Що входить в ууд по ФГОС. Види завдань для формування універсальних навчальних дій. Індивідуально - диференційований підхід

Представлена на фото.

Під даним терміном мають на увазі суму різних способів дій школярів, які забезпечують здатність самостійно засвоювати нові вміння та знання.

теоретичні аспекти

Основні види УУД по ФГОС пов'язані зі здатністю учня, без допомоги педагога, формувати нові компетентності, в тому числі самостійно організовувати пізнавальний процес. Придбання вміння вчитися дозволяє учням відкривати великі можливості для різних предметних областей. Дитина усвідомлює значимість і важливість навчального процесу, Його цільову спрямованість, ціннісно-смислові і операційні характеристики.

Компоненти навчальної роботи

Формування УУД пов'язано з наступними елементами:

пізнавальними мотивами;
навчальними цілями і завданнями;
вміннями вибудовувати освітні траєкторії, перетворювати матеріал;
контролем і оцінкою результатів своєї роботи.

Уміння вчитися є істотним чинником збільшення результативності освоєння школярами предметних знань, формування компетенцій і умінь, ціннісно-смислових підстав власної морального вибору.

функції

Всі види УУД по ФГОС в початковій школізабезпечують можливості того, хто навчається до самостійного здійснення навчального процесу, постановці мети, пошуку і застосування необхідних засобів і способів її досягнення, контролю та оцінювання результатів своєї роботи. Крім того УДД сприяють створенню умов для самореалізації та гармонійного розвитку дитини, за допомогою постійного освіти.

самовизначення: життєвий, професійний, особистісний;
смислообразованіе, що припускає встановлення дітьми взаємозв'язку між метою навчального процесу та його мотивом;
моральна й етична орієнтації, що забезпечують моральний вибір на основі особистісних і соціальних цінностей морального вибору.

регулятивні УУД

Вони сприяють організації навчаються власної навчальної роботи. До них зараховують:

цілепокладання (постановку навчального завдання на відомих і невідомих школярам знаннях);
планування (виявлення послідовності окремих етапів в освітньої діяльності, Продумування алгоритму, послідовності дій);
прогнозування (передбачення рівня засвоєння матеріалу);
порівняння послідовності дій і результату з еталоном, виявлення відхилень;
корекція, пов'язана з внесенням доповнень і деяких змін в розроблений план;
оцінка засвоєного матеріалу, якості і рівня знань і умінь.

Всі види УУД по ФГОС, таблиця яких представлена на фото, сприяють саморегуляції школярів, мобілізації їх енергії і сил. Школярі набувають мотиваційні навички до подолання поставлених перед ними перешкод.

особливості УД

Вони включають логічні, загально навчальні дії, Постановку і вирішення проблеми. В даний час виділяють наступні загальнонавчальних універсальні дії:

індивідуальне виділення і формулювання пізнавальної мети;
пошук і збір потрібної інформації, використання інформаційного пошуку, включаючи і комп'ютерні засоби;
вибудовування структури знань;
усвідомлена і послідовна мова в письмовому та усному вигляді;
підбір результативних варіантів вирішення завдань з урахуванням існуючих умов;
рефлексія умов і способів дії, контроль, а також оцінка результатів власної роботи;
усвідомлена оцінка ЗМІ, формулювання і постановка задачі, розробка алгоритмів роботи в рамках вирішення проблем пошукового і творчого виду.

Знаково-символічні дії

Вони становлять особливу групу УУД. До них відносяться:

моделювання;
символічні дії;
зміна моделі для виявлення загальних закономірностей, що стосуються певної предметної області.

Формування УУД логічного виду:

синтез;
аналіз;
порівняння;
класифікації за ознаками різних об'єктів;
виявлення наслідків;
визначення причинно-наслідкових зв'язків;
вибудовування логічного плану дій;
постановка гіпотези, її обґрунтування;
Доведення.

Логічні навчальні дії сприяють створенню школярами самостійних варіантів вирішення різних завдань пошукового та творчого виду.

Комунікативні УУД сприяють розвитку формуванню навичок ведення діалогу. Школярі вибудовують співпрацю з дорослими і однолітками на основі соціального партнерства. До комунікативних дій відносяться:

планування освітнього співробітництва з однокласниками і педагогом (постановка цілей, розподіл функцій між учасниками освітнього процесу);
постановка питань, співпраця в підборі і зборі необхідної інформації;
вирішення конфліктів, що, оцінка альтернативних варіантів, їх реалізація;
контроль, аналіз, корекція роботи партнера;
повне вираження своїх думок, відповідно до завдань і умов комунікації, володіння діалогом і монологом з урахуванням синтаксичних і граматичних норм рідної мови.

висновок

Розвиток системи УУД в системі регулятивних, особистісних, комунікативних, пізнавальних дій, які визначають розвиток психологічних якостейособистості, відбувається в рамках вікового і нормативного розвитку пізнавальної та особистісної сфер школяра. Процес навчання визначає основний зміст і характеристики навчальної працішколяра, визначає зону найближчого формування УУД.

В якості критеріїв оцінки сформованості універсальних навчальних дій у школярів виступає їх відповідність психологічним і віковим вимогам. Формування УУД визначається в освітньому процесі трьома положеннями:

в якості мети, змісту, організації;
в рамках засвоєння різних предметних областей;
в контексті формування особистісної, соціальної компетентності школярів.

Результативність будь-якої діяльності людини пов'язана не тільки зі здібностями, але і з раціональними способамиїї виконання. В. О. Сухомлинський вважав, що в багатьох випадках учень не здатний опанувати знаннями тільки тому, що він не навчений вчитися. Це особливо актуально в наш час, що характеризується переходом від індустріального до постіндустріального суспільства. У ФГОС нового покоління формування УУД, які забезпечують школярам вміння вчитися, самостійно розвиватися, самовдосконалюватися, представлені в якості найважливішого завдання сучасної освітньої системи.

Поняття «універсальні навчальні дії»

У широкому значенні термін «універсальні навчальні дії» означає вміння вчитися, т. Е. Здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду.

Здатність учня самостійно успішно засвоювати нові знання, формувати вміння і компетентності, включаючи самостійну організацію цього процесу, т. Е. Вміння вчитися, забезпечується тим, що універсальні навчальні дії як узагальнені дії відкривають учням можливість широкої орієнтації як в різних предметних областях, так і в будову самої навчальної діяльності, Що включає усвідомлення її цільової спрямованості, ціннісно-смислових і операціональних характеристик. Таким чином, досягнення вміння вчитися передбачає повноцінне освоєння які навчаються всіх компонентів навчальної діяльності, які включають: пізнавальні і навчальні мотиви, навчальну мету, навчальне завдання, навчальні дії та операції (орієнтування, перетворення матеріалу, контроль і оцінка). Уміння вчитися - суттєвий фактор підвищення ефективності освоєння учнями предметних знань, формування умінь і компетенцій, образу світу і ціннісно-смислових підстав особистісного морального вибору.

Функції універсальних навчальних дій:

забезпечення можливостей того, хто навчається самостійно здійснювати діяльність навчання, ставити навчальні цілі, шукати і використовувати необхідні засоби і способи їх досягнення, контролювати й оцінювати процес і результати діяльності;
створення умов для гармонійного розвитку особистості і її самореалізації на основі готовності до безперервної освіти; забезпечення успішного засвоєння знань, формування умінь, навичок і компетентностей в будь-якій предметній області.

особистісні УУДзабезпечують ціннісно-смислове орієнтацію учнів (вміння співвідносити вчинки і події з прийнятими етичними принципами, Знання моральних норм і вміння виділити моральний аспект поведінки), а також орієнтацію в соціальних роляхі міжособистісних відносинах. Стосовно учбової діяльності слід виділити три види дій:

самовизначення - особистісне, професійне, життєве самовизначення;
смислообразованіе - встановлення учнями зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом, іншими словами, між результатом навчання і тим, що спонукає діяльність, заради чого вона здійснюється. Учень повинен шукати відповіді на запитання про те, «яке значення, сенс має для мене вчення», і вміти знаходити відповідь на нього;
морально-етична орієнтація - дія морально - етичного оцінювання усваиваемого змісту, що забезпечує особистісний моральний вибір на основі соціальних та особистісних цінностей.

регулятивні УУДзабезпечують організацію учням своєї навчальної діяльності. До них належать такі:

цілепокладання - як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно учням, і того, що ще невідомо;
планування - визначення послідовності проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату; складання плану і послідовності дій;
прогнозування - передбачення результату і рівня засвоєння; його тимчасових характеристик;
контроль у формі звірення способу дії і його результату з заданим еталоном з метою виявлення відхилень від нього;
корекція - внесення необхідних доповнень і коректив в план і спосіб дії в разі розбіжності очікуваного результату дії і його реального продукту;
оцінка - виділення і усвідомлення учням того, що вже засвоєно і що ще підлягає засвоєнню, оцінювання якості та рівня засвоєння;
саморегуляція як здатність до мобілізації сил і енергії; здатність до вольового зусилля - вибору в ситуації мотиваційного конфлікту і до подолання перешкод.

Пізнавальні УУДвключають загальнонавчальних, логічні дії, а також дії постановки і рішення проблем.

Загальнонавчальних універсальні дії:

самостійне виділення і формулювання пізнавальної мети;
пошук і виділення необхідної інформації; застосування методів інформаційного пошуку, в тому числі за допомогою комп'ютерних засобів;
структурування знань;
усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання в усній і письмовій формі;
вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов;
рефлексія способів і умов дії, контроль і оцінка процесу і результатів діяльності;
смислове читання; розуміння і адекватна оцінка мови засобів масової інформації;
постановка і формулювання проблеми, самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого і пошукового характеру.

Особливу групу загальнонавчальних універсальних дій складають знаково-символічні дії:

моделювання;
перетворення моделі з метою виявлення загальних законів, що визначають дану предметну область.

Логічні універсальні дії:

аналіз;
синтез;
порівняння, класифікація об'єктів по виділеним ознаками;
підведення під поняття, виведення наслідків;
встановлення причинно-наслідкових зв'язків;
побудова логічної ланцюга міркувань;
Доведення;
висування гіпотез і їх обгрунтування.

Постановка і вирішення проблеми:

формулювання проблеми;
самостійне створення способів вирішення проблем творчого і пошукового характеру.

комунікативні УУДзабезпечують соціальну компетентність і врахування позиції інших людей, партнера по спілкуванню або діяльності, вміння слухати і вступати в діалог; брати участь у колективному обговоренні проблем; інтегруватися в групу однолітків і будувати продуктивну взаємодію і співробітництво з однолітками і дорослими. Видами комунікативних дій є:

планування навчального співробітництва з учителем і однолітками - визначення цілей, функцій учасників, способів взаємодії;
постановка питань - ініціативне співробітництво в пошуку і зборі інформації;
вирішення конфліктів - виявлення, ідентифікація проблеми, пошук і оцінка альтернативних способіввирішення конфлікту, прийняття рішення і його реалізація;
управління поведінкою партнера - контроль, корекція, оцінка дій партнера;
вміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації, володіння монологічного та діалогічного формами мови відповідно до граматичних і синтаксичними нормами рідної мови.

Розвиток системи УУДв складі особистісних, регулятивних, пізнавальних та комунікативних дій, що визначають становлення психологічних здібностей особистості, здійснюється в рамках нормативно - вікового розвиткуособистісної та пізнавальної сфер дитини. Процес навчання задає зміст і характеристики навчальної діяльності дитини і тим самим визначає зону найближчого розвитку зазначених УУД - рівень їх сформованості, відповідної нормативної стадії розвитку і релевантний «високу норму» розвитку, і властивості.

Критеріями оцінки сформованості УУД в учнів виступають:

відповідність віково-психологічних нормативним вимогам;
відповідність властивостей УУД наперед заданим вимогам.

Умови, що забезпечують розвиток УУД

Формування УУД в освітньому процесі визначається трьома наступними взаємодоповнюючими положеннями:

Формування УУД як мета освітнього процесу визначає його зміст і організацію.
Формування УУД відбувається в контексті засвоєння різних предметних дисциплін.
УУД, їх властивості та якості визначають ефективність освітнього процесу, зокрема засвоєння знань і умінь, формування образу світу і основних видів компетентності учня, в тому числі соціальної та особистісної.

Сьогодні суспільством і державою висуваються все нові вимоги до результатів навчання в школі. У стандартах першого покоління, метою освіти була безпосередньо передача знань від педагога до учнів а підсумком, що показує результати навчання позначалося оволодіння системою знань, умінь, навичок. У стандартах другого покоління поняття «ЗУНи» вже не використовується. Змінюється і мета навчання. Тепер школи повинні випускати в життя людей, не тільки засвоїли набір певних знань і умінь, а й вміють видобувати їх самостійно. Мається на увазі, що випускники повинні володіти певними універсальними навчальними діями (УУД).

Поняття універсальних навчальних дій

Універсальні навчальні дії- це сукупність способів різних дій, які сприяють активному саморозвитку учня, допомагають самостійного оволодіння новими знаннями, освоєння соціального досвіду, становлення соціальної ідентичності. Що ж таке УУД по ФГОС, кажучи простими словами? Це дії, які допомагають «навчити людину вчитися». Під універсальністю розуміються:

Метапредметний, характер. Поняття УУД не відносять до будь - якого одного навчального предмета
формують психологічні здібностінавчаються
Вони знаходяться в основі будь-якої діяльності того, хто навчається

Універсальні навчальні дії виконують такі функції:

Створюють умови для всебічного розвитку особистості на базі готовності до безперервної освіти.
Сприяють успішному формуванню вмінь, компетентностей, засвоєнню знань в різних предметних областях.
Забезпечують можливості учня здійснювати самостійно діяльність вчення, цілепокладання, контролю та оцінювання процесу та результатів навчання.

Універсальні навчальні дії включають такі види:

особистісні
регулятивні
пізнавальні
комунікативні

Особистісні універсальні навчальні дії

особистісні УУД- це дії, що забезпечують визначення ціннісно - смислової орієнтації учнів. Також вони сприяють визначенню людини свого місця і ролі в суспільстві і встановлення благополучних міжособистісних відносин.

У навчальній діяльності виділяють кілька видів дій:

самовизначення в різних сферах: професійне, особистісне;
смислообразованіе: усвідомлення сенсу і мотиву навчання, зв'язку між ними;
Моральне оцінювання засвоюваного матеріалу, здатність робити особистісний моральний вибір, виходячи з соціальних цінностей.

Щоб формувати особистісні УУД, пропонується використовувати такі методичні прийоми і завдання:

Групові проекти.Ті, що навчаються спільно вибирають цікаву та актуальну тему, розподіляють ролі всередині групи. Кожен вносить свій внесок у здійснення проекту.
Ведення портфоліо.Щоденник індивідуальних досягнень сприяє створенню ситуації успіху, тим самим підвищуючи самооцінку і встановлюю впевненість в собі. Портфоліо підштовхує до прагнення до самовдосконалення, формування позитивних характеристик особистості.
Залучення краєзнавчого матеріалуна навчальні та позаурочні заняття
творчі завдання

Характеристика регулятивних універсальних навчальних дій

Регулятивні універсальні навчальні дії - це дії, які забезпечують організацію і корекцію навчальної діяльності. До цієї групи належать:

цілепокладання: Визначення мети і навчальної завдання;
планування:встановлення послідовності дій відповідно до встановленої мети і урахуванням передбачуваного результату;
прогнозування:здатність припустити результат і його характеристики;
корекція:вміння внести зміни в план в разі невідповідності з еталоном;
оцінка:визначення і усвідомлення засвоєного і ще підлягає засвоєнню; оцінювання засвоєного;
саморегуляція:здатність долати виниклі перешкоди і конфлікти;

Для формування регулятивних УУД пропонується кілька методичних прийомів. В першу чергу, навчається повинен встановити і зрозуміти мету вивчення будь-якої теми. Без цього неможливо успішне освоєнняматеріалу. Для формування цілей заняття, учням на початку уроку може бути запропонована така таблиця:

Останню колонку можна заповнити і в кінці уроку, тоді слід змінити її назву: «Що нового і цікавого я дізнався на уроці?» Можливі варіації і відповідно до теми уроку. Наприклад, на початку уроку історії по темі «Релігія стародавніх греків» може бути робота з такою таблицею:

Щоб сформувати УУД планування, доцільно використовувати такі прийоми:

складання плану
Обговорення плану рішення навчальної завдання
Робота з навмисне зміненим (деформованим учителем) планом, його коригування

Характеристика пізнавальних універсальних навчальних дій

Пізнавальні УУД- це загальнонавчальних дії, які включають в себе:

Самостійну постановку пізнавальної мети
Пошук і структурування необхідної інформації за допомогою різних засобів
смислове читання
моделювання

У ряді пізнавальних УУД виділяють групу логічних універсальних дій. це:

Створення гіпотез і їх перевірка
Встановлення причинно-наслідкових зв'язків
Визначення логічних міркувань
Здійснення класифікацій, порівнянь

Розвитку пізнавальних УУД сприяють такі прийоми і методи: завдання на знаходження відповідностей, складання кластера, логічного ланцюжка, розробка тестових питаньі відповідей на них, робота з історичними документами.

Комунікативні універсальні навчальні дії

комунікативними УУДназивають дії, що забезпечують соціальну компетентність, що сприяють отриманню навичок побудови діалогу; дозволяють інтегруватися в соціальне середовище. До них відносять:

Пошук благополучного виходу з конфліктів
Уміння правильно формулювати питання
Здатність повно і точно виражати свої думки
Контроль і корекція поведінки партнера в групі

Для розвитку комунікативних УУД пропонується використовувати такі прийоми:

Складання уточнюючих питань або питань до виступаючого
висловлення суджень
Виступ з доповідями або повідомленнями перед аудиторією
Продовження і розвиток судження однокласника

Дуже подобається дітям прийом, який називається «гарячий стілець». Він підходить для закріплення пройденого матеріалу. До дошки виходять двоє людей. Один з них сідає на стілець, званий «гарячим», обличчям до класу. Він не повинен бачити дошку. Другий навчається пише на дошці будь-який термін або дату. Клас повинен пояснити сидить значення, а той в свою чергу, назвати саме поняття.

Такий простий прийом, як розповідь по ілюстрації, теж допомагає розвинути комунікативні УУД. При його складанні навчається користується зорової опорою, викликаючи пасивний словниковий запас. Крім того, ілюстрації здатні оживити сам розповідь, зацікавити дітей, спонукати до вивчення матеріалу.

Чільне місце серед засобів, які формують комунікативні УУД, займає навчальна дискусія. Так називають обмін думками про певну проблему. Дискусія сприяє набуттю нових знань, розвитку здатності відстоювати свою думку. Існує безліч форм: форум, «суд», дебати, симпозіум, «круглий стіл», мозковий штурм, техніка «акваріума», «засідання експертної групи».

Критерії сформованості УУД

Для визначення ступеня сформованості УУД використовуються такі основні критерії:

Відповідність нормативним вимогам
Відповідність результатів освоєння УУД вимогам, прописаним заздалегідь
Усвідомленість, повнота і розумність дій
критичність дій

Сприяючи формуванню і розвитку УУД, вчитель допомагає учням стати активними діячами навчального процесу. Оволодівши універсальними навчальними діями, учень не загубиться в безперервному потоці інформації, придбає дуже важливе вміння - «уміння вчитися».

Практичеки робота №3

Виконав Платонов Д.А. ІН-15.

1. УУД: визначення, функції, види.

Поняття «універсальні навчальні дії»

Здатність учня самостійно успішно засвоювати нові знання, формувати вміння і компетентності, включаючи самостійну організацію цього процесу, т. Е. Вміння вчитися, забезпечується тим, що універсальні навчальні дії як узагальнені дії відкривають учням можливість широкої орієнтації як в різних предметних областях, так і в будову самої навчальної діяльності, що включає усвідомлення її цільової спрямованості, ціннісно-смислових і операціональних характеристик. Таким чином, досягнення вміння вчитися передбачає повноцінне освоєння які навчаються всіх компонентів навчальної діяльності, які включають: пізнавальні і навчальні мотиви, навчальну мету, навчальне завдання, навчальні дії та операції (орієнтування, перетворення матеріалу, контроль і оцінка). Уміння вчитися - суттєвий фактор підвищення ефективності освоєння учнями предметних знань, формування умінь і компетенцій, образу світу і ціннісно-смислових підстав особистісного морального вибору.

Функції універсальних навчальних дій:

· Забезпечення можливостей того, хто навчається самостійно здійснювати діяльність навчання, ставити навчальні цілі, шукати і використовувати необхідні засоби і способи їх досягнення, контролювати й оцінювати процес і результати діяльності;

· Створення умов для гармонійного розвитку особистості і її самореалізації на основі готовності до безперервної освіти; забезпечення успішного засвоєння знань, формування умінь, навичок і компетентностей в будь-якій предметній області.

Особистісні УУД забезпечують ціннісно-смислове орієнтацію учнів (вміння співвідносити вчинки і події з прийнятими етичними принципами, знання моральних норм і вміння виділити моральний аспект поведінки), а також орієнтацію в соціальних ролях і міжособистісних відносинах. Стосовно учбової діяльності слід виділити три види дій:

· Самовизначення - особистісне, професійне, життєве самовизначення;

· Смислообразованіе - встановлення учнями зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом, іншими словами, між результатом навчання і тим, що спонукає діяльність, заради чого вона здійснюється. Учень повинен шукати відповіді на запитання про те, «яке значення, сенс має для мене вчення», і вміти знаходити відповідь на нього;

· Морально-етична орієнтація - дія морально - етичного оцінювання усваиваемого змісту, що забезпечує особистісний моральний вибір на основі соціальних та особистісних цінностей.

Регулятивні УУД забезпечують організацію учням своєї навчальної діяльності. До них належать такі:

· Цілепокладання - як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно учням, і того, що ще невідомо;

· Планування - визначення послідовності проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату; складання плану і послідовності дій;

· Прогнозування - передбачення результату і рівня засвоєння; його тимчасових характеристик;

· Контроль у формі звірення способу дії і його результату з заданим еталоном з метою виявлення відхилень від нього;

· Корекція - внесення необхідних доповнень і коректив в план і спосіб дії в разі розбіжності очікуваного результату дії і його реального продукту;

· Оцінка - виділення і усвідомлення учням того, що вже засвоєно і що ще підлягає засвоєнню, оцінювання якості та рівня засвоєння;

· Саморегуляція як здатність до мобілізації сил і енергії; здатність до вольового зусилля - вибору в ситуації мотиваційного конфлікту і до подолання перешкод.

Пізнавальні УУД включають загальнонавчальних, логічні дії, а також дії постановки і рішення проблем.

Загальнонавчальних універсальні дії:

· Самостійне виділення і формулювання пізнавальної мети;

· Пошук і виділення необхідної інформації; застосування методів інформаційного пошуку, в тому числі за допомогою комп'ютерних засобів;

· Структурування знань;

· Усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання в усній і письмовій формі;

· Вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов;

· Рефлексія способів і умов дії, контроль і оцінка процесу і результатів діяльності;

· Смислове читання; розуміння і адекватна оцінка мови засобів масової інформації;

· Постановка і формулювання проблеми, самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого і пошукового характеру.

Особливу групу загальнонавчальних універсальних дій складають знаково-символічні дії:

· Моделювання;

· Перетворення моделі з метою виявлення загальних законів, що визначають дану предметну область.

Логічні універсальні дії:

· Аналіз;

· Синтез;

· Порівняння, класифікація об'єктів по виділеним ознаками;

· Підведення під поняття, виведення наслідків;

· Встановлення причинно-наслідкових зв'язків;

· Побудова логічної ланцюга міркувань;

· Доведення;

· Висунення гіпотез і їх обгрунтування.

Постановка і вирішення проблеми:

· Формулювання проблеми;

· Самостійне створення способів вирішення проблем творчого і пошукового характеру.

Комунікативні УУД забезпечують соціальну компетентність і врахування позиції інших людей, партнера по спілкуванню або діяльності, вміння слухати і вступати в діалог; брати участь у колективному обговоренні проблем; інтегруватися в групу однолітків і будувати продуктивну взаємодію і співробітництво з однолітками і дорослими. Видами комунікативних дій є:

· Планування навчального співробітництва з учителем і однолітками - визначення цілей, функцій учасників, сaпособов взаємодії;

· Постановка питань - ініціативне співробітництво в пошуку і зборі інформації;

· Вирішення конфліктів - виявлення, ідентифікація проблеми, пошук і оцінка альтернативних способів вирішення конфлікту, прийняття рішення і його реалізація;

· Управління поведінкою партнера - контроль, корекція, оцінка дій партнера;

· Вміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації, володіння монологічного та діалогічного формами мови відповідно до граматичних і синтаксичними нормами рідної мови.

2. Етапи формування УУД в навчальному процесі.

Відомо, що формування будь-яких особистісних новоутворень - умінь, здібностей, особистісних якостей, - можливо лише в діяльності (Л.С.Виготський). При цьому формування будь-яких умінь, в тому числі і універсальних навчальних дій (УУД) проходить через наступні етапи:

1. Первинний досвід виконання УУД і мотивація.

2. Освоєння того, як це УУД треба виконувати.

3. Тренінг, самоконтроль і корекція.

4. Контроль.

Саме так вчаться школярі писати і рахувати, вирішувати завдання і приклади, користуватися географічною картоюі музичним інструментом, співати і малювати. Цей же шлях вони повинні пройти і при формуванні УУД, але вивчаються алгоритми дій будуть носити вже не вузько предметний, а надпредметних характер: освоєння норм визначення мети й проектування, самоконтролю і корекції власних дій, пошуку інформації та роботи з текстами, комунікативної взаємодії та ін.

Тому для того щоб сформувати в учнів будь-УУД в освітній системізапропонований наступний шлях, який проходить кожен учень:

1) спочатку при вивченні різних навчальних предметів у учня формується первинний досвід виконання УУД і мотивація до його самостійного виконання;

2), що базується на наявному досвіді, учень освоює знання про загальний спосіб виконання цього УУД;

4) на завершення організовується контроль рівня сформованості цього УУД і його системне практичне використанняв освітній практиці, як на уроках, так і в позаурочній діяльності.

3. Технології формування та розвитку УУД при навчанні інформатики. Формування регулятивних, комунікативних, особистісних і пізнавальних УУД на основі дидактичної системи діяльнісного методу навчання на уроках інформатики

Згідно ФГОС ТОВ змістовний розділ основної освітньої програми визначає загальний вміст освіти і включає освітні програми, Орієнтовані на досягнення особистісних, предметних і метапредметних результатів, які досягаються в процесі формування універсальних навчальних дій (УУД), спрямованих на розвиток здатності суб'єкта навчання до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду. Розвиток основ вміння вчитися (формування універсальних навчальних дій) визначено Федеральним державним освітнім стандартомяк одна з найважливіших завдань освіти.

У процесі формування УУД школярі вчаться самостійно ставити навчальні проблеми, знаходити шляхи їх вирішення, контролювати й оцінювати процес і результати діяльності, що забезпечує успішне засвоєння знань, формування умінь і компетентностей в будь-якій предметній області і тим самим створює можливість для успішної реалізації учнів у майбутній професійній діяльності.

Розглянемо всі види універсальних навчальних дій і їх розвиток на уроках інформатики.

Комунікативні УУД забезпечують соціальну компетентність і свідому орієнтацію учнів на позиції інших людей (перш за все, партнера по спілкуванню або діяльності), вміння слухати і вступати в діалог, брати участь у колективному обговоренні проблем, інтегруватися в групу однолітків і будувати продуктивну взаємодію і співробітництво з однолітками і дорослими.

Інформатика як предмет має ряд відмінних рис від інших навчальних дисциплін, а також умов, які дозволяють успішно формувати комунікативні УУД:

1) наявність спеціальних технічних засобів, в першу чергу - персонального комп'ютера для кожного учня, а також задіяні в навчальному процесі оргтехніка, мультимедійні пристрої;

2) комп'ютерний клас, в якому проводяться уроки, організований особливим чином: кожен учень має не тільки індивідуальне робоче місце, але і доступ до загальних ресурсів; відповіді у дошки практикуються значно рідше, ніж на інших уроках;

3) саме на уроках інформатики активна самостійна діяльність, створення власного, особистісно-значущого продукту можуть бути природним чином організовані педагогом;

4) предмет інформатика відрізняє початкова висока мотивація учнів.

Розвиток комунікативних УУД відбуватися в процесі виконання практичних завдань, Які передбачають роботу в парі, а також лабораторних робіт, Виконуваних групою.

Для діагностики та формування комунікативних універсальних навчальних дій можна запропонувати наступні види завдань: складання завдань партнеру; відгук на роботу товариша; групова робота з розробки презентацій; групова робота з малювання в графічних редакторах, різноманітні ігри та вікторини.

Регулятивні УУД забезпечують можливість управління пізнавальної та навчальної діяльності за допомогою постановки цілей, планування, контролю, корекції своїх дій і оцінки успішності засвоєння. Уміння ставити особисті цілі, розуміти і усвідомлювати сенс своєї діяльності, при цьому, співвідносячи його з вимогами зовнішнього світу, визначає в значній мірі успіх особистості взагалі і успіх в освітній сфері зокрема. Послідовний перехід до самоврядування і саморегуляції в навчальній діяльності забезпечує базу майбутнього професійної освітиі самовдосконалення.

Отже, в діяльнісної формі суть регулятивних дій можна уявити так:

Уміння формулювати власні навчальні цілі - цілі вивчення даного предмета взагалі, при вивченні теми, при створенні проекту, при виборі теми доповіді і т. П.

Уміння приймати рішення, брати відповідальність на себе, наприклад, бути лідером групового проекту; приймати рішення в разі нестандартної ситуації припустимо збій в роботі системи.

Здійснювати індивідуальну освітню траєкторію.

Дуже важливо, щоб кожен учень був залучений в активний пізнавальний процес, застосовуючи на практиці отримані знання та чітко усвідомлюючи, де, яким чином і для яких цілей ці знання можуть бути їм застосовані. Це сприяє розвитку особистісних УУД в учнів, формує і підтримує інтерес до навчального матеріалу, Спонукає дитину ставити запитання, що і сприяє в кінцевому підсумку виробленні стійкого інтересу до навколишнього світу, формування позитивного ставлення до себе і оточуючих. В кінцевому рахунку, все це формує в учнів бажання виконувати навчальні дії.

Особистісні УУД - забезпечують ціннісно-смислове орієнтацію учнів (вміння співвідносити вчинки і події з прийнятими етичними принципами, знання моральних норм і вміння виділити моральний аспект поведінки) і орієнтацію в соціальних ролях і міжособистісних відносинах. Стосовно учбової діяльності слід виділити два види дій:

Дія змістоутворення, т. Е. Встановлення учнями зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом, іншими словами, між результатом навчання, і тим, що спонукає діяльність, заради чого вона здійснюється;

Дія морально-етичного оцінювання усваиваемого змісту, виходячи з соціальних і особистісних цінностей, що забезпечує особистісний моральний вибір.

Особистісний розвиток учня має на увазі перш за все становлення людини як автономного носія загальнолюдського досвіду, форм поведінки і діяльності, який:

Розуміє систему соціально прийнятих знаків і символів, які існують в сучасній культурі(Знаково-символьні універсальні навчальні дії);

володіє прийомами вольової саморегуляції, Визначення мети й планування (регулятивні УУД);

Вміє співпрацювати, впливати на поведінку партнера або групи (комунікативні УУД).

Особистісні дії дозволяють зробити вчення осмисленим, забезпечують учневі значимість рішення навчальних завдань, Пов'язуючи їх з реальними життєвими цілямиі ситуаціями. Особистісні дії спрямовані на усвідомлення, дослідження і прийняття життєвих цінностейі смислів, дозволяють зорієнтуватися в моральних нормах, правилах, оцінках, виробити свою життєву позицію щодо світу, оточуючих людей, самого себе і свого майбутнього. При навчання інформатиці, на наш погляд, що формуються особистісні УУД будуть виглядати наступним чином

Пізнавальні УУД - пізнавальні дії включають дії дослідження, пошуку і відбору необхідної інформації, її структурування; моделювання та змісту навчальної діяльності, логічні дії та операції, способи вирішення завдань. Виходячи з даного визначення, Можна зробити висновок, що це основні дії, що формуються на уроках інформатики, основною метою якої є навчити ефективно відбирати і обробляти інформацію з різних джерел

У відповідність із цим описом універсальних навчальних дій і рекомендацій ФГОС ТОВ, одним з оптимальних методів навчання є метод проектів, який передбачає отримання учнями якогось нового продукту в ході самостійної навчальної діяльності. На уроках інформатики метод проектів виявляється зручним для використання, так як дозволяє навчати використанню якихось конкретних інформаційних і комунікаційних технологійпри вирішенні практичних завдань. З одного боку учні здобувають самостійно знання за однією з тем курсу «Інформатика та ІКТ», а з іншого освоюють нові для них технології роботи з програмними продуктами. При цьому не потрібна додаткова мотивація для вивчення необхідного в роботі програмного забезпечення. Розглянемо один з таких проектів більш докладно.

Прийом «Мозковий штурм»

При роботі звертаю увагу на ієрархію питань, які супроводжують кожен етап «Мозгового штурму»:

тема «Системи числення», 6-й клас.

I рівень

- Які системи числення найбільш поширені в життя?

II рівень

- З якою системою числення працює комп'ютер і чому?

III рівень

- Які дії можна виконувати в різних системах числення?

Для формування регулятивних УУД використовую різні листи самооцінки, взаімооценкі.

На заключному етапі виконання навчального проекту учень отримує три рівнозначних оцінки: самооцінка, оцінка вчителя і середня оцінка класу.

Реалізується це так. Спочатку виступає автор з аналізом своєї роботи, потім виступають «захисник», «критик»: виявляючи недоліки і переваги роботи. В обговоренні беруть участь всі учні. Останнім аналізує роботу учитель. Після закінчення виступу всі учасники виставляють оцінки в «оціночних листах».

Регулятивні дії забезпечують можливість управління пізнавальної та навчальної діяльності. Послідовний перехід до самоврядування і саморегуляції в навчальній діяльності забезпечує базу майбутнього професійного освіти і самовдосконалення.

У блоці універсальних дій пізнавальної спрямованості особливу увагу приділяю на розвиток умінь складати тексти різних жанрів, вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань, вміння структурувати знання.

Прийом «Написання есе»

«Інтернет. Друг чи ворог? »

Відповідати на це непросте питання можна нескінченно. І сперечатися до хрипоти, хто правий. Звичайно, для мене поки Інтернет - друг. Він веде себе, як друг. Якщо мені щось незрозуміло, він завжди пояснить. Якщо у мене виникло питання, він відповість, причому майже не замислюючись. Я хочу сходити в кіно, театр - будь ласка, він тут як тут. Замовити квитки, вибрати кінотеатр або фільм.

Приклад завдання на універсальні логічні дії.

У змаганні з бігу брали участь п'ять спортсменів. Віктору не вдалося посісти перше місце. Григорія обігнав не тільки Дмитро, але ще один спортсмен, який відстав від Дмитра. Андрій досяг фінішу не першим, але й не останнім. Борис фінішував відразу услід за Віктором.

Хто яке місце зайняв в змаганнях?

технологія проектної діяльностісприяє розвитку пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання й орієнтуватися в інформаційному просторі.

Для виконання навчального проекту вдалим рішенням вважаю використання графічних способів: ментальна карта, схема «Фішбоун», денотатний граф.

Уроки інформатики та предметні курси забезпечують можливості співпраці - вміння чути, слухати і розуміти партнера, узгоджено виконувати спільну діяльність, вести дискусію, діалог, шукати рішення, надавати підтримку один одному, таким чином, здійснюються комунікативні дії.

УУД, ФГОС, ті хто знайомий з освітнім процесом, читав методики знає значення даних абревіатур. Для більшості ж інших, цілком ймовірно, що ці поєднання букв мало що говорять. Однак, якщо у вас дитина ходить в школу, то вам так чи інакше, з цими поняттями доведеться зіткнутися. А це важливо, оскільки кожен батько зацікавлений в якісному навчанні свого чада.

Якщо не стежити за всіма змінами в освітній сфері, погано орієнтуватися в нюансах навчального процесу, то неможливо буде контролювати і сам цей процес. Хоча зараз, і існує багато нарікань до сучасної шкільній програмі, В цій статті розглянемо поняття, на яких ґрунтується сьогоднішній навчальний процес.

Що таке УУД по вікіпедії?

УУД - Універсальна Навчальна Діяльність. У це поняття входить здатність кожної людини навчатися і отримувати нові знання. Можна сказати простіше, що це вміння вчитися. Кожен з нас по різному сприймає навчання. І це нормально. Всі ми різні, хтось навчається швидко, хтось повільніше, кому-то треба для отримання, часом, невеликої кількості нових знань зовсім небагато часу, а хтось витрачає на це дні і навіть місяці. Але при цьому ми повинні розуміти весь процес навчання і, найголовніше, сприймати його. Без цього вчитися чогось навіть і не варто. Адже погодьтеся, якщо ви щось не розумієте, або не приймаєте, то нічого і не вийде.

Поняття УУД виникло і сформувалося ще в минулому столітті, за часів Радянського Союзу. Але так склалося, що воно прижилося до теперішнього часу і активно застосовується.

Які види УУД існують?

Що б повніше уявити собі що таке УУД, давайте розглянемо, які види цієї самої навчальної діяльності існують.

Почнемо з такої, як особистісна.

Виходячи з назви, ця діяльність відноситься до кожної конкретної людини і визначає вміння цієї людини правильно співвідносити свої дії, свої вчинки з прийнятими нормами поведінки в суспільстві.

Є регулятивна УУД. Що вона означає?

Це коли навчається вміє правильно розпланувати і організувати своє навчання. Тому для цієї УУД характерні такі напрямки, як планування, оцінка, корекція (виправлення) і контроль.

Пізнавальна УУД

є різні логічні дії людини і його дії за рішенням будь-яких проблем. Це вміння аналізувати, будувати логічні ланцюги міркувань, правильно формулювати проблему.

Комунікативна УУД,

пов'язана з умінням людини спілкуватися, знаходити спільну мову. Головне тут, вміння не тільки самому говорити, але, в першу чергу, слухати інших. Комунікативна УУД визначає вміння вливатися в різні групиінших потенційних співрозмовників. Це вміння вирішувати конфлікти, а так же контролювати і оцінювати свого партнера.

Особлива увага у викладанні шкільних дисциплін приділяється різним «надпредметні» діям, які спрямовані на аналіз і управління школярами своєї пізнавальної діяльності.

Що таке ФГОС?

Після розшифровки, ця абревіатура стає набагато зрозумілішою навіть і без пояснення. Отже, ФГОС - це Федеральний державний освітній стандарт.

Він являє собою список певних вимог, які пред'являються до освітніх установ. Цей стандарт розроблений відповідно до «Закону про освіту» і був прийнятий до виконання у всіх школах з 1 вересня 2011 року.

Які ж вимоги по ФГОС пред'являються школам?

Перше, це сама структура освітнього процесу. кожне освітня установаповинно мати оптимальний чітко складений і затверджений план навчання. Друге, це безпосередньо реалізація затвердженого плану. Якщо перша вимога ФГОС лягає на плечі адміністрації школи, то за друге повністю відповідають вчителі. Ну і третя вимога, це результати освітнього процесу. Причому, це третя вимога є важливим в процесі навчання, так як саме результати, які покажуть все школярі кожної конкретної школи, покажуть спроможність розроблених планів.

Отже, УУД по ФГОС це цілий набір різних вимог до всього освітнього процесу. І тут не тільки бажання дати школярам можливість отримати і засвоїти необхідні знання, а й потреба сформувати особистість, яка буде здатна навчатися і далі.