Kratek teoretični opis problematike nadarjenosti. Teoretični opis problema nadarjenosti. Diagnoza nadarjenosti otrok

Prvo poglavje - Teoretični vidiki nadarjenosti.

1.1. Uvod.

Problem nadarjenosti po vsem svetu vzbuja vedno večje zanimanje, potem ko se je v dolgih letih bodisi naveličal bodisi trpel zapečene napade. Stališče antične psihologije je bilo dvoumno. Po eni strani so bile ustanovljene šole za nadarjene in izvedeni so bili numerični testi (intelektualni, glasbeni, športni itd.), ki so omogočili identifikacijo otrok z izrazitimi talenti. Po drugi strani pa so se ideje o vnemi neupravičeno razširile in obseg koristi. Elitizem mladoporočencev, tastov za prepoznavanje talentov, je bil pogosto deležen ostrih kritik. Posledično se je zanimanje za ta problem znatno povečalo. Zaradi visoke stopnje razvoja so se odprle nove šole za otroke.

Koncept »nadarjenosti« je v naši regiji in na Zahodu dobil širok pomen. Pojavil se je bogat pomen tega izraza. V tem delu si bomo prizadevali doseči sedanjo razlago tega pojma: otroci, tako v genitalnih fazah, mladostniki, tako v predšolskem, zgodnjem otroštvu kot v srednji šoli, so bili prepoznani kot takšni, kar je lahko relevantno in ali potencialno. ugodnosti, ki kažejo na visok potencial takšnih Galuz, kot so intelektualna, ustvarjalna, specifična začetna ali organizacijska/skrbna dejavnost, pa tudi ustvarjalne umetnosti in umetniško mojstrstvo, in ki bodo zaradi tega zahtevale službovanje in zaposlitev, ki sta zagotovo ne ponuja šola. Pri tem je za nas pomembno prav dejstvo, da se pri majhnih otrocih in navidezno odraslih stopnja premoženja bistveno dvigne od povprečja. Imenujejo se nadarjeni.

Ljudje, obdarjeni z drugačnimi lastnostmi, drugačnim značajem in drugačnim odnosom do sveta. Na drugačen način bodo stotine ur z odsotnimi, na drugačen način bodo delali. Še en pomemben trenutek. O nadarjenih otrocih najpogosteje govorimo kot o enoletnikih, ki v svojem razvoju prehitevajo. Obstaja še en vir talentov, ki je zelo pomemben tako za bralce kot očete. To je darilo za nestandardne steklenice, nekonvencionalne ideje. V tem primeru potreba po pridobitvi morda ni tako pomembna, da je pomembno, da tisti, ki so odsotni, takoj dojamejo to darilo.

Čigavi roboti bodo lahko dosegli starostne meje: otroci mlajše šolske starosti.

Govornik se je seznanil s konceptom »nadarjenosti« tako znanih ljudi, kot so B. M. Teplov, L. S. Vigotsky, J. Gilford in drugi. Krizo nadarjenosti otrok smo preučili in popravili, da bi te krize odpravili. Obravnavana je tudi tematika šolskega učenja, ki je aktualna v današnjem času (kakšne težave se lahko pojavijo ob vstopu nadarjenega otroka v šolo in kako se z njimi soočiti). In zadnje poglavje vsebuje podatke iz predeksperimentalne preiskave talenta.

^ 1.2.Analiza problema nadarjenosti

v psihološki in pedagoški teoriji in praksi.

Ne pozabite, da so sposobnosti ljudi stare kot svet. To ni bila skrivnost ne za znanost ne za vsakdanje znanje, ki po Heglu kopiči ne le znanstvene teorije, ampak vse skrbi časa. Celo ugledni ljudje starega časa in v znanosti manj znani ljudje današnjega časa so dobro razumeli, kako bistvena je razlika med uglednim ustvarjalcem (genijem) in navadnim smrtnikom. Prav tako je že dolgo ugotovljeno, da se njihove razlike pogosto pojavijo že v otroštvu.

Seveda so tako potomci sami kot zakon že dolgo hvalili prehransko podobnost in naravo teh vrst. Poleg vseh manifestacij dejavnosti je človeška psiha najpomembnejši predmet prepoznavanja. Zagotovo genetsko prve razlage narave posameznih lastnosti in pojava vidnih razlik v okoliških ljudeh temeljijo na njihovi »nezemeljski«, božanski podobnosti. Očitno človek (genij), po stari misli - srečen potomec bogov. Na zemljo pošiljamo sporočila, da bi premagali začetne manifestacije in z močjo duha pripeljali človeštvo do globin veličine.

Brez jasnega razumevanja »božjega daru« v tistem času ni bilo mogoče pojasniti dosežkov slavnih umetnikov, pesnikov (in kasneje velikih osebnosti). Tako je značilno slediti temu Platonovemu nagonu: poje ustvarjanje »kot oblika mistike in znanja, kot oblika božanskega ukaza in obsedenosti«. Opaziti je, da je podobno idejo zasledoval tudi njegov ideološki nasprotnik, demokrat.

Razprave o geniju vsebujejo veliko dejstev, previdnostnih ukrepov in vzorcev, razkritih iz njihove osnove. Vendar pa so vsi tisti, ki so bili avtonomni od svetlobnih dejavnosti, razpadli. p align="justify"> Takrat civilna družba ni potrebovala nobene specializacije, zato socialno-pedagoška praksa ni bila prizadeta s problemi diferenciacije in zgodnjega odkrivanja razlik. Pomembno je, da pred gojenjem narave genija nasledniki storž XIX V.

Fragmenti so bili uničeni do te mere, da je bilo treba rešiti skrite probleme ustvarjalnosti. Ti pojavi so povzročili podobno terminologijo. Od novejših časov, vse do 19. stoletja. (A. Baumgarten, G. Hegel, I. Kant in drugi) se je v znanstvenih razpravah trdno uveljavil izraz "genij" (iz latinščine genius - duh). Bili so označeni pojavi, ki so jih v kasnejših urah začeli imenovati bistveno skromnejši - "predmet"».

ustvarjalna dejavnost

Sprva v starodavni kulturi je bil »genij« mitološka figura, ki združuje nesmrtno božanstvo in smrtnika. Prav ta trditev o združitvi božanskega duha s človeškim je bila osnova za trditev o geniju v vsakdanjem spoznanju vse do konca 19. stoletja.

Kot razlagajo v BES, je izraz »talent« skoraj v trenutku postal identičen pojmu »genij«. Čeprav v nasprotju z "genijem", "nadarjenost" morda ni tako plemenit pristop. Sprva se je beseda talent (iz grščine Talaton) nanašala na veliki svet zlata.

Lahko domnevamo, da je bil pojav izraza "talent" v znanstvenem svetu povezan s pojavom možnosti umiranja genialnosti in na tej podlagi razvrščanjem genijev. Izjava o talentu je bila postopoma oblikovana kot preprosto visoka stopnja razvoja talentov do velike oblike dejavnosti, tako da so pod "genijem" začeli razumeti višjo, najvišjo raven njihove manifestacije, širitev, ki se zdi figurativno, talent.

Eden prvih poskusov globokega psihološkega razumevanja problema nadarjenosti je bila raziskava španskega zdravnika, ki je živel v renesančni dobi - Juana Huarteja. Možnosti oživitve moči španskega cesarstva je povezal z največjim prispevkom posebej nadarjenih ljudi v državni službi. To delo je bilo eno prvih v zgodovini psihologije za delo, ki je kot glavno nalogo videlo - razvoj posameznikovih spretnosti na delovnih mestih z metodo nadaljnje strokovne selekcije.

H. Huarte postavlja svoje delo na več točk, glavne po njegovem mnenju so ta problem: kakšna moč je v naravi, kako ljudi oropati znanja ene znanosti in ne druge; kakšne vrste darov obstajajo v človeškem rodu; katere skrivnosti in znanosti kažejo na dar kože za zocrem; Po katerih znakih lahko prepoznamo osebo, ki je izjemno nadarjena?

Renesančno dobo je nadomestilo obdobje klasicizma. V tem času so se bolj aktivno razpravljale o razvoju genija. Neskladja so izhajala iz dejstva, da je vsaka umetniška nadarjenost (slikarska, pesniška itd.) božji dar, ki je zemeljski. Ruski filozof, poje V. Trediyakovsky, označuje, da modri ljudje »prinašajo začetek poezije z neba«, trdno zatrjuje, da se vliva v človeški um s pogledom Boga, »in to je pravično«.

V znanosti je komaj mogoče najti takšno idejo, kot da v nikomer ne bi vzbujala dvomov in bi se prebujala za dolgo časa. Ideja o božanski inteligenci vidnih talentov (genijalnosti) ni postala krivec. Res je, ker ta zgodovina sega tisoče let nazaj, se je njen zadnji pogled teoretično oblikoval in razširil v glavah Evropejcev šele nekaj usod pozneje – v dobi razsvetljenstva.

Eden vidnih predstavnikov te dobe je bil angleški filozof in pedagog John Locke. To so nizko viseče teoretične pozicije, ki so tvorile temelje razsvetljenske ideologije. Glavni: ni prirojenih idej, proces spoznavanja se spusti na znanje in osnovo znanja; človeški um je od začetka »čista plošča« (tabula rasa); V umu ni ničesar, česar prej ne bi občutili.

Po Lockeju je izraz "čisti skrilavec" skoval Aristotel, toda v tem času se je pojavil dnevni zvok. J. Locke in za njim mnogi njegovi sedanji privrženci in privrženci so spoštovali, da je človeška duša, preden pride v stik z materialnim svetom, »bel papir, brez hladnih znakov in idej«.

Najpomembnejše stališče v načrtu se zdi stališče D. Diderota. Koncept talenta je razložen v delu D. Didra "Paradoks igralca". Paradoks je po mojem mnenju v tem, da največ sovražnosti prenese igralec s »hladno glavo« in ne tisti, ki igra z »živcem«. Godrnjajoče "črevo" igra neenakomerno, nepopolno. Igra pravi igralec, ki skrbi za svoj um, svoja prepričanja človeška narava. Tak igralec je vedno temeljit.

Ideja predstavnikov razsvetljenstva, ki je v tem, da ni naravnega daru, ne božjega ne prirojenega, ne obstaja. G. Leibnitz in R. Descartes sta potrdila, da je edini subjekt razuma ideja, ki je »med nami«, in ne zunanji objekti. Teorija o »čisti duši«, ki jo razvijajo privrženci idej razsvetljenstva, pa vztraja pri dejstvu, da v duši ni »prirojenih idej«, ampak predpostavimo, da so nekatere od njih lahko pozneje izvedel resnico.

Ljudje so razvili razsvetljensko prepričanje o ogromni naravi ljudi in ruski racionalizem poznega 18. stoletja. (A.F. Bestuzhev, I.A. Krilov, A.I. Klushin in in.). Torej, A.F. Bestužev, ko piše o neenakosti, ki obstaja med enim in drugim, ni toliko posledica neenakosti med zmožnostmi zaznavanja, mišljenja, želje in Obstajajo le »različni razlogi, ki jih je mogoče uporabiti, da bi jih razkrili. ” Ruski »racionalizem« pripisuje posebno vlogo estetskemu navdihu in umetniški osvetlitvi v razvoju umetniškega talenta in inteligence.

Sčasoma je razvoj pogledov na genialnost postal obdobje razvoja ideje o intelektualnem talentu. Kljub vsemu bogatemu pomenu znanstvenih in vsakdanjih interpretacij pojma »inteligenca« je izraz »intelektualna nadarjenost« v psihologiji v začetku 20. stoletja dobil povsem nov pomen. psihodiagnostika in psihometrija, predvsem pa »testologija«, povezana s slavnim francoskim psihologom A. Binetom. Razvoj metodologije je bil uporabljen za identifikacijo nadarjenosti in nazadnje za splošno pomanjkanje talentov. Avtorjem ni jasno, da se je ta metoda razširila v Evropi in Ameriki zaradi porasta nadarjenosti in prepoznavanja nadarjenih otrok. A. Bine, ki je predstavil koncept, je posredoval biološko določen razvoj inteligence v ontogenezi. Okrepil je tudi velik pomen uradnikov srednjega ranga. Razvoj se kaže kot zrel, ki sledi temeljnim principom bioloških sprememb v telesu v različnih fazah njegovega razvoja.

Vendar pa so bile v tem primeru praktično vse naprave, vključene do druge testne "baterije", kot je bilo že navedeno, "konvergentnega" tipa. Sicer pa je bil smrad neposredna manifestacija ene in prej nepomembne lastnosti - vrtnične bogastva. Ne glede na to, indikator, ki se pojavlja za temi tehnikami, zavrača ime "inteligenčni količnik" (IQ) in zahteva vlogo univerzalne značilnosti človeškega razvoja.

Privrženci A. Bine, ki so razvili teoretične modele inteligence in metode njene diagnoze (L. Theremin, 1916; R. Maili, 1928; J. Raven in L. Perloes, 1936; R. Amthauer, 1953 itd.) Potrdite tehnike, ustvarite Vendar pa so skoraj vse testne postavke, namenjene doseganju »inteligenčnega kvocienta«, postale nekonvergentne.

V začetku 20. stoletja je v Rusiji problem razvoja virov, strukture in razvoja gibljivih funkcij postal bolj aktiven. Najpomembnejša stvar tega problema je njegov specifičen značaj, njegova nacionalna obarvanost. Ruski učitelji so svoja stališča branili tako, da so se z nekdanjimi kolegi zapletli v debate o posebnostih individualnega razvoja otrok. Na primer, ruski pedagogi so bili privrženci »nemškega ideala univerzalnega harmoničnega razvoja«.

Napredek ruske pedagogike od začetka 20. stoletja. Pojavili so se naslednji glavni viri burnih znanstvenih razprav: družbena potreba po prepoznavanju in razvoju nadarjenosti; pomen pojma nadarjenost; podobnost in struktura nadarjenosti.

Ruski učitelj V. Ekzemplyarsky je zapisal: »Pot pedagogike v prehrani šolske organizacije, ki jo je mogoče videti z vidika interesov otroštva in smeri kulture, je mogoče opredeliti na naslednji način. Biti bogat v starosti ne zanima tako imenovanega srednjega otroka, večino nediferencirane množice otrok, maksimalen dostop do šol višjih stopenj, dostop do dela sveta je eden od družbenorazrednih privilegijev – npr. prva faza poti. DECILIKA OSENNIKH-spoštovanje VIDSTALY DITINI DO močnega ruha BIK-a, ki ga je organiziral isti datum Shkil za Rosumovo, Special Schkils abyl likcil za tako imenovano moralno in pomanjkljivo-prijatelj dela Shlyakha. Odkrijmo nekaj preostalih usod – današnji čas je še vedno bolj podoben ustaljeni ideji o šolah za nadarjene in pridiganju kulture talentom.«

Ta pot, kot jo je na kratko opisal V. Ekzemplyarsky, bo korak za korakom. Kožni oder se je odzval na družbene potrebe zakonske zveze in razvoj psihološke in pedagoške znanosti. Znanstvene raziskave so izkopale celoten sistem problemov, ki se danes razgrajujejo: teoretični problemi psihologija nadarjenosti, diagnostični problemi, razvoj principov in metod za razvoj in usposabljanje nadarjenih in talentiranih otrok.

Eksperimentatorjem so bila zagotovljena posebna navodila za izvajanje diagnostičnih ocen in interpretacijo psiholoških profilov.

Za dodatne metode psiholoških profilov so bile dodeljene prve grafične kompozicije vrstnikov nadarjenosti.

Tako so na podlagi diagnostike kognitivnih procesov in ocenjevanja vrstnikov že v začetku našega stoletja izdelali teste za oceno stopnje nadarjenosti. Najbolj temeljne raziskave nadarjenosti v teoretičnem pogledu so prišle s področja psihološke znanosti pod imenom diferencialna psihologija. Ta izraz je uvedel nemški psiholog V. Stern v svojem delu "O psihologiji posameznih osebnostnih lastnosti" (1990).

K. Sotonin v članku »Primernost in nadarjenost« navaja, da dejansko stanje pomembnosti posameznikovih sposobnosti še ne označuje njegove nadarjenosti na tem področju; Šibek razvoj inteligence lahko povzroči posebno sovražne misli zaradi naravne pravice danega posameznika v zgodnjem obdobju.

Tudi po K. Sotoninu je »nadarjenost človeka sama po sebi prava, plastičnost telesa. Teoretično je za stopnjo nadarjenosti značilna meja agilnosti, ki je dostopna kožnemu posamezniku.«

Tako je že zelo zgodaj v naši znanosti o izobraževanju opaziti posebno osredotočenost na prehransko znanost in diagnostiko nadarjenosti. Od konca 20. do začetka 30. let prejšnjega stoletja je naša država zaradi težav s talentom razvila produktivne kariere. Diagnostične metode so bile obsežno razvite in implementirane, opravljeno je bilo podrobno delo na vrstah diagnostičnih testov in opravljena je bila poglobljena analiza načel postopnega izpopolnjevanja testov. Vse to se je dogajalo med njimi in njihovimi ameriškimi in evropskimi nasledniki. V tem obdobju posebno velike priljubljenosti smo že odkrili nov sistem za diagnosticiranje intelektualnega potenciala otrok, ki ga je razvil Alfred Binet v sodelovanju s T. Simonom. Dve pomembni načeli sta določili praktični pomen in novost te diagnostične šole. Prvi je temeljil na znanem integralnem ekvivalentu vseh kognitivnih procesov, ki so bili obravnavani kot dodatne diagnostične naloge. Drugo načelo temelji na prehrani - kako so individualne potencialne sposobnosti otroka povezane z njegovim intelektualnim razvojem, vključno z uspešnostjo učenja.

A. Bine je v bistvu uvedel princip razvoja kompaktne lastnosti - količine intelektualnega potenciala. Tako je zdaj obogatel z IQ in inteligenčnim kvocientom. Z izbiro napredovanja ali izboljšanja (povečevanja) v intelektualnem razvoju otrok in prenosom razvoja inteligence in intelektualnih sposobnosti na intenzivnost in tempo intelektualnega razvoja. Glavna značilnost nastanka koeficienta inteligence je v tem, da se je diagnostika dopolnjevala s stoletji in začela izumirati ne brez individualne ravni otrokovih duševnih zmožnosti in njenega izvajanja glede na kronološko starost (biološko).

Zaradi takšnih diagnostičnih postopkov je postalo lažje in jasneje prepoznati starodavne talente, saj se je obseg intelektualnega potenciala začel vzdrževati na podlagi intelektualnih sposobnosti, ki so tako naravni kot družbeni dejavniki (tukaj je začetek) s starostjo otroka; Postale so očitne ne le diferencialne razlike med otroki, ampak tudi razlike v tempu njihovega intelektualnega razvoja.

Šola A. Binet-Simona ni bila nepripravljena, vendar je zaznamovala pomemben prehod od diagnoze individualnih sposobnosti do modifikacije procesov sekularnega razvoja.

V začetku tridesetih let prejšnjega stoletja je bila izumrla šola v modifikaciji Univerze Stanford (pod urednikovanjem L. Theremina) prenesena in inicializirana v svet intelektualnega koeficienta ruskih otrok. Šola Binet-Theremin je prejela pohvale, potem ko so bili opravljeni diagnostični testi pri otrocih različnih starosti (province Moskva, Kursk, Voronezk).

Rusi so nedavno predstavili dokaze, da lahko šola Binet-Theremin posega v našo prakso zaradi nekaterih sprememb, ki so bile narejene pred njo. Zaščitni odlok Centralnega komiteja Vsezvezne komunistične partije boljševikov "O pedagoških vprašanjih v sistemu ljudskega komisarja Milleta" z dne 4. junija 1936. ustavil nadaljnje raziskave na področju nadarjenosti in sposobnosti ter zamrznil razvoj specifičnih metod za diagnosticiranje intelektualnega potenciala nadarjenih in nadarjenih otrok.

Ta odločitev je majhna in metodološko pomembna, kar je privedlo do petdesetletnega posebnega neposrednega raziskovanja talentov in sposobnosti. Še več, te raziskave so bile že razdeljene na sisteme nadzora, ki jih je izvajala svetovna znanost.

Po dekretu se je problem nadarjenosti pri nas razčlenil kot psihologija potreb. Največji uspeh je dosegel delo nadarjenega raziskovalca razvoja B.M. Rekel je: »Ko je osnovno razumevanje nadarjenosti vzpostavljeno, je najbolje izstopiti iz koncepta kreacije ... Trije znaki ... se bodo vedno pojavljali v konceptu kreacije. Najprej.

Pod temi okoliščinami mislimo na individualne psihološke značilnosti, po katerih se ena oseba razlikuje od druge ... Z drugimi besedami, ne moremo imenovati vseh individualnih značilnosti "individualnosti", ampak samo tiste, ki so pomembne za uspeh katere koli dejavnosti ali številnih dejavnosti. .Tretjič, razumem, da se resničnost ne spusti na to znanje, začetek in spomin, ki si ga je to ljudstvo že pridobilo.«

Centralni oddelek za psihologijo nadarjenosti je vzpostavitev metod za znanstveno analizo specifičnih sposobnosti, talentov in sposobnosti. Prehrana je v glavnem odvisna od talenta in bogastva določene osebe. B.M. Teplov je naročil dve spremembi, povezani s kinetičnim pristopom k problemu nadarjenosti. Najprej se misel razširi, zato je frekvenca širša različne korake

vrnjeno darilo je sorazmerno s temi koraki samimi. Sicer se zdi, da je ta stopnja nadarjenosti toliko večja, kolikor večja je verjetnost, da se bodo ljudje z njo srečali.

Misel je v bistvu khibna. Prvič, nikogar ne moremo omejiti, do katere mere se lahko razvijejo druge strukture, za katere se načeloma zdi, da se lahko neomejeno razvijajo.

Z drugimi besedami, »meje«, ki jih je treba prestopiti, so označene s stopnjo uspešnosti podviga ali druge dejavnosti. Vendar stopnje uspeha nikakor ne določa katera koli publikacija: vedno morate govoriti o teh drugih dosežkih. Teplov B.M. Razlogi so navedeni kot »jasno prepoznavanje priložnosti, ki se skrivajo v možnosti doseganja večjega ali manjšega uspeha v tej ali oni dejavnosti.

Cenimo, da "ne morete govoriti o tem, da ste nadarjeni, lahko pa govorite o tem, da ste nadarjeni za neko dejavnost."

Po letu 1936 je bilo pri nas v navadi, da so upoštevali najpomembnejše mediane in predvsem družbene dejavnike; in kot manj zdrav razum, so genetski. Nadaljnji razvoj problema nadarjenosti je bil uresničen v psiholoških in pedagoških študijah ustvarjalnosti, ustvarjalnega mišljenja, mehanizmov ustvarjalnega dejanja, pa tudi v razvoju različnih sistemov problemskega učenja.

Naša psihološka in pedagoška literatura je razvila probleme nadarjenosti, povezane z deli N. S. Leitesa, kar pomeni, da so s starimi značilnostmi prijazni umi oblikovanja teh in drugih strani intelektualnih zgradb tesno prepleteni. Vín definira sposobnost preživetja kot "rob psihične moči, ki definira zmožnosti ljudi v teh in drugih vrstah dejavnosti." To je posledica dejstva, da vrednote ne morejo "zoriti" z močnimi silami, ne glede na zunanje pritoke. Za razvoj teh veščin je potrebno pridobiti in utrditi znanja in veščine, ki so se razvile v dolgotrajni zgodovinski praksi. Pomembna točka za nadarjeno Vivchen Leites N.S. Ob upoštevanju pomena prehrane in prednosti vidimo pri nadarjenih otrocih takšne veščine do te mere, da so zelo pomembne: stalna pripravljenost osredotočiti se na spoštovanje in čustveno vključenost v proces učenja; povečana agilnost: spontana narava napihnjenega znanja.

Hitrost razvoja otrokove kože je individualna, v tem procesu lahko pride do rezov in izboljšav, vendar se s starostjo kože pokažejo njene prednosti in izvirnost. Iz česar sledi, da obstaja »večno obdarovanje«. Je manifestacija starodavnih talentov – to je osnova, iz katere lahko zrastejo različne sposobnosti. A. G. Petrovsky preučuje strukturo nadarjenosti, ki jo sestavljajo »resnično pomembna darila«. Vin pomeni: »Prva značilnost posebnosti, ki jo opazimo, je spoštovanje, umirjenost, stalna pripravljenost na intenzivno delo. Druga posebnost visoko nadarjenega otroka je neločljivo povezana s prvim in je v tem, da se njena pripravljenost za vadbo razvije v spretnost, praktičnost in neizobraženo potrebo po delu. Tretja skupina značilnosti je tesno povezana z intelektualno dejavnostjo: posebnost mišljenja, pretočnost miselnih procesov, sistematičnost uma, napredna sposobnost analiziranja in organiziranja, visoka produktivnost uma, nove dejavnosti.«

L. S. Vygotsky je poudaril stališče o napredni stopnji razvoja, ki izhaja iz države, tako da začetek prehiteva razvoj proizvodnje in ostalo poteka, ostanki otroka začnejo rasti. Za tiste, ki se razvijajo, ne obstaja takšna stvar kot razvoj, ki bi spiral v cono najbližjega razvoja. Razvoj dogodkov lahko izhaja iz razrešitve prihajajočih sprememb mišljenja. Zato L.S. Vigotsky gleda na nadarjenost kot na genetsko razvito komponento sposobnosti, ki se razvija v vsakodnevnih dejavnostih ali se med njihovimi dejavnostmi poslabša.

Karakterizacija kaže neposrednost nadarjenosti. Aktivnost akademikov se spreminja glede na hitrost napredovanja, pomen in hitrost doseženih rezultatov. Te odgovornosti so povezane predvsem z njihovimi individualnimi lastnostmi. Z napredovanjem življenja se razvija sama aktivnost, pa tudi sposobnost in samoregulacija, ki ima pomembno vlogo pri razvoju ustvarjalnih zased. Na primer, v 80. letih je problem nadarjenosti postal aktualen v naši regiji. Z vidika ustvarjalnega potenciala posameznika se A.M. Matyushkin loteva problema talenta. Oblikovanje koncepta ustvarjalne nadarjenosti temelji na razvoju otrokovega ustvarjalnega duha z uporabo metod problemskega učenja; roboti namenjeni skupinskim oblikam ustvarjalnega mišljenja, diagnostičnim metodam učenja, ki podpirajo posebno ustvarjalno rast nadarjenih učencev. Ustvarjalnost dojema kot mehanizem, mentalni razvoj kot temeljno moč psihe. Strukturne komponente nadarjenosti vključujejo prevladujočo vlogo kognitivne motivacije in posledično ustvarjalne dejavnosti, ki se odraža v odkrivanju novega, v oblikovanju in razvoju problemov. Glavni znaki ustvarjalne potrošnje A.M. Matyushkin ceni neomajnost, svet predzadnje dejavnosti in nesebičnost. Predšolsko dejavnost spodbujajo novosti, saj je otrok nadarjen za samostojno učenje in odkrivanje novega sveta. Pravi, da osnova nadarjenosti ni intelekt, temveč ustvarjalni potencial, ki je pomemben za Rozumov in Nadbudova.

Matjuškinov koncept jasno izraža integrativni pristop k raziskovanju nadarjenosti, ki je bil pri nas naveden v longitudinalnih študijah N. S. Leitesa. Pomembnost tega neposredno poudarja V.D. Ta smernica celovite usmerjenosti želi razumeti naravo nadarjenosti kot začetnega razvoja miselne spremembe ustvarjalne osebe.

Med najbolj skrivnostnimi in skrivnostnimi pojavi otrokove narave nadarjenost tradicionalno zaseda eno vodilnih mest. Težave diagnostike in razvoja vplivajo na uspeh učiteljev pri bogatenju. Zanimanje zanj je v tem času zelo veliko, kar je enostavno razložiti z nujnimi potrebami.

V skladu s cilji družbenega napredka so bile dosežene še pomembnejše stvari. Na primer, v naši regiji sta stalna kapitalistična in socialistična sistema ustvarila znatno obremenitev in največje povpraševanje po intelektualnih virih, zlasti na področju fizike in matematike.

V zvezi s tem je obstajal učinkovit sistem prepoznavanja in usposabljanja visoko nadarjenih otrok. Trenutno obstaja posebno usmerjen trend, povezan s pojavom prve ravni vrednosti posebnega razvoja in samouresničitve. Tako visoki individualni dosežki spodbujajo samouresničitev in spodbujajo partnerstvo naprej.

V dinamičnem svetu, ki se hitro spreminja, izobraževanje bistveno pogosteje premisli o družbenem mandatu šole oziroma spremeni ali korenito spremeni cilje šolskega izobraževanja.

Glavna meta, ki je bila včasih opredeljena kot oblikovanje temeljev univerzalno in harmonično razvitih lastnosti, razvoj ljudi, saj uporabljajo temelje znanosti za učenje, da bi spregovorili o navdihnjenih lastnostih aktivnega, ustvarjalnega , ki se zavedajo globalnih problemov in človeštva, pripravljeni vzeti usodo od nadrejenih.

To je zelo potrebno za ljudi, ki razmišljajo zunaj okvirov, ki znajo ugotoviti nove načine za dokončanje novih nalog in najti izhod iz problematične situacije.

Pred kratkim se je izkazalo, da so otroci intelektualno in čustveno enakopravni. Naučiti jih je treba razmišljati, doživljati in reševati zapletene, logične naloge.

Trenutni dokazi kažejo, da med otroki obstajajo razlike. Za otroke velja, da imajo večjo inteligenco kot njihovi vrstniki, sposobnost kreativnosti, razvrščanja, prepoznavanja in iskanja povezav. Nenehno iščejo vrsto rastline, ki jim zagotavlja prehrano, dodatke, kažejo samostojnost in so aktivni.

Izraz »nadarjeni otroci« se celo pogosto uporablja. Če je otrok izjemno uspešen pri svojih novih in ustvarjalnih prizadevanjih, znatno prekaša svoje vrstnike in se lahko imenuje nadarjen. Numerična dela (Wenger L.A., Gilbukh Yu.Z., Leites N.S., Burmenska G.V.) so posvečena obravnavi koncepta - otrok je nadarjen, identifikaciji takih otrok, značilnostim dela z njimi in njihovim psihološkim težavam. Konec koncev je problem razlik med otroki glede na nadarjenost ušel iz sence in zbuja veliko zanimanja. Nesporna resničnost in pomen tega problema.

^ Katere otroke imenujemo nadarjeni? Kakšen je njihov razvoj? Kaj lahko storite, da jih podprete??

Takšna hrana je polna številnih dokazov. Od leta 1975 je svet vesel nadarjenih in nadarjenih otrok, usklajuje izobraževanje, usposabljanje in izobraževanje takšnih otrok, organizira mednarodne konference.

Delo z nadarjenimi je ena od možnosti za specifično uresničevanje pravice do posebne individualnosti.

Nora sem na vse ustreznost problem, ki smo ga raziskali.

^ Meta nadzor : ugotovite manifestacijo nadarjenosti pri otrocih predšolske in šolske starosti in si oglejte posebnosti interakcije začetnih otrok z njimi.

Zavdannya:

Preberite literaturo tujih in domačih avtorjev od problematike razvoja nadarjenosti od pradavnine do danes;

Odkrijte koncept nadarjenosti

Pokažite poseben razvoj nadarjenih otrok

Oglejte si metode za diagnosticiranje nadarjenosti

Odkriti pedagoške pristope in učinkovite metode za razvoj nadarjenih otrok

Sestavite projekt robotskih programov z nadarjenimi otroki.

Predmet Raziskujemo pedagoške osnove in metode dela z nadarjenimi otroki.

^ Objekt preiskava - nadarjenost kot razodetje.

Hipoteza: nadaljevanje:

Razvoj nadarjenosti pri otrocih, še posebej v predšolski dobi, bo učinkovit, če bomo spodbujali psihološke in pedagoške značilnosti razvoja nadarjenih otrok.

Pri delu s predšolskimi otroki in nato s šolarji izvajajte učinkovite metode in se lotite razvoja nadarjenosti.

Razviti in izvajati program dela z nadarjenimi otroki, ki bo spodbujal razvoj inteligence in ustvarjalnosti.

^ Preiskovalne metode : V procesu preiskave se lahko uporabljajo metode, kot so pogovor, nadzor in testiranje.

Teoretični in praktični pomen: Rezultate te raziskave lahko uporabijo tako nosilci NZD kot bralci NZS za delo z nadarjenimi otroki.

Glava prijatelja - Zagalne manifestacije o talentu in njegovih oblikah in manifestacijah.

^ 2.1. Pomembno je razumeti "nadarjenost" in "nadarjenega otroka".

Nadarjenost- je sistemska, ki se razvija skozi življenje, kakovost psihe, kar pomeni sposobnost človeka, da dosega višje (nepredvidene, neprepletene) rezultate v eni ali več vrstah dejavnosti enako kot pri drugih. ljudje 1.

Nadarjenost- Jasno je, da obstaja očitno povečanje funkcij, ki bodo zagotovile uspeh našega poslovanja. Večje število funkcij, ki sestavljajo strukturo pesmi, omogoča, da nadomestimo pomanjkanje drugih funkcij s pomočjo pomembnega razvoja drugih.

- skrite vrline ali skrite trenutke bogastva, ki predstavljajo širino človekovih zmožnosti, vnemo in celovitost delovanja;

Skupnost nagnjenj, naravnih podatkov, značilnosti stopnje raznolikosti in izvirnosti naravnih sprememb potencialov;

Talent, vidnost notranjih umov so vidni v dejavnosti 2.

^ Nadarjen otrok - to je otrok, za katerega se zdi, da ima jasne, očitne in včasih pomembne dosežke (ali pa lahko pride do notranjih sprememb v teh dosežkih) v tej ali oni drugi vrsti dejavnosti.

Danes večina psihologov priznava, da so ljubosumje, očitna izvirnost in narava razvoja talenta vedno posledica kompleksnega odnosa. zamaknjenost(naravna nagnjenja) in socialno okolje, posredovano z dejavnostjo otroka (igra, primarna, delovna) Prav v tej uri vloge ne gre prezreti psihološki mehanizmi samorazvoj posebnosti, ki je osnova za oblikovanje in uresničevanje individualnega talenta.

Večina psihologov meni, da je ustvarjalnost (ustvarjalni potencial) osebe eden najpomembnejših in neodvisnih dejavnikov nadarjenosti. Ameriški psiholog P. Torrance je ustvarjalnost opredelil kot proces, ki nastane zaradi človekove močne potrebe po razbremenitvi stresa, ki izhaja iz situacije negotovosti in pomanjkanja informacij. Ta proces vključuje iskanje in identifikacijo problema, identifikacijo in revizijo hipotez o rešitvah, iskanje in dokončanje rešitve. Pri tem igra glavno vlogo divergentno mišljenje (ki gre v različne smeri), ki vodi v nezadovoljive inovacije, v obliki konvergentnega, konsistentnega mišljenja, kreativnost pa nujno prenaša intelektualni razvoj Ok, ljudje smo več kot povprečni, drobci tak denar lahko zagotovi osnovo za ustvarjalno produktivnost. Poleg tega so številne raziskave pokazale pomembno vlogo motivacijskih in socialnih značilnosti nadarjenih otrok pri uresničevanju njihovih potencialov. Ustreza konceptu J. Renzullija, razvoj nadarjenosti temelji na medsebojni povezanosti treh konstruktov: nadpovprečne inteligence, ustvarjalnosti in prijaznosti do nalog.

Eno najbolj kontroverznih vprašanj o problemih nadarjenih otrok je prehrane o pogostosti manifestacije otrokovih talentov. Obstajata dva skrajna pogleda: "vsi otroci so nadarjeni" - "nadarjeni otroci so še redki." Označena alternativa je umaknjena v okviru ofenzivne pozicije: potencial za dar dobrote različne vrste Dejavnosti oblasti so pomembne za bogate otroke, medtem ko majhen delež otrok izkazuje dejansko nadarjenost.

Drugi otroci so lahko še posebej uspešni v številnih dejavnostih. Še več, prav v tej obliki dejavnosti lahko različni otroci razkrijejo edinstvenost svojih darov v sto različnih vidikih. Jasno je, da je otrokova duševna sposobnost, ne glede na vrsto in obliko nadarjenosti, izjemno plastična na različnih stopnjah njegovega starostnega razvoja.

Nadarjenost otroka se pogosto kaže v uspešnosti dejavnosti, ki so lahko spontane, samoiniciativne narave. Na primer, otrok, ki je opremljen s tehnologijo, bo imel doma svoje modele, vendar pred šolo in družbeno organiziranimi obšolskimi dejavnostmi (v skupini, oddelku, studiu) ta poklic nima vsakdanjega življenja. Drug pokopan otrok pozna najboljše dokaze, a jih ne želi pokazati učiteljici. O otrokovi nadarjenosti ne presojamo le po njegovih šolskih dejavnostih, temveč tudi po pošolskih dejavnostih, pa tudi po oblikah dejavnosti, ki jih sproži.

Kot eden od razlogov za pomanjkanje manifestacije ene ali druge vrste nadarjenosti je morda malo (skozi um življenja) takšnega znanja, naučite se spretnosti. Za takega otroka je pomembno, da jih ujame, saj njihov talent postane učitelju jasen in očiten.

V nekaterih primerih je razlog za prikrite manifestacije talenta posledica drugih težav v razvoju otroka. Na primer otrplost, povečana anksioznost, konfliktna narava itd. lahko privede do zmanjšanja stopnje uspešnosti otroka (skupaj s potencialno visoko stopnjo uspešnosti).

Tako se lahko nadarjenost nekaterih otrok izrazi na manj očiten način. Ob analizi posebnosti otrokovega vedenja so učitelj, psiholog in starši odgovorni za nekakšno »priznanje« nepoznavanja otrokovih sposobnosti, kar pomeni, da obstajajo nadarjeni otroci, katerih nadarjenost še ni znana, bi lahko imeli nekaj zabavno.

Po drugi strani pa ni dolgo, ko lahko nadarjenost prepoznamo kot večnost (oz. širše, stopnjo socializacije), ki je rezultat ugodnega življenja tega otroka. Popolnoma jasno je, da ima glede na realne potrebe otrok iz družine z visokim socialno-ekonomskim položajem večjo uspešnost pri drugih vrstah dejavnosti kot otrok, za katerega takšne misli niso bile ustvarjene.

Ostanke nadarjenosti pri otroku lahko pripišemo potencialu duševnega razvoja na isti stopnji življenjske specializacije, sledimo kompleksnosti samega problema »otrokovih darov«. Velik del tega je posledica specifičnosti otrokovega talenta. Nadarjenost posameznega otroka je pomembna duševna lastnost. Največji čudeži otroka niso neposreden in zadosten pokazatelj njihovega dosega v prihodnosti. Nemogoče je sploščiti oči, da znaki nadarjenosti, ki se pojavijo pri otrocih, povedo sami zase, zdi se, da lahko prijazni umi korak za korakom ali celo hitro izginejo. Izgled te opreme je še posebej pomemben zaradi organizacije praktičnega dela z nadarjenimi otroki. Ni priporočljivo uporabljati izraza "blagoslovljen otrok", ne da bi podali izjavo (ostro fiksacijo) statusa tega otroka. Očitna je psihološka dramatičnost situacije, saj otrok, ki je bil prej razglašen za »nadarjenega«, na naslednjih stopnjah razvoja objektivno začne izgubljati znake svoje nadarjenosti. Veliko lahko opazite pri tistih, ki so delo z otroki opustili, ker so se začeli učiti od specializiranega ponudnika svetil, nato pa za nadarjenega nehali skrbeti.

Posamezniki, tisti z močjo in darovi, bodo obogatili naše življenje v vseh njegovih pojavnih oblikah in naredili svoje prispevke bolj smiselne 3. Prvič, nadarjeni imajo visoko občutljivost za vse; bogati imajo visok čut za pravičnost; Zaznali so spremembe v zakonih, nov razvoj v znanosti, kulturi, tehnologiji in družbi ter ustrezno ocenili naravo teh trendov v zakonih.

Druga značilnost je nenehna kognitivna aktivnost in visoka inteligenca, ki omogoča pridobivanje novega znanja o presežnem svetu. Ustvarjalnost povzroča ustvarjanje novih konceptov, teorij, pristopov. Pri nadarjenih otrocih je optimalno razvijati intuitivno in diskurzivno mišljenje (pomembno, ko prvo prevladuje nad drugim), da bo proces ustvarjanja novega znanja še bolj produktiven in smiseln.

Tretjič, večina ljudi je obdarjena z veliko energijo, neposrednostjo in sproščenostjo, ki jim v kombinaciji z velikim znanjem in ustvarjalnimi sposobnostmi omogoča vstop v življenje brez smisla.

Izhajajoč iz tega, v praktičnem robotu z nadarjenimi otroki namesto koncepta "nadarjen otrok" obstaja vikorystvuvat koncept "znaki nadarjenega otroka" (ali koncept "otrok z znaki nadarjenosti").
^

2.2. Znaki nadarjenosti.

Znaki nadarjenosti so posebnosti nadarjenega otroka, ki se kažejo v njegovih vsakodnevnih aktivnostih in jih je mogoče oceniti enakomerno s skrbnostjo njegovih aktivnosti. Znaki očitne (manifestirane) nadarjenosti so zabeleženi pri njej in so povezani z visoko stopnjo poklicne dejavnosti. Dandanes je treba nadarjenost otroka presojati v kategorijah »hočem« in »zmorem«. Zato znake nadarjenosti opazimo v dveh vidikih vedenja nadarjenega otroka: instrumentalnem in motivacijskem. Instrumental - označuje načine njegove dejavnosti. Motivacija - označuje odnos otroka do te ali druge strani dejavnosti, pa tudi do lastne dejavnosti.

instrumental

1. Prisotnost posebnih akcijskih strategij. Metode dejavnosti nadarjenega otroka bodo zagotovile njeno posebno, očitno visoko produktivnost. V tem primeru obstajajo tri glavne ravni uspeha, od katerih ima vsaka svojo posebno strategijo:

Šved obvlada svoje dejavnosti in dosega visoke stopnje uspešnosti;

Pojav in razvoj novih načinov delovanja v glavah iskanja rešitve dane situacije;

Razvoj novih ciljev delovanja zaradi poglobljenega razumevanja predmeta, ki vodi v novo situacijo in pojasnjuje pojav na prvi pogled neprepričljivih idej in rešitev.

Za vedenje nadarjenega otroka je na vrhuncu značilna tretja stopnja uspeha: inovativnost, kot izhod iz meja, ki se lahko oblikujejo v dejavnosti.

2. Oblikovanje jasno izraženega individualnega sloga dejavnosti, ki se odraža v sposobnosti, da "vsak dela na svoj način" in je povezan z močno obdarjenostjo otroka s samozadostnim sistemom samoregulacije. Individualizacija načinov delovanja se kaže v edinstvenih elementih izdelka.

3. Visoko strukturirano znanje, pomen študija predmeta, ki je vključen v sistem, intenzivnost načinov delovanja na splošnem predmetnem področju, ki se kaže v rojstvu nadarjenega otroka, na eni strani sem praktično spanje daje največjo podrobnost (dejstvo) sredi brezosebnosti drugih objektivnih dejstev (stiska, podobe), razumevanje itd.), po drugi strani pa se je precej enostavno premakniti iz ene same podrobnosti ( dejstva) njegovemu razumevanju in razkritju konteksta njegove interpretacije. Z drugimi besedami, edinstvenost načinov dejavnosti nadarjenega otroka se kaže v njegovi obliki na preprostejši način in na preprostejši način - na preprostejši način.

4. Posebna vrsta učenja. Rezultati so vidni tako v primeru visoke hitrosti in enostavnosti učenja kot v povečanem tempu učenja, vendar z nastopom ostre spremembe v strukturi znanja, manifestacije in uma.

Motivacijski Vidik vedenja nadarjenega otroka lahko opišemo z naslednjimi znaki:

1. Povečana, selektivna občutljivost za najpomembnejše vidike objektivne dejavnosti (znaki, zvoki, barve, barve itd.) In vse oblike dejavnosti (telesne, umetniške itd.), Ki jo spremljajo, se zdijo izkušnje zadovoljen.

2. Jasen izraz zanimanja za vsa področja dejavnosti, izredno veliko zanimanje za posamezen predmet, stres na drugih področjih.

3. Povečane kognitivne potrebe, dodatno pitje.

4. Premagovanje paradoksalnih, super eksplicitnih in neznanih informacij, nesprejemanje standardnih, tipičnih navodil in že pripravljenih informacij.

5. Zelo kritičen do rezultatov težkega dela, spretnost pri postavljanju pomembnih ciljev in skrbna pozornost do podrobnosti.

Psihološke značilnosti otrok, ki izkazujejo nadarjenost, lahko razumemo le kot znake, ki spremljajo nadarjenost, ne pa nujno, da jo iz njih izzovejo. Zato je očitnost pomena psiholoških značilnosti lahko osnova predpostavke o nadarjenosti in ne podlaga za njeno noro manifestacijo.

Opozoriti je treba, da vedenje nadarjenega otroka ni nujno odgovorno za hkratno izkazovanje vseh zgoraj omenjenih znakov. Vedenjski znaki nadarjenosti so spremenljivi in pogosto preobčutljivi za svoje manifestacije, ki so zelo odvisne od socialnega konteksta. Tim ni nič manj, jasno je, da lahko eden od teh znakov pritegne spoštovanje zdravnika in ga motivira k maščevanju in banaliziranju vsakourne analize kože določenega posameznega tipa.
^

2.3. Glej nadarjenost.

Razlikovanje vrst nadarjenosti je določeno s kriterijem, ki je osnova klasifikacije.

Trenutni koncepti nadarjenosti imajo različne vidike in so povezani z vrstami inteligence, pri čemer očitno obstajajo različne vrste nadarjenosti. Tako je na primer G. Gardner opisal posebnosti manifestacij in aplikacij kinestetičnih, prostorskih, logično-matematičnih, glasbenih, jezikovnih in socialnih talentov, v Münchnu pa je bila dokazana neodvisnost spretnosti Drugi dejavniki talenta: inteligenca , ustvarjalnost, socialna kompetenca.

Nadarjenost lahko imenujemo tako jasen kot kisli vidik.

Analiza jasnih značilnosti nadarjenosti prenaša vizije različnih jasno ločenih vrst nadarjenosti v povezavi s posebnostmi duševnih sposobnosti osebe in posebnostmi njihove manifestacije v teh in drugih vrstah dejavnosti. Analiza specifičnih značilnosti nadarjenosti nam omogoča, da opišemo stopnjo raznolikosti duševnih sposobnosti osebe.

Med merili za ogled vrst daril lahko vidite te:

1. Vrsta dejavnosti, ki bo zaščitila to področje psihe.

2. Stopnja oblikovanja.

3. Oblika razvoja.

4. Širina manifestacij v različnih vrstah dejavnosti.

5. Posebnosti starostnega razvoja.

Za kriterijem vrsta dejavnosti in področje psihe, ki je zaščiteno. Med petimi vrstami dejavnosti se pojavljajo različne vrste nadarjenosti glede na vključenost treh mentalnih sfer in očitno stopnjo sodelovanja različnih ravni duševne organizacije ї. Glavne vrste dejavnosti vključujejo praktično, teoretično (kognitivno), umetniško-estetsko, komunikativno in duhovno-vrednotno. Sfere psihe predstavljajo intelektualna, čustvena in motivacijsko-voljna.

Očitno je tovrstna darila mogoče videti.

V praktičnih dejavnostih, na delovnem mestu je mogoče opaziti nadarjenost v obrti, športu in organizaciji. Kognitivna dejavnost vključuje izvajanje intelektualnih talentov različnih vrst. Za umetniško-estetsko dejavnost se šteje na primer koreografska, scenska, literarno-pesniška, ustvarjalna in glasbena nadarjenost. V komunikativni dejavnosti je najprej opaziti vodstvo in privlačen talent. In, strinjamo se, duhovno dragocena dejavnost pomeni, da je ustvarjalec obdarjen z novimi duhovnimi vrednotami in pomeni, ki služijo ljudem.

Kožni tip nadarjenosti prenaša takojšnjo vključenost vseh ravni psihične organizacije z velikim pomenom na raven, ki je za to vrsto dejavnosti najpomembnejša.

Videnje vrst nadarjenosti po kriteriju vrst dejavnosti nam omogoča, da izstopimo iz vsakdanjega življenja o nadarjenosti kot majhnem odru raznolikosti sposobnosti in preidemo na minimalno raven nadarjenosti. zmogljivost sistema. V tem primeru dejavnost, njena psihološka struktura, deluje kot objektivni okvir za integracijo različnih komponent, ki služi kot matrika, ki tvori skladišče sposobnosti, ki so potrebne za njeno uspešno izvajanje ii. Poleg tega se nadarjenost pojavlja kot celostna manifestacija različnih razlik z načinom specifične dejavnosti. Ena in ista vrsta nadarjenosti ima lahko edinstven, edinstven značaj, različne komponente nadarjenosti pri različnih posameznikih pa se lahko izražajo na različne načine. Darovi se lahko pojavijo le v tem smislu, da rezerve različnih sposobnosti ljudi omogočajo, da nadomestijo nezadostno ali nezadostno izražanje komponent, potrebnih za uspešno izvajanje dejavnosti. Zlasti pravi dar in talent je pričati o prisotnosti visoke vsestranskosti v določenem nizu komponent, ki jih zahteva struktura dejavnosti, in govoriti o intenzivnosti integracijskih procesov »v sredini« subjekta, kot in sprejemanje njegovega posebno sfero.

Dejavnost bo vedno specifična. To so cilji in motivi, ki se prelivajo v področje zmagovalne dejavnosti. Ker je namen partikularnosti v samem položaju dejavnosti, potem se dejavnost vedno konča in njen rezultat bo verjetno vzet iz normativno potrebnega proizvoda. Kot otrok, ki želi delati z ljubeznijo, se nenehno izpopolnjuje, uresničuje nove ideje, ljudi v procesu samega dela. Skozi vojno nov produkt njenega delovanja bistveno prekaša prvotno idejo. In tukaj lahko rečemo, da kraj "razvoja dejavnosti" ni dovolj.

Za merilom " faza oblikovanja talenta” lahko ločimo: dejansko in potencialno nadarjenost.

^ Trenutni talent - to je psihološka značilnost otroka s tako pripravljenimi (že doseženimi) kazalniki duševnega razvoja, ki se kažejo v najbolj enaki biološki aktivnosti v določenem predmetnem problemu, ki se je skozi stoletja posodabljal družbena norma. V tej epizodi je noro govoriti ne le o osnovah, temveč o širokem naboru različnih vrst dejavnosti.

Posebna kategorija trenutno nadarjenih postanejo nadarjeni otroci. Nadarjen otrok je otrok s takšnimi rezultati zmagovite dejavnosti, ki kažejo na možnost objektivne novosti in družbenega pomena. Praviloma določen produkt dejavnosti nadarjenega otroka oceni strokovnjak (visoko usposobljen strokovnjak na področju dejavnosti) kot podobno merilo, kot je strokovno mojstrstvo in ustvarjalnost.

^ Potencialni talent - to je psihološka značilnost otroka, ki ima majhno duševno sposobnost (potencial) za visoke dosežke v kateri koli drugi vrsti dejavnosti, vendar v tem trenutku ne more uresničiti svojih sposobnosti zaradi funkcionalne pomanjkljivosti št. Razvoj tega potenciala lahko pospešijo nizki in neprijetni razlogi (pomembne družinske razmere, nezadostna motivacija, nizka stopnja samoregulacije, pomanjkanje potrebnega preživljanja itd.).

Razkritje potencialne obdarjenosti poudarja visoka prognostična sposobnost proučevanih diagnostičnih metod, saj govorimo o še neizoblikovanem sistemu stvaritev, o nadaljnjem razvoju katerega lahko sodimo le na podlagi omejenih znakov. in spremembe mišljenja. Integracija zmogljivosti je danes nujna za visoke dosežke. Potencial obdarovanja se kaže v naklonjenih umih, ki bodo zagotovili živahen, razvijajoč se dotok v otrokove odhajajoče mentalne sposobnosti.

Za kriterijem "Pokazal ti bom obrazec" Lahko govorite o: očitno je, da je oseba nadarjena.

^ Očitno nadarjen se kaže v otrokovi sposobnosti, da govori jasno in jasno (sam), zadržano in za neprijazne misli. Dosežek otroka je tako očiten, da o njegovem talentu ni dvoma. Ta oseba, ob prisotnosti otrokove nadarjenosti z visoko stopnjo neverjetnosti, dobi priložnost, da razvije znanje o dokazih o nadarjenosti ali visokem potencialu otroka. Lahko ustrezno ocenite »območje najbližjega razvoja« in pravilno začrtate program nadaljnjega dela s tako »obetavnim otrokom«. Ni pa prvič, da se je talent tako jasno pokazal.

^ Nadarjenost je bila zaposlena se kaže v otrokovi dejavnosti v manj izrazih, v kamufliranih oblikah. To je posledica negotovosti organov pomilostitve glede pomanjkanja talenta takega otroka. Lahko ste razvrščeni kot "neperspektivni" in vam nudijo pomoč in spodbudo, potrebno za razvoj vaših sposobnosti. Pogosto v "tekočem valjanju" nihče ne vidi čudovitega laboda, ki bo kmalu prišel. Dandanes obstaja veliko aplikacij, če takšni »neperspektivni otroci« sami dosegajo najboljše rezultate.

Vzroki za pridobljeno nadarjenost so povezani s prisotnostjo posebnih psiholoških ovir. Prispevajo k razvoju in integraciji sposobnosti ter tako prispevajo k oblikam manifestacije nadarjenosti. Sprejete oblike nadarjenosti so zaradi svoje narave kompleksne in zaradi narave manifestacije duševnih pojavov niso prenosljive. Lestvico otrokove nadarjenosti je še bolj pomembno (in včasih nemogoče) oceniti s tradicionalnimi metodami (psihometrični testi, rezultati različnih intelektualnih testov itd.). Identifikacije nadarjenih otrok ni vedno mogoče zmanjšati na enkraten psihodiagnostični pregled velikih skupin predšolskih in šolskih otrok. Identifikacija otrok s to vrsto nadarjenosti je trivialen proces, ki temelji na celovitem naboru metod za analizo otrokovega vedenja, vključenega v različne vrste resnične dejavnosti, organizacije in fuzije z nadarjenimi odraslimi, bogatega njenega individualnega življenjskega okolja, pridobivanja le-tega. do inovativnih oblik, nato zač.

Za kriterijem "širina manifestacij v različnih vrstah dejavnosti" vidiš: Zagalna (ali Rozumov) in posebna nadarjenost.

^ Izjemen talent se manifestira v povezavi z različnimi vrstami dejavnosti in deluje kot osnova njihove produktivnosti. Psihološko jedro duhovne nadarjenosti in inteligence (ali mentalne inteligence), ki je osnova čustvenih, motivacijskih in voljnih lastnosti. Pljuvanje Vozno je udarjeno, roseminnya rosumina, glibin Emotziynoye, koča do diyalosti, etnična kap tsílepokladannya, ki je samoregulativna.

^ Poseben talent se razkriva v določenih vrstah dejavnosti in je lahko označena le na nekaterih področjih dejavnosti (glasba, slikanje, šport itd.).

Globalna nadarjenost je povezana s posebnimi vrstami nadarjenosti. Zokrema je s prilivom naravne nadarjenosti (indikatorji učinkovitosti kognitivnih procesov, samoregulacije ipd.) pokazala posebno nadarjenost za doseganje jasno vidne stopnje obvladovanja določene dejavnosti (v Galuzu in glasbi, poeziji, športu itd.). .). Posebna nadarjenost na svoj način vliva izbiro specializacije skritih psiholoških virov posebnosti, s čimer krepi individualno izvirnost in izvirnost nadarjenega.

Za kriterijem "posebnosti posvetnega razvoja" Razlikujete lahko: zgodnji in pozni talent. Glavni kazalniki tukaj so hitrost duševnega razvoja in tiste stoletja stare stopnje, v katerih se nadarjenost manifestira na jasen način. Verjeti je treba, da se duševni razvoj pospeši, razkrije se zgodnja nadarjenost (fenomen "sekularne nadarjenosti"), ki je kasneje povezana z visokimi dosežki starejših. Na svoj način prisotnost jasnih manifestacij nadarjenosti pri otroku ne pomeni negativnega razvoja možnosti za nadaljnji duševni razvoj posebnosti. Primer zgodnje nadarjenosti je pri otrocih, ki jih imenujemo »čudežni otroci«. Čudežni otrok (dobesedno »čudežni otrok«) je otrok, običajno v predšolski ali zgodnji šolski dobi, z izrednimi, sijajnimi uspehi v kateri koli pevski dejavnosti - glasbi, slikanju, petju itd. Še posebej med takšnimi otroki so intelektualni čudeži. Niso krivi otroci zaradi usode, katerih sposobnosti se pokažejo na zelo visoki in napredni stopnji duševnega razvoja. Značilno je, da branje, pisanje in pisanje obvladajo že zelo zgodaj, od 2. do 3. leta starosti; Nižji program terciarnega izobraževanja do konca prvega razreda; Izberite dejavnost zlaganja mokre hrane. Preseneča jih izjemno visoka razvitost drugih kognitivnih procesov (briljanten spomin, redka previdnost, izredna gibčnost itd.).

Obstaja jasna razlika med starostjo, v kateri se manifestira talent, in področjem dejavnosti. Največji zgodnji talent se pokaže v mistiki, zlasti v glasbi. Mnogo pozneje se nadarjenost manifestira v sferi podobno-ustvarjalne mistike. Znanost je dosegla pomembne rezultate v obliki vidnih ugotovitev in ustvarila nove raziskovalne metode. Predvidoma se bo imenovala pozneje, nižje v mistiki. To je povezano, odkrito povedano, s potrebo po globokem in širokem znanju, brez kakršnega koli nerodnega znanstvenega vpogleda. Prej se je pokazalo, da so drugi matematično nadarjeni (Leibnitz, Galois, Gauss). Ta vzorec potrjujejo dejstva iz biografij velikih ljudi.

Prav tako lahko vsako posamezno vrsto otrokove nadarjenosti ocenimo po vseh merilih za razvrščanje vrst nadarjenosti. Nadarjenost se kaže s takim činom, bogat v svetu za njegovim značajem je fenomen. Za praktikanta obstaja strošek in hkrati potreba po širšem pogledu na nadarjenost posameznega otroka.

^ 2.4 Še enkrat o talentu.

Najprej me je začel zanimati Gilford. Po 2. svetovni vojni smo delali v Pentagonu in se osredotočali na vzpostavitev programov za identifikacijo nadarjenih otrok (Rozumova nadarjenost). Od takrat je dejstvo, da morajo Združene države delati z nadarjenimi otroki, pomenilo, da je vlada prepoznala ta problem. Meta: prepoznajte otroke, ki bi lahko postali gonilo napredka in razvoja. V ZSSR 1975 Organizira se Vsezvezni svet za nadarjene in nadarjene otroke, ki je začel usklajevati delo izobraževanja, usposabljanja in izobraževanja nadarjenih otrok.

Pri Radyanci Psihologi - B. M. Teplov, A. M. Leontav I Z. L. Rubinstein - so krmarili rosuminnya, posvečeni so vodnjaku, Sumi zdravja, medicinska sestra je vklopila jak kilkiSniy in komponento jaki. Ta pristop ni niti konceptualen niti metodičen.

Tako B. M. Teplov posreduje ta pomen: "... Obdarovanje je razumljeno kot tiste prednosti, ki so jasno v naravi, o tem, kako določiti možnost doseganja večjega ali manjšega uspeha za viconn in dejavnosti." S tem avtor poudarja: »... o nadarjenosti v življenju ne morete govoriti. Lahko govorite o tem, da ste nadarjeni za karkoli, za katero koli dejavnost.«

Psihologi in pedagogi, ki se ukvarjajo z otrokovo nadarjenostjo, se v glavnem ravnajo po označbi nadarjenosti, ki jo je določil US Committee on Education. . Bistvo joge je da nadarjenost otroka lahko ugotavljajo strokovno usposobljeni ljudje, ki upoštevajo naslednje parametre: vidne sposobnosti, potencialne zmožnosti doseženih visokih rezultatov in že izkazanih dosežkov na še enem področju (intelektualne moči, specifične učne sposobnosti, ustvarjalno in produktivno mišljenje). , zdíbnosti do slikovno-ustvarjalnega in vikonskega mističnosti).

UDK 37,01 BBK 74,200

TEORETIČNE OSNOVE OTROKOVE AKTIVNOSTI: POJMI, ZNAKI IN STRATEGIJE AKTIVNOSTI

Zhurba N.M.

Povzetek. Članek preučuje aktualno prehrano, povezano z izobraževanjem, usposabljanjem, socializacijo nadarjenih in talentiranih otrok ter njihove motivacijske in posebne značilnosti. Posebno pozornost namenjajo teoretičnim vidikom nadarjenosti.

članek obravnava aktualne probleme izobraževanja, vzgoje, socializacije nadarjenih in nadarjenih otrok ter osebnostne posebnosti njihovih motivov. Teoretični vidiki otroških daril so nepozorni.

Ključne besede: nadarjenost, inteligenca, samorazvoj, psihološki mehanizmi, nagnjenja, ustvarjalni razvoj, socialna odličnost, intelektualna moč, strategija delovanja.

Dar, um, samorazvoj, psihološki mehanizmi, prirojene sposobnosti, razvoj ustvarjalnosti, socialno okolje, intelektualne sposobnosti, strat-egv interakcije.

Na tisoče littov noter podatki o zakoncu oblikovane so bile izjave o nadarjenosti. Od katerega so se nabrale znanstvene raziskave običajne modrosti in delno prvenstvene previdnosti običajnih ljudi.

Nujnost problema, ki se je začela z razvojem nadarjenih otrok v šoli, je danes poznana tudi pri nas v zadnjih desetletjih 20. stoletja in je povzročila široko zanimanje zanj tako s strani prednikov kot učiteljev praktikov. . Količina raziskav, ki nam omogočajo vpogled v pogoste pojave nadarjenosti, vzorcev uma in razvoja, je postala pomembna.

Uvajanje in usposabljanje, spodbujanje in socializacija nadarjenih in nadarjenih otrok postaja ena glavnih nalog izboljševanja vzgojno-izobraževalnega sistema. Na žalost je bilo med zdravniki najpomembnejše zagotoviti, da je otrok utrujen.

Posodobimo standarde. To je zagotovilo možnost, da se izognemo številnim težavam pri razvoju.

Sčasoma se je situacija spremenila: enoten nacionalni izobraževalni program ni več obvezen za vse otroke. Enake izhodne možnosti - ne "aksiom" preteklosti - nadomesti skrivno znanje, da so otroci različni in da je drugačen tudi njihov potencial. V tem času nastajajo pedagoški programi za nadarjene otroke, ki predstavljajo visoko stopnjo izobraževalnega in ustvarjalnega razvoja. Kljub temu, da ju ne zanima, da bi poskušali razviti skupna teoretična stališča o tem problemu in zagotoviti koordinacijo za doseganje praktičnih uspehov, sta tako tuja kot tuja znanost previdni. Različna razmišljanja o razvoju pristopov in načel, razvoj mehanizmov kriterijskega in pojmovnega aparata za sistem razvoja in usposabljanja. nadarjen v glavah zagalnoy osvetlitve.

Ruska pokritost preostalih skal priznava reformo. Dandanes bo začetno-evolucijski proces v zaledni šoli brez zaščite otrokove individualnosti, zaradi česar bo prikrajšan za množično sodelovanje. Po podatkih vseruskega osrednjega visokošolskega zavoda, kar dokazujejo naši regionalni kazalniki, 62,3% bralcev in 68,6% staršev meni, da je "šola v globoki krizi" in potrebuje korenite spremembe. 71,5 % očetov meni, da mora šola najprej spremeniti okolje pred šolo. Samo 16,2 % bralcev pravi, da so preostali procesi, kot so tisti v šoli, ovirani zaradi optimizacije razvoja. V takšnih razmerah je težko govoriti o posebnem šolskem sistemu za kategorijo nadarjenih.

Razmere se bodo poslabšale in izgube, ki so se do zdaj nabrale med:

Vse večji pritisk na družbo za oblikovanje osvetljene, intelektualno razvite, ustvarjalne individualnosti in nepripravljenost sistema razsvetljave bosta rešila ta problem;

Kolektivna narava organizacije začetnega izobraževalnega procesa v šoli in posameznik, diferenciran pristop pred navchannya;

Nezadostna usposobljenost učiteljev za delo z otroki, ki razkrivajo nestandardno vedenje in miselnost, ter z vladnim dogovorom v okviru prednostnega nacionalnega projekta Osvita in v okviru projekta Narodna vzgoja pobuda »Naši« Nova šola«;

Aktualizacija razvoja tekmovalnosti, pri kateri se spodbuja stimulacija za zgodnje dosežke, visoke ocene, je prevladala v različnih aplikacijah in s poudarjanjem rezultata tekmovanja, ne pa rezultata razvoja individualnosti posameznika. nadarjen otrok;

Znanje očetov in realna pedagoška praksa.

Najpomembnejših pomenov čistil ni mogoče doseči brez uporabe sredstev šole. Za rešitev problema je potreben celovit pristop. Pomembno vlogo v tem procesu igra sistem interakcije med šolo in družino, vključno z nadarjenim otrokom, osnova pa je preprečevanje in prepoznavanje manifestacije pomembnih napak pri otroku, ohranjanje, razvoj in negovanje otroka, prepričani, da razkrijejo njihove značilnosti in jih popolnoma razumejo.

Nadarjenega, inteligentnega človeka so nekoč imenovali tistega, ki je ob znatnih zaslužkih znal najti hiter, nemiren izhod iz težkih situacij, ustvarjati načeloma novo, z lahkoto pridobivati nova znanja, vračati nedosegljivim. Vendar pa filozofske razprave preteklosti pogosto ne uporabljajo izraza "nadarjenost", ampak drugega - "genij" (iz latinščine - genij - duh). Že od samega začetka, v starodavni kulturi, "genij" -

Obstaja srednja pot med nesmrtnim božanstvom in smrtnim človeškim bitjem. Po izrazih "genij" in "genij" prihaja izraz "talent" (iz grščine - "talanton"). V kasnejših časih se je visoka stopnja razvoja talentov začela imenovati talent, genij pa - višja stopnica Viyavi talent. Široka uporaba izraza "nadarjenost" v znanstveni literaturi je povezana s poznejšimi časi, z obdobjem uveljavitve pedagogike in psihologije kot samostojnih ved. Koren besede "nadarjenost" je "dar". Besedo tse yak v ruščini, torej v angleščini, je mogoče razlagati nedvoumno. Če operiramo z besedo "nadarjenost", poudarjamo, da ima človeška psiha stvari, kot so tiste, ki "niso zaslužene", "niso zaslužene", "ni dane", tiste, ki so mu "podarjene".

Trenutna psihološka in pedagoška veda se nagiba k temu, da je talent bolj dinamičen. Človeška psiha je rezultat interakcije biološkega zorenja in razvoja. Od trenutka nacionalizacije se ti procesi jezijo, dokler se razvojna linija ne zapre. Zato se otrokova nadarjenost v prihodnosti resnično kaže kot konsistenten rezultat visoko napovedane interakcije med genotipskimi in srednje rangiranimi uradniki.

Priznanje možnosti sposobnosti samega daru ni nič drugega, kot priznanje dejstva temelja posameznikovih sposobnosti, imenovanih pritok medicine in medicine ter še nekaterih drugih, ki so nam uradnikom praktično nepredstavljive. Seveda je eno najpomembnejših živil, ki so ga opevala dolgoživa življenja bogatih, hrana o daru zakona.

Brez dvoma je človeški um, ustvarjanje ustvarjalnosti s pomočjo sil moči, največje darilo narave. Cenimo, da s tem darilom narava pomeni kožo človeka. Tako očitno in mišljeno je, da narava svojih darov ne deli enakovredno in nekatere nagrajuje bolj, druge manj. Običajno je, da nekoga imenujemo nadarjen, čigar dar presega povprečne sposobnosti.

Predvsem pa se že na prvi pogled razkrije prej definiran pojem nadarjenosti. prej. Platonov. Potrdili smo, da je nadarjenost genetsko pogojena komponenta sposobnosti, ki se razvije v vsakdanjih dejavnostih ali pa se zaradi njihove dejavnosti poslabša.

Ta genetsko pridobljeni dar pomembno vpliva tako na končni rezultat kot na tempo razvoja.

Nadarjenost kot najbolj temeljna značilnost sfere bogastva bo zahtevala kompleksne psihofiziološke, diferencialnopsihološke in socialne

psihološki trening Nadarjenost je opredeljena kot:

Sistematično se psiha psihe razvija skozi življenje, kar pomeni, da je človekova sposobnost doseganja večjih (nepričakovanih, nepomembnih) rezultatov v eni ali več vrstah dejavnosti enaka tistim drugih ljudi;

Jasno je, da obstaja jasno razumevanje funkcij, ki bodo zagotovile uspeh našega poslovanja. Celovito delovanje komponent, ki predstavljajo osrednjo strukturo, omogoča kompenzacijo pomanjkanja drugih komponent za razvoj pomembnega razvoja drugih;

Skrite vrline in skriti momenti vrlin, ki predstavljajo širino človekovih zmožnosti, vnemo in celovitost delovanja;

Skupnost nagnjenj, naravnih podatkov, značilnosti stopnje raznolikosti in izvirnosti naravnih sprememb potencialov;

Talent, vidnost notranjega uma tistih, ki so v dosegu dejavnosti.

Danes večina psihologov priznava, da so ljubosumje, očitna sebičnost in narava razvoja nadarjenosti posledica kompleksne interakcije med počasnostjo (naravnimi nagnjenji) in socialnim okoljem, redko aktivnostjo otroka (igra, primarna, delovna). V tej uri je nemogoče zanemariti vlogo psiholoških mehanizmov pri samorazvoju posameznika.

informacije, ki so podlaga za oblikovanje in izvajanje individualnega talenta.

Poleg tega večina psihologov meni, da je ustvarjalnost (ustvarjalni potencial) ljudi eden najpomembnejših in neodvisnih dejavnikov nadarjenosti. Ameriški psiholog P. Torrance je ustvarjalnost opredelil kot proces, ki nastane zaradi človekove močne potrebe po razbremenitvi stresa, ki izhaja iz situacije negotovosti in pomanjkanja informacij. Ta proces vključuje iskanje in identifikacijo problema, identifikacijo in revizijo hipotez o rešitvah, iskanje in dokončanje rešitve. Pri tem igra glavno vlogo divergentno mišljenje (ki gre v različne smeri), ki vodi v nezadovoljive inovacije, v obliki konvergentnega, konsistentnega mišljenja, kreativnost pa nujno prenaša intelektualni razvoj Ok, ljudje smo več kot povprečni, drobci tak denar lahko zagotovi osnovo za ustvarjalno produktivnost. Poleg tega so številne raziskave pokazale pomembno vlogo motivacijskih in socialnih značilnosti nadarjenih otrok pri uresničevanju njihovih potencialov. Ustreza konceptu J. Renzullija, razvoj nadarjenosti temelji na medsebojni povezanosti treh konstruktov: nadpovprečne inteligence, ustvarjalnosti in prijaznosti do nalog.

Fragmente nadarjenosti pri otroku lahko vidimo kot potencial duševnega razvoja stotih stopenj življenjske poti posebnosti, ki sledi kompleksnosti samega problema »nadarjenega otroka«. Velik del tega je posledica specifičnosti otrokovega talenta. Nadarjenost posameznega otroka je pomembna duševna lastnost. Največji čudeži otroka niso neposreden in zadosten pokazatelj njihovega dosega v prihodnosti. Nemogoče je sploščiti oči, da znaki nadarjenosti, ki se pojavijo pri otrocih, povedo sami zase, zdi se, da lahko prijazni umi korak za korakom ali celo hitro izginejo. Izgled te opreme je še posebej pomemben zaradi organizacije praktičnega dela z nadarjenimi otroki. Ne varto vikorystuvati slovospoluchennya

»otrok je bil nadarjen« z ugotavljanjem (trda fiksacija) statusa tega otroka. Kar je očitno, je psihološka drama situacije, saj je otrok, ki je klical prej

- "Nadarjen", v zgodnjih fazah razvoja, raptom objektivno zapravlja znake svoje nadarjenosti. Veliko lahko opazite pri tistih, ki so delo z otroki opustili, ker so se začeli učiti od specializiranega ponudnika svetil, nato pa za nadarjenega nehali skrbeti.

Izhajajoč iz tega je v praktičnem delu z nadarjenimi otroki predlagan koncept "znaki otrokove nadarjenosti" (ali koncept "otrok z znaki nadarjenosti").

Te značilnosti nadarjenega otroka, ki se kažejo v njegovih resničnih dejavnostih, je mogoče oceniti enako z naravo njegovih dejavnosti. Znaki nadarjenosti zajemajo dva vidika vedenja nadarjenega otroka: instrumentalni in motivacijski (Tabela 1).

Tabela 1

talenti

Vidik vedenja ALI

Znaki in strategija poslovne dejavnosti

Šved obvlada svoje dejavnosti in dosega visoke stopnje uspešnosti;

Pojav in razvoj novih načinov delovanja v glavah iskanja rešitve dane situacije;

Razvoj novih ciljev delovanja zaradi poglobljenega razumevanja predmeta, ki vodi v novo situacijo in pojasnjuje pojav na prvi pogled neprepričljivih idej in rešitev.

Za vedenje nadarjenega otroka je značilna tretja stopnja uspešnosti: inovativnost kot način preseganja meja aktivnosti, ki se končujejo.

3. Visoko strukturirano znanje, pomen študija predmeta, ki je vključen v sistem, intenzivnost načinov delovanja na splošnem predmetnem področju, ki se kaže v rojstvu nadarjenega otroka, na eni strani sem praktično spanje daje največjo podrobnost (dejstvo) sredi brezosebnosti drugih objektivnih dejstev (stiska, podobe), razumevanje itd.), po drugi strani pa se je precej enostavno premakniti iz ene same podrobnosti ( dejstva) njegovemu razumevanju in razkritju konteksta njegove interpretacije. Z drugimi besedami, edinstvenost metod dejavnosti nadarjenega otroka se kaže v svoji obliki na preprost način in na preprost način - na preprost način.

4. Posebna vrsta učenja. Rezultati se lahko pokažejo bodisi v primeru visoke hitrosti in enostavnosti učenja bodisi v povečanem tempu učenja, vendar z nadaljnjo ostro spremembo v strukturi znanja, manifestaciji in zmanjšanju.

N I SCH L « N Y r

1. Okrepljena, selektivna občutljivost za najpomembnejše vidike objektivne dejavnosti (znaki, zvoki, znaki, rože itd.), Najpomembnejše oblike telesne dejavnosti (telesna, umetniška itd.), Ki jo običajno spremlja I skoraj počutiti se zadovoljno

2. Močno izražanje interesa za zasedbo številnih področij dejavnosti, izjemno visoka zasedenost katerega koli predmeta, utrujenost na drugih področjih

3. Povečane kognitivne potrebe, dodatno pitje

4. Premagovanje paradoksalnih, super eksplicitnih in neznanih informacij, nesprejemanje standardnih, tipičnih navodil in že pripravljenih informacij.

5. Zelo kritičen do rezultatov težkega dela, spreten pri postavljanju pomembnih ciljev, delo do največje podrobnosti

Krepost je podarjena generaciji, ki jo lahko učitelj posebej usposobi. Takšen bralec ima jasno oblikovano pozitivno samopodobo, ki odraža zrelost in čustveno stabilnost, predanost akademskemu uspehu, kompetentne ambicije, visoko stopnjo močnega intelektualnega razvoja, ne pozabite delati ne z množico, ne s »povprečnim« otrokom, ampak pri »povprečnem« otroku in pri »srednjem« otroku.

Končno je bil v okviru celotnega zveznega programa "Otroci Rusije" ustvarjen delovni koncept "Nadarjeni otroci", ki je opredelil strateške smernice za pereč problem nadarjenih otrok.

Tim ni manj, še vedno je veliko prehrane, povezane z razvojem in razvojem nadarjenih otrok v strukturi zunanjega sveta, so prikrajšani za nezadostno izobrazbo. Obstaja potreba po psihološki in pedagoški diagnostiki nadarjenosti otrok, vključevanju nekaterih socialno-psiholoških dejavnikov v manifestacijo in razvoj duševne nadarjenosti. Poudariti najvišje prehranske posebnosti pedagoškega dela z nadarjenimi otroki, mesto, oblike in metode njihovega razvoja, identifikacijo najučinkovitejših. pedagoške tehnologije. Poleg tega praksa dela z nadarjenimi otroki razkriva pedagoške in psihološke težave, ki se nenehno pojavljajo zaradi raznolikosti vrst nadarjenosti, pomanjkanja teoretičnih pristopov in metod raziskovanja, variabilnosti dnevne pokritosti, pa tudi izjemno majhnega števila fašistov, strokovno in posebej usposobljeni pred delom z darili. otroci.

Sistemska narava pojava nadarjenosti določa tudi sistemsko naravo njegovega delovanja in razvoja. Tukaj lahko vidite ne le pomen interakcije vseh "sestavnih delov" tega sistema, ampak tudi velik poudarek zakonske zveze na pojavu obdarjenosti in manifestacij na vseh stopnjah.

otroštvo in zrelost. Razvoj otrokovega talenta se pogosto ujema z brusom diamanta. Če razširimo kontekst te izravnave, lahko rečemo, da je za distribucijo diamantov po vsej državi mogoče financirati samo poroko, če ne zapravlja materialnih stroškov in stroškov za brušenje takšnih "diamantov".

Literatura

1. Babaeva, Yu. D. Psihologija nadarjenosti pri otrocih in otrocih [Besedilo]: začetek. priročnik za velike. tisto sredino ped. glavo / Yu. D. Babaeva, N. S. Leites, T. M. Maryutina ta in; na izd. N. S. Leites. - 2. vrsta, obdelana. V.

2. Bogojavlenska, D. B. Poti do ustvarjalnosti [Besedilo]/D. B. Bogojavlenska. - M.: Prosvitnitstvo, 1981 - 211 str.

3. Leites, N. S. Vrlina in talent pri otrocih [Besedilo] / N. S. Leites. -M. : Prosvitnitstvo, 1984. – 179 str.

4. Savenkov, A. I. Vaš otrok je talanovita [Besedilo] / A. I. Savenkov. – Jaroslavlj, 2004.

5. Shumakova, N. B. Navchannya in rozvitok

nadarjeni otroci [Besedilo]/N. B. Šumakova: -M. pogled na moskovski psihološki

socialni zavod; Voronež: NVO “MODEK”, 2004 – 336 str.

6. Yurkevich, V. S. Nadarjen otrok. Iluzije in resničnost [Besedilo]/V. S. Jurkevič.

M.: Prosvitnitstva View., 1996. - 214 str.

Analiza problematike razvoja talentov in nadarjenosti je bogata s tem, kar razumemo s tem mestom, ki k temu razumevanju prispevamo.

Težko je razumeti talente in darove, povezane z običajnimi, vsakodnevnimi pomeni teh izrazov. Ker obupujemo nad zastarelimi slovarji, je zanimivo, da se izrazi »izobražen«, »nadarjen«, »nadarjen« pogosto uporabljajo kot sinonimi in dvigujejo stopnjo raznolikosti razlikovanj. Še bolj pomembno je poudariti, da je pojem »talent« podprt z naravnimi danostmi ljudi. Tako je v tlumaškem slovarju V. Dahla "zdatny" opredeljen kot "addatnyy k chogosu ali shilniy, spritnyy, dodatek, zruchnyy." Poleg "zgradbe" se uporabljata pojma "zgradba" in "zgradba". Za dobro osebo je značilno, da je hitra, sramežljiva, sposobna priti skupaj, prijazna oseba pa se na svoj način razume kot pametna, prijazna, obvladana in vlada z desne. Pametnost tukaj pravzaprav razumemo kot spretnost, vendar pojma »pametnost« v slovarju ni. Na ta način je koncept »zdatne« definiran skozi razmerja z uspešnostjo v dejavnosti.

Ko je koncept definiran, "nadarjenost" resonira s človekovim prirojenim značajem. Talent je opredeljen kot darilo za nekaj, darilo kot darilo pa je dano od Boga. Sicer pa je nadarjenost prirojena sposobnost, dana od Boga, ki bo zagotovila visoko uspešnost v dejavnosti. Tudi v slovarju tujk piše, da je nadarjenost (gr. talanton) znak prirojene sladkobe, zlasti naravne prožnosti. Nadarjenost se vidi kot stopnja nadarjenosti, kot stopnja raznolikosti nadarjenosti. Ne brez razloga, saj gre za samostojno razumevanje, darilo dneva v Dahlovem slovarju in v slovarju Z. I. Ozhegova v Enciklopedičnem slovarju Radyansky in v Slovarju tujih besed Tlumach.

Iz povedanega lahko pridemo do nezahtevnega sklepa, da je na eni strani talent in nadarjenost na drugi strani mogoče gledati z različnih vidikov. Ko govorijo o nadarjenosti, poudarjajo sposobnost človeka za delo, ko govorijo o nadarjenosti, pa poudarjajo prirojen značaj dane nadarjenosti. Hkrati tako talent kot nadarjenost razkrivata uspešnost dejavnosti.

V psihologiji Radyan sta najprej S. L. Rubinstein in B. M. Teplov poskušala razvrstiti in razumeti "kakovost", "nadarjenost" in "nadarjenost" na eni sami podlagi - uspešnost dejavnosti. Sposobnosti obravnavamo kot individualne psihološke značilnosti, ki ločujejo enega človeka od drugega glede na možnost uspeha v dejavnosti, nadarjenost pa je jasno razumevanje posameznih sposobnosti (individualno-psiholoških značilnosti), ki prav tako prispevajo k možnosti uspešnosti v dejavnosti.

Nekatere lastnosti so spoštovane zaradi njihovega izvora, »danega od narave«. Prote znanstvene analize kažejo, da je produktivnost lahko prikrajšana za nagnjenja, okretnost pa je rezultat razvoja nagnjenj.

Nagnjenja so prirojene anatomske in fiziološke značilnosti telesa. Pred njimi se zavedamo posebnosti možganov, čutil in organov, moči živčnega sistema, ki so organi ljudi. Nagnjenja ne pomenijo zmožnosti spreminjanja razvoja priložnosti, temveč zagotavljajo in ne pomenijo razvoja teh in drugih priložnosti. Zaradi izboljšanja nagnjenj se sposobnosti razvijajo v procesu in pod dotokom dejavnosti, ki izhaja iz ljudi z velikimi sposobnostmi. V položaju aktivnosti je kakršna koli možnost razvoja nemogoča. Lačna oseba, ne glede na to, koliko talenta ima, ne more postati nadarjen matematik, glasbenik ali umetnik, ne da bi se obsežno in dosledno ukvarjala z ustreznimi dejavnostmi. V kolikšni meri naj dodamo, da je izdelava bogata. Na podlagi prav teh nagnjenj se lahko razvijejo različne lastnosti, ki so odvisne od narave dejavnosti, s katero se človek ukvarja, ter vpliva življenja in predvsem izobrazbe.

Sami darovi se razvijajo in razvijajo nove lastnosti. Zato, strogo gledano, anatomska in fiziološka osnova človekovih sposobnosti niso le nagnjenja, temveč razvoj nagnjenj, ne samo naravnih lastnosti telesa (nori refleksi), ampak tistih, ki so dodani v procesu življenja - sistemi duševnih refleksov. .

Na razvoj teh sposobnosti vplivajo posebnosti živčnega sistema. Iz hitrosti razumevanja in vrednosti miselnih refleksov torej izhajata hitrost in vrednost mladostnega znanja in veščin; od sposobnosti razlikovanja diferencialne galvanizacije na podobne sorte - sposobnost subtilnega zajemanja podobnosti in razlik med predmeti in avtoritetami; Med fluidnostjo in lahkotnostjo razumevanja in predelave dinamičnega stereotipa je naklonjenost novim umom in pripravljenost na hiter prehod od ene metode okrevanja k drugi.

Diferenciacija talenta.

Drugačna tipologija nadarjenosti – in to je potreben čas za specifično delo z nadarjenimi študije, izobraževalno pomoč pri razvoju in vrednost njihovih nepomembnih sposobnosti. Nizka je stopnja pristopov k diferenciaciji nadarjenosti. Oglejmo si njihova dejanja.

N.S. Leites in vidijo naslednje vrste daril:

Velik intelektualni in akademski talent;

Umetniški talent;

Ustvarjalni talent;

Socialni talent;

Nadarjenost je praktična.

To razlikovanje temelji na analizi jasne lastnosti (A) nadarjenost. Vaughn posreduje vizijo različnih, jasno različnih vrst nadarjenosti v povezavi s posebnostmi duševnih sposobnosti osebe in posebnostmi njihove manifestacije v teh in drugih vrstah nadarjenosti.

Analiza karakteristike delovanja (B) Nadarjenost nam omogoča, da opišemo stopnjo raznolikosti človekovih duševnih sposobnosti. Med merili za ogled vrst daril lahko imenujemo naslednje:

1. vrsto dejavnosti in zaščitite svojo duševno sfero;

2. faza oblikovanja;

3. razviti obliko;

4. širina manifestacij v različnih vrstah dejavnosti;

5. Posebnosti starostnega razvoja.

Značilnosti vrst nadarjenosti.

A)Za vrečkami se skriva jasna značilnost pojma »nadarjenost«.

Otroci iz Zagalne intelektualni talent Ponovite osnovne koncepte, preprosto si zapomnite in shranite informacije. To jim omogoča, da uspevajo med bogatimi in razgledanimi.

Akademski talent se kaže v uspešnem obvladovanju osnovnih predmetov in se spoštuje bolj zasebno, selektivno. Otroci lahko pokažejo visoke rezultate pri lahkotnosti, globini, tekočnosti sušenja – pri matematiki in tujem jeziku, fiziki in biologiji, ponekod pa slab uspeh pri drugih predmetih (umetnost. Šola in družina imata svoje težave).

Umetniški talent Naj spoštuje visoke dosežke Galusove umetniške ustvarjalnosti in pozno mojstrstvo v glasbi, slikarstvu, kiparstvu, igri (potrebno je prepoznati in se potepati po tuji šoli – Individualni programi in razmišljanja s strani bralcev).

Ustvarjalni talent Možno bo proizvajati ali producirati nove ideje, ali ustvarjati nove ideje, ali hitro uničiti, vikorizirati tiste, ki so že ustvarjene. Otroci z ustvarjalnim talentom imajo lahko nizke vedenjske značilnosti (ki vzbujajo negativna čustva učiteljev in odsotnih):

Neodvisnost sodnikov je velika;

Humorja je ogromno;

Pomen spoštovanja reda in »zanesljive« organizacije dela;

Svetel temperament.

Socialni (voditeljski) talent - Vredno je vzpostaviti zrele, konstruktivne odnose z drugimi ljudmi, kar je zelo uspešno na številnih področjih; Vrednost razumevanja, ljubezni, doživljanja, življenja z drugimi. Te posebnosti vam omogočajo, da postanete vodja.

Inteligenca je nadpovprečna;

Prosimo, da se odločite;

Prožnost, togost;

Obstaja občutek pristnosti;

Samozavest je samospoznavanje;

togost;

Strpnost in potrpežljivost med roboti in ljudmi;

navdušenje;

Prepričajte se, da jasno izrazite svoje misli itd.

Nadarjenost je praktična(Po psihologu univerze Else Robertu Sternbergu) – poznavanje vaših šibkih in močnih strani ter sposobnost zmagovanja s tem znanjem.

V)Za vrečkami se skriva edinstvena značilnost pojma »nadarjenost«.

1. Onkraj merila "vrsta dejavnosti in sfera psihe, ki je zaščitena" Glavne vrste dejavnosti vključujejo: praktično, teoretično (v otroštvu spoštljivo govorimo o spoznavni dejavnosti), umetniško-estetsko, komunikativno in duhovno dragoceno. Predstavljene so sfere psihe intelektualni, čustveni in motivacijsko-voljni. Na mejah kožne sfere lahko vidimo različne ravni mentalnih organizacij. Tako se v okviru intelektualne sfere ločijo senzorno-motorična, prostorsko-vizualna, konceptualno-logična raven. Na mejah čustvene sfere sta enaki čustveni odziv in čustvena izkušnja. V okviru motivacijsko-voljne sfere so enaki deli spontanosti, namenskosti in sočutja.

Očitno je mogoče videti naslednje vrste daril:

· V praktično aktivnost, kreativnost, opazite nadarjenost v obrti, športu in organizacijsko nadarjenost;

· V kognitivni dejavnost za poznavanje izvajanja intelektualnih talentov različnih vrst;

· V umetniško in estetsko dejavnosti se pojavljajo na primer koreografska, scenska, literarna in pesniška, ustvarjalna, glasbena nadarjenost;

· V komunikativen dejavnost, najprej moramo videti voditeljstvo in privlačen (iz lat. pritegne k sebi) talent;

· V duhovno dragoceno Naše delovanje pomeni ustvarjanje novih duhovnih vrednot in pomenov služenja ljudem.

Videnje vrst nadarjenosti po kriteriju vrst dejavnosti nam omogoča, da izstopimo iz vsakdanjega življenja o nadarjenosti kot majhni stopnji raznolikosti sposobnosti in preidemo na razumno raven nadarjenosti kot sistemskega jedra tj. No, talent se pojavi kot Celostna manifestacija različnih lastnosti.

2. Onkraj merila "stopnja oblikovanja talenta" Razlikujete lahko:

- Trenutni talent

- potencialni talent

Trenutni talent– to je psihološka značilnost otroka s takšnimi znaki duševnega razvoja, kot so razkriti v starodavnih starodavnih dejavnostih na določenem predmetnem področju proti starostni in družbeni normi. V tej situaciji, noro, Ne govorimo le o osnovah, ampak o široki paleti različnih vrst dejavnosti.

Potencialni talent- Psihološka značilnost Ditinija, jak je moški nesrečen nesrečen za ušesa doskoye iste vizije, ale ni sposoben spoznati trenutka časa skozi ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї funkcija. Razvoj tega potenciala je odvisen od vidnosti in prisotnosti nizkih neprijetnih vzrokov (pomembne družinske situacije, pomanjkanje motivacije itd.).

Identifikacija možnih koristi vodi do visoke prognoze proučevanih diagnostičnih metod.

3. Onkraj merila "Pokazal ti bom obrazec" lahko govoriš o:

- očiten talent

- prejel talent

Očitno nadarjen se kaže v otrokovi sposobnosti, da deluje jasno in jasno, tudi za nenaklonjene ume. Dosežek otroka je tako očiten, da o njegovem talentu ni dvoma.

Nadarjenost je bila zaposlena se kaže v otrokovi dejavnosti v manjši obliki. Posledica tega je, da med odpustniki ni zaskrbljenosti glede obsega nadarjenosti takega otroka. Lahko ste razvrščeni kot "neperspektivni" in vam nudijo pomoč in spodbudo, potrebno za razvoj vaših sposobnosti. Dandanes je veliko težav, če takšni »neperspektivni otroci« sami dosegajo najboljše rezultate.

Vzroki za pridobljeno nadarjenost so povezani s prisotnostjo posebnih psiholoških ovir.

4. Onkraj merila "pokažite širino v različnih vrstah dejavnosti" lahko vidiš:

- izjemen talent

- Poseben talent.

Izjemen talent se kaže v različnih vrstah dejavnosti in je osnova njihove produktivnosti. Psihološko jedro sveta sta nadarjenost in inteligenca, na kateri vplivajo čustvene, motivacijske in voljne lastnosti.

Poseben talent se razkriva v specifičnih vrstah dejavnosti in se lahko prepozna na več kot enem področju dejavnosti (glasba, slikanje, šport itd.)

5. Onkraj merila "Posebnosti sekularnega razvoja" Razlikujete lahko:

- zgodnji talent

- Sem nadarjen.

Glavni kazalnik tukaj je stopnja duševnega razvoja, pa tudi stopnje, v katerih se talent manifestira na jasen način. Verjeti je treba, da pospešek duševnega razvoja, zgodnja manifestacija darov ni vedno povezana z visokimi dosežki v starosti. Na svoj način prisotnost jasnih manifestacij nadarjenosti pri otroku ne pomeni negativnega razvoja možnosti za nadaljnji duševni razvoj posebnosti.

Primer zgodnje nadarjenosti je pri otrocih, ki jih imenujemo »čudežni otroci«. "Wunderkind" (dobesedno - "čudežni otrok") je otrok, običajno predšolske ali zgodnje šolske starosti, z izrednimi, sijajnimi uspehi v pevskih dejavnostih - glasbi, slikanju, petju itd. Še posebej med takšnimi otroki so intelektualni čudeži. Niso krivi otroci zaradi usode, katerih sposobnosti se pokažejo na zelo visoki in napredni stopnji duševnega razvoja. Zanje je značilno izjemno zgodnje, dve ali triletno obvladovanje branja in branja, izbira dejavnosti za vsakdanje življenje.

Prav tako lahko vsako posamezno vrsto otrokove nadarjenosti ocenimo po vseh merilih za razvrščanje vrst nadarjenosti. Nadarjenost je po svoji naravi bogat pojav. Za praktikanta je to izvedljivost in hkrati nujnost širšega pogleda na nadarjenost posameznega otroka.

Vnesite

V dinamičnem vsakdanjem svetu, ki se hitro spreminja, zakon bistveno pogosteje premisli o družbenih zahtevah šole, popravi ali korenito spremeni cilje in cilje šolskega izobraževanja.

Prej je bil glavni namen šolskega izobraževanja opredeljen kot oblikovanje temeljev vsestransko in harmonično razvitih lastnosti, izobraževanje ljudi za učenje temeljev znanosti. Cilj je dati glas navdahnjenim značilnostim aktivnega, ustvarjalnega, zavedajočega se globalnih problemov človeštva, pripravljenega po svojih najboljših močeh sodelovati s svojimi voditelji. Poroka potrebuje ljudi, ki znajo razmišljati izven okvirov, ki znajo najti nove načine za dokončanje novih nalog in najti poti iz problematičnih situacij.

Zgodnje odkrivanje, uvajanje in spodbujanje nadarjenih in nadarjenih otrok postaja eden glavnih problemov pri izboljšanju izobraževalnega sistema. Glavna ideja je, da nadarjeni otroci ne potrebujejo pomoči odraslih, posebnega spoštovanja in skrbi. Takšni otroci so zaradi svojih posebnosti najbolj občutljivi za ocenjevanje svojih dejavnosti, vedenja in mišljenja, so odzivni na čutne dražljaje in stvari bolje razumejo. Pričakuje se, da bodo takšni otroci doživljali ne le veselje, ampak tudi razočaranje in konflikte. Sami se, kot pravijo, pogosto dolgočasijo v razredu. Večini bralcev je vseeno za nadarjenega otroka, včasih pa spoštujejo znanstvenike z nasprotnim znanjem, z vedno večjo intelektualno aktivnostjo. Otroci, ki zasenčijo svoje vrstnike, si morajo pridobiti spoštovanje. Stremka vykonannya zadan, pripravljenost za pravilno oskrbo učiteljeve prehrane - im bazhana rosumova gra, zmagannya. Takšni otroci nimajo dovolj učenja in učenja pri pouku. Pogosto v zgodnjih razredih prenehajo hraniti najbolj krive učence, kot da ne opazijo svoje pripravljenosti za vzrejo.

Večina otrok bo potrebovala pozornost, da bi jih izpostavili njihovim mentalnim močem, vendar pogosto Srednja šola S "srednjimi" programi jim ne moremo ničesar propagirati.

Na ta način obstaja velika razlika med koristmi zakona in zmožnostjo obvladovanja šole. Po eni strani država poudarja aktivno, ustvarjalno specialnost, po drugi strani pa se šola osredotoča na povprečnega učenca.

Zato se psihološka znanost vse bolj osredotoča na te stvari. Svoje psihološke modele nadarjenosti so razdelili nizki psihologi: J. Gilford, E. De Bono, J. Gallaire, J. Renzulli, P. Torrence. V starodavni psihologiji je problem nadarjenosti že stoletja razčlenjeval B.M. Teplov, S.L. Rubenstein. Pri problemu nadarjenih otrok je veliko prispeval doktor psiholoških znanosti N. S. Leites. To delo o razvoju psihe nadarjenih otrok zavzema pomembno mesto v biološki psihologiji. Bagato psihološka načela Razvoj ustvarjalnosti pri otrocih v zgodnjih šolskih letih je izpostavil N.N. Poddjakov, D.M. Uznadze, A.V. Zaporožec, O. Matjuškin, V.A. Molyako. Numerični izračuni Wenger L.A., Gilbukh Yu.Z., Burmenskaya G.V. posvečeno preučevanju prehranskih značilnosti takih otrok, značilnosti dela z njimi in njihovih psiholoških težav. To študijo o nadarjenih in briljantnih ljudeh je izvedel doktor bioloških znanosti, profesor V.P. Efroimson. Praviloma nam poznavanje mehanike katerega koli pojava omogoča natančnejšo presojo njegove manifestacije.

Predmet raziskovanja so nadarjeni otroci.

Predmet preiskave: pokazati talente otrok.

Meta-raziskava – učiti in pokazati talente pri otrocih.

Preiskovalni oddelek:

1.Iz znanstvene literature analizirati pojem nadarjenost, pojav psiholoških značilnosti in težave nadarjenih otrok;

2.Označite izvedljivost psihodiagnostičnega raziskovanja nadarjenih.

Poglavje I. Psihološka analiza problema nadarjenosti

1.1 Pomen za razumevanje ustvarjanja, talenta

Slovar praktičnega psihologa daje definicijo pojma "nadarjenost":

Jasno je, da obstaja temeljito razumevanje funkcij, ki bodo zagotovile uspeh našega poslovanja. Večje število funkcij, ki sestavljajo strukturo pesmi, omogoča, da nadomestimo pomanjkanje drugih funkcij s pomočjo pomembnega razvoja drugih.

Posvetne kreposti in skriti momenti kreposti, ki predstavljajo širino človekovih zmožnosti, vnemo in celovitost njegovih dejavnosti.

Razumen potencial in inteligenca; Popolna individualna značilnost kognitivnih sposobnosti in sposobnosti doseganja.

Skupnost nagnjenj, naravnih podatkov, značilnosti stopnje raznolikosti in izvirnosti naravnih sprememb potencialov.

Talent; vidnost notranjih umov, vidnih v dejavnosti.

Bogata pomenskost izraza kaže na bogastvo problematike celostnega pristopa k področju koristi. Nadarjenost kot temeljna značilnost sfere talentov zahteva kompleksno usposabljanje - psihofiziološko, diferencialno-psihološko, socialno-psihološko.

Predmet burne debate je tema narave ter spreminjanja mišljenja in darov. Sedanje raziskave te motnje so usmerjene v to, da bi z elektrofiziološkimi, psihogenetskimi in drugimi metodami razkrili razmerje med biološkim in socialnim v naravi nadarjenosti.

V starodavni psihologiji sta najprej S. L. Rubinshtein in B. M. Teplov poskušala razvrstiti in razumeti "kakovost", "nadarjenost" in "nadarjenost" na eni sami podlagi - uspešnost dejavnosti.

Sposobnosti se obravnavajo kot individualne psihološke značilnosti, ki razlikujejo eno osebo od druge, ki se skrivajo v potencialu uspeha v dejavnosti, in talent - kot očitno nepriznavanje posameznih sposobnosti (individualnih psiholoških značilnosti), ki so lahko tudi osnova možnosti uspeha v dejavnosti.

Nagnjenja so prirojene anatomske in fiziološke značilnosti telesa. Pred njimi se zavedamo posebnosti možganov, čutil in organov, moči živčnega sistema, ki so organi ljudi. Nagnjenja ne pomenijo zmožnosti spreminjanja razvoja priložnosti, temveč zagotavljajo in ne pomenijo razvoja teh in drugih priložnosti. Zaradi izboljšanja nagnjenj se sposobnosti razvijajo v procesu in pod dotokom dejavnosti, ki izhaja iz ljudi z velikimi sposobnostmi. V položaju aktivnosti je kakršna koli možnost razvoja nemogoča. Lačna oseba, ne glede na to, koliko talenta ima, ne more postati nadarjen matematik, glasbenik ali umetnik, ne da bi se obsežno in dosledno ukvarjala z ustreznimi dejavnostmi. V kolikšni meri naj dodamo, da je izdelava bogata. Prav na podlagi teh nagnjenj se lahko razvijejo različne moči, ki so odvisne od narave dejavnosti, s katero se človek ukvarja, pa tudi od načina življenja in predvsem izobrazbe.

Na razvoj teh sposobnosti vplivajo tudi posebnosti delovanja živčnega sistema. Iz hitrosti razumevanja in vrednosti miselnih refleksov torej izhajata hitrost in vrednost mladostnega znanja in veščin; od sposobnosti razlikovanja diferencialne galvanizacije na podobne sorte - sposobnost subtilnega zajemanja podobnosti in razlik med predmeti in avtoritetami; Med pretočnostjo in lahkotnostjo razumevanja in spreminjanja dinamičnega stereotipa je tudi občutljivost za nove misli in pripravljenost na hiter prehod z enega načina poslovanja na drugega.

Integritete delimo glede na velikost, širino, specifičnost njihove povezanosti (zgradbe) in stopnjo razvoja.

Moč možnosti je označena z dejavnostjo, umom uspešnega eksperimenta, kot je ta. O osebi začnite govoriti ne samo o tem, kaj je zgradil, ampak v kolikšni meri je zgrajen, da lahko pokaže bogastvo svojega bogastva. Dejavnosti delimo na matematične, tehnične, likovne, literarne, glasbene, organizacijske, športne itd.

Zemljepisne širine delimo na podzemne in posebne zgradbe.

Za uspešno izvajanje katere koli posebne vrste dejavnosti so potrebne posebne sposobnosti in um. Vključujejo na primer glasbeno uho, glasbeni spomin in občutek za ritem pri glasbeniku, "oceno proporcev" pri umetniku, pedagoški takt pri učitelju itd. Bistvene potrebe različnih vrst dejavnosti. Takšno znanje, kot je previdnost, na primer zahtevajo umetnik, pisatelj, zdravnik in učitelj; organizacijske sposobnosti, delitev spoštovanja, kritičnost in globina inteligence, zdrav spomin, ustvarjalnost v krivem smislu ljudi bogatih poklicev. Zato je običajno, da te lastnosti imenujemo umazane.

Vendar pa gradnja ne more zadostovati za uspešno gospodarsko dejavnost. Treba je, da imajo ljudje malo bogastva, kot bi ga imeli s prijaznim prijateljem.

· visoka stopnja produkcije novih podob, fantazija in cela vrsta drugih.

A. M. Matjuškin je predstavil sintetično strukturo nadarjenosti, tudi pred njo:

· prevladujoča vloga kognitivne motivacije;

· Nadaljujem z ustvarjalno dejavnostjo, ki se kaže v odkrivanju novega, v postavljanju velikih problemov;

· možnost doseganja izvirnih rešitev;

· Možnost napovedovanja in prenosa;

· Cilj je ustvariti idealne standarde, ki bodo zagotavljali visoke etične, moralne in intelektualne ocene.

Obenem A. M. Matjuškin spoštuje temeljni pomen razumevanja, da morata biti nadarjenost in talent povezana z značilnostmi ustvarjalne dejavnosti, manifestacije ustvarjalnosti in delovanja »ustvarjalne osebe«. Njegovo raziskovanje mu je omogočilo tudi, da je v sistemu kreativnega potenciala videl naslednja skladišča:

· nagnjenja, spretnosti, ki se kažejo v povečani občutljivosti, pevski živahnosti, odličnosti, pa tudi v dinamiki duševnih procesov;

· interesi, njihova neposrednost, pogostost in sistematičnost njihove manifestacije, prevlada kognitivnih interesov;

· vztrajnost, predanost ustvarjanju novega, agilnost do skrajnih meja in iskanje problemov;

· hitrost asimilacije novih informacij in zavedanje asociativnih skupnosti;

· spretnosti do stalnih prilagajanj, niz. razvoj standardov za nadaljnjo selekcijo;

· izkazovanje globokega intelekta - zmedenost, inteligenca, tekočnost ocen in izbira smeri, ustreznost dejanj;

· čustvena zastrupitev okoliških procesov. čustveno stanje, naval občutkov na subjektivno oceno, izbiro, prednost itd.;

· lahkotnost, neposrednost, odločnost, učinkovitost, sistematičnost pri delu, pogum pri odločanju;

· intuicija - sposobnost za vrhunske ocene, odločitve, napovedi;

· Običajna praksa je pomlajevanje uma, veščin, tehnik, pomlajevanje tehnik, ročno mojstrstvo;

· z vidika razvoja posebnih strategij in taktik kot odziv na najnovejše skrite in posebne nove probleme, iskanje izhoda iz zapletenih, nestandardnih, ekstremnih situacij itd.

Na drugačen način, bolj celostno, je mogoče prikazati manifestacijo nadarjenosti skozi:

· prevlada interesov in motivov;

· čustvena utrujenost pri dejavnosti;

· volja do največjega uspeha;

· naravno in estetsko zadovoljstvo s procesom in izdelki dejavnosti;

· razumevanje bistva problema, težave, situacije;

· neznan, intuitiven problem (»nelogičen«);

· strateškost v intelektualnem vedenju (značilnosti sposobnosti produkcije projektov);

· raznolikost rešitev;

· fleksibilnost odločitev, ocen, napovedi;

· umetnost spoznavanja, izbiranja (vinost, krivda).

Če ste pokazali ustvarjalno iskanje, se lahko prijavite za naslednje znake: rekonstruktivna ustvarjalnost; kombinatorna ustvarjalnost; ustvarjalnost skozi analogijo.

Z izkazovanjem inteligence se lahko osredotočimo na: razumevanje in strukturiranje izhodnih informacij; izjava o težavi;

Dosežek se lahko vidi za nalogami, kot je zastavljanje teme pred samim seboj, ali za samimi doseženimi uspehi, pri čemer je pravilno videti tri misli:

· Naloga je dokončati svoje prejšnje dosežke (bolje, nižje);

· doseči rezultat najvišjega razreda;

· izvedba naloge (maksimalni program) - na mejah fikcije.

Glede na čustveni odziv in aktivnost lahko izčrpanost imenujemo tri vrste: intenzivna (včasih evforična); petje; Dvomim.

Tako je struktura zasnovana tako, da jasno opisuje različne vrste talentov, njihove prevladujoče značilnosti in edinstvenost najpomembnejših komponent. Vsi, ki dosežejo raven ustvarjalne nadarjenosti, lahko vključujejo različne vrste posebne nadarjenosti – znanstvene, tehnične, pedagoške, umetniške itd.; V tem primeru lahko upravičeno pokažemo manifestacijo pevskih prevladujočih lastnosti, posebnosti, ki označujejo specifičnost ustvarjalnosti na določenem področju človeške dejavnosti.

Tsikava je koncept prirojenega talenta, ki ga je predlagal V.V. Klimenko. Po njegovih besedah nagnjenja (človeška občutljivost) zagotavljajo približno 10 milijard čutnih kanalov enosmerne komunikacije s prekomernim centrom. Takšna občutljivost je dosežena z izjemno opremo človeškega telesa: receptorjem, ki sprejema energijo in informacije tako iz telesa samega; dirigent - spremljevalec osebe, ki je bila sprejeta; z malo možganov deluje (ali ne deluje - samo shrani) in jih pretvarja v dejstvo dokazov. Tako je iz človekovih nagnjenj mogoče ustvariti toliko produktivnih možnosti, kolikor je komunikacijskih kanalov med sredino in osebo z njo. notranja svetloba. Je pa dejansko veliko potenciala, ki se skriva v organizaciji in aktivnosti ljudi.

Ustvarjalnost je torej proces materializacije s končnimi organi psihe in motoričnih sposobnosti naravne občutljivosti in pomena, ki izhaja iz oblikovanja predmeta.

Materializacija izdelkov občutljivosti je sestavljena iz treh vrst koristi:

· sposobnost ločevanja zunanjega sveta od novih in drugačnih delov narave (očitno čutimo, potem bodo vsi organi zaznali ta proces);

· sposobnost oblikovanja zunanjega okolja, vključno s samim seboj (ustvarjanje drugih, umetnih idej, delo realizacije, ustvarjanje hipotez - jutri bomo ustvarili to in ono.);

· Pomembno je, da v procesu svojih dejavnosti ustvarjamo izdelke in predmete, ki zadovoljujejo želje in potrebe ljudi, ter se oplemenitimo v sredini za svetom harmonije (uresničevanje idej, konkretna dejanja s posebnimi govori in temo ami). .

Zmogljivost in psihomotorične sposobnosti ljudi so se naučile močno povečati s pomočjo dodatnega velikega števila naprav, naprav, strojev: od najmanjših okularjev do vesoljskih postaj. Vse se vrti okoli ustvarjanja in predvsem kreativnosti, dokler se ne zadovoljite z ničemer. Treba je opozoriti, da se v psihologiji občutljivost in prožnost štejeta za neodvisna elementa psihe, osebnosti in dejavnosti. Pod tem pogledom se vidi celota in zaporedje dejanj (tako duševnih kot psihomotoričnih), kar ima za posledico natančnejšo predstavitev predmetov in manifestacij, pridobljenih pred procesom dejavnosti.

Tako je dozorela potreba po zamenjavi analitične težnje v psihologiji z drugo – integriteto. Obrniti se je treba k ljudem, k razumevanju, da je vse v njem medsebojno povezano in v naravi harmonije. In glavni namen vsake dejavnosti in tehnologije je človek, v smislu občutljivosti, fleksibilnosti in mehanizmov. Mehanizmi so proces poenotenja komponent, ki so med seboj povezane in sistematizirajo raznoliko mesto človeka ter jih združujejo v enotno celoto.

Človeška psiha in psihomotorika sta podvrženi neozdravljivemu potencialu ustvarjanja mehanizmov. Smrad je nova stvaritev, ki ni dodeljena niti čutnemu organu niti določeni strukturi: je sistem funkcij z močmi, ki niso povezane s celovitostjo skladišča. Še več, novo stvarstvo hkrati deluje in ve: aktivno ljudje vedo in zavestno delujejo ter rešujejo duševne in psihomotorične težave. Številni mehanizmi so lahko neškodljivi. Spreminjanje uma ljudi ustvarja nove mehanizme, nove načine delovanja. Eden od teh mehanizmov je seveda talent. Bistvo talenta je v izvoru delovanja, ki ga ne smemo zgrešiti v nobeni posebni moči možganov, niti v oblikovanju telesa, niti v drugih lastnostih. Talent je človek, ki je vsem v ospredju.

2 Vrste talentov

O vrstah nadarjenosti se razpravlja vnaprej:

Umetniški talent.

Ta vrsta talenta se spodbuja in razvija v posebnih šolah, skupinah in studiih. Zelo cenimo Galusove dosežke umetniške ustvarjalnosti in viconovskega mojstrstva v glasbi, slikarstvu, kiparstvu, igri. Eden od resnih problemov je zagotoviti, da so šole v svetu priznane in spoštovane zaradi njihove vrednosti. Ti otroci dajejo veliko časa, energije in dosežkov mojstrstva svoji galusi. Imajo malo možnosti za uspešno učenje in pogosto potrebujejo individualne programe za šolske predmete, razumejo jih učitelji in vrstniki.

Velik intelektualni in akademski talent.

Glavna stvar je, da otroci s to vrsto sposobnosti hitro dojamejo osnovne pojme, si zlahka zapomnijo in zadržijo informacije. Visoka zmogljivost obdelave informacij mu omogoča razcvet med bogatimi ljudmi.

Drugi znak je akademska nadarjenost, ki se kaže v uspehu pri osnovnih predmetih in pogosteje pri izbiri.

Ti otroci lahko pokažejo visoke rezultate zaradi enostavnosti in tekočnosti pri učenju matematike in tujih jezikov, fizike in biologije, v nekaterih primerih pa nepomembnega uspeha pri drugih predmetih, ki jih ne pokrivajo tako enostavno. Živahnost stremljenja se izraža v tem izobraževalnem področju, ki ustvarja svoje težave v šoli in doma. Očetje in bralci so včasih nezadovoljni, ker se otrok ne uči dobro iz vseh predmetov, upajo, da bodo prepoznali njen talent in ne poskušajo najti možnosti za spodbujanje in razvoj posebnega talenta. Kot primer akademskega talenta lahko rečemo splošno znan matematični talent.

Psiholog V. A. Krutetsky je temeljito usposobil otroke s to vrsto nadarjenosti in razkril strukturo matematične značilnosti. Takšne komponente so bile pred njim.

Odstranjevanje matematičnih informacij. Razvoj formalizirane uporabe matematičnega materiala, razpad formalne strukture naloge.

Obdelava matematičnih informacij. To vključuje:

a) obstoj logičnega razumevanja v sferi velikih in velikih prostorov, numeričnih in simbolnih simbolov; sposobnost razmišljanja z matematičnimi simboli;

b) obstoj širokega nabora matematičnih objektov, vnosov in dejanj;

c) obstoj matematičnega procesa in sistema povezanih dejavnosti; sposobnost razmišljanja z žganimi strukturami;

d) prožnost miselnih procesov pri matematični dejavnosti;

e) osredotočenost na jasnost, preprostost, gospodarnost in racionalnost odločitev;

f) ustvarjanje popolnega in popolnega prenosa neposrednosti v proces sklepanja, sprememba od neposrednega do obračanja misli (reverzibilnost procesa sklepanja med matematično obdelavo).

Shranjevanje matematičnih informacij. Matematični spomin - spomin je organiziran na podlagi matematičnih opomb, tipičnih značilnosti, shem označevanja in dokazov, metod obvladovanja in načel pristopa k njim.

Zagalna sintetična komponenta. Naravnost za um je matematična.

Ustvarjalni talent.

Najprej se pogovorimo o nujnosti videnja te vrste nadarjenosti. Bistvo razlik je enako. Nekateri fašisti spoštujejo to kreativnost, ustvarjalnost je neviden element vse vrste talentov, ki jih je mogoče zastopati ob ustvarjalni komponenti. Torej, A.M. Matjuškin poudarja, da obstaja le ena vrsta nadarjenosti – ustvarjalnost: ker ustvarjalnosti ni, je o nadarjenosti neumno govoriti. Drugi nasledniki se zavzemajo za legitimnost osnove ustvarjalnega talenta kot ločene, samostojne pojave. Eno od stališč je, da bo talent nastal bodisi s produkcijo, z ustvarjanjem novih idej, z nastajanjem bodisi s hitrim dodelovanjem, vikoriziranjem že ustvarjenih.

Hkrati raziskovalci kažejo, da otroci z ustvarjalno neposrednostjo pogosto kažejo nizke vedenjske značilnosti, saj vidijo in vzbujajo nepozitivna čustva pri svojih učiteljih in drugih ljudeh.

· Obstaja spoštovanje mentalitete in avtoritete;

· Neodvisnost sodnikov je velika;

· Humorja je ogromno;

· Spoštovanje reda in organizacije dela;

· Svetel temperament;

Socialni talent.

Pomen socialne nadarjenosti je pokazati, da je pomembno vzpostaviti zrele, konstruktivne odnose z drugimi ljudmi. Tako pravijo strukturni elementi družbena obdarjenost kot družbena percepcija, socialno vedenje, moralne presoje, organizacijska vprašanja itd.

Socialna nadarjenost še naprej vpliva na visoke stopnje uspeha na številnih področjih. Vaughn posreduje osnove razumevanja, ljubezni, doživljanja, življenja z drugimi, kar ti omogoča, da si dober učitelj, psiholog, socialni delavec. Tako koncept družbene obdarjenosti zajema širok spekter pojavnih oblik, povezanih z lahkoto vzpostavljanja in visoko stopnjo intersticijskih odnosov. Te lastnosti vam omogočajo, da ste vodja, da bi razkrili vodstveni talent, ki ga lahko razumemo kot eno od manifestacij socialnega talenta. Brez dvoma je pomembnost vodstvenega talenta, v katerem lahko vidimo naslednje cilje:

· Inteligenca je nadpovprečna;

· Prosimo, da se odločite;

· Realnost matere je prava z abstraktnimi pojmi, z načrti za prihodnost, s časovnimi mejami;

· Kakor hitro spiha sneg, gre naravnost v ruševine;

· Gnučkist; adherenca;

· Obstaja občutek pristnosti;

· Samozavest je samospoznavanje;

· Trajnost;

В · Navdušenje;

· znam jasno izraziti svoje misli;

Naštete vrste nadarjenosti se kažejo na različne načine in specifične ovire na poti njihovega razvoja postajajo bolj natančne. posamezne značilnosti in spontanost otroka.

3 Psihološke značilnosti nadarjenih otrok

Zdaj imamo pristop k izrazu "nadarjeni otroci". Koga lahko tako imenujemo? Kako ta pojem natančneje definirati? Izraz »nadarjeni otroci« se celo pogosto uporablja.

Na primer, Matyushkin A.M., Mede U., Gilbukh Yu.Z. spoštujejo, da ta otrok kaže izjemen uspeh v začetnih in ustvarjalnih prizadevanjih, ki znatno presegajo istoletnike, ki jih lahko imenujemo nadarjeni. Ker ima otrok zelo hiter tempo rožnatega razvoja in očitne dosežke pri tej in drugih dejavnostih, je prav, da ji priznamo, da ni nepomembna.

Leites N.S., Burmenska G.V., Krutetskiy V.A. so ponovno potrdili, da je toliko bogatih otrok, da ni mogoče reči. Zanesljivo je ugotoviti pomen otrokovih moči, identificirati takšne otroke, ki jim te moči predstavljajo zanesljivo varovalo za njihove prihodnje sposobnosti - kompleksen problem, ki v psihološki znanosti še zdaleč ni rešen. Zato je treba besede "nadarjen otrok", "nadarjeni otroci" uporabljati previdno, zavedajoč se njihove inteligence.

Analiza literature je pokazala, da pod darom razumevanja vidim, da se med mojimi vrstniki, za druge enakopravne misli, kaže zmožnost večjega izražanja ustvarjalnosti.

Z željo pokazati talent vašega otroka, S.S. Stepanov daje naslednji pomen: »Nadarjenost pomeni, v nasprotju s starimi normami, napredovanje roza razvoja in Vinyatkov razvoj posebnih sposobnosti (glasbenih, umetniških itd.).

Nadarjenost otrok je mogoče ugotoviti in potrditi le v procesu iniciacije in negovanja, med rojstvom otroka ali drugimi nadomestnimi dejavnostmi. Pokažite, da so otrokovi talenti povezani s skrajnimi možnostmi otrokove življenjske usode. Ne smemo pozabiti, da je v zgodnjih predšolskih letih pri vseh otrocih opazen hiter razvoj, ki daje največji prispevek k razvoju otroštva pri razvoju inteligence.

Glavna zapletenost znakov nadarjenosti, ki se odkrijejo v otroštvu, je v tem, da jih ni lahko opaziti na individualni osnovi, neodvisno od starosti. Zato se mora otrok paziti visoke rosumne aktivnosti, še posebej pripravljenosti na napor - to je notranji um rosumove rasti. In ni jasno, kaj se bo v naslednjih fazah pokazalo kot vztrajna posebnost. Ustvarjalnega, ambicioznega otroka, ki ustvarja nove ideje, je mogoče pripeljati tudi do stopnje talenta, vendar ni dejstvo, da se bo vonj razvijal naprej. V tem primeru zgodnje manifestacije nadarjenosti še ne kažejo na prihodnje sposobnosti osebe: izjemno pomembno je prenesti napredek nadaljnjega razvoja nadarjenosti.

Nadarjeni otroci kažejo pomembne sposobnosti na enem področju, vendar se v ničemer ne razlikujejo od svojih vrstnikov na vseh drugih področjih. Vendar pa nadarjenost praviloma zajema širok spekter individualnih psiholoških značilnosti. Večina nadarjenih otrok ima posebno sorto riža, ki dokazuje njihovo inteligenco v primerjavi z večino istih letnikov.

Nadarjene otroke praviloma spodbuja visoka raven energije in stalna aktivnost. Psihofiziološke študije so pokazale, da imajo takšni otroci biokemične in električna aktivnost možgani

Premalo je informacij, ki bi se jih lahko nadarjeni otroci naučili in predelali na boleč način. Zato omejevanje njihove dejavnosti grozi z negativnimi reakcijami nevrotične narave. Nadarjeni otroci zgodnje življenje Pomembno je razumevanje vzročno-dednih povezav in delo na sorodnih povezavah; Smrad bo predvsem smrad alternativnih modelov in sistemov. Zanje je značilen povečan prenos nevronskih informacij, njihov notranji možganski sistem je bolj sproščen, z velikim številom živčnih vezi. Od nadarjenih otrok se pričakuje živ spomin, ki temelji na zgodnjem otroštvu in abstraktnih mislih. Pomembno je klasificirati in kategorizirati informacije in dokaze, kar omogoča široko uporabo zbranega znanja.

Najpogosteje jo odlično žene spoštovanje do nadarjenih otrok besedni zalog, ki ga spremljajo zapletene skladenjske konstrukcije, poleg tega pa premeteno moti prehrano. Otroci so bogato nadarjeni z veseljem do branja slovarjev in enciklopedij, ugibanja besed, ki namigujejo na njihove misli, prepoznavanja svojih svetovnih konceptov in očitnih idej, igranja iger, ki pomagajo aktivirati njihov um ovyh zdíbnosti.

Nadarjeni otroci imajo povečano koncentracijo tudi zaradi odvisnosti od doseženih rezultatov na zanje pomembnem področju. Moč oblasti je bogata z njihovo raznovrstnostjo interesov, ki včasih privede do tega, da začnejo stvari ugotavljati čez noč, nato pa se lotijo zadane naloge. Prav tako imajo možnost imeti jasne klasifikacijske sheme. Lahko so na primer pokopani v gubah nekakšne tabele zgodovinskih dejstev, datumov, zapisanih v različnih zaporedjih poročil, ki so pridobila njihovo spoštovanje.

Na področju psihosocialnega razvoja imajo nadarjeni otroci moči enake koristi.

Pogosto imajo nadarjeni otroci močan čut za pravičnost, ki se pokaže že zgodaj. Na primer, šestletni otrok se je po prvem dnevu enotedenske šole vrnil domov in jezno izjavil, da je Bog krivičen. Ta dan je bila lekcija o svetopisemski zgodbi o Noetovi barki. Doma je izjavil: »Bog je rekel ljudem, da morajo delati in da računa nanje, ker se bodo slabo obnašali. Tako bi se smrdi lahko vrteli in ne potonili. In ne da bi živalim kaj rekli, ne da bi jih prehiteli, zakaj bi potem umrle? Bog je nepravičen!

Posebnosti vrednostnega sistema malih talentov so zelo široke. Ostro sprejemajo hude krivice, postavljajo visoke zahteve do sebe in odtujenih ter jih hrepenijo k resnici, pravičnosti, harmoniji in naravi. Televizijska postaja v naše male sobe prinaša slike daljnih problemov, mladi pa so nadarjeni opazovalci in včasih vztrajajo, da njihovi očetje ustvarjajo denar za tiste, ki potrebujejo pomoč.

Vprašajte svojega otroka, da je nemogoče jasno razlikovati med resničnostjo in domišljijo. To je še posebej očitno pri nadarjenih. Smrad mize je tako privlačen za verbalno naslikane in razvoj otroških fantazij, miza se sprijazni z njimi, dobesedno se »kopa« v živi rastlini, včasih pa bralci in očetje pokažejo izjavo nemira za rojstvo otrok starosti Odstraniti resnico iz ugibanj. Zato ljudje živijo bolj fantastično življenje, so bogatejši in svetlejši. Oba skozi številne usode, tako kot v delu, tudi v življenju ohranjata element igre, ustvarjalnost in ustvarjalni pristop k lepoti, ki sta jo ta človeka dala človeštvu tako v materialnem kot v estetskem razvoju.

Eden najpomembnejših dejavnikov za notranje veselje obdarjenega človeka je dober smisel za humor. Nadarjeni ljudje obožujejo nemogoče, šale, "vznemirjenje" in pogosto najdejo humor tam, kjer ga njihovi vrstniki ne kažejo. Humor je lahko veder in zdrav ščit za subtilno psiho, ki zahteva zaščito pred bolečimi udarci, s katerimi se soočajo manj prijazni ljudje.

Druga posebnost nadarjenih otrok je njihova genialnost. Prefinjenost nadarjenega otroka do prefinjenosti so poudarili številni predhodniki (N. Goldman, K. Johnstone, M. Parten, V. E. Chudnivsky, V. S. Yurkevich itd.). Veličastnost, tekmovalnost sta pomembna dejavnika pri razvoju posebnosti, vrednosti in razvoju značaja. Dokazi so premagali poraze, ki nastajajo pri različnih intelektualnih, umetniških in športnih dejavnostih otrok, ki so izjemno pomembne za kasnejše življenje, brez dvoma o navdihu ustvarjalca, ki se ne boji življenjskih težav iv . Skozi ustvarjalnost otrok oblikuje močno manifestacijo svojih zmožnosti, se uveljavi, pridobi zaupanje v svoje moči, se nauči tvegati in razvije prvi kanček »razumnega avanturizma«.

Pri nadarjenih otrocih primanjkuje spretnosti do briljantnosti, čemur sledijo šale o sposobnostih, ki pretehtajo. Posebno pomembno vlogo pri tem igrajo vrednosti podatkov do zelo diferencirane ocene. Na tej podlagi se razvije samospoštovanje in ker ni zaščiteno, ampak ustrezno, lahko spodbudi zanimanje za tekmovalne oblike interakcije z enoletniki. Vendar pa je naravno, da številni naši predhodniki govorijo o potrebi po izobraževanju ne samo z »normalnimi« otroki, temveč tudi z enako nadarjenimi otroki. V glavah nekaterih lažnežev je še posebej dragocen dokaz poraza.

Vendar pa ima kot metoda psihosocialnega razvoja svoje pomanjkljivosti. Naravna želja nadarjenega otroka je po gibanju, zmagovanju z nenehnim krepitvijo, kar dosežemo s tekmovalnim bojem z nenadarjenimi enoletniki, kot ugotavljajo številne študije, prinesti več škode, manj škode. . Konkurenca z najmočnejšimi (nadarjenimi otroki in starejšimi) za zaposlovanje večjega števila pedagoških umov daje dobre rezultate.

Prihaja posebnost nadarjenih - občutljivost za probleme. Realnost problematike tam, kjer se drugi ne obremenjujejo z vsakodnevnimi zložljivimi orodji, je ena najpomembnejših prednosti, ki loči pravega ustvarjalca od »povprečnih« ljudi (D. Gilford, V. Lowenfeld, A. N. Luk, A. M. Matjuškin, Osborne et al.). Zdi se, da med zlatenicami, močno nadarjenimi otroki zavzema občutljivost za probleme eno vodilnih mest. Platon je nekoč rekel, da se znanje začne s čudenjem nad vsakdanjim življenjem. "Vse je manj razumno za nekoga, čigar razumevanje še ni živo."

Nadarjeni otroci se ves čas srečujejo s težavami, ki jim še vedno niso kos. Glede na videz njegovega razvoja ima okus po cimetu. Kadarkoli nekaj nadarjenih otrok doseže uspehe, ki so izven dosega večine njihovih vrstnikov, očetje takih otrok (in prek njih otroci sami) skrbno pričakujejo enako lahkoto pri vseh svojih podvigih. Prekomerno otekanje pri odraslih se imenuje "halo učinek" in je zanimivo za tiste, ki delajo z nadarjenimi otroki na kateri koli stopnji razvoja. Otroci so v zgodnjem otroštvu obdarjeni kot čustveno leni, nepotrpežljivi in čustveno neuravnovešeni, kot njihovi istoletniki. Včasih je več promocijskega smradu - drobce njihovih misli je treba izraziti do potankosti. Njihove čudežne koristi pa lahko privedejo do tega, da odrasli začnejo neustrezno dojemati stopnjo svoje čustvene zrelosti – in to še poslabša težavo.

Raziskave kažejo, da strahovi majhnih otrok zahtevajo manj realizma. Za očete šestih otrok, ki so odraščali v mestu, je pomembno razumeti, zakaj se njihovi otroci najbolj bojijo levov ali tigrov, sploh pa ne avtomobilov, ki zanje postanejo zelo resničen problem. Za nadarjene otroke so praviloma značilni pretirani strahovi, ki lahko razkrijejo nevarnost nevarnega dedovanja. Smrad je tudi nadvse prijeten do tihih manifestacij, delujejo odtujeni in celo umirjeni kašasti napetosti, ki nastaja okoli njih.

Prav tako je posebnost nadarjenih otrok cenjena s perfekcionizmom - prizadevanjem, da bi rezultate katere koli svoje dejavnosti pripeljali do svojih najvišjih standardov, standardov (moralnih, estetskih, intelektualnih itd.). Ta briljantnost je tesno povezana z ustvarjanjem ocene , izraženo v dragocenem otroku do skrajnosti. Notranje povpraševanje po popolnosti izdelkov njihove dejavnosti pri nadarjenih otrocih v zgodnjih življenjskih obdobjih. Ti otroci niso zadovoljni, ne da bi dosegli najvišjo možno raven.

Mlad šolar je obdarjen z otroki - tako kot njegovi mlajši vrstniki - in svojimi večnimi sredinci v njihovih slabo osvetljenih prostorih. Praktično nima nobene zveze z egoizmom in se dejansko manifestira le v kognitivni sferi. Njegova centričnost je značilnost prastarega razvoja in pomembno je, da se nadaljuje skozi vse leto. V povezavi s projekcijo močnih intelektualnih in čustvenih reakcij na srečanja drugih ljudi: otrok je prepričan, da doživlja pojave, ki so identični trenutnim srečanjem drugih ljudi.

Nadarjeni otroci, pa tudi njihovi normalni vrstniki, pogosto ne razumejo, da se drugi starejši ljudje nenehno razlikujejo od njih v mislih, načrtih in zamislih. Je močan in zrel, a ker je njegov centrizem odraslega v pomembnem svetu podoben egoizmu, potem je njegov centrizem otroka drugačne narave in se kaže v njegovem pomanjkanju statusa v položaju druge osebe, decentraliziranosti, No, žal mi je.

Pomembno je, da učitelji in starši hitro prepoznajo in ne pokvarijo pomembnega stanja individualnosti pri otrocih, ki naj bi odraščali v njihovih letih.

Nadarjenost otroka pomeni, da bo dosegel stabilno individualnost v svojih individualnih manifestacijah, ki se ne križajo z inteligenco, ki raste s starostjo.

Na podlagi poznavanja otrokove nadarjenosti N. S. Leites razvrstitev različnih pedagoških pristopov k temu problemu vidi tri kategorije otrok, ki jih v socialno-pedagoški praksi običajno imenujemo nadarjeni: »otroci z visokim IQ; otroci, ki so dosegli pomemben uspeh pri kateri koli vrsti dejavnosti in otroci z visoko ustvarjalnostjo.

Še en odgovor na psihologijo inteligence M.A. Kholodna potrjuje, da obstaja šest takih kategorij; "pleten", "briljantno učen", "ustvarjalen", "kompetenten", "nadarjen", "moder".

Prava pedagoška praksa se je začela ločevati v tri kategorije nadarjenosti.

Druga skupina nadarjenih, ki temelji na pedagoški praksi, so otroci, ki so pri svojih dejavnostih dosegli uspehe. Njihove ugotovitve bodo temeljile na veljavnih diagnostičnih metodah in ne bodo posebej napovedovalne. Med njimi so nadarjeni mladi glasbeniki, umetniki, matematiki in športniki. To kategorijo otrok najpogosteje imenujemo nadarjeni.

Babaeva Yu.D., Leites N.S., Maryutina T.M., Melik-Pashaev A.A. V bistvu vidimo 3 glavne veščine, s katerimi so otroci lahko nadarjeni:

Obstaja potreba po znanju.

a) dejavnost - otrok nenehno išče spremembe sovražnikov, nove informacije. Več kot veš, več želiš vedeti.

b) povpraševanje po procesu dejavnosti rožmarina

c) zadovoljstvo z rožnato napetostjo

Inteligenca.

Zanj je značilna konkretnost pojma in ustvarjanje abstrakcije.

a) pretočnost in natančnost delovanja uma, moč spoštovanja in čudežni operativni spomin.

b) oblikovanje veščin logičnega razmišljanja, obdelave do smrti, organizacije, vizije glave, klasifikacije.

c) bogastvo besednega zaklada, bogastvo in izvirnost besednih asociacij

Ustvarjalnost

a) posebno skladišče rosumu

b) namestitev na ustvarjalno delo

c) krivda ustvarjalne misli in manifestacije

4 Psihološke težave nadarjenih otrok

Določbe o skladnem duševnem razvoju nadarjenih otrok so bile večkrat ponovljene skozi celotno zgodovino psihološkega in pedagoškega razvoja pojava nadarjenosti otrok.

Trenutne raziskave kažejo, da je harmonija v razvoju različnih vidikov psihe nadarjene osebe izjemno redka. Pogosteje se lahko srečamo z neenakomernim, enostranskim razvojem, ki se pogosto ohranja skozi vse življenje nadarjenega, vendar se izgubi in povzroči novo vrsto psihičnih težav. Na misel Zh.Sh. Na žalost nadarjeni otroci in majhni otroci pogosto trpijo za tako imenovano dissinhronijo v stopnji razvoja intelektualne, čustvene in motorične sfere; »disinhronija« se nanaša na učinek pospešenega razvoja enega od duševnih procesov pri človeku, ki je povezan s primarnim (sekundarnim) ali intenziviranim razvojem drugega.

Dissinhronost duševnega razvoja je popoln pojav. V tem primeru ima diferenciacija dva glavna vidika, povezana z dissinhronijo:

) notranji, torej. zaradi heterogenosti v hitrosti razvoja različnih duševnih procesov (intelektualno-psihomotorična ali intelektualno-afektivna dissinhronija), pa tudi neenakomernosti v razvoju sosednjih duševnih procesov (na primer, pri intelektualnem razvoju je pogosto onemogočena dissinhronija med procesom puberteta in telesni razvoj);

) zunanji - izpostavi posebnosti interakcije med nadarjenim otrokom in interakcije z njenimi socialnimi partnerji (učitelji, starši in sorodniki, drugi otroci). Menijo, da lahko dissinhronija deluje kot vzrok neprilagodljivega vedenja pri nadarjenem otroku ali kot posledica njegovih medsebojnih odnosov s srednjim tokom. Posebnosti razvoja lahko povečajo in oslabijo dissinhronijo.

Razširitev vrste dissinhronije povezav zaradi razlike v hitrosti razvoja intelektualnih in komunikacijskih procesov. Jasno je, da visoka stopnja intelektualnega razvoja ne le otroku, ampak tudi odraslemu ne zagotavlja uspeha v interakciji z drugimi ljudmi, vendar se pogosto sooča z velikimi težavami pri vzpostavljanju stikov in komunikaciji, pri čemer je fenomen intelektualno-socialnih dissinhronija se kaže.

Če želite nadarjene otroke in mladostnike s težavami, lahko pogosto uspešno komunicirate s partnerji prek interneta, poskrbite, da med tem procesom poznate dejanske spremembe v ravni, vendar s tradicionalnimi oblikami pljuvanja. Najprej se zamenja mesto nizkih komunikacijskih ciljev, izključijo in modificirajo se kompleksne komunikacijske dejavnosti, ki zahtevajo visoko stopnjo razvoja socialno-zaznavnih, čustvenih procesov (empatija) in celota ima socialno kompetenco. Na drug način se na novo odkrivajo metode za praktično izvajanje komunikacijskih ciljev.

Druga razširjena vrsta dissinhronije, ki povzroča neenakomeren razvoj intelektualnih in psihomotoričnih procesov, ostaja pokazatelj človeške dejavnosti. V resnici je psihomotorična - splošna sfera široko čaščena, obstaja aktivna DIAGNOST: WIKLADACHI DO TREENS INSIDISTENENT IN POSISHIENIS INIISHIC TAY TO PIDLITKIV za šport, balet, Circus Tosh. Iz vsakdanje previdnosti je znano, da gredo darovi na psihomotoričnem področju pogosto z roko v roki s pomanjkljivostmi na intelektualnem področju otroka, mladega ali odraslega. Dolgoletno delo in treningi, pomanjkanje prostega časa in močna fizična utrujenost nadarjenih športnikov ne omogočajo razvoja njihovih intelektualnih sposobnosti. No, obstaja še ena možnost: lastnosti intelektualno nadarjenih otrok lahko pogosto ovirajo razvoj psihomotoričnih sposobnosti, torej. gladkost mesa, nezaužitost, neravnanje in pomanjkanje gladke reakcije ščurka. Med učenci, ki se dvignejo, se občasno pojavijo pripetljaji, ko najbistrejši »matematik« v razredu ali nadarjena mladenka poje pri pouku športne vzgoje. To kriči zmedo, nato pa ponovno izpraševanje s strani sošolcev. Zgodnji dokazi o tovrstnih konfliktih z enoletnimi otroki negativno vplivajo na razvoj in razvoj značaja nadarjenih otrok in sorojencev. Poleg tega se pogosto ne uspejo uveljaviti v skupini istoletnikov, fizično niso dovolj razviti, da bi se v zadevah postavili zase, njihova agresivnost ni močna, zato so odslej edinstveni - rezultat je bogato obdarjen Oni in njihovi otroci dobivajo sloves prestrašenih »maminih sinčkov« »ali hčerk«, kar tudi ne ustreza skladnemu razvoju njegovega značaja.

Še večja paleta intelektualno-psihomotoričnih motenj in slabih učnih sposobnosti pri otrocih kaže nadarjenost na intelektualnem področju. Po mnenju številnih raziskovalcev je to posledica razlik v hitrosti intelektualnega in psihomotoričnega razvoja takih otrok. Ker ni dovolj oblikovan, črkovni jezik vstopite s hitrim tempom kognitivne dejavnosti. Susillas, ustvarjen za to vrsto disharmonije, lahko po eni strani povzroči močno zmanjšanje tempa intelektualnih dejavnosti, po drugi strani pa opazne spremembe v ostrini pisanja - pomanjkanje jasnosti, natančnosti, številčne napake in izpusti pomembnih informacijskih elementov.

Nadarjeni otroci doživljajo veliko tveganje socialne izolacije in ločitve od vrstnikov. Resničnega bogastva talentov nadarjenih otrok ni mogoče razumeti kot tuje, normalen proces razvoja takega otroka pa se dojema kot nenormalna nezmožnost življenja v zakonu. Takšni otroci imajo težave pri iskanju tesnih prijateljev in imajo težave pri sodelovanju v igrah istoletnikov, ki jim niso dobre. Otroci se prilagajajo drugim, želijo biti kot mi. Bralci pogosto ne prepoznajo nadarjenih učencev in negativno ocenjujejo njihove sposobnosti in dosežke. Kompleksnost situacije še poveča dejstvo, da se otroci zavejo svoje drugačnosti.

Socialna izolacija ni dediščina čustvenih motenj, temveč posledica zavesti, v katerih se otrok pojavi v skupini, s katero bi lahko držal skupaj.

Psihološka praksa kaže, da je nemogoče postati otrok, ki prekaša enoletnike za enak intelekt, iskriv z inteligentnimi sposobnostmi, ni ničesar, kar bi razumelo težave začetnih depozitov - očitno vam je usojeno, da ste srečnejši, manj otročji v drugih. Pravzaprav so otroci z zgodnjim roza razvojem lahko izpostavljeni zapletenosti doma in v šoli v obdobju razvoja.

Za nas je vnaprej pomembno, kako se bodo oče in drugi starejši člani družine obnašali, če se razkrije otrokova nepomembnost. Pogosto tak otrok iz veselja in ponosa zakriči zaradi skrbi in povzroči požar. Včasih je njegov oče zaskrbljen zaradi tistih, ki bi, kot kaže, lahko izgubili srce: otrok bo prebral vse knjige v hiši; v jeseni gozdne češnje; Tega ne smete odstraniti iz namestitve nobene naprave. Na ta način strast do rožnatega dela premaga sovražnost nadzemeljskega. Otrok na primer vsak dan prinese 2-3 knjige iz knjižnice, brez posebne analize jih takoj prebere in naslednji dan zamenja. Pogosto se očetje, pri katerih kaj takega še ni videlo, živčno čudijo takšnemu pokopu, do te mere, da jim prevzamejo življenje. V tem primeru ni prvič, da se odrasli odločijo, da ne bodo vsi njihovi dvomi in strahovi padli na otrokovo glavo.

V drugih družinah je otrokova nadarjenost sprejeta kot že pripravljeno darilo, ki ga hitijo pridobiti, uživati, kar obljublja velika prihodnost. Tukaj kar pokajo od otrokovih uspehov, nepredvidljivosti svojih možnosti in želijo dokazati znanim in neznanim. Tako se ogreje otročje marnoslavstvo; in na podlagi modroslovja in marnoslavizma ni tako lehko lehko ugotoviti jezika istega leta. V prihodnosti se lahko izkaže, da so to najmanjše krinke za osebo, ki je višja.

Tako je prehranska skrb nadarjenih otrok v veliki meri odgovornost učiteljev: učiteljev, otroških psihologov. Nenehno preži smrad, ki usmerja očetov vonj.

Vsak otrok z razvitim intelektom se zaveda težav nerazumnega, ne samo doma, v družini, ampak tudi v šoli, vendar vsi začnejo enako in vse se pogosto začne, ker mu ni več mar.

Njim samim, ki so najbolj vedoželjni, je po prvih učnih urah v razredu pogosto dolgčas. Že ob branju in razumevanju morajo prenašati ustrahovanje, medtem ko drugi obvladajo abecedo in osnovno aritmetiko. Seveda je veliko ostalo zaradi načina izvedbe investicije. Na primer, učenje, ki se razvija, je novo in za najmočnejše učence (zanje lahko še posebej dodamo), vendar je težava naših šol ta, da lahko najpametnejši učitelj, ki se nahaja na desni strani celotnega razreda, osredotoči dodatke. na teh kdo gre naprej...

Težave lahko nastanejo zaradi dejstva, da je otrok, ki prekaša svoje vrstnike, sposoben postopoma pridobiti spoštovanje do sebe. Stremke vykonannya zadan, pripravljenost za pravilno informiranje bralca - yomu rozumov gra, zmagannya. In več kot pripravljen je popuščati drugim – vesele, iskrene pohvale. In s tem nenehnim uničevanjem novega roza ježka ... Ale bo kmalu prišel k učitelju, pa k drugim učencem in k sebi. Tovrstnega poučevanja postopoma učijo vsi v razredu.

Pogosto se lahko v zgodnjih razredih najnaprednejše študije prenehajo hraniti: bralec pesmi, ki jih pozna. In če ugotovite, da učitelj ne potrebuje njegove dejavnosti in se preusmeri na nekaj drugega, ne boste pozabili učiteljevega nezadovoljstva: zakaj je vesel in se ne obremenjuje z dejavnostmi?

Torej, od začetka je navdušen učitelj, vendar otrok postane zaklad za šolo in je nepotreben. Zato se že v zgodnjih šolskih letih, še bolj pa starejši otroci znajdejo v konfliktu z učitelji. Razlog za tak konflikt je, da bodo največji znanstveniki zahtevali pozornost, kakršna bi bila za njihovimi mentalnimi močmi; in jim srednja šola poleg srednjih programov ne more nič spodbujati.

Poučevanje, ki se ne preseka, je preizkus za učitelja, še posebej za učitelja, ki je neumni - "držati stvari v redu." Res je, nekateri nadarjeni otroci so menili, da naj bi bili sposobni doseči onkraj področja moči. Toda to gre v bistvu za ceno oslabitve, saj ne vključuje nekaterih pomembnih lastnosti, ki spodbujajo takšne otroke. Smrad zmede postane manj neodvisen, spodbuja vašo sposobnost pitja in ustvarjalnosti. Njihove posebne sposobnosti so prikrajšane za nezahtevane.

Obstajajo tudi druge različice šolskih težav pri otroku z zgodnjo puberteto. Nekaj pazijo, izsiljujejo tako očete kot učitelje, da bo vedno bister učenec in učitelj. Značke se pogosto dajejo ne le za znanje, ampak tudi za vedenje, za rokopis. Nadarjeni otroci lahko ponudijo veliko več kot drugi, na primer ne v obliki poučevanja, ne prenašanja teme v lekcijo in pisnega dela. In v takih družinah, tudi če je znak nizek, se to razlaga kot drama.

Otrok z visokim cvetom vrtnice ima pogosto težave z mladimi. Jasno je, da so konflikti v procesu združevanja otrok neizogibni. Pri nadarjenih otrocih je situacija bolj zapletena zaradi težav, s katerimi se otroci srečujejo pri vzpostavljanju in podpori dobri dnevi s svojimi enoletniki bo zrasel skozi visoko roza in gibljiv razvoj. Sicer pa na videz prednosti nadarjenih otrok predstavljajo nekakšno oviro, ki krepi njihovo inteligenco pred »povprečnimi« istoletniki. Občasno, ko zloglasna množica šolarjev ne sprejme izjemnih enoletnikov, se premaknejo iz svojih vrst, najvidnejših etiket, začnejo aktivno pritegniti takšne otroke k sebi in jih poskušajo postaviti v napačen ročno izdelan tabor. In otrok je nadarjen, da se ne zdi bolan, saj je "kot brki": nemogoče se je pokazati tistim, ki vedo, ali, poleg tega, starejšim in sami po sebi postanejo umaknjeni.

Nadarjeni otroci so pogosto vir njihovih težav. Nobena skrivnost ni, da obstajajo težke situacije med nadarjenimi otroki in njihovimi istoletniki. Res je, v večini držav jih opisujejo predvsem enodimenzionalno: uspehi nadarjenih otrok so predmet razvoja njihovih istoletnikov in so bili osnova za inteligenco in znanje njihovih otrok. Pomembno je omeniti, da se dogajajo konflikti in težave. Nekaterim nadarjenim otrokom je na voljo malo dodatnih izkušenj, saj so deležni športne vzgoje in delovnih dejavnosti. Fizična nemirnost in strah pred učenjem, ki pri rožnatem človeku močno prekašata druge, takoj postaneta gonilo požrešnosti. Med Tertyo in njenimi prijatelji potekajo kričanja in dejstvo, da se njihovi otroci igrajo: mladi intelektualci gravitirajo k različnim besednim igram, k šahu ob kamnih, ko pa njihovi istoletniki - še posebej k sproščenim in veselim igram.

Stopnja intelektualnega razvoja omogoča nadarjenim otrokom, da analizirajo svoje vedenje in namesto običajnega starostnega egocentrizma potrebujejo pomoč odraslih. Za nadarjene otroke je značilna standardna paleta vedenjskih vzorcev, zato je pomembno, da najdejo družbo s svojimi istoletniki. V zvezi s tem bralci nadarjenih otrok pogosto nakazujejo njihov pomen pri prekinitvi bolezni, njenem popravljanju, izkazovanju avtoritete in preusmerjanju odtujenih od predmeta posmeha.

Razlog za željo takšnih otrok po prekinitvi izbruha je v tem, da se že zavedajo, kaj se dogaja, in so pripravljeni dokončati idejo o izbruhu za nekoga drugega, s pridiganjem svojega pričevanja, čeprav je izbruh še ni pripravljen, da bi ga ubil.

Takšni otroci hitro razmišljajo o nečem novem, jim sporočajo, da se učijo nečesa novega, in poskušajo dokazati svoje razumevanje. Ta "prekinitveni" odziv je značilen za standardno tekočino, ki se uporablja za zdravljenje protivnetnih učinkovin.

Tak otrok očitno spoštuje, da drugi poslušalci iste starosti sprejemajo in obdelujejo informacije z enako tekočnostjo. Pri tem otrok ne izgubi potrpljenja, kot se lahko zgodi ne le pri igri z enoletniki, ampak tudi pri pouku v šoli, ko se igra z odraslimi.

Posledično je otrok obdarjen z darom odtujevanja. Ne razumemo negativnega odziva na naše inovacije, ki po mojem mnenju lahko kažejo moč in ne superiornosti. V nasprotju z očitnim odporom do obdarjenosti se otroci pogosto borijo za dobrobit dveh vrst – bogate finančne zaloge ter konflikt med prijatelji in družinskimi člani. Posledično so simptomi reakcije pogosto bolj boleči od tistih, ki so jih izzvali. Tovrstno izkazovanje moči se razkriva v posmehljivem, posmehljivem, neusmiljenem sarkazmu stotin drugih otrok.

Raziskava P. Torrencea je pokazala, da nadarjeni otroci hitro opravijo začetni razvoj inteligence in razvijejo osnovo za vse vrste neustvarjalnih robotov. To povzroča nemalo težav in ga bralci ocenjujejo kot trmoglavost, lenobo ali neumnost. Nizka psihološka raven usposobljenosti učiteljev za delo z otroki, ki razkriva nestandardno vedenje in razmišljanje, vodi v dejstvo, da učitelji pri ocenjevanju svojih otrok kažejo, da so demonstrativni, vsak dela na svoj način, histeričnost, nezmožnost doseganja. prejete signale. Po drugi strani pa izvirnost kreativne ideje odtujeni ljudje pogosto ocenjujejo kot navdih. Nadarjeni otroci morajo v šoli brezplačno preživeti skoraj 2/3 ure, kar kaže na »intelektualno sabotažo«. Nadarjeni otroci pogosteje kot njihovi vrstniki gredo skozi osnovno socialno prilagoditev (slušno in razvojno vedenje, usmerjeno v ustvarjanje pozitivne ocene odraslih); Pri mladostnikih pogosto zaobidejo fazo otroškega konformizma in se zanašajo na standardna pravila, skupinske norme in notranje skupinske usmeritve na avtoritarne voditelje.

Preslednikov kaže občutljivost za nove situacije, kar pomeni posebne težave.

L. Hollingworth, vključno s problemi prilagajanja nadarjenih otrok, je videl naslednje psihološke težave:

Ne maram pred šolo. Ta ureditev je pogosto posledica dejstva, da je začetni program dolgočasen in neučinkovit za nadarjene otroke. Okvara vedenja je lahko posledica dejstva, da začetni načrt ne ustreza njihovim potrebam.
Zanimanja za igre. Nadarjeni otroci si zaslužijo zahtevne igre in takšne, s katerimi se bodo razmetavali njihovi istoletniki. Zaradi tega daru se otrok znajde v izolaciji, živi v sebi.
Skladnost. Nadarjeni otroci, ki prejemajo standardne ugodnosti, niso dovzetni za konformizem, še posebej, ker so ti standardi v skladu z njihovimi interesi.
Zmedeni zaradi filozofskih problemov. Za nadarjene otroke je običajno, da razmišljajo o takih pojavih, kot so smrt, življenje v zaporu, verska prepričanja in filozofski problemi.
Neskladje med fizičnim, intelektualnim in družbeni razvoj. Nadarjenim otrokom parjenje s starejšimi otroki pogosto koristi. Na tej točki je pomembno postati vodja.
Vadba do konca. Za nadarjene otroke je značilna notranja potreba po odličnosti. Ti simptomi vključujejo nezadovoljstvo, zračno neustreznost in nizko samozavest.
Potrebno je spoštovanje do odraslih. S svojim nadarjenim znanjem otroci pogosto monopolizirajo spoštovanje svojih učiteljev, staršev in drugih odraslih. To je posledica drgnjenja v pnevmatike z drugimi otroki. Pogosto se nadarjeni otroci netolerantno primerjajo z otroki, saj so v intelektualnem razvoju slabši. Druge lahko prevzamejo s spoštovanjem, ki izraža nevednost in nepotrpežljivost.

Pomagajte otroku razumeti normalno samopodobo in spremenite tisti drugi neugodni vzorec vedenja, za katerega so krivi očetje in učitelji, ki delajo z nadarjenimi otroki.

5. Metode za usposabljanje nadarjenih otrok

Preostali nadarjeni otroci imajo lahko višjo stopnjo intelektualnega razvoja, snov obvladajo hitreje in globlje, čeprav bo večina njihovih vrstnikov potrebovala druge načine uporabe.

Eden od načinov za povečanje teh težav je lahko poslabšanje in pospeševanje.

V zavesti osnovne šole se hitro pojavljajo oblike zgodnjega vstopa otroka v prvi razred in nadaljnje »prerazvrščanje« skozi pouk.

Pospešek je pozitiven in negativen. Po eni strani je nadarjen otrok deležen svojim potrebam primerne pozornosti in se izogne dolgočasnemu opravilu obsežnega prebijanja snovi, ki je nujna za manj krive enoletnike. Na drugi strani pa je velik pomen in socialni položaj, ki ne ustreza starosti, a se zdi zelo pomemben za zgodnjega odraslega otroka.

Druga metoda spodbujanja razvoja nadarjenih otrok - bogastvo - najpogosteje v naši regiji poteka v obliki dodatnega izobraževanja iz različnih skupin (od matematike, fizike, modeliranja itd.), Odsekov, šol posebnih disciplin (glasbene, male. Yuvannya Toscho). Jakne ponujajo možnost individualnega pristopa do otroka in delujejo na zložljivi ravni, ki ne dopušča prisile. Na ta način se ustvari dovolj motivacije in dobre volje za napredek nadarjenega otroka. Težava je v tem, da se otrok, ki vodi skupino (ali skupine), še naprej ukvarja s temno osvetljenimi predmeti po istem vzorcu, kar ne ustreza posebnostim njene inteligence.

Bolj sistematična in teoretično utemeljena metoda obogatitve delitev znanih fahivetov nadarjenega psihologa J. Renzullija. Ta metoda prenaša tri ravni. Prva stopnja vključuje vključitev v osnovno razumevanje širokih, včasih jasnih tem, ki presegajo osnovni šolski kurikulum. Namen dela v okviru prve stopnje, ki skrbi za vse in ne le za posebej nadarjene otroke, je pomagati učencem najti pravo področje zanje. Druga stopnja neposredne pozornosti razvoju kognitivnih in čustvenih procesov. Posebnost metode Reznull je poskus združitve kognitivnega učenja z otrokovimi interesi, kar se je pokazalo na podlagi sprejemanja prve stopnje. Prvi dve stopnji pokrivajo vsi otroci in preden ju lahko vzamemo od zunaj, se zdi, da obstajajo tisti, ki so lahko še posebej nadarjeni na nekaterih področjih. Ti otroci so dovoljeni do tretje, najvišje stopnje premoženja v sistemu Reznuli. Delo v okviru te tretje stopnje prinaša samostojne individualne raziskovalne študije na področju, ki ga najbolj zanima, s čimer si otrok sam odvzame moč ustvarjalnega dela: ne le osvojil nya znanogo znannya, ale virobnitstva svojega produkta. p align="justify"> Sistem Reznulli torej ne vključuje le metod za intelektualno obogatitev učencev, temveč metode za identifikacijo najbolj nadarjenih med njimi na podlagi samega začetnega procesa in ne psihološki testi. Tim sam bo poskrbel za pesem »demokratičnosti« dela, ki jo ta situacija krepi, tako da sta dva od treh sebi enakih predana vsem naukom in ne manj. Poleg tega vam trije enaki omogočajo, da poudarite pomemben trenutek oblikovanja interesov pred samostojnim delom.

Drug način so posebne šole za nadarjene otroke: liceji, gimnazije. Delovanje takih naprav temelji na najnižjih znanstvenih načelih.

Spoznajte točko rasti. Za uspešno delo z nadarjenim otrokom mora šola golš poznati njihove prednosti in jih znati pokazati, uživati uspeh in zaupati v njihove sposobnosti. Šele takrat se bo pojavilo zanimanje, razvila se bo motivacija, ki je nujna za psihični uspeh.

Identifikacija posameznih značilnosti. Nadarjenost ne leži na površini; morda je nevidna »neizkušenemu očesu«.

Lekcije na individualni osnovi. Metoda podpore otroku na teh točkah rasti daje možnost individualne fluidnosti iz različnih disciplin. Otrok svoji materi dolguje sposobnost, da se loti matematike, domače ali tuje. ne z vrstniki, ampak s tistimi otroki, s katerimi se poznaš in poznaš.

Minimalne dimenzije začetnih skupin. Pomembno je, da študijske skupine ne predstavljajo preveč 10 posameznikov. Le tako lahko dosežete resnično individualen pristop in študentom zagotovite individualen urnik.

Posebna pomoč. Um uspešne pedagogike je nadarjenost zagotavljanje pomoči, ki sporoča, kako Individualne ure s fakhívtsy, in posebne mačke v učilnici.

Voditeljski jaki Vykhovannaya. Za ustvarjalno dejavnost je značilno, da je neodvisen, ne skrbi za druge, izbira področja svoje dejavnosti in hiti naprej.

Začetni programi, ki odpirajo prostor za ustvarjalnost. Programi za nadarjene lahko odpirajo možnosti za samostojno delo in obravnavo kompleksnih problemov.

Organizacija naj bi zasedla položaj "podlega razreda". Ta vrsta študija, ki je dopustna, ko je velikost začetnih skupin majhna, daje možnost premikanja učencev iz razreda v razred v eni uri, za izobraževanje skupin, ki se ukvarjajo z različnimi živili, in dobra izbira za otroke.

Učiteljev slog je poln ustvarjalnosti z učenci. Učitelj z nadarjenimi otroki si ni dolžan prizadevati toliko za to, da bi pevcu posredoval celotno znanje, ampak da bi učencem pomagal pri samostojnem učenju in ustvarjalnosti. Ta pristop k vezavi pomeni, da bralec ne vzpostavi nedvoumnih ocen pravilnosti, kar kaže na pravilno vrsto. Znanstveniki sami enega za drugim primerjajo in ocenjujejo različne možnosti rezultatov.

Izbor učiteljev. Pri izbiri učiteljev je odgovorno, da se ne opiramo le na njihovo usposobljenost, ampak tudi na iskanje ustreznega pristopa do študentov. Tudi izbor bralcev lahko temelji na kandidatovi posebni ustvarjalnosti in bistrosti.

Delo z očeti. Očetje bi morali dobiti nepomembne informacije o svojih otrocih, njihovih prednostih in slabostih ter možnostih za razvoj.

Oblikovanje pravilnih interakcij med študenti. Odnos do vodenja in samozadovoljnost nista odgovorna, da se med učenci spremenita v agresivne oblike vedenja. Močna obramba se lahko naloži tako verbalni kot fizični agresiji.

Individualna psihološka pomoč. Najbolj racionalna organizacija začetnega procesa ne more izključiti pojava posebnih težav pri nadarjenih učencih. Za to stanje bodo morda potrebovali pomoč profesionalnega psihologa.

Ni pomembno, da postavljena načela ustvarijo vaš maksimalni program, ni lahko delati v običajnem razmerju. Vendar pa dokazi o njihovi stagnaciji kažejo na njihov velik učinek, ki se razvija. Z delnim izvajanjem teh načel je mogoče doseči pozitivne rezultate.

Praksa razvoja nadarjenih učencev prenaša razvoj in izvajanje posebnih programov začetni materiali, ki je neposredno namenjen vzbujanju ustvarjalnosti pri nadarjenih otrocih, izboljšanju sposobnosti topljenja, oblikovanju vodstvenih sposobnosti in drugih posebne jake, kaj se skriva v bodoči družbeni realizaciji ustvarjalne individualnosti.

Passov (1982) je predlagal 7 načel specializacije osnovnih programov za zelo nadarjene in nadarjene otroke različnih starosti.

Namesto začetnega programa se lahko prenese v trival, pogliblene vivchennya Najpomembnejši problemi, ideje in vprašanja, ki integrirajo znanje v strukture uma.
Osnovni program Na nadarjene in nadarjene otroke lahko prenesemo razvoj produktivnega mišljenja, pa tudi začetek praktičnega mišljenja, ki učencem omogoča, da ponovno pretehtajo očitno znanje in ustvarijo novo.
Začetni program za nadarjene in talentirane otroke je omogočiti pridobivanje znanja, ki se nenehno spreminja, in nove informacije, ki jih dopolnjujejo.
Začetni program za nadarjene in nadarjene otroke lahko izraža prisotnost in učinkovitost posebnih veščin.
Začetni program za nadarjene in nadarjene lahko želi njihovo samoiniciativnost in samostojnost na začetku in razvoju.
Začetni program za nadarjene in nadarjene je namenjen razvijanju lastnega znanja in samospoznavanja, razumevanju povezanosti z drugimi ljudmi, naravo, kulturo itd.
Začetni program za nadarjene otroke se lahko ocenjuje po predhodno določenih načelih. V zvezi s tem je posebno spoštovanje namenjeno zapletenim duševnim procesom otrok, njihovemu potencialu za ustvarjalnost in veliko mojstrstvo.

Ta načela bodo v pomoč strokovnjakom, ki bodo skrbeli za nadarjene in talentirane otroke.

Spodaj so najpomembnejše prednosti in vrednote, ki spodbujajo razvoj nadarjenih otrok.

Poznavalske funkcije in nekaj veščin
Volodinya je odličen vir informacij.
Bogat besedni zaklad.
Prenos pridobljenega novega gradiva.
Ugotavljanje vzročno-posledičnih in dednih povezav.
Razkrivanje depozitov in povezav.
Ne pozabite znova delati.
Previdno integrirajte in sintetizirajte informacije.
Svet se sooča s kompleksnimi problemi.
Organizacija informacij.
Poskusite ujeti zapletene ideje.
Upoštevajte podrobnosti.
Občutljivost na drgnjenje.
Iščite alternativne poti v iskanju informacij.
Analiza stanja.
Ne pozabite oceniti postopka in rezultata.
Prosim, prenesite dediščino.
Čas je, da zbledimo.
Pobudova hipoteze.
Stagnacija idej je praktična.
Realizacija do poustvarjanja.
Kritičnost v svetu misli.
Zelo pitno.
2. Ustvarjalnost
Lastnina je rizukuvati.
Različna razmišljanja.
Neumnost v mislih in dejanjih.
Sladkost sveta.
Pomembno je prepoznati izvirne ideje in tiste, ki so nove.
Bagata uyava.
Izogibajte se dvoumnim govorom.
Visoke estetske vrednosti.
Intuicija je kriva.
3. Značilnosti čustvene sfere
Realistični koncept sebe.
Praga drugim.
Empatična osredotočenost na ljudi.
Toleranca do idiosinkrazij drugih ljudi.
Sposobnost introspekcije.
Toleriramo kritiko.
Pripravljenost deliti govore in ideje.
Zmagovalno kraljestvo je vztrajno.
Neodvisnost v psihi in vedenju.
V vinogradu je veliko nestrpnosti.
Zmagannya.
Voham humor.
Čuinist do analize moralnih problemov.
Spoštujte svoje moči in sposobnosti.

Notranja motivacija.

Simboli po razdelku 1

Bogat pomen izraza »nadarjenost« v znanstveni literaturi kaže na bogastvo problematike celostnega pristopa k področju darov. V sodobni psihologiji se pojmi "kakovost", "nadarjenost" in "nadarjenost" razlikujejo na eni sami podlagi - uspešnosti dejavnosti. Invalidnost obravnavamo kot individualno psihološko značilnost človeka. Vrlina je rezultat razvoja nagnjenj.

Jasno je, da se pridobitev spretnosti, potrebnih za uspešno opravljanje katere koli dejavnosti, imenuje talent.

Na splošno lahko prepoznamo sposobnost sistema, da vključuje naslednje komponente:

· biofiziološke, anatomske in fiziološke nagnjenosti;

· senzorno-zaznavne blokade, za katere je značilna povečana občutljivost;

· intelektualne in razumske sposobnosti, ki omogočajo vrednotenje novih situacij in reševanje novih problemov;

· čustveno-voljne strukture, ki predstavljajo trivalne dominantne usmeritve in njihovo individualno podporo;

Vrste nadarjenosti vključujejo umetniško, intelektualno, akademsko, ustvarjalno, socialno nadarjenost

Večina nadarjenih otrok ima posebno sorto riža, ki dokazuje njihovo inteligenco v primerjavi z večino istih letnikov. V načrtu vrtnice je razvoj nadarjenih otrok okrepljen z visoko stopnjo pripravljenosti in posledično aktivnostjo; sposobnost sledenja vzročno-dednih povezav in povezav v zvezi z delom; izjemen spomin, ki temelji na mojem zgodnjem otroštvu in abstraktnih mislih; pomen klasifikacije informacij in dokazov, ki omogoča široko uporabo zbranega znanja; velik besedni zaklad, ki ga spremljajo zapletene sintaktične konstrukcije; povečana koncentracija s spoštovanjem in predanostjo doseženemu rezultatu.

Trenutne raziskave kažejo, da je harmonija v razvoju različnih vidikov psihe nadarjene osebe izjemno redka. Nadarjeni otroci in otroci pogosto trpijo zaradi tako imenovane dissinhronije v stopnji razvoja intelektualne, čustvene in motorične sfere. "Disinhronija" se nanaša na učinek pospešenega razvoja enega duševnega procesa hkrati iz prvotnega (sekundarnega) in intenziviranega razvoja drugega.

Nadarjeni otroci doživljajo veliko tveganje socialne izolacije in ločitve od vrstnikov.

5. Depilije so lačne z rosucom izumovy izumovy intelectic rosnita, lahko sem shiva il glibshovat Matereal, NIZH BILSHIT, ves smrad zahteva otroško metodo. Eden od načinov za povečanje teh težav je lahko poslabšanje in pospeševanje. Praksa razvoja nadarjenih učencev vključuje razvoj in izvajanje posebnih programov in začetnih gradiv, namenjenih razvoju ustvarjalnosti nadarjenih otrok, manj učenja, oblikovanju vodstvenih in drugih posebnih sposobnosti, za spodbujanje prihodnje družbene realizacije ustvarjalnosti.

Sekcija 2. Možnosti psihodiagnostičnega raziskovanja nadarjenih otrok

1 Raziskava strukture inteligence (Amthauerjev test)

Prvi test strukture inteligence je leta 1953 opisal R. Amthauer. Skupinski test se uporablja kot metoda ocenjevanja strukture inteligence določene starosti 13 let. Amthauer je pred svoj test vključil nalogo diagnosticiranja temeljnih komponent inteligence: verbalne, matematične, prostorske, mnemonične.

Test je sestavljen iz 9 podtestov, od katerih vsak neposredno vpliva na različne funkcije intelekta.

sob. Logična izbira.

Nameni za učenje induktivnega mišljenja in senzibilnosti. Poskusite zaključiti stavek z eno od predlaganih besed.

sob. Vrednost skritih lastnosti.

Navodila za raziskovanje značilnosti do abstrakcije, operiranje z verbalnimi pojmi. Vsako delovno mesto ima 5 vnosov, vključno s 4 na mesto, na vnos.

zavdan Ura - 6 ur. Najvišji rezultat je 20 točk.

sob. Analogije.

Navodila za razvoj kombinatorike. Šef ima 3 besede. Med 1 in 2 je povezava, za tretjim pomišljajem. Od 5 možnosti morate izbrati eno, ki je povezana s tretjo, ali prvo od druge.

sob. Razvrstitev.

Navodila za vyvchennya zdіbnosti vinosti sudzhenya. Preizkušanje lahko pomeni dve besedi za skrite pojme. 16 zavdan. Ura - 8 ur. Ocena na ravni poravnave Najvišja ocena – 32 točk.

sob. Poveljnik tega pogona.

Navodila za ocenjevanje praktičnega, matematičnega mišljenja.

zavdan Ena ura – 10 ur. Najvišji rezultat je 20 točk.

sob. Vrstice številk.

Navodila za raziskovanje induktivnega mišljenja in znanja dela s števili. Preizkus je potreben, da se vzpostavi vzorec v nizu številk in ga nadaljuje. 20 dopoldne Ena ura – 10 ur. Najvišji rezultat je 20 točk.

sob. Izberite figure.

Navodila za raziskovanje prostorskih pojavov, kombinatorične možnosti. Stavbe imajo ločene dele in geometrijske like.

zavdan Ura - 7 ur. Najvišji rezultat je 20 točk.

sob. Pokrajina s kockami.

Navodila za raziskovanje prostorskih manifestacij in kombinatornih možnosti. Kocko smo postavili v spremenjen položaj za kožo.

zavdan Ura - 9 ur. Najvišji rezultat je 20 točk.

sob. Naloga gradnje je, da se spoštuje in ohranja v spominu.

Treba si je zapomniti 25 besed in ugotoviti njihove srednje naloge.

zavdan Ura pomnjenja 3 hvilini. Ura Vikonannya 6 khvilins Največji rezultat - 20 točk.

Zagalom test maščevanje 176 zavdan. Zagalna ura Vikonannya - 90 hvilin. Največji rezultat je 192 točk.

Postopek testiranja:

Za organizacijo in izvedbo testiranja je potrebno pripraviti delovno šivanje. Pričevanja o nalogah se vpisujejo v obrazce za pričevanja. Pred preizkusom se eksperimentator z udeleženci pogovori o tem, kako rešiti probleme.

Analiza rezultatov: Za otroke 12 – 13 let

Raven Siri Raven inteligence > 100 Zelo visoka > 90 Visoka > 71-89 Normalna

2 Raziskava kreativnih misli nadarjenih otrok (modificirani Williamsovi testi ustvarjalnosti)

Med številčnimi dejavniki, ki so najpomembnejši za rast in razvoj otroka, je področje ustvarjalnosti prikrajšano za najmanj varne metode ocenjevanja. Avtor spremenjenih testov je E.Є. Tunika.

To je nabor metod za razvoj rešitev za zadovoljevanje vaših potreb; Gre za sistem modifikacije osmih dejavnikov divergentnega mišljenja in posebne lastnosti za model Williams.

Tabela 1. Model ustvarjalnega vedenja Williamsovega otroka

Ustvarjalni dejavniki Pomen Kognitivno-intelektualni ustvarjalni dejavniki Pretok idej Nekonvencionalne vrste nestandardnih idej Dostop do očitnega, skrivno sprejetega Širjenje idej Dodaj v... Odstrani idejo Olepšaj preprosto idejo ali dokaz, da jo bolj smiselno razviješ , globoko Sprejeti kritiko, dopustiti možnost neuspeha, trpeti zaradi zanemarjanja, delati na idejah Dejanja v nestrukturiranih glavah Ujeti močne ideje Sestavljenost (kompleksnost) Raziskati neznano (Pripravimo se ...) Iščite številne alternative Odkrijte razliko med tem, kar in kar bi lahko bilo Spraviti v red neorganizirane Osmisliti zapletene probleme Vsota Združiti v enotno odločitev Radovednost Kuhajmo ... Materinski dan ... Bodimo bolj osvežujoči in pokažimo ideje Poiščimo izhod iz zapletenih situacij. pokažite zanimanje za uganke, uganke Povečajte velikost okolice krajev Sledite zaznavam, samo sprašujte se, kaj se bo zgodilo z močjo Uyava Mati ... Vizualizirajte in bodite jasne slike Razkrijte tiste, ki jim nikoli niste zaupali intuiciji

CAP je sklop testov, ki ga sestavljata dve metodi za otroke: Test divergentnega (kreativnega) mišljenja in Test kreativnih posebnosti. Tretja metoda, Williamsova lestvica, je namenjena staršem in učiteljem ocenjevanju najpomembnejših dejavnikov, ki so značilni za ustvarjalne otroke.

Z vsemi tremi tehnikami lahko prepoznamo in ovrednotimo najpomembnejše dejavnike, povezane z ustvarjalnostjo, ki se kaže pri vseh otrocih.

Te metode lahko uporabljajo učitelji, ki se osredotočajo na razvoj različnih sposobnosti otrok, namesto da bi prikrajšali tradicionalne ocene akademskih dosežkov in teste inteligence.

Možnosti prilagajanja so lahko primerne za otroke od 5 do 17 let, za otroke v starejših vrtčevskih skupinah, pa tudi za šolarje.

Test divergentnega mišljenja se lahko uporablja pri otrocih, starih od 5 do 17 let. Drugi del - Preizkus posebnih ustvarjalnih lastnosti (samoocenjevanje) za otroke od 5. do 11. razreda šole. I, nareshti, tretji - Lestvica za ocenjevanje posebnih ustvarjalnih manifestacij očetov in učiteljev - za otroke, stare od 5 do 17 let.

Test divergentnega usmerjevalnega mišljenja za diagnozo kombinacije verbalnih levo-vokalnih indikatorjev in desnih vizualno-zaznavnih indikatorjev. Podatki so ocenjeni za dodatne štiri dejavnike divergentnega mišljenja: pretočnost, pretočnost, izvirnost in razdrobljenost, ugotovljene kot rezultat faktorske analize, ko Gilford preiskuje inteligenco. Novi test odraža kognitivno-afektivne procese sinhrone aktivnosti desne in leve možganske mišice.

Preizkus ustvarjalnih značilnosti posebnosti - kubični štor, ukraden do 50 točk, yaki dopromagayu Z'yasuvati, sabotaža dopitlivami, zgoraj, yaki. Rezultati so predstavljeni v obliki temno sive krogle in več drugih ocen za dodatnost, prilagodljivost, zložljivost in prilagodljivost. Ti dejavniki so po naravi individualno specifični in kažejo razliko med verbalno analizo levega glasu in procesi desnega glasu. Vendar obe preskusni metodi izpolnjujeta kriterije, ki zahtevajo bodisi izmenično delo bodisi njuno integracijo v procesiranje informacij za dodatno sintezo.

Williamsova lestvica je test, s pomočjo katerega lahko z dodatno previdnostjo ocenite vse dejavnike kreativnosti, ki jih merite v prejšnjih dveh testih. Medicinska sestra dobi 6 značilnosti kože iz osmih dejavnikov, po katerih naj starši in učitelji ocenijo otroka.

S pomočjo preprostih testov morda lahko ocenimo celoto različnih kognitivnih in posebnih lastnosti otroka.

Ti testi omogočajo oceno kognitivnih in čustvenih značilnosti divergentnih otrok za:

izbor otrok, katerih nadarjenosti in ustvarjalnosti ni bilo mogoče oceniti s prejšnjimi metodami;

izbor otrok za začetek učnih programov za nadarjene z razvojem ustvarjalnih sposobnosti;

prepoznavanje in vključevanje posebnih skupin za posebne ali individualne programe ali za uvrstitev v osnovne razrede otrok, ki so zaradi nizkega učnega uspeha ali nizkega IQ-ja prej veljali za neizobražene.

2.1 Test divergentnega (kreativnega) mišljenja

Postopek:

Poteka v skupinah po eno uro: 20 srečanj za starejše razrede (4-11 razred), 25 srečanj za mlajše razrede (1-3 vrtčevski otroci). V mlajših razredih lahko otroci poimenujejo podpise že kot dojenčki.

Navodila:

Pred začetkom preizkusa si preberite navodila za Test divergentnega mišljenja: »Tako boste ugotovili, koliko ste pripravljeni na kreativno samoizražanje s pomočjo svojih malčkov. Izdelanih je 12 dojenčkov. Poskusi. Poskusite na mizo naslikati nenavadno sliko, ki je ne vidi nihče drug. Za barvanje malčkov boste dobili 20 (25) hvilin. Na kvadratih delajte po vrstnem redu, ne režite neprevidno od enega kvadrata do drugega. Ko ustvarjate sliko, narišite črto ali figuro na sredino kožnega kvadrata, da ustvarite dele slike. Lahko narišete na sredini kvadrata, odvisno od tega, kaj želite prikazati. Lahko vicoristuvati različne barve

da bi bili malčki lepi in nezahtevni. Ko končate delo na koži dojenčka, razmislite o imenu in napišite ime v vrstico pod sliko. Ne skrbite za pravilno črkovanje. Pomembnejša je tvorba izvirnega imena, nižja pisava in črkovanje. Vaše ime vam lahko pove o tistih, ki so upodobljeni na sliki, odprite jo."

Obdelava podatkov:

Opisano je, da so kognitivni dejavniki divergentnega mišljenja tesno povezani s kreativno manifestacijo posebnosti (pravni, vizualni, sintetični stil mišljenja). Vonjave naenkrat oceni peti sodnik, ki označuje ustvarjanje besedne sinteze (levičar, besedni slog pisanja). Kot rezultat, obstaja pet izvajalcev, kot je razvidno iz številnih kroglic:

pretočnost (B)

Prilagodljivost (G)

izvirnost (O)

razdrobljenost (P)

imenovan)

Pozhnost - produktivnost, je določena z načinom sušenja števila otrok, ki jih proizvede otrok, ne glede na njihovo mesto.

Priprava: ustvarjalne sposobnosti delujejo produktivno, zaradi česar je pretočnost uma. Razpon možnih točk je od 1 do 12 (ena točka na otroka).

Fleksibilnost - število sprememb v kategoriji otroka, ki diši po prvem dojenčku.

živ (Ž) - oseba, oseba, ptica, drevo, kalček, sadež, bitje, komar, riba, ptica itd.

simbol (C) - črka, številka, ime, grb, prapor, simbolna oznaka itd.

vrsta, zvrst (B) – kraj, avtocesta, budinok, vrata, park, prostor, tudi gorišče.

Priprava: kreativni ljudje pogosto raje spremenijo čim hitreje, namesto da bi se inertno osredotočili na en način ali eno kategorijo. Njihova mislennya ni fiksna, ampak rukhome. Razpon možnih točk je od 1 do 11, odvisno od tega, kolikokrat je poleg prve zamenjana kategorija slike.

Izvirnost je mesto rasti (v sredini stimulativne figure), kjer nastajajo malčki. Kožni kvadrat se bo prilagodil spodbudni liniji ali figuri, saj bo ciljal na manj ustvarjalnih ljudi. Najbolj izvirni so tisti, ki slikajo na sredini in ob strani te stimulativne figure.

Grundiranje: manj ustvarjalne lastnosti zahtevajo ignoriranje zaprte figure dražljaja in slikanje med njo, tj. malčki bodo manj vidni. V sredini zaprtega dela delajo ustvarjalnejši ljudje. Visoko ustvarjalni ljudje sintetizirajo, združujejo in ne racionalizirajo istega zaprtega kroga, tako da bosta malčka oba v sredini stimulativne figure.

žoga - pobarvaj več kot svoje ime.

bali - barvaj bolj na sredini.

Bali - slikajo tako v sredini kot v sredini.

Velika sirska ocena za izvirnost (O) enako število točk za ta dejavnik za vse najmlajše.

Razdrobljenost – simetrija-asimetrija, dekonstruirani detajli, da so malčki asimetrični.

baliv - simetričen notranji in zunanji prostor.

krogla - asimetrična poza z zaprto konturo.

krogla - asimetrična na sredini zaprte konture.

Bali - asimetrično po vsem: različni zunanji deli na obeh straneh konture in asimetrično upodobljen na sredini konture.

Zagalni sirski rezultat za razpad (P) - seštevek točk za faktor razpada za vse malčke.

Ime je bogastvo besedišča (število besed, ki izhajajo iz imena) in bogastvo figurativnega prenosa bistva tega, kar je upodobljeno na malčkih (neposreden opis ali uporaba besed, podtekst).

baliv - brez imena

žoga - ime, ki je sestavljeno iz ene besede brez pomena.

bala - beseda, kup besed, ki predstavljajo tiste, ki so naslikane na podobi.

bala - figurativno ime, ki izraža več, je prikazano spodaj na sliki, tako da je mesto zasedeno.

Zagalna sirska žoga za ime (N) je večja od vsote žog za ta faktor, odvzeta za kožnega otroka. Material za dražljaje pred testom je vključen v Dodatek 1.

2.2.2 Preizkus posebnih ustvarjalnih lastnosti

Način izvajanja:

Navodila:

To znanje vam bo pomagalo razumeti, kako ustvarjalni se spoštujete. Med naslednjimi kratkimi predlogi boste našli takšne, ki vam bodo zagotovo bolj ustrezali kot drugi. Njihova sled je označena z znakom "X" v stolpcu "Res je." Predlogi, ki vam bolj kot ne ustrezajo, so označeni z "X" v stolpcu "Delno pravilni". Druge trditve vam sploh ne bodo ustrezale, označite jih z "X" v stolpcu "Kaj je narobe". Tiste trditve, o katerih se ne morete odločiti, morate označiti z "X" v polju "Ne morem se odločiti".

Bodite pozorni na znake pred kožno reakcijo in se ne obremenjujte predolgo. Tu ni pravih ali napačnih razlag. Povejte, kar vam pride na misel, medtem ko berete predlog. Ta naloga ni časovno omejena, vendar nadaljujte čim prej. Ne pozabite, da ste odgovorni za tiste kožne reakcije, za katere se dejansko počutite dobro. Postavite X v stolpec, ki vam najbolj ustreza. Izberite samo eno možnost na koži.

Besedilo opituvalnika je v prilogi št. 2.

Ključ bolnišnice je v dodatku št. 3.

Pri ocenjevanju podatkov medicinske sestre je ugotovljenih več dejavnikov, ki so tesno povezani z ustvarjalnimi manifestacijami individualnosti. Vonji vključujejo: aditivnost (L), ujava (V), zložljivost (S) in tihost do Risika (R). Ko so podatki obdelani, se ustvari ključ. Znak »0« poleg tipke označuje vrste rezultatov, ki pomenijo dve (2) točki. Vse vrste, ki se najdejo na zaslonih in niso izgubljene v odprtinah, prejmejo eno (1) točko, poleg preostalega stolpca "ne vem". Rezultati v tem stolpcu od neobdelanih rezultatov odštejejo minus eno (-1) točko in se prikažejo kot skupni rezultat.

Prikaže se koda faktorja v četrtem stolpcu ključa, ki prikazuje, kateri od štirih faktorjev se uporablja za prehrano kože kože. To je rezervoar seciranja, da se oceni, kateri svet je kakovosten (z znakom P), kateri je komplementaren (L), kateri je mamljiv (B) in daje prednost kompleksnim idejam (C) ter spoštuje njihovo preizkušnjo. V 50 točkah se izvede 12 korakov, dokler ni pripravljen za pitje, 12 - dokler se ne posuši, 13 - dokler ni pripravljen za tveganje, 13 korakov do faktorja zložljivosti.

Rezultati za dejavnike in skupni rezultati bolje prikazujejo močne (visoka ocena) in šibke (nizka ocena) strani otroka. Oceno faktorja okolice in skupno oceno je mogoče pretvoriti iz standardne ocene in dodeliti posameznemu profilu učenca.

2.3 Williamsova lestvica (vodnik za očete in bralce)

Williamsova lestvica je orodje za starše in bralce za ocenjevanje kreativnosti otroka – izvaja se individualno, skupinsko.

Lestvica je sestavljena iz osmih otrok - indikatorjev, ki označujejo vedenje ustvarjalnih otrok. Na koži je treba slediti šestim točkam, za katere sta odgovorna bralec in oče, da otroka ocenita tako, da ga kar najbolje okarakterizirata. Če izbirate med tipi »pogosto«, »včasih« in »redko«, nato z znakom X označite tip, ki najbolj pravilno označuje vrsto vedenja, ki ga otrok najpogosteje izkazuje. Na primer, tehtnica vsebuje podatke o hranilni vrednosti, ki zahtevajo doslednost, da bi pridobili dodatne informacije o otroku.

Besedilo vodnika za očete in bralce je v prilogi št.

Navodila:

Obkrožite eno od črk na desni strani vrstice, da označite številko potrditve. Pomen črke lahko najbolje opiše vedenje otroka. S to črko lahko veljajo naslednji pomeni:

H - pogosto I - inodi R - redko

Vsi dejavniki - divergentno mišljenje (4) in posebne kreativne značilnosti (4) Williamsovega modela so vključeni v to lestvico za oceno s strani očetov in učiteljev. Za kožni faktor je predstavljenih 6 stopenj, za kožni faktor je podana izbira med 3 možnimi tipi vedenja: »pogosto«, »včasih« in »redko«.

Postopek ocenjevanja je sestavljen iz naslednjih postopkov:

Število ponovitev v stolpcu "pogosto" x 2 =

Število odgovorov za stolpec "inode" x 1 =

Število pojavitev v stolpcu »redki« x 0 =

Število ocen za "kritična" živila, z "tako" in komentarji x 1 ==

Število pričevanj v "zaprtih" pričevanjih, z "brez" pričevanjem x 0 =

To je čudovit kup očitnih podatkov. Ocenjevanje opomb in komentarjev lahko pomaga tistim, ki ustvarjajo programe za ustvarjalno nadarjene učence, tako da razvrstijo pogostost novih ali podobnih komentarjev. Najvišji možni rezultat sumar Sirian je 100.

Regulativni podatki za testiranje so navedeni v dodatku št. 5.

Zgodovina otrokovih talentov

Simboli za razdelkom 2

Diagnostična podpora nadarjenih učencev in nevidno skladiščno delo šolskega psihologa se izvaja z opredelitvijo glavnih smeri dela, ki se razvija.

Z metodo preučevanja strukture inteligence je podana značilnost Amthauerjevega testa, ki vključuje naloge za diagnosticiranje osnovnih komponent inteligence: verbalne, medicinsko-matematične, prostorne, mnemonične. Test je sestavljen iz 9 podtestov, od katerih vsak neposredno vpliva na različne funkcije intelekta.

Med številnimi področji, ki so najpomembnejša za rast in razvoj otroka, je področje ustvarjalnosti eno najpomembnejših pri diagnostiki nadarjenosti. Modificirani Williamsov test (MAT) je sistem za izračun osmih faktorjev divergentnega mišljenja in specifičnih značilnosti za Williamsov model. SAR je niz testov, ki je sestavljen iz treh metod za otroke:

SAR se je začela ukvarjati z izborom nadarjenih in nadarjenih otrok iz šol, ki so sodelovale v zveznih, državnih in lokalnih programih za razvoj ustvarjalnih sposobnosti. Nini SAR je dostopen ustvarjalnemu potencialu vseh otrok.

Visnovok

Nagnjenja so prirojene anatomske in fiziološke značilnosti telesa. Pred njimi lahko vidimo posebnosti možganov, čutil in možganov ter moč živčnega sistema. Nagnjenja ne pomenijo zmožnosti spreminjanja razvoja priložnosti, temveč zagotavljajo in ne pomenijo razvoja teh in drugih priložnosti. Zaradi izboljšanja nagnjenj se sposobnosti razvijajo v procesu in pod dotokom dejavnosti, ki izhaja iz ljudi z velikimi sposobnostmi. V položaju aktivnosti je kakršna koli možnost razvoja nemogoča.

Jasno je, da se pridobitev spretnosti, potrebnih za uspešno opravljanje katere koli dejavnosti, imenuje talent.

Na splošno lahko prepoznamo sposobnost sistema, da vključuje naslednje komponente:

· biofiziološke, anatomske in fiziološke nagnjenosti;

· senzorno-zaznavne blokade, za katere je značilna povečana občutljivost;

· intelektualne in razumske sposobnosti, ki omogočajo vrednotenje novih situacij in reševanje novih problemov;

· čustveno-voljne strukture, ki predstavljajo trivalne dominantne usmeritve in njihovo individualno podporo;

· visoka stopnja produkcije novih podob, domišljije, pri drugih pa je na splošno nizka.

Vrste nadarjenosti vključujejo umetniško, intelektualno, akademsko, ustvarjalno, socialno nadarjenost

Na področju psihosocialnega razvoja imajo nadarjeni otroci moči enake koristi. Pogosto imajo nadarjeni otroci močan čut za pravičnost, ki se pokaže že zgodaj. Smrad ustvarja visoke položaje zase in tiste, ki so zdoma. Poleg tega nasledniki nadarjenosti značaju nadarjenih otrok pripisujejo takšne značilnosti, kot so prefinjenost, občutljivost za probleme in perfekcionizem - prizadevanje, da bi rezultate katere koli svoje dejavnosti pripeljali do njihove doslednosti najbolj vimogov.

Nadarjeni otroci doživljajo veliko tveganje socialne izolacije in ločitve od vrstnikov. Preostali nadarjeni otroci imajo lahko višjo stopnjo intelektualnega razvoja, snov obvladajo hitreje in globlje, čeprav bo večina njihovih vrstnikov potrebovala druge načine uporabe. Eden od načinov za povečanje teh težav je lahko poslabšanje in pospeševanje. Praksa razvoja nadarjenih učencev vključuje razvoj in izvajanje posebnih programov in začetnih gradiv, namenjenih razvoju ustvarjalnosti nadarjenih otrok, manj učenja, oblikovanju vodstvenih in drugih posebnih sposobnosti, za spodbujanje prihodnje družbene realizacije ustvarjalnosti.

Diagnostična podpora nadarjenih učencev in nevidno skladiščno delo šolskega psihologa se izvaja z opredelitvijo glavnih smeri dela, ki se razvija. Z metodo preučevanja strukture inteligence je podana značilnost Amthauerjevega testa, ki vključuje naloge za diagnosticiranje osnovnih komponent inteligence: verbalne, medicinsko-matematične, prostorne, mnemonične. Test je sestavljen iz 9 podtestov, od katerih vsak neposredno vpliva na različne funkcije intelekta.

Test divergentnega (kreativnega) neposrednega mišljenja za diagnosticiranje kombinacije verbalnih levosučnih indikatorjev in desnoročnih vizualno-zaznavnih indikatorjev.

Preizkus ustvarjalnih posebnosti je preizkus, ki vam omogoča, da razumete, kako opojni, obdarjeni z vpogledom, kako lahko otroci razumejo zapletene ideje in ustvarijo realna tveganja zase.

Williamsova lestvica je namenjena ocenjevanju staršev in učiteljev istih uradnikov, ki označujejo ustvarjalne otroke.

Uporabljena literatura

Azarova L.M. Kako razviti ustvarjalno individualnost mladih šolarjev // Časopis praktičnega psihologa - 1998. - št. 4. - str.
Amthauer R. Test inteligenčne strukture. Obninsk, pogled "Tiskalnik", 1993.
Bogojavlenska D.B. Intelektualna dejavnost kot problem ustvarjalnosti. Rostov n/d., 1983.
Bruno J. ta in. Nadarjeni otroci: psihološko-pedagoško raziskovanje in praksa. // Psihološki časopis. – 1995.- št. 4.- str.73.
Gilbukh Yu Z. Spoštovanje: nadarjeni otroci. M. Znannya., 1991.
Leites N.S. O talentu Rozumova. M. Pros., 1960.
Se bomo zlahka obdarili? M. Leites. To je šola, št. 6 1990. zgodba 34.
Loseva A.A. Delo praktičnega psihologa z nadarjenimi otroki zgodnjega otroštva. // Revija praktičnega psihologa - 1998. - št. 3-s84.
Matjuškin A.M. Skrivnosti nadarjenosti. M., 1992.
Melhorn R., Melhorn H.-G. Geniji niso priljubljeni: Poroka in bogastvo ljudi: knjiga. za učitelja: Prov. znyomu. - M., Prosvitnitstvo, 1989. - 160 str.
Nadarjeni otroci. Prov. iz angleščine / Za zag. izd. Burmensky G.V., Slutsky V.M. – M., Napredek, 1991. – 383 str.
Ponomarev Ya.A. Psihologija ustvarjalnosti M., 1976.
Psihologija nadarjenosti pri otrocih in otrocih: Navč. Priročnik za študente visokega in srednjega pedagoškega osnovnega znanja / Yu. D. Babaeva, N. S. Leites, T. M. Maryutina in v; na izd. N. S. Leites - 2. vrsta, revidirano. dodam. - M: Vidavnichy Center "Akademija", 2000.
Rubinshtein S.L. Osnove duhovne psihologije. M., 1946.
Teplov B.M. Vibraní dela: U 2 vol. - M.: Pedagogika, 1985.
Tunik O.Ye. Psihodiagnostika kreativnega uma. Ustvarjalni testi. S.-P.., 1997. - 35 str.
Slovar praktičnega psihologa / Red. S.Yu. Golovin. – Minsk: Harvest, M.: TOV “Vidavnitstvo AST”, 2001.
S.S. Stepanov. "Psihološki slovar za očete", M., 1996.
Shumakova N.B. Interdisciplinarni pristop k razvoju nadarjenosti. // Zap. psihologija. – 1996.- št. 3.- str.34.
Efroimson V. P. Skrivnost genija. M. Zannanya, 1991.
Yurkevich V. S. Nadarjeni otrok: iluzije in resničnost: knjiga za bralce in očete. - M: Prosvitnitstvo, Navchalna literatura, 1996.

Dodatek 1

Spodbudno gradivo za test divergentnega mišljenja

Dodatek 2

Opituvach

“Samoocena ustvarjalnih lastnosti posebnosti”

Ker ne poznam prave vrste, jo poskušam ugotoviti.

Predmet rad pogledam natančno in pozorno, da razkrijem podrobnosti, ki jih prej nisem opazil.

Naj vprašam, ker ne vem kaj.

Ni primerno, da načrtujem vnaprej.

Preden začnem igrati v novi igri, si moram premisliti, da lahko zmagam.

Moja dolžnost je, da prepoznam tiste, o katerih se moram naučiti ali delati.

Če me ne bo motilo prvič, bom pozoren in ga ne bom zapravil.

Nikoli ne bom izbral igre, ki je drugi ne poznajo.

Namesto tega delam vse kot prej, nikoli na nov način.

Rad razumem, da je vse tako res.

Na meni je, da naredim nekaj novega.

Rad sklepam nova prijateljstva.

Spodobi se, da razmišljam o tistih, ki jim nikoli nisem storil škode.

Poskrbite, da ne bom niti ure sanjaril o tistih, ki si želijo, da bi postal znan umetnik, glasbenik ali pevec.

Moje ideje me tako veselijo, da pozabim na vse na svetu.

Raje bi živel in delal na vesoljski postaji kot tukaj na Zemlji.

Živčen sem, ker ne vem, kaj bo naslednje.

Rad imam tiste, ki so nepričakovani.

Pogosto poskušam ugotoviti, kaj drugi ljudje mislijo.

Potrebujem informacije in TV programe o dogodkih, ki so se zgodili v preteklosti.

Primerno je, da o svojih zamislih razpravljam s skupino prijateljev.

Raje ostanem miren, če me ni tako strah, da se bom usmilil.

Ko bom velik, bi rad zaslužil nekaj, kar ni uspelo nikomur pred menoj.

Izbiram prijatelje, ki bodo vedno delali na tradicionalen način.

Obstaja veliko očitnih pravil, prosim, ne silite me.

26. To težavo moram rešiti, ker ni pravilnega odgovora.

Obstaja veliko govorov, s katerimi bi rad eksperimentiral.

Ko bom poznal odgovor na prehrano, se bom lotil tega in se ne bom šalil z drugimi odgovori.

Ne maram govoriti pred razredom.

Kadarkoli berem ali gledam televizijo, vidim veliko junakov.

Rad vidim, kako so ljudje živeli pred 200 leti.

Ne ustreza mi, če je mojim prijateljem vseeno.

Všeč mi je, da iščem stare škatle in škatle samo zato, da vidim, kaj lahko vsebujejo.

Želel bi, da moji očetje in bralci delajo vse tako kot prej in se ne spreminjajo.

Zaupam svojim instinktom, svojim čutom.

Pustimo to in preverimo, ali imam prav.

Pomembno je, da se lotite ugank in iger, v katerih morate zaščititi svoje naslednje poteze.

Če se ne obremenjujete z mehanizmi, se boste morali samo vprašati, kaj imajo vmes in kako delujejo.

Moji najdražji prijatelji ne razmišljajo o slabih idejah.

Rada razmišljam o nečem novem, vendar ni zelo praktično.

Zame se spodobi, če vsi govori ležijo na svojem mestu.

Zelo bi me zanimalo o prehranjevalnih možnostih, ki bi jih lahko krivili za prihodnost.

Rad se družim za nekaj novega, da se lahko čudim temu, kar je tam zunaj.

Igro ljubezni raje igram zgolj zaradi zadovoljstva in ne zaradi zmage.

Spodobi se, da govorim o teh cikavah, o tistih, na katere še nihče ni pomislil.

Če naslikam sliko, ki prikazuje nekoga neznanega, ne želim vedeti, kdo je to.

Obožujem knjige in revije samo zato, da se čudim temu, kar je v njih.

Mislim, da je večinoma samo en pravilen odgovor.

Rad postavljam vprašanja o govorih, o katerih drugi ljudje ne razmišljajo.

Imam veliko spričeval iz šole in doma.

Dodatek 3

Ključ do objekta “Samoocena ustvarjalnih lastnosti posebnosti”

Št. hrana Večinoma drži (SO) Delno drži (morda) Večinoma ne drži (Ni) Ne morem potrditi (ne vem) Št. hrana Večinoma drži (SO) Delno drži (morda) Večinoma ne drži (Ni) Lahko ne odvežem (ne vem) 0В410С170С420С180С430Р190Л440Р200В450В210Р460В220Р470Л230В480С240С490Л250Р500С

Dodatek 4

Williamsova lestvica. Priročnik za očete in bralce o ocenjevanju otrokove ustvarjalnosti.

Oddelek I. Vtik

Otrok daje veliko dokazov, ko jo vprašate.

Otrok naslika kup slik, če jo prosite, naj naslika eno

Otrok ima vrsto misli (idej), kako enega nadomestiti.

Ditin je dal veliko hrane.

Otrok živi veliko življenja, izraža svoje misli.

Ditina deluje učinkovito in produktivno.

Razdelek II. Hnučnost

Otrok pokaže več načinov odstranjevanja predmeta, ki se razlikujejo od običajnega načina.

Otrok dobi veliko misli, idej o sliki, informacijah in s tem problemu.

Otrok lahko prenese vrednosti enega predmeta na drug predmet.

Otrok zlahka zamenja en fokus (pristop) za drugega.

Otrok brez idej visi in jim sledi.

Otrok razmišlja o masakru najresnejših težav.

Razdelek III. IZVIRNOST

Za otroka je primerno, da predmeti v sobi niso razporejeni v osrednjem delu, kar tudi daje prednost asimetričnim otrokom in slikam.

Otrok ni zadovoljen z enim pravilnim odgovorom in išče druge možne odgovore.

Ditina razmišlja nekonvencionalno in izvirno (izven okvirjev).

Otrok se prikrajša za slad na nenaravne načine osvajanja nečesa in ji ni treba jemati običajnih sredstev.

Ko otrok prebere ali občuti problem, si začne predstavljati nepričakovane rešitve.

Otrok sledi že uporabljenim metodam in odkriva nove metode za reševanje problema.

Razdelek IV. RAST

Otrok svojim dojenčkom dodaja črte, različne barve in detajle.

Otrok razume, da je globoko v pomenu dokazov in odločitve ter posreduje najgloblji pomen.

Otrok se zgleduje po ideji nekoga drugega in jo na nek način spremeni.

Otrok želi olepšati ali dopolniti delo ali idejo drugih ljudi.

Otrok ne kaže veliko zanimanja za pomembne teme; dodaja podrobnosti, da bi jih podrobneje razložil.

Otrok spremeni pravila igre.

Oddelek V. CIVILNOST

Otrok pije vse in vse.

Otrok naj razvije napravo za mehanski govor.

Otrok nenehno išče nove načine razmišljanja.

Otrok rad izumlja nove govore in ideje.

Otrok se sprašuje o različnih možnostih rešitve naloge.

Otrok bere knjige, igre, karte, slike itd., da se nauči več.

Razdelek VI. BYUYAVA

Otrok razume govorice o kraju, ne da bi vedel karkoli.

Dina razkrije, kako problem dojemajo drugi, saj se z njim sooča sama.

Otrok sanja o različnih krajih in govorih.

Otrok rad razmišlja o stvareh, ki se jih ne more otresti.

Otrok razume upodobljene na slikah in malčke neopazno, ne tako kot drugi.

Otrok je pogosto presenečen nad zagonom različnih idej in idej.

Oddelek VII. ZLOŽLJIV

Otrok kaže zanimanje za zapletene govore in ideje.

Otrok si rad postavlja pomembne cilje.

Otrok se rad poroči brez zunanje pomoči.

Otrok se spodobi skrbnih opravil.

Otrok se trudi, da bi dosegel cilj.

Otrok pokaže, da je zložljiva pot velika težava, vendar se ne zdi potrebna.

Oddelek VIII. NAGNJEJTE K RIZIKU

Otrok stoji za svojimi idejami, ne da bi izgubil spoštovanje do odziva drugih.

Otrok si postavlja zelo visoke cilje in si jih prizadeva doseči.

Otrok sprejema možnost kompromisov in neuspehov.

Otrok rad izumlja nove govore in ideje in ne podlega tujemu navalu.

Otroku ni treba vznemirjati, če sošolci, bralci in očetje izražajo premalo hvale zanjo.

Otrok komaj čaka, da izkoristi priložnost in stopi korak nazaj, da ugotovi, kaj se bo iz tega izcimilo.

Prihajajoča prehrana vam bo dala priložnost, da izrazite svoje misli o otroku in programu v šoli za ustvarjalne otroke. Govorite kratko, a jasno.

Spoštujete, da je bil otrok obdarjen s čim?

Sprašujete se, kaj zmore ustvarjalni otrok

Kaj pričakujete od šolskih programov za ustvarjalne otroke?

Kakšne spremembe bi želeli od svojega otroka skozi program za ustvarjalne otroke?

Dodatek 5

Regulativni podatki za preskusni niz ATS Tabela 2

Povprečna standardna nega ?Test divergentne misli Zagalny 84,422,7 Velikost 9.41,3 Gnuchkist 6,72,0 Izvirnost 23,46,8 Raznolikost 15,79,4 Ime 24,25,2 Strokovnjak za ustvarjalne značilnosti posebnosti Zagalny 62,118,0 Lubno4 1Tveganje 15.35. 2Williams ScaleZagalny 47.921.5

To tabelo je sestavil Williams - kot enotno tabelo za starostni razpon od 8 do 17 let.