adsby.ru → Za šolarje

Integracija pedagoškega duha in dodatna osvetlitev. Integracija ambientalne in dodatne osvetlitve. Vrt za ustvarjalno delo

Sistemi dodatno izobraževanje Rusija ima 95 kamnov. S ponosom izjavljam, da je pred vsaj 40 leti ZOSH št. 56 povezana z Budinko. otroška ustvarjalnost sem.

V. Dubinina ima tesno prijateljstvo in globoko prijateljstvo.

Ni zaman, da je minister za izobraževanje in znanost Ruske federacije D. Livanov dejal: »Sistem dodatne razsvetljave je eden od dejavnikov razvoja, vključno z inovacijami, ne samo v celotnem sistemu razsvetljave, ampak tudi v naši celotni državi. .” Če pogledamo posebnosti razvoja sistema Ruska pokritost na trenutna faza , lahko opazite trend povečanja integracijskih procesov na tem področju. Razvoj novih suvereni standardi pokaže več visoka vimogi pred pripravo trenutnega diplomanta, kar je nemogoče storiti brez ustvarjanja posebnega prostora za razsvetljavo začetna hipoteka

. Z drugimi besedami, ustvarjanje takšnega svetlobnega prostora bo zahtevalo intenziven prehod trenutne instalacije na nov svetlobni format - kompetenten.

Kompetenčna paradigma izobraževalnega učenja je za razliko od tradicionalne usmerjena v oblikovanje specifičnih, predmetnospecifičnih in metapredmetnih kompetenc študenta, ki jih je težko razviti brez aktivne interakcije s sistemom dodatnega izobraževanja.

Že sama integracija obšolskega in dodatnega osvetljevanja otrok bo zagotovila umom:

– učinkovito izvajanje individualnih izobraževalnih poti študentov;

– uspešno življenjsko in poklicno samospoštovanje;

- Razvoj različnih spretnosti različnih kategorij otrok;

- Oblikovanje ključnih kompetenc učencev.

Tisti, ki začne, opisuje celoten um nizke integracije:

– biti usmerjen v različna predmetna področja znanja;

– učinkovito obravnavati velike tokove informacij, ustvarjati zmogljive baze podatkov; – razvijati temelje kritičnega, ustvarjalnega,;

produktiven um

- Od ustvarjalnosti do produktivne ustvarjalnosti in tako naprej. Aktivna interakcija z dodatnim sistemom osvetlitve omogoča posebno spoštovanje izbirni predmeti in izbirni predmeti, skupine, ateljeji, deluje v naših glavahšole za lučjo

. Izbirni predmeti kot interdisciplinarni (orientacijski) predmeti presegajo tradicionalne osnovne predmete. Študente želijo poučiti o kompleksnih problemih in znanjih, ki spodbujajo sintezo »specialnega znanja« in znanja iz nižjih predmetov. obogatitveni integracijski model za pripravo sedanjih maturantov. Izdelava takšnega modela je povezovanje prenesla ne le na raven, predmet, program, temveč tudi Integracija z dodatno osvetlitvijo in druge družbene institucije.

Ta model izraža potrebo po integraciji različnih enako svetlobi: (predšolska vzgoja, Pochatkova zagalna osvita, srednja zagalna osvita), ter interna in interdisciplinarna. medpredmetno vključevanje učijo se od trenutne šole.

Transpredmetna integracija je sinteza komponent glavne in dodatnih komponent osvetlitve.

Uporaba transdisciplinarnega povezovanja lahko vključuje različne integrirane programe, izbirne in izbirne predmete, ustvarjalne laboratorije, skupinske dejavnosti in druga področja, ki se izvajajo na začetnih in vsakodnevnih dejavnostih šole št.

Identificirati je mogoče vrsto osnovnih načel, na podlagi katerih se razvijajo in izvajajo integrirani programi obšolske in predšolske vzgoje otrok v obšolskih šolah; p načelo posebnega pomena, načelo prilagodljivosti, načelo ustvarjalne neposrednosti, načelo kolektivne narave in načelo individualne osredotočenosti itd.

Glavna dodatna pokritost je celoten en Lanzug - takšen član ekipe naše šole dejavnosti že dolgo časa. To je problem, ki je ključen za delovanje šole in se vrti okoli povezovanja osnovnega in dodatnega izobraževanja. Za doseganje pozitivnih rezultatov ni dovolj navdušiti bralce in učitelje z delom, ni dovolj slediti individualnim načrtom učitelja. Potrebno je ustvariti sistem načrtnega delovanja vseh konstrukcijskih pasov sistema razsvetljave.

Rad bi se osredotočil na nekaj primerov integracije podzemnega in dodatnega izobraževanja v glavah naše šole.

Zaposlovanje s folklorno skupino (kerivist G. I. Popov) v udeležencih oblikuje proces ne brez predmetne kompetence iz ruskega jezika, književnosti, zgodovine, temveč tudi univerzalne osnovne dejavnosti, metapredmetne kompetence . Sodelovanje na tekmovanjih in festivalih vodi v razvoj kognitivnih, regulativnih, komunikacijske kompetence, navdih za ustvarjalnost, družbeno naravnan pogled in dodatna svetloba

Uporaba medpredmetne integracije in integracije izbirnega predmeta "Psihologija pljuvanja" (Kerivnik E.V. Chub) za razrede 10-11, ki vključuje sklope "Osnove psihologije medosebnega pljuvanja" "Semizem."

V okviru tovrstnih integriranih tečajev se uspešno izvajajo inovativni modeli in tehnologije. S širitvijo načina učenja se bomo prijavljali na izpopolnjevanje metapredmetne problemske situacije:

- Ovitek Težava Metoda(metoda primera in problema) - metoda prepoznavanja praktične situacije;

- Ovitek Nezgoda Metoda(metoda primer-incident) - incidenti;

- Ovitek Študij Metoda(metoda študije primera) - pripovedne epizode, ki spodbujajo induktivno/deduktivno mišljenje;

- Navedeno- Težava- Metoda(Študijsko-problemska metoda) - strokovno obravnavano.

Te tehnologije, ki temeljijo na analizi resničnih ali očitnih situacij medosebnega spajanja, so usmerjene v:

· Identifikacija možnih vzrokov za težave v medosebni interakciji;

· Iskanje konstruktivnih rešitev konflikta;

· Razkrivanje bistva situacije nepomembnosti in dvoumnosti v procesu spajanja itd.

Druga uporaba transdisciplinarnega povezovanja je lahko robot Ob'ednannya "Ekologija" (kerivnik N.I. Turilov).

Program Ekologija se izvaja za 2 leti. V združeni "Ekologija" so 3 skupine učencev: starejši - učenci 8-9. mladinske skupine- 3 "B" razred.

Izvedba programa je odvisna od tega bloki:

Učenje osnov ekologije.
Sodelovanje pri organizaciji in izvedbi okoljskih pobud:

Akcija "Posadi drevo".

Usoda mednarodnih dnevov čuvaja ptic je žalostna.

Nedavno je potekala akcija Pomagajmo pticam.

Uspešno je sodeloval XIV medšolski ekološki festival otroške ekološke vzgoje v Novosibirsku "MEF-2014".

Zmaga na natečaju okoljskega plakata "Svet ekologije".

Intelektualni turnir "Poznavanje domače narave".

Sodelovanje na otroškem okoljskem fotografskem natečaju »POGLED V ŽIVO«.

Izdaja okoljskih zloženk pred okoljskimi svetniki.

Turistično zlo DDT im. V. Dubinina.

Sodelovanje na vseruskem odprtem natečaju za predspanska in ustvarjalna dela "Kroks v znanosti".

Delati v Botanični vrt sledijo neposredno: Roslinnitstvo, Zakhist Roslin, Kvitnikarstvo in drugi.

Člani društva »Poshuk« načrtno izkazujejo domoljubno neposrednost na šolskih in mestnih prireditvah, strelskih prireditvah ter na regionalnih prireditvah »Peremoga« in »Ati-Bati«. Obstajajo udeleženci ekspedicije "Poshuk MGiV" iz iskanja ponovnega odkritja ostankov vojakov, ki so umrli v skalah VVV pri Leningradu; obalni ledni prehod Ob na Ob; Operacija »Spomin« je skrb za grobove, ki so umrli v skalah druge svetovne vojne in so pokopani na sibirskih tleh.

V mislih prehoda na nove svetlobne standarde ima integracija osnovne in dodatne razsvetljave pozitiven vpliv na razvoj samostojnosti, kognitivnega interesa, kritičen um učniv.

Dijaki z aktivnim sodelovanjem pri različnih izbirnih predmetih, skupinah, ateljejih in izbirnih predmetih poleg predmetnospecifičnih razvijajo tudi metapredmetne kompetence, ki jim omogočajo večjo uspešnost v prihodnosti.

Prvič, ideja o vključevanju predšolske vzgoje in naprednega izobraževanja otrok kot del trenda razvoja šolskega izobraževanja je bila izražena v konceptu modernizacije ruskega izobraževanja za obdobje do leta 2010. Posodobitev razsvetljave prenaša integracijo predosvetljenih šol (v nadaljevanju OU) in vgradnjo dodatne razsvetljave za otroke (v nadaljevanju ECEC) v enoten svetlobni prostor, kjer je instalacija, ki je edinstvena v svojih s temi cilji. , metode in oblike dejavnosti, poleg tega zaslužite svoj prispevek k razvoju otroka.

Ko gre za pedagoška znanost V praksi se je pojem »integriranega pouka in dejavnosti« jasno izoblikoval, pojem »povezovanje vzgojno-izobraževalnih institucij in UPOD« pa je še vedno mejno nedorečen in nejasen. Trenutno lahko ti koncepti vključujejo tako pretok različnih vhodov, ki so potrebni za izobraževalno institucijo in DPOD, kot tudi kompleksne sisteme njihovih interakcij na isti ravni. postopek razsvetljave.

V naši republiki so bili ugotovljeni objektivni razlogi za aktiviranje integracijskih procesov pri razsvetljavi, ki je bila sprejeta kot način za nemoteno izboljšanje prehrane in izboljšanje kakovosti razsvetljave, sistemov predšolske vzgoje otrok, napredne prehrane za specializirane. in predpoklicno usposabljanje dijakov, kot orodje za uresničevanje državnega minimuma socialne storitve od prehrane, izobraževanja in socializacije odraščajočih državljanov.

Integracija primarne in dodatne osvetlitve v okviru izobraževalne ustanove je učinkovita metoda, ki omogoča najbolj popolno zmanjšanje prehranske občutljivosti s širjenjem predmetnih lukenj, spodbujanje integracije osvetlitve. Ti programi so v okviru profila in razvoja. posebnih projektov, ki delajo z nadarjenimi otroki.

Koncept modernizacije ruskega izobraževanja poudarja posebno vlogo predšolske vzgoje in varstva kot enega glavnih dejavnikov pri razvoju otrokovih veščin, sposobnosti, interesov, socialne in poklicne samozavesti. Individualna tirnica akademskega razvoja, svoboda izbire, razvoj otrokove nadarjenosti, variabilnost programa in njihova uporabna usmerjenost - ti pojmi pomenijo zamenjavo koncepta strokovnega izobraževanja, temeljne usmeritve dodatnega izobraževanja otrok torej kopičenje. prihrankov v sistemu UPEC lahko obogati sistem dodatnega izobraževanja.

Interakcija med osnovno in dodatno razsvetljavo je zelo pomembna pri razvoju otrokovega talenta. Stopnjo nadarjenosti lahko ocenimo že v otroštvu na podlagi interesov in spretnosti. Nadarjeni otroci imajo pogosto celo širše in stabilnejše občutke in zavedanje. To se kaže v posebni predanosti nalogi in širini interesov. Imajo veliko za ljubiti, veliko za dušo in se želijo preizkusiti na različnih področjih. Kar je naravno, je talent, a potencial. Za doseganje uspešnega rezultata je potreben enakomeren in načrten razvoj učenčevih sposobnosti, kar je bistveno. neodvisni roboti, in delo iz ekipe.

Interesi srednješolcev so praviloma različni, možnosti OU pa so zadovoljne s povpraševanjem po podpori in podpori očetov. Ta problem je mogoče rešiti z mejnim modelom organiziranja predpoklicnega izobraževanja in strokovnega usposabljanja. Meja je skupek nastavitev, ki imajo skupne cilje, sredstva za njihovo doseganje in en sam nadzorni center. Izbiro specifičnega modela mejne interakcije na ravni okolice določajo viri, kot so občinski sistem, razsvetljava in organizacije, socialni partnerji, nezdravstveni uradniki, začetna strategija in neposredni razvoj pokritosti v regiji. . To je bistvo glavnih integrativnih procesov, ki temelji na razvoju modelov mejne interakcije med OU in UDOD. Poleg tega lahko razvoj tega procesa poteka tako s strani šole kot s strani namestitve dodatne razsvetljave.

Analiza očitnih dokazov republike, v kateri neposredno pomeni, da je bilo najprej delo obvestiti upravo okrožja Ustinivsky občinskega izobraževanja "Mist of Izhevsk" (vodja, dr.) v skladu z modelom meje organizacijo profilnega študija, ki se razteza čez 6 let republiškega eksperimentalni majdan glede na to hrano. V regiji je najpomembnejša stvar neposredno pri organizaciji začetnega usposabljanja v okviru predprofilne priprave in uvedbe profila razvoj socialnega partnerstva različnih ravni na podlagi izobraževalne ustanove s posebnim izobraževalnim centrom. profesionalni razvoj(Liceji, tehnične šole, visoke šole, univerze itd.), ki imajo potrebna sredstva.

Svetlo prostranstvo okrožja Ustinivsky je identificiralo naslednji organizacijski model mejne interakcije:

1. Poleg ravni centralizacije je upravljanje centralizirano.

2. Ob upoštevanju vzpostavljenih kordonov so meje med upravno in teritorialno delitvijo ozemlja ter vrstnim redom organov za nadzor razsvetljave občinske.

3. Zaradi intenzivnosti interakcije svetlobnih teles enega za drugim se meja razširi visok korak Integracija in preglednost povezav med vsemi inštalacijami.

4. Arhitektura povezav med inštalacijami in stopnja njihove vključitve v robno interakcijo je zložljiva, kar vključuje več enakih robov, tako da lahko delujejo neodvisno.

5. Glede na število nastavitev so meje na sredini.

6. Po najpomembnejših načinih mejne interakcije se povezovanje uresničuje v oblikah realne izmenjave znanstvenikov, pedagoškega osebja in materialno-tehničnih virov.

Eksperiment je vključeval 18 izobraževalnih ustanov (šole, liceji, državna izobraževalna ustanova gimnazija), 2 izobraževalni ustanovi (SUT in CDT) v regiji, 4 ustanove višjega strokovnega izobraževanja (Združenje "Univerzitetni kompleks Iževsk" pri Izhdtu, UDSU, podružnica Državna univerza Vyatka Humanitarna univerza, Pravna akademija), 2 enoti srednjega strokovnega izobraževanja (Izhevsk Polytechnic College, College of Finance and Law), 1 enota osnovnega poklicnega izobraževanja (Finančno-industrijski licej št. 22 m. vse) in druge nastavitve.

Opaziti je mogoče pozitivne rezultate takšne integracije:

Sprejem učencev iz drugih mestnih in republiških šol;

Shranjevanje kontingenta v izobraževalni ustanovi;

Oblikovanje modelov notranjega šolskega profiliranja izobraževalnih ustanov različne vrste(Šola, šola z izgubljenim učenjem drugih predmetov, licej, gimnazija);

Oblikovanje občinskega modela za zaposlovanje univerzalnih in specializiranih razredov višje stopnje izobraževanja (10-11 razred);

Zaluchennya dodatna sredstva na izobraževalni ustanovi, vključno s finančnimi in proračunskimi določbami poklicne šole;

Razširjene meje, ki jih je določila organizacija.

Še en svetel primer povezovanja dodatnega izobraževanja in predšolske vzgoje otrok je dejavnost republiških centrov za predšolsko vzgojo, zlasti Republiškega ekološko-biološkega centra (v nadaljnjem besedilu REBC, direktor Puziryova N.A.), ki ga je ustvaril Ni omejeno. interakcija v okviru profila z občinskimi oblastmi republike: mesto Izhevsk, okrožja Zavyalovsky, Malopurginsky in Uvinsky.

Pri tej vrsti je glavna funkcija dodatne osvetlitve ustvariti učinkovito svetlo sredino, razširitev zmožnosti osnovne razsvetljave omogoča variabilno osvetlitev skladišča, pomaga pri strokovni samoopredeljenosti študenta, podpira širitev predmetnih področij in oblik organizacije osvetlitve. Naučite se prepoznati pester nabor dodatnih izobraževalnih storitev in zmožnost izbire individualnih učnih poti. V tem primeru obstaja medsebojno soglasje med instalacijami na partnerskih lokacijah in na pogodbeni podlagi ter praksa razvijanja skupnih začetnih načrtov in povezovanja programov za razvoj izobraževalnih ustanov in UDOD, na primer izobraževalna ustanova Leninsky okrožja metro postaja Izhevsk z REBC.

Opozoriti je treba, da praksa robotskega centra uporablja različne oblike robotov:

1. Izvajanje celovitega programa razsvetljave »Ekološka in biološka šola«, v okviru katerega se izvaja načelo neprekinjenega okoljskega osvetljevanja vrtca in vzgojno-izobraževalnega zavoda. Od otrok se pričakuje, da se bodo lahko učili šolskih predmetov in drugih stvari na način, ki ni na voljo v drugih vrstah učilnic. Začetek je organiziran na različnih ravneh: predprofilna (stopnja izbire specializacije) in profilna (diplomiranje predmetov, usposabljanje na univerzitetnih specialitetah uporabne narave) skupina. V okviru izvajanja tega programa REBC aktivno sodeluje z izobraževalnimi ustanovami okrožij Izhevsk, Zavyalovsky, Malopurginsky in Sharkansky.

2. Ena oblika dela je izvajanje republiških rednih in dopisnih šol (v nadaljnjem besedilu ROSSH). Dišave se ustvarjajo vnaprej za podeželske šolarje z napredovanjem njihove trenutne izobrazbene ravni, začetkom naprednih dejavnosti, oblikovanjem veščin samostojnega dela, razvojem njihovih ustvarjalnih sposobnosti in zagotavljanjem potrebnih nekaterih metodoloških gradiv. Številni diplomanti ROHS so zmagali na republiških tekmovanjih in olimpijadah ter uspešno opravili sprejemne izpite na univerze.

3. Strokovni tabori začnejo delno delati z nadarjenimi otroki, zmagovalci in zmagovalci republiških pristopov, kjer otroci začnejo stagnirati in izgubljati znanje v praksi.

4. Najnovejša oblika dela z nadarjenimi otroki je ustvarjanje znanstvenih partnerstev znanstvenikov (v nadaljevanju NOU), v katerih se fantje ukvarjajo z znanstvenoraziskovalnimi dejavnostmi. U svetlobne dejavnosti NOU vključuje ekskurzije, praktične in laboratorijske dejavnosti, tematske tabore.

5. Center tradicionalno gosti znanstvene in praktične konference v okviru republiškega tekmovanja mladih diplomantov. dovkilla Od razvoja aktivnih oblik dela – okoljske delavnice, odprave, olimpijade, projektne dejavnosti, ki nam omogočajo prepoznavanje uspešnih in nadarjenih otrok. REBC že vrsto let aktivno sodeluje z izobraževalnimi ustanovami in univerzami (IzhDSGA in UDSU).

U v naših trenutnih glavah Dodatna razsvetljava upravičeno velja za najpomembnejše skladišče svetlobe v prostoru, kot prvotni uradniki izobraževanja, usposabljanja in razvoja otrok. Veleposlanik predsednika Ruske federacije na zveznih volitvah je spregovoril o nacionalni komunikacijski strategiji, ki je nastala na podlagi glavne ideje pobude »Naša nova šola«. Prva usmeritev strategije je spodbuditi otroke, da svoje talente odkrijejo že v šoli, da se pripravijo na življenje v visokotehnološkem konkurenčnem svetu.

Učinkovit razvoj tega ni mogoč brez povezovanja obšolskega in dodatnega izobraževanja otrok. Republika ima tudi naslove pozitivnih dokazov, iz katerih neposredno - Mestna izobraževalna ustanova "Umetnostni in estetski licej št. 98" in Mestna izobraževalna ustanova "Koreografski licej št. 95", Izhevska. Dejavnost teh vzgojno-izobraževalnih ustanov, ki so pravzaprav zrasle iz sistema predšolske vzgoje na podlagi oblikovanja enotnega izhodiščnega načrta osnovnega in dodatnega izobraževanja, je dijakom omogočila ne le raziskovanje področja stagnacije znanja iz šolo, ampak tudi množiti in razvijati obstoječa znanja in veščine.

Druga podlaga za integracijo pravnega in dodatnega kritja je prihajajoči prehod na novo generacijo zveznih pristojnosti svetlobni standardi(v nadaljevanju FGZS), ki medsebojno komunicirata v okviru začetni proces v vsakodnevnih dejavnostih. Variabilni del osnovnega začetnega (lahkega) načrta vključuje elemente zavarovanja, potrebe po razsvetljavi in interese študentov. Ura, ki je namenjena variabilnemu delu v sredini največje dovoljene razredne začetne usmeritve, je možno povečati število let vlaganja v različne predmete invariantnega dela, za organizacijo predmetov, ki so predmet študija. b, oče, bralec, lahka zastava, predmet Ruske federacije.

Poglavje variabilnega dela »Dejavnosti izven delovnega časa« omogoča nadaljnje uresničevanje prednosti zunanje razsvetljave FGZS. Za naloge rahunok osnovnemu začetnemu (svetlečemu) načrtu eno leto za aktivnosti po urah Vzgojno-izobraževalni zavod izvaja dodatne izobraževalne programe, program socializacije dijakov, vrhovni programi. Organizacija je neposredno vključena v sklop »Poučne dejavnosti«, ki je neviden del izobraževalnega procesa šole. Izobraževalna ustanova daje študentom možnost izbire širokega nabora prispevkov iz študentovega razvoja. Študent, ki je razporejen na občasne dejavnosti, je usmerjen v pomen poučevanja in je neposredno usmerjen v izvajanje različnih oblik organizacije, podrejenih sistemu pouka. Dejavnosti se lahko izvajajo v obliki ekskurzij, skupin, sekcij, okroglih miz, konferenc, debat, KVK, šolskih znanstvenih partnerstev, olimpijad, zmagan, maket in znanstvena raziskava In tako naprej, ne le učitelji vzgojne ustanove, ampak vzgojitelji predšolske vzgojne ustanove. Letoletni delavec, razporejen na delo s krajšim delovnim časom, ni zajet v obvezni dopustni pogoj za študente in tudi ne v obvezen pogoj za financiranje.

Tako tudi pri Zrazkovih začetni načrti Za obdobje obšolskih dejavnosti v osnovni šoli je 10 let in v tem primeru je 6 smeri:

Urne dejavnosti
Neposredno Klasi					Usyogo
Šport in zdravje

Bolj umetniško in estetsko
Naukovo-Piznavalne
Vojaško-domoljubno
Dejavnost suspenzije-lubje
Projektne aktivnosti

S tem pristopom je nemogoče, da bi vsaka izobraževalna ustanova samostojno zagotovila celovito organizacijo izobraževalnega procesa in izbiro predmetov za določena področja vsakodnevnega delovanja. Strateško kompetentne odločitve jeder izobraževalne ustanove bodo zahtevale skrbno interakcijo z UDOD. Tako rešimo sistem DOD in mu damo nov zagon za nadaljnji razvoj. Na ta način lahko izobraževalna ustanova in UPOD ustvarita povsem drugačen sistem, ki individualizira izobraževalno življenje otrok v okviru enotnega družbenokulturnega in izobraževalnega prostora republike.

Razvoj sistema mejne interakcije in oblikovanje enotnega svetlobnega prostora na ravni občinske razsvetljave in republik sta kriva za odgovor na položaj prezavarovanja. zunanji dejavniki, ki neposredno narekujejo potrebo po razvoju integracijskih mehanizmov:

Spodbujanje nove generacije zveznih državnih zakonov;

Razvoj sistema predprofilne priprave in profilnega usposabljanja;

Robot ima nadarjene otroke.

Za vsako od teh neposrednih integracij s strani občinskih oblasti, upravljanja z razsvetljavo in izobraževalnih institucij je pomembna politika organiziranja in usklajevanja predpisov, iv, da se zagotovi ustvarjanje umov za oblikovanje a enoten svetlobni prostor v skladu s posebnostmi ozemlja.

V mislih je lahko učinkovita integracija:

Analiza potenciala UPOD za dane dodatne izobraževalne storitve;

Analiza možnosti izobraževalnih ustanov pri izvajanju vsakodnevnih dejavnosti;

Na voljo bo lokalna linija svetlobnih programov za osnovno in dodatno razsvetljavo.

Za resnično učinkovito povezovanje urbanih območij v enakopravnih teritorialnih območjih je potrebno upoštevati naslednja načela:

Uzgodzhenist;

Kompleksnost;

dolgoživost;

Raznolikost,

v tem primeru je vidna neposrednost integracije po svetlobnih področjih (skupinah predmetov) osnovnega začetnega (svetlobnega) načrta za izobraževalno ustanovo Ruske federacije.

Na primer:

Regija Osvitnya	Neposrednost integracije
Prirodnicho-naukova	Priprave na EDI, olimpijade, znanstvenoraziskovalne dejavnosti
Fizična kultura	Oblikovanje zdravega načina življenja, ritem, koreografija, turizem
Zgodovina, poroka	Šolski muzeji, življenje z zakoncem, zgodovina regije, socialni projekti
tehnologija	Dekorativna in umetniška ustvarjalnost, modeliranje oblačil, kulinarične tradicije
mistika	Svetovna kultura, ljudska ustvarjalnost

Tako je pomembno, da obstaja prekrivanje, medsebojno prežemanje in medsebojno dopolnjevanje izobraževalnih programov UDOD na standardnih programih vzgojno-izobraževalnega zavoda in torej, kateri cilji, nadomestki, metode, oblike in metode niso priporočljivi da bi videli jasno nove rezultate integracije.

Celostni pristop k razvoju programov razsvetljave in načrtovanja organizacije osvetlitvenega procesa lahko povzroči naslednjo shemo:

https://pandia.ru/text/78/283/images/image004_33.gif" width="386" height="330 src=">

Republika ima ob podrobnem pregledu svoje prehrane objektivno nekaj težav:

Vsakodnevna vadba krepitve in širjenja naprednih pedagoški dokazi delo inštalacij, učiteljev na temo povezovanja obšolskega in dodatnega izobraževanja;

Za pravilen razvoj tega niso odvzeli neposredno robotiziranim metodičnim službam občin, UDOD in IPKiPRO UR.

Glavni problem je pridobivanje študentov za projektne in smiselne dejavnosti;

Pomembno je hraniti motivacijske mehanizme za spodbujanje dela učiteljev, ki so odgovorni za integracijski proces;

Potreben bo celovit sistem organizacije in upravljanja tega procesa.

Če izberete prave integracijske modele, lahko zagotovite prave rezultate.

Rezultati integracije za študente:

· Povečan razvoj ustvarjalnosti kognitivna dejavnost;

· Omogoča izvedbo individualne trajektorije osvetlitve;

· Razširi tematiko raziskovanega gradiva;

· Kaže živahnost, ki je ne zahteva osnovna razsvetljava;

· Širša ponudba osnovnih artiklov;

· Spodbuja vlogo samostojnega dela;

· Uresničuje najboljše lastnosti.

Rezultati integracije za namestitev razsvetljave:

· Ustreznost trenutni vimogam osvetli to kopel;

· Konsolidacija različnih fahivcev o najresnejših težavah;

· Široka izbira aktivnosti;

· Pojav novih možnosti za razvoj;

· Pridobivanje jasnega pedagoškega rezultata.

V prihodnosti bo morda treba razvozlati sistem iskanja in podpore nadarjenih otrok ter spremljanja le-teh skozi celotno sedanje obdobje razvoja posebnosti. Oblikovati bo treba poseben sistem podpore nadarjenim študentom, ki so se oblikovali tako zagalne sredine razkriti razvoj otrokove kože.

Starikova N.V., priprošnjica direktorja od začetka

delo občinskega proračuna

dodatna razsvetljava

izobraževati otroke "Postaja mladih naravoslovcev",

m. Salehard, Jamalo-Neneško avtonomno okrožje

Ena od nalog je razvoj dodatnega izobraževanja otrok, kot je določeno v Konceptu (z dne 4. septembra 2014, št. 1726-r), integracija dodatne in izvenšolske razsvetljave pa je namenjena razširitvi variabilnosti Individualizacija osvetlitve sistem.

Opozoriti je treba, da so se integracijski procesi na področju dodatne osvetlitve in osvetlitve ozadja močno razširili zaradi razvoja zveznih standardov moči osvetlitve za osvetlitev ozadja (FSES). Zvezni državni standard za razsvetljavo za razsvetljavo določa, da se pri organizaciji vsakodnevnih dejavnosti napeljave razsvetljave začnejo možnosti napeljave razsvetljave, vikorystvayutsya namestitev dodatnega izobraževanja za otroke, organizacija kulture in športa (Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 6. oktobra 2009 št. 373)

Novi standardi so zelo odvisni od pripravljenosti diplomantov, kar bo zahtevalo intenziven prehod na novo obliko izobraževanja – kompetentno. Kompetenčna paradigma izobraževalnih dosežkov je za razliko od tradicionalne usmerjena v oblikovanje predmetnih, metapredmetnih in specialnih kompetenc učencev, ki jih je težko razvijati brez aktivne interakcije s sistemom dodatnih izobraževalnih dosežkov.

Občasne dejavnosti v okviru Zveznega državnega izobraževalnega standarda vključujejo pomembne smernice za dodatno izobraževanje otrok - razvoj individualnih sposobnosti učencev in otrokovih talentov, svobodo izbire, variabilnost programov osvetlitve in praktično neposrednost.

Interesi otrok so različni, šola pa zmožna zadovoljiti njihova vprašanja in spodbuditi izobraževanje staršev. Ta problem je mogoče rešiti s prepletanjem nezakonitega in dodatnega izobraževanja otrok. Dodatna osvetlitev je torej vir, možnost vikoristana (in nevikoristana), kar pomeni samostojno šolo kože.

Integracija dodatne in dodatne osvetlitve se lahko pojavi v različnih oblikah. Postaja mladih naravoslovcev mesta Salehard od leta 2011 sodeluje s šolami v mestu za izvajanje dodatnih izobraževalnih programov v skladu z zvezno državno zdravstveno službo. Glavna ideja medsebojnega sodelovanja je širitev nabora izobraževalnih programov za organizacijo občasnih dejavnosti za otroke. Današnja postavitev predlaga 6 enosmernih programov naravoslovno-umetnostne neposrednosti, ki jih lahko uporabimo pri organizaciji obšolskih dejavnosti v osnovni šoli:

Naravna neposrednost ("Moji vihovanci", "Šola mladega šarmerja", "Na poti do preiskave");

Umetniška neposrednost (»Biserinka«, »Srebrne strune«, »Čudežna poustvaritev papirja«).

Programi so zajeti eno ali dve začetni leti na teden. Smrad je zaradi svoje strukture blizu programu dejavnosti po uri. Ugotavljajo se rezultati obvladovanja (predmetni, metapredmetni, specialni) in merila za njihovo vrednotenje. V ozadju narave teh programov je nadsubjektivna narava in je namenjen predvsem oblikovanju univerzalnih začetni ukrepi in razvoj posebnih lastnosti znanstvenikov.

Na primer, program "Šola mladega šarmerja" prenaša učenje osnov fizike, kemije in biologije ne skozi pojme in pomen, temveč skozi preproste eksperimente in raziskave, kjer je teorija sekundarna, praktična zamenjava pa primarna. Iz pasivnega objekta svetlobnega procesa se otrok spremeni v aktivnega subjekta, ki sam pridobiva znanje, se sam uči vrvi in zase odkriva čudovite, dolgočasne in bleščeče predmete v dodatni svetlobi. S tem pristopom praktična nega kože postane popestritveno darilo za otroka.

Program »Na poti do preiskave« je namenjen pripravi otrok na predizpitne dejavnosti. Med delom na projektih in prejšnjih robotih začnejo otroci samostojno pridobivati informacije, jih organizirati in organizirati, razvijajo odgovornost za svoje dejavnosti, igrivo in enakopravno sodelujejo s partnerji.

Otroško obvladovanje znanstveno utemeljenih načinov interakcije z domačimi skrbniki je zajeto v programu »Moja rehabilitacija«.

Domače živali živijo v bogatih družinah, raznolikost njihovih vrst pa se vztrajno povečuje. Bitje pogosto kompenzira otrokovo pomanjkanje alkalizacije in pozitivno prispeva k čustveno stanje v domovini. Oblikovanje kulture živali temelji na idejah humanistične pedagogike in ekološke psihopedagogije. Škropljenje z živalmi vsebuje edinstven razvojni potencial in ta program daje možnost, da ga razvijete. Spremljanje domačih živali in živali iz življenjskega okolja Postaje mladih naravoslovcev daje obilo gradiva, ki ga lahko uporabimo za znanstvenoraziskovalno in projektno dejavnost. Ditinstvo zadnja ura Prebuditi v duši otroka občutek spoštovanja do življenja, ki je lahko prvi korak na vrvici: skoraj - spoznanje - razumevanje - preobrazba - zrenje v svetlobo.

Izvajanje programov likovne neposrednosti ustvarja široke možnosti za otrokovo ustvarjalno samoizražanje, kar spodbuja iniciativnost, improvizacijo za otrokovo samostojno vključevanje likovnih idej iv. Pričakuje se, da se bodo otroci usposabljali v različnih vrstah umetniške in dekorativne ustvarjalnosti, obvladovanju različne materiale, izobraževanje otrok o revolucijah ljudske ustvarjalnosti

Programi, ki predstavljajo postajo za mlade naravoslovce za organizacijo dejavnosti po pouku, ki jih zahtevajo lokalne šole. Zanimivo je njihovo mesto, razvijajoči se značaj, usmerjenost k nadaljevalnim dejavnostim, oblikovanje ustvarjalne individualnosti, komunikacijske sposobnosti itd.

Osvetljevanje poteka predvsem v tamkajšnji šoli, pa tudi v prostorih postaje mladih naravoslovcev. Število otrok, ki sodelujejo v omenjenih programih, se približuje tretjini zhalnye kílkosti Naredil bom hipoteko.

Dokazi o spívrobítnitsa v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda so razkrili pomembne prednosti za pridobivanje dodatnega znanja:

Dajmo roko osnovna usoda obnavljanje skupin in prihranki kontingenta študentov so na zadostni ravni;

Nekateri otroci, ki so zaključili te programe, bodo nadaljevali šolanje na postaji mladih naravoslovcev za tradicionalne dodatne izobraževalne programe.

Pomemben rezultat sodelovanja postaje mladih naravoslovcev v obšolskih dejavnostih je nastanek široke palete partnerstev z lokalnimi šolami. Praksa je pokazala, da ima ustanova široko paleto možnosti za razvoj integracijskih procesov osvetlitve in dodatne osvetlitve, kar kaže na nadaljnje možnosti medsebojnega sodelovanja.

Kerivnik k projektu: Belova E.V.

1. Ustreznost projekta

Zamisel o povezovanju osnovnega in nadaljevalnega izobraževanja otrok je bila izražena v Konceptu modernizacije ruskega izobraževanja, v katerem se šola sooča z nalogo: usmerjati izobraževanje »ne le v pridobljeno znanje, ampak tudi v razvoj novega znanja«. posebne sposobnosti, kognitivne in ustvarjalne sposobnosti. Temno osvetljena šola lahko oblikuje celovit sistem univerzalnega znanja, znanja, začetnikov in zagotavlja dokaze o samostojni dejavnosti in posebni vrsti kompetenc učencev itd. ključne kompetence, ki pomenijo sposobnost osvetliti prostor.”

Svetlost svetlobe je lahko

ustreza potrebam posebnosti, ki se razvija;

neposredno oblikovanje ljudi, ustvarjanje pozitivne spremembe stanja v zakonu.

Prav ob tej uri se posodabljanje razsvetljave odraža v šoli temeljitih sprememb s spodbujanjem inovativne transformacije vseh komponent svetlobnega procesa (motivi, cilji, cilji, spremembe, metode, oblike, tehnologije, rezultati). Učinkovitost takšnih dejavnosti je mogoče povečati z uporabo dodatne razsvetljave, katere narava zagotavlja visoko motivacijo za učence, svobodo izbire vrst dejavnosti, resnično individualizacijo osvetlitvenih poti, vchannya v ustvarjalna dejavnost.

Strategija razvoja šol v Sankt Peterburgu v okviru predsedniške pobude "Naša nova šola" vidi glavne vektorje razvoja šole v Sankt Peterburgu, eden od njih je ustvarjanje "razumne šole v človeku". preobleka." Ta projekt nam omogoča, da prepoznamo ključne probleme današnjega časa:

zagotoviti enake sposobnosti vseh otrok;

oblikovati novo vrsto študija, ki ga bo Volodya uporabljal kot niz veščin za samostojno konstruktivni roboti, pomaga oblikovati predštudijsko in kognitivno zanimanje za učenje pred primarnimi predmeti.

Sedanja znanost preučuje celotno svetlobno opremo, ki igra vlogo pri osvetlitvi, negi, razvoju otroka, kot sistem osvetlitve, v okviru katerega je otrok odgovoren za možnost izbire individualne svetlobne poti, Poskrbite za izvajanje svoje rezultate, da bi bili pripravljeni prej neodvisna odločitev težave, ki so za vas pomembne. Zato postane aktualna prehranska integracija (medsebojno povezovanje, vzajemnost). različni tipi svetlobne instalacije, optimizacija posodabljanja sistema razsvetljave s promocijo novih standardov razsvetljave, optimalen izbor kadrovskih, znanstveno-metodoloških, materialno-tehničnih potencialov za razvoj otrokove individualnosti.

Integracija – posodobitev, dopolnitev prevoda iz latinščine.

Enciklopedični slovar Radyansky uvaja dva pomena te besede in nam jo prinaša:

»Integracija je koncept, ki pomeni medsebojno povezanost sosednjih diferenciranih delov in funkcij sistema, organizma kot celote, pa tudi procesa, ki vodi v takšno stanje.«

Kot enotna metoda celotnega izobraževalnega procesa je mogoče oblikovati ključne kompetence na različnih področjih dejavnosti: kognitivnih, državljanskih, socialnih, delovnih, vsakdanjih, kulturnih in dovoljenih.

Strategija povezovanja osnovnega in dodatnega izobraževanja ter udeležba prostranstev domovine v začetnem izobraževalnem procesu je pravi način za vzpostavitev variabilnosti v sistemu izobraževanja in izobraževanja otrok.

Meta vseh prednosti skupnega dela je razvoj otrokove motivacije za pridobivanje znanja in ustvarjalnosti, v skladu s posebno in poklicno samopodobo učencev, njihovo prilagajanje na življenje v dinamičnem gospodinjstvu, zaljubljen sem v a zdrav način življenja.

Integracija začetno-robnega postopka osnovne in dodatne osvetlitve je ena izmed najpomembnejši umi oblikovanje svetlobnega prostora, ki konotira funkcijo celovitega ustvarjanja otroka.

2. Meta k projektu

Oblikovanje razširjenega, osvetljenega, univerzalnega prostora, ne samo začetnega, ampak tudi razvijajočega se, ki spodbuja razvoj otrokovega intelektualnega potenciala, oblikovanje in razvoj duhovnih potreb, razvoj do samoizražanja in uspeha. .

3. Projektno vodenje

Za doseganje dodeljene ocene je potrebno izpolniti naslednje zahteve:

1. Doslidnicki

Raziskovanje socialnih povezav v mikrosociumu;

Izvajanje spremljanja vložkov učencev in njihovih očetov;

Oblikovanje banke podatkov na šoli, ki vsebuje podatke, ki jih posredujejo učitelji šole med organizacijo posebne šolske ure;

2. Oblikovanje

Povečano število socialnih partnerjev z različnih področij začetne in občasne dejavnosti;

Razvoj izobraževalnih programov neposredno na podlagi razpoložljive tehnologije z uporabo najnovejših tehnologij

3. Pedagoški

Razviti strokovnost študentov z uporabo učinkovitih metod kognitivnih, predpreiskovalnih dejavnosti, napredovanja začetno motivacijo vikorystvovat rízní dzherela informacije;

Dijaki začnejo prepoznavati standardne življenjske situacije, razumejo bistvo in pomen problemov;

Oblikovati usmeritev v svet vrednot, razvijati znanje za opredelitev kriterijev za presojo učinkov delovanja;

Pripraviti študente pred poklicno izbiro;

Naučite se več nestandardnih nalog, ki jim lahko dodate raziskovalne, ustvarjalne, poučne naloge itd. pripraviti na življenje v zakonu, ki se bo kmalu spremenilo.

4. Metodično

Organizacija spalnice metodično delo Bralci in učitelji se dodatno usposabljajo na naslednjih področjih: turistično-domoznansko, telesnokulturno in športno, tehnično, socialno-pedagoško, umetniško-estetsko;

Izpopolnjevanje pedagoškega osebja iz na drugačen način roboti.

4. Načrtujte izvedbo projekta

Za izvedbo projekta v instalaciji razsvetljave so potrebne naslednje misli:

1) Šola ima lahko dejavnosti, povezane s programi razsvetljave -

storž,

osnovna osvetlitev,

srednja (polna) šibka osvetlitev,

dodatno kritje.

2) Prisotnost delitve strukturnega razvoja in dodatnega izobraževanja v šolskem sistemu.

3 ) Zaprti strokovni timi.

4) Materialno-tehnična baza: telovadnice, učilnice, računalniška učilnica, knjižnica, mediateka, osnovni in športni objekti.

5. Model projekta – elementi povezovanja osnovne in dodatne vsebine v pouk

za tehnologije:

Posebno usmerjeno raziskovanje in razvoj

Diferencialno učenje in razvoj

Problematično znanje ta kopalnica

Dejavnost pred detektivom

Učinkovite poslovne dejavnosti

Dialoško učenje in navdih

Refleksno učenje in navdih

za obrazce:

Predavanja

Razprave

Delo v računalniškem razredu

Individualna zaposlitev

Praktični roboti

Akademske konference

Tematski večeri

Seminarji, delavnice

Meister - eleganten

6. Osebna varnost projekt

1. Izvajanje pravne oskrbe in nadzora

2. Analiza izvedbe projekta, prilagoditve

Direktor izobraževalne ustanove, zagovorniki direktorja, vodje metodične organizacije

Znanstveno – metodično

1. Koordinacija izvedbe projekta

2. Vodenje seminarjev in konferenc

3. Priprava in videz metodična priporočila, analitična dejavnost

Zagovorniki direktorja, vodje metodične organizacije

Učitelji, vzgojitelji predšolskih otrok

1. Praktičnost projekta

2. Promocija novih pedagoške tehnologije

3. Organizacija predslednitskaya roboti učniv

Predmetni učitelji, vzgojitelji predšolskih otrok, pouk keramike, učitelji organizatorji

Fakhіvtsі, ki spіvratsyutí iz OU

1. Organizacija strokovne pomoči za udeležence projekta

2. Izvajanje izobraževanj, okroglih miz, posvetov

3. Diagnostika

4. Usoda na vhodu v OS

Predavatelji okrožnih in občinskih IMC,

PMSSC, DTY

7. Bolj metodično skrbite za projekt

1. Varnost informacij: določila o predmetih, razpravah, Individualne dejavnosti, akademske konference, tematske zabave, tekmovanja, praznovanja.

2. Organizacijska in metodična oskrba: izdelava ciljnega bloka metodične informacije za izvedbo projekta; izboljšanje kvalifikacij študentov; razvoj programov, tečajev, povezovanje osnovnega in dodatnega kritja; legalizacija in predelava v polnem obsegu dela.

8. Faze izvedbe projekta

Organizacija medsebojne interakcije "šola ↔ strukturna enota dodatne razsvetljave ↔ namestitev dodatne razsvetljave za območje, kraj."

Zagotavljanje pripravljenosti učiteljev in učencev pred izvedbo projekta

Prednostne poti

1. Razvoj regulativnega okvira.

2. Razvoj strukture projektnega vodenja

3. Analiza materialnih in tehničnih umov za izvedbo projekta

4. Diagnostika interesov in potreb učiteljev, učencev in očetov.

5. Povečanje števila socialnih partnerjev z različnih področij delovanja odnosov z javnostmi

6. Teoretična in praktična obravnava prehranskih sestavin ciljne, učinkovite in diagnostično analitične komponente procesa osvetlitve pri dodatni razsvetljavi.

7. Oblikovanje dialoga med učitelji, učenci in očeti

8. Socialna rehabilitacija študentov, ki se razvijajo v mislih družbene reforme

9. Uvedba dodatnega ozaveščanja o spremembah pred spremembo programa za spodbujanje možnosti njihove integracije v glavno razsvetljavo.

10. Rozrobka metodična oskrba za izvedbo projekta:

Oblikujte ustvarjalne skupine učiteljev iz priprave predmetno-tematskih projektov, s povezovanjem osnovnih in dodatnih znanj (filoloških, tuji jeziki zgodovinsko-civilistični, matematični, naravoslovni, informacijski, umetniško-estetski, tehnološki);

Analizirajte raziskavo osnovni programi, začetno-metodični kompleksi osnovno in dodatno kritje;

Obseg in utrjevanje predmetno-tematskih projektov z integracijo osnovnih in dodatnih informacij o metodološkem šolskem razvoju po naslednjih smernicah:

Turist-Krajnavče,

Telesna vzgoja in šport,

Tehnično,

Socialno-pedagoška,

Bolj umetniško in estetsko.

Žične metode

Napovedovanje, modeliranje, oblikovanje

Glavni rezultat

Učitelji, učitelji in očetje kažejo pripravljenost za vključitev v način izvajanja projekta

2. stopnja – praktična

Glava meta

Organizacija razsvetljave na osnovi integracije osnovne in dodatne razsvetljave

Prednostne poti

2. Testiranje in izdelava izbranega mesta razsvetljave

3. Razširitev kognitivne sposobnosti učniv

4. Vzgoja študentov za predštudijsko ustvarjalno dejavnost

5. Izboljšanje kvalifikacij učiteljev s sistemom šolskih tematskih seminarjev, mojstrskih tečajev in zaprtih lekcij. Razvoj in registracija podatkovne banke teh metodoloških gradiv (oblike izvajanja, metode povečanja učinkovitosti itd.)

6. Distribucija informacijskih in metodoloških gradiv

7. Preprečevanje negativnih družbenih pojavov pri otrocih in mladini.

8. Analiza zdravstvenega stanja učencev.

9. Organizacija integracij predmetov, olimpijade, znanstvene konference

10. Ustvarjanje umov za množično sodelovanje otrok v šolskih, okrožnih, občinskih, vseruskih in mednarodnih projektih,

Žične metode

1. Diagnoza interesov in potreb učiteljev, znanstvenikov in očetov.

2. Vikoristannya tehnologije, ki varčujejo z zdravjem

Glavni rezultat

1. Ustvarjanje udobnega svetlobnega okolja.

2. Pozitivna dinamika bo izboljšala zdravje otrok.

3. Oblikovanje pozitivne motivacije za zdrav način življenja.

4. Odstranitev študentov iz »skupine študentov«.

5. Povečanje statusa šole v mikro okrožjih, okrožjih, mestih.

6. Izboljšane kvalifikacije študentov

7. Integracija osnovnih in dodatnih informacij v okviru izvajanja projekta

3. stopnja –

analitično

Glava meta

Oblikovanje ustreznih in popolnih izjav o realnem stanju robotskega sistema med izvajanjem projekta.

Izboljšan model integracije osnovnega in dodatnega kritja.

Analiza dejavnosti za obdobje.

Prednostne poti

1. Obdelava vseh podatkov.

2. Analiza dobljenih rezultatov:

Zdravstveno vzgojni center;

Reka večnosti in razvoj akademikov;

Redkost učenja med študenti.

3. Razmerje med rezultati in zastavljenimi cilji.

4. Popravek težav učiteljev pri izvajanju projekta

5. Formalizacija in opis napredka in rezultatov izvajanja programa.

6. Razvoj programov znanstvenih in metodoloških seminarjev v okviru koncepta šole na ravneh: šolska, četrtna, občinska.

Žične metode

Strokovna ocena, individualna in skupinska samoocena, analiza in dodatna dokazila

Glavni rezultat

Zadovoljstvo učiteljev, učencev in očetov z rezultati izvedbe projekta

Faza 4 –

dokončno

Glava meta

Glavni rezultat

Ogled materialov, oblikovanje spletne strani

9. Rezultat

Oblikovanje celovitega svetlobnega prostora, ki temelji na integraciji osnovne in dodatne razsvetljave v glavah nova šola

Ustvarjalna samouresničitev šolarjev

Oblikovanje robotskega sistema za nadarjene otroke

Varnost napada na vsa področja osvetlitve

Ustvarjanje zdrave sredine

Oblikovanje ključnih kompetenc študentov

Naraščajoča svetlost svetlobe

Izboljšane kvalifikacije diplomantov

10. Kroženje projekta

Projekt« Integracijo osnovne in dodatne razsvetljave lahko zahteva vsaka svetlobna instalacija, ki vsebuje strukturno razdelitev dodatne razsvetljave.

11. Učinkovitost izvedbe projekta

Integracija osnovnega in dodatnega kritja omogoča:

Povečanje različnih oblik, metod, usvajanje veščin učenja, širjenje in obogatitev mesta učitelja;

Spodbujati študente k temeljitemu in temeljitemu obvladovanju preučevane snovi;

Oblikovanje nove vrste študija, ki lahko pridobi veščine in spretnosti pri samostojnem konstruktivnem delu, pomaga oblikovati predštudijsko in kognitivno zanimanje študentov za začetne predmete.

Integracija dodatne osvetlitve in osvetlitve ozadja.

Na podlagi rezultatov vašega dela.

Če analiziramo napredek modernizacije razsvetljave v Rusiji, lahko rečemo, da je njena zmogljivost v zmožnosti zagotavljanja otrokom nabora storitev razsvetljave. Obseg teh storitev je posledica prispevka sistema razsvetljave kože, ki je del sistema zunanje razsvetljave občinskega okrožja. V najbolj perečih problemih širjenja izobraževalnih storitev lahko posebno mesto zavzema dodatno izobraževanje otrok, ki se bo v nadaljevanju obdobja izvajalo ne le na podlagi dodatnega izobraževanja otrok, ampak tudi v otroških hipotekah.

– nevidna sestavina katere koli začetne hipoteke. Za velikim rakhunkom glavna in dodatna osvetlitev ledvic ni kriva za enega brez enega, ker so poleg tega vonji enostranski in slabši. Medsebojno dopolnjevanje je odgovorno za ustvarjanje celotnega širokega odprtega prostora: integracije, kompleksnosti, ki ustvarja možnost za poln razvoj otroka z vsem njegovim bogastvom in interesi.

Interakcija med osnovno in dodatno razsvetljavo je zelo pomembna pri razvoju otrokovega talenta. Stopnjo nadarjenosti lahko ocenimo že v otroštvu na podlagi interesov in spretnosti. Nadarjeni otroci imajo pogosto celo širše in stabilnejše občutke in zavedanje. To se kaže v posebni predanosti nalogi in širini interesov. Imajo veliko za ljubiti, veliko za dušo in se želijo preizkusiti na različnih področjih. Kar je naravno, je talent, a potencial. Za doseganje uspešnega rezultata je nujen enakomeren in načrten razvoj sposobnosti učencev, ki je nujen tako za samostojno delo kot za delo v timu.

Problem vključevanja dodatne osvetlitve in osvetlitve ozadja se pojavi med uro izvajanja dodatne razsvetljave v šoli št. 5 v Komsomolsk-on-Amurju "Mojstrski tečaj izdelave omarnega pohištva" (poklici vključujejo učence 8. - 10. razreda).

Eden najpomembnejših dejavnikov, ki omogočajo integracijo, so tisti, ki jih učenci sami motivirajo za napredovanje in dokončanje v predšolskih razredih. Ob posebni motivaciji se lahko pred začetkom šolanja pojavijo težave, ki se ne razkrijejo ali pa se bodo popolnoma razkrile v procesu pridobivanja znanja iz tuje šole. Tisti, ki so bili v okviru izobraževanja v okviru tuje šole stereotipno uvrščeni med neuspešne, se lahko in resnično izkažejo kot nadarjeni učenci. Isti tisti, ki si je v procesu preoblikovanja predmetov v temno-svetlobni cikel razkril, kaj lahko nadarjen, nadarjen otrok, ki je sposoben uspevati, lahko izniči razvoj svojih talentov in obžaluje ukradeno znanje. veselja in zadovoljstva vaših kognitivnih potreb.

Pri prijavi resničnih študentov je mogoče slediti logičnemu razmerju med rezultati učenja tako veščin, pridobljenih pri pouku na "Master Classu", kot tistih, pridobljenih v tuji šoli.

Lekcija "Master-class v proizvodnji kabinetnega pohištva" je v svojem bistvu ne le praktična, ampak tudi teoretična za predmet zakulisne šole "Tehnologija".

Program »Tehnologija« zaznamuje začetek leta za projektno delo. Prote, pri delu med začetnim procesom prihaja do težav pri delu z učenci, ki so v kategoriji slabših. Delo je priložnostne narave. Če ste študent vinske tehnologije in učitelj dodatnega izobraževanja, lahko elemente projektne dejavnosti vnesete v proces dodatnega izobraževanja "Master class".

Tik pred mojstrskim tečajem je nastalo (in se še razvija) pedagoško orodje, kot je mini projekt. Projekt ima poleg mini projekta svojo obveznost in sama “stilska” forma. Po drugi strani pa so po začetku dela z manjšimi projekti znanstveniki, ki sodijo v kategorijo »neuspešni«, dosegli raven, ki jim omogoča udeležbo na znanstveno-praktični konferenci šolskega znanstvenega partnerstva. Še vedno obstaja posebna motivacija pri študiju na "Master Class" in prehod motivacije na usposabljanje v okviru tuje šole.

Tudi eden od razlogov za uspeh novih dijakov je bilo očitno in dosledno izražanje medpredmetnega povezovanja med različnimi predmeti srednje šole.

Iz vsega povedanega pojdimo do neprijetnega zaključka. Integracija dodatne in osvetlitve ima prednosti, ena najpomembnejših prednosti pa je razvoj posebne motivacije in zadovoljevanje interesov učencev, nato pa razvoj integrirane dodatne osvetlitve. To je odvisno od učiteljev, ne le od učencev. , doseči samouresničitev v novem svetu.