Адаптація соціальна. Адаптація як процес і результат пристосування індивіда до середовища Індивіда до умов соціального середовища

У філософському енциклопедичному словнику соціальна адаптація характеризується як «вид взаємодії особистості або соціальної групи з соціальним середовищем, в ході якого узгоджуються вимоги й очікування його учасників». Найважливіший компонент соціальної адаптації - узгодження самооцінок, домагань, очікувань суб'єкта з його можливостями і реальністю соціального середовища. Адаптація визначається цілями діяльності, соціальними нормами способами їх досягнення і санкціями за відхилення від цих норм з боку соціального середовища. З боку особистості або групи адаптація залежить від сприйняття і оцінки цих цілей, норм і санкцій. Російська педагогічна енциклопедія визначає соціальну адаптацію як пристосування людини до умов нової соціального середовища; один з соціально-психологічних механізмів соціалізації особистості.

З'явившись в біології, поняття адаптації зводилося до вивчення нормативних станів рівноваги індивіда і середовища і, тому, довгий час поняття адаптації асоціювалося саме з поняттям пристосування. Пізніше ця проблема стала розроблятися не тільки в плані вивчення адаптації людини як біологічного організму, але і як цілісної особистості, розуміння адаптації як простого пристосування виявилося недостатнім. Останнім часом акцент в дослідженні соціальної адаптації зміщується в область людських станів, пов'язаних з особистісної ефективністю, реалізацією індивідуального потенціалу, тобто самореалізацією.

Процес соціальної адаптації завжди передбачає взаємодію двох об'єктів, яке розгортається в умовах дисбалансу, неузгодженості між ними. Основною метою такої взаємодії є встановлення координації між об'єктами, ступінь і характер яких можуть бути різні.

На відміну від біологічного організму, що має численні морфологічні і інстинктивні механізми, що забезпечують майже миттєве «вбудовування» з'явився на світ живої істоти в середовище проживання, людина не народжується заздалегідь пристосованим до соціального середовища. Соціально адаптація передбачає поступове засвоєння культурних цінностей і соціальних норм, а також пошук свого місця в реальному соціумі на певному етапі розвитку суспільства. Цей процес не має чітких меж, розгортається протягом всього розвитку людини і називається загальним терміном «адаптація до життя».

А.В. Петровський вважає адаптацію, поряд з індивідуалізацією і інтеграцією, етапом розвитку особистості і розуміє під цим терміном активне засвоєння діючих у спільності норм і оволодіння відповідними формами і засобами діяльності. Це постійний процес активного пристосування індивіда до умов соціального середовища і результат цього процесу. Співвідношення цих компонентів залежить від цілей і ціннісних орієнтацій індивіда, можливостей їх досягнення в соціальному середовищі. Він виділяє два типи адаптаційного процесу: тип, що характеризується переважанням активного впливу на соціальне середовище; тип, який визначається пасивним прийняттям цілей і ціннісних орієнтацій, що формуються в залежності від структури потреб і мотивів індивід.

А.А. Реан розглядає соціальну адаптацію як активний процес, що включає активне самозміна, самокоррекцию відповідно до вимог середовища. Пасивного прийняття соціальних цінностей, норм, правил поведінки бути нс може. Типи адаптаційного процесу залежать від його спрямованості. Один варіант пов'язаний з активним впливом на навколишнє середовище, її освоєння і пристосування до себе, інший - зі зміною власної особистості, корекцією власних соціальних установок.

поведінкових стереотипів. Виділяється ще й третій тип адаптаційного процесу - ймовірносно-комбінований, який об'єднує два вищеназваних. При визначенні особистістю адаптаційної стратегії беруться до уваги такі чинники:

• вимоги соціального середовища: їх сила, ступінь ворожості, ступінь обмеження потреб особистості і т.п .;
• потенціал особистості в плані зміни, пристосування середовища до себе;
• ціна зусиль, тобто фізичні і психічні витрати при виборі адаптаційної стратегії.

Типи адаптаційного процесу формуються в залежності від структури потреб, мотивів, індивідуально-особистісних особливостей, зокрема від розвиненою соціально-психологічної терпимості особистості. Під соціально-психологічної терпимістю розуміється, по-перше, сенсуального терпимість, тобто підвищення порога чутливості до різних впливів соціального середовища (терпимість-черствість); по-друге, диспозиційна терпимість, тобто система відносин до дійсності, до інших людей, що характеризується терпимим ставленням до всього.

Конформне, пасивне прийняття цінностей, норм, установок соціального середовища без активного самозміни, самокорекції, саморозвитку, на думку А.А. Реана - є дезадаптація, оскільки завжди супроводжується станом дискомфорту, незадоволеністю, почуттям неповноцінності. Більш того, активну зміну себе, залишаючись процесом адаптації, може розглядатися як процес розвитку особистості.

Трактування цілей процесу адаптації відрізняються різноманіттям. Як бажаного результату процесу адаптації відзначалися і пристосування, і урівноваження, і інтеграція, і досягнення оптимального стану, і самоактуалізація, в яких відбивається розуміння суті самого процесу адаптації, тобто через кінцеву мету процесу дасться його визначення. Так, в контексті розробки проблеми відхилень у поведінці основна мета процесу адаптації розглядається як пристосування, яке досягається через засвоєння соціальних норм і правил поведінки та оволодіння способами діяльності. У психоаналітичному напрямку в якості мети розглядається досягнення гомеостатического рівноваги особистості до вимог середовища; гармонія між індивідом і середовищем, що підвищує здатність до виживання індивідів і груп - мета соціальної адаптації на думку біхевіористів. Психологія життєвої успішності з необхідністю вводить як результат адаптації досягнення деякого рівня особистісної ефективності, що перевищує середньостатистичну норму. Гуманістична психологія, активно розробляє проблему актуалізації позитивного потенціалу особистості, в якості кінцевої мети процесу адаптації розглядає ідею самореалізації особистості.

Виділяються кілька моделей соціальної адаптації. Якщо особистість поділяє цілі культури, в якій вона живе, здійснює їх легальними, рекомендованими засобами, то реалізується конформная модель адаптації. Інноваційна модель адаптації характеризується тим, що особистість приймає цілі спільноти, але реалізує їх нетрадиційними способами. У разі, якщо особистість не визнає цілі та цінності свого суспільства, але дотримується «правила гри», норми поведінки, прийняті даним суспільством, то мова йде про моделі соціальної адаптації, званої ритуалізмом. Ейскепізмом (відсторонення, відхід від соціальної реальності) називається модель соціальної адаптації, при якій особистість нс приймає цілей і цінностей суспільства і соціально схвалюваних засобів їх досягнення. В даному випадку мова йде про «паралельне існування» людини і суспільства. Якщо ж особистість не визнає суспільство, його культуру і активно протистоїть їм, мова йде про бунт, заколот як моделі соціальної адаптації.

У. Сірлом і С. Вард виділяють два аспекти адаптації: психологічну адаптацію та соціокультурну адаптацію. Під психологічною адаптацією розуміються психологічні наслідки входження особистості в соціальне середовище, включаючи чітке розуміння особистісної та етнічної ідентифікації, гарне душевне здоров'я і загальну здатність досягати почуття особистого задоволення. Соціально-культурна адаптація - це здатність справлятися з щоденними проблемами в новому культурному оточенні, особливо в сферах сімейного життя, роботи, навчання [по іст.З].

Ми вважаємо, що можна виділити соціально-педагогічну адаптацію як вид соціально-культурної адаптації, під якою ми розуміємо педагогічно організований процес сприйняття соціальних цінностей, норм, установок соціального життя, пізнання соціальних ролей, розвитку особистісного потенціалу дитини в процесі освіти. У структуру соціально-педагогічної адаптації входять знання про соціальні цінності, норми, установках, навички соціальної діяльності, розвиток пізнавальних, комунікативних здібностей, ціннісних орієнтацій особистості.

Дослідження соціально-психологічних рис соціальної адаптації особистості дозволили вченим встановити ряд принципових положень: соціальна адаптація має соціально трансформовані способи і засоби входження особистості в змінилися соціальні обставини, тому якісно відрізняється від пристосувальнихмеханізмів в тваринному світі; соціальна адаптація особистості є динамічним явищем, проходячи в своєму функціонуванні ряд стадій, послідовність розгортання яких залежить від конкретних соціальних умов; в суспільному житті адаптація особистості виступає фактором оптимізації в регуляції спілкування, умовою і передумовою ефективності людської діяльності; за своєю структурою соціальна адаптація складається з двох взаємопов'язаних компонентів: адаптивної ситуації і адаптивної потреби.

Соціальна адаптація - це взаємодія особистості і соціуму. Процес соціальної адаптації є взаємодія рівноправних сторін, а не просто пристосування особистості до середовища.

Суттєвою особливістю соціальної адаптації є високий ступінь реалізації активної перетворювальної функції, як особистості, так і середовища.

Взаємодія особистості і середовища підпорядковується деяким закономірностям. Перша закономірність полягає в наступному: чим стійкіше середовище, тим глибше і стійкіше зміни, що відбуваються з особистістю в процесі адаптації. Друга закономірність виражається в тому, що більш високі рівні соціального середовища в силу своєї ригідності в меншій мірі залежать від впливу особистості.

В реальному життілюдина одночасно взаємодіє з різними рівнями соціального середовища: з виробничим колективом, з навчальною групою, з сім'єю, з новою соціальною організацією, з новою культурою. З усіма людина прагне встановити оптимальну взаємодію. При цьому показник адаптованості на різних рівнях соціального середовища неоднаковий, тобто людина може добре і швидко адаптуватися в

виробничому колективі і бути неуспішним в сімейної адаптації.

Процес адаптації може розгортатися в різних умовах. Існує точка зору, що адаптація - результат стресу, що запускає «пусковий механізм» адаптаційного процесу. З іншого боку, адаптація необхідна і в повсякденних умовах, так звана «адаптація до життя». У цьому сенсі виділяють адаптацію до екстремальних умов, до умов, що змінилися, до постійних умов, до мінливих умов.

Адаптація до екстремальних умов пов'язана з потребою особистості впоратися з різко ускладнилася життєвою ситуацією. Адаптація в таких випадках пов'язана з великим напруженням фізичних і психічних ресурсів людини. Тривале збереження екстремальних умов веде до дезадаптації через високий психоемоційного напруження. Прикладами подібної адаптації можуть бути ситуації, пов'язані з військовими конфліктами, економічними кризами і т.п.

Адаптація до нової середовищі пов'язана з тривалими, стабільними змінами в житті людини: адаптація до професії, сім'ї, еміграції тощо

Результатом такої адаптації є глибинні і стійкі зміни особистості, що дозволяють сприймати середу не як нову, а звичайну, природну.

Адаптація до постійної середовищі передбачає поступове засвоєння цінностей, норм, правил поведінки суспільства і пов'язана з соціалізацією особистості. Це повсякденна адаптація до конкретних життєвих ситуацій. Її ефективність багато в чому залежить від конструктивного поведінки, особистісної зрілості, Можливостей самореалізації людини.

Адаптація до умов, що змінюються пов'язана з адаптивністю особистості, з умінням знаходити точки дотику з будь-середовищем, домовлятися, зберігаючи при цьому ядро ​​особистості. У цьому випадку особливо важливі такі якості особистості як гнучкість і стійкість. У нестабільних умовах соціального середовища багато що залежить від стабільності і стійкості особистості.

Е. Еріксон, описуючи проблеми вікових криз, по суті, розглядає, як ці кризи впливають на процес соціальної адаптації дитини. Так, в перший рік життя, по Е. Еріксон, розвивається параметр соціальної взаємодії, позитивним полюсом якого є довіра, негативним - недовіра. Друга стадія - другий і третій роки життя формує у дитини або самостійність (якщо у дитини є можливість реалізувати свої моторні і психічні здібності), або нерішучість (якщо батьки виявлять нетерпіння, і будуть робити за дитину те, що він може сам). Третя стадія - чотири, п'ять років відповідає за формування у дитини підприємливості (якщо дитині представлена ​​ініціатива в моторної діяльності), або почуття провини (якщо батьки показують дитині, що його моторна діяльність шкідлива). Четверта стадія - вік від шести до одинадцяти років - психосоціальний параметр якої, характеризується умелостью, з одного боку, і почуттям неповноцінності, з іншого, в залежності від того, як реалізується інтерес дитини до пристрою речей, їх освоєння та пристосування. П'ята стадія - дванадцять вісімнадцять років - стадія ідентефікаціі і плутанини ролей. На цій стадії перед дитиною стоїть завдання об'єднати всі свої соціальні ролі, осмислити їх, зв'язати з минулим і спроектувати в майбутнє, усвідомити власну індивідуальність. Від того, як пройдуть ці вікові кризи, залежить формування адаптивних здібностей.

Адаптивність виражається в узгодженні цілей і результатів. У свою чергу, ісадаптівность означає існування суперечливих відносин між метою і результатами функціонування цілеспрямованої системи, тобто наміри людини не збігаються з діяннями, задуми - з втіленням, спонукання до дій - з його підсумками. Ісадаптівность - є також і особливий мотив, спрямовує розвиток особистості і виявляється в надситуативной активності, у специфічній привабливості дій із заздалегідь непредрешенія результатом.

У разі постійної неуспішності спроб індивіда реалізувати мету або в разі утворення двох або більше одно значущих цілей неадаптивность переростає в дезадаптивной, що свідчить про незрілість особистості, невротичних відхиленнях або екстремальної ситуації, в якій опинилася людина. Необхідність в адаптації виникає найбільш гостро, коли індивід знаходиться за межами нижньої межі норми, симптомами чого служать психоемоційне напруження або поведінка, що відхиляється. Подальше прогресування такого стану може привести або до руйнування (хвороби, загибелі) індивіда в результаті несприятливих впливів середовища, або до руйнування взаємодіє з ним середовища в результаті деструктивних дій індивіда.

Близьким за значенням до поняття дезадаптивной є поняття депривація, під якою розуміється психічний стан людини, що виникає в результаті тривалого обмеження його можливостей у задоволенні основних психічних потреб, що виражається у відхиленнях емоційного, інтелектуального розвитку, Порушення соціальних контактів. Соціальна депривація проявляється при неможливості здійснення індивідом суспільної самореалізації за допомогою засвоєння соціальних ролей, залучення до громадських цілям і цінностям. Процес відновлення суб'єктом адаптивних здібностей називається реадаптації.

Оскільки адаптація є взаємодія індивіда і середовища, закономірно виділити зовнішні і внутрішні критерії адаптірованності- дезадаптированности особистості. Під адаптіроваіностио, в даному випадку, розуміється стан, якийсь інтегральний показник успішності взаємодії особистості на всіх рівнях соціального середовища. Зовнішній критерій пов'язаний з поняттям «пристосування», виражається в досягненні успіху в певному соціальному середовищі. Внутрішній критерій розглядається як сприятливе психологічний стан, пов'язане з можливістю задоволення індивідуальних потреб, самовираженням, відсутністю напруги, тривоги. Оптимальна адаптованість досягається при координації двох критеріїв: внутрішнього і зовнішнього. Рівні адаптованості виділені відповідно до критеріїв А.Н. Жмиріковим [по іст. 8].

Таблиця 3.

рівні адаптованості

Можна виділити фактори, що впливають на успішність протікання процесу соціальної адаптації дітей і підлітків. Перша група чинників - фактори особистісні. До них відносяться:

• 1. Здатність адекватно оцінювати ситуацію, жити справжнім, відчуття себе суб'єктом суспільного життя, що виявляється в активній життєвій позиції. Здатність людини жити справжнім передбачає переживання теперішнього моменту свого життя у всій се повноті, а не як фатальне наслідок минулого або підготовку до майбутньої "справжньої" життя, відчуття нерозривності минулого, сьогодення і майбутнього, бачення життя цілісною. І, одночасно, незалежність у вчинках, прагнення керуватися власними цілями, переконаннями, принципами, що не означає ворожості до оточуючих і конфронтацію з груповими нормами.
• 2. Рівень самооцінки. Під самооцінкою розуміється відношення індивіда до себе, що виявляється як схвалення або несхвалення, ступінь якого визначає переконаність індивіда у своїй самоцінності, значущості; позитивна чи негативна установка, спрямована людиною на себе. Самооцінка відображає ступінь розвитку в індивіда почуття самоповаги, ошушенія власної цінності і позитивного ставлення до себе. Самооцінка може бути адекватною і неадекватною. адекватна самооцінкадопомагає людині ставиться до себе критично, співвідносити свої сили і можливості з проблемами різного ступеня складності. Неадекватна самооцінка може проявлятися як неадекватна завищена, так і неадекватна занижена самооцінка. Самооцінка, на думку А.А. Реана і Я.Л. Коломинского, в значній мірі визначає ступінь соціальної адаптації особистості, є регулятором поведінки і діяльності.
• 3. Креативність, що виявляється в здатності творення нового, що характеризує творчу спрямованість особистості. Креативність - це здатність до перетворення і розвитку будь-якої діяльності, що припускає, що ні особливі здібності, а позиція суб'єкта діяльності визначає можливість творчих досягнень.

Друга група чинників чинники зовнішні. До них відносяться:

• 1. Ціннісні орієнтації сім'ї, педагога, референтної групи однолітків, під якими ми розуміємо моральні, ідеологічні, естетичні та інші оцінки навколишньої дійсності, а також спосіб диференціації об'єктів по їх значимості. Ціннісні орієнтації формуються при засвоєнні соціального досвіду і проявляються в цілях, ідеалах, переконаннях, інтересах та інших проявах особистості.
• 2. Створення педагогічних умов(Одним з яких є і педагогічна технологіясоціальної адаптації) для успішного розвитку перерахованих вище особистісних факторів: здатності адекватно оцінювати ситуацію, рівня самооцінки, креативності, а також формування соціального досвіду спілкування.

Соціальне середовище є одним з факторів формування та розвитку особистості, цей факт визнавався завжди.

Реальна дійсність, в умовах якої відбувається розвиток людини, називається середовищем.

соціальне середовище- це об'єктивно соціальна реальність, Що представляє собою сукупність матеріальних, політичних, ідеологічних, соціально-психологічних чинників безпосереднього взаємодії з особистістю в процесі її життя і практичної діяльності.

Основними структурними компонентами соціального середовища є:

Громадські умови життя людей;

Соціальні дії людей;

Відносини людей в процесі діяльності та спілкування;

Соціальна спільність.

Природна соціальне середовище, що оточує людину, є зовнішнім факторомйого розвитку. У процесі соціалізації особистості відбувається перетворення біологічного індивіда в соціальний суб'єкт. Це багатогранний процес, він безперервний і триває протягом усього життя людини. Найбільш інтенсивно він протікає в дитинстві і юності, коли закладаються всі базові ціннісні орієнтації, засвоюються соціальні норми і відносини, формується мотивація соціальної поведінки.

На формування особистості впливають різноманітні зовнішні умови, в тому числі географічні та соціальні, шкільні та сімейні. Коли педагоги говорять про вплив середовища, то мають на увазі, перш за все середу соціальну і домашню. Першу відносять до дальнього оточення, а другу - в найближчому. поняття соціальне середовище має наступні загальні характеристики, Як суспільний лад, система виробничих відносин, матеріальні умови життя. Найближча неділя - сім'я, родичі, друзі.

Великий вплив на розвиток людини, особливо в дитинстві, надає домашня середу. У родині проходять перші, вирішальні для становлення, розвитку та формування роки життя людини. Сім'я визначає коло інтересів і потреб, поглядів і ціннісних орієнтацій. Сім'я ж, забезпечує і умови для розвитку природних задатків Моральні і соціальні якості особистості також закладаються в сім'ї.

Процес соціалізації індивіда відбувається у взаємодії з величезною кількістю різноманітних умов, більш-менш активно впливають на їх розвиток. Ці діючі на людину умови прийнято називати факторами. Фактично на сьогоднішній день вони не всі виявлені, а з відомих далеко не всі вивчені. Про тих факторах, які досліджувалися, знання досить нерівномірна: про одних відомо досить багато, про інших - мало, про третє - зовсім трохи.

Більш-менш вивчені умови або фактори соціального середовища умовно можна об'єднати в чотири групи:

1. Мегафактори (мега - дуже великий, загальний) - космос, планета, світ, які в тій чи іншій мірі через інші групи факторів впливають на соціалізацію всіх жителів Землі.

2. Макрофактори (макро - великий) - країна, етнос, суспільство, держава, які впливають на соціалізацію всіх, хто живе в певних станах.

3. мезофактори (мезо - середній, проміжний) - умови соціалізації великих груп людей, що виділяються: по місцевості і типу поселення, в яких вони живуть (регіон, село, місто, селище); за належністю до аудиторії тих чи інших мереж масової

комунікації (радіо, телебачення та ін.); за належністю до тих чи інших

субкультур.

4. микрофакторов - фактори, що безпосередньо впливають на конкретних людей, які з ними взаємодіють, - сім'я і домашнє вогнище, сусідство, групи однолітків, виховні організації, різні громадські, державні, релігійні, приватні і контрсоціальние організації, микросоциум. Соціалізація людини здійснюється широким набором універсальних засобів, Зміст яких специфічно для того чи іншого суспільства, того чи іншого соціального прошарку, того чи іншого віку соціалізіруемого. До них можна віднести:

Способи вигодовування немовляти і догляду за ним;

Формуються побутові та гігієнічні вміння;

Елементи духовної культури (від колискових пісень і казок до скульптур);

Навколишні людини продукти матеріальної культури;

Методи заохочення і покарання у родині, в групах однолітків, у виховних та інших социализирующих організаціях;

Послідовне прилучення людини до численних видів і типів відносин в основних сферах його життєдіяльності - спілкуванні, грі, пізнанні, предметно

Практичної і духовно-практичної деятельностях, спорті, а також в сімейної, професійної, суспільної, релігійної сферах.

В процесі розвитку індивід шукає і знаходить те середовище, яке для нього найбільшою мірою комфортна, тому він може «мігрувати» з одного середовища в іншу.

На думку І. А. Карпюк та М. Б. Чернової, ставлення людини до зовнішніх соціальних умов його життя в соціумі має характер взаємодії. Людина не тільки залежить від соціального середовища, але і своїми активними діями видозмінює, а разом з тим і розвиває самого себе.

Соціальне середовище виступає як макросередовище (в широкому сенсі), тобто соціально-економічна система в цілому, і мікросередовище (у вузькому сенсі) - безпосереднє соціальне оточення.

Соціальне середовище є, з одного боку, дуже важливим фактором, який пришвидшує або стримуючим процес самореалізації особистості, з іншого боку, необхідною умовою успішного розвитку цього процесу. Ставлення середовища до людини визначається тим, наскільки його поведінка відповідає очікуванням середовища. Поведінка людини багато в чому залежить від того, яку позицію він займає в суспільстві. Індивід в суспільстві може займати одночасно кілька позицій. Кожна позиція пред'являє людині певні вимоги, тобто права і обов'язки, і називається соціальним статусом. Статуси можуть бути вродженими і набутими. Статус визначається поведінкою людини в суспільстві. Це поведінка називається соціальною роллю. У процесі становлення і розвитку особистості можуть освоїтися позитивні і негативні соціальні ролі. Освоєнням особистості рольової поведінки, що забезпечує йому успішну включеність в соціальні відносини. Цей процес пристосування до умов соціального середовища називається соціальною адаптацією. Таким чином, соціальне середовище впливає на соціалізацію особистості за допомогою соціальних факторів. Тут можна виділити той факт, що людина не тільки залежить від соціального середовища, але і своїми активними діями видозмінює, а разом з тим і розвиває самого себе.

адаптації і дезадаптації особистості

Соціальна адаптація - це інтегративний показник стану людини, що відображає його можливості виконувати певні біосоціальні функції, а саме:

Адекватне сприйняття навколишньої дійсності і власного організму;

Адекватна система відносин і спілкування з оточуючими; здатність до праці, навчання, до організації дозвілля та відпочинку;

Мінливість (адаптивність) поведінки відповідно до

рольовими очікуваннями інших (Психологічний словник. М., 1997. С. 13).

Соціальна адаптація як механізм соціалізації особистості

При вивченні адаптації одним з найбільш актуальних питань є питання про співвідношення адаптації та соціалізації. Процеси соціалізації та соціальної адаптації тісно взаємопов'язані, так як відображають єдиний процес взаємодії особистості і суспільства. Часто соціалізація пов'язується лише із загальним розвитком, а адаптація - з пристосувальними процесами вже сформувалася особистості в нових умовах спілкування і діяльності. Явище соціалізації визначається як процес і результат активного відтворення індивідом соціального досвіду, здійснюваного в спілкуванні і діяльності. Поняття соціалізації більшою мірою має відношення до соціального досвіду, розвитку і становленню особистості під впливом суспільства, інститутів і агентів соціалізації. У процесі соціалізації формуються психологічні механізми взаємодії особистості із середовищем, що здійснюються в процесі адаптації.

Таким чином, в ході соціалізації людина виступає як об'єкт, що сприймає, приймає, засвоює традиції, норми, ролі, створені суспільством; соціалізація забезпечує нормальне функціонування індивіда в суспільстві. В ході соціалізації здійснюються розвиток, формування і становлення особистості, в той же час соціалізація особистості є необхідною умовою адаптації індивіда в суспільстві. Соціальна адаптація є одним з основних механізмів соціалізації, одним із шляхів більш повної соціалізації.

Соціальна адаптація - це:

а) постійний процес активного пристосування індивіда до умов нової соціального середовища;

б) результат цього процесу.

Соціально-психологічним змістом соціальної адаптації є зближення цілей і ціннісних орієнтацій групи і входить в неї індивіда, засвоєння ним норм, традицій, групової культури, входження в рольову структуру групи.

В ході соціально-психологічної адаптації здійснюється не тільки пристосування індивіда до нових соціальних умов, а й реалізація його потреб, інтересів і прагнень; особистість входить в нове соціальне оточення, стає його повноправним членом, самостверджується і розвиває свою індивідуальність. В результаті соціально-психологічної адаптації сформуються соціальні якості спілкування, поведінки і діяльності, прийняті в суспільстві, завдяки яким особистість реалізує свої прагнення, потреби, інтереси і може самовизначитися.

Уявлення про соціальну адаптацію в різних психологічних школах

психоаналітичнерозуміння адаптації спирається на уявлення 3. Фрейда, який заклав основи теорії адаптації, про структуру психічної сфери особистості, в якій виділяються три інстанції: інстинкти Ід, система іітеріорізованной моралі Суперего і раціональні пізнавальні процеси Его. Зміст Ід майже цілком несвідомо; воно включає як психічні форми, які ніколи не були свідомими, так і матеріал, який опинився неприйнятним для свідомості. «Забутий» матеріал продовжує володіти силою дії, яка вийшла з-під свідомого контролю. Его розвивається з Ід; ця структура знаходиться в контакті з зовнішньою реальністю і контролює і модулює імпульси Ід. Суперего розвивається з Его. Незалежно від мотивів Ід і незалежно від Его Суперего оцінює, обмежує, забороняє і судить свідому діяльність. Соціальне середовище розглядається як спочатку ворожа особистості і її прагненням, і соціальна Зигмунд Фрейд адаптація трактується як процес встановлення гомеостатического рівноваги між особистістю і вимогами зовнішнього оточення (середовища). На відновлення прийнятного рівня динамічної рівноваги, яке збільшує задоволення і мінімізує незадоволення, витрачається енергія, що виникає в Ід. Его реалістично звертається з основними мотивами Ід і є посередником між силами, що діють в Ід і Суперего, і вимогами зовнішньої реальності. Суперего діє як моральний гальмо або противагу практичним турботам Его і встановлює межі рухливості Его.

Его відчуває тривожність, яка розвивається в ситуації загрози (реальної чи уявної), при цьомузагроза занадто велика, щоб її ігнорувати або впоратися з нею. Фрейд вказує основні прототипические ситуації, які породжують тривожність:

1. Втрата бажаного об'єкта (наприклад, дитина, позбавлена ​​батьків, близького друга або коханої звірка).

2. Втрата любові (втрата любові і неможливість завоювати знову любов або схвалення когось, хто багато для вас значить).

3. Втрата особистості (себе) - втрата «особи», публічне осміяння.

4. Втрата любові до себе (Суперего засуджує дії або риси характеру, що закінчується почуттям провини або ненавистю до себе).

Процес адаптації в психоаналітичної концепції можна представити у вигляді узагальненої формули: конфлікт-тривога-захисні реакції. Соціалізація особистості визначається витісненням потяги і перемиканням енергії на санкціоновані суспільством об'єкти (3. Фрейд), а також як результат прагнення особистості компенсувати і сверхкомпенсіро1зать свою неповноцінність (А. Адлер).

Підхід Е. Еріксона відрізняється від основної психоаналітичної лінії і передбачає наявність також і позитивного виходу із ситуації протиріччя і емоційної нестабільності в напрямку гармонійного рівноваги особистості і середовища: протиріччя-тривога-захисні реакції індивіда і середовища-гармонійне рівновагу або конфлікт.

Слідом за 3. Фрейдом психоаналітичну концепцію адаптації розробляв німецький психоаналітик Г. Гартман.

Г. Гартман визнає велике значення конфліктів для розвитку особистості, але він зазначає, що не всяка адаптація до середовища, не всякий процес навчання і дозрівання є конфліктними. Процеси сприйняття, мислення, мовлення, пам'яті, творчості, моторний розвиток дитини і багато інших можуть бути вільні від конфліктів. Гартман вводить термін «вільна від конфлікту сфера Я »для позначення тієї сукупності функцій, яка в кожну дану хвилину впливає на сферу психічних конфліктів.

Адаптація, згідно Г. Гартманн, включає як процеси, пов'язані з конфліктними ситуаціями, так і ті процеси, які входять у вільну від конфліктів сферу Я.

Сучасні психоаналітики слідом за 3. Фрейдом виділяють два різновиди адаптації:

1) аллопластическими адаптація, яка здійснюється за рахунок змін у зовнішньому світі, що здійснюються людиною для приведення його у відповідність зі своїми потребами;

2) аутопластических адаптація, яка забезпечується змінами особистості (її структури, умінь, навичок і т. П.), Які допомагають їй пристосовується ксреде .

Ці дві власне психічні різновиди адаптації доповнюються ще однією: пошук індивідом сприятливою для нього середовища.

гуманістичне спрямуваннядосліджень соціальної адаптації критикує розуміння адаптації в рамках гомеостатической моделі і висуває положення про оптимальний взаємодії особистості і середовища. Основним критерієм адаптованості тут виступає ступінь інтеграції особистості і середовища. Метою адаптації є досягнення позитивного духовного здоров'я та відповідності цінностей особистості цінностям соціуму. При цьому процес адаптації не є процес рівноваги організму і середовища. Процес адаптації в цьому випадку можна описати формулою: конфлікт-фрустрація-акт пристосування.

В основі концепцій цього напряму лежить поняття здорової, самоактуализирующейся особистості, яка прагне до досягнення своїх життєвих цілей, розвиваючи і використовуючи свій творчий потенціал. Рівновага, вкоріненість у середовищі зменшують або зовсім знищують прагнення до самоактуалізації, яка і робить людину особистістю. Тільки прагнення до розвитку, до особистісного зростання, т. Е. До самоактуалізації утворює основу для розвитку і людини, і суспільства.

виділяються конструктивні і неконструктивніповедінкові реакції. За А. Маслоу, критеріями конструктивних реакцій є: детермінація їх вимогами соціального середовища, спрямованість на вирішення певних проблем, однозначна мотивація і чітка представленість мети, усвідомленість поведінки, наявність в прояві реакцій певних змін внутриличностного характеру і міжособистісного взаємодії. Неконструктивні реакції не усвідомлюються; вони спрямовані лише на усунення неприємних переживань зсвідомості, не вирішуючи при цьому самих проблем. Таким чином, ці реакції є аналогом захисних реакцій (розглянутих в психоаналітичному напрямку). Ознаками неконструктивною реакції служать агресія, регресія, фіксація і т. П.

За К. Роджерсу, неконструктивні реакції - це прояв психопатологічних механізмів. За А. Маслоу, неконструктивні реакції в певних умовах (в умовах дефіциту часу і інформації) грають роль дієвого механізму самодопомоги і властиві взагалі всім здоровим людям.

Виділяються два рівня адаптованості: адаптація і дезадаптація.Адаптація настає при досягненні оптимального взаємини між особистістю і середовищем за допомогою конструктивного поведінки. У разі відсутності оптимального взаємини особистості і середовища внаслідок домінування неконструктивних реакцій або неспроможності конструктивних підходів настає дезадаптація.

Процес адаптації в когнітивної психології особистостіможна представити формулою: конфлікт-загроза-реакція пристосування. В процесі інформаційної взаємодії з середовищем особистість стикається з інформацією, що суперечить наявним у неї установкам (когнітивний дисонанс), при цьому переживається стан дискомфорту (загроза), яке стимулює особистість на пошук можливостей зняття або зменшення когнітивного дисонансу. робляться:

Спроби спростувати інформацію, що надійшла;

Зміна власних установок, зміна картини світу;

Пошук додаткової інформації з метою встановлення узгодженості між колишніми уявленнями і суперечить їм інформацією.

У зарубіжній психології значне поширення набуло необихевиористскойвизначення адаптації. Автори цього напрямку дають таке визначення соціальної адаптації.

Соціальна адаптація - це:

Стан, при якому потреби індивіда, з одного боку, і вимоги середовища - з іншого - повністю задоволені. Це стан гармонії між індивідом і природою або соціальним середовищем;

Процес, за допомогою якого це гармонійний стан досягається.

Таким чином, соціальну адаптацію біхевіористи розуміють як процес зміни (фізичних, соціально-економічних або організаційних) в поведінці, соціальних відносинах або в культурі в цілому. Мета цих змін - покращення здатності виживання груп або індивідів. В даному визначенні присутній біологічний відтінок, який вказує па зв'язок з теорією еволюції і увагу переважно до адаптації груп, а не індивіда, причому мова не йде про особистісні зміни в ході адаптації індивіда. Тим часом в цьому визначенні можна відзначити наступні позитивні моменти:

а) визнання адаптивного характеру модифікації поведінки через вчення, механізми якого (научіння, навчання, заучування) є одними з найважливіших механізмів придбання адаптивних механізмів особистості;

б) використання терміна «соціальна адаптація» для позначення процесу, за допомогою якого індивід або група досягає стану соціальної рівноваги в сенсі відсутності переживання конфлікту з середовищем. При цьому мова йде лише про конфлікти з зовнішнім середовищем і ігноруються внутрішні

конфлікти особистості.

Інтеракціоністська концепціяадаптації дає визначення ефективної адаптації особистості як адаптації, при досягнення якої особистість задовольняє мінімальним вимогам і очікуванням суспільства. З віком все більш складними стають ті очікування, які пред'являються до соціалізіруемой особистості. Очікується, що особистість повинна перейти від стану повної залежності не тільки до незалежності, а й до прийняття відповідальності за благополуччя інших. У інтеракціоністского напрямку адаптованим вважається людина не тільки засвоїв, що прийняв і здійснює соціальні норми, алеі приймає на себе відповідальність, що ставить і досягає цілей. Згідно Л. Филипсу, адаптованість виражається двома типами відповідей на впливу середовища:

1) Прийняття та ефективну відповідь на ті соціальні очікування, з якими зустрічається кожен відповідно до свого віку і підлогою. Наприклад, навчальна діяльність, встановлення дружніх відносин, створення сім'ї і т. П. Таку адаптованість Л. Філіпс вважає вираженням конформності до тих вимог (нормам), які суспільство висуває до поведінки особистості.

2) Гнучкість і ефективність при зустрічі з новими і потенційно небезпечними умовами, а також здатність надавати подіям бажане для себе напрямок. У цьому сенсі адаптація означає, що людина успішно користується реальними умовами для здійснення своїх цілей, цінностей і прагнень. Адаптивна поведінка характеризується успішним прийняттям рішень, проявом ініціативи і ясним визначенням власного майбутнього.

Представники інтеракціоністского напрямки розділяють поняття «адаптація» і «пристосування». Т. Шибутані вважав, що кожну особистість можна охарактеризувати комбінацією прийомів, які дозволяють їй справлятися з труднощами, і ці прийоми можуть розглядатися як форми адаптації. Таким чином, адаптація відноситься до добре організованим способам справлятися з типовими проблемами (на відміну від пристосування, яке полягає в тому, що організм пристосовується до вимог специфічних ситуацій).

Таке розуміння адаптації містить ідею активності особистості, уявлення про творчий, цілеспрямований і перетворюючої характері її соціальної активності.

Отже, незалежно від відмінностей в уявленнях про адаптацію в різних концепціях можна відзначити, що особистість виступає в ході адаптації як активний суб'єкт цього процесу.

О. І. Зотова і І. К. Кряжева підкреслюють активність особистості в процесі соціальної адаптації. Вони розглядають соціально-психологічну адаптацію як взаємодія особистості і соціального середовища, яке призводить до правильних співвідношенням цілей і цінностей особистості та групи. Адаптація відбувається тоді, коли соціальне середовище сприяє реалізації потреб і прагнень особистості, служить розкриттю та розвитку її індивідуальності.

В описі процесу адаптації фігурують такі поняття, як «подолання», «цілеспрямованість», «розвиток індивідуальності», «самоствердження».

Залежно від структури потреб і мотивів особистості формуються такі типи адаптаційного процесу:

Тип, що характеризується переважанням активного впливу на соціальне середовище;

Тип, який визначається пасивним, конформним прийняттям цілей і ціннісних орієнтацій групи.

Як зазначає А. А. Реан, існує ще й третій тип адаптаційного процесу, що є найбільш поширеним і найбільш ефективним з точки зору адаптації. Це вероятностно-комбінований тип, заснований на використанні обох вищеназваних типів. При виборі того чи іншого варіанта особистість оцінює ймовірність успішної адаптації при різних типах адаптаційної стратегії. При цьому оцінюються: а) вимоги соціального середовища - їх сила, ступінь обмеження цілей особистості, ступінь дестабілізуючого впливу і т. П .; б) потенціал особистості в плані зміни, пристосування середовища до себе.

Більшість вітчизняних психологів виділяють два рівня адаптований-ності особистості: повна адаптованість і дезадаптація.

А. Н. Жмиріков пропонує враховувати наступні критерії адаптивності:

Ступінь інтеграції особистості з макро- і мікросередовища;

Ступінь реалізації внутриличностного потенціалу;

Емоційне самопочуття.

А. А. Реан пов'язує побудова моделі соціальної адаптації з критеріями внутрішнього і зовнішнього плану. При цьому внутрішній критерій передбачає психоемоційну стабільність, особистісну конформність, стан задоволеності, відсутність дистресу, відчуття загрози і стану емоційно-психологічної напруженості. Зовнішній критерій відображає відповідність реальної поведінки особистості установкам суспільства, вимогам середовища, правилам, прийнятим в соціумі, і критеріям нормативного поведінки. Таким чином, дезадаптація за зовнішнім критерієм може відбуватися одночасно з адаптованість за внутрішнім критерієм. Системна соціальна адаптація- це адаптація як за зовнішнім, так і за внутрішнім критерієм.

Таким чином, соціальна адаптація має на увазі способи пристосування, регулювання, гармонізації взаємодії індивіда із середовищем. У процесі соціальної адаптації людина виступає як активний суб'єкт, який адаптується до середовища відповідно до своїх потреб, інтересами, прагненнями і активно самовизначається.

дезадаптація особистості

У концепції загального адаптаційного синдромуГ. Сельє (сукупність адаптаційних реакцій організму людини і тварин, що носять загальний захисний характер і виникають у відповідь на значні по силі і тривалості несприятливі впливу) конфлікт розглядається як наслідок невідповідності потреб особистості обмежує вимогам соціального середовища. В результаті цього конфлікту відбувається актуалізація стану особистісної тривоги, що, в свою чергу, включає захисні реакції, що діють на несвідомому рівні (реагуючи на сполох і порушення внутрішнього гомеостазу, Его мобілізує особистісні ресурси).

Таким чином, ступінь адаптованості особистості при даному підході визначається характером її емоційного самопочуття. Внаслідок цього виділяються два рівня адаптації: адаптованість (відсутність у особи тривоги) і адаптованість (її наявність).

Найважливішим показником дезадаптації є брак «ступенів свободи» адекватного і цілеспрямованого реагування людини в умовах психотравмуючої ситуації внаслідок прориву суворо індивідуального для кожної людини функціонально-динамічного освіти - адаптаційного бар'єру.У адаптаційного бар'єру дві основи - біологічна і соціальна. У стані психічної напруги відбувається наближення бар'єру адаптованого психічного реагування до індивідуальної критичної величини. При цьому людина використовує всі резервні можливості і може здійснювати особливо складну діяльність, передбачаючи і контролюючи свої вчинки і не відчуваючи тривоги, страху і розгубленості, що перешкоджають адекватної поведінки. Тривале, і особливо різке, напруга функціональної активності бар'єру психічної адаптації призводить до його перенапруги, що проявляється в Преневротіческіе станах, що виражаються лише в окремих, найбільш легких порушеннях (підвищена чутливість до звичайних подразників, незначна тривожна напруженість, занепокоєння, елементи загальмованості або метушливості в поведінці , безсоння та ін.). Вони не викликають змін цілеспрямованості поведінки людини і адекватності його афекту, носять тимчасовий і парціальний характер.

Якщо ж тиск на бар'єр психічної адаптації посилюється і все його резервні можливості виявляються вичерпаними, то відбувається надрив бар'єру - функціональна діяльність в цілому хоча і продовжує визначатися колишніми «нормальними» показниками, проте порушена цілісність послаблює можливості психічної активності, а значить, звужуються рамки пристосувальної адаптованої психічної діяльності і з'являються якісно і кількісно нові форми пристосувальних і захисних реакцій. Зокрема, спостерігаються неорганізоване і одночасне використання багатьох «ступенів свободи» дії, що веде до скорочення кордонів адекватного і цілеспрямованого поведінки людини, т. Е. Невротичних розладів.

Симптоми розлади адаптації не обов'язково починаються сразуі не зникають негайно після припинення стресу.

Реакції адаптації можуть протікати: 1) з депресивним настроєм; 2) з тривожним настроєм; 3) зі змішаними емоційними рисами; 4) з порушенням поведінки; 5) з порушенням роботи або навчання; 6) з аутизмом (без наявності депресії і тривоги); 7) з фізичними скаргами; 8) як атипові реакції на стрес.

Розлади адаптації містять у собі такі моменти: а) порушення в професійній діяльності (включаючи шкільне навчання), у звичайній соціальному житті або у взаєминах з іншими; б) симптоми, що виходять за рамки норми і очікуваних реакцій на стрес.

Стратегії соціальної адаптації

Процес соціальної адаптації передбачає прояв різних комбінацій прийомів і способів, стратегій соціальної адаптації. Поняття «стратегія» в загальному сенсі можна визначити як направляючий, організуючий спосіб ведення дій, поведінки, розрахованих на досягнення не випадкових, тимчасових, а значущих, що визначають цілей.

Стратегія соціальної адаптаціїяк спосіб гармонізації індивіда з середовищем, спосіб приведення у відповідність його потреб, інтересів, установок, ціннісних орієнтацій і вимог оточення повинна розглядатися в контексті життєвих цілей і життєвого шляху людини. У зв'язку з цим необхідно розглянути такий спектр понять, як «спосіб життя», «історія життя», «картина життя», «життєвий план», «життєвий шлях», «стратегія життя», «стиль життя», «життєвий сценарій» .

В. А. Ядов відзначає, що соціально-психологічний аналіз способу життя покликаний виявити механізми саморегуляції суб'єкта, пов'язані з його ставленням до умов життя і діяльності, з його потребами і життєвими орієнтаціями, а також з його ставленням до соціальних норм.

К. А. Абульханова-Славська виділяє основні принципи вивчення особистості в процесі життєдіяльності, сформульовані С. Л. Рубінштейном і Б. Г. Ананьєва:

принцип історизму,де включення особистості в історичний час дозволяє розглядати біографію як її особистісну історію;

генетичний підхід,дає можливість виділити різні підстави для визначення етапів, ступенів її розвитку в життя;

принцип зв'язкурозвитку і життєвого руху особистості з її трудовою діяльністю, спілкуванням і пізнанням.

В основу принципу історизму було покладено ідею Ш. Бюлер. яка запропонувала провести аналогію між процесом життя особистості і процесом історії і оголосила життя особистості індивідуальної історією. Індивідуальну, або особисту, життя в її динаміці вона назвала життєвим шляхомособистості і виділила ряд аспектів життя, щоб простежити їх в динаміці:

Послідовність зовнішніх подій як об'єктивна логіка життя;

Логіка внутрішніх подій - зміна переживань, цінностей - еволюція внутрішнього світулюдини;

Результати діяльності людини.

Рушійною силою особистості Ш. Бюлер вважала прагнення iv самоздійснення і творчості. Як підкреслювала К. А. Абульханова-Славська, розуміння життєвого шляху Ш. Бюлер містило головне: життя конкретної особистості виник не випадково, а закономірна, вона піддається не тільки опису, але і поясненню.

Б. Г. Ананьєв вважав, що суб'єктивна картина життєвого шляху до самосвідомості людини завжди будується відповідно індивідуальному та соціальному розвитку, що прирівнює в біографії-історичних датах.

А. А. Кронік представляє суб'єктивну картину життєвого шляхуяк образ. часові виміри якого співмірні з масштабами людського життя в цілому, образ, в якому відображено не тільки минуле особистості - історія її становлення, не тільки сьогодення - життєва ситуація і поточна діяльність. але і майбутнє - плани, мрії, надії. Суб'єктивна картина життєвого шляху ~ це психічний образ, в якому відображені соціально обумовлені просторово-часові характеристики життєвого шляху (минулого, теперішнього і майбутнього), його етапи, події і їх взаємозв'язку. Цей образ виконує функції довготривалої регуляції і узгодження життєвого шляху особистості з життям інших, перш за все значущих для неї, людей.

С. Л. Рубінштейн, аналізуючи роботи Ш. Бюлер, сприйняв і розвинув ідею життєвого шляху і прийшов до висновку, що життєвий шлях не можна зрозуміти тільки як суму життєвих подію, окремих дій, продуктів творчості. Його необхідно представляти як щось більш цілісне. Для розкриття цілісності, безперервності життєвого шляху С. Л. Рубінштейн запропонував не просто виділяти його окремі етапи, але і з'ясувати, як кожен етап готує і впливає на наступний. Граючи важливу роль в життєвому шляху, ці етапи не визначають його з фатальною неминучістю.

Одна з найбільш важливих і цікавих думок С. Л. Рубінштейна, на думку К. А. Абульхановой-Славської, - це ідея про поворотних етапах життя людини, які визначаються особистістю. С. Л. Рубінштейн стверджує ідею активності особистості,її "діячу сутність", здатність здійснювати вибір, приймати рішення, що впливають на власний життєвий шлях. С. Л. Рубінштейн вводить поняття особистості як суб'єкта життя. Прояви цього суб'єкта у тому, як здійснюється діяльність, спілкування, які виробляються лінії поведінки на основі бажань і реальних можливостей.

К. А. Абульханова-Славська виділяє три структури життєвого шляху: життєва позиція, життєва лінія і сенс життя. Життєва позиція,що складається в самовизначенні особистості, формується її активністю і реалізується в часі як лінія життя. Сенс життяціннісно визначає життєву позицію і лінію життя. Особливе значення надається поняттю «життєва позиція», яке визначається як «потенціал розвитку особистості», «спосіб здійснення життя» на основі особистісних цінностей. Це основна детермінанта всіх життєвих прояві особистості.

поняття «Життєва перспектива»в контексті концепції життєвого шляху особистості К. А. Абульханова-Славська визначає як потенціал, можливості особистості, об'єктивно складаються в сьогоденні, які повинні виявлятися і в майбутньому. Слідом за С. Л. Рубінштейном К. А. Абульханова-Славська підкреслює, що людина є суб'єктом життя і індивідуальний характер його життя проявляється в тому, що особистість виступає її організатором. Індивідуальність життя складається в здатності особистості організувати її за своїм задумом, у відповідності зі своїми вподобаннями й устремліннями, які відображаються в понятті «сенс життя».

Як критерій правильного відбору життєвого шляху людини К. А. Абульханова-Славська висуває головний - задоволеність або незадоволеність життям.

Можливість особистості передбачити, організовувати, направляти події свого життя або навпаки, підкоритися ходу життєвих подій дозволяє говорити про існування різних способів організації життя. Ці способи розглядаються як здатності різних типів особистостей стихійно або свідомо будувати свої життєві позиції. саме поняття життєвої стратегіїК. А. Абульханова-Славська визначає як постійне приведення у відповідність особливостей своєї особистості і спосіб свого життя, побудова свого життя виходячи зі своїх індивідуальних можливостей. Стратегія життя складається в способах зміни, перетворення умов, ситуацій життя відповідно до цінностей особистості, в умінні поєднувати свої індивідуальні особливості, Свої статусні і вікові можливості, власні домагання з вимогами суспільства і оточуючих. У цьому випадку людина як суб'єкт життя інтегрує свої характеристики як суб'єкта діяльності, суб'єкта спілкування і суб'єкта пізнання і співвідносить свої можливості з поставленими життєвими цілямиі завданнями.

Таким чином, стратегія життя - це стратегія самоздійснення особистості в житті шляхом співвіднесення життєвих вимог з особистісної активністю, її цінностями і способом самоствердження.

Стратегія соціальної адаптації являє собою індивідуальний спосіб адаптації особистості до суспільства і його вимогам, для якого визначальними є досвід ранніх дитячих переживань, неусвідомлених рішень, прийнятих відповідно до суб'єктивної схемою сприйняття ситуацій і свідомий вибір поведінки, зроблений відповідно до цілей, прагненнями, потребами, системою цінностей особистості.

Таким чином, стратегія соціальної адаптації - універсальний і індивідуальний принцип, спосіб соціальної адаптації людини до життя в його оточенні, що враховує спрямованість його устремлінь, поставлені їм самим мети і способи їх досягнення.

Стратегії соціальної адаптації індивідуальні і неповторні для кожної особистості, проте можна виділити деякі риси і ознаки, які є загальними, характерними для ряду стратегій, і виділити таким чином типистратегій соціальної адаптації.

Різноманіття видів і способів соціально-психологічної адаптації може бути розглянуто як з точки зору типів спрямованості активності в процесі адаптації (і тоді воно задається провідними мотивами особистості), так і з точки зору конкретних видів і способів адаптації, які задаються, з одного боку, ієрархією цінностей і цілей, які залежать від загальної спрямованості, а з іншого - психологічними і психофізіологічними особливостями особистості.

У класифікації А. Р. Лазурского виділяються три рівня відносин. На першому рівні особистість цілком залежить від середовища. Оточення, зовнішні умови пригнічують людини, таким чином відбувається недостатнє пристосування. На другому рівні пристосування відбувається з користю для себе і для суспільства. Люди, що знаходяться на третьому рівні відносин - творче ставлення до середовища, вміють не тільки успішно адаптуватися до середовища, а й впливати на неї, змінюючи і перетворюючи довкілля відповідно до своїх власних потреб і потягами.

Таким чином, А. Р. Лазурский передбачив можливість спрямованості преобразовательного ефекту в результаті соціально-психологічної адаптації особистості як на зміну і перебудову особистісної структури (перший і другий рівні), так і зовні.

Аналогічні ідеї висловлює Ж. Піаже, на думку якого умовою успішної адаптації можна вважати оптимальне поєднання двох аспектів соціальної адаптації: акомодації як засвоєння правил середовища і асиміляції як перетворення середовища.

Н. Н. Мілославова характеризує типи адаптації в зв'язку з рівнем відповідності особистості зовнішніх умов, «вростання в середу», не включаючи процес перетворення, впливу особистості на середовище:

урівноваження -встановлення рівноваги між середовищем і індивідом, які виявляють взаємну терпимість до системи цінностей і стереотипів один одного;

псевдоадаптаціі - поєднання зовнішньої пристосованості до обстановки з негативним ставленням до її нормам і вимогам;

пріноравліваліе - визнання і прийняття основних систем цінностей новоїситуації, взаємні поступки;

уподібнення -психологічна переорієнтація індивіда, трансформація колишніх поглядів, орієнтації, установок відповідно до новою ситуацією.

Індивід може послідовно пройти всі ці етапи, поступово все більше «врости» в соціальне середовище від стадії врівноваження до стадії уподібнення, а може зупинитися на якийсь із них. Ступінь включеності в адаптаційний процес залежить від ряду факторів: від ступеня «герметичності» особистості, від характеру ситуації, від ставлення індивіда до неї і від життєвого досвіду адаптується.

Відмінності в способі індивідуального життя припускають побудова різних стратегій, провідним параметром якого К. А. Абульханова-Славська вважає активність як внутрішній критерій особистості в реалізації її життєвої програми. В якості підстави для опису різних стратегії особистості К. А. Абульханова-Славська пропонує розподіл ініціативи і відповідальності як індивідуальний спосіб реалізації активності. Особистість, в структурі якої переважає відповідальність, завжди прагне створити собі необхідні умови, заздалегідь передбачити, що потрібно для досягнення мети, підготуватися до подолання труднощів, невдач. Залежно від рівня домагань і спрямованості люди з розвиненою відповідальністю можуть проявляти різні способисамовираження. Так, людина виконавчого типу володіє низькою активністю самовираження, невпевнений у своїх силах, потребує підтримки оточуючих, ситуативний, підпорядкований зовнішньому контролю, умов, наказам, радам; він боїться змін, несподіванок, прагне зафіксувати і втримати досягнуте.

Інший тип особистості, з високою відповідальністю, отримує задоволення від виконаного обов'язку, самовиражається через його виконання, його життя може бути розпланована до найдрібніших деталей; щоденне, ритмічне виконання запланованого кола обов'язків приносить йому але закінчення дня почуття задоволення; в життя таких людей відсутні далекі перспективи, вони не чекають нічого для себе, але завжди готові виконати чужі вимоги.

Люди з іншого роду життєвої відповідальністю можуть мати і друзів, і знайомих, але внаслідок почуття «один на один» з життям виключають як якусь орієнтацію на підтримку і допомогу з боку інших людей, так і можливість брати на себе відповідальність за інших, оскільки , на їхню думку, це збільшує їх залежність і пов'язує свободу самовираження. Відповідальність таких людей реалізується в самих різних ролях.

Особистість з розвиненою ініціативою знаходиться в стані постійного пошуку, прагне до нового, не задовольняючись готовим, заданим, керується в основному тільки бажаним, цікавим, «загоряється» ідеями, охоче йде на будь-який ризик, але, зіткнувшись з новим, відмінним від уявного, від створених ним планів і задумів, не може чітко окреслити цілі і засоби, намітити етапи в реалізації планів, відокремити досяжне від недосяжного. Для ініціативної особистості найчастіше важливі не результати, а сам процес пошуку, його новизна, широта перспектив. Така позиція суб'єктивно створює різноманітність життя, її проблемність і захопливість.

Можна виділити різні типи ініціативних людей в залежності від їх схильності приймати на себе відповідальність. Одні з них вважають за краще ділитися з оточуючими своїми проектами, пропозиціями, ідеями, інтенсивно залучати людей в коло своїх творчих пошуків, брати на себе відповідальність за їх наукову і особисту долю. Цим людям властиво гармонійне поєднання ініціативи та відповідальності. Ініціативність інших людей може обмежуватися благими намірами, а задуми не перетворюються у життя. Цілісність або частковість їхньої активності залежить від характеру їх домагань і ступеня зв'язку з відповідальністю.

Людина, у якого ініціативність є життєвою позицією, постійно йде на пошук нових умов, на активну зміну життя, розширює коло життєвих занять, справ, спілкування; він завжди вибудовує особистісну перспективу, не тільки обмірковує щось нове, а й будує багатоступінчасті плани, реалістичність і обґрунтованість яких залежать вже від ступеня відповідальності, рівня розвитку особистості.

У людей, що поєднують ініціативу і відповідальність, прагнення до новизни і готовність до невизначеності, пов'язаної з ризиком, збалансовані; вони постійно розширюють свою семантичне і життєвий простір, але можуть впевнено розподіляти його на необхідне і достатнє, реальне і бажане. Відповідальність для такої людини передбачає не лише організацію діяльності, а й можливість не жити ситуативно, а зберігати автономію і можливість проявити ініціативу.

Е. К. Зав'ялова і С. Т. Посохова розрізняють індивідуальні стратегії адаптації в зв'язку з пошуковою активністю, що спрямовується людиною на вдосконалення системи взаємодії з навколишнім середовищем і самим собою. Пасивна стратегія найбільш характерна для людей, що знаходяться в стані соціального чи емоційного шоку, і проявляється в прагненні людини зберегти себе перш за все як біологічну одиницю, залишити незмінним минулий спосіб життя, використовувати налагоджені і раніше ефективні стереотипи взаємодії з оточенням і самим собою. Ядром пасивної стратегії адаптації є негативні емоційні переживання: тривога, фрустрація, відчуття втрати, нездоланність перешкод; минуле здається прекрасним незалежно від реальності, даний сприймається драматично, допомога очікується ззовні; частішають агресивні реакції по відношенню до оточуючих і до себе; людина боїться взяти на себе відповідальність за прийняття ризикованих рішень.

Пасивна стратегія адаптації обумовлюється рядом особистісних властивостей і, всвою чергу, формує певний тип особистості, домінуюче становище в структурі якої займають сверхосторожность, педантичність, ригідність, перевагу регламентації будь-якої творчої активності і свободи рішень, орієнтація на прийняття колективно виробленого рішення, тяга до знеособлення, беззастережному прийняттю соціальних норм, відповідальне виконання звичних обов'язків.

У разі виникнення нових форм взаємодії людини з природою, суспільством, самим собою реалізується активна стратегія адаптації - стратегія, центрована на що здійснюються самою людиною внутрішньоособистісних і зовнішніх соціальних перебудовах, на зміну колишнього способу життя, на подоланні труднощів і руйнуванні не задовольняють відносин; при цьому людина орієнтується на власні внутрішні резерви, готовий і здатний відповідати за свої дії і рішення. В основі активної стратегії адаптації лежать реалістичне ставлення до життя, здатність бачити не тільки негативні, а й позитивні сторони дійсності; людина сприймає перешкоди як переборні. Його поведінки і діяльності властиві цілеспрямованість і організованість; активне, яке долає поведінка супроводжується переважно позитивними емоційними переживаннями. Центрована на подоланні, активна стратегія, так само як і пасивна, формує певний психологічний портрет особистості: соціальна спрямованість дії і рішень, соціальна впевненість і впевненість в собі, висока особиста відповідальність, самостійність, комунікабельність, високий рівеньдомагань і висока самооцінка, емоційна стійкість.

Зіставляючи розглянуті підходи, можна в загальному і цілому визначити стратегію соціальної адаптації як переважний спосіб побудови суб'єктом своїх відносин з навколишнім світом, іншими людьми і самим собою у вирішенні життєвих завдань і досягненні життєвих цілей.

При оцінці цієї стратегії необхідно розглянути сферу суб'єктивних відносин особистості: а) ставлення до себе, оцінка своєї успішності, прийняття себе;

б) інтерес до оточуючих і спілкуванню з ними, ставлення до оточення і людям в цілому, прийняття інших людей, уявлення про їхню оцінку особистості, позиція в спілкуванні (домінування або відомість) і в конфліктних ситуаціях; в) позиція щодо світу в цілому, яка може проявлятися в наданні переваги тих чи інших переживань, що відбиваються в рівні домагань особистості, її способі покладання відповідальності і ставлення до майбутнього (відкритість майбутньому або страх перед майбутнім, замикання на цьому).

Укладаючи вищесказане, в рамках психоаналітичного напрямку соціальна адаптація трактується як гомеостатическое рівновагу особистості до вимог зовнішнього оточення (середовища). Соціалізація особистості визначається витісненням потяги і перемиканням енергії на санкціоновані суспільством об'єкти (3. Фрейд), а також як результат прагнення особистості компенсувати і сверхкомпенсірованний свою неповноцінність (А. Адлер).

В рамках гуманістичного спрямування досліджень соціальної адаптації висувається положення про оптимальний взаємодії особистості і середовища. Основним критерієм адаптованості тут виступає ступінь інтеграції особистості і середовища. Метою адаптації є досягнення позитивного духовного здоров'я та відповідності цінностей особистості цінностям соціуму. При цьому про процес адаптації не є процес рівноваги організмуі побудови суб'єктом

Соціальна адаптаціямає на увазі способи пристосування, регулювання, гармонізації взаємодії індивіда із середовищем. У процесі соціальної адаптації людина виступає як активний суб'єкт, який адаптується до середовища відповідно до своїх потреб, ресурсами, прагненнями і активно самовизначається. Процес соціальної адаптації передбачає прояв різних комбінацій прийомів і способів, стратегій соціальної адаптації.

стратегія соціальної адаптаціїявляє собою індивідуальний спосіб адаптації особистості до суспільства і його вимогам, для якого є визначальними впливу досвіду ранніх дитячих переживань, неусвідомлених рішень, прийняті відповідно до суб'єктивної схемою сприйняття ситуацій. свідомим вибором поведінки відповідно до цілей, прагненнями, потребами, системою цінностей особистості.

Контрольні питання

1. Чому саме проблема адаптації так активно розробляється в психології та інших науках про людину?

2. Адаптація - це процес або результат?

3. Проблема адаптації - це спочатку біологічна, психологічна або соціальна проблема?

4. Як ви можете пояснити вираз 3. Фрейда: «Хвороба - це симптом цивілізації»?

5. Що міг мати на увазі російський філософ Н. Бердяєв, кажучи, що «культура завжди була великою невдачею життя»?

6. Яка роль несвідомого в здійсненні процесу адаптації?

7. Яка може бути «ціна» адаптації?

Міністерство Освіти Республіки Білорусь

Установа Освіти Брестський державний університет імені А.С. Пушкіна

Соціально-педагогічний факультет

Кафедра соціально-медичних дисциплін

Курсова робота

Тема: Адаптація як процес і результат пристосування індивіда до середовища

Вступ

актуальність курсової роботи. Проблема адаптації людини вже тривалий час належить до фундаментальних у багатьох областях наукового знання. Адаптація являє собою одні з цілком реальних способів збереження життєздатності людини не тільки в сучасному стрімко мінливому світі, але і в майбутньому.

Включення адаптації в коло важливих проблем визначається як реальними вимогами життя, так і логікою розвитку наукових знань. Сучасна соціальна наука, активно і масштабно включилася у вирішення актуальних для суспільства завдань, стикається з необхідністю осмислення змін поведінки людини. Розкриття механізмів адаптації дає ключ до розуміння нових форм відносин людини з суспільством, природою і з самим собою, до прогнозування динаміки поведінки.

Сьогодні розібратися в суті адаптації, побачити її унікальність серед інших способів існування людини досить складно. Труднощі виникають, перш за все, в зв'язку з відсутністю загальних орієнтирів для опису і пояснення адаптаційних процесів.

Переважна орієнтація на ознаки навколишнього середовища призвела до появи соціальної, професійної, кліматичної, шкільної, вузівської і т.п. адаптації. Орієнтація на рівень людської організації - до соціально-психологічної, психічної, психофізіологічної, фізіологічної адаптації. Розгляд ряду концептуальних положень, а також тривалий досвід вивчення можливостей життєдіяльності людини в різних середовищних умовах переконує в тому, що досить надійний орієнтир для пояснення адаптаційних процесів міститься в особистості людини. У всій її складною організації властивостей і якостей, у всьому різноманітті її взаємодії з навколишньою реальністю, в її співвіднесеності з конкретним історичним періодом розвитку суспільства укладений основний внутрішній регулятор адаптації в умовах, що змінюються соціальних, культурних, предметно-технологічних і природних умовах.

метакурсової работизаключается в тому, щоб вивчити поведінку особистості як суб'єкта адаптації при взаємодії з навколишнім середовищем.

об'єкт -процес адаптації індивіда.

предмет − змінюється навколишнє середовище.

Відповідно до метою курсової роботи вирішувалися наступні завдання :

1. Узагальнити уявлення про адаптацію як унікальній формі взаємодії людини зі змінною навколишнім середовищем.

2. Розкрити зміст поняття «середовище».

3. Виявити стратегію соціальної адаптації, що забезпечує життєздатність в умовах, що змінюються існування.

1. Соціальна адаптація як механізм соціалізації особистості

Поняття "адаптація" (від лат. Пристосування) використовується в даний час в багатьох областях пізнання - біології, філософії, соціології, соціальної психології, етики, педагогіки та ін. По суті вивчення цієї проблеми знаходиться на стику різних галузей знання і є найважливішим, перспективним підходом в комплексному вивченні людини.

У літературі адаптація розглядається в широкому і вузькому сенсі цього слова.

У широкому, філософському, аспекті під адаптацією розуміють «... будь-які взаємодії індивіда і середовища, при яких відбувається узгодження їх структур, функцій і поведінки». У роботах, виконаних у цьому аспекті, адаптація розглядається як спосіб зв'язку особистості і макросоциума, підкреслюється зміна суспільного становища людини, придбання нової соціальної ролі, тобто адаптація співвідноситься з соціалізацією.

Адаптація в вузькому, соціально-психологічному, значенні розглядається як взаємини особистості з малою групою, найчастіше - виробничої або студентської. Тобто процес адаптації розуміється як процес входження особистості в малу групу, засвоєння нею норм, що склалися, відносин, заняття певного місцяв структурі відносин між її членами.

Особливості вивчення адаптації полягають в тому, що, по-перше, відносини індивіда і суспільства розглядаються як опосередковані малими групами, членом яких є індивід, по-друге, мала група сама стає однією зі сторін, що беруть участь в адаптаційний взаємодії, утворюючи нове соціальне середовище - сферу найближчого оточення, до якого пристосовується людина.

При вивченні адаптації одним з найбільш актуальних питань є питання про співвідношення адаптації та соціалізації. Процеси соціалізації та соціальної адаптації тісно взаємопов'язані, так як відображають єдиний процес взаємодії особистості і суспільства. Часто соціалізація пов'язується лише із загальним розвитком, а адаптація - з пристосувальними процесами вже сформувалася особистості в нових умовах спілкування і діяльності. Явище соціалізації визначається як процес і результат активного відтворення індивідом соціального досвіду, здійснюваного в спілкуванні і діяльності. Поняття соціалізації більшою мірою має відношення до соціального досвіду, розвитку і становленню особистості під впливом суспільства, інститутів і агентів соціалізації. У процесі соціалізації формуються механізми взаємодії особистості з середовищем.

Таким чином, в ході соціалізації людина виступає як об'єкт, що сприймає, приймає, засвоює традиції, норми, ролі, створені суспільством. Соціалізація, в свою чергу, забезпечує нормальне функціонування індивіда в суспільстві.

В ході соціалізації здійснюються розвиток, формування і становлення особистості, в той же час соціалізація особистості є необхідною умовою адаптації індивіда в суспільстві. Соціальна адаптація є одним з основних механізмів соціалізації, одним із шляхів більш повної соціалізації.

Соціальна адаптація - це:

Постійний процес активного пристосування індивіда до умов нової соціального середовища;

Результат цього процесу.

Соціальна адаптація - це інтегративний показник стану людини, що відображає його можливості виконувати певні біосоціальні функції, а саме:

· Адекватне сприйняття навколишньої дійсності і власного організму;

· Адекватна система відносин і спілкування з оточуючими;

· Здатність до праці, навчання, до організації дозвілля та відпочинку;

· Мінливість (адаптивність) поведінки відповідно до рольових очікувань інших.

В ході соціальної адаптації здійснюється не тільки пристосування індивіда до нових соціальних умов, а й реалізація його потреб, інтересів і прагнень. Особистість входить в нове соціальне оточення, стає його повноправним членом, самостверджується і розвиває свою індивідуальність. В результаті соціальної адаптації формуються соціальні якість спілкування, поведінки та предметної діяльності, прийняті в суспільстві, завдяки яким особистість реалізує свої прагнення, потреби, інтереси і може самовизначитися.

Адаптація соціальна - процес активного пристосування людини до нової середовищі за допомогою різних соціальних засобів. Основним способом соціальної адаптації є прийняття норм і цінностей нового соціального середовища (групи, колективу, організації, регіону, в які входить індивід), що склалися тут форм соціальної взаємодії (формальних і неформальних зв'язків, стилю керівництва, сімейних і сусідських відносин і т. Д. ), а також форм і способів предметної діяльності (наприклад, способів професійного виконання робіт або сімейних обов'язків).

А.Г. Ковальов розрізняє дві форми соціальної адаптації: активну, коли індивід прагне впливати на середовище, щоб змінити її (в т. Ч. Ті норми, цінності, форми взаємодії, які він повинен освоїти), і пасивну, коли він не прагне до такого впливу і зміни. Показником успішної соціальної адаптації є високий соціальний статус індивіда в даному середовищі, а також його задоволеність цим середовищем в цілому (наприклад, задоволеність роботою і її умовами, винагородою, організацією і т. Д.). Показник низької соціальної адаптації - переміщення індивіда в іншу соціальну середу (плинність кадрів, міграція і т. Д.) Або поведінка, що відхиляється.

Як вважає І. А. Георгієва, в основі розвитку механізмів соціальної адаптації, її сутності, лежить активна діяльність людини, ключовим моментом якої є потреба в перетворенні істотної соціальної дійсності. Тому сам процес формування механізмів соціальної адаптації особистості невіддільний від всіх видів перетворень індивідів і проходить в трьох основних фазах: діяльності, спілкуванні, самосвідомості, що характеризують його соціальну сутність. .

Соціальна діяльність - провідний і специфічний механізм в організації адаптації людини. Важливі такі складові його види, як спілкування, гра, навчання, праця, що здійснюють повноцінну включеність, активне пристосування індивіда в соціальне середовище. Сам же механізм адаптації в соціальній діяльності особистості має закономірні етапи:

Нужда індивіда,

потреби,

Мотиви прийняття рішення,

Реалізація та підведення підсумків,

Соціальне спілкування - найважливіший механізм соціальної адаптації людини, який направляє і розширює коло засвоєння соціальних цінностей при контакті з іншими індивідами, соціальними групами.

Соціальне самосвідомість особистості - механізм соціальної адаптації особистості, при якому здійснюється формування і осмислення своєї соціальної приналежності і ролі.

На думку І. А. Георгієвою, існують і такі механізми соціальної адаптації особистості, як:

1. Когнітивний, що включає всі психічні процеси, Пов'язані з пізнанням: відчуття, сприйняття, уявлення, пам'ять, мислення, уяву і т.д.

2. Емоційний, що включає різні моральні почуття і емоційні стани: Занепокоєння, заклопотаність, співчуття, осуд, тривога і т.д.

3. Практичний (поведінковий), що пропонує певну спрямовану діяльність людини в соціальній практиці. В цілому, всі ці механізми соціальної адаптації особистості складають повну єдність.

В основі соціальної адаптації особистості лежить активне або пасивне пристосування, взаємодія з існуючої соціальної середовищем, а також здатність змінювати і якісно перетворювати саму особистість людини.

Процес соціальної адаптації носить конкретно-історичний характер, який по різному впливає на особистість або підштовхує її до певного вибору механізмів дії в заданому контексті часу.

Дослідження Г. Д. Волкова і М. Б. Оконської показують, що процес соціальної адаптації необхідно розглядати на трьох рівнях:

1. Товариства (макросередовище) - цей рівень дозволяє виділити процес соціальної адаптації особистості в контексті соціально-економічного, політичного і духовного розвитку суспільства.

2. Соціальна група (мікросередовище) - вивчення цього процесу допоможе виокремити причини, розбіжність інтересів індивідуума з соціальною групою (трудовий колектив, сім'я і т.д.).

3. Індивідуальна (внутриличностная адаптація) - прагнення досягти гармонії, збалансованості внутрішньої позиції і її самооцінки з позиції інших індивідуумів.

Аналіз літератури показав, що єдина класифікація соціальної адаптації відсутній. Це пояснюється тим, що людина входить в широку систему професійних, ділових, міжособистісних, соціальних відносин, Які дозволяють йому адаптуватися в даному соціумі. Система соціальної адаптації включає різні види адаптивних процесів:

Виробнича і професійна адаптація;

Побутова (вирішує різні аспектиу формуванні певних навичок, установок, звичок, спрямованих до розпорядку, традицій, існуючим відносинам між людьми в колективі, в групі поза зв'язком зі сферою виробничої діяльності);

Дозвільна (передбачає формування установок, здібностей до задоволення естетичних переживань, прагнення до підтримки здоров'я, фізичного вдосконалення);

Політична і економічна;

Адаптація до форм суспільної свідомості(Наука, релігія, мистецтво, мораль та інші);

До природі і ін.

Як вважають Г. Д. Волков, Н. Б. Оконськ всі види адаптації взаємопов'язані між собою, але домінуючим тут є соціальна. Повна соціальна адаптація людини включає:

- управлінську,

- економічну,

- педагогічну,

- психологічну,

- професійну,

- виробничу адаптацію.

Розглянемо докладніше перераховані види соціальної адаптації.

Управлінська (організаційна) адаптація. Без управління неможливо надати людині сприятливі умови (на роботі, в побуті), створити передумови для розвитку його соціальної ролі, впливати на нього, забезпечувати діяльність, що відповідає інтересам суспільства і особистості.

економічна адаптація- це дуже складний процес засвоєння нових соціально-економічних норм і принципів економічних відносин індивідів, суб'єктів. Для технології соціальної роботи тут важливий так званий "соціальний блок", що включає адаптування до реальної соціальної дійсності розмірів допомоги по безробіттю, рівню зарплати, пенсій та допомог. Вони повинні відповідати не тільки фізіологічним, але і соціокультурним потребам людини.

педагогічна адаптація- це пристосування до системи освіти, навчання і виховання, які формують систему ціннісних орієнтирів індивіда.

психологічна адаптація. У психології адаптацію розглядають як процес пристосування органів чуття до особливостей діючих на них стимулів з метою їх кращого сприйняття і оберігання рецепторів від зайвого навантаження.

професійна адаптація- це пристосування індивіда до нового виду професійної діяльності, Нового соціального оточення, умов праці і особливостей конкретної спеціальності.

виробнича адаптація- трудова активність, ініціатива, компетентність і самостійність, удосконалюються професійні якості.

Таким чином, соціальна адаптація має на увазі способи пристосування, регулювання, гармонізації взаємодії індивіда із середовищем. У процесі соціальної адаптації людина виступає як активний суб'єкт, який адаптується в Середі відповідно до своїх потреб, інтересами, прагненнями і активно самовизначається. Існують механізми соціальної адаптації особистості, процес формування яких невіддільний від всіх видів перетворень індивідів, таких як: діяльність, спілкування і самосвідомість. По суті механізмів соціальної адаптації лежить активна діяльність людини, ключовим моментом якої є потреба в перетворенні істотної соціальної дійсності.

В даному розділі курсової роботи розглянуто види та структура соціальної адаптації. Роблячи висновок, можна сказати, що немає єдиної класифікації структури соціальної адаптації. Пояснюється відсутність єдиної класифікації видів соціальної адаптації тим, що людина - особистість, що входить в широку систему професійних, ділових, міжособистісних, соціальних відносин, які дозволяють йому адаптуватися в даному соціумі.

2. Вплив соціального середовища на процес соціалізації особистості

Розглядаючи адаптацію як процес і результат пристосування індивіда до середовища, необхідно відзначити поняття «середовище».

Навколишнє середовище - це:

Сфера проживання і діяльності людства;

Навколишній людини природний і створений ним матеріальний світ.

Соціальне середовище як фактор формування і розвитку особистості визнавалася завжди. Педагоги, соціальні працівники та психологи протягом століть в процесі розвитку науки, культури, суспільства вивчали взаємовплив і взаємодія навколишнього середовища і людини. К. Д. Ушинський вважав, що людина формується під впливом всього комплексу впливів, пов'язаних із середовищем.

Глибокою вірою в людину, в його розвиток і вдосконалення пройняті ідеї російських демократів XIX В. Г. Бєлінського, Н. Г. Чернишевського, Н. А. Добролюбова і інші. Відоме висловлювання Бєлінського про те, що створює людину природа, але розвиває і утворює його суспільство.

Проблема середовища широко розроблялася в другій половині 20-х - 30-х рр. Н. К. Крупської, А. В. Луначарський, С. Т. Шацький підкреслювали, що потрібно вивчати усі фактори, що формують індивіда: і організовані, і стихійні. Середовище і її вплив на людину вивчалася і теоретично, і в формі конкретних досліджень матеріальних, житлових, побутових і культурних умов життя людей. Простежувалася залежність між економічним і соціальним становищемсім'ї та рівнем освіти, виявлялися специфічні особливості життя людей і вплив на їх розвиток. Були спроби вносити в навколишнє середовище людей певні зміни. Дослідження середовища велося з класових позицій, про що свідчать терміни: пролетарська, робітничо-селянська, усуспільнення, інтелігентська і інше середовище.

Оскільки характер впливу середовища залежав від якості, то дослідники тих років, розробляючи ідеальну модель її використання, бачили середу здоровою, моральної, доцільною, раціонально організованої та ін. Пропонувалося, що таке середовище повинна живити ідеали, створювати хороші домінанти, розвивати активність, творчість, самостійність, виробляти навички розумного дисциплінованого поведінки і т. д..

З вище сказаного І. А. Карпюк та М. Б. Чернова визначають поняття «соціальне середовище».

Соціальне середовище - частина навколишнього середовища, що складається з взаємодіючих індивідів, груп, інститутів, культур і так далі.

Соціальне середовище - це об'єктивно соціальна реальність, що представляє собою сукупність матеріальних, політичних, ідеологічних, соціально-психологічних чинників безпосереднього взаємодії з особистістю в процесі її життя і практичної діяльності.

Основними структурними компонентами соціального середовища є:

Громадські умови життя людей;

Соціальні дії людей;

Відносини людей в процесі діяльності та спілкування;

Соціальна спільність.

Природна соціальне середовище, що оточує людину, є зовнішнім фактором його розвитку. У процесі соціалізації особистості відбувається перетворення біологічного індивіда в соціальний суб'єкт. Це безперервний, багатогранний процес, який триває протягом усього життя людини. Найбільш інтенсивно він протікає в дитинстві і юності, коли закладаються всі базові ціннісні орієнтації, засвоюються соціальні норми і відносини, формується мотивація соціальної поведінки.

Процес соціалізації індивіда відбувається у взаємодії з величезною кількістю різноманітних умов, більш-менш активно впливають на їх розвиток. Ці діючі на людину умови прийнято називати факторами. Фактично не всі вони навіть виявлені, а з відомих далеко не всі вивчені. Про тих факторах, які досліджувалися, знання досить нерівномірна: про одних відомо досить багато, про інших - мало, про третє - зовсім трохи. Більш-менш вивчені умови або фактори соціального середовища умовно можна об'єднати в чотири групи:

1. Мегафактори (мега - дуже великий, загальний) - космос, планета, світ, які в тій чи іншій мірі через інші групи факторів впливають на соціалізацію всіх жителів Землі.

2. Макрофактори (макро - великий) - країна, етнос, суспільство, держава, які впливають на соціалізацію всіх, хто живе в певних станах.

3. мезофактори (мезо - середній, проміжний) - умови соціалізації великих груп людей, що виділяються: по місцевості і типу поселення, в яких вони живуть (регіон, село, місто, селище); за належністю до аудиторії тих чи інших мереж масової комунікації (радіо, телебачення та ін.); за належністю до тих чи інших субкультур.

4. микрофакторов - фактори, що безпосередньо впливають на конкретних людей, які з ними взаємодіють, - сім'я і домашнє вогнище, сусідство, групи однолітків, виховні організації, різні громадські, державні, релігійні, приватні і контрсоціальние організації, микросоциум. .

Соціалізація людини здійснюється широким набором універсальних засобів, зміст яких специфічно для того чи іншого суспільства, того чи іншого соціального прошарку, того чи іншого віку соціалізіруемого. До них можна віднести:

Способи вигодовування немовляти і догляду за ним;

Формуються побутові та гігієнічні вміння;

Навколишні людини продукти матеріальної культури;

Елементи духовної культури (від колискових пісень і казок до скульптур);

Методи заохочення і покарання у родині, в групах однолітків, у виховних та інших социализирующих організаціях;

Послідовне прилучення людини до численних видів і типів відносин в основних сферах його життєдіяльності - спілкуванні, грі, пізнанні, предметно-практичної і духовно-практичної деятельностях, спорті, а також в сімейної, професійної, суспільної, релігійної сферах.

Розвиваючись, індивід шукає і знаходить те середовище, яке для нього найбільшою мірою комфортна, тому він може «мігрувати» з одного середовища в іншу.

На думку І. А. Карпюк та М. Б. Чернової, ставлення людини до зовнішніх соціальних умов його життя в соціумі має характер взаємодії. Людина не тільки залежить від соціального середовища, але і своїми активними діями видозмінює, а разом з тим і розвиває самого себе.

Соціальне середовище виступає як макросередовище (в широкому сенсі), тобто соціально-економічна система в цілому, і мікросередовище (у вузькому сенсі) - безпосереднє соціальне оточення.

Соціальне середовище є, з одного боку, одним з найважливіших факторів, що прискорює або стримуючим процес самореалізації особистості, з іншого боку, необхідною умовою успішного розвитку цього процесу. Ставлення середовища до людини визначається тим, наскільки його поведінка відповідає очікуванням середовища. Поведінка людини багато в чому залежить від того, яку позицію він займає в суспільстві. Індивід в суспільстві може займати одночасно кілька позицій. Кожна позиція пред'являє людині певні вимоги, тобто права і обов'язки, і називається соціальним статусом. Статуси можуть бути вродженими і набутими. Статус визначається поведінкою людини в суспільстві. Це поведінка називається соціальною роллю. У процесі становлення і розвитку особистості можуть освоїтися позитивні і негативні соціальні ролі. Освоєнням особистості рольової поведінки, що забезпечує йому успішну включеність соціальних відносин. Цей процес пристосування до умов соціального середовища називається соціальною адаптацією.

Таким чином, соціальне середовище впливає на соціалізацію особистості за допомогою соціальних факторів. Також можна відзначити, що людина не тільки залежить від соціального середовища, але і своїми активними діями видозмінює, а разом з тим і розвиває самого себе. А способом гармонізації індивіда з середовищем є стратегія соціальної адаптації.

3. Стратегія соціальної адаптації

Поняття «стратегія» в загальному сенсі можна визначити як направляючий, організуючий спосіб ведення дій, поведінки, розрахованих на досягнення не випадкових, тимчасових, а значущих, що визначають цілей.

Стратегія соціальної адаптаціїяк спосіб гармонізації індивіда з середовищем, спосіб приведення у відповідність його потреб, інтересів, установок, ціннісних орієнтацій і вимог оточення повинна розглядатися в контексті життєвих цілей і життєвого шляху людини. У зв'язку з цим необхідно розглянути такий спектр понять, як «спосіб життя», «історія життя», «картина життя», «життєвий план», «життєвий шлях», «стратегія життя», «стиль життя», «життєвий сценарій» .

М. А. Гулина зазначає, що соціальний аналіз способу життя покликаний виявити механізми саморегуляції суб'єкта, пов'язані з його ставленням до умов життя і діяльності, з його потребами і життєвими орієнтаціями, а також з його ставленням до соціальних норм.

К. А. Абульханова-Славська виділяє основні принципи вивчення особистості в процесі життєдіяльності, сформульовані С. Л. Рубінштейном і Б. Г. Ананьєва:

принцип історизму,де включення особистості в історичний час дозволяє розглядати біографію як її особистісну історію;

генетичний підхід,дає можливість виділити різні підстави для визначення етапів, ступенів її розвитку в життя;

принцип зв'язкурозвитку і життєвого руху особистості з її трудовою діяльністю, Спілкуванням і пізнанням.

В основу принципу історизму було покладено ідею Ш. Бюлер, яка запропонувала провести аналогію між процесом життя особистості і процесом історії, і оголосила життя особистості індивідуальної історією. Індивідуальну, або особисту, життя в її динаміці вона назвала життєвим шляхом особистості і виділила ряд аспектів життя, щоб простежити їх в динаміці:

Послідовність зовнішніх подій як об'єктивна логіка життя;

Логіка внутрішніх подій - зміна переживань, цінностей - еволюція внутрішнього світу людини;

Результати діяльності людини.

Рушійною силою особистості Ш. Бюлер вважала прагнення до самоздійснення і творчості. Як підкреслювала К. А. Абульханова-Славська, розуміння життєвого шляху Ш. Бюлер містило головне: життя конкретної особистості виник не випадково, а закономірна, вона піддається не тільки опису, але і поясненню.

Б. Г. Ананьєв вважав, що суб'єктивна картина життєвого шляху до самосвідомості людини завжди будується відповідно індивідуальному та соціальному розвитку, що прирівнює в біографії-історичних датах.

А. А. Кронік представляетсуб'ектівную картину життєвого шляху як образ, часові виміри якого співмірні з масштабами людського життяв цілому, образ, в якому відображено не тільки минуле особистості - історія її становлення, не тільки сьогодення - життєва ситуація і поточна діяльність, а й майбутнє - плани, мрії, надії. Суб'єктивна картина життєвого шляху - це психічний образ, в якому відображені соціально обумовлені просторово-часові характеристики життєвого шляху (минулого, теперішнього і майбутнього), його етапи, події і їх взаємозв'язку. Цей образ виконує функції довготривалої регуляції і узгодження життєвого шляху особистості з життям інших, перш за все значущих для неї, людей.

С. Л. Рубінштейн, аналізуючи роботи Ш. Бюлер, сприйняв і розвинув ідею життєвого шляху і прийшов до висновку, що життєвий шлях не можна зрозуміти тільки як суму життєвих подій, окремих дій, продуктів творчості. Його необхідно представляти як щось більш цілісне. Для розкриття цілісності, безперервності життєвого шляху С. Л. Рубінштейн запропонував не просто виділяти його окремі етапи, але і з'ясувати, як кожен етап готує і впливає на наступний. Граючи важливу роль в життєвому шляху, ці етапи не визначають його з фатальною неминучістю.

Одна з найбільш важливих і цікавих думок С. Л. Рубінштейна, на думку К. А. Абульхановой-Славської, - це ідея про поворотних етапах життя людини, які визначаються особистістю. С. Л. Рубінштейн стверджує ідею активності особистості, її "діячу сутність", здатність здійснювати вибір, приймати рішення, що впливають на власний життєвий шлях. С. Л. Рубінштейн вводить поняття особистості як суб'єкта життя. Прояви цього суб'єкта у тому, як здійснюється діяльність, спілкування, які виробляються лінії поведінки на основі бажань і реальних можливостей.

К. А. Абульханова-Славська виділяє три структури життєвого шляху: життєва позиція, життєва лінія і сенс жізні.Жізненная позиція, яка полягає в самовизначенні особистості, формується її активністю і реалізується в часі каклінія життя. Сенс життя ціннісно визначає життєву позицію і лінію життя. Особливе значення надається поняттю «життєва позиція», яке визначається як «потенціал розвитку особистості», «спосіб здійснення життя» на основі особистісних цінностей. Це основна детермінанта всіх життєвих проявів особистості.

Поняття «життєва перспектива» в контексті концепції життєвого шляху особистості К. А. Абульханова-Славська визначає як потенціал, можливості особистості, об'єктивно складаються в сьогоденні, які повинні виявлятися і в майбутньому. Слідом за С. Л. Рубінштейном К. А. Абульханова-Славська підкреслює, що людина є суб'єктом життя, і індивідуальний характер його життя проявляється в тому, що особистість виступає її організатором. Індивідуальність життя складається в здатності особистості організувати її за своїм задумом, у відповідності зі своїми вподобаннями й устремліннями, які відображаються в понятті «стиль життя».

Як критерій правильного вибору життєвого шляху людини К. А. Абульханова-Славська висуває головний критерій - задоволеність або незадоволеність життям.

Можливість особистості передбачити, організовувати, направляти події свого життя або навпаки, підкоритися ходу життєвих подій дозволяє говорити про існування різних способів організації життя. Ці способи розглядаються як здатності різних типів особистостей стихійно або свідомо будувати свої життєві стратегії. Саме поняття життєвої стратегії К. А. Абульханова-Славська визначає як постійне приведення у відповідність особливостей своєї особистості і спосіб свого життя, побудова свого життя виходячи зі своїх індивідуальних можливостей. Стратегія життя складається в способах зміни, перетворення умов, ситуацій життя відповідно до цінностей особистості, в умінні поєднувати свої індивідуальні особливості, свої статусні і вікові можливості, власні домагання з вимогами суспільства і оточуючих. У цьому випадку людина як суб'єкт життя інтегрує свої характеристики як суб'єкта діяльності, суб'єкта спілкування і суб'єкта пізнання і співвідносить свої можливості з поставленими життєвими цілями і завданнями.

Таким чином, стратегія життя - це стратегія самоздійснення особистості в житті шляхом співвіднесення життєвих вимог з особистісної активністю, її цінностями і способом самоствердження.

Стратегія соціальної адаптації являє собою індивідуальний спосіб адаптації особистості до суспільства і його вимогам, для якого визначальними є досвід ранніх дитячих переживань, неусвідомлених рішень, прийнятих відповідно до суб'єктивної схемою сприйняття ситуацій і свідомий вибір поведінки, зроблений відповідно до цілей, прагненнями, потребами, системою цінностей особистості.

Стратегії соціальної адаптації індивідуальні і неповторні для кожної особистості, проте, можна виділити деякі риси і ознаки, які є загальними, характерними для ряду стратегій, і виділити, таким чином, типи стратегій соціальної адаптації.

Різноманіття видів і способів соціальної адаптації може бути розглянуто як з точки зору типів спрямованості активності в процесі адаптації (і тоді воно задається провідними мотивами особистості), так і з точки зору конкретних видів і способів адаптації, які задаються, з одного боку, ієрархією цінностей і цілей, що залежать від загальної спрямованості, а з іншого - психологічними і психофізіологічними особливостями особистості.

У класифікації А. Р. Лазурского виділяються три рівня відносин. На першому рівні особистість цілком залежить від середовища. Оточення, зовнішні умови пригнічують людини, таким чином, відбувається недостатнє пристосування. На другому рівні пристосування відбувається з користю для себе і для суспільства. Люди, що знаходяться на третьому рівні відносин - творче ставлення до середовища, вміють не тільки успішно адаптуватися до середовища, а й впливати на неї, змінюючи і перетворюючи довкілля відповідно до своїх власних потреб і потягами.

Таким чином, А. Р. Лазурский передбачив можливість спрямованості преобразовательного ефекту в результаті соціальної адаптації особистості як на зміну і перебудову особистісної структури (перший і другий рівні), так і зовні.

Аналогічні ідеї висловлює Ж. Піаже, на думку якого умовою успішної адаптації можна вважати оптимальне поєднання двох аспектів соціальної адаптації: акомодації як засвоєння правил середовища і асиміляції як перетворення середовища.

Н. Н. Мілославова характеризує типи адаптації в зв'язку з рівнем відповідності особистості зовнішніх умов, «вростання в середу», не включаючи процес перетворення, впливу особистості на середовище:

урівноваження -встановлення рівноваги між середовищем і індивідом, які виявляють взаємну терпимість до системи цінностей і стереотипів один одного;

псевдоадаптаціі -поєднання зовнішньої пристосованості до обстановки з негативним ставленням до її нормам і вимогам;

прирівнювання -визнання і прийняття основних систем цінностей нової ситуації, взаємні поступки;

уподібнення -психологічна переорієнтація індивіда, трансформація колишніх поглядів, орієнтації, установок відповідно до нової ситуації.

Індивід може послідовно пройти всі ці етапи, поступово все більше «врости» в соціальне середовище від стадії врівноваження до стадії уподібнення, а може зупинитися на якийсь із них. Ступінь включеності в адаптаційний процес залежить від ряду факторів: від ступеня «герметичності» особистості, від характеру ситуації, від ставлення індивіда до неї і від життєвого досвіду адаптується.

Відмінності в способі індивідуального життя припускають побудова різних стратегій, провідним параметром якого К. А. Абульханова-Славська вважає активність як внутрішній критерій особистості в реалізації її життєвої програми. В якості підстави для опису різних стратегій особистості К. А. Абульханова-Славська пропонує розподіл ініціативи і відповідальності як індивідуальний спосіб реалізації активності. Особистість, в структурі якої переважає відповідальність, завжди прагне створити собі необхідні умови, заздалегідь передбачити, що потрібно для досягнення мети, підготуватися до подолання труднощів, невдач. Залежно від рівня домагань і спрямованості люди з розвиненою відповідальністю можуть проявляти різні способи самовираження.

Так, людина виконавчого типу володіє низькою активністю самовираження, невпевнений у своїх силах, потребує підтримки оточуючих, ситуативний, підпорядкований зовнішньому контролю, умов, наказам, радам. Він боїться змін, несподіванок, прагне зафіксувати і втримати досягнуте (приклад: Новосельцев Анатолій Єфремович - герой фільму «Службовий роман»).

Інший тип особистості, з високою відповідальністю, отримує задоволення від виконаного обов'язку, самовиражається через його виконання, його життя може бути розпланована до найдрібніших деталей. Щоденне, ритмічне виконання запланованого кола обов'язків приносить йому після закінчення дня почуття задоволення. У житті таких людей відсутні далекі перспективи, вони не чекають нічого для себе, завжди готові виконати чужі вимоги. Прикладом такого типу особистості може бути головний геройз фільму «Діамантова рука» Горбунов Семен Семенович.

Люди з іншого роду життєвої відповідальністю можуть мати і друзів, і знайомих. Але внаслідок почуття «один на один» з життям виключають як якусь орієнтацію на підтримку і допомогу з боку інших людей, так і можливість брати на себе відповідальність за інших, оскільки, на їхню думку, це збільшує їх залежність і пов'язує свободу самовираження. Відповідальність таких людей реалізується в самих різних ролях, наприклад: Борщів Панас Миколайович з фільму «Афоня».

Особистість з розвиненою ініціативою знаходиться в стані постійного пошуку, прагне до нового, не задовольняючись готовим, заданим. Керується така особистість в основному тільки бажаним, цікавим, «загоряється» ідеями, охоче йде на будь-який ризик, але, зіткнувшись з новим, відмінним від уявного, від створених ним планів і задумів. Не може чітко окреслити цілі і засоби, намітити етапи в реалізації планів, відокремити досяжне від недосяжного. Для ініціативної особистості, частіше за все, важливі не результати, а сам процес пошуку, його новизна, широта перспектив. Така позиція суб'єктивно створює різноманітність життя, її проблемність і захопливість.

Н. Н. Мілославова виділяє різні типи ініціативних людей в залежності від їх схильності приймати на себе відповідальність. Одні з них вважають за краще ділитися з оточуючими своїми проектами, пропозиціями, ідеями, інтенсивно залучати людей в коло своїх творчих пошуків, брати на себе відповідальність за їх наукову і особисту долю. Цим людям властиво гармонійне поєднання ініціативи та відповідальності. Ініціативність інших людей може обмежуватися благими намірами, а задуми не перетворюються у життя. Цілісність або частковість їхньої активності залежить від характеру їх домагань і ступеня зв'язку з відповідальністю.

Людина, у якого ініціативність є життєвою позицією, постійно йде на пошук нових умов, на активну зміну життя, розширює коло життєвих занять, справ, спілкування. Він завжди вибудовує особистісну перспективу, не тільки обмірковує щось нове, а й будує багатоступінчасті плани, реалістичність і обґрунтованість яких залежать вже від ступеня відповідальності, рівня розвитку особистості.

У людей, що поєднують ініціативу і відповідальність, прагнення до новизни і готовність до невизначеності, пов'язаної з ризиком, збалансовані. Вони постійно розширюють свою семантичне і життєвий простір, але можуть впевнено розподіляти його на необхідне і достатнє, реальне і бажане. Відповідальність для такої людини передбачає не лише організацію діяльності, а й можливість не жити ситуативно, а зберігати автономію і можливість проявити ініціативу.

Е. К. Зав'ялова розрізняє індивідуальні стратегії адаптації в зв'язку споісковой активністю, що спрямовується людиною на вдосконалення системи взаємодії з навколишнім середовищем і самим собой.Пассівная стратегія найбільш характерна для людей, що знаходяться в стані соціального чи емоційного шоку, і проявляється в прагненні людини зберегти себе, перш за все, як біологічну одиницю, залишити незмінним минулий спосіб життя, використовувати налагоджені і раніше ефективні стереотипи взаємодії з оточенням і самим собою. Ядром пасивної стратегії адаптації є негативні емоційні переживання: тривога, фрустрація, відчуття втрати, нездоланність перешкод; минуле здається прекрасним незалежно від реальності, даний сприймається драматично, допомога очікується ззовні; частішають агресивні реакції по відношенню до оточуючих і до себе; людина боїться взяти на себе відповідальність за прийняття ризикованих рішень.

Пасивна стратегія адаптації обумовлюється рядом особистісних властивостей і, в свою чергу, формує певний тип особистості, домінуюче становище в структурі якої займають сверхосторожность, педантичність, ригідність, перевагу регламентації всякої творчої активностіі свободу рішень, орієнтація на прийняття колективно виробленого рішення, тяга до знеособлення, беззастережному прийняттю соціальних норм, відповідальне виконання звичних обов'язків.

У разі виникнення нових форм взаємодії людини з природою, суспільством, самим собою реалізуетсяактівная стратегія адаптації - стратегія, центрована на що здійснюються самою людиною внутрішньоособистісних і зовнішніх соціальних перебудовах, на зміну колишнього способу життя, на подоланні труднощів і руйнуванні не задовольняють відносин. При цьому людина орієнтується на власні внутрішні резерви, готовий і здатний відповідати за свої дії і рішення. В основі активної стратегії адаптації лежать реалістичне ставлення до життя, здатність бачити не тільки негативні, а й позитивні сторони дійсності; людина сприймає перешкоди як переборні. Його поведінки і діяльності властиві цілеспрямованість і організованість; активне, яке долає поведінка супроводжується переважно позитивними емоційними переживаннями. Центрована на подоланні, активна стратегія, так само як і пасивна, формує определеннийпсіхологіческій портрет особистості: соціальна спрямованість дії і рішень, соціальна впевненість і впевненість в собі, висока особиста відповідальність, самостійність, комунікабельність, високий рівень домагань і висока самооцінка, Емоційна стійкість.

Зіставляючи розглянуті підходи, можна, в загальному і цілому визначити стратегію соціальної адаптації як переважний спосіб побудови суб'єктом своїх відносин з навколишнім світом, іншими людьми і самим собою у вирішенні життєвих завдань і досягненні життєвих цілей.

При оцінці цієї стратегії необхідно розглянути сферу суб'єктивних відносин особистості:

а) ставлення до себе, оцінка своєї успішності, прийняття себе;

б) інтерес до оточуючих і спілкуванню з ними, ставлення до оточення і людям в цілому, прийняття інших людей, уявлення про їхню оцінку особистості, позиція в спілкуванні (домінування або відомість) і в конфліктних ситуаціях;

в) позиція щодо світу в цілому, яка може проявлятися в наданні переваги тих чи інших переживань, що відбиваються в рівні домагань особистості, її способі покладання відповідальності і ставлення до майбутнього (відкритість майбутньому або страх перед майбутнім, замикання на цьому).

Укладаючи вище сказане, в рамках психоаналітичного напрямку соціальна адаптація трактується як гомеостатическое рівновагу особистості до вимог зовнішнього оточення (середовища). Соціалізація особистості визначається витісненням потяги і перемиканням енергії на санкціоновані суспільством об'єкти (3. Фрейд), а також як результат прагнення особистості компенсувати і сверхкомпенсірованний свою неповноцінність (А. Адлер).

В рамках гуманістичного спрямування досліджень соціальної адаптації висувається положення про оптимальний взаємодії особистості і середовища. Основним критерієм адаптованості тут виступає ступінь інтеграції особистості і середовища. Метою адаптації є досягнення позитивного духовного здоров'я та відповідності цінностей особистості цінностям соціуму. При цьому процес адаптації не є процес рівноваги організму і середовища.

Соціальна адаптація має на увазі способи пристосування, регулювання, гармонізації взаємодії індивіда із середовищем. У процесі соціальної адаптації людина виступає як активний суб'єкт, який адаптується до середовища відповідно до своїх потреб, інтересами, прагненнями і активно самовизначається. Процес соціальної адаптації передбачає прояв різних комбінацій прийомів і способів, стратегій соціальної адаптації.

В цілому, стратегія соціальної адаптації - універсальний і індивідуальний принцип, спосіб соціальної адаптації людини до життя в його оточенні, що враховує спрямованість його устремлінь, поставлені їм самим мети і способи їх досягнення.

Таким чином, ми виділили типи стратегій соціальної адаптації, які індивідуальні і неповторні для кожної особистості. Зіставляючи розглянуті типи, можна, в загальному і цілому визначити стратегію соціальної адаптації як переважний спосіб побудови суб'єктом своїх відносин з навколишнім світом, іншими людьми і самим собою у вирішенні життєвих завдань і досягненні життєвих цілей.

висновок

Метою даної курсової роботи виступав аналіз поведінки особистості як суб'єкта адаптації при взаємодії з навколишнім середовищем.

Ми узагальнили уявлення про адаптацію як унікальній формі взаємодії людини зі змінною навколишнім середовищем. Соціальна адаптація має на увазі способи пристосування, регулювання, гармонізації взаємодії індивіда із середовищем тільки в тому випадку, коли людина виступає як активний суб'єкт, який адаптується в Середі відповідно до своїх потреб, інтересами, прагненнями і активно самовизначається.

Виявили стратегію соціальної адаптації, що забезпечує життєздатність в умовах, що змінюються існування. Стратегією соціальної адаптації буде універсальний і індивідуальний принцип, спосіб соціальної адаптації людини до життя в його оточенні, що враховує спрямованість його устремлінь, поставлені їм самим мети і способи їх досягнення.

У зв'язку з вищесказаним стає очевидним, що без досліджень соціальної адаптації буде неповним розгляд будь-якої проблеми соціального невідповідності, а аналіз описаних аспектів адаптаційного процесу представляється невід'ємною частиною людини.

Таким чином, проблема адаптації є важливу область наукових досліджень, розташовану на стику різних галузей знання, які одержують у сучасних умовах все більшого значення. У зв'язку з цим адаптаційну концепцію можна розглянути як один з перспективних підходів до комплексного вивчення людини.

Список використаної літератури

1. Альбуханова-Славська, К. А. Стратегія життя / К. А. Альбуханова-Славська - М .: Думка, 1991. - 301 с.

2. Волков, Г. Д. Адаптація та її рівні / Г. Д. Волков, Н. Б. Оконськ. - Перм, 1975. - 246 с.

3. Виготський, Л. С. Проблеми віку / Л. С. Виготський - зібр. соч. 4 т .: - М., 1984. - 4 т.

4. Георгієва, І. А. Соціально-психологічні чинники адаптації особистості в колективі: автореф. дис. канд. психол. наук. / І. А. Георгієва - Л., 1985. - 167 с.

5. Гулина, М. А Психологія соціальної роботи / М. А Гулина, О. Н. Александрова, О. М. Боголюбова, Н. Л. Васильєва та ін. - СПб .: Питер, 2002. -382 с.

6. Зав'ялова, Е. К. Вісник Балтійської педагогічної академії / Є. К. Зав'ялова - СПб., 2001 - 28 с.

7. Карпюк, І. А. Виховна система школи: Посібник для рук. і педагогів загаль. шк. / І. А. Карпюк, М. Б. Чернова. - Мн .: Університетське, 2002. - 167 с.

8. Ковальов, А. Г. Психологія особистості. / А. Г. Ковальов - М .: Думка, 1973. - 341 с.

9. Кроник, А. А. В головних ролях: Ви, Ми, Він, Ти, Я: Психологія знач. отнош. / А. А. Кронік, Е. А. Кронік - М: Думка, 1989 - 204 с.

10. Мілославова, І. А. Поняття та структура соціальної адаптації: автореф. дис. канд. філософ. наук. / І. А. Мілославова - Л., 1974. - 295 с.

11. Мудрик, А. В. Соціальна педагогіка: Учеб. для студ. пед. вузів / Під ред. В. А. Сластенина. - 3-е изд., Испр. і доп. - М .: Видавничий центр «Академія», 2000. - 200с.

12. Психологічний словник / За ред. В. П. Зінченко, В. Г. Мещерякова. -2-е изд., Перераб. і доп. - М: Педагогіка-Прес, 1997. - 440 с.

13. Рубінштейн, С. Л. Основи загальної психології/ С. Л. Рубінштейн - СПб .: Питер, 2000. - 720 с.

14. Рубінштейн, М. М. Нарис педагогічної психології в зв'язку із загальною педагогікою / М. М. Рубінштейн - М., 1913.

15. Хохлова, А. П. Міжособистісне сприйняття як один з психологічних механізмів адаптації особистості в групі // Проблеми комунікативної і пізнавальної діяльностіособистості / А. П. Хохлова - Ульяновськ, 1981. - 368 с.

Міністерство Освіти Республіки Білорусь

Установа Освіти Брестський державний університет імені А.С. Пушкіна

Соціально-педагогічний факультет

Кафедра соціально-медичних дисциплін

Курсова робота

Тема: Адаптація як процес і результат пристосування індивіда до середовища

Вступ

Актуальність курсової роботи.Проблема адаптації людини вже тривалий час належить до фундаментальних у багатьох областях наукового знання. Адаптація являє собою одні з цілком реальних способів збереження життєздатності людини не тільки в сучасному стрімко мінливому світі, але і в майбутньому.

Включення адаптації в коло важливих проблем визначається як реальними вимогами життя, так і логікою розвитку наукових знань. Сучасна соціальна наука, активно і масштабно включилася у вирішення актуальних для суспільства завдань, стикається з необхідністю осмислення змін поведінки людини. Розкриття механізмів адаптації дає ключ до розуміння нових форм відносин людини з суспільством, природою і з самим собою, до прогнозування динаміки поведінки.

Сьогодні розібратися в суті адаптації, побачити її унікальність серед інших способів існування людини досить складно. Труднощі виникають, перш за все, в зв'язку з відсутністю загальних орієнтирів для опису і пояснення адаптаційних процесів.

Переважна орієнтація на ознаки навколишнього середовища призвела до появи соціальної, професійної, кліматичної, шкільної, вузівської і т.п. адаптації. Орієнтація на рівень людської організації - до соціально-психологічної, психічної, психофізіологічної, фізіологічної адаптації. Розгляд ряду концептуальних положень, а також тривалий досвід вивчення можливостей життєдіяльності людини в різних середовищних умовах переконує в тому, що досить надійний орієнтир для пояснення адаптаційних процесів міститься в особистості людини. У всій її складною організації властивостей і якостей, у всьому різноманітті її взаємодії з навколишньою реальністю, в її співвіднесеності з конкретним історичним періодом розвитку суспільства укладений основний внутрішній регулятор адаптації в умовах, що змінюються соціальних, культурних, предметно-технологічних і природних умовах.

метакурсової работизаключается в тому, щоб вивчити поведінку особистості як суб'єкта адаптації при взаємодії з навколишнім середовищем.

об'єкт -процес адаптації індивіда.

предмет− змінюється навколишнє середовище.

Відповідно до метою курсової роботи вирішувалися наступні завдання:

1. Узагальнити уявлення про адаптацію як унікальній формі взаємодії людини зі змінною навколишнім середовищем.

2. Розкрити зміст поняття «середовище».

3. Виявити стратегію соціальної адаптації, що забезпечує життєздатність в умовах, що змінюються існування.

1. Соціальна адаптація як механізм соціалізації особистості

Поняття "адаптація" (від лат. Пристосування) використовується в даний час в багатьох областях пізнання - біології, філософії, соціології, соціальної психології, етики, педагогіки та ін. По суті вивчення цієї проблеми знаходиться на стику різних галузей знання і є найважливішим, перспективним підходом в комплексному вивченні людини.

У літературі адаптація розглядається в широкому і вузькому сенсі цього слова.

У широкому, філософському, аспекті під адаптацією розуміють «... будь-які взаємодії індивіда і середовища, при яких відбувається узгодження їх структур, функцій і поведінки». У роботах, виконаних у цьому аспекті, адаптація розглядається як спосіб зв'язку особистості і макросоциума, підкреслюється зміна суспільного становища людини, придбання нової соціальної ролі, тобто адаптація співвідноситься з соціалізацією.

Адаптація в вузькому, соціально-психологічному, значенні розглядається як взаємини особистості з малою групою, найчастіше - виробничої або студентської. Тобто процес адаптації розуміється як процес входження особистості в малу групу, засвоєння нею норм, що склалися, відносин, заняття певного місця в структурі відносин між її членами.

Особливості вивчення адаптації полягають в тому, що, по-перше, відносини індивіда і суспільства розглядаються як опосередковані малими групами, членом яких є індивід, по-друге, мала група сама стає однією зі сторін, що беруть участь в адаптаційний взаємодії, утворюючи нове соціальне середовище - сферу найближчого оточення, до якого пристосовується людина.

При вивченні адаптації одним з найбільш актуальних питань є питання про співвідношення адаптації та соціалізації. Процеси соціалізації та соціальної адаптації тісно взаємопов'язані, так як відображають єдиний процес взаємодії особистості і суспільства. Часто соціалізація пов'язується лише із загальним розвитком, а адаптація - з пристосувальними процесами вже сформувалася особистості в нових умовах спілкування і діяльності. Явище соціалізації визначається як процес і результат активного відтворення індивідом соціального досвіду, здійснюваного в спілкуванні і діяльності. Поняття соціалізації більшою мірою має відношення до соціального досвіду, розвитку і становленню особистості під впливом суспільства, інститутів і агентів соціалізації. У процесі соціалізації формуються механізми взаємодії особистості з середовищем.

Таким чином, в ході соціалізації людина виступає як об'єкт, що сприймає, приймає, засвоює традиції, норми, ролі, створені суспільством. Соціалізація, в свою чергу, забезпечує нормальне функціонування індивіда в суспільстві.

В ході соціалізації здійснюються розвиток, формування і становлення особистості, в той же час соціалізація особистості є необхідною умовою адаптації індивіда в суспільстві. Соціальна адаптація є одним з основних механізмів соціалізації, одним із шляхів більш повної соціалізації.

Соціальна адаптація - це:

Постійний процес активного пристосування індивіда до умов нової соціального середовища;

Результат цього процесу.

Соціальна адаптація - це інтегративний показник стану людини, що відображає його можливості виконувати певні біосоціальні функції, а саме:

· Адекватне сприйняття навколишньої дійсності і власного організму;

· Адекватна система відносин і спілкування з оточуючими;

· Здатність до праці, навчання, до організації дозвілля та відпочинку;

· Мінливість (адаптивність) поведінки відповідно до рольових очікувань інших.

В ході соціальної адаптації здійснюється не тільки пристосування індивіда до нових соціальних умов, а й реалізація його потреб, інтересів і прагнень. Особистість входить в нове соціальне оточення, стає його повноправним членом, самостверджується і розвиває свою індивідуальність. В результаті соціальної адаптації формуються соціальні якість спілкування, поведінки та предметної діяльності, прийняті в суспільстві, завдяки яким особистість реалізує свої прагнення, потреби, інтереси і може самовизначитися.

Адаптація соціальна - процес активного пристосування людини до нової середовищі за допомогою різних соціальних засобів. Основним способом соціальної адаптації є прийняття норм і цінностей нового соціального середовища (групи, колективу, організації, регіону, в які входить індивід), що склалися тут форм соціальної взаємодії (формальних і неформальних зв'язків, стилю керівництва, сімейних і сусідських відносин і т. Д. ), а також форм і способів предметної діяльності (наприклад, способів професійного виконання робіт або сімейних обов'язків).

А.Г. Ковальов розрізняє дві форми соціальної адаптації: активну, коли індивід прагне впливати на середовище, щоб змінити її (в т. Ч. Ті норми, цінності, форми взаємодії, які він повинен освоїти), і пасивну, коли він не прагне до такого впливу і зміни. Показником успішної соціальної адаптації є високий соціальний статус індивіда в даному середовищі, а також його задоволеність цим середовищем в цілому (наприклад, задоволеність роботою і її умовами, винагородою, організацією і т. Д.). Показник низької соціальної адаптації - переміщення індивіда в іншу соціальну середу (плинність кадрів, міграція і т. Д.) Або поведінка, що відхиляється.

Як вважає І. А. Георгієва, в основі розвитку механізмів соціальної адаптації, її сутності, лежить активна діяльність людини, ключовим моментом якої є потреба в перетворенні істотної соціальної дійсності. Тому сам процес формування механізмів соціальної адаптації особистості невіддільний від всіх видів перетворень індивідів і проходить в трьох основних фазах: діяльності, спілкуванні, самосвідомості, що характеризують його соціальну сутність. .

Соціальна діяльність - провідний і специфічний механізм в організації адаптації людини. Важливі такі складові його види, як спілкування, гра, навчання, праця, що здійснюють повноцінну включеність, активне пристосування індивіда в соціальне середовище. Сам же механізм адаптації в соціальній діяльності особистості має закономірні етапи:

Нужда індивіда,

потреби,

Мотиви прийняття рішення,

Реалізація та підведення підсумків,