Таблиця обов'язкова документація вчителя логопеда. Документація вчителя-логопеда дошкільного навчального закладу. Звіт про кількість учнів

План роботи логопеда

"Про організацію роботи логопедичного пункту

Лист Міністерства Освіти Російської Федераціївід 14 грудня 2000 р №2. Вісник освіти, 2001. №2

Логопедичний пункт створюється в загальноосвітньому закладі з метою надання допомоги учням, які мають порушення в розвитку усного, і писемного мовлення(Первинного характеру), в освоєнні ними загальноосвітніх програм (особливо з рідної мови).

Корекція порушень в розвитку усного та писемного мовлення учнів;
своєчасне попередження і подолання труднощів в освоєнні учнями загальноосвітніх програм;
роз'яснення спеціальних знань з логопедії серед педагогів, батьків (законних представників) учнів.

Логопедичний пункт створюється в загальноосвітньому закладі, що знаходиться в міській місцевості, при наявності п'яти-десяти класів I ступеня, початкового загальної освітиі трьох-восьми класів I ступеня початкової загальної освіти в загальноосвітньому закладі, що знаходиться в сільській місцевості.

У логопедичний пункт зараховуються навчаються загальноосвітнього закладу, мають порушення в розвитку усного та писемного мовлення на рідною мовою(Загальне недорозвинення мови різного ступеня вираженості; фонетико-фонематичні недорозвинення мови; фонематичні недорозвинення мови; заїкання; недоліки вимови - фонетичний дефект; дефекти мови, зумовлені порушенням будови і рухливості органів мовленнєвого апарату (дизартрія, ринолалия); порушення читання і письма, обумовлені загальним , фонетико-фонематичним, фонематичним недорозвиненням мови).

В першу чергу в логопедичний пункт зараховуються навчаються, мають порушення в розвитку усного та писемного мовлення, що перешкоджають їх успішного освоєннязагальноосвітніх програм (діти із загальним фонетико-фонематичним і фонематичним недорозвиненням мови).

Зарахування в логопедичний пункт здійснюється на основі обстеження мовлення учнів, яке проводиться з 1 по 15 вересня і з 15 по 30 травня. Обстежені навчаються, мають порушення в розвитку усного та писемного мовлення, реєструються за формою згідно з додатком 1. Зарахування в логопедичний пункт навчаються з числа обстежених і зареєстрованих проводиться протягом усього навчального року.

Гранична наповнюваність логопедичного пункту міського загальноосвітнього закладу не більше 25 осіб, сільського загальноосвітнього закладу не більше 20 осіб.

На кожного учня, зарахованого в логопедичний пункт, вчитель-логопед заповнює мовну карту за формою згідно з додатком 2.

Випуск учнів з логопедичного пункту проводиться протягом усього навчального року після усунення у них порушень у розвитку усного та писемного мовлення.

Заняття з учнями проводяться як індивідуально, так і в групі. Основною формою є групові заняття. Гранична наповнюваність груп встановлюється в залежності від характеру порушення в розвитку усного та писемного мовлення того, хто навчається і місцезнаходження загальноосвітнього закладу (додаток 3).

Заняття з учнями в логопедическом пункті, як правило, проводяться в позаурочний час з урахуванням режиму роботи загальноосвітнього закладу.

Корекція вимови в учнів перших класів з фонетичними дефектами, що не впливають на успішність, як виняток, може здійснюватися під час уроків (крім уроків російської мови і математики).

Періодичність групових та індивідуальних занять визначається тяжкістю порушення мовного розвитку.

Групові заняття проводяться:

· З учнями, які мають загальне недорозвинення мови; порушення читання і письма, обумовлені загальним недорозвиненням мови, не менше трьох разів на тиждень;

· З учнями, що мають фонетико-фонематичні або фонематичні недорозвинення мови; порушення читання і письма, обумовлені фонетико-фонематичним або фонематичним недорозвиненням мови, не менше двох-трьох раю на тиждень;

· З учнями, які мають фонетичний дефект, не менше одного-двох разів на тиждень;

· З заїкатися навчаються не менше трьох разів на тиждень.

Індивідуальні заняття проводяться не менше трьох разів на тиждень з учнями, які мають загальне недорозвинення мови другого рівня по Р.Е. Льовіной, дефекти мови, зумовлені порушенням будови і рухливості органів мовленнєвого апарату (дизартрія, ринолалия). У міру формування вимовних навичок у цих учнів, заняття з ними проводяться в групі. При цьому заняття з зазначеними навчаються не можуть проводиться в одній групі з заїкатися учнями та учнями з вадами вимови окремих звуків.

Тривалість групового заняття складає 40 хвилин, тривалість індивідуального заняття - 20 хвилин.

Теми групових та індивідуальних занять з учнями та облік їх відвідуваності відображаються в журналі факультативних і логопедичних занять.

У разі необхідності уточнення діагнозу навчаються з вадами мовлення за згодою батьків (законних представників) направляються вчителем-логопедом в

відповідне лікувально-профілактичний заклад для обстеження лікарями-спеціалістами (невропатологом, дитячим психіатром, отоларингологом, офтальмологом і ін.) або в психолого-медико-педагогічну комісію.

Відповідальність за обов'язкове відвідування учнями занять в логопедическом пункті несуть вчитель-логопед, класний керівник і керівник загальноосвітнього закладу.

Учитель-логопед надає консультативну допомогу вчителям загальноосвітнього закладу, і батькам (законним представникам) навчаються у визначенні причин неуспішності і дає рекомендації щодо їх подолання. Учитель-логопед несе відповідальність за організацію і своєчасне виявлення учнів з первинної мовною патологією, комплектування груп.

Учитель-логопед:

а) проводить заняття з учнями щодо виправлення різних порушень усного та писемного мовлення. В ході занять здійснюється робота щодо попередження та подолання неуспішності з рідної мови, обумовленої первинним мовним порушенням;

б) здійснює взаємодію з учителями з питань освоєння учнями загальноосвітніх програм (особливо з рідної мови);

в) підтримує зв'язок з дошкільними освітніми установами, зі спеціальними (корекційним) освітніми установами для учнів, вихованців з відхиленнями у розвитку, логопедами та лікарями-спеціалістами дитячих поліклінік і психолого-медико-педагогічних комісій;

г) бере участь в роботі методичних об'єднаньвчителів-логопедів;

д) представляє керівнику загальноосвітнього закладу щорічний звіт про кількість учнів, що мають порушення в розвитку усного та писемного мовлення, в загальноосвітньому закладі та результати навчання в логопедическом пункті за формою (додаток 4).

Для логопедичного пункту виділяється кабінет площею, що відповідає санітарно-гігієнічним нормам. Логопедичний пункт забезпечується спеціальним обладнанням (додаток 5).

Заступник Міністра Е.Е. Чепурних

Положення про логопункте

Положення про організацію та роботу логопедичного пункту загальноосвітнього закладу

1. Загальні положення.

1.1. Це Положення складено відповідно до Закону РФ «Про освіту», типовим Положенням про загальноосвітній навчальний заклад, санітарними правилами, Статутом школи, Інструктивним листом № 2 «Про організацію роботи логопедичного пункту загальноосвітнього закладу» МО РФ від 14.12.2000г.

1.2. Це Положення встановлює порядок організації і роботи логопедичного пункту в школі.

2. Цілі і завдання.

Логопедичний пункт створюється з метою надання допомоги учням, які мають порушення в розвитку усного та писемного мовлення (первинного характеру).

Основними завданнями логопедичного пункту є:

Корекція порушення в розвитку усного та писемного мовлення учнів;

Роз'яснення спеціальних знань з логопедії серед педагогів, батьків
(Законних представників), які навчаються.

3. Порядок комплектування та організація діяльності.

3.1. Логопедичний пункт створюється в загальноосвітньому закладі при наявності п'яти - десяти класів 1 ступені початкової загальної освіти.

3.2. У логопедичний пункт зараховуються навчаються загальноосвітнього закладу, мають порушення в розвитку усного та писемного мовлення, що перешкоджають їх успішному освоєнню загальноосвітніх програм (діти із загальним недорозвиненням мови (1 кл.), Фонетико-фонематичним недорозвиненням мови (1-2 кл.), Порушенням читання і листи (2-3 кл.).

3.3. Зарахування в логопедичний пункт здійснюється на основі обстеження мовлення учнів, яке проводиться з 1 по 15 вересня і з 15 по 30 травня.

3.4. Обстежені учні реєструються за формою. Зарахування в логопедичний пункт з числа обстежених проводиться протягом усього навчального року.

3.5. На кожного учня, зарахованого в логопедичний пункт, вчитель-логопед заповнює мовну карту за формою. Додатки № 1 до інструктивного листа М РФ № 2 від 14.12 2000 р.

3.6. Випуск учнів з логопедичного пункту проводиться протягом усього навчального року після усунення у них порушень у розвитку усного та писемного мовлення.

3.7. Заняття з учнями проводяться як індивідуально, так і в групі. Групи створюються в залежності від характеру порушення в розвитку усного та писемного мовлення.

3.8. Тривалість групового заняття 40 хвилин, індивідуального - 20 хвилин.

3.9. Теми групових та індивідуальних занять і облік відвідуваності відбивається в журналі логопедичних занять.

3.10. У разі необхідності вчитель-логопед може рекомендувати (за згодою з батьками або їх законними представниками) консультації з фахівцями.

3.11. Відповідальність за відвідування учнями занять в логопедическом пункті несе вчитель-логопед, класний керівник, батьки.

3.12. Учитель-логопед надає щорічний звіт про роботу логопедичного пункту керівнику загальноосвітнього закладу.

3.13. Для логопедичного пункту виділяється окремий кабінет.

Функціональні обов'язки вчителя-логопеда

Відповідно до Типового положення про логопедическом пункті при загальноосвітній навчальний заклад:

Вчителями-логопедами призначаються особи, які мають дефектологическое освіту;
учитель-логопед призначається і звільняється в порядку, встановленому для вчителів загальноосвітньої школи, Передбаченому законодавством для общеобразовател'ньгх установ;
учитель-логопед несе відповідальність за організацію і своєчасне виявлення дітей з первинною патологією мови, оптимальне комплектування груп, якість корекційного навчання дітей з порушеннями усного та писемного мовлення (так званих мовних помилок);
учитель-логопед надає консультативну допомогу вчителям і батькам
у визначенні причин неуспішності «мовних» учнів і дає рекомендації щодо їх подолання: з цією метою вчитель-логопед проводить регулярні заняття з учнями-логопатами, здійснює корекційно виховну роботущодо попередження та подолання неуспішності з рідної мови обумовленої первинним мовним дефектом, здійснює систематичний зв'язок з учителями з метою спільного педагогічного впливу на учнів-логопатов. Логопед інформує Поради загальноосвітніх установ про завданнях, змісті і результатах роботи логопедичного пункту, веде роз'яснювальну роботу серед педагогів і батьків, бере участь в роботі методичних об'єднань вчителів-логопедів, складає щорічний звіт, що відображає результати корекційного впливу, Надаючи його адміністрації і органам управління освітою;
учитель-логопед шкільного логопункта здійснює зв'язок з дошкільними
освітніми установами для дітей з порушеннями мови
(По мікрорайону), логопедами та лікарями-спеціалістами дитячих поліклінік, психолого-медико-педагогічних комісій і консультацій;
учитель-логопед підвищує свою професійну кваліфікацію і атестується відповідно до діючих нормативних документів;
оплата праці вчителя-логопеда при шкільному логопункте проводиться з розрахунку 20 астрономічних годин: з них 2 години - для консультативної роботи
і оформлення документації. Крім того, проводиться оплата за завідування кабінетом. Учитель-логопед обслуговує 5-10 початкових класів(Але не більше 25 учнів);
безпосереднє керівництво роботою вчителів-логопедів здійснюється
органами управління освіти і адміністрацією школи.

Підстави:

Наказ МП РСФСР 1Ч. 400 від 8.06. 1990 р
Рішення колегії Міністерства освіти РФ від 8.04.1995 «0 типовому положенні про логопедическом пункті при загальноосвітній школі».
Лист Міністерства освіти Російської Федерації від 14 грудня 2000 № 2.

	Настінне дзеркало для логопедичних знять (50x100)	1 шт
	Дзеркало для індивідуальної роботи(9x12)	8 шт
	Логопедичні зонди, шпателі
	Розрізна азбука (настінна)	1 шт
	Каси букв (індивідуальні)	8 шт
	Навчально-методичні посібники
	Настільні ігри, іграшки, конструктори
	умивальник	1 шт
	Класна дошка	1 шт
	Шафи для посібників	2-3 шт
	стіл канцелярський	1 шт
	стільці	5 штук
	Комплект "парта - стілець *	8 шт
	Пісочний годинник	1 шт
	секундомір	1 шт
	метроном	1 шт
	магнітофон	1 шт
	кодоскоп	1 шт
	екран	1 шт
	відеомагнітофон	1 шт
	комп'ютер	1 шт
	диски	1 шт

Паспорт кабінету логопеда

оснащення кабінету

1. Настінне дзеркало.
2. Дитячі настільні дзеркала-3штукі.
3. Столи для дітей -2штукі.
4. Стіл для логопеда.
5. Два стільця для дорослих.
6. Додаткове освітлення біля дзеркала.
7. Настінний годинник, пісочний годинник.
8. Шафи і полиці для методичної роботи.
9. Навісна шкільна дошка.
10. Стенди для наочності.
11. Чисте рушник.
12. Коробки і папки для посібників.

документація

1. Положення про організацію та роботу логопедичного пункту.
2. Інструкція з техніки безпеки вчителі логопеда.
3. Інструкція з охорони праці.
4. Інструкція по техніці безпеки при роботі на ПЕОМ та ВДТ для вчителя.
5. Річний план корекційно методичної роботи на 2008-2009 н. Рік.
6. Зошит обстеження усного мовлення учнів початкових класів.
7. Зошит обліку логопедичних дітей.
8. Список учнів зарахованих на Логопункт на 2008-2009 н. рік.
9. Режим роботи логопедичного пункту на 2008-2009 н. рік.
10. Розклад логопедичних занять на 2008-2009 н. рік.
11. Перспективні плани корекційно методичної роботи з кожною групою.
12. Мовна карта на кожну дитину.
13. Журнал обліку відвідуваності по групах.

Посібники. обстеження

1. Обстеження вимови.
2. Обстеження фонетичного сприйняття, фонематичного аналізу і синтезу, фонематических уявлень.
3. Обстеження складової структурислова.
4. Обстеження словника.
5. Обстеження граматичної будови мови.
6. Обстеження самостійній мові.
7. Обстеження писемного мовлення, мовного аналізу.
8. Лічильний матеріал.
9. Розрізні картинки з 2-4-6 частин.
10. Зображення та тексти з прихованим змістом.

I. Загальні положення

1.1. Логопедична служба є необхідним компонентом системи

загальношкільного освіти, що забезпечує розвиток особистісного,

інтелектуального та професійного потенціалу суспільства.

Основна мета служби - надання логопедичної допомоги учням школи, що мають різні порушення усного та писемного мовлення.

Основними завданнями логопедичної служби є: діагностика та корекція порушень усного та писемного мовлення, а також своєчасне попередження і подолання неуспішності, зумовленої ними; пропаганда логопедичних знань серед педагогів та батьків.

Організація логопедичного процесу дозволить усунути або пом'якшити як мовні, так і психологічні порушення, сприяючи головної мети педагогічного впливу - виховання всебічно розвиненої особистості.

1.2. Однією з умов ефективності роботи логопедичної служби

є правильне розуміння логопедом і педагогічними працівниками

суті їх професійної взаємодії в єдиній системі освіти

і виховання, взаємодоповнюваність позицій логопеда і педагога в підході до

дитині, в рішенні проблем навчально-виховного закладу.

1.3. Логопедична служба здійснює свою діяльність в тісному контакті з

батьками, забезпечуючи необхідний рівень їх обізнаності про завдання і

специфіку логопедичної корекційної роботи з подолання

неуспішності, обумовленої мовними порушеннями.

1.4. У своїй діяльності вчитель-логопед керується: Конституцією та

законами Російської Федерації, рішеннями Кабінету Міністрів

Федерації і органів управління освітою всіх рівнів з питань

освіти і виховання учнів; Конвенцією про права дитини;

Положенням про шкільному психолого-медико-педагогічному консиліумі,

рішеннями міської психолого-медико-педагогічної комісії та дитячої

психіатричної служби.

Учитель-логопед повинен знати: вікову і спеціальну педагогікуі психологію; анатомо-фізіологічні та клінічні основи дефектології; методи і прийоми попередження і виправлення мовних порушеньу учнів, нормативні та методичні документи з питань професійної та практичної діяльності; програмно-методичну літературу по роботі з учнями, що мають відхилення в мовленнєвому розвитку; новітні досягненнядефектологической науки; правила і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежної захисту, а також Статут і локальні правові акти школи (в тому числі Правила внутрішнього трудового розпорядку, накази і розпорядження директора).

II. Завдання логопедичної служби.

II.1. сприяння повноцінному особистісному й інтелектуальному розвитку

дітей.

II.2. Забезпечення індивідуального і диференційованого підходу до кожного

дитині.

II. З. Психолого-педагогічне вивчення дітей.

II.4. Профілактика і корекція мовних порушень.

II.5. Консультування педагогів і батьків з питань надання

логопедичної допомоги дітям.

III. Напрямки діяльності логопедичної служби.

Робота вчителя-логопеда здійснюється за наступними напрямками:

Лналітіко-діагностична робота- комплексне логопедичні обстеження усного та писемного мовлення учнів; збір іаналіз анамнестичних даних; психолого-педагогічне вивчення дітей; диференціальна діагностика мовних розладів;визначення прогнозу мовного розвитку і корекції; комплектування груп і підгруп на основі діагностичних даних; складання перспективного плану корекційно логопедичної роботина кожну групу; складання розкладу занять; підготовка необхідної документації для участі в роботі шкільного психолого-медико-педагогічного консиліуму.

Пропаганда логопедичних знань- підвищення рівня професійної

діяльності педагогів і обізнаності батьків про завдання і специфіку логопедичної корекційної роботи та заходи щодо підвищення успішності учнів, що мають порушення мови, на уроках і вдома. Здійснюється через педагогічні ради, методичні об'єднання, батьківські збори, індивідуальні та групові консультації, бесіди, семінари, відкриті заняття, логопедичнийстенд для батьків і педагогів зі змінним матеріалом, виставки логопедичної літератури ..

профілактична робота- цілеспрямована систематична спільна

робота вчителя-логопеда, педагога-психолога, вчителів та батьків:

ЩОДО ВИЯВЛЕННЯ дітей групи ризику (стресові фактори, рівень психічного і соматичного здоров'я дітей можуть негативно позначитися на їх мовному розвитку);

Щодо попередження та подолання вторинних розладів у дітей, обумовленим первинним мовним дефектом;

З охорони нервово-психічного здоров'я дітей;

За адаптації дітей до школи;

За створення сприятливого емоційно - психологічного клімату в

педагогічному та учнівському колективах, в сім'ї.

здійснюється в формі виступів на батьківських зборах, методичнихоб'єднаннях вчителів, консультацій з корекції мовлення учнів, індивідуальних і подгрушювих занять з учнями. Учитель-логопед привиявленні дітей групи ризику спирається на дані діагностики психолога і лікарів про огранізует корекційно-логопедическое вплив з урахуванням цихданих На своїх заняттях учитель-логопед повинен застосовувати психокорекційні прийоми на розвиток псіхічесіх функцій, проводити психотерапевтичну роботу з учнями.

Корекційно-розвиваюча робота – спрямована на розвиток івдосконалення мовних і немовних процесів, профілактику, корекцію і компенсацію порушень мовної діяльності, розвиток пізнавальної, комунікативної та регулюючої функції мови. Робота ведеться на фонетичному, лексичному і синтаксичному рівнях. Здійснюється у формі індивідуальних, групових (4-6 чол.), Подгруппових (2-3 чол.) Логопедичних занять. Результати логопедичної роботи відзначаються в мовної карті учня до моменту випуску і доводятьсядо відомості класного керівника, адміністрації школи та батьків.

методична роботанаправлена на:

Підвищення рівня логопедичної компетентності вчителя-логопеда;

Забезпечення зв'язку і наступності в роботі вчителя-логопеда, педагогів і батьків у вирішенні завдань щодо подолання мовного недорозвинення у учнів;

Підвищення ефективності корекційно-логопедичного процесу;

Удосконалення програмно-методичного оснащення корекційно-логопедичного процесу.

Робота включає в себе: розробку методичних рекомендацій для логопедів, вчителів і батьків з надання логопедичної допомоги дітям, перспективного планування; вивчення таузагальнення передового досвіду;обмін досвідом; пошук найкращих засобів корекції мовлення дітей; виготовлення та придбання наочного і дидактичного матеріалу. Учитель-логопед бере участь в роботі педагогічних рад, педагогічних конференцій, методичних об'єднань вчителів та логопедів, проводить теоретичні, практико-орієнтовані семінари, відкриті логопедичні заняття, відвідує уроки російської мови, читання та розвитку мовлення, виступає на батьківських зборах.

консультативна робота- консультування адміністрації, педагогів,

батьків з проблем навчання і виховання дітей, що мають мовні

порушення. Здійснюється у формі індивідуальних, групових

консультацій, бесід, відкритих уроків, семінарів.

IV. організація логопедичної роботи.

IV. 1. На логопедичні заняття зараховуються учні, які мають різні порушення в розвитку усного та писемного мовлення на рідній мові (загальне недорозвинення мови; фонетико-фонематичні недорозвинення; фонематичні недорозвинення; недоліки вимови - фонетичний дефект;заїкання ; дефекти мови, зумовлені порушенням будови і рухливості мовного аппрата(Дизартрія, ринолалия); порушення читання і письма, обумовлені загальним, фонетико-фонематичним, фонематичним недорозвиненням мови).

В першу чергу на логопедичні заняття зараховуються навчаються, вади мовлення яких перешкоджають успішному засвоєнню програмного матеріалу (діти із загальним, фонетико-фонематичним і фонематичним недорозвиненням мови).

Прийом учнів з фонетичними порушеннями проводиться протягом усього навчального року в міру звільнення місць.

У міру випуску учнів із загальним, фонетико-фонематичним і фонематичним недорозвиненням мови набираються нові групи. ГО. Виявлення дітей з мовними порушеннями для зарахування на логопедичні заняття проводиться з 1 по 15 вересня і з 15 по 30 травня. Всі діти з виявленими недоліками мови реєструються в списку для подальшого розподілу по групах в залежності від мовного дефекту.

На кожного учня, зарахованого на логопедичні заняття, вчитель-логопед заповнює мовну карту.

Випуск учнів проводиться протягом усього навчального року в міру усунення дефектів.

ГО. Основною формою організації логопедичної роботи є групові заняття. У групи підбираються діти з однорідною структурою дефекту. Допускається комплектування груп з учнів різних класів. Комплектуються групи або підгрупи (групи з наповнюваністю 2-3 чол.) Учнів з первинної мовної патологією з наступною наповнюваністю:

Із загальним недорозвиненням мови (ОНР) і порушеннями читання і письма, зумовленими їм - 3-4 чол .;

З різко вираженим загальним недорозвиненням мови (НВОНР) і порушеннями читання і письма, зумовленими їм - 4-5 чол .;

З фонетико-фонематичним (ФФН) або фонематичним (ФН) недорозвиненням мови і порушеннями читання і письма, зумовленими їм - 5-6 чол .;

З недоліками вимови - 6-7 чол;

Заїкуватих дітей - 3-4 чол.

Групи учнів перших класів комплектуються окремо, в залежності від тривалості навчання дітей в початковій ланці загальноосвітньої школи.

Індивідуальні заняття проводяться з дітьми, що мають важкі порушення мови: ОНР 2 рівня; порушення будовирухливості артикуляційного апарату (ринолалия, дизартрія). У міру формування вимовних навичок у цих дітей, їх доцільно включати до складу відповідних груп.

Заняття з учнями проводяться в години, вільні від уроків. Корекція вимови у дітей I класу з фонетичним дефектом, який не впливає на успішність, як виняток, може здійснюватисяу час класних занять (крім уроків російської мови і математики). Учні, які відвідують групи продовженого дня, приходять на заняття з дому. Учнів, які відвідують групи продовженого дня, вихователі направляють на логопедичні заняття з будь-якого режимного моменту відповідно до розкладу логопедичних занять

Одночасно на логопедическом пункті займаються 18-25 чоловік.

IV.4 . Періодичність і тривалість логопедичних занять залежить від режиму роботи установи і визначається тяжкістю мовного дефекту. Корекційно - розвиваюча логопедична робота з кожною групою дітей проводиться

загальне недорозвиненнямови; порушення читання і письма, зумовлені ним - не менше 3 разів на тиждень;

ФФН і ФН; порушення читання і письма, обумовлені ними - 2-3 рази в тиждень;

З групою заїкається - 3 рази на тиждень;

Фонетичний дефект - 1-2 рази в тиждень;

Індивідуальні заняття з дітьми, що мають важкі порушення мови - не менше 3 разів на тиждень.

Тривалість логопедичного фронтального заняття з кожною групою - 40 хв .; з групою меншою наповнюваністю (підгрупою) - 25-30 хв .; індивідуальних занять з кожною дитиною - 20 хвилин.

Вихователі груп продовженого дня не має права затримувати дитини або не пускати його на заняття до логопеда через повільного виконання ним домашнього завдання або якоїсь іншої причини. такж як і вчитель початкових класів не може самостійно вирішувати, повиненчи його учень відвідувати логопедичні заняття чи ні.

IV.5. Тривалість корекційно-розвиваючого навчання дітей з ФФН і порушенням читання і письма, обумовленим фонетико-фонематичним і фонематичним недорозвиненням мови, приблизно 4-9 місяців; термін корекційно-розвиваючого навчання дітей з ОНР і порушенням читання і письма, обумовленим загальним недорозвиненням мови - приблизно 1,5-2 роки.

IV.6 В годинник консультацій вчитель-логопед проводить роботу по уточненню встановленого логопедичного висновку, більш ретельно обстежуючи мова дітей; дає рекомендації навчаються і їх батькам по корекції фонетичного дефекту; проводить консультації з батьками та вчителями за визначенням тяжкості мовного дефекту; оформляє необхідну документацію. IV.7 Час перерв між груповими і індивідуальними заняттями вчитель-логопед може використовувати длятого , Щоб: супроводжувати дітей, перевірити письмові роботи, підготувати наочний матеріал.

V. Документація

Список учнів, що мають порушення в розвитку усного та писемного

мови. (Зразок в Листі Міністерства освіти Російської Федерації

від 14 грудня 2000 р №2 « про організації роботи логопедичного пункту

загальноосвітнього закладу »;

мовна карта на кожного учня з мовними порушеннями, зарахованого

на логопедичні заняття.

Індивідуальна картка учня, (заводиться за бажанням логопеда, не є обов'язковим документом).

Розклад логопедичних занять, завірене директором школи.

Журнал обліку відвідуваності і занять з учнями. Журнал є фінансовим документом.

перспективний планроботи на кожну групу учнів.

Загальний план методичної роботи на навчальнийрік .

Робочі зошити.

Зошити для індивідуальних занять з корекції звуковимови (знаходяться у учнів).

Картотека логопедичного кабінету з перерахуванням обладнання, навчальних та наочних посібників, що знаходяться в ньому.

Звіт про роботу за рік у формі таблиці. До таблиці додається текстовий звіт, в якому вчитель-логопед розповідає про виконання ним пунктів загального плану методичної роботи за навчальний рікза напрямками роботи.

VI. Права і обов'язки працівника логопедичної служби

Учитель-логопед зобов'язаний:

Розглядати питання і приймати рішення строго в межах своєї професійної компетентності;

Перешкоджати проведенню діагностичної, коррекціоннож ж

інших видів логопедичної роботи особами, що не володіють відповідною професійною підготовкою;

Нести відповідальність за своєчасне виявлення дітей з первинною мовною патологією, правильне комплектування груп з урахуванням структури мовного дефекту, а також за організацію корекційно-розвиваючого навчання;

Вести необхідну документацію, передбачену цим Положенням;

Сприяти формуванню загальної культури особистості, соціалізації, усвідомленого вибору професійних програм;

Забезпечувати рівень підготовки учнів, який відповідає вимогам державного освітнього стандарту, і нести відповідальність за їх реалізацію не в повному обсязі;

Суворо дотримуватися принципи педагогічної деонтології;

Виконувати розпорядження адміністрації школи, управління освіти, якщо ці розпорядження не знаходяться в суперечності з цим Положенням і якщо їх виконання забезпечено наявністю у нього відповідних професійних знань;

Виконувати правила і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежного захисту;

Забезпечувати охорону життя і здоров'я учнів вперіод освітнього процесу.

Учитель-логопед має право:

На захист професійної честі і гідності;

Визначати пріоритетні напрямки роботи з урахуванням конкретних умов навчально-виховного закладу;

Формулювати конкретні завдання роботи з дітьми та дорослими, вибирати форми і методи цієї роботи, вирішувати питання про чергове проведення різних видів робіт;

Відмовлятися від виконання розпоряджень адміністрації в тих випадках, коли ці розпорядження суперечать принципам або завданням його роботи;

Знайомитися з документацією навчально-виховного закладу;

Підвищувати кваліфікацію;

Атестуватися на добровільній основі на відповідну кваліфікаційну категорію і отримати її в разі успішного проходження атестації;

Для вчителя-логопеда чинним законодавством передбачені всі пільги і переваги, тривалість чергової відпустки і

астрономічних годин педагогічної роботи в тиждень, з яких 18 годин

відводяться для роботи з дітьми в групах, підгрупах і індивідуально. на

консультативну роботу використовуються 2 години.

VII.3. Тривалість відпустки логопеда становить 56 календарних

днів.

VII.4. Учитель-логопед призначається і звільняється в порядку, встановленому для

вчителів загальноосвітніх шкіл.

VII.5. Для проведення логопедичної роботи виділяється кабінет площею не

менше 20 кв. метрів, що відповідає санітарно-гігієнічним вимогам.

Логопедичний кабінет забезпечується спеціальним обладнанням:

Настінне дзеркало (50 × 100);

Дзеркало для індивідуальної роботи (9 × 12 - 8 шт.);

Логопедичні зонди, шпателі;

Розрізна азбука (настінна) (1 шт.);

Каси букв (індивідуальні) (8 шт.);

Навчально-методичні посібники;

Настільні ігри, іграшки;

Умивальник (1 шт.);

Класна дошка (1 шт.);

Шафи для посібників;

Стіл канцелярський (1 шт.);

Стільці (5 шт.)

Комплект «парта-стілець» (8 шт.);

Пісочний годинник (1 шт.);

Секундомір (1шт.);

Метроном (1шт.);

магнітофон (1 шт.);

Програвач (1 шт.);

набір пластинок;

Діапроектор (або фільмоскоп) (1 шт.);

Кодоскоп (1 шт.);

Екран (1 шт.);

Відеомагнітофон (1 шт.);

Комп'ютер (1 шт.);

дискети

VII.6. За завідування кабінетом вчителю-логопеда можлива доплата.

VII.7. 0 нормах витрати етилового спирту см. «Інструктивний лист Міністерства Освіти РРФСР від 5 січня 1977 року № 8-1225» (Збірник: В допомогу директору спеціальної школи. Москва, «Просвещение», 1982 г.).

VIII. функції керівників школи і вчителя-логопеда

VIII. 1. Безпосереднє керівництво і контроль за роботою вчителя-логопеда здійснюється керівником освітнього закладу.

VIII .2. Відповідальність за обов'язкове відвідування учнями занять в логопедическом пункті несуть вчитель-логопед,класний керівник і керівник загальноосвітнього закладу.

VIII.3. Учитель-логопед бере участь в комплексній діагностиці навчаються, спільно з фахівцями; забезпечуєзасвоєння учнями базового освітнього мінімуму; веде необхідну документацію.

VIII.4. Учитель-логопед здійснює систематичний зв'язок із заступником директора з навчально-виховної роботи і класними керівниками учнів, що мають мовні порушення, відвідує уроки з метою вироблення правильного мовного режиму в класі.

VIII.5. На адміністрацію школи покладається відповідальність за обладнання логопедичного кабінету, його санітарне утримання і ремонт приміщення.

«Нормативні правові документи, що регулюють

діяльність вчителя-логопеда як педагогічного працівника»

Сучасне суспільствовисуває принципово іншу систему цінностей, основу якої становить позиція, яку можна назвати загальної компетентністю. Ядро загальних компетенцій утворюють адаптація, соціалізація, інтеграція, самореалізація особистості і правова компетентність.

наказом Міністерства охорони здоров'яРосії від 14.08.09 р №593 затверджені розроблені за участю фахівців апарату ЦК Профспілки кваліфікаційні характеристики посад працівників освіти, Які є розділом Єдиного кваліфікаційного довідника посад керівників, фахівців і службовців.

Наказ Міністерства освітиі науки Російської Федерації «Про затвердження єдиного кваліфікаційного довідника посад керівників, фахівців і службовців», розділ "Кваліфікаційні характеристики посад працівників освіти" № 761н від 26 серпня 2010 року (у редакції від 31.05.2011 року).

Розділ «Кваліфікаційні характеристики посад працівників освіти» Єдиного кваліфікаційного довідникапосад керівників, фахівців і службовців (далі - ЄКР) призначений для вирішення питань, пов'язаних з регулюванням трудових відносин, забезпеченням ефективної системи управління персоналом освітніх установ і організацій незалежно від їх організаційно-правових форм і форм власності.

вимоги, Що пред'являються ЄКР до працівників освіти спрямовані на підвищення результативності їх праці, трудової активності, ділової ініціативи і компетентності працівників освіти, найбільш повне використання їх професійного і творчого потенціалу, Раціональну організацію праці і забезпечення його ефективності.

При цьому під компетентністюрозуміється якість дій працівника, що забезпечують адекватне та ефективне рішення професійно значущих предметних завдань, що носять проблемний характер, а також готовність нести відповідальність за свої дії.

При атестації працівників освіти експертам пропонується заповнити оціночний лист фахівця, за допомогою якого аналізується професійна діяльність вчителя-логопеда, даються оцінки і пишуться коментарі по наступним компетенцій:

Компетентність в області особистісних якостей -комунікативна.

Компетентність в області постановки цілей і завдань педагогічної деятельность -професійна.

Компетентність в області мотивації навчальної діяльності

Компетентність в області розробки програми діяльності іприйняття педагогічних рішень

Компетентність в області забезпечення інформаційної основидіяльності -інформаційна.

Компетентність в області організації навчальної діяльності -правова.

До основних складових компетентності працівників освіти відносяться:

професійна,

комунікативна,

інформаційна,

правова.

Основні складові компетентності педагогічних працівників

професійна компетентність- якість дій працівника, які забезпечать ефективне розв'язання професійно-педагогічних проблем і типових професійних завдань, що виникають в реальних ситуаціях педагогічної діяльності, З використанням життєвого досвіду, наявної кваліфікації, загальновизнаних цінностей; володіння сучасними освітніми технологіями, технологіями педагогічної діагностики(Опитувань, індивідуальних і групових інтерв'ю), психолого-педагогічної корекції, зняття стресів і т.п., методичними прийомами, педагогічними засобами і їх постійне вдосконалення; використання методичних ідей, нової літературита інших джерел інформації в області компетенції та методик викладання для побудови сучасних занять з учнями (вихованцями, дітьми), здійснення оціночно-ціннісної рефлексії.

інформаційна компетентність- якість дій працівника, що забезпечують ефективний пошук, структурування інформації, її адаптацію до особливостей педагогічного процесуі дидактичним вимогам, формулювання навчальної проблеми різними інформаційно-комунікативними способами, кваліфіковану роботу з різними інформаційними ресурсами, професійними інструментами, готовими програмно-методичними комплексами, що дозволяють проектувати рішення педагогічних проблем і практичних завдань, Використання автоматизованих робочих місць вчителя в освітньому процесі; регулярна самостійна пізнавальна діяльність, Готовність до ведення дистанційній освітньої діяльності, використання комп'ютерних та мультимедійних технологій, цифрових освітніх ресурсів у освітньому процесі, ведення шкільної документації на електронних носіях.

комунікативна компетентність- якість дій працівника, що забезпечують ефективне конструювання прямої і зворотнього зв'язкуз іншою людиною; встановлення контакту з учнями (вихованцями, дітьми) різного віку, батьками (особами їх заміщають), колегами по роботі; вміння виробляти стратегію, тактику і техніку взаємодій з людьми, організовувати їх спільну діяльність для досягнення певних соціально значущих цілей; вміння переконувати, аргументувати свою позицію; володіння ораторським мистецтвом, грамотністю усного та писемного мовлення, публічним представленням результатів своєї роботи, відбором адекватних форм і методів презентації.

Правова компетентність

1. Правова компетентність учителя - логопеда є його інтегральною професійно-особистісної характеристикою, що включає систему гуманістичних ціннісних орієнтацій в економічному, політичному та соціальному напрямках суспільного життя. Глибокі теоретичні знання, практичні вміння, комунікативні здібності та особистісні якості.

2. Правова компетентність являє собою єдність правових знань, що відображають правову дійсність, відношення особистості до правових явищ і на основі цього її правову поведінку. Вона проявляється через позитивну, властивої тому законами суспільства, установку по відношенню до себе та інших, навколишнього світу, яка приносить успіх і задоволення від досягнутих результатів.

3. Умовами формування правової компетентності вчителя є пріоритетні цінності, мотиваційні установки, комунікативна культура педагога, психологічний кліматв колективі.

4. Вплив громадянські якостей особистості педагога на формування правової компетентності вчителя є фактором їх обопільного саморозвитку в процесі навчально-виховної взаємодії.

5. Правова компетентність- якість дій працівника, що забезпечують ефективне використанняу професійній діяльності законодавчих та інших нормативних правових документів органів влади для вирішення відповідних професійних завдань.

З огляду на актуальність теми та запити вчителів-логопедів по нормативно-правовому забезпеченню, пропонується перелік діючих нормативних документів, що регулюють діяльність вчителя-логопеда.

Всі підібрані документи можна розділити на п'ять розділів:

Розділ 1. Міжнародні нормативно-правові акти

розділ 2. Законодавчо-правові акти Російської Федерації

Розділ 3.Документи, що регулюють діяльність вчителя-логопеда як педагогічного працівника

Розділ 4.Законодавчо-правові акти Алтайського краю

Розділ 5.Документи, які регламентують власне професійну діяльністьвчителя - логопеда як співробітника загальноосвітнього закладу.

Розділ 1. Міжнародні нормативно-правові акти

1. Декларація прав дитини, Прийнята резолюцією Генеральної Асамблеї ООН від 20.11.1959 року;

2. Конвенція про права дитини, прийнята резолюцією 44/25 Генеральної Асамблеї від 20.11.1989 р, ратифікована Верховною Радою СРСР 13.06.1990 р

Розділ 2. Законодавчо-правові акти Російської Федерації

1. Конституція Російської Федераціївід 25.12.1993 року (в редакції від 30.12.2008 року);

2. Федеральний закон від 29.12.2012 N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"

3. Федеральний закон "Про освіту осіб з обмеженими можливостямиздоров'я (спеціальну освіту) ". Прийнято державною Думою 2 червня 1999 року (Постанова ГД ФС РФ від 02.06.1999 №4019-II ГД).

4. Наказ Міністерства освіти та науки Росії від 17.10.2013 N 1155 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти"(Зареєстровано в Мін'юсті Росії 14.11.2013 N 30384)

5. Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації «Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами- освітніми програмами дошкільної освіти »№ 1014 від 30.08.2013 року;

6. Розпорядження Уряду РФ "Соціальні норми і нормативи" (про наповнюваність спеціальних груп, спеціальних класів) від 18.07.1996 р №861

7. Інструктивний лист Міністерства освіти Росії від 02.07.1998 р №89 / 34-16 "Про реалізацію права дошкільних освітніх установ на вибір програм і педагогічних технологій".

8. Лист Міносвіти РФ від 14.03.2000 №65 / 23-16 "Про гігієнічні вимоги до максимальному навантаженні на дітей дошкільного вікув організованих формах навчання ".

9. Лист Міносвіти РФ від 16.01.2002 №03-51-5 ін / 23-03 "Про інтегрованому вихованні і навчанні дітей з відхиленнями у розвитку в дошкільних освітніх установах".

10. Концепція змісту безперервної освіти (дошкільна і початкова ланка), затверджена Федеральним координаційною радою по загальній освіті Міносвіти Росії 17.06.2003 р

11. Типове положення про дошкільний навчальний заклад, затверджене постановою Уряду РФ від 12 вересня 2008 р №666.

12. Лист Міністерства освіти і науки РФ від 27 січня 2009 р N 03-132 "Про методичних рекомендаціяхза процедурою і змістом психолого-педагогічного обстеження дітей старшого дошкільного віку "(доручення Уряду Російської Федерації від 22 червня 2007 р N ДМ-П44-3035)".

13. Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 15 травня 2013 р № 26 "Про затвердження СанПіН 2.4.1.3049-13" Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій".

14. Указ Президента Російської Федерації « Про Національну стратегію дій в інтересах дітей на 2012 - 2017 роки »№ 761 від 01.06.2012 року;

15. Постанова Уряду Російської Федерації «Про федеральної цільової програми розвитку освіти на 2011 - 2015 роки» № 61 від 07.02.2011 року (в редакції від 20.12.2011 р);

Розділ 3. Документи, що регулюють діяльність вчителя-логопеда як педагогічного працівника

1. Трудовий кодекс РФ від 30 грудня 2001 р №197-ФЗ (в редакції Федерального закону від 30 червня 2006 р №90-ФЗ).

2. Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації «Про особливості режиму робочого часу та часу відпочинку педагогічних та інших працівників освітніх установ» № 69 від 27.03.2006 року (п. 2.2; 2.4; 3.2; 4.1; 4.2; 4.6; 5.1; 5.2 );

3. Постанова Уряду РФ від 29.10.2002 №781 "Про списках робіт, професій, посад, спеціальностей та установ, з урахуванням яких достроково призначається трудова пенсія

4. Постанова Уряду Російської Федерації «Щодо тривалості щорічної основної подовженого оплачуваної відпустки, що надається педагогічним працівникам освітніх установ» № 724 від 01.10.2002 року (в редакції від 23.06.2014 року);

5. Наказ Міносвіти РФ від 07.12.2000 №3570 "Про затвердження положення про порядок і умови надання педагогічним працівникам освітніх установ тривалої відпустки терміном до одного року".

Наказ Міністерства освіти і науки РФ 24 березня 2010 р №209 "Про порядок атестації педагогічних працівників державних і муніципальних освітніх установ".

6. Лист Міносвіти РФ від 15 серпня 2011 р №03-515 / 59 "Роз'яснення щодо застосування порядку атестації педагогічних працівників державних і муніципальних освітніх установ".

7. Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації « Про затвердження Порядку проведення атестації педагогічних працівників організацій, що здійснюють освітню діяльність»№ 276 від 07.04.2014 року;

8. Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації «Про затвердження єдиного кваліфікаційного довідника посад керівників, фахівців і службовців, розділ" Кваліфікаційні характеристики посад працівників освіти "№ 761н від 26 серпня 2010 року (у редакції від 31.05.2011 року);

9. Постанова Кабінету Міністрів України «Про тривалість робочого часу (нормі годин педагогічної роботи за ставку заробітної плати) педагогічних працівників освітніх установ» № 191 від 03.04.2003 року (в редакції від 01.02.2005 року).

10. Постанова Уряду Російської Федерації «Про затвердження номенклатури посад педагогічних працівників організацій, що здійснюють освітню діяльність, посад керівників освітніх організацій» № 678 від 08.08.2013 року;

11. Лист Міносвіти РФ від 22 січня 1998 р №20-58-07 ін / 20-4 "Про вчителів-логопедів і педагогів-психологів закладів освіти".

12. Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 27 березня 2006 р №69 "Про особливості режиму робочого часу та часу відпочинку педагогічних та інших працівників освіти".

13. Лист Міносвіти Росії від 25 серпня 1998 р №05-51-66 / 98 "Про питання нормування та оплати праці педагогічних працівників".

Розділ 4. Законодавчо-правові акти Алтайського краю

1. Наказ Головного управління освіти і молодіжної політики Алтайського краю № 536 від 20.03.2015 р «Про впровадження Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти в Алтайському краї»

2. Постановою Адміністрації м Бійська від 21.10.2011 № 2270 «Про порядок комплектування, прийому і відрахування дітей в муніципальних дошкільних освітніх установах»;

Розділ 5. Документи, які регламентують власне професійну діяльність вчителя логопеда як співробітника загальноосвітнього закладу.

1. Статут муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу « Дитячий садок»

2. Трудовими договорами між адміністрацією та працівниками;

3. Правилами внутрішнього трудового розпорядку;

4. Положення про Раду установи;

5. Положення про Педагогічному раді;

6. Положення «Про порядок комплектування, прийому і відрахування дітей в МБДОУ, що реалізує основну освітню програму дошкільної освіти»;

7. Положення «Про норми професійної етики педагогічних працівників МБДОУ« Дошкільний навчальний заклад № 65 - Центр розвитку дитини ».

8. Положення про роботу групи компенсує спрямованості для дітей з важкими порушеннями мови.

9. Посадова інструкціявчителя-логопеда.

10. Положення про ПМП консиліумі.

Посадова інструкція вчителя-логопеда.

Здійснює роботу, спрямовану на максимальну корекцію недоліків у розвитку в учнів, вихованців з порушеннями в розвитку, в тому числі що знаходяться в спеціальних (корекційних) освітніх установах, створюваних для учнів, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я (для глухих, слабочуючих і позднооглохших, сліпих, слабозорих і поздноослепшіх дітей, дітей з важкими порушеннями мови, з порушенням опорно-рухового апарату, із затримкою психічного розвитку, Розумово відсталих і інших дітей з обмеженими можливостями здоров'я). Здійснює обстеження учнів, вихованців, визначає структуру і ступінь вираженості наявного у них порушення розвитку. Комплектує групи для занять з урахуванням психофізичного стану учнів, вихованців. Проводить групові та індивідуальні заняття з виправлення недоліків у розвитку, відновленню порушених функцій. Працює в тісному контакті з учителями, вихователями та іншими педагогічними працівниками, відвідує заняття і уроки. Консультує педагогічних працівників і батьків (осіб, які їх замінюють) щодо застосування спеціальних методів і прийомів надання допомоги дітям з обмеженими можливостями здоров'я. Веде необхідну документацію. Сприяє формуванню загальної культури особистості, соціалізації, усвідомленого вибору і освоєння професійних програм. Реалізує освітні програми. Комплектує групи для занять з урахуванням психофізичного стану учнів, вихованців. вивчає індивідуальні особливості, Здібності, інтереси і схильності учнів, вихованців з метою створення умов для забезпечення їх розвитку відповідно до вікової нормою, зростання їх пізнавальної мотивації і становлення навчальної самостійності, формування компетентностей, використовуючи різноманітні форми, прийоми, методи і засоби навчання, сучасні освітні технології, Включаючи інформаційні, а також цифрові освітні ресурси, забезпечуючи рівень підготовки учнів, вихованців, що відповідає вимогам федерального державного освітнього стандарту. Проводить навчальні заняття, спираючись на досягнення в області методичної, педагогічної та психологічної наук, вікової психології та шкільної гігієни, а також сучасних інформаційних технологій. Дотримується права і свободи учнів, вихованців, Забезпечує охорону життя і здоров'я учнів, вихованців під час навчального процесу. Бере участь в роботі педагогічних, методичних рад, інших формах методичної роботи, в роботі з проведення батьківських зборів, оздоровчих, виховних та інших заходів, передбачених освітньою програмою, В організації та проведенні методичної та консультативної допомоги батькам (особам, що їх замінюють). Виконує правила з охорони праці та пожежної безпеки.

Повинен знати:пріоритетні напрямки розвитку освітньої системи Російської Федерації; закони та інші нормативні правові акти, що регламентують освітню ,; Конвенцію про права дитини; вікову і спеціальну педагогіку і психологію; анатомо-фізіологічні та клінічні основи дефектології; методи і прийоми попередження і виправлення відхилень у розвитку учнів, вихованців; нормативні та методичні документи з питань професійної та практичної діяльності; програмно-методичну літературу по роботі з учнями, вихованцями, які мають відхилення у розвитку; новітні досягнення дефектологической і педагогічної наук; правила з охорони праці та пожежної безпеки; теорію і методи управління освітніми системами; методи формування основних складових компетентності (професійної, комунікативної, інформаційної, правової); сучасні педагогічні технологіїпродуктивного, диференційованого, розвивального навчання, реалізації компетентнісного підходу; методи переконання, аргументації своєї позиції, встановлення контактів з учнями, вихованцями різного віку, їх батьками (особами, які їх замінюють), колегами по роботі; технології діагностики причин конфліктних ситуацій, Їх профілактики та дозволу; основи екології, економіки, соціології; трудове законодавство; основи роботи з текстовими редакторами, електронними таблицями, електронною поштою та браузерами, мультимедійним обладнанням; правила внутрішнього трудового розпорядку навчального закладу; правила з охорони праці та пожежної безпеки.

1. Документи, що регулюють діяльність вчителя-логопеда як педагогічного працівника.

2. Документи, що регулюють власне професійну діяльність вчителя-логопеда як співробітника навчального закладу.

3. Коментарі Профспілки працівників освіти і науки РФ. Пропонується один з документів. Для отримання інформації з питань, не включених до пропонований коментар, рекомендуємо регулярно відвідувати офіційний сайт Профспілки працівників освіти і науки РФ.

I. НОРМАТИВНІ ПРАВОВІ ДОКУМЕНТИ, що регулюють ДІЯЛЬНІСТЬ вчитель-логопед ЯК ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАЦІВНИКА

Трудовий Кодекс РФ від 30 грудня 2001 № 197-ФЗ (в редакції Федерального закону від 30 червня 2006 № 90-ФЗ) (Витяг)

Стаття 91. Поняття робочого часу

Робочий час - час, протягом якого працівник відповідно до правил внутрішнього трудового розпорядку і умов трудового договору повинен виконувати трудові обов'язки, а також інші періоди часу, які відповідно до цього Кодексу, іншими федеральними законами та іншими нормативними правовими актами Російської Федерації відносяться до робочому часу.

Роботодавець зобов'язаний вести облік часу, фактично відпрацьованого кожним працівником.

(В ред. Федерального закону від 30.06.2006 N 90-ФЗ)

Стаття 93. Неповний робочий час

За угодою між працівником і роботодавцем можуть встановлюватися як при прийомі на роботу, так і згодом неповний робочий день (зміна) або неповний робочий тиждень. Роботодавець зобов'язаний встановлювати неповний робочий день (зміну) або неповний робочий тиждень на прохання вагітної жінки, одного з батьків (опікуна, піклувальника), що має дитину віком до чотирнадцяти років (дитини-інваліда віком до вісімнадцяти років), а також особи, яка здійснює догляд за хворим членом сім'ї відповідно до медичного висновку, виданими в порядку, встановленому федеральними законами та іншими нормативними правовими актами Російської Федерації.

(В ред. Федерального закону від 30.06.2006 N 90-ФЗ)

При роботі на умовах неповного робочого часу оплата праці працівника провадиться пропорційно відпрацьованому ним часу або залежно від виконаного їм обсягу робіт.

Робота на умовах неповного робочого часу не тягне для працівників будь-яких обмежень тривалості щорічної основної оплачуваної відпустки, обчислення трудового стажу та інших трудових прав.

Стаття 95. Тривалість роботи напередодні неробочих святкових і вихідних днів

Тривалість робочого дня або зміни, які безпосередньо передують неробочому святкового дня, Зменшується на одну годину.

Напередодні вихідних днів тривалість роботи при шестиденному робочому тижніне може перевищувати п'яти годин.

Стаття 333.Тривалість робочого часу педагогічних працівників

Для педагогічних працівників встановлюється скорочена тривалість робочого часу не більше 36 годин на тиждень.

(В ред. Федерального закону від 30.06.2006 N 90-ФЗ)

Навчальне навантаження педагогічного працівника, оговариваемая в трудовому договорі, може обмежуватися верхньою межею у випадках, передбачених типовим положенням про освітній установі відповідних типу та виду, який затверджується Кабінетом Міністрів України.

(В ред. Федерального закону від 30.06.2006 N 90-ФЗ)

Залежно від посади і (або) спеціальності педагогічним працівникам з урахуванням особливостей їх праці тривалість робочого часу (норми годин педагогічної роботи за ставку заробітної плати) визначається Кабінетом Міністрів України.

(В ред. Федерального закону від 30.06.2006 N 90-ФЗ)

Постанова Уряду РФ від 3 квітня 2003 № 191 "Про тривалість робочого часу (нормі годин педагогічної роботи за ставку заробітної плати) педагогічних працівників освітніх установ" (із змінами, внесеними згідно з Постановою Уряду РФ від 1 лютого 2005 № 49 "Про зміну і визнання такими, що втратили чинність, деяких актів Кабінету Міністрів України ") (Витяг)

Тривалість робочого часу (норма годин педагогічної роботи за ставку заробітної плати) для педагогічних працівників освітніх установ встановлюється виходячи з скороченої тривалості робочого часу не більше 36 годин на тиждень.

Пункт 3. Норма годин педагогічної роботи за ставку заробітної плати:

20 годин в тиждень - вчителям-дефектолога і вчителям-логопедам;

Норма годин педагогічної та (або) викладацької роботи за ставку заробітної плати педагогічних працівників встановлена в астрономічному годиннику.

Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 27 березня 2006 № 69 «Про особливості режиму робочого часу та часу відпочинку педагогічних та інших працівників освітніх установ» (Витяг)

Пункт 2.2.конкретна тривалість навчальних занять, А також перерв (змін) між ними передбачається статутом або локальним актом освітньої установи з урахуванням відповідних санітарно-епідеміологічних правил і нормативів (СанПіН), затверджених в установленому порядку. Виконання роботи регулюється розкладом навчальних занять.

Пункт 2.4.Дні тижня (періоди часу, протягом яких освітня установа здійснює свою діяльність), вільні для педагогічних працівників ... від проведення навчальних занять за розкладом, від виконання інших обов'язків, регульованих графіками і планами роботи, педагогічний працівник може використовувати для підвищення кваліфікації, самоосвіти, підготовки до занять і т.п.

Пункт 3.2.При складанні розкладів навчальних занять освітня установа зобов'язана виключити нераціональні витрати часу педагогічних працівників, .. з тим, щоб не порушувалася їх безперервна послідовність і не утворювалися тривалі перерви (так звані «вікна»), які на відміну від коротких перерв (змін) між кожним навчальним заняттям, встановлених для учнів, вихованців, робочим часом педагогічних працівників не є.

Пункт 4.1.Періоди осінніх, зимових, весняних та літніх канікул, Встановлених для учнів, вихованців освітніх установ і не збігаються з щорічними оплачуваними основними та додатковими відпустками працівників (далі - канікулярний період), є для них робочим часом.

Пункт 4.2.У канікулярний період педагогічні працівники здійснюють педагогічну, методичну, а також організаційну роботу ... в межах ... встановленого обсягу навчального навантаження (педагогічної роботи), визначеної ним до початку канікул ...

Пункт 4.6.Режим робочого часу всіх працівників в канікулярний період регулюється локальними актами освітньої установи і графіками робіт із зазначенням їх характеру.

Пункт 5.1.Періоди скасування навчальних занять (освітнього процесу) для учнів, вихованців з санітарно-епідеміологічним, кліматичних та інших підставах є робочим часом педагогічних та інших працівників освітньої установи.

Пункт 5.2.У періоди скасування навчальних занять (освітнього процесу) в окремих класах (групах) або в цілому по освітній установі по санітарно-епідеміологічним, кліматичних та інших підставах вчителі та інші педагогічні працівники залучаються до навчально-виховної, методичної, організаційної роботи в порядку і на умовах , передбачених в розділі IV цього Положення.

Закон України «Про освіту» (Витяг)

Стаття 55 пункт 5.

Для педагогічних працівників освітніх установ встановлюється скорочена тривалість робочого часу - не більше 36 годин. Залежно від посади педагогічним працівникам з урахуванням особливостей їх праці тривалість робочого часу встановлюється Кодексом законів про працю України та іншими нормативно-правовими актами РФ.

Педагогічні працівники освітніх установ в порядку, встановленому законодавством РФ, користуються правом на отримання пенсії за вислугу років до досягнення ними пенсійного віку.

Педагогічні працівники освітнього закладу не рідше ніж через кожні 10 років безперервної викладацької роботи мають право на тривалу відпустку строком до одного року, порядок і умови надання якого визначаються засновником і (або) статутом даного освітнього закладу.

Стаття 55 пункт 8.

Педагогічним працівникам з метою сприяння їх забезпечення книговидавничої продукцією і періодичними виданнями виплачується щомісячна грошова компенсація в розмірі 100 рублів ».

Постанова Уряду РФ від 29.10.2002 N 781 «Про списках робіт, професій, посад, спеціальностей та установ, з урахуванням яких достроково призначається трудова пенсія» встановлює, що робота на посаді вчителя-логопеда зараховується до стажу для дострокового призначення трудової пенсії за вислугою років .

Постанова Уряду РФ від 01.10.2002 N 724«Щодо тривалості щорічної основної подовженого оплачуваної відпустки, що надається педагогічним працівникам освітніх установ» встановлює вчителю-логопеда тривалість щорічної відпустки в обсязі 56 днів.

Наказ Міносвіти РФ від 07.12.2000 N 3570Положення «Про затвердження положення про порядок і умови надання педагогічним працівникам освітніх установ тривалої відпустки терміном до одного року» Незалежно від обсягу викладацької роботи вчителя - логопеда один раз в десять років надається право на тривалу відпустку тривалістю один рік.

Положення «Про порядок атестації педагогічних і керівних працівників державних і муніципальних освітніх установ». Наказ МО РФ від 26.06.2000 № 1 908.

II. ДОКУМЕНТИ, що регулюють ДІЯЛЬНІСТЬ ВЛАСНЕ ПРОФЕСІЙНУ ДІЯЛЬНІСТЬ вчитель-логопед ЯК ПРАЦІВНИКА загальноосвітніх закладах

Інструктивний лист Міністерства освіти РФ від 14.12.2000 №2 «Про організацію роботи логопедичного пункту загальноосвітнього закладу»

Справжнє інструктивний лист визначає порядок організації діяльності логопедичного пункту як структурного підрозділу державного, муніципального загальноосвітнього закладу: цілі і завдання логопедичної роботи, умови комплектування, граничну наповнюваність, періодичність і тривалість логопедичних занять, перелік і форми обов'язкової документації (формулювання дані відповідно до інструктивним листом) :

Список учнів, що мають порушення в розвитку усного та писемного мовлення (заповнюється за результатами обстеження учнів),

Мовна карта,

Журнал логопедичних занять,

Звіт про роботу та результати навчання в логопедическом пункті за навчальний рік.

Ведення необхідної документації є невід'ємною частиною роботи вчителя-логопеда. Саме це часто викликає багато питань у початківців свою діяльність фахівців.

Згідно з чинним Положенням про логопедическом пункті при загальноосвітній навчальний заклад, 4 документа є обов'язковими, складають фінансову звітність та не підлягають скасуванню, це:

Список учнів з вадами мовлення;

»Журнал обліку відвідування логопедичних занять;

Розклад логопедичних занять;

Мовні карти учнів, зарахованих на логопедичні заняття.

Існують і інші види документації, що відображають напрямки роботи вчителя-логопеда, це:

Журнал обстеження усного та писемного мовлення;

Річний план навчально-методичної роботи;

Перспективне і поурочні планування корекційної роботи;

Звітна документація;

Паспорт логопедичного кабінету.

Терміни зберігання документації

Як вже зазначалося вище, обов'язкова документація, складова фінансову звітність, повинна зберігатися в логопедическом пункті певний час. Так, наприклад, журнал обліку відвідування логопедичних занять; мовні карти учнів, зарахованих на логопедичні заняття, з доданими до них зошитами для перевірочних робіт; річні звіти про виконану роботу слід зберігати до повного випуску всіх занесених в ці документи учнів з логопедичного пункту, тобто 3 роки.

Журнал обстеження усного та писемного мовлення учнів та список учнів з вадами мовлення доцільно зберігати в логопедическом пункті до випуску всіх занесених в журнал і список учнів зі школи, тобто 10 років. Це пояснюється тим, що ці документи містять інформацію про всіх обстежених та виявлених вчителем-логопедом учнів із зазначенням вжитих щодо них заходів і результатами кор-рекціонной роботи.

Паспорт логопедичного кабінету знаходиться і зберігається в кабінеті постійно.

До інших видів документації жорстких термінів зберігання не пред'являється.

Оформлення та ведення документації в логопедическом пункті

Кожен учитель-логопед починає свою роботу з обстеження та заносить результати цього обстеження в журнал. У розділі 2 ми пропонували апробовані форми ведення документації, що заповнюється за результатами обстеження:

Журналу обстеження усного та писемного мовлення;

Списку учнів з вадами мовлення;

Мовних карт учнів, зарахованих на логопедичні заняття.

Як вже зазначалося вище, в процесі корекційно-ної роботи вчитель-логопед веде і іншу документацію.

Журнал обліку відвідуваності логопедичних занять.Відомості про учнів, зарахованих на логопедичні заняття, відображаються в журналі обліку відвідування, який містить обліковий склад кожної групи і графік занять, відображає тематику занять в кожній групі. Для журналу обліку відвідування можна використовувати звичайний класний журнал чи журнал для факультативних занять. Титульний лист повинен містити інформацію про навчальний установі, про місце його знаходження і про навчальний періоді, на який журнал заводиться.

Катерина Харламова
Документація вчителя-логопеда дошкільного навчального закладу

« Документація вчителя-логопеда дошкільного навчального закладу»

1. Нормативні документи(Посадові інструкції, положення про логопедическом пункті, інструкції з техніки безпеки вчителя-логопеда);

2. Графік роботи вчителя-логопеда, Затверджений керівником;

3. Розклад занять вчителя-логопеда;

4. Список дітей, зарахованих на заняття, затверджений наказом по дитячому саду;

5. Мовна карта на кожну дитину, взятого на заняття, із зазначенням дати введення і закінчення занять, до плану роботи по корекції виявлених мовних порушень, результатами просування раз на півроку;

6. Сітка занять з дітьми на логопункте, затверджена керівником;

7. Журнал обстеження мовлення дітей (з 3 до 7 років, які відвідують дошкільний заклад;

8. Журнал реєстрації всіх дітей, які потребують логопедичної допомоги;

9. Журнал обліку відвідуваності логопедичних занять дітьми;

10. Перспективний план роботи на рік;

11. Календарний план індивідуальних занять з дітьми;

12. Індивідуальні зошити для занять з дітьми;

13. Журнал реєстрації консультацій з батьками;

14. Журнал реєстрації консультацій з педагогами;

15. Зошит взаємозв'язку вчителя-логопеда і вихователя;

16. Копії звітів про ефективність корекційної роботи за навчальний рік (За останні 3 роки);

17. Матеріали для роботи з вихователями, фахівцями, батьками (консультації семінари, спрямовані на профілактику мовних розладів у дітей);

18. Паспорт кабінету.

Публікації по темі:

Адаптація дітей до умов дошкільного навчального закладуРанній вік - період швидкого формування всіх властивих людині психофізіологічних процесів. Своєчасно розпочате і правильно.

Документація вихователя з організації освітнього процесуДокументація по організації освітнього процесу Календарно-тематичний план (щоденний) - планування здійснюється за освітніми.

Форми взаємодії сім'ї і дошкільного навчального закладуБагаторічний досвід роботи показує, що сім'я і дитячий сад - два важливих інституту соціалізації дітей. Виховні функції їх різні ,.

Матеріал для конкурсу «Вихователь дошкільного навчального закладу»Матеріал На районний етап професійного конкурсу «Вихователь дошкільного навчального закладу - 2018» Березуцький Тетяни Вікторівни.

Напрямки роботи вихователів дошкільного навчального закладу з батькамиАналіз роботи вихователів з батьками в дошкільних установах часто показує, що поряд з позитивними сторонами співпраці.

Узагальнення досвіду роботи вчителя-логопеда по темі: "Взаємодія вчителя-логопеда та вчителя початкових класів у вирішенні проблем якості.

Організація взаємодії дошкільного навчального закладу з соціумомЗ метою збагачення кругозору дітей з урахуванням їх вікових особливостейтворчою групою педагогів МБДОУ «Дитячий сад №8« Тундровічок ».

Система роботи дошкільного навчального закладу з патріотичного виховання дітей дошкільного вікуУ Федеральному державному стандартіосновної загальної освіти вказується на необхідність формування «патріотизму, заснованого.

Документація вчителя-логопеда загальноосвітньої школи

Перелік необхідної документації вчителя-логопеда

Список учнів з вадами мовлення;

»Журнал обліку відвідування логопедичних занять;

Розклад логопедичних занять;

Мовні карти учнів, зарахованих на логопедичні заняття.

Існують і інші види документації, що відображають напрямки роботи вчителя-логопеда, це:

Журнал обстеження усного та писемного мовлення;

Річний план навчально-методичної роботи;

Перспективне і поурочні планування корекційної роботи;

Звітна документація;

Паспорт логопедичного кабінету.

Терміни зберігання документації

Паспорт логопедичного кабінету знаходиться і зберігається в кабінеті постійно.

До інших видів документації жорстких термінів зберігання не пред'являється.

Оформлення та ведення документації в логопедическом пункті

Журналу обстеження усного та писемного мовлення;

Списку учнів з вадами мовлення;

Мовних карт учнів, зарахованих на логопедичні заняття.

Як вже зазначалося вище, в процесі корекційно-ної роботи вчитель-логопед веде і іншу документацію.

Журнал обліку відвідуваності логопедичних занять

в логопедическом пункті при МОУ СЗШ № ___

200 __- 200__учебний рік

У розділі «Відомості про учнів» учитель-логопед поміщає список учнів, зарахованих на заняття в поточному навчальному році, з зазначенням класу, дати зарахування, результату корекційної роботи ( «випущений», «залишений для продовження корекційної роботи», «випущений»). Якщо логопедичний пункт обслуговує кілька шкіл району, вказується номер школи, яку відвідує дитина.

На кожну укомплектовану групу відводиться по чотири сторінки, на підгрупу і окремого учня, що займається індивідуально, - три сторінки. У лівій частині сторінки вказується номер групи і логопедическое висновок, можна також вказати, який період займається дана група (перший (другий) рік навчання). При формулюванні висновків використовується педагогічна класифікація мовних порушень. Наприклад.Група № 1: порушення письма, обумовлені фонетико-фонематичним недорозвиненням мови (перший рік навчання).

У правій частині сторінки вказується розклад занять даної групи, наприклад: понеділок, середа, п'ятниця - 10 °° -10 40. В іншому заповнення не відрізняється від заповнення звичайного класного журналу, де зліва записуються прізвища учнів, в верхньому ряду - дати проведення занять згідно з розкладом, робляться відмітки про присутність або відсутність учня на занятті (оцінки за логопедичні заняття в журнал обліку відвідування не ставляться), а в правій частині вказуються дати і теми занять, відповідні плану роботи з даною групою. На сторінках, відведених для подгрупповой і індивідуальної роботи, в лівій частині замість назви групи вказуються порушені групи звуків, над якими необхідно працювати, решта заповнюється аналогічно.

Журнал обліку відвідуваності заповнюється на початку кожного заняття. Присутність учня відзначається точкою, отсутствіе- буквою «н».

В разі неодноразових пропусків дитиною занять з невідомої причини, вчитель-логопед ставить до відома класного керівника та батьків учня.

В кінці журналу відводиться місце для обліку роботи вчителя-логопеда в період обстеження і в період шкільних канікул, а також для освітлення консультативно-просвітницької роботи.

Облік роботи вчителя-логопеда в період обстеження

		Вид діяльності
		Обстеження усного мовлення учнів 1 «а», 1 «в» класів. Занесення отриманих даних в журнал обстеження усного та писемного мовлення. Підготовка до ознайомлення вчителів та батьків з результатами обстеження
		Обстеження новоприбулих учнів 3-х класів, обробка та оформлення результатів обстеження

Облік роботи вчителя-логопеда в період шкільних канікул

		Вид діяльності
		Підготовка повідомлення для методичного об'єднання вчителів-логопедів міста на тему: «Вимоги до проведення логопедичних занять»
		Систематизація матеріалу з розвитку навичок мовного аналізу і синтезу. Аналіз письмових робіт учнів 2 «б», 2 «г» класів. Внесення доповнень до журналу обстеження усного та писемного мовлення

Облік консультативно-просвітницької роботи.

Вівторок - 15 °° -16 00 Четвер - 9 °° -10 00

Річний план навчально-методичної роботи

Весь комплекс навчально-методичних заходів відбивається учителем-логопедом в річному плані навчально-методичної роботи, який складається до початку того року, на який він намічений. Річний план затверджується керівником навчального закладу. Як приклад наводимо річний план вчителя-логопеда р Новоросійська М.М. Аманатовой.

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор МОУСОШ №

«____» __________ 200__р.

Річний план

навчально-методичної роботи вчителя-логопеда

МОУ СЗШ № ____

на 200 -200 навчальний рік

Назва роботи	Термін виконання	Примітка

розділ 1. організаційна робота
Обстеження мовлення учнів початкових класів з метою виявлення дітей, які потребують логопедичної допомоги
Ознайомлення вчителів початкових класів з підсумками обстеження
Виявлення учнів, які потребують консультації психіатра іМПК	Протягом навчального року
Поглиблене обстеження усного та писемного мовлення учнів	Протягом навчального року	Індивідуально в міру необхідності
Аналіз медичних карт учнів перших класів і новоприбулих учнів	Протягом вересня
Комплектування груп учнів,; урахуванням однорідності структу-еи мовного дефекту
Розділ 2. Робота з документацією
Оформлення журналу обстеження усного та писемного мовлення		У міру обстеження
Заповнення мовних карт учнів, зарахованих на логопедичні заняття	Протягом навчального року	У години консультативно-методичної роботи
Складання та затвердження розкладу логопедичних занять
Складання списку учнів, які потребують логопедичної допомоги
Оформлення відомостей про кількість учнів з порушеннями усного та писемного мовлення		За запитом адміністрації
Складання календарно-тема-тичних планів логопедичних занять з кожною групою
Оформлення та заповнення журналу обліку відвідування логопедичних занять		У міру проведення занять
Складання річного звіту про виконану роботу
Розділ 3. Корекційно-розвиваюча робота
Зарахувати на логопедичні заняття в першу чергу студентів, які мають складні мовні дефекти, що перешкоджають успішному засвоєнню шкільної програми		У міру звільнення місць в групі учні можуть зараховуватися і протягом навчального року
Здійснювати корекційну роботу з урахуванням режиму роботи школи	Протягом навчального року
Групові та подгрупповие заняття проводити в позаурочний час не менше 2-3 разів на тиждень, згідно із затвердженим розкладом	Протягом навчального року


	Здійснювати індивідуальні заняття з дітьми зі складними мовними дефектами 2-3 рази в тиждень		Протягом навчального року	У міру необхідності
	Для розвитку інтересу до занять використовувати в роботі мовні ігри, наочні посібники, роздатковий матеріал		Протягом навчального року
	Вивчати індивідуальні особливості учнів, виявляти індивідуальний підхіддо подолання мовних порушень		Протягом навчального року
Розділ 4. Взаємозв'язок в роботі з вчителями початкових класів та іншими фахівцями
	Ознайомлення вчителів початкових класів зрезультатами діагностики
	Залучення адміністрації та класних керівниківдо контролю за відвідуваністю логопедичних занять		Протягом року
			Протягом року	На запит
	взаємовідвідування занять		За планом установи
	Участь в педагогічних радах		За планом установи
	Участь в роботі ПМПК		Протягом року	На запит
	Співпраця з педагогами-психологами		Протягом року
	Співпраця з медичними працівниками школи		Протягом року
	Участь в роботі методичного об'єднання вчителів початкових класів		Протягом року	За планом установи
	Участь в роботі методичного об'єднання вчителів-логопедів міста		Протягом року	За планом Гуно
Розділ 5. Пропаганда спеціальних знань
		Доповідь для виступу на методичному об'єднанні вчіть-тей початкових класів на тему: «Специфічні помилки листи, обумовлені несформіро-ванностью фонематических процесів»		За планом установи
			Протягом року	У міру звернення
		Консультування батьків за специфічними питань	Протягом року	У міру звернення
		Участь в класних і загальношкільних батьківських зборах	Протягом року	За запитом адміністрації
		Розділ 6. Самоосвіта і підвищення кваліфікації
		Вивчення новинок спеціальної літератури	Протягом року
		Відвідування семінарів та методичних об'єднань вчителів-логопедів міста	Протягом року
		Вивчення досвіду вчителів-логопедів міста, взаємовідвідування та аналіз занять	Протягом року в канікулярний час
		Підготовка до атестації	Протягом року
		Розділ 7. Оснащення логопедичного кабінету
		Систематизувати матеріал по корекції оптичної дис-графії	Протягом року
		Оновити складові таблиці	Протягом року
		Оформити матеріал для розвитку зв'язного мовлення	Протягом року
		Виготовити матеріал для роботи з елементами букв	Протягом року

Учитель -логопед: _____________________

Звітна документація вчителя-логопеда

В кінці кожного навчального року, в період з 16 по 31 травня, вчитель-логопед підводить підсумки проведеної за весь навчальний рік корекційної та методичної роботи і становить цифровий і аналітичний звіти.

У Типовому положенні про логопедическом пункті освітнього закладу пропонується наступна форма цифрового звіту.

Звіт про кількість учнів,

мають порушення в розвитку усного

та писемного мовлення, і результати навчання

в логопедическом пункті, в загальноосвітньому

установі ___________________________

за ______________ навчальний рік

	Порушення усного мовлення						Порушення писемного мовлення
	Загальне недорозвинення мови	Фонетико-фонематичні недорозвинення мови	Фонематическое недорозвинення мови	Фонетичне недорозвинення мови	заїкання	Порушення читання і письма, обумовлені ОНР		Порушення читання і письма, обумовлені ФФН	Порушення читання і письма, обумовлені фонематичним недорозвиненням мови
виявлено навчаються
виявлено навчаються
Зараховано в логопедичний пункт
Зараховано в логопедичний пункт
Відраховано з логопедичного пункту
Відраховано з логопедичного пункту
Залишено в логопедическом пункті
Залишено в логопедическом пункті

Учитель-логопед:

Директор: ______

До цифровому звіту додається текстової аналітичний звіт, в якому викладається зміст всієї виконаної за навчальний рік навчально-методичної роботи та аналіз корекційної роботи з учнями із зазначенням позитивних і негативних результатів. Звіт складається в трьох примірниках, завіряється керівником навчального закладу, після чого один примірник надається старшому логопеда міста, що координує роботу шкільних логопедичних служб, другий примірник надається адміністрації школи і третій залишається в логопедическом пункті.