Kakšni so metapredmetni rezultati študija FDM v začetni šoli?
adsby.ru
Posebni rezultati analize in kritične ocene pridobljenih informacij se zdijo dogodki še posebej pomembni za intenzivnost informacijske sredine;
ocena presežnega informacijskega okolja in oblikovanje predlogov za njegovo izboljšanje, organizacija posameznega informacijskega okolja;
uporabo različnih programskih virov za izboljšanje ravni osvetlitve in pripravo pred nadaljevanjem študija. Metapredmetne vsebine vključujejo glavne začetne informacije informacijske narave: analizo stanja, načrtovanje dejavnosti, evidentiranje in ažuriranje podatkov itd.; osvetlitev uporabe različnih metod in značilnosti računalništva: modeliranje; formalizacija in strukturiranje informacij; s pomočjo IKT; vzdrževanje visokega standarda informacij v zvezi s pravnimi in etičnimi vidiki ter vprašanji na splošno; izbor pred odstranitvijo informacij; Mlajši delajo z različnimi vrstami informacij z uporabo računalnika in drugih informacijsko-komunikacijskih tehnologij (IKT), organizirajo aktivnosti informacijske moči in načrtujejo razumevanje rezultatov; vyroblennya navichok zastosuvannya osobіv IKT v
vsakdanjem življenju , z izvedbo individualnih in skupnih projektov, začetne dejavnosti
, za nadaljnje obvladovanje poklica. Temeljno jedro “Informatika in IKT” Pojmovni aparat informatike LAHKO RAZDELIMO V TRI KONCENTRACIJE: pojmi, povezani z opisom informacijskega procesa;
razumejo, kaj razkriva bistvo informacijskega modeliranja; Razumem, kaj je značilno za stagnacijo računalništva v na različnih področjih
(tehnologija, menedžment, socialna in ekonomska področja).
Temeljno jedro “Informatika in IKT”
Mesto informatike Informacije, informacijski procesi; informacijski procesi;
Informacijski viri.
Mesto informatike Informacije, informacijski procesi; informacijski procesi;
Informacijski modeli, modeliranje in formalizacija;
predložitev informacij;
Mesto informatike Informacije, informacijski procesi; informacijski procesi;
Glavni dokumenti, ki vzpostavljajo regulativni paket zveznega državnega izobraževalnega standarda, je Vimogi do strukture glavnega programi za temno osvetlitev, Vimogi do rezultatov njihovega razvoja (rezultati osvetlitev), pomagajo seznaniti z izvajanjem svetlobnih programov.
4 diapozitiv
Mesto informatike Informacije, informacijski procesi; informacijski procesi;
Koncept zveznega državnega izobraževalnega standarda ima potencial za doseganje rezultatov obvladovanja glavnih programov ozadnega izobraževanja, ki so strukturirani okoli ključnih ciljev ozadnega izobraževanja in vključujejo predmetne rezultate - obvladovanje posebnih elementov socialne vzgoje, ki se nahajajo v okviru sorodnega osnovnošolskega predmeta, da spoznaš, se naučiš in ozavestiš naraščajoče težave oz ustvarjalna dejavnost; Metapredmetni rezultati - učenci obvladajo enega, več vseh začetnih predmetov, metode dejavnosti, stagnacijo v okviru postopek razsvetljave
, V primeru večjih težav v resničnih življenjskih situacijah pa so posebni rezultati sistem dragocenih virov, ki se je oblikoval v procesu osvetljevanja, ki začne vplivati nase, na druge udeležence v procesu osvetljevanja, na proces osvetljevanja in njegove rezultate.
Mesto informatike Informacije, informacijski procesi; informacijski procesi;
5 diapozitiv Predmetni rezultati začetka Vimogo do vsebinskih rezultatov začetka se odražajo v dokumentu "Temeljno jedro zamenjave podzemne razsvetljave." Navedli smo osnovne elemente znanstvenega spoznanja kožnega predmeta, ki ga preučujemo srednja šola. Ti rezultati so tradicionalno predpisani za vse metodični priročniki
se zdi, da ima veliko ljudi nekakšno šolsko disciplino.
Mesto informatike Informacije, informacijski procesi; informacijski procesi;
Znanje predmeta se preverja pri EDI testi In ODE, in isti bralci so pozvali k največjemu (no, ne edinemu) spoštovanju.
Žal večina staršev delo same šole kot doslej ocenjuje s stališča predmetnega znanja, ne da bi pri tem dala ustrezen pomen razvoju univerzalnih elementarnih veščin in posebne rasti otrok.
Mesto informatike Informacije, informacijski procesi; informacijski procesi;
Metapredmetni rezultati začnejo ocenjevati pravilnost koncepta vodja oddelka, moč možnosti in moč;
Naučiti se osnov samokontrole, samospoštovanja, odločanja in informirane izbire začetnih in kognitivnih aktivnosti;
Mesto informatike Informacije, informacijski procesi; informacijski procesi;
Opredeljujejo pojme, ustvarjajo analogije, vzpostavljajo analogije, razvrščajo, samostojno izbirajo substitute in merila za razvrščanje, vzpostavljajo vzročno-dedne povezave, so bolj logični, sklepajo (induktivno, deduktivno in po analogiji) in sklepajo; Treba je ustvarjati, sestavljati in poustvarjati znake in simbole, modele in sheme za razvoj osnovnih in kognitivnih nalog; 8 diapozitiv Metapredmetni rezultati Zmistovega branja; Pomembno je organizirati začetne dejavnosti poučevanja in učenja z učiteljem in vrstniki; vadite individualno in v skupini: ugotovite zakulisna odločitev
in reševanje konfliktov na podlagi favoriziranih položajev in usklajevanja interesov;
Mesto informatike Informacije, informacijski procesi; informacijski procesi;
oblikovati, argumentirati in predstaviti svojo idejo; Zavedam se vikorystuvati movni zasoby Nujno je vzpostaviti komunikacijo za izražanje čustev, misli in potreb, načrtovanje in urejanje dejavnosti; Zaspim v Volodji
pismo promocija
, monološki kontekstualni rudnik;
Oblikovanje in razvoj kompetenc na področju informacijskih in komunikacijskih tehnologij; Oblikovanje in razvoj ekološkega mišljenja, njegovo vključevanje v kognitivno, komunikacijsko, socialno prakso in poklicno orientacijo. aktivnosti.
Današnje šole se še vedno osredotočajo na rezultate predmetov.
Vaughn izpusti številne dobre Viconaviance.
- Čas je, da si Tim postavi druge cilje.
- Da bi to uresničili, je treba jasno izboljšati kvalifikacije bralcev.
- Obstoj spodbuja ljudi, da so pripravljeni na samostojno odločanje, do popolnosti.
- Človek, ki je zapustil šolo, mora upoštevati, vsrkati novo znanje v mislih življenja, ki se postopoma spreminja.
- Pred učitelji je nujna naloga - razvijati izobraževalne sposobnosti otrok do samostojnega uspešnega pridobivanja novih kompetenc.
- To izvedbo spremlja obvladani standard osvetlitve, ki obstaja danes, ki vzpostavlja nove funkcije.
- Njihovo čarovništvo vam omogoča, da rešite težave, s katerimi se sooča učitelj.
Metapredmetni rezultati (FSES)
Pred pripravo mošnjičkov se obvlada program za oblikovanje:
Ne pozabite načrtovati nerazumljivega in logičnega vedenja. Komunikativna kompetenca. Prenaša kratkotrajnost zlomov, disonanco in abrazivnost različnih znanstvenih disciplin naenkrat.
Metaobjekti delujejo kot nova specifična oblika učenja.
Oblikovana je na vrhu tradicionalnih zagalskih disciplin. Metapredmetni pristop temelji na miselno-dejavnem tipu integracije snovi. Prenaša tudi odsevno obliko not osnovnih elementov slike.
Vsak metapredmetni pouk bo razvijal veščine samostojnega obvladovanja znanja.
Tu se oblikuje um in začetek otrokovih razmišljanj. Lahko reagirate na vpliv vlage, ugotovite, kaj ste naredili, kako in kaj ste odvzeli rezultatu. Univerzalnost pristopa
- Ministrstvo za razsvetljenost, ki razvija nove koristi, izhaja iz današnjih sumničavih in varčnih umov.
- Univerzalnost predlaganih pristopov je v tem, da otroci pridobijo znanje o
- skrite sheme
, tehnologija, sprejemajo, izraze sveta, ki ležijo nad disciplinami in ki nastajajo pri delu z njimi. Načelo metasubjektivnosti je v poudarjanju učenjakov na načinih obdelave in podajanja podatkov na najrazličnejše gradivo. Ključna kompetenca je sposobnost samostojnega pridobivanja znanja. Ministrstvo za izobraževanje, ki oblikuje nove ugodnosti, se osredotoča na potrebo otrok po aktivnem zmanjševanju družbene zavesti, samoizpopolnjevanju in samorazvoju. Značilnosti analize
Meta ocena
rezultate predmeta
- predstavljeno kot ponovno preverjanje načrtovanih prikazov.
- Začetniki načrtujejo svoje delo, iščejo priložnosti in načrtujejo.
- Te ideje se ustrezno razvijajo, dokler niso postavljene naloge za njihovo izvedbo.
- Pomemben je nadzor in ustrezno ovrednotenje vladnih dejanj, prilagajanje njihovih ravnanj naravi naselij.
- Podatkovnost izkazuje samostojnost in samoiniciativnost v procesu pridobivanja gradiva.
- Pomembno je iskanje informacij, zbiranje in ogled ustreznih informacij iz različnih virov.
- Pomembno je, da v robotu uporabljamo znakovne in simbolne lastnosti za modeliranje nadaljnjih procesov in predmetov, ustvarjanje shem za doseganje praktičnih in kognitivnih nalog.
- Sodelujte z vrstniki in učiteljem.
- Potrebno je izvesti logične operacije analize, poravnave, klasifikacije, sklicevanja na generična merila.
Za rezultate svojih dejanj morate nositi odgovornost.
Posebnosti Metapredmetni rezultati so pravzaprav orientacijske akcije. Smradi tvorijo psihološko podlago in delujejo kot
najpomembnejši um
Uspešnost šolarjev pri dodeljenih nalogah je naraščala. Smrad se zaradi svoje narave pojavi kot poseben učinek kože. To pomeni, da lahko rabarbaro njihovega razvoja podvržemo jasnemu opazovanju in analizi.
Možnosti preverjanja
Posebne rezultate je mogoče analizirati ob pravem času z diagnostičnimi, posebej zasnovanimi testi. Smrad je usmerjen v preverjanje stopnje oblikovanja pevske oblike UUD. Dosežene rezultate lahko razumemo kot instrumentalno osnovo in miselno uspešnost pri izvajanju kognitivnih in praktičnih nalog.
- To pomeni, kaj je skrito prikazu
- stružni roboti
- Iz matematike, ruščine in drugih disciplin z odobritvijo pomilostitev, ki so bile priznane, je mogoče oblikovati izjavo o stopnji krivde UUD.
- Doseženi rezultati se kažejo v uspešnosti reševanja kompleksnih nalog na interdisciplinarni osnovi.
- Vendar pa obstajajo številni postopki, v okviru katerih je mogoče izvesti analizo.
- cob šola
Poleg tega metapredmetni rezultati kažejo na stopnjo oblikovanja lahkotnosti in namenskosti, vsakdanjega optimizma in pripravljenosti na težave.
Nadzor
Glavne metode so testiranje, načrtovanje in previdnost. Nadzor lahko poteka v različne oblike
- .
- Lahko:
- Frontalni.
- Posameznik.
- Smo v skupini.
Imate videz izkušenj s pisanjem.
- Personificirano in nepersonificirano.
- Kako delujejo instrumenti:
- Mapa bodite previdni.
- Sedež UUD.
- Shchodennik (arkush) samospoštovanja.
Test.
Zemljevid spremljanja.
Tri enake kompetence
- Na prvi stopnji se pridobijo regulativne veščine:
- Druga rabarbara izraža odstranitev kognitivnih lastnosti: Sprejmite in shranite svoje začetne cilje. transformirati
- praktične naloge
- pri Piznavalnji.
- Ukvarjajte se z informacijami in informacijami.
Razkrijte neodvisnost in pobudo.
- Uporabiti simbolične in pomembne značilnosti.
- Na tretji stopnji (komunikativni) otroci začnejo:
- Interakcija z depozitarjem in enoletniki procesa je v polnem teku.
- Poslušajte in začnite dialog.
- Sodelujte pri dogovorjenih obrokih skupine.
- Vključite se v ekipo istoletnikov, razvijte produktivno interakcijo in interakcijo.
Volodimirjev monolog in dialog misli.
Poslušajte in stojite za svojo idejo, sprejmite drugo.
- Robotske vrečke
- Po opravljenem tečaju znajo študenti oblikovati regulativne nadzorne sisteme, ki bodo otrokom pomagali:
- Samostojno organizirajte svoje delovno okolje.
- Vnaprej sledite načrtu in
- Prijavite se za pomoč posvečene osebe.
- Oglejte si navodila za plačilo, algoritme, ki opisujejo standardne operacije.
To pomeni, da je načrt najpomembnejši med poukom, med dejavnostmi v razredu, v različnih življenjskih situacijah in v procesu interakcije z učiteljem.
Prilagodite ukaz Vikonannya.
- Za pomoč pri oblikovanju kognitivnih UUD preučite:
- Vikorist komunikativni UUD, otroci: Upoštevajte pravila in norme bontona v vsakdanjem življenju med uro spanja. Berite sami in na glas besedila iz priročnikov, poljudnoznanstvenih in
- umetniške knjige
- , razumite pomen, poglejte za naslov.
Svoje misli oblikujte pisno in ustno, v zdravstvu, šoli in vsakdanjih situacijah.
Sodelujte v dialogih.
Pri podreviziji stopnje obvladovanja glavnega programa študenti analizirajo rezultate, potrebne za nadaljevanje študija. Visnovok.
So ključnega pomena za oblikovanje potrebnih spretnosti pri šolarjih katerega koli stoletja. Meta-subjekti definirajo idejo refleksivnosti pred disciplino. Praviloma si otrok, ko je študiral gradivo iz kemije, fizike, zgodovine, biologije itd., zapomni ključne pomembne pojme.
Pri metapredmetnem pouku je treba delati drugače.
Učenec si ne zapomni, ampak preprosto spozna pomen teh osnovnih izrazov.
Pravzaprav je to ponovno odpiranje te niti samospoznavanja.
Študent se sooča s procesom nastajanja teh in drugačnih pristopov in predmetov. Pravzaprav ponovno odkriva tisto, kar je postalo znano v preteklosti, prenavlja in redefinira obliko tega znanja. Vendar pa je rabarbara bolj dragocena. Po opravljenem delu z različnimi predmetnimi gradivi študent oblikuje zavest o oblikovanju nobenega posebnega koncepta, temveč o metodi svoje kognitivne dejavnosti. Ko je otrok izboljšal svoje spretnosti, se začne orientirati na snov. S samostojnostjo in samoiniciativnostjo išče nove podatke, zbira in zbira najdene informacije ter jih primerja s podatki, ki so bili pri pouku odstranjeni. Zelo pomembno je tudi, da učitelj ugotovi Bližnji stik - z otrokom. To je še posebej pomembno v fazi tvorbe UUD. Osvetliti na podlagi ohranjanja, temeljnosti in relevantnosti sedanje in prihodnje potrebe naroda, stanu, države..
Poleg tega je potreba po posodobitvi sistema razsvetljave pogojena z dejstvom, da danes ni mogoče zagotoviti kadrovske baze za razvoj gospodarstva, ampak tudi podpirati stopnjo gospodarskega razvoja, ki je bistvena.
Nove ugodnosti do c specialistu vključujejo njegovo sposobnost pridobivanja in razvijanja veščin, ki lahko stagnirajo ali se transformirajo v celi vrsti situacij, njegovo pripravljenost za obvladovanje novih tehnologij, katerih principi sprememb se pričakujejo približno enkrat na pet let, prilagajanje drugim glavam, učenje novih poklicnih naloge. Potreben je nastanek nove luči osvetlitve, da ne bi bili izčrpani z obstoječim znanjem, ki v glavah hitro izgublja svoj pomen informacijsko partnerstvo . Vono vključuje tudi
obvladovanje značilnosti univerzalnih metod dejavnosti
(ključne kompetence) in pripravljenost, da jih umestimo v položaj glede na nalogo in nastalo situacijo. Konkurenčnost Na sedanjem trgu, kjer ljudje pod okriljem podjetja IBM menjajo svojo specialnost vsaj sedemkrat na uro poklicne kariere, se na tem področju najde marsikaj. Razvijati morate svoj um, veščine, kompetence. , ki jih je mogoče razviti ali preoblikovati popolnoma celo vrsto življenjskih situacij. .
Očitno se princip spremeni zaradi osvetlitve.
Znanje, ki je teoretično v bistvu in enciklopedično v svoji širini znanja, ki je bilo dolgo časa nosilec procesa ustvarjanja, zdaj stoji samostojno.
Z drugimi besedami,
Ukrajinska šola bo zahtevala premik poudarka od znanja k kompetentnemu pristopu k izobraževanju
V povezavi z omenjeno zgodbo se zaradi osvetlitve spremeni »portret maturantke« kože.
"Portret maturanta cob"):
Tista, ki ljubi svoj narod, svojo zemljo in svojo domovino;
Spoštljiv in sprejema vrednote družine in zakona;
Dodatek, ki aktivno in intenzivno spoznava svet;
Volodja mora upoštevati osnove, preden organizira svoje dejavnosti; »:
Pripravljen delovati neodvisno in pričati o svojih prizadevanjih pred družino in poroko; Dobrodušen, ki zna prisluhniti in začutiti nekoliko duhovnega, razjasniti svoje stališče, izraziti svojo misel; da spoštuje svoje ljudi, njihovo kulturo in duhovna izročila;
Informira in sprejema vrednote človeško življenje, družina, ogromna poroka, bogata narodnost ruskega ljudstva, človečnost;
Aktivno in intenzivno spoznava svet, ki priznava vrednost prakse, znanosti in ustvarjalnosti;
Takoj ko začnemo, spoznamo pomen osvetlitve in samoosvetlitve za življenje in delovanje, da bi znanje prenesli v prakso;
Družabno aktiven spoštuje javni red, kar svoje poreklo izenačuje z moralne vrednote, ki se zaveda svojih obveznosti pred družino, zakonsko zvezo, domovino;
Kdor spoštuje druge ljudi, je sposoben voditi konstruktiven dialog, doseči medsebojno razumevanje in sodelovati za doseganje pozitivnih rezultatov;
Svidomo vzpostavlja pravila zdravega in ekološko neoporečnega načina življenja, varnega za ljudi in nezdravo okolje;
Usmeritve v svetu poklicev, ki pomenijo pomen poklicna dejavnost Za ljudi je razvoj zakona in narave postal resničnost.
"Portret maturanta":
Kdor ljubi svojo zemljo in svojo domovino, spoštuje svoj narod, njegovo kulturo in duhovno tradicijo;
Kdor priznava in sprejema tradicionalne vrednote družine, ruske skupnosti, bogate narodnosti ruskega ljudstva, človeštva, se zaveda svoje odgovornosti za delež v Vitchizny;
Ustvarjalen in kritičen, ki aktivno in ciljno dojema svet, ki priznava vrednost znanja in znanosti, vrednost ustvarjalnosti za človeka in družbo;
Volodyuchi osnove znanstvene metode poznavanje sveta;
Motivacija za ustvarjalnost in inovativno dejavnost;
Pripravljen na izvajanje začetnih, višješolskih, projektnih in informacijsko-kognitivnih dejavnosti;
Ki se zaveda svoje posebnosti, ki je družbeno aktiven, ki spoštuje zakon in red, ki priznava svojo integriteto pred družino, posestvom, državo, človeštvom;
Tisti, ki spoštuje misli drugih ljudi, je sposoben voditi konstruktiven dialog, doseči medsebojno razumevanje in uspešno komunicirati;
Svidomo vzpostavlja in promovira pravila zdravega, varnega in okolju prijaznega načina življenja;
Priprave na ozaveščeno izbiro poklica, ki pomeni pomen poklicne dejavnosti za človeka in zakon;
Motivacije za osvetlitev in samorazsvetlitev skozi nadaljevanje svojega življenja.
Naštevanje lastnosti diplomantov jim bo pomagalo, da postanejo uspešni ljudje in se prilagodijo sedanjemu svetu.
Poleg tega so rezultati ocenjevanja diplomantov v bistvu potrjeni z rezultati.
Kakšen je rezultat osvetlitve?
Rezultat osvetlitve – to je rezultat, ki se neposredno oblikuje v izobraževalnem procesu z didaktičnimi sredstvi.
Rezultati osvetlitve so povezani s funkcijami:
regulativni okvir postopek osvetlitve;
Glavna referenčna točka za raziskovanje osnovni programi, primarni metodični kompleti (UMK) in s tem nadomeščanje primarnega predmeta oz svetlobni galus;
Osnove certificiranja študentov;
Osnove certificiranja in akreditacije učiteljev svetlobne instalacije.
Z drugimi besedami, sebe Rezultati osvetlitve so glavna osnova za izbiro sredstva za razsvetljavo (pomočniki, tehnologije, imetje itd.), njihovi potrebni dosežki.
Svetlobni rezultati zveznih državnih standardov za zunanjo razsvetljavo so predstavljeni v treh glavnih skupinah (blokih):
A) posebne rezultate ki vključujejo dragocene orientacije, svetlobne instalacije, zapiske, posebne jagode, zato začetna neposrednost posebnosti;
b) metapredmetni rezultati, kar je univerzalno začetni koraki(kognitivne, regulativne, komunikacijske), ki tvorijo instrumentalno osnovo študentove začetne dejavnosti;
V) rezultate predmeta, ki poudarjajo specifičnost obvladovanja začetnega položaja določene discipline, predmeta v aktivni obliki (ustrezne predmetne spretnosti, razumevanje različnih vrst izobraževalnih dejavnosti).
U Zvezni zakon "O izobraževanju v Ruska federacija"(izdano 29. aprila 2012 N 273-FZ) gre takole.
Osvita - enoten, ciljno usmerjen proces učenja, ki je trajno pomembna korist in deluje v interesu človeka, družine, kraljestva in države ter celota pridobljenega znanja, modrosti, začetnikov, vrednotnih odnosov, znanja dejavnosti in kompetenc To je posledica pomena intelektualnega, duhovnega in moralnega, ustvarjalnega, fizičnega in (ali) poklicnega razvoja ljudi, zadovoljevanja njihovih svetovnih potreb in interesov.
Vrste svetlobnih rezultatov
Na ta način zakon to zapoveduje vrste svetlobnih rezultatov:
Dragocene instalacije;
kompetence.
Preden so rezultati prekoračeni, dodajte nov rezultat osvetlitve »univerzalna začetna dejanja«.
Ob branju tovrstnih izobraževalnih rezultatov pride do naravne misli o tistih dejanjih iz njih (znanje, inteligenca, spretnosti), ki se jih učitelji dobro zavedajo, razumejo načine njihovega doseganja in načine umiranja.
Drugi rezultati (aktivni) - univerzalna začetna dejanja, kompetence - tako kot te nove vrste lahkih rezultatov, katerih obvezne dosežke je prenesla zvezna suvereni standardi osvetliti.
V poročilu si bomo ogledali vse vrste rezultatov osvetlitve.
Tabela.
| Oglejte si bistvo rezultatov osvetlitve | Vrsta svetlobnega rezultata |
|
| Bistvenost Največja površinska raven pridobljenih informacij, ki posreduje popolno vsoto dejstev, pravil, formul, datumov, vrednosti itd. Za moj suttu,. |
||
| znanje ni informacija Najgloblja stopnja pridobivanja informacij,. |
||
| posodobljene informacije in aktivnosti Ne pozabite, pripeljal do avtomatizacije |
||
| . |
||
| Dosegljivo s ponavljajočim se ponavljanjem dejanj. | Rezultat interakcije med človekom in objektivno svetlobo. |
|
| Cena inštalacij | Vključuje informacije in praktične informacije. Univerzalne začetne dejavnosti Obvladane komponente začetne dejavnosti |
|
| , ki zajemajo: spoznavne in izhodiščne motive, izhodiščne meta, izhodiščne naloge, izhodiščne akcije in operacije (usmerjanje, obdelava gradiva, kontrola in vrednotenje). | Napredovanje ravni obvladovanja univerzalnih začetnih procesov je povezano s kompleksnostjo začetne naloge, prenosa. Kompetence Posodobljeno v svetlobne dejavnosti. vrednotni sistem, poznati, se učiti in se nanj ustrezno navaditi |
Dejavnosti ljudi veliko težav, ki se pojavljajo
Povečana stopnja obvladovanja kompetenc je povezana s kompleksnostjo skladiščnih dejavnosti in povečano stopnjo subjektivnosti.
Predvidevamo, da so v različnih klasifikacijah vidni naslednji psihološki rezultati: znanje - prepoznavanje, znanje - ustvarjanje, znanje - razumevanje, znanje - stagnacija (blizu bistva, znanje - samodejno i díi (blizu začetnikom), znanje - nastavitev in znanje - poraba (bližina vrednejših inštalacij).
- Pomagajte oblikovati rezultate študije Pred oblikovanjem rezultatov se izvedejo naslednji koraki:
- nedvoumnost: Oblikovanje načrtovane osvetlitve rezultata je nemogoče z mešanico besednih zvez in gre za dvojni pomen.
- specifičnost: oblikovanje načrtovanega rezultata osvetlitve je nemogoče uporabiti veliko fraz, zahtevalo bo podrobnosti in specifikacije,
- popolnost: formulacija načrtovanega osvetlitvenega rezultata lahko opisuje sam rezultat in ne procesa (nesprejemljive formulacije so »pokvarljivo znanje«, »temeljito razumeti« itd.),
- diagnostična sposobnost: formulacija načrtovanega rezultata lahko omogoči nedvoumno predstavitev dejavnosti/situacije, ki bo dodeljena za preverjanje doseganja dodeljenega rezultata,
vpogled:Končni rezultat se lahko oblikuje iz razumevanja vseh udeležencev v procesu razsvetljave. .
poleg tega
| Nepravilno besedilo | Komentarji | Pravilno besedilo |
|
| Pripravljenost in razvoj za vzpostavljanje moralnih standardov odraslih in sošolcev v šoli, doma in v zgodnjih oblikah dejavnosti (posebni rezultat) | Ta formula ne odraža rezultata osvetlitve, ker ne z enoznačnim, konkretnim uvidom, in mu ni bilo jasno, kako naj diagnosticira doseganje rezultata, ki ga oblikuje tak pogled. | Poskusimo izraziti rezultat skozi skrite vrste osvetlitvenih rezultatov. Ve (podatki): Podaja moralno oceno odnosa ljudi v vsakdanjih situacijah, ki temelji na normah različnih obdobij (kultur). Določa misli dane situacije, da bi se maščevala nad moralnim konfliktom drug drugega, pri čemer stoji v položaju nič manj kot dveh subjektov, ki sta bila pred njim. Po pridobitvi in analizi dokazov: Izpogajani in vzpostavljeni normativi za vrhunsko bivalno okolje, Izvajanje raziskav in skrbna prizadevanja za identifikacijo in utrjevanje vrednot in ritualov dokaj dobro uveljavljenih družbenih skupin |
|
| Razlaga moralnih in (ali) moralnih načel vladnih odločitev in odločitev (vključno z modelnimi situacijami) Čustveno pozitivno sprejemanje svoje etnične identitete, pozitivna moralna samopodoba, močan kognitivni interes in razvoj senzorične funkcije kognitivnega motiva. | (rezultat osvetlitve?) | ||
| Ne osvetljujoč rezultat, ampak psihološka novotvorba, ki je diagnosticirana s pedagoškimi metodami. Branje geografske karte | (Predmetni rezultat pri geografiji) | Ta formulacija odraža tudi rezultat osvetlitve, ker: ne z enoznačnim, konkretnim vpogledom, spet pa ni bilo jasno, kako diagnosticirati doseganje rezultata, ki ga oblikuje tak pogled. Вміе označuje pomen miselnih znakov, vikorista in legende karte; označite lokacijo predmeta na zemljevidu z geografskimi koordinatami; pomeni stati med geografski objekti na zemljevidu, zastosovuychi različni pogledi merilo (numerično, imensko, linearno); Bele črte so usmerjene proti stopinjskim črtam; Opis trgovine |
|
| geografski objekti za geografskim zemljevidom. Razširjeno in sistematizirano znanstveno znanje o jeziku; zavedanje odnosa med svojimi vrstniki in enim; | razvoj | razumeti osnove jezikoslovje, glavne enote in slovnične kategorije jezika Ta formulacija odraža tudi rezultat osvetlitve, ker: (Rezultat predmeta iz ruskega jezika) Pojasnjuje medsebojne povezave ruskih jezikov: beseda - beseda - predlog - besedilo. |
Predmetni rezultati so enaki njihovim dosežkom
Pri načrtovanju vsebinskih rezultatov je treba videti eno zamenjavo (rezultat, ki ga preverja en tovarne za testiranje) ta (ali) vnema za obvladovanje objektivnega rezultata.
Pri načrtovanju razvoja objektivnih (pomembnih) rezultatov je nujno uporabiti taksonomijo cilji-rezultati (B. Bloom).
Tabela.
Matrika enakih svetovnih dosegov
| (podpis, zadeva) rezultati (po B. Bloomu) |
|
| Ustvarjanje |
|
| predstavlja konkretna dejstva |
|
| predstavlja abstraktne koncepte, vzorce, teorije, koncepte |
|
| ustvarja metode, postopke, metode delovanja, tehnike |
|
| ustvarja tehnologije |
|
| Daje spoznanja o skrivnostih in skrivnostih procesov in manifestacij, o vzrokih in posledicah, o medsebojnem razumevanju, o vlivanju dejavnika vpliva v sistem in proces itd. |
|
| podaja podrobne karakteristike artikla ali škatle, informacije o povezavah sistemskih elementov in o samih elementih |
|
| daje ocene dogodkov, nastopov, osebnosti itd. | in nadomestiti te ocene |
| Rozuminnya |
|
| Vikonyuchi Zavodannya, ki se bo začela: |
|
| vsebuje razlage, parafraze, vikoriste in referenčne točke, ki manjkajo v več fragmentih. |
|
| podajati pojasnila s spreminjanjem predstavitvene oblike (grafične, analitične ipd.) pojasnjuje, podrobno in podrobno (na primeru naslednjega zaporedja) pojasnjuje |
|
| nastavljena točka | in nadomestiti te ocene |
| zor (razlaga videza ali procesa z danega zornega kota ni odgovorna za oči študenta) |
|
| Zastosuvannya |
|
| znanje stagnira, se vrti v naloge in algoritem dejavnosti |
|
| prikazuje in opisuje pojave (ali procese) v mislih nalog; |
|
| pokazati na zadnjico (podobno, da pojasnim) |
|
| pojasnjuje, kako delati, združuje dejstva, koncepte, tehnologije itd. | in nadomestiti te ocene |
| posodobi obstoječi algoritem na podlagi določenih dejanj, izvedenih v skladu z novim |
|
| razvrsti algoritme izmed znanih (preizkušenih po lastnem znanju) in izbere ustreznega |
|
| Analiza |
|
| krepi glavo in druge vrste znakov in značilnosti |
|
| poznati podobnosti in nedoslednosti; |
|
| Označuje in popravlja naročila, povezana z okvarjenimi algoritmi, trženjem, dejanji |
|
| previdno preveri hipotezo glede na dodatni poskus |
|
| vidi znake za določena merila |
|
| na podlagi danih kriterijev izbere algoritem izmed razpoložljivih, ki ustreza določeni situaciji |
|
| prikazuje parametre za ocenjevanje objekta na podlagi analize tega objekta in skupine podobnih objektov |
|
| Sinteza | in nadomestiti te ocene |
| sprejemati odločitve na podlagi eksplicitnih predpostavk, sprejemati odločitve na podlagi implicitnih predpostavk |
|
| argumentacija; |
|
| prinesi (razširi sistem argumentov) |
|
| delo na podlagi dosledne analize, ki temelji na danem kriteriju |
|
| razkriva in imenuje razloge za to itd. |
|
| (možni razlogi\najverjetnejši razlogi) |
|
| ustvarja strukturo, model za danimi umi |
|
| tam bo diagram, algoritem |
|
| popravi ali posodobi prej neznan algoritem na podlagi eksplicitnega znanja o objektu, na katerega se algoritem drži napovedati spremembo situacije pri menjavi enega dejavnika z drugim dejavnikom razkriva in kliče |
|
| morebitna dedovanja | in nadomestiti te ocene |
| podani razlogi (niz razlogov) |
|
| Evalvacija |
|
| izbere ustrezno oceno iz vaših prispevkov |
|
| ocenjuje na podlagi določenih kriterijev |
|
| ocenjuje po kriterijih, ki so neodvisno oblikovani v skladu s specifikacijo |
|
pripravite celovit povzetek na podlagi analize
daje oceno sistema
Uporabite formulacijo objektivnih rezultatov.
Formulira znake ljubosumja trikutniki (rabarbara – ustvarjanje).
Sestavi preprost načrt, ustvari (zastosuvannya).
Preberite spodnji seznam pomembnih rezultatov.
| Veste, na kateri ravni je obvladano mesto oblikovano za kožo iz rezultatov. |
|
|
| Izpolnite Obrazec 1 (za stopnjo začetne osvetlitve) ali Obrazec 2 (za stopnjo osnovne osvetlitve). Rezultat | ||
| Zaradi tega je pomembno razumeti | ||
| glava in drugi členi reka, osnova, ki nosi, pristavek, dodatek, oprema, pomen Vidi osnovo preprostega predloga Razvrsti besede za shemo (kar pomeni vodja | ||
| zastarele besede | ||
| , dajte na hrano) | ||
| Sestavi shemo preprostega predloga | ||
| Razvrsti preprost predlog glede na skladišče Številke naročil od nič do milijonov | ||
| Prepozna in poimenuje geometrijska telesa (kocka, vrečka) Preverite žive predmete nežive narave | ||
| na podlagi zunanjih znakov ali znanja značilne avtoritete Ocenite naravo medsebojnih odnosov med ljudmi |
družbene skupine.
| Rezultat osvetlitve | (domovina, skupina sošolcev, etnična pripadnost), tudi s stališča razvoja etičnih čustev, prijaznosti in čustveno-moralne občutljivosti, razumevanja čustev drugih ljudi in njihovih doživljanj. |
|
| NI ZAHTEVANO Doseganje lahkih rezultatov | ||
| ustvarja sisteme iz preprostih mehanizmov za dosego dane naloge (npr. odvzem moči moči, sprememba smeri moči) (fizika, 9. razred) | ||
| pretirava s podrobnostmi, ki pomagajo ustvariti podobo Grušnickega, [...] (književnost, 9. razred) | ||
| pojasnjuje razloge za popoln prehod podeželsko gospostvo o kapitalističnih novicah v Rusiji v 60-70-ih. XIX stoletje | ||
| (zgodovina, 9. razred) poznati območje trikutanega drevesa z uporabo Heronove formule | ||
| (matematika, 8. razred) ocenjuje spremembe v proizvodnih tehnologijah z vidika družbenega napredka | ||
| (Sušpilstvoznanje, 10. razred) (fizika, 9. razred) | ||
| kaže na otrokovo ramo opisuje ceno komunikacije v besedilu obvestila, opis kraja in opis artikla | ||
| (ruski jezik, 6. razred) ločuje obstoječe in neintenzivne divizije | ||
| (kemija, 8. razred) XIX stoletje |
podaja oceno mednarodnega razvoja Rusije v dobi carja Aleksandra I družbene skupine.
Opomba.
Prosimo, da se izpolnjen obrazec preveri. Opomnik za načrtovanje rezultatov osvetlitve(Vikoristan materiali seminarja "Oblikovanje in vrednotenje rezultatov obvladovanja osnovnih
svetlobni programi
cob/osnovna osvetlitev”, avtor.
G.B. Golub, E.A.
Pereligina, metro Samara) Določite vrsto rezultata (znanje, inteligenca, spretnost, znanje, univerzalne temeljne dejavnosti, kompetence).
Kakšno znanje je pred vami, to vidi se eno samo mesto, ki je odgovorno za začetek (ker je rezultat eno samo mesto, ki ga je enostavno prepoznati),
G.B. ali drugače
Pereligina, metro Samara) Načrtujte obvladovane enote namesto ene od ravni pred končnim rezultatom OOP.
Pereligina, metro Samara) Yakshcho
Kakšno znanje je pred vami, operacijo ste obvladali pred vami ,
G.B. (za začetnimi in nadpredmetnimi pojmi),
Kakšno znanje je pred vami, možno je načrtovati vmesne rezultate odstranjevanja znanja, ki temelji na dokazih,
G.B. načrtovanje oblikovanja na kraju samem,
Pereligina, metro Samara) načrtovati obvladovanje več operacij, ki so vir za ta način delovanja,
Pereligina, metro Samara) načrt za odstranitev in analizo naukov za vzpostavitev univerzalne metode dejavnosti pred razredom petja, dodeljevanjem in/ali prilivom predmetov.
Zavdannya za neodvisni roboti
Previdno preberite besedilo 1: "Lahko dobro načrtujete svoje rezultate."
Oglejte si formule, prikazane v tabeli.
Analizirajte uporabo oblikovanja rezultatov in vnesite rezultate v tabelo, pri čemer naredite opombo v enem od naslednjih odstavkov:
"a" se nanaša na formulacijo osvetlitvenega rezultata, ki ne zahteva pojasnila,
„b“ za nadomestitev formulacije osvetlitvenega rezultata, ki zahteva pojasnilo,
»c« je napačen izraz, ki ne podpira rezultatov, ki jih je mogoče doseči pred formulacijo.
| Preoblikujte rezultate, ki so bili razvrščeni v kategorijo "b". |
||||
| V preostali vnos vnesite možnost popravljenega besedila. besedilo je spremenjeno 1. Tisti, ki začne zavrača navedbe o | ||||
| naravno število | ||||
| in ničle, o številčenju števil v desetem številskem sistemu | ||||
| 2. Učitelj pokaže, kako pravilno poravnati predmete z različnimi znaki: dozhnoy, masa, mesto. | ||||
| 3. Začetek razvija pojme o količini in vlogi računanja v človeški praksi. 4. Tisti, ki začne, zna uporabiti geometrijski jezik za opisovanje predmetov v največji možni meri. 5. Glavna stagnacija moči aritmetike kvadratni koren | ||||
| kajti izračunavanje pomena je poustvarjanje številskih izrazov, da bi se maščevali | ||||
| kvadratni koren 6. Tisti, ki začne, je kriv, ker je pripravljen stagnirati formalno operativni algebrski spomin. 7. Začetnik dokazuje zavest in ustvarjalno branje | ||||
| umetniške stvaritve | ||||
| različne žanre | ||||
| 8. Učenec opiše Ivana III | ||||
| 9. Ko se začne, se razkrije pomen bitke pri Kulikovu. | ||||
| 10 Kdor začne, se nauči pravil obnašanja v nevarnih in ekstremnih situacijah naravnega potovanja. |
11. Tisti, ki začne, pojasni mesto in vlogo človeka v naravi.
12. Sestavite popis (po danem načrtu) posebnosti interakcije živih organizmov v naravnih partnerstvih (na lokalnih materialih) Dovidka Načrtovanje
12. Sestavite popis (po danem načrtu) posebnosti interakcije živih organizmov v naravnih partnerstvih (na lokalnih materialih) znanja Svetlobni rezultat je opisan kot pomemben rezultat na ravni stagnacije (pametnosti) in je dopolnjen z indeksi na umu dejavnosti, ki lahko kažejo na doseganje potrebne avtomatizacije.
Oblikovanje končnega rezultata spoštujejo pismeni umi, ki stojijo za njim
je sestavljen iz ene ali več izrazito neodvisnih enot, ki jih je mogoče zlahka prepoznati in neodvisno preveriti;
označuje stopnjo obvladane enote spreminjanja (za stopnjo ustvarjanja zadostuje izraz »ve«);
Sami smo jasno razumljeni kot udeleženci v procesu ustvarjanja.
Posebni rezultati
V tem času rezultat razsvetljenja ni le pridobivanje znanja, temveč kognitivni in posebni razvoj učenja. Nov zvezni standard osvetlitve Predvsem temelji na sistemskem in delujočem pristopu, ki bo zagotavljal spodbujanje razsvetljenskega procesa glede na individualno, kulturno, psihološko, fiziološke značilnosti
in zdravje študenta. Na podlagi FGZS smo v nizu predmetnih in metapredmetnih rezultatov začeli jasno zapisati koristi za doseganje posebnih rezultatov, ki se oblikujejo v izobraževalnem procesu. Posebne rezultate, navedene v Standardu, je mogoče prepoznati kot mentalne novotvorbe in jasno kot posebnosti psihe, kot se pojavljajo v tem trenutku.
stoletja
In pomenijo znanje otroka, ki je postavljeno pred sredino, pred notranje in zunanje življenje. Do konca šolanja postanejo tovrstna nova ustvarjanja še posebno in poklicno samopomembna, tako da se oblikuje nov pogled, pripravljenost in zavzetost za samorazvoj, samospoštovanje in samorazsvetljevanje skozi vsakdanje življenje, osamosvajanje in cilji samostojnega življenja in izbira bodočega poklica.
- Opozoriti je treba, da posebnih rezultatov, predmetnih in metapredmetnih rezultatov začetka ni mogoče okrepiti z eno ali tremi nalogami takojšnje osvetlitve.
- Standardi za osnovno zunanjo razsvetljavo so določeni do
- posebne rezultate pripravljenost in zavzetost študentov za samorazvoj in posebno samospoštovanje;;
- oblikovanje njihove motivacije pred začetkom in namenom neposredne kognitivne dejavnosti;
- sistemi pomembnih družbenih in
- Medsocialistični odnosi.
vrednostno-semantični odnosi, ki odražajo posebne in velike položaje v dejavnosti, socialni kompetenci, pravni zavesti;določiti cilje in prihodnje življenjske načrte;Oprostite:
1) navdih identitete ruske skupnosti: patriotizem, obdobje pred Batkivščino, odhod današnjega bogatega narodnega ljudstva Rusije; zavest o svoji etnični pripadnosti, poznavanje zgodovine, jezika, kulture svojega naroda, svoje zemlje, temeljev kulturni upad
narodi Rusije in človeštvo;
Zdi se, da je naborništvo odgovornost in obveza za Batkivščino; 2) oblikovanje konsistentnega pristopa k učenju, pripravljenosti in usposobljenosti učencev za samorazvoj in samozavedanje, ki temelji na motivaciji za učenje, ozaveščeni izbiri in nadaljnjih individualnih temah poti, ki jih je treba obravnavati na podlagi usmerjenosti v svet poklici in poklicne podobnosti, kot tudi oblikovanje kreativne produkcije do prakse, razvoj popolne udeležbe v družbeno pomembnih ljudeh; 3) oblikovanje popolnega svetlobnega materiala, ki kaže
dnevna primerjava
razvoj znanosti in trajnostne prakse, ki ščiti socialno, kulturno, kulturno in duhovno raznolikost sedanjega sveta; 4) oblikovanje ozaveščenega, premišljenega in dobronamernega odnosa do drugih ljudi, njihovih misli, pogleda na svet, kulture, jezika, vere, skupnega stališča, zgodovine, kulture, vere, tradicije narodov Rusije in narodov svet;і pripravljenost in volja za dialog z drugimi ljudmi in doseganje novega medsebojnega razumevanja; 5) obvladovanje družbenih norm, pravil obnašanja v skupinah in skupinah, vključno z odraslostjo in socialno zrelostjo;
sodelovanje pri
šolska samouprava zakonsko življenje med prastarimi pristojnostmi in ureditvijo regionalnih, etnokulturnih, socialnih in ekonomskih posebnosti;
6) razvijanje moralne zavesti in usposobljenosti za najpomembnejše moralne probleme na podlagi posebne izbire, oblikovanja moralnih čustev in moralnega vedenja, informiranega in ustreznega predstavljanja avtoriteti;
7) oblikovanje komunikacijske kompetence v spilkuvanny in spívprakí z istoletniki, starejšimi otrokimladosti, zrel v procesu lahkega, sumljivega lajanja, od začetka do zadnjega, ustvarjalnega in drugih vrst dejavnosti;;
10) zavedanje pomena družine v življenju in zakonu, sprejemanje vrednote družinsko življenje, pomembneje je posvetiti pozornost članom vaše družine;
11) razvoj estetske zavesti z obvladovanjem umetniškega uničevanja narodov Rusije in sveta, ustvarjalne dejavnosti estetske narave.
Ekipa je spremenila navedene namene razumevanja in načine njihovega izvajanja.Rezultat začetka osnovne šole je oblikovanje šole »pametnega učenja«.Šola mora oblikovati univerzalne temeljne dejavnosti za razvijanje znanj, znanj in spretnosti v vsaki življenjski situaciji, da zagotovi sposobnost vsakega učenca za samostojno opravljanje vsakodnevnih dejavnosti.
Kolikor je vredno
posebne univerzalne začetne dejavnosti
, oblikovane v skladu s standardi, ki omogočajo, da so specifičnosti družbenih zahtev izpolnjene kot smiselne.
Posebnosti UUD so razdeljene v 3 sklope:
1) samopomembnost;
2) osmišljanje;
3) moralno-etično oceno.
SAMOPOŠTOVANJE Na začetku šole se lahko oblikovanje posebnih univerzalnih dejanj uresniči z razvojem učenčevega samospoštovanja: "Vem ...";"Spomnim se ...";
"Ustvarjam ...";
"Molil bom ..."
Ena izmed temeljnih kompetenc je razvoj samospoštovanja, ki je zahtevana kot osnovna komponenta. Oblikovanje etnične identitete dosežemo z analizo ljudskih pravljic, bilin, folklora
, Za dodatno pomoč regionalnih študij.
Identiteta skupnosti se oblikuje z vlivanjem gradiva o zgodovini Rusije in ruskih simbolih. SmyslotvorennyaŠe en blok pletenja namesto začetne dejavnosti.
Enostavne situacije in nedvoumne dogodke je treba brati in pojasnjevati kot »dobre« ali »slabe« s stališča nezakonito sprejetih moralnih pravil, s položaja pomembnosti. Imejte odličen odnos do zdravja in do narave, krepiti oceno dela v oceni osebe same.
Kdo bo skril vse osnovne predmete. Na primer v razredu literarno branje predvsem univerzalne dejavnosti nastanejo s prešivanjem »junaških delnic«; ki temelji na usklajenosti svojega "jaza" z junaki literarna dela;
skozi interpretacijo besedila; Fizika obrazložitev vaše izjave pred branjem z argumentacijo; analiza likov in glavnih likov; oblikovanje pojmovnih informacij k besedilu »Kaj je modrost te pravljice? Bo pisatelj to zgodbo zdaj delil s svojimi bralci?
Poišči besede, de vislovleno
Glava misel
potrditev."
Oblikovanje posebnih rezultatov Lekcije vseh predmetov Proces samozavedanja Šolski sistem Bikhovna Občasne dejavnosti