________________
вимирання генофонду нації _______________
виживання тільки певних категорій людей: «хижаків» та лизоблюдів ____
збільшення напруженості в суспільстві, можливість революційних вибухів ______
немає негативних наслідків
важко відповісти
інше, а саме
23. Як ви думаєте, які позитивні наслідки збільшення корумпованості суспільства
збільшення творчої активностіособистості ______________
можлива трансформація особистісних рис в бік збільшення прагматичності, адаптивності _______________
можливість обходити деякі дурні закони _______________
збільшення динаміки розвитку суспільства ______________
збільшення ваги держави на світовій арені ________________
збільшення стійкості і стабільності держави ______________
можливість для особистості або організації швидко досягати поставленої мети, обходячи бюрократичний апарат ________________
немає позитивних наслідків _________
важко відповісти
інше, а саме
ВАШІ АНКЕТНІ ДАНІ
1. Пол
2. Вік
3. Освіта
вуз:
Рік закінчення:
4. В якій школі ви працюєте
звичайна середня
ліцей безкоштовний
Платна школа або ліцей
Інша, а саме
5. Предмет, який ви викладаєте
6. Загальний стаж роботи
7. Стаж педагогічної роботи
8. Чи працюєте ви ще де-небудь
Так, за фахом
Так, але не за фахом
9. Основна мова спілкування
Азербайджанський
Русский
Азербайджанський і російський
Інший, а саме
10. Національність
азербайджанець
Русский
Метис (змішана)
Інша, а саме
11. Звідки ви родом
12. Чи міняли ви своє місце проживання
13. Як рівень матеріального
достатку вашої родини
цілком забезпечений
середнього достатку
незаможний
Що живе за межею бідності
14. Сімейний статус
Заміжня (одружений)
Не заміжня (неодружений)
Вдова (вдівець)
Розлучена (розлучений)
15. Кількість членів сім'ї
16. Загальний щомісячний дохід сім'ї
(В нових манатах)
СПАСИБІ!