Урок 2 кл виразні можливості паперу. Виразні можливості паперу. паперопластика
Краса і виразність лінії. Тонкі і товсті, рухливі і тягучі лінії. Зображення зимового лісу на білих аркушах паперу (по враженню і по пам'яті).
матеріали: Туш (чорна гуаш, чорнило), перо, паличка, тонка кисть або вугілля.
зоровий ряд: Спостереження природи або слайди дерев зимового лісу.
літературний ряд: М.Пришвін "Розповіді про природу".
музичний ряд: П.Чайковський "Грудень" (з циклу "Пори року").
Виразність матеріалів для роботи в обсязі
зображення тварин рідного краюпо враженню і по пам'яті.
матеріали: Пластилін, стеки, дощечка.
зоровий ряд: Спостереження виразних обсягів в природі: коріння, каміння, слайди тварин і скульптурні твори, слайди і дрібна пластика з різних матеріалів в оригіналі; репродукції робіт скульптора В.Ватагіна.
літературний ряд: В. Біанкі "Розповіді про тварин".
Виразні можливості паперу
Освоєння роботи зі згинанням, розрізанням, склеюванням паперу. Переклад плоского листа в різноманітні об'ємні форми. Склеювання простих об'ємних форм (конус, циліндр, "драбинка", "гармошка"). Спорудження ігрового майданчика для виліплених звірів (індивідуально, групами, колективно). Робота по уяві; при наявності додаткового уроку можна дати завдання з орігамі.
матеріали: Папір, ножиці, клей.
зоровий ряд: Слайди творів архітектури, макети минулих років, виконані учнями, показ прийомів роботи з папером.
Для художника будь-який матеріал може стати виразним(Узагальнення теми чверті)
Розуміння краси художніх матеріалів і їх відмінностей: гуаш, акварель, крейда, пастель, графічні матеріали, пластилін і папір, "несподівані" матеріали.
Зображення нічного святкового міста за допомогою "несподіваних" матеріалів: серпантину, конфетті, насіння, ниток, трави і т.д. на тлі темної паперу.
Тема 2. Реальність і фантазія (7-14 год)
Зображення і реальність
Уміння вдивлятися, бачити, бути спостережливим. "Майстер Зображення" вчить бачити світ навколо нас. Зображення тварин або звірів, побачених в зоопарку, в селі.
матеріали: Гуаш (одна або дві фарби), кольоровий папір, пензель.
зоровий ряд: Твори мистецтва, фотографії із зображенням тварин.
Зображення і фантазія
Уміння фантазувати. Фантазія в житті людей. Зображення казкових, неіснуючих тварин і птахів, поєднуючи воєдино елементи різних тварин і навіть рослин. Казкові персонажі: дракони, кентаври і т.д.
матеріали: Гуаш, кисті, великий аркуш паперу, бажано кольоровий, тонованому.
зоровий ряд: Слайди реальних і фантастичних тварин в російській дерев'яній і кам'яній різьбі, в європейському та східному мистецтві.
музичний ряд: Фантастичні образи з музичних творів.
Прикраса і реальність
Розвиток спостережливості. Уміння бачити краси в природі. "Майстер Прикраси" вчиться у природи. Зображення павутинок з росою і гілочками дерев, сніжинок та інших прообразів прикрас за допомогою ліній (індивідуально, по пам'яті).
матеріали: Вугілля, крейда, кисть тонка, туш або гуаш (один колір), папір.
зоровий ряд: Слайди фрагментів природи, побачені очима художника.
Прикраса і фантазія
Без фантазії неможливо створити жодного прикраси. Прикраса заданої форми (комірець, підзора, кокошник, закладка).
матеріали: Будь-який графічний матеріал (один-два кольори).
зоровий ряд: Слайди мережив, біжутерії, бісерного шиття, вишивок та ін.
музичний ряд: Ритмічні поєднання з переважанням повторюваний ритм.
Споруда і реальність
"Майстер Будівлі" вчиться у природи. Краса і сенс природних конструкцій - стільники бджіл, головки маку і форми підводного світу - медузи, водорості. Індивідуально-колективна робота. Конструювання з паперу "Підводного світу".
матеріали: Папір, ножиці, клей.
зоровий ряд: Слайди самих різних будівель (будинки, речі), природних конструкцій і форм.
Споруда і фантазія
"Майстер Будівлі" показує можливості фантазії людини в створенні предметів.
Створення макетів фантастичних будівель, конструкцій: фантастичне місто. Індивідуальна, групова робота по уяві.
матеріали: Папір, ножиці, клей.
зоровий ряд: Слайди будівель, здатних пробуджувати дитячу фантазію, робіт і проектів архітекторів (Л.Корбюзье, А.Гауді), учнівські роботи минулих років.
"Брати-Мастера Зображення, Прикраси і Будівлі" завжди працюють разом(Узагальнення теми)
Взаємодія трьох видів художньої діяльності. Конструювання (моделювання) в оздобленні ялинкових іграшок, що зображують людей, звірів, рослини. Колективне панно.
матеріали: Папір, ножиці, клей, гуаш, тонкі кисті.
зоровий ряд: Дитячі роботи за чверть, слайди і оригінальні твори.
Тема 3. Про що говорить мистецтво (11-22 год)
Це - центральна і найважливіша тема року. Дві попередні підводять до неї. Основним завданням є освоєння того, що в мистецтві нічого і ніколи не зображується, що не прикрашається, не будується просто так, тільки заради майстерності. "Брати - Майстри", тобто мистецтво, висловлює людські почуття і думки, розуміння, тобто відношення до того, що люди зображують, до того, кого або що прикрашають, будівництвом висловлюють ставлення до того, для кого і для чого будують. До цього питання висловлення повинен був відчуватися дітьми в роботах тільки на емоційному рівні. Тепер для дітей має все це перейти на рівень усвідомлення, стати черговим і найважливішим відкриттям. Усі наступні чверті і роки навчання за програмою ця тема постійно, в кожній чверті, кожному завданні, повинна акцентуватися, закріплюватися через процес сприйняття і процес творення. Кожне завдання має мати емоційну спрямованість, розвивати здатність сприймати відтінки почуттів і висловлювати їх в практичній роботі.
Схожа інформація:
- II. Випишіть з тексту пропозиції, що підтверджують такі висловлювання. a) Настане час, коли отримання промислових матеріалів в космосі стане звичайною справою
Щоб подивитися презентацію з оформленням і слайдами, скачайте її файл і відкрийте в PowerPoint на своєму комп'ютері.
Текстовий вміст слайдів:
Виразні можливості паперу (пошуки відкриття нового способу дій) Урок образотворчого мистецтва, 2 классУчітель образотворчого мистецтва Брусникина С.Н. МБОУ «СШ №28». г.Іваново, 2016 рік Мета блоку уроків: познайомитися з виразними можливостями бумагі.Задача: виконати макет ігрового майданчика для тварин, взявши за модуль смужку паперу. В результаті уроків учень отримає можливість дізнатися про виразних можливості паперу, освоїти прийоми згинання, розгинання, склеювання паперу; навчитися переводити плоский лист в різні об'ємні формати, склеювати прості об'ємні форми: конус, циліндр, «драбинка» і «гармошка» Плановані результатиПредметниеузнает про виразних можливості бумагі.освоіт прийоми згинання, розгинання, склеювання паперу; навчиться переводити плоский лист в різні об'ємні формати, склеювати прості об'ємні форми: конус, циліндр, «драбинка» і «гармошка» МетапредметниеРегулятівние: актівізіроватьі концентрувати сили енергії і вольові зусилля для подолання затрудненій.Познавательние: використовувати моделі і схеми для вирішення практичних задачКоммунікатівние: обговорюватись аналізувати власну художню діяльністьі роботу однокласників з позиції творчих завданьданої теми; здійснювати взаємний контроль; ЛічностниеНравственно-етична орієнтація: набуває навиків ділового співробітництва У зв'язку з введенням ФГОС, для мене, як педагога, викликав деякі труднощі етап визначення мети й постановки завдань на урок, в якому, як відомо, основна роль відводиться учням. Вважаю, що цей етап дуже важливий, так як саме на ньому повинен бути здійснений діяльнісний підхід в навчанні, саме на ньому необхідно зацікавити студентів, змусити їх мислити, налаштувати на плідну роботу. Тому, я приділяю цьому особливу увагу. На етапі целеполаганія- показую слайди, на яких зображені унікальні будівлі, споруди, будівлі (А.Гауді, О.Німейер, Е.Л.Райт, Ле Корбюзьє); намагаюся спільно з хлопцями проаналізувати форми цих споруд, матеріали з яких вони зведені; встановити зв'язок з минулим уроком (виразні можливості пластіліна- ліплення тварин). Питаннями: «Для кого побудовані всі ці споруди?», «Хто вигадує і будує все це? (Архітектори, художники, дизайнери) »,« Як ви думаєте, ці та інші будівлі будують відразу або спочатку їх роблять маленькими, у вигляді макетів? » «Як ви думаєте, чи люблять пограти тварини, і що їм для цього потрібно?» , Підводжу дітей до самостійної постановці завдання на урок - (виконання з паперу макета ігрового майданчика для тварин). «Хто з трьох братів-майстрів нам допоможе в цьому? (Майстер споруди)». Оскар Німейєр, будівля електорального суду в м Бразиліа Ендрю Ллойд Райт, музей Гуггенхайма, Нью-Йорк Ле Корбюзьє, вілла Савой в Пуассі Антоніо Гауді, Саграда прізвище, Барселона Після цього, демонструю прийоми роботи з папером, показуючи, на що може перетворитися смужка шляхом її трансформації -скручіванія, згинання, складання, зминання і т.д.), прошу хлопців сформулювати мету уроку (познайомитися з виразними можливостями паперу) .Робота з учебніком.Інструктаж по роботі з ножицями, клеем.Індівідуальная робота з дітьми. На етапі рефлексії підводяться підсумки уроку у формі запитань і відповідей: 1. Що нового я дізнався сьогодні на уроці? (Про виразних можливості паперу, про професії дизайнер і архітектор); 2.Кто з вас, хлопці, хотів би придбати цю професію? Що для цього потрібно? 3. Що особливо було для вас цікавим? 4.Достіглі ми з вами мети уроку? 5. Виконали ми поставлені завдання?
вкладені файли
Конспект уроку з образотворчого мистецтва.
2 клас.
виконала учитель
Геращенко Наталя
Анатоліївна.
2013 р
конспект уроку образотворчого мистецтва.
Програма «Образотворче мистецтво і художня праця. 1-9 класи »(створена під керівництвом народного художника Росії, академіка РАО Б.М. Неменского.
2 клас, I чверть «Чим і як працюють художники», урок №5.
Тема«Виразні можливості графічних матеріалів».
Мета уроку: Ознайомити з виразними можливостями графічних матеріалів.
завдання:
1) Ознайомити з видом образотворчого мистецтва - графікою, графічними матеріалами, технікою роботи цими матеріалами.
2) Розвивати уміння порівнювати різні види образотворчого мистецтва (графіки, живопису), вміння передавати настрій у творчій роботі за допомогою ліній, використовувати художні матеріали (туш, вугілля).
3) Виховувати інтерес до образотворчого мистецтва, до роботи різними художніми матеріалами, акуратність, творчі здібності.
Зоровий ряд: слайди і фотографії зимового лісу, окремих дерев та інших виразних об'єктів зимового лісу, зразки, виконані вчителем, репродукції, таблиці «Графічні художньо-виразні засоби», термін, динамічні таблиці.
Музичний ряд: П. Чайковський. Грудень, Святки (з циклу «Пори року»).
Устаткування для учнів: баночка з водою, альбом, туш чорна або гуаш, паличка або перо, тонка кисть, ганчірочка, клейонка.
Схема оформлення дошки:
1 - назва теми уроку.
2, 3, 4 - послідовність виконання роботи.
5 - термін «графіка».
6,7 - таблиці «Графічні художньо-виразні засоби».
8 - чистий аркуш для показу прийомів роботи тушшю.
Хід уроку.
Етап уроку.
Зміст роботи.
Примітки.
I підготувати-кові частина.
1. Привітання.
2. Перевірка готовності до уроку.
3. Введення в тему заняття.
Встаньте всі рівно.
Вітаю! Тихо сідайте!
Я зараз назву предмети, які знадобляться сьогодні нам на уроці, а ви мовчки перевірте, чи всі вони у вас є на парті.
Ви вже звернули увагу на те, що на партах у вас туш і гуаш тільки чорного кольору.
Яку ж роботу можна виконати чорним кольором?
Ми з дитинства звикли малювати фарбами - кольором, а ось сьогодні ми спробуємо зобразити зимовий ліс, дерева графічними матеріалами.
2 хвилини.
Учитель називає предмети (альбом, баночка з водою, туш або чорна гуаш, перо, паличка, тонка кисть, ганчірочка, клейонка). Діти мовчки перевіряють готовність до уроку.
II Основна частина.
1.Вступне бесіда.
2. Сприйняття зорового ряду.
3. Пояснення нового матеріалу.
5. Демонстрація прийомів і етапів роботи.
6. Самостійна, практична роботаучнів.
III Заключи-кові частина уроку.
1. Виставка робіт учнів, їх обговорення.
2. Підведення підсумків уроку.
3. Загальна оцінкароботи класу.
Учитель демонструє слайд №2.
Подивіться зображення зимового лісу. За допомогою чого художникам вдалося передати його красу, настрій? (За допомогою кольору). Ці роботи мальовничі. За допомогою кольору, різних відтінків художники передали всю красу і диво зимового лісу.
А що ж таке графіка?
(Вислуховуються відповіді дітей потім робиться висновок).
Графіка - це зображення світу за допомогою ліній, штрихів, плям різних тональностей одного кольору, співвіднесення чорного і білого.
Як ви думаєте, чим можна виконувати такі роботи?
Такі роботи виконуються графічними матеріалами. До них відносяться: туш, гуаш, олівець, вугілля, крейда та інші матеріали.
Що ж допомагає художнику-графіку передати красу лісу, дерев?
Як лінії і штрихи можуть передати характер дерев?
Лінії і штрихи бувають різні: колючі, веселі, ніжні, злі, тихі і т.д.
Їх можна виконувати звичайної паличкою, пером, пензлем. Від вибору інструменту залежить характер, товщина ліній і штрихів.
Працювати ми будемо тушшю і гуашшю чорного кольору. Вони дуже мазкі, тому роботу треба виконувати акуратно. Для цього використовуйте ганчірочку і чорновий аркуш білого паперу, на якій ми будемо виконувати пробні лінії і штрихи.
Штрихи можуть бути також дрібні і великі, з нахилом і прямі, часті і рідкісні. Їх найкраще виконувати загостреною паличкою або пером.
Лінії можна виконувати пензлем. Якщо натиснути сильно, лінія вийде яскравою, але не довгою. Якщо потихеньку, лінія стане тонкою. Але найцікавіше, коли натискаєш по-різному, а руку від листа не відриваєш. Лінія виходить немов жива.
У вашому зимовому пейзажі обов'язково будуть присутні дерева, адже який же ліс без них? Давайте згадаємо як треба малювати дерево.
Малювати дерево треба знизу вгору (як воно росте). Стовбур дерева поступово звужується до його вершині, яка переходить в кілька тонких гілок. Необхідно пам'ятати також про те, що зображати гілки слід так, як вони ростуть, тобто від стовбура в повітря, але не навпаки, бо саме тоді товщина гілок буде відповідати реальності: біля стовбура - товщі, до свого завершення - тонше. На своєму протязі лінії повинні мати різну товщину, нахил, протяжність.
Роботу ми відразу будемо виконувати графічними матеріалами без начерків. Продумайте як ви будете мати у своєму розпорядженні лист. Якщо ви хочете показати глибину, то лист розташовуйте вертикально, якщо простір, широчінь - горизонтально. Спочатку намічаємо лінію горизонту. Потім малюємо задній план. Після виконуємо передній план і потрібно пам'ятати, що рослини переднього плану перекривають дерева, чагарники, засохлі трави заднього плану. Вони здаються більше, яскравіше.
Физкультминутка.
Тепер уявіть собі композицію на тему «Зимовий ліс». Постарайтеся, щоб дерева були різної форми і по-різному розташовані на аркуші.
Тепер сядьте всі рівно і приступайте до роботи. Кому потрібна допомога не вигукуйте, а піднімайте руку, і я підійду! Діти самостійно виконують зимовий пейзаж графічними матеріалами. Учитель обходить клас перевіряє чи всі почали працювати, надає індивідуальну допомогу, виправляє помилки. В кінці самостійної роботи вибирає роботи для виставки, аналізу.
Подивіться на роботи учнів і зверніть увагу, як вони передали пластику гілок, характер дерев. Який настрій передали хлопці? За допомогою яких засобів вираження графіки у них це вийшло? У кого більше вдало виконані дерева? Задній план? Суха трава? Сліди на снігу?
Про який вид образотворчого мистецтва ми сьогодні говорили на уроці?
Які графічні матеріали ви запам'ятали?
За допомогою яких засобів вираження графіки ви виконували сьогодні зимовий пейзаж? Чи сподобалося вам виконувати графічну роботу?
Сьогодні все активно працювали на уроці. Молодці! Навчилися правильно і акуратно працювати з графічними матеріалами. Після школи по дорозі додому, ще раз прослідкуйте за красою дерев, пластикою їх стовбурів і гілок.
Прибирання робочих місць.
слайд 2
Бесіда з класом проводиться при паралельному показі зображень зимового лісу. Звертається увага на пластику гілок, запорошені снігом сухі трави.
Слайд №3, 4.
Діти розглядають твори графіки.
Діти вже можуть припустити, що ці роботи виконані олівцем, тушшю, аквареллю, гуашшю одного кольору.
Учитель демонструє деякі графічні матеріали.
Слайди № 5,6,7.
Діти розглядають роботи і разом з учителем роблять висновок, що виразними засобамиграфіки є лінія, штрих, пляма. Слайд № 8.
Слайд № 9,10.
Учитель демонструє таблиці на дошці.
Слайд № 11,12.
Показ учителем на дошці.
Показ учителем на дошці.
Показ учителем на дошці.
Слайд №13.
Показ учителем техніки виконання різних дерев.
Слайд №14.
Слайд №15.
Слухання твори П.Чайковського «грудня. Святки (з циклу «Пори року») ».
Самостійна роботаучнів 20 хвилин.
5 хвилин.
Учні разом з учителем аналізують роботи.
Повторення про графік, як про один з видів образотворчого мистецтва, про графічних матеріалах і виразних засобах.
Додаток.
Конспект уроку на тему «Виразні можливості аплікації»
Конспект уроку образотворчого мистецтва для 2 класу "Осінній настрій"
Анненкова Олена Миколаївна, вчитель образотворчого мистецтва і технології МБОУ "Глібівська ЗОШ" Фатежском району Курської області.Опис матеріалу:Пропоную вам конспект уроку "Осінній настрій" для 2 класу по темі "Виразні можливості аплікації" за програмою під редакцією Б.М. Неменского. даний матеріалбуде корисний вчителям образотворчого мистецтва. Це конспект уроку, спрямований на комплексне формування та розвиток універсальних навчальних дійу молодших школярів. Конспект уроку містить елементи поліхудожнього підходу в навчанні образотворчому мистецтву.
мета:створення умов для особистісної самореалізації кожного учня в процесі оволодіння технікою і способами аплікації; сприяння розвитку інформаційних, комунікативних, освітніх, регулятивних компетенцій у учасників освітнього процесу.
завдання:
освітні:
- Розширити пізнавальну сферу учнів через знайомство з технікою аплікації;
- Формувати інформаційні компетенції через роботу з підручником.
Розвиваючі:
- Розвивати емоційну сферунавчаються через систему впливу різних видів мистецтва; рефлексивні вміння через проведення аналізу результатів уроку; мова як показника загального розвитку учня через уявлення власних досягнень на уроці, результатів робочих груп;
Формувати регулятивні компетенції через вміння розуміти і приймати навчальну задачу, планувати її реалізацію, контролювати і оцінювати свої дії.
виховують:
- розвивати комунікативні вміння учнів через організацію групової, колективної і індивідуальної діяльностіна уроці.
Універсальні навчальні дії:
Особистісні УУД:
- вміння використовувати образну мову образотворчого мистецтва в техніці аплікації: колір, ритм, композицію для досягнення своїх творчих задумів,
- здатність моделювати нові образи шляхом трансформації відомих (з використанням засобів образотворчого мови),
- удосконалювати вміння естетично сприймати навколишню природу.
Пізнавальні УУД:
- самостійний пошук і рішення художньо-творчого завдання передачі настрою у пейзажі засобами аплікації,
- самостійне створення алгоритму діяльності,
- вибір підстав і критеріїв для порівняння творів живопису і фрагментів музичних творів,
- самостійне створення способів вирішення проблеми творчого характеру ..
Комунікативні УУД:
- розширення навичок спілкування в умовах колективної діяльності,
- розвиток емоційно позитивного ставлення до процесу співпраці,
- вміння домовлятися, знаходити спільне рішення, взаємодопомога.
Регулятивні УУД:
- самостійна постановка мети майбутньої творчої роботи, обмірковування задуму, виконання роботу в матеріалі,
- вираз у словесній формі образного сенсу творчої колективної роботи,
- оцінювання результату своєї праці.
Матеріально-технічне забезпечення уроку:
підручники образотворчого мистецтва Є.І. Коротєєвої «Мистецтво і ти», 2 клас, схеми емоцій і ключ до тесту «Настрій»,
фрагменти з концерту фа мажор «Осінь» соч. 8 №3 Антоніо Вівальді (серія «Пори року») у виконанні Михайла Ваймана, скрипка, камерний оркестр Ленінградської філармонії; художній керівник Лев Шиндер: Allegro і Adagio molto;
репродукції пейзажів із зображенням осені;
таблиця «Правила роботи в групі»;
Тип уроку:комбінований.
Організація навчального простору: простір класу поділено на зони для індивідуальної роботиі роботи в групах. Для цього в кінці кабінету по периметру зрушені навчальні столи.
зміст уроку
1. Організаційний етап
Учитель: Доброго дня, хлопці. Я вітаю вас в цьому кабінеті, прошу підготувати до уроку кольоровий папір, Клей і зайняти свої місця.
2. Мотиваційний етап
учитель:Хлопці, мені б хотілося знати з яким настроєм ви прийшли на цей урок. Для цього проведемо тест «Настрій». Виберіть з лежачих у вас на столах схем настрою, що відповідає вашому настрою: радісне, сумне, дратівливе, байдуже.
Учні вибирають із запропонованих їм схем емоцій, відповідну їхньому настрою. Показують вчителю.
учитель проводить короткий аналізрезультатів тесту.
3. Актуалізація опорних знань
1. Визначення теми уроку
учитель:- Яка пора року за вікном? (Осінь).
- Як ви думаєте, буває у осені настрій? Яке? Подивіться, яка різна, але незмінно прекрасна осінь на картинах художників! У неї, як і вас, різний настрій.
Ті, що навчаються розглядають репродукції пейзажів із зображенням осені.
- На основі бесіди і спостереження, хто може запропонувати тему сьогоднішнього уроку?
Учні озвучують тему уроку (самостійно або за допомогою вчителя): «Осінній настрій».
2. цілепокладання
учитель:- Звичайно, хлопці, ми будемо говорити про осінь і про те, якою вона буває. До уроку ви приготували кольоровий папір, клей. А як називається картина зі шматочків кольорового паперу?
У ваших підручниках на стр.50-53 розглянемо способи виконання аплікації.
- Виходячи з цих знань, спробуйте озвучити навчальні завдання, Які будуть стояти перед вами на уроці (сприймати красу осінньої природи;
навчитися передавати красу осені в техніці рваної аплікації).
4. Вивчення нового матеріалу
1. Сприйняття творів живопису і музики по темі уроку
Учитель: Ми розглянули з вами картини художників про осінь. Але не тільки художники прагнуть передати своє захоплення чудовим порою року - восени. У композитора з дуже красивою і мелодійною прізвищем Вівальді теж є твір під назвою «Осінь».
прослухайте фрагменти музичного творуі спробуйте визначити, з яким настроєм показує нам осінь композитор.
Підберіть репродукції пейзажів, які відповідають цим фрагментами.
Учні прослуховують музичні фрагменти Allegro (легкий вітерець гойдає гілки дерев, плавно кружляє обсипаються листя) і Adagio molto (холодний, сумний дощ) визначають настрій, знаходять відповідні цьому настрою репродукції осінніх пейзажів.
2. Розподіл по групах
учитель:- Виберіть з класу двох самих добре малюють, на ваш погляд, хлопців. Сьогодні вони будуть головними художниками. Ну, а головні художники наберуть собі команди, по черзі називаючи імена однокласників.
Ті, що навчаються розподіляються на групи. Переходять в зону для колективної творчості.
3. Інструктаж про правила роботи в групі
- Ви вже на уроках образотворчого мистецтва працювали в парах. Давайте, разом визначимо правила роботи в групі:
1. Варіанти виконання завдання обговорювати пошепки.
2. Розподілити обов'язки по виконанню завдання між собою.
3. Рахуватися з думкою один одного.
4. Надавати одна одній допомогу.
5. Дотримуватися правил безпечної праці.
учитель:Я роздаю кожній групі «секретні завдання», не кажіть про них нікому.
«Секретна завдання» для групи №1:
«Покажіть осіннє дерево в похмурий день. Дощові хмари, ось-ось піде дощ. Дме сильний вітер з одного боку і зриває листя дерев. Під деревом лежать килимом осіннє листя ».
«Секретна завдання» для групи №2:
«Покажіть ясну осінь. Стоять теплі дні. Легкий вітерець шелестить листям дерева. Листя легко падають і кружляють. Під деревом лежать килимом осіннє листя ».
Учні читають «секретні завдання», обговорюють розподіл обов'язків в групі.
4. Пластичне інтонування (уособлення)
учитель:-Зараз ми з вами не тільки проведемо розминку, а й постараємося представити, що ми осінні дерева. Під музику А. Вівальді покажіть за допомогою рук і тіла, як "живуть" дерева:
- Як у дерева ростуть гілки?
- Як на них шелестять листочки, коли їх чіпає вітер?
- Ось вітер став сильним, хилить все гілки в одну сторону.
- Розігралася буря. Поривчастий вітер налітає на дерева то з одного, то з іншого боку.
- Буря затихла. Знову подув легкий і теплий вітерець, і листя закружляли в повітрі.
Молодці! Я сподіваюся, що те, що ви зараз відчули, допоможе вам у виконанні ваших «секретних завдань».
5. Виконання практичної роботи
учитель:- Перед вами великі листи, на яких буде працювати кожна група. Ще раз прочитайте "секретне завдання", обговоріть виконання, розподіліть обов'язки.
Для аплікації ви не приготували ножиці. Чому? Ще раз звернемося до підручника. На стор. 50 - 53 показані фотографії осінніх дереві прийоми роботи в техніці рваної аплікації, тому ножиці нам не потрібні.
Школярі виконують колективні композиції на тему «Осінній настрій» (в залежності від підготовки учнів можливе виконання роботи повністю в техніці аплікації або з нанесенням фону фарбами).
6. Рефлексія. підсумки уроку
1. Гра «Відгадай завдання»
учитель:- Хлопці, ви знаєте, чому ваші завдання були секретними?
Зараз групи отгадают завдання один одного.
Творчі групи стають навпроти один одного. Головні художники показують колективні роботи протилежній команді і відгадують, яке завдання ця команда отримала.
2. Аналіз робіт учнів, підведення підсумків уроку
Учитель: - Скажіть, хлопці, чи вийшло у вас виконати поставлені завдання?
Що вам допомогло передати красу осені, її настрій?
3. Тест «Настрій»
учитель:- Ось і підійшов до кінця наш урок «Осінній настрій». Ви прийшли на нього з різних настрій, а з яким настроєм ви підете?
Учні вибирають із запропонованих їм схем емоцій, відповідну їхньому настрою в кінці уроку. Показують вчителю. Учитель проводить аналіз результатів тесту.
Я бажаю вам, щоб у вас завжди було тільки гарний настрій!
4. Домашнє завдання
Домашнє завдання передбачає пошук зорового ряду (фотографій, малюнків зимових дерев) до наступної теми «Виразні можливості графічних матеріалів»
роботи учнів