adsby.ru → Za otroke

Sedanji sistem storitev posebne razsvetljave je posledica. Trenutno obstaja sistem posebnih storitev razsvetljave. Medicinska in socialna preventiva ter zgodnja celovita pomoč. Zdravstveni in pedagoški patronaž. Medicinska in socialna preventiva ter zgodnje

3 PREHRANA IN ZAPOSLOVANJE ZA SAMOSTOJNO DELO 1. Datumi dogovora: Rozumova vidstalist, oligofrenija, demenca, predšolska oligofrenopedagogika, obrezovanje duševni razvoj 2. Dodajte in izpolnite razdelek tabele »Zdravstvena nega in vzgoja otrok s zamenjati z možnostmi: sistem pomoči, osnovne usmeritve dela" 3. Datumi dogovora:, gluh, šibko občutljiva, po naglušnosti surdopedagogiko ., 4. Prosimo, izpolnite rubrike tabele »Nega in usposabljanje otrok z omejenimi sposobnostmi: sistem pomoči, glavne usmeritve dela«., 5. Datumi dogovora:, tiflopedagogiko slepota 7. šibka bachenya gostrota zora, ., 6. Prosimo, izpolnite rubrike tabele »Nega in usposabljanje otrok z omejenimi sposobnostmi: sistem pomoči, glavne usmeritve dela«., Datumi, dodeljeni prihajajočim terminom:, uničen film, govorna terapija, dislalija, dizartrija, rinolalija, jecljanje, tahilalija, Bradilija, afonija, disgrafija, alalija. 8. afazija disleksija, fonetično-fonemski jezik, Zagalne nedorozvinennya film, Prosimo, izpolnite rubriko tabele »Nega in vzgoja otrok z omejenimi sposobnostmi: sistem pomoči, glavne usmeritve dela«., 9. Datumi, dodeljeni prihajajočim terminom:, infantilna cerebralna paraliza, motorične sposobnosti paraliza tremor, ataksija, kinestezija sinkinezija ., 10. Prosimo, da izpolnite rubriko tabele »Nega in izobraževanje otrok z omejenimi sposobnostmi: sistem pomoči, glavne usmeritve dela«., 11. Datumi, dodeljeni prihajajočim terminom:. 14. Prosimo, izpolnite rubriko tabele »Nega in usposabljanje otrok z omejenimi sposobnostmi: sistem pomoči, glavne usmeritve dela«. 15. Razviti predstavitve na teme: »Osvetlitev posameznika iz motenj razvoja rozuma«; »Posebno izobraževanje za otroke z učnimi težavami«;“Pedagoška pomoč otrokom z jezikovnimi motnjami”; "Pedagoški sistemi za razumevanje situacije z zlomljenim jezikom";"Posebno zavarovanje slabovidnih"; »Posebno obravnavanje problemov mišično-skeletnega sistema« 5 KIM test 1 1. Sistem pedagoških pristopov, namenjen odpravljanju ali oslabitvi pomanjkljivosti v psihofizičnem razvoju otrok, imenujemo ...... a) rehabilitacija b) ii c) korekcija d) prilagoditev 2. Nadomeščanje ali nadaljevanje oslabljenih ali nerazvitih funkcij telesa imenujemo... a) kompenzacija b) prilagoditev c) korekcija d) kompenzacija 3. Znanost o zakonitostih razvoja, učenja, učenja, socialnega prilagajanja. in integracija v sistem Številne otroke z rozaceo imenujemo..... a) tiflopedika b) surdopedagogika c) oligofrenopedagogika 4. Predstavite oblike duševne dizontogeneze in njihove tipične aplikacije., ki so določene po regijah in svetlobnih instalacijah, kraju ... a) zvezna komponenta b) nacionalno-regionalna komponenta c) šolska komponenta 10. Lokacija osvetlitve, ki odraža specifičnost in neposrednost okoliške svetlobne instalacije pomeni ... a) zvezna komponenta b) nacionalno-regionalna komponenta c ) šolska komponenta Test 2 1. Dokument, ki navaja skladišče osnovnih predmetov, ki se poučujejo v šoli, zaporedje njihovega prehoda po rojstvu, število ur, ki se nanašajo na kožni predmet. , se imenuje ..... a) začetni načrt b) začetni program c) suvereni standard 2. Osnovni začetni načrt…. a) je priporočljiva; b) služi kot podlaga za razvoj začetnih načrtov; c) razpade z urahuvannya racionaliziranih umov 3. Doseganje kulturnih in nacionalnih vrednot bo oblikovanje osnovne kulture posebnosti zagotovilo…. a) variabilni del začetnega načrta; b) invariantni del izhodiščnega načrta; c) osnovni del izhodiščnega načrta; načrt b) začetni program c) suvereni standard 5. Bralci, zbirke reda in pravice, schodenniki pozor - ce ríznovydi ...... a) podruchniki b) glavni pomočniki V) metodični pripomočki 6. Razvojno usposabljanje in usposabljanje, korekcija razvojnih napak, porod in strokovno usposabljanje za rekonvalescente s težavami v razvoju Ministrstvo skrbi za ..... a) izobraževanje in znanost Ruske federacije b) razvoj družbenega razvoja Ruske federacije c) varovanje zdravja Ruske federacije 7. Otroški domovi za globoko zrele otroke so poslani Ministrstvu ..... a) IT IN ZNANOST RF b) namen družbenega razvoja RF c) zdravstveno varstvo RF 8. Različne metode, značilnosti in oblike organizacije in izvajanje ter dnevne značilnosti….

RUSKO MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST zvezna vlada proračunska namestitev razsvetljave strokovno izobraževanje"DRŽAVNA UNIVERZA CHEREPOVETS"

FAKULTETA ZA BIOLOGIJO IN FIZIČNO KULTURO

KATEDRA ZA TEORIJE IN METODE FIZIČNE KULTURE IN ŠPORTA

POVZETEK

iz stroke: Specialna pedagogika

Tema: “Dnevni sistem posebnih storitev razsvetljave”

Vikonala:

Študentska skupina 9AFK-211

Cipilova N.M.

Znanstveni kamnolom:

Paramonova V.A.

Čerepovec, 2012

Uvod……………………………………………………………………..3 strani.

1. Zdravstvena, socialna in pedagoška patronaža…………………………4 stran.

2. Medicinska in socialna preventiva ter zgodnja celostna pomoč….5 strani.

3. Pred šolski sistem posebna pokritost………………………..7 stran.

4. Šolski sistem posebnega izobraževanja………………………...9 strani.

5. Poklicna orientacija, sistem poklicnega izobraževanja, poklicna prilagoditev posameznikov z enako praktičnostjo ............. .................... .. ....... .......................... ............ ..24 straneh

6. Socialno-pedagoška pomoč osebam z omejenimi sposobnostmi………………………………………………………………..26 strani.

Zaključek……………………………………………………………………28 strani.

Seznam Wikilistične literature……………………………………………………………..29 strani.

Vnesite

V posebnem sistemu osvetlitve ima pomembno vlogo zadostna stopnja obdelave začetnega gradiva s strani študentov, da se zagotovi optimalna izbira metod za izvajanje korektivno-osvetljevalnega procesa. Izobraževalni sistem je dolgo časa jasno delil otroke na najhujše invalide in invalide, ki tako rekoč ne bi mogli doseči izobrazbe in uresničiti svojih potencialov, vzeli so jih šele, ko so postali normalni otroci. Otroci s posebnimi potrebami razvijajo enakovredne odnose z materjo in drugimi otroki. Glavna stvar je, da morajo tisti, ki so uvedli tak sistem učenja, ustvariti optimalne učne vzorce zanje. Trenutni sistem posebnih storitev razsvetljave izraža vrsto različnih potreb otrok po razsvetljavi in zagotavljanje storitev je skladno s temi potrebami z večjo udeležbo v procesu razsvetljave, povečanjem velikosti in zmanjševanjem neskladij pri spremembah osvetlitve.

1. Zdravstveni, socialni in pedagoški patronaž

Patronaža (iz francoskega patronaža - posredovanje) je vrsta zdravstvenega in socialnega dela preventivne neposrednosti, ki se izvaja na domu. Medicinsko-socialno-pedagoška patronaža vključuje neznani del specialne vzgoje in kompleks pristopov, namenjenih reševanju problemov zdravljenja, razvoja in obravnave posebnosti, ki lahko motijo razvoj. Zdravstveno-socialno-pedagoški patronat, delno s specialnim izobraževanjem, ima cilje kot so: izvajanje in razvoj novih vzgojno-začetnih programov za otroke z motnjami v razvoju in njihove družine; zagotavljanje celovite pomoči (medicinske, psihološke, pedagoške) otrokom z motnjami v razvoju; pomoč pri izbiri individualnega programa pomoči in podpore otrokom z motnjami v razvoju; spoštovanje velikosti (vključno z dodatnimi ZMI) do težav ljudi, ki lahko onemogočajo možnost življenja in življenja. Medicinsko-socialno-pedagoško patronažo izvajajo različne državne ustanove in službe (psihološko-medicinsko-pedagoške komisije, psihološko-medicinsko-socialni centri), ter nedržavne ustanove - dobrodelne fundacije, velika društva in in. Ena najpomembnejših nalog medicinsko-socialno-pedagoškega patronaže je zgodnja diagnoza in zgodnja celostna pomoč. Boj proti izgubi invalidnosti (ali nižji ravni pričakovane življenjske dobe). Onstran meje in pri nas ni kliničnih metod za diagnosticiranje in zgodnjo pomoč ljudem z motnjami v razvoju. Za kordonom dokazov o zagotavljanju zgodnje pomoči je v Rusiji širši, nižji, zato je mogoče ustvariti sliko o praktično polnem življenju ljudi z motnjami v razvoju. Kot kažejo dokazi, lahko otrok z enakim potencialom za zdravje in vitalnost, ki je zaposlen v družini, živi bolj izpolnjeno življenje, celo manj kot enako star, ki je zaposlen v različnih okoljih. Zelo pomembno je stališče, da družina sprejema otroka z motnjami v razvoju, pripravljenost družinskih članov, da sprejmejo otroka takšnega, kot je. Fiziologi zdravstveno-socialno-pedagoškega patronaža izvajamo posebne aktivnosti z otrokom, izkazujemo svojo pomoč posvetovani družini v različnih prehranskih okoljih, tako da se članom družine prilagajamo, dokler njihov otrok ni in kot drugi. V Rusiji je zagotavljanje zgodnje pomoči in diagnostike eksperimentalne narave in je podprto z dodatnimi psihološkimi, medicinskimi in socialnimi centri in službami. Njihovo doseganje pozitivnih rezultatov bo vodilo k nadaljnjemu razvoju sistema zgodnje diagnostike in pomoči pri nas.

2. Medicinska in socialna preventiva ter zgodnja celostna pomoč.

Najpomembnejši proces skladiščenja za MSP je zgodnja diagnoza in zgodnja celovita pomoč, da se zagotovi učinkovita organizacija, ki je na začetku v zgodnjih fazah invalidnosti in (ali) zmanjšanja stopnje prizadetosti življenja in praktičnosti. Predinvalidnost – preprečevanje telesnih, duševnih, duševnih in senzoričnih okvar oziroma preprečevanje prehoda okvar v trajno funkcionalno okvaro in invalidnost. Teoretično osnovo programa zgodnje diagnostike in zgodnje pedagoške pomoči tvorijo glavna dela L. S. Vigotskega o pomenu praktične dejavnosti za aktiviranje duševnih procesov, določbe te teorije o območjih najbližjega in trenutnega razvoja ter o preprečevanju sekundarnih okvar - "socialne invalidnosti" - dajejo današnji pomemben priliv dnevnim preiskavam v specialni bolnišnici in tem otrokom. Program zgodnje pomoči. Rusija ima številne metodološke dosežke v veterinarskih študijah (E.M. Mastyukova, E.A. Strebeleva, K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina in drugi), ki predstavljajo programe za zgodnjo diagnozo ter psihološko in pedagoško pomoč otrokom pri razvoju in osnovo za praktično izvajanje PMPK. . Medtem ko je pri nas sistem zgodnje diagnoze in korekcije v fazi oblikovanja, je za mejo veliko znanstvenih in praktičnih dokazov o razvoju različnih programov »zgodnjega poroda«, ki omogočajo razvoj novih informacij o nimajo visoke učinkovitosti. Dolgo uveljavljeni programi zgodnje pomoči so ljudem z motnjami v duševnem in telesnem razvoju vsaj pred 20-30 leti omogočili, da živijo v zahodnih državah še hitreje. Kako lahko potrdimo optimalne razmere za poln razvoj otrokovega bivanja v družini: pomoč pri spodbujanju otrokovega razvoja v posebnih urah, pospeševanje dinamike razvoja, namensko poučevanje očetov o specifičnih aktivnostih z otroki v vsakdanjem življenju? . Na ta način družina ustvari poseben razvojni center, po potrebi pa se v proces vključijo svetovalci in moderatorji MPP centrov. Ta vrsta dejavnosti za veterinarsko prakso velja za inovativno in predstavlja drugačno vrsto organizacije korektivno-pedagoškega procesa.

3. Predšolski sistem posebna osvetlitev.

Proces vzpostavitve državnega sistema posebne osvetlitve naše regije se je začel v 20-30 letih prejšnjega stoletja. V začetku 70. let prejšnjega stoletja je bilo treba doseči širok, diferenciran nabor predšolskih vlog za posebne namene:

A. Drevesnice,

B. Otroški vrtci,

V. Stojnice za predšolske otroke,

D. Predšolske skupine v vrtcih in otroških hišah, tako za posebne namene kot tudi za posebne namene. Med nastajanjem in razvojem mreže posebnih predšolskih ustanov so bila z bogato tradicijo korektivne vzgoje in obravnave predšolskih otrok postavljena različna načela, metode in tehnike za prepoznavanje, popravljanje in preprečevanje razvoja otrok sistem na njih. predšolska vzgoja. Načela izvajanja posebne predšolske vzgoje: 1. Postavitev opreme po principu žične oskrbe oseb z motnjami v razvoju (z motnjami sluha, vida, govora, inteligence, vratnega aparata). 2. Najmanjše število skupin (do 15 posameznikov). 3. Uvajanje kadra defektologov, pa tudi zdravstvenega osebja. 4. Razvoj posebnih kompleksnih programov. 5. Pererozpodil je nizko mesto med trenerji in defektologi.

6. Organizacija posebnih vrst dejavnosti (telesna vzgoja, razvoj vidne in slušne zavesti). 7. Brez stroškov.

Dolgo časa je bila glavna značilnost sistema posebnega osvetljevanja Radyan zaprtje, izolacija in individualizacija otrok iz istega leta in zakonske zveze nasploh; do posebne namestitve otrok ni bil vključen v nove in celovite razvojne obravnave otrokom z diagnozo epilepsije, shizofrenije ali duševnih motenj ni dovoljeval individualnega pogleda. Družine, ki skrbijo za takšne otroke, so prisiljene v samopogon, z izmenjavo medicinske podpore. Sprejeto 1992 Zakon Ruske federacije "O razsvetljavi", 1995. Zvezni zakon "o spremembah ..." je uvedel nova suverena načela za organizacijo izobraževanja v Rusiji, novo tipologijo izobraževalnih institucij in spremenil nizke organizacijske in pravne vidike posebnega izobraževanja. Dodatne storitve za otroke z motnjami v razvoju bodo zagotovljene s šolanjem, začetkom in nadzorom otrok od 2. meseca starosti. do 7 dni. Otroci so sprejeti v DOP za prisotnost umov za popravek, za prisotnost očetov (zakonitih zastopnikov) na podlagi namestitve PMPK. Podobnost skupin je v obliki uničenja in rasti. Skupine za kratkotrajno bivanje otrok - so ustvarjene za kategorijo otrok, ki jih je mogoče razporediti v nujni režim. Namen teh skupin je zagotavljanje pravočasne psihološke in pedagoške pomoči, svetovalne in metodološke podpore ter oblikovanje pripravljenosti pred začetkom. Težko je vzeti do 5 let na teden. Obrazec lahko opravljate individualno ali v manjših skupinah (3-5 oseb) ob prisotnosti očetov.

4. Šolski sistem posebnega izobraževanja.

Šoloobvezni otroci, ki imajo posebne potrebe po razsvetljavi, dobijo razsvetljavo, ki ustreza posebnim standardom razsvetljave, v različnih trgovinah z razsvetljavo ali na domu. Stretch XX stoletja. razvil se je sistem posebnih (korektivnih) razsvetljav, kar je pomembno za internate tako v ZSSR kot v Rusiji, in začeli so se zavedati pomen večine šoloobveznih otrok s posebno razsvetljavo. Nina opisuje vse glavne vrste posebnih šol za otroke z različnimi motnjami v razvoju. Da bi preprečili ugotavljanje diagnostičnih značilnosti v podrobnostih teh šol (kot je bilo prej: šola za starejše, šola za gluhe ipd.), so v pravnih in uradnih dokumentih te šole poimenovane s svojo specifično serijo. številka:

Posebno (popravno) izobraževanje prve vrste (internat za gluhe otroke);

Posebna (korektivna) razsvetljava 2. vrste (internat za gluhe in gluhe otroke);

Posebna (korektivna) razsvetljava namestitev III vid (internat za slepe otroke);

Posebna (korektivna) razsvetljava tipa IV (internat za invalidne otroke);

Posebna (korektivna) razsvetljava tipa V (internat za otroke s težjimi jezikovnimi motnjami);

Posebna (korektivna) razsvetljava za tip VI (internat za otroke z okvaro mišično-skeletnega sistema);

Posebna (popravna) izobraževalna ustanova VII vrste (šola ali internat za otroke s težavami

navchanni – zatimkoyu duševni razvoj);

Posebna (korektivna) razsvetljava za VIII tip (šola ali internat za invalide).

Dejavnost takih naprav je urejena s pohvalo reda Ruska federacija z dne 12. februarja 1997 št. 288 "O odobritvi Standardnih predpisov o posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanovah za šolarje, zarotnike z razvojnim izobraževanjem", kot tudi list Ministrstva za šolstvo Ruske federacije "O posebnostih dejavnosti posebnih šol (popravni) ) lahka usedlina tipov I-VIII.« Očitno za te dokumente vse posebne (korektivne) aplikacije razsvetljave izvajajo posebne standarde razsvetljave. Svetlobna instalacija samostojno na podlagi posebnega standarda razsvetljave izdela in izvede začetni načrt in programe razsvetljave glede na značilnosti psihofizičnega razvoja in individualne sposobnosti otrok. Zvezni organi lahko določijo posebno (korektivno) razsvetljavo vikonično ravnilo(Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije), organi pokrajinske vlade subjektov Ruske federacije (uprave, odbori, ministrstva) regije, regije, republike) in lokalne (občinske) oblasti kopel Posebna (korektivna) razsvetljava morda ni močna. U Ob preostalih skalah Ustvarjajo se posebne svetlobne instalacije za druge kategorije otrok z omejenimi možnostmi za zdravje in vitalnost: tiste z avtističnimi lastnostmi, tiste z Downovim sindromom. In tudi sanatorijske (gozdne) šole za kronično bolne in oslabele otroke. Inštalacije posebne (korektivne) razsvetljave financira generalni financer. Ta naprava za osvetljevanje kože je odgovorna za življenje izvajalca zdravstvenih storitev in zagotavlja ustavno pravico do neškodljive osvetlitve v mejah posebnega standarda osvetlitve. Vsem otrokom bodo zagotovljene potrebne veščine za izobraževanje, izobraževanje, varstvo, socialno prilagajanje in integracijo v zakon. Diplomanti posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov (za VIII vrsto šole) prejmejo kvalifikacijsko izobrazbo (enako kot izobraževanje v množični srednji šoli: na primer osnovno izobraževanje, srednje svetlobo). Vidijo listino vladarskega dokumenta, ki potrjuje obstoječo stopnjo osvetlitve ali potrdilo o izvedbi posebne (popravne) svetlobne instalacije. V posebno šolo otroke usmerjajo izobraževalni organi na podlagi let očeta in priporočil psihološko-medicinsko-pedagoške komisije. Prav tako se lahko v korist staršev in na podlagi PMPK otrok prepiše iz posebne šole v oddelek za otroke z motnjami v duševnem razvoju šele po prvem rojstvu. Posebna šola lahko ustvari razred (ali skupino) za otroke z napako zložljive strukture v svetu, da prepozna takšne otroke med potekom psihološke, medicinske in pedagoške oskrbe umov izobraževalnega procesa.

Kratek opis

Zmist

Uvod…………………………………………………………………………………..3 stran.
1. Zdravstvena, socialna in pedagoška patronaža…………………………4 stran.
2. Medicinska in socialna preventiva ter zgodnja celostna pomoč….5 strani.
3. Predšolski sistem posebne vzgoje……………………..7 stran.
4. Šolski sistem posebnega izobraževanja………………………...9 strani.
5. Poklicna usmerjenost, sistem strokovnega izobraževanja, poklicna prilagoditev osebnosti z enako praktičnostjo. ................................................. ...... ..24 strani
6. Socialno-pedagoška pomoč osebam z omejenimi sposobnostmi……………………………………………………………..26 strani.
Zaključek……………………………………………………………28 strani.
Seznam Wikilistov......

Vključuje: 1. predšolska vzgoja otrok z omejenimi sposobnostmi Všečkaj to:- otroška kletka izravnalne in izravnalne vrtčevske skupine kombiniranega tipa, - skupine skrajšanega bivanja; - svetilne instalacije za otroke in predšolske otroke. ta ml. šola stoletja V psihološko-pedagoško medicinsko-socialno. pomoč - različni centri: diagnostični in posvetovalni, psihološki, medicinski in socialni, psihološki in pedagoški. rehabilitacija in korekcija. - zdravje in svetloba. sanatorijsko izobraževanje (sanatorijske šole - internati, sanatorijske sirotišnice za sirote in tiste, ki so izgubili očeta brez izobraževanja), - predšolska vzgoja. divizije (skupine) za special. šole in internati (za otroke s posebnimi potrebami začetni program traja 2-3 leta).2. šolski sistem Poznamo 8 vrst posebnih šol: posebne. prir. inštitut 1. vrsta (internat za gluhe otroke); 2. vrsta (za gluhe in gluhe); 3. vrsta (za slepe); 4 vidi (za slabovidne); 5. vrsta (za otroke s hudimi jezikovnimi motnjami); 6. vrsta (za otroke z okvarjenim mišično-skeletnim sistemom); 7. vrsta (ZPR); 8. vrsta (z UO). 3. Medicinsko in socialno. ped patronat– vrsta pomoči otrokom, očetom, učiteljem z najkompleksnejšimi težavami, povezanimi z življenjem, terapijo, učenjem, socializacijo. Patronaža MSP zagotavlja celovito rehabilitacijo in pomoč, namenjeno vsem varstvenim otrokom v Republiki. Montaže in storitve. Osnovna osnova pokroviteljstva MSP je Komisija PMP (posvetovanje), psihološka, zdravstvena in socialna. Centri, diagnostični in rehabilitacijski centri, logopedski centri, storitve zgodnjega otroštva usposabljanje na domu. 6. medicinsko-socialna preventiva in zgodnja celostna pomoč Najpomembnejše pokroviteljstvo skladišč MSP je zgodnja diagnoza in zgodnja celovita pomoč, vključno s kompletom. Prišlo je do zmanjšanja invalidnosti in nižje ravni izmenjave med aktivnostmi in produktivnostjo. Pod napredovalo invalidnostjo razumemo kompleks pristopov k preprečevanju telesnih, duševnih, duševnih in senzoričnih okvar (preprečevanje 1. stopnje) in pred prehodom v hibo v obdobju prizadetosti in invalidnosti ( profesorica 2. stopnje). Zgodnja diagnoza in ped. Pomoč yavl. Trenutni problem na trenutni popravni ped-tsi. Trenutno imajo vse države programe za zgodnjo diagnozo in zgodnjo pedologijo. Pomagajte otrokom z razvojnimi potrebami. Teoretično osnovo teh programov bodo ustvarili roboti Vigotskega. Programi zgodnje pomoči: v Rusiji so razvoj programov izvajali Mastyukova, Strebeleva, Pechora, Pantyukhina in drugi. misli družine. Optimalna situacija za razvoj otroka je Zahvaljujoč izkušnjam v družini menim, da so očetje aktivno vključeni v proces habilitacije posebnih organizacij. Storitve zgodnje pomoči. V procesu rednih obiskov tega fakhivtsi se izvajajo posebne storitve. Skrb za otroka bo naučila očete, pomagala ustvariti posebno razvijajoče se središče v umu in, kadar je potrebno, vezati očete s ščitničnim medom. ustvarjalni Poučite in začnite popravljati sistem družinskega vzajemnosti. Oblikovanje sistema zgodnje diagnoze in zgodnje pomoči v naši državi se doseže z razvojem medicinsko-psihološko-pedagoškega sistema. patronažo izvajamo na podlagi obstoječih PMS centrov ter svetovalnic in storitev PMP. V Rusiji je malo takih akademikov, kot deluje ta program.

9. Predšolski in šolski sistem socialno-delovnega usmerjanja. Na začetku 70. let. V Rusiji se je začel odziv na izredne razmere: jasli, vrtci, vrtci za predšolske otroke, predšolske skupine v jaslih-vrtcih, vrtci in vrtci za otroke nepravne narave. Vendar pa je leta 1995 Preden je bil zakon "o razsvetljavi" pregledan, so bile sprejete nove spremembe. Meja se je bistveno razširila. učitelj za osebe z med. morda Dodatno varstvo bo zagotavljalo usposabljanje, nadzor in zdravje otrok od 2 mesecev do 7 let. Otroci so sprejeti v kakršen koli program dodatnega izobraževanja po razumnosti popravljalni robotiŠele po enem letu očetov na platformi polaganja MPMK (to kaže na psihofizični razvoj otroka in priporočila za nadaljnje oblike usposabljanja). Največ otrok z motnjami v razvoju se izobražuje v vrtcih kompenzacijskega tipa in v kompenzacijskih skupinah kombiniranega tipa vrtcev. Izobraževanje in usposabljanje za te nevrološke bolezni sega v posebne popravne in razvojne programe. Druga vrsta usposabljanja za D. bo zahtevala psihološko, pedagoško ter medicinsko in socialno pomoč. Širok nabor diagnostičnih in svetovalnih centrov, psihološko-medicinsko-socialne podpore, psihološko-pedagoške podpore. Različne zdravstvene in wellness študije sanatorijskega tipa - za otroke, ki potrebujejo posebno obravnavo. To so: sanatorijski internati, sanatorijske gozdne šole, otroški sanatoriji za sirote. Šolski sistemi. Otroci z motnjami v razvoju se izobražujejo po posebnih pogojih. Standardi Republike Uzbekistan ustvarjalni uch-yah chi doma. Pomembno je. Mednarodni Sanatorijske šole za kronično bolne in oslabele otroke Specialist. Šole 1. vrste Gluhi otroci se začenjajo učiti. Specialist. Shk. 2. vrsta Šibki in naglušni imajo 2 oddelka: 1. za otroke z lažjimi jezikovnimi motnjami, 2 za otroke s težjimi jezikovnimi motnjami. Specialist.

Šole 3. in 4. vrste za slepe in slabovidne (slepe) so sprejeti D. 6-7 let in 8-9 dni. Medicinsko-socialno-pedagoško pokroviteljstvo zagotavlja široko paleto dolgoročnih pristopov k celoviti rehabilitacijski pomoči, usmerjene k temu otroku z razvojem in razvojem ") robotov fakhivts različnih profilov. To vključuje diagnostiko, iskanje informacij in pomoč pri izbiri trase razsvetljave, oblikovanje individualnih rehabilitacijskih programov, primarno pomoč pri izvajanju načrtov. Integrirano medicinsko-socialno-pedagoško (MSP) patronažo podpirajo psihološko-pedagoške medicinsko-socialne ustanove in službe, ki jih oblikuje struktura. izpostaviti tako socialno zaščito kot s tem koristi institucij v nedržavnem sektorju: javnih združenj, združenj, dobrodelnih ustanov. Poleg dela vladnih struktur uvajajo nove pristope k organiziranju socialnega prostora za pomoč otrokom z motnjami v razvoju, usmerjene neposredno v ustvarjanje dolgoročnih socialnih storitev za njihove družine Interdisciplinarna osnova. Osnovna osnova patronaže MSP so psihološko-medicinske in pedagoške komisije (konzilacije), psihološki, medicinsko-socialni centri, diagnostični in rehabilitacijski centri, logopedski centri, storitve zgodnje in domače vzgoje. Sistem MSP-patronata se oblikuje kot del sistema posebnega izobraževanja, katerega namen je povečati število umov za razvoj otrok z omejenimi potencialnimi sposobnostmi, pa tudi otrok, katerih razvoj je pod vplivom več dejavnikov tveganja. Integrirana medicinska, socialna in pedagoška patronaža usklajuje svoje dejavnosti z znanstvenimi in metodološkimi ustanovami ter drugimi izobraževalnimi strukturami, pa tudi z napravami zdravstvenih in socialnih sistemov za zaščito prebivalstva. Oblikovanje sistema zdravstveno-socialno-pedagoškega patronaža v naši regiji je danes eden od znakov razvoja sistema specialnega izobraževanja, oblikovanja novega modela celovite podpore otroku z nego in razvojem v glavah. Aktivno (subjekt-subjekt) posredujejo vsem družinskim članom v procesu rehabilitacije.

suvereni sistem

Glavna merila za učinkovito delovanje vzpostavitve sistema patronaže MSP so: naraščajoče povpraševanje po patronažnih storitvah očetov, stanovalcev in otrok; povečanje števila težav, za katere je mogoče dobiti kvalificirano pomoč; Jasno je povečanje kazalnikov otrokovega razvoja ne glede na stopnjo invalidnosti (invalidnost); normalizacija notranjih sklepov;Očitno se je povečala usposobljenost tako učiteljev kot drugih skrbnikov na področju vse večjih problemov vsakodnevnega otroštva ter očetov.2.1.2. Medicinska in socialna preventiva ter zgodnja celovita pomočNajpomembnejši del medicinsko-socialno-pedagoškega patronažnega procesa je zgodnja diagnoza in zgodnja celovita pomoč, katere učinkovita organizacija je na začetku v preprečevanju invalidnosti in (ali) zmanjšanju stopnje vitalnosti in praktičnosti. .Standardna pravila za enake možnosti invalidov, ki jih je Generalna skupščina ZN sprejela 20. aprila 1993, vključujejo celovit proces preprečevanja (preprečevanja) invalidnosti.Pod napredovalo invalidnostjo se razume, da se povečakompleksenobiski neposredno za preprečevanje telesne krivde,Rozumovih,duševno in čutnonapake(preprečevanje prve stopnje) ali pospešiti prehod okvare na Zgodnja invalidnost se lahko prenaša ne le z medicinskimi posegi, sedacijo, zagotavljanjem primarne zdravstvene oskrbe, predporodne in poporodne oskrbe, temveč tudi z zgodnjo stimulacijo otrokovega razvoja s preprečevanjem HIV/AIDS-a ali sekundarnih opazovanj v procesu oblikovanja psihofizičnega funkcije. Zgodnja diagnoza in zgodnja pedagoška pomoč je aktualni problemi trenutne korekcijske pedagogike tako v Rusiji kot po svetu. Trenutno v skoraj vseh državah sveta obstajajo znanstveno napredni in praktično preizkušeni programi za zgodnjo diagnozo in zgodnjo pedagoško pomoč otrokom z motnjami v razvoju.

Teoretično osnovo teh programov tvorijo glavni roboti L.S. Vigotsky o pomenu praktične dejavnosti za aktiviranje duševnih procesov. Določbe njegove teorije o območjih najbližjega in dejanskega razvoja ter o preprečevanju sekundarnih napak - "socialne dislokacije" - zagotavljajo današnji pomemben pritok v sedanje raziskave na področju posebnega izobraževanja otrok z motnjami v razvoju, ki ustvarjajo metodično oskrbo za roboti okoli njih.

2.1.3. Program zgodnje pomoči Iz svetovne prakse programov zgodnje intervencije: Connecticutski test "Razvojna pospešitev novorojenčkov in otrok pred otroštvom", Carolina Primary Plan for Children of Old Ages 5 rokiv, Havajski profil zgodnjega učenja, Münchenska funkcionalna diagnostika, Program zgodnje razvojne diagnostike (»Tandem« (Nizozemska), Program zgodnje pedagoške pomoči otrokom z motnjami v razvoju »McQuery« (Avstralija) i) - označujejo eno od neposrednih dejavnosti Učenci in učitelji ostalih, ki se uspešno razvijajo. osnova za psihološko-medicinsko-socialne centre, psihološko-medicinsko-pedagoške posvetovalnice (PMPC). razvijajo v fazi oblikovanja, vendar je za mejo veliko znanstvenih in praktičnih dokazov o stagnaciji različnih programov "zgodnje dostave", kar nam omogoča, da potrdimo izjemno napredek pri spreminjanju stopnje brezdomstva za ljudi z različnimi telesnimi in duševnimi motnjami. Dolgo uveljavljeni programi zgodnje pomoči so ljudem z motnjami v duševnem in telesnem razvoju vsaj pred 20-30 leti omogočili, da živijo v zahodnih državah še hitreje. Redne študije tujih znanstvenikov so pokazale, da sistematična zgodnja pedagoška pomoč otrokom v glavah družin zajetih očetov pred procesom popravnega in pedagoškega dela ne omogoča le pripeljati do novega jasnega samega procesa razvoja otroka, ampak in v veliki meri pomeni napredek integracije v zakon ljudi s posebnimi potrebami njega kot enakopravnega člana. Ena od posledic takšnega napredka je, da je pomembno, da se večina otrok s posebnimi potrebami v zahodnih državah rodi v glavah družine in ne v posebnih ustanovah doma. Tako kot njihovi zdravi enoletniki lahko začnejo šolanje, se aktivno učijo in delajo. Ne le spodbujajo razvoj otroka v okviru posebnih dejavnosti v glavah družine in pospešujejo dinamiko razvoja, temveč tudi neposredno poučujejo očeta o načinih specifične interakcije z otrokom v vsakdanjem življenju.

Hrana in hrana 1. Kaj je meta, naloga in nadomestek zdravstveno-socialno-pedagoškega patronaže kot skladiščnega dela sistema specialnega izobraževanja? Katere službe in policisti sodelujejo pri tem delu? 2. Kaj je medicinska in socialna preventiva? H. Kakšne so naloge psihološkega, medicinskega in pedagoškega svetovanja? 4. Pogovor o pomenu, vrednosti in utemeljenosti organiziranja zgodnje celostne pomoči otrokom z motnjami v razvoju in njihovim družinam.

1. AksionovaL.I.. Majhna srečanja, ki vodijo v odlično življenje // defektologija.- 1999.- št. Z. 2. Vzgoja otrok s težavami v razvoju v različnih državah svet: Berilo / Ur. tiste znanosti. izd. L. M. Shipitsina. - SP6., 1997. Z. pitersiM. In malčki, pridite dol. - Sydney (Avstralija): Macquarie University, 1998. 4. Problemi otroštva: nevro-psihološko-pedagoška ocena razvoja in zgodnja korekcija otroštva. - M., 1999. 5. Psihološko, medicinsko in pedagoško posvetovanje: Metodološka priporočila / Znanost. izd. L. M. Shipitsina. - SP6., 1999.

2.2. predšolska vzgoja otrok z omejenimi sposobnostmi Proces vzpostavljanja državnega sistema specialnega izobraževanja v naši regiji se je začel v 20. in 30. letih prejšnjega stoletja. Na začetku rocka 70-ih. Bula je bil spodbujen k široki, diferencirani meri vrtci za posebne namene: jasli; otroški vrtci; kabine za predšolske otroke; predšolske skupine v jaslih, vrtcih in otroških pesjakih za posebne namene ter v posebnih šolah in dijaških domovih. Med oblikovanjem in razvojem mreže posebnih predšolskih ustanov so bila razvita načela, metode in tehnike za prepoznavanje, odpravljanje in preprečevanje razvojnih težav pri otrocih, postavljena je bogata tradicija popravnega izobraževanja in predšolske vzgoje da bo ob tej uri sistem posebne predšolske vzgoje. Za posebno predšolsko vzgojo so bila določena naslednja organizacijska načela. Inštalacije so izvedene po principu žične povezave z vtičnico. Tako so ravnali predšolske depozite(skupine) za otroke: z okvaro sluha (gluhi, naglušni); z okvarjenim vidom (slepi, slabovidni, za otroke s škiljenjem in ambliopijo); z zlomljenim jezikom (za otroke s tujim jezikom, tujim jezikom, fonetično-fonemskim jezikom); z oslabljeno inteligenco (razumno okrevano); kot so razvoj slušnega zaznavanja in korekcija zvoka, razvoj vidnega zaznavanja, telesna vadba itd. Podobne smeri delujejo v nujnih vrtcih, kjer so vključene pred zamenjavo nelegalno razvijajočih se in praviloma strukturno niso vidne v mreži. Brez mačkarne. Očetje očitno plačujejo plačilo za bivanje svojih otrok v osnovnem vrtcu. Za otroke s posebnim izobraževanjem obstaja posebna kazen - njihovi starši ne nosijo nobene plače (div. list Ministrstva za šolstvo SRSR z dne 04.06.74 I 58-M»0 nadomestilo za suvereno varstvo otrok z motnjami v telesnem in duševnem razvoju«). Odstopljena pravica je do danes urejena s tem dokumentom. Vse delo v posebnih vrtcih je bilo organizirano okoli enega samega cilja - pomagati družinam s "težavnimi" otroki in čim bolj izkoristiti njihov potencial.Šlo je za spoštovanje varovanja zdravja in praktično ni manjkalo psihološke in pedagoške podpore. Ustanovitev vrste specializiranih vrtcev je torej pomenila velik pozitiven prispevek k organizaciji sistema predšolske vzgoje, vendar ni zadostovala za veliko skupino otrok s posebnimi potrebami, kot je npr. standarde za izbiro in dokončanje teh depozitov. Pohvaljen leta 1992 Zakon Ruske federacije "O razsvetljavi" iz leta 1995. Zvezni zakon "O spremembah in dopolnitvah zakona Ruske federacije o razsvetljavi" je uvedel nova suverena načela organizacije izobraževanja v Rusiji, novo tipologijo svetlobnih naprav in spremembe na nižji ravni pravnih in pravnih vidikov posebnih pokritost. Trenutna potrditev enakega standardnega položaja za kožo, tako običajnih kot novih vrst svetlobnih instalacij, je odprla nove možnosti za delovanje širokega nabora svetlobnih instalacij, kot so npr. predšolska starost s posebnimi potrebami, pa tudi njihove družine, prejemajo potrebno psihološko, pedagoško ter zdravstveno in socialno pomoč. Tukaj so predšolske vzgojne ustanove (Dali-DNZ). otroške kletke kombiniran videz. Začetek in usposabljanje v teh vrtcih obsega posebne popravne in razvojne programe, razvite za vsako kategorijo otrok z motnjami v razvoju.

Ustreznost skupin se določi glede na vrsto motnje in starost (dve starostni skupini: do 3 let in starejši od 3 let) in postane primerna za otroke: s hudimi jezikovnimi motnjami - do 6 in 10 posameznikov; s fonetično-fonemskimi motnjami je jezik manj pogost pri ženskah, starejših od 3 let - do 12 let; gluhi – do 6 oseb za oba 5 ljudi za obe skupini; z drugimi naprednimi dogodki - do 10 in 15 točk.Za otroke z motnjami v razvoju, ki iz različnih razlogov ne morejo obiskovati vrtca v izrednem režimu, so v Zdravstvenem centru za otroke organizirane kratkotrajne prehodne skupine. Naloge teh skupin vključujejo zagotavljanje pravočasne psihološke in pedagoške pomoči takšnim otrokom, svetovalno in metodološko podporo njihovim staršem (zakonitim zastopnikom) pri organizaciji varstva otrok in predšolske vzgoje, socialno prilagajanje na To je oblikovanje sprememb uma. v začetnih aktivnostih. V takšnih skupinah je pomembno, da dejavnosti izvajamo individualno ali v manjših podskupinah (po 2-3 otroci) v prisotnosti očetov ob času, ki jim ustreza. Ta nova organizacijska oblika omogoča zaposlovanje različnih uradnikov DNZ, katerih vsakodnevno delo je ločeno s petimi leti na teden. (Navodila Ministrstva za svetovne zadeve Rusije z dne 29. junija 1999 št. 129/23-16 "Organizacija kratkotrajnih vadbenih skupin za otroke z motnjami v razvoju v predšolskih izobraževalnih ustanovah.") Številne kletke in skupine spadajo pod trenutna oznaka, ki je obravnavana v dokumentu - "Posebne (korektivne) svetlobne instalacije za študente, diplomante in strokovnjake za razvoj." Zaradi vdora tujih obveščevalcev se na področju gospodinjske razsvetljave obeta veliko sprememb. Tako je v mnogih državah veliko otrok s posebnimi potrebami, razširjeni so različni modeli vključevanja v okolje otrok, ki se normalno razvijajo. V glavah ruske predšolske vzgoje se integrirano izobraževanje uvaja v prakso temeljito in previdno, pri čemer pušča drobce za svoj razvoj. otroci vrtovi v razvoju Kriva je mati - posebna kadrovska in materialno-tehnična podpora za izvajanje korektivno-pedagoškega in medicinsko-zdravstvenega dela z otroki. Najbolj realno je, da se bo celostni razvoj še naprej razvijal pri otrocih, ki so ne glede na izkazanost njihovega razvojnega razvoja po stopnji psihofizičnega razvoja in psihične pripravljenosti blizu starostne norme morajo spati z enoletniki, ki se normalno razvijajo. Tisti, ki promovirajo ideje povezovanja po vsem svetu, verjamejo, da je v tem času lažje ustvariti takšne ideje: a) Izvajanje vzgojno-popravnega dela s poglobljenim usposabljanjem v dodatnem izobraževanju se lahko najprej določi pred zakonom. Predšolski otroci s posebnim razvojem lahko zagotovijo svetila za otroke predšolske in mlajše šolske starosti. Osnova za delovanje takšnih naprav je določena v ustreznih standardnih predpisih, odobrenih z Odlokom Ruske federacije z dne 19. septembra 1997 št. 1204. Svetlobne naprave vrsta zagal Zasnovan za otroke od 3 do 10 let. Glavna meta-instalacija je razvoj osvetljevalnega procesa, da se zagotovi razvoj razvoja med predšolsko in postosnovno osvetlitvijo, optimalen um za zaščito in kritično zdravje, telesni in duševni razvoj otrok (div. diagram 1).

	Svetlobna knjiga za otroke predšolske in mlajše šolske starosti

Šola Pochatkova - otroški vrtec		Šola Pochatkova - vrtec kompenzacijskega tipa s pomočjo kvalificirane korekcije za podporo telesnemu in duševnemu razvoju učencev in študentov	Gimnazija s prednostnim razvojem enega ali več razvojnih področij (intelektualnega, umetniško-estetskega, telesnega ipd.)

Očitno je za vsakega otroka obdobje vstopa v šolo krizno. Otrok ne odrašča samo z novo vrsto dejavnosti - z začetno dejavnostjo, ampak tudi z novo skupino starejših otrok, novim režimom in novim okoljem. Za otroke s posebnimi potrebami, ki imajo težave pri učenju, spanju, socialnem prilagajanju, je preživljanje takšne krize še posebej težko. Ti otroci še posebej potrebujejo nežen pristop pri prehodu iz vrtca v šolo. Zato lahko postavitev razsvetljave "cob šola - vrtec" razumemo kot najudobnejšo organizacijsko obliko za izobraževanje in usposabljanje otrok z razvojnimi sposobnostmi. Ditina lahko začne šolsko življenje Poznamo podobno situacijo pri večini teh otrok, ki so bili del ene predšolske skupine. Poleg tega bralci osnovnih razredov praviloma dobro poznajo vzgojo predšolskih skupin in morda že od samega začetka razvijejo individualno diferencirane pristope k kožnim "problemom" prvošolca. šolsko učenje. Druga vrsta razsvetljave, ki organizira izobraževanje in usposabljanje otrok s posebnimi potrebami, je razsvetljava za otroke, ki potrebujejo psihološko, pedagoško in medicinsko-socialno pomoč, standardna določba za katero je odobrena z Odlokom RF z dne 31. julija 1998 št. 867. Tukaj boste našli informacije o različnih centrih: diagnostika in svetovanje; psihološka, zdravstvena in socialna podpora; psihološka in pedagoška rehabilitacija in korekcija; ciljna pedagogika in diferencirano učenje itd. Ti so zavarovani za otroke od 3. do 18. leta starosti. Kontingent teh instalacij je specifičen - to so otroci: s visok korak

Glavne smeri delovanja takšnih naprav pri otrocih predšolske starosti: diagnostika stopnje psihofizičnega razvoja in izboljšanje vedenja pri otrocih; izobraževanje otrok glede na njihovo starost in individualne značilnosti, somatsko in duševno zdravje; organizacija korektivno-razvojnega in kompenzacijskega usposabljanja; psihokorektivno in psihoprofilaktično delo z otroki; izvajanje kompleksa medicinskih in zdravstvenih pristopov.

pedagoški pomisleki, ki naj bi uvedli nezakonite napeljave razsvetljave; s poškodbo čustveno-voljne sfere; da smo prepoznali različne oblike psihičnega in fizičnega nasilja; Bojim se prikrajšanja družine zaradi mamine starosti; iz družin beguncev, razseljenih migrantov, pa tudi žrtev naravnih nesreč in nesreč, ki jih povzroči človek itd. Očitno je med čezmerno izpostavljenimi skupinami otrok vse več otrok z izboljšanim duševnim in telesnim razvojem. V njih delajo pedagoški psihologi, socialni pedagogi, logopedi, logopedi in medicinsko osebje.Napajano to zavdannya 5. 1. Opišite trenutne možnosti za izvajanje predšolske vzgoje otrok s posebnimi potrebami. 2. Uskladiti sedanji ukrep predšolske vzgoje (skupine) za otroke z napredovalo v razvoju z ukrepom, ki se je razvil pred začetkom 70. let. 3. Kako v sedanjem sistemu vzgojno-izobraževalnih temeljev rešiti problem priprave pred vstopom v šolo in na začetek predšolske in pošolske vzgoje otrok z višjim razvojem? 4. V katerih situacijah otrok predšolske starosti z razvojnim razvojem ne more enakomerno povečevati svetlobe? Katere organizacijske oblike predšolske vzgoje lahko prenesemo na otroke?

1. Otroci z razvojnimi veščinami: Metodični priročnik za učitelje, učitelje množičnih in posebnih ustanov ter očete / Uredba. N.D. Šmatko. - M., 1997. 2. Predšolska vzgoja nenormalnih otrok: knjiga za učitelje in vzgojitelje / Ed. L. P. Noskovy. - M., 1993. 3. Predšolska vzgoja v Rusiji. Uradni pravni dokumenti ter znanstvena in metodološka gradiva. – M., 1997. 4. Korektivno učenje kot osnova za poseben razvoj nenormalnih predšolskih otrok / Ed. L. P. Noskovy. - M, 1989. 5. Mastyukova O.M. Otrok z rožami in rožami. - M., 1992. b. Sorokova M.G. Dnevna predšolska vzgoja: ZDA, Nemčija, Japonska-M., 1998. 7. Vzgojitelj predšolske vzgoje/ur. A. I. Šustova. - M., 1980. 8. Zvezni zakon »O spremembah in dopolnitvah zakona Ruske federacije »O razsvetljavi«.

2.3. Šolski sistem posebnega izobraževanjaŠoloobvezni otroci, ki imajo posebne potrebe po razsvetljavi, dobijo razsvetljavo, ki ustreza posebnim standardom razsvetljave, v različnih trgovinah z razsvetljavo ali na domu. Posebno (korektivno) razsvetljavo lahko vzpostavijo zvezni organi končne vlade (Ministrstvo za svetlobo Ruske federacije), organi končne vlade sestavnih subjektov Ruske federacije (uprave, 1. odbor, ministrstvo) obveščati regijo, regijo, republiko) in organe lokalne (občinske) samouprave. Posebna (korektivna) razsvetljava morda ni močna.

Posebna šola lahko ustvari razred (ali skupino) za otroke s kompleksno strukturno pomanjkljivostjo v svetu, da prepozna takšne otroke pod uro psihološke, medicinske in pedagoške oskrbe za umove izobraževalnega procesa.

Poleg tega ima katera koli posebna šola lahko odprte oddelke za otroke z motnjami v roza razvoju in pridruženimi drugimi motnjami. Odločitev o uvedbi takega razreda pohvali pedagoški svet posebne šole zaradi dokazov o potrebnih umih in posebej usposobljenih kadrih. Glavni cilj takšnih razredov je zagotavljanje osnovnega osnovnega izobraževanja, ustvarjanje najbolj naklonjenih umov za razvoj otrokove individualnosti, ustvarjanje predpoklicnega in osnovnega delovnega in socialnega usposabljanja brez individualnih sposobnosti.Učence posebnih šol lahko izobraževalni organi po koncu leta (ali tisti, ki jih nadomeščajo) in na podlagi namestitve PMPK premestijo v nujno šolo, pa tudi ob drugih časih, ki jih ima šola v tujini. potrebna inteligenca za integrirano učenje. Poleg tega bo posebna šola otrokom z omejenimi zmožnostmi zagotavljala zdravstveno in vitalno, zdravstveno in psihološko podporo, za kar ima osebje posebne šole posebne spremljevalce. Delujejo v tesnem sodelovanju s pedagoškim osebjem, diagnostičnimi dejavnostmi, psihokorektivnimi in psihoterapevtskimi pristopi, podpiranjem posebnega šolskega varnostnega režima, pri čemer sodelujejo strokovni svetovalec i. Če je potrebno, naj otroci opustijo zdravila in fizikalno terapijo, masažo, postopke, ki zagotavljajo telesno vadbo.p align="justify"> Proces socialne prilagoditve, socialne integracije podpira socialni pedagog. Njegova vloga še posebej narašča na stopnji izbire poklica, zaključevanja šolanja in prehoda v višješolsko obdobje., kjer se začnejo gluhi otroci, se proces osvetljevanja nadaljuje do konca programi za temno osvetlitev tri stopnje osvetlitve ozadja: 1. stopnja – začetna osvetlitev ozadja (traja 5-6 dni ali več – ko se začne v pripravljalnem razredu); 2. stopnja - osnovna osvetlitev (stretch 5-6 skale); 3. stopnja - polna srednja izobrazba (2 stopnji, praviloma v strukturi večerne šole). Za otroke, ki niso bili ponovno odvzeti predšolska priprava Organizira se pripravljalni razred. Sprejemajo se otroci od 7. leta starosti do prvega razreda. Vse začetne dejavnosti so prežete z oblikovanjem in razvojem verbalnih veščin pisni jezik . Otroci bi morali začeti uporabljati svoje rezerve sluha, da izboljšajo svoje sposobnosti poslušanja in slušne sposobnosti z uporabo opreme za izboljšanje zvoka. S to metodo se redno izvajajo skupinski in individualni tečaji za razvoj slušnega zaznavanja in oblikovanje kognitivne plati govora. V šolah, ki delujejo na dvojezični osnovi, je enak poudarek na začetku verbalnega jezika in gestikulacijskem jeziku, ne pa na začetnem procesu, ki ga izvaja gestualni jezik. V skladišču posebne šole 1. vrste so organizirani razredi za gluhe otroke s kompleksno strukturno napako (možganska pomanjkljivost, učne težave, slabovidnost itd.). Število otrok v razredu (skupini) je trikrat večje od osebe, v razredih za otroke z zložljivo strukturo je pomanjkljivost do 5 oseb. Posebna šola II Mislim,- za otroke s težjimi jezikovnimi motnjami, katerih vzrok je okvara sluha. Pri tem se vedno bolj pojavlja potreba po premeščanju otroka iz enega oddelka v drugega, pomembno je za prvi oddelek, ali po drugi strani otrok za drugega doseže takšno stopnjo kulturnega razvoja, ki mu omogoča, da začnejo s prvo vejo), nato pa po letu očetov in za priporočilo PMPK predvideva tak prehod.V prvi razred oddelek sprejme otroke, ki so dopolnili sedem let, saj so vstopili v vrtec. Za otroke, ki iz kakršnega koli razloga nimajo ustrezne predšolske priprave, je pripravljalni razred organiziran v drugem oddelku.Obnova razreda (skupine) za prvi razred je do 10 posameznikov, za drugi razred do 8 posameznikov. Zasnovan za osvetlitev slepih (III tip), slabovidnih in slepih (IV tip) otrok. Zaradi majhnega števila tovrstnih šol se lahko izobraževanje slepih in slabovidnih otrok ter otrok s škiljenjem in slabovidnostjo organizira kot celota (v eni enoti). Poleg tega ima katera koli posebna šola lahko odprte oddelke za otroke z motnjami v roza razvoju in pridruženimi drugimi motnjami. Odločitev o uvedbi takega razreda pohvali pedagoški svet posebne šole zaradi dokazov o potrebnih umih in posebej usposobljenih kadrih. Glavni cilj takšnih razredov je zagotavljanje osnovnega osnovnega izobraževanja, ustvarjanje najbolj naklonjenih umov za razvoj otrokove individualnosti, ustvarjanje predpoklicnega in osnovnega delovnega in socialnega usposabljanja brez individualnih sposobnosti.V prvi razred oddelek sprejme otroke, ki so dopolnili sedem let, saj so vstopili v vrtec. Za otroke, ki iz kakršnega koli razloga nimajo ustrezne predšolske priprave, je pripravljalni razred organiziran v drugem oddelku.p align="justify"> Proces socialne prilagoditve, socialne integracije podpira socialni pedagog. Njegova vloga še posebej narašča na stopnji izbire poklica, zaključevanja šolanja in prehoda v višješolsko obdobje. Namenjeni izobraževanju otrok s težjimi govornimi motnjami, imamo lahko v skladišču enega ali dva oddelka. (4-5 Pershom Viddіlenní je v zakonu, yaki vrvež v poceni filmskem filmu pomembnega koraka (Alaliya, Dizartreya, Rinolalia, Afaziya), in isti, yaki Mayat, poceni film, Scho Switching the Zayanans.

Drugi oddelek razvija otroke s pomembno obliko zastoja z normalno razvitim govorom. Sredi prvega in drugega, odvisno od stopnje izobrazbenega razvoja otrok, se lahko oblikujejo oddelki (skupine), ki vključujejo učence s podobnimi jezikovnimi motnjami. Če je škoda storjena, lahko otrok sedi na stojalu PMPK in gre nato s pomočjo očeta v osnovno šolo.Otroci, stari 7-9 let, so sprejeti v prvi razred, otroci, stari 6-7 let, so sprejeti v pripravljalni razred. Za 10-11 let šolanja lahko otrok pridobi osnovno izobrazbo.p align="justify"> Proces socialne prilagoditve, socialne integracije podpira socialni pedagog. Njegova vloga še posebej narašča na stopnji izbire poklica, zaključevanja šolanja in prehoda v višješolsko obdobje. Namenjeno otrokom, ki imajo trajne učne težave, ki lahko zavirajo duševni razvoj (MDD). Postopek osvetlitve v tej šoli poteka v skladu s programi osvetlitve ozadja dveh stopenj osvetlitve ozadja: 1. stopnja - groba osvetlitev ozadja (3-5 kamnine) 2. stopnja - osnovna osvetlitev (5 skale). Otroci so sprejeti pred šolo v 7. razredu predvsem v pripravljalnem, prvem in drugem razredu, v tretjem razredu - kot srednješolci. Tisti, ki začnejo osnovno šolo s 7 leti, so sprejeti v drugi razred šole VII vrste, tisti, ki začnejo osnovno šolo s 6 leti, pa so lahko sprejeti v prvi razred šole VII vrste.Otroci, ki niso imeli predšolske priprave, so lahko sprejeti v 7. razred v prvi razred VIII šole, v 6. razred pa v pripravljalni razred.Število otrok v razredu (skupini) je največ 12. V kateri koli šoli tipa VII se ohrani možnost prehoda v osnovno šolo s pravilno korekcijo razvoja, razvoja in zmanjšanja čistil pri otrocih po razvoju kobaltne osvetlitve. Če je treba diagnozo pojasniti, lahko otroku v šoli diagnosticirajo smrt tipa 7.p align="justify"> Proces socialne prilagoditve, socialne integracije podpira socialni pedagog. Njegova vloga še posebej narašča na stopnji izbire poklica, zaključevanja šolanja in prehoda v višješolsko obdobje. bo zagotovil posebno kritje za otroke z motnjami v duševnem razvoju. Začetek te šole ni predmet kvalifikacije, čeprav očitno obstaja drugo mesto. Glavna pozornost je namenjena socialni prilagoditvi ter poklicnemu in delovnemu usposabljanju ob obvladovanju razpoložljivih lekcij namesto učenja od predmetov izven sveta. 5-6 Začetek šolanja v VIII vrsti se zaključi z dopolnitvijo delovnih izkušenj. Šolarji se lahko odpustijo po pregledu (potrdilu) o zdravstvenem stanju. Postopek za sprostitev določita Ministrstvo za svetlobo in Ministrstvo za zdravje Ruske federacije. V šoli 8. razreda je otrok lahko sprejet v prvi ali pripravljalni razred pri starosti 7-8 let. Pripravljalni razred omogoča boljšo pripravo otroka pred šolo, daje priložnost za razjasnitev diagnoze med izobraževalnim procesom in psihološko-pedagoškim razvojem otrokovih zmožnosti. Preliminarna diagnoza se razjasnjuje, glede na otrokovo usodo pa bo otrok lahko razvrščen bodisi v razred za otroke s težjimi oblikami motenj v duševnem razvoju bodisi v osnovni razred šole VIII.

Način robotskega razreda (skupine) je nastavljen za gospodinjstva z očeti. Proces začne prehajati v način kožnega terapevta po individualni svetlobni poti, ki jo določijo zdravniki glede na psihofizične sposobnosti obeh otrok.

Kadar koli bo otrok s posebnimi potrebami nameščen na dom, bo zdravstvena uprava staršem povrnila stroške v skladu z državnimi in lokalnimi standardi za financiranje varstva otrok s posebnimi potrebami in izgleda kot razsvetljava. Za začetek, zdravljenje in socialno prilagajanje otrok s posebnimi potrebami, hudimi motnjami v razvoju in sočasnimi boleznimi ter za zagotavljanje celovite pomoči so ustvarjeni rehabilitacijski programi različnih profilov. Ti lahko vključujejo: psihološko, medicinsko, pedagoško rehabilitacijo in korekcijo; socialno in delovno prilagajanje ter poklicno usmerjanje; psihološka, pedagoška in socialna pomoč; socialna pomoč družinam in otrokom, ki so izgubili očeta brez izobrazbe. Osebju takih centrov je zagotovljena korektivno-pedagoška, psihološka in poklicna pomoč, pa tudi oblikovanje veščin samooskrbe in izobraževanja, socialne interakcije in poklicnih spretnosti pri otrocih s hudimi in večkratnimi destrukcijami. Številni centri imajo posebne svetlobna dejavnost . Rehabilitacijski centri bodo izvajali individualne in skupinske programe rehabilitacije in usposabljanja. Centri pogosto nudijo svetovalno, diagnostično in metodološko pomoč očetom otrok s posebnimi potrebami, vključno z informacijami in pravno podporo. Rehabilitacijski centri nudijo tudi socialno in psihološko pomoč številnim zdravstvenim delavcem za sirote in otroke, ki so izgubili očeta brez izobrazbe. Rehabilitacijski centri podpirajo izobraževalne ustanove množičnega pomena, saj otroci s posebnimi izobraževalnimi potrebami začnejo in prejemajo zdravljenje tam: izvajajo korektivno-pedagoško delo in svetovanje. z našim uničenjem; širitev osnovnih logopedskih znanj med učitelji in očeti.

Bodi zaposlen logopedski center se izvajajo med rednim poukom in med poukom (po presoji vodstva šole). Otroci z diagnozo zaostanka v duševnem razvoju, ki se začnejo v popravnem in razvojnem razredu, začnejo prejemati logopedsko pomoč od logopeda, ki je dodeljen temu razredu. Za obvezno izobraževanje logopedov v logopedskem centru skrbi učitelj logoped, classy kerivnik in vodstvo šole. U v naših trenutnih glavah intenziven razvoj sistema specialne psihološko-pedagoške pomoči pri iskanju modelov posebnih svetlobnih instalacij, ki najbolj ustrezajo aktualnim sociokulturnim in ekonomični umi življenja regije in posebnih potreb znanstvenikov ter modelov, ki bi lahko učinkovito delovali v oddaljenih osrednjih regijah regije, glede na pomanjkanje specialistov učiteljev in psihologov, ki bi zadovoljili vse Osnovne izobraževalne in rehabilitacijske potrebe otrok ter razvojna podpora. Razvijajo se novi modeli posebnih svetil, ki temeljijo na namenu bolj tipičnih. Potreben je torej takšen model posebne svetlobne instalacije, ki v povezavi s funkcijo osvetlitve (predšolska in šolska) ustreza funkcijam psihološko-pedagoškega posvetovalnega centra, pa tudi centra za socialno delo travnika za nemogoče verste prebivalstva, središče izobraževalnih storitev v izoliranem začetku poklicnega izobraževanja. Takšni modeli posebnih svetlobnih naprav danes delujejo tako na evropskem ozemlju Rusije (na primer v Moskvi, Novgorodu, Jaroslavlju, Sankt Peterburgu), kot na dan (v Mahačkali), v Sibiriji in na Uralu (v Magadan, Krasnojarsk Ekaterinburz). Potrebe otrok in predšolskih otrok po zdravstvenem varstvu se seznanjajo z umom posebnega (popravnega) zdravstvenega internata, kjer se učenci učijo. 65). To je model dnevne razsvetljave za otroke in otroke s težjimi in večplastnimi motnjami v razvoju. Deseti dokaz delovanja tako razsvetljujočega projekta (Kulturno-pedagoški center Pskov) je pokazal izvedljivost in nujnost vključevanja otrok v svet in podpore tistim s hudimi in večkratnimi motnjami v razvoju. Obstajajo tudi druge možnosti za posebne aplikacije razsvetljave, ki jih ustvarjajo današnji navdušenci. specialne pedagogike

Hrana in hrana ustreza zmožnostim lokalnega sociokulturnega duha, nacionalnim in regionalnim posebnostim.

1. Opišite trenutni šolski sistem posebnega izobraževanja v Rusiji. 2. V katerih smereh se pričakuje razvoj novih vrst in vrst specialnih (korektivnih) svetlobnih instalacij? 3. Zagotoviti posebno (korektivno) razsvetljavo za različne kategorije otrok s posebnimi potrebami po razsvetljavi. Opišite previdnost. Literatura za samostojno delo 1. Inovacije v ruskem izobraževanju. Posebno (popravljalno) izobraževanje.-M, 1999. 2. Izobraževanje otrok s težavami v razvoju v različnih državah sveta: Reader / Knjiga. L. M. Shipitsina. - Sankt Peterburg, 1997. 3. O posebnostih dejavnosti posebnih (korektivnih) svetlobnih naprav tipov I-VIII: Navodilo Ministrstva za svetovne zadeve Rusije št. 48, 1997. 4. Odlok k ukazu Ruske federacije z dne 12. januarja 1997. št. 5. 288 "Standardni predpisi o posebnih (korektivnih) svetlobnih napravah za študente, diplomante s posebnim izobraževanjem." Odlok vlade Ruske federacije z dne 31. junija 1998. 867 "Standardne določbe za osvetlitev otrok, ki potrebujejo psihološko, pedagoško in zdravstveno in socialno pomoč." 6. Tipični predpisi za logopedski center za svetlobne pogoje //

Psihološko, medicinsko in pedagoško svetovanje. Metodična priporočila/Znan. izd. L. M. Shipitsina. – Sankt Peterburg 1999. 1995 m. Ta zakon določa dejavnosti Državne službe za medicinsko in socialno izvedenstvo in Državne službe za rehabilitacijo invalidov. V skladu z 10. in 11. členom zakon prenaša zvezni osnovni rehabilitacijski program in individualni rehabilitacijski program za posameznike s podobnim namenom (invalidi). Namesto zveznega osnovnega rehabilitacijskega programa je postopek za njegovo izvajanje določen z odredbo Ruske federacije. Individualni rehabilitacijski program je kompleks pristopov (medicinskih, psiholoških, pedagoških, socialnih), katerih cilj je rehabilitacija, nadomestilo za poškodovane ali izgubljene funkcije telesa in obnova (ali oblikovanje) pred koncem vseh vrst dejavnosti, vključno s poklicnim delom. Med posameznimi rehabilitacijskimi programi se izvaja poklicna orientacija osebe v skladu z drugimi, posebnimi možnostmi učinkovitosti. Individualni program Rehabilitacija za kožne osebe z omejeno praktičnostjo je priporočilne narave, ne da bi bila obvezna. Z drugimi besedami, ljudje se lahko zanesejo na celoten program in več delov za shranjevanje. Invalidnost se lahko pojavi pri posameznikih s trajnim zdravstvenim stanjem, ki se kaže z motnjo v delovanju telesa kot posledico bolezni, poškodbe ali razvojne napake. Oslabljeno zdravje vodi v izgubo sposobnosti za začetek in delovne dejavnosti, samooskrbo, prekvalifikacijo, orientacijo, razsipnost, nadzor nad lastnimi dejanji. Za odrasle se vzpostavitev druge skupine invalidnosti v povezavi s težavami na začetku prenese v teh primerih, ko so težave povezane z različnimi drugimi življenjskimi pogoji (na primer preobremenjenost). Za otroke takšni podatki niso potrebni. Tretja skupina Invalidnost je dodeljena v obliki, da zaradi bolezni, poškodbe ali razvojnih napak obstaja vztrajna ali manjša ali postopna motnja v telesnih funkcijah, kar vodi v določeno nya, delovno aktivnost, samopostrežbo. , sušenje, orientacija v prevelikem prostoru in brizganje . Na ta način lahko začnejo vaditi invalidi druge in tretje skupine. Za otroke in mladostnike z razvojnimi ozadji, ki se soočajo z možnostjo izgube uporabnosti, se delo s poklicno orientacijo in strokovnim svetovanjem začne že v času šolanja.

Za najstnike ali odrasle z omejenimi sposobnostmi je pogosto pomembno, da izberejo področje dejavnosti, ki ga lahko razvijajo samostojno, pri tem jim lahko priskočijo na pomoč učitelji in psihologi. Za nas je pomembna ugotovitev značaja in stopnje resnosti prizadetosti različnih telesnih sistemov, intelektualnih in psihofizioloških značilnosti ter zmožnosti katerekoli odrasle osebe ali podpore, da ugotovimo, kaj je na voljo za novo vrsto dela in , razkriti vaše posebne interese in sposobnosti pri izbiri te dejavnosti ali poklica.

Za storitve karierne orientacije in diagnostike so bile ustvarjene računalniške tehnologije (izdelan je bil na primer avtomatiziran sistem za strokovno ocenjevanje psiholoških značilnosti posameznika), ki omogoča učinkovito in uspešno strokovno usmerjanje. To je organizacija obravnave posameznikov z kombinirana učinkovitost v glavah individualizacije rehabilitacijskih programov (S.N. Kavokin ta in.). Računalniški sistem upošteva razlike med poklici in njihovo kodiranje faktorjev menjave dela. Indikatorji psihološke ocene zmožnosti teh in drugih ljudi z omejeno uspešnostjo obvladovanja psiholoških koristi temu in drugim poklicem, ki jih je treba vpisati pred izmeno. Očitno se določeno delovno mesto v povsem podobnem poklicu ocenjuje tako, da se pogleda, kako vpliva na funkcije telesa. Primerjava preizkušenih psihofizioloških sposobnosti s parametri določenega poklica in delovnega mesta omogoča natančno izbiro skupine poklicev za izbor ljudi s skupno praktičnostjo, ki predstavlja njihove sposobnosti. Sistem se posodablja z informacijami o prostih delovnih mestih v vaši regiji. strokovno izobraževanje - od osnovnega do višjega strokovnega. Za očitnost intelektualne norme lahko govorimo o enaki izvedljivosti učenja za osebe z omejeno praktičnostjo na visokih in srednjih poklicnih položajih. Trenutna tuja praksa kaže, da je za posameznike z omejenimi sposobnostmi, ki nimajo intelektualne okvare, mogoče ustvariti posebne razsvetljene misli in posebno okolje za bivanje, ki odpravlja ovire, ki se izmenjujejo za te ljudi z visokim zdravjem in povprečno posebno osvetlitvijo ( posebna preoprema srednjega sloja - transport, arhitektura, varnost življenja in sušenje v glavah mest, tehnična in druga podpora v procesu razsvetljave, posebni korekcijski in rehabilitacijski plesni programi, razpoložljivost asistentov, transferji itd.) . Posamezniki s podobno delovno etiko so lahko dejansko enakovredni drugim v svoji sposobnosti razumevanja in vključevanja v nadaljnjo delovno dejavnost. Vsakdanje okolje ljudem z omejeno praktičnostjo kot manjvrednim in neminljivim bistvom. Oseba z enako praktičnostjo prejme enake pravice in enake obveznosti kot študent in kot diplomant ustanove in podjetja. Poleg tega je jasno, da so skupine študentov s skupnimi zmožnostmi vključene v celoten tok univerze hkrati s skupino ali fakulteto. Tradicija je bila postavljena na zahodnem ozemlju, ko je prva univerza v ZSSR (Moskovska višja tehnična šola po imenu N.E. Bauman) začela učiti študente, ki tega niso mogli vonjati. Danes je Moskovska državna tehnična univerza poimenovana po. N. E. Bauman je vodilna med univerzami s posebno organizacijo Ta tehnologija temelji na principu partnerstva in omogoča, da se problem upravljanja rešuje na podlagi dialoga z vsemi vpletenimi stranmi. za študente invalide, ki jim zagotavlja možnost izobraževanja v enakem toku kot ostalim študentom na univerzi. Skupine gluhih in slepih študentov se danes začenjajo na pedagoških univerzah (Ruska državna pedagoška univerza po imenu A.I. Herzen, Sankt Peterburg; Moskovska državna univerza, Moskva). Pred desetletjem je bil uspešno izveden eksperiment z univerzitetnim izobraževanjem gluhoslepih: številni diplomanti otroške šole za gluhoslepe (Zagorsk, blizu Sergijevega Posada, moskovska regija) so vstopili na psihološko fakulteto MDU. Danes je eden od diplomantov te skupine doktor psihologije, profesor A. Suvorov. Sistem srednjega poklicnega izobraževanja je bolj dostopen osebam z omejenimi praktičnimi sposobnostmi. Tukaj je majhna izbira poklicev za ljudi z motnjami sluha, mišično-skeletnega sistema in vida. To so tehnične specialnosti, specialnosti kulture in izobraževanja. Invalidi, če želite pridobiti notranje informacije, je približno 2/3 vseh ljudi z različnimi možnostmi morda prisiljenih in morda v to prisiljenih. Zato prenavlja šolski sistem poklicnega usmerjanja, osnovnega poklicnega usposabljanja, išče nove modele organiziranja poklicnega usmerjanja in poklicnega usposabljanja, da se zagotovi varnost diplomantov Delo v današnjih tržnih glavah obvlada veščine, ki jih zahteva trg za specialnosti: perukar, maser, delavec, zobotehnik, programer, robotik skrbnik, cvetličar, vodovodar, čevljar in drugi. Komu je mogoče nove modele posebnih šol, ki so povezani s strukturami za izobraževanje in karierno orientacijo, združiti z razvojem šol osnovnega poklicnega izobraževanja, ki In njihovo prakso. Velik prispevek k razvoju tega so neposredno razvili praktični učitelji iz različnih krajev v Rusiji (G.V. Vasenkova, Yu.I. Popovim, E.I. Kaplanskaya - Moskva; U.M. Murtuzalieva - Mahačkala; T.P. Trubachova, L. A.P. Ufimtseva - Krasnojarsk, N.A. Plakhova - Magadan, vodja učnih ekip v Sankt Peterburgu, Jaroslavlju, Jekaterinburgu). U

Hrana in hrana krive države

1. Opišite trenutni šolski sistem posebnega izobraževanja v Rusiji. 2. V katerih smereh se pričakuje razvoj novih vrst in vrst specialnih (korektivnih) svetlobnih instalacij? 3. Zagotoviti posebno (korektivno) razsvetljavo za različne kategorije otrok s posebnimi potrebami po razsvetljavi. Opišite previdnost. ljudem s kakršno koli obliko in stopnjo izmenjave praktičnega dela je dana pravica do polne strokovne izobrazbe in obvladovanja invalidskih poklicev in vrst dela, ki minimalno povezujejo interese. Ker človek s svojimi sposobnostmi ne more sodelovati pri produktivnem delu, mu je dana možnost, da je zaposlen hkrati s svojimi interesi in interesi. 4. 3.1. Kaj je individualni rehabilitacijski program? Kakšne ume in možnosti ustvarjajo? 2. Poimenujte glavne skupine invalidnosti in označite bistvo omejitev kožnih lezij. 3. Opišite proces karierne orientacije za posameznike z medsebojno povezanimi aktivnostmi: kot so meta, dodelitev, zamenjava, organizacija. 4. Kakšne so trenutne možnosti in težave za pridobitev večje strokovne ozaveščenosti ljudi s podobnim delom v Rusiji?1. Zaposlitvena in poklicna rehabilitacija invalidov / ur. CM. Kavokina. - M., 1995. - št. 2. 2. Zaposlovanje in poklicna rehabilitacija invalidov / Ed. S. N. Kavokina. - M., 1995. - Št. Kavok

v S. N. Poklicna rehabilitacija in zaposlovanje invalidov. - M., 1997. Problem socialno-psihološke in poklicne prilagoditve študentov in podiplomskih študentov z okvarjenim vidom na sedanji univerzi // Inovacije v ruskem izobraževanju. Posebna (korektivna) razsvetljava. - M., 1999. 5. Resolucija Ministrstva za socialni razvoj Ruske federacije št. 1 z dne 26. junija 1996 "Pravilnik o poklicni orientaciji in psihološki podpori prebivalstva v Ruski federaciji." 6. Poklicna orientacija za invalide: Osnovna metodološka navodila. - M., 1997. 7. SarkisyanL. A. Koncept visokega strokovnega izobraževanja invalidov s posebnimi potrebami // Inovacije v ruski luči. Posebna (korektivna) razsvetljava. - M., 1999.

SUCHASNA SISTEMSTORITVE SPECIALNE SVETLOBE

Predšolska vzgoja otrok z omejenimi sposobnostmi

Proces vzpostavljanja državnega sistema specialnega izobraževanja v naši regiji se je začel v 20. in 30. letih prejšnjega stoletja.

Na začetku rocka 70-ih. Bula je bil spodbujen k široki, diferencirani meri hipoteke za predšolske otroke za posebne namene:

· drevesnice;

· otroški vrtci;

· predšolske skupine v jaslih, vrtcih in otroških pesjakih za posebne namene ter v posebnih šolah in dijaških domovih.

Med oblikovanjem in razvojem mreže posebnih predšolskih ustanov so bila razvita načela, metode in tehnike za prepoznavanje, odpravljanje in preprečevanje razvojnih težav pri otrocih, postavljena je bogata tradicija popravnega izobraževanja in predšolske vzgoje da bo ob tej uri sistem posebne predšolske vzgoje. Za posebno predšolsko vzgojo so bila določena naslednja organizacijska načela.

Inštalacije so izvedene po principu žične povezave z vtičnico. Na ta način so bili oblikovani predšolski razredi (skupine) za otroke:

· Okvara sluha (gluhi, naglušni);

· Za slabovidne (slepe, slabovidne, za otroke s škiljenjem in ambliopijo);

· Z zlomljenim jezikom (za otroke s tujim jezikom, tujim jezikom, fonetično-fonemskim jezikom);

· Z oslabljenim intelektom (rozumovo vídstalikh);

· Poškodbe mišično-skeletnega aparata.

Najmanjše število skupin (do 15 otrok) se oblikuje v populaciji otroških kletk.

Predstavitev osebja posebnih predšolskih vzgojiteljev specialistov-defektologov, kot so oligofrenopedagogi, učitelji gluhih, tiflopedagogi, logopedi, pa tudi predšolski zdravniki.

Postopek razsvetljave v specializiranih vrtcih se nadaljuje do zi posebna komkompleksni programi navchannya in vihovannya, oddelki kategorije kože predšolskih otrok z razvojnimi izboljšavami in odobreni s strani Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije.

Prišlo je do premikov v številu poklicev med vzgojitelji in defektologi. Tako delo na razvoju jezika, oblikovanju elementarnih matematičnih pojavov, oblikovanju in razvoju igralnih dejavnosti v nekaterih posebnih predšolskih okoljih ne izvajajo učitelji, temveč logopedi.

Organizacija posebnih dejavnosti , kot so razvoj slušnega zaznavanja in korekcija zvoka, razvoj vidnega zaznavanja, telesna vadba itd. Podobne usmeritve dela obstajajo v osnovnih vrtcih, kamor so vključeni pred zamenjavo nelegalno razvijajočih se in se praviloma strukturno ne pojavljajo v mreži.

Brez stroškov . Očetje očitno plačujejo plačilo za bivanje svojih otrok v osnovnem vrtcu. Za otroke s posebnimi potrebami obstaja posebna kazen - njihovim očetom ni treba plačati plače (razdelek Ministrstva za šolstvo SRSR z dne 04.06.74 »O zagotavljanju vlade otrokom s telesnimi in duševnimi okvarami za pravilen razvoj). "). Odstopljena pravica je do danes urejena s tem dokumentom.

Vse delo v posebnih vrtcih je bilo organizirano okoli enega samega cilja - pomagati družinam posvojenih "problematičnih" otrok in tako povečati njihov potencial.

Značilnost radijskega izobraževalnega sistema so bila pravila za sprejem otrok v varstvo iz predšolske vzgoje. Prvič, takšni otroci niso sodili v množične otroške vrtce. Ker je razvoj množične predšolske vzgoje razkril potrebo po razvoju pozneje, med uro začetka, je bila prehrana o njenem umiku iz skladišča nameščena in prenesena v specializirano napravo ali pa je bila skupina verjetno težka. Posledično so zdravniki, tudi tuji stražarji, ki ocenjujejo sevalno svetlobo, mislili na skrajno zaprtje, izolacijo naprav za otroke s posebnimi potrebami, tako za enoletne mladiče, ki se normalno razvijajo, kot za vzrejo nasploh.

Sicer pa je bilo ugotovljeno, da je prišlo do velikega preliva diagnoz, ki so oteževale uspešnost predšolske vzgoje. Tako posebni vrtci niso sprejemali otrok s kombinirano kompleksno razvojno podporo. Na primer, pred predšolskim obdobjem otroci z okvaro sluha niso smeli sprejeti gluhoslepote, otroci pa so postajali starejši. Hkrati pa pred lansiranjem za otroke z okvarjenim vidom in motnjami inteligence niso bili sprejeti gluhi in naglušni. Pomoč takim otrokom je bila zagotovljena v izoliranih krajih in ne v celotni regiji Rusije. Poleg tega otroci, ki trpijo zaradi epilepsije, shizofrenije, psihopatskega vedenja, otroci z duševno zaostalostjo na stopnji imbecilnosti in idiotizma, otroci z motnjami, težavami z mišično-skeletnim sistemom, ki zahtevajo individualni pregled. Družine, ki skrbijo za take otroke, so bile obravnavane skrbno, dokler se niso popolnoma zavedale samopriganjanja in so bile pogosto ločene z zdravniškimi obiski.

Pomembno je tudi, da je možno vpisati otroka v jasli po 2 letih, v vrtec pa po 3 letih. Otroci zgodnjega stoletja so bili predmet spoštovanja varovanja zdravja ter praktične psihološke in pedagoške podpore.

Ustanovitev vrste specializiranih vrtcev je torej pomenila velik pozitiven prispevek k organizaciji sistema predšolske vzgoje, vendar ni zadostovala za veliko skupino otrok s posebnimi potrebami, kot je npr. standarde za izbiro in dokončanje teh depozitov.

Pohvaljen leta 1992 Zakon Ruske federacije "O razsvetljavi" iz leta 1995. Zvezni zakon "O spremembah in dopolnitvah zakona Ruske federacije o razsvetljavi" je uvedel nova suverena načela organizacije izobraževanja v Rusiji, novo tipologijo svetlobnih naprav in spremembe na nižji ravni pravnih in pravnih vidikov posebnih pokritost.

Potrjen v bližnji prihodnosti, enak standardni položaj za kožo, tako normalne kot nove vrste svetlobnih instalacij, je odprl nove možnosti za delovanje širokega spektra svetlobnih instalacij, pri otrocih do šolske starosti s posebnimi potrebami, kot tudi njihove družine, zahtevajo potrebne psihološke, pedagoške in zdravstvene – Pomagal vam bom socialno.

Evo, ti temelji za predšolsko razsvetljavo (v nadaljevanju DNZ).

Za očetovega otroka, ki se normalno razvija, je otroška soba idealen kraj, kjer lahko spijo, se igrajo z drugimi otroki ali preživijo uro, medtem ko je oče v službi, in se učijo novih stvari. Za družine, ki imajo otroke z motnjami v razvoju, je lahko vrtec praktično edini kraj, ki razvija um, potreben za polni razvoj takih otrok.

V skladu s Standardnimi predpisi o namestitvi predšolske razsvetljave, odobrenimi z Odlokom Ruske federacije z dne 01.07.95 št. 000, bodo DODATNE DOLOČBE zagotovile izobraževanje, usposabljanje in nadzor zdravja otrok, starih od 2 m. do 7 let. Otroci z razvojno razvitostjo so sprejeti pred predšolskim začetkom, ne glede na videz misli na popravno delo, šele po enem letu očetov (zakonitih zastopnikov) na podlagi namestitve PMPK.

Večina otrok z motnjami v razvoju se razvija v otroških kletkah, ki kompenzirajo vrstoі v kompenzacijskih skupinahdimljah otroške kletke kombiniran videz. Začetek in usposabljanje v teh vrtcih obsega posebne popravne in razvojne programe, razvite za vsako kategorijo otrok z motnjami v razvoju.

Ustreznost skupin se določi glede na vrsto poškodbe in starost (dve starostni skupini: do 3 let in starejši od 3 let) in postane primerna za otroke:

· Za hujše poškodbe jezika – do 6 in 10 osib;

· s fonetično-fonemskimi motnjami je jezik manj pogost pri ženskah, starejših od 3 let - do 12 let;

· gluhi - do 6 posameznikov za obe skupini;

· šibko občutljivi - do 6 in 8 posameznikov;

· slepe osebe – do 6 oseb za obe skupini;

· slabovidni, za otroke z ambliopijo, škiljenje - do 6 in 10 otrok;

· Poškodbe mišično-skeletnega aparata – do 6 in 8 osib;

· Z oslabljeno inteligenco (zmogljivost možganov) - do 6 in 10 točk;

· Zaradi zaviranja duševnega razvoja - do 6 in 10 točk;

· Z globoko rožnato rastjo samo samice, starejše od 3 let - do 8 osebkov;

· z zastrupitvijo s tuberkulozo - do 10 in 15 točk; pogosto zbolijo - do 10 in 15 dni;

· Z zložljivimi (kompleksnimi) napakami - do 5 točk za obe skupini;

· Z ostalim razvojem – do 10 in 15 oseb.

Za otroke z motnjami v razvoju, ki iz različnih razlogov ne morejo obiskovati vrtca v izrednem režimu, so v Zdravstvenem centru za otroke organizirane kratkotrajne prehodne skupine. Naloge teh skupin vključujejo zagotavljanje pravočasne psihološke in pedagoške pomoči takšnim otrokom, svetovalno in metodološko podporo njihovim staršem (zakonitim zastopnikom) pri organizaciji varstva otrok in predšolske vzgoje, socialno prilagajanje na To je oblikovanje sprememb uma. v začetnih aktivnostih. V takšnih skupinah je pomembno, da dejavnosti izvajamo individualno ali v manjših podskupinah (po 2-3 otroke) v prisotnosti očetov ob času, ki jim ustreza. Ta nova organizacijska oblika pomeni zaposlitev pri različnih predstavnikih DNZ, katerih službene dolžnosti so ločene za pet let na teden (Navodilo Ministrstva za svetovne zadeve Rusije z dne 29. junija 1999 št. 000/23-16 "O organizaciji" skrajšanih vadbenih skupin v predšolskih vzgojnih ustanovah za otroke s posebnimi potrebami in razvojem«).

Imenovani vrtci in skupine spadajo pod trenutno oznako, ki je določena v regulativnih dokumentih - "Posebne (popravne) izobraževalne določbe za učence, rekonvalescente z razvojnimi ozadji."

Zaradi vdora tujih obveščevalcev se na področju gospodinjske razsvetljave obeta veliko sprememb. Tako je v mnogih državah veliko otrok s posebnimi potrebami, razširjeni so različni modeli vključevanja v okolje otrok, ki se normalno razvijajo. V glavah ruske predšolske vzgoje se integrirano izobraževanje uvaja v prakso temeljito in previdno, pri čemer pušča drobce za svoj razvoj. otroški vrtci nerazvojnega tipa Kriva je mati umov - posebna kadrovska in materialno-tehnična podpora za izvajanje korektivno-pedagoškega in medicinsko-zdravstvenega dela z otroki. Najbolj realno je, da se bo celostni razvoj še naprej razvijal pri otrocih, ki so ne glede na izkazanost njihovega razvojnega razvoja po stopnji psihofizičnega razvoja in psihične pripravljenosti blizu starostne norme morajo spati z enoletniki, ki se normalno razvijajo. Tisti, ki spodbujajo ideje povezovanja po vsem svetu, menijo, da je v tem času lažje ustvariti takšne ideje:

a) pri zakulisnih skupin otroške kletke kombiniranega tipa, kjer delujejo tudi kompenzacijske skupine;

Posebna šola VII vrste Namenjeno otrokom, ki imajo trajne učne težave, ki lahko zavirajo duševni razvoj (MDD).

Postopek osvetlitve v tej šoli poteka po stopnji osvetlitvenih programov dveh stopenj osvetlitve ozadja:

1. stopnja - osvetlitev koruznega premoga (3-5 dni)

2. stopnja - osnovna osvetlitev (5 dni).

Otroci so sprejeti pred šolo v 7. razredu predvsem v pripravljalnem, prvem in drugem razredu, v tretjem razredu - kot srednješolci. Tisti, ki začnejo osnovno šolo s 7 leti, so sprejeti v drugi razred šole VII vrste, tisti, ki začnejo osnovno šolo s 6 leti, pa so lahko sprejeti v prvi razred šole VII vrste.

Otroci, ki niso imeli predšolske priprave, so lahko sprejeti v 7. razred v prvi razred VIII šole, v 6. razred pa v pripravljalni razred.

Število otrok v razredu (skupini) je največ 12.

V kateri koli šoli tipa VII se ohrani možnost prehoda v osnovno šolo z odpravljanjem razvojnih težav, odpravljanjem vrzeli pri otrocih po razvoju kobaltne osvetlitve.

Če je treba diagnozo pojasniti, lahko otroku v šoli diagnosticirajo smrt tipa 7.

Specialna pedagoška pomoč otrokom pri obiskovanju individualnih in skupinskih srečanj popravne dejavnosti, pa tudi pri logopedskih urah.

Posebna šola VIII vrste bo zagotovil posebno kritje za otroke z motnjami v duševnem razvoju. Začetek te šole ni predmet kvalifikacije, čeprav očitno obstaja drugo mesto. Glavna pozornost je namenjena socialni prilagoditvi ter poklicnemu in delovnemu usposabljanju ob obvladovanju razpoložljivih lekcij namesto učenja od predmetov izven sveta.

Začetek šolanja v VIII vrsti se zaključi z dopolnitvijo delovnih izkušenj. Šolarji se lahko odpustijo po pregledu (potrdilu) o zdravstvenem stanju. Postopek za sprostitev določita Ministrstvo za svetlobo in Ministrstvo za zdravje Ruske federacije.

V šoli 8. razreda je otrok lahko sprejet v prvi ali pripravljalni razred pri starosti 7-8 let. Pripravljalni razred omogoča boljšo pripravo otroka pred šolo, daje priložnost za razjasnitev diagnoze med izobraževalnim procesom in psihološko-pedagoškim razvojem otrokovih zmožnosti.

Število učencev v pripravljalnem razredu je 6-8 ljudi, v drugih razredih pa trije več kot 12.

Pogoji za vstop v VIII šolo so lahko 8 let, 9 let, 9 let od razreda poklicnega usposabljanja, 10 let od razreda poklicnega usposabljanja. Začetni datum lahko s pomočjo pripravljalnega razreda povečate za 1 rik.

Ker ima šola potrebno materialno bazo, jo lahko odprejo razredi (skupine) z omejenim delovnim usposabljanjem.

V ta razred preidejo učenci, ki imajo končan osmi (deveti) razred. Tisti, ki so zaključili razred z obsežnim delovnim usposabljanjem in so uspešno zaprosili za kvalifikacijo, bodo prejeli dokument, ki potrjuje dodelitev kvalificirane kvalifikacijske kategorije.

Šole VIII vrste lahko oblikujejo in vodijo oddelke za otroke z napredovalimi motnjami v razvoju. Število otrok v tem razredu ne sme presegati 5-6 posameznikov.

Otroke lahko pošljete v pripravljalni (diagnostični) razred. V času začetne usode se diagnoza razjasni in glede na nastanek usode lahko otroka pošljemo bodisi v razred za otroke s težjimi oblikami motenj v duševnem razvoju bodisi v osnovni razred šole VIII.

Zaključek pouka za otroke s hudimi oblikami intelektualne zaostalosti poteka na treh ravneh:

1. stopnja – pri ženskah od 6 do 9 let;

2. dan - od 9 do 12 ur;

3. teden - od 13 do 18 ur.

V tem razredu so lahko otroci do 12. leta starosti in ostanejo v šolskem sistemu do 18. leta. Zdravstveno varstvo v šolah je zagotovljeno v skladu s priporočili PMPC in za varstvo očetov.

V razred ne sprejemajo otrok s psihopatskim vedenjem, epilepsijo in drugimi duševnimi boleznimi, ki zahtevajo aktivno zdravljenje. Ti otroci se lahko skupaj s starši vključijo v svetovalne skupine.

Način robotskega razreda (skupine) je nastavljen za gospodinjstva z očeti. Proces se začne v načinu kožnega terapevta po individualni svetlobni poti, ki jo določijo zdravniki glede na psihofizične sposobnosti tako otrok kot tudi drugih otrok.

Za sirote in otroke, ki so izgubili starše brez izobrazbe in imajo posebne potrebe, se oblikujejo posebni otroški domovi in internati glede na profil motenj v razvoju. Pomembni so otroški domovi in internati za otroke in vrtce z motnjami v duševnem razvoju in učnimi težavami.

Ker otrok ne more opraviti posebne (korektivne) svetlobne naloge, se ta proces organizira doma. Organizacija takšne pobude je določena z odlokom Ruske federacije "O potrditvi postopka za varstvo in izobraževanje invalidnih otrok na domu in v nedržavnih napravah za razsvetljavo" z dne 01.01.01. št. 000.

Danes so se začele ustvarjati šole za izobraževanje na domu, osebje, sestavljeno iz kvalificiranih defektologov, psihologov, ki delajo z otroki tako doma kot ob upoštevanju pogoste prisotnosti takih otrok v šoli z novim znanjem. V mislih skupinskega dela se otrok skozi interakcijo in interakcijo z drugimi otroki uči socialnih veščin in se navaja, da postane del misli skupine, tima.

Pravica do učenja na domu se odvzame otrokom, katerih bolezen ali motnje v razvoju kažejo posebne zahteve, ki jih določi Ministrstvo za zdravje Ruske federacije. Osnova za organiziranje oskrbe na domu je zdravstveni sistem zdravstvenega in preventivnega varstva.

Pred zagotavljanjem pomoči pri varstvu otrok se na dom priključi bližnja šolska ali predšolska razsvetljava. V času začenjanja otroka je upati, da bo obstajala možnost brezmačnega darovanja pomočnikov in sklada šolske knjižnice. Učitelji in šolski psihologi nudijo svetovalno in metodično pomoč očetom v programih, ki so jih obvladali. Šola bo zagotovila vmesno in srednješolsko spričevalo otroka ter listino o končni stopnji izobrazbe. Pri certificiranju sodelujejo tudi učitelji defektologi, ki so dodatno usposobljeni za izvajanje popravnega dela.

Za začetek, zdravljenje in socialno prilagajanje otrok s posebnimi potrebami, hudimi motnjami v razvoju in sočasnimi boleznimi ter za zagotavljanje celovite pomoči so ustvarjeni rehabilitacijski programi različnih profilov. Ti lahko vključujejo: psihološko, medicinsko, pedagoško rehabilitacijo in korekcijo; socialno in delovno prilagajanje ter poklicno usmerjanje; psihološka, pedagoška in socialna pomoč; socialna pomoč družinam in otrokom, ki so izgubili očeta brez izobrazbe. Osebju takih centrov je zagotovljena korektivno-pedagoška, psihološka in poklicna pomoč, pa tudi oblikovanje veščin samooskrbe in izobraževanja, socialne interakcije in poklicnih spretnosti pri otrocih s hudimi in večkratnimi destrukcijami. V spodnjih središčih se izvajajo posebne osvetlitve. Rehabilitacijski centri bodo izvajali individualne in skupinske programe rehabilitacije in usposabljanja. Centri pogosto nudijo svetovalno, diagnostično in metodološko pomoč očetom otrok s posebnimi potrebami, vključno z informacijami in pravno podporo; Rehabilitacijski centri nudijo tudi socialno in psihološko pomoč številnim zdravstvenim delavcem za sirote in otroke, ki so izgubili očeta brez izobrazbe.

Rehabilitacijski centri podpirajo izobraževalne ustanove množičnega pomena, saj otroci s posebnimi izobraževalnimi potrebami začnejo in prejemajo zdravljenje tam: izvajajo korektivno-pedagoško delo in svetovanje.

Za logopedsko pomoč otrokom predšolske in šolske starosti, ki lahko podpira razvoj misli, ki se začne v izobraževalnih ustanovah pravnega pomena, deluje logopedska služba. Možno je uvesti svetlobno instalacijo za učitelja logopeda v stanje, ki ga ustvari struktura organa za upravljanje razsvetljave za logopedsko sobo in logopedski center. Najširša oblika je postala logopedska postaja za razsvetljavo. Glavne naloge njegove dejavnosti so: odpravljanje motenj govornega in pisnega sporazumevanja; trenutno pričakovanje neuspeha, ki ga povzročajo globalne motnje; širitev osnovnih logopedskih znanj med učitelji in očeti.

Pouk v logopedskem centru poteka tako med prostimi urami kot med šolskimi urami (odvisno od uprave šole).

Otroci z diagnozo zaostanka v duševnem razvoju, ki se začnejo v popravnem in razvojnem razredu, začnejo prejemati logopedsko pomoč od logopeda, ki je dodeljen temu razredu.

Potrdilo o obvezni rehabilitaciji vzemite govorno terapijo V logopedskem centru delajo učitelj logoped, višji učitelj in vodstvo šole.

Današnji umi intenzivno razvijajo sistem posebne psihološke in pedagoške pomoči pri iskanju modelov posebnih svetlobnih instalacij, ki najbolj ustrezajo trenutnemu sociokulturnemu in ekonomskemu umu življenja v regiji in so posebne za potrebe znanstvenikov, modelov, ki bi lahko učinkovito delovali v regijah, ki so oddaljene od središča države, v Primanjkuje strokovnih pedagogov in psihologov za zadovoljevanje vseh osnovnih izobraževalnih in rehabilitacijskih potreb otrok in izvajalcev razvojnega varstva.

Razvijajo se novi modeli posebnih začetnih hipotek, ki temeljijo na vrednostih standardnih. Zato je potreben tak model posebne razsvetljave, saj funkcija razsvetljave (predšolske in šolske) ustreza funkcijam psihološko-pedagoške posvetovalnice, pa tudi centra za socialno delo za ranljive prebivalce, centra izobraževalnih storitev za razvoj temeljnega strokovnega izobraževanja. Takšni modeli posebnih svetlobnih naprav danes delujejo tako na evropskem ozemlju Rusije (na primer v Moskvi, Novgorodu, Jaroslavlju, Sankt Peterburgu), kot na dan (v Mahačkali), v Sibiriji in na Uralu (v Magadan, Krasnojarsk, Ekaterinburz) ). Zahteve Dateya Ta Pidlitkiva na Dreviation Robotovyatovytovi posebne (Korkiyno) dosper šole-Internate, de Vikhovansi, kompleks Prrarum, vključitev specialistov postopek razsvetljave da obstaja tesna povezava z individualizirano medicinsko in rehabilitacijsko podporo ter socialno in pedagoško pomočjo, pa tudi z zagotavljanjem prijazne psihološke klime in udobnejšega socialno-kulturnega razsvetljevanja okolja kot celote (Moskva, internat št. 65).

Gre za model dnevne osvetlitve otrok ter otrok s težjimi in večplastnimi motnjami v razvoju. Deseti dokaz delovanja tako razsvetljujočega projekta (Kulturno-pedagoški center Pskov) je pokazal izvedljivost in nujnost vključevanja otrok v svet in podpore tistim s hudimi in večkratnimi motnjami v razvoju.

Raziščite druge možnosti za posebne izobraževalne temelje, ki so jih ustvarili današnji navdušenci za posebno izobraževanje na podlagi zmožnosti lokalnih sociokulturnih umov ter nacionalnih in regionalnih posebnosti.