Psihologija in pedagogika. Stolyarenko A.M. Domača pedagogika (200,00 rubljev) I pedagogika na Višču

3. izd. - M.: 2010.- 544 str. Moskva: 2001.- 423 str.

Na zadnjici tisti najsrečnejši vіtchiznyanoy in svetlobna psihologija in pedagogika se obravnava: osnove znanstveno-psihološkega in znanstveno-pedagoškega znanja; problem posebnosti v psihologiji in pedagogiki; socialna srednja šola, skupinski, kolektivni v psihologiji in pedagogiki; psihologija in pedagogika podpore in življenja ljudi; psihologije in pedagogike strokovno izobraževanjeі navchannya. Teoretična prehrana je priljubljena, prijazno ponazorjena in spoznava ideje o njenem praktičnem pomenu za življenje odraslih profesionalni nastop fakhivtsya. Za študente in podiplomske študente osnovnih temeljnih načel, pa tudi bralcev, kot osnove psihologije in pedagogike.

format: pdf (2010 , 544 s.)

Rosemir: 7,8 MB

Presenetite se, prenesite: drive.google

format: doc / zip (2001 , 423 s.)

Rosemir: 2,02 Mb

/ Prenesi datoteko

Zmist
Peredmova 7
Rozdil I. OSNOVE PSIHOLOGIJE І PEDAGOGIKI 9
Poglavje 1. Psihologija in pedagogika v življenju, dejavnosti, znanosti in izobraževanju 10
1.1. Osnovna disciplina "Psihologija in pedagogika": cilji, osebje, funkcije, koncept izobraževanja 10
1.2. Psihologija in pedagogika v znanstvenem pristopu k reševanju človeških problemov 15
1.3. Psihološko -pedagoška priprava Fakhivca - podiplomskega študenta 23
Poglavje 2. Osnove znanstvenega in psihološkega znanja 31
2.1. Psihološka znanost in metodologija 31
2.2. Mozok in psiho 53
2.3. Luč psihičnih manifestacij 81
Poglavje 3. Temelji znanstvenega in pedagoškega znanja 99
3.1. Pedagogika kot znanost 99
3.2. Metodološke osnove pedagogike 106
Rozdil II. PSIHOLOGIJA I PEDAGOGIKA: ZNAČILNOSTI, SKUPINA, SODELOVANJE 128
Poglavje 4. Problem posebnosti v psihologiji 128
4.1. Posebnost in psihologija 128
4.2. Psihološki razvoj specialitet 142
4.3. Posebnost in vedenje 154
5. poglavje Problem posebnosti v pedagogiki 159
5.1. Posebnost pedagoškega pristopa k posebnosti 159
5.2. Pedagoška formulacija posebnosti v procesu socializacije 167
5.3. Vikhovannya osostosti 194
Poglavje 6. družbeno središče, Skupina, kolektiv v psihologiji in pedagogiki 214
6.1. Socialna psihologija srednji razred i skupina 214
6.2. Socialna pedagogika srednjega in kolektivnega 231
6.3. Psihološko -pedagoški potencial skupin in skupin 235
Poglavje 7. Psihologija in pedagogika podpore in življenja ljudi 252
7.1. Socialno-psihološki in socialno-pedagoški nastop v suspenzu 252
7.2. Psihologija in pedagogika razvoja dnevna suspenzija 259
7.3. Psihologija in pedagogika življenja ljudi v suspenziji 278
Rozdil III. PSIHOLOGIJA І PEDAGOGIKA: PROFESIONALNA 306
Poglavje 8. Psihologija in pedagogika strokovnega izobraževanja 307
8.1. Psihološko -pedagoške osnove izobraževanja 307
8.2. Psihologija in pedagogika strokovnosti 330
8.3. Oblikovanje posebnosti v procesu razsvetljave 345
8.4. včenya i profesionalni razvojštudent 353
8.5. Pedagoška kultura vicladac 361
Poglavje 9. Psihologija in pedagogika strokovnega izobraževanja 369
9.1. Pedagoške osnove 369
9.2. Metodični sistem in intenzivne tehnologije za razvoj 382
9.3. Zagalny metodologija za oblikovanje strokovnega znanja, navichok i min 400
9.4. Posebni pogledi poklicnih navkazyuchih 410
Poglavje 10. Psihološko -pedagoške osnove strokovne prakse 431
10.1. Lyudin v organizaciji 431
10.2. Psihologija in pedagogika organizacije vodenja 450
10.3. Psihološko -pedagoške posebnosti prat v mislih na drsališču 474
Poglavje 11. Psihološko -pedagoška tehnologija v poklicni dejavnosti 500
11.1. Osnove psihološke in pedagoške tehnologije 500
11.2. Psihološka tehnologija poklicnega razvoja 505
11.3. Tehnika identifikacije osnovnih pedagoških projektov 528

Peredmova
Ruska suspenzija gre skozi obdobje socialnih in gospodarskih reform. Od Hope yogo gromadyan i zusillya pooblastila spryamovuyutsya na vsebіchne vdoskonalennya ZHITTYA vіdpovіdno do uyavlen o suspіlstvo scho vіdpovіdaє rіvnyu dosyagnen lyudskoї tsivіlіzatsії i vtіlyuє v bіlshіy mіrі, nіzh ranіshe, іdeali dobro, spravedlivostі, svoboda, Zahist OD brezpravje i zlo, scho zabezpechuє ljudi rіvnі mozhlivostі za samorealizacijo in življenje.
Postopek je zložljiv, super-artikuliran, večkondicioniran. Zmage ni mogoče videti z direktivo, ker za bazhany, ki so "od zgoraj". Ali ne bi rekli, da bi ležal med velikimi ljudmi Rusije. Neumno je vključevati ideale v življenje kožnih ljudi brez njihove posebne udeležbe. Prva suspenzija je enaka, tako skupnost kot dejavnost. Življenje v suspenziji je lahko lepše, saj lahko postane skupnost lepša - vikhovannya, izobražena, kulturna, inteligentna, bolj zdrava za civiliziran, demokratičen, zdrav, produktiven način življenja.
Odlična vloga pri temeljito pripravljeni suspenziji je pomagati mladim Rusom, ko vstopijo v življenje in se lotijo procesa generacije. Jasno je rečeno, da so bili ljudje in suspenzija poteptani na prizorišču, da otroci niso prelisičili svojih očetov in prič. Pomagajte mladim, da vidijo svoje zgodovinsko poslanstvo, postanejo temeljiti, odprejo in razvijejo svoje možnosti, se samouresničijo v življenju in dosežejo največje možno, prispevajo k deležu in napredku Rusije in ljudi - socialno
Zvezna komponenta izobraževalnih programov visokošolskega zavoda v smislu splošnega izobraževanja vključuje disciplino "Psihologija in pedagogika".
Kožni mladi ljudje želijo biti močni, um_lim, šanovni, uspešni v življenju, zdravi v razmerah in urejati in deliti v rokah mogočnih. Na splošno lahko poučujem psihologijo in pedagogiko - vede o življenju. Uporabna znanost in znanje o ne suhi teoriji in balastu za spomin, saj je možno vikinu pisati za darilo ali spanje, a drago za življenje.
Znanstveno znanje o psihologiji in pedagogiki mora biti podobno ljudem, težje je dovoliti, da se vse bolj pravilno giblje v življenju in v sebi, v dobrih vrednotah, pri ljudeh in pri ljudeh z njimi, težko pa je jaz Vonj, da povečate svojo moč, postanete močni, izberite najbolj pravilno linijo in način vedenja v mladih situacijah. S tisoči zadnjic lahko potrdite, da se ljudje lahko naučijo o psihologiji in pedagogiki, ki so vrhunska in učinkovita orodja, ki izboljšujejo svoje izkušnje, zdravje in dobro počutje. V takšnem življenjskem okolju se ključi do znanja in znanja razkrijejo v predlaganem spoštovanju bralca.

978-5-238-01277-3

Pidruchnik je sistem zbranega znanstvenega znanja o posebnostih problemov pravne pedagogike v organih Ministrstva za notranje zadeve. Sprejeto po standardih primarnih programov "Psihologija in pedagogika v izobraževanju OVS", ki se izvaja v izobraževalnih ustanovah MVS. V knjigi bodo predstavljeni obetavni načini dela in načini oživitve potenciala pravne pedagogike ter rezerva globokega razumevanja prakse robotike s človeškimi viri v pametnih glavah, inteligenci, inovativnosti, taktičnih storitvah, razvoj, izobraževanje. Na podlagi znanstveno utemeljenih praktičnih priporočil, ki pedagoške tehnologije roboti. Za pratsіvnikov izobraževalne ustanove MVS vseh rívnív in korakov, poslušalci, kadeti, pomočniki, predklinarji, pa tudi duhovniški organi v notranjih informacijah, pratsіvnikіv upravni organi, upravni

Knjiga je vključena v zbirko:

ENOTA-DANA

Stolyarenko Oleksiy Mikhailovich

Socialna psihologija[Elektronski vir]: priročnik za študente / ur. A. M. Stolyarenko. - 2. vrsta., Dodaj. - M.: YUNITIDANA, 2012.- 511 str. -ISBN 978-5-238-01480-7. prebrati

Pidruchnik, da bi se maščeval dobro strukturiranemu sistemu sodobnega družbenega in psihološkega znanja - pomembnemu delu psihološke znanosti. Cena znanja o psihologiji posebnosti, majhnih skupinah in odličnem duhu, suspenzij. Sistem družbenih in psiholoških povezav in praživja bo lovil vse stopnje in stopnje razvoja ljudi, njihove pravice in svobode ter njihovo izobraževanje. delovna dejavnost, Simeyní vídnosini, dozvílla, yo negativní odvisnosti in nahili. Razmišljati o njih in razmišljati o njih - naivazhliv_sha umovaživljenjski uspehi. Za študente, pa tudi vse, ki se želijo prehranjevati s socialno psihologijo.

Stolyarenko Oleksiy Mikhailovich

Stolyarenko, A.M. Fiziologija živčne aktivnosti hrane za psihologe in učitelje[Elektronski vir]: vodnik za študente, ki želijo delati za humanitarne in socialne specialnosti / A. M. Stolyarenko. - M.: UNITY-DANA, 2012.- 463 str. -ISBN 978-5-238-01540-8. prebrati

Pidruchnik, donacije za vivchennya fiziologije živčnost na univerzah in fakultetah, kjer pripravljajo psihologe in učitelje na mladih specializacijah, odpirajo povezavo med fiziološkimi pojavi in znanjem o psihološkem in pedagoškem ter preizkušajo učitelje v praktičnem razvoju. Imamo veliko iluzij, ki dodatno pomagajo razviti zložljivo spremembo živčne aktivnosti ljudi. Druga veja koncepta konceptov je znanje, ki je značilno za fiziološko psihologijo in fiziološko pedagogiko. Zaradi posebnosti izbire fizioloških podatkov in pogleda na povezave s psihološko -pedagoškimi teorijami in prakso voditelj nima analogije. Za študente, kadete in poslušalce posebnega osnovnega izobraževanja, podiplomske študente, znanstvene delavce, praktične psihologe in učitelje. Materiali rokovalca lahko vibrirajo pri razvoju tuje psihologije, pedagoške pedagogike, pedagoške antropologije, pravilne pedagogike, varnosti bivanja in bivanja.

PEDAGOGIKA

Program delovne discipline

za neposredno usposabljanje

072500.62 Oblikovanje

vrsta OOP akademski diplomant

Vladivostok

pogled na VGUES

Delovni program osnovne discipline "Pedagogija" je shranjen na podlagi Zveznega državnega izobraževalnega standarda visokega strokovnega izobraževanja do Vimoga PLO 072500.62 "Oblikovanje".

Ukladach: Oleshkevich N.A., izredni profesor Oddelka za filozofijo in pravno psihologijo, kandidat za filozofske znanosti [E -pošta zaščitena]

Odobreno na koncu oddelka FUP z dne 17.05.2016, protokol št.

Glava Oddelek FYUP ______________________ Fadєєv Є.V.

"___" _________ 20 rubljev

PRIDRUŽITE SE

V tej uri dobiva pedagoško izobraževanje poseben pomen, saj je vrstni red drugih disciplin družbenega in humanitarnega cikla sistematizacija osnovnega humanitarnega znanja študentov. Disciplina temeljev teoretsko-metodoloških in metodičnih podlag vikhvannya in vicliannya. Zmíst discipline temelji na glavnih vitalnih in tujih pristopih k analizi razvoja posebnosti v začetnem in nasilnem procesu, zakonih sodobnosti, psihološki trening to v.

V procesu razvoja predmeta se vzpostavi pedagoška kompetenca, tako da študentje jasno oblikujejo razumevanje posebnosti ljudi, razvoj uma. Kot rezultat tečaja se oblikuje kultura rosum pratsi in samopodoba.

pristojnosti , nastala med študenti kot posledica razvoja discipline, ki je potrebna za analizo glavnih psiholoških in pedagoških problemov, s katerimi se ljudje lahko srečujejo v procesu nedeljivosti in socializacije, pa tudi z namenom razviti pametno razumevanje moči strategijo

Zadevni program je v vseh primerih podrejen suverenemu sanitarnemu standardu vsega strokovnega izobraževanja.

Pri delu primarnega programa se razglasi določitev predmeta, struktura predmeta, predstavitev hrane za razpravo, kontrola hrane in prehrane za izvedbo izobraževalnega potrjevanja, seznam osnovne in dodatne literature .

1 ORGANIZACIJSKO-METODOLOŠKA VKAZIVKI

1.1 Potek obvladovanja osnovne discipline

meteyu resnični tečaj je: oblikovanje študentov v tuji in pedagoški kulturi ter razumevanje posebnosti novega življenja in razvoj ljudi kot dejavnikov uspeha te dejavnosti, v glavah samozavedanja moči znanja in od samozavestno in ustrezno ocenijo svoje možnosti ter poznajo tudi optimalen način, kako priti do svetlobe dneva.

Med doseganjem napada zavdannya :

1. poznati glavne smeri razvoja pedagoške znanosti;

2. z razumljivim aparatom, ki opisuje kognitivne, motivacijske in regulativne sfere psihe, problem posebnosti, napačne razlage, inteligence, inteligence in samorazvoja;

3. nabutta dosvidu:

Analiza poklicnih in primarnih problemskih situacij, organizacija strokovnega pedagoškega usposabljanja in interakcije, sprejemanje individualnih in intelektualnih rešitev, razmislek in razvoj izobraževalnih dejavnosti;

Niz individualno-psiholoških in posebnih značilnosti ljudi, stilov njihovega spoznavnega in poklicnega delovanja;

4. Domneva:

Teoretične osnove oblikovanja, organizacije in razvoja vsakodnevnega procesa razsvetljave, diagnostika njegovega napredka in rezultatov;

Metode vikhovnoy robotov z znanstveniki in osebjem za budnost;

5. Poznavanje metod razvoja poklicnega ciljanja in organizacije ustvarjalnih skupin.

1.2 Osnovna disciplina v strukturi OOP (povezave z drugimi disciplinami)

Tabela 1. Mešanica discipline v strukturi osnovnih izobraževalnih programov (OOP) VO

Disciplina "Pedagogija" je v tesni logični in metodično-metodični povezavi z drugimi deli OOP, ki temelji na znanju in spretnostih, ki jih tvorijo pred-univerzitetno izobraževanje in znanje. Oblikovane v procesu razvoja kompetenc, v odsotnosti neposredne priprave, jemljemo napredek pri razvoju takšnih disciplin, kot so "Filozofija", "Etika", "Psihologija" in v. Obvladovanje discipline "Pedagogija" je potrebno za začetek uspešnega zaključka prakse in socializacije kot celote.

1.3 Kompetence izobraževanja, ki se oblikujejo kot rezultat obvladovanja osnovne discipline

Tabela 2. Oblikovane kompetence, znanje, ministrstvo, volodinnya

OOP	kodeks usposobljenosti	Znannya, Vminnya, Volodinnya
072500.62 Oblikovanje. Kostumografija		pameten:
	znanje:
pameten:
072500.62 Oblikovanje. Oblikovanje srednjega prereza	OK-1 Volodya s kulturo tarče, izgradnja za javnost, analiza, informacije, uprizoritev	pameten:	določiti cilje in formule za znanje, vezano na poklicno uspešnost
PC-6 organizacije za zlobnega robota v izobraževalnih instalacijah, izobraževalnih instalacijah povprečnega strokovnega izobraževanja in predhodnega izobraževanja, načrtovanje stavb začetnega procesa, metodološko delo viconuvati, vključevanje v praktično branje in predavanja	znanje:	načelo organiziranja začetnega procesa
pameten:	vicladati v šole, Namestitve povprečnega strokovnega izobraževanja

1.4 Glavne vrste dejavnosti in posebnosti predstave

Delavka Zagalnaya disciplinira skladišče 2 zalikovyh odinitsi, 72 let za vse oblike proizvodnje. 3 od njih na OFO: 34 let - razredna robotika, 38 let - neodvisni roboti; Zahodno zvezno okrožje: roboti z 10 učilnicami, ki se izvajajo v interaktivnih oblikah, 62 roboti z lastno hitrostjo.

Tabela 3. Osnovna delovna sila primarne discipline naj bi postala:

Ime OOP je skrajšano	Obrazec navchannya	kazalo	porod	potrjevanje
(Z.E.)	godin (vse / aud.)
072500.62 Oblikovanje (B-DZ)	OFO	B-3		72/32	A1, A2, TZ
VFO	B-3		72/12	TK
ZFO	B-3		72/10	KO, TZ

V predlogi za hitrost je hiter test: persha je linijsko potrjevanje (A1), drugo je linijsko potrjevanje (A2), zalik (Z), razlikovanje zalik (DZ), zalik glede na točkovanje sistem (ZB), preskusni izpit prostor (TE) TZ), individualni praktični robot (IZ), posvet (K), krmilni robot (CO), tečaj robota(KR), tečajni projekt (KP), laboratorijski roboti(LR), predavanja (Leks.), Praktična zaposlitev (PZ), študentski samorobot (SRS).

Industrijsko certificiranje po stopnji - zalik.

Program discipline za prenos predavanj in praktičnih predavanj, ki so rezultat usposabljanja nekaterih študentov, ki so krivi za znanje, spretnosti in analize pedagoški proces.

Predavanja o zasedenosti potekajo v tradicionalni obliki iz predstavitev Power Point, pa tudi iz zastoja interaktivnih oblik: predavanje-razprava, predavanje-razprava.

Za razvoj praktičnih nasvetov za študente o praktičnem zaposlovanju smo prenesli revizijo tovarne, razvoj problematičnih situacij in pripravo načrtov-povzetkov.

Za kratek obvladovanje osnovnega gradiva in pripravo na praktično usposabljanje je v osnovno literaturo vključeno aktivno samostojno proučevanje robota študentov po razredu z normativnimi, metodičnimi in predzgojnimi gradivi.

1.6 Poglejte nadzor nad disciplino

Nadzor pretoka bo poskrbel za:

Učenci prejemajo povratne informacije o rezultatih obiska pri posameznem domačem delavcu v obliki predstavitev, predstavitev, zapiskov in zapiskov;

Ocenjena rivnya vikonannya praktično znanje v obliki reševanja nalog;

Ocenjevanje stopnje pripravljenosti na predavanja in praktičnih izposoje pisnih zapiskov pri gledalcu;

Ocena dejavnosti na predavanjih in praktičnih poklicih med razpravo o hrani pri budniku, hrani, pogledi na temo predavanj in praktičnih robotov.

Industrijsko atestiranje deluje v okviru bonitetnega sistema in ocenjevanja, pa tudi za elektronsko testiranje v sistemu SITO VDUES ali FEPO.

2. STRUKTURA І ЗМІСТ NAVCHALNOЇ DISCIPLINI

2.1 Teme predavanj

Tema 1. Informacijsko-knjižnična usposobljenost (1 leto. Blagoslov predavanja)

Osnovne informacije o disciplini. Seznanitev z delovnim programom discipline. Spoznavanje osnovnih vodnikov v disciplini. Seznanitev s periodiko, internet-dzherelami. Roseino pojasnilo vimog do vikonannya zavdan.

Tema 2. Pedagoška znanost (3 leta. Predavanje-razprava)

Predmet pedagogike je objekt, meta zavdannya, funkcije, osnova pedagogične metode je dzherelna. Glavne kategorije pedagogike. Povezava med pedagogiko in znanostjo.

Družbeno-ekonomska in kulturna poraba suspenza pri pripravi mlade generacije na življenje v družbi kot aktivna sprememba mišljenja in razvoj pedagoške teorije. Članstvo pedagogike na poseben način znanstvenega spoznanja.

Osnove zgodovine pedagogike od starih civilizacij do krogov sodobne pedagogike. Družbeno-ekonomska in kulturna poraba suspenzije pri pripravi mlade generacije na življenje v družbi kot aktivna sprememba mišljenja in razvoj pedagoške teorije.

Tema 3 Pedagogija kot enota izobraževanja in izobraževanja (2 leti. Predavanje-predstavitev)

Razumevanje "vikhovannya" v širokem in vuzky pomenu. Osvita jaka zavajajoča metoda. Pedagoško izobraževanje je humanitarni pojav. Aksiološki pomeni pedagoškega izobraževanja. »Formiranje« in »razvoj« kot kategorija pedagogike. Stališče akademika Pavlova o vikhovannyi v bitju in človeških pogledih. Načela pedagoškega izobraževanja: objektivnost, znanost, sistematičnost, zgodovina, upad in gostilna. Metode pedagoškega izobraževanja: temeljne, uporabne, metodične. Teoretični in empirični značaj pedagoških pedagogov.

Tema 4. Cikli in metode vikhovannya (2 leti. Predavanje-predstavitev)

Namen poučevanja. Pomen ciljev vikhovannye za razvoj pedagoške teorije metodične osnove vikhovannya. Glavna meta (ideal) psičke čarovnice. Filozofski pidhid pred določitvijo razvojnih ciljev v obdobju razvoja suspenzije.

Oblikovanje univerzalno in usklajeno razvitih specialitet kot glavne meta. Realizacija splošnih instalacij v praktičnem delu primarne hipoteke in bralca. Glej vikhovannya: rožnato, fizično, delovno, moralno, estetsko.

Metoda in priyomi vihovannya. Razvrstitev metod vikhovannya. Načela organiziranja začaranega procesa. Vimogi, scho so predstavljeni načelom vikhovannya. Metode in metode. Metode za oblikovanje posebnih značilnosti. Metode organiziranja dejavnosti. Metoda stimulacije.

Vikhovannya osostosti v kolektivu. Providni idei šolarja. Vchennya A. S. Makarenka o ekipi. Kolektiv in posebnost. Ekipa pedagoškega kurikula. Skrivnost in tehnologija vikhovannya: kompleksna ideja. Socialna podpora Etično, estetsko, ekološko in avtorjevo delo.

Tema 5. Osobist_st yak subject vikhovannya. Víkoví in índivíualny specialitiesі razvoj in razvoj specialitet (2 leti. Predavanje-predstavitev)

Razvoj pedagoškega razumevanja: "posebnost". Razvoj in oblikovanje posebnih lastnosti. Ideje naprednih gospodov preteklosti o razvoju posebnosti. trenutne težave napredovanje procesa razvoja posebnih lastnosti.

Razvoj posebnosti v procesu razvoja in izobraževanja. Vbrizgavanje sredine za razvoj posebnih lastnosti. Víkoví in posamezne posebnosti razvoj specialitet. Pospeševanje in zaostajanje. Zakoni roza in telesnega razvoja. Motivacijski kompleks posebnosti in priporočila za razvoj joga. Ime in notranji dejavniki razvoja specialnosti.

Problemi posebnih in individualnih značilnosti razvoja in razvoja specialnosti v pedagogiki. Posamezne posebnosti razvoja znanstvenikov v procesu razvoja.

Tema 6. Bistvo pedagoškega procesa, njegove splošne zakonitosti in načela (2 leti. Predavanje-predstavitev)

Proces prve značilnosti. Struktura spiralnega procesa. Učinkovitost vikhovnega procesa je tisti faktor, ki se vanj vbrizga. Tehnologija vikhovannya.

Vikhovannya yak družbeno organizira in nadzira pedagoški proces. Naravnost vikhovannye na zdravstveno stanje je poseben sum, za kakšen utrip dneva je značilen. Teorija Edwarda Thorndika. Dejavno-relacijski koncept vikhovannya. Organizacijska povezava med samskim in vikhovannya. Splošno razumevanje zakonov vedenja ter psihološko -pedagoških temeljev. Prehod zakonov hudobije v načelo hudobije robota.

Tema 7. Osnovno načelo didaktike in njihova implementacija v posebne metode poučevanja (2 leti. Predavanje-razprava)

Začetek je proces posebnega razvoja učenjakov in njihovega izobraževanja v didaktiki. Bistvo osvetlitve kot reprezentacije enotnega razvoja in razvojnih funkcij modernizacije. Naivazhlivіshí problemi didaktike. Vidílennya iz didaktike zasebnih tehnik in infuzija pri njihovem razvoju. Didaktična teorija in koncept. Osnovno razumevanje didaktike . Glavno načelo je oblikovanje zmistu izobraževanja.

Bistvo procesa navchannya. Didaktični modeli in sistemi znanja, namen, sprememba začetnega procesa, njegov nastanek in notranja struktura. Faktorji znanja: didaktični vzroki in dejavniki. Faktorska analiza v didaktiki.

Meta navchannya. Vrednost celotne komponente je navchannya. Formacijo v znanosti porabljajo volodye znanje in motivi znanja. Motivacija navchannya: motivi - rushіyní moč ali znanje; vivchennya in obveščanje o motivih ter spodbujanje navchannya. To je zaradi poglavarjev. Operativna in operativna komponenta sistema. Da bi procesu dali čustveno-voljni značaj. Prvotno urejanje in nadzor tečaja izobraževalni nastop... Ocenjevanje in samoocenjevanje kakovosti mladosti s pomočjo materiala. Razvoj znanstvenikov v procesu ustvarjanja. Vykhovannya v procesu navchannya.

Tema 8. Didaktični zakoni in načela znanosti. Vidi in forma navchannya (2 leti. Predavanje-predstavitev)

Razumeti zakone, načela in pravila navchannya. Znanost in jasnost znanja. Problem sedanjosti. Res navchannya. Dejavnost in pričevanje znanstvenikov v naravoslovnem procesu. Razpoložljivost navchannya. Sistematičnost in posmrtnost današnjega dne. Sodobnost in ciklus. Številne svetlobne, razvojne in splošne funkcije stavbe.

Razumeti, kako nastane organizacija novic. Spivvidnoshennya med oblikami organiziranja novih metod. Razvoj organizacijskih oblik originalni roboti... Oblike organizacije začetnih robotov. Oglejte si poglavarje. sodobne metode in tehnologije sedanjosti.

Tema 9. Didaktična podlaga za prevzem voditeljev drugačna vrsta(2 leti. Predavanje-predstavitev)

Zmіshaní ali kombinirane lekcije. Učitelj bo naučil novo gradivo. Nauki iz utrjevanja predpisov in razvoj praktičnih spretnosti in orodij. Lekcije ponavljanja, sistematizacije in uporabe informacij o gradivu. Seminarski pouk. Konferenčni tečaji. Potisnite inovativne oblike vrednosti. Lekcije pretvorbe in ocenjevanja znanja. Posamezni robot z poukom pri pouku. Razvoj in razvoj študija v razredu. Ponovitev in ocena znanja.

Pedagoške osnove vodenja vsakodnevne šole. Načela nadzornega sistema. Posebnosti oblike upravljanja izobraževalne ustanove šolskega tipa kot pedagoškega sistema. Subjekti vodenje, njihove funkcije, upravljanje, osnovne oblike in vrste uspešnosti. Samovryduvannya shkolyariv. Očetje so udeleženci svetega procesa. Oblike interakcije med šolo in družino pri otrocih vikhovanna.

2.2. Sprememba praktičnih tem

Tema 1. Pedagoška znanost (prisotni, razprava)

Objekt, predmet, oddelek in funkcija pedagogike
Sistem pedagoških znanosti
Povezava med pedagogiko in drugimi vedami
Glavne kategorije pedagogike
Razumevanje "vikhovannya" v širokem in vuzky pomenu.
Proti sumljivi bolezni
»Formiranje« in »razvoj« kot kategorija pedagogike
Pedagoško izobraževanje kot humanitarni pojav
Pedagoška teorija i pedagoška praksa: Hipoteze in tehnologije
Pedagoška dejavnost in pedagoška interakcija v izobraževanju, izobraževanju in znanosti.
Načela pedagoškega izobraževanja: objektivnost, znanost, sistematičnost, zgodovina, upad in gostilna.
Metode pedagoškega izobraževanja: temeljne, uporabne, metodične.

Tema 2. Zgodovinske oblike Vykhovannya in Navchannya (dodatne informacije in predstavitve)

1. Vikhovannya, šolska in pedagoška misel v stari Grčiji in Rimu

2. Vikhovannya i šola sredi stoletja v Zakhidniy Evropa

3. Pedagogija in šola v dobi Vidrodzhennye

4. Pedagoška dejavnost in teorija Jana Amosa Komenskega

5. Pedagoški pogled na Johna Lockea

6. Pedagoški pogled na Jean-Jacquesa Rousseaua

7. Pedagoške ideje Clauda Adriana Helvetsa

8. Pedagoške ideje dneva Dydro

9. Pedagoška dejavnost in teorija Johanna Heinricha Pestalozzija

10. Razkritja in pomanjkljivosti učnih predlog, ki jih je razdelila Iohann Friedrich Herbart

11. Pedagoška dejavnost in teorija Friedricha Frebela

12. Pedagoške ideje in dejavnosti Roberta Owena

13. Vchennya K. Marx in F. Engels o vikhovannyi

14. Poglejte "revolucionarne" marksiste Augusta Bebela in Clary Tsetkin pri Vikhovannyi

15. Pragmatična pedagogika Johna Deweja

16. Pedagoška dejavnost in teorija predšolske vzgoje Maria Montessori

17. Pedagoška dejavnost in pogled na Polini Kergomar

18. Pedagoški videz Ovid Decroli

19. Otroci Vykhovannya in navchannya v Rusiji do 19. stoletja.

20. Šolska in pedagoška misel v Rusiji v XVIII stoletju (M. V. Lomonosov. I. I. Betsky, N. I. Novikov, A. N. Radishchev)

21. šola, predšolska ustanova in pedagoška misel v Rusiji v prvi polovici XIX stoletja (V. F. Odoevsky, V. G. Bulinski, A. I. Herzen)

22. Vzmetenje-pedagoško gibanje 60. let 19. stoletja in razvoj pedagoške misli v Rusiji

23. Pedagoška dejavnost in videz L.N. Tolstoj

24. Pedagoška dejavnost in teorija K. D. Ushinsky

25. Teorija in praksa predšolske vzgoje druge polovice 19. stoletja v Rusiji

26. Izobraževanje ljudi v Rusiji na prelomu XIX-XX stoletja

27. Pedagoška teorija v Rusiji na prelomu XIX-XX stoletja

28. Pedagoški torii in praksa predšolske vzgoje v Rusiji na prelomu XIX-XX stoletja (E. I. Tikheeva, L. K. Schleger)

29. Pedagoška teorija in praksa šolskega in predšolskega izobraževanja v Rusiji v letih 1917-1920 rock

30. Radianska šola in predšolska vikhovannya v 1921-1941 rock

31. Pedagoška dejavnost in videz N.K. Krupskoi

32. Pedagoška dejavnost in teorija A. S. Makarenka

33. Radianska šola, pedagogika in predšolska vzgoja na vojaški in vojaški skali (1941 - 1958) v ZSSR

34. Šolska, pedagoška in predšolska vikhovannya v 60-80-ti skalah v SRSR

35. Reforma srednje in srednje šole v 90. - 2000 -ih letih v Rusiji

36. Sodobna inovacijska pedagogika

Tema 3. Posebnost v procesu hudobije (občasna razprava, razprava)

1. Proces razvoja posebnih lastnosti

2. Upad in razvoj

3. Vbrizgavanje sredine za razvoj posebnih lastnosti

4. Ime in notranji dejavniki razvoja specialnosti

5. Razvoj in distribucija

6. Dіyalnіst jak dejavnik v razvoju

7. Diagnostika razvoja. Merila za tiste, ki lahko presojajo o svetu posebnega razvoja ljudi

8. Periodizacija Víkova: psihološka in pedagoška

9. Prishvidshennya. glej pospešek

10. Nedoslednost razvoja posebnih lastnosti

11. Značilnosti telesnega razvoja in razvoja znanstvenikov v majhnih skupinah

12. Posamezne značilnosti in procesi

13. Racio analiza nevropsihičnih in kognitivnih sfer znanstvenikov v različnih skupinah in njihov vložek v organizacijo primarne dejavnosti.

14. Posebnosti vedenja in poseben razvoj znanstvenikov v mladih skupinah.

15. Posebnosti izobraževanja in razvoja učenjakov srednje šole

Zavdannya za SRS: se čudite umetniškemu filmu "Opudalo" (1983), poznavanju režiserja Rolanda Bikova o isti zgodbi Volodymyra Zheleznikova (1981). Napiši:

Yakejev simbolni pomen note "Opudalo"?
Zakaj otroci dajejo eno opombo?
Kakšen je model socializacije otrok v celotnem pokrajinskem kraju?
Zakaj bi se otrok moral bati prepoznati ena na ena (fizična ali čustvena) - vdarity ali nasprotovati?
Kdo je neformalni vodja razreda in yak yogo viyaviti?
Kdo ima posebnost prijateljstva s temi otroki?
Kdo ima glavni psihološki problem Dimi Somov?
Koliko so stari med lahkimi otroki in lahkimi starejšimi?
Sorazmerno s prekrškom šolarjev?
Zakaj smo pekli otroke in vodili v "bojkote"?
Kaj bomo počeli med poukom in zakaj so otroci šli na provokacijo?
Zakaj Olena prevzame krivdo nase? Kdo bo postal "žrtev"?
Yaku bom še enkrat prebral pričevanja, ne govorim resnice?
Kako praktičen je mehanizem usmerjanja kolektivnih čustev, je to film?
Kateri modeli kulture so prikazani v filmu?
Kdo je bistvo nasprotovanja od "čudakov" do "normalnih"?
Kdo je kulturna tradicija v tem filmu?
Zakaj želi Olena biti par "lepih", potem pa "strašnih"?
Zakaj je Lena pragne zaradi ranga "Maše" prikrajšana za ritualno spalnico?
Yaka psihološki problem Vasil'ev? Kdo ima simbolni občutek za gesto dedka in psihološki razlog za njegovo izbiro?
Pridobite vrsto zgodovinskih in simbolnih interpretacij slike "Maša" (stari, Lena, razred, učitelj).

Pregled inshi datotek za vibor: Želim si, da bi me ljubil (1976, FRN), Rosigrash (1976, Rusija), Brez družine (1984, Rusija), Klas (2007, Estonija), Povej mi za plintom, (2008, Rusija), Geograf Globe pijan (2013 , Rusija), Fizruk (2014 rock, Rusija).

1. Vikhovny (pedagoški) proces razvoja interakcije med vikhovatels in vikhovuvanikh

2. Zakonitosti načrtovanja (usposabljanja) pedagoškega procesa

3. Zakoni upravljanja začetno-vikhovnega procesa

4. Posebnosti razvojnega procesa v zvezi s procesom iniciacije

5. Meta vikhovannya sodobne šoleі njena skladišča

6. Vykhovannya, lastna hudobnost in sprevrženost

7. Enotnost in medsebojna povezanost procesov komuniciranja in razvoja.

8. Vidi vikhovannya (fizično, rožnato, moralno, estetsko, civilno delo)

9. Meta in razvoj tipov kože

Tema 5. Zakoni in metode razvoja (občasno, razprava)

načelo vikhovannya
Razumevanje metod in tehnologij vikhovannya
Vimogi, ki so predstavljeni pred metodami vikhovannya
Razvrstitev metod
Način oblikovanja lastnine
Metode organiziranja dejavnosti in oblikovanja sumljivega vedenja
Metode in zakonitosti spodbujanja vedenja in dejavnosti
Konceptualna zaseda družine vikhovannya v obdobju razvoja vzmetenja
pravna podlaga družina vikhovannya.
Vzaêmodiya družina, izobraževalne in kulturne ustanove pri otrocih vikhovanna
Imenovanje in vrstni red vodenja pedagoških predavateljev in očetovskih srečanj

Tema 6. Splošno načelo didaktike (novo, razprava)

1. Bistvo procesa

2. Didaktični modeli in sistemi

3. Tsílí navchannya

5. Didaktični razlogi in dejavniki znanja

6. Analiza v didaktiki

7. Kompleksni birokrati vilyannya v procesu navchannya

8. Motivacija za začetek

9. Vivchennya in obveščanje o motivih sedanjosti

10. Načini spodbujanja vchennya

11. Zakoni modernizacije

12. Klasifikacija zakonov sedanjosti

Tema 7. Načela, metode in tehnologije izobraževanja (dodatne informacije in predstavitve)

1. Sistem didaktičnih načel in pravil izobraževanja

2. Načelo kakovosti in dejavnosti

3. Načelo natančnosti

4. Načelo sistematičnih in trajnih novic

5. Načelo morale

6. Načelo dostopnosti

7. Načelo znanosti

8. Načelo povezovanja teorije s prakso

9. Metode oblikovanja in razvrščanja

10. Bistvo in sprememba načinov posodobitve

11. Specializiranje ciljev in načinov posodobitve

12. Metoda projekta

13. Razumevanje svete tehnologije

14. Tehnologija "Razvoj kritičnega sporočila z branjem tega pisma"

15. Tehnologija "Debati"

16. Tehnologija "Portfolio"

17. Tehnologija Študije primerov in grafike

Tema 8. Vidi in forma navchannya (priložnost, razprava)

Pojasnilo-ilustrativni pogled na spletno stran
razvivalne navchannya
ni problema
zdaj programirano
Oblike organizacije formacije. Razvrstitev obrazcev
Razvrstitev lekcij
Shema pripravljalnega dela pred lekcijo (načrtovanje za eno uro, pregled materiala, metode vibracij in priyomiv navchannya)
Vimogi pred lekcijo psice
Načini za izboljšanje učinkovitosti naložbe
Oglejte si in posebne značilnosti nestandardnih lekcij
Nacionalni projekt "Naša nova šola"

13. Struktura učiteljevega poklicnega potenciala

14. Značilnosti in oblike upravljanja izobraževalne ustanove šolskega tipa kot pedagoškega sistema

15. Providní trendi v razvoju svetlobnega procesa.

2.3 Samodejno upravljanje robotaštudentov

Avtonomija robota je najbolj produktivna oblika študentove izobraževalne in izobraževalne dejavnosti v obdobju novega življenja.

Za uresničitev ustvarjalnega zdravja in odlično obvladovanje discipline prenosa takšne vrste neodvisne robotike: 1) v vrstici in 2) ustvarjalnost je usmerjena v problem.

Navoj CPC Osredotočen je na izgubo in utrjevanje študentovega znanja, razvoj praktičnih misli. Pretočni CPC, vključno z napredki in roboti:

- robot z gradivom za predavanja, šalo in ogledom literature ter elektronskih povezav informacij za posamezne zaposlene;

- viperdzhalnuyu samost_ynu robot;

- vivchennya prehrana, vinesenikh na samost_yne opratsyuvannya;

- priprava na praktične naloge;

- usposabljanje pred krmilnimi roboti, industrijski nadzor.

Kreativno samopostrežno robotsko usmerjeno delo (TSR) Osredotočen je na razvoj intelektualnega uma, kompleks univerzalnih in poklicnih kompetenc ter spodbujanje ustvarjalnega potenciala študentov. Prenos TSR :

- analiza znanstvenih publikacij na temo predmeta;

- šala, analiza, struktura in predstavitev informacij;

- pisanje ustvarjalnih robotov na določeno temo;

- javno predstavitev v avditoriju z dodatno podporo in organizacijo razprave o izgubljenem gradivu na področju študentskih znanstvenih interesov.

3 OSVITNI TEHNOLOGIJE

V procesu začetka doseganja načrtovanih rezultatov pri obvladovanju discipline, izobraževalne tehnologije:

Informacijska in komunikacijska tehnologija, vključno z vizualizacijo;

Tehnologija kolektivne interakcije, vključno s spalnico problematičnih stavb, Situacije;

Tehnologija reševanja problemov, tudi v okviru izbire problemskih situacij;

Tehnologija razvoja spretnosti, vključno z postavljanjem in reševanjem nalog od majhnega do velikega zlaganja, razvijanjem kompetenc učencev;

Prilagodljiva tehnološka tehnologija, vključno z zmagami pri posvetovanju, predlogi posameznih podjetij;

V okviru tehnologij pozavarovanja so glavne metode:

· Navchalna razprava;

· Interdisciplinarno usposabljanje;

· ni problema;

· Prejšnja metoda;

· Priprava in upravljanje posameznih stavb.

4.1 Sprememba in tema samostojnega dela študentov iz discipline

Tema 1. Pedagogika

1. Daj vrednost pedagogike

2. Kaj je predmet pedagogike

3. Kdo ima glavno funkcijo pedagogike?

4. Določite glavne kategorije pedagogike (vikhovannya, osvita, navchannya)

5. Bi radi razmišljali o hudobnih ljudeh v širokem in visokem družbenem smislu?

6. Naj bo jasno: znanje, ministrstvo, nasveti, usposobljenost

7. Kakšna je zgodovina pedagogike?

8. Za kakšno vzgojo gre za pedagogiko?

zavdannya: Napišite malo ese na temo: "Vrednost humanitarnega in naravoslovnega znanja za moj prihodnji poklic."

Tema 2. Zgodovinske oblike Vykhovannya in Navchannya

1. Stališče akademika Pavlova, vloga nagonov pri ljudeh vikhovanna

2. Določite spartanski in afinski sistem ter zgodovino stare Grčije

3. Zakaj so bile univerze ustanovljene v Parizu, Oxfordu, Krakovu, Cambridgeu v 12. stoletju in zakaj so jih vzgajali pri njih?

4. Poimenujte načelo didaktike po Jan Amos Komensky

5. Zmagovita teorija moralne učenja Johanna Heinricha Pestalozzija

6. Perevagi in pomanjkljivosti učnih predlog, ki jih je razbil Iohann Fridrikh Herbart

7. Razkazhít o pedagoška dejavnost in teorija KD Ushinsky, Vikladeno v robotu "Lyudin je predmet vikhovannya"

8. Vikladít teorija otroškega kolektiva Antona Semenoviča Makarenka (za deli "Pedagoška poema" in "Prapori na Baštah")

Tema 3. Posebnost v procesu hudobije

1. Razkazhí o prilivu nespečnosti, srednje ravni in vikhovannya na proces in rezultate ter razvoj ljudi

2. S kakšno dejavnostjo se ukvarjate pri razvoju posebnosti?

3. Poročilo o pospeševanju in zaostajanju ter razlogih za razvoj otrok in otrok

4. Razkazhí o zakonitostih živčnega fiziološkega razvoja ljudi

5. Podatki o občutljivih obdobjih in vlogah pri otrocih in otrocih

6. Poročilo o ciljih in razvoju mladih tipov vikhovannya v sodobnih šolah

7. Kdo je bistvo pedagoškega koncepta pragmatizma?

8. Kaj je bistvo pedagoškega koncepta neopozitivizma?

9. Perevagi in pomanjkljivosti psihološko -pedagoškega koncepta biokevorizma

zavdannya:

Napišite ese na temo: "Zaostajanje v organizaciji primarno hudobne sredine razvoja duševnih lastnosti posebnosti."
Seznanite se z metodologijo diagnostike poklicne dejavnosti K. Zamfirja v modifikaciji A. Reana. Zapomniti si samostojne lestvice motivov v poklicni dejavnosti. Spremenite svoj motivacijski kompleks.

Tema 4. Struktura in učinkovitost civilnega procesa

1. Dajte vrednost pedagoškemu procesu

2. Razkazhí o pravilnosti razvoja posebnosti v pedagoškem procesu

3. Opiši proces načrtovanja pedagoškega procesa

4. Obnovite zakone, ki urejajo začetni postopek

5. Preoblikovati zakone in metode upravljanja začetnega procesa

zavdannya:

1. Napiši malo ese na temo: "Infuzija vikhovannya vikhovannya na vibir poklica".

2. Oblikujte izobraževalne cilje in izobraževalne cilje dodiplomskih študijskih programov, po katerih vas poučujejo na univerzi. Po drugi strani pa je uvajanje predmeta semestra usmerjeno v ponovno ustvarjanje določenih posebnih moči in lastnosti.

3. Analizirajte inovacijo na VGUES. Argumentiraj svojo visnovko.

4. Analizirajte na podlagi katere koli začetne hipoteke izobraževalnih funkcij ter upravne in začetne hipoteke začetne hipoteke.

Tema 5. Zakoni in metode vikhovannya

1. Podajte vrednost odgovora in prenovite njegove glavne značilnosti

2. Pa tudi "merilo hudobije" in kako ga določiti

3. Prenoviti merila delovne sile šolarjev

4. Kako lahko situacijo imenujemo vikhovuê?

5. Kaj je krivo vrahovuvati v procesu hudobije?

6. Kakšen je rezultat te discipline po navodilih A. S. Makarenka?

7. Kakšne so tehnologije vihovannye?

6. Preveč razširite zakonitosti stimulacije, kako vpeti v produktivnost pedagoškega procesa

8. Poročilo o učitelju, kako skozi faze načrtovanja (priprave) pedagoškega procesa

zavdannya: Seznanite se z metodologijo samoocenjevanja posebnosti za dodatno uvrstitev. Dodajte seznam 20 predmetov, ki so po vašem mnenju potrebni za vaš prihodnji poklic. Izvedite razvrstitev.

Tema 6. Splošno načelo didaktike

1. Podajte oznako didaktike in glavne kategorije (vikladannya, navchannya, vchennya, pokritost)

2. Kdo ima pri oblikovanju moči znanja načelo dostopnosti?

3. Dajte nam motivacijo in informacije o vrstah

4. Ime široko družbeni motivi navchannya

5. Kakšni so vzgojni motivi učenjakov?

6. Kakšen je odnos do novih in notranjih dražljajev začetka?

7. Daj vrednost načelu natančnosti

8. Spremenite poglede

9. Kdo ima načelo komunikacije in dejavnosti?

10. Navedite znake dobrega obvladovanja gradiva

11. Kdo ima načelo dostopnosti izobraževanja kot celote?

12. Kdo ima načelo dostopnosti primarnega materiala iz okoliških predmetov?

13. Kaj je vodja izvajanja načela znanosti v začetni postopek?

14. Kako bo v prihodnje prenos praktičnega izvajanja načela doslednosti in stalnosti?

15. Kdo ima didaktično načelo, ki teorijo povezuje s prakso?

Tema 7. Metode in tehnologije znanosti

1. Razkazhít o metodah navchannya jaka zgodovinskih in družbenih kategorij

2. Kako se imenujejo nove metode in kakšen smrad izvira iz teh metod?

3. Navedite vrste prilagoditev med primarnimi sistemi in sprejemnimi sistemi

4. Poimenujte besedne metode zmagovitega materiala

5. Poimenujte nove načine priprave

6. Kje najdemo vibracije novih metod?

7. Navedite glavne metode razlagalne in ilustrativne vrste predstavitve

8. Kakšne so značilnosti prave metode?

9. Prenoviti osnovne funkcije pretvorbe in ocenjevanja znanja

10. Navedite vrsto problematične metode upravljanja

11. Kdo lahko uporablja najboljšo obliko novega robota?

Tema 8. Vidi in formi navchannya

1. Opišite glavne cilje in zastoj razlagalno-ilustrativne, razvijajoče se, problematične in programirane navčanije.

2. Opiši obliko organizacije sedanjosti. Za vodenje klasifikacije oblik navchannya.

3. Razkošna oblika organiziranja novic: posebnosti pri organizaciji vstopnice in pomanjkljivosti

4. Opišite vrstni red, preden vodje prevzamejo (načrtovanje za eno uro, pregled materiala, metode vibriranja in prejemanje informacij)

5. Prekoračite Vimogs, dokler ne začnete biti zaposleni.

6. Opišite načine za izboljšanje učinkovitosti

7. Kdo je kriv za vrahovuvati wikladach med pripravami, dokler ni zaposlen?

8. Ali je na šoli spanje, pisanje testna oblika pretvarjanja znanja o štipendijah?

9. Yake Domača naloga Ali ga lahko imenujemo učinkovit?

zavdannya: Napišite načrt-povzetek poklica od strokovnjaka za vaš posebni predmet. Zaseden kriv, vendar bomo vstopili, rozrahovan za 1 uro. 20 khvilyn (2 študijski leti) in študenti za enoletni podiplomski študij. Okvirni načrt je kriv za maščevanje žaljivim elementom: temo, meta in pouk lekcije, tiste, prehrano in pripravo na utrjevanje gradiva za lekcijo, seznam literature in znanja.

4.2 Nadzor prehrane za samoocenjevanje kakovosti obvladovanja osnovne discipline

1. Kaj je predmet in osebje pedagogike?

2. Kdo ima glavno funkcijo pedagogike?

3. Določite glavne kategorije pedagogike (vikhovannya, osvita, navchannya)

4. Kako biti pameten glede hudobnih ljudi v širokem in visokem družbenem smislu?

5. Naj bo jasno: znanje, ministrstvo, nasveti, usposobljenost

6. Kakšna je zgodovina pedagogike?

7. Kakšno izobraževanje obstaja?

8. Kakšno je stališče akademika Pavlova do vloge nagonov med ljudmi vikhovanna?

9. Skličite se na špartanski in afinski sistem ter na zgodovino stare Grčije

10. Zakaj so bile univerze ustanovljene v Parizu, Oxfordu, Krakovu, Cambridgeu v 12. stoletju in zakaj so jih vzgajali pri njih?

11 Poimenujte načelo didaktike po Jan Amos Komensky

12. Zmagovita teorija moralne znanosti Johanna Heinricha Pestalozzija

Perevagi in pomanjkljivosti učnih predlog, ki jih je razbil Iohann Fridrikh Herbart
Roskazhít o pedagoški dejavnosti in teoriji KD Ushinsky, wikkladeno v robotu "Lyudin je predmet vikhovannya"

15. Kako se lahko vrnemo v današnji čas?

16. Kakšno vrednost pedagoškega znanja in nasvetov bi radi vključevali v kulturni razvoj sodobnih ljudi?

17. Poročilo o prilivu neumnosti, srednjih poti in vihovanja v proces, rezultat in razvoj ljudi

18. S kakšno dejavnostjo se ukvarjate pri razvoju posebnosti?

19. Povejte nam o pospeševanju in zaostajanju ter razlogih za razvoj otrok in otrok

20. Povejte nam o zakonih živčnega fiziološkega razvoja ljudi

21. Povejte nam o občutljivih obdobjih in vlogah pri otrocih in otrocih

22. Poročilo o ciljih in razvoju mladih tipov vikhovannya v sodobni šoli

Kaj je bistvo pedagoškega koncepta pragmatizma?
Kaj je bistvo pedagoškega koncepta neopozitivizma?
Perevagi in pomanjkljivosti psihološko -pedagoškega koncepta biokevorizma

26. Kaj je pedagoški proces?

Razkazhít o pravilnosti razvoja posebnosti v pedagoškem procesu
Opiši proces načrtovanja pedagoškega procesa
Preoblikovati zakone, ki urejajo začetni postopek
Preoblikovati zakone in metode upravljanja začetnega procesa

31 Torej tudi vikhovannya, pererakh glavne značilnosti?

32 Kaj je "merilo hudobije" in kako zdržiš?

33 Spreminjanje meril za delo šolarjev

34 Ali se lahko situacija Yaka imenuje vikhovuê?

35 Kdo je kriv za piščalko v procesu hudobije?

36 Zaradi discipline, zahvaljujoč A. S. Makarenku

37 Kdo so tehnologije zlobnih?

38 Spreminjanje zakonov stimulacije, ki se vnese v produktivnost pedagoškega procesa

39 Poročilo o učitelju, kako skozi faze načrtovanja (priprave) pedagoškega procesa

40. Kakšna didaktika, njene glavne kategorije (wikkladannya, navchannya, vchennya, osvitu)?

41 Kdo ima načelo dostopnosti pri oblikovanju sodobnega časa?

42. Daj nam motivacijo in informacije o vrstah

43 Navedite široke družbene motive

44 Kakšni so vzgojni motivi učenjakov?

45Kaj naj nosijo novi in notranji dražljaji začetka?

46 Dajte vrednost načelu natančnosti

47. Prekoračite stališča

48. Kdo ima načelo komunikacije in dejavnosti?

49. Navedite znake dobrega obvladovanja gradiva

50. Kdo ima načelo dostopnosti izobraževanja kot celote?

51. Kdo ima načelo dostopnosti primarnega materiala iz okoliških predmetov?

52. Kaj je glavna metoda uresničevanja načela znanosti v začetnem procesu?

53. Kako bo v prihodnje prenos praktičnega izvajanja načela doslednosti in stalnosti?

54. Kdo ima didaktično načelo, ki teorijo povezuje s prakso?

55. Pogovorite se o metodah ustvarjanja zgodovinskih in družbenih kategorij

56. Kako se imenujejo nove metode in kakšen vonj imajo te metode?

57. Navedite vrste prilagoditev med primarnimi sistemi in sprejemnimi sistemi

58. Navedite besedne metode zmagovitega materiala

59. Poimenujte nove metode

60 Kakšne vibracijske metode lahko najdemo?

61 Navedite glavne metode razlagalne in ilustrativne vrste

62. Kakšne so značilnosti metode prav?

63. Prenoviti osnovne funkcije pretvorbe in ocenjevanja znanja

Poimenujte vrsto problematične metode riža
Kdo ima najboljšo obliko prvega robota na tem področju?

66. Opišite glavne cilje in doslednost razlagalno-ilustrativne, razvijajoče se, problematične in programirane navigacije.

Opiši oblike organizacije sedanjosti. Za vodenje klasifikacije oblik navchannya.
Vrhunska oblika organiziranja novic: posebnosti pri organizaciji vstopnice in pomanjkljivosti
Opišite vrstni red, preden vodje prevzamejo (načrtovanje za eno uro, pregled materiala, metode vibriranja in sprejem navchannya)
Jebeš vimoge do zagrenjenega zagona
Opišite načine za izboljšanje učinkovitosti
Bi bili krivi vrahovuvati wikladach, ko se pripravljate na zasedenost?

73. Ali je v redu spati, ko napišete tisto preskusno obliko pretvorbe znanja učenjakov?

74. Ali lahko domačo nalogo imenujemo učinkovita?

75. Kaj priteče v distribucijo svetlobnih sistemov?

Vodje SRS so:

· Sistematizacija in utrjevanje teoretičnega znanja in praktičnih veščin študentov;

· Izguba in širjenje teoretičnega znanja;

· Oblikovanje min vikoristovuvati normativne, pravne, preddokumentacijske dokumentacije in posebne literature;

· Razvoj izobraževalnega zdravja in dejavnosti študentov: ustvarjalna inovativnost, samozavest, uspešnost in organizacija;

· Oblikovanje samoodločbe, samorazvoja, samoizpopolnjevanja in samouresničevanja;

· Razvoj predslidnitskega umin;

Vikoristannya gradivo, izbrano in zavrženo med samozaposlenimi za opravljanje seminarjev, o praktični zaposlitvi, pri pisanju predavanj in visokokakovostnem delu, za učinkovit trening do pidsumkovyh zalikiv in ipitiv.

V procesu samoregulirane robotike učenec gradi na samoorganizaciji, samokontroli, samoregulaciji, samorefleksiji in postane aktivni subjekt primarne dejavnosti.

Študent je kriv avtonomnega robota pred nadzorom vicladaca:

Obvladati minimum za volka, kako zmagati za samostojno delo študentov in zagovornikov po merilih državnih izobraževalnih standardov izobraževanja o hrani v tej disciplini;

Planuvati samohodni robot po grafikonu robotov na lastni pogon, ki ga je predlagal viclade;

Študent je kriv za samopomoč robotu v organizacijskih oblikah, premeščen v glavnem načrtuі robotski program vicladac;

Poiščite neodvisnega robota in si oglejte rezultate glede na graf predstavljenih rezultatov, po vrstah in izrazih moči glede na neodvisno robotiko študentov.

študent lahko:

Osnova predlaganega klina (v primeru vremenskih vplivov in vremenskih vplivov) in minimum obvezne spremembe, ki naj bi jo glede na dano disciplino določil zvezni državni izobraževalni standard za visoko šolstvo:

Samostojno zagnati operacijo (glinin) operacije za material;

Razmnožujte dodatna živila za samoodločbo;

V okviru grafike za prikaz samooskrbnih robotov prikaz predpremaza;

Razširite svoje možnosti za organiziranje oblik neodvisnih robotov;

Vikoristovuvati za neodvisne robote profesorji metodike, Navchalní posíbniki, rozrobki ponad, ki jih je predlagal vicladam;

Vikoristovuvati ni le nadzor, ampak samokontrola rezultatov neodvisnih robotov, očitno do metod samokontrole, predlaganih z zmagami ali samoizbranih.

Samopomoč študentskega robota je kriva, ker je dala pomembno infuzijo v obliki posebnosti potencialne ekonomije, ki jo študent načrtuje samostojno. Študent Kozhen samostojno zažene način svoje robotike in svet dela, tako da lahko postane mojster discipline za zdravje. Víkonuê pozira za robota v razredu za poseben individualni načrt ob prisotnosti jogijskega treninga v času teh misli.

4.4 Sprememba in tema krmilni robotištudenti za dopisni obrazec navchannya

1. Kaj pomeni "Buti" v kritju? (Na podlagi koncepta E. Fromma "Mati in Buti")

2. Etična in estetska modrost v sodobnih šolah

3. Problematično izobraževanje v šolah in na univerzah

4 Infuzija srednjice in vikhovannya v obliki posebnega

5. "Naša nova šola". Inovacijski procesi v šolah

6. Temeljna psihološka teorija razvoja znanosti

8. Moralna hudobija šolarjev v družbenem procesu

9. Gromadyanske vikhovannya šolarji v postopku

10. Oblikovanje znanstvenega pogleda šolarjev v procesu

11. Odgovarjajte na to skupnost hudobnosti

12. Gospodarstvo in ekologija vikhovannya jak chastin formvannya svitoglyadu

13. "Pomembni otroci", z njimi oblikujte robote

14. Podelitev: dar chi viprobuvannya

15. Stateve vihovannya. Čutna hudobija.

16. Neformalna komunikacija med otroki in mladimi: negativen in pozitiven vpliv na razvoj specialnosti

17. Spalnica vikhovna robotšole, družine in skupnosti

18. Očeti in otroci v malem svetu

19. Novi trendi v strokovnem izobraževanju

20. Sistem pokritosti in trendi ter razvoj na podeželju (po izbiri)

21. Delo znanstvenika in strokovna organizacija znanstvenikov

22. Upravljanje procesa razsvetljave v industrijskih napravah druge vrste

23. Težave in razvoj šolskega psihologa

24. Razvoj posebnosti v novem poslu

25. Nacionalna ideja v izobraževanju (Zvezni državni izobraževalni standard, "Zakon o izobraževanju v Ruski federaciji", 2012)

26 Tako mlajši prijatelji. Težave mlade družine.

27. Sistem usposabljanja fakhivtsya v vseh šolah. Univerzitetni študentski model

28. ЗМІ kot dejavnik širjenja družbenega prostora

29. Mladinsko gibanje v Rusiji in izven kordona kot pozitiven dejavnik pri razvoju specialnosti

30. Pedagoška kultura družine, njen vikovni potencial.

5 ZAČETNA METODOLOŠKA IN INFORMACIJSKO ZAŠČITENA DISCIPLINA

V procesu razvoja discipline "Pedagogija" se morajo študentje seznaniti s prihajajočo literaturo:

Pedagogija: Navchalnyy posibnik/ Krol V.M., - 2. izd., Rev. in dodam. - M.: ITS RIOR, NDC INFRA-M, 2016.- 303 str .: 60x90 1/16. -(Izobraževanje Vishcha: Bachelor) (Naslovnica 7BC) ISBN 978-5-369-01536-0 Pedagogija: Navchalniy posibnik / Krol V.M.,-2. izd., Rev. in dodam. - M.: ITS RIOR, NDC INFRA-M, 2016.- 303 str .: 60x90 1/16. - (Vishta svita: Mojster).

Osnovnošolec je celovit načrt in obenem celoten tečaj, ki obravnava osnovna dejstva, teorije in probleme pedagogike. Vikladeno osnove sodobnega izobraževanja, vključno z informacijske tehnologije, Pa tudi osnove učiteljeve psihološke instrumentacije (elementi pedagoške psihologije). Navchalny material vicladeno z mojim življenjem, nego veliko število ilustratsіy і ravnanje o oblikovanju družbene togosti mladih fakhívtsya.

Stolyarenko A. M. Psihologija in pedagogika [Elektronski vir]: Navch. Vodnik za študente / A. M. Stolyarenko. - 2. izd., Revidirano. in dodam. - M.: UNITI-DANA, 2012.- 527 str.

Knjiga Navchalny je pripravljena v skladu z državnim izobraževalnim standardom najvišje strokovne izobrazbe v disciplini "Psihologija in pedagogika". Na podlagi sodobne znanstvene in izobraževalne psihologije in pedagogike se obravnavajo temelji znanstveno-psihološkega in znanstveno-pedagoškega znanja; problem posebnosti v psihologiji in pedagogiki; socialna srednja šola, skupinski, kolektivni v psihologiji in pedagogiki; psihologija in pedagogika podpore in bivanja ljudi ter psihologija in pedagogika strokovnega izobraževanja in znanosti. Teoretična prehrana je priljubljena, prijazno ponazorjena in seznanjena z idejami o njenem praktičnem pomenu za življenje starejših občanov in poklicno dejavnost fahovcev. Za univerzitetne študente njihovih specialnosti, pa tudi za tiste, ki morajo razumeti osnove psihologije in pedagogike.

3. Psihologija in pedagogika: Pidruchnik / A.I. Kravčenko. - M.: NDC INFRA-M, 2013.- 352 str .: (Add.Mat.Znanium.com). - (Vishta svita: Mojster). [Elektronski vir] Način dostopa: http: //znanium.com/catalog.php? Knjižna informacija = 405308

Prepoznana so osnovna načela psihologije in pedagogike, ki dajejo novo razumevanje discipline, brez katere je neprijetno izobraževati in izobraževati ljudi. Poročilo razkriva posebnosti občutljivega in racionalnega dojemanja, tako v psihologiji kot pri posamezniku. Predstavljena posebna porazdelitev nalog problemov specialnosti v modelih razsvetljave srečen koncept in razvijajo se strategije izobraževanja, pedagoške tehnologije in temelji oblikovanja začetnih in osnovnih situacij. Posebno spoštovanje ima organizacija osvetlitve in upravljanje svetlobnih sistemov. Za študente, pa tudi za vse, se lotite problemov psihologije in pedagogike. Razločena so osnovna načela psihologije in pedagogike, ki dajejo novo razumevanje discipline, brez katere je neprijetno izobraževati in izobraževati ljudi. Poročilo razkriva posebnosti občutljivega in racionalnega dojemanja, tako v psihologiji kot pri posamezniku. Posebna porazdelitev nalog problematike specialnosti v izobraževalnih modelih, razstavljanje sodobnega koncepta in strategije izobraževanja, razvoj pedagoških tehnologij in osnove oblikovanja začetnih situacij. Posebno spoštovanje ima organizacija osvetlitve in upravljanje svetlobnih sistemov. Za študente, pa tudi vse, se lotite problemov psihologije in pedagogike.

Zmist
Peredmova
Rozdil I. Osnove psihologije in pedagogike
- Poglavje 1. Psihologija in pedagogika v življenju, dejavnosti, znanosti in izobraževanju
  - 1.1. Osnovna disciplina "Psihologija in pedagogika": cilji, osebje, funkcije, koncept izobraževanja
  - 1.2. Psihologija in pedagogika v znanstvenem pristopu k reševanju človeških problemov
  - 1.3. Psihološko -pedagoška priprava Fakhivca - podiplomskega študenta celotne šole
- Poglavje 2. Osnove znanstvenega in psihološkega znanja
  - 2.1. Psihološka znanost in metodologija
  - 2.2. Mozok in psiho
  - 2.3. Luč psihičnih manifestacij
- Poglavje 3. Temelji znanstvenega in pedagoškega znanja
  - 3.1. Pedagogika
  - 3.2. Metodološke osnove pedagogike
Rozdil II. Psihologija in pedagogika: posebnost, skupina, podpora
- Poglavje 4. Problem posebnosti v psihologiji
  - 4.1. Posebnost in psihologija
  - 4.2. Psihološki razvoj posebnosti
  - 4.3. Posebnost in vedenje
- Poglavje 5. Problem posebnosti v pedagogiki
  - 5.1. Posebnost pedagoškega pristopa k posebnosti
  - 5.2. Pedagoška formulacija posebnosti v procesu socializacije
  - 5.3. vikhovannya osostosti
- Poglavje 6. Socialno središče, skupina, kolektiv
  - 6.1. Socialna psihologija srednjega in skupinskega
  - 6.2. Socialna pedagogika srednjega in kolektivnega
  - 6.3. Psihološki in pedagoški potencial
- Poglavje 7. Psihologija in pedagogika podpore in življenja ljudi
  - 7.1. Socialno-psihološki in socialno-pedagoški nastop v suspenziji
  - 7.2. Psihologija in pedagogika razvoja sedanje suspenzije
  - 7.3. Psihologija in pedagogika življenja ljudi v suspenziji
Rozdil III. Psihologija in pedagogika: poklicna
- Poglavje 8. Psihologija in pedagogika strokovnega izobraževanja
  - 8.1. Psihološko -pedagoške osnove izobraževanja
  - 8.2. Psihologija in pedagogika strokovnosti
  - 8.3. Oblikovanje posebnosti v procesu razsvetljave
  - 8.4. Obisk in strokovni razvoj študenta
  - 8.5. Pedagoška kultura viclacia
- Poglavje 9. Psihologija in pedagogika strokovnega izobraževanja
  - 9.1. Pedagoške osnove izobraževanja
  - 9.2. Metodični sistem in intenzivne tehnologije posodobitve
  - 9.3. Metodologija za oblikovanje strokovnega znanja, hiter začetek in pametno
  - 9.4. Družbeni pogledi na poklicno usposabljanje delavcev
- Poglavje 10. Psihološko -pedagoške osnove strokovne prakse
  - 10.1. Lyudin v organizaciji
  - 10.2. Psihologija in pedagogika organizacijskega menedžmenta
  - 10.3. Psihološko -pedagoške posebnosti pratsija v mislih na drsališču
- Poglavje 11. Psihološko -pedagoška tehnologija v poklicni dejavnosti
  - 11.1. Osnove psihološke in pedagoške tehnologije
  - 11.2. Psihološka tehnologija
  - 11.3. Tehnika predstavitve glavnih pedagoških projektov

A.M. STOLYARENKO ZAGALNA PEDAGOGIKA Priporoča Primarno-metodični center "Strokovni vodnik" kot priročnik za učence osnovnošolskega izobraževanja, saj se učijo za pedagoške specialnosti (030000) Moskva 2012 UDK 37.01 (075.8) BBK 74.00y73 e81 Znanost, doktorica pedagogike, profesorica V.P. Davidov; Doktor pedagogike, profesor A.D. Lazukin; Doktor pedagogike, profesor A.V. Budanov Glavni urednik Vidavnitstva kandidat pravnih ved, doktor ekonomskih znanosti N.D. Eríashvili С81 Stolyarenko, Oleksij Mihajlovič.<...> Zagalna pedagogika: Navch. Vodnik za študente, ki želijo spoznati pedagoške posebnosti (030000) /<...>ISBN 5-238-00972-0 Agencija CIP RSL Posibnik do maščevanja znanstveni, Metodološko in teoretično osnove sodobna pedagogika kot znanost ne govori le o izobraževanju, ampak o življenju ljudi zdravega življenja in poklicev.<...>Če si želimo ogledati možnosti napredka in praktičnega pomena za ljudi v skupnosti in podporo, spoznati dobre koncepte in pogledati »šolski center« in »didaktični center«, pokop »psihološke« paradigme ljudi, šibkost rožnate barve družbeno in izobraževalno injicirano v sredino.<...>ББК 74.00я73 ISBN 5-238-00972-0 © A.M. Stolyarenko 2006<...>Pedagogika in sodobnost 12 Pedagogija: znanost in praksa Lyudinova in pedagogika Blaginja in pedagogika pedagoški kuhanje in kakovost srečnih, dobro izobraženih ljudi<...>pochala znanstveniі metodološki pristopi pri pedagogih 46 Znanost і znanstveni pidhid Predmet pedagogike gyki Pedagogija v sistemu znanosti Predmet pedagogike-<...>fenomenologija<...>

Splošno_izobraževanje._Izobraževalni_vodnik._Gr_f_UMC_Profesionalno_izobraževalno_k.pdf

Stran 1

stran 2

UDK 37.01 (075.8) ББК 74.00ÿ73 Ñ81 Recenzenti: Častni otroci znanosti, doktor pedagogike, profesor V.P. Davidov; Doktor pedagogike, profesor A.D. Lazukin; Doktor pedagogike, profesor A.V. Budanov Glavni urednik Vidavnitstva kandidat pravnih ved, doktor ekonomskih znanosti N.D. Erishvili Stolyarenko, Oleksiy Mikhailovich. С81 Primarna pedagogika: navch. Vodnik za študente, ki iščejo pedagoške specialnosti (030000) / À.Ì. Stolyarenko. - Ì .: ÞÍÈÒÈ -ÄÀÍÀ, - 479 s. ISBN 5-238-00972-0 CIP Agencija RSL Possibnik za maščevanje znanstvenih, metodoloških in teoretičnih temeljev sodobne pedagogike kot znanosti ne le o izobraževanju, ampak o življenju ljudi različnih starosti in poklicev. Rozglyadayutsya mozhlivostі pіdvischennya її praktichnoї znachuschostі za gromadyan i suspіlstva, podolannya zvuzhenih kontseptsіy i poglyadіv "shkolotsentrіzma" i "dіdaktotsentrіzma" zahoplennya "psihološko" paradigma slabkostey vihovannya, rozvitku, pіdgotovki ljudi na ZHITTYA, vіdstoronenostі so OD pedagogіchnih težave goji i zroslih ninі sotsіalno pedagogіchnih lije v sredini. Razkriti so načini za zagotovitev trajne integritete pedagoška robotika v enem vikhovannya, izobraževanje, inovacije in razvoj. Domača pedagogika se razvija kot sestavni del izobraževanja vseh ljudi in kot temelj za strokovnost učitelja, njegov cilj, sistem vodilnih strokovnih in znanstvenih vrednot, njeno razkritje pa kot osnova za um strokovno izobraženega posameznik. Za študente, ki iščejo pedagoške posebnosti, zmage na univerzah, že obstoječe pedagoške težave, učitelje. BBK 74.00ÿ73 ISBN 5-238-00972-0 © À.Ì. Stolyarenko 2006

stran 3

ЗМІСТ Pogled avtorja Rozdil I. Pedagogika kot znanost Poglavje 1. Pedagogija: zgodovina in sodobnost 1.1. Pedagogika in sodobnost 1.2. Zgodovina tuje pedagogike Predzgodovina pedagogike Klasika tuje pedagogike XVI-XX stoletja. 1.3. Zmaga in razvoj pedagogike v Rusiji Socialna pedagogika 1917-1993 rr. Otroški pouk zgodovine pedagogike Zgodnje pedagoške ideje vičiznjanske pedagogike XVIII-XIX stoletja. Hrana in upravljanje za neodvisno robotiko Seznam knjižnic 2.1. Začeli znanstveno -metodološke pristope do učiteljev 2.2. Fenomenologija pedagoškega izvajanja pedagoških dejstev, zakoni in procesi pedagoških procesov, posamezne pedagoške skupine, družbeni in pedagoški pojavi Vichovannya, izobraževanje, navigacija, razvoj sistema pedagogike Cílí, vodja, pedagoške funkcije in metodologija pedagoškega predzgoje Cílí, vodja in funkcije pedagogike Struktura znanstvenega in pedagoškega znanja o glavnih načelih pedagoške znanosti Metode pedagoškega predizobraževanja Prehrana in vodja robotike za samopomoč Racionalna pedagogika in metodologija Racionalna pedagogika v pedagogiki in zgodovini ter standard ravnialne pedagogike Zasebna metodologija poročevalsko-pedagoške prisotnosti 3.2. Sodobni svitovy pedagoški dosvíd (vhodne značilnosti) 101 Osnovne številke svitovyga pedagoškega svetovanja Filozofski in pedagoški tokovi v tujih pedagogih 91 92 94 94 75 44 45 Poglavje 2. Znanost in znanost metodološka podlaga pedagogika 46 46 Znanost in naravoslovno izobraževanje Objekt pedagogike Predmet pedagogika Pedagogija v sistemu znanosti 58 7 11 12 12 Pedagogija: znanost in praksa Lyudina in pedagogika Blaginja in pedagogika Pedagoško izobraževanje 27

stran 4

4 3.3. Pedagoške šole Svitovi Prehrana in izobraževanje samostojnih robotov Bibliografski seznam Rozdil II. Osnove pedagoške teorije Poglavje 4. Teorija posebnosti Zmist 109 Svitova pedagoška "šola znanja (navchannya)" Svitova pedagoška "šola pratsi" Svitovska pedagoška "šola življenja" Rovno-pedagoško ocenjevanje šol 119 120 121 122 4.1. Posebnost kot predmet in predmet pedagoške znanosti 122 Posebnost pedagoškega pristopa k posebnosti Pedagoški avtoriteti in stopnja oblikovanja posebnosti 4.2. Proces pedagoške socializacije ljudi Metaoblikovanje glavnega pedagoškega seznama načela oblikovanja posebnosti Poseben socialno-intelektualni pristop k oblikovanju posebnosti Zaščitnika in problem oblikovanja posebnosti prehrana in razvoj za samopomoč Raznolikost kot predmet in predmet pedagogike 5.2. Socialna pedagogika podpore 157 159 160 160 Človekova duhovnost v sistemu pedagogike in interesi pedagogike Socialno-pedagoško delovanje 167 Partnerstvo te pedagoške sfere socialno-pedagoške funkcije vodenja pedagogike v podporo socialno-pedagoški dejavnosti Socialna pedagogika za tim Prehrana in izobraževanje za neodvisne robote Bibliografski seznam Poglavje 6. Teorija modrosti 6.1. Narava vikhovannya 6.2. Tsílí, načelo zavdannya vikhovannya 6.3. Organіzatsіya i Metodi vihovannya 190 grup, kolektiv z pedagogіtsі Pedagogіchnі Osnove robota za KOLEKTIVA Upravlіnnya, upravljanje i Kolektiv 206208209209 Sutnіst vihovannya i vihovanostі Lokacija vihovannya v pedagogіchnіy sistemі robot 216 Kontseptualnі Ambush vihovannya Zmіstovnі Principi vihovannya Organіzatsіynі Principi vihovannya Metodichnі Principi vihovannya 233 metode Organіzatsіya vihovannya od vikhovannya Metode praktičnega vikhovannya 128 O biološkem in socialnem v socializaciji Zakoni pedagoške socializacije 4.3. Osnove pedagoškega sistema in oblikovanje posebnosti 141

stran 5

5 6.4. Pregled prehrane in razvoja neodvisnega robota Bibliografski seznam Poglavje 7. Teorija izobraževanja 7.1. Pedagoški dan izobraževanja 7.2. osvіti sistem kraїnі 246 Moralna vihovannya INSHI Vidi vihovannya Vihovannya v robotі osebja SET i organіzatsіy 259260261261 Osvіchenіst i osvіtu težave tsіlі i zmіst osvіti Pedagogіchna sutnіst osvіtnogo Process 272 Zakonodavchі prіoriteti v osvіtі Ієrarhіchna sistem osvіti i kvalіfіkatsії osvіchenostі Osnovnі Vidi osvіtnіh SET državne izobraževalne standarde in izobraževalne programi 7.3. Osvitno-pedagoški proces 7.4. Zlasti-yaka tvori potencial in sistem sanitarnih naprav 7.5. Inovacije pri izobraževanju o hrani in upravljanju samostojnih robotov Bibliografski seznam Poglavje 8. Teorija znanosti 8.1. Doslednost, zakoni in načela znanja 8.2. Oblike, metode in metode učenja 283 Osnovni jezik in sistematičnost procesa Osnovno znanje o učinkovitosti izobraževalno-pedagoškega procesa oblikovanja organizacijskega procesa Metodični sistem procesa 295 Posebna oblika potenciala Vzpostavitev posebno oblikovalskih sistemov 308 308 didaktika in vsakodnevno znanje, nasveti in nasveti o zakonih in načelih znanosti 320 Organizacijske formacije o tem, kako delati na metodah negovanja Tehnike, tehnologije in metodični sistemi 8.3. Načini oblikovanja znanja, hitri in enostavni 332 Oblikovanje znanja Hitrejše oblikovanje Oblikovanje znanja 8.4. Profesіyne navchannya gojijo v organіzatsіyah 339 Osoblivostі profesіynogo navchannya pratsyuyuchih Profesіyno-pedagogіchna pіdgotovka Organіzatsіyna pіdgotovka Pіdgotovka skupina Profesіyno-psihologіchna pіdgotovka Ekstremalna pіdgotovka pedagogika upravlіnnya i i upravljanje porabe zavdannya za samostіynoї robot seznam Bіblіografіchny Poglavje 9. Teorіya rozvitku Rozvivalne navchannya Rozvitok mislennya 350 351 353 9.1. Čutna in pedagoška načela razvoja posebnosti 353 Razvoj in razvoj posebnosti v pedagogiki Načela razvoja 9.2. Intelektualna vtičnica 362

stran 6

6 9.3. Razvoj življenjske dejavnosti 9.4. Spetsіalne (profesіyne) rozvitok Zmіst 366 Gumanіtarny rozvitok demokratično rozvitok Ekonomіchny rozvitok 374 Osnove spetsіalnogo rozvitku Rozvitok na zanyattyah fіzichnoyu kulture i športi Rozvitok okremih profesіyno vazhlivih yakostey Zabezpechennya vzeti rozvitku yakostey elektrarne sem zavdannya za samostіynoї robot Bіblіografіchny seznama Poglavje 10. pedagogike zhittєdіyalnostі Lyudin 10.1. Lyudin yak podjekt-objekt zhittєdіyalnosti 10.2. Pedagogika strokovne oskrbe ljudi in samoizpopolnjevanja pri ljudeh 389 389 391 391 Samorazvoj ljudi v prasica življenje Lyudina yak sub'ekta samostojni in pedagoški odnos Pomoč pri samoimenovanih ljudeh yak sub'ekta samoizobražen 399 Strokovni kar'ara, ki se usposablja za strokovne študente 10 Pedagoška skrb za življenje starejših odraslih 405 Pedagogija v skrbi za življenje ljudi Pedagoška pedagogika prebivalstva 10.4. Pedagoška skrb za varnost življenja Ustrezna pedagoška izobrazba za odrasle odrasle Prehrana in izobraževanje za samostojne robote Bibliografski seznam Poglavje 11. Pedagoška dejavnost 11.2. Pedagoški portret in kultura sub'ektiva 411 Pomoč v ekstremnih situacijah in v postekstremnem obdobju Pravove vikhovannya in viktimološko usposabljanje Zdravstvena vzgoja 421 422 424 11.1. Subjekt in profesiogram pedagoške uspešnosti 424 podjekt pedagoške uspešnosti-11 Osnovne značilnosti in vimogi pedagoške uspešnosti 428 pedagoška predstava Pedagoški portret učitelja Pedagoška kultura učitelja Profesionalna kultura kolektivne subjektivne Pedagoški projekti ter tehnologija in tehnologija 442 Splošne značilnosti pedagoških projektov Tehnologija izobraževanja mladih in starih 11.4. Pedagoško izobraževanje o prehrani in izobraževanje za neodvisno robotiko Bibliografski seznam 465 Pomen in problemi pedagoškega izobraževanja Izboljšanje kvalifikacij pedagoškega osebja 476 477