Освітні технології як основний науково-методичний механізм. Сучасні педагогічні технології в реалізації ФГОС

Проектна діяльність

задум-реалізація-продукт;

Виконання плану.

Підготовка різних плакатів, пам'яток, моделей, організація і проведення виставок, вікторин, конкурсів, вистав, проведення міні-досліджень, які передбачають обов'язкову презентацію отриманих результатів - далеко не повний список прикладів проектної діяльностів початковій школі.

Інформатизація освіти - це приведення системи освіти у відповідність до потреб і можливостей інформаційного суспільства.

- її ;
(Перш за все, з текстовим редакторомі редактором презентацій, динамічними таблицями); різними мультимедійними джерелами; деякими інструментами комунікації

створення проблемної ситуації,
застосування нового знання,

Технологія роботи з текстом

Мета технології - повне розуміння текстів.

Засіб - три етапи роботи з будь-яким текстом:

до читання тексту- просмотровое читання;
під час читання тексту - вивчає читання;
після читання тексту- рефлексивне читання, концептуальні питання.
Повне розуміння тексту е

фактуальной
подтекстовой
концептуальної

виклик - реалізація сенсу (осмислення змісту) - рефлексія (міркування).

Стадія виклику:

Стадія реалізації сенсу:

Стадія рефлексії:

Ігрові технології

купуються навички спільної колективної діяльності
накопичуються культурні традиції, внесені в гру учасниками, учителями, залученими додатковими засобами - наочними посібниками, підручниками, комп'ютерними технологіями та ін.

Перегляд вмісту документа
«СУЧАСНІ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ В УМОВАХ ФГОС»

СУЧАСНІ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ В УМОВАХ ФГОС

А.С. Коржікова

Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад

«Середня загальноосвітня школа№1 »

Маріїнського муніципального району

Сьогодні школа націлена на досягнення нового, сучасного якостіосвіти, на вирішення життєво важливих завдань і проблем. Чим же повинен оволодіти учень, виходячи зі стін початкової школи?

Звичайно ж - умінням вчитися. Перш за все, у учня повинні бути сформовані універсальні навчальні дії (УУД). Про це нам говорять федеральні державні освітні стандартинового покоління. Щоб їх реалізовувати, у мене виникла необхідність вивчити і використовувати в своїй педагогічної діяльностісучасні освітні технології. Але перш з'ясуємо, що таке технологія.

Як пише В. А. Сластьонін, технологія-це сукупність і послідовність методів і процесів перетворення вихідних матеріалів, що дозволяють отримати продукцію з заданими параметрами.

П. І. Підкасістийхарактерізует технологію навчання (педагогічна технологія) як напрям в дидактиці, область наукових дослідженьпо виявленню принципів і розробці оптимальних систем, по конструювання відтворюваних дидактичних процесів із заздалегідь заданими характеристиками.

Г. М. Коджаспирова дає поняття освітньої технології - це система способів, прийомів, кроків, послідовність виконання яких забезпечує вирішення завдань виховання, навчання і розвитку особистості вихованця, а сама діяльність представлена процедурно, т. Е. Як певна система дій; Розробка та процедурне втілення компонентів педагогічного процесуу вигляді системи дій, що забезпечують гарантований результат.

Загальна ідеологія стандарту, націленість навчального процесу на досягнення основних очікуваних результатів освіти накладає особливі вимоги і на відбір освітніх технологій.

Відповідають особливостям нових стандартів наступні освітні технології:

технології особистісно-орієнтованого розвиваючогоосвіти на основі системно-діяльнісного підходу

технології, засновані на рівневої диференціаціїнавчання

технології, засновані на створенні навчальних ситуацій

технології, засновані на реалізації проектної діяльності

технології, засновані на «Встроенности»системи поточного, проміжного і підсумкового оцінюванняв навчальний процес

Зупинимося докладніше на кожній технології.

Проектна діяльність

Дана технологія передбачає тріаду дій учнів за підтримки і спрямовуючої функції вчителя: задум-реалізація-продукт;а також проходження наступних етапів діяльності:

Ухвалення рішення про виконання будь-якої діяльності (підготовка до будь-яких заходів, дослідження, виготовлення макетів і ін.).

Формулювання мети і завдань діяльності.

Складання плану і програми.

Виконання плану.

Презентація готового продукту.

Інформаційні та комунікаційні технології

Освітня діяльністьна основі ІКТ:

відкрите (але контрольоване) простір інформаційних джерел,

інструменти «дорослої» інформаційної діяльності,

середовище інформаційної підтримки навчального процесу,

гнучкий розклад занять, гнучкий склад навчальних груп,

сучасні системи управління навчальним процесом.

У ролі ведучих напрямків використання ІКТ на початковому ступені навчання, як правило, виступають наступні:

формування первинних навичок роботи з інформацією- її пошуку і сортування, упорядкування та зберігання;

освоєння інформаційних і комунікаційних засобівяк одного з основних інструментів діяльності, набуття навичок роботи з общепользовательскімі інструментами(Перш за все, з текстовим редакторомі редактором презентацій, динамічними таблицями); різними мультимедійними джерелами; деякими інструментами комунікації(Перш за все, з Інтернетом).

Технологія проблемно-діалогічного навчання

Дана технологія являє собою один з найбільш ефективних способів введення нового знання і передбачає наступні етапи уроку:

створення проблемної ситуації,

формулювання навчальної проблеми,

актуалізація наявних знань для вирішення навчальної проблеми,

пошук вирішення проблеми, відкриття нового знання,

застосування нового знання,

вираз рішення у вигляді словесного тези, схеми, таблиці, художнього образу і т. д.

Технологія роботи з текстом

Використання даної технології дозволяє максимально ефективно навчати школярів самостійного читання і створювати умови для розвитку найважливіших комунікативних умінь.

Мета технології - повне розуміння текстів.

Засіб - три етапи роботи з будь-яким текстом:

під час читання тексту – вивчає читання;

після читання тексту- рефлексивне читання, концептуальні питання.
Повне розуміння тексту ето вичитування трьох видів текстової інформації:

фактуальной(Про що в тексті повідомляється в явному вигляді);

подтекстовой(Про що в тексті повідомляється в неявному вигляді, читається «між рядків»);

концептуальної(Основна ідея тексту, його головні смисли).

Технологія оцінювання освітніх досягнень учнів

Технологія оцінювання освітніх досягнень пропонує проводити оцінку на уроці так, як це відбувається в житті. Свою діяльність оцінює сам учень (в діалозі з учителем), причому оцінка дається в якісній формі.

Найважливішу роль в технології оцінювання освітніх досягнень грає правило самооцінки. Його застосування дозволяє навчити кожного учня алгоритму своєї самооцінки. Навчання стає комфортною, коли учень чітко розуміє, що треба робити і сам ставить собі позначку.

Технологія розвитку критичного мислення

Дозволяє розвивати критичне мислення учнів при організації їх роботи з різними джерелами інформації (спеціально написані тексти, параграфи підручника, відеофільми, розповіді вчителя і т.д.).

Мотивацію учнів до вивчення нового матеріалу здійснюють, залучаючи їх до самостійного полаганію, рефлексії, а також організовуючи колективну, парну та індивідуальну роботуна уроці.

Мета технології: навчити учня самостійно мислити, осмислювати, визначати головне, структурувати і передавати інформацію, щоб інші дізналися про те, що нового він відкрив для себе.

Основу технології складають трифазний процес: виклик - реалізація сенсу (осмислення змісту) - рефлексія (міркування).

Стадія виклику:налаштувати учнів на досягнення цілей, актуалізація знань, можливість проаналізувати свої думки щодо якогось питання.

Стадія реалізації сенсу:активно конструюють нову інформацію, встановлюють зв'язку між збільшенням або раніше засвоєним матеріалом. На цій стадії йде робота безпосередньо з текстом (індивідуальна, в парах і т. Д.).

Стадія рефлексії:аналіз тільки що пройденого процесу засвоєння нового змісту і саме це зміст. Можливість оцінити себе і своїх товаришів в плані прирощення знання, а також сам процес, методи і прийоми.

Ігрові технології

Дозволяють розвивати всі види універсальної діяльності молодших школярів:

освоюються правила поведінки і ролі в групі;

розглядаються можливості самих груп;

купуються навички спільної колективної діяльності , Відпрацьовуються індивідуальні характеристики учнів, необхідні для досягнення поставлених ігрових цілей;

накопичуються культурні традиції, внесені в гру учасниками, учителями, залученими додатковими засобами - наочними посібниками, підручниками, комп'ютерними технологіями та ін.

Використання сучасних освітніх технологій на уроках дозволяє сформувати вміння і навички роботи з інформацією:

знаходити, осмислювати, використовувати потрібну інформацію;

аналізувати, систематизувати, представляти інформацію у вигляді схем, таблиць, графіків.

порівнювати історичні явища і об'єкти, при цьому самостійно виявляти ознаки або лінії порівняння;

виявляти проблеми, що містяться в тексті, визначати можливі шляхи вирішення, вести пошук необхідних відомостей, використовуючи різні джерела інформації.

сучасні педагогічні технологіїв реалізації ФГОС

«Будь-яка діяльність може бути технологією,

або мистецтвом. Мистецтво засноване на ін-

туіціі, технологія на науці. З мистецтва все

починається, технологією закінчується,

щоб потім все почалося спочатку. »

В. П. Беспалько

У концепції модернізації, і в нових стандартах пріоритетною метою освіти стає вже «Не передача суми знань, а розвиток особистості» кожного учня.

В даний час в сфері російської освітивідбуваються кардинальні зміни.

Стандарти другого покоління націлюють вчителя на формування у школярів універсальних навчальних

дій, яке може бути забезпечене тільки в результаті діяльності учня в умовах вибору і

при використанні вчителем індивідуально-орієнтованих технологій, що робить освоєння і

впровадження останніх особливо актуальними.

В даний час в педагогічний лексикон міцно ввійшло поняття педагогічної технології. Однак в його розумінні і вживанні існують великі різночитання.

Б. Т. Лихачов дає таке визначення: «Педагогічна технологія - сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу ».

І.П. Волков дає таке визначення: «Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення планованих результатів навчання».

ЮНЕСКО - «Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти».

В. А. Сластьонін, технологія - це сукупність і послідовність методів і процесів перетворення вихідних матеріалів, що дозволяють отримати продукцію з заданими параметрами.

Г. М. Коджаспирова дає поняття освітньої технології - це система способів, прийомів, кроків, послідовність виконання яких забезпечує вирішення завдань виховання, навчання і розвитку особистості вихованця, а сама діяльність представлена процедурно, т. Е. Як певна система дій; Розробка та процедурне втілення компонентів педагогічного процесу у вигляді системи дій, що забезпечують гарантований результат.

У вчителів виникла проблема - перетворити традиційне навчання, спрямоване на накопичення знань, умінь, навичок, в процес розвитку особистості дитини.

Для реалізації пізнавальної та творчої активностішколяра в навчальному процесі використовуються , Що дають можливість підвищувати якість освіти, більш ефективно використовувати навчальний час і знижувати частку репродуктивної діяльності учнів за рахунок зниження часу, відведеного на виконання домашнього завдання. Сучасні освітні технології орієнтовані на індивідуалізацію, дистанционность і варіативність освітнього процесу, академічну мобільність учнів, незалежно від віку і рівня освіти. У школі представлений широкий спектр освітніх педагогічних технологій, які застосовуються в навчальному процесі.

В умовах реалізації вимог ФГОС ТОВ найбільш актуальними стаютьтехнології:

Інформаційно - комунікаційна технологія;якій відводиться велике значення, тому що учень повинен володіти інформацією, вміти нею користуватися, вибирати з неї необхідне для прийняття рішення, працювати з усіма видами інформації і т.д. І сьогодні вчитель повинен розуміти, що в інформаційному суспільстві він перестає бути єдиним носієм знання, як це було раніше. У деяких ситуаціях учень знає більше, ніж він, і роль сучасного вчителя - це в більшій мірі роль провідника в світі інформації.

Технологія розвитку критичного мислення

проектна технологія

Технологія розвиваючого навчання

здоров'язберігаючих технологій

Ігрові технології

Модульна технологія

технологія майстерень

Кейс - технологія

Технологія інтегрованого навчання

Педагогіка співробітництва.

Технології рівневої диференціації

Групові технології.

Традиційні технології (класно-урочна система)

Розповім про деякі з них.

1). Інформаційні та комунікаційні технології

Освітня діяльність на основі ІКТ:

відкрите (але контрольоване) простір інформаційних джерел,

інструменти «дорослої» інформаційної діяльності,

середовище інформаційної підтримки навчального процесу,

гнучкий розклад занять, гнучкий склад навчальних груп,

сучасні системи управління навчальним процесом.

У ролі ведучих напрямків використання ІКТ на початковому ступені навчання, як правило, виступають наступні:

формування первинних навичок роботи з інформацією - їїпошуку і сортування, упорядкування та зберігання ;

освоєння інформаційних і комунікаційних засобів як одного з основних інструментів діяльності, набуття навичок роботи зобщепользовательскімі інструментами (Перш за все, зтекстовим редактором іредактором презентацій , динамічними таблицями ); різнимимультимедійними джерелами ; деякимиінструментами комунікації (Перш за все, з Інтернетом).

Уроки з використанням інформаційних технологіймають ряд переваг перед традиційними уроками.

Урок з використанням інформаційних технологій стає цікавішим для учнів, наслідком чого, як правило, стає більш ефективне засвоєння знань; поліпшується рівень наочності на уроці.

Використання деяких комп'ютерних програмдозволяє полегшити працю педагога: підбір завдань, тестів, перевірка і оцінка якості знань, тим самим на уроці звільняється час для додаткових завдань (за рахунок того, що матеріали заздалегідь заготовлені в електронному вигляді).

Підвищення ефективності уроку за рахунок наочності. Звичайно, досягти цього можна і іншими методами (плакати, карти, таблиці, записи на дошці), але комп'ютерні технології, безперечно, створюють набагато більш високий рівень наочності.

Можливість продемонструвати явища, які в реальності побачити неможливо. Сучасні персональні комп'ютери і програми дозволяють за допомогою анімації, звуку, фотографічної точності моделювати різні навчальні ситуації, мають можливість подання в мультимедійній формі унікальних інформаційних матеріалів (картин, рукописів, відеофрагментів); візуалізації досліджуваних явищ, процесів і взаємозв'язків між об'єктами.

Інформаційні технології надають широкі можливості для індивідуалізації та диференціації навчання, причому не тільки за рахунок різнорівневих завдань, але також і за рахунок самоосвіти учня.

(Приклад завдань з російської мови на диску)

2). Технологія розвитку критичного мислення.

Що розуміється під критичним мисленням?Критичне мислення - той тип мислення, який допомагає критично ставиться до будь-яких тверджень, не брати нічого на віру без доказів, але бути при цьому відкритим новим ідеям, методам. Критичне мислення - необхідна умова свободи вибору, якості прогнозу, відповідальності за власні рішення. Критичне мислення, таким чином, по суті - деяка тавтологія, синонім якісного мислення

Основу технології складають трифазний процес:виклик - реалізація сенсу (осмислення змісту) - рефлексія (міркування).

Стадія виклику: налаштувати учнів на досягнення цілей, актуалізація знань, можливість проаналізувати свої думки щодо якогось питання.

Стадія реалізації сенсу: активно конструюють нову інформацію, встановлюють зв'язку між збільшенням або раніше засвоєним матеріалом. На цій стадії йде робота безпосередньо з текстом (індивідуальна, в парах і т. Д.).

Стадія рефлексії: аналіз тільки що пройденого процесу засвоєння нового змісту і саме це зміст. Можливість оцінити себе і своїх товаришів в плані прирощення знання, а також сам процес, методи і прийоми.

Основні методичні прийоми розвитку критичного мислення

1. Прийом «Кластер»

2. Таблиця

3. Навчально-мозковий штурм

4. Інтелектуальна розминка

5. Зигзаг, зигзаг -2

6. Прийом «Інсерт»

7. Есе

8. Прийом «Кошик ідей»

9. Прийом «Складання сінквейна»

10. Метод контрольних питань

11. Прийом «Знаю ../ Хочу дізнатися ... / Дізнався ...»

12. Кола по воді

13. Рольовий проект

14. Так - ні

15. Прийом «Читання з зупинками»

16. Прийом «Взаімоопрос»

17. Прийом «Переплутані логічні ланцюжки»

18. Прийом «Перехресна дискусія»

3). Проектна технологія.

Метод проектів не є принципово новим у світовій педагогіці. Він виник ще на початку нинішнього століття в США. Його називали також методом проблем і пов'язувався він з ідеями гуманістичного напряму у філософії та освіті, розробленими американським філософом і педагогомДж. Дьюї, А також його учнемВ. Х. Кілпатрік.Надзвичайно важливо було показати дітям їх особисту зацікавленість у придбаних знаннях, які можуть і повинні стати в нагоді їм в житті. Для цього необхідна проблема, взята з реальному житті, Знайома і значуща для дитини, для вирішення якої йому необхідно докласти отримані знання, нові знання, які ще належить придбати.

мета технології- стимулювати інтерес учнів до певних проблем, що передбачає володіння певною сумою знань і через проектну діяльність, яка передбачає вирішення цих проблем, вміння практично застосовувати отримані знання.

У сучасній російській школі проектна система навчання почала відроджуватися лише в 1980-х - 90-х роках, у зв'язку з реформуванням шкільної освіти, Демократизацією відносин між учителем і учнями, пошуком активних форм пізнавальної діяльностішколярів.

Дана технологія передбачає тріаду дій учнів за підтримки і спрямовуючої функції вчителя:задум-реалізація-продукт; а також проходження наступних етапів діяльності:

Формулювання мети і завдань діяльності.

Складання плану і програми.

Виконання плану.

Презентація готового продукту.

Тобто проект - це "п'ять П":

Проблема - Проектування (планування) - Пошук інформації - Продукт - Презентація.

Шосте "П" проекту - його Портфоліо, тобто папка, в якій зібрані всі робочі матеріали проекту, в тому числі чернетки, денні плани і звіти та ін.

важливе правило: Кожен етап роботи над проектом повинен мати свій конкретний продукт!

Робота за даною методикою дає можливість розвивати індивідуальні творчі здібності учнів, більш усвідомлено підходити до професійного і соціального самовизначення.

4). Технологія розвиваючого навчання.

Основою розвивального навчання є «зона найближчого розвитку». Це поняття належить радянському психолога Л.С. Виготському.

Головна ідеяполягає в тому, що всі знання, яким можна навчити учнів, діляться на три види. Перший вид включає в себе те, що учень вже знає. Третій - це, навпаки, те, що учневі абсолютно невідомо. Друга ж частина знаходиться в проміжному положенні між першою і другою. Це і є зона найближчого розвитку.

Розвивальне навчання розроблялося з кінця 50-х років в рамках шкіл Л.В. Занкова і Д.Б. Ельконіна.сьогодні підпроблемним навчанням розуміється така організація навчальних занять, Яка передбачає створення під керівництвом учителя проблемних ситуацій і активну самостійну діяльність учнів по їх вирішенню, в результаті чого і відбувається творче оволодіння професійними знаннями, навичками, вміннями і розвиток розумових здібностей.

технологія проблемного навчанняпередбачає організацію під керівництвом вчителя самостійної пошукової діяльності учнів за рішенням навчальних проблем, в ході яких у учнів формуються нові знання, вміння і навички, розвиваються здібності, пізнавальна активність, допитливість, ерудиція, творче мисленнята інші особистісно значущі якості.

Проблемна ситуація в навчанні має навчальну цінність тільки тоді, коли пропоноване учневі проблемне завдання відповідає його інтелектуальних можливостей, сприяє пробудженню у учнів бажання вийти з цієї ситуації, зняти виникле протиріччя.
Як проблемних завдань можуть виступати навчальні завдання, Питання, практичні завданняі т. п. Однак не можна змішувати проблемне завдання і проблемну ситуацію. Проблемне завдання саме по собі не є проблемною ситуацією, воно може викликати проблемну ситуацію лише за певних умов. Одна і та ж проблемна ситуація може бути викликана різними типамизавдань. В Загалом виглядітехнологія проблемного навчання полягає в тому, що перед учнями ставиться проблема і вони при безпосередній участі вчителя або самостійно досліджують шляхи і способи її вирішення, т. е.

будують гіпотезу,

намічають і обговорюють способи перевірки її істинності,

аргументують, проводять експерименти, спостереження, аналізують їх результати, міркують, доводять.

За ступенем пізнавальної самостійності учнів проблемне навчання здійснюється в трьох основних формах: проблемного викладу, частково-пошукової діяльності та самостійної дослідницької діяльності. Найменша пізнавальна самостійність учнів має місце при проблемному викладі: повідомлення нового матеріалу здійснюється самим викладачем. Поставивши проблему, вчитель розкриває шлях її вирішення, демонструє учням хід наукового мислення, змушує їх стежити за діалектичним рухом думки до істини, робить їх як би співучасниками наукового пошуку. В умовах частково-пошукової діяльності робота в основному спрямовується викладачем за допомогою спеціальних питань, які спонукають учня до самостійного міркування, активно шукали відповіді на окремі частини проблеми.

Технологія проблемного навчання, як і інші технології, має позитивні і негативні сторони.

Переваги технології проблемного навчання : Сприяє не тільки придбання учнями необхідної системи знань, умінь і навичок, а й досягнення високого рівняїх розумового розвитку, формування у них здатності до самостійного добування знань шляхом власної творчої діяльності; розвиває інтерес до навчальної праці; забезпечує міцні результати навчання.

недоліки: великі витрати часу на досягнення запланованих результатів, слабка керованість пізнавальною діяльністю учнів.

5). Здоров'язберігаючих технологій.

Забезпечення школяреві можливості збереження здоров'я за період навчання в школі, формування у нього необхідних знань, умінь і навичок щодо здорового способу життя та застосування отриманих знань у повсякденному житті.

Організація навчальної діяльності з урахуванням основних вимог до уроку з комплексом здоров'язберігаючих технологій:

· Дотримання санітарно - гігієнічних вимог (свіже повітря, оптимальний тепловий режим, хороша освітленість, чистота), правил техніки безпеки;

· Раціональна щільність уроку (час, витрачений школярами на навчальну роботу) Повинна становити не менше 60% і не більше 75-80%;

· Чітка організація навчальної праці;

· Сувора дозування навчального навантаження;

· Зміна видів діяльності;

· Навчання з урахуванням провідних каналів сприйняття інформації учнями (аудіовізуальний, кінестетичний і т.д.);

· Місце і тривалість застосування ТСО;

· Включення в урок технологічних прийомів і методів, що сприяють самопізнанню, самооцінці учнів;

· Побудова уроку з урахуванням працездатності учнів;

· індивідуальний підхіддо учнів з урахуванням особистісних можливостей;

· Формування зовнішньої і внутрішньої мотивації діяльності учнів;

· Сприятливий психологічний клімат, ситуації успіху та емоційні розрядки;

· Профілактика стресів:

робота в парах, в групах, як на місцях, так і біля дошки, де ведений, більш «слабкий» учень відчуває підтримку товариша, стимулювання учнів до використання різних способіврішення, без боязні помилитися і отримати неправильну відповідь;

· Проведення фізкультхвилинок та динамічних пауз на уроках;

· Цілеспрямована рефлексія протягом всього уроку і в його підсумковій частині.

Застосування таких технологій допомагає збереженню і зміцнення здоров'я школярів :, попередження перевтоми учнів на уроках; поліпшення психологічного кліматув дитячих колективах; прилучення батьків до роботи по зміцненню здоров'я школярів; підвищення концентрації уваги; зниження показників захворюваності дітей, рівня тривожності.

Використання даних технологій дозволяють рівномірно під час уроку розподіляти різні види завдань, чергувати розумову діяльність з Физминутку, визначати час подачі складного навчального матеріалу, Виділяти час на проведення самостійних робіт, Нормативно застосовувати ТСО, що дає позитивні результати в навчанні.

6). Ігрові технології.

Рівень навчання і виховання в школі в значній мірі визначається тим, наскільки педагогічний процес орієнтований на психологію вікового і індивідуального розвитку дитини. Це передбачає психолого-педагогічне вивчення школярів протягом усього періоду навчання з метою виявлення індивідуальних варіантів розвитку, творчих здібностейкожної дитини, зміцнення його власної позитивної активності, розкриття неповторності його особистості, своєчасно наданій допомозі при відставанні у навчанні або незадовільну поведінку. Особливо важливо це в молодших класах школи, коли тільки починається цілеспрямоване навчання людини, коли навчання стає провідною діяльністю, в лоні якої формуються психічні властивості і якості дитини, перш за все пізнавальні процесиі ставлення до себе як суб'єкту пізнання (пізнавальні мотиви, самооцінка, здатність до співпраці та ін.).

У зв'язку з цим виникає актуальність в розробках ігрових технологій для сучасної школи. Останнім часом опубліковано кілька посібників з ігрових технологій. Хочеться відзначити роботу А.Б.Плешаковой «Ігрові технології в навчальному процесі», А.В.Фіногенова «Ігрові технології в школі» та О.А.Степановой «Профілактика шкільних труднощів у дітей».

Вивчений в процесі ігрової діяльності матеріал забувається учнями в меншій мірі і повільніше, ніж матеріал, при вивченні якого гра не використовувалася. Це пояснюється, перш за все, тим, що в грі органічно поєднується цікавість, що робить процес пізнання доступним і захоплюючим для школярів, і діяльність, завдяки участі якої в процесі навчання, засвоєння знань стає більш якісним і міцним.

На відміну від ігор взагалі педагогічна гра має суттєвою ознакою- наявністю чітко поставленої мети навчання і відповідного їй педагогічного результату, які можуть бути обгрунтовані, виділені в ясному вигляді й характеризуються навчально-пізнавальної спрямованістю.

Визначення місця і ролі ігрової технології в навчальному процесі, поєднання елементів гри та навчання багато в чому залежать від розуміння учителем функцій і класифікації педагогічних ігор.

У розвиваючих іграх, в цьому полягає їх Головна особливість- вдалося об'єднати один з основних принципів навчання - від простого до складного - з дуже важливим принципом творчої діяльності - самостійно за здібностями, коли дитина може піднятися до «стелі» своїх можливостей.

для молодшого шкільного вікухарактерні яскравість і безпосередність сприйняття, легкість входження в образи. Діти легко втягуються в будь-яку діяльність, особливо, в ігрову. Вони самостійно організовуються в групову гру, продовжують ігри з предметами і з'являються неімітаціонние гри.

результативність дидактичних ігорзалежить, по-перше, від систематичного їх використання, по-друге, від цілеспрямованості програми ігор у поєднанні зі звичайними дидактичними вправами.

Ігрова технологія будується як цілісне утворення, що охоплює певну частину навчального процесу та об'єднане загальним змістом, сюжетом, персонажем. При цьому ігровий сюжет розвивається паралельно основному змісту навчання, допомагає активізувати навчальний процес, засвоювати ряд навчальних елементів. Складання ігрових технологій з окремих ігор і елементів - турбота кожного вчителя початкової школи.

За визначенням,гра- це вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведінкою.

Класифікація педагогічних ігор

1. По області застосування:

-фізичні

-інтелектуальні

-трудові

-соціальні

-психологічні

2. По (характеристиці) характером педагогічного процесу:

-навчальні

-тренінгові

-контролюючі

-узагальнюючі

-пізнавальні

-творчі

-розвиваючі

3. За ігровий технології:

-предметні

-сюжетні

-рольові

-ділові

-імітаційні

-драматизація

4. За предметної області:

-математичні, хімічні, біологічні, фізичні, екологічні

-музичні

-трудові

-спортивні

-економічно

5. За ігровому середовищі:

-без предметів

-з предметами

-настільні

-кімнатні

-вуличні

-комп'ютерні

-телевізійні

-циклічні, з суднами

Які завдання вирішує використання такої форми навчання:

-Здійснює більш вільні, психологічно розкуті контроль знань.

-Зникає хвороблива реакція учнів на невдалі відповіді.

-Підхід до учнів в навчанні стає більш делікатним і диференційованим.

Навчання в грі дозволяє навчити:

Розпізнавати, порівнювати, характеризувати, розкривати поняття, обґрунтовувати, застосовувати

В результаті застосування методів ігрового навчання досягаються наступні цілі:

§ стимулюється пізнавальна діяльність

§ активізується розумова діяльність

§ мимовільно запам'ятовуються відомості

§ формується асоціативне запам'ятовування

§ посилюється мотивація до вивчення предмета

Все це говорить про ефективність навчання в процесі гри, яка є професійною діяльністю, що має

Таким чином, використовуючи інноваційні освітні технології, можна вирішити наступне взаємообумовлені проблеми:

1. Через формування умінь орієнтуватися в сучасному світі, Сприяти розвитку особистості учнів з активною громадянською позицією вміє орієнтуватися в складних життєвих ситуаціях і позитивно вирішувати свої проблеми.

2.Ізменіть характер взаємодії суб'єктів шкільної системи освіти: вчитель і учень - партнери, однодумці, рівноправні члени "однієї команди".

3.Повисіть мотивацію учнів до навчальної діяльності.

Позитивна мотивація до навчання у дитини може виникнути в тому випадку, коли дотримані 3 умови:

мені цікаво те, чого мене вчать;

мені цікавий той, хто мене вчить;

мені цікаво як мене вчать.

Висока мотивація до навчальної діяльності зумовлена ще й багатогранністю навчального процесу. Йде розвиток різних сторін особистості учнів, шляхом впровадження в навчальний процес різних видів діяльності учнів.

4. Приділяти більше уваги вивченню і оволодіння сучасними педагогічними технологіями, що дозволяють істотно змінити методи організації освітнього процесу, характер взаємодії суб'єктів системи, і, нарешті, їх мислення і рівень розвитку.

Однак впровадження сучасних освітніх та інформаційних технологій не означає, що вони повністю замінять традиційну методику викладання, а будуть її складовою частиною. Адже педагогічна технологія - це сукупність методів, методичних прийомів, форм організації навчальної діяльності, що грунтуються на теорії навчання і забезпечують плановані результати.

Вчителю дуже складно подолати сформовані роками стереотипи проведення уроку. Виникає величезне бажання підійти до навчається і виправити помилки, підказати готову відповідь. З цією ж проблемою стикаються і навчаються: їм незвично бачити педагога в ролі помічника, організатора пізнавальної діяльності. сучасна системаосвіти надає вчителю можливість вибрати серед безлічі інноваційних методик «свою», по-новому поглянути на власний досвід роботи.

Саме сьогодні для успішного проведення сучасного уроку необхідно осмислити по-новому власну позицію, зрозуміти, навіщо і для чого необхідні зміни, і, перш за все, змінитися самому.

Освітні технології як основний науково-методичний механізм. Сучасні педагогічні технології в реалізації ФГОС

Перегляд вмісту документа «СУЧАСНІ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ В УМОВАХ ФГОС»

Перегляд вмісту документа
«СУЧАСНІ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ В УМОВАХ ФГОС»