adsby.ru → вихователю

Проектна діяльність в ДНЗ. Екологічний проект "Дерева нашої ділянки". Проекти з екології

Проект по екологічному вихованню «Ми - друзі природи»
Мета проекту: формування екологічної культури старших дошкільників.
завдання:

Ознайомити дітей з явищами природи, зі способами збереження та відновлення навколишнього середовища;
Розвивати уявлення про небезпечні для природи дій людини;
виховувати дбайливе ставленнядо природи, природоохоронне поведінку.

Попередня робота:спостереження в природі, розгляд ілюстрацій, читання художньої літератури, Заучування віршів, бесіди, дидактичні, рухливі, пальчикові ігри, физминутки.
Участники проекту:діти, вихователі, батьки.
Термін реалізації проекту - довгостроковий -1 місяць
Хід проекту:
1. Постановка проблеми, входження в ігрову ситуацію.
Діти отримують лист з лісу - Старічок- Лісовичок запрошує в гості.
2. Обговорення проблеми, прийняття завдання.
Вихователь: Діти, ми отримали лист з лісу. На конверті написано «Для дітей старшої групи. «Дорогі хлопці, пише вам ваш друг - Лісовичок. Ви приходили до мене в гості восени, бачив я вас взимку і весной..А тепер я запрошую вас на мої літні лісові галявини! Ви побачите, які зміни відбулися влітку в природі, і в житті мешканців лісу. Посилаю вам підказки, які допоможуть вам дістатися до лісу і зорієнтуватися. Ваш друг Лісовичок!
В. Ви готові до подорожі?
3.Поетапное рішення проблеми:
I тиждень: Літо червоне.
Бесіда на тему «Допоможемо природі»
Мета: сформувати знання про різноманітні види діяльності дошкільнят із захисту природи, викликати прагнення піклуватися про природу, дати установку на виконання заходів з охорони природи.
Складання розповідей по серії картинок «Маша і Міша в лісі».
Мета: закріплення знань про поведінку людей в лісі.
День загадок.
Мета: Активізація розумової діяльності дітей, поглибленні екологічних знань, виховання гуманного ставлення до природи.
Малюнки-загадки
Пластилінові загадки.
Настільна гра «Пори року»
Мета: вчити розрізняти ознаки пір року, показати на наочної моделі причину зміни пір року, розвивати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, виховувати культуру експериментальної роботи.
Відеоуроки «Земля-наша планета» .Чтеніе О. Секора «Що таке день і ніч»
Свято: «Здрастуй, матінка, природа»
мета:дати уявлення, які дії людини можуть завдати шкоди природі, виховувати дбайливе ставлення до рослин і тварин.
Учасники - діти, батьки, муз. керівник, вихователі.
II тиждень. Наодинці з природою.
Спостереження в природі «У природи немає поганої погоди»
Мета: вчити бачити прекрасне, розрізняти характерні ознаки літа, дізнаватися їх в літературних текстах, формувати уявлення про Сонце як джерело тепла і світла, необхідного для всього живого; закріплювати вміння визначати напрямок вітру.
Свято Сонечка - сонечко з паперових тарілочок
Свято піску.
Мета: показати дітям, що пісок складається з окремих піщинок, вони дрібні і тверді, нерівні; дати уявлення, що піщинки - це крихітні камінчики, вони утворюються від тертя, що мокрий пісок не можна сипати цівкою з долоні, зате він може приймати будь-яку форму поки не висохне, пісок пропускає воду.
Будівлі з піску. «Пісочний містечко»
Конкурс «Пісочний місто»
Експериментальна робота на прогулянці. » Вода і пісок ».
Словесно логічна гра «Дізнайся, назви, поясни» - тварини, птахи, комахи лісу.
III тиждень:
День квітів:
Мета: виховання працьовитості, турботи про рослини, естетичного смаку.
Прополка і полив квітів на клумбах;
Бесіді «Для чого квіти потрібні»;
Читання худ. Літератури, загадки про квіти.
Літературно-квіткова вікторина;
Складання малюнків-схем будови квітки;
Спільна з батьками виставка літніх букетів «Лісовий букет».
Лікарські рослини.
мета: познайомити з користю деяких рослин і квітів.
Відеофільм «Рослини - наші друзі і помічники»
Чарівна сила води.
Екологічне розвага «В гостях у Водяного» - учасники - діти, батьки, вихователі.
Наші друзі комахи.
Бесіда «Комахи і Квіти»
В. Біанкі «Пригоди Мурашки» - гра - драматизація.
IV тиждень: Тиждень здоров'я.
Бесіда про смачну і корисну їжу.
Мета: Дати уявлення про те, що людині потрібна правильна, здорова їжа, чиста вода, свіже повітря.
Консультація для батьків «Загартовування дошкільника. Види загартовування ».
Фізкультурний дозвілля «У здоровому тілі - здоровий дух» - закріпити поняття про необхідність зміцнювати здоров'я.
Відкрите заняття «В гостях у Айболита» - закріплення знань про дбайливе ставлення до природи та її мешканцям.
Екскурсія в ліс. Спостереження за зміною природи влітку. «Допоможемо Лесовичка навести порядок» - прибирання лісової галявини від сміття. Дякуємо за запрошення в ліс. Читання віршів про ліс.
4. Презентація.
Виготовлення фотовиставки «Природа - наше багатство».
Виставка малюнків «Природа і ми».

В сучасних умовах проектне навчаннярозглядається як розвиваюче, що базується на послідовному виконанні комплексних навчальних проектів з інформаційними паузами для засвоєння базових теоретичних знань.

Основи проектного навчання були розроблені та апробовані американським вченим Джоном Дьюї (1859-1952).

Основним завданням освіти стає актуальне дослідження навколишнього життя. Педагог і діти йдуть цим шляхом разом, від проекту до проекту. Під проектом Д. Дьюї розумів поступово ускладнюються практичні завдання, Плановані і виконувані дітьми. Так був розроблений новий дидактичний метод - метод проектів.

Високий рівень пошукової активності - це видове відмінність людини.

Проект, який виконують діти, зазначає Д. Дьюї, повинен викликати у них ентузіазм, захоплювати, йти від серця. Тоді буде усвідомлюватися необхідність знань і вони будуть краще засвоюватися. Працюючи над проектом, діти вчаться ставити мету, підбирати засоби для її досягнення, оцінювати наслідки, приймати рішення і нести за них відповідальність, вчаться мислити, тобто розвиватися інтелектуально. Оскільки метод проектів - це система поступово ускладнюються практичних завдань, то відбувається безперервна перебудова досвіду дитини, поглиблення його знань і вдосконалення його вмінь, розвиваються такі якості особистості, як самостійність, ініціативність, допитливість, досвід взаємодії та ін.

Таким чином, ми можемо сформулювати основні теоретичні позиції проектного навчання наступним чином:

У центрі уваги - дитина.
освітній процесбудується в логіці діяльності, що має особистісний сенс для дитини, що підвищує його мотивацію до пізнання.
Індивідуальний темп роботи над проектом забезпечує вихід кожної дитини на свій рівень розвитку.
Глибоко усвідомлене засвоєння базових знань забезпечується за рахунок універсального їх використання в різних ситуаціях.

Проекти можна класифікуватиз таких підстав:

1. Домінуюча в проекті діяльність:

дослідний проект (наприклад, «Дерево», «Птахи нашого краю» та ін.);
практико-орієнтований (наприклад, «Свято біля воріт» і ін.);
творчий (наприклад, «Квіти у вазі», «Казки наооборот» і ін.);
ігровий (наприклад, сюжетно-рольова гра «Колобок і його друзі» і ін.).

2. Предметно-змістовна область:

монопроект (в рамках однієї галузі знань, одного розділу програми);
міжпредметний (кілька розділів програми, кілька областей знання).

3. Характер контактів:

серед дітей однієї групи;
серед дітей декількох груп;
серед дітей дошкільного освітнього закладу, Району і т.д.

4. Кількість учасників проекту:

індивідуальний;
парний;
груповий;
колективний.

5. Тривалість проекту:

короткострокові (1 або кілька занять - 1-2 тижні);
середньостроковий (1-2 тижні - 1 місяць);
довгостроковий (1 місяць - піврічний і довше).

Реалізація проектного навчання на практиці вимагає зміни позиції педагога. З носія готових знань він перетворюється на організатора освітнього середовища, відповідної інтересам, можливостям і потребам дітей, що забезпечує ситуації взаємодії зі світом людей (однолітками, вихователем і ін.), Партнера, консультанта.

Плануючи впровадження технології проектного навчання в систему освітньої роботи з дітьми, слід дотримуватися таких вимогидо її використання:

Наявність значущою для дітей в дослідницькому, творчому плані проблеми, завдання.
Практична, теоретична, пізнавальна значущість передбачуваних результатів.
Самостійна діяльність дітей.
Структурування змістовної частини проекту.
Використання дослідницьких методів ( «мозковий штурм», експерименти, досліди, спостереження та ін.).

Безумовно, що, кажучи про самостійну діяльність дітей, слід робити поправку на їх вік. Е. Євдокимова виділяє три рівня проектної діяльності дошкільнят.

1. наслідувальними-виконавський (3,5-5 років).

Даний рівень характеризується відсутністю у дитини життєвого досвіду, недостатнім рівнем розвитку інтелектуально-творчих здібностей, що не дозволяє йому в повній мірі проявляти самостійність у виборі проблеми і її рішення. Активна роль належить дорослому. Дитина - замовник проекту (через свої інтереси і потреби). Здійснення проекту дитиною відбувається на подражательно-виконавському рівні. Його захоплює процес спільної діяльності з дорослим. Малюка залучають до участі в планування діяльності, реалізації наміченого плану. Потім йде спільний аналіз виконання проекту, переживання результату. Перші спроби дітей самостійно вирішити проблему потрібно помічати і заохочувати: «Ти швидко придумав!», «Добре, що ти вчасно прийшов на допомогу!».

2. Розвиваючий (5-6 років).

До кінця п'ятого року життя діти вже накопичують певний соціальний досвід: досвід спілкування з однолітками, різноманітної спільної діяльності; розвивається самостійність, довільність; самоконтроль і самооцінка, вони здатні досить адекватно оцінювати власні вчинки та вчинки однолітків. Дошкільнята приймають проблему, уточнюють мету, здатні вибрати необхідні засоби для досягнення результату діяльності, самостійно знаходять проблему, яка може стати відправною точкою для проекту. Допомога дорослого незначна, диференційована.

3. Творчий (6-7 років).

До кінця шостого і на сьомому році життя інтенсивно формуються всі сторони особистості дитини: моральна, інтелектуальна, емоційно-вольова, дієво-практична. Роль дорослого - розвиток і підтримка творчої активності дітей, створення умов, що дозволяють їм самостійно визначити цілі і зміст майбутньої діяльності, вибрати способи роботи над проектом і організувати її, визначити перспективи розвитку досвіду.

Педагогу слід пам'ятати, що проектні вміння дітей можуть формуватися і розвиватися лише в їх активної діяльності.

Проектна діяльністьз дошкільнятами передбачає дотримання певної послідовності етапів:

Вибір теми проекту, його типу, кількості учасників.
Постановка проблеми.
Постановка мети.
Обдумування кроків по досягненню мети, форм і методів роботи, Розподіл ролей.
Самостійна роботаучасників проекту за своїми завданнями.
Проміжне обговорення отриманих даних.
Захист проектів.
Колективне обговорення, результати зовнішнього оцінювання, висновки.

Тему і проблему формує або педагог, спираючись на інтереси дітей, а діти беруть її; або діти за допомогою навідних запитань дорослого.

Висновок слід підкреслити, що, незважаючи на досить велику кількість «плюсів», дана технологія має ряд істотних обмежень у використанні в практиці дошкільної освіти. Вона досить затратна по часу, вимагає від педагога терпіння, поваги до дитини, віри в його можливості. Тому до впровадження технології проектного навчання в роботу з дітьми вихователя не можна примушувати. Це повинно бути зваженим рішенням самого педагога.

Екологічний проект «Дерева нашої ділянки»

Екологічний проект«Дерева нашої ділянки» призначений для занять з дітьми підготовчої до школи групі. За кількістю учасників є колективним, довгостроковим, так як реалізується протягом 1 місяця (середина жовтня-листопад). Автори - проектна група дитячого садка№64: Сахаутдінова Милия Фаізовна - вихователь підготовчої групи.

Мета проекту:дослідницька діяльність з вивчення життя дерев у взаємозв'язку з його екосистемою; а також природоохоронна діяльність.

Формувати у дошкільнят елементарні уявлення про життя дерев, їх взаємозв'язки в природі.

Вивчати взаємодії дерева з навколишнім світом, виявлення користі і шкоди флори і фауни екосистеми в ході спостережень і бесід. Дослідити функціональні особливості систем життєзабезпечення дерева, їх залежності від пори року.

Розвивати уяву, творчість, пізнавальний інтерес, мислення, уміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати. Відображати знання, отримані дослідним шляхом, в різних видах діяльності (образотворчої, розумової, ігровий). Вивчати впливу діяльності людини на життя дерева.

Екологічний проект «Дерева нашої ділянки», розвивають інтерес до представників рослинного світу-деревам; засвоєнню дітьми трудових навичок і умінь по догляду за живими об'єктами; гармонійно формувати різні види відносини дітей до природи (природоохоронного, гуманного, естетичного, пізнавального).

В ході реалізації проекту велику увагу ми приділяємо розвитку дослідницької діяльності дошкільнят, регіональному компоненту, формування екологічно грамотного і безпечного для природи і здоров'я людини поведінки. Сприяє розвитку кругозору дітей, виховання любові, поваги до природи Башкортостану.

Проект, включає три етапи - підготовчий, дослідницький та заключний (узагальнюючий).

Підготовчий етап.

Проводилися бесіди, заняття, залучалися батьки до участі в проекті, спільно з дітьми виготовили годівниці для птахів, щоб рятувати від навали гусениць. Разом з батьками створили екологічний альбом «Дерева нашої ділянки»; спиляти різних дерев; насіння дерев. Разом з дітьми створили план ділянки з об'єктом дослідження: «Екологічна стежка». На заняттях з образотворчої діяльності - організували виставку «Лісові скульптури», «Деревце за деревце». На музичному занятті - вивчили хоровод «березонька», пісню «Калинка», прослухали в музично-поетичному супроводі Е. Верхарна «З сонячних променів ...», Е. Кочеткова «Дерево», пісні «Дуб» і «Береза» І. Токмаковой.

Робота з дітьми.

Перед початком роботи по проекту «Дерева нашої ділянки» ми провели з дітьми бесіду про дерева. З'ясували їх уявлення про дерева, їхнє ставлення до них. Запропонувати дітям схему знайомства:

Як звуть тебе дерево?
Якого ти зростання? Якого ти зростання будеш, коли станеш дорослим?
Чи є у тебе квіти? Яке насіння дозріють на місці твоїх квітів?
Чи можна побачити твої насіння, або вони будуть заховані в плід?
Яка у тебе кора (колір, гладка або зморшкувата)?

Дослідницький етап.

мета:вибрати дерево, яке подобається найбільше. Дізнатися, як воно називається; з'ясувати, чи ростуть такі дерева в нашому лісі.

Дати дітям завдання: познайомитися зі своїм деревом - підійти до нього, шепнути своє ім'я, сказати, як його звуть, обійняти, погладити кору, послухати, що воно відповість. Чи добре вони знають своє дерево? У дітей, як і у всіх людей, є руки, ноги, інші частини тіла. А які частини є у дерева? Розглянути і відповісти. Для чого людям потрібні ноги, руки; дереву - листя, коріння, стовбур, кора?

У дітей є знайомі: друзі, сусіди, а у дерева? Хто бігає поруч з ними? Зростає поруч з ними? Прилітає до нього? Запропонувати дітям поспостерігати за оточенням дерева, по міркувати: чи подобаються дереву такі сусіди? Чому?

На заняттях по изодеятельности запропонувати намалювати сусідів дерева.

У кожного є сім'я: тато, мама, бабуся, дідусь, інші родичі. А у дерева? Нехай діти уважно розглянуть територію поруч з деревом і постараються відшукати його сім'ю. Потім можна намалювати сімейний портрет дерева. Запропонувати дітям знайти місце, де стовбур у дерева найширший, найвужчий.

Нехай по гладять кору, при туляться до неї щокою. Яка вона-тепла, холодна, шорстка, гладка, тверда, мокра, суха? Діти можуть понюхати кору. Якщо дерево старе, звернути увагу на те, що кора товста. Кора для дерева як для нас одяг: вона захищає, зігріває і охолоджує. Нехай діти обіймуть своє дерево і спробують витягти його з землі. Виходить? Чому ні? Що тримає дерево в землі? Чи видно коріння? Які вони? Товсті, гачкуваті, прямі, тонкі, тверді, м'які? Нехай діти представлять, як вони ростуть в землі - йдуть в глибину або розташовуються в сторони? В ході проведеної роботи по вихованню у дошкільнят уявлення про дерева, про природу рідного краю, Ми широко використовували гру. Проводилась робота на основі регіонального компонента. Ми намагалися розкрити унікальність і неповторність багатства рідного краю.

Для нас було важливо, щоб діти відчували радість від своїх занять. Наш проект будувався на основі інтегрованого підходу, із застосуванням ігрових навчальних ситуацій, ігри, дослідницької діяльності. Свою роботу ми побудували за такою системою.

Заняття.

Заняття 1. Заучування вірша І. Бунін «Листопад».

Заняття 2. «Дерева нашого двору».

мета:закріпити знання дітей про дерева як представників флори Землі, їх красу і користь, виховувати дбайливе ставлення до «зеленого друга», вчити берегти природу.

Заняття 3. «Осінь золото упускає» - екскурсія в осінній сад.

мета:розширити уявлення дітей про характерні ознакиосені, уточнити уявлення про зміни, що відбуваються восени в житті дерев.

Ігрова діяльність.

Дидактичні ігри:

«Сировина». Мета: кожна дитина розповідає про своє дереві, і порівнює його з іншим.
«Що зайве». Мета: діти повинні визначити зайвий предмет (дуб, осика, клен, ялина, ромашка).
«Назви плід». Мета: діти повинні правильно вказати плід цієї рослини.
«Визнач дерево по листочку». Мета: діти по листочку повинні назвати дерево.
"Скажи інакше". Мета: назвати листя по-іншому (лист клена кленовий, осики - осиковий і т.д.).
«Знайди своє дерево». Мета: вчити знаходити дерево за описом.

Спостереження і дослідницька діяльність.

Знайомство зі звуками в природі, прослуховування аудіозапису зі звуками природи, екскурсії по екологічній стежці. Мета: вчити дітей визначати звуки в природі, закріплювати вміння спостерігати, порівнювати, аналізувати, робити висновки про об'єкти природи.
Дослідження дерева. Мета: вчити визначати дерево за кольором, за формою, за будовою, за корі, по насінню, плодам.

Художньо-продуктивна діяльність.

виставка:«Лісові скульптори», «Деревце за деревце», «Портрет сім'ї дерева», «Сусіди дерева», «Осіння берізка» - малювання, аплікація: «Декоративне панно з осіннього листя», Панно« Дерево життя », ліплення:« Кисть горобини ».

Читання художньої літератури:

«Зелена країна» Е. Сєрова. Мета: прищеплювати любов до зелених братів і сестер.
«Мудрість дерева» А. Лопатина. Мета: виховувати повагу і любов до дерев, що багато чому можна навчитися у них.
«Життя дерева» А. Лопатина. Мета: виховувати дбайливе ставлення до дерев.
«Липкиной дари» А. Лопатина. Мета: пояснити дітям, що дерева мають цілющі властивості.

Заключний, узагальнюючий етап.

В основі заключного етапу лежить підсумкове заняття: «Дерева - наші друзі». Діти закріпили знання про дерева, про їхню красу і користь. Виховується дбайливе ставлення до природи, бажання берегти і захищати природу.

Підсумком проекту «Дерева нашої ділянки» стало узагальнення результатів нашої роботи. Проект дозволив дітям розширити знання про природу рідного краю, про користь дерев.

Діти отримали відповіді на питання, що цікавлять і склали рекомендації:

Всім людям необхідно дбайливо ставитися до дерев. Вони, дуже потрібні всім.
Знати будову дерева: корінь, стовбур, гілки, листя.
Любити свій край, любити природу!

Опис матеріалу:

Проект по екології "Зелений світ дитячого садка". Проект спрямований на формування екологічної культури, розуміння необхідності піклуватися про своє здоров'я, вчитися бути здоровими через взаємодію з природою.

Продукт проекту - карта "Зелений наряд дитячого садка", створена спільно з дітьми. даний матеріалбуде цікавий вихователям ДНЗв роботі з дітьми старшого дошкільного віку.

актуальність
Протягом багатьох століть людство живе поруч з дивовижними живими істотами - деревами. Ми так звикли до їх сусідству, що рідко замислюємося про те, наскільки вони важливі для життя людей і всього живого на Землі. Кожен знає, що дерева - це легені Землі, джерело кисню повітря, а значить, джерело здоров'я людей. Важливо не тільки знати про це і вміти використовувати чудові властивості дерев, а й необхідно навчитися зберігати те, що нам дає природа.Дитина вже в дошкільному віціздатний усвідомлено зрозуміти і прийняти елементарні відомості про користь дерев для здоров'я людини і правилах поведінки в природі. Але потрібно врахувати те, що для маленьких дітей дерева деколи не представляють такого інтересу, як тварини або рослини, адже вони вважають їх неживими істотами, А значить малоцікавими. Процес пізнання повинен бути цікавий як в плані змісту, так і застосовуваних методів і прийомів.Я почала цю серйозну роботу з найближчого зеленого оточення - з території дитячого садка. Як правило, серед зелених насаджень навколо дитячого садка, можна зустріти багатьох представників флори даної місцевості. Необхідно пам'ятати і про те, що найчастіше недбале, а часом і жорстоке ставлення дітей до природи пояснюється відсутністю у них необхідних знань.Даний проект розкриває цінність дерев при виконанні ними санітарно-гігієнічних функцій через доступні дошкільного сприйняття ігрові форми роботи. Продуктом проекту є Карта зелених насаджень дитячого садка.

Карта проекту «Зелений світ дитячого садка»

Мета: Формувати розуміння необхідності піклуватися про своє здоров'я, берегти його, вчитися бути здоровими через взаємодію з природою. Розширення уявлень дітей про користь дерев для зміцнення здоров'я людини. Виховання дбайливого ставлення до навколишнього середовища.Участники проекту : Діти, батьки, вихователі.Термін реалізації проекту : Липень

Тип проекту : Інформаційно-творчий

За кількістю учасників : колективнийза тривалістю : короткостроковий

Очікувані результати:

вихованці: -знайомиться з деревами, що ростуть на території дитячого садка і їх функціями;-знайомиться з деякими цілющими властивостями дерев для здоров'я людини;-Мають уявлення про природу рідного містабатьки: -активні і зацікавлені учасники проекту, орієнтовані на розвиток у дитини потреби до пізнання, спілкування з дорослими і однолітками через спільну проектну діяльність;-знают і застосовують цілющі властивості дерев для оздоровлення дітейвихователі: -Здійснюємо інноваційну діяльність;-Підвищують професійний рівень;-расшіряют свій екологічний світогляд

завдання:

Навчальні: -формувати у дітей уявлення про дерева і їх користь для людини;-Дати початкові відомості про карту місцевостіРозвиваючі: -розвивати пізнавальний інтерес до всього живого, бажання отримувати нові знання; допитливість, спостережливість;-пріобретать дітьми досвід дослідницької діяльності;-розвивати мотивацію на здоровий спосіб життя.виховні: -виховувати емоційне ставленнядо дерев;-виховувати любов до природи, бажання оберігати її і охороняти

Етапи реалізації проекту

1.Подготовітельний2.Аналітіческій3.Практіческая4.Презентаціонний

Підготовчий етап

Мета: зацікавити проблемою, з'ясувати уявлення дітей про дерева.заходи: 1. Цільові екскурсії до дерев на території дитячого садка.2. Розгляд фізичної карти Республіки, карти міста.3. Перегляд слайдів фотоматеріалів про рідне місто "Місто, вид з неба", "Пейзажі".4. Спостереження за погодними явищами: вітром, дощем і їх вплив на стан дерев.5. Бесіди з батьками "Дерева навколо нас".6. Підбірка найкращих рецептів по оздоровленню дітей за допомогою цілющих сил дерев.Бесіди з дітьми: 1. У чому відмінність дерев від інших рослин?2. Які дерева ростуть на території дитячого садка?3. Як на території дитячого садка з'явилися дерева?4. Хто садить дерева в лісі?5. Яку користь приносять дерева?6. Як люди піклуються про дерева?7. Давайте уявимо, що дерева раптом зникли. Що станеться на всій Землі? В нашому місті? Біля дитячого садка? У вашого будинку? Чи зміниться щось в нашому житті? А чому дерева можуть зникнути?9. Читання дитячої художньої та пізнавальної літератури по темі дослідження.

аналітичний

1.Скласти план заходів щодо реалізації проекту.2.Подготовка матеріалу: добірка зображень дерев, що ростуть на території; дитячої літератури про дерева, художнього слова, физминуток і т.д.

практичний

1.Целевие екскурсії по території дитячого садка.2. Бесіда: "Для чого потрібні дерева".3. Складання гербарію "Листочки наших дерев".4. Складання "Круга корисності".

5.Составленія карти «Зелений світ дитячого садка»

5. Художня творчість. Замальовки дерев.6. Цикл дидактичних ігор:- "Знайди своє дерево".

- "Захистимо наші дерева". Мета: придумати знаки охорони дерев.- "Смачні дерева". Мета: знайти в саду місця для посадки вишні, яблуні, черемхи.- "Їдальня для птахів". Мета: знайти на території дитячого садка дерева, які годують птахів.- "Розставимо знаки". Мета: визначити відповідним знаком основну санітарно-гігієнічну цінність кожного дерева.- "Ароматне дерево". Мета: знайти на території дитячого садка дерева, які розповсюджують під час цвітіння особливі запахи.

висновок

Проект розширив уявлення дітей про дерева, які знаходяться поруч з нами. Навчив бачити в них живі створіння, які потребують турботи, охорони. Дошкільнята дізналися, що багато дерев не тільки роблять наше життя красивою, але і допомагають нам бути здоровими. Ігрові прийоми дозволяють педагогу зацікавити дітей такий, може бути, не зовсім "дитячої темою". Дошкільний вік така "благодатний грунт", що будь-який кинуте "добре насіння" обов'язково дасть добрі паростки.

Найменування.
Пояснювальна записка.
Паспорт проекту.
План реалізації проекту в середній групі.
Аналіз результатів діагностики дошкільнят.
Список літератури.
Додаток 1. Конспекти НСД по екології: «Для чого потрібна вода?», «Де ж сховалася вода?», «Секрети води в рідкому стані», «Що таке хмари?», «Секрети води в твердому стані».
Додаток 2. Нетривалий колективна праця.
Додаток 3. Експерименти.
Додаток 4. Спостереження.
Додаток 5. Ігри.
Додаток 6. Сценарій розваги «Секрети води».
Додаток 7. Художня творчість.
Додаток 8. Творчі роботи дітей та їх батьків.

Пояснювальна записка.

Дитині-дошкільнику по природі властива орієнтація на пізнання навколишнього світу і експериментування з об'єктами і явищами дійсності. Діти дуже люблять експериментувати. У дошкільному віці цей метод є провідним, а в перші три роки - практично єдиним способом пізнання світу. Знання, отримані під час проведення дослідів, запам'ятовуються надовго, якщо дитина робить все сам, а не знаходиться в ролі спостерігача.

Потреба дитини в нових враженнях лежить в основі виникнення і розвитку невичерпною орієнтовно - дослідницької (пошукової) діяльності, спрямованої на пізнання навколишнього світу. Чим різноманітніше і інтенсивніше пошукова діяльність, тим більше нової інформації отримує дитина, тим швидше і повноцінніше він розвивається.

Експерименти дозволяють об'єднати всі види діяльності і всі сторони виховання. В процесі експериментів розвивається прагнення до пізнання світу, збагачується пам'ять дитини, розвивається спостережливість і допитливість розуму, а також всі пізнавальні здібності, Вміння винаходити і використовувати нестандартні рішення у важких ситуаціях, створюється творча особистість.

Недарма кажуть в Китаї:

Те, що я почув, я забув.

Те, що я побачив, я пам'ятаю.

Те, що я зробив, я знаю!

Даний проект дозволяє уточнити і розширити уявлення дітей про воду, яка знаходиться в різних станах, її ознаки та властивості. Адже вода це улюблений всіма дітьми об'єкт для дослідження. З водою діти стикаються з перших днів життя. Тому перші уявлення про воду складаються в молодшому дошкільному віці: вода тече з крана, в весняному струмочку, вода розтікається, її можна розлити. Але скільки секретів таїть в собі вода, коли діти дивуються зниклим калюжах на асфальті, своєму відображенню у воді, запітнілим вікнам в роздягальні від сирої одягу і багато чому іншому ... Шляхом експериментування ми вирішили розгадати деякі секрети води.

Паспорт проекту.

Тип проекту: пізнавально-дослідний.

Участники проекту:діти середньої групи (4-5 років) дитячого садка «Білочка», педагог групи, батьки.

Предмет дослідження:властивості води.

Актуальність теми:Перші уявлення про воду складаються в молодшому дошкільному віці: вода тече з крана, в весняному струмочку, вода розтікається, її можна розлити. Але скільки секретів таїть в собі вода, коли діти дивуються зниклим калюжах на асфальті, своєму відображенню у воді, запітнілим вікнам в роздягальні від сирої одягу і багато чому іншому ... Шляхом експериментування ми вирішили розгадати деякі секрети води. Що ж це за секрети?

Мета проекту:Уточнити і розширити уявлення дітей про воду, яка знаходиться в різних станах, її ознаки та властивості.

Завдання проекту:

Створювати умови для формування у дітей пізнавального інтересу;

Розширювати уявлення дітей про властивості води і її переходах з одного станах в інше (смак, колір, запах, плинність, здатність відображати, випаровуватися, твердеть);

Формувати уявлення про значення води в житті людини.

Передбачуваний результат:

Розширити і поглибити знання і уявлення дитини про воду, вміння визначати різні стани води;

Розвинути інтерес і пізнавальні вміння через експериментальну діяльність;

Формувати у батьків інтерес до проблеми екологічного вихованнясвоїх дітей;

Виховати дбайливе ставлення до води.

Результат проекту:Створення альбому «Секрети води»: експериментальна діяльність з фотографіями, спільні роботи дітей та їх батьків (малюнки, аплікації, вироби), вірші, загадки, оповідання та казки про воду. Перегляд презентації проекту: «Секрети води».

План реалізації проекту в середній групі ДНЗ

Підготовчий етап проекту:

завдання	форми роботи	терміни
Розробка плану реалізації проекту. Виявити у дітей наявні знання про воду, ступеня зацікавленості дітей даною темою.	Підбір навчальної літератури, Книг пізнавального характеру, ілюстрацій, картинок. Складання діагностики. Діагностування дітей.	1-2 тижні листопада
Збагатити предметно-екологічне середовище в групі для реалізації проекту	Створення експериментальної лабораторії в групі. Складання безпечних дослідів і експериментів з водою. Підбір дидактичних, словесних і рухливих ігор. Розробка конспектів НСД по різних областях програми.	1-2 тижні листопада
Залучити батьків в проектну діяльність, визначити роль батьків в даному проекті	анкетування батьків Батьківські збори
Збір інформації для створення творчої скарбнички з віршами, загадками, потешками, розповідями про воду, зусиллями педагога, дітей та їх батьків.	консультації	Протягом всього проекту

дослідницький(Основний) етап проекту:

Перспективно-тематичне планування екологічного проекту «Секрети води» для дітей середнього дошкільного віку

Терміни: грудень - січень

Вид діяльності	Інтеграція освітніх областей	Спільна діяльність дорослого і дітей	Робота з батьками
Пізнавально-дослідницька	пізнання комунікація соціалізація Безпека	Досліди: «Секрети води в рідкому стані», «Секрети води в твердому стані», «Ходить крапелька по колу», «Пара - це теж вода». Експерименти: «Де швидше випаровується вода», «Перетворення пара в крапельки води», «Вода розчиняє речовини», «Віддзеркалення води». Спостереження: «Куди зникла калюжа», «Спостереження в групі», «Хмари - Білогриве конячки», «Осінній дощ», «Народження бурульки», «Лід», «Секрети снігу». Розгляд фотографій води і дитячих ілюстрованих енциклопедій. Створення водоохоронних знаків. Розвага «Секрети води»	Створення тематичних альбомів про воду: загадки, прислів'я, потішки, вірші, казки, оповідання з картинками.
	Фізична культура Художня творчість пізнання соціалізація здоров'я	Дидактичні ігри: «Експерти по воді», «Кому потрібна вода», «Розрізні картинки», «На що схоже хмара», «Знайди свій відбиток», «Сліди», «Знайди снежинке пару». Ігрові вправи: «Буль-буль», «Дощик», «Ой, Мороз!», «Замри». Ігри - імітації: «Вода в стакані», «Дзеркало». Гра зі снігом «Зроби, як я», «Влуч у ціль»
комунікативна	комунікація здоров'я	Розгляд картин: «Кому потрібна вода», «Для чого потрібна вода», «Зимовий ліс», «Зимові забави», «Водойми». Бесіди: «Для чого потрібна вода», «Де ж сховалася вода?», «Що таке хмари?», «Водне задзеркалля», Словесна гра: «Підкажи слівце».
рухова	Фізична культура соціалізація здоров'я	Рухливі ігри: «Хмарка і крапельки», «Заморожу», «Сніжинки», «Веселі сніжинки», «Струмочок», «На болоті», «Море хвилюється». Комплекс ранкової гімнастики «Сніжки» Комплекс гімнастики після сну «Подорож сніжинки» Фізкультхвилинки «А над морем ми з тобою», «Щоб сильним стати і спритним», «Я морозу не боюся», «Тихо хлюпоче вода», «З неба падають сніжинки», «На дворі у нас мороз» Пальчикова гімнастика: «Дощик капнув на долоньку», «Дощик, дощик, веселіше!»
трудова		Практичні роботи: «Полив квітів», «Нехай одяг буде чистою», «Будівлі зі снігу», «Виготовлення кольорових крижинок».
продуктивна	Художня творчість	Малювання «Як народжується ріка», «Хмари», «Калюжа на асфальті», «Крапельки дощу», «Веселі сніжинки». Аплікації «Водойми», «Які бувають хмари», «морквини з льоду», «Сніговик», «Краплі води». Створення панно: «Ходить крапелька по колу».	Виставка робіт на теми: «Для чого потрібна вода?», «Водоохоронних ні знаки »
Читання (сприйняття художньої літератури)	читання художніх ро ної літератури	Читання творів: Е.Мошковская «Річка», Е. Н. Успенський. «Якщо був би я дівчиськом», К. І. Чуковський. «Федорина горі», Б. В. Заходер. «Кіт і Кот», М. Д. Перина «Жива вода», Е.Благіна «Сніг», І. Бунін «Ллє дощ, холодний, точно лід», А.Деві «Зима», «Сніжинка», Т.Новіцкая «Білий сніг пухнастий», Микола Сладков «Під снігом», К. Ушинський «Витівки старої зими», Л. Воронкова «Сніг іде», Д. Тихомиров «Снігові візерунки на вікнах», Н. Абрамцева «Казка про тумані», О.Мельников «Художник картину всю ніч малював», Л. Квітко «Корова в тумані », Т. Шоригіна« Ви дізнаєтеся зиму? », Н. Болтачёва« Казка про кругообіг води ». Загадки про воду. Пісеньки і потішки: «Водичка, водичка, вмий моє личко»; «Ай, лади, лади, лади»; «Дощик, дощ не дощі!», «Дощик, дощик, пущі!»
музична		Використання музики Прослуховування шуму водоспаду

Заключний етап проекту:

Терміни: лютий

заходи	Очікуваний результат
Розвага на тему: «Секрети води»	Виявити вміння справлятися з різними ситуаціями володіючи своїми знаннями.
Діагностування дошкільників на визначення знань по темі проекту	Виявлення рівня знань по темі проектування.
Аналіз результатів діагностики дошкільнят	Підтвердження актуальності реалізації даного проекту
Виставка спільних робіт дітей та батьків на тему: «Для чого потрібна вода», «ВОДООХОРОННІ знаки» Виставка фоторобіт по опитніческой діяльності. Оформлення альбому «Секрети води»	Презентація результатів проекту
оформлення проекту	Надання матеріалів для конкурсу

Аналіз результатів діагностики дошкільнят

Еколого-педагогічна робота з дітьми протягом певного періоду дає чіткі результати. Проведена діагностика дозволяє нам більш об'єктивно, більш докладно і точно зафіксувати рівень знань як на початку проекту, так і при його завершенні. Таким чином ми бачимо дані показники в наведеній нижче опитування - таблиці і на діаграмі.

Якщо на початок проекту діти мають низький рівеньзнань з таких тем: «Що таке пар», Що таке хмара »,« Кругообіг води »,« Властивості снігу і льоду », то при завершенні проекту знову проведена діагностика, показує високі результати. Діти самостійно відповідають на питання, розбираються і розуміють, що у них запитують, можуть пояснити властивості води в різних її станах, знають про важливість води та про охорону водойм.

Я вважаю, що проект вдався, тому що діти активні, тягнуться все більше і більше до нових знань, наводять приклади, роблять свої висновки з побаченого і сказаного і можуть розповісти про це і зобразити в своїх малюнках і аплікаціях.

Подобається 0 Погано 0

актуальність

Як відомо, «найкраще відкриття те, що дитина робить сам». Щовесни будинку на підвіконні у мам і бабусь розквітає зелений килим, розсада в скриньках різної форми і забарвлення, але дітям суворо карають не чіпати ці цікаві рослини. А інтерес і цікавість з кожним роком все сильніше, хлопці самі б із задоволенням посадили б «чудо-рослина», поливали його, доглядали за ним. Ось і виникла ідея створити свій город - це «чудо - город», який покликаний розвивати екологічні цінності природи. Саме в дошкільному віці закладаються позитивні почуття до природи і природних явищ, Відкривається дивовижна різноманіття рослинного світу, вперше усвідомлюється роль природи в житті людини. На нашому городі діти самі зможуть посадити і вирощувати рослини, доглядати за ними.

Тип проекту

За тривалістю - короткостроковий.

За складом учасників проекту - груповий.

По спрямованості діяльності учасників проекту - пізнавально-ігрової.

мета:

Розширювати уявлення дітей про навколишній світ рослин і прищеплювати трудові навички, за допомогою спільного створення городу.

завдання:

- Формувати уявлення про роботи проводяться в весняний і літній періодв саду і городі.

- Розширювати уявлення дітей про життя рослин.

- Вчити спостерігати за посадкою і сходами насіння.

- Вчити дітей робити висновки на основі спостережень.

- Брати участь у посильній практичній діяльності.

- Виховувати дбайливе ставлення до рослин.

Розширювати, збагачувати, активізувати словник дітей.

- Сприяти розвитку сприйняття краси природи і передачі її через малюнок, ліплення, аплікацію.

Сприяти взаємодії сім'ї та дошкільного навчального закладу.

Етапи реалізації проекту:

1 етап. Організаційно - підготовчий.

заходи:

- Обговорення мети і завдань вихователем з дітьми та батьками, фахівцями;

- підбір необхідного матеріалу для створення городу;

- виявлення знань дітей про життя рослин;

- складання перспективного плану.

2 Етап. Рефлексивно - діагностичний.

заходи:

Внесення необхідних змін до плану заходів в світлі виконаної роботи.

3 етап. Практичний.

заходи:

-Пізнання: «Комахи помічники»; розглядання насіння рослин; спостереження за розсадою; спостереження за ростом і розвитком рослини.

— конструювання:оформлення городу; виготовлення плетених огорожі.

-Соціалізація: дидактичні ігри: «Збери рослина», «Що за чим», «Інструменти садівника». Сюжетно-рольові ігри: «На дачі», «В магазині», «Поливаю город», «Засолка на зиму».

— Комунікативна діяльність:складання оповідання «Літо на городі», «звідки береться рослина», «Як я допомагаю на городі», розучування прислів'їв, приказок про працю їх драматизація.

- Читання: вірші - С. Віталій «Город», М. Пожарова «У городі», Т. Шоригіна «Щедрий урожай» (заучування). С. Сирена «Город», О. Ємельянова «Що росте на городі», С. Полякова «У городі» (заучування), твори - Дж. Родарі «Чиполліно», загадки, прислів'я, приказки про овочі, фрукти.

—праця:Посадка насіння квітів і овочів; висаджування розсади на ділянку; складання графіка поливу городу, організація чергування, колективні індивідуальні трудові доручення.

—Продуктивна діяльність:аплікація «Букет»; «Кошик з овочами»; «Консервируем овочі».

Ліплення: «Декоративне панно» (колективна робота); «Тюльпан» (налеп); «Комахи помічники».

Малювання: «Я на городі»; «Моє улюблене рослина», «Букет в подарунок близькій»; «Квіткова фантазія» (нетрадиційна техніка); «Овочі» (малювання з натури).

Безпека: «Правила роботи з інструментами»; «Про панаму не забудь».

- Здоров'я: «Про користь овочів» (бесіда); (Перегляд мультфільму) «немиті овочі їсти не можна».

4 етап. Заключний.

- Збір врожаю.

Оформлення матеріалів проекту:

- Виготовлення фото альбому «Наш веселий город».

- Макет «Будова рослини», «Рослина і його сім'я».

Очікувані результати реалізації проекту:

1. Отримання знань дітей про життя рослин.

2. Створення необхідних умов в групі і на ділянці для спостережень за життям рослин, і можливістю доглядати за ними.

3. Розвинути пізнавальний інтерес у дітей, допитливість, комунікативні навички.

4. Прищепити любов до рослинного світу, Розвинути бажання його берегти, охороняти.

5. Розвинути вміння правильно користуватися найпростішими знаряддями праці з обробки грунту і догляду за рослинами.

6. Залучення батьків в життя дитячого саду.

Ресурсне забезпечення проекту

1. Кадрове забезпечення.

Участники проекту:

- старший вихователь ( методична підтримкаі консультування);

Батьки вихованців (спільна діяльність);

- вихователі групи.

2. Інформаційне забезпечення.

Відео презентації;

- мультфільми, фільми;

Наочно-дидактичні посібники, книги.

3. Матеріально-технічне забезпечення.

Устаткування для догляду за рослинами;

- насіння, розсада;

фотоапарат;

комп'ютер;

Магнітофон.

ризики

1. Недотримання термінів реалізації проекту.

2. Проблема залучення батьківської громадськості.

3. Недостатність обладнання для роботи на городі.