Program za ustvarjanje in razvoj otrok iz OHR. Delovni program za otroke iz OHP (III stopnja). Rast dinamike

, logoped, Azbest, regija Sverdlovsk

V robotskem programu, določitvi pravilnega dela, ki je glavni in preprost robot, pomislite na oblikovanje fonetsko-fonemičnih, leksikalno-slovničnih strani in zvonjenje starejših otrok predšolsko vzgojo s OHR.

Delovni program razčlenjeni na raven ciljev in glavni svetlobni programi predšolsko vzgojo, Zahteve in zmogljivosti vihovancev DNZ.

1. Opomba je pojasnjena.

2. Rozdil I. Starejša skupina (načrtovanje in rezultati).

• Dodatek številka 1.
• Dodatek številka 2.
• Dodatek številka 3.

3. Rozdil II. Pripravljalna skupina (načrtovanje in rezultati).

• Dodatek številka 4.
• Dodatok številka 5.
• Dodatok številka 6.

Opomba bo pojasnila.

Posodobitev prenosa izobraževanja je kompleksna, univerzalna posodobitev vseh jezikov sistema razsvetljave, ki je do danes posodobljena. Hkrati se hrana porabi z organizacijo izobraževalne uspešnosti, tehnologije in sprememb.

Ena od pokrajinskih linij posodobitve pokritosti novega grenko -sladko predšolsko vzgojo. Cena tedna je potreba po razvoju sodobnih znanstvenih in izobraževalnih tehnologij, posodabljanju robotskih skupin za otroke iz mobilnih naprav, ki so že na voljo (ОНР), v sistemih za predšolsko razsvetljavo kompenziranega tipa

V današnjem času je problem pridobivanja pravilnih in razvijajočih se programov z metodo spodbujanja kompleksnih korekcijskih in razvojnih modelov, v tem primeru gre za modalitet vseh udeležencev. lahek proces pri doseganju ciljev in vzpostavitvi izobraževalnih programov otroška kletka.

Rešitev tega problema je možna z distribucijo delovnih programov, pa tudi z integracijo kompleksnih in popravnih programov.

Program bi moral biti korekts_yno-razvojnega značaja. Vona je namenjena otrokom navchannya in vikhovannya 5-7 let od tretje stopnje razvoja, vpetim v predšolsko zastavo na dveh raketah.

teoretično i metodološka podlaga programi so: L.S. ideja R.E. Levina o treh stopnjah razvoja otrok in psihološko -pedagoškem pristopu v sistemu posebnega izobraževanja; uresničevanje zakonov razvoja otroškega gibanja v mislih uničenja, ki sta ga izvedla T. B. Filicheva in G. V. Chirkina.

Glavna osnova robotskih programov je:

• osvetlitev programa otroškega vrta;
• "Program za vikhovannya in navchannya na otroškem vrtu" ed. M.A. Vasil'voi;
• program T. B. Filicheve in G. V. Chirkine "Priprava na šolo in otroke iz ONR v glavah posebnega otroškega vrta"

Meta programi.

Zabezpechennya i Sistemi zasobіv misli za usunennya movnih nedolіkіv v dіtey Senior doshkіlnogo vіku іz zagalnim nedorozvinennyam MTIE i zdіysnennya svoєchasnogo da povnotsіnnogo osobistіsnogo rozvitku, zabezpechennya emotsіynogo blagopoluchchya za reševanje іntegratsії zmіstu osvіti da organіzatsії vzaєmodії sub'єktіv osvіtnogo procesa. Premagovanje najmlajših težav pri obvladovanju programov množične šole, ki so bili vzgojeni v nerazvite sisteme starejših predšolskih otrok.

Glavno osebje Korektsiy navchaniya.

1. Usunennya napake v zvoku (zvočna artikulacija, zvok, struktura shranjevanja) in razvoj fonemski sluh(Stanje pri delovanju razvoja in prepoznavanja fonemov, skladiščna zvočna ovojnica besede).
2. Razvoj orodja za analizo zvoka
3. Pojasnitev, razširitev in razširitev besednega zaklada starejših predšolskih otrok iz ONR.
4. Oblikovanje slovničnih budov movi.
5. Razvoj zvonjenja starejših predšolskih otrok.
6. Razvoj skupnosti, uspeh v športu.

Pomoč programa omogoča najbolj racionalno organizacijo dela skupine za otroke iz OHR -a, da prihrani čas nadlegovanja in logopeda za pripravo, dokler ne traja, da jih ohrani, da bi izboljšali

Posebnosti psihotičnega razvoja otrok in nepopravljenih nerazvitih mov.

Mova in dezinformacije sta tesno povezana in stališča psihologije sta en sam govorno-besedni kompleks. Mova je zavajajoče orodje, poza gibljive dyyalnosti misli ni іну. Ne glede na to, ali je šlo za operacijo rozumov na tem svetu, jo je prekinila pomembnost.

Po teoriji P.Ya. Halperina o petju formulacije rožnate diy v zgodnjih fazah otroški razvoj mova "pidsumovuê" rezultat, ki doseže konec dneva; potem začne veljati supervodzhu, neposredno iz funkcije movi. Pred koncem predšolske dinastije bo Mova spremenila način gradnje. Tse dovolite, da se umetnost "upogne", ponovno ustvari v gibanju rosum, da se prenese na načrt notranjega gibanja.

V takem rangu je formulacija otrokove intelektualne sfere brez precesija, da bi bila v skladu z njeno novo funkcijo. Mova bo v svojem srcu posodobljena in izpopolnjena, preden se bodo postopno razvijali in pospeševali duševni procesi.

Razočaranje iz tihih razlogov. negativni priliv o oblikovanju otrokove psihe in oblikovanju njenih posebnih lastnosti.

Na prvem mestu je treba napako mobilne funkcije pripeljati do uničenega ali zasenčenega razvoja duševnih funkcij, ki jih prepletajo promiskuitetni: besedni spomin, pomemben spomin, slušni uvagi, Verbalno in logično zavajanje. Cena temelji na produktivnosti rožnatih operacij, pa tudi na tempu razvoja kognitivnih sposobnosti (V. K. Vorobieva, R. I. Martinova, T. A. Tkachenko, T. B. Filicheva, G. V. Chirkina). Poleg tega obstaja nova pomanjkljivost pri vsiljevanju predvajanja v obliki otrokove posebnosti, zaradi česar otroci težko odraščajo in so enkratni (Yu.F. Garkusha, NS Zhukova, EM Mastiukova in IN ).

Ti dejavniki spodbujajo razvoj otrokove igrivosti, pa tudi normo, kot je v načrtu duševnega razvoja, in pospešujejo prehod na bolj organizirano začetno dejavnost.

Iz psihološko-pedagoških klasifikacij R. E. Levine je dobro znano, da je uničenje gibanja razdeljeno v dve skupini: uničenje pranja možganov in uničenje odpovedi smrti možganov. Da bi to dosegli, je pogosto treba pogledati pogled na škodo, ki jo povzroči razcep, je hrbet slabo priznane poteze pri otrocih z normalnim sluhom in zaščiteno z intelektom.

Težave pri novih in virusnih, ki se kažejo pri takih otrocih, so pogosto podrejene nevrotičnim manifestacijam. Pri večini otrok obstaja pospešitev možnosti OHP, s posebnostjo psihosocialnih sfer, zaradi sprejema centralnega živčnega sistema ali grobih težav možganskih struktur. Med nevrološkimi sindromi pri otrocih z OHP so najpogostejši: hipertenzivno-hidrocefalni sindrom, cerebrastenični sindrom in sindrom ruhovih. Klinichny pokažejo te spremembe in olajšajo čas dneva in starost otroka.

S pospešeno naravo OHR, z razvojem vmesne mikrosimptomatike se pojavlja v poslabšanem tonusu, funkciji živca, koordinaciji ruh, hrbtenični in ustni praksi, pri otrocih se pojavljajo številne posebnosti. Zanje je značilno zmanjšanje rozumovoy pracezdatnost, Dodatek za duševno zdravje, varnost in varnost, učinkovitost.

Premalo cenjena poteza, zlasti leksiko-slovnična njena stran, je pomemben čin, ki ga je treba prepoznati v procesu, da postane otrokova pokrajinska predanost. Mova, kar pomeni AR Luria med njenimi pred-sleddzhennykh, viconustotnu funkcijo, ki je oblika otroškega otroštva; Od nje do pomoči lahko oblikujemo moje zamisli, ki jih lahko spremenimo v zložljivo igroviy ploskev. Z razširitvijo funkcije podpisa in sporočila korenito spremenimo celoten proces mreže: stopnjo procesne starosti predmeta, pomen. Moški proces prehoda zelenja na novo raven in težave za otroke iz OHP.

V takem rangu je uničenje mobilnosti otrok iz ONR bogato aspektno, saj gre za razvoj enotne strategije, metodično in organizacijsko propadanje pri razvoju gospodarsko-korejskih podjetij.

Posebnosti organizacije nove dobe in izobraževanja otrok starejše predšolske starosti od otrok zunaj škatle.

Učinkovitost pravilnega - hudobni roboti začeti z jasno organizacijo otrok v času premestitve na otrokov vrt s pravilno promocijo skozi ves dan, usklajevanjem in napredovanjem v robotih vseh podjetij v korektivnem procesu: logopeda, očeta -zakon.

Vzpostavitev prednostnih povezav in vzpostavitev propadajočih povezav pri izboljšanju učinkovitosti udeležencev izobraževalnega procesa glede na strukturo okvare pri otrocih iz OHR.

Razvoj poteze je treba opraviti tako, da se raztezanje izvaja čim dlje do največje pokritosti otroka v DNZ s pomočjo SanPiN št. 2.4.1.2660-10.

Oblikujte in podprite organizacijo obveščanja javnosti.

Učitelj logoped:

• zaposlitev za določen čas (podskupina) za krajši čas,
• INDIVIDUALNO PRAVILNO POSLOVANJE.

brk:

frontalna, podskupina zaposlovanja za razvoj gibanja od zastoja didaktičnega izobraževanja in pravice do razvoja vseh sestavin gibanja;

izleti, previdnost, eksperimentalna dejavnost;

govoriti o ustvarjalcih umetniške literature.

Glasbeni Kerívnik:

• glasbeni ritem igre;
• študije o razvoju razlik v posnemanjih, kretnjah;
• gri-dramatizacija.

Specialist za Z:

• igri, na desni na barvi kalčka i;
• pravica do razvoja slušne sprymannye, rukhoi spomina;
• komentiranje lastnega nastopa (promocija v glas lažnega dejanja);
• pogajanja o značilnih znakih in razmerjih predmetov, pojavov.

Specialist za športno vzgojo:

• igro, ki je primerna za razvoj tujih, drugih motoričnih sposobnosti;
• imajo pravico oblikovati pravilen fiziološki odziv in fonacijo vidihu;
• smeti, športne igre z glasovnim vodnikom desno vimovi zvoki;
• gris za razvoj prostorne organizacije.

očka:

• obžalujte to pravico pri razvoju artikulacijske motorične sposobnosti otroka;
• nadzor nad obiskovalci stavbe in otrokom Vimove;
• vikonannya priporočila učitelja-logopeda.

Tekmovalni program je začel distribucijo.

Starejša skupina (otroci od 5 do 6 let).

• Oblikovanje fonetskih strani gibanja in razvoj fonemskega sluha.

Skupina za pripravo hrane (otroci od 6. do 7. leta).

• Robot nad leksiko-slovnično stranjo in jezikom zvonjenja.
• Popolno orodje za analizo zvoka in opismenjevanje.

Ko se doda programski material, se zaščiti struktura okvare otrok iz OHP.

O poklicih podskupin Ustvarjajo se zvoki, ki so pravilno prikazani za otroke, ali še hitreje za posamezne zasedene zvoke. Za razjasnitev, razširitev in popravljanje besednega zaklada ter predstavitev slovničnih kategorij se robot izvede za razvoj plemenitega prevoda - na podlagi prenesenega gibljivega materiala.

Posameznik zaposlen Neposredno pri oblikovanju artikulacijskih vzorcev zlomljenih zvokov, nastavitvi, avtomatizaciji in razvoju fonemskega sluha in recepcije, razjasnitvi in ​​razširitvi besedišča, uvedbi leksiko-slovničnih kategorij. Posledice pojava napak v zvoku in videzu se začnejo posamično, odvisno od posebnosti kožnega otroka in individualnega perspektivnega načrta. Nastavitev zvokov pri največji hitrosti vseh analizatorjev.

Otroci Uvage so med produkcijo storža zlorabljeni zaradi glavnega elementa artikulacije zvokov, saj je ena od faz prikrajšana za uvedbo novega zvoka. Zasebni sprejem in popravek vizumov se začneta in podrobno opisujeta v zaledju, da se prebudi in deluje artikulacijski aparat. Ko je artikulacija zaklenjena, je položaj zvoka od najbolj prijaznega do zvoka do najbolj prijaznega, saj je zaradi posebnosti artikulacijske baze enostavno in pomembno postati logoped rídnoї movi.

Zavarujte se od naslednjega:

• za uprizoritev klipa se izberejo zvoki, ki ustrezajo fonetičnim skupinam;
• zvoki, ki se pri majhnih otrocih spreminjajo, se pojavljajo postopoma z zamudo;
• preostala konsolidacija vivchenyh zvokov je dosežena v procesu diferenciacije vseh bližnjih zvokov.

Material za pritrditev pravilnih vimov in zvokovČe želite biti izbrani v takšni uvrstitvi, bo po eni uri po razširjenem in izpopolnjenem besednjaku govoril slovnično, a pravilno, kopel, ki bo predlagala razvoj zvonjenja.

Sistem splošnih didaktičnih in posebnih načel pri robotih z velikimi poškodbami otrok.

Uspeh učinkovite razvojne dejavnosti bo skrbel za izvajanje takšnih načel.

1. Sistematičnost korekts_ynykh, pro_lactichesky in razvojnih ustanov.

Cilj zgornjega načela ne dopušča medsebojne povezave rešitev, ki niso aktualne za današnji dan in težke čase, in cilj zagotavljanja najbližje napovedi razvoja otroka in cilja najbolj prijetnih umov za največje potencialne realnosti. Z drugimi besedami, zavdannya Korejski programi kriv, vendar oblikovan kot sistem nalog treh rivniv:

• korekts_yny (popravljanje vidhilen, uničujoč razvoj, ver_shennya težko);
• profilaktično;
• razvoj (optimizacija, spodbujanje in razvoj razvoja).

2. Enotnost diagnostike in popravka.

Celotno načelo vizualizacije celovitosti procesa zagotavljanja pravilne psihološke in pedagoške pomoči otroku. Zmagovalni prenos celovite diagnostike otrokovega stanja in na podlagi njegovih rezultatov pri oblikovanju ciljev in oblikovanju individualnih razvojnih programov. Hkrati je treba izvajati stalen nadzor nad razvojem leksiko-slovnične budovije, zvenečo otroško igrivostjo zaradi njenega delovanja, vedenja, dinamike družbenih standardov, občutkov in izkušenj.

3. Prednost popravkov glede na vzročni tip.

Obstajata dve vrsti popravkov, tako simptomatski kot vzročni. Simptomatska korekcija je usmerjena proti koncu dneva, ko se težko razvije. Vzročna zveza je nadomestilo iz razlogov, ki so osnova težkega razvoja in razvoja. Zaradi norega pomena obeh vrst popravkov je treba dati prednost vzročni.

4. Díyalnіsny načelo korektsії.

Dansko načelo pomeni, da na splošno organizacija otrokove dejavnosti in vzpostavitev optimalnih misli za organizacijo otroka v določeni situaciji.

5. Oblik vikovo-psihološke in individualne značilnosti otroka.

Znano je načelo, da se je razvoj otroka, psihičnega in posebnega, normativnega, ob isti uri spomnil na edinstvenost, neponovljivost, kakovost posebnosti kože.

6. Kompleksnost metod psihološke injekcije.

Celotno načelo vam omogoča, da govorite o potrebi po zmagi v sodobnem svetu, pa tudi o otrocih iz ONR o vsem razvoju metod, sprejemov, priložnosti. Do osmega dne je mogoče uvesti tiste, ki so bili v zadnjih nekaj letih največje širitve in priznanja zanemarjeni v teoriji in praksi. Vse metode igrovoy korektsії: umetnostne metode, pravljice, igroterapija; metode spreminjanja vedenja (vedenjski trening).

7. Aktivno doseganje najboljšega družbenega izboljšanja robotike.

Prenos novega pozitivnega opozorila, ki ga je otrok zavrnil pri korejski zaposlitvi, v prakso v resničnem življenju, je mogoče, da inteligenca otrokovih najbližjih partnerjev sprejme in spozna nove načine izboljšanja in izboljšanja načina življenja.

Prenovljeno načelo omogoča zamisel o strategiji ter enostaven in inovativen razvoj ter napovedovanje korakov uspeha.

pomembno miselne zmogljivosti organizacija začetne in razvojne dejavnosti brez potrebe po zaposlovanju v srednjem razredu didaktično načelo se uresničuje pozneje.

1. Razvoj dinamike gospodarstva.

Med korektsiyno-razvojem upoštevajte načelo uspešnega uresničevanja skozi zavdannya s postopno naraščajočimi težavami; z vključenostjo pravico do otroka, da je zloben glede znakov, moči in starosti predhodno počasnega subjekta; s pomočjo vsestranskosti vrst namestitvenih ustanov in spreminjanja vrst dejavnosti otrok.

2. Produktivnost obdelave informacij.

Smisel načela področja je, da se je varno začeti učiti novih informacij na podlagi prenosa metod obdelave informacij, ki jih predlaga učitelj. Tim sam razvija mehanizem samomotivirane šale, vibracije in sprejemanja odločitve, tako da se gradi samomotiviran in primeren odziv na pevski um.

3. Razvoj in popravljanje drugih duševnih funkcij.

Izvajanje tega načela je mogoče z administracijo stavbe na podlagi podpore analizatorja in vključitve v zaposlitev posebne pravice za popravljanje duševnih funkcij. Sistemi takih imajo v mislih, da popravljanje novih napak pri otrocih najdejo posebno vrednost.

4. Brezpechennya motivacija do začetka.

To je načelo prenosa otrokovega stalnega interesa na otroka, preden zavoha viconati na čelu sedeža.

5. Koncentrično.

V primeru robota, ki se razvija radikalno, je koncentrični sistem vbrizgavanja materiala popolnoma razvit, dermalni napadalni koncentrat vključuje pospešeno pospeševanje vseh premikajočih se podsistemov (leksikalnih, skladenjskih, morfoloških).

Potreba po področju smiselnih načel je očitna, nekaj smradu daje možnost ohraniti celovitost, trajnost in propad rastline ter spremembo začetne in razvojne dejavnosti. Poleg tega bo omogočil, da bo za kompleksno izobraževanje skrbel otrok, otrok ni preveč užaljen, saj bodo takšen obred uporabljali učitelji drugega strokovnjaka - logoped, referent, glasbeni inštruktor , telesna kulturaі ін. (slika 1).

Malunok 1.

Pedagoška ekipa DNZ nastopov bičarjev, mladega ugrabitelja, inštruktorja telesne kulture, učitelja glasbe, učitelja-psihologa, metodika, ki ga vodijo in na prvem mestu fakivci.

V tsіlomu logopedichna robot dіtmi doshkіlnogo vіku pіdporyadkovuєtsya zagalnіy logіtsі rozgortannya korektsіyno-osvіtnogo obdelamo i, otzhe, Mauger Buti zastopana v viglyadі algoritem rozbivkoyu številski etapіv, SSMSC za dosyagnennya kіntsevogo rezultat - usunennya nedolіkіv v movlennєvomu rozvitku doshkіlnikіv - realіzuyutsya strogo pomenom datum (tabela 1).

Tabela 1.

Algoritem logopedskih robotov v skupinah za otroke iz OHP.

etapi	Osnovni zm_st	rezultat
organiziranje	Vikhídna psihološko -pedagoška i logopedska diagnostika otroci z vadami movlennya. Oblikovanje informacijske pripravljenosti pedagogov Donjecke državne pedagoške univerze in Batkiva pred uvedbo učinkovitih korektivno-pedagoških robotov z otroki.	Sodelovanje indivdualnih korektsіy-sodobnih programov pomoči otrokom z vadami, ki se gibljejo v DNZ in družini. Zložljivi programi skupinskih (podskupinskih) robotov za otroke s podobno strukturo mrtva ruševinaі / ali na ravni razvoja. Sodelovanje programov interakcije med ljubitelji predšolskih vzgojnih zavodov in očeti otrok z gibanjem.
Glavni	Reševanje nalog, vgrajenih v individualne in skupinske (podskupinske) popravne programe. Psihološko-pedagoško in logopedsko spremljanje. Uzgodzhennya, pojasnila (če je potrebno-popravljanje) gredo v naravo osrednjega pedagoškega toka udeležencev v procesu osvetljevanja jedra.	Doseganje pevskega pozitivnega učinka pri razvoju otrok.
sklepe	Vrednotenje kakovosti in stabilnosti rezultatov pri pravilnih in mobilnih robotih s strani otroka (skupina otrok). Viznachennya danega izobraževanja (kratkoročne možnosti in možnosti osvetlitve diplomantov skupine za otroke s poškodovanimi otroki).	Odločitev o pripisovanju logopedskih robotov otroku (skupini), sprememba značaja posameznika in skupinskega (podskupinskega) programa naprednih logopedskih robotov.

Začetek načrta za prevzem logopeda in hekerja.

Velik problem pri izvajanju glavnih usmerjevalnih robotov z otroki iz ONR je pomoč posebne interakcije hekerja in logopeda ter zaščita enega izmed njiju, ko so nameščene glavne ustanove programske opreme. Brez povezave ni pametno iskati potrebne popravke izobraževalnega procesa in spodbujati "individualne izobraževalne poti" socialna prilagoditev otroci.

Glavno osebje spílnoї korektsіynoi roboti logoped in nadlegovanje je.

1. Praktično obvladovanje leksikalnih in slovničnih metod premikanja.
2. Oblikovanje je pravilno.
3. Pripravljalno usposabljanje za opismenjevanje, učenje z elementi pismenosti.
4. Oglaševanje zvonjenja.

Skupaj s funkcijami nadlegovanja in logopeda so krivi za dosego jasne indikacije in razmika (Tabela 2).

Tabela 2.

Spílna korektsіynna díyalnіst logoped in nadlegovanje.

Zavdannya, kako stati pred učiteljem logopeda	Zavdannya, rad stoji pred budnikom
1. Sposobnost umov za manifestacijo motivacijske dejavnosti in imitacijo, za razvoj motivacijske negativnosti	1. Postavitev okolja za čustveno blaginjo otrok v skupini
2. Zaščita gibanja otrok, duševnih procesov, pletenje za maturantski ples, rukhovikh	2. Z zagovarjanjem razvoja otrok bom vnaprej postal znanje in vodilo za program vikovoi skupina
3. Shranjevanje gibljive slike, ustvarjanje rezultatov izboljšanja in vrednosti stopnje razvoja otroka	3. Shranjevanje v skladu s protokolom spoštovanja, predvsem izvajanje rezultatov perspektivni načrt korektsіynoi roboti
4. Razprava o rezultatih stanja. Zmanjšanje psiholoških in pedagoških značilnosti skupine kot celote
5. Razvoj slušnega spoštovanja do otrok in prijaznih spalcev movi	5. Vykhovannya zal'nogo in mobilno vedenje otrok, vključno z robotom za razvoj slušnega spoštovanja
6. Razvoj zorova, govoric, besednega spomina	6. Širitev obzorij otrok
7. Aktiviranje besedišča, oblikovanje navadnih ljudi za razumevanje	7. Pojasnitev eksplicitnega besednjaka otrok, razširitev pasivnega besedišča, aktiviranje joga v leksikalno-tematskih ciklih
8. Začnite otroke s procesi analize, sinteze, prilagajanja predmetov za njihove skladiščne dele, znakov, diyam	8. Razvoj otrokovega videza glede ure in prostora, oblike, velikosti in barve predmetov (čutno zavedanje otrok)
9. Razvoj pretrganja mobilne naprave, mousy dikhannya temelji na zvoku in korekciji zvoka robota	9. Razvoj tujih, drugačnih in artikulacijskih motoričnih sposobnosti otrok
10. Razvoj fonemičnega sprejemanja otrok	10. Priprave otrok na logopedsko delo
11. Otroke začnite s procesi analize shranjevanja zvoka in sinteze besed, analize predlogov	11. Popravljanje mobilnih nasvetov, ki so se jih otroci naučili pri logopedski zaposlitvi
12. Razvoj ritmične in skladiščne strukture besede	12. Mimogrede, razvoj spomina na otroke
13. Tvorba besed in besed	13. Popravljanje orodja za ustvarjanje besed v mladih igrah in v vsakdanjem življenju
14. Oblikovanje različnih vrst propozicij pri majhnih otrocih za modele, demonstracijske dejavnosti, hrano, glede na sliko in glede na situacijo	14. Nadzor nad napredovanjem otrok na priporočilo logopeda, taktizacija za odpravo pomilostitev
15. Priprava pred pomlajevanjem in nato pomlajevanje v obliki dialoga	15. Razvoj dialoga otrok skozi zmagovito gibanje razpadajočega, ganljivega, vztrajno prijaznega igora, zapleta-vloge in igor-dramatizacije, gledališke predstave otrok,
16. Razvoj kratkega sporočila, zložite opis, opis, sliko, niz slik in na podlagi materiala vzemite izbirnik, da zaklene robota	16. Oblikovanje navichka zlaganja kratkega obvestila, ki omogoča logopedskega robota v ravni črti

Sistem zlaganja mreže čelnih potnikov (tabela 3) v starejših in pripravljalnih skupinah za otroke iz ONR je zasnovan tako, da s pomočjo posameznika in individualne posebnosti otrok:

• o pomenu tipa kože za odpravo pomanjkljivosti;
• instalacije "Osvitnoi programi za otroško kletko" in "Programi za vikhovannya in navchannya v otroški kletki" ed. M.A. Vasil'voi;
• pogled na projekt s programi za otroke iz ONR (T.B. Filicheva in G.V. Chirkina);
• psihološke in živahnosti otrok navedenih kategorij.

Normativni izraz za obvladovanje programov sta dva skalnata.

Treba je izposoditi denar za obdobja in priporočila delnih programov za razvoj in razvoj zmag pri nepopolnih premikih izven škatle.

Za otroke od 5 do 6 skal.

Številka za izposojo:

• 1. obdobje -14
• 2. obdobje - 15
• 3. obdobje -16.

Za otroke od 6 do 7 let.

Številka za izposojo:

• 1. obdobje - 16
• 2. obdobje - 17
• 3. obdobje - 17.

zaseden začetni načrt viríshu yak korektsіyno-razvojna, zato ivikhovno-sanitarna rastlina. Vonji izvirajo iz urahuvannya posebnosti različnih vrst izvedbe, posebnih in individualno-tipoloških značilnosti otrok iz ONR. Spivvidnoshennya qikh zavdan, prevrednotenje korektivno razvijajočih se nenormalnih in vzgojnih komponentnih sprememb v prahu zaradi pogojev prenosa otrok v zavesti o kompenzaciji skupine in otekanju rasti v razvoju.

Tabela 3.

Mreža čelnih, ki jih je treba vzeti.

	Imenovanje poglavarjev za prevzem	od 5 do 6 rock_v				od 6 do 7 rock_v					kaj izvesti
Osnovni del. Zvezna komponenta
											govorni terapevt
	fonetično										govorni terapevt
	navchannya pismenost										govorni terapevt
	Promocijska poteza Ditin і navkolishnіy svit										protja
											protja
											Glasbeni kervniki
	telesna kultura										Sekalnik Fizo
	zvijača										protja
	oblikovanje										protja
											protja
	Applikatsiya										protja
	Priprava otrok na list										protja
Nacionalno - regionalna komponenta
	Logotip										Glasbeni kervniki
	navchannya plavajoče										bič
Naenkrat na teden:											vse:

Obstajajo posebni programi za ogled ob zasedenih urah posebne ure, neposredno do izvajanja nacionalno-regionalna komponenta.

Podatki o skladiščnih storitvah:

• mati pochatkovi uyavlenya o moralni, estetski, delovni kulturi domovinaі njena povezanost s kulturo drugih regij države, družbe;
• matere glavnih izjav o etnokulturnih posebnostih narodov Srednjega Urala na podlagi poznavanja mitov, legend, Kazahstanov;
• matere o posebnostih življenja otrok in odraslih v najbližjem otroku, pa tudi v drugih regijah države, svitu (posebnosti mladega viglyada, vedenje);
• matere o osnovnih normah, kako uravnavati spanje, tipična stara opravičila;
• plemstvo se zaveda pisanja in temeljev izstopa;
• plemstvo ustvarjati umetnost, V kateri so podobe premikajočega se obrata emotov, pochutt_v ljudi;
• matere storža so bile obveščene o razlogih za poslabšanje norm porabe;
• plemstvo, osnovne norme navdihujejo govor in pravilen vimov ter domači mov.

Díyalnіsno-komunіktivna pokritost skladiščenja:

• pokazati moč vidnosti v besedah, slikah, kretnjah čustveno doživetjeі sodba na podlagi prevladujočih moralnih in estetskih norm;
• vmít spіvvіdnositi lastnih otrok z moralnimi normami, saj se utrjujejo v srednjih vrstah najboljših otochennya;
• izpolnjujejo osnovna pravila samoorganizacije, tako da ne bom uspešen izredna usposobljenost ditini;
• V starih časih ni veliko razlike glede vas samih, domovine, narave, divjih in domačih bitij.

Cenovno ugodna pokritost skladiščenja:

• razmislek o čustvenem udobju v primeru spilkuvanni z ožjimi sorodniki, enoletniki, protja v hipoteki predšolskih otrok;
• uspeh pri doseganju uspehov z znanjem novinca in oblikovanjem nasvetov prijaznega duha pri mladih;
• krepitev manifestacije občutljivosti, duhovnosti, takta;
• povagu posameznih posebnosti ljudi, tradicij, značilnosti narodne kulture;
• Pokazal jim bom osnovne moralne, estetske norme;
• potreba po novem znanju, širitev moči znanja za razvoj stopnje samostojnosti v široki paleti dejavnosti, samopostrežba, poznavanje novega znanja;
• videti pripravljenost pred začetkom šole;
• pozitiven odnos do organiziranja osnovne dejavnosti v šolah.

Delovni program zaradi svojega značaja ni statičen. Tako si lahko ogledate gozdne površine glede na možnosti in potrebe.

Starejša skupina.

Značilnosti glavnih sestavnih delov premikajočih se otrok 6. skale življenja iz ONR III rivnije.

Phrazova mova.

Є frazni jezik z elementi leksikalno-slovničnega in fonetsko-fonemskega premalo priznanega; pri aktivnem gibanju otroka v glavnem govori s preprostimi stavki; težko boste preprosto razširili preproste besede in jih zložili.

Razumnnya movi.

Porast brutalnega do otroka je blizu normi, vendar se je težko izgubiti pri preprostih spremembah besed, v primeru predpone, pripone, pri razvoju videza enokoreninskih besed , v strukturi veličine vídnosini.

Zaloga Slovnik.

Dytina kriči z vsemi deli mova, hkrati pa je enostavno zmešati moške in ženske, pomanjkanje osnovnih številk (zlasti tistih, ki so), dedičev; pripelji, navit preprosto, živi s pomilostitvami; značilno nenatančna implantacija predmetov, zamenjava imen delov predmetov z imeni celih predmetov; super navik ustvarjanje besed in ustvarjanje besed.

Slovnično razpoloženje Movija.

Dytina pravilno živi v preprostih slovničnih oblikah, tudi če priznava posebne odpuščanja: Napačna je ozkost primes z moškimi v družini, število, pogled; ime številke z imenom; opustitev in zamenjava prosilcev; oprosti v glasovih in vidmínkovyh končnicah.

Zvukovimov.

Izboljša mobilnost otrok, malo prej pa lahko izgubijo vse vrste poškodb (najpogosteje žvižgajoči in sikajoči sigmatizem, rotacija, lambdacizem, glasovne napake); značilno neustavljivo, če si zvok v mladih besedah ​​vizualiziramo na smiseln način in skupine zvokov nadomestimo z enostavnejšo artikulacijo.

Skladiščna struktura besed.

Značilnosti hitrega števila skladišč, preureditev skladišč in zvokov, zamenjava in identifikacija skladišč, hitri zvoki ob glasnih zvokih. Predvsem zvok, ki napolni besede.

Fonemsko prepoznavanje.

Nezadostno razvit fonemski sluh in fonemski sprejem; pripravljenost na zvočno analizo in sintezo se ne oblikuje neodvisno.

Organizacija oblikovanja in razvoja otrok 6. skale iz OHR.

Prvič se frontalna logopedija, krajši delovni čas in zaposlitev budnika izvajajo v skupinah, pri vsakem otroku gredo na raven družbenega razvoja (za oceno logopeda).

Zasedeni sta dve vrsti dogodkov:

• po obliki vimovi.

• 1. obdobje - 2 zaposlitvi na dan za razvoj leksikalnih in slovničnih sposobnosti premika in zvonjenja; Popravite zvok in ostanite samo pri posameznih opravilih.
• 2. obdobje - 2 zaposlitvi na dan za razvoj leksikalnih in slovničnih sposobnosti premika in zvonjenja; 1 zaposlen za Vimovo.
• 3. obdobje - 2 zaposlitvi na dan za razvoj leksikalnih in slovničnih sposobnosti premika in zvonjenja; 2 zaposlena za Vimovo.

Malenkost, ko si zaposlen na odru robota, je 20 kvinov, do konca prvega obdobja pa lahko dobiš do 25 klinov.

Dodatek številka 1.

Dodatek številka 2.

Dodatek številka 3.

Pripravljalna skupina.

Značilnosti strukturnih sestavin premikajočih se otrok 7. kamnine življenja iz ONR III rivnije.

V skladišču skupine otrok iz ONR druge skale, za taborom utrujenega gibanja, vidimo dve nepokajani skupini. V prvo skupino je sprejetih 70 - 80% otrok, v drugo - 20 - 30% otrok.

Phrazova mova.

1. podskupina. Otroci lahko s fraznimi promocijami dosežejo mejo: ustrezno se odzovejo na hrano, lahko ostanejo v mejah svojih bližnjih, hkrati prevladujejo nad elementi situacijske zavesti. Pri aktivnih otrocih jih običajno mešajo s preprostimi stavki, ki so shranjeni iz predložitve, dodatka in dodatnega ukrepa; v razširjenih enostavnih stavkih ne more.

Učenje težkih stvari v vicoristanu zložljive besede... Struktura zložljivih stavkov je poenostavljena, fonetični segmenti se pogosto spregledajo; Ridko vikorystovyuyutsya razdilovy in proti sindikatu. Ne čakajte na pravilen zložljiv govor. Otroci se ne učijo dodatni sindikati K temu v svojih mojih odvitih mislih, popustih, smiselnih besedah.

2. podskupina. Otroke iz skupine otrok v obdobju od prvega lahko bolj obkrožajo informacije o gibanju nizka stopnja avtomatizem mobilnih naprav, ki ga odpravlja pomanjkanje posodobitve mobilnih naprav.

Neodvisno gibanje smrdi zahteva razumne opore in dodatno pomoč odraslim. Їх vislovlyuvannya imajo pogosto razdrobljen značaj; očitna je napaka modela predloga; Inverzije, preskok glave in drugih članov vrstice na seznamu. Padanje, molčanje, napačno navajanje na zavezništva in zlaganje besed.

Razumnnya movi.

1. podskupina. Otroci imajo pred seboj stopnjo briljantnosti, približajo se normativom (okvare gavranov). Otroci lahko na glas slišijo govor logopeda, razvijejo osebje, zver do enega in zdesetkane osebe. Če je razlog za prehrano posrednih sporočil in se nanje ustrezno odzovejo. Obiščete lahko 4, 5-stopenjska ustna navodila. Razríznyayut besede, ki so blizu zvoku, imajo pomene, ki se uvajajo okoli delov besede - pregibi, predpone, pripone. Vendar metafora in porvnyannya, figurativni pomen besed za um ni na voljo.

2. podskupina. Otroci imajo pred seboj inteligenco zveri, premaknite se na predikativno raven. Vonj pomanjkanja razvoja sprememb v pomenu, ki ga zaznamuje vsaditev različnih predpon, pripon in upogibov; Ne vse vrste prehranske podpore za posredne poglede (kdo? Kdo?

Zaloga Slovnik.

1. podskupina. Zaloga otrok Slovnikovy v drugih rotsi navchannya pomeni rast, vendar vseeno v skladu z veljavnimi normami. Otroci so grozljivi z vsemi premikajočimi se kosi ali pa ne pričakujejo, da jih bodo zagotovo živeli.

Aktivni besednjak v glavnem vključuje besede, ki pomenijo posebne predmete in diy; v novem je nekaj besed, ki pomenijo abstraktno in vsakdanje razumevanje, pomanjkanje začetnika, še posebej znani, dediči; prinesite, navít preprosto, navadite se na pomilostitve. Za besedišče so značilni stereotipi, pogosto vsaditev istih in tihih besed. Zelo težki otroci vidijo, ko obstajajo sopomenke, enokoreninske besede, antonimi.

2. podskupina. Majhen obseg življenja pri otrocih ni velik. Njihov besedni zaklad je pomemben, vendar ne za otroke prve skupine, ne le za nekaj, ampak za posebne kazalnike.

Otroci so preobremenjeni z glavnimi pomeni besed, zvitki korenskega dela, vendar ne razvijejo sprememb v pomenu, saj se jih držijo predpone, pripone, pregibi. Nezadostno pridobljene uzagalnyuchí besede (prevoz, oteklina, poklici in drugo.) Genealogijo priče ni enostavno zamenjati s posebnimi besedami (nadomestek za drevo - nabodala), pridobljenimi besedami ali predlogi (nadomestek za posteljo - tu rastejo majhni). Zavdannya za dobre enokoreninske besede, sopomenke, sprejetje zložljivih besed za otroke skupnosti otrok, ki so nedostopni.

Slovnično razpoloženje Movija.

Po drugi strani pa bodo otroci iz ONR imeli grob za slovnično zasnovo poteze.

1. podskupina. Naybílsh značilna hvaležnost pri otrocih - sprememba oblik razvoja, težka v primeru pretirane uporabe konstrukcij, napojitev pri vsaditvi oblik, veliko jih je iz zamenljivih oblik neproduktivnih ciljev.

Pri aktivni potezi se je pravilno navaditi le zato, ker je preprosta in prijazno vnesena (v, naprej, naprej). Ko zložljivi sprejemniki zmagajo (skozi, z -pid), pride do pomilostitev - sprememba in sprememba.

2. podskupina. Otroci priznavajo posebne pomilostitve pri uzgodzhennie prikmetnikov z moškimi v družini, po številu, po imenu, pa tudi po številu pri moških; pri prejetih prejemnikih (vozovnica, zamenjava); v glasovih in na koncu.

Zvukovimov.

1. podskupina. Celotna stran gibanja otrok v drugo skalo je oblikovana v smislu sveta, obstaja protest pomanjkljivosti v zvoku zvoka: nediferenciranje nadležnih zvokov dejanj, v glavnem žvižganje, sikanje in stiske .

2. podskupina. V primeru otrokove sposobnosti odraščanja ali pa so mu to izgubili iz vida: Sonorjeva uprizoritev je pomembna, da se avtomatizirajo oddani zvoki, značilni za nestabilne spremembe.

Struktura skladišča.

1. podskupina. Otroci bi morali biti sposobni sprejeti besede majhne strukture skladišča in zvočne zmogljivosti. Uničenje nastane pri ustvarjanju najpomembnejših ali manjših besed: sprememba, preureditev in zamenjava zvokov in skladišč; hitro z zvokom besed.

2. podskupina. Stopnja razvoja strukture skladišča pri otrocih skupine je nižja, nižja pri otrocih I. skupine. Smrad se lahko pravilno ponovi po tri-, hotično govorečih besedah ​​logopeda, vendar jih ni enostavno uporabiti pri samostojnem gibanju, kar omogoča pospešitev več gub in oprostitev pri prenosu zvočnega polnjenja besed-preureditev, zamenjava zvoki, hitro zlaganje.

Fonemsko prepoznavanje.

1. podskupina. Otroci se lahko spoprimejo z vizijami določenega zvoka v vrsti drugih zvokov, začutijo in vizualno zaženejo zvok predhodno mladoletnega zvoka v besedah ​​ter uporabijo analizo zvočnih zlogov in sintezo ravne in enojne gube vrsta besed.

2. podskupina. Pri otrocih pri obisku posebnih stavb obstajajo posebne težave: smrad ne zaduši skladiščne vrstice (zamenjajte tri skladišča, poimenujte dve), stavek; z odpuščanjem viznachayut kraj zvoka v besedah; Težko je zaznati težave pri analizi votlega zvoka neposredne trgovine in enonadstropnih besed (izpustiti glasovni zvok).

Zvyazkova mov

1. podskupina. Otroci zvonijo zaradi prisotnosti situacijskih elementov. V zmagovitih zložljivih besedah ​​je težko prepoznati težke besede, še posebej, če so predstavljene s podatki o slikah in v spontanem utripanju. Enostavnih predlogov v neodvisnih poročilih o otrocih zaradi pomanjkanja besedišča podatkov, številk, pričevanj ni zelo enostavno shraniti le iz potrdila, dodatnega dodatka. Vendar pa lahko otroci brez pomoči logopeda uporabljajo nerodne vzorce v slikah, pripovedujejo zgodbo o zgodbi, pokažejo preprosto besedilo.

2. podskupina. Razvoj zvonjenja pri otrocih skupine nabagato nabagato. Ko ustvarite poročilo o slikah, če potrebujete besede in domišljijske namige. V procesu razvoja prihaja do nepomembnih premorov med sintagmami in kratkimi stavki. Stopnja samozavesti je nizka v primeru močnih ključavnic. Ni običajno, da so otroci fragmentarne narave, zato bo smrad občasno zahteval podporo starejšega.

Organizaciya navchannya in vikhovannya otroci 7. skale iz OHR.

Ob drugi priložnosti potekajo tri vrste dejavnosti:

• glede na obliko leksikalnega in slovničnega zasob_v mov in vyaznogo movlennya;
• po obliki vimovi;
• glede na pripravo pred začetkom opismenjevanja.

Število cihov, ki jih bodo zasedli v obdobju praga od začetka leta.

• 1. obdobje - 2 delovni mesti na dan za razvoj leksikalnih in slovničnih sposobnosti premika in zvonjenja; 2 zaposlena z Vimovo; 1 delo od pripravljalnega dela do začetka pismenosti.
• 2. obdobje - 2 zaposlitvi na dan za razvoj leksikalnih in slovničnih sposobnosti premika in zvonjenja; 1,5 zaposlena z Vimovo; 1.5 zaposlitev od pripravljalnega dela do začetka pismenosti.
• 3. obdobje - 2 zaposlitvi na dan za razvoj leksikalnih in slovničnih sposobnosti premika in zvonjenja; 1 zaposlen za Vimovo; 2 zaposlitev na pripravah do začetka opismenjevanja.

Trivialnost, da ste zaposleni na odru robota, je 25 peres, do konca prvega obdobja lahko dobite do 35 perelov.

Dodatek številka 4.

Dodatok številka 5.

Dodatok številka 6.

Literatura.

1. Glukhiv V.P. Metodologija oblikovanja zvonjenja monološke motivacije predšolskih otrok iz filmov izven škatle. M., 2004.
2. Gribova O. Tehnologija organiziranja logopedskega zdravljenja: metoda. posibnik / O.E. Gribova. - M.: Airis-pres, 2005.
3. Diagnostika poslabšanja razvoja pri otrocih in organizacija logopedskih robotov v zavesti doma predšolskega otroka: Zb. metodična priporočila... - SPb .: Ditinstvo-Press, 2001 ..
4. Efimenkova L.N. Formacijski premik v predšolski dobi. - M., 1985.
5. Zhukova I.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Podolannya zagalny nedorozvinennya pri predšolskih otrocih. - M., 1990 ..
6. Ivanova S.V. Napredne vloge čustvene infuzije v logopedske robote / S.V. Ivanova // Logopedist. - 2004. - št. 4.
7. Kondratenko I. Yu. Temeljni roboti za neposredno govorno terapijo v smislu oblikovanja čustvenega besedišča pri otrocih in otrocih, ki slabo poznajo logopedijo in višjo predšolsko vzgojo // Defektologija. - 2003.
8. Popravki razvoja predšolskih otrok: 1. del Organizacija prehrane za programsko-metodično zaščito / Pid. ed. L.S. Soskovets. - M.: ARKTI, 2005.
9. Korekts_ya poslabšanje pri predšolskih otrocih: Chastina 2. Začetek otrok izven škatle se giblje v glavah predšolskih vzgojnih zavodov / Під. ed. L.S. Soskovets. - M.: ARKTI, 2006.
10. Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Podolannya movnyh porusheni pri predšolskih otrocih. SPb., 2003.
11. Metode za izboljšanje razvoja otrok: Zbirka diagnostike najnovejšega poroša / Za zag. Ed. Prof. Chirkin. - 3. izd., Dopolnilo. - M.: ARKTI, 2003.
12. Mironova S.A. - M., 1991.
13. Program za vikhovannya in navchannya v otroškem vrtu. Pid. ed. Vasil'voi. - 2007.
14. Filicheva T.B. Korektsіynya navchannya in vikhovannya otroci 5-innkívіku z gagalnom neopaznimi movi / T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. - M., 1991.
15. Filicheva T. B. Program za popravljanje otrok in otrok izven škatle v 6. skali življenja / T.B. Filicheva, G. V. Chirkin. - M.: APN RRFSR, 1989.
16. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Usunennya zagalnogo nedorozvinennya movi pri otrocih predšolske víku: Praktični priročnik. - M.: Airis-pres, 2004.

Sedež slabo usklajenega mobilnega telefona je majhna zložljiva mobilna naprava, pri nekaterih otrocih je formulacija vseh komponent mobilnega sistema uničena, tako da jo je mogoče uporabiti za zvok in sporočila z normalnim sluhom in inteligenco.

Prej teoretsko utemeljitev nerazvitih zdravstvenih stanj sta oblikovala R. E. Levina in ekipa znanstvenih športnikov z Inštituta za defektologijo (N. A. Nikašina, G. A. Kaši, L. F. Spirova, G. I. 60 -ih let pp. XX čl. Pojav grozljivega gibanja je bil videti kot uničujoč razvoj, vendar je šel skozi zakone arhitekture splošnih duševnih funkcij. S stališča sistemskega pristopa so razpravljali o hranilnih podatkih o strukturi naprednih oblik patologije gibanja v nizu sestavin sodobnega sistema.

Pravilna struktura ONR, razlogi za njeno ustanovitev, so potrebni za izbiro otrok v posebnem okolju, da bo vibrator najučinkovitejši v najkrajšem času za najkrajši čas

Glavo slabosti je mogoče prihraniti pri najbolj zložljivih oblikah otroške gibljive patologije: alalija, afazija, pa tudi rinolalija, dizartrija - v tihih hlapih, če naenkrat primanjkuje slovničnega besedišča.

Značilnosti otrok z nekorigiranimi nerazvitimi movi

Ne glede na naravo napak pri teh vrstah otrok kažejo in vplivajo na sistemsko poslabšanje gibanja. Eden od pokrajinskih znakov je velik uho promotov: prve besede so do 3-4, v nekaterih pa do 5 kamnov. Mova je agramatična in nima fonetsko uokvirjenega, malo razumevanja. Naybílsh je živahen pokazatelj podajanja izraznega gibanja v prisotnosti navidez uspešnih, na prvi pogled razumnega gibanja in brutalnosti. Da bi preprečili pomanjkanje mobilnosti, zaradi česar brez posebnega usposabljanja hitro pade. Vendar otroci dosežejo kritično napako.

Nenavadna moč vsiljevanja video posnetkov vpliva na oblikovanje senzoričnih, intelektualnih in čustveno-voljnih sfer pri otrocih. Očitno je pomanjkanje moči spoštovanja, združevanje moči drugega. Z očitnim ohranjanjem smiselnega, logičnega spomina se verbalni spomin otrok zmanjša, produktivnost spomina pa zmanjša. Smrad diši po zložljivih navodilih, elementih in zadnjem delu stavbe.

Najbolj šibki otroci imajo nizko aktivnost, ki spodbuja razvoj kognitivne dejavnosti.

Povezava med premikajočimi se napakami in drugimi platmi psihe razvija posebne značilnosti tarče. Volodyuchi na splošno s spreminjanjem mišljenja za razvoj rožnatih operacij, ki so na voljo trenutnemu umu, otroci razvijajo besedno in logično sporočilo, brez posebnega prispevka iz praktične analize, za analizo in sintezo

Vrstni red somatskega oslabitve je privlačnost v razvoju sfere ruch, za katero je značilno gnilo usklajevanje ruffov, neprimerno za obiskovalca ponavljajočih se ruck, zmanjšana vidljivost. Najslabše je, da se za besedno navodilo prikažeš ob robu ruš.

Otroci iz slabo opremljenih ljudi, ki so zunaj škatle, se normalno gibljejo, da razvijejo enovrstne dele v sestavi prostora za shranjevanje v smislu parametrov prostorske ure, uničijo zadnje elemente hiše, del izpustijo skladišča. Na primer, perechuvannya žogico iz roke v roko, prenos iz majhnega vidstanta, udarjanje v pidlog z nadomestnimi polnilniki; trakovi na desni in levi, ritmične roke za glasbo.

Pokaže se pomanjkanje koordinacije prstov, pomanjkanje koordinacije drugih motoričnih sposobnosti. Videli boste zbranost, obtičali v enem položaju.

Pravilna ocena nesodobnih procesov je potrebna za identifikacijo zakonov atipičnega razvoja otrok iz nepravilne prilagoditve, ki je nastala ob koncu škatle, da se določi kompenzacijsko ozadje.

Otroci brezdomcev, slabo popravljenih otrok, gredo naprej k otrokom, saj lahko na primer postanejo zamudno srečanje mobilnega razvoja. Ker je na cesti veliko mater, se otroci iz neprilagojenih otrok, ki so zunaj škatle, razvijejo v posebnih pogojih, pametnost giba v bitko, zanimanje za igro in vsebinsko dejanje, vibracijsko polkno

Eden od diagnostičnih znakov lahko služi kot ločitev med mobilnim in psihičnim razvojem. Tse se kaže v tem psihični razvoj tsikh otrok, praviloma gre protestnikom dobro, ne pa razvoj movi. Njihova kritika, preden se premakne v neprimernost. Primarna patologija pocinkanja oblikovanja potencialnih koristi za zdravje, ki presega normalno delovanje mobilne inteligence. Vendar se v svetu formulacija besednega jezika in oslabitev najtežjega in intelektualnega razvoja prilagajata normi.

Če se zavedate manifestacije slabo popravljenega stanja, je treba razviti anamnezo in analizo novoodkritih nasvetov otroka.

Večina bolnikov v anamnezi nima nobenega spomina o hudi poškodbi centralnega živčnega sistema. Prikrajšana za manifestacijo porodne travme, ki ni pomembna, trivialne somatske bolezni pri zgodnjem otroku. Neprijeten priliv gibljivega srednjega razreda, prorahunka vikhovannya, primanjkljaj spilkuvannye je mogoče povzročiti tudi na dejavnike, ki spodbujajo normalno gibanje razvoja. Pri živalih cich vipadkah spoštujem prvega volkodlaka, dinamiko lastnega pomanjkanja.

Pri otrocih je narava nove pompe manj specifična, vendar ne velja za nerazvitost razvoja. Ponovno razmislite o nepovratnih sredstvih za vrsto izgube produktivnih in neproduktivnih oblik pluralnosti ("Slog", "listi"), poenotenje konca splošnega pogleda na množino ("Oljke", "Ptashine-kov", "Drevo"), Cih otroci so sprejeti v norme splošnega navichikova, za njih so značilni pomilostitve, ki so v veljavi za otroke večje mladosti.

Pri petju iz različnih standardov (zlasti na področju fonetike) je nepomembno, da otroci nimajo komunikacijske funkcije, v številnih vrstah pa je lahko opremljen z ločenim regulatorjem vedenja. Nagnjenosti k spontanemu razvoju so večje, pred prenosom zvitih novih v misel žive spilkuvannye, kar jim omogoča, da nadomestijo veliko število pomanjkljivosti pred vstopom v šolo.

periodizacija OHR

R. Є. Lovina in duhove laboratorija (1969) je prekinila periodizacija manifestacij silnega nepopolnega gibanja: od splošnega dneva mladih, od naraščajočih do grudastih oblik čutnih nevšečnosti po elementih

Visunutiy R.E. Levina pidhid, ki omogoča izhod, opiše, ali obstajajo kakšne druge manifestacije pomanjkljivosti, in predstavi sliko nenormalnega razvoja otroka po številnih parametrih, tako da si lahko predstavlja stanje mladih in skupnostnih procesov. Na podlagi postopnega strukturnega in dinamičnega razvoja anomalnega razvoja obstajajo tudi posebni zakoni, tako da se začne prehod z nizke stopnje razvoja na višjo.

Za kožo ríven je značilna edinstvenost primarne napake in sekundarnih manifestacij ter nastanek sestavin, ki so padle v prahu. Prehod z ene ravni na drugo se bo začel s pojavom novih priložnosti, napredovanjem mobilnih dejavnosti, spremembo motivacijske osnove spremembe teme in sporočila, mobilizacijo kompenzacijskega sklada.

Posamezna stopnja otrokovega prepuščanja je posledica resnosti primarne napake in njene oblike.

Najpogostejše vrste in slogi manifestacije ONR so prizaneseni v primerih zavezništva, dizartrije in prej - v primeru rinolalije in preobremenjenosti.

R. Є. Levina in inshi vchení vchílyayut tri temelje svobodnega razvoja, kako si predstavljati tipičen standard gibljivih komponent pri otrocih predšolskih in šolskih otrok iz filmov izven škatle.

Prva reka premičnega razvoja Za rob je značilna spilkuvannya spilkuvannya. Aktivni besednjak otrok je sestavljen iz majhnega števila nejasnih besed, onomatopeje in zvočnih kompleksov. Široko vikoristoyutsya v primeru kositra, mímíka. Otroci uporabljajo isti kompleks za pomembne predmete, stvari, lastnosti, ki pomenijo razliko v pomenu s kretnjami. Laskajoč vpogled v nizkost situacije lahko razumemo kot enobesedne predloge.

Diferenciacija opredeljenih predmetov in celo vsak dan. Ime diy se nadomesti z imeni predmetov (vidkrivati- "Drevo"(Vrata), і navpaki - poimenujte predmete, ki jih želite nadomestiti z imeni dіy (lízhko- "Pat"). Zanj je značilna obilica vsadljivih besed. Majhna zaloga besed naredi predmete in predmete videti brez potrebe po sredini.

Otroci ne sprejemajo morfoloških elementov za prenos slovničnih sporočil. V svojih movih prepisujem korenine besed, lajšam upogibanje. "Fraza" je sestavljena iz blebetajočih elementov, ki jih kasneje prepoznajo kot situacijo iz učenja razlagalnih kretenj. Kožni element vikoristovuvaniyu v takšni "frazi" je zelo prilagodljiv in drža določene situacije ne more biti inteligentna. Pasivni besednjak otrok je bolj aktiven. Vendar pa redovnicam G.I. Zharenkov (1967) prikazuje medsebojno povezanost impresivne strani gibajočih se otrok, saj delujejo na nizki stopnji razvoja. -

Odsutnja ali če v zarodnem stanu obstaja občutek slovničnih sprememb besede. Pravzaprav je mogoče vklopiti situacijo in ustvariti znake, otroci se ne pojavijo v razvoju enega in množice moških, v zadnji uri se pojavi beseda, oblika človeškega in ženskega rojstva ne pomeni pomena. Pri zverskem šprintu prevladuje pojav leksikalnega pomena.

Za zvočno stran gibanja je značilna fonetična nepomembnost. Priznano je, da to ni fonetično oblikovanje. Zvoki Vimove imajo razpršen značaj, združeni z nestabilno artikulacijo in nizko močjo njihovega slušnega razvoja. Število okvarjenih zvokov je lahko bistveno večje, vendar jih ni mogoče pravilno identificirati. Pri vimovih je izboklina prikrajšana za glasove - glasove, usta - nosne in vibuhe - frikativne. Fonemski razvoj se nahaja v zarodnem stanju.

Zanimanje za vizijo zvoka za otroka iz Le-Petne je obetavno na motivacijski in kognitivni način zvoka in nerazumljivo.

S pomočjo riža razvoj otrok obdaja gradnja otroka in ustvarjanje skladiščne strukture besede.

prehod na Za drugo stopnjo razvoja je značilno dejavnost odraslega otroka. Spílkuvannya zdíysnyuêt za pomoč pri objavi, želim vse bolj govorjene in združene zaloge izgovorjenih besed.

Različna imena predmetov, diy, okremikh znak. Hkrati je bolj možno uporabljati zajce, v nekaterih spilkami pa preproste pogone v osnovnih vrednostih. Otroci se lahko iz hrane učijo po sliki, povezani z družino, iz znanih dni življenja. Pomanjkanje pomanjkanja se kaže v vseh sestavinah. Otroke drobijo le s preprostimi besedami, ki so shranjene v 2-3, redko v 4 slovanih. Zaloga Slovnik je označena po vikovskih normah: pojavi se nepoznavanje bagatio besed, kar pomeni dele tila, tvarin in ditinchat, odyagu, pohištvo, poklic.

Uvedite medsebojno povezavo možnosti vikoristannya predmetnega besedišča, besedišča diy, sign. Otroci ne poznajo imena barve predmeta, njegove oblike, velikosti in besed, ki so blizu zmist.

Sponzor groba hvaležnost pri vsaditvi slovničnih konstrukcij:

sprememba oblike ("Vzemi avto" zamenjati na strojih);

ne zelo pogosto živi v nazalnem pogledu, ampak v obliki tretjega posameznika, enega in veliko trenutne ure;

vsadene številke in rod umre pri spreminjanju številk ("Dva Kasija"- dve olivtsya, "De tun *- dva sloga);

število zaposlenih z moškimi, število moških z moškimi.

Otroke je zelo težko videti, ko se uporabljajo za sprejemanje konstrukcij: pogosto so sprejemniki spuščeni zadaj, in ko je otrok zloben, so v odhajajoči obliki ("Knjiga gre tako"- knjiga je na mizi); lahko spremenim sprejemnik ("Ginuv lshpet na Dalevu"- gobe, ki rastejo na drevesu). Služabniki spíloka in majhnih delov se tega navadijo.

Spretnost zverinske poteze na drugi ravni je smiselno razvita za razvoj deyaky slovničnih oblik (na podlagi prve stopnje). Otroci se lahko naučijo morfoloških elementov, ki jim dajejo smiseln pomen.

Izvajati ga je treba do razvoja in inteligence oblik enega in številnih moških in žensk (zlasti s šokovitimi konci), oblik cholovy in ženskega roda želja v zadnji uri. Težko se je izgubiti z razumnimi oblikami števila in rodu primetnikov.

Vrednost prosilcev se razvije le ob dobrem poznavanju situacije. Ohranjanje slovničnih zakonov s strani širšega sveta se potrjuje vse tiho, že ko so šli v aktivne otroke.

Za fonetično stran Movija je značilen pojav numeričnega zvijanja zvokov, zamenjave in spremembe. Uničeni vimovi mehki in trdi zvoki, sikanje, žvižganje, zaskrbljenost, dolgočasni in gluhi ("Knjiga knjig"- pet knjig; "Paputka"- babica; "Dupa"- roka). Disociacije izhajajo iz stavbe, da pravilno posnemajo zvoke v izoliranem položaju in živijo v spontanem gibanju.

Značilno je, da je težko vstopiti v zvočno-skladiščno strukturo besede. Zvočno polnjenje se ob pravilni zasnovi konture ne zgodi pogosto: preureditev skladišč, zvoki, zamenjava in podobnost skladišč ("moraški" - kamilica, "kukik" - polnoč). Bagatoskladov_ besede so zmanjšane.

Otroci nimajo fonemskega sprejema, njihova pomanjkljiva priprava do te mere, da jih preplavijo zvočna analiza in sinteza.

Tretja stopnja razvoja za katerega je značilen pojav odprtega fraznega jezika z elementi leksikalno-slovničnega in fonetsko-fonemskega premalo cenjenega.

Značilna je nediferenciranost zvenečih zvokov (predvsem žvižganje, cviljenje, Co-art in Sonora), če en zvok nadomesti dva naenkrat ali celo nekaj zvokov iz dane fonetične skupine. Na primer mehak zvok z ", sam po sebi ni zelo jasen, nadomešča zvok z ("Syapogi"), NS ("Syuba" zamenjajte krzneni plašč), c ("Siaplya" zamenjati chapla), h ("Syainik" zamenjajte kotliček), ("Sitka" zamenjajte krtačo); Zamenjajte skupine zvokov z enostavnejšo artikulacijo. Ni namenjeno spreminjanju, če se zvok v majhnih besedah ​​izraža drugače; sprememba zvokov, če je otrok izoliran, so zvoki živi, ​​vendar se v besedah ​​in predlogih medsebojno zamenjujejo.

Pravilno ponavljanje po logotipu tri-chotiroh-zložljive besede, otroci ne govorijo zelo pogosto na movi, hitro obstaja več skladišč (otroci imajo hudomušno.- "Diti sipi-li novost"). Pomanjkanja usmiljenja je pri pošiljanju zvočnega polnjenja besed prihranjeno: permutacije in zamenjava zvokov in skladišč, pospešitev, ko so besede preglasne.

Po drugi strani pa je znano, da je nenatančna vsaditev leksičnih pomenov bagatyokh netočna. Aktivni besednjak vsebuje imena in besede. Pomanjkanje besed, ki bodo pomenile kakovost, znamenja, bom postal predmet in dejanje. Neizogibno so načini ustvarjanja besed težki za zmagovite možnosti besed, otroci ne pričakujejo, da bodo videli enokoreninske besede, pri čemer bodo nastale nove besede za dodatne pripone in predpone. Ni lahko vonjati smradu, da bi ime dela predmeta zamenjali z imenom celega predmeta, beseda je potrebna - inšim, vzeli bomo pomen.

V puščavi se zložljivi modeli ne navadijo na preproste širše predloge.

Agramatizem je pomemben: pomilostitve v ozkem številu z moškimi, ženskami in moškimi v družinah, številkami in moškimi. Vikarji imajo veliko število pomilostitev za preproste in zložljive prosilce.

Inteligenca brutalne poteze pomeni razvoj in približevanje normam. Manjka inteligenca v pomenu besed, saj jih vidimo s predponami, priponami; otežiti razvoj morfoloških elementov, obrniti pomen števila v vrsto, inteligenco logično-slovničnih struktur, zasukati vzročno podedovane ure, ure in prostornost modre barve.

Opisi glazur pri razvoju fonetike, besedišča in slovnične harmonije pri šolskih otrocih se pojavijo jasneje, ko so v šoli, kar je pri pisanju pisem, branju in osnovnem gradivu zelo težko.

Bagatorial vivchennya mov in 6-7-letni predšolski otroci so jim dovolili, da vstanejo, tako da je vidna še ena kategorija otrok, saj se pojavljajo za mejami opisa rivniva in se lahko pripišejo kot četrtine movnogo razvoja (T. B. Filicheva) - oster zavoj slabo popravljenega mova.

Pri otrocih cich se pojavi neznatna škoda na vseh sestavnih delih filma. Najpogostejši vonji se pojavijo v procesu podrobnega pogojevanja na posebnih obiskih obiskovalca.

Takšni otroci žvižgajo, na prvi pogled je sovražnik popolnoma varen, imajo veliko vimovy zvoka. Zvočne diferenciacije praviloma ne manjka ( *R-r-l-l-iot *, "uh-h-sh *," t-ts-s-zy " ta in.). Opredelimo krhkost skladiščne strukture tiste, ki v luči pomena besede otrok ne bo absorbiral fonemske podobe v spominu drugega kot dediščino, da prepreči nastanek zvoka- in zvočna faza v perzijskih spremembah: Pri manjših vrstah - spuščanje skladišč, dodajanje zvokov in skladišč.

Pomanjkanje nedorečenosti, variabilnosti, malo artikulacije in pomanjkanja dikcije, pomanjkanje energije, pomanjkanje nedorečenosti in pomanjkanje dikcije. Nepopolnost formulacije strukture shranjevanja zvoka, sprememba zvokov označujejo pomanjkanje stopnje diferenciranega sprejemanja fonema. Posebnost Qia je pomemben pokazatelj, ki še ni končal procesa tvorbe fonema.

Vrstni red pomanjkljivosti fonetsko-fonemskega značaja se razkrije pri otrocih;

Morda imam pevsko rezervo besed, kar bo pomenilo nove poklice, smrad prepoznavanja velikih težav v diferenciranem pomenu za določen rod cholovich in žensk. Težko je tudi izobraževanje besed za pomoč sufikom. Pri implantaciji so izrečeni togi odpustki: moški s spremenljivimi priponami, moški s prilogami singularnosti, primetniki, narejeni s priponami, ki označujejo wow- "Volkin"; lisica - "lisica".

otroci s četrtino časa Z razvojem je veliko razvoja, zlahka se spopadeš z izbiro antonimičnih likov, kako se nanašaš na velikost predmeta (odlično - majhno), prostornostjo (daleč - blizu), ocenjenimi lastnostmi (smeti) - dobro). Težko se pokaže v vrsti antonimičnih znakov začetka besed: velik - croc, big - hoje.

Analiza posebnosti slovničnega oblikovanja majhnih otrok, ki jim omogoča, da dobijo pomilostitev za življenje družine in znanih družinskih ljudi, zlaganje lisic in psov; v zmagovalnih prosilcih za dejakah (mahanje izza vrat - "mahanje in vrata", padanje v mizo - "padanje v mizo", "žoga leži na mizi in slog" se nadomesti z mizo in slogom) ). Poleg tega je v nekaterih primerih nakazano uničenje ozkoglednih ljudi z moškimi.

Posebej zložljivost je za otroke iz ciha predstavljena s konstrukcijami predlogov z otroki:

preskok spiloksa: "mama je napredovala, nisem šel daleč" (Schob ne hodi daleč);

nadomestni spilok: "Premagal sem, kudi sedi psiček" (Kuža De sidiv);

Inverzija: "nareshti, vsi so dobili to. (Brcali so košen, kot da bi šepetali).

Korak za korakom z rižem za otroke četrta ryvnya je svoboda zvonjenja:

in besídі, z zloženimi poročili nastavite teme, Slike, serii zapletene slike ok, ugotovljeno je, da je logična skladnost prekinjena, "zaljubljena" v druge podrobnosti vrstice, manjkajo stroki glave, ponavljajoči se vrtinci;

razpovidayuchi o podííju svojega življenja, razpovíd na vilny temo z elementi ustvarjalnosti, v glavnem smrdi po preprostih, neinformativnih predlogih;

Težko je biti preobremenjen, ko nameravaš dohiteti in videti, kaj počneš.

Samorazvoj kot sredstvo za mobilizacijo ustvarjalnega zdravja se premika v različnih in različnih besedilih, ne pa absorbira tistih, ki so pomembna za poimenovanje elementov situacije.

S takšnim uvrstitvijo otrimaní daní otrokom omogočajo, da v večji enostavni obliki vidijo neprijavljene move v neodvisni kategoriji - četrtine stopnje neprijavljenih premalo prijavljenih.

Spodbujanje otrok pred pritožbami iz žepa movi

Logoped vam je lahko pomagal s pomočjo novincev, ki so določili pravila, duševni razvoj ter razvoj duševne okvare in kompenzacijskega ozadja, novo in izobraževalno dejavnost.

Potrebna analiza interakcije med procesom sondiranja s pomočjo gibljive strani, razvojem leksikalne zaloge in slovničnimi budovi. Pomembno je videti razvoj izraznega in impresivnega otroškega gibanja; nadomestiti vlogo reševanja Lankancev v sodobnih stavbah; razvoj novih pustite dejanskim v svetu.

Obstajajo tri stopnje situacije:

Prvi korak- odprtega duha. Logoped si bo zapomnil razvojno kartico otroka iz očetovih rokavov, dokumentacijo vivchaê in razvoj otroka.

naprej na drugo stopnjo izvesti za izboljšanje komponent mobilnega sistema in na podlagi danih podatkov delati na logopediji.

naprej tretja stopnja logoped bo dinamično bdel nad otrokom v procesu zagona in razčistil napako.

V očeh očetov se pojavi predgovor otrokove reakcije, vključno z gulínnyo, brbljanjem (modulacijami). Pomembno je povedati, da so se v tem, "kar so se pojavile prve besede in kako se z besedami razumeti v pasivnem empiričnem gibanju". Disociacija med mnogimi otroki in pasivni besednjak pri otrocih s primarno jezikovno patologijo (s krivdo otroških tipov senzorične alalije) trajajo trivialno uro brez posebne navchannye.

Eno uro se pogovarjajte z očetom, pomembno je naleteti, če sta se pojavili dve besedi, na bogato smiselne predloge, ne da bi se nanašali na kakršen koli nov razvoj (če je tako, iz kakršnega koli razloga), saj sem v stiku z otrokom, prijatelj Batkami viyavlenno víd simplenya víd jednostavannya pri razvoju movi, yake movne otochennya (zlasti naravni movnoí srednji).

[V v procesu pogovora z otrokom bo logoped vzpostavil stik z njim, s ciljem spilkuvannya. Otroci dobijo hrano, ko dodajo svoje poglede, zanimanje, nastanejo, da se počutijo dobro, orinuvannya v uri in prostoru hrane, se sprašujejo v takem rangu, kako videti, da se nasilnež razplamti, vendar mislim, da pomislim na lik . Besida daê pershí vídomosti o gibanju otroka, viznachaê Neposredno odpuščeni, degradirani pogoji mladih strani gibanja. (Strukturne besede z zvočnim zlogom, slovnični način in zvočno podobna mova so še posebej koristne.

Vzpostavitev oblikovanja slovničnega pramena movi je eden od provincialnih trenutkov logopedske rutine za otroke in neopazno nepopravljenih filmov. Če želite izvedeti pravilnost bivanja v otrokovi kategoriji, rod, številko, ime imena, obliko, ime uporabnika pri skrbniku in številko v družini, številko, prikaz. Z materialom slike, kako upodobiti predmete in znake, za razvoj morfoloških oblik v prihodnosti Glavne metode so lahko grde;

dokončajte stavek s pozivom;

s predlogom slike ali demonstracijo performansa;

v zahtevane poglede vstavite opustitve nastopov ali besede;

Z majhno rezervo besedišča se v otrokovem spominu beseda (kot zvočni kompleks) pojavi kot beseda (kot zvočni kompleks), ki jo je treba prepoznati kot predmet, če in kako jo pravilno živeti v gibanju.

Glavni triki so:

znakhozhen (pokazati) otroke predmetov in diy, poklicani logoped (Pokaži, kaj je to, ampak kaj je itd.);

vikonannya nazanikh diy (Namalyuy budinok - rosefarbuy budinok);

samoimenovanje predmetov za otroke, za otroke, znaki in lastnosti (Kakšne so slike na slikah?

nazivannya otrok svoje vrste, da bi razumeli, kako vstopiti v temo be-yak zagalnuyuchu (Reci, yaku poznaš litniy odyag, zima cveti);

združevanje predmetov v skupino zagalnyuyuchu (Kako lahko z eno besedo poimenujete krzneni plašč, plašč, krpo, sp_dnitsyu? itd.).

Zaščita artikulacijskega aparata in njegovih motoričnih sposobnosti je manj pomembna za ugotavljanje razlogov za okvaro zvočne strani otrokovega gibanja in za načrtovanje pravilnih. Ocenite korake in moč ruševin osnovnih funkcij artikulacijskih organov in prikaže se raven razpoložljivih razpok.

Za trdnost in trdnost uporabljamo skladišča, besede in predloge z glavnimi skupinami zvokov ruskega jezika.

Da bi ugotovili raven fonemskega sprejema, sposobnost zapomnitve in ustvarjanja skladiščne vrstice, je treba otroke vsako sekundo ponoviti iz 2-3-4 skladišč. Vstopajo v skladišča, kjer so shranjeni z zvoki, in kjer so razviti za artikulacijo in zvočne znake (Ba-pa-ba, tako-tako-tako, sa-ša-sa).

Za prepoznavanje zvoka v besedah ​​so besede izbrane tako, da naloge zvenijo v različnih položajih (na storžu, na sredini in na koncu besede), vendar v vrstnem redu besed, kako vklopiti danski zvok , besede so bile slišane brez zvoka in zvenijo kot mrmranje. Tse omogočajo, da se v daljšem koraku dvignejo koraki zvoka tako oddaljenih kot bližnjih zvokov.

Za strukturo shranjevanja in zapolnitev zvoka so besede izbrane s pojočimi zvoki, z drugačnim številom in vrsto skladišč; besede so sijoče na storžu, v sredini, na koncu besede. Razmnožuje se v obliki in samoimenovanju slik: predmet in zaplet.

Ker se otrok težko pojavi v vgrajeni skladiščni strukturi besede, njenem zvočnem napolnjenju, predlagamo, da ponovimo številna skladišča, ki nastanejo iz naraščajočih glasov in glasnih zvokov (pa-tu- ko); iz majhnih, neslišnih, ale istih glasovnih zvokov (pa-ta-ka-ma itd.); iz glasnih glasov in istih zvokov (pa-popi, tu-tu-to); iz istih glasov in topovskih zvokov, ale iz izznih glasov (pa-pa-pa); vídstukati ritmično babe besede.

V veliki starosti lahko postavimo meje razpoložljive ravni, nato pa v prihodnosti jedra popravimo v desno.

Z dobro urejenimi in dinamičnimi motoričnimi sposobnostmi je logoped zver, spoštujem otrokovo viglado iz škatle, nataknila bom, pojdi, samopostrežne gumbe (zaveži lok, spleten v pletenico , stresajte gudziki, vezite pletenice itd.), zlasti Zakaj imate strel glede natančnosti pristanka? Za prevračanje v mislih, da shranite rívnovagu (stoji na livíy, desni nosí), izmenično stoji (postribati) na eni nosí, viconati desno do preklopljenih naramnic (desna roka do ramena, leva - do pasu, leva itd.). ).

Ocenite točnost proizvodnje obrata v smislu parametrov prostornih ur, jo popravite v spominu delov skladišča in skladnost elementov strukture stavbe, manifestacijo samokontrole med obiskom rastlina.

"" Logopedska terapija temelji na večnamenski analizi rezultatov otrokovega izobraževanja, na doseganju velikega števila aplikacij otrokovega razvoja in na dinamičnem varovanju v procesu korektivno-pedagoške robotike.

Rezultati zapletenega obsozhennya uzalogopeda visnovku, vyvuetsya enak razvoju otroka in obliki anomalije. Z zadnjicami logopedov visnov lahko pride do ofenzive: ОНР tretje stopnje pri otroku z motnjami; ОНР drugega rіvnya pri otroku z alalієya; ОНР še ene tretjine kupa pri otroku z rinolalom in t.P.

Govorne terapije so namenjene odpiranju uma in osredotočanju na posebne težave otroka, povzete po klinični obliki otrokove anomalije. Cena je nujna za pravilno organizacijo individualnega pristopa k frontalnim in predvsem pri poklicih podskupin.

Metodologija korektivno-pedagoške robotike

Temelji radikalne znanosti o razpadu v psiholoških in pedagoških pripravah številnih avtorjev (R. E. Levina, B. M. Grinshpun, L. F. Spirova, N. A. Nikashina, G. V. Chirkin, N. S. Zhukova, T. B. Filicheva, AV Yastrebova et al. ).

Formacija se premakne na primer na ofenzivnih položajih:

razvoj zgodnjih znakov OHR in prva injekcija v duševni razvoj;

Pogosto povečanje potencialnih neuspehov mladih na podlagi analize strukture trenutne pomanjkljivosti, obravnave okvarjenih ljudi in izbire voznih pasov napredne dejavnosti;

vrsta družbeno nakopičenih dediščin pomanjkljivosti v socialni ekonomiji;

področje zakonov razvoja otrokovega gibanja v normi;

vzamazaležne formulacije fonetsko-fonemskih in leksikalno-slovničnih sestavin Movija;

diferenciacija idej v logopedske robote za otroke, kar jih lahko zelo zanima;

Ena od formulacij sodobnih procesov, napačne usmeritve in kognitivne dejavnosti;

v trenutku jedro-vikhovny infuzijo na čutno, intelektualno in aferentno-volovsko sfero.

Otroci iz ONR ne morejo spontano razvijati na ontogenetskih poteh razvoja razvoja normalnih otrok (LF Spirova, 1980). Zanje je razvijanje trivilen proces, poravnave pri oblikovanju novih sredstev, ki zadoščajo za samorazvoj procesa v procesu ustvarjanja in razvoja.

Proces uresničevanja na razumen način v zaledju otrok, misli, mornarice in vikhovannya, razvoj mov.

Začetek otrok prve rivnije razvoja movnoy peredbachaê: razvoj rosuminnya movi; razvoj samostojnega gibanja na podlagi dedne uspešnosti; oblikovanje dvodelne preproste trditve na podlagi obvladovanja elementarnega tvorjenja besed.

Logopedsko zaposlovanje z otroki brez besed izvajajo majhne skupine (2-3 osebe) v obliki igralnih situacij, kar dodatno pomaga pri postopnem oblikovanju motivacijske osnove poteze. Hkrati so liki iz gledališča lyalkovy, znani trdi diski, gledališče tinovy, flanelograf itd.

Robot z razširjenimi pinkie movi temelji na razvoju otrokovega znanja o predmetih in pojavih novih dejanj, inteligenci določenih besed in dogodkov, tako da otroci poznajo situacije in dogodke.

Prvi trenutki logopedskih robotov za otroke so, da z besedami postanejo pametni, ko so na kraju samem. Logoped govori v kratkih frazah od 2-4 besed, živi iste besede v različnih slovničnih oblikah, ponavljajočih se besedah.

Otroci se bodo začeli igrati z impresivno potezo, poimenovati predmete, dyy, kako sam postati otrok, korak za korakom se navaditi na razvoj znakov predmetov. Materiali za takšno izvedbo so jemanje igrašk, odyagov, jedi, živilskih izdelkov itd.

Eno uro bo smrad prišel do izraza slovničnih pomenov. Še posebej spoštljivo je sodelovati pri razvoju slovničnih oblik enega in številnih moških in žensk; zvernennya -velinnya za eno ali več oseb (sedite - sedite); besede, blizu zvoka (nositi - nositi; plavati - jahati); otroci, ki so blizu situaciji (shiê, v'yazhe, vishivaê, ležejo, spijo), pa tudi druge za pomene (kot so - veš, vklopi - vimkni) itd. Natančneje, inteligenco sodobnih navodil nadzira vsak otrok. Pomembno je, da pravilno organizirate predmetno situacijo, pripravite splošno didaktično in izobraževalno gradivo. Hkrati je treba vikoristovuvati glasbene dejavnosti, izobraževalne dejavnosti, izlete, sprehode itd.

Samopostrežni movi so potrebni možgani za oblikovanje aktivnega besedišča pri otrocih. Logoped imenuje besede, besede in besedne zveze, ki jih želite vključiti v izrazni jezik otroka.

Nastane situacija, kot zmagovita komunikacijsko-kognitivna potreba po motivaciji. Pojavili so se zvočni kompleksi ali je treba brbotajoče besede v igrovih oblikah večkrat ponoviti v različnih tonalitetah, tempu, v različnih tonih. Otroku ne bi smeli dati pravilne fonetične zasnove. Na celotnem odru otroci učijo nazivati: bližnje ljudi (mama, tato, ženska); preprosto ime (Tata, Nata, Kolya, Olya); družiti se (iti, no, tako) v superprevodni kretnji itd.

V ta namen se otroci lahko naučijo besede odraslega, ustvarijo šok skladišče in nato ritmično-antonomski dojenček en-dva-tri-zložljivi rokavi (mak, mucka, avto). Otrok naj še naprej raste v istih skladiščih z razpoložljivimi zvoki v besedah ​​besede (ru-ka, nizh-ka, oče).

Laskave besede morajo zmagati v preprostih frazah, na primer maščevanje zverin in maščevanje (mati, daj mi); vkazívni besede in nazivny vídminok imennika (tukaj kitsya); wellness in neposreden dodatek (daj mi žogo).

Ko se otroci seznanijo z obliko naročila 2. posameznika, se lahko en par med seboj poveže z odvzemom šok skladišča, nato pa - dva skladišča in več.

Otrok ima slovnično pravilno tip: ime imena osebe + beseda tretjega posameznika sedanje ure. Priporočljivo je, da predhodno ponovite besede načina naročanja 2. posameznika, nato pa na dnu besede "odrasti" zvok t (sedi - sedi).

Logoped večino časa jemlje otroke in jih pripelje do zdravljenja v tako osnovni obliki stokanja, kot kratek uvod v prehrano. Odpustili bomo dialog s prehodnim korakom do razodetja.

Robot je oblikovan glede na obliko zvočne strani premika v celotnem obdobju polja, pred razvojem zvočne strani premika. Priporočene akcije, prav: vid dano besedo v nizu besed. Logoped se imenuje: avto, pes, mačka, otrok pa je kriv, da je vzel velikega duhovnika, ko zaznam besedo pes; razríznennya besede, blizu zvoka, malo več kot zmístom (kakovost - vudka); razvoj podobnih predlogov za zvočnim skladiščem (pokažite sliko: lahko plavate in lahko jahate) itd.

Oblikovanje zvoka na tej stopnji ni neodvisna naloga. Vendar pa okremí artikulyatsіyní prav, razjasnitev pravilnega zvoka in očitnih zvokov pri otrocih omogoča, da se za vikend počutijo bolj prijazno. Oblika vimova je tesno povezana tudi z ozadjem majhne strukture skladišča. Otroci se ne zavedajo delitve besed v skladišču, besedne izgovorjave besede. Vidvorennya besede nasprovodzhutsya otklopivaniyem iz istega ritma. Izgovorjena naravnost ista skladišča (no, no, no, no), skladišča z glasnimi, visokimi zvoki (ma-pa, pa-ma), blizu v zvorotnem skladišču (dad-ap).

V procesu izvajanja vzeti z otroki prve ryvnya, zadnjič, ko je otrok aktivno v akcijo.

Strizhnevim trenutkom na celotni stopnji ustvarjanja je prvič posebej organizirana umetniška motivacija.

Motivi, meta in položaj grisa so konkretizirani v nizu neposrednega besedišča, začetkih slovničnih pomenov.

Zaradi obilnega vidika toka otroci preidejo na nov razvoj. Smrad je odpraviti preprosto rožnato potezo v različnih situacijah v povezavi z različnimi vrstami dejavnosti. Prav tako je izobraževalno in aktivno.

Navchannya otroci druge rivnije Pomembno je biti v predšolskih skupinah za otroke iz ONR (iz 4-rychny víku), v pripravljalni šoli za otroke s pomembnimi okvarami. Popravek mobilne napake z enourno infuzijo zdravil med zdravljenjem se lahko občasno izvaja na podlagi sodobnih bolnišnic, nevropsihiatričnih sanatorijev (od 4-7 let-predšolska vzgoja). Glavni viri znanja so:

Intenzivno za robota za razvoj razvoja rosumínnya movi, poravnano pri razvoju oblik besede;

razvoj osnovnih oblik usny motivacije na podlagi pojasnitve in razširitve besedišča, praktično obvladovanje enostavnih slovničnih kategorij;

ovolodinnya pravilni vimovuyu in razrіznennyam zvoki, formulacija ritmično-skladiščne strukture besede.

Gradivo za razvoj otrok naj bo osnova tematskega cikla. Razjasniti in zbrati posebno razumevanje, oblikovati vsebino besede, videti in poimenovati dejanje, označiti lastnosti besede itd.

Robot je sistematičen v smislu širjenja pasivnega in aktivnega besedišča, razvoja določene vrste gibanja ter omogočanja rasti in previdnosti pri smiselnih, zvočnih, morfoloških in skladenjskih straneh gibanja.

S pomočjo lažnega razvoja otroke premaknite k razvoju pomena predpon v pasivnih občestvih; na koncu besede zadnje ure se rodi oseba, yaka vchinyak diyu; Če začnemo drug z drugim v smislu skladenjske konstrukcije (na primer fantom so prikazane slike, na eni od njih je "nestandardna" situacija: "Zaêts tikak vid divchinka", "Dívchinka tikak vid hare"); prostornost prostora v posameznih predmetih, obračalni pogoni; ob'jenuvati predmete glede na njihove zagalne znake (pobrati vse, kar je potrebno za shittya); razríznyati vídmіnkoví konec (pokaži knjigo olіvets, olіvets-s peresom), menniki v spreminjajoči se in ljubeči obliki (vzemi gobo, daj mi glivico).

Predstavljena hrana, ki bo zahtevala razumno spremembo oblike besed in zvokov v reki. Razvoj osnovnih oblik usny prenosa na dani stopnji prenosa je bolj praktičen kot vsaditev predlogov iz decilkoh besed.

Obov'yazkovuyu um uspešnih navchannya otrok na tej stopnji razume njihovo pomen kožnega člana predloga.

Otroci, da preberejo krmo, shranijo seznam modelov.

Poslušati govorice in predstaviti imena slavnih, instrumentalnih (s šokovitimi zaključki) z imeni znanih. Predlogi s temi oblikami besed jasno prikazujejo logopeda, nato pa otroka večkrat ponovijo. Hkrati je v otroško movo vneseno preprosto poimenovanje, kar pomeni, da so predmeti označeni z velikostjo, barvo, okusom itd.

Organizirati sporočila, povezana s prehrano, iz pogona znanja? komične situacije in predmete.

Praktično obvladovanje slovničnih oblik pripravlja razvoj slušnega duha, pasivnega in aktivnega besedišča, zvoka.

Takoj, ko so otroci pripravljeni na hrano, razstavite predloge za predstavitev na slikah, lahko začnete, preden o malem premislite. Razširjeno je učenje kratkih verzov.

Pravilno vimovuyu ovolodinnya vključuje zmagovitost imenovanih oseb, pravico do razvoja artikulacije, viclikannya zvokov, dešifriranje nastavljenih fonemov po ušesih.

Otroci tretje stopnje razvoja v danski uri hranimo glavni kontingent posebnih predšolskih in šolskih naprav. Pri starosti 5 let bo za otroka in otroka v starejši skupini otroškega vrta zagotovljen smrad, od 6-7 let za vstop v pripravljalni ali I. razred šole za otroke s pomembnimi poškodbami.

Otroci, ki jih je mogoče zaradi zadostne priprave na šolo spretno pripeljati do zgornje meje tretje stopnje, začnejo v razsvetljeni šoli z obveznim pogledom na logopede, ki bodo prevzeli šolsko točko.

Glavni zaposleni v korejski kategoriji otrok so:

praktično obvladovanje leksikalnih in slovničnih načinov gibanja;

oblikovanje povnotsinnoy zvočne strani poteze (vykhovannya artikulatsionnyh navychok, pravilen zvok, struktura skladišča in fonemski spanec);

priprava na pismenost; ovolodinnya elementi pismenosti;

nadaljnji razvoj zvonjenja.

Oblikovanje nove prakse kot osnove za obvladovanje osnovnih zakonov besede; praktično vmínnya rozrіznyati, ki vidi in zagalnuvati pomembne dele besede; na podlagi previdnosti pri zvoku besed pri govoru.

S sistematičnim kopičenjem spretnosti nad smiselno, zvočno, morfološko, skladenjsko platjo se otroci bolj občutljivo razvijajo in odraščajo s pomočjo mladih, na podlagi možnega prehoda v proces samorazvoja.

Eno uro se otroci pripravijo na uspešno obvladovanje glavnih predmetov.

Razvoj otrok je tesno povezan z razvojem otrokove kognitivne dejavnosti, saj imajo možnost spodbujati, lomiti in uporabljati videz novega življenja.

otroci s četrtino časa Enostavno je razviti izrazno izrazitost Volodymyrja, doseči skupne kable, če si želite ogledati hrano, in jih dati sami.

Proces obvladovanja mladih v glavah posebne navchannya organizacije na dveh vidikih: zanašanje na razumevanje in trenuvalna pravica. Vikhovani pri otrocih pametnejši, analizirajo, vidijo vidminnost v petju leksiko-slovničnih kategorij, jim omogočajo, da uporabljajo najpogostejše zakone, zato se po svoje, v svojih mislih, tavajo.

Z uveljavljanjem načela sistemskega pristopa, ko se otroci rodijo s četrtino svojega razvoja, je bila vloga medsebojno povezanih formulacij leksikalno-slovničnih in fonetsko-fonemskih sestavin jezika velika.

Postavljeno na naslednji način:

razvoj otrok pametno razlikuje po ušesu čudne zvoke gibanja R- l) in zaradi oblikovanja diferenciacij v Vimovu;

konsolidacija vimov in zložljivih besed z različnimi možnostmi za različne neslišne zvoke, s poudarkom na njihovi diferenciaciji, vikorstannya v samostojni premični zložljivi strukturi skladišča in zvočni zmogljivosti (Ptič, termometer, zirzhavila drit, kolešček iz nerjavečega jekla, košarkarji igrajo košarko);

analiza in sinteza zvoka zakrípennya navichok;

navchannya pismenost.

Logopedi so zaposleni, saj vsi nasveti na celotni stopnji sodobnega izobraževanja vključujejo bližnjico:

zakríplennya navichok jasen, živahen vimov in glas ter neslišni zvoki;

posedovanje zložljivih diferencialov (t-h-s-u-s; rr-ll-y);

implantacija v globalnem kontekstu zložljive strukture za shranjevanje in polnjenja zvoka ("Kolesarji vozijo kolesa" itd.).

Pri delu na besedišču Movi Respect se osredotočite na naslednja stališča:

razjasniti in razširiti pomen besede;

o oblikovani pomenski strukturi besede;

na uvedene nove besede in na dan v self-mova.

Ob povezavi s cimom je mogoče videti praktično vsaditev spanja otrokom neposredno na otroke. V postopku popravljanja na četrti ravni obstaja tudi veliko spoštovanje do praktičnega obvladovanja slovničnih oblik Movija. Zakryplyuyuchi spremembe besed po številkah, porodu, pogledih, osebah, da gredo v desno vikoristovuvati obvladovanje materiala v različnih sodobnih kontekstih in režimskih situacijah. In tse v svojem srcu vimagaê dobro organizirano movnoy prakso. Jak in prej se je široko uporabljal v zborovski industriji. Tse dopomagaê ne enkratni vimovlyati dermalni otrok nov obrazec besede, ki spodbujajo gibanje otrok, dodatno pomoč pri širjenju njihove dejavnosti.

Riznomanitni pogledi in predlogi dobro zvenenje hrana, v nizki uri, vrsta, število dni. O otrokovi vikonaniji lahko govorite iz njegove podobe, od nekaterih njegovih otrok itd.

Leksiko-slovnične oblike z obsegom vse radikalne znanosti niso izolirane, ampak v sodobnem kontekstu, ki temelji na predhodno oblikovanih nasvetih zložljivih predlogov.

Ko otroci zazvonijo z zvončki in piščalkami, jih vidijo, preden se premaknejo:

rozkrittya tiste (tsya umova je obov'yazkovoyu);

dotrimannya petje obsyagu rozpovidі;

vicorystannya na različne načine(Epiteti, antonimi, rime, metafore);

vikoristannya naravnost movi;

struktura sporočila je pravilna, sestava niza pravilna in dokončanje sporočila pravilno.

Robot nad zvonjenjem promovu prenosa je dlje;

V tem rangu je uspešen popravek slabo popravljenega zdravstvenega stanja posledica bogatega priliva, ki usmerja v nove procese in govorice, v aktiviranje izobraževalne dejavnosti šolarjev ( IT Vlasenko).

Začnite in učite otroke iz ONR šolske starosti, da hodijo v posebne šole za otroke s pomembnimi poškodbami.

Razvoj modrosti in metod posodabljanja razvoja razvoja znanstvenih raziskav (R. E. Levina, N. A. Nikašina, G. A. Kaši, L. F. Spirova, I. K. O. N. Gribova і ін.).

Za sistemsko razčlenitev vseh komponent v gibanju so značilne napredujoče manifestacije:

priložili bomo besedni zaklad;

pojav numeričnih besednih zamenjav;

vikoristannya s_l_v v prepletanju movnyh situacij brez urehuvannya kontekstualnih povezav;

trdi agrammatizmi;

bídnіstu in stereotipno skladenjsko zasnovo promo;

pomožno nad preprostimi razširjenimi predlogi z majhnim številom članov (3-4);

K uničenju strukture za shranjevanje zvoka se premaknemo k uničenju zvočnih subvencij fonemskega tipa.

Otroci Rozmovna mova, šolani v šoli, so lakonski, tesno povezani s pevsko situacijo. Zv'yazkova (monolog) je označena v skladu s standardi razvoja in nizkimi specifičnimi napakami (V. K. Vorobyova, 1975; L. F. Spirova, 1980).

Pri otrocih OHR v takem položaju pred ušesom šolarjev niso dobro oblikovani, upoštevati morajo oblikovanje skupnostnih in družbenih funkcij gibanja.

Posebnosti razvoja izobraževalnih ustanov v prvem časovnem obdobju začnejo ugotavljati posebnosti izobraževanja v šolah. Glavni primarni predmet, ki je najboljši svet za korejske cilje, je tečaj ruskega jezika. Zm_st ur tega predmeta na posebni šoli. organiziranje aktivne mednarodne prakse; pisanje pisem, branje; sistematično vivchennya poglede na slovnico, črkovanje; pripravljalno usposabljanje za splošno obvladovanje predmeta ruski jezik in prve tečaje na povsem novi srednji šoli.

V procesu posebnega izobraževanja je tudi razvoj kognitivne dejavnosti na podlagi materialov sodobnih dejstev, razvoj abstraktne besedne tarče, vzpostavitev moralne podlage za nadaljnji razvoj izobraževalne in strokovne mladine.

Skrbno bomo preučili rešitve za več zasebnih podjetij:

obvladovanje osnovnih teoretskih pogledov iz fonetike, morfologije, skladnje, črkovanja, grafa in ločil, ki se pripravlja na sistematičen tečaj v srednji šoli;

k poznavanju fonetike, slovnice in pravopisa;

ovolodinnyam na podlagi metod modeliranja, majhnih premičnih operacij.

Nadaljujte do prehoda zd_ysnyuêtsya iz bistva praktičnega v obliko mov v vivchennya mov. Odločitev nove in sodobne šole v njuni povezanosti med izobraževanjem za posebno pedagoško udejstvovanje in delitvijo tečaja ruskega jezika na strani informacij iz zaostale šole.

Program učnih ur je shranjen v naslednjih distribucijah: "Razvoj poteze", "Vimova", "Navchannya pismenost", "Fonetika, slovnica, črkovanje in razvoj poteze", "Branje in razvoj poteze".

V bistvu je zavdannya razvoj movi polyagaê, da bi znanstvenike pripeljali na raven praktičnega volodinnya maternega jezika v normi, tj.

Hkrati sistematično poglobljeno preučujemo oblike prostega cepljenja in med gibanjem za začetkom sosednjih pramenov:

Razvoj otrok različnih vrst usny motivacije (dialog, monolog) na podlagi znanja o novih znanjih;

oblikovanje in razširitev leksikalne strani gibanja;

Praktično seznanjen z osnovnimi zakoni gibanja na podlagi obvladovanja pomembnih in slovničnih sprememb;

oblikovanje leksikalne in slovnične pripravljenosti za asimilacijo obvladovanja prvih distribucij maternega jezika (učenje slovnice, pismenost, črkovanje).

Izredne določbe za sistem in razvoj procesa razvoja so načelo komunikacije in neposrednost razvoja. Pred razvojem družbene dejavnosti v procesu aktivnega razvoja dejavnosti, vzpostavitvi motivirane potrošnje v znanosti pred premikanjem s spodbujanjem gibanja dejavnosti in modelom situacij v procesu razvoja pasme sebe

Znanstvenike iz izven škatle slabo sprijaznjenih ljudi spodbujajo k skupni učinkovitosti že v najzgodnejših obdobjih dneva, še ne v celotnem svetovnem sistemu. Sodobni material se kopiči korak za korakom v povezavi z različnimi vrstami dejavnosti. Hkrati je korak za korakom prehod iz sodobne dejavnosti, kako se razvijati v določeni situaciji, do te mere, da temelji na veliki večini sodobnega zavedanja, na kontekstu. Znanstveniki se pripravijo na razstreljevanje pohotnih lickov, kako uporabiti pospešene skladenjske konstrukcije, vikorstannya abstraktni besednjak, vily volodinnya morfološke znake besed.

Sprememba materiala v material je tudi vrstni red skupnih ciljev in izboljšanje pogostosti njegove uporabe, produktivnosti in razpoložljivosti za obvladovanje.

Robotski razvojni sistem

Predstavljena bo zbirka besed in besednih zvez najbolj enostavnih konstrukcij. Tsim bo poskrbel za elementarno obliko brizganja. Skladno besedišče se postopoma uvaja, kar je potrebno za rotacijo za razumevanje večjega abstraktnega značaja in za pospešitev slovnične oblike. Na podlagi tega pride do prehoda od dialoga do opisnega, nato pa do zlaganja uporabnih in pisanih besednih besedil.

Na storži navchannya vikoristovuêtsya perevazhno situacijsko obliko spílkuvannya in potím formuêtsya osnovo za kontekstnoí MTIE.

Program za razvoj gibanja sestavljajo posebni otroci: "Robot nad besedo", "Robot nad predlogom" in "Zvyazkova mova".

Pri teh predstavitvah vimoge je model izpeljave besed predstavljen v obliki obsežnega besedišča in pomenske robotike. Materiali za razvoj movi vključujejo tečaj o spoznavanju novih znanj, prenos programa za šole za domačo vzgojo.

Besednjak Vivchennya in besedišče vidbir za razvoj pasivnih in aktivnih oblik tematskega bivanja in bivanja. Tema kože je maščevanje na približnem seznamu hiš, znakih pripadnosti danim in prenosnim dejanjem, razjasnitev in sistematizacija na podlagi previdnostnih ukrepov in logičnih pristopov k analizi, analizi, sintezi in objavi.

Glavna točka spoštovanja je ustvariti rožnato vrtnico. V posebej organiziranih situacijah štipendiranja je mogoče v sporočilu pred njimi glasno slišati, razumeti sporočilo, sporočilo itd.

Dialog lahko vzpostavimo v začetnih in igralnih situacijah (priprav.-I. razred) s postopnim prehodom na kratka obdobja za otroke (razred P-W).

III - IV razredi, razvoj zvonjenja za eno uro izvajanja tematskih pogovorov. Da bi pridobili spoštovanje pravilnega končnega datuma pri prenosu podíya, vključitvi elementov sveta, ocen in dokazov.

Praktično naraščajoči morfološki in skladenjski zakoni se v proces robotike uvajajo nad obvladovanjem tematskega gradiva. V takem rangu je mogoče obvladati leksikalno, morfološko in skladenjsko gradivo v tesna povezava.

Ovolodinnya slovnični budovoy movi, morfološki in skladenjski elementi, je praktičen način, brez vsaditve slovničnih izrazov.

Vidílyayuchi za vivchennya, ki chi inshu slovnične kategorije ali oblike, je učitelj kriv, da pripelje znanstvenike k petju slovnične uzagalnenny.

Za pedagoga I, II in III razreda so znanstveniki praktično krivi za osnovne slovnične zakonitosti jezika.

Od tretjega razreda otroci v dnevni sobi oblikujejo zložljive propozicije in zaklenejo nasvete za učenje naučenih vrst stavkov v gibanju zvonjenja.

V IV in V razredih je praktično prenesti znane slovnične zakone.

Na podlagi razvoja usny motivacije se izvaja na področju pisanja.

Začetek pisanja pisma, ki ga bodo popravili iz razreda III in spretno pripravljeni tri stopnje:

• stopnja obvladovanja slovničnih dejanj in asimilirane opere s slovničnimi enotami;

  stopnja oblikovanja avtomatiziranega min.

Tehnika ustvarjanja spremembe črke za popravek

vendar-propedevtični značaj. Ob vzpostavitvi metodologije za vzpostavitev nove vrste posodobitve inteligence in oblikovanju informacij o slovničnih pravilih in pisanju, vzpostavitvi ustreznih sprememb v

Z obliko premikanja smo tesno povezani. zvočna stran. V sistemu navchannya otrok s pomembnimi poškodbami vidimo posebno vprašanje - Vimova. Yogo glavna zavdannya - vikhovannya v znanosti o jasnih, raznolikih in raznolikih movih, popravljanju fonemsko premalo prijavljenih in oblikovanju orodij za analizo in sintezo zvočnega skladišča movi.

Ko se zaženejo novi vimovi, se na vseh stopnjah najdejo tri glavne naloge: oblika gumba vimov in zvoki ter razvoj fonemskega šprinta; razvoj ritmičnih in zvočnih ter shranjevalnih struktur poteze; razvoj navichok analiza in sinteza zvočnega skladišča mov.

Naybіlsh učinkovito delo v obliki Vimova v posebnih šolah je popoldne pri pouku v Vimovu in pri posameznih logopedih.

Posamezno leto je priznano kot pomembno za korekcijo vimova in zvoka. Suttuvo íkh, zlasti v mlajših razredih, je viperjê vídpratsyuvannya zveni, da jih vivchennya v razredu pri pouku Vimova.

Pri načrtovanju čelnih robotov učitelj-logoped temelji predvsem na posebnostih zvočne strani, značilnih za prvo, drugo vrsto razvoja poteze. Posebnosti artikulacije in odstranjevanja zvokov, ki se povečujejo z različnimi oblikami sodobne patologije, se naučijo pri posameznih poklicih.

Učili se bomo iz prvega in drugega razvoja razvoja ter vas vabili, da se zaščitite v pripravljalnem razredu.

Glavna naloga vpeljevanja v celotno obdobje področja v aktivizacijo, razjasnitev in pripravo besednega jezika, v procesu, v postopnem razvoju fonetičnega oblikovanja. Posebno spoštovanje je biti zmagovalec budilke za prihajajoča pojasnila in določitev pravilnega zvoka in zvoka, skladišč in nerodne strukture zvoka.

Vivchennya zvoki se gibljejo koncentrično. Od zvokov in razlikovanja Vimove se lahko veliko naučite. Proces razvoja poteka na področju slušnih in kinestetičnih duhov. Potem je mogoče videti različne črke in vzpostaviti medsebojno povezavo med zvočnimi in grafičnimi podobami.

Zapišite pravilne vimove in vídmіnností vídіvіv sriyaê list za narekovanje nekaterih besed, predlogov z nadomestno analizo in neodvisno.

Ob povezavi s cimom za kožno stopnjo je bil sistem razčlenjen v desno, tako da omogoča zadnjo oblikovanje slovničnih nasvetov in spremembe pri znanstvenikih zaradi neprimernih prilagoditev.

zavdannya uvodna faza polyagaê v tem, kako poznate otroke s takšnim pojavom, kot je pisna oblika movi і viyaviti ji poseben riž. Na koncu stopnje je posredna opredelitev razjasnitev skupnega morfološkega pomena delov poteze in oblikovanje pomena posebne besede iz skupnega leksiko-slovničnega pomena. Hkrati se algoritem za dodelitev morfološkega statusa besede uporablja za spiralno usmerjanje z ene strani na nominalno predmet znanstvenikov, z druge pa na formalno sodobno analizo.

naprej na drugo stopnjo začeti začetek medpredlogov, na podlagi avtomatiziranega vyokremlyuvaty predikativnega jedra iz shrambe predlogov, vyroblyanie asimilacije oblikovanja predloga pri pisanju robotov. Za mnoge otroke se uči algoritem za analizo trditve "od predikata do podjekte" in uvedejo se posebni znaki super vrstice, tako da je mogoče vzpostaviti povezavo med jedri za shranjevanje. Med študijo se preučuje metoda jezikovnega eksperimenta, obstaja veliko število pravic do popravljanja značaja ra. Vikoristannya pameten poznachen, vendar nosijo občutek vsiljevanja, kar omogoča učinkovito nastavitev metod modeliranja in oblikovanja v procesu oblikovanja asimiliranega z znanjem in avtomatiziranega ministrstva. Algoritmizacija slovničnih dejanj omogoča, če se otroci težko obrnejo na skrajnosti operacij in se uskladijo v razumljivem in razumljivem jeziku, ki je na voljo učenjakom.

naprej tretja stopnja Sedaj je treba nalogo vključiti v samostojno premikanje črk naučene veščine slovnične zasnove pisanja črk in jih pripeljati na raven avtomatiziranega ministrstva. V procesu avtomatizacije so gumbi vzporedno nastavljeni med pisnim jezikom in kodifikacijo literarnega jezika z vikarji v vlogi treneralnega števila zaspanih ljudi, ko jih pritegnejo posebnosti, moč. Sheme zmage in pametni načini omogočajo celo vrsto faz za urejanje procesa avtomatizacije gumbov in medsebojno povezovanje števila slovničnih oblik in konstrukcij. naprej tretji Korak za korakom začnite delati na wikkladih in ustvarjalcih.

Po zaključku pripravljalnega razreda bo štipendija praviloma uporabila normativne vrednosti za vse zvoke premika na sosednjem materialu.

Za to je v I razredu vivcheni prej znano, da se zvoki upodabljajo na razširjenem besednjaku. Možno je pospešiti razvoj in izboljšanje fonemskega prepoznavanja.

Roboti v razredu I bodo opremljeni z velikim zložljivim in heterogenim skladiščem znanstvenikov. Ukaz otrok, ki so končali pripravljalni razred, v razredu I, da se zavarovajo in so šli iz vzgojne šole. Za zaspane gibe je značilno, da niso virulentni, nejasno, praviloma fonemično premalo cenjeni, list pa z opisnimi oprostitvami.

V skladu z naslednjim je treba pri posameznih poklicih robota napasti:

razvoj artikulacijske opreme, potrebne za pravilen in jasen zvok. Za otroke z rotacijo se artikulacija praxisa izvaja (razteza do skale) posebnosti na desni.

oblikovanje gumba s pravilnim vimovom in zvokom pri novih učencih glede na posamezne težave in strukturo okvare;

podolannya porushen vimov in sliv zložljivi skladiščni vagon (združuje 2-3 neslišne, tri in zložljive zložljive besede itd.);

podolannya individualnyh težko, vezano na analizo zvočne strukture besede in popravljanje disgrafije.

Gonilnik čelnih robotov v razredu I naj bi postal bolj izpopolnjena orodja za pravilno vizualizacijo zvokov, ki so bili proizvedeni prej, in nastavitev napačnih vizualizacij. Struktura materiala za shranjevanje zvoka se razvršča in med njimi se razlikujejo zvoki, ki so blizu zvočno-artikulirajočim znakom. Ohranjanje kožnega zvoka besede in diferenciacija zvoka po bližnjih zvokih zaradi velikega števila črk.

Robot nad pravilnim predlogom motivacije se izvaja s pomočjo programov za razvoj gibanja. Uvaga, da se jasno obrne na minuto, da vidi konec besed v povezavi s spremembo oblik.

Razvoj slušnega spomina vključuje spomin na ponovitev zadnjega dne vrstice skladišča, ki je shranjena v 3-4 dneh, v spominu na 3-5 besed v zadnjem dnevu, pri čemer si zapomnimo abecedna besedila (8 predlogov).

Oblikovanje zvočne strani poteze v II razredu, da jo označi za obvladovanje zvočnega skladišča premika in rotacijo normalnega tempa in gladkosti premika. Na podlagi individualnih načrtov bomo gradili na podlagi posameznih sodobnih težav akademikov. Sodnik za prijavo:

Razvoj artikulacijskih motoričnih sposobnosti in produkcija zvoka za znanstvenike z uničenim razpadom ali za artikulacijski aparat, napredek robotov, distribucija v pripravljalnem in I. razredu, zvočna produkcija je bila dobro znana študentom;

določanje pravilnega zvoka in razlikovanje zvokov;

podolannya težko, pleteno iz vimova rokavov zložljivega skladiščnega vagona in propozicij;

Usunennya posameznih pogledov na liste novo pridobljenih učenjakov in učenjakov s posebno zložljivimi blazinicami gibanja. Prenos ravnanja posebnosti je upravičen do uporabe disgrafa.

Pri čelnih poklicih obstajajo tri oblike navichok vimov in zvoki. Vključuje razlikovanje vseh zvokov v besedah, naj bo to zložen zlog.

Postaviti v vimog čistega, jeznega, s pravilnim glasom vimova in zložljivimi besedami.

Znanstveniki se prilagodijo zloženim in jasnim, preprostim, razširjenim predlogom iz pravilnih idej in glasov.

Preberite več o gibljivosti vimovyja pri samostojnem gibanju. Do ene ure so že oblikovali posebno tehniko in izboljšali sodobno prakso z mehanizmi fonemov (fonemska identifikacija) in pravilno artikulacijo zvokov. Naloga avtomatizacije števila gumbov pri zvonjenju je še vedno pomembna, postopek avtomatizacije gumbov pa se spreminja tudi v kakovosti informacij, ko ste.

Pomembno vidni vimogi pred ritmično-antonomsko organizacijo premika. Zakrіplyuyuyutsya zobi іntonatsіynogo registracijo dolgotrajne, spreminjanje tempa, izboljšanje ali oslabitev čistosti. Za veliko denarja pridobite več zložljivega premičnega materiala.

Lekcija vimovi v posebnih šolah za otroke s pomembnimi poškodbami se praviloma shrani v naslednjih odmorih: "Razvoj artikulacijskega aparata"; "Artikulacija in sprejem zvoka"; "Osvajanje skladiščnih struktur"; Analiza in sinteza zvočne trgovine MOVIE ”. Sodobno gradivo za pouk je izbrano diferencirano glede na neopaznost glede na glavno točko: prepoznavanje zvokov po ušesu ali jasno predstavitev.

Poleg tega se novo gradivo odlaga v razvoj izobraževalnih ustanov.

V programі dobi, krіm formuvannya zagalnoosvіtnіh i vihovnih zavdan vrahovuєtsya korektsіyna vlogo odšteje jaka efektivnosti zasobu zakrіplennya pravilnoї vimovi zvukіv i slіv rіznoї skladovoї strukture nakopichennya i zbagachennya slovnikovogo zalogi, rozvitku gramatichnoї Budova MTIE, rozumіnnya sintaksichnih konstruktsіy i rozvitku zv'yaznogo movlennya.

Program slovnice in črkovanja ima slovnične zakone, ki jih učenci v razredu praktično učijo za razvoj mov in vimov.

Program za ritem prenosa pomanjkanja v motoričnem razvoju izobraževalnih ustanov. Ob povezavi s cimom v razredu se izvedejo posebni popravki:

navchit otroci keruvati z myazovy ton;

koordinate rok ob zvoku glasbe;

vihovuvati govorice spoštovanje;

Pouk delovne vzgoje v posebni šoli je s trdno metodo za razvoj mobilne in socialne prilagoditve.

Prihaja do spremembe in metodičnega sprejemanja in razvoja gibanja, ki je krivo, da je obtičal pri pouku ročne prakse.

Poleg vsestranske korektsіy navchannya in vykhovannya vypusknikіv posebne šole in videti pozitivne spremembe v razvoju sodobne in izobraževalne uspešnosti.

Veliko število znanstvenikov je aktivnih v napetem življenju, ki so povzeti v različnih vrstah poklicne uspešnosti ter v številnih vrstah in pragmatizmu pri nadaljnjem izobraževanju. Vseeno omogoča pozitivno oceno možnosti njihove splošne družbene prilagoditve.

Nadzirajte prehrano in nadzor

Navedite viznachennya OHP.

Opišite posebnosti otrok prve stopnje razvoja, vodite zadnjice.

Preverite značilnosti II in III, IV rívnív glavnega razvoja, vodite riti.

Oglejte si glavni razvoj in razvoj šole.

Razširite tok logopedskih robotov z otroki predšolske starosti II in III stopnje razvoja.

Kakšni so pogoji za otroke, ko začnejo šolati pri OHR?

Odprite organizacijsko-metodične vimoge, preden spodbudite navchannya v šolah za otroke s pomembnimi poškodbami.

književnost

Vorobyova V.K. Oblikovanje zvonjenja znanstvenikov z motornim alalinom. M., 1986.

Glukhe V.I. Posebnosti zvonjenja monološkega gibanja otrok starejšega predšolskega otroka od otrok zunaj škatle. L., 1987.

Gribova O.Y., Bessonova T.P. Oblikovanje slovničnega izobraževanja in učenja storžišole za otroke s pomembnimi poškodbami mov. M., 1992.

Efimenkova L. N. Formacijski premik v predšolski dobi. M., 1985.

Zhukova N. S, Mastyukova Є. M., Filicheva T.B. Podolannya zagalnogo nedorozvinennya movi v vrtcu. M., 1990.

Zhukova N.S. Podolannya nedorozvinennya premik pri otrocih. M., 1994.

Lalaeva R. I., Serebryakova N. V. Korekts_ya zagalnogo nedorozvinennya movi v vrtcu. SPb., 1999.

Komarov K.V. Metode navchannya ruskega mova v šolah za otroke s pomembnimi poškodbami mov. M., 1982.

Podolannya zalalnogo nedorozvinennya movi v vrtcu // Pid. ed. T. V. Volosovets. , 2002.

Osnove teorije in prakse logopedije / Ur. R. Є. Loviniy. M., 1968.

Spirova L.F. Posebnosti razvoja znanosti s pomembnimi poškodbami mov. M., 1980.

Filicheva T.V., Tumanova T.V. Otroci iz izven škatle narobe razumeli mov. Vikhovannya in navchannya. M., 1999.

Filicheva T.V., Chirkina G.V. Priprave na šolo in otroci izven škatle se otroci gibljejo v mislih posebnega otroškega vrta. M., 1994.

Opomba bo pojasnila.

Delovni program je v skladu z zakonom razčlenjen Ruska federacija"O izobraževanju". Zm_st robotskih programov, ki so jih sprožile zvezne dežele standardom, Scho vstanovlyuyutsya vídpovіdno k določbi 2 čl. 7 Zakon Ruske federacije "O izobraževanju", izobraževalni standardi in predpisi; Za namene in osebje izobraževalnih programov namestite.

V središču vzpostavitve verige programov Vikoristano dossuid roboti v predšolskem govornem centru, sprejetja trenutnih popravnih in razvojnih programov Ministrstva za šolstvo Ruske federacije, znanstvenih in metodoloških priporočil:

G.V. Chirkin. predšolski programi namestitev razsvetljave kompenzacijski tip za otroke s poškodovanim govorom.-M .: Izobraževanje, 2009 rock;

T. B. Filicheva, G.V. Chirkin. Korektsіynya navchannya in vykhovannya otroci 5-innkívіku і iz zagalnyy premalo prijavljeni mov. - M., 1991;

T.B. Filicheva, G. V. Chirkina. Priprave na šolo za otroke, če se v mislih posebnega otroškega vrta gibljejo nedonošeni otroci, ki niso doma, ob 2. uri M .: Alpha, 1993.

Rozrahovani na robotu moramo programirati v zavesti logopedskih skupin otrokove kletke, v zvezi s čim, ni treba iti po zmagovalca na logopedsko postajo otroške kletke.

Dvignjen je pomen pisnih delovnih programov, katerih pomen bo otrokom z uničenim razvojem njihovega razvoja pomagal pri obvladovanju osnovnega izobraževalnega programa; omogočiti takojšnje, tako da preden vstopim v šolo, otrokom pomagati v vseh težkih situacijah, ki so razlog za neuspeh šolske neprilagojenosti.

Invalidni otroci nanje gledajo kot na skupino pedagoških učenjakov, zato njihove fiziološke in psihološke posebnosti pospešujejo uspeh. izvirni material v šolah. Pripravljenost na šolski dan je bogata s tem, kaj za en dan odložiti v prostem času. Otroci s posebnimi potrebami potrebujejo posebno organizacijo logopedske in logopedske terapije, spremembe, oblike in metode krivde, ki ustrezajo možnostim in posamezne specialitete otroci.

Značilnosti otrok s III r_vnem razvojem movi.

Za dano stopnjo razvoja otrokovega razvoja je značilno odprto frazno gibanje s preobrati premalo cenjenega besedišča, slovnice in fonetike. Običajno gre za pomoč pri preprostih razširitvah in drugih vrstah zložljivih besed. Strukturo predlogov lahko porušite tako, da preskočite ali preuredite glavo in druge člane vrstice, na primer:"Béyka je motlit, ki je ne prepoznam" -bílka se sprašuje in ne ve (zajček);"Z tubi dim toyba, potamuta hoydna" -z trobento zatemnimo, da jo spustimo s postankom, to je prehladno. Otroci imajo besede, ki so shranjene v treh ali petih skladiščih.("Akvayum" - akvarij, "tatallist" - traktorist, "vadapavod" - oskrba z vodo, "zadigayka" - vžigalnik).

Posebno osebje omogoča razvijanje sutt, ki so težke za življenje preprostih in obsežnih uporabnikov, za ozko misleče moške z vpisniki in številkami v posrednih pogledih("Vzeto od Yasika" - vzeli iz škatle, "mi smo vodili ljudi" - tri vedra, "Koyobka pleza pod slogom" -škatla za ležanje s stiletom,"Neman kolichnaya palka" -nemi rjavi buzdovan,"Pisit lamastel, kasit tsibulkoyu" -pisati s flomastrom, farb s peresom,"Lozhit vid toya" -vzeli z mize itd.). V takem rangu ima formulacija slovničnih budov pri otrocih na tej stopnji nepopoln značaj in je prej značilna eksplicitnost ovinki uzgodzhennya in upravljanje.

Pomembna posebnost otrokovega gibanja je pomanjkanje oblikovanja besedotvornega učinka. Otroci pri svojih promocijah živijo v preprostih oblikah sprememb in festov moških, v kontekstu tistih, ki so primerni in znani, v imenih poklicev, pomembnih besed itd. D.,, hokej- hokej, piščančja juha - piščanec itd. "). Ob isti uri smrad nima več zadostnih kognitivnih in sodobnih sposobnosti za ustrezno razlago pomena cich besed ("vimikach" -"Ključna lučka", "Vinograd" -"Vin sadit", "pichnik" - "pichka" і t. P.).

Stijki in nesramno iztirjenje sta pri poskusu potrditve besed prihranjena, presegata okvir vseh običajnih praks. Tako otroci pogosto spreminjajo delovanje tvorbe besed z upogibanjem (zamenjajo "roko" -"Roke", zamenjaj "gorobchik" -"Gorobtsi" itd"Yakiy jede velіsіped",zamenjaj "žajbelj" -"Yaky pameten, vsi mislijo").

V vipadkah, če se otroci še vedno zaljubijo v operacije ustvarjanja besed,. jasno konkretno Oprostite Tak, jak: ruševina na vibor viroblyaê bazi ("bo stojnica - domnik ", "Palice za lizanje - pálnie), izpustitev in zamenjava besednih tvorb("Traktor - strojevodja, chitik - chitach, abrikosnin - marelica "itd.), groba struktura shranjevanja zvoka ogabne besede (" svinec -svitenoy, svinec "),pragnennya do mehanskega znanja v okviru besede root and afіksa ("grah - grah "," khutryanoy - mékhny " itd.). Tipična manifestacija velikega slabega učinka dane rívnye je težak prenos besedilnih orodij na nov premični material.

Za te otroke je značilno, da sta nenatančna inteligenca in življenje navadnih ljudi značilni, ko gre za abstraktne in prenesene pomene (zamenjava "odyag" -"Plašč", "kofnichki" -puloverji, "pohištvo" -"Mize Rizni", "jedi" - "sklede"), nepoznavanje imena besede, ki presega meje zmedene spilkuvannye: deli ljudi tila (likot, premeščen, nizdri, poviki), tvarin (kopita, vim'ya, griva, kljove), najimenovani poklici (strojnik, balerina) diy, povezan z njimi (vožnja, vikonuê, pilyaê, rubaê, britje), netočnost vsaditve besed za pomen dvojčkov, ptic, reber, komakh (nosorig -"Krava", žirafa - "velik sorodnik", žolna, slavček -"Ptica", ščuka, som - "riba", pavuk - "muha", gosenica - "črv") itd.

Nagnjenosti k večkratnim leksikalnim zamenjavam so opredeljene glede na različne vrste: zamenjavo znakov skupne podobnosti, zamenjavo za pomen funkcionalne preference, zamenjavo po spolu, zamenjavo v okviru enega asociativnega polja."Skleda", "luknja" - "dira", "castrulya" - "skleda", "pirnuv" - "kopanje").

Vrstni red leksikalnih pomilostitev za otroke s tretje stopnje je razvoj gibanja in posebnost zvonjenja. Pomanjkanje formacije se pogosto kaže tako v otroških dialogih kot v monologih. Težko se je lotiti težkih programov zmistove razgornuyh vylovlyuvannya in ih motivnega kadriranja.

Značilne lastnosti zvonjenja so prekinitev zvonjenja in zadnjega sporočila, pomen opustitev sto elementov ploskev Spominja se fragmentarnosti Wiklade, uničenja časa in vzročnih zvokov v besedilu. Označevanje posebnih značilnosti nizke ravni samomotivirane dejavnosti otroka zaradi nenamernega pogleda na glavo in drugih elementov misli ter zvokov med njimi zaradi nesrečne kombinacije pametnega zvoka. Takoj, s številnimi odpusti, sta življenje in ista identiteta zmagovalnih mladih ljudi pomembna.

Torej, rasspovidayuchi o ljubezni do igrashki ali o podííí iz lastnega življenja, otroci v glavnem vikoristyut kratke, majhne informativne fraze. Pri pozivu k govoru se smrad spusti ali prerazporedi okoli članov sistema, zložljive naprave pa zamenjajo preproste. Pogosto pride do napačne zasnove zvoka sredi fraze in razčlenitve med fraze v frazi.

Samooskrbni motorji imajo značilne, ki so v razvitih težki zaradi naraščajoče strukture skladišča in dobrega polnjenja: vztrajnost ("Nenevik" - snigovik, "híkhіist" - hokej), pričakovanje ("Astóbus" - avtobus), dodatni zvoki ("Mendved" - znanje), povečanje skladišč ("Misanel" - poslovnež, "vapravot" - oskrba z vodo), preureditev skladišč ("Vokrik" - kilimok, "vosolikí" - dlakavi), dodatna skladišča ali zložljivi samoglasniki ("Korbil" - ladja, "tyrava" - trava). Za zvočno stran gibanja je značilna nenatančna artikulacija zvokov, nejasna diferenciacija po ušesu.

Pomanjkanje fonemske recepcije se kaže v dejstvu, da otroci s praceu vidijo prvi in ​​zadnji zvočni, zvočni zvok v sredini in na primer besede, vendar ne poberejo slik, v imenih takšnih nalog pa ne pričakujejo, da bodo slišali pravilen zvok na prvem mestu n. Zavdannya na samost_yne si je zamislil zvok pri dodelitvah, ne vikonuyut.

Meta programi - oblikovati nov fonetični sistem, razviti fonemične prelive in nasvete za analizo in sintezo zvokov klipa, avtomatizirati slušna in izgovorjalna sporočila, razvitileksiko-slovnični zasobi movi,Počutim se kot Mova.

zavdannya programov - razvoj rosumínnya movi in ​​leksiko-slovničnih zasobív movi; izgovarjalna stran movi; frazalna poteza na lastni pogon;

Prva polovica Veresnye je vzdrževanje otrok, shranjevanje novih kartic, priprava dokumentacije.

Načrtujete, da boste otroke peljali na diagnozoVIN R - III stopnja R. razdeljeno v 3 obdobja:

I menstruacija -spomladansko listje, 11 čevljev, 29 -3 poklicev na dan.

II obdobje -Breza, 18 delovnih mest, 46 izposoj -3 delovna mesta na dan.

III obdobje -April -maj, 9 dni, 24 zaposlenih -3 zaposleni na dan.

vse99 vzemi pik.

Organizacijska oblika - podskupina in posameznik.

meta podskupine, ki jih bodo zasedele: razvoj razvoja leksiko-slovničnih zasob_v movi; razvoj samohodnega frazovoy mov.

skladiščepidgroup je s prečiščenim sistemom, Zaprosite za pregled logopeda v prisotnosti dinamo do starosti šolskih otrok v Koreji Vimovi.

Za podskupine vzemite otroke iste skupine, ki so lahko podobni po značaju in stopnji fluktuacije, 2-3 osebe, občasno vzemite - 3 -krat na dan.

meta individualni prevzem poliaga v vibracijah in v artikulacijskem kompleksu na desni, poravnana zaradi oslabitve specifične poroznosti zvočne strani premika, značilne za dislalijo, dizartrijo in іn.

Pri posameznih poklicih ima logoped zmožnost vzpostaviti čustveni stik z otrokom, aktivirati nadzor nad kakovostjo otrokovega spanca, napako coriguvati in zgladiti nevrotične reakcije. Tukaj, v zelo zaposlenem predšolskem otroku, je predšolski otrok kriv za pravilno artikulacijo pred-mladoletnega zvoka kože in avtomatizacijo v degradiranih fonetičnih mislih: izolirano, v neposrednem in glasnem skladišču, z besedami nerodne strukture skladišča.

Pogostost izvajanja posamezne psihofizike se začne z značajem in stopnjo obrata duševnega zloma, na primer s posameznimi psihofizičnimi posebnostmi otrok, trivialnost posameznika zaseda 15-20 ur.

Ravni razvojni roboti:

formulacija povnotsinnyh vimoviches;

razvoj fonemske percepcije, fonemičnih pojavov, dostopnih oblik zvočne analize in sinteze;

razvoj spoštovanja do morfološkega skladišča besede in spremembe besede in dneva v reki;

zbagachennya besedišče preobremenjuje besede z besedami;

vikhovannya umіn pravilno zložite preprostejše in zložljive širše predloge; vzhivati ​​razvoj govora pri samoumevnem zvonjenju;

razvoj zvonilnega gibanja v procesu robotike prek ponovnega naročila z oblikovanjem pevske pravilne naloge za avtomatizacijo v obljubah pojasnitve fonemov v Vimovu.

Začetno-tematski načrt razvoja in razvojnih programov:

obdobje		vimova		Priprave na zdravje z gramom.		Razvoj leksiko-slovničnih zasob_v movi in zvonjenje.
jaz pomlad, zhovten, listni padec.		Za shranjevanje zvokov se posvetujte z Vimovimi otroki. Zlobni zvoki in zvoki na ravni skladišč, spodrsljajev, propozicij.		Otrokom preberite glasove in glasove. Preberite otroke, da vidite prvi glas í topotni zvok v besedah ​​(Anya, vuho і t. P.), Analizirajte zvoke dneva, na primer: aj, ja.		Otroke glasno preberite v zverinskem movu. Preberite vid_lyati ime predmeta, d_y, znak, inteligenco, uzagalnyuche pomen besed. Preberite otroke, da ponovno prevedejo besedo drugega reda posamezne v besedo učinkovite poti tretje posamezne in mnoge sedanje ure (spanje - spanje, spanje, spanje, spanje). Razširitev vsestranskosti dialoga z obliko dialoga poteze. Preberite otrokom vicoristovuvati v neodvisnih movs prisvojil zajčke"Moj - moj", "moê"skupno z moškimi in ženskami v družini, nekatere oblike besede za dan praktičnega življenja družine, besede enega in mnogih sedanje in zadnje ure, starci v znanem Otroke preberite na način besednega ustvarjanja: od zmagovitih imen moških iz spremenjenih domišljijskih končnic in idej iz majhnih predpon ( na-, po, vi). Zakryplyuvat pri otrocih navik zlaganje preprostih predlogov za hrano, predstavitev sam, na slikah, na modelih:. іmennik ім. str. + uzgodzheniy beseda + naravni dodatek:"Mama (tato, brat, sestra, punčka, fant) n'je čaj (kompot, mleko)", "preberi knjigo (časopis)";... іmennik ім. n. + uzgodzheniy dieslovo + 2 vmesni vrsti imenskih mečev v posrednih pogledih:»Za koga mama plačuje? Dontsi, lialtsi "," Chim mama rízhe hlіb? Mama rízhe hlib z nožem. " Formulati navik kratko obvestilo o zložitvi.
II . Prsi, s_chen, lutnja, breza.		Navigacijo pravilno zaprite za pravilne zvoke, razjasnjene ali popravljene za posamezne poklice prvega obdobja. Viclikati vídsutnií koriguvati ustvarili vimovní zvoke, avtomatizirali jih v enakih skladiščih, slív, propozicije. Zakryplyuvati Navik praktična implantacija malih skladiščnih struktur in razpoložljive opreme za zvočno skladišče. Formulacija fonemskega sprejema na podlagi jasne porazdelitve zvoka za znake: gluhost - trdnost; trdota - celuloza.		Preberite zvok iz številnih zvokov, skladišče iz danega zvoka iz številnih drugih skladišč. Za začetek pojavljanja zvoka v besedi, poudarjenega glasu na storžu in na koncu besede. Oglejte si glasove in glasove v neposrednih in glasovnih skladiščih ter besede z eno besedo.		Pojasnite izjave otrok o glavnih barvah in vrstah barv, poznavanje trenutnih vrednot. Preberite otroke, da odobrijo standardne registre od pomenov predstave do pridelkov pridelka ("Limona", "jabolko"), Roslinam ( "Duboviy", "breza"), novih materialov ("Tseglyany", "Kam'yaniy", "derev'yaniy", "Paperovy" і t. D.). Preberite priznanje in v besedah ​​poglejte znak imena za znake in prehrano"Yakiy? Jaka? Yake? ";zveri spoštovanja do konca hranljive besede in prikmetnika. Zakryplyuvati navik uzgodzhennya prikmetnikov z menniki v družini, številka. V zloženem skupaj sta dva trenuvati, nato pa tri oblike iste in tihe díeslіv ("laž" - "laž" - "laž"). Preberite obliko črk tretjega posameznika v obliki prvega posameznika iste (in večkratne) številke:"Yde" - "Idu" - "Ydesh" - "Ydemo". Preberite ocenjevalce vikoristovuvati"Vklopljeno, pid, v, z", Poznachayut prostornost rostashuvannya predmetov, na enak način kot splošne oblike imen. Udoskonalyuvati krmariti po pripravljenem dialogu (prokhannya, besída, elementi dramatizacije). Rozshiryuvati Navik navdihuje druge vrste govora. Otrokom preberite širše predloge novih enostranskih članov. Preberite seznam najbolj razpoložljivih konstrukcij zložljivega in zložljivega govora. preberi ga krat kratka poročila po sliki, seriji slik, opis, preureditev.
III . Citat potovanj.	Bodite pozorni na vikoristovuvati pri samostojnem gibanju zvokov v ravnih in vnemih skladiščih, besedah ​​in predlogih. Poslušajte zvoke razlikovanja v glas, v trdnost celuloze, v trenutek sprejema.		Preberite analizo in sintezo zvoka, reinkarnacijo ravnih in živih skladišč, enonadstropne plošče ("lak - obraz").		Zakríplyuvatnaya nachivannya povsyakdennyh dієslіv z novimi leksikalnimi pomeni, bomo odobrili dodatne predpone, da bomo lahko prenesli najnovejše vídtіnki dіy ("Viykhav" - "pid'ykhav" - "v'ykhav" - "z'ykhav" itd.). Zakrіplyuvat іsіvіk іvіtіvіvіvіtnyh prikmetnikіv iz victorístannya produktivnih sufíksіv ( s, -in-, -ev-, -an-, -yan). Preberite odobritev najboljših življenjskih pogojev imenovanih uradnikov za registracijo ("Vovchiy", "lisachiy"); prikmetniki, za vikarje spremenljivih in pestrih sufikov:-enk - - - onk-. Večino razpoložljivih antonimov v živo preberite v različnih besedah ​​("Dobro" - "zlo", "visoko" - "nizko" itd.). Pojasnite pomen grdih besed. Formuvati navichki uzgodzhennya primetnikiv z menniki v naravi, številko, vidmínku: . z osnovo na trdnem glasu ("Novy", "nova", "nove", "new" itd.); . z mehko, glasno podlago("Zima", "zima", "zima" itd.). Rozsiryuvati vrednote prijaviteljev: prej implantacija z določenim pogledom, od - rodili bomo vidminka, h - h - od služabnika in orodja prič. Vidpratsovuvati besede z imenovanimi pogoni v vidpovidnyh vidminkakh. Preberite gube vrst predlog: . preproste razširitve iz 5-7 slojev pred sprednjim pogledom na elemente strukture propozicije (dodatne besede); . predlogi z nasprotno zvezo "a" v vloženi različici ("škropljenje povpraševanja po namalyuvati budinks, nato pa to rosefarbuvati"), z nasprotno zvezo "abo"; . zložljivi razlogi za razloge (za to), za dodatne, za obračanje ravnotežjaŽelim, šob! ..). Preberite ponovno razlago predloga za kačo glavnega člana predloga, uro pred trenutkom gibanja naredite ("Zustrіv brat" - "zustrіvya s brat"; "Brat se bo dotaknil z razkritjem" - "brat se bo premaknil"itd.); spremenite vrsto besede ("Fant je napisal list" - "fant je napisal list"; "Mama je naredila juho" - "Mama je naredila juho"). Oglejte si začetek številnih besed iz govorjenega iz lastne in tuje poteze ("dva tri chotiri"). Vchit vidílyati privíd yak okreme servisna beseda. Razvoj in pospešitev prenosa v zadnjih dneh dneva, zahvaljujoč vrsti zmagovitih otrok (»Miša je vstal, odšel v šafi, ki je vreden bilya vikna. Nato so okna vrat in spis z zgornje police knjige in oljke. Knjige vin vidnis vikhovateltsi in oljke uzyav sobi "). Zaprite gube slike in serije slik z elementi pospeška (dodatne različice, sprememba storža, zaključek slike itd.). Preberite gube razpovídí v skladu s tistimi iz prejšnjih različic skladenjskih konstrukcij.

Načrtovani rezultati in roboti za govorno terapijo:

. uporabtuvatisya v neodvisnem movu s preprostimi razširitvami in zložljivimi besedami;

. Volodya z osnovnimi nasveti za ponovno polnjenje;

.Volodij z klišejskimi besedami: Ustvari imena imen imen imen moških,

spremenljivo-bleščeče in bílshuvalny oblike imennikív in ін .;

. slovnično pravilno oblikovati samoregulacijo premika do norm gibanja; vídmіnkoví, velikodušnost se konča, ko so jasno izrečeni krivci; preprosti in celo vsi zložljivi sprejemniki - ustrezno se navadite;

. vikoristovuvati pri spontanem cepljenju besed mladih leksiko-slovničnih kategorij (menniki, diesliv, dediči, prikmetnikiv, zamennikiv itd.);

pravilno artikulirajte vse zvoke gibanja v različnih položajih;

jasno ločiti vse zvoke;

začeti zvok v besedah;

razvoj razumevanja "zvok", "trden zvok", "mehak zvok", "dolgočasen zvok", " zvočni zvok"," Skladišče "," predlog "v praktičnem smislu;

poimenovati pomen besed v besedah, zvokov v besedah;

viroblyatie elementarna analiza in sinteza zvoka;

Ekipa Rospodil po mesecih

Veresen: »Osinnski sejmi. Vrtno mesto "(zelenjava, sadje, jagodičje).

Zhovten: "Zvezde hliba priyshova?", "Jesen. Lyudin, odyag, blotted, head, skrb za "," Budinok. Pohištvo "," Listnata drevesa. Gribi ".

Padec listov:"Domači Tvariani", "Perepolitní Ptahi", "Zviri Naši Lisivs","Jesen" (zagalnennya).

Prsi: "Knjižnica", "Zimske ptice", "Iglavci", " Novi Rik».

Danes: "Zimska zabava", "Naš kraj. My vulytsya "," Yak zviri winter "(divja bitja zaračunana).

Lutii: »Igraški. Rossiyska Narodna Igrashka "," Transport. Pravila ceste ruku "," Dan posestnika Vichiznija. Víyskoví Professії "," Winter "(zagalnennya).

Berezen: »Objavi. Poklici "," 8 Bereznya. Ženske poklicev "," Ustvarjanje hladnih dežel "," Ustvarjanje vročih dežel ".

Teden: "Perepitní ptice", "Dan kozmonavtike", "Ribi", "Znaryaddya pratsі in instrumenti. Poklici «(javni).

Traven: "Dan Peremogi", "Vrt, park, travnik. Lisica je naše bogastvo "," Komakhi "," Pomlad (zagalnennya). Zaljubi skalo. "

književnost

1. G. V. Chirkina. Programi predšolske vzgoje vzpostavljajo kompenzacijsko vrsto otrok v vads. - M.: Izobraževanje 2009.

2. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Korektsіynya navchannya in vikhovannya otroci 5-richesky víku iz gallalny underdecorded movi

M., 1991.

3. T.B. Filicheva, T.V. Tumanova. Otroci iz izven škatle narobe razumeli mov. Vikhovannya in navchannya. Začetno-metodična knjiga. M.: "Vidavnistvo GNOM i D", 2000 ..

4. T.B. Filicheva, G. V. Chirkina. Priprave na šolo za otroke od otrok izven škatle do tretje poteze v glavah posebnega otroškega vrta: ob 2. uri. Moskva: Alpha, 1993.

5. N. V. Niščeva. Program korekts_yno razvijanja robotov za otroke iz OHR.

6. Z.E. Agranovich. Zbírnik domashnіkh zavdan za podolannya leksiko-slovničnih premalo cenjenih movi v predšolski zonr.-SP .: Ditinstvo-Pres, 2002.

7. O. I. Krupenčuk. Zdaj ne govorite pravilno. - S.P.: Litera, 2001.

8. G. S. Shvaiko. Igrove desno za razvoj govora.-M.: Prosvita, 1988.

9. N.V. Solovyouva Priprava otrok na branje in pisanje z govorom.- M.: TC Sphere 2009.

10. O.B. Inšakova. Album za logopeda.-M.: Vlados, 2003.

11. A. V. Yastrebova. Kompleks si po obliki izposodimo pri otrocih govorne in komunikacijske dejavnosti.-M.: ARKTI, 2001.

Pri otrocih z normalnim sluhom in ohranjanjem intelekta za destruktivnost iščem tako fonetsko-fonemske kot leksikalno-slovnične sisteme.

otroci s VIN R za katere je značilna vidnost:

Živčna in duševna sfera;

Odlična zmogljivost;

vedenje;

Razvoj tujih in artikulacijskih motoričnih sposobnosti;

Razvoj besedišča, oblikovani slovnični prijatelji, struktura zvočnega skladišča po vrstnem redu grobih uničenj zvoka v primeru slabo prilagojenega fonemskega sluha - bi morala voditi v potrebo po govorni terapiji v vseh pedagoških procesih, v vsem življenju in v življenju

Ta program je razčlenjen na podlagi programov za popravljanje in razvoj otrok in otrok iz nerazvitih otrok TB Filicheva, G.V. Maščevajte se kačam, kot jim pravijo programi za logopedske robote v otroški kletki za otroke. Dodatki in razširitve glavnih razvojnih in enostavnih robotov, kot je razvoj ekstravagantnih in drugih motoričnih sposobnosti, mentalnih procesov, so predstavljeni v velikem obsegu. Ogledal bom posebnosti otrok iz žepnih otrok, aktivno preučeval metodo kineziologije pri razvoju intelekta starejših predšolskih otrok, elemente ritma logotipa, glasbeno terapijo.

Organizacija korektsіyno-razvojnih robotov z otroki na prvi stopnji razvoja

Potreba po zgodnjem (od 3-richesky) kompleksnem sistematičnem korekcijskem prilivu je mogoča za nadomestitev trenutnega premajhnega popravljanja na tej stopnji.

Logopedske dejavnosti za otroke 1. stopnje Razvoj jezika poteka individualno. Vredno vam je razložiti, da smrad ni splošna komunikacija z umom gibanja, to so navodila, zveri le še posebej pred njimi, pa tudi očitne posebne značilnosti duševne dejavnosti. Za to se prva zaposlenost izvaja le v obliki grizli za ljubljene like Lyalkova.

Razvoj rosumínnya movi;

Razvoj aktivnega nacionalnega gibanja;

Spodbujanje spoštovanja, spomina, dezinformacij pri otrocih.

Raztezanje začetek skale Posamezne dejavnosti potekajo 3 -krat na dan. Programsko gradivo se uporablja za učenje in pritrjevanje na vse delavce v vrtincu za program otroške kletke, v vsakdanjem življenju in dejavnostih otrok.

1 obdobje - (14 delovnih mest, skupaj 42 delovnih mest);

I obdobje začetka

Veresin zhovten oprsje prsi

Razvoj rosumínnya movi

Preberite otroke, ki poznajo predmete, igrače.

Preberite navodila logopeda, da se nauči in pravilno pokaže predmete in igrače.

Preberite, če želite prikazati dele telesa do starosti odraslega.

Preberite misli besed grdega pomena.

Preberite otroke, da otrokom, povezanim z novo svetlobo, pokažete znane situacije po igri ali igri.

Zaprite navigacijo do enostranskega dialoga (logoped prosi za piko na i ploske slike, otrok pa ga s kretnjo pozove k govoru).

Preberite otroke, ki se razlikujejo od prehrane: hto ?, Kudi ?, Zvidki ?, Z kim ?.

Preberite otroke slovničnih kategorij števila moških in žensk.

Preberite razr_znyati z ušesom živali eni ali več osebam.

Leksikalne: "Igrashki", "Odyag", "Pohištvo", "Posud", "Produkti kharchuvannya", "Transport".

Preberite otrokom nazivati ​​očete, sorodnike (mama, tato, babica).

Preberite otroke, da poimenujejo imena prijateljev, lyalok.

Zvoki sredi svetlobe;

Zvoki glasbil.

Otroke preberite, da si zapomnijo in vibrirajo iz številnih predlaganih rastlin in predmetov (2-4 igre).

Poglej na začetek vrstice grashoka, ki je bil očiščen ali izognjen.

Bodite pozorni na spomin igre in ga postavite na zadnje mesto (v okviru iste teme).

Preberite otroke, ki si jih zapomnijo, in predstavo postavite na dani konec (2-3 predstave na isto temo).

Preberite zapam'yatovuvati in predvajajte 2-3 besede za logopeda (mama, tato; mama, tato, tita).

Otroci preberite, kako na številnih slikah (predmeti, igrashok) "Vstopim": vrečko, žogo, penzlik; klobuk, panama, jabolko; jabolko, hruška, jeklo.

Preberite in razumejte temo slike. Preberite temo do ene podrobnosti.

II obdobje začetka:

Zelo lutnja brezova trava.

Razvoj rosumínnya movi

Preberite, kako otroci vidijo predmete, igraške, bitja, ptice po njihovem besednem opisu (velika, nevihtna, s klišejskimi nogami, živijo v barlozu, zadimljena tačka).

Oglejte si prokhannya zrelega vibriranja predmetov za ime imena (rizati - nízh, shiti - golka, polijte juho - opolonik).

Preberite začetek vzročno podedovanega prstana (snig - sani, kovzani, snigova baba).

Rast aktivnega kulturnega razvoja

Preberite otroke in jim dajte navodila: naprej, pojdi, daj.

Otroke preberite o pevskih predmetih: os, tse, tukaj.

Preberite gube prvih trditev, na primer: Os Tata. Tse Tom.

Preberite otroke, da zložite predloge modela: zver + beseda reda: Tata, spi.

Preberite prepis besede reda v sedanji uri tretje osebe (spite - spite, pojdite - pojdite).

Promocija uvagi, spomin, mislennya

Preberite otroke, da si zapomnijo sive (predmete, slike) in jih izberejo iz tematskih skupin ter jih položijo v pevske zaključke: torbo, avto, klobuk; kroglica, žlica, oliva.

Preberite spomin in poberite slike, ko sledite čarovniku: deske - parasolku, snig - kovzani.

Preberite in vibrirajte predmet barve (poglejte samo rdeče avtomobile, žolčne kocke itd.).

Preberite vidbirati figuri petje (samo kvadrati, trikotniki, kola).

Preberite začetek predmeta iz predstavljene vrstice:

3 rdeče kocke in 1 modra;

Lyalka, klovn, Buratino - klobuk;

Krzneni plašč, plašč, dežni plašč - šafa;

Chervona stroj, chervona chaven, rdeča parna talina - stroj zhovta.

Preberite otrokom, da zložijo slike iz dveh izbranih delov.

Kocke majhne oblike poberite, dokler se pojavijo na hrustljavih škatlah.

Preberite uganke iz okraska na referenčni sliki ("Iz otrokovih rok v virvav v ...")

Razlog in vizija od premikanja in poimenovanja novih predmetov ter dela z njimi (na primer po leksikalnih temah: "Grashki", "Jedi", "Pohištvo", "Živila", "Odyag" itd.);

Nazivati ​​deyaki chastini tila (glava, noge, roke, oči, usta, vuha itd.) І odyagu (kishenyu, rokav itd.);

Začnite z najširšimi dejavnostmi (sedi, moj, stij, spi, jež, pij, pojdi itd.), Deyakí lastno fiziološko in čustveno-čustveno stojalo (mraz, toplo, boleče itd.);

Vislovlyuvati bazhannya za pomoč preprostega prokhan, zver;

Prepoznajte v preprosti prehrani z eno besedo ali v dvobesednih stavkih brez zmagovitih kretenj; vsaditev zvočnih kompleksov je dovoljena v okremikh vipadkah.

Hkrati pa se fonetični pravilnosti ne predstavlja vimogi;

Organizacijski razvoj razvojnih robotov za otroke z drugo stopnjo razvoja

Logopedska zaposlitev v srednji skupini za cik otroke se izvaja individualno.

Razvoj rosumínnya movi;

Aktiviranje mobilne dejavnosti in razvoj leksikalnih in slovničnih veščin selitve;

Razvoj izgovorjalne strani gibanja (aktiviranje in distribucija diferenciacije organov artikulacijskega aparata; priprava artikulacijske baze za pridobivanje zvoka zvoka;

Razvoj samostojnega frazanja.

Vidim, da so nastopi logopedov v naslednji obliki:

1) leksiko-slovnična stran gibanja in razvoj zvonjenja;

4) zvok, razvoj fonemskega sluha in struktura skladišča.

Na začetku začetka dneva se individualna zaposlitev izvaja 3 -krat na dan: 2 -krat na dan - glede na formulacijo leksiko -slovnične strani gibanja in razvoja zvonjenja; 1 -krat na dan - glede na obliko zvoka, razvoj fonemskega sluha in strukturo skladišča. Programsko gradivo se uporablja za učenje in pritrjevanje na vse delavce vihre za program otroškega vrta, v vsakdanjem življenju in dejavnostih otrok.

Ríchne navchannya spretno spremenite za 2 obdobja navchannya:

2 obdobje - sich, lutiy, breza, nehaj, trava (16 -krat, vseh 48 vzeti).

I obdobje začetka:

Veresin zhovten oprsje prsi

Razvoj rosumínnya movi

Razvivati ​​pri otrocih pametno poslušati zversko mov.

Preberite vid_lyati ime predmetov, znaki diy, deyakikh.

Formulirajte spretnost uzagalnyuyuchy pomena besed

Gotuvati otroke do najsodobnejšega dialoga in monolognih promocij.

Preberite besede eno-, dvo-, tri-nadstropnih skladiščnih konstrukcij (komplet, mak, muha, vaza, lopata, mleko).

Otrokom na storžu preberite ustvarjanje besed: preberite imena spremenljivih in domišljijskih končnic-ik, do (kolega, čelo, torba, usta; pero, nizhka, tačka, kožuh itd.).

Preberite slovnične kategorije: menniki in primetniki.

Preberite razlikovanje in poimenujte predmete glede na kategorijo duhovnosti / brezdušnosti. Preberite navik vicoristannya v movlenní yakіsnykh primetnikіv (odlično, majhno, slano, sladki koren, garny itd.).

Preberite navik vikoristannya v movu ustreznih prijavljenih iz cholovic in ženskega rodu "my - mine" in vreme z moškimi.

Zaprite preproste stavke za model: zversko + beseda po vrsti (Miša, pojdi! Vova, sti!).

Preberite ponovni prevod besede reda v pot besede (Miša id. Vova stoji).

Za model vzemite nekaj preprostih stavkov: »Kdo? Kako ropati? Kaj? "

Preberite otroke, da se spomnijo kratkih dveh in tišine.

Formuvati nasvete za dialog, v mislih o lucidnosti hrane, inteligenci napajanja in preusmeritvi oskrbe z električno energijo na tovariše (jaz hodim. Ti pa? Miša je. In ti?).

Preberite samonazvano formulo za hrano (Kdo je golly? De lyalka? Ali jo lahko vzamete?).

Zakríplyuvati vínínnya zіnchuvati predlog, rospochat s strani logopeda.

Formulati pri otrocih navichki vzhivannya in movi posebnih zajcev (jaz, ty, win, zmagal, smrad).

Preberite otroke, da zložijo prve preproste vrstice dveh ali treh predlogov (v skladu s prehranskim načrtom).

Leksikalne: "Pritrditev otroške kletke", "Odyag", "Vzuttya", "Pecivo", "Sadje", "Zelenjava", "Produkti kharchuvannya", "Igrashki", "Osen", "Zima", "Svyato" Novy Rík "," Rozvagi otroci v zimska ura"itd.

II obdobje začetka:

Zelo luti brezova breza je oplastila travo

Aktiviranje sodobne dejavnosti in razvoj leksiko-slovničnih veščin v movi

Oglejte si otroke, ki zmagujejo v novem vrstnem redu številk (ena, dva, veliko).

Bodite pozorni na vikoristovuvati pri samostojnem gibanju razširitve predloga za uvedbo enostranskih otrok, dodatkov, dodatkov vanje (igra Tata in Vova.

Prodovzhuvati vchit zmіnyuvati іmenniki za kategorijo vídmіnka (podano, orodja, splošni vídmіnki).

Formulati rosumіnnya і navik vzhivannya pri samomotiviranih otrocih preprostih prosilcev (on, in, on).

Bodite pozorni na misli in vikoristovuvati pri samostojnem gibanju deyaki najpogosteje vstavljenih predponskih besed (pitje, pitje, spanje, postrežba, prehranjevanje, obiranje, pospravljanje itd.).

Prodovzhuvati razvivati ​​navichki vzhivannya immennikіv z spremenjene pestre vrednosti.

Zakrínіy v avtonomnih movíy otrocih pochatkoví navichki uzgodzhennya primetnikіv z menniki.

Zakrínіy v samozvani movíy pochatkoví navichki uzgodnya numіvnikіv nímennikov s produktivnimi konci (veliko stolív, veliko gob, veliko korív itd.).

Formuvati pochatkoví navichki uzgodzhenya posebne haremennikіv z besedami (sedim, sedim, sedim, smrad sedeti).

Otrokom preberite, naj jedo isto hrano, dodatke, dodatke za hrano (na primer: kdo spi, pes, mačka).

Preberite ime dela predmeta za oblikovanje celote (hrbet je slog, glava je drevo, puščica je leto).

Preberite besede do imenovane besede po asociativno -situacijskem principu (sani - zima, ladja - morje).

Vchit pídbiratі іmenniki poimenovati díї (vožnja - kolo, lítati - lítak, kuhar - juha, rízati - hlib).

Preberite, kako otroci vidgaduvati poimenujejo predmete, bitja, ptice po njihovem opisu.

Preberite otroke, da bodo živeli v samozavednem imenu otrok geometrijske oblike(Colo, kvadrat, oval, trikutnik), glavne barve (chervonia, modra, zelena, črna) in najbolj razširjeni materiali (huma, les, zlato, kamen itd.).

Promocija samostojne fraze movi

Zakrípiti navichki zlaganje preprostih govorov za model: "Kdo? Kako ropati? Kaj? "; "WHO? Kako ropati? Chim? ".

Razshiryuvati obsyag predloge za rakhunok uvedbo enostranskega podlyagayut, sodbe, dodatne (igra Tata in Vova. Vova je vzel poroko in žogo.).

Naučite se nekaj kratkih zavojev.

Zakrípiti navichki vodil dialog: vínnya ustrezno priznala prehrano in se samo formulirala, prehrano preusmerila na tovariše (hodim. Zakaj? Vova Graê. In ty?).

Prodovzhuvati formvati navichki zlaganje kratkih sporočil iz dveh-treh-chotiroh preprostih besed (iz slike in prehranskega načrta).

Preberite gube predlogov za demonstracijo diy, za hrano.

Stavek ne pozabite zaključiti z eno ali dvema besedama, ki vam ga pošlje logoped.

Izrazita stran in movi

Otrokom preberite majhne in brez zvokov.

Otrokom preberite zvok.

Preberite različne zvoke, daleč in blizu zvokom.

Pojasnite pravilen zvok zvokov, ki so očitni v otrokovem govoru.

Viclikati vidsutni zvoki (zgodnja in srednja ontogeneza).

Zvoki se samodejno dostavijo na raven skladišč, lističev, predlogov.

Preberite otroke, da z logopedom udarite ritmične dojenčke.

Formulirajte zvočno-skladiščno strukturo besede.

Otrokom preberite razliko med ušesi v kratkih in dolgih besedah.

Bodite pozorni na to, da si otroci zapomnijo in promovirajo enaka enostranska skladišča, na primer: "pa-pa-pa" s svetlim glasom, z močjo glasu in z močnim glasom.

Oglejte si kopje skladišč, ki je sestavljeno iz istih glasov in nizkih tonov (pa-po-poo) in iz istih globokih glasov in glasov (pa-to-ku).

Preberite skladišča z veliko glasovi (to - kta, po - pto).

Leksikalne: "Igry in rozvagi za otroke", "Rizdvo", "Khreshchennya", "Svyatki"; "Pomagajte pticam in bitjem v zameno", "Tepliy odyag", "Pridi pomlad", "Maslyana", "Dan umora Vichiznye", "8 Bereznya", "Prišel ptahiv", "Naravne manifestacije pomladi" , "Skupina ljudi s krošnjami", "Garden City", "Transport", "Professia", "Lito" in v.

Zaradi logopedskih robotov bodo otroci krivi:

Spívvіdnositi predmeti z njihovimi znaki in funkcionalnimi značilnostmi;

Naučite se besednega opisa znanih predmetov;

Oglejte si stvari, ki jih poznate o njih, najboljši način, da vidite znake;

Inteligenca enostavnih slovničnih kategorij: eno in množica imen, poučen in učinkovit način početja, nosne, generične, dajalne in znane ideje, nekaj preprostih ljudi;

Fonetično pravilno formulirajte glasovne zvoke ([p], [b], [m], [t], [d], [n], [k], [x], [g]), zvočne zvoke prve vrstice ([a], [o], [y], [u], [i]);

Ustvarite reflektirano in samostojno ritmično-antonomsko strukturo dveh besed triskladovye z ohranitvijo in naučenimi zvoki;

Pravilno živite v samostojnem gibanju videza konca besed, vikoristovuvanih v okviru uporabljenih modelov;

Spílkuvatisya, vikoristovyuchi pri neodvisnem gibanju besed in enostavnih neprekinjenih predlogih ("Moj vedmedic", "Lahko (ne moreš) vzeti bratov"), "Maša, spi", "Maša, daj malo" itd.).

V procesu zdravega razvoja se um zveri širi med otroki, njihova aktivnost pa se razvija.

Organizacija razvoja in razvoja robotov za otroke s 3. stopnjo razvoja movi

Glavni zaposleni pri osnovnem razvoju te vrste otrok so napredek pri razvoju robota:

1) rosumínnya movi in ​​leksiko-slovnična zasobív movi;

2) izgovarjalna stran movi;

3) samostojna frazna poteza;

4) priprava črk in branje z osnovnimi šivi pred pomlajevanjem.

Popravek robota z otroki III bomo razvili razvoj napredovanja v dve raketi. Zaposlitev poteka tako v individualni kot v podskupinski obliki. V prvem in v drugem rík navchannya (miselno starejša skupinaі pripravljalna skupina) Za strukturo okvare mora učitelj-logoped izvesti dve vrsti podskupin:

Schodo voskonalennya leksiko-slovnični izrazi in razvoj zvonjenja;

Oblikovanje fonetsko-fonemskih vidikov jezika in pismenosti;

Zaseden za razvoj pravilnega zvoka in se izvaja samo v individualni obliki.

Z raztezanjem prve skale navchannya se podskupina zaposlovanja izvaja 2 -krat na dan: 1 -krat na dan - glede na obliko leksikalnega in slovničnega odnosa premika in razvoja zvonjenja; 1 -krat na dan - glede na fonetsko -fonemski vidik jezika in glede na pripravo pred začetkom opismenjevanja.

Ob drugi priložnosti delovna podskupina poteka 3 -krat na dan: 1 -krat na dan - glede na oblikovanje leksikalnih in slovničnih dejavnosti; 2 -krat na dan - glede na fonetsko -fonemski vidik jezika in pismenost. Individualna zaposlenost za razvoj pravilnega zvoka - 3 -krat na dan.

Število podskupin in posameznih lahko zasede pregled logopeda v odsotnosti velikega števila otrok. Programsko gradivo se uporablja za učenje in pritrjevanje na vse delavce vihre za program otroškega vrta, v vsakdanjem življenju in dejavnostih otrok.

Ríchne navchannya pametno gredo v 3 obdobja:

I obdobje navchannya: pomlad, pomlad, padec listov;

II obdobje navchannye: prsi, sichen, luti

III. Obdobje navchannya: breza, opustitev, trava.

Koledarsko-tematski načrt v obliki fonetično-fonemske strani jezika in priprave pred začetkom pismenosti

	Zasedena tema		Nasveti za analizo in sintezo zvoka
1 obdobje navchannye (pomlad, pomlad, padec listov) heather
	govorna terapija
	Razvoj slušnega spoštovanja in sprejema na nesodobne zvoke	Razvoj slušnega spoštovanja in fonemske recepcije na materialih nesodobnih zvokov
	Razvoj slušnega spoštovanja in recepcije pri premikajočih se zvokih	Razvoj fonemskega sluha na podlagi besed blizu zvočnega skladišča
	Zhovten
	Zvok in črka U	Vidílennya vokalni zvok [y] na tleh skladišč in slív
	Zvok i črka A	Vidílennya vokalni zvok [a] iz toka zvokov. Videti udarni vokalni zvok [a] na storžu besede.
	Sliši se U-A	Videti zvoke [a] in [y] iz toka zvokov. Videti zvoke klipa v skladiščnem tipu am, pack, un, rozum.
	Zvok in črka П	Vidílennya neslišnega zvoka [n] na koncu besede
	Padec listov
	Zvok in črka Pro	Videti zvok [o] v toku zvokov, pa tudi na storžu besede (sekire, Olya, osel)
	Zvok in črka І	Vidílennya vokalni zvok [i] na storžu besede (Ira, vrba, indik). Rozpodil sliv v skladišču.
	Zvok in črka M	Pomen zvoka v besedah ​​(uho, sredina, konec). Analiza skladišč po vrsti em, mu.
	Zvok in črka H	Videti zvok srednjega srednjega zvoka. Pozicioniranje zvoka v besedah ​​(uho, sredina, ). Rozpodil sliv v skladišču. Zvočna analiza skladišča noter, naprej.
2 obdobje navchannye (prsi, sichen, luti) prsi
	Zvok in črka T.	Videti zvok [t] v toku zvokov. Določitev položaja zvoka v besedi. Zvočna analiza skladišč po vrsti pri, to.
	Zvok T '. črka T.	Videti zvok [t "] v toku zvokov. Razvoj trdnih in mehkih zvokov [t], [t"]. Rozpodil sliv v skladišču.
	Zvok in črka K	Pomen zvoka [do] v besedah ​​(uho, sredina, konec). Zvočna analiza besede Komplet.
	Zvok K '. črka C	Porazdelitev trdnih in mehkih zvokov [do], [do «]. Pomen zvokov v besedah. Skladiščna analiza besed.
	zelo
	kanikuli
	Zvok i črka B	Videti zvok [b] na sredini sredine. Določitev položaja zvoka v besedi. Zvočna analiza skladišč po vrsti bah, bu. Skladiščna analiza sliv.
	Zvok B '. črka B	Porazdelitev trdnih in mehkih zvokov [b], [b "]. Vrednost položaja zvokov v besedah. Zvočna analiza skladišč bí.
	Lucij
	Zvok i črka E	Videti zvok [e] v toku zvokov. Pozicioniranje zvoka v besedah ​​(uho, sredina, ). Skladiščna analiza sliv. Zvočna analiza skladišč pov, TE.
	Zvok G-G '. črka G	[G], [g "]. Zvočna analiza skladišč ha, gi.
	Zvok L '. Črka L.	Videti zvok [l "] v toku zvokov. Pomen zvoka v besedah ​​(uho, sredina, konec ). Skladiščna analiza sliv. Zvočna analiza skladišča Chi.
	Zvok i črka I.	Vidílennya vokalni zvok [in]. Zvočna analiza skladišč im, ma. Pomen zvoka v besedah. Skladiščna analiza sliv.
	3 obdobje navchannya (breza, četrtina, trava) Berezen
	Zvok i črka C		Vrednost vidnosti ali vidnosti zvoka v besedah. Poznavanje zvoka [z] v besedah. Zvočnozlog analiza besede os.
	Zvok Z '. črka C		Videti zvok [z "] v toku zvokov. Razvoj trdnih in mehkih zvokov [z], [z"]. Zvočnozlog analiza besede Sima.
	Zvok in črka Ш		Vizualizacija zvoka [w] v gibanju, vrednost položaja v besedi (uho, sredina, konec). Zvočna analiza besede šal.
	Sliši se S-W		Porazdelitev zvokov [z] in [w]. Zvočna analiza skladišč Saša. Zvočnozlog analiza besed sikі tuš.
Kviten
	Sliši se X-X '. črka X		Razlikovanje trdnih in mehkih zvokov [x], [x "]. Pomen zvokov v besedah. Zvočna analiza besed osličі mah.
	Sliši se B-B '. črka B.		Diferenciacija trdnih in mehkih zvokov [in], [in "]. Razpodil besede v skladišču. Pomen zvokov v besedah.
	Sliši se Z-Z '. Črka Z.		Vizija v gibanju zvoka [z], [z "]. Razvoj trdnih in mehkih zvokov [z], [z"]. Skladišča Pidbir do tokokrogov za analizo zvoka.
	Zvok in črka Ж		Vizualizacija zvoka [f] v gibanju, predstavitev prvega položaja v besedi (uho, sredina). Zvočnozlog analiza besede hrošč.
	Trava
	Sliši se Z-Z		Porazdelitev zvokov [h] in [f]. Zvočnozlog analiza besede dežnik.
	Sliši se F-F '. črka F.		Diferenciacija trdnih in mehkih zvokov [f], [f "]. sušilnik za lase.
	govorna terapija

Koledarsko-tematski načrt, ki bo prevzel leksiko-slovnično plat gibanja in razvoj zvonjenja v skladu z obliko

- I obdobje začetka. Samo 10 jih je treba vzeti.

II obdobje začetka. Samo 10 jih je treba vzeti.

III obdobje začetka. Samo 10 jih je treba vzeti.

			zv'yazkova mov
1 časovno obdobje heather
	govorna terapija
	Otroška kletka	Zakríplennya vminnya uzgodzhuvati іmenniki z namenskimi haymenniki. Predvajanje koncev samo moških.	ponovno naročanje "V razdyagalnem" Zložen za demonstracijo sam.
	igrashki	Predvajanje koncev samo moških. Pretvorba imen v imenu je ena za množico številk.	zložljivi rospovidí "Yak mi grali" z demonstracijo DIY.
Zhovten
	jesen	Upodabljanje končnic in pokrivanje številnih imen. Uzgodzhennya imennikіv z zavezanci v družini, številka, vídmіnku.	Perezpovidі N. Sladkov "Jesen na porozi" od vikarjev flanelegrafa ali magnetne plošče.
	Zelenjava	Uzgodzhennya imennikіv z zavezanci v družini, številka, vídmіnku. Osvita imennikіv s spremenjenimi pestrimi končnicami hic -, -chick-, -echk -, -point -, -enk -, -onk- o temah.	Zavrnitev opisnega obvestila o zelenjavi na podlagi diagrama.
	sadje	Uzgodzhennya imennikіv z dodeljenimi posojilojemalci moj, moj, moj, moj... Uzgodzhennya imennikіv z zavezanci v družini, številka, vídmіnku.	Skladannya opisno obvestilo o sadju, ki temelji na diagramu.
	Vrt in mesto	Usgodzhennya imennikіv z registratorji in besedami, ki določajo implantacijo v jeziku preprostih prosilcev: na-s, v-z	ponovno naročanje "Bogata letina"
Padec listov
	Lis. Gobe, jagode, les.	Uzgodzhennya imen chislivnikiv 2 і 5 z izmenniki; desno od implantirane oblike več imen v družinskem imenu ( jabolko)	Perezpovídí Ya. Taitsі "Z jagodami"
	Transfuzijske ptice	Osvita in implantacija predpona. Zapiranje implantacije v preprostih aplikacijah: na-s, v-z; otroci imajo pravico sprejeti spremenljivo in barvito obliko moških.	Zavračanje prilagojenega pregleda L. Voronkove "Labodi" od vikarjev zapletenih slik.
	Odyag	Desno v svetih dneh spremenjenih in bleščečih prilog hic -, -chik-, -echk -, -točka -, -enk -, -onk-; Oblikovanje števil vminnya uzgodzhuvati dva, dva z moškimi.	Skladannya opisno obvestilo o odyagu na podlagi diagrama.
	Vzemite ga, izvlecite, izvlecite na glavo	Oblikovanje vmínnya uzgodzhuvati dієslov z imeni enega in veliko; otroci imajo pravico, da za pomene izberejo besede nasprotnega.	zložljivi rospovidí "Yak sonechko cherevik je vedel" s serijo zapletenih slik.
2 časovno obdobje prsi
	Studio	Preberite ocene prijavljenih moških; blizu v minnya uzgodzhuvati številke dvaі pet z moškimi.	Zavrnitev prilagojenega oblikovanja N.Nosova "Latka" iz zbirke slik.
	zima	Zakríplennya vmínnya vzhivati ​​prosilce in, z, vid, by, to; preberite besede argumenta; preberi besede pretekle ure.	ponovno naročanje "Zagalna Girka", zložena za sliko s problematično ploskevjo.
	pohištvo	Razvoj pametnih uzgodzhuvati mennikov z registraci v družini, številka, vidminku; preberite besede do imen imen; Zaprite prtiček z vsaditvijo imen družinskih članov.	Perekaz ruskega nacionalnega kozaka "Trije medvedi" z elementi drame
	Novorichne sveto	Zakryplyuvati vmínnya pídbiratniki do imennikіv; nastavljeno na sprejemniku za vsaditev brez in immennikív v novih vídmínki.	zložljivi rospovidí "Novi Rik na Porozi" na seriji ploskih slik z napredno ploskevjo.
zelo
	kanikuli
	zimovalne ptice	Preberite besede in zaključite znanje otrok o glasovih ptic; preberite ocenjevanje duhovnika in mož za pomoč prevarantim in ogorčenim sufikom; Zaključite vsaditev imen v ime in splošne poglede na množino.	Sestavljanje opisnega obvestila o zimovanju ptic iz zmagov sheme.
	Divje zveri bodo zaračunale	Navchati odobritev ustreznih uradnikov za registracijo; Zakryplyuvat praktično implantacijo v preprostih aplikacijah: na, z, pid, čez, zadaj.	Zavrnitev uradnega obvestila E. Charushina "Kdo je živ: zauts, bilka, vovk"(Prevod blizu besedila)
Lucij
	Objavi	Zakríplyuvati vmínnya uzgodzhuvati številke dvaі pet z izmenniki; vchit uzgodzhuvati іmenniki z besedami samske in množine.	ponovno naročanje "Yak mi spilkuumosya" Zložene slike ploskev
	transport	Začnite potrditev predpona dejanj ruch; Zaprite okno za bivanje v obliki posrednega prikaza.	Perekaz rozpovidi G. Tsiferov "Mali vlak" za referenčne slike predmetov
	Sobe Roslini	Besede v zadnji uri preberite v živo; Zaprite izbor izbranih in nasprotnih besed za pomene besede, preberite besedilo istih korenskih besed.	"Imejte živahno kutočko"
	Naša vojska	Začni odobritev registriranih uradnikov od moških; blizu v minnya uzgodzhuvati številke dvaі pet z moškimi.	Perezpovidí L. Kassil "Sestra"
3 časovno obdobje Berezen
	Pomlad. Spomladanski dan ljudi.	Trenuvati v izobraževanju praktični viktorijanski v gibanju ustreznih in splošnih registracij; vchit klasif_kuvati pori rock; pogled na konec dneva enega in mnogih.	zložljivi rospovidí "Zaets i morkvin" s serijo slik ploskev
	Sveta 8 Bereznya	Preberite preoblikovanje moških iz družine cholovic v moške ženske družine; prilagoditi pri izbiri sporov, prilagoditi pri izbiri temi.	Skladannya opisna objava o mami za dojenčka Vlasny.
	poklic	Preberite ime poklica za robota in vrsto zaposlitve; zaprite vsaditev mennikov v nabor orodij; nastaviti odobrena imena nabora generičnih imen.	Zbiranje opisnih poročil o poklicih iz zmagovitih shem.
	Naš mož	Trenuvati pri vsaditvi novih oblik mennika; zakryplyuvat navik pravilno victoriannya v mov preprostih in zložljivih aplikatorjev.	Perekaz-іnscenuvannya kazka "Konica" od zmagovalcev serije ploskih slik.
Kviten
	Hlib priyshov zvezde?	Preberite izbor sopomenk in enokoreninskih besed; Zakrіplyuvaty znanje o poklicu ljudi, ki se ukvarjajo z državo Silskoy.	ponovno naročanje "Zvidki Khlib Priyshov" Zložen za serijo slik.
	Pribor	Preberite in izberite antonime za prikmetnikiv in díeslіv; vpisati v odobreni register moških in žensk ter razumeti materiale, ki jih je mogoče uporabiti za manipulacijo s predmeti in posodo.	Perezpovidi E. Permyak "Yak Masha je postala odlična"
	Moj Budynok	Preberite zložljive besede; zakr_plyuvati vminnya za zlaganje registrov s sprejemniki.	Sodelovanje na temo slike "Sami doma»S pogledom na storž za ponovno polnjenje.
		Preberite zložljive besede; preberite oceno ustreznih prikmetnikov; razširiti besedišče antonimov; razvoj besedilnih orodij in besed.	Zapuščanje Tolstojeve odobritve "Košenya"
Trava
	komakhi	Preberite samo prepisovanje besed v množici; razvoj vmínnya vzhivati ​​іmenniki v obliki splošne vídmínka večine.	Skladannya opisno obvestilo o komah iz zalog sheme.
	Naša dežela	Seznaniti otroke s praporščakom, himno in grbom Rusije; preberite odobritev registracijskih zavezancev iz imen moških; razvijanje vminnya uzgodzhuvati besed v predlogih.	zložljivi rospovidí "Mezhi Batkivshchyna - na gradu" s serijo zapletenih slik.
	govorna terapija

Koledarsko-tematski načrt v obliki fonetsko-fonemičnih strani jezika in priprave do začetka pismenosti

I obdobje začetka. Vzeti jih je le 20.

II obdobje začetka. Vzeti jih je le 20.

III obdobje začetka. Vzeti jih je le 20.

	Zaposlen s fonetsko-fonemskega vidika
				Nasveti za analizo in sintezo zvoka
1 časovno obdobje heather
1. 2	govorna terapija
3.	[U] [a]	UA	Videti poudarjen samoglasnik iz ušesa besede. Zvočna analiza in sinteza skladišč po vrsti ut, pack, uk. Analiza zvočne vrstice iz dveh glasov. Analiza zvoka in sinteza skladišč v tipu: ap, ace, sa, pa.
4.	[Y] - [a] [i]	І	aj. Zvočna analiza skladišč: ap, paket. Zvočna analiza besed: bukev, cisterna. Videti poudarjen samoglasnik iz ušesa besede. Analiza vrste zvočne vrstice a-y-i. Zvočna analiza besede kit.
Zhovten
1.	[N] [n "] [k] [k"]	Osebni računalnik	Analiza tipa skladišča an. Vidílennya preostalih izraženih iz vrste juha. Vizualizacija zvokovnega in vokalnega zvoka preglasnega komplet, komplet. Videti izgovorjeno z zvoki [k] [k "] v besedilu.
2.	[T] [t "] [t], [n], [k]	T	Analiza neposrednega in zvorotnega tipa skladišča to, ob. Vizualizacija pesmi v besedi z glasom in glasom na to. Analiza direktnih in rotacijskih skladišč v tipu tu, pa, narediі ak, vid, paket . Zvočna analiza besede jama .
3.	[O] [x] [x "]	OH	Videti zvok [o] v toku zvokov. Zvočna analiza in sinteza skladišč po vrsti op, po. Porazdelitev trdnih in mehkih zvokov [x] [x "]. Analiza zvoka skladišč v tipu ha, xi... Vizualizacija zvokovnega in zvočnega glasu, preglasnega v besedah oslič, pagorb.
4.	[I] [a], [y], [i], [u], [o]	IN	Zvočna analiza skladišč po vrsti un, pi. Vidílennya cob izražen in ponaredek samoglasnik s slí tip Pich. Videti prvi zvok v besedah, kot je smola, vrba preostanek zvoka pa v besedah ​​podobno viburnum, mačka, veslo. Zvočno-skladiščna analiza sliv.
Padec listov
1.	[M] [m "] [n] [n"]	MN	Zvočna analiza z zvoki [m] [m "]. Zvočna analiza skladišč mi, mi. Analiza tipa z zvočnim zlogom mak, mah, mleko. Analiza zvoka z zvoki [n] [n "]. Analiza zvoka skladišč naprej, niti ne. Analiza tipa zvoka in shranjevanja Nina.
2.	[H] [m] [b] [b "]	B	Diferenciacija zvokov [n] - [m]. Videti preostanek zvoka v besedah, kot je hipopotam, spanje. Analiza besed z zvočnim zlogom: film, leti. Videti zvoke [b] - [b "] v besedah. Diferenciacija zvokov [b] - [b"]. Analiza zvočnih zlogov in sinteza besed lok, povoj.
3.	[N] [b] [h]	Z	Porazdelitev gluhih in zvonjenja [n], [b]. Zvočna analiza in sinteza besed juha, cisterna. Vrednost vidnosti ali vidnosti zvoka v besedah. Pomen zvoka [z] v besedah ​​(uho, sredina, konec). Zvočna analiza skladišč sa, si
4.	[Z "] [z] [z"]	Z	Pomen zvoka [z "] v besedah ​​(uho, sredina, konec). Zvočna analiza skladišča si . Zvočnozlog analiza besede gosi. Porazdelitev trdnih in mehkih zvokov [z] [z "]. Analiza zvoka skladišč si, si. Analiza shranjevanja zvoka in sinteza tipkovnic sik, sito.
2 časovno obdobje prsi
1.	[Z] [z "]	ЗЗ	Vidílennya víví zvok [z]. Pomen položaja zvoka [z] v besedi (uho, sredina). Zvočna analiza in sinteza skladišč po vrsti za, zo, aza. Zvočnozlog analiza besede zêts. Pomen položaja zvoka [z] v besedi (uho, sredina). Zvočna analiza skladišča zi. Zlaganje v slogu zi. Vidílennya šok skladišče. Zvočnozlog analiza besede zima.
2.	[З] [З "] [З] [З"] - [З] [З "]	Z	Porazdelitev trdnih in mehkih zvokov [z] - [z "]. Analiza zvoka skladišč zi, zi. Zvočna analiza besed Zina in Zoya. Zložljivi predlogi o Zoji in Zinu. Analiza predlogov. Razlika gluhih in zvočnih zvokov [z] [z "] - [z] [z"]. Diferenciacija trdnih zvokov [h] - [h] in mehkih zvokov [z "] - [z"]. Videti zvoke v vrstici zloga. Zvočno-črkovna analiza besed pletenica in koza. Robot nad deformirano frazo. Analiza in sinteza trditev.
3.	[D] [d "] [t] [d]	D	Porazdelitev trdnih in mehkih zvokov [d] - [d "]. Skladiščna analiza besed. Zvočno -črkovna analiza besed vrt in dima. Robot nad deformirano frazo. Analiza in sinteza predlogov Diferenciacija gluhih in zvočnih zvokov [t] - [d]. Pomen položaja zvokov [t] in [d] v besedah ​​(uho, sredina, konec). Skladiščna distribucija besede. Zvočno-črkovna analiza besed do tega stojim.
4.	[T "] [d"] [v] [v "]	V	Diferenciacija zvokov [t "] - [d"]. Vidílennya sіv zí zveni [t "], [q"] sredi besede. Zvočnozlog analiza besed Dima in Tima. Vidílennya šok skladišče. Zložljivi predlogi. Analiza predloga iz grafičnega posnetka. Vizualizacija zvokov [in] [in "] iz toka neslišnih zvokov in v besedah. Razvoj trdnih in mehkih zvokov [in] - [in"].
zelo
1.	kanikuli
2.
3.	[R] [r "] [k] [r]	G	Razvoj trdnih in mehkih zvokov [g] - [g "]. Določitev položaja zvokov [g] in [g"] v besedah ​​(uho, sredina). Skladiščna analiza sliv. Analiza in sinteza skladišč ha, gi. Porazdelitev gluhih in zvonjenja [k] - [g]. Zvočno-črkovna analiza besed Kompletі pik... Zlaganje predlogov in analiz.
4.	[Ona]	NJEN	Vidílennya vokalni zvok [e] v besedah. Analiza zvoka in sinteza skladišč ek, ke. Distribucija skladišča iz zložljive strukture skladišča. Zvočno-črkovna analiza besede Edik.Vizion neslišnega zvoka [th] v besedah. Pomen zvoka [th] v besedi (uho, sredina, konec). Analiza zvočnih črk in sinteza skladišč: oh oh jaz besede: jod.
Lucij
1.	[A] [ja]	JAZ SEM	Vizualizacija vokalnega zvoka [a] iz toka zvokov in v besedah. Analiza zvoka in sinteza skladišč kya, jaz, nya, sya Zvočnozlog analiza besede meso. Videti prvi zvok [ja] v besedah, kot je jasno, ja. Zvočna analiza skladišč ja, ja . Zvočno-črkovna analiza besede jama.
2.	[E] [vi]	E	Vizualizacija vokalnega zvoka [e] iz toka zvokov in besed. Analiza zvoka in sinteza skladišč ke, jaz, ni. Skladiščna distribucija sliv. Zvočno-črkovna analiza besede gilka. Videti prvi zvok [vi] v besedah, kot je yalina, nemir... Zvočna analiza skladišč ek, jem . Zvočno-črkovna analiza besede ízzha.
3.	[W] [w]	NS	Vidílennya neslišnega zvoka [w] v besedah. Analiza zvoka in sinteza skladišč pepel, ša. Zvočno-skladiščna analiza besede hrup. Analiza zvoka in sinteza skladišč iš, ši. Pomen zvoka [w] pri besedi (uho, sredina, konec). Zlaganje stavkov z besedami pnevmatika, avto in njihova analiza.
4.	[W] [w] [f]	F.	Diferenciacija zvokov [z] - [w]. Skladiščna analiza sliv. Zvočno-črkovna analiza besed sani, klobuki... Zlaganje stavkov z besedami avtobus, avtobus po shemi.Vizualizacija v zvoku zvoka [f], predstavitev položaja zvoka v besedi (uho, sredina). Zvočna analiza skladišč zhi, pani, pani. Zvočnozlog analiza besede hrošč.
3 časovno obdobje Berezen
1.	[F] [h] [f] [w]		Porazdelitev zvokov [f] - [h]. Skladiščna distribucija besede. Zvočno-črkovna analiza besed shkira, koza. Robot nad deformirano frazo. Razlika med gluhimi in zvonječimi zvoki [w] - [f]. Analiza zvoka in sinteza skladišč v živo, shi. Zvočna in shranjevalna analiza Slovanov toplotno-kul. Zlaganje predlogov s pari besed Hrošč Shura.
2.	[W] [w] [s] [h] [l]	L	Porazdelitev gluhih in zvonjenja [w] [s] - [f] [h]. Zvočna analiza črk in sinteza skladišč sa, sha, zha, za. Rozpodіl slív v skladišču z vidílennya šok skladišče. Robot nad deformirano frazo. Vizija neslišnega zvoka [l] v besedah. Pomen zvoka [l] v besedah ​​(uho, sredina, konec). Analiza zvoka in sinteza skladišč ali, lu Rozpodil sliv v skladišču. Analiza zvočnih črk in sinteza besed tačka
3.	[L "] [l] [l"]	L	Vidílennya neslišnega zvoka [l "] v besedah. Analiza zvoka in sinteza skladišč Chi, la. rospodil sliv lipa, kralj v skladišču. Vidílennya in druk šok skladišče. Analiza besede z zvočnimi črkami lisok. Zlaganje predloga po shemah. Razlikovanje trdnih in mehkih zvokov [l] - [l "]. Pomen zvoka [l] in [l"] v besedah ​​(uho, sredina, konec). Zvočno-črkovna analiza in sinteza besed wovk in lisica.
4.	[C] [c] [h]	C	Vidílennya neslišnega zvoka [c] v besedah. Analiza zvoka in sinteza skladišč hudiča, tsa. Skladiščna analiza besede vstopnica... Vizualizacija poudarjenega zloga. Diferenciacija zvokov [c] - [z]. Videti preostanek zvoka v besedah, kot je nis, no. Skladiščna analiza števila lističev s posnetkov šok skladišča.
Kviten
1.	[Yu] [yu]	NS	Vidílennya vokalni zvok [y] v besedah. Analiza zvoka in sinteza skladišč kyu, mu, nu. Zvočnozlog analiza besede dziob. Videti prvi zvok [yu] v besedah, kot je spídnytsya, pívday. Rozpodil sliv v skladišču. Zvočna analiza skladišč juh, njam . Zvočno-črkovna analiza besede dziga.
2.	[P] [p "]	R	Vidílennya neslišnega zvoka [p] v besedah. Pomen položaja zvoka [p] v besedi (uho, sredina, konec). Analiza zvoka in sinteza skladišč ra, ru, ri. Zvočnozlog analiza besede raketo. Vidílennya neslišnega zvoka [p "] v besedah. Analiza zvoka in sinteza skladišč ry, ryu, ri. Zvočno-črkovna analiza besede uradnik. Skladiščna analiza sliv.
3.	[P] [p "] [p] [l]	R	Diferenciacija trdnih in mehkih zvokov [p] - [p "]. Zvočna analiza besed ripka, cev. Razríznennya neslišnih zvokov [p] - [l]. Pomen položaja zvokov [p] [l] v besedah ​​(uho, sredina, konec). Rozpodil sliv v skladišču. Zvočno-črkovna analiza besed žlice, ryzhki.
4.	[H] [h] [t "]	H	Vidílennya neslišnega zvoka [h] v besedah. Zvočna distribucija skladišč ah, cha. Zvočno-skladiščna analiza besede vihar. Porazdelitev neslišnih zvokov [h] - [t "]. Analiza zvočne črke in sinteza besed zvečerі viter. Zlaganje predlogov z več besedami in analizo.
Trava
1.	[F] [f "] [f] [v]	F.	Diferenciacija trdih in mehkih zvokov [f] - [f "]. Videti zvoke storža v besedah. sušilec za lase, strašilo, sundress. Zvočna analiza črk in sinteza skladišč fa, pho, fe, fi. Razvoj gluhih in zvonjenja [f] - [v]. Analiza zvočnih črk in sinteza besed tančicaі vata. Skladiščna distribucija sliv.
2.	[W] [w] [h]	SCH	Vidílennya neslišnega zvoka [w] v besedah. Zvočna analiza skladišč asch, och, uch, uch. Analiza skladišča za vrsto govori, plašči, fant. Razríznennya neslišnih zvokov [h] - [w]. Pomen položaja zvokov [h] in [w] pri besedi (uho, sredina, konec). Rozpodil sliv v skladišču. Zvočno-črkovna analiza besed kužaі nadloga.
3.	govorna terapija
4.

Koledarsko-tematski načrt, ki bo prevzel leksiko-slovnično plat gibanja in razvoj zvonjenja v skladu z obliko

I obdobje začetka. Samo 10 jih je treba vzeti.

II obdobje začetka. Samo 10 jih je treba vzeti.

III obdobje začetka. Samo 10 jih je treba vzeti.

		Oblikovanje leksikalnih in slovničnih kategorij	zv'yazkova mov
1 časovno obdobje heather
	govorna terapija
	jesen	Oblikovanje nominativnega besedišča po temah. Začnite na dan, ko vprašate hrano in vas opomnimo nanjo.	Poročilo na temo "Jesen".
	Drevo vnebovzetja. Listi.	Preoblikovanje imen nekaterih v obliki pozitivne spremembe v obliko množice. Osvita prikmetnikov iz imennikіv.	Opisne podatke o drevesih bom opisal iz shematskih diagramov.
Zhovten
	Zelenjava	Razširjeno znanje otrok o posebnostih zelenjave. Razširitev besedišča, praktično obvladovanje oblik iluzij nerazumljive oblike, sam v sedanji uri.	zavrnitev Rusa folklora « Človek in poroka " z elementi dramatizacije.
	sadje	Aktiviranje besedišča po temah. Oblikovanje slovnične kategorije mennikov v obliki generičnih imen mnogih. Formuvannya navichok tvorjenje besed.	Perekaz rozpovidí L.N. Tolstoj " kistochka " za pomoč risbe slik.
	komakhi	Zaključevanje vsaditve moških v družino Razširitev in aktiviranje besedišča po temah.	Skladannya opisno obvestilo o bjoli na podlagi diagrama.
	Gobe ​​in jagode	Uzgodzhennya imennikіv s št. Osvita prikmetnikov iz imennikіv.	Perekazovidi V. Kataev "Gribi" za pomoč risbe slik.
Padec listov
	Gospodinjska bitja in ditinchata	Utrjevanje in širjenje znanja otrok po temah. Osvita ustreznih primetnikov. Osvita spreminja-božajočo obliko imennikiv	zložljivi rospovidí "V bližini Polyvannya" s serijo zapletenih slik.
	Divje bitje in ditinchata	Osvita imennikіv veliko in ih praktična implantacija v mov. Praktično učenje in utrjevanje pri otrocih, moških in ženskah.	Perezpovídí V Bíankí "Kupannya Vedmezhat"
	Jesenski odyag, izbriši, glavo gor	Razlikovanje vrst oblačil glede na letne čase. Osvita vínnosnykh primetnikіv. Uzgodzhennya imennikіv s št.	Skladannya opisno obvestilo, ki temelji na diagramu.
	zima	Razmejitev pomenskega polja besede "snig". Praktično popravljanje pri otrocih v zadnji uri. Širitev predikativnega besedišča. Praktično določanje gibljivih slik ljudi, ki živijo v otrocih.	zložljivi rospovidí "Zimska zabava" glede na sliko ploskev (učenec - logoped)
2 časovno obdobje prsi
	pohištvo	Širjenje znanja o pomenu prosilcev in njihovem vključevanju v samostojno gibanje. Zapiranje konstrukcij sprejemnega tipa.	zložljivi rospovidí "Yak vygotovlyayut pohištvo" z osnovnimi besedami
	Pribor	Oblikovanje besedišča prikmetnik_v. Osvita vínnosnykh primetnikіv. Napredovanje do besede.	Zavračanje ruskega nacionalnega kozaka "Lisica in žerjav"
	Stvari vročih dežel	Popravljanje vsaditve mnogih moških v družinsko ime. Formulannya navichki ustvarjanje besed po temah.	Perekaz B.S. Žitkova "Jak slon je vryatuvav vladarja tigra"
	Novi Rik	Popravljanje vsaditve moških v nabor orodij.
zelo
	kanikuli
	Orodja	Zapiranje sporočila o predstavitvi moških v pogledu na instrumente. Oblikovanje besedišča diesliv	ponovno nalaganje "Dva Kosi"
	Morskí, ríchkoví in akvarelne vrečke.	Osvita ustreznih primetnikov. Osvita iz zadnjih primetnikov.	Perezpovidi E. Permyak "Perša Ribka"
Lucij
	družina	Ustvarjanje zložljivih skupnih stavkov. Širitev besedišča antonimov. Slovotvír si je prisvojil primetnikіv.	Sodelovanje na temo slike "Sím'ya"
	Sobe Roslini	Oblikovanje besedišča po temah.
	Dan Viščiznija v Kišinjevu	Razširitev besedišča na temo "Víyskoví poklici". Osvita imennikіv za dodatno pomoč sufіksіv -chik-, -іst-.	zložljivi rospovidí "Pasji sanitar" s serijo zapletenih slik.
	transport	Osvita in utrjevanje v gibanju s predponami. Zaključevanje vsaditve oblike instrumentalnega prikaza imen in širitev besedišča po temah. Diferenciacija prevoza po vrstah.	zložljivi rospovidí "Vse je dobro, sto dobrih stvari"
3 časovno obdobje Berezen
	Pomlad	Razvoj in širitev pomenskega polja besede "hrošč". Razvoj besedišča prikmetnik_v. Oblikovanje besedišča po temah.	Perezpovidi K. D. Ushinsky "Chotiri bazhannya"
	sveto moji materi	Razvoj je besedna tvorba navichok.	zložljivi rospovidí "Vitaêmo mama" glede na sliko ploskev z vigaduvannya prednjega dela in naslednjih korakih.
	Preplavljene krošnje ptic	Tvorba pomenskega polja besede "las_vka". Razširitev slovarja po temah.	zložljivi rospovidí "Shpakivnya" s serijo zapletenih slik.
	Nadstreški Roslin in bitij	Pojasnitev in razširitev besedišča po temah. Oblikovanje in širjenje pomenskega polja besede "odnehaj".	Perekaz rozpovidi G.A. Skrebitsky "Pomlad" iz vigaduvannyam ofenzive pod_y.
Kviten
	Naša dežela	Desno v svetišču sopomenk. Pojasnitev in razširitev besedišča po temah.	Perekaz rozpovidi S.A. Baruzdina "Dežela, de mi živ" po glavi diyovykh osіb in za napredovanje prihodnjih dni.
	poklic	Razširitev besedišča po temah. Formuvannya navichok tvorjenje besed.	zložljivi rospovidí "Vau leto, okusni smo in cimet"(3 kolektivni nasveti)
	Naša stojnica	Desno v osvetlitvi zložljivega skladišča. Pojasnitev in razširitev besedišča po temah.	zložljivi rospovidí "Dim, v katerem živim"(Posebno obvestilo)
	Garden-city-lis	Razmezhuvannya razume po temah. Oblikovanje in širjenje pomenskega polja besede "mećava".	Rekonstrukcija V.A. Sukhomlinski "Zanič pred slavujem" s pogledom spredaj
Trava
	Lyudin	Razširitev besedišča po temah. Oblikovanje navichki vzhivannya v movi zvorotnyh díeslіv.	zložljivi rospovidí "Lyudina" s serijo slik
	Šola. Shkilne pryladdya	Uzgodzhennya si je prisvojil zajčke z imeni. Razširitev besedišča po temah.	Sodelovanje za vrsto slik ploskev (z enim zaprtim fragmentom)
	govorna terapija

Zaradi logopedskih robotov bodo otroci krivi:

Razumnost se spreminja glede na parametre standardnih standardov;

Fonetično popravi zvočno plat Movija;

Pravilno prenesite strukturo skladišča sl_v, vikoristovuvanih v neodvisni mov_;

Popravite se v samostojnem jeziku s preprostimi razširitvami in zložljivimi besedami, volodyti-navikov, da jih združite v vrstnem redu;

Volodya ponovno polnjenje z osnovnimi nasveti;

Volodya s pomočjo dialoga;

Volodya oblikovanje besed: navedite imena imen moških moških, imena moških moških in otrok, preoblečenih in višjih oblik moških in otrok ;

Pogled od spredaj:

Opomba bo pojasnila.

Delovni program je bil razčlenjen v skladu z zakonom Ruske federacije "o izobraževanju". Sprememba delovnih programov temelji na zveznih državnih izobraževalnih standardih, ki so določeni v skladu z drugim odstavkom čl. 7 Zakon Ruske federacije "O izobraževanju", izobraževalni standardi in predpisi; Za namene in osebje izobraževalnih programov namestite.

V središču vzpostavitve verige programov Vikoristano dossuid roboti v predšolskem govornem centru, sprejetja trenutnih popravnih in razvojnih programov Ministrstva za šolstvo Ruske federacije, znanstvenih in metodoloških priporočil:

G.V. Chirkin. Programi predšolskih vzgojno -izobraževalnih ustanov kompenzacijskega tipa za otroke z motnjami govora. -M .: Izobraževanje, 2009;

T. B. Filicheva, G.V. Chirkin. Korektsіynya navchannya in vykhovannya otroci 5-innkívіku і iz zagalnyy premalo prijavljeni mov. - M., 1991;

T.B. Filicheva, G. V. Chirkina. Priprave na šolo za otroke, če se v mislih posebnega otroškega vrta gibljejo nedonošeni otroci, ki niso doma, ob 2. uri M .: Alpha, 1993.

Rozrahovani na robotu moramo programirati v zavesti logopedskih skupin otrokove kletke, v zvezi s čim, ni treba iti po zmagovalca na logopedsko postajo otroške kletke.

Dvignjen je pomen pisnih delovnih programov, katerih pomen bo otrokom z uničenim razvojem njihovega razvoja pomagal pri obvladovanju osnovnega izobraževalnega programa; omogočiti takojšnje, tako da preden vstopim v šolo, otrokom pomagati v vseh težkih situacijah, ki so razlog za neuspeh šolske neprilagojenosti.

Invalidni otroci nanje gledajo kot na skupino pedagogov, to je, da njihove fiziološke in psihične posebnosti s primarnim gradivom v šolah pospešujejo uspeh. Pripravljenost na šolski dan je bogata s tem, kaj za en dan odložiti v prostem času. Otroci s hudimi motnjami zahtevajo posebno organizacijo logopedske in logopedske terapije, spremembe, oblike in metode krivde, ki ustrezajo možnostim in individualnostim otrok.

Značilnosti otrok s III r_vnem razvojem movi.

Za dano stopnjo razvoja otrokovega razvoja je značilno odprto frazno gibanje s preobrati premalo cenjenega besedišča, slovnice in fonetike. Običajno gre za pomoč pri preprostih razširitvah in drugih vrstah zložljivih besed. Strukturo predlogov lahko porušite tako, da preskočite ali preuredite glavo in druge člane vrstice, na primer:"Béyka je motlit, ki je ne prepoznam" -bílka se sprašuje in ne ve (zajček);"Z tubi dim toyba, potamuta hoydna" -z trobento zatemnimo, da jo spustimo s postankom, to je prehladno. Otroci imajo besede, ki so shranjene v treh ali petih skladiščih.("Akvayum" - akvarij, "tatallist" - traktorist, "vadapavod" - oskrba z vodo, "zadigayka" - vžigalnik).

Posebno osebje omogoča razvijanje sutt, ki so težke za življenje preprostih in obsežnih uporabnikov, za ozko misleče moške z vpisniki in številkami v posrednih pogledih("Vzeto od Yasika" - vzeli iz škatle, "mi smo vodili ljudi" - tri vedra, "Koyobka pleza pod slogom" -škatla za ležanje s stiletom,"Neman kolichnaya palka" -nemi rjavi buzdovan,"Pisit lamastel, kasit tsibulkoyu" -pisati s flomastrom, farb s peresom,"Lozhit vid toya" - vzeli z mize itd.). V takem rangu ima formulacija slovničnih budov pri otrocih na tej točki nepopoln značaj in je zanj prej značilna manifestacija obratov dela in vodenja.

Pomembna posebnost otrokovega gibanja je pomanjkanje oblikovanja besedotvornega učinka. Otroci pri svojih promocijah živijo v preprostih oblikah sprememb in festov moških, v kontekstu tistih, ki so primerni in znani, v imenih poklicev, pomembnih besed itd. D.,, hokej- hokej, piščančja juha - piščanec itd. "). Ob isti uri smrad nima več zadostnih kognitivnih in sodobnih sposobnosti za ustrezno razlago pomena cich besed ("vimikach" -"Ključ je svetloba", "vinograd" - "vin sadit", "pičnik" - "pička" itd.).

Stijki in nesramno iztirjenje sta pri poskusu potrditve besed prihranjena, presegata okvir vseh običajnih praks. Tako otroci pogosto spreminjajo delovanje tvorbe besed z upogibanjem (zamenjajo "roko" -"Roke", zamenjaj "gorobchik" -"Gorobtsi" itd"Yakiy jede velіsіped",zamenjaj "žajbelj" -"Yaky pameten, vsi mislijo").

V vipadkah, če se otroci še vedno zaljubijo v operacije ustvarjanja besed,. ryasnіyut spetsifіchnimi movnimi pomilkami takšen jak: raztrgan v viborі viroblyaє osnovo ("buduê budinki - domnik "," klubi za lizanje - pálnie), izpustitev in zamenjava besednih tvorb("Traktor - strojevodja, chitik - chitach, abrikosnin - marelica "itd.), groba struktura shranjevanja zvoka ogabne besede (" svinec -svitenoy, svinec "),pragnennya do mehanskega znanja v okviru besede root and afіksa ("grah - grah "," khutryanoy - mékhny " itd.). Tipična manifestacija velikega slabega učinka dane rívnye je težak prenos besedilnih orodij na nov premični material.

Za te otroke je značilno, da sta nenatančna inteligenca in življenje navadnih ljudi značilni, ko gre za abstraktne in prenesene pomene (zamenjava "odyag" -"Plašč", "kofnichki" -puloverji, "pohištvo" -"Mize Rizni", "jedi" - "sklede"), nepoznavanje imena besede, ki presega meje zmedene spilkuvannye: deli ljudi tila (likot, premeščen, nizdri, poviki), tvarin (kopita, vim'ya, griva, kljove), najimenovani poklici (strojnik, balerina) diy, povezan z njimi (vožnja, vikonuê, pilyaê, rubaê, britje), netočnost vsaditve besed za pomen dvojčkov, ptic, reber, komakh (nosorig -"Krava", žirafa - "velik sorodnik", žolna, slavček -"Ptica", ščuka, som - "riba", pavuk - "muha", gosenica - "črv") itd.

Nagnjenosti k večkratnim leksikalnim zamenjavam so opredeljene glede na različne vrste: zamenjavo znakov skupne podobnosti, zamenjavo za pomen funkcionalne preference, zamenjavo po spolu, zamenjavo v okviru enega asociativnega polja."Skleda", "luknja" - "dira", "castrulya" - "skleda", "pirnuv" - "kopanje").

Vrstni red leksikalnih pomilostitev za otroke s tretje stopnje je razvoj gibanja in posebnost zvonjenja. Pomanjkanje formacije se pogosto kaže tako v otroških dialogih kot v monologih. Težko se je lotiti težkih programov zmistove razgornuyh vylovlyuvannya in ih motivnega kadriranja.

Značilne značilnosti zvonjenja so razčlenitev dotika in zadnje novice, izpusti besed pri nekaterih elementih zapleta, razdrobljenost viklade, razčlenitev ure in vzrok Označevanje posebnih značilnosti nizke ravni samomotivirane dejavnosti otroka zaradi nenamernega pogleda na glavo in drugih elementov misli ter zvokov med njimi zaradi nesrečne kombinacije pametnega zvoka. Takoj, s številnimi odpusti, sta življenje in ista identiteta zmagovalnih mladih ljudi pomembna.

Torej, rasspovidayuchi o ljubezni do igrashki ali o podííí iz lastnega življenja, otroci v glavnem vikoristyut kratke, majhne informativne fraze. Pri pozivu k govoru se smrad spusti ali prerazporedi okoli članov sistema, zložljive naprave pa zamenjajo preproste. Pogosto pride do napačne zasnove zvoka sredi fraze in razčlenitve med fraze v frazi.

Samooskrbni motorji imajo značilne, ki so v razvitih težki zaradi naraščajoče strukture skladišča in dobrega polnjenja: vztrajnost ("Nenevik" - snigovik, "híkhіist" - hokej), pričakovanje ("Astóbus" - avtobus), dodatni zvoki ("Mendved" - znanje), povečanje skladišč ("Misanel" - poslovnež, "vapravot" - oskrba z vodo), preureditev skladišč ("Vokrik" - kilimok, "vosolikí" - dlakavi), dodatna skladišča ali zložljivi samoglasniki ("Korbil" - ladja, "tyrava" - trava). Za zvočno stran gibanja je značilna nenatančna artikulacija zvokov, nejasna diferenciacija po ušesu.

Pomanjkanje fonemske recepcije se kaže v dejstvu, da otroci s praceu vidijo prvi in ​​zadnji zvočni, zvočni zvok v sredini in na primer besede, vendar ne poberejo slik, v imenih takšnih nalog pa ne pričakujejo, da bodo slišali pravilen zvok na prvem mestu n. Zavdannya na samost_yne si je zamislil zvok pri dodelitvah, ne vikonuyut.

Meta programi -oblikovati nov fonetični sistem, razviti fonemične prelive in nasvete za analizo in sintezo zvokov klipa, avtomatizirati slušna in izgovorjalna sporočila, razvitileksiko-slovnični zasobi movi, Počutim se kot Mova.

zavdannya programov– razvoj rosumínnya movi in ​​leksiko-slovničnih zasobív movi; izgovarjalna stran movi; frazalna poteza na lastni pogon;

Prva polovica Veresnye je vzdrževanje otrok, shranjevanje novih kartic, priprava dokumentacije.

Načrtujete, da boste otroke peljali na diagnozoОНР - III stopnja R. razdeljeno v 3 obdobja:

I menstruacija -spomladansko listje, 11 čevljev, 29 -3 poklicev na dan.

II obdobje -Breza, 18 delovnih mest, 46 izposoj -3 delovna mesta na dan.

III obdobje -April -maj, 9 dni, 24 zaposlenih -3 zaposleni na dan.

Le 99 v Riku.

Organizacijska oblika- podskupina in posameznik.

meta podskupine, ki jih bodo zasedele:razvoj razvoja leksiko-slovničnih zasob_v movi; razvoj samohodnega frazovoy mov.

skladišče podskupina je s čistim sistemom, prehod na pregled logopeda ob prisotnosti dinamično naraščajočega števila otrok v kratkem času.

Za podskupine vzemite otroke iste skupine, ki so lahko podobni po značaju in stopnji fluktuacije, 2-3 osebe, občasno vzemite - 3 -krat na dan.

Meta posameznega prevzemapoliaga v vibracijah in v artikulacijskem kompleksu na desni, poravnana zaradi oslabitve specifične poroznosti zvočne strani premika, značilne za dislalijo, dizartrijo in іn.

Pri posameznih poklicih ima logoped zmožnost vzpostaviti čustveni stik z otrokom, aktivirati nadzor nad kakovostjo otrokovega spanca, napako coriguvati in zgladiti nevrotične reakcije. Tukaj, v zelo zaposlenem predšolskem otroku, je predšolski otrok kriv za pravilno artikulacijo pred-mladoletnega zvoka kože in avtomatizacijo v degradiranih fonetičnih mislih: izolirano, v neposrednem in glasnem skladišču, z besedami nerodne strukture skladišča.

Pogostost izvajanja posamezne psihofizike se začne z značajem in stopnjo obrata duševnega zloma, na primer s posameznimi psihofizičnimi posebnostmi otrok, trivialnost posameznika zaseda 15-20 ur.

Ravni razvojni roboti:

• formulacija povnotsinnyh vimoviches;
• razvoj fonemske percepcije, fonemičnih pojavov, dostopnih oblik zvočne analize in sinteze;
• razvoj spoštovanja do morfološkega skladišča besede in spremembe besede in dneva v reki;
• zbagachennya besedišče preobremenjuje besede z besedami;
• vikhovannya umіn pravilno zložite preprostejše in zložljive širše predloge; vzhivati ​​razvoj govora pri samoumevnem zvonjenju;
• razvoj zvonilnega gibanja v procesu robotike prek ponovnega naročila z oblikovanjem pevske pravilne naloge za avtomatizacijo v obljubah pojasnitve fonemov v Vimovu.

Začetno-tematski načrt razvoja in razvojnih programov:

obdobje		vimova	Priprave na zdravje z gramom.	Razvoj leksikalnih in slovničnih značilnosti mova in zvonjenja.
pomlad, zhovten, listni padec.		Za shranjevanje zvokov se posvetujte z Vimovimi otroki. Zlobni zvoki in zvoki na ravni skladišč, spodrsljajev, propozicij.	Otrokom preberite glasove in glasove. Preberite otroke, da vidite prvi glas í topotni zvok v besedah ​​(Anya, vuho і t. P.), Analizirajte zvoke dneva, na primer: aj, ja.	Otroke glasno preberite v zverinskem movu. Preberite vid_lyati ime predmeta, d_y, znak, inteligenco, uzagalnyuche pomen besed. Preberite otroke, da ponovno prevedejo besedo drugega reda posamezne v besedo učinkovite poti tretje posamezne in mnoge sedanje ure (spanje - spanje, spanje, spanje, spanje). Razširitev vsestranskosti dialoga z obliko dialoga poteze. Preberite otrokom vicoristovuvati v neodvisnih movs prisvojil zajčke"Moj - moj", "moê"skupno z moškimi in ženskami v družini, nekatere oblike besede za dan praktičnega življenja družine, besede enega in mnogih sedanje in zadnje ure, starci v znanem Otroke preberite na način besednega ustvarjanja: od zmagovitih imen moških iz spremenjenih domišljijskih končnic in idej iz majhnih predpon ( na-, po, vi). Zakryplyuvat pri otrocih navik zlaganje preprostih predlogov o hrani, predstavitvena dela sam, po risankah, po modelih: іменnik ім. str. + uzgodzheniy beseda + naravni dodatek:"Mama (tato, brat, sestra, punčka, fant) n'je čaj (kompot, mleko)", "preberi knjigo (časopis)";іmennik ім. n. + uzgodzheniy dieslovo + 2 vmesni vrsti imenskih mečev v posrednih pogledih:»Za koga mama plačuje? Dontsi, lialtsi "," Chim mama rízhe hlіb? Mama rízhe hlib z nožem. " Formulati navik kratko obvestilo o zložitvi.
II. Prsi, s_chen, lutnja, breza.		Navigacijo pravilno zaprite za pravilne zvoke, razjasnjene ali popravljene za posamezne poklice prvega obdobja. Viclikati vídsutnií koriguvati ustvarili vimovní zvoke, avtomatizirali jih v enakih skladiščih, slív, propozicije. Zakryplyuvati Navik praktična implantacija malih skladiščnih struktur in razpoložljive opreme za zvočno skladišče. Formulacija fonemskega sprejema na podlagi jasne porazdelitve zvoka za znake: gluhost - trdnost; trdota - celuloza.	Preberite zvok iz številnih zvokov, skladišče iz danega zvoka iz številnih drugih skladišč. Za začetek pojavljanja zvoka v besedi, poudarjenega glasu na storžu in na koncu besede. Oglejte si glasove in glasove v neposrednih in glasovnih skladiščih ter besede z eno besedo.	Pojasnite izjave otrok o glavnih barvah in vrstah barv, poznavanje trenutnih vrednot. Preberite otroke, da odobrijo standardne registre od pomenov predstave do pridelkov pridelka ("Limona", "jabolko"), Roslinam ( "Duboviy", "breza"), Razvojni materiali ("Tseglyany", "Kam'yaniy", "derev'yaniy", "Paperovy" і t. D.). Preberite priznanje in v besedah ​​poglejte znak imena za znake in prehrano"Yakiy? Jaka? Yake? ";zveri spoštovanja do konca hranljive besede in prikmetnika. Zakryplyuvati navik uzgodzhennya prikmetnikov z menniki v družini, številka. V zloženem skupaj sta dva trenuvati, nato pa tri oblike iste in tihe díeslіv ("laž" - "laž" - "laž"). Preberite obliko črk tretjega posameznika v obliki prvega posameznika iste (in večkratne) številke:"Yde" - "Idu" - "Ydesh" - "Ydemo". Preberite ocenjevalce vikoristovuvati"Vklopljeno, pid, v, z", Poznachayut prostornost rostashuvannya predmetov, na enak način kot splošne oblike imen. Udoskonalyuvati krmariti po pripravljenem dialogu (prokhannya, besída, elementi dramatizacije). Rozshiryuvati Navik navdihuje druge vrste govora. Otrokom preberite širše predloge novih enostranskih članov. Preberite seznam najbolj razpoložljivih konstrukcij zložljivega in zložljivega govora. Preberite gube kratkih poročil o sliki, serije slik, opis, preuredite.
	III. Citat potovanj.	Bodite pozorni na vikoristovuvati pri samostojnem gibanju zvokov v ravnih in vnemih skladiščih, besedah ​​in predlogih. Poslušajte zvoke razlikovanja v glas, v trdnost celuloze, v trenutek sprejema.	Preberite analizo in sintezo zvoka, reinkarnacijo ravnih in živih skladišč, enonadstropne plošče ("lak - obraz").	Zakríplyuvatnaya nachivannya povsyakdennyh dієslіv z novimi leksikalnimi pomeni, bomo odobrili dodatne predpone, da bomo lahko prenesli najnovejše vídtіnki dіy ("Viykhav" - "pid'ykhav" - "v'ykhav" - "z'ykhav" itd.). Zakrіplyuvat іsіvіk іvіtіvіvіvіtnyh prikmetnikіv iz victorístannya produktivnih sufíksіv ( s, -in-, -ev-, -an-, -yan). Preberite odobritev najboljših življenjskih pogojev imenovanih uradnikov za registracijo ("Vovchiy", "lisachiy"); prikmetniki, za vikarje spremenljivih in pestrih sufikov:-enk - - - onk-. Večino razpoložljivih antonimov v živo preberite v različnih besedah ​​("Dobro" - "zlo", "visoko" - "nizko" itd.). Pojasnite pomen grdih besed. Formuvati navichki uzgodzhennya primetnikiv z menniki v naravi, številko, vidmínku: Z temelji na trdnem glasu ("Novy", "nova", "nove", "new" itd.); Temelji na mehkem, glasnem glasu("Zima", "zima", "zima" itd.). Rozsiryuvati vrednote prijaviteljev: prej implantacija z določenim pogledom, od - rodili bomo vidminka, h - h - od služabnika in orodja prič. Vidpratsovuvati besede z imenovanimi pogoni v vidpovidnyh vidminkakh. Preberite gube vrst predlog: Enostavno razširitev s 5-7 slojev pred sprednjim pogledom na elemente strukture propozicije (dodatne besede); Predlogi z nasprotujočim sindikatom "a" v vloženi različici ("zbirka povpraševanja po namaluvati budinks in včasih jogo rosefarbuvati"), z nasprotujočim sindikatom "abo"; Zložljivi razlogi za razlogŽelim, šob! ..). Preberite ponovno razlago predloga za kačo glavnega člana predloga, uro pred trenutkom gibanja naredite ("Zustrіv brat" - "zustrіvya s brat"; "Brat se bo dotaknil z razkritjem" - "brat se bo premaknil"itd.); spremenite vrsto besede ("Fant je napisal list" - "fant je napisal list"; "Mama je naredila juho" - "Mama je naredila juho"). Oglejte si začetek številnih besed iz govorjenega iz lastne in tuje poteze ("dva tri chotiri"). Vchit vidílyati privíd yak okreme servisna beseda. Razvoj in pospešitev prenosa v zadnjih dneh dneva, zahvaljujoč vrsti zmagovitih otrok (»Miša je vstal, odšel v šafi, ki je vreden bilya vikna. Nato so okna vrat in spis z zgornje police knjige in oljke. Knjige vin vidnis vikhovateltsi in oljke uzyav sobi "). Zaprite gube slike in serije slik z elementi pospeška (dodatne različice, sprememba storža, zaključek slike itd.). Preberite gube razpovídí v skladu s tistimi iz prejšnjih različic skladenjskih konstrukcij.

Načrtovani rezultati in roboti za govorno terapijo:

Uporabtuvatisya v neodvisnem movu s preprostimi razširitvami in zložljivimi besedami;

Volodya ponovno polnjenje z osnovnimi nasveti;

Volodya ustvarjanje besed v klikih: ustvarite imena imen imen imen moških,

spremenljivo-bleščeče in bílshuvalny oblike imennikív in ін .;

Pravilno oblikovanje samozvane poteze v skladu z normami poteze; vídmіnkoví, velikodušnost se konča, ko so jasno izrečeni krivci; preprosti in celo vsi zložljivi sprejemniki - ustrezno se navadite;

Vikoristovuvati pri spontanem cepljenju besed mladih leksiko-slovničnih kategorij (imenniki, diesliv, dediči, prikmetnikiv, zaimennikiv itd.);

• pravilno artikulirajte vse zvoke gibanja v različnih položajih;
• jasno ločiti vse zvoke;
• začeti zvok v besedah;
• razvoj razumevanja "zvok", "trden zvok", "mehak zvok", "dolgočasen zvok", "zvok", "skladišče", "predlog" v praksi;
• poimenovati pomen besed v besedah, zvokov v besedah;
• viroblyatie elementarna analiza in sinteza zvoka;

Ekipa Rospodil po mesecih

• Veresen: »Osinnski sejmi. Vrtno mesto "(zelenjava, sadje, jagodičje).
• Zhovten: "Zvezde hliba priyshova?", "Jesen. Lyudin, odyag, blotted, head, skrb za "," Budinok. Pohištvo "," Listnata drevesa. Gribi ".
• Padec listov: "Domači Tvariani", "Perepolitní Ptahi", "Zviri Naši Lisivs","Jesen" (zagalnennya).
• Prsi: "Knjižnica", "Zimske ptice", "Iglavci", "Novi Rik".
• Danes: "Zimska zabava", "Naš kraj. My vulytsya "," Yak zviri winter "(divja bitja zaračunana).
• Lutii: »Igraški. Rossiyska Narodna Igrashka "," Transport. Pravila ceste ruku "," Dan posestnika Vichiznija. Víyskoví Professії "," Winter "(zagalnennya).
• Berezen: »Objavi. Poklici "," 8 Bereznya. Ženske poklicev "," Ustvarjanje hladnih dežel "," Ustvarjanje vročih dežel ".
• Teden: "Perepitní ptice", "Dan kozmonavtike", "Ribi", "Znaryaddya pratsі in instrumenti. Poklici «(javni).
• Traven: "Dan Peremogi", "Vrt, park, travnik. Lisica je naše bogastvo "," Komakhi "," Pomlad (zagalnennya). Zaljubi skalo. "

književnost

1. G. V. Chirkina. Programi predšolske vzgoje vzpostavljajo kompenzacijsko vrsto otrok v vads. - M.: Izobraževanje 2009.

2. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Korektsіynya navchannya in vikhovannya otroci 5-richesky víku iz gallalny underdecorded movi

... - M., 1991.

3. T.B. Filicheva, T.V. Tumanova. Otroci iz izven škatle narobe razumeli mov. Vikhovannya in navchannya. Začetno-metodična knjiga. M.: "Vidavnistvo GNOM i D", 2000 ..

4. T.B. Filicheva, G. V. Chirkina. Priprave na šolo za otroke od otrok izven škatle do tretje poteze v glavah posebnega otroškega vrta: ob 2. uri. Moskva: Alpha, 1993.

5. N. V. Niščeva. Program korekts_yno razvijanja robotov za otroke iz OHR.

6. Z.E. Agranovich. Zbírnik domashnіkh zavdan za podolannya leksiko-slovničnih premalo cenjenih movi v predšolski zonr.-SP .: Ditinstvo-Pres, 2002.

7. O. I. Krupenčuk. Zdaj ne govorite pravilno. - S.P.: Litera, 2001.

8. G. S. Shvaiko. Igrove desno za razvoj govora.-M.: Prosvita, 1988.

9. N.V. Solovyouva Priprava otrok na branje in pisanje z govorom.- M.: TC Sphere 2009.

10. O.B. Inšakova. Album za logopeda.-M.: Vlados, 2003.

11. A. V. Yastrebova. Kompleks si po obliki izposodimo pri otrocih govorne in komunikacijske dejavnosti.-M.: ARKTI, 2001.