Razpovіdі na sériových obrázkoch pozemku. Začiatok detí je rozpovídaný z predného obrázku série obrázkov sprisahania. Sklad je zoradený podľa série obrázkov zápletky
Meta: rozvoj vedeckého a logického poslania
Metodika je založená na prípravných prácach na procese myslenia, účinnosti, analýze obrázkov na obrázkoch (obrázkoch) struku, vízii momentov, zmysle situácie, vývoji návštevníka, nastolenie priestorového zvuku a príčinný efekt. Obrátiť sa k úcte k pamäti dieťaťa emotikon na obrázok (obrázky). Okrem toho môžete získať pomoc, vidieť a pomôcť vám, ako môže byť dieťa hodinu spokojné s návštevou budovy. Držanie: vykreslite obrázky z obrázkov posledných dní.
Pokyny vikonannya: pred dieťa položte obrázky v rovnakom poradí a rozdeľte oblasti tak, aby ste to mohli povedať. „Dajte obrázky do poriadku a dajte ich do poriadku“. Zároveň je to kvôli tomu, že rozklav serіyu dieťaťa je nesprávny, potom skúste, požiadajte o novú moc, aby ste sprisahanie sprisahania. Napriek tomu, že takáto dodatočná pomoc neviedla k úspechu, je možné pokúsiť sa získať dobré správy a niekedy v procese vývoja skúšok poznať a napraviť milosti. Ako dieťa sa nemôžete vrátiť k poslednému z obrázkov; Ako dieťa sa zdá, že je mimo nezmyselného sprisahania, aby jej pomohla a pomohla jej presne určiť imidž.
Analýza výsledkov testu:
4 bali - deti by mali správne nastaviť posledný z luskov, nájsť príčinu a dedičnosť odkazov a záhybov;
3 bali-deti si uvedomujú ťažkosti, keď sú poskladané podľa samostatne správne rozloženej série posledných obrázkov, vvazhayuchi pre krásnu výživovo tvarovanú formu. Ak potrebujete ďalšiu pomoc pri umiestňovaní obrázkov v správnom poradí;
2 bali - deti prenášajú obrázky sprisahania okremoi. Väčšinu času je to len fragmentárne, je to len prehnané a zobrazené objekty nie sú viazané na jeden pozemok. Obrázky zápletky Razumnnya prikhovannye zmist sú náročné. Poskytovanie ďalšej pomoci nie je účinné;
1 bod - dieťa nie je rozumné.
Metodika „Viklyuchennya štvrtého požičaného“.
Táto technika má dve možnosti: prvá - čítanie predmetu a druhá - verbálny materiál.
Meta: Budovanie publicity a abstrakcie, namiesto videnia znakov sutta.
Cena: (5-6 rockov)
predmetová možnosť
Materiál: sada kariet z obrázkov chotirových predmetov na koži. Karty sa postupne zobrazujú viprobu. V prípade týchto namalovannyh na kozhn_y karttsi chotir'h predmetov je jeden objekt vinný a іnshim dá jedno meno. Ak je predmetom testu, test je vinný z vysvetlenia, prečo je predmetom testu.
Pokyny k tejto návšteve: „Keď sa podrobíte tým najmenším, sú tu pribité 4 položky, tri z nich môžu byť pomenované rovnakým menom a nemôžete ísť na štvrtú položku., Keď ste zjednotení v jednej skupine. "
Moderátor naraz s viprobuvanim virіshuyut a zdvihne presvedčenie. Rashta viprobuvaniyu vo svete mobility je vybraná nezávisle. Hneď ako je to ťažké vidieť, moderátor je požiadaný, aby to priamo dodal.
Do protokolu napíšte číslo karty, názov objektu, ktorý test sa spustí, slovo abo hang, pomocou ktorého sa označujú tri, objasnené, všetka výživa, ktorej je daný tyran daný, a ktorý je daný. Táto možnosť je vhodná pre staršie a staršie deti.
verbálna možnosť
Materiál: forma s prekrytými sériami v piatich slovách.
Pokyny k tejto návšteve: predstavia formu viumpatovi a zdá sa, že hovoria: „V koži je napísaných päť slov, z ktorých možno chotíry spojiť do jednej skupiny a ja pomenujem, a jedno slovo do skupiny nie naliať do. vedieť a viklyuchiti (vikresliti) “.
Skryla vikonannya daného variantu s testom totožným s testom na podnebí. Odporúčame pre dospelých nad 12 rokov.
Forma na verbálne variácie.
1. Štýl, štýl, lіzhko, pіdlogu, shafu.
2. Mlieko, topy, masť, kyslá smotana, pane.
3. Rezne, choboty, šnúrky, plste, papuče.
4. Kladivo, kocky, píla, tsvyakh, sokiru.
5. Sladké drievko, horké, kyslé, horké, slané.
6. Breza, borovica, drevo, dub, yalin.
7. Litak, viz, lyudin, loď, bicykel.
8. Vasiľ, Fedir, Semyon, Ivanov, Petro.
9. Centimeter, meter, kilogram, kilometer, milimeter.
10. Tokar, učiteľ, lykar, kniha, kozmonaut.
11. Gliboky, vysoký, ľahký, nízky, matný.
12. Búdky, škola, auto, krava, strom.
13. Čoskoro, múdro, krok za krokom, rýchlo, rýchlo.
14. Zlyhanie, hvilyuvannya, porážka, zlyhanie, kolaps.
15. Nenávisť, horlivosť, oburyuvatisya, oburyuvatisya, rozumati.
16. Úspech, neúspech, šťastie, výhra, pokoj.
17. Smilivy, odvážny, bystrý, nahnevaný, dobromyseľný.
18. Futbal, volejbal, hokej, plávanie, basketbal.
19. Lúpež, krádež, zemetrasenie, pidpal, útok.
20. Olivy, pero, vládnuce pero, fixka, chornilo.
Interpretácia.
Stupnica na posúdenie úrovne rozvoja operácie.
| počet bodov | Charakteristika revízie závodu | |
| Viprobuvaniyu správne a vlastné pomenovanie klanu rozumie pre zmysluplnosť: 1) byť zjednotený do jednej skupiny predmetov (sliv); 2) „zvedavý“ predmet (slovo). | ||
| Spoločník klanu bol nesprávne pomenovaný, pretože sám opravil milosť: 1) pre určené objekty (otroci), zjednotené do jednej skupiny; 2) pre význam „požičaného“ predmetu (slova). | ||
| 2,5 | 2,5 | Samostatne popíšem vlastnosti generického chápania, ktoré znamená: 1) byť zjednotený do jednej skupiny objektov (slav); 2) „zvedavý“ predmet (slovo). |
| To sú tie, ktoré pomocou moderátora majú význam: 1) objekty (otroci), zjednotené do jednej skupiny; 2) „zvedavý“ predmet (slovo). | ||
| Nie je možné rozpoznať klan svedkov a nemôžem vám pomôcť v tomto zmysle: 1) objekty (otroci), zjednotené do jednej skupiny; 2) „zvedavý“ predmet (slovo). | ||
Technika „Uložiť obrázok“
Metodika: kresba lukovitého terča
Materiál: Obrázky, distribuované na niekoľkých častiach.
Pre 3 - 4 deti vyberte obrázky, rozdelené na 2 - 4 časti,
Pre 4 - 5 detí - obrázky, rozdelené do 2 - 6 častí.
Inštrukcie
Prihláste sa s úctou k obrázku. Myslíte si, ako to vziať? Čo je predmetom ich snímok? Teraz obrázky uložte tak, aby ste pomenovali predmet.
vykonaný test
Deti ukazujú vývoj obrazov predmetov - od jednoduchých po skladacie.
Vzhľadom na znalosť pomenovania predmetu bude obrázok kvôli tomu nesprávne pochopený. Yaksho dieťa nemôže byť významné, samo je namaľované na distribuovaných obrázkoch, môže pomôcť dospelý človek, ku ktorému zvieraťu mám rešpekt. charakteristický detail... Hneď ako sa obraz objaví ako klas robota, preskočí, aby vybral obrázok, a počas testovania (ak je dokončený) bude dieťa znova kŕmiť, pretože rozpoznal predmet v obrázky.
2.2 Konštrukčné výkresy
Test „Malí ľudia“ (K. Makhover)
Meta: hodnota jednotlivé vlastnostišpeciality.
Deti dajú jednoduché olivy a štandardný papier arkush A4 a požiadajú, aby strieľali deti.
Pokyny: „Namalyuy, buďte lasička, ľudia, čokoľvek chcete.“ Pokiaľ ide o výživu dopytu, budete múdri („Be-yakogo“, „Maluy, čo chcete“). V procese maľovania je opravené všetko jedlo, repliky, črty správania, ako aj také manipulácie, ako je vymazávanie detských prvkov a aktualizácia. Preto, rovnako ako tí najmenší, musíme pokračovať v šialenstve. Konverzácia môže zapnúť jedlo: Kto je lyudín? Si nažive? Máte nových priateľov? Čo robiť? Dobriy vin chi zlo? Komu sa má čudovať? Kto sa má čudovať novému?
Na hodinovú konverzáciu s dieťaťom ho môžete požiadať, aby vám vysvetlil nejasné detaily dieťaťa. Prvá možnosť konverzácie je požiadať dieťa o príbeh o osobe.
Krátka verzia revízie grafických informácií.
Ľudia majú pomaľovanú hlavu.
Má dve nohy.
Dve ruky
Tuluba, aby skončil od hlavy hore.
Dovzhina a šírka tulubu sú proporcionálne.
Ramená sú láskavo upravené.
Ruky a nohy sú správne zarovnané s tulubom.
Mylná predstava rúk a nig z tulubu je jasne vidieť.
Shia je dobre viditeľný.
Dovzhina je úmerná veľkosti tela a hlavy.
Ľudia majú oči namalovan_.
Majte nyogo nimany n_s.
Nadúvanie úst.
Ústa môžu mať normálnu veľkosť
Je to viditeľné nizdri.
Namalovanі vlasy.
Vlasy sú dobré, zápach rіvnomіrno stočí hlavu.
Lyudin obliekanie do šiat.
Prinajmenšom hlavné časti oblečenia (nohavice a nohavice / košele) boli pribité.
Všetci odyag, obrázok je označený vische, upravený.
Nemožno sa pomstiť za absurdné a nedôsledné prvky.
Na rukách sú obrázky prstov.
Na koži je päť prstov.
Prsty dosiahnuť proporcie a nenechať si ich ujsť.
Skvelý prst na záver s dobrými víziami.
Dobré zápästia.
Výhľad na Liktyovy svah.
Príležitosti pre kolínske svahy.
Hlava je v normálnom pomere k telesnej výške.
Ruky môžu byť dobre tuhinu, rovnako ako tulub, alebo viac, nie viac ako dvakrát toľko.
Dovzhina zastávka dorіvnyu približne 1/3 dozhini nіg.
Dovzhina nіg dorіvnyu približne dovzhinі tuluba more, but not more nіzh dvіchі.
Dovzhina a šírka proporcií.
Na nohách je možné vyvinúť päť.
Tvar hlavy je správny.
Tvar tela je spravidla správny.
Správne načrtnite obrázky prenosu.
Hrubé milosti pri prenose ostatných častí dňa.
Vuha je láskavý.
Vuha sú na svojom mieste a môžu byť normálne.
Na tvárach obočia.
Výhry sú správne.
Je to veľmi úmerné veľkosti jednotlivca.
Lyudin žasne priamo pred ním, jeho oči nie sú zošikmené do kola.
Čisto čelo a pidboriddya.
Pidboridya indikácií z dolného pera.
Chim malé dieťa je bližšie k vývoju tsi zrazk, tim vishche r_ven yogo. Dajte koži pozitívnu spätnú väzbu 1 bod a znížte množstvo bali. Dieťa sa zvyčajne vinie ružovým ospravedlnením, zadajte príslušné hodnoty do spodnej časti okulárov.
5 rockiv - 10 bodov
6 rockov - 14 bodov
7 rockov - 18 bodov
8 skál - 22 bodov
9 rockiv - 26 bodov
10 rockiv - 30 bodov
11 rockov - 34 bodov
12 rockiv - 38 bodov
13 rockov - 42 bodov
14 rockiv - ponad 42 bodov
Na hlávku dieťaťa povedzte ďalšie podrobnosti o drobčekovi, napríklad trstinu, kufrík, horskú dráhu atď., Ale pre inú myseľ, aký detail-rieka v tejto maličkosti, alebo nájsť potrebné pre tento obraz (meč pre vojnu).
Skladanie kresby na obrázku sa vykonáva pred kresbou ilustračného materiálu. V. detská záhrada pre navchannya deti sú vyhlásené vikoristovuyutsya ako predmet ("Kuri", "Kozy" a in.), Rovnako ako obrázky zápletky ("Our Tanya", "Winter rozvagi", "Nova" a in.). M.M.
- 1) skladanie popisných upozornení na obrázky predmetov;
- 2) poskladanie popisného oznámenia pre obrázok zápletky;
- 3) prísť s varovnou správou pre obrázok zápletky;
- 4) skladacie upozornenie na posledné dejová séria obrázky;
- 5) poskladanie popisného oznámenia pre krajinomaľby a zátišie.
Mladá skupina je zdravá prípravná fáza navchannya rozpovidannya za obrazom. Deti tsyogo wіku nemôžu dať viac nezávislého zvonenia wіklad. Mova їkh má charakter dialógu s podvodníkom. Deti sú obklopené predmetmi pererahuvannya, okolo ich schopností a kutilov, čo sa vysvetľuje zlomyseľnými mladistvými, bude sa hovoriť o malej zásobe slov, chýbajúcich múdrosťiach.
Hlavná práca dopravcu v robote podľa obrázku je vytvorená pred ofenzívou: 1) vzhľad obrázka detí, formulácia pripomenutia na prvom mieste;
2) postupný prechod od nomenklatúrneho charakteru, ak deti nie sú v obraze zobrazených predmetov, vziať, obsadiť, prispôsobiť sa zvonivému pohybu (v reakcii na jedlo a skladanie) malých správ).
Rušné učenie sa o deťoch s obrázkami je možné vykonávať múdro. Rušnosť zahŕňa dve časti: pohľad na obrázok z jedla, závery pokynov učiteľa. Tam môžete urobiť niečo pre malé úvodné besnenie.
Meta її - z'yasuvati znalosti detí o obraze, viclikati emočnú náladu pred deťmi z obrazu. Jedlo šľahača je hlavným metodickým prístupom, ktorý sumarizuje potrebu premyslenej a učenlivej voľby.
Jedlo pred deťmi je vinné, ale sú ľahko inteligentné a ich dôvod nie je prekrútený. Ach, za stratu zdravia dieťaťa môže konzistencia, takže nečakajte úplnú výživu: ale čo? Čo tu? A ako je to namaľované? os stravovanie z obrázku „Kishka s koshenyatami“: kto je namaľovaný na obrázku? Ako okradnúť rudium z kozáka? Yaka kishka-mama? Kto je tam, aby okradol? Inodi výživa nestačí, na to dieťa presne charakterizovalo kvalitu jedla. Todi je potrebné objasniť, som rád, učiteľov náznak. Dôvodom je, že deti správne interpretovali slová s predmetmi, s mocnosťami a právomocami, hovorili vo vzplanutých návrhoch.
Deti budú vedieť povedať podľa obrázku propozíciami z dvoch alebo troch slov. Pohľad na obrázok víťazí vo vývoji presnosti a jasnosti. Šľahač prešíval, a tak deti pomenovali predmety a správne sa vyrobili tak, ako je to znázornené na obrázkoch na obrázku. Pomocou svojich sľubov, jedla a pokynov pozná slová a rozhodne začína silu a kvalitu predmetov
Pohľad na obrázky závisí od slova vigilanta (jedlo, vysvetlenia, rozpoviddyu). Na to, než sa pohnete, sú predstavené špeciálne vimogy: je vinná z toho, že je čistá, lakonická, energická a živá. Vzdelaná myseľ učiteľa є
Pislya zúri sám oznamovateľ raspoviday o tom, čo je namaľované na obrázku. V niektorých prípadoch je možné predviesť a umelecký tvir (napríklad zoznam autorov o domácom jedle). Môžem čítať malý verš alebo detskú riekanku (napríklad „Pivnik, pivnik, zlatý hrebeň“ alebo „Kisonka-murisenka“ atď.). Môžete vyriešiť hádanku o domácom tvorovi (napríklad: „sú malé labky a v labkách je škrabanec“ - pre obrázok „Kishka s koshenyatami“; „Hlasné štekanie, ale nezačína sa v kabínach " - pre obrázok" Pes s tsucenátmi ";" Zlatý hrebeň, mastná hlava, skoro sa prebúdza, hlasne sa točí " - pre obrázok" Kuri "atď.). Môžete spať so svojimi deťmi malý obrázok o kishechtsi, psoch, sliepkach.V mladej skupine je obzvlášť dôležité vikoristovuvati vývojové hry priyomi.
M. M. Konina proponu, napríklad: „Rozpovimo lyaltsi“, „Shho mi rozpovimo dogs“. Za pomoci učiteľa deti, ak ich uspokojenie z obrázku prišlo k nim na hosťovských linkách, kištách atď. D. Môžete tiež proponuvati popis vibrovať („Viber sobіt sutsenya.
Keďže obrázok správne zobrazuje znaky domácich tvorov, učiteľ ho môže nazvať pohľadom na ukážku hry („Ten istý koshenya, pivnik; podobný šteňaťu, kučeravý“). O cenu sa dá hrať na viglyadі іnscenіvka (u hosťa skôr, ako prídu deti lyalka, mačka, pes a rastú s nimi). Informátor má chlapcom dodať jedlo, aby si mohli napraviť znalosti o predaji toho tvora. Tsei priyom emotsiyno peremyk їkh rešpekt, sponukaє k novým.
Niekto môže rád dať dieťa na miesto toho, kto ho menuje („Žiadny z galantov. Žiadny z našich koshenyov“). Môžete vidieť ofenzívu charakteristické vlastnosti odfoťte deti v predškolskom veku:
- a) cherguvannya chorál a individuálne názory;
- b) povinnosť odhaliť emocionálne a herné výhody;
- c) Víťazstvo literárnych a výtvarných vložiek.
Prvými obrázkami pre deti mladej skupiny sú obrázky, ktoré zobrazujú niektoré predmety (igrashka, pre poznanie predmetov domácnosti), domáce veci, trápne zápletky zo života dieťaťa (séria „Naša Tanya“). Obraz je zaneprázdnený tým, že sa v skupine nachádzame niekoľko dní. Deti sa na to musia pozrieť znova, zapamätať si, čo si predtým nepamätali, a zapamätať si to. Vigilante je keru a іtsmаdannyam, objasním, ako sú deti doťahované, smejúce sa a chystajúce sa їх.
V strednej skupine je už možné priviesť deti k malému zvonivému ohnisku, takže ako v každom jednom období je tu pocit pohybu, rastu a aktivity. K jedlu vigilante je priradený výber detí. Môže ísť o kolektívnu distribúciu detí alebo o podvodnú distribúciu informátora a jedného dieťaťa. Na začiatku zaneprázdnenosti, ako bi-pidvodyachi pidsolok, učiteľ dáva svoju vlastnú cestu. Potom môžete ísť na dátum návštevy.
V strednej skupine sa poskytuje vzdelávanie pre kopírovanie. „Som v tom dobrý“, „Dobre, zabudol som, čo som ti povedal,“ hovorí učiteľ, to znamená, že nemusím prejsť celý čas. Rozpovіd-zrazok je vinný z vidpovidy vimogov (zobrazovanie konkrétnych zmіst, butti tsіkavim, krátkych, dokončime, vikladatisya jasne, rýchlo, emocionálne, virazno). Os šľahača zadku razpovіdі na obrázku „Kishka s kozákmi“: „Obrázok o mačke s kozákmi. Ľahnite si na kilimku a žasnite nad svojimi kochinátmi. Tri koshenya pri mačke. Rudé cochineum s klbkom nití, sere cochinea s podšálkou a tretie, šnúra cochinea, ktorá praskla do klbka a spala s mojimi matkami. “
V prípade, že deti v súčasnosti budú nesúhlasiť, je možné zintenzívniť proces vypracovania sa na nezávislý rozvoj. Píšťalka môže teda dať pozor na jeden obrázok a deti môžu hovoriť o druhom (napríklad obrázky zo série „Naša Tanya“). Je možné predstaviť rozpis plánu, napríklad podľa obrázku „Tanya a holubice“ sa objaví nasledujúci plán: čert Tanya, ideš odtiaľto von, môžeš to vidieť za parkanom , atď.
V strednom predškolskom živote je možné priviesť deti k záhybom správ, k hlavnej hodnosti popisov, k predmetom alebo obrázkom. Vigilante pragne pred tým, deti shirsh vikoristov sa naučili svoju slovnú zásobu, žili vo sviatosti, viznennya, zariadení a rіznі vidi propozície.
Ak sa prídu pozrieť deti, dajte malé rozpovidі popisný charakter (správa o hlavných vlastnostiach, sile a pôsobení jedného alebo druhého objektu alebo predmetov), môžete prejsť na distribúciu podľa poslednej dejovej série obrázkov. Predškolské deti za pomoci oznamovateľa dali zvonivú popôrodnú správu popisného charakteru, ktorá je rovnaká na všetkých obrázkoch šedej.
Formovanie v širokom spektre záhybov podľa pripraveného plátna (obrázky prinášajú posledné informácie o príbehu a celej situácii od ucha až do konca) navyše pomáha krok za krokom viesť k nezávislému skladaniu dejové nápady.
Pri návšteve predškolského zariadenia pre seniorov v spojení s deťmi rastie aktivita detí, sú spokojné so svojou mamou a možnosťou vlastného skladania byť informovaní o obrázkoch detí. V rušných dňoch maľovania sa pracuje na kreatívnej práci, aby ste si po maľbe mohli ľahnúť:
- 1) správne prečítajte deti podľa veľkosti obrázku;
- 2) vikhovuvati feel (konkrétne plán byť ponechaný v zápletke obrázku): láska k prírode, ísť do danej profesie, atď .;
- 3) prečítajte a zložte vzor zvonenia podľa obrázku;
- 4) aktivujte a rozširujte slovnú zásobu (konkrétne naplánujte nové slová, napríklad potrebu zapamätať si deti alebo slová, napríklad potrebu objasniť a uzavrieť).
V. seniorská skupinaúloha oznamovateľa v procese štartovania sa už mení. Od účastníka bezposednogo vyhrajte stan yak bi sposterіgach, zapojte sa iba v čase spotreby. Pred vývojom detí v predškolskom veku sú predstavení veľkí vimogovia: presný prenos deja, nezávislosť, obraznosť, znalosť histórie mladých ľudí (presnejšie význam detí, vlastnosti, štandardy atď.) ).
Znalosť dieťaťa o potrebnej mysli správneho jogína vikonannya. Kľúčová úloha informátora je skvelá v prípade mnohých ďalších - vina za dodatočnú pomoc inteligencii a správnu viditeľnosť manažéra: „Tobi povedal„ rozkazhi “a oni jedno slovo“; "Je potrebné prísť na to, ako ďaleko to bude." Môžete si to myslieť sami, nie je to nakreslené na obrázku. "
Pomáhajte učiteľovi, navrhnite deťom vo vyššom veku a najmä v prípravnej skupine, aby slúžili ako spôsob ich prenosu do distribúcie dieťaťa. Vigilante vimag nie je jednoduchá vidvorennya zrazka, ale hackneyed dedičstvo yomu: Vikoristovuyatsya literárne zrazki. Najčastejšia časť obrázku, najdôležitejšia, najdôležitejšia, a to nie je pre deti príjemné. Áno, mám príležitosť vidieť to sito.
Keď je prípravná škola pred školou zaneprázdnená, skupiny žiakov by to mali zvládnuť, ak sú chlapci zlí k najmenším obrázkom wikkladati zmist. V týchto uponáhľaných časoch je krajšie dať plán, poskytnúť silnú zápletku a posledný príbeh.
Zoznam môžete rozšíriť podľa série obrázkov (napríklad na tému „Naše peniaze sa účtujú a čerpajú“), ale nie je potrebné iba prepracovať lusk, ale posledné rozdelenie z klasu, vyvrcholenie Rozhovor s jedlom, scho pred distribúciou, hlavné momenty, stredoškolské body zobrazenej zápletky.
V staršej skupine je veľa humorných obrázkov (L. Bondarenko, A. Dement'eva). Nigholovnish v štandarde s takou zaneprázdnenosťou - pomôcť deťom vstať v komických situáciách: koho to zaujíma? Pred koncom dňa vám rozhodnutie pre sériu obrázkov pomôže získať nasledujúce informácie: skladanie kolektívnej distribúcie - ucho, aby ste sa stali vodičom, ukončili deti; jedno malé dieťa, ktoré predáva.
V staršej skupine musia byť deti najskôr vychovávané k dátumu oznámenia. Takže vymyslite smrad, aby ste vymysleli klas alebo finále sprisahania znázorneného na obrázkoch: „Osa sa už viezla!“, „Zmizol si?“ Jasne formulovaná zavdannya sponukaє kreatívna viconati yogo.
Ešte dôležitejšie je čítať deti, a to nielen bolesti chrbta tých, ktoré sú zobrazené na obrázku, ale aj vpredu a vzadu. Učiteľ môže napríklad za obrázky vložiť nasledujúce jedlo: Čo povedali chlapci? („Osa sa tak skotúľala!“); Ako sa deti pripravovali na darčeky matky? ("8 breza"); kto to dal mačke a ako sa to stalo? („Kishka s kozákmi“). Môžete dostať výživu decilka, yak bi namichayut zápletku Upozornenie: Prišli deti? Ako sa s nimi stala vzdialenosť? Ako prodovzhuvali priatelia a deti? („Kontrola hostí“).
Jeden a ten istý obrázok môže byť víťazom natiahnutím skaly vývoja, ale zároveň, aby sa vývoj projektu dal na krok za krokom, zrýchliť. Ak sú deti ohromené klikaním na živý vývoj, je možné navrhnúť dva alebo niekoľko obrázkov (tiež nájsť nové) a stanoviť si úlohu - vymyslieť príbeh podľa obrázkov. Dať im silu vibrovať je pre nich najlepšie tsikave had, ale Tim, ktorý nemôže, je už známou zápletkou, za ktorou sa dá ľahko zložiť. Takáto zaneprázdnenosť rozvíja sebestačnosť a aktivitu a má pocit, že je v najlepšom prípade.
Senior i skupiny na prípravu jedál tri roboty, ktoré sa majú vyvinúť za minútu, aby charakterizovali to najlepšie na obrázku. Vízia sto a jedna je najlepšia v názve obrázka, pretože týmto deťom bol daný typ „Ako môžem nazvať obraz umelcom?“, „Vymyslíme si meno“, „Ako môžem pomenovať obrázok? "
Poradie vízie a charakteristika najzákladnejších je potrebné prečítať si detaily, sprostredkovať pozadie, krajinu, tábor, čakať atď.
Píšťalka na vloženie detí do ich štruktúry je v inventári prírody malá. Pre celú matku je takýmto metodickým prístupom analýza oznámenia učiteľa. Deťom by mala byť poskytnutá energia: „Prečo som poslal svoju správu?“
Staršie deti predškolského veku sú pripravené ísť pridať svoje vlastné obrázky k popisu zobrazenej krajiny, počkám a uvidíme. D. Axis, napríklad ucho Mariniho oznámenia (6 rokov) podľa obrázku „ os valcovaná tak! “:„ Pre väčšinu zimných fotografií. Deň je ospalý a chladný. A obloha je celá jasná. Vidíte, Sonechka sa tak diví ... “
Zavedením malých popisov malých popisov podľa obrázku sa deti krok za krokom pripravili na skladanie obrázkov na krajinomaľby a zátišie. Celý druh distribúcie zástupných študentov v prípravných prácach pred školskou skupinou.
Vchimo deti 5-6 ročné, poskladajte ich podľa obrázkov.
Perekazpovіdі „Bagatii Harvest“ zo zoznamu obrázkov sprisahania.
1. Čítanie odpovedí.
Bohatá úroda.
Kedysi tam boli pratsoviti goslingy Vanya a Kostya. Vanya stále miluje pratsyuvati v záhrade a Kostya je v meste. Virishiv Vanya pestuje zber hrušiek a hrozna a Kostya - zber hrachu a ogirkivu. Zelenina a ovocie rástli úžasne dobre. Potom však začala Kostinova úroda pochádzať z hmyzích húseníc a predtým, ako Vani začali v záhrade sadiť galejnice, hrušky a hrozno. Húsatá sa nerozpadli a začali sa biť so školákmi. Kostya poklikav o pomoc birdie a Vanya virishiv zrobiti vystrašili. Koncom roka Kostya a Vanya zobrali bohatú úrodu zeleniny a ovocia. Teraz zima nie je taká hrozná.
2. Konverzácia.
- O kom je správa?
- Milujete pratsyuvati Vanya? Aké yak môžeš pomenovať
- Milujete pratsyuvati Kostya? Aké yak môžeš pomenovať
- Kto viroshuvav v záhrade Vanya?
- A čo mesto Kostya?
- Kto dostal Vani? A kto je Kostya?
- Môžete pomenovať húsenicu jaka a kavky?
- Kto dopomіg Vanі striasť húsenice?
- A čo Kostya, ktorý môže vidieť kavky?
- Prečo sa pratsovity goslings radіli v kіntsі lita?
3. Prerozprávanie správ.
Perekazpovіdі „Labute“ zo zoznamu obrázkov sprisahania.
1. Čítanie odpovedí.
Labute.
Počkal som, kým som prestal kopať, pričom som si zaklopal na hlavu a počúval som to. Tanya kŕmila pózy:
- Kto je tam?
A uvidím:
- Chuєsh, atrapy labutí?
Tanya sa čudovala svojmu otcovi, teplom k nebu, potom k poznaniu svojho otca, vyľakaná a plná energie:
- No, majú labute fajku є?
Som rád, že vás počujem a vidím:
- Je tam potrubie? Proste ten smrad kričí tak dlho, os hovorí, ako sa smrad topí. No čo?
Táňa počúvala. Je pravda, že tu sú vysoké, dlhé, vzdialené hlasy, a potom kopla do labutí a zakričala:
- Bachu, bachu! Motuzkoy lietať. Možno je tu ten smrad?
- Nesadaj si, - keď si zamyslene povedal, že idem. - Smrad z lietania v teplej krajine.
A labute leteli celú cestu.
2. Konverzácia.
- O kom je správa?
- Čo počúvam?
- Prečo sa Tanya začala smiať pri slovách didusya?
- Čo to znamená „zabíjať labute“?
- Koho Tanya porazila na oblohe?
- Prečo Tanya chcela?
- A ako ste to videli?
3. Prerozprávanie správ.
Zloženie správy „Yak Sonechko Cherevik vedel“ zo série obrázkov sprisahania.
1. Rozhovor o sérii obrazov.
- Kráčajúci chlapec Kolya?
- Prečo bolo okolo stánku veľa hluku?
- Prečo stojí Kolja v jednom chereviku?
- Yak fackuje Kolyu, ak to urobil, prečo má nemú lebku?
- Yak vi think, vin know yogo?
- Komu povedal Kolja o svojej strate?
- Kto sa stal shukati pislya Koli?
- A čo babuši?
- De Kolya je schopný stráviť nejaký cherevikiv?
- Prečo Sonechko poznal cherevik a všetkých?
- Prečo to musíte urobiť, ako ste potrestali Kolju?
2. Vypracovanie oznámenia pre sériu obrazov.
Yak Sonechko Cherevik vedel.
Raz sa Kolja viyshov prejde po dvoroch. Blízko nádvoria bulo bulo kalyuzh. Ak by ste sa mali túlať po kalyuzhu vo svojich nových lebkách. A tu chlapec premýšľal, ale na ten istý nos nový tupý cherevik.
Stáva sa Kolya shukati cherevik. Šukav, šukav, ale ja neviem. Priyishov vyhráva dom a vychováva všetky babičky a matky. Na prahu bola babička virálna. Malý cherevik šepkal, šepkal, ale ja som nevedel. Matka nasledovala babičku na prahu. Ale ja nebudem poznať cherevik.
Pislya obidvaja pre chmur spozoroval yaskrava sonechko, vyčerpal kalyuzhi a poznal cherevik.
3. Prerozprávanie správ.
Zagalna Girka. Prenos podľa obrázku.
1. Konverzácia na obrázku.
- Je načase, aby bola skala zobrazená na obrázku?
- Pri niektorých znakoch, hádate, je zima?
- Zrušené výbery detí?
- Myslíš, že chceš zostať dievčaťom?
- A čo deti prídu iba na horu?
- Brutálny rešpekt k chlapcom. Yak vi, prešli ste smradom?
- Žasnite nad Natashou. Kto su chalani
- Jak dokončil históriu?
- Uveďte názov obrázku.
2. Ukážka ruže.
Zagalna Girka.
Prišla zima. Vipav biliy, nadýchané, siblyasti cnig. Natasha, Ira a Yura sa objavili, aby s ním zostali. A Vova nepomohla. Vin hvoriv. Prišla dobrá girka! Visoka! Chi nie je girka, ale hora! Chlapi vzali sánku a veselo sa kotúľali od kolies. O tri dni neskôr prišla Vova. Vyhrajte tezh hotiv z'yhati z girki na sanchats. Ale Yura zakričal:
- Nesmiešaj! Nie je to tvoja girka! Takže bez uvedenia jogy!
A Natasha sa zasmiala a povedala:
- Choď sa povoziť, Vova! Tse girka zagalnaya.
3. Prerozprávanie správ.
Skladacie rozpovidі " Večera Semeina„Podľa série obrázkov zápletky.
1. Rozhovor o sérii obrazov.
- Yak vi think, what is the hour to add some paint on the images?
- Prečo si to myslíš?
- Obrátili sa hviezdy k Sashe a Mashe?
- Prišli hviezdy táto a mama?
- Ako sa môžeme nazývať večierkom v rodine?
- Ako sa mama stala robotickou? Teraz?
- Jak do robota viconє Sasha?
- Čo môžete variť z karikatúr?
- A čím je Anya zaneprázdnená?
- Budeš robiti?
- Koho ste neporazili v kuchyni za robota?
- Yaku robot vikonuvav tato?
- Ak je všetko pripravené, ako sa rozpadla vlasť?
- Ako môžete ukončiť našu diskusiu?
- Myslíte si, čo bude večer robiť otec a deti?
- Ako môžete nazvať našu diskusiu?
2. Vypracovanie ružice.
Večera Semeyna.
Celá rodina bola zmrzačená doma. Tato a mama sa obrátili na roboty. Sasha a Natasha pochádzali zo škôl. Smrad odrazu voňal, aby pripravil rodinnú večeru.
Sasha čistí zemiakové pyré. Natasha strúhaný ogir a paradajka na šalát. Mama vošla do kuchyne, položila kanvicu na sporák a začala variť čaj. Otec vzal pilotov a vyčistil kilim.
Ak je večera pripravená, sila je pre štýl. All bouli rad bacity one one at a rodinný večer.
3. Prerozprávanie správ.
Skladacie rozpovidі " Nový Rik on the poros “na sérii obrázkov zápletky.
1. Rozhovor o sérii obrazov.
- Je sväté priblížiť sa k yake?
- Môžete priniesť yak vi?
- Kto sa postará o chlapcov?
- Meno, či majú nejakú ozdobu?
- Prečo by deti mali byť drvené, aby získali mladé trávy?
- Smrad chvály alebo šťastia?
- Pridali ste k nim nejaké ozdoby?
- Rozmohli sa smradi ich hry?
- Jakové deti boli považované za posvätné?
- Máte zápach guličiek?
- Aký druh prekvapujúcej kontroly v їх u svätých svätých?
2. Vypracovanie ružice.
Nový rik na poros.
Keď sa blíži k láske, sväté dieťa - Noviy Rik. A yalinka stála vo vaku zaťahovacej siete a v sumwala. Olya žasla nad yalinkou a povedala:
- Poďme ozdobiť nielen kuli, ale najbrutálnejšie hry!
Chlapci meškali. Kozhen z nich bol posadnutý nožmi, farbami a farebným papierom. Cítili smrad spokojnosti. Unzabar yaskravі, barvy zdobia gule sú pripravené. Chlapi s hrdosťou zavesili svoju robotu na skif. Yalinka bola šťastná.
Nastav je svätý. Chlapi si obliekli maškarné kostýmy a išli na yalinku. Smradi spali, tancovali a viedli okrúhly tanec. Nuž, celkom dobre, chlapcom, omrznem s malými darčekmi.
3. Prerozprávanie správ.
Perekazpovіdі „Yak mi spіlkuєmosya“, zložené okolo scén.
1. Rozhovor.
- Yak mi spilkuєmosya jeden po druhom, ako poznáme poradie?
- A ak Lyudin nie je v tom dobrý, je to robotické?
- Ako môžete zavolať, než začnete?
- Ako môžem opraviť podľa nákladov?
- Bol Jak už doručený na poštu predtým?
- Jak pratsyuvav telegraf?
- Hodina je potrebná naraz, prečo by ste mi niekedy mali poslať?
- Kto je to pre ľudí tsyo vikoristovuyu?
- A čo poštová výzva, aby nám priniesla listy a dôležité listy?
- Prečo ľudia píšu listy jedna k jednej a dôležité listy?
2. Vypracovanie ružice.
Yak mi spilkuєmosya?
Razmovlyayuchi, mi splilkuєmosya jeden po druhom. Ale inodi je blízko, ľudia sú ďaleko. Ak potrebujete pomoc, zadajte telefónne číslo a poštu. Keď som vytočil požadované telefónne číslo, cítim známy hlas. A ak potrebujete poslať hárok alebo dôležitý leták, môžete ho poslať na poštu.
Príspevok bol predtým doručovaný na koni. Potom sa objavilo telegrafné zariadenie Morse a v dôsledku toho začali prenášať drôty za ďalším elektrickým reťazcom. Inžinier Bell namontoval telefón Morse a Winaysov.
V túto hodinu je možné text a obrázky prenášať rýchlejšie. Pre mnohých ľudí je to štýlový telefón a počítač. Ale a naraz, ľudia prodovzhuyut píšu listy jeden k jednému, odosielajú dôležité listy a telegramy poštou. Pošta je doručovaná autom, do zaliznytsi ale náhodou.
3. Prerozprávanie správ.
Razpovіdі pre obrázok zápletky „V živom kutochku“.
1. Rozhovor.
- Koho vidíte na obrázku?
- Pomenujte roslini, ktorý je v živej kutochke.
- Chi byť ako deti pratsyuvati v živej kutochke? Na čo?
- Kto sú tieto šťastné dni v živej kutochke?
- A čo Katya a Olya?
- Yaki odchádza do fikusu?
- Na čo by sa mala Dáša starať, aby sa starala o rebrá? Yaki smrad?
- Čo je potrebné urobiť, ako žije škrečok v živom kukučke? Yakiy víno?
- Koľko vtákov žije v živej kuchke?
- Existuje klitín s papagájmi? Yaki papugi?
- Yak chlapci, vikonuyut váš robot?
- Aké to je dohliadať na tvory a roslin?
2. Zostavenie obrázku.
Dajte si živú kukučku.
Živý má veľa roslínu a tvarínu. Deti by mali byť ako vychovávanie a starostlivosť o ne. Shphoranka, ak chlapci prídu do detskej záhrady, zápach pôjde do živej kutochky.
Katya, Olya, Dasha, Vanya a Natalia Valeriyivna majú celý deň plné ruky práce. Katya a Olya sledujú fikus: Katya vitira je vologo ganchirchkoyu skvelé svetlé listy a Olya zalieva roselin. Prijmime rebríky: zápach je ešte sladší a jedlo je príjemné jesť, ako keby bolo škaredé na akvareloch. Vanya virishiv pozalitsyatsya za škrečkom: Musím škrečka očistiť a potom mínus vodu. Natalia Valeriivna rok šnúrkových papugov. Och, stena visí vysoko a chlapci na ňu nedosiahnu. Ešte viac zooseredzheni a láskavo sa spoja so svojim robotom.
3. Prerozprávanie správ.
Kompilácia raspovіdі „Zaets i morkvin“ zo série obrázkov sprisahania.
1. Rozhovor o sérii obrazov.
- Je čas, aby sa skala ukázala na motokáre?
- Môžete mi povedať niečo o počasí?
- Akú hodnotu má snigovik?
- Kto vyskúšal snigovik?
- Čo je to?
- Kto je panenský zajačik zrobiti?
- Čo ste sa mimochodom nedostali do Morkvinu?
- Čo je to?
- Chi ti pomohol ísť na mrkvu? Na čo?
- Ako sa predovšetkým zmenilo počasie?
- Čo môžete povedať o nálade zajačika na ďalšie obrázky?
- Shah Vіdbuyuyzh zi Snigovik?
- Ako zapáliť syna na treťom obrázku?
- Aký snigovik?
- Akú náladu má zajačik? Na čo?
2. Vypracovanie ružice.
Zaets i carquin.
Prišla jar. Ale sonechko bolestne hľadal hmare. Snegovik, ktorí sa hnevali na deti, stáli a premýšľali bez toho, aby mysleli na tanuti.
Raz skúsil zajačika. Získať rešpekt, nos nosa je slaný s karquinom. Keď sa stanete pidstribuvati, ale sigovik buv je vysoká a zajačik je malý a pre morkvin to nie je dobrý nápad.
Po uhádnutí zajačika choďte do nového. Vyhrajte výlet do búdok a princov do Drabin. Ale mimochodom, tebe to nepomohlo. Bunny zasumuvav a sil bіlya sіgovik.
Tu kvôli chladu Sonechko v teple jari spozoroval. Snigovik ochutnal tanuti. Nezabarom carquina bol na snehu. Šťastný zajačik od šťastného zajačika.
3. Prerozprávanie správ.
Prenos kolosoku „Kolosok“ víťazom série obrázkov zápletky.
1. Čítanie kazki.
2. Konverzácia.
- O kom je kazka?
- Chim bol zaneprázdnený cieľovým dňom?
- Yak, môžeš pomenovať cieľ, yak smrad? A pivník?
- Koho poznáš pivnik?
- Kto stanovil ciele?
- Kto mlátil kláskom?
- Kto odložil ciele s obilím? Kto to je
- Yaku shche k robotovi viconuvav pivnik?
- A čo celú hodinu okradli Cool a Vert?
- Kto je prvá siv pre stélu, ak sú koláče s boules pripravené?
- Aký je hlas cieľa v tichšom zvuku výživy pivníkovej pokožky?
- Prečo by pivník nezastrelil terč, ak by zápach prišiel spoza stola?
3. Prerozprávanie Kazky.
Kompilácia raspovіdі „Hviezdy hlib priyshov“ zo série obrázkov sprisahania.
1. Rozhovor.
- Je načase, aby bola na prvom obrázku zobrazená skala?
- De pratsyuє traktor? Ako sa dá nazvať profesiou ľudí, ako pracovať na traktoroch?
- Robot Yaku viconu traktor?
- Ako sa volá technológia, čomu sa chcete venovať na treťom motokáre? Yaku robot viconuє sivalka?
- Robot Yaku viconu litak? Potrebujete hnojiť pole?
- Ak je pšenica zrelá?
- Pre niekoho iného, komu môžu upratať úrodu pšenice? Aký je názov profesie ľudí, aká je práca na kombajnoch?
- Prečo piecť hlib?
- A prečo je potrebné pestovať so zrnami pšenice, vyšlo to dobre?
- Upečiete závitky, batoni? Kto je sporák
- Kudi, potom si dáš chlieb?
- Je potrebné dať jaka pred hlib? Na čo?
2. Vypracovanie ružice.
Hviezdy sú hlib priyshov.
Prišla jar. Roztanuv snig. Vodiči traktorov vybehli do poľa, školili sa a vytlačili zem z cesty. Chliborobi zasial zrno do sejacích valcov a začal sa šíriť po poli. A potom, na oblohe, nechajte ísť oplodniť pšeničné pole. Je láskavé dopriať si zem a pšenica bude rásť a dozrievať. Do konca lity bude pšeničné pole zatĺkané. Chi bude v oblasti kombajnu. Ponoriť sa do kombajnov na pšeničné pole, jaka do modrého mora. Vymlátené zrno bude vynesené na ťažkú pšenicu. V pekárni je cítiť teplý, zavalitý a vlhký chlieb a prinesený do obchodu.
3. Prerozprávanie správ.
Spolupráca na zápletke „Jedna Budinka“ s výhľadom na klas.
1. Rozhovor.
- Komu sa chceš venovať motokáram?
- Yaki іgrashki, ty bachite na obrázku?
- Kto je to, že deti milujú grati s manželkou? A čo autá?
- Akú máš náladu na mami? Nie je Chim Won šťastný?
- Ako by to mohlo byť?
- Yak vi, kam šla tvoja matka?
- Kto je sám doma? Ako deti kontrolovali matku?
- Katya sa starala o Chima? A Vova?
- A kto je rosipan pre pidloz?
- Yak vi think, dopustila tvoja matka tvojho brata namistu?
- A kto to vzal?
- Prečo sa pomenovanie javilo rozіrvanimi?
- Kto videl deti, keď sa mama otočila?
2. Vypracovanie ružice.
Sme doma.
Mama išla do obchodu nakupovať. A Katya a Vova prišli o život doma. Smrad urazil matku, všetko bude dobré. Katya vzala svojho milovaného lekára a začala mu dávať kazku a Vova gravitovala so strojmi.
Ale raptom Katya porazila matkinu mamičku. Ach, veľmi som to chcel napraviť. Vaughn vzal pomenovanie a začal primitovať. Ale Vova povedal, že moja matka nedovolila Katya їkh chіpati. Katya nepočula Vovu. Todi Vova sa stala známou ako Katina Shia. Katya im však neposkytla žiadne informácie.
S raptom sa niť dvíhala a namista stúpala podľa pidlosis. O jednej hodine sa mama obrátila do obchodu. Vova prešla do uličky ku kobercu a Katya vstala a žasla nad svojou matkou. Deti bulo duzhe lascívne, ale smrad nevykonal obutsyanka.
3. Prerozprávanie správ.
Skladacie raspovidi „Cordon Batkivshchyna - na hrad“ na sérii obrázkov zápletky.
1. Rozhovor.
- Koho by ste chceli vidieť na prvom motokáre?
- Kudi smrdí rovno?
- Začali ste rešpektovať prikordonnik?
- Kto je to a ukáže vám to nabudúce?
- Ku komu si viedol?
- Čo je v rukách správcu?
- Podeľte sa o obrázok s priateľom. Môžete mi povedať o Trezore? Prečo je to nahnevané?
- Kto zabil porushnika, ak Trezor zaútočil na nového?
- Ako môžete pomenovať prikordonnik a Trezor, ako páchnuť?
- Ak budú všetky zhisniky také, aká bude naša Batkivshchyna?
2. Vypracovanie ružice.
Kordón Batkivshchyny je zamknutý.
Kordón našej Batkivshchyny stráži hraničiarov a raz vojak Vasil a jeho prvý priateľ, pes Trezor, išli na obhliadku. Vyhrajte ukážku trezoru. Trezor bol okamžite zrevidovaný po trati.
Kňaz a Trezor zbili kordón z háčika. Vyhrajte chľast a úderom kňaza a Trezora, namierte na nich pištoľou. Trezor sa namáhal a zaútočil na zlochintsya. Vyhrajte, chyťte zlodeja za ruku a pustite pištoľ uličkou. Priatelia Birnie sa postavili za zlodeja.
Nechajte pokožku vedieť, že hranica našej Batkivshchyny je uzamknutá.
3. Prerozprávanie správ.
Dôležitejšie v systéme je vytvorenie obrázku.
Mať detskú klietku dva druhy takýchto vziať: Pohľad na obrazy s rozprávaním o nich a skladanie detí na materiál obrazov.
O prvých predškolských deťoch by mali hovoriť s dôležitým dialógom: počúvať výživu učiteľa, odkazovať na neho, kŕmiť; Iní sa zaoberajú vývojom monológov: deti rýchlo vyplnia zápletku, v ktorej sú všetky časti kontextovo prepojené jedna k jednej, logicky a syntakticky súvisiace.
Vo forme popisu obrázku a uloženia správy urobiť špeciálne členenie série didaktických malieb odlišné typy.
Predmetné obrazy- na nich obrázky jedného alebo niekoľkých predmetov bez akejkoľvek interakcie medzi nimi (nábytok, oblečenie, riady, tvory; „Kin z losham“, „Krava pre tel“ zo série „Domáce tvory“ - od S. A. Veretennikovej, výtvarníčky A . Komarov).
dejové obrázky, Objekty a postavy sú v dejovej súhre jeden po druhom.
Predmetné obrázky sú zviazané, aby získali nomenklatúrny charakter, sú uháčkované z prepracovania a popisu vlastností a vlastností zobrazovaného predmetu. Dej je obrazom dieťaťa nashtovhuє na rospe, dresingov z interpretácie príbehu.
Seria abo súbor obrazov, pletený jedným čarodejníkom sprisahania, Napryklad (rospovid v obrazoch) „Rozpovid v obrazoch“ N. Radlov (M., Planeta, 1992).
víťazný i reprodukcie obrazov od majstra:
· Krajinomaľby: A. Savrasov „Prišli Graki“; І. Levitan " zlatá jeseň"," Jar. Voda je skvelá"," Berezen "; K. Yuon" Berezneve Sonce "; A. Kuindzhi" Birch Guy "; I. Shishkin" Rana v borovicovom lese "," borovicový les"," Rezanie Lisu "; V. Vasnetsov "Olenka"; V. Polunov „Jeseň v Abramtseve“, „Zlatá jeseň“ a v .;
· Zátišie: K. Petrov-Vodkin „Vtáčia čerešňa v pohároch“, „Sklenená a jablková gilka“; І. Mashkov "Gorobinka", "Zátišie s Kavunom"; P. Konchalovsky „Vlčie maky“, „Buzok belya vіkna“.
Pri preberaní obrázkov do publikácie pred nimi byť predstavené množstvo vimogov:
Obraz je vinný z vysokokvalitného umenia;
Obraz postáv, tvorov a tých, ktorí sa previnili tým, že sú skutoční;
Dávajte pozor na formalistické predstavy, nečakajte, že budete deti;
Posuňte zviera, rešpektujte prístupnosť nielen k zmistu, ale k obrazu.
Nie je na vine, že obrazy sú preplnené hromadami detailov a deti vidia z hlavy. Silnejšie rýchle a uzavreté objekty wikklicku a nevedomosti. Snímka jedinečného šarmu, útržkovitosti, neúplnosti drobca.
Pri výbere obrázkov pre zaneprázdnených„Učiteľ je vinný z vrahowuwati, čo deti vedia:
1. O postavách obrázku (dievča, chlapec, drdol);
2. Ikh diyakh (chôdza, hranie, dyat);
3. O mіsci dії (De? U lisі, doma);
4. Asi hodinu dňa (Kolja?).
Podľa „Programov vikhovannya v detskej záhrade“ vôbec v skupinách ... Ale jaksho deti mladého a stredného veku, aby sa pripojili k popisu obrázkov, špirála do učiteľského krmiva potom v seniorskom a prípravnom pred školou a v skupinách, hlavné je prísť nezávislý vývoj.
Jedna z cien, keď pripravia deti, než pôjdu na obrázok, є rozlišovaciu schopnosť a rozhovor z її utrimannya.
pri pohľade na obrazy, Yak vvazhaє E. I. Tikheeva, premrhaj ma: Vpravo opatrne, vývoj nesprávneho pomenovania, uyav, logického úsudku a vývoj vývinu dieťaťa.
V takom poradí, prezeranie obrázkov sponuk ditinu pred pohybovou aktivitou, Zhrniem tému a dám odkaz a morálku.
Ale raspovisti o zmistnom obraze dieťaťa, možno rovnako, ako je to v mysliach mysle. Fáza citlivosti, presnosti a tiež veľa informuje, prečo si ľahnúť naskіlki správne dieťa berúce, chápajúce a prežívajúce obraz, Naskіlki jasné a emocionálne významné sa stali pre nový dej a obraz obrazu.
Aby boli deti krajšie ako myseľ obrázkov, mal by s nimi oznamovateľ stráviť čas pred šialenstvom, V každom prípade budú existovať špeciálne správy o chlapcoch, pomoc o deťoch z obrázkov na obrázku. V procese skúmania aktivity sa aktualizuje slovná zásoba a rozvíja sa slovná zásoba, rozvíja sa dialóg: v procese podávania posolstva jedlu, stanovovania svojich názorov, určovania jedla sami. už, meta talk na obrázku- viesť deti k správnemu prijatiu a zlepšeniu hlavného obrazu a rozvoju dialógu za jednu hodinu.
Deti nevidia obrázok, neočakávajú nadviazanie prepojenia medzi postavami, pretože neuvažujú o spôsobe zobrazovania predmetov. Je potrebné čítať a čudovať sa a bachať nad predmetom alebo dejom na obrázku, rozvíjať šetrenie. Dieťa si zapamätá detaily na obrázku: pozadie, krajina, tábor, chvíľu počkajte, zahrňte do svojho príbehu popis prírody + umelecké slovo (virš, urivok z prózy, hádanka, škrabka).
Pri pohľade na obrázok „Jeseň“ zo série „Naša Tanya“ v inej mladej skupine. Učiteľ zvieraťa jesenný list... Tse viklikє pre deti, spievajúca emocionálna nálada, pretože je spojená so živými nepriateľmi živých: vzali si zápach žuť listy a okradol z nich kytice.
Prechod z úvodného rozhovoru na samotný obrázok je vinný, ale logicky posledný a plynulý. Stravovanie „Koho bachujete na obrázku?“ Vigilante rešpektuje deti kvôli obrázku a okamžite v nich vidí ústredný obraz. Deti z tsikavistyu sa pozerajú na malé dievčatko s kyticou rovnakých jesenných listov, pretože samy nedávno zachytili zápach.
Pri pohľade na obrázky milovaných detí pred skladaním popisov a oznámením-oznámením.
Prenášané v oznámenom obrázku na obrázku naučte sa slovo z vizuálne prijateľnejšieho materiálu... Vyhrajte iniciatívuє zoseredzhuvati rešpekt pred pádom, V praxi, yak je dôležitejšie presnejší význam slov atď. Veľký ruský učiteľ Ushinsky priniesol hodnotu obrázku natoľko, že zobrazil tému detského myslenia a vyklikov viraz myslenia v „nezávislom slove“.
viď niekoľko typov upozornení detí obrázkami:
Opis predmetov;
Popis obrázku sprisahania;
Razpovіd o poslednej sérii obrázkov sprisahania;
Rspov_dniy rospev_d na obrázkoch pozemku;
Popis krajinomaľby a zátišia.
Mať navchanni deti analýza obrazu prijaté vid_lyaty kіlka etapіv.
V. mladému mužovi Ahoj prípravná fáza, Yakiy má slovník metadát zbagatiti, aktivizuje deti, navchit ich pozerá na obrázok a pozerá sa na jedlo oznamovateľa.
V strednej škôlke sklad vchat pre deti popisy predmetov a zápletiek, S pomocou vodiča a potom sám.
starší predškolské zariadenie charakterizovaná zvýšenou pohyblivosťou a ružovou aktivitou detí. Toto dieťa môže byť samostatné, aj za malej pomoci učiteľa nielen popisy, ala a raspovidni rozpovidі, vymyslite klas a dokončite sprisahanie obrázku.
Priyomi navchannya deti rozpovіdannya, ako môžete vikoristovuvati v robote s obrázkom... Pripúšťa sa im:
Razpovidannya;
Analýza analýzy správy;
Spіlne rozpovіdannya;
Distribučný plán (2-3 jedlá);
Razpov_dannya po častiach.
na prvý pohľad- krátke žiť na opis zobrazeného subjektu alebo wiklad podії, ktoré sú deťom k dispozícii na dedičstvo a podozrenie.
razpovidі väčšinou stagnujú na štádiách vývoja klasov a znakoch dedičnosti a očakávania detí. Rýchla indikácia približnej zmisty dieťaťa, posledného a štruktúry monológu, prednášky, lexiky slovnej zásoby, gramatických foriem a metód vnútrotextového súlože. Na prvý pohľad ukážem približný výsledok, ktorý je vinný z dosiahnutia dieťaťa. V súvislosti s cymom je vina vinná z toho, že je krátky a prístupný pre zlovoľnosť a formu, žijeme a sme flexibilní. Zrazok skĺzol vimovlyati jasne, rovnakým tempom, aby skončil s hlasom. Svedok je vinný z hodnoty matky vikhovny.
Analýza analýzy... Recepcia Zavdannya ts'go - sprísniť rešpekt detí k poslednému a štruktúre vývoja. Na základe niekoľkých informácií samotný informátor vysvetlí, čo má problém vyriešiť, čo má robiť a aký je najlepší nápad. Deti budú vítané pred výberom štruktúry a štruktúry. Veľa spomienok na uznanie detí z podnecovania nových typov monológov vo forme plánu budúcich oznámení.
spіlne rozpovіdannya... Tsei priyom je spilna krátkych olizovaní, ak dospelí začali frázu a dieťa skončilo. Vyhrajte pobyty v mladých skupinách, ako aj v robotoch s deťmi, pre tých veľkých visokiy rіven skvelá aktivita spätne sklopné. V prípade potreby by sa to malo vziať do úvahy v individuálnej forme ( mladá skupina) Každopádne pre deti ( stredná skupina). Vývoj Spilne je možné kombinovať s dramatizáciou ďalších zápletiek. Krok za krokom možno deti vychovávať k trápnym napodobňovniam.
plán rozpovidі- tse 2-3 jedlá, ktorými sa začne posledné a posledné. Niektorí víťazi budú stagnovať naraz a potom budeme s novými v poriadku. Plán pomôže poslednej identifikácii a charakteristike podrobností vlka, ako aj výberu faktov, popisu hrdinov, momentu a hodiny dňa, vývoja zápletky. Jedlo v pláne viglyad prispeje k koncepcii a rozvoju príbehu v poradí spevu.
Distribúcia po častiach... Na základe toho existuje aj typ kolektívneho rozvoja s jasným posolstvom z daného textu. Na časti pokožky sa pripraví plán a potom 2-3 krát, ako na začiatku, budete vybavení prútím alebo ak budete tak láskaví, že to dieťaťu poviete.
Metódy Riznomanittya a priyomiv, víťazné v robotoch s deťmi predškolského veku, umožňujúce formulovať gramotný jazyk dieťaťa a v operatívnej zásobe slovnej zásoby, hľadiace von a opisujúce sériu obrázkov víťazných víťazov založených na zápletke v predsúdi
Zamestnanie detí s obrázkami je možné využiť na víkendy so vzdelávacími cenami. Zavolajte, aby ste sa zotavili z úvodného besnenia, základný metodický prístup – šľahačovo jedlo... Jedlo oznamovateľa deťom ponúka nielen videnie predmetov a ich vlastností, ale aj vysvetlenie dostupnej inteligencie dieťaťa o vzhľade, obrázkoch na obrázkoch zápletky.
Pislya zúri sám oznamovateľ raspoviday o tom, čo je namaľované na obrázku. Vo všeobecnosti sa odporúča vikoristovuvati i vytvárať umenie, Napríklad, krátke správy na danú tému. Podstatné zavedenie herných prvočísel. Pohľad na obrázky predmetu je potrebné zakryť špeciálne prijatie deti, je možné na ne dohliadať pohľadom na podobné hry. Je zaneprázdnené byť v skupine niekoľko dní a robot s tým môže zaujať postoj. Jeden a ten istý obrázok môže zvíťaziť natiahnutím skaly vývoja, ale zároveň sa učiteľ previní tým, že vývoj rozvíja, krok za krokom zrýchľuje.
Úplne spárujte robota podľa obrázku s ostatnými typmi, ktoré môžete urobiť: hudba, umelecké dielo, dramatická dramatizácia, výlety do to