Природа як об'єкт філософського осмислення. Поняття природи. Сучасні наукові уявлення про природу
Учитель географії Миронова Ірина Олександрівна
МОУ Труслейская ЗОШ, Инзенский район
Підручник А. А. Летягін «Географія. початковий курс»
Тема урока: «Географія - одна з наук про планету Земля»
Дидактична мета: створити умови для первинного засвоєння, усвідомлення та осмислення нової навчальної інформаціїзасобами технології розвиваючого навчання.
Він описав, як церква стикається з нападом на Колумбус на знаменитій зустрічі в Саламанці. Ірвінг стверджував, що церковні лідери пропонували Колумба довгий список влади, який підтвердив ідею про плоску Землю. Однак цей звіт не слід сприймати всерйоз; її оцінка призвела до висновку, що це була вигадка. Історично склалося так, що на зустрічі в Саламанці були висловлені побоювання, що Христофор Колумб повинен буде зайти надто далеко, не кажучи вже про плоску форму Землі.
Самим винним в розповсюдженні легенди віри на Плоскої Землі, мабуть, є Джон Дрейпер, лікар і дослідник, який став деканом Медичного університету в Нью-Йорку. Його батько був методистських пастором, але у Івана були сильні антирелігійні почуття. Коли син його сестри помер у віці восьми років, вона поснідала молитовник дитини на тарілці Дрейпера, і він був так засмучений, що вигнав її з дому. У той час конфлікт між наукою і Біблією був на піку. Дарвін незабаром опублікував походження виду за допомогою природного відбору, рішуче виступаючи за еволюцію.
Цілі за змістом:
освітні:сприяти формуванню знань про науку географія, географічні об'єкти, географічних процесах і явищах, географічній оболонці.
Розвиваючі:Створити умови для розвитку пізнавальної активності, інтелектуальних і творчих здібностейучнів; сприяти розвитку умінь виділяти, описувати і пояснювати істотні ознаки основних понять теми; сприяти розвитку навичок самостійної роботи з підручником.
У цьому контексті книга Дрейпера використовувала міф про віру Церкви в плоску Землю, щоб продемонструвати перевагу науки в релігії. Визнаючи, що деякі вчені середнього віку вважали, що Земля має сферичну форму через свою віри в сферичну землю, Дрейпер спотворив церковних богословів, атакуючи Колумба в Саламанці.
Пізніше Ендрю Діксон Уайт, президент Корнельського університету, опублікував «Історію війни науки» з теологією в християнстві. Білий назвав цю книгу теорією плоскою території як «терор серед матросів і одним з великих перешкод для великого подорожі Колумба». 4 Посилаючись на це, історик Джеффрі Бертон Рассел вказує: Цікаво, що переслідування: Білий і його колеги прийшли до того, що вони звинуватили духовенство, а саме, вони зробили неправдиву інформацію, яку вони брали один у одного, замість того, щоб дивитися на докази 5.
виховні:Сприяти вихованню географічної культури, культури навчальної праці, сприяти розвитку комунікативних умінь; розвивати інтерес до досліджуваного предмета.
Плановані результати:
особистісні:усвідомлення значущості географічних знань для сучасної людини.
Багато інші автори також внесли свій внесок у поширення хибної ідеї про те, що християнство ввело поняття Плоскої Землі до Середньовіччя і за цей час. Такі хибні припущення стали широко поширені в підручниках і енциклопедіях. На щастя, є ознаки виправлення цього, оскільки помилка стає більш поширеною. Однак кліше «Плоскої Землі» зберігається і стало синонімом невігластва, згорнутого минулого і помилковою релігії. Легенда служить скептикам, щоб підтвердити, що вони мають рацію і що релігія не заслуговує на довіру.
ознайомлення з прикладами природної спадщини ЮНЕСКО (на території світу, в тому числі і Росії). мотивація На вивчення географії.
метапредметние: виділяти з Ущественние ознаки поняття,
орієнтуватися У підручнику і знаходити відповідь на поставлене запитання;
Складати міні-есе; аналізувати інформацію (текстову і ілюстративну, в тому числі відео) для підготовки відповіді на питання; використовувати Мовні засоби для вираження своїх почуттів, думок; складати визначення поняттям, створювати узагальнення.
Такі хибні звинувачення проти церкви також стали потужним і зручним зброєю для боготворения науки, демонструючи її перевага над релігійними переконаннями. Хоча церква зробила багато помилок, підтримка ідеї про те, що Земля пласка, що не була однією з них. Ця аберація народилася в той час, коли наука була звільнена від релігійної влади.
Релігія і піонери сучасної науки
Майже всі видатні основоположники сучасної наукищиро вірили в Бога і в Біблію. У своїх наукових працях вони часто говорили про Бога і Його роботі в природі. Вони не бачили ніякого конфлікту між Богом і їх вивченням природи, тому що вони вважали, що Бог створив закони природи, які зробили можливим науку.
Предметні: розрізняти Географічні об'єкти і правильно називати їх,
визначати Значення об'єктів ЮНЕСКО для людства, пояснювати
істотні ознаки понять: «географічний об'єкт», «географічні процеси і явища», наводити приклади географічних об'єктівсвоєї місцевості, результатів видатних географічних відкриттіві подорожей
Сер Ісаак Ньютон, один з найвидатніших учених усіх часів, зробив більше, ніж будь-хто інший, щоб звільнити теорію спекуляцій і низький рівеньсертифікації, який переважав до його часу. У своїй книзі Ньютон прокоментував: «Ця найкрасивіша система, що складається із Сонця, планет і комет, може виникнути тільки в думки і напрямку сильного і розумного Істоти» 6. Ньютон був глибоко прихильний вивчення Біблії, про пророцтва Данила і Апокаліпсису.
Життя Ньютона ясно ілюструє, як наука може об'єднатися і твердо вірити в Бога. Йоханнес Кеплер, який працював в Празі, розробив три принципи, відомі як «закони Кеплера», які сьогодні майже не змінилися. Як і знаменитий італійський астроном Галілей, він бачив сильну зв'язок між Богом і математикою природи і, подібно Ньютону, писав про життя Христа.
Універсальні навчальні дії:
особистісні:Усвідомлювати необхідність вивчення теми.
регулятивні:планувати свою діяльність під керівництвом вчителя, здатність до самостійного набуття нових знань; вміння керувати своєю пізнавальною діяльністю, Організовувати свою діяльність; визначати її цілі і завдання; оцінювати досягнуті результати.
На відміну від Кеплера і Ньютона, наука сьогодні має зовсім інший інтелектуальний підхід, коли справа стосується Бога. Новий ідеал дуже матеріалістічен і не існує для Бога в його пояснювальному меню. Включення Бога вважається неусвідомленим. Це ясніше: наука перевизначила і позбавила Бога. Відомий біолог Річард Левонтін з Гарвардського університету чесно коментує: Не можна сказати, що методи і закони науки якимось чином змушують нас прийняти матеріалістичне пояснення спостережуваного світу, але, навпаки, наша апріорна прихильність матеріалізму причин змушує нас створювати дослідницьку систему і набір концепцій, які забезпечують матеріалістичне пояснення, незалежно від того, наскільки інтуїтивно або містифікувати, для непосвячених.
Пізнавальні:формування і розвиток за коштами географічних знань пізнавальних інтересів, інтелектуальних і творчих результатів; вміння вести самостійний пошук, аналіз, відбір інформації, її перетворення, збереження.
комунікативні:Вміти спілкуватися і взаємодіяти один з одним.
Тип уроку:Водний урок, урок засвоєння нових знань.
Крім того, цей матеріалізм є абсолютним, тому що ми не можемо дозволити собі двері, відкриту для ніг Бога. 1 Наука тепер поставила перед Богом знак «Не заходьте!». В даний час майже повне виключення Бога з підручників і публікацій спеціальність. На жаль, таке замкнуте відношення не дозволяє науці слідувати ознаками природи, куди б вона не прямувала.
Коли Бог відкинув науку?
Наука не може оцінити докази Бога, якщо Він виключений з розрахунку. Ця віра почала даватися взнаки, коли матеріалізм і недовіру в релігії виросли. Філософи і скептики, такі як Юм, Вольтер і Кант, глибоко змінили обличчя світу під час так званого періоду «Просвіти». Вид Дарвіна виник в переважної тривозі, забезпечуючи неоднозначну картину еволюції, свого роду механізм, в якому Бог не брав участі. Спочатку книга була розглянута зі значними запасами, але це зайняло чимало часу, поки обидва теолога і вчені не підписалися на її утримання.
Форми організації діяльності учнів:Фронтальна, індивідуальна.
устаткування:підручник А. А. Летягін «Географія. Початковий курс. 5 клас »- М .: Вентана-Граф, 2015-го, приклади джерел географічної інформації, мультфільм« Хто розфарбував море? », Заготівля для рефлексії« Острова ».
Хід уроку
1.Організаціонно - мотиваційний етап уроку
Загальна атмосфера відійшла від духовності, і такі історії, як легенда про віру церкви на плоску землю, Сприяли осуду релігії. Наука стала сильнішою і престижною, так як були оголошені всілякі незвичайні відкриття, і незадовго до того, як вчені стали думати, що їх поле діяльності перевершує один одного. Матеріалістичні пояснення були надані практично для всього, тому Богу не було необхідності. Насправді, оскільки церква була настільки помилковою в минулому, її вплив і Бог потрібно уникати.
Цей погляд сильно переважає до сьогоднішнього дня. Навіть єдине припущення про те, що може бути розумним розробником екстремальних складнощів, виявлених в природі - пропозиція, яка підтримується широко поширеною тенденцією інтелектуального дизайну, категорично відкидається лідерами наукової спільноти. Наука зловила себе в пастці світської в'язниці, яка обмежує її здатність виявляти всю правду - помилку, якої слід уникати, якщо Бог існує!
мета:Емоційно - позитивний настрой на урок, створення атмосфери успіху, довіри.
Учитель: Доброго дня. Я рада вас бачити на уроці. Давайте познайомимося з підручником географії, хто його автор та зміст предмета.
Визначення теми уроку:Які науки ви вивчали в початковій школі? (Називають різні науки з курсу початкової школи)
Бог відкидає питання науки
Однак, дивлячись на природу, її основні функції, схоже, дуже ретельно заявляють про існування Дизайнера. Ось кілька прикладів! 3 Як це питання міг би бути організований сам по собі в адаптуються і дуже складних атомах? Ці атоми можуть утворювати всілякі речі, від нашого мозку до галактик, і вони можуть формувати світло, який допомагає нам бачити. Як у чотирьох сил фізики були саме екстремальні цінності, точність і сфера дії, необхідні для існування Всесвіту?
Як навіть найпростіша форма самостійного життя, яка насправді надзвичайно складна, сама по собі органічна, на стерильній землі? Як виникли через випадкових мутацій риси з взаємозалежними елементами, такі як комплексна фокусування і системи саморегуляції експозиції? Мутації майже завжди шкідливі або несуттєві і не можуть планувати або моделювати складні органи. Проте, мільярди років, постуліруемие для повільної еволюції життя на Землі, занадто короткі, якщо оцінюються неймовірності як на молекулярному рівні, Так і при низьких швидкостях розмноження розвинених організмів.
Який шкільний предмет вивчає природу? (Називають навколишній світ)
Які ще науки вивчають природу ви знаєте? (Називають природні науки. Діти повинні згадати і назвати науки про природу.)
Формулювання завдань уроку:Як ви думаєте, з чим нам належить познайомитися сьогодні на уроці? (Називають основні поняття уроку в рамці на стор.5 (географія, географічні об'єкти, географічні процеси і явища, географічна оболонка)
Викопні архіви показують раптова поява основних груп, а не поступовий еволюційний процес тривалого життя. Як пояснення пропонуються кілька еволюційних посередників, подібних іншим організмам, але проблема пов'язана з походженням основних груп. Наука не виявила правдоподібних пояснень явищ розуму, таких як свідомість, розум, мораль, естетичний зміст або зміст нашого існування.
На жаль, для світського відносини науки, виявляється, що точність і складність ряду наукових відкриттівзробили атеїстичні механістичні пояснення набагато менш імовірними зараз, ніж більш століття назад, коли наука відкинула Бога. Відхилення Бога науковим співтовариством, ймовірно, є його найбільшою філософської помилкою.
Створення мотиваційної установки:переглянути мультфільм «Хто розфарбував море» і зробити висновок про те, в чому причина неправильної поведінки школяра? Як її можна усунути? (Діти знайомляться зі змістом мультфільму і називають в якості основної причини - незнання географії, яку потрібно вивчати.)
2.Процессуально - змістовний етап уроку
Крайня складність психології та соціології наукового співтовариства виключає остаточні відповіді. Тим не менш, є відповідні підказки щодо того, чому наука тепер відкидає Бога. Хтось може логічно стверджувати, що спеціальність вченого - це вивчення природи; там, вчений відчуває себе більш комфортно, ніж вивчення Бога, якого залишають для вивчення більш активно. Однак цей аргумент втрачає свою юридичну силу, беручи до уваги легкість, з якою наукове співтовариство вривається в фантастичні спекуляції, такі як існування всіляких всесвітів, крім тих, про існування яких ми вже знаємо, чи постулат про існування деяких організми сотні мільйонів років тому, без вчених, які виявили будь-які їх скам'янілості в геологічних шарах.
Що вивчає географічна наука?Визначити, що є предметом вивчення географічної науки?
Пошук необхідної інформації на стор.5-6 підручника
Робота з малюнком №1 с.6 (Різноманітність географічних об'єктів)
Наводити приклади географічних об'єктів на території Ульяновської області, Росії, світу (заповнити таблицю на дошці).
Той факт, що наука так охоче спекулює на всілякі уявні речі, не допускаючи ні найменшого пропозиції про присутність Бога в наукових інтерпретаціях, передбачає сильне упереджене ставлення до Бога. Спотворений мотив, за яким наука відкидає Бога, - це індивідуальна чи колективна гордість вчених і впевненість в самостійному і успішному науковому підході. Іншою причиною може бути особиста свобода, яку пропонує безглузда Всесвіт, в якій ніхто не несе відповідальності перед Богом.
Крім того, існують і соціологічні причини. В даний час вчені знаходяться під колосальним тиском, щоб виключити Бога з науки, особливо з-за анти-божественного відносини лідерів наукового співтовариства. У сучасній практиці, якщо вчені включають в себе будь-які натяки на Бога в своїх інтерпретаціях, академічне і наукове співтовариство, швидше за все, відкине їх. Багато вчених вірять в Бога 4, але не сміють писати про Нього.
Географічні об'єкти
Для чого вивчають Землю?Наведіть приклади, що підтверджують значимість географії для певних професій. Якими матеріалами (географічними продуктами) вони користуються?
Які географічні об'єкти відомі будь-якому жителю планети? (Перераховують назви пам'яток природи)
Чому про ці об'єкти знають всі жителі Землі? (Виходять на формулювання поняття пам'ятники Всесвітньої природної та культурної спадщиниЮНЕСКО. Необхідність збереження природної спадщини для нащадків.)
Як вивчають Землю?Назвіть відомі способи вивчення об'єктів? Які з них може використовувати географія? (Називають: спостереження, опис, порівняння, аналіз, вивчення в часі)
За допомогою чого вивчають Землю?Наведіть докази твердженням «Підручник географії для школяра - це основне джерело отримання географічних знань». (Учні читають вступну статтю «Як побудований підручник» і наводять аргументи: дано опис географічних об'єктів і явищ, пояснюються причини змін їх у часі)
Учитель: Хлопці давайте подивимося зміст підручника і познайомимося зі структурою і змістом основних розділів підручника і апаратом орієнтування в ньому.
Відповідають на запитання вчителя.
Наприклад, В якому параграфі і на якій сторінці ми знайдемо відповідь на питання:
1. Що таке водоспади?
2. Які їх зовнішні ознаки?
3. На яких річках вони є? (С.98-99 §17)
Учитель: Наведіть приклади інших відомих вам джерел географічної інформації. (Називають карти, книги, щоденники подорожей, енциклопедії, космічні знімки, фільми, газети, передачі та ін.)
3.Етапи закріплення
1. Питання для бесіди:
Що означає слово географія?
Що вивчає географії?
Для чого вивчають географію?
Як вивчають географію?
За допомогою чого вивчають географію?
З чим або з ким ви пов'язуєте географію?
Що ви знаєте про географію?
Що б ви хотіли дізнатися, вивчаючи географію?
Які книги і журнали географічного змісту ви читали?
Які телепередачі та кінофільми географічного змісту ви бачили?
тест1) Назва «географія» в перекладі з грецького означає:
А) землезнавство
Б) землекористування
В) землеописание
2) Наукові уявлення про природу Землі можна отримати за допомогою
А) збірки віршів про природу
Б) підручника географії
В) мультфільму
3) Який об'єкт не є географічним?
Б) вулкан Везувій
В) Єгипетські піраміди
відповіді 1-в 2-б і 3-а і пояснюють причину вибору. Порівнюють з правильними відповідями (самоконтроль)
Підведення підсумків
Учитель: Герой комедії Д. І. Фонвізіна «недоук» Митрофанушка каже своєму вчителеві: «навіщо мені географія? Куди треба, мене візник довезе ». А яка ваша думка? Чи потрібні сучасній людині географічні знання і для чого? (Учні висловлюють свою думку. Виходить міні-есе, 5 пропозицій)
4.Рефлексівний етап уроку
Прийом «Острова».На карті із зображенням островів з наступними назвами о. Радості, о. Смутку, о. Здивування, о. Тривоги, о. Очікування, о. Просвітлення, о. Задоволення, о. Наснаги, о. Насолоди прикріпити або намалювати (на аркуші ватману або на дошці) свій корабель у відповідному розділі карти, який відображає Ваш душевний, емоційно-чуттєве стан.
Примітка. можна намалювати новий острівдо своєї назви, якщо його немає на карті і навіть зобразити Бермудський трикутник.
5. Пояснення домашнього завдання
обов'язкове завданняЗнайти в тексті (параграф 1 с.5) і виписати в словничок визначення:
1) географічний об'єкт,
2) географічні процеси і явища,
3) географічна оболонка.
Порівняти в тексті статті (параграф 1 с.7) кількість об'єктів ЮНЕСКО в 1978 р і в 2015р. зробіть висновок: у скільки разів збільшився показник?
Додаткове завдання (на вибір)
Завдання № 6 стор.10 (за бажанням) (Скласти перелік географічних об'єктів своєї місцевості)
Міні - твір. Продовжити перше речення, що характеризує вашу позицію і її аргументацію. Я думаю, що нові географічні дослідженняна нашій планеті необхідні, так як ...
Соціологічне опитування. З'ясуйте, в чому полягає роль географічної науки в житті суспільства. Запитайте про це своїх рідних і близьких. Запишіть їх думку в таблицю.
якщо домашнє завданняна тему: »Конспект уроку з географії" Географія - одна з наук про планету Земля "5 класвиявилося вам корисним, то ми будемо вам вдячні, якщо ви розмістите посилання на цю повідомлення у себе на сторінці у вашій соціальної мережі.
& nbsp