Pedagoška znanost in pedagoška praksa. Vykhovannya in navchannya v ustanovnih pooblastilih. Classno-urochna navchannya sistem
1. Gnostični (kognitivni), ki vključuje: analizo pedagoškega stanja - oblikovanje strateškega, taktičnega operativnega upravljanja na področju izobraževanja in iniciacije (strateško načrtovanje - cilj nadzora nad rezultatom, pedagoška dejavnost, V resničnem pedagoškem procesu se strategija preoblikuje v taktično; operativno osebje - proizvodna veriga, ki pred učiteljem objavlja v usnjenem okolju, ko je vzel trenutek pedagoške dejavnosti) - virusna strategija revizije pedagoških ustanov - ocena produktivnih in neproduktivnih projektov metod razvoj.
2. Zasnova vključuje naslednje: oblikovati sistem ciljev in podjetij - planuvati dejavnost znanstvenikov - planirati lastno dejavnost.
3. Konstruktivno vključevanje: razvoja in sestave osnovnega gradiva za prenos na znanstvenike - oblikovanja inteligence znanstvenikov do novih in posameznih značilnosti, močnih
4. Organizator. Tako kot bi ni dober pri branju gradiva, saj bi tsikavo ne bo zahteval, učitelj ne bo uspel, ker ni dobra ideja organizirati moč znanstvenikov in svojo moč. Organizacijska komponenta prenosa vključevanja znanstvenikov v razvoj uspešnosti, oblikovanje in organizacija znanstvene ekipe. Takšen čin, organiziranje dejavnosti je praktična rešitev pedagoških šol.
5. Komunikativno. Cena ustanovitve pedagoških asistentov učiteljev z učitelji, z učitelji, očeti, predstavniki skupnosti.
15. Sposobnost učitelja
Poklicna usposobljenost učitelja:
Razvrstitev poklica
Profesionalni učitelj
Teoretična in praktična pripravljenost bralca
Professiya - pevska vrsta delovna dejavnost, Scho je značilna vsota vimog do posebnosti. Posebnost - vrsta znanja znotraj istega podjetja. Učitelj odhodne šole... Razvrstitev - razumevanje vrstnega reda govorov, nastopov, podíl íkh pomembnih znakov yakimosa. znaki:
1) Narava pratsi - roza ali fizična
2) Predmet dela - pet predmetov ali skupin poklicev:
Lyudina - tehnologija
Lyudina - lyudina
Ludina - narava
Lyudin - sistem znakov
Lyudin - umetniška podoba
Učiteljev poklicni profil je idealen učiteljev model, vicladac, kul kerivnik, Učitelj. Zrazok, etalon, v katerem je predstavljeno: 1) glavne lastnosti specialitet, ki so krive volodja 2) znanje, vminnya, navichki, za opravljanje njegovih funkcij
Teoretična in praktična pripravljenost bralca. Sposobnost so posebnosti zasaditvenega posameznika, njegove usposobljenosti, znanje, sprejemljivost, dovoljenje bratom, da sodelujejo pri razvoju pevskega vložka, gre za velik pomen ali moškost prehrane, poznavanje znanja in znanja novih pevcev .
Sposobnost je jedro kompetence. strokovna usposobljenost- teoretsko in praktično pripravljenost za razvoj pedagoške dejavnosti, ki je značilna za njegovo strokovnost.
16. Glavni znaki poklicne pedagoške dejavnosti
Poklicna pedagoška sposobnost sodobne narave
Čudovito nad otrokovo večno dejavnostjo
Z njo se ukvarja poseben lyudin, ki potrebuje volodjo potrebno znanje, letnike, navichki
Za uresničitev pevske oblike: lekcija, predstava, Domača naloga
Vona pereslidu poje meta: navchit, rozvinuti, vikhovati. Meta bogata z chomu viznachaê zmist vikhovannya, osvit.
Ditina si zasluži isti razlog za posebno, resno naravo dejavnosti - za vključitev v podatke učitelja (dokumenti, uradniki, predpisi).
Rezultate pedagoške uspešnosti od začetka je mogoče razveljaviti, kar je pomembnejše od pretiravanja. Govorni učitelj se ne vmešava v strogo urejeno dejavnost, vendar vodim neformalne pogovore in razpravljam o težavah, bom dal dodatno pomoč znanstvenikom.
Učitelj je menedžer. Vino Keruq Upravljalne funkcije:
1) Načrtovanje
2) Organizacija
3) Usklajevanje in upravljanje
4) Nadzor
17. Analiza učiteljevega uma
Oblikovanje analitičnih misli je eno od meril za pedagoško smer, znanje iz prakse pa je bolj uporabno. Sama se skozi analitični um manifestira v umu pedagoške zmote. Možno je tudi zalogo številnih zasebnih:
Analizirajte pedagoške pojave
Osmislyuvati kožni element pedagoške manifestacije v povezavi s celoto in v povezavi z drugimi
Razloži pedagoške pojave s stališča teorije
Diagnostika pedagoških pojavov
Učitelj Virishuvati
Teoretična analiza dejstev in pojavov je maščevanje glede na dejstvo dogodka, njegovega izvora iz dejstev in pojavov; vseeno vzpostavitev skladišča elementov, ki so dani dejstvu; odprtost za vizijo in vizijo vloge kožnih elementov v strukturi strukture; Poimenovanje te manifestacije v svetem procesu.
Zaradi pedagoškega dejstva tukaj razmišljamo o tistem, kar je tip vzgojnega vedenja, in zaradi pedagoškega pojava je rezultat kombinacije takšnih oblik dejavnosti kot osnove, ki se pojavi v življenju študenta, učiteljevo dejavnost na podlagi analize osnove pedagoškega rezultata učiteljevega dela.
18. Projektivni um učitelja
Razvoj projekta kulturno-izobraževalnih robotov pomeni premik k pedagoški motivaciji ciljev posodobitve in razvoja, največjo konkretizacijo in razvoj metod postopnega izvajanja.
Z naslednjim korakom bodo znanstveniki zagotovili razvoj predvidenih pridelkov in stanija. Hkrati je pomembno prenesti eno od novih vrst dejavnosti in opraviti posebne obiske vsakič pred postavljenimi stavbami.
Projektivni pogledi vključujejo:
videti problem
Gruntuvannya načini izvajanja
Premikanje cilja in vizije izobraževanja na določenem pedagoškem oddelku
Načrtovanje čarovnika pedagoške dejavnosti
Vidbir vrste performansov, ki ustrezajo naboru nalog, načrtovanju sistema intelektualnih in umetniških pravic
Določitev oblik, metod in metod pedagoški proces v optimalnih pogojih
Načrtovanje sistema za spodbujanje dejavnosti šolarjev in v ozadju negativnih manifestacij v njihovem vedenju
Načrtovanje razvoja hudobne sfere in povezav z očeti in skupnostjo
19. Refleksivni um učitelja
Diši, kot da je trenutek, ko se opravi nadzor in ocenjevanje učitelja, kar je preprosto. Bodite pripravljeni povezati zadnjo fazo revizije pedagoškega oddelka, razumno bom naredil postopek za uvedbo izobraževalne dejavnosti.
Reflexi - zaostala zver, vizualizacija; analiza lastnykh diy i staniv. Tse nadzor in ocena uspešnosti, razumevanje njihovih dejanj.
Časovni razpored glede na uro ogleda kontrolnika:
Nadzor na podlagi sp_v_daindennya otrimannyh rezultatov vnaprej nastavljenih navodil
Nadzor na podlagi prenosa rezultatov in rezultatov v razumnem načrtu
Kontrola, ki temelji na analizi končnih rezultatov
Odsevni umi so shranjeni od začetka uma:
Chi pravilno oblikujejo cilji in zasnova
Priznanje rastlini in rastlini
učinkovitost vstopa
Razlogi za uspehe in nesrečne ljudi
20. Predvidljiv um učitelja
Shranjeno v:
Cilji in zgradbe
Bachiti je težko in podolannya
vrste metod
Konstruiran za spremembo interakcije udeležencev, vizualizacija hipotez, model
upravljanje družbenih procesov, Yakim je і іvіtnіy, je odvisno od prenosa organizacije od jasne dostave podjekta vodstva končnega rezultata.
Pedagoško napovedovanje, ki temelji na znanstveni podlagi, spiralno temelji na spoznanju dneva in logiki pedagoškega procesa, zakonitostih izobraževalnega in individualnega razvoja učenjakov. Na podlagi napovedi napovedi lahko napovedno inteligenco razdelimo v tri skupine:
1) Napovedovanje razvoja ekipe: dinamika njene strukture, razvoj sistema in medsebojna povezanost
2) Napovedovanje razvoja posebnih lastnosti: ji ekstra mlečne jedi, Občutek, voljo in vedenje
Napovedovanje pedagoškega procesa: možnosti izobraževanja, usposabljanja in razvoja začetni material Težave pri učenju pri novih in drugih vrstah dejavnosti.
21. Organizacijska spretnost učitelja
Organizacijska dejavnost učitelja zagotavlja vključevanje znanstvenikov v razvoj dejavnosti in organizacijo dejavnosti, kolektiv, ki ta objekt ponovno preoblikuje v podrazdelek.
Pred razmišljanjem organizatorjev kot pedagoški, mobilizacijski, informacijsko-didaktični, razvojni in stroškovno učinkovit.
1) Mobilizacija, spretno povezana z rezultati spoštovanja znanstvenikov in razvojem njihovih močnih interesov do začetka, pratsi in najboljših vrst dejavnosti; oblikovanje potrošnikov v znanju, izobraževanje znanstvenikov originalni robotiі osnove znanstvene organizacije začetne prakse; spodbujanje organizacije znanja in živega zavedanja vikhovanov z oblikovanjem aktivnega, samostojnega in ustvarjalnega spodbujanja k manifestacijam novega delovanja; Bodimo pametni do zmagovalcev metode zahochennya in ločijo korenine vzdušja medsebojnih izkušenj.
2) Podatki in didaktika, ki se spomnijo, da se povežejo z naslednjo do srednjo wiklado začetnih informacij, v tistem času, ko smrdi, jih je nekoliko na različne načine zavrniti. Cene in nasveti robota z obdelanimi jereli in bibliografskimi, brisanje informacij iz jerelov in prilagajanje informacij, prepisovanje, prilagajanje informacij in razlaga
Informacije se spretno prikažejo v:
Dobro, jasno in jasno
Logično je pravilno spodbuditi in voditi razpravo, razlago, pogovor
Skratka formulirajte prehrano v dostopni obliki
Podajte informacije za dodatne grafe, diagrame, diagrame
Vikoristovuvati razvojne metode
3) Razvoj izobraževanja - območje najbolj razvitega izobraževalnega zavoda, razred kot celota. Ustvarjanje problematičnih situacij in misli za razvoj izobraževalni procesi, Občutite voljo in voljo Vikhovanetov. Spodbujanje kognitivne neodvisnosti in ustvarjalno poslanstvo, Zaužijte uveljavljene logične in temeljne ideje, vzpostavitev umov za razvoj posamezne lastnosti, Zdíysnennya s tsієyu metoyu individualni vhod učenjakom.
4) naravnanost k oblikovanju moralnih in dragocenih stališč znanstvene svitoglya, potreba po močnem zanimanju za primarno dejavnost, organizacija družbeno ustvarjalnega nastopa najpomembnejših
22. Učitelj skupnosti
Organizacijska spretnost učitelja je nerazumno vezana na člane skupnosti, kot je vzpostavitev pedagoških asistentov učiteljev in učenjakov, sodelavcev, očetov. S pomočjo besednega učitelja je oblika pozitivno motivirana s poučevanjem učenjakov, znanje je preprosto in najbolj prijazno psihološko okolje.
Komunikativno razmišljanje je strukturno možno, predstavljeno pa je tudi kot medsebojno povezana skupina zaznavnega uma, popolnoma manj pozorna na izobraževalno tehnologijo.
1) zaznavna nota:
Spite in ustrezno interpretirajte informacije o signalih partnerja v športu, pridobljene med športno aktivnostjo;
Glyboko prodre v posebno bistvo svojih ljudi, vzpostavi individualno svobodo ljudi
Že na začetku, kot vrsta posebnosti in temperamenta, je oseba prepoznana zaradi nepomembnih znakov, ujeti značaj izkušnje
Bachiti smut v inshhyy ljudeh, je pravilno, da začnejo svoj položaj do družbenih vrednot, da se upirajo stereotipom o sprejemanju inshoi ljudi.
2) Potrdilo o pedagoški uspešnosti. Organiziranje nečelnega razcepa, da bi iz skupnega napada dobili največ, da bi spoštovali sebe. 4 načini: mova, premor, ruhovo-simbolična možnost, možnost sum-zhny. Hkrati je treba vzpostaviti tudi psihološki stik z razredom, tako da je prenos informacij in sprejem nujen.
3) Upravljanje izobraževalnih procesov v pedagoškem procesu itd.
Uspešno vodenje pedagoškega spilkuvannya vimagaê zmanjša spoštovanje in izboljša učinkovitost.
Uvajanje zvonjenja v procesu pomoči pri empatičnih procesih, ki se pojavi med učiteljevo interakcijo in vihovanci. Čustvene melodije zvonjenja lahko čutimo v glavah vedenja znanstvenikov, od oči in do posameznikov, ki ujamejo razpoloženje razreda, da bi videli v procesu srečanja s trenutkom kače v čustveni mlini učenjaki, jih pripravljenost pratsyuvati, hitro bachiti vimikannya okremikh učenjaki z tuja dejavnost.
23. učitelj Kar'ara
Kar'ara je utelešenje korakov v razvoju ljudi na glavnih področjih življenja. Vsakodnevni koncept skladišča "kar'ara" se premika naprej.
Kar'ara - aktivno razsvetljuje ljudi na razvitih področjih in podrobno opisuje način življenja, kar bo ohranilo njihov slog v načinu družabnega življenja
Poglej karjeri:
Linija. Lyudin je že od samega začetka svoje delovne dejavnosti izbrala takšno regijo in se z lahkoto, raztezajoč življenje, sprehodila po hierarhiji mesta.
Stabilen. Ljudje, ki so še v mladosti, izberejo področje lastne dejavnosti in si do konca življenja želijo ostati na njem, ne da bi se preveč vpletali v arhitekturo mesta.
Spíralna. To je kar'ara za nemirne ljudi. Vonj iz veselja, da vstopiš v robota, trdo delaš in poskušaš narediti dobro, se rešiti iz lastnih ran. Po 5-7 skalnatih gorah, ki jih zanima, bo smrad šel na vašega robota in vse se bo ponovilo na novo.
Kratke ure. Lyudin pogosto prehaja iz enega robota v drugega. Podobe performansa še posebej ne vibriram;
V plaščih. Takoj, ko se ljudje uspešno spopadejo s svojimi vezmi, visijo naprej. Ker so v dosegu njihovih pristojnosti vidni številni ljudje, tega ne morejo več potiskati.
Zmanjšanje. Lyudina svoje kariere ni mogla poplačati in ji bodo svetovali, vendar je v življenju ne bodo premestili, ampak jo pripeljali na dno.
V ta namen je treba narediti razliko, na neposreden način je treba narediti razliko, pa tudi življenjski uspeh. Uspeh je korak, odvzel bom družbeno in skupnosti izobraževanje. Stroški hranjenja vaše ciljne nastavitve, glede na subaktivno svetlobo.
Posebna strokovnost. Perspektiva (shema jo spodbuja):
1. Ocena vrednosti poštene prakse, potrebe po vzpostavitvi šolskega programa.
2. Gromadska organizacija v družbenih in gospodarskih razmerah v državi, napoved vojne
3. Poznavanje strokovne prakse
4. Vidílennya meti
5. Darilo o vaši vsestranskosti in pomanjkljivostih
6. Darilo o klicu
7. Razpoložljivost sistema in možnosti varnostne kopije za izbiro
8. Izjava o občutku lastne maybutnogo poklicne prakse
9. Uho ušesa praktično izvajanje načrt strokovne prakse
Za poklicno pivovarstvo je na mestu slike še pomembnejše. Ugled je le del podobe. Gre za celoten kompleks lastnosti posebnosti in načinov samoizražanja.
Za učitelja imida je izredno pomembno, saj je prav to dejstvo, da je vpeto v oblikovanje stališč, vrednot in manifestacije vikhovantov. Pri podobi kakovosti je pomemben, kako torej stopiti, da ostanete pri tem, kar je moralno narobe.
24. Oblikovanje in postopek revizije učiteljskih šol
Pedagoška naloga je glavna enota pedagoškega procesa. Kriv sem za izdajo takih vimogov:
Volodya v vseh jasnih znakih pedagoškega procesa
Postane izhodišče za uresničevanje vseh pedagoških ciljev
Sponzorirano z vizijo poti abstrakcije v vsakem resničnem procesu
V resnični pedagoški dejavnosti, kot posledica interakcije pedagogov in vikhovantov, se razvijajo razvijajoče se situacije. V pedagoško situacijo smo predstavili cilje nadaê v interakciji cilja. Pedagoška situacija, pedagoška naloga.
Vsi zavdannya sledijo isti načelni shemi, kot je prenos prehoda chotiroh medsebojno povezanih stopenj:
Analiza položaja in produkcije režiserja
Oblikovanje možnosti za rešitve in izbire, optimalne za um
Nadgradnja načrta za reševanje nalog v praksi, ki vključuje organizacijo interakcije, urejanje in popravljanje pedagoškega procesa
Analiza rezultatov rešitve
25. Bistvo začetnega procesa
Postopek je še bolj zložljiv. Vino vključuje veliko število vsestranskih zvokov in nepredstavljivih uradnikov v razumnem vrstnem redu in vsestranski naravi. Razumevanje trgovine vključuje 2 skladišča - zmage in nav.
Vikladannya je kompetenca bralcev pri organizaciji obvladovanja začetnega gradiva;
Šola je kriva za vchit neumnost, razvoj izobraževalnih ustanov v vsak dan. Za sedanjost so značilni naslednji znaki:
1) Dvostranski značaj
2) Sposobnost bralcev in učenjakov
3) Gotovost bralca
4) Posebno načrtovanje organizacije in upravljanja
5) Doslednost in doslednost
6) Koncept razvoja institucij
7) Upravljanje razvoja in razvoja institucij
26. Vidnost procesa znanstveno znanje vid vchennya
27. Rushіyní vsiljujejo proces navchannya
Proces navchannya jaka poseben proces prepoznavanja potrebe po ogledu procesa jaka post-ruch in razvoj, v katerem so veliki in majhni skoki, padci, nepodprti preobrati misli, je veliko smisla.
Glavni problemi modernizacije so čiščenje in postopno pospeševanje s pomočjo učitelja in sposobnosti učenja (na primer znanje, razvoj, motivi, zdravje, kot je smrad vode). Proces opredelitve lastne podobe in konkretizacije v obrambi znanja proti veščinam, motivacijskim in operativnim vidikom sedanjosti.
Pred njimi obstaja velika raznolikost posebnih življenjskih pogojev znanja in znanstvenega znanja. Mízh kolishnіm rívnem znanja in novega znanja. Mízh znano in vykh vikoristovuvati. Med zložljivimi in dobro poznanimi veščinami in navideznim pomanjkljivostim pri reševanju načinov.
V bistvu je drgnjenje z uničevanjem sile zemlje, kar je zelo brez primere, da je v očeh znanstvenikov smisel, razvoj nadnaravnosti pa je očitno zaznan kot nuja.
Umna tvorba se s kognitivnim potencialom znanstvene skupnosti drgne ob ruševine moči sedanjosti in razlog za to.
Skratka: uničujoča moč je znanje o nevednosti.
28. Glavni elementi procesa začetka
| učitelj | elementi | učenjak |
| Učitelj je domneval cilje in osebje teh. Navchalna, vikhovuê, rozviva | tsilovy | Slava meti in zavdan |
| Stimuliuvannya, wiklikak obresti, povpraševanje | Spodbudno-motivacijski | Zmagovanje pozitivnih motivov za sedanjost |
| vibira | zmist navchannya | Znati živeti |
| Díê, іdbіr іdpovіdní metode, uporaba, oblika | Operativno-tehnično | Predvideno v sodelovanju z učiteljem |
| Upravljanje s strani bralnika | nadzor | samonadzor znanstvenikov |
| Učitelj oceni rezultate dela, vzpostavi pogled na naloge zaposlenih, opredeli razloge za spremembo, zasnovi novih obratov | Ocenjeno-učinkovito | Samoocenjevanje se bomo naučili doseči rezultate |
29. Enotnost zdravja, razvoj in razvoj funkcij
Vikhovannya, harmoničen razvoj posebnosti prenosa, enotnost znanja, vikhovanosti in zagalnoy razvoj. Vse komponente vsestranskega razvoja so inteligentno oblikovane kot znanje, spretnost, hitrost, modrost posebnosti in razvoj psihološke sfere posebnosti.
Osvitnya funktsiya: znanost o znanosti, posebna pamet in nasveti, sedež in nasveti.
Funkcija Vikhovna: formulacija svitoglyadu
Razvojna funkcija: razvoj senzoričnega umika
30. Sistem didaktičnih načel izobraževanja
Načela navchannye temeljijo na ciljih vikhovannye, lahko so zgodovinskega značaja. Deyakí iz njih porabi njihov pomen. Prevzeti ga mora modrost načel, tako da smo v novih ciljih shranili svoj pomen in obstaja novo načelo, v katerem si do začetka predstavljamo nove možnosti suspenza.
Sodobno načelo je povečati vse komponente začetni postopek- logika, cilji, zavdannymi, oblikovanje modrosti, izbira oblik in metod, stimulacija, načrtovanje in analiza.
V glavnem vidijo žaljivo načelo:
1) dokazi in dejavnost
2) Odločnost
3) sistematičnost in doslednost
4) Mítsnostі
5) Znanost
6) Razpoložljivost
7) Povezave med teorijo in prakso
Podobne informacije.
Storinka 24 z 90
24. Struktura pedagoške dejavnosti in pedagoško veličanstvo
Strukture pedagoškega delovanja vidijo žaljive komponente: gnostično, konstruktivno, organizacijsko in komunalno.
Gnostična komponenta je celoten sistem znanja in smith viclacia, ki je osnova joga profesionalni nastop, In tudi moč izobraževalni nastop, Scho pour na učinkovitost. Sistem znanja vključuje svitoglyadny, zagalnokulturny in raven posebnega znanja.
Pred kulturnim znanjem obstaja znanje o halucinacijah skrivnosti in literature, poznavanje in razumevanje kulture vere, prava, politike, ekonomije in družbenega življenja, ekološke težave; manifestacija hudobnega utapljanja in hobijev.
Posebno znanje vključuje znanje o predmetu, pa tudi pedagogiko, psihologijo in metodologijo zmage.
Znanje in vmínnya, ki tvorita osnovo najmočnejše kognitivne uspešnosti, to je kompetenca privabljanja novega znanja, je pomembna skladiščna gnostična komponenta.
Konstruktivno ali oblikovno dobro zdravje in začetna vrednost pri doseganju viskogo rivnya pedagoško gospodarstvo. Od njih se shrani učinkovitost registracije vsega znanja. psihološki mehanizem realizacija cikh zdíbnosti služi uyavnenya modelu začaranega in svetiščnega procesa.
Projekt je zdrav za zagotavljanje strateške neposrednosti pedagoškega delovanja in se kaže v inteligentni organizaciji v meta Kintsev.
Konstruktivne koristi zagotavljajo uresničevanje taktičnih ciljev: strukturo tečaja, opredelitev posebne spremembe za določene spremembe, izbiro obrazcev itd.
Organizacijska dobrota ne služi le organizaciji moči v procesu ustvarjanja, ampak tudi samoorganiziranju performansa.
Z vidika razvoja komunalne zgradbe in usposobljenosti v spilkuvanny za določitev enostavnosti navezovanja stikov na področju študija in drugih zmag, pa tudi učinkovitosti splošnega izobraževanja z vidika končnega konca pedagogike. Spílkuvannya ne nastane le do prenosa znanja, ampak tudi funkcije čustvene okužbe, poslabšanja zanimanja, spontanega delovanja itd.
Nekatere komponente lahko vidite v pedagoškem veličanstvu (D. Allen, K. Rain).
1. Različica spodbujanja izobraževanja.
2. Pedagoška pismenost učencev je zaposlena v kateri koli soseski.
4. Vikoristannya premore ali neverbalna komunikacija.
5. Osrednji del sistema pozitivnega in negativnega razvoja.
6. Nastavitev znaka zunanjega napajanja in pretvorbe energije.
7. Proizvodnja hrane, da bi študijo pripeljali na začetek začetnega gradiva.
8. Vikoristannya zavdan divergentnega tipa s spodbujanjem ustvarjalne dejavnosti.
9. Viznachennya zoseredzhenosti uvaga, stopnja vključenosti znanstvenika v robota rozumovu za znake vedenja joga.
10. viktorijanski ilustratsіy і priloge.
11. Vikoristannya za ponovitev.
Poklicna usposobljenost učitelja je prenos znanja na široko paleto strokovnega znanja in inteligence.
pedagoški proces - razviti interakcijo vikhovateliv in vikhovuvanih, neposredno doseči zastavljene cilje, in ustvariti pred kratkim bomo začeli, ponovno inkarnacijo moči in zmage vikhovuvanih.
pedagoški proces - celoten proces, v katerem se družbeni sprejem pretopi v kakovost posebnosti.
Varnost enotnega znanja, razvoj in razvoj na podlagi vesti in duhovnosti postanejo glavni poudarek pedagoškega procesa.
Malunok 1.3. Pedagoški proces je pedagoški sistem.
Pedagoški proces gledamo kot sistem (slika 1.3.).
Pedagoški proces ima veliko podsistemov, ki jih delijo druge vrste zvokov.
pedagoški proces - celoten sistem glave kot ena enota vseh pid sistemov. Procesi nastajanja, razvoja, razvoja in izvajanja hkrati s pomočjo umov, oblik in načinov komuniciranja so hkrati v središču sistema glave.
Pedagoški proces je dinamičen sistem. Videli smo komponente, komunikacijo in povezavo, ki je potrebna za vodenje pedagoškega procesa. Pedagoški proces je sistem, ki ni identičen sistemu, ki teče skozi proces. Pedagoški proces je v sistemih (primarna hipoteka), ki delujejo v pevskih mislih.
strukturo - tse roztashuvannya elementi v sistemu. Strukturo sistema in shranjevanje vidimo v skladu s sprejetim merilom elementov (sestavnih delov) in povezavo med njimi.
sistemske komponente , Med pedagoškim procesom - učitelji, vikhovuvanikh, umovi vikhovannya.
Za pedagoški proces so značilni: cilji, zavdannya, zmist, metode, oblike interakcije med pedagogi in vikhovuvanih, ki so dosegljive z rezultatom.
Sestavni deli, ki vzpostavljajo sistem, so: 1. Tsilovy, 2. Zmistovny, 3. Dyyalnisny, 4. Učinkovit.
- Glavni sestavni del pedagoškega procesa vključuje celoto in vzpostavitev pedagoške dejavnosti: od splošne metode (vsestranski in skladen razvoj posebnosti) do posebne vzpostavitve oblikovanja posebnih lastnosti ali elementov.
- Preoblikovalna komponenta podobe je naložba tako v družbeno meta kot v posebno nalogo kože.
- Mentalna komponenta podobe v interakciji načina učiteljev in vikhovuvanih, njihova spívpratsya, organiziranje in vodenje procesa, brez katerega je nemogoče doseči rezultat vzdržljivosti. Celotno komponento lahko imenujemo organiziranje ali organiziranje in upravljanje.
- Končna komponenta procesa vizualizacije je učinkovitost drugega, ki označuje napredek uničenja v primeru dostave.
Med sestavnimi deli sistema in naslednjimi povezavami:
Informacije,
Organizacijsko in administrativno,
Komunikacijski klici,
Povezave nadzora in samoregulacije, regulacije in samoregulacije,
Vzročne zveze,
Genetska povezava (pojav zgodovinskih trendov, tradicij v sodobnem in zgodnjih letih).
Povezave se pojavijo v procesu pedagoške interakcije.
pedagoški proces - celoten proces dela, ki je potreben za dosego sumljivo pomembnih ciljev. Specifičnost pedagoškega procesa na terenu je v tem, da se delavci popotnikov in delavci popotnikov skupaj razjezijo in da svobodno sodelovanje udeležencev v delovnem procesu predstavlja pedagoški odnos.
Pedagoški proces (na primer v drugih delovnih procesih) vidi:
1) objekti, 2) stroški, 3) praksí izdelka.
1. O pedagoški praksi (razvoj specialnosti, kolektiv vikhovant) navaja take lastnosti, kot so zlaganje, sistematičnost, samoregulacija, da povzamejo variabilnost, prilagodljivost, neponovljivost pedagoškega procesa.
Predmet pedagoške prakse je oblikovanje ljudi, ki je po mnenju učitelja v zelo zgodnji fazi njegovega razvoja in za starejše ZUN nikakor ni nujno. Posebnost pedagoške dejavnosti na tem področju je tudi posledica dejstva, da se pedagoški priliv v novo ne razvija v neposrednem razmerju z neopaznostjo, ampak po zakonih, ki urejajo njegovo psiho, zlasti oblikovanje volje .
2. Kostya (čarovnik) pratsі - tse tiste, da učitelj pomaga pri sebi in predmetu pratsi, tako da lahko doseže bazhany pri prelivanju celotne teme. Tudi pedagoški proces je zelo specifičen. Zanje se nanašajo na: učiteljevo znanje, njegove nasvete, ki jih izobraženi človek še posebej vbrizgava, vizijo spretnosti učenjakov, metode njihovega poučevanja, metodologijo pedagoške infuzije, duhovno delo .
3. Izdelki pedagoških pratsi. Globalno - ts vikhivaniya, pripravljalna na življenje, napeti lyudin. Natančneje - ustanovitev zasebnih ustanov, oblikovanje značilnosti posebnosti, vse do nastavitve zalous tsilovoy.
Za pedagoški proces kot delovni proces je značilna stopnja organiziranosti, vodenja, produktivnosti (učinkovitosti), tehnologije, gospodarnosti. Hkrati obstaja možnost določitve meril za ocenjevanje (yakisnykh in kilkisnyh) posodobljenih rivniv.
Kardinalna značilnost pedagoškega procesa je ura. To je univerzalno merilo, ki vam omogoča, da presodite o tem, kako hitro in jasno poteka proces.
V takem rangu,
- pedagoški proces je sistem, ki je združen v procese vikhovannya, navchannya, razvoj;
- komponente sistema, v katerem je pedagoški proces kontrapedagoški, so: a) učitelji, b) misli і 3) vikhovuvanih;
- sestavni deli pedagoškega procesa so: a) namenski, b) spremenljivi, c) učinkoviti, d) učinkoviti (cilj, sprememba, učinkovitost, rezultati);
- med komponentami za zaznavanje zvoka, ki naj bi se pojavil na terenu (G.F. Shafranov - Kutsev, A.Yu. Derevnina, 2002; A.S. N. Beníova, N. G. Sadova, 2004; L. D. Stolyarenko, S. N. Samigin, 2005).
V strukturah pedagoškega sistema in osrednje mesto izposojanja sta učitelj (podjekt - 1) in tisti, ki dela (podjekt - 2). Subjekt - 1 zdíysnyu pedagoška dejavnost (vikladannya) in subêkt - 2 - primarna dejavnost(Vchennya).
Vzaêmodiya mízh subêktami (podjekt - subêktna abo inter -sub'ektny), da poiščejo pomoč umov, ki vključujejo čarovnika, metode, metode, obliko, tehnologijo, sposobnost ustvarjanja. Intersub'ektnoy dvosmerna komunikacija. Uvedla sposobnost, da služijo potrošnikom kot dejavniki, in motive, cilje in naloge, v osnovi katerih so najbolj dragocene - smiselne besede. Zamisel o dіyalností se izvaja v navchanní, vikhovanní in razvoju (OVR) v celotnem pedagoškem procesu. Predstavljena je struktura pedagoškega sistema in služi kot podlaga za oblikovanje optimalne meddruštvene vzgoje in razvoj pedagoškega športa in športa (slika 1.4.).
Celovitost pedagoškega procesa. Pedagoški proces - notranje povezan z naravo procesov, bistvo teh procesov je v tem, da se družbena zavest preoblikuje v oblikovano ljudstvo (MA Danilov). Danski proces ni mehanski proces, ki se prilagaja svojim posebnim zakonom.
Čistost, duhovnost, zdrav razum so glavne značilnosti pedagoškega procesa, saj prehajajo čez eno meta. Zlaganje dialektike sredi pedagoškega procesa na tem področju:
- v enotnosti in neodvisnosti postopkov, ki so odobreni;
- za vstop v nove sisteme;
V očitnosti zunanjega in varčevalnega specifičnega.
Malunok 1.4. Struktura pedagoškega sistema.
Posebnost je treba videti, ko se vidijo dominantne funkcije. Prevladujoča funkcija procesa je navchannya - navchannya, vikhovannya - vikhovannya, razvoj - razvoj. Aleksej z cikh procesi v celotnem pedagoškem procesu viconu in podpornih funkcij: vikhovannya ni le vikhovna, ampak razvija to funkcijo osvetljevanja, vendar je brez dvostranskega razvoja izjemno nepomembna.
Dialektika medsebojne povezanosti prekrivanja video utripov o ciljih, produkciji, spremembi, obliki in metodah delovanja organsko nepopustljivih procesov, v katerih so tudi dominantne značilnosti. Na zmístí navchannya, formulacija znanstveni razvoj To je priložnost za razumevanje zakonov, načel, teorij, kako narediti odlično infuzijo za razvoj in razvoj posebnosti. Po spremembi nastane sprememba, nastanejo norme, pravila, ideali, racionalne ideje, stališča, motivi in v., In ob isti uri se oblikujejo manifestacija, znanje in spomin.
V takem rangu žaljivi procesi (navchannya in vikhovannya) vodijo do glave - oblikovanje posebnosti, ale njihove kože, do konca uma, z močjo vas.
Posebnost procesov se jasno kaže pri izbiri oblik in metod doseganja oznake. Pri navchannih viktoristih obstaja strogo regulirana oblika robotike (zelo pravočasno, lektično praktično in praktično). V vikhovanni prevladuje večja vilna oblika pozitivnega značaja (sumljivo rjava, atletska, umetniška, spilkuvannya, pratsya idr.).
Razvoj ene same metode (načina) doseganja cilja: pri zagonu pomožnika je pomembno, da ga prelijemo v intelektualno sfero, ko je izven nje, se prelije v motivacijo in sfero - to so čustva, volova sfera.
Metode nadzora in samokontrole, kako se zatakniti v novem in kršenem, prikriti lastne posebnosti. Pri navchanni je obviousto zasosovyat usny nadzor, pisni nadzor, zaliky, іspiti in drugo.
Rezultati so vikhovannya mensh predpisi. Učitelji bodo prejemali informacije na podlagi napredka vedenja učencev, misli skupnosti in informacij o programih učencev in samoukov iz najbolj neposrednih in posrednih kazalnikov (S.I. 2003; SISamigin, LD Stolyarenko , 2003).
V takem rangu je namen pedagoškega procesa s področja po vrstnem redu vseh procesov, ki jih postavlja, oblikovan v vsestranski in skladno razviti posebnosti.
Pedagoški procesi so lahko ciklične narave. V razvoju vseh pedagoških procesov obstaja ena in ista stopnja. Faza ni shranjevanje delov (sestavnih delov), ampak konec razvojnega procesa. Glavni koraki: 1) priprava, 2) glavni і 3) zaključki (tabela 1.11.).
V fazi priprave pedagoškega procesa ali v pripravljalni fazi se vzpostavi pravilen um, ki sledi procesu v določeni smeri in z določeno hitrostjo. Na tej stopnji je pomembno upoštevati pomen projekta:
postavljanje ciljev,
Diagnostika uma,
Napoved do konca,
Oblikovanje pedagoškega procesa,
Načrtovanje razvoja pedagoškega procesa.
Tabela 1.11.
Korak pedagoškega procesa
|
PEDAGOŠKI PROCES |
||
|
osnovna stopnja |
zaključki etape |
|
|
organizacijo |
zd_ysnennya |
|
|
poročilo diagnostiko napoved projekt načrtovanje |
pedagoška interakcija Organizacijsko zvonjenje Ureditev in prilagoditev dejavnosti operativni nadzor |
Viyavlennya vidhilen odkritje pomilostitev Priprava obiskov pri uporabnikih pomilostitev načrtovanje |
1. določanje ciljev (priprava in nastavitev metode). Bistvo postavljanja ciljev področja pri preoblikovanju pedagogije izven škatle v specifično meta, saj je treba doseči dano obliko pedagoškega procesa in v posebnih mislih. Postavitev cilja je "vezana" na poseben sistem izgradnje pedagoškega procesa (praktično delo, predavanja, laboratorijski roboti itd.). Med vimogami pedagoške metode in posebnimi zmožnostmi znanstvenikov (podana skupina, pa tudi informacije itd.) Se zdi, da je drgnjenje, zato bo na voljo še način za povečanje števila drugih proces.
2. pedagoška diagnostika- celoten predhodni postopek, osredotočen na "razvoj" misli in okolice, v katerem ni pedagoškega procesa. o resničnih možnostih pedagogov in znanstvenikov, o stopnji njihove usposobljenosti, o poteku pedagoškega procesa, o težave njihove okolice.
3. Napovedovanje napredka in rezultatov pedagoškega procesa. Bistvo napovedovanja polja je v tem, da je spredaj (pred začetkom postopka) mogoče oceniti njegovo učinkovitost in konkretno videti. Pozno se lahko naučimo o tistih, ki so še vedno neumni, teoretično je vredno razviti parametre procesa. Napovedovanje uspešnosti pri doseganju zložljivih metod se ale vitrati ob zavrnitvi napovedi izplača, tako da lahko učitelji vidijo priložnost, da se aktivno vključijo v oblikovanje in gibanje pedagoškega procesa, da preprečijo učinkovitost in zanemarjanje dedovanja.
4. Projekt organizacije procesa se razvije na podlagi rezultatov diagnostike in napovedovanja ter popravka teh rezultatov. Potrebne so dodatne podrobnosti.
5. Načrt za razvoj pedagoškega procesa in povezovanje organizacijskega procesa, ki ga je projekt dopolnil. Načrt je vzpostavitev navezanosti na poseben pedagoški sistem.
V pedagoški praksi razvojni načrti (načrti praktična zasedenost, Predavanja, pozne predstave študentov in in.). Smrad je le odsek pevskega izraza.
Načrt je veriga dokumentov, v kateri je natančno določeno, komu, če je treba delati.
Glavna faza stopnje izgradnje pedagoškega procesa vključuje pomembne medsebojne odnose:
1. Pedagoška interakcija:
Določitev in pojasnitev ciljev ter vzpostavitev maybutnyy uspešnosti,
Vzaêmodia pedagogov in učenjakov,
Zmaga različnih metod, oblik pedagoškega procesa in pomoči,
Zabava prijaznih misli,
Uspešna razčlenitev obiskov za spodbujanje učinkovitosti znanstvenikov,
Zagotavljanje povezave med pedagoškim procesom in drugimi procesi.
2. Med pedagoško interakcijo obstaja operativni pedagoški nadzor, ki bo vlogo spodbudil. Jogo poravnava, obsyag, meta-krivda, vendar urejanje družbene zadeve in pravice do roke; skrbeti za izvajanje pedagoškega nadzora; slid zapobigti yogo (pedagoški nadzor) preobrazba iz dražljaja v galmo.
3. Zvorotn_y zvyazok - osnova yak_snogo upravljanja pedagoškega procesa, sprejemanje rešitev operativnega upravljanja.
Razvoj in sprememba zvonjenja je učitelj golš, pritisk ima prednost. Za pomočjo zvonjenja je mogoče spoznati racionalni način poučevanja pedagoškega menedžmenta in samorazvoja lastne uspešnosti s strani hudobnih. Zvorotn_y operativno povezovanje med pedagoškim procesom projekcije pravilnih popravkov, saj je pedagoška medsebojna povezava nujna, da zveni.
Stopnja zaključkov ali analiza doseženih rezultatov. Kakšna je potreba po analizi napredka in rezultatov pedagoškega procesa njegovega zaključka? Predlog: zakaj v prihodnje ne bi ponavljali odpuščanja, v prihodnosti je neučinkovit. Analizuyuchi - navchaumosya. Hudoben učitelj, ki bo zavrnil očitke, da dovoljuje odpuščanje. Vimoglivyjeva analiza in introspekcija - pot do višin pedagoške skrivnosti.
Še posebej pomembna je inteligenca razlogov za priznana odpuščanja, neopazno upoštevanje napredka in rezultatov pedagoškega procesa s strani primarne ideje (projekta, načrta). Naybílše obstaja odpuščanje za to, če je učitelj sposoben diagnosticirati in napovedati proces in pratsyu "tema", "do dotik", so naklonjeni doseganju pozitivnega učinka. Sliši se kot vaping, tako da izobraževanje pedagogov omogoča učiteljevo poznavanje dinamike korakov v pedagoškem procesu (V. Kudryavtsev, 1991; N.V. Bordovskaya, A.A. Rean, 2000; A.A. Rean, N.V. Bordovskaya, 2004; A .Ja. Osin, TD Osika, MG Shegeda, 2005).
V takšni uvrstitvi v LMU za organiziranje pedagoškega procesa zaradi svoje strukture, sveta hipoteka... To je razvidno iz kakovosti bogatega pedagoškega sistema in procesa pedagoškega dela. Temelji na modelu pedagoškega športa in športnega duha, ki bo zagotovil optimalno MízhosobistіsnІ stosunki sub'ktiv navchannya, vikhovannya in razvoj. Celoten pedagoški proces ravnanja do glave je oblika samorazvijajočih se posebnosti maybutnega fahivtsya. Ne glede na zasebne didaktične posebnosti disciplin, pa tudi na zmage, bo pedagoškemu procesu sledila ena in ista stopnja njegovega razvoja, skozi in dokončanje.
Storinka 13 s 16
Glavni elementi in struktura pedagoškega sistema predmeta " Fizična kultura»
Za racionalizacijo sistematičnih pojavov in procesov, da tečejo v okviru didaktičnih šol in da ne ohranjajo začetnega robota s predmetom "Fizična kultura", je pomembno znanje o skladišču in strukturi. didaktični sistemi, Tobto o nekem skladišču elementov in oblik ter razpadanju v sistemu. Tukaj sem na prvem načrtu za druženje element didaktičnega sistema predmet "Fizična kultura". V teoriji sistema in elementa obstaja minimalna komponenta in največja med delitvijo. Vlasne budove elementiv zazvychay ne upoštevajo. Poleg tega elementa ni mogoče opisati kot njegovo držo funkcionalne značilnosti... Za sistem je pomembno, da najprej ne namestite podlage elementa, ampak je pomembno, da ga namestite.
sistemski element- je minimalna, saj je dobra za samostojno delovanje v strukturi sistema. Z razlogom je kriv kateri koli element, vendar zahteve po izvajanju njegove posebne funkcije.
Pogled na elemente konstrukcije je najboljši zložljiv za sistem vzmetenja. Schob visnachiti misce element v sistem vzmetenja, Sposobnost vključitve v strukturo, vedeti morate, kakšno hrano imate, kako gre? Ali je dejanje (dejavnost) preprosto? Kakšnega ranga bi nas radi poklicali? Kaj počnete, oblikujete organizacijo in mehanizme uresničevanja procesa delovanja?
Strukture imajo element posojila strogo petje misce. sistemska struktura- obliko elementov rosttashuvannya in naravo interakcije strank1.
V pedagoškem sistemu predmeta "Fizična kultura" se izraz "struktura" uporablja za razlago procesa informiranja o številu elementov, ki se upoštevajo na splošno, o naravi (dan), načinih medsebojnega povezovanja posebnost uchn_v in іn.
Razumevanje "strukture" pomeni prehod na bolj zložljivo raven, ki pojasnjuje, zakaj celovitost integralnega pedagoškega sistema primarnega predmeta izhaja iz preproste vsote moči elementov. Elementi, ki so pred nastankom sistemov služili kot znanstvena in metodološka podlaga za predmet "Fizična kultura" (kot da bi bila to prva disciplina): vikladach (učitelj), učenjaki, vodniki, programi, lekcije, metode drže - Študiram sistemske udeležence iste zalous dejavnosti. S tem smradom lahko medsebojnega povezovanja primanjkuje malo ali sploh ne, brez kakršnih koli pravil v medsebojnem povezovanju.
V strukturi pedagoškega sistema in elementa kože ima svoje mesto, svojo funkcijo, povzema ga ista oseba, njegove povezave z drugimi elementi, kar pomeni tudi položaj elementa drugih elementov. V takem rangu je razumevanje "strukture" velika kača, ne razumevanje "skladišča elementov" ali "vsote moči elementov". Elementi pogajanega sistema in med seboj povezujejo le svoje pevske strani, moči in ne kot celoto. Trdnost tega sistema je mogoče najti v obliki razkroja elementov.
Pedagoški sistemi imajo dve strukturi: navpično in vodoravno. navpična struktura- strukturo pedagoškega sistema, saj predstavlja povezave elementov z informacijo dzherel. V tem kontekstu družbeno nadomeščanje države na področju izobraževanja in telesne kulture. Sistemski element pedagoškega sistema primarnega predmeta bo kot funkcija energije te discipline zavračen kot informacijska energija. taka navpično varnost informacij pedagoški sistem šolske telesne kulture, kot volodja z močno notranjo navpično strukturo.
vodoravna struktura- strukturo pedagoškega sistema, saj predstavlja notranje medsebojne povezave elementov samega sistema.
Ugibanje o strukturi medsebojne povezanosti in medsebojne povezanosti modalnosti bo vzpostavilo ta namen, saj gre za pedagoški sistem predmeta "Fizična kultura". Položaj strukture sistema se ne oblikuje le v strukturi elementov, ki napihujejo moči in lastnosti, da bi zagotovili delovanje sistema glede osrednjega mehanizma.
Razumevanje "strukture" je ena od kategorij teorije sistemov. Vendar se svojega obiska niste naveličali. V ključnih besedah se uporabljata besedi "zvok" ali "zvok zvoka".
V virih raztopite zvijanje konca obroča elementov ali predmetov. En avtor ne pravi, da so smiselni zvoki dobri. Odgovorni smo za določitev povezav med elementi za ohranitev glavnih pooblastil določenega objekta v primeru novih in notranjih sprememb ter varnosti njegove celovitosti. Tretjič, pri razmišljanju o spremembah je treba upoštevati varnost uma.
Razumevanje "strukture" 100% pedagoškega sistema predmeta "Fizična kultura" se lahko uporabi kot funkcija notranjih povezav, ki bodo zanemarjale ohranitev glavnih avtoritet, integriteto in moč samega sistema prevzema upoštevati
V takem rangu so v strukturah sistema pred mladoletniki zastopani:
Število in narava skladišč;
Načini medsebojne povezanosti v procesu delovanja;
Značilnosti vbrizganega podjektiva na objektu, ki ga vzamemo;
Osnovna moč elementov in zdrave funkcije, kakovost informacijskih procesov in povezav.
Za racionalizacijo sistematičnih pedagoških temeljev predmeta "Fizična kultura" je pomembnejši pomen razumevanja "elementa". Filozofija kot prevladujoča značilen riž Nekaj, mogoče je videti, kako je element sistema, to je nespremenljivost, potreba po sodelovanju brez primere pri namestitvi talnega sistema, vendar je nemogoče brez novega. Element sistema je za ta način gledanja označen kot nepregibna komponenta sistema.
V teoriji sistemov možnost razčlenitve celote na dele z različnimi metodami pri označevanju elementa ni zamenljiva s podobnimi trditvami. Vvazhayut, lahko rečete "element" na zelo jasen fiksni način rozpodila. Neuspeh določenega sistema se lahko pripelje do vizije vpogleda v kakovost določenega elementa.
Skladišče elementov pedagoških sistemov - eno z zložljivim znanstveni problemi.
V literarnih džerelih ni le nekaj elementov pedagoških (didaktičnih, izobraževalnih, izobraževalnih) sistemov in posebnih imen. V nekaterih učiteljih in knjigah o pedagogiki in znanstveno-metodičnem gradivu je število elementov v sistemih primarnega predmeta oštevilčeno od 6 do 13 in več (učitelji, znanstveniki, upravitelji šol, procesi, sistemi in rezultati učinkovitosti, premisli.). V slednjem - posebne informacije o dani težavi dneva.
Na podlagi načel teorije sistemov in teorije družbenih sistemov predmeta "Fizična kultura" v strukturi pedagoškega sistema in vizije:
Subjekti díyalnosti (odvisno od hrane, hto díê: učitelj-učitelj і učenjaki);
Predmet, za katerega je človekova dejavnost enostavna (meta in poznavanje dane osnovne discipline);
Mehanizem delovanja podjektov, neposredno za predmet dejavnosti;
Zabrechennya sukupnogo efektu funkcija sistema (didaktični procesi).
Še naprej se maščevati tako pomembnim skladiščem, kot je oblika organiziranja dejavnosti podmornic, metode in metode za uresničevanje in razvoj.
Skladišče elementov, ki določajo strukturo pedagoškega sistema predmeta "Fizična kultura", označujejo zahteve in novosti. Upoštevajte potrebo po edinstveni pospešeni strukturi sistema po vsem svetu in brez težav, da bi pridobili veliko število elementov. Simetrični elementi prikazanih video sistemov:
Meta začetnega predmeta;
Zm_st vpogled in didaktični procesi;
Obstaja korak naprej do vrstnega reda gnetenja in polnjenja povezav med njimi (slika 1).
(Po Y.D. Zaliznyak, V.M. Minbulatov, 2004)
Dane sheme ne gre prezreti zaradi njene strukture, številnih elementov, poimenovanja, načina razvoja, narave medsebojnih povezav, pametne in oblike s shemami pedagoških sistemov, ki so jih predlagali prejšnji avtorji učnega načrta.
Skupaj z elementi strukture tega sistema je pogled na povezave, medsebojne povezave, vzrejo, ponovno ustvarjanje, budovy, funkcionalnost, razvoj, upravljanje. Od vsestranskosti povezav, značilnih za strukturo sistema, v tem posebnem pogledu zvok Budova ali strukturnih povezav, povezav medsebojne povezave in funkcije sistema. Treba je sprejeti povezavo ali povezavo, saj daje impulz za oceno sistema.
Element "didaktičnih procesov", ki je zložljiv stavek, je samostojen podsistem, ki informacije prenaša na elemente, kot so to storili, prek zvonjenje o naravi procesov; povzeti pregled notranjih horizontalnih povezav, predstavljati povezavo med učiteljevim in vzgojiteljevim načinom spoznavanja načinov, oblik in načinov interakcije.
V takem rangu v strukturi didaktičnega sistema zmagovalci in funkcije delujejo vodoravno in navpično, tako da predstavljajo strukturo, interakcijo in funkcijo. Ostanek različnih vrst trte v procesu specifične, v tovrstni didaktični interakciji elementov sistema. Tsia vzaêmodiya je posredovana s cilji, kot realizuyut kožo s strani interakcije (učitelj in znanost); vono ustrezno prikazuje posebnosti didaktičnega pristopa do začetka.
Povezave med elementi strukture pedagoškega sistema in predstavljajo glavne vrste povezav, ki obstajajo v sistemskih predpripravah: univerzalno, redno, vzročno dedovanje in funkcionalno, pa tudi značilne za pedagoške sisteme.
Oblikovanje strukture predšolskega mladoletnika ima namen in stavba uresničevanja družbene spremembe stanja, suspenzija pa je primerna zasnovi in funkciji predmeta "Fizična kultura" sredi sredina nazaj.
Pedagoški sistem predmeta "Fizična kultura" je postal prva podlaga za razvoj impotentnih starih - didaktičnih, hudobnih, razvijajočih se, ki združujejo (združujejo vse tri vrste) sistemov sredi procesa s tehnološko disciplino s spretnostmi resničnih misli izobraževati funkcije, svobodo sredine (kraj, vas, vera, kultura, posebnosti za kontingent znanstvenikov, posebnosti usmerjanja kulturnih in kulturnih interesov)
| Zmist |
|---|
Za gradivo mojih predavanj.
V razvoju katere koli znanosti lahko opazimo tri stopnje.
naprej Prvi korak videti nakopičeno znanje in videti praktično shranjevanje. Znanje o znanosti se širi, temelji na novih dejstvih. Vendar pa struktura znanosti še ni opredeljena, metodologija ni bila kršena znanstveni nasvet, Ne ugotovljene ključne povezave med ugotovljenimi dejstvi. Za to znanje znanosti v eni uri postane obsežno in za to ni priročno praktično sesanje, Dostojan vidomosty v novih je susidov s hvaležno visnovko.
Še ena stopnja prelivi s pojavom zakonov, formule tujih zakonov, načel, z razvojem znanstvene metodologije. Poznavanje tujih zakonov, ki podpirajo razvoj pojavov in procesov ter omogočajo "zgortati" znanstveno znanje, oropa znanost tistih, ki so na voljo za inteligentno in bagatorazu podobno povečanje možnosti uporabnega znanja. Na primer, poznavanje enega zakona, ki bo razložil 1000 prej ugotovljenih dejstev, ne le zaradi potrebe po zapomnitvi vseh dejstev, ampak celo zaradi možnosti prenosa 1001. dejstva, ki se je razvilo vse do znanosti o znanju.
tretja stopnja za katerega je značilen pojav vseh srednjih znanstvenih gaz, jeznih in poletnih galuzij drugih ved, pa tudi vyokremleniya iz njenih neodvisnih znanosti. Tsey bo videl, da če se nabere veliko znanstvenega znanja in dokazi o tem, znanja znanosti ni mogoče najti v prej uveljavljenem okviru te znanosti.
Sedanja pedagogika je na tretji stopnji svojega razvoja. Letos je pravzaprav sistem pedagoških znanosti, ki temelji na posebnem predšolskem predmetu.
Struktura pedagoške znanosti predstavil žaljivemu malčku.
Prokomenulyu je prikazan na diagramih strukture pedagoške znanosti.
Zagalna pedagogika vse do osnovnih zakonitosti pedagoškega procesa in podlage za razvoj vseh pedagoških ved in halusa pedagoškega znanja. Strukture tuji pedagogi glej ...
- osnove pedagogike(Pred njimi zaostale zakonitosti pedagoškega procesa, osnovna pedagoška teorija, metodologija pedagoške uspešnosti in pedagoška prisotnost);
- didaktika (teorija znanosti);
- vikhovannya teorija;
- šolanje(Teorija vodenja šole, organiziranje učinkovitosti pedagoškega tima).
Zgodovina pedagogike vivchaê razvoj pedagoških idej, teorij in sistemov izobraževanja.
Filozofija izobraževanja preučiti vlogo filozofskih pojmov, ki so potrebni za razumevanje vsakodnevnega pedagoškega procesa, osnove ideologije izobraževanja, analizirati glavne pristope k namenu razvoja in razvoja načina .
vikova pedagogika do posebnega razvoja ljudi ryzniy vík. V široki paleti distribucij vidim ...
- predšolska pedagogika;
- predšolska pedagogika;
- šolska pedagogika;
- androginija(Rozglyadaê prehrana navchannya odrasla);
- gerologija- pedagogiko starejših (poleti se pripelje tudi do znanja in spomina) - in ne le zaradi otrok moči, ki živijo;
strokovna pedagogika težave doslídzhu strokovno izobraževanje... Pri svoji hiši se boste morali odločiti za dve hiši.
1. Za rívnem, sablі strokovno izobraževanje:
- pedagogika počatkovskega strokovnega izobraževanja(HBO);
- pedagogika srednjega strokovnega izobraževanja(SPO);
- pedagogika šole abo pedagogika vsega strokovnega izobraževanja (VPO);
- pedagogika pratsi, Za vivchaê posebnosti izobraževanja delovnih ljudi (napredovanje kvalifikacij, prekvalifikacija, navchannya v delovnem kolektivu).
2. Za galusi, za katere potekajo pripravljalne fakultete. Število otrok galuzevic se pogosto obravnava kot samostojna porazdelitev: Učitelj Galuzev ... Pedagogija Galuzeva vključuje Inženiring, šport, pravo, Viyskova to іnshі.
Socialna pedagogika razvoj težav in vlivanje suspenzij v oblikovanje in razvoj posebnih lastnosti. Do takrat obstajajo take galuzy:
- družinski učitelj, Skrbeti za hrano vihovannye v družini;
- pedagogika delovnih kolektivov;
- Kaznovalna (desna) pedagogika, Med številnimi težavami, kot so na primer problemi hudobije in dislokacije posameznikov, ki so kršili zakon, da bi se maščevali v kaznilniških (desnih) okoljih.
Korektsiyna (posebna) pedagogika vivchan navchannya in vikhovannya otroci s telesnimi in psihofiziološkimi pogledi v razvoju. V njenih strukturah se tradicionalno vidi ...
- defektologija(Vivchaê prehrana za nove in vikhovannya otrok, če skrbi za psihični razvoj);
- govorna terapija ali govorna terapija (popravljanje napak);
- surdopedagogija(Izobraževanje gluhih in slabovidnih);
- tiflopedagogija(Osvita slabovidni in slepi otroci);
- oligofrenopedagogija(Osvita rozumovo vidstalikh).
etnopedagogija doslídzhu dosvіd ljudi vikhovannya.
Ustrezna pedagogika vivchaê izobraževati ljudi na podeželju, občasno in vizionarsko ter organizirati posebnosti.
Zasebne (predmetne) metode skrbeti za hrano Vikladannye pomorskih disciplin.
Otzhe, pedagogika ima pomanjkljivo strukturo, združeno z veliko količino nakopičenega znanja in vsestranskostjo povezav z različnimi vedami, s potrebami ljudi in suspenzom.