І оцінки будуть краще в. Чи потрібно вимагати від своїх дітей хороші оцінки в школі? Ставлення батьків до оцінок дитини

Розглянуто на засіданні

методичної комісії

Протокол № ____

Від «___» _________ 2012 р

голова методичної

комісії ________

Доповідь.

«Чи потрібна оцінка?».

Підготувала викладач математики

Маркіна Тетяна Павлівна

Електросталь 2012

Чи потрібна оцінка?

Що таке шкільна відмітка? Що вона відображає - рівень знань учня, ставлення до нього вчителя або те, як учитель володіє методикою? Чому є відмітка? Навіщо вона потрібна вчителю або учневі?

Скільки звинувачень лунає на адресу шкільної позначки. Вона отруює життя дитини, знецінюючи все, за що його хвалили в дошкільній життя. Відмітка - це сліпоглухонімою монстр, якому байдуже, що хлопчик доброзичливий, що він вміє залагоджувати дитячі сварки, ловити рибу і з ним радяться дорослі про те, який гриб отруйний, а який - їстівний. Відмітка не про те. Для позначки набагато важливіше, щоб він вмів визначити, який другий звук у слові «Юля», а якщо нечітко визначить, то покарають ... відміткою. Так що ж - відмітка засіб придушення особистості? Спосіб поділу всіх дітей на розумних і дурних, яке швидко переростає в шкільній практиці в розподіл на хороших і поганих.
Оцінка нічого не створює в педагогіці, нічого не будує, але може бути потужним руйнівником, - вважає проректор МИПКРО Ольга Борисівна ЛОГІНОВА; - оцінка потрібна, але її треба звільнити від функції покарання, вона не повинна бути вироком, у дитини може залишатися право перескласти то, за що хочеться мати більш високий бал.

Чому ж не можна вчити без оцінок?

Без оцінок вчити можна, тільки якщо не ставити завдання навчити. Поки вчитель несе відповідальність за те, як дитина освоїв матеріал, поки йому потрібно перевіряти, як іде вчення, потрібна відмітка, питання тільки в тому, якою вона має бути. І сьогодні в системі освіти є такі сфери, де відміток немає. Така райське життя там, де дитина сама вибирає, чим хоче займатися - в сфері додаткової освітиабо в загальноосвітній школі за межами базового компонента. Але в цих умовах і у вчителя інша позиція: «Не справляєшся або не цікаво, можеш піти в будь-який момент і пробувати себе в чомусь іншому».
У тій частині освіти, за яку вчителя запитають - з одного боку інспектора, з іншого - батьки, - відмітка - це Зворотній зв'язок, Перевірка того, чи все йде нормально, все він зробив і сприйняті чи його зусилля.

Оцінка потрібна і учневі.

Можна, звичайно згадати, що малюки вчаться без відміток і успішно, але в ранньому дитинстві занадто велика необхідність навчання, а так само цікавість. Там же, де цими природними стимулами вчення не рухається, навіть малюкам потрібна оцінка у вигляді заохочення або покарання. Навряд чи прагнення опанувати таблицею множення може бути таким же непереборним, як прагнення навчитися стояти, а потім ходити, що дитина буде непохитно рухатися до мети. Тут просування треба якось стимулювати. Оцінка і повинна бути цим позитивним стимулом.
Оцінка повинна сприяти виробленню вірною самооцінки. Але людині потрібна позитивна самооцінка, тобто оцінка хороша. У цьому педагогічне протиріччя оцінки: треба оцінити, але оцінити тільки позитивно. У оцінки в школі дві головні функції: зворотний зв'язок і підкріплення або заохочення. Чи виконує їх сьогодні оцінка? Мабуть, більше приводів сьогодні говорити про мінуси. По-перше, з оцінкою міцно зрослася функція покарання. Учитель карає учня, що не виконав урок відміткою, і це сигнал батькам, що вони теж повинні покарати дитину. З таких оцінок-покарань складається відношення дитини до себе як до неуспішним учневі, а цей ярлик зумовлює нові невдачі. Дослідження доводять, що діти, орієнтовані на успіх, вчаться швидше і легше, ніж діти, орієнтовані на невдачу.

Привіт з минулого.

Діюча шкала оцінок фактично скоротилася до 4-бальною. З її допомогою можна відзначити невеликі просування учня, що важливо. Вчителю часто доводиться говорити: «Трохи краще, але це ще 3». Поріг 4 такий високий, що подолання його виглядає нереальним, всі зусилля виявляються неоціненим, непоміченими, як би марними.
В оцінці є ще одне педагогічне протиріччя. Вона повинна показати просування учня, його зростання щодо самого себе, приріст знань, умінь на кожному етапі. Але в той же час, особливо старшим школярам, ​​важливо отримати інформацію про те, як їх знання можуть котируватися в порівнянні з іншими учнями, причому не тільки з учнями свого класу, а з потенційними конкурентами, наприклад, з абітурієнтами вузу. Чи можливо взагалі в одній оцінці поєднати відносні і абсолютні показники? Навряд чи. Іноді намагаються поточні позначки виставляти відносні, що фіксують кожне, навіть незначне просування учня, а підсумкові - переважно абсолютні, що характеризують успішність даної дитини в ряду інших дітей або щодо обраного еталона.

Нинішня відмітка, яка прийшла до нас з класичної німецької гімназії, була спочатку шкалою рейтингу учнів, де «1» була найвищим балом, тому що показувала саме місце учня. Перший учень отримував одиниці. Незважаючи на те, що ця шкала давно перегорнуто і скорочена до 5-и бальною, вона все одно розставляє дітей в потилицю один за одним по мірі оволодіння знаннями. А це означає, що вона не виконує тих функцій, які потрібні дитині: не фіксує просування конкретної дитини, і не є реальним показником рейтингу його знань в масштабах міста, області, країни.
Зручність нинішньої оцінки і для вчителя ефемерне: її легко виставити, спираючись на формальне зіставлення з єдиним для всіх еталоном. Але нею ніяк не можна користуватися в подальшому, тому що невідомо, якого роду прорахунки були в тій чи іншій контрольної, і якого роду додаткова робота потрібна того чи іншого учня, щоб ліквідувати прогалини. Те, що ця позначка поєднує в собі поточну і підсумкову, теж обманює уявною легкістю прогнозу. Будь-які висновки, зроблені на підставі існуючої системи позначок, називати прогнозом - профанація, хоча, такий прогноз повсюдно робиться і для деяких дітей назавжди руйнує освітню, та й реальну життєву траєкторію.

Що ж можна зробити вже зараз?

Важливо, щоб нові форми оцінки дозволяли в ході вивчення теми відображати індивідуальні досягнення кожної дитини, а на певних етапах: кінець розділу, кінець теми, кінець курсу, - дозволяли порівнювати їх досягнення з певним еталоном. Є вже досвід експериментальний роботи більш ніж 1000 шкіл країни за педагогічної технологіїрівневої диференціації. Для організації такої роботи виділяються важливі смислові періоди: чи не чверті і півріччя, які смислового навантаження не несуть, а теми. На цей етап формулюється очікуваний результат у вимогах базового рівня, необхідного кожній дитині. Це той мінімум, який дозволяє продовжувати навчання.
Усередині теми вчитель послідовно веде дітей до результату, очікуваного в кінці, який відомий кожному учневі, відкритий батькам. Це дозволяє співвідносити свій рівень підготовки до вимог, робити усвідомлено вибір рівня освоєння матеріалу, своєчасно усувати існуючі труднощі. При цьому вчитель користується оцінками, стимулюючими вчення, фіксує просування кожного учня до відомим обом сторонам цілям.
Досягнення критичної межі знання у всіх областях необхідно кожному, і тому до підсумковій оцінці можна підходити з єдиною міркою, відзначаючи факт освоєння предмета на цьому рівні: зараховано - не зараховано.
За всі досягнення, які перевищують цей базовий рівень, учень заохочується додатково змістовними оцінками або оцінками «добре», «відмінно», а на перших порах - звичними «4», «5». Те, чого треба досягти для оволодіння більш високим рівнемтак само, як і базовий рівень, відомо всім учасникам освітнього процесуще до початку вивчення теми.
Важливо, що кожен, хто досягає базового рівня відчуває себе успішним. Зупинитися на цьому рівні може дозволити собі як сильний учень, який дану область не вважає важливою і захоплений інший, так і слабший, для якого перевищення базового рівня складно. При цьому останній може зберігати обличчя і відчувати себе психологічно комфортно, при цьому шкільна оцінка не буде руйнувати позитивну самооцінку.
Вчителю зручно замінити малоінформативне класний журнал на спеціальні листи обліку і контролю. Побіжного погляду на цей лист досить, щоб згадати, з якими завданнями учень не впорався з першого разу, а значить, що вимагає додаткового опрацювання перед до здачею. Можливі індивідуальні домашні завдання і індивідуальна роботана уроці, наприклад, за картками, причому це буде не марна трата часу, а цілеспрямована робота щодо усунення прогалин.

Різні думки учнів про оцінку.

Оцінки ПОТРІБНІ:

1. Я вважаю, що оцінки нам потрібні, т. К. Учень може оцінити те, на скільки він зробив завдання.
2. Оцінки - показник знань. Я вважаю, що вони потрібні. Оцінювати знання потрібно, т. К. Вони допомагають зрозуміти рівень знань.
3. Я вважаю, що оцінки в школі потрібні для того, щоб знати як засвоєний пройдений матеріал. Але знання не завжди оцінюються справедливо.
4. Оцінки, як мені здається, нам потрібні. Перш за все це потрібно для того, щоб ми могли дізнатися оцінку наших знань, на скільки ми знаємо і що треба «підтягнути». Але багато вчителів несправедливо ставлять оцінки.
5. У школі потрібні оцінки. Це допомагає оцінювати себе і знати оцінку своїх знань. Але зараз в своїй більшій частині оцінки не є об'єктивними. Нашій освіті потрібні об'єктивні оцінки знань і повне викорінення корупції в цій сфері.

Оцінки НЕ ПОТРІБНІ:

1. А кому взагалі потрібні оцінки? Вони нікому не потрібні. Припустимо, викликають до директора щодо успішності, починають кричати на учня. Треба оцінювати в кінці року. Зробити контрольну за минулий навчальний рік, А після роботи вирішувати, викликати до директора чи ні.
2. Я вважаю, що оцінки взагалі не потрібні. Через них ти нервуєш, іноді, а навіть не іноді ти сильно розчаровуватися і не хочеш більше нічого робити з цього предмету через образу або несправедливості, тому що ти розумієш, що в будь-якому випадку, якщо треба, то тебе завалять. Оцінки потрібні батькам, нібито контроль, але в будь-якому випадку вони не зможуть вплинути на оцінку, не знаючи ситуації. Альтернативний метод - це, мені здається, зрізи після кожної теми, за які ти отримуєш + або -, і до кінця року у тебе будуть стояти теми + і теми -.
3. Оцінки не потрібні тому, що всі учні хочуть отримувати позитивні оцінки, а коли їх не отримуєш, ти засмучуєшся і тобі хочеться насолити вчителю. Ось моя думка на оцінки.
4. Я вважаю, що оцінки в школах не потрібні, адже кожен вчиться для себе. Якщо учень отримує 2, то він починає смикатися і спрямовувати всі свої сили на цей предмет, запускаючи інші, і так по колу.
5. Також дуже багато вчителів ставлять оцінки за своїм настроєм або відношенню до учня.
6. Оцінки не потрібні, так як не можна правильно оцінити учня. Наприклад, учень відповів добре, і йому поставили 5. Інший учень відповів теж добре, але краще першого, але він теж отримав 5. А ще не можна правильно оцінити усну відповідь. Пропоную систему як в Європі: в кінці чверті учень приходить і здає матеріал вчителю або пише тест.
7. А яке ваше ставлення до оцінок?

Існує думка, що стандартна п'ятибальна система оцінки знань зжила себе.

Двійками в школі майже не користуються, щоб не псувати статистику успішності (бо двійка - це неуспішність, а трійка - вже успішність), одиницю вчителя взагалі ставлять тільки в разі крайньої нервового зриву. Залишаються всього три оцінки, які часто не відображають реальний рівень знань.
У початкових класах часто замість оцінок використовують різні ялинки-прапорці, які малюють на полях «відмінною» зошити ... ... важливо не навішувати ... з перших кроків ярлик двієчника і невдахи і не відбивати охоту до пізнання і вдосконалення.

А ось в середніх і старших класах двійка, на мій погляд, потрібна. Адже дорослі діти прекрасно розуміють, що вчитель все одно не поставить їм, наприклад, двійку в чверті, щоб не мати проблем зі шкільною адміністрацією. І що в результаті?

Багато слабша половина учнів замість того, щоб хоч щось підучити і прояснити, просто «забивають» на навчання, не ходять на уроки, не ведуть зошит. Школа-то все одно випустить з атестатом.
А «липові» трієчники - це не тільки учні, які через свою безвідповідальність не отримають належних знань і обмежать свою освіту школою. Це і образа хороших, старанних учнів, які часто щосили намагаються щось вивчити, але отримують в результаті ту ж трійку.
А знай «липові» трієчники, що їх просто не атестують в разі недбалого ставлення до навчання (або поставлять ту саму двійку і залишать на другий рік) - відповідальність і старанність не забули б з'явитися. Тим більше що всіх учнів після закінчення школи чекає ЗНО, на якому двійки якраз ставлять, тому краще заздалегідь бути готовим до такого повороту подій, а не втішатися «липової» трійкою.
Деякі діти дуже болісно сприймають таку оцінку і в стані афекту здатні на самі необдумані вчинки. А що приховувати, на жаль, доДосі чимало вчителів, здатних двійкою «помститися» дитині за невідповідність вчительським очікуванням.

Або «вліпити пару» в покарання навіть хорошому учневі, який не виконав завдання, але переживати буде сильно.
Тому важливий настрій батьків по відношенню до дитячої двійці. Не треба робити вигляд, що двійка - це дурниця і справа звична. Нехай дитина зрозуміє, що отримувати двійки і лінуватися - не в його інтересах.Полеміка про те, чи потрібні шкільні оцінки - триває!

У школі нас класифікують, як предмети на заводі - по типу і класу. Також всі думають, як переконати дитину вчитися? А чи треба це? Давайте подивимося, чи є альтернатива і чи може учень хотіти вчитися сам?

Хтось двієчник, хтось трієчник, хтось хорошист, а хтось відмінник. Якщо задуматися, скільки часу існує така практика, то ми виявимо, що вона існує не довго. Також можна побачити, що з моменту впровадження оціночної технології грамотність в школах помітно впала.

АЛЕ ЯКЩО ПОДИВИТИСЯ УВАЖНО і неупереджено, ТО РЕЗУЛЬТАТ БУДЬ ШКІЛЬНОГО ОЦІНКИ МОЖНА ОСКАРЖИТИ. ПОДИВІТЬСЯ НА ДВОХ трієчників. НЕВЖЕ ВИ ДУМАЄТЕ, ЩО ВОНИ ОДНАКОВІ трієчники? З ДЕСЯТКА РІЗНИХ трієчники ВИ НЕ ЗНАЙДЕТЕ ДВОХ ОДНАКОВИХ ЗА РІВНЕМ ЗНАНЬ ЛЮДЕЙ.

Те ж саме стосується всіх хорошистів і всіх відмінників і навіть тих, хто вчиться незадовільно. так,як переконати дитину вчитися, Якщо ми не можемо зрозуміти хто є хто? Коли ми говоримо, що хтось незадовільно вчиться, ми маємо на увазі, що цей двієчник НІЧОГО НЕ ЗНАЄ, але це ж брехня !!!

Кому вигідні шкільні оцінки?

Держава хоче, щоб на нього працювали різні люди, І воно зовсім не має потреби в тому, щоб ці люди були грамотні. Потрібні фахівці (це зазвичай хорошисти і відмінники) і потрібні робочі (це зазвичай двієчники і трієчники).

Багато дітей з самого раннього дитинства не погоджуються з такою системою оцінок і піддаються гонінням з боку вчителів. Деякі з них продовжують не погоджуватися і стають підприємцями або діячами мистецтва. Ті ж, хто погодився, стають працівниками, які вміють підкорятися і яких можна оцінити.

Ні двієчник, ні трієчник, ні хорошист не можуть перемогти, а після цього ми думаємо, як переконати дитину вчитися. Їм навісили ярлик - що не знає або не до кінця знає. Але ж школа це гра, мета якої - знати. Стали б ви грати, наприклад, в футбол, якщо виграти не можете? Якщо тобі за допомогою оцінок кажуть, що ти не знаєш - ти програєш все 10 років школи і 5 років інституту. І хто ти будеш після цього?

Але подивіться на відмінника, хіба він виграє? Шкільна система освіти, як ніби побудована так, щоб неможливо було щось зрозуміти. Відмінник і не розуміє, тому що найчастіше він просто вивчає все напам'ять, але застосувати не може (так як немає технології навчання). Тому відмінник багато годин проводить за зубріння, хворіє і переживає.

Чи є альтернатива оціночної системі?

Бальна система також не призводить до результату - учень, який розуміє предмет. Система заліків допомагає знайти те, що учень не розуміє, але основи навчання дана система не надає.

Краща система навчання і оцінки знання була в стародавній Греції, коли на форум (шукаю репетитора - таких думок не було в той час) приходили учні та викладачі.

Вони могли сперечатися один з одним, а вчитель намагався розвинути в учня здатність до судження. В результаті учень був задоволений тим, як він засвоїв предмет. Він чітко знав, що зрозумів і його самоусвідомлення - було для вчителя найкращою оцінкою.

Ви думаєте в той час комусь приходило в голову щось списувати? Чи не це була мета! Метою була не оцінка, а знання і вміння.

Сідай, два! (Чи потрібна в школі двійка?)

Існує думка, що стандартна п'ятибальна система оцінки знань зжила себе. Двійками в школі майже не користуються, щоб не псувати статистику успішності (бо двійка - це неуспішність, а трійка - вже успішність), одиницю вчителя взагалі ставлять тільки в разі крайньої нервового зриву. Залишаються всього три оцінки, які часто не відображають реальний рівень знань.

У початкових класах часто замість оцінок використовують різні ялинки-прапорці, які малюють на полях «відмінною» зошити. І це правильно: успішність молодшого школяра - показник нестабільний, він адже ще тільки звикає до школи, до класно-урочної системи, Тільки приступає до освоєння нових предметів. Тому так важливо не навішувати на нього буквально з перших кроків ярлик двієчника і невдахи і не відбивати охоту до пізнання і вдосконалення.

А ось в середніх і старших класах двійка, на мій погляд, потрібна. Адже дорослі діти прекрасно розуміють, що вчитель все одно не поставить їм, наприклад, двійку в чверті, щоб не мати проблем зі шкільною адміністрацією. І що в результаті?
Багато слабша половина учнів замість того, щоб хоч щось підучити і прояснити, просто «забивають» на навчання, не ходять на уроки, не ведуть зошит. Школа-то все одно випустить з атестатом.

А «липові» трієчники - це не тільки учні, які через свою безвідповідальність не отримають належних знань і обмежать свою освіту школою. Це і образа хороших, старанних учнів, які часто щосили намагаються щось вивчити, але отримують в результаті ту ж трійку.

А знай «липові» трієчники, що їх просто не атестують в разі недбалого ставлення до навчання (або поставлять ту саму двійку і залишать на другий рік) - відповідальність і старанність не забули б з'явитися.

Тим більше що всіх учнів після закінчення школи чекає ЗНО, на якому двійки якраз ставлять, тому краще заздалегідь бути готовим до такого повороту подій, а не втішатися «липової» трійкою.

Правда, в розподілі двійок повинна бути певна розумність.
Деякі діти дуже болісно сприймають таку оцінку і в стані афекту здатні на самі необдумані вчинки. А що приховувати, на жаль, до сих пір чимало вчителів, здатних двійкою «помститися» дитині за невідповідність вчительським очікуванням. Або «вліпити пару» в покарання навіть хорошому учневі, який не виконав завдання, але переживати буде сильно.

Тому важливий настрій батьків по відношенню до дитячої двійці. Не треба робити вигляд, що двійка - це дурниця і справа звична. Це виховає в дитині почуття безкарності і безвідповідальності.

Потрібно обов'язково з'ясувати, чому дитина отримала погану оцінку. Якщо вона одинична і випадкова - краще втішити і підбадьорити невдалого учня, сказати, що він легко зможе свою двійку виправити. Але якщо Ви відчуваєте, що погані оцінки - результат ліні і неякісної підготовки до уроку - прийміть заходи, використовуйте певні заборони. Нехай дитина зрозуміє, що отримувати двійки і лінуватися - не в його інтересах.

Всупереч поширеній думці, поведінку учня на його успішність майже не впливає. Тобто навіть самий тихий і слухняний, уважно слухає вчителя дитина може зовсім не розуміти предмет. І навпаки, хуліганський, буквально стоїть на голові учень - вчитися якщо не на «п'ять», то на тверду четвірку.

Однією з причин поганої успішності по якому-небудь предмету може бути відсутність у дитини схильності до нього.
Зазвичай діти досить чітко діляться на гуманітаріїв і технарів, відповідно, двійки у таких дітей бувають або з математики (фізики, інформатики), або з російської мови (літератури, історії).

Чи можна зробити щось в такому випадку?

Шляхом наполегливої ​​праці і сидіння над підручниками і решебники - так, можна добитися четвірки. Але навчити майбутнього письменника відмінно вважати, а геніального програміста - писати вірші навряд чи вийде, та й чи треба?
До того ж діти, вкрай успішні в якійсь одній області, зазвичай і до оцінок з інших предметів відносяться уважно, намагаючись двійок не допускати. Так що в цьому випадку проблема неуспішності ребром не встане.

Буває, що двійки - результат «занедбаності» предмета.

Наприклад, дитина багато хворів (або, скажімо чесно, провалявся дурня), а тепер не може зрозуміти, про що йде мова на уроці, так і вдома самостійно вивчити упущений матеріал не в змозі.

У цьому випадку батьки можуть просто позайматися з дитиною, попросити про додаткових заняттяхвчителя або найняти на час репетитора. Підтягнувшись з їх допомогою, учень зможе вчитися самостійно, і проблема поганих оцінок вирішиться.

Іноді в поганих оцінках дитини винна важка психологічна обстановка в сім'ї. Батьки можуть конфліктувати між собою або знаходиться в конфронтації з дитиною, у зв'язку з чим дитина буде противитися навчання, а іноді і просто не мати часу і належного настрою, щоб підготувати уроки.

Обтяжені особистими або сімейними проблемами дитині також самотньо і сумно, як і дорослому, і він точно також відчуває апатію і небажання що-небудь робити, тим більше робити старанно.

Більш слабкий учень в такому випадку просто махне на навчання рукою, вирішивши, що все погано і марно кудись рватися.
Більш здатний і відповідальний дитина буде переживати через неможливість повноцінно готуватися до уроків, постійно перевіряти і перевіряти ще раз свої знання, «зависати» на одному і тому ж питанні через зайвої нервозності і відчуття нестабільності, і в підсумку також піде в школу за двійкою .

В такому випадку допомогти може тільки щира розмова з дитиною, спроба встановити з ним контакт, підбадьорити, заспокоїти. В крайньому випадку, не зайвою буде і допомога сімейного психолога.

Але більшість хронічних двієчників погано вчаться не по вищезгаданим причин, а через розсіяної уваги. Причому, розсіяна увага - не результат непослуху, а генетична, фізіологічна особливістьдитини.

Таким дітям зазвичай дуже важко сконцентруватися на приготуванні домашнього завдання, Вони всіма силами відтягують цей процес, а коли приходить час сідати за уроки - буквально засипають за столом з відкритими очима, мляво реагують на запитання батьків, повільно пишуть, читають і міркують. В підсумку домашню роботуза дитину доводиться робити самим батькам - інакше він взагалі нічого не встигне.

На уроці розсіяний малюк зазвичай не встигає записати все, що диктує вчитель, не відразу розуміє суть завдань, часто і з полюванням відволікається на сторонні справи - і, як наслідок, відстає і нічого не розуміє.

Чим допомогти такій дитині?

По-перше, звернутися до лікарів з метою перевірити слух, зір, психіку, порадитися з вчителями і шкільним психологом, адже вчитися іноді заважають банальні хвороби і нездужання. По-друге, якщо є можливість - перевести дитину в корекційний клас. Багато батьків яро пручаються такій перспективі, боячись, що навчання в такому класі «непрестижно». Але подумайте, Вашій дитині потрібен індивідуальний підхід, Додаткові роз'яснення, гнучкі методи навчання та оцінки.

Хіба можливо все це отримати в класі, де крім вашої дитини 30 осіб, причому вони встигають більше Вашої дитини і «женуть» вчителя вперед. А відстає учень за бортом досліджень і відкриттів сумно кліпає очима, намагаючись хоч щось встигнути ...

В корекційної класіполегшена програма, але вона дозволить дитині закінчити школу, освоївши хоча б ази наук, навчитися грамотно писати і швидко читати, складно викладати свої думки.

По-третє, незважаючи на гадану безперспективність цього заняття - завжди робіть з дитиною уроки, направляйте його, підбадьорюйте і направляйте.
Не вимагайте від нього запаморочливих досягнень, не ставте в приклад сусідських дітей - дитина тільки зайве буде переживати, що йому все одно ніколи не досягти таких результатів, а від таких думок у будь-якого руки опустяться.

Хваліть дитину навіть за маленькі досягнення і успіхи. Вивчайте його не так обов'язково розуміти і встигати все, скільки ставити перед собою мету і досягати її, не відступаючи перед труднощами.

Не завжди навіть відмінники домагаються в житті якихось особливих висот. Серед успішних людей багато і відмінників, і колишніх двієчників. Чимало залежить від везіння, старанності, обґрунтованості й відповідальності. А ще - від віри в себе, яка з'являється, в тому числі, і завдяки нашій родині.

Любіть дитину незалежно від того, які оцінки він приносить зі школи, допомагайте йому долати труднощі, і нехай Ваші старання позначаться не в щоденнику, а в долі дитини.

Всі ми колись відвідували освітні установи. Спочатку це був дитячий садок, Потім - школа, а після - технікум або університет. В сучасному світіє й інші можливості для освіти - отримання знань на дому, за допомогою педагогів, в приватних освітніх установах, в інтернеті - на спеціально організованих курсах. Безліч варіантів і доступ до інформації роблять абсолютно закономірним питання: навіщо дітям потрібна школа? І наскільки необхідна сучасна системаоцінювання - навіщо потрібні оцінки в школі?

Навіщо школа дитині?Ще багато років тому Спок сказав, що школа необхідна дітям для того, щоб знайти своє місце в житті. Всілякі предмети, яким навчають учнів, - це лише засоби для досягнення цієї мети.

Ця теорія, безумовно, має право на існування. Але, на жаль, її не завжди розуміють і батьки, і викладачі. Але ж навіщо в школі вчитися, навіщо там градуируют знання потрібно усвідомлювати в першу чергу самим батькам.

Мамам і татам потрібно зрозуміти, що школа - це абсолютно новий етап в житті малюка, своєрідний переломний момент. І не потрібно робити її зобов'язалівкою, навчання має приносити задоволення. Адже навіть дорослі, які працюють на улюбленій роботі, досягають набагато більше успіхів, Живуть довше і щасливіше, ніж ті, хто змушений ходити на роботу, як на каторгу.

І зробити навчання дійсно цікавим і захоплюючим під силу батькам. Саме вони відповідають за те, як дитина буде ставитися до школи в загальному, і до процесу отримання знань зокрема. Тільки батьки можуть вибрати те освітній заклад, який буде відповідати потребам малюка, підібрати йому дійсно хорошого педагога і клас з приємною атмосферою. І якщо виконати таке завдання не під силу, то школа дійсно може нашкодити, і краще віддати перевагу домашньому навчанню.

Навіщо потрібна ще? Ще одна найважливіша задача освітніх установ- це соціалізація. Дітям школа є прикладом спілкування в житті. У школі діти вчаться жити в соціумі і взаємодіяти з оточуючими, причому, не з обраними за особистим уподобанням друзями, а з тими, які є. Але багато фахівців (педагоги, психологи і просунуті батьки) упевнені в тому, що така соціалізація іноді приносить більше шкоди, ніж користі. Адже у дорослої людини є вибір: контактувати чи з неприємними людьми або підібрати собі найбільш підходящий коло спілкування. У багатьох дітей (прихованих, замкнутих, інтровертів) насильницька соціалізація може викликати серйозні проблеми з психологічним здоров'ям. Тому користь може принести лише дійсно хороший дитячий колектив з професійним викладачем, який вміє організовувати групу дітей і згладжувати конфлікти.

Що стосується питання отримання знань в школі, то він також є досить спірним. Звичайно ж, вчителі дають дітям безліч інформації в самих різних областях науки. Але далеко не вся вона засвоюється учнями, і лише мінімум отриманих даних відкладається в голові на довгий час. Як показує практика, якісні заняття в домашніх умовах при менших зусиллях дають дітям набагато більше корисних знань.

Але варто зазначити, що при виборі домашнього навчання в якості альтернативи звичайній загальноосвітній школі, потрібно пам'ятати, що домашнє навчання вимагає постійної організації, завзяття та наполегливості з боку самих батьків, які передають ці якості дітям.

Якщо у вас немає бажання, можливості і сил організовувати навчання дитини в домашніх умовах (будь-якими засобами), від цієї ідеї краще відмовитися, і перекласти функцію подачі знань на школу.

Навіщо оцінки в школі?Оцінки в школі покликані давати якісну характеристику знань або умінь школяра. Учні початкової школи ще не можуть зрозуміти, яким чином відмітка залежить від їхніх особистих зусиль, і це їм можуть пояснити лише батьки. Але для того щоб пояснення було повноцінним і правильним, мамам і татам самим потрібно сприймати оцінки об'єктивно.

Насправді, всім людям приємно, коли їх хвалять. А для дітей похвала грає особливо важливу роль, і для них важливо, коли її можна продемонструвати комусь іншому. Відмінною матеріалізованої вдячністю для кожного дорослого може стати грамота, подяка або премія на роботі.

Якби в школі не було оцінок, і вони б носили вербальний характер - на словах, батькам було б складно зрозуміти, як працював дитина на уроках, і яким чином засвоїв отриманий матеріал. Учень першого класу може з гордістю розповідати про похвалу вчительки, яка на самій-то справі зазначила його хорошу поведінку, а не знання.

Таким чином, оцінка є методом донести до батьків успіхи їхнього малюка і підказати, на що саме потрібно звернути увагу. Крім того оцінювання вчителем допомагає похвалити учня за старіння, за досягнення і за прогрес в якихось питаннях.

Насправді система оцінювання в школі має багато позитивних і негативних сторін. І то, як буде дитина ставитися до позначок, залежить виключно від батьків. Оцінку не варто розглядати, як оцінювання розуму і особистісних характеристикдитини, вона лише відображає знання і вміння учня по конкретній темі. Низькі оцінки вказують лише на те, що якусь тему необхідно додатково опрацювати і довчитися. Ось для цього, мабуть, і потрібні в школі позначки.

Таким чином, тільки батьки можуть вирішити, чи потрібна класична загальноосвітня школаїх дитині. І тільки вони можуть вплинути на сприйняття дитиною процесу навчання і отримання оцінок.

Чи правильно ми робимо, вимагаючи від своїх дітей хороші оцінки?

Добрий день, дорогі відвідувачі сайту! Сьогодні я б хотіла поговорити з вами на дуже хвилюючу кожного батька тему: «Чи потрібно дитині отримувати гарні оцінки в школі». Я думаю, кожен батько погодився б з тим твердженням, що в школу діти ходять для того, щоб отримувати знання. І ці знання, відповідно, оцінюють оцінками.

З цього випливає наступне - чим вище оцінка у дитини, тим більше його знання. Але чи так це? І чи правильно ми робимо, вимагаючи від своїх діток хороші оцінки? Давайте розберемося. Напевно, у кожного з батьків викликає гордість дитина, який добре вчиться, а «двієчник» - тільки головний біль. А чи не замислювалися ви, шановні батьки про те, що шкільна оцінка впливає на самооцінку дитини. І то, як ви ставитеся до дитини, до своєї дитини, навіть якщо він приніс не надто хорошу оцінку зі школи.

Шановні батьки, чи не здається вам, що дуже багато з нас, за рахунок своїх дітей і їх хороших оцінок, хочуть реалізувати самі себе? А фраза «якщо добре вчиться - значить, хороша людина... »- це у дорослих, а як у дітей? А у дітей, між іншим, все якраз навпаки. Для того, щоб добре вчитися, потрібно докладати чимало зусиль, і це зовсім не говорить про те, що тебе запитають, помітять, а головне, по достоїнству оцінять. Можуть не звернути увагу. А тепер подумайте, якщо дитина буде вчитися погано, то «двієчника» знає все школа. І ця людина знаходить своє, так потрібне йому, увагу. І дитина, яка отримує погані оцінки, між іншим, відчуває себе набагато краще відмінника.

Подумайте, що для дитини важливіше - увага або оцінка його рівня знань. З цього можна зробити висновок, що кожна дитина має велику потребу в увазі, незважаючи на те, як він вчитися, але дитині-відмінникові отримати свою частку уваги набагато складніше. Взагалі оцінка, будь-яка оцінка, викликає стрес у дитини. Хтось зовсім чужий приходить і вирішує за мене - «добре» або «погано», який «Я». І потім, у дорослому житті, ми також дотримуємося цього принципу і чекаємо того, що б нас оцінили (на роботі, протилежну стать).

У житті дитини є тільки три категорії, які оцінюють: це батьки, однолітки та вчителі. І в різному віці діти вибирають для себе важливість оцінки тієї чи іншої категорії. Для початку дуже важливо, що скажуть батьки, потім вчителя, ну і головне, як до всього поставляться однолітки. Пам'ятайте таку історію, можливо, вона вам здасться знайомою - це коли в початкових класах вчителька найчастіше представляється «як мама» і якщо їй сподобатися, то тоді ти (дитина) будеш вчитися добре, ти будеш завжди помітний і, звичайно ж, отримаєш свою частку уваги.

Але коли у дитини починається середня школа, і приходять з кожного предмета різні вчителі, ось тут то і починається хаос. Всім вчителям сподобатися просто неможливо, тоді і з'являються хороші і погані вчителі, улюблені і не улюблені предмети (відповідно). Саме тут дуже часто батьки не розуміють причину неуспішності своїх дітей і починають скаржитися і говорити про те, що ось мій син або дочка, коли був у Алли Іванівни - навчався добре, а тепер перестав вчитися. Ваша дитина не вчитися перестав, він просто не може вибрати, кому сподобатися. Коли ви забираєте дитину зі школи, яке питання звучить першим? Впевнена, цим питанням буде: що ти сьогодні отримав?

Для вчителів і батьків дуже часто має більше значення оцінка, ніж самі знання дитини. Чому так? Батьки не цікавляться, що знає їх син або дочка, їх часто хвилює, яка оцінка (бо, як говорилося раніше, це привід для гордості), а вчителів часто не хвилює, що з себе представляє сам дитина як людина, вони оцінюють учня.

З юних роківнам навколишні розповідають, що є лише один правильний шлях: добре вчитися в школі - добре вчитися в інституті - отримати гарну роботу- отримати гідну пенсію. Але ось проблема в тому, що це вже давно не працює і, напевно, ніколи вже й не буде працювати ...

Вже все більше людейрозуміють, що пора забувати фразу «Будеш погано вчитися - будеш працювати двірником і не зможеш забезпечити себе в старості». Зараз мають хороші заробітки не ті, хто багато знань зібрав за шкільною партою, а хто розвинув в собі силу волі, прагнення до мети, кмітливість, уміння переконувати, вміння генерувати ідеї, вміння знаходити потрібну інформацію і правильні рішення. І нікому тепер не важливо якого кольору у вас диплом і на які оцінки ви вчилися.

Є 3 основних шляхи - працювати на когось, працювати на себе і працювати командою однодумців з однаковими правами.

Шлях 1: "працювати на дядю"

Якщо вам доводилося шукати роботу і працювати в компанії, то ви могли помітити:

В резюме не просять вказувати з якими оцінками ви вчилися.

При співбесіді мало кого цікавлять ваші оцінки (можуть запитати тільки з цікавості).

Заробітна плата не залежить від оцінок.

Отримані знання майже не застосовуються на роботі.

Висновки напрошуються самі: цінність оцінок в дипломі завищена.

Шлях 2: створення свого бізнесу

Тут також не важливі оцінки. Навіть сама освіта не грає великої ролі - тобто не мало людей, які почали свою справу навіть не отримавши освіту, а тепер є одними з найбагатших і найвпливовіших людей в світі. Для створення свого бізнесу в більшій мірі важливо: вміння ставити цілі і досягати їх, самоконтроль, постійний розвиток своїх навичок, віра в себе, вміння знаходити правильні шляхи руху, вміння презентувати свої товари / послуги, вміння переконувати, вміння продавати і, в кінцевому підсумку , любити те, чим займаєшся.

Шлях 3: робота зі своєю командою

При створенні свого бізнесу не завжди виходить звалити все на свої плечі і досягти поставлених цілей. У таких випадках збирається команда з людей, кожен з яких має необхідні знання і вміння, щоб в кінцевому підсумку досягти необхідних результатів в роботі. У цій ситуації багато схоже з минулим шляхом, при цьому також необхідно вміти працювати в колективі.

P.S.

Стаття не закликає закинути навчання, а пояснює, чому не треба надто вже переживати за оцінки. Головна мета навчання - отримання корисних знань, а не оцінок. До того ж, будьте реалістами і не сподівайтеся на те, що з червоним дипломом вам відкрита дорога в світ успіху. Уже під час навчання розвивайте свої таланти, свій характер, свої вміння і знання в цікавій вам сфері. Не зупиняйтеся на отриманні хороших оцінок.

Важливі не знання, а вміння застосовувати їх.

Я абсолютно впевнена, що одна з найгірших речей в шкільному навчанні- це система оцінювання. Важко уявити щось більш травмуючий, ніж постійне порівняння з іншими людьми і публічне озвучення негативних оцінок.

Чим небезпечна шкільна система оцінювання?

В першу чергу оцінки серйозно шкодять реальним досягненням у дорослому житті. Якби я, як відбувся професіонал, раптом почала себе порівнювати з іншими, то тут же пішла б у депресію.

Я завжди дивлюся нема на інших, а на те, якою була я півроку, рік назад. Оцінюю, який проект за цей час розробила, як круто щось придумала і реалізувала. Чому ж тоді моя дитина повинна порівнювати себе з іншою людиною, причому з якихось досить суб'єктивним параметрам?

Вважаючи оцінки в щоденнику важливим показником успіхів, мами і тата роблять серйозну помилку. Фактично вони намагаються переконати дитину, що вся його цінність визначається відміткою. Причому отмеку цю виставляє «чужа тітка», яка погано його знає, і її думка навряд чи можна вважати еталоном.

Дитина вірить, ніби то, що про нього думають сторонні люди, набагато важливіше, ніж він сам, його таланти і інтереси. Таким ставленням батьки транслюють своїм дітям, що найважливіше в житті - це зовнішня оцінка.

важко придумати кращий спосібвиростити невпевненого в собі людини без власної думки і права вибирати інтереси. Запам'ятайте: пред'являючи дитині претензії з приводу низької оцінки, ми починаємо формувати в ньому залежність від чужої думки - всупереч своїм власним.

На моє переконання, в шкільному навчанні взагалі ніяк не можна реально оцінити успіхи чи неуспіхи дитини. Воно здебільшого не має ні практичного застосування, Ні об'єктивно вимірюваних результатів.

Оцінки - державний інструмент контролю

Чим оцінювання шкідливо в першу чергу? Цілих 10-11 років дитині планомірно вселяють, що його думка про себе не важливо. Значення має лише думка сторонніх, «спеціально уповноважених» людей, виражене у вигляді позначки.

Яка ця позначка - «відмінно», «добре», «задовільно» і т.д. - не має значення. Будь-яка з них переносить фокус уваги школяра з його, як це називається в психології, «внутрішньої референції» (з опори на власні цінності і думка про себе) на те, що про нього думають оточуючі.

Тобто система оцінок однаково шкодить як відмінникам, так і двієчникам. Коли батьки занадто багато уваги приділяють оцінками, лають, критикують, діти відчувають себе зрадженими. Їм здається, що для мами думку вчительки набагато важливіше, ніж вони самі.

І в цьому є частка істини. Занадто уважним ставленням до чужої оцінці ми частково віддаємо дитину і формуємо з нього невдахи.

Гординя і занижена самооцінка - дві сторони однієї медалі

Ось вам реальний приклад з життя моєї дочки.

Якщо вона в початковій школівстигала прочитати полкнігі, поки сусідка по парті читає одну сторінку, це ще не привід ставити їй 10 балів (по російській системі - «відмінно»). Просто читала моя дочка вже шість років, тому що пройшла курси швидкочитання і здолала за цей час кілька сотень книг. А сусідка і 10 книг не прочитала. Букви вона вчила в школі, читає лише два роки - і то за старою методикою.

Моя дочка має навик вилучення правильної інформації і правильного формулювання. Поки інша дитина задумається, як же йому відповідати на питання, вона скаже ясно і чітко. Але все ж це заслуга не стільки моєї дитини, скільки правильної методики навчання, тобто витрачених на Індивідуальні заняття 10 годин і вкладених в це 100 доларів. А проблема її сусідки - в неправильному навчанні.

Традиційне оцінювання в цій ситуації зашкодить обом дівчаткам (і їх самооцінці). Це не їх власні результати, а результати різного підходуїх мам до навчання.

І виходить, що моя дівчинка зовсім невиправдано може почати вважати себе вище. Гординя, що виникла на порожньому місці, зашкодить насамперед їй самій. А інша дитина буде вислуховувати від дорослих (частіше від батьків): «Ти не тягнеш, ти погано вчишся, ти дурна, ти не така, якою потрібно бути». Як правило, такі репліки будуть народжуватися хворим самолюбством батьків: їх дитина повинна бути кращим!

Виходить, що психологічний тиск дитина відчуває не тільки в школі, але і вдома. Навіть якщо ви не даєте негативних оцінок вголос, діти досить швидко приклеюють ці ярлики один одному. Але найгірше, що вони приклеюють ярлики «дурний», «нездатний», «не такий» самі собі.

Таку негативну внутрішню оцінку вкрай важко виправити: потім буде нелегко змусити дитину повірити в власні сили, Переконати, що він талановитий і може досягти в житті всього, чого захоче.

Страх негативної оцінки - родом зі школи

Який результат? Коли дитина стане дорослою людиною, у нього просто не буде своєї думки. Йому чужа оцінка буде важливіше власної думки про себе.

Дорослий страх негативного оцінювання зазвичай формується саме в шкільні рокиі саме батьками, що додають надмірну значимість шкільним оцінками.

Навіщо мучити дитину, якщо в 30 років нам все одно, чи була у нас трійка з хімії у восьмому класі? Це ніяк не позначається на дорослих успіхи або невдачі. Як і відмінна оцінка, отримана 20 років тому, зовсім не гарантує любові або успіху в бізнесі.

Дуже часто люди, які дійсно досягли в житті успіху, багаті люди, в школі вчилися вкрай нерівно. За цікавим предметам або у хороших вчителів у них напевно були високі оцінки. За нудним предметів або у посередніх педагогів на похвалу розраховувати їм не доводилося.

І це здоровий підхід, тому що дійсно багатими і успішними людьми стають ті, хто вміє фокусуватися. Ті, хто вибирає два-три якості і максимально розвиває їх. Ті ж, хто прагне до середніх показників по всіх предметах, виростають середнячками. Без особливих досягнень в житті.

Стратегія успіху - розвивати своє найсильніше якість і «купувати» слабке. Заробляйте за рахунок своїх сильних якостей - і платите людям, які зроблять за вас те, що у вас не виходить.

Як шкільні оцінки впливають на характер

Є ще одна дуже серйозна проблема. Для того щоб отримувати соціальну увагу в школі, дитина повинна бути або відмінником, генієм, переможцем олімпіад, або хуліганом і двієчником. Хорошист або трієчник соціально програє: його не помічають. І це біда для дітей. З них згодом формується сіра маса - саме завдяки системі шкільної оцінювання.

Все сказане не означає, що успіхи чи неуспіхи дитини ніяк не можна оцінити. Але оцінювати їх повинна сама життя. Наприклад, коли дитина виграє (або програє) в спорті - це правильна оцінка, по результату його особистих досягнень. Він починає усвідомлювати, як оцінка залежить від кількості докладених зусиль, витраченого часу і інших вкладень.

Альтернативні методи оцінювання дітей

Коли бабуся починає вимовляти однією з моїх дівчаток за погані оцінки і та розбудовується, я їй кажу: «Добре, ти зараз отримаєш" відмінно ". А як у дорослому житті ці відмінні оцінки допоможуть тобі заробити зайву тисячудоларів? Поясни мені взаємозв'язок між цим предметом і твоїм майбутнім заробітком ».

І тоді у мене діти починають думати: «Мама, а як в дорослому житті? Що треба вміти і зробити, щоб вдався проект? Як дорослі заробляють? Що потрібно, щоб стати професіоналом, щоб запрошували на хорошу роботу? » А це вже інша позиція, інша думка.

Найкраще моє ставлення до оцінок продемонструвати наочно. Для прикладу візьмемо гурток бісероплетіння.

Кожна дівчинка в ньому робить свої прикраси. Сама вибирає цікаві зразки і працює в своєму темпі. Хтось зробить один виріб, хтось за цей час десять, хтось - просте, хтось - надскладне. Результат не забарився, а процес приносить задоволення. І в кінці дитина сам собі поставить оцінку, сам себе мотивує і сам себе переконає намагатися більше, бути терплячими або вибирати завдання складніше.

Інший приклад - гурток комп'ютерної мультиплікації. Заняття творче, вимагає посидючості, уважності і нетривіальних рішень. Коли дитина почне показувати друзям готові ролики, для нього це стане найкращою оцінкою і найсильнішою мотивацією. Навіщо ще якісь оцінки з боку?

Як виробити в дитини правильне ставлення до шкільних оцінками

Не треба його лаяти, не треба його принижувати з приводу низьких оцінок. Йому треба спокійно пояснити:

По-перше, це його оцінка тільки на даний момент. Пізніше вона зміниться, якщо він захоче. Потрібно всього лише прикласти більше зусиль.
По-друге, це здебільшого оцінка його поведінки і відповідності відповідей вказівкам в методичному посібникувикладача. Тобто для гарної оцінки важливо не те, як багато ти знаєш, а то, чи сподобався твій відповідь вчителю, чи згоден він з твоєю думкою.

Звичайно, формально заборонено ставити оцінки не за знання, а за поведінку, але вчителі все одно це роблять. Дитина повинна зрозуміти, що оцінка не визначає його як людину. Чи не впливає на ставлення батьків, які його люблять. І існують більш важливі речі, ніж думка про нього інших людей.

Так, кожного потрібен результат у вигляді атестата, у вигляді вступу до вузу, у вигляді балів з тестування. Суб'єктивна думка вчителя не так уже й важливо, якщо результат досягнутий. І це слід промовляти всі шкільні роки.

Загалом, я категорично проти системи оцінювання як такої: життя краще, ніж будь-які педагоги, оцінить результат. Школа оцінює не ті результати, не за тими критеріями, і часто це роблять не ті люди. Так навіщо ж травмувати дитину і псувати його дитинство? Навіщо шкодити своїм дітям?