Predstavitev praktičnih koristi poklicne dejavnosti.
Pori roku
Opis predstavitve z naslednjimi diapozitivi:
1 diapozitiv
Opis diapozitiva: Občinski proračun namestitev razsvetljave Računalniška predstavitev praktičnega dostopa v srednji šoli Arzin z osvetljenim ozadjem poklicna dejavnost
Vikonala: učiteljica matematike Volkova Olena Oleksiivna str.
1 diapozitiv
2 diapozitiv "Vizitka" Volkova Olena Oleksiivna učiteljica matematike MB OU Arzinsky ZOSH[e-pošta zaščitena]
"Metoda spoznanja ni v tem, da si veliko dejanskega gradiva zapomnimo zelo podrobno, po gradivu pa je enostavno in hitro krmariti v tem prostoru."
1 diapozitiv
(A.N. Terenin) 3 diapozitiv tema predstavitve “Aktivacija
kognitivna dejavnost
1 diapozitiv
Učim se med uro pouka matematike, med poučno uro pa informacijsko komunikacijske tehnologije.” 4 diapozitiv Ustreznost s strani tistih Znano je, da je matematika naporen začetni predmet, ki izhaja iz stalnega, natančnega študija.
neodvisni roboti
1 diapozitiv
. Za ohranjanje zanimanja za predmet in razvijanje jasnega začetnega učnega procesa pri pouku uporabljam IKT, ki spodbuja učinkovitost učenja ter živahnost oblikovanega znanja in sposobnosti. Uporaba IKT pri pouku matematike omogoča učitelju, da s pomočjo natančnosti in tekočnosti skrajša čas učenja snovi. Nameni uporabe računalnika pri pouku matematike: razvijanje medpredmetnih povezav med matematiko in računalništvom; razvoj računalniške pismenosti; · Razvoj samostojnega dela učencev pri pouku
5 diapozitiv
1 diapozitiv
Suchasne Problem stimulacije in spontanosti šolarjev ni nov: začeli so ga že v 40. in 50. letih.
jaz A. Kairovim, M. A. Danilovim, R. G. Lemberjem.
1 diapozitiv
L.V. Zankov, A.A. Okunev in mnogi drugi znanstveniki in učitelji so se ukvarjali s tem problemom. Raziskave učiteljev kažejo, da v procesu pridobivanja znanja, razumevanja, pomembno mesto zavzema začetnikova kognitivna dejavnost, za katero aktivno skrbi učiteljev um. 7 diapozitiv
Meta za popolno ustvarjanje psiholoških in pedagoških duševnih napredkov
1 diapozitiv
kognitivna dejavnost Pri učenju pri pouku matematike in ob pouku se ukvarjam z uporabo informacijsko-komunikacijskih tehnologij. 8 diapozitiv Zavdannya vivchiti teoretično metodično literaturo na temo »Uporaba IKT pri pouku matematike kot spodbuda kognitivne dejavnosti učencev«;.spoznajo metodologijo in tehnologijo za izbiro avdiovizualnih tehničnih lastnosti;
vklopi koshti IKT
1 diapozitiv
postopek razsvetljave ; izberite svoj um za
pozitivna dinamika
1 diapozitiv
kognitivna aktivnost učencev pri pouku matematike in ob pouku za dodatno pomoč z IKT; ugotoviti učinkovitost dela z uporabo različnih funkcij IKT na različnih stopnjah pouka in obšolskih dejavnosti. Diapozitiv 9 Privlačna pedagoška ideja za temeljito spodbujanje pobude študentov učinkovit wiki
s pomočjo dodatnih informacijsko-komunikacijskih tehnologij izpopolnite svoje sposobnosti pri različnih matematičnih nalogah, testih in nalogah za usposabljanje.
1 diapozitiv
10 diapozitiv Oblike raziskovanja IKT v procesu razvoja matematike, informacijske tehnologije se lahko uporablja v različnih oblikah. Neposredno si lahko predstavljam tisto, o čemer razpravljam, s pogledom na napredujoče glavne bloke: Vivchennia
nove
1 diapozitiv
; preverjanje znanja med poukom; priprava pred EDI, obšolska dejavnost 11 diapozitiv Vivchenya nove Multimedijske predstavitve(predstavitev lekcije na temo "
Desetine ulomkov
1 diapozitiv
» 5. razred) Video lekcije (lekcija na temo “Prvi znak enakosti trikutnikov” 7. razred) Osnovna navodila (lekcija na temo “Zakon premikanja seštevanja pozitivnih in negativnih števil”)
1 diapozitiv
12 diapozitiv Preverjanje znanja Robot za obračanje
(iz praznih praznih mest) (lekcija na temo "
1 diapozitiv
Profesionalna izvedba pedagoška dejavnost.
9. razred 1. Kakšna organizacija pouka je najprimernejša?
1 diapozitiv
Odlična lekcija. 12% Pouk z računalniško podporo 88% 2. Kakšno delo imate najraje? Vadite z učiteljem.
52 % Samostojno delo s programom. 48 % Zadovoljstvo z učenci predmeta “matematika” 2011-2012 zač. m. 2012-2013 začetek
m. 2013-2014 začetek m. Ali vaš otrok jemlje predmet matematika z velikim navdušenjem? 87% 91% 92% Ali menite, da je predmet matematika pomemben za vašega otroka? 100% 100% 100% Ali se je zanimanje vašega otroka razširilo na temo sodobne računalniške tehnologije? 45 % 64 % 72 % predmetni učitelji. Pomen posebnega prispevka učitelja k razvoju izobraževanja Večina učencev, ki so bili obsojeni na večerne šole, so včerajšnji učenci "otroških" šol, ljudje, ki so se spotaknili in storili kazniva dejanja. Dokaz o delu v pravilnem okolju nam omogoča razumeti, kako potrebna je duhovna in moralna vzgoja danes. To je tisto, kar pri svojem delu najbolj spoštujem - ljudi, ki so spoznali zlo, duhovno prebuditi, da sprejmejo resocializacijo obsojenih, da se popravijo in po kazni polno vključijo v zakonsko življenje. Teoretični razvoj posebnega učiteljevega prispevka k razvoju duhovne in moralne vzgoje je pedagoško organiziran proces, v katerem se učencem prenašajo duhovna in moralna življenjska merila, oblikuje se um za pridobivanje in sprejemanje osnovnih narodnih vrednot. dijakov, za obvladovanje sistema človeških, kulturnih, duhovnih in moralne vrednote bogati narodni ljudje Ruska federacija. Teoretična osnova popolnoma skriva glavne določbe sistema E.N.»Ruski jezik« in »književnost« sta učencem pomagali »odkriti človeško bitje v sebi«, obogatiti svojo duhovno luč, ustvariti um za samorazvoj in samorazsvetlitev, oblikovati posebnost, imeti dobro življenje, živeti kot ljudje. Proces RESOCIALIZACIJE Aktivni vidik učiteljevega posebnega prispevka k razvoju znanja Pri delu z resocializacijo učencev učenci aktivno uporabljajo načela pedagoške podpore: zanašanje na potencialne zmožnosti posebnosti, spívrobіtnitstvo; prijaznost, izvajanje načela "ne glede na vse". Avtoritarne tehnologije postavljajo učitelja v položaj ostrega kerivina, ki duši pobudo učenca in ne spoštuje individualnosti njegove posebnosti. To neizogibno vodi v uničenje učnega predmeta in prinaša negativnost učitelju, še posebej v naši šoli. Izbira optimalnih metod in oblik osvetlitvenih dejavnosti Podporna tehnologija Naloga je zadostiti možnostim. Ko spoznajo, da se morajo ukvarjati z delom, se naučijo prepoznati lastno krivdo in stališča »ne morem, ne morem, nočem« postopoma izginejo. iz literature iz zgodbe B.L. Vasiljev "In zore so tihe" Sončni zahod, posvetilo 300. obletnici dneva ljudstva M.V. Gledališki festival Lomonosov, posvečen 75. stoletju V.V. Visotsky Učinkovitost strokovne pedagoške dejavnosti in doseženi učinki povečanja motivacije za učenje, širjenja obzorij, širjenja razvoja; redno delo v skupini, oblikovanje komunikacijske kompetence; povišanje stopnje odgovornosti za odločiti se , prelivi, za vaše življenje kot celoto; Poskušal bom načrtovati svojo prihodnost, vikorista in svojih življenjskih dokazov ter usklajenih moralnih idealov. Ocena stopnje duhovnega in moralnega razvoja obsojenih za začetek 2014-2015. Roku. Učinkovitost strokovne pedagoške dejavnosti in doseženi učinki lahko sprejmejo tako začetniki kot učitelji z visoko stopnjo mojstrstva, ki delajo v svojih šolah v državnih kolonijah.
na internetu; sodelovanje na različnih tekmovanjih; usoda robotske šole predmetnih učiteljev.
Pori roku
Opis predstavitve z naslednjimi diapozitivi:
1 diapozitiv
Opis diapozitiva: Literatura1. Babayan A.V.
Vikonala: učiteljica matematike Volkova Olena Oleksiivna str.
1 diapozitiv
"Metoda spoznanja ni v tem, da si veliko dejanskega gradiva zapomnimo zelo podrobno, po gradivu pa je enostavno in hitro krmariti v tem prostoru."
1 diapozitiv
O morali in morali / A.V. Babayan // Pedagogika - 2005 - št. 2 2. Bondarevska E. V. Moralna vzgoja učencev v mislih izvajanja šolske reforme: Vod. Učenci imajo uro pouka matematike »Slab učitelj predstavi resnico, dober jih uči šale« (A. Disterweg)
kognitivna dejavnost
1 diapozitiv
Umovi krivde in oblikovanje pedagoškega znanja. Relevantnost izbranih tem. Ustreznost določajo potrebe takojšnja poroka Uradniki, ki so jim očitali razvoj pedagoškega znanja.
neodvisni roboti
1 diapozitiv
5 diapozitiv
1 diapozitiv
Vivneniya do znanja kolegov Priprava tečaja Diagnoza lastnega znanja Koncept modernizacije
jaz A. Kairovim, M. A. Danilovim, R. G. Lemberjem.
1 diapozitiv
Ruska pokritost Promocija novih FGZS, Protirichchya Problem Ustvarjanje umov, ki bodo zagotovili oblikovanje kognitivnih učnih dejavnosti med študenti, kot del načrtovanega rezultata razvoja Umovi moldovannya poseben prispevek učitelja k razvoju izobraževanja Vivchennya robít G.A. Shchukinoy, A.G.
Meta za popolno ustvarjanje psiholoških in pedagoških duševnih napredkov
1 diapozitiv
Asmolova, G.V.
vklopi koshti IKT
1 diapozitiv
Burmensky, I.A. Volodarsky, N.B. Shumakova Usoda robota ShMO. Učenje lekcij metodični razvoj začetni projekti
pozitivna dinamika
1 diapozitiv
Govor na seji Pedagoške šole in Šolskega seminarja o problemu oblikovanja kognitivnih učnih enot dijakov pri pouku matematike. Pomen prispevka posebnega učitelja k razvoju nezadostne stopnje izobrazbe pri preučevanju problema, oblikovanju metode in doseganju rezultatov; Nezadostna raven učenja študentom omogoča učinkovito delo v skupinah ob raziskovanju novih stikov in kulturnih povezav. oblikovanje UUD pri učencih pri pouku matematike (zmaga metod in načinov učenja) brez predsodkov, na podlagi doseženega uspeha Psihološki in pedagoški razvoj osnovni materialštudij velja do
s pomočjo dodatnih informacijsko-komunikacijskih tehnologij izpopolnite svoje sposobnosti pri različnih matematičnih nalogah, testih in nalogah za usposabljanje.
1 diapozitiv
Namen pedagoške dejavnosti je zagotoviti oblikovanje kognitivnih univerzalnih elementarnih dejavnosti pri učencih, ki so obvladali pouk matematike, usmeriti k oblikovanju izobraževalnih UUD, razviti in izvajati sistem upravljanja, usmeriti k oblikovanju kognitivnih AUD za razkrivanje. dinamika stopnje izoblikovanosti kognitivnih AUD pri študentih
nove
1 diapozitiv
"Vodilna pedagoška ideja" Oblikovanje kognitivnih univerzalnih osnovnih dejavnosti za učence pri pouku matematike Sistematičen in akcijski pristop - metodološke osnove Zvezni državni izobraževalni standardi Mentalno oblikovanje kognitivnih UUD Zastasovvaniya tehnologija interdisciplinarnega znanja, ki temelji na metodi spremljanja Vključevanje pred zamenjavo naloge lekcije iz oblikovanja kognitivnih UUD
Desetine ulomkov
1 diapozitiv
» 5. razred) Video lekcije (lekcija na temo “Prvi znak enakosti trikutnikov” 7. razred) Osnovna navodila (lekcija na temo “Zakon premikanja seštevanja pozitivnih in negativnih števil”)
1 diapozitiv
(iz praznih praznih mest) (lekcija na temo "
1 diapozitiv
9. razred 1. Kakšna organizacija pouka je najprimernejša?
1 diapozitiv
Vrste lekcij in njihove različice izobraževalne tehnologije za oblikovanje elementarno-kognitivne kompetence. UČNE METODE: pogovor, pogovor, predavanje, diskusija, delo s knjigo, demonstracija, prav,, praktični robot Laboratorijski robot , kognitivna igra, metoda programiranega učenja, začetni nadzor, situacijska metoda, EOP Vrste pouka Pedagoške tehnologije Pouk novih znanj IKT, problemsko dialoška tehnologija. Lekcija o utrjevanju znanja IKT, pridobljenega iz znanosti in tehnologije
kritičen um
1 diapozitiv
Lekcija o ponavljanju iger, skupinske oblike robotov, tehnologija primerov (metoda primerov). Pouk sistematizacije naučenega IKT gradiva, projektna metoda, učenje iz spivpratov, skupinske oblike dela. v besedilu te podatke predstavite kot diagrame, tabele.
Klasifikacija, poravnava, formulacija pomembnega koncepta itd. Izmenjava informacij Povzetek rezultatov preiskave Seznanjeni ste in bo na voljo dovolj informacij Organizacija informacij Razvrščanje ali klasifikacija ugotovitev kot rezultat preiskovalnih materialov Klasifikacija, oblikovanje novega znanja Povezava z informacijami Razkritje in oblikovanje novega znanja .
1 diapozitiv
Oblikovanje popolnosti ali negotovosti hipoteze Oblikovanje temeljnega koncepta Oblikovanje koncepta pravilnosti hipotez Refleksija Ocenjevanje načina, na katerega je bil dosežen problem.
1 diapozitiv
Razmislek o procesu razmišljanja Zavedanje napredka procesa oblikovanja kognitivnega spomina Zastosuvannya Vikoristana novega znanja, za ume, ki bodo zagotovili pravilno razumevanje novega znanja Klasifikacija, poravnava, oblikovanje reformacije in drugo. 18 diapozitiv Diapozitiv 19 Prevajanje znanstvenih in metodoloških dejavnosti pedagoški delavec
- Občinski festival pedagoških projektov.
1 diapozitiv
Socialni projekt »Virtualni šolski muzej« – Izvajanje intenzivnega okoljskega pouka. - Sodelovanje v internetnem projektu "Čudovita svetloba fizika" - Udeleženec obsežnih razprav izobraževalne organizacije OOP TOV. Občinski festival pedagoških projektov.
Socialni projekt "Virtualni šolski muzej" Izvajanje intenzivnega okoljskega pouka.
1 diapozitiv
Sodelovanje v internetnem projektu "Čudoviti svet fizike" Sodelovanje v obsežnih razpravah o razvoju OOP TOV. 22 diapozitiv/ Dautova, O.M. Krilova, G.O. Matina, E.A. Pivchuk.-SPb.: KARO, 2013. Poklicna dejavnost učitelja med prehodom na zvezni državni proračun za osnovno izobraževanje. Teorija in tehnologija / E.Yu. Rivkin.-Volgograd: Vchitel, 2013. Trenutne pedagoške tehnologije osnovne šole v glavah zveznega državnega izobraževalnega standarda / O.B. Dautova, E.V.
Ivanšina, O.A.
Ivashedkina, K.B.
Kozačkova, O.M.
Krilova, I.V.
Mushtavinska.-SPb.: KARO, 2013. Oblikovanje univerzalnih osnovnih dejavnosti v osnovni šoli: od dejavnosti do misli.
Sistem uprave: priročnik za učitelja/A.G.
Asmolov, G.V.
Burmenska, I.A.
Volodarska ta in/;
p_d.
izd.
A.G.
Asmolov.-2. pogled.
- M.: Prosvitnitstvo, 2011. Shamova T.I.
Pedagoška analiza sistema pouka internega upravljanja šole / Ed.
T.I.
Shamovoy / serija.
Šola za management.-M: TC "Perspektiva", 2010. Dzida G.A.
Tema: “Problemsko-dialoško učenje kot oblika kognitivnih univerzalnih začetnih procesov pod uro pouka v polnem svetu”
Raziskovalna baza: Zvezna država standard osvetlitve osvetlitev roženice (odobrilo Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije z odredbo št. 373 z dne 6. junija 2009) Melnikova O.L.
Problemska ura, kako skupaj z otroki odkrivati znanje: Priročnik za učitelja. - M., 2006 r. Metodični umi: OZ "Šola 2100", tema samozavedanja "Ustvarjanje problemskih situacij pri pouku v dodatni luči kot način oblikovanja univerzalnih osnovnih dejavnosti v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom" Organizacijski in metodološki umi: stopite v razdelke RMS in seje Pedagoške šole, odprejo pouk. Umovi oblikovani posebni depoziti
Pomen teh Super Ages: - med tradicionalnimi metodami in tehnikami poučevanja mladih študentov in potrebo po napredovanju trenutne tehnologije aktivni tip; - med zaznavanjem kognitivnih interesov pri učencih in naravo njihovega razvoja. Teoretično oblogo posebnega uvoda so preučevali in analizirali naslednje publikacije: Melnikova O.L.
Problematična lekcija cob šola ali kako razvijati znanje skupaj z otroki // Moskva, 2006 2. Šola Pochatkova: plus ali minus 1999.
št. 5, 6, 7, 8. 3. Melnikova O.L. Tehnologija problemskega učenja // Šola 2100. 4. Program osvetlitve
Prepričljiva pedagoška ideja je ustvariti misli med lekcijo, v kateri želijo učenci samostojno pridobivati znanje, učiti otroke, aktivirati kognitivno dejavnost vsakega otroka v glavah izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda.
»Otrok noče imeti pripravljenega znanja in edinstvenosti tistega, ki mu jih na silo vbija v glavo.
"Toda potem bi radi sledili svojemu mentorju in se šalili s svojim znanjem ter jih razlagali."
Š. Amonašvili
Teoretični okvir Problemsko-dialoško učenje je tehnologija učenja, ki bo dijakom zagotovila bolj ustvarjalno pridobljeno znanje skozi dialog z učiteljem Postavitev problema Iskanje rešitve - oblikovanje teme lekcije - prehrana za nadaljnje raziskovanje dnevnik novega znanja Problemska situacija
Aktivni vidik Problemska in dialoška tehnologija kot kognitivno učno orodje Projekti Oblike dela Vpisi Tabele Skupinske predstavitve Predmeti Vsakodnevne dejavnosti
Učinkovitost strokovne pedagoške dejavnosti in doseženi učinki Motivacija pred sledenjem metodologiji N.G. Luskanova 2012-2013 Spremljanje verbalno-logičnega mišljenja po metodologiji E.F. Zambatsyavichene
Literatura E.L.
Melnikova »Problematična lekcija v osnovni šoli in kako otrokom takoj razkriti znanje // Moskva, 2006 Zvezni državni izobraževalni standard R. M. Buniev,.