Як писати план конспект заняття. План-конспект уроку: чи потрібен він вчителю
Стаття з білоруської республіканської газети «Звязда» в перекладі на російську мову.
Колись дуже поширеними були вітальні листівки. Вони і зараз існують, і навіть набагато яскравіші і красиві, ніж ті, колишні ...
Тепер і через інтернет привітати можна, і есемески з привітаннями надсилати ... Та й просто: взяв мобільник і подзвонив з приводу того чи іншого свята. А в роки моєї молодості навіть телефони звичайні далеко не у всіх були, так що вітали ми своїх рідних і близьких з тим чи іншим святом саме за допомогою послуги пошти.
І яка ж для мене це було непросте завдання: писати тексти вітальних листівок! Здається, ну що там складного: всього кілька вітальних рядків придумати. Але ніяк не виходили у мене ці рядки: щоб не шаблонно було, щоб не схожі були ці привітання одне на інше.
Таким чином щовечірнє написання планів-конспектів до кожного урокучимось нагадувало мені ті давні привітання. З однією лише різницею: поздоровлень за рік десятка два набиралося, не більше, а планів-конспектів на кожен день - по п'ять-шість ...
А чи потрібні вони вчителю взагалі, ці ежеурочние плани?
Напевно, все ж потрібні, особливо педагогу-початківцю. Молодий учитель може на уроці навіть не заглядати в цей план-конспект (або майже не заглядати), але одне те, що він є і в будь-який момент може допомогти, наповнює упевненістю його душу. План-конспект допоможе не збитися з ритму уроку, правильно розрахувати тривалість того чи іншого етапу, своєчасно його завершити. Потім це «почуття часу» прийде саме ... Але і досвідчені вчителі, готуючись до того чи іншого уроку, наметивают приблизний план-конспект - скоріше для підстраховки, так як під час уроку можуть навіть не заглянути в ці свої записи.
Так що плани-конспекти все ж потрібні вчителю. Інша справа, які?
Це може бути невеликий схематичний начерк зразкового ведення уроку, а може - і повноцінний розгорнутий конспект ... Саме таку його форму вимагають все перевіряючі.
Що ж обов'язково має входити в цей план?
Він повинен містити дві частини: формальну і змістовну. Формальна частина конспектувключає номер уроку в темі, що вивчається, тему і мету уроку. змістовна частинаплану-конспекту включає опис етапів уроку, а саме повторення опорних знань, Засвоєння нового матеріалу, формування вмінь і навичок (так звана рефлексія) і домашнє завдання.
Звичайно ж, ці етапи можна розписати по-різному. Можна скорочено, схематично, можна настільки повно, що мало не кожна хвилина буде врахована. Такі повні плани-конспекти зазвичай до відкритим урокамготують ... Але і скорочений зробити - теж справа нешвидка.
А якщо їх потрібно за один вечір цілих шість написати? І все різні? ..
Саме написання мети уроку і нагадувало мені завжди то давнє складання вітальних текстів родичам. Здається, якою має бути мета будь-якого без винятку уроку? Єдиною, на мій погляд, - засвоєння учнями матеріалів уроку. Тоді навіщо в кожному поурочному конспекті про цю мету писати?
Але, на думку тих, хто розробляв приблизний план конспектів, мета уроку повинна бути «триєдиної»: пізнавальної, розвиваючої і виховної. У формальній частині плану-конспекту кожну з цих трьох цілей потрібно детально розписати. І так розписати, щоб не повторюватися в кожному з планів-конспектів!
А як тут не повторишся, хотілося б мені знати?
Ось і «штампують» в плані-конспекті (як в тих вітальних листівках) казенні фрази типу: « виховати почуття гуманізму, повагу до старших, негативне ставлення до шкідливих звичок тощо.»(Це для виховного компонента мети) або:« розвинути логічне мислення, пам'ять, уміння правильно узагальнювати дані і робити висновки ...»(Це, як ви самі розумієте, буде розвиває компонент).
Хороші слова, правильні ... І для всіх без винятку предметів підходять - починаючи від фізики з хімією і закінчуючи білоруською мовою. Ну, а якщо вони такі всеосяжні, ці цілі, то, може, написати їх один раз в тематичному плануванні- і досить?
Геннадій Авласенко. Газета «Звязда», 4 листопада 2015 року.
оригінал на білоруською мовою: zviazda.by/2015/11/108768.html
План-конспект уроку - "альфа" і "омега" діяльності вчителя. Докладний, розгорнутий план допоможе провести урок максимально результативно, заощадить час і дозволить швидше досягти поставлених цілей. А чітко вибудувана структура уроку допомагає вчителю утримувати увагу учнів протягом всього уроку.
Етап 1. Тема уроку
Тема уроку завжди позначена в поурочному річному плані вчителя. Але в деяких випадках потрібне уточнення. Наприклад, тема "Біографія А. Пушкіна" в 5 класі буде відрізнятися за обсягом та охопленням матеріалу від такої ж теми в 9 класі. Тому, формулюючи тему, заздалегідь уточніть обсяг матеріалу.
Етап II. Мета уроку
Сучасна методика не вимагає поділу цілей на навчальні, виховні та розвиваючі. Але молодим вчителям зручніше користуватися старим, перевіреним способом і чітко розмежувати цілі уроку по трьох позиціях:
Навчальні цілі. Це можуть бути такі цілі, як:
Дати уявлення про ...;
Узагальнити і систематизувати знання про ... .;
Ознайомити учнів з (поняттям, правилом, фактами, законом і т.д.)
Виробити навички (наприклад, аналізу ліричного тексту).
виховні:
Виховувати в учнів почуття патріотизму, гуманності, працьовитості, поваги до старших, естетичний смак, етичні норми, Дисциплінованість.
Розвиваючі. Тут вказуються цілі, які допоможуть розвивати в учнів пам'ять, фантазію, мислення, пізнавальне вміння, волю, самостійність, комунікативність. Якщо в уроці передбачені групові види роботи, то можна вказати, що головною розвиваючої метою буде вчити працювати в команді, висловлювати і відстоювати свою точку зору, розвивати комунікативні навички.
Етап III. плановані завдання
Тут позначається мінімум тих знань і умінь, які повинні придбати учнів під час уроку. Плановані завдання стоїть зіставляти з вимогами до знань і вмінь учнів, які позначені Міністерством Освіти для кожного класу і для кожного предмета.
Етап IV. Вид і форма уроку
У плані їх можна і не вказувати, але для себе кожен раз варто уточнювати, буде це урок-пояснення, урок-бесіда або ви націлені провести нестандартний урок.
Для зручності наведемо приклади найпоширеніших видів і форм уроку.
Види і форми уроку
1. Урок ознайомлення з новим матеріалом.
Форми: бесіда, проблемний урок, лекція.
2. Урок закріплення вивченого.
Форми: ігри, конкурси, КВК, подорож, бенефіс, брифінг, аукціон, казка, брифінг, спектакль і т.д.
3. Урок застосування нових знань і вмінь на практиці.
Форми: ті ж, що і для уроків закріплення. Можна також проводити уроки-дослідження, лабораторні, творчі майстерні, змагання, тестування, екскурсії тощо
4. Урок узагальнення і систематизації знань.
Форма вибирається вільна, за бажанням учителя.
5. Контрольний урок.
Форми: як традиційні контрольні роботи, Заліки, диктанти, твори, так і більш творчі види: семінари, брифінги або консультації.
6. Інтегровані уроки.Форми вільні, так як задіяні 2 і більше предметів в одному уроці.
Етап V. Обладнання
Тут перераховується все, що буде використовувати вчитель в ході уроку. це мультимедійні презентації, Репродукції картин, аудіо та відео матеріали, наочні та роздаткові матеріали.
Етап VI. Хід уроку
1. організаційний момент - обов'язковий етап всіх уроків. Допомагає сконцентрувати увагу учнів, визначити їх зібраність і готовність до уроку.
2. Перевірка домашнього завдання.Досвідчені педагоги практикують ежеурочную перевірку домашнього завдання. Це допомагає не тільки перевірити, наскільки засвоєна попередня тема, але і нагадати класу основні тези минулих уроків.
Винятки становлять контрольні уроки.
3. Актуалізація знань учнів по темі.Цей етап не обов'язковий, але вельми популярний в методиці викладання. Актуалізація допомагає учням налаштуватися на сприйняття теми, визначити коло питань, які будуть розглядатися на уроці. До того ж, актуалізація дає можливість постановки практичної мети уроку.
Наприклад, прослуховування композиції П. Чайковського "Пори року" активізує фантазію, налаштовує учнів на те, що мова піде про пори року.
4. Оголошення теми і цілей уроку.Учитель може сам визначити тим і мети уроку. А можна підвести учнів до цього в ході попередньої бесіди, складання кластера або міні-тестування.
5. Основна частина уроку.
Ця частина уроку буде різною в залежності від виду і форми уроку. Але принцип побудови один: від простого - до складного, від загального - до приватного.
6. Підведення підсумків.Етап необов'язковий. Багато вчителів замінюють цей етап рефлексією. Для вчителя важливо зрозуміти, що засвоїли учні, які питання залишилися незрозумілими, які проблеми - невирішеними.
7. Виставляння оцінок.Даний етап не вимагає роз'яснень. Є лише уточнення. Оцінки може виставляти сам учитель, аналізуючи і оцінюючи роботу учнів на уроці. Останнім часом більше практикують самооцінку або систему накопичувальних балів. У цьому випадку учні самі оцінюють свою роботу.
8. Домашнє завдання.
Традиційно цей етап залишають на кінець уроку. Але домашнє завдання можна дати і на початку, і в середині уроку. Особливо, якщо на будинок буде задано, наприклад, написання есе, твори або виконання лабораторної. У цьому випадку вчитель заздалегідь орієнтує увагу, що тези, що розробляються на уроці, будуть важливі при виконанні домашнього завдання.
Сучасна методика рекомендує крім обов'язкового завдання, пропонувати учням і варіанти більш складного рівня або спрямовані на розвиток творчих здібностей. Наприклад, не просто вивчити вірш, а ще й створити колаж, намалювати малюнок на тему чи підготувати доповідь, презентацію.
рекомендації:Пам'ятайте, що кожен урок повинен містити "родзинку". Це може бути цікавий факт, Нестандартне завдання, незвичайна форма подачі матеріалу, інтригуючий епіграф - то, що буде сприяти зацікавленості учнів.
Ми знаємо, що конспект можна зробити в процесі прослуховування будь-якої інформації, наприклад, лекції або чийогось інтерв'ю. Конспект - це короткий запис основної суті почутого, яка буде використовуватися згодом (наприклад, студентом для підготовки до іспиту або кореспондентом для публікації статті). Це дійсно так. Однак в педагогічній науціпоняття «конспект уроку» має дещо інший сенс: справа в тому, що конспект уроку, Усупереч звичному розумінню слова «конспект», складається до уроку, А не в його продовження. І складається він не учнем, а педагогом. Що ж таке конспект уроку, кому і для чого він потрібен?
Перш за все, відзначимо, що конспект уроку - це розгорнутий план передбачуваного навчального заняттяз розгорнутим описом його ходу.Іншими словами, вчитель записує, з чого складатиметься заняття, що він буде говорити, чому воно присвячено, в якій формі буде проходити з класом, і які література і інша допомога будуть при цьому використовуватися.
З поняттям «конспект уроку» будь-який педагог стикається вже в процесі навчання у вузі: вивчаючи такі предмети, як « Загальна педагогіка»І« Методика викладання »: в останньому випадку самостійне складання конспекту уроку є обов'язковим елементом програми навчання, практики в середній школіі нерідко - однією з умов допуску до складання заліку чи іспиту. Згодом у своїй практичній діяльності будь-який педагог, який працює в школі, постійно складає плани-конспекти уроків, які він проводить.
Для чого потрібен конспект уроку?
Цей документ потрібен, перш за все, самому вчителю, А не тільки директору або завучу школи, як вважають деякі вчителі, особливо початківці. Справа в тому, що будь-який урок вимагає підготовки, і навіть ретельно готуючись до заняття, вчитель може що-небудь упустити, забути те, що хотів сказати через поточну ситуацію в класі. Очевидно, що це впливає на хід заняття, і далеко не в кращу сторону.
Так, наприклад, вчитель завжди може покласти конспект уроку на стіл і навіть в тому випадку, якщо щось ненароком «вилетіло» з пам'яті, подивитися в цей лист і знайти там «підказку». Отже, такий план - невід'ємний елемент навчального процесу. Хоча, з іншого боку, дійсно, він є і офіційним документом, який свідчить про те, наскільки ефективно виконується навчальна програма, чи правильно ведеться викладання, чи немає з боку педагога методичних недоліків і помилок.
З чого ж складається конспект уроку?
Як і будь-який конспект, конспект уроку складається з декількох частин, або підпунктів. Перерахуємо їх.
1.Тема уроку.
2. Мета уроку (освітня, розвиваюча і виховна).
3.Ход уроку.
4.Методіческое забезпечення уроку.
5.Домашнее завдання (якщо таке пропонується виконати учням) або інша форма контролю.
Тема урока
Тут, мабуть, все більш ніж очевидно: тема уроку - це те, чому присвячено заняття.Вона виражена інформативно, але при цьому лаконічно. Наприклад, темою уроку математики може бути сформульована: «Ознаки подільності на два». З цього випливає, що урок буде присвячений опису ознак, при наявності яких можна визначити, що будь-яке число ділиться на число два. Або тема уроку історії: «Кріпосне право в царської Росії», - отже, мова піде про кріпосне право як про історичне явище, і учням буде розказано, в чому суть цього явища, і який вплив воно зробило на хід вітчизняної історії.
мета уроку
Тут теж все досить недвозначно - учитель вказує, навіщо він проводить це заняття, і для чого воно потрібне учням.Правда, в педагогіці мета заняття поділяється на три підцілі:
· Освітню,
· Розвиваючу і
· Виховну.
Відмітимо, що не всяке заняття поєднує в собі всі три мети.Наприклад, ми не можемо вказати виховну мету заняття з хімії, присвяченого вивченню молекулярного складу органічної кислоти, однак тут є чітко виражена освітня (пізнавальна) мета, яку і необхідно коротко описати.
Хід уроку
Це - найголовніша і трудомістка частина конспекту уроку. Іншими словами, хід уроку - це « покрокова інструкція»Для вчителя, як потрібно провести урок, причому складена самим же педагогом. Хід уроку підрозділяється на підпункти, кожен з яких є елементом уроку. При цьому всі ці елементи необхідно озаглавити і в дужках вказати, скільки сам педагог відводить часу на виконання кожного елемента, при цьому вклавшись у відведені 45 хвилин. Такими елементами можуть бути:
· Привітання,
· Фронтальне опитування,
· Перевірка домашнього завдання,
· Виконання завдання у дошки,
· Навчальна дискусія,
· Пояснення нового матеріалу,
· Виконання лабораторної роботи,
· Підведення підсумків уроку,
· Оголошення домашнього завдання.
Також підкреслимо, що просто перерахувати найменування елементів уроку недостатньо: план-конспект передбачає короткий опистого, які саме дії будуть здійснювати вчитель і учні. Наприклад, вказати, які питання будуть задані школярам, яке завдання їм необхідно виконати, чому присвячена дискусія.
Методичне забезпечення уроку
Учитель повинен вказати, що необхідно йому і учням для успішного проведення заняття. Це можуть бути:
- Підручник,
- Дидактичний (роздатковий) матеріал,
- Географічна або історична карта,
- Інструментарій для проведення лабораторної роботи,
- Технічні засоби навчання (проектор, комп'ютер, ноутбук, лингафонное обладнання, магнітофон).
Домашнє завдання
Учитель обов'язково повинен заздалегідь визначитися з характером і обсягом домашнього завдання і відобразити це і в конспекті уроку, і в класному журналі, причому обсяг домашнього завдання не повинен перевищувати 1/3 частини вивченого на уроці матеріалу. Домашнє завдання використовується для більш глибокого закріплення отриманих навичок і умінь.
- Ставтеся критично до Інтернету: В Мережі з'явилося чимало ресурсів, де можна просто переписати конспект уроку, складений іншими педагогами. Урок - це творчий процес, і кожен урок - по-своєму неповторний і унікальний, і ніхто краще самого вчителя (в тому числі і його колеги) не знає аудиторію, її особливості та особливості навчальної програмистосовно до даного класу і окремих його учням.
- Будьте лаконічні: конспект - це не стенограма, а лише короткий «лібрето» уроку, яке покликане допомогти Вам краще провести заняття.
- аналізуйте навчальний посібник, Посібник для вчителя, визначитеся з об'ємом навчального матеріалу, З рівнем вже наявних навичок і умінь класу, визначитеся з набором завдань і питань, що пропонуються класу.
- Виберіть домашнє завдання (і визначте, чи потрібно воно в даному випадку в принципі?). Домашнє завдання - це не самоціль, а засіб формування системи навичок і умінь.Воно не повинно бути обтяжливим для учня, з одного боку, і має бути йому зрозумілим, з іншого.
Хоча, втім, рецепта «на всі випадки життя» тут бути не може. Як і було зазначено вище, урок має творчу природу, а значить - Ви його автор. Недарма багато вчених вважають, що педагогіка - це не тільки наука, а й мистецтво.