adsby.ru → дітям

Використання інноваційних здоров'язберігаючих технології в освітньому процесі доу. Здоров'язберігаючих технологій в доу по ФГОС. форми та методи роботи здоровьесбереженія Впровадження інноваційних технологій в здоров'язберігаючих процес дошкільнят

У сучасній Росії особливої актуальності набула проблема організації здоров'язберігаючих навчання і виховання.

Всесвітня організація охорони здоров'я співвідносить здоров'я як «стан тілесного, душевного і соціального благополуччя». Таким чином, поняття «здоров'я» має елементи фізичного, емоційного, інтелектуального, соціального і духовного аспекту.

Малюнок 1. Модель формування здоров'я учнів

Абітурієнту, який став студентом, нелегко звикнути і підлаштуватися під новий режим життєдіяльності в навчальному закладі. Новий режим навчальної діяльності, зміни в харчуванні та рухової активності, необхідність вивчати більший обсяг навчального матеріалу- все це негативно позначається на здоров'я студента.

У зв'язку з цим виникає необхідність в застосуванні основ здоров'язберігаючої педагогіки.

Здоров'язберігаючих педагогіка - це, перш за все, готовність і певна здатність освітньої установи до забезпечення високого рівняосвітньої діяльності без серйозного збитку для здоров'я учасників навчально-виховного процесу. Здоров'язберігаючих технологій в освіті - організована системно сукупність програм, прийомів, методів організації освітніх процесів, що не завдають шкоди здоров'ю його суб'єктів.

Здоров'язберігаючих освітні технології - якісна характеристика будь-якої освітньої технології, її «сертифікат безпеки для здоров'я», це сукупність прийомів, принципів і методів педагогічної роботи, які доповнюють традиційні технології навчання, виховання і розвитку завданнями здоровьесбережения.

Виходячи з поставлених завдань здоров'язбереження всі педагогічні технології в даному напрямку діляться на 3 групи:

1) технології, найбільш серйозно завдають шкоди здоров'ю учнів і педагогів. До даної категорії відносять традиційну, класно-урочну технологію навчання, розроблену Я. А. Коменського, сюди ж підходять технології, для яких характерні перебільшена перевантаження освітнього процесу, активне використання авторитарної педагогіки.

2) технології, в яких пріоритетним є процес збереження і зміцнення здоров'я учасників навчально-виховного процесу. Саме ці технології і називаються здоров'язберігаючих.

3) всі інші педагогічні технології, які є найчисленнішою групою технологій, неможливо чітко кваліфікувати і судити про їхній вплив на здоров'я суб'єктів освітнього процесу. Для обнесення їх на двох груп необхідно проводити їх аналіз і вивчення, а також проводити оцінку їх результатів з точки зору впливу на здоров'я учнів і педагогів.

Мета будь-якої освітньої технології - досягнення певного педагогічного результату в процесах навчання, виховання, розвитку. Здоровьесбереженія ж в сучасній педагогіці не може виступати в якості єдиної, головної мети освітнього процесу. Здоров'язбереження є тільки умовою, одним із завдань досягнення головної освітньої мети.

Можна виділити наступні типи освітніх технологій:

- оздоровлюючі (правильна фізична підготовка, фізіотерапія, загартовування, гімнастика, фітотерапія, аромотерапія арттерапія, масаж);

- здоров'язберігаючих (встановлення режиму здорового харчування, розвиток рухової активності, щеплення для профілактики)

- технології навчання і розвитку здоров'я (включення відповідних тем про фізичний розвиток в предмети загальнопрофесійного і професійного циклів);

- виховання правильної культури здоров'я (додаткові заняття по формуванню і розвитку особистості учнів, різні виховні заходи, конкурси та фестивалі і т.д.).

Здоров'язберігаючих освітні технології повинні забезпечувати постійний розвиток особистості, її природних здібностей: розуму, потреби в діяльності, моральних і естетичних почуттів, оволодінні досвідом спілкування з людьми, природою і мистецтвом.

Мета освітніх здоров'язберігаючих технологій - це надання можливості студентам здійснювати процеси збереження здоров'я за час навчання в вузі, можливості формувати потрібні знання, вміння і навички здорового способу життя, а також забезпечення можливостей активної участі в превентивних заходах, використання отриманих знань і компетенцій в повсякденному житті.

Основними компонентами інноваційних та здоров'язберігаючих технологій виступають:

1. Компонент аксиологический, що виявляється в усвідомленні учнями особливої цінності свого здоров'я, переконаності в необхідності вести такий спосіб життя, який дозволяє повно здійснювати стоять перед ними мети, використовувати свої фізичні та розумові можливості.

2. Компонент здоров'язберігаючих, що включає в себе систему загальних установок і цінностей, які створюють систему навичок і умінь у сфері гігієни, необхідних для природного функціонування організму, а також систему методик і вправ, спрямованих на вдосконалення навичок і умінь по догляду за собою, одягом, місцем проживання, навколишнім середовищем.

3. Компонент гносеологічний, пов'язаний з повсякденним придбанням необхідних для процесу здоров'язбереження знань і умінь, вивченням себе, своїх здібностей і можливостей, інтересом до питань свого здоров'я, до вивчення необхідної літератури, різних напрямківпо оздоровленню і зміцненню свого організму.

4. Компонент емоційно-вольової, який включає в себе прояв механізмів механізмів психологічних - вольових і емоційних. Необхідною умовою збереження здоров'я і гарного самопочуття є позитивні, сприятливі емоції і переживання, завдяки яким у людини формується і закріплюється бажання вести здоровий спосіб життя.

5. Компонент екологічний, що враховує навколишнє середовище, То, що людина як біологічний вид існує в сукупності з природним середовищем, яка забезпечує особистість конкретними біологічними, виробничими та економічними ресурсами. розгляд природного середовищаяк однієї з передумов здоров'я людини як особистості, дозволяє внести в зміст здоров'язберігаючих виховання формування умінь і навичок адаптації до оточуючих екологічних факторів.

6. І нарешті, компонент фізкультурно-оздоровчий, який передбачає володіння певними способами діяльності, спрямованими на розвиток і підвищення рухової активності, попередження ознак гіподинамії. Крім того, цей компонент забезпечує загартовування організму, зростання адаптивних можливостей. Даний компонент спрямований на освоєння важливих життєвих якостей особистості, що підвищують загальну і суб'єктивну працездатність, а також навичок особистої і громадської гігієни.

Один з авторів (Зіміна О. Є.) пропонує до розгляду основоположну базову модель комплексної роботипо збереженню і зміцненню здоров'я у вищих навчальних закладах. Дана модель складається з шести блоків.

Блок перший - інфраструктура освітніх установ, що створює здоров'язберігаючих середу. У блок входять такі складові:

Матеріально-технічна оснащеність спортивних залів необхідним обладнанням та інвентарем відповідно до освітніх стандартів ВПО;

Наявність і належне оснащення медичного кабінету, забезпечення медичним персоналом;

Наявність студентській їдальні, яка працює в зручному режимі у відповідності з усіма вимогами ГОСТів;

Організація якісного харчування;

Кваліфікований педагогічний склад в необхідній кількості.

Загальна відповідальність і контроль за реалізацією цього блоку лежить на адміністрації вузу.

Блок другий - організація навчального процесу. У блок входять такі складові:

Дотримання гігієнічних норм і вимог при організації та контролі обсягу аудиторної та самостійної навантаження на всіх етапах навчання;

Використання методів навчання, які пройшли апробацію, що відповідають віковим можливостям і особливостям студентів;

Введення будь-яких інноваційних методик тільки під контролем відповідних фахівців і контролюючих органів;

Неодмінна дотримання всіх вимог до застосування технічних засобів у навчанні (комп'ютер, аудіовізуальні засоби);

Раціональна організація занять фізичною культурою і заходів активно-рухового характеру;

облік індивідуальних особливостейорганізму того, хто навчається, робота за адаптованими до індивідуума програмами.

Реалізація цього блоку створить умови для підвищення ефективності навчального процесу.

Блок третій - організація фізкультурно-оздоровчої роботи. У блок входять такі складові:

Повноцінна і ефективна робота на заняттях фізичної культури, секціях,

Створення умов для роботи спортивних секцій;

Регулярне проведення спортивно-оздоровчих заходів.

Правильно організована фізкультурно-оздоровча робота стане основою організації рухового режиму студентів, сприяти ефективному фізкультурному розвитку студентів, дозволить підвищити адаптивні можливості організму.

Блок четвертий - організація системної попереджувальної, методичної та просвітницької роботи з викладацьким складом для підвищення кваліфікації працівників вузу. У блок входять такі складові:

Заняття (лекції, семінари, консультації, курси) з питань здоров'язбереження;

Поширення науково-методичної літератури щодо здорового способу життя;

Блок п'ятий - динамічне спостереження за станом здоров'я студента. У блок входять такі складові:

Регулярний аналіз у відповідних структурах навчального закладустану здоров'я студентів;

Створення комплексної системи педагогічної, психологічної та соціальної допомоги студентам;

Залучення кваліфікованих медичних працівників до реалізації всіх етапів роботи по збереженню і зміцненню здоров'я учнів у вузі студентів.

При реалізації даних блоків можуть виникнути наступні можливі ризики:

1. Повна відсутність або несформованість у окремих педагогічних кадрів прагнення до вдосконалення професійної культури з питань здоров'язбереження.

2. Занижена самооцінка особистості педагога, що включає в себе особистісну тривожність, невпевненість в собі, негативне самосприйняття.

3. Некомпетентність представників адміністрації в питаннях застосування здоров'язберігаючих педагогічних технологій.

Більшу частину свого часу студент проводить в стінах навчального закладу, тому саме в цих стінах йому необхідно створити сприятливу здоров'язберігаючих середу. Протягом всього періоду навчання у студентів слід формувати установку на правильний, здоровий спосіб і стиль життя, фізичне самовдосконалення і потреба в регулярних і стабільних заняттях фізичною культурою і спортом.

Список літератури:

Артамонова, Л. Л. Лікувальна і адаптивно-оздоровча фізична культура [Текст]: навчальний посібник/ Л. Л. Артамонова, О. П. Панфілов, В. В. Борисова. -М .: Владос-Пресс, 2010. - 389 c.
Гонсалес, С. Є. Варіативність змісту занять з дисципліни «Фізична культура» [Текст]: монографія / С. Є. Гонсалес - М .: РУДН, 2013. - 196 c.
Зараєва, Е. А. здоров'язберігаючих технології в професійно-педагогічній освіті [Текст]: навчальний посібник / Є. А. Гараева -Оренбург: Оренбурзький державний університет, ЕБС АСВ, 2013. - 175 c.
Захарова, Е. В. Фізична культура [Текст]: навчальний посібник / Є. В. Сахарова, Р. А. деріні, О. І. Харитонова. - Волгоград, Саратов: Волгоградський інститут бізнесу, Вузівське освіту, 2013. - 94 c.
Інноваційні аспекти фізичної культури і спорту. Випуск 6 [Електронний ресурс]: збірник матеріалів науково-практичної конференції МГСУ (20-21 червня 2013 р Москва) / О. В. Борисова [и др.]. Електрон. текстові дані. -М .: Московський державний будівельний університет, ЕБС АСВ, 2013. - 272 c.
Кузьменко, Г. А. Фізична культура і оптимізація процесу спортивної підготовки. Організаційна культура особистості юного спортсмена [Текст]: програма елективного курсудля основного загальної освіти/ Г. А. Кузьменко, К. М. Ессеббар - М .: Прометей, 2013. - 140 c.
Фізична культура і здоров'язберігаючих технологій в освітньому процесі[Текст]: матеріали Регіонального науково-методичного семінару «Фізична культура і здоров'язберігаючих технологій в освітньому процесі» (25 березня 2015 року) / Р. Р. Абдуллін [и др.]. - Комсомольськ-на-Амурі: Амурський гуманітарно-педагогічний державний університет, 2015. - 164 c.

Eлена Бабаєва
«Сучасні інноваційні здоров'язберігаючих технологій в освітньому процесі ДНЗ»

муніципальне дошкільний освітня установа

«Дитячий сад №19г. Пугачова Саратовської області »

Тема семінару

вид семінару:

по цілі: Теоретично - проблемний

за видом діяльності: педагогічний

за характером: навчальний (Пояснювально-ілюстративний)

Дата проведення 10.12.13.

час 9:00

План проведення семінару

Вступне слово завідувача ДНЗ І. В. Волкової про цілі і завдання семінару. Прийняття правил участі в семінарі та регламенту.

1. ТЕОРЕТИЧНА

Актуалізація розглянутих проблем і нових знань, мотивація учасників семінару

Постановка проблемно-дискусійного питань:

Що таке технології?

Що таке ?

Яку мету переслідують здоров'язберігаючих технологій в дошкільній освіті?

Види.

2. презентаційні

презентація довгострокового проекту ДОУ"Створення здоров'язберігаючих освітнього просторуДОУ»

Виступ педагогів співведучих семінару:

1. «Медико-профuлактіческіе здоров'язберігаючих технологій та технологіїзабезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини в ДОУ »- вихователь підготовчої до школи групи Сафаргаліева С. Д.;

2. «Роль фізкультурно оздоровчої технології в створенні здоров'язберігаючою простору в ДНЗ »- вихователь старшої групиАкірова Р. Р.;

3. «Система роботи з батьками по здоровьесбереженія дітей-дошкільнят»- вихователь 2 молодшої групи Козінченко Ю. А.

3. ПРАКТИЧНА

Майстер-клас «Використання методів і прийомів в системі фізкультурно оздоровчої роботи, Як засобу оздоровлення дітей»Інструктора з фізичної культури Е. А. Бабаєвої

Нестандартне обладнання в створенні розвиваючого середовища (Демонстрація обладнання та фізкультурних куточків)вихователь середньої групиАнтюхова І. Н.

4. АНАЛІТИЧНА

Підведення підсумків роботи проведеного семінару та його учасників.

НАЧАЛЬНИК ДОУ Волкова І. В.

Доброго дня, шановні колеги! Ми раді Вас, вітати в нашому ДОУ.

Мета і завдання нашого семінару: Конкретизувати в поданні педагогів понять: « технологія» , « здоров'язберігаючих технологій» , «види здоров'язберігаючих технологій» .

Незаперечно, що основне завдання дитячого саду- підготувати дитину до самостійного життя, давши йому для цього необхідні вміння, навички, виховавши певні звички. Але чи може кожен професійно підготовлений педагог, просто дорослий відповідальна людина безпристрасно відноситься до неблагополучному станом здоров'я своїх вихованців. Одним з відповідей на це, багато в чому риторичне питання і стала затребуваність педагогами освітнього закладу здоров'язберігаючих освітніх технологій. Збереження і зміцнення здоров'ядітей є пріоритетним напрямком роботи нашого МДОУ.

СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ Бабаєва Е. А.

Тема нашого семінару:

« Сучасні інноваційні здоров'язберігаючих технологій в освітньому процесі ДНЗ»

Сучасна система освітизазнає сьогодні цілий ряд змін, що виражаються в зміні змісту освіти, Застосуванні нових педагогічних технологій і інновацій.

Що таке технологія?

технологія- це інструмент професійної діяльностіпедагога, відповідно характеризується якісним прикметником педагогічна.

технологія- це закономірність у використанні певних прийомів в роботі, підпорядкована єдиній меті.

Освітня технологія - це перш за все, Системний підхід створення, застосування і визначення і визначення всього процесунавчання та освоєння

В методичній літературібагато визначень поняття « технологія» .

І. В. Нікішина кандидат педагогічних наукдає наступне визначення: технологія це, Перш за все, системний метод створення, застосування і визначення всього процесунавчання і засвоєння знань з урахуванням технічнихі людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти. технологіяописує систему роботи людини як діяльність до досягнення поставленої освітньої мети.

І ми з Вами, шановні колеги успішно застосовуємо у своїй роботі різні освітні технології, відповідаючи сучаснимвимогам до організації педагогічного процесу.

Інформаційно - комунікаційні технології(ІКТ)

здоров'язберігаючих технологія

технологія проектування

Соціоігровая технологія

Особистісно-орієнтована технологія

поняття " здоров'язберігаючих освітні технології"З'явилося в педагогічному лексиконі в останні кілька років і до сих пір сприймається багатьма педагогами по різному. чому сьогодні здоров'язберігаючихнапрямок в роботі ДНЗ часто розглядається як інноваційне! Адже в дитячих садах, здавалося б, завжди здоров'юдітей приділялося чимало уваги? сучасніумови вимагають перегляду, переоцінки всіх компонентів освітнього процесу. Ключовий момент нового мислення змінює суть і характер процесу, Ставлячи в центр його - здоров'я дитини.

Здоров'язберігаючих технологій в дошкільному образованіі- технології, Спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти-завдання збереження, Підтримки і збагачення здоров'ясуб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку: Дітей, педагогів і батьків.

мета

стосовно до дитини - забезпечення високого рівня реального здоров'явихованцю дитячого садка і виховання валеологічної культури як сукупності усвідомленого ставлення дитини до здоров'ю та життю людини, Знань про здоров'я і умінь оберігати, Підтримувати і зберігати його, валелогіческой компетентності, що дозволяє дошкільнику самостійно і ефективно вирішувати завдання здорового способужиття і безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги.

Стосовно до взрослим- сприяння становленню культури здоров'я, В тому числі культури професійного здоров'явихователів ДНЗ та валеологічного освітою батьків

види здоров'язберігаючих технологій в дошкільній освіті -класифікація здоров'язберігаючих технологійпо домінуванню цілей і розв'язуваних завдань, а також провідних засобів суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку. У зв'язку з цим можна виділити наступні види здоров'язберігаючих технологій в дошкільній освіті:

медико-профuлактіческіе;

фізкультурно оздоровчі;

технології

здоровьесбережения і здоровьеобогащеніяпедагогів дошкільного освіти;

Мною старшим вихователем, була проведена дослідницька діяльність, метою якої являлась-

Виявити умови ДОУ для організації та впровадження здоровьясберегающіх технологій в освітній процес, А також рівень здоров'я дітей:

Аналіз управлінської системи (кадровий склад, професійний рівеньпедагогів, медичного персоналу);

Науково - методичне забезпечення (програми, технології, методичні рекомендації, Напрацьований досвід в ДОУ);

Конкурентна перевага ДОУ по фізкультурно - оздоровчої роботи;

матеріально - технічне забезпечення(Приміщення, обладнання);

Фінансова забезпеченість (Аналіз фінансових можливостей для реалізації проекту);

комплексна оцінка здоров'я дошкільників(аналіз захворюваності: У випадках, днями, в днях на одну дитину,);

Аналіз результатів фізичної підготовленості дітей;

За результатами дослідження ми прийшли до висновку:

Для вироблення грамотного, ефективного плану дій склали довгостроковий проект "Створення здоров'язберігаючих освітнього простору ДНЗ ".

Проект реалізується через наступні розділи:

Зміцнення матеріально - технічної бази ДНЗ

Робота з дітьми

Робота з педагогами

Робота з батьками

Проект включає в себе всі види здоров'я зберігаючих технологій:

Медико-профuлактіческіе;

фізкультурно оздоровчі;

технологіїзабезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини;

здоровьесбережения і здоровьеобогащеніяпедагогів дошкільного освіти;

валеологічного освіти батьків

Я надаю слово моїм співведучим, вони детально розкажуть про види здоров'язберігаючих технологійі поділяться досвідом зі створення необхідних умов, спрямованих на організацію здоров'язберігаючих освітнього простору.

результати впровадження здоров'язберігаючих технологій в ДОУ

сформовані навички здорового способу життя вихованців, Педагогів і батьків ДНЗ.

Прояв толерантності всіх учасників впровадження здороваьесберегающіх технологій в педагогічний процесДОУ.

Формування нормативно-правової бази з питань оздоровлення дошкільнят.

Впровадження науково-методичних підходів до організації роботи по збереженню здоров'я дітей, До створення здоров'язберігаючих освітньогопростору в ДНЗ та сім'ї;

Поліпшення і збереження соматичних показників здоров'я дошкільників.

Людмила Азизова
Семінар-практикум: «Сучасні інноваційні здоров'язберігаючих технологій в освітньому процесі ДНЗ»

поняття " здоров'язберігаючих освітні технології"З'явилося в педагогічному лексиконі в останні кілька років і до сих пір сприймається багатьма педагогами по-різному. чому сьогодні здоров'язберігаючихнапрямок в роботі ДНЗ часто розглядається як інноваційне! Адже в дитячих садах, здавалося б, завжди здоров'юдітей приділялося чимало уваги? сучасніумови вимагають перегляду, переоцінки всіх компонентів освітнього процесу. Ключовий момент нового мислення змінює суть і характер процесу, Ставлячи в центр його - здоров'я дитини.

Здоров'язберігаючих технологій в дошкільному образованіі- технології, Спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти - завдання збереження, Підтримки і збагачення здоров'ясуб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку: Дітей, педагогів і батьків.

мета здоров'язберігаючих технологій в дошкільній освіті

Стосовно до дорослих - сприяння становленню культури здоров'я здоров'явихователів ДНЗ та валеологічного освітою батьків.

В сучаснихумовах розвиток людини неможливо без побудови системи формування його здоров'я. вибір здоров'язберігаючих педагогічних технологій залежить:

Від типу дошкільного закладу,

Від тривалості перебування в ньому дітей,

Від програми, за якою працюють педагоги,

Конкретних умов ДОП,

Професійної компетентності педагога,

показників здоров'я дітей.

виділяють (Стосовно ДОУ)наступну класифікацію здоров'язберігаючих технологій:

1. медико-профілактичні (що забезпечують збереження і примноження здоров'ядітей під керівництвом медичного персоналу відповідно до медичного вимогами і нормами, з використанням медичних засобів - технологіїорганізації моніторингу здоров'я дошкільників, Контролю за харчуванням дітей, профілактичних заходів, здоров'язберігаючих середовища в ДНЗ);

2. фізкультурно оздоровчі(Спрямовані на фізичний розвиток і зміцнення здоров'я дитини - технологіїрозвитку фізичних якостей, загартовування, дихальної гімнастики, тижні здоров'я, Формування КГН і ін.);

3. забезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини (забезпечують психічне і соціальне здоров'ядитини і спрямовані на забезпечення емоційної комфортності та позитивного психологічного самопочуття дитини в процесіспілкування з однолітками і дорослими в дитячому садку і сім'ї; технологіїпсихолого-педагогічного супроводу розвитку дитини в педагогічному процесі ДОУ);

4. здоровьесбережения і здоровьеобогащенія педагогів(Спрямовані на розвиток культури здоров'я педагогів, В тому числі культури професійного здоров'я, На розвиток потреби до здорового способу життя; збереження і стимулювання здоров'я(технологіявикористання рухливих і спортивних ігор, гімнастика (для очей, дихальна та ін., ритмопластика, динамічні паузи, релаксація);

5. освітні(Виховання культури здоров'я дошкільників, Особистісно-орієнтованого виховання і навчання);

6. навчання здорового способу життя(технологіївикористання фізкультурних занять, комунікативні ігри, система занять із серії «Уроки футболу», Проблемно-ігрові (Ігротренінг, игротерапия, самомасаж); корекційні (арт-терапія, технологіямузичного впливу, казкотерапія, психогимнастики і ін.)

7. До числа слід віднести і педагогічну технологіюактивної сенсорно-розвиваючого середовища, під якою розуміється системна сукупність та порядок функціонування всіх особистісних інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічних цілей.

Використовувані в комплексі здоров'язберігаючих технологійв результаті формують у дитини стійку мотивацію на здоровий спосіб життя.

тільки здоровийдитина з задоволенням включається в усі види діяльності, він життєрадісний, оптимістичний, відкритий в спілкуванні з однолітками і педагогами. Це запорука успішного розвитку всіх сфер особистості, усіх її властивостей і якостей.

види здоров'язберігаючих педагогічних технологій

ритмопластика

динамічні паузи

(Фізкультхвилинки)

Рухливі і спортивні ігри

релаксація

технологіїестетичної спрямованості

гімнастика пальчикова

Гімнастика для очей

гімнастика дихальна

гімнастика пробудження

оздоровчий біг

самомасаж

технологіїмузичного впливу

Технології впливу кольором

Технології корекції поведінки

казкотерапія

Десять золотих правил здоровьесбережения:

Дотримуйтеся режиму дня!

звертайтебільше уваги на харчування!

Більше рухайтеся!

Спіть у прохолодній кімнаті!

Чи не гасіть в собі гнів, дайте вирватися йому назовні!

Постійно займайтеся інтелектуальною діяльністю!

Женіть геть смуток і нудьгу!

Адекватно реагуйте на все прояви свого організму!

Намагайтеся отримувати якомога більше позитивних емоцій!

Бажайте собі і оточуючим тільки добра!

ПСИХОЛОГІЧНІ КАЗКИ ДЛЯ ДІТЕЙ

«ЯК КЕНГУРЕНИШ стала самостійною.»

вік: 3-5 років

спрямованість: Страх розставання з мамою, переживання, тривога, пов'язані з самотністю.

ключова фраза: «Не йди, я боюся один.»

Жила-була велика мама-Кенгуру. І одного разу вона стала найщасливішою Кенгуру на світлі, тому що у неї народився маленький Кенгурениш. Спочатку Кенгурениш був дуже слабеньким, і мама носила його в своїй сумочці на животі. Там, в цій маминої сумочці,

Кенгуренишу було дуже затишно і зовсім не страшно. Коли Кенгурениш хотів пити, мама поїла його смачним молоком, а коли хотів поїсти, мама-Кенгуру годувала його кашкою з ложечки. Потім Кенгурениш засипав, і мама могла в цей час забиратися в будинку або готувати їжу.

Але іноді маленький Кенгурениш прокидався і не бачив поруч мами. Тоді він починав дуже голосно плакати і кричати до тих пір, поки мама не приходила до нього і не клала його знову в свою сумочку. Одного разу, коли Кенгурениш знову заплакав, мама спробувала покласти його в свою сумочку; але в сумочці виявилося дуже тісно і ніжки Кенгурениша не вміщалися. Кенгурениш злякався і заплакав ще сильніше: Він дуже боявся, що тепер мама піде і залишить його одного. Тоді Кенгурениш щосили здався, підібгав коліна і проліз в сумочку.

Увечері вони з мамою пішли в гості. В гостях були ще діти, вони грали і веселилися, звали Кенгурениша до себе, але він боявся йти від мами і тому, хоча йому і хотілося піти пограти зі усіма, Він все-таки просидів весь час в маминій сумочці. Весь вечір до них з мамою підходили дорослі дядьки і тітки і питали, чому такий великий

Кенгурениш боїться залишити маму і піти грати з іншими хлопцями. Тоді Кенгурениш зовсім злякався і сховався в сумочку так, що навіть голови не було видно.

Днем за днем в маминій сумочці ставало все тісніше і незручно. Кенгуренишу дуже хотілося побігати по зеленій галявині біля будинку, побудувати пасочки з піску, пограти з сусідськими хлопцями і дівчатами, але так страшно було йти від мами, тому велика мама-Кенгуру не могла залишити Кенгурениша і сиділа з ним весь час.

Одного ранку мама-Кенгуру пішла в магазин. Кенгурениш прокинувся, побачив, що він один, і заплакав. Так він плакав і плакав, а мама все не приходила.

Раптом у вікно Кенгурениш побачив сусідських хлопчиків, які грали в квача. Вони бігали, наздоганяли один одного і сміялися. Їм було дуже весело. Кенгурениш перестав плакати і вирішив, що він теж зможе сам, без мами вмитися, одягтися і піти до хлопців. Так він і зробив. Діти з радістю прийняли його до себе в гру, і він бігав і стрибав разом зі усіма.

А незабаром прийшла мама і похвалила його, що він такий сміливий і самостійний.

Тепер мама може щоранку ходити на роботу і в магазин - адже Кенгурениш вже зовсім не боїться залишатися один, без мами. Він знає, що днем мама повинна бути на роботі, а ввечері вона обов'язково прийде додому, до свого улюбленого Кенгуренишу.

Питання для обговорення:

Чого боявся Кенгуренок? Ти боявся того ж? Чому тепер Кенгуренок не боїться залишитися один, без мами?

«ВИПАДОК У ЛІСІ»

вік: 3-6 років

спрямованість: Невпевненість в собі. Тривожність. страх самостійних

дій.

ключова фраза: «У мене не вийде!»

В одному лісі жив маленький зайченя. Найбільше на світі йому хотілося бути сильним, сміливим і зробити що-небудь добре, корисне для оточуючих. Але на ділі у нього ніколи нічого не виходило. Він боявся і не вірив в себе. Тому все в лісі прозвали його «Зайчишка-боягуз». Від цього йому ставало сумно, прикро, і він часто плакав, коли залишався один.

Був у нього один-єдиний друг-Барсучонок.

І ось, одного разу вони вдвох вирушили грати до річки. Найбільше їм подобалося наздоганяти один одного, бігаючи через невеликий дерев'яний місток. Першим наздоганяв Зайченя. Але коли Барсучонок пробігав по мосту, одна дошка раптом зламалася і він впав в річку. Барсучонок не вмів плавати і став борсатися у воді, просячи про допомогу.

А Зайченя, хоча і вмів трохи плавати, але дуже злякався. Він бігав по берегу і кликав на допомогу, сподіваючись, що хтось почує і врятує Барсучонка. Але нікого поблизу не було. І тоді Зайченя зрозумів, що тільки він може врятувати свого друга. Він сказав собі: «Я нічого не боюся, я вмію плавати і спасу Барсучонка!»Не думаючи про небезпеку, він кинувся в воду і поплив, а потім витягнув свого друга на берег. Барсучонок був врятований!

Коли вони повернулися додому і розповіли про випадок на річці, ніхто спочатку не міг повірити, що Зайченя врятував свого друга. Коли ж звірі переконалися в цьому, то стали хвалити зайченя, говорити, який він сміливий і добрий, а потім влаштували великий веселе свято на його честь. Цей день для зайченя став найщасливішим. Всі пишалися ним і він сам пишався собою, тому що повірив у свої сили, в те, що здатний робити добре і корисне. Він на все життя запам'ятав одне дуже важливе і корисне правило: «Вір в себе і завжди і в усьому покладайся тільки на свої сили!»І з тих пір більше ніхто і ніколи не дражнив його боягузом!

Питання для обговорення

Чому зайченя було погано і сумно?

Яке правило запам'ятав Зайченя? Чи згоден ти з ним?

Здоров'язберігаючих технологій в дошкільній освіті - технології, спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти - завдання збереження, підтримки і збагачення здоров'я суб'єктів педагогічного процесу в ДОУ: дітей, педагогів і батьків.

Завантажити:

Попередній перегляд:

ЗАСТОСУВАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ здоров'язберігаючих технологій В ФІЗКУЛЬТУРНО - оздоровчої роботи з дошкільнятами.

Мета здоров'язберігаючих технологій в дошкільній освіті стосовно дитині - забезпечення високого рівня реального здоров'я вихованцю дитячого садка і виховання валеологічної культури як сукупності усвідомленого ставлення дитини до здоров'я і життя людини, знань про здоров'я і умінь оберігати, підтримувати і зберігати його, валеологической компетентності, що дозволяє дошкільнику самостійно і ефективно вирішувати завдання здорового способу життя і безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги.

Головна мета моєї роботи з дітьми - зберігати і зміцнювати їх здоров'я через фізичне виховання.Здоров'я, отримане в дошкільному віці, є фундаментом загального розвитку людини.

Фізичне здоров'я - основне умова духовного і морального розвитку людини. У дошкільному віці закладається фундамент здоров'я: відбувається дозрівання і вдосконалення життєвих систем і функцій організму, розвиваються його адаптаційні можливості, підвищується його стійкість до зовнішніх впливів, формується постава, купуються фізичні якості, звички, виробляються вольові риси характеру, без яких неможливий здоровий спосіб життя.

Видає педагог В. О. Сухомлинський підкреслював, що від здоров'я, життєрадісності дітей залежить їх духовне життя, світогляд, розумовий розвиток, міцність знань, віра в свої сили. Заняття фізкультурою в дошкільному закладідозволяють дитячому організму накопичити сили і забезпечити не тільки повноцінний фізичний, а й різнобічний розвиток.

Суттєвою особливістю дитинства є взаємозв'язок і взаємозалежність стану здоров'я, фізичного і нервово - психічного розвиткудітей. Міцний, фізично повноцінний дитина не тільки менше піддається захворювань, але і краще розвивається психічно. Фізичні вправи розвивають і зміцнюють опорно - руховий апарат, попереджають порушення постави і деформацію скелета. Заняття фізичними вправами мають не тільки оздоровче, а й виховне значення. У дітей розвивається увага і спостережливість, виховуються вольові якості, виробляється характер.

Недолік рухів погано позначається і на стані здоров'я, і на розвитку дітей. Фізичні вправи допомагають поліпшити психічний стан, кровообіг і захистити організм від серцевих захворювань. Рухова активність - ось чого потребує дитина, для зміцнення здоров'я і гарного самопочуття. Рухи роблять всебічний вплив на організм людини, і цей вплив незмірно вище для зростаючого організму і розвивається дитячого організму.

Виховуючи у дітей потреба, щодня рухатися, виконувати фізичні вправи з ранніх років, Можна закласти міцні основи здоров'я, гармонійного розвитку дитини.

В останні рокипомітно зросла кількість фізично ослаблених дітей. М'язове навантаження у дітей зменшується в силу об'єктивних причин: менше грають в рухливі ігри, батьки захоплюються інтелектуальним розвиткомсвоїх дітей, зовсім не турбуючись про фізичний розвиток.

Однією з найважливіших теоретичних і практичних проблем фізкультурно - оздоровчої роботи в ДОУ є впровадження і використання в процесі фізичного розвитку дітей інноваційних здоров'язберігаючих технологій.

Гострота проблеми полягає в тому, що:

Аналіз захворюваності дітей виявляє гостру необхідність змін у всій системі освіти, початковою сходинкою якого є ДОУ;

Показники здоров'я дітей вимагають прийняття ефективних заходів щодо поліпшення їх здоров'я;

Багато дітей потребують особливих технологіях фізичного розвитку, в яких повинен бути врахований весь комплекс соматичних, фізичних та інтелектуальних проблем. Ці технології повинні в першу чергу сприяти корекції не тільки психомоторного, але і мовного, емоційного і загального психічного розвитку.

Тому зростає роль дитячого садка у всебічному фізичному розвитку дітей. Основне навантаження в плані фізичного розвитку дітей лягає на фізкультурні заняття.

Традиційна система занять з дітьми недостатньо досконала. Необхідно шукати нові форми, методи і прийоми фізичного розвитку дітей.

Ще одна мета моєї роботи: створити умови для формування у дітей інтересу і ціннісного ставлення до занять фізичної культури, гармонійного фізичного розвитку.

Актуальність вище викладеної проблеми дозволяє визначитизавдання:

Впровадити нетрадиційні прийоми проведення занять.
Підвищити інтерес до фізкультурним занять.
Закріпити технологію виконання основних видів рухів прийомами цікавої фізкультури.
Підвищити рухову активність дітей системою фізкультурних розваг.
Розвивати гнучкість, координацію рухів елементами акробатики.

Так як же зробити фізкультурний заняття радісною подією і потребою в режимі дня дошкільника?

Вихід знайшла, з'єднавши позитивні якості традиційної програми і впровадження інноваційних технологій. Використання в процесі фізичного виховання дошкільників відомих фізкультурно - оздоровчих методик та інноваційних технологій, адаптованих до віковим особливостямдітей, сприяють корекції не тільки психомоторного, але і мовного, емоційного і загального психічного розвитку. Ця система заснована на підвищенні інтересу до фізичної культури і спорту за рахунок введення захоплюючих форм роботи в усі частини занять і здоров'язберігаючих технологій таких як:

Ранкова гімнастика, Є одним з важливих компонентів рухового режиму, її організація спрямована на підняття емоційного і м'язового тонусу дітей.

щоденне виконання фізичних вправсприяє прояву певних вольових зусиль, виробляючи корисну звичку у дітей починати день з ранкової гімнастики.

Пальчикова гімнастика,яка є дієвим способом підвищення опірності дитячого організму простудних захворювань. Відомому педагогу В. А. Сухомлинським належить вислів: «Розум дитини перебуває на кінчиках його пальців».
Дихальна гімнастика, Проводиться в різних формах фізкультурно - оздоровчої роботи. Вона застосовується для того, щоб ефективніше вирішувати завдання зміцнення дихальної мускулатури дітей з метою підвищення їх опірності до простудних та інших захворювань, а так само витривалість при фізичних навантаженнях. Від дихання багато в чому залежать здоров'я людини, його фізична і розумова діяльність. Ще стародавні східні мудреці надавали великого значення дихальним вправам. Вважалося, що крім кисневого харчування за допомогою дихання відбувається і енергетичне підживлення організму.
Гімнастика для очей.Навантаження на очі у сучасної дитинивеличезна, а відпочивають вони лише під час сну. Ось чому виконання гімнастики для очей корисно для гігієни і профілактики порушення зору.
Босохожденіе по масажних доріжках. Доріжки складені з посібників і предметів, що сприяють масажу стопи (ребриста доріжка, гумові килимки, доріжка з капсул від кіндер - сюрпризів).
релаксація - вправи та ігрові завдання на розслаблення. Елементи релаксації, активізуючи діяльність нервової системи, Регулюють настрій і ступінь психічного збудження, дозволяють послабити або нейтралізувати викликане стресом психічне й м'язове настрій. Релаксація проводиться під час заключної частини занять. Для цього використовується спокійна класична музика, звуки природи.
Ігровий самомасажє основою для загартовування і оздоровлення організму. Виконуючи вправи самомасажу в ігровій формі, діти отримують радість і гарний настрій. Такі вправи сприяють формуванню у дитини свідомого прагнення до здоров'я, розвиток навичок власного оздоровлення.
Рухливі ігри - служать методом вдосконалення вже освоєних дітьми рухових навичок і виховання фізичних якостей.

Активну участь в рухливих іграх збагачує дітей новими враженнями.

Фітонцідотерапія. Фітонциди - це утворені рослинами речовини. Фітонциди часнику, цибулі вбивають багато видів найпростіших.
Данстерапія (Танцювальна терапія) для дошкільнят передбачає здійснення спонтанного танцювального дії, що сприяє виробленню свободи і виразності рухів, розвиває загальну рухливість і підвищує фізичні і психічні можливості організму дітей.
Ритмопластика. Музика, гра і різноманітність рухів створюють сприятливі умови для формування рухових, психомоторних функцій.
психогимнастикадопомагає формувати у дітей до шкільного вікуможливість керувати своїми емоціями і діями; вміння моделювати і приводити у відповідність свої почуття і думки, бажання і можливості; здатності підтримувати гармонію душевного і фізичного стану.
кольоротерапія (Хромотерапія) - це напрямок, при якому використовується вплив колірної гами на психоемоційний стан дошкільника, на його самопочуття. Колір може допомогти зняти стрес або нервове збудження, заспокоїти або ж навпаки - він може активізувати працездатність, підняти життєвий тонус організму.
Ігровий стретчинг- це творча діяльність, при якій діти живуть в світі образів. Ефективність наслідувальних рухів полягає ще в тому, що через образи можна здійснювати часту зміну рухової діяльності з різних вихідних положень і з великою різноманітністю видів рухів, що дає хорошу фізичну навантаження на всі групи м'язів.

Стретчинг - це система статичних розтяжок.

креативна гімнастика- передбачає цілеспрямовану роботу щодо застосування нестандартних вправ, спеціальних завдань, творчих ігор, спрямованих на розвиток вигадки, творчої ініціативи. Завдяки цим заняттям створюються сприятливі можливості для розвитку творчих здібностей дітей, їх пізнавальної активності, мислення, вільного самовираження і розкутості.
Ігрогімнастіка служить основою для освоєння дитиною різних видів рухів, що забезпечують ефективне формування умінь і навичок, необхідних при розучуванні танцювальних рухів: на зміцнення постави; на розслаблення м'язів; мімічні вправи.
Ігротанци - спрямовані на формування у вихованців танцювальних рухів, що сприяє підвищенню загальної культури дитини. Засвоєння дітьми навичок рухів, оволодіння правильними способами їх виконання збагачує руховий досвід, необхідний у різноманітних життєвих ситуаціях.

Різноманітність рухів в ігротанцах дає можливість розвивати та вдосконалювати швидкість, спритність, силу, витривалість, гнучкість вихованців, що є фізичною основою краси тіла.

Ігрорітміка - є основою для розвитку почуття ритму і рухових здібностей дітей.
еврітміческого гімнастика- вид оздоровчо - розвиваючої гімнастики, заснованої на ритмічних закономірності мови, музики, загальнорозвиваючих вправ, базових кроків і елементів аеробіки.
Партерна гімнастика -це комплекс спеціально підібраних фізичних вправ, основною особливістю яких є те, що вони виконуються на підлозі. Тобто партерна гімнастика включає в себе різні вправи, в положенні сидячи, лежачи, лежачи на боці, що забезпечує відсутність компресійної навантаження на суглоби.

Музично - рухливі ігримістять вправи, які застосовуються практично на всіх заняттях, і є провідним видом діяльності дошкільника. Тут використовуються прийоми імітації, наслідування, образні порівняння, рольові ситуації, змагання.
геліотерапія (В перекладі з грецького «сонцелікування») - вид лікування і профілактики, що використовує променисту енергію сонця. геліотерапія надаєсприятливий вплив на організм- активує обмінні процеси, зміцнює імунітет, поліпшує приплив крові до тканин, нормалізує апетит і сон. Крім того, сонцелікування сприяє загартовуванню.
Игротерапия - ідеальний засіб від дитячих неврозів. Неврозами частіше страждають діти дошкільного та молодшого шкільного віку. Невроз виникає під впливом життєвих подій, які справили на дитину негативне, травмуючий вплив. Поява неврозів пов'язано з надходженням в дитячий сад, в школу, з не склалися відносинами дитини з однолітками, вчителями, вихователями.
Ігри - подорожі.Вони включають всі види рухомою діяльністю, використовуючи засоби всіх розділів програми. Даний матеріал служить основою для закріплення умінь і навичок, набутих раніше, допомагає згуртувати дітей, дає можливість стати, ким мрієш, побувати, де захочеш і побачити, що забажаєш. Такі заняття відрізняються від класичних високим емоційним фоном, що сприяють розвитку мислення, уяви, емоційно - рухової сфери і творчих здібностейдітей.
Веселий тренінг -це вправи сприяють координації руху і постави, дають навантаження для певних груп м'язів, розвивають гнучкість, рухливість суглобів, покращують кровообіг. Спостереження за виконанням вправ дає можливість оцінити у кожної дитини рівень фізичної сприйнятливості тих чи інших м'язових навантажень, і тим самим, індивідуалізувати обсяг і кількість повторень. Якісно виконати і запам'ятати вправи дітям допомагають їх назви, які символізують наслідування яким - або дій різних персонажів з творів і казок, а також предметів, птахів, риб, звірів, дерев і т. Д.

Комплексне використання технологій дає позитивний результат в оздоровленні дітей.

У кожному віковому періодіфізкультурні заняття мають різну спрямованість:

маленьким дітям вони повинні приносити задоволення, навчити їх орієнтуватися в просторі, правильно працювати з обладнанням, навчити прийомам елементарної страховки;

- в середньому віці- розвинути фізичні якості (перш за все витривалість і силу);

- в старших групах- сформувати потребу в русі, розвинути рухові здібності і самостійність.

Тому використовуючи різноманітні варіанти занять.

Впроваджуючи комплексне поєднання традиційних програм та інноваційних технологій в систему занять фізичною культурою, отримали результати:

У дітей підвищився інтерес до занять.
Збільшився рівень їх фізичної підготовленості, розвитку фізичних якостей: м'язової сили, спритності, витривалості, гнучкості;
Отримали розвиток психічні якості: увага, пам'ять, уява, розумові здібності.
Підвищився рівень вихованості моральних якостей, комунікабельності;
Зміцнилася кістково - м'язова система дошкільнят.
Позитивне психоемоційний стан дітей під час занять сприятливо позначається на здоров'я кожної дитини.

Ольга Сотникова
Використання інноваційних здоров'язберігаючих технології в освітньому процесі ДНЗ

Вступ

Сучасне життя ставить перед нами багато проблем, серед яких найактуальнішою на сьогоднішній день є проблема збереження здоров'я.

Здоров'я - це щастя! Це коли ти веселий і все у тебе виходить. здоров'япотрібно всім - і дітям, і дорослим.

здоров'ядитини залежить від ряду факторів: Біологічних, екологічних, соціальних, гігієнічних, а також від якісної взаємодії сім'ї та ДНЗ. Формуючи відношення дитини до здорового способужиття немислиме без активної участі в цьому процесі педагогів, Всього персоналу ДНЗ та безпосередньої участі батьків. Тільки зі зміною укладу ДОУ і сім'ї можна очікувати реальних результатів у зміні ставлення дітей дошкільнят та їхніх батьків до власного здоров'ю.

«Бережи здоров'я змолоду» - цей девіз відображає необхідність зміцнення здоров'ядитини з перших днів його життя. Ростити дітей здоровими, Сильними, емоційними - завдання кожного дошкільного закладу.

Неможливо уявити собі життя дитини в дитячому саду без веселих, цікавих, захоплюючих і галасливих свят і змагань. одні розвивають кмітливість, Інші - кмітливість, треті - уяву і творчість, Але об'єднує їх спільне - виховання у дитини потреби в рухах і емоційному сприйнятті життя. Рухаючись, дитина пізнає навколишній світ, вчиться любити його і цілеспрямовано діяти в ньому, удосконалюючи досвід організації ігор, оскільки гра для дошкільника - це не просто спогад якихось дій, сюжетів, а творча переробка мали місце вражень, комбінування їх і побудова нової дійсності , що відповідає запитам і вражень дитини.

Подання педагогічного досвіду вихователя

З 2015 року я працюю над темою: « Використання інноваційних здоров'язберігаючих технології в освітньому процесі ДНЗ».

охороні здоров'ядітей присвячена окрема стаття Федерального закону РФ «Про освітіу Російській Федерації"№273- ФЗ, в якій йдеться про те, що «організації, що здійснюють освітню діяльність, При реалізації освітніхпрограм організують і створюють умови для охорони здоров'я учнів, Для профілактики захворювань і оздоровлення дітей, Для заняття ними фізичною культурою і спортом, пропагують і навчають навичкам здорового способу життя». (Глава 4, стаття 41)

У Статуті Всесвітньої організації охорони здоров'я: здоров'я- це стан повного фізичного, душевного і соціального благополуччя, а не тільки відсутність хвороб і фізичних дефектів.

Обгрунтування актуальності і перспективності досвіду.

Його значення для вдосконалення навчально-виховного процесу

стан здоров'ядітей в даний час стає національною проблемою, а формування здорового способужиття у дітей дошкільного віку є державним завданням, рішення якої багато в чому залежить від організації роботи по даному напрямку в дошкільному закладі.

На даному етапі введення ФГОС необхідна розробка і впровадження пізнавально-розвиваючих педагогічних технологій оздоровчоїспрямованості на основі інтеграції п'яти ключових напрямків: Соціально-комунікативного розвитку; пізнавального розвитку; мовного розвитку; художньо-естетичного розвитку та фізичного розвитку.

Умови формування провідної ідеї досвіду, умови виникнення, становлення досвіду

Зусилля працівників ДНЗ сьогодні як ніколи спрямовані на оздоровлення дитини-дошкільника, Пропаганди і навчання здорового способу життя.

Не випадково саме ці завдання є пріоритетними в програмі модернізації російського освіти.

Одним із засобів вирішення означених завдань стають здоров'язберігаючих технологій, Без яких немислимий педагогічний процессучасного дитячого садка.

здоров'язберігаючих технологія- це цілісна система виховно оздоровчих, Корекційних і профілактичних заходів, які здійснюються в процесівзаємодії дитини і педагога, дитини та батьків, дитини і медичного працівника, педагога і батька.

мета здоров'язберігаючих освітніх технологій- забезпечити дошкільнику можливість збереження здоров'я, Сформувати у нього необхідні знання, вміння та навички по здорового способу життя, навчити використовуватиотримані знання в повсякденному житті.

У зв'язку з введенням Федеральних державних освітніхстандартів в дошкільний освіту я прийшла до висновку, Що необхідно відійти від традиційної моделі, знайти нові форми освітнього процесуі змінити його зміст.

Успішне вирішення завдань щодо зміцнення здоров'я дитини, використовуючи здоров'язберігаючих технологій, Стало для мене професійним інтересом. Я приділяю особливу увагу навчанню дошкільників навичок здорового способу життя, Застосовуючи на практиці інноваційні здоров'язберігаючих технологій: Стретчинг, ритмопластика, динамічні паузи, рухливі оздоровчі та народні ігри, Що бадьорить гімнастика, оздоровчий масаж.

завдання:

Формувати основи особистої гігієни;

Формувати потребу до підтримки свого організму в природному здоровому стані;

Поглиблення впливу на дітей з відхиленням в стані здоров'я.

освітні:

Сформувати в свідомості дитини почуття нерозривності з природою;

Включити дитини в процес самооздоравліванія на рівні знань, Умінь, навичок;

Дати елементарні анатомічні та фізіологічні характеристики людини.

виховні:

Виховувати звичку до здорового способу життя в ДОУ і сім'ї;

виховання культури здоров'я;

формування моральних якостей: Турбота про оточуючих, батьків, вміння під час прийти на допомогу і надати її.

Основний напрямок моєї роботи це:

формування здорового способу життя(ЗСЖ, прищеплення дітям інтересу до занять з фізичної культури, стежити за їх фізичним розвитком, гартувати організм дитини, створюючи, тим самим, міцну базу здоров'я;

Підвищення педагогічної компетентності батьків у вихованні здоровогодитини через залучення їх до спільної діяльності;

впровадження сучасних формроботи з сім'єю і соціумом по формуванню потреби вихованців у здоровий спосіб життя.

Очікуваний результат:

Сформованість гігієнічної культури.

Наявність потреб в здоровий спосібжиття і можливостей його забезпечення.

Індивідуалізація фізичного розвитку.

Оволодіння практичними навичками самообслуговування в відповідних ситуаціях.

Підвищення педагогічної компетентності батьків про фактори здорового способу життя.

Формування потреби в здоровий спосібжиття повинно вестися легко і непомітно, ненав'язливо, але завжди із задоволенням і щирою зацікавленістю з боку, як дорослих, так і дітей.

Протягом всього часу в дошкільному закладі з дітьми проводяться заходи, спрямовані на зміцнення і розширення знань про власне тіло, уявлень про здоровий спосіб життя.

Ранкова гімнастика з музичним супроводом (Щодня). мета: Зміцнення роботи всіх органів і систем організму (серцево-судинної, дихальної, систем залоз внутрішньої секреції та інших).

Ігрові вправи з метою профілактики порушення зору "В лісі", «Очки», «Ранкові години», «Гойдалки» (Щодня).

Вправи для розвитку тактильної чутливості і складно координованих рухів пальців і кистей рук - ліплення з пластиліну, перекочування олівця між долонями, «Рух і мова», Ігри з малюванням, ігри з предметами домашнього вжитку.

Дихальна гімнастика «Понюхай квітка», «Їжачки», « Повітряну кульку» , «Водолаз», «Розочка і кульбаба», «Хом'ячок», «Дракон»- це, перш за все, зміцнення здоров'я дітей. Основа гімнастики - носове дихання, адже воно стимулює нервові закінчення всіх органів, які знаходяться в носоглотці.

організована освітнядіяльність з фізичної культури (3 рази в неділю).

Невід'ємною частиною зміцнення здоров'ядітей є прогулянки, що проводяться щодня з включенням рухливих ігор.

- оздоровчий біг(Щодня).

фізкультхвилинки (В малорухомої ООД).

Щоденної гімнастикою після денного сну зміцнюємо здоров'я дітей, Створюємо умови для систематичного загартовування організму, виховання правильної постави, гігієнічних навичок.

Психогимнастика.

Пропаганда ЗСЖ - бесіди з дітьми на теми:

- «Ми прагнемо мати здорові очі» . мета: Розкрити значення зору для сприйняття навколишнього світу. Пояснити значення дотримання правил гігієни.

- «Дорога до доброго здоров'ю» . мета: Формувати уявлення про здоров'я, Як однієї з головних цінностей життя. Виховувати інтерес до здорового способу життя.

- «Коли овочі можуть допомогти, а коли можуть нашкодити нашому здоров'ю». мета: Формувати уявлення дітей про нітрати, розповісти про те, в яких рослинах вони знаходяться, якої шкоди завдають здоров'ю. Продовжувати закріплювати знання дітей про користь вітамінів для нашого організму.

- «Вітаміни зміцнюють організм». мета: Сформувати у дітей уявлення про корисні продукти, в яких містяться вітаміни, виховувати культуру харчування.

вулична акція "Ми за здоровий спосіб життя» , З метою пропаганди здорового способужиття серед місцевого населення.

Екскурсія на центральний стадіон "Союз"с. Красногвардійського, де діти виступили в ролі вболівальників за районну команду з міні-футболу МКОУ ДО ДЮСШ с. Красногвардійського, які брали участь в крайових змаганнях з міні-футболу.

З метою формування здорового способужиття у дітей дошкільного віку в процесівзаємодії ДОП та сім'ї проводяться як традиційні, так і нетрадиційні форми роботи на підвищення педагогічної компетентності батьків у вихованні здоровогодитини через залучення їх до спільної діяльність:

Дні відкритих дверей: Батьки можуть бути присутніми на будь-якому оздоровчомуі фізкультурному заняттях, на ранковій гімнастиці, ознайомитися з формами оздоровчої роботи в ДОУ.

батьківське збори"Сім'я - здоровий спосіб життя» . мета: Формування у батьків відповідальності за здоров'я своїх дітей і своє здоров'я, Мотивації на здоровий спосіб життя.

Домашні завдання "Ігри для здоров'я» , «Загартовування - крок до здоров'ю» , «Правила гігієни», «Чарівна їжа», «Готуємо разом».

Папки-пересування « Здоровий спосіб життя в родині» , Наочна інформація дає можливість долучити батьків до питань фізичного виховання.

Спільні походи і туристичні прогулянки на природу.

Випуск газети для допитливих, що люблять своїх дітей - батьків « Здоровий спосіб життя дошкільника» з корисними порадамипо формуванню.

Анкетування батьків.

Індивідуальні бесіди з формування здорового способу життя у дітей.

консультації «Рух основа здоров'я» , « Здоровий спосіб життя в родині» , "Ми за здоровий спосіб життя» , « здоров'яв порядку - спасибі зарядці », «Щоб олімпійцем стати потрібно серце зміцнювати».

Поради батькам в Газеті Красногвардійського району Ставропольського краю «Сільська новина», Від 16 вересня 2017 року, № 70, з проведення спільної ранкової гімнастики в вихідні дні, щоб не переривався процесзміцнення фізичного здоров'я дітей.

Фізкультурний свято, присвячений 23 лютого «Як Баба-Яга онука в армію проводжала».

спортивне свято « Здоровим бути здорово!» для дітей старшого дошкільного віку та їх батьків, за участю працівників ДК «Комсомолець», Тренера-викладача МКОУ ДО ДЮСШ з футболу Горяйнова Д. І., учнів МКОУ ЗОШ №11. Мета даного заходу - залучення батьків до активної участі в спортивному житті дитячого садка, розвиток інтересу до спортивно - масових заходів, залучення сім'ї до здорового способу життя, Формування у дітей, любові і поваги до батьків.

Залучення батьків до таких форм дозвілля, коли вони разом з дітьми бігають, стрибають, змагаються, корисно всім, а особливо дітям - це створює хороший емоційний настрій і дарує величезну радість від взаємного спілкування. Пройдуть роки, діти забудуть пісні і вірші, які звучали на святі, ігри в які грали, але в своїй пам'яті вони назавжди збережуть тепло спілкування, радість співпереживання. Подібні заходи згуртовують родини, дають можливість поглянути один на одного в новій обстановці, зміцнюють співробітництво між сім'єю і дитячим садом.