Problémy školského prírodovedného vzdelávania. Čo to znamená „prírodovedné vzdelávanie“

Prírodné a vedecké špeciality sa delia na dve veľké časti:

• chémia a biomedicínske vedy;
• vedy o Zemi.

chemické technológie

Chémia v čistom viglyade - tse radshe teoretická disciplína... Ak hovoríte o väčších požiadavkách trhu na aplikovaný význam, potom budeme hovoriť o chemických technológiách, ktoré ležia na palici fyziky, chémie a matematiky. Hlavnou meta je proces transformácie chemickej syruvinie na materiál vo väčšej ruke pre viktoriánsku formu. Chemické technológie sú zamerané aj na vývoj nových cenných materiálov a metód. Ľudia, ktorí pracujú v celej sfére, sa nazývajú chemici-inžinieri alebo chemici-technológovia.

Chemici-inžinieri stelesňujú tých, ktorí sú corystymosya v zychayy živote. Spektrum galuzei, v ktorom je možné cvičiť po absolvovaní nasledujúcich špecialít, je nasledujúce:

• Čistenie vody a odpadových vôd;
• Naftorecyklovanie a výroba naftoproduktov;
• Virobnystvo elektroenergії;
• Pitie jedla a potravinárskych výrobkov;
• Výroba kozmetiky a textilu.

Chémia a biofarmaceutická galéria sa dostávajú k počtu tých najbujarejších na celom svete.

biomedicínske technológie

Biomedicína sa môže uplatňovať priamejším spôsobom, v ktorom pred medicínou stagnuje inžiniersky princíp a technológia. Aby sa Fahivets usiloval o úspech jednoduchým spôsobom, je vinný z toho, že je dobrým inžinierom a do tej doby sa úžasne zapája do lekárskych a biologických vied.

Na dokončenie mladých znalostí o galuze, ktoré sú viac súčasťou robotiky biomedicínskeho inžiniera (alebo bioinžiniera) v vedecký pokrok rozvoj v takých oblastiach, ako sú bioinformatika, lekárska vizualizácia, biotechnológia, biotechnológia a bioinžinierstvo, systémová analýza, 3D modelovanie atď. V dôsledku takýchto robotov je možné priniesť rozetu a stonku biologicky inteligentných protéz, diagnostiku a lekársku držbu a nové schopnosti likarov.

Farmaceutický priemysel

Okremo varto hovoriť o farmaceutikách, ktoré sú jednoduché pre zobrazovanie, distribúciu, marketing a predaj liekov. Veľké farmaceutické spoločnosti zamestnávajú ľudí so špeciálnymi schopnosťami a znalosťami, najčastejšie však biológov a chemikov. Vynikajúcim kandidátom bude Lyudin s dvoma kandidátmi - prvým v biologickej chémii a druhým - v oblasti manažmentu, marketingu, práva, financií atď. V polovici 12. roku je potrebný nový liek, ktorý by mal prejsť všetkými testami a testami a ísť na trh - je možné zistiť, že sa vezmú do úvahy niektorí samotní mladí ľudia.

Vedy o Zemi

Vedy o Zemi hľadajú ešte väčší počet špecializácií, ako je história a máj Zeme, klimatické zmeny, ekologické problémy„Ochrana obyvateľstva potravinami, vodou a energiou, úspora prírodné zdroje a veľa z toho.

Naybіlsh sa dynamicky rozvíja priamo tu - manažment v energetickom sektore a využitie vstupov, ako aj fáza vývoja. Pererahuvannya galuzei, v ktorom väčšina geológov, geografov, ekológov a ostatných súhrnných fakhіvtsі, trvala menej ako hodinu. Stačí mi povedať, že takýto zoznam by mal byť opravený letectvom a archeológiou a končiť jadrovou fyzikou.
Môžete tiež zahltiť najdôležitejšiu prácu, ako napríklad tohtoročné najlepšie fakhivtsi vo vedách o Zemi:

• vývoj vikoristanskej novej energie dzherel - syn, vіtru, vodi a ін.
• predpoveď vývoja planetárnych systémov;
• otrasy nových rodov prírodných zdrojov (voda, ťažký benzín a kov);
• zachovanie produktivity pôdy a poľnohospodárstva;
• zachovanie kvality vodných zdrojov;
• zmena dedičnosti prírodných katastrof (nárast sopiek, zemetrasenia, povény, hurikány, bahno a cunami);
• hodnota rovnováhy medzi podozrivými potrebami a ochranou ekosystémov;
• zlepšenie a prenos správania sa klimatických systémov.

Geológia

Geológia je jednou zo základných vied o Zemi. Geológovia pracujú s materiálmi, ktoré tvoria našu planétu, vytvárajú štruktúru a procesy. Geológovia tiež vidia hady, ktoré boli na Zemi vidieť v stredoveku. Geológovia sa zaoberajú prieskumom prírodných zdrojov, produkciou katastrofických javov.

meteorológia

Meteorológovia vytvárajú atmosféru a vlievajú do nej procesy pre zmenu času a klímy. Je to veľmi praktická veda, ktorá je tiež naplnená silou ľudí v oblasti klímy.

Oceánológia

Oceánológovia vivchayut budova, sklad, vývoj a procesy, ktoré idú do Svitovoy oceánu. Oceány pokrývajú väčšiu časť planéty a množstvo zdrojov vrátane energetických. Oceány majú tiež veľký príliv do podnebia.

Obmedzme sa priamo na vedy o Zemi є ekologické špeciality, ako ležať na palici rôznych odborov a zažiť tohtoročný hmlistý zážitok. Dobrý ekológ sa viní zo štúdia chémie, fyziky, biológie a geológie a často aj z ekonómie, sociálnych a politických vied.

Získajte viac informácií predovšetkým od zástupcov univerzít

Yak je možné vidieť, spetsіalizatsіy for danim priamo bez lіch. Je jednoduchšie a efektívnejšie používať vibrátor potenciálnej špeciality, ak ste v abo videli prázdny displej „Meister a Dodatkovuvuyu“.

prírodovedné vzdelávanie

Chystám sa pripraviť fakulty v oblasti prírodných vied - biológia, geológia, geografia, fyzika, astronómia, chémia, matematika a ďalšie.

Vysvetlenie prejavov prírody, znalosť základných zákonov sveta denné pozastavenie, A tiež forma materialistickej svitoglyadu. Razr_znyayut domov a špeciálne E. o. Systematické vzdelávanie a znalosti o základoch prírodných vied a o najneobvyklejších zákonoch prírody a výchovy na strednej škole pedagogickej (Div. Stredná škola pedagogická) ruky hmoty, o zákonitostiach vývoja prírody a v. ). Zagalna E. o. nájsť vedecký odborný a technický a stredný špeciál hlavné sľuby, Študenti vysokých škôl sú nezávislí na iných odboroch.

Spetsialne E. o. (Príprava fakúlt v oblasti prírodných vied pre niekoľko sál národnej vlády, vedy a vzdelávania) Hlavné vedecké centrá E. o. є univerzita.

V období búrlivého rozvoja vedeckej a technickej revolúcie, pretože veda vo veľkom svete rastie nevídanou produktívnou silou pozastavenia, E. o. nabuvaє najmä aktuálna hodnota. Vedecká a technická revolúcia povedie k rýchlemu rozvoju fyziky, chémie, matematiky a astronómie, ako aj biologickej vedy vo všeobecnom rozvoji vedy. Obzvlášť intenzívne sa rozvíjajú také divízie biológie, ako sú biochémia, biofyzika, mikrobiológia, virológia, genetika, histológia, ako aj porozumenie základným procesom života molekúl v štruktúre. Fahіvtsі, SSMSC zdobuli osvіtu v Branch mіkrobіologії, mіkologії, genetika, bіohіmії, doba іnzhenerami, technológov, hіmіkami zdіysnyuyut tsіly číslo bіologіchnih sintezіv, SSMSC nie mozhut Buti Realizované čisto hіmіchnim Shlyakhov (bіosintez antibіotikіv, vіtamіnіv, gormonіv, fermentіv, amіnokislot že іn . Biologicky aktívny spoluk). Úspechy v modernej fyzike, chémii, biológii a v. Prírodné vedy sú spojené s búrlivým rozvojom matematiky a prenikaním vedy. Súčasne rozvoj prírodných vied s rýchlym pokrokom vedy a techniky. V období vzájomného prenikania niektorých vied do zón rozvoja okrugov vied sa rýchlo rozvíjajú nové.

N. S. Ygorov.

Veľká Radianska encyklopédia. - M.: Radianska encyklopédia. 1969-1978 .

Obdivujte rovnaké „Prirodnicho svitu“ v nasledujúcich slovníkoch:

Prírodovedné vzdelávanie zahŕňa ešte širšie oblasti a oblasti prírodných a vedeckých poznatkov z fyziky, chémie, biológie, opisujúce štrukturálne, funkčné, niektoré a neskoršie príčiny dedičných väzieb ...

prírodná veda a veda-oshshh sklad out-of-house vzdelávanie, hľadám komplex základných odborov, idem na vikladyayut základy vedeckých poznatkov o prírode. Prenos dvoch systémov hlavy: a) vytvorenie vedeckého obrazu na svetlo a primeraného zraku; b) príprava ... ... Odborné vzdelanie. slovná zásoba

Termín Tsey je tiež jedným z významov div. Osvita (význam). trieda v detská záhrada, Afganistan ... Vіkіpedіya

Encyklopédia sociológie

OSVITA- Angličtina. vzdelávanie; Nový. Bildung. 1. Sukupn_st systematizoval znalosti, mínus a navichok, na individuálnom nezávislom základe alebo v procese navchannya v špeciálnych primárnych hypotékach. Výsledkom bude, že znalosti o postave porastú ... ... Tlumačský slovník o sociológii

OSVITA- 1. Sukupn_st systematizoval znalosti, mínus a navichok, na individuálnom nezávislom základe alebo v procese navchannya v špeciálnych primárnych hypotékach; razr_znyayut: pochatkova, basic, middle, vishche, zagalne a special ... ... Ruská sociologická encyklopédia

Sukupnіst znalosti v halucinačných vedách (filozofia, história, filológia, právo, ekonómia, umenie a remeslá atď.) A súvisiace praktické rady a rozum s nimi. G. o. ten, kto našiel tvar zraku, tvár ... ...

VIII. Vytvorenie národného vzdelávania a kultúrnej výchovy = História národného školstva na území ukrajinskej RSR je veľmi stará. V. Kyjevská Rus Základná gramotnosť Bula bola rozšírená v strede populácie, napríklad ... Encyklopédia Velyka Radianska

- (IESEN MDPU) Vedúca organizácia Novosibirská štátna pedagogická univerzita Typ štátneho riaditeľa Kanda ...

Termín Tsey je tiež jedným z významov div. Budanov. Budanov Volodymyr Grigorovich Dátum štátnej príslušnosti: 1955 rik (1955) Ľudové národnosti: Moskva, SRSR Krajina ... Vikipédia

knihy

• Nakreslite históriu formovania a rozvoja metód domáceho stredného vzdelávania. V 2 zväzkoch Ružinkova Vira Zinoviyivna, Straut EK, Lavrent'ev A.A. ...
• Nakreslite históriu formovania a rozvoja metód domáceho stredného vzdelávania. V 2 zväzkoch (sada 2 kníh),. Pred preskúmaním boli zahrnuté materiály popisujúce tvorbu a vývoj metód na štúdium predmetov v prírodnom cykle: matematika, fyzika, chémia, biológia, geografia, práca a ...

Je ľahké pridať svojho dobrého robota do znalostnej základne. Vicorizujte formu

Študenti, postgraduálni študenti, mladí ľudia, ktorí víťazne rozvíjajú vedomostnú základňu vo svojom živote a robote, budú vašim najlepším priateľom.

Publikované na http://www.allbest.ru/

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie

FBGOU VPO „Štátna univerzita vo Volgograde“

Ústav prírodných vied

Katedra ekológie a prírodopisu

ESSAY

naekologickýschválené

prirodzenepokrytievRuskovstredný19 stolittya

Vikonala: študent 4. ročníka

skupinový EPb-111

Luk'yanova E.S.

Pere_rila: asistent

Vostrikova Yu.V.

Volgograd 2015 r

Prírodoveda Ekologický veda Školák

Zagalnyy pidyom premýšľal v 60-ročnom rockovom páse chastkovo s výskytom knihy Charlesa Darwina „Walking Vid“. Hlavnou časťou ruskej podpory je poskytnúť deťom výživu s materialistickým vysvetlením prírody, založenú na bezprecedentnej starostlivosti o prírodné objekty a inteligentných prepojeniach medzi nimi.

Nové školské programy podnietili šikanovanie na základe zásad A. Lyubena, talentovaného učiteľa nymetského vzdelávania, ktorý v 30. rokoch 19. storočia hral úlohu reformátora školských prírodovedných predmetov. Bm Bula, bola napísaná metodológia prírodných vied Persha. Učiteľ propagoval induktívnu metódu učenia prírodopisu, s akýmkoľvek chápaním prírody, od jednoduchého k skladaciemu, od zdanlivého po bezdomovca, od konkrétneho k abstraktnému. Základ induktívnej metódy pozostával z bezprecedentnej starostlivosti vedcov o prírodné objekty a porozumenia všetkým druhom vecí medzi nimi. V ruskej škole myšlienky A. Lyubena prenikli do tridsiatich rakiet. Tse buv, bez sumnіvu, progresívne pіdhіd vo víťazstvách prírodnej vedy. Asistent botanikov N.I. Raevsky, zoológia D.S. Mikhailov, motivovaná podľa zásad Lubena, sa nedostavila metodické odporúčania... Smrad bol perevantazheni jeden starý systematický materiál a nevyvinul nesprávne smerovanie vedcov.

Až do polovice 19. storočia, pretože rozrastajúca sa a militantná ruská buržoázia šepkala o vnútorných trhoch a o správach o správe pre hlavné mesto, bolo veľmi zaujímavé poznanie svojej krajiny. Konkrétne zvrat záujmu o napätie-kultúrny život v Rusku s názvom „Vlastiveda“. Na tomto základe sú „vlastiveda“ uznávaná ako ruh, ktorý by mal byť zavedený na rovnaký účel alebo dokonca v kontexte menšieho územia. Vono v tej hodine v škole prebudil k životu takzvané „Rodinovedenkoe“, ktoré priamo súvisí s prírodnými vedami a geografiou.

Veľkolepý príliv k rozvoju priamky v nových školách mladých školákov a progresívnych učiteľov KostyantinDmitrovičUshinsky(1824-1870).

KD Ushinsky, ktorý rešpektoval prírodu s jedným z „kanibalských činiteľov ľudstva“ a prírodnú históriu - predmet, ktorý je „užitočný na pritiahnutie detskej mysle k logike“. Veľký pedagóg napísal: „Deti na vidieku si neuvedomujú prírodu a zaujímajú sa o prírodu a zápach lásky venovať sa starostlivosti o predmety, ktoré po nich túžia, v dôsledku čoho majú nedostatok jedla, pretože tam niečo také môže byť. “ Prineste, že "pochatkova rozumová výchova môže začať študovať prírodné vedy".

Celý systém vivchénie prírody, ovládajúci prejav a porozumenie o svojej Ushinskej, pri pohľade na vysvetľujúce čítanie, považuje metódu za najúčinnejšiu v poznaní prírody. Maj svoju knihu " staré slovo“(1864) a„ Detské svetlo “(1868), vrátane bohatstva materiálu o živej prírode, ktorý bol prenesený do minulosti. Vedomosti o deťoch v prírode KD Ushinsky, ktorý vyhlásil opravu vivchennya jeho micevosty, je strážcom čias osudu, takže nepriateľa z čítania kníh alebo z dôvodu názoru učiteľa dieťaťa je možné špeciálne transformovať obdiv.

Bála sa talentovaného učiteľa na prvom mieste medzi vlasteneckými deťmi vikhovannya na vstupe a v Rusku. „Pozrite sa, či je to trochu Švajčiarsko, a my vám pomôžeme, zopakujeme a budeme dohliadať na správy o znalostiach krajiny nášho otca ... Len si to pamätajte od malých a Angličanov, a ešte viac od Američanov. . ". V rovnakú hodinu ruský lyudin „... ešte častejšie neviem, kedy Samara stojí za to, ale aj keď je to malá rychka ... potom povedz trochu, ako keby si to neurobil len ty sám plávať v ňom “.

KD Ushinsky, ktorý rešpektoval, že takáto krajina sa dá zlepšiť, je možné zaviesť predmet do ruských škôl na základe citlivej povahy prírody, - vlastiveda. „Je ľahké to vidieť,“ píše KD Ushinsky, „trochu živých a pravdivých obrazov, úplne konkrétnych, ktoré sa môžu zhromaždiť v detských dušiach z takého živého, vedeckého a povinného kurzu“.

S prílivom myšlienok KD Ushinského v Rusku sa začali objavovať noví manipulátori prírodnej vedy a geografie, ktorí vychádzali z princípov „vlasteneckých štúdií“ (moderné umenie).

Predstavy K. D. Ushinského o pedagogickej a literárnej činnosti DmitraDmitrovičSemenova(1835-1902)-talentovaný učiteľ-geograf.

D. D. Semyonov, ktorý vyhral svoju sociálnu prácu od KD Ushinsky v roku 1860, porušil metodológiu vykonávania výletov a preskočil knihu „Otechestvostvo. Rusku za vyhlásenie mandátov a svedectiev “v 6 vydaniach.

V roku 1862 boli vydané tri časti „Lekcií z geografie“ od D. D. Semenova. K.D.

Pred pretekárom autor napísal: „Viac ako na napravenie víťazstiev geografie na okraji tohto sveta o tom, ako žiť vedci ... Bol to teda ďalší obrat v jadre základov princípu poznania.

D.D.Semenov vvazav, že prípravný kurz pred zavedením geografie by mohol slúžiť vlasti, ale v novom veku uchu prírodných vied a histórie. "Sme vinní z toho, že sme vytvorili knihu na čítanie s hudobným charakterom, ktorá je hodná zmyslu pre svet a pre to, ako deti žijú."

D. D. Semenov sklav taká hŕstka na okraj Petrohradu. Zbierka víťazov o mieste, ktoré charakterizuje toto predmestie, zmení celú provinciu Petrohrad a celkovo sa presťahuje do krajiny.

Celý priebeh Semjonovovho otcovstva prešiel dvoma raketami. V prvom rade, ktorý sa nazýva „urivchastikh“, receptor „hovorí iba o tých, ktoré sú deťom k dispozícii, a krok za krokom prechádza od najdôležitejšieho k najdôležitejšiemu, od toho, čo je známe ... nevedomému. " Na druhej strane „všetky časti pohľadu sú vytvorené v jednom celom obrázku, v dotyku popisu celého okraja“.

S pomocou veľkej ruže učiteľka plánovala predvádzať nepríjemné hody a predvádzať ukážky: na vstup pary a stávku kondenzácie, na stranu svetla na kompas, vimir atmosférickej spojky s barometrom a dnu.

Cnosť D. D. Semenova videla, že v Rusku sa objavujú deti, založené na zásadách vlasteneckých štúdií.

Na rozdiel od taxonómie a morfológie K. Linneyho v druhej polovici XIX. v Rusku sa stala priam popularizáciou biológie, ktorá sa stala základom ekológie (nie je to len bulo visunuto v Nimechchine v dielach F. Junga a O. Shmeila). Russian Biological Direct (metóda abo) bola pripravená v robotoch profesora Moskovskej univerzity KF Rul'e, ktoré proponuvav vivchati život vo všetkých prejavoch. Win vyhlasuje: „S veľkou úlohou, hodnou prvého z prvých žiakov priateľstva, rozpoznám prichádzajúcu tému pre najlepších mladých ľudí v minulosti, kým sa tri vrcholy močiara nepriblížia najskôr.“

Tse zvdannya bulo nevedomky na túto hodinu, získal vimagala brutálny rešpekt pre zvychayni show život, zamerané na ich vivchennya a vysvetlenia. Na vidminu nimetských metodistov je Rul'buv evolucionista. Pri nových organizmoch nie sú gule pripevnené, ale sú pripevnené k stredu. Keď je organizmus tvora oživený, je to dôvod, prečo je všetko osvetlené.

Keď hovoríme o procesoch stvorenia, K.F.

Vývoj metodológie prírodných vied v druhej polovici XIX. zviazaný s imám OleksandraJakovičGerda(1841-1888). Systém vivchennya prírody v pochatkovіy školách, od anorganických svitom po roslin, tvarin a ľudí, bol uzemnený.

Pidruchnik „Svet Boží“, ktorý napísal A. Ya. Gerd pre vedcov 2. a 3. triedy, tvorený 2 časťami - „Zem, veľa šťastia, voda“ a „Roslin, tvory, lyudin“. Zahrnovala aj obnovu histórie Zeme s prvkami evolučnej oslavy.

Učiteľ takýmto podnetom na kurz správne zarovnal čas, takže „stráž nad minerálmi je ľahšia a jednoduchšia stráž nad rastúcimi stromami a tvormi a v rovnakú hodinu kúpať rukavice ... Je potrebné pozrieť sa na stvorenie v spojení so súčasnou situáciou, roslinom - v spojení so zemou, na akejkoľvek viroste, je to prvýkrát, čo po celú dobu poznáme deti v minerálnej ríši ... “. Okrem toho zákony evolučnej povahy nemožno rozpoznať bez inteligencie, ticho prepojenej, ako je vnímaná medzi anorganickým a organickým svetlom.

A. Ya. Gerd rešpektujúc, že ​​„... ak chcete začať systematický kurz prírodných vied, je potrebné v deťoch prebudiť záujem o prírodu a môže byť zbavený detí zo strednej triedy s prírodnými predmetmi v uprostred prírodného sveta. Začarovanosť prírodných vied môže podľa príležitosti pracovať v záhrade, v lese, na poliach, v močiaroch ...

A. Ya. Gerd bachiv základ úspešných víťazstiev prírodných vied v citlivom vnímaní, „živo sledovaní“, bol na vivchennyj povahe jeho krajiny hodinu na exkurzii. Pred formami prírodných vied A. Ya. Gerd dodav a rozpis metodiky praktické vziať na vyučovacích hodinách predmetu v triede, ktorých základný materiál slúžil ako tvorivá povaha. Dobutiy v navkolishn_nіrіnіy shlachnі pozachnyh chránia skutočný materiál na základe myšlienky A. Ya. Gerdu, čím vytvárajú zázračný základ pre podnet na teóriu výživy pre mladistvých. S takouto hodnosťou A. Ya. Gerd, ktorý skrížil cesty, prepájal formy vedy a úspešne uspel vo svojej pedagogickej činnosti.

V roku 1883 videl Gerdom pre čitateľov metodickú knihu „Predmetové hodiny v pochatkových školách“, v ktorej predstavil metodiku vykonávania predbežných opatrení a pokroky v hodinách prírodovedných predmetov. Podľa prvého Lyubenovho plánu učiteľ videl vývoj školákov, dozvedel som sa o dôvodoch použitia dôvodov na základe priznaných faktov. Zdedený zvuk medzi yavisti. A. Ya. Gerd rešpektujúc, že ​​učiteľova myseľ nie je najlepšia - tráviť hodiny gramotnosti a deťom, ktoré im pomáhajú učiť sa a tráviť s nimi, čítať popisy, dolaďovať, čítať, navštevovať a pracovať s nimi.

A. Ya. Gerd vimagav ako učiteľ pravidelného skladania poznámok k vyučovacím hodinám a sám metodicky porušuje učivo pre čitateľov „Prvé hodiny minerológie“. Plány lekcie z vivchennya neživá príroda Ukázali sa ako prvá štúdia metodiky pre začarovanú tému.

Otzhe, A. Ya. Gerd sa prvýkrát vrátil k hlavným problémom metodiky víťazstiev v prírodnej vede. Do súčasnej hodiny pratsi A. Ya. Gerd slúžia ako základ pre metodický rozvoj kurzu prírodovedy.

Vnesok A. Ya. Gerda v teórii metodológie prírodných vied je dôležité prehodnotiť, praktická hodnota Jeho práca v tú hodinu nebola veľká vo vzťahu k víťazstvám prírodnej vedy v roku 1871, z počtu víťazstiev vo verejných školách predmetov.

Som si vedomý jedla o vivchenya navkolishnoy prírode, začnite napríklad XIX v. Po prečítaní časopisu „Priroznavstvo i geograiya“ sme sa zoznámili s problémami prirodzeného vývoja detí v procese organizovania nových foriem modernej robotiky. Obzvlášť úctivá bola organizácia výletov v mysliach miesta. "V každom prípade to nie je potrebné, ale je nevyhnutné študovať také objekty, ako je zápach dňa pred očami." Na okraji pomilkovo bulo dumati, ako bude dieťa zapôsobené na tých, ktorí odídu. Oceníte školy, vzagal, v tom, že і polyagaє, naučte sa naučiť sa zupinyať váš rešpekt k tichým predmetom, pre ktoré ticho hľadíte bez akejkoľvek myšlienky. “

Vývoj kapitalizmu na konci 19. storočia uskutočnil rozsiahle reformy školské vzdelávanie a všeobecné zavedenie prírodných poznatkov do systému školských predmetov.

Publikované na Allbest.ru

...

viac dokumentov

krátka charakteristika kultúra XIX hlavné mesto v Rusku. Dosyagnennya vo vikhovannі a osіtі. Didaktický prístup veľkého učiteľa ruštiny Kostyantina Dmitroviča Ushinského - čitateľov ruských učiteľov. Princíp naukovostі navchannya, yogo zmіst.

ovládanie robota, prírastky 06.06.2015


Dátumy života a cnosti veľkého učiteľa, zakladateľa ruštiny pedagogická veda... Príspevok jogína k rozvoju svetelnej pedagogiky. Nezabudnite na návštevu svätyne a budov vikhovnyh. Roboti Ushinsky, ktorí stanovujú ústredné myšlienky tejto teórie.

prezentácia, dary 21.10.2016


Objektívne a subaktívne dôvody, ktoré smerujú k rozvoju systému ekologickej výchovy v Rusku. Podstata ekologického výkonu. Ekologická výchova v pochatkových školách. Zvláštnosti vikhovannya pratsovitosti na hodinách prírodopisu.

kurzový robot, prírastky 18.02.2011


Miesto školskej kultúry v systéme ekologickej výchovy vedcov klasy... Robot podľa formy ekologických znalostí medzi malými školákmi vo vicoristane regionálna zložka... Úroveň ekologickej výchovy malých školákov.

kurz robota, dodatky 09/10/2010


Analýza pedagogických myšlienok V.O. Sukhomlinsky a autorove metódy vikhovannya univerzálne ružových a harmonických morálne čistých špecialít. Hlavné myšlienky pedagogických konceptov Sukhomlinského a Makarenka. Základná priama reforma školstva.

ovládanie robota, dodatky 15.10.2013


Teoretický základ a metódy rozvíjania záujmu, jeho úloha vo vývoji malých školákov. Analýza štádia toku, ktorý má byť obsadený v systéme doplnkové vzdelávanie... Zvláštnosti poskytovania metód stimulácie na hodinu malých školákov.

kurz robota, doplnky 05.03.2010


Život a činnosť K. Ushinského, jogínske doplnky k rozvoju ľahkého pedagogického myslenia. Relevantnosť hlavných ustanovení článku o myšlienke národnosti, її prvkoch, o jednote národného a národného spoločenstva krajiny. Význam vašich myšlienok v našich dňoch.

abstrakt, dodatky 27. 5. 2013


Hlavné ustanovenia pedagogického konceptu L.M. Tolstoj. História školy Yasnaya Polyana. Víťazstvo pedagogických myšlienok L.M. Tolstoj v modernej škole. Víťazstvo metód a recepcia robotiky spisovateľa v novom a prostredí.

diplom o robote, dodatky 9.7.2017


Život a činnosť M. V. Lomonosova. Prenesené na ruskú pôdu západoeurópskych pedagogických myšlienok. Význam M.V. Lomonosova a jeho štúdia v rozvoji ruského školstva. Pravoslávne tradície vikhovanny a nových detí.

diplom o robote, dodatky 16.11.2008


Porozumenie, zamerané na ekologickú výchovu. Zásady, metódy a metódy environmentálnej výchovy pre malých školákov. Základné ekologické znázornenia znaku „ Navkolishniy svit„. Prípadne a pozaklasná, herná forma organizovania vzdelávania.

Agaeva Nurlan Yaverovna
Primárna hypotéka: MBOUDO „CENTRUM DETÍ-YUNATSKY“
Krátky popis robota:
Dátum uverejnenia: 2018-04-28 Prirodzene rovno v predmodernom vzdelávaní Agaeva Nurlan Yaverovna MBOUDO „CENTRUM DETÍ-YUNATSKY“ Štatistika predstavuje mestský sociálno-pedagogický program „Laboratórium Vidkrittivu“, ktorý je prirodzene jednoduchý.

Pozrite sa na publikáciu o publikácii

Prirodzene rovno v predmodernom vzdelávaní

V danej hodine v systéme vzdelávania sa objavia pohľady na zmeny, priblíženie a oddialenie všetkého, so zvláštnosťami vývoja pozastavenia. Takže napríklad zaznaє zmіn prirodzene rovný. Tento rok je známe, že sa zúčastňuje vedúcej misie a aktívne vidí vo svetle. V horkej inteligencii je zmena prírody priamo spojená s formulovaním vedeckého obrazu sveta a uspokojovaním informovaných záujmov vedcov v oblasti prírodných vied, ich rozvoja do miery ich činnosti, v r. ekológia vikhovannya, Nabuttya praktické bane, navichok v galuzi na ochranu navkolishny stredného a prírodného prostredia. na šťastná etapa O to viac sa do jeho rozvoja presúva bohatá prírodná veda (chémia, fyzika, astronómia, vedy o Zemi, ekológia, medicína). S vedou o vede nesúvisí veľký počet najdôležitejších vedeckých indikácií.

Všetko bez viny, tematické priame prírodovedecké osvetlenie detí v tomto svete na oslavu prvkov raného a staršieho veku. V niektorých projektoch existuje súbor retrospektívnych a aktuálnych informácií, v niektorých projektoch je možné nezávisle vybrať adekvátne riešenia pre zriadenie projektov alebo vykonať aktualizáciu nového stredného veku.

Pre malých školákov v oblasti prírodných vied a vied є v spôsobe riešenia ich dôležitých problémov, vzdelávania, výberu a rozšírenia kolíka spilkuvannya, vibrácie životné hodnoty a rozvoj zmyslu pre seba, ako aj rozvoj kognitívnych aktivít, nezávislosti a suplementácie.

V mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcii doplnkového vzdelávania pre DETSKO-YUNATSKÉ CENTRUM v Severodvinsku sa realizuje mestský sociálno-pedagogický program „Laboratórium vzdelávania“. Program bol pre deti vo veku 9-10 rokov celkovo rozšírený navchalny rik a je prirodzene narovnaný.

Program zahŕňa 4 bloky prírodných vied a vied:

· Blok č. 1 „Biológia“ (spring-zhovten);

· Blok č. 2 „Fyzika a chémia“ (listy-prsia);

· Blok č. 3 „Geografia“ (sichen-lutiy);

· Blok číslo 4 „Astronómia“ (štvrť brezy).

Daný program vám umožňuje začať sa učiť o jedle, prekročiť rámec školských programov, rozšíriť chápanie vied. Vo fázach programu naprogramujte situáciu aktívneho žartu, dajte silu rásť „vidkrittya“, znalosť pôvodných spôsobov sveta s pomocou elementárnych indícií, aby ste sa mohli spoľahnúť na silu dovoľte si byť schopný dosiahnuť Hlavou používam programy na rozšírenie, drancovanie a udržanie malých školákov v poznaní a ukazovaní im, že veda nie je hviezdami únavných a dôležitých pravidiel, ale prosperujúcim rastom cien, ako keby sa na nich veľa pozeralo.

Pri vykonávaní krokov programu sa používajú tieto formy a metódy robotiky: gra-podorozh, meister-class, veľtrhy, prezentácia, zahistický robot, vistavka, vzdelávacie gra.

Na základe výsledkov fáz budú všetky zúčastnené tímy schopné opraviť bali, ktoré bude zadané do špeciálneho „schodenniku“. Hodnotenie výsledkov programov sa vykonáva podľa systému bodového hodnotenia. S pomocou programov napríklad sto tried, ktoré napísali najväčší počet bodov za tašky všetkých fáz. Denník hodnotenia účastníkov robota, ktorý sa riadi kritériami, predpísanými pre prístup pokožky.

literatúra:

1) Kaplan B.M. O modernej vízii prirodzenosti v ranom vzdelávaní detí // Ekologická výchova k rastu: teória a pedagogická realita: Materiály medzinárodnej vedeckej a praktickej konferencie. - N. Novgorod: MDPU im. K. Minina, 2015-S. 357-361.

2) Morgun D.V. Rozvoj prirodzenej gramotnosti prostredníctvom doplnkového vzdelávania pre deti

3) Polat E.S. Noví pedagógovia informačné technológie v systéme vzdelávania. - M. - Akadémia. - 2003

, . .

Ph.D.

Štátna sociálno-pedagogická akadémia Nižný Tagil

Porozumenie prírodovednému vzdelávaniu nie je v predprimárnej a pedagogickej literatúre spevu tlumachennya možné. Navyše, donedávna sa nestarali o zmysel tohto chápania: napríklad v ruských predrevolučných víziách sme nevideli rovnaké definície prírodovedných a prírodovedných vzdelávaní. Tilki v dvadsiatom storočí vo Veľkej radiánskej encyklopédii Deklarácie krstného mena: Prírodovedné vzdelávanie „je nevyhnutné na prípravu fakúlt v oblasti prírodných vied - biológie, geológie, geografie, fyziky“, astronómie, chémie a chémie. ...

Razr_znyayut domov a špeciálne prírodovedné vzdelávanie. Základy prírodných vied a vied na základe systematickej výchovy a znalosti základov prírodných vied a najdôležitejších zákonov prírodnej prírody i n.). Špeciálne prírodovedné vzdelávanie je zamerané na prípravu prírodovedných fakúlt pre množstvo verejných umení, vedy a vzdelávania.

Zdá sa, že formulácia má zvýšiť špecifickosť prírodovedného vzdelávania (oblasť prírodovedných znalostí), ale nedostatok jasného chápania špeciálneho aspektu vzdelávania, rozvoja konkrétneho aspektu prírodovedného vzdelávania.

Pedagogický slovník má „prírodovedné vzdelávanie“ a nie je to dôležité, ale v dnešnej dobe je to úžasné.

V oblasti prírodných vied sa bude zaoberať pedagogická encyklopédia pojednania o prírodných vedách a vede. S cieľom objasniť chápanie prírodných vied a ich konkretizáciu v kontexte ich predvývoja sme vyvinuli teoretickú analýzu pedagogickej a predmodernej literatúry, v ktorej je možné nájsť odlišnú interpretáciu chápania. porozumenia.

Pochopenie témy je širšie. Pokiaľ ide o zadok, je možné ich viesť.

Podľa štandardov suverénnej svätyne je zrejmé, že na proces rozvoja a vzdelávania v záujme ľudí, pozastavenia a stavu by mal dohliadať stav mysle (hodnotu si budem uvedomovať).

Doslovný význam pojmu „osvita“ - „vytváranie obrazu“. Vono môže byť predstavené a ponúkané z troch strán:

Ako proces, ktorého základom je rozvoj ľudskej bytosti v hypotékach predškolského, zahraničného, ​​odborného a pokročilého vzdelávania, ako aj ako výsledok sebapoznania systému znalostí, múdrosti, navichoku a dosiahnutie vzdelávacieho a praktického rozvoja,

Jakov výsledok zahŕňa charakteristiky dosiahnutej úrovne vo vývoji znalostí, mysle, navichoku, prijatia k účinnosti a zmenám;

Systém Yak predstavuje nadradenosť upadajúcich vzdelávacích programov a najmodernejších vzdelávacích štandardov, rámcovú implementáciu týchto sanitárnych zariadení a riadiace orgány.

V kontexte nášho predvývoja, vzhľadom na vývoj časového rámca a rozvoj systému vzdelávania, formulácia nie je daná v kontexte vizualizácie obdobia formácie, chcem vidieť proces, ako aj výsledok, zlepšiť vizualizáciu systému.

BC Lednyov dáva tiež nasledujúci význam: „Osvita je celý proces podozrivej organizácie a regulácie procesu kontinuálneho prenosu spoločensky významných informácií budúcimi generáciami, ktorý je v ontogenetickom pláne procesom vytvárania konkrétnosti. konkrétnych sociálnych informácií “.

Autor sa pozrie na trojcestný proces, ktorý je charakterizovaný navzájom sa prelínajúcimi zložkami, ako je učenie sa vidieť (vo forme vedomostí, mysle), správania, ružový a fyzický vývoj.

Na základe stanovenia reinkarnovaného človeka na pochopenie sme konkretizovali prírodovedné vzdelávanie ako výsledok formovania systému prírodovedných poznatkov, znalostí, znalostí, znalostí, znalostí a praktickosti, cenných konceptov a stoviek funkcií.

Prírodné vedy a veda pokryjú proces nevídaného využívania znalostí v oblasti prírodných vied (formovanie systému prírodných vied a vedeckých poznatkov, min a navichok). V procese prírodovedného vzdelávania dochádza k informovanosti o špecializácii v prirodzené svetlo, Bolo to spomenuté pred oznámením o systéme vzájomných vzťahov medzi prírodou a ľuďmi, ktorý bol pozastavený; formovať a rozvíjať kvality špeciality na základe cenovo výhodného nastavenia pre prírodu a nový život.

V takej hodnosti je v procese prírodovedného vzdelávania načasované rozvíjať a rozvíjať špeciálne črty, ktoré sa budú otáčať pri formovaní prírodných vied a vízie.

Sila a kvalita špecialít, ktoré sa prejavujú vo vitálnom vzťahu k prírode a novému svetu, je výsledkom jednoduchého vývoja myslí pre ich pripútanosť v procese prírodovedného vzdelávania.

Pochatkova domáce vzdelávanie - Navkolishniy svit.

Hlavnou oblasťou vzdelávania je prírodoveda, geografia, biológia, fyzika, Khimiya.

Primárny predmet Prírodoveda naštepený do triedy V a propedeutický základ daného viniča hroznorodého do bloku prírodných predmetov. Na triede VI pre riešenia svätá hypotéka Umožňuje integráciu základných predmetov biológia a geografia a pokračovanie kurzu v prírodovede.

Stredné (povnu) domáce vzdelávanie - geografia, biológia, fyzika, Khimia, Prirodnazavstvo.

Primárny predmet Prírodoveda o reprezentáciách iba na základnej úrovni. Pri výbere počiatočnej hypotéky je možné nahradiť počiatočné predmety základného stupňa fyziky, chémie a biológie.

Zákon o vzdelávaní a koncepcii modernizácie ruského školstva na obdobie do roku 2010 preniesol suttu reorganizácie celého systému školského vzdelávania vrátane prírodného a skladového vzdelávania. Myšlienka zvýšenia dostupnosti, ako aj efektívnosti ruského vzdelávania, si vyžiadala významnú aktualizáciu v oblasti zahraničného vzdelávania, na ktorú boli podniky rozvojového regiónu upozornené. Podľa cieľov a priamej modernizácie vzdelávania v obmene hlavných predmetov v prírodnom cykle zavedenie nástupu zmeny (v prípade

Prírodoveda - aplikovaná, praktická, priamočiarosť všetkých primárnych predmetov daného osvetlenie galuzy(Fyzika, Khimiya, biológia). Na základnej úrovni stredná škola možnosť jaka vivchennya proponation integratívny kurz prírodoveda.

Biológia - významné rozšírenie vývoja „Lyudinu“ (problémy fyzického a duševného zdravia, zdravý spôsob života, ekologická gramotnosť).

Geografia - bol implementovaný nový koncept zlepšovania geografického pokrytia s prechodom od distribúcie fyzickej a sociálnej a ekonomickej geografie k integrovanému kurzu.

Niekoľko rokov na deň, potrebných pre vivchennya okremikh počiatočné kurzy, Prezentované pri informačných tabuľkách, zložené na základe základného základného plánu a vzdelávacích plánov pre vzdelávacie prostredie Ruská federácia, Scho implementovať programy na pozadí (div. Tabuľka 1).

Vivchennya іstorії naturnichesko-naukova іvіdіvіvіvіvіvіvnvі vimagа vimagazhennya yogo hlavné funkcie, a väčšina inštalácií, zriadenie a provinčné nápady školskej prírodovedy.

Stôl 1.

základné majstrovský plán sídlo Ruska

(pridaná tabuľka)

Primárny predmet	Počet rokov za deň podľa triedy
Navkolishniy svit
Prírodná veda
prírodná veda
Biológia
Geografia

Myšlienka jedného behať po prírode z jedného uhla pohľadu, dozvedieť sa o prírodných a vedeckých obrazoch sveta.

Myšlienkaiality je založená na rešpektovaní implementácie úmyselného prístupu k menovaniu odborníka na vzdelávanie. Prírodné vedy poskytujú široké spektrum aktivít pre najzaujímavejší charakter, vrátane praktických.

Nápad na nový založený na zavedenej logike vývoja špeciálnych funkcií ako forma štartu jednotlivé vlastnosti, S logikou rozvoja vedy. Prioritou je navyše viniť logický vývoj osobitosti. koža vіkovo obdobie pri vývoji špeciálnych funkcií počiatočný materiál a spevácke znalosti.

Myšlienka variability je podnietená oblasťou individuality vedy, takže možnosť výberu a aktívna účasť odbornosti na realizácii mocenského potenciálu. Rozmanitosť viditeľnosti Možnosť individuálnej tvorivosti vedca a umožňuje zintenzívnenie procesov na základe ich individuálneho napájania.

Myšlienka humanizácie Viznacha Mysce prírodných vied a vedy v zahraničnej kultúre. Jedným z aspektov humanizácie obväzov je ukázať optimálne vzťahy v systéme „príroda - lyudín“. Charakterizujú samotné prírodné disciplíny navkolishnє ľudia príroda je ako stred života, formovať jasné porozumenie vedeckého obrazu sveta, cítiť poznanie človeka pre seba a svoje vlastné poslanie v celom svete, užívať si súlad s prírodou prostredníctvom svojho vnútorné svetlo hodnoty morálneho výberu, morálne štandardy a normy. Vedomosti sú obzvlášť dôležité v každodennom svete, ak sa v prvom pláne objaví utilitárno-pragmatická metafora prírodných zákonov.

Zoznam literatúry:

1. Skvelé Radianska encyklopédia[Text]: v 30 zväzkoch T. 9. Euclid - Ibsen / kapitoly. vyd. ... - 3. vyd. - M., 1972.- 624 s.

2. Pedagogická encyklopédia [Text]: v 4 zväzkoch, zv. 1 A-E / Ch. vyd. , F. N. Petrov a ďalší. M.: Radianska encyklopédia, 1964.- 832 s.

3. Suverén svetelný štandard(Národno-regionálna zložka) vzdelávanie v období detstva, hlavné domáce a stredné (viac) domáce vzdelávanie Sverdlovskej oblasti [Text] / Ministerstvo domáceho a odborného vzdelávania Sverdlovskej oblasti; Inštitút pre rozvoj regionálneho školstva. - Ďalšia redakčná rada. - Jekaterinburg: stánok Vidavnitstvo vchitela, 2001.- 114 s.

4. Slovo o spôsoboch a spôsoboch, ktoré vedú k iluminácii, prednáška z 22. dňa, 1779 [Text]: / H. A Chebotarov // Sichov-Michajlov, MV Z dejín ruskej školy a pedagogiky XXVIII. Storočie / Sichov- Michajlov. - M., 1960.- S. 213.

5. Lednyov, pokrytie: deň, štruktúra, perspektívy [Text] / L. V. Lednyov. - 2. vyd., Revidované. - M.: Vischa. shk., 1991.- 224 s.

6. Federálna zložka zvrchovaného štandardu zahraničného vzdelávania [Text] / Ministerstvo školstva Ruskej federácie // Zbierka normatívnych dokumentov / komp. ,. - M.: Drop, 2004.- S. 7-389.

7.Federálny základný základný plán a vzdelávacie plány pre chrbticu sídla Ruskej federácie, ktorá implementuje programy externého vzdelávania [Text] / Ministerstvo školstva Ruskej federácie // Kniha normatívnych dokumentov / komp. ,. - M.: Drop, 2004.- S. 397-443.

8. Prirodzená a historická antológia [Text]: zbierka najlepších autorov z diel najnovších autorov. O 2 t. T. 1 / od 3. nového. vyd. zb. I. Lampert. - SPb. : U Drukarnі, 1866- 404 s.

9. Kapterev, Narisi [Text] / PF Kapterev // Kapterev, PF Izbr. ped. Op. - M.: Pedagogika, 1982- S. 270-652.

10. Myseľ, predvedecké vedy [Text] / // Zhromaždené. Op. : V 3 zväzkoch - V.3. - M., 1916.- S. 228.

11. Pavlov, A. P. O typoch stredných zagalno-posvätná škola[Text] / A. P. Pavlov // Pavlov,. ped. pratsi. - M., 1959.- S. 134

12. Blonsky, pedagogická tvorba [Text] / P. P. Blonsky. - M.: Vydavateľstvo APN RRFSR, 1961.- 695 s.

13. Kühnelt, G. Tsili prírodoveda a veda [Text] / G. Kühnelt // Problematika motivácie v objektoch viclianna v prírodnom cykle: zb. / RGPU im. ... - SPB. : Vydavateľstvo Ruskej štátnej pedagogickej univerzity im. , 1998. - S. 7-8.

14. Koncept zmіstu zmіstu stredného vzdelávania [Text]: odporúčania pre formuláciu nového zmіstu / V. M. Monakhov a kol. - M.: APN RSR, NDI zahraničné stredné vzdelávanie, 1991. - 58 s.

15. Fyzika: štandard suverénnej svätyne Timchasoviy. Pôjdem do stredu dňa. Basic rіven [Text]: project / під. vyd. Yu. Dika. - M.: Inštitút vzdelávacích škôl Ruskej akadémie vzdelávania, 1993. - 38 s.

16. Pojem škola telesná výchova v Rusku (projekt) [Text] // Fyzika v školách. - 1993. - Č. 2. - S. 4-10.

17. Konstantinov, podľa histórie cob education v Rusku [Text]: navch. /,. - 2. vydanie, Rev. pridám. - M., 1953.- 272 s.

18. Novikova, T.A., Bovin, V.P. - 2005. - Č. 4. - S. 225-230.

19. Skripko, prírodovedné vzdelávanie vedcov z tried profilu humanitných vied [Text]: autor. dis. ... ped. Vedy: 13.00.01. : Ukradnuté 20.03.2006/. - Tomsk, 2006.- 37 s.

20. Zorina, prírodná veda a veda [Text] / L. Ya. Zorina // Pedagogy. - 1995. - Č. 3. - S. 29-33.

21. Wagner, V. Prírodoveda a škola [Text] / Volodymyr Wagner // Prírodoveda v školách: zb. korenie. - SPb. : Osvita, 1912. - S. 1-2.

Primárny predmet „Prírodoveda“ (trieda V) pre riešenia počiatočnej hypotéky je možné vykonať v triede VI (2 roky na deň) pre rakhunok rovnakého počtu rokov zavedeného do rozvoja primárnych predmetov. "Geografia" (1 rok "1 rok denne"

Integrácia do primárneho predmetu „Prírodoveda“ je predstavená v profiloch predmetu ľudstva. Фізика "," Хімія "," Biológia ") pri základnej rýchlosti za hodinu, zavedená na voliteľných základných predmetoch.