Що таке моральні знання і практичну поведінку особистості? Курсова робота: Особистість і поведінка Запитання і завдання
Моральний вибір. З моральними нормами ви вже знайомі. Вони дають зразок правильної поведінки. Однак не станете ж ви всерйоз стверджувати, що людина завжди поводиться правильно. Він може бути добрим, великодушним, милосердним, чесним, благородним і т. Д. Але він здатний і на підлість, брехня, зрада, безмірну жорстокість і т. Д. У людний віруючих на цей випадок є чудове слово - гріх. Все, що людина зробила проти моралі, будь-яке зло - це гріх, кажуть вони. Справедливо.
Відповісти
Моральні знання і практичну поведінку особистості. Подивимося на сторінці 57 навчального посібникадва факти і спробуємо зробити висновок: що робити людині? Від чого це залежить .. На відміну від законів порушення норм моралі не несе покарання. Що ж може забезпечити їх виконання: Може перетворити норми моралі в закони.? Більшість завжди право. Може в цьому вихід? Порушення норм моралі пов'язане з майновою нерівністю? Спробуйте зробити це самі ...
Картинка 7 з презентації «Моральний вибір - це відповідальність»Розміри: 128 х 128 пікселів, формат: jpg. Щоб безкоштовно завантажити картинку для уроку права клацніть по зображенню правою кнопкою мишки і натисніть «Зберегти зображення як ...». Для показу картинок на уроці Ви також можете безкоштовно скачати презентацію «Моральний вибір - це ответственность.ppt» цілком з усіма картинками в zip-архіві. Розмір архіву - 1441 КБ.
«Соціалізація особистості» - Нерідко феномен вивченої безпорадності ми спостерігаємо і в наші дні. Ми можемо уявити собі, що. 2. Сутність і особливості процесу соціалізації. Працездатність і готовність до самостійних рішень в ситуації вибору. Учні. Була ще одна причина неспроможності висунутої тоді цілі. Допомогти в освоєнні корисних прийомів діяльності і т.д.
«Особистість Чехова» - Антон Павлович Чехов. Сім'я Чехових. народився в м Таганрозі 17 (29) січня 1860р. Лавка батька Чехова в Таганрозі. Будинок в Москві. Мати - Євгенія Яківна, прекрасна господиня, дуже турботлива і любляча. Батько - Павло Єгорович Чехов був вельми цікавою особистістю. Будинок, де народився Антон Чехов. Таганрог.
«Структура особистості» - 4. Мотиваційно-динамічна стратегія вивчення організації особистості. Р. Кеттел. К.Г. Юнг (1875-1961). «Біологічна і соціальний в структурі особистості». Блок спрямованості. Дана стратегія представлена насамперед дослідженнями Р. Кеттела, Г. Айзенка і Дж. 1. Конституційно-антропометрична стратегія вивчення будови особистості.
«Особистість вчителя» - Учитель вміє передавати знання і формувати вміння найкращим чином. Особистість педагога в сучасній школі. Позиції ефективного вчителя. Ефективний учитель завжди починає урок вчасно. Особистісно орієнтований: на педагога, на учня, на всіх суб'єктів освітнього процесу. Учитель завжди налаштований на успіх своїх учнів.
«Поняття особистості» - Завдання «Розбери по буквах». Особистість людини більш таємнича, ніж світ. Робота по групах. Індивідуальність відстоюють ». Особистість і індивідуальність, утворюють єдність, але не тотожність. Тому, індивідуальність - лише одна зі сторін особистості людини. У «Короткому психологічному словнику» (1985, під ред.
«Особистість Сталіна» - Юність. В період життя Сталіна і згодом в енциклопедіях, довідниках і біографіях днем народження І. В. Сталіна була позначена дата - 9 (21) грудня 1879. Йосип Сталін народився в грузинській сім'ї в місті Горі Тифліській губернії. Дитинство. Сталін, Ленін і Калінін (1919). Ольга Кучкина. Співачки Віра Давидова (1) і Наталія Шпіллер (2), балерина Ольга Лепешинська (3).
Опис презентації по окремим слайдів:
1 слайд
Опис слайда:
2 слайд
Опис слайда:
План уроку: 1. Моральний вибір. 2. Свобода - це відповідальність. 3. Моральні знання і практичну поведінку особистості. 4. Критичний аналіз власних помислів і вчинків.
3 слайд
Опис слайда:
Подумаємо Яка поведінка викликає моральне схвалення і моральний осуд? Чи здатна людина творити себе?
4 слайд
Опис слайда:
Поведінка тварин, як вам відомо з уроків біології, підпорядковане суворим природним законам. І нічого-то вони не відають ні про добро, ні зло, ні про моральну відповідальність Як природна істота, людина, звичайно, залежить від багатьох природних причин - тепла, холоду, атмосферного тиску, Голоду, обміну речовин і т. Д. Але, як істота соціальна (суспільна) і розумне, своє індивідуальне поведінка людей все-таки вибирає сам.
5 слайд
Опис слайда:
МОРАЛЬНИЙ ВИБІР ЩО ТАКЕ НАШ ВИБІР? ЧОМУ МИ ВИБИРАЄМО САМЕ ТАК ..? ЩО ПРОІСХОДІТ..КОГДА МИ РОБИМО НЕПРАВИЛЬНИЙ ВИБІР ...?
6 слайд
Опис слайда:
Однак немає підстав стверджувати, що людина завжди поводиться правильно. Він може бути добрим, великодушним, милосердним, чесним, благородним і т. Д. Але він здатний і на підлість, брехня, зрада, безмірну жорстокість і т. Д. Так чому ж людина в одному випадку надходить грішно, а в іншому - морально , чесно, по-доброму?
7 слайд
Опис слайда:
У давнину існувало повір'я, що на одному плечі у людини сидить ангел, а на іншому - диявол, і кожен нашіптує своє. Кого послухає людина, так і поведеться. Але вибирає він сам. Однак це скоріше образне пояснення. Є й інше.
8 слайд
Опис слайда:
Свобода вибору між ... Замість програми, яка закладена природного еволюцією, людині в його діях дана свобода вибору - між добром і злом, моральним і аморальним. Людина сама завжди вирішує, як йому вчинити: дотримуватися або не дотримуватися моральні норми. Злом Злом Злом Добром Це великий дар, яким не володіє більше жодне жива істота
9 слайд
Опис слайда:
Ось простий приклад. У тебе є два яблука, одне з них велике, красиве, інше явно гірше. До тебе прийшов друг. Мимоволі спадає на думку: пригостити чи ні? А якщо пригостити, то яке взяти собі? Мораль - і ти це знаєш - вчить: завжди поділися з ближнім, кращий шматок віддай одному. Але є й інша, егоїстична мораль: своя сорочка ближче до тіла. Ти задумався, як вчинити? Ось це і є вибір вчинку або, точніше, моральний вибір
10 слайд
Опис слайда:
Що таке моральний вибір? МОРАЛЬНИЙ ВИБІР - ЦЕ КОЛИ ЛЮДИНА НЕ ТІЛЬКИ ВИБИРАЄ А Й ДІЄ ВІДПОВІДНО ЗІ СВОЇМ ВИБОРОМ. Моральний вибір - це вибір свого ставлення (доброго чи злого) до інших людя
11 слайд
Опис слайда:
СИТУАЦІЯ В фільмі видатного режисера Олексія Германа «Перевірка на дорогах» є такий епізод часів Великої Вітчизняної війни. Партизани замінували залізничний міст і чекають німецький склад зі зброєю. Несподівано з-за повороту ріки випливає величезна баржа, і партизанам відкривається страшна картина: баржа забита нашими полоненими, їх охороняють фашистські автоматники; очевидно, людей везуть на смерть. І в той самий момент, коли баржа виявляється під мостом, на нього влітає німецький склад зі зброєю ... Підривати або не вибухає? Якщо підірвати, все це впаде на нещасних людей і вигубить. А якщо не підривати - зброя піде на фронт, та й наказ командування буде порушений. Командир загону категорично проти вибуху. Він ясно бачить його жахливі наслідки. А заступник командира по політичній частині, у якого фашисти розстріляли всю сім'ю, вимагає негайно виконати наказ. Виникає складний етичний конфлікт ... Отже, ситуація дуже складного і відповідального морального вибору. Подумай про неї. Тільки не випускай з уваги, по-перше, ті цілі, заради яких вів наш народ визвольну боротьбу, по-друге, гуманістичні принципи моралі.
12 слайд
Опис слайда:
СВОБОДА - ЦЕ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ Мова, очевидно, йде про життя людини взагалі, про його діяльності і її суспільних наслідки. Багаття якраз і символізує можливі небезпеки, що підстерігають людини в результаті бездумних рішень. Головна думка- відповідальність кожного за результати своєї діяльності. Самостійна роботаз підручником. «Притча» с.55 Питання класу з прочитаного: - Як ви зрозуміли її образи: дроворуб, хмиз, багаття? - Про що дійсно йде мова в казці? - У чому головний сенс притчі?
13 слайд
Опис слайда:
Бути людиною відповідальною - це значить правильно розуміти свої і чужі проблеми, труднощі, намагатися передбачити результати своїх вчинків і вміти відповідати за них. є різні видивідповідальності, але найголовніший -відповідальність моральна, відповідальність перед власним сумлінням. В житті кожен з нас подібний казковому богатирю, що стоїть перед каменем з написом: «Направо підеш ... Наліво ... Прямо ...» Куди піти? Думай, вирішуй, вибирай. Ти вільний.
14 слайд
Опис слайда:
15 слайд
Опис слайда:
СВОБОДА ЦЕ МОЖЛИВІСТЬ ДІЯТИ ЗА ВЛАСНИМ УСМОТРЕНІЮ..НО Свобода - право вибору, обмежену відповідальністю. Свобода і відповідальність нерозривно повинні бути пов'язані між собою. Наприклад, сім'я - це свобода укласти шлюб і чимала відповідальність. Або, наприклад, договір. Ми його робимо висновок без примусу з будь-чиєї сторони, але ми відповідальні за його виконання.
16 слайд
Опис слайда:
Але якщо вже зробив вибір - відповідати за свої вчинки будеш сам. Тому що свобода і відповідальність - як дві сторони однієї медалі: одна неможлива без іншої. Свобода без відповідальності - це безвідповідальність, це свавілля, це вседозволеність, розбещеність. Безвідповідальність завжди пов'язана з байдужістю і легковажністю, з порожньою самовпевненістю. Це сліпий, бездумний, випадковий вибір, який нерідко призводить до згубних наслідків як для оточуючих, так і для того, хто скоїв безвідповідальний вчинок. Не дарма в народі кажуть: «Дай серцю волю - заведе в неволю».
17 слайд
Опис слайда:
«Справжня відповідальність буває тільки особистою. Людина червоніє один ». Ф. Іскандер (р. 1929), російський письменник
18 слайд
Опис слайда:
СВОБОДА ЦЕ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ БУТИ ВІДПОВІДАЛЬНИМ - ЦЕ передбачає наслідки НАШИХ ВЧИНКІВ. ІСНУЄ - МОРАЛЬНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ, ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ПЕРЕД ВЛАСНОЇ СОВІСТЮ.
19 слайд
Опис слайда:
ФАКТИ Випадок під Рязанню. Легковий автомобіль врізався в пішу колону курсантів Повітряно десантного училища, незважаючи на попередження чергових з прапорцями. Убито шість курсантів, двадцять поранено. Водій був п'яний. Як пов'язаний цей випадок зі свободою вибору і відповідальністю людини? Скажімо прямо: вільна людина завжди знаходиться в складному становищі. Готових відповідей на всі випадки життя немає і не буде ніколи. Доводиться самим вирішувати, як вчинити, і самим же нести відповідальність за свій вибір.
20 слайд
Опис слайда:
МОРАЛЬНІ ЗНАННЯ ТА ПРАКТИЧНЕ ПОВЕДЕНИЕ ОСОБИСТОСТІ НА ВІДМІНУ ВІД ЗАКОНІВ ПОРУШЕННЯ НОРМ МОРАЛІ НЕ БУДЕ НЕСТИ ПОКАРАННЯ МОЖЕ ПЕРЕТВОРИТИ НОРМИ МОРАЛІ В ЗАКОНИ.? БІЛЬШІСТЬ ЗАВЖДИ ПРАВО. МОЖЕ В ЦЬОМУ ВИХІД? ПОРУШЕННЯ НОРМ МОРАЛІ ПОВ'ЯЗАНО З майнова нерівність?
21 слайд
МОРАЛЬНИЙ ВИБІР - ЦЕ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
ПРЕЗЕНТАЦІЯ з суспільствознавства 8 КЛАС БАЗОВИЙ РІВЕНЬ.
ПЛАН УРОКУ
МОРАЛЬНИЙ ВИБІР
СВОБОДА ЦЕ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
МОРАЛЬНІ ЗНАННЯ ТА ПРАКТИЧНЕ ПОВЕДЕНИЕ особистості-
ПРОБЛЕМА ....?
ПОВЕДІНКА ТВАРИН підпорядковуються природним ЗАКОНОМ ВОНИ ДІЮТЬ ЗА ПРОГРАМОЮ І НЕ Відав ПРО ДОБРО І ЗЛО.
ЩО ТАКЕ НАШ ВИБІР?
НЕВІРНИЙ ВИБІР…?
ЛЮДИНА ЯК СУЩЕСТВО СОЦІАЛЬНЕ І розумно СВОЄ ПОВЕДЕНИЕ ВИБИРАЄ САМ ...
ТЕРМІНИ ТА ВИЗНАЧЕННЯ.
МОРАЛЬНИЙ ВИБІР, СВОБОДА, ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ, МОРАЛЬНІ ЗНАННЯ, ПРАКТИЧНЕ ПОВЕДЕНИЕ ОСОБИСТОСТІ. Помислів і ВЧИНКИ, СВОБОДА ВИБОРУ.
МОРАЛЬНИЙ ВИБІР
МОРАЛЬНІ НОРМИ ДАЮТЬ НАМ ЗРАЗКИ ПРАВИЛЬНОГО ПОВЕДЕНІЯ..НО ЗАВЖДИ ЇХ ЛЮДИНА ВИКОНУЄ ..?
СУДИ ЛЮДИНИ НЕ ЗА СЛОВАМИ A ПО ЙОГО ……………………
ЛЮДИНА МОЖЕ БУТИ ДОБРЕ І ЗЛИМ..ПОДЛИМ І ЖОРСТКИМ .. ЛЮДИ ВІРУЮЧІ ЗНАЮТЬ СЛОВО «ГРІХ» ЦЕ БУДЬ ЗЛО ПРОТИ МОРАЛІ
СВОБОДА ВИБОРУ
ТАК ЧОМУ ЛЮДИНА В ОДНИХ ВИПАДКАХ НАДХОДИТЬ грішну, А В ІНШИХ МОРАЛЬНО?
Свобода ЦЕ СТАН ДУХУ.
СТАН ВИБОРУ - ТВАРИН САМОГО СЕБЕ
СПРАВАХ
МОРАЛЬНИЙ ВИБІР - ЦЕ КОЛИ ЛЮДИНА НЕ ТІЛЬКИ ВИБИРАЄ АЛЕ І ДІЄ ВІДПОВІДНО ЗІ СВОЇМ ВИБОРОМ.
СВОБОДА ЦЕ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
ВСЕ ВЧИНКИ МАЮТЬ НАСЛІДКИ.
ПРИТЧА ПРО дроворуба.
БУТИ ВІДПОВІДАЛЬНИМ - ЦЕ передбачає наслідки НАШИХ ВЧИНКІВ. ІСНУЄ - МОРАЛЬНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ, ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ПЕРЕД ВЛАСНОЇ СОВІСТЮ.
СВОБОДА ЦЕ МОЖЛИВІСТЬ ДІЯТИ ЗА ВЛАСНИМ УСМОТРЕНІЮ..НО
АЛЕ ЧОМУ В НАРОД ГОВОРЯТЬ ТАК:
ВЧИНКИ
ДАЙ СЕРЦЯ ВОЛЮ - заведе У неволі
МОРАЛЬНІ ЗНАННЯ ТА ПРАКТИЧНЕ ПОВЕДЕНИЕ ОСОБИСТОСТІ
В ВІДМІНУ ВІД ЗАКОНІВ ПОРУШЕННЯ НОРМ МОРАЛІ НЕ БУДЕ НЕСТИ ПОКАРАННЯ. ЩО Ж МОЖЕ ЗАБЕЗПЕЧИТИ ЇХ ВИКОНАННЯ:
ПОДИВИМОСЯ НА СТОРІНЦІ 57 НАВЧАЛЬНОГО ПОСІБНИКА ДВА ФАКТУ І СПРОБУЄМО ЗРОБИТИ ВИСНОВОК: ЯК ПОСТУПАТЬ ЛЮДИНІ? ВІД ЧОГО ЦЕ ЗАЛЕЖИТЬ..
МОЖЕ ПЕРЕТВОРИТИ НОРМИ МОРАЛІ В ЗАКОНИ.?
СКУШТУЙТЕ ЗРОБИТИ ЦЕ САМІ ...
БІЛЬШІСТЬ ЗАВЖДИ ПРАВО. МОЖЕ В ЦЬОМУ ВИХІД?
ПОРУШЕННЯ НОРМ МОРАЛІ ПОВ'ЯЗАНО З майнова нерівність?
КРИТИЧНЕ АНАЛІЗ ВЛАСНИХ помислів і ВЧИНКІВ.
ОТЖЕ МОЖЕМО МИ ВІДПОВІСТИ НА ПИТАННЯ ПОСТАВЛЕНІ НА ПОЧАТКУ УРОКУ.
ВИ ПОДИВІТЬСЯ СКІЛЬКИ людство придумало СПОСОБОВ ДОТРИМАННЯ НРАВСТВЕННОСТИ: ГРОМАДСЬКА ДУМКА, СТРАХ ПЕРЕД БОГОМ
ПРОЦЕС МОРАЛЬНОГО ВДОСКОНАЛЕННЯ є нескінченним
ПРОБЛЕМА САМООЦІНКИ І ОЦІНКИ.
ЛЮДИНА ЛИШЕ ТЕ, ЩО ВІН САМ ІЗ СЕБЕ РОБИТЬ
МОРАЛЬНЕ ВДОСКОНАЛЕННЯ ПОВНІСТЮ ЗАЛЕЖИТЬ ВІД ТЕБЕ, ВІД КІЛЬКОСТІ ДОБРА ЩО ти несеш ЛЮДЯМ
ГАРАНТІЇ ДОТРИМАННЯ МОРАЛІ В САМОМУ ЛЮДИНУ:
У СВОБОДУ ЙОГО ВИБОРУ
ЩО ТАКЕ НАШ ВИБІР?
ЧОМУ МИ ВИБИРАЄМО САМЕ ТАК ..?
ЩО ПРОІСХОДІТ..КОГДА МИ РОБИМО
НЕВІРНИЙ ВИБІР…?
БУТИ ЧИ ЗДАВАТИСЯ.
СТАВЛЕННЯ ОТОЧУЮЧИХ ЗАЛЕЖИТЬ ВІД НАШИХ ВЧИНКІВ.
ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ
ЯК ВИ РОЗУМІЄТЕ СЛОВА ХРИСТА ПРО ТЕ, ЩО НЕ ХЛІБОМ ЄДИНИМ ЖИВИЙ ЛЮДИНА
«НАВІТЬ, ЯКЩО Я НІЧОГО НЕ вибі РАЮ, Я ТИМ САМИМ все-таки ВИБИРАЮ
МОРАЛЬ ПОЧИНАЄТЬСЯ там, де закінчується РОЗМОВИ
ПИТАННЯ «В КЛАСІ І ДОМУ» НА СТР 59 МОЖНА ВІДПОВІДАТИ У ОН ЛАЙН РЕЖИМІ В блозі «МИР І МИ», ДЕ БУДЕ РОЗМІЩЕНА флеш- ПРЕЗЕНТАЦІЯ УРОКУ ..
ЛІТЕРАТУРА.
Суспільствознавства: НАВЧАЛЬНИЙ ПОСІБНИК ДЛЯ 8 КЛ. ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ЗАКЛАДІВ \ Л.Н. Боголюбов ТА ІН. М. ПРОСВЕЩЕНИЕ, 20 10 .
Згідно з концепцією американського психолога Макгвайр, класифікація поведінки і вчинків людини повинна проводитися в залежності від цілей, потреб, ситуації. Потреба - це пережите і усвідомлювати стан потреби людини в чому-небудь (їжі, одязі, безпеки, любові і т.п.). Мета показує, до чого людина прагне, який результат хоче отримати. Одна і та ж мета може бути поставлена виходячи з різних потреб.
1. Перцептивное поведінку- прагнення впоратися з інформаційним перевантаженням за рахунок перцептивної категоризації, в результаті якої різноманіття впливає інформації класифікується, спрощується і може привести як до більш ясного розуміння оцінюваного, так і до втрати значущої інформації.
2. Захисне поведінка- будь-які реальні або уявні дії психологічного захисту (отвергание, заміщення, проекція, регресія), які дозволяють створити, зберегти позитивний образ "Я", позитивну думку людини про самого себе.
3. Індуктивне поведінку- сприйняття і оцінка людьми самих себе на основі інтерпретації значення власних дій.
4. Звичний поведінка- задоволення від позитивного підкріплення - створює велику ймовірність відтворення знайомих варіантів поведінки у відповідних ситуаціях.
5. Утилітарне поведінку- прагнення людини вирішити практичну проблему з максимальним досягненням (суб'єктивним переживанням максимально можливого успіху).
6. Рольова поведінкавідповідно до рольових вимог, обставинами, які змушують людину до якихось дій (навіть при розбіжності з особистісними устремліннями).
7. Сценарне поведінку- людина є виконавцем безлічі правил допустимого "пристойного" поведінки, що відповідає його статусу в даній культурі, суспільстві.
8. Моделюючий поведінку- варіанти поведінки людей в малих і великих групах (зараження, наслідування, навіювання), але важкоконтрольованих як самою людиною, так і іншими людьми.
9. врівноважують поведінку- коли людина має одночасно суперечать один одному думки, оцінки, установки і намагається їх "примирити", узгодити за рахунок зміни своїх оцінок, домагань, спогадів.
10. Звільняються поведінку- людина прагне "убезпечити себе" (фізично або свою репутацію) від реальних або уявних "негативних умов існування" (зберегти стабільність свого внутрішнього емоційного стануза рахунок активних зовнішніх дій: уникати можливих невдач, відмова від середовищ непривабливих цілей, поступливість.
11. Атрибутивне поведінку- активне усунення протиріч між реальною поведінкою і суб'єктивною системою думок, послаблення, усунення когнітивного дисонансу між бажаннями, думками і реальними діями, приведення їх до взаємної відповідності.
12. Експресивний поведінку- в тих випадках, сферах, в яких людина досягла високого рівня майстерності і задоволення від "добре зробленої справи", при збереженні стабільно високої самооцінки, Постійне відтворення якої є основним регулятором повсякденного соціальної поведінки.
13. Автономне поведінку- коли почуття свободи вибору (навіть ілюзії такого вибору і контролю своїх вчинків) створює готовність людини долати будь-які бар'єри на шляху досягнення мети (високий рівень внутрішнього "локусу контролю" своїх вчинків, уявлення про себе як про активного "діяча", а не виконавця чиїх -то наказів, чиєїсь волі).
14. стверджують поведінку- переживання своїх дій як звершення своїх планів при максимальному використанні внутрішніх власних умов.
15. Дослідницьке поведінка- прагнення до новизни фізичного і соціального оточення, готовність "терпіти" інформаційну невизначеність, "редукування" різноманітної зовнішньої інформації до форми, до якої застосовні освоєння раніше прийоми її обробки.
16. Емпатичних поведінку- облік, велике охоплення чуттєвої інформації, що лежить в основі міжособистісної взаємодії людей, здатності відчувати і розуміти емоційний і душевний стан іншої людини.
потреби
потреба- передбачає відсутність або нестачу чогось потрібного для рівноваги.
Бажання асоціюється з відчуттям потреби або біологічних(Їсти, спати) або інтелектуальних(Читати).
Класифікація мотивів по А. Маслоу виглядає наступним чином:
Самоактуалізація може стати мотивом поведінки, лише коли задоволені всі інші потреби. У разі конфлікту між потребами різних ієрархічних рівнів перемагає нижча потреба.
Потреби нижчих рівнів А. Маслоу називав дефіцітарние , А вищих - потребами зростання .
А. Маслоу вказував, що існують відмінності між нижчими і вищими потребами. Ось деякі з них:
1. Вищі потреби генетично пізніші.
2. Чим вище рівень потреби, тим менше вона важлива для виживання, тим далі може бути відсунуто її задоволення і тим легше від неї на час звільнитися.
3. Життя на більш високому рівніпотреб означає більш високу біологічну ефективність, велику її тривалість, хороший сон, апетит, менше хвороб і т. д.
4. Вищі потреби суб'єктивно сприймаються як менш нагальні.
5. Задоволення вищих потреб частіше має своїм результатом здійснення бажань і розвиток особистості, частіше приносить щастя, радість і збагачує внутрішній світ.
мотивація
мотивація- це сукупність факторів, що визначають поведінку, описує відносини, що існують між дією і причинами, які його пояснюють йди виправдовують.
Мотиви поведінки можуть бути як несвідомими (інстинкти і потяги), так і усвідомлюваними (прагнення, бажання, хотіння). Крім того, реалізація того чи іншого мотиву тісно пов'язана з вольовим зусиллям (довільність - мимовільність) і контролем за поведінкою.
інстинкт- це сукупність вроджених дій людини, що представляють собою складні безумовні рефлекси, Необхідні для адаптації та виконання життєво важливих функцій (харчової, сексуальний і захисний інстинкти, інстинкт самозбереження і т. Д.).
потяг- найбільш характерно для дітей дуже раннього віку. Потяг дуже тісно пов'язане з елементарними почуттями задоволення і невдоволення. Будь-яке почуття задоволення пов'язане з природним прагненням до підтримки і продовження цього стану. Це особливо помітно, коли з тих чи інших причин чуттєва насолода переривається. У цих випадках дитина починає проявляти стан більшого чи меншого занепокоєння. З іншого боку, будь-яке неприємне відчуття супроводжується природним прагненням позбутися його джерела. Так як характерною особливістюпотягу, при всій його неусвідомленість, є його активний характер, воно повинно розглядатися як вихідний момент розвитку волі. Потягу в їх чистому вигляді властиві дитячого віку, коли сильні, а свідомість ще слабо і нерозвинене.
Прагнення.У міру розвитку свідомості дитини його потягу починають супроводжуватися спочатку поки ще неясним, а потім все більш ясною свідомістю пережитої потреби. Це відбувається в тих випадках, коли несвідоме потяг до задоволення існуючої потреби наштовхується на перешкоду і не може здійснитися. У таких випадках незадоволена потреба починає усвідомлюватися у вигляді поки ще смутного прагнення до більш-менш певного предмету або об'єкту, за допомогою якого ця потреба може бути задоволена.
Бажання.Його характерною особливістю є ясне і певне уявлення мети, до якої прагне людина. Бажання завжди відноситься до майбутнього, до того, чого ще немає в сьогоденні, що ще не настав, але чим ми хотіли б мати або що хотіли б зробити. При цьому поки що відсутні або мають досить невиразну форму уявлення про засоби, за допомогою яких можна досягти чітко поставленої мети.
бажанняє вищою стадією в розвитку мотивів дій, коли до подання мети приєднується уявлення і про засоби, за допомогою яких ця мета може бути досягнута. Це дозволяє скласти більш-менш твердий план для досягнення поставленої мети. У порівнянні з простим бажанням, бажання має більш активний, діловий характер: в ньому висловлено намір здійснити дію, прагнення за допомогою певних засобів домогтися поставленої мети. Саме уявлення мети стає більш визначеним і конкретним, більш реальним, чому в чималому ступені сприяє виражене в бажанні знання конкретних засобів і шляхів досягнення мети.
Види мотивів:
· мотив самоствердження - прагнення утвердити себе в соціумі; пов'язаний з почуттям власної гідності. Людина намагається довести оточуючим, що він чогось вартий, прагне отримати певний статус в суспільстві, хоче, щоб його поважали і цінували.
· мотив ідентифікації з іншою людиною - прагнення бути схожим на героя, кумира. Цей мотив спонукає працювати і розвиватися. Він є особливо актуальним для підлітків, які намагаються копіювати поведінку інших людей.
· мотив влади - прагнення індивіда впливати на людей. Мотивація влади є однією з найголовніших рушійних сил людських дій. Це прагнення зайняти керівну позицію в групі, спроба керувати людьми, визначати і регламентувати їх діяльність.
· Процесуально-змістовні мотиви - спонукання до активності процесом і змістом діяльності, а не зовнішніми факторами. Людині подобається виконувати цю діяльність, проявляти свою інтелектуальну або фізичну активність. Його цікавить зміст того, чим він займається.
· мотив саморозвитку - прагнення до саморозвитку, самовдосконалення. Це важливий мотив, який спонукає індивіда багато працювати і розвиватися. Це прагнення до повної реалізації своїх здібностей і бажання відчувати свою компетентність.
· мотив досягнення - прагнення досягти високих результатів і майстерності в діяльності; воно проявляється у виборі складних завдань і прагненні їх виконати. Успіхи в будь-якій діяльності залежать не тільки від здібностей, навичок, знань, а й від мотивації досягнення.